Métodos de Investigaçao em Psicologia 2

O conhecimento Científico e a metodologia de Investigação

1.1 Revisão: Processo de Investigação (Problema, Abordagem, Planos)

→ IV Fase da Publicação

o Processo de Investigação 4. Redação do Relatório de Investigação/Artigo

→ Etapas Fundamentais Científico (Normas de Publicação da APA)

o I – Fase Conceptual
o II – Fase Metodológica 1. Formulação de Problemas de Investigação
o III – Fase Empírica → Possui grande relevância já que:
o IV – Fase de Publicação o Permite centrar a investigação numa área ou
→ I – Fase conceptual domínio específico;
1. Formulação do Problema/Questão de o Confere a pertinência e direção ao projeto de
Investigação; investigação;
2. Revisão da Literatura e Formulação das o Delimita o estudo e clarifica o seu contributo;
Hipóteses de Investigação; o Orienta a revisão da literatura e a formulação
de hipóteses;
o Faculta informação importante para tomar
→ A execução destas fases possibilita, desde logo,
decisões acerca da perspetiva de investigação
eleger:
(qualitativa, quantitativa, mista) e o plano de investigação
o A Abordagem/Perspetiva/Design de
(Ex: Descritivo, experimental, não experimental) a
Investigação: Quantitativa (design fixo) Qualitativa
adotar, e naturalmente do tipo de dados necessário;
(design flexível), Mista;
o O plano ou método de investigação;
o Critérios de avaliação do problema de
investigação e da sua viabilidade
→ II Fase Metodológica
→ Segundo MacMilan e Schumaker (1997) os
3. Método (Metodologia de Investigação)
problemas de investigação deverão possuir:
3.1 Definição das Variáveis e Eleição das respetivas
o Exequibilidade (feasibility) : a sua resposta é
Medidas
concebível e alcançável através da recolha de dados
3.2 Amostra e Procedimento (de recolha de dados) da empíricos;
Investigação o Relevância: este deve revestir-se de
→ III Fase Empírica importância para o avanço do conhecimento científico

3.3 Recolha de dados (teórico/prático);

3.4 Análise dos dados (Estatística Descritiva e Inferencial)

 o Clareza: Constitui uma interrogação inequívoca,
sem ambiguidade, que mostra claramente o objetivo
da investigação;
o Deverá permitir definir (depreender) o tipo de
investigação a realizar – A orientação metodológica do
estudo (abordagem, plano de investigação);
o Deve efetuar menção à população/amostra
em estudo (contexto);
o Deve aludir, num grau moderado de
especificidade, aos conceitos/variáveis que serão
objeto de estudo;
Tipos de problemas de investigação
o De existência;
o De compreensão;
o De descrição e classificação;
o De medição e composição;
o De relação/associação;
o De comparação;
o De causalidade;
Revisão da literatura (Fontes primárias e secundárias)
o Uma vez equacionado um determinado
problema de investigação, o próximo passo do
processo de investigação consiste na revisão da
literatura científica prévia a respeito do mesmo;
o Este processo permite identificar e analisar o
corpo de conhecimento teórico e empírico prévio
existe a respeito do problema de investigação;
o Objetivo: identificar, localizar e analisar
documentos que possuem informação relevante e
fidedigna a respeito do problema de investigação;
o Funções:
→ Esta permite situar o presente estudo no quadro
do conhecimento existe e clarificar os contributos do
mesmo (de caráter teórico e aplicado);
→ Adquirir conhecimento científico prévio relativo ao
problema de investigação;
→ Contribuir para especificar e sofisticar, se
necessário, o problema de investigação;
→ Aprofundar o conhecimento a respeito do mesmo
e justificar a necessidade de realização do presente
estudo – identificação de uma lacuna na literatura
(questão por explorar ou pouco explorada) ou de
limitações prévias (conceptuais, metodológicas) dos
estudos integram a mesma;
→ Analisar os métodos de investigação utilizados e
identificação de possíveis imperfeições metodológicas;
→ Identificar possíveis resultados contraditórios;
→ Definir e eleger os quadros teórico-conceptuais
(teorias de base) que constituem o referencial de
investigação;
→ Equacionar questões de investigação mais
específicas e poderá possibilitar a formulação de
hipóteses (quando existe um desenvolvimento teórico
prévio suficiente);
o Realização
→ Por natureza esta realiza-se seguindo um critério
histórico, permitindo assim conhecer as linhas de
investigação e os autores que partilham interesse e
contribuíram para o conhecimento a respeito do
problema em análise;
→ Assim, a revisão da literatura deve orientar-se numa
primeira fase pela consulta das designadas fontes
secundárias (recolhem de modo resumido a
investigação realizada por outros investigadores);
→ Estas fontes incluem os manuais (handbooks) e os
artigos de revisão de leitura que poderão ser
procurados utilizando o catálogo da biblioteca e nas
bases de dados (utilizando palavras-chave
sucessivamente mais específicas, tópico, autor e título);
→ Os designados estudos de meta-análise constituem
também artigos de revisão (quantitativa da investigação
empírica) da literatura e possuem relevância central na
realização da revisão dos estudos prévios;
→ Estas partem da integração e re-análise (meta-
análise) do conjunto dos artigos de natureza empírica
que incidem sobre uma determinada questão de
investigação específica;
→ Como múltiplos dos artigos encontrados numa
primeira busca não servem ao investigador, este deve
ler apenas a parte do abstract ou resumo por forma a
selecionar os mesmos de modo eficiente;
→ A consulta de fontes secundárias permite situar e
refinar o problema, se necessário equacionando
questões mais específicas;
→ Contudo, a localização das fontes primárias é
fundamental para que a revisão da literatura atinja o
seu objetivo;
→ Estas fontes representam os artigos e relatórios de
investigação escritos pelos autores originais, nos quais
se encontra informação detalhada sobre os objetivos
do estudo, enquadramento teórico, hipóteses,
metodologia, apresentação e discussão dos resultados;
→ Esta informação é crucial quer para a revisão
teórica da literatura, mas sobretudo para a sua revisão
empírica (estudos empíricos – baseados em dados)
(em particular quando existem estudos de meta-análise
prévios);
 2.1 Perspetiva quantitativa e perspetiva qualitativa

2.2 Etapas do Processo de Investigação

2.3 Planos de Investigação

→ Perspetivas Quantitativa, Qualitativa e Mista o Planos de Investigação Experimental

o Perspetivas de Investigação VS Planos ou

→ Como vimos, as fontes de variabilidade ou fatores
Estratégias de Investigação
responsáveis pelas flutuações (diferenças) obtidas na
→ Se a designação das perspetivas (paradigmas de
VD podem agrupar-se em:
investigação) tende a seguir uma nomenclatura comum,
existem múltiplas designações e classificações das
metodologias de investigação (planos de investigação);
→ Estas múltiplas variantes decorrem da enfâse e dos
critérios específicos que um determinado autor tende a
adotar quando procede à sua classificação:

Perspetivas, Abordagens, Designs

Planos, Estratégias ou Métodos de Investigação o Planos (ou métodos) de Investigação

o Planos (ou métodos) de Investigação
subjacentes à Investigação Quantitativa:
→ Planos de Investigação Experimental e Planos de
Investigação Quase-Experimental;
→ Planos de Investigação Não Experimental ou
Investigação por Inquérito (Survey)
o Estes são também designados de estratégias
de validação empírica das hipóteses científicas;
o Existem ainda os planos descritivos, contudo
estes não tendem a partir de hipóteses e são incluídos
por alguns autores nos planos não experimentais;
o Plurideterminação do comportamento humano
subjacentes à Investigação Quantitativa:
→ Investigação Experimental e Quasi-Experimental -
aplicável quando o problema em estudo visa o
estabelecimento de inferências causais, ou seja a
examinar relações de causa-efeito entre variáveis –
remete para a investigação de tipo explicativo.
→ Investigação Não-Experimental ou Investigação por
Inquérito – aplicável quando o problema exige a
recolha (sistemática e estandardizada) de informação
acerca de indivíduos, famílias ou entidades organizadas,
realizadas através do questionamento de uma amostra,
de modo a generalizar para a população – pode ser
usado na investigação descritiva, exploratória ou mesmo
explicativa;
 o Planos de Investigação Experimental –
Problema de Investigação
→ O nível de motivação dos alunos do ensino básico
determina (causa) o seu grau de êxito na resolução de
problemas de aritmética?
o Em rigor, estamos perante uma investigação
experimental (plano experimental quando:
o Se varia sistematicamente (manipula) as
variáveis independentes ou fatores experimentais (as
presumíveis causas do fenómeno) – Isto é,
procedemos à realização empírica de diferentes níveis
em que se expressa a VI.
Níveis da VI ou fator experimental: Ex: Motivação
(níveis) Alta, Média e Baixa.
o Se controla todas as outras causas (variáveis
externas ou parasitas) que podem concorrer a VI na
determinação dos efeitos medidos (ou seja, que podem
criar variação da Variável Dependente). Estas designam-
se por:
o Ex: Fatores classificatórios (ex: QI e
Personalidade) e Pseudofatores (variáveis situacionais,
ex: instruções da prova).
o VD = ex. Grau de Êxito na resolução de
problemas de Aritmética
o Classificação metodológica (Estatuto das
Variáveis de Investigação)
o Variável Independente (VI) → Dimensão ou
característica manipulada deliberadamente pelo
investigador para determinar o seu impacto na variável
dependente. Esta deve assumir no mínimo dois níveis,
de modo a permitir a sua variação (e portanto, exige a
comparação de diferentes níveis ou condições);
o Esta possui o estatuto epistemológico de causa
e recebe também o nome de tratamento, fator ou
variável experimental;
o Recebe ainda o nome de variável preditora ou
antecedente na investigação não experimental, quando
o investigador consegue garantir que esta antecede a
ocorrência da variável dependente;
o Constitui um critério de classificação que
remete para a investigação de cariz quantitativo e mais
precisamente aos planos de investigação experimental.
Distingue:
o Variável dependente (VD) → respeito à
característica que aparece ou varia como consequência
da manipulação (aplicação, supressão ou modificação)
da variável independente.
o Esta possui o estatuto epistemológico de efeito;
o Recebe a designação de variável consequente
ou critério na investigação não experimental;
o Variáveis estranhas ou parasitas → Variáveis
que afetam a variável dependente para além da variável
independente, podendo contaminar assim os resultados;
o Como tal, como o investigador pretende
conhecer o impacto individualizado da VI em estudo na
variável dependente, este deve proceder ao controlo
das restantes variáveis parasitas ou estranhas;
o Ex: Estudo da relação entre a aptidão numérica
e o desempenho em provas de aritmética.
o Possíveis variáveis parasitas: Motivação,
personalidade dos sujeitos, formação prévia, condições
de iluminação da sala, efeitos de aprendizagem dos
primeiros itens;
o Variáveis estranhas ou parasitas → O
investigador deve antecipar todas as variáveis que
concorrem ou são concomitantes com a variável
independente (e que tendem a existir em múltiplas
situações em virtude da plurideterminação do
comportamento humano);
o Uma vez identificadas estas deverão ser objeto
de controlo metodológico (neutralizando-as, mantendo-
as constantes) sempre que possível;
o Segundo Alferes podemos subdividir as
variáveis estranhas em:
→ Fatores classificatórios (Atributos individuais) –
variáveis organísmicas, de personalidade e
características sociodemográficas);
→ Pseudofatores – aspetos físicos, psicossociais e
temporais inerentes à situação de investigação;
o Classificação pela possibilidade de
manipulação
→ Variáveis independentes ativas – variáveis
independentes (situacionais) que são suscetíveis de
manipulação (no geral, são situacionais, ex: tipo de
recompensa, tipo de método de ensino, técnica
terapêutica, programa de desenvolvimento de
competências ou outra qualquer forma de intervenção);
→ Variáveis independentes passivas – apesar de
constituírem causas da variável dependente, estas
correspondem geralmente a atributos individuais (idade,
altura, sexo, inteligência, fatores de personalidade) e,
portanto, não são suscetíveis de manipulação;
o Classificação Metodológica (Estatuto das
Variáveis de Investigação)
→ Variáveis Mediadoras e Moderadoras – Variáveis que
intervêm na relação entre a VI e a VD, e que o
investigador pretende estudar no teste de hipóteses
(modelos causais) a respeito de uma determinada
teoria;
→ Variável Mediadora – Configura o processo através
do qual a VI afeta ou tem impacto na VD. Por outros
termos, estas constituem os mecanismos (i.e.
psicológicos ou outros) através dos quais a VI detém
impacto na VD;
→ Responde à questão: Como é que a VI tem impacto
na VD? Quais são os mecanismos/processos
psicológicos, físicos e biológicos que estão subjacentes
a essa relação entre VI (x) e VD (y);
→ Variável Moderadora – é uma variável que identifica
sob que condições, situações, contextos ou
características das pessoas a relação entre VI e VD
pode mudar, isto é:
o Aumentar a sua magnitude;
o Diminuir a sua magnitude;
o Anular-se a relação entre X e Y
→ Responde à questão: Quando/em que condições a
VI tem impacto na VD?
→ Estatisticamente remete para o teste da interação
entre a VI e a V. Moderadora e da análise da sua
influência na VD;
o Os estudos que testam modelos hipotéticos
mais complexos tendem a examinar o conjunto dos
efeitos da VI em simultâneo com as variáveis
mediadoras e moderadoras (que são pertinentes do
ponto de vista teórico), na VD. Em rigor, é assim que se
vão construindo as teorias explicativa dos fenómenos, à
medida que se avança os modelos tendem a incluir
mais variáveis e a complexificar-se.
o Imagina que um investigador se encontra a
realizar uma investigação do impacto causal da
quantidade de álcool ingerida pelos condutores nos
erros de condução que estes cometem numa tarefa
de condução estandardizada;
 1.3 Estratégias de controlo das variáveis externas ou parasitas
pelas condições em estudo de modo a gerar grupos

→ Plano de Investigação Experimental equivalentes. Contudo, os elementos podem decorrer

de amostragem acidental ou por conveniência (contribui
o Em sentido estrito, uma investigação
para assegurar maior validade interna);
experimental exige a variação sistemática dos fatores
o Seleção aleatória (random selection) – Visa
experimentais (ou tratamentos) e o controlo dos
restantes fatores. Na maioria dos casos, o controlo é extrair (aleatoriamente) uma amostra representativa da

assegurado através do Princípio da Aleatorização de população (contribui para assegurar maior validade

Fisher (1935/1942); externa);

o Garantindo-se estes aspetos, o investigador

realiza a mensuração da variável dependente (ou o Planos Experimentais Puros – Pré e Pós-Testes
efeito) para verificar qual a oscilação que lhe é com Grupo de Controlo
provocada pela Variável Independente ou Causa;

o Controlo das variáveis estranhas ou parasitas –

→ Apesar de estarem representados apenas dois
Equivalência dos Grupos
grupos, este plano pode incluir mais grupos
experimentais caso tal seja necessário na manipulação
→ Para manipular a VI podemos então criar um grupo
da VI;
para cada nível dessa VI. Contudo, estes grupos devem
→ Tal como em todos os Planos Experimentais Puros,
ser homogéneos ou comparáveis. As formas de
os grupos são homogéneos ou equivalentes e,
garantir a obtenção de grupos
portanto, comparáveis (devido à assignação aleatória);
homogéneos/equivalentes passam pela:

o Planos Experimentais Puros – Apenas Pós-

1. Aleatorização
Teste com grupo de Controlo
→ Assignação aleatória dos sujeitos às condições
experimentais: Permite o controlo de todas as variáveis
conhecidas e desconhecidas pelo investigador que
podem determinar a variável dependente. Permite a
→ Apesar de não possuir um pré-teste, a assignação
obtenção de grupos homogéneos ou equivalentes (ou
aleatória inicial garante, à partida, a equalização dos
seja, comparáveis);
grupos em todas as variáveis (ou seja, torna os grupos
→ Importa não confundir seleção aleatória
equivalentes) antes da aplicação do tratamento no
(amostragem) com a assignação aleatória.
grupo experimental;
o Assignação aleatória – Visa distribuir ao acaso

(aleatoriamente) os elementos da amostra do estudo

 o Planos Experimentais Puros – Plano de 4
Grupos de Solomon
→ Este plano foi desenvolvido devido à preocupação
de alguns investigadores com o intuito de controlar o
efeito que o pré-teste pode ter no tratamento e no
pós-teste;
2. Emparelhamento (Matching)
o Consiste no controlo de variáveis parasitas
conhecidas para formar os grupos e torná-los
equivalentes nessas variáveis;
Exemplo: Para controlar a influência do QI o investigador
cria os grupos das suas condições experimentais com
participantes com um mesmo nível intelectual (tendo
por base medidas de QI recolhidas previamente) –
Plano de Blocos
3. Manter as variáveis externas ou parasitas constantes
→ Consiste em garantir que todos os sujeitos possuem
um mesmo nível neste tipo de variáveis;
Ex: Os grupos seriam constituídas apenas por
participantes com QI entre 120 e 125;
Ex: Caso a variável a controlar fosse o sexo,
estabelecer-se-ia todos os grupos com elementos
apenas do sexo masculino ou do sexo feminino;
→ Todavia, o recurso a esta estratégia limita a
generalização dos resultados obtidos aos indivíduos que
também possuem essas características;
4. Introduzir as variáveis parasitas no plano de
investigação
→ Consiste introduzir estas variáveis (ex QI e Sexo)
como variáveis independentes adicionais e estudar o
seu efeito;
Ex 1: Criar grupos de pessoas com QIs reduzidos, médio
e Elevado para cada uma das condições experimentais;
Ex 2: Criar grupos de Homens e também de Mulheres
para cada uma das condições experimentais;
o Planos Experimentais Puros – O plano Fatorial
→ Estes planos caracterizam-se, especificamente, por
possuir mais do que uma variável independente (VI) ou
fator, pelo que permitem estudar os seus efeitos de
interação. A combinação dos níveis das variáveis
independentes gera as distintas condições
experimentais ou tratamentos;
→ Os dados recolhidos permitem a análise do efeito de
cada VI separadamente e também da sua interação;
→ Ou estudar o efeito causal do número de barras de
chocolate e do sexo dos participantes na sintomatologia
depressiva;
5. Idealmente e sempre que possível, o controlo dos
fatores classificatórios deve realizar-se através da:
→ Utilização dos mesmos sujeitos em todas as
condições experimentais – Planos de Medidas
Repetidas: Como estes são testados em todas as
condições experimentais controla-se automaticamente
os efeitos das diferenças individuais (inteligência,
personalidade etc);
→ Contudo, por razões técnicas, muitas vezes tal não
é possível, pelo que temos de criar um grupo para
cada condição;
→ As cinco formas de descritas são formas de
controlo metodológico;
o Planos Experimentais Puros – Os planos de
medidas repetidas
o Neste caso existem múltiplas mensurações da
variável dependente para cada um dos sujeitos, já que
estes passam por todas as condições ou tratamentos
experimentais – Também se designam planos intra-
sujeitos;
o A ordem da administração de cada tratamento
aos sujeitos deve ser aleatória (isto é, deve utilizar-se o
contrabalanceamento da ordem dos tratamentos,
evitando assim a influência da ordem pela qual são
administrados;
o Exemplo estudar o efeito do tipo de
explicações (Niveis da VI: explicações em grupo,
explicações individuais, explicações em pares) na
resolução de problemas matemática, sendo que todos
os sujeitos receberiam os 3 tipos de explicação,
medindo-se os seus acertos e erros nos problemas
(VD) depois de cada tipo de explicação;
o Controlo das variáveis estranhas ou parasitas –
Equivalência dos Grupos
6. Controlo Estatístico
o Quando não é possível a assignação aleatória
dos sujeitos aos grupos, (já que estes integram grupos
naturais ou previamente constituídos), o investigador
pode remover a variância obtida na variável
dependente que se deve ao QI (variável parasita em
apreço), assumindo que a restante variância decorre do
grau de motivação em estudo (a variável independente
em estudo);
o Neste caso, o investigador poderá recorrer à
análise de co-variância para realizar o controlo
estatístico da variável QI, Sexo ou outra;
o Apesar de se tratar de uma forma de controlo,
o controlo estatístico é sempre inferior na sua eficácia
ao controlo de tipo metodológico (planos de medidas
repetidas, aleatorização ou emparelhamento);
o Planos de Investigação Experimental
→ Os planos experimentais, tal como os restantes tipos
de planos, consistem na estratégia através da qual o
investigador submete as suas hipóteses de investigação
ao teste empírico;
→ Existem múltiplos planos experimentais que diferem
no grau que possibilitam o controlo das variáveis
estranhas, externas ou parasitas (Fatores classificatórios
Pseudofatores);
→ Na sua representação são utilizadas diferentes
notações:
o X – Variável independente ou tratamento
o O – Observação (Medição da variável
dependente)
o RA – Random Assignation (Assignação aleatória
dos sujeitos às condições experimentais)
o RS – Random Sampling (Amostra Aleatória) /
(RS) – Amostra não aleatória
o Planos Experimentais Puros ou Verdadeiros –
Permitem a maximização da validade interna já que
garantem o controlo das variáveis externas, permitindo
testar relações de causalidade. Logo, permitem a
manipulação das VI,s e o Controlo das Variáveis
Estranhas ou Parasitas;
o Assim, independentemente das suas variantes,
estes:
o Incluem a assignação aleatória dos sujeitos aos
grupos experimentais;
o Possuem um grupo de controlo;
→ Planos Quasi-Experimentais
o Os planos quasi-experimentais não permitem a
assignação aleatória dos sujeitos aos grupos
experimentais, ainda que exista a manipulação das
variáveis independentes;
o Tal decorre do facto dos grupos que interessa
estudar já se encontrarem previamente instituídos (são
grupos naturais, ex. turmas, equipas de trabalho,
pacientes) ou não podem ser constituídos ao acaso por
constrangimentos de ordem prática;
o Logo, existe manipulação da VI mas não se
garante o total controlo das variáveis externas,
estranhas, ou parasitas;
o Plano com pré e pós teste e grupo de controlo
(Plano e comparação de grupos não equivalentes)
o Devido à ausência de assignação aleatória aos
grupos experimentais, não há garantia de que o grupo
de controlo seja equivalente ao grupo experimental;
o Tal significa, que estes podem ser diferentes
em outras variáveis que também afetam a VD (ou seja,
nas variáveis externas), pelo que o investigador não
consegue garantir em absoluto que a oscilação na VD
(registada no pós-teste no grupo experimental) se deve
apenas à VI ou tratamento (ameaças à validade interna);
o Planos de séries temporais interrompidas (time
series)
o Este plano baseia-se na premissa de que se o
comportamento dos sujeitos (mensuração da VD) é
estável antes da introdução do tratamento experimental
(O1, 02,03, 04, 05) e se modifica depois
(06,07,08,09,010), esta mudança deve-se ao tratamento,
ou seja, à VI.
o Estes planos são particularmente úteis para se
verificar se uma mudança decorrente da intervenção
(manipulação) perdura no tempo, já que este inclui
múltiplos pré e pós testes);
o Planos de sujeito único (Incluem o plano A-B e
o Plano A-B-A)
o No plano A-B observa-se em A o
comportamento (VD) até este estabilizar (baseline, ex:
números de acertos, comportamentos agressivos),
depois aplica-se o tratamento (ex: intervenção) e
observa-se as alterações no comportamento (VD);
o Se as múltiplas medições forem realizadas com
rigor; podemos assumir que se houver mudanças
comportamentais (após B) estas devem-se ao
tratamento ou intervenção;
o Importa distinguir estes planos quasi-
experimentais e não os equiparar ao estudo de caso
(que é um plano de investigação qualitativo). No estudo
de caso estuda-se um ou vários casos (pode ser um
sujeito, uma escola, um acontecimento) mas a
abordagem de investigação é qualitativa;
o Contrariamente, os planos de sujeito único
estudam um sujeito singular manipulando variáveis (Vis)
e controlo de variáveis estranhas, porque o sujeito
serve como controlo de si próprio;
o Planos Pré-Experimentais (Fraco Controlo)
2. Um grupo com pré e pós-teste
o O pré-teste permite saber os níveis da VD
antes do tratamento, sendo que neste caso o efeito
(oscilação na VD) é mensurado pela diferença entre O1
e O2;
o Contudo, este não controla para as variáveis
estranhas ou parasitas, pelo que o investigador não
pode assumir que a oscilação na VD, quando obtida, se
deve ao tratamento (manipulação da VI);

o Apesar de existir a manipulação das Vis, estes

planos não garantem o controlo da influência das
variáveis estranhas ou parasitas. Alguns autores
designam os mesmos de non designs (porque possuem
garantias muito reduzidas de validade interna);
3. Pós-Teste com Grupo de Comparação não Equivalente

o Estes tendem a incluir variantes que:

→ Possuem um único grupo (sem grupo de

comparação ou controlo);
→ Possuem dois grupos (sendo um de controlo),
o O grupo experimental recebe tratamento que
porém trata-se de grupos não equivalentes ou
por sua vez está ausente no grupo de controlo;
homogéneos já que não se realiza assignação aleatória
o Contudo, como os sujeitos não são assignados
dos participantes aos grupos e não se tende a incluir
aleatoriamente aos grupos, não há garantia que estes
um ou vários pré-testes e pós-testes;
sejam homogéneas ou equivalentes e, portanto,
comparáveis;
1. Um grupo com pós-teste apenas

o Impossível determinar se as oscilações na VD

o Planos Pré-Experimentais VS Planos Quasi
(medida no pós-teste) se devem ao tratamento (VI), já
Experimentais
que não se possui nem um grupo de controlo, nem
um pré-teste, para servir de comparação;
→ Contrariamente aos planos pré-experimentais (que
o Impossível saber se, e em que grau, as
ora não possuem grupo de controlo ou não possuem
variáveis parasitas ou estranhas influíram na VD;
pré-testes), os designs quasi-experimentais possuem ou
um grupo de controlo, com pré-teste e pós-teste; ou
múltiplos pré e pós-testes. Por este motivo os planos
quasi experimentais conferem maiores garantias de
validade interna;

o Apesar dos planos quasi-experimentais

incluírem grupos previamente estabelecidos (turmas
escolares, grupos de pacientes, equipas de trabalho;
sendo impossível a assignação aleatória das pessoas aos
grupos experimentais), estes facultam maiores garantias
de validade interna comparativamente aos planos pré-
experimentais porque possuem ou um grupo de
controlo, com pré-teste e pós-teste; ou múltiplos pré e
pós-testes;

→ Determinação no tamanho da amostra

o O tamanho da amostra depende do nível de

significância estatística assumido pelo investigador, do
poder da investigação e da magnitude do efeito
experimental esperada;
o Alguns autores advogam a consideração destes
fatores na determinação do n amostral. Contudo,
deixam algumas regras a título meramente ilustrativo:
→ Utilizar 18 sujeitos por condição quando o plano inclui
2 condições experimentais;
→ Utilizar 16 sujeitos por condição quando o plano inclui
3 condições experimentais;
→ Utilizar 14 sujeitos por condição quando o plano inclui
4 condições experimentais;
→ Não utilizar menos de 10 sujeitos por condição, em
nenhum caso;