ORIENTATIVO

LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

POLÍTICA PÚBLICA DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

2024

0
 GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO

MAURO MENDES FERREIRA

Governador

OTAVIANO OLAVO PIVETTA

Vice-Governador

ALAN RESENDE PORTO

Secretário de Estado de Educação

AMAURI MONGE FERNANDES

Secretário Adjunto Excecutivo

NADINE MOREIRA DA SILVA BOTELHO

Secretária Adjunta de Gestão Educacional

LETÍCIA BARBOSA CERON

Superintendente de Educação Básica

DIEGO AURELIANO SILVA

Coordenador de Ensino Fundamental

ANDREIA DOS REIS JUIZ

Superintendente de Diversidades

PAULO ROBERTO SANTANA

Coordenador de Ensino Médio

BRUNO RAFAEL SEOLIN DA SILVA

Líder da Política Pública de Línguas Estrangeiras

1
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO .................................................................................................. 3
2. CARGA HORÁRIA ............................................................................................ 5
2.1Como organizar o horário de aula nos anos iniciais .............................. 5
3. DOS MATERIAIS DIDÁTICOS ......................................................................... 5
3.1 Coleção Dream Kids ................................................................................ 5
3.2 Coleção New iLearn ................................................................................. 7
3.3 Material do Sistema Estruturado ............................................................. 8
4. DA PLATAFORMA MAIS INGLÊS MT ............................................................ 8
4.1 A Plataforma Mais Inglês MT e a Acessibilidade ................................... 10
4.1.1 Deficiência auditiva .......................................................................... 10
4.1.2 Deficiência visual ............................................................................. 11
4.1.3 Dislexia .............................................................................................. 11
4.2 Outros cursos na Plataforma Mais Inglês MT ........................................ 12
5. DA PLATAFORMA MAIS IDIOMAS MT .......................................................... 13
6. DO MAIS INGLÊS AVALIA .............................................................................. 14
6.1 Mais Inglês Avalia no Ensino Fundamental ........................................... 15
6.2 Mais Inglês Avalia no Ensino Médio ....................................................... 16
6.3 Calendário de Aplicações Mais Inglês Avalia ........................................ 17
7. DO PROGRAMA MAIS INGLÊS CERTIFICA ................................................. 17
8. DO PROGRAMA DE INTERCÂMBIO MATO GROSSO NO MUNDO ............ 18
9. DO PROGRAMA JOVENS EMBAIXADORES DE MATO GROSSO ............. 18
10. DO COLLEGE ADVISING PROGRAM (CAP) ………………………………….. 19
11. DA FORMAÇÃO EM SERVIÇO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS .................. 20
11.1 Calendário de Formação dos Materiais Pearson ................................ 21
11.2 English Language Fellow Program ...................................................... 22
11.3 Calendário de Formação English Language Fellow Program
especificamente nas Escolas Vocacionadas às Línguas.................... 23
11.4 Carga Horária de Formação Compulsória .......................................... 23
12. DO MATERIAL PARADIDÁTICO ................................................................... 24
12.1 Livros Literários .................................................................................... 25
12.2 Exemplo de Projeto de Leitura: Avengers .......................................... 25
13. ANEXOS ........................................................................................................... 27
14. CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................. 34

2
 ORIENTATIVO PARA AS AULAS DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS - 2024

1. INTRODUÇÃO
A Política Pública de Línguas Estrangeiras, uma política de Estado, com duração de, no
mínimo, 10 (dez) anos, surgiu da necessidade de elevar os índices de proficiência dos estudantes da
rede pública de ensino de Mato Grosso. Institucionalizada pelo Decreto n° 1.497/2022, essa política
integra as ações do Programa EducAção 10 Anos, cujo compromisso é ofertar “uma educação de
excelência, em todas as etapas de ensino, com tempo de instrução semelhante aos dos países com
educação de ponta, desenvolvendo competências que os preparem para os desafios no novo século,
transformando a rede estadual de educação em uma das cinco melhores do país até 2032.” (GOVERNO
DE MATO GROSSO, 2022). Embora tenha tido seu início no ano de 2022 com o Programa Mais Inglês
MT, é indiscutível o significativo progresso observado desde então. Veja:

ORGANOGRAMA DA POLÍTICA PÚBLICA DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

O propósito de todos os programas e ações citados é promover um ensino de línguas

estrangeiras reflexivo e analítico, aprimorando habilidades de fala, leitura, escrita, conhecimento
linguístico e compreensão intercultural. Isso permitirá aos estudantes expandir suas capacidades de
comunicação em diferentes contextos.

3
 A disponibilização de um ensino qualificado em línguas estrangeiras, abrangendo as distintas
fases da educação básica, facilitará aos estudantes um acesso eficaz ao mercado laboral e ao universo
do conhecimento, alargando seus horizontes culturais através do contato com as tradições de diversas
nações, incluindo aquelas limítrofes. Tal abordagem propicia uma formação especializada e um
desenvolvimento profissional ininterrupto, com ênfase nas competências comunicativas, imperativas
para o século XXI.
Em 2024, a Política Pública de Línguas Estrangeiras prevê as seguintes ações, cada qual
dispondo de cronograma, metas e indicadores:

Aos professores:
1. Plataforma Mais Idiomas MT.
2. Formação em serviço de Línguas Estrangeiras.
3. 2ª Edição do Programa de Intercâmbio MT no Mundo.
4. Mais Inglês Certifica.

Aos estudantes:
1. Língua Inglesa nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Rede Estadual.
2. Ampliação da oferta de Língua Inglesa nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental para as escolas
municipais, passando de 40 (quarenta) municípios no regime de colaboração MT Mais
Municípios, para 70 (setenta).
3. Reorganização dos materiais didáticos e paradidáticos para Ensino Fundamental e Médio.
4. Mais Inglês Avalia com avaliações externas bimestrais de Inglês e Espanhol.
5. Mais Inglês Certifica.
6. Plataforma Mais Inglês MT para 8º e 9º anos do Ensino Fundamental e Ensino Médio, com metas
e indicadores de aprendizagem.
7. Oferta da plataforma Mais Idiomas MT para todos os estudantes das escolas vocacionadas às
línguas, com metas e indicadores de aprendizagem.
8. Oferta de progressão para a plataforma Mais Idiomas MT para todos os estudantes que
concluírem a plataforma Mais Inglês MT, com metas e indicadores de aprendizagem.
9. Ampliação do número de escolas vocacionadas às línguas.
10. 2ª Edição do Programa de Intercâmbio Mato Grosso no Mundo.
11. 2ª Edição do Programa Jovens Embaixadores MT.
12. College Advising Program (CAP).
13. Ampliação da carga horária de Língua Inglesa.

4
 2. DA CARGA HORÁRIA
Conforme Manual da Coordenação Pedagógica, para o ano de 2024, as aulas serão de 50
(cinquenta) minutos, ao invés de 01 (uma) hora como nos anos anteriores. A carga horária total
permanecerá a mesma, mas o número de aulas por dia será diferente. Portanto, para que os
estudantes alcancem o mínimo de 04 (quatro) ou 05 (cinco) horas de estudo diariamente, será
necessário ter, no Ensino Fundamental, no mínimo 05 (cinco) aulas por dia, ou 06 (seis) aulas no
Ensino Médio. A partir de 2024, o sistema considerará a quantidade de aulas, não mais as
horas, sendo que 1 hora-aula corresponderá a 50 minutos.
Em 2024, o componente curricular específico de Língua Inglesa contará com, no mínimo,
150 minutos semanais de aula para os anos finais do Ensino Fundamental e Ensino médio, o que
equivale à 03 (três) aulas semanais.

2.1 Como organizar o horário de aula nos anos iniciais

O componente de Língua Inglesa nos anos iniciais não é optativo e devem ser ofertadas
duas aulas por semana.

Segue proposta de uma organização de horário de aula:

Horário Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

07:00 às 07:50 Aula Aula Inglês Aula Aula
07:50 às 08:40 Aula Aula Inglês Aula Aula
08:40 às 09:30 Aula Aula Aula Aula Aula
09:30 às 10:20 Aula Aula Aula Aula Aula
10:20 às 11:10 Aula Aula Aula Aula Aula

3. DOS MATERIAIS DIDÁTICOS

LÍNGUA INGLESA - ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

3.1 Coleção Dream Kids 3.0

A coleção Dream Kids é um material didático de Língua Inglesa, especialmente desenvolvido
para crianças brasileiras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º).
Os livros apresentam atividades lúdicas, organizadas a partir de temas que fazem parte do
dia a dia das crianças, e contemplam habilidades linguísticas e valores sociais, que impulsionam o
aprendizado dos estudantes, resultando em aulas proveitosas e estimulantes.

5
 Para estudantes
• student’s book com workbook e Family
Guide integrados;
• conteúdo digital com áudio, vídeos, jogos e
atividades interativas;
• Plataforma BlinkLearning:
https://www.blinklearning.com/portal/home
Para professores(as)
• teacher’s guide;
• flashcards;
• conteúdo digital com atividades,
avaliações e gabaritos;
• Plataforma BlinkLearning:
https://www.blinklearning.com/portal/home

Cada livro está organizado em oito unidades, contendo atividades de leitura, produção
escrita, conversação e compreensão auditiva.
Os áudios das atividades de listening estão hospedados na plataforma Blinklearning. Para
acessá-los, o professor deverá entrar no site e fazer o login com Google (email @edu).
Sugere-se que sejam trabalhadas duas unidades por bimestre, mas cabe aos professores
as escolhas ao planejar as aulas, de acordo com seu contexto, considerando também, o ritmo de
cada turma.
Com o objetivo de verificar se os estudantes atingiram os descritores GSE (Global Scale of
English), serão realizadas avaliações externas bimestrais contemplando as habilidades de
Reading e Listening. Essas avaliações, que contemplam o Mais Inglês Avalia, também servirão
para aperfeiçoar os planejamentos e a execução das práticas pedagógicas, proporcionando um
aprendizado efetivo da Língua Inglesa pelos estudantes. Os professores deverão utilizar os
resultados dessas avaliações para compor as notas dos seus estudantes.
Considerando que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) não prevê habilidades de
Língua Inglesa para os anos iniciais, foram selecionadas algumas habilidades de Língua Portuguesa
que são compatíveis com as necessidades formativas para o desenvolvimento da Língua Inglesa.
Para ter acesso à pasta de pareamento da BNCC e ao GSE Mapping dos materiais Dream Kids 3.0,
CLIQUE AQUI!
Atenção: caso sua unidade escolar enfrente qualquer imprevisto quanto ao recebimento dos
materiais nas primeiras semanas de aula, apresentamos uma sugestão de atividades que podem
ser realizadas nas quatro primeiras semanas de aulas com os estudantes. Veja AQUI os roteiros
por série para as primeiras aulas.

6
 Compartilhe as boas práticas do uso do material Dream Kids 3.0 neste grupo de What’sApp para
que outros professores, inclusive da rede municipal com o Regime de Colaboração que também
fazem uso desses materiais, sigam inspirações incríveis.

LÍNGUA INGLESA - ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

3.2 Coleção New iLearn

O New iLearn é uma coleção desenvolvida especialmente para os adolescentes brasileiros
que estão aprendendo inglês nos Anos Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano). O material
trabalha de forma equilibrada as 4 habilidades da Língua Inglesa (listening, speaking, reading e
writing), com temas atuais e engajadores.

Para estudantes Para professores(as)

• student’s book e workbook integrados; • teacher’s Guide;
• Paradidáticos: cada volume apresenta uma nova • flashcards;
história em quadrinhos no estilo mangá; • conteúdo digital com atividades,
• aplicativo com áudios, vídeos, jogos e atividades avaliações e gabaritos.
interativas (Gamificação).

A coleção é composta por 4 volumes, cada um deles dividido em 8 unidades e, dessa

forma, sugere-se que sejam trabalhadas duas unidades por bimestre.
Para acessar as atividades de listening abra o livro. Na primeira folha haverá um retângulo
com os dizeres “New iLearn App and Site access code”. O código estará logo abaixo e é padrão.
Acesse aqui o site e insira o código NewiLearn@Teachers#AC19.
Atenção: caso sua unidade escolar enfrente qualquer imprevisto quanto ao recebimento dos
materiais nas primeiras semanas de aula, incluímos aqui uma sugestão de atividades que podem
ser realizadas nas quatro primeiras semanas de aulas com os estudantes. Veja AQUI os roteiros
por série para as primeiras aulas.
Os estudantes dos 8º e 9º anos também serão contemplados com a Plataforma Mais Inglês
MT. Para mais detalhes, veja o item 4.

7
 LÍNGUA INGLESA – ENSINO MÉDIO

3.3 Material do Sistema Estruturado de Ensino

O material do sistema estruturado do Ensino Médio de Língua Inglesa é composto de livros
didáticos baseados nas habilidades previstas na BNCC e adaptado ao DRC-MT. São disponibilizados
cadernos, ou seja, um caderno por bimestre, que possuem áudios das atividades de listening,
hospedados na plataforma Plurall, para trabalhar em sala de aula.

4. DA PLATAFORMA MAIS INGLÊS MT

O uso de tecnologia é contemplado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A
quinta competência geral destaca a importância da tecnologia e cultura digital serem trabalhadas na
instituição, indicando que o estudante deve: “Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de
informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.”
Com base no que foi exposto, a Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso,
buscando continuar melhorando os níveis de proficiência em Língua Inglesa na rede estadual
mantém a oferta da plataforma totalmente digital de ensino de Língua Inglesa aos estudantes do 8º
ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio.
A Plataforma Mais Inglês MT oferece recursos para o desenvolvimento do protagonismo
no aprendizado de cada estudante e pode ser utilizada online ou offline. Ao longo da semana
pedagógica os professores de Língua Inglesa serão orientados quanto ao teste de nivelamento que
ambos, professores e estudantes, deverão fazer na primeira semana de aulas, permitindo
retomarem suas atividades na plataforma de onde interromperam na versão antiga. Para acessar o
teste de nivelamento, faça seu login, como de costume.
Os estudantes terão como meta bimestral a realização de, no mínimo, 7.5 lições ao
longo das 12 aulas bimestrais dedicadas exclusivamente para o aprendizado por meio da

Plataforma Mais Inglês MT, totalizando 30 lições ao longo do ano. Lembramos que os requisitos

para concorrer ao Programa de Intercâmbio Mato Grosso no Mundo 2024 exigem um número maior

de lições, além da escola possuir um índice médio de 30 lições ao final do ano letivo.

8
 Possibilidades de uso da plataforma Mais Inglês MT

Cenário 1 – Smartphone
O professor pode orientar os estudantes a acessarem a plataforma por meio do smartphone
de forma:
• individualizada - cada estudante no seu celular, no seu ritmo e no seu nível de proficiência.
• estudante tutor - aqueles estudantes que têm o nível de proficiência mais avançado
podem auxiliar os colegas em suas dificuldades.
• Online e/ou offline – as aulas podem ser baixadas e os estudantes podem estudar de
forma offline.

• Links para uso da Plataforma no smartphone:

🤖 Android

🍎 iOS
Cenário 2 – Chromebook ou Laboratório de Informática
• individualizada - cada estudante no Chromebook, no seu ritmo e no seu nível de proficiência.
• estudante tutor - aqueles estudantes que têm o nível de proficiência mais avançado
podem auxiliar os colegas em suas dificuldades.
Cenário 3 – Smart TV ou Datashow/Projetor*
• O professor projeta as atividades por meio da Smart TV ou Datashow/Projetor, no nível de
proficiência que a maioria da turma obteve no teste de nivelamento
• Para auxiliar a aula neste cenário de uso projetado da plataforma disponibilizamos
planos de aulas elaborados por nível da plataforma.
*O cenário 3 deve ser utilizado apenas em realidades em que o uso da plataforma por meio de celular ou Chromebook não seja possível.

Todos os professores atribuídos com aulas de Língua Inglesa e com estudantes

matriculados na plataforma possuem acesso ao Data Studio, ferramenta em que podem verificar o
progresso dos seus estudantes e, inclusive, utilizar essas informações como uma das formas para
atribuição de notas bimestrais com resultados precisos de gramática, vocabulário, leitura e

9
compreensão oral. Sugerimos que assista ao vídeo e veja mais formas de avaliar seu estudante
através da plataforma através deste link.
Como sugestão de atividades a serem ministradas em paralelo ao uso da Plataforma Mais
Inglês MT em sala de aula, acesse este arquivo modelo de aula personalizado de acordo com o
nível de proficiência de cada estudante e sinta-se à vontade para adaptá-lo e dar continuidade neste
documento que o chamamos de Teacher’s Guide.
Nos 8º e 9º anos, os professores deverão utilizar a Plataforma Mais Inglês MT por, no
mínimo, 12 (doze) aulas bimestrais. No Ensino Médio, a Plataforma Mais Inglês MT deverá ser
PRIORIDADE entre os materiais disponíveis. Ao final de cada nível, verifique se o estudante
realizou o teste final de nível e emitiu o certificado. Professor, celebre as conquistas dos nossos
estudantes de uma maneira especial: ao final de cada bimestre, em parceria com a gestão escolar,
organize um dia especial para entregar certificados aos estudantes. Seria uma forma carinhosa e
significativa de honrar cada esforço e sucesso deles. Assim como dedicamos tempo para corrigir e
entregar avaliações, poderíamos criar um momento de reconhecimento e encorajamento,
entregando certificados que valorizam suas conquistas. Isso certamente enriquecerá nossa jornada
educativa com mais amor e reconhecimento.
Para a sua formação continuada, o professor de Língua Inglesa e licenciados na área de
linguagens interessados em atuar em Língua Espanhola a partir de 2025 deverão utilizar duas
horas da hora-atividade semanal para seu desenvolvimento contínuo de proficiência em Língua
Inglesa e Língua Espanhola, respectivamente, na Plataforma.

4.1 A Plataforma Mais Inglês MT, Mais Idiomas MT e a Acessibilidade

Em um mundo cada vez mais conectado, a acessibilidade em plataformas digitais
desempenha um papel crucial na promoção da inclusão e na quebra de barreiras para pessoas com
diversas necessidades. As ferramentas de acessibilidade não são apenas recursos adicionais, mas
a espinha dorsal de uma experiência digital verdadeiramente inclusiva. Ao considerar a importância
dessas ferramentas, não estamos apenas aprimorando a usabilidade para os estudantes, mas
transformando a maneira como todos interagem e consomem conteúdo online. Neste cenário, a
implementação de práticas acessíveis não é apenas uma obrigação ética, mas também uma
oportunidade de enriquecer a experiência digital para todos os usuários, independentemente de
suas habilidades ou limitações.

4.1.1 Deficiência auditiva

A Plataforma possui recursos a fim de tornar a aprendizagem de idiomas acessível às
pessoas com deficiência auditiva.
Neste link você pode encontrar orientações sobre como utilizar esses recursos.

10
 4.1.2 Deficiência visual
A Google, parceira da SEDUC-MT, dispõe de extensões com traduções de quase todas as
linguagens existentes, inclusive libras. Acesse o link para download das extensões e adaptação
do navegador.

4.1.3 Dislexia
A plataforma é especialmente adequada para auxiliar estudantes disléxicos na
aprendizagem de idiomas. Equipada com um conjunto abrangente de extensões adaptadas às
necessidades de aprendizes com dislexia, destaca-se em várias frentes:

1. Fala:
- Seu sistema de reconhecimento de voz é altamente eficaz para ajudar os estudantes disléxicos
a aprimorar sua pronúncia, permitindo-lhes práticas contínuas até aperfeiçoamento.
- O feedback imediato oferecido após o estudante expressar-se oralmente garante uma
aprendizagem mais rápida e correta.

2. Leitura:
- A plataforma utiliza fontes amigáveis à dislexia, com a “OpenDyslexic”, disponível aqui, uma
extensão do Google Chrome, que são projetadas para melhorar a legibilidade.
- Os estudantes têm a opção de ajustar o tamanho da fonte e o contraste através de uma
extensão do Google Chrome, proporcionando uma experiência de leitura confortável.
- O sistema ChromeOS do Chromebook dispõe de uma funcionalidade de áudio acompanhante,
onde o estudante pode ouvir o texto enquanto o lê, reforçando a compreensão.
- O recurso de highlighter sincrônico, baixado através de uma extensão do Google Chrome ou
ativada através das configurações do ChromeOS, destaca palavras em tempo real à medida que
são lidas, facilitando a associação entre fala e texto.

3. Escrita:
- A plataforma está equipada com corretores ortográficos e gramaticais que auxiliam na correção
de erros comuns.
- As sugestões de palavras são um excelente recurso para os estudantes que lutam com
ortografia.
- Adicionalmente, templates e estruturas são fornecidas antes de qualquer atividade, dando aos
estudantes um ponto de partida para expressar seus pensamentos.

4. Compreensão Auditiva:
- A plataforma oferece a opção de ajustar a velocidade do áudio, o que é crucial para uma

11
compreensão mais aprofundada.
- As legendas, disponíveis durante a reprodução do áudio, são um bônus adicional para melhorar
a compreensão.
- Os estudantes podem se concentrar em partes específicas do áudio, repetindo seções à sua
escolha.
Complementando todas essas funcionalidades, a plataforma oferece um ambiente de
aprendizado flexível, onde os estudantes podem progredir em seu próprio ritmo. A plataforma Mais
Inglês MT e Mais Idiomas MT, além de serem acessíveis e respeitarem o ritmo de aprendizado de
um estudante disléxico, também são benéficas para estudantes com deficiência auditiva, transtorno
do déficit de atenção com hiperatividade, transtorno do espectro autista, deficiência intelectual,
dificuldades de aprendizagem específicas e deficiências motoras. Seus usos de elementos visuais,
como imagens e vídeos, é vital, visto que muitos disléxicos se beneficiam do aprendizado
multimodal. A personalização é uma das principais características das plataformas, garantindo que
cada estudante tenha uma experiência adaptada às suas necessidades individuais. Uma sala de
aula com quarenta estudantes nunca mais será tratada da mesma forma como se todos fossem
iguais.

4.2 Outros cursos na Plataforma Mais Inglês MT

Nosso estudante e professor ainda contam com cursos de Língua Inglesa para áreas mais
específicas, conforme a imagem abaixo.

São dezenas de opções dentro de cada aba específica. Por exemplo, na aba “indústria” o
estudante e/ou professor pode aprender como se comunicar em Língua Inglesa nas seguintes
áreas: automotiva, aviação, bancos e finanças, construção, ciências, indústria hoteleira, seguros,
indústria de TI, direito, logística, marítimo, indústria médica, militar, escritório, indústria de petróleo

12
e gás, farmacêutico, polícia e imigração, sociedade e lazer, telecomunicações, indústria de viagens,
pesquisa, siderurgia e mineração. Na área de “negócios” o estudante e/ou professor pode
aprender sobre correspondência, gestão, reuniões, negociações, apresentações, práticas sociais,
falar ao telefone, gestão de projeto, balcão da Companhia Aérea, comunicação intercultural e
recursos humanos. Vai viajar? Jogue-se no módulo “viagem” e aprenda a se comunicar em inglês
em um balcão de atendimento de companhia aérea, recepção de um hotel ou na compra de
ingressos para alguma atividade de lazer. Aproveite ao máximo e aprenda inglês com o assunto
que você mais gosta! 😉
Compartilhe as boas práticas do uso da Plataforma Mais Inglês MT neste grupo de What’sApp
para que outros professores sigam inspirações incríveis.

5. DA PLATAFORMA MAIS IDIOMAS MT

Todos os professores da rede terão, não apenas uma renovação de design, mas também um
acesso antecipado a uma versão atualizada da plataforma, que ampliará sua abrangência linguística
e passará a ser identificada como Mais Idiomas MT. Esta iniciativa visa equipar os professores em
múltiplas línguas, incluindo a possibilidade do Espanhol se tornar uma disciplina compulsória a partir
de 2025. Escolas vocacionadas às línguas, a saber: EE Adolfo Augusto de Moraes, em Rondonópolis;
EE Honório Rodrigues Amorim, em Várzea Grande; EE Antônio Epaminondas, em Cuiabá, e EE
Jonas Lopes da Silva, em Tangará da Serra serão precursoras em um projeto piloto com a plataforma
Mais Idiomas MT. Isso facilitará a transição para as outras unidades. Contudo, escolas regulares que
aspiram incorporar a plataforma Mais Idiomas MT em seu currículo devem submeter à DRE
correspondente uma requisição formal, declarando o intento de vocacionarem-se às línguas a partir
de 2025.
Um projeto de Lei formulado em setembro de 2023 sugere tornar o ensino da Língua Espanhola
obrigatório a partir de 2025. Se aprovada a inclusão do Espanhol como componente curricular
obrigatório, a Secretaria de Estado de Educação do Mato Grosso se prepara para capacitar os
docentes para este novo desafio. Nesse contexto, os professores de linguagens que tiverem interesse
em ensinar Espanhol em 2025 deverão preencher o Termo de Inscrição Mais Espanhol. Este
documento inclui objetivos que precisam ser cumpridos, com o intuito de habilitar os professores a
proporcionar um ensino da Língua Espanhola com alto padrão de qualidade. Os interessados terão
sua inscrição efetivada apenas se concordarem com os termos da mesma. Apenas professores

13
inscritos poderão concorrer à atribuição de aulas de Língua Espanhola1 em 2025. Com a
consolidação da habilitação dos profissionais, em breve, serão oferecidas formações continuadas,
por meio de aulas digitais ao vivo para aprimoramento das habilidades em Língua Espanhola na
Plataforma Mais Idiomas MT.
Nas Escolas Vocacionadas às Línguas, nos 8º e 9º anos, os professores deverão utilizar a
Plataforma Mais Idiomas MT por, no mínimo, 12 (doze) aulas bimestrais. No Ensino Médio, a
Plataforma Mais Idiomas MT deverá ser PRIORIDADE entre os materiais disponíveis.
Todos os estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio nas escolas
estaduais que completarem com sucesso a plataforma Mais Inglês MT, inclusive os cursos de
negócios, indústria e viagem, avançarão diretamente para o programa Mais Idiomas MT. Com isso,
a secretaria poderá identificar com maior precisão os estudantes de alto desempenho que se
destacam em outros idiomas estrangeiros. Essa avaliação permitirá a expansão mais eficaz das
escolas vocacionadas às línguas nos anos seguintes e tomada de novas ações relacionadas a
política pública de línguas estrangeiras.
Compartilhe as boas práticas do uso da Plataforma Mais Idiomas MT neste grupo de What’sApp
para que outros professores sigam inspirações incríveis.

6. DO MAIS INGLÊS AVALIA

A avaliação na educação básica refere-se ao processo de coleta e análise de informações

sobre o desempenho dos estudantes, com o objetivo de medir o progresso, identificar necessidades
de aprendizado e fornecer feedback para aprimorar o ensino. Essa avaliação pode ocorrer em
diferentes níveis: formativo, somativo e diagnóstico.
1. Avaliação Formativa Processual – com o objetivo de fornecer feedback contínuo durante o
processo de ensino-aprendizagem, permite ajustes imediatos, adaptação de estratégias de ensino e
identificação de áreas que precisam de reforço.
2. Avaliação Somativa – ao avaliar o aprendizado ao final de um período, como ao término de
um trimestre ou ano letivo, mede o conhecimento adquirido pelos estudantes e é frequentemente
utilizado para atribuir notas e certificar a progressão para o próximo nível de ensino.
3. Avaliação Diagnóstica – ao identificar as habilidades e conhecimentos prévios dos

1
Exceto os professores concursados em Língua Espanhola que terão, por direito adquirido, a atribuição em Língua Espanhola.

14
estudantes no início de um curso, auxilia na personalização do ensino, adaptando-o às necessidades
individuais dos estudantes desde o início.
A avaliação, além de fornecer informações aos educadores sobre a eficácia de suas práticas,
permite ajustes e melhorias contínuas no processo de ensino. Assim, ao compreender as
necessidades individuais dos estudantes por meio da avaliação diagnóstica, os educadores podem
adaptar suas abordagens para atender às diferentes habilidades e estilos de aprendizagem. Já a
retroalimentação fornecida durante a avaliação formativa processual é essencial para os estudantes
compreenderem seus pontos fortes, áreas de melhoria e desenvolverem habilidades metacognitivas.
Com os resultados das avaliações, é possível realizar a tomada de decisões relacionadas a currículo,
métodos de ensino e intervenções específicas para melhorar o desempenho acadêmico.
É crucial que a avaliação na educação básica seja realizada de maneira justa, objetiva e
alinhada aos objetivos educacionais, reconhecendo a diversidade de habilidades e talentos dos
estudantes.
Considerando que tudo o que avaliamos não é diretamente visível, isso significa que a
avaliação vai além de observar os estudantes como meros observadores. Em outras palavras, a
intenção pedagógica avaliativa proporciona ao professor condições para estabelecer objetivos e
planejar atividades adequadas, fornecendo, assim, um ponto de partida real para essa observação.
Torna-se evidente a necessidade de construir conhecimento e reflexão por parte dos professores
educadores acerca do processo avaliativo formal.

6.1 Mais Inglês Avalia no Ensino Fundamental

A composição de notas para estabelecer a nota bimestral de um estudante deve considerar

diversos aspectos do desempenho ao longo do período. Nesse contexto, percebemos que a
avaliação abrange a totalidade integrada ao cotidiano experimentado pelo grupo, onde todos são
sujeitos a avaliação.
As avaliações terão como objetivo verificar se os estudantes atingiram os descritores da
Global Scale of English (GSE) esperados para cada série/ano do Ensino Fundamental, quando
utilizando o material Dream Kids 3.0 e New iLearn para o ensino do Inglês.
Será realizada uma avaliação bimestral, por meio do Programa Mais Inglês Avalia que terá
como base o material utilizado em sala de aula (Dream Kids – anos iniciais e New iLearn – anos
finais), com pontuação máxima de 10,0 pontos. Seguem algumas possibilidades considerando as
necessidades de avaliar o estudante em sua integralidade:

Mais Inglês Avalia* 10,0*

Avaliação objetiva do professor 3,0
Avaliação dissertativa do professor 3,0
Trabalho em grupo 1,0

15
 Participação e comportamento 1,0
Seminário 1,0
Relatório individual 1,0
Total 20,0
Dividir o total por dois
Média bimestral 10,0
*Item e valor fixo

O professor poderá realizar os tipos de avaliações que julgar mais adequado que serão
obrigatoriamente somados ao Mais Inglês Avalia para compor a média bimestral do estudante. É
fundamental enfatizar que a adoção de pelo menos quatro instrumentos avaliativos distintos é
essencial para a formação da nota final do estudante. Tal abordagem garante uma avaliação
abrangente, permitindo que o estudante seja avaliado sob diferentes aspectos, em variados dias e
contextos.

6.2 Mais Inglês Avalia no Ensino Médio

A composição de notas para estabelecer a nota bimestral de um estudante deve considerar

diversos aspectos do desempenho ao longo do período.
Será realizada uma avaliação bimestral, por meio do Programa Mais Inglês Avalia que terá
como base o material utilizado em sala de aula (Plataforma Mais Inglês MT ou Mais Idiomas MT),
com pontuação máxima de 10,0 pontos. Seguem algumas possibilidades considerando as
necessidades de avaliar o estudante em sua integralidade:

Mais Inglês Avalia (Plataforma Mais Inglês MT

10,0*
ou Mais Idiomas MT)*
Avaliação Sistema Estruturado* 2,0*
Avaliação dissertativa do professor 2,0
Avaliação objetiva do professor 2,0
Participação e comportamento 1,0
Trabalho em grupo 1,0
Seminário 1,0
Relatório Individual 1,0
Total 20,0
Dividir o total por dois
Média bimestral 10,0
*Itens e valores fixos

O professor poderá realizar os tipos de avaliações que julgar mais adequado que serão
obrigatoriamente somados ao Mais Inglês Avalia e Avaliação do Sistema Estruturado para
compor a média bimestral do estudante. A avaliação do Sistema Estruturado incluirá dois itens
relacionados à Língua Inglesa. A abordagem desses itens será semelhante à maneira como a Língua
Inglesa é apresentada no ENEM.

16
 É fundamental enfatizar que a adoção de pelo menos quatro instrumentos avaliativos distintos
é essencial para a formação da nota final do estudante. Tal abordagem garante uma avaliação
abrangente, permitindo que o estudante seja avaliado sob diferentes aspectos, em variados dias e
contextos.

6.3 Calendário de Aplicações Mais Inglês Avalia

Para uma melhor logística de aplicações de avaliações, todas as avaliações pertinentes ao
Mais Inglês Avalia seguirão o cronograma de avaliações processuais do Sistema Estruturado de
Ensino, portanto:

7. DO PROGRAMA MAIS INGLÊS CERTIFICA

Esta Secretaria, desde 2023, oferece o teste TOEIC® aos professores atribuídos em Língua
Inglesa e estudantes intercambistas da rede estadual. O teste, adquirido por esta secretaria, possui
Certificação Internacional e é desenvolvido pela ETS – Educational Testing Service, sendo ofertado
exclusivamente pela empresa Master Global. Em 2024, o teste será aplicado de forma remota,
utilizando Chromebooks disponíveis nas escolas de acordo com calendário a ser divulgado. Esta
iniciativa, juntamente com certificações da Plataforma Mais Inglês MT e Mais Idiomas MT, integra o
Projeto Mais Inglês Certifica, que busca contribuir para o mapeamento e ações que ajudam a
secretaria a alcançar melhores resultados na Política Pública de Línguas Estrangeiras.

Conforme estipulado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e pelo Documento de
Referência Curricular do Estado de Mato Grosso (DRC/MT), a Educação Básica não se restringe
unicamente a conteúdos, mas também engloba habilidades e competências essenciais a serem
desenvolvidas ao longo dos anos acadêmicos. Nosso objetivo é fornecer uma certificação de
renome global que valide tais habilidades e competências em Língua Inglesa, propiciando sua
inserção em currículos, competitividade em oportunidades laborais nacionais e internacionais, bem

17
como elegibilidade para programas de mestrado e doutorado em âmbito nacional e internacional,
dentre outros inúmeros benefícios.

8. DO PROGRAMA DE INTERCÂMBIO MATO GROSSO NO MUNDO

Por meio do Edital n° 021/2023/GS/SEDUC/MT, publicado no Diário Oficial nº 28.612 em 27

de outubro de 2023, esta Secretaria de Estado de Educação dispõe sobre critérios para seleção de
ESTUDANTES da rede pública estadual de Mato Grosso para participação na 2ª Edição do
Programa de Intercâmbio Mato Grosso no Mundo na Inglaterra. Veja a live que criamos no canal do
YouTube da SEDUC. Para mais detalhes, acesse aqui.
Por meio do Edital n° 023/2023/GS/SEDUC/MT, publicado no Diário Oficial nº 28.612 em 27
de outubro de 2023, esta Secretaria de Estado de Educação dispõe sobre critérios para seleção de
PROFESSORES de Língua Inglesa da rede pública estadual de Mato Grosso para participação no
Programa de Intercâmbio Mato Grosso no Mundo, edição 2024. Veja a live que criamos no canal
do YouTube da SEDUC. Para mais detalhes do edital, acesse aqui.

9. DO PROGRAMA JOVENS EMBAIXADORES DE MATO GROSSO

Em 22 de novembro de 2023, catorze estudantes atenderam os requisitos para representar o

Estado de Mato Grosso como embaixadores juvenis durante o ano subsequente. Este
reconhecimento é fruto de um processo de seleção meticuloso, conduzido no âmbito do Programa
de Intercâmbio “Mato Grosso no Mundo”. Os estudantes em questão demonstraram proficiência no
idioma inglês por meio de uma avaliação de renome internacional, fornecida pelo Programa “Mais
Inglês Certifica”, tanto antes quanto após a experiência de intercâmbio.
Um representante de cada uma das catorze diretorias regionais de ensino, os quais alcançaram

18
os desempenhos mais elevados no exame final de proficiência em Língua Inglesa, terá a honra de
representar o estado em fóruns nacionais e internacionais. No papel de embaixadores juvenis, estes
estudantes terão a oportunidade de atuar em conjunto com a Secretaria de Educação do Estado de
Mato Grosso e a Casa Civil. A missão principal é promover e estimular o uso do inglês dentro do
território mato-grossense, divulgando e multiplicando os conhecimentos adquiridos durante o
Programa de Intercâmbio “Mato Grosso no Mundo”.
Como agentes de mudança e interlocutores das relações internacionais do estado, esses jovens
terão a tarefa de disseminar sua aprendizagem por meio de apresentações, conferências, eventos
e debates internacionais. Essas atividades poderão ocorrer tanto presencialmente no Palácio
Paiaguás quanto virtualmente ou em viagens, e também serão estendidas às unidades escolares
do estado.
Além de contribuir para o reforço da imagem de Mato Grosso no cenário global, esses
embaixadores juvenis serão chamados a colaborar com tarefas de tradução e interpretação a
pedido da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso, através da divisão responsável pela
Política Pública de Línguas Estrangeiras, e da Casa Civil, através do núcleo de assuntos
internacionais e demais setores relevantes.
Por fim, os embaixadores terão a função de promover o Programa “Mais Inglês MT” nas
unidades escolares, realizando ações que fortaleçam o programa, aprimorem as relações
internacionais do estado e a qualidade da política de línguas estrangeiras, fomentando,
simultaneamente, o crescimento pessoal e profissional.
Confira o edital que selecionou estes estudantes aqui.

10. DO COLLEGE ADVISING PROGRAM (CAP)

No ano de 2024, será oferecida a 100 (cem) estudantes matriculados no 1º ou 2 ano do Ensino
Médio a oportunidade de participação no “College Advising Program”, mediante processo seletivo
a ser divulgado em edição do Diário Oficial, em conformidade com os critérios preestabelecidos
indispensáveis à efetivação de estudos em instituições de ensino superior no exterior. Esta
iniciativa, vinculada ao projeto de internacionalização promovido pela Secretaria de Estado de
Educação do Mato Grosso, que já contempla atividades de intercâmbio cultural e associações com
entidades educacionais internacionais, incorporará como um novo vetor de sua política de expansão
global a facilitação para que educandos vinculados ao sistema estadual de educação postulem a
inserção em universidades fora do território nacional.
O “College Advising Program” é um programa estruturado com a finalidade de orientar e
preparar estudantes para o ingresso em universidades estrangeiras, abrangendo desde a escolha
do curso e da instituição até a aplicação efetiva para admissão, incluindo assistência na preparação
de documentos necessários e aconselhamento para provas de admissão e competências

19
linguísticas. A existência de tal programa sob os auspícios de uma secretaria de estado é indicativa
de um compromisso com a educação globalizada e com a ampliação de horizontes acadêmicos e
culturais dos estudantes.
Os benefícios de incorporar o “College Advising Program” no contexto da Secretaria de Estado
de Educação do Mato Grosso são multifacetados:
1. Ampliação de Acesso: proporciona aos estudantes de escolas públicas acesso a recursos e
orientações especializadas para concorrerem a vagas em universidades internacionais, que
frequentemente parecem inacessíveis.
2. Desenvolvimento Educacional: contribui para a melhoria da qualidade educacional ao
estimular o alunado a perseguir objetivos acadêmicos elevados e ao proporcionar contato com
diferentes sistemas educacionais.
3. Intercâmbio Cultural: Favorece a troca cultural, enriquecendo o aprendizado dos estudantes
e promovendo maior compreensão e respeito por diversas culturas e sociedades.
4. Fortalecimento de Parcerias: Estimula a criação e o fortalecimento de parcerias entre
instituições de ensino do Mato Grosso e universidades estrangeiras, potencializando a colaboração
internacional.
5. Preparação para o Mercado Global: Prepara os estudantes para o mercado de trabalho
globalizado, desenvolvendo habilidades linguísticas e interculturais que são altamente valorizadas.
Em suma, a incorporação do “College Advising Program” à estratégia de internacionalização da
Secretaria de Estado de Educação do Mato Grosso sinaliza uma visão progressista da educação,
alinhada às tendências de globalização e às exigências de um mercado de trabalho cada vez mais
integrado e competitivo.

11. DA FORMAÇÃO EM SERVIÇO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

O Plano de Formação dos Professores de Línguas Estrangeiras da Educação de Mato
Grosso do ano de 2024 estabelece:
1. formação linguística continuada por meio da plataforma Mais Idiomas MT aos
professores atribuídos em Língua Inglesa com a meta mínima bimestral de 7 aulas ao

vivo, totalizando 28 aulas ao vivo no ano letivo com um score (pontuação) de, no

mínimo, 60. No caso das aulas de autoestudo, a meta mínima se manterá em 36 lições

no ano. Essas metas serão usadas para criação de critérios de seleção para a versão
2025 do Programa de Intercâmbio Mato Grosso no Mundo, além de contribuir para a
Gratificação Anual por Eficiência e Resultado e demais ações que a equipe gestora da
Política Pública de Línguas Estrangeiras julgar pertinente.

2. formação linguística continuada por meio da plataforma Mais Idiomas MT com lições de

20
 autoestudo aos professores aspirantes a atribuir em Língua Espanhola a partir de 2025
e obrigatória aos professores de Língua Espanhola das escolas vocacionadas às línguas
em 2024, ambos com a meta mínima bimestral de 12 lições, totalizando 48 lições de
autoestudo no ano e, consequente emissão de 2 certificados de níveis;

3. formação linguística e didática continuada presencial e remota aos professores de

Língua Inglesa das escolas vocacionadas às línguas ofertada em parceria com a U.S.
Embassy por meio do programa English Language Fellow;

4. formação linguística e didática continuada presencial e remota aos professores de

Língua Espanhola das escolas vocacionadas às línguas ofertada em parceria com a
Embajada de España;

5. formação sobre os materiais Dream Kids 3.0 e New iLearn aos professores atribuídos
em Língua Inglesa no Ensino Fundamental;

6. formação em serviço de práticas pedagógicas para uso do material Dream Kids 3.0 e
New iLearn por meio de webinars hospedados no AVADEP;

7. formação em serviço do Sistema Estruturado de Ensino aos professores atribuídos em

Língua Inglesa no Ensino Médio (Desenvolvendo a Compreensão Textual em Língua
Inglesa).

Para a sua formação continuada, o professor de Língua Inglesa e licenciados na área de

linguagens interessados em atuar em Língua Espanhola a partir de 2025 deverão utilizar duas
horas da hora-atividade semanal para seu desenvolvimento contínuo de proficiência em Língua
Inglesa e Língua Espanhola, respectivamente, na Plataforma. Exclusivamente, para o componente
de Língua Inglesa, essas duas horas poderão ser feitas em casa, pois podem ser monitoradas pelo
Power BI da SEDUC, além do professor poder contar com um espaço silencioso e propício para as
atividades em que são exigidas o microfone e reconhecimento de voz sem ruídos. Neste sentido,
será necessário incluir a declaração de assiduidade para registro na folha de frequência do
WebPonto. A declaração deve ser solicitada na direção escolar ou diretamente com seu embaixador
de línguas estrangeiras na DRE de sua região e o item 9 (participação em conferências, congressos,
cursos, treinamentos e eventos similares) deve ser usado como justificativa. Acesse aqui um
exemplo de anexo para inserir na justificativa, caso necessário. Caso a escola possua um ambiente
silencioso para a formação do professor, esta poderá ser realizada no ambiente escolar.

11.1 Calendário de Formação dos Materiais Pearson

Em continuidade ao plano de formação dos professores do Estado de MT e dos municípios
parceiros, elencamos as ações que serão desenvolvidas ao longo do ano de 2024:
✓ Ensino Fundamental Anos Iniciais: Implantação do material Dream Kids 3.0, para

21
professores que ministrarão a aula pela primeira vez, e formações voltadas para técnicas e
metodologias do ensino e aprendizagem de Língua Inglesa para os demais.
✓ Ensino Fundamental Anos Finais: Implantação do material New iLearn, para professores
que ministrarão a aula pela primeira vez, e formações voltadas para técnicas e metodologias do
ensino e aprendizagem de Língua Inglesa para os demais.

Carga
Ação Público-alvo Modalidade Data
horária
Implantação dos materiais
Primeira semana
para professores que não
Professores online 2 horas de fevereiro
conhecem os materiais.
Formação inicial: Retomada
do uso do material e
Primeira semana
estratégias para desenvolver Até 4
Embaixadores online de fevereiro
as 4 habilidades linguísticas horas
de inglês.
Formação inicial: Retomada
do uso do material e
estratégias para desenvolver A partir de 20/02
Professores online 2 horas
as 4 habilidades linguísticas
de inglês.
Tutorial de aplicação de
Professores online 2 horas 04/03 a 15/03
avaliação.
04/03 a 08/03

01/04 a 05/04

06/05 a 10/05

03/06 a 07/06
2 horas
9 webinars (1 por mês) Professores online por 05/08 a 09/08
webinar
02/09 a 06/09

07/10 a 11/10

04/11 a 08/11

02/12 a 06/12

11.2 English Language Fellow Program

O Programa English Language Fellow seleciona educadores norte-americanos talentosos e
altamente qualificados, detentores de mestrado em TESOL (Ensino de Inglês para Falantes de
Outros Idiomas) ou Linguística Aplicada, para participarem de atividades educacionais em
universidades, Secretarias de Educação e outros centros de ensino em todo o Brasil. Esses Fellows
compartilham sua expertise na língua e na cultura norte-americana.
Durante o período de atuação, o(a) Fellow ministrará aulas com o propósito de aprimorar as

22
habilidades linguísticas de professores de inglês da rede pública de ensino, especialmente aqueles
que trabalham em escolas vocacionadas. O foco dessas aulas será o aperfeiçoamento de
metodologias de ensino e o desenvolvimento de habilidades pedagógicas e aprimoramento
linguístico.
O principal objetivo do programa Fellow é que este atue como um exemplo a ser seguido,
desenvolvendo e compartilhando técnicas de ensino inovadoras com outros educadores. Estes
educadores, por sua vez, poderão aplicar essas técnicas em suas próprias salas de aula. Além
disso, o programa inclui um foco especial na instrução interdisciplinar, onde os professores de inglês
colaboram com docentes de outras matérias. Essa colaboração visa tornar o aprendizado do inglês
mais integrado, significativo e relevante para os estudantes, conectando-o com diferentes áreas do
conhecimento.

11.3 Calendário de Formação English Language Fellow Program especificamente nas

Escolas Vocacionadas às Línguas

Month Description of Duty

15th February and • Orientation and introduction sessions.
on • Initial assessment of teachers' proficiency levels.
March • Focus on refining teaching methodologies.
• Focus on refining teaching methodologies.
April
• Introduction to the 4 Skills Grammar and Vocabulary curriculum.
• Start integrating elements of American culture into lessons.
May
• Begin interdisciplinary approaches incorporating American culture.
June • Mid-term assessment and feedback.
• Focus on refining teaching methodologies.
July by 14th
• Enhance content-based instruction techniques.
• Implement collaborative projects with teachers from other subjects.
August
• Continue emphasis on American culture.
September • Start consolidating grammar and vocabulary knowledge.
• Review and reinforce key grammar and vocabulary concepts.
October
• Deep dive into specific aspects of American culture.
• Final assessments and evaluations.
November • Concluding sessions on teacher training and methodology
improvements.
• Final review and feedback sessions.
December until 13th
• Closing ceremonies and reflection on the fellowship program.

11.4 Carga Horária de Formação Compulsória

As 180 horas de formação compulsória aos professores atribuídos em línguas estrangeiras
seguirá da seguinte forma:

• Professores de Inglês do Ensino Fundamental: 24 horas da Pearson online + 156 horas

da Plataforma Mais Inglês MT.

23
 • Professores de Inglês do Ensino Médio: 40 horas do Sistema Estruturado de Ensino
(Desenvolvendo a Compreensão Textual em Língua Inglesa) + 140 horas da
Plataforma Mais Inglês MT.

• Professores de Espanhol das Escolas Vocacionadas às Línguas: 180 horas na

Plataforma Mais Idiomas MT.

• Professores de Inglês do Ensino Fundamental das Escolas Vocacionadas às Línguas:

80 horas do English Language Fellow Program + 24 horas da Pearson online + 76
horas da Plataforma Mais Idiomas MT.

• Professores de Inglês do Ensino Médio das Escolas Vocacionadas às Línguas: 80

horas do English Language Fellow Program + 40 horas do Sistema Estruturado de
Ensino (Desenvolvendo a Compreensão Textual em Língua Inglesa) + 60 horas da
Plataforma Mais Idiomas MT.

A responsabilidade de gerenciar situações de professores que ensinam mais de uma

matéria, incluindo Inglês ou Espanhol, recai sobre a Equipe Gestora da escola. É necessário que
a escola proporcione um ajuste proporcional na carga horária de formação obrigatória do
professor, de modo a abranger todas as disciplinas ministradas por ele. Consequentemente, a
carga horária dedicada às plataformas Mais Inglês MT ou Mais Idiomas MT, que geralmente é a
mais extensa, deve ser recalibrada para permitir a inclusão de outras disciplinas relevantes.

12. DO MATERIAL PARADIDÁTICO

A inclusão de livros paradidáticos em inglês no currículo das escolas da rede pública de
educação de Mato Grosso, promovida pela Secretaria de Estado de Educação, constitui um passo
significativo na qualificação da formação educacional dos estudantes. Essa prática não apenas
facilita o desenvolvimento de habilidades linguísticas no idioma inglês, considerado essencial no
contexto da globalização, como também enriquece o repertório cultural e cognitivo dos estudantes.
Através da leitura em inglês, os jovens têm a chance de se debruçar sobre textos que oferecem
uma perspectiva ampla e variada do mundo, estimulando o exercício da empatia e o entendimento
de realidades distintas da própria.
Além disso, o contato com a Língua Inglesa por meio de materiais autênticos e diversificados
prepara os estudantes para desafios acadêmicos futuros e aumenta suas chances de sucesso em
um mercado de trabalho que valoriza, cada vez mais, o domínio de uma segunda língua. Ao
proporcionar essa experiência de aprendizado, a Secretaria de Estado de Educação do Mato
Grosso demonstra um compromisso com uma educação que transcende fronteiras, preparando
seus estudantes para serem cidadãos do mundo, capazes de navegar com confiança em um
cenário internacional.

24
 12.1 Livros literários
Mergulhe no universo encantador da leitura e descubra um portal mágico para aprender
um novo idioma! Os livros paradidáticos em inglês, "English Graded Readers", são como joias
literárias adaptadas para cada aventureiro da palavra, independente da idade, origem ou
experiência. Desde contos de fadas que nos fazem sonhar até romances aclamados e títulos
cinematográficos icônicos, passando por criações originais de autores que conquistaram corações
ao redor do mundo. Imagine-se não apenas lendo, mas vivendo essas histórias: representando-as
em teatro, transformando passagens em monólogos dramáticos, criando vídeos, conduzindo
entrevistas, ou até mesmo expressando-se através de posts, memes e cartazes artísticos. O mundo
da leitura é vasto e fascinante, e convida você a ser parte dele! 📖✨

O professor terá como meta desenvolver, ao menos, um projeto de leitura com os estudantes
do Ensino Fundamental II fazendo uso dos “English Graded Readers” até novembro de 2024. Um
relatório com as experiências, imagens e vídeos deverá ser enviado ao coordenador pedagógico
da unidade escolar que, posteriormente, encaminhará ao Embaixador de Línguas Estrangeiras na
DRE.
Compartilhe as boas práticas neste grupo de What’sApp para que outros professores sigam
inspirações incríveis.

12.2 Exemplo de Projeto de Leitura em Inglês: Avengers

1. Objetivo: Familiarizar os estudantes com narrativas em inglês através do universo dos
“Avengers”, desenvolvendo habilidades de leitura e compreensão em inglês, além de
estimular a criatividade e a escrita.
2. Atividades:
• Semana 1-2: Leitura guiada do Reader "Avengers". Discussão em sala sobre o
vocabulário novo e a trama.

25
 • Semana 3: Atividade em grupo para criar um mapa conceitual dos personagens e
suas relações.
• Semana 4: Sessão de storytelling onde os estudantes recontam partes da história
em suas próprias palavras.
• Semana 5: Trabalho escrito individual onde cada estudante escolhe seu
personagem favorito e escreve uma breve história original.
• Semana 6: Apresentação dos trabalhos e votação das histórias mais criativas.
3. Avaliação: Participação nas discussões, qualidade do mapa conceitual, habilidade de
recontar a história, criatividade e coesão no trabalho escrito.

26
13. ANEXOS
TABELA DOS RECURSOS DISPONÍVEIS PARA AS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

INGLÊS – TODAS AS ESCOLAS

Etapa/série Recurso didático

Coleção Dream kids

Ensino Fundamental - Anos Iniciais
3.0

Coleção New iLearn

Ensino Fundamental - Anos Finais

6º e 7º anos Paradidáticos

27
 Coleção New iLearn

Plataforma Mais Inglês

Ensino Fundamental - Anos Finais (no mínimo 12 aulas
8º e 9º anos bimestrais)

Paradidáticos

28
 Plataforma Mais Inglês
(Prioridade)

Ensino Médio

Sistema Estruturado
de Ensino (Backup)

29
 INGLÊS – ESCOLAS VOCACIONAS ÀS LÍNGUAS (RECURSOS EXTRAS)
Componentes da Parte Diversificada
Conversação
Fundamentos da Cultura
Núcleo de Integração Linguística
Língua estrangeira específica
Eletiva
Recurso didático
Sugere-se que sejam trabalhados temas já
estudados nas aulas da Formação Geral
Básica e/ou nas aulas de Língua Estrangeira
Específica. Pode-se também utilizar os
materiais paradidáticos, plataforma Mais
Idiomas e livros da Coleção Xperience
Sugere-se que sejam trabalhados temas já estudados nas aulas da Formação Geral Básica e/ou nas aulas de
Língua Estrangeira Específica. Pode-se também utilizar os livros da Coleção Xperience, a plataforma Mais Idiomas
e o Observatório Ensino da Língua Inglesa.
Poderão ser utilizados textos retirados de livros ou sites e que estejam em consonância com os temas abordados
nos outros componentes de outras áreas, a fim de articular a interdisciplinaridade, como:
• https://www.newsinlevels.com/
• https://www.rd.com/
• https://www.commonlit.org/en
• https://www.timeforkids.com/
• https://www.mentalfloss.com/
• https://br.pinterest.com/
• https://www.bbc.co.uk/learningenglish/
• https://breakingnewsenglish.com
Plataforma Mais Idiomas
De maneira livre, o professor poderá, em conjunto com os estudantes, selecionar temas e conteúdos.
30
 ESPANHOL – ESCOLAS VOCACIONADAS ÀS LÍNGUAS

Componentes da Parte Diversificada Recurso didático

Conversação Sugere-se que sejam trabalhados temas já estudados nas aulas da Formação Geral Básica e/ou nas aulas
de Língua Estrangeira Específica. Pode-se também fazer uso de material paradidático e plataforma Mais
Fundamentos da Cultura Idiomas.

Poderão ser utilizados textos retirados de livros ou sites e que estejam em consonância com os temas
Núcleo de Integração Linguística
abordados nos outros componentes de outras áreas, a fim de articular a interdisciplinaridade.

Plataforma Mais Idiomas

(Prioridade)

Língua estrangeira específica

Sistema Estruturado de Ensino

(Backup)

31
 De maneira livre, o professor poderá, em conjunto com os estudantes, selecionar temas e conteúdos que
Eletiva
ajudem a enriquecer sua experiência acadêmica.

32
 FRANCÊS,
FRANCÊS,SUECO
SUECOEEALEMÃO
ALEMÃO––ESCOLAS
ESCOLASVOCACIONADAS
VOCACIONADASÀS LÍNGUAS
A LÍNGUAS

Etapa Recurso didático

Parte Diversificada*
Ou
Eletiva LGG*
Ou
Projeto Extracurricular*
*Para mais informações, acesse aqui.
O professor terá a liberdade de escolher, junto aos
estudantes, um entre três idiomas - Francês, Sueco ou
Alemão - para desenvolver um projeto educativo na
Plataforma Mais Idiomas. O foco principal deste projeto é o
conhecimento linguístico. Após a fase inicial na plataforma, o
conhecimento adquirido pode ser reforçado e compartilhado
por meio de atividades como oficinas, apresentações,
seminários, workshops e exposições. Estas atividades
poderão ser abertas a toda a comunidade escolar, com um convite especial sendo enviado para que todos
possam participar e prestigiar esses eventos.

33
14. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Prezado Gestor,
A fim de manter a excelência educacional em nossas unidades escolares, é imprescindível
que a administração escolar promova ativamente práticas pedagógicas alinhadas às diretrizes da
Secretaria de Estado de Educação e em consonância com o nosso estimado Projeto Político
Pedagógico.
O ilustre diretor tem o nobre dever de assegurar a qualidade da conectividade na escola,
fornecendo apoio integral a todas as iniciativas ligadas à Política Pública de Línguas Estrangeiras.
Sua colaboração é essencial quando o embaixador de línguas estrangeiras estabelece contato
com a instituição ou com os docentes sobre quaisquer questões vinculadas ao programa.
O papel do coordenador pedagógico, por sua vez, é de suma importância. Ele deve manter-
se atualizado em relação às informações da Política na unidade, guiando e auxiliando os
professores na elaboração de planos de aula que visem à elevação da proficiência dos nossos
estudantes. Esse esforço conjunto busca reduzir desigualdades e encorajar os estudantes a utilizar
a plataforma Mais Inglês ou Mais Idiomas através do e-mail institucional (@edu), bem como
incentivar o uso consciente de dispositivos móveis em sala de aula para propósitos pedagógicos.
Para maximizar o aproveitamento da Plataforma Mais Inglês, sugerimos veementemente que
sejam seguidas as diretrizes do documento Orientativo da Semana Pedagógica nas primeiras
semanas do ano letivo de 2024.

Dear English Teachers y maestros de español,

Gostaríamos de expressar nossa admiração por sua dedicação à educação e ao constante
desejo de melhorar a vida de seus estudantes. A tarefa de ensinar línguas pode parecer desafiadora
no início, mas é uma oportunidade empolgante para enriquecer a experiência de aprendizado de
seus estudantes e expandir suas próprias habilidades como educadores.
Você, Professor 🇧🇷, Teacher 🇬🇧🇺🇸, Maestro 🇪🇸, Professeur 🇫🇷, Lehrer 🇩🇪, lärare 🇸🇪 tem em
mãos uma ferramenta mágica para transportar seus estudantes para mundos distantes e culturas
ricas! A Plataforma Mais Inglês e, para as escolas vocacionadas às línguas, Mais Idiomas, são
portas para um universo multicultural. Imagine, além de ensinar a língua, mergulhar na rica tapeçaria
cultural de cada nação:
1. English: Proponha um “British Tea Time” ou uma “American Block Party”. Para o lado
britânico, os estudantes podem degustar diferentes tipos de chás, bolinhos e tortas, enquanto
aprendem sobre a etiqueta britânica e a história do chá. Pode-se também explorar literatura icônica,
como Shakespeare ou J.K. Rowling. Para o lado americano, organize um evento ao ar livre com
música pop, blues ou country, barbecue e atividades típicas, como jogos de baseball ou contação
de histórias sobre lendas urbanas dos EUA. Ambos proporcionam uma rica imersão nas variadas

34
culturas que a Língua Inglesa abraça. 🇬🇧🍵🇺🇸🎉
2. Español: Introduza a tradição das “Siestas y Fiestas”. Inicie com uma discussão sobre a
importância da siesta na cultura espanhola e latino-americana, um breve repouso após o almoço.
Em seguida, transforme a sala de aula em uma celebração vibrante, inspirada nas festas populares
como “La Tomatina” ou “Feria de Abril”. Os estudantes podem se vestir com trajes tradicionais,
preparar tapas (pequenos aperitivos) para degustação e dançar ao som de flamenco ou tango.
Adicionalmente, um clube de leitura pode ser formado para explorar as obras de Gabriel García
Márquez, Isabel Allende, entre outros. Esta abordagem oferece uma rica imersão nas diversas
culturas que a Língua Espanhola representa. 🇪🇸💃📖🍅🎶
3. Français: Organize uma “Noite Parisiense”, onde os estudantes podem degustar a culinária
francesa, recitar poemas e encenar pequenas peças inspiradas no Montmartre boêmio ou, ainda,
realize uma viagem virtual (com o uso dos projetores, por exemplo) pela região da Provença. Deixe
que os estudantes se aprofundem nas paisagens de lavanda, nos aromas e sabores da culinária
provençal, e na música tradicional da região. Eles podem criar projetos sobre artistas icônicos que
foram influenciados por essa região, como Vincent van Gogh, ou recitar trechos de romances
ambientados na Provença. Esta é uma oportunidade para os estudantes explorarem um aspecto
mais rústico e pastoral da cultura francesa, contrastando com a sofisticação urbana de Paris.
🇫🇷🌾🎨🥖
4. Deutsch: Que tal uma celebração do festival de Oktoberfest? Estudantes podem aprender
sobre as tradições germânicas, músicas e danças típicas. Ou, quem sabe, um “Dia dos Contos dos
Irmãos Grimm”? Permita que os estudantes descubram a magia das histórias originais de Cinderela,
Branca de Neve e Rapunzel. Eles podem encenar pequenas peças, discutir as moralidades e
mensagens das histórias ou até mesmo comparar as versões originais alemãs com adaptações de
outras culturas. Além disso, um banquete inspirado em pratos tradicionais alemães, como Bratwurst
ou Sauerbraten, pode complementar o dia. Esta atividade não apenas imerge os estudantes na
língua, mas também nas raízes folclóricas e literárias da Alemanha. 🇩🇪📖🏰🍲
5. Svenska: Promova um dia dedicado ao “Midsommar”, explorando contos nórdicos, danças
ao redor do Midsommarstång e degustação de pratos escandinavos. Já ouviu falar do “Fika”? Trata-
se de um ritual Sueco de pausa para café e pastelaria. Os estudantes podem preparar e degustar
bolos tradicionais como kanelbullar (rolos de canela) ou prinsesstårta (bolo de princesa). Durante o
Fika, os estudantes podem discutir autores Suecos renomados, como Astrid Lindgren ou Stieg
Larsson, ou explorar o conceito Sueco de “lagom”, que significa “na medida certa”, refletindo
equilíbrio e moderação. Esse é um momento para os estudantes se conectarem não apenas com a
língua, mas também com os valores culturais e sociais que moldam a vida na Suécia. 🇸🇪☕🍰📚
6. Português para Estrangeiros: Em caso de estudantes internacionais, que tal uma
jornada pelas festas populares brasileiras, como o Carnaval, Festa Junina e o ritmo contagiante do

35
samba? 🇧🇷💃
Estamos extremamente orgulhosos de vivenciar este momento ímpar no progresso
indiscutível da Política Pública de Línguas Estrangeiras em apenas 2 anos no estado de Mato
Grosso. Nossos estudantes estão tendo a oportunidade inédita de fazerem parte de um programa
inovador no Brasil: um Programa de Intercâmbio único. Este programa se diferencia por se integrar
a diversos outros programas, tornando-o uma iniciativa pioneira e exclusiva. Ele é notável por validar
os resultados e o desenvolvimento linguístico dos estudantes através do Programa Mais Inglês
Certifica, que proporciona o teste internacional TOEIC antes e depois de suas viagens. Como forma
de valorizar o enriquecimento que esses estudantes trazem para a Educação em Mato Grosso, os
que apresentam maior evolução na proficiência em inglês são honrados com o título de Jovens
Embaixadores do Estado.
Este processo integral estabelece um ciclo contínuo e enriquecedor. Ele inicia com a etapa
de aprendizagem, empregando materiais didáticos de renomada qualidade internacional, como os
da Pearson, além dos Programas Mais Inglês MT e Mais Idiomas MT, que disponibilizam uma
plataforma digital de aprendizado personalizada e avançada, desenvolvida pela EF, uma
corporação globalmente reconhecida. O ciclo avança para a fase de prática e aprimoramento,
através do Programa de Intercâmbio MT no Mundo. Concomitantemente, ocorre a fase de
comprovação dos resultados, implementada pelo Programa Mais Inglês Avalia, que inclui
avaliações iniciais, processuais e finais, e também a concessão da certificação internacional TOEIC
aos estudantes participantes do intercâmbio, por meio do Programa Mais Inglês Certifica. O ciclo
se completa com o reconhecimento e a promoção dos estudantes destaque de Mato Grosso a
Jovens Embaixadores no Programa Jovens Embaixadores de Mato Grosso, onde representam
nosso estado em âmbitos educacionais, tanto nacional quanto internacionalmente.
Lembre-se, educador, de que você é a chama que pode inspirar a paixão pelo aprendizado
nos corações dos estudantes e estes são pequenos exemplos de mundos infinitos que você pode
explorar com seus estudantes em sala de aula ou, até mesmo, fora dela em atividades externas.
Ao abraçar a oportunidade de aprender um novo idioma, eles não apenas se tornam cidadãos do
mundo, mas também abrem portas inimagináveis para o crescimento profissional, acadêmico e
pessoal. Faça-os sonhar alto e voar longe (de preferência com o Programa de Intercâmbio Mato
Grosso no Mundo)! ✈🌍📚🎭

Canais para atendimento da Gestão Escolar e Professores

Solicitamos que confiem nos nossos especialistas, os Embaixadores de Línguas

Estrangeiras, para esclarecer todas as questões relevantes relacionadas às ações da Política
Pública de Línguas Estrangeiras. É importante reconhecer que os resultados alcançados seriam

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impraticáveis sem a valiosa colaboração desses profissionais. Em reconhecimento ao seu trabalho,
disponibilizamos a seguir os respectivos contatos* para facilitar a comunicação:

DRE EMBAIXADOR E-MAIL

Alta Floresta Marlucia Trindade marlucia.trindade@edu.mt.gov.br
Barra do Garças Renato de Souza renato.souza@edu.mt.gov.br
Cáceres Bruna Nusa bruna.nusa@edu.mt.gov.br
Confresa Shirley Nunes shirley.nunes@edu.mt.gov.br
Cuiabá Nadir Silva nadir.silva@edu.mt.gov.br
Diamantino Makx Toledo makx.toledo@edu.mt.gov.br
Juína Marcelo Nascimento marcelo.nascimento@edu.mt.gov.br
Matupá Maria Estela Souza maria-estela.souza@edu.mt.gov.br
Pontes e Lacerda Talissa Costa talissa.costa@edu.mt.gov.br
Primavera Dayane Artuzi dayane.artuzi@edu.mt.gov.br
Rondonópolis Lígia Silva ligia.silva@edu.mt.gov.br
Sinop Romeu Donatti romeu.donatti@edu.mt.gov.br
Tangará da Serra Eliziane Navarro eliziane.navarro@edu.mt.gov.br
Várzea Grande Ninna Costa ninna.costa@edu.mt.gov.br
*Verifique com sua DRE qualquer alteração que ocorra ao longo do ano letivo.

JULIANA FALTZ TABORELLI

Gestora da Política Pública de Línguas Estrangeiras
Superintendência de Educação Básica
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional

_______________________________________________
BRUNO RAFAEL SEOLIN DA SILVA
Líder da Política Pública de Línguas Estrangeiras
Superintendência de Educação Básica
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional

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