1

 Equipe Gestora:
- Flávio da Silva Rodrigues: Diretor Escolar
- Nágila Lima Cavalcante de Sousa: Coordenadora Pedagógica dos
Anos Iniciais
- Deviane da Silva Bezerra: Coordenadora Pedagógica dos Anos
Finais

 Equipe de sistematização:
- Flávio da Silva Rodrigues: Diretor Escolar
- Nágila Lima Cavalcante de Sousa: Coordenadora Pedagógica dos
Anos Iniciais
- Deviane da Silva Bezerra: Coordenadora Pedagógica dos Anos
Finais
- Jean Luck Cardoso da Silveira: Agente Administrativo

2
Sumário:

3
1.0 – INTRODUÇÃO

O Projeto Pedagógico da Escola de Ensino Fundamental José Batista de

Oliveira traz em sua elaboração o desafio de construir uma escola
democrática e participativa, servindo como um norteador para as políticas
pedagógicas, organização estruturante e informativo sobre a situação de
nossa instituição de ensino no ano letivo vigente.
Procuramos criar esse documento de forma democrática e com a
participação dos diversos polos que compõe a nossa comunidade escolar:
Núcleo Gestor, professores, profissionais de todos os setores de nossa
escola, pais e alunos a fim de que esse documento reflita os objetivos e
necessidades reais dos grupos que integram a nossa escola.
Enxergamos o Projeto Político Pedagógico como algo muito além do que
um mero documento burocrático, mas sim como um mecanismo que
auxiliará a moldar a visão de uma escola que respeita os potenciais
individuais, apresenta resultados pedagógicos satisfatórios de acordo com a
BNCC (Base Nacional Curricular Comum) e a DCRC (Documento
Curricular Referencial do Ceará) , se organiza administrativamente de
acordo com as normas vigentes e uma instituição que compreende, respeita
e participa da Comunidade Escolar na qual está inserida.

4
2.0 – DIAGNÓSTICO
2.1 – Contextualização Histórica
A Escola de Ensino Fundamental José Batista de Oliveira está situada à
Avenida XX, s/n, Setor H – Conjunto Jereissati II, Pacatuba – Ceará, criada
em 13 de março de 1986 de origem particular, sendo transformada em
Escola Pública Municipal em 25 de junho de 2004. O fato se deu devido à
grande demanda de alunos e carência de escola no Distrito Senador Carlos
Jereissati. O referido Distrito é habitado por operários da indústria,
comerciantes, funcionários públicos municipais, profissionais autônomos e
donas de casa.
A instituição passou por diversas reformas ao longo de sua existência,
contando atualmente com 14 salas de aula, 02 banheiros para uso dos
alunos, cantina e cozinha, depósito, sala de leitura, sala de reforço escolar,
sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE), secretaria, sala dos
professores, sala de Coordenação Pedagógica, sala da Direção Escolar, um
pátio e áreas abertas para a movimentação dos alunos.
Atualmente forma o Núcleo Gestor da Escola José Batista de Oliveira o
professor Flávio da Silva Rodrigues na função de Diretor Escolar, as
professoras Nágila Lima Cavalcante de Sousa e Deviane da Silva Bezerra
como Coordenadoras Pedagógicas e Karine dos Santos Silva como
Secretária Escolar.
2.2 – Perfil da Comunidade Escolar
A escola José Batista de Oliveira atende a comunidade escolar dos bairros
Jereissati II, Planalto Benjamim e Orgulho do Ceará contando atualmente
com 512 alunos matriculados nas turmas do 1º ao 9º ano do Ensino
Fundamental. A maioria das famílias que compõem a nossa comunidade
escolar desempenham funções de trabalhadores das industriais do próprio
município ou de municípios vizinhos, autônomos, pequenos comerciantes e
donas de casa segundo os dados internos da escola. Segundo o CENSO
IBGE 2021 (segue mapa nos ANEXOS) a renda média do pacatubano é de
1,7 salários mínimos e isso reflete em nossa realidade.
A comunidade escolar nas figuras dos pais e/ou responsáveis pelos alunos é
participativa na rotina da nossa instituição de ensino, seja na forma de
reuniões gerais com os professores e núcleo gestor marcadas
periodicamente ou quando solicitadas em questões especificas para tratar
de assuntos pedagógicos dos estudantes.

5
 Sobre os nossos estudantes, atendemos crianças e adolescentes na faixa dos
7 aos 15 anos de idade matriculados nas turmas do 1º ao 9º ano. Nós
enquanto escola nos esforçamos para desenvolver não apenas a educação
técnica através dos componentes curriculares obrigatórios, mas também
uma formação cidadã e consciência social e política entre nossos
estudantes. Apesar das dificuldades socioeconômicas enfrentadas por
alguns membros do nosso corpo discente trabalhamos para construir um
espaço acolhedor e democrático tentando assim criar um ambiente em que
essas dificuldades possam ser superadas ou amenizadas através da
educação. Atendemos também em nossa instituição de ensino 44 alunos
que necessitam do Atendimento Educacional Especializado (AEE) onde os
mesmos recebem um acompanhamento pedagógico especifico de acordo
com as particularidades de cada um. Os alunos do AEE são acompanhados
por profissionais de apoio capacitadas para auxiliar o desenvolvimento
escolar desses estudantes.
Nosso corpo docente, figurando nele nossos professores, são totalmente
capacitados academicamente em suas respectivas áreas concluindo suas
graduações e habilitações em instituições de ensino superior de excelência.
Segue abaixo a lista dos professores, assim como a disciplina que
ministram e as turmas que atendem:
PROFESSOR(A) |ÁREA DE FORMAÇÃO ESPECIALIZAÇÃO TURMAS
Ana Karina Martins
Pedagogia 2º A
Lima
6º
André Márcio Sales de A,B,C,D/7º
Língua Portuguesa --
Sousa A/
8º A e 9º B
Francileide Holanda dos 3º C, 4º A e
Pedagogia --
Santos B, 5º B
Francisco Almir Ferreira
Pedagogia -- 4º A eB
da Silva
Português/Pedagogia/Filosofia 7º B, 8º A e
Francisco Luciano
e -- B,
Teixeira da Costa
Sociologia 9º A
Francisco Omar de 6º A,B,
Matemática Neuropsicopedagogia
Oliveira C,D
Pedagogia/História/Geografia/
Francisco Reinaldo 4º A,B,C e
Filosofia e --
Ferreira de Souza 5º A,B
Sociologia
Jessica Renata Oliveira Língua Portuguesa -- 6º

6
 A,B,C,D/7º
da Silva A/
8º A e 9º B
6º A,B,C e
José Evanisler de História e cultura no
História D/7º A/8º A/
Oliveira Soares Brasil
9º A e B
6º A, 8º A e
Kécia Alves Dantas Ciências
9º A
Leopoldo de Macedo Mestrado em História
História --
Barbosa e Culturas

1º A,B/2º
Manoel Ferreira da Pedagogia/ Filosofia/ C/3º C/
--
Silva Sociologia 4º A,B,C/5º
A

Cursando Licenciatura
Maria Celma do
Intercultural -- 8º B e 9º B
Nascimento
Indígina Pitakaja
Maria Janaina Bandeira 2º B,3º B e
Pedagogia --
Braga 4º C
Psicopedagogia
Maria Zilda Bernardino 1º A,2º A e
Pedagogia Institucional e
Moreira 3º A
Clínica
1º C/2º
A,B/3º A,B/
Michel de Araújo
Educação Física -- 6º A,B,C,D/
Maranhão
7º A,B/8º
A,B/9º A,B
Patrícia da Silva Martins Pedagogia Gestão Escolar 3º A e C
6º
A,B,C,D/7º
Rafael de Oliveira
Pedagogia e cursando Letras -- A,B/
Bezerra
8º A,B/9º
A,B
Gestão Escolar e
Rafaela de Fátima 1º B e C, 2º
Pedagogia Coordenação
Santos da Silva BeC
Pedagógica
Roberto de Souza Silva Matemática Matemática 6º B,C/
7º A,B/
8º A,B/9º

7
 A,B
Arte-Educ. e Cult.
6º A e D/7º
Popular/
Ciências da Religião/ A e B/
Salete Lima da Silva Psicopedagogia
Ensino Religioso 8º A e B/9º
Clínica e
AeB
Institucional
Verlane Maria Lima do
Pedagogia AEE 1º ao 9º
Nascimento

2.3 – Dados de aprendizagem

Nossa instituição de ensino oferece vagas do 1º ao 9º ano do Ensino

Fundamental nos turnos Manhã e Tarde. Contamos hoje com 512 alunos
matriculados, divididos nos turnos citados tendo 252 alunos matriculados
nos Anos Iniciais (1º ao 5º ano) e 260 matriculados nos Anos Finais (6º ao
9º ano).
Segue abaixo uma tabela com a oferta de vagas especificado por turma e
turno:

FUNDAMENTAL I (1º ao 5º ano) FUNDAMENTAL II (6º ao 9º ano)

TURMAS TURNO QUANTIDADE TURMAS TURNO QUANTIDADE
1º ANO A MANHÃ 18 6ºANO A MANHÃ 24
1º ANO B MANHÃ 14 6º ANO B MANHÃ 22
1º ANO C TARDE 18 6º ANO C TARDE 25
2º ANO A MANHÃ 17 6º ANO D TARDE 26
2º ANO B MANHÃ 15 7º ANO A MANHÃ 30
2º ANO C TARDE 18 7º ANO B TARDE 30
3º ANO A MANHÃ 26 8º ANO A MANHÃ 30
3º ANO B MANHÃ 28 8ºANO B TARDE 32
4º ANO A MANHÃ 22 9º ANO A MANHÃ 22
4º ANO B MANHÃ 20 9º ANO B TARDE 21
4º ANO C TARDE 21
5º ANO A MANHÃ 19
5º ANO B TARDE 19
TOTAL DE ALUNOS: 512 ESTUDANTES

SPAECE 2023
PORTUGUÊS MATEMÁTICA

8
 2º ANO 204
5º ANO 200 206
9º ANO 237 226
Segue abaixo a tabela com o desempenho de nossa escola nas provas
externas:
SPAECE 2021
PORTUGUÊS MATEMÁTICA
2º ANO 103
5º ANO 179 168
9º ANO 239 230
SPAECE 2022
PORTUGUÊS MATEMÁTICA
2º ANO 143
5º ANO 202 205
9º ANO 238 233

SAEB - 2021
PORTUGUÊS MATEMÁTICA
5º ANO 196,87 195,72
9ºANO 249,13 240,55
SAEB - 2023
PORTUGUÊS MATEMÁTICA
5º ANO 195,8 212,26
9ºANO 242,83 237,27

3.0 – FINS

9
A conjuntura social ao qual todos estão imersos, amplia o papel e o
significado da educação escolar, exigindo que a mesma opere em aberta e
constante interação com a dinamicidade da vida. Nesse contexto, a escola
assume, cada vez mais, atribuições específicas na formação das pessoas de
uma comunidade.
Partindo dessa premissa, a Escola José Batista de Oliveira se apresenta
como local onde a dignidade da vida se constitui como referencial maior da
construção de uma sociedade justa e fraterna. A Escola promove a
educação como processo contínuo de transmissão, construção e
desenvolvimento de conhecimentos, cultura e valores, ao considerar que,
apesar de todo o aparato que envolve a ação educativa, é nas relações
humanas que reside a essência da formação dos indivíduos.
No entanto, para a Escola José Batista de Oliveira, não basta está a serviço
do estudante como indivíduo. É preciso, ir além disso, está presente na
sociedade de tal modo que o estudante, ao desempenhar seu papel,
contribua com a construção de um mundo que respeite a vida em todas as
dimensões.

3.1 – CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO

As exigências impostas ao ser humano e à sociedade pelo processo
econômico e pelo decorrente apelo de desenvolvimento tecnológico
determinam a necessidade de estender a ação educativa por todo o curso da
vida, tornando a educação um processo permanente e continuado.
A educação possui referencial e legislação específicos nos âmbitos
federais, estaduais e municipais. Aqui, se destaca a Lei de Diretrizes e Base
da Educação, Lei Nº 9.394, de 20 de novembro de 1996, de âmbito federal,
especialmente em seu Capítulo III, dos princípios e fins da educação é “[...]
dever da família e do Estado, inspiradas no princípio de liberdade e nos
ideais de solidariedade humana”, tendo “por finalidade e pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e
sua qualificação para o trabalho” (BRASIL, 1996).
Convergente a essa determinação, a Escola José Batista de Oliveira toma a
educação como uma dinâmica organizada dos saberes e das formas de
interação com as pessoas com o meio social no qual atuam. A condição de
respeitar e valorizar todos se constitui, portanto, foco da ação educativa, em
que os diferentes e as diferenças são respeitados e valorizados ao promover

10
a ampliação do autoconhecimento e a superação de dificuldades, que, antes
de serem atribuídas ao outro, devem ser analisadas na perspectiva do
próprio sujeito.
Cabe destacar que, quando o fazer pedagógico, na Escola José Batista de
Oliveira, desloca seu eixo central para a criança e o adolescente estudante,
a cidadania também ganha contorno especial na proposta da instituição.
Assim, a escola entende que a cidadania deve e pode ser exercida em todas
as suas instâncias, oportunizando espaços de participação para a
comunidade escolar como prática do humanismo contemporâneo
(BRASIL, 2010).
Por outro lado, não menos importante e que e que ganha contorno
transversal na proposta da Escola José Batista de Oliveira, é a inclusão,
como forma de possibilitar o aprender com qualidade. Tal proposta exige
um esforço de todos na construção de formas de mediação, metodologias e
instrumentos avaliativos que deem conta de atender às especificidades das
crianças/adolescentes e dos estudantes com dificuldades e limitações, como
também tempos e ritmos diferenciados, de acordo com as condições
humanas, profissionais e estruturais disponíveis na instituição.

3.2 - CONCEPÇÃO DE ESCOLA

A escola configura-se como a instância que, erigida pela sociedade, se
incube de garantir que as novas gerações tenham acesso ao legado
cultural da humanidade. É um espaço geográfico e histórico onde a
educação se dá de forma intencional, estruturada e sistematizada e
explícita. Nela, o conhecimento é assimilado, apropriado e construído
ativamente, revestindo-se de criticidade e inovação, colaborando para o
avanço cultural e atendendo às novas necessidades do ser humano.
Nesse contexto, todos os integrantes e também a própria Escola José
Batista de Oliveira se transformam conforme as inquietações, as
percepções, as mediações e as superações que ocorrem a todo momento. A
escola, como entidade educativa, tem, como papel principal, a ampliação
do repertório cultural, artístico e intelectual das suas crianças/adolescentes
e dos seus estudantes, motivo pelo qual se faz e se torna importante e
significativa dentro da sociedade, contribuindo para a sua formação. Além
disso, a instituição escolar não pode estar desconectada do mundo afetivo
da criança e do estudante, já que esse é um todo indivisível. A construção
do conhecimento significativo se dá com o envolvimento e disposição.

11
Ninguém se entrega a uma atividade com alegria e prazer sem que esteja a
ela integrado e envolvido por inúmeros aspectos e interesses. A Escola, por
tanto, deve estar atenta aos aspectos afetivos das crianças e dos estudantes,
visto que esses aspectos, são condições fundamentais para a participação,
tanto no processo de aprendizagem como na formação de espírito de
solidariedade e colaboração.
A Escola José Batista de Oliveira, sendo envolvida com o comunitário, tem
como compromisso o desenvolvimento do ser humano, colaborando de
uma forma sistematizada e direcionada, para a sua formação por meio da
veiculação e produto de conhecimentos socialmente válidos.

3.3 - CONCEPÇÃO DE DESENVOLVIMENTO HUMANO

Todas as crianças e adolescentes, estudantes, professores e funcionários da
Escola José Batista de Oliveira, são considerados sujeitos singulares,
possuidores de uma história e de uma cultura. A trajetória dos sujeitos
constitui o desenvolvimento humano como algo que acontece por conta das
aprendizagens que ocorrem na escola e fora dela, caracterizando-se pelas
transformações biológicas, emocionais, sociais, psicológicas e culturais que
ocorrem ao longo da vida.
A escola se organiza pedagogicamente para atender às necessidades do
desenvolvimento humano de cada etapa de ensino. Por isso, o planejamento
de todas as ações tem como foco principal “[...] os sujeitos que dão a vida
ao currículo e à escola” (BRASIL, 2010, p.02). Atendendo a diferentes
grupos etários, a Escola José Batista de Oliveira entende que tais grupos
precisam se reconhecer como tais.
A infância e a juventude não podem ser reduzidas a um recorte etário, uma
vez que sua dimensão transcende a idade dos sujeitos, estando, porém,
relacionada com suas
expectativas vividas. Assim, a Escola considera o princípio da dignificação
do ser humano, que é constituído pelo respeito e pela individualidade do
sujeito.1

3.3.1 – CONCEPÇÃO DE APRENDIZAGEM E ENSINO

12
A Escola José Batista de Oliveira, prioriza a aprendizagem dos conceitos
científicos, éticos, teológicos e tecnológicos que não poderiam ser
apropriados fora dela. Para tanto, se alicerça na perspectiva da medicação
daquele que conhece e domina o objeto de conhecimento. No entanto, os
saberes que cada criança e adolescente, estudante e professor trazem para a
escola, fruto de suas experiências como sujeitos, são reconhecidos, levando
em consideração os tempos e os ritmos. Ainda assim, que aconteça esse
processo de ensinar e aprender, a escola oferece espaços de aprendizagem e
instrumentos mediadores, como cadernos pedagógicos, livros didáticos e
paradidáticos, tecnologias educacionais, jogos e brinquedos. Igualmente
oferece todos os recursos necessários para que a aprendizagem aconteça de
forma eficaz e significativa.
O ensino requer planejamento, organização e sistematização dos
conhecimentos, buscando atingir, em cada etapa de ensino as expectativas
de aprendizagem. Por isso, a Escola José Batista de Oliveira defende o
ensino não apenas de conteúdos, mas também de valores, conceitos,
atitudes e competências, habilidades, que, certamente, com a contribuição
com a formação de cada indivíduo.
A centralidade do processo pedagógico é a aprendizagem. A Escola José
Batista de Oliveira se organiza a partir das necessidades da
criança/adolecente e do estudante, a fim de garantir um percurso formativo
fundamentado na inseparabilidade do educar do cuidar, de modo que as
etapas da Educação Básica sejam respeitassem suas especificidades,
atendendo para articulação das dimensões orgânica e sequencial (BRASIL,
2010).

3.4 - CONCEPÇÃO DO CONHECIMENTO

O desenvolvimento pleno do ser humano depende do aprendizado que um
determinado grupo cultural realiza, a partir da intervenção com outros
indivíduos. A aprendizagem já possibilita, orienta e estimula o
desenvolvimento das características psicológicas, especificamente humanas
e culturalmente organizadoras.
Respeitar e valorizar as individualidades e as dificuldades significa dizer
que o desafio da escola é ir além das informações e de como são
transmitidas.

13
Uma abordagem pedagógica coerente, com uma concepção de
aprendizagem deve ser sempre a concepção prévia dos estudantes, a partir
da qual se deve proceder a escolha das técnicas, estratégias e atividades a
serem desenvolvidas com vistas a mudanças dos conceitos para os
científicos.

3.4.1 – CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO

O currículo é movimento e envolve as práticas docentes e institucionais
com o intuito de novos conhecimentos. É o currículo que organiza o que
será ensinado e aprendido em termos de conhecimento para a promoção do
desenvolvimento integral das crianças, adolescentes e dos estudantes.
Ainda se configura com um conjunto de valores e práticas que
proporcionam a produção e a socialização de significados, cumprindo papel
relevante na construção das identidades socioculturais a partir de um
processo educacional, garante a qualidade das aprendizagens.
O currículo segue as normas e diretrizes do Conselho Municipal de
Educação, tendo como base a BNCC (de acordo com a lei nº 9131/95
CNE).
Nas etapas de ensino, o currículo segue as normas da BNCC e demais
legislações vigentes, atendendo-se para as especificidades as habilidades
competências.

3.5 - CONCEPÇÃO DE INCLUSÃO.

A inclusão nos remete as diferenças no meio social em que se vive e com a
qual se estabelecem relações. É preciso se conhecer as particularidades do
outro para, então, orientá-lo de maneira adequada. Perceber a forma como
o estudante se desenvolve, brinca, aprende, age e reage aos estímulos e ao
meio que o cerca traz elementos para melhor entende-lo e intervir
positivamente.
Na Escola José Batista de Oliveira, segue o compromisso do art. 58 da
LDB fica subtendido que “Entende-se por educação especial, para os
efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar, oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de
necessidades especiais” sendo que, educar aliado à responsabilidade da
família e de profissionais da saúde que acompanham o aluno ao

14
compartilhamento de informações e recursos que beneficiam
o desenvolvimento do estudante e ao funcionamento de um diagnóstico
formal a respeito da deficiência e/ou síndrome que apresenta.
Considerar as diferentes características, interesses, habilidades e
necessidades de aprendizagem é de fundamental importância, sendo,
porém, preciso verificar as condições de aprendizagem que a escola pode
oferecer. A Escola José Batista de Oliveira valoriza o bem-estar dos
estudantes, compreendendo que são únicos e diferentes, mesmo naquilo em
que se assemelham.
A escola avalia cada situação de acordo com a necessidade do estudante e
conduz a escola à estratégia de intervenção no que se refere às necessidades
educacionais, específicas, seja por meio de orientações recebidas por
profissionais especializados e/ou pelo conhecimento e prática adquiridos na
relação diária entre Escola e Estudante.

4. GESTÃO DEMOCRÁTICA
A gestão democrática aqui proposta implica no poder compartilhado e na
participação afetiva do coletivo como compromisso que supera o
individualismo e tem, na partilha, seu referencial maior. É dessa forma que,
na Escola José Batista de Oliveira, ética e democracia andam juntas.
Com tudo acrescida a dimensão convencional da Escola no contexto da
educação nacional, desde 1996, a partir da Lei Nº 9.394/96, a gestão
democrática tornou-se obrigatoriedade não só do ponto de vista da
educação, mas também sob a exigência da lei. A gestão tem sido foco de
longas e profundas discussões no campo educacional, superando seu
aspecto meramente administrativo, outrora reinante, para, em seu lugar, dá
ênfase às questões do convívio humano e organização coletiva como forma
de valorizar a vida, reconhecendo o valor, a energia e as potencialidades de
todos os envolvidos. Tal perspectiva denota o cunho participativo
necessário a uma gestão atual, integrada as reais necessidades e aos anseios
da sua comunidade. Por isso, na Escola José Batista de Oliveira, a
democracia caracteriza-se por uma postura aberta e de argumentação
receptiva, o que significa construir formas de participação em que todos
possam compartilhar as decisões a medida que, envolvidos constroem
consensos.

15
Nesse sentido, para dar suporte e condições reais de participação a todos os
atores da Escola e na mais variada amplitude, a instituição conta com
órgãos e colegiados que em sua forma e dinâmica, contribuem para
consolidar a gestão democrática da Escola. São eles: Estatuto da Escola,
Regimento Escolar, Conselho Escolar e Projeto Pedagógico.
4.1 – GESTÃO E DESENVOLVIMENTO DE PESSOAS

Uma instituição não tem identidade, muito menos história. São as pessoas
que lhe dão forma e rosto. Na Escola José Batista de Oliveira, os
colaboradores, sejam professores, funcionários, colaboradores, ou
estagiários, são considerados sujeitos históricos e sociais, que imprimem,
no seu fazer diário, a dinamicidade necessária para a materialização dos
seus projetos.
O perfil do profissional requerido pela Escola, engloba ser correto e
honesto, conduzir sua vida e seu trabalho de acordo com os princípios
éticos, ter a seu favor a consideração, o apreço, a admiração e a confiança
das pessoas, bem como atitudes profissionais e diálogos, como busca de
novos conhecimentos, pró atividade, criatividade, organização e
responsabilidade. Igualmente é fundamental que tenha habilidade para se
relacionar com as pessoas.

4.1.1 – FORMAÇÃO INSTITUCIONAL

No final do século XX e início do século XXI, no Brasil, a formação de

professores e profissionais que atuam na educação teve avanços muito
importantes. Em virtude dos debates e teorizações realizadas, tanto as
instituições de formação quanto as
próprias instituições educativas vêm se ocupando, com muito afinco, dessa
tarefa. As ideias levaram os estudantes da área a considerarem que a
formação profissional deve acontecer durante toda a vida profissional. Por
isso, na atualidade, entende-se que a qualificação profissional depende
tanto da formação inicial, nos cursos de graduação, como na formação
contínua e de continuidade.
A política de formação institucional da Escola José Batista de Oliveira se
assenta na quantia de estudo e nas possibilidades de intervenções no

16
cotidiano escolar, permitindo o aperfeiçoamento do trabalho. A aposta, é
em uma formação de caráter coletivo, contextualizada, atrelada às
necessidades e problemáticas do dia a dia escolar. Em outras palavras, uma
formação que se dá num cotidiano por meio do compartilhamento de
experiências, de debates sobre livros lidos dos grupos de estudo, de
atividades de pesquisa ação, da escrita de projetos, do desenvolvimento da
melhoria do currículo, do planejamento conjunto de atividades de
aprendizagem, da elaboração de diários, da aplicação de tecnologias da
informação e da comunicação, entre outros.
A formação contínua e a continuada constituem prioridades, da Escola José
Batista de Oliveira coordenando com a perspectiva teórica contemporânea,
com suas próprias demandas e a da SEMEEJ Pacatuba com o intuito de:
oferecer encontros de educação continuada de qualidade; criar espaços de
diálogo nas instituições; fomentar a leitura e “amarração” da parte teórica
com a prática; participar dos encontros mensais de formação, tais esses que
não são abonados caso tenham faltas, pois não podem ser faltas repostas.
Cabe também mencionar que a Escola respeita um terço de estudo do
professor, conforme Lei Nacional Nº 11.738/2008.

5. DIMENSÃO PEDAGÓGICA - ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO

PEDAGÓGICO

A Escola José Batista de Oliveira parte da premissa de que as experiências

escolares abrangem todos os aspectos do ambiente escolar, tanto aqueles
que compõem a parte explícita do currículo, como os que contribuem de
forma implícita para a aquisição dos conhecimentos socialmente relevantes.

5.1 - PRESSUPOSTOS PEDAGÓGICOS DO ENSINO

INFANTIL E FUNDAMENTAL DE 09 ANOS
As ações pedagógicas do Ensino Fundamental estão pautadas de acordo
com o art. 22 da LDBEM 9.394/96. Ainda de acordo com os princípios
citados e, em conformidade com o art. 22 e 32 da Lei Diretrizes e Bases da
Educação, Lei nº 9.394/96, são objetivos dessa etapa de escolarização:

17
I – o desenvolvimento de capacidade de aprender, tendo como meios
básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político,
das artes, da tecnologia e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III – a aquisição do conhecimento e habilidades e formação de atitudes e
valores como instrumentos para uma visão crítica do mundo;
IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de
solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida
social (BRASIL, 2010; BRASIL, 1996).
No que diz respeito à dimensão do conhecimento, a proposta pedagógica
deve considerar a educação como:
a) Integral, porque vê o ser humano como um todo, respeitando-o como
sujeito histórico e relacional;
b) Integradora, porque respeita, contextualizada e inter-relaciona
diferentes saberes e conhecimentos;
c) Integrada, porque está aberta para a diversidade e a multiplicidade.
Em conformidade com a BNCC, 1º Art. 9º da Lei 4.024/61, lei nº 9131/95
Art. CNE a proposta pedagógica do Ensino Fundamental, na Escola José
Batista de Oliveira, considera essa etapa de educação como aquela capaz de
assegurar a cada um e a todos o acesso ao conhecimento e aos elementos da
cultura, imprescindíveis para o desenvolvimento pessoal e para a vida em
sociedade.
Nessa etapa de ensino, na Escola José Batista de Oliveira, o cuidar e o
educar também são considerados indissociáveis nas funções da escola.
Ações integradas entre os diversos setores e serviços disponíveis na escola
se articulam para segurar aprendizagem, o bem-estar e o desenvolvimento
do estudante em todas as suas dimensões.
Em dezembro de 2017, ocorreu a homologação da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), referente às etapas da Educação Infantil e do Ensino
Fundamental, contendo o conjunto progressivo de aprendizagens essenciais
que todos (as) os (as) alunos (as) têm o direito de desenvolver ao longo
dessas etapas da educação básica.
Por meio de um pacto colaborativo, Ministério da Educação (MEC),
Conselho Nacional de Secretários de Educação (CONSED), União
Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (UNDIME), União

18
Nacional dos Conselhos Municipais de Educação (UNCME) e Fórum
Nacional dos Conselhos Estaduais de Educação (FNCEE), estabelecido no
início de 2018, as redes de ensino começaram o processo de
implementação da BNCC, iniciando o percurso de (re)elaboração de sua
proposta curricular.
No estado do Ceará, que, reconhecidamente, apresenta um forte histórico
de regime de colaboração e de avanços educacionais frutos dessa união
entre o estado e seus municípios pela garantia do direito de aprender de
cada aluno (a) na idade certa, desenvolveu, durante o ano em curso, um
grande processo participativo para a construção de um documento
curricular que fosse referência para a escola no que concerne à Educação
Infantil e ao Ensino Fundamental.
Assim, é com grande satisfação que apresentamos o resultado desse
processo de construção conjunta, envolvendo os municípios, gestores (as),
professores (as), estudiosos (as) e muitos (as) que têm na educação o
processo por excelência para a formação integral de crianças e
adolescentes. Além de consulta pública, da escuta direta de professores e
professoras, o documento teve a leitura crítica de especialistas das
diferentes etapas/componentes curriculares.
Sob a intitulação de Documento Curricular Referencial do Ceará (DCRC),
o mesmo busca apontar caminhos para que o currículo das escolas
cearenses seja vivo e prazeroso, de modo a assegurar as aprendizagens
essenciais e indispensáveis a todas as crianças e adolescentes, cumprindo
de forma efetiva com o compromisso assumido pelo estado do Ceará que é
o direito de aprender na idade certa. Com base no documento, as redes de
ensino e instituições escolares públicas e privadas contarão com uma
referência estadual para elaboração ou adequação de suas propostas
pedagógicas.
O DCRC constitui, portanto, a consolidação de uma ação articulada e
integrada para fortalecer o protagonismo dos (as) docentes, de seus alunos
e suas alunas em cada sala de aula do nosso Ceará, e a reafirmação do
compromisso com a construção de uma sociedade mais justa, mais
equânime e igualitária.

II – FUNDAMENTAÇÃO LEGAL

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As orientações e os procedimentos destinados ao planejamento de
encerramento do ano letivo de 2021 e a organização da rede e do Sistema
de Ensino Municipal, em 2022, recomendados neste Parecer, estão
amparados nas seguintes leis e instrumentos normativos:
• Lei nº 9394/96 – Artigos 23 e 24 admite diferentes critérios de
organização na trajetória escolar;
• Parecer CNE/CP nº 05/2020 – que orienta a reorganização do
calendário escolar, possibilitando atividades não presenciais para fins de
cumprimento de carga horária mínima anual em decorrência da pandemia;
• Parecer do CCE nº 0386/2021 – baixa as normas complementares
para as instituições pertencentes, ao Sistema de Ensino do Estado do Ceará
e para as instituições dos Sistemas Municipais que a ele se integram,
orientando sobre o encerramento do ano letivo de 2021 e como proceder
em relação aos registros de escrituração escolar e dar outras providências;
• Parecer CNE/CP nº 11/2020 – que ampara a organização do
calendário de forma a promover um replanejamento curricular em fluxo
contínuo (2020 – 2021) recomendando a revisão dosa critérios, adotados
nos processos de avaliação com o objetivo de evitar o aumento de
reprovação e do abandono escolar;
• Lei nº14.040 de agosto de 2020 – que dispõem para o cumprimento
dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, a integralização de
carga horária mínima do ano letivo afetado pelo atestado de calamidade
pública(...) poderá ser feita no ano subsequente, inclusive por meio da
adoção de um continuum curricular;
• Parecer municipal nº 04/2021 – que dispõem sobre a continuidade
das atividades pedagógicas não presenciais, no âmbito do sistema
Municipal de Ensino de Pacatuba em decorrência da Pandemia do Novo
Coronavírus (Covid-19), datada em 14 de abril de 2021. Sendo que todas
essas leis e pareceres, estão arquivadas na secretaria da escola.
• Lei nº 14.640, de 31 de julho de 2023 de - Institui o Programa Escola
em Tempo Integral; e altera a Lei nº 11.273, de 6 de fevereiro de 2006, a
Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, e a Lei nº 14.172, de 10 de junho
de 2021.

5.2 – TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

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A Escola José Batista de Oliveira, entende o papel das tecnologias
educacionais como um conjunto de artefatos disponíveis para o
aperfeiçoamento do processo ensino aprendizagem. Assim, a Escola utiliza
as tecnologias para dar suporte à criação, ao gerenciamento e à indicação
de sistemas educacionais utilizados em diferentes ambientes de
aprendizagem.
Em todas as etapas de ensino, os programas e projetos, a Escola se utiliza
desses artefatos para propiciar à criança e aos estudantes estímulos
variados. As diversas facetas que a tecnologia se apresenta, mudando em
um curto espaço de tempo, faz com que a Escola José de Oliveira tenha
seus olhos voltados para os conceitos de tecnologia, e não apenas para a
ferramenta que ora se apresenta.
A Escola José Batista de Oliveira olha para o passado tecnológico da
humanidade a fim de construir, de forma coerente e humanizada, um futuro
melhor, fazendo, para isso, uso de tecnologias corretas, e não de modismo.
Por isso, entende as ferramentas tecnológicas como recurso pedagógico que
auxilia professores, crianças e estudantes a se apropriarem de outro tipo de
linguagem e comunicação dentre elas as mais comuns, atualmente, as redes
sociais e mídias (WhatsApp, Instagram, YouTube e Facebook). Por isso, o
acesso à internet é disponibilizado em quase todos os ambientes de
aprendizagem, jogos e outros aplicativos, que apoiam os professores nas
aulas para a garantia de aprendizagem significativa e que fazem o uso do
diário online, com uso dessa ferramenta no município.
A escola dispõe de equipamentos que constam no inventário escolar para
atender a demanda de nossa instituição. Além de: impressoras, copiadoras,
projetores de vídeo, caixas de som e outros itens que são ferramentas
metodológicas que são usadas para auxiliar nos processos pedagógicos e
educacionais.

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