UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS

CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE TEFÉ - CEST

CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS LÍNGUA PORTUGUESA

LEOVEGILDO OLIVEIRA DE SOUSA

GLADSON ROCHA MARINHO

FICHAMENTO BIBLIOGRÁFICO (Pag. 19-32)

TEFÉ – AM
2023
 LEOVEGILDO OLIVEIRA DE SOUSA
GLADSON ROCHA MARINHO

FICHAMENTO BIBLIOGRÁFICO (Pag. 19-32)

Fichamento bibliográfico para obtenção

de nota na disciplina Metodologia do
Trabalho Científico, ministrada pelo Profº
Kenedi Santos Azevedo na Universidade
do Estado do Amazonas (UEA).

TEFÉ – AM
2023
Título genérico: LEITURA E ESCRITA DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Título genérico próximo: CONSIDERAÇÕES GERAIS SOBRE N° de classificação: 001
A LEITURA
Sacrini, Fichamento do Capítulo: "Considerações Gerais Sobre a Leitura". In: Sacrini,
Marcus, Leitura e Escrita de Textos Argumentativos, São Paulo: Editora da
universidade de São Paulo, 2019. pág. 19-32.
Além disso, sugerimos, por fim, que, praticada com toda a riqueza estratégica que lhe cabe, a
leitura se mostra uma ocasião privilegiada para a maturação de uma postura crítica anti-
preconceitos e extremismos. (P.19).
O autor destaca a leitura como uma prática estratégica e enriquecedora, capaz de cultivar
uma postura crítica que se opõe a preconceitos e extremismos. Ela enfatiza a importância de
abordar a leitura de maneira consciente e reflexiva para obter os benefícios desejados.
“Não é incomum supor, e isso mesmo em instituições de ensino superior, que basta passar
pelas etapas da alfabetização escolar (níveis fundamental e médio) para que se possa exercer
a leitura sem maiores problemas.” (P. 19).
Nessa citação o autor aponta para a necessidade de uma perspectiva mais realista e
sofisticada em relação às habilidades de leitura, observando que a simples conclusão das
etapas iniciais da educação não garante automaticamente uma leitura eficaz sem obstáculos
substanciais.
“Crê-se, então, que ler é um ato mediador muito simples entre o leitor e o sentido a se
apreender dos textos, uma mediação quase imediata, não fosse o tempo exigido para
decodificar a escrita página a página.” (P. 19).
O auto sugere que a simplicidade percebida do ato de ler pode ser ilusória, destacando a
necessidade de consideração a complexidade envolvida na mediação entre o leitor e o
significado dos textos, especialmente considerando o tempo necessário para decodificar e
compreender a escrita.
“[...] a primeira delas é que os professores podem cobrar a leitura de textos complexos sem
grandes preocupações com questões de ordens metodológicas, todas supostamente resolvidas
durante o processo de alfabetização [...].” (P. 20).
Sacrini destaca a necessidade de uma abordagem mais cuidadosa e metodologicamente
fundamentada ao ensino da leitura, desafiando a noção de que todas as questões
metodológicas são resolvidas automaticamente durante o processo de alfabetização básica.
“[...] a segunda reconhece de partida que os estudantes padecem de muitas dificuldades de
ordem metodológica, as quais continuam a ser localizadas somente no nível da alfabetização
escolar.” (P. 20).
O autor vem com essa citação destacar uma abordagem mais crítica à compreensão das
dificuldades metodológicas dos estudantes, questionando a visão limitada que as associa
principalmente ao nível da alfabetização escolar. Isso sugere a necessidade de uma
compreensão mais abrangente e sofisticada das habilidades de leitura e das dificuldades que
os estudantes podem enfrentar.
Admitem-se, então, as dificuldades atuais dos estudantes, mas isso somente porque o
processo de alfabetização básica, em que deveriam ter sido sanadas, não foi factualmente
bem cumprido. (P. 20).
Sacrini vem explanar uma perspectiva que suporta as dificuldades dos estudantes, mas atribui
essas dificuldades a uma falha factual na implementação do processo de alfabetização básica.
Isso sugere uma análise crítica do sistema educacional como responsável pelas lacunas nas
habilidades de leitura dos estudantes.
A leitura de textos complexos, que constituem o núcleo de tantos cursos em nível superior,
exige um treino específico, cujas etapas dificilmente serão incorporadas de modo casual, sem
um guia metódico para a coordenação das habilidades particulares requeridas para a boa
compreensão de tais textos, um guia que permita que o leitor avance para além daquilo que
lhe permitem as técnicas aprendidas nas etapas fundamentais da alfabetização. (P. 21)
O autor enfatiza a complexidade da leitura de textos em nível superior, argumentando que
essa habilidade requer um treinamento específico e um guia metódico para desenvolver as
competências para a compreensão eficaz de conteúdos mais complexos.
[…] A perspectiva ingênua é que a pessoa que se alfabetizou, passando pelas etapas
constituintes desse aprendizado escolar, lerá bem em qualquer circunstância. […] (P. 23)
Basicamente o autor destaca a falácia da perspectiva ingênua que associa automaticamente a
alfabetização à capacidade de ler bem em qualquer situação, ressaltando a importância de
considerar a complexidade da leitura em diversos contextos.
Uma vez adquirido o hábito da leitura de textos, a assimilação de letras e palavras em certa
medidas passa a ser função da apreensão de informações organizadas nas estruturas sintático-
semânticas superiores. (P. 24)
Nessa citação, Sacrini mostra a evolução na abordagem da leitura após a aquisição do hábito,
enfatizando a importância da apreensão de informações nas estruturas sintáticas-semânticas
superiores para uma compreensão mais profunda e efetiva do texto.
[…] Apesar de mobilizar diversas habilidades perceptivo-cognitivas sinergicamente
unificadas na apreensão de totalidades fenomenais significativas, a leitura ainda seria
concebida como uma atividade totalmente automatizada […]. (P. 26)
Sacrini destaca a complexidade e a sinergia das habilidades envolvidas na leitura, mas
também aponta para a concepção paradoxal da leitura como uma atividade totalmente
automatizada, o que pode não capturar totalmente a riqueza e a diversidade de processos
cognitivos envolvidos.
[…] A leitura exige a frequente regulagem na própria condução de seu processo, o que se dá
pela ativação de estratégias para o enfrentamento de dificuldades […]. (P. 28)
O autor enfatiza que a leitura é um processo sonoro que exige ajustes contínuos por parte do
leitor. A ativação de estratégias para enfrentar dificuldades destaca a natureza proativa e
participativa da compreensão de textos.
[…] É preciso dispor de estratégias bem mais sofisticadas, que permitam explicitar a
estrutura expositiva do texto à medida que o conteúdo significativo é paulatinamente
assimilado […]. (P. 29)
Sacrini afirma a importância de estratégias sofisticadas na leitura, especialmente aquelas que
possibilitam a exploração e a explicitação da estrutura expositiva do texto enquanto o
conteúdo significativo é gradualmente assimilado. Isso ressalta a complexidade envolvida na
compreensão profunda e eficaz dos textos.
É, destarte, perfeitamente possível, e mesmo desejável, que o aprendizado da leitura não se
encerre com a alfabetização escolar, mas se estenda no decorrer da vida do leitor. Seria
simplório reduzir a leitura a uma ação mecanizada que um sujeito totalmente maduro
realizaria para obter fins previamente delimitados. (P. 30)
O autor promove a ideia de que o aprendizado da leitura é um processo contínuo ao longo da
vida, desafiando a visão simplista e utilitária da leitura como uma ação mecânica. Isso
ressalta a importância da leitura como uma atividade enriquecedora e em constante
desenvolvimento.
[…] A leitura não é, dessa forma, o mero exercício de uma capacidade totalmente dominada
por um sujeito em plena posse de si e de suas crenças, mas talvez uma propícia ocasião para
relativizar essa concepção estática de subjetividade […]. (P. 31)
Por fim Sacrini destaca a complexidade da leitura, não apenas como um exercício mecânico,
mas como uma oportunidade para questionar e dinamizar a concepção estática de
subjetividade. Isso ressalta o potencial transformador da leitura na maneira como os leitores
percebem a si mesmos e o mundo ao seu redor.
A obra em estudo do autor Marcus Sacrini, é uma obra que oferece uma perspectiva profunda
sobre a prática da leitura e escrita, focando especialmente em textos argumentativos. O autor
explora a complexidade da leitura em diversos contextos, desde a necessidade de uma
abordagem crítica até as dificuldades enfrentadas pelos estudantes e a importância do
desenvolvimento contínuo dessas habilidades ao longo da vida. Com uma análise cuidadosa e
reflexiva, Sacrini desafia concepções simplistas sobre a leitura, destacando sua relevância na
formação de uma postura crítica em relação a preconceitos e extremismos. Esta obra é
altamente recomendada para aqueles específicos em aprimorar suas habilidades de leitura e
compreender a importância da leitura em um contexto mais amplo, indo além da
alfabetização básica.
Acervo Professor Kenedi Azevedo - Tefé-Am.