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MATRIZ DO TESTE DE AVALIAÇÃO 6
Domínio 3 – A abertura europeia ao mundo – mutações nos conhecimentos, sensibilidades
e valores nos séculos XV e XVI
2. A reinvenção das formas artísticas
Todas as questões têm por base documentos de natureza diversa, sendo obrigatória a sua integração, de acordo com o
solicitado no enunciado da questão.
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
• Identificar na produção cultural
renascentista europeia e portuguesa as
heranças da Antiguidade Clássica,
assim como as continuidades e ruturas
com o período medieval.
• Reconhecer a retoma renascentista da
conceção antropocêntrica e da
perspetiva matemática no urbanismo,
na arquitetura e na pintura.
• Analisar a expressão naturalista na
pintura e na escultura.
• Problematizar a produção artística em
Portugal: do gótico-manuelino à
afirmação das novas tendências
renascentistas.
• Desenvolver a sensibilidade estética,
através da identificação e da
apreciação de manifestações artísticas
e/ou literárias do período
renascentistas.
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CONCEITOS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS TIPOLOGIA DE QUESTÕES
– Renascimento – Analisar fontes de natureza diversa, distinguindo Itens de seleção:
– Classicismo informação, implícita e explícita, assim como os – escolha múltipla X
respetivos limites para o conhecimento do
– Naturalismo – associação X
passado (A; B; C; D; F; I).
– Perspetiva
– ordenação
– Manuelino – Analisar textos historiográficos, identificando a
– completamento X
opinião do autor e tomando-a como uma
interpretação suscetível de revisão em função dos
avanços historiográficos (A; B; C; D; F; I).
Itens de construção:
– Utilizar com segurança conceitos operatórios e
metodológicos da disciplina de História (C; D; F; I). resposta curta: X
– Situar cronológica e espacialmente apresentação de uma palavra, de uma
acontecimentos e processos relevantes, expressão ou de uma frase (por
relacionando-os com os contextos em que ex., transcrição).
ocorreram (A; B; C; D; F; I).
resposta restrita (composição): X
– Identificar a multiplicidade de fatores e a
apresentação de uma explicação ou de
relevância da ação de indivíduos ou grupos,
indicação de um determinado número de
relativamente a fenómenos históricos circunscritos
aspetos solicitados.
no tempo e no espaço (A; B; C; D; F; G; H; I).
– Situar e caracterizar aspetos relevantes da resposta extensa (composição): X
História de Portugal, europeia e mundial (A; B; C;
D; F; G; H; I). resposta com maior extensão, orientada por
um conjunto de instruções de realização.
– Relacionar a História de Portugal com a História
europeia e mundial, distinguindo articulações
dinâmicas e analogias/especificidades, quer de
natureza temática quer de âmbito cronológico,
regional ou local (A; B; C; D; F; G; H; I).
– Elaborar e comunicar, com correção linguística e
de forma criativa, sínteses de assuntos estudados
(A; B; C; D; F; I; J).
1
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TESTE 6 DE HISTÓRIA A – 10.º ANO

GRUPO I – A PRODUÇÃO CULTURAL RENASCENTISTA EUROPEIA

DOC. 1 | A ANÁLISE DE UM HISTORIADOR SOBRE O SIGNIFICADO DO RENASCIMENTO

O interesse dos artistas pelas esculturas e monumentos da Antiguidade foi aumentando durante os séculos do
Renascimento. Naturalmente, manifestou-se em Itália mais cedo do que nos outros países […]. Com Donatello, artista
múltiplo, genial, de excecional autoridade, a lição dos Antigos é melhor assimilada e o aluno vai além dos mestres
[…]. Brunelleschi, criador da arquitetura do Renascimento, teria visitado Roma? Manetti e Vasari garantem que ele
estudou e mediu os monumentos da cidade antiga. De facto, a sua obra prova que imitou os ornamentos dos romanos 5
sem assimilar completamente o espírito da sua arquitetura […]. O Renascimento italiano, portanto, tomou perante a
Antiguidade duas atitudes diferentes – conforme as épocas, os lugares e os temperamentos dos artistas. Uma primeira
atitude consistiu em ir buscar à Antiguidade ornamentos, uma decoração. […] Mas, levado por um movimento mais
profundo, o Renascimento italiano foi além do cenário e das aparências da arte greco-romana. Fez triunfar o nu na
pintura e na escultura. Rompendo com a tradição medieval, procurou reencontrar as mais harmoniosas proporções do 10

corpo e redescobrir a alma da arquitetura antiga, estudando Vitrúvio, medindo os monumentos de Roma […]. Fora de
Itália encontra-se a mesma evolução, mas com um certo desfasamento cronológico e com maior ou menor
compreensão – conforme as regiões – dos valores profundos da arte Antiga. […]
Jean Delumeau, A Civilização do Renascimento, Vol. I, Ed. Estampa, Lisboa, 1994, pp. 102-106.

DOC. 2 | A ESCULTURA, UM EXEMPLO DA INFLUÊNCIA DA ANTIGUIDADE

DOC. 3 | A ARQUITETURA DO RENASCIMENTO

À esquerda e ao centro, aspeto do interior e do exterior da Igreja do Espírito Santo, em

Florença, obra de Brunelleschi, destacado arquiteto do Renascimento. À direita, Tempietto,
em Roma, obra de Bramante.

© Areal Editores 2
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1. Explicite dois motivos que levaram o historiador Delumeau a afirmar sobre o Renascimento: “Naturalmente,
manifestou-se em Itália mais cedo do que nos outros países” (Doc. 1, l. 2).
Os dois motivos devem ser articulados com excertos relevantes do documento 1.

2. Associe os elementos clássicos utilizados na arquitetura e na escultura renascentista, presentes na coluna A, às

características respetivas, que constam na coluna B. Todas as características da coluna B devem ser utilizadas. Cada
característica só pode ser associada a um elemento da coluna A.

COLUNA A COLUNA B
(A) Ordens arquitetónicas 1. Inovação romana aplicada pela primeira vez no Panteão.
(B) Cúpula 2. Técnica de representação criada pelos Gregos para representar a figura humana mais natural.
(C) Contraposto 3. A sua utilização conferiu equilíbrio e simetria às construções.
4. O ligeiro avanço de uma das pernas possibilita a distribuição harmoniosa do peso das figuras.
5. Os elementos padronizados conferem uma linguagem decorativa própria.
6. Utilizada na Catedral de Santa Maria das Flores, em Florença, e na Basílica de S. Pedro, em Roma.
7. Associada a diferentes tipos de coluna: dórica, jónica, coríntia, toscana e compósita.

3. A influência clássica na arte do Renascimento designa-se…

(A) humanismo. (C) individualismo.
(B) classicismo. (D) antropocentrismo.

4. Desenvolva o tema O Renascimento em Itália – herança e reinvenção nas formas artísticas, abordando os tópicos de
orientação seguintes:
– a influência clássica e a inovação na escultura;
– a herança clássica e a inovação na arquitetura.
Na sua resposta:
– analise os dois tópicos de orientação, apresentando três elementos para cada tópico;
– evidencie a relação dos elementos apresentados com o tema;
– integre, pelo menos, uma informação relevante de cada um dos documentos, 1 a 3.

GRUPO II – A REINVENÇÃO DAS FORMAS ARTÍSTICAS NO RENASCIMENTO

DOC. 1 | OS ATRIBUTOS DO ARTISTA DOC. 2 | A ESCULTURA – OBRA DO ARTISTA

DOTADO DE “PERFEIÇÃO”
Na sua infinita generosidade, o mestre do Céu volta os seus
olhares clementes para a terra […] e decide-se enviar um espírito
igualmente apto para todas as artes e para todas as disciplinas,
demonstrando onde está a perfeição da arte do desenho para as
linhas, os contornos, as sombras e as luzes, o efeito do relevo na 5
pintura, […], belas proporções, enriquecidas de todas as espécies
de ornamentos […]. Ele [Miguel Ângelo] tem muito a dar à sua
pátria, Florença, como a mais digna das cidades […]. Na sua
paixão pelos trabalhos artísticos, Miguel Ângelo triunfa
independentemente das dificuldades, a natureza dotou o seu 10

génio de uma aptidão prática para o desenho. Para chegar à

perfeição absoluta, ele pratica abundantemente as dissecações
anatómicas para descobrir as articulações, os ligamentos dos
ossos, os músculos, os nervos […]. Isto só é alcançado por
homens de mérito grandioso, como o seu, no qual a conjugação 15
das três artes [pintura, escultura e arquitetura] cria o estado de
perfeição que Deus não concedeu, desde a Antiguidade até aos
tempos modernos, a ninguém senão ele.
Giorgio Vasari, “Miguel Ângelo: um artista perfeito”, in
A vida dos mais eminentes pintores, escultores e arquitetos italianos, 1550. Miguel Ângelo, Pietà, 1499.

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1. Explicite duas características artísticas da obra de Miguel Ângelo.

Uma das características deve conter excertos relevantes do documento 1 e a outra deve ser articulada com elementos do
documento 2.

2. Nomeie o esquema compositivo patente na obra de Miguel Ângelo apresentada no documento 2.

3. Na sua obra Pietà, Miguel Ângelo imprime um forte naturalismo, visível…

(A) pelo movimento das figuras. (C) pelo uso do contraposto.
(B) pela rigidez das figuras. (D) pela ausência de expressividade.

4. Nomeie outra escultura de Miguel Ângelo que se destaque pelo seu naturalismo.

GRUPO III – A PINTURA RENASCENTISTA: CONTINUIDADES E RUTURAS FACE À IDADE MÉDIA

DOC. 1 | DUCCIO, MAESTÀ, 1308-1311

Maestà designa as representações da Virgem entronizada com o Menino, rodeados por anjos e por santos.
É uma obra que utiliza a têmpera sobre painel. O seu estilo é marcadamente bizantino.

DOC. 2 | LEONARDO DA VINCI, A VIRGEM E O DOC. 3 | A PINTURA, SEGUNDO LEONARDO DA VINCI

MENINO COM SANTA ANA, 1508
I – Em primeiro lugar, um jovem deve aprender a perspetiva
da justa medida das coisas; depois estudará, copiando bons
desenhos, para se habituar a um contorno correto;
posteriormente, já poderá desenhar ao natural e entender a
razão das coisas que aprendeu antes. […] 5
VII – Primeiro estuda-se a ciência, depois a prática que
decorre dela. O pintor deve estudar com regra, […]
observando que diferença há entre os membros de um animal
e as suas articulações […].
XXIII – Aqueles que se apaixonam só pela prática, sem 10

cuidar da exatidão, ou seja, da ciência, são como o piloto que

embarca sem leme nem bússola e, assim, nunca saberá aonde
vai parar. A prática deve apoiar-se numa boa teoria […] e, se
não for desta forma, nunca se poderá fazer alguma coisa
perfeita, nem na pintura, nem noutra profissão. [...] 15

Leonardo da Vinci, Tratado da Pintura.

© Areal Editores 4
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1. A técnica de suavização dos contornos e tonalidades usada por da Vinci designa-se…

(A) chiaroscuro.
(B) sfumato.
(C) amenizar.
(D) gradação.

2. Compare as duas pinturas presentes nos documentos 1 e 2 quanto a duas diferenças na técnica de representação e de
composição.
Fundamente a sua resposta com elementos relevantes dos dois documentos.

3. A técnica utilizada por Leonardo da Vinci para dar a ilusão de profundidade foi…
(A) a perspetiva linear.
(B) o naturalismo.
(C) a pintura a óleo.
(D) a perspetiva aérea.

4. Transcreva uma afirmação do documento 3 que evidencie a importância do naturalismo e do rigor da representação.

5. O individualismo e o antropocentrismo que marcaram o Renascimento associou-se na arte…

(A) ao retrato e autorretrato.
(B) às cenas religiosas.
(C) à pintura a óleo.
(D) ao naturalismo.

GRUPO IV – A ARTE PORTUGUESA NO APOGEU DA EXPANSÃO MARÍTIMA

DOC. 1 | A ESPECIFICIDADE DA ARTE DOC. 2 | A INFLUÊNCIA RENASCENTISTA NA PINTURA

PORTUGUESA NO RENASCIMENTO PORTUGUESA DO SÉCULO XVI

Vasco Fernandes, S. Pedro, c. 1529.

Janela da sala do capítulo do Convento de Cristo, em

Tomar.

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1. Nomeie o estilo em que se insere o exemplo que consta do documento 1.

2. O reinado de D. Manuel ficou associado a um estilo que refletiu um período específico da História de Portugal, ligado…
(A) ao Renascimento.
(B) ao humanismo.
(C) ao classicismo.
(D) aos Descobrimentos.

3. Complete o texto seguinte, selecionando a opção adequada para cada espaço.

O reinado de D. Manuel I ficou marcado por uma atividade artística intensa, cujas obras evidenciam uma síntese de várias
influências. Assim, as estruturas …(a)… receberam novas soluções construtivas, como as …(b)…. Quanto à gramática
decorativa, assentou em elementos …(c)…, como as cordas, vegetalistas ou ligados à simbologia régia, como a …(d)… ou a
cruz de Cristo.

(a) (b) (c) (d)

1. renascentistas 1. cúpulas 1. marítimos 1. esfera celeste

2. góticas 2. colunas clássicas 2. naturalistas 2. bandeira
3. medievais 3. colunas estriadas 3. religiosos 3. esfera armilar
4. clássicas 4. colunas torsas 4. realistas 4. esfera ptolomaica

4. Explicite duas características da pintura do Renascimento presentes na obra de Vasco Fernandes.

As duas características devem ser articuladas com elementos presentes no documento 2.

FIM

GRUPO ÍTENS
COTAÇÃO (em pontos)
I 1 2 3 4
15 10 10 20 55
II 1 2 3 4
15 10 10 10 45
III 1 2 3 4 5
10 15 10 10 10 55
IV 1 2 3 4
10 10 10 15 45
TOTAL 200

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CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO – TESTE 6 – 10.º ANO

GRUPO I – A PRODUÇÃO CULTURAL RENASCENTISTA EUROPEIA
1. .................................................................................................................................................................................................................................. 15 pontos
Tópicos de resposta:
– a presença de documentos, vestígios ou ruínas de monumentos despertou o “interesse dos artistas pelas esculturas e monumentos da Antiguidade”;
– as obras de arquitetura realizadas pela civilização romana serviram de modelo e de inspiração aos arquitetos modernos, como “Brunelleschi, criador da arquitetura do
Renascimento”, que teria estudado e medido “os monumentos da cidade antiga.”;
– o conhecimento e estudo das obras da Antiguidade permitiu a recuperação dos modelos clássicos como ornamentos ou outro exemplo “sem assimilar completamente o
espírito da sua arquitetura” ou permitiu ir “buscar à Antiguidade ornamentos, uma decoração.”;
– a descoberta da obra de Vitrúvio sobre arquitetura possibilitou “redescobrir a alma da arquitetura antiga”.

A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
Compreensão histórica:
A – Conteúdos ............................................................................................................................................................................................................ 8 pontos
B – Documentos ......................................................................................................................................................................................................... 4 pontos
C – Comunicação ........................................................................................................................................................................................................ 3 pontos

PARÂMETROS NÍVEIS DESCRITORES DE DESEMPENHO PONTUAÇÃO

• Explicita, de forma completa, dois motivos que levaram o historiador Delumeau a afirmar sobre o Renascimento:
4 8
“Naturalmente, manifestou-se em Itália mais cedo do que nos outros países”.

3 • Explicita, de forma completa, um dos motivos solicitados e, de forma incompleta, um outro motivo. 6
A – Conteúdos

• Explicita, de forma completa, um dos motivos solicitados.

2 ou 4
• Explicita, de forma incompleta, dois dos motivos solicitados.

• Explicita, de forma incompleta, apenas um dos motivos solicitados.

ou
1 2
• Identifica apenas motivos que levaram o historiador Delumeau a afirmar sobre o Renascimento: “Naturalmente,
manifestou-se em Itália mais cedo do que nos outros países.”

• Integra excertos relevantes do documento 1 para fundamentar os dois motivos solicitados, podendo apresentar falhas
2 4
pontuais.
B – Documentos

• Integra excertos relevantes do documento 1 para fundamentar um dos motivos solicitados, podendo apresentar falhas
pontuais.
1 2
ou
• Integra, com falhas, excertos relevantes do documento 1 para fundamentar os dois motivos solicitados.

• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da disciplina.

2 3
Comunicação

• Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo apresentar falhas que não comprometem a sua clareza.
C–

• Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.

1 1
• Apresenta um discurso com eventuais falhas que comprometem parcialmente a sua clareza.

2. .................................................................................................................................................................................................................................. 10 pontos
(A) – 3, 5, 7; (B) – 1, 6; (C) – 2, 4
Níveis Descritores de desempenho Pontuação
3 Associa corretamente 7 ou 6 elementos. 10
2 Associa corretamente 5 ou 4 elementos. 6
1 Associa corretamente 3 ou 2 elementos 2

3. .................................................................................................................................................................................................................................. 10 pontos
(B)
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4. .................................................................................................................................................................................................................................. 20 pontos
Parâmetro A – Identificação e Explicação
1.º tópico de orientação:
A influência clássica e a inovação na escultura
Na resposta, podem ser explorados os seguintes aspetos:
– o Renascimento em Itália recebeu a herança clássica devido à proximidade com os vestígios e obras com as quais os artistas tiveram contacto ou conhecimento direto:
“Manetti e Vasari garantem que ele estudou e mediu os monumentos da cidade antiga” (Doc. 1);
– no caso da escultura, os modelos clássicos foram inspiradores: “O interesse dos artistas pelas esculturas […] da Antiguidade foi aumentando durante os séculos do
Renascimento.“ (Doc. 1) e contribuíram para redescobrir “o nu na […] na escultura.” (Doc. 1);
– na escultura, Donatello surge como um artista sublime que se inspira nos modelos clássicos mas ultrapassa as criações da Antiguidade, como afirma o autor: “Com
Donatello, artista múltiplo, genial, de excecional autoridade, a lição dos Antigos é melhor assimilada e o aluno vai além dos mestres […].” (Doc. 1);
– a estátua equestre é recuperada da arte romana e a obra representada no documento 2 é o primeiro exemplo deste tipo de monumento desde a Antiguidade Clássica ou
esta escultura é a mais antiga do Renascimento e retoma a grandeza do retrato clássico aplicado ao cavaleiro, colocado em lugar de destaque;
– a estátua equestre realizada por Donatello assume um relevo especial no espaço público em que está implantada, o que lhe confere destaque original ou a estátua
equestre de Gattamelata, de Donatello, tornou-se num modelo clássico para as esculturas deste tipo executadas desde então;
– a escultura do Renascimento superou os modelos da Antiguidade Clássica: “o Renascimento italiano foi além do cenário e das aparências da arte greco-romana.” (Doc. 1);
– na figura humana e no cavalo representados estão patentes pormenores anatómicos e naturalistas: “Rompendo com a tradição medieval, procurou reencontrar as mais
harmoniosas proporções do corpo“ (Doc. 1).
2.º tópico de orientação:
A herança clássica e a inovação na arquitetura
Na resposta, podem ser explorados os seguintes aspetos:
– os vestígios e obras de arquitetura da civilização romana serviram de modelo e de inspiração aos arquitetos: “Brunelleschi, criador da arquitetura do Renascimento, teria
visitado Roma? Manetti e Vasari garantem que ele estudou e mediu os monumentos da cidade antiga” (Doc. 1);
– o conhecimento e estudo das obras romanas permitiu a recuperação dos modelos da Antiguidade nos ornamentos: “O interesse dos artistas pelas esculturas e monumentos
da Antiguidade foi aumentando durante os séculos do Renascimento” (Doc. 1) ou outros aspetos da arquitetura romana: “sem assimilar completamente o espírito da sua
arquitetura” ou permitiu ir “buscar à Antiguidade ornamentos, uma decoração.” (Doc. 1);
– as obras produzidas não se limitaram a uma reprodução ou imitação: “o Renascimento italiano foi além do cenário e das aparências da arte greco-romana.” (Doc. 1);
– a herança clássica manifesta-se na adoção da gramática decorativa greco-romana: “Uma primeira atitude consistiu em ir buscar à Antiguidade ornamentos, uma
decoração.” (Doc. 1), como arcos de volta perfeita ou pilastras ou frontões triangulares ou cúpula ou ordens arquitetónicas presentes nas colunas, elementos que podem ser
observados nas imagens (Doc. 3);
– a descoberta da obra de Vitrúvio sobre arquitetura permitiu “redescobrir a alma da arquitetura antiga” (Doc. 1);
– revalorizaram-se os princípios de equilíbrio ou harmonia ou simetria (imagem da direita, Doc. 3);
– a inovação é evidenciada na aplicação da perspetiva que prolonga a sensação do espaço, como é evidenciado no esquema compositivo, ou que permite a racionalização
do espaço, apresentado na imagem à esquerda (Doc. 3), ou evidencia a adoção de princípios matemáticos e geométricos na construção dos edifícios (Doc. 3);
– a perspetiva linear ou matemática assenta em cálculos matemáticos ou cria um efeito de tridimensionalidade, patente na imagem à esquerda (Doc. 3);
– a perspetiva conduz o olhar do observador para a convergência em direção a um ponto de fuga, conforme está representado no esquema da imagem à esquerda (Doc. 3).

Parâmetro B – Articulação temática e organização

A resposta evidencia a relação dos elementos apresentados com o tema O Renascimento em Itália – herança e reinvenção nas formas artísticas, analisando o modo
como a Itália foi o centro onde convergiram as heranças e a reinvenção da arte clássica que marcaram as realizações artísticas do Renascimento ao nível da escultura e da
arquitetura.
A influência clássica e a inovação na escultura
– evidencia a influência do modelo clássico aplicado na realização da escultura de Donatello;
– destaca a inovação aplicada à escultura, no exemplo da estátua equestre representada.
A herança clássica e a inovação na arquitetura
– evidencia os elementos aplicados na arquitetura, reveladores da herança clássica;
– salienta que as inovações aplicadas suplantaram os modelos clássicos no domínio da perspetiva e da conceção do espaço.

Parâmetro C – Integração dos documentos

A resposta evidencia a mobilização da informação dos documentos 1 a 3 para sustentar as linhas orientadoras do tema, que constam nos parâmetros A e B. Podem ser
exploradas as linhas de leitura apresentadas na página seguinte (ou outras possíveis).

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– a proximidade dos vestígios clássicos com os quais os artistas tiveram contacto: “Manetti e Vasari garantem que ele estudou e mediu os
monumentos da cidade antiga”;
– os modelos clássicos foram inspiradores: “O interesse dos artistas pelas esculturas […] da Antiguidade foi aumentando durante os séculos do
Renascimento“;
– o interesse pelos modelos clássicos permitiu redescobrir “o nu na […] na escultura”; 1.º Tópico de
orientação
– não se limitaram a uma reprodução ou imitação: “o Renascimento italiano foi além do cenário e das aparências da arte greco-romana.”;
– na escultura, Donatello ultrapassa a Antiguidade: “Com Donatello, artista múltiplo, genial, de excecional autoridade, a lição dos Antigos é
melhor assimilada e o aluno vai além dos mestres […].”;
– na escultura, romperam “[…] com a tradição medieval […] reencontrar as mais harmoniosas proporções do corpo “.
DOCUMENTO 1

– os vestígios e obras de arquitetura serviram de modelo e de inspiração: “Brunelleschi, criador da arquitetura do Renascimento, teria visitado
Roma? Manetti e Vasari garantem que ele estudou e mediu os monumentos da cidade antiga”;
– a recuperação dos modelos da Antiguidade através de “O interesse dos artistas pelas esculturas e monumentos da Antiguidade foi
aumentando durante os séculos do Renascimento”;
– não se limitaram a imitar a arquitetura romana “sem assimilar completamente o espírito da sua arquitetura”; 2.º Tópico de
orientação
– foi possível ir “buscar à Antiguidade ornamentos, uma decoração”;
– as obras produzidas não se limitaram a uma imitação: “o Renascimento italiano foi além do cenário e das aparências da arte greco-romana”;
– adoção da gramática decorativa greco-romana: “Uma primeira atitude consistiu em ir buscar à Antiguidade ornamentos, uma decoração”;
– a descoberta da obra de Vitrúvio sobre arquitetura permitiu “redescobrir a alma da arquitetura antiga”.

– a estátua equestre é recuperada da arte romana e a obra representada é o primeiro exemplo deste tipo de monumento desde a Antiguidade
Clássica;
DOCUMENTO 2

– é a mais antiga escultura do Renascimento que retoma a grandeza do retrato clássico aplicado ao cavaleiro; 1.º Tópico de
– a estátua equestre assume um relevo especial no espaço público; orientação
– a estátua equestre de Gattamelata tornou-se num modelo para as esculturas deste género executadas desde então;
– na figura humana e no cavalo representados estão patentes pormenores anatómicos e naturalistas.

– uso de arcos de volta perfeita ou pilastras ou frontões triangulares ou cúpula ou ordens arquitetónicas presentes nas colunas, elementos que
podem ser observados nas imagens;
DOCUMENTO 3

– princípios de equilíbrio ou harmonia ou simetria (imagem da direita);

2.º Tópico de
– a inovação na perspetiva que prolonga o espaço como é evidenciado no esquema compositivo (imagem à direita) ou a racionalização do
orientação
espaço ou a adoção de princípios matemáticos e geométricos na construção dos edifícios;
– a perspetiva linear ou matemática assenta em cálculos matemáticos ou cria um efeito de tridimensionalidade, patente na imagem à esquerda;
– a perspetiva conduz o olhar do observador para um ponto de fuga, patente no esquema da imagem à esquerda (Doc. 3).

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A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
Compreensão histórica:
A – Identificação e explicação ..................................................................................................................................................................................... 8 pontos
B – Articulação temática e organização ....................................................................................................................................................................... 6 pontos
C – Integração de documentos .................................................................................................................................................................................... 6 pontos

PARÂMETROS NÍVEIS DESCRITORES DE DESEMPENHO PONTUAÇÃO

• Apresenta e explica, de forma completa, 6 ou 5 elementos, distribuídos equilibradamente pelos dois tópicos de
orientação.
4 8
• Utiliza, de modo adequado, a terminologia específica da disciplina, podendo, no entanto, apresentar algumas
imprecisões.
A – Identificação e Explicação

• Apresenta e explica, de forma completa, 4 ou 3 elementos, distribuídos pelos dois tópicos de orientação, podendo
apresentar outros de forma incompleta e/ou com imprecisões ou apresenta e explica, de forma completa, 2 elementos,
distribuídos pelos dois tópicos de orientação e, de forma incompleta e/ou com imprecisões, pelo menos outros 2
3 6
elementos, distribuídos pelos dois tópicos de orientação.
• Utiliza, de modo adequado, a terminologia específica da disciplina, podendo, no entanto, apresentar algumas
imprecisões.
• Apresenta e explica, de forma completa, 3 elementos de um dos tópicos de orientação ou apresenta e explica, de forma
Compreensão histórica

2 completa, apenas 2 elementos distribuídos pelos dois tópicos de orientação. 4

• Utiliza a terminologia específica da disciplina, podendo, no entanto, apresentar algumas imprecisões e omissões.
• Identifica apenas elementos dos dois tópicos de orientação, utilizando a terminologia específica da disciplina com
1 2
imprecisões e omissões.
• Desenvolve o tema proposto, mostrando, de forma pertinente e clara, o modo como a Itália foi o centro onde
B – Articulação temática e Organização

convergiram as heranças e a reinvenção da arte clássica que marcaram as realizações artísticas do Renascimento ao
3 6
nível da escultura e da arquitetura.
• Organiza os conteúdos de forma coerente.
• Desenvolve o tema proposto, mostrando, de forma pertinente, embora nem sempre clara, o modo como a Itália foi o
centro onde convergiram as heranças e a reinvenção da arte clássica que marcaram as realizações artísticas do
2 4
Renascimento ao nível da escultura e da arquitetura.
• Organiza os conteúdos com algumas falhas de coerência.
• Refere-se ao tema proposto de forma superficial, aludindo de forma vaga que a Itália foi o centro onde convergiram as
heranças e a reinvenção da arte clássica que marcaram as realizações artísticas do Renascimento ao nível da escultura
1 2
e da arquitetura.
• Organiza os conteúdos com algumas falhas de coerência.
• Integra, de forma pertinente, informação relevante contida nos três documentos para fundamentar a análise
3 6
apresentada.
C – Integração dos documentos

• Integra, de forma pertinente, informação relevante contida em dois documentos para fundamentar a análise
apresentada.
2 ou 4
• Integra, de forma pertinente, embora com algumas falhas, informação relevante contida nos três documentos para
fundamentar a análise apresentada.
• Integra, de forma pertinente, informação relevante contida em apenas um documento para fundamentar a análise
apresentada.
1 ou 2
• Integra, com falhas e de forma pouco pertinente, informação contida em, pelo menos, dois documentos para
fundamentar a análise apresentada.

NOTA: Qualquer resposta que não atinja o nível de desempenho no parâmetro (A) Identificação e Explicação é classificada com zero pontos nos restantes parâmetros.

GRUPO II – A REINVENÇÃO DAS FORMAS ARTÍSTICAS NO RENASCIMENTO

1. .................................................................................................................................................................................................................................. 15 pontos
Tópicos de resposta:
– evidencia uma preocupação com o rigor anatómico das figuras, o que demonstra que possui um conhecimento aprofundado do corpo humano: “[…] ele pratica
abundantemente dissecações anatómicas para descobrir as articulações, os ligamentos dos ossos, os músculos, os nervos […]” (Doc. 1) ou rigor anatómico visível na
musculatura e na proporção do corpo de Cristo (Doc. 2);
– as suas figuras são marcadas pelo equilíbrio e pela proporção: “[…] demonstrando onde está a perfeição da arte do desenho para as linhas, os contornos, […] belas
proporções” (Doc. 1);
– a composição em pirâmide confere equilíbrio e proporção à escultura (Doc. 2);

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– as figuras apresentam naturalismo evidenciado pela sua expressividade, como, por exemplo, a serenidade no rosto da Virgem (Doc. 2) ou
tratamento dos panejamentos (Doc. 2);
– as figuras apresentam dinamismo, quebrando com a rigidez do período medieval, visível na linha sinuosa do corpo de Cristo (Doc. 2);
– inspiração do artista na escultura da Antiguidade: “cria o estado da perfeição que Deus não concedeu, desde a Antiguidade até aos tempos modernos, a ninguém senão
ele.” (Doc. 1);
– as suas obras procuram alcançar a perfeição: “[…] demonstrando onde está a perfeição […]” (Doc. 1).

A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
Compreensão histórica:
A – Conteúdos ............................................................................................................................................................................................................ 8 pontos
B – Documentos ......................................................................................................................................................................................................... 4 pontos
C – Comunicação ........................................................................................................................................................................................................ 3 pontos

PARÂMETROS NÍVEIS DESCRITORES DE DESEMPENHO PONTUAÇÃO

4 • Explicita, de forma completa, duas características artísticas da obra de Miguel Ângelo. 8
3 • Explicita, de forma completa, uma característica solicitada e, de forma incompleta, uma outra característica. 6
A – Conteúdos

• Explicita, de forma completa, uma característica solicitada.

2 ou 4
• Explicita, de forma incompleta, duas características solicitadas.
• Explicita, de forma incompleta, apenas uma característica solicitada.
1 ou 2
• Identifica apenas características artísticas da obra de Miguel Ângelo.
• Integra excertos relevantes do documento 1 e elementos do documento 2 para fundamentar duas características
2 4
solicitadas, podendo apresentar falhas pontuais.
B – Documentos

• Integra excertos relevantes do documento 1 ou elementos do documento 2 para fundamentar uma característica
solicitada, podendo apresentar falhas pontuais.
1 ou 2
• Integra, com falhas, excertos relevantes do documento 1 e elementos do documento 2 para fundamentar as duas
características solicitadas.
• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da disciplina.
Comunicação

2 3
• Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo apresentar falhas que não comprometem a sua clareza.
C–

• Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.

1 1
• Apresenta um discurso com eventuais falhas que comprometem parcialmente a sua clareza.

2. .................................................................................................................................................................................................................................. 10 pontos
Composição em pirâmide.
3. .................................................................................................................................................................................................................................. 10 pontos
(A)
4. .................................................................................................................................................................................................................................. 10 pontos
David

GRUPO III – A PINTURA RENASCENTISTA: CONTINUIDADES E RUTURAS FACE À IDADE MÉDIA

1. .................................................................................................................................................................................................................................. 10 pontos
(B)
2. .................................................................................................................................................................................................................................. 15 pontos
Tópicos de resposta:
– [sentido de perspetiva] a obra de Duccio revela uma reduzida noção de perspetiva, com as figuras alinhadas em planos sobrepostos; na obra de Leonardo da Vinci a
noção de perspetiva é evidente, pelo recurso à técnica da apresentação das figuras em diferentes planos, conjugada com a técnica da perspetiva aérea;
– [técnica de pintura] a obra de Duccio usa a técnica de têmpera sobre painel, frequentemente usada durante a Idade Média; a obra de da Vinci utiliza a técnica de óleo
sobre madeira, uma inovação do período do Renascimento que permite a gradação de cores;
– [temática] a cena religiosa pintada por Duccio é representada num ambiente de interior com a Virgem e o Menino rodeados por santos; na pintura de Leonardo da Vinci, a
mesma temática religiosa apresenta a Virgem e o Menino representados de forma mais humanizada e inseridos na natureza;
– [cromatismo] a obra de Duccio apresenta uma paleta de cores pouco diversificada, não é natural e tem poucas variações de tonalidades; na obra de da Vinci, a paleta de
cores é rica, próxima da representação natural e com gradações de cor;
– [representação das figuras] na obra de Duccio, as figuras surgem representadas de forma semelhante, com pouca expressividade e com rigidez anatómica; na obra de
Leonardo da Vinci, as figuras apresentam rigor anatómico, fluidez de movimentos e expressividade.
Níveis Descritores de desempenho Pontuação
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• Compara, de forma completa, as duas pinturas quanto a dois aspetos em que se diferenciam ao nível da técnica de representação e de
composição.
5 15
• Integra, de forma pertinente, informação dos documentos, podendo apresentar falhas pontuais.
• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da disciplina, podendo apresentar imprecisões pontuais.

• Compara, de forma completa, as duas pinturas quanto a um aspeto em que se diferenciam e compara as duas pinturas, de forma
incompleta, quanto a um outro aspeto.
4 12
• Integra, de forma pertinente, informação dos documentos, podendo apresentar falhas pontuais.
• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da disciplina, podendo apresentar imprecisões pontuais.

• Compara, de forma completa, as duas pinturas quanto a um aspeto em que se diferenciam ou compara, de forma incompleta, as duas
pinturas quanto a dois aspetos em que se diferenciam.
3 9
• Integra, de forma pertinente, informação dos documentos, podendo apresentar falhas pontuais.
• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da disciplina, podendo apresentar imprecisões pontuais

• Compara, de forma incompleta, as duas pinturas quanto a um aspeto em que se diferenciam.

2 • Integra, de forma pertinente, informação dos documentos, podendo apresentar falhas pontuais. 6
• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da disciplina, podendo apresentar imprecisões pontuais.

• Identifica apenas aspetos gerais das duas pinturas, independentemente da forma como integra os documentos e utiliza a terminologia
1 3
específica da disciplina.

3. .................................................................................................................................................................................................................................. 10 pontos
(D)
4. .................................................................................................................................................................................................................................. 10 pontos
Afirmação:
– “O pintor deve estudar com regra, […] observando que diferença há entre os membros de um animal e as suas articulações […]”;
– “A prática deve apoiar-se numa boa teoria […] e, se não for desta forma, nunca se poderá fazer alguma coisa perfeita […]”.

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

2 Transcreve integralmente o excerto solicitado, respeitando as regras de transcrição. 10
1 Transcreve do excerto correto com erros de transcrição. 7

Nota ‒ As respostas que apresentem, além da afirmação correta, a transcrição de outros excertos sem correspondência com o solicitado são classificadas com zero pontos.
5. .................................................................................................................................................................................................................................. 10 pontos
(A)

GRUPO IV – A ARTE PORTUGUESA NO APOGEU DA EXPANSÃO MARÍTIMA

1. .................................................................................................................................................................................................................................. 10 pontos
Estilo manuelino
2. .................................................................................................................................................................................................................................. 10 pontos
(D)
3. .................................................................................................................................................................................................................................. 10 pontos
(a) – (2); (b) – (4); (c) – (1); (d) – (3)

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

2 Associa corretamente 4 ou 3 elementos. 10
1 Associa corretamente 3 ou 2 elementos 5

4. .................................................................................................................................................................................................................................. 15 pontos
Tópicos de resposta:
– rigor na representação da figura e na sua expressividade, bem como no tratamento dos panejamentos;
– naturalismo da representação nos ladrilhos do chão, do cadeiral e das vestes de S. Pedro;
– utilização da perspetiva aérea, visível através dos tons azulados e dissipados ao fundo do quadro ou da perspetiva linear representada nas formas geométricas observadas
no chão;
– introdução de elementos arquitetónicos de inspiração clássica, como os arcos de volta perfeita que abrem a vista para o cenário de fundo ou as colunas e os capitéis que
sustentam os arcos;

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– a simetria da obra revela a preocupação com o rigor na composição;

– a temática religiosa é inserida numa ambiente natural ou profano.

A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
Compreensão histórica:
A – Conteúdos ............................................................................................................................................................................................................ 8 pontos
B – Documentos ......................................................................................................................................................................................................... 4 pontos
C – Comunicação ........................................................................................................................................................................................................ 3 pontos

PARÂMETROS NÍVEIS DESCRITORES DE DESEMPENHO PONTUAÇÃO

4 • Explicita, de forma completa, duas características da pintura do Renascimento presentes na obra de Vasco Fernandes. 8

3 • Explicita, de forma completa, uma característica solicitada e, de forma incompleta, uma outra característica. 6
A – Conteúdos

• Explicita, de forma completa, uma característica solicitada.

2 ou 4
• Explicita, de forma incompleta, duas características solicitadas.

• Explicita, de forma incompleta, apenas uma característica solicitada.

1 ou 2
• Identifica apenas características da pintura do Renascimento presentes na obra de Vasco Fernandes.

• Integra elementos do documento 2 para fundamentar as duas características solicitadas, podendo apresentar falhas
2 4
pontuais.
B – Documentos

• Integra elementos do documento 2 para fundamentar uma das caracteristicas solicitadas, podendo apresentar falhas
pontuais.
1 2
ou
• Integra, com falhas, elementos do documento 2 para fundamentar as duas caracteristicas solicitadas.

• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da disciplina.

C – Comunicação

2 3
• Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo apresentar falhas que não comprometem a sua clareza.

• Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.

1 1
• Apresenta um discurso com eventuais falhas que comprometem parcialmente a sua clareza.

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