ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA

Professora: Raquel Lobato Turma:

Aluno (a): Nº:
ANO: Data: 11/02/2022
Ensino Médio

Reforço de Português – Interpretação textual

Leia a crônica e responda

Irmãos
Mas agora vamos brincar de outra coisa. Quero saber se o senhor é inteligente. Este
quadro é concreto ou abstrato?
- Abstrato.
- Pois o senhor é burro. É concreto: fui eu que pintei nele meus sentimentos e meus
sentimentos são concretos.
- É, mas você não é todo concreto.
- Sou sim!
- Não é! Você não é todo concreto, porque seu medo não é concreto. Você não é
completamente concreto, só um pouco.
- Eu sou um gênio e acho que tudo é concreto.
- Ah, eu não sabia que o senhor é um pinto famoso.
- Sou. Meu nome é Bergman. Maurício Bergman, sou sueco e sou um gênio. Nota-se
pela minha fisionomia, olhe: eu sofro! Agora quero saber se o senhor entende de
pintura. Aquele quadro é concreto?
- É porque logo vê-se que é um mapa, pelas linhas.
- Ah, ééé? E aquele?
- Abstrato.
- Errado! Então aquele tinha que ser concreto porque também tem linhas.
- Vou explicar para o senhor que é concreto, é...
- ...está errado.
- Por quê?
- Porque eu não entendo. Quando eu não entendo, é porque está errado. E agora quero
saber: isto é compreto?
- O senhor quer dizer comcreto?
- Não, é compreto mesmo. É porque sou um gênio e todo gênio tem que pelo menos
inventar alguma coisa. Eu inventei a palavra compreto. Música é compreta?
- Acho que é, porque a gente ouve, sente pelos ouvidos.
- Ah, mas o senhor não pode desenhar!
- O senhor acha que esse teto é concreto?
- É.
- Mas se eu virasse essa parede e botasse ela na posição do teto, ela ia ficar um parede-
teto, e esse parede-teto ia ser concreto?
- Acho que talvez. Fantasma é concreto?
- Qual? O de lençóis?
- Não, o que existe.
- Bem...Bem, seria supostamente concreto.
- Mãe é concreto ou abstrato?
- Concreto, é claro, que burrice.
No quarto ao lado a mãe parou de coser, ficou com as mãos imóveis no colo,
inclinando um coração que batia todo concreto.
(Clarice Lispector – Os melhores contos. São Paulo: Global, 1996. P. 165/6)

1. A crônica retrata uma cena doméstica, de brincadeira de crianças. Uma delas

resolve desafiar a outra com base em um assunto de gramática – a classificação dos
substantivos. Levante hipóteses:
a) Que tipo de vínculo ou relacionamento deve existir entre as crianças? Justifique sua
resposta.
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b) Que idade você acha que elas têm? Por quê?
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2. Observe que, na crônica, o diálogo entre as personagens ganha o primeiro plano e
quase suprime o discurso do narrador.
a) Que tipo de discurso foi utilizado para representar o diálogo das personagens: o
discurso direto ou indireto?
b) Essa opção na escolha do discurso atribui que efeito ao texto?
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3. Sobre a narrativa, responda:
a) Qual é o assunto do texto?
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b) E o tema?
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4. De acordo com os seus conhecimentos prévios acerca da gramática, responda:
a) Como se dá o conceito de substantivo abstrato/concreto?
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b) Como os meninos distorcem, ou corrompem o conceito gramático de substantivo
abstrato/concreto. Em sua opinião, essa nova perspectiva faz sentido?
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Leia o texto e responda.

5. O primeiro parágrafo da crônica apresenta a situação inicial a partir da qual ocorrem

os fatos. Nesse parágrafo, uma das personagens da história é caracterizada. Como é
essa personagem? Como ela se porta em relação às coisas que cercam e às decisões
que deve tomar sobre a sua própria vida?
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6. Ao atender à porta, inicialmente o homem não reconhece a lavadeira. Depois de
ouvir o pedido dela, ele lhe pergunta se o menino estava morto. O narrador afirma
“Ouviu a resposta afirmativa com um suspiro de alívio”.
a) Considerando as características pessoais desse homem e a reação dele em relação à
lavadeira, responda: como é o relacionamento dessa personagem com as pessoas?
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b) Levante hipóteses: Por que o homem se sentiu aliviado ao saber que a crianças
estava morta?
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7. O homem tenta ajudar a negra velha: sai de casa, procura um telefone, tanta para um
carro, mas nada consegue.
a) Que sentimentos ele vivencia nessa experiência?
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b) A resposta dada “secamente” à velha, “amanhã de manhã”, é coerente com as
características pessoas desse homem?
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8. Na frase “pela organização inteira do mundo dos brancos” estabelece uma relação
de oposição entre as duas personagens da história. Além de oposição, o autor profere
uma crítica. Que crítica é essa?
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9. A relação de oposição das personagens aparece em diversas vezes no texto,
destaque-as e justifique.
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10. O discurso direto é empregado apenas quatro vezes no texto e, em todas essas
situações, para representar a voz de apenas uma personagem.
b) Que personagem? Suas falas são longas ou breves?
c) Interprete: que relação existe entre a extensão das frases da personagem e as
características dela?
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d) A voz da outra personagem só aparece na forma do discurso indireto. Esse dado
confere maior ou menor valor de destaque à personagem na narrativa?
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e) Interprete: Que relação existe entre a representação da voz da personagem apenas
em discurso indireto, e suas características étnicas, sociais e econômicas?
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11. Com base na leitura das crônicas de Clarice Lispector e de Rubem Braga, troque
ideias com os colegas e conclua: Como os tipos de discurso, quando empregados de
modo criterioso, contribuem para a construção de sentido no texto?
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