Conhecimentos Pedagogicos Mapas Mentais

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Conhecimentos Pedagógicos
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APRESENTAÇÃO
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Os Mapas Pedagógicos são os Mapas Mentais mais completos para concursos públicos. São vários
conteúdos elaboradas a partir de cursos, doutrina, lei seca e questões. Revisar nunca mais será igual!
EXPERIÊNCIA E CREDIBILIDADE
Meu nome é Carolina Marinho criadora da maior página de mapas
mentais de pedagogia do Instagram o @MAPASPEDAGÓGICOS.
Todos os materiais elaborados por mim, aprovada para os cargos de
Orientador Educacional (2022) e Professor 24° lugar (2021) ambos na
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DF SEE-DF, onde concorreram
mais de 35.000 pelas vagas. Sou especialista em técnicas de estudo e
aprendizagem com alto rendimento.
Durante minhas rotinas de estudo como concurseira, testei várias formas de estudos e aprendi que a
revisão, que muitas vezes e deixada de lado por muitos concurseiros é a parte mais importante do
aprendizado.
Após testar várias formas de estudos fui percebendo que o melhor métodos de estudo é por meio dos
mapas mentais, e nesse processo fiz centenas de mapas a mão e com eles obtive minha primeira aprovação.
Os mapas que você recebe hoje são frutos de muito estudo ao longo dos anos e são uma versão melhorada e
aprovada por milhares de concurseiros pelo Brasil.
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conhecimento através de outros meios fontes também. O conteúdo desse e-book
servirá como um norte a você nas horas dos estudos.
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Estou à disposição para dicas, dúvidas e feedbacks, no contato:
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Quando os mapas podem ser utilizados?
- Quando estiver no início de um conteúdo e quiser ter uma visão geral

do conteúdo;
- Quando estiver assistindo uma aula, eles podem ser usados como apoio
para você fazer anotações;
- Para finalizar um assunto, pode ser usado para uma revisão imediata;
- Quando for fazer uma revisão depois de alguns dias de estudo, para
relembrar o conteúdo estudado.
O professor tem como papel

Situa-se num conjunto de principal garantir uma
conhecimentos pedagógicos, relação didática entre ensino
investiga os fundamentos, as e aprendizagem através da
condições e os modos de realização arte de ensinar, pois ambos
da instrução e do ensino, portanto é fazem parte de um mesmo
considerada a ciência de ensinar. processo.
Didática
Segundo Libâneo, a Didática é uma A didática traduz objetivos sociais e
disciplina que estuda os objetivos, os políticos em objetivos de ensino,
conteúdos e os meios e as condições do seleciona e organiza os conteúdos e
processo de ensino. Ela investiga os métodos e, ao estabelecer as conexões
fundamentos, condições e modos de entre ensino e aprendizagem, indica
realização da instrução e do ensino. princípios e diretrizes que irão regular a
ação didática.
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Didática
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CONCEITO
A didática é a parte da pedagogia, que utiliza estratégias
É a ciência e a arte de ensinar tudo a de ensino destinadas a colocar em práticas diretrizes da
todos. É mais que uma simples teoria, a teoria de ensino aprendizagem.
didática não dita regras preceitos nem
regras. Seu foco é no processo de ensino aprendizagem
(preocupar-se com o aluno). Ela é CONTEXTUALIZADA, onde
cabe a ela converter objetivos sócio-políticos em pedagógicos
O objeto de estudo da Didática é o (objetivos de ensino).
processo de ensino, considerando seu
conjunto: os conteúdos, os métodos e DIMENSÕES
formas organizativas do ensino, as
A didática é MULTIDIMENSIONAL e suas dimensões são:
atividades do professor e dos alunos e as
diretrizes que regulam e orientam esse TÉCNICA (PRIORIZA OS RECURSOS MÉTODOS, OU SEJA, É
processo (LIBÂNEO, 2017, p. 55). A METODOLOGIA APLICADA)
COMÊNIOS (têm visão tradicional) é  HUMANA (RELAÇÃO PROFESSOR X ALUNO)

considerado o pai da didática, escreveu o
livro ‘‘didática magna’’ (1649).  POLÍTICA (VOLTADA AO SOCIAL)
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FORMAÇÃO DOCENTE,
É O PRINCIPAL RAMO DA PEDAGOGIA
ABORDAGENS INDISSOCIÁVEIS
QUE INVESTIGA OS FUNDAMENTOS E AS
CONDIÇÕES PARA A EFETIVAÇÃO DO
PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM.
Técnico Científico X Teórico Prático

Teoria X Prática
Didática
A DIDÁTICA É A PARTE DA
PEDAGOGIA QUE UTILIZA AS
ESTRATÉGIAS DE ENSINO
DESTINADAS A COLOCAR EM
PRÁTICA AS DIRETRIZES DO
PROCESSO ENSINO
Classificação APRENDIZAGEM
TRADICIONAL: caracterizada por bancária, com o foco no

professor e atividade receptiva do aluno.
DIDÁTICA GERAL: Estuda todos os princípios que são É A DISCIPLINA QUE VAI DIRECIONAR O SEU
comuns entre todos os tipos de ensino e para qualquer ENFOQUE PARA A EDUCAÇÃO ESCOLAR
tipo de aluno. INVESTIGANDO OS FUNDAMENTOS, CONDIÇÕES
(PARA A EFETIVAÇÃO DO PROCESSO ENSINO
DIDÁTICA ESPECIAL: Ela, por outro lado, analisa as APRENDIZAGEM) E MODOS DE REALIZAÇÃO DA
problemáticas específicas do ensino que cada disciplina INSTRUÇÃO DE ENSINO.
pode apresentar, assim como possíveis meios para
resolvê-los.
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PROCESSO: ATO FORMATIVO, É AÇÃO
FORMATIVA E GRADUAL PARA SE CHEGAR ATÉ
A APRENDIZAGEM (OBJETIVO).
E Processo
ENSINO: É A ATIVIDADE QUE TÊM A
FINALIDADE QUE O OUTRO OBTENHA
CONHECIMENTO.
RELAÇÃO BILATERAL:
PROFESSOR X ALUNO
Ensino
Aprendizagem
A APRENDIZAGEM: É O PROCESSO DE
ASSIMILAÇÃO ATIVA DE QUALQUER FORMA
DE CONHECIMENTO.
O PROCESSO ENSINO
ATENÇÃO APRENDIZAGEM VISA A
PRÁXIS PEDAGÓGICA, QUE
É A UNICIDADE ENTRE
TEORIA E PRÁTICA.
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O processo de assimilação de
determinados Através do ensino podemos
conhecimentos, habilidades, Sendo o professor o principal orientador compreender o ato de
percepção e reflexão é desse processo de assimilação ativa, é aprender que é o ato no qual
desenvolvido por meios através disso que se pode adquirir um assimilamos mentalmente os
atitudinais, motivacionais e melhor entendimento, favorecendo um fatos e as relações da
intelectuais do aluno; desenvolvimento cognitivo. natureza e da sociedade.
Processo
Ensino
Aprendizagem
Nesse processo o professor deve
criar situações que estimule o Essa realização consciente das tarefas de ensino e
indivíduo a pensar, analisar e aprendizagem é uma fonte de convicções,
relacionar os aspectos estudados princípios e ações que irão relacionar as práticas
com a realidade que vive. educativas dos alunos, propondo situações reais
que faça com que os individuo reflita e analise de
acordo com sua realidade (TAVARES, 2011).
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O processo de ensino-
Segundo Libâneo há dois Aspecto cognoscitivo: Está aprendizagem é algo
aspectos que devem ser relacionado a forma de transmissão mais abrangente do
ressaltados na relação e comunicação dos conteúdos que apenas o domínio
professor aluno que são: escolares juntamente com as suas de conteúdos.
Aspecto cognoscitivo e atividades.
aspecto socioemocional. Aspecto socioemocional: Está
relacionado às relações pessoais Para que esse procedimento de
entre professores e alunos. ensinar e aprender seja efetuado com
Processo
sucesso, é importante que o
desenvolvimento intelectual, físico e
a apropriação de conhecimentos
Ensino caminhem juntos
Aprendizagem
O ensino e a aprendizagem são
ações interligadas, um não
existe sem o outro: O processo de ensino pode ser visto como um
conjunto de tarefas que envolvem o professor e
os alunos, visando à assimilação ativa dos
conhecimentos, junto com o desenvolvimento de
habilidades e competências dirigindo-se a
autonomia do aluno
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Pedagogicos
ed os
Componentes do
a g ó gic
Processo Ensino Aprendizagem

PENSAMENTO GLOBAL
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Componentes do Processo Ensino Aprendizagem

São metas que se deseja alcançar, para isso
Eles têm por finalidade, preparar o
usa-se de diversos meios para se chegar ao
docente para determinar o que se
esperado. Os objetivos educacionais expressam requer com o processo de ensino, isto
propósitos definidos, pois o professor quando é prepará-lo para estabelecer quais as
vai ministrar a aula já vai com os objetivos metas a serem alcançadas, eles
definidos. constituem uma ação intencional e
sistemática.
Objetivos
Os objetivos são exigências que requerem do
professor um posicionamento reflexivo, que
o leve a questionamentos sobre a sua própria
Não há prática educativa sem objetivos;
prática, sobre os conteúdos os materiais e os
métodos pelos quais as práticas educativas
uma vez que estes integram o ponto de
se concretizam partida, as premissas gerais para o
processo pedagógico (LIBÂNEO)
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Objetivos
Para que o processo de ensino aprendizagem aconteça de modo mais organizado faz-se necessário,
classificar os objetivos de acordo com os seus propósitos e abrangência, se são mais amplos, denominados
objetivos gerais e se são destinados a determinados fins com relação aos alunos, chamados de objetivos
específicos.
Objetivos Específicos:
Objetivos Gerais:
Compreendem as intencionalidades específicas para a
Exprimem propósitos mais amplos acerca disciplina, os caminhos traçados para que se possa alcançar
do papel da escola e do ensino diante das o maior entendimento, desenvolvimento de habilidades por
exigências postas pela realidade social e parte dos alunos que só se concretizam no decorrer do
diante do desenvolvimento da processo de transmissão e assimilação dos estudos
personalidade dos alunos (LIBANÊO) propostos pelas disciplinas de ensino e aprendizagem.
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Os conteúdos de ensino são constituídos por um Os conteúdos de ensino

conjunto de conhecimentos. devem ser vistos como uma
relação entre os seus
componentes, matéria, ensino
É a forma pela qual, o professor expõem os
e o conhecimento que cada
saberes de uma disciplina para ser aluno já traz consigo.
trabalhado por ele e pelos seus alunos.
Conteúdos
A relação objetivo-conteúdo-método procuram
No trabalho docente, os professores
mostrar que essas unidades constituem a linhagem
selecionam e organizam seus métodos
e procedimentos didáticos de acordo fundamental de compreensão do processo didático:
com cada matéria. os objetivos, explicitando os propósitos pedagógicos
intencionais e planejados de instrução e educação
dos alunos, para a participação na vida social;
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Métodos de ensino são as formas que o O método de ensino pode ser definido como o
professor organiza as suas atividades de ensino caminho pelo qual se atinge os objetivos de
e de seus alunos com a finalidade de: ensino-aprendizagem. Em outras palavras, o
método é um conjunto de ações de ensino que
Atingir objetivos do trabalho docente em visam assegurar a aprendizagem, são técnicas
relação aos conteúdos específicos que de ensino.
serão aplicados.
Métodos
Segundo Libâneo (1994) a escolha e Os métodos de ensino regulam as formas de interação
organização os métodos de ensino entre ensino e aprendizagem, professor e os alunos, na
devem corresponder à necessária qual os resultados obtidos é assimilação consciente de
unidade objetivos-conteúdos-métodos conhecimentos e desenvolvimento das capacidades
e formas de organização do ensino e as
cognoscitivas e operativas dos alunos.
condições concretas das situações
didáticas.
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NA AVALIAÇÃO AS FORMAS QUE O PROFESSOR
ORGANIZA AS SUAS ATIVIDADES DE ENSINO DE SEUS O entendimento correto da
ALUNOS REGULAM AS FORMAS DE INTERAÇÃO avaliação consiste em
ENTRE ENSINO E APRENDIZAGEM, NA QUAL OS considerar a relação mútua
RESULTADOS OBTIDOS SÃO ASSIM: entre os aspectos
quantitativos e qualitativos.
ASSIMILAÇÃO CONSCIENTE E ATIVA DOS
CONTEÚDOS
Avaliação
A avaliação escolar é uma tarefa A avaliação escolar é uma tarefa complexa que não
didática necessária para o trabalho se resume à realização de provas e atribuição de
docente, que deve ser acompanhado notas, ela cumpre funções pedagógico-didáticas, de
passo a passo no processo de ensino diagnóstico e de controle em relação ao rendimento
e aprendizagem.
escolar.
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TIPOS DE AVALIAÇÃO
FORMAL: É SISTÊMICA, PLANEJADA,

ORGANIZADA, SE MATERIALIZA A PARTIR DOS
OBJETIVOS EDUCACIONAIS.
INFORMAL: NATURAL, ESPONTÂNEA E

ASSISTEMÁTICA, NEM SEMPRE O ALUNO ESTÁ
SENDO AVALIADO, SE FAZ PRESENTE NA
RELAÇÃO :
PROFESSOR X ALUNO.
Avaliação
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O educador deve ter como principal

Segundo Libâneo (1994) o trabalho docente é e fundamental compromisso com a
a parte integrante do processo educativo sociedade formar alunos que se
mais global pelo qual os membros da tornem cidadãos ativos, críticos,
sociedade são preparados para a reflexivos e participativos na vida
participação da vida social. social.
Papel do
Professor
O docente no processo de ensino e
aprendizagem é a ponte de mediação
entre o aluno em formação e o meio
O professor deve formar para a
social no qual está inserido; uma vez
que ele vai através de instruções, emancipação, reflexão, criticidade e
conteúdos e métodos orientar aos seus atuação social do indivíduo e não para a
alunos a viver socialmente. submissão ou o comodismo.
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O planejamento escolar é extremamente

importante, pois de acordo com Piletti (1997) A finalidade de um planejamento
evita a improvisação, traz mais segurança, escolar é definir o que será
economiza tempo, energia e promove um ensinado e por quais motivos,
trabalho mais eficiente para alcançar os seguindo, claro, as normas
objetivos definidos. municipais e estaduais, além das
diretrizes da BNCC e o Projeto
Político Pedagógico da instituição.
Planejamento
O planejamento deve conter:
Planejamento tem a função de
auxiliar o professor, facilitando a • Objetivo;
preparação das aulas, trazendo • Tempo para se realizar as atividades;
mais segurança e coerência ao • A metodologia que será aplicada;
trabalho pedagógico. • Os recursos necessários;
•Os temas/conteúdos que serão trabalhados e
avaliação de todo o processo (formativa).
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O planejamento norteia a prática

pedagógica, mas não é instrumento
É UM CAMINHO CRÍTICO
normativo tampouco deve ser
REFLEXIVO ONDE É UM
burocrático, mecânico, rígido;
PROCESSO DE
RACIONALIZAÇÃO. Ao contrário, o planejamento
tem que ser uma ferramenta
flexível, crítica, transformadora
e responsável que observa a
realidade a sua volta, e com
Planejamento
intencionalidade
NÃO É UM DOCUMENTO,
É flexível, para possibilitar as
adequações em todas as etapas E SIM UM PROCESSO
desde a elaboração até a
execução.
É UM PROCESSO
NÃO NEUTRO
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Neste tipo de planejamento, a democracia prevalece.

Todos votam e participam, como o próprio nome sugere. O planejamento participativo é o
processo que envolve a organização
do trabalho em grupo de uma
É importante que todos os envolvidos, dentre alunos, instituição escolar.
professores, pais e a própria comunidade em que a
escola está inserida, estejam alinhados quanto ao Também tem como base o
Projeto Político Pedagógico trabalho coletivo com objetivo
de solucionar os problemas
comuns existentes no meio
social.
Planejamento
PARTICIPATIVO
O principal benefício desse tipo de planejamento

não é o resultado final e sim o desenvolvimento de O planejamento participativo permite reunir ideias,
todo o processo. dividir opiniões e compartilhar probabilidades, não
deixando que situações estáticas e engessadas
Contemplar os diferentes olhares dentro da perdurem, fazendo com que haja transformação e
realidade escolar permite a criação de um trabalho com maior qualidade.
vínculos entre pais, alunos, professores e
funcionários.
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É tomada de decisão participativa, A LIDERANÇA É:

é emancipador pois prioriza o
coletivo, têm compromisso com a INCENTIVADORA,
transformação social. DINAMIZADORA,
FACILITADORA DE PROCESSOS.
Planejamento
PARTICIPATIVO
Trás engajamento e
sensação de
pertencimento
BUSCA A UNICIDADE ENTRE: TODOS SÃO CORRESPONSÁVEIS:
CONSTRUÇÃO
TEORIA PRÁTICA ACOMPANHAMENTO COLETIVA
AVALIAÇÃO
VISA A QUALIDADE SOCIAL Porém, existem responsabilidades individuais.
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O planejamento tradicional projeta o O que é o planejamento normativo?

futuro como um dever ser único, produto
de um cálculo voluntarista sem Segundo esse modelo de
processamento dos problemas de planejamento, os resultados dos
viabilidade política que acarreta. planos dependeriam apenas do
conhecimento técnico daqueles que
iriam operacionalizar as ações,
desconsiderando assim a esfera
política e social.
Planejamento
NORMATIVO / TRADICIONAL
Características:
O planejamento tradicional ou normativo trabalha
CENTRALIZADOR, com a ideia de que o planejamento é definido como
DECISÕES INDIVIDUAIS, mecanismo por meio do qual se obteria o controle
EXCLUDENTE, dos fatores e das variáveis que interferem no
RÍGIDO, alcance dos objetivos e resultados almejados.
HARMONIOSO,
HOMOGÊNEO.
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Planejamento
O planejamento TRADICIONAL O planejamento PARTICIPATIVO
O planejamento participativo deve, pois, enquanto metodologia de
trabalho, constituir a base para a construção e para a realização do
O planejamento tradicional ou normativo trabalha com a Projeto Político-Pedagógico da escola:
ideia de que o planejamento é definido como mecanismo
por meio do qual se obteria o controle dos fatores e das ● Determinação do propósito organizacional em termos de valores,
variáveis que interferem no alcance dos objetivos e missão, objetivos, estratégias, metas e ações, com foco em priorizar a
resultados alocação de recursos
Assume um caráter determinista em que o objeto do ● Análise sistemática dos pontos fortes e fracos da organização,
plano, a realidade, é tomada de forma estática, passiva, inclusive com a descrição das condições internas de resposta ao
pois, em tese, tende a se submeter às mudanças ambiente externo e à forma de modificá-las, com vistas ao
planejadas. fortalecimento dessa organização
● Visa a qualidade SOCIAL

Visa a qualidade FORMAL
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EIS
O planejamento norteia a prática
pedagógica, mas não é um
NÍV
instrumento normativo tampouco
burocrático.
Planejamento
CONCEITOS
Palavras-chave segundo os
autores: FASES
ELABORAR: DECIDIR/PREPARAR
I- FLEXIBILIDADE
II- OBJETIVIDADE EXECUTAR: DESENVOLVER, AGIR EM
III- REALIDADE CONFORMIDADE COM O PROPOSTO
IV- INTENCIONALIDADE
AVALIAR: REVER/ REVISAR (REFLEXÃO
V- DINÂMICO OU APRIMORAMENTO
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O CONCEITO DE HAYDT: “
O CONCEITO DE LUCKESI:
Analisar uma dada realidade, refletindo sobre as
Um processo que consiste em preparar um condições existentes, e prever formas alternativas
conjunto de decisões tendo em vista agir, de ação para superar as dificuldades ou alcançar
posteriormente, para atingir determinados objetivos desejados. Portanto, o planejamento é um
objetivos. processo mental que envolve análise, reflexão e
previsão.
Planejamento
AUTORES
O CONCEITO MAIS COBRADO É O DE LIBÂNEO:
O CONCEITO DE VEIGA:
Um processo de sistematização e organização
A organização da ação pedagógica das ações do professor. É um instrumento da
intencional, de forma responsável e racionalização do trabalho pedagógico que articula
comprometida com a formação dos alunos. a atividade escolar com os conteúdos do contexto
social.
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Planejamento Educacional
Também denominado Planejamento do Sistema de Educação, “[...] é o de maior abrangência,

correspondendo ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e
reflete as grandes políticas educacionais.”
Planejamento
NÍVEIS
Planejamento Curricular Portanto, essa modalidade de planejar
constitui um instrumento que orienta a
ação educativa na escola, pois a
É o processo de tomada de decisões preocupação é com a proposta geral das
sobre a dinâmica da ação escolar. É experiências de aprendizagem que a
previsão sistemática e ordenada de escola deve oferecer ao estudante, através
toda a vida escolar do aluno. dos diversos componentes curriculares.
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Planejamento Escolar ou
Planejamento Ensino
Planejamento Institucional
É a atividade que envolve o processo de reflexão, de É o processo de decisão sobre a atuação
decisões sobre a organização, o funcionamento e a concreta dos professores no cotidiano de seu
proposta pedagógica da instituição. É um processo de trabalho pedagógico, envolvendo as ações e
racionalização, organização e coordenação da ação situações em constante interações entre
docente, articulando a atividade escolar e a problemática professor e alunos e entre os próprios alunos..
do contexto social. Está intimamente ligado ao docente.
Planejamento
NÍVEIS
Planejamento Aula
É a sequência de tudo o que será desenvolvido em

sala de aula no dia letivo, especificando o O plano de aula deve conter os estímulos adequados
comportamento esperado dos alunos e os meios aos alunos para motivá-los, e criar uma atmosfera de
que serão utilizados para sua realização. comunicação entre professor e alunos a fim de
favorecer o aprendizado.
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27
A constituição federal A LDB não disciplina a

foi o marco da Gestão democrática
GESTÃO DEMOCRÁTICA. apenas traz seus
princípios.
Para que a gestão

democrática aconteça é
Gestão
fundamental criar
processos e instâncias
É UM PROCESSO POLÍTICO.
deliberativas que a
Democrática
viabilizem.
É OBRIGATÓRIO
NA REDE PÚBLICA DE ENSINO.
A gestão democrática pressupõe a

participação efetiva dos vários segmentos Sua efetivação é uma aproximação
da comunidade escolar com o objetivo maior da escola o
– pais, professores, estudantes e aluno e seu direito de
funcionários – em todos os aspectos da aprendizagem, como
organização da escola. responsabilidade de todos.
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28
A gestão escolar dos sistemas de

ensino e de suas escolas constitui uma Promover a organização, a mobilização e a
dimensão e um enfoque de atuação na articulação de todas as condições
estruturação organizada e orientação estruturais, funcionais, materiais e
da ação educacional que objetiva: humanas necessárias para garantir o
avanço dos processos sócios educacionais.
No espaço escolar a
Gestão
gestão democrática é de
uma singularidade
extrema, pois visa
Democrática
garantir métodos
Lembre-se, participação é
coletivos de participação
ter o poder sobre a ação!
e tomada de decisões
assertivas para as
Não há gestão democrática
situações apresentadas.
sem a vivência do exercício
de participação e de
tomada de decisão por
todos.
A gestão democrática pressupõe a
participação efetiva dos vários segmentos
Esta participação incide diretamente nas mais
da comunidade escolar
diferentes etapas da gestão escolar (planejamento,
implementação e avaliação) seja no que diz respeito à
construção do projeto e processos pedagógicos quanto
às questões de natureza burocrática.
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29
I- PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR

EM PROCESSOS DECISÓRIOS.
II- PLURALISMO (RESPEITO A DIVERSIDADE)
Gestão
Democrática III- AUTONOMIA DAS UNIDADES ESCOLARES.
PRINCÍPIOS IV- TRANSPARÊNCIA (PUBLICIDADE, TODOS DEVEM

SABER DAS DECISÕES TOMADAS)
V- GARANTIA DA QUALIDADE SOCIAL
VII- VALORIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS
VI- DEMOCRATIZAÇÃO DAS RELAÇÕES

De acordo ILMA PASSOS VEIGA PEDAGÓGICAS E DE TRABALHO.
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30
Qual a concepção de currículo da Bncc?

O currículo é de suma importância para a vida
e para o planejamento do docente, pois é o ele
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) não
que possibilita ao professor uma organização
é um currículo, mas sim um orientador
fixa dos conteúdos e das atividades de forma
curricular. Cabe aos estados e municípios
clara, crítica, autônoma, reflexiva, ativa e
elaborarem seus currículos a partir dos democrática no contexto escolar.
princípios e aprendizagens definidos por ela e
também do Regime de Colaboração entre
cidades e estados
Currículo
O currículo, é mais do que uma simples
O CURRÍCULO ESCOLAR objetiva a enumeração de conteúdos e diretrizes a
construção do conhecimento de acordo serem trabalhados em sala de aula pelos
com os saberes históricos e os professores ao longo das diferentes fases da
conhecimentos relacionados à vivência vida escolar dos estudantes, é uma construção
do discente em parâmetro com a histórica e também cultural que sofre, ao longo
realidade regional. do tempo, transformação em suas definições.
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31
Currículo MANIFESTAÇÕES
FORMAL REAL OCULTO

É documentado, tratando se É aquele que é trabalhado em É vivenciado implicitamente
de um documento oficial . sala ; dentro de um processo
É prescrito; Diz respeito as experiências formativo.
Está institucionalizado junto formativas cotidianas que são Manifesta-se de forma
aos sistemas de ensino; vivenciadas no dia a dia; subliminar através dos juízos
É considerado o currículo Traduz a concretização de valor, pois é implícito.
oficial e encontra-se pragmática do currículo Não é visto ou percebido
estabelecido pelos sistemas ( ou seja é o currículo na prática) facilmente.
de ensino.
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32
O currículo escolar abrange as experiências de

aprendizagens implementadas pelas o conceito de currículo na
instituições escolares e que deverão ser educação foi se transformando ao
vivenciadas pelos estudantes. Nele estão longo do tempo, e diferentes
contidos os conteúdos que deverão ser correntes pedagógicas são
responsáveis por abordar a sua
abordados no processo de ensino-
dinâmica e suas funções.
aprendizagem e a metodologia utilizada para
os diferentes níveis de ensino.
Currículo
Quais são as teorias de currículo?
Deve contribuir para construção da identidade

Do ponto de vista acadêmico, podemos classificar
dos alunos na medida em que ressalta a
as teorias do currículo em três tipos:
individualidade e o contexto social que estão
inseridos. Além de ensinar um determinado
TEORIAS TRADICIONAIS,
assunto, deve aguçar as potencialidades e a
TEORIAS CRÍTICAS,
criticidade dos alunos.
TEORIAS PÓS-CRÍTICAS.
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33
Busca a neutralidade, tendo como escopo principal

promover a identificação dos objetivos da educação
escolarizada, formando o trabalhador especializado ou,
proporcionando uma educação geral e acadêmica.
Outra perspectiva desse
Currículo
currículo é a
É CONTEUDISTA E
fundamentação no pós-
VERTICAL É TIDA COMO
estruturalismo que
UMA MERA SELEÇÃO DE
acredita que o
CONTEÚDOS
Teoria Tradicional conhecimento é algo
incerto e
indeterminado.
Esse tipo de currículo teve origem nos Estados

Sob a perspectiva tradicional de
Unidos e tem como base a tendência
currículo, o conhecimento é
conservadora, baseada nos princípios de
concebido como algo estático e
Taylor, esse que igualava o sistema
objetivo, e o professor cumpre o
educacional ao modelo organizacional e
papel de transmiti-lo
administrativo das empresas
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34
As teorias curriculares tradicionais, também chamadas de

teorias técnicas, foram promovidas na primeira metade do
século XX, sobretudo por John Franklin Bobbitt, que
associava as disciplinas curriculares a uma questão
puramente mecânica.
Nessa perspectiva, o sistema
Currículo
educacional estaria
Ela tem como objetivo conceitualmente atrelado ao
principal preparar para sistema industrial, que, na
aquisição de habilidades época, vivia os paradigmas
intelectuais através de
práticas de memorização. Teoria Tradicional da administração científica,
também conhecida como
Taylorismo.
PALAVRAS CHAVE:
NEUTRO
Da mesma forma que o Taylorismo buscava FRAGMENTADO
a padronização, a imposição de regras no MECÂNICO
ambiente produtivo, o trabalho repetitivo e
EFICIÊNCIA
com base em divisões específicas de tarefas,
além da produção em massa, as teorias RIGIDEZ
tradicionais também seguiram essa lógica MERITOCRACIA
no princípio do currículo. MANUTENÇÃO DO STATUS QUO
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35
Função do currículo, mais do que um conjunto

coordenado e ordenado de matérias, seria também:
A de conter uma estrutura crítica que permitisse uma

perspectiva libertadora e conceitualmente crítica em
favorecimento das massas populares. As práticas
curriculares, nesse sentido, eram vistas como um espaço
de defesa das lutas no campo cultural e social.
Denúncia a escola como um

instrumento de manutenção
do STATUS QUO.
Currículo É UM PROCESSO POLÍTICO.
É OBRIGATÓRIO
Teoria Crítica NA REDE PÚBLICA DE ENSINO.
É crítica porém é Se opõe a teorias fechadas

reprodutivista, pois crítica apostando numa construção do
mas não propõe a ação. Busca superar a saber dialético.
concepção tradicional.
Foca nas disputas de classe
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36
Argumenta que não existe uma teoria neutra, já que

toda teoria está baseada nas relações de poder.
Isso está implícito nas disciplinas e conteúdos que

reproduzem a desigualdade social que fazem com que
muitos alunos saem da escola antes mesmo de aprender
as habilidades das classes dominantes.
As práticas curriculares,
Currículo
nesse sentido, eram vistas
como um espaço de
Percebe o currículo como um
defesa das lutas no campo
campo que prega a liberdade
cultural e social.
e um espaço cultural e social
Teoria Crítica de lutas.
PALAVRAS-CHAVE:
NÃO NEUTRO
CONTEXTUALIZADO
A teoria crítica do currículo é baseada na RESISTÊNCIA
formulação do pensar contra hegemonia, o
CURRÍCULO OCULTO
currículo crítico visa levar o sujeito a refletir
para além das disciplinas, refletir sobre a
IDEOLOGIA
política sobre a cultura que permeiam essas PODER
disciplinas, uma educação que leva para a RESISTÊNCIA
autonomia para a emancipação. CLASSE SOCIAL
Mapas
Pedagógicos
37
As teorias curriculares pós-críticas emergiram a partir

das décadas de 1970 e 1980, partindo dos princípios da
fenomenologia, do pós-estruturalismo e dos ideais
multiculturais. Assim como as teorias críticas, a perspectiva
pós-crítica criticou duramente as teorias
tradicionais, mas elevaram as suas
condições para além da questão das classes
sociais, indo direto ao foco principal: o
Busca promover o elo entre sujeito.
Currículo
currículo e a multicultura
sem deixar de Outra perspectiva desse
desconsiderar as relações currículo é a
de poder que constituem as fundamentação no pós-
diferenças. Teoria Pós-Crítica estruturalismo que acredita
que o conhecimento é algo
incerto e indeterminado
As teorias pós-críticas continuam a enfatizar

Defendem o reconhecimento da pluralidade
que o currículo não pode
cultural e diversidade humana, elaborando
ser compreendido sem uma análise das
uma concepção de currículo que dialoga
relações de poder nas quais ele está envolvido
com as categorias de identidade, alteridade
nas teorias pós-críticas, entretanto, o poder
e diferença.
torna-se descentrado.
Mapas
Pedagógicos
38
Comunga da ideia crítica de que o currículo é poder,

contudo, busca a compreensão do sujeito e defende
que as desigualdades estão além da disputa de
É preciso debater os estigmas étnicos e
classes:
culturais, daí questões como identidade,
multiculturalismo, racismo, entre outras,
Para entendermos os serem temas recorrentes nessa teoria.
pressupostos das teorias pós-
críticas, precisamos nos As teorias Pós-críticas são
Currículo
despir das concepções constituídas por diferentes
tradicionais, deixarmos de vertentes teóricas que, em
resumir o currículo apenas conjunto, fazem crítica às
como uma “grade de análises tradicionais do
conteúdos” ou algo prescrito, Teoria Pós-Crítica processo curricular.
pronto a ser executado.
PALAVRAS-CHAVE:
GÊNERO
MULTICULTURALISMO
As relações de gênero são uma das IDENTIDADE
questões muito presentes nas teorias
RAÇA
pós-críticas, que questionam, como já foi
dito, não apenas as desigualdades de
ETNIA
classes sociais. SUBJETIVIDADE
SEXUALIDADE
ALTERIDADE
Mapas
Pedagógicos
39
O Projeto Político Pedagógico, ou PPP, é

um documento que garante a
P
autonomia para as instituições de
ensino em relação à proposta de
ROJETO orientação de suas práticas
É UM PLANEJAMENTO educacionais, estabelecendo os VISÃO EMANCIPATÓRIA
ORGANIZA objetivos do ambiente educacional. VISA A
É um projeto porque reúne propostas QUALIDADE SOCIAL
de ação concreta a executáveis
durante um prazo determinado.
P OLÍTICO
LIGADO AO SOCIAL PPP
É político, porque a escola é considerada
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
um espaço para formação de cidadãos
conscientes, responsáveis e críticos
P EDAGÓGICO
LIGADA A APRENDIZAGEM FORMAL
Por conduzir as práticas e metodologias
escolares da instituição, se torna primordial
que, durante a construção da PPP, a
participação seja colaborativa, ou seja, que
É pedagógico porque define e organiza as
ações e projetos educativos necessários à todos os membros da comunidade escolar
aprendizagem e ao ensino. tenham presença no documento.
Mapas
Pedagógicos
40
Segundo Libâneo (2004), o (PPP) é um documento que

detalha objetivos, diretrizes e ações do processo
educativo a ser desenvolvido na escola, expressando a síntese das exigências
sociais e legais do sistema de ensino e
os propósitos e expectativas da
comunidade escolar.
PPP
É A IDENTIDADE DA
ESCOLA.
É UM DOCUMENTO É INTENCIONAL,
VIVO. COMPROMISSO DE
FORMAR UM
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO CIDADÃO.
PRÍNCIPIOS DE ACORDO VEIGA:
I- IGUALDADE
NÃO TÊM VALIDADE, POIS É DE II- QUALIDADE (REAL E SOCIAL)
CONSTRUÇÃO PERMANENTE III- LIBERDADE (PLURALISMO DE IDEIAS)
(PODE MUDAR SEMPRE QUE IV- GESTÃO DEMOCRÁTICA
NECESSÁRIO) V- VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO
Mapas
Pedagógicos
38
Com a necessidade de construir um pensamento

crítico e democrático no ambiente escolar há a
importância da participação de todos na elaboração
do Projeto Político Pedagógico: gestores, professores e
comunidade escolar. Os atores
envolvidos são internos e
externos.
Deve possibilitar ao coletivo
escolar a tomada de consciência
PPP
dos principais problemas da Para elaborar o (PPP) em
escola e das possibilidades de uma escola é
solução, definindo as imprescindível um
responsabilidades coletivas e diagnóstico a fim de
pessoais. conhecer a realidade da
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
comunidade em que a
escola está inserida.
De acordo com a Lei DE DIRETRIZES E BASES A finalidade primordial do Projeto Político Pedagógico é
LDB: ”os estabelecimentos de ensino, propor uma formação de organização do trabalho
respeitadas as normas comuns e as do seu pedagógico para superação dos conflitos, buscando
sistema de ensino, terão a incumbência de acabar com as relações competitivas, corporativas e
elaborar e executar sua proposta autoritárias buscando transformar a rotina do mundo
pedagógica”. interno da escola.
Mapas
Pedagógicos
42
Reúne as ideias e decisões assumidas

pela instituição relacionadas às opções
educativas e à organização da escola,
LDB
definindo e assegurando a identidade da ART 12 - Elaborar e executar a proposta
instituição e suas finalidades educativas. pedagógica é incumbência dos estabelecimentos
de ensino.
PPP
Art 14. Os sistemas de ensino definirão as normas
da gestão democrática do ensino público na
educação básica, de acordo com as suas
peculiaridades e conforme os seguintes
princípios:
I - Participação dos profissionais da educação

na elaboração do projeto pedagógico da escola
II - Participação das comunidades escolar e

local em conselhos escolares ou equivalentes.
Dimensões:
POLÍTICA
PEDAGÓGICA
Mapas São INDISSOCIÁVEIS 43

Pedagógicos
PPP
DIMENSÕES
Regulatório/Empresarial: Emancipatório:
É NORTEADOR
É BURACRÁTICO E CONTROLADOR
FLEXÍVEL
VISA O CUMPRIMENTO DE REGRAS
GESTÃO DEMOCRÁTICA
É PRONTO E ACABADO
VISA A INCLUSÃO
FEITO POR ESPECIALISTAS NÃO NEUTRO
REGULADOR QUALIDADE SOCIAL
VISA O LUCRO CONSTRUÇÃO PERMANENTE
RÍGIDO NÃO BUROCRÁTICO
QUALIDADE FORMAL É O MODELO A SER USADO NA REDE PÚBLICA
NEUTRO
Mapas
Pedagógicos
44
Andragogia pode ser definida como a arte e a ciÍncia

que busca compreender o processo de aprendizagem
de adultos e auxiliar os adultos a aprender. expressando a síntese das exigências
comunidade escolar.
Malcolm Knowles é
Para a andragogia a
responsável por divulgar a
educação voltada para
Andragogia
ideia de que indivíduos
os adultos necessita
adultos aprendem com
focar muito mais o
maior facilidade em
processo do que a teoria.
ambientes confortáveis,
flexíveis e com maior
liberdade.
Para PAULO FREIRE
A educação de jovens e adultos Os 6 princípios da Andragogia, segundo
(EJA) tem como alvo e finalidade: Malcom Knowles,
➔ O compromisso com o acesso
Na andragogia o adulto
à cultura geral, (1) a necessidade de saber;
deve ser o sujeito da
➔ O compromisso com a (2) o autoconceito do aprendiz;
Educação e não formação humana,
simplesmente o objeto (3) o papel das experiências;
➔ Pleno desenvolvimento da
dela. (4) a prontidão para aprender;
autonomia intelectualidade dos
alunos. (5) a orientação para aprendizagem;
45
(6) a motivação.
Mapas
Pedagógicos
Andragogia pode ser definida como a arte e a ciÍncia

que busca compreender o processo de aprendizagem
de adultos e auxiliar os adultos a aprender. expressando a síntese das exigências
comunidade escolar.
Malcolm Knowles é
Para a andragogia a
responsável por divulgar a
educação voltada para
Andragogia
ideia de que indivíduos
os adultos necessita
adultos aprendem com
focar muito mais o
maior facilidade em
processo do que a teoria.
ambientes confortáveis,
flexíveis e com maior
liberdade.
Para PAULO FREIRE
A educação de jovens e adultos Os 6 princípios da Andragogia, segundo
(EJA) tem como alvo e finalidade: Malcom Knowles,
➔ O compromisso com o acesso
Na andragogia o adulto
à cultura geral, (1) a necessidade de saber;
deve ser o sujeito da
➔ O compromisso com a (2) o autoconceito do aprendiz;
Educação e não formação humana,
simplesmente o objeto (3) o papel das experiências;
➔ Pleno desenvolvimento da
dela. (4) a prontidão para aprender;
autonomia intelectualidade dos
alunos. (5) a orientação para aprendizagem;
46
(6) a motivação.
Mapas
Pedagógicos
O uso da tecnologia na educação foi se

Observar a atenção e foco intensificando com o passar do tempo e
dos alunos, estimular a contribuindo para atrair, cada vez mais, o
curiosidade em buscar Por isso, existem diferentes
interesse e o engajamento dos estudantes
informações além das formas de unir o ensino
apresentadas em sala, são tradicional à utilização de
alguns dos benefícios do uso ferramentas digitais na escola, e
das tecnologias na educação. uma delas é a gamificação.
Tecnologias
Além disso, atividades Utilizar diferentes maneiras
educativas realizadas por de lecionar se tornou quase
meio da tecnologia melhoram que obrigatório,, pois manter
o rendimento dos alunos e
auxiliam os professores a
tornarem a aula mais
da Educação a atenção dos alunos
somente apresentando os
conteúdos no quadro está
fascinante. cada vez mais desafiador.
O modelo tradicional de sala de aula Alunos e professores são os

vem sendo amplamente modificado e protagonistas de uma revolução que
precisa se adaptar à nova realidade, está sendo acompanhada diariamente,
por meio do uso de tecnologias na por isso, é fundamental entender
educação. melhor como usar as tecnologias
como aliada no contexto educacional.
Mapas
Pedagógicos
47
A gamificação das atividades é um modelo

avaliativo que preza pelo desenvolvimento do
aluno, o estimulando a buscar todo o A ideia proposta nessa atividade
conhecimento necessário para obter permite que os estudantes atuem
progresso como protagonistas na busca pelo
autodesenvolvimento.
Ela é beneficiada pelo uso
da tecnologia por meio de
tablets, smartphones e
A gamificação é um dos
Gamificação
computadores para
aplicar conhecimentos métodos usados ao aplicar
através de atividades metodologias ativas de
na Educação
interativas. aprendizagem.
Diferentemente de uma aula

comum, na gamificação, os
alunos ganham autonomia e
constroem o aprendizado de
forma coletiva.
A gamificação na educação refere-se à utilização de A gamificação na educação tem ganhado

elementos tradicionais dos jogos nos processos de destaque no ambiente escolar. Ela colabora com o
ensino-aprendizagem - sejam eles presenciais, online desenvolvimento e participação do aluno, além de
ou híbridos. Como vimos, a gamificação está se oferecer estímulos externos que ajudam no
tornando cada vez mais usual em ambientes processo de aquisição de conhecimento e no
educacionais por uma série de razões reforço escolar.
Mapas
Pedagógicos
48
Deve-se usá-las no sentido cultural, científico e

tecnológico, de modo que os alunos adquiram
condições para enfrentar os problemas e buscar Ao professor cabe o
soluções para viver no mundo contemporâneo. processo de decisão e
condução do aprendizado.
As TICs são tecnologias da

informação e da comunicação, As tecnologias facilitam
T ics
como computadores, celulares, o processo de ensino e
tablets, programas, pen drives, aprendizagem
site.
o educador é mediador
São recursos da aprendizagem
tecnológicos levando transformação
ao apresentar os
conteúdos
Só a tecnologia não
A inclusão da tecnologia na educação é garante a aprendizagem
importante porque, atualmente, é através da web Novos ambientes de
que muitas pessoas compartilham conhecimento, aprendizagem
desenvolvem as suas habilidades e provocam a Novas dinâmicas
transformação social. sociais
Mapas
Pedagógicos
49
As políticas públicas em Educação consistem em

programas ou ações elaboradas em âmbito
governativo que auxiliam na efetivação dos Um dos seus objetivos é
direitos previstos na Constituição Federal; colocar em prática medidas
que garantam o acesso à
Educação para todos os
cidadãos.
Politicas Visa garantir o direito
Públicas universal à educação

de qualidade e o pleno
Educacionais desenvolvimento do
educando
As políticas educacionais são um tipo de

política pública responsável por
Nelas estão contidos dispositivos que universalizar a educação e garantir que
garantem a Educação a todos, bem todas as regiões do país sigam um modelo
como a avaliação e ajuda na melhoria educacional, assegurando um ensino de
da qualidade do ensino no país. qualidade para todos.
Mapas
Pedagógicos
50
Os professores comprometidos com a

ética, influenciam eticamente seus Dessa forma, constrói-se uma escola compromissada com
saberes profundos, onde as experiências são dinamizadas
educandos, dando sua contribuição na
coletivamente entre cidadãos vindos do seu próprio processo de
transformação da sociedade.
construção, que assumam sua postura diante da vida, e que
escolham sempre o melhor para sua vida e para a sociedade
Ética na
A ética na educação busca:
Tanto a ética quanto a
moral são assuntos que
Uma educação
devem ser trabalhados no
Educação
comprometida, de
ambiente escolar com o
qualidade que forme
intuito de nortear o
cidadãos de
comportamento dos
responsabilidade com
indivíduos na sociedade
princípios e valores.
em que vivem.
Quais são os princípios da ética na educação?
Por ser a escola a verdadeira Na conduta escolar, os conteúdos da ética, sobretudo devem
formadora de cidadãos, cabe-lhe a basear-se no respeito mútuo, na justiça, na solidariedade e
tarefa de: no diálogo. (BRASIL, 1997). De modo recente, desde a
promulgação da LDB, nº 9.394/96, tem-se percebido esforços de
orientar o comportamento ético
renovação do processo de ensino aprendizagem nos
e moralista dos seus educandos
ambientes escolares
Mapas
Pedagógicos
51
A formação continuada de professores é

uma forma de assegurar a atuação de Dessa forma, ela garante uma educação de
profissionais mais preparados e qualidade para os seus alunos e,
capacitados dentro das salas de aula. consequentemente, a comunidade na qual a
escola está inserida.
A formação continuada
Formação
para os professores surge
como caminho para A formação continuada é
alcançar um dos principais uma forma que o professor
Continuada
objetivos da escola: tem de se preparar para o
aprimorar o processo de futuro e conquistar
ensino aprendizagem. melhores condições
profissionais.
Ela acontece através de cursos de formação, O professor que busca a formação

capacitações, oficinas, programas de qualificação continuada para se qualificar se torna
profissional, entre outras abordagens, oferecidas capaz de se adaptar às novas tendências da
por instituições privadas e públicas para educação, além de acompanhar as
profissionais que atuam em todos os segmentos evoluções do processo de ensino
da educação. aprendizagem.
Mapas
Pedagógicos
52
Saviani defende: Que a função social da escola é a

de propiciar a aquisição dos instrumentos que
possibilitam o acesso ao saber elaborado
As atividades da escola devem
(ciência), bem como o próprio acesso aos
organizar-se a partir dessa questão.
rudimentos desse saber.
A função social da escola é

o desenvolvimento das
potencialidades físicas,
cognitivas e afetivas do
indivíduo, capacitando-o a Função Social
da Escola
tornar um cidadão,
participativo na sociedade
em que vivem.
Paulo Freire expressa que a escola deve

A função social da escola, ela é muito ser um lugar de trabalho, de ensino, de
relativa e complexa, pois há varias formas aprendizagem. Um lugar em que a
de pensar a educação, para três grandes convivência permita estar continuamente
sociólogos há diferenças da forma de se superando, porque a escola é o espaço
pensar a função da escola na construção privilegiado para pensar.
do aluno.
Mapas
Pedagógicos
53
– Falta de interesse dos alunos

Diversos fatores podem ser levados em conta – Problemas financeiros
na hora de contabilizar os motivos que levam – Dificuldade na logística
os alunos a evadirem, dentre eles, os motivos – Falta de engajamento da família
mais comuns são: – Relacionamento ineficiente entre escolas e alunos
– Falta de atividades dinâmicas
– Bullying com o aluno
– Defasagem no aprendizado
Todos esses desafios que
Evasão
Dentre todos esses motivos, é
vieram junto a pandemia
importante termos em mente que
agravaram ainda mais a
nenhum desses fatores levam o aluno a
evasão escolar no Brasil,
evadir do dia para a noite. Na grande
Escolar
tanto no ensino privado,
maioria das vezes, é a soma de diversos
quanto no ensino público.
acontecimentos que levam ao
desengajamento do aluno e acabam
afetando a sua permanência na escola.
CONCEITO
A Evasão Escolar ocorre quando o aluno deixa de
frequentar as aulas e abandona o ano letivo. Evadir é um processo lento de desinteresse em relação à
escola. Faltas, repetências, deixar de realizar tarefas,
Falando assim, nem dá para imaginar a proporção
são demonstrações de desengajamento que podem
desse problema. Mas na verdade, esse fenômeno
identificar os alunos que precisam de um cuidado
afeta de forma significativa e crescente todo o
especial neste sentido e demonstrar uma necessidade de
desenvolvimento da educação no Brasil. atuação direta com eles.
Mapas
Pedagógicos
54
Enquanto a alfabetização desenvolve a aprendizagem

das letras e símbolos escritos, o letramento se ocupa
da função social de ler e escrever. Ela refere-se a
Uma pessoa letrada será capaz,
compreensão, interpretação e uso da língua nas
por exemplo, de se informar por
práticas sociais.
meio de jornais, seguir receitas,
criar discursos ou interpretar
textos
A alfabetização é o processo
de aprendizagem onde se
desenvolve a habilidade de
ler e escrever, já o
letramento desenvolve o
Alfabetização
uso competente da leitura e
da escrita nas práticas
sociais.
e Letramento
Alfabetização Letramento
A alfabetização é o processo de ensino e O letramento é o estado que um indivíduo ou
aprendizagem de um sistema linguístico e grupo social alcança depois de se familiarizar
da forma como usá-lo para se comunicar com a escrita e a leitura, possuindo uma maior
com a sociedade. experiência para desenvolver as práticas do seu
Através da alfabetização, o sujeito será uso nos mais diversos contextos sociais.
capaz de codificar e decodificar uma Um indivíduo alfabetizado não significa
língua, aprendendo a ler e escrever. necessariamente um indivíduo letrado.
Mapas
Pedagógicos
55
As pesquisadoras precisaram de muito estudo para

desenvolver a pesquisa e, para isso, os conhecimentos
da psicolinguística e das teorias psicológica e
epistemológica do psicólogo Jean Piaget contribuíram De acordo com a teoria, as
para a teoria da psicogênese da língua escrita. crianças são leitoras do seu
mundo, antes mesmo de serem
alfabetizadas oficialmente.
A psicogênese da língua
escrita surgiu com objetivo
de enxergar a alfabetização
de uma maneira além do Psicogênese da A autora Emília Ferreiro
desaprova o uso das cartilhas
Língua Escrita
convencionais.
convencional.
É importante destacar que Emília Ferrero faz

Os educadores brasileiros perceberam, por severas críticas à alfabetização tradicional
meio da teoria da psicogênese da escrita, que e afirma que cada criança tem o seu tempo,
as crianças possuem uma função ela precisa desenvolver habilidades
individualizada e ativa na aprendizagem da psicomotoras e aspectos fonológicos e
leitura e escrita. depois disso terá a fase, de fato, da leitura e
escrita.
Mapas
Pedagógicos
56
Em sua primeira obra sobre a psicogênese da língua

escrita, em 1979, a autora descobriu que mesmo antes Neste sentido, o professor passa de
de entrar para escola a criança já inicia o aprendizado transmissor para mediador do
da escrita quando participa de contextos sociais onde processo, com responsabilidade de
este código se apresenta. . organizar situações desafiadoras,
estimular a troca de conhecimento
A psicogênese da língua
Alfabético
escrita surgiu com objetivo
de enxergar a alfabetização Níveis de Nessa última fase, nomeada como
nível alfabético, a criança já
Escrita
de uma maneira além do consegue reproduzir
convencional. adequadamente todos os fonemas
de uma palavra. Ela passa então a
perceber o valor das letras e sílabas.
Pré-silábico
Silábico-Alfabético
No nível pré-silábico, a criança Sílabico No nível silábico alfabético, a
percebe que a escrita representa No nível silábico a criança criança passa a entender que as
o que é falado. Geralmente suas estabelece que as partes sonoras sílabas possuem mais de uma letra.
reproduções são feitas através de semelhantes entre as palavras se Porém, para entender os fonemas, é
rabiscos e desenhos, pois ainda exprimem por letras semelhantes. importante que a criança também
não conseguem relacionar as Ela começa a escrever pratique sílabas só com uma letra
letras alfabeticamente algumas sílabas; intercalada com sílabas maiores.
para outras, permanece silábica.
Mapas
Pedagógicos
57
Segundo o art. 58 da Lei de

diretrizes e bases da educação “entende-se por educação especial, para os
efeitos desta Lei, a modalidade de Educação
nacional, nº 9394 de 20 de
escolar, oferecida preferencialmente na rede
dezembro de 1996;
regular de ensino, para educandos portadores de
necessidades especiais.”
É uma modalidade da
educação
Deve ser oferecida

preferencialmente na rede
Educação
Especial
pública de ensino Os objetivos da educação
especial são os mesmos da
educação em geral, o que
difere é o atendimento,
que passa ser de acordo
com as diferenças
individuais do educando.
A inclusão de alunos com necessidades
educacionais especiais, em classes
comuns, exige que a escola regular se
organize de forma a: Oferecer possibilidades objetivas de
aprendizagem a todos os alunos,
especialmente àqueles com deficiências
Mapas
Pedagógicos
58
A educação especial é uma

modalidade de ensino que perpassa Disponibiliza os recursos e serviços e
todos os níveis, etapas e orienta quanto a sua utilização no
modalidades, realiza o atendimento processo de ensino e aprendizagem nas
educacional especializado, turmas comuns do ensino regular
A Educação Especial e
Inclusiva busca promover
Educação
o encontro entre todos os
estudantes, quaisquer
sejam suas origens,
Especial
repertórios e A educação especial se
especificidades. organizou
tradicionalmente como
atendimento educacional
especializado substitutivo
ao ensino comum, coisa
que as le
Para atuar na educação especial, o
professor deve ter como base da sua
formação, inicial e continuada, Essa formação possibilita a sua atuação no atendimento
conhecimentos gerais para o exercício educacional especializado, aprofunda o caráter interativo e
interdisciplinar da atuação nas salas comuns do ensino
da docência e conhecimentos
regular, nas salas de recursos, nos centros de atendimento
específicos da área.
educacional especializado.
Mapas
Pedagógicos
59
O movimento mundial pela educação inclusiva é

uma ação política, cultural, social e pedagógica,
A educação inclusiva constitui um paradigma
desencadeada em defesa do direito de todos os
educacional fundamentado na concepção de
alunos de estarem juntos, aprendendo e
direitos humanos, que conjuga igualdade e
participando, sem nenhum tipo de
diferença como valores indissociáveis, e que
discriminação
avança em relação à ideia de equidade formal
Quais os 5 princípios da
educação inclusiva?
Toda pessoa tem o direito de

acesso à educação. Educação
Inclusiva
Toda pessoa aprende.
Uma educação inclusiva
O processo de aprendizagem
integra os alunos com
de cada pessoa é singular.
necessidades especiais, em
O convívio no ambiente
escolas regulares, por meio
escolar comum beneficia
de uma abordagem
todos.
A educação inclusiva diz humanística.
respeito a todos.
Ao reconhecer que as dificuldades enfrentadas

nos sistemas de ensino evidenciam a necessidade A educação inclusiva assume espaço
de confrontar as práticas discriminatórias e criar central no debate acerca da sociedade
alternativas para superá-las: contemporânea e do papel da escola na
superação da lógica da exclusão
Mapas
Pedagógicos
60
A Educação Matemática deve começar logo na

primeira infância. Aqui não estamos falando de
cálculos de adição ou subtração e, sim, de habilidades
Todas elas devem começar a ser
relacionadas à quantificação, números e
desenvolvidas ao longo do
espacialidade.
segundo ano de vida da criança,
segundo a BNCC.
A matemática não deve

ser vista como uma área Metodologia de Ensino Os professores podem
disponibilizar livros para os
isolada do currículo,
mas , sim , interligada as
Matemática alunos, propor leituras
individuais e coletivas,
outras disciplinas. trabalhar com a linguagem
matemática e com a
interpretação de textos.
É importante que o ensino da

matemática nos anos iniciais do ensino Ao aliar os conhecimentos matemáticos às situações
fundamental esteja associado com a contextualizadas, os alunos são capazes de ler o mundo com
parte lúdica do ensino, pois para que as outros olhos.
crianças atribuam significados aos
conceitos matemáticos, nesta faixa Nesse sentido, a formação matemática pretendida na
etária, é necessário aliar esses conceitos escola deve ser aquela que forma o cidadão não apenas
a brincadeiras, jogos, adivinhações para o mundo do conhecimento e abstrações, mas também
trabalhos em grupo para a vida em sociedade.
Mapas
Pedagógicos
61
Os PCNs são um referencial de

qualidade para a educação no Ensino São referenciais para que o país se organize
para respeitar: “as diversidades culturais,
Fundamental e Médio em todo o país.
regionais, étnicas, religiosas e políticas que
atravessam uma sociedade múltipla,
estratificada e complexa, a educação possa
atuar decisivamente, no processo de
Os PCN orientam a construção da cidadania,
Pcns
organização em ciclos, cujo
objetivo é superar a
fragmentação ocasionada
Os PCNs são usados como
pela seriação, além de buscar subsídio para adaptações
ou elaborações de
Parâmetros Curriculares
maior integração entre o
conhecimento currículos realizados pelas
Nacionais Secretarias de Educação.
A função dos PCN é a de ser “ um referencial comum Os PCN estão divididos a fim de facilitar o trabalho
para a formação escolar no Brasil, capaz de indicar da instituição, principalmente na elaboração do
aquilo que deve ser garantido a todos, numa realidade seu Projeto Político Pedagógico. São seis volumes
com características tão diferenciadas, sem promover que apresentam as áreas do conhecimento, como:
uma uniformização que descaracterize e desvalorize língua portuguesa, matemática, ciências naturais,
peculiaridades culturais e regionais”. história, geografia, arte e educação física.
Mapas
Pedagógicos
62
Pcns
Ética
“O tema Ética traz a proposta de que a escola
realize um trabalho que possibilite o
Parâmetros Curriculares desenvolvimento da autonomia oral, condição
Nacionais para reflexão ética.” Eixos do trabalho:

Respeito mútuo, Justiça, Diálogo e
Soliedariedade.
Temas Transversais Pluraridade Cultural

Orientação Sexual “O grande desafio da escola é investir na
superação da descriminação e dar a conhecer a
““A orientação Sexual nas escolas deve ser
riqueza representada pela diversidade
entendida como um processo de intervenção
etnocultural que compõe o patrimônio
Pedagógica que tem como objetivo transmitir
sociocultural brasileiro”.
informações e problematizar questões
relacionadas à sexualiade, incluindo posturas,
crenças, tabus e valores a ela associadas”.
Meio Ambiente
Saúde É preciso refletir sobre como devem ser as relações
socioeconômicas e ambientais para se tornar decisões
“A formação do aluno para o exercício da adequadas a cada passo, na direção das metas
cidadania compreende a motivação e a desejadas por todos: o crescimento cultural, a qualidade
capacitação para o autocuidado, assim como a de vida e o equilíbrio ambiental.”
compreensão da saúde como direito e
responsabilidade pessoal e social.”
Mapas
Pedagógicos
63
Sua função é contribuir com as políticas e programas de

educação infantil, socializando informações, discussões e
pesquisas, subsidiando o trabalho educativo de técnicos,
professores e demais profissionais da educação infantil e Considerando-se as especificidades
apoiando os sistemas de ensino estaduais e municipais afetivas, emocionais, sociais e
cognitivas das crianças de zero a seis
anos, a qualidade das experiências
oferecidas que podem contribuir para
o exercício da cidadania
Recenei
Referencial Curricular Nacional
para Educação Infantil
A avaliação deve ser entendida como um conjunto de
ações que auxiliam o professor a refletir sobre as
Conceito
condições de aprendizagem oferecidas a readequar
sua prática às necessidades colocadas pelos alunos,
conforme aponta o documento
Constitui-se em um conjunto de referências e
orientações pedagógicas que visam a contribuir Segundo os Referenciais Curriculares Nacionais da Educação
com a implantação ou implementação de infantil o brincar é uma atividade muito significativa para o
desenvolvimento da criança, devido ao desenvolvimento de
práticas educativas de qualidade que possam
experiências de brincadeiras com modalidades diferentes em que
promover e ampliar as condições necessárias para cada uma possui uma função importante para as novas
o exercício da cidadania das crianças brasileiras aprendizagens e descobertas
Mapas
Pedagógicos
64
“ A vontade de se preparar deve ser

maior do que a vontade de vencer.
Vencer será a consequência da boa
preparação”.
Não desista dos seus objetivos!
Não se esqueça de seguir a página

@MAPASPEDAGOGICOS
Se possível, deixe seu

feedback sobre o E-book!!!
Mapas Pedagógicos 65

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- Quando estiver no início de um conteúdo e quiser ter uma visão geral

O professor tem como papel

COMÊNIOS (têm visão tradicional) é  HUMANA (RELAÇÃO PROFESSOR X ALUNO)

Técnico Científico X Teórico Prático

TRADICIONAL: caracterizada por bancária, com o foco no

Ensino caminhem juntos

Processo Ensino Aprendizagem

Componentes do Processo Ensino Aprendizagem

Componentes do Processo Ensino Aprendizagem

Componentes do Processo Ensino Aprendizagem

Os conteúdos de ensino são constituídos por um Os conteúdos de ensino

Componentes do Processo Ensino Aprendizagem

Componentes do Processo Ensino Aprendizagem

Componentes do Processo Ensino Aprendizagem

FORMAL: É SISTÊMICA, PLANEJADA,

INFORMAL: NATURAL, ESPONTÂNEA E

O educador deve ter como principal

O planejamento escolar é extremamente

O planejamento norteia a prática

Neste tipo de planejamento, a democracia prevalece.

O principal benefício desse tipo de planejamento

É tomada de decisão participativa, A LIDERANÇA É:

BUSCA A UNICIDADE ENTRE: TODOS SÃO CORRESPONSÁVEIS:

VISA A QUALIDADE SOCIAL Porém, existem responsabilidades individuais.

O planejamento tradicional projeta o O que é o planejamento normativo?

● Visa a qualidade SOCIAL

Também denominado Planejamento do Sistema de Educação, “[...] é o de maior abrangência,

É a sequência de tudo o que será desenvolvido em

A constituição federal A LDB não disciplina a

Para que a gestão

A gestão democrática pressupõe a

A gestão escolar dos sistemas de

I- PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR

II- PLURALISMO (RESPEITO A DIVERSIDADE)

PRINCÍPIOS IV- TRANSPARÊNCIA (PUBLICIDADE, TODOS DEVEM

V- GARANTIA DA QUALIDADE SOCIAL

VII- VALORIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS

VI- DEMOCRATIZAÇÃO DAS RELAÇÕES

Qual a concepção de currículo da Bncc?

FORMAL REAL OCULTO

O currículo escolar abrange as experiências de

Deve contribuir para construção da identidade

Busca a neutralidade, tendo como escopo principal

Outra perspectiva desse

Esse tipo de currículo teve origem nos Estados

As teorias curriculares tradicionais, também chamadas de

Nessa perspectiva, o sistema

Função do currículo, mais do que um conjunto

A de conter uma estrutura crítica que permitisse uma

Denúncia a escola como um

É crítica porém é Se opõe a teorias fechadas

Foca nas disputas de classe

Argumenta que não existe uma teoria neutra, já que

Isso está implícito nas disciplinas e conteúdos que

Teoria Crítica de lutas.

As teorias curriculares pós-críticas emergiram a partir

As teorias pós-críticas continuam a enfatizar

Comunga da ideia crítica de que o currículo é poder,

O Projeto Político Pedagógico, ou PPP, é

Segundo Libâneo (2004), o (PPP) é um documento que

PRÍNCIPIOS DE ACORDO VEIGA: