CIÊNCIA

NA BASE
PROJETO DE INTERVENÇÃO - SEMED RONDONÓPOLIS - MT

Prof.ª Ms.ª Débora D. P. Câmara

Olá, tudo bem?
Antes de apresentar o material que elaborei, que objetiva contribuir com seu
trabalho em sala de aula, vou te contar de onde surgiu a ideia desse e-book.
Meu nome é Débora, sou professora de Ciências no ensino fundamental da rede
municipal de Rondonópolis. Desde a minha posse, percebo a deficiência da
Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis SEMED em oferecer formação
continuada para os professores da área de Ciências. Não é fácil ensinar conceitos
tão abstratos e complexos como os de Ciência Naturais! A formação acadêmica por
si só não fornece os subsídios teórico-metodológicos necessários para que a prática
pedagógica efetive as aprendizagens dos conceitos científicos. Por isso a formação
continuada é tão necessária! Ela fornece subsídios para atuarmos como
profissionais da educação em nosso contexto local.
Pensando em contribuir com a prática didático-pedagógica dos professores de
Ensino de Ciências e fornecer à SEMED subsídio teórico-metodológico para a
formação continuada para os professores de Ciências Naturais é que pensei em
elaborar este e-book.
Reuni aqui experiências de baixo custo que estão alinhadas com os conteúdos e
habilidades preconizadas para os sextos anos na Base Nacional Comum Curricular –
BNCC (leia meu projeto de intervenção para saber mais).
As experiências aqui contidas não são um manual de instruções de ações
pedagógicas. Muito pelo contrário! Elas buscam apresentar possibilidades de fácil
execução e contextualização, que auxiliem e estimulem o professor em sua prática.
Lembrando dos colegas que atuam na Educação Infantil, sempre que possível,
proponho adaptações das experiências a serem utilizadas com os bebês e crianças.
Ainda que a BNCC não estabeleça o ensino de Ciências Naturais nesta fase da
Educação Básica, compreendo que as experiências podem contribuir com os
campos de experiência e com os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (leia
meu projeto de intervenção para saber mais).
E pensando na realidade dos professores da educação básica foi que organizei este
material de modo simples e autointuitivo. Ah, antes que eu me esqueça:

SEMPRE QUE VER ESTE ÍCONE, APROVEITA E CLICA NO TEXTO MAIS PRÓXIMO PARA
ABRIR VÍDEOS QUE IRÃO TE AJUDAR A COMPREENDER MELHOR O QUE ESTÁ SENDO
APRESENTADO.

Estes vídeos foram cuidadosamente selecionados para te ajduar na sua prática

pedagógica!
Vamos começar?!
Abaixo trago as unidades temáticas e as habilidades a serem
desenvolvidas pelos estudantes do 6º ano;
Sempre leve os materiais das experiências. Um professor prevenido
vale por dois.

QUER SABER SOBRE O ENSINO DE CIÊNCIAS NA BNCCMAIS? COMECE POR AQUI!!

https://www.youtube.com/watch?v=7fp_-_bJWro
https://www.youtube.com/watch?v=uBBsKRiQQrg

UNIDADE TEMÁTICA MATÉRIA E ENERGIA

(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais
(água e sal, água e óleo, água e areia etc.).
(EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de
misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados (mistura
de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc.).
(EF06CI03) Selecionar métodos mais adequados para a separação de diferentes sistemas
heterogêneos a partir da identificação de processos de separação de materiais (como a
produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre outros).
(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao
desenvolvimento científico e tecnológico avaliando seus impactos socioambientais.

UNIDADE TEMÁTICA VIDA E EVOLUÇÃO

(EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e
funcional dos seres vivos.
(EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos, que os organismos são
uma complexa organização de sistemas com diferentes níveis de organização.
(EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e
sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.
(EF06CI08) Explicar a importância da visão (captação e interpretação das imagens) na
interação do organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho humano,
selecionar lentes adequadas para a correção de diferentes defeitos da visão.
(EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais resultam da
interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso.
(EF06CI10) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado por
substâncias psicoativas.

UNIDADE TEMÁTICA TERRA E UNIVERSO

(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura
interna à atmosfera) e suas principais características.
(EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas
sedimentares em diferentes períodos geológicos.
(EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra.
(EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em
diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos de rotação e translação do
planeta Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em
torno do Sol.
UNIDADE TEMÁTICA MATÉRIA E ENERGIA

"Imagem de Matéria e Energia", criada por Microsoft Designer, [18/04/24], fornecida por [Microsoft Copilot].
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura
de dois ou mais materiais.

Vamos fugir do óbvio?!

Da velha e boa água com óleo e
água com vinagre?
Vamos tentar fazer assim?!

É homogêneo ou heterogêneo?
Peça para cada aluno trazer um recipiente transparente (garrafa
pet, vasilha plástica, embalagem de fio dental. Vale qualquer coisa
que seja sólida e transparente) e dois tipos de substâncias que
eles acharem em casa (vale de terra do quintal a xampu, suco da
refeição anterior a creme hidratante).
A base para as misturas deverá ser água, mas outras substâncias
líquidas também poderão ser utilizadas. Tudo vai depender dos
materiais que você tem a sua disposição.
Organize os estudantes como julgar melhor (duplas, grupos ou
individual). O objetivo é permitir que os estudantes manipulem as
misturas, as identifiquem como sendo homogênea ou
heterogênea. Você também pode sugerir que eles tentem propor
respostas científicas para o tipo de mistura encontrada.
O objetivo desta experiência é que os estudantes saibam
diferenciar misturas homogênas das heterogêneas.

Vamos inovar com a velha e boa água com óleo?

https://youtube.com/watch?v=h-dExaEBt-s
Adaptando para a EI

Vamos tentar fazer assim?!

Mistura ou não mistura?

Idade sugerida: 4 a 5 anos
Peça aos estudantes para trazerem birnquedos
e garrafas pet de casa. Se possível, pegue
alguns elementos dad natureza no espaço da
unidade: terra, folha, flores etc.
Corte as garrafas ao meio, coloque água e
deixe eles descubram o que mistura e o que
não se mistura com a água.

"Imagem de “educação infantil", criada por Microsoft Designer, [18/04/24], fornecida por [Microsoft Copilot].
(EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a
partir do resultado de misturas de materiais que originam
produtos diferentes dos que foram misturados.

Vamos tentar fazer assim?!

Balão de gás carbônico

Divida a turma como quiser. Peça as estudantes para trazerem
garrafas pet pequenas, vinagre, bicarbonato de sódio, funil e
balão. Os estudantes deverão colocar vinagre na garrafa,
aproximadamente 1/3 da garrafa. O bicarbonato deverá ser
colocado no balão com o auxílio do funil. A ponta do balão deverá
ser presa a garrafa com cuidado, para não cair o bicarbonato no
vinagre. Agora é só você solicitar façam a reação acontecer. No
link abaixo está o passo a passa da experiência.
O objetivo desta experiência é que os estudantes observem que a
reação química entre o vinagre e o bicarbonato resulta em água e
gás carbônico.

https://www.youtube.com/watch?v=ju16dp6Nl2o

Quer mais ideias de experiências de

transformações químicas?

https://www.youtube.com/watch?v=OpO7541XQwo
Adaptando para a EI

Vamos tentar fazer assim?!

BRINCANDO COM O BALÃO DE GÁS

CARBÔNICO
Idade sugerida: 6 meses a 5 anos
A proposta para os bebês e crianças menores é
que possam brincar com o(s) balão(s) que ficou
cheio de gás carbônico. Na sala pode-se ser
feita uma briancadeira que mostre como é
possível encher um balão sem usar o ar dos
pulmões.
As crianças maiores podem realizar a
experiência e depois brincar.

"Imagem de educação infantil", criada por Microsoft Designer, [18/04/24], fornecida por [Microsoft Copilot].
UNIDADE TEMÁTICA vida e evolução

"Imagem de vida e evoução", criada por Microsoft Designer, [18/04/24], fornecida por [Microsoft Copilot].
(EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu
papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
(EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou
modelos, que os organismos são uma complexa organização de
sistemas com diferentes níveis de organização.
Vamos tentar fazer assim?!

Microscópio caseiro
Diferente das outras experiências que podem ser construídas de
modo coletivo, esta é mais interessante que seja apenas uma por
turma. Ao menos duas semanas antes peça aos estudantes para
prepararem uma mistura de água, terra e partes de plantas
picadas em uma vasilha. Importante que a mistura fique a céu
aberto. Para evitar que haja proliferação do mosquito da dengue,
explique aos estudantes que é importante deixar a vasilha
coberta por um pano.
Para a realização da experiência é necessário que haja um led de
boa qualidade, preferencialmente da cor verde, seringa estéril,
uma sala o mais escura possível e a água suja. Você pode
providenciar os dois primeiros materiais ou pedir aos estudantes
que tragam de casa.
Depois é só montar a experiência como ilustrado no vídeo abaixo.
Uma sugestão é ir trocando a água suja da seringa (é para os
estudantes trazerem de casa), para comparar os diferentes
organismos que podem ser observados.
O objetivo desta experiência é que os estudantes observem a
diversidade de microorganismos.

Quer ver o passo a passo desta experiência?

https://www.youtube.com/watch?v=7HAdiWkltvA&t=140s
Adaptando para a EI

Vamos tentar fazer assim?!

CUIDADO COM O BICHINHO!

Idade sugerida: 6 meses a 5 anos
A proposta é conscientizar as crianças sobre os
riscos de se colocar a mão e objetos na boca.
Os bichinhos (microrganismos) estão por toda
parte, mas não os enxergamos.

"Imagem de educação infantil", criada por Microsoft Designer, [18/04/24], fornecida por [Microsoft Copilot].
UNIDADE TEMÁTICA TERRA E UNIVERSO

"Imagem deterra e universo", criada por Microsoft Designer, [18/04/24], fornecida por [Microsoft Copilot].
((EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma vara
(gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma
evidência dos movimentos de rotação e translação do planeta
Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao
plano de sua órbita em torno do Sol.

Vamos tentar fazer assim?!

A importância de uma sombra

Este experimento é o de execução mais flexível. Os estudantes
podem realiza-lo em casa, na escola, ao longo de um dia, de uma
semana, de um mês, de um ano.
Para realizar esta experiência são necessários apenas uma haste
reta (não importa o material) e um local que pegue sol o dia todo.
O objetivo é que os estudantes percebam as diferenças no
tamanho e localização da sombra ao longo do tempo.

Quer ver o passo a passo desta experiência?

https://www.youtube.com/watch?v=ccX2ZcvkvbU