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https://novaescola.org.br/plano-de-aula/6426/projeto-ecoponto-e-a-sustentabilidade-nos-espacos-escolares
Código: EDE1_05UND03
Sobre o Plano
Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Habilidade da BNCC:
(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de observação de resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado.
(EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
(EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados
e como podem ser usados de forma mais consciente.
(EF02CI05) Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas em geral.
(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as
relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.
(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais
(flexibilidade, dureza, transparência etc.).
Objetivos específicos:
Componentes:
Língua Portuguesa.
Materiais Necessários:
- Caderno de registro;
- Dados da pesquisa feita com as famílias no plano 1;
- Filipetas com as perguntas para entrevista;
- Mascotes pré-selecionados para votação.
Materiais complementares
Slide 2 Introdução
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações: dialogue com a turma sobre as ideias discutidas até o momento e que indicam ações desenvolvidas em todos os espaços que afetam o
meio ambiente e a sobrevivência dos seres vivos. Caso tenha optado por realizar os outros planos associados a este, o objetivo é a retomada de ideias
já discutidas. Se os planos não foram aplicados, elabore perguntas que possibilitem a construção da ideia de que tudo funciona a partir de relações
constantes entre os seres e que ações, como o descarte do óleo de cozinha na pia, pode causar danos à água e aos seres vivos.
A ideia é que, nesse momento, realize uma tempestade de ideias com a turma, cujo objetivo é refletir sobre o percurso que fizeram até o momento.
Mostre as ideias discutidas no primeiro plano (impactos ambientais causados pelo óleo de cozinha) a partir da pesquisa com as famílias, a
experiência com o óleo, o que observaram, o que lembram que aconteceu, os motivos que fazem com que esse descarte, sendo feito de qualquer jeito,
se torna um problema ambiental.
Em seguida, resgate as ideias principais desenvolvidas no plano 2 - A importância da água para a vida das plantas - quando a questão da relação
entre os seres vivos para a alimentação ficou evidenciada.
Retome questões como:
- O que aconteceu com a experiência onde misturamos água e óleo?
- Será que isso também ocorre no meio ambiente?
- Isso prejudica os seres vivos? De que forma?
- Pode prejudicar também as plantas? Por quê?
Mostre a imagem do slide ou desenhe algo parecido no quadro, para representar a caminhada realizada em função dessa sequência. Em cada degrau
coloque uma etapa que já foi vivenciada conforme exemplificado.
Conduza a discussão para que percebam que o problema causado pelo descarte inadequado do óleo de cozinha usado prejudica os seres vivos.
Explique que, como tudo funciona em cadeia, a espécie humana também pode ser prejudicada.
Diante disso, proponha a retomada da tabela de pesquisa utilizada no plano 1 (contribui, prejudica e onde o descarte é feito) e os questionamentos
que foram usados para a entrevista com as famílias:
- Existe alguma ação na nossa casa que contribui para a degradação do meio ambiente?
- O que fazemos em nossa casa que ajuda na preservação do meio ambiente?
- Onde o óleo que usamos para cozinhar em casa é descartado?
Possibilidade de adaptação: caso você tenha realizado os planos em outra ordem, atente-se para inverter a ordem na escada, o que não compromete
a compreensão proposta para essa tempestade de ideias.
Slide 3 Introdução
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações: retome as informações coletadas no plano 1 “Impactos Ambientais causados pelo óleo de cozinha”, chamando a atenção para o
número de famílias que descartam o óleo em lugares diversos, como na pia ou diretamente no solo. Pergunte a eles: “Isso causa problema?”
Nesse momento, espera-se que estabeleçam relação com os planos anteriores e mencionem o fato das plantas precisarem da água e do solo para
sobreviverem, e que, se esses locais estiverem contaminados, prejudica todo o ciclo natural.
Permita que construam hipóteses diversas sobre os problemas que isso pode causar e registrem no caderno.
Pergunte se já ouviram falar em sustentabilidade, reutilização e reciclagem. Fale sobre a importância de usarmos de maneira adequada tudo que
temos para que, no futuro, o planeta seja preservado.
Slide 4 Introdução
Slide 5 Desenvolvimento
Tempo sugerido:
Orientações: 40 minutos
Orientações: apresente o banner aos alunos e pergunte se sabem o que é um “Ecoponto”. Explique que esse é um local para coleta de diversos
materiais que podem causar impactos ao meio ambiente e que, nesses locais, a coleta e a destinação são feitas corretamente e colaboram com a
melhoria de diversas situações.
Diga que a escola, a partir das experiências que eles fizeram, achou importante colocar um ponto de coleta para o óleo usado e pergunte se elas
aceitam fazer parte dessa ideia.
Use como exemplo o óleo e o que vimos nas aulas anteriores. Pergunte de acham ser possível coletar o óleo usado na escola e deixe que pensem a
respeito.
Pergunte se elas se lembram do mascote que você pediu para desenharem e apresente, também, os desenhos feitos pelas outras turmas. Faça uma
votação para escolher o que mais se adequa à criação de um ecoponto para coleta de óleo na escola.
Feita a votação e com a proposta já socializada com as outras turmas (o que deve ser combinado previamente com as demais professoras), organize
como as ações do projeto devem acontecer.
Suas mediações devem conduzi-los a pensar no planejamento que farão para colocar tudo em prática e incluir:
- Como faremos a coleta?
- Quem ficará responsável por verificar o tambor?
- De que forma as famílias podem ser envolvidas?
A intencionalidade docente faz toda a diferença nesse momento. Caso as crianças não levantem essas possibilidades, proponha:
- Um cronograma de acompanhamento para o grupo responsável verificar a quantidade de óleo já coletado;
- Que em casa cada família tenha uma garrafa pet onde o óleo usado será colocado e trazido para a escola;
- Com o coletor cheio, que a cooperativa venha retirar e que possa ser negociado com ela algum benefício para a escola (por exemplo a doação de
sabão para a limpeza o que economizaria outras fontes de renda da escola e isso ser revertido para as crianças).
Nessas mediações, considere as ideias das crianças para que as decisões sejam significativas para elas.
Peça para que, coletivamente, elaborem um informativo para compartilhar com as famílias o início da coleta e como podem participar.
Possibilidade de adaptação: faça o banner com as informações da escola e o mascote escolhido. Dessa forma, a votação deve anteceder a aula para
que, neste momento, os alunos sejam surpreendidos pelo material pronto.
Slide 6 Fechamento
Orientações : com o informativo pronto, oriente as crianças a conversarem em casa sobre o projeto. Peça para separarem um recipiente (sugestão de
uma garrafa pet de 2 litros) para coleta do óleo de cozinha usado.
Reforce mais uma vez com elas o problema desse descarte ser feito na pia ou no solo e o quanto isso prejudica a água e demais seres vivos. Peça que
relembrem também as experiências que fizeram com as famílias nos outros planos e oriente-as para conversarem sobre isso em casa e instituir a
coleta com os familiares também.
Observação: defina com a turma se a quantificação da coleta será feita semanalmente ou mensalmente. Isso pode variar de acordo com a participação
das famílias e dos demais alunos.
Slide 7 Fechamento
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações: a proposta é de que esse projeto seja avaliado de maneira processual. Desenvolva com eles um diário onde as informações sobre a coleta
possam ser anotadas e, dessa forma, eles fomentem novas discussões na escola. Você pode usar o próprio caderno de registro solicitado, dividindo-
o em duas partes.
Peça que usem a primeira folha do diário para ilustrar duas situações:
1. O que foi mais marcante no desenvolvimento do plano?
2. Eu aprendi que...
A partir dos desenhos, as crianças externalizam vários sentimentos, percepções e livremente evidenciam aprendizagens.
Sugestão: com os dados coletados, propostas interdisciplinares podem ser desenvolvidas como construção de gráficos, questões de saúde, aspectos
éticos, coletividade, planejamento, sustentabilidade e educação ambiental, entre outras. Pense na possibilidade de usar os dados dessa sequência
como disparadora para outras atividades.
Apoiador Técnico