Pr: Programa de Competncias

O Pr: Programa de Competncias destina-se a crianas em idade pr-escolar e visa a promoo de competncias essenciais para o desenvolvimento saudvel das mesmas. um programa de preveno precoce, que pretende intervir antes dos padres de comportamento desadaptativos e de risco estarem instalados, pois a idade pr-escolar um perodo privilegiado para transmitir conhecimentos, promover valores e modelos de relao adaptativos, que permitam desenvolver de forma slida e segura o ajustamento psicolgico das crianas. Trata-se de um Programa longitudinal, com a durao de dois anos, que se iniciou nos Concelhos de Cascais, Oeiras e So Joo da Madeira no ano lectivo 2006/2007 e no seguinte ano lectivo 2007/2008 o Programa para alm de abranger a amostra experimental, abrangeu novos Concelhos (Esposende, Faro, Lagoa, Lisboa, So Brs de Alportel, Sintra, Trofa, Vila Franca do Campo e Vila Real de Santo Antnio) que optaram por avaliar tambm a interveno. No 1 ano do Programa, os educadores ajudaram as crianas a desenvolver o seu Autocontrolo, o que permitiu que interiorizassem um sistema de regras, se tornassem mais disciplinadas e autnomas, facilitando as aprendizagens e a aquisio de outras competncias. Trabalharam tambm a Diferenciao Emocional, pois muito importante que as crianas percebam como elas e os outros se sentem, para que aprendam a descentra-se. No 2 ano, foi abordada a Auto-estima, que essencial para o bom desenvolvimento das crianas e que deve ser trabalhada desde que nascem. importante que as crianas gostem de si prprias e que tenham autoconfiana, pois vo valorizar-se e envolver-se mais nas actividades. Com o programa, as crianas aprenderam a identificar e a valorizar as suas caractersticas, descobrindo que so especiais e nicas, compreenderam que importante aceitar e respeitar as diferenas, descobriram a importncia do esforo, perceberam que so capazes de conseguir as coisas, exploraram as caractersticas positivas da sua famlia e da sua sala, etc. Uma auto-estima positiva um factor de proteco contra as actividades de risco (ex. toxicodependncia) e os problemas psicolgicos (ex. a depresso), entre outros. Neste 2 ano foram tambm promovidas as Competncias Sociais, que so indispensveis para viver em sociedade e quanto mais cedo forem adquiridas, mais ajustadas e adaptadas estaro as crianas. Trabalharam-se as competncias sociais bsicas como o cumprimentar, o agradecer e o pedir, exploraramse os direitos e deveres e fomentou-se a importncia da amizade, de colaborar, de respeitar os outros, etc. Ao promover a aprendizagem de Competncias Sociais, estamos a possibilitar que todas as crianas tenham oportunidades idnticas de sucesso pessoa e social.

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METODOLOGIA AMOSTRA A amostra recolhida neste relatrio diz respeito a amostra experimental dos Concelhos de Cascais, Oeiras e So Joo da Madeira e aos Concelhos que iniciaram o programa nos ano lectivo 2007-2008. Distribuio da Amostra 2007/2008, segundo os Concelhos

CONCELHOS Cascais Esposende Faro Lagoa Lisboa Oeiras So Brs de Alportel So Joo da Madeira Sintra Trofa Vila Franca do Campo Vila Real de Santo Antnio 11

EDUCADORES 14 60 22 25 7 18 2 13 2 9 6 11 189

CRIANAS 285 1010 450 485 175 378 42 319 37 145 128 246 3.700

OBJECTIVOS O objectivo geral do programa a promoo de um saber que estimule as crianas a praticar comportamentos positivos, seguros e saudveis, que lhes permitam ser mais autnomas e nicas no contexto de relao com o outro e com o mundo sua volta.

Sendo assim, pretende-se: Promover a capacidade de autocontrolo das crianas, o respeito e o cumprimento das regras e a capacidade de utilizarem a linguagem para regular e gerir os seus comportamentos; Potenciar a diferenciao emocional, isto , ajudar as crianas a identificar as emoes e os sentimentos, a diferenci-los e a conseguir express-los aos outros. Pretende-se ainda que compreendam o modo como as emoes se relacionam com os comportamentos e como os determinam; Promover a auto-estima positiva nas crianas, para que aprendam a gostar de si prprias, a ter auto-confiana e a valorizarem-se pelos resultados positivos que alcanam;

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Desenvolver competncias sociais e de relacionamento com os outros. Visa-se construir e promover a capacidade de cooperao das crianas, a sua capacidade para estabelecer compromissos e a sua competncia para formar e manter amizades;

Estimular os cinco sentidos atravs da arte, da msica e da reflexo. Visa-se o desenvolvimento de actividades que facilitem a psicomotricidade, a expresso plstica e o desenvolvimento da linguagem;

Facilitar a transio das crianas para o 1. Ciclo do Ensino Bsico.

INSTRUMENTOS O Pr: Programa de Competncias composto por um Manual do Educador Pr: GUIA de Competncias e um Baralho de Sentimentos Nino e Nina: Baralho dos Sentimentos. O Pr: Guia de Competncias um manual para o Educador que inclui a conceptualizao terica das competncias a trabalhar e 40 sesses prticas com propostas de jogos/actividades para permitir a interiorizao das competncias nas crianas. uma ferramenta til que aborda o desenvolvimento de competncias psicossociais de forma estruturada. O seu carcter prtico auxilia o Educador nas suas tarefas, promovendo o bem-estar das crianas e o seu desenvolvimento harmonioso a nvel emocional e psicossocial, contribuindo para que sejam bem sucedidas na sua adaptao ao 1 Ciclo do Ensino Bsico. As sesses prticas constituem a chave do Guia e dela fazem parte os seguintes constituintes: uma introduo breve, os objectivos das actividades, os materiais necessrios, o procedimento e as reas/contedos que trabalha. Cada sesso, inclui tambm uma proposta de um jogo ou actividade, que pretende complementar a sesso e torn-la ldica, para que possa ser mais facilmente interiorizada pelas crianas. O Nino e Nina: Baralho de Sentimentos um jogo de cartas tamanho A4, para promover a diferenciao emocional entre outras dimenses. Nele so abordados seis sentimentos (Feliz, Triste, Amigo, Ciumento, Zangado, Medo), havendo um par de cartas para cada um deles e pretende-se que as crianas aprendam a identific-los e diferenci-los entre si. Para alm do material, no mbito do Pr: Programa de Competncias, foram construdos vrios Instrumentos de Avaliao, para poder medir a eficcia do Programa: - Escala de Competncias PR (Educadores - verso experimental) Esta escala foi desenvolvida pela Associao Prevenir, para medir a percepo dos educadores sobre as melhorias das crianas relativamente s competncias trabalhadas no Programa: Autocontrolo (ex. Tm dificuldade em esperar pela sua vez), Diferenciao Emocional (ex. Tem dificuldade em expressar o que sentem), Auto-estima (ex. No se valorizam/no gostam de si prprios) e Competncias Sociais (ex. No partilham / emprestam as coisas).

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- Questionrio de Avaliao PR: Programa de Competncias (crianas - verso experimental) Este instrumento tambm foi criado pela Associao Prevenir e tem como objectivo medir o efeito do Programa nas crianas do grupo experimental, ou seja, perceber se as crianas interiorizaram as competncias trabalhadas no Programa (Autocontrolo, Diferenciao Emocional, Auto-estima e

Competncias Sociais), para estabelecer comparaes com o grupo de controlo.

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IMPLEMENTAO DO PROGRAMA O Pr: Programa de Competncias foi implementado ao longo de 2 anos lectivos pelo grupo estratgico do programa, os educadores. Estes receberam formao especfica sobre o Programa e tiveram acompanhamento por parte de uma equipa tcnica que monitorizou o programa. As sesses do Pr: Guia de Competncias foram implementados com os grupos de crianas, uma ou duas vezes por semana, mas a maioria dos educadores desenvolvia as estratgias propostas diariamente. Os educadores apresentaram as histrias e actividades em grande grupo, apesar de a maioria ter turmas heterogneas (dos 3 aos 5 anos), sentando as crianas num local confortvel (ex. tapete, almofadas). A as crianas partilhavam experincias e histrias relacionadas com o que estavam a falar, davam as suas opinies e posteriormente realizavam as actividades propostas, geralmente em pequenos grupos. Foram desenvolvidas diversos materiais e utilizadas diferentes estratgias para abordar as temticas propostas no programa. Os Educadores utilizaram estratgias de Autocontrolo, como o quadro do controlo do corpo; trabalharam os Sentimentos, nomeadamente, atravs dos jogos do Baralho dos Sentimentos; desenvolveram as actividades das sesses da Auto-estima que obtiveram muito sucesso, especialmente os culos mgicos (em que cada crianas construiu uns culos mgicos, que depois colocava e a ajudavam a ver coisas positivas nos outros); e promoveram as Competncias Sociais que, segundo os prprios educadores, contribuiu para uma maior interiorizao e consciencializao das regas

bsicas de Boa Educao.

As actividades e histrias propostas nas sesses do Pr: Guia de Competncias foram adaptadas ao grupo de cada educador, que aproveitava exemplos de situaes concretas que as crianas tinham vivido, dando prioridade s actividades que proporcionavam a abordagem das problemticas da turma. Os educadores procuraram tambm integrar o programa nas temticas que estavam a desenvolver na sala e nas vrias reas curriculares. A maioria dos educadores envolvidos no Programa, conseguiu envolver as famlias em vrias actividades.

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AVALIAO DO PROGRAMA

As intervenes desenvolvidas pela Associao Prevenir na linha da investigao-aco caracterizam-se pelo modelo de avaliao (processo e resultados) implementado, sempre conforme as necessidades do terreno e as parcerias estabelecidas. A avaliao do processo do Pr: Programa de Competncias foi desenvolvida ao longo do acompanhamento do terreno, com uma grelha de observao (Grelha de Acompanhamento) e com instrumentos especficos qualitativos (relatrios dos educadores o Questionrio de Avaliao do Pr: Programa de Competncias). Em relao avaliao de resultados, foram implementados 2 questionrios: -O Questionrio de Avaliao PR: Programa de Competncias, implementado s crianas do grupo experimental e do grupo de controlo no inicio do 1. ano do Programa e no final do 2. ano do Programa. - A Escala de Competncias PR - Educadores, instrumento que permite medir a percepo dos educadores sobre as melhorias das crianas relativamente s competncias trabalhadas. A avaliao do processo foi muito positiva. Com a aplicao do Programa, os educadores sentiram melhorias nas crianas a nvel do comportamento, do autocontrolo, na manifestao adequada dos sentimentos (exteriorizao e verbalizao), no aumento da autoconfiana individual e do grupo, no acrscimo da cooperao entre as crianas, uma maior ligao entre o grupo, mais respeito e ajuda. Tambm referiram melhorias em si prprios a nvel profissional: o programa levou a enriquecimento de conhecimentos e a novas aprendizagens, forneceu materiais de apoio e uma vasto leque de actividades com os quais as crianas se identificavam. Por ser um programa bem estruturado facilitou o trabalho com o grupo e enriqueceu as prticas pedaggicas dos educadores, melhorou o seu vontade e naturalidade para trabalhar estas temticas. A nvel das estratgias fornecidas, os educadores revelaram que o Programa permitiu inovar e desenvolver tcnicas, que possibilitaram trabalhar novas reas de forma natural (ex. sentimentos), obtendo um resultado espectacular com o grupo. O Pr: Programa de competncias, ajudou a criar espaos diferentes na sala (ex. cantinho do Eu consigo), a desenvolver e construir jogos novos (ex. culos mgicos, medalha, domin) e as histrias apelaram participao das crianas, sensibilizando-as. Alm disso, o programa forneceu suporte para ajudar a minimizar as problemticas das crianas e sensibilizou os educadores para a importncia de estabelecer um maior contacto visual e fsico com o grupo e de desenvolver relaes mais afectivas com as crianas. As observaes foram todas no sentido positivo, referindo a importncia de continuar, por exemplo: Pretendo continuar a trabalhar este programa nos prximos anos lectivos; importante a continuao deste programa, pois permite que exista uma intencionalidade na nossa prtica pedaggica; Continuar,

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continuar, continuar necessrio passar s nossas crianas este tipo de valores que esto implcitos no programa. Precisamos de gente feliz que ame, que se valorize e que valorize!.... Em relao ao questionrio preenchido pelos prprios educadores, nos 6 itens de resposta fechada (As sesses e as personagens do Programa so apelativas para as crianas; As crianas mostram interesse em trabalhar os contedos abordados no Programa; O Pr: Programa de Competncias um instrumento til e importante no processo educativo; As temticas abordadas adaptam-se ao dia-a-dia das crianas, O acompanhamento tcnico ao longo do ano lectivo tem sido adequado e Os momentos de formao foram importantes para o desenvolvimento do Programa), numa escala que corresponde a: nada pouco suficiente - bastante - muito, todas as repostas se situam a nvel do muito e do bastante.

A grande aceitao do programa e os resultados referidos na avaliao do processo, foram constatados tambm na avaliao de resultados, que permitiu obter uma viso completa da eficcia do Programa do ponto de vista dos Educadores e das prprias crianas. Por se tratar de um grupo piloto, quer a nvel da de avaliao, quer da implementao do Programa (apenas 3 concelhos iniciaram o Pr: Programa de Competncias em 2006: Cascais, Oeiras e So Joo da Madeira) e consequentemente devido ao nmero reduzido da amostra (apenas fazem parte da avaliao as crianas e os educadores que estiveram 2 anos consecutivos no Programa), a anlise e discusso dos resultados apresentados neste relatrio, dizem respeito dos Concelhos da zona sul: Cascais e Oeiras, uma vez que at a data no foram entregue todos os questionrios de So Joo da Madeira.

Aps a implementao do Programa, relativamente percepo dos educadores sobre as melhorias das crianas das variveis trabalhadas, os resultados revelaram melhorias entre o primeiro e o segundo momento de avaliao. A maior parte dos Educadores observaram progressos em todas as competncias trabalhadas pelo Programa, nomeadamente no Autocontrolo, na Diferenciao Emocional, na Auto-estima e nas Competncias Sociais. Os resultados so apresentados mais detalhadamente nos Quadros 1 e 2 e no Grfico 1. Quadro 1

Mdias do Grupo Experimental nas medidas de Pr e Ps-Teste Escala de Competncias PR (Educadores)

Competncias PRE Nenhum 1-2 3-5 6-10 11-15 >15 Pr-teste 11,1 7 5,36 1,55 1,36 1,64 Ps-teste 17,2 7,09 2,73 0,27 0,55 0,18 N 11 11 11 11 11 11

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Os resultados do Quadro 1 apontam melhorias aps a implementao do programa. Existem diferenas entre um primeiro e um segundo momento de avaliao em todos os itens. Segundo os educadores, h mais crianas nas primeiras opes de resposta nenhum (resposta mais favorvel) e 1-2 e menos crianas nas restantes opes 3-5, 6-10, 11-15 e >15 (resposta menos favorvel) no segundo momento de avaliao. O resultado do Teste T de Student (Quadro 2 e Grfico 1) revela que no fim do ano lectivo a diferena entre os dois momentos (pr e ps-teste) foi estatisticamente significativa em duas das opes de resposta, nomeadamente Nenhum com significncia de p 0,01 e 6-10 com significncia de p 0,05. Quadro 2

Resultados do Teste t de Student para amostras emparelhadas a dois momentos

Escala de Competncias PR (Educadores)

Paired Differences Mdia DP

Nenhum 1-2 3-5 6-10 11-15 >15

-6,1 -0,09 2,64 1,27 0,82 1,45

4,35 1,97 4,06 1,90 1,89 2,34

-4,65 -0,15 2,16 2,22 1,36 2,06

0,01** 0,88 0,06 0,05* 0,2 0,06

**p 0,01 Grfico 1

*p 0,05

Mdias do Grupo Experimental nas medidas de Pr e Ps-Teste Escala de Competncias PR (Educadores)

18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Nenhum 1-2 3-5 6-10 11-15 >15

Pr-teste Ps-teste

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Para alm destes resultados, de forma a medir o efeito do Programa no grupo experimental e poder estabelecer comparaes com o grupo de controlo (pr e ps-teste), procedeu-se a uma anlise estatstica dos resultados, atravs da ANOVA do instrumento: Questionrio de Avaliao PR: Programa de

Competncias (Crianas).
Estes resultados correspondem s respostas das crianas relativamente a determinadas situaes (total de 23) relacionadas com as variveis trabalhadas no Programa: Autocontrolo, Diferenciao Emocional, Auto-estima e Competncias Sociais. O questionrio abrange respostas dicotmicas, assim como respostas abertas e de escala que seguem uma lgica geral sendo apresentadas primeiro perguntas mais abertas ou menos especfica que partem do conceito principal e posteriormente perguntas mais especficas, relativas ao dia-a-dia das crianas, de forma a podermos observar mais facilmente a interiorizao das competncias. Isto fez com que a anlise do instrumento precisasse de uma converso de diferentes valores (medidas) numa mdia, para cada varivel trabalhada (Autocontrolo, Diferenciao Emocional, Auto-estima e Competncias Sociais), que permitisse posteriormente obter um valor total do questionrio. Os resultados so apresentados mais detalhadamente nos Quadros 3, 4, 5, 6 e 7.

Quadro 3

Mdias do Grupo Experimental e de Controlo Questionrio de Avaliao PR: programa de competncias

N Grupo Experimental Autocontrolo 2,01 94 Diferenciao Emocional 4,65 Auto-estima 2,19 Competncias Sociais 2,81 TOTAL 2,92

Grupo de Controlo

1,61 51

2,69

1,73

2,57

2,14

1,87 Total 145

3,97

2,02

2,72

2,65

Os resultados apontam para diferenas entre os grupos (experimental e controlo) em todas as variveis trabalhadas. Atravs do Quadro 5 podemos observar que, as mdias das crianas do grupo de controlo foram inferiores s do grupo experimental em todas as variveis: Autocontrolo, Diferenciao Emocional, Auto-estima e Competncias Sociais. O valor total do grupo de controlo (2,14) foi menor que o valor total do grupo experimental (2,92).

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Quadro 4

ANOVA segundo Grupo Experimental /Grupo de Controlo Questionrio de Avaliao PR: programa de competncias
Sum of Squares Autocontrolo 5,36 df Mean Square 5,36 F Sig.

21,52

0,00**

Diferenciao Emocional Auto-estima

129,44

129,44

142,74

0,00**

6,56

6,56

25,29

0,00**

Competncias Sociais Valor Total

1,90

1,90

10,64

0,01**

19,44

19,44

125,01

0,00**

**p 0,01

A anlise estatstica atravs da ANOVA, revelou que as diferenas encontradas entre o Grupo Experimental e o Grupo de Controlo so estatisticamente significativas (com significncia de p 0,01) em todas as competncias avaliadas: Autocontrolo, Diferenciao Emocional, Auto-estima e Competncias Sociais. O valor total tambm revelou diferenas estatisticamente significativas entre os grupos.

Quadro 5 CONCELHO DE OEIRAS

Mdias do Grupo Experimental e de Controlo segundo os JI Questionrio de Avaliao PR: programa de competncias
Jardim de Infncia JI Amlia Vieria Luis Sala A JI Amlia Vieria Luis Sala B JI Pedro lvares Cabral Inst. Condessa de Cuba Ncleo de Instruo e Beneficncia Mdia 2,70 2,94 GE 2,97 3,17 3,03 4 14 16 N 5 4

JI Nossa Senhora do Amparo

GC

2,17

12

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Quadro 6

CONCELHO DE CASCAIS Mdias do Grupo Experimental e de Controlo segundo os JI Questionrio de Avaliao PR: programa de competncias
Jardim-de-Infncia Mdia N

JI Alcoito (Sala A) JI Alcoito (Sala B) JI Galiza (Sala A) JI Galiza (Sala B) JI Manique JI Murta (Sala A) JI Murtal (Sala B) JI Tires 2 JI Malveira JI Parede (Sala A) JI Parede (Sala B) JI Parede (Sala C) GC GE

2,86 2,72 2,80 2,47 2,75 2,87 3,12 3,16 1,96 2,23 2,33 1,75

13 9 5 3 5 9 3 4 12 16 9 2

Na comparao por Jardins-de-Infncia no Concelho de Oeiras (Quadro 7) e no Concelho de Cascais (Quadro 8) observamos, como todos tiveram mdias superiores mdia do Grupo de Controlo. Em relao comparao segundo o sexo (Quadro 9), a ANOVA revelou que apenas existem diferenas estatisticamente significativas entre os grupos (com significncia de p 0,01) na varivel: Competncia Social. As raparigas tiveram mdias mais elevadas do que os rapazes em ambos os Concelhos analisados.

Quadro 7

ANOVA segundo o Sexo Questionrio de Avaliao PR: programa de competncias

Competncias Sociais

1,90

1,90

10,64

0,04* *p 0,05

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CONCLUSES

A Avaliao dos Resultados revelou melhorias aps a implementao do Pr: Programa de Competncias em todas as variveis trabalhadas, nomeadamente: Autocontrolo, Diferenciao Emocional, Auto-estima e Competncias Sociais. As mdias das crianas do grupo experimental aps 2 anos de implementao do programa, foram superiores s das crianas do grupo de controlo e as diferenas encontradas entre os grupos, foram estatisticamente significativas em todas as variveis trabalhadas.

Mesmo que a tendncia das crianas nestas idades seja melhorar em termos da aprendizagem destas competncias, nomeadamente do Autocontrolo e das Competncias Sociais, de facto os valores entre os grupos so estatisticamente diferentes, as crianas do grupo experimental tiveram mdias mais altas. Isto confirma o que a investigao j tem demonstrado: que a implementao de programas estruturados e longitudinais, que fornecem estratgias aos agentes educativos, fortalece a aprendizagem de tais competncias, conseguindo que as crianas as interiorizem de uma maneira natural.

Esta diferena ainda mais notvel em variveis especficas que no so implementadas ou exploradas de forma estruturada no curriculum escolar, tal como a Diferenciao Emocional. As crianas do grupo experimental tiveram mdias mais altas do que as crianas do grupo de controlo no que se refere identificao dos sentimentos, nomeadamente os 6 trabalhados no Programa (tristeza, felicidade, zanga, medo, cimes e amizade). Mas o mais importante do Programa no apenas a diferenciao emocional, mas sim a interiorizao desta competncia e o facto das crianas terem sido capazes de reconhecer esses sentimentos em determinadas situaes ligadas ao seu dia-a-dia.

Em termos de Autocontrolo, o programa teve grandes resultados, porque as crianas conseguiram identificar as opes mais adequadas e ainda referiram diferentes estratgias que utilizam para ficarem mais calmas e para se controlarem.

Estes resultados foram confirmados pela percepo dos educadores que referiram melhorias em termos das variveis trabalhadas nas suas salas. A anlise da percepo dos educadores revelou tambm diferenas estatisticamente significativas em vrias das opes de resposta da escala, o que quer dizer que o nmero de crianas que se identificava com as situaes apresentadas na escala, que diziam respeito a dificuldades relativas s competncias trabalhadas no Pr: Programa de Competncia (ex. Tm

dificuldades em manter a ateno; batem nos colegas; no costumam mostrar o que sentem, etc.) foi
menor aps a implementao do Programa.

Nas intervenes preventivas a Avaliao dos Resultados tem uma importncia vital, ajudando a orientar as intervenes e por vezes a justificar tal interveno, mas no podemos esquecer que igualmente importantes so as outras variveis mais qualitativas, que melhoram com a implementao de um programa

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de competncias e que por vezes no esto presentes numa anlise estatstica. Lidamos com variveis qualitativas, pelo que temos atribuir o valor que a Avaliao do Processo merece, que no caso do Pr: Programa de Competncia tem sido uma mais valia e um factor de orientao da nossa interveno.

Graas Avaliao do Processo, a avaliao mais qualitativa (efectuada pelos educadores e tcnicos envolvidos no programa), conseguimos observar outras mudanas e melhorias mais qualitativas que permitiram fortalecer o relacionamento educador-crianas, famlia-escola, o apoio da aprendizagem de outras variveis (psicomotricidade, expresso plstica, linguagem, etc.) que foram abordadas em paralelo atravs das estratgias apresentadas com o Programa, nomeadamente:

1) Os educadores referem que o Guia est muito bem organizado e que a sequncia dos temas abordados est muito bem concebida. As histrias e as actividades/jogos so apelativos, cativantes e geram nveis elevados de motivao nas crianas. Para elas, funciona como mais uma ferramenta de trabalho, que lhes permite desenvolverem prticas e estratgias novas, que promovem o desenvolvimento adaptativo e saudvel das crianas.

2) A abordagem do programa e a realizao das actividades propostas no mesmo, contribuiu para uma melhor relao, maior proximidade e cooperao entre o grupo e entre o grupo e os educadores, que se aperceberam melhor das necessidades das crianas (uma vez que elas conseguiram mais facilmente expressar os seus sentimentos).

3) O Programa ajudou os educadores a promover a Auto-estima nas crianas de forma a sentirem-se nicas e especiais e a aumentar as suas Competncias Sociais, que contribui para um melhoramento na sua relao com os outros e com a sociedade em geral.

4) As crianas identificam-se bastante com as personagens do Programa (Nino e Nina), que funcionaram como modelos para o seu comportamento.

Para finalizar, podemos dizer que o programa ultrapassou as nossas expectativas, mesmo com todas as dificuldades e limitaes ligadas aos programas de promoo de competncias. As crianas melhoraram em termos de Autocontrolo, Diferenciao Emocional, Auto-estima e Competncias Sociais, atingindo assim um dos objectivos do Programa, que era ajudar as crianas a desenvolverem as bases de competncias to importantes e necessrias para a socializao e a curto prazo a transio para o 1. Ciclo do Ensino Bsico.

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