Formação TCF Todos Os Públicos 2019

Refletindo a execução da
elaboração de um TCF
GRE-Recife Sul/CGDE- Abordagens sobre TCFs
Um professor disse em sala de aula, que gostaria que seus alunos

achasse uma maneira de passar por todos os pontos com apenas 4
linhas, e que essas linhas tinham que ser consecutivas.
Depois de muitas tentativas Romero Rômulo descobriu como se

vencia o desafio. Quando o prof. explicou eu vi que era muito fácil
mas eu estava apegado a ideia de ter uma área delimitada, mas isso
não acontecia. A dinâmica nos mostrou como se deve abrir os
horizontes e como isso pode ajudar em muitas coisas.
Tudo
começa
pela
motivação
A Secretaria Estadual de Educação está implantando uma novidade na área

pedagógica: o Trabalho de Conclusão do Fundamental (TCF). Já valendo a partir
deste segundo semestre de 2016, todos os estudantes do 9º ano da Rede Estadual
que estão concluindo esta fase dos estudos para avançar para o ensino médio vão se
dedicar ao TCF, com base em investigação científica, valendo certificado de
conclusão.
O objetivo é despertar nos meninos o interesse pela pesquisa, planejamento
e investigação, a partir de algum tema que o grupo tenha vontade de saber
mais, diagnosticar, intervir na realidade. Os temas serão de livre escolha dos
grupos – que podem ter até seis integrantes –, e eles terão um professor como
orientador dos seus projetos, que pode ser do componente curricular que esteja
mais ligado aos seus temas.
O resultado pode ser um aplicativo, uma exposição, uma maquete, um vídeo,

entre outras possibilidades. As escolas vão fixar a data, que coincidirá com o
período de encerramento do calendário escolar, e como se dará a
apresentação destes trabalhos. Aproximadamente 45 mil estudantes devem
participar desta primeira etapa do projeto.
“É uma ação inovadora, voltada para os estudantes do 9º ano do ensino fundamental,

com o objetivo de despertar o interesse deles para a investigação científica.
Uma coisa bacana é que os estudantes vão poder escolher a temática que eles
querem investigar, e a forma como eles vão apresentar, e fazer um planejamento”,
explica a secretária executiva de Desenvolvimento da Educação, Ana Selva.
Conforme o cronograma planejado, até o final deste mês de agosto os

estudantes precisam estabelecer seus grupos, temas e eleger os
professores orientadores. Terão os meses de setembro e outubro para se
dedicar ao planejamento, às referências teóricas e à investigação, e o de
novembro para finalizar o trabalho e apresentá-lo.
“A gente espera que, com isso, eles possam desenvolver o gosto pela
pesquisa e pelo planejamento. Além disso, vamos integrar mais os
estudantes entre si e com os professores, neste momento de conclusão desta
fase escolar”, destacou Ana.
la
Educar pe
pesquisa
Por que é necessário pesquisar para uma aprendizagem significativa?
Uma vez que, a melhoria da qualidade do ensino deve contemplar a adoção de

uma metodologia que privilegie uma forma de aquisição de dados da realidade,
oportunizando ao aprendiz uma reflexão crítica do mundo e um desenvolvimento
cognitivo por meio do seu envolvimento, de forma ativa, criadora e construtiva.
Tendo em vista que os conteúdos vivenciados em sala de aula, possam

viabilizarem a integração teoria X prática, por meio de um processo dialógico
estimulado pelo professor.
Quais opções metodológicas podem favorecer uma boa aprendizagem?
Segundo Porto, Ramos e Goulart (2009), podem ser destacadas:
Observação: Pauta-se no pressuposto de que, se o aluno for capaz

de identificar os fenômenos naturais por meio da
observação, poderá assimilar mais facilmente os
conteúdos a ele apresentados
Trabalho de campo: O trabalho de campo permite a integração do aprendiz

com o ambiente onde vive, possibilitando o
desenvolvimento de atitudes de preservação e
cuidados com a natureza.
Experimentação: A experimentação é fundamental no processo de ensino

aprendizagem, em especial no ensino das Ciências,
pois favorece os questionamentos e a busca pelo
conhecimento, permitindo relacionar teoria e prática de
forma plausível, inteligível e estimuladora. A
experimentação permite mostrar ao estudante que, a
ciência, as coisas não podem ser feitas num vazio
conceitual, mas a partir de um corpo teórico que a
orienta.
Textos informativos: Constituem um recurso mais acessível e próximo da

realidade dos alunos, porém convém lembrar que
estes trazem informações diferentes e, às vezes,
divergentes sobre um mesmo assunto, além de
requererem domínio de diferentes habilidades e
conceitos para sua leitura; não podem ser usados
como único aporte teórico, ficando a cargo do
professor promover discussões sobre os mesmos,
estimulando debates e avaliando informações
pertinentes ao contexto estudado.
Uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs):

As TICs possibilitam amplo e fácil acesso às informações. Dessa forma, muitas
alternativas metodológicas foram criadas objetivando melhorar a troca de
informações, a fim de torná-las instrumentos de conhecimento.
É exatamente nesse momento que o professor assume a postura de interlocutor
do processo, pois não basta ter as informações se o aluno não estabelecer
conexões no momento oportuno, isto é, utilizá-las na resolução de problemas.
Assim, o espaço educativo traz para o estudante, a partir de ações bem-
direcionadas e do estabelecimento de interações entre os participantes, a
possibilidade de ampliar seu senso crítico e seu entendimento de mundo, que
será útil tanto a nível educacional quanto na convivência social.
Uso de atividades lúdicas:
Possui duas funções: a lúdica e a educativa. Caracterizam-se por estimular o

aprendizado por meio do prazer e do esforço espontâneo, além de integrarem
as várias dimensões do aluno, como a afetividade e o trabalho em grupo.
Essas atividades devem ser inseridas nos trabalhos escolares como
elementos motivacionais.
Por onde começa a atividade de Pesquisa?
Busca de
conheciment
o visando a
criatividade
Difusã
o
Elaboração de
novos
conhecimento
s
Como começar?
Sem ideias não se pode montar um pôster ou uma
apresentação oral!!!!!
Ideias práticas
a r?
eç
co m
m o
C o
O que quero contar?
Como posso vender
melhor a ideia do
meu trabalho?
Como posso convencer
o público das minhas
observações e
conclusões do trabalho?
Como começar?
Recolher
dados
Recolher
ilustrações
Descartar
o excesso
Como começar?
A escolha do título!!!
Bons títulos são sucintos.
Bons títulos são claros.
Bons títulos são sexy.
Bons títulos são informativos.
Como começar?
Combine a técnica AIDA com a técnica dos 4Us:
1.Seja ÚTIL para o leitor,
2.Crie um senso de URGÊNCIA,
3.Transmita a ideia de que o principal benefício é
algo ÚNICO, e
4.Faça tudo acima de forma ULTRA-ESPECÍFICA
Como começar?
Meu artigo é sobre o quê?
•Meu trabalho pesquisa se a
Que técnicas/desenhos foram utilizados?
Quem/o que é estudado? terapia X melhora a função
Quais foram os resultados? cognitiva em pacientes que sofrem
de demência.
•Foi um ensaio clínico
randomizado.
•Pesquisei 40 casos de seis cidades
no Japão.
•Houve uma melhora na função
cognitiva de pacientes.
Como começar?
•Meu trabalho pesquisa se a terapia X melhora a função cognitiva em
pacientes que sofrem de demência.
•Foi um ensaio clínico randomizado.
•Pesquisei 40 casos de seis cidades no Japão.
•Houve uma melhora na função cognitiva de pacientes.
Use suas respostas para listar palavras-chave:
• Terapia X;
• demência.
• ensaio randomizado.
• 40 casos de seis cidades no Japão.
• melhora na função cognitiva.
Como começar?
Use suas respostas para listar palavras-chave:
• terapia X;
• demência.
• ensaio randomizado.
• 40 casos de seis cidades no Japão.
• melhora na função cognitiva.
Crie uma frase com essas palavras-chave:
Este estudo é um ensaio randomizado que investiga se a terapia X
melhora a função cognitiva em 40 pacientes acometidos de
demência em 6 cidades do Japão (27 palavras)
Como começar?
Elimine todas as palavras desnecessárias e palavras repetitivas; vincule o

restante:

Como começar?
Elimine todas as palavras desnecessárias e palavras repetitivas;

vincule o restante:
Ensaio randomizado da terapia X para a melhoria da função
cognitiva em 40 pacientes com demência em 6 cidades do Japão
(22 palavras)
Como começar?
Elimine todas as palavras desnecessárias e palavras repetitivas;
vincule o restante:
(22 palavras)
Exclua informações que não forem essenciais e reformule:

(22 palavras)
Como começar?
Exclua informações que não forem essenciais e reformule:
Terapia X melhora função cognitiva de 40 pacientes com

demência (10 palavras)
tes ...
re s sa n
te
s e r in
m
) p r ecisa
isa s
es q u
os ( p
a ba lh
r
so s t
N os
COMO CHAMAR ATENÇÃO DAS PESSOAS QUE NOS ASSISTEM?
Vamos ser mais um no meio da multidão?

Como preparar um POSTER para um
evento científico
Poster vs Comunicação oral?

Como preparar um POSTER para um
evento científico
Poster vs Comunicação oral?

Temas mais procurados pelos estudantes nos TCFs!!!
Saúde;
Bullying;
violência contra as mulheres;
Homofobia; e ma
ro b l
Analfabetismo; tem p
is
Não pesqu áticas,
a rem
m
inclusão social. algu ssas tem empre
ee ss
sobr devemo plus”
“
mas car um
bus
Alguns passos para a realização de uma pesquisa escola!
1) Entenda o que está sendo pedido pelo professor. Não adianta jogar as

palavras chaves no Google e sair copiando o conteúdo do primeiro site que
aparecer, é preciso ler o enunciado e entender em qual contexto aquela pesquisa
se encaixa melhor.
Fontes confiáveis. É essencial que o site que você está consultando seja
2)
confiável, muitos portais podem ser editados por qualquer pessoa e conter
informações que não são verdadeiras. Tenha sempre um livro como fonte da
sua pesquisa, apesar de parecer arcaico, os livros são ótimas fontes de
pesquisa.
3) Organize os dados. Agora que toda a pesquisa foi realizada, é hora de

organizar os dados coletados, ler tudo com muita atenção e separar o que
realmente tem a ver com a proposta do trabalho.
Alguns passos para a realização de uma pesquisa escola!
Após organizar os dados é hora de entender realmente do assunto, afinal,

4) você não irá copiar os dados e sim explicar sobre o assunto com as suas
palavras.
Estruture o trabalho. Além das normas da ABNT com capa, introdução,

5)
conclusão e afins é preciso estruturar o trabalho por tópicos ou capítulos para
que fique de fácil entendimento.
6) Não esqueça de colocar as fontes utilizadas nas referências bibliográficas,

seja site, livro, revista, jornal. É importante colocar da onde você tirou as
informações que utilizou durante o trabalho, veículo, autor, data e afins.
CARTILHAS TCF
Professor Orientador
Caro (a) professor (a), para que toda essa curiosidade científica,
mobilização e produção aconteçam entre os (as) estudantes do 9º ano/da
4ª Fase da EJA e os resultados sejam apresentados, sua participação é
muito importante, cabendo:
♦ orientar o desenvolvimento da pesquisa, ajudando os(as) estudantes a

problematizar o contexto, delimitar o tema, elaborar as perguntas,
construir os referenciais teóricos, encontrar fontes confiáveis de pesquisa,
registrar e interpretar os dados e, principalmente, viabilizar a pesquisa;
♦ acompanhar as etapas do desenvolvimento do trabalho;
♦ avaliar o TCF em suas diferentes etapas e segundo os critérios
previamente
estabelecidos;
♦ organizar junto aos(às) estudantes, demais docentes e equipe de
gestão a apresentação dos trabalhos.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA A PRODUÇÃO DO TRABALHO DE
CONCLUSÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL/TCF
A escolha da temática deve ser feita pelos(as) estudantes,

colaborando para o desenvolvimento da autonomia da pesquisa e para
o fortalecimento da curiosidade científica. Propomos que o trabalho seja
realizado em grupo com 06 (seis) participantes, no máximo. Além da
escolha da temática, o grupo define a forma de apresentação dos
resultados da pesquisa, podendo ser: uma maquete, um vídeo, um
aplicativo, uma exposição de gravuras e tantas outras, a depender da
criatividade dos(as) estudantes e das especificidades dos projetos de
pesquisas elaborados.

No entanto, para realizarem a investigação, será necessário, antes de

tudo, planejamento. Desse modo, a presença de um(a) orientador(a) é
fundamental e qualquer professor(a) do 9º ano/da 4ª Fase da EJA poder
ser escolhido(a) para orientar os TCFs. Sugerimos, apenas, que o(a)
orientador(a) seja professor(a) de um componente curricular que esteja
relacionado à temática escolhida pelos(as) estudantes, mas outros
docentes podem contribuir para esse processo, dependendo da
necessidade.

Juntos, professor(a) orientador(a) e estudantes, devem planejar como

será realizada a investigação, ou seja, precisam delinear o Plano de
Voo, a fim de que os(as) estudantes sejam capazes de explicar e
responder ao problema mobilizador e elaborar um produto final .
Atenção: O Plano de Voo será construído ao longo da fase de

planejamento da pesquisa. Além disso, é importante observar que nem
todos os componentes curriculares precisam ser envolvidos. Tudo vai
depender do produto final que se planejou!
A avaliação da investigação irá compor a primeira nota do 4º bimestre, nos

componentes curriculares que tenham estreita relação com o projeto; pela
avaliação do Plano de Voo e da socialização do produto final.

O objetivo da socialização dos trabalhos é fomentar a troca e a produção

de conhecimentos. Para a realização desse momento, vários formatos e
estratégias podem ser pensados, envolvendo toda a comunidade
escolar, a partir de apresentações em formato científico e/ou cultural,
seminários, workshop, entre outros. É possível, também, pensar a
apresentação apenas para as turmas do 9º anos/da 4ª Fase da EJA,
caso essa seja a preferência da escola. Adiantamos, porém, que é
imprescindível que esse formato seja definido junto à equipe gestora.
Estudantes
Estudantes
Atenção: observe que nem todos os componentes curriculares precisam

ser envolvidos. Tudo vai depender do produto final que se planejou!
Estudantes
O que é o “Produto final”?
Definidos a temática e o objeto específico de investigação, o grupo deve

ter clareza sobre o produto final dessa investigação. Pode ser um
aplicativo, uma exposição, um vídeo, uma maquete, entre tantas outras
possibilidades. Definir o produto final ajuda a planejar as etapas do
Plano de Voo, pois elas devem visar a construção do produto final
desejado.
Estudantes
Os trabalhos serão avaliados a partir de uma

análise do Plano de Voo e dos resultados
apresentados na exposição final. A nota obtida irá
compor a 1ª nota do 4º Bimestre nos componentes
curriculares que tenham estreita relação com o
projeto. Sua escola vai definir e divulgar o dia da
apresentação dos TCF.
Estudantes
Montar uma equipe com, no máximo, 06 colegas de

turma e pedir e pedir orientação sobre o TCF aos (às)
professores(as) da escola;
Definir a temática da investigação, a partir da
observação da realidade, e escolher um problema
para investigar;
Definir o produto final do trabalho; escolher um(a)
professor(a) orientador(a) para, junto com ele(a), definir
o produto final e desenvolver o Plano de Voo.
Atenção: o(a) professor(a) orientador(a) deve ser de um componente curricular cujos
conteúdos são importantes para a temática que se pretende investigar.
Estudantes
Todos nós temos curiosidade sobre

determinados assuntos, que queremos saber
mais, entender melhor, ou mesmo vemos um
aspecto da realidade que gostaríamos de
transformar. Isso tudo pode se tornar a temática
da investigação do seu TCF, desde que tenha
viabilidade.
Por exemplo, ao observar que, para cortar verduras em parte bem

pequenas, usar uma faca pode levar muito tempo, o grupo pode pensar em
formas de agilizar esse trabalho e, quem sabe, desenvolver um utensílio
que ajude a tornar mais eficiente e rápida essa atividade.
Outra temática que pode ser investigada refere-se à utilização de cascas e

sementes, por exemplo, dos vegetais em geral. O grupo pode pesquisar
como aproveitar essas partes, muitas vezes descartadas, em receitas
culinárias, na confecção de composteira (lugar próprio para depósito e
processamento de material orgânico para adubo), na utilização fitoterápica
etc. Além de identificar o valor nutricional e a importância para nossa saúde.
O produto final de toda essa investigação pode ser a organização de um
livro de receitas ou ainda um portfólio com dicas e informações nutricionais
de alguns vegetais, como também uma oficina ou workshop de alimentação
alternativa para a comunidade escolar.
Outro grupo pode, por sua vez, planejar o desenvolvimento de um aplicativo

que ajude as pessoas a localizarem pontos turísticos de um município e a
conhecerem fatos históricos sobre eles. O programa pode se tornar uma
ferramenta bastante útil para turistas e também moradores da cidade.
Enfim, são inúmeras as possibilidades sobre o que investigar, mas

independente de qual seja, é importante valorizar o que é de interesse do
grupo aprofundar.
Depois que tiver observado a realidade e, junto com o

professor orientador, definido o problema a ser
pesquisado, o grupo deve dar o próximo passo: planejar
a investigação. Para isso, será necessário elaborar o
Plano de Voo.
O Plano de
Elaborar Voo permite
o Plano de Voo épassar para o papel
tarefa simples, as principais
mas requer atenção, criatividade
informações
e cooperaçãosobre o projeto
de todos a ser desenvolvido,
os membros tais como:no produto que
da equipe. Pensando
os integrantes
deseja da equipe,
desenvolver, asdeve
o grupo etapas e o cronograma,
pensar nas etapas a entre
serem realizadas e
outras.
definir oPlanejar
que seráé preciso
importante
para porque ajuda resultado
atingir aquele a organizar o A equipe que
final.
tempo, permite antecipar
deseja desenvolver problemas
um aplicativo e contribui sobre
com informações para pontos
a turísticos
obtenção dos resultados
de uma localidade, por esperados.
exemplo, certamente vai precisar coletar dados
sobre cada atração turística, fazer uma pesquisa com pessoas que já
visitaram o local, mas também deve ter conhecimentos tecnológicos que
permitam desenvolver esse tipo de recurso. São muitas as possibilidades.
O grupo precisa determinar, ainda, os recursos que serão necessários

para a realização do projeto, tais como transporte para um
determinado local, máquina fotográfica para registro etc. Tudo isso tem
de estar organizado dentro de um cronograma, para que, de fato, o
TCF esteja pronto na data prevista. O Plano de Voo deve sempre ser
discutido entre os membros do grupo e com o professor orientador, de
forma a ser aprimorado. À medida que o trabalho avança, o Plano vai
sendo incrementado. Assim, será importante conhecer bem a temática
escolhida, aprofundando o conhecimento sobre o tema investigado. O
grupo pode se questionar:
● O que precisa ser pesquisado?

● Será necessário realizar visitas a instituições, empresas,
museus?
● Haverá entrevistas com pessoas da comunidade, profissionais,
autoridades?
● Que fontes serão consultadas? Livros, sites da internet,
enciclopédias etc.?
Tudo isso deve ser definido entre os membros do grupo e o(a)

professor(a) orientador(a) e precisa estar indicado no Plano de Voo.
Equipe Gestora
Então, para que toda essa curiosidade científica, mobilização e produção

aconteçam e os resultados sejam apresentados, a participação de toda
equipe gestora é muito importante, garantindo:
♦ o acesso dos estudantes e professores a materiais necessários para

a investigação;
♦ a articulação, se necessário, entre os diferentes atores envolvidos na
pesquisa;
♦ as etapas do desenvolvimento do trabalho;
♦ o momento e a organização das socializações dos produtos finais
desenvolvidos a partir das pesquisas.
Equipe Gestora
A fim de facilitar o processo de acompanhamento das etapas do TCF,

sugerimos uma planilha estruturada por turma e a partir das etapas da
pesquisa:
Equipe Gestora
Caro(a) gestor(a) escolar e educador(a) de apoio,
A Secretaria de Educação está propondo para os estudantes do 9º A n o / 4 ª

F a s e d a E J A , o Tr a b a l h o d e C o n c l u s ã o d o Fundamental/TCF.
Afinal, esses estudantes estão concluindo uma etapa importante da
educação básica - o Ensino Fundamental. A proposta envolve um trabalho
colaborativo, alicerçado na investigação científica, na interdisciplinaridade,
e que deverá ser desenvolvido no decorrer do ano letivo. Logo a participação e
articulação da equipe gestora para o sucesso dos trabalhos são
imprescindíveis.
Equipe Gestora
A escolha da temática deve ser feita pelos estudantes
A avaliação da investigação irá compor a primeira nota do 4º bimestre

nos componentes curriculares que tenham estreita relação com o
projeto, por meio da avaliação do plano de voo e da apresentação do
produto final, por parte dos professores envolvidos (orientador e dos
componentes curriculares relacionados ao projeto). Tal apresentação
deverá ser realizada em formato(s), data(s) e horário(s) definidos com a
equipe gestora.
Equipe Gestora
Uma vez que o sentido da socialização dos trabalhos é fomentar a

troca e a produção de conhecimentos, vários formatos e estratégias
podem ser pensados para esse momento, envolvendo toda a
comunidade escolar, a partir de apresentações em formato científico
e/ou cultural, seminários, workshop, entre outros, inclusive com a
participação da comunidade escolar. Mas é possível também pensar a
apresentação apenas para as turmas dos 9º Anos/4ª Fase da EJA,
caso essa seja a preferência da escola.
Equipe Gestora
Por fim, para que a pesquisa tenha êxito, é necessário garantir o
cumprimento do cronograma das fases relativas à investigação. Para
tanto, indicamos um cronograma geral a fim de que o desenvolvimento do
TCF e o cumprimento dos prazos sejam garantidos.
A sequência que toda pesquisa (banner ou slides) deveria seguir:

Elementos pré-textuais
Elementos textuais
1. INTRODUÇÃO
1.1 Tema/Problema
1.2 Justificativa
1.3 ou 2 Objetivos
1.3.1 ou 2.1 Objetivo geral
1.3.2 ou 2.2 Objetivos específicos
1.4 Hipótese
1.5 ou 3 Metodologia da Pesquisa
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Elementos pós-textuais
Referências
Apêndices
Anexos
Elementos pré-textuais
CAPA
• Identificação da Universidade
• nome do autor
• título do trabalho
• Local e ano
FOLHA DE ROSTO
• nome do autor
• título do trabalho
• TCF apresentado à Escola X, como exigência parcial para obtenção
da conclusão do nono ano do Ensino Fundamental.
• Orientador: Prof. Arnaldo Arlindo.
• local e ano
Elaboração do Projeto de Pesquisa

Problema Conhecido Problema desconhecido
Metodologia Hipóteses, definição mais Há conhecimento dos sintomas,
Conhecida precisa da metodologia e mas não do problema raiz; deve-
do processo se realizar estudo exploratório
experimental; para explicitar melhor o
estruturação mais formal problema raiz. A metodologia
da pesquisa; resultados serve para resolver sintomas; é
mais previsíveis. própria para tentar descobrir o
Metodologia Propor mais de uma problema
Estudo raiz da pesquisa.
de fase muito
pouco metodologia; propor exploratória de observação; a
conhecida metodologias pouco cognição do pesquisador deve
usuais; apontar limitações estar mais livre para captar
da metodologia. informações e processos;
método com ênfase em
tentativa e erro.
“imprevisibilidade total”.
Elementos: problema e metodologia conhecidos

1. Título do trabalho, nome dos autores, patrocinadores (se for o caso), data;
2. Sumário;
3. Introdução
• Exposição da temática, contextualização do trabalho, problematização, relevância e
justificativa.
4. Problema(s) de pesquisa (foco em uma aplicação prática);
5. Objetivo geral e específico
• O que se deseja alcançar quando o problema for resolvido.
6. Referencial Teórico
• Apresentar os autores que falarão sobre os conceitos que são mencionados no problema.
7. Hipóteses ou questões orientadoras de pesquisa;
8. Estratégia e Desenho da Pesquisa – processos pelos quais será resolvido o problema;
9. Cronograma, orçamento;
10. Bibliografia Básica;
11. Anexos.
Dica 1: Ler muito depois vou lendo menos e escrevendo mais.
Tempo
Leitura
Escrita
Inicio do trabalho Fim do trabalho
O processo da escrita passa por 7 passos:

1. Explorar 1. Revisar
2. Focar 2. Editar
3. Organizar 3. Publicar
4. Redigir
INTRODUÇÃO
• Permite a contextualização do trabalho, para posicionar o
leitor (e a si próprio) sobre o que pretende fazer, qual a
relevância do trabalho e seu escopo;
• Ressalta os pontos principais que o trabalho vai focar, as
fontes e fatos que estão relacionados com o trabalho da
pesquisa;
• Apresenta pontos de relevância e a justificativa para
elaborar esse trabalho;
• Pode incluir a temática na qual se posiciona a natureza da
investigação que se realiza.
Problema
• PROBLEMA é tudo aquilo que, de forma relevante, causa
incômodos, constituindo-se como elemento central e
fundamental de um projeto;
• Fontes Inspiradoras:
– Referencial teórico que leu;
– A experiência como pesquisador;
– Vivência;
– Através de grupos de pesquisa;
– Leitura de outros trabalhos de pesquisa;
– Estudos exploratórios primários;
– Refutação de alguma hipótese de pesquisa anterior;
– Inspiração, intuição...
Problema
Apresentação do problema
• Frases interrogativas;
• Características:
– Relevância;
– Delimitação;
– Factibilidade;
– Operacionalidade.
• Os problemas apresentam, em seus anunciados, indicadores, conceitos
(variáveis) e/ou relações entre conceitos.
Ao enunciar os problemas, o pesquisador irá, por experiência, indicar qual

metodologia adotar!
• Exemplos de PROBLEMAS
– Por que os gerentes da organização X estão se
estressando?
– Na organização Y existe uma cultura motivadora para
os funcionários maior que na organização X?
– O Balanced Scorecard funciona como um instrumento
de gestão de performance para municípios brasileiros?
Objetivo Geral e Objetivos Específicos
• Objetivo Geral
– É o resultado que se deseja alcançar quando se tiver a
descrição ou a solução do problema; não confundir com o
problema de pesquisa.
• Objetivos Específicos
– Significam “o que alcançar” – caminho para alcançar o
objetivo geral;
– Geralmente são descritos começando com um verbo no
tempo infinitivo.
Objetivo Geral e Objetivos Específicos
• Fachin (2002) os objetivos representam o fim que o trabalho

monográfico se propõe atingir, que é dar uma resposta ao problema
formulado.
• Constituem-se em ações propostas para responder à questão do
problema. Enunciados com verbos no infinitivo: identificar, verificar,
conhecer, estudar, analisar...
• UM OBJETIVO GERAL: indica uma ampla ação do problema
• 3 a 6 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: descrever ações pormenorizadas,
aspectos específicos para alcançar o objetivo geral estabelecido.
Organizados em sequencia lógica do texto que será gerado.
Referencial Teórico
• REFERENCIAL TEÓRICO
– Apresenta e discute as bases conceituais teóricas dentro das quais se
encerram e se apóiam os problemas de pesquisa, os objetivos, a
metodologia e a análise de dados.
– Funções:
• Apresentar o trabalho de reflexão teórica feita pelo autor (da
pesquisa);
• Sustentar cientificamente os vários componentes da pesquisa.
• MARCO TEÓRICO
– Conteúdos teóricos de autores com obrigatoriedade de referência
porque dizem respeito direto ao problema focado e por constituírem
material de alto rigor e relevância.
HIPÓTESES OU QUESTÕES ORIENTADORAS
• São “a mesma coisa”!

• Hipóteses
– soluções a priori do problema ou da pergunta de
pesquisa que se deseja resolver.
• Questões Orientadoras (a serem respondidas)
– Perguntas que dão uma direção e auxiliam na
condução da coleta e análise de dados.
BIBLIOGRAFIA
• É o “endereço” completo para ser encontrado por outros

pesquisadores interessados no assunto;
• Cuidado para não perder as referências e anotações

soltas;
• Bibliografia x Referências.
ANEXOS
• Nessa seção coloca-se todo o material que é

usado para consultas mais eventuais e
suplementares para evitar que o texto principal
fique pesado.
Pesquisas Quali/Quanti
• Quali: os dados são de natureza interpretativa e

semântica, ou seja, nomeiam objetos reais ou abstratos
de forma simbólica através de atributos que lhes dão
significado.
• Quanti: os dados são representados por métricas
quantitativas, tendo como elemento de apoio central a
linguagem matemática como sua forma de expressão e
tratamento.
Métodos com Ênfase Qualitativa

• Estudo Exploratório;
– Estudo básico para identificação do problema raiz e/ou apoiar
formulação de hipóteses.
• Estudo de Caso;
– Foco em fenômenos de características peculiares. Podem utilizar quali
ou quanti.
• Estudo Etnográfico;
– Foco em fenômenos de comportamentos e hábitos de grupos e
indivíduos com certa característica. Geralmente longitudinal.
• História Oral;
– Estudo de fenômenos baseando-se em depoimentos orais através de
análise de conteúdo.
• Estudos de Opinião.
– Pesquisas abertas em determinado público para se obter opiniões
sobe problemas específicos.
Métodos com Ênfase Quantitativa

• Survey;
– Pesquisas feitas com instrumentos com variáveis de domínio
quantitativo, com métrica e representação numérica, e que tenham
um número significativo de respondentes (regrinha: cinco
respondentes para cada item do questionário)
• Mineração ao acaso (parte-se dos dados para o modelo);
– Exploração de banco de dados disponíveis de forma especulativa
para retirar visões interessantes.
• Funcional (parte-se do modelo para os dados).
– Quando já se tem dados primários em banco de dados e deseja-se
aplicar um modelo matemático determinístico para responder a
determinada indagação.
Alguns programas grátis para detectar plágio na pesquisa
Plagius
Farejador de Plágio
CopySpider
Plagium
Plagiarisma
Os TCFs podem serem inscritos em diversos concursos

regionais ofertados pela própria secretaria de educação:
- Água vamos preservar;

- Ciência Jovem;
- Futuras cientistas (Só alunas);
- Seminários de boas práticas;
- Professor do Brasil;
- Concursos literários, dentre outros.
!!!
A R
IC
AT
PR
OS
M
VA
R A
G O
A
RESUMÃO
O QUE É UM PROJETO?
• Projeto, do latin pro-jicere: literalmente é
colocar adiante.
• A elaboração de qualquer projeto depende de
dois fatores fundamentais:
- A capacidade de construir uma imagem mental de
uma situação futura;
- A capacidade de conceber um plano de ação a ser
executado em um tempo determinado que vai
permitir sua realização.
RESUMÃO
NO PROJETO DEFINE-SE:
• O que fazer;
• Porque fazer;
• Para quem fazer;
• Onde fazer;
• Como, com que, quanto e quando fazer;
• Com quanto fazer e como pagar;
• Quem vai fazer.
RESUMÃO
DEFININDO O TEMA E TÍTULO
(O QUÊ?)
• O tema é o assunto que se deseja provar ou desenvolver. Pode surgir de
uma dificuldade prática enfrentada pelo pesquisador, da sua curiosidade
científica, de desafios encontrados na leitura de outros trabalhos ou da
própria teoria.
• Independente de sua origem, o tema é, nessa fase, necessariamente

amplo.
• Do tema é feita a delimitação que deve ser dotada de um sujeito e um

objeto.
• Já o título, acompanhado ou não por subtítulo, difere do tema. Enquanto

este último sofre um processo de delimitação e especificação, para torná-lo
viável à realização da pesquisa, o título sintetiza o conteúdo da mesma.
RESUMÃO
FASES DO
PROJETO DE PESQUISA
1 – Justificativa
2 – Objetivos Gerais
3 – Objetivos Específicos
4 – Formulação do Problema da Pesquisa
5 – Formulação da Hipótese da Pesquisa
6 – Metodologia da Pesquisa
7 – Referencial Teórico
8 – Cronograma de Atividades
9 – Referências Bibliográficas
RESUMÃO
JUSTIFICATIVA
(POR QUÊ?)
• É o único item do projeto que apresenta respostas à

questão por quê?
• De suma importância, geralmente é o elemento que

contribui mais diretamente na aceitação da pesquisa,
expondo as razões de maneira clara e convincente.
• A justificativa consiste em uma exposição sucinta, porém

completa, das razões de ordem teórica e dos motivos de
ordem prática que tornam importante a realização da
pesquisa.
RESUMÃO
OBJETIVOS
(PARA QUÊ?)
Atenção! Os objetivos devem ser sempre
expressos em verbos de ação.
GERAL
• Mostrar uma visão global do assunto a ser
pesquisado.
ESPECÍFICOS
• Mostrar uma visão específica do assunto, ou
seja, seu ponto central.
RESUMÃO
OBJETIVOS (CONT.)
EXEMPLOS APLICÁVEIS A OBJETIVOS:
a) Quando a pesquisa tem o objetivo de conhecer:

• Apontar, citar, classificar, conhecer, definir, descrever,
identificar, reconhecer, relatar.
b) Quando a pesquisa tem o objetivo de

compreender:
• Compreender, concluir, deduzir, demonstrar, determinar,
diferenciar, discutir, interpretar, localizar, reafirmar.
c) Quando a pesquisa tem o objetivo de aplicar:

• Desenvolver, empregar, estruturar, operar, organizar,
praticar, selecionar, traçar, otimizar, melhorar.
RESUMÃO
OBJETIVOS (CONT.)
d) Quando a pesquisa tem o objetivo de analisar:

• Comparar, criticar, debater, diferenciar, discriminar,
examinar, investigar, provar, ensaiar, medir, testar,
monitorar, experimentar.
e) quando a pesquisa tem o objetivo de sintetizar:

• Compor, construir, documentar, especificar,
esquematizar, formular, produzir, propor, reunir,
sintetizar.
f) quando a pesquisa tem o objetivo de avaliar:

• Argumentar, avaliar, contrastar, decidir, escolher,
estimar, julgar, medir, selecionar.
RESUMÃO
FORMULAÇÃO DO PROBLEMA DA PESQUISA

• A formulação do problema prende-se ao tema
proposto: ela esclarece a dificuldade específica
que se pretende resolver por intermédio da
pesquisa.
• Para ser cientificamente válido, um problema
deve passar pelo crivo das seguintes questões:
O problema:
• - pode ser enunciado em forma de pergunta?
• - corresponde a interesses pessoais
(capacidade), sociais e científicos? Esses
interesses estão harmonizados?
RESUMÃO
FORMULAÇÃO DO PROBLEMA DA PESQUISA

• Formulação do problema: é necessário esclarecer a
questão de pesquisa, definir o problema - o que?
como?
• viabilidade
• relevância
• observar novidade
• oportunidade
• deve ser interrogativa, clara, precisa e objetiva;
• possuir solução viável;
• expressar uma relação entre duas ou mais variáveis;
• ser fruto de revisão de literatura e reflexão pessoal.
RESUMÃO
ORMULAÇÃO DA HIPÓTESE DA PESQUISA
• É uma suposição que se faz na tentativa de explicar o

problema;
• Como resposta e explicação provisória, relaciona duas

ou mais variáveis do problema levantado;
• Deve ser testável e responder ao problema;
• Serve de guia na pesquisa para verificar sua validade.

RESUMÃO
METODOLOGIA DA PESQUISA
• Informa os meios empregados na coleta
dos dados para posterior apresentação
destes na pesquisa, ou seja, estabelece o
procedimento do pesquisador para o
levantamento de informações.
RESUMÃO
REFERENCIAL TEÓRICO
• Respondendo ainda à questão como?
Aparecem aqui os elementos de
fundamentação teórica da pesquisa e,
também, a definição dos conceitos
empregados.
• Colocar no referencial teórico citações de

autores que relatam sobre o assunto
abordado na pesquisa.
RESUMÃO
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
• Todo trabalho científico pressupõe um planejamento, sendo que normalmente
envolve recursos materiais, humanos e exige prazos estabelecidos, que devem ser
cumpridos dentro de seu cronograma previsto.
Exemplo: jan/fev/ maio/jun/jul/ag set/out/
ATIVIDADES MESES
mar/abril o nov/dez
Levantamento bibliográfico X
Seleção e leitura de textos X
Resenhas e fechamentos X
Elaboração de questionário X X
Aplicação de questionário X
Definição dos capítulos e início da redação da monografia X
Revisão geral dos resultados e releitura dos capítulos X X
Redação das considerações finais X
Revisão final e ajustes X
Entrega da monografia X
RESUMÃO
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Relacionar todas as fontes já consultadas
para a elaboração do projeto, podendo ser:
livros, revistas, jornais, boletins, ensaios,
entrevistas, questionários e outros
elementos.
Exemplo:
PEREIRA, José. A era da informática. 1.d. São Paulo:
Atlas, 2009.
RESUMÃO
OBSERVAÇÕES
• CADA FASE É COLOCADA EM UMA FOLHA SEPARADA, É ESCRITA EM LETRA
MAIÚSCULA O NOME DE CADA FASE.
• O TIPO DE LETRA É ARIAL OU TIMES NEW ROMAN.
• O TAMANHO DA LETRA É 12 PARA A PARTE TEXTUAL E 14 PARA TÍTULOS.
• MARGENS: SUPERIOR E ESQUERDA – 3 CM

INFERIOR E DIREITA – 2CM
OBRIGADO PELA
SUA
PARTICIPAÇÃO e
COMPANHIA

Formação TCF Todos Os Públicos 2019

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