Ensino de História e

Consciência Histórica
Consequências para a Prática do Profissional de História
Luis Fernando Cerri
Grupo 9
Emily Larissa Pedroza Carneiro
CERRI, Luis Fernando.
Laís Rodrigues Bier da Silva Ensino de história e consciência histórica. Capítulo
Rivelino de Souza Aguiar 3 e palavras finais
Sarah Guimarães Almeida

Doutor em Educação e graduado em História pela

Universidade Estadual de Campinas.
Professor associado no Departamento de História da
Universidade Estadual de Ponta Grossa.
Introdução
História como ferramenta na consolidação do nacionalismo

"Símbolos e mitos podem, por seu caráter difuso, por

sua leitura menos codificada, tornar-se elementos

Era Vargas: poderosos na projeção de interesses, aspirações e

medos coletivos."
Entoar o hino nacional
1936
nas escolas
(CARVALHO, 1990, p. 10)
"A Juventude no Estado Novo"

"Precisamos reagir em tempo, contra a indiferença pelos princípios

morais, contra os hábitos do intelectualismo ocioso e parasitário,
contra as tendências desagregadoras, infiltradas pelas mais
variadas formas nas inteligências moças, responsáveis pelo futuro
da Nação.”
 Anos 60 e 80 Anos 90
Domínio das ditaduras militares Identidade nacional e socialmente crítica

🠒 Crise na educação de História = identidade

 Estudar História para quê, afinal?
Crise de identidade e o sujeito pós-moderno

"Como é que se aprende a amar a nação e, ao mesmo tempo,

portar a desconfiança que forma o senso crítico?"
(CERRI, 2010, p.110)

• Quadro da pós-modernidade é marcado pelas identidades fluídas

•Que papel pode ter a aprendizagem escolar da história nesse momento?

•Identidades não razoáveis x Identidades Razoáveis

 Formação Competência Narrativa
- Competência da experiência;
- Competência da interpretação;

- Competência da orientação;

“Não compete ao trabalho da história na escola formar a consciência histórica dos alunos [...] mas
ossibilitar o debate, negociação e abertura para a ampliação e complexificação das formas de atribu
sentido ao que os alunos trazem com eles.” (CERRI, 2010, p. 116)
 Consciência Histórica e o Problema dos Conteúdos

🠒 Problema dos conteúdos;

🠒 Contribuição da história na escola e o ensino da diferença
"A contribuição da história na escola não é só a compreensão da própria
realidade e a formação de identidade, mas também a compreensão e
concepção da diferença, da alteridade..."
(CERRI, 2010, p.126)
 Conclusão
• Ensinar história considerando a consciência histórica;
• Conhecer a história "próxima" e a história do outro;
• Aluno enquanto sujeito autônomo x Pesquisa histórica convencional
• O professor de história é um intelectual
• Hierarquizações e divisões sociais do trabalho

"De um operário do saber histórico, ele passa a poder ser considerado o mediador
privilegiado entre as contribuições da ciência histórica dos alunos e as diversas
conformações da consciência histórica dos alunos e comunidades em que se insere devido ao
seu trabalho. Essa história está apenas começando."
(CERRI, 2010, p.132)
Muito obrigada!
"É impossível ensinar sem essa coragem de querer bem, sem a valentia
dos que insistem mil vezes antes da desistência. É impossível ensinar
sem a capacidade forjada, inventada, bem-cuidada de amar."
Paulo Freire (1921-1997)