A CLIMATOLOGIA GEOGRÁFICA

NA FORMAÇÃO E NA PRÁTICA
DO DOCENTE DE GEOGRAFIA
 AUTORAS
Michele Souza da Silva
 Doutoranda e mestra em Geografia pelo
Programa de Pós-Graduação em Geografia
da Universidade do Estado do Rio de
Janeiro
 Bacharel e Licenciatura pela Universidade
Federal Rural do Rio de Janeiro
 Áreas de atuação: Climatologia Urbana,
Ensino de Geografia, Análise
Socioambiental, Geoprocessamento e
Sensoreamento Remoto
Cristiane Cardoso
 Licenciada, Bacharel e Mestra em
Geografia pela Universidade Federal de
Santa Catarina
 Doutora em Geografia pela Universidade
Federal Fluminense e Pós Doutorado pela
UFRJ
 Áreas de atuação: Geografia análise
ambiental, Climatologia, Educação,
Educação Ambiental, Uso do Solo e
Metodologia de Ensino
Uma breve retomada a gênese da Climatologia

Explicação pela A ciência

crenças, seres climatológica se
Homem-natureza
Clima-sociedade mitológicos, astro desenvolve nas
(época remota)
(movimento do Sol, duas primeiras
estrelas e planetas) guerras

3
 Os profetas da chuva
-Sabedoria,
previsões populares

-Conhecimento
hereditário
 Algumas formas para as
previsões (para os profetas)

“
são...

5
 Introdução
Desafios do ensino da
CLIMATOLOGIA

Contraditório

=>TEMA Abstrato

Com constantes modificações

=> Ramo da Geografia abandonado pela Geografia Crítica

 Geografia acadêmica x Geografia escolar

 Professores (as): despreparo, ausência de

formação mais específica ou continuada nesse

assunto

 Influência dos meios midiáticos

 Climatologia: um ensino essencial e preciso

7
 HORA DE REFLETIR SOBRE!!!

Qual seria a importância do

estudo da Climatologia?
 Climatologia e sociedade
Presente no nosso dia a dia: nas diferentes atividades humanas (agricultura,
economia, comércio, etc.) dependem do clima para seu posterior
desenvolvimento ou não

Produção de alimentos Animais e Plantas

Consumo hídrico

Saúde Moradia
Os aspectos climatológicos dentro das notícias do nosso dia a dia

• Clima

• Ação das chuvas

• Vegetação

• Bioma

10
OBJETIVO PRINCIPAL

 Discutir a Climatologia
Geográfica no contexto
acadêmico e sua inserção no
contexto escolar;
 Entender o processo de
formação inicial dos discentes
nos cursos em licenciatura em
Geografia.
 Realidade Curricular das príncipais
universidades do Rio de Janeiro

• UFRRJ (Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro)

• UFF (Universidade Federal Fluminense)

• UERJ (Universidade do Estado do Rio de Janeiro)

• UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro)

No segundo momento será realizado questionários com os professores

Climatologia Geográfica Acadêmica e a Climatologia Geográfica Escolar
 A Climatologia é discutida principalmente nos dias atuais e os professores
tem uma certa dificuldade em como repassar esse conteúdo para os alunos
da educação básica

Grade da disciplina nas Universidades: UFF (Universidade Federal

Fluminense), UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro), UERJ
(Universidade do Estado do Rio de Janeiro) e URRJ (Universidade
Federal Rural do Rio de Janeiro)

Climatologia Escolar (Ensino Fundamental e Ensino

Médio) conforme os PCNs

14
Bacharel x Licenciatura

Metodologias Didático- pedagógico para aplicação dos conteúdos na escola

Conteúdo do livro didático é mais frequente em sala de aula pelos professores

15
Os conteúdos de Geografia Física na Universidade é abordado em termos técnicos,
difíceis de serem compreendidos pelos estudantes de graduação, o que dificulta a
transposição desses conteúdos na educação básica.

Na Universidade esse conteúdo é passado de uma forma conteudista, sendo focado

um caráter científico e fragmentado, e com isso nas escolas o conteúdo também é
passado de forma tradicional, conteudista e sem significado para o aluno

16
A geografia escolar acadêmica na formação e
na prática
 Formação discente em
Climatologia Geográfica

Falta de adaptação nos

Extremamente técnica e cursos de Licenciatura
fragmentada

Conteúdos necessários Aplicação na prática pedagógica

Para Scheibe:
 Considera importante a avaliação da formação e na ação do
quadro docente para que se possa verificar a qualidade social da
educação a partir da autoavaliação institucional em todos os
sistemas de ensino. Assim, sendo identificadas lacunas na
formação inicial, estas podem ser sanadas com o
desenvolvimento de programas de formação continuadas.
 Oitos professores responderam ao questionário,
com o seguinte perfil:
Aplicação de questionários:
• Foi realizada com
professores recém-
formados e com Pouco
tempo de atuação
• Objetivo: analisar se
ocorreram algumas
mudanças na forma como a
Climatologia Geográfica
está sendo ensinada nos
cursos de licenciatura em
Geografia
➢ A maioria atua na rede publica estadual
do Rio de Janeiro, na rede municipal do
Rio de Janeiro e em outros municípios do
estado do Rio de Janeiro; apenas dois
entrevistados trabalham na rede
particular;
➢ A maior parte dos professores tem menos
de 10 anos de conclusão da licenciatura
em Geografia; apenas dois professores
têm entre 10 e 13 anos de conclusão do
curso;
➢ O tempo de exercício como docente em
Geografia da maior parte dos
professores é de menos de 5 anos;
apenas um dos entrevistados já exerce
docência há 13 anos;
 Os professores atuam no ensino
II e no ensino médio, sendo que um
dos entrevistados exerce também
docência no ensino fundamental I e o
outro é docente no ensino superior.
Em relação à sua formação na disciplina de Climatologia Geográfia na graduação, ela foi:

0
Razoável, aprendi Satisfatória, com Muito satisfatória
Ruim, não consegui
pouco e saí com algumas falhas, conseguir aprender
compreender nada
muitas dúvidas mas conseguir todo o conteúdo
aprender o
necessário
 Quantas disciplinas referentes à Climatologia Geográfica
você fez na sua graduação? Exemplos: Climatologia
Básica, Climatologia Aplicada, Climatologia Urbana etc.

Uma 6

Duas 2

Mais de três -
Em relação aos conteúdos da Climatologia Geográfica da educação básica, como você
ensina esses conteúdos?

7 Muito bem, não tenho dificuldades

1 Não consigo transmitir muito bem os conteúdos de

Climatologia, geralmente eu passo os conteúdos de
forma bem resumida

0 Muito bem, não tenho dificuldades

Você gosta da Climatologia Geográfica?

6
Sim

2
Um pouco, não me identifico muito com a disciplina

•
0
Não, mas tenho interesse em aprender mais sobre Climatologia Geográfica
• Não, e não tenho interesse em compreendê-la melhor
 Você acha que seria interessante que nos cursos de li-
cenciatura em Geografia a disciplina de Climatologia Ge-
ográfica tivesse um parte dedicada a apresentar para os
discentes práticas que podem ser desenvolvidas em sala
de aula na educação básica?

0 0
Sim
Categoria 1 Talvez
Categoria 2 Não Categoria
acho necessário
3
O que você acha da disciplina de Climatologia Geográfica ensinada no ensino
superior? 4 4
Considero abstrato Outros
e distante da nossa “Não é de todo longe da
realidade, os realidade, mas poderia ser
conteúdos melhor”.
ensinados são de “Considero satisfatória,
difícil compreensão entretanto acredito que seja
0 0 necessário mais aprofundamento
teórico a respeito dos temas
trabalhados ao longo da
disciplina.”
Considero Não sei responder “Poderia fazer melhor a
satisfatória, oferece
suporte para a transposição do conhecimento
prática do docente universidade-escola”.
na sala de aula “Minha dificuldade específica
reside do fato de que meu
professores não eram da área.
Não sei opinar sobre a qualidade
geral do curso”.

26
 1 5
Práticas de
laboratório 7
Conhecimentos
Outros de instrumentos
meteorológicos

O que você
considera que
4
não poderia faltar 2
Visitas técnicas na disciplina de
a centros de
previsões do Climatologia Mais ilustrações
tempo e as
estações
Geográfica no
meteorológicas ensino superior?

8
Atividades para
desenvolver na
Atividades de
campo
7
educação básica
Nos inserindo no questionário realizado...

 Como foi nossa formação na disciplina de Climatologia Geográfica na graduação?

 Quantas disciplinas referente à Climatologia Geográfica estamos fazendo? (Ex.

Climatologia Básica, Climatologia Aplicada, Climatologia etc.)

 Você gosta da Climatologia Geográfica?

 O que você considera que não poderia faltar na disciplina de Climatologia

Geográfica no ensino superior?
Sugestões para uma
Climatologia
Geográfica prática
em sala de aula
“É na atividade diária que os alunos e
professores fazem a construção da Geografia;
a partir do momento que pulam brincam,
trabalham pela cidade e pelos bairros eles
constroem lugares, delimitam territórios, e
dessa forma vão formando espacialidades
cotidianas em seu mundo vivido
contribuindo para o desenvolvimento dos
espaços geográficos”.
Cavalcanti
Trabalhando com a
precipitação na sala de aula
Como a chuva é medida? O que é
precipitação? O que significa medir a
chuva em milímetros?
Materiais: garrafa PET, tesoura sem
ponta, fita adesiva, régua e canetinhas.
Procedimentos:
1.Cortar logo abaixo do gargalo da garrafa
PET, colocar a parte do gargalo virada para
baixo e passar a fita adesiva para fixar as
duas partes e vedar.
2. Com uma régua ou com auxílio de copo
medidor, fazer riscos com canetinha para
delimitar a escala de milímetros.
3.Com a tinta da canetinha apaga na água,
podem ser colocadas tiras de fita adesiva
para indicar os milímetros ou caneta
permanente.
4. Amarrar os pluviômetros do lado de fora
das casas e registrar a quantidade de chuva
uma vez ao dia.
5. Discussão dos resultados.
Analisando o tempo
Observação dos principais
elementos do tempo:
temperatura, precipitação,
direção, intensidade do vento,
umidade relativa do ar, ente
outros.
Materiais: folhas de papel
milimetrado e canetas de
diferentes cores.
Procedimentos:
Durante a aula o professor pode
analisar as condições do tempo
construindo climogramas. Pode
trazer assuntos sobre assuntos
sobre a observação local
analisado, se houve entradas de
frentes frias, quais as condições
que predominam etc. No final
pode-se construir uma estação
meteorológica com materiais
reciclados com os estudantes.
31
Documentando
o clima
1.Os alunos irão se dividir em grupos
e produzir um minidocumentário
sobre o clima, apresentando os
pontos positivos e negativos de sua
dinâmica em nosso dia-a-dia.
2. Cada equipe fará esse
documentário filmado ou impresso, o
evento climático e suas
consequências.
3. Os alunos podem fazer as
pesquisas em revistas, livros,
matérias de jornais ou pela internet.
4. Após a produção do
documentário, cada equipe falará
sua apresentação na sala de aula.
No compasso do tempo e
do clima
1. A turma será dividida em equipes,
na qual essas equipes devem
escolher um filme que se relacione
com o tema clima.
2. Com o filme escolhido, cada
equipe irá preparar um texto,
apresentando um filme com o tema
clima.
3. Após a apresentação desses
textos, o professor (a) fará uma
organização de amostragem dos
filmes. Esses filmes poderão ser
passados durante o semestre ou em
um mês.
 SUGESTÕES PRÁTICA PARA O ENSINO DA CLIMATOLOGIA

Atividade de campo

Como será realizada?

Trabalho deve ser realizado em dupla no bairro em que eles residem ,

para uma análise dos problemas relacionados as chuvas “de como fica o
bairro onde você mora com a ocorrência de chuvas?”, exemplificado
em inundações, falta de saneamento, impermeabilização do solo,
sistema de capacitação pluvial deficitário. Sendo realizado ao final um
relatório de campo.
Estudo na prática
 Realização de mapas mentais
 Ideia de produzir um resumo visual de um conteúdo específico
 As informações mais importantes com o uso de palavras-chave, pequenos desenhos e ícones. As
anotações são ligadas entre si com traços e setas
 Elementos que direcionam o olhar e também ajudam na construção do raciocínio. 

Para alunos do 6° ao 7° Para aluno do 8° EFII

do Ensino Fundamental II as séries em diante
O livro “O quinze” trazendo aspectos climáticos

35

Grande dificuldades na
transposição didática de alguns
conteúdos geográficos, entre eles a
Climatologia
Falta de material didático que
promova a contextualização
Necessidade de trabalhar os
conteúdos de forma mais clara e
interessante aos alunos
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ausência do contato dos alunos
com que está sendo ensinado,
atribuída a falta de preparo dos
professores que saem da
universidade com os conteúdos
acadêmicos não conseguem fazer
a ponte da realidade escolar
Deficiência da formação ou
desatualização dos professores
O docente só tem uma disciplina
obrigatória para dar conta de
todos os conteúdos climatológicos,
conteúdos voltados para o
bacharelado, não sendo
articulados para a realidade
escolar.
Esses assuntos
não são
priorizados
➢ É de fundamental importância, além de auxiliar o professor em sala de aula, a
organização de um material.

➢ O uso de linguagens diversificadas para que o aluno consiga trazer o conceito para
sua vivência, isto é, para a realidade.

➢ Construção de estações meteorológicas climáticas: trabalhos de campo, trabalhos

práticos na sala, entre vários outros.
➢ Pensar na aproximação real entre o que se ensina na universidade e o que se
ensina nas escolas

➢ Pontes entre: universidade, escola e comunidade.

➢ Repensar o currículo para que este possa atender as demandas dos cursos de
licenciatura do País e das escolas, privilegiando a realidade local, sem
esquecer, logicamente, a realidade do conteúdo.
 MAPS

our office

39
DESKTOP Place your screenshot here
Show and explain your
web, app or software
projects using these
PROJECT gadget templates.

40
 THANKS!
Any questions?
You can find me at @username & user@mail.me

41
 Timeline

Blue is the colour of the Yellow is the color of Blue is the colour of the
clear sky and the deep Red is the colour of Black is the color of gold, butter and ripe White is the color of clear sky and the deep
sea danger and courage ebony and of outer space lemons milk and fresh snow sea

JAN FEB MAR APR MAY JUN JUL AUG SEP OCT NOV DEC

Yellow is the color of White is the color of Blue is the colour of the Red is the colour of Black is the color of Yellow is the color
gold, butter and ripe milk and fresh snow clear sky and the deep danger and courage ebony and of outer space of gold, butter and
lemons sea ripe lemons

42
 Roadmap
Blue is the colour of the Red is the colour of danger Black is the color of ebony
clear sky and the deep sea and courage and of outer space

1 3 5

2 4 6

Yellow is the color of gold, White is the color of milk Blue is the colour of the
butter and ripe lemons and fresh snow clear sky and the deep sea

43
 Gantt chart

Week 1 Week 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Task 1

Task 2 ◆

Task 3

Task 4 ◆

Task 5 ◆

Task 6

Task 7

Task 8

44
 SWOT Analysis

STRENGTHS WEAKNESSES
Blue is the colour of the Yellow is the color of
clear sky and the deep sea gold, butter and ripe
lemons

Black is the color of White is the color of milk

ebony and of outer space and fresh snow
OPPORTUNITIES THREATS

45
 Team Presentation

Imani Jackson Marcos Galán Ixchel Valdía Nils Årud

JOB TITLE JOB TITLE JOB TITLE JOB TITLE
Blue is the colour of the clear Blue is the colour of the clear Blue is the colour of the clear Blue is the colour of the clear
sky and the deep sea sky and the deep sea sky and the deep sea sky and the deep sea

46
 Competitor Matrix
HIGH VALUE 2

Competitor
Compet
itor
Our company

Competitor

HIGH VALUE 1
LOW VALUE 1

Competitor

Competitor Competitor

LOW VALUE 2

47
 Weekly Planner

SUNDAY MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY SATURDAY

09:00 - 09:45 Task Task Task Task Task Task Task

10:00 - 10:45 Task Task Task Task Task Task Task

11:00 - 11:45 Task Task Task Task Task Task Task

12:00 - 13:15 ✔ Free time ✔ Free time ✔ Free time ✔ Free time ✔ Free time ✔ Free time ✔ Free time

13:30 - 14:15 Task Task Task Task Task Task Task

14:30 - 15:15 Task Task Task Task Task Task Task

15:30 - 16:15 Task Task Task Task Task Task Task

48
Diagrams and infographics

49
Now you can use any emoji as an icon!
And of course it resizes without losing quality and you can change the color.

How? Follow Google instructions https://twitter.com/googledocs/status/730087240156643328

✋👆👉👍👤👦👧👨👩👪💃🏃💑❤😂
😉😋😒😭👶😸🐟🍒🍔💣📌📖🔨🎃🎈
🎨🏈🏰🌏🔌🔑 and many more...
50
 Free templates for all your presentation needs

For PowerPoint and 100% free for personal or Ready to use, professional Blow your audience away
Google Slides commercial use and customizable with attractive visuals