Letramento Digital em

Itinerário
• Letramento digital: conceitos e controvérsias
• Hipertexto e multimodalidade: mitos e verdades
• Navegar e ler
• Habilidades de produção e recepção de textos online
• Letramentos digitais na prática
Letramento Digital: Conceitos e
Distinção entre Letramento e
Alfabetização
 Para Emília Ferreiro, Alfabetização equivale a Letramento.

 Soares defende a distinção entre os dois termos.

Letramento – “dominar os
Alfabetização – Glossário
usos sociais desse sistema.
Ceale – “Alfabetização é o
É desenvolver as
processo de aprendizagem
habilidades envolvidas nos
do sistema alfabético e de
usos da leitura e da escrita
suas convenções”.
na nossa sociedade”.
 Letramento e seus adjetivos: precisa?
Letramento já não envolve tudo?
Porque precisamos adjetivar esse termo?

Letramento digital
Letramento crítico
Letramento literário
Letramento acadêmico
Letramento midiático

Letramento como um “pacotão” que envolve os mais

diversos usos da leitura e da escrita.
 Letramento e seus adjetivos: precisa?
Coscarelli (2000)
 Para entender melhor como o letramento funciona, quais são
as habilidades a serem desenvolvidas em cada situação, é
preciso fatorar essa noção. E assim são criadas essas
categorias, até porque dificilmente alguém será superletrado.

 Cada indivíduo ira desenvolver habilidades nesses nichos

(dimensões) de acordo com os seus interesses, necessidades,
etc.

 Um desses domínios é o Letramento Digital.

Precisamos falar em Letramento
 Precisamos falar de Letramento Digital?
 Letramento já engloba o digital

 As fronteiras já são bem tênues

Digital – Impresso
Virtual – Presencial

 O virtual não é mais uma oposição ao real nem ao presencial. O

presencial e o virtual são complementares.

 O digital tem as suas especificidades. Nós precisamos

desenvolver algumas habilidades específicas para lidar com ele.
Por exemplo: saber usar alguns programas computacionais,
teclado, mouse, saber navegar na internet. lidar com áudio,
câmera, vídeo, suporte, iluminação, etc.
Matriz de Letramento Digital
Novaes e Fieiro (2009) –Matriz de Letramento Digital

Objetivo: elencar as ações que os usuários competentes

devem saber realizar. Categorias:

 Saber usar diferentes interfaces

 Buscar e organizar informações em ambiente digital
 Ler hipertexto digital
 Produzir textos (orais e escritos) para ambiente digital
.
 Letramento Digital e BNCC
BNCC – Faz menção às habilidades de leitura de gêneros
digitais. Por exemplo, ela reforça o trabalho com textos que
circulam em meios impressos ou digitais, citando
explicitamente vários textos que circulam nessa última esfera
(memes, fanfic, charge digital, postagem em rede social, entre
outros)

BNCC – Traz a preocupação com o hipertexto, como a

ferramenta de edição de textos, áudio, vídeo, visando a
formação de um cidadão crítico, engajado, que sabe utilizar as
possibilidades no universo digital para ações de cidadania
Letramento Digital e BNCC
COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
“Compreender, utilizar e criar tecnologias de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética
nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva (p.9)

IMPORTANTE:
O universo digital e as habilidades que ele demanda dos
usuários não são uma ruptura com o universo do impresso;
são universos complementares que se retroalimentam.
 Letramento Digital : Definição
Ribeiro e Coscarelli(2010) –Glossário do Ceale
“ Letramento digital diz respeito às práticas sociais de leitura e
produção de textos em ambientes digitais, isto é, o uso de
textos em ambientes propiciados pelo computador ou por
dispositivos móveis, tais como celulares e tablets, em
plataformas como e-mails, redes sociais na web, entre
outras.”

“Ser letrado digital implica saber se comunicar em diferentes

situações, com propósitos variados, nesses ambientes, para
fins pessoais ou profissionais. Um situação seria a troca
eletrônica de mensagens, via e-mail, sms, Whatsapp.”
 Letramento Digital : Definição
RIBEIRO; COSCARELLI, (Glossário do Ceale)

“A busca de informações na internet também implica saber

encontrar textos e compreendê-los, o que pressupõe selecionar
as informações pertinentes e avaliar sua credibilidade.”
 Letramento Digital : Implicações
Não basta saber utilizar os equipamentos; é necessário saber
avaliar criticamente as mensagens recebidas, avaliar a
credibilidade das informações, além de ser um consumidor
crítico dessas informações e ser também um bom produtor de
conteúdo.

ALFABETIZADO X ANALFABETO

LETRADO DIGITAL X NÃO LETRADO DIGITAL

 Letramento Digital : Definição
Para que ocorra de forma plena ou de maneira satisfatória, o
letramento digital demanda o acesso à informação, o acesso à
internet bem como aos equipamentos necessários.

PROBLEMA SÉRIO: EXCLUSÃO DIGITAL

 Defender o acesso igual para todos

 A informação é direito de todos

 Usar ou não usar o celular na escola?
Discussão: liberar ou não o aceso ao celular na escola?

Necessidade de desenvolver uma educação digital

 Conversar sobre o uso dos equipamentos;
 Discutir sobre ética (o que postar o que não postar);
 Refletir sobre as consequências das postagens;
 Conversar sobre direito de imagem, direito autoral, etc...
Hipertexto e Multimoldalidade: Mitos e
Verdades
 Noções de Hipertexto e Multimodalidade

Filmadora Gravador

Máquina de escrever
Câmera fotográfica

Os textos multimodais mesclam diferentes linguagens (imagem, som animação,

filme, editar imagem para fazer um meme, etc.)

A MULTIMODALIDADE NÃO É UMA NOVIDADE

 Multimodalidade
Os textos impressos já exploravam a multimodalidade: a
escolha da fonte, das cores, da formatação, etc.

A multimodalidade sempre fez parte dos textos.

KRESS (2003) “Todos os textos são multimodais”

O letramento digital envolve lidar com textos multimodais

em várias situações comunicativas. E cada situação vai
exigir o uso de diferentes recursos. Exemplos.

Imagem / Imagem + legenda/ Texto verbal/ Gráfico

 Multimodalidade
Durante muito tempo, a escola não deu importância
para a multimodalidade. O que se avaliava no texto era
apenas o verbal.

Os professores precisam colaborar no sentido de ajudar os

alunos a prestar atenção nas várias linguagens orquestradas
no texto.
 Hipertextualidade
Hipertexto: texto disponibilizado pelas redes de
computadores, composto por nós e conexões, que podem ser
acessados aleatoriamente desde qualquer máquina
(computador) e por qualquer usuário, em qualquer lugar do
mundo e simultaneamente.

 Exemplo: WIKIPÉDIA

 Crescente no número de estudos sobre o hipertexto.

Acreditava-se, no início, que ler hipertextos era diferente de
ler textos impressos.

“REVOLUÇÃO NAS PRÁTICAS DE LEITURA E DE ESCRITA”

 Hipertextualidade
Não há texto linear, assim como não há leitura linear.
Portanto, o hipertexto não estava trazendo nenhuma ruptura
radical com o impresso.

A hipertextualidade, na verdade, é uma característica dos

textos em geral. Todo texto é um hipertexto (índice, pé de
página, referências, sumário, etc...).

 Os links digitais podem nos levar a diferentes tipos de

textos (imagens, sons, música, filme, fotografia, etc.).

Em todos os casos, cabe ao leitor decidir se ele clica ou não,

se vale a pena ler o texto em outro momento, ou não.
Ler e navegar
Ler e navegar –Sugestão de leitura
Ler e navegar
Diferença entre a leitura do texto impresso e digital:
Várias pesquisas foram desenvolvidas nesse sentido.

COIRO, J., DOBLER, E.(2007)

A leitura no ambiente digital exige mais produção de
inferências foward (preditivas). Essas inferências são mais
exigidas na navegação do que na leitura propriamente dita.

A leitura online envolve estratégias cognitivas entrelaçadas

com as físicas (processo de codependência).
Ler e navegar
Ler e navegar –Sugestões de leitura
AZEVEDO, Ranielli Santos de. Ler e navegar .gov.br:
experiências de interação em um Portal da Transparência.
Dissertação. (Mestrado em Estudos Linguísticos). Faculdade
de Letras, UFMG, Belo Horizonte, 2013.

Uma pessoa pode ser um bom leitor e um mau

navegador. Mas um bom navegador é
necessariamente um bom leitor. Uma coisa é
gerenciar o objeto de leitora; outra coisa é ter a
habilidade de leitura.
Diferença entre ler e navegar?
Ler e navegar

Navegar é uma ação mais envolvida na busca.

Leitura é aquele momento de compreensão do que

foi encontrado naquela busca.
Ler e navegar
Nós navegamos também no impresso:
 Ler e navegar
A leitura e navegação são resultados que se complementam.

Navegar é a parte que envolve a busca de informação, a

avaliação, a localização e a seleção das informações.

Ler é colocar em prática as habilidades que levam à

compreensão dessas informações.

O professor precisa ter clareza dessas diferenças para saber

ajudar o seu aluno.
Navegar exige o que do
usuário?
Requisitos para navegar na internet
Habilidades de Produção e Recepção de
Recepção de textos
Recepção : leitura e escuta de textos de diferentes fontes
(blogueiros, família, imprensa tradicional na tv e rádio,
etc...);

 É importante que o leitor saiba ler textos multimodais com

olhar crítico, com respeito e saber avaliar os argumentos
com discernimento, para saber avaliar o que está sendo dito.
Deve-se manter o foco.

Saber ler imagens. A leitura de imagens não é um processo

simples nem intuitiva.

O leitor precisa saber ler o texto escrito bem como as

imagens.
Habilidade de recepção e produção
Recepção : leitura e escuta de textos de diferentes fontes
(blogueiros, família, imprensa tradicional na tv e rádio,
etc...);

 É importante que o leitor saiba ler textos multimodais com

olhar crítico, com respeito, visando analisar os argumentos
com discernimento, para saber avaliar o que está sendo dito.
Deve-se manter o foco.

Saber ler imagens. A leitura de imagens não é um processo

simples nem intuitiva.

O leitor precisa saber ler o texto escrito bem como as

imagens.
Habilidades de Recepção e Produção
As leituras em ambientes digitais, muitas vezes,
demandam uma resposta (às vezes uma resposta imediata,
uma atitude, um comentário). Ele pede uma participação.

 Hoje, temos um ambientes que “pede” a nossa voz, que

demanda uma proatividade do usuário. É um espaço para
emitir nossa opinião, representar nossa cultura, nossos e
valores.
Para isso, precisamos saber produzir hipertextos digitais
(vídeos. Áudios, saber usar a câmera, perder a vergonha
do microfone, saber fazer alguma animação, etc...)
Habilidades de Recepção e Produção
Quem vai ensinar isso para os alunos?
A escola precisa preparar-se para trabalhar essas
habilidades

Noção de multiletramentos: conhecimento de múltiplas

linguagens, produção de textos em várias linguagens .
Multiletramentos–Sugestão de leitura
Habilidades de Recepção e Produção
Essa situações, (vivenciadas nos ambientes digitais),
muitas vezes envolvem o trabalho colaborativo ou
interação com outras pessoas.

Exemplo de trabalho coletivo (processo de escrita

coletiva): Wikipédia.

Leitura de múltiplas fontes: processamento de texto de

origens diferentes, com olhares diferentes sobre
determinado assunto e textos que são produzidos em
diferentes linguagens (por exemplo: a fotografia)
Habilidades de Recepção e Produção

BARTON, D.; LEE, C. Linguagem online: textos e práticas digitais. São Paulo:
Parábola Editorial, 2015.
Letramentos Digitais na Prática
Letramentos Digitais na Prática
Papel do professor na formação do aluno (desafios)
Adotar uma concepção de aprendizagem que considere a
perspectiva do letramentos e dos multiletramentos.

Nessa perspectiva não cabe focar muito no conteúdo, mas

pensar no desenvolvimento da autonomia, numa
perspectiva de desenvolver projetos, numa aprendizagem
mais contextualizada, centrada no aluno e que seja
significativa para ele.
Letramentos Digitais na Prática: Sugestão de
Leitura
Exemplo de Atividade
Produção de Podcast
 Leitura de obras literárias em espanhol adaptadas –
nível básico.

i) La gitanilla, de Miguel de Cervantes

ii) Los miserables, de Víctor Hugo

 Objetivos: prática de produção oral (ouvir-se em

espanhol) visando o aperfeiçoamento fonético;
leitura de texto em espanhol.

 Aplicativo: Anchor
Referências
.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base nacional

comum curricular. Educação é a base. Brasília: MEC/SEB, 2018.

DIAS, M. C.; NOVAIS, A. E. Por uma matriz de letramento digital. In: III Encontro
Nacional sobre hipertexto. 2009. Belo Horizonte. Anais do III Encontro Nacional
sobre hipertexto. Belo Horizonte: CEFET-MG, out. p. 1-19, 2009.

RIBEIRO, Ana Elisa e COSCARELLI, Carla Viana. O que dizem as matrizes de

habilidades sobre a leitura em ambientes digitais. Educ. rev. [online]. 2010, vol.26,
n.3, pp.317-334. ISSN 0102-4698

SOARES, Magda B. Alfabetização. In.: Glossário Ceale: termos de alfabetização,

leitura e escrita para educadores. Isabel Cristina Alves da Silva Frade, Maria da
Graça Costa Val, Maria das Graças de Castro Bregunci (org.). Belo Horizonte:
UFMG/Faculdade de Educação, 2014.