Etapa Ensino Médio Língua

Portuguesa

Humanismo:
O Teatro de Gil
Vicente 1 – A farsa
de Inês Pereira
1a SÉRIE
Aula 9 – 3o Bimestre
 Conteúdo Objetivos
• Humanismo e o texto • Analisar visões de mundo e
teatral: A farsa de características do Humanismo,
considerando o contexto de
Inês Pereira, de Gil
obras teatrais;
Vicente.
• Explorar o contexto histórico e
social humanista, principalmente
no que se refere ao papel da
mulher.
 Para começar
O que estas imagens têm em comum? Que época e escola literária
elas podem representar?
 Para começar Correção
O que estas imagens têm em comum? Que época e escola literária
elas podem representar? Pensador de
Homem Auguste Rodin,
Vitruviano, de inspirada no poema
Leonardo da “Divina Comédia”,
Vinci (1490), de Dante Alighieri
representação do (escritor humanista
Renascimento e considerado o
maior escritor de
Pessoas com trajes língua italiana)
medievais

Dante Alighieri
e A Divina
Comédia,
pintura de
A criação de Adão, Agnolo
Castelo medieval de Michelangelo Bronzino
(pintor renascentista) (1530)
Guerreiros medievais
Foco no conteúdo
Foco no conteúdo
 Foco no conteúdo
Leia atentamente o trecho:
Finge-se que Inês Pereira, filha de
hüa molher de baixa sorte, muito
Inês Renego deste lavrar
fantesiosa, está lavrando em casa,
E do primeiro que o usou;
e sua mãe é a ouvir missa, e ela Ó diabo que o eu dou,
canta esta cantiga: Que tão mau é d'aturar.
Canta Inês: Quien con veros pena Oh Jesu! que enfadamento,
y muere Que hará quando no os E que raiva, e que
tormento,
viere?
Que cegueira, e que
canseira!
Trecho presente na apresentação da vida de Eu hei-de buscar maneira
Inês, ainda solteira, com a mãe. D'algum outro aviamento.
 Foco no conteúdo
Coitada, assi hei-de estar
Encerrada nesta casa
Como panela sem asa,
Que sempre está num lugar?
E assi hão-de ser logrados
Dous dias amargurados,
Que eu possa durar viva?
E assim hei-de estar cativa
Em poder de desfiados?
Antes o darei ao Diabo
Que lavrar mais nem pontada.
Já tenho a vida cansada
De fazer sempre dum cabo.
Todas folgam, e eu não,
Todas vêm e todas vão
Onde querem, senão eu.
Hui! e que pecado é o meu,
Ou que dor de coração?
 Na prática
Qual é o sentimento expresso pela personagem Inês
Pereira nos trechos citados?
a. Alegria e satisfação com sua vida.
b. Frustração e insatisfação com sua condição atual.
c. Contentamento e conformidade com suas circunstâncias.
d. Empoderamento e realização pessoal.
e. Indiferença e desinteresse por suas escolhas.
 Na prática
No trecho, a protagonista expressa sua tristeza e raiva diante de
um trabalho que ela não suporta, sentimentos evidenciados em
três palavras presentes nos versos.
Quais foram essas três palavras expressadas e o que elas
podem revelar sobre a vida de Inês e da maioria das
mulheres daquele contexto histórico e social?
 Na prática Correção
Qual é o sentimento expresso pela personagem Inês
Pereira nos trechos citados?
a. Alegria e satisfação com sua vida.
b. Frustração e insatisfação com sua condição atual.
c. Contentamento e conformidade com suas circunstâncias.
d. Empoderamento e realização pessoal.
e. Indiferença e desinteresse por suas escolhas.
No trecho, Inês demonstra tristeza e insatisfação em sua vida
doméstica, refletindo a opressão e falta de liberdade na sociedade do
século XVI. A peça de Gil Vicente critica a realidade social e moral da
época, abordando a busca de Inês por um casamento como forma de
criticar as restrições impostas às mulheres.
 Na prática Correção
No trecho, a protagonista expressa sua tristeza e raiva diante de
um trabalho que ela não suporta, sentimentos evidenciados em três
palavras presentes nos versos.
Quais foram essas três palavras expressadas e o que elas
podem revelar sobre a vida de Inês e da maioria das
mulheres daquele contexto histórico e social?
Tormento, cegueira e canseira, refletindo o tédio presente na vida
de Inês e de todas as mulheres daquele contexto histórico social.
A fala da protagonista está repleta de expressões que sugerem
uma crítica à falta de perspectivas para a mulher da época e seu
desencanto diz respeito, principalmente, à estagnação que
vitimava as moças de então.
Foco no conteúdo

.
 Foco no conteúdo
Farsa – gênero dramático cômico;
tipo de teatro popular surgido na Idade
Média.
Considerada primitiva e grosseira, porém
com objetivo de expor críticas sociais.
• Personagens caricatos e cenas
profanas, exageradas e cômicas
para provocar o riso.
• Desafiava normas morais,
políticas e religiosas, subvertendo
regras tradicionais da tragédia.
• Foco na teatralidade e na
habilidade dos atores.
 Foco no conteúdo

A farsa de Inês Pereira

"A farsa de Inês Pereira" é a história de uma jovem que questiona o
papel imposto às mulheres na sociedade antiga.
A peça usa o humor e tem um final surpreendente, mostrando as
mudanças da época. As personagens femininas são importantes e
refletem diferentes aspectos da sociedade. O texto revela as ideias de
cada personagem por meio de seus discursos, provérbios e negações.
A peça também aborda o papel da mulher nessa transição
histórica e social.
É uma sátira moralizadora que mostra a decadência da nobreza e a
ascensão de uma nova classe social.

Período: Final do século XV – Início do século XVI

 Foco no conteúdo
A farsa de Inês Pereira – a peça estrutura-se
sequencialmente nos seguintes quadros:

• Apresentação da vida de Inês, ainda solteira, com a mãe;

• Conselhos de Lianor Vaz sobre o casamento;
• Apresentação de Pero Marques;
• Entrada do escudeiro;
• As desilusões do casamento;
• A viuvez de Inês Pereira; e
• A vida de casada com Pero Marques.
 Foco no conteúdo
Saber mais
Na primeira parte da peça, a Inês idealista casa-se, contra os
conselhos da mãe, com um homem que parecia corresponder a seus sonhos,
mas ele a decepciona (era um aproveitador), a engana e a oprime.
Seu segundo casamento, atendendo às recomendações “sensatas”
dos mais velhos, é com um homem tosco, rústico (o oposto de seu ideal
anterior), mas “bem de vida”. Há um mote de Gil Vicente (bastante presente
nas questões de vestibulares): “Convém asno a que me leve de que
cavalo valentão”.
Vamos ler o trecho (refere-se a uma reviravolta na trama), no qual Inês
coloca em prática a sua nova visão de mundo, aceitando o pedido de Pero
Marques, que está ainda mais abastado e voltou a cortejá-la.
 Na prática
Leia e analise o trecho seguinte:

Inês: Andar! Pero Marques seja!

Quero tomar por esposo
quem se tenha por ditoso
de cada vez que me veja.
Por usar de siso mero,
asno que me leve quero,
e não cavalo folão;
antes lebre que leão, [...]
 Na prática
Qual é a mensagem transmitida por Gil Vicente no final da Farsa
em relação à escolha do parceiro ideal para Inês ao criar o mote:
“Convém asno a que me leve de que cavalo valentão.”?
a. O autor enfatiza a importância da aparência física na escolha do
parceiro, destacando que Inês deve preferir o homem perfeito
(cavalo) para garantir sua felicidade.
b. Gil Vicente defende que Inês deve priorizar o status social e os bens
materiais ao escolher um parceiro, optando pelo homem menos
atraente (asno) que oferece um futuro melhor.
c. O autor critica a superficialidade da sociedade ao sugerir que Inês
deve valorizar mais o caráter e a estabilidade financeira ao escolher
um parceiro, preferindo o homem menos atraente (asno) com uma
boa qualidade de vida.
 Na prática Correção
Qual é a mensagem transmitida por Gil Vicente no final da Farsa
em relação à escolha do parceiro ideal para Inês ao criar o mote:
“Convém asno a que me leve de que cavalo valentão.”?
a. O autor enfatiza a importância da aparência física na escolha do
parceiro, destacando que Inês deve preferir o homem perfeito
(cavalo) para garantir sua felicidade.
b. Gil Vicente defende que Inês deve priorizar o status social e
os bens materiais ao escolher um parceiro, optando pelo
homem menos atraente (asno) que oferece um futuro melhor.
c. O autor critica a superficialidade da sociedade ao sugerir que Inês
deve valorizar mais o caráter e a estabilidade financeira ao escolher
um parceiro, preferindo o homem menos atraente (asno) com uma
boa qualidade de vida.
 Na prática
Leia os textos 1 e 2.
TEXTO 1
Reflexão sobre a peça de Gil Vicente:
A peça "Farsa de Inês Pereira", escrita por Gil Vicente, aborda
questões sociais relevantes, incluindo a posição subjugada das mulheres
na sociedade. Embora seja uma comédia satírica, revela aspectos de
violência contra as mulheres que ainda persistem nos dias de hoje.
Inês Pereira, personagem central, é retratada como uma jovem
preguiçosa e interesseira que busca apenas um casamento vantajoso.
Constantemente explorada e maltratada por seu amante, Brísida Vaz, e
até mesmo por sua mãe, reflete a violência psicológica e emocional
enfrentada por muitas mulheres, que são tratadas como objetos de
desejo e vítimas de relações abusivas.
 Na prática

Inês Pereira é representada como uma figura ingênua, incapaz de tomar

decisões por si mesma, perpetuando estereótipos prejudiciais e limitantes
sobre as mulheres. Ao abordar essas questões, a peça de Gil Vicente
mostra que a violência contra as mulheres não é um fenômeno novo, mas
tem raízes profundas na sociedade. Mostra também uma violência
estrutural e simbólica contra as mulheres, evidenciada pela falta de
oportunidades educacionais e profissionais para Inês Pereira daquela
época.
Elaborado com base no artigo A FARSA DE INÊS PEREIRA – A Figura feminina num
mundo em transição, por Tatiana Alves Soares Caldas (UNESA e UniverCidade).
 Na prática
TEXTO 2
1. Reportagem “Mulheres e meninas
Vamos ler a reportagem são 'apagadas' da vida pública no
“Mulheres e meninas são Afeganistão sob Talebã”. Acesse
'apagadas' da vida pública por meio do link disponível em:
no Afeganistão sob https://shre.ink/Hf1X.
Talebã”, de outubro de 2021,
e verificar as semelhanças com
a peça "Farsa de Inês
Pereira", ao analisar a
situação das mulheres e
meninas no Afeganistão sob
o governo fundamentalista
islâmico. 2. Produza uma síntese sobre o tema.
 Na prática Correção
Síntese da reportagem “Mulheres e meninas são 'apagadas' da vida
pública no Afeganistão sob Talebã”:
O vídeo/a reportagem aborda a situação das mulheres e meninas no
Afeganistão durante o regime do Talebã. Sob esse governo
fundamentalista islâmico, as mulheres foram amplamente excluídas da
vida pública, enfrentando restrições em relação à educação, ao
trabalho e à participação política.
A reportagem busca evidenciar as consequências dessa exclusão, como
a limitação dos direitos das mulheres, a falta de oportunidades e o
impacto negativo na sociedade afegã como um todo. Sobretudo,
destaca-se a importância de entender o contexto histórico e cultural do
Afeganistão para compreender os desafios enfrentados pelas mulheres
e meninas na busca por igualdade e direitos fundamentais.
 Aplicando
Proposta de redação
A partir da leitura do trecho da “Farsa de Inês Pereira”, de Gil Vicente,
e com base no vídeo assistido (reportagem “Mulheres e meninas são
'apagadas' da vida pública no Afeganistão sob Talebã”), redija um
texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da
Língua Portuguesa sobre o tema do ENEM 2015 “A persistência da
violência contra a mulher na sociedade brasileira”, apresentando
proposta de intervenção que respeite os direitos humanos.
Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa,
argumentos e fatos para a defesa de seu ponto de vista.
(Entre 25 e 30 linhas)
O que aprendemos hoje?

• Analisamos visões de mundo referentes ao período do

Humanismo em Portugal, considerando o contexto de
produção de obras teatrais;
• Conhecemos a escola literária Humanismo e analisamos
o texto teatral: A farsa de Inês Pereira, de Gil
Vicente, explorando seu contexto histórico, social e
linguístico, principalmente no que se refere ao papel da
mulher.
 Referências

SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Currículo em

Ação – Língua Portuguesa. São Paulo, 2022.
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Currículo
Paulista do Ensino Médio. São Paulo, 2020.
VICENTE, Gil. A farsa de Inês Pereira. Domínio Público.
Disponível em: https://shre.ink/lFwl. Acesso em: 15 jun. 2023.
_____________. Auto da Barca do Inferno. Domínio Público.
Disponível em: https://shre.ink/lFwl. Acesso em: 15 jun. 2023.
 Referências
REPORTAGEM. “Mulheres e meninas são 'apagadas' da vida
pública no Afeganistão sob Talebã”.
BBC News Brasil. Disponível em: https://shre.ink/Hf1X. Acesso em:
12 jun. 2023.
Slides 21 e 22 – Elaborados com base no artigo A FARSA DE
INÊS PEREIRA – A Figura feminina num mundo em transição,
por Tatiana Alves Soares Caldas (UNESA e UniverCidade).
Disponível em: http://www.filologia.org.br/ixcnlf/8/03.htm. Acesso
em: 2 jun. 2023.
 Referências

Lista de imagens e vídeos

Slides 3, 4, 5, 6, 13 e 14 – Elaborados por Mary Jacomine (Canva).
Slide 23 - Reportagem “Mulheres e meninas são 'apagadas' da
vida pública no Afeganistão sob Talebã”. Acesse por meio do link
disponível em: https://shre.ink/Hf1X.
Material
Digital