Texto

Texto ee Contexto
Contexto para
para oo Ensino
Ensino de
de
Física
Física Moderna
Moderna ee Contemporânea
Contemporânea
na
na Escola
Escola Média
Média

Universidade de São Paulo

Instituto de Física, Instituto de Química e Faculdade de Educação
Mestrando: Osvaldo Canato Júnior
Orientador: Luís Carlos de Menezes
 Introdução
Introdução -- II

Início de 1985.
Sexto semestre do curso de Física para a turma com ingresso em 1982 na
Universidade Federal de São Carlos (UFSCar).
Curso de Mecânica Quântica I para o bacharelado.
Estudo dos “poços quadrados” e outros temas e tópicos formais.
Reprovação para a grande maioria da turma, incluindo vários alunos com um
bom histórico escolar até aquele curso.
Entre eles, eu.
Na porta do corredor de acesso à sala dos professores, um cartaz ganhou fama: o
professor responsável pelo curso estava caricaturado e dava um pontapé no
traseiro de um aluno, mandando-o para a licenciatura; acima, um título dizia
bem-vindo ao campo de “Algebritz”, certamente em alusão a Auschwitz.
Organograma
 Introdução
Introdução -- IIII

Eis a questão:

Como introduzir Física moderna no já extenso

currículo da escola média?

Organograma
Texto
Texto ee Contexto
Contexto para
para oo Ensino
Ensino de
de Física
Física Moderna
Moderna
ee Contemporânea
Contemporânea na na Escola
Escola Média
Média

Um
Texto,
Texto, Um
Umtexto com Conclusões
textocom Conclusõesee
Introdução
Introdução Umcontexto
contexto contexto
contextoee contexto
contexto perspectivas
perspectivas
favorável
favorável hipertexto
hipertexto

O texto
Antes tarde do (en)contra o Textos com e
que nunca contexto sem contextos

Legislação, Radiações,
regulamentação Visão global da
coleção materiais,
e orientação átomos e
oficial núcleos

Uma Tecendo a teia

necessidade com a nova
cultural Física

dissertação
 Antes
Antes tarde
tarde do
do que
que nunca
nunca

 Terrazan (1994): O conhecimento como rede de significações e a inclusão de

FMC na escola média.

 Ostermann (2000): Tendência nacional e internacional de atualização dos

currículos de Física.

 Souza Cruz (2001): Evolução da temática Ciência, Tecnologia e Sociedade

(CTS).

Legislação, regulamentação e orientação oficial

Uma necessidade cultural
Organograma
 Legislação,
Legislação, regulamentação
regulamentação ee orientação
orientação
oficial
oficial
 LDB (1996, artigo 36, § 1º, inciso I): Ao final do ensino médio o jovem deve
demonstrar o “domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a
produção moderna”.
 Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (1998): A evolução
tecnológica e o contexto social; tecnologia não apenas como produto, mas como
processo; três áreas do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias,
Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas
Tecnologias.
 Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCN, 1999):
Explicitação dos elementos de tecnologia essenciais a cada área e a seus
componentes curriculares.
 PCN+ (2002): Temas geradores para o ensino de Física: Movimentos: variações
e conservações, Calor, Ambiente e Usos de Energia, Som, Imagem e
Informação, Equipamentos Elétricos e Telecomunicações, Matéria e Radiação,
Universo, Terra e Vida. Uma necessidade cultural
Antes tarde do que nunca
Organograma
 Uma
Uma necessidade
necessidade cultural
cultural

 Artes: Arte digital, música, pintura, teatro.

 História: Armamentos e acidentes nucleares.

 Cotidiano: Pirataria digital, votação e fraude eletrônica, grampeamento de

conversas telefônicas, uso e bloqueio de celulares em presídios, clonagem de
cartões bancários.

 Pseudoculturas: Cura quântica.

Antes tarde do que nunca

Legislação, regulamentação e orientação oficial
Organograma
 O
O texto
texto (en)contra
(en)contra oo contexto
contexto
 Levy (1993 e 1999): três pólos das tecnologias intelectuais da comunicação:
oralidade primária (contexto), escrita (texto), informática (hipertexto).
 Machado (1995): O conhecimento como feixes de relações entre os nós de
uma rede de significados:
 compreender é aprender o significado;
 aprender o significado de um objeto ou de um acontecimento é vê-lo em
suas relações com outros objetos ou acontecimentos;
 os significados constituem, pois, feixes de relações;
 as relações entretecem-se, articulam-se em teias, em redes, construídas
social e individualmente, e em permanente estado de atualização;
 em ambos os níveis - individual e social - a idéia de conhecer assemelha-
se à de enredar.
 PCN, PCN+, ENEM: Aprendizado a partir das múltiplas competências e
habilidades. Visão global da coleção
Tecendo a teia com a nova Física
Organograma
Conexões
Conexões entre
entre as
as áreas
áreas do
do conhecimento
conhecimento
(PCN+)
(PCN+)
Visão
Visão global
global da
da coleção
coleção

Tecendo a teia com a nova Física

O texto (en)contra o contexto
Organograma
Tecendo
Tecendo aa teia
teia com
com aa nova
nova Física
Física

 “Navegando” com a energia nuclear:

O mundo Os astros
da energia e o cosmo

O outro lado Radiações, materiais

da energia átomos e núcleos

Vida, suas esferas Taxas, variações

e seus códigos e funções

Visão global da coleção

O texto (en)contra o contexto
Organograma
 O mundo da energia
(Física)

O mundo Os astros
da energia e o cosmo

O outro lado Radiações, materiais

da energia átomos e núcleos

Vida, suas esferas Taxas, variações

e seus códigos e funções

Tecendo a teia com a nova Física

 Os astros e o cosmo
(Física)

O mundo Os astros
da energia e o cosmo

O outro lado Radiações, materiais

da energia átomos e núcleos

Vida, suas esferas Taxas, variações

e seus códigos e funções

Tecendo a teia com a nova Física

 Os astros e o cosmo
(Física)

O mundo Os astros
da energia e o cosmo

O outro lado Radiações, materiais

da energia átomos e núcleos

Vida, suas esferas Taxas, variações

e seus códigos e funções

Tecendo a teia com a nova Física

 Radiações, materiais,
átomos e núcleos
(Física)

O mundo Os astros
da energia e o cosmo

O outro lado Radiações, materiais

da energia átomos e núcleos

Vida, suas esferas Taxas, variações

e seus códigos e funções

Tecendo a teia com a nova Física

 Taxas, variações e
funções
(Matemática)

O mundo Os astros
da energia e o cosmo

O outro lado Radiações, materiais

da energia átomos e núcleos

Vida, suas esferas Taxas, variações

e seus códigos e funções

Tecendo a teia com a nova Física

 Vida, suas esferas e
seus códigos
(Biologia)

O mundo Os astros
da energia e o cosmo

O outro lado Radiações, materiais

da energia átomos e núcleos

Vida, suas esferas Taxas, variações

e seus códigos e funções

Tecendo a teia com a nova Física

 O outro lado da
energia
(Química)

O mundo Os astros
da energia e o cosmo

O outro lado Radiações, materiais

da energia átomos e núcleos

Vida, suas esferas Taxas, variações

e seus códigos e funções

Tecendo a teia com a nova Física

 Textos
Textos com
com ee sem
sem contextos
contextos

 Os livros didáticos de Física estão mudando...ao menos em espessura com o

acréscimo de tópicos de Física moderna.

 Há alguns esforços no sentido de apresentar a Física moderna e

contemporânea de forma contextualizada, como o GREF (Grupo de
Reelaboração do Ensino de Física – USP), o PEC (Projeto Escola Cidadania) e
outros.

Radiações, materiais, átomos e núcleos

Organograma
Radiações,
Radiações, materiais,
materiais, átomos
átomos ee núcleos
núcleos

Radiações: um veículo para o interior da matéria

A seqüência do texto

Avanços e limitações do texto

Textos com e sem contexto

Organograma
 Radiações:
Radiações: um
um veículo
veículo para
para oo interior
interior da
da
matéria
matéria
 Pelo menos desde o final do século XIX, o estudo das radiações tem sido
decisivo para nossa compreensão da estrutura da matéria:
 Raios catódicos.
 Raios X.
 Radiatividade.
 Bombardeamento do átomo com partículas alfa e a descoberta do núcleo
atômico e, depois, do nêutron.
 Efeito fotoelétrico.
 Espectros ópticos.
 Difração de raios X e de elétrons e a dualidade onda-partícula.
 Raios cósmicos em câmaras de bolhas e a descoberta do pósitron e outras
partículas.
 Bombardeamento da matéria com nêutrons e a fissão nuclear.
 Aceleradores de partículas. A seqüência do texto

 Radiação de fundo e o início de tudo. Avanços e limitações do texto

Radiações, materiais, átomos e núcleos
 A
A seqüência
seqüência do
do texto
texto

 As radiações e a matéria: As radiações na vida cotidiana; As radiações na

medicina, na indústria, na guerra e na ciência; As radiações e a matéria ao
longo da história.
 O átomo quântico: Energia granulada; Uma nova compreensão do mundo;
Processo químicos e tabela periódica.
 As radiações, o núcleo atômico e suas partículas: As radiações nucleares e a
constituição do núcleo; Bombas e usinas nucleares; As partículas elementares e
as forças fundamentais.

 Estrutura da matéria e propriedade dos materiais: Gases, líquidos e sólidos

e a relação entre suas propriedades físicas; Materiais semicondutores e
dispositivos microeletrônicos; As moléculas da vida e as radiações.
Radiações: um veículo para o interior da matéria
Avanços e limitações do texto
Radiações, materiais, átomos e núcleos
 Avanços
Avanços ee limitações
limitações do
do texto
texto -- II
 A estratégia de partir do domínio antropológico, passar ao atômico e ao
nuclear, para depois retornar ao ponto de partida, favorece o estabelecimento
de novas conexões na rede de significados construída pelo estudante, podendo-
lhe proporcionar uma mudança em sua visão de conjunto.

Encontre o
Dálmata
A seqüência do texto
Radiações: um veículo para o interior da
matéria
 Avanços
Avanços ee limitações
limitações do
do texto
texto -- IIII

 Conexões entre diferentes partes do texto e com outros textos.

 Uso de metáforas e analogias.

 Figuras com contexto:

A seqüência do texto
Radiações: um veículo para o interior da
matéria
 Avanços
Avanços ee limitações
limitações do
do texto
texto -- III
III
 Atividades que instigam à interação do leitor com o texto e promovem o
desenvolvimento de competências e habilidades:
Radiações e medicina
1. Informe-se com seus familiares sobre que tipo de equipamento de diagnóstico ou
terapia mencionado no texto eles, ou seus conhecidos, já utilizaram e se conhecem
seu princípio de funcionamento.
2. Amplie as informações obtidas entrevistando médicos e técnicos de laboratórios ou
pesquisando em livros, revistas ou na Internet.
3. Com seu professor e colegas de classe, elabore um painel que propicie uma ampla
visão de como as radiações são aplicadas na medicina, ordenando as freqüências
utilizadas, medidas em hertz (Hz), em ordem crescente (CANATO JR.; MENEZES,
2003, p.7).

 Extensão histórica e conceitual.

 Flexibilidade de trabalho. A seqüência do texto

Radiações: um veículo para o interior da
matéria
 Conclusões
Conclusões ee perspectivas
perspectivas
 A inserção contextualizada de Física moderna e contemporânea no currículo da
escola média exige uma reelaboração de todo o currículo de Física e não
apenas a escrita de um novo texto, por mais bem elaborado que ele seja.

 Elaboração de um novo material, ainda mais flexível, que possa desmontar

também as tradicionais barreiras interdisciplinares.

 Inserção de Física moderna e contemporânea no ensino fundamental.

 Formação acadêmica e formação em serviço.

 Opacidade conceitual dos equipamentos.

 Os fenômenos quânticos foram incorporados às tecnologias cotidianas,

precisam fazer parte da visão de mundo contemporânea e, admitamos, não
podem ficar fora da escola, como se fossem “natureza pós-graduada”!
Organograma