ABORDAGEM E METODOLOGIAS

DO USO DAS HQ’S NO ENSINO DE

HISTÓRIA
INTRODUÇÃO
 " A S H I S T Ó R I A S E M Q U A D R I N H O S S Ã O N A R R AT I VA S G R Á F I C A S , O U S E J A ,
H I S T Ó R I A S N A R R A D A S C O M P O S TA S P O R I M A G E M E T E X TO [ . . . ] " A S H I S T Ó R I A S E M
Q U A D R I N H O S P O D E M S E R V I S TA S C O M O R E V I S TA S O U E M J O R N A I S , N O
F O R M ATO D E T I R I N H A S .
 TIPOS DE HQ’S

•Charge: O sentido da palavra charge é “carga”, em francês, e ela é caracterizada pelo exagero, tendo como objetivo
satirizar um acontecimento atual. Pode ou não conter fala, pois o foco do texto está na imagem. Com objetivo político e
social, a charge estimula uma visão crítica e bem-humorada a respeito de acontecimentos do cotidiano.

•Cartum: O cartum, assim como a charge, utiliza-se de humor e crítica e é majoritariamente um texto visual,
podendo ou não conter falas. No entanto, o cartum apresenta uma realidade genérica, atemporal, não havendo limites
de tempo.

•Tirinha: Conhecida pela sequência de um a quatro quadros, envolve personagens fictícias que representam construções
estereotipadas da condição humana. O conteúdo pode abordar assuntos filosóficos, políticos e sociais ou apenas
entretenimento.

•Mangá: Muito popular entre o público jovem, os mangás têm origem japonesa e tiveram sua estética influenciada
pelos estúdios Walt Disney. O traço dos desenhos das personagens é caracterizado pelo exagero dos olhos, sobrancelhas
e boca, tudo com objetivo de atribuir-lhes mais expressividade.

•Graphic Novel: o romance gráfico, é uma história produzida em quadrinhos, estilo que por sua vez capta personagens
flagrados em atuações e atitudes preservadas por alguns momentos no que habitualmente se define como quadros
particulares dispostos seqüencialmente.
ORIGEM
ANÚBIS PESANDO UM CORAÇÃO – O LIVRO
DOS MORTOS
 A NARRATIVA DO HERÓI NOS VASOS GREGOS

Ânfora ática representando Aquiles e Ajáx jogando Ânfora ateniense representando uma corrida nos
um jogo durante a Guerra de Tróia. jogos olímpicos.
 AS HQ’S COMO CONHECEMOS HOJE

Comic Cuts, primeira HQ publicada em 1869 e serviu de

Primeira edição do Superman em 1938.
base para os modelos que conhecemos hoje.
 TIPOS DE HQ’S HISTÓRICAS

•Temas históricos: Há uma abordagem do espaço-tempo histórico sem uma

preocupação historiográfica, se baseia como forma de análise a partir da
ambientação, personagens principais e o contexto social.

•Construção histórica: Construída a partir de uma fonte primária que detém de

elementos historiográficos um pouco mais precisos e preocupados com uma
veracidade histórica.

•Biográficos ou autobiográficos: Produção baseada na vida ou na própria vida de

pessoas que vivenciaram momentos históricos, tais obras permitem uma maior
aproximação do leitor com a história a partir da vivência da pessoa.
TEMAS HISTÓRICOS
CONSTRUÇÃO HISTÓRICA
BIOGRÁFICAS OU AUTOBIOGRÁFICAS
GUETO EM SOSNOWIEC
“UMA DAS MULHERES CARREGAVA EM SEUS
BRAÇOS UM BEBÊ QUE CHORAVA. UM GUARDA DA
SS CAMINHAVA AO LADO DA FILEIRA, PARA CIMA E
PARA BAIXO. VI QUE ELE SE DETEVE E RECLAMOU
COM A MULHER, E ENTÃO PROSSEGUIU. A CRIANÇA
CONTINUOU A CHORAR. ELE ANDOU MAIS ALGUNS
PASSOS, VOLTOU, RETORNANDO AO PONTO EM QUE
A MULHER SE ENCONTRAVA, E SOCOU O BEBÊ COM
TODA A FORÇA NO ROSTO. TUDO SILENCIOU” (AYES,
2012, P.166)
THE DEATH FACTORY
 POSSIBILIDADES DO USO DAS HQ’S NA SALA
DE AULA

• O material trabalha ao mesmo tempo história, geografia, português e entre outras;

• Palavras e imagens juntas conseguem ensinar de forma mais eficiente;

• Os quadrinhos familiarizam e desenvolvem o hábito da leitura;

• Eles podem enriquecer o vocabulário dos estudantes;

• A linguagem instiga o leitor a pensar e imaginar;

• Pode ser empregada em qualquer nível escolar e com qualquer tema;

• Possui um caráter globalizador, ou seja, pode articular os conhecimentos de vivências do aluno com os
conhecimentos escolares.

• As histórias em quadrinhos podem transmitir aos jovens estudantes conceitos, modos de vida, visões de mundo
e informações científicas.
• De acordo com Vilela (2009), o potencial das histórias em quadrinhos é
enorme. O autor adverte que, assim como o cinema e a literatura
ficcional, os quadrinhos são, muitas vezes, vistos pelos professores como
suporte de um conteúdo. Para o autor, eles podem ser muito mais do que
isso, destaca a importância de trabalhar com as HQs como fontes
históricas. As Histórias em Quadrinhos possuem historicidade, têm
diferentes significados e usos sociais em tempos diversos.
• Para Carvalho (2006), existem duas linhas possíveis de se trabalhar
com os quadrinhos na disciplina de História, o professor pode mostrar
como os quadrinhos foram inseridos ou foram usados em episódios
históricos da humanidade e como retrataram a história. O autor destaca
que alguns quadrinhos são fundamentados em pesquisas e outros
misturam ficção com realidade.
 DESAFIOS DO USO DAS HQ’S NA SALA DE
AULA

• Poucos estudantes têm o hábito de leitura de qualquer fonte literária.

• A escola mesmo propiciando uma biblioteca são poucos os que detém de interesse.

• Ainda há poucas HQ’s de cunho histórico disponibilizadas pelo PNBE (Programa Nacional Biblioteca da
Escola)

• Mesmo com as HQ’s em PDF, ainda há uma relutância dos estudantes com a leitura desse material.

• Mais da metade não consegue interpretar ou fazer uma relação do que leu com os fatos históricos.

• Há pouca autonomia em pesquisar sobre os conceitos abordados nas obras.

• Apenas entre 20% a 40% conseguem compreender e produzir uma análise sobre o material de forma
satisfatória.
 O QUE DEVE SER BUSCADO NO ENSINO
APRENDIZAGEM DESSAS HISTÓRIAS?

1º) Qual o contexto histórico?

2º) Como explorar esse contexto?
3º) Quais elementos são primordiais para se aprender no
processo de leitura?
4º) Quais conceitos devem ser explorados para facilitar a
aprendizagem do aluno?
5º) Estabelecer relação passado e presente na vivência
do estudante.
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BARBOSA, Alexandre. Como usar histórias em quadrinhos na sala de

aula. In: BARBOSA, Alexandre; RAMOS, Paulo; VILELA, Túlio; VERGUEIRO, Waldomiro. (Orgs.). 3. Ed., 3ª
reimpressão – São Paulo: Contexto, 2009.
• BONIFÁCIO, Selma de F. História e(m) Quadrinhos: análises sobre a História ensinada na arte sequencial. Dissertação
(Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Paraná. Curitiba, 2005.

• CARVALHO, Djota. A educação está no gibi. Campinas, SP: Papirus,2006.

• FRONZA, Marcelo. O significado das Histórias em Quadrinhos na Educação histórica
dos jovens que estudam no Ensino Médio. Dissertação (Mestrado em Educação) –
Universidade Federal do Paraná. Curitiba, 2007.

• RAMA, Ângela; VERGUEIRO, Waldomiro (Org.) Como usar as histórias em quadr

nhos em sala de aula. São Paulo: Contexto, 2014.

• VILELA, Tulio. Os quadrinhos na aula de História In: RAMA, Angela;

VERGUEIRO, Waldomiro. (Orgs.). Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2007.
• VILELA, Marco Túlio R. A utilização dos quadrinhos no ensino de História: avanços,
desafios e limites. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Metodista
de São Paulo. São Bernardo do Campo, 2012.
OBRIGADO!