TIPOS DE PESQUISA

COHEN, L.; MANION, L.; MORRISON, K. Research Methods in Education. London: RoutledgeFalmer,
2001. 5th Edition.

ESTEBAN, M. P. S. Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: Artmed,

2010. 268 p.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002. Disponível em:
https://professores.faccat.br/moodle/pluginfile.php/13410/mod_resource/content/1/como_elaborar
_projeto_de_pesquisa_-_antonio_carlos_gil.pdf
.

LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. 99 p.
 ...intenção de pesquisa tipo conjunto de
Ao falarmos de (elementos estratégia práticas e
pesquisa, nos constituintes da método procedimentos
referimos a pesquisa) abordagem para a coleta de
um/uma...
...espaço metodológico tradição dados
 Exploratório

Certamente, não é fácil realizar uma Níveis Descritivo

diferenciação clara entre perspectivas Momentos
epistemológicas, teóricas e métodos de EM FUNÇÃO DA
pesquisa específicos, porque muitas RAIZ DISCIPLINAR Explicativo
orientações teóricas constituem, por sua
vez, um modelo com pautas específicas Pesquisa
para o desenvolvimento do trabalho etnográfica
empírico. Assim, Tesch (1990) afirma que (GIL, 2002)
é impossível construir uma tipologia clara
e excludente de categorias que permitam Estudo de caso
classificar os diferentes tipos de pesquisa EM FUNÇÃO DOS
OBJETIVOS DE
qualitativa (a autora identifica mais de INVESTIGAÇÃO
quarenta tipos de pesquisa qualitativa) e Pesquisa histórica
Tipos
nos propõe duas formas possíveis de Métodos
organização: Tradições Pesquisa-ação
(ESTEBAN, 2010, p. 146)
Pesquisa
experimental

Estudos
quantitativos

EXPLORATÓRIO
“proporcionar maior
familiaridade com o problema,
com vistas a torná-lo mais
explícito ou a constituir
hipóteses. Na maioria dos
casos, essas pesquisas
envolvem: (a) levantamento
bibliográfico, (b) entrevistas
com pessoas que tiveram
experiências práticas com o
problema pesquisado e (c)
análise de exemplos que
‘estimulem a compreensão’”.
(GIL, 2002, p. 41)
NÍVEIS
MOMENTOS
EXPLICATIVO
“identificar os fatores que
determinam ou que
contribuem para a ocorrência
dos fenômenos. É o tipo que
mais aprofunda o
conhecimento da realidade,
porque explica a razão, o
porquê das coisas. [...] Pode-
se dizer que o conhecimento
científico está assentado nos
resultados oferecidos pelos
estudo explicativos.” (GIL,
2002, p. 42)
DESCRITIVO
“descrever as características
de determinada população ou
fenômeno ou, então, o
estabelecimento de relação
entre variáveis. São inúmeros
os estudos que podem ser
classificados sob este título e
uma de suas características
mais significativas está na
utilização de técnicas
padronizadas de coleta de
dados, tais como o
questionário e a observação
sistemática.” (GIL, 2002, p. 42)
 Tem por objetivo investigar em
profundidade uma realidade
Pesquisa específica. É basicamente realizada por
meio da observação direta das

etnográfica atividades do grupo estudado e de

entrevistas com informantes para
captar as explicações e interpretações
do que ocorre naquela realidade.

Algumas características:
- Caráter holístico: descreve os fenômenos de maneira
global, aceitando o cenário complexo e a totalidade da
realidade investigada.
- Condição naturalista: o etnógrafo estuda as pessoas em seu
hábitat natural.
- O problema pode ser redescoberto no campo; o etnógrafo
evita a definição rígida e antecipada de hipóteses.
 Pesquisa Filme
etnográfica Baile Perfumado
(1996)

O filme conta a interessante história de Lampião e seu

bando. Beirando o documentário, o filme retrata a vida
de Lampião em interação com seu bando, em seu dia-a-
dia, registrado por Duda Mamberti (Benjamim
Abrahão), que decide filmar Lampião com o sonho de
ficar rico. No filme, numa pesquisa etnográfica, o
personagem Abrahão sistematicamente e
imparcialmente faz anotações ao ouvir depoimentos
das pessoas envolvidas naquele grupo, observa o bando
no seu dia-a-dia, bate fotos e faz filmagens,
caracterizando assim o nível descritivo de pesquisa. O
método utilizado neste tipo de pesquisa é o etnográfico,
pois os agentes daquela comunidade são observados
em interação, no local vivido pelo bando de
cangaceiros.

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 O estudo de caso é o estudo de um caso, seja
ele simples e específico, como o de uma
professora bem sucedida de uma escola
pública, ou complexo e abstrato, como o das
classes de alfabetização ou do ensino noturno.
Estudo de caso O caso é sempre bem delimitado, devendo ter
seus contornos claramente definidos no
desenrolar do estudo. [...] o caso se destaca por
se constituir uma unidade dentro de um
sistema mais amplo (LÜDKE;ANDRÉ, 1986, p.
17)

Algumas características:
- Particularista (uma situação, um evento, um programa ou um fenômeno
em particular)
- Descritivo (variedade de fontes de informação)
- Heurístico (sequência de etapas que podem levar ao replanejamento do
objeto de estudo – análise sistemática / relatórios parciais)
- Indutivo (“generalizações naturalísticas” elaboradas pelo leitor do estudo)
Estudo de caso

“De um estudo de caso se espera que abranja a complexidade de um caso

particular (...) é o estudo da particularidade e da complexidade de um caso
singular, para chegar a compreender sua atividade em circunstâncias
importantes (...) O caso pode ser uma criança, um professor (...)
Pretendemos compreendê-los. Nós gostaríamos de escutar suas histórias”
(STAKE, 1998, p. 11 e 15 apud ESTEBAN, 2010, p. 181 e 182).

“Um programa inovador pode ser um caso. Todas as escolas da Suécia

também podem ser. Mas é menos frequente considerar como casos a
relação entre as escolas, as razões de um ensino inovador ou a política da
reforma educacional. Essas são questões gerais, não específicas. O caso é
algo específico, algo complexo, em funcionamento” (STAKE, 1998, p. 16
apud ESTEBAN, 2010, p. 182).
 Estudo dos conhecimentos, processos
e intuições passadas, procurando
identificar e explicar as origens
contemporâneas.
Pesquisa
histórica

Muitos dos problemas contemporâneos podem ser analisados e

entendidos a partir de uma perspectiva histórica. E a partir da
análise, evolução e comparação históricas se podem traçar
perspectivas.
 Filme
Uma cidade sem
O filme Uma Cidade sem Passado
passado
relata a luta incrivelmente persistente
de Lena Stolz (Sonja Rosenberger) para (1990)
desvendar a verdade que está por trás
do passado de sua cidade durante o
nazismo. Mesmo diante de graves
ameaças, Sonja sai em busca da
verdade consultando arquivos nunca
antes vistos, pesquisando jornais e
documentos antigos, ouvindo pessoas
mais velhas que viveram no período
histórico do nazismo, e termina por
descobrir que sua comunidade é
essencialmente hipócrita, em especial
a Igreja e o Estado. Dessa forma,
podemos detectar neste filme a
pesquisa exploratória, baseada em
entrevistas não padronizadas e
levantamento documental. O método
utilizado aqui é o método histórico,
pois Sonja vai buscar, nos dados do
passado, explicações para os eventos
do presente.

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 prática educacional. Nessa
perspectiva, a finalidade essencial da
pesquisa não é o acúmulo de
conhecimento sobre o ensino ou a
compreensão da realidade, mas,

Pesquisa- fundamentalmente, contribuir com

informações que orientem a tomada
de decisões e os processos de
mudança para a sua melhoria.

ação
Justamente, o objetivo prioritário da
pesquisa-ação consiste em melhorar a
prática em vez de gerar
conhecimentos; por isso, a produção
e a utilização do conhecimento se
subordinam a esse objetivo
fundamental e estão condicionadas
por eleé (ELLIOT, 1993 apud ESTEBAN,
O processo de pesquisa-ação
definido ou caracterizado como uma 2010, p. 167).
espiral de mudança. A característica
fundamental dessa metodologia é a
natureza cíclica e flexível do processo,
que apresenta quatro fases com
tarefas bem definidas.
Pesquisa-ação Identificação de
uma preocupação
temática e
abordagem do
problema

Reflexão, Elaboração
interpretação e
resultados -
de um plano
replanejamento de atuação

Desenvolvimento
do plano e coleta
de dados sobre
sua implantação
Pesquisa-ação Algumas características

Envolve a transformação e É uma É realizada Parte da

pesquisa que pelas pessoas prática, de
melhoria de uma realidade envolve a envolvidas na
prática que
problemas
colaboração
educacional e/ou social. das pessoas. se pesquisa. práticos.

Envolve uma O elemento de

“formação” é essencial
reflexão e fundamental no
sistemática na processo de pesquisa-
ação. ação.
 FORMAÇÃO
Pesquisa-ação

PESQUISA AÇÃO

Elementos essenciais da pesquisa-ação. Triângulo de Lewin (ESTEBAN, 2010, P. 172).

 “Consiste em determinar um objeto de
estudo, selecionar as variáveis que seriam
capazes de influenciá-lo, definir as formas
de controle e de observação dos efeitos
Pesquisa que a variável produz no objeto” (GIL,
2002, p. 47).
experimental .

A base filosófica desta abordagem tem as suas origens nas

tradições positivistas e científico-realistas que começaram a ser
desenvolvidas durante o Iluminismo, sendo, depois consolidadas
durante os séculos XVIII e XIX à medida que a “ciência” e a
“tecnologia” começaram a exercer um domínio cada vez mais
forte sobre a produção de conhecimento.
 Filme
O filme “O óleo de Lorenzo” conta Oa óleo de

Lorenzo (1992)
história incrivelmente sofrida do
menino Lorenzo e a busca desesperada
de seus pais pela cura da doença rara
que acomete seu filho. No filme, o pai
e a mãe de Lorenzo, inconformados
com a falta de opções que a Medicina
tradicional oferece, buscam
informações através de pesquisa
bibliográfica sobre a doença. Também
procuram escutar casos de outras
crianças que foram também
acometidos por ela, procurando dessa
forma entender as causas da doença e
suas razões. A partir disso, tentam
interpretar os fenômenos estudados,
manipulando e controlando as
variáveis envolvidas. Esta investigação
corresponde ao método experimental,
pois a experiência é montada de
acordo com a necessidade da
descoberta, e as variáveis vão sendo
manipuladas a partir do surgimento de
novas descobertas.

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Estudos
quantitativos
... os métodos quantitativos de análise
são recursos para o pesquisador, o qual
deve saber lidar com eles em seu
contexto de reflexão (num certo
sentido deve dominá-los) e, não,
submeter-se cegamente a eles,
entendendo que o tratamento dos
dados por meio de indicadores, testes
de inferência, etc. oferecem indícios
sobre as questões tratadas, não
verdades; que fazem aflorar
semelhanças, proximidades
ou plausibilidades, não certezas..
“... a análise de dados quantitativos
constitui-se em um trabalho que propicia
que “a informação que não pode ser
diretamente visualizada a partir de
uma massa de dados poderá sê-lo se tais
dados sofrerem algum tipo de
transformação que permita uma
observação de um outro ponto de
vista”. [...] a quantificação abrange um
conjunto de procedimentos, técnicas e
algoritmos destinados a auxiliar o
pesquisador a extrair de seus dados
subsídios para responder à(s) pergunta(s)
que o mesmo estabeleceu como objetivo(s)
de seu trabalho”.
GATTI, B. A. Estudos quantitativos em educação. Educação e
Pesquisa, São Paulo, v.30, n.1, p. 11-30, jan./abr. 2004.
 Estudos
quantitativos