Vygotsky, a zona de desenvolvimento proximal e a colaborao entre pares: implicaes para prtica em sala de aula

Seminrio Avanado Educao Matemtica : Linguagem e Formao de Conceitos

A Pesquisa

A pesquisa sugere fortemente que as criana aprendem significados, comportamentos e tecnologias adultas em um processo de colaborao. Entretanto h circunstncias nas quais a colaborao com outros leva a criana a regredir. As crianas tanto podem ser levadas a um desenvolvimento quanto a uma regresso em seu pensamento, dependendo da natureza de suas interaes sociais

Zona de desenvolvimento proximal, o que ?

A zona de desenvolvimento proximal define aquelas funes que ainda no amadureceram, mas esto no processo de maturao, funes que amadurecero amanh, mas que esto corretamente em um estado embrionrio. Tais funes podem ser chamadas de botes ou flores do desenvolvimento, em vez de serem chamadas de frutos do desenvolvimento (Vygotsky, 1978, p.86)

Vygotsky via que crianas com deficincia tanto mental quanto fsica deviam ser estimuladas a interagir amplamente ao invs de serem educadas apenas em contato com crianas na mesma situao. Ele afirma que trabalhar com um parceiro mais competente pode promover o desenvolvimento da criana menos competente

Colaborao entre pares e a zona de

desenvolvimento proximal.

Embora a pesquisa neopiagentiana e o trabalho sobre o tutoramento inter pares tenha sugerido que a interao com um parceiro mais competente benfica para o desenvolvimento, necessrio considerar a natureza da relao entre parceiros mais ou menos competentes nesse tipo de interao. O objetivo da pesquisa era distinguir competncia e confiana. Foram efetuados dois estudos para examinar a extenso em confiana e em competncias do desenvolvimento ocorrido quando as crianas forma colocadas em parceria com uma outra criana com nveis equivalentes, mais altos ou mais baixos, de compreenso e interesse pela tarefa.

Problema da Balana

A posio neopiagentiana sustenta que o conflito cognitivo, baseado em uma diferena de pontos de vista, induz ao desenvolvimento cognitivo. Este modelo, ento, prev que tanto os parceiros menos competentes ( aqueles colocados com um companheiro que j havia usado uma regra mais avanada) quanto os parceiros mais competentes melhoraria, j que ambos apresentam o mesmo grau de conflito cognitivo nas sua interaes. Os resultados indicam uma ocorrncia surpreendente de regresses, exceto na totalidade das crianas que constituem, nas parcerias, os parceiros mais fracos. O padro os resultados obtidos nas duas amostras sugere que a colaborao em uma tarefa desta natureza pode trazer como conseqncia tanto o desenvolvimento quanto uma regresso.

Uma criana pode mostrar-se mais competente do que outra nas medies de uma pr-teste individual, mas se este nvel de pensamento no mantido com algum grau de confiana no h razo para esperar que esta criana seja capaz de ajudar o desenvolvimento de seu parceiro, particularmente, se ela no introduz de fato, no transcurso da discusso, aquele raciocnio de nvel mais alto.

Estudo 2

A interao adulto-criana e a colaborao entre pares na qual o parceiro mais competente tambm o mais confiante no so formas tpicas de interao, que a colaborao entre pares pode levar regresso, tanto quanto ao desenvolvimento. Os resultados do Estudo sugerem que as crianas se beneficiam quando recebem feedback a partir dos materiais.
As crianas provavelmente regrediro em suas formas de raciocnio quando defrontadas com parceiros menos competentes, quando no confiam em seus prprios pontos de vista e quando no lhes fornecido feedback.

Consideraes Finais

Segundo Vygotsky no a garantia de que o significado que criado quando dois parceiros interagem corresponda a um nvel superior, mesmo se tratando de uma criana mais competente do que a outra, e que esteja efetivamente fornecendo informaes dentro da zona de desenvolvimento proximal do parceiro menos competente. Em vez de aceitar de maneira casual os benefcios cognitivos de associar uma criana a um parceiro mais competente, deveramos prestar mais ateno ao prprio processo de interao