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E.E.

IBRAHIM NOBRE

LEITURA E PRODUO DE TEXTOS

NOME:.....................................................................................N............ SRIE:..................

2010

SUMRIO
1. Novo acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa............................................................ 01 2. Linguagem, comunicao e as funes da linguagem...................................................07 3. Figuras de linguagem..........................................................................................,....... 12 4. Vcios de linguagem....................................................................................................... 16 5. Problemas gerais da norma culta.................................................................................. 17 6. Tipos e gneros textuais................................................................................................ 22 7. Intertextualidade.............................................................................................................26 8. Coerncia e coeso........................................................................................................34 9. Descrio........................................................................................................................38 10. Narrao.......................................................................................................................41 11. Os gneros com sequncia narrativa.......................................................................... 49 12.Dissertao....................................................................................................................55 13. Banco de redaes.......................................................................................................69 14. Aprimoramento lingustico............................................................................................73 15. Produes de textos: temas de redao......................................................................75 16. Artigo de opinio......................................................................................................... 97 17. Carta argumentativa...................................................................................................106 18. Resumo.......................................................................................................................108 19. Resenha......................................................................................................................113 20. Bibliografia..................................................................................................................118

NOVO ACORDO ORTOGRFICO DA LNGUA PORTUGUESA


O Acordo e seus objetivos O Acordo Ortogrfico de 1990, assinado por oito pases de lngua portuguesa (Angola, Brasil, Cabo Verde, Guin-Bissau, Moambique, Portugal, So Tom e Prncipe e Timor Leste), teve a sua implementao no Brasil assim escalonada: 2009 vigncia ainda noobrigatria; entre 2010 e 2012 adaptao completa dos livros didticos s novas regras; a partir de 2013 observncia plena e geral dos termos do Acordo. O Acordo tem como finalidades unificar a escrita do Portugus, simplificar as suas regras ortogrficas e, com isso, aumentar o prestgio internacional da lngua. Equvocos a respeito do Acordo Os meios de comunicao divulgaram amplamente opinies segundo as quais o Acordo implicaria uma grande mudana ortogrfica e que seu objetivo seria uniformizar a lngua portuguesa. Para o Brasil, porm, a abrangncia da reforma ser bem pequena, afetando a grafia de apenas 0,5% das palavras (nos demais pases, a mudana ser bem maior: 1,6% das palavras devero ser escritas de forma diferente). Quanto uniformizao da lngua portuguesa, o engano mais srio e profundo, pois uma lngua no pode ser confundida com a sua ortografia. De fato, a ortografia o aspecto mais superficial da escrita da lngua, dependente de convenes impostas (em pases de tradio autoritria, como Portugal, Brasil e demais naes lusfonas) ou de hbitos transmitidos ao longo do tempo (em pases de tradio mais liberal, como os de lngua inglesa). A lngua portuguesa, depois do Acordo, continuar sendo a mesma; as diferenas que distinguem o Portugus dos diversos pases lusfonos, tanto na pronncia como no vocabulrio e na gramtica, em nada sero afetadas (e seria absurdo pensar que pudessem s-lo, pois uma lngua no muda por meio de acordos ou leis, mas pelas transformaes que seus usurios falantes e escritores produzem nela ao longo do tempo). O que mudar com o Acordo frise-se sobretudo a maneira de acentuar algumas palavras. descabido, portanto, pensar que se trate de uma grande reforma destinada a promover a uniformizao da lngua. Algumas das palavras cuja acentuao foi abolida, especialmente no caso dos insensatos acentos diferenciais, so de uso frequente. Isso acarretar alguma facilitao ao aprendizado e prtica da ortografia. De resto, as regras de uso do hfen, que eram ruins e inutilmente complicadas, so substitudas por outras, no melhores nem menos complicadas. Trata-se, em resumo, de alteraes que, apesar de seus longos anos de preparao e do imenso custo delas decorrente, so, segundo a opinio geral, tecnicamente falhas e incapazes de atingir os objetivos visados.

Novidades introduzidas pelo acordo

I. ALFABETO
Foram reintroduzidas no alfabeto as letras K, W e Y. O alfabeto passa a ter 26 letras: A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z. Na prtica, nada mudou. As letras k, w e y continuam a ser usadas na escrita de: smbolos de unidades de medida: km (quilmetro), kg (quilograma), W (watt); palavras e nomes estrangeiros e seus derivados: Shakespeare, shakespeariano, Newton, William, show, playground.

II. ACENTUAO
O que muda Trema No se usa mais o trema na letra u, para indicar que ela deve ser pronunciada nos grupos gue, gui, que e qui: aguentar, arguir, frequncia, tranquilo. O que permanece igual

O trema permanece nas palavras estrangeiras e em suas derivadas: Mller, mlleriano, Hbner, hbneriano, Bndchen.

Ditongos abertos EI e OI de palavras paroxtonas No se usa mais o acento nos ditongos abertos tnicos EI e OI de palavras paroxtonas: ideia, colmeia, apoia, celuloide. I e U tnicos depois de ditongos em palavras paroxtonas No se acentuam mais I e U tnicos que aparecem depois de um ditongo em palavras paroxtonas: baiuca, feiura. Palavras terminadas em EEM e OO(S) No se usa mais o acento circunflexo: leem, creem, doo, enjoo, voos. Acento diferencial No se usa mais o acento diferencial em membros de alguns pares: para, pela, pelo, polo, pera, forma (opcional, para conferir clareza frase). Presente do indicativo e do subjuntivo de arguir, Presente do indicativo e

Continuam a ser acentuadas as palavras oxtonas terminadas em IS, U(S), I(S): papis, trofu, heri.

Continuam a ser acentuadas as oxtonas com I e U na posio final depois de um ditongo: Piau, tuiui.

Permanece o acento diferencial nos pares: pde / pode, pr / por, tm / tem, vm / vem; derivados de ter e vir (mantm / mantm, convm / convm, detm / detm).

do subjuntivo de arguir, redarguir No se usa mais o acento agudo no u tnico das formas rizotnicas do presente do indicativo e do subjuntivo: arguo, arguis, argui, arguem, argua, arguas, argua, arguam

em consoante

consoante: inter-regional, subbibliotecrio.

diferente: intermunicipal, supersnico; diante de vogal: interestadual, superinteressante.

III. EMPREGO DO HFEN


Caso Usa-se hfen diante de h: anti-higinico, sub-humano, super-homem. diante de vogal diferente: autoescola, antiareo; diante de consoante diferente de r e s: anteprojeto, semicrculo; diante de r e s: dobram-se essas letras: antirracismo, antissocial, ultrassom, antessala. No se usa hfen

3.1. Prefixo sub

diante de palavra iniciada por b ou r: sub-base, sub-raa, subregio. diante de palavra iniciada por m, n e vogal: circumnavegao, pan-americano. diante de palavra iniciada por d ou r: ad-digital, adrenal. diante de palavra iniciada por qualquer letra: ex-aluno, semterra, alm-mar, aqum-mar, recm-casado, ps-graduao. quando o primeiro elemento termina por vogal acentuada graficamente ou quando a pronncia exige a distino grfica dos dois elementos: amor-guau, anaj-mirim, capim-au, Cear-Mirim. quando se perdeu a noo de composio da palavra: girassol, madressilva, mandachuva, pontap, paraquedas,

1. Geral

3.2. Prefixos circum e pan

2. Prefixo terminado em vogal

diante de mesma vogal: contra-ataque, micro-ondas, antiinflamatrio, semi-interno.

3.3. Prefixo ad

2.1. Prefixos pr, pr,sota, soto e vice

diante de palavra iniciada por qualquer letra: pr-vestibular, pr-europeu, sota-capito, soto-mestre, vice-rei, vicealmirante. aglutina-se em geral com o segundo elemento, mesmo quando este se inicia por o: coobrigao, coordenar, cooperar, cooptar. aglutina-se com o segundo elemento, mesmo quando este se inicia por e: reeditar, reescrever, reencarnar. diante de mesma diante de consoante

3.4. Prefixos ex, sem, alm, aqum, recm e ps

2.2. Prefixo co

4. Sufixos de origem tupiguarani que representam formas adjetivas, como au, guau e mirim

2.3. Prefixo re

3. Prefixo terminado

5. Palavras sentidas como unidades

paraquedista.

odissia panacia paranico

Odisseia Panaceia Paranoico Tramoia

IV. EXEMPLOS
Trema Como era agentar ambigidade conseqncia contigidade delinqncia desmilingido eloqncia eqestre eqidade eqino exeqvel freqncia freqente inconseqente lingia Como fica Aguentar Ambiguidade Consequncia Contiguidade Delinquncia Desmilinguido Eloquncia Equestre Equidade Equino Exequvel Frequncia Frequente Inconsequente Linguia

tramia

I e U tnicos depois de ditongos Como era baica Bocaiva cheinho feira Como fica Baiuca Bocaiuva Cheiinho Feiura

Paroxtonas em EM e O(S) Como era abeno crem dem do enjo lem mago perdo vem vo zo Acento diferencial Como era pra (verbo parar) pla (verbo pelar) plo (substantivo) plo (substantivo) pra (substantivo) Como fica Para Pela Pelo Polo Pera Como fica Abenoo Creem Deem Doo Enjoo Leem Magoo Perdoo Veem Voo Zoo

EI e OI abertos em paroxtonas Como era apio (verbo apoiar) assemblia bia bolia celulide colmia Coria epopia estria gelia herico jibia jia Como fica Apoio Assembleia Boia Boleia Celuloide Colmeia Coreia Epopeia Estreia Geleia Heroico Jiboia Joia

Presente do indicativo e do subjuntivo de ARGUIR, REDARGUIR Como era (red)argo (eu) (red)argis (tu) Como fica (red)arguo (red)arguis

(red)argi (ele) (red)argem (eles) (red)arga (eu) (red)argas (tu) (red)arga (ele) (red)argam (eles)

(red)argui (red)arguem (red)argua (red)arguas (red)argua (red)arguam

b) TNICOS Palavras com apenas uma slaba, tnica. Podem ser: substantivos: flor, sol, mar; adjetivos: mau, m, bom; verbos: pr, d, d, vi; pronomes: ns, vs, tu, mim, ti; advrbios: c, l. NORMAS DE ACENTUAO GRFICA, SEGUNDO O NOVO ACORDO ORTOGRFICO 1. ACENTUAM-SE OS MONOSSLABOS TNICOS TERMINADOS EM: A(S): c, d, m, j, v, Brs, gs, ms, ps, vs; E(S): cr, d, f, l, L, p, r, s, crs, ds, ms, ps, rs, vs; O(S): d, m, n, p, s, ms, ns, cs, ps, ps, ss. Observao: So tambm acentuadas as formas verbais terminadas em a, e, o, tnicos, seguidas de lo(s), la(s). Exemplos: em a: d-lo, f-lo-s, f-los-s; em e: v-lo, t-los, t-las-amos; em o: p-la-o, p-lo-emos, p-los. DITONGOS ABERTOS I: ris (moeda), gis, mis, fis; U: vu, cu, ru, lu, du, tu; I: sis, di, ri, mi, si, gi, ci. 2. ACENTUAM-SE OS OXTONOS TERMINADOS EM: A(S): caj, vatap, jac, Par, qui, dar, Satans, alis, anans, atrs; E(S): caf, rap, sap, voc, atravs, pontaps, cafs, corts, portugus, fregus; O(S): palet, cip, mocot, domin, av, comps, rob, vov, avs, cips. Observao: So tambm acentuadas as formas verbais terminadas em a, e, o, tnicos, seguidas de lo(s), la(s). Exemplos: em a: recuper-lo, cort-lo, anim-las, acompanh-los-amos; em e: vend-lo, faz-las, conhec-los-amos, convenc-los; em o: disp-las, prop-los, comp-lo, rep-la-emos. EM(ENS): tambm, ningum, vintns, Jerusalm, alm. DITONGOS ABERTOS I: papis, anis, fiis, cordis, quartis, coronis; U: trofu, ilhu, mausolu, fogaru, chapu; I: heri, anzis, lenis, faris, constri. 3. ACENTUAM-SE OS PAROXTONOS TERMINADOS EM: L: gil, amvel, fcil, hbil, cnsul, desejvel, til, nvel, txtil, mvel, nquel; N: den, hfen, plen, abdmen, lquen, smen, Nlson, Wlson; (NS) R: carter, revlver, ter, mrtir, destrier, acar, cadver, nctar, reprter; X: trax, fnix, nix, Flix, cccix, crtex, cdex, xrox (xerox), ltex; PS: bceps, frceps, Quops, trceps; (S): m, rf, ms, rfs, Blcs; O(S): rfo, rgo, bno, sto, rfos, rgos, bnos; I(S): jri, cqui, beribri, txi, dndi, lpis, grtis, osis, miostis; ON(S): prton, eltrons, nutrons, on, Crton, nilon, rdons;

ACENTUAO GRFICA PRELIMINARES

1. DITONGO:
Dois elementos voclicos (a, e, i, o, u) na mesma slaba: boi, saudvel.

2. HIATO
Dois elementos voclicos seguidos, mas em slabas diferentes: ca--da, sa--va. PALAVRAS QUANTO AO NMERO DE SLABAS 1. MONOSSLABAS: Quando constitudas de uma s slaba: a, meu, me, nos, vs, ps, paz, quais, sol, de, vez, giz, bis, tu, nus, mim, ti, si, ns, noz. 2. DISSLABAS: Quando constitudas de duas slabas: ru-a, he-ri, sa-guo, gua, ca-sa, mui-to, so-nhar, li-vro, rit-mo, b-ceps, fr-ceps, mi-lho. 3. TRISSLABAS: Quando constitudas de trs slabas: a-lu-no, cri-an-a, Eu-ro-pa, por-tu-gus, ja-ne-la, guerrei-ro, en-xa-guar. 4. POLISSLABAS: Quando constitudas de mais de trs slabas: pa-ra-le-le-p-pe-do, es-tu-dan-te, a-mg-dala, u-ni-ver-si-da-de. PALAVRAS QUANTO AO ACENTO TNICO As que tm mais de uma slaba classificam-se como: 1. OXTONAS: Palavras cuja slaba tnica a ltima: funil, parabns, rapaz, saci. 2. PAROXTONAS: Palavras cuja slaba tnica a penltima: escola, retorno, bisteca, afvel. 3. PROPAROXTONAS: Palavras cuja slaba tnica a antepenltima: lmina, pblico, paraleleppedo. Observao: os MONOSSLABOS podem ser: a) TONOS Palavras com apenas uma slaba, tona. Podem ser: artigos: o, a, os, as, um, uns; pronomes pessoais oblquos: me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, os, as, lhes; pronome relativo: que; preposies: a, com, de, por; combinaes e contraes de preposio: ao, do, da, no, , na, das, dos, nos, nas; conjunes: e, mas, ou, se, nem, pois, que.

UM(UNS): mdium, lbum, frum, mdiuns, lbuns, fruns; US: bnus, nus, vrus, Vnus, tnus, hmus, mnus (obrigao); DITONGOS: urea, marmrea, argnteo, terrqueos, gneo, nsia, bomia, frequncia, calvcie, imundcie, crie, barbrie, declnio, ptios, lbios, amndoa, Pscoa, mgoas, ndoa, contgua, espduas, tnues, bilngue, rduo. 4. ACENTUAM-SE TODOS OS PROPAROXTONOS: Exemplos: abdmenes, aerdromo, biolgico, clido, ctedra, nclise, fongrafo, hfenes, hipdromo, infinitsimo, lssemos, parntese, tmporas, Vernica. 5. NO SE EMPREGA MAIS O TREMA, EXCETO EM PALAVRAS ESTRANGEIRAS E SUAS DERIVADAS: Exemplos: Hbner, hbneriano. 6. ACENTUAM-SE O I E O U, VOGAIS TNICAS DOS HIATOS, QUANDO ELES FORMAM SLABA SOZINHOS OU COM S E NO SO SEGUIDOS DE NH: Exemplos: runa, razes, pases, fasca, doa, egosmo, egosta, sada, suo, atesmo, baa, Ava, cada, a,

Jacare, Piraju, Piau, juzo, cafena, Icara, Graja, balastre, rene, sade, atade, Ja, Anhangaba, viva, ba, bas, vivos. Observao 1: No acentuam, portanto: raiz, paul, ruim, ruins, rainha, moinho, tainha, ainda, juiz, Coimbra, ruindade, Raul, cair, cairdes. Observao 2: No acentuam , nas palavras paroxtonas, o I ou U tnicos precedidos de ditongo: feiura, baiuca, maoismo, taoismo. 7. USA-SE O ACENTO DIFERENCIAL NAS PALAVRAS: pde (passado) pode (presente) pr (verbo) por (preposio) Observao: facultativo o emprego do acento circunflexo para diferenciar as palavras forma / frma, desde que garantida a clareza da frase. 8. ACENTO EM FORMAS VERBAIS: OCORRE NOS: verbos ter e vir, bem como em seus derivados (deter, manter, reter, intervir, sobrevir etc.). SINGULAR: ele tem, ele vem, ele intervm, ele mantm. PLURAL: eles tm, eles vm, eles intervm, eles mantm.

QUESTES DE VESTIBULARES 1. (UNICAMP) Reportagem da Folha de So Paulo informa que o presidente do Brasil assinou decreto estabelecendo prazos para o pas colocar em prtica o Novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, que unifica a ortografia nos pases de lngua portuguesa. Na matria, o seguinte quadro comparativo mostra alteraes na ortografia estabelecidas em diferentes datas: Aps as reformas de 1931 e 1943: les esto tranqilos, porque provvelmente no crem em fantasmas. Aps as alteraes de 1971: Eles esto tranqilos, porque provavelmente no crem em fantasmas. Aps o novo acordo, a vigorar a partir de janeiro de 2009: Eles esto tranquilos, porque provavelmente no creem em fantasmas. Sobre o acordo, a reportagem ainda informa: As regras do Novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, que entram em vigor no Brasil a partir de janeiro de 2009, vo afetar principalmente o uso dos acentos agudo e circunflexo, do trema e do hfen. Cuidado: segundo elas, voc no poder mais dizer que foi mordido por uma jibia, e sim por uma jiboia. (...) (Adaptado de E. Simes, Que lngua essa?. Folha de S.Paulo, Ilustrada, p. 1, 28/09/2008.) a) O excerto acima supe que alteraes ortogrficas modifiquem o modo de falar uma lngua. Mostre a palavra utilizada que permite essa interpretao. b)Levando-se em considerao o quadro comparativo das mudanas ortogrficas e a suposio expressa no excerto, explique o equvoco dessa suposio.

2. (FUVEST) O autoclismo da retrete RIO DE JANEIRO Em 1973, fui trabalhar numa revista brasileira editada em Lisboa. Logo no primeiro dia, tive uma amostra das deliciosas diferenas que nos separavam, a ns e aos portugueses, em matria de lngua. Houve um problema no banheiro da redao e eu disse secretria: Isabel, por favor, chame o bombeiro para

consertar a descarga da privada. Isabel franziu a testa e s entendeu as quatro primeiras palavras. Pelo visto, eu estava lhe pedindo que chamasse a Banda do Corpo de Bombeiros para dar um concerto particular de marchas e dobrados na redao. Por sorte, um colega brasileiro, em Lisboa havia algum tempo e j escolado nos meandros da lngua, traduziu o recado: Isabel, chame o canalizador para reparar o autoclismo da retrete. E s ento o belo rosto de Isabel se iluminou.
Ruy Castro, Folha de S. Paulo.

a) Em So Paulo, entende-se por encanador o que no Rio de Janeiro se entende por bombeiro e, em Lisboa, por canalizador. Isto permitiria afirmar que, em algum desses lugares, ocorre um uso equivocado da lngua portuguesa? Justifique sua resposta. b) Uma reforma que viesse a uniformizar a ortografia da lngua portuguesa em todos os pases que a utilizam evitaria o problema de comunicao ocorrido entre o jornalista e a secretria. Voc concorda com essa afirmao? Justifique. 3. (UNICAMP)

a) Qual o pressuposto da personagem que defende o acordo ortogrfico entre os pases de lngua portuguesa? Por que esse pressuposto inadequado? b) Explique como, na tira ao lado, esse pressuposto quebrado.

A LINGUAGEM E OS PROCESSOS DE COMUNICAO


Linguagem: o que e seu papel na humanidade Voc sabe o que linguagem? Qual sua importncia na sociedade? Sem linguagem, pode-se dizer, o homem no humano. Para exemplificar isso, leia a histria de duas meninas que foram criadas por lobos:
Meninas Lobas
Na ndia, onde os casos de meninos lobos foram relativamente numerosos, descobriram-se, em 1920, duas crianas, Amala e Kamala, vivendo no meio de uma famlia de lobos. A primeira tinha um ano e meio e veio a morrer um ano mais tarde. Kamala, de oito anos de idade, viveu at 1929. Pouco tinham de humano, e o seu comportamento era semelhante quele dos seus irmos lobos. Elas caminhavam de quatro, apoiando-se sobre os joelhos e cotovelos para os pequenos trajetos e sobre as mos e os ps para os trajetos longos e rpidos. Eram incapazes de permanecer em p. S se alimentavam de carne crua ou podre, comiam e bebiam como os animais, lanando a cabea para a frente e lambendo os lquidos. Na instituio onde foram recolhidas, passavam o dia acabrunhadas e prostradas numa sombra; eram ativas e ruidosas durante a noite, procurando fugir e uivando como lobos. Nunca choravam ou riam. Kamala viveu oito anos na instituio que a acolheu, humanizando-se lentamente. Ela necessitou de seis anos para aprender a andar e pouco antes de morrer s tinha um vocabulrio de 50 palavras. Atitudes afetivas foram aparecendo aos poucos. Ela chorou pela primeira vez por ocasio da morte de Amala e se apegou lentamente s pessoas que cuidaram dela e s outras com as quais conviveu. A sua inteligncia permitiu-lhe comunicar-se com outros por gestos inicialmente e, depois por palavras de um vocabulrio rudimentar, apreendendo a executar ordens simples. As meninas Kamala e Amala foram abandonadas e viveram em isolamento o que foi muito comum numa certa poca na ndia, devido aos problemas sociais e econmicos de ampla maioria da populao. A situao de viver com os lobos, se, por um lado, salvou-as da morte, de outro, as desumanizou, no sentido de que tinham no s deficincias nos sentidos e nos movimentos do corpo, mas tinham, principalmente, dificuldade nas relaes com as pessoas e com o ambiente.

Interao entre sujeitos Usamos a linguagem de forma diferente a depender de certas situaes. Falamos de forma mais descontrada numa roda de amigos, na nossa casa, mas, num ambiente mais formal, numa entrevista para emprego, por exemplo, procuramos falar de forma mais elegante, para impressionar, para mostrar que estamos aptos para trabalhar, etc. Podemos afirmar que as palavras em situaes diferentes, adquirem significados diversos. Assim tambm o significado de um texto est para alm de suas formas, est tambm no contexto: na situao de comunicao e na relao dos interlocutores (quem fala e quem ouve; quem escreve e quem l), ou seja, na interao entre as pessoas. Enfim, a linguagem no apenas comunicao ou suporte de pensamento, , principalmente, interao entre sujeitos. A linguagem uma produo social no inocente, nem neutra, nem natural. A linguagem lugar de negociao de sentidos, de ideologia, de conflito, e as condies de produo de um texto (para qu, o qu, onde, quem, com quem, quando, como) constituem seus sentidos, para alm de sua matria formal palavras, linhas, cores, formas, smbolos. A linguagem e a lngua De todos os cdigos utilizados pelo homem para expressar suas impresses, para representar coisas, seres, ideias, sem dvida, o mais importante a lngua, - sistema de representao constitudo por palavras e por regras que as combinam em unidades portadoras de sentido - comum a todos os membros de uma determinada sociedade. Isso significa que a lngua pertence a toda uma comunidade, como o caso daquela que voc fala: a lngua portuguesa. O signo Vivemos em um mundo onde existem plantas, rvores, rochas, montanhas, rios, lagos, casas, edifcios, avies, enfim, uma imensa quantidade de coisas. Boa parte desses objetos foram feitos pela natureza e muitos deles j existiam antes que o homem aparecesse na face da Terra. Outros, porm, foram criados pelos seres humanos e, nesse sentido, pode-se estabelecer uma distino entre as coisas naturais e as culturais aquelas criadas pela inteligncia de nossa espcie. O modo como entendemos e interpretamos esses dois mundos est diretamente relacionado aos signos que criamos para nos referir a eles - signos que, tambm eles, enquadram-se na categoria das coisas culturais. Observe as imagens:

Humanidade e linguagem A histria de Kamala e Amala exemplifica como vrias de nossas capacidades (algumas das quais mesmo tidas como "naturais" ao homem, como caminhar de p) s so desenvolvidas graas ao contato com outros seres humanos. Pelo fato de as duas meninas terem vivido com lobos, no aprenderam a falar, a usar objetos culturais (utenslios, por exemplo) e a desenvolver o pensamento lgico. O desenvolvimento humano e o pensamento esto inter-relacionados com a linguagem. [...] Neste sentido, possvel afirmar que nos tornamos humanos na convivncia social, por meio da qual no apenas sobrevivemos fisicamente (satisfao da fome, abrigo, integridade fsica), mas tambm, psicologicamente, o que significa, proteo, segurana, afeto, conhecimentos etc. no mundo da cultura que interagimos com o outro, construmos nossa identidade pessoal, social e desenvolvemos a linguagem. Enfim, a linguagem como interao pressupe construo entre sujeitos que agem, por meio da prpria linguagem.

O Nascimento da Vnus, de Botticelli

Linguagem mista o uso simultneo da linguagem verbal e da linguagem no-verbal, usando palavras escritas e figuras ao mesmo tempo.

Logotipo da Shell

Na imagem, o objeto concha deve ser compreendido como smbolo da fecundidade, pois dele brota a figura da Vnus. Na segunda, por outro lado, ela o smbolo de uma empresa. Em ambos os casos, a imagem da concha no remete coisa que chamamos de concha no sentido literal, estrito, mas a um conjunto de significados relacionados a dois momentos distintos da histria ocidental, o sculo 15 e o sculo 20. Nos dois casos, portanto, ela um signo. O signo um objeto material que representa outro, isto , est no lugar de outro, diferente dele mesmo. Veja outro exemplo: CONCHA

Teoria da comunicao
Nas situaes de comunicao, alguns elementos so sempre identificados. Isto , sem eles, pode-se dizer que no h comunicao. o que diz a teoria da comunicao. Os elementos da comunicao so: Emissor ou destinador: algum que emite a mensagem. Pode ser uma pessoa, um grupo, uma empresa, uma instituio. Receptor, destinatrio (interlocutor): a quem se destina a mensagem. Pode ser uma pessoa ou um grupo. Cdigo: a maneira pela qual a mensagem se organiza. O cdigo formado por um conjunto de sinais, organizados de acordo com determinadas regras, em que cada um dos elementos tem significado em relao com os demais. Pode ser a lngua, oral ou escrita, gestos, cdigo Morse, sons, etc... O cdigo deve ser de conhecimento de ambos os envolvidos: emissor e destinatrio. Canal de comunicao: meio fsico ou virtual, que assegura a circulao da mensagem, por exemplo, ondas sonoras, no caso da voz. O canal deve garantir o contato entre emissor e receptor. Mensagem: o objeto da comunicao, constituda pelo contedo das informaes transmitidas. Referente: o contexto, a situao aos quais a mensagem se refere. O contexto pode se constituir na situao, nas circunstncias de espao e tempo em que se encontra o destinador da mensagem. Pode tambm dizer respeito aos aspectos do mundo textual da mensagem. Veja os dois textos a seguir: Texto A Caro Jorge, Amanh no poderei ir aula. Por favor, avise o professor que entregarei o trabalho na semana que vem. Joaquim Nos dois exemplos de comunicao, podemos perceber que uma pessoa (o emissor) escreveu alguma coisa a Texto B

No lugar do objeto real, est um conjunto de sinais grficos, as letras, que pode ser decifrado por quem conhea o cdigo, no caso a lngua portuguesa. A linguagem de natureza simblica. Quando uma pessoa fala, escreve, desenha, pinta, compe uma msica est usando um conjunto de sinais - sons, letras, traos, cores - para expressar alguma coisa. O signo lingustico Quando falamos em signo lingustico, estamos nos referindo a uma representao da realidade por meio da palavra. A palavra uma criao humana. Palavra e objeto no se confundem como uma coisa s, mas como realidades diferentes em que uma (a palavra) representa a outra (o objeto) A lngua, como cdigo e mecanismo de combinaes para a produo de sentidos, tem como unidade mnima o signo lingustico. A palavra caneta no o objeto caneta, mas, quando a dizemos (ou lemos), imediatamente nos vem a ideia de caneta. Por isso, dizemos que h um significante (os sinais sonoros ou grficos) e um significado (o conceito do objeto). A LINGUAGEM VERBAL, NO-VERBAL E MISTA Linguagem verbal uso da escrita ou da fala como meio de comunicao. Linguagem no-verbal o uso de imagens, figuras, desenhos, smbolos, dana, tom de voz, postura corporal, pintura, msica, mmica, escultura e gestos como meio de comunicao. A linguagem no-verbal pode ser at percebida nos animais, quando um cachorro balana a cauda quer dizer que est feliz ou coloca a cauda entre as pernas medo, tristeza. Dentro do contexto temos a simbologia que uma forma de comunicao no-verbal. Exemplos: sinalizao de trnsito, semforo, logotipos, bandeiras, uso de cores para chamar a ateno ou exprimir uma mensagem.

outra ou outras (o destinatrio), dando uma informao (a mensagem). Para isso precisou de papel ou da tela do computador, transformou o que tinha a dizer em um cdigo, (a lngua - no texto A, a lngua portuguesa; no texto B, a lngua russa). Alm disso, o emissor, precisou selecionar um conjunto de vocbulos (ou de sinais) no cdigo que escolheu. FUNES DA LINGUAGEM

conjunto de informaes que diz respeito a coisas do mundo real, tais como a exatido dos horrios, o endereo, os nomes prprios. Esse conjunto de informaes d ao destinador a impresso de objetividade, como se a informao traduzisse verdadeiramente o que acontece no mundo real. Nesse caso, a funo predominante a funo referencial ou informativa. Funo conativa

As funes da linguagem esto centradas nos elementos da comunicao. Toda comunicao apresenta uma variedade de funes, mas elas se apresentam hierarquizadas, sendo uma dominante, de acordo com o enfoque que o destinador quer dar ou do efeito que quer causar no recebedor. As funes da linguagem so as seguintes: referencial ou informativa, emotiva, conativa ou apelativa, ftica, metalingustica e potica. Compare os dois textos a seguir:
No s baseado na avaliao do Guia da Folha, mas tambm por iniciativa prpria, assisti cinco vezes a Um filme falado. Temia que a crtica brasileira condenasse o filme por no se convencional, mas tive uma satisfao imensa quando li crticas unnimes na imprensa. Isso mostra que, apesar de tantos enlatados, a nossa crtica antenada com o passado e o presente da humanidade e com as coisas que acontecem no mundo. Fantstico! Parabns, Srgio Rizzo, seus textos nunca me decepcionam. Luciano Duarte. Guia da Folha, 10 a 16 de junho 2005.

RESERVA CULTURAL Voc nunca viu cinema assim. No perca a retrospectiva especial de inaugurao, com 50% de desconto, apresentando cinco filmes que foram sucesso de pblico. E, claro, de crtica tambm.

Nesse texto, o destaque est no destinatrio. Para isso o emissor se valeu de procedimentos como o uso da 2 pessoa (tu, ou, no caso do portugus brasileiro, voc), o uso do imperativo (No perca). O resultado a interao com o destinatrio procurando convenc-lo a realizar uma ao: ir ao espao cultural. Espera-se como resposta que o destinatrio realize a ao. Os textos publicitrios em geral procuram convencer ou persuadir o destinatrio a dar uma resposta, que pode ser a mudana de comportamento, de hbitos, como abrir conta em banco, frequentar determinados tipos de lugares ou consumir determinado produto. Nesse tipo de texto, o foco est no destinatrio e o predomnio da funo conativa ou apelativa. Funo ftica Em um outro tipo de situao muito comum na conversao cotidiana, o emissor usa procedimentos para manter o contato fsico ou psicolgico com o interlocutor, como em al!, ao iniciar uma conversa telefnica, ou frmulas prontas para dar continuidade conversa como em ahan, uh, bem, como?, pois ou em est me ouvindo?, para retomar o contato telefnico. Esse tipo de mensagem que serve para manter o contato, para sustentar ou "encompridar" ou interromper a conversa pe em destaque o canal de comunicao tem como funo predominante a funo ftica.

****UM FILME FALADO - Idem. Frana/Itlia/Portugal, 2003. Direo: Manoel de Oliveira. Com: Leonor Silveira, John Malkovich, Catherine Deneuve, Stefania Sandrelli e Irene Papas. Jovem professora de histria embarca com a filha em um cruzeiro que vai de Lisboa a Bombaim. 96 min. 12 anos. Cinearte 1, desde 14. Frei Caneca Unibanco Arteplex7, 13h, 15h10, 17h20, 19h30 e 21h50.

Funo emotiva No primeiro texto, o destinador usa alguns procedimentos que no aparecem no texto B, tais como, emprego de 1 pessoa: assisti, temia, tive, li (eu), destaque para qualidades subjetivas por meio de adjetivos (satisfao imensa, crticas unnimes, fantstico), advrbios (nunca me decepcionam), uso de recursos grficos que indicam nfase, como o ponto de exclamao (fantstico!). O efeito que resulta o destaque para a subjetividade do emissor, sua adeso ao contedo que informa. No o fato, mas o ponto de vista do emissor que est em destaque, sua percepo dos acontecimentos. Nesse exemplo, temos o enfoque no emissor e a funo predominante nesse texto a funo emotiva ou expressiva. Funo referencial No segundo texto, outros procedimentos so colocados em destaque: uso da 3 pessoa, explicitado no trecho: jovem professora de histria (ela), ausncia de adjetivos (a indicao de que o filme bom aparece na quantidade de estrelinhas, quatro indica muito bom), ausncia de expresses que indicam a opinio do emissor, como eu acho, eu desejo, emprego de um

Funo metalingustica J outros textos que tm como objetivo falar da prpria linguagem, como em o que voc est querendo dizer?... ou em que o emissor quer precisar, esclarecer, o que est dizendo, como em eu quis dizer... bem... quero dizer que essa palavra poderia ser substituda por outra mais precisa, que desse a entender que...". Nesse exemplo, o predomnio da mensagem da funo metalingustica. Fazemos uso de metalinguagem, ao preencher um exerccio de palavras cruzadas ou consultar um dicionrio. Nessas situaes, estamos nos atendo ao prprio cdigo, isto , estamos usando a linguagem (o cdigo) para falar, explicar, descrever o prprio cdigo lingustico.

Funo potica
Tecendo a manh
Joo Cabral de Melo Neto Um galo sozinho no tece uma manh: ele precisar sempre se outros galos. De um que apanhe esse grito que ele e o lance a outro; de um outro galo que apanhe o grito que um galo antes e o lance a outro; e de outros galos que com muitos outros galos se cruzem os fios de sol de seus gritos de galo, para que a manh, desde uma tela tnue, se v tecendo, entre todos os galos.

Vou virar guarda-noturno E voc sabe por qu. Mas voc no sabe Que, enquanto voc faz pano, Fao junto do piano Estes versos pra voc.
ROSA, Noel. In: Noel Rosa. So Paulo: Abril Educao, 1982. p. 86. Literatura Comentada.

Aqui, temos um texto em que a funo se centra na prpria mensagem, como se o contedo fosse transparente, a mensagem chama a ateno para o lado material do signo, como a sonoridade (veja a repetio da vogal a e dos sons nasais), a estrutura, o ritmo. O efeito de estranhamento, de novidade, pela explorao dos vrios elementos do signo. importante lembrar que, embora a funo potica, esteja mais presente na poesia, no exclusividade da literatura. A linguagem da publicidade explora os recursos dos signos, construindo novos sentidos ao romper com o modo tradicional como vemos as palavras. Atividades Leia atentamente o texto seguinte e responda as questes de 1 a 8. Trs Apitos Quando o apito Da fbrica de tecidos Vem ferir os meus ouvidos, Eu me lembro de voc. Mas voc anda, Sem dvida, bem zangada E est mesmo interessada Em fingir que no me v. Voc que atende ao apito De uma chamin de barro Por que no atende ao grito, To aflito, Da buzina do meu carro? Voc no inverno Sem meias vai pro trabalho, No faz f com agasalho, Nem no frio voc cr. Mas voc mesmo Artigo que no se imita, Quando a fbrica apita Faz reclame de voc. Nos meus olhos voc l Que eu sofro cruelmente Com cimes do gerente Impertinente, Que d ordens a voc. Sou do sereno, Poeta muito soturno,

01. Em que pessoa est escrito o texto? Justifique com palavras retiradas do prprio texto. 02. Caracterize a segunda pessoa do discurso. 03. Aponte duas circunstncias que distanciam o falante da destinatria da mensagem. 04. A prosopopeia (ou personificao) consiste em atribuir caractersticas de seres animados a seres inanimados. Aponte uma prosopopeia presente no texto.
05. Podemos afirmar que o texto exclusivamente na segunda pessoa? est centrado

06. Reclame um galicismo, isto , uma palavra de origem francesa (reclame), muito empregada na poca em que o samba foi composto (1931). Observando o contexto, substitua a palavra reclame por outra, de emprego mais atual. 07. Por que o falante afirma que vai virar guarda-noturno? 08. Que funes da linguagem predominam no texto?

9. (UFGO) Leia os textos seguintes. Texto A Pausa potica "Sujeito sem predicados Objeto Sem voz Passivo J meio pretrito Vendedor de artigos indefinidos Procura por subordinada Que possua alguns adjetivos Nem precisam ser superlativos Desde que no venha precedida De relativos e transitivos Para um encontro voclico Com vistas a uma conjugao mais que perfeita E possvel caso genitivo"
(Paulo Csar de Souza. In: FARACO, Alberto C. & MANDRIK, David. Prtica de redao para estudantes universitrios. Rio de Janeiro: Vozes, 1987. p. 277.)

Texto B "SOU DIVORCIADO - 56 anos, desejo conhecer uma mulher, desimpedida, que viva s, que precise de algum muito srio para juntos sermos felizes. 800-0031 (discretamente falar c/ Astrogildo)" O Popular. Goinia, 25. set. 1994, p. 13. Classificados. Os textos "Pausa potica" e "Sou divorciado", apesar de se estruturarem sob perspectivas funcionais diferentes, exploram temticas semelhantes, o que permite as seguintes afirmaes: Obs.: Para responder questo, some os pontos correspondentes s alternativas corretas..

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01. No texto A, o autor usa da metalinguagem para caracterizar o sujeito e o objeto de sua procura, ao passo que, no texto B, o locutor emprega uma linguagem com predominncia da funo referencial. 02. A expresso meio pretrito, do texto A, fica explicitada cronologicamente na linguagem referencial do texto B. 04. A expresso "Desde que no venha precedida de relativos e transitivos", no texto A, tem seu correlato em mulher desimpedida, que viva s, do texto B. 08. Comparando os dois textos, pode-se afirmar que ambos expressam a mesma viso idealizada e potica do amor. 16. No texto A. as palavras extradas de seu contexto de origem (categorias gramaticais e funes sintticas) e ajustadas a um novo contexto criam uma duplicidade de sentido, produzindo efeitos, ao mesmo tempo, ldicos e poticos. 32. H predomnio da funo de caracterizao tanto no texto A quanto no texto B.
10. (Enem) Em muitos jornais, encontramos charges,

com um homem que se chamava Pedro Joo Boa-Morte, lavrador de Chapadinha: talvez tenha morte boa porque vida ele no tinha.
GULLAR, Ferreira. Toda poesia. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1983.

E) Trago-te flores, - restos arrancados Da terra que nos viu passar E ora mortos nos deixa e separados.
ASSIS, Machado de. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1986. 11. (Enem) Leia um texto publicado no Jornal Gazeta Mercantil. Esse texto parte de um artigo que analisa algumas situaes de crise no mundo, entre elas, a quebra da Bolsa de Nova York em 1929, e foi publicado na poca de uma iminente crise financeira no Brasil. Deu no que deu. No dia 29 de outubro de 1929, uma tera-feira, praticamente no havia compradores no prego de Nova York, s vendedores. Seguiu-se uma crise incomparvel: o Produto Interno Bruto dos Estados Unidos caiu de 104 bilhes de dlares em 1929, para 56 bilhes em 1933, coisa inimaginvel em nossos dias. O valor do dlar caiu a quase metade. O desemprego elevou-se de 1,5 milho para 12,5 milhes de trabalhadores cerca de 25% da populao ativa entre 1929 e 1933. A construo civil caiu 90%. Nove milhes de aplicaes, tipo caderneta de poupana, perderam-se com o fechamento dos bancos. Oitenta e cinco mil firmas faliram. Houve saques e norteamericanos que passaram fome. Gaz a Mercantil, 5 jan. 1999.et Ao citar dados referentes crise ocorrida em 1929, em um artigo jornalstico atual, pode-se atribuir ao jornalista a seguinte inteno: A) questionar a interpretao da crise. B) comunicar sobre o desemprego. C) instruir o leitor sobre aplicaes em bolsas de valores. D) relacionar os fatos passados e presentes. E) analisar dados financeiros americanos.

quadrinhos, ilustraes, inspirados nos fatos noticiados. Veja um exemplo:

Jornal do Commercio, 22 ago. 1993.

O texto que se refere a uma situao semelhante que inspirou a charge : A) Descansem o meu leito solitrio Na floresta dos homens esquecida sombra de uma cruz, e escrevam nela Foi poeta sonhou e amou na vida.
AZEVEDO, lvares de. Poesias Escolhidas. Rio de Janeiro/Braslia: Jos Aguilar/INL,1971.

B) Essa cova em que ests Com palmos medida, a conta menor que tiraste em vida. de bom tamanho, Nem largo nem fundo, a parte que te cabe deste latifndio.
MELO NETO, Joo Cabral de. Morte e Vida Severina e outros poemas em voz alta. Rio de Janeiro: Sabi, 1967.

12. (Unicamp-SP) Lus Fernando Verssimo certamente ficaria satisfeito se voc, mesmo nesta situao um pouco tensa, achasse graa na tira abaixo.

C) Medir a medida mede A terra, medo do homem, a lavra; lavra duro campo, muito cerco, vria vrzea.
CHAMIE, Mrio. Sbado na hora escuta. So Paulo: Summus, 1978.

Para achar graa, voc precisa perceber que a tira traz implcitas duas opinies opostas relativas a uma prtica institucional de nossa sociedade. A) Quais as duas opinies contidas na tira? B) Qual dessas duas opinies pode ser considerada um argumento favorvel manuteno dessa prtica institucional?

D) Vou contar para vocs um caso que sucedeu na Paraba do Norte

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FIGURAS DE LINGUAGEM So recursos que tornam mais expressivas as mensagens. Subdividem-se em figuras de palavras. figuras de construo, figuras de pensamento,e figuras de som . Figuras de palavras As figuras de palavra consistem no emprego de um termo com sentido diferente daquele convencionalmente empregado, a fim de se conseguir um efeito mais expressivo na comunicao. So figuras de palavras: a)Comparao: ocorre comparao quando se estabelece aproximao entre dois elementos que se identificam, ligados por conectivos comparativos explcitos - feito, assim como, tal, como, tal qual, tal como, qual, que nem - e alguns verbos - parecer, assemelhar-se e outros. "Amou daquela vez como se fosse mquina. / Beijou sua mulher como se fosse lgico." (Chico Buarque); "As solteironas, os longos vestidos negros fechados no pescoo, negros xales nos ombros, pareciam aves noturnas paradas..." (Jorge Amado). b) metfora: consiste em empregar um termo com significado diferente do habitual, com base numa relao de similaridade entre o sentido prprio e o sentido figurado. A metfora implica, pois, uma comparao em que o conectivo comparativo fica subentendido. Meu pensamento um rio subterrneo. c) metonmia: como a metfora, consiste numa transposio de significado, ou seja, uma palavra que usualmente significa uma coisa, passa a ser usada com outro significado. Todavia, a transposio de significados no mais feita com base em traos de semelhana, como na metfora. A metonmia explora sempre alguma relao lgica entre os termos. Observe: No tinha teto em que se abrigasse. (teto em lugar de casa) d) catacrese: ocorre quando, por falta de um termo especfico para designar um conceito, torna-se outro por emprstimo. Entretanto, devido ao uso contnuo, no mais se percebe que ele est sendo empregado em sentido figurado. O p da mesa estava quebrado. e) antonomsia ou perfrase: consiste em substituir um nome por uma expresso que o identifique com facilidade: ...os quatro rapazes de Liverpool (em vez de os Beatles) f) sinestesia: trata-se de mesclar, numa expresso, sensaes percebidas por diferentes rgos do sentido. A luz crua da madrugada invadia meu quarto.

Figuras de construo As figuras de sintaxe ou de construo dizem respeito a desvios em relao concordncia entre os termos da orao, sua ordem, possveis repeties ou omisses. Elas podem ser construdas por: a) elipse: consiste na omisso de um termo facilmente identificvel pelo contexto. Na sala, apenas quatro ou cinco convidados. (omisso de havia) b) zeugma: consiste na elipse de um termo que j apareceu antes. Ele prefere cinema; eu, teatro. (omisso de prefiro) c) polissndeto: consiste na repetio de conectivos ligando termos da orao ou elementos do perodo. E sob as ondas ritmadas e sob as nuvens e os ventos e sob as pontes e sob o sarcasmo e sob a gosma e sob o vmito (...) d) inverso: consiste na mudana da ordem natural dos termos na frase. De tudo ficou um pouco. Do meu medo. Do teu asco. e)Hiprbato: ocorre hiprbato quando h uma inverso completa de membros da frase. "Passeiam tarde, as belas na Avenida. " (As belas passeiam na Avenida tarde.) (Carlos Drummond de Andrade). f) silepse: consiste na concordncia no com o que vem expresso, mas com o que se subentende, com o que est implcito. A silepse pode ser: De gnero Vossa Excelncia est preocupado. De nmero Os Lusadas glorificou nossa literatura. De pessoa O que me parece inexplicvel que os brasileiros persistamos em comer essa coisinha verde e mole que se derrete na boca. g) anacoluto: consiste em deixar um termo solto na frase. Normalmente, isso ocorre porque se inicia uma determinada construo sinttica e depois se opta por outra. A vida, no sei realmente se ela vale alguma coisa. h) pleonasmo: consiste numa redundncia cuja finalidade reforar a mensagem. E rir meu riso e derramar meu pranto. i) anfora: consiste na repetio de uma mesma palavra no incio de versos ou frases. Amor um fogo que arde sem se ver; ferida que di e no se sente; um contentamento descontente; dor que desatina sem doer

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Figuras de pensamento As figuras de pensamento so recursos de linguagem que se referem ao significado das palavras, ao seu aspecto semntico. So figuras de pensamento: a) anttese: consiste na aproximao de termos contrrios, de palavras que se opem pelo sentido. Os jardins tm vida e morte. b)paradoxo: o encontro de ideias com sentidos opostos. So pensamentos que se contradizem formando um s ncleo de expresso, diferenciando-se desta forma da anttese. "Amor fogo que arde sem se ver ferida que di e no se sente um contentamento descontente dor que desatina sem doer..." (Cames) c) ironia: a figura que apresenta um termo em sentido oposto ao usual, obtendo-se, com isso, efeito crtico ou humorstico. A excelente Dona Incia era mestra na arte de judiar de crianas. d) eufemismo: consiste em substituir uma expresso por outra menos brusca; em sntese, procura-se suavizar alguma afirmao desagradvel. Ele enriqueceu por meios ilcitos. (em vez de ele roubou) e) hiprbole: trata-se de exagerar uma idia com finalidade enftica. Estou morrendo de sede. (em vez de estou com muita sede) f) prosopopeia ou personificao: consiste em atribuir a seres inanimados predicativos que so prprios de seres animados. O jardim olhava as crianas sem dizer nada. g) gradao ou clmax: a apresentao de idias em progresso ascendente (clmax) ou descendente (anticlmax) Um corao chagado de desejos Latejando, batendo, restrugindo. h) apstrofe: consiste na interpelao enftica a algum (ou alguma coisa personificada). Senhor Deus dos desgraados! Dizei-me vs, Senhor Deus! Figuras de som Chamam-se figuras de som os efeitos produzidos na linguagem quando h repetio de sons ou, ainda, quando se procura "imitar" sons produzidos por coisas ou seres. As figuras de som so: a) aliterao: consiste na repetio ordenada de mesmos sons consonantais.

Esperando, parada, pregada na pedra do porto. b) assonncia: consiste na repetio ordenada de sons voclicos idnticos. Sou um mulato nato no sentido lato mulato democrtico do litoral. c) paronomsia: consiste na aproximao de palavras de sons parecidos, mas de significados distintos. Eu que passo, penso e peo. ; Exerccios 1 (UFPE) Assinale a alternativa em que o autor NO utiliza prosopopeia. a) A luminosidade sorria no ar: exatamente isto. Era um suspiro do mundo. (Clarice Lispector) b) As palavras no nascem amarradas, elas saltam, se beijam, se dissolvem (Drummond) c) Quando essa no-palavra morde a isca, alguma coisa se escreveu. (Clarice Lispector) d) A poesia vai esquina comprar jornal. (Ferreira Gullar) e) Meu nome Severino, No tenho outro de pia. (Joo de Melo Neto) 2 (UFF) TEXTO No h morte. O encontro de duas expanses, ou a expanso de duas formas, pode determinar a supresso de duas formas, pode determinar a supresso de uma delas; mas, rigorosamente, no h morte, h vida, porque a supresso de uma a condio da sobrevivncia da outra, e a destruio no atinge o princpio universal e comum. Da o carter conservador e benfico da guerra. Supe tu um campo de batatas e duas tribos famintas. As batatas apenas chegam para alimentar uma das tribos, que assim adquire foras para transpor a montanha e ir outra vertente, onde h batatas em abundncia; mas, se as duas tribos dividirem em paz as batatas do campo, no chegam a nutrir-se suficientemente e morrem de inanio. A paz, nesse caso, a destruio; a guerra a conservao. Uma das tribos extermina a outra e recolhe os despojos. Da a alegria da vitria, os hinos, aclamaes, recompensas pblicas e todos os demais efeitos das aes blicas. Se a guerra no fosse isso, tais demonstraes no chegariam a dar-se, pelo motivo real de que o homem s comemora e ama o que lhe aprazvel ou vantajoso, e pelo motivo racional de que nenhuma pessoa canoniza uma ao que virtualmente a destri. Ao vencido, dio ou compaixo; ao vencedor, as batatas. (ASSIS, Machado fr. Quincas Borba. Rio de Janeiro, Civilizao
Brasileira/INL, 1976.)

Assinale dentre as alternativas abaixo, aquela em que o uso da vrgula marca a supresso (elipse) do verbo: a) Ao vencido, dio ou compaixo, ao vencedor, as batatas. b) A paz, nesse caso, a destruio()

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c) Da a alegria da vitria, os hinos, as aclamaes, recompensas pblicas e todos os demais efeitos das aes blicas. d) () mas, rigorosamente, no h morte() e) Se a guerra no fosse isso, tais demonstraes no chegariam a dar-se() 3 (ANHEMBI) A novidade veio dar praia Na qualidade rara de sereia Metade o busto D'uma deusa Maia Metade um grande Rabo de baleia... A novidade era o mximo Do paradoxo Estendido na areia Alguns a desejar Seus beijos de deusa Outros a desejar Seu rabo pr ceia.. Oh! Mundo to desigual Tudo to desigual Oh! De um lado esse carnaval De outro a fome total E a novidade que seria um sonho O milagre risonho da sereia Virava um pesadelo to medonho Ali naquela praia Ali na areia... A novidade era a guerra Entre o feliz poeta E o esfomeado Estraalhando Uma sereia bonita Despedaando o sonho Pr cada lado.... Oh! Mundo to desigual Tudo to desigual ! Oh! De um lado esse carnaval De outro a fome total (Gilberto Gil A Novidade) Gilberto Gil em seu poema usa um procedimento de construo textual que consiste em agrupar ideias de sentidos contrrios ou contraditrios numa mesma unidade de significao. A figura de linguagem acima caracterizada : a) Metonmia. b) Paradoxo. c) Hiprbole. d) Sinestesia e) Sindoque.

4 (ANHEMBI) Assinale a alternativa que ilustre a Figura de Linguagem descrita na questo anterior: a) A novidade veio dar praia/na qualidade rara de sereia b) A novidade que seria um sonho/o milagre risonho da sereia/virava um pesadelo to medonho c) A novidade era a guerra/entre o feliz poeta e o esfomeado d) Metade o busto de uma deusa maia/metade um grande rabo de baleia e) A novidade era o mximo/do paradoxo estendido na areia 5 (ANHEMBI) Tenho fases Tenho fases, como a lua Fases de andar escondida, fases de vir para a rua... Perdio da minha vida! Perdio da vida minha! Tenho fases de ser tua, tenho outras de ser sozinha Fases que vo e que vm, no secreto calendrio que um astrlogo arbitrrio inventou para meu uso. E roda a melancolia seu interminvel fuso! No me encontro com ningum (tenho fases, como a lua...) No dia de algum ser meu no dia de eu ser sua... E, quando chega esse dia, o outro desapareceu...

(Lua Adversa Ceclia Meireles) Indique a alternativa que no contenha a mesma figura de linguagem presente nesse verso do poema: Tenho fases, como a lua a) O meu olhar ntido como um girassol (Alberto Caeiro) b) Meu amor me ensinou a ser simples como um largo de igreja (Oswald de Andrade) c) A casa dela escura como a noite. d) Ele lerdo como uma lesma. e) A tristeza um barco imenso, perdido no oceano.

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6 (UFPA) Tecendo a Manh "Um galo sozinho no tece a manh: ele precisar sempre de outros galos. De um que apanhe esse grito que ele e o lance a outro: de um outro galo que apanhe o grito que um galo antes e o lance a outro; e de outros galos que com muitos outros galos se cruzam os fios de sol de seus gritos de galo para que a manh, desde uma tela tnue, se v tecendo, entre todos os galos. E se encorpando em tela, entre todos, se erguendo tenda, onde entrem todos, no toldo (a manh) que plana livre de armao. A manh, toldo de um tecido to areo que, tecido, se eleva por si: luz balo". (MELO, Joo Cabral de. In: Poesias Completas. Rio de Janeiro, Jos Olympio, 1979) Nos versos: E se encorpando em tela, entre todos, se erguendo tenda, onde entrem todos, no toldo (a manh) que plana livre de armao. tem-se exemplo de: a) eufemismo b) anttese c) aliterao d) silepse e)sinestesia

janela e abriu a tampa da panela. Ela ficou uma fera. A bateu na mo dele. (Adaptado de Carlos Haag, Laje cheia de turista. Como funcionam os tours pelas favelas cariocas. Pesquisa FAPESP no. 165, 2009, p.90-93.) a) Explique o que o autor identifica como um interessante paradoxo. 9- Leia o trecho de uma cano de Cartola, tal como registrado em gravao do autor: (...) Oua-me bem, amor, Preste ateno, o mundo um moinho, Vai triturar teus sonhos to mesquinhos, Vai reduzir as iluses a p. Preste ateno, querida, De cada amor tu herdars s o cinismo Quando notares, ests beira do abismo Abismo que cavaste com teus ps. Cartola, O mundo um moinho. a) Qual a metfora do poema?

8. (UNICAMP)Os turistas que visitam as favelas do Rio se dizem transformados, capazes de dar valor ao que realmente importa, observa a sociloga Bianca FreireMedeiros, autora da pesquisa Para ver os pobres: a construo da favela carioca como destino turstico. Ao mesmo tempo, as vantagens, os confortos e os benefcios do lar so reforados por meio da exposio diferena e escassez. Em um interessante paradoxo, o contato em primeira mo com aqueles a quem vrios bens de consumo ainda so inacessveis garante aos turistas seu aperfeioamento como consumidores. No geral, o turista visto como rude, grosseiro, invasivo, pouco interessado na vida da comunidade, preferindo visitar o espao como se visita um zoolgico e decidido a gastar o mnimo e levar o mximo. Conforme relata um guia, O turismo na favela um pouco invasivo, sabe? Porque voc anda naquelas ruelas apertadas e as pessoas deixam as janelas abertas. E tem turista que no tem desconfimetro: mete o caro dentro da casa das pessoas! Isso realmente desagradvel. J aconteceu com outro guia. A moradora estava cozinhando e o fogo dela era do lado da janelinha; o turista passou, meteu a mo pela

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VCIOS DE LINGUAGEM
Ao contrrio das figuras de linguagem, que representam realce e beleza s mensagens emitidas, os vcios de linguagem so palavras ou construes que vo de encontro s normas gramaticais. Os vcios de linguagem costumam ocorrer por descuido, ou ainda por desconhecimento das regras por parte do emissor. Observe: Os vcios de linguagem se classificam em: - Barbarismo: desvio da norma quanto : - grafia: proesa em vez de proeza; - pronncia: incrustrar em vez de incrustar; - morfologia: cidades em vez de cidados; - semntica: Ele comprimentou o tio (em vez de cumprimentou). - todas as formas de estrangeirismo so consideradas, por diversos autores, barbarismo. Ex: weekend em vez de fim de semana. - Arcasmo: emprego de palavras ou estruturas antigas que deixaram de ser usadas. Ex: Vossa Merc em vez de voc. - Neologismo: emprego de novas palavras que no foram incorporadas pelo idioma. Ex: Que pode uma criatura seno, entre criaturas, amar? amar e esquecer, amar e malamar, amar, desamar, amar? sempre, e at de olhos vidrados, amar?

Ex: Ladro que rouba ladro tem cem anos de perdo. - Pleonasmo: Pleonasmo Vicioso ou Redundncia
Diferentemente do pleonasmo tradicional, tem-se pleonasmo vicioso quando h repetio desnecessria de uma informao na frase. Ex: Est na hora de entrarmos pra dentro.

ALGUMAS MANEIRAS DE FALAR OU ESCREVER ERRADO (TAUTOLOGIA) A tautologia um dos vcios de linguagem que consiste em dizer ou escrever a mesma coisa, por formas diversas, meio parecida com pleonasmo ou redundncia. O exemplo clssico o famoso subir para cima ou descer para baixo. Mas h ainda muitos outros. Observe a lista abaixo. Se vir alguma que j usou, procure no utilizar mais.
- Acabamento final; - Quantia exata; - Nos dias 8, 9 e 10, inclusive; - Todos foram unnimes; - Habitat natural; - Certeza absoluta; - Quantia exata; - Sugiro, conjecturalmente; - Nos dias , e inclusive; - Como prmio extra; - Juntamente com; - Em carter espordico; - Expressamente proibido; - Terminantemente proibido; - Em duas metades iguais; - Destaque excepcional; - Sintomas indicativos; - H anos atrs; - Vereador da cidade; - Outra alternativa; - Detalhes minuciosos / pequenos detalhes; - A razo porque; - Interromper de uma vez; - Anexo (a) junto a carta; - De sua livre escolha; - Supervit positivo; - Vandalismo criminoso; - Palavra de honra; - Conviver junto; - Exultar de alegria; - Encarar de frente; - Comprovadamente certo; - Fato real; - Multido de pessoas; - Amanhecer o dia; - Criar novos empregos; - Retornar de novo; - Frequentar constantemente; - Emprstimo temporrio; - Compartilhar conosco; - Surpresa inesperada; - Completamente vazio; - Colocar algo em seu respectivo lugar; - Escolha opcional; - Continua a permanecer; - Passatempo passageiro; - Atrs da retaguarda; - Planejar antecipadamente;

- Solecismo: erros de sintaxe contra as normas de concordncia, de regncia ou de colocao. - concordncia: Sobrou muitas vagas (em vez de sobraram). - regncia: Hoje assistiremos o filme (em vez de ao filme). - colocao: Me empresta o carro? (em vez de empresta-me) - Ambiguidade: A funo da ambiguidade sugerir significados diversos para uma mesma mensagem. uma figura de palavra e de construo. Embora funcione como recurso estilstico, a ambiguidade tambm pode ser um vcio de linguagem, que decorre da m colocao da palavra na frase. Nesse caso, deve ser evitada, pois compromete o significado da orao. Ex: O ladro matou o policial dentro de sua casa. (na casa do ladro ou do policial?). - Cacfato: refere-se ao mau som que resulta na unio de duas ou mais palavras no interior da frase. Ex: Nunca gasta com o que no necessrio. - Eco: ocorrncia de terminaes iguais.

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PROBLEMAS GERAIS DA LNGUA CULTA


A inteno ajudar o estudante a fixar a forma certa de algumas palavras e expresses que sempre trazem dificuldades para o brasileiro em geral. Emprego de algumas palavras e expresses semelhantes: 01) Que e Qu: Que pronome, conjuno, advrbio ou partcula expletiva. Qu um substantivo (com o sentido de "alguma coisa"), interjeio (indicando surpresa, espanto) ou pronome em final de frase (imediatamente antes de ponto final, de interrogao ou de exclamao) Que voc pretende, tratando-me dessa maneira? (Pronome interrogativo) Voc pretende o qu? (Pronome interrogativo em final de frase) Qu? Quase me esqueo do nosso encontro. (Interjeio)

05. A par e Ao par: A par usado, no sentido de estar bem informado, ter conhecimento. Ao par s usado para indicar equivalncia entre valores cambiais. Estou a par de todos os acontecimentos. O real esteve ao par do dlar bastante tempo.

06. Ao encontro de e De encontro a: Ao encontro de indica ser favorvel a, ter posio convergente ou aproximar-se de. De encontro a indica oposio, choque, coliso. Suas ideias vm ao encontro das minhas, mas suas aes vo de encontro ao nosso acordo. (Suas ideias so tais quais as minhas, mas suas aes so contrrias ao nosso acordo).

07. H e A na expresso de tempo: 02. Mas e Mais: Mas uma conjuno adversativa, de mesmo valor que porm, contudo, todavia, no entanto, entretanto. Mais um advrbio de intensidade, mas tambm pode dar ideia de adio, acrscimo; tem sentido oposto a menos: Eu iria ao cinema, mas (porm) no tenho dinheiro. Ela a mais (oposto a menos) bonita da escola. 03. Onde, Aonde e Donde: Onde significa em que lugar. Aonde significa a que lugar. Donde significa de que lugar. Onde voc colocou minha carteira? Aonde voc vai, menina? Donde tu vieste? H usado para indicar tempo decorrido. A usado para indicar tempo futuro. Ele partiu h duas semanas. Estamos a dois dias das eleies.

08. Acerca de, A cerca de e H cerca de: Acerca de locuo prepositiva equivalente a sobre, a respeito de. A cerca de indica aproximao. H cerca de indica tempo decorrido. Estvamos falando acerca de poltica. Moro a cerca de 2 Km daqui. Estamos rompidos h cerca de dois meses. 09. Afim e A fim de: Afim adjetivo equivalente a igual, semelhante. A fim de locuo prepositiva que indica finalidade.

04. Mal e Mau Mal advrbio, antnimo de bem. Mau adjetivo, antnimo de bom. Ele um homem mau; s pratica o mal. Mal tambm substantivo, podendo significar doena, molstia, aquilo que prejudicial ou nocivo. O mal da sociedade moderna a violncia urbana.

Ns temos vontades afins. Ela veio a fim de estudar seriamente.

10. Seno e Se no: Seno significa caso contrrio, a no ser. Se no ocorre em oraes subordinadas adverbiais condicionais; equivale a caso no.

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Nada fazia seno reclamar. Estude bastante, seno no sair sbado noite. Se no estudar, no sair sbado noite. 11. Ns viemos e Ns vimos:

O fato passou-me totalmente despercebido. Ele estava desapercebido de dinheiro.

18. Escutar e Ouvir: Ns viemos o verbo vir no pretrito perfeito do indicativo, ou seja, no passado. Ns vimos o verbo vir no presente do indicativo. Ontem, ns viemos procur-lo, mas voc no estava. Ns vimos aqui, agora, para conversar sobre nossos problemas. Escutar significa estar atento para ouvir. Ouvir significa perceber pelo sentido da audio. Escutou, a tarde toda, as reclamaes do amigo. Ao ouvir aquele som estranho, saiu em disparada. 19. Olhar e Ver: 12. Desencargo e Descargo: Desencargo significa desobrigao de um encargo, de um trabalho, de uma responsabilidade. Descargo significa alvio. Filho que se forma mais um desencargo de famlia para o pai. Devolvi o dinheiro por descargo de conscincia. 13. Sentar-se na mesa e Sentar-se mesa: Sentar-se na mesa significa sentar-se sobre a mesa. Sentar-se mesa significa sentar-se defronte mesa. O mesmo ocorre com estar ao computador, ao telefone, ao porto, janela ... Sentei-me ao computador para trabalhar. Sentei-me na mesa, pois no encontrei cadeira alguma. Olhar significa estar atento para ver. Ver significa perceber pela viso. Quando olhou para o lado, nada viu, pois ele sara de l. 20. Haja vista, Haja visto e Hajam vista Haja vista pode-se usar, havendo ou no a preposio a frente, estando o substantivo posterior no singular ou no plural. Hajam vista pode-se usar quando no houver a preposio a frente e quando o substantivo posterior estiver no plural. Obs.:As expresses haja visto e hajam visto so consideradas inadequadas ao padro culto da Lngua. Haja vista aos problemas. Haja vista os problemas. Hajam vista os problemas. 14. Ao invs de e Em vez de: Ao invs de indica oposio, situao contrria. Em vez de indica substituio, simples troca. Em vez de ir ao cinema, fui ao teatro. Descemos, ao invs de subir. 21. Dia a dia e Dia-a-dia Com a Reforma Ortogrfica no se usa mais o hfen no substantivo composto dia a dia. Agora, tanto a locuo adverbial quanto o substantivo composto se escrevem da mesma maneira. O dia a dia da empresa muito tumultuado. Dia a dia, a empresa cresce a olhos vistos. 22. toa e -toa Com a Reforma Ortogrfica no se usa mais o hfen no adjetivo composto toa. Agora, tanto a locuo adverbial quanto a locuo adjetiva se escrevem da mesma maneira. Aquele homem toa anda toa o dia todo. Despercebido significa sem ateno. Desapercebido significa desprovido, desprevenido. 23. To pouco e tampouco

15. Perca e Perda: Perca o verbo perder conjugado no presente do subjuntivo ou no imperativo. Perda substantivo. No perca a pacincia, pois essa perda de gols no se repetir, disse o jogador ao tcnico. 16. Despercebido e Desapercebido:

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Tampouco significa tambm no. No realizou a tarefa, tampouco apresentou qualquer justificativa. To pouco Tenho to pouco entusiasmo pelo trabalho. 3. A grafia de certas palavras como partculas, locues abaixo debaixo embaixo por baixo acima em cima por cima de alto a baixo de baixo a cima afora (exceto) medida que na medida em que decerto defronte de repente de trs para a frente enfim por isso sequer to s to somente 4. A grafia de homnimos e parnimos 4.1 Definies - Homnimos: vocbulos que se pronunciam da mesma forma, e que diferem no sentido. - Homnimos perfeitos: vocbulos com pronncia e grafia idnticas (homfonos e homgrafos). Ex.: So: 3 p. p. do verbo ser. - Eles so inteligentes. So: sadio. - O menino, felizmente, est so. So: forma reduzida de santo. - So Jos meu santo protetor. - Homnimos imperfeitos: vocbulos com pronncia igual (homfonos), mas com grafia diferente (hetergrafos). Ex.: Cesso: ato de ceder, cedncia Seo ou seco: corte, subdiviso, parte de um todo Sesso: espao de tempo em que se realiza uma reunio - Parnimos: vocbulos ou expresses que apresentam semelhana de grafia e pronncia, mas que diferem no sentido. Ex.: Cavaleiro: homem a cavalo Cavalheiro: homem gentil 4.2 Lista de Homnimos e Parnimos importante saber que existe um nmero considervel de palavras homnimas e parnimas e que podem suscitar dvidas quanto grafia. Nesse caso, deve-se consultar um dicionrio. Acender - pr fogo a Ascender - elevar-se, subir Acento - inflexo de voz, tom de voz, acento Assento - base, lugar de sentar-se Acessrio - pertences de qualquer instrumento ou mquina; que no principal Assessrio - diz respeito a assistente, adjunto ou assessor Ao - ferro temperado Asso - do v. assar Anticptico - contrrio ao cepticismo Antissptico - contrrio ao ptrido; desinfetante Asar - guarnecer de asas Azar - m sorte, ocasionar Brocha - tipo de prego Broxa - tipo de pincel Caado - apanhado na caa Cassado - anulado Cardeal - principal; prelado; ave; planta; ponto (cardeal) Cardial - relativo crdia Cartucho - carga de arma de fogo Cartuxo - frade de Cartuxa Cdula - documento Sdula - feminino de sdulo (cuidadoso) Cegar - tornar ou ficar cego Segar - ceifar Cela - aposento de religiosos; pequeno quarto de dormir Sela - arreio de cavalgadura Censo - recenseamento Senso - juzo Censual - relativo a censo Sensual - relativo aos sentidos Cerra - do verbo cerrar (fechar) Serra - instrumento cortante; montanha; do v. serrar (cortar) Cerrao - nevoeiro denso Serrao - ato de serrar Cerrado - denso; terreno murado; part. do v. cerrar (fechado) Serrado - particpio de serrar (cortar)

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Discrio - qualidade de discreto Cesso - ato de ceder Sesso - tempo que dura uma assemblia Seco ou seo - corte, diviso Cevar - nutrir, saciar Sevar - ralar Ch - infuso de folhas para bebidas X - ttulo do soberano da Prsia Cheque - ordem de pagamento Xeque - perigo; lance de jogo de xadrez; chefe de tribo rabe Cinta - tira de pano Sinta - do v. sentir Crio - vela de cera Srio - relativo Sria; natural desta Cvel - relativo ao Direito Civil Civil - polido; referente s relaes dos cidados entre si Cocho - tabuleiro Coxo - que manqueja Comprimento - extenso Cumprimento - ato de cumprir, saudao Concelho - municpio Conselho - parecer Concerto - sesso musical; harmonia Conserto - remendo, reparao Conclio - assemblia de prelados catlicos Conslio - conselho Conjetura - suposio Conjuntura - momento Coringa - pequena vela triangular usada proa das canoas de embono; moo de barcaa Curinga - carta de baralho Corisa - inseto Coriza - secreo das fossas nasais Coser - costurar Cozer - cozinhar Decente - decoroso Descente - que desce Deferir - atender, conceder Diferir - distinguir-se; posicionar-se contrariamente; adiar (um compromisso marcado) Descargo - alvio Desencargo - desobrigao de um encargo Desconcertado - descomposto; disparato Desconsertado - desarranjado Descrio - ato de descrever Descriminar - inocentar Discriminar - distinguir, diferenciar Despensa - copa Dispensa - ato de dispensar Despercebido - no notado Desapercebido - desprevenido dito - ordem judicial Edito - decreto, lei (do executivo ou legislativo) Elidir - eliminar Ilidir - refutar Emergir - sair de onde estava mergulhado Imergir - mergulhar Emerso - que emergiu Imerso - mergulhado Emigrao - ato de emigrar Imigrao - ato de imigrar Eminente - excelente Iminente - sobranceiro; que est por acontecer Emisso - ato de emitir, pr em circulao Imisso - ato de imitir, fazer entrar Empossar - dar posse Empoar - formar poa Espectador - o que observa um ato Expectador - o que tem expectativa Espedir - despedir; estar moribundo Expedir - enviar Esperto - inteligente, vivo Experto - perito ("expert") Espiar - espreitar Expiar - sofrer pena ou castigo Esplanada - terreno plano Explanada (o) - part. do v. explanar Estasiado - ressequido Extasiado - arrebatado Esttico - firme Exttico - absorto Esterno - osso dianteiro do peito Externo - que est por fora Estirpe - raiz, linhagem Extirpe - flexo do v. extirpar Estofar - cobrir de estofo Estufar - meter em estufa Estrato - filas de nuvens

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Extrato - coisa que se extraiu de outra Estremado - demarcado


Extremado - extraordinrio Flagrante - evidente Fragrante - perfumado Fluir - correr Fruir - desfrutar Fuzil - arma de fogo Fusvel - pea de instalao eltrica Gs - fluido aeriforme Gaz - medida de extenso Incidente - acessrio, episdio Acidente - desastre; relevo geogrfico Infligir - aplicar castigo ou pena Infringir - transgredir Incipiente - que est em comeo, iniciante Insipiente - ignorante Inteno - propsito Intenso - intensidade; fora Intercesso - ato de interceder Interseo - ato de cortar Lao - n que se desata facilmente Lasso - fatigado Maa - clava; pilo Massa - mistura Maudo - maador; montono Massudo - que tem aspecto de massa Mandado - ordem judicial Mandato - perodo de permanncia em cargo Pao - palcio real ou episcopal Passo - marcha Peo - indivduo que anda a p; pea de xadrez Pio - brinquedo Pleito - disputa Preito - homenagem Presar - aprisionar Prezar - estimar muito Proeminente - saliente no aspecto fsico Preeminente - nobre, distinto Ratificar - confirmar Retificar - corrigir Recreao - recreio Recriao - ato de recriar Ruo - grave, insustentvel Russo - da Rssia Sesta - hora do descanso Sexta - reduo de sexta-feira; hora cannica; intervalo musical Tacha - tipo de prego; defeito; mancha moral

Taxa - imposto Tachar - censurar, notar defeito em; pr prego em Taxar - determinar a taxa de Trfego - trnsito Trfico - negcio ilcito Viagem - jornada Viajem - do verbo viajar Alm das palavras listadas, existem outras formas parnimas e homnimas imperfeitas, com pronncia igual (homfonas) e grafia diferente (hetergrafas). evidente que essa semelhana causa hesitaes e induz a erros no ato de redigir. 5. PORQUS Porque, porqu, por que, porqu Por que (separado, sem acento) Utiliza-se nas interrogativas, sejam diretas ou indiretas. um advrbio interrogativo. Exemplos: Por que ele foi embora? (interrogativa direta) Queremos saber por que ele foi embora. (interrogativa indireta) Dica: Coloque a palavra "motivo" ou "razo" depois de "por que". Se der certo, escreva separado, sem acento. Queremos saber por que motivo ele foi embora. Por que pode tambm equivaler a pelo qual, pela qual pelos quais, pelas quais, sendo o que, nesse caso, um pronome relativo. Exemplo: Aquele o quadro por que ela se apaixonou. Dica: Substitua por que por "pelo qual, pelos quais, pela qual ou pelas quais": Aquele o quadro pelo qual ela se apaixonou. Porque (junto, sem acento) Estabelece uma causa. uma conjuno subordinativa causal, ou coordenativa explicativa. Exemplos: Ele foi embora porque cansou daqui. No v porque voc til aqui. Dica: Substitua porque por "pois". Ele foi embora pois se cansou daqui. Tambm utiliza-se porque com o sentido de "para que", introduzindo uma finalidade: Ele mentiu porque o deixassem sossegado. Por qu (separado, com acento) Em final de frase ou quando a expresso estiver isolada, usase por qu. Exemplos: Ele foi embora por qu? Voc a favor ou contra? Por qu? Porqu (junto, com acento) Equivalendo a causa, motivo, razo, porqu um substantivo. Neste caso ele precedido pelo artigo o. Exemplo: No quero saber o porqu de sua recusa. Dica: Substitua "porqu" por "motivo". No quero saber o motivo de sua recusa.

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O TEXTO 1. O Texto e o Discurso A palavra texto vem do latim textu e significa, literalmente, tecido. texto, em sentido amplo, designando toda e qualquer manifestao da capacidade textual do ser humano(uma msica, um filme, uma escultura, um poema etc.), e, em se tratando de linguagem verbal, temos o discurso, atividade comunicativa de um sujeito, numa situao de comunicao dada, englobando o conjunto de enunciados produzidos pelo locutor (ou pelo locutor e interlocutor, no caso dos dilogos) e o evento de sua enunciao (Fvero e Koch, 2001, p07) Portanto, o texto consiste em qualquer passagem falada ou escrita que forma um todo significativo independente de sua extenso. Trata-se, pois, de um contnuo comunicativo contextual. 2. Fatores de textualidade Situacionalidade Intencionalidade Informatividade Intertextualidade Aceitabilidade Coeso Coerncia Texto e textualidade A textualidade se baseia em: um produtor (autor); um leitor (receptor) e um texto (evento comunicativo); A coeso formada por dois fatores: a conexo referencial (composta por aspectos mais semnticos) e a conexo sequencial (composta por elementos conectivos). A coeso considerada como um dos pontos principais da textualidade, mas sua ausncia no interfere na construo desse processo e se relaciona gramtica do texto. importante para estabelecer uma sequencialidade textual. Nem sempre a coeso necessria para se compreender uma produo textual, embora seja um princpio constitutivo de texto. A coerncia se baseia no sentido enquanto a coeso, na forma. Como afirma Marcuschi (2008, p. 121), a coerncia , sobretudo, uma relao de sentido que se manifesta entre os enunciados, em geral de maneira global e no localizada. E acontece de acordo com a interpretao do leitor e esse leitor um sujeito histrico e social e precisa levar em conta toda a cultura e espao em que ele se encontra. A intencionalidade se refere inteno do autor, por que o autor escreve sobre determinado assunto, qual o seu verdadeiro motivo. Segundo Marcuschi (2008, p. 127), difcil identificar a intencionalidade porque no se sabe ao certo o que observar. Um outro critrio a aceitabilidade que se refere ao modo como o leitor aceita e entende o texto. As regras gramaticais so fundamentais em certas situaes, mas j em outras a sua falta no prejudica o entendimento do leitor e esses textos se tornam aceitveis. O outro critrio a situacionalidade, como afirma Marcuschi (2008, p. 128), A situacionalidade no s serve para interpretar e relacionar o texto ao seu contexto

interpretativo, mas tambm para orientar a prpria produo. Todo sentido j um sentido situado e por isso a situacionalidade torna-se um critrio redundante. Alm desses ainda existe a intertextualidade, que diz respeito s relaes de um texto com outros textos. Todo texto se baseia em outros que j foram produzidos. E a informatividade diz respeito ao que o texto quer transmitir, qual informao pretende passar ao leitor. A informao um tipo de contedo e o autor produz textos com a funo de comunicar algo ao leitor. 3.Gneros Textuais Os gneros textuais so um conjunto de modelos de textos, relativamente estveis, com determinadas caractersticas especficas. O que falado, a maneira como falado, a forma que dada ao texto so caractersticas diretamente ligadas ao gnero. Os textos, por sua vez, possuem fundamental importncia no processo comunicativo e como as situaes de comunicao em nossa vida social so inmeras, inmeros so os gneros textuais: bilhete, carta pessoal, carta comercial, telefonema, notcia jornalstica, editorial de jornais e revistas, horscopo, receita culinria, texto didtico, ata de reunio, cardpio, palestra, resenha crtica, bula de remdio, instrues de uso, e-mail, aula expositiva, piada, romance,conto, crnica, poesia, verbete de enciclopdias e dicionrios, etc. Os gneros discursivos geralmente esto ligados a esferas de circulao. Assim, na esfera jornalstica, por exemplo, so comuns gneros como notcias, reportagens, editoriais, entrevistas e outros; na esfera de divulgao cientfica, so comuns gneros como verbete de dicionrio ou de enciclopdia, artigo ou ensaio cientfico, seminrio, conferncia, etc. Identificar o gnero textual um dos primeiros passos para uma competente leitura de texto. 4.Tipologia Textual Os textos, independentemente do gnero a que pertencem, se constituem de sequncias com determinadas caractersticas lingusticas, como classe gramatical predominante, estrutura sinttica, predomnio de determinados tempos e modos verbais, emprego de vocativo, etc. Assim, dependendo dessas caractersticas, temos os diferentes tipos textuais: narrativo, descritivo, argumentativo, explicativo ou expositivo, injuntivo ou instrucional. 4.1..Sequncia descritiva No h sucesso de acontecimentos no tempo, de sorte que no haver transformaes de estado da pessoa, coisa ou ambiente que est sendo descrito, mas sim apresentao pura e simples do estado do ser descrito em um determinado momento. So exemplos de gneros em que predomina a sequncia descritiva: folheto turstico, (auto)-retrato, anncio classificado, lista de compras, lista de ingredientes de uma receita, cardpio, etc. 4.2 Sequncia narrativa A narrao est presente quando o texto fornece informaes sobre o tempo e espao do fato narrado. E o segundo principal objetivo que esse fato sirva como

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informao, aprendizado ou entretenimento Alm disso, comum aparecerem nomes de personagens e um "clmax" em determinado momento. H, portanto, o desenvolvimento da histria, um momento de tenso e a volta estabilidade. Assim, contar como foi o nosso passeio, caracteriza-se como um texto narrativo. Mas distingue-se da narrativa ficcional por ser relato de fatos reais. Relato: narrativas que representam experincias vividas (relatos de viagens, de acontecimentos histricos, testemunhos, reportagens, autobiografia, etc.). Narrativa ficcional: fruto da imaginao criadora. Sempre mantendo pontos de contato com o real, recria a realidade, baseando-se nela ou dela se distanciando. Os fatos contados numa histria no precisam ser verdadeiros, mas devem ser verossmeis. Isso quer dizer que eles no precisam corresponder realidade, mas devem ter coerncia (sentido) entre si e impresso de que podem dar acontecer. Contudo, se os acontecimentos e personagens se mostrarem absurdos, absolutamente improvveis, falamos que a narrativa inverossmil (que no semelhante realidade). No agrupamento Narrar, so colocados os gneros da cultura literria ficcional e os relatos. Na fico so encontrados contos, lendas, romances, fbulas, crnicas, mitos, novela, etc. A situao de produo desses gneros sempre envolve a criao. Nos relatos so encontrados relato de experincia vivida, relato de viagem, dirio ntimo, testemunho, autobiografia, notcia, reportagem, , relato histrico, biografia, etc.

polifonia (ou seja, presena de vrias vozes que se integram ao texto, seja por citaes, seja por menes, seja por referncias intertextuais), geralmente introduzida por sinais de pontuao (dois-pontos, parnteses, aspas, travesses), funcionando como apoio para a argumentao; presena de palavras valorativas (positivas ou negativas) e expresses modalizadoras (geralmente, advrbios de enunciao: sinceramente, c entre ns, etc.), que manifestam o posicionamento do falante; emprego de oraes subordinadas adverbiais causais, introduzidas pelas conjunes visto que, pois, porque, para a apresentao da relao de causa consequncia; emprego de perguntas retricas, prevendo possveis interrogaes por parte do interlocutor.

4.4.Sequncia explicativa ou expositiva Intenta explicar ou dar informaes a respeito de alguma coisa. O objetivo fazer com que o interlocutor adquira um saber, um conhecimento que at ento no tinha. fundamental destacar que, nos textos explicativos, no se faz a defesa de uma ideia, de um ponto de vista, caractersticas bsicas do texto argumentativo. Os textos explicativos tratam da identificao de fenmenos, de conceitos, de definies. Predomina a funo referencial da linguagem. Por isso, o texto que predomina nos livros didticos, nas aulas expositivas, por exemplo. No agrupamento Expor, esto agrupados os gneros cientficos e os didticos constitudos para o ensino das diversas reas de conhecimento. Esto nesse agrupamento os artigos cientficos de todas as reas do conhecimento, os relatos de experincias cientficas, as conferncias, os seminrios, textos explicativos dos livros didticos, os verbetes de enciclopdia e outros afins. A situao de produo desses gneros sempre envolve a necessidade de divulgar um conhecimento resultante de pesquisa cientfica. 4.5.Sequncia injuntiva ou instrucional A marca fundamental o verbo no imperativo (injuntivo sinnimo de obrigatrio, imperativo); predomina a funo conativa da linguagem. No agrupamento Instruir ou Prescrever (injuntivo) figuram os gneros como os manuais de instruo de diferentes tipos, inclusive aqueles que acompanham mquinas, ferramentas e eletrodomsticos, as bulas de remdio, as receitas culinrias, as regras de jogo, os regimentos e estatutos e todos os demais gneros cuja funo estabelecer formas corretas de proceder. A situao de produo desses gneros sempre envolve a necessidade de informar como deve ser o comportamento daqueles que vo usar um equipamento ou medicamento ou realizar um procedimento.

4.3.Sequncia argumentativa aquela em que se faz a defesa de um ponto de vista, de uma ideia, ou em que se questiona algum fato. Ao opinar, ou seja, expressar um parecer sobre alguma pessoa, acontecimento ou coisa, intenta-se persuadir o leitor ou o ouvinte, fundamentando o que se diz com argumentos de acordo com o assunto ou tema, a situao ou o contexto e o interlocutor. No agrupamento Argumentar ficam os gneros que tm origem nas discusses sociais de assuntos polmicos, que provocam controvrsias. Esto nesse agrupamento as redaes dissertativas, cartas de solicitao, cartas de leitor, cartas de reclamao, os debates polticos, os artigos de opinio jornalsticos, os editoriais e outros semelhantes. Nas situaes de produo desses gneros existem questes polmicas que esto sendo discutidas em sociedade, e que exigem dos autores um posicionamento e a defesa desse posicionamento. Gramaticalmente caracteriza-se pela: progresso lgica de idias e linguagem mais sbria, objetiva, denotativa;

Observao: A organizao estrutural de cada gnero discursivo se baseia em um ou mais tipos ou sequncias textuais; geralmente, ao analisar os gneros mais recorrentes na sociedade, pode-se identificar mais de uma estrutura composicional no seu corpo. Por exemplo, o gnero das cartas, sobretudo as de carter pessoal, apresenta normalmente partes injuntivas (apelativas), narrativas, argumentativas, explicativas e descritivas. Da mesma forma, o gnero propaganda explora, principalmente na atualidade, tanto descrio e narrao, quanto injuno. O conto, apesar de ser predominantemente narrativo, explora a descrio na construo dos personagens, do espao e do ambiente em que os fatos acontecem. Ainda explora, em menor grau, a argumentao quando promove uma reflexo, pois esse gnero, sobretudo os clssicos, constri valores devido ao seu carter educativo. A crnica explora a estrutura dialogal que faz parte dos textos narrativos com discurso direto, mas, assim como o conto, explora tambm a descrio e a argumentao. A primeira para o mesmo fim que o conto e a segunda na produo do humor e da crtica. Conclui-se acerca do estudo de gneros e tipos textuais que estes so formas de composio que atendem s necessidades primrias de comunicao e aqueles so formas mistas de composio que organizam e concretizam o discurso. Atendem a uma finalidade social especfica, por isso se agrupam pelo tema, pela funo e pelo estilo.

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Atividades 1) Leia os textos abaixo e identifique os tipos de textos: descritivo, narrativo, expositivo, argumentativo ou injuntivo e qual o gnero textual de cada um. Explique as caractersticas das tipologias e dos gneros abaixo.
Bolo de cenoura Ingredientes

Modo de Preparo 1. 2. 3. 4. 5. 6. Bata no liquidificador primeiro a cenoura com os ovos e o leo. Acrescente o acar e bata por uns 5 minutos. Depois, numa tijela ou na batedeira, coloque o restante dos ingredientes misturando tudo, menos o fermento. Esse misturado lentamente com uma colher. Asse em forno pr aquecido (l80C) por 40 minutos. Para a Cobertura: misture todos os ingredientes, leve ao fogo, faa uma calda e coloque por cima do bolo. Se o seu liquidificador for bem potente, o bolo todo pode ser feito nele.

1/2 xcara (ch) de leo 3 cenouras mdias raladas 4 ovos 2 xcaras (ch) de acar 2 1/2 xcaras (ch) de farinha de trigo 1 colher (sopa) de fermento em p Cobertura 1 colher (sopa) de manteiga 3 colheres (sopa) de chocolate em p ou Nescau 1 xcara (ch) de acar Se desejar uma cobertura molinha coloque 5 colheres de leite.

A Raposa e as Uvas

Certa raposa esfaimada encontrou uma parreira carregadinha de lindos cachos maduros, coisas de fazer vir gua na boca. Mas to altos, que nem pulando. O matreiro bicho torceu o focinho: - Esto verdes - murmurou. - Uvas verdes, s para cachorros. E foi-se. Nisto, deu o vento e uma folha caiu. A raposa, ouvindo o barulhinho, voltou depressa, e ps-se a farejar. Quem desdenha quer comprar.
Monteiro Lobato. Fbulas. So Paulo, Brasiliense, 1991.

Retratro
Ceclia Meireles "Eu no tinha este rosto de hoje, assim calmo, assim triste, assim magro, nem estes olhos to vazios, nem o lbio amargo. Eu no tinha estas mos sem fora, to paradas e frias e mortas; Eu no tinha este corao que nem se mostra. Eu no dei por esta mudana, to simples, to certa, to fcil: Em que espelho ficou perdida a minha face?"

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Deficientes, feios e pobres Jess Souza Esse mundinho de criar frase politicamente correta para os excludos ou injustiados mais que hipocrisia. idiotizante. Querem transformar negros em afro-descendentes. ndios em nativos. Deficientes fsicos em portadores de necessidades especiais. Tudo isto no passa de uma forma que os politicamente corretos acharam para tentar esconder que mesmo com o pomposo nome de portadores de necessidades especiais os deficientes fsicos continuam sem acesso, sem respeito e sem poder exercer plenamente sua cidadania. Tenho um irmo cadeirante (que anda, de cadeira de rodas, um paraplgico T-4) aviso logo, antes que digam que estou comentando algo que eu no entendo. E no uma terminologia pomposa que vai dignificar ou mudar a situao de excluso que vive , mesmo rodeado de pessoas que o apoiam e o ajudam a ultrapassar obstculos tanto fsicos quanto psquicos.Os prdios no do acessibilidade, os taxistas fazem cara feia e no param, o nibus na esto adaptados e as pessoas, em vez de tratarem o deficiente fsico como um cidado, acabam os classificando como coitadinhos ou os rodeando de uma pena irritante. Entre eles mesmos, os cadeirantes se divertem colocando apelidos e chamando sem rodeios ou hipocrisia por suas deficincias. E ns, tendo um em nossa famlia aprendemos que essa histria de palavras politicamente corretas no passam de uma cortina para esconder as graves falhas da sociedade com quem diferente, feio, aleijado, pobre, de cor... No importa se chamamos de puta, garota de programa, mulher da vida ou qualquer terminologia politicamente correta. O que importa se este politicamente correto s da boca pra fora ou estamos carregados de preconceito ou excluso.No interessa se o cadeirante paraplgico, aleijado, deficiente ou portador de necessidades especiais. Importa o engenheiro construir rampas, o taxista parar e dobrar sua cadeira no portamalas, o prdio ter banheiros adaptados e os meios-fios adaptados. Jamais iremos construir um mundo sem excluso achando que buscando palavras politicamente corretas estamos adicionando uma varinha de condo para incluir e dar acessibilidade aos deficientes ou mudando a mentalidade de quem discrimina e exclui. S vamos mudar a realidade de quem est em desvantagem em relao aos que se acham normais permitindo que os portadores ou deficientes de toda espcie exeram sozinhos seu direito de ir e vir, situam-se cidados plenos e possam viver sem ser tratados como coitadinhos, que precisam de pena e d para que as leis sejam respeitadas. SOUZA, Jess. Deficientes, feios e pobres, Folha da Boa Vista, 19 de novembro de 2007.

Voc sabia que alguns lagartos usam sua cauda como um chicote? Os predadores das iguanas sofrem com chicotadas e com as afiadas garras desses rpteis

Grande, pequena, fina, larga, lisa, com ou sem espinhos. As caudas dos lagartos podem ter diferentes formatos e atingir (acredite!) mais de duas vezes o comprimento do corpo do animal. Alm disso, elas servem para eles se equilibrarem, se agarrarem em uma rvore e, o mais importante, se defenderem de predadores! A Iguana iguana nome cientfico daqueles que conhecemos simplesmente como iguana ou camaleo um exemplo de lagarto que usa a cauda de uma forma, digamos, curiosa e, at, dolorida. A espcie encontrada em grande parte do Brasil e em ambientes diferentes, mas tem preferncia pelo alto das rvores que h perto dos rios em reas alagadas. Quando se sentem ameaados, esses animais costumam se jogar na gua sem se importar (ai!) com a altura da queda. Mas quando no conseguem fugir dessa maneira e percebem que o perigo se aproxima, as iguanas torcem o rabo, ou melhor, balanam sua longa cauda e do violentas chicotadas no potencial predador. E mais: usam suas grandes e afiadas garras contra aquele que, para elas, o vilo. Vai encarar? O exemplo da Iguana iguana mostra o quanto a cauda valiosa para os lagartos. Imagine que algumas caudas at servem como estoque de alimento, por acumular gordura uma reserva nutritiva para o animal. Outras se desprendem facilmente e ficam se movendo sozinhas, distraindo o predador e facilitando a fuga. E, ainda, h as que podemos chamar de caudas-escudo, porque so largas, cheias de espinhos e servem como tampa em alguns buracos que os lagartos cavam para se abrigar. Agora, diga sinceramente: so ou no curiosas as caudas dos lagartos?
Teresa Pires - Museu Paraense Emlio Goeldi

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INTERTEXTUALIDADE Intertextualidade: um rio com discurso* (Hlio Consolaro** )


A palavra intertextualidade significa interao entre textos, um dilogo entre eles. E texto no sentido amplo: um conjunto de signos organizados para transmitir uma mensagem, portanto, no mundo atual da multimdia, ela acontece entre textos de signos diferentes. Veja um exemplo de intertextualidade que foi explorado por exame vestibular da Unesp (Universidade Paulista Jlio Mesquita Filho) Para que mentir? Para que mentir se tu ainda no tens Esse dom de saber iludir? Pra qu? Pra que mentir, Se no h necessidade De me trair? Pra que mentir Se tu ainda no tens A malcia de toda mulher? Pra que mentir, se eu sei Que gostas de outro Que te diz que no te quer? Pra que mentir tanto assim Se tu sabes que eu sei Que tu no gostas de mim? Se tu sabes que eu te quero

Dom de Iludir No me venha falar na malcia de toda mulher Cada um sabe a dor e a delcia de ser o que . No me olhe como se a polcia andasse atrs de mim. Cale a boca, e no cale na boca notcia ruim. Voc sabe explicar Voc sabe entender, tudo bem. Voc est, voc , voc faz. Voc quer, voc tem. Voc diz a verdade, a verdade seu dom de iludir. Como pode querer que a mulher v viver sem mentir. (Caetano Veloso, 1982) O poema-cano Pra que mentir? foi escrito por Noel Rosa em 1934, em parceria com o compositor paulista Osvaldo Glogliano, o Vadico. Caetano, em 1982, comps Dom de Iludir, estabelecendo uma imaginria correlao dialogal com o poema de Noel. A msica Caetano Veloso mantm um dilogo explcito com a de Vadico/Noel Rosa, como muitos poemas mantm interao com a Cano de Exlio, de Gonalves Dias, inclusive a letra do Hino Nacional: Cano do Exlio

Apesar de ser trado Kennst du das Land, wo die Citronen blhn, Pelo teu dio sincero Im dunkeln Laub die Gold-Orangen glhn, Ou por teu amor fingido? Kennst du es woh? Dahin, dahin! (Vadico e Noel Rosa, 1934) Mchtich... Ziehn. Goethe

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Minha terra tem palmeiras Onde canta o Sabi; As aves, que aqui gorjeiam, No gorjeiam como l. Nosso cu tem mais estrelas, Nossas vrzeas tm mais flores, Nossos bosques tm mais vida, Nossas vidas mais amores. Em cismar, sozinho noite, Mais prazer encontro eu l; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabi. Minha terra tem primores, Que tais no encontro eu c; Em cismar sozinho, noite Mais prazer encontro eu l; Minha tem palmeiras, Onde canta o Sabi. No permita Deus que eu morra, Sem que eu volte para l; Sem que desfrute os primores Que no encontro por c; Sem quinda aviste as palmeiras, Onde canta o Sabi. Mrio Quintana Minha terra no tem palmeiras... E em vez de um mero sabi, Cantam aves invisveis Nas palmeiras que no h.

Oswald de Andrade No permita Deus que eu morra Sem que volte pra So Paulo Sem que veja a Rua 15 E o progresso de So Paulo. Murilo Mendes Minha tem macieiras da Califrnia Onde cantam gaturamos de Veneza (...) Ai quem me dera chupar uma carambola de verdade E ouvir um sabi com certido de idade!

Casimiro de Abreu Eu nasci alm dos mares: Os meus lares, Meus amores ficam l! - Onde canta nos retiros Seus suspiros, Suspiros o sabi!

Joaquim Osrio Duque Estrada Do que a terra mais garrida Teus risonhos, lindos campos tm mais flores, Nossos bosques tm mais vida Nossa vida, no teu seio, mais amores.

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Duas intertextualidades Dentre a intertextualidade explcita, temos vrios gneros, como: epgrafe, citao, referncia, aluso, parfrase, pardia, pastiche e traduo. Epgrafe Epgrafe ( do grego epi = em posio superior + graph = escrita) constitui uma escrita introdutria de outra. A Cano de Exlio, de Gonalves Dias, apresenta versos introdutrios de Goethe, com a seguinte traduo: Conheces o pas onde florescem as laranjeiras? Ardem na escura fronde os frutos de ouro... Conhec-lo? Para l , para l quisera eu ir! A epgrafe e o poema mantm um dilogo, pois os dois tm caractersticas romnticas, pertencem ao gnero lrico e possuem carter nacionalista. Citao uma transcrio de texto alheio, marcada por aspas. A msica Cinema Novo, de Caetano Veloso, faz citaes: O filme quis dizer Eu sou o samba A voz do morro rasgou a tela do cinema E comearam a se configurar Vises das coisas grandes pequenas Que nos formaram e esto a nos formar Todos e muitos: Deus e o Diabo, Vidas Secas, os Fuzis, Os Cafajestes, o Padre e a Moa, a Grande Feira, o Desafio Outras conversas, outras conversas sobre os jeitos do Brasil. Na citao sobre o samba, Caetano Veloso diz que o Cinema Novo quer representar o Brasil, como fez o samba da poca de Crmen Miranda. Referncia e Aluso Machado de Assis mestre nesse tipo de intertextualidade. Ele foi um escritor que visualizou o valor desse artifcio no romance bem antes do Modernismo. No romance Dom Casmurro, ele cita Otelo, personagem de Shakespeare, para que o leitor analise o drama de Bentinho.

Parfrase A parfrase a reproduo do texto de outrem com as palavras do autor. Ela no confunde com o plgio porque seu autor explicita a inteno, deixa claro a fonte. Exemplo de parfrase o poema Orao, de Jorge de Lima: - Ave Maria cheia de graas... A tarde era to bela, a vida era to pura, as mos de minha me eram to doces, havia, l no azul, um crepsculo de ouro... l longe... - Cheia de graa, o Senhor convosco, bendita! Bendita! Os outros meninos, minha irm, meus irmos menores, meus brinquedos, a casaria branca de minha terra, a burrinha do vigrio pastando junto capela... l longe... Ave cheia de graa - ...bendita sois entre as mulheres, bendito o fruto do vosso ventre... E as mos do sono sobre os meus olhos, e as mos de minha me sobre o meu sonho, e as estampas de meu catecismo para o meu sonho de ave! E isto tudo to longe... to longe... O autor retoma explicitamente a orao Ave Maria e mantm-se fiel a ele, justape a figura de Maria da sua me, refere-se hora do Angelus.

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Pardia A pardia uma forma de apropriao que, em lugar de endossar o modelo retomado, rompe com ele, sutil ou abertamente. Ela acontece no famoso poema de Carlos Drummond de Andrade No Meio do Caminho, que faz uma pardia do soneto Nel Mezzo del Camin, de Olavo Bilac que, por sua vez, remete ao primeiro verso da Divina Comdia, de Dante Alighiere: "Nel mezzo del camin de nostra vita". Alm do ttulo, Drummond imitou o esquema retrico do soneto de Bilac, ou seja, em vez de parodiar o significado, promoveu um pardia na forma: empenhouse na imitao irnica da estrutura, reproduzindo apenas o quiasmo (repetio invertida) do texto. No Meio do Caminho No meio do caminho tinha uma pedra tinha uma pedra no meio do caminho tinha uma pedra no meio do caminho tinha uma pedra. Nunca me esquecerei desse acontecimento na vida de minhas retinas to fatigadas. Nunca me esquecerei que no meio do caminho tinha uma pedra

Hoje, segues de novo... Na partida Nem o pranto os teus olhos umedece, Nem te comove a dor da despedida. E eu, solitrio, volto a face, e tremo, Vendo o teu vulto que desaparece Na extrema curva do caminho extremo.

Pastiche O pastiche pode ser plgio, por isso tem sentido pejorativo, ou uma recorrncia a um gnero. A esttica clssica, por exemplo, promovia o pastiche e no era desdouro fazer isso. O pastiche insiste na norma a ponto de esvazi-la, como acontece com o dramalho, que leva o gnero drama s ltimas consequncias. bom esclarecer que a questo da originalidade e da autenticidade nas artes nasceu com o Romantismo, cuja concepo artstica era que a obra expressasse a subjetividade do autor. Traduo A traduo de um texto literrio implica em recriao, por isso ela est no campo da intertextualidade. Veja um poema de Edgar A. Poe traduzido por dois escritores da lngua portuguesa: Once upon a midnight dreary, while i ponde-red

tinha uma pedra no meio do caminho weak ande weary no meio do caminho tinha uma pedra. Over many a quaint and curious volume of for-gotNel Mezzo del Camin tem lore, while i modded, neraly napping, su-ddenly Olavo Bilac there came a tapping, Cheguei. Chegaste. Vinhas fatigada As of some one gently rapping, rapping at may E triste, e triste e fatigado eu vinha. chamber door Tinhas a alma de sonhos povoada, Only this and nothing more. E a alma de sonhos povoada eu tinha... (Edgar A. Poe) E paramos de sbito na estrada Da vida: longos anos, presa minha A tua mo, a vista deslumbrada Tive da luz que teu olhar continha. 1

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Numa meia-noite agreste, quando eu lia, lento e triste, Vagos curiosos tomos de cincias ancestrais, E j quase adormecia, ouvi o que parecia O som de algum que batia levemente a meus umbrais Uma visita eu me disse, est batendo a meus umbrais E s isto, e nada mais.

com certeza, seu texto mantm dilogo implcito (ou explcito) com a Declarao Universal dos Direitos Humanos da ONU e outros documentos. Na Literatura, a intertextualidade uma constante, porque cada estilo de poca se ope ao anterior e retoma parte da esttica passada. Exemplos: o Classicismo retomou a Antiguidade Clssica, assim fez tambm o Arcadismo e o Parnasianismo. O Realismo combatia os excessos do Romantismo, j este contrariava o formalismo dos clssicos. O soneto de Antero de Quental uma evidncia de como uma corrente literria se contrape outra. Mais Luz uma crtica explcita aos poetas romnticos: Mais luz!

(Traduo de Fernando Pessoa) 2 Em certo dia, hora, hora Da meia-noite que apavora, Eu caindo de sono e exausto de fadiga, Ao p de muita lauda antiga, De uma velha doutrina, agora morta Ia pensando, quando ouvi porta Do meu quarto um soar devagarinho E disse estas palavras tais: algum que me bate porta de mansinho: H de ser isso e nada mais. (Traduo de Machado de Assis) O poema o mesmo, mas Machado de Assis traduziu do francs para o portugus, enquanto Fernando Pessoa partiu direto do ingls, por isso as tradues ficarem bem diferentes, embora a essncia dele continue nos dois textos traduzidos.

Antero de Quental Amem a noite os magros crapulosos, E os que sonham com virgens impossveis, E os que se inclinam, mudos e impassveis, borda dos abismos silenciosos... Tu, Lua, com teus raios vaporosos, Cobre-os, tapa-os e torna-os insensveis, Tanto aos vcios cruis e inextinguveis Como aos longos cuidados dolorosos! Eu amarei a santa madrugada, E o meio-dia, em vida refervendo, E a tarde rumorosa e repousada. Viva e trabalhe em plena luz: depois, Seja-me dado ainda ver, morrendo, O claro Sol, amigo dos heris! Nesse caudal de retomada e oposio, acontece a intertextualidade que forma a histrria da literatura de uma nao. Joo Cabral de Melo Neto tem um poema que ilustra muito bem esse fenmeno com a metfora do cantar dos galos:

Intertextualidade implcita.
Quando uma articulista de jornal escreve sobre a importncia dos direitos humanos na atualidade, suas idias fazem parte de um discurso ideolgico, portanto,

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Exerccios
1. Leia o texto e responda as questes

Teresinha
Composio: Chico Buarque/Maria Bethnia O primeiro me chegou como quem vem do florista Trouxe um bicho de pelcia, trouxe um broche de ametista Me contou suas viagens e as vantagens que ele tinha Me mostrou o seu relgio, me chamava de rainha Me encontrou to desarmada que tocou meu corao Mas no me negava nada, e, assustada, eu disse no O segundo me chegou como quem chega do bar Trouxe um litro de aguardente to amarga de tragar Indagou o meu passado e cheirou minha comida Vasculhou minha gaveta me chamava de perdida Me encontrou to desarmada que arranhou meu corao Mas no me entregava nada, e, assustada, eu disse no O terceiro me chegou como quem chega do nada Ele no me trouxe nada tambm nada perguntou Mal sei como ele se chama mas entendo o que ele quer Se deitou na minha cama e me chama de mulher Foi chegando sorrateiro e antes que eu dissesse no Se instalou feito posseiro, dentro do meu corao No Enem, bastante comum observarmos o fenmeno da intertextualidade relacionados aos textos escolhidos para dada questo. Ocorre quando um texto remete a outro, contendo em si muitas vezes trechos ou temtica desse outro com o qual mantm dilogo. A msica Teresinha, de Chico Buarque e Maria Bethnia mantm intertextualidade com a cantiga de roda Teresinha de Jesus. a) uma intertextualidade implcita ou explcita? Justifique sua resposta. b) O que h de comum entre os dois textos?

2.

A tela de Tarsila do Amaral apresenta um tema que tambm se encontra nos versos transcritos em: a) Pensem nas meninas / Cegas inexatas / Pensem nas mulheres Rotas alteradas. (Vincius de Moraes) b) Somos muitos severinos / iguais em tudo e na sina: / a de abrandar estas pedras / suando-se muito em cima. (Joo Cabral de Melo Neto) c) O funcionrio pblico no cabe no poema / com seu salrio de fome / sua vida fechada em arquivos. (Ferreira Gullar) d) No sou nada. / Nunca serei nada. / No posso querer ser nada. / parte isso, tenho em mim todos os sonhos do mundo. (Fernando Pessoa) e) Os inocentes do Leblon / No viram o navio entrar (...) / Os inocentes, definitivamente inocentes / tudo ignoravam, / mas a areia quente, e h um leo suave que eles passam pelas costas, e aquecem. (Carlos Drummond de Andrade)

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3(ENEM) Leia estes textos.


Texto 1

(QUINO. O mundo da Mafalda. So Paulo: Martins Fontes, 1999. p. 3)

Texto 2 Sonho Impossvel

Sonhar Mais um sonho impossvel Lutar Quando fcil ceder Vencer o inimigo invencvel Negar quando a regra vender Sofrer a tortura implacvel Romper a incabvel priso Voar num limite improvvel Tocar o inacessvel cho minha lei, minha questo Virar esse mundo Cravar esse cho No me importa saber Se terrvel demais Quantas guerras terei que vencer Por um pouco de paz E amanh se esse cho que eu beijei For meu leito e perdo Vou saber que valeu delirar E morrer de paixo E assim, seja l como for Vai ter fim a infinita aflio E o mundo vai ver uma flor Brotar do impossvel cho.
(J. Darione M. Leigh Verso de Chico Buarque de Hollanda e Ruy Guerra, 1972.)

A tirinha e a cano apresentam uma reflexo sobre o futuro da humanidade. correto concluir que os dois textos (A) afirmam que o homem capaz de alcanar a paz. (B) concordam que o desarmamento inatingvel. (C) julgam que o sonho um desafio invencvel. (D) tm vises diferentes sobre um possvel mundo melhor. (E) transmitem uma mensagem de otimismo sobre a paz. 4. (FUVEST/10) Mais do que a mais garrida a minha ptria tem Uma quentura, um querer bem, um bem Um libertas quae sera tamen* Que um dia traduzi num exame escrito: Liberta que sers tambm E repito!
Vincius de Moraes, Ptria minha, Antologia potica. *A frase em latim traduz-se, comumente, por liberdade ainda que tardia.

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Considere as seguintes afirmaes: I. O dilogo com outros textos (intertextualidade) procedimento central na composio da estrofe. II. O esprito de contradio manifesto nos versos indica que o amor da ptria que eles expressam no oficial nem conformista. III. O apego do eu lrico tradio da poesia clssica patenteia-se na escolha de um verso latino como ncleo da estrofe. Est correto o que se afirma em: a) I, apenas. b) II, apenas. c) I e II, apenas. d) II e III, apenas. e) I, II e III. 5. Leia estes poemas. Texto 1 - Auto-retrato

5. (Unesp)

PRA QUE MENTIR? (Vadico e Noel Rosa)

Pra que mentir Se tu ainda no tens Esse dom de saber iludir. Pra qu? Pra que mentir, Se no h necessidade De me trair? Pra que mentir Se tu ainda no tens A malcia de toda mulher? Pra que mentir, se eu sei Que gostas de outro Que te diz que no te quer? Pra que mentir tanto assim Se tu sabes que eu sei Que tu no gostas de mim? Se tu sabes que eu te quero Apesar de ser trado Pelo teu dio sincero Ou por teu amor fingido? in.Noel - Songbook (Produzido por Almir Chediak) CD Luminar Discos, 1991. DOM DE ILUDIR (Caetano Veloso) No me venha falar na malcia de toda mulher, Cada um sabe a dor e a delcia de ser o que . No me olhe como se a polcia andasse atrs de mim. Cale a boca, e no cale na boca notcia ruim. Voc sabe explicar voc sabe entender, tudo bem. Voc est, voc , voc faz, voc quer, voc tem. Voc diz a verdade, a verdade seu dom de iludir. Como pode querer que a mulher v viver sem mentir. in MEU NOME GAL, CD 836 841-2, PolyGram, 1988.

Provinciano que nunca soube Escolher bem uma gravata; Pernambucano a quem repugna A faca do pernambucano; Poeta ruim que na arte da prosa Envelheceu na infncia da arte, E at mesmo escrevendo crnicas Ficou cronista de provncia; Arquiteto falhado, msico Falhado (engoliu um dia Um piano, mas o teclado Ficou de fora); sem famlia, Religio ou filosofia; Mal tendo a inquietao de esprito Que vem do sobrenatural, E em matria de profisso Um tsico* profissional.
(Manuel Bandeira. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1983. p. 395.)

Texto 2 - Poema de sete faces

Quando eu nasci, um anjo torto desses que vivem na sombra disse: Vai, Carlos! ser gauche na vida. As casas espiam os homens que correm atrs de mulheres. A tarde talvez fosse azul, no houvesse tantos desejos. (....) Meu Deus, por que me abandonaste se sabias que eu no era Deus se sabias que eu era fraco. Mundo mundo vasto mundo, se eu me chamasse Raimundo seria uma rima, no seria uma soluo. Mundo mundo vasto mundo mais vasto o meu corao.
(Carlos Drummond de Andrade. Obra completa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1964. p. 53.) (*) tsico=tuberculoso

Esses poemas tm em comum o fato de (A) descreverem aspectos fsicos dos prprios autores. (B) refletirem um sentimento pessimista. (C) terem a doena como tema. (D) narrarem a vida dos autores desde o nascimento. (E) defenderem crenas religiosas.

1. Os autores se utilizam de pronomes e flexes verbais diferentes ao transmitirem os pensamentos expressos por seus respectivos personagens. Pergunta-se: a) quais so os personagens emissores e receptores em ambos os textos; b) quais as pessoas gramaticais atravs das quais cada interlocutor se dirige a seu receptor. c) Explique a intertextualidade presente nos textos.

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COERNCIA E COESO Coerncia A sua redao precisa fazer sentido Alfredina Nery* Para que seu texto seja claro, compreensvel e possa transmitir a ideia que voc queira passar, importante que ele tenha duas caractersticas: coeso e a coerncia. Entenda o que so esses conceitos e saiba como utiliz-los em suas redaes. Deve-se ter em mente que escrever no apenas colocar palavras no papel. preciso trabalhar muito para ter um bom texto. Ento a vai uma dica: para comear, pense no fim! Isso mesmo! Qual a finalidade do seu texto? O que voc quer com ele? Responda ento, para si mesmo, s seguintes questes: 1.Qual a finalidade do texto? Para que ele serve? 2 - Qual o assunto? Sobre o que vou escrever? 3 - Quem vai ler o meu texto? 4 - Qual gnero vou fazer? Vamos a um exemplo concreto. Imagine que voc vai escrever uma carta (ou um e-mail) para um jornal comentando uma notcia sobre alimentos transgnicos. Voc deve, ento, levar em considerao: a finalidade de sua carta (participar do debate, dando sua opinio); o que quer comentar (alimentao e transgnicos); para quem est escrevendo (os outros leitores do jornal); o gnero textual: a carta ou e-mail. Depois de ter pensado nisso tudo, voc d sua opinio, usando elementos da carta e escolhendo argumentos que sustentem suas ideias. Assim, para escrever sua carta, voc - como autor - precisa elaborar um texto "coerente", ou seja, que faa sentido. O texto deve ser coerente no s com suas ideias, mas tambm coerente em relao ao seu objetivo, ao leitor que pretende atingir, ao gnero textual que est desenvolvendo. Vamos pensar um pouco mais a esse respeito... Coeso e coerncia Imagine a seguinte situao: na grande deciso de um campeonato, o tcnico de um dos times declarou aos jornalistas: "Vamos respeitar o adversrio, mas, agora, nosso time est coeso". Agora, numa outra situao, a namorada diz para o namorado: "No adianta. No vou mais perdoar voc. Quero que tenha atitudes coerentes." Na primeira situao, o tcnico enfatizou o fato de seu time estar coeso, como uma qualidade importante para ganharem o jogo. "Coeso" significa "unido", "intimamente ligado", "harmnico". Na segunda situao, a namorada cobra atitudes coerentes do namorado. "Coerncia" significa "harmonia", "conexo", "lgica". Sem coeso e coerncia, sua redao no existe! Quando muito, h um amontoado desconexo de palavras colocadas lado a lado. Vamos a mais uma

reflexo? Desta vez, leia o trecho de uma crnica de Millr Fernandes. As mulheres tm uma maneira de falar que eu chamo de vago-especfica - Richard Gehman Maria, ponha isso l fora em qualquer parte." Junto com as outras?" No ponha junto com as outras, no. Seno pode vir algum e querer fazer qualquer coisa com elas. Ponha no lugar do outro dia."; Sim senhora. Olha, o homem est a." Aquele de quando choveu?" No o que a senhora foi l e falou com ele no domingo." Que que voc disse a ele?" Eu disse para ele continuar." Ele j comeou?" Acho que j. Eu disse que podia principiar por onde quisesse." (...)
(Millr Fernandes. "Trinta anos de mim mesmo". So Paulo: Abril Cultural, 1973)

Veja como o humorista faz sua stira, a partir de duas ideias bsicas: "as mulheres falam demais" e "somente as mulheres se entendem". Comece a analisar pelo ttulo a ironia do autor: "A vaguido especfica" (como algo pode ser vago e especfico, ao mesmo tempo? S as mulheres, diria Millr e os que pensam como ele...). Para confirmar suas ideias, ele busca uma "autoridade" para fazer a citao: Richard Gehman (quem seria? Um estrangeiro, pelo nome. Novamente, o humorista brinca com uma ideia pronta: sendo "algum de fora" deve ter muito a nos ensinar...). Quem participa da histria narrada? Duas mulheres. So elas patroa e empregada? Me e filha? No sabemos. Qual o assunto de que falam as duas mulheres? Ns, leitores, no sabemos, mas as duas personagens sabem, no mesmo? A que se referem as palavras e trechos: "isso", "outras", "algum", "qualquer coisa", "lugar do outro dia", "o homem", "Aquele", "o que a senhora foi l e falou com ele no domingo", "continuar", "comeou"? Os leitores no sabem, mas as mulheres sim e como as duas sabem do que esto falando, a "costura" do texto vai sendo feito de forma coerente e coesa. Voc viu que Millr Fernandes, intencionalmente, quis brincar com um preconceito social a respeito da mulher e seu jeito de falar, considerado excessivo. Assim, para entendermos o texto, como coerente e coeso, preciso levar em conta o fato do autor ser um humorista e seu texto trazer essa marca da "surpresa" ou do "olhar sobre outro ngulo" - como numa piada. Coerncia textual Coerncia textual a estruturao lgico-semntica de um texto, isto , articulao de ideias que faz com que numa situao discursiva palavras e frases componham um todo significativo para os interlocutores. Para ser coerente, o texto deve apresentar uma relao lgica e harmnica entre suas ideias, que devem ser

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ordenadas e interligadas de maneira clara, formando, assim, uma unidade na qual as partes tenham nexo. No basta, portanto, que o texto tenha coeso, mas preciso tambm que o raciocnio exposto no apresente lapsos, hiatos, deslocamentos abruptos das informaes e excesso incoerente de ideias. A seguir, algumas regras para escrever de forma coerente: 1. Manter a ordem cronolgica: no se deve relatar antes o que ocorre depois, a no ser que se pretenda criar um clima de suspense ou tenso (mas nunca esquecendo que, no final, a tenso deve ser resolvida). 2. Seguir uma ordem descritiva: isto , seguir a ordem em que a cena, o objeto, o fato so observados - dos detalhes mais prximos para os mais distantes, ou viceversa; de dentro para fora; da direita para a esquerda etc. 3. Uma informao nova deve se ligar a outra, j enunciada: medida que o texto avana, as novas ideias devem se relacionar s antigas, de maneira que todas permaneam interligadas. 4. Evitar repeties: uma ideia j enunciada pode ser repetida - e, em alguns casos, imprescindvel que isso ocorra -, mas desde que acrescentemos uma informao nova ao raciocnio, um novo elemento, capaz de aclarar ainda mais o assunto de que estamos tratando. Ou seja, devemos evitar redundncias: medida que escrevemos, o texto se amplia graas agregao de novas ideias, e no porque insistimos no que j foi tratado ou usamos um excesso de palavras. 5. No se contradizer: uma tese exposta e defendida no incio no pode ser atacada no final do texto. Se o objetivo do autor discutir sobre diferentes argumentaes em torno de um mesmo tema, deve deixar claro quem defende qual ideia. Nesses casos, todo cuidado pouco: a contradio no deve ser assumida pelo autor, mas, sim, surgir da diversidade de opinies. 6. No escamotear a realidade: um dado concreto, real, s pode ser contestado com base em investigaes cientficas. Um fato de conhecimento pblico pode ter novas verses, mas com base em depoimentos fidedignos. Encobrir a realidade com rodeios ou subterfgios, apenas para dar maior veracidade a uma ideia, acaba sempre comprometendo a qualidade do texto - e, s vezes, abalando a reputao do autor. 7. Evitar generalizaes: afirmar, de forma infundada ou no, que algo verdadeiro em grande parte das situaes, ou para a maioria das pessoas, demonstra falta de argumentos ou preconceito do autor. 8. Utilizar os recursos de coeso textual. COESO As partes de sua redao formam um todo? Ao lado da coerncia, a coeso outro requisito para que sua redao seja clara, eficiente. A seguir, mostramos alguns elementos que permitem que sua redao seja coesa. Para entender melhor a coeso textual, analise como algumas palavras/frases esto ligadas entre si dentro de uma sequncia, numa conhecida fbula de Esopo.

O co e a lebre Um co de caa espantou uma lebre para fora de sua toca, mas depois de longa perseguio, ele parou a caada. Um pastor de cabras vendo-o parar, ridicularizou-o dizendo: Aquele pequeno animal melhor corredor que voc. O co de caa respondeu: Voc no v a diferena entre ns: eu estava correndo apenas por um jantar, mas ela por sua vida. Moral:O motivo pelo qual realizamos uma tarefa que vai determinar sua qualidade final.

Fbula Um co de caa espantou uma lebre para fora de sua toca, mas depois de longa perseguio,ele parou a caada. Um pastor de cabras, vendo-o parar, ridicularizou-o dizendo: Aquele pequeno animal melhor corredor que voc. O co de caa respondeu: Voc no v a diferena entre ns: eu estava correndo apenas por um jantar, mas ele por sua vida.

Elementos de coeso
1- No incio da fbula, as personagens so indicadas por artigos indefinidos que marcam uma informao nova (ou no dita nteriormente): Um co de caa + uma lebre + Um pastor de cabras, o que tambm sinaliza uma situao genrica, como tpico nas fbulas. 2- Sua toca: o pronome possessivo refere-se casa da lebre. 3 - No lugar de repetir a palavra co, foi usado o pronome pessoal por trs vezes: ele = co vendo-o + ridicularizou-o = vendo o co + ridicularizou o co. 4- Para retomar o substantivo lebre foi usada uma expresso semelhante: Aquele pequeno animal. 5- No meio do texto, h o uso do artigo definido o co de caa e no mais um co como no incio. Aqui a referncia ao animal est sendo retomada: j se sabe qual co era. 6- A conjuno mas indica um contraste: o co corria por um jantar enquanto a lebre corria para salvar sua vida

Voc percebeu que os sentidos do texto so "fios entrelaados" e no palavras soltas ou frases desconectas? So os elementos coesivos que organizam o texto de forma a constituir tambm sua coerncia. A coeso textual pode ser feita atravs de termos que: retomam palavras, expresses ou frases j ditas anteriormente ("anfora") ou antecipam o que vai ser dito ("catfora"). Na fbula, so exemplos de anforas os itens 2, 3, 4 e 5 da coluna direita da tabela; encadeiam partes ou segmentos do texto: so palavras ou expresses que criam as relaes entre os elementos do texto. Exemplo na fbula: item 6, a conjuno "mas" que, alm de ligar as duas partes do texto (uma que se refere atitude da lebre e a outra, ao co), estabelece uma determinada relao entre elas, isto , um contraste.

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A coeso por retomada ou antecipao pode ser feita por : pronomes, verbos, numerais, advrbios, substantivos, adjetivos. A coeso por encadeamento pode ser feita por conexo ou por justaposio. 1) A coeso por conexo traz elementos que: a) fazem uma gradao na direo de uma concluso: "at", "mesmo", "inclusive" etc; b) argumentam em direo a concluses opostas: "caso contrrio", "ou", "ou ento", "quer... quer"; etc; c) ligam argumentos em favor de uma mesma concluso: "e", "tambm", "ainda", "nem", "no s... mas tambm" etc; d) fazem comparao de superioridade, de inferioridade ou igualdade: "mais... do que", "menos... do que", "tanto... quanto", etc e) justificam ou explicam o que foi dito: "porque", "j que", "que", "pois" etc; f) introduzem uma concluso: portanto, logo, por conseguinte, pois, etc; g) contrapem argumentos: "mas", "porm", "todavia", "contudo", "entretanto", "no entanto", "embora", "ainda que" etc; h) indicam uma generalizao do que j foi dito: "de fato", "alis", "realmente", "tambm" etc; i) introduzem argumento decisivo: "alis", "alm disso", "ademais", "alm de tudo" etc; j) trazem uma correo ou reforam o contedo do j dito: "ou melhor", "ao contrrio", "de fato", "isto ", "quer dizer", "ou seja", etc; l) trazem uma confirmao ou explicitao: "assim", "dessa maneira", "desse modo", etc; m) especificam ou exemplificam o que foi dito: "por exemplo", como, etc 2) Os elementos coesivos por justaposio estabelecem a sequncia do texto, ou seja: a) introduzem o tema ou indicam mudana de assunto: "a propsito", "por falar nisso", "mas voltando ao assunto" etc; b) marcam a sequncia temporal: "cinco anos depois", "um pouco mais tarde", etc; c) indicam a ordenao espacial: " direita", "na frente", "atrs", etc; d) indicam a ordem dos assuntos do texto: "primeiramente", "a seguir", "finalmente", etc; Para concluir, podemos afirmar que o texto tanto produto como processo. Ao escrever, o autor planeja seu texto, a partir de sua finalidade, deixando pistas de sua intencionalidade. O leitor, por sua vez, vai perseguindo essas pistas, para poder interpretar o texto. Nesse sentido, a coeso textual - ou pistas lingsticas tem uma importante funo na produo de todo e qualquer texto. Coeso textual Coeso textual so as conexes gramaticais existentes entre palavras, oraes, frases, pargrafos e partes maiores de um texto.

Para que um texto apresente coeso, devemos escrever de maneira que as ideias se liguem umas s outras, formando um fluxo lgico e contnuo. Quando um texto est coeso, temos a sensao de que sua leitura se d com facilidade. Dispomos de vrios mecanismos para conectar e relacionar as partes de um texto. Abaixo, citamos os principais: 1. Coeso referencial Alcanamos a coeso referencial utilizando expresses que retomam ou antecipam nossas ideias: onde: indica a noo de "lugar" e pode substituir outras palavras. So Paulo uma cidade onde a poluio atinge nveis muito altos. [No caso, "onde" retoma a palavra "cidade".] cujo: pode estabelecer uma relao de posse entre dois substantivos. Raul Pompeia um escritor cujas obras lemos com prazer. que: pode substituir (e evitar a repetio de) palavras ou de uma orao inteira. Pedro lvares Cabral descobriu o Brasil, o que permitiu aos portugueses ampliarem seu imprio martimo. esse(a), isso: podem conectar duas frases, apontando para uma ideia que j foi mencionada no texto. O presidente de uma ONG tem inmeras funes a cumprir. Essas responsabilidades, no entanto, podem ser divididas com outros membros da diretoria. este(a), isto: podem conectar duas frases, apontando para uma ideia que ser mencionada no texto. O que me fascina em Machado de Assis isto: sua ironia. 2. Coeso lexical Permite evitar a repetio de palavras e, tambm, unir partes de um texto. Pode ser alcanada utilizando-se: sinnimos: palavras semelhantes que podem ser usadas em diferentes contextos, mas sem alterar o que o texto pretende transmitir. O presidente do Palmeiras, Silvano Eustquio, afirmou que o time tem todas as condies para ganhar o campeonato. Segundo o dirigente, com Miudinho na zaga, o gol palmeirense ser impenetrvel. Na opinio do cartola, a torcida s ter motivos de alegria. hipernimos: vocbulo de sentido mais genrico em relao a outro. Lucinha estava na poltrona do cinema, esperando o filme comear, quando, de repente, no assento ao lado, uma idosa desmaiou. perfrases: construo mais complexa para caracterizar uma expresso mais simples. A vigilncia policial nos estdios de futebol sempre necessria, pois as torcidas s vezes agem com violncia. Na verdade, no mais possvel a realizao de qualquer campeonato sem a presena de elementos

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treinados para garantir no s a ordem, mas tambm proteger a segurana dos cidados que desejam acompanhar o jogo em tranquilidade. 3. Coeso sequencial Trata-se de estabelecer relaes lgicas entre as ideias do texto. Para tanto, utilizamos os chamados conectivos (principalmente preposies e conjunes). Veja os principais: Consequncia (ou concluso): por isso, logo, portanto, pois, de modo que, assim, ento, por conseguinte, em vista disso. Ela muito competente, por isso conseguiu a vaga. Causa: porque, pois, visto que, j que, dado que, como, uma vez que, porquanto, por, por causa de, em vista de, em virtude de, devido a, por motivo de, por razes de. Ela conseguiu a vaga, j que muito competente. Oposio: entretanto, mas, porm, no entanto, todavia, contudo. Paulo tinha tudo para ganhar a corrida, no entanto, no dia da prova, sofreu um acidente de carro. Condio: se, caso, desde que, contanto que. Voc pode ir brincar na rua, desde que faa todo o dever. Finalidade: para que, a fim de que, com o objetivo de, com o intuito de.

melhor.

Outro

menino

perguntou

.................................................... que presente gostaria de ganhar neste dia especial. A presena das crianas me basta, respondeu ............................................... . Em seus aniversrios, ................... costuma compartilhar um grande bolo, preparado por irm Germana, sua cozinheira polonesa, com seus maiores amigos, mas no sopra as velinhas, pois este gesto no faz parte das tradies de seu pas, a Polnia. Os convidados mais freqentes a compartilhar nesse dia a mesa com................................. no Vaticano so o cardeal polons Andr Marie Deskur e o engenheiro. Jerzy Kluger, um amigo judeu polons de colgio. Com a chegada da primavera, .............. parece mais disposto. .............. deve visitar o Brasil na primeira quinzena de outubro. Agora complete as lacunas com: o aniversariante O Pontfice Joo Paulo II O Sumo Pontfice O Santo Padre o Papa

Duas trajetrias nada edificantes Augusto Nunes - (Zero Hora, 11/04/1996) No so poucas as semelhanas entre Alphonse Capone e Fernando Collor de Mello - a comear pelo prenome inspirado no mesmo antropnimo originrio do Latim. ..............................nasceram em famlias de imigrantes. ....................teve ascendncia italiana, o ..........................descende de alemes, ..................................... sempre apreciaram charutos, noitadas alegres, usque, veres em Miami, ternos bem cortados, companhias suspeitas e largos espaos na imprensa. ....................................quanto ........................................ chegaram ao poder muito jovens. E dele acabaram apeados por excesso de confiana: certos de que as asas da impunidade estariam eternamente abertas sobre seus crimes, no trataram com o devido zelo da remoo de todas as pistas. Mais de 60 anos depois da priso de Al Capone, Fernando Collor acaba de tropear na mesma armadilha que destruiria a carreira e a fortuna do ........................... .Dono de um pronturio escurecido por assassinatos, sequestros, roubos e outras violncias, ........................ foi trancafiado num catre pela prtica de um delito bisonho para um .................. ........do seu calibre: sonegao de impostos. Dono de uma folha corrida pontilhada de proezas nada edificantes, ............................ enredou-se nesta semana na malha fina da Receita Federal. Depois de ter driblado acusaes bem mais pesadas, ................ ir para a cadeia se no pagar R$ 8 milhes de impostos atrasados. Caso consiga o dinheiro, seguir em liberdade. Mas ter fornecido outra evidncia de que saiu do Palcio do Planalto muito mais rico do que era quando ali chegou. Agora, complete as lacunas com: - o primeiro - o segundo - ambos - um e outro - Tanto o rei do crime em Chicago - o ex-presidente - Capone - Collor - legendrio Scarface - gngster

EXERCCIOS
Na questo 01, numere os perodos de modo a constiturem um texto coeso e coerente e, depois, indique a sequncia numrica correta.
01- ( ) Na verdade, significa aquilo que um liberal americano descreveria (sem estar totalmente correto, porm) como conservadorismo. ( ) Nos Estados Unidos, liberalismo significa a atuao de um governo ativista e intervencionista, que expande seu envolvimento e as responsabilidades que assume, estendendo-os economia e tomada centralizada de decises. ( ) A guerra global entre estado e mercado contrape liberalismo a liberalismo. ( ) No resto do mundo, liberalismo significa quase o oposto. ( ) Esta ltima definio contm o sentido tradicional dado ao liberalismo. ( ) Esse tipo de liberalismo defende a reduo do papel do Estado, a maximizao da liberdade individual, da liberdade econmica e do papel do mercado. a) 1, 5, 3, 4, 2, 6 b) 3, 1, 4, 5, 6, 2 c) 2, 4, 5, 3, 6, 1 d) 4 , 2, 1, 3, 6, 5 e) 1, 3, 2, 6, 5, 4 02.Leia o texto a seguir completando mentalmente as lacunas: O papa Joo Paulo II disse ontem, dia de seu 77 aniversrio, que seu desejo ser melhor. ............................................ reuniu-se na igreja romana de AntAttanasio com um grupo de crianas, uma das quais disse: No dia do meu aniversrio minha me sempre pergunta o que eu quero.E voc, o

que quer? ...................................

respondeu: Ser

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DESCRIO 1.Introduo A descrio um texto, literrio ou no, em que predominam verbos de estado e adjetivos que caracterizam pessoas, ambientes e objetos. muito raro encontrarmos um texto exclusivamente descritivo. Quase sempre a descrio vem mesclada a outras modalidades, caracterizando uma personagem, detalhando um cenrio, um ambiente ou paisagem, dentro de um romance, conto, crnica ou novela. Assim, a descrio pura geralmente aparece como parte de um relatrio tcnico, como no caso da descrio de peas de mquinas, rgos do corpo humano, funcionamento de determinados aparelhos (descrio de processo). Dessa maneira, na prtica, seja literria ou tcnico-cientfica, a descrio sempre um fragmento, um pargrafo dentro de uma narrao, parte de um relatrio, de uma pesquisa, de dissertaes em geral. 2.O que se descreve Podemos descrever o que vemos (aquilo que est prximo), o que imaginamos (aquilo que conhecemos, mas no est prximo no momento da descrio) ou o que nossa imaginao cria, qualquer entidade inventada: um ser extraterreno, uma mulher que voc nunca viu, uma futurista, um aparelho inovador etc. 3.Como se descreve De acordo com os objetivos de quem escreve, a descrio pode privilegiar diferentes aspectos: pormenorizao corresponde a uma persistncia na caracterizao de detalhes; dinamizao a captao dos movimentos de objetivos e seres; impresso so os filtros da subjetividade, da atividade psicolgica, interpretando os elementos observados. 4.A organizao da descrio No processo de composio de uma redao descritiva, o emissor seleciona os elementos e os organiza para levar o receptor a formar ou conhecer a imagem do objetivo descrito, isto , a conceb-lo sensorial ou perceptivamente. A descrio fundamentalmente espacial. Eventualmente pode aparecer um ndice temporal, porm sua funo meramente circunstancial, serve apenas para precisar o registro descritivo. 5.Elementos predominantes na descrio Frases nominais (sem verbo) ou oraes em que predominam verbos de estado ou condio. Efetivamente a rua era aquela; e o velho palcio estava na minha frente. Era um palcio de trezentos anos, cor de barro, que me parecia muito familiar quanto ao desenho de sua alta porta, aos ornatos das colunas e

ao lanamento Meireles)

da

escada

do

vestbulo.(Ceclia

Frases enumerativas: geralmente sem verbo.

sequncia

de

nomes,

A cama de ferro; a colcha branca, o travesseiro com fronha de morim. O lavatrio esmaltado, a bacia e o jarro. Uma mesa de pau, uma cadeira de pau, o tinteiro, papis, uma caneta. Quadros na parede. (rico Verssimo) Adjetivao: caracterizadores qualificando nomes. A pele da cabocla era desse moreno enxuto e parelho das chinesas. Tinha uns olhos grados, lustrosos e negros como os cabelos lisos, e um sorriso suave e .limpo a animar-lhe o rosto oval de feies delicadas. (rico Verssimo) Figuras de linguagem: recursos expressivos, geralmente em linguagem conotativa. A mais usadas na descrio so a metfora, a comparao, a prosopopia, a onomatopia e a sinestesia. O rio era aquele cantador de viola, em cuja alma se refletia o batuque das estrelas nuas, perdidas no vcuo milenarmente frio do espao...Depois ele ia cantando isso de perau em perau, de cachoeira em cachoeira... (Bernardo Elis) Sensaes: uso dos cinco sentidos, ou seja, das percepes visuais, auditivas, gustativas, olfativas e tteis. 6. As experincias sensoriais na descrio A descrio est intimamente ligada experincia das sensaes fsicas e das percepes subjetivas. O leitor capta impresses sensoriais e psicolgicas transmitindo-as atravs de recursos expressivos de linguagem. Assim, a descrio traduz com palavras a especialidade de uma imagem bem como estados de esprito, traos de personalidade e comportamento que seres e objetivos suscitam no observador. Sensaes visuais As sensaes visuais e/ou percepes visuais so as mais frequentes e esto relacionadas a cor, forma, dimenses, linhas etc. Quando especificamente relacionadas as cores, so chamadas cromticas. Companheiros de classe Os companheiros de classe eram cerca de vinte; uma variedade de tipos que me divertia,(...) L estava Maurlio, trmulo, sacudindo no ar o dedinho esperto... olhos flgidos no rosto moreno, marcado por uma pinta na testa; o negro, de ventas acesas, lbios inquietos, fisionomia agreste de cabra, canhoto e anguloso, incapaz de ficar sentado trs minutos, sempre mesa do professor e sempre enxotado, debulhando um risinho de pouca-vergonha (...) (Raul Pompia)

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Sensaes auditivas Muito comuns, as sensaes e/ou percepes auditivas esto relacionadas ao som (intensidade, altura, timbre, provenincia, direo, ausncia etc). Est sempre a rir, sempre a cantar. Canta o dia inteiro, num tom arrastado, apregoando as revistas que vende.(Graciliano Ramos) Sensaes gustativas As sensaes e/ou percepes gustativas relacionamse ao paladar (doce, azedo, amargo, salgado etc). E a saliva daqueles infelizes Inchava em minha boca, de tal arte Que eu, para no cuspir por toda parte, Ia engolindo aos poucos a hemoptise.. (Augusto dos Anjos) Sensaes olfativas As sensaes e/ou percepes olfativas relacionam-se a cheiro (um perfume, o hlito, uma fragrncia etc). A avenida o mar dos folies Serpentinas cortam o ar carregado de ter, rolam das sacadas... (Marques Rebelo) Sensaes tteis As sensaes e/ou percepes tteis resultam do contato da pele com os objetos (aspereza, calor, frio etc.). A tua mo dura como casca de rvore, rspida e grossa como um cacto. (Cassiano Ricardo) Observe agora, num texto em versos, o aproveitamento das sensaes: Sensaes espaciais Alm das sensaes fsicas percebidas pelos cinco sentidos, existem as experincias pessoais de espao (perspectiva, ngulo, dimenso, direo), como por exemplo altura, largura, profundidade. H ainda as experincias relacionadas a medidas, como peso, volume, fora, densidade, presso. Parou ao lado da porta da casa de barro batido, mais alta do lado direito que o do esquerdo, uma construo apressada e baixa, aumentada depois para o fundo, e olhou o cu, a alegria estampada no rosto caboclo. (Jorge Amado) Sensaes subjetivas ou psicolgicas Faz tambm parte da descrio a sensibilidade interna do universo do observador (sensaes inerentes ao ser humano): alegria, tristeza, amor, ira, nusea, fome, fadiga, vontade, nostalgia, enfim, estados emocionais. (...) Sozinho, vi-o de novo cruel e forte, separando, espumando. E ali permaneci, mido e insignificante, to insignificante e mido como as aranhas que trabalham na telha negra. (Graciliano Ramos)

7. Recursos expressivos na descrio A caracterizao de um ser ou objeto vazada em linguagem subjetiva implica o uso de determinados recursos expressivos que favoream o delineamento dos elementos retratados. Esses recursos so as figuras; dentro as mais comuns, citamos a metfora, a comparao, a prosopopia, a onomatopia e a sinestesia. Metfora A metfora consiste no uso de uma palavra com sentido diferente daquele que lhe prprio. uma comparao abreviada, em que no aparecem os nexos comparativos. Jernimo era alto, espadado, construo de touro, pescoo de Hrcules, punho de quebrar um coco com um murro: era a fora tranqila, o pulso de chumbo. O outro, franzino, um palmo mais baixo que o portugus, pernas e braos secos, agilidade de maracaj: era a fora nervosa; era o arrebatamento que tudo desbarata no sobressalto do primeiro instante. Um slido e resistente; o outro, ligeiro e destemido; mas ambos corajosos. (Alusio Azevedo) Comparao A comparao consiste no conforto de duas idias por meio de uma conjuno comparativa. Sentia-me preso como um cachorro acorrentado, como um urubu atrado pela carnia. (Graciliano Ramos) Prosopopeia A prosopopeia consiste em atribuir caractersticas animais a seres inanimados (animao) e caractersticas humanas a seres no humanos (personificao) O rio era aquele cantador de viola, em cuja alma se refletia o batuque das estrelas nuas, perdidas no vcuo milenarmente frio do espao...Depois ele ia cantando isso de perau em perau, de cachoeira em cachoeira... (Bernardo Elis) Onomatopeia A onomatopeia consiste na imitao aproximada de rudos e sons de qualquer natureza. Exemplos: At o ar prprio; no vibram nele fonfons de auto, nem cornetas de bicicletas, nem campainhas de carroa, nem preges de italianos, nem tentns de sorveteiros, nem pls-pls de mascates srios. S velhos sons coloniais o sino, o chilreio das andorinhas na torre da igreja, o rechino dos carros de boi, o cincerro de tropas raras, o trabalhar das baitacas que em bando rumoroso cruzam e recruzam o cu.(Monteiro Lobato) As palavras que resultam da transformao do som reproduzido em verbo ou em substantivo chamam-se vocbulos onomatopicos, como o caso de o chilreio das andorinhas, o richino dos carros de boi, o cincerro das tropas raras e o taralhar das baitacas, que aparecem no fragmento descritivo de Monteiro

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Lobato. mais comum o uso de vocbulos onomatopicos do que da onomatopia. Observe o exemplo abaixo: A noite enchia-se de vozes estranhas, os sapos coaxavam,gargarejavam; eram trissos, zizios sutis, estilos, pios crebos e, de quando em quando, numa lufada mais forte, o farfalho das ramas escachoava como num rebojo dguas.(Coelho Neto) Sinestesia A sinestesia consiste no cruzamento de sensaes diferentes. Olvia era atraente, tinha uns olhos quentes, uma boca vermelha de lbios cheios. (Clarice Lispector) olhos = sensao visual quentes = sensao ttil (trmica) A fuso de percepes fsicas (olfato, gustao, viso, audio e tato) com impresses psicolgicas ou subjetivas tambm produz sinestesia. lado e a noite que vinha, peneirada, do outro, alvejava a brancura de um Joo-grande, voando, sereno, quase sem mover as asas, como numa despedida triste, em que a gente tambm no sacode os braos... Foi caindo uma aragem fresca; e um silncio grande em tudo. (J.Simes Lopes Neto) O olho humano parece rastear todos os ngulos da paisagem, percorrendo os espaos como uma cmera: desloca-se da esquerda para a direita, focaliza os atoleiros e os pastos maduros e depois lana sua perspectiva para o horizonte longnquo para dividi-lo em dois de um lado, o resto de luz que fugia, e de outro, a noite que vinha peneirada. Enquanto a preciso do olhar dimensionada os ngulos do espao (a paisagem), a sensibilidade da viso recorta a magnitude do momento ( o pr-do-sol), sendo a sinestesia seu ponto de fuso: pela luz macia do sol morrente, iam se arrolhando nos paradouros da noite, um silncio grande em tudo. Alm das sinestesias, a comparao de grande efeito na imagem que encerra o texto: voando, sereno, quase sem mover as asas como despedida triste, em que a gente tambm no sacode os braos... 8. Descrio objetiva e subjetiva H dois aspectos fundamentais na maneira de ver o mundo o objetivo e o subjetivo -, que so flagrantes, de modo especial, na descrio. Apreendemos o mundo com nossos sentidos e transformamos nossa percepo em palavras. Das diferenas de sensibilidade de cada observador decorre

o predomnio subjetiva.

da

abordagem

objetiva

ou

A descrio objetiva a reproduo fiel do objeto. a viso das caractersticas do objeto (tamanho, cor, forma, espessura, consistncia, volume, dimenses etc.), segundo uma percepo comum a todos, de acordo com a realidade. Na descrio objetiva h grande preocupao com a exatido dos detalhes e a preciso vocabular. O observador descreve o objeto tal qual ele se apresenta na realidade. A casa de Botafogo Prdio talvez um pouco antigo, porm limpo; desde o porto da chcara pressentia-se logo que ali habitava gente fina e de gosto bem educado; atravessando-se o jardim por entre a simetria dos canteiros e limosas esttuas cobertas de verdura e enormes vasos de tinhores e begnias do Amazonas, e bolhas de vidro de vrias cores com pedestal de ferro fosco, e lampies de trs globos que surgiam de pequeninos grupos de palmeiras sem tronco, e banco de madeira rstica,(...) (Alusio Azevedo) Isento de captaes subjetivas, o autor atravessa os espaos, registrando-os com fidelidade fotogrfica. Trata-se de uma descrio objetiva. A descrio subjetiva a apreenso de realidade interior, isto , da imagem. O objeto transfigurado pela sensibilidade do emissor-observador. a reproduo do objeto como ele visto e sentido. A descrio subjetiva apresenta o modo particular e pessoal de o escritor ou relator sentir e interpretar o que descreve, traduzindo as impresses que tem da realidade exterior. Na descrio subjetiva no deve haver preocupao quanto exatido do objeto. O que importa transmitir a impresso que o objeto causa ao observador. Na pedreira Aqui e ali, por toda a parte, encontram-se trabalhadores, uns ao sol, outros debaixo de pequenas barracas feiras de lona ou de lona de palmeira. De um lado cunhavam pedra cantando; de outro a quebravam a picareta; de outro afeioavam lajedos a ponta de pico; mais adiante faziam paraleleppedos a escopro e macete. E todo aquele retintim de ferramentas, e o marchar da forja, e o coro dos que l em cima brocavam a rocha para lanar-lhe fogo, e a surda zoada ao longo, que vinha do cortio, como de uma aldeia alarmada; tudo dava a idia de uma atividade feroz, de uma luta de vingana e de dio. (Alusio Azevedo) Observe no texto o predomnio da descrio subjetiva sobre a descrio objetiva. Na caracterizao objetiva, os seres e objetos so apresentados atravs de linguagem referencial. A percepo dos elementos igual para todos os observadores (barracas feitas de lona). (Alosio Azevedo)

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NARRAO 1. Definio Narrar contar uma histria (real ou fictcia). O fato narrado apresenta uma sequncia de aes envolvendo personagens no tempo e no espao. So exemplos de narrativas: a novela, o romance, o conto, ou uma crnica; uma notcia de jornal, uma piada, um poema, uma letra de msica, uma histria em quadrinhos, desde que apresentam uma sucesso de acontecimentos, de fatos. Situaes narrativas podem aparecer at mesmo numa nica frase. Exemplos: O menino caiu. Minha sogra ficou av. (Oswald de Andrade). Repare que a ltima frase resume aes que envolvem o casamento, a maternidade e a transformao da sogra em av. 2. Estrutura da narrao Convencionalmente, o enredo da narrao pode ser assim estruturado: exposio (apresentao das personagens e/ou do cenrio e/ou da poca), desenvolvimento (desenrolar dos fatos apresentando complicao e clmax: momento de maior tenso da histria) e desfecho (arremate da trama) Entretanto, h diferentes possibilidades de se compor uma trama, seja inici-la pelo desfecho, constru-la apenas atravs de dilogos, ou mesmo fugir ao nexo lgico de episdios. Escritores (romancistas, contistas, novelistas) no compes um texto estritamente narrativo. O que eles produzem um tecido literrio em que aparecem, alm da narrao, segmentos descritivos e dissertativos. As narrativas mais longas podem explorar mais detalhadamente as noes de tempo cronolgico (marcado pelas horas, por datas) ou psicolgico (marcado pelo fluxo do inconsciente) e de espao (cenrio, paisagem, ambiente). O envolvimento de vrias personagens e os mltiplos ncleos de conflito em torno de uma situao tambm so comuns nas narrativas extensas.

3..Elementos bsicos da narrao So elementos bsicos da narrao: enredo (ao), personagem, tempo e espao. Quando a histria curta, como na narrao escolar, so imprescindveis: enredo e personagens. A perspectiva de quem escreve dada pelo foco narrativo ( de 1 ou 3 pessoa). Os discursos (direto, indireto e indireto livre) representam a fala da personagem. No texto a seguir, Um homem de conscincia, foram apontados os elementos bsicos, a estrutura narrativa exposio, desenvolvimento e desfecho -, os vrios discursos e o foco narrativo. A oniscincia do narrador revela-se no conhecimento ntimo que tem da personagem, desenvolvendo-lhe os pensamentos e apreenses.

mundo era Joo Teodoro. [At aqui exposio.] Nunca fora nada na vida, nem admira a hiptese de vir a ser alguma coisa. E por muito tempo no quis nem sequer o que todos ali queriam: mudar-se para terra melhor. Mas Joo acompanhava com aperto de corao o deperecimento visvel de sua itaoca. [Nesses dois pargrafos, discurso do narrador.] - Isto j foi muito melhor, dizia consigo. J teve trs mdicos bem bons agora s um bem ruinzote. J teve seis advogados e hoje mal h servio para um rbula ordinrio como o Tenrio. Nem circo de cavalinhos bate mais por aqui. A gente que presta se muda. Fica o restolho. Decididamente, a minha Itaoca est se acabando... [Monlogo interior.] Joo Teodoro entrou a incubar a idia de tambm mudar-se, mas para isso necessitava dum fato qualquer que o convencesse de maneira absoluta de que Itaoca no tinha mesmo conserto ou arranjo possvel. [Discurso do narrador.] - isso, deliberou l por dentro. Quando eu verificar que tudo est perdido, que Itaoca no vale mais nada de nada de nada, ento arrumo a trouxe e boto-me fora daqui. [Monlogo interior.] Um dia aconteceu a grande novidade: a nomeao de Joo Teodoro para delegado. Nosso homem recebeu a notcia como se fosse uma porretada no crnio. Delegado, ele! Ele que na era nada, nunca fora nada, no queria ser nada, no se julgava capaz de nada... Ser delegado numa cidadezinha daquelas coisa serissima. No h cargo mais importante. o homem que prende os outros, que solta, que manda dar sovas, que vai capital falar com o governo. Uma coisa colossal ser delegado e estava ele, Joo Teodoro, de-le-ga-do de Itaoca!...[Discurso do narrador.] Joo Teodoro caiu em meditao profunda. Passou a noite em claro, pensando e arrumando as malas. Pela madrugada botou-as num burro, montou seu cavalo magro e partiu.[Clmax da histria.] - Que isso, Joo? Para onde se atira to cedo, assim de armas e bagagens? - Vou-me embora, respondeu o retirante. Verifiquei que Itaoca chegou mesmo ao fim. - Mas, como? Agora que voc est delegado? - Justamente por isso. Terra em que Joo Teodoro chega a delegado, eu no moro. Adeus. [Discurso direto.] E sumiu. [Desfecho.] 4. A tessitura narrativa A narrativa deve tentar elucidar os acontecimentos, respondendo s seguintes perguntas essenciais: O QU? o(s) fato(s) que determina(m) a histria; QUEM ? _ a personagem ou personagens; COMO? _ o enredo, o modo como se tecem os fatos; ONDE? _ o lugar ou lugares da ocorrncia; QUANDO? _ o momento ou momentos em que se passam os fatos; POR QU? _ a causa do acontecimento.

Um homem de conscincia Monteiro Lobato Chamava-se Joo Teodoro, s. O mais pacato e modesto dos homens. Honestssimo e lealssimo, com um defeito apenas: no dar o mnimo valor a si prprio. Para Joo Teodoro, a coisa de menos importncia no

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Observe como se aplicam no texto de Manuel Bandeira esses elementos: Tragdia brasileira Manuel Bandeira Misael, funcionrio da Fazenda, com 63 anos de idade. Conheceu Maria Elvira na Lapa prostituda, com sfilis, dermite nos dedos, uma aliana empenhada e os dentes em petio de misria. Misael tirou Maria Elvira da vida, instalou-a num sobrado no Estcio, pagou mdico, dentista, manicura...Dava tudo quanto ela queria. Quando Maria Elvira se apanhou de boca bonita, arranjou logo um namorado. Misael no queria escndalo. Podia dar uma surra, um tiro, uma facada. No fez nada disso: mudou de casa. Viveram trs anos assim. Toda vez que Maria Elvira arranjava namorado, Misael mudava de casa. Os amantes moravam no Estcio, Rocha, Catete, Rua General Pedra, Olaria, Ramos, Bom Sucesso, Vila Isabel, Rua Marqus de Sapuca, Niteri, Encantado, Rua Clapp, outra vez no Estcio, Todos os santos, Catumbi, Lavradio, Boca do Mato, Invlidos... Por fim na Rua da Constituio, onde Misael, privado de sentidos e de inteligncia, matou-a com seis tiros, e a polcia foi encontr-la cada em decbito dorsal, vestida de organdi azul. O qu? Romance conturbado, que resulta em crime passional. Quem? Misael e Maria Elvira. Como? O envolvimento inconsequente de um homem de 63 anos com uma prostituta. Onde? Lapa, Estcio, Rocha,Catete e vrios outros lugares. Quando? Durao do relacionamento: trs anos. Por qu? Promiscuidade de Maria Elvira. Quanto estrutura narrativa convencional, acompanhe a seqncia de aes que compem o enredo: Exposio: a unio de Misael, 63 anos, funcionrio pblico, a Maria Elvira, prostituta; Complicao: a infidelidade de Maria Elvira obriga Misael a buscar nova moradia para o casal; Clmax: as sucessivas mudanas de residncia, provocadas pelo comportamento desregrado de Maria Elvira, acarretam o descontrole emocional de Misael; Desfecho: a polcia encontra Maria Elvira assassinada com seis tiros. 5. Personagem Personagem uma palavra feminina que deriva do grego persona (mscara). Modernamente, j se convencionou o emprego da palavra nos dois gneros, tanto para se referir a seres humanos, seres animados ou antes personificados.Literariamente, pode-se definir a personagem como a pessoa ou ser personificado ou animado que figura na histria e nela se envolve ativa ou passivamente. Criada no espectro infinito da imaginao, a personagem assume o perfil fsico e psicolgico nico que s a individualidade de cada autor

permite. Dessa forma, uma personagem revela-se atravs de dados e aspectos definidos pelo autor, que a dota de caractersticas ticas, sociais, ideolgicos, polticas, profissionais, etrias e at fantsticas. Sendo assim, uma personagem pode ser definida: psicologicamente: A mulher do coronel era o tipo de me de famlia. Tinha quarenta anos e ainda na fronte, embora secas, as rosas da mocidade. Era uma mistura de austeridade e meiguice, de extrema bondade e de extrema rigidez. Gostava muito de conversar e rir, e tinha a particularidade de amar a discusso, exceto em dois pontos que para ele estavam acima das controvrsias humanas: a religio e o marido. A sua melhor esperana, afirmava, seria morrer nos braos de ambos. (Machado de Assis) ou fisicamente: Magro, meo na altura, dum moreno doentio abria admiravelmente os olhos molhados de tristeza e calmos como um blsamo. Barba dura sem trato. Os lbios emoldurados no crespo dos cabelos moviam como se rezassem. O ombro direito mais baixo que o outro parecia suportar forte peso e quem lhe visse as costas das mos notara duas cicatrizes como feitas por bala. Fraque escuro, bastante velho. Chapu gasto, de um negro oscilante. (Mrio de Andrade) Em alguns casos, o narrador no revela as caractersticas psicolgicas da personagem, mas procura traduzi-las atravs de suas aes e comportamento. Portanto, aparncia, a gestualidade, o comportamento e as aes concorrem para esboar personagens complexas (personalidade contraditria) e lineares (comportamento previsvel). Essa classificao (complexas e lineares) abrange os tipos e caricaturas, as principais e secundrias, os protagonistas e antagonistas. Personagem linear A personagem linear define-se pela permanncia e previsibilidade de sua conduta; seu carter e suas atitudes mantm-se inalterveis ao longo da narrativa. Os heris das narrativas folhetinescas (romances populares) costumam ser corajosos, sedutores, romnticos. Apresentam carter nobre, gestos solidrios, redentores e justiceiros. At os traos fsicos correspondem luminosidade de sua conduta: olhos ternos, beleza difana, viril. Sua ao herica ser tanto um ato de bravura fsica quanto um exerccio habilidoso da razo ou a prtica da nobreza de esprito. J o vilo, em sua linearidade, apresenta em geral aparncia repugnante: nariz adunco, olhar injetado, lbios finos, expresso glacial. O aspecto fisionmico do vilo confere com a vilania de seu comportamento: a hostilidade, as paixes vis, a velhacaria, o cinismo, a mentira, o oportunismo e outros aspectos negativos definem e seu mau-carter. O Coringa, personagem do time Batmam, e Juliana, a servial de O Primo Baslio, de Ea de Queirs, tipificam o vilo que tem na hediondez o ponto de interseco entre o fsico e o psicolgico. Assim, a personagem linear encerra um tipo facilmente identificvel que permeia as produes da indstria cultural: histrias em quadrinhos (Mnica, Casco), telenovelas, romances do gnero romntico, personagens de programas de humor etc.

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Personagem complexa A personagem complexa, por sua vez, imprevisvel em suas atitudes, pois seu comportamento contraditrio, osciliando entre aes edificantes e degeneradas, redentoras e infamantes, benevolentes e hostis, amorosas e odiosas, como o seres humanos. Assim, o carter de personagem complexa mostra variaes de humor e atitudes em suas aes e em sua interioridade psicolgica. Mesmo surgida nos romances do sculo XIX, contemporaneamente a personagem complexa atravessa algumas produes da indstria cultural o caso, por exemplo, de Charlie Brown, ora ingnuo, ora altivo; e Charles Chaplin representando Carlitos debochado em Tempos Modernos, sentimental e altrusta em Luzes da Ribalta, pernstico em O Grande Ditador ou humilde e resignado em O Garoto. Tipo e Caricatura Real ou fictcia, apresentando um conjunto de traos fsicos e psicolgicos que a definem em sua individualidade, a personagem pode tambm ser um tipo ou uma caricatura. O tipo uma figura singular, de caractersticas marcantes que, por suas peculiaridades comportamentais, universaliza-se e eterniza-se. o caso, por exemplo, de D. Quixote, Romeu e Julieta e Conselheiro Accio (O Primo Baslio). H ainda tipos reconhecidamente populares: o bbado, a fofoqueira, o malandro, o mascate, a beata, o chato e outros. Quanto caricatura, sua nica qualidade ou tendncia dilatada ao extremo, provocando uma distoro propositada, a servio da stira ou do cmico. Personagens no-humanas Segundo Massaud Moiss, a prpria etimologia do vocbulo personagem assinala um restrio semntica que merece registro: animais no podem ser personagens, menos ainda os seres inanimados de qualquer espcie. Quando comparecem no universo ficcional, os animais tendem a ser meras projees (como no caso de Quincas Borba), ou denotam qualidades superiores sua condio, uma espcie de inteligncia humana (como a Baleia, de Vidas Secas), ou servem de motivo para a ao (como em Moby Dick). Os aplogos ou fbulas utilizam os animais e os objetos como protagonistas, mas envolvem-nos de um simblico que os subtrai do crculo zoolgico inferior para ala-la ao permetro urbano Quando o protagonista um ser inanimado (num aplogo) ou um animal (numa fbula), temos um antropomorfizao. O protagonista se reveste de traos humanos, sobretudo quanto inteligncia e ao carter: a agulha altiva em Um Aplogo, de Machado de Assis, a raposa ardilosa na fbula A raposa e as uvas, de Esopo. A antropomortizao obtida atravs do uso da prosopopia. Esse recurso expressivo, utilizado com mais frequncia nos textos descritivos, expediente comum nos aplogos e nas fbulas. A prosopopia consiste na atribuio de caractersticas humanas a seres no-humanos (personificao) ou de caractersticas animais a seres inanimados (animizao).

No universo literrio, podemos encontrar tambm personagens coletivas, figurativizadas ou no ( o caso de Vasco da Gama, em Os Lusadas, metaforizando o herosmo e o esprito de conquista do povo portugus). J no romance O Cortio, o prprio cortio e o sobrado que moradias, personificam o antagonismo de classes. Principais e Secundrias As personagens, quanto sua atuao no enredo, podem ser classificadas como principais ou secundrias. A personagem principal aquela que produz os fatos, trama os acontecimentos, ou o mvel da maioria das aes. So as personagens secundrias que do suporte histria, tecendo pequenas aes em torno das personagens principais. Protagonistas e antagonistas Outra classificao possvel, que geralmente atinge as personagens principais, a oposio entre protagonista e antagonista. O primeiro deseja algo que ao segundo cabe impedir, dificultar, cobiar, destruir, desejar etc. O antagonista nem sempre uma pessoa; pode ser um objeto, um animal, uma situao financeira, cultural, social (pobreza, instruo, trabalho), um problema fsico ou ainda uma peculiaridade psicolgica, que dificulta o acesso quilo que o protagonista deseja. 6.Enredo O enredo ou trama corresponde maneira como a histria se desenrola, aos arranjos narrativos que cercam as personagens, e s situaes que as envolvem. Essa articulao pode revelar o ncleo temtico da matria narrada, seja ela real ou ficcional; assim, falamos em enredo cujas temticas podem ser conflitos passionais, casos de mistrio ou terror, dramas sociais, experincias existenciais, fico cientfica etc. Esse enovelamento de aes a que chamamos enredo abrange as etapas j explicadas na estrutura narrativa: exposio, desenvolvimento (complicao ponto de tenso e clmax ponto de maior tenso) e desfecho. O texto narrativo resulta, portanto, de duas articulaes: a histria (sequncia de fatos) e o enredo (organizao dos fatos). Dessa forma, o enredo a maneira como o narrador organiza os dados que a histria oferece. 7.Tempo H duas maneiras de lidar com o tempo em uma narrao: cronologicamente ou psicologicamente. Tempo cronolgico O tempo cronolgico o tempo em que se desenrola a ao. Indica-se, conforme o caso, dia, ms, ano, hora, minuto, segundo, dcada, sculo etc. No preciso mencion-los sempre, mas deve-se dar a entender ao leitor o tempo de durao da histria, utilizando-se de expresses como: alguns minutos, instantes, no dia seguinte, algum tempo depois, passaram-se meses, anos ou dias etc. O ano era de 1840. Naquele dia uma segunda-feira do ms de maio deixei-me estar alguns instantes na Rua da Princesa. (Machado de Assis)

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O escritor monta o tempo narrativo distribuindo-o de tal forma que seja aceito pelo leitor: Seja em saltos abruptos (milnios, sculos, dcadas), ou em perodos curtos (no mesmo dia, em uma semana), mantm-se a sucesso temporal. Um recurso possvel para alterar a linha temporal antecipar um fato futuro (Quando pequeno gostava de lidar com animais sem imaginar que um dia seria veterinrio) ou regredir, em flashbak, para um passado a ser relatado (Lembrou-se de quando a conheceu. H trinta anos, numa manh chuvosa, viu-a num ponto de nibus e resolveu...). Tempo psicolgico O tempo psicolgico, que no material nem mensurvel, flui na mente das personagens. Nesse caso, transmite-se a sensao experimentada durante o tempo em que o fato ocorreu: a personagem pode ter passado por situaes que pareceram extremamente longas, mas que, na realidade, duraram apenas alguns minutos. O tempo psicolgico produto de uma experincia interior, no mensurvel mecanicamente, mas subjetivamente. Traduz-se com palavras a durao de um acontecimento, atravs da intensidade emocional que o acompanha. O suplcio durou bastante, mas, por muito prolongado que tenha sido; no igualava a mortificao da fase preparatria: o olho duro a magnetizar-me, os gestos ameaadores, a voz rouca a mastigar uma interrogao incompreensve.l (Graciliano Ramos) Partculas temporais As partculas denotadoras de tempo mais importantes so as conjunes e locues conjuntivas, que exprimem: tempo anterior: antes que; tempo posterior: depois que, assim que; tempo imediatamente posterior: logo que, mal, apenas; tempo simultneo ou concomitante: quando, enquanto; tempo inicial (tempo a partir do qual se inicia a ao): desde que, desde quando; tempo em que termina a ao iniciada no passado e prolongada at o momento em que se fala: agora que, hoje que, a ltima vez que; aes reiteradas ou habituais: cada vez que; toda vez que, sempre que. H algumas dessas locues conjuntivas agregam-se com frequncia partculas ou advrbios de valor intensivo: pouco antes que, muito antes que, imediatamente depois que etc. O pronome relativo entra em vrios conglomerados de sentido temporal: depois do que, durante o tempo em que, at o dia (hora, momento) em que, no instante em que etc. 8.Espao Sejam as seguintes expresses: num certo lugar, distante daquele local, numa casa (rua ou pas), temos determinados do espao e, para caracteriz-lo, so empregados recursos descritivos que recuperam a percepo objetiva (dos cinco sentidos) e as impresses subjetivas (psicolgicas).

Se a cobertura descritiva desvela integralmente o objeto, pessoa, cena ou paisagem, temos a fidelidade fotogrfica que permite ao leitor visualizar o espao descritivo. Quando a descrio apenas sugere traos (objetivos e subjetivos) dos elementos, o leitor instigado a completar a imagem com a criatividade e a fecundidade de sua imaginao.

Cenrio funcional e decorativo O cenrio no qual as personagens se movimentam e integram pode ser decorativo ou funcional. Quando decorativo, o espao lugar de referncia, apenas situando onde acontece o fato, fazendo sobressair quem dele participa. Enquanto o cenrio funcional detalha para a ao, o decorativo detalha para a inrcia contemplativa. Se o aparato descritivo for subtrado de um texto, pode reduzi-lo a um relato sem fecundidade, sem virtuosismo. Na esttica do Romantismo, a especialidade explorada em detalhes, correspondendo ao gosto da poca em que floresceu sua literatura. Quando o cenrio a natureza, o descritivismo reflete os estados interiores do eu. A descrio romntica , sobretudo, um recurso decorativo. No Realismo, no cenrio fsico age as personagens, conforme os iderios que orientavam as produes literrias da poca. Assim, textos de Machado de Assis, Euclides da Cunha, Alusio Azevedo ou Ea de Queiroz inserem seus personagens num espao fundamental. O meio (definido descritivamente) interfere no comportamento psicolgico e social das personagens, confirmado a teoria determinista de que o homem produto do meio. Espao fsico e social Pode-se tambm descriminar os espaos fsico e social. No fsico os domnios da natureza. Lembramos na literatura romntica os espaos nostlgicos, sacralizados ou devoradores: a primavera eterna, as torrentes avassaladoras, os penhascos sombrios, as matas virgens.. No social, esto os limites culturais, como nos romances urbanos: as sociedades dos sales, dos saraus, dos teatros, alm de cortios, vendas, feiras, ambientes esprios, enfim a pobreza citadina. 9.Foco narrativo Contar (ato de narrar) ou como contar ( o estilo pessoal) implica uma determinada posio do narrador com relao ao acontecimento. Assim, o narrador pode assumir trs pontos de vista na narrativa: Narrador participante (narrador-personagem) O narrador participante uma das personagens, principal ou secundria de sua histria. Ele est dentro e v os acontecimentos de dentro para fora. Nesse caso, a narrativa, elaborada em 1 pessoa (eu ns), tende a ser autobiogrfica, memorialista ou confessional. Lembre-se: no se confunde autor com narrador. O autor tem existncia real, uma pessoa que existe fisicamente. O narrador uma personagem criada pelo autor para contar a histria.

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Coloquei-me acima de minha classe, creio que me elevei bastante. Como lhes disse, fui guia de cego, vendedor de doces e trabalhador de aluguel. Estou convencido de quem nenhum desses ofcios me daria os recursos intelectuais necessrios para engenhar esta narrativa. (Graciliano Ramos)

O dilogo acelera a narrativa, levando o leitor a entrar em contato direto com as personagens. O narrador apenas d indicaes sobre quem fala. Alm de imprimir mais dinamicidade e realismo narrao, o dilogo presentifica a histria. Os traos lingstica do discurso revelam a identidade cultural e social da personagem e, ao mesmo tempo, oferecem elementos para sua caracterizao psicolgica. Segundo Celso Cunha e Lindley Cintra (Nova gramtica do portugus contemporneo), no plano expressivo, a fora da narrao em discurso direto provm essencialmente de sua capacidade de atualizar o episdio, fazendo emergir da situao a personagem, tornando-a para o ouvinte, maneira de uma cena teatral, em que o narrador desempenha a mera funo de indicador das falas. Estas, na reproduo direta, ganham na naturalidade e vivacidade, enriquecidos por elementos lingsticos tais como exclamaes, interrogaes, interjeies, vocativos e imperativos, que costumam impregnar de emotividade a expresso oral. Observe o efeito dos dilogos na pequena narrao abaixo: Namorados O rapaz chegou-se para junto da moa e disse: - Antnia, ainda no me acostumei com seu corpo, com a sua cara. A moa olhou e esperou. Voc no sabe quando a gente criana e de repente v uma lagarta listada? A moa se lembrava: - A gente fica olhando... A meninice brincou de novo nos olhos dela. O rapaz prosseguiu com muita doura: - Antnia, voc parece uma lagarta listada. A moa arregalou os olhos, fez exclamaes. O rapaz concluiu: - Antnia, voc engraada! Voc parece louca. (Manuel Bandeira) Ao utilizar o discurso direto dilogos (com ou sem travesso) entre as personagens -, pode-se, quando pontuao, optar por um dos trs estilos abaixo: Estilo 1 - Que tal o carro? perguntou Joo. - Horroroso! respondeu Antnio.

Narrador observador O narrador observador simplesmente relata os fatos, registrando as aes e as falas das personagens; ele conta como mero espectador, uma histria vivida por terceiros. a narrativa escrita em 3 pessoa (ele, ela, eles, elas).

Narrador onisciente O narrador onisciente ou onipresente uma espcie de testemunha invisvel de tudo quanto ocorre, em todos os lugares e em todos os momentos; ele no s se preocupa em dizer o que as personagens fazem ou falam, mas tambm traduz o que pensam e sentem. Portanto, ele tenta passar para o leitor as emoes, os pensamentos e os sentimentos das personagens. Um segundo depois, muito suave ainda, o pensamento ficou levemente mais intenso, quase tentador: no d, elas so suas. Laura espantou-se um pouco: por que as coisas nunca eram dela? (Clarice Lispector) 10.Discurso narrativo Na comparao de um texto narrativo, o narrador pode reproduzir a fala da personagem, empregando as seguintes possibilidades: discurso direto, discurso indireto, discurso indireto livre.

Discurso direto No discurso direto, o narrador reproduz na ntegra a fala das personagens ou interlocutores. Geralmente, essa fala introduzida por travesso. - Mete a mo no bolso. No te falta nada? perguntou Honrio. - Falta-me a carteira. Sabes se algum a achou? indagou Gustavo - Achei-a eu respondeu Honrio. (Machado de Assis) No discurso direto, indica-se o interlocutor e caracteriza-se a fala por meio de verbos discendi: dizer, exclamar, suspirar, explicar, perguntar, responder, replicar etc; Nem sempre o autor indica de quem so as falas, j que elas se esclarecem dentro do contexto. O exemplo ilustra essa possibilidade: O Paranico s fala no telefone tapando o bocal com um leno. Para disfarar a voz. - Podem estar gravando. - Mas voc ligou para saber a hora certa! - Nunca se sabe. (Lus Fernando Verssimo)

Estilo 2 Joo perguntou: Que tal o carro? Antnio respondeu: Horroroso! Estilo 3 - Estou vendo que voc adorou o carro, disse infusivamente Joo - Voc est redondamente enganado, retrucou Antnio.

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Observao: O estilo 3 s deve ser utilizado em caso de orao afirmativa. Discurso indireto No discurso indireto, o narrador exprime indiretamente a fala da personagem. O narrador funciona como testemunha auditiva e passa para o leitor o que ouviu da personagem. Nessa transcrio, o verbo aparece na 3 pessoa, sendo imprescindvel a presena de verbos discendi (dizer, responder, retrucar, replicar, perguntar, pedir, exclamar, contestar, concordar, ordenar, gritar, indicar, declarar, afirmar, mandar etc), seguidos dos conectivos que (discendi afirmativo) ou se (discendi interrogativo) para introduzirem a fala da personagem na voz do narrador. Observe nos exemplos abaixo os discursos indiretos grifados: Ele comeou, ento, a contar que tivera um sonho estranho. Todos se calaram para ouvi-lo e ele, muito srio, perguntou qual era o assunto. Informado, prosseguiu dizendo que estava profundamente interessado em colaborar. Joo perguntou se ele estava interessado nas aulas. Na narrao, para reconstruir a fala da personagem, utiliza-se a estrutura de um discurso direto ou de um discurso indireto. O domnio dessas estruturas importante tanto para se empregar corretamente os tipos de discurso na redao escolar, como para exercitar a transformao desses discursos exigida em alguns exames vestibulares. Na passagem do discurso direto para o indireto, cabem as seguintes observaes quanto construo da frase: Na narrao, para reconstruir a fala da personagem, utiliza-se a estrutura de um discurso direto ou de um discurso indireto. O domnio dessas estruturas importante tanto para se empregar corretamente os tipos de discurso na redao escolar, como para exercitar a transformao desses discursos exigida em alguns exames vestibulares. Na passagem do discurso direto para o indireto, cabem as seguintes observaes quanto construo da frase:
Discurso direto Presente A enfermeira afirmou: - uma menina Futuro do presente Pedindo gritou: - No sairei do carro. Pretrito perfeito - J esperei demais, retrucou com indignao.

Imperativo Olhou-a e disse secamente: - Deixe-me em paz.

Primeira ou segunda pessoa Maria disse: - No quero sair com Roberto Demonstrativo este ou esse Retirou o livro da estante e acrescentou: - Este o melhor Vocativo - Voc quer caf, Joo? Perguntou a prima Forma interrogativa ou imperativa Abriu o estojo, contou os lpis e depois perguntou ansiosa: - E o amarelo? Discurso indireto Pretrito imperfeito A enfermeira afirmou que era uma menina. Futuro do pretrito Pedrinho gritou que no sairia do carro. Pretrito mais-que-perfeito Retrucou com indignao que j esperara (ou tinha esperado) demais. Pretrito imperfeito do subjuntivo Olhou-a e disse secamente que ela o deixasse em paz. Terceira pessoa Maria disse que no queria sair com Roberto. Demonstrativo aquele Retirou o livro da estante e acrescentou que aquele era o melhor. Objeto indireto na orao principal A prima perguntou a Joo se ele queria caf. Forma declarativa Abriu o estojo, contou os lpis e depois perguntou ansiosa pelo amarelo. Discurso indireto livre Resultante de mistura dos discursos direto e indireto, existe uma terceira modalidade de tcnica narrativa, o chamado discurso indireto livre, processo de grande efeito estilstico. uma espcie de monlogo interior das personagens, mas expresso pelo narrador. Este interrompe a narrativa para registrar e inserir reflexes ou pensamentos das personagens, com as quais passa a confundir-se. As oraes do discurso indireto livre so, em regra, independentes, sem verbos discendi, sem pontuao que marque a passagem da fala do narrador para a fala do personagem, mas com transposies do tempo do verbo (pretrito imperfeito) e dos pronomes (3 pessoa).

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O foco narrativo deve ser de 3 pessoa. Esse discurso muito empregado na narrativa moderna, pela fluncia e ritmo que confere ao texto. Fabiano estirava o beio e rosnava. Aquela coisa arriada e achacada metia as pessoas na cadeia, davalhes surra. No entendia. Se fosse uma criatura de sade e muque, estava certo. Enfim, apanhar do governo no desfeita, e Fabiano at sentia orgulho ao recordar-se da aventura. Mas aquilo...Soltou uns grunhidos. Por que motivo o governo aproveitava gente assim? S se ele tinha receio de empregar tipos direitos. Aquela cambada s servia para morder as pessoas inofensivas. Ele, Fabiano, seria to ruim se andasse fardado? Iria pisar os ps dos trabalhadores e dar pancadas neles? No iria. (Graciliano Ramos)

Ao introduzir o ambiente na narrao, no se detenha em detalhes suprfluos. Caracterize os espaos e objetos determinantes da ao. Ex: Na sala, apenas o sof vermelho que acalentava as noites insones de Lus. Procure estender ao desfecho a criatividade que voc manteve ao longo do texto. O desfecho deve ser original, inesperado, surpreendente, para no transformar a narrativa num simples relato. No se esquea de que o enredo de sua narrativa, antes do desfecho, deve apresentar suspense e clmax. PRODUO DE TEXTO O texto abaixo lhe trar uma srie de informaes para que voc construa sua redao. Leiao com ateno: Crnica sobre ningum Paulo um homem, ou melhor, um engano. Foi assaltado depois de sair do trabalho. Os tiros arrebentaram sua sanidade, mais que seu corpo. Nunca teve uma vida. Vivia de correr atrs de sua existncia. No ponto em que estava, no existia. O senso no sabia quem ele era; os polticos tambm no. No estava em nenhuma estatstica. A nica prova de que estava nesse mundo era a sua carteira de identidade. A previdncia social s o descobriu, porque teve de lhe pagar, a duras penas, uma indenizao por invalidez temporria. Um homnimo foi internado no mesmo hospital, no mesmo dia. Vtima da AIDS, saiu dali para o necrotrio. Um funcionrio distrado, talvez cansado da rotina de preencher fichas para indigentes, trocou sua idade e, com ela, suas referncias, sua existncia oficial. Essa vida engraada. S existimos oficialmente, quando tm de nos cobrar ou nos punir ou cortar nossos benefcios ou nos obrigar a pagar impostos cada vez mais aviltantes. Essas tais autoridades nunca nos procuram para legalizar nossos benefcios. Na certido de bito, Paulo estava morto, oficialmente morto, carimbadamente morto, burocraticamente morto. Morto na certido, morto para o estado. Morto para o Estado, benefcio cortado. A rapidez com que se corta inversamente proporcional da lentido com que se concede. Paulo agora existe, sem existir. H um ano trava uma batalha surrealista para provar que est vivo. Sua presena fsica no basta. Sua assinatura no o redime do ato de deixar de ser, sendo. A previdncia social o empurra para o ministrio pblico que o empurra para o juiz que o empurra para o hospital que o empurra para o funcionrio desatento que olha atravs dele, no para ele. Seu corpo, seus contornos, seus odores e fedores, excrementos e suas lgrimas no bastam para convenc-los de que ele est ali. Ao contrrio, todos se fingem de mortos diante da evidncia inapelvel da sua existncia. Paulo se tornou um ser invisvel, dentro dessa maluca invisibilidade social. pobre. H trs meses no consegue pagar o aluguel. No entanto, o juiz que disse que ele no existe oficialmente, no lhe concedeu o direito de nomear um defensor pblico, porque afirmou que ele pertence a uma classe social abonada, com

.A narrao Escola A narrao, no sentido escolar do termo, um texto conciso e superficial, em que os fatos no podem ser aprofundados devido a exguo espao para consecuo da histria (em mdia 30 linhas). Por esse motivo, os ndices temporais devem ser os imprescindveis para mensurar cronologicamente a histria; o espao apenas citado; as personagens so apenas as essenciais ao desenrolar dos fatos; quanto ao enredo, as aes so geradas em funo de um acontecimento (nas narraes extensas so vrios os acontecimentos que engendram o enredo).

Receita de texto narrativo Com alguns traos marcantes e essenciais, procure caracterizar fsica e psicologicamente sua personagem. Torne sua idealizao interessante para o leitor. Ex: fisicamente: olhos castanhos. Psicologicamente: incrdulo, ingnuo. Trabalhe sua linguagem de modo a combinar dados fsicos e psicolgicos, oferecendo uma viso totalizante da personagem. Ex: Nos olhos castanhos de Miguel, havia um brilho incrdulo e ingnuo enquanto lia a carta de Joana. Lembre-se de que os perodos muito longos (num espao aproximado de 30 linhas) tornam o texto arrastado; j os perodos curtos demais, se no forem bem construdos, podem tornar primria a redao. Prefira perodos curtos, sintetizando as aes. Ex: Todos correram alvoroados; ningum se machucou. Primeiro o pnico, depois o riso. Procure criar uma situao inusitada que desencadeia uma complicao, pois o inesperado que sustenta o gosto pela leitura. Voc pode narrar com ou sem dilogos. Os discursos diretos, quanto pontuao, devem ser padronizados. Observe que os dilogos so um recurso da literatura para cativar o leitor. Quando bem articulados, tornam mais fluente a narrativa. Ex: - O que voc esperava que eu fizesse? gritou Joo. - Esperava que reagisse, s isso!

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dinheiro para pagar por sua defesa. Quer dizer que, quando interessa ao estado, ele est vivo; mas, quando no interessa, ele est morto? Governo governo diria Fabiano sem saber o que isso significava. Paulo queria dar uma existncia digna s filhas, no entanto no tem como sustent-las. Iro com seus pais para o interior da Bahia. Elas no queriam ir, temem nunca mais ver o pai. A me, j no vem h muito tempo. Cansada de marido e misria, ela abandonou-os. A vida, o estado, a segurana pblica, a comida, o salrio, a dignidade, tudo os abandonou. Paulo anda desconfiado de que pode haver um compl para elimin-lo de vez. Algum deve estar recebendo o benefcio em seu lugar. A ideia o atormenta; deixa-o paranoico. Sabe que tudo fruto da sua imaginao, no entanto sabe que tudo pode ser verdade. No pode trabalhar, porque necessita de uma cirurgia corretiva que o hospital no marca porque ele falta s consultas e ele falta s consultas porque no tem dinheiro para pegar o nibus e ir at o hospital. No insano jogo de empurra-empurra, em que se viu enredado, o advogado lhe disse que somente daqui a dois ou trs anos recuperar definitivamente a sua identidade. E a sua sanidade? Quem ir devolv-la? Paulo agora virou uma espcie de pop-star s avessas. J virou matria de revista, reportagem de tev e notcia de blog. No entanto, continua lutando contra suas prprias limitaes e incertezas. Pai amoroso, viu suas filhas embarcarem clandestinas num nibus clandestino para o serto da Bahia. No havia dinheiro para pagar as passagens. Assim a sua vida: clandestina. Vida sofrida, sem direito a lazer, a construir, a prosperar, a prazer. Sua casa parece uma toca, mas no dele. Sua identidade lhe foi roubada. Sua vida lhe foi tomada. Esgueira-se como um ningum pela existncia, como se seu corpo no fosse seu.
(Luiz Cludio Jubilato . portal Telehistoria, blog do Professor Luiz Cludio)

Instrues: Esse texto conta a histria de um homem que, pela sua condio econmica, tornou-se uma espcie de ser invisvel socialmente. Construa uma narrao em que o narrador, em 3 pessoa, conta a histria de uma pessoa que vive uma situao absurda motivada justamente pela condio social em que vive, que atesta a sua invisibilidade social.

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OS GNEROS COM SEQUNCIA NARRATIVA


O romance, o conto, a lenda, a novela, o aplogo, a fbula e a crnica so modalidades narrativas consagradas pela literatura. Sobre a crnica, lembramos que, de sua gnese, o jornalismo, com Machado de Assis e contemporaneamente em Rubem Braga, Fernando Sabino e outros, ela passou complicao literria. Temos ainda como narrativas as histrias em quadrinhos (com ou sem legendas), os poemas picos, os poemas ou letras de msica que falam de um acontecimento, as piadas (ilustradas, legendadas ou sem palavras) e ainda as notcias e reportagens de jornal que contam um fato. Os gneros com sequncia narrativa pertencentes fico (literatura) a) A piada Durante um forte vendvel, o policial v uma velha senhora parada numa esquina, segurando seu chapu com todas as foras, enquanto o vento levantava seu vestido e revelava toda a sua intimidade. Por isso, o policial foi at l e fez o alerta: - A senhora fica segurando o chapu em vez de segurar o vestido... Agora todos ficam olhando tudo o que a senhora tem a. - Escute, rapaz. O que eles esto vendo tem 80 anos. Mas esse chapu aqui novinho em folha. Aula de Portugus. A professora pergunta para Zequinha: - A mulher comprou. Que tempo esse? - Passado, professora. - Est certo. Agora mais uma pergunta para voc tirar nota 10. Se eu digo: Seu pai tem dinheiro, que tempo esse? - A primeira semana do ms. A piada tambm uma forma de narrao. Apoia-se numa sequncia de aes cujo desfecho sempre cmico. frequente encontramos, nesse tipo de narrativa, personagens estereotipadas (o portugus simplrio, o papagaio malicioso, a criana ingnua, a sogra implicante) e trocadilhos. b) A Histria em quadrinhos A imagem recurso expressivo fundamental da histria em quadrinhos. Utilizando as palavras ou prescindindo delas, encerra um gnero narrativo dos mais populares. Seja em revista ou tiras de jornal, produzir humor sua finalidade.

c) O Poema Poema tirado de uma notcia de jornal Joo Gostoso era carregador de feira-livre e morava no morro da Babilnia, num barraco sem nmero Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro. Bebeu Cantou Danou Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado. (Manuel Bandeira) A versatilidade da narrao, quando se expande para o verso, adquire foros de poesia. Nesse texto, a forma potica (a disposio vertical) ajusta-se a uma conciso narrativa que reduz ao mnimo a informao os elementos que a caracterizam: personagem Joo Gostoso; tempo Uma noite ele chegou (...) Depois atirou; ao chegou, bebeu, cantou, danou, se atirou e morreu; espao morro da Babilnia, barraco sem nmero, bar Vinte de Novembro, Lagoa Rodrigo de Freitas. Assim, a referencialidade comum s notcias policiais absorvida pelo potico, numa recriao do universo jornalstico pelo literrio. Como comum s narrativas, o texto apresenta clmax (os trs verbos da ao) e desfecho (o fim trgico que chega inesperadamente). Nota-se que o apelido da personagem (Joo Gostoso) e a generalidade de seu endereo evidenciam o esteretipo do malandro pobre. d) O Aplogo Opostos No meio de uma poesia, o ponto saltou na vrgula com inteno de namorar. Foi coisa bem passageira, dessas que ningum liga, mas entre o ponto e a vrgula de pano pra manga da briga. A vrgula, toda prosa, pro papo continuar. O ponto queria descanso, ficar de papo pro ar. A vrgula esticava uma frase, lero-lero, coisa e tal, l vinha o ponto correndo e botava um ponto final. Foi indo, a vrgula ficou nervosa. Falou do direito e do avesso, falou do fim pro comeo, berrou e perdeu o senso. O ponto? Nem ligava pra ausncia de consenso. Ponto silncio no texto. Imagine se muda de jeito! A vrgula, na mesma hora, resolveu ir embora numa frase de efeito. O ponto ficou zangado, achou de botar defeito: - Podes ir, tagarela falou com voz amarela Como s chata, criatura! Nem escritor te atura! A vrgula, atrevida, optou pela pirraa: toda hora requebra de graa em qualquer frase sem sentido. O ponto, quando ela passa, esquece de lado o passado,

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fica todo derretido. Trata-se de um aplogo, uma narrativa em que seres inanimados agem como personagens humanos. No caso, o ponto e a vrgula, entidades lingusticas, assumem comportamento humano. O aplogo ilustra uma lio de sabedoria cuja moral sempre expressa no desfecho: os opostos se atraem, querem sempre se juntar. No h fora sem fraqueza, nem feiura sem beleza e a sorte depende do azar. O lirismo infantil, bem como as rimas internas (A vrgula esticava uma frase, lero-lero, coisa e tal, l vinha o ponto correndo e botava um ponto final) configuram o texto como prosa potica. e) A fbula A barata e o rato Era uma dessas baratinhas brancas e nojentas, acostumadas s imundcie e ao monturo, comendo calmamente sua refeio composta de um pedao de batata podre e um pedao de tomate podre (1). Chegou junto dela um Rato transmissor de peste bubnica e lhe disse: Comadre, ontem tive uma aventura extraordinria. Estive num lugar realmente impressionante, como voc, comadre, certo jamais encontrar em toda a sua vida. Barata comendo. O lugar era uma coisa que realmente me deixou de boca aberta prosseguiu o Rato to espantoso e to diferente de tudo que tenho visto em minha vida rodeara (2). Barata comendo. Imagina voc prosseguiu o Rato que descobri o lugar por acaso. Vou indo numa das cavidades subterrneas por onde passeio sempre, entrando aqui e ali numa casa e noutra, quando, de repente, percebo uma galeria que no conheo. Meto-me nela, um pouco amedontrado por no saber onde vai dar e de repente saio numa cozinha inacreditvel. O cho, limpo, que nem espelho! Os espelhos de um brilho de cegar! As panelas, polidas como voc no pode imaginar! O fogo, que nem um brinco! As paredes, sem uma mancha! O teto, claro e branco como se tivesse sido acabado de pintar! Os armrios, to arrumados e cuidados que estavam at perfumados! Poeira em nenhuma parte, umidade inexistente, no cho nem um palito de fsforo... E foi a que a barata no se conteve. Levou a mo boca num espasmo e protestou: Que mania Que horror! Sempre vem contar essas histrias exatamente no momento em que est comendo!

cozinha inacreditvel (...), no cho nem um palito de fsforo), para ento atingir o desfecho numa completa inverso de valores humanos que a moral endossa. No texto de Millr Fernandes, a definio de fbula renovada, j que o texto, reunindo non-sense e criatividade, apresenta, alm da tradicional moral da histria, uma submoral, ambas plenas de humor e originalidade.

e) A Msica O Velho Francisco J gozei de boa vida Tinha at meu bangal Cobertor, comida Roupa lavada Vida veio e me levou Fui eu mesmo alforriado Pela mo do Imperador Tive terra, arado Cavalo e brida Vida veio e me levou Hoje dia de visita Vem a meu grande amor Ela vem toda de brinco Vem todo domingo Tem cheiro de flor Quem me v, v nem bagao Do que viu quem me enfrentou Campeo do mundo Em queda de brao Vida veio e me levou Li jornal, bula e prefcio Que aprendi sem professor Frequentei palcio Sem fazer feio Vida veio me levou Hoje dia de visita Vem a meu grande amor Ela vem toda de brinco Vem todo domingo Tem cheiro de flor Eu gerei dezoito filhas Me tornei navegador Vice-rei das ilhas Da Caraba Vida veio e me levou Fechei negcio da China Desbravei o interior Possu mina De prata, jazida Vida veio e me levou Hoje dia de visita Vem a meu grande amor

MORAL; PARA O VRUS, A PENICILIANA UMA DOENA. SUBMORAL; A ECOLOGIA MUITO RELATIVA. (1) Causando inveja a muita gente. (1) O rato ri. sua sina. (Millr Fernandes) As fbulas so narraes de carter alegrico, destinadas a ilustrar um preceito. A simplicidade da linguagem incipiente (que nem espelho) articula o impressionvel universo da fantasia alegorizado pela barata e pelo rato. As naes de higiene que se intensificam ao longo da narrativa ganham expressividade descritiva (numa

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Hoje no deram almoo, n Acho que o moo at Nem me lavou Acho que fui deputado Acho que tudo acabou Quase que J no me lembro de nada Vida veio e me levou. (Chico Buarque) Numa ambivalncia que oscila entre o humano e o geogrfico, o ttulo O Velho Francisco pode ser interpretado em sua dualidade: o idoso e o rio. Nesse poema narrativo, manifesta-se em 1 pessoa um idoso supostamente internado num asilo (Hoje dia de visita) Hoje no me deram almoo, n) e a veneranda existncia do Rio So Francisco (Desbravei o interior/Possu mina/De prata, jazida). Tanto o idoso como o rio tm na memria um passado. Nas lembranas fragmentadas do Velho Francisco, a decrepitude supera a lucidez (Vice-rei das ilhas/Da Caraba; Acho que fui deputado; J no me lembro de nada). H ainda um processo antittico: por parte do idoso, temos a longevidade esgotada (Vida veio e me levou): por parte do rio, a resistncia e sobrevivncia ao longo do tempo. Assim, tanto a vida quanto o rio fluem irreversivelmente do passado para o presente; observe os verbos. Cada estrofe do poema um fragmento da memria do velho/rio, o curso da memria que acompanha o curso do rio atravs do fluxo de conscincia. A personificao do rio (configurao como um homem idoso) confunde-se com as caractersticas do So Francisco, na qualidade de navegvel (Me tornei navegador) e na extenso, atravessando trs Estados (Desbravei o interior). A linguagem do texto reveladora da simplicidade do Velho Francisco (Ela vem toda de brinco); Quem me v, v nem bagao). Em seu aspecto formal (uma sequncia de dez versos), o poema lembra a sinuosidade do rio. f) Romance Em geral um tipo de texto que possui um ncleo principal, mas no possui apenas um ncleo. Outras tramas vo se desenrolando ao longo do tempo em que a trama principal acontece. O Romance se subdivide em diversos outros tipos: Romance policial, Romance romntico, etc. um texto longo, tanto na quantidade de acontecimentos narrados quanto no tempo em que se desenrola o enredo. g)Novela: Muitas vezes confundida em suas caractersticas com o Romance e com o Conto, um tipo de narrativa menos longa que o Romance, possui apenas um ncleo, ou em outras palavras, a narrativa acompanha a trajetria de apenas uma personagem. Em comparao ao Romance, se utiliza de menos recursos narrativos e em comparao ao Conto tem maior extenso e uma quantidade maior de personagens. OBS: A telenovela um tipo diferente de narrativa. Ela

advm dos folhetins, que em um passado no muito distante eram publicados em jornais. O Romance provm da histria, das narrativas de viagem, herdeiro da epopeia. A novela, por sua vez, provm de um conto, de uma anedota, e tudo nela se encaminha para a concluso. H) Lenda uma histria fictcia a respeito de personagens ou lugares reais; sendo assim, a realidade dos fatos e a fantasia esto diretamente ligadas. A lenda sustentada por meio da oralidade, torna-se conhecida e s depois registrada atravs da escrita. O autor, portanto o tempo, o povo e a cultura. Normalmente fala de personagens conhecidas, santas ou revolucionrias. i) Mitos Por sua vez, so narrativas utilizadas pelos povos antigos para explicar fatos da realidade e fenmenos da natureza que no eram compreendidos por eles. Os mitos se utilizam de muita simbologia, personagens sobrenaturais, deuses e heris. Todos estes componentes so misturados a fatos reais, caractersticas humanas e pessoas que realmente existiram. Um dos objetivos do mito transmitir conhecimento e explicar fatos que a cincia ainda no havia explicado. O CONTO Calcula-se que o hbito de ouvir e de contar histrias venha acompanhando a humanidade em sua trajetria no espao e no tempo. Em que momento o primeiro agrupamento humano se sentou ao redor da fogueira para ouvir as narrativas fantsticas ou didticas capazes de atrair a ateno e o gosto dos presentes e de deixar, no rastro de magia em que eram envolvidas, uma lio e/ou um momento de prazer. O que se pode afirmar que todos os povos, em todas as pocas, cultivaram seus contos. Contos annimos, preservados pela tradio, mantiveram valores e costumes, ajudaram a explicar a histria, iluminaram as noites dos tempos. De Sherazade (uma voz de mulher que conta mil e um contos nas Mil e uma noites, fazendo, dessa forma, a compilao dos contos mais conhecidos no final da Idade Mdia) aos contistas contemporneos, a narrativa curta tem sido observada com especial interesse. A frmula de compilao e narrao de contos at ento mantidos no iderio popular adotada nas Mil e uma noites foi largamente adotada e repetida por muitos autores nos anos subsequentes. Aos poucos, novas modalidades de contos foram surgindo, diferenciando-se dos contos infantis e dos contos populares, regidos agora por uma nova maneira de narrar, de acordo com a poca, os movimentos artsticos que essa poca produziu e o estilo individual do autor/narrador. Luzia de Maria, no volume O que conto, da coleo Primeiros Passos, introduz seu leitor na discusso das vrias modalidades de conto, comeando por distinguir o conto como forma simples, expresso J)

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do maravilhoso, linguagem que fala de prodgios fantsticos, oralmente transmitido de geraes a geraes e o conto adquirindo uma formulao artstica, literria, escorregando do domnio coletivo da linguagem para o universo do estilo individual de um certo escritor. Modalidades de contos Em sua trajetria, o conto vestiu-se de inmeras roupagens, resultando numa riqueza de tipos de difcil classificao. comum encontrarmos antologias que renem contos por nacionalidade: o conto brasileiro, o conto russo, o conto francs, etc.; ou por regies: o conto brasileiro do Norte, do Sul, etc.; ou por subgneros: contos maravilhosos, fantsticos, de terror, de mistrio, policiais, de amor, de fico cientfica; ou por outras classificaes: o conto tradicional, o conto moderno, o conto contemporneo, etc. Subgneros: Contos de fadas e contos maravilhosos So identificados como formas distintas, em virtude de duas atitudes humanas por elas expressas: a luta do eu, empenhado em sua realizao interior profunda, no plano existencial ou em sua realizao exterior, no plano social. No conto de fadas, transparece sempre a atitude mais voltada para a realizao interior das personagens, no plano existencial. Melhor dizendo, so narrativas que, tendo ou no a presena de fadas, apresentam em seu ncleo a questo da realizao essencial do heri ou da herona, geralmente ligada a alguns ritos de passagem de uma idade para outra ou de um estado civil para outro. Da porque guardam marcas simblicas da puberdade e do incio da atividade sexual (Machado, 2002). H sempre provas a serem vencidas para que o heri alcance sua realizao pessoal ou existencial; essa realizao tanto pode se revelar no encontro do verdadeiro eu, como na conquista da pessoa amada. Podem-se citar como exemplos A Bela Adormecida, A Bela e a Fera, Rapunzel, Cinderela, entre outros. No conto maravilhoso, evidenciam-se os questionamentos econmicos e sociais, isto , os problemas da sobrevivncia em nvel socioeconmico ou ligados vida prtica, concreta, cotidiana. Essas narrativas sem a presena de fadas ainda que delas no se excluam elementos mgicos, maravilhosos enfatizam aspectos materiais, sensoriais, ticos do ser humano: suas necessidades bsicas (estmago, sexo e vontade de poder), suas paixes erticas. So exemplos de conto maravilhoso O gato de Botas, Os trs porquinhos, Aladim e a lmpada maravilhosa, muitos dos contos de As mil e uma noites, entre outros. Contos fantsticos Tem suas origens no romance gtico do sculo XVIII. Aos poucos, foi abandonando os ambientes macabros daquela fico, passou a se ocupar de novos temas, como os simblicos, psicolgicos e artsticos, e diminuiu em tamanho, tornando-se mais condensado. Ligados a

essa tradio esto clssicos do sculo XIX, como o O homem de areia, de E.T.A. Hoffmann, Frankenstein, de Mary Shelley, Retrato oval, de Edgar A. Poe, O fanstasma de Canterville, de Oscar Wilde, alm de A metamorfose, de Frans Kafta, no incio do sculo XX. Conto de terror Caracteriza-se por apresentar uma ao que se desenvolve em lugares distantes, o que confere narrativa um bom estrangeiro; os ambientes retratados so sombrios, noturnos, macabros, mrbidos, povoados por indivduos melanclicos, pessimistas, sem perspectivas, decadentes; as personagens entregam-se a todo tipo de vcios; apresenta, geralmente, narradorprotagonista; a narrativa se estrutura de forma a criar expectativa e suspense; os temas abordados so fantsticos, privilegiando os satnicos, violncia, assassinatos, incestos, vinganas, doenas.

Outras classificaes: O conto contemporneo


O conto contemporneo, reflexo da nova narrativa que se foi construindo nas ltimas dcadas, substituiu a estrutura clssica pela construo de um texto curto, com o objetivo de conduzir o leitor para alm do dito, para a descoberta de um sentido do no-dito. A ao se torna ainda mais reduzida, surgem monlogos, a explorao de um tempo interior, psicolgico, a linguagem pode, muitas vezes chocar pela rudeza, pela denncia do que no se quer ver. Desaparece a construo dramtica tradicional que exigia um desenvolvimento, um clmax e um desenlace. Em contrapartida, cobra a participao do leitor, para que os aspectos constitutivos da narrativa possam por ele ser encontrados e apreciados. Exige uma leitura que descortine no s o que contado, mas, principalmente, a forma como o fato contado, a forma como o texto se realiza.

l)

Crnica

Gnero entre jornalismo e literatura Assim como a fbula e o enigma, a crnica um gnero narrativo. Como diz a origem da palavra (Cronos o deus grego do tempo), narra fatos histricos em ordem cronolgica, ou trata de temas da atualidade. um gnero textual que oscila entre literatura e jornalismo e, antes de ser reunida em livros, costuma ser veiculada em jornal e revista. Os assuntos abordados pelas crnicas costumam ser fatos circunstanciais, situaes corriqueiras do cotidiano, episdios dispersos e acidentais, como, por exemplo, um flagrante de esquina, o comportamento de uma criana ou de um adulto, um acidente domstico, etc. Uma das mais famosas crnicas da histria da literatura luso-brasileira corresponde definio de crnica como "narrao histrica". a "Carta de

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Achamento do Brasil", de Pero Vaz de Caminha", na qual so narrados ao rei portugus, D. Manuel, o descobrimento do Brasil e como foram os primeiros dias que os marinheiros portugueses passaram aqui. Mas trataremos, sobretudo, da crnica como gnero que comenta assuntos do dia-a-dia. Para comear, uma crnica sobre a crnica, de Machado de Assis: O nascimento da crnica H um meio certo de comear a crnica por uma trivialidade. dizer: Que calor! Que desenfreado calor! Diz-se isto, agitando as pontas do leno, bufando como um touro, ou simplesmente sacudindo a sobrecasaca. Resvala-se do calor aos fenmenos atmosfricos, fazem-se algumas conjeturas acerca do sol e da lua, outras sobre a febre amarela, manda-se um suspiro a Petrpolis, e la glace est rompue est comeada a crnica. (...)
(Machado de Assis. "Crnicas Escolhidas". So Paulo: Editora tica, 1994)

Publicada em jornal ou revista onde publicada, destina-se leitura diria ou semanal e trata de acontecimentos cotidianos. A crnica se diferencia no jornal por no buscar exatido da informao. Diferente da notcia, que procura relatar os fatos que acontecem, a crnica os analisa, d-lhes um colorido emocional, mostrando aos olhos do leitor uma situao comum, vista por outro ngulo, singular. O leitor pressuposto da crnica urbano e, em princpio, um leitor de jornal ou de revista. A preocupao com esse leitor que faz com que, dentre os assuntos tratados, o cronista d maior ateno aos problemas do modo de vida urbano, do mundo contemporneo, dos pequenos acontecimentos do diaa-dia comuns nas grandes cidades. Jornalismo e literatura assim que podemos dizer que a crnica uma mistura de jornalismo e literatura. De um recebe a observao atenta da realidade cotidiana e, do outro, a construo da linguagem, o jogo verbal. Algumas crnicas so editadas em livro para garantir sua durabilidade no tempo. Leia a seguir uma crnica de um dos maiores cronistas brasileiros: Recado ao Senhor 903 Vizinho, Quem fala aqui o homem do 1003. Recebi outro dia, consternado, a visita do zelador, que me mostrou a carta em que o senhor reclamava contra o barulho em meu apartamento. Recebi depois a sua prpria visita pessoal devia ser meia-noite e a sua veemente reclamao verbal. Devo dizer que estou desolado com tudo isso, e lhe dou inteira razo. O regulamento do prdio explcito e, se no o fosse, o senhor ainda teria ao seu lado a Lei e a Polcia. Quem trabalha o dia inteiro tem direito a repouso noturno e impossvel repousar no

903 quando h vozes, passos e msicas no 1003. Ou melhor; impossvel ao 903 dormir quando o 1003 se agita; pois como no sei o seu nome nem o senhor sabe o meu, ficamos reduzidos a ser dois nmeros, dois nmeros empilhados entre dezenas de outros. Eu, 1003, me limito a Leste pelo 1005, a Oeste pelo 1001, ao Sul pelo Oceano Atlntico, ao Norte pelo 1004, ao alto pelo 1103 e embaixo pelo 903 que o senhor. Todos esses nmeros so comportados e silenciosos: apenas eu e o Oceano Atlntico fazemos algum rudo e funcionamos fora dos horrios civis; ns dois apenas nos agitamos e bramimos ao sabor da mar, dos ventos e da lua. Prometo sinceramente adotar, depois das 22 horas, de hoje em diante, um comportamento de manso lago azul. Prometo. Quem vier minha casa (perdo: ao meu nmero) ser convidado a se retirar s 21h45, e explicarei: o 903 precisa repousar das 22 s 7 pois s 8h15 deve deixar o 783 para tomar o 109 que o levar ate o 527 de outra rua, onde ele trabalha na sala 305. Nossa vida, vizinho, est toda numerada: e reconheo que ela s pode ser tolervel quando um nmero no incomoda outro nmero, mas o respeita, ficando dentro dos limites de seus algarismos. Peo-lhe desculpas e prometo silncio. [...] Mas que me seja permitido sonhar com outra vida e outro mundo, em que um homem batesse porta do outro e dissesse: Vizinho, so trs horas da manh e ouvi msica em tua casa. Aqui estou. E o outro respondesse: Entra vizinho e come do meu po e bebe do meu vinho. Aqui estamos todos a bailar e a cantar, pois descobrimos que a vida curta e a lua bela. E o homem trouxesse sua mulher, e os dois ficassem entre os amigos e amigas do vizinho entoando canes para agradecer a Deus o brilho das estrelas e o murmrio da brisa nas rvores, e o dom da vida, e a amizade entre os humanos, e o amor e a paz. (Rubem Braga. "Para gostar de ler". So Paulo: tica, 1991) Fato corriqueiro... H na crnica uma srie de eventos aparentemente banais, que ganham outra "dimenso" graas ao olhar subjetivo do autor. O leitor acompanha o acontecimento, como uma testemunha guiada pelo olhar do cronista que tem a pretenso de registrar de maneira pessoal o acontecimento. O autor d a um fato corriqueiro uma perspectiva, que o transforma em fato singular e nico. No caso da crnica "Recado ao Senhor 903", h uma crtica desumanizao na cidade grande, na qual somos, muitas vezes, apenas nmeros e no pessoas. O surpreendente a inverso proposta pelo narrador ao final da crnica: no lugar da intolerncia, to comum nas cidades grandes, ele prope um possvel acolhimento amigo. Outro aspecto que as personagens das crnicas no tm descrio psicolgica profunda, pois, so caracterizadas por uma ou duas caractersticas centrais, suficientes para compor traos genricos, com os quais uma pessoa comum pode se identificar. Em geral, as personagens no tm nomes: a moa, o menino, a velha, o senador, a mulher, a dona de casa.

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Ou tm nomes comuns: dona Nena, seu Chiquinho, etc... Anlise da linguagem 1) Inteno e linguagem O narrador-personagem da crnica (ou remetente da carta ao vizinho) reconhece que faz barulho e por isto pede desculpas. Veja, assim, as palavras e afirmaes que usou para construir essa ideia: "consternado", "desolado", "lhe dou inteira razo", "O regulamento do prdio explcito", "Quem trabalha o dia inteiro tem direito ao repouso", "Peo desculpas", "Prometo silncio". No entanto, atravs de ironias, o narrador reconhece sua falta, mas explicita que no concorda com a situao, uma vez que a aborda tambm de outro ngulo, problematizando as relaes entre as pessoas e no simplesmente aceitando a situao como algo imutvel. E faz isso, especialmente, quando: ironiza a estruturas dos prdios em que as pessoas ficam empilhadas, perdendo o contato humano; refere-se a todos os vizinhos, incluindo ele prprio, pelo nmero do apartamento e no pelo nome; critica o isolamento e a distncia entre as pessoas cujas vidas esto limitadas pelas normas que cerceiam o convvio humano; sonha com outra relao mais humana e fraterna, entre as pessoas. 2) Ironia e humor a) Veja como o narrador usa uma fina ironia quando fala de si mesmo e dos motivos das reclamaes do vizinho: "Todos esses nmeros so comportados e silenciosos: apenas eu e o Oceano Atlntico fazemos algum rudo e funcionamos fora dos horrios civis; ns dois apenas nos agitamos e bramimos ao sabor da mar, dos ventos e da lua." Verifique ainda como o uso do elemento "apenas", usado duas vezes intensifica a sua excluso em relao aos demais moradores do prdio. b) O excesso de referncia a nmeros acaba por criar um efeito de humor e crtica social: "Prometo sinceramente adotar, depois das 22 horas, de hoje em diante, um comportamento de manso lago azul. Prometo. Quem vier minha casa (perdo: ao meu nmero) ser convidado a se retirar s 21h 45, e explicarei: o 903 precisa repousar das 22 s 7 pois as 8h 15 deve deixar o 783 para tomar o 109 que o levar at o 527 de outra rua, onde ele trabalha na sala 305." Enfim, o efeito de humor tem a ver com:

o contraste entre uma situao e outra: os que mantm silncio e pessoas, como o narrador, que no o fazem; o inesperado: o texto parece se encaminhar para um sentido e bruscamente aponta para outro. Caractersticas das crnicas publicada geralmente em jornais e revistas; Relata de forma artstica e pessoal fatos colhidos no noticirio jornalstico e no cotidiano; Consiste num texto curto e leve; Tem por objetivo divertir e / ou refletir criticamente sobre a vida e os comportamentos humanos; Pode apresentar os elementos bsicos da narrativa: fatos, personagens, tempo e lugar; O tempo e o espao so normalmente limitados; Pode apresentar narrador em 1 pessoa (pode participar dos fatos e refletir sobre eles como personagem) ou 3 pessoa (pode ser observador daquilo que narra ou comenta). H casos tambm que o narrador se ausenta; nesse caso, toda a crnica se estrutura no discurso direto de duas ou mais personagens;

Tipos de Crnica Crnica Descritiva Ocorre quando uma crnica explora a caracterizao de seres animados e inanimados num espao, viva como uma pintura, precisa como uma fotografia ou dinmica como um filme publicado. Crnica Narrativa Pode ser narrado tanto na 1 quanto na 3 pessoa do singular. Texto lrico (potico, mesmo em prosa). Comprometido com fatos cotidianos (banais, comuns). Crnica Dissertativa Opinio explcita, com argumentos mais sentimentalistas do que racionais (em vez de segundo o IBGE a mortalidade infantil aumenta no Brasil, seria vejo mais uma vez esses pequenos seres no alimentarem sequer o corpo). Exposto tanto na 1 pessoa do singular quanto na do plural. Crnica Lrica Linguagem potica e metafrica. Crnica Potica Escrever no meio de uma crnica verso potico Crnica Reflexiva Reflexes filosficas sobre vrios assuntos.

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DISSERTAO 1.Definio de Dissertao. Dissertar expor ideias a respeito de um determinado assunto. discutir essas ideias, analis-las e apresentar provas que justifiquem e convenam o leitor da validade do ponto de vista de quem as defende. A dissertao, por isso, pressupe: exame crtico do assunto sobre o qual se vai escrever; clareza, coerncia e objetividade na exposio. No pense que dissertar uma prtica destinada apenas a suprir as exigncias dos vestibulares, ou, ainda, que s grandes escritores ou polticos que discutem e defendem seus pontos de vista porque dominam a oratria. Voc tambm, no seu dia-a-dia, dispe dos recursos que a lngua oferece. Dissertar um exerccio cotidiano e voc o utiliza toda vez que discute com algum, tentando fazer valer sua opinio sobre qualquer assunto, como, por exemplo, futebol. Isso porque o pensar uma prtica permanente da nossa condio de seres sociais, cujas ideias so debatidas e veiculadas atravs da comunicao lingustica. Portanto, dissertar analisar de maneira crtica situaes diversas, questionando a realidade e nossas posies diante dela. 2. Estrutura A dissertao, comumente, apresenta trs partes: introduo, desenvolvimento e concluso. a) Introduo ou tese: a apresentao do assunto. O pargrafo introdutrio caracteriza-se por possuir uma s ideia central, ou tpico frasal, expressa de modo genrico. Portanto dever ser objetiva, direta. Voc poder iniciar seu texto com perguntas, afirmaes, citaes, contanto um fato; desde que o leitor identifique de imediato qual o seu ponto de vista sobre o tema. b) Desenvolvimento ou argumentao: a anlise crtica da ideia central. Pode ocupar vrios pargrafos, em que se expem juzos, ou seja, raciocnios, provas, exemplos, testemunhos histricos, argumentos prprios ou de outros e justificativas que procurem comprovar a ideia central apresentada no primeiro pargrafo. c) Concluso: a parte final do texto, em que se condensa a essncia das informaes contidas no desenvolvimento e reafirma-se o posicionamento exposto no primeiro pargrafo. Observao: Um texto dissertativo-argumentativo, que aquele exigido na maioria dos exames vestibulares, apresenta anlise, juzos crticos, ao passo que a dissertao expositiva informa, explica e interpreta. So exemplos de textos dissertativos expositivos os livros didticos e toda e qualquer publicao meramente informativa, isto , destituda de teor crtico. Um texto argumentativo, porm, no pode prescindir de anlise crtica e da persuaso, ou seja, deve-se, por meio de argumentos, convencer o leitor do ponto de vista defendido por quem escreve.

3. DISTINO ENTRE TEMA E TTULO Enquanto o tema a proposta; o ttulo o nome que se d ao texto. Cada um que escreve, escolhe um nome que pode ser a sntese do contedo ou, apenas, um chamariz original, que atraia o leitor para o texto. A leitura do texto deixa clara a diferena entre ttulo e tema: Dieta Liberada No verdade que se lactantes obesas fizerem dieta comprometero os bebs. Nutricionistas da Universidade da Carolina do Norte, Estados Unidos, acompanharam quarenta mulheres que consumiam uma dieta de baixa caloria. Aps dez semanas, elas perderam 5 quilos em mdia, mas os bebs cresceram bem. Ateno: s especialistas podem preparar a dieta. (Superinteressante, maro, 2000) O ttulo : Dieta Liberada O tema : A dieta em mulheres obesas durante a amamentao. a) Tema objetivo e Tema Subjetivo. Para entender a diferena entre um tema objetivo e um tema subjetivo, faz-se necessrio, antes, relembrar que h mais de uma forma de usar as palavras: no sentido real ou no sentido figurado. Essa diferenciao no se faz apenas no uso da linguagem escrita ou falada, mas tambm ao se fazer uso de outras linguagens. Explico: quando se assiste a um filme, possvel associar seu enredo a outros significados que no apenas aquele aparente; voc assistiu a Matrix, por exemplo? Ser que aquela histria de se viver um mundo falso, que algum programa para ns, no uma grande metfora? Vemos tudo o que existe? O que existe real ou nossos sentidos nos enganam? O verde que voc v o verde que eu vejo? Como saber? Voc poder pensar desta forma tambm ao admirar uma pintura, uma escultura, um grafite na rua, e se perguntar: o que ser que se quis dizer com essa representao? Enfim, consegue perceber a possibilidade de mais de uma leitura nas diferentes linguagens? Os examinadores esperam que voc seja analtico, que faa associaes, que entenda no ser o mundo algo esttico scioeconmico- poltica e culturalmente. Ento, guarde esses conceitos. Denotao: palavra usada em sentido literal, objetivo (palavra com significao restrita, com sentido comum do dicionrio). Uma meta existe para ser um alvo, mas quando o poeta diz meta pode estar querendo dizer o inatingvel (Gilberto Gil) Conotao: palavra usada em sentido figurado, subjetivo (palavra com significao ampla, os sentidos extrapolam o sentido comum, linguagem rica e expressiva) No primeiro verso do poema, Gilberto Gil d uma definio objetiva de meta; introduz, com uma

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conjuno coordenativa adversativa, uma ressalva: se poeta, aquele que faz uso da palavra, a meta pode passar a significar qualquer outra coisa, inclusive o seu oposto. Um resuminho: b) Possibilidades de construo da tese a partir de um tema subjetivo e de um tema objetivo. O tema , ento, a proposta para a redao. Voc ir delimitar o assunto. A partir dessa delimitao ir formular sua tese (a afirmao central sobre o assunto, que ser desenvolvida e comprovada no texto). Observe que h uma tendncia de os vestibulares apresentarem o tema e uma coletnea de textos, de todos os tipos: fragmentos filosficos, excertos literrios; poemas; reportagens ou notcias de jornais e revistas; cartuns ou pinturas. Nessa coletnea, h diferentes abordagens sobre o tema, para que voc tenha subsdios, informaes. E at perceba que o examinador no deseja um texto com viso limitada sobre o assunto. Caso tenha pela frente um tema subjetivo, haver a necessidade de se interpretar a proposta. Tema subjetivo: Tudo o que slido desmancha no ar. (Karl Marx ) 1 passo: Interpretao e delimitao do assunto: - a observao de como a histria elimina estruturas aparentemente eternas. - trata-se de uma referncia s instituies, comportamentos, modelos econmicos, que se modificam no tempo. 2 passo: Formulao da tese: Nosso cotidiano parece cercado por estruturas fixas, imutveis, sejam instituies, relaes de poder, formas de vida. Mas, se dermos um passo atrs e olhamos a histria, o que encontramos uma sucesso de transformaes, em que estas estruturas, que pareciam eternas, so criadas e destrudas. Tema objetivo: L-se o tema e imediatamente se reconhece sobre o que se pode falar no texto. Tema: Desenvolvimento e Meio Ambiente. 1 passo: Delimitao do assunto -como conciliar desenvolvimento econmico e preservao do meio ambiente? -estar o meio ambiente em estado de degradao sinal de evoluo da sociedade capitalista ou involuo? 2 passo: Tese Depois de as grandes potncias econmicas passarem pelo perodo de explorao da maior parte dos recursos naturais existentes, e pelo completo descuido com o meio ambiente, surge a preocupao em se controlar esse processo, antes desordenado, para que se possa falar em geraes futuras.

4. Contedo O texto dissertativo deve apresentar: adequao do ttulo ao contedo do texto. contedo fundamentado em argumentos pertinentes, extrados do acervo de conhecimento do aluno; estrutura: tese, argumentao e concluso concatenadas e pertinentes ao tema. O aluno deve evitar repetir o titulo no incio do texto, como tambm referir-se ao autor do texto da proposta ou a trechos do texto motivador. Adequao do contedo ao tema. Plgio = nota zero. Tentar identificar a fonte e mencion-la na redao. No dirigir-se ao leitor, tornando o texto ntimo como uma conversa. Concatenar as ideias, articulando-as em etapas sucessivas at a concluso. Para promover a concatenao entre pargrafos, deve-se retomar uma palavra usada no pargrafo anterior e usar os conectivos adequados (conjunes, pronomes, preposies e advrbios) que promovam a coeso textual entre oraes, perodos e pargrafos Concluir de forma coerente com a tese e a argumentao. A concluso deve ser breve, reaproveitando ideias discutidas ao longo do texto. Evitar concluir texto dissertativo com ponto de interrogao. Observe tambm que a dissertao deve basear-se em fatos comparados, extrados da Histria ou do cotidiano e que sejam do conhecimento de todos. Na argumentao, devem aparecer exemplos que provem o ponto de vista defendido. 5. Linguagem Deve redigir a redao na 3 pessoa do singular ou do plural, ou ainda na 1 pessoa do plural. Deve evitar o emprego da primeira pessoa do singular (eu); no citar fatos da vida particular; nem servir-se do texto para fins doutrinrios. Deve adequar-se ao contedo do texto. Deve ser clara, objetiva e precisa. Deve refletir a norma culta da lngua, fugindo ao coloquialismo ou a pobreza de vocabulrio. Diversificar o vocabulrio e evitar repeties; no usar clichs ou frases feitas como a pureza das crianas, a sabedoria dos velhos. Evitar o uso inadequado de palavras de sentido vago, como coisa; conceitos amplos como certo, errado, justia, liberdade, etc; apreciaes subjetivas como bom, mau, incrvel, pssimo, triste. Devem ser evitados todos os tipos de "cacoetes" (chaves, modismos, vcios) que espelhem a fala. No utilizar palavras como: eu acho, eu penso, na minha opinio etc. (principalmente na dissertao objetiva, em que a 1 pessoa do singular no deve ser utilizada). No se admite o uso de gria (exceto quando for representativa da fala de personagem ou de determinada situao). Admite-se o uso de neologismos quando adequados ao contexto. No se admite o uso de palavres. Cortar abreviaes e o etc. Quanto ao uso de siglas e ttulos de autoridades polticas e religiosas, consultar o dicionrio.

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Nmeros: idade deve-se escrever por extenso at o nmero 10. Exceto para datas, horas, distncias: 10h30min, 12h, 10m, 16m30cm, 10 km (m, h, km, l, g, kg). Evitar as repeties muito prximas e o eco. As palavras estrangeiras j incorporadas ao uso devem vir sem aspas. Exemplos: know-how, marketing, merchandising, software, dark, punk, status, office-boy, hippie, miss, show etc. 6. Estrutura da montagem Escrever somente prosa (construes em forma de pargrafos). A construo em forma de versos e estrofes implica nota zero, a no ser que a forma pedida seja o verso. Adequao modalidade pedida: descrio, narrao, carta argumentativa, dissertao, etc. Frases demasiadamente longas devem ser evitadas, assim como pargrafos de uma s frase. 7. Apresentao visual da redao Preencher corretamente todos os itens do cabecalho com letra legvel. Centralizar o titulo na primeira linha, sem aspas e sem grifo. Letra maiscula na primeira letra de todas as palavras, exceto dos monosslabos em geral (preposies, conjunes, pronomes e outros, embora os verbos monosslabos possam vir em maiscula) ou letra maiscula s na primeira letra da primeira palavra. Exemplo: Um Tipo Popular ou Um tipo popular Pular uma linha entre o titulo e o texto, para ento iniciar a redao. Fazer pargrafos distando mais ou menos trs centmetros da margem e mant-los alinhados. No ultrapassar as margens (direita e esquerda) e tambm no deixar de atingi-las. Evitar rasuras e borres. Caso o aluno erre, dever anular o erro com um trao apenas. Exemplo: O maior poblema problema... Apresentar letra legvel. Distinguir bem as maisculas das minsculas. Evitar exceder o nmero de linhas pautadas ou pedidas como limites mximos e mnimos. Escrever apenas os textos a tinta preta ou azul. O rascunho ou esboo das ideias podem ser feitos a lpis e rasurados. 6. PROCEDIMENTOS DISSERTAO PARA ELABORAR UMA

A isso chamamos TESE. Os pargrafos subsequentes devem desenvolver e comprovar a ideia contida na tese, ampliando-a por meio de exemplos, evidncias etc. Justamente pela funo que exerce, a introduo de um texto dissertativo no longa, sob pena de se comear a argumentar, o que j constitui a segunda parte do texto. H muitos procedimentos para se elaborar o pargrafo introdutrio, ou seja, para se apontar a tese. Os exemplos abaixo tm como tema trabalho. Observemos tais exemplos e, em seguida, a tese. a) Traando uma trajetria histrica do passado ao presente. Desde que aprendeu a manejar o fogo e a roda, o homem passou a gerar uma fora produtiva, a qual desencadeou as invenes, as conquistas e o progresso. Mas essa produtividade prejudicou o relacionamento entre os povos, assim como entre patro e empregado, no domnio pela tecnologia e na explorao da mo-de-obra. b) Comparao social, geogrfica etc. Nos pases capitalistas, o trabalho tanto oprime quanto liberta: para os assalariados, ele a sntese das injustias sociais; para o empresrio, o exemplo da livre iniciativa. Nos pases socialistas, o operariado e o campesinato trabalham para uma fora totalitria - o Estado. c) Definio de uma ideia. Trabalho uma fora produtiva que se opera pelo empreendimento fsico ou intelectual. Uma sociedade revela-se injusta quando subestima o trabalho artstico, avilta o intelectual e marginaliza o braal em favor daqueles que detm a propriedade, a indstria e o comrcio. d) Elaborao de uma sequncia de interrogaes. O que define o trabalho? O tempo investido na manufatura de um produto? O esforo empreendido para se executar uma tarefa? A prestao de servios? Trabalho um meio de realizao pessoal ou de explorao alheia? e) Elaborao de uma enumerao de informaes. Discutir o trabalho aprofundar questes sociais. Aos nossos questionamentos no falta a preocupao com a escolha profissional, a remunerao, a satisfao pessoal e o status, fatores que distinguem o trabalho em todas as suas variantes, do braal ao intelectual. f) Caracterizao de seres (descrio). O som ensurdecedor dos teares, a atmosfera saturada das usinas, a monotonia dos escritrios e o estafante servio domstico o trabalho sistemtico que se resume em condicionada servido. g) Narrao ou relato de um fato. Eram 4h30min da manh quando Pedro arrumou a marmita de arroz, feijo e farinha e foi para a obra, onde servente de pedreiro. Trabalhou at s 18h e pegou o trem do subrbio, completando uma rotina idntica de milhes de brasileiros cuja mo-de-obra

O PARGRAFO DISSERTATIVO A importncia do pargrafo dissertativo explica-se pela necessidade de que as partes que compem a dissertao tese, desenvolvimento/argumentao e concluso sejam delimitadas. Em princpio, so necessrios pelo menos trs pargrafos, uma para cada parte; porm, h dissertaes que apresentam muitos pargrafos, como o caso de textos jurdicos, jornalsticos, didticos ou acadmicos. INTRODUO (TESE) O pargrafo introdutrio apresenta o tema a ser abordado bem como o ponto de vista do autor sobre o assunto. Dentro da Introduo, costuma-se encontrar uma frase que aponta a ideia central a ser desenvolvida.

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desqualificada. h) Apresentao de dados estatsticos A constatao da Fundao Seade que a taxa de desemprego alcanou 15% em maro, comparativamente a 13,8% em fevereiro. O percentual o maior dos ltimos 21 meses e se aproxima dos 15,2% observados no ms anterior ao da entrada em vigor do Real. Equivale a afastar 100 mil pessoas do mercado de trabalho. i) Contestando uma ideia ou uma citao O trabalho enobrece o homem. Essa mxima, que somos levados a respeitar, oculta a diviso de trabalho que avilta, usurpa, desgasta, sem jamais enobrecer. Ao conceito de trabalho deveriam corresponder a realizao, a estabilidade e a valorizao, diminuindo a explorao e as diferenas de classe. j) Fazendo uso da linguagem figurada O trabalho o motor da sociedade. Cada atividade ou mo-de-obra articula-se na indstria, no comrcio e na prestao de servios, formando uma grande mquina movida pelo trabalhador. DESENVOLVIMENTO (ARGUMENTAO)
Argumentar explicitar um raciocnio, prova ou indcio do qual se tira uma consequncia ou deduo, ou seja, para argumentar preciso esclarecer as causas, as razes, os motivos que levam a determinada opinio. Pode-se fazer isso por meio de dados estatsticos, provas, resultados de pesquisas e experincias cientficas, informaes obtidas com especialistas na rea, observaes, entre outras coisas.

Em segundo lugar, um veculo de comunicao que se preocupa em apresentar programas educativos para todas as faixas etrias, orientando, instruindo e atualizando. Alm disso, preocupa-se com o lazer, apresentando uma variabilidade de programao que vai do musical ao humorstico, passando pelo literrio atravs de adaptaes de obras e autores consagrados. c) Argumentao por comparao Televiso: ontem e hoje A televiso destri a caracterstica social do homem por impedir que ele conviva no seio familiar atravs do dilogo. Essa afirmao no deve ser considerada por ser simplista e inconsistente, pois no releva que a televiso une a famlia por fornecer uma variedade grande de assuntos para serem comentados e debatidos e por fornecer uma grande quantidade de informaes que torna o homem muito mais ilustrado e inteirado de seu tempo do que em tempos passados. Antigamente, a famlia lia jornal, informando-se sobre os acontecimentos do dia anterior. Hoje, v-se o noticirio pela TV e o fato mostrado ao vivo. Ler jornal e ver TV so atividades silenciosas que podem propiciar comentrios posteriores. Antigamente, as pessoas ouviam rdio e no dialogavam durante a programao de interesse. Hoje, assiste-se a um belo programa musical ou a uma boa entrevista e o silncio tambm se faz presente. Mas, da mesma forma, podem-se tecer observaes ao final. Antigamente, lia-se um consagrado romance e era, como , um entretenimento silencioso. Hoje, assiste-se a uma interessante novela, e ai de quem falar durante sua exibio, mas depois se comenta muito sobre ela em casa, no trabalho, na escola.. d) Argumentao por dados estatsticos Odor corporal Talvez o ser humano deva sua evoluo sobrevivncia do mais sujo. Segundo o antroplogo norte-americano Louis Leakey, nossos antepassados homindeos cheiravam to mal que os predadores famintos se afastavam, permitindo que nossa insossa espcie florescesse e inventasse a civilizao. Desde esses tempos difceis, o odor corporal perdeu sua importncia na defesa da espcie, mas ganhou em valor comercial. Como exemplo disso, temos a indstria de desodorantes que se tornou uma das mais lucrativas do mercado norte-americano de higiene pessoal. Os americanos gastaram mais de US$1,6 bilhes no ano passado, um recorde, adquirindo mais de 677 milhes de frascos de desodorante. Apenas 5% dos americanos no usam desodorantes, ou porque so muito jovens ou porque no se importam com a higiene. (Anthony Ramirez) e) Argumentao por sequncia de tempo Nordeste brasileiro x seca O nordeste brasileiro sempre foi castigado pela seca. Embora seja um acontecimento frequente, h secas que ficaram famosas: a primeira foi a de 17901793, conhecida como Grande Seca; a segunda, a de 1824-1825, acompanhada de uma epidemia de varola; a terceira, a de 1877-1879, com grandes perdas de homem e de gado; a quarta, a de 1915, que mereceu de

importante a forma como o argumento apresentado, pois precisa ser consistente, passando para o leitor um valor de verdade. Observemos alguns tipos de pargrafos argumentativos. a) Argumentao por exemplificao Televiso: o mal do sculo A televiso destri a caracterstica social do homem por impedir que ele conviva no seio familiar atravs do dilogo. Vrios so os exemplos dessa desagregao familiar com que nos deparamos no dia-a-dia. Cada membro da famlia j pode ter seu prprio aparelho de televiso e, com isso, assistir programao de sua preferncia em seu aposento particular, devido s facilidades para a aquisio de novos aparelhos que o mercado oferece. A me, com as dificuldades e atropelos da vida moderna, no dispe mais de tanto tempo para os filhos, preferindo deix-los merc da bab eletrnica. O lazer familiar no fim de semana se resume a horas a fio diante do aparelho; por comodidade, o entretenimento trazido para dentro de casa. b) Argumentao por enumerao Televiso: benefcios A televiso traz benefcios para o homem, por inform-lo, educ-lo e entret-lo. Em primeiro lugar, a televiso um meio informativo muito mais eficaz que os outros, por trazer a informao ao vivo, ilustrada por imagens de impacto e dissecadas por comentaristas abalizados.

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Rachel de Queiroz um romance. Mais perto houve ainda a de 1932 e a de 1952-1953. rosrios de sofrimentos que explicam por vaqueiro vive no temor constante da clera, abate impiedosa sobre a terra. (Roger Bastide)

de ns Longos que o que se

f) Argumentao por sequncia de lugares A civilizao do caf Depois da civilizao do acar e do ouro, a terceira grande civilizao que se desenvolveu no Brasil foi a do caf. Partiu, inicialmente, do Rio, invadindo o Estado de So Paulo, atravs do Vale do Paraba do Sul, e ali triunfou na terra roxa, como o acar outrora triunfara nas terras de massap do Nordeste; depois, foi adiante da capital do Estado, ganhou o oeste e internouse, finalmente, no Estado do Paran. Mas essa marcha invasora levou tempo para se realizar; assim, ao itinerrio geogrfico do caf preciso acrescentar um itinerrio histrico. g) Argumentao por contraste Tendncias da cozinha Deus criou o alimento e, o diabo, o condimento. O ditado popular est certssimo. raro os gourmets discutirem sobre os componentes bsicos de uma receita. No entanto, bastam algumas pitadinhas a mais ou a menos daquele temperinho e zs: est armado o rebu entre os experts do paladar. De um lado, os ortodoxos defendem com colheres e panelas o uso de especiarias de acordo com as tradies de suas origens. Do outro, os liberais da culinria clamam pelo fim da ditadura do sabor e incentivam at os mais ousados arroubos do forno e fogo. Contestar essas diferentes tendncias da cozinha ou discordar delas apenas uma questo de paladar. (Eliana Castro). h) Argumentao por autoridade: citao de autores renomados, autoridades num certo domnio do saber, numa rea da atividade humana, para corroborar uma tese, um ponto de vista. O uso de citaes, de um lado, cria a imagem de que o falante conhece bem o assunto que est discutindo, porque j leu o que sobre ele pensaram outros autores; de outro, torna os autores citados fiadores da veracidade de um dado ponto de vista. Observe a introduo de um texto de Ulisses Guimares, em que invoca a autoridade da Bblia, do padre Antnio Vieira, de provrbios e de Cames, para reprovar a falta de palavra do presidente Collor, que lhe prometera manter-se neutro na votao de emenda constitucional que estabelecia o sistema parlamentarista e, na surdina, trabalhou pela sua rejeio. O fio do bigode Para nossos avs, o fio do bigode garantia a palavra empenhada. No precisava de tabelio, firma reconhecida nem testemunhas. Depilou,, negcio fechado.Os bigodes rarearam, a palavra no. A Terra filha da palavra, reza o Gnesis. O Evangelho segundo So Joo recorda: No princpio era o Verbo, e o Verbo estava com Deus e o Verbo era Deus. Padre Vieira tem na agulha bala certeira: Palavras sem obras so tiro sem bala: atroam, mas no ferem. A funda de Davi derrubou o gigante, mas no o

derrubou com o estalo, seno com a pedra. Para os sditos confiantes, palavra de rei no volta atrs. O adgio prevalece para os presidentes da Repblica, que so os reis de planto durante os respectivos mandatos. O fraco rei faz a forte gente. Secularmente adverte Cames. Presidente Collor: esse negcio de palavra fogo. Com fogo no se brinca, principalmente chefe de governo. (Folha de S. Paulo). i) Argumentao baseada em provas concretas: no se podem fazer generalizaes sem apoio em dados consistentes, fidedignos, suficientes, adequados, pertinentes. As provas concretas podem ser cifras, dados histricos etc. Esse tipo de argumento, quando bem feito, cria a sensao de que o texto trata de coisas verdadeiras e no apresenta opinies gratuitas. Veja este texto, em que se acusa a Central Brasileira de Medicamentos de realizar compras com preos superfaturados e se comprova o superfaturamento com publicaes do Dirio Oficial e com notas de empenho assinadas pelo presidente do rgo. o que acaba de fazer, com dinheiro da Central de Medicamentos, Antnio Carlos dos Santos, presidente desse estatal, apanhado em flagrante de compras irregulares com custo bilionrio. O leitor que me desculpe, mas se trata, ainda, da compra de 1.600 litros de inseticida por R$2.169.115.200,00, ao preo, portanto de, R$1.355.697,00 por litro. Notcia cuja veracidade est comprovada no Dirio Oficial de 19 de abril e na nota de empenho com que o presidente da Central Brasileira de Medicamentos (Ceme) liberou a verba. (Jnio de Freitas, Folha de S. Paulo). CONCLUSO (FECHO) Conforme vimos, na tese, temos a apresentao do assunto bem como sua delimitao, e, no desenvolvimento, a aplicao e a comprovao da tese. O ponto de chegada ou arremate do assunto cabe concluso. A concluso no texto dissertativo vista como um resultado, decorrente do assunto, da sua delimitao e dos recursos argumentativos apontados. Vejamos alguns tipos de pargrafos conclusivos: a) Concluso por retomada da tese: retomar a tese reafirmar um posicionamento, reforando a idia central. Observe, no modelo, a tese e o endosso de sua concluso. Foram omitidos os pargrafos argumentativos para que se possa perceber a pertinncia entre a tese e a concluso. Tese: A gria um patrimnio comum, um instrumento de comunicao que parece imprescindvel sobretudo para a juventude. At mesmo as geraes que a condenavam acabaram por assimilar algumas expresses de maior ocorrncia. Os marginais contribuem com um repertrio prprio, muitas vezes desconhecido pela populao, e os meios de comunicao asseguram a penetrao de elementos inovadores.

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Concluso: Pode-se deduzir que no h como expurgar do discurso de todos os falantes essa variante de comunicao, uma vez que os veculos de massa garantem a sua manuteno no sistema, realimentando o lxico com inovaes lingsticas. Assim, no se deve preterir a norma privilegiada em favor da gria, e sim equilibrar os registros da fala propcia a cada contexto social. b) Concluso por sntese: elaborar uma sntese significa enfeixar os enfoques dados ao assunto, de modo a resumir a discusso; em seguida, levanta-se uma projeo hipottica sobre o problema. Para rompermos com toda essa situao de pas subdesenvolvido, semicolonial, seria bom que compreendssemos que o Brasil no exterior a ns, mas est em ns, faz parte do nosso corpo e da nossa alma. O problema da cultura brasileira um problema nosso, um problema pessoal. Nossa existncia ser dependente e inautntica, enquanto for dependente e inautntica a existncia do Pas. c) Concluso-resposta: esse tipo de concluso aponta solues para o problema tratado, ou seja, procura sadas, medidas que possam ser tomadas. Suponhamos um texto que fale sobre o aumento na poluio nos rios. Uma concluso para ela seria: Como se nota pela dimenso do problema, algumas medidas fazem-se urgentes, como o investimento em projetos de recuperao dos rios e o desenvolvimento de pesquisas que visem ao reaproveitamento dos esgotos. Ao lado disso, devem-se fazer macias campanhas educativas para a populao. Finalmente, h necessidade de uma ampla fiscalizao por parte das autoridades responsveis. d) Concluso surpresa: a concluso surpresa possibilita uma maior liberdade de criao por parte de quem escreve. Citaes, pequenas histrias, um fato curioso, um final potico so concluses inesperadas que surpreendem o leitor, introduzem um elemento novo e revelam alto grau de elaborao. Vejamos exemplos dessas concluses num texto que tratasse sobre o problema da poluio nos rios. O grande fsico ingls Isaac Newton disse: A natureza no faz nada em vo. E assim os rios vo reagindo ao destruidora dos homens. Talvez possamos no futuro sentar beira de um rio, beber da sua gua cristalina, banhar-nos nas suas guas puras. Ento descobriremos que o homem primitivo no era to primitivo assim! Etapas para elaborar uma dissertao 1) Ler atentamente o tema e refletir sobre o assunto de que se trata. 2) Fazer um esboo mental do encadeamento que se pretende dar s idias. 3) Elaborar o rascunho, evitando desviar-se do ponto de vista assumido 4) Ler o texto, submetendo-o a uma avaliao crtica. 5) Pass-lo a limpo, observando as regras gramaticais.

6) Dar um titulo redao, adequando-o ao seu texto. .Exerccios Vocs iro ler agora 5 dissertaes selecionadas do vestibular da FUVEST com os temas propostos. Analisem e identifiquem em cada uma delas: 1. Qual o tema (assunto) do texto? 2 Copie a tese defendida pelo autor. 3 Identifique os argumentos do texto, classifique-os e aponte os pargrafos em que se encontram. 4. Classifique o tipo de concluso utilizada pelo autor.

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PROPOSTA DE REDAO FUVEST 2009

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Imagem:BaarleNassau_fronti%C3%A8re_caf%C3%A9.jpg, 30/06/2008. FRONTEIRA substantivo feminino 1 parte extrema de uma rea, regio etc., a parte limtrofe de um espao em relao a outro. Ex.: Havia patrulhas em toda a f. 2 o marco, a raia, a linha divisria entre duas reas, regies, estados, pases etc. Ex.: O rio servia de f. entre as duas fazendas. 3 Derivao: por extenso de sentido. o fim, o termo, o limite, especialmente do espao. Ex.: Para a cincia, o cu no tem f. 4 Derivao: sentido figurado. o limite, o fim de algo de cunho abstrato. Ex.: Havia chegado f. da decncia. Fonte: Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa. Adaptado. As fronteiras geogrficas so passveis de contnua mobilidade, dependendo dos movimentos sociais e polticos de um ou mais grupos de pessoas. Alm do significado geogrfico, fsico, o termo fronteira utilizado tambm em sentido figurado, especialmente, quando se refere a diferentes campos do conhecimento. Assim, existem fronteiras psicolgicas, fronteiras do pensamento, da cincia, da linguagem etc. Com base nas idias sugeridas acima, escolha uma ou at duas delas, como tema, e redija uma dissertao em prosa, utilizando informaes e argumentos que dem consistncia a seu ponto de vista. Procure seguir estas instrues: - Lembre-se de que a situao de produo de seu texto requer o uso da modalidade escrita culta da lngua portuguesa. - D um ttulo para sua redao, que dever ter entre 20 e 30 linhas.

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PROPOSTA DE REDAO FUVEST 2008 Vigilncia epistmica* a preocupao que todos ns deveramos ter com relao a tudo o que lemos, ouvimos e aprendemos de outros seres humanos, para no sermos enganados, para no acreditarmos em tudo o que escrito e dito por a. preciso vigiar o futuro para sabermos separar o joio do trigo**. Hoje boa parte dos sites de busca indexam tudo o que encontram pela frente internet, mesmo que se trate de uma grande bobagem ou de evidente inverdade. Qualquer opinio emitida, vista como um direito de todos, divulgada aos quatro cantos do mundo. De fato, alguns desses sites de busca deveriam colocar, nos primeiros lugares, pginas de renomadas Universidades, preocupadas com a verdade. Todos precisamos estar muito atentos a dois aspectos com relao a tudo o que ouvimos e lemos: se quem nos fala ou escreve conhece a fundo o assunto, se um especialista comprovado, se sabe do que est falando; se quem nos fala ou escreve, na verdade, um idiota que ouviu falar algo e simplesmente repassa, aos outros, o que leu e ouviu, sem acrescentar absolutamente nada de til. Aumentar nossa vigilncia e preocupao com a verdade necessidade cada vez mais premente num tempo que todos os gurus chamam de Era da Informao. Discordo, profundamente, desses gurus. Estamos, na realidade, na Era da Desinformao, de tanto lixo e rudo sem significado que, na maior parte das vezes, nos so transmitidos, todos os dias, eletronicamente, sem que exista o menor cuidado com a preciso e seriedade do que se emite, por parte das fontes que colocam matrias na rede. mais uma consequncia dessa idia que a maioria das pessoas tem sobre a liberdade de expressar o que bem quiser, de expressar qualquer opinio que seja, como se opinies no precisassem se basear no rigor cientfico, antes de serem emitidas. Stephen Kanitz, Revista Veja, 03/10/2007. Adaptado. * Vigilncia epistmica = capacidade de ficar atento e perceber se uma afirmao tem ou no valor cientfico. ** Separar o joio do trigo = no contexto, capacidade de diferenciar observaes equivocadas, mentiras mesmo, de outras afirmaes que contm verdades. Pases se unem em projeto da ONU Tesouros informativos de vrios pases estaro disponveis gratuitamente para qualquer internauta, a partir deste ms, com a formao da Biblioteca Digital Mundial, uma iniciativa da ONU. O portal ter, na primeira fase, mapas, fotografias e manuscritos, com textos explicativos em sete lnguas, inclusive portugus. Na segunda fase, ser possvel consultar livros. A Biblioteca Nacional brasileira uma das participantes

. O Estado de S. Paulo, 02/10/2007. Adaptado. O acesso Informao (em sua maioria, eletrnica) se tornou o direito humano mais zelosamente defendido. E aquilo sobre o que a informao mais informa a fluidez do mundo habitado e a flexibilidade dos habitantes. O noticirio essa parte da informao eletrnica que tem maior chance de ser confundida com a verdadeira representao do mundo l fora dos mais perecveis bens da eletrnica. Mas a perecibilidade dos noticirios, como informao sobre o mundo real, em si mesma uma importante informao: a transmisso das notcias a celebrao constante e diariamente repetida da enorme velocidade da mudana, do acelerado envelhecimento e da perpetuidade dos novos comeos.
Zygmunt Bauman. Modernidade Lquida.

Adaptado. Instruo: Os textos apresentados trazem reflexes e notcias sobre o mundo digital. Com base nesses textos e em outras informaes e idias que julgar pertinentes, redija uma DISSERTAO EM PROSA, argumentando de modo claro e coerente.

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PROPOSTA DE REDAO FUVEST 2007 Em primeiro lugar (...), pode-se realmente viver a vida sem conhecer a felicidade de encontrar num amigo os mesmos sentimentos? Que haver de mais doce que poder falar a algum como falarias a ti mesmo? De que nos valeria a felicidade se no tivssemos quem com ela se alegrasse tanto quanto ns prprios? Bem difcil te seria suportar adversidades sem um companheiro que as sofresse mais ainda. (...) Os que suprimem a amizade da vida parecem-me privar o mundo do sol: os deuses imortais nada nos deram de melhor, nem de mais agradvel. Ccero, Da amizade. Aprecio no mais alto grau a resposta daquele jovem soldado, a quem Ciro perguntava quanto queria pelo cavalo com o qual acabara de ganhar uma corrida, e se o trocaria por um reino: Seguramente no, senhor, e no entanto eu o daria de bom grado se com isso obtivesse a amizade de um homem que eu considerasse digno de ser meu amigo. E estava certo ao dizer se, pois se encontramos facilmente homens aptos a travar conosco relaes superficiais, o mesmo no acontece quando procuramos uma intimidade sem reservas. Nesse caso, preciso que tudo seja lmpido e oferea completa segurana. Montaigne, Da amizade (adaptado). Amigo coisa pra se guardar, Debaixo de sete chaves, Dentro do corao... Assim falava a cano Que na Amrica ouvi... Mas quem cantava chorou, Ao ver seu amigo partir... Mas quem ficou, No pensamento voou, Com seu canto que o outro lembrou. (...) Fernando Brant / Milton Nascimento, Cano da Amrica. (...) E sei que a poesia est para a prosa Assim como o amor est para a amizade. E quem h de negar que esta lhe superior? (...) Caetano Veloso, Lngua.

Considere os textos e a instruo abaixo:

INSTRUO: A amizade tem sido objeto de reflexes e elogios de pensadores e artistas de todas as pocas. Os trechos sobre esse tema, aqui reproduzidos, pertencem a um pensador da Antigidade Clssica (Ccero), a um pensador do sculo XVI (Montaigne) e a compositores da msica popular brasileira contempornea. Voc considera adequadas as ideias neles expressas? Elas so atuais, isto , voc julga que elas tm validade no mundo de hoje? O que sua prpria experincia lhe diz sobre esse assunto? Tendo em conta tais questes, alm de outras que voc julgue pertinentes, redija uma DISSERTAO EM PROSA, argumentando de modo a expor seu ponto de vista sobre o assunto.

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PROPOSTA DE REDAO FUVEST 2006

Texto 1 O trabalho no uma essncia atemporal do homem. Ele uma inveno histrica e, como tal, pode ser transformado e mesmo desaparecer.
Adaptado de A.Simes

Texto 2 H algumas dcadas, pensava-se que o progresso tcnico e o aumento da capacidade de produo permitiriam que o trabalho ficasse razoavelmente fora de moda e a humanidade tivesse mais tempo para si mesma. Na verdade, o que se passa hoje que uma parte da humanidade est se matando de tanto trabalhar, enquanto a outra parte est morrendo por falta de emprego.
M.A. Marques

Texto 3 O trabalho de arte um processo. Resulta de uma vida. Em 1501, Michelangelo retorna de viagem a Florena e concentra seu trabalho artstico em um grande bloco de mrmore abandonado. Quatro anos mais tarde fica pronta a escultura David.
Adaptado de site da Internet

INSTRUO: Os trs textos acima apresentam diferentes vises de trabalho. O primeiro procura conceituar essa atividade e prever seu futuro. O segundo trata de suas condies no mundo contemporneo e o ltimo, ilustrado pela famosa escultura de Michelangelo, refere-se ao trabalho de artista. Relacione esses trs textos e com base nas idias neles contidas, alm de outras que julgue relevantes, redija uma DISSERTAO EM PROSA, argumentando sobre o que leu acima e tambm sobre os outros pontos que voc tenha considerado pertinentes.

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BANCO DE REDAES Redaes corrigidas: Site: www.educaouol.com.br PROPOSTA DE REDAO


ELABORE UMA DISSERTAO CONSIDERANDO AS IDEIAS A SEGUIR: Em defesa da lei No meu entender, a nova lei vem em boa hora e os seus objetivos so mais do que justos. A proibio quer evitar que as aulas sejam frequentemente interrompidas pelo toque dos aparelhinhos, que os alunos se distraiam conversando com os amigos ou mandando torpedos e que atrapalhem os colegas. Alm disso, vai impedir tambm os abusos, como no caso de estudantes que usam o telefone para colar nas provas. Eles usam mensagens de texto para passar cola com os celulares, sabia? Tem at quem tire foto da prova ou de uma questo e passe para um amigo de outro turno.
[Depoimento de professor Pgina 3 Pedagogia & Comunicao]

levadas enfermaria, uma claramente mais ferida, com cortes no rosto e o nariz sangrando. Esta cena, apesar de lamentvel, no seria to incomum assim, no fosse o fato de um aluno ter filmado todo o ocorrido com seu ultracelular, em altssima resoluo. Publicar na internet? Ele vai alm e exige sexo com a adolescente para que o vdeo no seja divulgado.
[Dr. Jos Antnio Milagre, advogado, no Webinsider]

Observaes Seu texto deve ser escrito na norma culta da lngua portuguesa; Deve ter uma estrutura dissertativa; No deve estar redigido em forma de poema (versos) ou narrao; A redao deve ter no mnimo 15 e no mximo 30 linhas escritas; No deixe de dar um ttulo a sua redao. Tendo como base as ideias apresentadas nos textos acima, os inscritos fizeram uma dissertao sobre o tema justo proibir o uso do celular na sala de aula? http://educacao.uol.com.br/bancoderedacoes/proposta2 01002.jhtm Leia as redaes avaliadas
Competncias avaliadas 1. Demonstrar domnio da norma culta da lngua escrita. 2. Compreender a proposta da redao e aplicar conceito das vrias reas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. 3. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista. 4. Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingusticos necessrios para a construo da argumentao. 5. Elaborar a proposta de soluo para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

Dar um basta Bon e celular dentro da sala de aula so um claro desrespeito dos alunos para com os professores e seus colegas. Os pais perderam o controle sobre seus filhos. Agora algum ter que impor regras e disciplinas. Estamos vivendo tempos de egosmo, onde cada um s pensa em si mesmo. Isso tem que mudar, pois estamos assistindo menores engravidando, menores assaltando e menores cometendo os mais variados tipos de crime, desde xingamento aos prprios pais at o consumo de todo tipo de drogas. Est na hora de dar um basta.
[E-mail de internauta para o UOL Educao, por ocasio da notcia sobre a proibio em Juiz de Fora (MG).]

proibido proibir O Estado proibir os celulares dos alunos em sala de aula me parece um exagero, na medida em que viola o direito de a pessoa ir e vir com seus bens, atenta dignidade da pessoa humana e tambm interfere no direito segurana. Em muitos casos, o equipamento pode ser utilizado para afastar riscos ou danos s pessoas ou terceiros. Imagine, por exemplo, um professor descontrolado, que impe um castigo cruel ao aluno. raro? Sim, mas ningum vai negar que pode acontecer. Alm disso, vamos e venhamos, o Estado precisa se intrometer numa questo como essa? A escola, por si s, no tem autoridade para estabelecer a proibio?
[Depoimento de educador Pgina 3 Pedagogia & Comunicao]

Redao - Nota: 1.0 Celular [:] uma questo social Celular em sala de aula, uma questo bastante polemica [polmica] com ps e contra [contras] em relao se pode ou no pode entrar com o celular. estamos [Estamos] vivendo em uma sociedade que [em que] tudo e [] liberal e eletrnica [eletrnico] . Dizer para um aluno que no pode entrar com o celular, o mesmo, vai dizer que estamos atrasando a evoluo da sociedade. E [] bem verdade que os pais deviam participar

Um caso extremo Vamos a um caso fictcio: em uma sala de aula, em escola particular no Estado de So Paulo, duas alunas comeam uma briga. A roda se forma, as meninas caem no cho e em alguns minutos o professor que estava fora da sala intervm e as alunas, machucadas, so

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mais da conduta de seus filhos na escola e ver com seus prprios olhos que tipo de cidado esto colocando na sociedade, no colocando tudo na costa [nas costas] da escola e do governo [,] pensando que e [] obrigao deles tomarem de conta [tomarem conta] e tomarem atitudes que cambiariam os pais fazerem. Devemos colocar regras sim, como disciplina que temos obrigaes e deveres tanto na escola, como em casa e em todas as reas de nossas vidas. No penso que proibir seria uma soluo mais acertada a fazer, pois aumentariam [aumentaria] o uso do celular, e proibio nessa altura do campeonato seria uma aventura ao aluno ou mesmo um grito de rebeldia entre a classe de aula, mas com debate, com explicaes bastante razoveis com um professor que os alunos admirem e que ouviriam a sua voz [cuja voz ouviriam] nesse momento de transao [transio] entre adolescncia e a [idade] adulta, seriam [seria] uma proposta a se pensar, ou tambm usar isso como uma arma ao [a] nosso favor, como uma gincana [,]uma confraternizao entre os alunos com a proposta de interagir com a escola, e ate [at] mesmo com essa arma ele presta ateno nas aulas. Devemos estar cientes [de] que infelizmente as aulas hoje em dia se tornaram montonas e os alunos esto entediados com as aulas e ficam ali dentro da escola como uma obrigao emposta [imposta] pela sociedade, pelos pais e no to [esto] indo porque gosta das matria [gostam das matrias] que no espera [esperam] a hora de entrar na sala de aula, devemos mudar o nosso conceito de escola e ter uma estratgia de ensinar os nosso pequenos cidadoes [cidados] , com coisas que eles gostam, passando por isso, no vamos nos preocupar com uso de celular ou no. Apenas olhando para o nvel de educao que esse aluno vai ter nos respectivos anos letivos. Comentrio geral O texto revela insuficincia no domnio da norma culta escrita exigida nessa etapa de escolaridade. marcadamente oral e tem diversos trechos em que o entendimento do que o autor quer dizer est comprometido pelo uso incorreto da pontuao ou do vocabulrio, alm dos problemas com a sintaxe, presentes em todos os pargrafos. Os erros gramaticais so graves. Aspectos pontuais 1) O primeiro perodo requer um verbo na orao principal. Alm disso, deve-se notar o carter tautolgico da declarao: o poder ou no entrar com o celular em sala de aula, que se apresenta ao leitor no final da frase, constitui a prpria polmica que foi apresentada no comeo. 2) Segundo pargrafo: sintaxe truncada no trecho assinalado em vermelho. 3) Terceiro pargrafo: os trs trechos assinalados no fazem sentido. No se pode participar de uma conduta, alm da nossa prpria conduta. "Cambiariam" parece estar usado no lugar de "caberiam", mas, ainda assim, a frase tem uma construo sinttica insuficiente.

4) Quarto pargrafo: mais uma vez, os trechos assinalados so incompreensveis. O mesmo vale para o pargrafo subsequente, alm de haver nele uma frase sem a devida conexo no final.

Competncias avaliadas 1. Demonstrar domnio da norma culta da lngua escrita 0.0 2. Compreender a proposta da redao e aplicar conceito das vrias reas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativoargumentativo. 0,5 3. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista. 0,5 4. Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingusticos necessrios para a construo da argumentao.- 0,0 5. Elaborar a proposta de soluo para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.- 0,0 Total: 1.0

Redao nota: 5.0 Por que proibir? certo que o uso do celular atrapalha o desempenho do estudante, mas a que ponto isso prejudicial? Os bons tambm so condenados por muitos educadores, mas ser que realmente necessrio [necessria] a proibio? Qual o prejuiso [prejuzo] que um aluno ter ao usar celulares, aparelhos eletrnicos, ou at mesmo um simples bon ou boina no ambiemte [ambiente] escolar? A tecnologia trouxe uma maior facilidade de aprendizado. Hoje um simples aparelho celular oferece gravador de voz, o que pode ajudar o aluno a gravar uma aula para ser estudada, trouxe jogos que o ajudam a aliviar as tenses lhe proporcionando um momento de lazer nos intevarlos [intervalos] , cmeras, msicas, entre outro itns [entre outros itens] que podem ajudar assim como podem atrapalhar. Hoje pela facilidade que usar um aparelho desses os alunos abusam dos seus beneficios, atrapalhando assim um outro colega com sua falta de compostura em certos lugares. Muitos alunos abusados, quando tem [tm] uma "necessidade", ficam entrando e saindo da sala para atender suas "importante chamadas", essas que no podem esperar para a [pela] hora do intervalo. A discurso [discusso] polmica, pois a proibio generaliza os comportamentos de cada aluno, impedindo at aquele que realmente usam [usa] o celular na sala de aula, s em estrema [extrema] necessidade. E a no proibio mantm o comportamento de jovens mal educados e mimados, que no querem estudar e respeitar os direitos dos outro e usam seus briquedinho [brinquedinho] para se divertirem e atrapalhar [divertir e atrapalhar] o desempenho dos seus colegas. A respeito do uso dos bons, no vejo nem um motivo forte para tal proibio. Usar bon cabe a cada

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um, sentindo-se melhor com tal utencilho [utenslio] no vejo por que proibir. Penso que a soluo do problema est na educao que cada um recebe em casa, educao essa que diz que estudar importante e prioritrio, deixando assim outras necessidades secundrias para atender ao estudo. no vejo por que proibir. Comentrio geral A redao regular. O argumento bsico quanto ao celular que o problema no est no uso, mas no abuso. No entanto, o autor no soube caracterizar com preciso como se daria esse abuso. A seguir, ele j muda o foco, afirmando que a proibio pode prejudicar tambm os que no abusam, mas que a no proibio estimula os abusados. Com isso, ele fica em cima do muro, sem dizer qual das opes lhe parece melhor. Quanto ao bon ele opina, mas no chega a demonstrar que no existem motivos fortes para a proibio. Limitase a dizer que no as v. Aspectos pontuais 1) Terceiro pargrafo: a) O primeiro trecho um exemplo da dificuldade de se expressar com preciso: no propriamente dos "benefcios" que os alunos abusam, mas dos celulares. Alm disso, o uso do celular, tambm, no propriamente falta de compostura. b) O uso das aspas incorreto, seria melhor dizer supostas necessidades e chamadas pretensamente importantes. Assim ficaria claro que o que o aluno abusado alega ser uma necessidade e uma chamada importante no o so de fato. 2) No sentido empregado, "discusso" sinnimo de "polmica", sendo a declarao feita na redao redundante ou tautolgica. 3) Reescrevendo o trecho em vermelho no ltimo pargrafo: "Usar bon uma deciso pessoal. No h por que proibir de us-lo a algum
Competncias avaliadas 1. Demonstrar domnio da norma culta da lngua escrita. 1,0 2. Compreender a proposta da redao e aplicar conceito das vrias reas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativoargumentativo. 1,0 3. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista. - 1,0 4. Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingusticos necessrios para a construo da argumentao. 1,0 5. Elaborar a proposta de soluo para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. 1,0 Total: 5,0

Redao: nota: 10.0 Celular: Mocinho ou vilo Nas ltimas dcadas tem se intensificado o uso de tecnologias diversas no cotidiano das pessoas. A cada dia novas tecnologias so lanadas no mercado e essa efemeridade provoca uma popularizao de seu uso. Esse o caso do celular, que at a dcada passada era considerado um artigo de luxo, mas passou a fazer parte da vida das pessoas, independente [independentemente] da [sua] classe social. Entretanto, na medida em que se torna acessvel essa tecnologia, torna-se relevante a preocupao quanto aos limites de sua utilizao. O celular, cuja funo era inicialmente de realizar e receber chamadas, passa [passou] ser um aparelho verstil, dotando-se de utilidades como a de fotografar, filmar, assistir a vdeos, acessar a internet, dentre [entre] outras. Dessa forma, torna-se prtica e econmica a aquisio de um aparelho com tantos predicados, embora nem sempre todos os recursos disponveis sejam utilizados a contento. Diante da infinidade de recursos, a utilizao do celular vem sendo discutida por educadores, em virtude de este ser visto como um meio de dispersar a ateno em sala de aula, alm de poder propiciar a transgresso da privacidade e a apologia violncia, uma vez que filmar brigas entre alunos atravs [por meio] das cmeras de celular e disponibilizar o vdeo na rede se constitui prtica comum. Entretanto, o espetculo em que se transforma a violncia no ambiente escolar e, tambm, o desvio de ateno dos alunos no devem ser atribudos posse do celular, mas falta de limites impostos pelas instituies famlia, principalmente, e escola em relao ao uso dessa tecnologia. Os pais se isentam da educao dos filhos porque eles mesmos no tm limites em se tratando do uso de tecnologias, e as escolas tem [tm] sido, o que pode ser notado em ocasies em que h desrespeito s regras de sociabilidade. No cabe ao Estado disciplinar o uso dos celulares, mas aos prprios pais educarem seus filhos e se educarem quanto ao uso tico do aparelho e, ainda, escola delimitar suas regras. Proibir o uso seria medida insana, devido indiscutvel relevncia do celular na atualidade, sendo esta uma inveno capitalista, que tenta suprir uma necessidade do homem contemporneo: de se comunicar independente do lugar onde estiver. Portanto, o celular no pode ser considerado vilo, mas vil sua utilizao imprpria. Deve esse aparelho nos servir nos momentos convenientes. necessrio que tenhamos maturidade para us-lo e isso implica dizer que, para presentear nossos filhos com um aparelho, devemos saber se estes j podem utiliz-lo com conscincia. Assim, cabe aos pais e escola regulamentar o uso e aplicar medidas que visem corrigir vcios decorrentes do uso indiscriminado do celular. Comentrio Geral O texto revela domnio da norma escrita e a capacidade do autor de refletir sobre o tema proposto, levando em considerao diversos aspectos que esto envolvidos

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na questo, e deixando clara a sua opinio de que no o celular o problema, mas seu uso indevido. Alm disso, a redao considera tambm a questo da intromisso do estado na vida privada, um aspecto secundrio do tema, includo na proposta, mas que a maioria das redaes aqui avaliadas no aborda. Nesse sentido, com todas as ressalvas que se possam eventualmente fazer a esta redao, ela merece certamente a nota mxima. Aspectos pontuais 1) Primeiro pargrafo: "Efemeridade" a qualidade do que efmero, passageiro. Certamente, no a efemeridade das novas tecnologias que as torna populares. Ento, houve aqui uma impreciso/inadequao vocabular. 2) Terceiro pargrafo: Aqui tambm h impropriedade vocabular, na medida que a palavra "infinidade" um pouco exagerada para se referir aos recursos do celular. Porm, no caso anterior ("efemeridade"), podia-se falar de erro, aqui se trata somente de uma colocao exagerada que o autor poderia rever ou no. 3) No quarto pargrafo se encontra o deslize mais grave: a declarao est incompleta. O autor no nos diz o que "as escolas tm sido". 4) ltimo pargrafo: nova impreciso vocabular. A rigor, "capitalista" o indivduo que possui capital e vive de sua renda. "Capitalismo" o sistema econmico baseado na legitimidade dos bens privados e na irrestrita liberdade de comrcio e indstria, com o principal objetivo de adquirir lucro. Talvez fosse melhor dizer que o celular uma inveno da sociedade capitalista.
Competncias avaliadas 1. Demonstrar domnio da norma culta da lngua escrita. 2. Compreender a proposta da redao e aplicar conceito das vrias reas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativoargumentativo. 2,0 3. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista. 2,0 4. Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingusticos necessrios para a construo da argumentao. 2,0 5. Elaborar a proposta de soluo para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. 2,0 Total: 10,0

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APRIMORAMENTO LINGUSTICO
Muitas das falhas frequentemente encontradas em textos dissertativos esto relacionadas ao uso de expresses coloquiais, redundncia ou ausncia de organizao das idias. Vejamos alguns exemplos dessas incorrees, que devero ser evitadas em seus futuros textos: 1. Palavras de introduo embromatria Se pararmos para pensar, constataremos que as sucessivas agresses ao meio ambiente tm gerado catstrofes, sendo que as mesmas no podem ser evitadas pelo homem. 2. Intromisso (achismos, participao indevida no texto) (Dissertao) Do meu ponto de vista, a base da cidadania a escola. Eu, particularmente, acho que ... Na minha opinio, ... 3. Prolixidade/ausncia de objetividade

4. Frequncia de palavras recorrentes na linguagem coloquial/impreciso vocabular

5. Lugar-comum ou clich

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6. Gerundismo O senhor pode estar aguardando na linha, que eu vou estar transferindo a sua ligao."(Fuvest 2005) 7. Uso do pronome relativo cujo Tal pronome indica posse, com o sentido de seu, sua, do(a) qual. Deve concordar em gnero e nmero com o termo que o sucede. Dispensa, portanto, o acompanhamento de artigos ou quaisquer outros pronomes possessivos. Exemplificando: Em "A revista cujo o artigo foi censurado est fora de circulao", o correto : 8. Uso do pronome relativo onde Tal pronome equivale a em que, no qual, nos quais, na qual, nas quais. S deve ser empregado quando fizer referncia a lugar. Exemplificando: Em "A felicidade uma ddiva onde nem todos a alcanam.", o correto : 9. Pronome relativo regido de preposio Deve-se atentar regncia do verbo. Exemplificando: Em "O diagnstico das matrias que o aluno tem mais dificuldade no deve ser feito s no comeo do ano, mas sim ao longo da preparao, para que correes possam ser feitas." (Fovest), o correto :

EXERCCIOS
1. Identifique as impropriedades das frases abaixo e reescreva-as corretamente: a) J deu dez horas e a entrega das medalhas ainda no foram feitas. (Fuvest 2006 adaptado) ______________________________________________________________________ b) Vislumbra-se possibilidades de os mdicos no fazer o tratamento adequado, se no tiver as informaes adequadas. (Unesp 2006 adaptado) ______________________________________________________________________ c) A televiso tem de ser vista a nvel de um prisma crtico, principalmente as telenovelas, que a audincia significativa. ______________________________________________________________________ Temos de procurar saber porque elas prendem tanto os telespectadores. (Fuvest 2006 adaptado) ______________________________________________________________________ d) Com informaes disposio, ainda existe dvidas sobre sexo para o jovem moderno. (Unifesp 2006 adaptado) ______________________________________________________________________ e) Se h episdios traumticos em nosso passado, no poderemos avanar a no ser que os encaramos. (Fuvest 2006 adaptado) ______________________________________________________________________ f) Devem ter havido acordos esprios entre prefeitos e vereadores daqueles municpios. (Fuvest 2006 adaptado) ______________________________________________________________________ g) O mundo atual oferece muitas informaes seus jovens que, para falar em sexo, encontram bastante dvidas. (Unifesp 2006 adaptado) ______________________________________________________________________ h) Os desejos consumistas vo de encontro aos apelos publicitrios. ______________________________________________________________________ 2. Desfaa a ambiguidade ou duplo sentido das frases abaixo: a) No site voc conhece muitas pessoas sem nenhum compromisso. ______________________________________________________________________ b) Trouxe o remdio para seu pai que est dentro deste vidrinho. ______________________________________________________________________ c) As cenas de erotismo podem ser traumatizantes para as crianas, mas s as mais fortes. _____________________________________________________________

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PRODUES DE TEXTO: TEMAS DE REDAO PROPOSTA 1 (ENEM)


ORIENTAO GERAL: LEIA ATENTAMENTE Proposta: A proposta de dissertao representa um fato atual que deve ser analisado segundo alguns fatores importantes: polticos, econmicos,sociais, culturais... um fato presente na sua vida de estudante, cidado, espectador, leitor... Leitura: Leia tudo: as instrues, o tema e a coletnea. Depois de feito isso, elabore a sua tese de forma clara e objetiva dentro do tema proposto. Depois, esquematize toda a sua linha de raciocnio. Coletnea: Leia toda a coletnea e selecione o que julgar pertinente para a realizao da proposta. Articule os elementos selecionados com sua experincia de leitura e reflexo. O uso da coletnea obrigatrio. ATENO Sua redao ser anulada se voc fugir ao tema total ou parcialmente ou desconsiderar a coletnea ou no atender ao tipo de texto da proposta. INSTRUES: 1. Sua redao dever ter, no mnimo, 25 linhas e, no mximo, 30. 2. D um ttulo criativo ao seu texto. O Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) de 2006 discute a relao entre o ler e o escrever. Uma vez que nos tornamos leitores da palavra, invariavelmente estaremos lendo o mundo sob a influncia dela, tenhamos conscincia disso ou no. A partir de ento, mundo e palavra permearo constantemente nossa leitura e inevitveis sero as correlaes, de modo intertextual, simbitico, entre realidade e fico. Lemos porque a necessidade de desvendar caracteres, letreiros, nmeros faz com que passemos a olhar, a questionar, a buscar decifrar o desconhecido. Antes mesmo de ler a palavra, j lemos o universo que nos permeia: um cartaz, uma imagem, um som, um olhar, um gesto. So muitas as razes para a leitura. Cada leitor tem a sua maneira de perceber e de atribuir significado ao que l.
(Inaj Martins de <www.amigosdolivro. <paineis.org>) Almeida. O ato de ler. com.br> (com adaptaes). Internet: Internet:

Moacyr Scliar. O poder das letras. In: TAM Magazine,jul./2006, p. 70 (com adaptaes).

Existem inmeros universos coexistindo com o nosso, neste exato instante, e todos bem perto de ns. Eles so bidimensionais e, em geral, neles imperam o branco e o negro. Estes universos bidimensionais que nos rodeiam guardam surpresas incrveis e inimaginveis! Viajamos instantaneamente aos mais remotos pontos da Terra ou do Universo; ficamos sabendo os segredos mais ocultos de vidas humanas e da natureza; atravessamos eras num piscar de olhos; conhecemos civilizaes desaparecidas e outras que nunca foram vistas por olhos humanos. Estou falando dos universos a que chamamos de livros. Por uns poucos reais podemos nos transportar a esses universos e sair deles muito mais ricos do que quando entramos.
Internet: www.amigosdolivro.com.br (com adaptaes).

Considerando que os textos acima tm carter apenas motivador, redija um texto dissertativo a respeito do seguinte tema: O poder de transformao da leitura. TEXTOS AUXILIARES: Redaes Nota: 10.0 Ler para compreender Vivemos na era em que para nos inserir no mundo profissional devemos portar de boa formao e informao. Nada melhor para obt-las do que sendo leitor assduo. Quem pratica a leitura est fazendo o mesmo com a conscincia, o raciocnio e a viso crtica. A leitura tem a capacidade de influenciar nosso modo de agir, pensar e falar. Com a sua prtica frequente, tudo isso expresso de forma clara e objetiva. Pessoas que no possuem esse hbito ficam presas a gestos e formas rudimentares de comunicao. Isso tudo comprovado por meio de pesquisas as quais revelam que, na maioria dos casos, pessoas com ativa participao no mundo das palavras possuem um bom acervo lxico e, por isso, entram mais fcil no mercado de trabalho, ocupando cargos de diretoria. Porm, conter um bom vocabulrio no torna-se (sic) o nico meio de vencer na vida. preciso ler e compreender para poder opinar, criticar e modificar situaes. Diante de tudo isso, sabe-se que o mundo da leitura pode transformar, enriquecer culturalmente e socialmente o ser humano. No podemos compreender e sermos compreendidos sem sabermos utilizar a comunicao de forma correta e, portanto, torna-se indispensvel a intimidade com a leitura. Quadro Negro Se para Monteiro Lobato um pas se faz de homens e livros, para os governantes diferente no poderia ser. O papel da leitura na formao de um indivduo de notria importncia. Bastamos observar a relevncia da escrita at mesmo na marcao histrica do homem, que destaca, por tal motivo, a pr-histria.

Minha me muito cedo me introduziu aos livros. Embora nos faltassem mveis e roupas, livros no poderiam faltar. E estava absolutamente certa. Entrei na universidade e tornei-me escritor. Posso garantir: todo escritor , antes de tudo, um leitor.

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Em uma esfera mais prtica, pode-se perceber que nenhum grande pensador fez-se uma exceo e no deixou seu legado atravs da escrita, dos seus livros, das anotaes. Exemplos no so escassos: de Aristteles a Nietzsche, de Newton a Ohm, sejam pergaminhos fossilizados ou produes da imprensa de Gutenberg. Muito devemos a esses escritos. Desta forma, iniciamos o nosso processo de transformao adquirindo tamanha produo intelectual que nos disponibilizada. A aquisio de ideias pelo ser humano apresenta um grande efeito colateral: a reflexo. A leitura capaz de nos oferecer o poder de questionar, sendo a mesma frequente em nossas vidas. Outrossim, impossvel que a nossa viso do mundo ao redor no se modifique com essa capacidade adquirida. Embora a questo e a dvida sejam de extrema importncia a um ser pensante, precisam ter um curto prazo de validade. A necessidade de resposta nos intrnseca e gera novas idias, fechando, assim, um crculo vicioso, o qual nos integra e nunca terminamos de transformar e sermos transformados. A leitura a base para o desenvolvimento e a integrao na sociedade e na vida, porquanto viver no apenas respirar. Se Descartes estiver certo, preciso pensar. Pensando, poderemos mudar o quadro negro do pas e construir o Brasil de Monteiro Lobato: quadro negro apenas na sala de aula, repleto de ideias, pensamentos, autores, repleto de transformao e de vida.

PROPOSTA 2 (UFA Universidade Fereral de Uberlndia)


A sndrome de Truman A epidemia do sculo 21 j tem nome: Sndrome de Truman. O nome pertence a filme de 1998, The Truman Show/ O Show de Truman, com Jim Carrey no papel principal. No lembram? Eu lembro: o personagem de Carrey era um simptico vendedor de seguros que, gradualmente, descobre a fraude existencial que o envolve. A sua vida, desde o bero, apenas um gigantesco reality show, filmado por cmeras ocultas 24 horas por dia. E todas as pessoas que o rodeiam --mulher, famlia, vizinhos, amigos e inimigos-- so meros atores contratados para representarem seus papeis. O filme termina em registro herico, com Carrey a libertar-se do pesadelo, ou seja, abandonando o estdio onde viveu encerrado (e filmado) durante dcadas. Acontece que o pesadelo j emigrou para a realidade. Leio agora na imprensa do dia que cresce assustadoramente o nmero de pessoas que acredita genuinamente que a vida no lhes pertence. Pertence a um produtor televisivo que montou uma gigantesca iluso em volta. Como no filme de Jim Carrey, esta gente sente-se vigiada por cmeras imaginrias e olha para as respectivas vidas como se apenas estivessem a cumprir um roteiro pr-escrito. No confiam na famlia. No confiam nos amigos. No confiam em ningum. E h mesmo casos de tentativas de suicdio por criaturas transtornadas que no aguentam continuar no show. Uma das histrias mais pungentes pertence a

um annimo norte-americano que, cansado de representar, entrou num edifcio do governo federal e implorou, de joelhos, para que desligassem as cmeras e terminassem com o programa. Ele queria, simplesmente, sair. E os mdicos? Os mdicos tm uma palavra importante, a comear pelos psiquiatras. Mas, como os prprios admitem, o caso no simples de resolver. Desde logo porque eles prprios so vistos pelos pacientes como parte do engodo. Os mdicos no so mdicos. So atores, vestidos de bata branca, que tentam convencer o doente de que ele est doente. No pretendo levantar polmicas inteis. Mas, confrontado com a epidemia, eu prprio duvido da doena dos doentes. E pergunto, inteiramente a srio, se eles no sero as nicas pessoas lcidas no meio da loucura reinante. Um pouco de histria talvez ajude: durante sculos, a posio que ocupvamos em sociedade era determinada pelo bero em que nascamos. Nascer no bero errado, em circunstncias de pobreza material e cultural, era meio caminho andado para uma vida igualmente pobre e lgubre. Existem todas as excees do mundo, claro. Mas as excees apenas servem para comprovar a tese: a nossa posio em sociedade era uma questo de sorte, no de mrito. Com o fim da Primeira Guerra Mundial, e o enterro do Velho Mundo que o conflito arrastou consigo, tudo mudou. O bero continuou a ter palavra importante. Mas no mais decisiva. O mrito passou a determinar o nosso lugar em sociedade. Em teoria, e sobretudo na prtica, seria possvel, ao filho de um pobre, entrar nos sales de um rico. Bastava, para isso, que o pobre ganhasse o dinheiro necessrio para os comprar. As nossas sociedades so a prova provada de que a meritocracia vingou e que o self-made men derrotou grande parte dos preconceitos de classe. E hoje? Hoje, como escreve Toby Young em recente ensaio para a revista Prospect, a era meritocrtica foi enterrada. Depois do bero e do mrito, chegamos era da celebridade. Podemos nascer no bero certo; podemos at subir a corda social com os nossos prprios pulsos, provando o nosso valor intrnseco; mas se no somos famosos, ou seja, se no alimentamos o voyeurismo coletivo em que vivemos, no somos rigorosamente nada. Vivemos em sociedades midiatizadas e massificadas. E numa sociedade midiatizada e massificada, o anonimato, e no a pobreza ou a incompetncia, que pesa profundamente sobre a espcie. No de admirar, por isso, que uma parte crescente de seres humanos se sinta cansada do circo instalado; se sinta cansada, enfim, de um mundo de celebridades ocas que, na verdade, parece um reality show permanente. Eles imploram para sair do espetculo na impossibilidade de o derrotarem. Loucos? No sou mdico. Sou apenas um colunista disfarado de mdico. Mas desconfio que existe mais sanidade na loucura dessa gente do que em todos os reality shows que rodeiam as nossas vidas.
(FOLHA ONLINE 01/12/2008)

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Instruo: O texto acima oferece um excelente tema para debate, portanto leia-o com ateno e extraia o tema proposto. De posse do tema, das suas vivncias e experincias como cidado, leitor, observador e aluno, construa uma dissertao em prosa com, no mnimo, 25 linhas e, no mximo, 30. D um ttulo criativo ao seu texto. Abaixo, voc tem textos que daro suporte para a construo da sua redao. Leia-os com ateno e siga as instrues:

TEXTO 1
Triste Documentrio de Farah Fawcett tem cenas comoventes O documentrio sobre a batalha de Farrah Fawcett contra o cncer teve sua pr-estreia no dia 13/09/2009. Em vrias cenas do filme tocante, a exPantera mostrada enfraquecida e exausta em seu leito de hospital, recebendo tratamento contra a doena. Ryan ONeil, companheiro de Farrah, elogiou a coragem da atriz por revelar sua dor no filme. Houve momentos em que ela ficava terrivelmente enjoada e comeava a vomitar. Mesmo assim, no ligava para as cmeras. Ela levou uma vida inteira diante das cmeras, acho que desde os 19 ou 20 anos. Ela no liga, declarou o ator. Farrah, 62, comeou a filmar seu tratamento em janeiro do ano passado, quando o cncer voltou, depois de ter desaparecido com um tratamento. A sex symbol dos anos 1970 foi diagnosticada com a doena em 2006. (OFUXICO Laura Martins 14/09/2009)

uma palestra final comum. Mas no com o tipo de tema escolhido por Randy: como realizar os sonhos de infncia. Aos 47 anos de idade, Randy estava se despedindo no s da comunidade acadmica. Ele estava com cncer pancretico, tinha dez tumores no fgado e lhe restavam poucos meses de vida. Mas logo avisou: no falaria sobre a doena, espiritualidade ou religio. O que vieram a seguir foram histrias sobre futebol americano, Jornada nas Estrelas e parques de diverses, que levavam a plateia s gargalhadas e, tambm, a algumas reflexes. Aps o sucesso estrondoso na internet, as lies de Randy chegaram agora s livrarias com o livro A Lio Final.
(25/07/2008 Folha de S.Paulo)

TEXTO 3
Comedores de lixo Que dizer da histria de Jade Goody? Caso no saibam, Jade Goody foi concorrente do Big Brother britnico, notabilizando-se por sua linguagem e comportamento vulgares. A Gr-Bretanha rendeu-se a ela e encontrou em Goody um novo smbolo da informalidade proletria que faz parte da nossa modernidade. Acontece que Jade adoeceu gravemente (com cncer). A notcia fatal, alis, foi comunicada prpria em pleno programa televisivo, fazendo disparar as audincias. Mas o melhor ainda estava para vir: se Jade tinha cncer terminal, o melhor era morrer em frente s cmeras, proeza que Jade tem cumprido com profissionalismo de Hollywood. Das operaes cirrgicas s sesses de quimioterapia, sem esquecer o seu casamento-relmpago, Jade aproveita as ltimas semanas de vida para mostrar ao mundo o seu lento caminho para o fim. No de excluir que a tv filme o seu ltimo suspiro. Os produtores garantem que no. Mas se as audincias exigem tudo, por que raio no devem ver tudo? Essa a questo. O caso de Jade tem alimentado debates inflamados na Gr-Bretanha. A discusso centra-se, invariavelmente, na falta de tica da televiso contempornea, que se aproveita de uma mulher moribunda para fazer negcio. Vozes moralistas condenam os produtores, exigindo rpida interveno do governo. E Jade Goody, quando confrontada com a pornografia do seu ato, afirma simplesmente que est a pensar nos filhos: duas crianas que ficaro sem me em breve e que, graas prostituio sentimental de Jade, herdaro 1,7 milhes de euros. Pessoalmente, nada tenho a dizer: sobre Jade Goody e muito menos sobre a tv que filma a sua decadncia fsica. Mas estranho que, no meio da gritaria, ningum tenha dito o bsico. E o bsico no est na moribunda, muito menos na tv que filma a moribunda. O bsico est numa populao annima de milhes de britnicos que permitem a existncia desse caso, consumindo-o com voracidade mrbida. O fenmeno Jade Goody, e a repugnante vontade de o filmar at ao limite, no existiria se as audincias no existissem. Uma verdade banal? Longe disso. Uma verdade politicamente incorreta: no mundo radicalmente igualitrio em que vivemos, no de bom tom relembrar

TEXTO 2 Fenmeno na internet, professor da ltima aula morre aos 47 anos


Randy Pausch, durante ltima aula na Carnegie Mellon, sobre sonhos de criana Morreu nesta sexta-feira (25) o professor norteamericano Randy Pausch, 47, que ganhou fama em razo do vdeo de sua ltima Aula, ministrada poucas semanas aps ele ter descoberto possuir um cncer grave. O filme virou hit inspiracional na internet. Ele morreu hoje, confirmou Alyssa Mayfield, porta-voz da Carnegie Mellon University, na Pensilvnia (EUA), onde ele dava aulas de cincia da computao desde 1997 a morte ocorreu na casa dele, no sul da Virgnia. Em 18 de setembro do ano passado. Na palestra, ele informou que sofria de cncer no pncreas e que tinha poucos meses de vida. Especialista em realidade virtual, Randy Pausch tornou-se um fenmeno na rede. Cerca de 3,2 milhes de pessoas viram ltima Aula apenas no YouTube at esta sexta-feira segundo a Carnegie Mellon, dezenas de milhes de pessoas viram a apresentao de Pausch. Na Carnegie Mellon, como em outras, o convite para que professores que estejam se afastando deem

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que as massas nem sempre escolhem com sabedoria e pudor. As massas so muitas vezes analfabetas e repugnantes. O pensamento politicamente correto prefere antes demonizar os produtores (no fundo, os capitalistas) que exploram a pobre ingenuidade do povo. Um erro. E uma grosseira piada. Se existe doena neste caso, ela no est em Jade Goody ou no circo televisivo que a filma. Est nos comedores de lixo: gente que liga a tv para se empanturrar, literalmente, at a morte. (FOLHA ONLINE 09/03/2009) Instrues: A coletnea traz trs situaes limite para que discutamos uma das grandes questes ticas do nosso tempo: quem o maior culpado pela falta de tica na disputa por audincia nos diversos meios de comunicao, quem produz ou quem consome o produto? Utilizando os ensinamentos adquiridos nessa aula, seus conhecimentos, sua experincia e vivncia, construa uma dissertao em que voc opinar sobre a questo levantada anteriormente. 1. Sua redao dever ter entre 25 e 30 linhas. 2. D um ttulo criativo ao seu texto.

torna uma questo cada vez mais desesperadora em um mundo onde as coisas acontecem numa velocidade incontrolvel. So tantos os compromissos e tantas as tarefas que passamos o tempo todo reclamando que no temos tempo. Essa talvez seja uma das maiores angstias do homem e a mais incessante da vida moderna.

TEXTO 1
O Tempo No Para Disparo contra o sol Sou forte, sou por acaso Minha metralhadora cheia de mgoas Eu sou um cara Cansado de correr Na direo contrria Sem pdio de chegada ou beijo de namorada Eu sou mais um cara Mas se voc achar Que eu t derrotado Saiba que ainda esto rolando os dados Porque o tempo, o tempo no para Dias sim, dias no Eu vou sobrevivendo sem um arranho Da caridade de quem me detesta A tua piscina t cheia de ratos Tuas ideias no correspondem aos fatos O tempo no para Eu vejo o futuro repetir o passado Eu vejo um museu de grandes novidades O tempo no para No para, no, no para Eu no tenho data pra comemorar s vezes os meus dias so de par em par Procurando uma agulha num palheiro Nas noites de frio melhor nem nascer Nas de calor, se escolhe: matar ou morrer E assim nos tornamos brasileiros Te chamam de ladro, de bicha, maconheiro Transformam o pas inteiro num puteiro Pois assim se ganha mais dinheiro A tua piscina t cheia de ratos Tuas ideias no correspondem aos fatos O tempo no para Eu vejo o futuro repetir o passado Eu vejo um museu de grandes novidades O tempo no para No para, no, no para Dias sim, dias no Eu vou sobrevivendo sem um arranho Da caridade de quem me detesta A tua piscina t cheia de ratos Tuas ideias no correspondem aos fatos O tempo no para Eu vejo o futuro repetir o passado Eu vejo um museu de grandes novidades O tempo no para No para, no, no para
(Composio: Cazuza / Arnaldo Brando)

PROPOSTA 3
Proposta: A proposta de dissertao representa um fato atual que deve ser analisado segundo alguns fatores importantes: polticos, econmicos,sociais, culturais... um fato presente na sua vida de estudante, cidado, espectador, leitor... Leitura: Leia tudo: as instrues, o tema e a coletnea. Depois de feito isso, elabore a sua tese de forma clara e objetiva dentro do tema proposto. Depois, esquematize toda a sua linha de raciocnio. Coletnea: Leia toda a coletnea e selecione o que julgar pertinente para a realizao da proposta. Articule os elementos selecionados com sua experincia de leitura e reflexo. O uso da coletnea obrigatrio. ATENO Sua redao ser anulada se voc fugir ao tema, total ou parcialmente, ou desconsiderar a coletnea ou no atender ao tipo de texto da proposta. INSTRUES: 1. Sua redao dever ter, no mnimo, 25 linhas e, no mximo, 30. 2. D um ttulo criativo ao seu texto. Apresentao da coletnea O TEMPO uma matria concreta, porque sentimos a sua passagem nas rugas da pele, nos cabelos brancos ou nos movimentos limitados. A passagem do tempo se

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TEXTO 2
Tempos Modernos Eu vejo a vida Melhor no futuro Eu vejo isso Por cima de um muro De hipocrisia Que insiste Em nos rodear... Eu vejo a vida Mais clara e farta Repleta de toda Satisfao Que se tem direito Do firmamento ao cho... Eu quero crer No amor numa boa Que isso valha Pra qualquer pessoa Que realizar, a fora Que tem uma paixo... Eu vejo um novo Comeo de era De gente fina Elegante e sincera Com habilidade Pra dizer mais sim Do que no, no, no... Hoje o tempo voa amor Escorre pelas mos Mesmo sem se sentir No h tempo Que volte amor Vamos viver tudo Que h pra viver Vamos nos permitir... Eu quero crer No amor numa boa Que isso valha Pra qualquer pessoa Que realizar, a fora Que tem uma paixo... Eu vejo um novo Comeo de era De gente fina Elegante e sincera Com habilidade Pra dizer mais sim Do que no... Hoje o tempo voa amor Escorre pelas mos Mesmo sem se sentir E no h tempo Que volte amor Vamos viver tudo Que h pr viver Vamos nos permitir...
(Composio: Lulu Santos)

Quando de v, j sexta-feira! Quando se v, j natal... Quando se v, j terminou o ano... Quando se v perdemos o amor da nossa vida. Quando se v passaram 50 anos! Agora tarde demais para ser reprovado... Se me fosse dado um dia, outra oportunidade, eu nem olhava o relgio. Seguiria sempre em frente e iria jogando pelo caminho a casca dourada e intil das horas... Seguraria o amor que est a minha frente e diria que eu o amo... E tem mais: no deixe de fazer algo de que gosta devido falta de tempo. No deixe de ter pessoas ao seu lado por puro medo de ser feliz. A nica falta que ter ser a desse tempo que, infelizmente, nunca mais voltar.
(Mrio Quintana)

TEXTO 4 Temos tempo bastante para pensar no futuro quando j no temos futuro em que pensar.
(George Bernard Shaw)

TEXTO 5
H um tempo em que preciso abandonar as roupas usadas, que j tem a forma do nosso corpo, e esquecer os nossos caminhos, que nos levam sempre aos mesmos lugares... o tempo da travessia... e, se no ousarmos faz-la... teremos ficado... para sempre... margem de ns mesmos... (Fernando Pessoa)

TEXTO 6
O tempo muito lento para os que esperam Muito rpido para os que tm medo Muito longo para os que lamentam Muito curto para os que festejam Mas, para os que amam, o tempo eterno. (William Shakespeare)

TEXTO 7
Cortar o tempo Quem teve a ideia de cortar o tempo em fatias, a que se deu o nome de ano, foi um indivduo genial. Industrializou a esperana, fazendo-a funcionar no limite da exausto. Doze meses do para qualquer ser humano se cansar e entregar os pontos. A entra o milagre da renovao e tudo comea outra vez, com outro nmero e outra vontade de acreditar que daqui pra diante vai ser diferente.
(Carlos Drummond de Andrade)

TEXTO 3
O tempo A vida o dever que ns trouxemos para fazer em casa. Quando se v, j so seis horas!

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TEXTO 8
Tempos Modernos (ModernTimes, EUA 1936) DIREO:Charles Chaplin ELENCO: Charles Chaplin, Paulette Goddard 87 min. preto e branco, Continental Em Tempos Modernos, no h meio termo, Chaplin realmente quis passar uma mensagem social. Cada cena trabalhada para que a mensagem chegue verdadeiramente tal qual seja. E nada parece escapar: mquina tomando o lugar dos homens, as facilidades que levam criminalidade, escravizao. O amor tambm surge, mas surge quase paternal: o de um vagabundo por uma menina de rua. Um trabalhador de uma fbrica... (Chaplin) tem um colapso nervoso por trabalhar de forma quase escrava. levado para um hospital e quando retorna para a vida normal, para o barulho da cidade, encontra a fbrica j fechada. Vai em busca de outro destino, mas acaba se envolvendo numa confuso: ao ver uma jovem... (Paulette) roubar um po para comer, decide se entregar em seu lugar. No d certo, pois uma grfina tinha visto o que houve e entrega tudo. A priso para ele parece ser o melhor local para se viver: tranquilo, seguro e entre amigos. Mesmo assim, os dois acabam escapando e vo tentar a vida de outra maneira. A amizade que surge entre os dois bela, porm no os alimenta. Ele tem que arrumar um emprego rapidamente. Consegue um emprego numa outra fbrica, mas logo os operrios entram em greve e ele mete-se novamente em perigo. No meio da confuso, encontra uma bandeira... (vermelha), que julga ter cado de um caminho e chama pelo dono, enquanto acena com ela. Um grupo de militantes surge atrs dele, e junta-se ao vagabundo. A polcia chega e o toma como lder. Vai preso ao jogar sem querer uma pedra na cabea de um policial. Paulette consegue trabalho como danarina num music Hall e emprega seu amigo como garom. Tambm no d certo, e os dois seguem, numa estrada, rumo a mais aventuras. Proposta: A partir da leitura da coletnea e da sua vivncia, construa uma dissertao com o tema: O tempo no para, ao contrrio ele corre cada vez mais rpido e desafia nossas iluses.

Leitura: Leia tudo: as instrues, o tema e a coletnea. Depois de feito isso, elabore a sua tese de forma clara e objetiva dentro do tema proposto. Depois, esquematize toda a sua linha de raciocnio. Coletnea: Leia toda a coletnea e selecione o que julgar pertinente para a realizao da proposta. Articule os elementos selecionados com sua experincia de leitura e reflexo. O uso da coletnea obrigatrio. ATENO Sua redao ser anulada se voc fugir ao tema , ou parcialmente, ou desconsiderar a coletnea ou no atender ao tipo de texto da proposta. INSTRUES: 1. Sua redao dever ter, no mnimo, 25 linhas e, no mximo, 30. 2. D um ttulo criativo ao seu texto. .

TEXTO 1
Invisibilidade social: Outra forma de preconceito A invisibilidade social um conceito aplicado a seres socialmente invisveis, seja pela indiferena ou pelo preconceito. No livro Homens invisveis: relatos de uma humilhao social, o psiclogo Fernando Braga da Costa conseguiu comprovar a existncia da invisibilidade pblica, por meio de uma mudana de personalidade. Costa vestiu uniforme e trabalhou oito anos como gari na Universidade de So Paulo. Segundo ele, ao olhar da maioria, os trabalhadores braais so seres invisveis, sem nome. H vrios fatores que podem contribuir para que essa invisibilidade ocorra: sociais, culturais, econmicos e estticos. De acordo com psiclogo Samuel Gachet a invisibilidade pode levar a processos depressivos, de abandono e de aceitao da condio de ningum, mas tambm pode levar mobilizao e organizao da minoria discriminada. Massa invisvel Um dos principais causadores da invisibilidade a questo econmica. O sistema capitalista sobrevive sob a lei da mais valia, na qual para que um ganhe imediatamente necessrio que outro perca. Desse modo a populao de baixa renda vista como um vasto mercado consumidor, e essa sua nica forma de visibilidade, explica Gachet. Para a universitria Sabrina Ribeiro Rodrigues a invisibilidade no s provocada pelo fator econmico. A educao familiar determinante para a maneira como as pessoas tratam o outro, completa. A bibliotecria Marlene Arajo acrescenta ainda que existe preconceito com as pessoas que no esto adequadas aos padres de beleza. Se fosse loira, alta e de olhos claros, com certeza me tratariam de outra maneira,

PROPOSTA 4
Proposta: A proposta de dissertao representa um fato atual que deve ser analisado segundo alguns fatores importantes: polticos, econmicos,sociais, culturais... um fato presente na sua vida de estudante, cidado, espectador, leitor...

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ressalta. Para mim o fator econmico no o principal causador da invisibilidade social, e sim o status que adquirimos diante da sociedade. Se um professor de uma faculdade particular aqui do Brasil estiver em uma faculdade renomada como a de Harvard tambm se sentir invisvel, explica a universitria Vanessa Evangelista. Segundo Gachet o preconceito que gera invisibilidade se estende a tudo o que est fora dos padres de vida das classes hierarquicamente superiores. Muitos so os indivduos que sofrem com a invisibilidade social, como por exemplo, profissionais do sexo, pedintes, usurios de drogas, trabalhadores rurais, portadores de necessidades especiais e homossexuais. Consequncias A invisibilidade social provoca sentimentos de desprezo e humilhao em indivduos que com ela convivem. De acordo com Gachet ser invisvel pode levar as pessoas a processos depressivos. Aparecer ser importante para a espcie humana, ser valorizado de alguma forma parte integrante de nossa passagem pela vida, temos que ser algum, um bom profissional, um bom estudante, um bom pai, uma boa me, enfim, desempenhar com louvor algum papel social, diz. Outra consequncia dessa invisibilidade a mobilizao dos invisveis, grupos de pessoas que se juntam para conseguir aparecer perante a sociedade. Muitos so os exemplos desses grupos: MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais sem terra), a Central nica de Favelas (CUFA), fruns nacionais, estaduais e municipais de defesa dos direitos da criana e do adolescente. Esses grupos tambm podem ser encontrados no crime organizado, o PCC (Primeiro Comando da Capital) e o CV (Comando Vermelho). A invisibilidade social j est cotidianamente estabelecida e a sociedade acostumou-se a ela; passar por um pedinte na rua ou observar uma criana cheirando cola em uma esquina algo corriqueiro na vida social; segundo Gachet aceitar isso violar os direitos humanos. preciso no s ver esses invisveis, mas preciso olhar para eles e sentir junto com eles, preciso colocar culos em toda humanidade, finaliza.
Vivian Fernanda Garcia da Costa e Mateus de Lucca Constantino 27/6/2007

reconhece em determinado produto e, analogamente, passa a ser reconhecido atravs do uso dele. Nesse aspecto, existe uma dificuldade em se dissociar os conceitos de singularidade e de identidade, visto que no se pode traar uma fronteira delimitadora entre os mesmos. Quando podemos definir se nossas vontades so de fato oriundas do nosso EU, ou so meras projees de expectativas ou exigncias externas plantadas em ns? Segundo Laing, a primeira identidade social da pessoa lhe conferida pelos demais. Aprendemos a ser quem nos dizem que somos (LAING, 1986: p.90). Dessa forma, se somos o que consumimos, nossa identidade moldada por meras questes mercadolgicas. A exemplo extremo disso, os presidirios, mesmo vivendo em condies subumanas nas precrias instalaes das casas de deteno, no abrem mo de exibir seus tnis importados de ltima gerao, buscando, a qualquer custo, identificao com o pblico-alvo original do produto. Partindo desse princpio regido pelo ideal do consumo, somos todos invisveis at que nos revelemos por nossas singularidades. Esse processo de singularizao est atrelado s oportunidades que so dadas ao indivduo de se fazer ser percebido, como por exemplo, atravs de seu desenvolvimento intelectual e afetivo.

TEXTO 3
Invisibilidade social dos trabalhadores Os novos paradigmas existentes no mundo do trabalho de hoje instauraram, como principal caracterstica, o termo trabalho invisvel, que passou a ser recorrente para caracterizar tipos de ocupao, em geral com baixa qualificao, com pouco ou nenhum vnculo empregatcio, em sua grande maioria temporrio e que se encontra fora dos sistemas de proteo social. Esse tipo de ocupao, muito presente na informalidade, gera uma invisibilidade social pois no existem vnculos nem com o Estado nem com as instituies civis. Para Leonardo Mello e Silva, socilogo da Universidade de So Paulo (USP) e membro do Centro de Estudos dos Direitos da Cidadania, tal fenmeno possui diversas causas e varia de acordo com os diferentes contextos em que esto inseridos. No Brasil, os trabalhos de baixa qualificao so mal vistos, principalmente o trabalho manual, e a invisibilidade atinge de forma mais intensa esse tipo ocupao, diz. Silva considera que a prpria herana escravocrata do pas remete a isso, uma vez que o trabalho pesado era uma atividade associada aos escravos. O fato de as leis trabalhistas terem sido implantadas no pas tardiamente (1942) evidencia como o trabalho era considerado uma atividade mal vista, acrescenta. As formas de organizao da produo capitalista trouxeram grandes transformaes no mundo do trabalho. Para a historiadora da USP, Zilda Mrcia Grcoli Iokoi, os pases tornaram-se dependentes de um sistema transnacional, de modo que o capital vai para os lugares com condies que lhe sejam mais favorveis. Assim, os lugares onde a mo-de-obra

TEXTO 2
Invisibilidade social e a cultura do consumo Juliana Porto A Cultura do Consumo se caracteriza por criar necessidades na singularidade dos indivduos, para que sejam reconhecidos, identificados como integrantes desse ou daquele grupo. O que nos leva a acreditar que o nico meio de se construir uma identidade atravs do consumo de bens materiais. Isso se torna explcito nos planos de marketing da maior parte das empresas fornecedoras de bens de consumo, nos quais os consumidores em potencial so definidos pelos grupos scio-culturais aos quais pertencem. Tambm as campanhas publicitrias cada vez mais se empenham em aproximar afetivamente o consumidor do produto, que comumente personificado, com o objetivo de solidificar essa relao. Em um processo sistemtico, o consumidor se

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mais barata so os preferidos das grandes empresas. Essa lgica de produo gera trabalhos altamente qualificados ligados produo tecnolgica, assim como ocupaes semelhantes era pr-taylorista. Nesses casos, a renda associada diretamente produo, ou seja, o trabalhador ganha o equivalente ao que produz; os direitos trabalhistas praticamente deixam de existir, acrescenta. Contemporneo O caso de mexicanos que entram ilegalmente nos Estados Unidos para tentar uma vida melhor so os melhores exemplos dos tipos de trabalho invisvel da era pr-taylorista. Como so ilegais e precisam fugir do departamento de imigrao, esses trabalhadores aceitam qualquer tipo de trabalho por remuneraes baixas, sem qualquer vnculo ou direito. No Brasil, uma situao parecida, ainda que em escala bem menor, vivida atualmente pelos bolivianos, que so recrutados para trabalharem em oficinas de costura na cidade de So Paulo (o bairro Bom Retiro o lugar onde se concentra o maior nmero) em condies precrias. Muitos trabalham sem remunerao e so obrigados a permanecer no local at pagar os custos de viagem, dormem em instalaes inadequadas, so mal alimentados e h at casos de crianas recm-nascidas que so retiradas dos pais, diz Zilda Iokoi. Como essas pessoas entram de forma ilegal no pas, muitas tm medo de procurar ajuda e preferem se tornar invisveis para o sistema. Estima-se que haja 70 mil bolivianos vivendo em So Paulo, a maioria de forma ilegal. O custo mdio da viagem at o Brasil de US$ 160, valor a ser descontado do salrio. Recentemente os governos dos dois pases fecharam um acordo bilateral para tentar minimizar o problema: estabeleceu-se que todo boliviano (menos os que possuem antecedentes criminais) que chegou ao Brasil at 15 de agosto de 2005, pode pedir sua documentao e permanecer de forma legalizada. Fora da ordem Para a sociloga da USP, Vera da Silva Telles, as referncias utilizadas para observar o mundo do trabalho precisam se alterar para acompanhar as transformaes sociais. Tradicionalmente se classifica o trabalho nas categorias formal e informal e isso no mais suficiente para entender a realidade, diz. Telles acompanhou o percurso de diversos jovens da periferia de So Paulo e percebeu uma trajetria descontnua no mercado de trabalho. O trabalho temporrio se prolifera atravs das agncias de emprego conectadas a empresas terceirizadas de prestao de servios, e por a que os jovens fazem seus percursos, sempre instveis no mercado de trabalho, explica. Nesse sentido, as experincias de trabalho e no trabalho se confundem e essas pessoas fogem das classificaes tradicionais. Telles cita o exemplo dos motoboys que esto no meio do caminho entre o trabalho formal e a informalidade, permeado por uma brutalidade imposta pela competividade (muitos motoboys recebem de acordo com a quantidade de entregas que faz). A sociloga lembra tambm os perueiros, que oscilam entre a legalidade e ilegalidade, assim como os camels e outros trabalhadores. Esse novo tipo de ocupao foge s representaes polticas, sindicais e sociais. De certa forma, so invisveis, completa.

Cau Nunes, Cincia e Cultura, Print ISSN 0009-6725, Cienc. Cult. vol.59 no.3 So Paulo July/Sept. 2007

TEXTO 4
Invisibilidade Social O psiclogo social Fernando Braga da Costa vestiu uniforme e trabalhou oito anos como gari, varrendo ruas da Universidade de So Paulo. Ali, constatou que, ao olhar da maioria, os trabalhadores braais so seres invisveis, sem nome. Em sua tese de mestrado, pela USP, conseguiu comprovar a existncia da invisibilidade pblica, ou seja, uma percepo humana totalmente prejudicada e condicionada diviso social do trabalho, onde enxerga se somente a funo e no a pessoa. Braga trabalhava apenas meio perodo como gari, no recebia o salrio de R$ 400 como os colegas de vassoura, mas garante que teve a maior lio de sua vida: Descobri que um simples bom dia, que nunca recebi como gari, pode significar um sopro de vida, um sinal da prpria existncia, explica o pesquisador. O psiclogo sentiu na pele o que ser tratado como um objeto e no como um ser humano. Professores que me abraavam nos corredores da USP passavam por mim, no me reconheciam por causa do uniforme. s vezes, esbarravam no meu ombro e, sem ao menos pedir desculpas, seguiam me ignorando, como se tivessem encostado em um poste, ou em um orelho, diz. Apesar do castigo do sol forte, do trabalho pesado e das humilhaes dirias, segundo o psiclogo, so acolhedores com quem os enxerga. E encontram no silncio a defesa contra quem os ignora.
(www.blogcao.com, Plnio Delfino 30/08/2008)

Considerando que os textos acima tm carter apenas motivador, redija um texto dissertativo a respeito do seguinte tema: Invisibilidade social.

PROPOSTA 5
Leia os textos abaixo. Eles serviro de base para voc construir a sua dissertao em prosa:

TEXTO 1
Voc pode ter os professores mais dedicados, os pais que oferecem o maior apoio e as melhores escolas do mundo, e nada disso vai fazer diferena se voc no assumir as suas responsabilidades.
(Barack Obama, presidente dos EUA, falando a estudantes americanos)

TEXTO 2
A inveno da plula anticoncepcional libertou a mulher dos sculos XX e XXI para o sexo. O homem caiu do seu pedestal para ter de encarar o desejo sexual da mulher como algo legtimo.

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A Revoluo Sexual dos anos 60 derrubou tabus e os hippies propagaram pelos quatro cantos a liberdade sexual. Na dcada de 80, essa tal liberdade sexual trombou com a AIDS. Novos tabus e preconceitos foram erguidos. Campanhas sobre sexo responsvel foram criadas, mas at hoje no h educao sexual nas escolas. Apesar de toda informao, a AIDS tornou-se um flagelo to grande quanto a gravidez adolescente. Se, de um lado, h a necessidade de usar camisinha; do outro, h o apelo do cinema, da tev e da Internet numa sociedade extremamente erotizada. TEXTO 3 Como apostar no futuro? S se fala em saturao de mercado, universitrios aos borbotes saindo vidos como coelhos em busca de sucesso e dinheiro rpido, excesso de pessoas desqualificadas chegando a cargos de mando a bordo de pistoles e congneres. H muita informao sobre as chances profissionais depois da faculdade, contudo chegar faculdade um drama;permanecer nela um ato de herosmo; conseguir, sem experincia, uma oportunidade de trabalho, um milagre. E, alm disso, a dvida: muita gente que nem estudou ganha bons salrios, porque esse pas valoriza mais as indicaes do que as diplomaes. Um pistolo, um padrinho, um amigo bem colocado pode ser mais interessante que um diploma e uma especializao. o pas dos doutores. Basta receber uma herana, dar um golpe de sorte na loteria ou saber passar a perna no prximo com competncia para virar doutor e assim conseguir o to almejado lugar ao sol. Ah! Se nada disso der certo, ainda h os reality shows, os blogs da Internet, o youtube ou algum programa de calouros por onde comear. Se ainda assim no conseguir nada, pode se candidatar a algum cargo eletivo, pois, para ocupar essa vaga, no necessrio instruo, mas disposio.

Aparncia ou essncia? Academias, lipoaspirao, cirurgias corretivas, aparelhos para os dentes, botox... para jovens? , para jovens! a eterna insatisfao com a aparncia. A Ritalina talvez seja a substncia mais consumida pelos adolescentes para acabar com as espinhas, motivo de piadas maldosas entre colegas. As bombas nas academias talvez estejam em segundo lugar. Ou quem sabe a queratina e outras inas para moldar os msculos? No canto contrrio, so pouco cultivados os bons hbitos de leitura e de ternura. Uma juventude que pensa pouco, apela mais para a violncia fsica. Bate, porque no sabe argumentar. Cala-se, porque no acredita que as palavras podem trazer melhores solues. Entre a essncia e a aparncia, a segunda ganha de goleada. Os gastos com isso atingem esferas exorbitantes. E j foi o tempo em que isso era exclusividade das mulheres. Os homens hoje gastam mais com cremes, roupas e penteados que elas. A vaidade no mais exclusividade de ningum. TEXTO 6 Gerao Prosac. A gerao que vai dos 16 aos 21 anos de idade j foi chamada de gerao po-comcocada, gerao cocacola, gerao shopping-center, mas pode ser facilmente identificada como gerao Prosac. So jovens inseguros, pressionados pela concorrncia em todos os nveis, pela necessidade de vencer na vida ou pelo vestibular. So muitos com agenda de executivo de multinacional e com responsabilidade muito alm da sua maturidade. Os consultrios de psiclogos e psiquiatras esto repletos de vestibulandos imaturos e pais despreparados. Esses pais so fruto da gerao que pregou o amor livre, mas sofreu com a represso da ditadura militar. TEXTO 7

TEXTO 4
Ser famoso ou ser annimo: eis a questo. Quando se famoso, h uma busca obsessiva pela privacidade; quando se annimo, h uma busca obsessiva pela fama. Ser o mais popular da escola o primeiro caminho. Desfilar num concurso de beleza outro. Estar em evidncia, mesmo que seja numa festa de aniversrio, pode trazer ganhos fantsticos, afinal a fama deve ser conquistada passo a passo. Com ela, vem o dinheiro e, com ele, as oportunidades. Com as oportunidades, as pessoas mais bonitas, no necessariamente as mais interessantes, mas quem liga para isso? O annimo sofre com a indiferena da sociedade, com a necessidade de brigar por cada palmo ao sol, alm de ver restrita a sua oportunidade de se relacionar em quantidade, no necessariamente por qualidade. As formas de abandonar esse anonimato podem ser desastrosas para o futuro. H casos em profuso nos sites e blogs da Internet mostrando que histrias terminaram em grandes tragdias. TEXTO 5

A felicidade pode estar, muitas vezes, numa garrafa de cerveja; em outras vezes, pode estar num baseado ou em um comprimido de extasy. Vidas, vrias vezes, so abreviadas porque velocidade e drogas no combinam. As incertezas sobre o futuro funcionam como a fora motriz para sustentar o vcio. O medo de no conseguir faz buscar drogas cada vez mais pesadas para fugir antes de tentar. O problema o outro dia. Com a luz do sol, os gatos voltam s suas cores normais e a angstia se torna insustentvel. A luz do sol traz a realidade nua e crua que se tem que enfrentar. Ela tambm a fora motriz para alimentaro crculo vicioso. TEXTO 8 A Internet virou um vcio entre os jovens: Orkut, Myspace, Facebook, Twitter. Sites de relacionamentos. Nela circula a maior quantidade de informaes de que se tem notcia na histria. Nela tambm circula uma grande quantidade de divertimento virtual, de relacionamentos virtuais e de possibilidades virtuais. Um jovem est sempre em busca de possibilidades. H comunidades e mais comunidades nas quais ele

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pretende se engajar. H pessoas e mais pessoas com quem ele pretende se relacionar. H sexo em quantidades colossais. H sempre possibilidades de coisas novas. TEXTO 9 Os filhos no querem mais sair de casa de seus pais. visvel o prolongamento da adolescncia. A proteo do lar, a comida na hora certa, as roupinhas passadas e o socorro em momentos de conflito so algumas das alegaes dadas por jovens que no querem se libertar do julgo paterno. O pai j est devidamente estabilizado. Ele no. Ter que batalhar por um lugar ao sol, portanto dever abdicar do conforto que sempre teve, da cama arrumadinha, do quarto onde sempre se sentiu seguro diante das adversidades. Por isso, os jovens de hoje querem namorar, transar, amar, mas nada de casar. Instrues: Os vrios textos discutem os dilemas da juventude atual. Voc ter duas opes: Opo 1: 1. Escreva uma carta ARGUMENTATIVA ao editor de um veculo de comunicao de grande circulao nacional. 2. Esse jornal ou revista, especializado em temas ligados educao, publicar a sua carta que dever ser direcionada aos pais sobre os dilemas dessa juventude. 3. Procure ser claro e objetivo alm de usar os recursos aprendidos nesta lio. Opo 2: 1. Construa uma dissertao, em prosa, na qual voc discutir o tema: Os dilemas da juventude atual. 2. Sua redao dever ter entre 25 e 30 linhas. 3. D um ttulo criativo ao seu texto. Anotaes Importantes

Coletnea: Leia toda a coletnea e selecione o que julgar pertinente para a realizao da proposta. Articule os elementos selecionados com sua experincia de leitura e reflexo. O uso da coletnea obrigatrio. ATENO Sua redao ser anulada se voc fugir ao tema total ou parcialmente ou desconsiderar a coletnea ou no atender ao tipo de texto da proposta. INSTRUES: 1. Sua redao dever ter, no mnimo, 25 linhas e, no mximo, 30. 2. D um ttulo criativo ao seu texto. Leia com ateno os textos abaixo: APRESENTAO DA COLETNEA As crianas se constituram num dos maiores grupos de consumidores da histria, porque so eles que obrigam seus pais a tambm consumirem. O mercado, ento, se voltou para esse grupo com uma voracidade impressionante, pois descobriu que fcil fazer com que ele se interesse pelo suprfluo como se ele fosse o essencial. Apesar de educadores, autoridades na rea de psicologia e sociologia terem prevenido pais e familiares, o apelo consumista muito mais forte. COLETNEA TEXTO I O adolescente que assalta para ter o tnis de marca que viu na televiso, o menino obeso que pressiona a me no supermercado para experimentar as ltimas novidades com gordura trans e a menina sexualmente precoce que at consegue ir escola sem comer, mas no sem a maquiagem no rosto so, na verdade, presas fceis de uma mesma armadilha de apelo ao consumo. So refns de uma situao grave e preocupante que, no Brasil, no foi ainda tratada com a urgncia necessria, considerando os impactos negativos que provoca e ainda poder provocar na formao educacional das futuras geraes. [...] Voc, assim como eu, j deve ter ouvido ou lido que o mercado infantil um dos mais promissores do mundo. Dizem que as crianas influenciam a compra dos pais, que esto cada vez mais bem informadas para escolher produtos e servios e que, portanto, a publicidade a elas dirigida uma demanda natural de um novo mundo no qual, assim como os adultos, elas devem ter o direito de consumir. Por trs desse discurso, no entanto, esconde-se o equvoco de tratlas como adultos em miniatura. A publicidade dirigida a crianas deve, sim, ter limites. E limites muito claros. Ao contrrio dos adultos, as crianas no possuem maturidade cognitiva para compreender uma mensagem comercial em toda a sua amplitude. No dispem de mecanismos para fazer a necessria crtica aos apelos para o consumo. Quando pequenas, no conseguem diferenciar um comercial de brinquedo de um programa de entretenimento. Mas, a todo momento, so submetidas a uma bateria de mensagens comerciais cujo objetivo nada disfarado estimular o consumo de produtos e servios de que no necessitam. [...] Portanto, precisamos respeitar e preservar esse universo lrico como um valor que constitui a criana e

PROPOSTA 6
ORIENTAO GERAL: LEIA ATENTAMENTE Proposta: A proposta de dissertao representa um fato atual que deve ser analisado segundo alguns fatores importantes: polticos, econmicos, sociais, culturais... um fato presente na sua vida de estudante, cidado, espectador, leitor... Leitura: Leia tudo: as instrues, o tema e a coletnea. Depois de feito isso, elabore a sua tese de forma clara e objetiva dentro do tema proposto. Depois, esquematize toda a sua linha de raciocnio.

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que a faz, de fato, ser o que - o que tem de diferente do adulto. hora de repensar, sob o crivo da tica, a publicidade destinada s crianas. A tica do respeito sua integridade fsica e emocional. A tica da proteo dos seus direitos elementares. [...] (Mil Villela, Folha de So Paulo, 25/08/2008) TEXTO II A publicitria rika Herkenhoff, diretora-executiva da Competence em Curitiba, v na proibio uma limitao ao direto informao, mas tambm defende que deve haver alguma forma de controle quando se trata de crianas. As pesquisas mostram que as pessoas vem a publicidade como propostas para uma escolha e a entendem como um servio. E quando voc est falando com adultos, est lidando com algum que tem defesa e senso crtico. Mas preciso entender que a criana est vulnervel, diz. Tem de haver tica, no s por parte das agncias, mas tambm do prprio anunciante. Porm, o consumo exacerbado um problema social que no se combate com o fim da propaganda. Ao contrrio, ela pode estar a servio dessa causa tambm. rika defende um trabalho coletivo entre ONGs, agncias e a sociedade para estabelecer critrios e regras. O Conar [Conselho de Auto-Regulamentao Publicitria] j avanou muito.Est prximo de ser eficiente, mas as determinaes precisam ser colocadas em prtica. Precisa acontecer. http://portal.rpc.com.br/gazetadopovo/economia TEXTO III http://eu-consumo-eu-sou.blogspot.com/2008/02 TEXTO IV Desde que meu filho, 5 anos e 4 meses, comeou a ver mais TV comercial, sua relao com a alimentao mudou. Isso foi h coisa de nove meses, quando sua tolerncia para os desenhos mais corretos do Discovery foi minguando e seu interesse por aquilo que as crianas dessa idade chamam genericamente de luta, qualquer que seja o tipo de personagem a protagoniz-la, recrudesceu. [...] Exposto propaganda, sua demanda por cereais, achocolatados, refrigerantes e salgadinhos duplicou. Mais: alm de querer alimentos que no faziam parte dos hbitos da casa, ele acredita em tudo o que est no entorno: Mame, quem toma leite com aquilo consegue mesmo subir na parede?. Claro, isso est no centro do negcio da propaganda - vendem-se ideias, desejos, projees, fantasias e no as mercadorias em si. Por outro lado, a mercadoria que encerra todo esse imaginrio e, portanto, passa a ser desejada. Da para uma desvalorizao da comida de todo o dia e uma hipervalorizao da comida investida de poderes fantsticos e prazeres ilimitados um pulo. Essa observao que fao das reaes do meu filho no tem, claro, nenhuma pretenso, alm da de ecoar vrias experincias de pais e mes e at mesmo de adultos que se veem enredados pela publicidade. A gente sabe que ela no quer apenas informar - se fosse

assim, para que tanta criatividade? Era s apresentar o produto e dizer que est venda nas melhores casas do ramo, como se fazia na pr-histria dos meios de comunicao. No caso da comida e das crianas, tratase de formar um antigosto, que separa tudo o que de fato fundamental para a nutrio daquilo que acessrio e, s vezes, nocivo nas quantidades encontradas nos industrializados. Aquilo que fundamental esquisito - poucos anos atrs, um anncio de um suplemento alimentar infantil mostrava uma criana que pedia brcolis no supermercado como um ser dotado de um comportamento bizarro, que causava estranheza me. J o suprfluo, atraente. A discusso em torno da restrio publicidade de guloseimas no um caso simples de liberdade de escolha ou direito informao. Folha de S. Paulo - 27 de julho de 2008 TEXTO V A autora Bia Rosenberg, autora de A TV que Seu Filho V, contrria veiculao de publicidade na programao infantil, que incentiva precocemente o consumismo. E, desde pequenas, diz, as crianas devem ser informadas de que os anncios tm o objetivo de vender. Diretora de infantis na Cultura por 20 anos, a autora admite: Acabar com a propaganda pode ser uma ameaa produo para crianas. Mas preciso buscar alternativas, como transferir fundos da propaganda em horrio adulto para os infantis. [...] A restrio publicidade infantil defendida por projeto de lei em discusso no Congresso. Para a Abap (Associao Brasileira de Agncias de Publicidade), ele inconstitucional, pois o Estado s pode legislar sobre publicidade de bebidas alcolicas, medicamentos, tabaco, terapias e agrotxico. E quem pagar a produo de infantis? Essa senhora [Rosenberg] est propondo novo modelo de negcio, talvez que se aumente o preo de assinaturas da TV paga ou se cobre pela aberta, ironiza Dalton Pastore, presidente da Abap. A Abert, associao de TVs, diz que a restrio iria inviabilizar financeiramente a produo de programas infantis e que a publicidade j autoregulamentada pelo Conar. Folha de S. Paulo - 20 de julho de 2008 TEXTO VI Dalton Pastore, presidente da Associao Brasileira de Agncias de Publicidade (ABAP), afirma que a soluo para controlar o consumismo infantil a educao, e no a restrio. Se pensarmos que o problema est na exposio dos produtos, deveramos proibir at mesmo as vitrines. Nossos filhos no podem viver em uma redoma. A soluo para controlar o consumismo exagerado das crianas est na conversa com os pais, na educao, diz. Martha Terenzzo, diretora de marketing da agncia de comunicao Power 4, tambm acredita que o projeto de lei exagera em suas proposies. Ela defende a discusso sobre a publicidade e a propaganda dirigida ao pblico infantil, mas afirma que deve existir um meio-termo. Se proibirmos a publicidade, no combateremos a causa do problema,

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que cultural. A obesidade infantil, por exemplo, no um problema relacionado apenas ao fast-food, mas tambm educao alimentar de cada famlia, afirma. http://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer Instrues: Levando em considerao as informaes e opinies presentes na coletnea, a sua formao e os seus conhecimentos culturais e atuais, elabore um texto dissertativo no qual voc, de forma coerente e organizada, apresente o seu ponto de vista sobre o tema: A PUBLICIDADE DIRIGIDA A CRIANAS DEVE, SIM, TER LIMITES?

DISPOSIES PRELIMINARES Art. 1: Esta Lei cria mecanismos para coibir e prevenir a violncia domstica e familiar contra a mulher, nos termos do 8 do art. 226 da Constituio Federal, da Conveno sobre a Eliminao de Todas as Formas de Violncia contra a Mulher, da Conveno Interamericana para Prevenir, Punir e Erradicar a Violncia contra a Mulher e de outros tratados internacionais ratificados pela Repblica Federativa do Brasil; dispe sobre a criao dos Juizados de Violncia Domstica e Familiar contra a Mulher; e estabelece medidas de assistncia e proteo s mulheres em situao de violncia domstica e familiar. Art. 2: Toda mulher, independentemente de classe, raa, etnia, orientao sexual, renda, cultura, nvel educacional, idade e religio, goza dos direitos fundamentais inerentes pessoa humana, sendo-lhe asseguradas as oportunidades e facilidades para viver sem violncia, preservar sua sade fsica e mental e seu aperfeioamento moral, intelectual e social. Art. 3: Sero asseguradas s mulheres as condies para o exerccio efetivo dos direitos vida, segurana, sade, alimentao, educao, cultura, moradia, ao acesso justia, ao esporte, ao lazer, ao trabalho, cidadania, liberdade, dignidade, ao respeito e convivncia familiar e comunitria. (...) TTULO II DA VIOLNCIA DOMSTICA E FAMILIAR CONTRA A MULHER (...) CAPTULO II DAS FORMAS DE VIOLNCIA DOMSTICA E FAMILIAR CONTRA A MULHER Art. 7: So formas de violncia domstica e familiar contra a mulher, entre outras: I. a violncia fsica, entendida como qualquer conduta que ofenda sua integridade ou sade corporal; II. a violncia psicolgica, entendida como qualquer conduta que lhe cause dano emocional e diminuio da auto-estima ou que lhe prejudique e perturbe o pleno desenvolvimento ou que vise degradar ou controlar suas aes, comportamentos, crenas e decises, mediante ameaa, constrangimento, humilhao, manipulao, isolamento, vigilncia constante, perseguio contumaz, insulto, chantagem, ridicularizao, explorao e limitao do direito de ir e vir ou qualquer outro meio que lhe cause prejuzo sade psicolgica e autodeterminao; III. a violncia sexual, entendida como qualquer conduta que a constranja a presenciar, a manter ou a participar de relao sexual no desejada, mediante intimidao, ameaa, coao ou uso da fora; que a induza a comercializar ou a utilizar, de qualquer modo, a sua sexualidade, que a impea de usar qualquer mtodo contraceptivo ou que a force ao matrimnio, gravidez, ao aborto ou prostituio, mediante coao, chantagem,

PROPOSTA 7
ORIENTAO GERAL: LEIA ATENTAMENTE Proposta: A proposta de dissertao representa um fato atual que deve ser analisado segundo alguns fatores importantes: polticos, econmicos, sociais, culturais... um fato presente na sua vida de estudante, cidado, espectador, leitor... Leitura: Leia tudo: as instrues, o tema e a coletnea. Depois de feito isso, elabore a sua tese de forma clara e objetiva dentro do tema proposto. Depois, esquematize toda a sua linha de raciocnio. Coletnea: Leia toda a coletnea e selecione o que julgar pertinente para a realizao da proposta. Articule os elementos selecionados com sua experincia de leitura e reflexo. O uso da coletnea obrigatrio. ATENO Sua redao ser anulada se voc fugir ao tema total, ou parcialmente, ou desconsiderar a coletnea ou no atender ao tipo de texto da proposta. INSTRUES: 1. Sua redao dever ter, no mnimo, 25 linhas e, no mximo, 30. 2. D um ttulo criativo ao seu texto. APRESENTAO DA COLETNEA A violncia contra a mulher ocorre de diversas formas de dentro dos mais inusitados contextos histricos e classes sociais. Mulheres de classes sociais mais altas sofrem abusos na mesma proporo das mulheres de classes mais baixas. No Oriente, nas sociedades patriarcais mais conservadoras, as mulheres so tratadas como seres subalternos, sem nenhuma dignidade. COLETNEA: 1. LEI N 11.340, DE 7 DE AGOSTO DE 2006. (Lei Maria da Penha)

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suborno ou manipulao; ou que limite ou anule o exerccio de seus direitos sexuais e reprodutivos; IV. a violncia patrimonial, entendida como qualquer conduta que configure reteno, subtrao, destruio parcial ou total de seus objetos, instrumentos de trabalho, documentos pessoais, bens, valores e direitos ou recursos econmicos, incluindo os destinados a satisfazer suas necessidades; V. a violncia moral, entendida como qualquer conduta que configure calnia, difamao ou injria. Braslia, 7 de agosto de 2006; 185 da Independncia e 118 da Repblica.
LUIZ INCIO LULA DA SILVA Dilma Rousseff

assassinato em 1983, ela ficou paraplgica. O marido, Marco Antonio Herredia, s foi preso aps 19 anos de julgamento e passou apenas dois anos em regime fechado. Em todos os casos em suas mos, Rodrigues negou a vigncia da lei em sua comarca, que abrange oito municpios da regio metropolitana de Belo Horizonte, com cerca de 250 mil habitantes. O Ministrio Pblico recorreu ao TJ (Tribunal de Justia). Conseguiu reverter em um caso e ainda aguarda que os outros sejam julgados. Folha de S. Paulo, 21/10/2007 3. A Anistia Internacional pediu a retirada da Itlia da publicidade de moda assinada por Dolce & Gabbana que mostra um homem subjugando uma mulher prostrada no cho enquanto outros quatro contemplam a cena. O anncio foi considerado uma apologia da violncia contra a mulher. O direito da mulher de viver livre do pesadelo da violncia precisa de tudo, menos dessas imagens da Dolce & Gabbana - atacou o presidente da Anistia Internacional na Itlia, Ricardo Noury. A Confederao Geral Italiana do Trabalho, uma espcie de CUT de l, ameaou: se o anncio no sair de circulao at 8 de maro prximo, Dia Internacional da Mulher, lderes feministas desataro um movimento para boicotar a compra de qualquer pea assinada por Dolce & Gabana. 4. Nmeros da violncia contra a mulher: 19% dos homens admitem a agresso, assim como 13% das mulheres A cada 15 segundos uma mulher agredida por seu companheiro 70% das mulheres assassinadas foram vtimas de seus prprios maridos O Brasil lidera o ranking da violncia domstica entre 54 pases: 23% das brasileiras esto sujeitas a esse tipo de agresso A mulher s faz a denncia depois de levar, em mdia, dez surras 30% da populao acredita que a violncia seja o principal problema da mulher, mais que o cncer de mama e de tero e a Aids O chavo ele bate, mas ruim com ele, pior sem ele rejeitado mais pelas mulheres (83%) do que pelos homens (76%); o ndice de rejeio dos mais jovens (83%) maior do que o dos mais velhos (68%)
Fontes: Pesquisa Ibope/Instituto Patrcia Galvo, Sociedade Mundial de Vitimologia (IVW) e Fundao Perseu Abramo

2.

Alegando ver um conjunto de regras diablicas e lembrando que a desgraa humana comeou por causa da mulher, um juiz de Sete Lagoas (MG) considerou inconstitucional a Lei Maria da Penha e rejeitou pedidos de medidas contra homens que agrediram e ameaaram suas companheiras. A lei considerada um marco na defesa da mulher contra a violncia domstica. Ora, a desgraa humana comeou no den: por causa da mulher, todos ns sabemos, mas tambm em virtude da ingenuidade, da tolice e da fragilidade emocional do homem (...) O mundo masculino! A idia que temos de Deus masculina! Jesus foi homem! A Folha teve acesso a uma das sentenas do juiz Edilson Rumbelsperger Rodrigues que chegou ao Conselho Nacional de Justia. Em 12 de fevereiro, sugeriu que o controle sobre a violncia contra a mulher tornar o homem um tolo. Para no se ver eventualmente envolvido nas armadilhas dessa lei absurda, o homem ter de se manter tolo, mole, no sentido de se ver na contingncia de ter de ceder facilmente s presses. Tambm demonstrou receio com o futuro da famlia. A vingar esse conjunto de regras diablicas, a famlia estar em perigo, como inclusive j est: desfacelada, os filhos sem regras, porque sem pais; o homem subjugado. Ele chama a lei de monstrengo tinhoso. Rodrigues criticou ainda a mulher moderna, dita independente, que nem de pai para seus filhos precisa mais, a no ser dos espermatozides. Segundo a Folha apurou, o juiz usou uma sentenapadro, repetindo praticamente os mesmos argumentos nos pedidos de autorizao para adoo de medidas de proteo contra mulheres sob risco de violncia por parte do marido. Sancionada em agosto de 2006, a Lei Maria da Penha (n 11.340) aumentou o rigor nas penas para agresses contra a mulher no lar, alm de fornecer instrumentos para ajudar a coibir esse tipo de violncia. Seu nome uma homenagem biofarmacutica Maria da Penha Maia, agredida seguidamente pelo marido. Aps duas tentativas de

5. O divrcio uma experincia dolorosa. Quando envolve um poltico famoso, h chances de que esse sofrimento ocorra em praa pblica. O risco cresce se o rompimento implica a diviso de uma fortuna bilionria construda de forma nebulosa. Em casos assim, episdios de violncia domstica podem transformar a separao em rumoroso escndalo. justamente o que est ocorrendo com o exgovernador de Minas Gerais Newton Cardoso e a deputada Maria Lcia Cardoso, ambos do PMDB.

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H dez dias, o Ministrio Pblico mineiro denunciou o ex-governador por agredir fisicamente a deputada quando eles ainda viviam juntos. O crime teria acontecido em abril de 2007. Motivo: Maria Lcia cobrou do ento marido explicaes sobre o fato de ele ter sido visto em companhia da amante no hotel Ritz de Londres, onde uma noite custa de 1 000 a 15 000 reais. Newto, como conhecido, perdeu o controle. Puxou o cabelo da deputada e arranhou seu pescoo com as unhas. Uma das filhas do casal apartou a briga. Maria Lcia denunciou o marido polcia. Revelou, ento, que ele a tinha espancado outras vezes. Numa delas, Newto quebrou-lhe o nariz. Em outra, atacou-a com uma tesoura. Depois de prestar queixa, a deputada expulsou-o de casa. No incio de 2008, entrou com pedido de separao litigiosa. Eu sempre soube que ele me traa, mas fazia vista grossa. Uma hora, resolvi dar um basta, disse Maria Lcia a VEJA. (O divrcio de 2,5 bilhes de reais fragmento Revista Veja Ezequiel Fagundes 21/01/2009) 6. Suspeito de matar jovem teria cometido o crime por cime Ex-namorado da vtima transferido para a Polinter, no Rio; corpo de estudante enterrado em clima de revolta Wescley Assuno Carvalho, de 23 anos, que confessou na 93 DP (Volta Redonda) o assassinato da ex-namorada Carla Lima Pereira, de 19 anos, foi transferido na madrugada de ontem para a Polinter, no Rio, onde permanecer aguardando uma vaga na Casa de Custdia de Volta Redonda. Pela manh, o IML encaminhou a 93 DP o laudo feito no corpo da moa, que morreu com um corte profundo no pescoo, no incio da madrugada de tera-feira, no apartamento de um prdio da Rua Jofre Catta Preta, na Colina. O crime s foi descoberto na manh de quarta-feira, por uma irm da vtima. O corpo de Carla foi enterrado no final da manh de ontem, no Cemitrio Portal da Saudade, diante de cerca de 100 pessoas, depois de ser velado na capela morturia do Aterrado, a partir das 20 horas da noite anterior. Havia revolta entre as pessoas por causa da violncia do assassinato. Ao depor, Wescley alegou que agiu por cimes, inconformado com o novo romance da ex-namorada, depois que a moa rompeu com ele, aps terem vivido juntos por dois meses, na Divinia. A revolta maior dos parentes ocorreu depois que foram revelados detalhes da autpsia feita no IML: A faca utilizada no crime estava cega. O legista Pedro Falco e auxiliar Izidoro Pereira acreditam que Wescley tenha feito um grande esforo para cortar o pescoo da vtima, porque a faca de po usada no crime estava cega. Mesmo assim, ele conseguiu fazer um talho profundo, que rompeu os ossos da traquia e a veia jugular. No entanto, no foram encontrados pedaos de pele do criminoso sob as unhas da vtima, conforme esperavam os policiais que investigam o caso. As marcas de unhas no pescoo de Wescley poderiam ter sido feitas por ele mesmo, para insinuar que tivesse

ocorrido uma luta corporal entre os dois. O rapaz tambm foi examinado no IML. (Dirio do Vale fragmento) TEMA: Com o auxlio de elementos presentes na coletnea, trabalhe sua dissertao a partir do seguinte recorte temtico: A Violncia contra a mulher no Brasil, apesar de leis mais severas, como a Lei Maria da Penha, e medidas administrativas, como a criao de delegacias da mulher, permanece um problema atual.

PROPOSTA 8
Proposta: A proposta de dissertao representa um fato atual que deve ser analisado segundo alguns fatores importantes: polticos, econmicos, sociais, culturais... um fato presente na sua vida de estudante, cidado, espectador, leitor... Leitura: Leia tudo: as instrues, o tema e a coletnea. Depois de feito isso, elabore a sua tese de forma clara e objetiva dentro do tema proposto. Depois, esquematize toda a sua linha de raciocnio. Coletnea: Leia toda a coletnea e selecione o que julgar pertinente para a realizao da proposta. Articule os elementos selecionados com sua experincia de leitura e reflexo. O uso da coletnea obrigatrio. ATENO Sua redao ser anulada se voc fugir ao tema total ou parcialmente ou desconsiderar a coletnea ou no atender ao tipo de texto da proposta. INSTRUES: 1. Sua redao dever ter, no mnimo, 25 linhas e, no mximo, 30. 2. D um ttulo criativo ao seu texto. Nessa lio reunimos dois temas de redao, o da UNICAMP de 2001 e o da FUVEST, de 2009. Na verdade, as duas provas trabalham com o mesmo tema escrito de formas diferentes. Fizemos isso para que voc entenda a necessidade de estudar os temas de anos anteriores e, se possvel, pratic-los. Leia com ateno os excertos dos dois vestibulares e esteja atento ao final das coletneas. UNICAMP 2001 APRESENTAO DA COLETNEA Nos ltimos anos, o mundo conheceu fatos como a dissoluo de fronteiras entre pases (conseqncia da globalizao da economia), ou a relativizao da autonomia nacional (como no caso da priso de Pinochet na Inglaterra). Conheceu tambm movimentos pr descriminalizao das drogas e do aborto, revelando a fragilidade dos limites entre hbito e transgresso. Tm sido freqentes as contestaes de outras fronteiras, como no debate sobre a legalizao

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da unio civil de homossexuais. Assim, as ltimas dcadas do sculo XX se caracterizaram pela relativizao dos limites que antes separavam categorias como loucura e sanidade, pblico e privado, nacional e estrangeiro, entre outras. Tais fatos tm conseqncias considerveis na viso que o homem contemporneo constri de si mesmo, do mundo e da prpria vida. As trs alternativas de redao e algumas das questes desta prova es esto relacionadas a esses fatos, que afetam qualquer indivduo, seja na forma de informao externa, seja na forma de experincia pessoal. COLETNEA: 1. Brbaro, adj. e s. Do gr. brbaros, estrangeiro, no grego [...]; relativo a estrangeiros, a brbaros; semelhante linguagem, aos costumes dos brbaros; brbaro, incorrecto (em referncia a erros contra o bom uso do idioma grego); grosseiro, no civilizado, cruel; pelo lat. barbaru- brbaro, estrangeiro (= latino para os Gregos); brbaro, estrangeiro (todos os povos, excepo dos Gregos e Romanos); brbaro, inculto, selvagem; brbaro, incorrecto (falando da linguagem). Pela comparao com o snscrito barbarah, gago, esloveno brbrati, brbljatati, srvio brboljiti, patinhar, chafurdar, lituano birbti, zumbir, barbozius, zumbidor, verifica-se estarmos na presena de onomatopeias, das quais podemos aproximar o latim balbus (cf. Boisacq, 144-145), donde em portugus balbo e bobo (q.v.s.v. balbuciar); [...] (Jos Pedro Machado, Dicionrio Etimolgico da Lngua Portuguesa, 2. ed., Lisboa, Confluncia, 1967.) 2. Assim, acreditei por muito tempo que esta aldeia, onde no nasci, fosse o mundo inteiro. Agora que conheci realmente o mundo e sei que ele feito de muitas pequenas aldeias, no sei se estava to enganado assim quando era menino. Anda-se por mar e por terra da mesma forma que os rapazes do meu tempo iam s festas nas aldeias vizinhas, e danavam, bebiam, brigavam e voltavam para casa arrebentados. [...] necessrio ter-se uma aldeia, nem que seja apenas pelo prazer de abandon-la. Uma aldeia significa no estar sozinho, saber que nas pessoas, nas plantas, na terra h alguma coisa de ns, que, mesmo quando se no est presente, continua nossa espera. Mas difcil ficar sossegado. [...] Essas coisas s so compreendidas com o tempo, com a experincia. Ser possvel que, aos quarenta anos e com o tanto de mundo que conheci, no saiba ainda o que minha aldeia? (Cesare Pavese, A lua e as fogueiras, So Paulo, Crculo do Livro, p. 10 -11.)

produzem organismos geneticamente modificados, ostransgnicos. So empresas americanas, mas tambm europias. Para ns, elas so todas iguais. A forma como a agricultura geneticamente modificada tem sido imposta aos pases europeus no nos deixa outra alternativa seno reagir. [...] O McDonalds o smbolo da uniformizao da comida e da cultura americana no mundo. (Jos Bov, lder campons francs, em entrevista ISTO, 30/08/2000, p. 10 -11). 4. Por que me matais? Como! No habitais do outro lado da gua? Meu amigo, se morsseis deste lado, eu seria um assassino, seria injusto matarvos desta maneira; mas, desde que residis do outro lado, sou um bravo, e isso justo. (Pascal, Pensamentos, 293, So Paulo, Abril Cultural, Col. Os Pensadores.) 5. Cem anos passados, aquele destino trgico, que confrontou algozes e vtimas no maior crime da nacionalidade perpetrado, parece ter-se alastrado, como maldio, para todo o territrio do pas. O incndio de Canudos espalhou-se por todo o campo e cidades. O vento levou as cinzas para muito longe, fora de qualquer controle. O grande desencontro de tempos d-se hoje, simultaneamente, em muitos espaos. Essa a grande herana dos modernos. As muitas figuras em que se multiplicam e dispersam os condenados de Canudos, em plena era de globalizao, continuam a vagar sem nomes, sem terra, sem histria: so quase 60 milhes de pobres, prias e miserveis esquecidos do Brasil (que este gigante que dorme, enquanto seus filhos os mais novos e os mais antigos agonizam nas ruas e estradas?). (F. Foot Hardman, Tria de Taipa, Canudos e os Irracionais. In Morte e Progresso: a Cultura Brasileira como apagamento de rastros, So Paulo, Unesp, 1998, p. 132.) 6. O apartheid brasileiro pode ir a juzo, imaginem. A associao nacional dos shoppings deve ir justia a fim de impedir pobres de perturbar seu comrcio. Na origem da demanda judicial estaria o passeio de 130 pobres pelo shopping Rio Sul, organizado por uma tal Frente de Luta Popular. Talvez seja ilegal a perturbao do comrcio. Na tradio brasileira das famlias proprietrias, pobres nas proximidades sempre perturbam. Como dizem os economistas, h um case a. O apartheid no tribunal! (Vincius Torres Freire, Crioulos no limite, Folha de S. Paulo, 27/08/2000, p. A 2.) 7. Se os senhores fossem todos alienistas e eu lhes apresentasse um caso, provavelmente o diagnstico que os senhores me dariam do paciente seria a loucura. Eu no concordaria, pois enquanto esse homem puder explicar-se e eu sentir que podemos manter um contato, afirmarei que ele no est louco. Estar louco uma concepo extremamente relativa. Em nossa sociedade, por exemplo, quando um negro

3. O movimento do qual eu participo no est vinculado


ideologicamente a nada. Nossas aes no so especialmente dirigidas contra os Estados Unidos, mas contra as multinacionais. Entre elas, as que

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se comporta de determinada maneira, comum dizer-se: Ora, ele no passa de um negro, mas se um branco agir da mesma forma, bem possvel dizerem que ele louco, pois um branco no pode agir daquela forma. Pode-se dizer que um homem diferente, comporta-se de maneira fora do comum, tem ideias engraadas, e se por acaso ele vivesse numa cidadezinha da Frana ou da Sua, diriam: um fulano original, um dos habitantes mais originais desse lugar. Mas se trouxermos o tal homem para a Rua Harley, ele ser considerado doido varrido. Se determinado indivduo pintor, todo mundo tende a consider-lo um homem cheio de originalidades, mas coloque-se o mesmo homem como caixa de um banco e as coisas comearo a acontecer... (C. G. Jung, As conferncias de Tavistock. In Fundamentos de psicologia analtica, Petrpolis, Vozes, 1972, p. 56.) 8. Pergunta: O e-mail aproxima as pessoas? Resposta: Isso iluso. Marcel Proust escreveu 21 volumes de cartas. Voc as l e percebe que ele as escrevia para manter as pessoas distncia. Ele no queria se aproximar. Com o email acontece a mesma coisa. Acho at que ele potencializa esse aspecto. Essa histria de comunidade global, com todo mundo falando com todo mundo, lixo ideolgico. Em vez de o sujeito estar num bar, conversando com seus amigos, ele passa horas no computador, mandando mensagens eletrnicas para pessoas que, em muitos casos, nem conhece. Essa uma forma de solido. No houve aproximao. (Walnice Nogueira Galvo, entrevista a Elio Gaspari, Folha de S. Paulo, 27/08/2000, p. A 15.)

As fronteiras geogrficas so passveis de contnua mobilidade, dependendo dos movimentos sociais e polticos de um ou mais grupos de pessoas. Alm do significado geogrfico, fsico, o termo fronteira utilizado tambm em sentido figurado, especialmente, quando se refere a diferentes campos do conhecimento. Assim, existem fronteiras psicolgicas, fronteiras do pensamento, da cincia, da linguagem etc. TEMA: Um dos temas dominantes de nossa poca o fim das fronteiras cientficas, geogrficas, econmicas, de comunicao. Foram ultrapassados at mesmo os limites da fico cientfica nas pesquisas sobre genoma e sobre a estrutura do universo e da matria. No campo das comunicaes, as novidades so dirias. Para muitos, vivemos sob o signo da globalizao. Para outros, as conquistas da humanidade no so comuns a todas as pessoas. Paradoxalmente, continuam persistindo, e at se aprofundando, as lutas por identidades (culturais, de gnero, de etnia, etc.). Tomando como referncia a coletnea abaixo, escreva uma dissertao sobre o tema: Um paradoxo da modernidade: eliminao de fronteiras, criao de fronteiras.

FUVEST 2009 (Adaptada) Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Imagem:BaarleNassau_ fronti%C3%A8re_caf%C3%A9.jpg, 30/06/2008. Fronteira :substantivo feminino 1. parte extrema de uma rea, regio etc., a parte limtrofe de um espao em relao a outro. Ex.: Havia patrulhas em toda a f. 2. o marco, a raia, a linha divisria entre duas reas, regies, estados, pases etc. Ex.: O rio servia de f. entre as duas fazendas. 3. Derivao: por extenso de sentido. o fim, o termo, o limite, especialmente do espao. Ex.: Para a cincia, o cu no tem f. 4. Derivao: sentido figurado. o limite, o fim de algo de cunho abstrato. Ex.: Havia chegado f. da decncia.
Fonte: Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa. Adaptado.

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PROPOSTA 9 (MACKENZIE 2010)


Redija uma dissertao a tinta, desenvolvendo um tema comum aos textos abaixo. Texto I No adianta negar: fofocar , sim, prazeroso e, vamos combinar, um esporte que todo mundo pratica. Levantamento realizado pela Universidade de Oxford, na Inglaterra, indica a predileo pelo assunto: a futrica est presente em pelo menos 65% das conversas (considerando-se qualquer tipo de conversa). Falar da vida alheia uma das formas mais comuns de tentar entender o comportamento humano, inclusive o prprio. Por isso, natural que as histrias se espalhem. Regina Terraz Texto II No te abras com teu amigo / Que ele um outro amigo tem. / E o amigo do teu amigo / Possui amigos tambm... Da discrio, Mrio Quintana Texto III Entre os adolescentes, uma prtica que se torna comum, a cada dia, so os ataques virtuais, denominados de cyberbullying. caracterizado pelo uso de ferramentas das modernas tecnologias de comunicao e de informao, principalmente atravs de celulares e da internet. Fofocas, difamaes, fotografias montadas e divulgadas em sites e no orkut, seguidas de comentrios racistas e sexistas, e-mails ameaadores, uma verdadeira rede de intrigas, que envolve alunos e professores. www.udemo.org.br Texto IV Caros leitores, a fofoca no tem compaixo. Ou melhor, os fofoqueiros no tm piedade. Eles tm inveja. E ela no deixa espao razo, compaixo pelo outro. A fofoca mobiliza foras irracionais, geralmente est acompanhada pela infelicidade, pela raiva ou angstia. Se eu no estou feliz, a culpa do outro, pensa o fofoqueiro. Os indivduos tomados pela fofoca ou inveja, perturbam a vida e o trabalho dos colegas. Difamam, bisbilhotam outras pessoas. Paradoxalmente, tm medo da responsabilidade e da liberdade. Luciana Andrade

PROPOSTA 10 (UFSCAR)
INSTRUO: Leia os textos a seguir Texto 1 Quem nunca foi zoado ou zoou algum na escola? Risadinhas, empurres, fofocas, apelidos como bola, rolha de poo, quatro-olhos. Todo mundo j testemunhou uma dessas brincadeirinhas ou foi vtima delas. Mas esse comportamento, considerado normal por muitos pais, alunos e at professores, est longe de ser inocente. Ele to comum entre crianas e adolescentes que recebe at um nome especial: bullying. Trata-se de um termo em ingls utilizado para designar a prtica de atos agressivos entre estudantes. Traduzido ao p da letra, seria algo como intimidao. Trocando em midos: quem sofre com o bullying aquele aluno perseguido, humilhado, intimidado.E isso no deve ser encarado como brincadeira de criana. Especialistas revelam que esse fenmeno, que acontece no mundo todo, pode provocar nas vtimas desde diminuio na autoestima at o suicdio. Bullying diz respeito a atitudes agressivas, intencionais e repetidas praticadas por um ou mais alunos contra outro. Portanto, no se trata de brincadeiras ou desentendimentos eventuais. Os estudantes que so alvos de bullying sofrem esse tipo de agresso sistematicamente, explica o mdico Aramis Lopes Neto, coordenador do primeiro estudo feito no Brasil a respeito desse assunto. Segundo Aramis, para os alvos de bullying, as conseqncias podem ser depresso, angstia, baixa autoestima, estresse, absentismo ou evaso escolar, atitudes de autoflagelao e suicdio, enquanto os autores dessa prtica podem adotar comportamentos de risco, atitudes delinquentes ou criminosas e acabar tornando-se adultos violentos. (www.educacional.com.br. Adaptado.) Texto 2 Crianas e adolescentes vtimas de bullying podem carregar o trauma pela vida toda. De acordo com especialistas, se o problema no for bem resolvido antes de se chegar idade adulta, seqelas como dificuldades de tomar a iniciativa ou de se expressar podem atrapalhar os relacionamentos pessoais e at profissionais. [...]

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Em casos extremos, o bullying pode levar morte. H vtimas que se suicidam e outras que matam os colegas. Foi o que aconteceu na escola Columbine, nos Estados Unidos, quando em 1999 dois colegas mataram 13 pessoas no colgio e se suicidaram. Os adolescentes eram constantemente alvo de piadas de suas turmas. No Brasil, dois casos chamaram a ateno. Em fevereiro de 2004, em Remanso (BA), o jovem D., 17, matou duas pessoas e feriu trs. Ele sofria humilhaes na escola. O garoto revelou que matou F., 13, porque, alm de sempre ridiculariz-lo, no dia do crime, ele teria jogado um balde de lama nele. Em janeiro de 2003, Edmar Freitas, 18, entrou no colgio onde tinha estudado, em Taiuva (interior de SP), e feriu oito pessoas com tiros. Em seguida, se matou. Obeso, era vtima de apelidos humilhantes. (Folha de S.Paulo, 04.06.2006.) Texto 3 A especialista Cleo Fante, autora do livro Fenmeno Bullying, formulou um manual que rene os sinais observados com maior frequncia nas vtimas desse tipo de prtica. Eis alguns: O estudante prefere ficar trancado no quarto a sair com os amigos Ele raramente convidado para uma festa da escola Seu desempenho escolar apresenta piora Pede ao pais que o troquem de escola sem uma razo convincente Antes de ir ao colgio, sua muito e tem dores de barriga ou de cabea Ele manifesta o desejo de mudar algo em sua aparncia Cyberbullying. Esse o nome dado ao tipo de agresso praticado por meio de artefatos tecnolgicos, como blogs na internet e mensagens no celular. Uma pesquisa realizada nos Estados Unidos chegou a um nmero impressionante sobre o assunto: 20% dos estudantes americanos de ensino fundamental so vtimas do cyberbullying. Outra pesquisa, essa realizada na Inglaterra, quantificou o nmero de meninas que so alvo de agresses via celular. Isso ocorre com 25% das inglesas. (Veja, 08.02.2006.) Texto 4 H poucos anos, as malvadezas tpicas do universo infantil vieram tona e revelaram o assdio recorrente cometido por um grupo de crianas outra. A ao recebeu nome e sentena: bullying, ato de perseguir e agredir moralmente a vtima. Com o aumento da competitividade entre trabalhadores e da presso do empregador por mais resultados em menos tempo, o termo foi trasladado para o ambiente de trabalho, dando nova roupagem a um tipo crescente de assdio moral: o mobbing, palavra derivada de mob (do ingls, mfia). Mobbing o assdio coletivo contra uma pessoa, define Jos Carlos Ferreira, diretor-adjunto do escritrio da OIT (Organizao Internacional do Trabalho) no Brasil. (. . .) O mais conhecido tipo de assdio moral o terror psicolgico feito pelo chefe sobre o subordinado. Segundo Margarida Barreto, uma das maiores especialistas do pas no tema, esse tipo representa 90% dos casos. Mas o provocado pelo grupo ou por um colega sobre o profissional tambm preocupa: soma 8,5% dos casos. (Folha de S.Paulo, 02.07.2006. Adaptado.) INSTRUES: Com base nos textos apresentados e, eventualmente, em experincias pessoais, escreva um texto dissertativo em prosa, obedecendo norma padro do portugus do Brasil, que dever ter como tema: DO BULLYING AO MOBBING: COMO TRATAR COMPORTAMENTOS AGRESSIVOS ENTRE COLEGAS?

Proposta de redao 11 (UNICAMP)


ORIENTAO GERAL: LEIA ATENTAMENTE. O tema geral da prova da primeira fase O homem e os animais. A redao prope trs recortes desse tema. Propostas: Cada proposta apresenta um recorte temtico a ser trabalhado de acordo com as instrues especficas. Escolha uma das trs propostas para a redao (dissertao, narrao ou carta) e assinale sua escolha no alto da pgina de resposta. Coletnea: A coletnea nica e vlida para as trs propostas. Leia toda a coletnea e selecione o que julgar pertinente para a realizao da proposta escolhida. Articule os elementos selecionados com sua experincia de leitura e reflexo. O uso da coletnea obrigatrio.

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ATENO sua redao ser anulada se voc desconsiderar a coletnea ou fugir ao recorte temtico ou no atender ao tipo de texto da proposta escolhida. APRESENTAO DA COLETNEA De acordo com a poca e a cultura, o homem se relaciona de diferentes formas com os animais. Essa relao tem sido motivo de intenso debate, principalmente no que diz respeito responsabilidade do homem sobre a vida e o bem-estar das demais espcies do planeta. COLETNEA 1) O fundamento jurdico para a proteo dos animais, no Brasil, est no artigo 225 da Constituio Federal, que incumbe o Poder Pblico de proteger a fauna e a flora, vedadas, na forma da lei, as prticas que coloquem em risco sua funo ecolgica, provoquem a extino das espcies ou submetam os animais crueldade. Apoiada na Constituio, a Lei 9605, de 1998, conhecida como Lei de Crimes Ambientais, criminaliza a conduta de quem praticar ato de abuso, maus tratos, ferir ou mutilar animais silvestres, domsticos ou domesticados, nativos ou exticos. Contudo, perguntas inevitveis surgem: como o Brasil ainda compactua, em meio vigncia de leis ambientais avanadas, com tantas situaes de crueldade com os animais, por vezes aceitas e legitimadas pelo prprio Estado? Rinhas, farra do boi, carrocinha, rodeios, vaquejadas, circos, veculos de trao, gaiolas, vivisseco (operaes feitas em animais vivos para fins de ensino e pesquisa), abate, etc. por que se mostra to difcil coibir a ao de pessoas que agridem, exploram e matam os animais? (Adaptado de Fernando Laerte Levai, Promotoria de Defesa Animal. www.sentiens.net, 04/2008.) 2) A Cmara Municipal do Rio de Janeiro aprovou, no incio de 2008, uma lei que, se levada prtica, obstruiria uma parte significativa da pesquisa cientfica realizada na cidade por instituies como a Fundao Oswaldo Cruz (Fiocruz), as universidades federal e estadual do Rio de Janeiro e o Instituto Nacional do Cncer (Inca). De autoria do vereador e ator Cludio Cavalcanti, um destacado militante na defesa dos direitos dos animais, a lei tornou ilegal o uso de animais em experincias cientficas na cidade. A comunidade acadmica reagiu e mobilizou a bancada de deputados federais do Estado para ajudar a aprovar o projeto de lei conhecido como Lei Arouca. A lei municipal perderia efeito se o projeto federal sasse do papel. Paralelamente, os pesquisadores tambm decidiram partir para a desobedincia e ignorar a lei municipal. Continuaremos trabalhando com animais em pesquisas cujos protocolos foram aprovados pelos comits de tica, diz Marcelo Morales, presidente da Sociedade Brasileira de Biofsica (SBBF) e professor da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), um dos lderes da reao dos cientistas. A interrupo do uso de animais geraria prejuzos imediatos com repercusso nacional, como a falta de vacinas (hepatite B, raiva, meningite, BCG e febre amarela), fabricadas, no Rio, pela Fiocruz, pois a inoculao em camundongos atesta a qualidade dos antgenos antes que eles sejam aplicados nas pessoas. Tambm fundamental esclarecer populao que, se essas experincias forem proibidas, todos os nossos esforos recentes para descobrir vacinas contra dengue, Aids, malria e leishmaniose seriam jogados literalmente no lixo, diz Renato Cordeiro, pesquisador do Departamento de Fisiologia e Farmacodinmica da Fiocruz. Marcelo Morales enumera outros prejuzos: pesquisas sobre clulastronco no campo da cardiologia, da neurologia e de molstias pulmonares e renais, lideradas por pesquisadores da UFRJ, e de terapias contra o cncer, realizadas pelo Inca, teriam de ser interrompidas. (Adaptado de Fabrcio Marques, Sem eles no h avano. Revista Pesquisa Fapesp, no.144, 02/2008, pp. 2-6.) 3) O Senado aprovou, em 9 de setembro de 2008, o projeto da Lei Arouca, que estabelece procedimentos para o uso cientfico de animais. A matria vai agora sano presidencial. A lei cria o Conselho Nacional de Controle de Experimentao Animal (CONCEA), que ser responsvel por credenciar instituies para criao e utilizao de animais destinados a fins cientficos e estabelecer normas para o uso e cuidado dos animais. Alm de credenciar as instituies, o CONCEA ter a atribuio de monitorar e avaliar a introduo de tcnicas alternativas que substituam o uso de animais tanto no ensino quanto nas pesquisas cientficas. O CONCEA ser presidido pelo Ministro da Cincia e Tecnologia e ter representantes dos Ministrios da Educao, do Meio Ambiente, da Sade e da Agricultura. Dentre outros membros, integram o CONCEA a Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia (SBPC), a Academia Brasileira de Cincias, a Federao de Sociedades de Biologia Experimental (FeSBE), a Federao Nacional da Indstria Farmacutica e dois representantes de sociedades protetoras dos animais legalmente estabelecidas no pas. (Adaptado de Daniela Oliveira e Carla Ferenshitz, Aps 13 anos de tramitao Lei Arouca aprovada. Jornal da Cincia (SBPC), www.jornaldaciencia.org.br, 09/2008.) 4) Grande parte de nossa sociedade acredita na necessidade incondicional das experincias com animais. Essa crena baseia-se em mitos, no em fatos, e esses mitos precisam ser divulgados a fim de evitar a consolidao de um sistema pseudo-cientfico. As experincias com animais pertencem assim como a tecnologia gentica ou o uso da energia atmica a um sistema de pesquisas e explorao que despreza a vida. Um desses mitos o de que tais experincias possibilitaram o combate s doenas e assim permitiram aumentar a mdia de vida. Esse aumento, entretanto, deve-se,

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principalmente, ao declnio das doenas infecciosas e conseqente diminuio da mortalidade infantil, cujas causas foram as melhorias das condies de saneamento, a tomada de conscincia em questes de higiene e uma alimentao mais saudvel, e no a introduo constante de novos medicamentos e vacinas. Da mesma maneira, os elevados coeficientes de mortalidade infantil no Terceiro Mundo podem ser atribudos aos problemas sociais, como a pobreza, a desnutrio, e no falta de medicamentos ou vacinas. Outro mito o de que as experincias com animais no prejudicam a humanidade. Na realidade, elas que tornam as atuais doenas da civilizao ainda mais estveis. A esperana da descoberta de um medicamento por meio de pesquisas com animais destri a motivao das pessoas para tomarem uma iniciativa prpria e mudarem significativamente seu estilo de vida. Enquanto nos agarramos esperana de um novo remdio contra o cncer ou contra as doenas cardiovasculares, ns mesmos e todo o sistema de sade no estamos suficientemente motivados para abolir as causas dessas enfermidades, ou seja, o fumo, as bebidas alcolicas, a alimentao inadequada, o stress, etc. Um ltimo mito a ser destacado o de que leigos, por falta de conhecimento especializado, no podem opinar sobre experincias com animais. Esse mito proporcionou, durante dezenas de anos, um campo livre para os vivisseccionistas. Deixar que os prprios pesquisadores julguem a necessidade e a importncia das experincias com animais semelhante a deixar que uma associao de aougueiros emita parecer sobre alimentao vegetariana. No sero justamente aqueles que esto engajados no sistema de experincias com animais que iro questionar a vivisseco! (Adaptado de Bernhard Rambeck, Mito das experincias em animais. Unio Internacional Protetora dos animais, www.uipa.com.br, 04/2007.) 5) A violncia exercida contra os animais suscita uma reprovao crescente por parte das opinies pblicas ocidentais, que, frequentemente, se torna ainda mais vivaz medida que diminui a familiaridade com as vtimas. Nascida da indignao com os maus-tratos infligidos aos animais domsticos e de estimao, em uma poca na qual burros e cavalos de fiacre faziam parte do ambiente cotidiano, atualmente a compaixo nutre-se da crueldade a que estariam expostos seres com os quais os amigos dos animais, urbanos em sua maioria, no tm nenhuma proximidade fsica: o gado de corte, pequenos e grandes animais de caa, os touros das touradas, as cobaias de laboratrio, os animais fornecedores de pele, as baleias e as focas, as espcies selvagens ameaadas pela caa predatria ou pela deteriorao de seu habitat, etc. As atitudes de simpatia para com os animais tambm variam, claro, segundo as tradies culturais nacionais. Todavia, na prtica, as manifestaes de simpatia pelos animais so ordenadas em uma escala de valor cujo pice ocupado pelas espcies percebidas como as mais prximas do homem em funo de seu comportamento, fisiologia, faculdades cognitivas, ou da capacidade que lhes atribuda de sentir emoes, como os mamferos. Ningum, assim, parece se preocupar com a sorte dos arenques ou dos bacalhaus, mas os golfinhos, que com eles so por vezes arrastados pelas redes de pesca, so estritamente protegidos pelas convenes internacionais. Com relao s medusas ou s tnias, nem mesmo os membros mais militantes dos movimentos de liberao animal parecem conceder-lhes uma dignidade to elevada quanto outorgada aos mamferos e aos pssaros. O antropocentrismo, ou seja, a capacidade de se identificar com no-humanos em funo de seu suposto grau de proximidade com a espcie humana, parece assim constituir a tendncia espontnea das diversas sensibilidades ecolgicas contemporneas. (Adaptado de Philippe Descola, Estrutura ou sentimento: a relao com o animal na Amaznia. Mana, vol.4, n.1, Rio de Janeiro, 04/1998.) 6) Manifestao de militantes da ONG Vegan Staff na 60. Reunio Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia (SBPC), www.veganstaff.org, 07/2008. PROPOSTA A Leia a coletnea e elabore sua dissertao a partir do seguinte recorte temtico: O uso de animais em experimentao cientfica tem sido muito debatido porque envolve reivindicaes dos cientistas e dos movimentos organizados em defesa dos animais, assim como mudanas na legislao vigente. Instrues: 1- Discuta o uso de animais em experimentao cientfica. 2- Trabalhe seus argumentos no sentido de apontar as controvrsias a respeito desse uso. 3- Explore os argumentos de modo a justificar seu ponto de vista sobre essas controvrsias. PROPOSTA B Leia a coletnea e elabore sua narrativa a partir do seguinte recorte temtico: Os movimentos organizados em defesa dos animais tm sensibilizado uma parcela da sociedade, que busca adotar novas condutas, coerentes com princpios de responsabilidade em relao s diversas espcies.

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Instrues: 1- Imagine uma personagem que decide mudar de hbitos para ser coerente com sua militncia em defesa dos animais. 2- Narre os conflitos gerados por essa deciso. 3- Sua histria pode ser narrada em primeira ou terceira pessoa. PROPOSTA C Leia a coletnea e elabore sua carta a partir do seguinte recorte temtico: As controvrsias sobre o uso de animais em experimentao cientfica no se encerraram com a recente aprovao, pelo Senado, da Lei Arouca, que cria o CONCEA. Instrues: 1- Escolha um ponto de vista em relao ao uso de animais em experimentao cientfica. 2- Argumente no sentido de solicitar que seu ponto de vista prevalea na atuao do CONCEA. 3- Dirija sua carta a um membro do CONCEA que possa apoiar sua solicitao.

Proposta 12 (ENEM)
Para desenvolver o tema da redao, observe o quadro e leia os textos apresentados a seguir.

(poca, 02.06.03) Entender a violncia, entre outras coisas, como fruto de nossa horrenda desigualdade social, no nos leva a desculpar os criminosos, mas poderia ajudar a decidir que tipo de investimentos o Estado deve fazer para enfrentar o problema: incrementar violncia por meio da represso ou tomar medidas para sanear alguns problemas sociais gravssimos? (Maria Rita Kehl. Folha de S. Paulo) Ao expor as pessoas a constantes ataques sua integridade fsica e moral, a violncia comea a gerar expectativas, a fornecer padres de respostas. Episdios truculentos e situaes-limite passam a ser imaginados e repetidos com o fim de legitimar a ideia de que s a fora resolve conflitos. A violncia torna-se um item obrigatrio na viso de mundo que nos transmitida. O problema, ento, entender como chegamos a esse ponto. Penso que a questo crucial, no momento, no a de saber o que deu origem ao jogo da violncia, mas a de saber como parar um jogo que a maioria, coagida ou no, comea a querer continuar jogando. (Adaptado de Jurandir Costa. O medo social.) Considerando a leitura do quadro e dos textos, redija um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema: A violncia na sociedade brasileira: como mudar as regras desse jogo? Instrues: Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexes feitas ao longo de sua formao. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opinies para defender seu ponto de vista, elaborando

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propostas para a soluo do problema discutido em seu texto. Suas propostas devem demonstrar respeito aos direitos humanos. Lembre-se de que a situao de produo de seu texto requer o uso da modalidade escrita culta da lngua portuguesa. O texto no deve ser escrito em forma de poema (versos) ou de narrativa. O texto dever ter no mnimo 15 (quinze) linhas escritas. A redao dever ser apresentada a tinta e desenvolvida na folha prpria. O rascunho poder ser feito na ltima folha deste Caderno.

Proposta 13 (UNESP 2010)


Instruo: As questes de nmeros 29 a 32 tomam por base um soneto do poeta neoclssico portugus Bocage (Manuel Maria Barbosa du Bocage, 1765-1805) e uma tira da escritora e quadrinista brasileira Cia (Cecilia Whitaker Vicente de Azevedo Alves Pinto). LXIV Contraste entre a vida campestre e a das cidades Contraste entre a vida campestre e a das cidades Nos campos o vilo sem sustos passa, Inquieto na corte o nobre mora; O que ser infeliz aquele ignora, Este encontra nas pompas a desgraa: Aquele canta e ri; no se embaraa Com essas coisas vs que o mundo adora: Este (oh cega ambio!) mil vezes chora, Porque no acha bem que o satisfaa: Aquele dorme em paz no cho deitado, Este no ebrneo leito precioso Nutre, exaspera velador cuidado: Triste, sai do palcio majestoso; Se hs-de ser corteso, mas desgraado, Antes ser campons, e venturoso. (Bocage, Obras de Bocage. Porto: Lello & Irmo-Editores, 1968.)

(Cia. Tira. In: Pagando o pato. Porto Alegre, LP & M, 2006.) REDAO Instruo: Releia os textos apresentados como base para as questes de nmeros 29 a 32. Proposio Embora seja um tema to antigo quanto a prpria civilizao, a busca da felicidade ainda constitui o problema maior de todos os seres humanos no sculo XXI. Para alguns, ser feliz s possvel com o acmulo de bens e de riqueza, vivendo nas grandes cidades e usufruindo de todos os prazeres possveis, inclusive daqueles que a moderna tecnologia oferece. Para outros, a felicidade s se encontra no despojamento das ambies e na busca das coisas simples, j que a posse de fortuna no garante por si mesma a satisfao integral do homem. Afinal, o que importante para ser feliz? Riquezas, prazeres, tecnologia, sucesso profissional e pessoal? Ou simplicidade, tranquilidade, renncia s grandes ambies, busca do bem estar individual na autenticidade do ser, na natureza e na prpria natureza humana? O importante, enfim, ter? ou ser? Seria possvel um meio termo para essa busca? Com base nesta orientao e levando em considerao, se achar necessrio, os textos apresentados como base para as questes de nmeros 29 a 32, escreva uma redao de gnero dissertativo sobre o tema: A Felicidade, Entre O Ter e O Ser.

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O ARTIGO DE OPINIO A argumentao no cotidiano: dando sua opinio A produo de um artigo de opinio pressupe a existncia de uma situao social de comunicao na qual esto envolvidos pelo menos um jornal ou uma revista, seu editor, um articulista por este convidado e leitores interessados em conhecer a opinio do referido articulista sobre determinados assuntos. Os articulistas so em geral pessoas que no fazem parte do quadro de funcionrios do jornal, mas especialistas no assunto que est sendo discutido, ou homens pblicos que so convidados para escrever a sua opinio, no necessariamente a mesma do jornal. Eles representam reas de atuao, como, por exemplo, a mdica, a jurdica, a poltica, a sindical e outras, das quais so porta-vozes. So homens reconhecidos por sua competncia social ou profissional e, por isso mesmo, grandes formadores de opinio. Esse reconhecimento confirmado pelo jornal, que v os articulistas como formadores de opinio e abre um espao para que mostrem sua posio sobre um assunto, e pelo leitor, que os identifica como autoridades no tema tratado. Como o artigo de opinio no a divulgao de um fato, mas uma resposta ao que j se disse sobre ele, os articulistas tomam aquilo que j foi dito como objeto de crtica, de questionamento ou de concordncia. Eles emitem seu ponto de vista e incorporam ao seu discurso a fala das outras pessoas que j se pronunciaram a respeito do tema, valorizando-a ou desqualificando-a. Dessa maneira, como se eles se movimentassem em seus textos, ora se aproximando do que algum j disse sobre o assunto e acolhendo-o, ora se afastando da opinio dos outros e contestando-a. No artigo, portanto, esto presentes diferentes vozes. Todo esse movimento feito tendo em vista o leitor, porque para convenc-lo ou persuadi-lo que os articulistas escrevem. Para tanto, procuram engajlo na posio de aliado, antecipar suas possveis objees e lev-las em conta, incluindo-as em seu texto. Buscam tambm, na posio de articulistas que representam setores sociais, colocar seu ponto de vista como sendo a verdade. O tom o do convencimento. O artigo de opinio marcado por essa situao de produo, revelada, entre outras coisas, por marcas lingusticas que anunciam a posio dos articulistas (por exemplo, penso que, do nosso ponto de vista), introduzem os argumentos (porque, pois), trazem para o texto diferentes vozes (alguns dizem que, as pesquisas apontam, os economistas argumentam que), introduzem a concluso (portanto, logo). ANLISE DE UM ARTIGO DE OPINIO A seguir, uma breve anlise que procura identificar os elementos caractersticos de um artigo de opinio, localizando-os no texto.

A futura gesto dos recursos hdricos O Povo - Cear Cssio Borges No semi-rido nordestino, a irregularidade das chuvas tem ocasionado ''ciclos secos'' de at oito anos seguidos como o que foi constatado entre os anos de 1950 e 1958. Mais recentemente, tivemos ''um ciclo seco desfavorvel'' de cinco anos entre os anos de 1979 e 1983, tendo a sua abrangncia atingido, at mesmo, o Estado do Maranho. A constatao desses ''perodos crticos'' j, h tempos, feita pelo Dnocs, acarreta a reduo do aporte de gua fluvial para os reservatrios o que, por deficincia de recarga e por medida de precauo, impossibilita a utilizao plena do volume de gua armazenado nos audes, do qual, em consequncia, boa parte se perde pela elevada evaporao ( 2.500 milmetros). Ao integrar os grandes audes da Regio a uma fonte perene externa como o Rio So Francisco, os recursos hdricos locais se potencializaro, possibilitando a gesto de um volume bem maior da gua armazenada, estimulando o desenvolvimento social e econmico, tanto na agricultura irrigada, na pecuria, como na indstria, gerando emprego, renda e produzindo alimentos, o que de interesse nacional. Com a garantia dessa fonte externa, intensificando-se a utilizao das guas acumuladas nos reservatrios, diminuir a superfcie exposta evaporao e esta se reduzir, aumentando, de forma substancial, a disponibilidade hdrica realmente utilizvel. Em outras palavras, o desenvolvimento social e econmico se dar de forma mais abrangente no pela gua do Rio So Francisco que estar chegando, mas pela intensiva utilizao das guas locais que seriam perdidas para a atmosfera pelo efeito incontrolvel da evaporao. Desta forma, as guas advindas da transposio sero reservadas, exclusivamente, ao abastecimento humano e animal sempre que os audes estiverem secos, ou na iminncia de secar. Como exemplo, o aude Castanho, que perde por evaporao, em mdia, cerca de 25 m 3/s, enquanto o aproveitamento regular de sua gua de apenas 19 m3/s. Essa perda poderia ser reduzida at menos da metade, gerando virtualmente um novo reservatrio, e aumentando, significativamente, o aproveitamento de suas guas. Pois esse aude acumula 4,2 bilhes de metros cbicos na sua cota de regularizao. Desse volume, 30% so, em mdia, evaporados anualmente, restando, portanto, 3,0 bilhes.Destes, apenas so utilizveis um volume da ordem de 600 milhes de m3 (19 m3/s), pois os restantes 2,4 bilhes de metros cbicos deixam de ser utilizados justamente para ''guardar a gua'' para vencer uma possvel futura seca prolongada, ou um ''trem de anos secos'' no vocabulrio do Dnocs. No mais ser necessria essa precauo de ''guardar gua'' aps a concretizao da transposio, ou como quer o Ministro Ciro Gomes, do Projeto de Interligao de Bacias. Como acima foi explicado, desaparecer, completamente, o mais recente argumento dos opositores: ''a gua vinda do Rio So Francisco muito cara'' ou, ainda, '' chover no molhado'' (ver Folha de So Paulo, do dia 17.10.05, na entrevista dada pelo pesquisador Joo Suassuna na matria sob o ttulo:''Para opositores, projeto chover no molhado'').

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Mas esse tipo de declarao s se pode atribuir completa ignorncia do que seja o semi-rido e a incluo muitos dos que dizem ser cientistas (em que rea da cincia?) e, por isso se acham com o direito de falar sobre esse tema nordestino, delicado e complexo, que desconhecem. No pode deixar de ser salientado que, pelo acima exposto, o custo da gua trazida pela transposio ser diludo no uso mais intenso e eficaz da gua acumulada nos audes. Ou seja, na realidade, cada m 3 transposto ir representar um volume maior utilizvel. Pelo que, inegavelmente, no o custo do m3 da gua bombeada do Rio So Francisco que deve ser considerado na anlise do custo/benfico da Transposio, mas sim sua eficincia hdrica.
CSSIO BORGES engenheiro civil

Caf na avenida: certo ou errado?


Anglica Larissa Ferreira Um fato estranho aconteceu em minha cidade. O prefeito interditou a avenida principal para secagem de caf, provocando muita polmica. Um cafeicultor pediu um espao ao prefeito alegando que a colheita estava atrasada por causa da chuva, como a safra foi muito grande ele j no possua espao suficiente para secar caf. Segundo ele, e o prefeito no cedesse um espao, ele teria que parar com safra e demitir duzentos trabalhadores rurais. Algumas pessoas esto revoltadas com a atitude do prefeito, mas outras consideram que ele est certo. Os que so contra dizem que o prefeito agiu com intenes polticas, porque candidato reeleio; dizem ainda que a medida atrapalhou o trnsito; que a populao no foi avisada com antecedncia e que essa atitude abre precedentes para outros produtores solicitarem o mesmo benefcio, caso fiquem em dificuldades. Os que so favorveis dizem que a medida impediu a demisso dos trabalhadores, que a avenida larga o suficiente para ser usada em mo dupla e que ser utilizada por pouco tempo, aproximadamente trinta dias. Eu penso que com a pista interditada havia possibilidade de acontecer acidentes, visto que a interdio da avenida no foi mesmo comunicada com antecedncia populao. Esta avenida uma das mais movimentadas de minha cidade, pois d acesso ao distrito industrial, usina de acar e lcool e rodovia estadual prxima, portanto no deveria estar sendo usada dessa forma. Penso ainda que o fazendeiro deveria ter construdo outros terreiros para secar caf ou tentar encontrar outra soluo sem incomodar os cidados, pois acredito que dinheiro no problema para ele, j que como foi publicado no jornal da cidade o cafeicultor o maior produtor da regio. Apesar de algumas pessoas garantirem que o decreto do prefeito legal, porque est previsto na lei orgnica do municpio em seu artigo 94, o promotor de justia afirmou que a medida juridicamente discutvel. Portanto, sou contra a colocao do caf na avenida porque privilegia alguns em detrimento de outros, abre precedentes e atrapalha o trnsito da cidade.
Anglica Larissa Ferreira, aluna da professora Maria ngela Tidei, da E. E. Professora Laura Rebouas de Abreu, participante do Prmio Escrevendo o Futuro.

1 Pargrafo: O autor inicia o artigo esclarecendo o leitor sobre a situao dos recursos hdricos no semirido nordestino, chamando ateno para o fenmeno da evaporao, responsvel pela perda de grandes volumes de gua 2 Pargrafo: O autor assume uma posio favorvel integrao dos audes locais com o rio So Francisco, tentando convencer o leitor daquilo em que acredita: a integrao potencializar os recursos hdricos, possibilitando a gesto de um volume bem maior de gua, o que estimular o desenvolvimento social e econmico. 3 Pargrafo: Neste trecho, o autor apoia-se em o exemplo do aude Castanho para confirmar, com dados quantitativos, a importncia de seu argumento 4 Pargrafo: O autor revela, nesse momento, a questo polmica: ser a favor ou contra ao projeto de integrao. Nesse momento, ele traz para seu texto o argumento dos opositores, que at ento no tinham sido mencionados. O autor desvaloriza o argumento dos opositores, afirmando que ele resulta de "completa ignorncia" e muitos dos opositores "se dizem cientistas", mas que, de fato, no o so, ou so de outra rea da cincia, ou, ainda, que so pessoas que fazem afirmaes destitudas de importncia porque no conhecem a regio Nordeste. Ao mesmo tempo, ele se coloca como autoridade cientfica na rea especfica focada. Alm disso, ele nordestino e, portanto, conhece a regio. 5 Pargrafo: O autor conclui o artigo reafirmando sua posio: o que importa no o custo do metro cbico da gua importada do So Francisco, mas a eficincia hdrica da transposio. Como o autor especialista no assunto, o jornal, provavelmente, o convidou para escrever o artigo em razo de sua autoridade.

Ttulo: J no ttulo, a autora indica a questo polmica. 1 pargrafo/ 2 pargrafo: Nos dois primeiros pargrafos, a autora localiza o leitor em relao ao fato que provocou discusso na cidade. 3 pargrafo: no terceiro pargrafo, a autora traz os argumentos daqueles que so contra a atitude tomada pelo prefeito. Com a expresso Eu penso que...autora toma uma posio em relao questo polmica.

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4 pargrafo: no quinto pargrafo, a autora traz os argumentos daqueles que so favorveis ao prefeito. 5 pargrafo: no sexto pargrafo, a partir de com a pista interditada..., a autora comea a apresentar seus argumentos contra a deciso do prefeito.

6 pargrafo: (concluso): a autora finaliza o texto


reafirmando sua posio e sua concordncia com aqueles que so contrrios atitude do prefeito. Elementos articuladores do artigo de opinio - anunciam a posio do autor: do meu ponto de vista, com certeza, penso que, pessoalmente, acho que. - indicam certeza: sem dvida, est claro que, com certeza, indicutvel. - indicao de probabilidade: provavelmente, me parece que, ao que tudo indica, possvel que. - indicam relao de causa e conseqncia: porque, pois, ento, logo, portanto, consequentemente. - indicam acrscimo de argumentos: alm disso, tambm, ademais. - indicam restrio (idia oposta): mas, porm, todavia, contudo, entretanto, apesar de, no obstante. - organizao geral do texto: inicialmente, primeiramente, em segundo lugar, por um lado, por outro lado, por fim. - Introduo de concluso: assim, finalmente, para finalizar, concluindo, enfim, em resumo. - marcam as diferentes vozes presentes no artigo: como dizem algumas pessoas, segundo autoridades, muitas pessoas dizem que.., h outros que negam..., alguns afirmam.., para muitos importante..., para outros....

esquecidos. Numa visita feita ao local, o mestre-de-obras, Jlio Neves Brito, informou que o prazo de execuo de 18 meses e, provavelmente, em dezembro o teatro estar pronto. Com uma capacidade aproximadamente para 1.000 pessoas, essa dever ser uma das mais bonitas obras pblicas e um dos principais pontos tursticos que ir embelezar mais nossa cidade. Desde sua construo o teatro vem gerando empregos e muitos artistas vo ter a oportunidade de mostrar os seus talentos. Penso que novos artistas iro surgir na nossa cidade. Sem dvida alguma, as famlias mossoroenses iro ganhar uma fonte de lazer mais saudvel em um ambiente muito mais agradvel. um verdadeiro patrimnio cultural que as pessoas devem valorizar bastante. Portanto, mesmo com essa diviso de opinies, acho que as riquezas culturais de Mossor no podem ser esquecidas, mas, sim, desenvolvidas e valorizadas, e nada melhor que um espao mais elegante para mostrar (no s isso) para a populao mossoroense e tambm aos nossos visitantes. Agora s esperar para conferir. Thais Gysanne Andrade Costa Escola Estadual Disneylndia Mossor, Rio Grande do Norte. a. Qual expresso Thais usa para trazer as vozes de seus opositores ao texto? Quais so os argumentos deles? b. A aluna, como porta-voz de uma parcela da populao, toma posio a respeito da questo Qual sua posio e quais so seus argumentos? c. Qual frase ela utiliza para diminuir o valor da opinio de seus opositores, desprestigiando-os? d. A aluna realizou uma entrevista com uma pessoa que acompanha a construo da obra (e por isso considerada por ela como autoridade no assunto) para ter novos argumentos e fundamentar melhor sua posio e a do grupo que ela representa. Quem foi? Que informaes ela colheu dessa pessoa? e. Quais afirmaes categricas a aluna usa para firmar sua posio e encaminhar sua concluso? f. No ltimo pargrafo, ela usa uma expresso conclusiva para indicar a finalizao de seu artigo e de seu raciocnio. Qual essa palavra? Ela tambm reafirma sua posio. Qual expresso indica isso? Quais argumentos retoma?
Argumentar para justificar opinio

Identificando vozes presentes em um artigo de opinio A construo do Teatro Municipal de Mossor: contra ou a favor? Mesmo tendo muitas pessoas contra a construo do Teatro Municipal de Mossor, localizado na Av. Augusto Severo, centro, sou a favor. Acho que essas pessoas no esto pensando no seu valor sociocultural e sim nos R$ 2.746.450,97 que devero ser gastos na obra. Elas dizem que esse dinheiro deveria ser investido na rea da educao ou da sade. Porm, nossa cidade precisa de um lugar maior e mais bonito, onde as pessoas possam se divertir com mais conforto e segurana. Essa obra muito importante porque ir valorizar mais a cidade, a nossa rica cultura e tambm os artistas da terra que hoje em dia esto to

Argumentar explicitar um raciocnio, prova ou indcio do qual se tira uma consequncia ou deduo, ou seja, para argumentar preciso esclarecer as causas, as razes, os motivos que levam a determinada opinio. Pode-se fazer isso por meio de dados estatsticos, provas, resultados de pesquisas e experincias cientficas, informaes obtidas com especialistas na rea, observaes, entre outras coisas. Tipos de argumentos:

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de autoridade: ajuda a sustentar sua posio, lanando mo da voz de um especialista, uma pessoa respeitvel (lder, artista, poltico), uma instituio de pesquisa considerada autoridade no assunto. de exemplificao: relata um fato ocorrido com ele ou com algum para dar um exemplo de como aquilo que ele defende vlido. de provas: comprova seus argumentos com informaes incontestveis: dados estatsticos, fatos histricos, acontecimentos notrios. de princpio ou crena pessoal: refere-se a valores ticos ou morais supostamente irrefutveis. de causa e conseqncia: afirma que um fato ocorre em decorrncia de outro. A estrutura do artigo de opinio Existem vrias possibilidades de organizar a estrutura de um artigo de opinio, porm, de maneira geral, todos possuem os seguintes elementos (no existe uma ordem especfica para esses elementos e nem todos precisam aparecer num mesmo artigo de opinio) 1. Contextualizao e/ou apresentao da questo que est sendo discutida. 2. Explicitao do posicionamento assumido. 3. Utilizao de argumentos para sustentar a posio assumida. 4. Considerao de posio contrria e antecipao de possveis argumentos contrrios posio assumida. 5. Utilizao de argumentos que refutam a posio contrria. 6. Retomada da posio assumida. 7. Possibilidades de negociao. 8. Concluso (nfase ou retomada da tese ou posicionamento defendido). PRODUES DE TEXTOS: TEMAS PROPOSTOS

refletir sobre todos os aspectos para que a prpria pessoa possa tomar partido. Na verdade, a questo pressupe a discusso de valores e a resposta questo "o que pretendo de e para minha vida" trar as balizas que sero referenciais para a deciso. Por isso, dizemos que pensar em profisso significa esboar um projeto de vida. BOCK, Slvio. Disponvel: http://www.escolamobile.com.br/artigos/escolha.htm. Acesso: 27 out. 2008. (entrevista adaptada) Escreva um artigo de opinio sobre o tema: O JOVEM, AO TRMINO DO ENSINO MDIO, DEVE SE CONCENTRAR MAIS NA ESCOLHA DA PROFISSO OU NO VESTIBULAR? O QUE OS JOVENS DEVEM LEVAR EM CONTA NA HORA DA ESCOLHA? SATISFAO PESSOAL, SUCESSO FINANCEIRO, MERCADOS FUTUROS OU TUDO? Ao desenvolver o tema, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexes feitas ao longo de sua formao. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opinies para defender o seu ponto de vista, elaborando propostas para a soluo do problema discutido em seu texto. Observaes: 1) No se esquea de dar um ttulo redao relacionado ao tema proposto. 2) Escreva seu texto na modalidade padro (norma culta) da lngua portuguesa. 3) S sero corrigidas redaes que tenham no mnimo 15 e no mximo 25 linhas escritas (incluindo o ttulo). 4) No sero corrigidas redaes desenvolvidas em forma de poema (versos) ou narrao. 5) Utilize livremente a pgina de rascunho deste caderno. O texto final deve ser escrito a tinta na folha deredao apropriada. 6) Lembre-se de que a situao de produo de seu texto requer o uso da modalidade escrita culta da lngua.

PROPOSTA 1

(SARESP 2008)
Tema

O JOVEM, AO TRMINO DO ENSINO MDIO, DEVE SE CONCENTRAR MAIS NA ESCOLHA DA PROFISSO OU NO VESTIBULAR? O QUE OS JOVENS DEVEM LEVAR EM CONTA NA HORA DA ESCOLHA? SATISFAO PESSOAL, SUCESSO FINANCEIRO, MERCADOS FUTUROS OU TUDO? Foto de Sarah Ann Murrie Texto para reflexo O que observamos hoje em dia que os jovens tm se dedicado mais ao vestibular do que escolha profissional. A ideia por trs disso que a escolha se resolver "um dia" e que o conhecimento exigido pelo vestibular grande, e por isso no se deve perder tempo. Infelizmente essa concepo explica em parte o grande ndice de evaso nos cursos superiores que fica por volta de 30% a 40%, conforme o curso. O vestibular consequncia da escolha. Afinal, para que serve prestar vestibular se no se sabe o que se quer fazer, ou pelo menos que curso escolher? A melhor escolha aquela que consegue levar em considerao todos os aspectos envolvidos. Levar em considerao no significa fazer uma mdia, mas

PROPOSTA DE REDAO 2 Contradies de um mundo moderno Por Cassildo Souza O Brasil e o mundo tm assistido a inmeros desastres ambientais nos ltimos meses. Na verdade, h algum tempo, a sade da natureza preocupa no Planeta Terra, que depende dela para sobreviver. Vez por outra, so noticiados casos de mortes de animais, derretimento de geleiras e focos de incndios nas matas. O que fazer para conter esses fenmenos inexplicveis? Ou sero explicveis? Sim. O homem abandonou o que tem de mais precioso, que so a fauna, a flora, os mananciais, para viver de virtualidades, comprometendo a Terra com os gases poluentes que as indstrias emitem sob o pretexto do progresso. Progredir significa caminhar para frente, avanar, criar meios de sustentao sem agredir o habitat. Isso no est sendo feito atualmente, uma

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verdadeira contradio. Enquanto o homem procura conforto agindo de maneira impensada, a natureza responde e o mundo padece. No acontecem por acaso, por exemplo, os incndios nas matas de vrios pases. Na verdade, o superaquecimento provocado pelo efeito estufa acaba por contribuir para que o equilbrio ambiental esteja completamente ameaado, o que, numa espcie de domin, acaba atingindo os seres humanos, ou seja, o efeito colateral sempre bem maior. Precisamos mudar a nossa mentalidade enquanto ainda resta esperana. Mas o discurso s passa a ter sentido com a prtica efetiva, com a conscincia cidad. Colocar lixo nas ruas uma coisa que j poderia deixar de acontecer, mas essa mudana precisa partir de ns, com aes concretas e com o pensamento de que no futuro nossos descendentes podero no sobreviver s bobagens que estamos cometendo agora. Assim, esperamos que, pelo menos, diminua a ferida que cresce assustadoramente em nosso ecossistema, pois isso o que mais se ope palavra progresso. Com base no artigo acima, escreva um artigo de opinio abordando a destruio contnua da natureza pelo homem, que no se conscientizou ainda do perigo que o Planeta corre por causa de atos de irresponsabilidade que agridem o meio ambiente. INSTRUES: Escreva seu texto respeitando os seguintes espaos mnimos: 2 cm de margem direita; 3 cm esquerda; 5 cm de margem inferior; 3 cm de margem superior; Evite, ao mximo, rasuras; Sero analisados os seguintes aspectos: emprego adequado da norma culta; anlise correta e coerente do tema proposto; aspectos coesivos.

1. Sua redao dever ter, no mnimo, 25 linhas e, no mximo, 30. 2. D um ttulo criativo ao seu texto. Apresentao da coletnea: A aplicao de testes em embries humanos faz nascer uma gerao de bebs que poder crescer livre da ameaa de alguns tipos de cncer e de outras doenas. Coletnea: 1. Voc gostaria de evitar que o seu filho perdesse os cabelos antes dos 40, como aconteceu a voc, ao seu pai e ao seu av? Sonha em ter uma filha que possa vir ao mundo livre de uma doena hereditria que atinge os membros da famlia? De um extremo ao outro, a cincia est ao seu lado. Como resultado do grande esforo mundial para desvendar as dezenas de milhares de variaes do cdigo gentico humano, comeam a surgir novos mtodos de diagnstico destinados a identificar, o mais cedo possvel, as alteraes associadas a vrias doenas. So exames capazes de revelar erros na programao gentica que levaro a males como a hemofilia e tambm a alguns tipos de cncer. At hoje, contudo, qualquer mudana na sequncia do nosso DNA dependia praticamente do acaso, a lenta adaptao da espcie, batizada de seleo natural. Nos ltimos meses, entretanto, uma srie de casos mdicos mostrou que foi dado um passo adiante a partir de agora, o uso da tecnologia em embries nos laboratrios, antes mesmo de a gravidez comear, est inaugurando o que se pode chamar de seleo artificial. Foi aberta a porta para se evitar doenas hereditrias, mas tambm para que os pais possam escolher, por exemplo, o sexo do beb. Como toda revoluo, essa promete incontveis benefcios e muitos questionamentos ticos. (Os eleitos pela gentica revista ISTO, Mnica Tarantino e Renata Cabral 16/1/2009 fragmento) 2. At agora, o caso de maior repercusso mundial se deu na sexta-feira 9, com o anncio do nascimento da primeira menina inglesa selecionada geneticamente para no ter o gene BRCA1, responsvel por 10% dos cnceres de mama e tambm tumores malignos de ovrio. Ela foi concebida artificialmente, com tcnicas de fertilizao in vitro (o vulo fecundado pelo espermatozide no laboratrio), para que os embries pudessem ser avaliados. S os sem a mutao foram considerados aptos para serem transferidos para o tero, disse o pesquisador ingls Paul Serhal, que liderou o trabalho. O processo de seleo artificial livrou a criana da sentena do cncer de mama atado a esse gene. Agora, a menina ter as mesmas chances de qualquer mulher de manifestar a doena. Caso contrrio, o risco seria de 80%. A me, de 27 anos, decidiu se submeter reproduo assistida e seleo do embrio porque a irm, uma prima, a av e a me dela tiveram esse tumor. (Os eleitos pela gentica revista ISTO, Mnica Tarantino e RenataCabral 16/1/2009 fragmento)

PROPOSTA 3
A proposta do artigo de opinio representa um fato atual que deve ser analisado segundo alguns fatores importantes: polticos, econmicos, sociais, culturais... um fato presente na sua vida de estudante, cidado, espectador, leitor... Leitura: Leia tudo: as instrues, o tema e a coletnea. Depois de feito isso, elabore a sua tese de forma clara e objetiva dentro do tema proposto. Depois, esquematize toda a sua linha de raciocnio. Coletnea: Leia toda a coletnea e selecione o que julgar pertinente para a realizao da proposta. Articule os elementos selecionados com sua experincia de leitura e reflexo. O uso da coletnea obrigatrio. ATENO Sua redao ser anulada se voc fugir ao tema, total ou parcialmente, ou desconsiderar a coletnea ou no atender ao tipo de texto da proposta. INSTRUES:

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3. Outro caso bem-sucedido de seleo de embries aconteceu na Espanha. H quatro meses, o casal Soledad Puertas e Andrs Mariscal optou pela fertilizao in vitro para gerar um beb com caractersticas compatveis com o outro filho, Andrs, de seis anos, que sofre de beta talassemia. A doena consiste em uma impossibilidade do organismo de fabricar hemoglobina, o pigmento que d a cor aos glbulos vermelhos do sangue. Por isso, o menino precisava de transfuses regulares e tambm de um transplante de medula, para consertar a sua fbrica de hemoglobina. Na maioria dos casos, o doador costuma ser encontrado em bancos de medula ou de cordo umbilical. Outra tentativa dos casais era engravidar naturalmente para, em uma espcie de loteria, tentar um beb apto a ser doador. Walter Pinto, professor-titular de gentica mdica da Universidade Estadual de Campinas, por exemplo, atendeu uma moa que engravidou seis vezes at ter um filho compatvel com o irmo. Com a possibilidade de selecionar o embrio, isso no precisa acontecer mais, diz Pinto. (Os eleitos pela gentica revista ISTO, Mnica Tarantino e Renata Cabral 16/1/2009 fragmento) 4. Comparando o DNA a uma enciclopdia, os cromossomos so os fascculos desta enciclopdia. E os genes so os captulos de cada fascculo. Assim, para se ter uma ideia do desenvolvimento da cincia, os novos testes genticos podem detectar alteraes cromossmicas, como a sndrome de Down, mas tambm apontam modificaes em um nico gene, como a que causa a distrofia muscular de duchene, responsvel por um comprometimento dos msculos da pessoa. Antes de serem feitos em embries, esses exames j eram oferecidos para casais com histrico familiar de doenas genticas. Mais de 300 alteraes podem ser diagnosticadas, diz o geneticista Thomaz Gollop, da Universidade de So Paulo. Os mesmos testes podem ser feitos no incio da gravidez. Nestes casos, a notcia de uma anomalia no feto costuma levar o casal a dilemas ticos e religiosos sobre o que fazer, mesmo em pases onde o aborto permitido. A evoluo da genmica e a possibilidade de avaliar embries ainda que isso implique a necessidade de recorrer aos mtodos de reproduo assistida permitem evitar parte desses conflitos sociais e psicolgicos. (Os eleitos pela gentica revista ISTO, Mnica Tarantino e Renata Cabral 16/1/2009 fragmento) 6. Evidentemente, o uso das ferramentas para avaliar os genes tem restries. Atualmente, testes para o cncer de mama em embries so realizados em pases como Austrlia, Blgica, Estados Unidos e no Brasil dentro de limites bem estabelecidos. So vlidos para os casos em que j se detectou o gene mutado em pessoas da famlia, diz o especialista em biologia molecular Pricles Hassun, da empresa Genesis Genetics. O ginecologista Jos Aristodemo Pinotti, de So Paulo, diz ter promovido o nascimento de seis meninas sem o gene indesejvel. Comecei a atender as netas das minhas primeiras pacientes e vi a doena se repetir. A seleo de embries sem os genes mutados BRCA1 e 2 permite

que a transmisso do risco seja interrompida, diz ele. Outro uso cercado de cuidados para investigao do sexo do embrio. Ela feita para excluir vrias doenas ligadas ao gnero. No entanto, um estudo mostrou que pelo menos 8% desses testes so feitos apenas para escolher o sexo da criana. (Os eleitos pela gentica revista ISTO, Mnica Tarantino e Renata Cabral 16/1/2009 fragmento) 7. No Brasil, ainda que o preo para se beneficiar desses avanos da medicina seja elevado o tratamento completo, com a fertilizao in vitro, no sai por menos de R$ 20 mil , eles so fonte de alvio para os casais com filhos ou parentes com doenas genticas. Na rede pblica, esses recursos no esto disponveis. Quando se trata de um filho, qualquer chance de nascer com uma doena hereditria se torna algo enorme. Isso vale o investimento, diz Mariana, uma administradora de empresas do Rio de Janeiro que prefere manter o anonimato. Depois de dois abortos espontneos, ela foi aconselhada a fazer exames genticos que revelaram uma mutao em um cromossomo ligado determinao do sexo. (Os eleitos pela gentica revista ISTO, Mnica Tarantino e Renata Cabral 16/1/2009 fragmento) 8. Em muitos casos, na presena dessa alterao a gravidez no vai adiante. Se progride, a criana pode ter a sndrome do triplo X, uma anomalia que causa desde problemas de retardamento mental at infertilidade, entre outras doenas. Para se precaver, Mariana optou pela reproduo artificial e seleo de embries. uma segurana para as mes, diz o mdico carioca Lus Fernando Dale. Mariana me de gmeos idnticos e pretende engravidar de novo. Como ela, outras 20 mulheres no quiseram sair do anonimato para aparecer nesta reportagem. Elas temem crticas de setores que consideram a seleo artificial dos embries uma violao do curso natural da vida ou ser apontadas como pessoas com algum tipo de defeito. (Os eleitos pela gentica revista ISTO, Mnica Tarantino e Renata Cabral 16/1/2009 fragmento) 9. A biloga paulista Lcia Pimenta no tem esse receio. H 13 anos, ela descobriu que seu filho, ento com seis anos, era portador da sndrome do XFrgil. O problema, que hereditrio, compromete o desenvolvimento intelectual, pode causar hiperatividade e determina traos, como rosto alongado e orelhas de abano. O diagnstico ps fim procura por mdicos das mais diversas especialidades. Nesse processo, ela passou pelo exame e descobriu ser portadora da mesma mutao. Depois, fundou uma associao para portadores da doena e conseguiu que mais 50 pessoas da famlia fizessem o exame. (Os eleitos pela gentica revista ISTO, Mnica Tarantino e Renata Cabral 16/1/2009 fragmento)

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10.A explorao desta nova fronteira do conhecimento promete apresentar novos conflitos ticos. Que tipo de deciso a sociedade poder tomar com base no perfil gentico do indivduo?, questiona a geneticista Lygia Pereira, da Universidade de So Paulo. Uma escola poder se recusar a receber um aluno que tenha um gene da agressividade? Poderei escolher se meu filho ter cabelos crespos ou lisos? Devemos discutir esses limites, diz ela. (Os eleitos pela gentica revista ISTO, Mnica Tarantino e Renata Cabral 16/1/2009 fragmento) TEMA: Recentemente, o cofundador do site Google, o jovem Sergey Brin, submeteu-se a um sequenciamento do DNA que revelou grandes chances de ele manifestar a doena de Parkinson. Esse tipo de varredura, feito pela empresa 23 and Me, da esposa de Brin, Anne Wojcicki, custa cerca de US$ 1 mil. Para submeter-se a ele, basta passar um cotonete na bochecha ou cuspir em um frasco e mandar para os Estados Unidos. Brin levou para o lado positivo. Isso me deixa em uma posio nica. Saber que posso ter essa doena no incio da vida me permite fazer ajustes para reduzir minhas chances de manifest-la, disse o executivo. Voc, baseando-se em tudo o que foi dito nesses excertos e no que conhece sobre os avanos cientficos, escolheria o seu filho nas condies que a cincia moderna permite?

De quina pra Lua estou em cartaz/ O jogo da vida aprendi a ganhar/ Adeus pindaba, chega de chorar! Oh! Felicidade me diz o teu preo/ Eu sei que mereo e posso pagar. Bem-me-quer meu bem querer!/ Vou comprar seu corao/ T pagando por um beijo/ Saciando meu desejo no ba da iluso Sou o dono do mundo/ Meu tempo dinheiro, eu quero investir/ Nessa ciranda onde a grana fala alto L no cu t perdoado, j paguei sem refletir/ Mas a realidade da desigualdade/ Me faz despertar No quero essa falsa alegria/ Chega de hipocrisia, pois a vida muito mais. A felicidade no tem preo/ Hoje reconheo que a riqueza se desfaz! Eu quero viver, a vida gozar!/ Saber ser feliz e aproveitar. Rocinha encanta e mostra a verdade/ Dinheiro no compra a felicidade.
ACADMICOS DA ROCINHA. Samba enredo 1990. Disponvel em: <www. musicas.mus.br/letras> Acesso em: 6 nov. 2006.

PROPOSTA 4 (UFG-PS/2007) REDAO Instrues A prova de redao apresenta trs propostas de construo textual. Para produzir o seu texto, voc deve escolher um dos gneros indicados abaixo: A artigo de opinio B fbula C carta pessoal O tema nico para os trs gneros e deve ser desenvolvido segundo a proposta escolhida. A fuga do tema anula a redao. A leitura da coletnea obrigatria. Ao utiliz-la, voc no deve copiar trechos ou frases sem que essa transcrio esteja a servio do seu texto. Independentemente do gnero escolhido, o seu texto no deve ser assinado. Tema: Coletnea: Felicidade no tem preo Eu sonhei com um pote de ouro/ Meu lindo tesouro/ Pobreza nunca mais/ Sonho de menino, virei um grfino! H padres para ser feliz?

[...] Para Aristteles, a causa final do homem, seu objetivo supremo a felicidade. Ela no um forte prazer que se esvai logo em seguida; ao contrrio, deve ser algo perene e tranqilo, sem excessos, pois o excesso faz com que uma boa ao torne-se seu oposto. Uma pessoa amvel em demasia, por exemplo, no passa de um incmodo bajulador. Atingir a felicidade depende ento de uma conduta moral moderada, sem excesso, baseada no que Aristteles denomina meio-termo. Tal conduta deve ser forjada pelo hbito, de modo anlogo ao atleta que se forma por repetidos exerccios. Habituar-se a uma boa conduta ter bons costumes, e isso vale muito mais do que praticar uma srie de aes isoladas. Tal hbito adquirido, sobretudo, pelo exerccio do intelecto, que no campo moral, aspira ao que razovel. A felicidade, em suma, obtm-se por meio da vida contemplativa, uma vida intelectual sossegada, longe das perturbaes do cotidiano. [...] Em o Sistema da Natureza, Paul Heinrich Thiry, baro de Holbach, defende teses materialistas: as matrias distinguem-se umas das outras por propriedades qualitativamente diferentes, e compem todos os seres, cuja srie ordenada a natureza. Em tal srie no h nenhuma causa final mera superstio inventada por sacerdotes , e se os homens buscam certos valores como fim porque desejam o prazer e rejeitam a dor. Para Holbach, a religio, que impede a realizao do prazer, antinatural; o que importa , contra isso, reorganizar e reformar a sociedade de tal maneira que cada um possa sentir prazer em desejar o bem estar dos outros.
HISTRIA DA FILOSOFIA. So Paulo: Nova Cultural, 2004. p. 63 e 268. (Coleo Os Pensadores). [Adaptado].

A felicidade comea no crebro. Faa algo bem feito, receba um agrado ou um carinho ou ache graa em uma piada, e seu sistema de recompensa se encarrega de fazer com que as regies do crebro que cuidam de movimentos automticos aqueles que fazemos sem precisar pensar estampem um belo

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sorriso em seu rosto. A neurocincia explica: um trabalho recente mostrou que o sorriso genuno j basta para ativar o crtex da insula, regio do crebro que nos d sensaes subjetivas como a do bem-estar. Ver algum sorrir tambm funciona. Um sorriso no rosto de quem fala com voc aciona as mesmas reas do crebro responsveis pelo seu prprio sorriso. [...] como se ver algum sorrindo bastasse para voc se sentir sorrindo por dentro tambm. Uma vez que seu crebro repete por dentro o sorriso que ele v por fora, o bem-estar do outro contagiante. Felicidade gera felicidade: ela passa de um crebro para o prximo por meio do sorriso.
HERCULANO HOUZEL, Suzana. A beleza do sorriso. Folha de S. Paulo, So Paulo,17 ago. 2006, p. 5. Equilbrio [Adaptado].

imediatamente apagado, ordenam. Na sapincia dos manuais, a infelicidade no um fato; uma vergonha e uma proibio. O que implica o seu inverso: se a infelicidade uma proibio, a felicidade obrigatria por natureza. Obrigatria e radicalmente individual. Ela no depende da sorte, da contingncia e da ao de terceiros: daqueles que fazem, e tantas vezes desfazem, o que somos e no somos. Depende, exclusiva, e infantilmente, de ns.
COUTINHO, Joo Pereira. O direito infelicidade. Folha de S. Paulo, So Paulo, 30 ago. 2006, p. E2.

Em respostas obtidas na pesquisa do Datafolha, 76% dizem-se felizes e 22% se dizem mais ou menos felizes e, comparando os nmeros aos obtidos quando tinham de falar da felicidade dos outros, ficamos surpresos com a diferena. S 28% dos entrevistados veem felicidade na vida desses outros, e 55% os acham mais ou menos felizes. Pode parecer paradoxal, mas no absurdo. Quando falo da minha felicidade, falo de esperana e futuro. Quando falo dos outros, idealizo menos.
MAUTNER, Ana Vernica. Felicidade vai-se embora. Folha de S. Paulo, So Paulo, 10 set. 2006, p. C1. Com este objetivo de medir o grau de felicidade de uma populao, a New Economics Foundation

Daniel Gilbert, professor de psicologia da Universidade de Harvard, levanta uma bela questo: estamos apostando todas as nossas fichas em lugares errados na tentativa de sermos felizes. Fazemos planos de comprar uma casa, ter filhos, ganhar mais dinheiro, ser mais reconhecidos profissionalmente, uma srie de outros projetos que, para ele, no sero necessariamente sinnimo de felicidade no futuro. Gilbert prope o seguinte exerccio: Pense que voc s tem mais 10 minutos de vida. O que faria com esse tempo? [...] Imagine quais seriam suas respostas segundo Gilbert, elas vo retratar exatamente tudo o que voc d valor hoje em dia. de arrepiar.
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(NEF), em parceria com a organizao ambiental Friends of the Earth, decidiu criar um ranking diferente: o ndice Planeta Feliz (IPF). No total, 178 pases se classificaram a partir de um critrio curioso: a comparao entre a expectativa de vida, o sentimento de alegria na populao e quantidade de recursos naturais consumidos no Pas. [...] O primeiro lugar, ficou com o desconhecido Vanuatu, um arquiplago no Oceano Pacfico, formado por 83 ilhas e com uma populao total de 211 mil habitantes, que vivem da pesca, agricultura e de um turismo ainda pouco explorado. Para estar no topo do IPF, os vanuatenses preservam suas praias e florestas e se declaram satisfeitos com a prpria vida. Inversamente, os pases mais ricos do mundo, como Estados Unidos (150) e Frana (129) ocupam as ltimas posies devido ao consumismo desenfreado de sua populao, que destri o ambiente e no capaz de deixar seus cidados felizes. O Brasil ocupa a 63 colocao, coincidentemente a mesma posio em que est no ranking de Desenvolvimento Humano da Organizao das Naes Unidas (ONU).
Felicidade: realmente possvel atingi-la. Filosofia, cincia e vida. So Paulo: Escala, ano 1, n. 2, 2006. p. 36.[Adaptado].

Gilbert descarta rapidamente a ideia de que os antigos tm o monoplio sobre a sabedoria com relao felicidade, em parte porque as vidas deles eram fundamentalmente diferentes das nossas. Como diz, ns raramente pensamos sobre o fato de que quase todos ns temos trs grandes decises a tomar: onde viver, o que fazer, e com quem casar. Mas estamos entre os primeiros seres humanos a exercer esse direito de escolha. Ao longo da maior parte da histria documentada, as pessoas viviam na regio em que nasciam, faziam o que seus pais faziam, e se casavam de acordo com suas religies, castas ou por influncia da geografia. [...] As revolues agrcola, industrial e tecnolgica deflagraram uma exploso de liberdade pessoal que nossos ancestrais nunca exerceram e, como diz Gilbert, pela primeira vez a felicidade est em nossas mos. [...] De modo semelhante, continuamos a nos esforar para adquirir carros maiores ou amantes melhores, mesmo quando a experincia nos ensina que nos adaptaremos rapidamente aos novos encantos e que eles no nos tornaro mais felizes. Os psiclogos definem esse processo como habituao, os economistas empregam o termo utilidade marginal declinante e o resto de ns usa a palavra casamento, diz Gilbert. [...]
SGARIONI, Marina. A tal felicidade. Emoo e inteligncia. So Paulo

Os manuais de auto-ajuda so exemplos de tirania. De pequenas tiranias consumidas por escravos dceis e fiis que acreditam em dois equvocos. O primeiro conhecido: no existe manual de autoajuda que no apresente o infortnio como um elemento estranho condio humana. A tristeza uma anormalidade, dizem. O fracasso no existe e, quando existe, deve ser

Os pesquisadores acreditam que entre 50% e 80% da variao entre os diferentes mdios nveis de felicidade que as pessoas ostentam pode ser explicada pelos seus genes, e no pelas experincias de vida pelas quais elas passam.
CLARK, Pilita. A felicidade no se compra. Folha de S. Paulo, So Paulo, 27 ago. 2006, p. 4-5. Mais! [Adaptado].

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Proposta de redao ARTIGO DE OPINIO O artigo de opinio um texto escrito para ser publicado em jornais e revistas, e traz reflexes a respeito de um tema atual de interesse do grande pblico. Nesse gnero, o autor desenvolve um ponto de vista a respeito do tema com argumentos sustentados por informaes e opinies que se complementam ou se opem. No texto, predominam sequncias expositivo argumentativas. Escreva um artigo de opinio para um jornal local, discutindo a necessidade e a imposio de um padro de felicidade. Defenda seu ponto de vista, apresentando argumentos que o sustentem e que possam refutar outros pontos de vista. (...) .

Texto II Cotas: importncia histrica para o pas. " um marco. tambm relevante porque no se trata apenas da reserva de vagas para estudantes negros, mas , principalmente, uma poltica de acesso e permanncia de estudantes negros na universidade. , portanto, um conjunto de medidas tomadas de maneira democrtica. (...) o ponto de partida e vrias universidades seguiro o mesmo caminho e tero a UnB como uma referncia positiva. Assim possibilita-se a formao de tcnicos e quadros superiores (...). Essa tambm uma forma de acesso da populao negra jovem aos escales de tomada de deciso e ultrapassa a barreira do negro como executor e mo de obra barata". [Ubiratan Castro de Arajo, Ex- Presidente da Fundao Cultural Palmares, 2004] Texto III Cotas: absurdo total "Absurda essa poltica. Se voc 'oferece cotas', confirma que o negro marginalizado e incapaz, por isso precisa de ajuda oficial e paternalista. Reafirma-se a diferena e no o contrrio, que a necessidade de elimin-la. A nica soluo decente para o ingresso democrtico da juventude na universidade lhe dar uma educao de qualidade para que - a, sim - no haja diferena entre o aluno do colgio pblico e do colgio "de elite". E o que a educao pblica hoje? Uma calamidade que piora h 40 anos. Ento quem discrimina, afinal? No o prprio Estado, que no d preparo digno aos alunos? [Profa. dra. Mrcia Di Roberto, educadora, em palestra proferida na UNIP-SP, em abril de 2008, no curso de Ps-Graduao em Letras] Escreva um artigo de opinio sobre o tema: Cotas nas universidades: voc a favor ou contra? Ao desenvolver o tema, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexes feitas ao longo de sua formao. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opinies para defender o seu ponto de vista, elaborando propostas para a soluo do problema discutido em seu texto. Observaes: 1. No se esquea de dar um ttulo redao relacionado ao tema proposto. 2. Escreva seu texto na modalidade padro (norma culta) da lngua portuguesa. 3. S sero corrigidas redaes que tenham no mnimo 15 e no mximo 25 linhas escritas (incluindo o ttulo). 4. No sero corrigidas redaes desenvolvidas em forma de poema (versos) ou narrao. 5. Utilize livremente a pgina de rascunho deste caderno. O texto final deve ser escrito a tinta na folha de redao apropriada. 6. Lembre-se de que a situao de produo de seu texto requer o uso da modalidade escrita culta da lngua

PROPOSTA 5 Tema: Cotas nas universidades: voc a favor ou contra?


Poucas iniciativas governamentais tm criado tanta polmica como esta. A implantao do sistema de cotas para afrodescendentes e negros tem produzido manifestaes inflamadas e completamente antagnicas. H os que sustentam as cotas como o incio da eliminao de diferenas histricas entre negros e brancos. H os que dizem que a medida absurda, pois discrimina ainda mais o negro, fingindo integr-lo. Outros acham que as cotas devem seguir apenas critrio econmico, e no racial. H tambm os que acham que no deve haver cota, s o mrito pessoal dos candidatos. Como voc se posiciona nesta polmica? Para desenvolver a proposta de redao, leia os textos a seguir publicados no site: http://educacao.uol.com.br. Texto I O que o sistema de cotas? A poltica de cotas raciais uma poltica de ao afirmativa implantada nos Estados Unidos. No Brasil, ela visa a garantir espao para negros e pardos nas instituies de ensino superior. Hoje, os negros correspondem a apenas 2% do contingente de universitrios, apesar de representarem 45% dos brasileiros. Essa poltica foi adotada inicialmente em universidades pblicas do Rio de Janeiro, aps a promulgao da lei n 3.708, de 9 de novembro de 2001.

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CARTA ARGUMENTATIVA (Texto Argumentativo /Persuasivo ) Caractersticas do texto argumentativo/persuasivo Alm de uma dissertao, a prova de Redao do Vestibular Unicamp prope tambm uma carta argumentativa. O que diferencia a proposta da carta argumentativa da proposta de dissertao o tipo de argumentao que caracteriza cada um desses tipos de texto. O texto dissertativo dirigido a um interlocutor genrico, universal. Por outro lado, a proposta de carta argumentativa pressupe um interlocutor especfico para quem a argumentao dever estar orientada. Essa diferena de interlocutores deve necessariamente levar a uma organizao argumentativa diferente, nos dois casos. At porque, na carta argumentativa, a inteno frequentemente a de persuadir um interlocutor especfico (convenc-lo do ponto de vista defendido por quem escreve a carta ou demov-lo do ponto de vista por ele defendido e que o autor da carta considera equivocado). importante justificar por que se solicita que a argumentao seja feita em forma de carta. Acredite, essa uma opo estratgica feita em seu prprio benefcio. O pressuposto o de que, se definido previamente quem seu interlocutor sobre um determinado assunto, voc tem melhores condies de fundamentar sua argumentao. Vamos tentar exemplificar, mais ou menos concretamente, algumas situaes argumentativas diferentes, para que fique claro que tipo de fundamento est por trs desta proposta da Unicamp. Imagine-se um defensor ardoroso da legalizao do aborto. Perceba que sua estratgia argumentativa seria necessariamente diferente se fosse solicitado a : escrever uma dissertao sobre o assunto, portanto, escrever para o nosso "leitor universal"; escrever ao Papa, para demonstrar a necessidade de a Igreja Catlica, em alguns casos, rever sua postura frente ao aborto; escrever a um congressista procurando persuadi-lo a apresentar um anteprojeto para a legalizao do aborto no Brasil; escrever ao Roberto Carlos procurando persuadi-lo a incluir, em seu LP de final de ano, uma msica em favor da descriminao do aborto.

interlocutor (por exemplo, no se dirigir ao Papa com um jovial E a, Santidade, tudo em cima?, muito menos despedir-se de to beatfica figura com P, cara, tu do mal!). Mas que fique bem claro: no cumprimento da proposta em que exigida uma carta argumentativa, no basta dar ao texto a organizao de uma carta, mesmo que a interlocuo seja natural e coerentemente mantida; necessrio argumentar. A estrutura de uma carta argumentativa Incio: identifica o interlocutor. A forma de trat-lo vai depender do grau de intimidade existente. A lngua portuguesa dispe dos pronomes de tratamento para estabelecer esse tipo de relao entre interlocutores. O essencial mostrar respeito pelo interlocutor, seja ele quem for. Na falta de um pronome ou expresso especfica para dirigir-se a ele, recorra ao tradicional "senhor" "senhora" ou Vossa Senhoria. Mas que fique bem claro: no cumprimento da proposta em que exigida uma carta argumentativa, no basta dar ao texto a organizao de uma carta, mesmo que a interlocuo seja natural e coerentemente mantida; necessrio argumentar. Exemplo de carta argumentativa So Paulo, 29 de novembro 1992 Prezado Sr. E.B.M, Em seu artigo publicado pelo jornal Folha de So Paulo a 1. de setembro, deparei com sua opinio expressa no Painel do Leitor. Respeitosamente, li-a e percebendo equvocos em suas opinies quanto veracidade dos motivos que colocaram milhares de jovens na rua, de maneira organizada e cvica, tento elucidar-lhe os fatos. Nosso pas, o senhor bem sabe, viveu muitos anos sob o regime militar ditatorial. Toda e qualquer manifestao que discordasse dos parmetros ideolgicos do governo era simplesmente proibida. Hoje, ao contrrio daquela poca, as pessoas conquistaram a liberdade de expresso e o pas vive o auge da democracia. Assim, perante essa liberdade o Brasil evoluiu. Atravessamos um perodo de crises econmicas, mas as pessoas passaram a se interessar de maneira mais acentuada pelo seu cotidiano diante da prpria liberdade existente. Dessa forma, deparamos com uma populao ideologicamente mais madura. Em sua carta enviada Folha de So Paulo, o senhor assegura que a juventude absolutamente imatura e incapaz de perceber a profundidade dos acontecimentos que a envolvem. Asseguro que tal opinio no a mais justa. Ns j fomos jovens e sabemos perfeitamente que uma poca de transio. Mudamos nossos conceitos, nossos desejos e nossa viso de mundo. Mesmo assim, determinados valores que assumimos como corretos persistem em nossas vidas de forma direta ou no. No sei se o senhor tem filhos, mas eu invejo a concepo que os meus assumem perante inmeros acontecimentos. So adolescentes, que se interessam pelos fatos polticos e

Voc no concorda conosco? No fica mais fcil decidir que argumentos utilizar conhecendo o interlocutor? por isso que to importante que voc, durante a elaborao do seu projeto de texto, procure representar da melhor maneira possvel o seu interlocutor, uma vez conhecido. Embora o foco desta proposta seja um determinado tipo de argumentao, o fato de que o contexto criado para este exerccio o de uma carta implica tambm algumas expectativas quanto forma do seu texto. Por exemplo, necessrio estabelecer e manter a interlocuo, usar uma linguagem compatvel com o

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se preocupam com o destino da nao, pois esto cientes de que num futuro prximo sero as lideranas do pas. Outro aspecto relevante em sua carta o de dizer que a juventude, generalizadamente indisciplinada. Tal opinio no condiz com a verdade. Nas manifestaes pr "impeachment que invadiram o pas visando a queda do Presidente Collor, no se viram agresses, intervenes policiais ou outras formas de violncia. Fica, portanto, claro, que a manifestao dos chamados caras-pintadas no vazia. Conscientes de que uma postura pouco organizada no lhes daria credibilidade, os jovens manifestaram-se honrosamente. Com isso, frente ao vergonhoso papel do prprio Presidente da Repblica, Fernando Collor de Mello, a juventude demonstrou um grau de maturidade e percepo maior que o do prprio chefe de estado. Vemos, com isso, que os jovens visam ao bem do pas e o seu processo de conscientizao no se deu de uma hora para outra. Assim, dizer que a juventude motivada pelo esprito da poca, visando ao hedonismo errneo. Nossos jovens, senhor E.B.M., so reflexos da liberdade existente no pas e a sua evoluo poltico-ideolgica. Sem mais, despeo-me. K.C.M. de M. PROPOSTA DE REDAO 1 Periodicamente, ao longo da histria, pensadores tm afirmado que a humanidade chegou a um ponto definitivo (o "fim da histria"). O artigo abaixo, parcialmente adaptado, que Denis Lerrer Rosenfield publicou no jornal "Folha de S. Paulo" em 28/06/2002, de certo modo retoma essa afirmao. A POO MGICA O mundo mudou depois de 11 de setembro. A administrao Bush, inicialmente voltada para um fechamento dos EUA sobre si mesmos, cujo smbolo era o projeto de escudo interbalstico, que protegeria essa nao de msseis intercontinentais, afirma-se agora claramente como imperial. Sua doutrina militar sofreu uma alterao substancial. Doravante, a prioridade so ataques preventivos, que eliminem os focos terroristas no mundo, ameaando e atacando os Estados que lhes dem cobertura e, sobretudo, que tenham armas qumicas e biolgicas. (...) Talvez o mundo, no futuro, mostre que o problema da democracia passa pela influncia que pases, empresas, sindicatos e meios de comunicao venham a exercer sobre a opinio pblica americana que pode, ela sim, mudar os rumos do imprio. No esqueamos que a Guerra do Vietn terminou devido influncia decisiva da opinio pblica americana sobre o centro de decises polticas. Os pases devero se organizar para atuar sobre a opinio pblica americana. Se essa descrio dos fatos verdadeira, nenhuma poltica futura poder ser baseada em um confronto direto com os EUA ou em um questionamento dos princpios que regem essa nao. A autonomia, do ponto de vista econmico, social, militar e poltico, pertence ao passado. Poderemos ter nostalgia dela,

mas seu adeus definitivo. O que no significa, evidentemente, que tenhamos de acatar tudo o que de l vier; imperativo reconhecer, porm, que a realidade mudou e que embates radicais esto fadados ao fracasso. Na poca do Imprio Romano, o general Csar ou os imperadores subsequentes no estavam preocupados com o que se passava na Glia. Seus exrcitos vitoriosos exerciam uma superioridade inconteste. Era mais sensato negociar com eles do que enfrent-los. Se uma Glia moderna achar que pode deixar de honrar contratos, burlar a democracia, fazer os outros de bobos, mudando seu discurso a cada dia ou cada ms, sua poltica se tornar imediatamente inexeqvel. Contudo, se, mesmo assim, esse povo decidir eleger um Asterix, convm lembrar que foi perdida para sempre a frmula da poo mgica e suas ltimas gotas se evaporaram no tempo. Escreva uma carta, dirigida ao EDITOR do jornal, PARA SER PUBLICADA. Aps identificar a tese central do texto de Rosenfield, a) caso concorde com o ponto de vista do autor, apresente outros argumentos e fatos que o reforcem; b) caso discorde do ponto de vista do autor, apresente argumentos e fatos que o contradigam. Para realizar essa tarefa, alm do texto acima, considere tambm os que se seguem: - Ao assinar a carta, use iniciais apenas, de forma a no se identificar. 1. Ao ver um cordeiro beira do riacho, o lobo quis devor -lo. Mas precisava de uma boa razo. Apesar de estar na parte superior do rio, acusou-o de sujar a gua. O cordeiro se defendeu: - Como eu iria sujar a gua, se ela est vindo da de cima, onde tu ests? - Sim, mas no ano passado insultaste meu pai, replicou o lobo. - No ano passado, eu nem era nascido... Mas o lobo no se calou: - Podes defender-te quanto quiseres, que no deixarei de te devorar. (Adaptado de Esopo, "Fbulas". Porto Alegre, LP&M.). 2. Ento saiu do arraial dos filisteus um homem guerreiro, cujo nome era Golias, de Gate, da altura de seis cvados e um palmo. (...) Todos os israelitas, vendo aquele homem, fugiam diante dele (...). Davi disse a Saul: "... teu servo ir, e pelejar contra ele". (...) Davi meteu a mo no alforje, e tomou dali uma pedra e com a funda lha atirou, e feriu o filisteu na testa, e ele caiu com o rosto em terra. E assim prevaleceu Davi

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contra Golias, com uma funda e uma pedra. (Adaptado de "I Samuel", 17, 4-50.) 3. Os homens fazem sua prpria histria, mas no a fazem como querem; no a fazem sob circunstncias de sua escolha e sim sob aquelas com que se defrontam diretamente, legadas e transmitidas pelo passado. (Karl Marx, "O 18 Brumrio de Lus Bonaparte"... Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1977). Formas de Tratamento e Endereamento Umas das caractersticas do estilo da correspondncia oficial e empresarial a polidez, entendida como o ajustamento da expresso s normas de educao ou cortesia. A polidez se manifesta no emprego de frmulas de cortesia ("Tenho a honra de encaminhar" e no, simplesmente, "Encaminho..."; "Tomo a liberdade de sugerir..." em vez de, simplesmente, "Sugiro..."); no cuidado de evitar frases agressivas ou speras (at uma carta de cobrana pode ter seu tom amenizado, fazendo-se meno, por exemplo, a um possvel esquecimento...); no emprego adequado das formas de tratamento, dispensando sempre ateno respeitosa a superiores, colegas e subalternos. No que diz respeito utilizao das formas de tratamento e endereamento, deve-se considerar no apenas a rea de atuao da autoridade (universitria, judiciria, religiosa, etc.), mas tambm a posio hierrquica do cargo que ocupa.

ETAPAS DE UM RESUMO 1 etapa: Leitura do texto Inicialmente leia o texto sem interrupes, com o objetivo de estabelecer um primeiro contato leitortexto. Nada deve ser anotado ou sublinhado, a fim de que no se perca a ideia mais geral. 2 etapa: Anlise do vocabulrio Resolva os problemas do vocabulrio. Para isso, procure num dicionrio o significado das palavras desconhecidas. Contudo, primeiro certifique-se que a palavra no est sendo explicada no texto atravs de uma aposto (tm a funo de explicar a palavra que o antecedeu). O aposto pode vir depois de dois pontos, entre vrgulas ou travesso. Observao: em textos de divulgao cientfica comum este procedimento. 3 etapa: Anlise do texto sublinhando as partes mais importantes. Leia cada pargrafo do texto, sublinhando as ideias principais de cada um. Nem todos os pargrafos possuem trechos que devem ser sublinhados. Portanto preocupe-se em sublinhar apenas a ideia central e as partes que esto relacionadas a ela. Um texto bem sublinhado funciona como um esqueleto dos aspectos bsicos. 4 etapa: Elaborao do esquema Essa atividade permite uma visualizao do piano das ideias desenvolvidas pelo texto. Para a elaborao do esquema, baseie-se nas palavras ou nas frases sublinhadas na etapa anterior. 5 etapa: Escrita do resumo Com base no esquema, d uma primeira redao (rascunho) ao resumo. A seguir, releia-o eliminando ou acrescentando palavras, de forma a obter um texto claro e conciso. Reescreva-o observando os seguintes aspectos: 1) presena de uma ideia central; 2) relao lgica entre as partes; 3) frases curtas, claras e precisas; 4)correo gramatical (texto definitivo)

RESUMO
COMO CONSTRUIR UM RESUMO Leia, com ateno, os textos abaixo, para confeccionar os seus resumos. Os dois textos tm o mesmo tema, mas so confeccionados por pessoas diferentes, portanto trazem ideias diferentes. Utilize a sua folha de redao para colocar o resumo do texto I na pgina da frente e o texto II na pgina de trs. COMO RESUMIR UM TEXTO O resumo constitui uma forma de reduzir um texto apresentando de maneira concisa e coerente as informaes bsicas nele contidas. Ao escrever um determinado texto, o autor parte de uma sntese ideia central que ampliada por um processo de anlise desdobramento da ideia central. Ao ler um texto, o leitor faz o movimento contrrio, parte da anlise para alcanar a sntese. Fazer um resumo significa determinar a sntese de um texto.

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RESENHA
1. Definies Resenha-resumo: um texto que se limita a resumir o contedo de um livro, de um captulo, de um filme, de uma pea de teatro ou de um espetculo, sem qualquer crtica ou julgamento de valor. Trata-se de um texto informativo, pois o objetivo principal informar o leitor. Resenha-crtica: um texto que, alm de resumir o objeto, faz uma avaliao sobre ele, uma crtica, apontando os aspectos positivos e negativos. Trata-se, portanto, de um texto de informao e de opinio, tambm denominado de resenha crtica. 2. Quem o resenhista: A resenha, por ser em geral um resumo crtico, exige que o resenhista seja algum com conhecimentos na rea, uma vez que avalia a obra, julgando-a criticamente. 3. Objetivo da resenha: O objetivo da resenha divulgar objetos de consumo cultural: livros, filmes peas de teatro, etc. Por isso a resenha um texto de carter efmero, pois "envelhece" rapidamente, muito mais que outros textos de natureza opinativa. 4. Veiculao da resenha: A resenha , em geral, veiculada por jornais e revistas. 5. Extenso da resenha: A extenso do gnero resenha depende do espao que o veculo reserva para esse gnero textual. Observe-se que, em geral, no se trata de um texto longo, "um resumo" como normalmente feito nos cursos superiores ... Para melhor compreender este item, basta ler resenhas veiculadas por boas revistas. 6. O que deve constar numa resenha: O Ttulo. A referncia bibliogrfica da obra. Alguns dados bibliogrficos do autor resenhada. A avaliao crtica

Livro: Ensaio sobre a Cegueira (Jos Saramago) Veja, 25 de outubro, 1995 Ttulo da resenha: Estadista de mitra Livro: Joo Paulo II - Bibliografia (Tad Szulc) - Veja, 13 de maro, 1996 8. A referncia bibliogrfica do objeto resenhado: Constam da referncia bibliogrfica: Nome do autor. Ttulo da obra. Nome da editora. Data da publicao. Lugar da publicao, Nmero de pginas. Preo.

Obs.: s vezes no consta o lugar da publicao, o nmero de pginas e/ou o preo. Os dados da referncia bibliogrfica podem constar destacados do texto, num "box" ou caixa. Exemplo: Ensaio sobre a cegueira, o novo livro do escritor portugus Jos Saramago (Companhia das Letras; 310 pginas; 20 reais), um romance metafrico (...) (Veja, 25 de outubro, 1995). 9. O resumo do objeto resenhado O resumo que consta numa resenha apresenta os pontos essenciais do texto e seu plano geral. Pode-se resumir agrupando num ou vrios blocos os fatos ou ideias do objeto resenhado. Veja exemplo do resumo feito de "Lngua e liberdade: uma nova concepo da lngua materna e seu ensino" (Celso Luft), na resenha intitulada "Um gramtico contra a gramtica", escrita por Gilberto Scarton. "Nos 6 pequenos captulos que integram a obra, o gramtico bate, intencionalmente, sempre na mesma tecla (uma variao sobre o mesmo tema: a maneira tradicional e errada de ensinar a lngua materna, as noes falsas de lngua e gramtica, a obsesso gramaticalista, a inutilidade do ensino da teoria gramatical, a viso distorcida de que ensinar a lngua ensinar a escrever certo, o esquecimento a que se relega a prtica lingustica, a postura prescritiva, purista e alienada) to comum nas "aulas de portugus". O velho pesquisador apaixonado pelos problemas de lngua, terico de esprito lcido e de larga formao lingstica, alm de professor de longa experincia, leva o leitor a discernir com rigor gramtica e comunicao: gramtica natural e gramtica artificial; gramtica tradicional e lingustica;o relativismo e o absolutismo gramatical; o saber dos falantes e o saber dos gramticos, dos linguistas, dos professores; o ensino til do ensino intil; o essencial do irrelevante".

da

obra

7. O ttulo da resenha: O gnero resenha, como todo texto, tem ttulo, e pode ter subttulo, conforme os exemplos, a seguir: Ttulo da resenha: Astro e vilo Subttulo: Perfil com toda a loucura de Michael Jackson Livro: Michael Jackson: uma Bibliografia no Autorizada (Christopher Andersen) - Veja, 4 de outubro, 1995 Ttulo da resenha: Com os olhos abertos

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Pode-se tambm resumir de acordo com a ordem dos fatos, das partes e dos captulos. Veja o exemplo da resenha "Receitas para manter o corao em forma" (Zero Hora, 26 de agosto, 1996), sobre o livro "Cozinha do Corao Saudvel", produzido pela LDA Editora, com o apoio da Beal. Receitas para manter o corao em forma "Na apresentao, textos curtos definem os diferentes tipos de gordura e suas formas de atuao no organismo. Na introduo, os mdicos explicam numa linguagem perfeitamente compreensvel o que preciso fazer (e evitar) para manter o corao saudvel. As receitas de Cozinha do Corao Saudvel vm distribudas em desjejum e lanches, entradas, saladas e sopas, pratos principais, acompanhamentos, molhos e sobremesas. Bolinhos de aveia e passas, empadinhas de queijo, torta de ricota, sufl de queijo, salpico de frango, sopa fria de cenoura e laranja, risoto com aafro, bolo de batata, alcatra ao molho frio, pur de mandioquinha, torta fria de frango, crepe de laranja e peras ao vinho tinto so algumas das iguarias". 10. Como se inicia uma resenha Pode-se comear uma resenha citando-se imediatamente a obra a ser resenhada. Veja os exemplos: "Lngua e liberdade: por uma nova concepo da lngua materna e seu ensino" (L&PM, 1995, 112 pginas), do gramtico Celso Pedro Luft, traz um conjunto de ideias que subvertem a ordem estabelecida no ensino da lngua materna, por combater, veementemente, o ensino da gramtica em sala de aula. Mais um exemplo: Michael Jackson: uma Bibliografia No Autorizada (Record: traduo de Alves Calado; 540 pginas, 29,90 reais), que chega s livrarias nesta semana, o melhor perfil de astro mais popular do mundo" (Veja, 4 de outubro, 1995). Outra maneira bastante frequente de iniciar uma resenha escrever um ou dois pargrafos relacionados com o contedo da obra. Observe o exemplo da resenha sobre o livro "Histria dos Jovens" (Giovanni Levi e Jean-Claude Schmitt), escrita por Hilrio Franco Jnior (Folha de So Paulo, 12 de julho, 1996). O que ser jovem Hilrio Franco Jnior H poucas semanas, gerou polmica a deciso do Supremo Tribunal Federal que inocentava um acusado de manter relaes sexuais com uma menor de 12 anos. A argumentao do magistrado, apoiada por parte da opinio pblica, foi que "hoje em dia no h

menina de 12 anos, mas mulher de 12 anos". Outra parcela da sociedade, por sua vez, considerou tal veredito como a aceitao de "novidades imorais de nossa poca". Alguns dias depois, as opinies foram novamente divididas diante da estatstica publicada pela Organizao Mundial do Trabalho, segundo a qual 73 milhes de menores entre 10 e 14 anos de idade trabalham em todo o mundo. Para alguns isso uma violncia, para outros um fato normal em certos quadros scio-econmico-culturais. Essas e outras discusses muito atuais sobre a populao jovem s podem pretender orientar comportamentos e transformar a legislao, se contextualizadas, relativizadas. Enfim, se historicizadas. E para isso a "Histria dos Jovens" (organizada por dois importantes historiadores, o modernista italiano Giovanno Levi, da Universidade de Veneza, e o medievalista francs Jean-Claude Schmitt, da cole des Hautes tudes em Sciences Sociales) traz elementos interessantes. Observe igualmente o exemplo a seguir: resenha sobre o livro "Cozinha do Corao Saudvel", LDA Editores, 144 pginas (Zero Hora, 23 de agosto, 1996). Receitas para manter o corao em forma Entre os que se preocupam com o controle de peso e buscam uma alimentao saudvel, so poucos os que ainda associam estes ideais a uma vida de privaes e a uma dieta insossa. Os adeptos da alimentao de baixos teores j sabem que substituies de ingredientes tradicionais por similares light garantem o corte de calorias, acar e gordura com a preservao (em muitos casos total) do sabor. Comprar tudo pronto no supermercado ou em lojas especializadas barbada. A coisa complica na hora de ir para a cozinha e acertar o ponto de uma massa de panqueca,crepe ou bolo sem usar ovo. Ou fazer uma polentinha crocante, bolinhos de arroz e croquetes sem apelar para a frigideira cheia de leo. O livro Cozinha do Corao Saudvel apresenta 110 saborosas solues para esses problemas. Produzido pela LDA Editora com apoio da Becel, Cozinha do Corao saudvel traz receitas compiladas por Solange Patrcio e Marco Rossi, sob orientao e superviso dos cardiologistas Tnia Martinez, pesquisadora e professora da Escola Paulista de Medicina, e Jos Ernesto dos Santos, presidente do departamento de Aterosclerose da Sociedade Brasileira de Cardiologia e professor da faculdade de Medicina de Ribeiro Preto. Os pratos foram testados por nutricionistas da Cozinha Experimental Van Den Bergh Alimentos.

H, evidentemente, numerosas outras maneiras de se iniciar um gnero-resenha. A leitura (inteligente) desse tipo de texto poder aumentar o leque de opes para iniciar uma recenso crtica de maneira criativa e cativante, que leva o leitor a interessar-se pela leitura.

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11. A crtica A resenha crtica no deve ser vista ou elaborada mediante um resumo a que se acrescenta, ao final, uma avaliao ou crtica. A postura crtica deve estar presente desde a primeira linha, resultando num texto em que o resumo e a voz crtica do resenhista se interpenetram. O tom da crtica poder ser moderado, respeitoso, agressivo, etc. Deve ser lembrado que os resenhistas, como os crticos em geral, tambm se tornam objetos de crticas por parte dos "criticados" (diretores de cinema, escritores, etc.), que revidam os ataques qualificando os "detratores da obra" de "ignorantes" (no compreenderam a obra) e de "impulsionados pela mf". 12. Exemplos de resenhas Publicam-se a seguir trs resenhas que podem ilustrar melhor as consideraes feitas ao longo desta apresentao. Atwood se perde em panfleto feminista Marilene Felinto Da Equipe de Articulistas Margaret Atwood, 56, uma escritora canadense famosa por sua literatura de tom feminista. No Brasil, mais conhecida pelo romance "A mulher Comestvel" (Ed. Globo). J publicou 25 livros entre poesia, prosa e no-fico. "A Noiva Ladra" seu oitavo romance. O livro comea com uma pgina inteira de agradecimentos, procedimento normal em teses acadmicas, mas no em romances. Lembra tambm aqueles discursos que autores de cinema fazem depois de receber o Oscar. A escritora agradece desde os livros sobre guerra, que consultou para construir o "pano de fundo" de seu texto, at a uma parente, Lenore Atwood, de quem tomou emprestada a (original? significativa?) expresso "meleca cerebral". Feitos os agradecimentos e dadas as instrues, comeam as quase 500 pginas que poderiam, sem qualquer problema, ser reduzidas a 150. Pouparia precioso tempo ao leitor bocejante. a histria de trs amigas, Tony, Roz e Charis, cinquentonas que vivem infernizadas pela presena (em "flashback") de outra amiga, Zenia, a noiva ladra, inescrupulosa "femme fatale" que vive roubando os homens das outras. Vil meio inverossmel (ao contrrio das demais personagens, construdas com certa solidez), a antogonista Zenia no se sustenta, sua maldade no convence, sua histria no emociona. A narrativa desmorona, portanto, a partir desse defeito central. Zenia funcionaria como superego das outras, imagem do que elas gostariam de ser, mas no conseguiram, reflexo de seus questionamentos internos - eis a leitura mais profunda que se pode fazer desse romance nada surpreendente e muito bvio no seu propsito. Segundo a prpria Atwood, o propsito era construir, com Zenia, uma personagem mulher "fora-da-

lei", porque "h poucas personagens mulheres fora-dalei". As intervenes do discurso feminista so claras, panfletrias, disfaradas de ironia e humor capengas. A personagem Tony, por exemplo, tem nome de homem ( apelido para Antnia) e professora de histria, especialista em guerras e obcecada por elas, assunto de homens: "Historiadores homens acham que ela est invadindo o territrio deles, e deveria deixar as lanas, flechas, catapultas, fuzis, avies e bombas em paz". Outras aluses feministas parecem colocadas ali para provocar riso, mas soam apenas ingnuas: "H s uma coisa que eu gostaria que voc lembrasse. Sabe essa qumica que afeta as mulheres quando esto com TPM? Bem, os homens tm essa qumica o tempo todo". Ou ento, a mensagem rabiscada na parede do banheiro: "Herstory Not History", trocadilho que indicaria o machismo explcito na palavra "Histria", porque em ingls a palavra pode ser desmembrada em duas outras, "his" (dele) e story (estria). A sugesto contida no trocadilho a de que se altere o "his" para "her" (dela). As histrias individuais de cada personagem so o costumeiro amontoado de fatos cotidianos, almoos, jantares, trabalho, casamento e muita "reflexo feminina" sobre a infncia, o amor, etc. Tudo isso narrado da forma mais achatada possvel, sem maiores sobressaltos, a no ser talvez na descrio do interesse da personagem Tony pelas guerras. Mesmo a, prevalecem as artificiais inseres de fundo histrico, sem p nem cabea, no meio do texto ficcional, efeito da pesquisa que a escritora, em tom cerimonioso na pgina de agradecimentos, se orgulha de ter realizado.

Estadista de mitra Na melhor bibliografia de Joo Paulo II at agora, o jornalista Tad Szulc d nfase atuao poltica do papa Ivan ngelo Como ser visto na Histria esse contraditrio papa Joo Paulo II, o nico no-italiano nos ltimos 456 anos? Um conservador ou um progressista? Bom ou mau pastor do imenso rebanho catlico? Sobre um ponto no h dvida: um hbil articulador da poltica internacional. No resolveu as questes pastorais mais angustiantes da Igreja Catlica em nosso tempo (a perda de fiis, a progressiva falta de sacerdotes, a forma de pr em prtica a opo da igreja pelos pobres) tornou mais dramticos os conflitos teolgicos com os padres e os fiis por suas posies inflexveis sobre o sacerdcio da mulher, o planejamento familiar, o aborto, o sexo seguro, a doutrina social, especialmente a Teologia da Libertao, mas por outro lado, foi uma das figuras-chave na desarticulao do socialismo no Leste Europeu, nos anos 80, a partir da sua atuao na crise da Polnia. uma voz poderosa contra o racismo, a intolerncia, o consumismo e todas as formas autodestrutivas da cultura moderna. Isso far dele um grande papa? O livro do jornalista polons Tad Szulc Joo Paulo II - Bibliografia (traduo de Antonio Nogueira

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Machado, Jamari Frana e Silvia de Souza Costa; Francisco Alves; 472 pginas; 34 reais) toca em todos esses aspectos com profissionalismo e competncia. O autor, um ex-correspondente internacional e redator do The New York Times, viajou com o papa, comeu com ele no Vaticano, entrevistou mais de uma centena de pessoas, levou dois anos para escrever esse catatau em uma mquina manual porttil, datilografando com dois dedos. O livro, bastante atual, acompanha a carreira (no propriamente a vida) do personagem at o fim de janeiro de 1995, ano em que foi publicado. um livro de correspondente internacional, com o vis da poltica internacional. Szulc no literariamente refinado como seus colegas Gay Talese ou Tom Wolfe, usa com frequncia aqueles ganchos e frases de efeito que adornam o estilo jornalstico, porm persegue seu objetivo como um mssil e atinge o alvo. Em meio poltica, pode-se vislumbrar o homem Karol Wojtyla, teimoso, autoritrio, absolutista de discurso democrtico, algum que acha que tem uma misso e no quer dividi-la, que contra o "moderno" na moral, que prefere perder a transigir, mas gentil, caloroso, fraterno, alegre, franco ... Szulc, entretanto, s faz o esboo, no pinta o retrato. Temos, ento, de aceitar a sua opinio: " difcil no gostar dele".

Escriv. Como um militar brasileiro dos anos 60, cassou o direito de ensinar dos padres Kng, Pohier e Curran, silenciou os telogos Schillebeeckx (belga), Boff (brasileiro), Hring (alemo) e Gutirrez (peruano), reduziu o espao pastoral de dom Arns (brasileiro). Em contrapartida, apoiou decididamente o sindicato clandestino polons, a Solidariedade. Fez dobradinha com o general dirigente polons Jaruzelski contra Brejnev, abrindo o primeiro pas socialista, que abriu o resto. O prprio Gorbachev reconhece: "Tudo o que aconteceu no Leste Europeu nesses ltimos anos teria sido impossvel sem a presena deste papa". Talvez seja assim tambm com relao ao que acontece com as religies crists no nosso continente. Tad Szulc, com cautela, alerta para a penetrao, na Amrica Latina, dos evanglicos e pentecostais, que o prprio Vaticano chama de "seitas arrebatadoras". A participao comunitria e o autogoverno religioso que existia nas CEBs motivavam mais a populao. Talvez seja. Acrescentando-se a isso o lado litrgico dos evanglicos que satisfaz o desejo dos fiis de serem atores no drama mstico, no tanto espectadores, temse uma tese. O perfil desenhado por Szulc o de um poltico profundamente religioso. Um homem que reza sete horas por dia, com os olhos firmemente fechados, devoto de Nossa Senhora de Ftima e do mrtir polons So Estanislau e que acredita no martrio e na dor pessoais para alcanar a graa.

Opus Dei - O livro comea descrevendo a personalidade de Joo Paulo II, faz um bom resumo da Histria da Polnia e sua opo pelo Ocidente e pela Igreja Catlica Romana (em vez da Ortodoxa Grega, que dominava os vizinhos do Leste), fala da relao mstica de Wojtyla com o sofrimento, descreve sua brilhante carreira intelectual e religiosa, volta sua infncia, aos seus tempos de goleiro no time do ginsio "um mau goleiro", dir mais tarde um amigo), localiza a sua simpatia pelos judeus, conta que ele decidiu ser padre em meio ao sofrimento pela morte do pai, destaca a complacncia de Pio XII com o nazismo, a ajuda Opus Dei (a quem depois Joo Paulo II daria todo o apoio), demora-se demais nos meandros da poltica do bispo e cardeal Wojtyla, cresce jornalisticamente no captulo sobre a eleio desse primeiro papa polons, mostra como ele reorganizou a Igreja, discute suas posies conservadoras sobre a Teologia da Libertao e as comunidades eclesiais de base, CEBs, na Amrica latina, descreve sua decisiva atuao na poltica do Leste Europeu, a derrocada do comunismo, e termina com sua luta atual contra o demnio ps-comunista. Agora o demnio, o perigo mortal para a humanidade, o capitalismo selvagem e o "imperialismo contraceptivo" dos EUA e da ONU. Szulc, o escritor-mssil, no se desvia do seu alvo nem quando v um assunto saboroso como a Cria do Vaticano, que diz estar cheia de puxa-sacos e fofoqueiros com computadores, nos quais contabilizam trocas de favores, agrados, faltas e rumores. O sutil jornalista Gay Talese no perderia um prato desses. Entretanto, Szulc est sempre atento s aes polticas do papa. Nota que Joo Paulo II elevou a Opus Dei prelatura pessoal enquanto expurgou a Companhia de Jesus por seu apoio Teologia da Libertao; ajudou a Opus Dei a se estabelecer na Polnia, beatificou rapidamente seu criador, monsenhor

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PONTUAO
I - Introduo: sinais pausais e sinais meldicos A lngua escrita no dispe dos inumerveis recursos rtmicos e meldicos da lngua falada. Para suprir esta carncia, ou melhor, para reconstituir aproximadamente o movimento vivo da elocuo oral, serve-se da PONTUAO. Os sinais de pontuao podem ser classificados em dois grupos: O primeiro grupo compreende os sinais que, fundamentalmente, se destinam a marcar as PAUSAS: a) a VRGULA (,) b) o PONTO (.) c) o PONTO-E-VRGULA (;) O segundo grupo abarca os sinais cuja funo essencial marcar a MELODIA, a ENTONAO: a) os DOIS PONTOS (:) b) o PONTO DE INTERROGAO (?) c) o PONTO DE EXCLAMAO (!) d) as RETICNCIAS (...) e) as ASPAS ( ) f) os PARNTESES ( ( ) ) g) os COLCHETES ( [ ] ) h) o TRAVESSO (--) II - Sinais que marcam sobretudo a pausa 1. A VRGULA (,) A VRGULA marca uma pausa de pequena durao. Emprega-se no s para separar elementos de uma orao, mas tambm oraes de um s perodo. 1.1. Emprego da vrgula no interior da orao No INTERIOR DA ORAO a vrgula serve 1) Para separar elementos que exercem a mesma funo sinttica (sujeito composto, complementos, adjuntos), quando no vm unidos pelas conjunes e, ou e nem. Exemplos: As nuvens, as folhas, os ventos no so deste mundo. (A. MAYER) Ela tem sua claridade, seus caminhos, suas escadas, seus andaimes.(C. MEIRELES) 2) Para separar elementos que exercem funes sintticas diversas, geralmente com a finalidade de real-los. Em particular, a VRGULA usada: a) para isolar o aposto, ou qualquer elemento de valor meramente explicativo: Ele, o pai, um mgico. ( ADONIAS FILHO) b) para isolar o vocativo: Moo, sertanejo no se doma no brejo. (J. A. DE ALMEIDA) c) para isolar o adjunto adverbial antecipado: Depois de algumas horas de sono, voltei ao colgio. (R. POMPIA)

d) para isolar os elementos pleonstico ou repetidos: Ficou branquinha, branquinha. Com os desgostos humanos. (O. BILAC) 3) Emprega-se ainda a vrgula no interior da orao: a) para separar, na datao de um escrito, o nome do lugar: Tefilo Otoni, 10 de maio de 1917. b) para indicar a supresso de uma palavra (geralmente o verbo) ou de um grupo de palavras: Veio a velhice; com ela, a aposentadoria. (H. SALES)

1.2. Emprego da vrgula entre oraes ENTRE ORAES, emprega-se a vrgula: 1) Para separar as oraes coordenadas assindticas: Levantava-me, passeava, tamborilava nos vidros das janelas, assobiava. (M. DE ASSIS) 2) Para separar as oraes coordenadas sindticas, salvo as introduzidas pela conjuno e: Cessaram as buzinas, mas prosseguia o alarido nas ruas. (A. M. MACHADO) Observao: 1) Separam-se por VRGULA as oraes coordenadas unidas pela conjuno e, quando tm sujeito diferente. Exemplo: O silncio comeu o eco, e a escurido abraou o silncio. (G. FIGUEIREDO) Costuma-se tambm separar por VRGULA as oraes introduzidas por essa conjuno quando ela vem reiterada: Trabalha, e teima, e lima, e sofre, e sua! (O. BILAC) 2) Das CONJUNES ADVERSATIVAS, mas emprega-se sempre no comeo da orao; porm, todavia, contudo, entretanto e no entanto, podem vir ora no incio da orao, ora aps um dos seus termos. No primeiro caso, pe-se uma VRGULA antes da conjuno; no segundo, vem ela isolada por vrgulas. Compare-se este perodo de Machado de Assis: -- V aonde quiser, mas fique morando conosco. aos seguintes: -- V aonde quiser, porm fique morando conosco..V aonde quiser, fique, porm, morando conosco. Em virtude da acentuada pausa que existe entre as oraes acima, podem ser elas separadas, na escrita, por PONTO-E-VRGULA. Ao ltimo perodo mesmo a pontuao que melhor lhe convm: -- V aonde quiser; fique, porm, morando conosco. 3 ) Quando conjuno conclusiva, pois vem sempre posposto a um termo da orao a que pertence e,

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portanto, isolado por vrgulas: No concorda com a ordem; , pois, uma rebelde. As demais conjunes conclusivas (logo, portanto, por conseguinte, etc.) podem encabear a orao ou pospor-se a um dos seus termos. semelhana das adversativas, escrevem-se, conforme o caso, com uma vrgula anteposta, ou entre vrgulas. 3) Para isolar as oraes intercaladas: -- Se o alienista tem razo, disse eu comigo, no haver muito que lastimar o Quincas Borba. (M. DE ASSIS) 4) Para isolar as oraes subordinadas adjetivas explicativas: Pastor, que sobes o monte, Que queres galgando-o assim? (O. MARIANO) 5) Para separar as oraes subordinadas adverbiais, principalmente quando antepostas principal: Quando tio Severino voltou da fazenda, trouxe para Luciana um periquito. (G. RAMOS) 6) Para separar as oraes reduzidas de gerndio, de particpio e de infinitivo, quando equivalentes a oraes adverbiais: No obtendo resultado, indignou-se. (G. RAMOS) Acocorado a um canto, contemplava-nos impassvel. (E. DA CUNHA) Ao falar, j sabia da resposta. (J.AMADO) Observaes: 1) Toda orao ou todo termo de orao de valor meramente explicativo pronunciam-se entre pausas; por isso, so isolados por vrgula, na escrita; 2) Os termos essenciais e integrantes da orao ligamse uns com os outros sem pausa; no podem, assim, ser separados por vrgula. Esta a razo por que no admissvel o uso da vrgula entre uma orao subordinada substantiva e a sua principal; 3) H uns poucos casos em que o emprego da vrgula no corresponde a uma pausa real na fala; o que se observa, por exemplo, em respostas rpidas do tipo: Sim, senhor. No, senhor. 2. O PONTO (.) 1. O PONTO assinala a pausa mxima da voz depois de um grupo fnico de final descendente. Emprega-se, pois, fundamentalmente, para indicar o trmino de uma orao declarativa, seja ela absoluta, seja a derradeira de um perodo composto: Nada pode contra o poeta. Nada pode contra esse incorrigvel que to bem vive e se arranja em meio aos destroos do palcio imaginrio que lhe caiu em cima. (A. M. MACHADO) 2. Quando os perodos (simples ou compostos) se encadeiam pelos pensamentos que expressam, sucedem-se uns aos outros na mesma linha. Diz-se, neste caso, que esto separados por um PONTO SIMPLES.

Observao O PONTO tem sido utilizado pelos escritores modernos onde os antigos poriam PONTO-E-VRGULA ou mesmo VRGULA. A msica toca uma valsa lenta. O desnimo aumenta. Os minutos passam. A orquestra se cala. O vento est mais forte. (E. VERSSIMO). 3. Quando se passa de um grupo a outro grupo de ideias, costuma-se marcar a transposio com um maior repouso da voz, o que, na escrita, se representa pelo PONTO-PARGRAFO. Deixa-se, ento, em branco o resto da linha em que termina um dado grupo ideolgico, e inicia-se o seguinte na linha abaixo, com o recuo de algumas letras. Assim: L embaixo era um mar que crescia. Comeara a chuviscar um pouco. E o carro subia mais para o alto, com destino casa de Amncio, que era a melhor da redondeza. (J. L. DO REGO) 4. Ao PONTO que encerra um enunciado escrito d-se o nome de PONTO-FINAL. 3. O PONTO-E-VRGULA (;) 1. Como o nome indica, este sinal serve de intermedirio entre o PONTO e a VRGULA, podendo aproximar-se ora mais daquele, ora mais desta, segundo os valores pausais e meldicos que representa no texto. No primeiro caso, equivale a uma espcie de PONTO reduzido; no segundo, assemelha-se a uma VRGULA alongada. 2. Esta impreciso do PONTO-E-VRGULA faz que o seu emprego dependa substancialmente de contexto. Entretanto, podemos estabelecer que, em princpio, ele usado: 1) Para separar num perodo as oraes da mesma natureza que tenham certa extenso: Todas as obras de Deus so maravilhosas; porm a maior de todas as maravilhas a existncia do mesmo Deus. (M. DE MARIC) 2) Para separar partes de um perodo, das quais uma pelo menos esteja subdividida por VRGULA: Chamo-me Incio; ele, Benedito. (M. DE ASSIS) 3) Para separar os diversos itens de enunciados enumerativos (em leis, decretos, portarias, regulamentos, etc.), como estes que iniciam o Artigo 1 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional: Art. 1 A educao nacional, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por fim: a) a compreenso dos direitos e deveres da pessoa humana, do cidado, do Estado, da famlia e dos demais grupos que compem a comunidade; b) o respeito dignidade e s liberdades fundamentais do homem; c) o fortalecimento da unidade nacional e da solidariedade internacional; d) o desenvolvimento integral da personalidade humana

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e a sua participao na obra do bem comum (...) III - Sinais que marcam sobretudo a melodia 1. Os DOIS PONTOS (:) Os DOIS PONTOS servem para marcar, na escrita, uma sensvel suspenso da voz na melodia de uma frase no concluda. Empregam-se, pois, para anunciar: 1) uma citao (geralmente depois de verbo ou expresso que signifique dizer, responder, perguntar e sinnimos): Eu lhe responderia: a vida iluso... (A. PEIXOTO) 2) uma enumerao explicativa: Viajo entre todas as coisas do mundo: homem, flores, animais, gua... (C. MEIRELES) 3) um esclarecimento, uma sntese ou um consequncia do que foi enunciado: Ternura teve uma inspirao: atirar a corda, la-la. (A. M. MACHADO) No sou alegre nem sou triste: sou poeta. (C. MEIRELES) Observao: Depois do vocativo que encabea cartas, requerimentos, ofcios, etc. costuma-se colocar DOISPONTOS, VRGULA, ou PONTO, havendo escritores que, no caso, dispensam qualquer pontuao. Assim: Prezado senhor: Prezado senhor. Prezado senhor, Prezado senhor Sendo o vocativo inicial emitido com entoao suspensiva, deve ser acompanhado, preferentemente, de DOIS-PONTOS ou de VRGULA, sinais denotadores daquele tipo de inflexo. 2. O PONTO DE INTERROGAO (?) 1. o sinal que se usa no fim de qualquer interrogao direta, ainda que a pergunta no exija resposta: Sabe voc de uma novidade? (A. PEIXOTO) 2. Nos casos em que a pergunta envolve dvida, costuma-se fazer seguir de RETICNCIAS o PONTODE-INTERROGAO: _ Ento?...que foi isso?...a comadre?... (ARTUR AZEVEDO) 3. Nas perguntas que denotam surpresa, ou naquelas que no tm endereo nem resposta, empregam-se por vezes combinados o PONTO-DE-INTERROGAO E O PONTO-DE-EXCLAMAO: Que negcio esse: cabra falando?! (C. D. DE ANDRADE) Observao: O PONTO-DE-INTERROGAO nunca se usa no fim de uma interrogao indireta, uma vez que esta termina

com entoao descendente, exigindo, por isso, um PONTO. Comparem-se: -- Quem chegou? [= INTERROGAO DIRETA] -- Diga-me quem chegou. [= INTERROGAO INDIRETA]

3. O PONTO DE EXCLAMAO (!) o sinal que se pospe a qualquer enunciado de entoao exclamativa. Emprega-se, pois, normalmente: a) depois de interjeies ou de termos equivalentes, como os vocativos intensivos, as apstrofes: Oh! dias de minha infncia! (C. DE ABREU) Deus! Deus! onde ests que no respondes? (C. ALVES) b) depois de um imperativo: Corao, para! ou refreia, ou morre! (A. DE OLIVEIRA) Observao: A interjeio oh! (escrita com h), que denota geralmente surpresa, alegria ou desejo, vem seguida de PONTODE-EXCLAMAO. J interjeio de apelo , quando acompanhada de vocativo, no se pospe PONTO-DEEXCLAMAO; este se coloca, no caso, depois do vocativo. Comparem-se os exemplos do item a. 4. AS RETICNCIAS (...) 1. As RETICNCIAS marcam uma interrupo da frase e, consequentemente, a suspenso da sua melodia. Empregam-se em casos muito variados. Assim: a) para indicar que o narrador ou o personagem interrompe uma ideia que comeou a exprimir, e passa a consideraes acessrias: -- A tal rapariguinha... No digam que foi a Pncia que contou. Menos essa, que no quero enredos comigo! (J. DE ALENCAR) b) para marcar suspenses provocadas por hesitao, surpresa, dvida, timidez, ou para assinalar certas inflexes de natureza emocional de quem fala: Fiador... para o senhor?! Ora!... (G. AMADO) Falaram todos. Quis falar... No pude... Baixei os olhos... e empalideci... (A. TAVARES) c) para indicar que a idia que se pretende exprimir no se completa com o trmino gramatical da frase, e que deve ser suprida com a imaginao do leitor: Agora que entendo tudo: as atitudes do pai, o recato da filha... Eu ca numa cilada... (J. MONTELLO) 2. Empregam-se tambm as RETICNCIAS para reproduzir, nos dilogos, no uma suspenso do tom da voz, mas o corte da frase de um personagem pela

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interferncia da fala de outro. Se a fala do personagem continua normalmente depois dessa interferncia, costuma-se preceder o seguimento de reticncias: -- Mas no me disse que acha...Acho. --...Que posso aceitar uma presidncia, se me ofereceram? -- Pode...; uma presidncia aceita-se. (M. DE ASSIS) 3. Usam-se ainda as RETICNCIAS antes de uma palavra ou de uma expresso que se quer realar: E teve um fim que nunca se soube... Pobrezinho... Andaria nos doze anos. Filho nico. (S. LOPES NETO)

Os outros (ramos uma dzia) andavam tambm por essa idade, que o doce-amargo subrbio da adolescncia. (P. MENDES CAMPOS) b) uma nota emocional, expressa geralmente em forma exclamativa, ou interrogativa: Havia a escola, que era azul e tinha Um mestre mau, de assustador pigarro... (Meu Deus! que isto? que emoo a minha Quando estas coisas to singelas narro?) (B. LOPES) Observao: Entre as explicaes e as circunstncias acessrias que costumam ser escritas entre PARNTESES, incluem-se as referncias a data, a indicaes bibliogrficas, etc.: Boa noite, Maria! Eu vou-me embora. (CASTRO ALVES. Espumas Flutuantes, Bahia, 1870, p. 71) 2. Usam-se tambm os PARNTESES para isolar oraes intercaladas com verbos declarativos: Uma vez (contavam) a polcia tinha conseguido deitar a mo nele. (A. DOURADO) O que se faz mais frequentemente por meio de vrgulas ou de travesses.

5. As ASPAS ( ) 1. Empregam-se principalmente: a) no incio e no fim de uma citao para distingui-la do resto do contexto: O poeta espera a hora da morte e s aspira a que ela no seja vil, manchada de medo, submisso ou clculo. (MANUEL BANDEIRA) b) para fazer sobressair termos ou expresses, geralmente no peculiares linguagem normal de quem escreve (estrangeirismos, arcasmos, neologismos, vulgarismos, etc.): Era melhor que fosse clown. (E. VERSSIMO) c) para acentuar o valor significativo de uma palavra ou expresso: A palavra nordeste hoje uma palavra desfigurada pela expresso obras do Nordeste que quer dizer: obras contra as secas. E quase no sugere seno as secas. (G. FREYRE) Observao: No emprego das ASPAS, cumpre atender a estes preceitos do Formulrio Ortogrfico: Quando a pausa coincide com o final da expresso ou sentena que se acha entre ASPAS, coloca-se o competente sinal de pontuao depois delas, se encerram apenas uma parte da proposio; quando, porm, as ASPAS abrangem todo o perodo, sentena, frase ou expresso, a respectiva notao fica abrangida por elas: A temos a lei, dizia o Florentino. Mas quem as h de segurar? Ningum. (R. BARBOSA.) Msera! tivesse eu aquela enorme, aquela Claridade imortal, que toda a luz resume! (M. DE ASSIS)

7. Os COLCHETES ( [ ] ) Os COLCHETES so uma variedade de PARNTESES, mas de uso restrito. Empregam-se: a) quando numa transcrio de texto alheio, o autor intercala observaes prprias, como nesta nota de SOUSA DA SILVEIRA a um passo de CASIMIRO DE ABREU: Entenda-se, pois: Obrigado! obrigado [pelo teu canto em que] tu respondes [ minha pergunta sobre o porvir (versos 11-12) e me acenas para o futuro (versos 14 e 85), embora o que eu percebo no horizonte me parea apenas uma nuvem (verso 15)]. b) quando se deseja incluir, numa referncia bibliogrfica, indicao que no conste da obra citada, como neste exemplo: ALENCAR, Jos de. O Guarani, 2 ed. Rio de Janeiro, B. L. Garnier Editor [1864].

8. O TRAVESSO (--) Emprega-se principalmente em dois casos: a) Para indicar, nos dilogos, a mudana de interlocutor: -- Muito bom dia, meu compadre.Por que no apeia, compadre Vitorino? -- Estou com pressa. (J. LINS DO REGO) b) Para isolar, num contexto, palavras ou frases. Neste caso, usa-se geralmente o TRAVESSO DUPLO: Duas horas depoisa tempestade ainda dominava a cidade e o maro Canavieiras ia encostando no cais. (J. AMADO)

6. Os PARNTESES ( ( ) ) 1. Empregam-se os PARNTESES para intercalar num texto qualquer indicao acessria. Seja, por exemplo: a) uma explicao dada, uma reflexo, um comentrio margem do que se afirma:

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Mas no raro o emprego de um s TRAVESSO para destacar, enfaticamente, a parte final de um enunciado: Um povo tanto mais elevado quanto mais se interessa pelas coisas inteisa filosofia e a arte. (J. AMADO) Observao: Emprega-se o travesso, e no o hfen, para ligar palavras ou grupo de palavras que formam, pelo assim dizer, uma cadeia na frase: o trajeto Mau-Cascadura; a estrada de ferro Rio-Petrpolis; a linha area BrasilArgentina; o percurso Barcas-Tijuca; etc. (Formulrio Ortogrfico).

29)Siga corretamente o modo de usar no desaparecendo os sintomas procure orientao mdica. 30)Os brasileiros sonhavam com o hexacampeonato j os franceses pretendiam o bi. 31)Pedro Alfredo Marlia e Carla j se encontram no colgio. 32)Compramos livros cadernos lpis borracha e calculadora. 33)Fomos clinica s pressas ontem TRABALHANDO A PONTUAO O texto abaixo est sem pontuao. Voc sabe que os sinais de pontuao so importantes porque contribuem para organizar as ideias, tomando, assim, o texto mais claro. De acordo com os seus conhecimentos, utilize a pontuao mais adequada. Observao: Aps o ponto-e-vrgula, use inicial minscula; aps o ponto em seguida, inicial maiscula. (Organize o texto em pargrafos) Obesos mas muito pobres esquisito o carnaval que alguns setores andam fazendo com o relatrio do IBGE que mostra que h mais obesos que subnutridos o dado a rigor no novo pelo menos no que diz respeito reduo forte no nmero de pessoas que passam fome relatrio da FAO o brao da ONU para alimentao e agricultura j havia mostrado h um ano que nos anos 90 o nmero absoluto de famintos caiu de 18,6 milhes para 15,6 milhes representavam 9% da populao de 2001 muito claro o ideal seria no haver um s faminto mas bvio que j no se tratava de um cenrio como o de pases africanos mesmo assim a Fome Zero um programa que deve ser mantido que se corrijam as falhas mas seria um equvoco jogar fora a criana junto com a gua suja do banho ao deslocar o foco do problema para a obesidade ou deseducao alimentar apenas se confundem as coisas se h mais obesos que desnutridos no significa que o pais est carregado de gente rica que no sabe comer como pode at dar a entender certo tipo de enfoque informativo a respeito o dado que deveria merecer o foco o de Marcelo Medeiros IPEA Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada conforme citado em texto de Vera Saavedra Duro para o jornal Valor econmico [...] 40% da populao brasileira vive hoje com renda familiar per capita inferior a R$ 5 por dia o que no d para cobrir as despesas com alimentao transporte moradia educao e sade a esmola tipo Fome Zero ou BolsaFamlia indispensvel para que essa massa de pobres sobreviva mas a meta a ser cravada a fogo na agenda nacional deveria ser prover renda via emprego para que essa gente ou ao menos a maior parte dela possa ser includa na vida civilizada nem que seja para morrer de males da obesidade mais fceis de curar do que a misria
(Clvis Rossi. Folha de So Paulo, 19/12/2004)

EXERCCIOS
Utilize a vrgula ou ponto-e-vrgula. 1) A atendente foi porta fechou-a guardou a chave e retornou a seu posto. 2) Talvez seja engano meu entretanto voc parece mais serena. 3) No demore a chegar pois o jantar ser servido sem atraso. 4) O jantar ser servido sem atraso portanto no demore a chegar. 5) Todos j chegaram ento serviremos o jantar. 6) Corre seno o bicho te pega. 7) Fomos ao supermercado mas nada compramos. 8) noite estudo ingls. 9) Em virtude do cancelamento do voo no mais irei a So Paulo. 10j) A todo instante voc nos surpreende. 11)Entregar-lhe os documentos foi sem dvida um erro. 12)Devo confessar-lhe caro amigo que errei. 13)Esta gramtica um antigo presente de meu pai auxilia-me em muitos momentos. 14)Domingo o primeiro dia da semana destina-se ao repouso. 15)Belm 20 de dezembro de 2005. 16)Quando cheguei ao aeroporto o avio j partira. 17)Embora estivssemos com pressa conduziu o nibus lentamente. 18)O motorista embora estivssemos com pressa conduziu o nibus lentamente. 19)Agindo impensadamente jamais conseguir o apoio de seus pais Felipe. 20)Formado pela UFPA Pedro considerava-se o melhor cirurgio plstico da regio. 21)Belm que a capital do Par continua quente. 22)Ele s pensava nisso que venceria o campeonato. 23)Os alunos pretendiam montar um pequeno laboratrio de qumica o dinheiro arrecadado entretanto no foi suficiente. 24). Voc j recebeu mais de uma carta de seus amigos deve portanto respond-las imediatamente. 25)Alguns anseiam pela violncia ns pela paz. 26)Fernanda e Ceclia jogam volei no futebol. 27)Pretendemos cursar medicina na UFPA Fernanda e Sandra fisioterapia na UEPA. 28)Muitos j atingiram seus propsitos outros ainda no.

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BIBLIOGRAFIA:
http://educacao.uol.com.br/portugues/ http://educacao.uol.com.br/ensino-medio/ http://educacao.uol.com.br/bancoderedacoes/ http://www.portrasdasletras.com.br/pdtl2//imprimir.php?it em=literatura/docs/intercarlos http://www.mundovestibular.com.br/ http://www.vestibular1.com.br/ http://www.gramaticaonline.com.br/ http://www.educacional.com.br/ http://www.objetivo.br/colegio/redacao_online.asp http://recantodasletras.uol.com.br/ http://www.soportugues.com.br/ http://www.cursocriar.com/ http://www.fuvest.br/index.html http://www.unicamp.br/unicamp/ http://www.unesp.br/ http://www.ufsc.br/ http://fmu.br/guia/home.asp

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