O homem frente a outras culturas

1 Srie do Ensino Mdio | 3 Bimestre | 1 Ciclo

Roteiros de Ao

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O roteiro de ao uma ferramenta pensada para auxili-lo no dia a dia escolar. Aqui sero apresentadas algumas sugestes de atividades que facilitaro a dinamizao das aulas, bem como possibilitar trabalhar com diferentes documentos histricos, permitindo ao aluno experimentar diversas possibilidades de anlise histrica, familiarizando-se com realidades distintas. Dessa forma, o uso de fontes histricas em sala de aula no se reduziria ao seu aspecto ilustrativo, mas funcionaria sim como um mecanismo para um ensino-aprendizado concreto e significativo. Este material apresenta uma metodologia que, na prtica, pode ser adaptada e manipulada conforme as diferentes turmas e comunidades escolares em que o docente transita. O objetivo oferecer estratgias que contribuam para tornar os contedos de Histria mais sedutores ao educando, mostrando-os de forma prtica funo de cada matria estudada.

Roteiro de Ao 1
O HOMEM FRENTE A OUTRAS CULTURAS
Durao prevista: 2 aulas (50 minutos cada) rea do conhecimento: Histria Geral Assunto: Expanso Martima Encontro entre diferentes povos. Objetivos: Trabalhar a diversidade cultural entre os povos. Mostrar a importncia de diferentes povos para a formao do mundo contemporneo. Material necessrio: Cpias dos textos e imagens de mapas a serem trabalhados, ou um data show, com DVD ou computador, para projet-los em sala de aula. Para exibio do filme sugerido, uma TV com DVD, ou um computador com data show.

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CARO CURSISTA,

 Organizao da classe: Turma dividida em duplas, mas essa diviso fica a critrio do professor. Habilidades e Competncias: Caracterizar o processo de expanso martima. Analisar as mudanas geopolticas.

Professor, Com as atividades a seguir, esperamos que os seus alunos trabalhem com documentos textuais e imagticos do contexto histrico da expanso martima, bem como com produes atuais. So possibilidades para que seus alunos relacionem, de forma prtica, esses diferentes momentos histricos, entendendo suas semelhanas e suas diferenas. Elas tambm operacionalizam duas questes abordadas no texto base: 1) a concluso de que o fenmeno da expanso martima provocou o encontro de culturas diferentes e isoladas umas das outras; 2) a importncia do desenvolvimento tecnolgico para o advento da expanso martima (o ltimo exerccio deste roteiro apresenta um instrumento nutico utilizado na poca).

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1 Aula - Atividade
O Encontro com o desconhecido
Cursista, apresente turma, por meio de cpias ou projeo no data show, o poema Os Lusadas, de Cames (um dos mais importantes poetas portugueses que, nesta obra, poetiza as aventuras, emoes e desafios proporcionados pelas viagens martimas portuguesas). O poema encontra-se disponvel no site: http://www.oslusiadas.com A seguir, algumas sugestes de trechos de Os Lusadas para serem analisados e debatidos em sala de aula.
As armas e os bares assinalados, Que da ocidental praia Lusitana, Por mares nunca de antes navegados, Passaram ainda alm da Taprobana, Em perigos e guerras esforados, Mais do que prometia a fora humana, E entre gente remota edificaram Novo Reino, que tanto sublimaram; E tambm as memrias gloriosas Daqueles Reis, que foram dilatando A F, o Imprio, e as terras viciosas De frica e de sia andaram devastando; E aqueles, que por obras valerosas Se vo da lei da morte libertando; Cantando espalharei por toda parte, Se a tanto me ajudar o engenho e arte. J a vista, pouco e pouco, se desterra Daqueles ptrios montes, que ficavam; Ficava o caro Tejo e a fresca serra De Sintra, e nela os olhos se alongavam; Ficava-nos tambm na amada terra O corao, que as mgoas l deixavam; E, j depois que toda se escondeu, No vimos mais, enfim, que mar e cu. glria de mandar, v cobia Desta vaidade, a quem chamamos fama? A quem novos desastres determinas De levar estes Reinos e gente? Que perigos, que mortes lhe destinas, Debaixo dalgum nome preeminente? Que promessas de Reinos e de Minas de Ouro, que lhe fars to facilmente? Que fama lhe prometers? Que histrias? Que triunfos? Que palmas? Que vitrias? Esta por certo a terra que buscais Da verdadeira ndia, que aparece; E se do mundo mais no desejais, Vosso trabalho longo aqui fenece. Sofrer aqui no pode o Gama mais, De ledo em ver que a terra se conhece: Os joelhos no cho, as mos ao cu, A merc grande a Deus agradeceu. Deus por certo vos traz, porque pretende Algum servio seu por vs obrado; Por isso s vos guia, e vos defende Dos inimigos, do mar, do vento irado. Sabei que estais na ndia, onde se estende Diverso povo, rico e prosperado De ouro luzente e fina pedraria, Cheiro suave, ardente especiaria.
Fonte: (CAMES, Lus de. Os Lusadas. 1572. Disponvel em: <http://www.oslusiadas.com>. Acesso em: 7 jun. 12)

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A seguir, apresentamos possibilidades de anlise dos trechos selecionados.

Nas duas primeiras estrofes, Cames introduz seu poema mostrando os temas que ir cantar. Na terceira, ele narra as sensaes de deixar o litoral de Portugal e entrar por mares desconhecidos. J a quarta estrofe a do Velho do Restelo: personagem que representa as crticas dos setores que iam contra a expanso martima (a nobreza reacionria). Esse trecho excelente para analisar os conflitos e tenses, em Portugal, diante do projeto ultramarino. A quinta estrofe narra o momento em que Vasco da Gama chega a Calicute. A ltima estrofe mostra a fala do rei de Malabar ao receber Vasco da Gama.

Cursista, divida a turma em grupos e pea para que cada grupo escreva um poema sobre O encontro com o desconhecido. O objetivo que relacionem as reflexes possibilitadas pela expanso martima europeia com os desafios de seu tempo. Possveis reflexes que voc poder fazer para auxiliar os alunos nesta produo: ser que explorar o Universo trar novas fontes de conhecimento ao ser humano? A explorao do espao, com satlites e bases espaciais, teria entre suas causas, as mesmas que motivaram a expanso martima? E na vida pessoal de cada um: como encaramos o desconhecido? E os povos, regies e culturas diferentes da nossa, como nos relacionamos com eles?

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2 Aula
Uma forma de envolver a turma para as atividades a seguir relacionar o contedo com o filme Guerra nas Estrelas (Star Wars). Devido grande quantidade de tempo que se levaria exibindo algum dos filmes, sugerimos que lance uma proposta de Sesso Pipoca para a turma: apresente algumas imagens do filme para estimular a discusso com os alunos. Imagens so documentos histricos produzidos por determinado tempo e espao. Elas podem gerar instigantes e ricas anlises em sala de aula.

Sobre a anlise de imagens, em Histria, ver:

MENESES, Ulpiano T. Bezerra de. Fontes visuais, cultura visual, histria visual: balano provisrio, propostas cautelares. Revista brasileira de histria [on-line]. 2003, vol.23, n.45, pp. 11-36. ISSN 1806-9347. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-01882003000100002>. Acesso em: 7 jun. 12.

Em seguida, esclarea turma o tema da saga. Explique que a fotografia faz parte de uma srie cinematogrfica de fico cientfica escrita por George Lucas. A saga fez tanto sucesso que se tornou a terceira srie de filmes mais lucrativa de todos os tempos. Ela aborda o medo do desconhecido: o espao e seus estranhos e exticos planetas e seres. Em seguida, relacione a foto com o contedo da expanso martima. Neste momento voc pode partir dos conhecimentos e experincias dos alunos, perguntando-lhes quais imagens que eles tm em mente quando pensam em vida extraterrestre. Posteriormente, promova um momento de reflexo com seus alunos: qual seria o motivo de tamanho sucesso do filme? O ser humano se fascina diante do desconhecido (espaos e seres nunca antes vistos). Hoje criamos a figura monstruosa do aliengena, pois nos inquieta a possibilidade de existir vida extraterrestre. Em qual momento da histria o ser humano se aventura diante do desconhecido, enfrenta seus medos e acaba por conhecer novos espaos, povos, sabores, cheiros e cores?

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Atividade
A pluralidade cultural
Cursista, organize a turma da maneira que preferir (em duplas, em grupos ou mesmo de forma individual). Depois, apresente aos alunos, por meio de cpias ou projeo no data show, os exerccios abaixo. Por meio desta atividade, esperamos que seus alunos reflitam sobre o conceito de pluralidade cultural.

Para ajudar o seu aluno, explique a eles As aventuras de Marco Polo.

As aventuras de Marco Polo no Extremo Oriente marcam o imaginrio sobre o desconhecido no final da Idade Mdia. Ele, junto com seu pai e tio, foi um dos primeiros a percorrer a famosa Rota da Seda. Em 1295, aps 24 anos de viagem, quando retorna Europa, dita suas memrias em um livro intitulado Livro das Maravilhas. Suas aventuras inspiram o relato, quase lendrio, de Giovanni Battista Ramusio (1485-1557), que escreveu sobre Polo trs sculos depois. Alm do texto escrito, foi produzida tambm uma srie de imagens sobre esses espaos e seres das maravilhas.

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Atividade
Exerccio n 1:
Observe as imagens a seguir.

Kublai Khan presenteando Marco Polo.

Disponvel em: <http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Marco_Polo_at_the_ Kublai_Khan.JPG>. Acesso em: 28 maio 2012.

Imperador Kublai Khan

Disponvelem:<http://pt.wikibooks.org/wiki/Ficheiro: Kublai_Khan.jpg>. Acesso em: 28 maio 2012.

A primeira imagem foi produzida baseada no relato de Marco Polo. Ela mostra o encontro dos Polos com Kublai Khan o quinto Grande Khan do Imprio Mongol, de 1260 a 1294. J a segunda imagem uma pintura contempornea do rosto de Kublai Khan, o mesmo imperador Chins.

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Comparando as duas imagens, h diferenas na forma como o imperador chins retratado? Por que, naquela poca, Kublai Khan foi pintado daquela forma? O que tal imagem nos diz sobre a forma como os europeus imaginavam um Imperador? E a segunda imagem a contempornea estaria mais prxima do verdadeiro rosto de Kublai Khan? Por que, nos dias atuais, o mesmo imperador foi pintado de forma to diferente da produo imagtica da Baixa Idade Mdia?

Atividade
Exerccio n 2:
Observe as imagens a seguir.

Livro das Maravilhas: a viso sobre o outro

Disponvel em: <http://esquerda-da-virgula.blogspot.com. br/2008/12/saldos.html>. Acesso em: 28 maio 2012.

O Predador 2
Disponvel em: <http://www.escala1sexto.com.br/board/ viewtopic.php?f=15&t=10435>. Acesso em: 28 maio 2012.

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pessoas que habitavam o Extremo Oriente. No sculo XV, muitas imagens como essa foram produzidas, retratando o espao e os seres do Oriente. J a segunda imagem uma fotografia do filme O Predador 2, uma produo estadunidense de 1990. O predador seria um ser extraterrestre. Comparando as duas imagens, relacione a representao do outro. Quais as semelhanas e diferenas entre elas? Por que ambos os seres foram representados dessa forma? Qual a reao diante do ser desconhecido, tanto na primeira como na segunda imagem?

Atividade
Exerccio n 3:
Mostre aos alunos as imagens seguintes.

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A primeira uma ilustrao do Livro das Maravilhas, de Marco Polo. Ela mostra como seriam as

Bssola
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/271944 Martin Land

Astrolbio
Fonte: http://penta.ufrgs.br/edu/telelab/mundo_mat/malice3/astrol1.gif

Aps a explicao da funo desses instrumentos na navegao, voc poder iniciar um interrogatrio reflexivo, perguntando aos alunos a origem de tais instrumentos. Provavelmente, eles se surpreendero ao descobrir que a bssola foi inventada pelos chineses e o astrolbio pelos gregos antigos, ambos tendo sido apresentados aos europeus pelos rabes. Dessa forma, voc ter uma oportunidade de trabalhar a importncia do encontro e do dilogo entre diferentes culturas: qual o significado do contato e do dilogo dos europeus com os rabes para a expanso martima?

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A expanso martima um contedo que permite ao professor trabalhar as transformaes tcnicas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social, competncia de rea 4 das Habilidades de Cincias Humanas e suas Tecnologias, estabelecidas pelo Exame Nacional do Ensino Mdio ENEM (Disponvel em: http://www.infoenem.com. br/competencias-ciencias-humanas-e-suas-tecnologias/). O desenvolvimento no s da estrutura dos navios, mas tambm de instrumentos que facilitaram as navegaes so fatores que explicam o xito da aventura martima.

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