CENTRO UNIVERSITRIO DO MARANHO UNICEUMA COORDENADORIA DO CURSO DE ADMINISTRAO

PROF. CONCEIO DE MARIA MOURA FERREIRA

METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO

So Lus 2008

SUMRIO

1 INTRODUO........................................................................................................02 2 CONHECIMENTO...................................................................................................03 2.1 Conhecimento emprico ou senso comum......................................................04 2.2 Conhecimento teolgico....................................................................................05 2.3 Conhecimento filosfico....................................................................................06 2.4 Conhecimento cientfico....................................................................................07 3 CINCIA..................................................................................................................09 4 DEMARCAO CIENTFICA.................................................................................10 5 TRABALHOS ACADMICO-CIENTFICOS...........................................................11 5.1 Resumo...............................................................................................................11 5.2 Artigo cientfico..................................................................................................14 5.3 Trabalho de graduao ou acadmico, Projeto de pesquisa e Monografia.17
5.4 Relatrio de estgio.................................................................................................28

6 TIPOS DE PESQUISA............................................................................................33 7 ENFOQUES TERICO-METODOLGICOS DA PESQUISA................................37 7.1 Positivismo.........................................................................................................38 7.2 Materialismo dialtico.......................................................................................39 7.3 Fenomenologia...................................................................................................41 REFERNCIAS...................................................................................................44

1 INTRODUO

O ingresso na vida universitria representa um novo patamar a ser alcanado na esfera do conhecimento cientfico. O domnio do saber, dos mtodos e das tcnicas uma exigncia do ensino superior para vencer o superficialismo e a falta de rigor cientfico na produo e socializao do conhecimento. Isso significa que, a partir de ento, o aluno dar incio a uma nova etapa de estudos e pesquisas que resultaro em sua formao profissional ou especificao cientfico-acadmica. Nesse sentido, este documento tem como objetivo principal preparar os alunos de graduao do Centro Universitrio do Maranho UNICEUMA para a elaborao de trabalhos cientficos, bem como contribuir para o aprendizado acadmico durante toda a sua trajetria na busca do conhecimento, permitindo o exerccio de prticas essenciais atividade cientfica: a busca, o registro e o uso do saber j acumulado e disponvel para propsitos prprios de construo do conhecimento. Pretende-se com a apostila favorecer e estimular a produo escrita do aluno, baseada no rigor metodolgico que confere veracidade e cientificidade aos mtodos e s tcnicas de investigao, bem como aos seus resultados. Assim, a apostila de metodologia cientfica apresenta conceitos e teorias que envolvem a temtica da disciplina como: tipos de conhecimento, cincia, mtodos e tipos de pesquisa e as principais correntes tericas. O documento aborda tambm sobre apresentao escrita e as caractersticas do texto tcnico-cientfico. Todas as orientaes para a formatao e uniformizao dos trabalhos acadmicos esto apresentadas e seguem os critrios da ABNT- Associao Brasileira de Normas Tcnicas, atravs das Normas Brasileiras Regulamentadoras NBR s 6.023 (Referncias) e 10.520 (Citaes), como aqueles definidos pelo UNICEUMA. Espera-se que, no processo pela busca do saber, aluno e professor possam estabelecer uma cumplicidade valorizada por curiosidade, motivao e exigncia, propiciando a finalidade principal do ensino universitrio: o exerccio da crtica na pesquisa, no ensino e na extenso.

2 CONHECIMENTO

A preocupao em conhecer e explicar a natureza uma constante desde os primrdios da humanidade. Ao analisar a palavra francesa para conhecer, tem-se connaissance, que significa nascer (naissance) com (con), logo se conclu que o conhecimento passado de gerao a gerao, tornando-se parte da cultura e da histria de uma sociedade. Para conhecer, os homens interpretam a realidade e colocam um pouco de si nesta interpretao, assim, o processo de conhecimento prova que ele est sempre em construo, visto que para cada novo fato tem-se uma anlise nova, impregnada das experincias anteriores.

Segundo Ruiz (1996) entre todos os animais, os seres humanos, so os nicos capazes de criar e transformar o conhecimento; os nicos capazes de aplicar o que aprendem, por diversos meios, numa situao de mudana do conhecimento. Dessa forma, a busca pelo entendimento de si e do mundo ao seu redor, levou o homem a trilhar caminhos variados, que ao longo dos anos constituram um vasto leque de informaes que acabaram por constituir as diretrizes de vrias sociedades. Algumas dessas informaes eram obtidas atravs de experincias do cotidiano que levavam o homem a desenvolver habilidades para lidar com as situaes do dia a dia. Outras vezes, por no dominar determinados fenmenos, o

homem

atribua-lhes abstrato

causas a

sobrenaturais daquilo

ou que

divinas, no

desenvolvendo podia ser

um

conhecimento materialmente.

respeito

explicado

Em geral, fala-se que uma pessoa tem um certo conhecimento (ou est ciente) quando detm alguma informao ou saber com relao a algum aspecto da realidade. Por exemplo, segundo Carvalho (2000, p.01):
Uma boa cozinheira, possui um conhecimento sobre culinria, assim como um engenheiro sobre os possveis modos de construo de uma casa. No sentido mais geral da palavra cincia, os dois podem e devem ser considerados sbios. No entanto, no se pode dizer que o conhecimento que os dois apresentam seja do mesmo tipo. Tanto o modo como cada um deles veio a aprender o que sabe hoje como a natureza do conhecimento aprendido so diferentes. Assim, por exemplo, a cozinheira, que aprendeu seu ofcio com sua me, pode fazer bolos muito bem, mas dificilmente saber explicar o motivo pelo qual o fermento faz o bolo crescer. J o engenheiro, que freqentou uma universidade, dever saber apresentar as causas relacionadas, por exemplo, queda de uma casa.

Verifica-se, portanto, que existem vrias formas de se conhecer ou de se abordar a realidade, com o objetivo de conhec-la melhor ou de explic-la. De acordo com Lakatos e Marconi (2000) so quatro as formas de se conhecer, ou seja, quatro tipos bsicos de conhecimento: emprico ou senso comum, teolgico, filosfico e cientfico.

2.1 Conhecimento emprico ou senso comum

O conhecimento emprico tambm chamado de conhecimento popular ou comum. aquele obtido no dia a dia, independentemente de estudos ou critrios de anlise. Foi o primeiro nvel de contato do homem com o mundo, acontecendo atravs de experincias casuais e de erros e acertos. Segundo Galliano (1986, p.36) [...] resulta de repetidas experincias casuais de erro e acerto, sem observao metdica, nem verificao sistemtica. Pode tambm resultar de simples transmisso de gerao para gerao e, assim, fazer parte das tradies de uma coletividade. um conhecimento superficial, onde o indivduo, por exemplo, sabe que nuvens escuras sinal de mau tempo, contudo no tem idia da dinmica das massas de ar, da umidade atmosfrica ou de qualquer outro princpio da climatologia. Enfim, ele no tem a inteno de ser profundo, mas sim, bsico.

Nesse sentido, Ruiz (1996, p.23) conceitua o conhecimento emprico como: [...] o modo comum, espontneo, pr-crtico de conhecer. o conhecimento do povo que atinge os fatos sem lhes inquirir as causas. Portanto, o conhecimento do tipo senso comum, produz informaes sobre a realidade. No entanto, tais informaes normalmente se prendem aos seus objetivos mais imediatos, ou seja, no se preocupa em saber as razes ou as causas dos fenmenos, como o caso da cozinheira do exemplo dado por Carvalho (2000), para ela no importa o motivo o qual o fermento faz o bolo crescer, o que importa que ele garante um bolo fofinho e com uma aparncia apetitosa, garantindo assim, os elogios esperados. O conhecimento emprico ou senso comum fundamenta-se, nas informaes adquiridas na convivncia familiar e social e, portanto, possui as seguintes caractersticas: valorativo (vivncia e emoo da vida cotidiana); assistemtico (baseia-se nas experincias prprias do sujeito cognoscente que aprende o objeto conhecido, no possuindo um sistema organizado de idias); verificvel ( pode ser percebido na vida diria); falvel e inexato ( conforma-se com a aparncia e com o que ouviu dizer sobre o objeto). (Ver texto 01 O senso comum).

2.2 Conhecimento teolgico

o conhecimento relacionado ao misticismo, f, ao divino, ou seja, existncia de um Deus, seja ele o Sol, a Lua, Jesus, Maom, Buda, ou qualquer outro que represente uma autoridade suprema. O Conhecimento teolgico, de forma geral, encontra seu pice respondendo aquilo que a cincia no consegue responder, visto que ele incontestvel ou dogmtico, j que se baseia na certeza da existncia de um ser supremo (F).

Os Conhecimentos ou verdades teolgicas esto registrados em livros sagrados, que no seguem critrios cientficos de verificao e so revelados por seres iluminados como profetas ou santos, que esto acima de qualquer contestao por receberem tais ensinamentos diretamente de um Deus. Segundo Gonalves (2005) o conhecimento teolgico ou religioso apresenta as seguintes caractersticas: valorativo (doutrinas que contm proposies sagradas); inspiracional (reveladas pelo sobrenatural); dogmtico ou infalvel (pressupostos indiscutveis e exatos, verdades absolutas); sistemtico

(conhecimento organizado do mundo-origem, significado, finalidade e destino); no verificvel ( o conhecimento revelado implica uma atitude de f).

2.3 Conhecimento filosfico

A palavra Filosofia surgiu com Pitgoras atravs da unio dos vocbulos PHILOS (amigo) + SOPHIA (sabedoria) (RUIZ, 1996, p.111). Os primeiros relatos do pensamento filosfico datam do sculo VI a.C., na sia e no Sul da Itlia (Grcia Antiga). A filosofia no uma cincia propriamente dita, mas um tipo de saber que procura desenvolver no indivduo a capacidade de raciocnio lgico e de reflexo crtica, sem delimitar com exatido o objeto de estudo. Dessa forma, o conhecimento filosfico no pode ser verificvel, o que o torna sob certo ponto de vista, infalvel e exato.

Apesar da filosofia no ter aplicao direta realidade, existe uma profunda interdependncia entre ela e os demais nveis de conhecimento. Essa relao deriva do fato que o conhecimento filosfico conduz elaborao de princpios universais, que fundamentam os demais, enquanto se vale das informaes empricas, teolgicas ou cientficas para prosseguir na sua evoluo. Para Gonalves (2005) o conhecimento filosfico possui as seguintes caractersticas: valorativo (suas hipteses no so submetidas observao); no verificvel (suas hipteses no podem ser confirmadas e nem rejeitadas); sistemtico (suas hipteses e enunciados visam uma representao coerente da realidade estudada); reflexivo (busca a reflexo sobre a origem, o presente e o futuro da humanidade).

2.4 Conhecimento cientfico

A cincia uma necessidade do ser humano que se manifesta desde a infncia. atravs dela que o homem busca o constante aperfeioamento e a compreenso do mundo que o rodeia por meio de aes sistemticas, analticas e crticas. Ao contrrio do empirismo, que fornece um entendimento superficial, o conhecimento cientfico busca a explicao profunda do fenmeno e suas interrelaes com o meio. Nesse sentido, Carvalho (2000, p.03) comenta que:
Em primeiro lugar, a cincia no imediatista, no se contenta com informaes superficiais sobre um aspecto da realidade, mesmo que esta informao seja til de alguma maneira (por exemplo, saber que o fermento faz o bolo crescer proveitoso para a cozinheira, mas no um conhecimento suficiente para a cincia). Na verdade, a cincia pretende ser

crtica, isto , busca estar sempre julgando a correo de suas prprias produes. Alis, este o sentido da palavra crtica, de origem grega (kritiks).

Diferentemente do filosfico, o conhecimento cientfico procura delimitar o objeto alvo, buscando o rigor da exatido, que pode ser temporria, porm comprovada. Deve ser provado com clareza e preciso, levando elaborao de leis universalmente vlidas para todos os fenmenos da mesma natureza. Ainda assim, ele est sempre sob jdice, podendo ser revisado ou reformulado a qualquer tempo, desde que se possa provar sua ineficcia. produzido pela investigao cientfica e atravs dos seus mtodos A procura surge no s da necessidade de encontrar solues para problemas da vida diria, mas tambm do desejo de fornecer teorias que possam ser testadas e criticadas, por meio de provas empricas, portanto, podese dizer que o que o senso comum o motor do conhecimento cientfico. Na verdade, a observao da realidade o ponto de partida para qualquer teoria ou investigao.

PESQUISA CIENTFICA SENSO COMUM OU c CONHECIMENTO EMPRICO OBSERVAO DA REALIDADE (?)

CONHECIMENTO CIENTFICO

Verifica-se, portanto que o conhecimento cientfico lida com ocorrncias ou fatos, isto , com toda forma de existncia que se manifesta de algum modo, estando pautado nas caractersticas relacionadas a seguir: contingente (suas proposies ou hipteses tm sua veracidade ou falsidade conhecida por meio da experimentao e no apenas da razo); sistemtico (saber ordenado logicamente, formando um sistema de idias [teoria] e no conhecimentos dispersos e desconexos); verificabilidade (suas hipteses so verificveis

observao/experimentao para comprovao ou refutao); falvel (verdades no definitivas e/ou absolutas); aproximadamente exato (novas proposies e

desenvolvimentos de tcnicas podem reformular o acervo de teoria existente). (GONALVES, 2005). Ver texto-02 Conhecimento cientfico.

3 CINCIA

Segundo Lakatos e Marconi (1991, p.31) cincia Um conjunto de conhecimentos racionais, certos ou provveis, obtidos metodicamente,

sistematizados e verificveis, que fazem referncia a objetos de uma mesma natureza. Pode-se, ento, afirmar que cincia um conjunto de informaes sistematicamente organizadas e comprovadamente verdadeiras a respeito de um determinado tema. Contudo existem muitas maneiras de pensar, de organizar e de comprovar os estudos, dependendo do caminho que se segue (mtodo). Os objetivos da cincia podem ser apresentados como a melhoria da qualidade de vida intelectual e vida material. Para o alcance dos objetivos, so necessrias novas descobertas e novos produtos. A cincia se divide em: formais (estudo de idias) e factuais (estudo de fatos): LGICA FORMAL CINCIA NATURAIS FORMAL FSICA, QUMICA, BIOLOGIA E OUTRAS SOCIOLOGIA ADMINISTRAO EDUCAO DIREITO E OUTRAS

MATEMTICA

SOCIAIS

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Os princpios da cincia podem ser classificados como: nunca absoluto ou final, pode ser sempre modificado ou substitudo; a exatido nunca obtida integralmente, mas sim, atravs de modelos sucessivamente mais prximos; um conhecimento vlido at que novas observaes e experimentaes o substituam. A complexidade do Universo e a diversidade dos fenmenos e de suas manifestaes, aliados necessidade do homem de entend-los, leva ao surgimento de diversos ramos de estudo e cincias especficas. A classificao e diviso destes se do de acordo com seu: contedo, objeto ou temas, diferena de enunciados e metodologia empregada. Para se fazer cincia necessrio que se utilize a pesquisa cientfica com o objetivo de se conseguir os dados necessrios ao estudo de um fenmeno da realidade. Para realiz-la, entretanto, deve-se seguir a metodologia cientfica. na metodologia que se define os tipos de pesquisa a serem utilizados, o universo e a amostra, o mtodo e os instrumentos de coleta utilizados. Acrescentam-se, ainda, as regras de apresentao e formatao dos trabalhos cientficos que, no Brasil, so regidas pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). Nesse sentido, a Metodologia do trabalho Cientfico, torna-se uma disciplina norteadora da produo cientfica universitria. Ver texto 03- O que metodologia cientfica?.

4 DEMARCAO CIENTFICA

A preocupao da demarcao cientfica identificar as caractersticas nicas e essenciais da cincia, separando-a de outras atividades consideradas no cientficas tais como: religio, arte, poltica, folclore e principalmente a ideologia. Ideologia um termo usado no senso comum contendo o sentido de "conjunto de idias, pensamentos, doutrinas e vises de mundo de um indivduo ou de um grupo, orientado para suas aes sociais e, principalmente, polticas. A origem do termo ocorreu com Destrutt Tracy, que criou a palavra e lhe deu o primeiro de seus significados: cincia das idias. Posteriormente, esta palavra ganharia um sentido pejorativo quando Napoleo chamou De Tracy e seus seguidores de "idelogos" no sentido de "deformadores da realidade. Karl Marx iria desenvolver uma teoria da ideologia concebendo-a como uma forma de falsa conscincia cuja origem histrica ocorre com a emergncia da

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diviso entre trabalho intelectual e manual. a partir deste momento que surge a ideologia, derivada de agentes sociais concretos (os idelogos ou intelectuais), que autonomizariam o mundo das idias e assim inverteriam a realidade. A dimenso ideolgica do discurso pode tanto transformar quanto reproduzir as relaes de dominao. Para Marx, essa dominao se d pelas relaes de produo que se estabelecem e as classes que estas criam numa sociedade. Por isso, a ideologia cria uma falsa conscincia sobre a realidade que visa a reforar e perpetuar essa dominao. J para Gramsci, a ideologia no enganosa ou negativa em si, constituindo qualquer iderio de um grupo de indivduos. Mesmo quando amplos setores da populao de um pas ficam reduzidos a uma situao de misria material e espiritual, mergulhados nas formas mais empobrecidas e limitadas do "senso comum", no se deve perder de vista o fato de que eles continuam a ser integrados por sujeitos humanos. Nos Cadernos do Crcere se l a observao feita a respeito da situao intelectual do "homem do povo", que no sabe contra-argumentar em face de um "adversrio ideologicamente superior", no consegue sustentar e desenvolver suas prprias razes, mas nem por isso adere ao ponto de vista do outro, porque se identifica solidariamente com o grupo a que pertence. Segundo Gramsci a ideologia identificada como distinta da estrutura e afirma que, no so as ideologias que mudam a estrutura, como afirmava Marx, mas, ao contrrio, a estrutura que muda as ideologias.

5 TRABALHOS ACADMICO-CIENTFICOS

Existem diversos tipos de trabalhos acadmicos e/ou cientficos. Pode-se citar, dentre eles, os seguintes tipos: Resumo; Resenha; Artigos Cientficos; Trabalho de Graduao ou Acadmico; Trabalho de Concluso de Curso ou Monografia e Relatrio de estgio.

5.1 Resumo

Resumir apresentar de forma breve, concisa e seletiva um determinado contedo. Isto significa reduzir a termos breves e precisos a parte essencial de um

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tema. Saber fazer um bom resumo fundamental no percurso acadmico de um estudante em especial por lhe permitir recuperar rapidamente idias, conceitos e informaes com as quais ele ter de lidar ao longo de seu curso. Em geral um bom resumo deve ser: Breve e conciso: no resumo de um texto, por exemplo, devemos deixar de lado os exemplos dados pelo autor, detalhes e dados secundrios Pessoal: um resumo deve ser sempre feito com suas prprias palavras. Ele o resultado da sua leitura de um texto Logicamente estruturado: um resumo no apenas um apanhado de frases soltas. Ele deve trazer as idias centrais (o argumento) daquilo que se est resumindo. Assim, as idias devem ser apresentadas em ordem lgica, ou seja, como tendo uma relao entre elas. O texto do resumo deve ser compreensvel. O resumo tem vrias utilizaes. Isto significa tambm que existem vrios tipos de resumo. Em geral se encontra resumos como parte de uma monografia, antes de um artigo, em catlogos de editoras, em revistas especializadas, em boletins bibliogrficos, e outros. Por isso, antes de fazer um resumo deve-se saber a que ele se destina, para saber como ele deve ser feito. Em linhas gerais, costuma-se dizer que existem trs tipos usuais de resumo: o resumo indicativo, o resumo informativo e o resumo crtico (ou resenha).

5.1.1 Resumo indicativo

Este tipo de resumo apenas indica os pontos principais de um texto, sem detalhar aspectos como exemplos, dados qualitativos ou quantitativos, e outros. Um bom exemplo deste tipo de resumo so as sinopses de filmes publicadas nos jornais. Ali voc tem apenas uma idia do enredo de que trata o filme.

5.1.2 Resumo informativo

Tambm conhecido, em ingls, como abstract, este tipo de resumo apresenta todas as informaes, de forma sinttica, das quais o autor lanou mo para criar o texto. Se o texto o relatrio de uma pesquisa, por exemplo, um resumo informativo no diz apenas do que trata a pesquisa (como seria o resumo indicativo),

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mas informa as finalidades da pesquisa, a metodologia utilizada e os resultados atingidos. Um bom exemplo disto so os resumos de trabalhos cientficos. A principal utilidade dos resumos informativos no campo cientfico auxiliar o pesquisador em suas pesquisas bibliogrficas. Imagine um pesquisador procurando textos sobre seu tema de pesquisa. Quais ele deve realmente ler? Para saber isso, deve-se procurar um resumo informativo de cada trabalho. Ver Norma ANBT NBR 6028/2003. Porm, se o resumo informativo for de um livro ou de um texto, o aluno deve apresentar em primeiro lugar de que trata o livro ou texto e as idias principais, de forma objetiva, concisa e coesa, sem fazer juzo de valor, sendo fiel idia do autor.

5.1.3 Resumo crtico ou resenha

Este , provavelmente, o tipo de resumo que o universitrio mais ter de fazer, a pedido dos professores, ao longo do seu curso. O resumo crtico uma redao tcnica que avalia de forma sinttica a importncia de uma obra cientfica ou literria. Quando um resumo crtico escrito para ser publicado em revistas especializadas, chamado de Resenha. Ocorre que, por costume, os professores tendem a chamar de resenha o resumo crtico elaborado pelos estudantes como exerccio didtico. A rigor, s se escrever uma resenha no dia em que o resumo crtico for publicado em uma revista. At l, o que se faz um resumo crtico. Mas, no deixam de estarem certos os professores que dizem que resenha no resumo. A resenha (ou resumo crtico) no apenas um resumo informativo ou indicativo. A resenha pede um elemento importante de interpretao de texto. Por isso, antes de comear a escrever o resumo crtico deve-se certificarse de ter feito uma boa leitura do texto, identificando: 1. qual o tema tratado pelo autor? 2. qual o problema que ele coloca? 3. qual a posio defendida pelo autor com relao a este problema? 4. quais os argumentos centrais e complementares utilizados pelo autor para defender sua posio?

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Uma vez tendo se identificado todos estes pontos, que devem estar retratados no esquema do texto, tem-se material para escrever metade do resumo crtico. Este material j suficiente para fazer um resumo informativo, mas, para um resumo crtico, falta a crtica, ou seja, a anlise sobre o texto. E o que esta anlise? A anlise , em sntese, a capacidade de relacionar os elementos do texto lido com outros textos, autores e idias sobre o tema em questo, contextualizando o texto que est sendo analisado. Para fazer a anlise, portanto, deve-se certificarse de se ter: informaes sobre o autor, suas outras obras e sua relao com

outros autores; elementos para contribuir para um debate acerca do tema em

questo; condies de escrever um texto coerente e com organicidade.

A partir pode-se escrever um texto que, em linhas gerais, deve apresentar: a) nos pargrafos iniciais, uma introduo obra resenhada, apresentando o assunto/ tema, o problema elaborado pelo autor e a posio do autor diante deste problema b) no desenvolvimento, a apresentao do contedo da obra, enfatizando: as idias centrais do texto, os argumentos e idias secundrias; c) por fim, uma concluso apresentado sua crtica pessoal, ou seja: uma avaliao das idias do autor frente a outros textos e autores, uma avaliao da qualidade do texto, quanto sua coerncia, validade, originalidade, profundidade, alcance, e outros.

5.2 Artigo cientfico

As orientaes aqui apresentadas so baseadas na norma da ABNT para apresentao de artigos cientficos impressos: a NBR 6022:2003. Essa norma apresenta os elementos que constituem um artigo cientifico. Artigo cientfico parte de uma publicao com autoria declarada, que apresenta e discute idias, mtodos, tcnicas, processos e resultados nas diversas reas do conhecimento. (ABNT. NBR 6022, 2003, p. 2).

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Para Lakatos e Marconi (1991) os artigos cientficos tm as seguintes caractersticas: a) no se constituem em matria de um livro; b) so publicados em revistas ou peridicos especializados; c) permitem ao leitor, por serem completos, repetir a experincia. Ainda de acordo com as autoras, o artigo cientfico pode ser: a) Original ou divulgao: apresenta temas ou abordagens originais e podem ser: relatos de caso, comunicao ou notas prvias. b) Reviso: os artigos de reviso analisam e discutem trabalhos j publicados, revises bibliogrficas, e outros. O artigo cientfico tem a mesma estrutura dos demais trabalhos cientficos: a) Pr-textual b) Textual c) Ps-textual

Elementos pr-textuais:

a) o ttulo e subttulo (se houver) devem figurar na pgina de abertura do artigo, na lngua do texto; b) a autoria: Nome completo do(s) autor(es) na forma direta,

acompanhados de um breve currculo que o (s) qualifique na rea do artigo; c) o currculo: incluindo endereo (e-mail) para contato, deve aparecer em nota de rodap; d) resumo na lngua do texto: O resumo deve apresentar de forma concisa, os objetivos, a metodologia e os resultados alcanados, no ultrapassando 250 palavras. No deve conter citaes Deve ser constitudo de uma seqncia de frases concisas e no de uma simples enumerao de tpicos. Deve-se usar o verbo na voz ativa e na terceira pessoa do singular ativa. (ABNT. NBR-6028, 2003, p. 2); e) palavras-chave na lngua do texto: elemento obrigatrio, devem figurar abaixo do resumo, antecedidas da expresso: palavras-chave separadas entre si por ponto, conforme a NBR 6028, 2003, p. 2.

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Elementos textuais: Introduo - Na introduo deve-se expor a finalidade e os objetivos do trabalho de modo que o leitor tenha uma viso geral do tema abordado. De modo geral, a introduo deve apresentar: a)o assunto objeto de estudo; b) o ponto de vista sob o qual o assunto foi abordado; c) trabalhos anteriores que abordam o mesmo tema; d) as justificativas que levaram a escolha do tema, o problema de pesquisa, a hiptese de estudo, o objetivo pretendido, o mtodo proposto, a razo de escolha do mtodo e principais resultados. (GUSMO; MIRANDA 1997 apud RELATRIO..., 2003). Desenvolvimento - Parte principal e mais extensa do trabalho, deve apresentar a fundamentao terica , a metodologia, os resultados e a discusso. Divide-se em sees e subsees conforme a NBR 6024, 2003. Concluso: a) as concluses devem responder s questes da pesquisa, correspondentes aos objetivos e hipteses; b) devem ser breve podendo apresentar recomendaes e sugestes para trabalhos futuros; c) para artigos de reviso deve-se excluir material, mtodo e resultados.

Elementos Ps-Textuais:

a) ttulo e subttulo (se houver) em lngua estrangeira; b) resumo em lngua estrangeira: verso do resumo na lngua do texto; c) palavras-chave em lngua estrangeira: verso das palavras-chave na lngua do texto para a mesma lngua do resumo em lngua estrangeira; d) notas explicativas: a numerao das notas feita em algarismos arbicos, devendo ser nica e consecutiva para cada artigo. No se inicia a numerao em cada pgina; e) referncias: Elemento obrigatrio constitui uma lista ordenada dos documentos efetivamente citados no texto. (NBR 6023, 2000);

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f) glossrio: elemento opcional elaborado em ordem alfabtica; g) apndices: Elemento opcional. Texto ou documento elaborado pelo autor a fim de complementar o texto principal. (NBR 14724, 2002, p. 2); h) anexos: Elemento opcional, texto ou documento no elaborado pelo autor, que serve de fundamentao, comprovao e ilustrao. (NBR 14724, 2002, p. 2); i) agradecimentos e a data de entrega dos originais para publicao. Indicativo de seo: O Indicativo Numrico da seo precede o ttulo [da seo] alinhado esquerda. No se utilizam ponto, hfen, travesso ou qualquer outro sinal aps o indicativo da seo ou de seu ttulo. (NBR 6024, 2003, p.2). Fonte: Conforme a NBR 14724, 2002, deve-se usar a fonte 12 para o texto e para as referncias. Para as citaes longas, notas de rodap, paginao, legendas das ilustraes e tabelas, usar tamanho menor.

5.3 Trabalho de graduao ou acadmico, Projeto de pesquisa e Monografia

A atividade de elaborao dos trabalhos cientficos estimula conhecer o valor da pesquisa e todos seus benefcios no ambiente universitrio; proporciona a aquisio de habilidades especficas de leitura, anlise e interpretao de textos e o conhecimento da aplicao das normas tcnicas necessrias para apresentao de trabalhos acadmico-cientficos. Aplicar corretamente as normas no planejamento e apresentao de projetos e trabalhos cientficos requer algumas exigncias, das quais se faz necessrio estabelecer as diferenas entre os diversos tipos de trabalhos. Os trabalhos cientficos

devem apresentar uma lgica interna; devem expor idias obedecendo uma coerncia entre os tpicos abordados e, no interior destes, um encadeamento lgico de idias. Assim, em relao aos tipos de trabalhos cientficos, podem se destacar o
trabalho de graduao ou acadmico que so produzidos durante o processo de aplicao das disciplinas e aqueles que se constituem do resultado final de determinado curso: o projeto de pesquisa e a monografia.

5.3.1 Trabalho de graduao ou acadmico

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Desenvolvidos durante as disciplinas possuem caractersticas distintas e so elaborados de acordo com os interesses e objetivos especficos, conforme
orientaes de cada docente. De maneira geral podem ser assim descritos:

a)

Trabalho

de

reviso

bibliogrfica:

Consiste

no

exame/reviso de um conjunto de bibliografias (livros, artigos, documentos, e outros.) escritos sobre determinado assunto, por autores pertencentes Tem por a diferentes correntes de

pensamento.

objetivo

conhecer

diferentes

especialistas de determinada rea do conhecimento e seus diferentes pontos de vista; b) Trabalhos do tipo ensaio: um comentrio breve, informal e subjetivo, de natureza reflexiva e terica sobre um tema ou obra. Parte de um pressuposto ou tese que inclui juzo de valor sobre determinado assunto (tese pessoal). Dispensa aparato tcnico exterior e domnio de tcnicas de pesquisa cientfica. Exige, sim, cultura e maturidade intelectual, pois procura expor e comprovar pressupostos/teses que defende atravs de juzos de valor, experincias pessoais e argumentos tericos.

5.3.2 Projeto de pesquisa

Um projeto de pesquisa a primeira etapa para obter um conhecimento sistematizado acerca da realidade. um documento que explicita as aes que sero desenvolvidas ao longo do processo de pesquisa. O projeto til ao pesquisador e equipe para orientar a ao, e ao mesmo tempo para definir qual a temtica a ser investigada. A estrutura do Projeto de pesquisa a seguinte: a) Elementos pr-textuais Capa, folha de rosto e sumrio b) Elementos textuais Introduo; Referencial terico; Metodologia; Recursos e Cronograma; c)Elementos ps-textuais - Referncias Conforme NBR 15287 os elementos que compem a parte introdutria do projeto de pesquisa so: tema, problema, hipteses, objetivos e justificativa

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(ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2005). A descrio de cada um destes elementos sero apresentados a seguir:

Tema A escolha do tema a especificao do assunto a tratar no projeto de pesquisa que segundo Salomon (1999) deve significar: a) as prprias inclinaes e possibilidades de uma questo em meio a tantas surgidas no mbito de cada objeto cientfico; b) um problema relevante que merea uma investigao com condies de ser formulado e delimitado tecnicamente em funo da pesquisa. O tema pode ser originado atravs de leituras em fontes diversas, reflexes pessoais, inquietaes surgidas na atividade profissional, participaes em eventos cientficos, contatos com especialistas, etc. Para Rudio (1999, p. 89) o tema de pesquisa [...] um assunto que se deseja provar ou desenvolver [...] de forma determinada, precisa, objetiva e no de forma vaga ou geral. O enunciado do tema no se resume na escolha do assunto, porm na sua caracterizao de forma especfica e com limites definidos. Rudio (1999, p. 89) afirma que para:
[...] transformar um assunto geral (ainda no convenientemente especificado) num tema de pesquisa, necessrio observarmos a realidade, de maneira cuidadosa e persistente, no mbito do assunto que pretendemos pesquisar.

Para tanto, torna-se importante levantar qual ser o seu campo de observao e suas respectivas unidades de observao e variveis. Embora seja importante a definio do tema, a sua adequao dever ser feita ao longo da pesquisa, podendo ser revisto at chegar ao seu enunciado final, que se constitui como ttulo da pesquisa (RUDIO, 1999). Problema

A elaborao de um projeto de investigao cientfica surge de uma questo inquietadora denominada PROBLEMA, que o ponto de partida de uma situao percebida. O problema de pesquisa representa uma questo que nos causa desconforto e que, por conseqncia, exige explicaes. Esta situao-problema

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surge quando h defasagem entre a concepo ou explicao de um fenmeno social, poltico, cultural, fsico, educacional, etc. O problema pode surgir atravs da relao de duas matizes: a) terica fruto de leituras realizadas que causam dvidas, despertam curiosidades, chamam a ateno e impulsiona a buscar explicaes; b) prtica resultado da experincia individual, que se d a partir da relao que mantemos com o outro e com o mundo. Definir o problema de pesquisa no uma tarefa fcil, pois a partir dele dependem os demais elementos da pesquisa (hipteses, objetivos, justificativa, referencial terico, metodologia, recursos e cronograma). Entretanto, existem alguns critrios sugeridos por Best (1961 apud RUDIO, 1999), que podero orientar o pesquisador na formulao do problema, alm de servir como indicativo para avaliar se realmente foi bem definido: a) Pode ser resolvido atravs do processo cientfico? b) Apresenta relevncia a ponto de justificar a realizao da pesquisa? c) original? d) adequado? e) Pode chegar a uma concluso valiosa? f) Tenho competncia para executar a pesquisa? g) Terei tempo suficiente para concluir a pesquisa? Hiptese(s)

So as possveis respostas ao problema levantado que antecedem a constatao dos fatos, com caractersticas de formulaes provisrias, que sero testadas atravs da anlise da evidncia dos dados coletados. As hipteses podem explicar os fatos ocorridos. Podem servir de guia para a pesquisa, pois orientam a busca de outras informaes. Segundo Gil (2002, p. 31), a hiptese [...] a proposio testvel que pode vir a ser a soluo do problema. Embora no existam regras para a elaborao das hipteses, [...] o [seu] enunciado [...], para ser bem feito, depende da iniciativa e originalidade do pesquisador: cada um escolhe a que julga mais adequada para solucionar o seu problema [...] (RUDIO, 1999, p. 99).

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Objetivos Os objetivos apresentam-se sob a forma de geral e especifcos. O objetivo geral indica o que se pretende realizar na pesquisa, mas para a sua concretizao, apiam-se nos objetivos especifcos, os quais indicam o que se pretende realizar em cada etapa da investigao. Estes objetivos devem ser avaliados em cada passo da pesquisa para evidenciar os diferentes nveis de resultado. Os enunciados dos objetivos iniciam-se com um verbo no infinitivo (ANEXO A) e estabelecem: a) quais so as observaes a fazer; b) quais os fatos analisar; c) quais as hipteses a testar; d) qual a metodologia a ser aplicada; Entretanto, na definio dos objetivos devero ser levados em considerao os recursos e os meios de que dispe, o tempo disponvel para execuo, originalidade, exeqibilidade e relevncia.

Objetivo geral O objetivo geral explicita os resultados que se pretende alcanar, o que se deseja atingir, tendo em vista os problemas diagnosticados e a ao pretendida. Deve ser formulado de forma ampla, abrangente, relacionado diretamente com o tema do trabalho.

Objetivos especficos

Derivam dos objetivos gerais e explicam, de forma clara e precisa, as aes a serem desenvolvidas para se alcanar o objetivo geral.

Justificativa

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So as razes de ordem terica e prtica que justifiquem a realizao de pesquisa, demonstrando o valor do objeto de estudo e destacando a relevncia do assunto, tanto em termos acadmicos quanto nos seus aspectos de utilidade social e a viabilidade do tema. Segundo Roesch (1999, p. 99) [...] possvel justificar um projeto atravs de sua importncia, oportunidade e viabilidade. Estas dimenses muitas vezes esto interligadas. Por isso, so importantes as seguintes reflexes: a) O que esta pesquisa pode acrescentar cincia na qual se inscreve? (relevncia cientfica); b) O que levou o pesquisador a escolher o tema? (interesse); c) Quais so as possibilidades para realizar a pesquisa? (viabilidade).

REFERENCIAL TERICO

O referencial terico apresenta a viso dos autores estudados em relao ao tema abordado. o levantamento feito nas principais fontes de informaes (livros, peridicos cientficos, dissertaes, teses, etc.) com o objetivo fundamentar o objeto de pesquisa. Em relao construo do referencial terico Luckesi (2001, p. 183) orienta:
O passo inicial a ser dado nesse momento buscar e coletar material para a documentao, ilustrao e fundamentao de nosso tema. Para isso, guiados pelo plano provisrio, devemos proceder da seguinte forma: 1. levantamento bibliogrfico: chegar a um listagem do material possvel de ser usado. Para tanto, solicitar orientao de entendidos no assunto, ajuda de dicionrios, enciclopdias, manuais, catlogos, recenses em revistas especializadas, bibliografias e bibliotecrios. 2. seleo de livros revistas, jornais, captulos: trata-se de uma prvia escolha do material que deve ser utilizado realmente, pois nem tudo dever ser necessariamente lido, uma vez que nem tudo interessar devidamente ao tema que pretendemos. 3. leitura para documentao: ler criticamente com a inteno imediata de colher e armazenar informaes, idias, pra o desenvolvimento de nossa reflexo sobre o assunto-tema-problema-hiptese determinado.[...]

O uso das citaes no texto fundamental para apresentar as idias colhidas de outros autores. Sua apresentao pode ser tanto literal quanto parafraseada. Entretanto, as citaes devem figurar no referencial terico de forma lgica, evitando-se alguns erros cometidos, quando:

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a) o relato constitui-se numa cpia de textos sem a devida estrutura requerida para o texto cientfico; b) h ausncia de frases de ligao que facilitam a percepo do leitor no entendimento do texto; c) inclui textos sem qualquer ligao com o tema do projeto; d) inclui textos que no contemplam a discusso de conceitos-chaves para o tema do projeto; e) faltam citaes, o que dificultam a distino daquilo que redigido pelo autor com parfrases de outros autores (ROESCH, 1999). As citaes devem ser apresentadas de acordo com a NBR 10520 da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). No ANEXO B, so apresentados alguns conectores que podem ser utilizados quando na apresentao das citaes e ligao entre pargrafos.

METODOLOGIA

Consiste na descrio detalhada dos caminhos utilizados para alcanar os objetivos, implicando na definio do tipo de pesquisa a realizar, tcnicas a utilizar, instrumentos de coleta, organizao, tratamento e anlise dos dados, alm de outros procedimentos prprios a cada sistemtica definida.

Tipos de pesquisa

Vergara (2004, p. 46) prope dois critrios para definio do tipo de pesquisa: a) quanto aos fins: - exploratria pesquisa realizada em rea que h pouco

conhecimento sistematizado, - descritiva expe caractersticas de uma populao, - explicativa justifica as razes da existncia de alguns fatores, - metodolgica refere-se a instrumentos de manipulao da realidade,

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- aplicada objetiva buscar solues prticas para resolver problemas concretos, - intervencionista interfere na realidade estudada no sentido de modific-la, b) quanto aos meios; - pesquisa de campo, - pesquisa de laboratrio, - pesquisa documental, - pesquisa bibliogrfica, - pesquisa experimental, - estudo de caso.

Universo e amostra O universo a totalidade dos elementos que possuem caractersticas comuns e a amostra um grupo de sujeitos selecionados de um grupo maior (populao). Para Gil (2002, p. 121) Quando [a] amostra rigorosamente selecionada, os resultados obtidos no levantamento tendem a aproximar-se bastante dos que seriam obtidos caso fosse possvel pesquisar todos os elementos do universo.

Instrumentos de coleta de dados A definio dos instrumentos de pesquisa segue de acordo com o objeto de estudo. O importante adequar as tcnicas disponveis s caractersticas da pesquisa, sempre tendo em vista que a escolha bem feita dos dados da pesquisa fundamental para seu desenvolvimento. Os instrumentos de coleta de dados mais usados so: a) questionrio - um dos procedimentos mais utilizados para obter informaes, pois seu custo razovel, apresenta as mesmas questes para todas as pessoas, garante o sigilo, favorece a tabulao das respostas e pode conter questes para atender a finalidades

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especficas de uma pesquisa. Pode ser aplicado individualmente ou em grupos, por telefone, ou mesmo pelo correio. Pode incluir questes abertas e fechadas, de mltipla escolha, de resposta numrica, ou do tipo sim ou no; b) entrevista - um mtodo flexvel de obteno de informaes qualitativas. Este mtodo requer um planejamento prvio e habilidade do entrevistador para seguir um roteiro com possibilidades de introduzir variaes necessrias durante sua aplicao. Em geral, a aplicao de uma entrevista requer um tempo maior do que o de respostas a questionrios. Por isso, seu custo pode ser elevado, se o nmero de pessoas a serem entrevistadas for muito grande. Em contrapartida, a entrevista pode fornecer uma quantidade de informaes muito maior do que o questionrio. Um dos requisitos para aplicao desta tcnica que o entrevistador possua as habilidades para conduzir o processo; c) observao consiste em perceber as manifestaes ocorridas na populao-alvo da pesquisa. um procedimento de custo elevado e difcil de ser conduzido, principalmente quando se estuda tema complexo como o comportamento.

RECURSOS o investimento necessrio para executar a pesquisa, que pode ser agrupado em : a) recursos humanos so os gastos com pessoal envolvido na elaborao do projeto (digitador, bibliotecrio, etc); b) recursos materiais so os recursos utilizados pelo aluno na elaborao do projeto de pesquisa (ex. computadores, impressoras, copiadoras, livros, telefone, fax etc.); c) recursos financeiros estimativa dos gastos que sero feitos com a realizao da pesquisa, principalmente quando a pesquisa financiada por algum rgo ou mesmo para o controle de seus gastos, adequando-os ao oramento disponvel.

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Na elaborao da planilha de custos, podem ser colocadas todas as despesas que decorrero da realizao do trabalho, sua natureza e valores. O objetivo organizar a ao e torn-la economicamente vivel.

CRONOGRAMA

O cronograma descreve o tempo necessrio para a execuo de cada atividade planejada.

Exemplo: ATIVIDADES Levantamento bibliogrfico Elaborao dos instrumentos para coleta de dados Levantamento e anlise dos dados Redao, digitao e normalizao do monografia Entrega da monografia Defesa da monografia
MS/ ANO MS/ ANO MS/ ANO MS/ ANO MS/ ANO MS/ ANO

REFERNCIAS

Conforme a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2002, p. 1) na NBR 6023:2002: esta norma fixa a ordem dos elementos das referncias e estabelecem convenes para transcrio e apresentao de informao originada do documento e/ou outras fontes de informao . S devem ser mencionadas nas referncias as fontes ou os autores que foram citados no texto. Os documentos consultados, porm no citados, devero constar de notas de rodap, no fazendo parte da lista de referncias ou serem arrolados em outras listas, denominadas BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA, DOCUMENTOS

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CONSULTADOS ou OBRAS CONSULTADAS, as quais devem figurar logo aps a lista de referncias. Elementos Essenciais a) Autor: ltimo sobrenome, em maisculas, seguido do (s) prenomes e outros sobrenomes, abreviado (s) ou no (o formato escolhido deve ser seguido em todo o trabalho). Excees: nomes espanhis, que entram pelo penltimo sobrenome; dois sobrenomes ligados por trao de unio, que so grafados juntos; sobrenomes que indicam parentesco como "Jnior", "Filho", "Neto" acompanham o ltimo sobrenome; b) Ttulo: Em negrito, sublinhado ou itlico Subttulo: se houver, separado do ttulo por dois pontos, sem grifo; c) Edio: Indica-se o nmero da edio, a partir da segunda edio, seguido de ponto e da palavra edio (ed.) no idioma da publicao. No se anota quando for a primeira; as demais devero ser anotadas. Assim: 2.ed., 3.ed., etc; d) Local da publicao: quando h mais de uma cidade, indica-se a primeira mencionada na publicao, seguida de dois pontos. Quando o local no puder ser especificado na publicao, indica-se entre colchetes [S.l.] (sine loco); e) Editora: apenas o nome que a identifique, seguida de vrgula. Quando a editora no puder ser especificada, indica-se entre colchetes [s.n.] (sine nomine); f) Data: Ano de publicao;

Ver Normas ABNT NBR 15287; NBR 14724; NBR 10520; NBR 6022; NBR 6023; NBR 6028.

5.3.2 Monografia

um Trabalho de Concluso de Curso (TCC) de graduao ou de psgraduao latus senso (especializao ou MBA). O objetivo a divulgao dos dados tcnicos obtidos e analisados e registra-os em carter permanente, proporcionando a outros pesquisadores, fontes de pesquisas fiis, capazes de

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nortear futuros trabalhos de pesquisa e facilitando sua recuperao nos diversos sistemas de informao utilizados. A monografia deve ser um todo sistmico cujos captulos so unidades relacionadas pela razo do trabalho. A caracterstica sistmica da monografia, tambm, deve ser compreendida como um esgotamento provisrio do tema abordado. Deve abordar um objeto delimitado em tema especfico de determinada rea do conhecimento.

5.3.4 Estrutura do Trabalho acadmico e da Monografia

A estrutura do trabalho acadmico da Monografia compreende trs partes fundamentais, quais sejam: elementos pr-textuais, elementos textuais e elementos ps-textuais. Os pr-textuais so as informaes que antecedem o texto principal do trabalho, cujos elementos so: capa, folha de rosto, errata (opcional), folha de aprovao, dedicatria (opcional), agradecimentos (opcional), epgrafe (opcional), resumo em portugus, resumo em lngua estrangeira, listas (ilustraes, tabelas, figuras, grficos, e outros), e sumrio. Os elementos textuais so constitudos pelas partes do trabalho em que exposto o contedo. a parte principal do trabalho e cujos elementos so: introduo, desenvolvimento, concluso e recomendaes. Esto includos aqui a reviso da literatura, os fundamentos tericos os resultados e respectivas anlises. Os elementos ps-textuais consistem na parte composta pelas

referncias, glossrio (opcional), apndice (opcional) e anexos (opcional). So elementos relacionados com o texto, porm, para facilitar a leitura e a exposio do contedo so apresentados aps a parte textual. Ver Normas ABNT NBR 14724; NBR 10520; NBR 6022; NBR 6023; NBR 6028.
5.4 Relatrio de Estgio

o documento que visa apresentar a descrio do local onde foi realizado o estgio, o perodo de durao e as atividades desenvolvidas pelo estagirio. O relatrio de estgio compreende: elementos pr-textuais (capa;

agradecimentos (opcional); sumrio), textuais (introduo, apresentao da

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empresa; sntese da carga horria semanal; relatrio descritivo; concluso) e pstextuais (referncias; apndices e anexos).

5.4.1 Elementos pr-textuais

Consideram-se como elementos pr-textuais: capa; agradecimentos (opcional) e o sumrio.

5.4.1.1 Capa (Elemento obrigatrio)

a cobertura externa de papel contendo os seguintes elementos: a) nome da Instituio responsvel, com subordinao at o nvel de autoria (centralizado); b) ttulo: ttulo do relatrio (centralizado); c) subttulo: RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR ___ (margem

direita); preencher no espao pontilhado o algarismo "I" ou "II", sendo que: "I" representa estgio curricular interno e "II" representa estgio curricular externo d) informaes referentes ao local e supervisor onde o estgio foi

desenvolvido: empresa; setor; perodo de realizao; total de dias; total de horas; nome do supervisor; funo; formao profissional d) local: da entrega do relatrio; e) ms - ano: da entrega do relatrio.

5.4.1.2 Agradecimento

Iniciar em folha distinta apresentando o ttulo centralizado margem superior, letra maiscula, fonte tamanho 12 em negrito. O texto deve iniciar a 2cm abaixo. O agradecimento pode ser dirigido empresa pela oportunidade e ao(s) supervisor(es)/orientador(es) da empresa e, nominar aqueles que contriburam de maneira relevante ao estgio. um elemento opcional.

5. 4.1.3 Sumrio

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Iniciar em folha distinta apresentando o ttulo centralizado margem superior, letra maiscula, fonte tamanho 12 em negrito. o texto deve iniciar a 2cm abaixo. Apresenta a enumerao das divises e sees (captulos) presentes no relatrio, na mesma ordem e grafia que aparece no corpo do trabalho e com a respectiva indicao de pgina. A palavra sumrio deve ser centralizada e sem indicativo numrico, fonte tamanho 12 em negrito.

5.4.2 Elementos textuais

Os elementos que compem a parte textual do relatrio so: introduo; apresentao da empresa; sntese da carga horria semanal; relatrio descritivo; concluso.

5.4.2.1 Introduo

A parte introdutria abre o relatrio propriamente dito, devendo ser consideradas sucintamente as seguintes informaes: importncia do estgio para a formao profissional; delimitao do estgio realizado, no tempo e espao, ou seja, informar pontualmente onde o estgio foi realizado e o perodo utilizado; apresentao dos objetivos traados pelo aluno para o seu estgio; organizao estrutural do relatrio.

5.4.2.2

Apresentao da Empresa (setor)

Iniciar em folha distinta apresentando o indicativo numrico (2), alinhado margem esquerda, a 3cm de borda superior e o texto deve iniciar 2cm abaixo. Dever conter um histrico da empresa e suas principais reas de atuao. Nos ltimos pargrafos, o(a) estagirio(a) dever apresentar de forma mais detalhada o setor/departamento onde desenvolveu seu estgio.

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5.4.2.3 Sntese da Carga Horria Semanal

Iniciar em folha distinta apresentando o indicativo numrico (3), alinhado margem esquerda, a 3cm de borda superior e o texto deve iniciar 2cm abaixo. Esta etapa dever ser relacionada carga horria das atividades desenvolvidas em ordem semanal, indicando a data e o nmero de horas trabalhadas em cada perodo. Ao final de cada pgina devero constar as assinaturas do estagirio(a) e do(a) supervisor(a)/orientador(a) do estgio.

5.4.2.3

Relatrio Descritivo

Iniciar em folha distinta apresentando o indicativo numrico (4), alinhado margem esquerda, a 3cm de borda superior e o texto deve iniciar 2cm abaixo. As atividades desenvolvidas no estgio devero ser redigidas em forma de texto e para melhor organizao das informaes, pode-se subdividir o texto em subsees. Na seqncia, o aluno descrever as atividades desenvolvidas durante o estgio, fundamentando-as com os referenciais tericos pesquisados. Ao fazer uso de informaes contidas em livros, revistas, sites, etc., dever citar a fonte (AUTORIA, data) e apresentar a referncia completa do material na lista de referncias constante no final do relatrio. Faz parte do estgio curricular agregar valores conhecimentos que vo alm da tcnica, como: aspectos administrativos, filosofia da empresa,

relacionamento com pessoas de diferentes nveis sociais e postos de trabalho, aspectos ticos. Enfim, o(a) estagirio dever observar a vida da empresa. aproveitar a oportunidade para

5.4.2.5

Concluso

Iniciar em folha distinta apresentando o indicativo numrico (5), alinhado margem esquerda, a 3cm de borda superior e o texto deve iniciar 2cm abaixo. Descrever sobre a importncia do estgio realizado para a sua formao, as dificuldades encontradas na realizao do estgio e finalizar com comentrios,

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apresentando sugestes se achar necessrio. Ao final da pgina devero constar as assinaturas do estagirio(a), do supervisor(a) e do(a) orientador(a) do estgio.

5.4.3

Elementos ps-textuais

Consideram-se como elementos ps-textuais: referncias, apndices e anexos.

5.4.3.1

Referncias

Iniciar em folha distinta apresentando o ttulo centralizado margem superior, letra maiscula, fonte tamanho 12 em negrito. O texto deve iniciar a 2cm abaixo. um elemento obrigatrio. Todas as fontes de informao (livro, revista, fita de vdeo, home - page, CD-ROM, etc.) utilizadas na elaborao do relatrio devem ser arroladas alfabeticamente em uma lista, digitadas em espao simples, margeadas esquerda e separadas entre si por espao duplo. Fazer a referncia de uma obra significa reunir um conjunto de dados (tais como autoria, ttulo, editora, local e ano de publicao) sobre o documento, que permita identifica-lo de forma nica. Essa descrio deve ser elaborada seguindo a normalizao nacional descrita na NBR 6023:2002, produzida pela ABNTAssociao Brasileira de Normas Tcnicas.

5.4.3.2

Apndices

Todos os documentos elaborados pelo autor e que servem para complementar as informaes fornecidas no corpo do trabalho podem ser colocados em apndices. Os apndices so identificados por letras maisculas consecutivas, travesso e pelos respectivos ttulos e devem ser apresentados no sumrio.

5.4.3.3

Anexos

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Todos os documentos no elaborados pelo autor, mas que servem de fundamentao, comprovao e ilustrao podem ser colocados em anexos. Os anexos so identificados por letras maisculas consecutivas, travesso e pelos respectivos ttulos e devem ser apresentados no sumrio.

6 TIPOS DE PESQUISA

Segundo Kche (1997, p. 121) pesquisar significa identificar uma dvida que necessite ser esclarecida e construir e executar o processo que apresenta a soluo desta, quando no h teorias que a expliquem ou quando as teorias que existem no esto aptas para faz-lo. Portanto, pesquisar descobrir, e assim sendo, um fato natural a todos os indivduos. Ruiz (1996, p. 48) considera que pesquisa cientfica a realizao completa de uma investigao, desenvolvida e redigida de acordo com as normas de metodologia consagradas pela cincia. Para que uma pesquisa seja considerada cientfica, ela deve seguir uma metodologia que compreenda uma seqncia de etapas logicamente encadeadas, de forma que possa ser repetida obtendo-se os mesmos resultados. Dessa maneira, os dados obtidos contribuiro para a ampliao do conhecimento j acumulado, bem como para a sua reformulao ou criao. Existem vrias formas de classificar as pesquisas. As formas clssicas de classificao sero apresentadas a seguir, conforme Gil (1991): a) Do ponto de vista da sua natureza pode ser: Pesquisa Bsica: objetiva gerar conhecimentos novos, teis para o avano da cincia sem aplicao prtica prevista. Envolve verdades e interesses universais. Pesquisa Aplicada: objetiva gerar conhecimentos para aplicao prtica dirigidos soluo de problemas especficos. Envolve verdades e interesses locais. b) Do ponto de vista da forma de abordagem do problema pode ser: Pesquisa Quantitativa: considera que tudo pode ser quantificvel, o que significa traduzir em nmeros opinies e informaes para classificlos e analis-los. Requer o uso de recursos e de tcnicas estatsticas

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(percentagem, mdia, moda, mediana, desvio padro, coeficiente de correlao, anlise de regresso, etc.); Pesquisa Qualitativa: considera que h uma relao dinmica entre o mundo real e o sujeito, isto , um vnculo indissocivel entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito que no pode ser traduzido em nmeros. A interpretao dos fenmenos e a atribuio de significados so bsicos no processo de pesquisa qualitativa. No requer os uso de mtodos e tcnicas estatsticas. O ambiente natural a fonte direta para coleta de dados e o pesquisador o instrumento chave. descritiva. Os pesquisadores tendem a analisar seus dados

indutivamente. O processo e seu significado so os focos principais de abordagem. c) Do ponto de vista de seus objetivos (fins) pode ser: Pesquisa Exploratria: visa proporcionar maior familiaridade com o problema, com vistas a torn-lo explcito ou a construir hipteses. Envolve levantamento bibliogrfico; entrevistas com pessoas que tiveram experincias prticas com o problema pesquisado; anlise de exemplos que estimulem a compreenso. Assume, em geral, as formas de Pesquisas Bibliogrficas e Estudos de Caso. Pesquisa Descritiva: visa descrever as caractersticas de determinada populao ou fenmeno ou o estabelecimento de relaes entre variveis. Requer o uso de tcnicas padronizadas de coleta de dados: questionrio e observao sistemtica. Assume, em geral, a forma de Levantamento. Pesquisa Explicativa: visa identificar os fatores que determinam ou contribuem para a ocorrncia dos fenmenos. Aprofunda o

conhecimento da realidade porque explica a razo, o porqu das coisas. Quando realizada nas cincias naturais requer o uso do mtodo experimental e nas cincias sociais, o uso do mtodo observacional. Assume, em geral, as formas de Pesquisa Experimental e Pesquisa Ex-post-facto. d) Do ponto de vista dos procedimentos tcnicos (meios) pode ser: Pesquisa Bibliogrfica: utiliza material j publicado, constitudo basicamente de livros, artigos de peridicos e atualmente com

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informaes disponibilizadas na Internet. Quase todos os estudos fazem uso do levantamento bibliogrfico e algumas pesquisas so desenvolvidas exclusivamente por fontes bibliogrficas. Sua principal vantagem possibilitar ao investigador a cobertura de uma gama de acontecimentos muito mais ampla do que aquela que poderia pesquisar diretamente. (GIL, 1999). A tcnica bibliogrfica visa encontrar as fontes primrias e secundrias e os materiais cientficos e tecnolgicos necessrios para a realizao do trabalho cientfico ou tcnico-cientfico. Realizada em bibliotecas pblicas, faculdades, universidades e, atualmente, nos acervos que fazem parte de catlogo coletivo e das bibliotecas virtuais. (OLIVEIRA, 2002). Pesquisa Documental: quando elaborada a partir de materiais que no receberam tratamento analtico, documentos de primeira mo, como documentos oficiais, reportagens de jornal, cartas, contratos, dirios, filmes, fotografias, gravaes etc., ou ainda documentos de segunda mo, que de alguma forma j foram analisados, tais como: relatrios de pesquisa, relatrios de empresas, tabelas estatsticas, etc. (GIL, 1999); e os localizados no interior de rgos pblicos ou privados, como: manuais, relatrios, balancetes e outros. Levantamento: envolve a interrogao direta de pessoas cujo comportamento se deseja conhecer acerca do problema estudado para, em seguida, mediante anlise quantitativa, chegar as concluses correspondentes aos dados coletados. O levantamento feito com informaes de todos os integrantes do universo da pesquisa origina um censo. (GIL, 1999). O levantamento usa tcnicas estatsticas, anlise quantitativa e permite a generalizao das concluses para o total da populao e assim para o universo pesquisado, permitindo o clculo da margem de erro. Os dados so mais descritivos que explicativos. (DENCKER, 2000). Estudo de Caso: envolve o estudo profundo e exaustivo de um ou poucos objetos, de maneira que se permita o seu amplo e detalhado conhecimento. (GIL, 1999). O estudo de caso pode abranger anlise de exame de registros, observao de acontecimentos, entrevistas estruturadas e no-estruturadas ou qualquer outra tcnica de pesquisa.

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Seu objeto pode ser um indivduo, um grupo, uma organizao, um conjunto de organizaes, ou at mesmo uma situao. (DENCKER, 2000). A maior utilidade do estudo de caso verificada nas pesquisas exploratrias. Por sua flexibilidade, sugerido nas fases iniciais da pesquisa de temas complexos, para a construo de hipteses ou reformulao do problema. utilizado nas mais diversas reas do conhecimento. A coleta de dados geralmente feita por mais de um procedimento, entre os mais usados esto: a observao, anlise de documentos, a entrevista e a histria de vida. (GIL, 1999). Pesquisa-Ao: concebida e realizada em estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um problema coletivo. Os pesquisadores e participantes representativos da situao ou do problema esto envolvidos de modo cooperativo ou participativo. (GIL, 1999). Objetiva definir o campo de investigao, as expectativas dos interessados, bem como o tipo de auxlio que estes podero exercer ao longo do processo de pesquisa. Implica no contato direto com o campo de estudo envolvendo o reconhecimento visual do local, consulta a documentos diversos e, sobretudo, a discusso com representantes das categorias sociais envolvidas na pesquisa. delimitado o universo da pesquisa, e recomenda-se a seleo de uma amostra. O critrio de representatividade dos grupos investigados na pesquisa-ao mais qualitativo do que quantitativo. importante a elaborao de um plano de ao, envolvendo os objetivos que se pretende atingir, a populao a ser beneficiada, a definio de medidas, procedimentos e formas de controle do processo e de avaliao de seus resultados. (GIL, 1996). No segue um plano rigoroso de pesquisa, pois o plano readequado constantemente de acordo com a necessidade, dos resultados e do andamento das pesquisas. O investigador se envolve no processo e sua inteno agir sobre a realidade pesquisada. (DENCKER, 2000). Pesquisa Participante: Pesquisa realizada atravs da integrao do investigador que assume uma funo no grupo a ser pesquisado, mas sem seguir uma proposta pr-definida de ao. A inteno adquirir conhecimento mais profundo do grupo. O grupo investigado tem cincia da finalidade, dos objetivos da pesquisa e da identidade do

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pesquisador. Permite a observao das aes no prprio momento em que ocorrem. (DENCKER, 2000). Esta pesquisa necessita de dados objetivos sobre a situao da populao. Isso envolve a coleta de informaes socioeconmicas e tecnolgicas que so de natureza idntica s adquiridas nos tradicionais estudos de comunidades. Esses dados podem ser agrupados por categorias, como: geogrficas, demogrficas, econmicas, habitacionais, educacionais, e outros. (GIL, 1996). Pesquisa Experimental: quando se determina um objeto de estudo, selecionam-se as variveis que seriam capazes de influenci-lo, definem-se as formas de controle e de observao dos efeitos que a varivel produz no objeto. (GIL, 1999). A pesquisa experimental necessita de previso de relaes entre as variveis a serem estudadas, como tambm o seu controle e por isso, na maioria das situaes, invivel quando se trata de objetos sociais. (GIL, 1996). Esse tipo de pesquisa geralmente utilizado nas cincias naturais. Exemplo: Analisar os efeitos colaterais do uso de um determinado medicamento em crianas de at 8 anos. Pesquisa Ex-Post-Facto: quando o experimento se realiza depois dos fatos. O pesquisador no tem controle sobre as variveis. (GIL, 1999). um tipo de pesquisa experimental, mas difere da experimental propriamente dita pelo fato de o fenmeno ocorrer naturalmente sem que o investigador tenha controle sobre ele, ou seja, nesse caso, o pesquisador passa a ser um mero observador do acontecimento. Por exemplo: a verificao do processo de eroso sofrido por uma rocha por influncia do choque proveniente das ondas do mar. (BOENTE, 2004). Esse tipo de pesquisa geralmente utilizado nas cincias naturais.

7 ENFOQUES TERICO-METODOLGICOS DA PESQUISA

A discusso em torno da pesquisa social emprica sempre provocou debates e controvrsias que levaram pesquisadores e pesquisadoras a optar por

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diferentes teorias ou quadros de referncia para o desenvolvimento de suas anlises (entre outros: positivismo; materialismo dialtico e fenomenologia). O positivismo, o materialismo dialtico e a fenomenologia so as principais correntes tericas do pensamento contemporneo. Basicamente, essas so as trs linhas de idias fundamentais e de extrema importncia para estudos nas cincias sociais. Elas servem como guia, pois nos basearemos a partir dos conceitos das mesmas em nossa prtica profissional.

7.1 Positivismo

O positivismo foi uma corrente filosfica cujo mentor e iniciador principal foi Auguste Comte, no sculo XIX. Apareceu como reao ao idealismo, opondo ao primado da razo, o primado da experincia sensvel (e dos dados positivos). Prope a idia de uma cincia sem teologia ou metafsica, baseada apenas no mundo fsico/material. Pregava a cientifizao do pensamento e do estudo humanos, visando obteno de resultados claros, objetivos e completamente corretos. Os seguidores desse movimento acreditavam num ideal de neutralidade, isto , na separao entre o pesquisador/autor e sua obra. Os positivistas crem que o conhecimento se explica por si mesmo, necessitando apenas seu estudioso recuper-lo e coloc-lo mostra. No foram poucos os que seguiram a corrente positivista: Auguste Comte, na Filosofia; mile Durkheim, na Sociologia; Fustel de Coulanges, na Histria, entre outros, contriburam para fazer do Positivismo e da cientifizao do saber um posicionamento poderoso no sculo XIX. A busca desses fatos deve ser feita por mentes neutras, pois qualquer juzo de valor na pesquisa e anlise altera o sentido e a verdade prpria dos fatos, modificando, pois a prpria Histria. A cientifizao que marcou a poca tambm se espalhou para o campo dos estudos humanos, reduzindo o papel do profissional desse campo para um mero coletor de informaes. A implicao de opinies externas ao sentidos dos fatos histricos alterava a Histria, na opinio positivista, e eliminava assim sua legitimidade como saber de importncia social. Partindo da idia de que conhecimento aquilo que pode ser testado empiricamente, os positivistas determinavam que no podia existir qualquer tipo de

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conhecimento elaborado a priori. O positivismo estabeleceu distino muito clara entre valor e fato. Os fatos eram objeto da cincia. Os valores, como no eram dados brutos e apenas expresses culturais, ficavam fora do interesse do pesquisador positivista, pois nunca poderiam construir-se num conhecimento cientfico. O positivismo a corrente terico-metodolgica que se compe da coleta e anlise de dados quantitativos acerca da sociedade. Alm da utilizao e refinamento das tcnicas estatsticas, este se caracteriza pela afinidade com a induo, verificacionismo e incrementalismo, bem como pela neutralidade em relao a valores. Na verdade, o positivismo enfatiza o comportamento concreto do povo, o relacionamento entre setores e os acontecimentos contemporneos. Os dados empricos, desta forma, limitam-se aos fatos e relaes estatisticamente determinados que so numerosos, repetveis e mensurveis. Independente dos diversos positivismos percebidos e discutidos na histria, ser positivista significa adotar procedimentos rigorosos, com os quais se busca evidncias atravs do levantamento e da observao de dados empricos, para testar hipteses. A maioria dos trabalhos de pesquisa em Administrao adota uma orientao metodolgica positivista. A forma positivista de pensar parte do pressuposto de que existe uma realidade objetiva e um pesquisador parte desta realidade que busca identificar variveis capazes de atuar numa organizao e estabelecer relaes quantificadas entre estas variveis. Pode-se ento dizer que as principais caractersticas do positivismo so: se baseia em fatos e dados e; a neutralidade cientfica.

7.2 Materialismo dialtico

Identificam-se trabalhos elaborados de acordo com os princpios do materialismo dialtico, que enfatizam os aspectos contraditrios da realidade e a dinmica entre eles. Tem por base a dialtica marxista, que enfatiza o desenvolvimento atravs do conflito, o poder das paixes humanas que produzem resultados surpreendentes. A abordagem tradicional de Marx tem como ncleo o embate entre a classe trabalhadora e o capital e as relaes de explorao existentes nesta

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estrutura. Novas abordagens tericas e metodolgicas vm se delineando, como o novo marxismo estrutural e o marxismo analtico. Apesar de diferenas de abordagens entre estas correntes e das crticas feitas a elas pelos marxistas ortodoxos, a rea de interseo entre elas a dos movimentos feministas, ecolgicos, pesquisas sobre assuntos ligados a gnero, raa e sexualidade e sobre as relaes de classes no capitalismo contemporneo e preocupaes tericas ligadas ao coletiva. A dialtica do materialismo a posio filosfica que considera a matria como a nica realidade e que nega a existncia da alma, de outra vida e de Deus. Ambas sustentam que realidade e pensamento so a mesma coisa: as leis do pensamento so as leis da realidade. A realidade contraditria, mas a contradio supera-se na sntese que a "verdade" dos momentos superados. Hegel considerava ontologicamente (do grego onto + logos; parte da metafsica, que estuda o ser em geral e suas propriedades transcendentais) a contradio (anttese) e a superao (sntese). Ou seja, o esquema bsico da dialtica dado pela trilogia: Tese > Anttese > Sntese. Onde: A tese o argumento exposto para ser impugnado ou questionado; A anttese o argumento oposto proposio apresentada na tese; A sntese uma fuso das proposies anteriores que introduz um ponto de vista superior que passa a ser novamente questionado. Marx considerava historicamente como contradio de classes vinculada a certo tipo de organizao social. Hegel apresentava uma filosofia que procurava demonstrar a perfeio do que existia (divinizao da estrutura vigente); Marx apresentava uma filosofia revolucionria que procurava demonstrar as contradies internas da sociedade de classes e as exigncias de superao. A base da sociedade e do prprio homem, para Marx, o trabalho. pelo trabalho que o homem se relaciona com a natureza e com os outros homens de forma a produzir sua existncia material, incluindo na compreenso de material as formas de organizao jurdica, poltica, artstica ou outro tipo qualquer de idia. As idias devem ser analisadas a partir da compreenso do modo de produo (economia) que caracteriza um momento histrico de uma sociedade, o que no implica que elas (as idias) estejam sempre em consonncia com a ordem vigente. O prprio pensamento de Marx, surgido no contexto do capitalismo, questiona-o, buscando explicitar suas condies de superao.

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A dialtica apregoa os seguintes princpios: tudo relaciona-se (Lei da ao recproca e da conexo universal); tudo se transforma (lei da transformao universal e do desenvolvimento incessante); as mudanas qualitativas so conseqncias de revolues quantitativas; a contradio interna, mas os contrrios se unem num momento posterior: a luta dos contrrios o motor do pensamento e da realidade; a materialidade do mundo; a anterioridade da matria em relao conscincia; a vida espiritual da sociedade como reflexo da vida material. Na abordagem dialtica, os elementos que constituem sua lgica interna ou estrutura so dinmicos (gnese e histria). A cincia tida como produto da ao do homem (categoria histrica) um fenmeno em contnua evoluo inserido no movimento das formaes sociais, a produo cientfica serve de mediao entre o homem e a natureza, o homem como sujeito, veicula a teoria e a prtica, o pensar e o agir, num processo cognitivo-transformador da natureza. Esse enfoque crtico parte da necessidade de conhecer a realidade para transform-la em processos contextuais e dinmicos complexos. A dialtica aplicada a realidade social, ao ponto de alguns autores a adotarem como postura metodolgica especifica para essa realidade, no se aplicando a realidade natural uma vez que esta no possui fenmeno histrico subjetivo.

7.3 Fenomenologia

uma tendncia metodolgica que surge no incio do sculo XX. Cujo precursor F. Brentano (segunda metade do sculo XIX). A elaborao de seus princpios foi feita por E. Husserl, j na primeira metade do sculo XX. Autores como Sartre, Heidegger, Merleau-Ponty, Schutz, Poiret e Koyr foram influenciados pelo pensamento de Husserl. Este estudo prope-se a estabelecer uma base liberta de esteretipos para todas as cincias. Gil (1999, p. 32) coloca que o estudo fenomenolgico no dedutivo parte de princpios tidos como verdadeiros e possibilita chegar a concluses em virtude unicamente de sua lgica - e nem emprico, pois ele procura mostrar o que dado e em esclarecer esse dado, considera o que est presente conscincia. Proporciona a descrio direta da experincia, como ela . A realidade

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no tida como algo objetivo e passvel de ser explicado, ela interpretada, comunicada e compreendida. No existe a uma nica realidade. Segundo Carvalho (2000, p.29):
[...] a fenomenologia afirma que toda conscincia intencional. Em outras palavras, o conhecimento o resultado da interao entre o que o sujeito observa e o sentido que ele fornece coisa percebida. Um ndio, que nunca tenha tido contato com uma sala de aula, v uma carteira de madeira e pensa em fazer com ela uma fogueira para espantar o frio;um representante do movimento estudantil, diante do mesmo objeto, usa-o como palanque

Ou seja, o sistema filosfico que estuda os fenmenos interiores como ontolgicos (considerados em si mesmo, independentemente do modo pelo qual se manifesta, caracteriza-se por descrever e classificar o fenmeno no intuito de entender as essncias absolutas das coisas, interpretar o sentido das palavras, das leis e dos textos. A conscincia entendida pela Fenomenologia de Husserl como sendo um fluxo temporal de vivncias, peculiar, porque imanente, ou seja, capaz de dar sentido s coisas e de apreender atravs da intuio aquilo que universal, j que ela capta a multiplicidade de fatos e a sua essncia comum. A fenomenologia husserliana pretende estudar, pois, no puramente o ser, nem puramente a representao ou aparncia do ser, mas o ser tal como se apresenta no prprio fenmeno. E fenmeno tudo aquilo de que podemos ter conscincia, de qualquer modo que seja. Outro conceito importante para o entendimento da fenomenologia reside na dinmica da relao entre o fato e a conscincia. Diferentemente do positivismo, a fenomenologia no admite que existam fatos que por si s garantem a objetividade da cincia. Na verdade, os fatos se constituem a partir dos sentidos conferidos a eles pela conscincia. Para a fenomenologia, portanto, no existe fenmeno que no se d no plano da intencionalidade da conscincia. A fenomenologia tem como objeto de estudo o prprio fenmeno, isto , as coisas em si mesmas e no o que dito sobre elas, assim sendo a investigao fenomenolgica busca a conscincia do sujeito atravs da expresso das suas experincias internas. A fenomenologia busca a interpretao do mundo atravs da conscincia do sujeito formulada com base em suas experincias.

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O mtodo fenomenolgico consiste em mostrar o que apresentado e esclarecer este fenmeno. Para a fenomenologia um objeto como o sujeito o percebe, e tudo tem que ser estudado tal como para o sujeito e sem interferncia de qualquer regra de observao cabendo a abstrao da realidade e perda de parte do que real, pois tendo como objeto de estudo o fenmeno em si, estuda-se, literalmente, o que aparece. Para a fenomenologia um objeto, uma sensao, uma recordao, enfim, tudo tem que ser estudado tal como para o espectador.

Os pesquisadores desta orientao freqentemente trabalham com transcries de entrevistas e que so cuidadosos na condensao deste material. Evitar-se-ia o uso de codificao, mas trabalhar-se-ia fazendo releituras continuadas nas fontes primrias com cuidados para com suas prprias pressuposies para capturar-se a essncia (o lebenswelt do informante). Pode-se adicionar que os discpulos da fenomenologia empregam outros mtodos que no a leitura de entrevistas transcritas, utilizando tambm a observao participante. Ver texto 04 A trs correntes tericas.

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