Prefeitura Municipal de Santos

ESTNCIA BALNERIA

SECRETARIA DE EDUCA !" DEPARTAMENT" PEDA#$#IC"

'SE C"MPETIR ( IMP"RTANTE) C""PERAR ( ESSENCIAL*

%"#"S C""PERATI&"S

E+UIPE INTERDISCIPLINAR SANT"S ,--.

Nen/u0 /o0e0 1 u0a il/a ... E aprendi que se depende De tanta e muita gente: Toda pessoa sempre marca Das lies dirias de outras tantas pessoas E to bonito quando a gente entende que a gente tanta gente onde quer que v. to bonito quando a gente sente ue nunca est so!in"o por mais que pense estar... #$on!aguin"a%

JOGOS COOPERATIVOS:EXERCITANDO A CONVIVNCIA "B%ETI&"S a 2 #ERAIS3 &ornecer subs'dios por meio de (ormao continuada para possibilitar que os pro(issionais de Educao possam con"ecer e aplicar as tcnicas de interveno em )ogos *ooperativos. Desenvolver apreciao cr'tica acerca das principais teorias que as sustentam. 4 2 ESPEC56IC"S3 +presentar as teorias dos )ogos *ooperativos em uma perspectiva cr'tica. ,ropiciar a e-peri.ncia e o mane/o competente de tcnicas de interveno01 conte-tuali!ando sua indicao e conduta. En(ati!ar o sentido tico e social da prtica da cooperao. %"#"S C""PERATI&"S3 E7ERCITAND" A C"N&I&8NCIA EMENTA + viv.ncia dos aspectos tico1 ecol2gico1 l3dico e social da atividade grupal e suas relaes com a e-presso psicomotora criativa e (uncional. Tentar1 com muita criatividade1 aprender a /ogar uns com os outros1 ao invs de uns contra os outros. "B%ETI&"S 4ivenciar os )ogos *ooperativos como um processo (acilitador da *onviv.ncia #viver5 com5os5outros% e da *ooperao #trabal"ar5com5os5outros%. 6econ"ecer a ,edagogia da *ooperao como uma aliada ao desenvolvimento da ,sicomotricidade e da 7ociomotricidade. 8ncentivar a prtica da *ooperao no cotidiano escolar1 (amiliar1 pro(issional e social. PR"#RAMA 9* Co0petir ou Cooperar) :ual a 0el/or ;o<ada= a% 6e5con"ecer a *ompetio e a *ooperao como processos sociais e valores "umanos presentes no modo de lidar com os desa(ios0 cotidianos. b% ,erceber di(erentes tipos de condicionamento competitivo0 que inibem nossas #im%possibilidades de conviver num mundo onde todos podem VenSer. ,* Se o i0portante 1 co0petir) o funda0ental 1 cooperar> a% 6econ"ecer o )ogo como um e-celente ve'culo de trans(ormao ,essoal e $rupal. b% *ompartil"ar a teoria e a prtica dos )ogos *ooperativos como um E-erc'cio de *om54iv.ncia01 estimulando: 9% +uto5estima e con(iana m3tua: criatividade e comunicao aberta. ;% <iderana compartil"ada e co5responsabilidade: =om "umor e alegria. >% 6espeito e integrao das di(erenas. ?% Trabal"o em grupo e autonomia. @% 4ivenciar a aplicao de )ogos *ooperativos no desenvolvimento da ,sicomotricidade e da 7ociomotricidade.

?* Para sair de for0a e trans4ordar a f@r0a>>> a% ,articipar do processo de criao cooperativa1 re-creando: 9% =arreiras em pontes1 limites em (ronteiras. ;% *on(litos em solues1 individualismos em parcerias. >% +legria1 entusiasmo e amor em mais e mais alegria1 entusiasmo e amor... ?% *riar /ogos1 eventos e outras atividades cooperativas1 como uma oportunidade para sinteti!ar a e-peri.ncia e o con"ecimento compartil"ados1 durante os m2dulos anteriores. A* Plano de Pouso> a% Dialogar sobre possibilidades e #im%possibilidades de integrao dos /ogos cooperativos no cotidiano pessoal e pro(issional. b% Tecer uma 6ede de *ooperao0 para dar sustentabilidade e continuidades As di(erentes intenes e aes de *ooperao1 despertadas em cada participante. M(T"D"S E T(CNICAS DE ENSIN" + dinBmica de trabal"o 1 essencialmente1 transdisciplinar1 considerando o processo de EC78C+$ED0 como um ciclo permanente de com5viv.ncia1 tomada de *onsci.ncia e trans(ormao1 apoiado em: )ogos *ooperativos. Danas *irculares 7agradas. +rte Educao. DinBmicas de $rupo. Dilogos e s'nteses te2ricas compartil"adas. CRIT(RI"S DE A&ALIA !"3 7ero discutidos em reunies1 os critrios1 por meio de apreciaes. ,articipao nas atividades. +uto5m3tua avaliao. ,roduo pessoal de uma s'ntese da aprendi!agem. BIBLI"#RA6IA3 ASSMANN 1 Eugo F 7GC$1 )ung Do. ,etr2polis: 4o!es1 ;HHH. B"ULCB1 <e. Educao ,sicomotora. ,orto +legre: +rtes Ddicas1 9IJJ. BR"TT"1 &bio Ktu!i. )ogos cooperativos: se o importante competir1 o (undamental *ooperar. 7o ,aulo : *epeusp1 9II@ F 7antos : ,ro/eto *ooperao1 9IIL #ed. re5 novada%. MMMMMM. )ogos *ooperativos: o /ogo e o esporte como um e-erc'cio de conviv.ncia. 7antos : ,ro/eto *ooperao1 ;HH9. BR"CN1 $uillermo. )ogos cooperativos: teoria e prtica. 7o <eopoldo : 7inodal1 9II?. CAPRA1 &rit/o(. K ponto de mutao. 7o ,aulo : *ultri-1 9IJ;. C"STE1 )ean5*laude. + ,sicomotricidade. 6io de )aneiro: $uanabaraFNoogan1 9II;. DREC1 Caomi. + ,a! Tambm se +prende. 7o ,aulo: $aia1 9IIH. 6"NSECA1 4itor da F DECDE71 Celson. Escola1 escola1 quem s tuO ,orto +legre: +rtes Ddicas1 9IJL. NIC"LESCU1 =asareb. K mani(esto da transdisciplinaridade. 7o ,aulo : Triom1 9III. "RLICD1 TerrP. 4encendo a competio. 7o ,aulo : *'rculo do <ivro1 9IJI. 4

SARAEDARIAN 1 TorQon. + psicologia da cooperao e consci.ncia grupal. 7o ,aulo :+quariana1 9IIH. S"LER1 6einaldo1 )ogos *ooperativos. 6io de )aneiro: Editora 7,68CT1 ;HH;. MMMMMM)ogos *ooperativos ,ara Educao 8n(antil1 6io de )aneiro: Editora 7,68CT1 ;HH>. MMMMMM =rincando e +prendendo com os )ogos *ooperativos. 6io de )aneiro: Editora 7,68CT1 ;HH@.

INTR"DU !"

IntroduFGo
Feliz aquele que trans ere ! que sa"e e a#ren$e ! que ensina%& 'C!ra C!ralina(

Caro professor3
Este trabal"o sobre )ogos *ooperativos destina5se a todas as pessoas que ousam son"ar com um mundo para todos sem e-ceo. + idia (acilitar a conviv.ncia e atingir ob/etivos educacionais1 utili!ando o poder l3dico dos )ogos *ooperativos. 4amos dialogar sobre as di(erentes dimenses que os )ogos *ooperativos alcanam1 especialmente sobre as dimenses (ilos2(ica1 antropol2gica1 sociol2gica1 psicol2gica1 educacional e biol2gica. + rea a que daremos mais ateno a educacional1 estabelecendo sempre uma ligao entre o /ogo com ob/etivos os quais necessitamos trabal"ar para (acilitar a aprendi!agem. Essa proposta surgiu devido A necessidade de estimular1 e-ercitar e divulgar a proposta dos )ogos *ooperativos como uma prtica re5 educativa1 capa! de modi(icar nosso condicionamento competitivo em alternativas cooperativas para conviver em grupo. + *ooperao um tema muito discutido "o/e em dia1 e todas as pessoas interessadas / contam com vrios meios para entrar em contato com esta proposta de mudana em nossa sociedade ocidental. Esse apenas mais um que tem a pretenso de colaborar1 "umildemente com uma trans(ormao e(etiva da sociedade. Trans(ormao s2 poss'vel quando a pessoa acredita ser necessrio mudar e sempre num processo dinBmico de dentro para (ora1 pois sendo assim ser constru'da e signi(icativa. 7abemos tambm que esta trans(ormao deve ser gradual1 mas necessita ser iniciada de alguma (orma1 essa apenas uma1 que somada a outras investidas1 nos dar1 ao (inal1 o poder de son"ar com um mundo mais /usto e igualitrio. Este trabal"o destinado a todas as pessoas interessadas e a todas as idades tambm1 pois os /ogos cooperativos selecionados aqui1 atendem a todas as (ai-as etrias1 devendo apenas ser adaptado para as necessidades e energia do grupo que (ocali!a e /oga. + inteno aqui no especiali!ar ningum1 mas sim (a!er com que um n3mero cada ve! maior de pessoas possa con"ecer uma outra (orma primeiro de /ogar e depois de viver. uanto mais /ogar1 ten"o certe!a de que (icar sedu!ido pela proposta dos )ogos *ooperativos1 e levar essa idia para todos os lugares1 multiplicando (elicidade. <embrando tambm que (elicidade no d para curtir so!in"o1 pois s2 real quando compartil"ada com o maior n3mero de pessoas poss'vel. K ob/etivo maior (a!er com que as pessoas /oguem e percebam como so muito mais (eli!es quando /ogam /untas1 e no contra umas das outras1 e tambm como perdemos tempo en-ergando o outro como tem'vel adversrio e inimigo. + Educao &'sica 1 na sua ess.ncia1 interdisciplinar1 pode5se aproveitar o interesse das crianas por atividades ('sicas1 / que esto na (ase em que en-ergam o mundo atravs do corpo para apresentar temas que elas ainda no con"ecem. Durante os /ogos1 podemos ensinar e aprender noes de escrita e matemtica1 e partir do que a criana / con"ece sempre o mel"or ponto de partida1 pois1 a partir da' podemos ir criando desequil'brios1 ou se/a1 ir gerando novos ob/etivos a serem alcanados1 (a!endo com que ela aprenda cada ve! mais. +s atividades ('sicas e-ercitam as "abilidades necessrias para a criana atingir o estgio de prontido1 pois a partir da' que alcanam o desenvolvimento motor necessrio para a leitura e escrita. +travs de /ogos e demais atividades corporais1 estimulamos as "abilidades ('sicas e mentais imprescind'veis para a criana aprender a ler1 escrever e entrar em contato com noes matemticas. 7

Ks /ogos so e-tremamente simples no necessitando de materiais caros1 espaos especiais e muito menos de muita especiali!ao na rea de Educao &'sica1 basta A pessoa se interessar e / poder sair /ogando e (ocali!ando novos /ogos. Eo/e / sabemos ser a competio assim como a cooperao ensinada e aprendida por meio de diversas (ormas de interao "umana1 o ser "umano no competitivo e sim ele est competitivo1 depender ento de nossas intenes como seres "umanos criar um novo modelo1 agora1 cooperativo ou re(orar o modelo atual #competitivo%. Gma pergunta necessria: uem est (eli! com o modelo atualO + misso de todos ser a de tentar criar1 promover e sustentar por meio de atividades l3dicas e poss'veis a todos uma ,edagogia *ooperativa que contribua para a diminuio da agressividade e a celebrao de uma verdadeira cultura da pa!1 primeiro nas Escolas e1 depois1 no mundo.

DefiniFHes e caracterIsticas

DefiniFHes e caracterIsticas
V!)* n+! #!$e ensinar na$a a u, -!,e,. /!)* #!$e a#enas a0u$12l! a en)!ntrar a res#!sta $entr! $ele ,es,!%& 'Galileu Galilei(

9> Definindo3
E-istem muitas de(inies para cooperao e competio. *omo as descritas por =rotto1 #9III%: CooperaFGo3 um processo de interao social1 cu/os ob/etivos so comuns1 as aes so compartil"adas e os bene('cios so distribu'dos para todos. Co0petiFGo3 um processo de interao social1 cu/os ob/etivos so mutuamente e-clusivos1 as aes so isoladas ou em oposio umas As outras1 e os bene('cios so concentrados somente para alguns. A ANTROP34OGA 5ARGARET 5EAD DEFINI6 ASSI5: Co0petiFGo3 ato de procurar gan"ar o que outra pessoa est se es(orando para obter1 ao mesmo tempo. Co0porta0ento IndiJidualista3 um ato em que o indiv'duo se empen"a para alcanar seu ob/etivo1 sem se preocupar com os outros. CooperaFGo3 ato de trabal"ar em con/unto com um 3nico ob/etivo1 se1 e somente se1 as outras com as quais ela estiver ligada conseguirem atingir seus ob/etivos. RiJalidade3 seu ob/etivo mais importante conquistar outros ou garantir que no alcancem seu ob/etivo. ,ara iniciar a conversa sobre origem dos )ogos *ooperativos1 temos que voltar a mil"ares de anos atrs1 quando membros de comunidades tribais se reuniam ao redor da (ogueira para celebrar a vida. De l para c: muitas outras iniciativas (oram (eitas em direo A construo de propostas que nos levassem A conviv.ncia "armoniosa. Cos anos @H acontece o que c"amamos de embrio dos )ogos *ooperativos1 quando Ted <ent!1 publica aquele que (oi o precursor dos livros sobre )ogos *ooperativos1 intitulado Para Todos: Manual de novos Jogos Cooperativos 91 tendo como co5autora 6ut" *ornelius1 tambm uma educadora que son"ava com um mundo mel"or. TerrP KrlicQ1 canadense1 doutor em psicologia1 docente e pesquisador da Gniversidade de KtaRa1 a mais importante re(er.ncia quando o assunto /ogos cooperativos. Duito do que se sabe "o/e sobre )ogos *ooperativos deve5se a seu trabal"o inovador. K seu trabal"o baseado na sociologia aplicada A Educao. ,ublicou em 9ILJ1 o livro intitulado Winning through cooperation, 7 que aqui no =rasil teve o t'tulo 4encendo a competio0. Este serve de inspirao para muitas pesquisas sobre o tema. KrlicQ a pessoa que introdu!iu os /ogos cooperativos na Educao1 com seu trabal"o na Educao 8n(antil do *anad. KrlicQ possui um "ist2rico competitivo1 pois quando /ovem dedicou5se intensamente As atividades esportivas1 vencendo vrias competies regionais e nacionais de ginstica
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Em Ingls All together: A manual of Cooperative games- co-authored by Ruth Cornelius. Em portugus Vencendo a competi !o.

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no *anad1 "o/e se dedica a disseminar a proposta da cooperao pelo mundo1 talve! por ter vivenciado na pr2pria pele1 os e(eitos da competio desmedida. Co =rasil1 =rotto introdu!iu os /ogos cooperativos e criou /unto com $isela 7artori &ranco1 sua esposa em 9II;1 o ,ro/eto cooperao S comunidade de servios1 dedicada A di(uso dos /ogos cooperativos e da tica da cooperao1 por meio de o(icinas1 palestras1 eventos1 publicaes e produo de materiais didticos1 tendo publicado em 9II@1 um livro que o pioneiro na "ist2ria dos /ogos cooperativos no =rasil1 /ogos cooperativos: se o importante competir1 o (undamental cooperar0. + inteno desse trabal"o (a!er uma "omenagem a todos que a/udaram a construir o ideal dos )ogos *ooperativos1 por isso quem no (oi citado aqui saiba que nunca ser esquecido1 pois contribuiu e contribui ainda muito para que o son"o se torne realidade. A )!!#era8+!9 $isse :art,ann9 ; a !r8a uni i)a$!ra ,ais #!siti/a que a<ru#a u,a /arie$a$e $e in$i/=$u!s )!, interesses se#ara$!s nu,a uni$a$e )!leti/a%& 'Orli)>9 ?@A@(& ,assamos agora a (alar das vrias (ormas de se /ogar1 (a!endo comparaes para entender e clarear a nossa compreenso e no para (alar que uma (orma boa e a outra ruim1 pois s2 con"ecendo as vrias maneiras de se ver uma situao que podemos decidir entre uma ou outra. TerrP KrlicQ #9IJI% dividiu os /ogos cooperativos em di(erentes categorias1 pois sempre necessrio adequar os /ogos aos grupos que se propem a /ogar: a* %o<os cooperatiJos se0 perdedores3 todos os participantes (ormam um 3ni co <rande ti0e> SGo ;o<os plena0ente cooperatiJos> 4* %o<os de resultado coletiJo3 permitem a e-ist.ncia de duas ou mais equipes. Eavendo um (orte trao de cooperao dentro de cada equipe e entre as equipes1 tambm. K principal ob/etivo reali!ar metas comuns. c* %o<os de inJersGo3 en(ati!am a noo de interdepend.ncia1 por meio da apro-imao e troca de /ogadores que comeam em times di(erentes. Ks /ogos de inverso se dividem em quatro tipos: RodIKio3 os /ogadores mudam de lado de acordo com situaes pr5estabelecidas1 como por e-emplo: depois de sacar #voleibol%: ap2s a cobrana de escanteio #(utebol1 "andebol%: assim que arremessar um lance livre #basquete%. 8nverso do goleador: o /ogador que marca o ponto passa para o outro time. 8nverso do placar: o ponto conseguido marcado para o outro time. 8nverso total: tanto o /ogador que (e! o ponto1 como o ponto conseguido passa para o outro time. d* %o<os se0i2cooperatiJos3 indicados para um in'cio de trabal"o com /ogos cooperativos1 especialmente com adolescentes num conte-to de aprendi!agem esportiva. "ferece a oportunidade dos participantes ;o<are0 e0 diferentes posiFHes3 Todos /ogam: todos que querem /ogar recebem o mesmo tempo de /ogo. Todos tocamFtodos passam: a bola deve ser passada por entre todos os /ogadores do time para que o ponto se/a validado. Todos marcam ponto: para que um time vena preciso que todos os /ogadores ten"am (eito pelo menos H9 ponto durante o /ogo. #,ode5se utili!ar tambm outros critrios1 tais como1 bola na trave1 no aro ou tabela1 um saque correto1 etc%. Todas as posies: todos passam pelas di(erentes posies no /ogo #goleiro1 tcnico1 torcedor1 dirigente1 etc%. ,asse misto: a bola deve ser passada1 alternadamente1 entre meninos e meninas. 11

6esultado misto: os pontos so convertidos1 ora por uma menina1 ora por um menino. ,odemos por meio dessas categorias1 adequar o tipo de /ogo que usaremos1 pois muito importante (a!er com que as pessoas que /ogam se sintam seguras e (eli!es1 da' a importBncia de se iniciar gradativamente o trabal"o1 pois cada grupo tem suas pr2prias caracter'sticas1 condies e ritmos1 que devem sempre ser levados em considerao. ,assar de uma (orma para a outra pode demandar um certo tempo1 (undamental no desistir1 o ideal insistir sempre com aquilo que acreditamos. + rea que mel"or estuda os e(eitos que os )ogos *ooperativos causam a ,sicologia 7ocial1 pois /ustamente esta rea que estuda a interao social. +roldo 6odrigues1 psic2logo brasileiro1 de(ine di!endo que a ,sicologia 7ocial o estudo das Tmani(estaes comportamentais suscitadas pela interao de uma pessoa com outras pessoas1 ou pela mera e-pectativa de tal interaoT. Se<undo o autor) suas principais caracterIsticas) sGo3 + percepo social: + comunicao: as atitudes: + mudana de atitudes: K processo de sociali!ao: Ks grupos sociais: Ks papis sociais.

,> CaracterIsticas dos %o<os CooperatiJos

S+! 0!<!s que a)ilita, a a#r!Bi,a8+! e a a)eita8+! e !n$e a a0u$a entre !s ,e,"r!s $a equi#e t!rna2se essen)ial #ara se al)an8ar ! !"0eti/! inal%& ,odemos perceber duas maneiras poss'veis de ver5e5viver o /ogo1 tanto na escola como em todos os momentos na vida. *ompetir1 omitir5se e *ooperar so possibilidades de agir e ser no mundo. *abe escol"ermos1 e acabarmos com o mito que a competio que nos (a! evoluir. 7egundo =arreto #;HHH%: J!<!s )!!#erati/!s s+! $inC,i)as $e <ru#! que t*, #!r !"0eti/!9 e, #ri,eir! lu<ar9 $es#ertar a )!ns)i*n)ia $e )!!#era8+!9 ist! ;9 ,!strar que a )!!#era8+! ; u,a alternati/a #!ss=/el e sau$1/el n! )a,#! $as rela8Des s!)iais. e, se<un$! lu<ar9 #r!,!/er e eti/a,ente a )!!#era8+! entre as #ess!as9 na eBata ,e$i$a e, que !s 0!<!s s+!9 eles #rE#ri!s9 eB#eri*n)ias )!!#erati/as&%

?> %o<os CooperatiJos3 Afinal o :ue 1 isto=

Co /ogo cooperativo1 aprende5se a considerar o outro que /oga como um parceiro1 um solidrio1 e no mais como o tem'vel adversrio. + pessoa quando /oga aprende a se colocar no lugar do outro1 priori!ando sempre os interesses coletivos. 7o /ogos para unir pessoas1 e re(orar a con(iana em si mesmo e nos outros que /ogam. +s pessoas podem participar autenticamente1 pois gan"ar ou perder so apenas re(er.ncias para um continuo aper(eioamento pessoal e coletivo. Ks /ogos cooperativos resultam numa vontade de continuar /ogando1 e aceitar todos como so verdadeiramente1 pois as pessoas esto mais livres para se divertir. 12

)ogar cooperativamente re5aprender a conviver consigo mesmo e com as outras pessoas. K /ogo cooperativo serve para nos libertar da competio1 seu ob/etivo maior a participao de todos por uma meta comum. + agresso ('sica totalmente eliminada1 cada participante estabelece seu pr2prio ritmo1 todos se en-ergam como importantes e necessrios dentro do grupo. +umentando a con(iana e auto S estima Tentamos superar desa(ios ou obstculos1 sempre com alegria e motivao. Ks padres de comportamentos (luem dos valores que adquirimos enquanto brincamos e /ogamos durante a nossa in(Bncia1 ento o modelo a que estamos e-postos resultar no modelo que seguiremos no /ogo e (ora dele. 7e "o/e em dia ainda no en-ergamos muitos atos de cooperao signi(ica que as crianas no esto sendo criadas num ambiente que l"es proporcione aprender por meio de e-peri.ncias que as sensibili!em para a cooperao. KrlicQ #9IJI% de(ine de (orma magistral o que cooperar: A )!!#era8+! eBi<e )!n ian8a #!rque9 quan$! al<u;, es)!l-e )!!#erar9 )!ns)iente,ente )!l!)a seu $estin! #ar)ial,ente nas ,+!s $e !utr!s&% Ks )ogos *ooperativos so essencialmente divertidos1 pois o riso prende a ateno de todos1 e assim acontece o envolvimento de corpo e alma. 7o atividades que tentam por meio dos /ogos1 diminuir as mani(estaes de agressividade1 promovendo boas atitudes1 tais como: sensibili!ao1 ami!ade1 cooperao e solidariedade1 (acilitando o encontro com os outros que /ogam1 predominando sempre os ob/etivos coletivos sobre os ob/etivos individuais. + palavra c"ave para que possamos cooperar con(iar1 ou se/a1 (iar /untos1 / que a con(iana a matria prima da cooperao. Durante os )ogos *ooperativos voc. pode perceber com maior clare!a1 a bele!a do /ogo e e-plorar sem medo nem receio de ser e-clu'do: desenvolver /unto com todos suas "abilidades pessoais e interpessoais. atravs dos /ogos tambm que en-ergamos a nossa capacidade de conviver1 e assim incentivamos a participao1 a criatividade e a e-presso pessoal de cada participante. Cesses /ogos1 competimos com os nossos pr2prios limites e "abilidades e no mais contra os outros.

A> "s ;o<os cooperatiJos tL0 JMrias caracterIsticas li4ertadoras :ue sGo 0uito coerentes co0 o tra4al/o e0 <rupo
<ibertam da competio: o ob/etivo que todos participem para poder alcanar uma meta comum. <ibertam da eliminao: o esboo do /ogo cooperativo busca a integrao de todos. <ibertam para criar: criar construir e1 para construir1 a colaborao de todos (undamental. +s regras so (le-'veis1 e os participantes podem contribuir para mudar o /ogo. <ibertam da agresso ('sica: certamente gastamos energia na atividade ('sica1 mas se promovemos a agresso ('sica contra o outro1 estamos aceitando um comportamento destrutivo e desumani!ante1 o /ogo cooperativo prope o contrrio.

.> A :ue0 deJe atender os ;o<os descritos a:ui=

+ qualquer um que queira /ogar. ,ro(essores. Treinadores. 13

6ecreacionistas. ,ro(issionais da sa3de. <'deres religiosos. <'deres comunitrios. Diretores de acampamentos. En(im1 a todos que se dispon"am a /ogar e serem (eli!es e compartil"arem essa (elicidade com todos.

N> "s ;o<os cooperatiJos faJorece0 al<u0as atitudes essenciais para o eOercIcio da conJiJLncia
Evitam situaes de e-cluso. Diminuem as c"ances de e-peri.ncias negativas. &avorecem o desenvolvimento das "abilidades motoras e capacidades ('sicas #Gniverso psicomotor% de (orma pra!erosa. Estimula um clima de alegria e descontrao. ,romove o respeito e a valori!ao pelo di(erente. Ensina para alm das regras e estruturas do /ogo.

P> EOiste0 al<uns fatores :ue possi4ilita0 a eOistLncia do ;o<o cooperatiJo> SGo eles3
En-ergar o outro como um amigo em potencial: +legria: *riatividade: 7olidariedade: *on(iana entre os participantes: 7er motivante: ,oss'vel para todos: Cingum e-clu'do: 7implicidade.

Q> EOiste u0a faiOa etMria pr12definida para participar dos ;o<os=
Gma das caracter'sticas dos )ogos *ooperativos1 di(erente do que muitos imaginam /ustamente no ter uma (ai-a etria espec'(ica em cada /ogo1 mas1 a possibilidade de que os /ogos podem e devem ser adaptados ao grupo que /oga. Ento podemos di!er que o )ogo *ooperativo para a criana muito pequena e tambm para adultos de todas as idades. +qui dei-o claro que a idia criar um programa de )ogos *ooperativos1 atendendo a todas as idades1 da criana at o adulto de qualquer idade. K (acilitadorF(ocali!ador dever na "ora do plane/amento das atividades observar a idade dos participantes1 e1 assim1 adequar qualquer /ogo ao grupo. 14

Gma coisa certa1 quanto mais /ovem o grupo menos competitivo ele . + criana pequena muito receptiva aos desa(ios cooperativos. +t os H? ou H@ anos1 elas no se interessam pelo resultado (inal1 tudo que querem a diverso que o /ogo pode proporcionar.

R> A 0el/or pre0iaFGo 1 a ale<ria

E-iste coisa que re(ora mais a competio entre as pessoas do que premiar apenas umaO Dar uma estrelin"a ao aluno que mais se destacouO *olocar o nome de apenas um (uncionrio no quadro de (uncionrio padroO Entregar um tro(u ao primeiro colocadoO + mel"or (orma de premiar1 quando o assunto cooperao mostrar como a alegria1 o trabal"o m3tuo e a descontrao transborda o ambiente1 e que todos (a!em parte disso. Ca grande maioria das ve!es1 o grupo est to envolvido com os ob/etivos interdependentes que nem percebem que1 ao (inal1 o grande pr.mio na realidade conseguir /ogar com0 o outro e vencer /untos0. 7e pr.mios so utili!ados1 devem ser dados a todos que /ogam1 aqui devemos esquecer o nosso condicionamento competitivo que insisti em premiar apenas alguns em detrimento de muitos. + escola se utili!a muito da premiao para1 na viso dela estimular a criana a aprender1 e esquece que essa (orma e-cludente1 e que sempre vai e-istir dentro deste modelo poucos vencedores e uma grande maioria de vencidos. uando (alamos em Escola para todos1 (alamos tambm em vencedores1 pois todos que se es(oram para alcanar ob/etivos devem ser valori!ados. uem sempre perde tem est'mulo para continuar tentandoO (undamental investir em uma auto5estima saudvel1 pois s2 assim estaremos (avorecendo um mel"or aprendi!ado. Se<undo Brotto ',--9* nestes ;o<os) c/a0ados cooperatiJos) 1 i0portante deiOar claro para todos os participantes :ue3 Co " seleo dos mel"ores porque cada um vital para o /ogo do momento. Co " primeiro nem 3ltimo lugar porque o lugar que ocupamos nosso lugar comum. Co " vencedores nem perdedores porque /ogamos para VenSer 1 para vir a 7er quem somos plena e essencialmente. Co " adversrios porque somos todos parceiros de uma mesma /ornada. Co " tro(us1 medal"as ou outras recompensas porque / gan"amos tudo o que precisvamos ter... ,ara saber que a verdadeira conquista poder continuar /ogando uns com os outros1 ao invs de uns contra os outros.

9-> Su<estHes de atiJidades cooperatiJas3

E uma in(inidade de atividades que podem e devem ser reali!adas1 a partir do tema: )ogos *ooperativos. ,odemos citar algumas: &a!er um levantamento1 a partir da opinio das pessoas1 dos /ogos e brincadeiras e esportes de que mais gostam. ,ropor a construo de um mural cooperativo1 com (otos e desen"os reali!ados por eles #arte5cooperativa%. *on(eccionar se poss'vel um /ornal1 com todas as boas not'cias1 palavras cru!adas1 desen"os1 poesias etc. <ocali!ar no globo terrestre1 pa'ses onde a (orma de se viver se/a mais cooperativa. 15

*on(eccionar1 /unto com todos o material a ser utili!ado1 e-plicando a eles a importBncia do trabal"o em grupo. *riar /unto com eles1 um s'mbolo para cada grupo1 "ino1 grito de pa! etc. +ssistir v'deos que passem mensagens positivas1 e1 ao (inal1 re(letir sobre essas mensagens. ,roporcionar a eles acesso a livros que estimulem a (ormao de valores positivos. +presentar os /ogos cooperativos1 e1 a partir da'1 estimular a criao e trans(ormao de outros /ogos #competitivos%1 tornando5os mais cooperativos. Gtili!ar a m3sica e a dana1 como (orma de integrar e apro-imar pessoas. Dostrar outras maneiras de se praticar o Esporte1 tirando o carter competitivo e mostrando que e-istem alternativas para se /ogar. + atividade (inal poder ser um grande (estival de )ogos *ooperativos1 envolvendo todas as pessoas. 8sso um trabal"o para muito tempo e muitas pessoas envolvidas tambm1 e todos ao (inal sero vencedores. +s pessoas participantes iro se divertir muito1 elaborando1 (ormando conceitos1 tudo de uma (orma l3dica e interdisciplinar1 e no (uturo com certe!a teremos pessoas mais (eli!es1 respeitando e valori!ando as outras pessoas. E1 assim1 uma nova gerao nascer1 mais cooperativa1 tica e solidria.

99> Al<u0as id1ias para di0inuir a co0petiFGo

Evitar /ogos que busquem a eliminao: 4alori!e mais o processo e menos o resultado (inal: &u/a de /ogos individuais1 valori!e os /ogos em grupo: Divida os times de (orma criativa e no por ter mais ou menos "abilidades: ,ropon"a /ogos competitivos e cooperativos para que o grupo possa perceber em qual deles se sente mel"or: ,ermita que a liderana circule pelo grupo1 todos devem em algum momento liderar: +bra espao para que a intercomunicao de idias acontea: ,are o /ogo sempre que (or necessrio para discutir com o grupo que /oga. &a!endo isso teremos uma grande c"ance de diminuir e "umani!ar a competio1 estabelecendo laos (raternos entre os participantes1 e dando1 verdadeiramente1 uma opo a ser escol"ida.

9,> Criando noJos ;o<os

7e o /ogo que con"ecemos no nos leva A construo de um mundo mel"or1 ento a alternativa criar um /ogo totalmente novo. 7egundo =roRn #9II?%1 na criao devemos levar alguns (atores em conta: I> Esta4elecer o uso possIJel do ;o<o3 para relaOar) u0 ;o<o :ue4ra <elo) etc> II> Esta4elecer o destinatMrio do ;o<o3 crianFas) ;oJens) adultos) <rupos 0aiores ou <rupos co0 necessidades especiais> III> Deter0inar se o ;o<o 1 para <rupos pe:uenos) <randes e o local e0 :ue se pode ;o<M2lo 'dentro de u0 salGo) na rua) nu0a :uadra etc*> uando se est satis(eito com a idia1 pode5se anotar os passos do /ogo e e-perimentar para sentir se do os resultados esperados.

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!e-criar muito importante e o (acilitador deve estar sempre atento para remodelar1 ressigni(icar1 reconstruir1 en(im trans(ormar o /ogo na perspectiva de mel"or5lo para todos.

+uais sGo as per<untas :ue pode0 ser feitas para Jer se o noJo ;o<o corresponde ao nosso o4;etiJo3 K /ogo re(lete bom "umorO ,ermite que os participantes riam todos /untosO 6e(lete a idia de que1 As ve!es1 (a! sentido (a!er coisas que no t.m sentidoO K /ogo estimula a cooperaoO Ks participantes podem /ogar com os outros e no contra os outrosO ,ode5se ter pra!er no /ogo e no no resultadoO K /ogo positivoO +nima os participantes a apoiarem5seO E aus.ncia de comentrios cr'ticosO Ks participantes se sentem bem durante e depois do /ogoO K /ogo participativoO Entusiasma todos a /ogarem em ve! de observaremO Ks participantes se sentem mais unidos depois do /ogoO K /ogo permite que os participantes se/am criativos e espontBneosO ,ermite a recreao1 a possibilidade de mud5loO E igualdade de participantes no /ogoO um /ogo em que o (acilitador tambm mais um /ogadorO *ada participante pode estabelecer seu pr2prio ritmoO K /ogo evita pro/ees pessoais e (acilita a participao coletivaO K /ogo o(erece um desa(ioO Tem esp'rito de aventuraO K /ogo leva em conta os participantesO *oloca .n(ase no desenvolvimento ou no resultadoO K /ogo divertidoO Eu acrescentaria 0ais u0a per<unta3 S"s ;o<os tL0 a Jer co0 u0a noJa JisGo de 0undo=T + parte mais (antstica a criao1 pois onde o pro(essor mostra toda a sua criatividade1 e deve sempre tambm se preocupar com o atitudinal presente no /ogo criado. Ele deve ter claro quais so seus ob/etivos quando utili!a um determinado /ogo. uais sero os valores1 normas e atitudes trans(ormados com o novo /ogo. Ca criao e-istem alguns passos que so muito importantes e que devem ser seguidos. A> +ual 1 a proposta= *riar um /ogo indito. *olocar o /ogo em prtica. +valiar os resultados.

7e o novo /ogo atende a todas as perguntas1 ento / podemos di!er sem medo de errar que estamos diante de um /ogo que estimula a cooperao1 que tem o poder trans(ormador de a/udar a nos tornarmos o tipo de pessoas que realmente gostar'amos de ser. <embrando que (alamos aqui do /ogo educacional1 ou se/a1 aquele que est dentro da escola1 e alguns cuidados so importantes. 7empre devemos lembrar um princ'pio (undamental que o da participao1 que tambm pode ser c"amado de princ'pio da cooperao. Todos devem estar dentro do /ogo do in'cio ao (im. 17

Para co0pletar0os o processo de criaFGo precisa0os responder a 0ais al<u0as per<untas K qu.O *riaremos um /ogo1 uma dana ou outra atividadeO ,ara quemO uem /ogar esse /ogoO *rianasO )ovensO +dultosO 8dososO ,ara qu.O ual o intuito do /ogoO ,assatempoO Ensinar alguma coisaO 6ela-arO KndeO ual o local do /ogoO ,raiaO *ampoO uadra de esportesO uandoO Co "orrio da aulaO +p2s a aulaO De diaO De noiteO *om quais recursosO ual o material dispon'velO Do que precisareiO 6egrasO uais sero as regras bsicas do /ogoO ,reciso de regrasO uem decidir as regras: ,ro(essor ou alunosO *omo vimos1 o processo simples1 mas envolve estudo e dedicao1 tornando5se vivel para qualquer pessoa que se interessar em criar novos /ogos. + criatividade deve ser e-ercitada1 pois quanto mais re-criar"os mais estaremos desenvolvendo o nosso poder criativo. &reire #9IJI% observa que por meio da trans(ormao dos /ogos as pessoas podem desenvolver sua criatividade1 sua cognio e1 principalmente1 aprender a resolver problemas.

Criando noJos <rupos

Gm dos momentos mais esperados quando se vai /ogar a (ormao dos times ou grupos1 e /ustamente a' que podemos mudar nossa (orma de separarF(ormar grupos. Devemos criar alternativas criativas e divertidas1 e para isso1 podemos levar em considerao o que di! =rotto #9III%: F!r,ar9 $es azer e trans !r,ar <ru#!s e ti,es ; u, eBer)=)i! que #!$e n!s #re#arar #ara )ir)ular )!, ,ai!r le/eza9 leBi"ili$a$e e #razer #!r entre !s /1ri!s )!nteBt!s que /i/e,!s n! $ia2a2$ia%& K que acontece na maioria das ve!es que as pessoas pre(erem (icar ao lado de quem / con"ece1 e tem mais intimidade1 o nosso papel (a!er com que elas d.em a oportunidade a si mesmas de con"ecer novas pessoas e (ormar novas e interessantes parcerias. Co signi(ica que ten"a algo de ruim estar com quem se gosta1 s2 uma c"ance de novas participaes com a incluso de novos amigos. EOiste0 al<uns crit1rios :ue pode0 ser utiliKados :uando :uere0os S0eOerT co0 o <rupo) 0isturando de 0odo saudMJel as diferenFas3 Dia do nascimento: grupo 9U quin!ena: grupo ;U quin!ena. *ores das roupas: clara e escura. Tipo de calado: t.nis1 sapato1 sandlia1 tamanco1 etc. *or dos cabelos: claros e escuros. D.s do nascimento: 9V trimestre: ;V trimestre: >V trimestre: e ?V trimestre. Dividimos o grupo em dois tambm utili!ando a seguinte diviso: os nascidos no 9V semestre em um time: e os nascidos no ;V semestre em outro.

Ks grupos devem sempre comear com um numero m-imo de cinco pessoas e m'nimo de tr.s pessoas1 a diviso deve sempre ser (eita de (orma criativa para evitar panelin"as0. 18

Mais id1ias para for0aFGo dos <rupos3 9. ,apis coloridos1 cada grupo ter uma cor: ;. C3meros de um a cinco1 os participantes se agrupam de acordo com os n3meros1 todos os de n3mero um se /untam: todos de dois1 e assim por diante: >. ,apis com valores "umanos1 cada grupo representar um valor "umano: ?. D.s do nascimento1 quem nasceu em /aneiro em um grupo1 (evereiro em outro e assim por diante: @. Dedos da mo1 grupo dos polegares1 dos anelares1 dos dedos mdios e assim sucessivamente: W. *rie voc. uma (orma criativa e divertida de (ormar grupos. +s (ormas so variadas e depender da criatividade do (acilitador1 e tambm do grupo que /oga1 pois as idias de diviso devem partir tambm de quem /oga. + proposta dos /ogos cooperativos deve estar acompan"ada de atitudes que (avoream o respeito1 a valori!ao e a integrao de todos. Enquanto educadores conscientes devemos sempre eliminar as di(erenas1 sem1 contudo dei-ar de recon"ecer que cada ser um indiv'duo com possibilidades e limitaes1 devemos o(erecer oportunidades iguais a todos sem discriminao1 para que ele possa se sentir como pea (undamental dentro do grupo

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Per<untas e respostas

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Per<untas e respostas
SE sei que na$a sei%& 'SE)rates(

9> ( da natureKa /u0ana co0petir=

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Esta opinio ainda de(endida e re(orada por muitas pessoas1 apesar do (ato de que " meio sculo1 a antrop2loga Dargaret Dead provou que e-istem povos ancestrais que no pautam suas vidas pela competio. E quando encontro um 3nico ser no planeta que no a/a de (orma competitiva1 no posso a(irmar que a competio se/a inerente A espcie "umana. Dead provou1 por e-emplo1 que entre os 'ndios Xuni e os 8roquois a competio era descon"ecida. Kra1 se entre a poro mais antiga da "umanidade encontramos grupos que cooperam1 ento (ato di!er que o "omem no nasce competindo e sim aprende1 assim como poder aprender a cooperar tambm. *omo / dissemos1 e a antrop2loga Dead provou1 competio e cooperao so de(inidas pela estrutura social1 no nascemos competindo ou cooperando1 mas sim aprendemos a agir dessas duas (ormas. ,odemos di!er que nascemos com as duas (ormas1 e dependendo das interaes que temos durante nossa vida1 potenciali#a"os u"a $or"a ou outra. % por&'o (ue "ais ali"entar"os se so)ressai. *o$$ +,--./ re$or&a a in$lu0ncia do "eio, (uando di#: SA ca4eFa pensa a partir de onde os p1s pisa0> Para co0preender) 1 essencial con/ecer o lu<ar social de :ue0 ol/aT> um erro a(irmar que a nossa cultura competitiva1 ela est competitiva o que muito di(erente. Co podemos mais /usti(icar as nossas escol"as /ogando0 a culpa numa cultura1 mas sim buscar alternativas para modi(ic5la. Dependendo das nossas aes , podere"os criar u"a cultura "ais 1usta, igualit2ria, en$i", "uito "ais cooperativa.

,> A co0petiFGo traK U tona o 0el/or de nVs=

,elo contrrio1 /ustamente a cooperao que nos reali!a plenamente1 isto provado por algumas pesquisas #Dorton Deutsc"%. + competio1 por sua ve!1 aumenta a ansiedade e impede que as in(ormaes se/am compartil"adas1 e a alegria e o pra!er em /ogar1 tambm desaparecem. Ca competio1 utili!amos mscaras e nunca somos n2s mesmos1 pois mostrando nossas de(ici.ncias nunca somos aceitos1 pois o que mais importa so os pontos que conseguimos marcar. E quando no conseguimos ser mel"ores do que somos1 acontece o (racasso que ir re(letir na auto5imagem que temos de n2s mesmos1 e1 (atalmente a nossa auto5estima ser a(etada.

?> A co0petiFGo constrVi o carMter=

+ possibilidade de ser "umil"ado est sempre presente quando o assunto competio. Devemos <embrar que mais perdemos do que gan"amos numa competio1 ento a c"ance de sair (rustrado do /ogo muito grande. uando aprendemos a simular1 enganar1 no aceitar a derrota e trapacear dentro do /ogo1 estamos1 ao mesmo tempo1 levando esses conceitos para a (ormao do carter da pessoa. Cingum di(erente do que /ogando. ,or que no criar novos /ogos que nos tornem pessoas mais "onestas1 solidrias1 cooperativas1 amigveis1 atenciosas1 e assim correr o delicioso risco de tambm viver dessa (ormaO 22

7e a criana aprende que vencer o que mais importa1 que para gan"ar vale (a!er qualquer coisa1 incluindo a' trapacear e at usar de viol.ncia1 com certe!a atuar assim tambm na pr2pria vida. Co podemos mais gastar nossa energia tentando (a!er o outro perder1 e o que pior en-ergar o outro como o inimigo que nosme (ar nau(ragar. Ca realidade1 a competio tem servido para destruir o carter e nunca para constru'5lo.

A> A crianFa precisa aprender a perder=

+prender a perder no signi(ica especiali!ar em perdas >1 pois o que na realidade acontece /ustamente isso: especiali!amos para a derrota. Duitas pessoas de(endem a competio di!endo que devemos aprender a perder1 como se algum gostasse disso. K sucesso e a competio so coisas distintas1 pois posso trabal"ar e ter sucesso sem precisar impedir que outras pessoas obten"am tambm sucesso em alcanar seus ob/etivos. *ompet.ncia nada tem a ver com competio1 a idia que possamos ser cada ve! mais competentes sem pre/udicar algum. C2s conseguimos produ!ir mel"or quando no estamos tentando derrotar algum. + criana no aprende a perder em nossa sociedade1 mas treinada a competir em todos os momentos1 e isso muito cruel1 pois ela s2 consegue ver um pedao da verdade. E-istem in3meros momentos em que no precisamos da competio1 mas1 ela continua sendo sempre escol"ida para resolver a situao1 a(inal no con"ecemos outra sa'da. Cossos es(oros para derrotar os outros1 na escola1 no /ogo1 no trabal"o e1 at em nosso tempo livre nos trans(orma a todos em perdedores. Temos que reestruturar essas instituies para o nosso pr2prio bene('cio1 de nossas crianas1 en(im de nossa sociedade.

.> " 0ercado de tra4al/o eOi<e co0petiFGo=

Essa mais uma meia verdade que de tanto ser dita passa a ser verdade absoluta #passaO%. *laro que passa se no clarearmos isso1 pois1 "o/e1 sabemos que as empresas no mais procuram (uncionrios competidores1 pois / perceberam que agindo assim s2 perdem. ,ois o competidor s2 sabe /ogar so!in"o1 e se a empresa no (ormar um time cooperativo em que todos ten"am o mesmo ob/etivo1 acabar perdendo. 7omos sempre mais (ortes quando unimos nossas "abilidades e assim somamos nossas (oras. &ocali!adores de )ogos *ooperativos1 "o/e1 / atuam nas empresas ensinando ao grupo a /ogar /unto para vencer. Eo/e1 muito se (ala de co5opet.ncias01 ou se/a1 compet.ncias compartil"adas1 pois quanto mais pessoas /ogando /untas1 mel"or. &alar em competio de mercado / no sustenta o modelo competitivo. +s empresas procuram pessoas que conseguem trabal"ar de modo cooperativo1 em equipe1 elas querem encontrar pessoas que quando contratadas condu!em sua atuao com (le-ibilidade1 con(iana e liderana. ,odemos destacar algumas caracter'sticas deste per(il pro(issional segundo &reed #;HHH% no Danual ,ensar1 Dialogar e +prender: ,articipam ativamente numa equipe: +ssumem responsabilidade perante os ob/etivos da equipe: Kuvem os outros membros do grupo: E-pressam suas idias aos outros membros do grupo: 7o sens'veis As idias e pontos5de5vista dos membros do grupo: Esto dispostos a (a!er concesses para mel"or atingir o alvo:
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Frase de Fbio Otuzi Brotto.

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+gem como l'der ou liderado para mel"or atingir o alvo: Trabal"am em situaes que mudam1 e com pessoas de di(erentes proced.ncias: *on(iam mais na equipe do que no controle para a orientao diria: ,articipam nas tomadas de deciso e nas solues de problemas.

N> A co0petiFGo 1 :ue dM S<raFaT ao ;o<o=

+o observar crianas /ogando de (orma cooperativa e percebendo que a graa est presente e que todos sentem pra!er /ogando1 no correto a(irmar que a competio que d graa ao /ogo. ,elo contrrio1 a competio1 na maioria das ve!es1 retira a graa do /ogo1 pois as pessoas que /ogam esto to preocupadas com o (inal que no se divertem. + competio pode ser o elemento desa(iador dentro de um /ogo1 mas da' di!er que a graa presente no /ogo a competio " uma distBncia enorme. +ssim1 como a competio desa(ia tambm (a! com que quem /oga se sinta estressado1 angustiado e preocupado1 isso s2 acaba com o (im do /ogo. 7endo assim1 tudo que o /ogo tem de bonito1 no apreciado1 pois a .n(ase est no resultado (inal. Ks /ogos cooperativos (a!em com que as pessoas que /ogam possam apreciar tudo que o /ogo pode o(erecer1 pois no ten"o que me preocupar com o resultado (inal1 mas sim com todos os momentos do /ogo. Co ten"o nen"uma garantia de que mudando o /ogo1 mudarei a (orma como as pessoas vivem1 mas ten"o muitos indicativos de mudanas1 pois somos in(luenciados por uma cultura perversa1 mas tambm podemos in(luenci5la com amor1 bondade1 cooperao1 respeito etc. Ks /ogos que as crianas /ogam se tornaram seus /ogos de vida. Devemos abrir um espao para que a criana possa /ogar e discutir valores "umanos tais como gan"ar1 perder1 poder1 solidariedade1 respeito1 sucesso1 (racasso1 ansiedade1 re/eio1 /ogo limpo1 aceitao1 ami!ade1 cooperao e competio sadia. Eu ten"o plena convico de que o /ogo cooperativo (avorece e muito uma tomada de consci.ncia a respeito desses valores1 que so essenciais para nossas vidas. + idia di(undiu5se e1 "o/e1 diversas pessoas desenvolvem /ogos cooperativos aplicados A educao1 empresas e servios comunitrios. Em alguns pa'ses1 a proposta est inclu'da em escolas de diversas metodologias1 sendo utili!ada como educao preventiva para conter a crescente viol.ncia entre os /ovens. 7antin #9II?% prega uma Educao &'sica que contribua para a "umani!ao do ser. 4e/o a Escola como uma das mel"ores oportunidades para que isto acontea. KrlicQ em seu livro Vencendo a co"peti&'o #9IJI% di!: S" 0el/or preparo para ser u0 adulto /u0anista) responsMJel e feliK 1 JiJer a infWncia e0 toda a sua plenitudeT> KrlicQ #9IJI% continua di!endo: SDeJe0os tra4al/ar para :ue seres /u0anos confiantes) cooperatiJos e feliKes nGo se torne0 u0a esp1cie a0eaFada de eOtinFGoT>

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%o<os CooperatiJos na prMtica

%o<os CooperatiJos na prMtica

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:a"ili$a$e sE se <an-a azen$!%& 'Ral#- Fal$! E,ers!n(

9> Papel do facilitadorXfocaliKador de %o<os CooperatiJos3

Co0o c/a0a0os a pessoa :ue estM U frente pro0oJendo) coordenando) auOiliando o <rupo :ue ;o<a= *omo ser coordenar um processo de /ogo cooperativoO *omo (a!er com que o grupo alcance seu ob/etivoO 7o perguntas que tentarei responder agora. Em primeiro lugar devemos entender que quando propon"o um /ogo cooperativo1 o que (ao simplesmente (acilitar para que esse /ogo acontea1 participo como mediador do processo. &alco #;HH;% nos (ala do papel do (acilitador: Fa)ilita$!r ; aquele que a)ilita ! #r!)ess! $e a#ren$iza<e,& O a)ilita$!r a#enas a0u$a ! !utr! a a#ren$er9 e n+! !"ri<at!ria,ente ; ! $etent!r $! )!n-e)i,ent!%& Tambm quem est A (rente do /ogo deve manter o (oco no ob/etivo esperado1 da' o nome de (ocali!ador. K &acilitadorF(ocali!ador no pode dei-ar que o grupo perca de vista o (oco principal1 e serve1 (undamentalmente como mediador. K termo (ocali!ador1 segundo &alco #;HH;%1 surgiu na comunidade de &ind"orn1 na Esc2cia. E tem a ver com manter o (oco. 7egundo =roRn #9II?%: O a)ilita$!r $e/e )riar u, a,"iente #ara ! 0!<!9 $e/e a)en$er ! !<!& Se u, a)ilita$!r su<ere u, 0!<! se)a e $esinteressa$a,ente9 ! <ru#! n+! /ai res#!n$er& G #re)is! ,!strar )!, ale<ria9 entusias,! e ris! que ! 0!<! ; )!!#era8+! e )ele"ra8+!%& Durante muito tempo1 tivemos a iluso de que para que um /ogo (osse um sucesso1 necessitar'amos dirigi5lo rigidamente. Eo/e1 entendemos que a palavra (acilitar se encai-a mel"or na idia1 porque: Fa)ilitar i,#li)a ter u,a atitu$e $e e,#atia: a )a#a)i$a$e $e )!l!)ar2se n! lu<ar $! !utr!. $e assu,ir seu lu<ar& Si<ni i)a es)utar e9 #artin$! $iss!9 !r,ular n!ssa ,ensa<e,9 le/an$! e, )!nta ! $estinat1ri!%& 'Hr!In9 ?@@J(& + palavra (acilitar1 tem a ver com uma relao "ori!ontal de Educao1 no com aquela que no passado tin"a a (igura do pro(essor como dono absoluto do saber1 ele mandava e seus alunos e-ecutavam1 sem perguntar nem questionar. + cooperao o avesso disso1 pois quanto mais o grupo perguntar1 inter(erir1 e mudar1 mel"or para o ob/etivo (inal que a (elicidade aliada ao aumento da auto5estima1 e se posso me colocar num grupo1 e esse mesmo grupo aceita min"as idias com certe!a me sinto (ortalecido para tentar de novo. *orro at o risco de que em alguns momentos no ter o que digo aceito1 mas s2 o (ato de poder me colocar sem medo1 / me dei-a livre para criar.

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,> +uais seria0 as caracterIsticas :ue esse facilitadorXfocaliKador deJeria ter) se<undo BroYn '9RRA*3
*omunicativo: mais do que e-plicar o /ogo1 o (acilitador tem que comunicar o sentido do mesmo. 7igni(ica transmitir valores que a/udam a criar um ambiente. +mvel5amigo: corresponde a um conte-to de unio e solidariedade1 o (acilitador tambm amigo1 compan"eiro1 uma pessoa a mais que se diverte com o /ogo. *riativo: engloba tudo1 mas se re(ere especialmente ao momento em que se sugere um /ogo. K (acilitador deve estar atento para saber quando sugerir #ou no%1 um /ogo1 qual ser1 que adaptao deve ser (eita. &le-'vel: preciso mudar algoO Trata5se da capacidade de mudar1 iniciar1 suspender etc.1 no momento em que ocorre um imprevisto. +legre: os /ogos devem ser alegres1 e o (acilitador deve motivar essa alegria. 7ens'vel: ao grupo1 a suas necessidades e ao processo que este vive. ,aciente: porque1 As ve!es1 preciso esperar1 visto que as coisas no t.m o mesmo ritmo que queremos. 7ensual: estar atento a todos os sentidos.

?> 6acilitarXfocaliKar u0 ;o<o cooperatiJo nGo 1 difIcil) 0as eOi<e al<u0as preocupaFHes) tais co0o3
ual o espao destinado para o /ogoO Knde pretendo (acilitar esse /ogoO K espao deve ser cobertoO ,ode ser no ptio da escolaO ual o n3mero de participantesO <embrando que um /ogo cooperativo pode ser reali!ado por duas pessoas1 como com quin"entas1 por e-emplo. ual a idade dos participantesO *rianas1 /ovens1 adultos1 idososO Ku o grupo "eterog.neo em relao As idadesO ual ser o /ogo ideal para elesO +credito que qualquer /ogo possa ser /ogado indi(erentemente1 se/a qual (or a idade do grupo1 basta algumas adaptaes do (acilitador. ual o meu ob/etivoO uero unir o grupoO uebrar o geloO &a!er uma apresentao entre elesO +pro(undar algum conte3doO Ku apenas rela-arO ual A disposio do grupoO Esto a (im de /ogarO ) se con"ecemO ) con"ecem a proposta dos /ogos cooperativosO uais so os materiais que vou usarO <embrando que o material deve estar dispon'vel rapidamente1 para que o (acilitador no perca muito tempo e o grupo no perca a vontade de /ogar.

A> +ual 1 a 0el/or tMtica para ensinar %o<os CooperatiJos=

+lgumas estratgias so necessrias para o sucesso do trabal"o1 pois temos que pensar em todas as necessidades presentes na atividade proposta: 7ervir de e-emplo: o (acilitador deve sempre demonstrar a atividade1 de modo que o participante possa imit5lo ou seguir o modelo de uma pessoa mais e-periente. +/uda ('sica: a/udar sempre que necessrio1 pois algumas pessoas necessitam de outra pessoa para atingir o ob/etivo proposto #Em alguns momentos pode ser necessrio pegar a criana pela mo para reali!ar a tare(a%. +/uda verbal: apoiar sempre as crianas enquanto reali!am a atividade #isto au-iliar no desenvolvimento de uma auto5estima positiva%. 4alori!ar o acerto e nunca en(ati!ar o erro. 27

+/uda gestual: algumas crianas precisam visuali!ar o (acilitador para entender a tare(a a ser cumprida #,rincipalmente os ,ortadores de Cecessidades Especiais%.

.> I0portWncia do 6eed4acZ3

Kutro aspecto muito importante a discusso do grupo ap2s a atividade. o c"amado (eedbacQ01 e serve para que as pessoas envolvidas no /ogo ve/am a cooperao que acabaram de (a!er. 7empre deve acontecer essa discusso1 mesmo ap2s um pequeno /ogo1 pois podem tra!er A tona muitos tesouros escondidos. K (alar muito importante1 pois /ustamente a' que podemos estabelecer uma relao entre o que (oi (eito no /ogo e a vida. K (eedbacQ uma discusso com o grupo. Esta prtica utili!ada para e-trair o m-imo de in(ormaes do grupo depois da atividade proposta. Co manual para pro(essores Vivendo valores na escola da Krgani!ao =ra"ma Numaris #9IIL%1 encontramos1 no c"amado (eedbacQ n'vel 81 algumas perguntas que au-iliam na "ora do (eedbacQ: K que voc. (e!O K que a pessoa do seu lado (e!O K que cada pessoa do seu grupo (e!O Co que todos voc.s concordaramO K que "ouve de engraadoO ual (oi a primeira idia que voc. teveO &oi (cil comear a pensarO uando suas idias mudaramO K (acilitadorF(ocali!ador deve ser o mediador entre o con"ecimento e o grupo que /oga. K (acilitadorF(ocali!ador primeiro questiona o grupo sobre o que acabaram de (a!er1 tentando tirar do grupo os ob/etivos da atividade. 7e o grupo no der a resposta esperada1 ento o papel do (acilitadorF(ocali!ador ser o de comunicar ao grupo aquilo que tin"a em mente quando (ocali!ou o /ogo. 8sto importante1 pois1 (a!endo isso1 o grupo poder estabelecer uma relao entre o /ogo e a vida. Devemos sempre escutar as pessoas que /ogam porque agindo assim nos tornamos algum signi(icativo e tambm conquistamos a con(iana do grupo. uando abrimos espao para que as pessoas (alem1 cada um se sente aceito1 importante e pertencente ao grupo. Enquanto educadores1 devemos ensinar as pessoas a escutar e tambm a (alar1 pois s2 assim elas podero se e-pressar livremente e passar a se con"ecer mel"or e tambm a con"ecer as pessoas que /ogam.

N> Al<u0as per<untas sGo necessMrias3

Eabilidades ('sicas: ual "abilidade ('sica voc.s usaramO ,or que voc.s (i!eram aquiloO Eabilidades intelectuais: uais tipos di(erentes de pensamento voc.s usaramO Eabilidades interpessoais: K que voc.s (i!eram para se a/udar mutuamenteO *omo voc.s c"egaram a um acordoO ualidades pessoais: ual qualidade ou atitude (oi 3tilO Em que outra situao aquilo seria 3til para voc.sO +titudes com relao aos outros: *omo os outros membros apoiaram voc.O uais sentimentos voc. teveO Ks (eedbacQs0 devem ser curtos e (ocali!ados no trabal"o e-ecutado. 28

Co manual para pro(essores Vivendo valores na escola #9IIL%1 encontramos tambm um bom e-emplo de sesso de (eedbacQ prtico e criativo: + mais rpida e geralmente a mais e(iciente maneira de (a!er com que todos participem do (eedbacQ quando todo o grupo condu! sua pr2pria sesso de colocao livre de idias. #...% ,ode ser descrito no centro de uma (ol"a grande com a contribuio de todos. um mtodo que aumenta a participao1 evita repetio e tambm produ! um carta! no (inal0.

P> TrLs crit1rios para a;udar o educador a analisar a utilidade educacional de u0 ;o<o e0 <rupo3
9. K /ogo deve sugerir alguma coisa interessante e desa(iadora para as pessoas que participam dele. ;. Gm bom /ogo em grupo devedar possibilidade A criana de avaliar os resultados de suas aes. 7e o adulto impe a avaliao1 como uma verdade1 a criana se tornar muito dependente e insegura de sua pr2pria "abilidade de tomar decises. >. + participao de todas as pessoas1 durante o /ogo1 (undamental. K conte-to do /ogo deve ser estimulante para a atividade mental das pessoas e1 segundo suas capacidades para a cooperao. Ks /ogos descritos aqui so apenas e-emplos1 dentre tantos outros que / e-istem e outros que esto a' para serem inventados. + idia (a!er com que voc. se sinta sedu!ido pela proposta que os )ogos *ooperativos podem proporcionar.

Q> Co0o propor os ;o<os3

,ropor regras e leis1 em ve! de impY5las. +s pessoas ao elaborarem1 decidirem e colocarem em prtica as regras estaro e-ercitando uma atividade pol'tica e moral. ,ossibilitar a troca de idias para c"egar a um acordo sobre as regras1 praticando a descentrao e coordenao de pontos de vista1 lembrando que um ponto de vista apenas a vista de um ponto. Dar ao grupo que /oga responsabilidade para (a!er cumprir as regras e inventar solues criativas. ,ermitir /ulgar qual regra deve ser utili!ada ou trans(ormada. Estimular de todas as (ormas o desenvolvimento da autonomia. ,ossibilitar aes que motivem as pessoas que integram grupo a serem mentalmente ativas.

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