SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - SEED

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ – UNIOESTE

CAMPUS – MARECHAL CÂNDIDO RONDON

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

Figura - Fonte: ​http://sp.depositphotos.com/vector-images/ni%C3%B1os.html​ Acesso em 06/09/16

ORIENTADOR:​ Profº Dr. Douglas Roberto Borella.

PROFESSORA PDE:​ ​Cleci Maria Guarda Aquino

 FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICA – PEDAGÓGICA
TURMA – PDE/2016

Título: ​RESGATE DOS JOGOS E BRINCADEIRAS TRADICIONAIS

Autor: ​Cleci Maria Guarda Aquino

Disciplina/Área: Educação Física

Escola de Implementação do Projeto e Colégio Estadual Santo Antão – EFM

sua localização: – Situada na Avenida Rio Grande do
Sul – s/n Centro

Município da escola: Bela Vista da Caroba

Núcleo Regional de Educação Francisco Beltrão

Professor-Orientador: Dr. Douglas Roberto Borella

Colegiado do Curso de Educação
Física

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual do Oeste do

Paraná – UNIOESTE
Relação Interdisciplinar:
Este trabalho refere-se ao projeto de
pesquisa a ser desenvolvido no ano
de 2016 e 2017, com o objetivo de
propor um conjunto de atividades
como forma do resgate dos jogos e
brincadeiras tradicionais aos
Resumo: educandos do 6º ano “A” e “B”, do
ensino fundamental, do Colégio
Estadual Santo Antão – EFM - de Bela
Vista da Caroba/PR​.​ Utilizar-se dos
 jogos e brincadeiras tradicionais como
ferramenta pedagógica por
proporcionar valor cultural e contribuir
significativamente para o
desenvolvimento de nossos
educandos no âmbito social, afetivo,
cognitivo e intelectual. Para responder
o objetivo do estudo será aplicado dois
questionários junto dos educandos em
forma de pré teste e pós teste. O
objetivo da realização do pré teste é o
de investigar o conhecimento dos
educandos acerca dos jogos e
brincadeiras tradicionais, das
experiências vivenciadas por eles e
seus familiares. Já com a aplicação do
pós teste tem-se a intenção de
identificar como foi a vivência e
experiência dos alunos ao ter utilizado
dos jogos e brincadeiras tradicionais
nas aulas de educação física e se tais
atividades despertou interesse nos
mesmos. As intervenções se darão
num total de 32 h/a, tendo início no
primeiro semestre de 2017. Como
resultados esperamos que ao término
das intervenções a participação dos
educandos por meio da aplicação de
jogos e brincadeiras tradicionais
torna-se cada vez mais intensa, com
mais respeito, cooperação, aceitando
as limitações dos colegas e
perpetuando a cultura dessas
atividades.

Palavras-chave: Jogos, brincadeiras tradicionais,

educação física.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Alunos do 6º Ano “A e B” do Colégio

Público: Estadual Santo Antão – EFM.
1. APRESENTAÇÃO

Este documento compõe uma Unidade Didática Pedagógica, utilizando jogos e

brincadeiras tradicionais, esperando resgatar a cultura dessas atividades rememorando a
infância das famílias dos alunos. Segundo as Diretrizes Curriculares, a cultura corporal é
o objeto de conhecimento da educação Física escolar, o tratamento dela requer que os
aspectos da cultura corporal sejam selecionados, organizados e sistematizados no
currículo escolar, permitindo o acesso ao conhecimento historicamente acumulado acerca
do movimento humano e a partir desse resgate histórico.
Trabalhar com jogos e brincadeiras contribuirá para o desenvolvimento dos aspectos
motores, cognitivos, afetivos e sociais. Por isso, parte-se do pressuposto de que é brincando
e jogando que a criança ordena o mundo à sua volta, assimilando experiências, informações
e, sobretudo, incorporando atividades e valores. As Diretrizes Curriculares de Educação
Física para os Anos Finais do Ensino Fundamental do Paraná (2008, p. 54) garante que “ao
vivenciar os aspectos lúdicos que emergem das e nas brincadeiras, o aluno torna-se capaz
de estabelecer conexões entre o imaginário e o real, e de refletir sobre os papéis assumidos
nas relações em grupo. Reconhece e valoriza, também, as formas particulares que os
brinquedos e as brincadeiras tomam em distintos contextos e diferentes momentos
históricos, nas variadas comunidades e grupos sociais”.

Para Rodrigues (2009, p.19 apud, Portal Educação S/A) “O brincar é um importante
processo psicológico, fonte de desenvolvimento e aprendizagem. Ele envolve complexos
processos de articulação entre o já dado e o novo, entre a experiência, a memória e a
imaginação, entre a realidade e a fantasia, sendo marcado como uma forma particular de
relação com o mundo, distanciando-se da realidade da vida comum, ainda que nela
referenciada. A brincadeira é de fundamental importância para o desenvolvimento infantil, na
medida em que a criança pode transformar e produzir novos significados. O brincar não só
requer muitas aprendizagens como também constitui um espaço de aprendizagem”.
 A brincadeira é fundamental para o desenvolvimento dos educandos, na medida
em que podem transformar e produzir novos significados e os jogos e as brincadeiras são
como ferramentas para a construção do aprendizado, lembrando que cada indivíduo
evolui quando levado a refletir a partir do objeto e das ações promovidas em cada
momento vivenciado, incitando a imaginação, a sensibilidade, o afeto e o principal a
aprendizagem concretizada pelo meio que se insere.
No caso das aulas de Educação Física, a utilização dos Jogos e brincadeiras, tem
sido delegada a poucos momentos de lazer, sem que se tenha o cuidado de estudá-los
como conteúdo, suas possibilidades de educar, além de divertir. Deste modo propomos
um resgate de atividades envolvendo os jogos e brincadeiras tradicionais despertando
nos educandos interesse pelas manifestações culturais, proporcionando as mais variadas
práticas promovendo outras formas de convivência social, para que o educando possa
interagir com seus pares em função de seu desenvolvimento e aprendizagem de forma
constante.

Neste sentido, procuramos desenvolver uma coletânea de jogos e brincadeiras

resgatados culturalmente nas famílias, visando apresentar aos educandos as atividades
lúdicas desenvolvidas ao longo da história. Em todos os tempos e em todas as
sociedades executam-se jogos e brincadeiras e atualmente, com o multiculturalismo, há
uma infinidade de jogos e brincadeiras que sofrerem modificações, mas que ainda são
repassadas de geração em geração desempenhando a função central na forma de
relacionamento com a realidade.

2. OBJETIVOS DA UNIDADE DIDÁTICA

✓ Analisar os jogos e brincadeiras tradicionais, contribuindo para a conscientização dos

alunos do 6º ano “A e B”, sobre a importância dos mesmos no seu desenvolvimento
integral.
✓ Vivenciar os jogos e brincadeiras tradicionais nas aulas de Educação Física, enfatizando
os princípios de socialização, respeito e cumprimento às regras sociais;
✓ Resgatar a prática dos jogos e brincadeiras tradicionais com os alunos, a fim de despertar
o interesse e valorizar a cultura lúdica;
✓ Ampliar estratégias com vistas à mudança de hábitos nas atividades cotidianas dos
alunos no contexto escolar e fora dele;
✓ Averiguar, junto aos educandos, através de questionário, sobre os jogos e brincadeiras
tradicionais conhecidas e/ou vivenciados por eles;
✓ Elaborar uma coletânea de jogos e brincadeiras tradicionais.

3. SOBRE A IMPLEMENTAÇÃO PEDAGÓGICA

A intervenção pedagógica será desenvolvida no Colégio Estadual Santo Antão,

tendo como público alvo os alunos do 6º ano “A”, período matutino, e “B”, período
vespertino sendo que cada turma consta de aproximadamente 30 a 32 alunos, as turmas
são compostas de alunos do sexo masculino e feminino, e o tempo previsto para
aplicação é 32 horas aula.
As atividades didáticas serão desenvolvidas com os conteúdos abordados e
contemplados nas Diretrizes Curriculares do Paraná, dando ênfase ao conteúdo
Estruturante Jogos e Brincadeiras. Ao propor essas atividades nas aulas de Educação
Física, é provável que as qualidades intelectuais a serem obtidas com a prática, possam
auxiliar no desenvolvimento motor e intelectual dos educandos. Os jogos e brincadeiras
tradicionais serão utilizados como ferramentas facilitadoras e enriquecedoras, que através
das brincadeiras possam estimular e despertar o interesse em todo o processo
aprendizagem do educando.
Pretende-se, com a implementação desta proposta pedagógica, a qual tem como
objetivo Investigar as preferências lúdicas dos alunos, contribuir reflexivamente para o
resgate e vivência dos jogos e brincadeiras tradicionais. Almejamos também proporcionar
atividades lúdicas por meio de um resgate de atividades envolvendo Jogos e brincadeiras,
despertando a curiosidade especialmente pelos jogos e brincadeiras tradicionais,
evidenciando a importância e a função que os jogos e brincadeiras trazem para o
desenvolvimento e aprendizagem dos educandos.
3.1 QUANTO À APLICAÇÃO PRÁTICA

Para a aplicação do projeto de intervenção pedagógica será utilizado o conteúdo

dos jogos e brincadeiras presente nas Diretrizes Curriculares de Educação Física para os
Anos Finais do Ensino Fundamental do Paraná (2008), tendo início em fevereiro de 2017
e encerrando em julho do mesmo ano. O objetivo deste projeto é “resgatar a prática dos
jogos e brincadeiras tradicionais” no 6º ano “A e B” do ensino fundamental, anos finais, do
Colégio Estadual Santo Antão – EFM.
✓ O primeiro momento será voltado para a apresentação da unidade didática para a
direção, equipe pedagógica e alunos;
✓ Analisar se esses jogos, que eram praticados pelos familiares, são praticados nos dias de
hoje? Quais os fatores que influenciaram essas mudanças? Se é possível praticar esses
jogos na escola nos dias de hoje? E, a partir destes questionamentos, selecionar as
estratégias adequadas para a vivência das atividades;
✓ Neste momento acontecerá a explanação de conceitos e classificação dos jogos e
brincadeiras tradicionais;
✓ Organização dos grupos pelos educandos para a pesquisa no laboratório de informática,
sobre jogos e brincadeiras tradicionais, conforme a organização e distribuição do
professor.
✓ Realização da pesquisa sobre os jogos e brincadeiras no laboratório de informática;
✓ Apresentarão aos colegas de classe da pesquisa realizada pelo grupo no laboratório de
informática e com os familiares;
✓ Planejamento e organização dos jogos e brincadeiras tradicionais que serão vivenciados;
✓ Vivência dos jogos e brincadeiras tradicionais na quadra.
✓ No final da intervenção prática será realizada a aplicação do questionário
pós-intervenção. A intenção com estas atividades é de, além de fazer o resgate histórico,
contribuir para aprofundar os conhecimentos sobre o assunto investigado, neste caso as
brincadeiras e jogos tradicionais, compreendendo- os enquanto manifestações da cultura
popular, que podem estar presentes no dia a dia do aluno, sendo discutidas e
problematizadas nas aulas de Educação Física.
 UNIDADE DIDÁTICA
1ª Atividade (1 h/a) – Apresentação do Projeto
Objetivo​: Apresentar a Unidade Didática para Direção, Equipe Pedagógica e alunos.
AÇÃO: Apresentar a Proposta de Intervenção pedagógica na Escola: Título, Tema,
Justificativa, Problematização, Objetivos e Conteúdos através de material multimídia, para
Direção, Equipe Pedagógica e os alunos que farão parte do projeto. Para a
implementação do projeto de intervenção pedagógica será utilizado o conteúdo dos jogos
e brincadeiras, tendo início em fevereiro de 2017 e encerrando em julho do mesmo ano.

QUESTIONÁRIO/PESQUISA PRÉ INTERVENÇÃO

Antes de iniciarmos as atividades propostas para implementação deste projeto,

será aplicado um questionário com questões fechadas, elaborado pela pesquisadora,
sobre o conhecimento empírico dos educandos do 6º ano “A e B” do Colégio Estadual
Santo Antão de Bela Vista da Caroba, com o conteúdo “Jogos e brincadeiras
Tradicionais”, como também sobre as experiências vivenciadas livremente.

A construção do questionário aconteceu depois de decidida à intenção da

pesquisa. No seu contexto estavam presentes questões que surgiam no decorrer da
observação. Todas elas tiveram o intuito de para elucidar as questões sobre os jogos e
brincadeiras tradicionais e de como é trabalhado nesta escola. Um ponto também
presente no questionário são questões para perceber qual o entendimento que os
educandos têm em relação ao tema proposto e de como eles utilizam ou brincam. Ainda,
em relação aos educandos, objetivamos identificar o uso de jogos e brincadeiras em
situações de recreação do brincar livre obtendo assim, respostas aos nossos objetivos de
estudo e pesquisa.
 ​QUESTIONÁRIO/PESQUISA (Alunos) Pré-Intervenção

IDENTIFICAÇÃO

Nome: _____________________________________ Idade:____________

Sexo: ( ) Masc. ( ) Fem

Seriação: _____________ Turma: ______________

1. Qual sua preferência (ocupação) ao divertir-se em suas horas vagas, fora do ambiente
escolar?

( ) Televisão

( ) Computador

( ) Vídeo game

( ) Celular

( ) Ar livre

( ) Brincar com amigos

( ) Outros ....................................................................................

2. Com que frequência utiliza desta(s) atividade(s) para brincar?

( ) Todos os dias
( ) De 1 à 3 vezes por semana
( ) De 1 à 5 vezes por semana
( ) Só nos finais de semana

3. Onde costumam brincar?

( ) Em casa
( ) Na rua
( ) No campo de futebol
( ) Em praça/bosque
( ) Outros ......................................................................................

4. Você tem algum conhecimento prático sobre jogos e brincadeiras tradicionais?

( ) Tenho

( ) Não tenho

( ) Tenho pouco

( ) Outros ..............................................................................................................................

5. Qual dessas brincadeiras você conhece?

( ) Queimada/Caçador
( ) Peteca
( ) Cinco marias
( ) Amarelinha
( ) Cantigas de roda
( ) Esconde esconde
( ) Passar anel
( ) Pular corda
( ) Pega pega
( ) Nenhuma
( ) Outros .......................................................................................

6. Assinale pelo menos 2 brincadeiras que você pratica ou praticou:

( ) Queimada/Caçador

( ) Peteca
( ) Cinco marias
( ) Amarelinha
( ) Cantigas de roda
( ) Esconde esconde
( ) Passar anel
( ) Pular corda
( ) Pega pega
( ) Outros ........................................................................................
7- Seus pais já brincaram com você com jogos e brincadeiras tradicionais?
( ) Nunca
( ) Às vezes
( ) Sempre
( ) Só comentaram sobre esses jogos e brincadeiras
( ) outros ................................................................................................................................

8 - Sabendo que a partir de agora irão iniciar a prática dos jogos e brincadeiras
tradicionais nas aulas de educação física, o que você espera em relação a este
conteúdo?
( ) Brincar e/ou jogar mais seguidamente.
( ) Que se respeitem mais as diferenças
( ) Praticar fora do ambiente escolar dando continuidade à perpetuação desses jogos e
brincadeiras.
( ) Despertar a preferência (gosto) pelas atividades propostas.
UNIDADE 1:​ ​conhecer e entender sobre os jogos e Brincadeiras.
Objetivo:​ Incentivar os alunos a interessar-se pelos jogos e brincadeiras tradicionais.

2ª Atividade (2 H/A) -​ ​Explanação de conceitos, características e classificações:

AÇÃO: com auxílio de apresentação em Powerpoint, de forma expositiva, a
professora esclarecerá sobre a realização prática do projeto de intervenção do programa
PDE, bem como apontando conceitos, características e classificações.

CONCEITO DE JOGO
O Jogo é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e
determinados limites de tempo e de espaço, segundo regras livremente consentidas, mas
absolutamente obrigatórias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de um
sentimento de tensão e de alegria e de uma consciência de ser diferente da vida cotidiana
(​HUIZINGA, 1996 ​p.33).

O Jogo (brincar e jogar são sinônimos em diversas línguas) é uma invenção do

homem, um ato em que sua intencionalidade e curiosidade resultam num processo
criativo para modificar, imaginariamente, a realidade e o presente.
Fonte: CASTELANI FILHO, Lino [et al.]. ​Metodologia do ensino de educação física. ​2.
ed. ver. - São Paulo: Cortez, 2009, p. 65.

JOGOS E BRINCADEIRAS:

A ​brincadeira se caracteriza como sendo uma atividade lúdica livre, governada por
regras e caracterizada pelo faz de conta. Ela se processa dentro de seus próprios limites
de tempo e espaço de acordo com regras fixas e de um modo ordenado. O jogo por sua
vez, é uma forma de competição prazerosa onde o resultado é determinado por
habilidades motoras, estratégias ou chances, empregadas de forma isolada ou em
combinação. Pode se afirmar que ambos os termos são conduzidos por regras, no
entanto para na brincadeira estas regras são mais flexíveis e para o jogo são menos
imutáveis”.
Barbanti (2003, apud CAVALHEIRI, p. 1).

CLASSIFICAÇÃO DOS JOGOS E BRINCADEIRAS, POR PIAGET:

Existem certos elementos que caracterizam os diversos tipos de ​jogos e podem
ser resumidos assim:
• Capacidade de absorver o participante de maneira intensa e total (clima de entusiasmo,
sentimento de exaltação e tensão seguido por um estado de alegria e distensão),
“Envolvimento emocional”;
• Atmosfera de espontaneidade e criatividade;
• Limitação de tempo: o jogo tem um estado inicial, um meio e um fim; isto é, tem um
caráter dinâmico;
•Possibilidade de repetição;
• Limitação do espaço: o espaço reservado seja qual for à forma que assuma é como um
mundo temporário e fantástico;
• Existência de regras: cada jogo se processa de acordo com certas regras que
determinam o que "vale" ou não dentro do mundo imaginário do jogo. O que auxilia no
processo de integração social das crianças;
• Estimulação da imaginação e auto-afirmação e autonomia.
​Colunista Portal – Educação​. Classificação dos jogos e brincadeiras​, por Piaget​.

Após diálogo com a turma, propor a seguinte brincadeira:

Divididos a turma em dois grupos, cada grupo terá a tarefa de, no menor tempo
possível, elaborar um conceito para jogos. Para tal, serão distribuídos (para cada grupo)
pequenos pedaços de papel com pedaços de frases que compõem o conceito de jogo,
escolhido para a atividade. O grupo deverá organizar as frases dando sentido ao texto.

e modificadas sempre que necessário.

 Nestes jogos não existem regras fixas,

para brincar não são necessários materiais ou espaços específicos,

elas podem ser criadas pelo grupo que está brincando

criados pelas pessoas ao longo do tempo

passando de geração para geração

Os jogos ou brincadeiras populares fazem parte da cultura e são

podemos brincar em qualquer lugar

CONCEITO DE JOGOS NA ÍNTEGRA ​(atividade dos grupos)

Os jogos ou brincadeiras populares fazem parte da cultura e são criados pelas

pessoas ao longo do tempo passando de geração para geração. Nestes jogos, não
existem regras fixas, elas podem ser criadas pelo grupo que está brincando e modificadas
sempre que necessário. Para brincar não são necessários materiais ou espaços
específicos, podemos brincar em qualquer lugar. Os jogos populares fazem parte da
cultura.

Após a finalização da tarefa, realizar junto com a turma, uma leitura coletiva dos
conceitos já apresentados, reiterando os elementos centrais que caracterizam esta prática
com um diálogo direcionado à esclarecimentos de possíveis dúvidas.
​
UNIDADE 2​:​ Organizando-se em grupos PARA PESQUISA NO LABORATÓRIO DE
INFORMÁTICA.
Objetivo:​ Respeitar as diferenças e afinidades ao organizar-se em grupos para realização
da pesquisa.

3ª Atividade (1 h/a) – Organização dos grupos

AÇÃO: Nesta etapa, os alunos serão distribuídos em 8 grupos de 3 a 5
participantes cada. A composição dos grupos será de forma aleatória, sendo que os
alunos se unirão por afinidade, desde que não ultrapasse o número máximo de
participantes (cinco). Além disso, cada grupo receberá a tarefa de realizar pesquisa no
laboratório de informática, sobre jogos e brincadeiras tradicionais, conforme a
organização e distribuição do professor.
​O professor, com auxílio de apresentação em Powerpoint de forma expositiva
esclarecerá sobre a realização da pesquisa na sala de informática. Cada grupo irá
selecionar 6 jogos e/ou brincadeiras destacando a origem, o desenvolvimento e se
contemplar as variações também, além da ilustração de cada atividade. Serão informados
também que terão uma atividade extra classe individual porém, enriquecerá os trabalhos
dos grupos, que será de diálogo com os familiares sobre os jogos e brincadeiras que
praticavam em sua infância, organizando anotações sobre, bem como destacando o
nome das atividades e seu desenvolvimento. Além disso, serão apresentados vídeos com
práticas de jogos e brincadeiras tradicionais como subsídio motivacional e melhorar o
entendimento.
Exemplo de vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=FoXVfkZso08
https://www.youtube.com/watch?v=Nr-EkTL0774

Posterior a apresentação dos vídeos será organizado uma roda de conversa sobre
o que entenderam e esclarecimentos. Sanadas as dúvidas, organizados os grupos é o
momento de encaminhá-los ao laboratório de informática para dar início às pesquisas.
 ​4ª Atividade (2 h/a): Pesquisa no laboratório de informática.

AÇÃO: Iniciar a aula fazendo os seguintes questionamentos à turma: O que são

jogos e brincadeiras? Quais são as características dos jogos e brincadeiras tradicionais?
Após diálogo encaminhá-los à sala de informática dando continuidade às
pesquisas. A realização da pesquisa utilizando-se dos mecanismos de busca da internet
será sobre todos os jogos e brincadeiras tradicionais e concomitantemente a esta tarefa
na escola os alunos realizarão uma investigação dialogada com os pais, tios e avós
(extraclasse) sobre os principais jogos e brincadeiras que estes praticavam em sua
infância. Durante essa busca os alunos irão listando exemplos dos jogos e brincadeiras
sem a preocupação se os mesmos fazem ou não parte de nossa pesquisa, para que na
próxima aula possamos classificá-los junto com toda a turma, pois já saberão o que são
jogos e brincadeiras tradicionais.

5ª Atividade​ ​(2 h/a):​ ​Classificação dos Jogos e as Brincadeiras Tradicionais.

AÇÃO: Munidos dos materiais, resultado das pesquisas feitas através da internet
sobre os Jogos e Brincadeiras Tradicionais e o que trouxeram de casa é o momento de
unir todos os grupos para que possam expor suas pesquisas em um seminário dialogado.
Para dar início às exposições os grupos serão sorteados.
Após a apresentação das produções de cada grupo estes agora terão a tarefa de
montar uma lista das brincadeiras tradicionais que eles conhecem. Em seguida a
montagem desta lista, a turma será reunida novamente e um representante de cada grupo
apresentará as brincadeiras elencadas por eles, as brincadeiras diferentes e
desconhecidas deverão ser explicadas para a turma. No entanto, algumas brincadeiras
bastante conhecidas na nossa cultura poderão surgir em todas as listas, porém com
nomenclatura diferente. Dentre elas, podemos destacar a queimada, o pique bandeira, os
piques e a amarelinha. Tendo conhecimento do trabalho apresentado por todos, os
grupos irão separar duas atividades cada grupo as quais serão vivenciadas por todos na
quadra poliesportiva.
UNIDADE 3:​ ​PLANEJANDO E Organizando as atividades
Objetivos:​ ​Desenvolver e enriquecer sua personalidade tornando-se mais participativo e
espontâneo perante os colegas de classe;
Aumentar a interação e integração entre os participantes;
Lidar com frustrações se portando de forma sensata;
Proporcionar a autoconfiança e a concentração.

6ª Atividade​ ​(2 h/a):​ ​Planejando e organizando as atividades

AÇÃO: Para o planejamento das atividades da coletânea de “jogos e brincadeiras

tradicionais” que serão expostas para a comunidade escolar, os grupos de alunos irão
reunir-se novamente, onde irão planejar e ilustrar as atividades, bem como listar o que
irão precisar para desenvolver as atividades, os materiais necessários. Este também será
o momento de cada grupo decidir sobre suas indicações de atividades para os demais
participantes, como: quantos participantes executarão o jogo ou a brincadeira, se vai ser
uma só vez, quem do grupo vai falar, quem vai demonstrar a atividade e motivar para que
todos os demais grupos participem.
Nesta etapa os alunos precisam planejar tudo o que será realizado no decorrer das
atividades, classificando os jogos e as brincadeiras encontradas, para que estas sejam
diferentes, evitando a repetição e monotonia. Aproximadamente dois jogos ou
brincadeiras por grupo, serão desenvolvidos durante as aulas de Educação Física onde
os alunos do 6º ano irão vivenciar as atividades propostas por eles. Serão oportunizadas
06 aulas para vivência dos Jogos e Brincadeiras Tradicionais escolhidas pelos alunos na
etapa de planejamento. Cada grupo por ordem de sorteio fará a apresentação de suas
duas atividades e mostrarão também as variações dessas atividades, se houver. Depois
da apresentação de cada grupo, todos os demais irão vivenciar as atividades e assim
sucessivamente. Todos os alunos terão a oportunidade de conhecer e participar das
atividades, pois acontecerão as adaptações necessárias.
UNIDADE 4:​ Organizando as atividades para vivência
Objetivo:​ ​Dar
oportunidade para que aprendam a jogar e participar ativamente dos jogos
e brincadeiras tradicionais, enriquecendo o relacionamento entre os educandos;

7ª Atividade​ ​(6 h/a): Vivenciando jogos e brincadeiras tradicionais.

AÇÃO: ​Vivência das atividades selecionadas

​PULAR CORDA

​ ​Figura 1. Fonte:​ ​http://www.danigarlet.com.br/tag/pulando-corda/

Dois alunos batem a corda e outro(a) pula. Durante a execução da brincadeira os

batedores vão cantando “um homem bateu na minha porta eu abri, senhoras, senhores,
põe a mão no chão; senhoras, senhores, pule de um pé só; senhoras, senhores, dê uma
rodadinha e vá pro meio da rua”. Ao final, o pulador deve sair da corda sem errar.

​PEGA PEGA

Figura 2. Fonte: ​http://cantinhoprofessoraginadepaula.blogspot.com.br/2010/06/boca-no-trombone.html​ - Acesso em 08/09/16

 Pode ser jogado por um número ilimitado de educandos. O jogo consiste em dois
tipos de educandos, os pegadores e os que devem evitar ser apanhados. Os educandos
são pegos em geral por meio de um toque. Quem for tocado, automaticamente vira o
pegador.
VARIAÇÕES:

PEGA-PEGA ARRASTÃO OU CORRENTE.

Figura 2.1 Fonte: ​http://emguialopes.blogspot.com.br/2013/10/para-fazer-junto.html​ Acesso em 08/09/16

É um pega-pega, mas quem for pego deve segurar na mão do outro colega e,
juntos, deverão pegar os demais. Mas nenhum educando pode se soltar das mãos dos
companheiros.

PEGA-PEGA AMERICANO OU​ ​GELO

 Figura 2.2 Fonte: ​http://www.ehow.com.br/brincar-pegapega-congelante-como_11479/​ - Acesso em 06/09/16

Brinca-se assim:

* Os educandos devem escolher entre os participantes um pegador e delimitar o

espaço da brincadeira;

* Como nos demais tipos de pega-pega, todos fogem do pegador;

* Aquele que for pego deve parar - ou congelar - no lugar em que estiver;

* Outro educando pode vir salvá-lo, passando por baixo de suas pernas;

* Aquele que estiver salvando um colega não pode ser pego;

* Aquele que for pego 3 vezes se torna o novo pegador.

 ​ AMARELINHA

Figura 3. Fonte ​http://br.depositphotos.com/12385452/stock-illustration-kids-playing.html​ Acesso 05/09/16

Brincam quantos educandos quiserem e cada um tem sua pedra. ​Tira-se na sorte
quem vai começar. Cada participante, então, joga uma pedrinha, inicialmente na casa de
número 1, devendo acertá-la em seus limites. Em seguida pula, em um pé só nas casas
isoladas e com os dois nas casas duplas, evitando a que contém a pedrinha. Chegando
ao céu, pisa com os dois pés e retorna pulando da mesma forma até as casas 2-3, de
onde o educando precisa apanhar a pedrinha do chão, sem perder o equilíbrio, e pular de
volta ao ponto de partida. Não cometendo erros, joga a pedrinha na casa 2 e seguintes,
repetindo todo processo. Se perder o equilíbrio, colocando a mão no chão ou pisando fora
dos limites das casas, o educando passa a vez para o próximo, retornando a jogar do
ponto em que errou ao chegar a sua vez novamente. Ganha o jogo quem primeiro
alcançar o céu. Poderão também ser organizadas as dificuldades para essa brincadeira
como:
1) Segunda etapa: chutando a pedra que foi jogada perto, antes da amarelinha,
com um pé só - deve começar tudo desde a quadra 1. A pedra não pode bater na risca,
se errar passa para outra criança até chegar sua vez novamente;
2) Na terceira etapa, joga-se sem pedra. Com os olhos vendados diz - queimou?
As outras respondem: - Não. Assim casa por casa até sua vez. Também na terceira casa
é com um pé só. E os dois pés na 4ª e 5ª casas.
3) Quarta etapa: tirar casa - de costas joga-se a pedra para traz, onde cair, essa
casa será excluída. Risca-se com giz a mesma, podendo pisar nela com os dois pés.
 ​COBRA CEGA
(Também conhecido por cobra cega, gato cego, galinha cega, entre outros).

Figura 4. Fonte: ​http://cantinhoprofessoraginadepaula.blogspot.com.br/2010/06/boca-no-trombone.html​ - Acesso em 08/09/16

Todos os ​educando​s formam uma roda e ficam de mãos dadas. Quem for
escolhido para ser a cobra-cega fica com os olhos vendados e se dirige para o meio da
roda. A cobra tem de agarrar alguém da roda, que não pode ficar parada: quem estiver do
lado para onde a cobra estiver indo foge, quem está do outro lado avança. Se a
cobra-cega for esperta, consegue pegar alguém que está atrás dela. Se a corrente da
roda quebrar, o educando que estiver do lado esquerdo de quem soltou a mão fica sendo
a cobra, e a brincadeira começa de novo.

ESCONDE ESCONDE

Figura 5. Fonte: ​http://cantinhoprofessoraginadepaula.blogspot.com.br/2010/06/boca-no-trombone.html​ - Acesso em: 08/09/16

No jogo básico inicialmente o grupo elege um dos ​educando​s para ser o

‘perseguidor’. Ele deve fechar os olhos e contar até 50 ou até quanto os demais pré
determinarem, enquanto os outros educados se escondem dentro de uma área já
pré-determinada. Quando termina de contar, o ‘perseguidor’ vai atrás dos alunos
escondidos, e quando achar alguém gritará o nome dele, o qual será o próximo a fechar.
Será dado espaço para as variações da brincadeira.

QUEIMADA

Figura 6. Fonte: ​http://cantinhoprofessoraginadepaula.blogspot.com.br/2010/06/boca-no-trombone.html​ - Acesso em 08/09/16

​Tudo o que se precisa é de um espaço retangular, uma bola e duas equipes. O

campo é dividido em duas partes. Nos extremos de cada lado, fica um espaço que é
chamado de cemitério. Este é o lugar onde os educandos ‘queimados’ de cada equipe
vão. Depois de divididos em equipes e tirada a sorte para saber quem começa com a
bola, é dado o sinal.

Um educando da equipe que está com a posse da bola deve arremessá-la para
tentar atingir um dos adversários, ou seja, ‘queimá-lo’. Se este conseguir agarrar a bola
com as mãos, ele se livra do cemitério e a situação se inverte. Caso a bola atinja o seu
corpo sem ter tocado o chão, ele está queimado. Cada queimado é mandado para o
cemitério e passa a ser um colaborador da sua própria equipe a partir da segunda jogada.
O objetivo é liquidar a outra equipe e fazer de todos os integrantes prisioneiros.

Observações: Os educandos não devem pisar nas linhas enquanto a bola estiver em
jogo. Se isto acontecer, perdem o direito à posse de bola, caso tenham.
 BOLINHA DE GUDE

Bolinhas coloridas e feitas de vidro são jogadas num circulo feito no chão de terra
pelos meninos. O objetivo é bater na bolinha do adversário e tirá-la de dentro do círculo
para ganhar pontos ou a própria bola do colega.

​DANÇA DA CADEIRA

Figura 8. Fonte: ​http://jogosbrincadeirasnaeducacao.blogspot.com.br/2014_08_01_archive.html​ - ​Acesso​ ​em 08/09/16

Colocam-se cadeiras em círculo, cada educando senta-se, sendo que uma criança
é destacada para dirigir o jogo, este deve estar vendado. O dirigente da brincadeira grita:
já! Todos levantam e andam em roda das cadeiras. O professor retira uma cadeira. À voz
de já! , todos procuram sentar. Quem ficar sem lugar pega sua cadeira e senta separado
do circulo. Assim, as cadeiras vão sendo retiradas e o grupo vai diminuindo. Será o
vencedor aquele que conseguir sentar na cadeira no último comando.

VARIAÇÕES:

Figura 8.1 Fonte: ​http://rosangelaprendizagem.blogspot.com.br/2013/08/folclorebrinquedos-e-brincadeiras.html​ Acesso em: 12/09/16

As cadeiras são dispostas em duas fileiras (de costas uma para a outra). Os
educandos sentam nas cadeiras e um fica responsável por ligar e desligar o rádio e
também por retirar as cadeiras. Quando o rádio for ligado os participantes circulam pelas
cadeiras quando o rádio é desligado sentam. A cada parada vai sendo retirada uma
cadeira. Quem fica sem cadeira cai fora, é considerado vencedor o participante que
conseguir sentar na cadeira, na última disputa.
Figura 8.2 - Fonte​: ​https://gartic.com.br/talifc/desenho-jogo/danca-das-cadeiras - Acesso​ ​em 08/09/16

As cadeiras serão dispostas em duas fileiras frente a frente, há uma distancia de

uns 10 metros. Os educandos irão circular ao som de música em uma fileira e ao parar a
música correm para a outra fileira. Assim, até ficar uma única cadeira e com um educando
sentado.

Dança das cadeiras Cooperativa​: ​Disponha as cadeiras como você faz no jogo
tradicional das cadeiras. O segredo do jogo é não eliminar nenhum participante, só
cadeiras, ou seja, a cada rodada, você retira uma cadeira e ainda assim todos deverão
sentar-se, como puderem: no colo, no braço da cadeira, deitado sobre os colegas entre
outros. Neste jogo não há vencedores.

Dança das cadeiras Alternativa​: Várias cadeiras serão espalhadas pelo local da
atividade. Em cima de cada uma delas, haverá uma bexiga. Todos estarão vendados e
uma música animada deverá ser iniciada. Quando a música parar, eles deverão procurar
uma cadeira, sentar e estourar a bexiga que tiver na cadeira, sendo guiados pelos
companheiros da equipe que não estão participando. Sempre haverá uma cadeira a
menos. Quem sobrar, é eliminado. O jogo prossegue até surgir o campeão.

​ESCRAVOS DE JÓ
 Figura 9. Fonte​: ​http://jogosbrincadeirasnaeducacao.blogspot.com.br/2014_08_01_archive.html​ - ​Acesso​ ​em 08/09/16

Cantiga aparecendo sob a forma de jogo. Educandos sentados no chão em círculo

ou ao redor de uma mesa; um objeto (pedrinha, caixa de fósforos ou sementes). Os
educandos vão entoando a cantiga, marcando os tempos fortes; passam o objeto de uma
para outra, no sentido dos ponteiros do relógio. Somente na parte onde dizem zigue,
zigue – zá, o objeto é passado na direção contrária, retornando-se, logo a seguir, à
primeira direção contrária. Quem erra cai fora. Os últimos dois serão os vencedores.

MÚSICA: Escravos de Jó

Escravos de Jó

Jogavam caxangá.

Tira. Põe. Deixa ficar.

Guerreiros com guerreiros fazem zigue-zigue-zá.

Guerreiros com guerreiros fazem zigue-zigue-zá.

​GATO E RATO
 Figura 10. Fonte​:​ ​http://jogosbrincadeirasnaeducacao.blogspot.com.br/2014_08_01_archive.html - Acesso em 08/09/16

Os educandos, de mãos dadas, formam um círculo, ficando uma dentro do círculo

(rato) e outra fora (gato). As crianças giram e o gato pergunta às crianças: Seu ratinho
está em casa? Não, Senhor! A que horas ele volta? Às oito horas. (ou qualquer outra)
Que horas são? Uma hora. Como o rato só retornará às oito horas o gato tem que dar
quantas voltas precisar até chegar o horário determinado. Que horas são? Oito horas. Ao
chegar à hora determinada pelo grupo, a criança para de rodar e pergunta: Seu ratinho já
chegou? Sim, Senhor! Dão-me licença para entrar? Sim Senhor! Começa então a
perseguição do gato ao rato que as crianças ajudam a esconder, facilitando sua entrada e
a saída do círculo e dificultando a passagem do gato. O jogo terminará quando o gato
conseguir pegar o rato. Troca-se os elementos da brincadeira e esta acontecerá até que
haja interesse dos educandos.

VARIAÇÕES:

Rua e avenida ou Labirinto:

✓ Formam-se várias filas com aproximadamente a mesma quantidade de pessoas em

cada fila e escolhe-se um pegador e outro para fugir (gato e rato respectivamente)
esses não ficarão na formação; as outras pessoas que ficaram na linha deverão
estender os dois braços lateralmente, cada vez que o Chefe comandar deverão virar
90°ainda com os braços erguidos. O gato deverá tentar pegar o rato, mas ambos não
poderão ultrapassar as barreiras feitas pelos braços, devendo se adaptar às
mudanças feitas conforme o comando do chefe. Ganha quando o gato pegar o rato ou
 se o gato não pegar o rato em um determinado tempo estipulado para cada dupla de
gato e rato.

MORTO-VIVO

Figura 11. Fonte​: ​http://jogosbrincadeirasnaeducacao.blogspot.com.br/2014_08_01_archive.html​ - ​Acesso​ ​em 08/09/16

Crianças lado a lado de frente para uma que estará sentada. O que está sentado
grita bem alto: Morto para todos se abaixarem e Vivo! para se levantarem. Quem errar sai
da brincadeira. O vencedor é aquele que ficar por último.

BARRA-MANTEIGA

Figura 12. Fonte​: ​http://jogosbrincadeirasnaeducacao.blogspot.com.br/2014_08_01_archive.html​ - ​Acesso​ ​em 08/09/16

Faça dois riscos no chão e divida a criançada em dois times. Uma criança deve ir
até o time adversário e bater de leve na mão de cada um dos participantes até que, sem
aviso, escolhe um colega, bate mais forte falando “barra-manteiga” e volta correndo para
sua equipe. Se for pego, passa a integrar o time adversário! Cada participante pode
enganar a equipe adversária com palavras parecidas com manteiga, como por exemplo:
mandioca, martelo, margarina, marina, etc.

PASSA ANEL

Figura 13. Fonte​: ​http://jogosbrincadeirasnaeducacao.blogspot.com.br/2014_08_01_archive.html​ - ​Acesso​ ​em 08/09/16

Antes de a brincadeira começar, um dos participantes é escolhido para passar o

anel. O restante do grupo forma uma fila e todos ficam com as mãos unidas e
entreabertas, como uma concha fechada. O participante também posiciona as mãos em
formato de concha, mas com o anel dentro. Ele deve passar as mãos dele por dentro das
mãos de cada participante. Em um determinado momento ele escolhe um dos ​educandos
e deixa o anel cair nas mãos dele sem que o resto do grupo perceba. Depois ele deve
passar pelo menos mais uma vez pela fila inteira novamente, para que ninguém desconfie
onde está o anel. Depois disso ele escolherá outro participante que não esteja com o
objeto e este deve adivinhar onde o anel está. Se acertar será a vez dele passar o anel.
Se errar é eliminado do jogo.

A brincadeira pode ficar mais interessante se o passador tiver mais de um objeto

na mão. Pode ser um anel, uma bola de gude e uma moeda, por exemplo. Neste caso é
preciso escolher antes quem deverá tentar adivinhar. Cada objeto é passado de uma vez.
O ​educando​ escolhido terá então que adivinhar qual objeto está na mão de quem.
 PASSARÁS

Figura 14.
Fonte:​http://basilio.fundaj.gov.br/pesquisaescolar/index.php?option=com_content&view=article&id=372&Itemid=189
– ​Acesso em 05/09/16

Sem que o grupo de ​educando​s participantes da brincadeira saiba, duas crianças

escolhem aleatoriamente dois nomes – podem ser de frutas, flores, animais, etc. – e cada
uma guarda o nome escolhido. Posicionam-se em pé, uma de frente para a outra e, de
mãos dadas, formam um arco. Os ​educandos formam uma fila que deverá ser encabeçada
por um ​educando maior ou mais esperto que representará a mãe de todas elas. Este
educando puxará a fila e passará por baixo do arco, cantando: - Passarás, passarás,
algum deles há de ficar. Se não for o da frente, deve ser o de detrás. O ​educando da fila
fica “preso” entre os braços do “arco” e deve responder a pergunta: - Você prefere uva ou
maçã?(por exemplo). A opção escolhida levará o ​educando a ficar atrás daquela que
guardara aquele nome. A brincadeira mantém esta seqüência até o último ​educando ficar
“preso” e escolher a fruta. Ganha o que tiver maior número de participantes na sua fila.

“ADEDONHA” OU STOP
Figura 15. Fonte: ​http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/brincadeiras-baratas-746131.shtml#1​ Acesso em 08/09/16

A brincadeira pode ter qualquer número de participantes. Precisa-se apenas de

papel caneta ou lápis. Faz-se uma lista ou quadro com 11 colunas e acima de cada uma
coloca-se um dos seguintes itens: nome próprio, cidade/estado/país, animal, cor,
alimento, artista, fruta, flor, objeto. Sorteia-se uma letra e marca-se um tempo máximo
(dois ou três minutos). Cada participante terá que preencher todos os itens com palavras
iniciadas pela letra sorteada. Exemplo: se a letra sorteada for A: Quem preencher todos
os itens primeiro, mesmo sem utilizar todo o tempo predeterminado, grita “Stop” e a
rodada acaba. Ninguém pode escrever mais nada. Faz-se então a contagem dos itens
preenchidos por cada participante. Cada item preenchido vale 10 pontos. Se mais de um
participante tiver colocado a mesma palavra para um determinado item, em vez de 10 só
terá 5 pontos cada um. Ganha o jogo quem obtiver maior número de pontos.

PETECA
 Figura 16. Fonte​: ​http://jogosbrincadeirasnaeducacao.blogspot.com.br/2014_08_01_archive.html​ - ​Acesso​ ​em 08/09/16

Número de educandos: dois ou mais. Quanto maior o número de educandos,

mais divertido é o jogo. O local pode ser um pátio, praça, quintal, etc, desde que tenha
espaço suficiente para jogar. No começo do jogo, os educandos ficam em um círculo – ou
de frente um para o outro, se forem apenas dois. Um educando sorteado inicia
impulsionando a peteca para o alto, numa manobra semelhante ao saque usado no vôlei:
ele segura a peteca com uma das mãos e com a outra dá um tapa, de baixo para cima.
Todos os educandos precisam manter a peteca no ar dando-lhe tapas, para impedi-la de
chegar ao chão. Quem apanhar a peteca ou deixá-la cair sai do jogo.
Ou, em vez de ser eliminado, pode perder um ponto; isso deve ser decidido antes do jogo.
Numa outra versão, um dos educandos fica no meio do círculo e precisa rebater a peteca
para os colegas, valendo as mesmas regras da versão anterior. A quadra usada para o
jogo de peteca pode ser a mesma de vôlei. Número de educandos: Pode ser uma dupla,
ou de 2 duplas de cada lado ou também adaptar para mais educandos cada lado.

PIPA

Figura 17. Fonte:

http://www.istockphoto.com/es/vector/ni%C3%B1o-jugando-con-cometa-ilustraci%C3%B3n-dibujo-animado-gm164550457-16189448 -
Acesso em 24/09/16

Pipa, papagaio, arraia, raia, quadrado, pandorga… Enfim apareceram a ​China​,

mil anos antes de Cristo, como forma de sinalização. Sua cor, desenho ou movimento
poderia enviar mensagens entre os campos. Os chineses eram peritos em construir pipas
enormes e leves. Da China elas foram para o Japão, para a Índia e depois para a Europa.
Chegaram ao Brasil trazido pelos portugueses. Os tipos de pipa mais conhecidos são o
de três varas, o de cruzeta e o de caixa. Para confeccioná-las bastam algumas folhas de
papel, varinhas e linha.

​PULAR ELÁSTICO

Figura 18. Fonte: ​http://www.museugrandesnovidades.com.br/2013/07/brincadeira-de-pular-elastico.html​ -Acesso em: 08/09/16

Para a realização da brincadeira é necessário um elástico de aproximadamente 2

metros, com as pontas unidas. É disputado no mínimo por três ​educandos​: dois prendem o
elástico, enquanto os demais, um por vez, saltam o elástico, cumprindo a seguinte
seqüência: (a) O ​educando salta o elástico, que no início do jogo é preso na altura dos
calcanhares dos dois ​educandos​, sempre caindo (batendo) com os pés ao mesmo tempo e
cumprindo a seguinte série de saltos: – para dentro do elástico esticado; – em cima do
elástico; – afastando um quarto de voltas, cruzando o elástico na altura dos seus
calcanhares e saltando para fora do elástico; (b) Cavalgada: a mesma série acima, só que
a batida dos pés sobre o elástico deve ser alternada (primeiro um pé, e após um curto
intervalo de tempo o outro); (c) Num pé só: a mesma série, de olhos fechados. (d)
Ceguinho: a mesma série, de olhos fechados. Após essa seqüência, o elástico passa da
altura dos calcanhares à dos joelhos e cintura, até chegar às axilas. Vencerá quem
chegar a um grau de maior dificuldade. Os ​educando​s que errarem substituirão aqueles
que estiverem mantendo o elástico esticado

​CINCO MARIAS

Figura 19. Fonte​: ​http://rosangelaprendizagem.blogspot.com.br/2013/08/folclorebrinquedos-e-brincadeiras.html​ - ​Acesso em 12/09/16

 Podiam ser cinco pedrinhas, cinco bolinhas, cinco saquinhos preenchidos com
areia, alguma coisa do tipo, que será jogado para cima e o ​educando tem que pegar outro
objeto antes que o primeiro caia no chão e assim até conseguir jogar quatro saquinhos
para cima e pegar o que resta no chão. Pode ser jogado em grupo ou individualmente.

UNIDADE 5:​ vivenciando AS ATIVIDADES

Objetivo:​ ​Perceber a importância da prática dos jogos e brincadeiras tradicionais conhecidas e/ou não.

8ª Atividade​ ​(1 h/a): Questionário

JOGOS E BRINCADEIRAS CONHECIDAS E/OU PRATICADAS PELOS

EDUCANDOS

Aplicação do questionário pós-intervenção dos jogos e brincadeiras tradicionais:

Depois de realizada a implementação, visando facilitar a aplicação do questionário

será proposto realizá-lo durante as aulas de educação física em cada turma composta
pelos alunos da mesma, meninos e meninas dentro de uma sala de aula do Colégio
Estadual Santo Antão - Bela Vista da Caroba, utilizando-se da mesma organização
efetuada para a coleta do pré-teste, porém, com a intenção a identificar e vivenciar os
jogos e brincadeiras tradicionais nas aulas de educação física, se houve mudança na
seleção de brincadeiras após as experiências que tiveram nessas aulas. Além disso, cabe
investigar se os alunos participantes do referido estudo consideram importante o resgate
dos jogos e brincadeiras tradicionais.

Sabe-se que os jogos e brincadeiras tradicionais são também conhecidos como

jogos de rua ou populares como, por exemplo estes aqui relacionados:

✓ Esconde esconde;
✓ Queimada;
✓ Pular Corda;
✓ Cinco marias;
✓ Peteca;
✓ Gato e rato;
✓ Pipa, entre outros.
 QUESTIONÁRIO/PESQUISA (Alunos) Pós-Intervenção
IDENTIFICAÇÃO

Nome: _____________________________________ Sexo: ( ) Masc. ( ) Fem

Série: _____________ Turma: _______________

1- ​Após terem vivenciado jogos e brincadeiras tradicionais nas aulas de Educação Física,
tiveram a experiência de terem praticado junto com os familiares?
( ) Todos os dias
( ) De 1 à 3 vezes por semana
( ) De 1 à 5 vezes por semana
( ) Só nos finais de semana
( ) Nunca
2- Você gostou de praticar os jogos e brincadeiras tradicionais nas aulas de Educação
Física?
( ) sim ( ) não
3- Qual desses jogos e brincadeiras tradicionais você mais gostou?
( ) Pega pega ( ) Pular corda ( ) Queimada ( ) Pipa
( ) Cinco marias ( ) Gato e rato ( ) Esconde esconde ( ) Peteca
( ) Outros
4- Na sua percepção jogos e brincadeiras tradicionais poderiam fazer parte das aulas de
educação física?
( ) Concorda

( ) Discorda

( ) Sem opinião

( ) Outros

Justifique:________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REFERENCIAS

CASTELANI FILHO, Lino [et al.]. ​Metodologia do ensino de educaçãofísica. ​2.ed. ver. -
São Paulo: Cortez, 2009, p.65.

HUIZINGA, Johan. ​Homo Ludens, ​o Jogo como Elemento da cultura​, São Paulo:
Perspectiva S.A. 1996 ​p.33

HUIZINGA, Johan. Homo Ludens, ​O Jogo Como Elemento da Cultura, ​São Paulo:
Perspectiva S.A. 1996 p. 33.

SITIOS WEB

100 brincadeiras para ensinar/ aprender brincando. ​Disponível em:

https://brasileirinhos.wordpress.com/brincadeiras/​ Acesso em 05/09/16

CARMO, Nagela Francisca do​. ​A ​importância do brincar na infância. ​Disponível em:

http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/56099/a-importancia-do-brincar-na-in
fancia​ - Acesso em 02/09/16

CAVALHEIRI,​ ​Adriana,​ Voltando ao passado com as brincadeiras. ​EFDesportes.com,

Revista Digital. Buenos Aires – Año 17 – Mayo de 2012. Disponível em:
http://www.efdeportes.com/efd168/voltando-ao-passado-com-as-brincadeiras.htm​ ​-
Acesso em 18/07/2016

Dança das Cadeiras ​– Disponível em:

http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=140
- Acesso em: 06/09/16

Escala de Likert. Disponível em:​ ​https://pt.wikipedia.org/wiki/Escala_Likert​ ​- Acesso em

20/10/16.

SENA, Thiago (Colunista). Portal – Educação. ​Classificação dos jogos e brincadeiras,

por piaget​. ​Disponível em​:
http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/25993/classificacao-dos-jogos-e-brin
cadeiras-por-piaget​ - Acesso em 26/08/16.

The Future Place Blog​.​ The Likert Scale. ​Disponível em:

http://thefutureplace.typepad.com/the_future_place/2010/09/the-likert-scale-tarsk-14-thing
s-all-researchers-should-know.html​ - Acesso em 17/10/16.