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AS BASES PSICOLGICAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO E DA APRENDIZAGEM EM GERAL1 Maria Eliza Mattosinho Bernardes

Vygotski (1989, 1994, 2001b), ao fazer !a an"lise #r$ti#a das teorias sobre o desen%ol%i!ento h !ano e a a&rendizage! e! geral, identifi#o tr's grandes linhas de &ensa!ento( ) &ri!eira #onsidera * e o desenvolvimento ocorre de forma independente do processo de aprendizagem+ a seg nda &ro&,e #o!o res&osta - in%estiga./o * e a aprendizagem desenvolvimento+ e a ter#eira #on#ebe a rela./o entre a&rendizage! e desen%ol%i!ento #o!o &rod tos da interao entre os dois processos( 0e a#ordo #o! Vygotski (1989, &( 89), a &ri!eira linha te1ri#a #on#ebe * e 2o a&rendizado 3 #onsiderado ! &ro#esso & ra!ente e4terno * e n/o est" en%ol%ido ati%a!ente no desen%ol%i!ento( Ele si!&les!ente se tilizaria do a%an.o do desen%ol%i!ento ao in%3s de forne#er ! i!& lso &ara !odifi#ar se # rso5( 6s te1ri#os &erten#entes a essa linha de &ensa!ento entende! * e a intelig'n#ia da #rian.a, assi! #o!o a #a&a#idade de ra#io#$nio, a elabora./o de id3ias, a inter&reta./o das a.,es da nat reza, a organiza./o l1gi#a do &ensa!ento abstrato s/o &ro#essos !entais * e n/o se rela#iona! e ne! s/o infl en#iados &ela a&rendizage!( Entende7se, seg ndo essa abordage! te1ri#a, * e a a&rendizage! seg e o desen%ol%i!ento, * e a !at ra./o &re#ede a a&rendizage!, * e a a&rendizage! 3 !a s &erestr t ra do desen%ol%i!ento se! * e ha8a nenh ! inter#9!bio entre os dois &ro#essos( Est dos realizados &or :ylor e ;&en#er sobre &o%os 2&ri!iti%os5, ao analisare! * est,es !orais, #ren.as, h"bitos, ling agens, entre o tros as&e#tos, f nda!enta! !a abordage! te1ri#a * e ta!b3! se asse!elha, seg ndo Vygotski e < ri" (199=) - &ri!eira linha te1ri#a de in%estiga./o sobre o fen>!eno( 0e a#ordo #o! tais est dos etnogr"fi#os e etnol1gi#os, a lei da asso#ia./o se estabele#eria #o!o a lei b"si#a da &si#ologia( :al #on#e&./o estabele#e o &rin#$&io da ni%ersalidade, seg ndo o * al se identifi#a! &rin#$&ios ?ni#os a&li#"%eis a todos os seres h !anos e! todos os te!&os( 6s a tores afir!a! * e@
6 !e#anis!o da ati%idade !ental, a &r1&ria estr t ra dos &ro#essos de &ensa!ento e #o!&orta!ento n/o difere n ! ho!e! &ri!iti%o e n ! ho!e! # lt ral, e toda es&e#ifi#idade do #o!&orta!ento e do &ensa!ento de ! ho!e! &ri!iti%o e! #o!&ara./o #o! a de ! ho!e! # lt ral &ode, seg ndo essa teoria, ser #o!&reendida e e4&li#ada a partir das condies e! * e o sel%age! %i%e e &ensa( (VAB6:;CA+ <DEF), 199=, &( 9G)(

6 te4to &ara est do re&resenta &arte do #a&$t lo 20esen%ol%i!ento H !ano e )&ro&ria./o da I lt ra5 da tese de do torado 2Media.,es ;i!b1li#as na )ti%idade Jedag1gi#a5 (BEEK)E0E;, 200=)(

Fdentifi#a7se, &ortanto, a &resen.a do s 8eito e&ist'!i#o, fato * e insere a &ossibilidade de s$ntese das #ara#ter$sti#as de todos os re&resentantes da ra.a h !ana( 6 tra #ara#ter$sti#a e4&l$#ita desta linha de &ensa!ento 3 a des#onsidera./o de fatores hist1ri#os, # lt rais o #onte4t ais( 0entro dessa &ers&e#ti%a, o ob8eto de est do 3 #ara#terizado &elo s 8eito e&ist'!i#o, a &artir do s bstrato biol1gi#o( ) seg nda #ategoria a&resentada &or Vygotski (1994, &( 104, grifo do a tor) 2afir!a, &elo #ontr"rio, * e a aprendizagem desenvolvimento. )s teorias * e se asso#ia! a essa for!a de inter&reta./o do fen>!eno, entende! * e o desen%ol%i!ento se estabele#e no do!$nio dos refle4os #ondi#ionados( :al abordage! identifi#a o &ro#esso de a&rendizage! #o! a for!a./o de h"bitos e estabele#e #orres&ond'n#ia entre o &ro#esso de a&rendizado #o! o de desen%ol%i!ento( ) diferen.a essen#ial entre a seg nda abordage! e a &ri!eira #onsiste nas rela.,es de te!&o * e o#orre! entre os &ro#essos de a&rendizage! e de desen%ol%i!ento( 0iferente!ente da &ri!eira abordage!, * e identifi#a o desen%ol%i!ento &re#edendo a a&rendizage! de for!a inde&endente, a seg nda abordage! #onsidera 2L(((M * e e4iste ! desen%ol%i!ento &aralelo dos dois &ro#essos de !odo * e a #ada eta&a da !a eta&a de desen%ol%i!ento( L(((M 6 desen%ol%i!ento e a a&rendizage! #orres&onda

a&rendizage! sobre&,e!7se #onstante!ente, #o!o d as fig ras geo!3tri#as &erfeita!ente ig ais(5 (VAB6:;CA, 1994, &( 10N)( <3%y7Br hl2, seg ndo Vygotski e < ri" (199=), ass !e a tarefa de #o!&arar o &ensa!ento no ho!e! &ri!iti%o e no ho!e! # lt ral e a#redita * e as f n.,es &si#ol1gi#as se #onstit e! na de&end'n#ia direta da estr t ra so#ial do gr &o ao * al o indi%$d o &erten#e( ) #on#l s/o b"si#a da in%estiga./o a res&eito das diferen.as entre os ti&os &si#ol1gi#os, seg ndo Vygotski e < ri", (199=, &( 100), 3 * e@
L(((M as f n.,es &si#ol1gi#as s &eriores no ho!e! &ri!iti%o difere! &rof nda!ente dessas f n.,es no ho!e! # lt ral e * e, #onse*Oente!ente, o prprio tipo de &ro#esso de &ensa!ento e de #o!&orta!ento re&resenta !a * antidade histori#a!ente ! t"%el, e * e a nat reza &si#ol1gi#a do ho!e! ta!b3! se altera no &ro#esso de desen%ol%i!ento hist1ri#o, do !es!o !odo * e s a nat reza so#ial( (grifo do a tor)(

:al fato faz #o! * e se #onsidere * e a orige! das diferen.as entre gr &os so#iais 3 estabele#ida de for!a diferente e! rela./o -s diferen.as indi%id ais * e se estabele#e! a &artir da base biol1gi#a+ no entanto, s/o ig al!ente deter!inistas, &ois o fato de ! deter!inado s 8eito &erten#er a !a #erta # lt ra 3 deter!inante &ara definir os li!ites e &ossibilidades de dese!&enho do !es!o( Kessa abordage!, os as&e#tos internos de#orrentes
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) obra de <3%y7Br hl #itada &or Vygotski n/o 3 referedada(

da !at ra./o do siste!a ner%oso deter!ina! as &ossibilidades de a&rendizage!, assi! #o!o, e e! !edida #orres&ondente, a a&rendizage! #ategoriza as &ossibilidades do desen%ol%i!ento das #a&a#idades h !anas( ) ter#eira #ategoria, seg ndo Vygotski (1994, &( 10N), 2tenta #on#iliar os e4tre!os dos dois &ri!eiros &ontos de %ista, fazendo #o! * e #oe4ista!5( Kessa &ers&e#ti%a, #on#ebe7se o &ro#esso de desen%ol%i!ento #o!o sendo inde&endente do &ro#esso da a&rendizage!( Iont do a a&rendizage! &ela * al a #rian.a ad* ire e elabora no%os #o!&orta!entos #oin#ide #o! o desen%ol%i!ento( 0e a#ordo #o! Vygotski (1994, &( 10=), essa abordage! te1ri#a #on#ebe * e 2L(((M o desen%ol%i!ento !ental da #rian.a #ara#teriza7se &or dois &ro#essos * e, e!bora #one4os, s/o de nat reza diferente e #ondi#iona!7se re#i&ro#a!ente5( 0e a#ordo #o! tal &ers&e#ti%a, a !at ra./o da #rian.a de&ende do desen%ol%i!ento do siste!a ner%oso e, ao !es!o te!&o, a a&rendizage! #onstit i7se no &ro#esso de desen%ol%i!ento( 6 a tor a#res#enta ainda * e 2L(((M o &ro#esso de !at ra./o &re&ara e &ossibilita ! deter!inado &ro#esso de a&rendizage!, en* anto o &ro#esso de a&rendizage! esti! la, &or assi! dizer, o &ro#esso de !at ra./o e f"7lo a%an.ar at3 #erto gra 5 (1994, &(10=), tornando os dois &ro#essos interde&endentes( Ko entanto, Vygotski a&onta tr's as&e#tos rele%antes nessa abordage! te1ri#a( D! deles 3 o fato de #on#iliar as o tras d as abordagens anteriores * e se #onstit $a! #o!o sendo #ontradit1rias+ o tro as&e#to refere7se - * est/o da interde&end'n#ia entre os &ro#essos de a&rendizage! e de desen%ol%i!ento e o ?lti!o as&e#to refere7se - 2a!&lia./o do &a&el da a&rendizage! no desen%ol%i!ento da #rian.a(5 (1994, &( 10=)( Vygotski (1994, &( 109), ao analisar as tr's #orrentes te1ri#as * e inter&reta! as rela.,es entre a&rendizage! e desen%ol%i!ento, &ro&,e 2 !a no%a e !elhor sol ./o &ara o &roble!a(5 6 &onto de &artida da teoria de Vygotski re!onta - * est/o de * e 2a aprendizagem da criana comea muito antes da aprendizagem escolar(5 (1994, &(109, grifos do a tor)( 0e a#ordo #o! o a tor, a rela./o entre a a&rendizage! e o desen%ol%i!ento #onstit i7se n ! !o%i!ento dial3ti#o e hist1ri#o, &ois arg !enta * e@
L(((M a a&rendizage! n/o 3, e! si !es!a, desen%ol%i!ento, !as !a #orreta organiza./o da a&rendizage! da #rian.a, #ond z ao desen%ol%i!ento !ental, ati%a todo ! gr &o de &ro#essos de desen%ol%i!ento, e esta ati%a./o n/o &oderia &rod zir7se se! a a&rendizage!( Jor isso, a a&rendizage! 3 ! !o!ento intrinse#a!ente ne#ess"rio e ni%ersal &ara * e se desen%ol%a! essas #ara#ter$sti#as h !anas n/o7nat rais, !as for!adas histori#a!ente( (VFB6:;CFF, 1994, &( 11N)(

) abordage! te1ri#o7!etodol1gi#a #ara#ter$sti#a da &si#ologia hist1ri#o7# lt ral te! #o!o f nda!ento o !aterialis!o hist1ri#o dial3ti#o( ) base filos1fi#a desta abordage!

te1ri#a 3 rele%ante na defini./o da &arti# laridade da * arta teoria sobre a&rendizage! e desen%ol%i!ento do ser h !ano( ;h are (1990), ao fazer !a an"lise hist1ri#a da &si#ologia so%i3ti#a, afir!a * e, a&esar de ne! toda &si#ologia so%i3ti#a #orres&onder - &si#ologia hist1ri#o7# lt ral, o#orre a inten./o de dar - &si#ologia o # nho de ser dos &ost lados do !aterialis!o dial3ti#o e hist1ri#o( <eontie% (L19G0QM, &( 1=P) afir!a * e a i!&ort9n#ia f nda!ental das elabora.,es de Vygotski 3 * e ele 2introd zi na in%estiga./o &si#ol1gi#a #on#reta a id3ia de histori#idade da nat reza do &si* is!o h !ano e a da reorganiza./o dos !e#anis!os nat rais dos &ro#essos &s$* i#os no de# rso da e%ol ./o s1#io7hist1ri#a e ontog'ni#a5( Kessa &ers&e#ti%a, o a tor de#lara * e@
L(((M os &ri!eiros trabalhos de &si#ologia so%i3ti#a a%an.ara!, &or ! lado, #o! a tese do &si* is!o #o!o f n./o de ! 1rg/o !aterial, o #3rebro * e se e4&ri!e no refle4o da realidade ob8eti%a+ &or o tro lado, estes &ri!eiros trabalhos a%an.ara! forte!ente a tese do &a&el do !eio so#ial e da deter!ina./o hist1ri#a #on#reta de #lasse do &si* is!o h !ano( (<E6K:FEV, L19G0QM, &( 1=2)(

!a #i'n#ia

%erdadeira( Este enfo* e #ient$fi#o, seg ndo a a tora, 3 dado &elos &rin#$&ios !etodol1gi#os

6s dois as&e#tos a&ontados &or <eontie%, o a%an.o te1ri#o na #on#e&./o biol1gi#a do &si* is!o e o &a&el do !eio so#ial e da deter!ina./o hist1ri#a #on#reta na #onstit i./o do !es!o, est/o direta!ente rela#ionados #o! a ati%idade &rod ti%a, #onstit ti%a do &si* is!o h !ano &or !eio do trabalho, e &ela !edia./o de instr !entos e signos * e &ossibilita! a #o! ni#a./o e, #onse*Oente!ente, a orige!, a nat reza e o desen%ol%i!ento das f n.,es &si#ol1gi#as s &eriores( 6 #on#eito de desen%ol%i!ento tilizado &or Vygotski (1989, &(8P) 3 e4&li#itado &elo a tor ao afir!ar@ 2nosso #on#eito de desen%ol%i!ento i!&li#a a rejeio do &onto de %ista #o! !ente a#eito de * e o desen%ol%i!ento #ogniti%o 3 o res ltado de !a a# ! la./o grad al de ! dan.as isoladas(5 6 a tor re# sa a #on#e&./o de * e o desen%ol%i!ento das f n.,es &si#ol1gi#as s &eriores da #rian.a &ossa ser in%estigado a &artir da an"lise de ele!entos isolados( Ion#eit a o desen%ol%i!ento #o!o@
L(((M &ro#esso dial3ti#o #o!&le4o #ara#terizado &ela &eriodi#idade, desig aldade no desen%ol%i!ento de diferentes f n.,es, !eta!orfose o transfor!a./o * alitati%a de !a for!a e! o tra, e!bri#a!ento de fatores internos e e4ternos, e L#o!oM &ro#essos ada&tati%os * e s &era! os i!&edi!entos * e a #rian.a en#ontra( (VAB6:;CA, 1989, &( 8P)(

Jara dar #onta das ne#essidades do &ro#esso de in%estiga./o #ient$fi#a sobre as rela.,es do desen%ol%i!ento do &si* is!o h !ano, Vygotski &ro&,e o tro ti&o de an"lise

* e &ress &,e a indi%isibilidade do todo e! &artes( Esse &ress &osto 3 de#orrente do entendi!ento de * e o desen%ol%i!ento dos &ro#essos &s$* i#os so!ente &ode ser analisado a &artir do #on8 nto, o se8a, da s a totalidade@
Ire!os * e s bstit ir este ti&o de an"lise Lda de#o!&osi./o dos ele!entosM &or o tro ! ito diferente 3 ! &asso de#isi%o e #r$ti#o &ara a teoria do &ensa!ento e da ling age!( :eria de ser !a an"lise * e seg!entasse o #o!&li#ado #on8 nto e! unidades. Jor nidade, entende!os o res ltado da an"lise * e, diferente!ente dos ele!entos, goza de todas as propriedades fundamentais caractersticas do conjunto e #onstit i !a &arte %i%a e indi%is$%el da totalidade( (VAB6:;CF, 2001b, %(2, &( 19, grifos do a tor,)(

Io!o !3todo de &es* isa #ara#ter$sti#o da &si#ologia hist1ri#o7# lt ral, Vygotski s bstit i o !3todo de de#o!&osi./o e! ele!entos &elo !3todo de an"lise das nidades( Ko entanto, a nidade 3 #onsiderada indi%is$%el, &or #onser%ar as &ro&riedades internas do #on8 nto e! s a totalidadeP( Vygotski (2001b, %(2, &( 20), ao referir7se -s &es* isas * e en#erra! &ro&riedades inerentes ao &ensa!ento lingO$sti#o, afir!a * e@ 2#re!os * e essa nidade &ode ser en#ontrada no as&e#to interno da &ala%ra, e! se signifi#ado(5 6 signifi#ado da &ala%ra, ao ser #onsiderado nidade de an"lise do desen%ol%i!ento das f n.,es &si#ol1gi#as s &eriores, 3 a&ro&riado e internalizado &or !eio da ed #a./o e da a&rendizage! e! geral( )ssi!, o enfo* e hist1ri#o7# lt ral, #onfor!e afir!a Ei%iRre (1988), #on#ebe * e a&rendizage! e desen%ol%i!ento n/o &ode! ser entendidos #o!o &ro#essos id'nti#os, !as * e a a&rendizage! &ode #on%erter7se e! desen%ol%i!ento( 6 a tor afir!a ainda * e@
L(((M sob a &ers&e#ti%a de Vygotski, a a&rendizage! seria !a #ondi./o ne#ess"ria &ara o desen%ol%i!ento qualitativo desde as f n.,es refle4as !ais ele!entares at3 os &ro#essos s &eriores( Ko #aso das f n.,es s &eriores, a a&rendizage! n/o seria algo e4terno e &osterior ao desen%ol%i!ento (#o!o &ara os te1ri#os !ais idealistas), ne! id'nti#o a ele (#o!o &ara os te1ri#os !ais #ond ti%istas), !as condio prvia ao &ro#esso de desen%ol%i!ento( L(((M ) !at ra./o, &or si s1, n/o seria #a&az de &rod zir as f n.,es &si#ol1gi#as * e i!&li#a! o e!&rego de signos e s$!bolos, * e s/o originaria!ente instrumentos de interao, # 8a a&ro&ria./o e4ige, ine%ita%el!ente, o #on# rso e a &resen.a dos o tros( (EFVFSEE, 1988, &( N9, trad ./o nossa)(

Fdentifi#a!7se, a &artir das &ro&osi.,es indi#adas, dois as&e#tos &r1&rios do enfo* e hist1ri#o7# lt ral a#er#a da rela./o entre a&rendizage! e desen%ol%i!ento( 6 &ri!eiro 3 * e o desen%ol%i!ento e a a&rendizage! s/o dois &ro#essos n/o #oin#identes, al3! do * e o desen%ol%i!ento a#o!&anha a a&rendizage! n ! # rso !ais lento e &osterior
P

T esta #on#e&./o de !3todo * e se faz &resente nessa &es* isa * ando se #onsidera a totalidade da #o!&le4idade &resente nas rela.,es entre o ensino e a a&rendizage!( Fn%estigar a &r"4is #o!o nidade na ati%idade de ensino re* er, &ara efeito de a&resenta./o e de e4&li#ita./o das #onsidera.,es a#er#a do fen>!eno, seg!entar o * e 3 indi%is$%el, o se8a, se&arar a for!a./o do#ente da at a./o &r"ti#a no #a!&o das rela.,es inter&essoais &or !eio da ling age! e da organiza./o do ensino(

a ela+ o seg ndo 3 * e, e!bora o a&rendizado este8a direta!ente rela#ionado ao desen%ol%i!ento, os dois &ro#essos n n#a s/o &aralelos, ne! s/o en#ontrados e! !edidas se!elhantes( Essas rela.,es te1ri#as s/o dadas &or Vygotski (1989, 2001b, %(P), ao introd zir na an"lise do fen>!eno o #on#eito de zona de desenvolvimento proximal( Este #on#eito 3 a&resentado &elo a tor #o!o a diferen.a entre o desen%ol%i!ento real e o desen%ol%i!ento &oten#ial( Essa diferen#ia./o 3 &osta &elo a tor ao #onsiderar * e, desde os &ri!eiros dias de %ida de !a #rian.a, o a&rendizado e o desen%ol%i!ento est/o inter7rela#ionados( Kas intera.,es #o! as &essoas ao se redor, a #rian.a &assa a interiorizar as rela.,es so#iais e a se a&ro&riar das infor!a.,es ofere#idas &ela ling age!( 0esde a &ri!eira eta&a do desen%ol%i!ento infantil, a #rian.a a&reende infor!a.,es rela#ionadas - # lt ra fa!iliar e aos as&e#tos so#iais &resentes no se #onte4to( :ais #onhe#i!entos ad* iridos nas rela.,es inter&s$* i#as &assa! a #onstit ir as rela.,es intra&s$* i#as da #rian.a4, * e &or s a %ez !edeia! as f t ras rela.,es so#iais( )s a.,es intra&s$* i#as, a&ro&riadas no !o%i!ento de a&rendizage!, &ro!o%e! a #onstit i./o das f n.,es &si#ol1gi#as s &eriores * e deter!ina! a idade !ental da #rian.a e * e &ossibilita! no%as a&rendizagens( Kas ati%idades !ediadas e! * e os #onhe#i!entos &arti# lares s/o a&resentados de for!a siste!atizada #o!o o ensino es#olar, o de for!a n/o7siste!atizada #o!o nas rela.,es ed #ati%as e! geral, a #rian.a &ode fazer so do #onhe#i!ento inde&endente!ente da a8 da de o tros, o ainda #o! a a8 da de o tros( Vygotski (1989, 2001b, %(2) identifi#a o !o!ento e! * e a #rian.a realiza a.,es de for!a inde&endente da a8 da de o tros #o!o o n$%el de desenvolvimento atual. 0e a#ordo #o! o a tor, 2na deter!ina./o do n$%el de desen%ol%i!ento at al se re#orre a tarefas * e e4ige! ser resol%idas de for!a inde&endente e * e de!onstra! t/o so!ente o * e se refere -s f n.,es 8" for!adas e a!ad re#idas(5(VAB6:;CF, 2001b, %(2, &( 2P8)( U ando a #rian.a realiza a.,es !ediadas #o! a a8 da de o tros, signifi#a * e e4iste !a &ossibilidade real dada &ela idade !ental * e 8" lhe 3 &r1&ria( U ando a #rian.a ainda n/o a&resenta essa #ondi./o, Vygotski (1989, 2001b, %(2) afir!a * e n/o e4iste a &ossibilidade de a #rian.a realizar a a./o soli#itada, ne! !es!o #o! a a8 da de o tros( Ka #ondi./o de a #rian.a sol #ionar &roble!as #o! a a8 da de o tros, o a tor identifi#a a e4ist'n#ia da zona de desenvolvimento prximo(
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6 !o%i!ento de #onstit i./o das rela.,es intra&s$* i#as &or !eio das rela.,es inter&s$* i#as 3 identifi#ado &or Vygotski #o!o o &ro#esso de internaliza./o(

Vygotski (2001b, %(2) afir!a * e 2essa di%erg'n#ia entre a idade !ental o o n$%el de desen%ol%i!ento at al, * e se deter!ina #o! a8 da das tarefas resol%idas de for!a inde&endente, e o n$%el * e al#an.a a #rian.a ao resol%er as tarefas, n/o &or s a #onta, !as e! #olabora./o, 3 o * e deter!ina a zona de desen%ol%i!ento &r14i!o(5(&( 2P9)( 6 #on#eito de zona de desen%ol%i!ento &r14i!o (V0J) 3 de &arti# lar i!&ort9n#ia * ando se identifi#a * e s/o nas ati%idades !ediadas, &resentes nas rela.,es inter&essoais, * e s/o &ostas as #ondi.,es &ara * e o#orra a internaliza./o e a a&ro&ria./o do #onhe#i!ento e, #onse*Oente!ente, o desen%ol%i!ento das f n.,es &si#ol1gi#as s &eriores( ) res&eito da i!&ort9n#ia da V0J &ara o desen%ol%i!ento intele#t al infantil, Vygotski (2001b, %(2, &( 2P9, grifo do a tor) afir!a * e@ 2L(((M a zona de desenvolvimento prximo tem um valor mais direto para a dinmica da evoluo intelectual e para o xito da instruo que o nvel atual de seu desenvolvimento. 0 arte (2001), ao referir7se - i!&ort9n#ia da zona de desen%ol%i!ento &r14i!o &ara o &ro#esso ed #a#ional no #onte4to es#olar, afir!a * e@
Iabe ao ensino es#olar, &ortanto, a i!&ortante tarefa de trans!itir - #rian.a os #onte?dos histori#a!ente &rod zidos e so#ial!ente ne#ess"rios, sele#ionado o * e desses #onte?dos se en#ontra, a #ada !o!ento do &ro#esso &edag1gi#o, na zona de desen%ol%i!ento &r14i!o( ;e o #onte?do es#olar esti%er al3! dela, o ensino fra#assar" &or* e a #rian.a 3 ainda in#a&az de a&ro&riar7se da* ele #onhe#i!ento e das fa# ldades #ogniti%as a ele #orres&ondentes( ;e, no o tro e4tre!o, o #onte?do es#olar se li!itar a re* erer da #rian.a a* ilo * e 8" se for!o e! se desen%ol%i!ento intele#t al, ent/o o ensino torna7se in?til, desne#ess"rio, &ois a #rian.a &ode realizar sozinha a a&ro&ria./o da* ele #onte?do e tal a&ro&ria./o n/o &rod zir" nenh !a no%a #a&a#idade intele#t al nessa #rian.a, n/o &rod zir" nada * alitati%a!ente no%o, !as a&enas ! a !ento * antitati%o das infor!a.,es &or ela do!inadas( (0D)E:E, 2001, &( 98)(

)ssi!, #on#ebe7se * e 3 a &artir das &ossibilidades efeti%as &ostas &elo desen%ol%i!ento at al do est dante e das &oss$%eis #ondi.,es de a&ro&ria./o do #onhe#i!ento #riadas &elo desen%ol%i!ento &r14i!o * e o ensino es#olar de%e inter%ir de tal for!a a #riar sit a.,es * e &ossibilite! a transfor!a./o das #ondi.,es instit $das no desen%ol%i!ento infantil( ) res&eito do &ro#esso ed #a#ional e! geral, Ei%iRre (1988) afir!a * e o desen%ol%i!ento das f n.,es s &eriores h !anas 3 2L(((M ne#essaria!ente, artificial. T ! artif$#io da # lt ra e da rela./o #o! os de!ais(5(&( =1, trad ./o nossa )(N Ionsidera * e 3 &or inter!3dio das atividades !umanas e! geral e da aprendizagem" * e os indi%$d os ad* ire!

L(((M ne#esaria!ente, artificial. Es n artifi#io de la # lt ra y de la rela#i1n #on los de!"s( (EFVFSEE, 1988, &( =1)(

a &ossibilidade de transfor!ar s a #ondi./o &s$* i#a anterior, alterando7a * alitati%a!ente, e transfor!ando s as rela.,es #o! o ! ndo ob8eti%o( ) &ossibilidade de transfor!a./o #itada, seg ndo <eontie% L19G0QM, n/o o#orre si!&les!ente &elo #ontato entre os indi%$d os e os ob8etos &ostos &ela # lt ra( :al transfor!a./o so!ente se faz &oss$%el &or !eio das a* isi.,es do desen%ol%i!ento hist1ri#o das 2a&tid,es h !anas5, &elas rela.,es inter&essoais( )ssi!, a ed #a./o 3 &osta #o!o o fator deter!inante &ara * e a #rian.a se a&ro&rie do #onhe#i!ento e das ati%idades h !anas &ostas e! so#iedade( :endo7se a #ons#i'n#ia de * e o desen%ol%i!ento dos indi%$d os o#orre &or !eio das atividades !umanas em geral, e n/o &or rela.,es e4#l si%a!ente biol1gi#as o a!bientais, torna7se f nda!ental a #o!&reens/o do signifi#ado do ter!o atividade a &artir do referen#ial te1ri#o #itado( :al ne#essidade se #on#retiza na #on#e&./o de * e seria i!&oss$%el dar #ontin idade ao &ro#esso hist1ri#o do desen%ol%i!ento h !ano se n/o fosse &ela !edia./o dos signos e instr !entos elaborados ao longo do desen%ol%i!ento s1#io7hist1ri#o da h !anidade( A Atividade como I !t"#me to e U idade de A $%i!e do De!e vo%vime to H#ma o

6 ter!o atividade asso#ia7se, nor!al!ente, - a./o e ao !o%i!ento de alg ! agente * e e4e# ta deter!inado ato( Vin# la7se a ! &osi#iona!ento ati%o &or &arte de quem o do que se en#ontra e! ati%idade( E! ter!os gerais, %erifi#a7se * e o ter!o ati%idade 3 rela#ionado -s a.,es !ateriais, -s a.,es ani!ais e! geral e -s a.,es h !anas( Io!o a.,es !ateriais, &ode! ser #itadas a ati%idade geo#'ntri#a, o ainda a ati%idade n #lear, o ainda a solar+ esses ter!os re&orta!7se -s a.,es e4e# tadas &or deter!inados agentes f$si#os * e realiza! deter!inados !o%i!entos( ) ati%idade ani!al, diante da e%ol ./o biol1gi#a, 3 identifi#ada e! diferentes es#alas@ est"gio do &si* is!o sensorial ele!entar, est"gio do &si* is!o &er#e&ti%o e est"gio do intele#to( 2) &ri!eira #onstit $da &or grande n?!ero de rea.,es * e res&onde a diferentes agentes s #essi%os( L(((M ) o tra #ria !a for!a no%a de refle4o do !eio e4terior+ esta for!a #ara#teriza o seg ndo est"gio, 8" !ais elaborado, do desen%ol%i!ento do &si* is!o ani!al, o est"gio do &si* is!o &er#e&ti%o5 (<E6K:FEV, L19G0QM, &( P07P1)( ) &lasti#idade das rea.,es dos ani!ais nestes est"gios do &si* is!o 3 identifi#ada nas &es* isas e! geral de Ja%lo% e #olaboradores, ao tratar da ada&ta./o indi%id al do ani!al rela#ionada -s rea.,es essen#iais

de sobre%i%'n#ia #o!o !o%i!ento, ali!enta./o e defesa, entre o tras( 26 est"gio do intele#to #ara#teriza7se &or !a ati%idade e4tre!a!ente #o!&le4a e &or for!as de refle4o da realidade ta!b3! #o!&le4a5 (<E6K:FEV, L19G0QM, &( NP)( 6 estado do intele#to 3 identifi#ado e! ani!ais alta!ente organizados e diferen#ia7se * alitati%a!ente da raz/o h !ana( E! e4&eri!entos realizados #o! s$!ios antro&1ides, CWhler& de!onstra * e estes resol%e! &roble!as se! * e tenha! &assado &or sit a.,es de a&rendizage! &r3%ia+ !a %ez * e a o&era./o realizada &ode ser re&rod zida se! ensaio &r3%io, al3! de trans!itir a sol ./o en#ontrada &ara o tras sit a.,es an"logas e de resol%ere! &roble!as 2bif"si#os5, ne#essita! de !a o&era./o &ara * e se8a! resol%idos( ) #onfor!a./o dos est"gios do &si* is!o ani!al d"7se e! %irt de de #o!&le4idade( Ionfig ra!7se #o!o ati%idades &ara o ani!al, &ois &arte! de !a !a ne#essidade %in# lada - !an ten./o das #ondi.,es de sobre%i%'n#ia e! diferentes n$%eis de ne#essidade &r1&ria do ser, * e !obiliza a./o &ara a e4e# ./o de deter!inada o&era./o( Kessas sit a.,es, os seres &osi#iona!7se de for!a ati%a diante da ati%idade a eles atrib $da( U anto -s a.,es h !anas, #o! !ente s/o feitas refer'n#ias -s a.,es de &rod ./o, #o!o a ati%idade agr$#ola e a ati%idade ind strial entre o tras, ta!b3! identifi#ando a.,es a sere! e4e# tadas &elos se s &arti#i&antes, a ser%i.o de ! deter!inado fi!( Ko entanto, a #on#eit a./o de ati%idade, * e te! se s f nda!entos no !aterialis!o hist1ri#o dial3ti#o, 3 entendida #o!o a nidade de an"lise do desen%ol%i!ento e do #o!&orta!ento h !ano( 0e%e ser entendida #o!o ! &ro#esso ob8eti%o * e organiza e deter!ina as a.,es h !anas, se!elhante!ente aos de!ais &ro#essos da nat reza( 0a%ido% (1988, &( 2G) afir!a * e 2L(((M a ess'n#ia da ati%idade do ho!e! &ode ser des#oberta no &ro#esso de an"lise do #onte?do de #on#eitos inter7rela#ionados #o!o tra#al!o" organizao social" universalidade" li#erdade" consci ncia" esta#elecer finalidades" # 8o &ortador 3 o s 8eito gen3ri#o(5 Ionsiderando a a!&lit de do ter!o, 3 de interesse analisar o as&e#to &si#ol1gi#o do #on#eito de ati%idade rela#ionada - atividade !umana, &ois esta 3 #ara#terizada &ela inten#ionalidade dos atos de * e! os &rati#a( Kesse sentido, #on#ebe7se * e n/o 3 #oerente atrib ir a * al* er &ro#esso o ter!o atividade, !as so!ente -* eles * e estabele#e! rela.,es do ho!e! #o! o ! ndo e * e satisfaze! !a ne#essidade es&e#ial do ser h !ano( Jartindo desse &ress &osto, ne! todas as a.,es h !anas &ode! ser in#l $das nesta #ategoria, !as so!ente a* elas * e estabele#e! rela./o entre as ne#essidades e a &rod ./o
=

6bra #itada &or <eontie% L19G0QM, &or3! n/o identifi#ada(

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h !ana e! geral( E4e!&lo de a.,es * e n/o s/o #onsideradas #o!o ati%idade, s/o as re#orda.,es * e, &or si !es!as, n/o realiza! e n/o ala%an#a! rela.,es entre o ho!e! e o ! ndo( :a!b3! n/o s/o #onsideradas #o!o ati%idade as a.,es in#ons#ientes dos s 8eitos, a.,es des%in# ladas de ob8eti%o, * e n/o se &rende! aos !oti%os da ati%idade( ) esse res&eito afir!a <eontie%5(1994, &( =8, grifo nosso)@ 2&or ati%idade, designa!os os &ro#essos &si#ologi#a!ente #ara#terizados &or a* ilo a * e o &ro#esso, #o!o ! todo, se dirige (seu o#jeto), #oin#idindo se!&re #o! o o#jetivo * e esti! la o sujeito a e4e# tar esta ati%idade, isto 3, o motivo. ;eg ndo <eontie% (198P, &( ==)@
) ati%idade 3 !a nidade !olar n/o aditi%a da %ida do s 8eito #or&oral e !aterial( E! ! sentido !ais estreito, * er dizer, no n$%el &si#ol1gi#o, esta nidade da %ida se %' !ediada &elo refle4o &s$* i#o, # 8a f n./o real #onsiste e! orientar o s 8eito no ! ndo dos ob8etos( E! o tras &ala%ras, a ati%idade n/o 3 !a rea./o, ta!&o #o ! #on8 nto de rea.,es, !as 3 ! siste!a * e &oss i !a estr t ra, &assos internos e #on%ers,es, desen%ol%i!ento(

) a!&lit de do #on#eito de ati%idade e4&resso &elo a tor e%iden#ia a rela./o entre a ati%idade h !ana e os siste!as de rela.,es da so#iedade( )o identifi#ar a ati%idade #o!o nidade !olar, o se8a, #o!o !a nidade $ntegra, n/o fra#ionada, ne! fr to da adi./o de s as &artes, #ha!a a aten./o &ara a rela./o de interde&end'n#ia e4istente entre as 2 nidades5 * e a #o!&,e!( 6 a tor &ont a #o!o funo real da atividade a orientao dos sujeitos ao mundo dos o#jetos, #ara#terizados &elos instr !entos e signos elaborados no &ro#esso s1#io7 hist1ri#o da h !anidade( Ka ati%idade, os s 8eitos torna!7se h !anos, &ois se a&ro&ria! dos ele!entos l1gi#o7hist1ri#os &resentes na &rod ./o #oleti%a h !ana( <eontie% L19G0QM, f nda!entando7se !e Mar4, na obra $ %omem e a &ultura" alerta &ara a * est/o de * e 2s/o os ob8etos e os fen>!enos * e en#erra! e! si a ati%idade das gera.,es &re#edentes e res lta! de todo o intele#t al do g'nero h !ano, do desen%ol%i!ento do ho!e! en* anto ser genrico( Mas esta no./o #o!&orta !a #erta abstra./o #ient$fi#a tal #o!o as de Xh !anidadeY, de X# lt ra h !anaY, de Xg'nio h !anoY(5(&( 292, grifo do a tor)( Jor3!, o &r1&rio a tor &ont a * e a &rod ./o h !ana, #o!o ser gen3ri#o, n/o 3 dis&on$%el a todos os herdeiros da es&3#ie h !ana, tornando &rati#a!ente i!&oss$%el #on#eber a nidade entre os indi%$d os e! geral( )s diferen.as indi%id ais de#orrentes das diferentes !edia.,es #o! signos e instr !entos, &ro!o%idas &elas rela.,es frag!entadas &ostas &ela so#iedade, gera! n$%eis diferentes de desen%ol%i!ento das for!as e a&tid,es intele#t ais(

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) se&ara./o identifi#ada na rela./o entre indi%$d o e o g'nero h !ano 3 !ediada &ela rela./o entre o indi%$d o e a so#iedade * e, &elo &ro#esso de aliena./o, ro!&e7se #o! a &ossibilidade de os indi%$d os se tornare! herdeiros das elabora.,es s1#io7hist1ri#as( Jelo &ro#esso de aliena./o, a atividade dei4a de ser &ara os indi%$d os o * e de fato a #ara#teriza Z ser #onstit ti%a do &r1&rio 2ser h !ano5( Jor !eio do dila#era!ento hist1ri#o da e%ol ./o h !ana e da s btra./o da di!ens/o ontol1gi#a #onstit ti%a dos indi%$d os, 2a Xaliena./oY da %ida do ho!e! te! &or #onse*O'n#ia a dis#ord9n#ia entre o res ltado ob8eti%o da ati%idade h !ana e o se !oti%o(5(<E6K:FEV, L19G0QM, &( 1P0)( Fsto signifi#a * e o#orre a se&ara./o entre o #onte?do ob8eti%o da ati%idade #o! o se #onte?do s b8eti%o, a* ilo * e re&resenta &ara o &r1&rio ho!e!( Jor esse &ro#esso Z a aliena./o Z ro!&e7se a nidade &re%ista na ati%idade h !ana de ser #onsiderada ! sistema molar de#orrente da rela./o entre o signifi#ado das a.,es e o&era.,es h !anas e o sentido atrib $do &elos s 8eitos -s ati%idades realizadas nas rela.,es e! so#iedade( 6 sistema molar #onstit ti%o da ati%idade h !ana, e! geral, 3 #o!&osto &or nidades b"si#as * e so!ente s/o identifi#adas se&arada!ente &ara efeito de an"lise, no entanto, de%e7se ressaltar &ara a ne#essidade de sere! entendidas n !a di!ens/o nit"ria, $ntegra( )s nidades b"si#as * e estr t ra! a atividade !umana s/o indi#adas &or <eontie% (198P, &, 89) #o!o de#orrentes do motivo * e i!&ele a e4e# ./o da ati%idade es&e#$fi#a+ a&1s o estabele#i!ento do !oti%o, des&rende!7se as aes * e se s bordina! aos ob8eti%os #ons#ientes de#orrentes da !obiliza./o dos s 8eitos, dos !oti%os e das ne#essidades h !anas+ final!ente, as operaes" #onsideradas #o!o o !odo de e4e# ./o de !a a./o, des&rende!7se direta!ente das #ondi.,es &ara a e4e# ./o do ob8eti%o #on#reto( ) nidade !olar for!ada &elas 2 nidades b"si#as5 atividade ' ao ' operao, &er!eada &elos refle4os &s$* i#os, e estabele#ida &elos ob8eti%os #ons#ientes e #on#retos, #onfig ra a ati%idade #o!o !a a./o #ons#iente h !ana( ) estr t ra geral da ati%idade #onfig ra7se #o!o 2&assos internos5 * e se inter7 rela#iona! n ! !o%i!ento #ont$n o, n/o7linear, &or3! de interde&end'n#ia entre eles( )s 2 nidades5 da ati%idade, a#i!a identifi#adas, n/o se estabele#e! #o!o &artes de ! todo, #o!o ! #on8 nto de rea.,es * e orienta! o s 8eito e! rela./o ao ! ndo, !as for!a! ! sistema interde&endente * e dire#iona as a.,es h !anas diante das ne#essidades de &rod ./o( Io! refer'n#ia - ati%idade h !ana e! geral, de%e7se #onsiderar * e as a.,es do ho!e! se estabele#e! diante de ne#essidades es&e#$fi#as dire#ionadas &or !oti%os

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es&e#$fi#os * e as #ara#teriza!( 0a !es!a for!a, as a.,es de#orrentes do trabalho o de #o! ni#a./o, e! #ondi.,es se!elhantes, #ara#teriza!7se #o!o ati%idades es&e#$fi#as( <eontie% (198P) salienta * e, diante das ati%idades h !anas gerais, o * e identifi#a as ati%idades es&e#$fi#as 3 o o#jeto da ati%idade( )ssi!, o a tor afir!a * e@
T o ob8eto da ati%idade o * e lhe #onfere deter!inada dire./o( L(((M, este &ode ser tanto e4terno #o!o ideal, tanto dado &er#e&t al!ente #o!o e4istente so!ente na i!agina./o, no ideal( 6 i!&ortante 3 * e al3! do ob8eto da ati%idade se!&re est" a ne#essidade, * e ele se!&re res&onde o !a o o tra ne#essidade( (<E6K:FEV, 198P, &( 8P)(

) ne#essidade, #o!o #ara#ter$sti#a &s$* i#a estabele#ida na rela./o entre o ho!e! e o ! ndo, %in# la7se direta!ente ao ob8eto da ati%idade, o * e a deter!ina #o!o a./o #ons#iente( 20este !odo, o #on#eito de ati%idade est" ne#essaria!ente rela#ionado ao #on#eito de !oti%o( ) ati%idade n/o &ode e4istir se! ! !oti%o+ a ati%idade Xn/o7!oti%adaY n/o #o!&orta !a ati%idade &ri%ada de !oti%o, !as !a ati%idade #o! ! !oti%o s b8eti%o e ob8eti%a!ente o# lto(5(<E6K:FEV, 198P, &( 8P)( ) rela./o intr$nse#a entre a ati%idade e o !oti%o 3 essen#ial &ara * e o s 8eito e4e# te a.,es #ons#ientes * e #orres&onda! aos ob8eti%os da ati%idade+ &ortanto, as a.,es se #onstit e! nos 2#o!&onentes5 f nda!entais da ati%idade( <eontie% (198P) #onsidera a a./o #o!o sendo ! !o!ento 2#riati%o5 ! ito i!&ortante na ati%idade( )s a.,es des&rende!7se de ! ob8eti%o, geral o es&e#$fi#o, * e 3 dado &elo ob8eto da ati%idade e &elo !oti%o( 0e a#ordo #o! o referido a tor, a a./o 3 ! 2L(((M &ro#esso * e se s bordina - re&resenta./o da* ele res ltado * e ha%er" de ser al#an.ado, * er dizer, o &ro#esso s bordinado a ! ob8eti%o #ons#iente(5(&(8P)( E! rela./o estr t ra da ati%idade #o!o !a nidade !olar, <eontie% resgata a integra./o entre os se s 2#o!&onentes5, afir!ando * e as aes se rela#iona! ao #on#eito de o#jetivo, assi! #o!o o motivo se rela#iona ao #on#eito de atividade( 0e for!a se!elhante, o ob8eto da ati%idade, o * e a estabele#e n !a es&e#ifi#idade es&a.o7te!&oral, rela#iona7se ao ob8eti%o( Ka ati%idade, as a.,es dos s 8eitos s/o !obilizadas &elos !oti%os, ele!entos e4#itadores da a./o, e dirige!7se a ! ob8eti%o * e deter!ina a forma e o car(ter) das a.,es( )ssi!, 2a deter!ina./o dos ob8eti%os e a for!a./o das a.,es a eles s bordinados, &rod z ! des!e!bra!ento das f n.,es * e anterior!ente esta%a! in#l $das no !oti%o(5 (<E6K:FEV, 198P, &( 84, trad ./o nossa)(
G

<eontie% (198P, &( 84) , ao #itar Mar4 e Engels e! $#ras completas" afir!a * e a dis#ri!ina./o do ob8eti%o o#orre 2#o!o na ley deter!ina la for!a y el #ar"#ter de s s a##i1ns(((5

1P

Eela#ionando os 2#o!&onentes5 da ati%idade e! s a 2!a#roestr t ra5, #o!o afir!a <eontie% (198P), as a.,es n/o s/o e4e# tadas isolada!ente, n/o se estabele#e! se&aradas !as das o tras, !as %in# la!7se !as -s o tras, #o!o gr &os de a.,es * e %isa! ao # !&ri!ento de ! ob8eti%o, !eta a ser #on#retizada na ati%idade( Jortanto, o ob8eti%o n/o 3 estabele#ido &elo s 8eito de for!a arbitr"ria, !as os ob8eti%os s/o estabele#idos &elas #ir# nst9n#ias e #ondi.,es deter!inadas na ati%idade( ;eg ndo o a tor,
:odo ob8eti%o Z in#l si%e o de Xal#an.ar o &onto KY7 e4iste ob8eti%a!ente dentro de #erta sit a./o ob8etal( E%idente!ente, &ara a #ons#i'n#ia do s 8eito o ob8eti%o &ode !anifestar7se abstra$do desta sit a./o, entretanto, s as a.,es n/o &ode! abstrair7se do ob8eti%o( Jor isso, 8 nto a se as&e#to inten#ional Z * e 3 o * e de%e ser obtido 7, a a./o a&resenta ta!b3! se as&e#to o&era#ional Z #o!o, de * e !aneira &ode obter7se 7, * e se deter!ina n/o &elo ob8eti%o e! si, !as &elas #ondi.,es ob8eti%o7 ob8etais &ara s a obten./o( E! o tras &ala%ras, a a./o * e realiza o s 8eito res&onde a !a tarefa@ o ob8eti%o, dado ante #ondi.,es deter!inadas( Jor isso, a a./o a&resenta !a * alidade &r1&ria, se #o!&onente XgeradorY &e# liar, * e s/o &re#isa!ente as for!as o !3todos &or # 8o inter!3dio ela se realiza ( )s for!as de realiza./o da a./o e as deno!ino o&era.,es( (<E6K:FEV, 198P, &( 8G)(

)ssi! #o!o os motivos se liga! - atividade e as aes aos o#jetivos, #o!o 8" foi afir!ado anterior!ente, as operaes %in# la!7se -s condies da ati%idade( 0iante de deter!inada ati%idade, o ob8eti%o se !ant3! o !es!o, definido( Ko entanto, as #ondi.,es de e4e# ./o das a.,es &ode! %ariar, ent/o, o * e %aria s/o os as&e#tos o&era#ionais das a.,es na ati%idade( 0e a#ordo #o! <eontie% (198P, &( 88), 2as a.,es e o&era.,es t'! diferentes origens, diferentes din9!i#as e diferentes f n.,es a realizar( ) g'nese da a./o est" nas rela.,es de inter#9!bio de ati%idades+ toda o&era./o 3 res ltado de !a transfor!a./o da a./o, originada #o!o res ltado de s a inser./o dentro de o tra a./o e a in#i&iente Xte#nifi#a./oY da !es!a, * e se &rod z(5 Ionfor!e afir!a o a tor, as a.,es, a &artir do do!$nio * e o s 8eito tenha sobre elas, #on%erte!7se e! f n.,es 2!e#9ni#as5, o se8a, e! o&era.,es( ) estr t ra !olar da ati%idade #onstit $da &elas 2 nidades5 o 2#o!&onentes5, #o!o afir!a <eontie% (198P), 3 de f nda!ental i!&ort9n#ia &ara se entendere! as a.,es h !anas( ) atividade, definida &elo se o#jeto, f nda!enta7se n !a ne#essidade h !ana re&resentada &elo motivo" * e e4#ita a e4e# ./o da ao( Esta, &or s a %ez, %in# la7se ao o#jetivo da ati%idade, * e se liga direta!ente ao ob8eto da !es!a, e * e &or isso 3 est"%el( 0iante das condies de e4e# ./o das a.,es, as operaes estabele#e!7se #o!o f n.,es a to!atizadas, * e #on#retiza! o ob8eti%o da ati%idade( ) ati%idade, #o!o !3todo de #o!&reens/o dos &ro#essos &s$* i#os h !anos, insere7se na an"lise das a.,es h !anas gerais, e a s a !a#roestr t ra 2L(((M 3 a de #on8 n./o

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de &ro#essos e4ternos e internos da ati%idade+ a lei o &rin#$&io desta ni/o #onsiste e! * e se!&re seg e e4ata!ente o # rso das XsoldasYda estr t ra des#rita(5(<E6K:FEV, 198P, &( 91)( )o se #on#eber a atividade #o!o instr !ento e nidade de an"lise do desen%ol%i!ento h !ano, h" de #onsiderar as es&e#ifi#idades da !es!a &ara a #onstit i./o &si#ol1gi#a dos indi%$d os e! #ada eta&a do desen%ol%i!ento, a &artir das rela.,es h !anas estabele#idas no #onte4to so#ial( Re'e"( cia! BEEK)E0E;, M( E( M( Media)*e! !im+,%ica! a atividade -eda.,.ica: #ontrib i.,es do enfo* e hist1ri#o7# lt ral &ara o ensino e a&rendizage!( :ese de 0o torado e! Ed #a./o Z [a# ldade de Ed #a./o, Dni%ersidade de ;/o Ja lo, ;/o Ja lo( 200=( 0)VF06V, V( V( La e !e/a 0a e!co%a" 1 e% de!a""o%%o -!23#ico4 in%estiga#i1n &si#ol1gi#a te1ri#a y e4&eri!ental( Mos# @ Jrogresso, 1988( 0D)E:E, K( Ed#ca)5o e!co%a"4 teoria do #otidiano e a es#ola de Vigotski6 P( ed( re%( e a!&l( Ia!&inas, ;J@ ) tores )sso#iados, 2001( <E6K:FEV, )( K( O de!e vo%vime to do -!i3#i!mo6 1( ed( ;/o Ja lo@ Moraes, L19G0QM( <E6K:FEV, )( K Actividad7 co cie cia7 -e"!o a%idade6 Habana, I ba@ J eblo y Ed #a#i1n, 198P( <E6K:FEV, )( K D!a #ontrib i./o - teoria do desen%ol%i!ento da &si* e infantil( Fn(@ VFB6:;CFF, <( ;(+ <DEF), )( E(+ <E6K:FEV, )( K( Li .#a.em7 de!e vo%vime to e a-"e di0a.em6 N(ed( ;/o Ja lo@ \#one, 1994( EFVFSEE, )ngel( La -!ico%o.2a de V1.ot!8i6 P( ed( Madrid@ )&rendiza8e Visor, 1988( ;HD)EE, M( La -!ico%o.ia !ovi9tica ta% como 1o %a veo6 Mos# @ Jrogreso, 1990( VAB6:;CA, <( ;( A 'o"ma)5o !ocia% da me te4 o desen%ol%i!ento dos &ro#essos &si#ol1gi#os s &eriores( P( ed( ;/o Ja lo, ;J@ Martins [ontes, 1989( VFB6:;CFF, <(;( )&rendizage! e desen%ol%i!ento intele#t al na idade es#olar( Fn(@VFB6:;CFF, <( ;(+ <DEF), )( E(+ <E6K:FEV, )( K( Li .#a.em7 de!e vo%vime to e a-"e di0a.em6 N(ed( ;/o Ja lo@ \#one, 1994( VAB6:;CF, <( ;( O+"a! e!co.ida!6 Madrid@ Ma#hado <ibros, 2001( VAB6:;CA, <( ;(+ <DEF), )( E( E!t#do! !o+"e a :i!t,"ia do com-o"tame to4 s$!ios, ho!e! &ri!iti%o e #rian.a( :rad ./o <1lio <o ren.o de 6li%eira( Jorto )legre, E;@ )rtes M3di#as, 199=(