Como explorar o potencial das tecnologias de

informao e comunicao na aprendizagem

Tecnologias
na escola
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FRONTEIRAS DO PENSAMENTO
Planejamento Cultural
Telos Empreendimentos Culturais
Produo Executiva
Pedro Longhi
Coordenao
Michele Mastalir
Consultor Acadmico
Donaldo Schler
Equipe
Francisco de Azeredo
Juliana Szabluk
Sonia Montao
Suzana Guimares
Assessoria de Imprensa
Nave Design e Assessoria de Comunicao
Comunicao
Backstage
Agradecimento
Ana Fagundes SMC
Carlos Alexandre Netto UFRGS
Cleci Jurach SMED
Sandra de Deus UFRGS
Srgius Gonzaga SMC
TECNOLOGIAS NA ESCOLA
Produo editorial
Ocina Digital
Concepo e coordenao
Carlos Seabra
Edio de texto
Karlo Gabriel e Carlos Seabra
Diagramao e arte
Fernando Makita
Ilustrao
Tom B
Reviso de texto
Fernanda Bottallo
Colaborao
Adina Chammah Djemal
Janana Chervezan
La da Cruz Fagundes
Zez Pina
permitida a cpia e a distribuio
desta obra sob as seguintes condies:
deve ser dado crdito ao Fronteiras
do Pensamento;
esta obra no pode ser usada com
nalidades comerciais;
a obra no pode ser alterada,
transformada ou utilizada para criar
outra obra com base nesta.
Esta obra est licenciada pela
Licena Creative Commons 2.5 BR
(informe-se sobre este licenciamento em
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/br/).
apresenta
patrocnio
mdulo educacional apoio cultural
ndices para catlogo sistemtico
1. Educao e Tecnologias 371.33
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Silvia Marques CRB-8/7377
S 438
Seabra, Carlos
Tecnologias na escola./ Carlos Seabra, autor;
- Porto Alegre: Telos Empreendimentos Culturais, 2010
ISBN 978-85-99979-03-7
1. Educao e tecnologias 2. Redes sociais
3. Multimdias I. Ttulo
CDD 371.33
Tecnologias
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Como explorar o potencial das tecnologias de
informao e comunicao na aprendizagem
1
a
edio
2010
Porto Alegre
Tecnologias
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2
P
odemos melhorar a Educao ou necessitamos transform-la?
Estamos alcanando a incluso da escola brasileira na cultura
digital? Ela se transforma como legtima instituio da nova So-
ciedade do Conhecimento?
O Governo Federal prope a mudana do modelo de laboratrios
um computador para muitos alunos para o modelo um com-
putador para cada aluno em 300 escolas, pilotos do Projeto UCA
nos 27 Estados. Todos os alunos recebem seu laptop conectado
internet. Foram distribudos 150 mil equipamentos e providen-
ciada a infraestrutura correspondente. Ao mesmo tempo, espe-
cialistas foram chamados a colaborar com governos estaduais e
municipais para realizar a formao em servio, presencial e a
distncia dos docentes e gestores dessas escolas, com acompa-
nhamento de avaliao de todo o processo.
Alunos das escolas pblicas e seus familiares esto conantes e es-
peranosos. Mas e seus professores? Sero os principais atores, sua
responsabilidade pesa. Eles tm receio! Pesquisas no hemisfrio
norte apontam sua recusa em participar dessa revoluo cultural.
Vamos tentar oferecer-lhes solidariedade, compreenso e apoio?
Todas as tecnologias tm tido uso tradicional em educao, tan-
to na cultura oral, em que os mais idosos transmitiam aos mais
novos, como no surgimento da escrita e tambm na revoluo da
imprensa, em que o texto impresso passou a armazenar e permi-
tir amplo acesso ao conhecimentos das geraes anteriores, at
as novas mdias de ilustraes, fotos e lmes, telefone e televiso.
As tecnologias analgicas serviram como prteses: expandiram
os poderes mecnicos e sensoriais do ser humano, sua percepo
e memria. Mas as tecnologias digitais servem para expandir seus
poderes cognitivos. Elas podem ser usadas para empoderar per-
cepes e memrias, mas tambm para libertar seu pensamento
no uso e na construo da criatividade, do virtual, na ampliao
e no desenvolvimento do juzo lgico e da conscincia. Podem ser
prteses cognitivas.
Os estudos e as pesquisas que temos realizado nos ltimos 20
anos sobre a interao das crianas e dos jovens com as tecnolo-
gias digitais nos permitem comprovar que uma nova inteligncia
Apresentao
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3
est se desenvolvendo nas novas geraes que crescem includas
na cultura digital. Para cooperar com os professores que corajo-
samente assumem essas novas funes transformar as prticas
pedaggicas na convivncia escolar estamos apresentando este
conjunto de informaes. O propsito no oferecer manuais,
receiturios para reproduo, nem ferramentas de ensino que
no servem revoluo que estamos acompanhando.
A concepo de ensino at o sculo da cultura industrial, em que
o adulto ativo transmitia seus conhecimentos a alunos passivos
e heternomos, completamente substituda pela concepo de
aprendizagem em que o adulto orienta e desaa a motivao dos
alunos para a pesquisa, para a investigao, para o juzo crtico e
consciente, para a busca com motivos pessoais e coletivos, com
liberdade de escolha e com responsabilidade individual, nunca
passivos e submissos em massas indiferenciadas.
Os recursos aqui apresentados no devem ser usados com listas
de prioridade e destino especco. Esses recursos mudam porque
so desenvolvidos continuamente para servir a atividades cada
vez mais complexas, no entanto, ldicas, divertidas, graticantes
e totalmente criativas. Os professores podem explor-los junta-
mente com seus alunos buscando solues originais para repre-
sentar os conhecimentos que esto construindo, de modo intera-
tivo, cooperativo e cada vez mais til e original. Vamos ajudar a
formar novos cientistas e artistas e, ao mesmo tempo, cidados
conscientes e ecientes?
Esperamos que as respostas sejam dadas pelos professores e seus
alunos, acreditando que estaro aumentando a qualidade da edu-
cao aos cidados desta nova cultura de reexo, de paz e de
satisfao consigo mesmo.
Boa leitura!
La Fagundes
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS
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4
Navegao
A
utilizao da internet como ferramenta de
busca e consulta para trabalhos escolares
e at mesmo para projetos de aprendizagem
algo cada vez mais comum na vida dos estu-
dantes. Estas ferramentas podem colaborar na
educao, desde que no sejam usadas a esmo e
sem a orientao do professor.
Sua utilizao pode abrir novas possibilidades
para alunos e professores, superando as barrei-
ras fsicas e o acesso limitado aos recursos de in-
formao existentes e, literalmente, colocando
o mundo acessvel ponta dos dedos.
Como fazer os alunos usarem essas ferramen-
tas de modo a no apenas copiar dados, mas,
tambm, se apropriar desse contedo para algo
maior? Sim, pois se a mera cpia j existia com
papel e caneta, a informtica e a web aumentam
muito mais sua possibilidade.
O professor deve propor pesquisas e atividades
para os alunos onde as ferramentas de busca
(como Google, Yahoo, Bing, enciclopdia online
etc.) no sejam o m, mas, sim, o comeo des-
te caminho, em que o aluno possa entregar um
produto seu, estruturado e elaborado a partir
dos ingredientes encontrados.
Por exemplo, o professor pode se utilizar de
metodologias como a WebQuest e solicitar aos
alunos que pesquisem sobre a histria de seu
bairro e, aps a pesquisa, pedir que entrevis-
tem pessoas mais idosas, que podem conrmar
e at acrescentar informaes ao material pes-
quisado na internet.
O professor pode tambm trabalhar com os alu-
nos utilizando o conceito de WebGincana, pedindo
que se dividam em grupos e pesquisem sobre um
tema, mas com um prazo de tempo determinado.
Essa pesquisa sobre o tema poder ter textos, re-
presentaes fotogrcas, udio, vdeo, que sero
apresentados e debatidos com o restante da tur-
ma. Como uma gincana, as etapas do projeto tm
pontuao, gerando uma interessante e ldica
proporo de competio e colaborao.
Para isso, importante o professor familiarizar-
-se com essas ferramentas e dominar as habi-
lidades envolvidas na pesquisa e na navegao,
competncias cada vez mais bsicas.
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5
WebQuest: o conceito de WebQuest
(que signica busca na web) foi cria-
do em 1995 por Bernie Dogde, professor
da Universidade Estadual da Califrnia,
EUA, e por Tom March, seu assistente
na poca. Segundo o prprio Dogde,
uma WebQuest uma atividade inves-
tigativa, em que alguma ou toda a in-
formao com que os alunos interagem
provm da internet.
WebGincana: muito parecida com a
WebQuest. Mas a proposta da WebGin-
cana, criada em 2002 por Jarbas Nove-
lino Barato, de trabalho com pesqui-
sa na Web, tratado como se fosse uma
caa ao tesouro. Com uma pgina na
internet feita pelo professor, ou mesmo
em uma folha entregue aos alunos, o
professor dene as condies, o tempo
e a concepo do trabalho.
Conhea um pouco mais sobre sites de pesquisa
Maior site de pesquisas do mundo. Por meio
dele possvel buscar informaes de quase
todos os tipos e, tambm, de vrias pocas.
Como recursos extras na busca, possvel en-
contrar textos, fotos, vdeos, apresentaes e
animaes sobre o assunto pesquisado.
Existem vrios outros buscadores, como o
Yahoo e o Bing, que so similares ao Google,
pos sibi litando interatividade nos resultados
das pesquisas devida parceria com seus por-
tais, Yahoo e MSN, respectivamente.
O site de pesquisas Wikipdia, como seu prprio
slogan diz, a enciclopdia livre. Com con-
tribuies dos internautas que utilizam o site,
o contedo da Wikipdia aumenta a cada dia.
Algumas informaes necessitam de comprova-
o em razo do carter colaborativo aberto do
site, mas isso pode ser uma excelente oportuni-
dade para que os alunos aprendam a discernir
fontes de informao e sempre checar os dados.
No entanto, este contedo pode ser usado como
uma fonte rica para os alunos conhecerem mais
sobre um determinado assunto.
Glossrio
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6
Comunicao
H
oje, so poucas as pessoas que ainda se cor-
respondem por meio de cartas. A comuni-
cao com qualquer parte do mundo est mui-
to mais rpida e dinmica, com a utilizao de
correio eletrnico (e-mail) e ferramentas como
os comunicadores de mensagens instantneas
(MSN, Google Talk), alm de salas de chat (pala-
vra que signica bate-papo) para manter contato.
A comunicao por e-mail j est consagrada
at no ambiente escolar. Por meio dessas men-
sagens, alunos e professores podem trocar infor-
maes sobre trabalhos e provas e enviar arqui-
vos e correes uns para os outros.
J a comunicao por mensagens instantneas,
ou por chat, ainda no muito explorada na
maioria das escolas brasileiras. O ato de escre-
ver tomou novos rumos na sociedade da infor-
mao, e o desao do professor trazer para
dentro do ambiente escolar essas novas ferra-
mentas para que o aluno entenda a importn-
cia de escrever ao se comunicar com o mundo.
Atravs de e-mails, comunicadores e chats, os alu-
nos, mesmo que no se deem conta disso, esto
escrevendo cada vez mais, exercitando sua ima-
ginao e criando novas formas de se expressar.
Mesmo os erros de escrita so melhor observados
e podem levar o professor a elaborar estratgias
que de outro modo no lhe seriam reveladas.
Um exemplo de uso seria o professor solicitar
aos alunos que, por comunicador, chat ou e-mail,
conversem com pessoas de outra cidade ou pas.
Que colham informaes sobre a maneira como
vivem essas pessoas e, a partir desses dados, ela-
borem um trabalho individual ou coletivo.
Ele tambm poder agendar, para um dia ou dois
antes de uma prova importante, um chat com
os alunos para tirar dvidas de todos ao mesmo
tempo. Alm de esclarecer as dvidas, o professor
pode indicar links para sites com os temas abor-
dados ou que possuam atividades e exerccios on-
line para que o aluno tenha mais possibilidades de
trabalhar o contedo antes da prova.
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7
Glossrio
Videoconferncias: permite
que todas as pessoas com
uma webcam instalada em
seu computador conversem
por udio e vdeo. A maioria
dos comunicadores possui
esse recurso. Basta apenas
ligar a cmera e convidar
uma ou mais pessoas para a
conversa.
VoIP: chamada telefnica
realizada pela internet (o
signicado da sigla Voz
sobre IP, sendo que IP In-
ternet Protocol, ou seja, o
protocolo da internet). Esse
servio quase sempre pago
e, para utiliz-lo, necess-
rio assinar os servios de um
provedor VoIP.
MP3: formato digital para
msica e udio mais utiliza-
do no mundo hoje. Existem
inmeros sites onde se pode
baixar msica livre e gratui-
ta de forma legal. Vrios si-
tes tambm disponibilizam
softwares para poder gravar
udio e converter msicas
para MP3.
Conhea as principais
ferramentas de
comunicao da
internet:
Comunicadores de
mensagens instantneas
Windows Live Messenger
(MSN)
Google Talk
Yahoo! Messenger
Skype
E-mails gratuitos
Gmail
Hotmail
Yahoo! Mail
conversar com uma ou mais pessoas
ao mesmo tempo;
realizar videoconferncias com uma
ou mais pessoas;
chamar uma pessoa para uma conversa,
imitando um telefone por meio de VoIP;
enviar arquivos para outras pessoas durante
uma conversa;
gravar vdeos das conversas ou reunies realizadas;
gravar e enviar mensagens de voz em
formato MP3.
Veja um pouco do que
possvel fazer atravs
dessas ferramentas:
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8
Vdeo
A
maioria dos celulares possibilita a gravao
de pequenos vdeos. Mquinas fotogrcas
digitais tambm permitem lmagem e as lma-
doras esto cada vez mais acessveis. O projeto
pode ser um trabalho individual ou em grupo,
uma co desenvolvida a partir de um rotei-
ro feito pelos alunos ou um documentrio com
tema e objetivos bem denidos.
Por exemplo, os alunos, com seus celulares ou
cmeras digitais, devero colher material, entre-
vistas e produzir um documentrio sobre a hist-
ria do bairro onde vivem. Alm de lmar, muito
importante a edio, a seleo de cenas, a trilha
sonora ou narrao, a colocao de letreiros ou
legendas. O roteiro deve ser o ponto de partida.
O produto pode ser postado em um site, como
o YouTube, o maior acervo de vdeos na inter-
net. O vdeo, assim, pode ser inserido dentro de
um blog ou o link enviado para outras pessoas,
permitindo incluso de comentrios. Incentivar
a produo audiovisual de seus alunos impor-
tante, mas que esses vdeos tenham relao com
o contedo a aprender fundamental para um
aproveitamento mais completo.
Antes de solicitar a produo de um vdeo para os
alunos, veja as etapas necessrias para essa produ-
o, com a nalidade de poder orientar e dar apoio
a eles. Uma produo de vdeo deve seguir alguns
passos bsicos de planejamento e produo:
Denio de projeto: denir qual ser o tema e
a abordagem do que ser lmado.
Roteiro: material que vai conter a sequncia e a
ordem do que ser lmado, devendo prever todo
o projeto do vdeo.
Seleo de equipamento e locais: denir qual
ser o equipamento para realizar a gravao (ce-
lular, lmadora, gravador, cmera fotogrca
digital, microfones, iluminao) e planejar os lo-
cais de lmagem, cenrios, objetos, roupas etc.
Filmagem: realizao da lmagem, seguindo o
que foi denido no roteiro, prestando-se ateno
ao enquadramento, foco, iluminao, som etc.
Edio de udio e vdeo: corte de cenas e mon-
tagem de sequncias, insero de trilha sonora,
dublagens e locues, alm de ttulo e crditos.
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Como editar um vdeo? Autorizao de uso
Para que voc possa editar vdeos, ou ensinar seus
alunos a faz-lo, voc precisar de um software
especco. Na internet existem vrios programas
gratuitos para download (como o Windows Movie
Maker ou o Video Spin). Tambm existem softwares
gratuitos para insero de legendas e trilha sono-
ra. Com esses recursos, a edio do material lma-
do ser mais fcil, e o resultado car melhor, pois
to importante quanto a qualidade da imagem e
do som captados so os cortes e a montagem.
Roteiro: material que vai
conter a sequncia e a ordem
do que ser lmado.
Seleo de recursos: denir qual ser
o equipamento usado para realizar a
gravao (celular, gravador, cmera
fotogrca etc.).
Processo de lmagem: realizar a
gravao do vdeo, checando se tudo
que foi denido no roteiro est sendo
seguido, e vericar se o equipamento
est funcionando corretamente.
Edio de udio e vdeo: utilizar
softwares de edio para deixar
o vdeo pronto, com apenas o
que foi denido no roteiro sendo
exibido, alm de inserir crdito e
trilha sonora, se necessrio.
Um detalhe que no pode passar em branco: so-
licitar que quem aparecer nas lmagens, como
atores, gurantes ou mesmo pessoas comuns
nas ruas, assinem uma autorizao de uso da
sua imagem. necessrio informar qual ser a
utilizao do vdeo, para futuramente no ha-
ver nenhum problema se algum questionar seu
uso. Trilhas sonoras tambm podem envolver di-
reitos autorais, o que recomenda a procura por
trilhas sonoras livres.
YouTube: o principal site de vdeos da web.
Tem lmes sobre todos os assuntos e muito
fcil publicar seus vdeos. Outros sites inte-
ressantes de audiovisuais so o MSN Vdeo
(www.video.msn.com) e o Vimeo (www.
vimeo.com), com acervo semiprossional
e prossional, que s permite postar lmes
produzidos pelo prprio usurio.
Glossrio
1
2
3
4
5
Denio de projeto:
escolher temas e abordagem
do que ser lmado.
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10
Som
O
som outra interessante possibilidade de
uso na escola, na forma de msicas, entre-
vistas em programas de rdio, gravao de au-
las, trabalhos em grupo apresentados em udio.
Mesmo na era do audiovisual, com o cinema, a
televiso, o DVD e o YouTube, os canais de co-
municao que usam apenas o udio no ca-
ram obsoletos. Editar som muito mais simples
do que editar vdeo, a produo muito mais
fcil e barata, e o resultado obtido tem algo de
mgico que continua a encantar os ouvintes.
Diversos projetos de uso do rdio na educao
tm como objetivo capacitar prossionais da
educao e membros da comunidade escolar
(educomunicadores) para que explorem as pos-
sibilidades de utilizao das tecnologias e lin-
guagens das mdias (iniciando com rdio) como
instrumentos de promoo da cidadania e da
melhoria do ensino.
Voc pode pedir aos alunos que faam trabalhos
extraclasse, como a gravao de entrevistas, a si-
mulao de um programa de rdio com temas es-
peccos, ou mesmo uma gravao musical. Para
que o resultado do produto nal tenha qualida-
de e atinja os objetivos esperados, necessrio
planejar atividade e programar os passos da pro-
duo, avaliando os materiais coletados e a esco-
lha das informaes a trabalhar. Converse com a
turma sobre os roteiros elaborados e veja se as
propostas vo ao encontro do formato escolhido.
Depois de todos os grupos terem apresenta-
do suas msicas ou programas de rdio, estes
podem ser publicados na internet, por meio de
podcasts, blogs ou audioblogs e sites especcos
de compartilhamento de arquivos sonoros.
Outra possibilidade de trabalho com arquivos
de udio pode ser por meio de um audiobook
(audiolivro) para os alunos ouvirem, que pode
abranger contedos de literatura, como contos
ou poemas, nacionais ou estrangeiros (o que
possibilita bons usos na aprendizagem de outras
lnguas), com a realizao de atividades com
base nesses contedos.
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Algumas dicas para o projeto sonoro fcar ainda melhor
Antes de iniciar a edio necessrio copiar
todos os udios gravados e a trilha sonora es-
colhida (se necessrio) para o computador.
Escolha nomes para cada um dos trechos cap-
tados. Isso ajudar bastante no controle dos
materiais que voc est editando, alm de ga-
rantir fcil acesso a cada um dos udios.
Podem surgir diferenas de nvel sonoro
em relao s gravaes. Para resolver essa
equalizao existem recursos disponveis em
softwares de edio (como o Audacity, dispo-
nvel para Windows, Linux e Macintosh, ou
Free Audio Editor 2010), permitindo que voc
ou seus alunos ajustem o volume dos dilo-
gos e os timbres mais altos, bem como elimi-
nem rudos indesejveis.
Na internet tambm existem opes gra-
tuitas de sons para efeitos sonoros (como o
Free Sound Project e outros), com ricos acer-
vos de sons como batidas de palmas, rudos
de trnsito, sons de animais etc. Esses efei-
tos podem ajudar na produo do projeto so-
noro de seus alunos.
O equipamento de gravao fundamental,
mas o microfone uma parte essencial, sen-
do importante evitar ambientes com muito
rudo de fundo (como o de trnsito, multi-
des ou vento batendo), que comprometem
bastante a audibilidade.
Podcast: o termo usado para denir uma
das formas de publicao de arquivos digitais
sonoros pela internet. A origem do termo mes-
cla a palavra pod (que vem de iPod, o aparelho
reprodutor de msicas da Apple) com cast
(que vem de broadcast, que a transmisso
de udio ou tev para vrios equipamentos ou
pessoas ao mesmo tempo). Os programas ou
arquivos gravados em qualquer formato di-
gital cam armazenados em um servidor na
internet e podem ser ouvidos pela internet ou
transferidos para o computador.
Audiobook: tambm conhecido como au-
diolivro ou livro falado. O audiobook um
arquivo gravado que contm o contedo de
um livro narrado por um prossional. O au-
diolivro pode ser encontrado em diversos
formatos, o mais comum o MP3, mas tam-
bm existem os WMA, Ogg, WAV e outros.
Glossrio
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12
Imagens
S
e Einstein disse que a imaginao mais im-
portante que o conhecimento, o fato que
ambos so indissociveis. Seja para nossa mem-
ria histrica, seja para ilustrar um texto, apresen-
tar uma informao de modo visual, a criao ou
edio de imagens, sua busca e publicao, so
habilidades cada vez mais solicitadas tanto aos
professores como aos alunos.
Para trabalhar com imagens e fotograas, um
exemplo seria explicar aos alunos que Crist-
vo Colombo, durante suas viagens, regis trava
todas as suas impresses em um dirio de
viagem. Para ilustrar seus relatos, as pginas
eram acompanhadas de vrias guras das re-
gies por onde ele passou. Era pela pintura e
pela ilustrao que se registravam os aconte-
cimentos passados.
Aps essa explicao aos alunos, voc pode solici-
tar que eles pesquisem imagens na internet para
ilustrar um determinado tema, ou que registrem
por meio de fotograas tiradas com cmeras
tradicionais, digitais ou de telefones celulares
acontecimentos que considerem importantes ou
at mesmo curiosos.
O resultado nal pode ser apresentado para a
turma, por meio de exposio nas paredes da
sala ou em algum lbum online (como o Flickr
ou o Picasa), blog ou fotolog.
Alm da busca de imagens existentes na inter-
net que podem ser fotograas, pinturas, ilus-
traes, cones tambm importante a digi-
talizao de fotos em papel, para poderem ser
trabalhadas, retocadas e editadas no computa-
dor. Para sua digitalizao geralmente usado
um equipamento chamado scanner.
O manuseio das imagens seja para mudar seu
tamanho, ampliando-as ou diminuindo-as, ou
o retoque (eliminar os eltricos de uma paisa-
gem, por exemplo), correo de cores, corte de
parte da imagem ou mesmo a mescla de duas
ou mais imagens e colocao de letras, ttulos
ou legendas feito por meio de programas es-
peccos. Alguns desses programas custam caro
e so de uso prossional (como o Photoshop, o
mais famoso), mas existem vrias alternativas
gratuitas, como o Gimp, o Paint ou o Irfan View
(este para visualizao e pequenas edies de ta-
manho, formato e cor).
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Como conseguir boas fotos tiradas pelo celular
Sempre importante lembrar que o objetivo
principal das cmeras de celular de produzir
fotos de lembrana. Por esse motivo, essas c-
meras trazem muitas limitaes de qualidade e
controle. Mas possvel tirar boas fotograas
usando um aparelho celular.
Uma boa maneira de conseguir fotos legais
utilizar e ajustar corretamente as conguraes
especcas que os celulares possuem, como,
por exemplo, a resoluo da imagem, com ou
sem ash etc.
Planeje bem na hora de tirar uma foto. Quan-
do bater a foto, procure no tremer (busque um
apoio para a mo car mais rme, um mvel,
um cabo de vassoura) para que a imagem no
que tremida ou desfocada e, principalmente,
busque a melhor iluminao possvel.
Com a limitao de recursos que os celulares
possuem, uma foto tirada em um ambiente com
luz inadequada ter poucas chances de conse-
guir um resultado satisfatrio. O ideal so fotos
luz do dia. Tambm importante evitar tirar
fotos contra a luz, pois os objetos ou as pes-
soas fotografadas caro escuros, aparecendo
somente as silhuetas.
Fotolog: semelhante aos blogs conven-
cionais com a diferena de que no fotolog a
predominncia de fotos em vez de texto.
Scanner: um aparelho de leitura tica
que permite converter imagens, fotos,
ilustraes e textos em papel para um
formato digital que pode ser manipulado
em computador.
Glossrio
A mobilidade trazida pe-
los celulares, que alm de
aparelhos de comunicao
possuem cada vez mais
sosticadas cmeras foto-
grcas, com ash, zoom,
permite inclusive publicar
em lbuns da internet di-
retamente do aparelho,
sem necessidade de des-
carregar as fotos no com-
putador primeiro.
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14
Blogs
O
s blogs so pginas na internet que possibili-
tam a publicao e o armazenamento de infor-
maes que so atualizadas rotineiramente. Esta
ferramenta, se usada no contexto educacional,
pode ser uma grande aliada dos prossionais de
educao. Informaes apresentadas explorando
diversos assuntos, no formato de dirios, contos,
notcias, poesias, artigos etc., despertam uma nova
onda de produo escrita em muitos jovens.
Os blogs so uma excelente forma de comuni-
cao, permitindo que seus autores se expres-
sem de acordo com suas convices e vises
de mundo e que outras pessoas possam ler e
registrar comentrios sobre a produo textual
apresentada. Isso vale tanto para professores
terem seus blogs individuais, compartilhando
pensamentos e informaes com seus pares ou
com pais e com alunos, como para uma clas-
se ter um blog coletivo, ou os alunos fazerem
blogs em grupos ou individualmente.
Existem diversas possibilidades para o uso de
blogs em sala de aula. Voc pode sugerir aos alu-
nos, por exemplo, a criao de um jornal online
sobre a sua disciplina. Nesse jornal entrariam in-
formaes sobre os contedos apresentados em
sala de aula, com indicao de sites para consulta
ou para a realizao de atividades adicionais, e
informaes sobre trabalhos ou notcias pesqui-
sadas pelos prprios alunos sobre a disciplina e
postadas por voc, ou por eles, no blog.
As habilidades envolvidas na publicao de um
blog, principalmente se ele tiver consistncia
editorial e continuidade (no precisa ser atuali-
zado diariamente, podendo s-lo semanalmente
ou sem periodicidade denida), so diversas e
levam os alunos a selecionar o que publicar, e a
preocupar-se com a redao do texto, podendo
incluir imagens, inserir vdeos etc.
Blogs podem tambm ser de acesso restrito a um
grupo determinado, mediante senha, ou podem
ser divulgados na web de modo mais universal. Se
a inteno uma ampla divulgao, importante
congurar essa opo (os dois maiores sistemas
de publicao e hospedagem de blogs, Wordpress
e Blogger, possuem esse recurso) e depois divulgar
seu blog na blogosfera, por meio de ferramentas
como o Google Blogs Search, o Technorati ou o dire-
trio brasileiro de blogs Blogblogs.
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Incentive seus alunos a criarem blogs
Veja algumas consideraes sobre as
vantagens de engajar seus alunos, e
voc mesmo, na criao, alimentao e
publicao de seus prprios blogs:
Expressar suas opinies a respeito de
assuntos em foco na mdia, como em
noticirios dos jornais ou sobre as-
suntos de interesse pessoal.
Criar um blog para seguir e noticiar um
grupo musical, seu time de futebol ou
qualquer interesse ou hobby especco.
Discutir as atividades passadas em
sala de aula, complementado e in-
teragindo com os outros, inclusive
como forma de lio de casa (con-
siderando que cada vez mais alunos
tm acesso internet, e os que ainda
no tm em breve tero).
Disponibilizar textos e outros mate-
riais de apoio (apresentaes em sli-
des, mapas e outras imagens, links
na web) para sua disciplina ou para
projetos especcos.
Incentivar o exerccio da produo es-
crita, o dilogo intertextual e a cola-
borao mtua entre os alunos.
Divulgar os trabalhos e projetos dos
alunos, tanto para outros professores
quanto para pais e mes.
Criar um portflio com sua produo
escrita (aqueles poemas ou contos
que voc nunca teve coragem de mos-
trar a ningum).
Informar as pessoas sobre aes que
poderiam melhorar sua comunidade
ou outras formas de ativismo e mili-
tncia poltica, social ou cultural.
Ter um dirio pessoal sobre os acon-
tecimentos cotidianos de sua vida, ou
manter um perl prossional com
seu currculo atualizado.
Blog: a abreviao do termo em ingls
web log (dirio de bordo da web). Um blog
uma pgina publicada na internet com
assuntos que tendem a ser organizados
cronologicamente (como se faz em um
dirio). Um blog permite tambm que lei-
tores, conhecidos do autor ou no, postem
comentrios aos textos publicados. Sua
principal vantagem o fato do autor no
precisar saber programar pginas para a
internet nem trabalhar com cdigos.
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Textos, planilhas
U
m dos usos que se pode fazer da informtica
na escola so os pacotes de aplicativos, vol-
tados para escritrios e produtividade pessoal. Es-
ses conjuntos geralmente incluem: Processador
de textos, Planilha eletrnica, Apresentao de
slides e Gerenciador de bancos de dados.
Esses pacotes de ferramentas podem ser usados
pelo professor, na escola ou em sua casa, para
preparar aulas e elaborar provas, e pelos alunos
em suas residncias, no laboratrio, na bibliote-
ca ou mesmo em telecentros e lan houses, numa
extenso da sala de aula.
O processador de textos permite que os alunos in-
terajam com a escrita de um modo mais exvel
e poderoso, com correo automtica dos erros
mais evidentes, busca e substituio de termos
para identicar ocorrncias de repeties de pala-
vras, bem como recursos de formatao marcando
palavras ou frases em itlico, negrito, sublinhado,
e selecionando o tipo e tamanho da fonte utilizada.
Escrever em papel e lpis continua importante, mas
no precisamos pedir a uma criana que, sem co-
meter rasuras nem erros de ortograa, com caligra-
a perfeita, produza um texto criativo com comeo ,
meio e m, usando caneta e papel. A escrita no
computador facilita novas formas de apropriao
da escrita, onde o reescrever parte do escrever.
Planilhas permitem lidar com dados numricos em
diversas disciplinas, de preferncia com conte dos
signicativos. Numa aula de cincias, pode-se pes-
quisar a velocidade de corrida de vrios animais,
colocando os resultados numa planilha, com o
nome deles, sua famlia e a velocidade alcanada.
Classicando os resultados, emergiro dados que
permitem uma frutfera conversa em sala de aula.
Alm de clculos numricos, nanceiros e esta-
tsticos, as planilhas tambm possuem recursos
de gerao de grcos, que tanto podem ser
usados para a percepo dos valores nelas em-
butidos quanto para sua exportao e uso em
processadores de texto, slides ou blogs.
As apresentaes permitem a um professor dar
aula (uma espcie de quadro-negro e giz mais so-
sticado, que possibilita inserir ilustraes, msi-
cas, animaes e vdeos) e a alunos apresentarem
seus trabalhos, individualmente ou em grupo.
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Textos, planilhas
Pacotes de programas Aulas com slides
Uma boa maneira de conseguir com que os alu-
nos identiquem de maneira mais clara o con-
tedo apresentado em aula, ou os seus principais
pontos, sua apresentao em forma de slides.
Estes permitem que o contedo apresentado em
aula aparea de forma organizada, servindo ain-
da de roteiro para estudo do aluno.
Projetar as aulas, ou seu resumo, em slides pos-
sibilita que voc utilize imagens com boa quali-
dade e que no constam no material didtico,
alm de enriquecer os contedos abordados
com a apresentao de esquemas, animaes,
mapas etc. de uma maneira mais agradvel que
a utilizao apenas da lousa.
Outra vantagem da apresentao por slides
que voc pode encaminhar o contedo da aula
por e-mail para seus alunos ou, ainda, disponibi-
lizar em algum site ou blog na internet para que
eles possam consultar sempre que necessrio.
Para facilitar a busca de imagens para ilustrar os
slides, existem na web inmeros acervos de clip art
gratuitos, com licena de uso livre (um formato
muito usado o Creative Commons, que permite
a livre utilizao de imagens, textos e sons, geral-
mente sem ns comerciais). Um acervo bastante
utilizado em educao o site Domnio Pblico.
Microsoft O ce: principal pacote de software para
edio de texto (Word), planilhas (Excel), apresen-
taes (PowerPoint). Muitos computadores que
usam o sistema operacional Windows j vm com
o software instalado. necessrio adquirir a licen-
a de utilizao, pois um soft ware proprietrio.
OpenO ce: pacote de software semelhante ao
Microsoft O ce, com alguns recursos a menos,
porm com a vantagem de ser gratuito para qual-
quer pessoa e cujos arquivos so praticamente
compatveis para importao e exportao com
os da Microsoft. Download livre. A verso em
portugus do Brasil conhecida como BrO ce.
Google Docs: verso gratuita e online do Google
para edio de texto, planilhas e apresentaes
de slides. A principal vantagem ser online, por
isso voc no precisa levar o arquivo junto con-
sigo, basta acessar sua conta no Google Docs
e abrir ou editar seus arquivos (que podem ser
compartilhados com outros usurios e permi-
tem edio colaborativa).
Outros programas: a internet est cheia de ou-
tras opes, na maioria gratuitas. Programas
como o Zoho, o ThinkFree ou o Aprex, pacotes
semelhantes ao Google Docs, tambm so inte-
ressantes alternativas.
Telecentro: um local pblico de acesso
gratuito internet, com monitores que
orientam e capacitam os usurios. Mui-
tos oferecem pequenos cursos e, geral-
mente, o tempo de acesso restrito em
funo da grande demanda de usurios.
Lan house: tambm chamado de ciberca-
f, um local comercial onde as pessoas
pagam para utilizar um computador com
acesso internet. Uma lan house pro-
curada tanto para a busca e troca de in-
formao como para entretenimento por
meio de jogos em rede ou online.
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Mapas
C
ada vez mais mapear no se resume carto-
graa, e vrios recursos disponveis na inter-
net (ferramentas de geoprocessamento, como o
Geobusca, Google Maps ou Google Earth) permi-
tem desenvolver projetos na escola, inserindo
marcas coloridas, informaes, fotos e at vdeos
nesses mapas.
Uma atividade, por exemplo, pode ser a de os alunos
encontrarem no mapa o local onde onde moram. O
resultado, com a identicao de cada um da classe
no mapa, o surgimento de padres, a identicao
de vizinhanas, o sentimento de pertencimento, fa-
zendo com que cada um se sinta includo no mapa.
As possibilidades de utilizao do georreferen-
ciamento so inmeras. Numa pesquisa sobre
Oscar Niemeyer, possvel descobrir e assinalar
onde esto suas obras no mundo. Ou, durante
aulas de histria, mostrar os contornos atuais
do que foi o Imprio Romano. H uma innidade
de possibilidades no trabalho dos professores,
que podero se apropriar de cada uma delas, de
acordo com sua imaginao pedaggica.
Alm de cartograas geogrcas, possvel fa-
zer mapas conceituais ou de genealogias, hierar-
quias, processos. O uxograma de um processo
um mapa, a hierarquia de um governo ou em-
presa tambm. Mapas conceituais so parecidos
com diagramas: ligam conceitos e explicaes,
podendo ser utilizados como uma estrutura de
estudo, desde o momento de sua criao, por
fazerem o aluno ter acesso ao contedo e poder
organiz-lo da maneira que achar mais coerente.
Informao prpria e nica de cada aluno so
seus pais, avs, bisavs, irmos e as demais cone-
xes familiares. A pesquisa dos nomes completos
de cada familiar, datas e locais de nascimento (e
morte) pode ser muito rica e motivadora. Soft-
wares, como o Geni, gratuito e online, que facili-
tam a construo dessas rvores genealgicas,
permitem que o professor use os dados coletados
para aulas de histria ou geograa, relacionando
pocas e pases com os familiares dos alunos.
Atividades deste tipo obrigam a organizar as in-
formaes e a construir um novo conhecimento.
Quando os professores percebem que os alunos
gostam desse trabalho, que isso os ajuda a dar um
salto de qualidade na construo do conhecimen-
to, que, alm de se divertir, eles esto aprendendo,
torna-se mais fcil mudar a realidade do ensino.
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Os mapas na internet
Pela internet tambm possvel viajar por todos
os cantos da terra, do mar e at mesmo do espao,
assim como elaborar mapas conceituais ou genea-
lgicos. Veja alguns sites com esses servios:
Google Maps: pesquisa e visualizao de mapas
e imagens de satlite da Terra. Funciona tambm
como um guia de ruas online. Mostra mapas das
cidades, rodovias, e auxilia na busca de cami-
nhos, com informao dos trajetos em tempo e
quilometragem. Permite criar seus mapas, sal-
vando endereos e colocando textos e imagens.
Street View: funo existente em algumas das
maiores cidades brasileiras, que exibe fotos de
casas e ruas.
Google Earth: modelo tridimensional do globo
terrestre, com imagens feitas por satlite.
Google Ocean: possvel mergulhar e conhecer
locais bem profundos dos oceanos e explor-los.
Google Sky: semelhante ao Ocean, mas o foco de
explorao o espao, com imagens de outros
planetas, de estrelas, do Sol e da Lua.
Virtual Earth: site semelhante ao Google Earth,
do Windows Live, tambm acessvel atravs do
MSN Mapas Brasil, site para localizao de ruas
e rotas. Yahoo Maps: site nos mesmos moldes
do Google Maps.
Foursquare: software para celulares, geralmen-
te smartphones, que, via GPS ou por triangulao
das antenas, identica o local onde a pessoa est
e permite compartilhamento com conhecidos.
Geni: ambiente online, gratuito, com interfa-
ce simples e intuitiva para criao de rvores
genealgicas. Permite a edio coletiva dos
dados, exibindo-os tanto na forma tradicional
de rvore quanto em listagens ordenadas por
nome, local ou data.
FreeMind: um programa gratuito para orga-
nizar e armazenar ideias, usando o conceito de
mapas mentais, para representar, de forma gr-
ca, como as ideias se organizam e se associam
em torno de um elemento principal.
Cartograa: a cincia que trata da con-
cepo, produo, difuso, utilizao e
estudo dos mapas. Segundo a Associao
Cartogrca Internacional, a cartogra-
a representa o conjunto dos estudos e
operaes cientcas, tcnicas e artsticas
que intervm na elaborao dos mapas a
partir dos resultados das observaes di-
retas ou da explorao da documentao,
bem como da sua utilizao.
GPS: sigla de Global Positioning System
(sistema de posicionamento global), que
permite identicar a posio do local a
partir de um conjunto de satlites em r-
bita terrestre, com um grau de preciso
de poucos metros. Funcional desde 1995.
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Redes sociais
S
egundo estudos recentes, as redes sociais
so mais utilizadas para comunicao entre
os jovens brasileiros do que o prprio e-mail.
A cada dia surgem novas redes e outras vo se
consolidando medida que cresce o nmero de
seus usurios e o conceito se dissemina.
Estas ferramentas j fazem parte do dia a dia
dos alunos e de vrios educadores, merecendo
ser includas nas estratgias de uso educacional
da escola. O uso das redes sociais no processo
educativo deve ser feita de maneira bem pensa-
da, pois corre-se o risco de ser apenas uma dis-
trao, gerando mais rudo do que ajudando no
processo de ensino e aprendizagem.
Uma boa opo para voc iniciar as redes sociais
com seus alunos simplesmente acompanh-los,
perceber a linguagem utilizada, os valores envolvi-
dos, a forma com que as questes signicativas se
encaixam em suas vidas, como subsdio para seu
conhecimento sobre cada um, identicando me-
lhores contedos cognitivos a serem trabalhados.
Um bom exemplo de aplicao das redes sociais
em sala de aula o Twitter. Como seu formato
de postagem de mensagens no permite mais do
que 140 caracteres (limite imposto pela intera-
o possvel com mensagens de texto no celular,
o SMS ou torpedo), voc pode propor o desao
aos seus alunos de utilizarem apenas esse nme-
ro de caracteres para demonstrar uma ideia, re-
sumir uma informao, transmitir um conceito,
escrever microcontos, de acordo com o objetivo
da aula passado por voc.
Ao tuitar (neologismo que signica postar uma
mensagem no Twitter) alguma coisa, exigida
uma boa capacidade de sntese, o que no quer
dizer que a mensagem se limite a esse conte-
do, pois usual colocar-se um link para a ver-
so mais completa do contedo tuitado, que
pode ser uma postagem num blog, uma notcia
num site de um jornal ou mesmo um vdeo no
YouTube ou uma fotograa na internet.
No Twitter, alm das pessoas poderem acompa-
nhar o que seus amigos e conhecidos publicam
( preciso seguir uma pessoa para receber o
que ela escreve), possvel tambm acessar e
ler outros contedos atravs de busca simples
ou por palavras-chave.
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Crie a sua rede social
Hoje existem vrias opes de redes sociais das
quais voc e seus alunos podem fazer parte,
como o Orkut, o Facebook, o Twitter, o MySpace,
Form spring, Badoo, entre muitos outros. Cada um
tem suas caractersticas e rene pers diferentes,
apresenta recursos diversos desde as redes de
amizades reais e virtuais at fruns de discusso
de temas diversos, acervos de imagens etc.
possvel em vrios desses ambientes, como o
Orkut ou o Facebook, criar comunidades espec-
cas, de sua escola, por exemplo. Alm de ativi-
dades com os alunos, cada vez maior o nmero
de educadores que encontram nas redes sociais
uma ferramenta de dilogo e de compartilha-
mento de informaes com seus pares, com es-
pecialistas, com prossionais de outras reas do
conhecimento.
Os ambientes mencionados acima caracterizam-
-se pela total gratuidade, mas existem outras op-
es mais especializadas e que oferecem recursos
especcos que so pagas ou que exigem instala-
o em servidores prprios. O Ning uma rede
social enquadrada nos moldes da web 2.0, que dis-
ponibiliza um servio, antes gratuito e hoje pago
mensalmente, de criao e administrao de redes
sociais. Outros ambientes, como o Moodle (soft-
ware livre) so usados para Educao a Distncia
(EAD) e muitos so chamados de AVA (Ambiente
Virtual de Aprendizagem), outros os designam por
LMS (Learning Management Systems), que auxiliam
no ensino e na aprendizagem virtual. Entre algu-
mas ferramentas disponibilizadas por esses sites,
temos a criao de fruns, blogs, bate-papos, RSS,
vdeos, udios, fotos etc.
Em geral, esses ambientes disponibilizam ainda
uma interface agradvel e simples para que se
criem redes sociais especcas, fechadas, aber-
tas ou parcialmente abertas, de modo que s
os membros cadastrados tenham acesso e que
novos integrantes s entrem com autorizao.
Isso cria um ambiente adequado para a escola,
que no precisa se preocupar com a interfern-
cia externa nos grupos, distorcendo os objetivos
iniciais da criao do espao.
Web 2.0: um termo, criado em 2004, para
designar uma segunda gerao de sites e
servios, utilizando a internet como pla-
taforma provedora desse contedo, cuja
principal caracterstica o protagonismo
colaborativo dos usurios.
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22
Jogos e
simulaes
C
om o uso de jogos, sejam de tabuleiro, se-
jam eletrnicos, oine ou online, so vrias
as habilidades que se desenvolvem e muitos co-
nhecimentos so construdos, de forma ldica,
interativa e estimulante.
O potencial educacional de um jogo determi-
nado, principalmente, por sua proposta de uso.
Por exemplo, um game de aviao com pousos e
decolagens, navegao por mapas e at mesmo
combates, ambientado na Segunda Guerra Mun-
dial, poder ser usado por diversas disciplinas,
como Histria, Geograa e Matemtica.
O segredo do sucesso no engajamento dos alu-
nos est na vivncia de situaes que permi-
tam ao jogador experienciar uma realidade,
embora ctcia ou virtual. Tambm funda-
mental garantir a jogabilidade, o interesse, a
interao entre os jogadores, a m de assegu-
rar que a experincia vivida no jogo possa ser
transportada para outras situaes, permitin-
do abordagens conceituais, teorizao dos fa-
tos e processos de vivncia.
Isso pode abranger desde contedos muito
especcos, como uma simulao de viagem
dentro de um corpo humano, no espao ou
em uma mquina do tempo, at situaes que
impliquem a construo de competncias e
habilidades como planejamento de aes,
trabalho colaborativo, deduo lgica e reco-
nhecimento de padres.
A linguagem dos jogos em geral, especicamen-
te dos eletrnicos, tambm ajuda muito, pois
o jovem desenvolve uma intuio tecnolgica,
preparando-se para as novas interfaces, com to-
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Alguns exemplos
Games sociais: englobam-se nesta categoria v-
rios jogos colaborativos, geralmente ligados a
redes sociais, como o FarmVille ou o Social City,
ambos no Facebook. Nestes games, o jogador
vai construindo, em aes de colaborao com
outros jogadores, fazendas com plantaes e
criao de animais, ou cidades, com edifcios e
toda a sua problemtica administrativa.
Simuladores de voo: desde o mais simples e gra-
tuito Flight Gear at o campeo da categoria, o
pago Microsoft Flight Simulator, as habilidades uti-
lizadas no se resumem destreza no controle do
avio, mas tambm navegao e at mesmo ques-
tes econmicas, controle de combustvel etc.
Portal dos Jogos Cooperativos Computacionais:
projeto que cria jogos colaborativos. O objetivo des-
te projeto disponibilizar gratuitamente jogos coo-
perativos para computador. Esses jogos so desen-
volvidos para serem usados como ferramenta de
ajuda ao ensino nas escolas de ensino fundamental
e ensino mdio. Os jogos so disponibilizados nas
verses para Windows e tambm para Linux.
Banco Internacional de Objetos Educacionais:
importante repositrio de objetos de aprendi-
zagem com diversas simulaes, em Java e em
Flash, mantido pelo Ministrio da Educao.
dos os seus aspectos e contedos audiovisuais,
cognitivos e simblicos.
Um cuidado a ter no uso de jogos que estes
no sejam mera distrao. O jogo na educao
deve ter o propsito de contribuir com situaes
de aprendizagem, com objetivos claros.
Alm dos jogos propriamente ditos, outro tipo
de software de grande interesse ldico e enor-
me potencial educacional so as simulaes.
Estas podem abordar desde contedos espec-
cos, com poucas variveis (como, por exem-
plo, o disparo de uma bala de canho, em que o
aluno deve regular a fora do disparo e o ngu-
lo do canho, levando em conta a distncia do
alvo, a fora e a direo do vento), at sistemas
mais complexos (como o surgimento e a evolu-
o da vida num planeta simulado).
Mas o uso dos jogos e simulaes na escola no
deve car limitado ao laboratrio de inform-
tica (isso vale para todos os demais ambientes
e ferramentas). Por que no levar o micro para
dentro da sala de aula? Us-lo como um instru-
mento do dia a dia do ambiente de estudo, uma
ferramenta quotidiana de aprendizagem, um ge-
renciador de simulaes e jogos na sala de aula,
propiciando vivncias signicativas, cruzando
dados para pesquisas e fornecendo material
para discusses e levantamento de hipteses.
Ldico: palavra vinda do latim ludens. Em
seu livro Homo Ludens, o historiador holan-
ds Johan Huizinga apresenta como tese
central que o jogo corresponde a uma das
noes mais primitivas e profundamen-
te enraizadas da realidade humana, sendo
do jogo que nasce a cultura, sob a forma
de ritual e de sagrado, de linguagem e de
poesia, dando assim a qualidade de compe-
tio tambm nas artes do discurso e pen-
samento, assim como no tribunal judicial e
na guerra. Para ele, o jogo mais primitivo
do que a cultura, pois uma das coisas que
os homens compartilham com os animais.
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Como nenhum outro meio de comunicao anterior, a internet nos
coloca interativamente em contato, superando barreiras de idade,
sexo, cultura, preconceitos e, principalmente, distncia geogrca.
Aqui, cada um pode no apenas ler o que quiser quando tiver vonta-
de, mas pode escrever, participar Junto com novas solues e pers-
pectivas vm tambm novas exigncias sobre antigas habilidades.
Com as rpidas transformaes nos meios e nos modos de produ-
o, a natureza do trabalho e a relao econmica entre as pessoas e
as naes sofrero enormes transformaes e, neste quadro, a edu-
cao no apenas tem que se adaptar s novas necessidades como,
principalmente, tem que assumir um papel de ponta nesse processo.
Para que estas tecnologias sejam signicativas, no basta que os
alunos simplesmente acessem as informaes: eles precisam ter a
habilidade e o desejo de utiliz-las, saber relacion-las, sintetiz-las,
analis-las e avali-las quando os alunos se esforam para ir alm
de respostas simples, quando desaam ideias e concluses, quando
procuram unir eventos no relacionados dentro de um entendimen-
to coerente do mundo. Sua aplicao mais importante est fora da
sala de aula e para a que o ensino deve voltar seu esforo. A habi-
lidade de pensar criticamente pouco valor tem se no for exercitada
no dia a dia das situaes da vida real.
Claro que isto no ocorre espontaneamente, e a entra o papel do
professor, encorajando os alunos a fazer conexes com eventos ex-
ternos ao mundo da sala de aula, descobrindo a ligao entre situa-
es vividas e os contedos curriculares. Existem muitas tticas que
o professor pode utilizar e que podem ser enormemente motivado-
ras, estimulando processos de transferncia e essa experincia o
professor j tem, basta no se considerar um ignorante em infor-
mtica e buscar aplicar na nova mdia sua base de conhecimentos,
estando aberto pesquisa e ao autoaprendizado contnuos.
Esse uso do computador exige um professor preparado, dinmico
e investigativo, pois as perguntas e situaes que surgem na classe
fogem do controle preestabelecido do currculo. Esta a parte mais
difcil desta tecnologia. E esse o papel insubstituvel do professor:
elaborar estratgias que deem signicado a essa enorme e fantstica
porta que se abre para o universo do conhecimento da humanidade.
Sem isso, a internet, equipamentos e software podem apenas ser
modismos adestradores de um mercado consumidor, perdendo-se a
oportunidade de promover uma efetiva mudana na rea do ensino.
Carlos Seabra
Um desafo, o protagonismo cognitvo
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Fronteiras Educao Dilogos com Professores
A conectividade o centro da vida social contempornea e de uma cultura global marcada pelo
acesso internet, chats, wireless, cursos de ensino a distncia, sites de compartilhamento, down-
loads, redes sociais, acervos digitais e mensagens instantneas: a World Wide Web, grande rede
mundial, e sua cultura imediata e colaborativa. Muito rapidamente, a www mudou padres de
acesso informao, de leitura e de pensamento. Hoje, os sujeitos e as narrativas so diferentes do
que eram quinze anos atrs e mudam com velocidade constante.
Este mundo complexo e veloz que a tecnologia gerou prope novos desaos ao nosso sistema
educacional. Para enfrentarmos estes desaos, surge o FRONTEIRAS EDUCAO DILOGOS COM
PROFESSORES, um espao para pensar a educao na contemporaneidade, reetir sobre o mundo
digital e sua interferncia decisiva na condio humana. um convite reexo e tambm ao,
incorporando novos elementos prtica diria do professor e ao desenvolvimento do ensino.
www.fronteirasdopensamento.com.br
Sobre o Instituto Claro
Criado em maro de 2009, o instituto Claro acredita que as novas tecnologias de informao e co-
municao (TICs) facilitam a vida das pessoas e, somadas ao poder transformador da educao e
fora do empreendedorismo, potencializam o desenvolvimento sustentvel.
Sua misso estimular a discusso e a implementao de iniciativas educacionais inovadoras e
ldicas, por meio das TICs, que fomentem o empreendedorismo. O Instituto Claro apoia a reviso,
o debate e a inovao dos processos de ensino e de aprendizagem compatveis com a realidade e
demandas atuais da sociedade.
www.institutoclaro.org.br
Os links na internet para o acesso e o download de todos os programas e websites mencionados nesta
publicao esto disponveis nos sites do Instituto Claro e do Fronteiras do Pensamento.
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Apoio
Em textos curtos, no estilo "ponta do iceberg", so mostradas algumas possibilidades de
uso, sugerindo atividades possveis com os alunos, projetos a desenvolver, ferramentas
e caminhos. O conjunto pretende ser uma espcie de mosaico inspirador das tecnologias
na educao, dar uma viso geral, estimular curiosidades e apresentar pistas de como
explorar o potencial das tecnologias de informao e comunicao na aprendizagem.
Navegao Blogs Mapas
Redes sociais
Jogos e simulaes
Som Imagens
Vdeo
Textos, planilhas Comunicao
Iniciativa
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