MINISTRIO DA EDUCAO

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO

CMARA DE EDUCAO SUPERIOR
RESOLUO N 5, DE 15 DE MARO DE 2011(
1
)
Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os
cursos de graduao em Psicologia, estabelecendo
normas para o projeto pedaggico complementar para a
Formao de Professores de Psicologia.
O Pres!e"#e !$ C%&$r$ !e E!'($)*+ S',er+r !+ C+"se-.+ N$(+"$- !e
E!'($)*+, no uso de suas atribuies legais e tendo em vista o disposto no art. 9, 2, alnea
c, da Lei n 4.24, de 2 de de!embro de "9#", com a reda$o dada pela Lei n 9."%", de 24
de novembro de "99&, nos arts. #2 e #& da Lei n 9.%94, de 2 de de!embro de "99#, nas
'esolues ()*+(, n
os
", de "- de .evereiro de 22, e 2, de "9 de .evereiro de 22, e na
'esolu$o ()*+(*/ n -, de 0 de maio de 24, com .undamento nos ,areceres ()*+(*/
n
os
".%"4+2", 02+22, e #2+24, e no ,arecer ()*+(*/ n %%-+29, 1omologado por
2espac1o do /en1or 3inistro de *stado da *duca$o, publicado no 245 de 0 de .evereiro de
2"", resolve6
7rt. " 7 presente 'esolu$o institui as 2iretri!es (urriculares )acionais para
os cursos de gradua$o em ,sicologia, a serem observadas pelas 8nstituies de *nsino
/uperior do ,as.
7rt. 2 7s 2iretri!es (urriculares para os cursos de gradua$o em ,sicologia
constituem as orientaes sobre princpios, .undamentos, condies de o.erecimento e
procedimentos para o plane9amento, a implementa$o e a avalia$o deste curso.
7rt. % 4 curso de gradua$o em ,sicologia tem como meta central a .orma$o
do psic:logo voltado para a atua$o pro.issional, para a pes;uisa e para o ensino de
,sicologia, e deve assegurar uma .orma$o baseada nos seguintes princpios e compromissos6
8 < constru$o e desenvolvimento do con1ecimento cient.ico em ,sicologia=
88 < compreens$o dos m>ltiplos re.erenciais ;ue buscam apreender a amplitude
do .en?meno psicol:gico em suas inter.aces com os .en?menos biol:gicos e sociais=
888 < recon1ecimento da diversidade de perspectivas necess@rias para
compreens$o do ser 1umano e incentivo A interlocu$o com campos de con1ecimento ;ue
permitam a apreens$o da compleBidade e multidetermina$o do .en?meno psicol:gico=
8C < compreens$o crtica dos .en?menos sociais, econ?micos, culturais e
polticos do ,as, .undamentais ao eBerccio da cidadania e da pro.iss$o=
C < atua$o em di.erentes conteBtos, considerando as necessidades sociais e os
direitos 1umanos, tendo em vista a promo$o da ;ualidade de vida dos indivduos, grupos,
organi!aes e comunidades=
C8 < respeito A Dtica nas relaes com clientes e usu@rios, com colegas, com o
p>blico e na produ$o e divulga$o de pes;uisas, trabal1os e in.ormaes da @rea da
,sicologia=
C88 < aprimoramento e capacita$o contnuos.
"
EFG 'esolu$o ()*+(*/ &+2"".2i@rio 4.icial da 5ni$o, Hraslia, "# de maro de 2"" I /e$o " I p. "9.
7rt. 4 7 .orma$o em ,sicologia tem por ob9etivos gerais dotar o pro.issional
dos con1ecimentos re;ueridos para o eBerccio das seguintes competJncias e 1abilidades
gerais6
8 < teno ! sa"de6 os pro.issionais devem estar aptos a desenvolver aes de
preven$o, promo$o, prote$o e reabilita$o da sa>de psicol:gica e psicossocial, tanto em
nvel individual ;uanto coletivo, bem como a reali!ar seus servios dentro dos mais altos
padres de ;ualidade e dos princpios da Dtica+bioDtica=
88 < #omada de decis$es6 o trabal1o dos pro.issionais deve estar .undamentado
na capacidade de avaliar, sistemati!ar e decidir as condutas mais ade;uadas, baseadas em
evidJncias cient.icas=
888 < Comunicao6 os pro.issionais devem ser acessveis e devem manter os
princpios Dticos no uso das in.ormaes a eles con.iadas, na intera$o com outros
pro.issionais de sa>de e o p>blico em geral=
8C < %iderana6 no trabal1o em e;uipe multipro.issional, os pro.issionais
dever$o estar aptos a assumirem posies de liderana, sempre tendo em vista o bem<estar da
comunidade=
C < dministrao e gerenciamento6 os pro.issionais devem estar aptos a
tomar iniciativas, .a!er o gerenciamento e a administra$o da .ora de trabal1o, dos recursos
.sicos e materiais e de in.orma$o, da mesma .orma ;ue devem estar aptos a serem
empreendedores, gestores, empregadores ou lderes nas e;uipes de trabal1o=
C8 < &ducao permanente6 os pro.issionais devem ser capa!es de aprender
continuamente, tanto na sua .orma$o, ;uanto na sua pr@tica, e de ter responsabilidade e
compromisso com a sua educa$o e o treinamento das .uturas geraes de pro.issionais,
estimulando e desenvolvendo a mobilidade acadJmica e pro.issional, a .orma$o e a
coopera$o atravDs de redes nacionais e internacionais.
7rt. & 7 .orma$o em ,sicologia eBige ;ue a proposta do curso articule os
con1ecimentos, 1abilidades e competJncias em torno dos seguintes eiBos estruturantes6
8 < Fundamentos epistemolgicos e 'istricos ;ue permitam ao .ormando o
con1ecimento das bases epistemol:gicas presentes na constru$o do saber psicol:gico,
desenvolvendo a capacidade para avaliar criticamente as lin1as de pensamento em ,sicologia=
88 < Fundamentos terico(metodolgicos ;ue garantam a apropria$o crtica do
con1ecimento disponvel, assegurando uma vis$o abrangente dos di.erentes mDtodos e
estratDgias de produ$o do con1ecimento cient.ico em ,sicologia=
888 < Procedimentos para a in)estigao cient*fica e a pr+tica profissional, de
.orma a garantir tanto o domnio de instrumentos e estratDgias de avalia$o e de interven$o
;uanto a competJncia para selecion@<los, avali@<los e ade;u@<los a problemas e conteBtos
espec.icos de investiga$o e a$o pro.issional=
8C < Fen,menos e processos psicolgicos ;ue constituem classicamente ob9eto
de investiga$o e atua$o no domnio da ,sicologia, de .orma a propiciar amplo
con1ecimento de suas caractersticas, ;uestes conceituais e modelos eBplicativos construdos
no campo, assim como seu desenvolvimento recente=
C < Interfaces com campos afins do con'ecimento para demarcar a nature!a e a
especi.icidade do .en?meno psicol:gico e percebJ<lo em sua intera$o com .en?menos
biol:gicos, 1umanos e sociais, assegurando uma compreens$o integral e conteBtuali!ada dos
.en?menos e processos psicol:gicos=
C8 < Pr+ticas profissionais voltadas para assegurar um n>cleo b@sico de
competJncias ;ue permitam a atua$o pro.issional e a inser$o do graduado em di.erentes
conteBtos institucionais e sociais, de .orma articulada com pro.issionais de @reas a.ins.
2
7rt. # 7 identidade do curso de ,sicologia no ,as D con.erida atravDs de um
n"cleo comum de .orma$o, de.inido por um con9unto de competJncias, 1abilidades e
con1ecimentos.
7rt. 0 4 n"cleo comum da .orma$o em ,sicologia estabelece uma base
1omogJnea para a .orma$o no ,as e uma capacita$o b@sica para lidar com os conte>dos da
,sicologia, en;uanto campo de con1ecimento e de atua$o.
7rt. - 7s compet-ncias reportam<se a desempen1os e atuaes re;ueridas do
.ormado em ,sicologia, e devem garantir ao pro.issional o domnio b@sico de con1ecimentos
psicol:gicos e a capacidade de utili!@<los em di.erentes conteBtos ;ue demandam a
investiga$o, an@lise, avalia$o, preven$o e atua$o em processos psicol:gicos e
psicossociais e na promo$o da ;ualidade de vida. /$o elas6
8 < analisar o campo de atua$o pro.issional e seus desa.ios contemporKneos=
88 < analisar o conteBto em ;ue atua pro.issionalmente em suas dimenses
institucional e organi!acional, eBplicitando a dinKmica das interaes entre os seus agentes
sociais=
888 < identi.icar e analisar necessidades de nature!a psicol:gica, diagnosticar,
elaborar pro9etos, plane9ar e agir de .orma coerente com re.erenciais te:ricos e caractersticas
da popula$o<alvo=
8C < identi.icar, de.inir e .ormular ;uestes de investiga$o cient.ica no
campo da ,sicologia, vinculando<as a decises metodol:gicas ;uanto A escol1a, coleta e
an@lise de dados em pro9etos de pes;uisa=
C < escol1er e utili!ar instrumentos e procedimentos de coleta de dados em
,sicologia, tendo em vista a sua pertinJncia=
C8 < avaliar .en?menos 1umanos de ordem cognitiva, comportamental e
a.etiva, em di.erentes conteBtos=
C88 < reali!ar diagn:stico e avalia$o de processos psicol:gicos de indivduos,
de grupos e de organi!aes=
C888 < coordenar e mane9ar processos grupais, considerando as di.erenas
individuais e socioculturais dos seus membros=
8L < atuar inter e multipro.issionalmente, sempre ;ue a compreens$o dos
processos e .en?menos envolvidos assim o recomendar=
L < relacionar<se com o outro de modo a propiciar o desenvolvimento de
vnculos interpessoais re;ueridos na sua atua$o pro.issional=
L8 < atuar, pro.issionalmente, em di.erentes nveis de a$o, de car@ter
preventivo ou terapJutico, considerando as caractersticas das situaes e dos problemas
espec.icos com os ;uais se depara=
L88 < reali!ar orienta$o, aconsel1amento psicol:gico e psicoterapia=
L888 < elaborar relatos cient.icos, pareceres tDcnicos, laudos e outras
comunicaes pro.issionais, inclusive materiais de divulga$o=
L8C < apresentar trabal1os e discutir ideias em p>blico=
LC < saber buscar e usar o con1ecimento cient.ico necess@rio A atua$o
pro.issional, assim como gerar con1ecimento a partir da pr@tica pro.issional.
7rt. 9 7s compet-ncias, b@sicas, devem se apoiar nas 'abilidades de6
8 < levantar in.orma$o bibliogr@.ica em indeBadores, peri:dicos, livros,
manuais tDcnicos e outras .ontes especiali!adas atravDs de meios convencionais e eletr?nicos=
88 < ler e interpretar comunicaes cient.icas e relat:rios na @rea da ,sicologia=
888 < utili!ar o mDtodo eBperimental, de observa$o e outros mDtodos de
investiga$o cient.ica=
8C < plane9ar e reali!ar v@rias .ormas de entrevistas com di.erentes .inalidades
e em di.erentes conteBtos=
%
C < analisar, descrever e interpretar relaes entre conteBtos e processos
psicol:gicos e comportamentais=
C8 < descrever, analisar e interpretar mani.estaes verbais e n$o verbais como
.ontes prim@rias de acesso a estados sub9etivos=
C88 < utili!ar os recursos da matem@tica, da estatstica e da in.orm@tica para a
an@lise e apresenta$o de dados e para a prepara$o das atividades pro.issionais em
,sicologia.
7rt. ". ,ela diversidade de orientaes te:rico<metodol:gicas, pr@ticas e
conteBtos de inser$o pro.issional, a .orma$o em ,sicologia di.erencia<se em -nfases
curriculares, entendidas como um con9unto delimitado e articulado de competJncias e
1abilidades ;ue con.iguram oportunidades de concentra$o de estudos e est@gios em algum
domnio da ,sicologia.
7rt. "". 7 organi!a$o do curso de ,sicologia deve eBplicitar e detal1ar as
Jn.ases curriculares ;ue adotar@, descrevendo<as detal1adamente em sua concep$o e
estrutura.
" 7 de.ini$o das Jn.ases curriculares, no pro9eto do curso, envolver@ um
subcon9unto de competJncias e 1abilidades dentre a;uelas ;ue integram o domnio das
competJncias gerais do psic:logo, compatvel com demandas sociais atuais e+ou potenciais, e
com a voca$o e as condies da institui$o.
2 7 partir das competJncias e 1abilidades de.inidas, o pro9eto de curso
dever@ especi.icar conte>dos e eBperiJncias de ensino capa!es de garantir a concentra$o no
domnio abarcado pelas Jn.ases propostas.
% 7 institui$o dever@ o.erecer, pelo menos, duas Jn.ases curriculares ;ue
assegurem a possibilidade de escol1a por parte do aluno.
4 4 pro9eto de curso deve prever mecanismos ;ue permitam ao aluno
escol1er uma ou mais dentre as Jn.ases propostas.
7rt. "2. 4s domnios mais consolidados de atua$o pro.issional do psic:logo
no ,as podem constituir ponto de partida para a de.ini$o de Jn.ases curriculares, sem
pre9u!o para ;ue, no pro9eto de curso, as instituies .ormadoras concebam recortes
inovadores de competJncias ;ue ven1am a instituir novos arran9os de pr@ticas no campo.
" 4 subcon9unto de competJncias de.inido como escopo de cada Jn.ase
dever@ ser su.icientemente abrangente para n$o con.igurar uma especiali!a$o em uma
pr@tica, procedimento ou local de atua$o do psic:logo. /$o possibilidades de Jn.ases, entre
outras, para o curso de ,sicologia6
aG Psicologia e processos de in)estigao cient*fica, ;ue consiste na
concentra$o em con1ecimentos, 1abilidades e competJncias de pes;uisa 9@ de.inidas no
n>cleo comum da .orma$o, capacitando o .ormando para analisar criticamente di.erentes
estratDgias de pes;uisa, conceber, condu!ir e relatar investigaes cient.icas de distintas
nature!as=
bG Psicologia e processos educati)os, ;ue compreende a concentra$o nas
competJncias para diagnosticar necessidades, plane9ar condies e reali!ar procedimentos ;ue
envolvam o processo de educa$o e de ensino<aprendi!agem atravDs do desenvolvimento de
con1ecimentos, 1abilidades, atitudes e valores de indivduos e grupos em distintos conteBtos
institucionais em ;ue tais necessidades se9am detectadas=
cG Psicologia e processos de gesto, ;ue abarca a concentra$o em
competJncias de.inidas no n>cleo comum da .orma$o para o diagn:stico, o plane9amento e o
uso de procedimentos e tDcnicas espec.icas voltadas para analisar criticamente e aprimorar os
processos de gest$o organi!acional, em distintas organi!aes e instituies=
dG Psicologia e processos de pre)eno e promoo da sa"de, ;ue consiste na
concentra$o em competJncias ;ue garantam aes de car@ter preventivo, em nvel individual
4
e coletivo, voltadas A capacita$o de indivduos, grupos, instituies e comunidades para
protegerem e promoverem a sa>de e a ;ualidade de vida, em di.erentes conteBtos em ;ue tais
aes possam ser demandadas=
eG Psicologia e processos cl*nicos, ;ue envolve a concentra$o em
competJncias para atuar, de .orma Dtica e coerente com re.erenciais te:ricos, valendo<se de
processos psicodiagn:sticos, de aconsel1amento, psicoterapia e outras estratDgias clnicas,
.rente a ;uestes e demandas de ordem psicol:gica apresentadas por indivduos ou grupos em
distintos conteBtos=
.G Psicologia e processos de a)aliao diagnstica, ;ue implica a
concentra$o em competJncias re.erentes ao uso e ao desenvolvimento de di.erentes recursos,
estratDgias e instrumentos de observa$o e avalia$o >teis para a compreens$o diagn:stica em
diversos domnios e nveis de a$o pro.issional.
2 7s de.inies gerais das Jn.ases propostas no pro9eto de curso devem ser
acompan1adas pelo detal1amento das competJncias e pelo con9unto de disciplinas ;ue dar$o
o suporte do con1ecimento acumulado necess@rio para o seu desenvolvimento pelo .ormando.
% 7s Jn.ases devem incorporar est@gio supervisionado estruturado para
garantir o desenvolvimento das compet-ncias espec*ficas previstas.
7rt. "%. 7 Morma$o de ,ro.essores de ,sicologia dar<se<@ em um pro9eto
pedag:gico complementar e di.erenciado, elaborado em con.ormidade com a legisla$o ;ue
regulamenta a .orma$o de pro.essores no ,as.
" 4 pro9eto pedag:gico complementar para a Morma$o de ,ro.essores de
,sicologia tem por ob9etivos6
aG complementar a .orma$o dos psic:logos, articulando os saberes espec.icos
da @rea com os con1ecimentos did@ticos e metodol:gicos, para atuar na constru$o de
polticas p>blicas de educa$o, na educa$o b@sica, no nvel mDdio, no curso )ormal, em
cursos pro.issionali!antes e em cursos tDcnicos, na educa$o continuada, assim como em
conteBtos de educa$o in.ormal como abrigos, centros socioeducativos, instituies
comunit@rias e outros=
bG possibilitar a .orma$o de pro.essores de ,sicologia comprometidos com as
trans.ormaes poltico<sociais, ade;uando sua pr@tica pedag:gica As eBigJncias de uma
educa$o inclusiva=
cG .ormar pro.essores de ,sicologia comprometidos com os valores da
solidariedade e da cidadania, capa!es de re.letir, eBpressar e construir, de modo crtico e
criativo, novos conteBtos de pensamentos e a$o.
2 7 proposta complementar para a Morma$o de ,ro.essores de ,sicologia
deve assegurar ;ue o curso articule con1ecimentos, 1abilidades e competJncias em torno dos
seguintes eiBos estruturantes6
aG Psicologia, Pol*ticas P"blicas e &ducacionais, ;ue prepara o .ormando para
compreender a compleBidade da realidade educacional do ,as e .ortalece a elabora$o de po<
lticas p>blicas ;ue se articulem com as .inalidades da educa$o inclusiva=
bG Psicologia e Institui$es &ducacionais, ;ue prepara o .ormando para a com<
preens$o das dinKmicas e polticas institucionais e para o desenvolvimento de aes coletivas
;ue envolvam os di.erentes setores e protagonistas das instituies, em articula$o com as de<
mais instKncias sociais, tendo como perspectiva a elabora$o de pro9etos poltico< pedag:gi<
cos aut?nomos e emancipat:rios=
cG Filosofia, Psicologia e &ducao, ;ue proporciona ao .ormando o con1eci<
mento das di.erentes abordagens te:ricas ;ue caracteri!am o saber educacional e pedag:gico
e as pr@ticas pro.issionais, articulando<os com os pressupostos .ilos:.icos e conceitos psicol:<
gicos sub9acentes=
&
dG Disciplinaridade e interdisciplinaridade, ;ue possibilita ao .ormando reco<
n1ecer o campo espec.ico da *duca$o e percebJ<lo nas possibilidades de intera$o com a
@rea da ,sicologia, assim como com outras @reas do saber, em uma perspectiva de educa$o
continuada.
% 7 Morma$o de ,ro.essores de ,sicologia deve o.erecer conte>dos ;ue6
aG desta;uem e promovam uma vis$o abrangente do papel social do educador,
assim como a re.leB$o sobre sua pr@tica e a necessidade de aper.eioamento contnuo do
.uturo pro.essor=
bG articulem e utili!em con1ecimentos, competJncias e 1abilidades
desenvolvidos no curso de ,sicologia para a amplia$o e o amadurecimento do papel de
pro.essor=
cG considerem as caractersticas de aprendi!agem e de desenvolvimento dos
alunos, o conteBto socioecon?mico e cultural em ;ue atuar$o na organi!a$o did@tica de
conte>dos, bem como na escol1a das estratDgias e tDcnicas a serem empregadas em sua
promo$o=
dG promovam o con1ecimento da organi!a$o escolar, gest$o e legisla$o de
ensino re.erentes A educa$o no Hrasil, assim como a an@lise das ;uestes educacionais
relativas A dinKmica institucional e A organi!a$o do trabal1o docente=
eG estimulem a re.leB$o sobre a realidade escolar brasileira e as articulaes
eBistentes com as polticas p>blicas educacionais e o conteBto socioecon?mico mais amplo.
4 4s conte>dos ;ue caracteri!am a Morma$o de ,ro.essores de ,sicologia
dever$o ser ad;uiridos no decorrer do curso de ,sicologia e complementados com est@gios
;ue possibilitem a pr@tica do ensino.
& 7 pr@tica pro.issional do pro.essor<aluno deve se desenvolver em uma
perspectiva de an@lise do trabal1o educativo na sua compleBidade, cu9as atividades devem ser
plane9adas com a inten$o de promover a re.leB$o e a organi!a$o do trabal1o em e;uipes, o
en.rentamento de problemas concretos do processo ensino<aprendi!agem e da dinKmica
pr:pria do espao escolar, e a re.leB$o sobre ;uestes ligadas As polticas educacionais do
,as, aos pro9etos poltico<pedag:gicos institucionais e As aes poltico<pedag:gicas.
# 7 carga 1or@ria para a Morma$o de ,ro.essores de ,sicologia dever@ ter,
no mnimo, - EoitocentasG 1oras, acrescidas A carga 1or@ria do curso de ,sicologia, assim
distribudas6
aG (onte>dos espec.icos da @rea da *duca$o6 & E;uin1entasG 1oras=
bG *st@gio (urricular /upervisionado6 % Etre!entasG 1oras.
0 7s atividades re.erentes A Morma$o de ,ro.essores, a serem assimiladas e
ad;uiridas por meio da complementa$o ao curso de ,sicologia, ser$o o.erecidas a todos os
alunos dos cursos de gradua$o em ,sicologia, ;ue poder$o optar ou n$o por sua reali!a$o.
- 4s alunos ;ue cumprirem satis.atoriamente todas as eBigJncias do pro9eto
complementar ter$o apostilada, em seus diplomas do curso de ,sicologia, a licenciatura.
7rt. "4. 7 organi!a$o do curso de ,sicologia deve, de .orma articulada,
garantir o desenvolvimento das competJncias do n>cleo comum, seguido das competJncias
das partes diversi.icadas I Jn.ases I sem concebJ<los, entretanto, como momentos estan;ues
do processo de .orma$o.
7rt. "&. 4 pro9eto do curso deve eBplicitar todas as condies para o seu
.uncionamento, a carga 1or@ria e.etiva global, do n>cleo comum e das partes diversi.icadas,
inclusive dos di.erentes est@gios supervisionados, bem como a dura$o m@Bima do curso.
7rt. "#. 4 pro9eto do curso dever@ prever, outrossim, procedimentos de
autoavalia$o peri:dica, dos ;uais dever$o resultar in.ormaes necess@rias para o
aprimoramento do curso.
#
7rt. "0. 7s atividades acadJmicas devem .ornecer elementos para a a;uisi$o
das competJncias, 1abilidades e con1ecimentos b@sicos necess@rios ao eBerccio pro.issional.
7ssim, essas atividades devem, de .orma sistem@tica e gradual, aproBimar o .ormando do
eBerccio pro.issional correspondente As competJncias previstas para a .orma$o.
7rt. "-. 4s eiBos estruturantes do curso dever$o ser decompostos em
conte>dos curriculares e agrupados em atividades acadJmicas, com ob9etivos de ensino,
programas e procedimentos espec.icos de avalia$o.
7rt. "9. 4 plane9amento acadJmico deve assegurar, em termos de carga 1or@ria
e de planos de estudos, o envolvimento do aluno em atividades, individuais e de e;uipe, ;ue
incluam, entre outros6
8 < aulas, con.erJncias e palestras=
88 < eBerccios em laborat:rios de ,sicologia=
888 < observa$o e descri$o do comportamento em di.erentes conteBtos=
8C < pro9etos de pes;uisa desenvolvidos por docentes do curso=
C < pr@ticas did@ticas na .orma de monitorias, demonstraes e eBerccios,
como parte de disciplinas ou integradas a outras atividades acadJmicas=
C8 < consultas supervisionadas em bibliotecas para identi.ica$o crtica de
.ontes relevantes=
C88 < aplica$o e avalia$o de estratDgias, tDcnicas, recursos e instrumentos
psicol:gicos=
C888 < visitas documentadas atravDs de relat:rios a instituies e locais onde
este9am sendo desenvolvidos trabal1os com a participa$o de pro.issionais de ,sicologia=
8L < pro9etos de eBtens$o universit@ria e eventos de divulga$o do
con1ecimento, passveis de avalia$o e aprovados pela institui$o=
L < pr@ticas integrativas voltadas para o desenvolvimento de 1abilidades e
competJncias em situaes de compleBidade variada, representativas do e.etivo eBerccio
pro.issional, sob a .orma de est@gio supervisionado.
7rt. 2. 4s est@gios supervisionados s$o con9untos de atividades de .orma$o,
programados e diretamente supervisionados por membros do corpo docente da institui$o
.ormadora, e procuram assegurar a consolida$o e a articula$o das competJncias
estabelecidas.
7rt. 2". 4s est@gios supervisionados visam assegurar o contato do .ormando
com situaes, conteBtos e instituies, permitindo ;ue con1ecimentos, 1abilidades e atitudes
se concreti!em em aes pro.issionais, sendo recomend@vel ;ue as atividades do est@gio
supervisionado se distribuam ao longo do curso.
7rt. 22. 4s est@gios supervisionados devem se estruturar em dois nveis I
b@sico e espec.ico I cada um com sua carga 1or@ria pr:pria.
" 4 est@gio supervisionado b@sico incluir@ o desenvolvimento de pr@ticas
integrativas das competJncias e 1abilidades previstas no n>cleo comum.
2 (ada est@gio supervisionado espec.ico incluir@ o desenvolvimento de
pr@ticas integrativas das competJncias, 1abilidades e con1ecimentos ;ue de.inem cada Jn.ase
proposta pelo pro9eto de curso.
% 4s est@gios b@sico e espec.ico dever$o per.a!er, ao todo, pelo menos,
"&N E;uin!e por centoG da carga 1or@ria total do curso.
7rt. 2%. 7s atividades de est@gio supervisionado devem ser documentadas de
modo a permitir a avalia$o, segundo parKmetros da institui$o, do desenvolvimento das
competJncias e 1abilidades previstas.
7rt. 24. 7 institui$o poder@ recon1ecer atividades reali!adas pelo aluno em
outras instituies, desde ;ue essas contribuam para o desenvolvimento das 1abilidades e
competJncias previstas no pro9eto de curso.
0
7rt. 2&. 4 pro9eto de curso deve prever a instala$o de um /ervio de
,sicologia com as .unes de responder As eBigJncias para a .orma$o do psic:logo,
congruente com as competJncias ;ue o curso ob9etiva desenvolver no aluno e as demandas de
servio psicol:gico da comunidade na ;ual est@ inserido.
7rt. 2#. *sta 'esolu$o entrar@ em vigor na data de sua publica$o,
revogando<se a 'esolu$o ()*+(*/ n -, de 0 de maio de 24, e demais disposies em
contr@rio.
,75L4 /,*LL*'
-