Boletim Contexto - Dezembro de 2010 PDF

33
ABPMC | dezembro de 2010 | n. 33 | ISSN 2178-583X
Consideraes sobre o XIX Encontro Brasileiro de

Psicoterapia e Medicina Comportamental
Memrias de uma revoluo educacional interrompida
Anlise do comportamento no cenrio da cincia,
tecnologia e inovao do Brasil
A lei de proibio da palmada e a educao dos filhos
ABPMC Comunidade: Um projeto destinado a
orientar a populao e capacitar profissionais da
sade e da educao
Viso skinneriana sobre as alucinaes: Vigncia e reviso
Uma reflexo sobre a velhice a partir do filme Up:
Altas Aventuras
Programa Ansiedade (AMBAN)
Diretoria ABPMC gesto 2010/2011

Presidente
Maria Martha Hbner (USP)
Vice-Presidente
Denis Roberto Zamignani (Ncleo Paradigma)
Primeira Tesoureira
Roberta Kovac (Ncleo Paradigma)
Segunda Tesoureira
Sonia Beatriz Meyer (USP)
Primeiro Secretrio
Ricardo Corra Martone (Ncleo Paradigma)
Segundo Secretrio
Roberto Alves Banaco (PUC-SP e Ncleo Paradigma)
Conselho Consultivo
Vera Regina L. Otero (Ribeiro Preto)
Joo Claudio Todorov (IESB Braslia)
Deisy das Graas de Souza (UFSCar)
Francisco Lotufo Neto (IPq HC FMUSP)
Maly Delitti (PUC-SP)
Maria Amalia Pie Abib Andery (PUC-SP)
Vera Raposo do Amaral (PUCCAMP)
Membros Permanentes do Conselho Consultivo
Bernard Pimentel Rang (UFRJ)
Hlio Jos Guilhardi (ITCR Campinas)
Roberto Alves Banaco (PUC-SP)
Rachel Rodrigues Kerbauy (USP)
Maria Zilah Brando (PSICC)
Wander Pereira da Silva
Maria Martha Hbner (USP)
Expediente
Boletim Contexto
Uma publicao eletrnica da
Associao Brasileira de Psicoterapia e
Medicina Comportamental (ABPMC)
So Paulo, n. 33, dezembro de 2010
Coordenao editorial
Dante Marino Malavazzi
Jan Luiz Leonardi
Colaborao especial
Denis Roberto Zamignani
Maria de Lima Wang
Projeto grfico e diagramao
Eduardo Musa e Silvia Amstalden
Sumrio
Editorial4
Maria Martha Costa Hbner
Consideraes sobre o XIX Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina

Comportamental6
por Denis Roberto Zamignani
Memrias de uma revoluo educacional interrompida 15

por Maria de Lima Wang
Anlise do comportamento no cenrio da cincia, tecnologia e inovao

do Brasil 21
Marcelo Benvenuti
A lei de proibio da palmada e a educao dos filhos 25

Jade A. G. Regra
ABPMC Comunidade: Um projeto destinado a orientar a populao e

capacitar profissionais da sade e da educao 29
por Dante Marino Malavazzi
Viso skinneriana sobre as alucinaes: Vigncia e reviso 32

Jos M. Garca Montes e Marino Prez lvarez
Uma reflexo sobre a velhice a partir do filme Up: Altas Aventuras 37

Ana Carolina Ceneviva Macchione e Jan Luiz Leonardi
Programa Ansiedade (AMBAN) 40
Editorial
Boletim Contexto n.33
Editorial
A ABPMC hoje, sem dvida, uma sociedade cientfica e profissional que nos representa.
Inicialmente (e durante muitos anos), a associao manteve os Encontros Anuais como sua atividade central, juntamente com as publicaes.
Mesmo atualmente, temos o Encontro Anual de
nossa ABPMC como um patrimnio valioso, de
alta qualidade e absolutamente necessrio.
O XIX Encontro, em Campos do Jordo,
foi mais uma prova disso e mais uma evidncia de que nosso querido scio e conselheiro
Franscisco Lotufo Neto tem razo ao afirmar que
o melhor congresso que ele conhece. Assino
embaixo. Denis Zamignani manteve o alto nvel
anterior dos congressos da ABPMC e inovou,
com excelente organizao e lugar agradabilssimo. Alm disso, conseguimos tambm manter o
fomento das agncias governamentais FAPESP,
CAPES e CNPq que, mais uma vez, viabilizaram
economicamente nosso congresso.
Mas hoje a ABPMC faz mais: representa a
rea nas discusses nacionais, defende e estabelece novos rumos e direes, apresenta projetos junto comunidade, indica lideranas. Por
esse motivo, talvez tenha chegado o momento
de iniciarmos uma nova tarefa, a de credenciar
ou chancelar analistas do comportamento.
Os movimentos de associaes internacionais
de analistas do comportamento, especialmente
as norte-americanas, nos apontam essa necessidade. Precisamos iniciar discusses a respeito,
sob controle de nossas necessidades e das caractersticas de nosso Pas, assim como da formao nacional de analistas de comportamento.
Os EUA, no tocante ao credenciamento de
analistas do comportamento, vm passando por
experincias que podem nos ajudar a prever nosso futuro, com todas as ressalvas que uma comparao com a cultura norte-americana deve conter.
Ocorre que a ABAI, ao longo da histria,
abriu mo de credenciar analistas de comportamento em funo de inmeros fatores e, hoje,
ele feito por uma organizao denominada
BCBA, extremamente profissional e com fins lucrativos. Com isso, as polticas sobre a cincia e
a profisso passaram a ser discutidas em associaes separadas.
A ABA, uma organizao cientfica, abriu mo
de supervisionar a profisso. Porm, depois de
algum tempo, sentiu necessidade de opinar sobre ela, por considerar que o nvel de formao
estava abaixo do desejado. Em outras palavras,
a maior organizao cientfica da rea achou prudente voltar a opinar sobre o nvel de exigncia
para a atuao dos analistas do comportamento.
Importante lembrar que todos os movimentos mundiais e norte-americanos relativos necessidade de credenciamento de analistas de
comportamento deram-se muito em funo do
imenso crescimento do interesse pela anlise
do comportamento, sobretudo no atendimento ao autismo.
O Brasil hoje o maior grupo de analistas do
comportamento fora dos EUA. Temos analistas
experimentais do comportamento de excelncia
e terapeutas comportamentais de expressiva notoriedade nacional e internacional, contribuindo
para o crescente interesse pela rea, em franca
parceira com a ABPMC .
Associaes ligadas ao atendimento a pessoas com autismo procuram cada vez mais terapia
baseada em ABA (Anlise do Comportamento
4
Editorial
Aplicada) e muitos profissionais passaram a se

intitular, erroneamente, como aplicadores da
tcnica ABA. Alis, nos projetos voltados comunidade, a ABPMC prev para o prximo ano
(2011) o incio de um projeto voltado ao autismo.
Enfim, crescemos e fazemos sucesso, muito
sucesso em dezenas de reas.
Neste momento, passamos a nos perguntar
se a hora de analisarmos o nvel de formao
de analistas do comportamento e iniciar um
sistema de credenciamento. No uma questo simples e nem de fcil resposta. No Brasil,
o Conselho Federal de Psicologia (CFP) e o
Conselho Regional de Psicologia (CRP) nos licenciam como psiclogos. Muitos podem concluir
que esse ttulo j basta para que sejamos bons
analistas do comportamento. Outros o consideram insuficiente.
Assim, inmeras questes, de naturezas diversas, surgem: o que necessrio para a formao de um bom analista do comportamento?
necessrio credenci-lo, face crescente procura e sucesso da abordagem? O que, alm da
graduao, ele precisa cursar para tal? Devemos
fazer um trabalho em parceria com os rgos de
classe para credenciar um analista do comportamento ou tal credenciamento deve ser feito
por uma sociedade cientfica, como a ABPMC,
para que as questes relativas profisso sejam
conciliadas s questes cientficas e para que a
prtica cultural escolhida seja bem sucedida?

Nesse sentido, a ABPMC promover um debate, em fevereiro de 2011, em So Paulo, na
USP, sobre a questo do credenciamento de
analistas do comportamento.
Antes disso, nossa associao est aberta s
ideias dos scios sobre o tema, ideias que sero
compiladas, tabuladas e apresentadas neste frum. Para tal, no incio do prximo ano, enviaremos uma enquete aos scios sobre o tema.
Mais novidades. Na Assemblia Geral de
scios, realizada durante o XIX Encontro, em
Campos de Jordo, aprovamos o novo nome
da ABPMC: Associao Brasileira de Psicologia
e Medicina Comportamental. A sigla continua a
mesma (ABPMC), o que representa um avano.
Aos 20 anos de existncia, a ABPMC tornou seu
nome mais coerente com sua prtica, uma vez que
ela envolve no s os terapeutas, mas todos os
que trabalham na abordagem comportamental.
Enfim, crescimento vista e novos desafios
em nosso horizonte! Vamos constru-los e enfrent-los em conjunto com nossos scios.
Um forte abrao,

Presidente ABPMC | Binio 2010/2011
Consideraes sobre o XIX Encontro Brasileiro

de Psicoterapia e Medicina Comportamental
por Denis Roberto Zamignani
Passadas algumas semanas do XIX Encontro

Brasileiro de Psicoterapia e Medicina
Comportamental, compartilho impresses e comentrios a respeito do evento. Procurei inmeras formas de comear este texto, sem sucesso.
Foi ento que me deparei com minha fala na
abertura do Encontro e notei que ela expressa de maneira mais fiel a experincia de quem
viveu a sua organizao. Reproduzo, ento, alguns trechos dessa fala e acrescento algumas
informaes.
O Encontro da ABPMC o mais importante
evento acadmico e profissional de nossa rea.
Para a maioria de ns, tambm uma oportunidade de rever amigos, conhecer pessoas que
compartilham interesses e aprender com nossos
mestres. Uma vez por ano, podemos reencontrar profissionais, pesquisadores, professores
e estudantes de todo o Pas para conversar,
aprender, trocar idias, compartilhar com eles
bons momentos e comemorar. Para aqueles que
vm pela primeira vez, o efeito quase inevitvel
um encantamento primeira vista. J para os
que frequentam o Encontro h algum tempo,
este um dos momentos mais esperados do
ano. Quanto a mim, foi o 17 ano consecutivo
em que esperei ansiosamente a sua chegada. E
posso me lembrar com carinho do primeiro do
qual participei...
Eu cursava o terceiro ano de psicologia e, por
sugesto de meu professor, Roberto Banaco, me
inscrevi no III Encontro. Um evento pequeno, se
comparado s suas dimenses atuais. Mas a experincia de me encontrar face a face com aqueles
que eram minhas referncias bibliogrficas e perceb-los to prximos e dispostos a compartilhar
seu conhecimento foi arrebatadora. A ABPMC se
tornou uma das minhas grandes paixes.
Por uma srie de coincidncias, trs anos depois eu tive a oportunidade de trabalhar junto
diretoria da ABPMC e pude acompanhar por
dois anos os bastidores de nosso Encontro. Pude

aprender ainda mais sobre nossa comunidade e
admirar o trabalho daqueles que se desdobravam, com sua agenda j apertada, para fazer
acontecer esse evento e, sobretudo, manter a
ABPMC forte e atuante.
Mas havia uma associada que me chamava
muito a ateno. Seu nome era Maria Amlia
Matos. Todos os anos, antes mesmo de nossa
solicitao, ela era a primeira a renovar sua anuidade. Eu ficava muito curioso com esse comportamento, mas logo aprendi que ele tinha uma
funo muito maior do que mero cumprimento
de responsabilidades. Era um recado. Um recado diretoria e nossa comunidade de que
estvamos administrando algo muito precioso...
Aprendi com ela que a ABPMC muito mais
que um Encontro anual. A construo de uma
associao com a solidez e o respeito que a
ABPMC conquistou em seus 19 anos de existncia algo de importncia inestimvel. As publicaes em anlise do comportamento tiveram
um enorme impulso desde a criao da ABPMC.
Nunca antes uma associao de nossa classe
conseguiu no Brasil o feito de reunir tantas pessoas anualmente, tampouco a longevidade que
a ABPMC tem alcanado. Nossa Revista, que j
tem doze anos de existncia, um boletim que j
chega a seu 33 nmero, um Encontro anual que
rene mais de 1200 pessoas h anos. E a cada
ano a ABPMC obtm mais e mais conquistas.
Por tudo isso, com alegria que acompanho o
nmero cada vez maior de pessoas que apostam
na ABPMC como a sua Associao e no apenas
nas proximidades do Encontro ou pelo desconto
na inscrio que oferecido aos scios.
Vimos para este nosso XIX Encontro com o
entusiasmo e a disposio de quem vibra a cada
conquista alcanada por esta comunidade que
tanto respeitamos e queremos bem. E com
esse entusiasmo que trabalhamos com afinco
Consideraes sobre o XIX Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental | Denis Roberto Zamignani
para receb-los de forma acolhedora, cuidando de cada detalhe para que o XIX Encontro da
ABPMC fosse um evento inesquecvel.
Mantivemos muitas das caractersticas que
tm sido a marca dos Encontros da ABPMC.
Houve um grande nmero de atividades (at
19 atividades simultneas em cada dia), sempre procurando diversificar as opes a cada
horrio, para que todos fossem representados.
Mantivemos tambm a postura de acolhimento
que tem marcado os encontros anteriores, oferecendo oportunidade para que nossos jovens
talentos pudessem expor seus trabalhos para a
comunidade, junto aos seus mestres.
Mas tambm introduzimos algumas mudanas, sempre visando ao aprimoramento. A mudana de horrio dos mini-cursos permitiu a introduo de uma terceira opo de curso para
os participantes. Aumentamos um pouco a durao de cada atividade, visando a priorizar o
debate. Mudamos a forma de apresentao dos
painis, que ficaram expostos durante todo o
dia, com um tempo reservado para a discusso.
Reinserimos na programao a atividade de superviso pblica. E inserimos a proposta de grupos de interesse especfico para que pesquisadores, professores e profissionais com um tema
e interesse comuns pudessem reunir-se e somar
esforos para o avano de sua rea de pesquisa,
ensino e atuao profissional.
Tivemos ainda um cuidado no processo de
seleo dos trabalhos que compuseram este
Encontro. Uma comisso cientfica, coordenada
pelo Prof. Dr. Srgio Vasconcelos de Luna, gerenciou a avaliao dos trabalhos propostos, o
que resultou em uma programao de altssima
qualidade. Vale destacar que a Comisso no
teve como objetivo a excluso, mas principalmente a orientao aos proponentes para que
os trabalhos atendessem aos critrios de clareza
e relevncia social e cientfica.
O XIX Encontro da ABPMC trouxe tambm
uma homenagem a trs nomes importantes de
nossa histria: pioneiros da anlise do comportamento no Brasil, Rachel Rodrigues Kerbauy,
Isaas Pessotti e Joo Claudio Todorov foram alunos da UnB,onde estudaram com nosso querido
mestre Fred S. Keller.
E, como em toda grande confraternizao,
no poderamos deixar de festejar. Nossa festa
fantasia, que se revelou um grande sucesso no
ano passado, teve sua segunda edio neste ano
e provavelmente dar incio a uma tradio nos

Encontros da ABPMC...
Gostaria de apontar ainda alguns detalhes
que puderam ser notados no livro de programao. Fizemos uma campanha para congregar
instituies afiliadas ABPMC. Doze instituies
importantes no cenrio da psicologia comportamental brasileira esto hoje afiliadas ABPMC e
so representadas neste Encontro. Como forma
de agradecimento pelo apoio dessas instituies,
cada sala do Encontro foi batizada com o nome
de uma delas. A atribuio de salas e sua localizao para cada instituio foi decidida por sorteio.
Em outras seis salas do Encontro, prestamos
homenagens a pessoas que exerceram papis
importantes na histria da psicologia comportamental. Este nmero do Boletim traz um pouco
sobre a histria e as importantes contribuies
de cada uma dessas pessoas.
No poderamos deixar de lembrar de nossa
querida professora Tereza Srio ou, como gostava de ser chamada, Tia. Tia j havia aceitado o
convite para participar deste Encontro, quando
foi roubada do nosso convvio. Partiu deixando
grande saudade a todos que tiveram a oportunidade de assistir a suas apresentaes, sempre
fascinantes e apaixonadas. Em sua memria, decidimos dedicar a ela este Encontro.
Alguns dados do XIX Encontro
Mais uma vez, o Encontro da ABPMC mostrou a

fora da anlise do comportamento e da psicologia cognitivo-comportamental no Brasil. Tivemos
ao todo 1250 participantes.
Pode-se notar na Figura 1, a seguir, que houve participantes de todas as regies do pas. A
regio Sudeste foi a que teve um nmero maior
de participantes, seguida pelas regies Sul e
Centro-Oeste. Sabemos que um nmero expressivo de associados da ABPMC dos Estados de
So Paulo e Paran. Tal caracterstica reflete, em
parte, a distribuio dos centros de formao,
concentrados principalmente nesses Estados.
Mas tambm verdade que at ento a grande
maioria dos Encontros da ABPMC ocorreu em
So Paulo. Provavelmente, o deslocamento foi
o fator mais relevante que dificultou a participao de pessoas das regies Norte e Nordeste.
Acreditamos que a realizao do XX Encontro,
em Salvador, ser importante para uma maior
participao dos moradores dessas regies.
Avaliao do Encontro
Figura 1. Distribuio dos participantes do XIX Encontro

Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental
por regio do Brasil.
A Figura 2 mostra a distribuio dos participantes do Encontro por categoria. importante notar a distribuio relativamente equilibrada entre as diferentes categorias. A expressiva
participao de profissionais j graduados (30%
profissionais + 38% ps-graduandos, que interpretamos como pessoas firmes em sua escolha pela abordagem) mostra a maturidade da
ABPMC como entidade representativa da rea.
Mas tambm importante para a longevidade
da associao a renovao de seu quadro de
associados, o que possibilitado pela grande
participao de estudantes de graduao (42%).
Figura 2. Distribuio dos participantes do XIX Encontro

Brasileiro de Psicoterapia e Medicina Comportamental
por categoria.
Cento e cinquenta e duas pessoas preencheram

o formulrio de avaliao do Encontro (pouco
acima de 10% dos participantes). Apresento a
seguir os dados obtidos a partir da avaliao dos
diferentes grupos de itens do formulrio de avaliao. As figuras a seguir (Figuras 3 a 11) foram
elaboradas a partir das mdias obtidas em cada
um dos grupos.
a) Quanto comunicao da ABPMC e divulgao do Encontro (que inclui os itens material
grfico, distribuio do material grfico, site do
Encontro, site da ABPMC, mala direta, Twitter,
Facebook, Boletim Contexto e comunicao
institucional): pode-se notar na Figura 3 que,
em mdia, 88% dos participantes qualificaram
esse quesito como bom ou excelente, enquanto
11% qualificaram como fraco. A maioria das reclamaes diz respeito demora na atualizao
do site e necessidade de reformulao do site
da ABPMC. Em destaque (Figura 4), a aprovao
do Boletim Contexto por 99% dos participantes.
Vale ressaltar que, durante todo o ano, procuramos aumentar as possibilidades de comunicao
com nossos associados, fazendo uso das redes
sociais e de nosso mailing. Ainda, ocorreram
muitos retornos de e-mails enviados, seja por
mala direta, seja diretamente. Peo que os associados informem a Associao quando houver
mudana de endereo eletrnico, para que possamos sempre enviar atualizaes e informaes.
Figura 3. Mdia da avaliao do quesito Comunicao

Institucional e Divulgao pelos participantes do
XIX Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina
Comportamental.
Figura 4. Avaliao do Boletim Contexto pelos participantes do XIX Encontro Brasileiro de Psicoterapia e
Medicina Comportamental.
b) Quanto aos sistemas para submisses e

inscries (que inclui os itens sistema para inscrio de associados e pagamento de anuidade,
sistema para inscrio no evento, sistema para
inscrio em grupos, sistema para seleo de
mini-cursos, sistema para submisso de trabalhos, prazos para submisso e avaliao de trabalhos e sistema de avaliao de trabalhos): de
acordo com a Figura 5, em mdia, cerca de 77%
dos participantes que responderam pesquisa
avaliaram esse quesito como bom ou excelente.
Entretanto, importante considerar que alguns
itens que compem esse grupo foram bastante problemticos, como os sistemas eletrnicos
para a inscrio de grupos (39% de reprovao),
a seleo dos mini-cursos (35% de reprovao)
e a submisso e avaliao de trabalhos (23% de
reprovao). Esses ndices refletem os inmeros
problemas ocorridos ao longo do processo que,
apesar de nosso esforo, fugiram ao nosso controle. Estamos trabalhando desde j para solucionar esses problemas e tornar mais confortvel
todo o processo de inscrio, submisso e avaliao de trabalhos, com um sistema completamente modificado.
Figura 5. Mdia da avaliao dos sistemas para inscrio e submisso de trabalhos pelos participantes do
XIX Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina
Comportamental.
c) Quanto ao transporte (que inclui os itens

localizao da cidade, acessibilidade, transporte
areo, transfer vans e nibus -, malha viria e
sinalizao na cidade): de acordo com a Figura
6, em mdia, 73% dos participantes avaliaram
positivamente esse quesito. Entretanto, dentro
desse grupo encontra-se um dos itens avaliados
pela prpria diretoria como mais deficientes.
Infelizmente, ocorreram inmeros problemas
com a empresa contratada para a organizao
do transporte por vans e nibus (a Campos do
Jordo Eventos), que causaram grandes transtornos aos participantes do Encontro (Figura 7
68% de reprovao) do aeroporto at Campos
do Jordo. Pedimos nossas sinceras desculpas a
todos os que foram prejudicados e cuidaremos
para que problemas semelhantes no ocorram
em eventos futuros.
Figura 6. Mdia da avaliao do transporte pelos participantes do XIX Encontro Brasileiro de Psicoterapia e
Figura 7. Avaliao do servio de transfer por vans e

nibus pelos participantes do XIX Encontro Brasileiro de
Psicoterapia e Medicina Comportamental.
d) Quanto estrutura fsica (que inclui os

itens cidade de Campos do Jordo, infraestrutura hoteleira, infraestrutura gastronmica, hotel no qual se hospedou, centro de convenes
principal, centro de convenes Hotel Serra da
Estrela, distribuio das salas, qualidade das salas e mobilirio, sinalizao no evento, mobilidade entre as diferentes estruturas, estrutura para
a exposio de painis, organizao dos expositores e estrutura para a festa de confraternizao): pode-se notar na Figura 8 que, em mdia,
cerca de 86% dos respondentes avaliaram positivamente as estruturas destinadas organizao
do XIX Encontro. O item desse grupo que foi
pior avaliado foi a estrutura para montagem de
painis e para a festa de confraternizao (28%

e 30% de avaliaes negativas, respectivamente) e cuidaremos para que sua organizao seja
melhor no prximo evento. Quanto festa, h
uma informao que acredito seja importante de
ser compartilhada. Prevamos cerca de quatrocentas pessoas para a festa e tivemos pelo menos o dobro de participantes. Com isso, apesar
do enorme sucesso, a estrutura foi insuficiente
para acolher adequadamente a todos os participantes. No prximo evento, portanto, pretendemos organizar um sistema de inscries prvias
para que no haja surpresa. Vale destacar ainda que ambos os centros de convenes (Hotel
Serra da Estrela e Campos do Jordo Arts and
Convention Center) receberam 95% de avaliao
entre bom e excelente.
Figura 8. Mdia da avaliao da estrutura fsica pelos

participantes do XIX Encontro Brasileiro de Psicoterapia
e Medicina Comportamental.
e) Quanto aos servios (que inclui os itens recepo no hotel, credenciamento no evento, credenciamento de convidados, recepo de convidados, monitoria, coordenao geral, suporte
audiovisual, segurana, limpeza, servio mdico,
coffee break, lanchonete no centro de convenes, restaurantes, logstica e informaes sobre
alimentao, massoterapia, expositores, cobertura fotogrfica, cobertura audiovisual): a Figura
9 mostra que, em mdia, 81% dos participantes
avaliaram positivamente os servios. Entretanto,
importante notar a baixa aprovao dos servios de cofee-break (61% avaliados como ruins
10
ou pssimos). Outro problema enfrentado pela

diretoria a demora na emisso dos certificados pela empresa contratada. Estamos fazendo
o possvel para conduzir a resoluo desse problema de forma satisfatria. Pedimos queles
que ainda no receberam seus certificados que
entrem em contato com a secretaria da ABPMC
pelo seguinte endereo eletrnico: abpmc@
abpmc.org.br
Figura 10. Mdia da avaliao do material pelos participantes do XIX Encontro Brasileiro de Psicoterapia e
Figura 9. Mdia da avaliao dos servios pelos participantes do XIX Encontro Brasileiro de Psicoterapia e
Quanto ao material distribudo no evento (que

inclui livro de programao, qualidade grfica
do livro de programao, facilidade para localizao das atividades no livro de programao,
pasta, Revista RBTCC, material de divulgao de
instituies afiliadas, bloco de notas e crach):
como se pode notar na figura 10, na mdia, 90%
dos participantes avaliaram positivamente esse
quesito. De fato, esse aspecto foi especialmente cuidado pela organizao do Encontro, que
buscou no apenas facilitar a localizao de cada
uma das atividades distribudas pelos diversos
horrios, mas introduziu, pela primeira vez nos
Encontros da ABPMC, um ndice onomstico
que permitia a rpida localizao dos expositores de trabalhos cientficos.
Quanto programao (que inclui os itens

qualidade geral da programao, quantidade de
atividades simultneas, distribuio das atividades, variedade dos temas abordados, relevncia
dos temas abordados, abertura, mini-cursos, palestras, Primeiros Passos, ABPMC Comunidade,
mesas redondas e simpsios, organizao da seo de lanamento de livros, organizao das comunicaes orais, organizao da seo de painis, festa de confraternizao, encerramento,
homenagens, assemblia): nota-se na Figura 11
que a programao foi avaliada positivamente
por 91% dos respondentes. Esta avaliao reflete ao que temos assistido nos eventos e programas dos Encontros da ABPMC: o contedo dos
trabalhos tem sido, historicamente, de excelente
qualidade e d subsdios declarao anterior
de que um encontro de aprendizagem e troca
de informaes entre profissionais e estudantes.
11
Figura 11. Mdia da avaliao da programao de atividades pelos participantes do XIX Encontro Brasileiro de
Psicoterapia e Medicina Comportamental.
Agradecimentos
Quero registrar nosso agradecimento s agncias de fomento CAPES, CNPq e FAPESP, pelo
importante apoio financeiro.
No posso deixar de registrar tambm o
nosso mais profundo agradecimento s muitas
pessoas que se dispuseram a contribuir, compondo as diferentes comisses ou ajudando em
muitas tarefas grandes ou pequenas que foram
surgindo ao longo da elaborao do Encontro.
Os nomes completos e a instituio de cada um
deles podem ser encontrados no livro de programao, mas fao questo de cit-los nesse
texto. Dante, Jan e Maria, que aceitaram com
entusiasmo assumir a comunicao da ABPMC e
a funo de editores do nosso Boletim Contexto.
Professor Srgio Luna, que somou sua j intensa agenda a difcil tarefa de coordenar a
Comisso Cientfica do XIX Encontro. A ele
se juntou um grupo de colegas de seriedade
e competncia admirveis, Cludia, Denigs,
Dhayana, Lvia, Natlia, Nicodemos, Ricardo
e Thas, que assumiram a equipe executiva da
Comisso. Gabriel, que assumiu comigo a coordenao geral, no que contamos com a ajuda
da dupla Victor e Emerson (ambos trabalharam
comigo mais de duas horas por semana ao longo de todo o ano). Joana Singer, que abraou
com toda a dedicao a coordenao do trabalho de monitoria, contando com apoio e dicas
inestimveis de Silvio Botom e Olga Kubo. E,
claro, aos 50 monitores que se dispuseram a
trabalhar conosco nessa enorme tarefa. Regina,

Miriam, Catarine e Mrcia, que assumiram a coordenao do ABPMC Comunidade com todo
carinho. Tatiana e Marina, que abraaram com
afinco a misso de angariar apoio de instituies
afiliadas, trazendo para este Encontro o apoio
de doze instituies de todo o Pas. Lygia, que
aceitou o pedido para coordenar a equipe de
divulgao e captao de recursos, junto dos
amigos Alda, Gisa, Ana Beatriz, Bia, Natlia e
Sueli e que conseguiram atrair 18 expositores
para o Encontro! Sem nenhuma dvida, posso
garantir que, sem esses parceiros, a organizao
do Encontro seria impossvel.
Gostaria tambm de agradecer aos dirigentes
das instituies afiliadas e dos expositores pelo
apoio inestimvel. A ABPMC precisa de iniciativas como esta.
Relato tambm minha grande satisfao
em contar na diretoria com colegas to atuantes e parceiros, como Maria Martha, Roberto,
Roberta, Sonia e Ricardo. Maria Martha, nossa
presidenta, liderou com dedicao e com seu
bom humor habitual a ABPMC e tem sido uma
grande parceira de trabalho. Declaro tambm
minha gratido eterna Roberta e ao Roberto,
cuja tolerncia, carinho, dedicao e companheirismo sou incapaz de descrever em palavras... o
que seria de tudo isso sem vocs?
Consideraes finais
A avaliao de um encontro desta dimenso

algo que no diz respeito apenas a fatos, mas
tambm a valores e vises de mundo. Temos
uma comunidade bastante heterognea e cada
membro dessa comunidade prioriza diferentes
aspectos em um encontro cientfico. As decises
da atual diretoria foram pautadas em alguns princpios. Queremos proporcionar as melhores condies para que ocorra o debate cientfico e, por
isso, o cuidado com equipamentos de qualidade, equipe de apoio audiovisual em todas as salas, monitores de apoio em todas as atividades,
um cuidado com a seleo de trabalhos para a
programao cientfica e com a boa qualidade
grfica do site do Encontro e da elaborao do
livro de programao. Mas tambm acreditamos
que o Encontro da ABPMC uma oportunidade
nica que temos ao longo do ano de encontrar
amigos e colegas pelos quais temos grande afeto e conhecer novos integrantes dessa comunidade pela qual temos tanto apreo. Nesse sen-
12
tido, o Encontro tambm um evento social. E,

como tal, devemos cuidar dos detalhes para que
as pessoas sejam recebidas com o conforto merecido, que as instalaes, tanto do centro de
convenes quanto dos hotis, sejam confortveis, a um custo razovel, e valorizamos a festa
de confraternizao e as atividades sociais que
se do ao longo de evento. Acreditamos que o
afeto a cola que mantm o grupo coeso. E
sero esses os princpios que regero as aes
da diretoria enquanto estivermos frente da
ABPMC. Essa declarao de princpios no implica rigidez. Estamos abertos ao dilogo e para
ouvir todas as queixas, reclamaes e sugestes
de nossos associados, desde que elas levem
construo de uma associao cada vez mais
fortalecida. Enquanto essas propostas forem de
acordo com os princpios compartilhados pela
equipe, faremos o possvel para coloc-las em
prtica e convidamos aqueles que estiverem interessados em contribuir na sua execuo a que
se juntem a ns.
Encerro este texto reafirmando que todos os
que estiveram envolvidos na organizao deste
evento deram o mximo de si para que tudo funcionasse da melhor forma possvel. Entretanto,
sabemos que ocorreram falhas e faremos tudo
o que estiver ao nosso alcance para san-las,
mas sabemos tambm que outras ocorrero e
pedimos aos colegas que, em qualquer momento que detectarem essas falhas, nos apontem a
tempo de corrig-las.
Os quatro dias de encontro foram, como esperado, repletos de experincias de aprendizado, troca de informao e de afeto. E esperamos
que nossa associao continue sendo um contexto de colaborao, respeito e amizade, para
que os prximos encontros sejam ainda mais
proveitosos.
O XIX Encontro da ABPMC foi financiado por
Insttituies afiliadas ABPMC
IBAC - Instituto Brasiliense de Anlise

do Comportamento
Braslia, DF
www.ibac.com.br
PsicC - Instituto de Psicoterapia e

Anlise do Comportamento
Londrina, PR
www.psicc.com.br
CeAC - Centro de Anlise do
Comportamento
So Paulo, SP
www.ceaconline.com.br
IPQ - Programa de Ansiedade (AMBAN)
Instituto de Psiquiatria HC FMUSP
So Paulo, SP
www.amban.org.br
Instituto Godoy
Braslia, DF
www.ingodoy.com.br
13
Insttituies afiliadas ABPMC (continuao)

ITCR - Terapia por Contingncias de
Reforamento
Campinas - SP
www.terapiaporcontingencias.com.br
Interac - Instituto de Terapia
Comportamental
So Jos dos Campos - SP
www.interac.com.br
PSICOLOG Instituto de Estudos
do Comportamento
Ribeiro Preto - SP
www.psicolog.com.br
Gradual Grupo de Interveno
Comportamental
So Paulo - SP
www.grupogradual.com.br
ITECH - Instituto de Terapia e Estudo
do Comportamento Humano
Campinas - So Paulo
www.itechcampinas.com.br
Ncleo Paradigma de Anlise do
Comportamento
So Paulo - SP
www.nucleoparadigma.com.br
Curso de Especializao em Terapia
Comportamental e Cognitiva Hospital Universitrio
USP- Universidade de So Paulo
www.terapiacomportamentalusp.com.br
14
ABPMC Histria
Memrias de uma revoluo

educacional interrompida
por Maria de Lima Wang
Kerbauy, Pessotti e Todorov relembram a criao de

um projeto revolucionrio de ensino, usado no primeiro
curso de psicologia da UnB, sob liderana da professora Carolina Bori.
O professor Joo Claudio Todorov havia concludo bacharelado em psicologia na USP, em 1962,
quando se juntou ao grupo de Braslia, formado
inicialmente por Carolina Bori, Rodolpho Azzi
e Gilmour Sherman. O convite a Todorov veio
de Sherman, que substitua Fred Keller na USP,
quando Carolina Bori recebeu de Darcy Ribeiro,
ento reitor da Universidade de Braslia, a proposta para que ela coordenasse a criao do
Departamento de Psicologia da UnB.
Diz Todorov que o convite de Sherman mudou sua vida. Deixou de lado uma carreira como
analista de cargos e salrios na General Electric
(GE), na qual, entre outras atribuies, realizava pesquisas sobre motivao de pessoal. Iria a
Braslia sem salrio, como bolsista de ps-graduao e como monitor de ensino. O valor da
bolsa era metade do salrio que recebia na GE.
Embora tivesse de deixar seu emprego em uma
multinacional e ganhar menos, as perspectivas
do projeto de Braslia eram muito promissoras.
Braslia era o futuro do Brasil, afirma Todorov,
acrescentando que a proposta do grupo era
montar um curso de Anlise Experimental do
Comportamento com o que havia de mais moderno na rea.
A professora Rachel Rodrigues Kerbauy graduou-se em pedagogia no Sedes Sapientiae,
em 1955. Havia trabalhado como professora em
vrias instituies de ensino e at como diretora de colgio quando comeou a ter dvidas
sobre a psicologia que praticava. Soube que
um professor norte-americano estava dando aula
de Psicologia Experimental na USP. Procurou o
professor e descobriu que ele havia voltado para

os Estados Unidos, mas era substitudo por outro
americano, Gil Sherman.
Rachel conta, com entusiasmo, que assistiu a
uma aula de Sherman sobre encadeamento, em
que Sherman colocou um ratinho na sala e deu
a aula de acordo com o desempenho do animal.
Rachel descreve a aula de Sherman como uma
das mais bonitas a que j assistiu. Ao mostrar o
rato trabalhando e explicar o comportamento do
animal, ficava explcito como o comportamento
aparecia e era mantido, diz. Algumas questes
que a jovem professora tinha sobre sua psicologia comearam a ser respondidas naquela aula.
Descobri o mundo, afirma Rachel, que relata
que depois de assistir aula de Sherman decidiu
que era aquilo que queria estudar.
Na mesma poca, Rachel havia conseguido
uma bolsa de estudos da FAPESP para fazer especializao sobre deficincia mental na Frana.
Chegou a pensar em desistir da bolsa porque
agora queria estudar Psicologia Experimental
com o grupo da USP. Foi aconselhada por
Carolina a ir para a Frana, pois a especializao
fora representava experincia importante para a
carreira de Rachel como pesquisadora. Ficou subentendido, diz Rachel, que ao voltar da Frana
ela poderia procurar novamente o grupo de
Psicologia Experimental da USP.
Foi o que fez. Ao voltar da Frana, Rachel preparou um projeto de estudo sobre discriminao operante para solicitar uma bolsa FAPESP.
Comentou sobre seu projeto com Rodolfo Azzi
descobriu, depois, que ele era parecerista
Memrias de uma revoluo educacional interrompida | Maria de Lima Wang
15
ABPMC Histria
da FAPESP e Rodolpho pediu para dar uma

olhada no projeto. Depois de ele ler o texto e
esclarecer dvidas com Rachel, Azzi disse que,
em vez de submeter aquele projeto FAPESP,
Rachel iria para Braslia fazer ps-graduao na
UnB, na abertura do curso de psicologia da universidade.
Graduado em psicologia pela USP, em 1955, o
professor Isaas Pessotti trabalhava com Carolina
Bori em Rio Claro, quando ganhou uma bolsa
para estudar na Itlia. Estava em Milo quando
recebeu uma carta de Carolina. A professora
informava que Pessotti havia sido contratado
como professor-assistente da UnB. Fui contrato para trabalhar com o grupo revelia, afirma
Pessotti. Com a carta, recebeu passagem e cpia
de chave de um apartamento dentro da UNB, o
que foi considerado por ele um grande privilgio. Pessotti juntou-se ao grupo, em Braslia, no
incio de 1965.
O grupo comeou a trabalhar em So Paulo
nos preparativos para Braslia um ano antes do
incio efetivo do curso. Carolina, Rodolpho e
Sherman viajaram aos Estados Unidos para comprar equipamentos, livros e conhecer departamentos de psicologia de universidades americanas. Mrio Guidi trabalhava na construo de
equipamentos que seriam usados no laboratrio.
Por sugesto de Carolina, Todorov fez o curso de
licenciatura em psicologia na USP, j se preparando para a ps-graduao. Paralelamente, iniciou
a traduo de Science and Human Behavior, sob
a coordenao de Rodolpho Azzi, material que
seria usado no curso de Braslia.
A chegada a Braslia
O grupo chega a Braslia em maio de 1964 para

iniciar, na universidade, os preparativos para o
curso que comearia no segundo semestre daquele ano. De acordo com Todorov, Carolina e
Rodolpho estavam abalados com o golpe militar e no sabiam bem o que fazer. Naquela altura, Darcy Ribeiro havia deixado a universidade e teve de fugir do Pas. Foi substitudo por
Zeferino Vaz, que assegurou a continuidade do
projeto do grupo da USP na UnB.
Alm de Rachel e Todorov, outros alunos de
ps-graduao integravam o grupo de Braslia.
Em palestra apresentada na abertura da Reunio
Anual de Psicologia da Sociedade de Psicologia
de Ribeiro Preto, em 1983, publicada com o
ttulo Imagens da Vida de um Professor na
revista Psicologia: Teoria e Pesquisa (volume

12, de 1996), Keller menciona, alm de Rachel
e Todorov, Luiz Oliveira, Luiz Otvio e outros.
Keller descreveu a chegada capital federal nos
seguintes termos: Ento, o grupo todo, de carro ou de avio, com os livros e equipamentos,
baixou na cidade com as famlias e pertences,
hospedando-se provisoriamente nos hotis elegantes. Luiz Marcellino de Oliveira, um de nossos candidatos a grau de Mestre, j estava l,
e serviu como nosso guia. Logo depois vem
Rachel Rodrigues (agora Kerbauy), Luiz Otvio
de Seixas Queiroz, Joo Claudio Todorov, Mrio
Guidi e alguns outros ... sob a liderana da nossa
Coordenadora, Dona Carolina, um departamento era estabelecido, com um laboratrio, um viveiro, uma biblioteca, salas de aulas, e escritrio
para todo o pessoal. O Mrio montou uma oficina mecnica e comeou a construo de um
aparelho novo. Um curso introdutrio era planejado pelo Rodolfo, com aprovao de todos.
Conselheiros distintos foram selecionados pelo
Departamento para orient-lo, e dois professores foram convidados para fortalecer o currculo
em vrias dimenses. Mais tarde Keller afirmaria em sua biografia que no se podia imaginar
uma equipe mais eficiente do que aquela.
Antes de iniciar oficialmente o curso com alunos de graduao, o material didtico foi testado com os alunos de ps-graduao. Segundo
Rachel, Rodolpho escrevia um experimento, os
monitores faziam experimentaes no laboratrio
e descobriam que aspectos deveriam melhorar.
Essa forma de trabalho produzia benefcios duplos
para a equipe. A gente estava aprendendo, afirma Rachel, e eles [os professores] aproveitando
nossas consideraes sobre o material.
Em agosto de 1964, inicia-se, finalmente,
o primeiro curso de psicologia da UnB com o
Sistema Personalizado de Ensino (PSI), nascido
do trabalho de Carolina Bori, Fred Keller e colaboradores. Talvez seja conveniente recorrer a
uma fonte fora da anlise do comportamento
para se ter noo sobre o impacto do trabalho
do grupo da USP na UnB naquela poca. O fsico e engenheiro Roberto A. Salmeron descreveu
o mtodo de ensino do grupo em seu livro A
Universidade Interrompida: Braslia 1964-1965
(Editora UnB, 1998) como grande avano pedaggico e um bom exemplo de que contato
estreito entre pesquisadores indispensvel no
s para o progresso da cincia, mas tambm ao
16
ABPMC Histria
do ensino. Classificou o ensino de psicologia na

UnB como original, novo, no somente no Brasil
como em nvel internacional e caracterizou o
novo sistema de ensino como segue: O mtodo
consiste em uma programao dos estudos na
qual o aluno orientado para que desenvolva
suas capacidades e aprenda a enfrentar problemas; recebe com antecedncia o curso terico
redigido, assim como textos complementares,
e deve realizar uma srie de experimentos preparados com instrues bsicas. Fica motivado,
porque pode ler o contedo das aulas antes de
assistir a elas, o que facilita e aprofunda a sua
compreenso. Faz sozinho as experincias, mas
com a possibilidade de manter dilogo com o
professor e com colegas. Fundamentalmente
aprende a trabalhar e a aprender, com a mesma
atitude mental de um processo criativo.
Salmeron menciona em seu livro outras vantagens do mtodo, como o fato de o aluno progredir de acordo com o prprio ritmo, trabalhar
nos momentos mais apropriados, sem contar
com data fixa para as atividades: Ele mesmo escolhe a ocasio em que deseja ser arguido, para
que o professor julgue se a tarefa pode ser considerada terminada ou se h algo ainda a fazer,
antes de passar para a tarefa seguinte. Como
podemos imaginar, o mtodo exige dedicao
e muita presena do corpo docente.
A programao do material era aprimorada
constantemente com base no retorno do aluno, criando um entrelaamento com potencial
para ser mutuamente reforador para o grupo.
Questes sobre o texto geralmente eram incorporadas ao material de estudo. Aquilo era um
reforo para o grupo, afirma Rachel, para quem
a participao do aluno tambm era ativa nesse
sentido. As instrues de estudo eram rigorosamente preparadas para assegurar que se o aluno
seguisse risca essas instrues teria sucesso na
tarefa. Problemas que o prprio aluno pudesse
resolver deveriam ser deixados para ele resolver. Rachel conta que os monitores discutiam os
experimentos antes, com o aluno, mas no laboratrio no podiam esclarecer dvida, porque o
aluno tinha de saber seguir instruo.
De acordo com Rachel e Todorov, o primeiro semestre do curso, quando foi ensinado Introduo Anlise Experimental do
Comportamento 1 (IAEC 1), foi marcado pela
alta velocidade da aprendizagem dos alunos, a
ponto de os monitores, assim como Rodolpho
Azzi, que programava o material de ensino, terem de se apressar para no ser superados pelos alunos.
Isaas Pessotti, ao chegar UnB em 1965, foi
encarregado por Rodolpho Azzi de preparar o
curso de Introduo Anlise Experimental do
Comportamento 2 (IAEC 2). O curso inclua leituras e experimentos relacionados com comportamento humano. A tarefa de Isaas envolvia propor experimentos; preparar material para leitura;
organizar seminrios; gravar aulas que ficavam
disposio dos alunos. Para Pessotti, o ensino
empregado em Braslia foi resultado de mtodos j adotados por Paulo Sawaya, na USP, e por
Carolina Bori, em Rio Claro. Tanto que considera que o primeiro curso de ensino programado
foi dado por Carolina em Rio Claro, e no em
Braslia. A diferena, segundo Pessotti, foi que
em Braslia o grupo teve assessoria de Sherman
e o reconhecimento dos demais departamentos
da universidade.
Pessotti faz uma analogia entre o Departamento de Psicologia da UnB e um supermercado: o grupo oferecia curso de psicologia para
quem estivesse interessado na rea: msico, arquiteto, engenheiro. Formaram-se grupos de
alunos de primeira linha, afirma Pessotti. Mdicos, engenheiros, geneticistas passaram a nos
respeitar, diz.
Sobre o fim das atividades de

um grupo e o incio do trabalho
de outro grupo na UnB
Em outubro de 1965, com novo reitor nomeado

pelo presidente da Repblica, cresce a presso
militar sobre a UnB. Rodolpho Azzi descreveu a situao na universidade em carta a Keller, publicada na autobiografia do colega norte-americano,
intitulada At My Own Pace: The Autobiography
of Fred S. Keller, organizada pela editora Sloan
Publishing (2008). Revela que o reitor se alinhou
aos militares contra professores e estudantes da
universidade. No auge da crise, 16 professores
foram demitidos da UnB, entre eles o prprio
Rodolpho Azzi, brao direito de Carolina. Carolina
pede demisso e volta para a USP. A maioria dos
professores do departamento deixa a universidade em solidariedade a ela. Estvamos fazendo
uma universidade modelo e a ditadura percebeu
isso, afirma Pessotti. Era preciso dissolver aquele grupo, diz. Isaas Pessotti volta para a Itlia;
Rachel vai para o Sedes. Alunos e professores
17
ABPMC Histria
que participaram daquele projeto revolucionrio

e promissor se espalham pelo Brasil. A essa altura,
Todorov fazia doutorado na Arizona State, mesma
instituio a que Keller e Sherman estavam vinculados desde agosto de 1964.
Na referida carta a Keller, Azzi informa que
o novo reitor exigiu mudanas na orientao
do departamento de psicologia para atender s necessidades sociais do Pas e Robert
Berryman, professor norte-americano convidado
pela UnB, estaria, segundo o reitor, de acordo
com a nova orientao. A UnB contrata alunos
de ps-graduao para continuar as atividades
na instituio. Conforme Todorov, duas turmas
de 1965 no concluram o curso.
Para Todorov, aps o episdio da demisso
de professores, o grupo de Braslia se dividiu
entre os amigos que deixaram a universidade
e os que ficaram nela. Mesmo contrariando o
desejo de Keller, Berryman ficou no grupo dos
que permaneceram na universidade. Alegou, segundo Todorov, que seu compromisso era com a
anlise do comportamento e no com questes
polticas do Brasil. Outros professores brasileiros
e estrangeiros foram convidados a lecionar na
universidade e retomar as atividades.
Aparentemente, ainda hoje essa questo em
torno de quem ficou e quem saiu da UnB naquela poca provoca polmica entre analistas
do comportamento. Na entrevista para esta
matria, Todorov mencionou a entrevista de
Carolina Bori com ele, realizada muito tempo
depois dos acontecimentos de Braslia. Ele notou que Carolina abriu a entrevista perguntando-lhe por que ele voltou para a UnB aps a
dissoluo do grupo.
Para o professor Todorov, que mais tarde se
tornaria reitor da UnB, apesar dos acontecimentos dramticos que dividiram o grupo, Braslia
transformou-se em um centro irradiador de
pessoas, contribuindo de forma marcante
para disseminar a anlise do comportamento
pelo Brasil. Pessotti tambm diz acreditar que
o florescimento da anlise do comportamento
produto daquele xodo. Ele destaca duas caractersticas principais dos integrantes do grupo:
preparo cientfico rigoroso e comprometimento
com a construo de um Brasil diferente do Pas
daquela da poca.
Questes sobre o efeito do trabalho do

grupo de Braslia na educao
Algumas questes sobre a histria do grupo de

Braslia parecem permanecer sem resposta ou
suas respostas continuam sem consenso at entre
analistas do comportamento que foram testemunhas oculares ou personagem da referida histria. Uma dessas questes foi feita por Keller em
sua biografia: Que teria acontecido sem o Golpe
Militar de 64 e sem a interveno dos militares
na UnB?. O prprio Keller responde que talvez
nunca venhamos a saber. Lamenta a dor e o sofrimento causado por todos envolvidos no projeto.
O sonho de Rodolpho Azzi foi despedaado e
seu futuro acadmico destrudo, escreveu Keller.
Outra questo se refere ao impacto da anlise
do comportamento na educao. Com um incio
to promissor, contando com um grupo de professores e alunos to bem preparados, com estrutura adequada, por que a anlise do comportamento pouco influencia as prticas educacionais
brasileiras? Joo Claudio Todorov, Isaas Pessotti
e Rachel Kerbauy apontam possveis razes.
Todorov considera que o curso programado
para o segundo semestre na UnB (IAEC 2), tratando apenas de comportamento humano, no
se consolidou como o curso dado no primeiro
semestre (IAEC 1). No primeiro curso, o grupo
contava com o livro do Keller, com experincias
anteriores, como as de So Paulo. O curso de
IAEC 2 ainda estava sendo organizado pelos professores, sem falar que o curso estava ocorrendo
no auge do cerco militar sobre a universidade.
Outro ponto importante, a seu ver, foi o fato
de Carolina Bori (Todorov se refere a ela como
o grande nome da USP) voltar a ser a velha
Carolina de antes, quer dizer: voltada para fortalecer a psicologia como cincia, a pesquisa
pelo mtodo experimental rigoroso, orientando
alunos de diferentes abordagens. Todorov refere-se, ainda, ao que define como arrogncia de
analistas do comportamento em achar que fora
de sua rea no existe psicologia cientfica. Ao
afirmar que cincia o que fazemos, atramos a
maldio para ns, diz ele, que considera que
todos eram arrogantes. Achvamos que Skinner
e a anlise do comportamento eram o futuro e o
resto desapareceria.
Para Rachel, uma das razes para a falta de
adeso ao ensino programado, conforme usado
em Braslia, o fato de ele ser muito trabalhoso.
O professor tem de trabalhar muito na progra-
18
ABPMC Histria
mao do ensino, no preparo de vrias atividades, nas avaliaes constantes. A professora levanta tambm a possibilidade de o mtodo ter
se tornado aversivo para os alunos. Lembra que
houve uma poca na USP em que a avaliao se
dava por meio de entrevista com outro aluno.
Um aluno tomava o ponto do outro para saber
se o colega sabia aquele passo. Essa situao
pode ter promovido competio entre os alunos.
Alm disso, o professor dava seminrios s de
vez em quando. Para Rachel, talvez tenha faltado
planejar melhor as interaes entre professor e
aluno. Por essas razes, a professora supe que
o curso de Psicologia Experimental pode ter se
tornado mais aversivo para o aluno em comparao com outros cursos de psicologia.
O terceiro aspecto mencionado por Rachel
enfatizado tambm por Todorov refere-se ao
fechamento do grupo de analistas do comportamento em si. Segundo a professora, no era fcil
entrar no grupo por que analistas do comportamento achavam que tinham algo pronto e aquilo
era o melhor. Ningum gosta de no ser considerado bom, diz. Como entrar em um grupo
em que somos rejeitados?, questiona Rachel.
Isaas Pessotti acredita que a falta de impacto da anlise do comportamento na educao
se deve, em parte, omisso do pesquisador,
que, segundo ele, est interessado em resolver
questes relativas sua pesquisa. Cada um
faz sua pesquisa para responder a estudos do
JEAB e muito menos para instrumentar o aluno
para mudar a sociedade, afirma Pessotti, que
diz acreditar que existe uma barreira entre pesquisador e educador. A pesquisa experimental, afirma Pessotti, termina na revista. Para
Pessotti, so os clnicos que esto ajudando a
mudar a sociedade.
Pessotti critica o que chama de poltica mope da universidade, pela qual se premiam
pessoas que mais publicam, em vez de pessoas
que sabem mais e mais ensinam. Considera que
o fato de a publicao ser crucial para o crescimento na carreira acaba por desestimular o trabalho no ensino de graduao. Para Pessotti,
preciso levar em conta tambm o desalento do
especialista que se sente incapaz de alterar as
contingncias em vigor no sistema educacional
em que atua.
Alm desses fatores, Pessotti supe tambm
que o sucesso do mtodo adotado pelo grupo
talvez tenha provocado excesso de autoconfian-
a, e isso pode ter comprometido o dilogo entre analistas do comportamento e profissionais

de outras abordagens. Considera, ainda, que
em geral o behaviorismo afasta alunos, em parte porque os behavioristas foram enquadrados
como se fossem gente que est em uma torre de
marfim, fazendo coisa complicada que no tem
nada a ver com a humanidade.
Como ampliar a influncia da anlise do

comportamento na educao
A necessidade de estimular o dilogo com outras

reas do conhecimento aparece como um dos
consensos entre os trs entrevistados para esta
matria. A estratgia passa, segundo Todorov,
Rachel e Pessotti, por uma reviso na forma de
comunicao do grupo. Dizem que preciso
adotar linguagem menos tcnica, que possa ser
compreendida pelo leigo em anlise do comportamento. Conforme Todorov, analistas do comportamento precisam de termos tcnicos e de
teoria para orientar suas pesquisas e para falar
com seu pares. No precisam ensin-los ao cliente. Em outras palavras, afirma que para chegar
ao povo, preciso falar como o povo fala.
Ampliar a influncia da anlise do comportamento no s na educao, mas tambm na
sociedade em geral, implica, segundo Todorov,
respeito a diferentes abordagens. Ele diz que h
muita gente fazendo trabalho srio com base em
diferentes premissas. Sobre esse aspecto, ele faz
uma ressalva e diz que comeam sobressair-se
na rea pessoas com ideias arejadas, capazes
de iniciar e fortalecer o dilogo entre analistas
do comportamento e profissionais de outras
abordagens. Cita como exemplo desse profissional Roberto Alves Banaco, da PUC-SP, considerado por Todorov como um dos melhores
profissionais da anlise do comportamento no
Brasil e no exterior. Conforme Todorov, Banaco
trabalha com desenvoltura em pesquisa bsica,
histrico-conceitual e aplicada. Tem hoje plenas
condies de dialogar com diferentes abordagens psicolgicas e disposio para faz-lo.
Para Rachel Kerbauy, o modelo de anlise funcional dos analistas do comportamento em que
se consideram o contexto, o comportamento e
a consequncia do responder imbatvel. Mas
tambm acredita que analistas do comportamento tm de desenvolver habilidade para dialogar com outras reas. E esse dilogo depende,
em alguma medida, segundo ela, de os analistas
19
ABPMC Histria
do comportamento aprenderem a se comunicar com audincias no especializadas, sem a

necessidade de usar termos tcnicos. Depende
tambm, conforme Rachel, da sensibilidade em
reconhecer o trabalho de profissionais de outras
reas, o que, ainda segundo ela, exige cuidado
com a forma de interao. Para Rachel, depois
de criadas as bases para o dilogo, podem-se
mostrar pontos de divergncias e o porqu dessas divergncias.
Isaas Pessotti considera que aumentar a influncia da anlise do comportamento na sociedade depende de um longo caminho pela frente.
Esse caminho passa pela traduo da linguagem
comportamental em termos que o povo entenda, conforme destacado por Rachel e Todorov.
Depende tambm, a seu ver, de investimentos
em projetos de formao popular para mostrar
como o povo controlado pelo governo, pela
mdia, pela igreja. Pessotti acredita que preciso chegar ao povo como uma ao poltica,
porm, apartidria. Do contrrio, conhecimentos
da rea sero usados conforme interesses polticos especficos, no necessariamente associados
com o interesse da sociedade.
Pessotti tambm defende a abertura da comunidade. Considera a rea florescente, com
excelentes cursos de ps-graduao, muitas
pesquisas, mas critica o fato de a comunidade
permanecer fechada. Acredita que esse fenmeno se deva ao sucesso da prpria comunidade.
Pessotti descreve contingncias que possivelmente operam no sentido de fortalecer o fechamento do grupo, por exemplo, nos congressos
da rea. Em um congresso, nota Pessotti, existe sempre a possibilidade de algum gostar do
trabalho um do outro. Cria-se, assim, um crculo
de reforamento mtuo, diminuindo a probabilidade de o analista do comportamento enxergar
algo de bom em trabalhos de outras abordagens. como se a comunicao contnua, em
linguagem adequada, passasse a bastar, diz.
seria hoje conforme descreveu Pessotti um

centro de produo de vanguarda em anlise do
comportamento? Parafraseando Keller, possvel que nunca venhamos saber.
Uma questo, ainda
Retomando a afirmao de Todorov de que o

grupo da UnB teria se dividido entre os amigos
que saram e os que ficaram na universidade,
pode-se perguntar, ainda: qual teria sido o efeito sobre a anlise do comportamento no Brasil
se nenhum analista do comportamento tivesse
permanecido na UnB depois da demisso de
Carolina? E mais: se isso tivesse ocorrido, a UnB
20
Ponto de Vista
Anlise do comportamento no cenrio da

cincia, tecnologia e inovao do Brasil
Marcelo Benvenuti1
O objetivo deste texto chamar a ateno da comunidade de

psiclogos, especialmente aqueles identificados com a anlise do
comportamento, para a necessria participao no cenrio atual de
cincia, tecnologia e inovao do Brasil. Na avaliao de Marcelo
Benvenuti, se realmente estivermos fazendo uma cincia de qualidade, o custo dessa participao no ser alto e as possibilidades
de ampliar nossos campos de atuao sero imensas.
O cenrio atual da anlise do comportamento no Brasil tem sido bastante animador para
aqueles que esto envolvidos no desenvolvimento de suas bases conceituais e empricas,
nas suas possibilidades aplicadas e na divulgao de todo esse trabalho mundo afora. De fato,
os esforos de analistas do comportamento no
Brasil tm sido muito bem sucedidos em fornecer respostas s demandas culturais dirigidas
historicamente psicologia. Isso pode ser constatado pela diversidade, quantidade e qualidade dos artigos publicados em peridicos como
a Revista Brasileira de Terapia Comportamental
e Cognitiva, a Revista Brasileira de Anlise do
Comportamento e a recm-criada Perspectivas
em Anlise do Comportamento; pela quantidade crescente de autores brasileiros que passaram a publicar em revistas como o Journal of
the Experimental Analysis of Behavior, o Journal
of Applied Behavior Analysis e o Behavior and
Social Issues; pela quantidade e qualidade
de trabalhos apresentados nos encontros da
Associao Brasileira de Psicoterapia e Medicina
Comportamental e da Association for Behavior
1Marcelo Frota Lobato Benvenuti formado em
Psicologia pela PUC-SP. Fez Mestrado em Psicologia
na Universidade de Braslia e Doutorado em Psicologia
Experimental na Universidade de So Paulo.
Atualmente, trabalha como Pesquisador Associado
no Programa de Cincias do Comportamento da
Universidade de Braslia. bolsista de ps-doutorado
do Programa PRODOC/CAPES.
Analysis; pelo crescimento de jornadas de anlise do comportamento que so realizadas em

diferentes partes do Brasil por iniciativa quase
total de alunos de graduao ou dos primeiros
anos da ps-graduao interessados em anlise do comportamento; e pela criao e procura
crescente por cursos de ps-graduao lato senso com contedos fortemente ligados anlise
do comportamento.
O crescimento enquanto rea, a organizao
interna e o aumento da visibilidade nacional e
internacional da anlise do comportamento brasileira provocam para a necessidade de discusso de insero no cenrio mais geral da cincia
no Pas. Nesse contexto, analistas do comportamento, assim como os psiclogos de maneira
mais geral, tm feito avanos ainda incipientes e
tmidos. O objetivo deste texto chamar a ateno da comunidade de psiclogos, especialmente aqueles identificados com a anlise do comportamento, para a necessria participao no
cenrio atual de cincia, tecnologia e inovao
do Brasil.
Para que essa participao possa ser efetivada, um primeiro passo a apropriao de
diagnsticos que tm sido realizados no Pas a
respeito de cincia, tecnologia e inovao, assim como dos temas cujo desenvolvimento tm
sido considerado prioritrios. Como ponto de
partida para essa anlise, possvel utilizar uma
publicao recente da Academia Brasileira de
Cincias (ABC) e da Sociedade Brasileira para
o Progresso da Cincia (SBPC). Essas entidades
Anlise do comportamento no cenrio da cincia, tecnologia e inovao do Brasil | Marcelo Benvenuti
21
Ponto de Vista
organizaram um documento, publicado nos sites da ABC e da SBPC e intitulado Agenda de

Cincia, Tecnologia e Inovao para o Brasil.
Esse documento foi entregue aos candidatos
Presidncia da Repblica com propostas para o
futuro governo (a ntegra do documento pode
ser lida no site da SBPC, no endereo www.sbpcnet.org.br/site/noticias/mostra.php?id=1376). O
documento analisa o cenrio atual de Cincia,
Tecnologia e Inovao no Brasil e apresenta propostas para que a atuao em cincia possa ser
protagonista no desenvolvimento econmico e
social sustentvel do Pas. Um primeiro ponto
destacado no documento o reconhecimento
da maturidade alcanada pela produo de conhecimento no Brasil, atestada principalmente
por: aumento de citaes de trabalhos realizados por brasileiros em relao mdia mundial
de publicaes internacionais e da cooperao
internacional; consolidao de um sistema robusto de ps-graduao no Brasil; aumento de
parcerias internacionais e da participao brasileira no cenrio institucional internacional.
Com esse diagnstico inicial, o documento da
ABC e da SBPC apresenta propostas organizadas
em torno de cinco grandes temas: (1) Avano
acelerado da cincia brasileira; (2) O Brasil na
fronteira da produo de conhecimento; (3) A
conservao e o uso sustentvel dos biomas nacionais; (4) Agregao de valor produo e
exportao e (5) O Brasil precisa de uma revoluo na educao.
Como a psicologia pode contribuir em cada
um desses temas? Certamente, possvel identificar uma srie de questes psicolgicas especficas em cada um deles, algumas mais bvias do
que outras, algumas mais prximas das atividades mais comumente atribudas ao trabalho do
psiclogo na atualidade. De maneira mais geral,
analisar a contribuio dos psiclogos para esses
temas envolve uma avaliao de como estamos
preparados para atuar em reas de interface da
psicologia, como podemos e temos conversado
com outras reas de investigao e atuao. Os
psiclogos que esto mais preparados para esse
debate so certamente aqueles que se mantm
ligados pesquisa e, em especial, que tm se
beneficiado de uma cultura cientfica desenvolvida na psicologia. Especialmente importante
o compromisso com uma cincia bsica que,
como a prpria expresso indica, fornece a base
sob a qual olhares inovadores para a realidade e
procedimentos efetivos podem ser construdos.

Cincia bsica , em qualquer empreendimento
acadmico, um pilar importante para a construo de teorias slidas.
O interesse do analista do comportamento avana cada vez mais rapidamente para fenmenos complexos, de relevncia direta para
nossa sociedade e para a construo de tcnicas
efetivas para lidar com o comportamento. Isso
muito positivo, mas pode sugerir, erroneamente,
que uma cincia bsica e a formao slida na
anlise de processos bsicos so desnecessrias
e ultrapassadas. Esse um erro terrvel! exatamente quando a complexidade se apresenta
como desafio e como horizonte que uma cincia
bsica mais necessria. A complexidade terreno de todos, a todos interessa. Para que possamos atuar sobre a complexidade, necessria
a clareza de quais so as dimenses do fenmeno complexo que cabem ao psiclogo. Somente
a pesquisa e, em especial, a pesquisa bsica
torna possvel essa clareza. Por meio dela que
aprendemos a pensar em abstrato e a extrair da
realidade as dimenses psicolgicas constitutivas de um fenmeno complexo. Como resultado
disso, a linguagem tcnica se torna outro aspecto extremamente importante que costuma ser
negligenciado pelo psiclogo deslumbrado com
a complexidade, na nsia de se fazer entender
por aqueles que trabalham nas reas de fronteira
da psicologia. Sem a linguagem tcnica, novamente corremos o risco de perdermos a especificidade do conhecimento que especialmente
desenvolvido pelo psiclogo. Conhecimento de
processos bsicos, clareza de quais so as variveis psicolgicas que constituem um fenmeno
complexo e linguagem tcnica formam, assim, o
caminho para que o psiclogo possa comear a
mostrar sua contribuio a outros profissionais
com os quais dialoga. Esse um primeiro e importante passo para que o psiclogo possa falar
a linguagem da cincia e defender a importncia
de seus conceitos e procedimentos. Sem esse
conhecimento, os fenmenos psicolgicos so
tomados como tendo existncia parte de outros fenmenos naturais. Uma parte complexa,
verdade, mas separada da complexidade que
caracteriza os fenmenos que interessam queles preocupados com as contribuies da cincia
para a sociedade.
Uma expresso comum do dia-a-dia ilustra a
noo leiga de que fenmenos psicolgicos exis-
22
Ponto de Vista
tem parte dos fenmenos estudados por outros cientistas. Diante de uma pessoa com frio,
comum ouvirmos em forma de brincadeira: No
se preocupe, frio psicolgico. Isso significa,
quase sempre, que no se pretende considerar o frio importante, sendo definido apenas
como um fenmeno psicolgico parte de outros fenmenos tratados pela biologia e pelas
cincias aplicadas da sade (essas sim tratariam
de frios que devem ser levados a srio!). Em
uma escala muito maior, a perda de especificidade do conhecimento psicolgico impossibilita a
atuao diante de qualquer um dos temas listados pela ABC e pela SBPC. verdade que, com
a adoo do comportamento como objeto de
estudo, analistas do comportamento esto em
posio mais favorvel. Diante de uma criana
pulando pela casa, provocando os irmos e com
dificuldades de concentrao em tarefas acadmicas, pouco provvel que algum diga no
se preocupe, isso apenas comportamento.
No entanto, essa vantagem deve ser mantida
com a demonstrao continuada de quais so as
possibilidades de intercmbio de uma cincia do
comportamento com as demais cincias.
Cincia bsica fundamental para o debate
entre disciplinas, mas claramente no o nico aspecto da anlise do comportamento que
deve ser valorizado e desenvolvido. O prprio
desenvolvimento saudvel de uma cincia bsica ocorre quando conectado a outras dimenses
de determinada rea do conhecimento. Tourinho
(2006) sugere o registro de que, em relao
psicologia de maneira geral, a anlise do comportamento tem sido uma das poucas que tem
tido avanos na direo de constituio de uma
abordagem multidimensional. Por abordagem
multidimensional, entende-se uma abordagem
que busca contribuir para dar respostas a demandas dirigidas psicologia de ordem reflexiva e filosfica, de ordem cientfica e, por fim, de
ordem aplicada.
A conexo entre as dimenses de uma rea
um aspecto importante: cincia bsica no
se alimenta de si mesma; prtica no pode ser
baseada em acerto e erro, nem ser to nica e
individual que no pode ser compartilhada ou
discutida. Alm disso, temos aprendido com
outras abordagens o problema de teorias construdas em cima de teorias. Do ponto de vista
da formao de analistas do comportamento, a
articulao entre essas dimenses ainda mais
importante. Conceitos e teoria que so aprendidos como bsicos em anlise do comportamento

no foram criados exclusivamente por uma ou
outra atividade de investigao. Conceitos surgem de pesquisa bsica, pesquisa conceitual,
pesquisa aplicada e at mesmo da prestao
de servio. Como tem mostrado o Prof. Joo
Claudio Todorov em algumas de suas palestras
mais recentes, a linguagem terica o cimento que une as diferentes atividades do analista
do comportamento e sua marca distintiva (para
conhecer algumas interessantes anlises sobre
teoria, cincia bsica e formao e informaes
preciosas sobre a histria da anlise do comportamento, sugiro uma visita ao blog pessoal do
Prof. Joo Claudio Todorov, que pode ser acessado pelo endereo http://sites.google.com/
site/jctodorov/home).
Alm de poder contribuir com questes especficas que fazem parte de seu domnio, o analista do comportamento est em uma posio
muito privilegiada para analisar o que podemos
chamar de comportamento cientfico. Sabemos,
a partir das contribuies de uma longa tradio
de pesquisa, que no basta um enunciado sobre o funcionamento do mundo para que haja
necessariamente controle do comportamento.
Enunciados, ou leis cientficas, no controlam
comportamento sem uma histria adequada de
reforo diferencial, sem uma histria de seleo
por meio de consequncias relevantes para um
indivduo. Fazer cincia tambm no uma
questo que pode ser resumida a sentar e
pensar. Analistas do comportamento esto em
posio privilegiada para identificar as contingncias responsveis por comportamentos que
podemos caracterizar como analisar, interpretar,
deduzir, experimentar etc.
Essa posio privilegiada parece ser especialmente importante para que seja possvel pensar a difuso da cincia nas escolas, nas universidades, no ensino tcnico e no dia-a-dia das
pessoas. Em uma poca em que a necessidade
do ensino de cincias na educao bsica est
sendo discutida intensamente, so inmeras
as portas abertas para o analista do comportamento. Assumir tal tarefa significa tambm contribuir para corrigir um nvel de desigualdade
no Brasil que no apenas de bens materiais.
Provavelmente, no por acaso que a Profa.
Carolina Bori trabalhou longos anos em busca
de aprimoramento do ensino e divulgao de ci-
23
Ponto de Vista
ncias no Brasil. Em uma entrevista, na qual manifesta sua grande preocupao com divulgao
de cincias, afirmou que:
preciso melhorar a vida das pessoas, no
apenas em termos de tornar os produtos
gerados pela cincia disponveis, mas tambm torn-las mais crticas em relao ao
mundo em que vivem. Para isso preciso inform-las, para que elas entendam o
que a cincia e a prpria transformao
que ela est promovendo no mundo atual.
(Sociedade Brasileira para o Progresso da
Cincia, p. 790)
Uma contribuio consistente da anlise do
comportamento para uma agenda nacional em
cincia e tecnologia depende tambm do conhecimento do funcionamento do sistema que gera
cincia e tecnologia no Brasil. A esse respeito, o
Prof. Lincoln Gimenes tem feito algumas palestras para debater o impacto de iniciativas e discusses como: o Programa de Ao em Cincia,
Tecnologia e Inovao para o Desenvolvimento
Nacional, resultado de parcerias do governo
federal com estados e municpios, sociedades
cientficas e empresas; a 4 Conferncia Nacional
de Cincia e Tecnologia; as prioridades de investimento em cincia, tecnologia e inovao;
assim como para provocar a comunidade dos
psiclogos para pensar sobre o que a anlise do
comportamento teria a ver com tudo isso. Esse
um campo em que claramente uma andorinha s no faz vero. Participao efetiva passa
pela relao do comportamento individual com
entidades representativas, no nosso caso, especialmente a Associao Brasileira de Psicologia
e Medicina Comportamental (ABPMC) e a
Sociedade Brasileira de Psicologia (SBP).
Em 2006, no Encontro da ABPMC, foi realizada uma interessante mesa redonda que tratava
de relaes da ABPMC com outras entidades.
A Profa. Martha Hbner participou dessa mesa
e, em artigo que resultou de sua apresentao,
apontou que a ABPMC, desde a gesto da Profa.
Rachel Kerbauy, uma entidade filiada SBPC.
Com isso, a ABPMC pode, como a SBP, propor
atividades para os congressos organizados pela
SBPC. Se nosso objetivo participar da Agenda
Nacional de Cincia, Tecnologia e Inovao, essa
uma oportunidade que no podemos perder.
Nossa histria tem fornecido modelos impor-
tantes de como aproveitar essas oportunidades.

Como mostra Hbner (2006) em parte do artigo, A SBP ... graas vigilncia constante de
Carolina Bori, no perdeu uma reunio anual da
SBPC, propondo sempre um conjunto de atividades (p. 238). Assim, a psicologia esteve fortemente presente na SBPC e precisa continuar a
estar, ainda mais forte com o apoio proporcionado pela afiliao da ABPMC.
A participao no cenrio amplo da cincia,
tecnologia e inovao do Pas uma possibilidade bastante concreta para analistas do comportamento. Se estivermos realmente fazendo
uma cincia de qualidade, o custo dessa participao no ser alto e as possibilidades de ampliar nossos campos de atuao sero imensas.
Precisamos estar antenados para as demandas
nacionais, como as expressas na agenda divulgada pela ABC e pela SBPC e nos comportar!
Referncias
Hbner, M. M. C. (2006). Relaes entre a

Sociedade Brasileira de Psicologia e a
Associao Brasileira de Psicoterapia e
Medicina Comportamental. Revista Brasileira
de Terapia Comportamental e Cognitiva, 8,
237-241.
Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia
(1998). Entrevista de Carolina Martuscelli Bori
concedida a Maria Amlia Matos e Vera Rita
da Costa (pp. 781-794). Cientistas do Brasil.
Depoimentos. Edio comemorativa dos 50
anos da SBPC. So Paulo: SBPC.
Tourinho, E. Z. (2006). Relaes comportamentais como objeto da Psicologia: Algumas implicaes. Interao em Psicologia, 10, 1-8.
24
Ponto de Vista
A lei de proibio da palmada e

a educao dos filhos
Jade A. G. Regra1
Recentemente sancionada pelo presidente Lula, a chamada Lei da

Palmada - projeto de lei que probe aos pais o uso de castigos
fsicos em crianas e adolescentes - gerou polmica entre educadores. Jade Regra alerta que toda lei deve ser acompanhada de
medidas que garantam o seu cumprimento. Portanto, necessrio orientar e instrumentalizar os pais sobre formas de interveno
mais eficazes na famlia, sem o uso da punio. Isso porque eles
no aprendero a ensinar limites a seus filhos por decreto.
Assinado pelo presidente Lula, o projeto de lei

que probe aos pais o uso de castigos fsicos em
crianas e adolescentes gerou polmicas entre
educadores. De acordo com a proposta, a nova
lei ser incorporada ao Estatuto da Criana e do
Adolescente (ECA), penalizando pais, professores, babs e demais cuidadores que fizerem uso
de palmadas, empurres, belisces e puxes
de cabelo. O Estatuto j condena maus tratos
contra a criana e o adolescente, embora no
defina esses termos de forma precisa. A nova
lei especifica os maus tratos, nomeando cada
comportamento.
Embora j existisse uma legislao para ocorrncias de agresso fsica, at ento no havia
se cogitado incorporar uma palmada na lei,
nem tampouco encaminhar casos desse tipo ao
Judicirio. Para uma lei ser efetiva, entretanto,
necessrio garantir sua aplicabilidade por meio
das sanes cabveis. Ao mesmo tempo, necessrio garantir a exequibilidade dos comportamentos a serem emitidos em obedincia lei. A
chamada Lei da Palmada procura proteger ainda
mais a criana, uma vez que proibir agresses de
menor intensidade pode auxiliar na preveno
de danos maiores.
1 Mestre e Doutora em Psicologia Experimental pela

USP, Jade A. G. Regra atua como psicloga da infncia
e adolescncia em consultrio particular.
Muitos pais, seja na clnica ou fora dela, se colocam contrrios ao bater, afirmando que nunca
agrediram seus filhos. No mximo, umas palmadinhas de vez em quando. Os pais, em geral,
costumam perguntar se usar palmadinhas eventuais errado ou se pode fazer parte da educao da criana, sem lhe fazer mal. Como ficaria a
imposio de limites criana sem o instrumento,
to propagado na cultura, que incorpora o castigo como parte do sistema de educao infantil?
A punio tem sido usada em diferentes culturas como forma de intervir sobre o comportamento do outro, de modo a exercer um controle sobre ele. A punio pode ocorrer entre
indivduos ou entre as agncias de controle e
os indivduos. Existe a crena de que, se o indivduo se comportou mal, deve ser punido. Se
os pais receberam palmadas dos seus pais e se
tornaram pessoas educadas, desconhecendo
uma forma melhor de lidar com a criana, eles
lanam mo do mecanismo conhecido. Supe-se
que a punio far com que o indivduo pare de
se comportar mal.
Porm, no bem assim. Embora alguns pais
admitam usar palmadas, chinelos e cintas como
forma de controlar os filhos, eles costumam referir que tal maneira de educar no funciona e a
criana continua a se comportar de modo indesejado pelos pais. Afinal, por que isso ocorre?
Para analisar com mais detalhes, necessrio
nos reportar literatura cientfica e descrever o resultado de estudos do efeito de estmulos aversivos
A lei de proibio da palmada e a educao dos filhos | Jade A. G. Regra
25
Ponto de Vista
sobre o comportamento humano. Tecnicamente falando, Baum (1999) descreve a punio como uma
relao entre um estmulo e uma ao. O que definiria um estmulo seu efeito. Azrin e Holz (1966)
afirmam que a punio tem o efeito de reduzir a
probabilidade futura de uma resposta especfica,
como resultado da liberao imediata de um estmulo que se segue resposta.
Bater numa criana pode ou no reduzir a frequncia do comportamento indesejado pelos
pais. Quando reduz a probabilidade da ocorrncia futura do comportamento, nomeamos tal
procedimento de punio; quando no reduz a
probabilidade de ocorrncia futura, dizemos que
o bater no deve ser denominado punio. Em
qualquer situao, ao ser aplicado um estmulo
aversivo, a me pode estar ensinando criana
a ficar com raiva do punidor. O estado de raiva
dificulta a discriminao do prprio comportamento, muitas vezes obstruindo a mudana.
Ao analisar os efeitos colaterais da punio,
agrupando as anlises de Skinner (1967) e Sidman
(1995), Banaco (2004) relaciona cinco itens relevantes: (1) por no suspender a relao de contingncia entre a resposta e o estmulo reforador
que a mantm, a punio apenas suprime a resposta indesejada na presena do agente punidor;
(2) seu carter aversivo provoca efeitos emocionais negativos, cuja consequncia so respostas
de fuga-esquiva que podero ser reforadas se
diminurem, evitarem ou suspenderem a estimulao aversiva; (3) ela pode ter como efeito uma
tendncia agresso e destruio, possivelmente dirigida prpria fonte de estimulao aversiva; (4) a punio tambm reduz o repertrio do
organismo-alvo; (5) alm disso, o indivduo no
aprende um outro comportamento: o agente punidor ensina apenas o que no deve ser feito, mas
no ensina um outro jeito de se comportar.
Na orientao de pais, baseada na psicologia analtico-comportamental, a punio fsica
analisada luz de seus efeitos indesejveis. Nos
pais, o efeito de descarregar a raiva, sem funo educativa, ou melhor, com uma funo de
ensinar algo diferente daquilo que se pretende
que seja aprendido. Na criana, um dos efeitos
pode ser o de reduo na frequncia do comportamento indesejado, na presena do punidor,
e aumento da frequncia, na sua ausncia.
A punio, como uma tcnica questionvel,
foi analisada por Skinner (1967) como uma forma
de controle presente no padro de comporta-
mento das famlias, sendo aplicada com a finalidade de reduzir a frequncia de determinados
comportamentos. Skinner afirma que, a longo
prazo, a punio traz desvantagens tanto para
quem a recebe como para quem a aplica. O autor analisa alguns possveis efeitos da punio,
exemplificando com uma situao em que a me
belisca a criana para ela parar de rir na igreja.
O belisco elicia respostas incompatveis com o
riso. Quando a criana estiver rindo em outras
situaes adequadas, este comportamento poder fornecer estmulos condicionais que eliciem
respostas emocionais opostas.
A cincia da anlise do comportamento contm um corpo de princpios e dados que podem
conduzir a alguma objetividade, com relao
tomada de deciso sobre punir ou no punir
(Sidman, 1995). Pouco se tem contado ao pblico sobre essas descobertas e as implicaes
sobre as melhores formas de conduzir os problemas do cotidiano. Algumas vezes punimos
porque somos seres humanos falveis e cometemos erros (Sidman, 1995). Esse autor descreve
alguns efeitos da punio a partir de resultados
de pesquisas. Como primeiro efeito colateral, ele
destaca que qualquer sinal de punio adquire
a habilidade para punir por si mesmo. Assim, a
simples viso de uma mo erguida pode interromper um comportamento. A cada novo elemento punidor, nossas vidas tornam-se menos
satisfatrias. Se formos submetidos punio
frequente, aprendemos que mais seguro ficar
quieto e se comportar menos (pelo menos na
presena do punidor).
Sidman (1995) acrescenta em sua anlise uma
explicao sobre o comportamento de muitos
alunos detestarem ir escola, mostrando como
ambientes inteiros podem se tornar reforadores
ou punidores por si mesmos. Quando os estudantes so reforados por tirar notas altas, pelo
respeito de seus professores e pela admirao
de seus colegas, provavelmente frequentam
regularmente a escola. Por outro lado, quando
so punidos por notas baixas, desaprovao e
humilhao por parte de seus professores e dos
colegas, provavelmente eles se mantm fora da
escola tanto quanto possvel.
Um outro efeito destacado por Sidman (1995)
e muito importante na relao entre pais e filhos,
assim como na relao entre qualquer punidor
e punido, diz respeito ao fato de pessoas que
usam punio tornarem-se elas mesmas puni-
26
Ponto de Vista
dores condicionados. Elas podero ser temidas,

odiadas e produziro comportamentos de esquiva nas pessoas com as quais se relacionam. Em
outras palavras, qualquer um que use choque
torna-se um choque.
Muitos pais relatam que punem o mau comportamento para a criana aprender a fazer coisas certas e, sobretudo, por acreditarem que
dessa forma que sero respeitados. Eles creem
que respeito se impe, ao invs de ser conquistado. A me que briga com a criana na hora de
fazer a lio no apenas contamina o material
acadmico com emoes desconfortveis, mas
tambm ensina ao filho a evitar as tarefas, sem
contar os prejuzos qualidade do relacionamento afetivo entre ambos.
Nesse sentido, cabe questionar: h alternativas punio?
Um pai seria respeitado se nunca desse uma
palmada no filho? Uma me conseguiria que seu
filho gostasse da escola e sentisse prazer pelo
aprender se no ocorresse nenhum desentendimento na hora da lio? Como seria o mundo
sem palmadas e belisces? Teramos crianas
sem limites e que s fazem o que querem, ou
teramos crianas mais felizes?
Os pais trazem essas importantes questes
e muitos deles esto realmente perdidos e desinformados sobre as maneiras de educar seus
filhos. H necessidade de orientar e instrumentalizar os pais sobre formas de interveno mais
eficazes na famlia, sem o uso da punio. Os
pais no aprendero a ensinar limites a seus filhos por decreto. O decreto de lei produz medo
de punio e das sanes previstas, mas se os
pais ficarem preocupados com as consequncias
de dar tapas e belisces podero buscar outras
formas de lidar com a criana.
Toda lei deve vir acompanhada das formas
que favoream o seu cumprimento. O que os
pais querem realmente para seus filhos? Querem
ter filhos responsveis que sintam prazer ao estudar e faam suas obrigaes sem brigas, sem
infinitas ordens e sem reclamaes. Querem que
seus filhos sejam felizes e que as relaes dirias
ocorram sem grandes estresses. As queixas sobre os desgastes das relaes pessoais entre os
membros da famlia durante o dia-a-dia so comuns. Os pais querem saber como acabar com o
estresse da famlia e aumentar os bons momentos com as crianas.
Tanto na famlia como na sociedade em geral, os indivduos esto submetidos a diversos

controles aversivos. Esses controles podem ser
nomeados como coero. Coero controle
por meio de reforamento negativo e punio.
O reforamento positivo controla comportamento tanto quanto a coero, mas sem os subprodutos dela violncia, depresso, inflexibilidade
emocional e intelectual, dio e estados de infelicidade (Sidman, 1995).
Pensar numa sociedade que utilize de reforamento positivo, eliminando todo controle
aversivo que for possvel, ajuda a colocar em
prtica outras formas de controle de comportamento. Quando uma me para de brigar com
o filho para que ele faa a lio, no quer dizer
que deixar seu filho ficar sem fazer as tarefas.
Essa me pode combinar com o filho um conjunto de regras para formao de responsabilidade, mostrando que todos ns temos direitos
e deveres. Quando cumprimos nossos deveres,
conquistamos nossos direitos. Assim que o filho
acabar a lio, poder ver TV, usar o computador ou fazer qualquer outra coisa de que goste
muito. A me estar ensinando os comportamentos de escolha pela consequncia, atitude
fundamental para desenvolver autocontrole e
responsabilidade.
Ensinar o filho a ser responsvel requer dos
pais o desenvolvimento de uma habilidade que
necessita ser aprendida. Responsabilidade
um nome dado a uma classe de comportamentos que contm muitos membros. Para ensinar
uma criana a ser responsvel, deve-se ensinar
um conjunto de comportamentos. A criana necessita aprender que seu comportamento tem
um efeito sobre o ambiente. Se emitir o comportamento A, a consequncia ser X; se emitir
o comportamento B, a consequncia ser Y. Ela
deve ser ensinada a fazer escolhas pela consequncia. Isso aumenta o autocontrole e reduz a
impulsividade.
Vale aqui analisar a diferena entre castigo e
combinados. No castigo, a criana faz algo errado e recebe uma palmada ou tem de se sentar
numa cadeira para pensar sobre o que fez de
errado. No primeiro caso, usa-se punio fsica
que produz raiva do punidor. No segundo caso,
sem punio fsica, a criana poder ficar sentada pensando sobre a raiva que est sentindo do
punidor e sobre formas de vingana. Isso pode
27
Ponto de Vista
ocorrer porque a criana no sabia previamente

qual seria a consequncia e no teve oportunidade de fazer escolhas.
Ao fazer um combinado com a criana, antes
que o comportamento ocorra descrito o comportamento esperado e quais as consequncias
para o comportamento A (comportamento-alvo
que os pais desejam alterar) e para o comportamento B (comportamento alternativo que os pais
querem que a criana aprenda). A criana pode
escolher: se emitir o comportamento A, a consequncia ser fazer algo agradvel; se emitir o
comportamento B, no conquistar o direito
consequncia agradvel. Nesta condio, desaparece o punidor. A consequncia agradvel est
nas mos da criana e ela quem escolhe se quer
ou no conquist-la. Em vez de gerar raiva do punidor, desenvolve-se a autocrtica, desaparecendo
o punidor e o outro como culpado por no conquistar as consequncias agradveis.
Especificar criana e ao adolescente seus
deveres e direitos, mostrando que necessrio
cumprir com um conjunto de deveres para conquistar determinados direitos, contribui para o
processo de formao de responsabilidade. Por
exemplo, ao ensinar o respeito ao outro em situaes de brigas entre irmos: a cada comportamento de brigar com o outro, os pais no devem
exercer o papel de juiz, pois nesse caso estariam
julgando quem est certo e quem est errado.
Para a criana provocadora, esse julgamento
coloca os pais do lado do irmo e contra ela
mesma. Isso aumentar o cime e a provocao.
Fazer desafios para que os irmos descubram
uma soluo (os comportamentos alternativos)
para impedir uma briga permitir aumentar a
frequncia dos comportamentos incompatveis
com o brigar.
Esses procedimentos reduzem o estresse familiar, melhoram os relacionamentos afetivos e
favorecem os comportamentos de seguir regras
com limites. Ao contrrio da raiva produzida
pelo punidor, temos agora uma criana que deseja agradar aos que lhe agradam. O respeito
consequncia desse processo.
Referncias
Azrin, N. N., & Holz, W. C. (1966). Punishment.

Em W. K. Honig (Org.), Operant behavior:
Areas of research and application (pp. 380447). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Banaco, R. A. (2004). Punio positiva. Em C.
N. Abreu & H. J. Guilhardi (Orgs.), Terapia
comportamental e cognitivo-comportamental: Prticas clnicas (pp. 61-71). So Paulo:
Roca.
Baum, W. M. (1999). Compreender o behaviorismo: Cincia, comportamento e cultura (M. T.
A. Silva et al., Trads.). Porto Alegre: Artmed.
Sidman, M. (1995). Coero e suas implicaes
(M. A. P. A. Andery & T. M. A. P. Srio, Trads.).
Campinas: Editorial Psy. (Trabalho original
publicado em 1989)
Skinner, B. F. (1967). Cincia e comportamento humano (J. C. Todorov e R. Azzi, Trads.).
Braslia: Editora Universidade de Braslia.
(Trabalho original publicado em 1953)
28
Projetos
ABPMC Comunidade: Um projeto destinado

a orientar a populao e capacitar
profissionais da sade e da educao
por Dante Marino Malavazzi
Iniciado em 2002, na gesto de Maria Zilah

da Silva Brando1 e Ftima Cristina de Souza
Conte2, o projeto ABPMC Comunidade tem por
objetivo divulgar a anlise do comportamento, a
terapia cognitiva e a medicina comportamental
em regies do pas onde sua presena ainda
incipiente, tornando-as cada vez mais acessveis
populao geral. Para isso, a convite de cada
diretoria, profissionais das instituies afiliadas
ABPMC realizam nas cidades-sede dos encontros anuais palestras gratuitas sobre temas de
interesse pblico.
Neste ano, em Campos do Jordo (SP), elas
ocorreram em duas datas. No primeiro dia
do encontro, Giovana Del Prette, do Ncleo
Paradigma, discutiu o problema do bullying e
algumas maneiras de lidar com a agresso entre
crianas. Em seguida, Maria das Graas Oliveira,
da Universidade de Braslia (UnB), debateu a
questo dos vcios e dependncias de drogas.
No dia seguinte, Isaas Pessotti, da Faculdade de
Medicina de Ribeiro Preto (FMRP), props uma
reflexo sobre o conceito de ansiedade, complementada por exerccios de relaxamento con-
1Terapeuta analtico-comportamental, Maria Zilah

da Silva Brando ex-presidente da ABPMC (gesto
2002-2003). Mestre em psicologia clnica pela PUCCampinas e especialista em anlise do comportamento
pela UFSCar, docente da Universidade Estadual de
Londrina (UEL) e scia do Instituto de Psicoterapia e
Anlise do Comportamento (PsicC).
2 Terapeuta analtico-comportamental, Ftima Cristina
de Souza Conte ex-vice-presidente da ABPMC (gesto 2002-2003). Mestre e Doutora em psicologia clnica
pela PUC-Campinas e pela USP-SP, respectivamente,
professora associada aposentada da Universidade
Estadual de Londrina (UEL) e scia do Instituto de
Psicoterapia e Anlise do Comportamento (PsicC).
ABPMC Comunidade | Dante Marino Malavazzi
duzidos por Silvia Scemes, do Ambulatrio de

Ansiedade (AMBAN) do Instituto de Psiquiatria
da Faculdade de Medicina da Universidade de
So Paulo (IPq-FMUSP).
Recentemente, a fim de ampliar as medidas
adotadas desde o binio 2002-2003, a atual
diretoria da associao acrescentou uma nova
meta proposta original do projeto ABPMC
Comunidade: orientar, treinar e capacitar profissionais das reas da sade e educao para
aplicar o conhecimento e a tecnologia comportamental e cognitiva, relativos aos transtornos
psiquitricos e ao desenvolvimento atpico, em
prol das comunidades locais.
Devido ao seu carter especfico, a iniciativa
deu origem ao programa Isso tem jeito!, um subprojeto do ABPMC Comunidade, coordenado
pela psicloga Regina Christina Wielenska. A
ideia mostrar que os problemas psiquitricos
tm jeito por meio da terapia comportamental
e cognitiva, associadas medicao, explica
Roberto Alves Banaco, um dos idealizadores do
programa.
O subprojeto envolve encontros mensais entre o pblico leigo e dois especialistas em sade
mental, um psiclogo e um psiquiatra, ambos
convidados pela diretoria da ABPMC. Nos encontros, discutem-se temas relacionados ao tratamento comportamental e cognitivo dos transtornos psiquitricos. Como de costume, as duas
palestras comunidade so gratuitas e duram 90
minutos cada. Os participantes so convidados
a levar um quilo de alimento, a ser doado a uma
instituio local.
No entanto, o diferencial do programa Isso
tem jeito! so os dois mini-cursos dirigidos a profissionais e estudantes das reas da sade e educao, a custo reduzido e com durao de 120
minutos cada. A verba arrecadada usada para
cobrir as despesas de transporte, hospedagem e
alimentao dos profissionais convidados.
29
Projetos
Foz do Iguau, o projeto-piloto
A primeira etapa do Isso tem jeito! aconteceu

em agosto, no municpio de Foz do Iguau (PR).
Na ocasio, a psicloga Gisa Baumgarth e o
psiquiatra Felipe DAlessandro Corchs discorreram sobre o Transtorno Obsessivo-Compulsivo
(TOC). A iniciativa resultou de uma parceria entre a ABPMC, a Vara da Infncia e da Juventude
da cidade e a Faculdade Uniamrica, com a valiosa colaborao das associadas Catarine dos
Santos Souza e Mrcia Rego Maciel. Foi uma
experincia gratificante. Alunos, profissionais
e demais participantes se mostraram bastante
interessados, destacou Gisa Baumgarth. Na
mesma linha, Felipe Corchs ressaltou a tima
recepo das organizadoras.
O segundo encontro em Foz do Iguau ocorreu em setembro, ms no qual Regina Wielenska
e Felipe Corchs debateram a respeito da
Sndrome do Pnico. As palestras comunidade
foram realizadas na escola Bartolomeu Mitre, das
16h s 19h, na regio central da cidade. Os interessados efetuaram a inscrio no prprio local.
J os mini-cursos para profissionais e estudantes da rea da sade aconteceram na Faculdade
Uniamrica, das 8h s 12h. O valor das inscries
foi de R$ 30,00 para estudantes e R$ 50,00 para
profissionais.
Os temas dos encontros de outubro e novembro tambm j foram definidos, Esquizofrenia e
Sintomas Mdicos Inexplicveis, respectivamente. Precisamos comear com passos pequenos
e, a partir dos acertos, expandir na mesma direo e/ou abrir novas frentes. A meta inicial
consolidar esse projeto em Foz do Iguau e
depois verificar a viabilidade em outras comunidades, esclarece a coordenadora do programa,
Regina Wielenska.
Convite
So bem-vindos os interessados em participar e/

ou apresentar projetos no sentido de disseminar
a anlise do comportamento, a terapia cognitiva
e a medicina comportamental para as diversas
regies do Brasil. No preciso ter disponibilidade para viajar a outros locais, mas sim o interesse de contribuir para ampliar a representatividade dessas abordagens pelo pas. medida
que colhermos mais frutos, tentaremos expandir
a proposta para um nmero maior de localidades. A ser a vez de outros associados, espa-
Da militncia individual
elaborao de um projeto social:
a origem do programa ABPMC
Comunidade
Docentes na Universidade Estadual de

Londrina (UEL) e terapeutas analtico-comportamentais desde a dcada de 1970, as
psiclogas Maria Zilah da Silva Brando e
Ftima Cristina de Souza Conte identificaram desde cedo a necessidade de divulgar
populao o conhecimento produzido na
universidade. Embora insatisfeitas com a
desvalorizao da psicologia cientfica em
meados da dcada de 1980, elas temiam
ser punidas no ambiente acadmico, caso
utilizassem uma linguagem informal para
dialogar com a comunidade. Ainda que
de forma indireta, nos sentamos responsveis pelo fato de a populao apenas ter
acesso a um conhecimento psicolgico de
qualidade ruim, lembra Ftima Conte, vice-presidente da ABPMC durante a gesto
2002-2003.
Contudo, os bons resultados obtidos
em trabalhos comunitrios logo estimularam as psiclogas a estabelecer um canal
de comunicao direto com a populao.
A princpio, elas elaboraram e distriburam
um pequeno jornal no consultrio particular
em que atendiam. De forma corajosa, elas
tambm aceitaram os convites de emissoras
de rdio e televiso para discutir temas de
interesse pblico.
Para Ftima Conte, tais iniciativas beneficiavam a todos os envolvidos, a despeito
de eventuais lapsos dos especialistas ou at
mesmo de interpretaes equivocadas por
parte da imprensa. Vimos que o jornalzinho e as entrevistas concedidas no apenas
aumentavam nosso reconhecimento profissional, mas tambm diminuam o preconceito contra a anlise do comportamento,
garantindo acesso a outros setores da sociedade, conta a idealizadora do projeto
ABPMC Comunidade, ao lado da amiga
Maria Zilah da Silva Brando.
Em meio crescente divulgao da abordagem em Londrina (PR), Zilah e Ftima
poca, presidente e vice da ABPMC, respectivamente - propuseram a organizao
30
Projetos
lhados pelo Brasil, nos ajudarem a contribuirmos

coletivamente para um mundo melhor, destaca
Wielenska.
A depender do envolvimento da comunidade, tal iniciativa permitir identificar associados
nos mais diversos lugares do Brasil, contribuindo
para desenvolver novos plos de referncia. Ao
mesmo tempo, possibilitar mapear os institutos presentes nessas regies, favorecendo a divulgao dos locais onde possvel obter uma
formao de qualidade nas abordagens mencionadas.
Abrimos uma nova frente, estamos em
fase de testes, aprendendo a intervir sob controle de novos contextos cientficos e sociais.
Caminharemos com firmeza, atentos s consequncias dessas aes sociais, conclui a coordenadora do programa Isso tem jeito!.
Dez na escola e na vida
Ainda em fase de elaborao, a atual diretoria da

ABPMC tambm se dedica ao desenvolvimento
de outro subprojeto do ABPMC Comunidade, intitulado Dez na escola e na vida, sob a coordenao da psicloga Miriam Marinotti. Sua primeira
iniciativa consiste numa coluna sobre educao
no site do Parque Tecnolgico do Itaipu (PTI),
com a finalidade de abrir um canal de comunicao com os professores do municpio de Foz
do Iguau.
O primeiro artigo publicado no site, de
Roberto Alves Banaco, discute as emoes e a
ao pedaggica na infncia. Trata-se de um passo inicial, com vistas a abrir as portas para os especialistas em educao. Segundo Banaco, a experincia inicial no PTI - onde existe uma escola
experimental para estudo de cincias - j rendeu
uma importante lio aos profissionais envolvidos
no subprojeto: No adianta querer impor uma
demanda externa, sem antes conhecer a necessidade de cada local. Para ele, o caminho deve
ser justamente o oposto: Primeiro, preciso levantar as necessidades regionais. Depois, atender s demandas particulares, ressalta.
Mais informaes sobre o programa Dez na
escola e na vida sero fornecidas no prximo nmero do Boletim Contexto. Aguardem!
de um evento paralelo ao encontro anual da

associao, a ser realizado num shopping do
municpio. Em 2002, pela primeira vez, os
cidados tiveram a oportunidade de aprender e esclarecer dvidas sobre a delicada
relao entre pais e filhos. As palestras ministradas por profissionais convidados pela
diretoria da ABPMC deram origem srie
Comportamento humano: Tudo (ou quase
tudo) que voc gostaria de saber para viver
melhor.
Relembrando o desafio de inaugurar
o projeto ABPMC Comunidade, Ftima
Conte destacou a importncia de ter pacincia, criar operaes motivadoras e fazer
valer a pena para todos. Afinal, ningum
tem a obrigao de nos conhecer ou de
gostar de ns, certo?. A psicloga revelou
ainda o lema principal adotado durante a
sua gesto. Alis, uma frmula bem conhecida entre os analistas do comportamento.
Privilegiamos a modelagem, o reforamento diferencial e a descoberta daquilo que de
fato era reforador para cada um, contou.
A convite de Contexto, Ftima Conte
aproveitou a oportunidade para sugerir algumas medidas capazes de ampliar a disseminao da anlise do comportamento, da
psicologia cognitiva e da medicina comportamental pelas diversas regies do Brasil.
Entre elas, sublinhou: (1) ampliar o nmero
de publicaes das abordagens; (2) criar um
canal interativo de comunicao pela internet; (3) aumentar a participao dos profissionais nos meios de comunicao e (4) envolver-se em trabalhos comunitrios. Eis
algumas dicas valiosas de quem j fez histria na diretoria da ABPMC.
31
Artigos
Viso skinneriana sobre as alucinaes:

Vigncia e reviso1
Jos M. Garca Montes2 e Marino Prez lvarez3
O presente trabalho pretende expor, brevemente, a concepo de B. F. Skinner sobre as alucinaes como fenmenos psicolgicos. Ainda que o
genial psiclogo americano no tenha desenvolvido in extenso uma posio sobre o tema, ele
abordou em diversas obras (especialmente em
Comportamento Verbal) alguns aspectos centrais
que ainda hoje, meio sculo depois, consideramos fundamentais. Nas linhas que se seguem,
trataremos de resumir da forma mais sistemtica
possvel o cerne da posio skinneriana para, na
continuao, acrescentarmos algumas consideraes prprias. Para tanto, imprescindvel partir
da concepo comportamental sobre o que
percepo, uma vez que a alucinao definida
nos sistemas psicopatolgicos em uso em um
sentido negativo como uma percepo sensorial que tem o convincente sentido da realidade
de uma percepo real, mas que ocorre sem estimulao externa do rgo sensorial implicado
(American Psychiatric Association, 2003, p. 914).
Perceber, imaginar e sonhar numa

perspectiva skinneriana
Para Skinner, como no poderia ser de outra maneira, perceber atuar. Contrariamente a uma
opinio comum em sua poca, para Skinner os
dados sensoriais no so fatos impostos, mas
1 Traduo realizada por Yara Nico.

2Professor do Departamento de Personalidade,
Avaliao e Tratamentos Psicolgicos da Universidade
de Almeria (ESP).
3Catedrtico de Psicopatologia e Tcnicas de
Interveno da Universidade de Oviedo (ESP).
construes que advm da interao entre um

ser e seu ambiente. Portanto, perceber, como
qualquer outro comportamento, tem uma funcionalidade operatria. Nas palavras do prprio
Skinner (1974/1994):
em certo sentido, a percepo tem um propsito ou uma inteno. A pessoa no
um espectador indiferente que absorve o
mundo como uma esponja. . . . No somos
simplesmente captadores do mundo que
nos rodea; respondemos a ele de maneiras
peculiares devido ao que sucedeu quando
estivemos em contato com ele. (p. 75)
Dito de outra maneira: o perceber, como comportamento que , est submetido a toda uma
srie de circunstncias (de contingncias, caso se
prefira) das quais funo. Uma destas circunstncias seria o nvel de estimulao presente em
um dado momento; outra, o nvel de privao
de quem realiza o comportamento de perceber.
Ambas as condies interagem de tal forma que,
se uma delas estiver fraca, a outra exerce um papel mais forte no controle do comportamento de
perceber. Assim, como segue dizendo Skinner
(1974/1994):
quando um estmulo fraco ou vago, h
outras condies que afetam a probabilidade de que uma pessoa veja uma coisa de
determinada maneira. O apaixonado cr
ver sua amada no meio de uma multido
apenas quando o estmulo visual fugaz
ou obscuro. . . . As pessoas que respondem
vigorosamente aos ladres ou aos ratos ou-
Viso skinneriana sobre as alucinaes: Vigncia e reviso | Jos M. Garca Montes e Marino Prez lvarez
32
Artigos
vem qualquer rudo leve na noite como se

fossem feitos por ladres ou ratos. O nvel
de privao produz uma diferena: erroneamente ouvimos tocar o telefone quando esperamos uma chamada importante e
a pessoa privada sexualmente v falos ou
vaginas em objetos que tm muita pouca
semelhana com tais rgos. (pp. 75-76)
J antes, em Comportamento Verbal, Skinner
havia ressaltado a importncia que adquirem outras variveis quando a estimulao presente em
um determinado momento fraca.
comum que no se oua bem um estmulo
verbal, mas se o estmulo ecico fraco, no
sucede que a resposta seja indeterminada.
Outras variveis simplestemente tm maior
probabilidade de serem efetivas como fontes suplementares de fora. Quando tais variveis so aparentes, dizemos que o erro de
audio revelador no sentido freudiano.
Assim, se algum ouve mencionar seu nome
em uma conversao ruidosa quando, de
fato, no exise nenhum estmulo verbal correspondente, podemos procurar por outras
variveis responsveis pela tendncia do indivduo a ouvir mencionar seu nome. O pai
que est orgulhoso de seu filho ouve mais
palavras nos balbucios de seu filho do que
seu vizinho ctico. (Skinner, 1957/2001, pp.
275-276)
Portanto, de uma forma ou de outra, Skinner
entende que a percepo est costurada com a
imaginao. As circunstncias que determinam
o comportamento de perceber no so apenas
externas, no estariam apenas fora da pele;
o mundo dentro da pele tambm fundamental na hora de perceber, de forma idntica ao
que ocorre com a imaginao.
Isto posto, o que imaginar? De novo, no
cabe mais que uma resposta: imaginar comportar-se. Est claro que aquele que imagina (ou
quem sonha) no se comporta de forma aberta, mas de modo encoberto. Assim, Skinner
(1974/1994), ao tratar do tema da imaginao,
volta a insistir sobre sua natureza de comportamento operante:
O que se deve dizer que, se somos reforados ao ver Veneza provvel que
emitamos esse comportamento (ou seja, o

comportamento de ver Veneza) ainda que
o contexto imediato tenha muitas poucas
coisas que guardem semelhana com a cidade. . . . No sonho encontra-se um exemplo mais claro de ver na ausncia da coisa vista. Quando a estimulao presente
reduz seu controle ao mnimo, a histria e
os estados resultantes de privao e emoo da pessoa alcanam sua oportunidade.
Freud destacou a importncia dos desejos
e dos temores inferidos plausivelmente dos
sonhos, mas, infelizmente, foi responsvel
pela nfase na distino entre ver e o que
se v. O sonhador entrava no sonho, montava o sonho como o produtor de teatro
monta uma obra e, logo, sentava-se no auditrio e o observava. Mas o sonho um
comportamento perceptual e a diferena
entre o comportamento quando se est
acordado e quando se est dormindo, seja
dentro ou fora, de um contexto pertinente,
simplesmente uma diferena nas condies que o controlam. Parece que os movimentos rpidos dos olhos durante o sonho
confirmam esta interpretao. Quando sonham mais ativamente, as pessoas movem
os olhos como se estivessem observando
uma apresentao visual (parece que tambm os msculos do ouvido mdio se movem durante os sonhos e envolvem percepes auditivas). (pp. 82-83)
De maneira sucinta, segundo Skinner
(1969/1982):
O cerne da posio comportamental sobre a experincia consciente pode ser
resumida deste modo: o ver no implica
algo visto. Adquirimos o comportamento
de ver sob a estimulao de objetos reais,
mas pode ocorrer na ausncia destes objetos, sob controle de outras variveis. . . .
Tambm adquirimos o comportamento de
ver que estamos vendo quando vemos objetos reais, mas tambm pode ocorrer em
sua ausncia. (p. 213)
Assim sendo, esta diferenciao entre o comportamento de perceber e o de reparar que se
est realizando o comportamento de perceber ser essencial no momento de fundamen-
33
Artigos
tar uma posio cabal sobre as alucinaes do

ponto de vista skinneriano, como veremos no
prximo tpico.
As alucinaes como
comportamentos alienados
De fato, com base no exposto at aqui, a alucinao nos aparece como uma questo de alienao
ou alheamento; ou seja, uma atribuio ao ambiente de um comportamento que algum realiza
e, no obstante, no o reconhece como prprio.
Para dizer em termos mais estritamente comportamentais: a pessoa que alucina no consciente
das contingncias que controlam seu comportamento de ouvir na ausncia da coisa ouvida e
das quais ele funo (privao, estados emocionais, etc.). Quando o sujeito repara que est
se comportando, ainda que na ausncia da coisa
percebida, no cabe falar strictu sensu de alucinao; mas sim de pseudoalucinao, termo que
o jargo psiquitrico reserva a este fenmeno de
alucinao com conscincia de que se est alucinando. Portanto, as diferenas entre os termos
percepo, iluso, pseudoalucinao e alucinao so estritamente contextuais. A percepo
de um determinado objeto costuma ocorrer na
presena deste objeto que , de forma principal,
o estmulo que controla o comportamento perceptivo. Quando a percepo produzida sob
controle de dicas ambientais ambguas, que so
as que controlam o comportamento ainda que
na ausncia do objeto percebido, trataria-se de
uma iluso. Quando estas dicas ambientais so
inexistentes ou mnimas, tratariam-se de alucinaes ou pseudoalucinaes se a pessoa no
repara (ou se o faz no caso da pseudoalucinao)
em seu prprio comportamento de perceber na
ausncia da coisa percebida.
Caberia, ento, perguntar quais so as causas pelas quais um comportamento como o de
perceber na ausncia da coisa percebida pode
chegar a se converter em um comportamento
alienado, de tal forma que a pessoa no reconhea as circunstncias que controlam seu comportamento, tendo realizado perfeitamente esta
discriminao em outros momentos anteriores.
Em primeiro lugar, seria possvel que a pessoa
no reconhecesse as variveis que de fato esto
controlando seu comportamento de perceber
na ausncia da coisa percebida por elas serem
pouco habituais e, desta maneira, excepcionais.
Assim, por exemplo, em estado de forte privao
ou de grande ansiedade, possvel que certos

estmulos at ento irrelevantes no controle funcional de um comportamento perceptivo passem
a ser importantes e, assim, controlem o comportamento ainda que na ausncia da coisa percebida. Algo parecido ocorreu com Carlitos no filme
Em Busca do Ouro quando, atormentado pela
fome, v seu companheiro convertido em um
frango. A pessoa no estaria acostumada ao fato
de que seu comportamento de perceber na ausncia da coisa percebida estivesse sob controle
destas circunstncias to intensas e, desta forma,
possvel que o comportamento realizado seja
atribudo presena da coisa percebida em detrimento dos estados privados intensos que, de
fato, controlaram o comportamento.
Em segundo lugar, tambm possvel que,
ainda que se tenha contato com as circunstncias que controlam um comportamento, estas
sejam punies verbais para a pessoa ou, dito de
forma freudiana, resultem inadmissveis ao superego. A censura, em tal caso, ocorreria pela via
da negao ou projeo. Pois, como j indicara
Skinner (1957/2001):
quando no se apresentou o feedback do
comportamento verbal no momento de
sua emisso e quando o falante ou escritor se encontra com as evidncias de tal
comportamento, provvel que o atribua
a outra pessoa. O falante no apenas no
recorda de t-la produzido, como tambm
o material sem corrigir pode ser to estranho ou objetvel que lhe ser irreconhecvel. (p. 418)
Sem dvida, esta alienao ou estranhamento no apenas prprio das alucinaes, como
tambm pode ocorrer em outros sintomas psicticos, como nos delrios de controle ou intruso
de pensamentos. Sem necessidade de chegar
a fenmenos catalogados como psicopatolgicos, Skinner (1957/2001) destaca a relevncia
que tem o comportamento verbal automtico
(aquele que se realiza sem reparar no que se
est fazendo) e indica, como exemplo, o caso
da escritura automtica:
Um estudante que havia tido xito em um
pequeno colgio e um contato prximo
com seus companheiros ingressou em uma
universidade; nela as coisas eram muito
34
Artigos
mais difceis e os professores eram completamente indiferentes a seus problemas. Ao

assistir a uma conferncia particularmente
difcil, o estudante deixou de tomar notas
e, de forma muito lenta, encheu a pgina
de seu caderno com uma grande quantidade de rabiscos infantis que diziam: no
posso seguir, por favor, quero regressar.
Ao final da conferncia, olhou a pgina e
exclamou: olha o que fiz!. Claramente, o
que havia escrito de forma automtica teria
sido condenado antes mesmo de ser emitido caso tivesse ocorrido sob condies
normais. (pp. 416-417)
Com isso, Skinner situa as alucinaes numa
lgica prpria aos comportamentos alienados;
ou seja, comportamentos que ao serem emitidos
produzem, por um lado, certas consequncias
positivas, mas, ao mesmo tempo, sua autoria
implica algum tipo de punio ou consequncia
negativa.
Revisando Skinner
Ao revisar as consideraes de Skinner sobre o

entendimento das alucinaes, nos parece oportuno comear indicando a relevncia de sua anlise. Segundo nosso juzo, qualquer autor que
em nossos dias discorra sobre as alucinaes
sem haver compreendido a posio skinneriana encontra-se automaticamente desautorizado. Skinner parte de uma posio construtivista
sobre a percepo, ressalta o entrelaamento
dirio que ocorre entre nosso comportamento
perceptivo e imaginativo, destaca a relevncia
das variveis motivacionais no comportamento
de perceber na ausncia da coisa percebida, manifesta o peso fundamental que a comunidade
verbal (a cultura) exerce para que um comportamento perceptivo alucinatrio seja atribudo
por uma pessoa em concreto s condies privadas que o gerou, ou para que seja entendido
como uma percepo pblica ou real, etc.
Sem haver dedicado sua obra ao estudo da psicopatologia e tambm sem haver sido excessivamente sistemtico em suas aproximaes ao
tema, Skinner alicerou as bases de um entendimento novo e cabal das alucinaes. Isto contrasta, de acordo com nosso critrio, com a obra
de outros autores dedicados exclusivamente ao
estudo da psicopatologia e perdidos entre teorias da mente, mdulos neurocognitivos e de-
mais sofisticaes pseudoexplicativas.

Nesse sentido, poucas so as crticas que se
podem fazer s suas consideraes. Em todo
caso, faltaria a Skinner, de acordo com nosso
entendimento, uma concepo molar da pessoa
humana. Ainda que seja possvel observar tal
ausncia em diversos aspectos de sua teoria,
especialmente chamativa nos exemplos que oferece a propsito de suas explicaes: o apaixonado; quem responde de forma excessivamente
alarmista frente a ratos; a pessoa que gosta de
Veneza, etc. Todos estes so, sem sombra de
dvidas, exemplos bem ilustrativos daquilo que
estamos expondo; mas, ao mesmo tempo, preciso indicar que so demasiado simples. Quem
alucina de forma sistemtica se encontra alterado de uma maneira complexa e global. No se
trata simplesmente de que a comunidade verbal
interiorizada como conscincia puna certos
comportamentos, ainda que realizados de forma encoberta, e que, como decorrncia, a pessoa no os reconhea como prprios. A pessoa
que alucina costuma encontrar-se em posies
sociais globalmente alteradas, costuma enfrentar
conflitos, ter metas, sofrer rejeies, apresentar
desejos e ter esperanas. Efetivamente, alm de
um comportamento em concreto, qualquer ser
humano ocupa uma posio em um emaranhado
histrico-social que proporciona contextos para
formar-se ou para desfazer-se. Sente-se falta nas
anlises skinnerianas de algumas referncias a
estes tipos de situaes, a nosso ver, to fundamentais para entender o comportamento humano. verdade que Skinner abordou em diversas
obras a influncia que determinadas condies
sociais exercem sobre o comportamento humano e que inclusive fez um ensaio, em Walden II,
de uma sociedade cientificamente dirigida.
Mas tais anlises, ainda que relevantes, perdem
de vista, a nosso ver, o aspecto fundamental: de
que pessoa e sociedade determinam-se reciprocamente e que, portanto, no suficiente estabelecer as condies sociais timas. Se apresentam-se algumas condies em concreto como
timas, porque previamente existe, ainda
que de forma inconsciente, uma concepo do
que a pessoa humana. A tarefa pendente para
a psicologia, lidando ento com a antropologia,
a sociologia, a filosofia e a histria, seria, assim, a
elaborao desta teoria da pessoa humana (e.g.,
Prez-lvarez & Garca-Montes, 2004, 2006), to
cara cultura ocidental e to estranha a outras.
35
Artigos
Referncias
American Psychiatric Association. (2003). Manual

diagnstico y estadstico de los trastornos
mentales (DSM IV-TR). Barcelona: Masson.
Prez lvarez, M. & Garca Montes, J. M. (2004).
Personality as a work of art. New Ideas in
Psychology, 22, 157-173.
Prez-lvarez, M. & Garca-Montes, J. M. (2006).
Person, behaviour and contingencies (an aesthetic view of behaviourism). International
Journal of Psychology, 41, 449-461.
Skinner, B. F. (1982). Contingencias de reforzamiento. Un anlisis terico. Mxico: Trillas.
(Trabalho original publicado em 1969)
Skinner, B. F. (1994). Sobre el conductismo.
Barcelona: Planeta-De Agostini. (Trabalho
original publicado em 1974)
Skinner, B. F. (2001). Conducta verbal. Mxico:
Trillas. (Trabalho original publicado em 1957)
Agradecimento
Este trabalho foi realizado com financiamento do
projeto de pesquisa SEJ2005-00455/PSIC, concedido pelo Ministrio de Cincia e Tecnologia
do Governo da Espanha.
36
Arte em Contexto
Uma reflexo sobre a velhice a partir

do filme Up: Altas Aventuras
Ana Carolina Ceneviva Macchione1 e Jan Luiz Leonardi2
Up: Altas Aventuras uma animao lanada em

2009 pela Pixar/Disney, dirigida por Pete Docter.
Quando criana, Carl Fredericksen fantasiava
ser um aventureiro. Certo dia, ele conhece Ellie,
uma menina que compartilha da sua admirao
por Charles Muntz, um explorador que desbrava
a Amrica do Sul a bordo de seu dirigvel o
Esprito de Aventura. Carl e Ellie se casam, tm
uma vida simples e so fiis companheiros um
do outro. Ao longo de sua vida, o casal economiza para viajar ao Paraso das Cachoeiras, ltimo destino de Charles Muntz. Entretanto, h
sempre uma eventualidade na qual o dinheiro
poupado precisa ser utilizado e, por isso, eles
nunca viajam para o local.
Muitos anos depois, quando ambos esto velhinhos, Carl resolve comprar de surpresa duas
passagens para a Amrica do Sul, mas Ellie morre antes de ganh-las, entregando seu Livro de
1 Ana Carolina Ceneviva Macchione psicloga pela

PUC-Campinas. Atualmente, mestranda em Psicologia
Experimental: Anlise do Comportamento na PUC-SP
e cursa especializao em clnica analtico-comportamental e aprimoramento em terapia infantil no Ncleo
Paradigma.
2 Jan Luiz Leonardi psiclogo pela PUC-SP e especialista em clnica analtico-comportamental pelo Ncleo
Paradigma. Atualmente, cursa mestrado em Psicologia
Experimental: Anlise do Comportamento na PUC-SP e
atua como terapeuta no Ncleo Paradigma..
Aventuras, que registra todos os momentos em

que o casal viveu junto e todas as coisas que ela
gostaria de fazer um dia. Devido a um incidente,
a justia determina que Carl se mude para um
asilo. Porm, no dia em que os enfermeiros voo
busc-lo, ele faz com que sua casa levante voo
utilizando milhares de bexigas. Em pleno ar, algum bate porta: era Russell, o escoteiro que
h pouco tinha lhe oferecido auxlio para poder
obter um distintivo de ajuda ao idoso, o nico
que lhe faltava. Aps uma srie de adversidades,
Carl e Russell chegam Amrica do Sul e, de
longe, visualizam o Paraso das Cachoeiras. Em
busca desta, eles passam por uma srie de aventuras, fazem novas amizades e, por acaso, se
deparam com Charles Muntz. Apesar da alegria
inicial, o encontro uma decepo. Por fim, Carl,
Russell e seu novo amigo (um co) retornam para
a cidade e se tornam companheiros inseparveis.
O presente texto trata fundamentalmente da
velhice. O envelhecimento do organismo ocorre
inexoravelmente ao longo do desenvolvimento,
o que acarreta em limitaes motoras, sensoriais
e cognitivas, alm da formao de uma srie de
esteretipos culturais. O filme retrata esses aspectos por meio do personagem Carl, que usa
dentadura, sofre de dores nos ossos, usa um aparelho auditivo, anda com bengala e um tanto
rabugento. Contudo, o envelhecimento do indivduo depende tambm do ambiente ao qual ele
est exposto. A velhice no precisa ser sinnimo
de estagnao. Ela pode, sim, ser uma etapa feliz, como a anlise abaixo visa demonstrar.
Carl trabalhava como vendedor de bales,
ocupao que lhe trazia, alm do reforador generalizado dinheiro, reforadores sociais. Ao se
Uma reflexo sobre a velhice a partir do filme Up: Altas Aventuras | Ana Carolina Macchione e Jan Luiz Leonardi
37
Arte em Contexto
aposentar, como grande parte dos idosos, deixa

de produzir ambas as consequncias, que contribuam diariamente para seu bem-estar. Conforme
explica Skinner (1974/1976, 1987/1989), sentimentos so subprodutos das contingncias em
vigor, sendo que mudanas nestas alteram aquilo que sentido. Com a perda dos reforadores,
o indivduo passa a ter menor interesse pelas
coisas porque seu mundo encolheu (Skinner &
Vaughan, 1983/1985, p. 95).
Pouco tempo depois, Carl perde o maior reforador de sua vida: sua esposa Ellie. Mais do
que isso, Ellie era a razo para a ocorrncia de
muitos comportamentos de Carl, coisas que ele
s fazia em sua companhia: passear no parque,
fazer piquenique, entre outros. Sem ela, Carl no
tinha mais os estmulos discriminativos para emiti-los e, por isso, deixou de produzir os reforos
envolvidos naquelas atividades. O resultado disso previsto por Skinner (1983/1987): quando
a ocasio para comportamento forte inexistente ou quando conseqncias reforadoras deixam de ocorrer, ficamos entediados, desanimados e deprimidos (p. 154). Devido s mudanas
nas contingncias decorrentes da morte de Ellie,
Carl se torna um velho mal-humorado.
Skinner e Vaughan (1983/1985) apontam que
muitas pessoas ajudam o idoso apenas como
forma de resolver seus prprios problemas. O
filme retrata este fato quando o escoteiro Russell
oferece auxlio a Carl tendo como nico intuito
obter o distintivo de ajuda ao idoso, que, se
vier a receber, talvez garanta a presena de seu
pai ausente na cerimnia de entrega. Neste sentido, os reforadores da boa ao so extrnsecos e no intrnsecos.
Apesar das adversidades inerentes velhice explicitadas pelo filme, Up: Altas Aventuras traz uma
importante mensagem: possvel viver bem a velhice fazendo pequenas mudanas no mundo.
Ao ser intimado pela justia a se mudar para
um asilo, Carl tinha uma escolha a fazer: aceitar o
esteretipo de invalidez imposto pela sociedade
ou rejeitar as contingncias que lhe foram destinadas para o resto de sua vida. Carl, ento, decide perseguir seu sonho de juventude. Conforme
ensinam Skinner e Vaughan (1983/1985), dentro
dos limites impostos pelo envelhecimento fisiolgico, agimos e pensamos como jovens ou velhos a depender do que nos acontece e do que,
como resultado, ns fazemos (pp. 29-30). Carl
enfrentou seus limites: abandonou a bengala, ca-
minhou dezenas de quilmetros e at carregou

sua casa nas costas! Ter alimentado o sonho de
conhecer o Paraso das Cachoeiras permitiu que
agisse como jovem.
O filme demonstra que a presena de Ellie se
mantm constante no ambiente de Carl, mesmo aps a sua morte. Em vrias cenas, o protagonista conversa com ela e lhe pede conselhos.
Por exemplo, quando recebe a intimao judicial, ele diz o que eu fao agora, Ellie?. Outro
momento quando ele encontra a cachoeira,
exprimindo Ellie, to lindo. Ns conseguimos! Ns conseguimos!. Skinner (1953/1965,
1974/1976) tece longas consideraes sobre
comportamentos que ocorrem na ausncia de
estmulos discriminativos, cuja explicao est
nos processos de condicionamento respondente e operante. No filme, o comportamento de
Carl ocorre como se ele estivesse na presena
de Ellie, por dois motivos: (1) produz estmulos que so reforadores quando vistos e (2)
cria estmulos discriminativos que possibilitam a
emisso de comportamentos que sero subsequentemente reforados.
A busca pelo Paraso das Cachoeiras, desde
o momento em que a casa levanta voo at o
desastroso encontro com Charles Muntz, ilustra o fato de que as pessoas mudam quando
as contingncias mudam. No incio da viagem,
Carl quer se livrar de Russell, pois acredita que o
menino est lhe atrapalhando. De fato, ao longo
de toda a viagem, Carl um tanto impaciente
com Russell, o que se agrava quando o menino
faz amizade com um pssaro gigante (Kevin) e
um co falante (Dug) da floresta. Carl chega ao
Paraso das Cachoeiras com sua casa deteriorada e brigado com Russell, Kevin e Dug. L, ele
rev o Livro de Aventuras e se emociona com as
lembranas de tudo que viveu e dos sonhos que
tinha. No fim do livro, encontra uma mensagem:
obrigada pela aventura agora, v viver uma
nova. Com amor, Ellie.
Este conselho parece ter provocado em Carl
uma reavaliao das contingncias que viveu ao
longo de sua vida e a percepo de que talvez
no valesse mais a pena valorizar seus antigos
objetivos. Agora, era hora de dar uma chance
s contingncias, como diria Delitti (1997/2001).
Isto fica evidente no filme quando Carl decide
abandonar todos os seus mveis para resgatar
Russell, Kevin e Dug, assim como ao concluir
que era s uma casa, ao v-la sendo arras-
38
Arte em Contexto
tada pelo vento. Carl foi se tornando cada vez

mais sensvel aos novos estmulos presentes em
sua vida e, com isso, modificando seu modo de
ver o mundo.
Por fim, Carl e seus novos amigos regressam
civilizao a bordo do Esprito de Aventura e passam a compor juntos um novo livro de aventuras.
Carl, ento, volta a ser um velhinho feliz, explicitando mais uma vez que sentimentos so oriundos de mudanas nas contingncias. Os indivduos mudam quando as contingncias mudam.
Neste sentido, Skinner (1983/1987) aponta: o
envelhecimento de uma pessoa, diferentemente do envelhecimento do organismo, depende
de mudanas no ambiente fsico e social. . . .
Felizmente, o curso de desenvolvimento de um
ambiente pode ser alterado, esse tipo de envelhecimento pode ser retardado (p. 146).
Tendo isso em vista, Skinner e Vaughan
(1983/1985) sugerem que a velhice pode e deve
ser planejada e destacam:
Skinner, B. F. (1987). Intellectual self-management in old age. Em B. F. Skinner (Org.),

Upon further reflection (pp. 145-157). New
Jersey: Prentice Hall. (Trabalho original publicado em 1983)
Skinner, B. F. (1989). The place of feeling in the
analysis of behavior. Em B. F. Skinner (Org.),
Recent issues in the analysis of behavior (pp.
3-11). Columbus: Merrill. (Trabalho original
publicado em 1987)
Skinner, B. F., & Vaughan, M. E. (1985). Viva bem
a velhice: Aprendendo a programar a sua
vida. So Paulo: Summus. (Trabalho original
publicado em 1983)
Uma boa poca para se pensar sobre a velhice a juventude, porque ento possvel melhorar as chances de vir a viv-la
bem quando chegar. . . . Todo mundo quer
viver muito, mas ningum deseja ser velho
ou pensar sobre o envelhecimento. . . .
No entanto, possvel escrever um folheto
colorido e atraente sobre a velhice. Ela no
to m assim, e com planejamento pode
tornar-se ainda melhor. (pp. 18-19)
Referncias
Delitti, M. (2001). Mudana do controle por regras falsas para o controle por contingncias
ou d uma chance para as contingncias.
Em M. Delitti (Org.), Sobre comportamento
e cognio: A prtica da anlise do comportamento e da terapia cognitivo-comportamental (Vol. 2, pp. 175-180). Santo Andr:
ESETec. (Trabalho original publicado em
1997)
Skinner, B. F. (1965). Science and human behavior. New York: Free Press. (Trabalho original
publicado em 1953)
Skinner, B. F. (1976). About behaviorism. New
York: Vintage Books. (Trabalho original publicado em 1974)
39
Instituio afiliada ABPMC
Fundado em 1952, o Instituto de Psiquiatria do

Hospital das Clnicas (IPq-HC) tem funes de ensino e pesquisa ligadas Faculdade de Medicina
da Universidade de So Paulo (FMUSP). Em
1985, a criao de um Ambulatrio de Pesquisas
em Ansiedade (AMBAN) representou um avano
significativo no sentido de se adequar evoluo da psiquiatria, sobretudo da rea de ansiedade, naquela poca.
Recentemente, a denominao do grupo foi
alterada para Programa Ansiedade. Nele, diversas pesquisas so realizadas, tanto dissertaes e teses quanto estudos temticos, muitos
deles financiados por rgos de fomento. Alm
das pesquisas, o Programa Ansiedade tambm
apresenta atividades de ensino e assistncia. O
grupo composto por uma equipe multidisciplinar, de orientao eminentemente cognitivo-comportamental.
Uma das questes a respeito da prtica clnica sempre foi (e ainda ): quem este terapeuta cognitivo-comportamental? primeira vista,
dois fatores motivariam tal nomenclatura: (1) a
identificao com a abordagem e/ou (2) com as
tcnicas desenvolvidas. Esse tema sempre interessou a equipe do AMBAN, estimulando o investimento na formao e superviso em teoria
e tcnicas, alm da divulgao da eficcia da
abordagem cognitivo-comportamental.
Tendo em vista uma atuao multidisciplinar e
oferecendo um diferencial na formao do profissional que deseja aprender, ampliar e cumprir
seu papel na instituio de sade mental de maneira crtica e atualizada, so realizadas diversas
atividades didticas no Programa Ansiedade.
Os residentes atendem com superviso no ambulatrio didtico e tm reunies clnicas que,
embora a eles dirigidas, so abertas aos profissionais da rea da sade que queiram se aprimorar em ansiedade. Os acadmicos de medicina
atuam na Liga de Ansiedade, com superviso e
orientao de leitura e seminrios. interessante
ressaltar que a superviso dos residentes e dos

acadmicos de medicina acompanhada por um
terapeuta cognitivo-comportamental que auxilia
na compreenso do caso.
Cursos abertos a profissionais de fora da
instituio so oferecidos. Entre eles, o Curso
de Aprimoramento para Profissionais de Sade
Mental ministrado anualmente desde 1997
e o Curso de Acompanhamento Teraputico
(AT) oferecido semestralmente, desde 2000.
Os professores tm uma formao diversificada. Tratam-se de analistas do comportamento,
terapeutas cognitivos e terapeutas cognitivo-comportamentais.
A preocupao com a comunidade tambm
levou o AMBAN criao da Associao dos
Portadores de Transtornos Ansiosos (APORTA),
em 2003. Organizao sem fins lucrativos, ela se
prope a auxiliar os portadores de transtornos
de ansiedade na melhoria de sua qualidade de
vida. A APORTA se formou a partir do interesse
de pessoas que sofrem com transtornos ansiosos e do suporte cientfico de profissionais do
AMBAN e do Instituto de Psiquiatria do Hospital
das Clnicas (IPq- HCFMUSP).
Equipe Programa Ansiedade

Coordenao
Prof. Dr. Marcio Bernik
Prof. Dr. Francisco Lotufo Neto
Componentes
Alfredo Simonetti, Andr Furtado de
Albuquerque, Andra Vianna, Celia Igncio,
Daisy Hernandes, Fabio Corregiari, Felipe
Corchs, Luciana Lima de Siqueira, Luiz Vicente
Figueira de Mello, Marcionilo Gomes Laranjeiras,
Marina Lisbona, Manoel Simo, Raquel
Chilvarquer, Maringela Savoia, Ricardo Muotri,
Sergio Cabral, Silvia Scemes, Thiago Sampaio.
40

Boletim Contexto - Dezembro de 2010 PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Boletim Contexto - Dezembro de 2010 PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

33

ABPMC | dezembro de 2010 | n. 33 | ISSN 2178-583X

Consideraes sobre o XIX Encontro Brasileiro de

Diretoria ABPMC gesto 2010/2011

Consideraes sobre o XIX Encontro Brasileiro de Psicoterapia e Medicina

Memrias de uma revoluo educacional interrompida 15

Anlise do comportamento no cenrio da cincia, tecnologia e inovao

A lei de proibio da palmada e a educao dos filhos 25

ABPMC Comunidade: Um projeto destinado a orientar a populao e

Viso skinneriana sobre as alucinaes: Vigncia e reviso 32

Uma reflexo sobre a velhice a partir do filme Up: Altas Aventuras 37

Programa Ansiedade (AMBAN) 40

Boletim Contexto n.33

Aplicada) e muitos profissionais passaram a se

Maria Martha Costa Hbner

Boletim Contexto n.33

prtica cultural escolhida seja bem sucedida?

Maria Martha Costa Hbner

Boletim Contexto n.33

Consideraes sobre o XIX Encontro Brasileiro

Passadas algumas semanas do XIX Encontro

dois anos os bastidores de nosso Encontro. Pude

Boletim Contexto n.33

e provavelmente dar incio a uma tradio nos

Alguns dados do XIX Encontro

Mais uma vez, o Encontro da ABPMC mostrou a

Boletim Contexto n.33

Figura 1. Distribuio dos participantes do XIX Encontro

Figura 2. Distribuio dos participantes do XIX Encontro

Cento e cinquenta e duas pessoas preencheram

Figura 3. Mdia da avaliao do quesito Comunicao

Boletim Contexto n.33

b) Quanto aos sistemas para submisses e

c) Quanto ao transporte (que inclui os itens

Boletim Contexto n.33

Figura 7. Avaliao do servio de transfer por vans e

d) Quanto estrutura fsica (que inclui os

painis e para a festa de confraternizao (28%

Figura 8. Mdia da avaliao da estrutura fsica pelos

Boletim Contexto n.33

ou pssimos). Outro problema enfrentado pela

Quanto ao material distribudo no evento (que

Quanto programao (que inclui os itens

Boletim Contexto n.33

trabalhar conosco nessa enorme tarefa. Regina,

A avaliao de um encontro desta dimenso

Boletim Contexto n.33

tido, o Encontro tambm um evento social. E,

O XIX Encontro da ABPMC foi financiado por

Insttituies afiliadas ABPMC

IBAC - Instituto Brasiliense de Anlise

PsicC - Instituto de Psicoterapia e

Boletim Contexto n.33

Insttituies afiliadas ABPMC (continuao)

Boletim Contexto n.33

Memrias de uma revoluo

Kerbauy, Pessotti e Todorov relembram a criao de

professor e descobriu que ele havia voltado para

Memrias de uma revoluo educacional interrompida | Maria de Lima Wang

da FAPESP e Rodolpho pediu para dar uma

O grupo chega a Braslia em maio de 1964 para

Boletim Contexto n.33

revista Psicologia: Teoria e Pesquisa (volume