SIMULADO DE TENDNCIAS PEDAGGICAS

1. As teorias pedaggicas esto intimamente

relacionadas s concepes de homem e sociedade,
portanto modificam-se conforme o contexto histrico
em que se apresentam. A respeito do pensamento
pedaggico brasileiro, assinale a alternativa correta.
A. Na tendncia tradicional, os contedos so
privilegiados, o professor detentor do conhecimento, e
as relaes pedaggicas so horizontais.
B. Na tendncia libertadora, os contedos so
trabalhados de forma sistematizada, o professor mantm
uma relao prxima ao aluno, que por ser analfabeto,
um ser passivo.
C. Na tendncia escolanovista, h uma centralizao nos
contedos, de as relaes entre professor e aluno so
marcadas pelo dilogo de pelo afeto.
D. A
tendncia
libertria

marcada
pela
biopsicologizao dos alunos, que so considerados em
suas particularidades de origem.
E. A tendncia crtico-social dos contedos percebe o
aluno como sujeito ativo em seu processo de
conhecimento e trabalha os contedos relacionando-os
ao contexto.
2. Assinale a opo correta acerca da concepo
progressista libertria.
A. A relao entre professor e aluno ocorre de forma
horizontal, o que possibilita o desenvolvimento, no aluno,
da conscincia da realidade em que vive com vistas
busca da transformao social.
B. Segundo essa concepo, cujo principal representante
foi Celestin Freinet, a estratgia pedaggica deve ser no
diretiva, ou seja, o professor orientador e os alunos so
livres.
C. A proposta pedaggica da escola de Summerhill,
idealizada por Alexander Neill, que props utilizar a
escola para construir um mundo melhor, fundamenta-se
nessa concepo.
D. A principal representante dessa concepo foi Maria
Montessori, para quem o professor era um auxiliador no
desenvolvimento livre da criana.
E. A exposio e demonstrao verbal da matria e a
utilizao de modelos so as principais estratgias
pedaggicas dessa concepo.
3. Maria da Graa Nicoletti Mizukami, no livro
Ensino: a abordagem do processo, publicado no ano de
1986, apresenta cinco concepes/abordagens a
respeito do processo de ensino-aprendizagem. A
respeito desse tema, assinale a alternativa incorreta.
A. Na abordagem comportamentalista, os elementos
mnimos a serem considerados num processo de ensino
so: o aluno, um objetivo de aprendizagem e um plano
para alcanar o objetivo proposto. Aprendizagem ser
garantida pelo programa estabelecido.
B. Na concepo cognitivista, o ensino baseado no
ensaio e erro, na pesquisa, na investigao, na soluo de
problemas por parte do aluno e no na aprendizagem de
frmulas, nomenclaturas, definies etc.

C. Na abordagem tradicional, a nfase dada s

situaes de sala de aula, onde os alunos so instrudos,
ensinados pelo professor.
D. Na abordagem sociocultural, a atitude bsica a ser
desenvolvida a de confiana e de respeito ao aluno.
E. Na abordagem humanista, o contedo advm das
prprias experincias do aluno, o professor no ensina;
apenas cria condies para que os alunos aprendam.
4. As tendncias pedaggicas podem ser divididas
tambm em crticas e no crticas. Da perspectiva de
Saviani (1987), as crticas compreendem a educao
como algo determinado socialmente. Desse modo,
marque a opo que no se refere a uma tendncia
pedaggica crtica.
A.
B.
C.
D.
E.

Pedagogia da escola libertadora

Pedagogia da escola libertria
Pedagogia da escola crtico-social dos contedos
Pedagogia da escola tecnicista.
Nenhuma das opes anteriores.

5. a pedagogia que sustenta a ideia de que a escola

tem por funo preparar os indivduos para o
desempenho de papis sociais, de acordo com
aptides individuais, por isso os indivduos precisam
aprender a se adaptar aos valores e s normas
vigentes na sociedade de classes por meio do
desenvolvimento da cultura individual.
Trata-se da pedagogia
A.
B.
C.
D.
E.

Libertadora.
Liberal.
Libertria.
Progressista.
Iluminista.

6. O trabalho docente que relaciona a prtica vivida

pelos alunos com os contedos propostos pelo
professor, momento em que se d a ruptura em
relao experincia pouco elaborada, deve ser
classificado, segundo as tendncias pedaggicas,
como tendncia
A.
B.
C.
D.
E.

Progressista libertadora.
Liberal tecnicista.
Progressista libertria.
Liberal tradicional.
Crtico-social dos contedos.

7. O termo aprender a aprender, inicialmente

vinculado a aspectos como o deslocamento do eixo do
processo educativo do lgico para o psicolgico, de
contedos para mtodos, em que o papel do
professor deixa de ser o daquele que ensina para
transformar naquele que auxilia a aprendizagem e o
foco est em aprender a estudar, a buscar
conhecimentos. Segundo Saviani (2008) aprender a
aprender significa adquirir a capacidade de buscar
conhecimentos por si mesmo, de se adaptar a uma
sociedade que era entendida como um organismo em
que cada indivduo tinha um lugar e cumpria um

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PGINA 1

papel determinado em benefcio de todo o corpo

social. No curso das ideias pedaggicas, o termo
aprender a aprender ganha hoje ainda um novo
sentido voltado para a necessidade constante de
atualizao e habilidade de adaptao com o objetivo
de aumentar as chances de empregabilidade do
sujeito. Essa ressignificao do termo aprender a
aprender pode ser classificada como
A.
B.
C.
D.
E.

Tecnicismo
Neoconstrutivismo
Neoescolanovismo
Neotecnicismo
Escolanovismo

8. Os tericos da pedagogia histrico-crtica

afirmam que a dialtica a essncia dessa proposta
didtica. Acerca desse tema, assinale a alternativa
correta.
A. Nessa concepo didtica, h um entendimento
idealista da dialtica, que se resume no ato de
transformar as questes sociais em dilogo, no qual todos
tm espao para expor suas ideias, sem haver uma
reordenao terica destas.
B. No possvel a emancipao do sujeito sem que ele
se aproprie de conhecimentos historicamente
construdos e sistematizados socialmente, tendo como
ponto de partida e de chegada a prtica social vivida pelo
educando, respeitando as trs fases do mtodo dialticoprtica, teoria e prtica.
C. A ideia de prxis, defendia pelos marxistas, no se
aplica aqui pelo fato de transformar a educao em um
ato poltico. Essa concepo est mais preocupada com as
questes histrico-crticas que com as polticas.
D. Essa concepo defende a emancipao do educando
por meio da retrospectiva histrico-crtica. Por isso, tem
como fundamento psicolgico as teorias de
aprendizagem focadas no estmulo e na resposta.
E. A emancipao do sujeito ocorre de diferentes formas:
a educao importante instrumento; mas, sem ela,
possvel se apropriar dos conhecimentos historicamente
construdos e socialmente sistematizados.
9. Determinada abordagem pedaggica que se
fundamenta no positivismo e defende a tese de que a
ao pedaggica deve ser balizada nos princpios da
racionalidade, da eficincia, da eficcia e da
produtividade a abordagem
A.
B.
C.
D.
E.

Tecnicista.
Progressista.
Tradicional ou esttica.
Dialtica.
Histrico-cultural.

10. Considere o seguinte texto: uma forma

intermediria de castigo, entre o fsico e o moral, era
deixar o aluno em p, durante a aula, enquanto os
colegas permaneciam sentados. Nesse caso, era
castigado fisicamente, pela posio, e moralmente,
pelo fato de tornar-se visvel a todos os colegas sua
fragilidade. Era a exposio pblica do erro.
(Cipriano Luckesi) O controle de disciplina, descrito
por Luckesi, faz referncia a procedimentos adotados
na

A.
B.
C.
D.
E.

Escola Tradicional.
Pedaggica Tecnicista.
Escola Nova.
Pedagogia Anarquista.
Escola Libertria.

11. A Pedagogia que centra sua ateno em

procedimentos de ensino que deem conta, por parte
do aluno, da aquisio de meios de aprendizagem do
mundo circundante e da experincia cotidiana e cuja
proposta metodolgica a de que o educando deve
desenvolver-se espontaneamente, como uma planta
em um jardim, no cabendo educao ensinar s
crianas contedos elaborados, mas sim faz-las
aprender a aprender, denomina-se Pedagogia
A.
B.
C.
D.
E.

Tradicional.
Tecnicista.
Renovada.
Crtico-social dos Contedos.
Libertadora.

12. Criar grupos de pessoas com princpios

educativos autogestionrios; estabelecer como
critrio de relevncia o saber sistematizado, seu
possvel uso prtico e desprezar qualquer tentativa
de avaliao de aprendizagem, ao menos em termos
de contedo, so caractersticas da chamada
Pedagogia Institucional ou
A.
B.
C.
D.
E.

Tecnicista.
Crtico-social dos Contedos.
Tradicional.
Libertadora.
Libertria.

13. A viso de que a educao determinada pela

sociedade, mas que essa determinao relativa e na
forma da ao recproca o que significa que o
determinado tambm reage sobre o determinante
traduz o sentido bsico da Pedagogia
A.
B.
C.
D.
E.

Tecnicista.
Crtico-reprodutivista.
Nova.
Histrico-crtica.
Tradicional.

14. Considere o seguinte texto: o professor Antnio

realiza, em aula, as atividades propostas no livro
didtico e s aceita como verdadeiras as respostas
contidas no Livro do Professor. A professora Ftima
realiza os mesmos exerccios, analisa os
procedimentos utilizados pelos alunos para resolver
as questes e avalia as possibilidades de aplicao
dos resultados em situaes prticas. Do ponto de
vista das tendncias pedaggicas, a postura do
professor Antnio e da professora Ftima podem ser
caracterizadas, respectivamente, como
A.
B.
C.
D.
E.

Escolanovista e Tecnicista.
Crtico-reprodutivista e Libertadora.
Tecnicista e Libertria.
Tradicional e Histrico-crtica.
Construtivista e Escolanovista.

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PGINA 2

Considerando o desenvolvimento histrico

das concepes pedaggicas e a funo social
atribuda escola, julgue os itens que se seguem.
15. A pedagogia liberal, que sustenta a ideia de que a
escola tem por funo preparar os indivduos para o
desempenho de papis sociais, busca a superao das
diferenas de oportunidades e da desigualdade de
condies sociais.
16. A perspectiva progressista, sustentando as
finalidades sociopolticas da educao, define que a
escola tem a funo social de formar o cidado mediante
um processo de construo de conhecimento, de atitudes
e de valores que o tornem um sujeito solidrio, crtico,
tico e participativo.
17. As tendncias pedaggicas libertadora, libertria e
crtico-social dos contedos so manifestaes de
pedagogia liberal.
18. Na concepo pedaggica de Paulo Freire, a
educao uma experincia de libertao humana que se
realiza no dilogo crtico entre o educador e o educando.
Julgue os itens que se seguem acerca da
concepo liberal renovada progressivista.
19. A escola deve retratar o maior nmero possvel de
situaes da vida, pois assim contribui com a adequao
das necessidades individuais ao meio social, que o seu
papel.
20. A experincia da escola de Summerhill baseada nos
pressupostos dessa concepo.
21. A disciplina fruto de uma tomada de conscincia
acerca dos limites da vida grupal e no da autoridade do
professor sobre o aluno.
De acordo com Demerval Saviani, as
concepes de educao podem ser agrupadas em
duas grandes tendncias: a primeira prioriza a teoria
sobre a prtica, e a segunda subordina a teoria
prtica. Considerando esse pensamento, julgue os
itens seguintes.

27. A escola que adota uma orientao humanstica

clssica e trata os contedos como verdades absolutas
repassadas de uma gerao a outra est assentada nos
pressupostos da concepo liberal tradicional.
28. A concepo liberal renovada no diretiva tem em
Maria Montessori uma de suas principais representantes
e baseia-se no trabalho de estimulao da resoluo de
problemas.
29. A Lei n 5.692/1971 teve como sustentao os
princpios da concepo liberal renovada progressivista
em sua vertente de formao profissionalizante.
30. Os processos autogestionrios e a vivncia grupal
para a construo do conhecimento so traos marcantes
da concepo progressista libertadora.
31. Freinet desenvolveu um trabalho significativo em
relao concretizao da concepo progressista
libertria.
32. O confronto entre a experincia do aluno e os
saberes historicamente sistematizados caracteriza a
concepo investigada especialmente por Demerval
Saviani.
Acerca das concepes pedaggicas, julgue os
seguintes itens.
33. A repetio de exerccios sistemticos e a
recapitulao dos contedos estudados so pressupostos
de aprendizagem da concepo liberal tradicional.
34. Carl Rogers o inspirador da concepo liberal
renovada progressivista, por meio da nfase nos
processos de desenvolvimento das relaes e da
comunicao.
35. Para a concepo liberal tecnicista, o papel da escola
propiciar a interao entre as estruturas cognitivas do
indivduo e as do ambiente.
36. A tendncia crtico-social dos contedos no
concebe uma oposio entre cultura erudita e cultura
popular, mas uma relao de continuidade entre elas.

22. A Pedagogia Tradicional situa-se na primeira grande

tendncia.

37. O trabalho com situao-problema e temas

geradores a marca da concepo progressista libertria.

23. A Pedagogia Tradicional refere-se apenas

pedagogia religiosa ou crist.

Nos ltimos tempos, vrios pesquisadores

tm se dedicado ao estudo das concepes
pedaggicas e sua relao com a aprendizagem. A
esse respeito, julgue os prximos itens.

24. A Pedagogia Nova situa-se na segunda grande

tendncia.
25. A primeira grande tendncia foi dominante at o
final do sculo XIX.
26. No sculo XX, a segunda grande tendncia ganha
fora e passa a ser adotada pelas escolas catlicas, que
abrem mo de sua doutrina para promoverem essa
renovao metodolgica.
Julgue os itens a seguir de acordo com as
concepes pedaggicas.

38. Para a pedagogia libertadora, a didtica uma

disciplina normativa, um conjunto de princpios e regras
que regulamentam o ensino.
39. Para a didtica da escola nova ou didtica ativa, o
centro da atividade escolar o professor e a matria a ser
aprendida.
40. A pedagogia libertadora tem uma proposta explcita
de didtica.

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41. A pedagogia crtico-social dos contedos atribui

grande importncia didtica, cujo objeto de estudo o
processo de ensino e aprendizagem.

Acerca das tendncias pedaggicas, no que

dizem respeito s finalidades sociais da escola, julgue
os itens que se seguem.

42. Para a pedagogia sociocrtica dos contedos, a

escola pblica cumpre sua funo social quando assegura
a difuso dos conhecimentos sistematizados como
condio da efetiva participao nas lutas sociais.

55. Como a escola deve preparar intelectual e

moralmente o aluno para que ele assuma sua posio na
sociedade, a pedagogia tradicional, que prima pelo ensino
dos contedos separados da experincia do aluno e das
realidades sociais, tem sido criticada, sendo considerada
intelectualista e enciclopedista.

A partir das concepes pedaggicas, julgue os itens.

43. As escolas utilizam o mtodo montessoriano so
consideradas uma manifestao da concepo liberal
tradicional.
44. A escola de Summerhill uma das concretizaes
dos pressupostos da concepo liberal renovada no
diretiva.
45. A Lei n 5.692/1971, que organizou a educao
brasileira durante um longo perodo, uma manifestao
de tendncia liberal tecnicista nas polticas educacionais.
46. As experincias de alfabetizao de jovens e adultos
inspiradas nas ideias do educador Paulo Freire so
exemplo da concepo liberal renovada progressista.
47. Os trabalhos realizados por Freinet so significativos
na concretizao do papel da escola na concepo
progressista libertria.

56. Para a tendncia crtico-social dos contedos, a escola,

cujo papel difundir contedos vivos, pode contribuir
para eliminar a seletividade social e para tornar a
sociedade democrtica.
57. Segundo a tendncia tecnicista, a escola funciona
como modeladora do comportamento humano e,
portanto, compete educao escolar organizar o
processo de aquisio de conhecimentos especficos,
necessrios para que o indivduo se integre na mquina
do sistema global.
58. No prprio da pedagogia libertadora falar em
ensino escolar, pois a sua atuao no formal. Sendo
assim, para essa tendncia, o ensino pode ser entendido
como uma atividade na qual professores e alunos,
mediados pela realidade, apreendem-na e extraem dela o
contedo de aprendizagem.

48. Manacorda um dos autores que retratam em suas

obras os pressupostos da concepo progressista
libertadora.

59. No Brasil, a tendncia libertadora se concretizou no

nvel da poltica oficial, com a implantao das Leis n
5.540/1968 e n 5.692/1971, que reorganizam o ensino
superior e o ensino de 1 e de 2 graus.

Julgue os itens que se seguem relativos s

funes socioculturais da escola.

60. Montessori, Dewey e Piaget so representantes da

tendncia crtico-social dos contedos.

49. Para a tendncia liberal tradicional, a funo

primordial da escola formar indivduos competentes
para o mercado de trabalho, articulando a educao com
o sistema produtivo.

Julgue os itens a seguir, quanto a concepes

pedaggicas.

50. Em uma escola fundada na concepo liberal

renovada no diretiva, o resultado do processo educativo
muito semelhante ao de um tratamento teraputico.
51. Na concepo liberal tecnicista, o papel da escola
preparar intelectualmente o aluno. Sendo assim, o
compromisso da escola deve ser com a cultura e no com
os aspectos socais.
52. Questionar a realidade das relaes do homem com a
natureza e com os outros homens, para promover a
transformao dessa realidade, o papel das escola na
perspectiva progressista libertadora.
53. Na concepo progressista libertria, a escola deve
desenvolver nos alunos a dimenso autogestionria do
ser, de forma a influenciar todo o sistema social.
54. A escola, na tendncia progressista crtico-social dos
contedos, busca contribuir para que o aluno supere a
experincia sinttica do conhecimento, desenvolvendo
uma viso sincrtica.

61. A concepo liberal renovada no diretiva, cuja

representante Maria Montessori, trabalha com a
perspectiva do mtodo ativo, que prope situaes de
experincia que sejam interessantes por si mesmas e nas
quais o problema estimule a reflexo, proporcionando a
determinao da sua utilidade para a vida.
62. A pedagogia liberal, em todas as suas vertentes,
propaga a ideia de igualdade de oportunidades e
desconsidera a desigualdade de condies, valorizando o
desenvolvimento das aptides individuais.
63. A concepo progressista libertria, que tem como
principal representante o educador brasileiro Paulo
Freire, prope a superao da educao bancria,
trabalhando com uma perspectiva crtica, que questiona
a realidade da relao dos homens entre si e com a
natureza.
64. A Lei n 5.692/1971 considerada um marco na
implementao das categorias propostas pela concepo
liberal tecnicista, por meio da insero da escola no
modelo de racionalizao do sistema de produo
capitalista.

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PGINA 4

65. Na concepo progressista crtico-social dos

contedos, a escola tem o papel fundador de difuso de
saberes
indissociveis
dos
contextos
sociais,
contribuindo, assim, para a superao da seletividade
social e para a concretizao de um modelo democrtico
de sociedade.
As finalidades sociais da escola devem estar
relacionadas aos aspectos pedaggicos que
fundamentam as prticas docentes. Com base nessa
afirmao, julgue os itens que se seguem.
66. A pedagogia crtico-social dos contedos parte de um
saber artificial que no leva em conta a experincia do
aluno.
67. educao escolar, segundo a tendncia tecnicista,
compete organizar o processo de aquisio de
habilidades, atitudes e conhecimentos especficos
necessrios integrao dos indivduos mquina do
sistema social global.
68. Por conferir valor puramente intelectual aos
contedos e separ-los da experincia do aluno e da
realidade social, a pedagogia tradicional criticada e
classificada como intelectualista e, s vezes,
enciclopdica.
69. A educao libertadora questiona concretamente a
realidade das relaes do ser humano com a natureza e
com os outros seres humanos, visando transformao,
por isso denominada educao crtica.
70. A tendncia liberal no diretiva, representada pelo
psiclogo Carl Rogers, atribui extrema importncia aos
procedimentos didticos, competncia na matria, s
aulas e aos livros, desvalorizando os aspectos do
autodesenvolvimento e da realizao pessoal.
GABARITO
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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12
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R
E
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D
B
E
C
B
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A
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E
D
D

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E
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E
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C
E
C
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C
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