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Este trabalho foi elaborado com base no Trabalho de Concluso de Curso (TCC) orientado pela Professora
Erclia Maria Angeli Teixeira de Paula do DTP da Universidade Estadual de Maring - UEM
Anais da Semana de Pedagogia da UEM. Volume 1, Nmero 1. Maring: UEM, 2012
educao. Esta lei prope que todas as pessoas precisam ter meios necessrios para evitar a
suspenso do aprendizado.
Em relao educao das crianas, adolescentes, jovens e adultos nos hospitais,
foram criadas as Classes Hospitalares, uma modalidade de ensino j reconhecida por leis em
nosso pas que tratam do direito dessas pessoas que esto hospitalizadas. A resoluo
n 41/95 (BRASIL, 1995) trata especificamente os Direitos das Crianas e dos Adolescentes
hospitalizados. O artigo 9 (nove) desta mesma resoluo, enfatiza esses direitos, dentre
outros: Direito de desfrutar de alguma forma de recreao, programas de educao para a
sade, acompanhamento do currculo escolar durante sua permanncia hospitalar. (BRASIL,
1995, p. 01).
Quando as crianas e adolescentes esto enfermas, quer seja nos hospitais ou nos seus
domiclios, eles possuem pouco contato com os seus amigos e colegas da escola. Deste modo,
o convvio social se modifica. Muitas vezes, frente ao seu adoecimento, eles perdem o
interesse em estudar, ler e at mesmo, de brincar. Desta maneira, a importncia das Classes
Hospitalares e do Atendimento Pedaggico Domiciliar para que eles retornem as suas
atividades de socializao e educacionais:
Objetivos
Metodologia
Esta pesquisa foi qualitativa e a metodologia deste trabalho foi reviso de literatura e
anlise de trabalhos sobre Atendimento Pedaggico Domiciliar. Foram analisadas produes
acadmicas como: artigos cientficos, artigos publicados em congressos e artigos publicados
em livros. A pesquisa foi realizada em sites como scielo, no Google Acadmico e nos Anais
de Congressos e nos Livros da rea da Pedagogia Hospitalar. preciso considerar que, como
o Atendimento Pedaggico Domiciliar recente no Brasil, so poucos os trabalhos que
discutem essa temtica.
Nesta pesquisa foram encontrados somente trs trabalhos que tratam, especificamente,
do tema Atendimento Pedaggico Domiciliar. Foram analisados os trabalhos de: Barbosa
(2009); Godoy (2009) e Avanzini e Silva (2011). Apesar deste tipo de atendimento acontecer
em vrios Estados do Brasil, encontramos somente artigos que apresentam Atendimentos
Pedaggicos Domiciliares no Paran, nas cidades de Curitiba e Londrina.
O artigo de Barbosa (2009) Polticas de atendimento pedaggico domiciliar na rede
municipal de ensino de Curitiba: uma proposta inclusiva considerando tempo e formas de
aprender, apresenta o Atendimento Pedaggico Domiciliar para as crianas e adolescentes
como uma ao que visa incluso e o sucesso escolar de todos os estudantes em seu pleno
desenvolvimento. Isto , este atendimento busca garantir a continuidade dos estudos e o
direito educao destas pessoas.
Segundo Barbosa (2009), para o estudante enfermo receber o Atendimento Pedaggico
Domiciliar ele precisa estar matriculado no ensino regular e ter atestado mdico por mais de
30 dias. Nestes casos, a famlia e o Ncleo de Educao precisam solicitar esse atendimento
para a Secretaria Municipal ou Estadual de Educao e devem relatar a necessidade da
manuteno das atividades escolares destes alunos. O Atendimento Pedaggico Domiciliar
destinado, preferencialmente, para as crianas e adolescentes que possuem tratamentos
prolongados de sade. Nesta modalidade de atendimento, o foco no a doena e sim o
tratamento, a recuperao e a educao que tambm deve ser preservada.
Para Barbosa (2009) o Atendimento Pedaggico Domiciliar possui caractersticas
prprias em relao utilizao do tempo, pois se concretiza em ambientes diferenciados,
com realidades sociais, culturais e econmicas diversificadas e requerer uma construo
prpria e apropriada do uso do tempo.
A estratgia do Atendimento Pedaggico Domiciliar dinamizar os contedos
trabalhados atravs de planejamentos prvios e contextualizados. O professor pode utilizar
tambm materiais educativos como o baco, o material dourado, as rguas numricas, os
blocos lgicos, o alfabeto mvel e os jogos diversos. Tambm interessante que ele utilize o
computador com esse aluno, se ele possuir computador e acesso a internet em seu domicilio.
Atravs da internet, o professor pode enviar atividades para serem feitas no decorrer da
semana.
Para o professor participar desta modalidade de ensino, ele deve ter formao
preferencialmente em Pedagogia, com especializao em psicopedagogia ou Educao
Especial. A experincia como docente em ambiente hospitalar tambm considerada no
processo de seleo desse professor e possibilita a ele conhecer mltiplas formas de ensinar e
aprender. Para Barbosa (2009), ele tambm precisa aceitar o desafio e adequar-se as
adaptaes tecnolgicas possveis e necessrias para enriquecimento do processo de ensino e
aprendizagem.
O pedagogo e/ou professor durante os atendimentos pedaggicos deve organizar seu
tempo para construir um ambiente de aprendizagem efetivo e eficaz, com intuito de atender o
ritmo da criana. Ele no pode ultrapassar a hora de atendimento e muito menos ter pressa
para que a aula chegue ao fim. preciso possuir equilbrio e organizao nos atendimentos
domiciliares, pois cada estudante tem seu tempo para aprender e compreender. Segundo
Barbosa (2009), s se constri o processo educativo com intencionalidade, tempo e
planejamento. O Atendimento Pedaggico Domiciliar tambm precisa oportunizar ao aluno a
continuidade de sua vida escolar e tem sido um aprendizado constante de vida, de esperana e
persistncia. Barbosa (2009) tambm descreve que os estudantes atendidos, de maneira geral,
demonstram uma vivacidade impressionante e os professores relatam que a vontade desses
alunos aprenderem latente a cada encontro, assim como os resultados so significativos nos
processos de ensino aprendizagem.
Muitos alunos que participam deste ensino esperam os professores nos portes e nas
janelas de suas casas. Alm de ser um encontro pedaggico, o atendimento pedaggico
domiciliar tambm um encontro humano, sincero, responsvel, prazeroso e repleto de
entusiasmo. (BARBOSA, 2009).
No artigo de Godoy (2009) Atendimento pedaggico domiciliar relato de uma
experincia ocorrida em escola da rede estadual de ensino em Londrina, a autora apresenta
como estava organizado o Atendimento Pedaggico Domiciliar nesta cidade neste perodo.
Este atendimento era um apoio para crianas e adolescentes com problemas graves e crnicos
de sade e que faziam o uso da internao e tratamentos prolongados. Para ela, o
Atendimento Pedaggico Domiciliar uma interao entre ambientes e deve haver uma
relao entre o ambiente escolar, ambiente domiciliar e o ambiente hospitalar pois, alguns
alunos, em funo de internaes recorrentes, podem participar desses trs tipos de
atendimentos. No ambiente escolar, cabe ao professor acompanhar seu aluno nas questes
educacionais e verificar, durante os perodos das aulas, se existe alguma intercorrncia como:
perda de memria, cansao e sonolncia. Se existir, o professor precisa ajudar esse aluno e,
muitas vezes, ofertar reforo escolar no contraturno. No ambiente domiciliar, o professor que
atender a esse aluno, deve realizar o seu trabalho em conjunto com as atividades da escola
regular. E no ambiente hospitalar, o professor do hospital precisa seguir os horrios de
disponibilidade do aluno e da continuidade aos estudos destes alunos dos contedos que
foram interrompidos.
No caso do Atendimento Pedaggico Domiciliar, os professores possuem atribuies e
regras que devem ser seguidas normalmente, assim como um professor de escola regular. Ele
pode participar dos planejamentos junto com os professores da escola de origem do aluno que
ser atendido para saber sobre o que deve ser estudado. Ele precisa ter um conhecimento dos
contedos que sero trabalhados e realizar hora atividade diferenciada. Isto , o professor que
desempenha o Atendimento Pedaggico Domiciliar no possui horrios de aula fixos e
precisa se adaptar aos horrios disponveis do aluno. Portanto, suas aulas ficam a critrio da
disponibilidade dos perodos vagos do professor para realizar seu planejamento e elabor-las.
O professor antes de iniciar as aulas na casa dos alunos, tem a opo de ir at a
instituio escolar da criana ou adolescente, recolher as atividades propostas para aquele dia,
construdas pelos docentes da escola para realizar com seu aluno e mediar no que precisar.
No artigo A educao hospitalar e domiciliar: a identidade pedaggica dos
professores que atuam no SAREH/SEED/PARAN, Avanzini e Silva (2011) relatam que o
atendimento domiciliar no Paran tem 12 horas semanais por aluno que ocorre no Programa
Servio de Atendimento Rede de Escolarizao Hospitalar. (SAREH). Nestas horas:
como se o professor fosse do aluno. Ou seja, o estudo deve ser individualizado e s 12 horas
serem exclusivas para o aluno. O SAREH proporciona aos professores e pedagogos, os quais
realizam atendimento pedaggico domiciliar, encontros de formao com temticas que
fazem parte do cotidiano de cada profissional. Dessa forma, as aes educativas que esses
profissionais realizam, conseguem atingir os objetivos propostos junto aos alunos enfermos.
Alm de reunies entre professores e responsveis dos Ncleos Regionais de
Educao e do SAREH, discutem questes, tanto pedaggicas, como administrativas,
relacionadas a esse tipo de atendimento. Nas horas atividades, eles podem preparar suas aulas
e visitar as escolas dos alunos, assim como participar das reunies pedaggicas das
instituies que os alunos faziam parte:
Concluses
com esses alunos, utilizando mltiplas linguagens que envolvam os aspectos afetivos,
cognitivos, fsicos e sociais.
O Atendimento Pedaggico Domiciliar um desafio para o aluno, para toda famlia e
para os professores. Apesar de todas as limitaes que so impostas para este aluno, existe
transformao quando o trabalho dos profissionais da educao realizado com excelncia,
garantindo assim atendimentos pedaggicos com qualidade e muita interao com esses
alunos. A recuperao e os resultados aparecem de forma rpida. O atendimento pedaggico
domiciliar deve respeitar esses alunos na sua individualidade com seus prprios universos.
Conclumos que possvel pensar em um ambiente hospitalar e domiciliar como
espaos de educao para crianas e adolescentes, jovens e adultos que esto em idade
escolar. Esses locais podem ser pensados como espaos de encontros, transformaes e
desejos para que o desenvolvimento seja integral. Para isso, preciso o nosso olhar para essas
pessoas como pessoas capazes. Precisamos compreend-las, respeit-las e, principalmente,
auxili-las no que necessitar.
REFERNCIAS
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