Caderno de Provas

POLTICA E GESTO ESCOLAR

Edital N. 36/2011 REITORIA/IFRN

29 de janeiro de 2012

INSTRUES GERAIS PARA A REALIZAO DA PROVA

Use apenas caneta esferogrfica azul ou preta.
Escreva o seu nome completo e o nmero do seu documento de identificao no espao indicado nesta capa.
A prova ter durao mxima de 4 (quatro) horas, incluindo o tempo para responder a todas as questes do
Caderno de Provas e preencher as Folhas de Respostas.
O Caderno de Provas somente poder ser levado depois de transcorridas 2 (duas) horas do incio da
aplicao da prova.
Confira, com mxima ateno, o Caderno de Provas, observando o nmero de questes contidas e se h
defeito(s) de encadernao e/ou de impresso que dificultem a leitura.
A quantidade de questes e respectivas pontuaes desta prova esto apresentadas a seguir:
Tipo de questo
Discursiva
Mltipla escolha

Total de
questes
02 questes
25 questes

Pontuao por
questo
15 pontos
2,8 pontos

Total de
pontuao
30 pontos
70 pontos

Para cada questo de mltipla escolha, h apenas uma resposta correta.

Confira, com mxima ateno, se os dados (nome do candidato, inscrio, nmero do documento de
identidade, matria/disciplina e opo de campus) constantes nas Folhas de Respostas esto corretos.
Em havendo falhas nas Folhas de Respostas, comunique imediatamente ao fiscal de sala.
As Folhas de Respostas no podero ser dobradas, amassadas ou danificadas. Em hiptese alguma, sero
substitudas.
Assine as Folhas de Respostas no espao apropriado.
Transfira as respostas para as Folhas de Respostas somente quando no mais pretender fazer
modificaes.
No ultrapasse o limite dos crculos na Folha de Respostas das Questes de Mltipla Escolha.
As questes discursivas devero ser respondidas unicamente no espao destinado para cada resposta nas
Folhas de Respostas das Questes Discursivas. Respostas redigidas fora do espao reservado sero
desconsideradas.
Ao retirar-se definitivamente da sala, entregue as Folhas de Respostas ao fiscal.
NOME COMPLETO:

DOCUMENTO DE IDENTIFICAO:

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QUESTES DISCURSIVAS
ESTAS QUESTES DEVERO SER RESPONDIDAS NAS FOLHAS DE RESPOSTAS DAS QUESTES
DISCURSIVAS.
Questo 1
A diviso Social do Trabalho modela no apenas o trabalho, mas tambm populaes, porque em longo
prazo cria aquela massa de trabalho simples que o aspecto principal das populaes em pases
capitalistas desenvolvidos (BRAVERMAN, 1997, p. 80). Com base no pensamento clssico apresentado,
explique:
A) a concepo epistemolgica da categoria Trabalho e a definio da chamada lei geral de Diviso
Social do Trabalho capitalista;
B) por que o Trabalho como Princpio Educativo um componente formativo fundamental para a
educao de qualidade social, notadamente, no contexto de instituies pblicas de educao
profissional no Brasil.

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Questo 2
No contexto da poltica educacional brasileira a partir dos anos de 1990 e da elaborao e implementao
do Plano Nacional de Educao (2011-2020), explique
A) o que se concebe e se define como poltica pblica de Estado;
B) como a educao profissional pode contribuir para a qualidade social das polticas, dos programas e
dos projetos.

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QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA

AS RESPOSTAS DESTAS QUESTES DEVERO SER ASSINALADAS NA FOLHA DE RESPOSTAS
DAS QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA.
01. O trabalho, como todos os processos vitais e funes do corpo, uma propriedade inalienvel do
indivduo humano. Partindo dessa prerrogativa, assinale a opo correta quanto ao que o trabalhador
vende e o que o capitalista compra:
A) o instinto para trabalhar por um perodo contratado de tempo.
B) a potencial vocao para trabalhar por um perodo contratado de tempo.
C) a fora para trabalhar por um perodo contratado de tempo.
D) a potencial disponibilidade para se trabalhar por um perodo contratado de tempo.

02. No que se referem s crticas que se desenvolve aos defensores da relao direta entre educao e
economia, estas no desconhecem a importncia da escola para o desenvolvimento econmico de uma
nao. Assinale a opo que reala o sentido da relao entre educao e economia defendida pelos
pensadores crticos das polticas educacionais.
A) Articulao entre escola e economia deve privilegiar a lgica mercantil.
B) Articulao entre escola e economia no pode se estabelecer subordinando a escola ao capital.
C) Articulao entre escola e economia deve ter como categorias norteadoras a competitividade e a
produtividade.
D) Articulao entre escola e economia deve ser pensada tendo a obrigao de preparar para a
empregabilidade.
03. De acordo com estudos da rea, o ensino mdio o mais expressivo exemplo do dualismo na
educao brasileira. A partir dos anos de 1990, a educao profissional tambm foi submetida a um
conjunto de reformas, tendo nos decretos 2.208/1997 e 5.154/2004 expressivas mudanas no que
concerne s polticas e diretrizes curriculares. O primeiro decreto induzia separao do ensino mdio
da educao profissional e o segundo, revogao de tal segregao. Assim, quando se discute o
ensino mdio integrado ao tcnico, trata-se de conceb-lo conceitualmente como unitrio,
A) polivalente ou tecnolgico.
B) concomitante ou tecnolgico.
C) politcnico ou tecnolgico.
D) subsequente ou tecnolgico.

04. Dependendo da concepo da gesto escolar, a participao pode ser concebida como um meio de
coeso e de consenso no processo decisrio. Autonomia tambm pode ser compreendida como
consentimento que constri na organizao e na gesto escolar a cultura da empresa. A
descentralizao, por sua vez, pode ser concebida como um processo de desconcentrao de funes
e de responsabilidades. Tendo como base os fundamentos da modernizao no contexto da reforma
educativa a partir dos anos de 1990, correto afirmar que as referidas definies para participao,
autonomia e descentralizao esto embasadas no modelo de gesto
A) tradicional.
B) autocrtica.
C) gerencial.
D) burocrtica.
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05. O Parecer CNE/CEB n. 11/2000, do Conselho Nacional de Educao, estabelece as Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educao de Jovens e Adultos (EJA) e define as suas funes, visando
conceber o carter de educao permanente, por meio de um processo de aprendizagem que se d ao
longo da vida, defendendo o princpio da igualdade de oportunidades e enfatizando a necessidade de
se resgatar a dvida social com os brasileiros que no tiveram acesso educao na faixa etria
regularmente escolarizvel. Segundo a ordem de tais definies, as funes da EJA estabelecidas no
Parecer mencionado so denominadas de qualificadora,
A) reparadora e equalizadora.
B) equalizadora e emancipadora.
C) reparadora e transformadora.
D) equalizadora e reparadora.

06. Nas ltimas dcadas do sculo passado, ocorreram significativas mudanas no sistema produtivo,
provocando alteraes na estrutura da sociedade e na economia capitalista com reflexo nas polticas
educacionais, em particular na formao do trabalhador. As iniciativas decorrentes do modelo tayloristafordista de produo visam preparao do trabalhador especializado e semiqualificado, apto a
executar tarefas simples, fragmentadas e repetitivas. Diferentemente, no modelo de produo flexvel, a
formao exige um trabalhador preparado para desenvolver novas atitudes e habilidades, tendo um
perfil profissional diversificado. De acordo com esses dois modelos de produo, correto afirmar que,
na primeira concepo, predomina o conceito de
A) competncias e de empregabilidade e, na segunda, o de qualificao do emprego.
B) polivalncia e, na segunda, o de politecnia.
C) qualificao do emprego e, na segunda, o de competncias e de empregabilidade.
D) politecnia e, na segunda, o de polivalncia.

07. Os anos de 1990 marcaram para os pases da Amrica Latina o aprofundamento no processo de
insero no mundo globalizado, tendo como enfoque a induo de polticas neoliberais. No campo
educacional, pode-se enfatizar a descentralizao da oferta de recursos por meio da desobrigao da
Unio no que concerne ao financiamento da educao bsica. No Brasil, em particular, isso se traduziu
por meio de um conjunto de mecanismos legais. Assinale a opo correta em relao a esses
mecanismos.
A) Emenda Constitucional n. 14, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n.
9.394/96) e pelo Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino e de Valorizao do
Magistrio (Lei n. 9.424/96).
B) Emenda Constitucional n. 16, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n.
9.394/96) e pelo Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino e de Valorizao do
Magistrio (Lei n. 9.424/96).
C) Emenda Constitucional n. 18, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n.
9.394/96) e pelo Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino e de Valorizao do
Magistrio (Lei n. 9.424/96).
D) Emenda Constitucional n. 20, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n.
9.394/96) e pelo Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino e de Valorizao do
Magistrio (Lei n. 9.424/96).

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08. O trabalho humano consciente e proposital. A respeito do trabalho dos outros animais, assinale a
opo INCORRETA.
A) instintivo.
B) varivel.
C) inato.
D) fixo.
09. Sobre a dimenso pedaggica regulamentada na nova institucionalidade dos Institutos Federais,
correto afirmar que uma instituio que articula a
A) educao fundamental, bsica e profissional, com currculo uniforme e multicampi, especializada na
oferta de educao profissionalizante e tecnolgica em diferentes nveis e modalidades de ensino.
B) educao mdia, bsica e profissional, com currculo uniforme e multicampi, especializada na oferta
de educao profissionalizante e tcnica em diferentes nveis e modalidades de ensino.
C) educao superior, bsica e profissional, com currculo uniforme e multicampi, especializada na
oferta de educao profissionalizante e Educao de Jovens e Adultos em diferentes nveis e
modalidades de ensino.
D) educao superior, bsica e profissional, pluricurricular e multicampi, especializada na oferta de
educao profissional e tecnolgica em diferentes nveis e modalidades de ensino.
10. A concepo curricular que articula o ensino mdio formao tcnica, alm de estabelecer o dilogo
entre os conhecimentos cientficos, tecnolgicos, sociais, humansticos, habilidades relacionadas ao
trabalho e de superar o conceito da escola dual e fragmentada, pode representar, em essncia, a
quebra da hierarquizao de saberes e colaborar, de forma efetiva, para a educao brasileira como um
todo, no desafio de construir uma nova identidade para essa ltima etapa da educao bsica. A
proposta curricular a que esse enunciado se refere
A) currculo integrado.
B) currculo tecnicista.
C) currculo tradicional.
D) currculo profissionalizante.
11. A promulgao da Constituio de 1988 tornou obrigatria a adaptao das Constituies Estaduais e
das Leis Orgnicas dos municpios ao princpio da gesto democrtica, sendo extensivo ao campo da
educao pblica. Sobre os mecanismos de implantao da gesto democrtica na escola, correto
afirmar que
A) no tocante funo do projeto poltico-pedaggico, consiste em um documento que se reduz
dimenso pedaggica da escola, tratando como questo secundria o conjunto de projetos isolados
de cada professor em sala de aula. um documento especfico para refletir a realidade da escola,
enquanto instrumento clarificador da ao educativa escolar em sua totalidade.
B) o projeto poltico-pedaggico como prtica social se constitui coletivamente e historicamente,
naquilo que os educadores produzem nas escolas, como expresso de suas escolhas alternativas
diante das contradies e dos embates que se apresentam.
C) o Conselho escolar tem o propsito de exigir a desconcentrao da escola. Possui um papel
deliberativo das funes: consultivas, normativas, fiscalizadoras e paliativas.
D) o Caixa Escolar consiste em uma instituio jurdica, de direito privado, com fins lucrativos, que tem
como funo bsica administrar os recursos financeiros das escolas pblicas, oriundos da Unio,
dos Estados e dos Municpios, no gerindo aqueles angariados pelas unidades escolares. So
unidades financeiras administradoras, na expresso genrica, definidas pelo Ministrio da
Educao e Cultura (MEC), que objetivam promover a gesto descentralizada por meio da
aplicao eficiente e eficaz de recursos.
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12. De acordo com o texto introdutrio, em anexo Lei n. 10.172, de 09 de janeiro de 2001, o primeiro
Plano Nacional de Educao (PNE) surgiu em 1962, mas no foi proposto por meio de projeto de lei.
Segundo o texto, esse PNE era basicamente um conjunto de metas quantitativas e qualitativas a serem
alcanadas num prazo de
A) cinco anos.
B) seis anos.
C) oito anos.
D) dez anos.

13. Constituda por meio da Portaria Ministerial n. 10, a Comisso Nacional Organizadora da Conferncia
Nacional de Educao articulou e promoveu, em 2009, as conferncias intermunicipais e estaduais,
alm daquelas realizadas no Distrito Federal, precedendo a Conferncia Nacional de Educao
(CONAE), realizada em abril de 2010, em Braslia. Os debates foram permeados pelo tema central
Construindo o Sistema Nacional de Educao: o Plano Nacional de Educao, suas diretrizes e
estratgias de ao, tendo como parmetro o Documento-referncia organizado por seis eixos.
Assinale a opo que apresenta corretamente esses seis eixos.
A) I. Papel do Estado na garantia do direito educao de qualidade: organizao e regulao da
educao nacional; II. Qualidade do ensino, gesto democrtica e avaliao; III. Democratizao do
acesso, permanncia e sucesso escolar; IV. Formao e valorizao dos trabalhadores em
educao; V. Financiamento da educao e controle social; e VI. Justia social, educao e
trabalho: incluso, diversidade e igualdade.
B) I. Papel do Estado na garantia do direito educao de qualidade: organizao e regulao da
educao nacional; II. Qualidade da educao, gesto democrtica e avaliao; III. Democratizao
do acesso, permanncia e sucesso escolar; IV. Formao e valorizao dos trabalhadores em
educao; V. Financiamento da educao e controle social; e VI. Justia social, educao e
trabalho: incluso, diversidade e igualdade.
C) I. Papel do Estado na garantia do direito educao de qualidade: organizao e regulao da
educao nacional; II. Qualidade da educao, gesto democrtica e avaliao; III. Democratizao
do ensino e sucesso escolar; IV. Formao e valorizao dos trabalhadores em educao; V.
Financiamento da educao e controle social; e VI. Justia social, educao e trabalho: incluso,
diversidade e igualdade.
D) I. Papel do Estado na garantia do direito ao ensino de qualidade: organizao e regulao da
educao nacional; II. Qualidade da educao, gesto democrtica e avaliao; III. Democratizao
do acesso, permanncia e sucesso escolar; IV. Formao e valorizao dos trabalhadores em
educao; V. Financiamento da educao e controle social; e VI. Justia social, educao e
trabalho: incluso, diversidade e igualdade.

14. Em 16 de novembro de 1993, lderes dos nove pases mais populosos do mundo, dentre os quais o
Brasil, assinaram uma declarao reforando o compromisso em formular e implementar polticas que
atendessem s necessidades bsicas de aprendizagem de todos, visando universalizao da
educao bsica e ampliao das oportunidades de aprendizagem para crianas, jovens e adultos.
Esse documento foi intitulado de
A) Declarao de Jomtien sobre Educao para Todos.
B) Declarao de Dakar sobre Educao para Todos.
C) Declarao de Quito sobre Educao para Todos.
D) Declarao de Nova Delhi sobre Educao para Todos.

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15. Na literatura que discute o financiamento da educao brasileira, percebe-se que o Fundo de
Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e Valorizao dos Profissionais da Educao
(FUNDEB) foi criado pela Emenda Constitucional n 53/2006, buscando reformular a poltica que
beneficiava exclusivamente o ensino fundamental. Numa perspectiva crtica, correto afirmar que a
Emenda Constitucional n. 53/2006
A) no representou uma ruptura com a perspectiva de descentralizao das polticas educacionais
implementadas pelo governo Fernando Henrique Cardoso, visto manter sem alteraes as
competncias entre os entes federados, em um mesmo processo de reordenamento jurdico.
B) no representou uma ruptura com a perspectiva de descentralizao das polticas educacionais
implementadas pelo governo Fernando Henrique Cardoso, mas promoveu alteraes acerca das
competncias entre os entes federados, embora em um mesmo processo de reordenamento
jurdico.
C) representou uma ruptura com a perspectiva de privatizao e publicizao das polticas
educacionais implementadas pelo governo Fernando Henrique Cardoso, visto manter sem
alteraes as competncias entre os entes federados, em um mesmo processo de reordenamento
jurdico.
D) representou parcialmente uma ruptura com a perspectiva de descentralizao das polticas
educacionais implementadas pelo governo Fernando Henrique Cardoso, visto manter praticamente
sem alteraes as competncias entre os entes federados, em um mesmo processo de
reordenamento jurdico.
16. O trabalho que ultrapassa a mera atividade instintiva a fora pela qual a humanidade criou o mundo
como o conhecemos. Nos seres humanos, diferentemente dos animais, no inviolvel a unidade entre
a fora motivadora do trabalho e o trabalho em si mesmo. Essa proposio presume a Diviso do
Trabalho quanto aos aspectos
A) concepo e pressuposio.
B) instinto e realizao.
C) concepo e execuo.
D) intuio e exeqibilidade.

17. O sistema educacional proposto pelo Manifesto dos Pioneiros, protagonizado nos anos de 1930,
defendia ideias, relacionadas
A) integrao da escola primria com a secundria e esta com a superior; a proposta do trabalho
educativo e da escola do trabalho profissional; e a aplicao dos mesmos mtodos do trabalho
cientfico (observao, pesquisa, experincia), tendo como base os princpios poltico-filosficos do
pensamento pedaggico liberal tradicional.
B) integrao da escola primria com a secundria e esta com a superior; a proposta do trabalho
educativo e da escola do trabalho profissional; e a aplicao dos mesmos mtodos do trabalho
cientfico (observao, pesquisa, experincia), tendo como base os princpios poltico-filosficos do
pensamento pedaggico liberal renovado no-diretivo.
C) integrao da escola primria com a secundria e esta com a superior; a proposta do trabalho
educativo e da escola do trabalho profissional; e a aplicao dos mesmos mtodos do trabalho
cientfico (observao, pesquisa, experincia), tendo como base os princpios poltico-filosficos do
pensamento pedaggico progressista.
D) integrao da escola primria com a secundria e esta com a superior; a proposta do trabalho
educativo e da escola do trabalho profissional; e a aplicao dos mesmos mtodos do trabalho
cientfico (observao, pesquisa, experincia), tendo como base os princpios poltico-filosficos do
pensamento pedaggico liberal renovado progressivista.

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18. Em cenrios de ideologia neoliberal o mercado e o capital so as medidas de tudo, o que se almeja o
privilgio de poucos bem sucedidos economicamente. Dialeticamente, as associaes de educadores
crticos e o movimento social organizado vm assumindo oposio aos iderios e aos valores
neoliberais ao propor a organizao da luta para o desenvolvimento de sociedades fundadas nos
valores e princpios de
A) igualdade, solidariedade e generosidade, colocando a cincia, a tecnologia e os processos
educacionais a servio da dilatao da vida para todos os seres humanos.
B) igualdade, produtividade e generosidade, colocando a cincia, a tecnologia e os processos
educacionais a servio da dilatao da vida para todos os seres humanos.
C) equidade, laboriosidade e competitividade, colocando a cincia, a tecnologia e os processos
educacionais a servio da dilatao da vida para todos os seres humanos.
D) identidade, lucratividade e empreendedorismo, colocando a cincia, a tecnologia e os processos
educacionais a servio da dilatao da vida para todos os seres humanos.
19. No que se refere educao superior, a Lei de criao dos Institutos Federais (Lei n 11.892/2008)
estabelece como objetivos desses Institutos, no Captulo II, Seo III, Artigo 7 e Inciso VI, a oferta de:
A) a) Cursos superiores de tecnologia visando formao de profissionais para os diferentes setores
da economia; b) cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao pedaggica,
com vistas na formao de professores para a educao bsica, sobretudo nas reas de cincias e
matemtica, e para a educao profissional; c) cursos de bacharelado e engenharia, visando
formao de profissionais para os diferentes setores da economia e reas do conhecimento; d)
cursos de ps-graduao lato sensu, de aperfeioamento e especializao, visando formao de
especialistas nas diferentes reas do conhecimento; e e) cursos de ps-graduao stricto sensu de
mestrado e doutorado, que contribuam para promover o estabelecimento de bases slidas em
educao, cincia e tecnologia, com vistas no processo de gerao e inovao tecnolgica (Lei n
11.892/08, Ttulo 06, Seo III).
B) a) Cursos superiores de tecnologia visando formao de profissionais para os diferentes setores
da economia; b) cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao pedaggica,
com vistas na formao de professores para a educao bsica, sobretudo na rea de Pedagogia e
Letras, e para a educao profissional; c) cursos de engenharia, visando formao de
profissionais para os diferentes setores da economia e reas do conhecimento; d) cursos de psgraduao lato sensu e aperfeioamento; e e) cursos de ps-graduao stricto sensu de mestrado e
doutorado, com vistas no processo de gerao e inovao tecnolgica (Lei n 11.892/08, Ttulo 06,
Seo III).
C) a) Cursos superiores de tecnologia visando formao de profissionais para os diferentes setores e
prestao de servios; b) cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao
pedaggica, com vistas na formao de professores para a educao bsica, sobretudo nas reas
de qumica e fsica, e para a educao profissional; c) cursos de bacharelado, visando formao
de profissionais para os diferentes setores da economia e reas do conhecimento; d) cursos de psgraduao lato sensu, de capacitao e especializao, visando formao de especialistas nas
diferentes reas do conhecimento; e e) cursos de ps-graduao stricto sensu de mestrado e
doutorado, que contribuam para promover o estabelecimento de bases slidas em educao,
cincia e tecnologia, com vistas no processo de gerao e inovao tecnolgica (Lei n 11.892/08,
Ttulo 06, Seo III).
D) a) Cursos superiores de tecnologia visando formao de profissionais para os diferentes setores
do capital e do mundo do trabalho; b) cursos de licenciatura, bem como programas especiais de
formao pedaggica, com vistas na formao de professores para a educao bsica, sobretudo
nas reas de Biologia, geografia e matemtica, e para a educao profissional; c) cursos de
bacharelado e engenharia, visando formao de profissionais para os diferentes setores da
economia e reas do conhecimento; d) cursos de ps-graduao lato sensu, de capacitao e
especializao, visando formao de especialistas nas diferentes reas do conhecimento; e e)
cursos de ps-graduao stricto sensu de mestrado e ps-doutorado, que contribuam para
promover o estabelecimento de bases slidas em educao, cincia e tecnologia, com vistas no
processo de gerao e inovao tecnolgica (Lei n 11.892/08, Ttulo 06, Seo III).
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20. De acordo com o arcabouo de concepes e ideias sobre o ensino mdio integrado, destacam-se
alguns pressupostos no processo de formao. Analise as afirmaes a seguir e assinale a
INCORRETA.
A) A formao integral pressupe um projeto social onde as diversas instncias responsveis pela
educao manifestam a vontade poltica de romper com a reduo da formao preparao para
o mercado de trabalho.
B) A formao integral se faz no isolamento institucional. A escola deve considerar as diferenas entre:
viso dos alunos, insero social e laboral e as modalidades formativas.
C) Manter os fundamentos legais entre ensino mdio de formao geral e a educao profissional em
todas as suas modalidades.
D) A educao integral no se faz sem a adeso de gestores e de professores encarregados da
formao geral e da formao especfica. Envolve um planejamento conjunto para o processo de
ensino-aprendizagem bem como o processo de elaborao curricular.

As questes 21 e 22 esto baseadas na Lei n 9.394/1996 (LDB), atualizada pela Lei n 11.741/2008,
que redimensiona os dispositivos referentes educao profissional.
21. De acordo com o Art. 39 da LDB, a educao profissional e tecnolgica abrange os cursos de
A) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao de jovens e adultos; educao profissional
tecnolgica de graduao e ps-graduao.
B) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao de jovens e adultos; formao inicial e
continuada ou qualificao profissional.
C) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao profissional tecnolgica de graduao;
formao bsica para o trabalho.
D) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao profissional tecnolgica de graduao e
ps-graduao; formao inicial e continuada ou qualificao profissional.

22. A partir do que estabelece a Lei n 9.394/1996, analise as afirmativas a seguir.

I

A educao profissional tcnica de nvel mdio articulada, segundo essa Lei, ser
desenvolvida nas formas integrada e concomitante.

II

A educao de jovens e adultos dever ser oferecida, preferencialmente, articulada

educao profissional.

III

As instituies de educao profissional e tecnolgica oferecero cursos regulares e cursos

especiais, abertos comunidade.

IV

Na educao profissional tcnica de nvel mdio, a preparao geral para o trabalho e,

facultativamente, a habilitao profissional podero ser desenvolvidas nos prprios
estabelecimentos de ensino mdio ou em cooperao com instituies especializadas em
educao profissional.

A educao profissional tcnica de nvel mdio, por ter total autonomia pedaggica,
prescinde de organizar cursos seguindo as orientaes contidas nas diretrizes curriculares
nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao.

Das afirmativas acima, esto corretas, apenas

A) I, II, III e IV.
B) II, III, IV e V.
C) I e V.
D) II e IV.
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23. Um dos pressupostos norteadores do currculo para a educao de jovens e adultos integrada
educao profissional tcnica de nvel mdio a formao integral do educando. Esse pressuposto
refere-se
A) formao que integra, no currculo, o trabalho que o aluno jovem ou adulto j exercia na prtica,
mas que no tinha habilitao para tal, oferecendo-lhe melhores oportunidades de emprego e
renda.
B) formao de cidados-profissionais comprometidos com a sustentabilidade local e com o esprito
competitivo, o que lhe permite ocupar as melhores vagas no mercado de trabalho e alavancar,
sustentavelmente, a economia local.
C) formao que contempla uma educao bsica slida, em vnculo estreito com a formao
profissional, com vistas a formar cidados-profissionais capazes de compreender e atuar no mundo
do trabalho de forma crtica, tica e competente.
D) formao que integra diferentes habilitaes profissionais, permitindo que o aluno ocupe diversas
funes no mundo do trabalho, o que aumenta suas possibilidades de emprego e oportuniza ao
jovem ou adulto inserir-se mais adequadamente na sociedade.

24. O Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na modalidade
de Educao de Jovens e Adultos (PROEJA), como poltica pblica, tem procurado contribuir para a
incluso de jovens e adultos na sociedade. O decreto n 5.840/2006 estabelece, como um dos objetivos
do PROEJA, elevar o nvel de escolaridade dos trabalhadores.
A esse respeito, julgue os itens que seguem como verdadeiros (V) ou falsos (F):
(

O PROEJA tem como um dos seus fundamentos poltico-pedaggicos o trabalho como

princpio educativo.

A pesquisa como fundamento da formao do sujeito constitui-se em um dos princpios do

PROEJA, caracterizada como modo de produzir conhecimentos e contribuir para a
compreenso da realidade.

As instituies de ensino ofertantes de cursos e programas do PROEJA sero responsveis

pela estruturao dos cursos oferecidos e o MEC responsvel pela expedio de certificados
e diplomas.

Na educao profissional tcnica de nvel mdio, o PROEJA poder ser desenvolvido nas
formas integrada, concomitante e subsequente.

A opo que indica a sequncia correta

A) F, V, V, F.
B) V, V, F, F.
C) V, F, V, F.
D) V, F, V, V.

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CONCURSO PBLICO GRUPO MAGISTRIO

EDITAL N. 36/2011-REITORIA/IFRN

25. O processo de aprendizagem explicado de diferentes formas, a depender da perspectiva terica

adotada, nos campos da Psicologia do Desenvolvimento e da Psicologia da Aprendizagem.
Analise as afirmativas a seguir, julgando-as se verdadeiras (V) ou se falsas (F).
Para a perspectiva comportamentalista, a aprendizagem ocorre por processos de
condicionamento do comportamento. Nesse processo, nos casos de aprendizagem por
condicionamento operante, os reforadores so importantes para modelar o comportamento
dos indivduos.

As perspectivas construtivistas reconhecem como importantes as relaes que so

estabelecidas entre o aluno, o professor, o colega e os contedos.

Para a abordagem inatista, a aprendizagem e o ambiente externo tm um papel determinante

no desenvolvimento dos indivduos, tendo em vista que so inatos os atributos genticos e
biolgicos necessrios para que o meio externo determine como sero constitudos os
indivduos.

Na perspectiva gentico-cognitivista piagetiana, a internalizao fundamental para o

processo de aprendizagem, pois por meio da internalizao que as pessoas fazem sua
autorregulao sempre que se deparam com um conflito cognitivo.
Na perspectiva sociocultural, o processo de aprendizagem impulsiona o processo de
desenvolvimento humano, considerando que nas relaes com o outro que as pessoas vo
se apropriando das significaes que so socialmente construdas.

A opo que corresponde a sequncia correta

A) V, F, V, V, F.
B) F, V, F, V, V.
C) V, V, V, F, F.
D) V, F, F, V, V.

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