Questões Online – Currículo e Avaliação da Educação

Ciclo 1
[223505] Sabe-se que a prática educacional requer um trabalho conectado com a
realidade, que implica uma busca constante e intencional. Isso quer dizer exatamente que
se devem buscar os principais parâmetros, ou eixos, curriculares na realidade social
contemporânea. A questão fundamental para as novas concepções de currículo e
programa são:
a) A escola não se constitui em um espaço legítimo para ações conscientes de
enfrentamento da questão social, como o grande desafio da sociedade.
b) Trata-se de apreender essas questões de uma forma simples ou corriqueira. É preciso
compreender os vários campos do conhecimento representados nas disciplinas do
currículo, que são os que poderão fornecer instrumentos para essa compreensão.
c) Trata-se, portanto, de planejar e dar aulas sobre os problemas da
sociedade contemporânea ou sobre os problemas imediatos que afligem a
comunidade local; introduzir conteúdos a mais no currículo.
d) Ensinar os conteúdos necessários de forma que os alunos possam compreendê-los
para a avaliação.
e) Questões como saúde, trabalho, violência, desigualdade social, miséria e,
também, os avanços da ciência e da tecnologia, os direitos humanos, a proteção
ou a devastação do meio ambiente são problemas do nosso cotidiano, pois
atingem de formas diferentes nossas vidas, as de nossos alunos e de suas famílias.
Portanto, podemos considerar que essas adversidades interferem, diretamente,
no ambiente escolar. Dedução

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[283777] Assinale a alternativa que não representa os processos de descontextualização
e recontextualização do conhecimento escolar e, consequentemente, do currículo.
a) O processo de construção do conhecimento escolar sofre, inegavelmente, efeitos de
relações de poder.
b) A subordinação dos conhecimentos escolares ao que conhecemos sobre
o desenvolvimento humano.
c) Os conhecimentos escolares tendem a se submeter aos ritmos e às rotinas que
permitem sua avaliação.
d) Os conhecimentos totalmente contextualizados, puros, conectando-se com o
mundo social em que são construídos e funcionam. Dedução/Passei direto.
e) A descontextualização dos saberes e das práticas, que costuma fazer com que o
conhecimento escolar dê a impressão de pronto, acabado, impermeável a críticas e
discussões.

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[262616] O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de
diálogo humano em torno dos conteúdos culturais e existenciais de interesse mútuo dos
alunos e professores, mediante uma ação relativamente sistemática e em busca de uma
transformação pessoal e social. Assim, podemos dizer que o currículo:
I. É um processo educativo, e não um momento, uma etapa.
II. Propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de “aprendizagem”. O
objetivo é levar as pessoas a aprenderem os saberes, os valores, as competências, as
habilidades que orientam as suas atitudes e suas relações na sociedade.
III. Direta ou indiretamente, busca uma mudança na sociedade, partindo do nível mais
imediato: a escola e a comunidade.
IV. É um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo de
administração curricular, proporcionando o acompanhamento e o monitoramento dessas
ações registrado em forma de documento e guardado na secretaria da escola.

Assinale a alternativa que não expressa o conceito de currículo na área educacional,

conforme o estudado:

a) Somente I.
b) Somente II.
c) Somente III.
d) Somente IV. Dedução /Achei no passei direto.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
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[283776] De acordo com diversos autores, um currículo deve contemplar a educação não
se restringindo aos conteúdos pré-determinados rígidos, mas valorizando muito mais o
que o professor ensina do que aquilo que o aluno aprende. Com isso, o autor diz-nos que:
a) deve ser criado um currículo que priorize o trabalho do professor como detentor do
saber científico.
b) deve ser criado um plano curricular capaz de articular todos os níveis de
funcionamento de uma escola. Dedução/ ACHEI NO BRAINLY.
c) deve ser criado um currículo em que seja priorizado um ensino condizente com os
preceitos do modo de organização econômica e financeira da nossa sociedade
capitalista.
d) deve ser criada uma proposta curricular baseada na relevância da ação educativa, ora
voltada para a concepção de um aluno obediente e receptivo, ora voltada para a
eficiência de métodos e técnicas empregados pelos agentes educacionais.
e) deve ser resgatada, na proposta curricular, o processo de alienação ao qual
está exposto o indivíduo na sociedade capitalista, adotando os preceitos do
liberalismo como objetivos centrais.
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[268753] Podemos afirmar que as relações entre a sociedade e a escola, entre os

saberes e as práticas socialmente construídos originam os conhecimentos escolares
constituindo assim o currículo, portanto, tais saberes acabam se tornando âmbitos de
referência dos currículos. Podemos entender como âmbito de referência dos
currículos:
1- O mundo do trabalho e os desenvolvimentos tecnológicos.
2- As formas diversas de exercício da cidadania e os movimentos sociais.
3- As instituições produtoras do conhecimento científico (universidades e centros de
pesquisa).
4- As atividades corporais e desportivas, o campo da saúde e a produção artística.

Analise as definições acima classificando-as em V (verdadeira) e F (falsa) e assinale

a alternativa que melhor representa sua análise.
a) 1-V.
2-F.
3-V.
4-F.
b) 1-V.
2-V.
 3-V.
4-V. DEDUÇÃO/ACHEI NO BRAINLY.
c) 1-F.
2-V.
3-V.
4-F.
d) 1-V.
2-F.
3-V.
4-V.
e) 1-V.
2-F.
3-F.
4-F.

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Ciclo 2
[301222] É preciso cuidado para não ter uma visão mercantilizada dos educandos, que
nesta perspectiva não passam de capital humano a ser capacitado para as demandas
hierarquizadas do mercado. Neste sentido, o currículo passa a se organizar na lógica
segmentada, os profissionais que trabalham esses conteúdos serão segmentados,
hierarquizados e valorizados ou desvalorizados na mesma lógica segmentada e
hierarquizada do mercado. Arroyo (2007) destaca que o docente deve estar atento a este
processo.
Assinale a alternativa que traz as consequências ao trabalho do professor apontadas pelo
autor.

a) Aumento da autonomia e autoria docente.

b) Atuação numa perspectiva pragmatista, utilitarista, cientificista e positivista de
conhecimento e de ciência.
c) Não necessidade de atender as habilidades que o mercado impõe aos futuros
trabalhadores.
d) Não precisa renunciar o papel de profissional do conhecimento, tampouco deixar de
lado a necessidade de instigar o conhecimento, sua dinâmica e seus significados.
e) Não relativizar o papel das demandas do mercado na hora de indagar e reorientar
currículos.

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[232091] O currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma área meramente técnica,
voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos. Já se pode falar
agora em uma tradição crítica do currículo, guiada por questões sociológicas, políticas e
epistemológicas. MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (Org). Currículo, cultura e sociedade.
6. ed. Cortez, 2002, p. 7-8 (com adaptações).
Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções.
O currículo é considerado um artefato social e cultural.
PORQUE:
O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do
conhecimento social, pois implica relações de poder, transmite visões sociais particulares
e interessadas, não é um elemento transcendente e atemporal. A respeito dessas asserções,
assinale a opção correta.

a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa

correta da primeira.
b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa
da primeira.
c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.

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[34585] A produção do conhecimento escolar crítico requer que a teoria anunciada na
forma conceitual se transforme em ações no contexto de vida do aluno para alcançar uma
visão crítica que move o seu agir no mundo para superar a visão fragmentada da realidade.
(FAVERI, J. E. Filosofia da educação: o ensino da filosofia na perspectiva freireana. 2.
ed. Petrópolis: Vozes, 2011, p. 44).
Na perspectiva das ideias do fragmento de texto acima, analise as seguintes asserções:
A concepção crítica de conteúdo fundamenta-se na relação entre o saber cotidiano do
estudante, suas condições existenciais e o saber metódico já produzido. O produto dessa
relação constitui sínteses qualitativamente melhoradas.
PORQUE:
Pela reflexão crítica da realidade presente, o estudante busca organizar um novo saber na
forma de teorias explicativas que identificam contradições e buscam sua superação com
posturas concretas renovadas diante do seu contexto de vida. Marque a alternativa correta:

a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa

correta da primeira.
b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa
da primeira.
c) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.

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[110039] É importante conhecer a estrutura do currículo e suas diferentes dimensões, uma

vez que apresentam várias nuances. Ao refletir sobre o contexto escolar, é possível
afirmar que existem três tipos de currículo: o formal, o real e o oculto.

Estabeleça a relação entre os termos e respectivos conceitos e, depois, assinale a

alternativa que apresenta a sequência correta:

1. Formal
2. Real
3.Oculto

( ) É o que passa a ser realidade no espaço escolar com docentes e alunos a cada
momento, em consequência de um Projeto Político-Pedagógico e dos propósitos de
ensino.
( ) Indica as práticas e mudanças educacionais que orientam e resultam nas
aprendizagens não explícitas nem propostas pelos projetos educacionais, embora
 constitua importante fator de aprendizagem.
( ) Refere-se àquele que é estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição
educacional estruturando o conhecimento acadêmico expresso em normas curriculares,
desde seus objetivos até os conteúdos das áreas ou disciplinas de estudo. Também pode
ser chamado de “oficial”.

a) 1 – 2 – 3.
b) 2 – 3 – 1.
c) 3 – 2 – 1.
d) 2 – 1 – 3.
e) 1 – 3 – 2.
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Ciclo 3
[387387] O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de
diálogo humano em torno dos conteúdos culturais e existenciais de interesse mútuo dos
alunos e professores, mediante uma ação relativamente sistemática e em busca de uma
transformação pessoal e social. Assim podemos dizer o currículo:
I. É um processo educativo e não um momento, uma etapa;
II. Propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de aprendizagem. O
objetivo é levar as pessoas a aprenderem os saberes, os valores, as competências, as
habilidades que orientam as suas atitudes e suas relações na sociedade;
III. Direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade partindo do nível mais
imediato: a escola e a comunidade;
IV. É um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo da gestão
escolar, proporcionando o acompanhamento e o monitoramento dessas ações
administrativas, registrado em forma de documento, cujo maior objetivo é o registro na
secretaria da escola.

Assinale a alternativa que não corresponde ao currículo educacional:

a) I.
b) II.
c) III.
d) IV.
e) I, II, III e IV.

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[188708] De acordo com Sacristan (1996), o currículo é uma seleção da cultura, uma
versão particular da cultura; não apenas pelo fato de ser uma seleção com determinados
critérios, mas também pelo formato que adotam. Por esta razão, ao falar de cultura e
currículo na escolarização, é preciso estabelecer não apenas as relações entre ambos os
termos, considerando que a cultura diz respeito a conteúdos, processos ou tendências
externas à escola e o currículo a conteúdos e processos internos, tentando explicar o que
ocorre neste último como consequência do que se trama na cultura exterior.
A partir desse trecho retirado do livro “Perspectivas Curriculares Contemporâneas” e dos
demais conteúdos estudados neste ciclo, assinale a alternativa que NÃO apresenta
aspectos referentes ao currículo.
a) O planejamento curricular traz como imperativo a busca pela unidade entre
pensamento e ação, entre teoria e prática. Isso porque a relação entre teoria e prática
constitui-se pressuposto fundamental das ações humanas e, portanto, também do
planejamento educacional.
b) As decisões sobre o currículo estão marcadas pelas relações de poder que se
estabelecem na sociedade e na escola, ou seja, o modo como a escola se organiza e se
apropria da cultura, faz determinadas representações dela e produz práticas voltadas
à formação humana.
c) O trabalho pedagógico tem como elementos constituintes o planejamento, o currículo
a avaliação e os meios que permitem articular esses elementos aos sujeitos, aos
espaços e aos saberes aos quais o trabalho pedagógico se refere.
d) O trabalho pedagógico se realiza por meio das ações que dificultam colocar em
prática um projeto educativo: desde o planejamento da escola como um todo
(PPP) até o planejamento do currículo de modo mais específico, passando pelos
movimentos que deles decorrem e culminam com o propriamento dito ato de
ensinar e aprender, o currículo em ação, incluindo a avaliação do trabalho
realizado.
e) As experiências curriculares que historicamente se consolidam nas escolas compõem
aquilo que podemos chamar de “cultura escolar”, formada pelos modos de
organização do trabalho pedagógico e pelos códigos gerados com base neles. Com
 base nesta abordagem, o currículo torna-se expressão da prática e da função social da
escola.

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[390214] O currículo não pode ser estendido à margem do contexto no qual se configura
e tampouco independentemente das condições em que se desenvolve, afinal, é um objeto
social, suas características num contexto social, cultural e histórico, sendo parte muito
significativa desse contexto a política curricular que estabelece decisivamente as
coordenadas de tal contexto. Desse modo, acerca das políticas curriculares é importante
considerar alguns aspectos.
I. Governa as decisões gerais e se manifesta numa certa ordenação jurídica e
administrativa.
II. É um condicionamento da realidade prática da educação que deve ser incorporado ao
discurso sobre o currículo;
III. É um campo ordenador decisivo, com repercussões muito diretas sobre essa prática e
sobre o papel e a margem de atuação que os professores e os alunos têm nela.
IV. Não só é um dado da realidade curricular, como marca os aspectos e as margens de
atuação dos agentes que intervêm nessa realidade.
V. O tipo de racionalidade dominante na prática escolar está condicionado pela política e
pelos mecanismos administrativos que intervêm na modelação do currículo dentro do
sistema escolar.

Sobre os fragmentos acima, podemos afirmar que são:

a) I.Verdadeiro
II.Verdadeiro
III.Falso
IV.Falso
V. Verdadeiro
b) I.Verdadeiro
II.Falso
III.Verdadeiro
IV.Falso
V. Falso
c) I. Verdadeiro
II.Falso
III.Verdadeiro
IV.Verdadeiro
V. Falso
d) Todas são verdadeiras.
e) Todas são falsas.

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[188706] Trabalhar com a diversidade na escola não é um apelo romântico do final do

século XX e início do século XXI. Na realidade, a cobrança hoje feita em relação à forma
como a escola lida com a diversidade no seu cotidiano, no seu currículo, nas suas práticas
faz parte de uma história mais ampla. Portanto, as discussões sobre currículo incorporam,
com maior ou menor ênfase, debates sobre os conhecimentos escolares, os procedimentos
pedagógicos, as relações sociais, os valores e as identidades dos nossos alunos e alunas.

A partir do fragmento acima e dos conteúdos estudados até o momento, leia os trechos
abaixo, marcando-os como V ou F.

( ) O currículo não está envolvido em um simples processo de transmissão de

conhecimentos e conteúdos.
( ) O currículo possui um caráter histórico e também constitui uma relação social, no
sentido de que a produção de conhecimento nele envolvida se realiza por meio de uma
relação entre pessoas, o que afasta qualquer caráter político do currículo.
( ) O conhecimento, a cultura e o currículo são produzidos no contexto das relações
sociais e de poder. Esquecer esse processo de produção – no qual estão envolvidas as
relações desiguais de poder entre grupos sociais – significa reificar o conhecimento e
reificar o currículo, destacando apenas os seus aspectos de consumo e não de produção.
( ) O currículo não se restringe apenas a ideias e abstrações, mas a experiências e práticas
concretas, construídas por sujeitos concretos, imersos em relações de poder.
( ) O currículo pode ser considerado uma atividade produtiva, entretanto, não possui um
aspecto político em suas ações (aquilo que fazemos) e em seus efeitos (o que ele nos faz).
Agora, assinale a alternativa que representa a sequência correta.
a) V, F, F, V, F.
b) V, F, V, V, F.
c) F, V, V, F, V.
d) V, V, V, V, F.
e) F, V, V, F, F.

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Ciclo 4

[264656] As duas dimensões (processual e pedagógica) que definem o planejamento

como ação de suporte para um processo de ensino e aprendizagem eficaz conduzem-na
dentro de um contexto de cinco noções categóricas, que são:
a) Prioridade – Intencionalidade – Observação – Transformações – Acessibilidade.
b) Prioridade – Tensionalidade – Intervenção – Transformações – Sustentabilidade.
c) Prioridade – Intencionalidade – Intervenção – Transformações –
Sustentabilidade. Dedução.
d) Preferencialidade – Intencionalidade – Intervenção – Transformações –
Sustentabilidade.
e) Prioridade – Tensionalidade – Observação – Tansformações – Sustentabilidade.

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[210792] Com relação ao planejamento escolar, analise as afirmativas a seguir.
I. Estrutura-se em planos e projetos curriculares e de ensino.
II. Caracteriza-se pela ação individual dos professores sem estar articulado com
as necessidades das turmas.
III. É uma atividade de ensino e aprendizagem determinada por uma
intencionalidade educativa.

Desse modo, pode-se afirmar que:

a) apenas I está incorreta.
b) apenas II está incorreta. Dedução.
c) apenas III está incorreta.
d) apenas I e III estão incorretas.
e) todas as afirmativas estão corretas.

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 [169332] Os indicadores são utilizados para solucionar e corrigir as políticas
implementadas. Nesse caso, eles medem a eficácia, a efetividade, a eficiência e a
qualidade dos serviços. Isso não significa que todos os indicadores têm propriedades
que alcançam todos esses quesitos, mas, sim, que há variação de potencialidades; por
isso, o gestor deve fazer uma análise consistente para a aplicação de medidas
corretivas do processo de ensino-aprendizagem. Eles indicam, ainda, as
circunstâncias em que se encontra o cenário: ..........
a) favorável, externo e desfavorável.
b) desfavorável, intermediário e interno.
c) favorável, intermediário e desfavorável. Dedução.
d) desfavorável, externo e interno.
e) favorável, interno somente e desfavorável.

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[233177] Sobre a avaliação formativa, analise as asserções seguintes:
I. Visa contribuir para que a forma de ensaio (tentativa) acerto/erro do processo
de ensino e de aprendizagem escolar seja evidenciada na formação e na
compreensão do conteúdo.
II. Vem de origens impositivas e classificatórias, ou seja, ela sempre foi realizada
de maneira direta pelo professor, sem consultar e dialogar com o aluno sobre
seus resultados.
III. Tem a pretensão de promover a reflexão conjunta – professor e aluno – e na
explicitação (declaração) dos mitos e tabus evidenciados nas relações
pedagógicas.
IV. Tem como objetivo fazer com que o ensino seja mais eficiente e a
aprendizagem seja significativa para o aluno.

Com relação às afirmações acima, estão corretas:

a) I e III.
b) II e IV.
c) I, II e III.
d) II, III e IV.
e) I, III, IV. Dedução.

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 Ciclo 5

[69405] Podemos entender por avaliação institucional aquela que:

a) Controla as despesas da escola em todos os seus aspectos.

b) Controla as dificuldades dos estudantes frente ao que foi estudado.
c) Controla e monitora a gestão da escola.
d) Avalia o desempenho da escola em sua totalidade. Dedução
e) Avalia a escola e a classifica em função dos resultados obtidos.

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[391721] Freitas (2014), ressalta a importância de uma escola reflexiva. De acordo com
o estudo proposto nas aulas avalie as afirmações e indique a alternativa correta.

I – A avaliação institucional só garante a melhoria do processo como um todo, quando a

reflexão é presente dentro da escola e envolve a todos e não somente os professores.
II – A avaliação institucional trabalha com dados que devem ser analisados somente pela
gestão da escola.
III – A avaliação institucional deve envolver a todos os atores dentro da escola e deve
partir de problemas concretos do ambiente escolar.
IV – A avaliação institucional deve se preocupar somente com os resultados das
avaliações externas.

a) I e II somente.
b) I e III somente. Dedução
c) III e IV somente.
d) I, II e III somente.
e) I, III e IV somente.

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[306580] Segundo PERONI: A avaliação institucional deve estar inserida nesse grande
debate da gestão democrática. Dois desafios me parecem importantes: pensá-la como um
processo, e não apenas um produto, e a relação entre a avaliação da escola e a avaliação
do sistema, para avançar na educação de qualidade (2006, p. 154).
Sobre o tema considere as afirmações:

I – A avaliação institucional deve alinhar-se às necessidades do setor produtivo.

II – A lógica do mercado deve orientar as políticas públicas em educação, por isso os
resultados das avaliações institucionais são tão importantes.
III – O mercado é um bom parâmetro de qualidade para a educação.
IV – Os organismos internacionais interferem nas avaliações institucionais e isso é
positivo, pois eles têm mais competência para definir os padrões de qualidade.

Considerando a avaliação institucional como instrumento no processo de gestão

democrática da educação, avalie as afirmações.

a) I e II somente.
b) I e III somente.
c) II e IV somente.
d) Todas as afirmações estão corretas.
e) Nenhuma afirmação está correta. Dedução

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[301228] Como etapas da avaliação institucional, temos a autoavaliação e a avaliação
externa. A avaliação externa é realizada por:

a) Uma comissão, com competência técnica em avaliação, faz a verificação in

loco ou através de Programas de Avaliação das diversas modalidades de
ensino. Dedução
b) Uma comissão de professores, alunos, ex-alunos e demais profissionais da
instituição para verificar as dificuldades da escola.
c) Representantes da comunidade escolar que participam dos Conselhos escolares.
d) Representantes da Associação de Pais e Mestres, a fim de que se organizem os
recursos financeiros.
e) n.d.a

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[255869] (ENADE, 2011, adaptada) Entre os instrumentos utilizados no processo ensino-
aprendizagem, há professores que optam por realizar um diálogo com seus alunos para
discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho
individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as
atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor,
e esse, por sua vez, avalia a turma. Essa prática de avaliação está associada a quais
concepções?

I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.

II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre
o grupo.
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da
aprendizagem.
IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de
desempenho individual e comportamentos.

Assinale a alternativa que apresenta os itens corretos:

a) II
b) IV
c) I e III Dedução
d) I e IV
e) II e III

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. Questões online – Gestão de Projetos Escolares e Não escolares

Ciclo 1
[384120] De acordo com os nossos estudos referentes ao Ciclo 1 (Unidade1) o que
caracteriza a Educação Não Formal?

a) Ela está presente no ensino institucionalizado, organizada de maneira cronológica e

gradual.
b) Acumula conhecimento por meio de experiências diárias.
c) Possuí objetivos claros, bem definidos e específicos e é subordinada a uma diretriz
educacional.
 d) Apresenta estruturas hierárquicas e burocráticas determinadas em nível municipal,
estadual ou nacional.
e) É menos burocrática, menos hierárquica, os programas de educação não
precisam seguir um sistema sequencial de progressão, mas há intencionalidade
nos procedimentos do aprendizado. CRC – Pág. 8
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[251597] Vimos nos estudos referentes ao Ciclo 1 que as instituições que desenvolvem
educação não formal possuem algumas metas específicas que norteiam a organização e a
gestão de projetos em seu ambiente. Dentre elas, podemos estabelecer quatro principais,
com exceção da alternativa:

a) Aprendizados de conteúdos da educação formal.

b) Desenvolvimento de conceitos relacionados à cidadania.
c) Processos de ensino-aprendizagem de conteúdos provindos da educação
informal. CRC – Pág. 41
d) Organização do indivíduo para a solução de problemas da comunidade.
e) Capacitação de indivíduos para o trabalho.
______________________________________________________________________
[384121] Assinale a alternativa correta quanto o espaço da educação não formal:

a) Quando dizemos que a educação não formal ocorre, principalmente, fora do

espaço escolar, não estamos afirmando que ela não possa se desenvolver dentro
da escola. A escola pode ser um dos lugares onde a educação não formal se aplica,
no entanto ela está fora do contexto escolar, da rotina da grade curricular, das
avaliações e do cronograma. CRC – Pág. 43
b) A Escola da Família que, aos finais de semana, desenvolve práticas
educacionais formais como qualquer outra escola e lugar.
c) A educação formal também pode acontecer fora do contexto escolar. Em princípio,
podemos dizer que ela encontra o seu espaço, principalmente, em instituições de dois
tipos: públicas e religiosas.
d) Existem projetos de faculdades que infelizmente não tem como organizar oficinas
junto à comunidade.
e) O número de instituições que possuem programas de educação não formal diminuiu
atualmente com a crise do modelo estatal e com a crise da própria educação informal.
______________________________________________________________________
[229251] No Ciclo 1 da disciplina de Gestão de Projetos Escolares e Não Escolares,
apresentamos a você algumas questões pertinentes à educação não formal (ou educação
não escolar). Sobre esse tópico, assinale a alternativa mais completa e correta:

a) A educação não formal designa práticas educacionais que se desenvolvem fora do

ambiente escolar, não possuindo, assim, toda a sistematização, hierarquização e
avaliação próprias da educação formal.
b) A educação não formal representa um caminho, uma vez que os sistemas de
educação formais, por si sós, não conseguem oferecer respostas aos crescentes
desafios da sociedade moderna.
c) A educação não formal está diretamente relacionada à ampliação da própria
concepção de educação, voltada para a formação de um indivíduo criativo, com
uma velocidade mental elevada, que saiba trabalhar coletivamente, mas que, ao
mesmo tempo, possua autonomia suficiente para a absorção de múltiplas
informações e produza novos conhecimentos.
d) A educação não formal se preocupa com questões relacionadas desde à
capacitação profissional até ao desenvolvimento de noções de cidadania, servindo
como uma "alternativa" e/ou um suplemento à educação formal.
e) Todas as alternativas anteriores são pertinentes e se completam, portanto,
todas estão corretas. CRC – Pág. 33 a 35.
______________________________________________________________________
Ciclo 2
[384123] De acordo com os nossos estudos referente ao Ciclo 2 (Unidade 2), qual o
papel desempenhado por uma entidade beneficente?

a) Cuidar de pessoas carentes, idosos, crianças em situação de risco, órfãos,

etc. CRC Pág. 74
b) Cuidar de animais abandonados e em situação de abandono.
c) Cuidar de menores infratores e que dependam de medidas sócio educativas.
d) Cuidar para que os benefícios advindos dos programas sociais do governo
federal sejam encaminhados aos seus destinos sociais.
e) Cuidar de pessoas com deficiência física facilitando a sua locomoção nos
grandes centros.
______________________________________________________________________

[251815] O conteúdo referente ao Ciclo 2 proporcionou a reflexão sobre um novo espaço

para a educação não escolar, que se constitua como um espaço para a Pedagogia de rua.
Reflita sobre o conteúdo estudado e assinale a única alternativa incorreta:

a) Esse novo campo de atuação geralmente tem um caráter interdisciplinar, tendo em

vista que envolve profissionais de diferentes áreas de atuação, como psicólogos,
pedagogos, arte-educadores e outros profissionais do campo das Ciências Sociais.
b) Esse espaço gera diferentes posturas, discursos e olhares sobre os problemas que
algumas vezes recebem tratamentos repressivos ou assistencialistas.
c) O educador deve assumir um caráter menos pedagógico, de construir com o
educando, discutir com ele as várias questões de forma imposta para que,
assim, todos se comprometam com elas. CRC Pág. 86
d) É preciso assumir uma postura crítica em relação a esse espaço de atuação, o que,
de certa forma, implica trabalhar o próprio corpo nesse novo espaço, de forma a
experimentar possibilidades e limites para conchegar com seu educando todo um
procedimento de aproximação nesse espaço irregular e imprevisível que é a rua.
e) Surge a necessidade de reavaliar sempre os objetivos e os resultados obtidos. Isso
é, sem dúvida, um exercício de paciência e reflexão, no qual é importante rever a
cada momento as estratégias pedagógicas adotadas.
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[384122] Vimos nos nossos estudos referentes ao Ciclo 2 (Unidade 2) que a mobilização
social oferecida no campo da tecnologia da informação e do transporte, permitiu que
setores organizados da sociedade civil, atuassem de maneira pro-ativa na busca de
soluções de problemas sociais dentro das suas próprias realidades. Isso permitiu destaque
no desenvolvimento cultural e social das comunidades locais ou regionais. Assim
passaram a compor o terceiro setor da economia junto com o estado (setor público) e o
mercado (setor privado). O terceiro setor seria composto por:

a) Instituições que abrangem movimentos sociais.

 b) Organizações não governamentais.
c) Entidades sem fins lucrativos que atuam na área social.
d) Instituições que trabalham com fins sociais e voluntários.
e) Todas as alternativas estão corretas. CRC Pág. 58

______________________________________________________________________

[251813] Nos estudos referentes ao Ciclo 2, você estudou que dificilmente podemos
dissociar educação não formal de educação formal, no entanto, assinale a alternativa que
diz respeito somente à educação não formal:

a) É aquela desenvolvida nas escolas, com conteúdos delimitados e preestabelecidos,

exigindo, assim, local específico, pessoal especializado, organização curricular,
além de ser metódica, sequenciada e regulamentada por instâncias hierárquicas.
b) É aquela que acontece no dia-a-dia dos indivíduos, ou seja, na família, no clube,
com os amigos, etc.
c) Não é organizada, os conhecimentos não são sistematizados e, normalmente, o
passado o orienta o presente.
d) Ela é carregada de valores, sentimentos e pertencimentos herdados, com cultura
própria de compartilhamento de experiências.
e) Oportuniza ao indivíduo lutar pelo seu reconhecimento como pessoa,
independentemente de suas diferenças étnicas, religiosas, culturais,
socioeconômica, dentre outras. CRC Pág. 71

______________________________________________________________________
Ciclo 3

[258951] Assinale a alternativa correta com relação ao conteúdo estudado acerca da

Pedagogia de Rua (Pedagogia Social):
a) Esse novo campo de atuação geralmente tem um caráter interdisciplinar, tendo
em vista que envolve profissionais de diferentes áreas de atuação, como
psicólogos, pedagogos, arte-educadores, e outros profissionais do campo das
Ciências Sociais. CRC Pág.85
b) Esse espaço gera mesmas posturas, discursos e olhares sobre os problemas que muitas
vezes recebem tratamentos assistencialistas.
c) O educador não deve ter cuidado na busca de alternativas, pois elas não devem
assumir nenhum caráter pedagógico, de construir com o educando, discutir com ele
as várias questões para que lhe seja imposto.
d) A vontade de provocar melhorias não tem como incorrer em uma normatização muito
desejável, pois o que realmente se faz necessário é a instalação de um clima de falta
de confiança e insatisfação entre educador e educando.
e) Jamais deve surgir a necessidade de reavaliar os objetivos e os resultados obtidos.
Isso é um exercício de paciência e reflexão, no qual não é importante rever a cada
momento as estratégias pedagógicas adotadas. E não há importância de assumir uma
postura crítica em relação a esse espaço de atuação.

______________________________________________________________________
[147806] De acordo com a Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 (BRASIL, 1999): “A
Política Nacional de Educação Ambiental envolve em sua esfera de ação, além dos órgãos
e entidades integrantes do Sistema Nacional de Meio Ambiente – SISNAMA, instituições
educacionais públicas e privadas dos sistemas de ensino, os órgãos públicos da União,
dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, e organizações não-governamentais
com atuação em educação ambiental”.

Qual alternativa melhor esclarece o trecho da referida Lei:

a) A Educação Ambiental deve estar presente em todos os níveis e modalidades do
processo educativo, em caráter formal e não formal, como um componente
fundamental da educação nacional oferecida.
b) De acordo com a proposta de Educação Ambiental se torna urgente a necessidade de
promover mudanças de atitudes, de rever, promover e discutir os valores éticos
relativos à interdependência dos vários elementos na constituição, conservação e
manutenção da vida.
c) A Educação Ambiental não pode passar despercebida em nenhum espaço onde
se encontrou o homem, ou seja, ela deve se fazer presente em todas as instituições
que englobam ações humanas, tais como igreja, escola, trabalho ou onde estiver
um grupo de pessoas. CRC Pág.111
d) A questão ambiental, referentes à proteção da vida em nosso planeta, assim como à
melhoria do meio ambiente e à qualidade de vida, torna-se uma responsabilidade
internacional e, consequentemente, um compromisso de todos os governos.
e) Fica registrada a importância de se educar crianças e jovens para que possam agir com
consciência coletiva, de modo responsável e, sobretudo, com solidariedade e
sensibilidade na conservação de um ambiente saudável para o hoje e o amanhã,
respeitando os direitos de cada cidadão, seja da comunidade local ou internacional.

______________________________________________________________________
[255140] Nos seus estudos referentes a Unidade 3, vimos que o pedagogo empresarial,
tem muito a contribuir no ambiente da empresa com ações educativas. Neste contexto,
assinale a única alternativa incorreta:
a) O pedagogo empresarial aponta os aspectos didático-metodológicos e
pedagógicos mais adequados para cada uma das atividades educativas a serem
desenvolvidas.
b) O pedagogo empresarial aponta formas mais didáticas de trabalhar os conteúdos
referentes a EA na empresa.
c) O pedagogo empresarial pode contribuir na formação de uma base teórica que
facilitará a construção de materiais didático-pedagógicos.
d) O pedagogo empresarial pode fornecer elementos teóricos básicos para a
construção de um planejamento sistematizado, que seja integrado ao plano geral,
incluindo a Educação Ambiental na rotina da empresa.
e) O pedagogo empresarial poderá indicar o profissional ideal para
implementar a prática educativa no que se refere ao meio ambiente. CRC
Pág.108

______________________________________________________________________
[168196] O pedagogo empresarial tem um papel cada vez mais significativo em função
da influência da ação educativa que exerce no contexto empresarial. Sua intervenção
educativa se caracteriza pela:
a) possibilidade de solução de problemas.
b) formulação de projetos; instalação de uma cultura institucional de formação
continuada.
c) produção e difusão de conhecimento.
d) valorização de seu papel de educador.
e) todas as alternativas estão corretas.

______________________________________________________________________
Ciclo 4
[83043] Assinale a alternativa correta, referente a realização de um projeto pedagógico
de qualidade deve nascer:
a) A realização de um projeto pedagógico de qualidade deve: nascer da própria
realidade, tendo como suporte a explicitação das causas dos problemas e das
situações nas quais tais problemas aparecem. Pág:133/CRC.
b) A realização de um projeto pedagógico de qualidade deve: ser exequível e nunca
prever as condições necessárias ao desenvolvimento e à avaliação, já que isso é
inconstitucional.
c) A realização de um projeto pedagógico de qualidade deve: ser uma ação
desarticulada de todos os envolvidos com a realidade da escola, já que não há
necessidade para isso.
d) A realização de um projeto pedagógico de qualidade deve: ser construído só num
momento, pois como produto, jamais será um processo.
e) A realização de um projeto pedagógico de qualidade deve: ser definidos em
função de problemas, oportunidades, necessidades, desafios ou interesses de um
sistema educacional, de um educador ou grupo de educadores.

______________________________________________________________________
[161262] Os projetos sociais, principalmente os de caráter educacional, que será a base
das nossas reflexões, conforme as ideias de Moura e Barbosa (2007, p. 21), possuem as
seguintes características:
I – São atividades orientadas para a realização de objetivos específicos.
II – Têm uma duração finita, com um princípio e um fim bem definidos.
III – São atividades voltadas para a realização de algo único, exclusivo.
IV – Os recursos disponíveis são limitados (pessoas, tempo, dinheiro, etc.).
V – Apresentam dimensões de complexidade e incertezas (ou risco) em sua
realização.
Assinale a alternativa correta:
a) Apenas as afirmativas I, III e V estão corretas.
b) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
c) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
d) Apenas as afirmativas IV e V estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas. Pág:131/CRC.

______________________________________________________________________
[291529] Em relação ao princípio norteador para a elaboração de um projeto social
educacional, leia as assertivas abaixo:

I - A definição de um problema que se pretende solucionar ou de uma realidade que se

pretende modificar, contribuindo, assim, para que ideias sejam transformadas em ações.

II - Os projetos são atividades organizadas que têm como objetivo "resolver" um

problema, uma necessidade específica, por meio de processos que atendem ao princípio,
ao desenvolvimento e ao término do projeto, que coincide com a solução do problema.

III – Requer todo um processo de organização que envolve a execução de uma série de
atividades que vão desde a delimitação de objetivos, o estabelecimento dos caminhos a
serem percorridos ou dos meios que serão utilizados, até a definição dos recursos que
serão necessários, a explicitação das fontes mantenedoras, a forma de avaliação, a
apresentação dos resultados, e as tomadas de decisões sobre novos passos a serem dados
ou o encerramento do projeto.

Assinale a alternativa correta:

a) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
b) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
c) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. Pág:132/CRC.
d) A afirmativa III está correta.
e) Todas as afirmativas estão corretas.

______________________________________________________________________
[258949] Na Unidade 4, estudamos sobre os Projetos Sociais Educacionais. Assinale a
alternativa correta com relação à elaboração desses Projetos Sociais Educacionais:

a) Para o PMI, todo projeto possui, dentre suas características, a indeterminação da

temporalidade, que seria para exprimir a ideia de que todo projeto precisa ter
definido o seu início somente.
b) Os projetos educacionais não escolares, em sua maioria, são elaborados a
partir de uma intenção individual, ou mesmo de um grupo de sujeitos, de
 contribuir com a formação plena daqueles que se encontram em situação
desprivilegiada, de marginalidade. Pág:131/CRC.
c) Os projetos seriam atividades organizadas que teriam como objetivo "resolver"
um problema, uma necessidade específica, por meio de processos que atendem ao
princípio, mas não o são.
d) Os projetos são inflexíveis, nunca passíveis de reestruturações, nunca empregando
a ideia de mudança.
e) Por serem frutos do planejamento, os projetos jamais cumprem a função de
lembrar os caminhos a serem percorridos, já que não se amarram ao presente, ao
hoje, de maneira que as ações tomadas nunca tendem a determinar o futuro.

______________________________________________________________________
Ciclo 5

[399651]Referente ao ciclo de vida do projeto social educacional, Campos, Abegão e

Delamaro (2002, p. 19), dividem em quatro fases distintas. A ocasião em que se analisam
os resultados e impactos, obtidos por meio do desenvolvimento do projeto, "comparando
o que se pretendia originalmente com o realmente alcançado. Também é o momento de
cuidar da desmobilização do projeto, caso não haja prosseguimento", diz respeito a qual
fase?
Elaboração
Planejamento
Estruturação
Realização
Encerramento

a) Elaboração
b) Planejamento
c) Estruturação
d) Realização
e) Encerramento (CRC p. 139)
______________________________________________________________________
[399652] Referente ao ciclo de vida do projeto social educacional, Campos, Abegão e
Delamaro (2002, p. 19), dividem em quatro fases distintas. O período destinado a
realização e acompanhamento das atividades previstas, de acordo com o planejado. "Por
vezes é necessário alterar a programação, em razão de fatos não previstos". ", diz
respeito a qual fase?
a) Elaboração
b) Planejamento
c) Estruturação
d) Realização (CRC p. 138)
e) Encerramento
______________________________________________________________________
[165966] O Pedagogo vem mostrando, apontando os aspectos didático-metodológicos e
pedagógicos mais adequados para cada uma das atividades educativas a serem
desenvolvidas em empresas. É correto afirmar que ele é capaz de:
a) Apontar formas mais didáticas de trabalhar os conteúdos referentes a EA na
empresa.
b) Contribuir na formação de uma base teórica que facilitará a construção de
materiais didático-pedagógicos, podendo, ainda, fornecer elementos teóricos
básicos para a construção de um planejamento sistematizado, que seja integrado
ao plano geral, incluindo a EA na rotina da empresa.
c) Suprir as dificuldades, mediando situações das práticas empresariais que
envolvem a educação.
d) Todas as alternativas anteriores estão corretas. (CRC p. 108)
e) Todas as alternativas anteriores estão incorretas.
______________________________________________________________________
[168216] O profissional Pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações
pedagógicas nas instituições escolares e não escolares, seja na gestão administrativa, na
coordenação, supervisão, orientação ou na docência, deve promover ações que
contemplem as discussões propostas pelos Temas Transversais, devido à sua relevância
na vida social dos sujeitos.

Esse papel do Pedagogo, no planejamento, justifica-se por:

a) Contribuir para a manutenção dos objetivos e conteúdos que compõem o
currículo.
b) Promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que
apoiam propostas pedagógicas que atendem à realidade.
 c) Utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e
homogeneizante, que desconsidera as relações entre as diversas áreas do
conhecimento.
d) Priorizar as peculiaridades regionais em detrimento de uma cultura nacional,
elaborando e implementando projetos, cujos temas transversais foram
previamente definidos pela Direção da escola.
e) Estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de
desenvolver atitudes e valores que transcendam o âmbito específico das
disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do
cidadão. (internet com gabarito)
_____________________________________________________________________
Questões online – Língua Brasileira de Sinais
Ciclo 1
[282194] Quando falamos em prevenção dos distúrbios da audição precisamos pensar na
atenção primária, na atenção secundária e na atenção terciária. Em relação à atenção
primária qual das alternativas abaixo não se enquadra neste período de atenção?

a) Aconselhamento genético.
b) Medidas de imunização para combater a rubéola, a meningite e a caxumba,
doenças relacionadas à deficiência auditiva.
c) Assistência à saúde da gestante e do neonato, controlando as infecções maternas,
administrando de maneira criteriosa medicamentos, especialmente os ototóxicos,
ou seja, aqueles que podem prejudicar a audição.
d) Estar atento ao desenvolvimento da audição, fala e linguagem da criança, não
deixando para mais tarde uma consulta com o médico a fim de esclarecerem
suspeitas quanto à normalidade de seu desenvolvimento. CRC Pág. 65
e) Medidas de redução das infecções da orelha média nos primeiros anos de vida;
por exemplo, ao ser amamentada, a criança deve estar com a cabeça mais alta que
o corpo, evitando, assim, que o leite, por meio da tuba auditiva, passe para a orelha
média, provocando uma otite.
______________________________________________________________________
[282195] Qual é a diferença que existe entre as línguas de sinais e as línguas orais?

a) O uso exclusivo pela comunidade surda, ou seja, só os surdos usam.

 b) Sua modalidade visual-espacial, a língua é produzida no espaço defronte ao
corpo, e pode ser vista. CRC Pág. 10
c) O uso específico por pessoas bilíngues (duas línguas).
d) Sua modalidade oral-visual, a língua é falada e vista.
e) Sua modalidade espacial-oral, a língua é produzida no espaço defronte ao corpo,
e pode ser falada.
______________________________________________________________________
[282188] O que diferencia as línguas de sinais das demais línguas?

a) O uso exclusivo pela comunidade surda.

b) Sua modalidade visual-espacial. CRC pág. 10
c) O uso específico por pessoas bilíngues.
d) Sua modalidade oral-visual.
e) Sua modalidade espacial-oral
______________________________________________________________________
[282193] Em relação à deficiência auditiva, quando nos referimos à localização da lesão,
temos 3 tipos de perda auditiva. Na perda auditiva condutiva, que na maioria das vezes é
passível de tratamento medicamentoso e/ou cirúrgico, podemos citar como exemplos:

a) a lesão no nervo auditivo.

b) as alterações na orelha interna.
c) as otites, a otosclerose, a perfuração timpânica e até mesmo a rolha de
cerume. CRC pág. 61
d) as lesões na cóclea e distorções da sensação sonora.
e) a calcificação coclear.
______________________________________________________________________
[282191] São parâmetros característicos das línguas de sinais, exceto:

a) Ponto de articulação.
b) Movimento.
c) Entonação vocal. CRC- PÁG.24
d) Expressão facial e/ou corporal.
e) Configuração das mãos.
______________________________________________________________________
[282192] Quando pensamos na educação dos alunos surdos, a escola deve prever
mudanças na prática educativa e na sua organização para garantir, além do acesso à sala
de aula, iguais oportunidades de apropriação do conhecimento. Para que isto ocorra a
escola deve ser:
a) técnica.
b) bilíngue e bicultural. CRC-PÁG.36
c) monolíngue e monocultural.
d) rural e distante da realidade vivida pelo ouvinte.
e) todas as anteriores estão corretas.
______________________________________________________________________
[314742] Como a audição é tão importante para nós seres ouvintes, a falta dela (ausência),
podemos dizer que está relacionada a deficiência auditiva em qual situação?
a) Perda leve na capacidade de ouvir.
b) Perda moderada na capacidade de ouvir.
c) Perda profunda na capacidade de ouvir .
d) Perda parcial ou total na capacidade de ouvir. Pág:63 CRC.
e) Perda relativa na capacidade de ouvir.

Ciclo 2

[153888] Nas escolas brasileiras, os currículos são elaborados e desenvolvidos por

ouvintes com conhecimento insuficiente sobre os surdos. Isto reflete diretamente na
qualidade da educação que chega até a comunidade surda. Para que os surdos tenham
uma educação de qualidade o que deve acontecer?

a) O currículo deveria questionar as relações de poder envolvidas na produção

da identidade e da diferença cultural. CRC Pág. 101
b) O currículo deve continuar da forma que está pensado por ouvintes e para
ouvintes.
c) O currículo deve ser totalmente trocado para atender apenas ao surdo.
d) A diferença cultural não é de grande relevância para ser abordada no currículo.
e) Nenhuma das alternativas anteriores.

______________________________________________________________________
[259138] O surdo é um ser visual, ou seja, relaciona-se com o mundo ao seu redor por
meio da visão. Nesse sentido, qual seria a ferramenta tecnológica mais indicada para criar
estratégias e atividades que melhor se adaptem ao aluno com surdez?

a) O celular sem acesso à internet.

b) O rádio com CD.
c) O telefone sem fio.
d) O computador. CRC Pág. 127
e) A televisão.

______________________________________________________________________
[49925] O que pode contribuir para a superação da desigualdade sofrida pelos alunos
surdos?

a) se a sociedade ouvinte se reorganizar, visando promover o intercâmbio entre as

duas culturas: surda e surda/ouvinte.
b) se a comunidade ouvinte se reorganizar, visando promover o intercâmbio entre as
duas culturas: surda e visual.
c) se a família se reorganizar, visando promover o intercâmbio entre as duas culturas:
ouvinte e visual.
d) se a escola se reorganizar, visando promover o intercâmbio entre as duas
culturas: surda e ouvinte. CRC Pág. 98
e) se o país se reorganizar, visando promover o intercâmbio entre as duas culturas:
surda/muda e ouvintes.

____________________________________________________________________
[49920] O que é necessário modificar nas estruturas ou nos currículos escolares para que
haja uma educação significativa para os alunos surdos?

a) na perspectiva da educação para a igualdade, o currículo deveria ser pensado como

um instrumento ético e autoritário, portanto, igualitário, ou seja, com potencial
para promover a igualdade de oportunidades.
b) na perspectiva da educação para a homogeneidade, o currículo deveria ser pensado
como um instrumento político e autoritário, portanto, segmentado, ou seja, com
potencial para promover a separação de oportunidades.
c) na perspectiva da educação para a diversidade, o currículo deveria ser
pensado como um instrumento político e democrático, portanto, igualitário,
ou seja, com potencial para promover a igualdade de oportunidades. CRC
Pág. 101
d) na perspectiva da educação para a diferença, o currículo deveria ser pensado como
um instrumento de segregação, portanto, discriminatório, ou seja, com potencial
para promover a desigualdade de oportunidades.
e) na perspectiva da educação para a heterogeneidade, o currículo deveria ser pensado
como um instrumento político e pessoal, portanto, igualitário, ou seja, com
potencial para promover a exclusão de oportunidades.

______________________________________________________________________
Ciclo 3
[237483] A comunicação total, como o próprio nome indica, não exclui técnicas e
recursos para estimulação auditiva, adaptação de aparelho de amplificação sonora
individual, leitura labial, oralização, leitura e escrita. Então, essa abordagem ocorre na
estrutura:
a) da língua portuguesa, e não da língua de sinais, denominado "português
sinalizado". CRC PÁG.42
b) da língua gestual, e não da língua materna do português escrito.
c) da língua inglesa sinalizada, e não da língua materna do português oral.
d) da língua de sinais, e não da língua portuguesa.
e) da língua gestual sinalizada, e não da língua de sinais gestual.

______________________________________________________________________
[84541] Assinale a alternativa que apresenta as áreas da linguística que abrangem a língua
de sinais (LIBRAS):
a) Querologia, Sintaxe, Pragmática.
b) Fonologia, Morfologia, Sintaxe, Pragmática.
c) Fonética e fonologia, Sintaxe, Semântica.
d) Fonética e fonologia, Morfologia, Sintaxe, Semântica, Pragmática. LIVRO.
e) Nenhuma das alternativas estão corretas.

______________________________________________________________________
[290702] Sobre morfologia na língua de sinais, é correto afirmar que:

I. Morfologia é o estudo da estrutura interna das palavras ou dos sinais, assim como
das regras que determinam a formação das palavras. A palavra "morfema" deriva do
grego morphé, que significa "forma". Os morfemas são as unidades mínimas do
significado.
II. Morfologia é o estudo das regras da Fonologia.
III. Morfologia é o estudo específico do uso da configuração das mãos.
IV. Morfologia estuda o significado das expressões em língua de sinais.
a) As afirmativas II e III estão corretas.
b) As afirmativas II e IV estão corretas.
c) As afirmativas III e IV estão corretas.
d) Apenas a afirmativa I está correta. CRC Pág.175.
e) Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.

______________________________________________________________________
[282191] São parâmetros característicos das línguas de sinais, exceto:
a) Ponto de articulação.
b) Movimento.
c) Entonação vocal.
d) Expressão facial e/ou corporal.
e) Configuração das mãos.

______________________________________________________________________
Ciclo 4
[254606] Os dois movimentos, inclusão e bilinguismo, “têm por base o
reconhecimento e a aceitação da diversidade social, ou seja, criar condições para que
 as pessoas, em suas diferenças, possam se desenvolver e usufruir de oportunidades
semelhantes na vida social” (DIAS, 2004). Assinale a alternativa onde se encontram
os profissionais necessários à inclusão escolar de alunos surdos.

a) Professor bilíngue, professor surdo e intérprete da língua de sinais.

Pág:106/CRC.
b) Professor bilíngue e professor surdo.
c) Professor bilíngue e intérprete da língua de sinais.
d) Professor bilíngue, intérprete da língua de sinais e intérprete de inglês.
e) Intérprete e psicólogo.

______________________________________________________________________
[256775] Quando nos referimos à inclusão escolar de crianças surdas, as alternativas
corretas são:

I. Garantir práticas pedagógicas adequadas aos surdos e incluir o intérprete de Língua

Brasileira de Sinais na equipe de profissionais da escola, quando necessário.

II. Criar as condições de interlocução entre os professores ouvintes e seus alunos surdos;
incluir o professor surdo e o intérprete de Língua Brasileira de Sinais na equipe de
profissionais da escola.

III. Garantir práticas pedagógicas adequadas aos surdos e viabilizar o aprendizado por
meio da língua de sinais.

IV. Propiciar o intercâmbio entre os surdos e incluir somente o professor surdo na equipe
de profissionais da escola.
a) II e III. Pág:106/CRC.
b) II e IV.
c) I, II e IV.
d) I e III.
e) I, II e III.

______________________________________________________________________
[65948] A escola bilingue e bicultural deve prever mudanças na prática escolar para o
acesso do aluno surdo, que são elas:
a) Acesso à sala de aula, iguais oportunidades de apropriação do conhecimento,
ter acesso a sua 1ª língua, a LIBRAS, por intermédio do intérprete de língua
de sinais ou professor regente fluente em LIBRAS, além de interagir com seus
pares. Pág:106/CRC.
b) Acesso a livros didáticos impressos em caixa alta.
c) Acesso à língua oral, conseguindo comunicação com o ouvinte.
d) Acesso ao português escrito como 1ª língua e Libras como 2ª língua.
e) Acesso a à comunidade surda e à escola de ouvintes.

______________________________________________________________________
[258459] Em se tratando da inclusão escolar de crianças surdas, as alternativas corretas
são:

I. Propiciar o intercâmbio entre os surdos e incluir somente o professor surdo na equipe

de profissionais da escola.

II. Criar as condições de interlocução entre os professores ouvintes e seus alunos surdos;
incluir o professor surdo e o intérprete de Língua Brasileira de Sinais na equipe de
profissionais da escola.

III. Garantir práticas pedagógicas adequadas aos surdos e viabilizar o aprendizado por
meio da língua de sinais.

IV. Garantir práticas pedagógicas adequadas aos surdos e incluir o intérprete de Língua
Brasileira de Sinais na equipe de profissionais da escola, quando necessário.
a) II e III. Pág:106/CRC.
b) II e IV.
c) I, II e IV.
d) I e III.
e) I, II e III.

______________________________________________________________________
Ciclo 5
[64875] O que utilizamos para soletrar nomes próprios ou palavras que não possuem sinal
em Libras?
a) Datilologia. (Livro - Libras: conhecimento além dos sinais, p. 79)
b) Datilografismo
c) Papilologia
d) Pulposcopia
e) Todas as alternativas acima estão corretas
______________________________________________________________________
[256773] A Libras (Língua Brasileira de Sinais) é diferente da Língua Portuguesa. Então
observe as afirmativas abaixo:
I - A Libras é uma língua visual-espacial, e a Língua Portuguesa é oral-auditiva.
II - A Libras é uma língua natura, com gramática própria, e usada pelas comunidades de
Surdos do Brasil.
III - Além da língua, as comunidades Surdas partilham a mesma cultura, baseada na visão,
e não na audição, como é o caso dos ouvintes.

Após analisar as afirmativas assinale a alternativa correta.

a) Apenas a afirmativa I é correta.
b) Apenas a afirmativa II é correta.
c) Apenas a afirmativa III é correta.
d) Todas as afirmativas são corretas.(Dedução)
e) Nenhuma afirmativa é correta.
______________________________________________________________________
[68659] São sinais que fomam uma classe específica na LIBRAS e estão sempre na forma
neutra, não recebendo marcação para gênero (masculino e feminino) nem para número
(singular e plural). De acordo com Choi (2011) são os______________________.
a) Substantivos
b) Verbos
c) Advérbios
d) Adjetivos (Livro Libras – conhecimentos além dos sinais, p. 96)
e) Pronomes
______________________________________________________________________
[256774] No Decreto Lei 5.626/05, que regulamenta a Lei de Libras, podemos verificar:

I – Passou a usar o termo “surdo” no lugar de “deficiente auditivo”.

II – Definiu a pessoa surda como sendo aquela que tem perda auditiva, e compreende o
mundo e interage com ele por meio de experiências visuais.

III – Reconhece o direito dos ouvintes (surdos) a uma educação bilíngue, na qual a língua
de sinais é a primeira língua, e a língua portuguesa, preferencialmente na modalidade
escrita.

Analisando as afirmativas apresentadas , assinale a alternativa correta.

a) Apenas a afirmativa I é incorreta.
b) Apenas a afirmativa II é incorreta.
c) Apenas a afirmativa III é incorreta. (Lei)
d) Todas as afirmativas são corretas.
e) Nenhuma afirmativa é correta.
__________________________________________________________________
Questões Online – Teatro e Musicalização na Sala de Aula
Ciclo 1

[251513] De acordo com a BNCC (Brasil, 2017): A prática artística possibilita o

compartilhamento de saberes e de produções entre os alunos por meio de exposições,
saraus, espetáculos, performances, concertos, recitais, intervenções e outras
apresentações e eventos artísticos e culturais, na escola ou em outros locais (p. 193).

Essa prática de compartilhamento dos produtos do processo de criação dos alunos e o

diálogo com professor sobre esse compartilhamento devem ser realizados em quais
situações?

a) Nas datas comemorativas.

b) Nas feiras culturais da escola.
c) No cotidiano escolar em sala de aula como parte de um processo contínuo.
BNCC Pág.193
 d) O compartilhamento deve ocorrer sempre, porém o diálogo com o professor deve
ocorrer apenas quando o compartilhamento é com a comunidade escolar.
e) Apenas nas ocasiões em que os pais estão na escola para apreciar as produções
dos filhos.
______________________________________________________________________
[382822] A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter
normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que
todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação
Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e
desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação.

Dessa forma podemos afirmar que de acordo com a BNCC na área de música é
fundamental que os alunos sejam estimulados a:

a) Tocar instrumentos para seguir carreira profissional como instrumentistas.

b) Ter contato com diferentes gêneros musicais a fim a aprimorar o gosto por música
erudita.
c) Vivenciar a música inter-relacionada à diversidade e desenvolver saberes
musicais fundamentais para sua inserção e participação crítica e ativa na
sociedade. BNCC Pág. 196
d) Exercitar especialmente o ouvido e percepção musical para que saibam identificar
sonoramente todos os instrumentos musicais.
e) Aprender as notações musicais para que possam futuramente compor musicais
para expressar seus sentimentos e ideias.
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[147779] Conforme a BNCC 2018, no Ensino Fundamental, o componente curricular
Arte está centrado em quais linguagens?

a) Teatro, dança, literatura e expressão corporal;

b) Música, pintura, escultura e artes plásticas;
c) Artes visuais, dança, música e teatro. BNCC Pág. 197
d) Dança, artes visuais, teatro e jogos lúdicos;
e) Pintura, desenho, teatro e dança.
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[251515] No ensino fundamental, na área de Arte, a BNCC prevê a articulação de seis
dimensões do conhecimento. Assinale a alternativa que contém essas dimensões do
conhecimento apontadas na BNCC.

a) Criação; apreciação; educação; estesia; expressão e reflexão.

b) Criação; difusão; crítica; apreciação; expressão; estesia.
c) Criação; conhecimento; contextualização; crítica; fruição; reflexão.
d) Criação; aprendizagem; discussão; fruição; estesia; expressão.
e) Criação; estesia; crítica; expressão, fruição e reflexão. BNCC Pág. 194 e 195
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Ciclo 2

[148025] Alguns pensadores se destacam na área da musicalização. Dentre eles Carll

Orff, que criou um método de musicalização próprio. Leia as afirmações abaixo e
verifique qual delas corresponde ao seu método.

a) Para ele o ouvido não é modificável, mas é plenamente desenvolvido e despertado,

possibilitando a compreensão de qualquer música. Ele defende a ideia de que a
escuta é a base para a musicalidade.
b) Ele mostra-nos que sempre devemos, como educadores, observar e respeitar o
universo sonoro e musical de nossos alunos. Afirma, ainda, que os educadores
devem proporcionar às crianças sempre o acesso à experiência musical.
c) Afirma que como educadores devemos fazer com que nossos alunos tenham
uma vivência musical, com o material que está mais próximo deles, ou seja, a
linguagem e o corpo, utilizando-os como forma de expressão. Ele utilizou para
suas aulas o xilofone, em várias alturas, ou seja, o soprano, o contralto, o baixo
e outros instrumentos de percussão. CRC MusEdu Pág. 51
d) Seu método usa a integração da melodia musical com a expressão corporal. No
começo de seus estudos e trabalhos musicais, seu método era mais reconhecido
como sendo uma Ginástica Rítmica.
e) Para a vivência musical, ele usou o movimento corporal e a voz como primeiro
instrumento nato. Ele defendia que o ritmo é inato e está presente em todo ser
humano.

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[285966] Sobre a música folclórica, é incorreto o que se afirma em:

a) A música folclórica se manifesta por meio das danças, dos instrumentos e da

própria música.
b) A música folclórica é a manifestação da vida popular em sua totalidade, que
tenha aceitação popular, mas que não seja tradicional e anônima. O fato
folclórico é, antes de tudo, vivo e utilizado pelo povo. Pág:197/CRC MÚSICA
PARA EDUCADORES.
c) No Brasil, tivemos influências de muitos povos, portanto a música folclórica é
muito rica, variada e peculiar.
d) A música folclórica é a música que vive na sabedoria popular, que é menos afetada
pela comunicação de massa e pela comercialização da cultura.
e) Carimbó, ciranda, frevo, catira e quadrilha são algumas das danças que são
manifestadas por meio da música folclórica.

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[382834] Quais dos objetivos apresentados abaixo refletem o tratamento da música como
conhecimento, satisfazendo o instinto de busca de conhecimento e desenvolvendo a
autoexpressão?
a) Escrever melodias ouvidas previamente; desenvolver o ouvido harmônico; realizar
a escrita musical convencional.
b) Desenvolver repertório musical em sala de aula; apropriar conceitos das disciplinas
escolares por meio da criação de paródias; utilizar a música como suporte
pedagógico das atividades extra classe, especialmente nas datas comemorativas.
c) Desenvolver a sensibilidade musical; abrir a audição do estudante; propiciar a
expressão das emoções e sentimentos por meio do som.
d) Ensinar as escalas cromáticas e diatônicas; ensinar as tonalidades e modos com
suas respectivas armaduras de clave; ensinar compasso simples e composto.
e) Descobrir o potencial criativo dos estudantes para que possam fazer música
por si mesmos; compor paisagens sonoras; julgar, criticamente, a paisagem
sonora do ambiente em que vivem. ACHEI ESSA QUESTÃO NUMA
PROVA DE CONCURSO COM GABARITO.

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[148065] A Música Popular Brasileira (MPB) percorreu rica trajetória, especialmente
entre fins do século XIX e os dias atuais. Um movimento renovador, surgido na segunda
metade dos anos 50, nela deitou raízes e ampliou-lhe consideravelmente as portas do
mercado mundial. Esse movimento, que teve na canção Chega de Saudade e em seu
intérprete, João Gilberto, dois de seus principais emblemas, e que ainda hoje marca
presença, ficou conhecido como:
a) Tropicalismo.
b) Jovem Guarda.
c) Modernismo.
d) Bossa Nova. CRC Pág. 175.
e) Samba-enredo.

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Ciclo 3

[100055] O jogo teatral, por si mesmo, pode promover a cidadania porque:

a) Ensina a fazer crítica aos políticos e às situações de desigualdade social.

b) Desenvolve a cooperação e a construção de valores sociais.
c) Ensina os direitos das mulheres, dos negros e dos grupos oprimidos.
d) Ensina o que é ser um bom cidadão na sociedade contemporânea.
e) Ensina a votar e conhecer seus direitos.

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[155452] O teatro pode contribuir para educação de diversas maneiras, mas para que isso
de fato aconteça é importante que o arte/educador esteja preparado para conduzir as
atividades. Leia as alternativas abaixo e verifiquei quais características NÃO são
fundamentais para um arte/educador.

a) Buscar referenciais teóricos e práticos. O educador deve estar em contínuo processo

de desenvolvimento e aprendizado.
b) Trocar informações com quem já desenvolveu algum tipo de trabalho nessa área e
manter-se informado sobre o que se está pensando e fazendo sobre esse assunto em
outros lugares.
c) O constante aprimoramento dos educadores pode ocorrer de diversas maneiras: em
espaços mais formais, como em cursos, workshops, encontros e congressos, ou em
espaços informais.
d) Deve estar atento e aberto às informações, a fim de adquirir o aprendizado em
qualquer espaço: por meio da leitura de livros, da conversa com pessoas, de pesquisas
on-line, da apreciação de espetáculos e manifestações artísticas, entre outras infinitas
formas.
e) O arte/educador para trabalhar com teatro na escola precisa ter uma formação
sólida na área de teatro, tendo passado por grupos e escolas/conservatórios
durante sua formação, pois isso garante a qualidade de suas aulas e substitui as
formações contínuas. CRC -TEATRO P/ EDUCADORES Pág.142.

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[100164] Dentre os conteúdos que fazem parte de um planejamento para o ensino de
Teatro para crianças e jovens, pressupõe-se que os estudantes possam ter acesso aos
procedimentos metodológicos diversificados, que envolvem a participação em:

a) Improvisações que levem a ocupar espaços diversificados; reconhecimento e

utilização das capacidades de expressar e criar significados; identificação e
aprofundamento dos elementos essenciais para a construção de uma cena
teatral. CRC -TEATRO P/ EDUCADORES Pág.133/134
b) Improvisações abordadas sob o método específico de teatro profissional;
reconhecimento e utilização das capacidades de criação dramatúrgica;
identificação de abordagens naturalistas e realistas.
c) Espetáculos amadores e profissionais; reconhecimento e utilização de técnicas de
expressão dramática; identificação dos gêneros e estilos teatrais.
d) Elaboração de projetos de cunho artístico e teatral; reconhecimento dos talentos
expoentes; identificação dos elementos da História do Teatro mundial.
e) Eventos teatrais restritos ao ambiente escolar; reconhecimento da capacidade de
expressar a sua realidade; identificação dos temas tendo a escola o único tema
teatral.

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[230500] As três afirmações abaixo tratam de escolhas importantes a serem feitas pelo
arte/educador ao trabalhar com teatro na escola.
Leias as afirmações a verifique quais estão corretas.
I - A idade é o primeiro fator a ser observado: se são crianças, adolescentes ou um grupo
misto. Muitas vezes, poucos anos de diferença podem representar um abismo entre
formas de comportamento.
II - É importante identificar as características não só dos alunos que participarão das
aulas, mas também do espaço em que elas serão realizadas, a fim de encontrar os jogos
mais adequados para cada situação.
III - O espaço nunca é fator determinante para a escolha dos jogos teatrais, pois um bom
profissional não precisa se apegar a essas questões para trabalhar com teatro.

a) Apenas afirmativa II está correta.

b) Apenas I e II estão corretas. CRC -TEATRO P/ EDUCADORES Pág.139
c) Apenas II e III estão corretas.
d) Apenas I e III estão corretas.
e) A afirmativas I, II e III estão corretas.

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Ciclo 4

[158441] Ao trabalhar teatro com adolescentes na escola é preciso que o educador adote
certa postura em relação aos alunos. Leia as afirmações abaixo e verifique qual delas
apresenta uma postura que NÃO é adequada ao educador.
a) Uma das primeiras necessidades do educador é criar vínculos com os alunos,
estabelecendo uma relação de confiança mútua.
b) É muito importante que o professor esteja atento e disposto a ouvir e interpretar
as informações que aparecem nas conversas e comentários ao longo de uma aula
de teatro.
c) O educador precisa aproveitar os saberes que já pertencem ao universo dos jovens,
valorizando o que eles já têm e gostam.
d) O educador precisa estar atento para trazer coisas novas, que não necessariamente
pertençam ao universo dos alunos, tais como: tipos de música que, comumente,
eles não escutam, informações que eles não tenham e pontos de vista diferentes
 em discussões sobre temas constantes nas atividades, sempre com o intuito de
ampliar os horizontes e as possibilidades de escolha deles.
e) O educador deve repreender as emoções e comentários durante as rodas de
conversa, pois as aulas devem ser exclusivamente planejadas e coordenadas
pelo educador. Pág:116/ CRC-TEATRO PARA EDUCADORES.

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[153882] O dramaturgo Augusto Boal organiza a práxis teatral em quatro etapas
fundamentais para que o ser humano, chamado de espectador, supere a condição de
passividade, de testemunho e de observador e assuma-se como protagonista das ações.
Leia as alternativas abaixo e verifique qual delas não é uma das etapas sugeridas por Boal.
a) Conhecimento do corpo: Recomenda-se que se inicie por algo mais físico, real, o
próprio corpo, explorando possibilidades de expressões, despindo-se, por meio
dos jogos e exercícios teatrais, das suas “máscaras sociais”, desfazendo, assim, os
moldes, a fim de que atuem com personagens diferentes do seu.
b) Tornar o corpo expressivo: nesta etapa, os participantes são levados a jogar, e não
a atuar, interpretar personagens.
c) O teatro como linguagem: nesta etapa, não são necessárias contribuições oriundas
apenas da atuação física. O processo de atuação busca solucionar problemas.
Todas as mudanças nas ações, a troca de papéis e as soluções encontradas levarão
a outras perspectivas da linguagem teatral, não somente com palavras,
acrescentando-se outros recursos disponíveis e necessários à realização das
propostas apresentadas.
d) O teatro como discurso: As ações e os temas partem dos próprios participantes
das atividades; eles decidem em grupo o que querem experimentar, dialogar e
ensaiar, evitando-se, assim, as formas acabadas e padronizadas. Todo o discurso
deverá ser improvisado e pessoal, partindo do autoconhecimento para o geral e
assegurando que todos participem e se enriqueçam com as experiências
vivenciadas.
e) O teatro como forma de desinibição social: A base conceitual e prática para
condução de atividades que educam corporalidade, emocionalidade e
linguagem através de dinâmicas, jogos, exercícios e improvisações
individuais e coletivas, direcionadas para aprimorar comunicação
 comportamental pessoal e relacional em ambiente de negócios.
Pág:125/CRC- TEATRO PARA EDUCADORES.

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[153881] Ao trabalhar teatro com adolescentes, a escolha do tema ou texto a ser
desenvolvido com os alunos representa um momento bastante importante, que requer
atenção do professor, especialmente se a opção for por um trabalho realizado em
longo prazo, com a preparação de algo para ser apresentado aos pais e aos amigos no
final do curso. Dessa forma, os textos selecionados pelo professor devem:

a) Ser escolhidos a parir de peças teatrais consagradas que explorem a

metalinguagem, ou seja, uma peça de teatro dentro da própria peça, feita por uma
trupe.
b) Partir da criação das cenas derivadas de conversas, de músicas, de fatos
acontecidos, vistos e/ou vividos por eles, de poesias, de reportagens de jornal,
de contos, de frases, enfim, de qualquer lugar. Pág:19/CRC-TEATRO
PARA EDUCADORES.
c) Ser exclusivamente adaptações de clássicos, iniciando-se por Willian
Shakespeare.
d) Conter apenas questões relacionadas ao cotidiano escolar, sejam elas criadas pelos
alunos ou derivadas de textos prontos.
e) Ser completamente criadas pelos adolescentes, pois os textos já prontos nunca
contemplam totalmente os valores de uma turma de adolescentes.

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[161871] Para preparação de uma aula de teatro é preciso observar alguns aspectos
relativos aos alunos e ao espaço físico a ser usado para aula.

Leia as afirmações abaixo e verifique qual delas é verdadeira.

a) A idade não é relevante para essa preparação. Grupos com crianças e adolescentes
juntos funcionam muito bem.
b) O tamanho do espaço usado não é relevante, pois todos os jogos teatrais podem
ser feitos em qualquer espaço, inclusive na sala de aula.
 c) Conhecer as características da turma não é importante, pois um bom educador é
capaz de trabalhar com qualquer turma, mesmo sem ter contato prévio com os
alunos.
d) Um ponto importante ao planejar uma aula de teatro é ter algumas “cartas
na manga”, ou seja, pensar em jogos que podem ser utilizados caso algum
imprevisto aconteça. Pág:141/CRC-TEATRO PARA EDUCADORES.
e) A utilização de música durante as aulas de teatro não é importante. A música
raramente contribui para o desenvolvimento da aula.

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Ciclo 5

[385052] (IBFC - 2019/adaptada) Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC),

a música é uma entre as múltiplas linguagens artísticas que se articulam entre saberes
referentes, produtos e fenômenos da arte. Considerando essa afirmação, analise as
afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta

I. A música é a expressão artística que se materializa por meio de sons que ganham forma,
sentido e significado no âmbito da sensibilidade subjetiva e das interações sociais,
estabelecidos no domínio de cada cultura.

II. A ampliação e a produção dos conhecimentos musicais passam pela percepção,

experimentação, reprodução, manipulação e criação de materiais sonoros diversos.

III. Aproximação e experimentação de diversos instrumentos musicais podem afetar a

cognição dos alunos, pois atrapalham sua alfabetização musical.

IV. A música não é considerada uma linguagem no campo da arte.

a) As afirmativas I, II e IV estão corretas.
b) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
c) As afirmativas I, II e III estão corretas.
d) As afirmativas I e II estão corretas. (dedução)
e) As afirmativas III e IV estão corretas.
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[256213] A experiência do Teatro na escola amplia a capacidade de dialogar, a
negociação, a tolerância e a convivência com a ambiguidade. No processo de construção
dessa linguagem, o jovem estabelece com os seus pares uma relação de trabalho
combinando sua imaginação criadora com a prática e conscientizando-se disso por meio
da observação de regras. O Teatro, como diálogo entre palco e plateia, pode-se tornar um
dos parâmetros de orientação educacional. As aulas de Teatro, para tanto, deverão
integrar-se:
a) às normas preestabelecidas de avaliação disciplinar.
b) às deliberações dos Conselhos de Classe escolares.
c) aos interesses políticos das diversas instituições.
d) aos objetivos traçados pelos meios de difusão cultural.
e) aos objetivos, conteúdos, métodos e à avaliação da área. (gabarito site
q.concursos)
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[100151] A sistematização de uma proposta para o ensino de teatro, em contextos formais
e não formais de educação, por meio de jogos teatrais foi elaborada pioneiramente por
Viola Spolin. Ao longo de quase três décadas de pesquisa com crianças, pré-adolescentes,
adolescentes, jovens, adultos e idosos nos EUA. Essa proposta foi trazida para o
português pela pesquisadora Ingrid Koudela, com grande repercussão no meio
educacional brasileiro a partir dos anos 70 e do século 20. Tendo como referência o texto
acima, assinale a opção correta acerca das especificidades de jogos dramáticos e jogos
teatrais, segundo Viola Spolin e Ingrid Koudela.

a) Para participar de um jogo teatral os alunos (jogadores) devem possui alguns pré-
requisitos como: habilidade na comunicação verbal e corporal, desenvoltura no
espaço e boa memória.
b) A finalidade do jogo teatral na educação escolar é o crescimento pessoal e o
desenvolvimento cultural dos jogadores por meio do domínio, da
comunicação e do uso interativo da linguagem teatral. (dedução)
c) Como no jogo dramático, o jogo teatral é intencional e explicitamente dirigido
para observadores, isto é, pressupõe a existência de uma plateia.
d) Os jogos teatrais são procedimentos lúdicos, sem regras explícitas.
e) Os jogos teatrais são essencialmente criados como parte obrigatória dos ensaios
de companhias de teatro para grandes espetáculos.
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[154869] O educador que vai trabalhar com teatro na escola deve criar vínculos com os
alunos, estabelecendo uma relação de confiança mútua. O interesse por temas e questões
que fazem parte do cotidiano desses jovens pode ser um caminho para estabelecer esse
vínculo.
Além disso outras observações podem ser feitas em relação as características do educador
que vai trabalhar com teatro. Leia as afirmações abaixo e verifique quais apresentam
fatores determinantes para o sucesso do teatro na escola.

I - A idade é o primeiro fator a ser observado: se são crianças, adolescentes ou um grupo

misto.
II - O espaço em que será realizada a atividade também pode ser fator determinante para
a escolha dos jogos.

III - Conhecer as características da turma. Existem jogos que podem estimular turmas
mais quietas e tímidas e outros que podem concentrar e acalmar turmas mais agitadas e
dispersas, e assim por diante.

IV - Ter algumas “cartas na manga”, ou seja, pensar em jogos que podem ser utilizados
caso algum imprevisto aconteça. Esse imprevisto pode ser um jogo que não é bem
recebido pela turma e que, mesmo com alguma insistência, não funciona, ou o tempo que,
ao ser planejado para cada jogo, pode variar muito de turma para turma.
Assinale a alternativa que contem a sequência correta.

a) Apenas I e II são verdadeiras.

b) Apenas I, II e III são verdadeiras.
c) Apenas II, III e IV são verdadeiras.
d) Apenas I, II e IV são verdadeiras.
e) Todas são verdadeiras. (dedução)