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PCNs Fácil de Entender - Nova Escola
PCNs Fácil de Entender - Nova Escola
E
nsinar as crianças a ler, a escrever e a se ex- sores. Mas a verdade é que ainda há muito a fazer.
pressar de maneira competente na língua O índice de repetência e de abandono no Brasil,
portuguesa é o grande desafio dos professo- um dos mais altos do mundo, é resultado, princi-
res das quatro primeiras séries do Ensino Funda- palmente, da dificuldade que a escola tem em en-
mental. Existem mudanças importantes sendo real- sinar a ler e a escrever.
PCN 1ª a 4ª série - 5
Como podemos O que se quer
Portuguesa
avaliar se alguém
Língua
?
dependendo de eletrodoméstico – como para ter acesso aos
seus objetivos. bens culturais e à participação plena no mundo
Um bate-papo letrado, entender o que é dito num telejornal e
entre amigos, uma ler um livro de poesias.
Ambiente
Meio
tes nas diferentes situações cotidianas. versinho que eles saibam de cor.
termos, expressões (Por exemplo: Lá em cima do piano,
e gestos diferentes 1 - A linguagem escrita tem um copo de veneno. Quem
Dica
dos que emprega Ler e escrever são atividades que se com- bebeu morreu.) Leia-o algumas
Orientação
plementam. Os bons leitores têm grandes delas, pare a leitura no meio. Peça
lição de um aluno. chances de escrever bem, já que a leitura forne- às crianças que apontem a última
A comunicação, ce a matéria-prima para a escrita. Quem lê palavra lida. Muitas conseguirão dar
nesses casos, se mais dispõe de um vocabulário mais rico e a resposta certa.
dará em dois compreende melhor a estrutura gramatical e as
História
linguagem é saber
narem leitoras hábeis. Se na sua sala só entra- frases, usando maiúsculas no início delas
usá-la de maneira
rem aqueles textos escritos explicitamente para e os sinais de pontuação, como ponto final,
adequada a seus ensinar a ler, que despertam pouca atenção nos exclamação, interrogação e reticências.
destinatários, ou alunos, eles se desinteressarão da leitura e te- ■ Os alunos devem conhecer as
seja, adaptando-se rão dificuldade em aprender. regularidades ortográficas (quando há
a diferentes Veja o que se espera que os alunos apren- regras) e as irregularidades (quando elas
Arte
registros e de dam na linguagem escrita e algumas sugestões não estão presentes) das palavras.
forma coerente para ajudar seu trabalho: ■ Usar dicionários e outras fontes
com seus objetivos impressas para resolver dúvidas ortográficas.
e com o assunto No primeiro ciclo ■ Nos textos que escreverem, devem poder
Ética
tratado. ■ Eles devem fazer a correspondência dos substituir o uso excessivo de “e”, “aí”, “daí” ou
segmentos falados com os segmentos escritos “então” por outros conectivo como, por
da Língua Portuguesa. Isso é possível realizar exemplo, “assim”, “mas” etc.
6 - PCN 1ª a 4ª série
Agora não se
ensina mais o
bê-á-bá? Não se
deve mais usar
a cartilha no
processo de
alfabetização?
Não é isso.
Evidentemente é
?
possível aprender
a ler e a escrever
com as
tradicionais
cartilhas, que
usam o método da
silabação. Nesse
método tem-se por
hábito ministrar o
ensino da Língua
Portuguesa em
dois estágios. No
■ Desenvolver estratégias de escrita, primeiro (o da
Crianças adoram histórias em
como planejar o texto, redigir rascunhos, relê-
quadrinhos. Peça a elas que alfabetização),
Dica
■ As crianças devem saber explorar repete as expressões “era uma vez” ou ortográficos e
diferentes modalidades de leitura, como ler “antigamente”, o exercício permitirá gramaticais.
para revisar, ler para obter informações, ler situar os textos em épocas diferentes, Atualmente se
no futuro ou no passado. São termos percebe que o
para se divertir etc.
como: “há muitos anos”,“antes disso”, processo de ensino
“muito tempo depois” etc.
Uma regra de ouro: nunca deve baseado na
ser dado um texto ao aluno sem silabação é
explicar para que serve e o que ■ Utilizar os recursos coesivos oferecidos desnecessário e
se pode extrair dele. Uma boa pelo sistema de pontuação e pelo uso de lento. Não é
Dica
PCN 1ª a 4ª série - 7
Minha escola fica 2 - A linguagem oral
Portuguesa
À medida que a criança avança na escolari- personagens para ser usados nas
no Maranhão. zação, as exposições orais, principalmente na
Dica
histórias orais. Você pode fazer, por
apresentação de trabalhos, tornam-se comuns exemplo, vários tipos de bruxa. Peça
Não temos livros
em sala de aula. Mas são poucas as escolas que às crianças que as desenhem e
didáticos nem
Pluralidade
outro material. situações públicas. Não deveria ser assim. A narrativa da classe vai ficar mais rica.
Como posso linguagem oral apresenta dificuldades tanto
melhorar o para quem a produz (clareza) quanto para ■ Descrever cenários, objetos e
trabalho das quem a recebe (compreensão). As escolas personagens.
Geografia
turmas? deveriam tratar da expressão oral desde as ■ Relatar experiências, sentimentos, idéias
séries iniciais. e opiniões de forma clara e ordenada.
?
O que se espera que o aluno aprenda na lin-
O professor que guagem oral: No segundo ciclo
quer acertar trata ■ Produzir diferentes textos, simulando os
Ambiente
dificuldades e formular e responder a perguntas e manifestar- catastrofista das más notícias ou uma inflexão
carências de uma se, além de acolher opiniões dos demais. de voz “garantindo a qualidade” de um produto.
escola. Estimule a ■ Fazer uma exposição oral com ajuda ■ Identificar elementos não-verbais –
discussão e a fala de um texto escrito, adequar o discurso ao como gestos, expressões faciais, mudanças no
conhecimento prévio de quem o ouve e a tom de voz – na comunicação.
Educação
8 - PCN 1ª a 4ª série
Como o professor 2 - Usando textos diversificados
Em muitas escolas a Língua Portuguesa
Leciono para a 2a
série e muitos de
pode desenvolver ainda é ensinada de maneira formal, chata, sem
entusiasmo. Esse tipo de ensino não atende meus alunos
o hábito da leitura mais às necessidades da sociedade. Cada vez escrevem errado:
mais o aluno terá de compreender e escrever “papeu”, “cuanto”
entre seus alunos textos diferenciados, claros e criativos. Não é ou “muinto”. Como
preciso quebrar a cabeça para conseguir textos ajudá-los a falar e a
1 - Incentivando a leitura diária diversificados para utilizar em classe. Eles es-
Não se formam bons leitores se eles não tão por toda parte: jornais, folhetos de propa-
escrever certo?
têm um contato íntimo com os textos. Há inú- ganda, revistas. Até algumas embalagens de
A criança pensa que
?
meras maneiras de fazer isso: os alunos podem produtos alimentícios trazem pequenos textos
ler em silêncio, ou em voz alta, em grupo ou repletos de informações. O importante é que o a escrita é a
individualmente, ou o professor lê um texto material escrito apresentado aos alunos seja representação
para a turma. Tais possibilidades devem ser interessante e desperte a curiosidade das crian- daquilo que fala.
escolhidas de acordo com a atividade que está ças. Textos literários e poesias também devem Inicialmente isso é
sendo desenvolvida em classe. ser usados. aceitável, pois
retrata uma de suas
A escolha de um bom livro para iniciar atrás, na época da palmatória – O hipóteses sobre o
o processo de leitura é fundamental Cazuza, de Viriato Corrêa – e passou a lê- que a escrita
para cativar a turma. No início de sua lo em voz alta. Ela lia em capítulos e representa. Quando
carreira, a professora Marisa foi trabalhar parava no auge da narrativa, criando o aluno atinge a
Dica
em uma escola de periferia na Ilha do suspense. Foi um sucesso. Os alunos hipótese alfabética,
Governador, no Rio de Janeiro. A adoraram e passaram a esperar, ansiosos,
pela leitura do episódio seguinte.
ele já escreve e
garotada ia mal em Português e
detestava a leitura. Marisa escolheu, A partir daí foi fácil apresentar outros estabelece uma
então, um livro que falava da vida de livros. As crianças pediam novas histórias correspondência
meninos numa escola de muitos anos e liam com prazer. entre o falado
(fonema) e o escrito
(grafema). Pode-se,
então, trabalhar
o aluno para
A turma pode não gostar de leitura escola. Os alunos compreender
recebiam uma cópia dos
porque só recebe textos chatos textos e, em seguida,
que nem tudo o
debatiam o que haviam que se fala tem
lido. Em pouco tempo, correspondência
O s alunos da 2ª
série da Escola
era sem vontade,
por pura obrigação.
contavam histórias.
Mas não era só isso. A a turma passou de um
texto lido por semana
idêntica na escrita.
Municipal Padre Avelino Explicações para isso garotada não lia porque Exemplo: “casa”,
Canazza, em Campinas, não faltavam: a escola achava chatos os textos para um por dia. Agora,
palavra na qual o
a 98 quilômetros de São fica na periferia e muitas que recebia. “Uma as crianças tomam a
Paulo, não gostavam de crianças tinham pais criança da periferia iniciativa: trazem
“s” tem som de “z”.
ler e, quando o faziam, analfabetos que não lhes não se identifica com sugestões de casa, As variantes da
a história de um recortam as notícias língua falada
Fotos Sidnei Pitoco
PCN 1ª a 4ª série - 9
Sou professora
A biblioteca escolar blioteca de classe não precisa de um número
Portuguesa
para fazer com que sua livros e textos bem diversificados. e não-verbais de comunicação.
Há situações em que a falta de espaço ou de Abaixo, uma sugestão de textos que você
?
as crianças tomem
recursos parece impedir a criação da bi-bliote- pode ter na biblioteca de classe:
gosto pela leitura. ca. São entraves que podem ser vencidos com ■ Histórias em quadrinhos, textos de
criatividade. A diretora de uma escola pública jornais, revistas e suplementos infantis,
Ambiente
contato com zer o acervo circular pelos corredores. mitos e lendas populares, folhetos de cordel.
leituras de Mesmo que a escola possua uma bibliote- ■ Textos teatrais.
diferentes níveis e ca, a classe também pode ter seu acervo. A bi- ■ Enciclopédias, dicionários e afins.
assuntos. Quando a
Educação
criança já lê textos
Leitura de textos diversificados
Física
repertório de
a turma adora
Sexual
que deveria apresentar forma parecida, como o alcançados por ela foram
letras de borracha: tiran-
divertir e que à turma textos e letras “B” e o “P”, o “O” e o “Q”. bons. A turma de Sheila do dúvidas sobre a for-
podem ser fonte da maneira mais E, principalmente, levou era considerada a “pior” ma do “B” e do “P”
de prazer. Com divertida possível. recortes de jornais e da escola. Em um ano,
Ela trouxe quadrinhas revistas com fatos que dos 26 alunos, dezessete
eles, o leitor pode
infantis, histórias mexeram com as estavam alfabetizados,
“viajar” para folclóricas, que as crianças. Foi o que ela dois prestes a começar
Arte
10 - PCN 1ª a 4ª série
Até que ponto
Organize projetos comum acordo com a turma. Em nosso exemplo,
além do livro, os participantes poderiam decidir podemos corrigir a
com sua classe apresentar o trabalho em uma feira na escola. ortografia do texto
Os projetos podem durar de uma semana a de uma criança?
Os projetos são uma ótima oportunidade alguns meses. A grande vantagem é que eles
para que seus alunos possam produzir textos obrigatoriamente exigem o envolvimento e o Desde cedo as
com intenção clara. Os projetos devem ter um compromisso de todos os alunos. Com isso, crianças devem
objetivo bem definido e as crianças precisam mesmo tarefas que em outro contexto parece- entender que é
entender que as pesquisas, as entrevistas, as riam sem sentido – como copiar, corrigir várias
preciso escrever
leituras, se destinam a um fim combinado em vezes o texto, exigir ortografia impecável – tor-
conjunto entre a classe e a professora. Um nam-se reais e necessárias, já que as crianças co-
corretamente. A
exemplo de projeto: pesquisar contos de as- nhecem o objetivo de seu trabalho e sabem que exigência de um
?
sombração conhecidos na comunidade para ele será lido por leitores de fora da classe. texto correto é, no
produzir, no final, um livro. O propósito dos projetos não é só ensinar a entanto, relativa.
Depois da pesquisa de campo, os textos são Língua Portuguesa. Com eles é possível associar Depende da função
revisados, reescritos e debatidos em classe. O os conteúdos de Português a todas as outras dessa produção
produto final de um projeto pode ser mudado em áreas e aos Temas Transversais. (um texto que
circula na classe
e outro que terá
história do bairro. Com leitores externos
as informações obtidas,
apresentam
a classe produziu um
exigências de
texto coletivo
sintetizando suas
correção diferentes)
descobertas. As
e da série, ou ciclo,
crianças voltaram às em que foi
pesquisas para mapear realizada. O que se
a vizinhança. O propõe é que no
entusiasmo da turma fez Ensino
crescer a atividade. Os Fundamental o
alunos escreveram um aluno, além de
livro coletivo no qual escrever
contavam as próprias corretamente,
episódios. As mães
Alunos seguram mapa do Morro Alto: resultado final de um projeto didático aprenda também
foram convidadas a
procedimentos de
vir à classe relatar
A história e a geografia do bairro histórias familiares. Um
revisão. Se houver
um computador, ele
Morro Alto contadas pelas crianças jornalzinho também foi
devererá conhecer
organizado. Nele
as ferramentas de
E m um bom projeto
didático, o objetivo
final do trabalho é
a escola, as
lojas, os acidentes
geográficos e as casas
eles saíram a campo,
com lápis e papel na
mão, entrevistando os
estavam descritas as
melhorias do Morro Alto
alcançadas por sua
correção. Se não,
as ferramentas
definido junto com os das crianças deveriam moradores sobre a associação de bairro. poderão ser
alunos. Foi o que fez a constar do mapa. criadas: tiras de
Fotos Edson Vara
PCN 1ª a 4ª série - 11
Como avaliar o
O que você pode niões. Cabe à escola, então, criar oportunidades
Portuguesa
aprendizado de
Língua
textos coerentes, organizados e claros. Um es- do, eles já são capazes de criar os mais variados
No Brasil existem critor competente – aqui se entende escritor co- discursos. Narram histórias, defendem um pon-
?
milhares de crianças mo alguém capaz de escrever e não um roman- to de vista, inventam diálogos durante uma brin-
nessa situação. A cista ou poeta – está apto a produzir um discur- cadeira ou contam um caso para alguém. O que
pré-escola so apropriado ao objetivo a que se propõe. Por ocorre é que eles já estão aptos a produzir um
Ambiente
preocupa-se hoje em
Meio
exemplo, se a intenção é convencer o leitor, ele texto, mas têm dificuldade para redigi-lo.
alfabetizar. Mas há fará um texto argumentativo. Se o que se quer Eles vão render muito mais se forem desa-
crianças que não é solicitar algo a uma autoridade, ele redigirá fiados a escrever e se puderem dividir as difi-
têm essa um ofício em linguagem formal e direta. Para culdades de coordenar a escrita. Isso pode ser
Naturais
Ciências
oportunidade e, enviar notícias à família, ele escreverá uma feito, por exemplo, propondo a um aluno que
carta intimista. conte em voz alta uma história a outro colega,
aos 7 anos, são
que a escreverá, enquanto um terceiro fará a re-
matriculadas numa O professor pode sugerir a seus visão. Os três fortalecerão assim suas compe-
classe com colegas alunos que escrevam uma carta a tências, podendo depois cumprir sozinhos to-
Educação
ajudar esses O escritor competente sabe expressar por es- lar mesmo quando ainda é bebê ou desenhar
estudantes: se crito seus sentimentos, experiências ou opi- quando mal sabe pegar em um lápis. Por estar
houver parentes com
Orientação
mais escolaridade, é
Sexual
colaboração de paulista Maria Eugênia “descrição funcional”, ou usou o livro Tá Vendo de Ricardo Azevedo, e
alunos mais Leal lia descrições seja, citar informações uma Velhota de Óculos, montou esta atividade:
adiantados; tirar 1 - A classe 3 - A professora
dúvidas em suas examina a capa, lê as histórias
Matemática
aulas regulares. E,
2 - Sem ler o 4 - Cada aluno
também, em alguns texto, só olhando deve imaginar e
momentos do dia as figuras, os desenhar uma
alunos tentam quarta versão da
realizar atividades contar as três velhota. Surgem
Ética
12 - PCN 1ª a 4ª série
Por que a
num mundo onde a linguagem escrita faz parte Mudar de gênero, finalizar
do cotidiano, o aluno se sente desafiado a es- histórias, reescrever textos... maioria das
crever. Alguns truques que podem fazer a turma histórias infantis
evoluir no domínio da língua escrita e superar as começa com
Fazer a revisão coletiva de um texto dificuldades na criação de textos: “Era uma vez”?
produzido por um aluno que a classe 1 - Propor aos alu-
nos que reescrevam ou
Dica
?
2 - Fazê-los trans-
Fazer rascunho, revisar formar um gênero em a expressão “Era
e escrever de novo... outro. Por exemplo, uma vez” perde-se
A maioria dos escritores de primeira via- escrever um conto de na memória. O
gem se dá por satisfeita com a primeira e úni- mistério a partir de desconhecimento
ca versão do texto produzido. Muitas escolas uma notícia policial; da origem da
incentivam tal procedimento. No entanto, essa 3 - Sugerir a produção de textos a partir de expressão combina
postura em nada contribui para o entendimen- outros conhecidos: um bilhete que o persona- com seu sentido
to de que a produção da língua escrita é um gem de um conto teria escrito a outro, por vago. “Era uma
processo que pode ser permanentemente de- exemplo;
vez” imprime às
senvolvido e melhorado. 4 - Dar as primeiras
O trabalho com rascunhos é, portanto, im- frases de uma história
narrativas uma
prescindível. A revisão deve ser ensinada de para a classe desenvolver indeterminação no
maneira a permitir a quem escreve, coordenar ou o final de uma história tempo e, quase
os papéis de produtor, leitor e avaliador do para que os alunos criem sempre, no espaço.
próprio texto. O professor pode ajudar propon- seu início; Por essa razão,
do uma maneira organizada de executar essa 5 - Planejar coleti- aparece com
tarefa. Pode haver um momento para escrever, vamente o enredo de uma história, para que os freqüência na
outro para ler o que está no papel, e outro ain- alunos discorram sobre ela, individualmente literatura infantil,
da para fazer ajustes, passar a limpo etc. ou em grupos. especialmente nos
contos de fadas,
que influenciam
a educação de
crianças de 5 a 10
anos. Há muitas
alternativas para a
expressão “Era
uma vez”, que
as crianças vão
5 - Características 7 - Deixando o
da personagem livro de lado, os
descobrir à medida
imaginada pelas alunos criam que você contar
crianças são uma história a elas outras
anotadas em mais complexa.
cartolinas. Assim, As idéias histórias. Alguns
elas conhecem vão sendo exemplos clássicos:
as idéias umas escritas no
das outras. quadro-negro. “Havia uma vez um
rei”, “No tempo em
6 - Cada um 8 - Todos os
escreve mais textos, corrigidos que os bichos
uma versão e passados a falavam”, “Há
sobre a velhota. limpo, são
A professora reunidos em um muitos anos”,
corrige os volume. No final, “Antigamente”,
trabalhos. Todos cada aluno tem
passam os um novo livro
“Faz muito tempo”,
textos a limpo. sobre a velhota. “Num certo lugar”.
PCN 1ª a 4ª série - 13
Muitos criticam Ferramentas para Ortografia precisa
Portuguesa
Língua
ferências. Para escrever bem é preciso ler bem. coreba. Depois da explanação, se o aluno de-
O que se critica é a A proposta das oficinas ou ateliês de criação sobedece a tais regras em uma redação, por
?
prática de ensinar de textos é fornecer às crianças material de con- exemplo, o professor corrige o erro, e pode
ortografia ou sulta apropriado para a produção de textos. As até sugerir que o estudante copie várias vezes
trabalhar os erros possibilidades são quase infinitas, desde o ma- a versão correta das palavras escritas de ma-
Ambiente
ortográficos usando
Meio
terial mais previsível, como dicionários, enci- neira errada. Muitos alunos decoram tais re-
somente os treinos clopédias, atlas, jornais e revistas, até um banco gras, mas na hora da redação continuam es-
e exercícios de de personagens criados pelos próprios alunos, crevendo errado.
memorização. As que podem ser usados para reforçar as redações Muitas normas ortográficas têm de ser mes-
Naturais
Ciências
correções de texto e produzidas nas oficinas. mo decoradas. Mas isso não quer dizer que
ditados continuam O professor pode avaliar junto com os alunos aprender a escrever certo seja um processo pas-
necessários, mas as os caminhos percorridos por eles para criar suas sivo. No capítulo dedicado à ortografia, os Pa-
redações. É um dos momentos mais ricos nas ofi- râmetros Curriculares Nacionais propõem que
crianças devem
cinas, pois nesse instante são discutidas as prefe- a intervenção do professor se dê em dois ní-
Educação
realizar outras
Física
função das regras rá assimilada pela classe. E aí, pode apostar, os Um exemplo: nenhuma palavra da Língua Por-
ortográficas ou alunos produzirão textos cada vez melhores. tuguesa começa com as letras “rr”. A regra pode
gramaticais.
Apesar das muitas
Orientação
Sexual
determina o uso da
letra “m” antes de Criado pelo
escritor Nilson
“b” e “p” é um Machado, o Bichionário
Iolanda construiu o
Meu Livro de Bichos
exemplo. Você pode
Matemática
fácil se a criança Paulo. As professoras O pequeno Fábio criou escreviam sozinhos e escolheram o título
o Nominário, que receberam ajuda. As
primeiro observar propuseram às registra nomes professoras corrigiam
essa regularidade e, crianças recém- próprios de A a Z. os textos enfatizando
alfabetizadas que Cada aluno escolheu a ortografia, a clareza,
só então, souber seu tema e partiu o uso de maiúsculas
preparassem os
Ética
14 - PCN 1ª a 4ª série
Como utilizar
parecer banal, mas é comum vermos alunos das
primeiras séries escreverem palavras como “rra-
A difícil arte dicionários com
to” ou “rroupa”.
Já o eixo reprodutivo é aquele em que o alu-
de pontuar turmas da pré-
escola à 4a série?
no memoriza a forma correta de grafar palavras corretamente
que não têm regras específicas que expliquem a Os dicionários
forma de escrevê-las. É freqüente a confusão entre o ensino da
ampliam o
pontuação e o ensino dos sinais de pontuação.
Distinguindo palavras de Em geral, o que se faz é uma apresentação do ti-
vocabulário e
uso mais e menos freqüente po “serve para”, “é usado para” e ponto final. melhoram a
Tal distinção é fundamental para o trabalho Espera-se que a partir daí o aluno seja capaz de interpretação da
do professor. Quando as palavras fazem parte incorporar a pontuação a seus textos... leitura. Mas, para
?
do vocabulário médio dos alunos, é mais pro- No entanto, a única regra obrigatória da as crianças, essa
dutivo que eles apresentem suas hipóteses de pontuação é a que diz onde não se pode pon- experiência pode
como devem ser escritas. tuar: entre o sujeito e o verbo e entre o verbo e ser um tanto
Com base nessas suposições, eles poderão seu complemento. Tudo o mais são possibili- complicada.
refletir sobre as possíveis alternativas de grafia dades. Ao contrário da ortografia, na pontua- A principal
e, comparando-as com a escrita convencional, ção a fronteira entre o certo e o errado nem dificuldade é que
terão progressivamente condições de tomar sempre é bem definida. Aprender a pontuar é a maioria das
consciência do funcionamento da ortografia. É agrupar as palavras do texto de forma a dar rit-
palavras tem
um momento em que o “erro” deve ser encara- mo e ênfase à redação.
do pelo professor como fundamental para a Isso é algo que as crianças só aprenderão
vários sentidos
construção das hipóteses ortográficas desen- com a ajuda do professor. A pontuação deve ser e é o leitor quem
volvidas pelos alunos. analisada do ponto de vista do sentido que o deve verificar qual
Por outro lado, entender que a ortografia de autor pretende dar ao texto. Cabe ao professor deles cabe melhor
algumas palavras não é definida por regras faz levantar com os alunos o porquê de terem usa- no texto. Uma boa
com que os estudantes vejam, de maneira práti- do determinados sinais de pontuação. Gêneros maneira de
ca, a importância de consultar fontes autoriza- literários diferentes têm características de pon- preparar o aluno
das de registro ortográfico da língua portuguesa, tuação distintas. Jornais abusam de apostos pa- para essa consulta
como os dicionários ou manuais de redação, e ra condensar o texto. Por exemplo: “Luís, mar- é incentivá-lo a
reconheçam a importância da memorização. ceneiro, foi preso ontem”. descobrir, por
conta própria, o
significado da
Uma receita pernambucana de pontuação palavra
A professora Cinara exclamar ou perguntar.
Por isso ela propõe
3 - “A pontuação, para desconhecida. As
Santana da Silva, da que serve?”, indaga. “A
Escola Matias de algumas atividades vírgula é para respirar”,
próprias crianças,
Albuquerque, de Recife, interessantes a seus responde a turma. “Não é do jardim-de-
Pernambuco, sabe que a
a
alunos de 3 série. bem assim”, diz. Cinara infância em diante,
mostra, sem dar nomes,
pontuação dá sentido ao Acompanhe:
as funções podem organizar
texto, não serve sintáticas da vírgula. um dicionário,
somente para respirar,
escrevendo cada
4 - Os alunos criam
1 - A professora faz diálogos ambientados em palavra numa
uma avaliação de um locais que freqüentam, folha de papel,
texto conhecido. Nele como um parque. O
devem ser necessários parágrafo e o travessão ilustrando-a e
vários tipos de mostram a diferença acrescentando
pontuação, como entre o narrador e o
vírgula, travessão etc. personagem.
uma frase ou um
pequeno texto em
2 - Detectadas as 5 - Propor piadas e que apareça o
dificuldades, ela adivinhações garante termo em questão.
divide a turma em aulas divertidas
duplas e pede que elas sobre o uso das Depois, é só reunir
marquem, em um novo reticências, que as folhas em
texto, os sinais de marcam a interrupção
pontuação, discutindo na fala ou na idéia ordem alfabética e
os “porquês”. exposta no texto. fazer uma capa.
PCN 1ª a 4ª série - 15
Que atividades
O que é preciso de uma conversa em classe ou por escrito. O
Portuguesa
podem ser
Língua
garante a ninguém a aptidão para produzir ■ Quando escrevem seus textos, as crianças
Alguns exercícios
bons textos. Claro, é necessário conhecer as devem usar a escrita alfabética, preocupar-se
do laboratório são funções sintáticas e morfológicas das palavras, em segmentar o texto
simples, outros dão mas tal ensino deve ser feito a partir da produ- em palavras e frases
Geografia
mais trabalho. ção de texto dos alunos. O importante é que o e obedecer às con-
Movimente aos
?
estudo gramatical se dê com o objetivo de me- venções ortográficas.
poucos os alunos, lhorar a produção escrita dos alunos e dentro Mesmo não sabendo
os professores e a da capacidade deles. utilizá-las adequada-
direção de sua Um exemplo: nas séries iniciais é necessá- mente, espera-se que
Ambiente
Meio
escola para montar rio saber o que é “proparoxítona”, na medida o aluno se preocupe
um acervo de em que os alunos, junto com o professor, de- com a ortografia.
livros, revistas, vem analisar e estabelecer regularidades na
dicionários, fitas acentuação de palavras. Eles chegam à regra de No segundo ciclo
Naturais
Ciências
que serão sempre acentuadas as palavras em ■ Os alunos já devem ser capazes de resumir
cassete (com
que a sílaba tônica for a antepenúltima. Em to- as idéias centrais de um texto que foi lido, ou di-
música popular das as situações em que o aluno estiver traba- to, em voz alta.
brasileira) jornais lhando com textos, ele está necessariamente ■ Predende-se que o estudante faça, oral-
e outros materiais. aprendendo gramática. mente ou por escrito, o resumo de textos preser-
Educação
Veja algumas
Física
professor narra Na terceira, lugares. Abra o papel e nificado de uma palavra em um dicionário ou o
Saúde
para os alunos faça frases com os três elementos. horário de um filme no jornal (inferências).
histórias infanto- É uma forma divertida de ensinar o ■ Mesmo com algumas falhas, os alunos de-
juvenis, folclóricas, conceito de sujeito, verbo e vem ser capazes de escrever textos com pontua-
adjunto adverbial. ção ou ortografia convencional, utilizando os re-
Orientação
fábulas, contos de
Sexual
um conto ou o
capítulo de um escolar ■ O estudante deve ser capaz de produzir
textos respeitando as características próprias de
romance, depois É possível determinar alguns critérios de cada gênero e as
comenta e discute o avaliação para o primeiro e segundo ciclos no características
Matemática
Feira de livros: o sentido global dos textos lidos em voz alta nhece o tema. Ao narrar uma festa à qual o lei-
com livros novos por ele ou por outra pessoa. Deve mostrar que tor não foi, o escritor descreverá os personagens
e usados. compreendeu o sentido desse texto por meio e o ambiente em que a história se passa.
16 - PCN 1ª a 4ª série