Prof. Dr.

Andra Forgiarini Cechin Universidade Federal de Santa Maria

afcechin@gmail.com

PRECURSOR DO BEHAVIORISMO:

IvanP.Pavlov
18491936
O comportamento respondente
Pavlov e os seus colaboradores verificaram que os
ces salivavam ao cheiro ou vista da comida.

Cada vez que a comida era apresentada, ao

mesmo tempo soava uma campainha.

O animal foi condicionado a salivar como reao

ao som da campainha.

Surge assim o reforo, no s como elemento

imprescindvel na aprendizagem, como tambm na

sua manuteno ao longo do tempo.

RESUMINDO
O condicionamento na a um clssico de (respondente) uma resposta que outro, consiste associada transferncia estmulo

para

inicialmente no a provocava. O ORGANISMO PASSIVO NA PRODUO DA RESPOSTA

O mbito e campos de aplicao desta forma de aprendizagem so vastos, praticamente todos os domnios de atividade. No homem, por exemplo, muitos comportamentos de medo so adquiridos atravs dele.

 Surgiu no incio do sculo XX, como uma corrente da Psicologia cujo nico objeto de estudo o comportamento observvel nos homens ou nos animais.

O comportamento toda a ao observvel e pode ser medido.

O homem visto como um organismo que responde a estmulos provenientes do meio exterior de uma forma mais ou menos automtica.

 A aprendizagem considerada como uma forma de condicionamento, resultado de associaes entre E - R (especficos), e que podem ser reforadas ou inibidas.

Baseia-se no comportamento exterior do sujeito e na anlise minuciosa da tarefa que ele ter que aprender. V o aluno como moldvel e passivo.

PRESSUPOSTOS DA TEORIA BEHAVIORISTA

Os princpios de aprendizagem behaviorista, foram desenvolvidos tendo em vista quatro regras bsicas da construo do conhecimento:
EMPIRISMO - tem por base fatos realmente observados, para sustentar as explicaes da natureza. A fonte de todo conhecimento a experincia sensorial. A base do empirismo a observao. DETERMINISMO - estabelece que qualquer evento resultado de um grupo de determinadas condies e variveis. PARCIMNIA - diante de duas explicaes igualmente sustentadas em dados e plausveis para um mesmo fato, deve-se dar preferncia a mais simples delas. CIENTFICA - as concluses devem ser decorrentes de experimentos em que a aplicao sistemtica e freqente de certos procedimentos demonstre a validade

MANIPULAO

 Os

behavioristas

defendiam forma,

que como

quase

todos

os a

comportamentos caractersticos do ser humano eram aprendidos. Desta veremos, aprendizagem torna-se a rea de maior interesse para os behavioristas. Os behavioristas como atribuem um ser um que imenso poder ao

ambiente no desenvolvimento humano, considerando o homem desenvolve suas caractersticas em funo das condies presentes no meio em que est inserido. Partem do princpio de que manipulando os elementos presentes no ambiente (estmulos) pode-se controlar o comportamento. O homem , portanto, produto do meio. Para os comportamentalistas, a cincia consiste numa tentativa de descobrir a ordem na natureza e nos eventos.

Os

seguidores que
certos

desta

teoria

procuram esto

demonstrar

acontecimentos

relacionados, que o meio pode ser manipulado e o

JohnBroadusWatson
18781958

Em 1919 iniciou o estudo do condicionamento do beb.

O beb no mais do que um pedao de barro que pode ser moldado e trabalhado pelas mos de um mestre arteso.

Um beb pode ser moldado, atravs do uso das tcnicas de condicionamento.

Comeou a escrever a sua obra (1913) na mesma altura em que o trabalho de Pavlov comeava a ser conhecido nos EUA. Pensou que se um co

podia

ser

condicionado,

tambm um beb podia ser.

 Testou esta teoria condicionando um beb de nove meses, a ter medo de toda a variedade de objetos: estmulos. Conseguiu este condicionamento apresentando ao beb um certo estmulo condicionado (EC) um rato branco e depois, batia com um martelo (estmulo incondicionado EI) numa tbua, perto da cabea do beb. EC rato branco inicialmente neutro e em termos de propriedades indutoras de medo; EI o som forte produzia uma resposta de medo por parte do beb. Associao EC + EI fez com que o beb reagisse, de forma idntica que reagia com um som forte. Aprendeu

associar

rato

ao

som

forte

aprendeu a ter medo do rato.

Mais tarde o beb apresentava medo de qualquer estmulo que lhe fizesse lembrar um rato generalizao de estmulos.

estudo

do

beb

fez

acreditar

que

comportamento humano podia ser controlado.

Acreditava

que

no

os

antecedentes

genticos, mas tambm a estimulao do meio, sob a forma de condicionamento, podia produzir qualquer comportamento.

 Watson, considerado pai do behaviorismo, foi o primeiro a utilizar o termo como: que behaviorismo, um OBJETO ser em e defendendo que o objeto da psicologia era o comportamento, OBSERVVEL, REPRODUZIDO definido MENSURVEL, em diferentes podia

condies

diferentes sujeitos.

A partir desta perspectiva watsoniana, o homem comea a ser estudado como produto do processo de aprendizagem pelo qual passa desde a infncia, ou meio)

seja, e

como

produto respostas

de

associaes

estabelecidas durante a vida, entre estmulos (do (manifestaes comportamentais).

Tericos da aprendizagem comportamentalista seguidores de Watson:

Thorndike, Guthrie, Hull Skinner Defensores da importncia do meio sobre a aprendizagem.

Foram poucos os tericos da aprendizagem que estudaram crianas na sala de aula ou que de fato estudaram crianas:

THORNDIKE gatos; GUTHRIE gatos; HULL ratos; SKINNER ratos e pombos. Mas os princpios da aprendizagem derivados destas estudos foram generalizados aos seres humanos.

BURRHUS FREDERIC SKINNER 1904 - 1990

Ocomportamentooperante
considerado por muitos o mais expressivo psiclogo americano. Graduou-se em ingls e desejava tornar-se escritor, mas aps dois anos de formado, frustrado com sua incapacidade literria, declarou que no tinha nada importante a dizer. Estava to desesperado e com a auto-estima to abalada que chegou a pensar em procurar ajuda psiquitrica. Mas, aps a ler obras de Watson e Pavlov, decidiu transferir seu interesse literrio pelas pessoas para um interesse mais

Em

1931

ps-graduou-se

em

Psicologia,

em

Harvard, abordando pela primeira vez a posio que iria nortear toda sua carreira: que um reflexo nada mais do que a correlao entre um estmulo e uma resposta.

Considerava

vida

um

produto

de

reforos

passados e afirmava que a sua prpria vida fora era predeterminada, organizada e ordeira quando o seu sistema ditava que todas as vidas humanas fossem.

Manteve-se produtivo at a sua morte, aos oitenta e seis anos. Suas principais obras foram: Sobre o behaviorismo, O mito da liberdade, Walden II

(1948), Cincia e comportamento humano (1953) e Contingncias de reforo - uma anlise terica.

TEORIA DO CONDICIONAMENTO OPERANTE

O mundo algo j construdo, a realidade um fenmeno objetivo e o meio pode ser manipulado. Pode-se mudar o comportamento alterando-se os elementos (estmulos) ambientais. O papel do indivduo nesta sociedade um ser passivo e respondente ao que dele esperado. uma pea numa mquina planejada e controlada, realizando a funo que ele realize de maneira eficiente.

base

de

todo

conhecimento

na

teoria

behaviorista a experincia planejada.

 A preocupao de Skinner em seus estudos sempre foi com o controle dos comportamentos observveis, os chamados estados internos no so considerados relevantes em uma anlise funcional. Toda teoria de Skinner tem por objetivo uma modificao social, uma sociedade ideal regida pelas leis da engenharia comportamental. Na obra Walden II (1948) o autor deixa bem claro o que ele pretende como sociedade: o homem pode obter uma vida melhor se as tradies sociais forem substitudas por um planejamento amplo que busque o bem-estar de todos, e que utilize, para isso, a teoria do reforo.
contribuio A principal de Skinner, profundamente difundida e aplicada na educao, ,

COMPORTAMENTO OPERANTE - so todas as coisas que fazemos e que tm um efeito sobre o ambiente ou operam sobre ele. No so automticos e no se relacionam com estmulos conhecidos. Ex.: caminhar, andar de bicicleta, ler, estudar, etc.

No modelo operante a resposta a condio do reforo: o organismo deve atuar sobre o ambiente Apara obt-lo. central das pesquisas e da teoria de preocupao Skinner era o condicionamento de comportamentos operantes. A partir de suas experincias com ratos albinos na chamada caixa de Skinner, o psiclogo conseguiu condicionar o comportamento dos ratos. A partir disto, estabeleceu as bases de sua teoria, acreditando que os princpios do condicionamento operante poderia ser aplicado em qualquer pessoa.

CaixadeSkinner

De acordo com o condicionamento operante, manipulando os elementos presentes no ambiente (os estmulos) pode-se controlar o comportamento:

- fazer com que aumente o diminua a freqncia com que ele aparece; - extingui-lo; fazer com que aparea em situaes adequadas. No condicionamento operante o comportamento controlado por suas conseqncias, pelos estmulos que se segue s respostas.

REFORO Fator que torna provvel o aumento de freqncia de uma resposta. Pode ser positivo ou negativo.

Positivo

Negativo

Qualquer que, acrescentado

estmulo quando de da

Qualquer estmulo que, quando situao, retirado aumenta da a de

situao, aumenta a probabilidade ocorrncia

probabilidade

ocorrncia da resposta.

resposta.

contnuo

TIPOS DE REFORO

intermitente

tipo

contnuo de

quando

reforamos

um

comportamento toda vez que ele ocorre. Este reforo provoca, geralmente, comportamentos pouco resistentes a extino.

intermitente quando um comportamento reforado de forma descontnua. Este tipo de reforo provoca um comportamento mais estvel e resistente extino.

EXTINO - a negao do reforo com o propsito de eliminar ou enfraquecer um comportamento. Para que isto acontea, necessrio retirar do ambiente as conseqncias que mantm o comportamento.

Condicionamento operante na sala de aula

Educao = aprendizagem de certas respostas que mais tarde sero teis para a vida. O professor deve utilizar tcnicas que produzem mudanas comportamentais significativas. Reforos Condicionados Reforo social generalizado; Promoes; Prmios; Geralmente mais produtivos Aprovao.

O condicionamento operante mais eficaz quando o reforo imediato.

Skinnercontraousodapunionasaladeaula. leva

Punio

reaes emocionais negativas. maximizar o conhecimento,

educao

dever

conseguido atravs do condicionamento operante, construindo o reportrio de respostas do aluno.

Para um bom ensino: capacidade de organizar a sequncia de reforos apropriada; verificar que estes reforos so contingentes emisso das respostas apropriadas por parte dos alunos.

A proposta psico-pedaggica de Skinner

Apresentaesdasinformaesempequenasetapas. Exignciadeparticipaoativadoalunoatravsdeum
sistemadeavaliaoancoradonareproduodaresposta.

Reforoimediatoresposta,nosentidodeumfeedback
indicandoacertoouerro.

Autocontroleporpartedoaluno.

 Esta teoria deu suporte, durante muito tempo, escola americana e depois, durante a ditadura militar, foi importada para nosso pas. A tendncia conhecida como tecnicismo pedaggico, extremamente difundida no final da dcada de 60 e durante a dcada de 70 no Brasil, propunha justamente uma educao baseada na emisso de respostas, no reforo e na superficialidade.

TECNOLOGIA DO ENSINO EDUCAO - Nesta perspectiva, a educao dever transmitir conhecimentos, comportamentos ticos, prticas sociais, habilidades consideradas bsicas para manipulao e controle do mundo/ambiente. A educao tem um poder controlador. ENSINO - arranjo e planejamento de contingncias de reforo sob as quais os estudantes aprendem. CONTEDO - visa objetivos e habilidades que levem competncia . Este ensino baseado na competncia caracterizado por: - especificao de objetivos em termos comportamentais; - especificao dos meios de avaliao; - fornecimento de uma ou mais formas de ensino
pertinentes aos objetivos;

 ALUNO - passivo, merc das contingncias do ambiente e dos agentes controladores.

PROFESSOR

planejador

analista

de

contingncias. Sua funo arranjar contingncias de reforo, possibilitando o aumento da probabilidade de ocorrncia de uma resposta. METODOLOGIA - individualizao do ensino - mquinas de ensinar, instruo programada; apresentao de contingncias de reforo de forma controlada.

AVALIAO

preocupada

com

aspectos

mensurveis e observveis.

Implicaes Pedaggicas
1) Definir, com a maior exactido possvel, os objetivos finais da aprendizagem. Analisar a estrutura das tarefas, de modo a determinar os objectivosdopercurso. Estruturar o ensino em unidades muito pequenas, de forma a permitir um melhor condicionamento do aluno e conduzilo atravs de experincias positivas da aprendizagem (com resultadodesucesso). Apresentarestmuloscapazesdesuscitarreaesadequadas. Evitar as ocasies de erro, ignorlo o mais possvel ou punilo, demodoaevitarainstalaodehbitoserrados.

3)

5)

7) 9)

1)

Proporcionar aos alunos conhecimento dos resultados obtidos e retroalimentaoadequada;

3)

Recompensar, retirar recompensas ou punir os alunos, de acordocomanaturezadosseuscomportamentoseemrelao aprendizagemdesejada.

5)

Aos princpios Behavioristas podem ser associadas tcnicas de ensino que permitem concretizlos na sala de aula. Entre elas fazse referncia a: exerccios de repetio, ensino individualizado de tipo programando, demonstraes de atividades a imitar sem serem acompanhadas de grandes explicaes,etc.