ABPMC

XVII Encontroda ABPMC
28a31deAgosto,2008
QuintaFeira0223 SextaFeira24210 Sbado211366 Domingo367449
Contedodostrabalhosapresentadosno Encontrode2008emCampinasSoPaulo
XVIIENCONTRODAABPMC28a31deAgostode2008CampinasSP
Curso:ODesenvolvimentoInfantilsobaPerspectivadaAnlisedoComportamento:elementos paraacompreensodotrabalhocomautistas CintiaGuilhardiGrupoGradual,PaulaGioiaPUCSP,LeilaBagaioloGrupoGradual,Claudia RomanoGrupoGradual
O curso tem como proposta destacar relaes comportamentais da primeira infncia e enfatizar a construo do ambiente social da criana com desenvolvimento tpico. Faz parte dessa proposta, tambm, indicar aspectos fundamentais do desenvolvimento infantil que permitam, comparativamente, a identificao precoce de problemas de desenvolvimento. Para tanto, foram planejadasdiscussesarespeitodaconstruoderelaesimportantesentreobebeseumundo quetornampossvelasuatransformaoemumindivduosocialeapossibilidadedotrabalhocom crianas que no apresentam a mesma sensibilidade. Essas discusses tero como contedo os seguintestpicos: orepertrioinicialdobeb; aconstruodocomportamentooperante; aconstruodereforadorescondicionados,generalizados; aconstruodoambiente; oaprendercomooutro; oautismoeasfalhasdoresponderfrenteadeterminadosestmulos; as possibilidades de identificao precoce de falhas nas relaes comportamentais discriminativas; aconstruoeampliaodorepertriodecrianasejovensautistas; ageneralizaoeapreparaodoambienteexterno. Curso:AnlisedoComportamentoemInstituiesdeSade:teoriaeaplicao VeraLuciaAdamiRaposodoAmaralPUCCampinas/SOBRAPAR AAnlisedoComportamentoparaaSadebaseiasenobehaviorismoradical,filosofiadacinciaque define o comportamento dos organismos como seu objeto de estudo. Ao se buscar as causas do comportamentobuscaseacontribuiodefatoresdoambienteexternoeinternodoorganismoaos eventoscomportamentais.Estaperspectivadistintatantodomentalismocomodoambientalismo radical (Moore, 2002). Uma parte do comportamento eliciada por estmulos de importncia primariamente biolgica e foi selecionada atravs da evoluo em virtude de seu valor de sobrevivnciaparaasespcies.Outraformadeanlisedocomportamentoenfatizaascontingncias ambientaisqueafetamocomportamentodeumindivduodurantesuavida.Eventosdentrodapele do indivduo e no esto diretamente acessveis aos outros no podem ser vistos como tendo qualquer propriedade especial. Devem ser analisados no apenas como eventos fisiolgicos, mas como contribuio ao controle discriminativo sobre a resposta em questo. A Anlise do
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ComportamentoparaaSadeenfocacomportamentosqueproduzemdoena,promovemasadee facilitem ou dificultem o tratamento. Para que haja esta seleo necessrio que o indivduo se comporte,sendoelenicoeemconstanteconstruodesuahistria.possvelqueoindivduose comportedemodoapromoversadeouaumentaraprobabilidadedecontrairdoenasouagravar condies geneticamente determinadas. Portanto o objetivo da Anlise do Comportamento para a Sade construir repertrios que levam promoo da sade e preveno de doena e reduzir repertrios problemticos como comportamentos de risco e no adeso a tratamentos mdicos e hbitos saudveis. Adeso so classes de comportamentos que facilitam o tratamento, amenizam condiesadversasdadoena,melhoramoprognsticodecuraecontroledadoenaeaumentama expectativa de vida. As condies ameaadoras e aversivas presentes durante os tratamentos mdicos e inerentes aos contextos hospitalares geram respostas de fuga e esquiva e eliciam sentimentos de medo e ansiedade, que interferem nas respostas de adeso. O presente curso enfocaraanlisedecontingnciasdecomportamentosdeadesoatratamentoemInstituiesde Sade particularmente no hospital. O desenvolvimento destes comportamentos tem grande vantagem, pois diminuem o risco de abandono do tratamento, com conseqente agravamento da doena, diminuem os problemas de comportamento associados doena, incluindo os emocionais. Em geral, classes de comportamento de no adeso aparecem em funo de histria de averso acarretadapeloprpriotratamentoenainterrelaocomaequipemdica;resultadospositivosem longoprazonotmforadecontrolesobreocomportamento;ocustoderespostadeadesoalto ocorrendoaextino;baixamotivaoparaotratamento(condiesestabelecedorasnoalteram o valor da conseqncia); e outras contingncias da vida tm maior fora de controle sobre o comportamentodoindivduo.Seroapresentadas,nocurso,anlisesetratamentosfuncionaispara reduo de comportamentos problemas e instalao de comportamentos de cooperao em procedimentos mdicos invasivos usando DRA (reforo diferencial de respostas alternativas), DRO (reforo diferencial de outro comportamento), mudana de controle de estmulo, uso de fantasia e brinquedo como reforo condicional e utilizao de controle instrucional. Ser enfocada, tambm, neste curso, uma anlise funcional do comportamento da equipe interdisciplinar de sade e os repertriosnecessriosparaqueoanalistadecomportamentopossaintermediarpossveisconflitose desajustesentreasequipeseopacienteefamiliares. Curso:Psicofarmacoterapia FelipeCorchsNcleoParadigma/AMBANIPqHCFMUSP O curso de psicofarmacoterapia tem como principais objetivos expor de forma clara e objetiva os conceitos fundamentais acerca da terapia farmacolgica dos problemas comportamentais. Visando uma demanda aparente dos psiclogos clnicos, o curso abordar o tema enfatizando aspectos prticos como os principais tratamentos indicados para cada caso, critrios de escolha medicamentosa, efeitos colaterais e seu manejo, entre outros. Seguindo a idia de que a anlise
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funcional enriquece a viso dos problemas comportamentais e que as vises clssicas tendem a desconsiderla,taisconceitosseroconsideradosporumaperspectivabehavioristaradical,naqual cadatranstornopsiquitricovistocomoprodutodeseleoambientalecadadrogautilizadaem seutratamentoumnovocomponenteinseridonacontingnciaemquestodeformaamodificla. Baseandose em evidncias experimentais slidas, ser demonstrado que alm de seu efeito farmacolgicoincondicionado,osfrmacospassamaparticipardadinmicadacontingnciaemque foi inserido, adquirindo funes diversas como, por exemplo, a de estmulo e operao estabelecedora. Estefato trs implicaes crticas para a prtica clnica, mas que so simplesmente ignorados na esmagadora maioria dos casos. Aproveitando ainda a situao, esperase expor filosfica e cientificamente onde se encaixa o fisiolgico em uma cincia como a anlise do comportamentoeoporquecomooqueestembaixodapele(inclusiveocrebro)podeedeveser vistocomoprodutodeseleoenocomovarivelindependenteparaocomportamento.Partindo sedesseprincipioserdiscutidaaimportnciadeseuestudoedebateraseparaoentreafisiologia eaanlisedecontingnciascomoumartifciomeramentedidticoearbitrrio. Curso:TerapiaComportamentalemGrupo AliceMariadeCarvalhoDelittiPUCSP/CeACePriscilaDerdykCeAC Curso:TerapiaCognitivoComportamenaldeTranstornosdaAnsiedade BernardRangUFRJ Estecursoexaminaoestadoatualdoconhecimentoemterapiacognitivocomportamentalna formulaoetratamentodetranstornosdaansiedade,maisespecificamenteostranstornosde pnicoeagorafobiaeotranstornoobsessivocompulsivo. Curso:SupervisodeAtendimentoClnicoemTempoReal:procedimentoparadesenvolver habilidadespsicoteraputicas HlioJosGuilhardiITCRCampinas Os supervisores clnicos tm uma preocupao fundamental com a adoo de procedimentos mais eficientes para instalar e desenvolver repertrios psicoteraputicos nos psiclogos clnicos e estagirios de psicologia clnica. O supervisionando, na estratgia mais comum, relata durante a superviso aquilo que, supostamente, ocorreu na sesso. O supervisor conduz a superviso e a discusso do caso a partir das descries previsivelmente suspeitas das interaes que teriam ocorrido durante o atendimento clnico. Um avano em relao estratgia citada consiste em conduzir a superviso com base na transcrio da gravao das interaes verbais ocorridas na
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sesso. Nesta condio, a maior parte dos eventos que ocorreram durante o atendimento foram registrados no momento em que aconteceram, o que permite uma avaliao mais confivel do processopsicoteraputico.Nasduasestratgiasapontadas,quaisquerorientaesdosupervisorso atrasadasespodemserimplementadaspelopsicoterapeutaemsessesfuturas.OpresenteCurso apresenta uma estratgia na qual o psicoterapeuta e o cliente autorizam a gravao em vdeo da sesso, em tempo real, e o supervisor apresenta as orientaes, atravs de um ponto de escuta colocado no ouvido do psicoterapeuta, no exato momento em que se fazem necessrias. Sesses, assimgravadasemvdeo,seroapresentadaseanalisadasduranteoCurso.Serocomentadasainda as implicaes da adoo de tal modelo de superviso para o desenvolvimento de repertrio de psicoterapeuta. Curso:VivenciandoaTerapiadeAceitaoeCompromisso FatimaCristinaSouzaContePsiC,M.ZilahBrandoPsiC Oobjetivodestecursocriarcondiesparaaprendizagemdehabilidadesteraputicasnecessrias para o atendimento clnico nesta modalidade. Como um curso terico prtico pretendese que a aprendizagem ocorra pela discusso terica e pela observao e ensaio de comportamento. A situaogrupalpodefuncionarcomoumlaboratrionoqualseexperimentanovoscomportamentos esedesenvolvemnovasformasderelacionamento. Curso:PsicologiadoEsporte:atuaodoanalistadocomportamentoemmodalidadescoletivas EduardoNevesPedrosadeCilloUSP/PUCMinas Daaplicaodetcnicascomindivduos,emparalelo,aotrabalhocomcontingnciasentrelaadasem umgrupo.Coeso,cooperaoeanoodemetacontingencia:desempenhoevitoriacomoproduto agregado.Mediaodeconflitos,competiointragrupoefoconatarefa.Ousodeinstrumentosde registro de desempenho (scouts). A influencia de contingncias institucionais nos nveis de cooperaoedesempenho. Curso:AcontribuiodaAnlisedePrticasCulturaisFamiliaresparaoFortalecimentoda IdentidadedaTerapiaAnalticoComportamentalInfantil LarciaAbreuVasconcelosUnB,AnaRitaCoutinhoXavierNaves,RaquelRamosvilaUnB O curso apresentar os pressupostos e os objetivos gerais da Terapia analticocomportamental infantil(TACI),diferenciandoadamodificaodocomportamentoedotreinamentodepais.Entreos principais aspectos a serem considerados esto: (1) a necessidade de complementar a abordagem funcionaleconstrucionalcomaanlisedeprticasculturaisfamiliares;(2)aspossveiscontribuies daaplicaodosconceitosdemetacontingnciasemacrocontingnciasaocontextofamiliar;e(3)a
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relevnciadeinvestigareintervirsobreumaamplamatrizdecontingncias,oquepoderconduzira mudanas tanto em nvel comportamental(e.g., individual, considerando acriana),como em nvel cultural (e.g., interaes familiares). A partir da discusso desses aspectos, defendese que a identidade da TACI pode ser fortalecida com a introduo de anlises sistemticas de prticas culturais familiares, pois possibilitam uma ampla interpretao e maior conhecimento das variveis contextuaispresentesnocotidianodacriana. Curso:AnlisesdeGeneralizaoePossibilidadesdeGeraodeComportamentosNovos DeisydasGraasdeSousaUFSCareLdiaPostalliUFSCar O curso pretende abordar dois tpicos, um conceitual e outro metodolgico, com derivao de procedimentos para favorecer a ocorrncia de generalizao. No primeiro tpico ser feita uma distino entre generalizao por similaridade fsica e generalizao a partir de abstrao e recombinao de unidades. No segundo tpico sero apresentados estudos experimentais com destaque para os aspectos de procedimento, especialmente o uso de matrizes de treino para programar treinos e testes de repertrios recombinativos. A literatura tem mostrado consistentemente que quando so ensinados comportamentos (de diferentes tipos, incluindo comportamento verbal) que contm unidades sobrepostas, desempenhos novos podem derivar de diferentescombinaesdessasmesmasunidades.Umrecursoextraordinariamenteimportantepara o planejamento de ensino e de testes de combinaes so matrizes nas quais todas as unidades ensinadas so dispostas em tabelas de dupla entrada e as caselas da tabela indicam o produto resultante no cruzamento de cada linha com cada coluna. Existem diferentes possibilidades de arranjos em matrizes. Cada matriz pode funcionar como uma importante fonte de controle de estmulosparaocomportamentodetomardecisesporpartedoprogramadordeensino,umavez que a escolha das combinaes a serem ensinadas determinante na gerao dos resultados em termosdegeneralizao,isto,humcontinuoaolongodoqualoensinopodegerardepoucaou nenhuma recombinao, at graus mximos de recombinao. Exerccios de construo de matriz seroconduzidoscomoumapequenaatividadeprticaparadaraosparticipantesaoportunidadede apreciar as implicaes do planejamento de ensino com vistas maximizao da recombinao na geraodecomportamentosnovos. Curso:AnliseComportamentaldaMentira JulioCesarCoelhodeRoseUFSCar,CamilaDomeniconiUFSCar,MariledeCassiaDinizCortez UFSCar O presente curso abordar a mentira a partir da anlise skinneriana de comportamento verbal. De acordo com esta perspectiva, a mentira, muitas vezes apontada como caracterstica do indivduo, passa a ser concebida como produto de contingncias de reforamento, que levam um indivduo a emitir,diantedeumaaudinciaalvo,umcomportamentoverbalopostoquelequeemitiriadiantede
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outra audincia, que poderia ser o falante mentiroso como seu prprio ouvinte. Em termos da linguagemcomum,ofalanteenganaaaudinciaalvodizendoalgoquenooqueelepensa(ou seja, que diria para si mesmo). Sero apresentados aspectos tericos relacionados ao tema e em seguida sero apresentados alguns estudos experimentais em que contingncias especficas foram manipuladasdemodoaproduzirrelatosmentirososempombosehumanos,tantocrianasquanto adultos. Sero discutidas estratgias para promover relatos verdicos atravs da correspondncia entre eventos e relatos e particularmente entre comportamentos do indivduo e seus relatos a respeitodoprpriocomportamento. Curso:PersuasoeComportamentoVerbal MariaMarthaCHbnerUSP Asrelaesentreoperantesverbaisenoverbais,bemcomoasrelaesentreosprpriosoperantes verbais foram exaustivamente analisados no livro Verbal Behaviorde Skinner, 1957. Uma das implicaesdessaanlisepossibilidadedarealizaodepesquisas(porinmerasdcadas),isolando as variveis de controle dos inmeros exemplos de operantes verbais propostos pelo autor. No tocante aos operantes autoclticos, Skinner apresentao como um operante secundrio, que ocorre como parte de outros e que pode ter inmeras funes, aumentando, em geral, a preciso do controle sobre o ouvinte. Nos casos em que o autocltico qualificador e nos casos em que esta qualificao positiva, um dos possveis efeitos o aumento da probabilidade de ocorrncia do operantenoverbaldescritoeavaliadopositivamente,porumannciodovalorreforadordaao descrita..Seofalanteoprprioouvinte,oautoclticoqualificadorpodeaumentaraprobabilidade deemissodocomportamentonoverbaldescritoevalorizadopeloprpriofalante,configurandose comoumautomando.Seofalanteoutrapessoa,oautoclticopodeteromesmoefeitoepodese descreverooperanteemquestocomoummando.Mandoscomautoclticosqualificadorespositivos quetmoefeitoaquidescritopodemsercompreendidoscomopersuasivos,nosentidodequelevam o outro a fazer algo, mesmo que uma nica vez. Condies em que mandos ou automandos com estascaractersticastmmaioroumenorpoderdepersuasoserodescritos,combaseempesquisas experimentaisrealizadas. Curso:TerapiaComportamentaldeCasais:especificidadesdoatendimentodealgunsparceiros VeraReginaLignelliOteroClnicaORTEC/PSICOLOGRibeiroPretoSP,YaraIngberman IEPAC/UNICENP/FEPAR A terapia comportamental de casais sofreu profundas modificaes na sua maneira de atuar nas ltimas duas dcadas. A principal alterao se deu na formulao de casos e nas estratgias de intervenooriundasdaanlisedocomportamentoeconhecidocomoTerapiaIntegrativadeCasais. Estemodelo,fundamentadoempesquisas,propeformasmaisabrangentesparaidentificareintervir nas dificuldades de parceiros. Tais propostas de interveno no relacionamento de casais esto
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baseadasnosconceitosdetolernciae.aceitao.Estecursotemcomoobjetivoapresentarediscutir as especificidades do atendimento de alguns parceiros tais como: casais homossexuais, casais que vivemsituaesdeviolncia,casamcomportador(es)dedoenagrave,casaismuitojovens,casais idosos, casais em processo de separao e/ou recasamento, casais de diferentes idades, dentro outras duplas de parceiros que requerem ateno e consideraes especficas. Como avaliar as queixas destas pessoas e formular um plano de atendimento que contemple as necessidades inerentes a cada tipode caso?Sero apresentados aspectos gerais da literatura edaprtica clnica que tm sido adotadas por estas profissionais no atendimento de alguns casos, enfatizandose os procedimentosquepodemserdesenvolvidos.Cadacasalnicoemsuahistriaeasestratgiasso elaboradas a partir de micro e macro anlises funcionais que guiam as intervenes a serem realizadas. Curso:BehavioralActivation(BA)umtratamentoABAempiricamentevalidadoparaa depresso RooseveltR.StarlingUFMG/USP ABehavioralActivationativaocomportamentalcomoumtratamentoABAparaadepressoteve asuaorigemnumaanlisedecomponentes(multitratamento)daterapiacomportamentalcognitiva (TCC)paraadepresso(nosmoldesatualizadospropostosporBeckecols.em1979)conduzidapor Jacobson e colegas (1996). Esteestudoenvolveu o tratamentode 150pacientes ambulatoriais com diagnstico de depresso maior distribudos aleatoriamente entre (1) um tratamento baseado exclusivamentenoscomponentescomportamentais(BA)domodelodaTCC,(2)BAmaisintervenes para mudana dos pensamentos automticos e (3) o pacote completo da TCC. As intervenes foramconduzidasporterapeutascognitivosexperientes.Osresultadosdemonstraramque,tantonos resultadosfinaisquantonumfollowupapsseismeses,oscomponentescomportamentaisdaTCC, isoladamente (1), mostraramse to eficazes quanto o tratamento (2) e (3), o pacote completo da TCC. Estudos posteriores (Kanter e cols., 2004; 2005) corroboraram estes achados. A BA foi sistematizada como um tratamento empiricamente validado para a depresso por Martell e Addis (2001; 2004) na sua forma atual. Organizado em trs blocos (Compreendendo a depresso, Resolvendoadepressoe,umterceirobloco,comfinalidadesprofilticasedeprevenodarecada, BA como um estilo de vida diria) este tratamento mantmse fiel ao carter idiossincrtico das intervenesanalticocomportamentaisaomesmotempoemqueofereceumabasesistematizadae empiricamentevalidadaparaaconceituaoeparaaorientaodaaoclnicaeficaznotratamento deste transtorno. Reduzindo a nfase acadmica, o curso apresentar o modelo na sua vertente prtica, percorrendo os passos de cada bloco de acordo com o modelo sistematizado e com a experinciaclnicadoministrantenasuaaplicao,focadonaconduodotrabalhojuntoaocliente.
Curso:DepressoeAnsiedade:dosmodelosanimaisprticaclnica JulianaSetemPSICOLOGInstitutodeEstudosdoComportamento(RibeiroPreto/SP),Helosa HelenaFerreiradaRosa O modelo cientfico uma representao que permite operacionalizar as variveis envolvidas na geraodeumfenmenoqualquer.Almdesercompostoporumnmeromenordevariveis,um modelopermitemaiorcontroledasmesmas.Istotornapossvelinvestigarconfiguraesquedeoutra forma seriam impossveis. H ainda maisuma vantagem associada ao usode modelos cientficos: a sntese.Aformulaodemodelos,emgeralsinttica(porvezes,matemtica)oquelheconfereum alto poder preditivo. Existem diversos tipos de modelo em cincia. Os modelos experimentais correspondem s configuraes e recursos utilizados para promover a ocorrncia e/ou mensurao deumfenmenoemumainstnciareduzidageradapeloexperimentadoremcondiescontroladas delaboratrio.Avalidadedemodelosanimaistemsidofreqentementediscutidaemfunodeum conjunto de critrios estabelecidos por vrios autores. Podese considerar, por exemplo, a semelhana com a condio humana em etiologia, sintomatologia, neurobiologia e tratamento. Ou ainda,ummodeloanimaldeveatenderacritriosbsicoscomoacorrelao(validaomodeloapenas quantoaosaspectosfarmacolgicos),oisomorfismo(formacomqueocomportamentoapresentado se assemelha condio humana) e a homologia (similaridades aparentes entre os processos ou causas subjacentes condio humana e a resposta animal). As pesquisas que utilizam modelos apiamse na continuidade biolgica entre espcies e esperam descobrir substratos comuns na geraodefenmenoscomportamentaisemhumanoseanimais.Almdisso,buscamdescobrirnovas drogas e avaliar seu uso clnico potencial, bem como compreender a neurobiologia dos comportamentosestudados.Diversosmodelosparaoestudodepsicopatologiasjforampropostos. Neste curso alm de discutir os critrios para validao de um modelo, apresentaremos alguns modelos animais e humanos de ansiedade e depresso. O foco de discusso estar centrado na importncia do conhecimento destes modelos pelo analista de comportamento como ferramenta pararealizaodeanlisesfuncionaisdoscomportamentosdocliente.Estaponteserfeitaatravs daapresentaodetrechosdeatendimentosclnicos. Curso:EtapasdoRaciocnioClnico:daqueixamudana JooVicentedeSousaMaralUniCEUB/IBAC,GilbertoHazaadeGodoyIBAC Estabelecer um curso de ao a partir da queixa uma tarefa bsica, e nem sempre simples, do trabalhoclnico.Aspossibilidadesdeintervenopodemvariardeaspectosdiretamenterelacionados a uma queixa especfica a muitos outros aspectos da vida do cliente. No modelo analtico comportamental, a Anlise Funcional do Comportamento assume um papel determinante na compreensodosfenmenoscomportamentaisenoestabelecimentodeestratgiasdeinterveno. EntenderosprincpiosdaAnlisedoComportamentoconstituiseassim,umacondiofundamental
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para um bom trabalho clnico. Ao mesmo tempo em que permite um diagnstico apurado das variveisquecontrolamprocessoscomportamentais,aanlisefuncionalabreinmeraspossibilidades deinterpretaoeinterveno,gerandodvidassobreocursodeao.Quaiscontingnciassomais relevantes,queprocessoscomportamentaisdevemserpriorizados,comointerferirnascontingncias, soindagaescomunscomasquaisoclnicocomportamentalsedepara.Osurgimentorecentede modelosdeatuaonaclnicacomportamental,comoaFAPeaACT,soexemplosdetentativasbem sucedidas para orientar o trabalho clnico. No entanto, o modelo histrico funcionalista dificulta a criao de pacotes de interveno, ficando sempre a cargo do profissional a identificao de contingnciasrelevantesnaaquisio,manutenoemodificaodocomportamento.Osurgimento de modelos teraputicos nos ltimos anos, tanto no exterior como no Brasil, revela a demanda existente por sistematizaes na prtica clnica. O presente curso tem por objetivo apresentar um modelo de raciocnio clnico analticocomportamental com fins de contribuir para a prtica teraputica. O modelo apresentado, enfatiza a importncia de uma anlise molar de contingncias quando comparada anlise de contingncias especficas. Isto implica em conhecer no apenas aspectosdiretamenterelacionadosqueixa,masoindivduocomoumtodo,nasinmerasrelaes funcionais presentes hoje e, principalmente, ao longo de sua histria. Entre as estratgias esto a identificao de padres comportamentais direta ou indiretamente relacionados s queixas, acompanhada de um indispensvel processo de autoconhecimento, que inclui avaliaes motivacionais.Ocursoapresentaumroteiroderaciocnioclnico,daqueixainicialsestratgiasde mudanas, ilustrado com casos de Depresso, Transtorno ObsessivoCompulsivo, Transtornos de Ansiedadeemgeral,Problemasconjugaisefamiliares,almdeoutrasqueixascomunsnaclnica. Curso:PolticasPblicas:contribuiesdaAnlisedoComportamento MrcioMoreiraIESB/UnB,DiogoFerreiraIESB/UnB O diagnstico e enfrentamento de problemas sociais levamnos, necessariamente, ao seguinte questionamento: Qual seriam as contingncias, macrocontingncias e metacontingncias que deveriam ser criadas, mantidas/incrementadas e/ou extintas para que pudssemos alcanar alto ndice de desenvolvimento humano? O papel da agncia governamental parece de fundamental importncia quando o assunto planejamento de prticas culturais. por intermdio de polticas pblicasqueoEstadointerferenogruposocial,podendotransformarradicalmentecomportamentos. Nosso objetivo discutir a possibilidade de planejarmos, implementarmos e avaliarmos polticas pblicasutilizandonossoconhecimentoarespeitodocomportamentohumano. Curso:Biofeedbackocorpoemterapia ArmandoRibeirodasNevesUNIFESP Expressescomo:ocorpofala,reeducaocorporal,leituracorporal,eetc.geralmentenoso baseadasnasteoriasdaaprendizagemoudoprocessamentodainformao,oumesmopossibilitam
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uma compreenso objetiva e fundamentada na metodologia cientfica atual, carecendo de embasamento cientfico e de estudos sobre sua eficcia e segurana. O condicionamento operante visceraldescobertopelopsiclogonorteamericanoNealMillerpossibilitouoaparecimentodocampo de aplicao do biofeedback e mais tarde da Medicina Comportamental, ou seja, biofeedback (biorretroalimentao) consiste na utilizao de modernos equipamentos eletrnicos capazes de monitorar, amplificar e apresentar de forma compreensvel informao biolgica, para que os sujeitos aprendam a modificar ou regular esses processos, mediados pelo sistema nervoso central, autnomo e/ou muscular. O recurso de biofeedback poder ser utilizado na clnica, na pesquisa e tambm como recurso complementar psicoterapia, reabilitao e treinamento de performances especficas.Princpiosbsicossobreautilizaodobiofeedback:(a)educaosobresinaisfisiolgicos; (b) treinamento de relaxamento; (c) gerenciamento do estresse; (d) reestruturao cognitiva; (e) modificao do comportamento; (f) monitoramento fisiolgico durante a sesso de psicoterapia verbal(Wickramasekera,1998;Moss,2003).Oobjetivodesteminicursoapresentarsucintamente snovastecnologiasdebiofeedbackparaotreinamentoemonitoramentodeautoregulaomente corpo. Segundo reviso da literatura promovida pela fora tarefa da Association for Applied Psychophysiology and Biofeedback (AAPB) e da International Society for Neuronal Regulation (ISNR), em 2004, o biofeedback um recurso teraputico eficaz e seguro para diversas condies clnicas, entre elas: ansiedade, estresse, transtornos somatoformes, disfunes psicofisiolgicas, asma, incontinncia urinria, transtorno de dficit de ateno e hiperatividade (TDAH), cefalia, hipertensoarterial,entreoutras.Orecursodebiofeedbacksetornamaisumaestratgiateraputica educacional, importante para a psicoterapia e principalmente para a abordagem da Terapia CognitivoComportamental.Oministrantedesteminicursovemdedicandoalgunsanosdeestudoe ensinodaterapiaassistidapelorecursodebiofeedback,emalgunsdosmaisimportantescentrosde estudo, pesquisa e formao em Terapia CognitivoComportamental do Brasil, entre eles: AMBAN IPQHCFMUSP, CEMCOUNIFESP, Setor de Psicologia da Sade do INESP do Hospital Beneficncia Portuguesa,entreoutros.Almdeserconvidado,comoutroscolegas,aapresentarnoIICongresso Brasileiro de Psicologia (2006), atravs da Associao Brasileira de Neuropsicologia (ABRANEP) os temas: Bio/neurofeedback especificidade da rea do psiclogo: poltica de desenvolvimento da profisso e Campo de aplicao do bio/neurofeedback na reabilitao psicolgica, psicoterapia e treinamentodeperformancesespecficas. Curso:TerapiaComportamentalCognitivadasFobias FranciscoLotufoNetoUSP Descrioclnicaetratamentodasprincipaisfobias:Agorafobia,FobiaSocial,FobiasEspecficas (animais,alimentos,espaos,sangueeferimentos,recusaescolar,avio). Curso:DoenaCrnica:anlisedecontingncias
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DianaToselloLaloniNAPSI/PUCCampinas Na introduo pretendese analisar as contingncias presentes na relao sadedoena atravs da Anlise de Contingncias. O estudo das relaes entre o estado biolgico do organismo, o comportamento e o ambiente sero focalizados considerandose que o comportamento no independente do organismo biolgico, isto , as funes biolgicas so afetadas pelo comportamento.Ohomemumsistemaunitrio,nohdicotomiaentrecorpoecomportamento. Comportamentos promovem sade como comportamentos promovem doenas. As contingncias modelam o estado biolgico do organismo da mesma forma que modelam os comportamentos. As condies biolgicas do organismo podem ser afetadas diferentemente conforme o organismo respondescontingncias.Nasegundaparteoconceitodesadeedoenaserabordado.Asade compreendida como um estado de bem estar fsico, mental e social. As doenas podem ter vrios padresdemanifestao,acometimentoeevoluo.Adoenacrnicatodaaquelacondioclnica cujaevoluoseprocessaemlongoprazo,comousemtratamento.Existemmuitasdoenascrnicas eelastmenormeimportncianaatualidade,muitasestorelacionadasaoestilodevida,ecrescem em progresso vertiginosa, atingindo quase um tero da populao brasileira. A expanso das doenascrnicasrelacionaseaosprocessosdeindustrializao,afaltadeplanejamentourbano,ao desenvolvimentoeconmico.DeacordocomaOMS,asdoenascrnicassoasprincipaiscausasde morte e incapacidade no mundo, mas elas podem ser prevenidas e mantidas sobre controle. A terceira parte do curso os temas abordados sero: o conhecimento sobre doenas crnicas e sua relaocomcomportamentos,odesenvolvimentodeprogramasdepreveno,tratamentoseadeso atratamentos.Aanlisedascontingnciasemportadoresdedoenascrnicasexigeoconhecimento de epidemiologia, conceitos de fatores de risco, comportamentos de adeso. As doenas crnicas abordadas nesse curso sero: diabetes mellitus, cncer, doenas cardiovasculares, HIV, alergias, artrites. Curso:AnlisedeContingnciasemProgramaodeEnsino AdliaMariadosSantosTeixeiraUFMG SKINNER,nadcadade50,fezsuainserodefinitivanocampodaeducao.Oensinoconstituiuse na rea de aplicao da Anlise Experimental do Comportamento mais contemplada com artigos e captulosemlivrosproduzidospelofamosocientistacercade30trabalhos,almdapublicao,em 1968,desuaobraclssicaTECNOLOGIADEENSINO.Suasproposiessugeriamqueumarevoluo ocorrerianaeducaopormeiodaInstruoProgramada.Apesardosucessoalcanadonosanos60, a esperada revoluo no aconteceu. Uma variante de sua proposta, tambm muito bem sucedida nos anos 70, o conhecido PSI do Professor KELLER, reproduziu a mesma trajetria de desencanto. Muitosfatoresexternos,pordemaiscitadospelosproponentes,semdvida,concorreramparaesse malogro. No entanto, a literatura registra que, desde seu incio, essas prticas se desvincularam da cincia que lhes deu origem a ANLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO. sobre essa
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questo interna das propostas que esse curso versar apresentando um procedimento de programaodeensinoquevinculaocomportamentodeprogramaraosprincpiosdestapromissora abordagempsicolgica.IstosetornoupossvelapartirdostrabalhosrealizadospelaDra.CAROLINA MARTUSCELLIBORIeseusalunos.AconhecidaProfessoradaUniversidadedeSoPaulo,participante ativa da criao do PSI, foi pouco a pouco direcionando sua produo numa vertente nova que contemplava o comportamento do programador ao planejar condies de ensino. Vislumbrou e registrou, em 1974, um procedimento ou instrumental que associava programao e anlise de contingncias.O programador tinha de identificar e programar as contingncias de interesse para produzir o objetivo pretendido de ensino. Essa proposio muda todo o procedimento de programao utilizado, at ento, cujo foco era o programa em si. Como sua aluna , tive a oportunidade de praticar extensivamente essa proposta e, com o passar do tempo, pude compreender o que estava embutido nela, detalhandoa, elaborandoa e esclarecendoa. Pude constatarqueaosesubmeteraesseinstrumental,oprogramadorsubmeteseaomesmotempoaos princpios da Anlise Experimental do Comportamento.Pretendo descrever neste curso alguns programasdecontingnciasdeensinoquedesenvolvidemonstrandoainevitvelvinculaoentreo meu comportamento de programar e os princpios da Anlise Experimental do Comportamento. Pretendo tambm apontar outros campos de aplicao do instrumental de BORI, especialmente PsicologiaSocial,PlanejamentoAmbiental,PlanejamentoCultural. Curso:ComportamentodoConsumidorePadresdeEscolhaentreProdutoseMarcas CristianoCoelhoUniversidadeCatlicadeGois Opresentecursotemcomoobjetivoapresentaremtermosconceituaisemetodolgicosomodelode anlisedocomportamentodoconsumidoresuaaplicaonacompreensodeescolhaentre produtosoumarcas.Aanlisedocomportamentodoconsumidornaperspectivacomportamental (BehaviouralPerspectiveModelBPM)umamploprogramadepesquisaderivadodomodelo desenvolvidoporFoxall.Deacordocomomodeloemsuaformaatual,ocomportamentodo consumidorcontroladopelaaberturadocenrioepelosnveisdepunioereforodiretamente advindosdoconsumo(utilitrios)eobtidosatravsdofeedbacksocial(informativos),luzdeuma histriadeaprendizagemespecfica.Avantagemdaaplicaodacontingnciatrpliceconsisteem incorporaroefeitodiferencialdocontexto,bemcomodosefeitosdaconseqenciaodo comportamentosobreaprobabilidadefuturadeconsumo.Tomandocomopremissaqueasituao deconsumopodeservistacomoumasituaodeescolha,umaanlisedocomportamentodo consumidorincorporaaindaanoodequeaprobabilidadedecompradeumprodutoouservio influenciadanoapenaspelasconseqnciasdoprodutoouservioadquirido,mastambmpelas conseqnciasassociadasobtenodeprodutosouserviosalternativos.Almdisso,marcas podemseranalisadascomoestmulosdiscriminativosquesinalizamprobabilidadedereforoe punio,tantoutilitriosquantoinformativos.Umaanlisedocomportamentodoconsumidorpode
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serrealizadaapartirdedadosobtidosemlaboratrio,bemcomoemambienterealdeconsumo.Os dadosobtidosnestesdoiscampospodemservistoscomocomplementaresparaacompreensode diversasvariveisnocontroledocomportamentodoconsumidor. Curso:Esquizofrenia:desafioparaacinciadocomportamento IlmaA.GoulartdeSouzaBrittoUCG Os comportamentos de uma pessoa diagnosticada como esquizofrnica podem assumir diferentes topografias: falar de modo inapropriado, repetir desnecessariamente as mesmas palavras, recusar participar das atividades, permanecerem perodos de tempo com a mesma postura, no trabalhar, negligenciarhigiene,afastarsedoconvviosocial,noassumirresponsabilidades,etc.Osindivduos que apresentam tais padres comportamentais tm sido rotulados como psicticos, loucos, alienados, severamente perturbados ou doentes mentais. Apesar das similaridades entre as classes comportamentais,observamsevariaesdeindivduoparaindivduodentrodestegrupodiagnstico, em termos de suas necessidades de apoio e de suas habilidades em se comunicar em seu prprio proveitocomportamental.Aindanofoipossvelevidenciaroqueouoquecausaaesquizofrenia. Operantesverbaiscomodelirarealucinarsoelementosconstitutivosparaodiagnsticopsiquitrico de esquizofrenia. O problema seria ento o que o esquizofrnico fala: falas falsas com elementos irreais entre as palavras de ligao, falas com estmulos inexistentes as quais so consideradas inapropriadasquandocomparadassprticasconvencionadasdeumacomunidadeverbal.Essetipo decomportamentoverbaloralnoumapropriedadeouumatributodoesquizofrnico;noalgo queelepossua.Devesefalarsobreoscomportamentosqueestoocorrendoemcontextos,noem organismos. Esses comportamentos devem ser entendidos como parte da relao entre o esquizofrnicoeoseuambiente.Seforconsideradoqueoscomportamentosinapropriadosocorrem em esquizofrnicos, lgico tentar mudar o esquizofrnico.Ao considerar que os comportamentos verbais inapropriados ocorrem em contextos, tornase lgico mudar o contexto. A mudana de comportamentoocorrepelamudanadeambienteenotentandomudarosorganismos.Dadosda literatura demonstram o controle operante para esses tipos de verbalizaes alcanados funcionalmente atravs das manipulaes experimentais. No entanto, permanecem as divergncias fundamentaisentreosanalistasdecomportamentoosquaissereferemaocontroleoperantedesta classe comportamental e outros pesquisadores os quais postulam explicaes organicistas para explicar ocomportamento doesquizofrnico. Conseqentemente, observase hoje que uma anlise dasvariveisenvolvidasnosquadrospsiquitricoscomotranstornosdeansiedadeoudepressoso freqentes, o que pouco ocorre com os transtornos psicticos como a esquizofrenia. O objetivo do presente curso apresentar dados de pesquisas sobre a esquizofrenia sob o enfoque comportamentalviadelineamentosdecasonicodeintervenesrealizadasemnossocontexto.Os dados obtidos permitem afirmar que o comportamento incomum do esquizofrnico mostrouse modificveldeacordocomascontingnciasprogramadas.
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Curso:AnliseFuncionaldeProblemasPsicopatolgicos RobertoAlvesBanacoPUCSP/Paradigma A anlise funcional tem sido reconhecida como a principal ferramenta de avaliao e interveno sobreocomportamento.Noentanto,comonemsemprehconsensosobreoqueaconstitui,parte deste minicurso abordar a discusso acerca das definies e das prticas que constituiriam uma anlise funcional. Alm disso, a disciplina abordar as contingncias que comumente produzem comportamentos classificados culturalmente como problemticos ou psicopatolgicos e como a anlise funcional pode auxiliar a descrever e solucionar tais problemas. Aplicaes de conceitos bsicos da anlise do comportamento em discusso com os sistemas classificatrios de doenas mentais procuraro analisar a produo de contingncias que resultam nesses tipos de comportamentos. Curso:PsicoterapiaInfantil:omanejodeestratgiasldicasauxiliandonodesenvolvimentode novospadresdecomportamentosesentimentos PatrciaPiazzonQueirozIAACCampinas Humgrandearsenaldetcnicasquensempregamosnassessesdepsicoterapiacomcrianas.Em geral, as tcnicas adotadas pelo psicoterapeuta tm a ver com a faixa etria da criana ou com peculiaridades daqueixa.Assim,com crianas menores usamsebrinquedos (em geralnomeada de ludoterapia, termo que merece alguns comentrios crticos), com crianas mais velhas e verbais empregamsetcnicasdecomunicaoeassimpordiante.Opsicoterapeutadeveficarsobcontrole do repertrio de comportamento da criana e dos eventos que so reforadores positivos ou aversivosparaseuclienteeproporcionareimplementarcontingnciasdereforamentocompatveis com a anlise dos dois itens apontados. As tcnicas que venha a empregar e o material a ser introduzidonassessesdevemserescolhidosestritamenteemconsonnciacomascontingnciasde reforamentoqueprocuraintroduzirduranteoprocessopsicoteraputico.Porexemplo,aintroduo deumbrinquedoespecficospodeserqualificadasecomelesepretendeinstalarcomportamentos queacriananopossui;oucomopapelespecficoqueobrinquedodesempenhanascontingncias de reforamento, os quais o psicoterapeuta est manejando. O psicoterapeuta, ao adotar qualquer estratgiadeterminada, deve estar apto a responder a seguinte questo:qual opapel funcional do instrumentoqueestouusando(sejaumbrinquedo,lpispapel,conversao,etc.)nascontingncias dereforamentoqueestouempregandocommeucliente?OCursoapresentardiversasestratgias de manejo das interaes entre psicoterapeuta e crianas, inseridos de modo funcional, nas contingnciasdereforamentoemoperaonasesso. Curso:Automonitoramento LincolnGimenesUniversidadedeBraslia,CarlosHenriqueBohmUniversidadedeBraslia
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O automonitoramento um procedimento utilizado para a observao, avaliao e interveno comportamental.Essatcnicafornecedadosparaseconduziranlisesfuncionais,delimitarobjetivos deinterveno,planejlaeavaliarosseusresultados.Devidoaoseuefeitodereatividade,tambm se configura como tcnica teraputica que generalizvel a diferentes respostas, populaes e contextos.Nestecurso,serodescritososprocedimentoseresultadosdeexperinciasclnicasede pesquisasobreousodessatcnicanaanlisedocomportamento.Diferentestiposderegistrossero apresentados e exerccios de registros sero realizados pelos alunos. Sero tambm discutidas variveisquepodemcontribuirparaaumentaraprecisodosregistroseformasdetreinamentopara utilizaodosmesmospelosclientes. Curso:TerapiaComportamentalCognitivadeCompulsesporCompraseColecionismo Patolgico ReginaChristinaWielenskaConsultrioParticular,MnicaFerreiraGomesAiresOliveira ConsultrioParticular O comportamento de colecionismo patolgico (no original em ingls, compulsive hoarding) caracterizase pela ausncia de controle sobre a aquisio, armazenamento e descarte de objetos, acompanhada por significativo sofrimento e prejuzo social. Para propiciar o entendimento do fenmenoesuateraputica,serinicialmenteapresentadoediscutidoocasodeumaclientecujas queixas se relacionavam extrema dificuldade de guardar, organizar e livrarse de uma grande quantidade de objetos em sua casa. Na medida em que as sesses regulares no consultrio no se mostraramsuficientes,decidiuseimplantarumprogramadeintervenonoambientenatural,com acompanhamento teraputico realizado por uma terapeuta ocupacional com formao comportamental. Estratgias teraputicas sero extensivamente discutidas, sempre luz de casos clnicos,comooresumidoaqui,edosdadosdepesquisa.Aintervenotemcomofocoadefiniode objetivos mnimos e tangveis a cada sesso, intenso apoio teraputico durante as atividades de organizao,limpezaedescarte,escolhadeitensqueeliciemamenosativaoemocionalpossvel, reduo das autocrticas, uma relao teraputica baseada na confiana, e acordos recprocos, ausncia de juzos de valor, algum humor e aceitao experiencial. Sobre o comprar compulsivo, entre outras estratgias de interveno, sero discutidos a exposio a situaes de consumo, o desenvolvimento de autofalas compatveis com a aquisio e manuteno do novo repertrio, o levantamentodeprosecontrasnomomentodecadaaquisio,oadiamentodecompras,restrio ao uso de facilitadores do crdito, etc. Sero discutidas, ainda, as caractersticas do contexto social presentequeincentivamocomportamentoconsumistaeasprticaseducativasquefavoreceriama formao de consumidores conscientes, socialmente responsveis e capazes de exercer controle sobreoprpriocomportamento.
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Curso:OTerapeutaumCientista?RevisitandoumClssicoumaDcadaDepois DenisRobertoZamignaniUSP/Paradigma/FaculdadeSoJudas,SrgioVasconcelosdeLunaPUC SP O texto O terapeuta um cientista? foi publicado em 1997 por Srgio Vasconcelos de Luna no primeirovolumedacoleoSobreComportamentoeCognio.Acoleoinaugurouumperodode grandes avanos na produo bibliogrfica brasileira em anlise do comportamento e demarcou algumas das caractersticas que viriam a constituir a prtica e a pesquisa do analista do comportamento na dcada seguinte. No captulo de Luna, destacouse a operacionalizao da atividadedopesquisadoredoprestadordeservioseadelimitaodospapeiseresponsabilidades de cada um deles. A publicao para a comunidade do conhecimento produzido foi apresentada como um compromisso tico do terapeuta analticocomportamental. A produo desse conhecimento, entretanto, deveria respeitar os limites impostos pela sua condio de prestador de servios. O texto de Luna estabelecia a partir dessas delimitaes alguns parmetros para que se tornassepossvelaintersecodeambasasfunesopesquisadoreoprestadordeservios.Uma dcada depois, uma anlise dos avanos metodolgicos desenvolvidos por pesquisadores analtico comportamentais para o estudo da interao teraputica permite uma reviso da questo: o terapeuta analticocomportamental possui hoje ferramentas para tornar a sua prtica acessvel avaliaopelacomunidadecientfica?Elepode,com osmtodosdesenvolvidosatento,produzir conhecimentoapartirdesuaprtica,respondendoaoseucompromissoticodetransparnciapara com a comunidade cientfica e a comunidade de consumidores de psicoterapia? Uma linha de pesquisa que vem sendo desenvolvida por pesquisadores brasileiros nos ltimos anos envolve a anlisedosprocessosqueocorremnainteraoteraputicaapartirdoregistroemudioouvdeode sessesteraputicasedacategorizaopontoapontodoseventosregistrados.Tallinhadepesquisa ganhou um aliado metodolgico no trabalho recente de Zamignani (2007) que, a partir de uma anlise crtica ao que vinha sendo produzido, estabelece premissas para o desenvolvimento de estudos de processo em psicoterapia e oferece um instrumento para a pesquisa. Essas so as questesqueopresenteminicursopretendeabordar,partindoespecialmentedaproduocientfica desenvolvidanoBrasilnosltimosanos. Curso:AAplicaodaTerapiaComportamentalCognitivonaVidaModerna MariaFernandaUrbanoGiglioCentroPsicolgicodeControledoStress,Campinas,MariaAnglica SadirCentroPsicolgicodeControledoStress,Campinas As mudanas ocorridas na sociedade, a competio excessiva, o desejo de "possuir", a pressa, a presso diria afetam a qualidade de vida e geram conflitos internos de desespero, incertezas e medos, provocando o stress. O stress causa um desequilibro, pois a pessoa necessita responder a alguma demanda que ultrapassa sua capacidade adaptativa. Com isso, surgem srios problemas de
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relacionamentoconsigoprprioecomosqueseencontramaoredor,comofamlia,amigosecolegas de trabalho. A pessoa estressada fica irritada, sem pacincia, agressiva e menos interessada em assuntosquenoaafetamdiretamente.Algumaspessoasparecemterumatendnciacrnicaparase estressarem, produto da contribuio gentica e da falta de estratgias de enfrentamento. Este repertrioaprendidoprincipalmentenainfncia,maspodetambmseradquiridoduranteahistria devidadoserhumano.Asobrecargadetrabalhoenafamlia,lidarcomachefia,autocobrana,falta de unio e cooperao na equipe, salrio insuficiente, falta expectativa de melhoria profissional e tambmomeiosocialpodemsercausadoresdestress.Atualmenteoprocessodetrabalhobaseiase na qualidade das relaes interpessoais e exigem, alm das competncias tcnicas, a competncia social nas interaes profissionais. Algumas ferramentas para melhorar a competncia interpessoal serofornecidasafimdediminuirostresseaumentarasatisfaonombitoprofissionalepessoale a produtividade. No que se refere famlia, o stress pode relacionarse a aspectos do prprio ambiente, ou ser decorrente de um stress oriundo de outra rea, mas que tem repercusses na famlia. Considerando os estressores deste contexto, podemse citar relacionamentos conturbados, filhoscomdificuldades,problemasdesade,presseseexignciasexcessivas,entreoutros.Quando uma famlia adequada, isto , que tem afinidades fortes, pensamentos funcionais, que aceita a peculiaridade dos seus membros com naturalidade e oferece apoio, compreenso e aceitao, o stress gerado pelo mundo externo ou mesmo pelas dificuldades emocionais do ser humano, gerenciado de modo satisfatrio, sendo assim reduzido. Sabese que as distores cognitivas interferemnaharmoniadeumafamlia,podendodesequilibrarumindivduo,gerandoconseqncias que contaminaro outros contextos de sua vida. Portanto, reestruturar crenas irracionais e desenvolver estratgias comportamentais para minimizar o stress familiar, sero aspectos a serem discutidos.Opresentecursovisarepassarediscutirconhecimentosatualizadossobreostressesuas conseqncias no mundo corporativo e familiar, assim como fornecer estratgias cognitivo comportamentaisparaseumelhorenfrentamento. Curso:ComportamentoeSensibilidade:vida,prazeretica JosAntnioDamsioAbibUFSCar Dificilmenteoconceitodecomportamentopoderiaadquiriralgumainteligibilidadenosilnciodeseu exame filosfico. Partese, aqui, de uma filosofia do comportamento que o concebe como uma unidade constituda pela sensibilidade, pelo movimento e por suas conseqncias. Essa unidade uma relao orgnica, um ciclo; no mecnica, no linear; e inspirase no filsofo pragmatista norteamericano John Dewey (18591952). Partese, portanto, aqui, de uma filosofia organicista do comportamento que pode contribuir para resolver uma dificuldade, aparentemente muito significativa,masque,dessaperspectiva,resumeseaumapseudoquesto,asaber,apolmicaque consiste em perguntar, o que vem primeiro, o estmulo ou a resposta? Com essa indagao, mergulhase no delrio metafsico que busca incios em absolutos inexistentes. Nem a sensibilidade
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nem o movimento esto no incio, o que est no incio no um absoluto, mas uma relao: a unidade orgnica cujo nome comportamento. Essa unidade se transforma medida que as conseqnciaseasensibilidadesediferenciam.UmdosgrandesmritosdaobradeSkinnerconsiste nadiferenciaodasconseqnciasnaturais,reforadoraseculturais.Aqui,essasconseqnciasso colocadasemrelao,respectivamente,comassensibilidadesvital,hednicaecultural.Asevidncias para tal relao e diferenciao da sensibilidade provm de trs contextos. Inicialmente, com base nosbilogosMaturanaeVarela,mostrasequeexistesensibilidadevitalquandoocomportamento fortalecidoporconseqnciasnaturais.Emseguida,travaseumdebateenvolvendoHull,Thorndikee Skinnereargumentasequeexistesensibilidadehednicaquandoocomportamentofortalecidopor conseqnciasreforadoras:reforo prazer. At esse ponto a transformao daunidade orgnica comportamento completamente natural. Viver ou sobreviver e sentir prazer so fenmenos da natureza.Asensibilidadeculturalnoumaproduodanaturezaenasuaformaoqueseda transio para a cultura. Por essa razo, tentase, finalmente, esclarecer a trama conceitual que envolve os conceitos de conseqncia cultural, tica e educao da sensibilidade. A construo do futuro depende da formao de sensibilidade. Isso significa dizer que, sem negar o valor da sobrevivnciaedoprazer,ocuidadocomooutro,desdeumacrianaatumaobradearte,olume daeducaodasensibilidade. Curso:ParaCompreenderCurso:Supersties,CrenaseIluses:contribuiesdoanalistado comportamento MarceloFrotaLobatoBenvenutiPUCSP/UnB O curso pretende funcionar como um exerccio de extenso de princpios bsicos para a anlise do comportamentohumano.Paratalexerccio,umadasprincipaisquestesabordadasseradiferena entre supersties, crenas e iluses e o comportamento supersticioso. Supersties so prticas culturais em que esto envolvidos muitos comportamentos humanos complexos. Crenas e iluses sotermosutilizadospelaspessoasnodiaadiaeporalgunstericosdeabordagenscognitivaspara descreverouexplicarocomportamento.Paradiscutiraspossibilidadesdaanlisedocomportamento decompreendersupersties,crenaseilusesserolevantadasdeterminaesqueestonahistria daespcie,nahistriadeconstituioderelaesorganismo/ambienteenamanutenodeprticas culturais.Ocursoirabordar:a)asensibilidadedosorganismosaeventossubseqentesaoresponder e seu papel para a construo de relaes comportamentais; b) a aquisio e manuteno de comportamento por relao acidental com reforo (comportamento supersticioso); c) o papel de descries de contingncias que sugerem erroneamente relaes de dependncia entre resposta e ambiente;d)autorelatossobcontroledecomportamentossupersticioso;e)ovaloradaptativode prticas culturais que, primeira vista, podem ser descritas como irracionais ou supersticiosas. Como modelo alternativo a abordagens estruturalistas, o curso ir possibilitar a reflexo sobre supersties,crenaseilusesapartirdeumpontodevistaselecionista.
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Curso:PsicologiaForense:umaabordagemanalticocomportamentaldatransgresso PaulaInezCunhaGomideUFPReFaculdadeEvanglicadoParan,LciaCavalcantideAlbuquerque WilliamsUFSCar/LAPREV,MariadaGraaSaldanhaPadilhaFaculdadeEvanglicadoParane UniversidadeTuiutidoParan HistricoeDefiniodaPsicologiaForense.PsicologiaForensenombitomundial.PsicologiaJurdica no Brasil. Psicologia Forense com abordagem comportamental. reas de Atuao da Psicologia Forense: Adoo, Destituio do Poder Familiar; Mediao de Conflito, Avaliao e Tratamento de vitimas de Abuso Sexual; avaliao e tratamento de abusadores e/ou agressores; Avaliao e tratamento de adolescentes em Conflito com a lei; Instrumentos apropriados para avaliao de pessoasenvolvidascomquestesjudiciais. Curso:TerapiaCognitiva:teoriaeprtica HeleneShinoharaPUCRJ Aterapiacognitivatemsidoaplicada,desdefinaisdadcadade60,paraumavariedadedecasos,em diversos contextos, em diferentes populaes. Se a proeminncia de determinada abordagem for definida pelo grau de ateno dada em publicaes, dissertaes e referncias aos produtos cientficosdela,podemosafirmarqueaterapiacognitivatemsustentadoumatrajetriaascendente nosltimosanos.Atravsdaanlisedonmerodepublicaes,citaeserefernciasencontradasna literatura psicolgica, observase um aumento considervel de informaes cientficas veiculadas sobre a terapia cognitiva. Outros estudos de metaanlise mostram, por exemplo, que a terapia cognitivamuitoeficazparadepresso,transtornodopnico,ansiedadegeneralizada,bulimia,fobia socialetranstornoobsessivocompulsivo.Maisrecentemente,resultadospositivostmsidorelatados paratranstornosdepersonalidade,stresspstraumticoepsicoses.ocampodapsicologiaaplicada queacreditaqueosprocessosdepensamentoouestruturasdeconhecimentodesempenhampapel centralnaexplicaoenamudanadocomportamentohumano.Acogniocontribuitambmcomo influncia sobre as emoes.A forma de pensar, avaliar e dar significado aos eventosinterferenos processos emocionais, desativando modos de reao automticos, primrios, e fortalecendo processosreflexivos,construtivos.Portanto,aterapiacognitivalevarsempreemcontaainterao entre a biologia, o ambiente (incluindo a histria de vida), o pensamento, a emoo e o comportamentonacompreensodoserhumano,emsuapersonalidadeepsicopatologia.Naterapia cognitiva, a escolha das tcnicas depende essencialmente da formulao do caso, levandose em consideraotambmtantoosobjetivosteraputicosquantoascaractersticaspessoaisehabilidades do cliente e do terapeuta. Dispese, atualmente, de um vasto conjunto de tcnicas validadas empiricamente que facilitam o processo de mudana. No entanto, mesmo poderosas, elas no funcionam se empregadas sem consistncia ou fora de um contexto teraputico de confiana e genuinidade. Os objetivos das tcnicas, de modo geral, so eliciar, examinar, testar e modificar pensamentoseemoes.Astcnicascognitivas,essencialmente,visamcriarpontosdeentradaparaa
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organizao cognitiva do cliente e entender seu modo de construo da realidade. Atravs principalmente de questionamento, o terapeuta se prope a obter informaes adequadas para aprendersobreavisodemundodoclienteeentendersuamaneiradefuncionar.Identificar,avaliar ereformularpensamentosecrenassoatividadesfundamentaisparaasmudanasdesejadas. Curso:TerapiadoEsquema:ampliandooslimitesdaterapiacognitiva ElianeMarydeOliveiraFalconeUniversidadeEstadualdoRiodeJaneiro As dificuldades em lidar com pacientes com transtorno de personalidade tm levado vrios terapeutas cognitivos a explorar aspectos da relao teraputica, assim como a buscar uma aproximao entre a terapia cognitiva e outrastradies teraputicas. Paralelamente, tem ocorrido uma crescente tendncia por parte de terapeutas cognitivos a usar os princpios da psicologia cognitiva e experimental como uma base metaterica coerente para a prtica da terapia cognitiva. Assim, a formulao de princpios de mudana, realizada por diversas tradies teraputicas, utilizada atravs de conceitos derivados da psicologia cognitiva como linguagem comum. Coerente comessatendnciasurgeaterapiadoesquema,desenvolvidaporJeffreyYoung,quefoiconstruda para atender s demandas de pacientes difceis (indivduos com problemas crnicos ou com transtornodepersonalidade),osquaisnotemsidoplenamentebeneficiadospelaterapiacognitiva padro. Diferenciase desta ltima pelas seguintes caractersticas: a) nfase nos problemas de infnciaeadolescncia,emtcnicasemotivas,narelaoteraputicaenosestilosdeenfrentamento maladaptados;b)foconosaspectoscaracterolgicoscrnicosdostranstornos,emvezdossintomas agudos; c) combinao de modelos de interveno cognitivocomportamentais, de apego, psicodinmicos e focados na emoo, articulados em uma estrutura terica integrada. Parte do princpio de que os indivduos com esse transtorno possuem esquemas iniciais desadaptativos extremamente rgidos e resistentes mudana, construdos na infncia e fortalecidos no desenvolvimento.Taisesquemas,quetinhamumafunoadaptativanonciodavida,somantidos na idade adulta de forma desadaptativa. Para enfrentlos, o indivduo manifesta trs padres de comportamentos perpetuadores dos esquemas, quais sejam: submisso, evitao e supercompensao.Essasestratgiasdeenfrentamentoperpetuamoesquemaemantmospadres autoderrotistasdoindivduo.Os18esquemasatomomentoidentificadosestoagrupadosemcinco domnios: 1) desconexo e rejeio; 2) autonomia e desempenho prejudicados; 3) limites prejudicados;4)orientaoparaooutroe5)supervigilnciaeinibio.Pretendeseapresentar,neste curso,osprincipaisfundamentostericosdaterapiadoesquema,intercaladoscomexemplosprticos dastcnicascognitivas,experienciaisecomportamentais. Curso:ComoseAprendeaSerumBomTerapeuta?SobreoEnsinodeComportamentos ComplexosEnvolvidosnaConstruodeumaBoaRelaoTeraputica
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JoanaSingerVermesParadigma(NcleodeAnlisedoComportamento),RobertaKovacParadigma (NcleodeAnlisedoComportamento),YaraNicoParadigma(NcleodeAnlisedo Comportamento) Aterapiabemsucedidavemsendoassociadaadiversosfatores.Algunsdelesreferemseavariveis do cliente, tais como tipos de queixas, tratamentos anteriores, existncia de reforadores no ambiente natural para repertrios saudveis do cliente, entre outras. Outra parte do sucesso teraputicorefereseaumconjuntodeprticasdoprofissionalqueincluiformaotericaetcnica, conhecimento sobre as queixas clnicas, postura tica e uma ampla gama de comportamentos que so comumente atribudos construo da relao teraputica. Algumas dessas habilidades so denominadas, pela literatura, como habilidades sociais do terapeuta em relao ao contexto especfico do atendimento clnico. Portanto, quando se discute o ensino do ofcio de terapeuta fundamentalpensarnumconjuntodeestratgiasquedesenvolvamdomniotericoconceitualmas, tambm, em contingncias especficas para desenvolver um repertrio complexo e refinado responsvel pela promoo de uma boa relao teraputica. Notase a dificuldade de ensino desse repertrioumavezqueesterequercontingnciasespecficas,paraalmdaquelastradicionalmente dispostas em aulas expositivas. Como podemos ensinar terapeutas a emitir comportamentos que produzamumaboarelaoteraputica?Opresentecursopretende:a)descreveroscomportamentos complexosdoterapeutaessenciaisparaoestabelecimentoemanutenodeumarelaoteraputica reforadora e eficaz e b) discutir algumas estratgias para o desenvolvimento de tais comportamentosaterapeutasiniciantes.Comomateriaisdidticosseroutilizadosvdeosdesesses eumprogramadesenvolvidoporZamignani(2008). Curso:AnlisedoComportamentoeCultura MariaAmliaAnderyPUCSP Curso:DelineamentosExperimentaisdePesquisasemEstatstica:osujeitocomoseuprprio controle AngelaMariaMenezesDuarteUniversidadeCatlicadeGois,ErikRsoHuberUniversidade CatlicadeGois O curso ensinar como usar delineamentos experimentais de pesquisa quando os dados so coletadoscomapenasumsujeito/participanteoucomumpequenogrupodesujeitos/participantes como comum em estudos da rea de Psicologia. Os delineamentos experimentais incluem: DelineamentodeLinhadeBaseMltiplaentreParticipantes,DelineamentodeLinhadeBaseMltipla entreAmbientes,DelineamentodeLinhadeBaseMltiplaentreComportamentos;Delineamentode Reverso e Delineamento de Mltiplos Elementos. Esses delineamentos permitem demonstrar controle experimental sem a utilizao de tratamento estatstico. So amplamente usados em peridicos internacionais como o respeitado Journal of Applied Behavior Analysis, dos Estados
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Unidos, mas ainda so pouco utilizados no Brasil. Os objetivos do curso so: (a) ressaltar a importncia de controle experimental nas pesquisas; (b) ensinar delineamentos experimentais simples e elegantes; e (c) incentivar a publicao de estudos baseados em dados obtidos em delineamentos experimentais que permitam demonstrar que as mudanas obtidas realmente se devemsvariveismanipuladas. Curso:AcontribuiodaNeuroanatomofisiologiaparaoEstudodoComportamento DaisyHernandesMdicaPsiquiatraAMBANIPQHCFMUSP 'Amigdala , hipotlamo , crtex pr frontal..... noradrenalina , dopamina, serotonina .... O que so estasestruturasesubstncias?OndesesituamnonossoSistemaNervosoCentral?Hoje,pesquisas buscam as correlaes entre comportamento e alteraes neuroanatomofisiologicas, alcanando nestenvelacompreensodefenmenosjhmuitoestudadospelaCinciadoComportamentto. Deparamo nos ento com afirmaes do tipo ...O condicionamento aversivo presente nas fobias simples correspondea uma memria , i , um fortalecimento de conexes sinpticas ocorrido na amigdala ...ou ... O reforo positivo est associado a mecanismos dopaminrgicos, onde a estimulao de receptores D2 no ncleo accumbens determinaria um aumento da freqncia do comportamento que desencadeou esta estimulao...Em 1982 , Skinner j previa ..." Novos instrumentosenovosmtodoscontinuaroaserideadoseeventualmentechegaremosasabermais acercadasespciesdeprocessosfisiolgicos,qumicosoueltricosqueocorremquandoumapessoa age.Ofisilogodofuturonosdirtudoquantopodeserconhecidoacercadoqueestocorrendono interiordoorganismoemao.Suadescrioconstituirumprogressoimportanteemrelaoauma anlise comportamental, porque esta necessariamente histrica quer dizer , est limitada s relaesfuncionaisquerevelamlacunastemporais.Fazsehojealgoqueviraafetaramanhocpto deumorganismo.Noimportaquoclaramentesepossaestabelecerestefato,faltaumaetapa,e devemos esperar que o fisilogo a estabelea . Ele ser capaz de mostrar como um organismo se modifica qdo exposto s contingncias de reforo e por que ento oorganismo modificado se comportadeformadiferente,emdatapossivelmentemuitoposterior.Oqueeledescobrirnopode invalidar as leis de uma cincia do cpto,mas tornar o quadro da ao humana mais completo ". ( Skinner,1982)Estecursotemcomopropostaapresentar,comslidesilustrativos,aneuroanatomiae neurofisiologia humanas bsicas para dar ao estudante daanlise do comportamentoinstrumentos paracompreensodetrabalhoscientficosque,comoditoporSkinner,contribuiroparaumquadro daaohumanamaiscompleto. QuintaFeiraTarde PalestraParaumaHistriadaAnlisedoComportamentonoBrasil MariadoCarmoGuedesPUCSP Como gnero, uma narrativa. Como fonte, a histria de um movimento pesquisado ao longo de quatroanos,partedeumadisciplina(PesquisaSupervisionada)noCursodeMestradodoPrograma
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de Psicologia Experimental: Anlise do Comportamento, da PUCSP (Linha de Pesquisa: Histria e Fundamentos epistemolgicos, metodolgicos e conceituais da anlise do comportamento). Como foco, personagens e alguns lances de suas histrias pessoais que permitem destacar momentos especiaisdeumahistriaque,mesmoindividual,,sempre,coletiva.Comoobjetivo,aoportunidade de confrontar a histria fria propiciada pela anlise de documentos secundrios (teses e dissertaes,artigosemperidicosgeraisouespecficosrea,programasdecursos, bibliografias,entreoutros)memriaquentedosparticipantesdesteeventonacionalnarea. Tratasedeapresentarresultadosdepesquisa,masnumtextoqueprivilegiaanlisededocumentos primrios (como relatrios a agncias financiadoras, correspondncias, dirios, dedicatrias e apresentaes em teses e livros, fotos, convites, certificados), enquanto tabelas, grficos, mapas, linhasdetempoacompanhamanarrativacomoeventuaisilustraes.Emcontrapartida,estes resultados so apresentados paralelamente em uma "Exposio interativa" na qual os visitantes (personagens que so dessa histria) tero oportunidade de corrigir, acrescentar, sugerir, reclamar dosdadoseanlisesatagoraproduzidos. Os resultados mostram uma rea em discreta (se comparada psicologia como um todo) mas constanteexpanso,marcadapormomentospeculiares:(a)aoportunidadedoconviteaCarolinaBori pararesponderpelaPsicologianaentorecmcriadaUniversidadedeBraslia(1962);(b)aaceitao deFredKelleremassessorlanessatarefa;(c)adisporadeBrasliadepoisde algunsmesesdaimplantaodoDepartamentodirigidoporBorinaUnB(conseqnciadademisso coletiva do grupo), e cuja principal implicao foi a disseminao rpida da Anlise do Comportamento pelo pas; (d) a criao da Associao Brasileira de Medicina e Terapia Comportamental,quecontribuiunosparaconsolidaodarea,mastambmtemsidopalcode projetosinovadores,comoaaproximaocomoutrassubreasdapsicologiaoureasafins,oscursos chamadosprimeirospassoseaspalestrasparaacomunidade,almdosusuaiscompromissosde uma associao cientfica: encontros regulares (no caso, anuais) e publicao das contribuies trazidasaosencontros(acoleo"Sobrecomportamentoecognio")edeumperidicocientfico(a "Revistabrasileiradeterapiacomportamentalecognitiva"). MesaRedondaTerapiaCognitivoComportamentalcomCrianas:mutismoseletivo,transtornos invasivosdodesenvolvimentoeorientaodepais AnaCludiadeAzevedoPeixotoUFRJ,AngelaAlfanoCamposUFRJ,NveaMariaMachadodeMelo UFRJ,BernardPimentelRangUFRJ,AngelaAlfanoCamposUFRJ Coordenador:AnaCludiadeAzevedoPeixotoUFRJ Apresentao1: Estaapresentaorefereseaumestudodecasosobreotratamentodeummenino,chamadoR.com cinco anos de idade, portador do transtorno chamado Mutismo Seletivo (MS). R. j manifestava os
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sintomas do transtorno desde os trs anos de idade, perodo que iniciou as atividades escolares. O tratamento cognitivocomportamental teve a durao de 22 sesses, incluindo a avaliao inicial realizada com os pais e professora, o tratamento, a preveno de recadas e avaliao ps tratamento. As tcnicas utilizadas foram: exposio gradual, modelao, desvanecimento do estmulo, THS, relaxamento e respirao controlada, alm das biblioterapias. O local de tratamento foi casa da criana e a escola. A participao dos pais ocorreu no modelo chamado de co terapeutas, tendo em vista a participao ativa que estimulava e reforava o uso de algumas habilidades por parte da criana em vrios ambientes. O MS referese a um transtorno raro, intriganteeaindapoucoconhecidoetemsidoassociadoaumavariedadedesintomaspsiquitricos infantis.Srecentemente,estudoscontroladostmtrazidoumamaiorcompreensosobreotermo. O MS se caracteriza pela recusa da criana em falar em determinados locais fora de casa, principalmente na escola, e na presena de pessoas estranhas, embora se comunique e fale normalmente com pessoas que ele(a) elege. Este trabalho pretende esclarecer, a partir de uma revisosobreotema,osseguintesaspectos:1)Oscritriosdiagnsticosparaumamelhoravaliao dotranstorno;2)ArelaoentreafobiasocialeoMS.Aspesquisasnaltimadcadaindicamuma relaoexistenteentreoMSaumacondiodeansiedade.Emsuagrandemaioria,ascrianasque manifestamoMSapresentamoscritriosdiagnsticosparafobiasocial,talobservaotemlevadoos pesquisadoresdareaarelacionaroMSaumsubtipodefobiasocial;3)Ostranstornoscomrbidose asprevalnciasdotranstornoMS;4)Eascaractersticasdecrianas,paisefamiliaresdascrianasque manifestam o MS. A partir dos resultados deste trabalho fica evidenciado que a TCC pode ser eficiente e eficaz no tratamento de crianas com MS. Evidenciaremos a importncia da tcnica do desvanecimentodoestmuloquepodeterinfluenciadodiretamenteamudanadocomportamento verbaldestepacienteapartirdanonasesso,perodoemquecomeouafalarcomaprofessoraeno ambienteescolar. Apresentao2: Diversos estudos tm enfatizado a heterogeneidade clnica dos Transtornos Invasivos do Desenvolvimento(TIDs),criandooconceitodeespectrodoautismo.OsTranstornosdoespectrodo autismo (TEAs) so entendidos como fazendo parte de uma rede de transtornos do neurodesenvolvimentoheterogneos,queenvolvemdiversosprocessoscerebrais,maspoucodesua complexidadefoidesvendada.Medidasneuropsicolgicassohabitualmenteutilizadasnaavaliao destes processos. No Brasil, no existem estudos neuropsicolgicos que avaliem o perfil cognitivo dessa populao como os j publicados internacionalmente. O devastador comprometimento que engloba a comunicao, a cognio, o comportamento e as relaes sociais, gera dificuldades para todosquelidamdiretamentecomoportadordetranstornosdoespectrodoautismo,especialmente a famlia. O grau da disfuno e o sofrimento gerado por ela torna eminente a necessidade de acompanhamento contnuo baseado em interveno comportamental. O objetivo do presente trabalhoapresentarosresultadosdepesquisarealizadacomamostrabrasileiraqueavaliouatravs
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daescalaWechslerdeIntelignciaparacrianas(WISCIII)eoTestedeAtenoVisual(Tavis3)o perfil cognitivo de portadores de Autismo e Sndrome de Asperger. Os resultados encontrados evidenciamreasdemaioremenorhabilidade,corroborandoosdadosdeliteraturasobreaspectos particularmente difceis e potencialidades cognitivas dessa populao. Foi feita uma anlise retrospectiva do banco de dados de uma clnica particular do Rio de Janeiro especializada em neuropsicologia.Fazempartedaamostraestudadasetentaeoitocrianaseadolescentesentre6e 16 anos, encaminhados para avaliao neuropsicolgica de 2002 a 2007, que foram submetidos a umaextensaavaliaoclnicaeneuropsicolgicaqueinclua:1)avaliaoclnicacompsiquiatracom ttulo de especialista 2) anamnese incluindo histria patolgica pregressa e marcos do desenvolvimento;3)avaliaodecomorbidadese/ououtrossintomasdetranstornospsiquitricos atravsdaversoemportugusdaentrevistasemiestruturadaChildrensInterviewforPsychiatric SyndromesParentversion(PChips)4)avaliaoneuropsicolgicarealizadaemtrsoumaissesses comneuropsiclogoextensivamentetreinado.Porfim,serofeitasconsideraessobreosachadose suasimplicaesparaotratamentopsicoterpico.Estudosamplamentefundamentadosnabiologiae neuropsicologiadosTEAsnosentidodeumaintervenonosimplista,sonecessrios.Tambmso importantesestudosbrasileirosqueestruturemaintervenoapartirdosachadosneuropsicolgicos e a tornem abrangente (dirigida a todos os contextos sociais nos quais o paciente est inserido) e acessvelfinanceiramente. Apresentao3: As relaes familiares tm influncia importante sobre o bem estar fsico, psicolgico, social e econmico das crianas. Estudos epidemiolgicos atuais indicam que fatores de risco familiares influemsignificativamentenodesenvolvimentoinfantil.Nohpreparaodosresponsveisparaa adoo de prticas educativas adequadas na criao dos filhos. Estes pais acabam por usar a modelaosocialeoensaioeerroduranteaexperinciadecriarosprpriosfilhos.Nestecontexto, ospaisexperimentammuitasvezesintensossentimentosdeculpaeinadequao.Apuniofsica amplamente utilizada, por falta de conhecimento de outras tcnicas disciplinares aliada falta de dilogofamiliar.Agrandeprocuraporatendimentopsicolgicoparaproblemasdecrianasejovens torna relevantes intervenes visando diminuir o sofrimento destes, alm de prevenir e atenuar prejuzosposteriores,poistambmgrandeaprocuradeatendimentopsicolgicoporadultosque claramente iniciaram seus problemas na infncia e tiveram manuteno e/ou piora posterior. As intervenes familiares possveis, sejam preventivas ou teraputicas, podem ser as mais diversas. Envolvem desde a simples orientao aos pais sobre o manejo da criana, baseadas em propostas psicoeducacionaiscomusodebiblioterapia,porexemplo,quanto,parafamliascomfatoresderisco adicionais, terapia presencial atravs de tcnicas como a reestruturao cognitiva, treino de habilidades sociais, manipulao dos estados de humor, habilidades de enfrentamento de estresse, assertividade,manejodaraiva,almdeoutrasestratgiasparalidarcomascognies,sentimentose comportamentos dos cuidadores e/ou da criana. A Terapia CognitivoComportamental (TCC)
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pressupe que a forma como a pessoa interpreta as situaes (pensamentos, cognies) ir influenciaromodocomosesente(sentimentos,emoes)ecomoagenomundo(comportamentos). O presente trabalho objetiva apresentar algumas estratgias da TCC para orientao de pais, tais como:a)utilizaoconstantedereforodoscomportamentosadequados,b)escutaespelhadapara ajudaracrianaalidarcomosprpriossentimentos,c)tcnicasparamelhoraracomunicaoentre osmembrosdafamlia,d)trabalhocomassertividade,e)contratos,f)sistemadepontos,g)direitos, deveres e regras para toda a famlia e outras. A TCC tambm trabalha com a orientao sobre a utilizao de punies brandas quando necessrio, em lugar da punio fsica e gritos, tais quais: timeout (castigo), repreenso, ignorar ativamente, retirada de privilgios e outras. Sero apresentados exemplos de casos clnicos atendidos na Diviso de Psicologia Aplicada Prof. Isabel AdradosdoInstitutodePsicologiadaUFRJ,sobsupervisodoprof.BernardRang. MesaRedondaInvestigaessobreRelaesSimblicas,CategorizaoeLinguagem:implicaes paraoensino JosMedeirosUniversidadeFederaldeSantaCatarina,MelaniaMorozPontifciaUniversidade CatlicadeSoPaulo,CelsoGoyosUniversidadeFederaldeSoCarlos Coordenador:JosMedeirosUniversidadeFederaldeSantaCatarina O que fazer quando a escola, enquanto instituio, no d conta de atender com qualidade as necessidadesdapopulaoqueprocuraporatendimento?Responderaestaperguntacomochavo dequedependedevontadepoltica,poucoounadaseesclarecesobreanaturezadoproblema.H soluessim,aindaqueparciais,enclausuradasemdissertaesetesesproduzidasnosltimosanos. Oproblemaresidenoacessoaesteconhecimentoenasuaderivaoparaestratgiasdeinterveno ecomportamentossignificativos.Partedessesestudosrefereseaconhecimentosobrerelaesentre professor e aluno, mais especificamente sobre estratgias utilizadas por professores para instalar repertriosprofissionaisnosalunos. DesdeoestudoseminaldeSidman(1971),aanlisedocomportamentoestabeleceuumnovocampo depesquisas:odaequivalnciadeestmulos.NoBrasil,osprimeirostrabalhosforamproduzidosna dcada de 80, sendo tal produo intensificada a partir dos anos 90, o que pode ser notado pelo aumentononmerodetrabalhospublicados,peladiversificaodotipoderepertrioensinado,por sua aplicao em contextos extralaboratoriais e, ainda, pela derivao de recursos tecnolgicos, comoocasodosoftwareeducativoMestre@.Amaiorpartedoconhecimentoproduzidotemsido obtidatrabalhandosecomsujeitosemsituaoindividualeemcontextosexperimentaisespecficos, portanto,semavaliaosistemticadaextensodaaplicabilidadeemcontextospedaggicos.Como estabelecerapassagemdesituaesdemaiorcontroledevariveis(pesquisabsica)parasituaes demenorcontroledevariveis(pesquisabsicaemsituaodeaplicao)? Nesta mesaredonda so apresentadas e discutidas as produes, no campo da equivalncia de estmulos,detrsgruposdepesquisaqueutilizamcomorecursoosoftwareMestre@.Aanlisede taisproduesestdirecionadaparaquestes,dentreoutras,A)Queproblemasdepesquisatemsido
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estudados? B) Com que objetivos? C) Quais as caractersticas dos participantes e dos contextos experimentais?D)Quaisasespecificidadesmetodolgicas,taiscomo,desenhoexperimental,tiposde estmulos,naturezadasrespostas?E)Quaisosresultadosobtidosequaisosesperados?F)Qualfoia faixa de amplitude de variao? G) Houve generalizao para novas classes de estmulos com manutenodorepertrioensinado?)H)Qualaextensodoperodoemqueorepertrioensinado foi mantido? Essas questes oferecem uma viso do que foi priorizado pelos grupos, possibilitando no apenas evidenciar pontos em comum, divergncias e lacunas no conhecimento existente, mas tambmindicaralternativaspossveisdeseremimplementadasemestudosfuturos. Apresentao1: As mquinas de ensinar de Skinner foram apenas o comeo de uma revoluo tecnolgica que comeaaproduzirresultadospromissores.Nopelasmquinasdeensinar,maspelaconcepopor eleformuladasobreeducaoesobrecomoensinar.Eocomputadorcomseusaplicativospodemvir a se constituir no grande salto para o futuro. A questo que se coloca Como colocar esses recursos a servio da educao? Quem lida com um mnimo de competncia com o computador sabeoqueissosignificaemtermosdemudanadeparadigmaeSidman,em1971,deuincioaesse processo. E sem os recursos do computador que temos hoje disponveis. Essas reflexes tm sua origememresultadosdeprojetosemqueseensinaleituraeescritacomcompreensopormeiode umsoftwareeducativoacrianasdassriesiniciaisdeescolaspblicas.Esteaplicativo,denominado Mestre@,temseconstitudonumimportantealiadoparaprogramareapresentarcontingnciaspara se ensinar essas crianas a ler o mundo por meio de palavras, cujo significado est presente nas relaesensinadas.Acaractersticafundamentaldestesoftwareresidenafacilidadedosrecursosde programao, pois se constitui num programa aberto, onde o professor pode inserir contedos de qualquernatureza,podendoseracompanhadosdefigurasesons.bastanteamigvelnachamada linguagemcomputacionalpelafacilidadedemanipulaoepelapresenadeummenuinterativobem elaborado. Esse aplicativo e, com certeza, alguns outros desenvolvidos a partir dos mesmos princpios, est contribuindo para o que se denomina de aprendizagem sem erros estabelecida por meio de procedimentos de discriminao condicional. Em outros termos: a criana aprende a ler atravsdedeterminadasconfiguraesdeestmuloseconsegue,apartirdessasrelaesaprendidas, responder a novas relaes, agora denominadas relaes derivadas. Dito de outra forma, ela consegue lidar com novas situaes s quais nunca antes tinha sido exposta, facilitando sua criatividade e, com menos custo de resposta, aumentando sua produtividade. Assim, o objetivo do presentetrabalhodescreverediscutirprocedimentosdepesquisasque,combasenestereferencial terico e, com o auxlio deste software,tm sido desenvolvidos e sistematizados. O contedo mais freqente tem sido o ensino de palavras substantivadas. Mais recentemente iniciouse o ensino de frasesapartirdoensinoisoladodoscomponentesdessasfrases. Apresentao2:
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Oplenoexercciodacidadaniaexigeodomniodeconhecimentosehabilidades,dentreosquaisosde leitura e escrita. Avaliaes sistemticas, nacionais e internacionais, tm destacado o baixo desempenhodosalunosbrasileiros,fatoquedemanda,dospesquisadores,aelaboraodepropostas que possam contribuir para a modificao do quadro de ineficincia do sistema escolar. Pesquisas, derivadas do paradigma da equivalncia de estmulos, parte delas desenvolvida com auxlio do software educativo Mestre@, caminham nesta direo, pois atuam junto a alunos que apresentam desempenho deficitrio em leitura e escrita. No presente trabalho, analisamse estudos que foram desenvolvidoscomalunosquefreqentamoensinofundamentalemescolaspblicasenaeducao de jovens e adultos. Tais estudos apresentam duas ramificaes: de um lado, h elaborao de instrumentos de avaliao do repertrio prvio dos alunos, bem como sua aplicao, de forma a identificarespecificidadesindividuais;deoutro,haplicaodeprogramaesdeensino,visandoao aperfeioamentodorepertriodosalunosque,segundoaavaliaodaprpriainstituiodeensino, apresentam repertrios deficitrios. Dentre os aspectos focalizados, fazse referncia a especificidades do contexto escolar que devem ser levadas em considerao, a resultados que indicam serem promissoras as derivaes do paradigma da equivalncia de estmulos para problemticasescolaresealacunaseproblemasquedeveriammereceraatenodospesquisadores quedefendemaaplicaodaanlisedocomportamentoparaocontextonatural. Apresentao3: Categorizaoeformaodeconceitossoquestesquedespertamgrandeinteresse,edemaneira semelhante,empsiclogoscomportamentaisecognitivos.Oparadigmadeequivalnciadeestmulos, derivadodaPsicologiaComportamentaltemsemostradoumaestratgiapromissoraparaseestudar essas questes. O objetivo da presente apresentao inicialmente apresentar alguns recursos de software considerados importantes para estudos de pesquisa na rea. A maneira que se pretende fazer isso atravs da apresentao de pesquisas aplicadas, nas quais o software foi utilizado para ensino de habilidades complexas envolvendo leitura, matemtica, comportamento de ouvinte, sintaxe, tatos e mandos, linguagem de sinais. Os resultados dos estudos mostram a relevncia da interfacedorecursoinformatizadoeaproduodeconhecimentonareaecomoodesenvolvimento dessarelaopodesermaisbemexploradoparaacontinuidadedasinvestigaessobreequivalncia deestmulosesuasaplicaesprticas. MesaRedondaAnlisedosEfeitosdasPropriedadesFormaisdaRegraSobreosComportamentos VerbaleNoVerbal GislaineTupinambUniversidadeFederaldoPar,MarianaPazUniversidadeFederaldoPar,Carla ParacampoUniversidadeFederaldoPar,AndraFariasUniversidadeFederaldoPar Coordenador:GislaineTupinambUniversidadeFederaldoPar
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Amaiorpartedosautores,nalinhadepesquisaqueinvestigaocontroleporregras,concordacoma proposio skinneriana de que regras so seguidas devido a uma histria em que o seguimento de regrassimilaresfoireforadoeonoseguimentoderegrasfoipunidopormembrosdacomunidade verbal. Contudo, poucos estudos, nessa linha de pesquisa, tm procurado investigar se a probabilidade do seguimento de regras vir a ocorrer no futuro tambm depende das propriedades formaisdaprpriaregra,ouseja,desuanaturezaformal.Eainda,estespoucosestudosencontrados na rea tm investigado, em sua maioria, o efeito de perguntas sobre o comportamento de seguir regras. Deste modo, os presentes estudos so uma tentativa de avaliar o efeito das propriedades formaisdasregrasemformadepergunta,sugesto,instruoejustificativasobreocomportamento noverbal.Especificamente,oestudodePazprocurouavaliarosefeitosdeperguntasfeitasdurante asituaoexperimentaltantosobreocomportamentoverbalquantosobreocomportamentono verbal de adultos. O estudo de Tupinamb procurou avaliar se a probabilidade do seguimento de regrasviraocorrernofuturotambmpodedependerdasconseqnciasatrasadasrelatadasnaregra que atuariam como justificativas para a ocorrncia desse comportamento em adultos. O estudo de Paracampo procurar investigar os efeitos de instrues, perguntas e sugestes sobre o comportamentonoverbaldecrianas. Apresentao1: O presente estudo procurou testar duas das proposies acerca da relao entre o papel das conseqnciasatrasadaseopapelderegrasnadeterminaodocomportamento.Aquesugereque regras que relatam conseqncias remotas seriam seguidas devido a uma histria de reforo do seguimentoderegrassemelhanteseaquesugerequeaprobabilidadedoseguimentoderegrasvira ocorrer no futuro tambm pode depender das conseqncias atrasadas relatadas na regra que atuariam como justificativas para a ocorrncia desse comportamento. Dezesseis estudantes universitrios foram expostos a um procedimento de escolha de acordo com o modelo. A tarefa consistia em apontar para os estmulos de comparao em relao ao estmulo modelo. Os participantes foram distribudos em quatro condies. Na Condio 1, eram expostos s Regras RI, RIRA, RI e RIRA nas Sesses 1, 2, 3 e 4, respectivamente. Na Condio 2, eram expostos s Regras RIRA,RIeRIRAnasSesses1,2e3,respectivamente.NaCondio3,eramexpostossRegrasRA, RARI,RAeRARI,nasSesses1,2,3e4,respectivamente.NaCondio4,eramexpostossRegras RARI / RA / RARI, nas Sesses 1, 2 e 3, respectivamente. A Regra RI especificava que a emisso da seqncia CEF seria conseqenciada com pontos em CRF e que o participante poderia obter 80 pontos na sesso (conseqncia imediata e de menor magnitude). A Regra RA especificava que a emisso da seqncia EFC seria conseqenciada com 160 pontos apenas no final da sesso (conseqnciaatrasadaedemaiormagnitude).ARegraconcorrenteRIRAjustificavaoseguimentode RA e a Regra concorrente RARI justificava o seguimento de RI. Nas sesses em que as regras concorrentes foram apresentadas pela primeira vez, podese dizer que o seguimento de regra
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ocorreu,emparte,devidojustificativarelatadanaregra,em13de24sessesemquearegrapde ser seguida por essa razo. E o seguimento de regra ocorreu, em parte, devido s histrias experimentaisdereforoparaoseguimentoderegrassemelhantes,em15de36sessesemquea regra pde ser seguida por essa razo. Os resultados sugerem que o seguimento de regras pde ocorrer,noexclusivamentedevidohistriadereforoparaoseguimentoderegrassemelhantes, mastambm,emparte,sjustificativasrelatadasnaregra.Portanto,taisjustificativasdeveriamser consideradascomoumdosfatoresquepodeinterferirnoseguimentoderegras. Apresentao2: Para avaliar os efeitos, tanto sobre o comportamento verbal quanto sobre o comportamento no verbal dos participantes, de perguntas feitas durante a situao experimental, 12 estudantes universitriosforamexpostosaumprocedimentodeescolhadeacordocomomodelo.Atarefaera apontarparatrsestmulosdecomparao,emseqncia,napresenadeumestmulocontextual. Os participantes foram distribudos em quatro condies experimentais, cada uma composta por quatro sesses. A Sesso 1 era a linha de base. As contingncias programadas na Sesso 2 eram alteradas na Sesso 3 e mantidas inalteradas na Sesso 4. Nas Condies 1 e 2, o comportamento noverbaleraestabelecidoporreforodiferencialenasCondies3e4eraestabelecidoporregra. Dois tipos de perguntas eram feitos: a pergunta Tipo 1 consistia em solicitar ao participante que descrevesse o comportamento que produz reforo; e a pergunta Tipo 2 consistia em pedir ao participante para avaliar a possibilidade de haver ou no mais de um comportamento que produz reforonasituaoexperimental.AperguntaTipo1eraapresentadaacadatrstentativasaolongo dasSesses2,3e4detodasascondies;enquantoqueaperguntaTipo2eraapresentadanoincio daSesso3dasCondies1e3enoinciodaSesso4dasCondies2e4.Osresultadosmostraram quedoisdetrsparticipantesdaCondio1etodosdaCondio2modificaramseusdesempenhos verbaisenoverbaisquandohouvemudananascontingncias.NaCondio3,todosmudaramseus desempenhos quando houve mudana nas contingncias e dois de trs apresentaram mudana de desempenhocomaalteraodascontingnciasnaCondio4.Osresultadosindicamqueapergunta Tipo 2, em conjuno com a pergunta Tipo 1, contribuiu para a apresentao de comportamentos verbaisenoverbaissensveismudananascontingnciasquandoocomportamentonoverbalfoi estabelecidoporregra.Osresultadostmimplicaesparaoesclarecimentodopapeldeperguntas nasensibilidadedoscomportamentosverbalenoverbalsmudanasnascontingncias. Apresentao3: Estudos realizados na rea do comportamento governado por regras tm demonstrado que regras apresentadas na forma de instrues so eficazes no estabelecimento de novos comportamentos. Entretanto,poucosestudostminvestigadoosefeitosdeoutrasformasderegras,comoperguntase sugestes, na aprendizagem de novos desempenhos. O presente estudo objetivar investigar os
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efeitos de perguntas, instrues e sugestes sobre o comportamento noverbal de crianas. Para tanto, 16 crianas sero expostas a um procedimento de escolha segundo o modelo. A tarefa consistiremtocarumdedoisestmulosdecomparaonapresenadeumestmulocontextual.Os participantesserodistribudosem4condiesexperimentais,queirodiferirapenasquantoaotipo deregraqueseroapresentadasnasFases1e3.NaCondio1,aFase1seriniciadacominstrues correspondentes.AsFases2e4seromarcadaspelamudananosinalizadadascontingnciasde reforo.AFase3seriniciadacomperguntasquedescrevemascontingnciasprogramadasparaesta fase.ACondio2seridnticaaCondio1,excetoporumadiferena.NaFase1,destacondio serapresentadaapergunta,enaFase3serapresentadaainstruo.ACondio3seridnticaa Condio 1, exceto na Fase 3, pois esta fase ser iniciada com sugestes que descrevem as contingncias.ACondio4,diferirsedaCondio1,apenasporumaalterao.NaFase1,desta condio ser apresentada a sugesto, e na Fase 3 ser apresentada a instruo. As respostas corretas, em todas as condies sero reforadas em CRF. Os resultados mostraram que quatro de oito participantes tiveram seus comportamentos estabelecidos por perguntas e que sete de oito participantestiveramseuscomportamentosinstaladosporsugestes.Destaforma,osresultadosde onze dos dezesseis participantes sugerem que estmulos antecedentes verbais que especificam o comportamento que produz reforo podem funcionar como regras, independentemente se esses estmulossoapresentadosnaformadeinstruo,deperguntaousugesto. PalestraHabilidadesSociaisdeUniversitrios:procedimentosdeavaliaoeintervenona perspectivadaanlisedocomportamentoAlessandraTuriniBolsoniSilvaUNESPBauru Muitosestudosapontamquesucessoacadmicoeprevenodeevasoescolaredetranstornosde depresso,ansiedadeestodiretamenterelacionadoscomaquisiodashabilidadessociais.Estudos de caracterizao tm encontrado queixas que envolvem falar em pblico, sobretudo apresentar seminrios, conviver com colegas de repblica, morar em cidade diferente da dos pais e de namorado(a)oqueexigediferenteshabilidadesparaobterreforadorespositivosenegativos.Diante destademandaecomintenodeprevenirtranstornoseconseqenteevasodauniversidadevm se desenvolvendo desde 2003, no Centro de Psicologia Aplicada da UnespBauru, intervenes em grupo junto a esta populao. Para tanto foi desenvolvido procedimentos de avaliao e de interveno para garantir o atendimento das demandas individuais, alm das de grupo. O trabalho utilizasedeautoresdaAnlisedoComportamentoedoTreinamentodasHabilidadesSociais(THS). Pretendese,nestapalestra,apresentar: a) conceitos que subsidiam a sua elaborao, tais como, Modelo Operante de Skinner, Modelo Construcional de Goldiamond, Modelo Colaborativo de WebsterStratton e Hebert, Habilidades SociaiseCompetnciaSocial; b) procedimentosdeavaliao:
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a. questionrio de habilidades sociais para universitrios: comportamentos e contextos. Elaborado para investigar queixas que comumente so motivo de procura pelo atendimento, bem comoantecedenteseconseqentes.Encontraseemprocessodevalidaopsicomtrica; b. alm do questionrio realizada uma entrevista semiestruturada, tambm elaborada para esteestudo,bemcomoaplicadooIHSDelPrette; c. as informaes colhidas permitem identificar queixas e reservas comportamentais, que auxiliamnaformulaodehiptesesfuncionaisedeobjetivosindividuais; c) procedimentosdeinterveno: a. foram testados trs procedimentos de interveno. O primeiro ocorreu em 22 sesses, o segundo em 20 sesses e o ltimo em 12 sesses, todos uma vez por semana com durao de 2 horas.Sodiscutidasvantagensdecadaintervenodeformaasuperarasqueixasquemotivarama buscapeloatendimento,bemcomodareduodeabandono; b. os temas trabalhados so: comunicao, expressividade, falar em pblico, fazer amizades, relacionamento familiar, relacionamento amoroso, lidar com autoridade. O procedimento prev o acrscimodetemasconformeanecessidadedogrupo; c. cadasessoorganizadaem:discussodetarefasdecasa(apartirderegistrodeobservao semanal), momento em que so realizadas anlises funcionais; discusso de forma dialogada e a partirdoconhecimento/dificuldadedogrupodotemadasesso;treinoderepertrioespecialmente pelousoderoleplaying;avaliaodasesso;instruosobreaprximatarefadecasa. PalestraTerapiasComplementaresemPsicoterapiaePsicologiaHospitalarAcupuntura, BiofeedbackeMeditao ArmandoRibeirodasNevesNetoUNIFESP Pesquisas recentes apontam para o crescimento da utilizao das Terapias Complementares em pases desenvolvidos, no caso dos EUA chega a cerca de 62% da populao adulta, com um investimento da ordem de 47 bilhes de dlares nestas terapias (BMJ, 2000; CDC, 2004; NCCAM, 2004).Outrosestudosapontamparaocrescimentodautilizaodeterapiascomplementarespelos clientes usurios da psicoterapia, em que 44% dos sujeitos utilizavam terapias complementares, sendoodadomaisimpressionantequeapenas34%dossujeitosdiscutiramouso destasterapias comosseuspsicoterapeutas(Dittman,2004;Elkinsetal.,2005).SegundooNCCAM(2004)terapias complementares consistem no uso de sistemas e modalidades teraputicas, associados aos tratamentos convencionais (ex. alopatia, cirurgia, psicoterapia), para melhorar a eficcia destas terapias. Atualmente, diversas terapias complementares vm sendo estudadas e aplicadas nos centrosdesadeconvencionais,taiscomo:acupunturaparadepresso(Allenetal,1998),ansiedade (Eichetal.,2000),auriculoterapiaparaansiedadeprcirrgica(ShuMingetal.,2001);biofeedback paraincontinnciaurinriaemmulheres,ansiedade,TDAH(Baskinetal.,2004);hipnoseparareduo da ansiedade prcirurgia (Langet al., 2006); meditao para reduo da ansiedade (Kozasa, 2002), entre outros. importante salientar que o Conselho Federal de Psicologia (CFP) j regulamentou
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algumas prticas complementares, entre elas: acupuntura (005/2002) e hipnose (013/2000). O CFP tambmorientacomrelaopesquisadenovasprticasteraputicas,atravsdoFrumdePrticas Alternativas (011/1997). No Brasil, destacamos o pioneirismo da Unidade de Medicina ComportamentaldodepartamentodePsicobiologiadaUniversidadeFederaldeSoPaulo(UNIFESP), sob coordenao do psiclogo Dr. Jos Roberto Leite.No Setor de Psicologia da Sade do Inespdo Hospital Beneficncia Portuguesa, em 2002, o psiclogo Prof. Armando Ribeiro das Neves Neto implantou um atendimento baseado em Terapia CognitivoComportamental e terapias complementares, sendo estas: acupuntura, biofeedback, hipnose e meditao, para os principais quadrospsicolgicos,psiquitricosedoenaspsicossomticas.OMinistriodaSadecriaaPortaria 971 (03/05/2006) sobre a Poltica Nacional de Prticas Integrativas e Complementares no Sistema nico de Sade (SUS) que legitima o papel das Terapias Complementares no tratamento da sade, baseandose principalmente em relatrios da Organizao Mundial da Sade (OMS) sobre a importnciadestasprticasnospasesmembros.EmSoPauloaLeiMunicipal13.717(08/01/2004) dispesobreaimplantaodasTerapiasNaturaisnaSecretariaMunicipaldeSade. PalestraDependnciadeInternet:conceitualizaoetratamento CristianoNabucodeAbreuFMUSP Comainclusodasnovastecnologiascontemporneas,aInternettornouseumaferramentadeuso amplo e irrestrito, transformandose em um dos maiores fenmenos mundiais da ltima dcada. Diversas pesquisas atestam os benefcios desses recursos, mas seu uso sadio e adaptativo progressivamente deu lugar ao abuso e falta de controle, e veio criar severos impactos na vida cotidiana de milhes de usurios criando o novo diagnstico "dependncia de Internet". Estudos realizados em diferentes pases apontam para prevalncias ainda muito diversas, o que provavelmentesedevefaltadeconsensoeaousodediferentesdenominaes,dandomargem adoo de distintos critrios/diagnsticos. Muitos pacientes que relatam o uso abusivo e dependncia passam a apresentar prejuzos significativos na vida profissional, acadmica (escolar), socialefamiliar.SonecessriasnovasinvestigaesparadeterminarseesseusoabusivodeInternet edejogoseletrnicospodesercompreendidocomoumadasmaisnovasclassificaespsiquitricas do sculo XXI ou apenas substratos de outros transtornos. Essas e outras questes objeto de discusso. ComunicaoOral:AnlisedeEventosPrivadosdoTipoSentirsobControledeContingncias ProgramadasemumSoftware LucianodeSousaCunhaUniversidadeFederaldoEspritoSanto,ElizeuBorlotiUniversidadeFederal doEspritoSanto Analistas de Comportamento tm apontado relaes entre contingncias de reforamento, estados corporais(eventosprivados)eeventospblicos.Opresenteexperimentoteveporobjetivoinvestigar
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o controle de contingncias programadas sobre eventos privados do tipo sentir, empregando um procedimentoqueelicioutaiseventoseevocouotactodosmesmos(sentimentos).Participaram20 estudantes,deambosossexos,comidadeentre11e14anos,quecursavamoensinofundamental emumaescolaprivadadeVitriaES,queexecutaramastarefasdosoftwarePsychoTacto2.0.Diante deumateladispondodequatroestmulos(cards),umlocalizadonapartesuperiorcentral(estmulo modelo) e trs alinhados na parte inferior central da tela (estmuloscomparao), os participantes respondiam clicando com um mouse em um dos estmulocomparao a conseqncia era programadadeacordocomacontingnciabsicadereforamentoemoperaoe,aotrminode cadaprocedimento,relatavamoquesentiram.Afreqnciacardacaealatnciadasrespostasforam medidas; comportamentos motores e verbais foram registrados por observadores treinados; dos verbais foi inferido controle instrucional sobre o desempenho. Resultados: na fase Reforamento Positivopredominaramrelatosdecontentamento(30%),ansiedade(30%),satisfao(20%)ealegria (20%).NafasePunioNegativa,predominaramrelatosdefrustrao(50%),desapontamento(20%), tristeza (20%) e apreenso (10%). Na fase Punio Positiva, predominaram relatos de raiva (30%), aborrecimento (20%), ansiedade (20%), apreenso (20%) e medo (10%). E na fase Reforamento Negativo,relatosdeansiedade(40%),apreenso(30%)ealvio(30%).Emtodasasfasesasrespostas apresentaramumtempomdiodelatnciadiferente,sendoamaiorparaoReforamentoPositivo(3 min e 17 seg) e a menor para o Reforamento Negativo (1 min e 23 seg). As regras formuladas indicaramanodiscriminaododesempenhocomovarivelcontrolada.Osdadosmotores,verbais ecardacoscombinadosmostramqueaexposioacontingnciaspodeeliciareventosprivadosdo tiposentireproduzirtactosdosmesmos.Noforamregistradasdiscrepnciasentreosdadosobtidos entremeninosemeninas, ComunicaoOral:AmanutenodeCrenasErrneasSobreMtodosContraceptivos:umestudo sobreafunodosreforadoressociaisapartirdosoftwareBelief RenanGrilodeAlmeida,FilipeMoreiraVasconcelos,LuizaGeaquintoMachado,PrisciladeAssis Nogueira,RosalinaBarrosGomes,LucianodeSousaCunhaAfiliaodoGrupo:CentroUniversitrio VilaVelha Opresenteestudoumareplicaosistemticadeumprocedimentoquepermiteidentificaralgumas variveis que possam determinar a manuteno do aspecto crena do comportamento verbal. Desta maneira, o objetivo foi verificar experimentalmente a funo do reforador (conseqncia) socialnamanutenodecrenaserrneassobreaeficciademtodoscontraceptivos.Participantes: 06estudantesdeumainstituioparticulardeensinosuperiordaGrandeVitriaES.Procedimento: Foi utilizado o software Belief 1.0 (Cunha & Borloti, 2005). O procedimento possua 3 fases (delineamentoABA):LinhadeBase,FasedeReforamentoeQuestionrioPsExperimental.Foram selecionadasdezquestesemqueosparticipantesdeveriamclassificarseosmtodoscontraceptivos erameficazesouno,dosquais,quatroforamreforadaserroneamente.Osmtodoscontraceptivos reforados erroneamente foram: ducha vaginal, urinar aps o coito, plula do dia seguinte e
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espermicida. Nestes itens foi possvel verificar que, na linha de base, 100% das respostas classificavam estes mtodos como ineficazes, sendo registrada uma mudana na freqncia de emisso dessas respostas para 40% aps serem reforados erroneamente pelo software. Os dados permitemafirmarquecrenassocomportamentossujeitosasmesmasleiseprincpiosqueoutros comportamentos e que os reforadores sociais aumentaram a freqncia de respostas de crenas errneas,mesmocomumahistriadereforamentoanteriormentepelacomunidadeverbal.Novas replicaes, com participantes, locais e temas diferentes podem ser feitas para aumentar a generalidadedosdados. ComunicaoOral:EducaoSexual:utilizaodosoftwareBeliefparaoensinodaeficciade mtodoscontraceptivospelomodelodeseleoporconseqncias WagnerPetriTravesani,FilipeMoreiraVasconcelos,RenanGrilodeAlmeida,PaolaPortoCmarade Freitas,PaulaNunesLima,LucianodeSousaCunhaAfiliaodoGrupo:CentroUniversitrioVila Velha Opresenteestudoumareplicaosistemticadeumprocedimentoquepermiteidentificaralgumas variveisquepossamdeterminaramanutenodoaspectocrenadocomportamentoverbal.O objetivofoiverificarexperimentalmenteafunodoreforador(conseqncia)socialnamanuteno decrenasemprogramadeeducaosexualsobremtodoscontraceptivos.Participantes:10 estudantesdeumainstituioparticulardeensinosuperiordaGrandeVitriaES.Procedimento:Foi utilizadoosoftwareBelief1.0(Cunha&Borloti,2005).Oprocedimentopossua3fases(delineamento ABA):LinhadeBase,FasedeReforamentoeQuestionrioPsExperimental.Foramselecionadasdez questesemqueosparticipantesdeveriamclassificarseosmtodoscontraceptivoserameficazesou no,emquetodoseramreforadospelaemissodarespostacorreta.Foipossvelverificar,nalinha debase,umndicedeacertode80%paraosquestesDuchavaginaleDiafragma;90%paraas questesDiu,PluladodiaseguinteeVasectomiae;paraaquestoEspermicida,apenas20%o classificaramcomoeficaz.Apsseremexpostosaotreinamentopelosoftwarefoiregistradauma mudananafreqnciadeemissodessasrespostaspara100%.Osdadospermitemafirmarque crenassocomportamentossujeitosasmesmasleiseprincpiosqueoutroscomportamentoseque osreforadoressociaisaumentaramafreqnciaderespostasdecrenascertas,mesmocomuma histriadereforamentoanteriormentepelacomunidadeverbal,seconfigurandocomummodelo alternativoparaeducaosexualbaseadonomodelodeseleoporconseqnciasdereforamento, propostoporSkinner.Novasreplicaes,comparticipantes,locaisetemasdiferentespodemser feitasparaaumentarageneralidadedosdados. Simpsio:ProgramaComportamentalparaCessaroComportamentodeFumarCigarros: componenteseresultadosdepesquisa
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JulianaAcciolyGavazzoni,MariaLuizaMarinhoCasanova,AnaCarolinaS.Felippe,MariaRita ZogaSoares,JulianaTramontiniMarcatto,JulianeCristhineNatalinAfiliaodoGrupo:UEL Coordenador:MariaLuizaMarinhoUEL Debatedor:MariaRitaZegaSoaresUEL Emfunodonmeroalarmantedemortescausadaspelousodotabaconomundo,otabagismovem sendoconsideradopelosrgosdesadeumadoenacrnicaeoseutratamentoumanecessidade desadepblica.Porestarazo,areadaPsicologiadaSasevemcontribuindocomestudospara elaborareavaliarprogramasparacessarocomportamentodefumarcigarros.Opresentesimpsio tem por objetivo apresentar os componentes de um programa comportamental para cessar o comportaentodefumarcigarros,extensamenteavaliadonaEspanha.Almdisto,seroapresentados dados de pesquisa referentes aplicao do referido programa com fumantes brasileiros, em trs gruposdeinterveno.Esperasediscutirpropostasdeimplementaodeestratgiasparaotimizao dosresultadosemclnicasehospitaispblicosnoBrasil. RecebeuapoiofinanceirodoConselhoNacionaldeDesenvolvimentoCientficoeTecnolgicoCNPq Brasil Apresentao1: Atualmente,noBrasil,asadepblicadispedeumprogramadetratamentopadroparapararde fumar, o qual foi elaborado pelo Instituto Nacional de Cncer (INCA) e constituise de interveno psicoterpica associada ao uso de medicao. No mundo, diversos outros tratamentos foram elaborados e vm sendo avaliados quanto a sua eficcia. Um destes tratamentos se refere a um programa para parar de fumar, elaborado na Espanha em 1993 por Elisardo Becoa. Aps extensa avaliaonapopulaoespanhola,esteprogramatemapresentadoresultadossatisfatrios,vistoque entre58%e85%dosfumantestmalcanadoaabstinnciaaofinaldotratamento.Almdisso,este programa no utiliza medicao, sendo constitudo apenas de intervenes baseadas em tcnicas comportamentais. O fato de este programa apresentar resultados satisfatrios, sem a utilizao de medicao,tornarelevanteasuaavaliaonapopulaobrasileira,umavezquepodeproporcionar uma reduo significativa de custos, alm de no produzir efeitos colaterais prprios dos frmacos utilizados. O Programa tem a durao de seis sesses. As principais estratgias adotadas para o controledocomportamentodefumarcigarrosso:informaosobreotabaco;automonitoramento; controledeestmulos;reduogradualdoconsumodotabaco;estratgiasparaaliviarossintomasda sndromedeabstinncia;prevenodarecadaefeedbackfisiolgico.Diantedisso,Oobjetivodeste trabalho apresentar o detalhamento do programa, com as adaptaes feitas para aplicao no Brasil,assimcomoospontosquesemostraramrelevanteseasprincipaisdificuldadesencontradas. RecebeuapoiofinanceirodoConselhoNacionaldeDesenvolvimentoCientficoeTecnolgicoCNPq Brasil
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Apresentao2: Opresentetrabalhovisaapresentarosresultadosdaaplicaoemtrsgruposdeumprogramapara cessarocomportamentodefumar.Aintervenofoirealizadajuntoatrsgrupos:GIeGIIcom15 participantescadaeGIIIcom11participantes.Todososgrupostiveramaduraodeseissesses, conduzidas semanalmente. Foi realizada a aplicao do Teste de Fagerstrm ao incio dos atendimentos para verificao do nvel de dependncia nicotina. Tambm foi avaliado o nvel de monxidodecarbonodecadaparticipanteemcadaumadassesses,paraverificaraabstinncia.Dos 41participantes,61%apresentounveldedependnciadanicotinaelevadooumuitoelevado.Dos41 participantes, 19 abandonaram o programa. Destes, 15 participantes foram entrevistados aps o abandono. 60% relataram haver abandonado o Programa por problemas pessoais e 30% alegaram que o abandono ocorreu devido a dificuldades em parar de fumar. 40% relataram dificuldades em acompanhar o Programa, em especial mudar de marca de cigarros ou registrar semanalmente a freqncia do comportamento de fumar e as situaes relacionadas. Dos 22 participantes que concluramoPrograma,41%(noveparticipantes)demonstraramestarabstinentesnaltimasesso, combasenaavaliaodonveldemonxidodecarbono.Dosparticipantesabstinentes,nenhumera solteiro, 66,6% do sexo feminino e 77,7% com idade acima de 35 anos; todos tinham contato com fumantes em casa e 66,6% contato com fumantes no trabalho e tinham tempo como fumante varivel:demenosde10anosamaisde30anosfumando.77,7%consumiamdiariamentemaisdo que 16 cigarros. Discutemse problemas relacionados com o abandono do tratamento e faltas durante a sesso, observados nos trs grupos de interveno. So propostas estratgias para sanar taisdificuldades. RecebeuapoiofinanceirodoConselhoNacionaldeDesenvolvimentoCientficoeTecnolgicoCNPq Brasil Simpsio:BasesCognitivas,ComportamentaiseAfetivasdaOrigemdasCrenaseaImplicaonos TratamentosCognitivoComportamentais RenataFerrarezFernandesLopesUniversidadeFederaldeUberlndia,MauraRibeiroAlves UniversidadeFederaldeUberlndia Coordenador:ClaudiaBorgesFurtadoUniversidadeFederaldeUberlndia Debatedor:AlexandreViannaMontagneroUSP O objetivo deste simpsio apontar os mecanismos cognitivos (assimilao e acomodao) e comportamentais/afetivos(contingnciasaversivasepunitivas)subjacentesaotratamentocognitivo comportamental. Em toda a extensa literatura sobre a abordagem cognitivocomportamental, h poucas referncias sobre o processo de construo das crenas, especialmente no que tange s influncias de fatores comportamentais e emocionais na elaborao e modificao delas. Em um nvelmaisgeral,asteoriascognitivocomportamentaispressupemqueascrenasoriginamsedos processos de regulao adaptativa, caracterizada por processos de assimilao e acomodao de
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estmulos externos e de mecanismos afetivocomportamentais, produtos das contingncias reforadorasouaversivas.Estateoriapressupequeestadosafetivospositivospermeiamprocessos deassimilaoeestadosafetivosnegativos,porsuavez,permeiamprocessosdeacomodao.Desta forma, a discriminao de estmulos, na condio em que a categoria afetiva positiva, ou seja, caracterizada por contingncias reforadoras, ativa processos de assimilao, o que significa que o organismo assimila estmulos do mundo externo a partir de processos cognitivos de alto nvel (sistemadecategorizaoconstrudoapartirdetatosemandosedeaprendizagemsocial),detal formaqueoconhecimentoeasexpectativasprviasinfluenciamapercepodoestmulo(processos topdown). Por outro lado, na condio em que a categoria afetiva negativa, ou seja , quando o organismo est sob contingncias aversivas, o organismo tende a acomodar, ou seja, tende a focalizaroestmulopropriamenteditoedeixarsedirigirpelosdados(processosbottomup).Osdois simpsiospropostosprocuraroesclarecerofenmenodeelaboraodecrenas(conceitocentralda abordagem cognitivocomportamental) do ponto de vista terico (processos comportamentais, cognitivos e afetivos) e das evidncias empricas subjacentes a este processo, enfatizando a contribuio das teorias comportamentais como as idias de Tolman e Bandura acerca deste conceito.Almdisso,dopontodevistaprtico,relacionarastcnicascomportamentaisecognitivas comuns prtica clnica na abordagem aos mecanismos de assimilao e acomodao inerentes formao das crenas, bem como os mecanismos comportamentais ligados s contingncias de reforamentoedepuniosubjacentesmodificaoeelaboraodenovascrenas. Simpsio:Anlisesdecorrespondnciaderelatosecomportamentosnoverbaisnaobesidade infantojuvenil JulianaDiasUniversidadeCatlicadeGois,SniaNevesUniversidadeCatlicadeGois,Suzan SantosUniversidadeCatlicadeGois,SniaNevesUniversidadeCatlicadeGois,DoralicePires UniversidadeCatlicadeGois Coordenador:SniaNevesUniversidadeCatlicadeGois Debatedor:NicolauKuckartzPergherUniversidadePresbiterianaMackenzie/ParadigmaNcleode AnlisedoComportamento A perspectiva Behaviorista Radical em sua viso sobre a causalidade apresenta o comportamento comomultideterminadoporfatoresconstitutivosdoeventocomportamental(ambientaisintrnsecos ao organismo e scioculturais), fazendo a anlise das mltiplas causas a partir da interao do organismo visto como um todo com o seu meio ambiente. Desse modo, comportamento determinado e selecionado sob estes trs nveis de interao, um nvel do organismo enquanto espcie,outroenquantoorganismoindividual,eoorganismoenquantogrupo.Nesseltimonvelde interao(social),temseocomportamentoverbalquecolocaohomemcomoumsersocialporque permiteaproduodeconhecimentosquedeinteressedogrupo,comotambmtransmitiretrocar experincias.Osrelatosverbais,comportamentoverbalemitidosobcontroledeumestadodecoisas, tm sido usados para obterem informaes acerca de comportamentos manifestados (pblicos), e
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comportamentos encobertos em situaes em que h impossibilidade de observao direta. Assim, muitascinciasquelidamcomohomem,utilizamorelatoverbalcomobasedeentrevistasclinicas, levantamentos, avaliaes padronizadas, entrevistas prexperimentais e outros. Porm, resultados de varias pesquisas que utilizaram diferentes tcnicas de inqurito alimentar demonstraram a subestimaonosrelatosdeconsumo.Algunsestudosdemonstraramqueorelatoverbalestsob controle de outras variveis que no a quantidade e o tipo de alimento consumindo. Sendo assim, apesar das concluses mencionadas sobre o relatar, ele uma fonte metodolgica que auxilia o pesquisador a verificar se existe ou no a correspondncia entre o comportamento verbal e o comportamentonoverbal.Essesimpsioirdiscutirquestesdecorrespondnciasobrerelatosde causalidadedaobesidadeeseessetemavercomrelatosdeintervenes,autoconhecimentoesobre acorrespondnciafazerdizer. Apresentao1: Pesquisas sobre correspondncia entre comer e relatar podem ser esclarecedoras em relao inconsistnciaobservadaemestudosqueusamrelatoscomofontededadossobreocomportamento de comer. Objetivando identificar o efeito do reforamento das verbalizaes sobre a acurcia do relato de comer foram abordadas oito crianas com IMC acima e adequado para a idade. Todos participantes apresentaram correspondncia fazerdizer j na linha de base e mantiveram esse padroapsasintervenes.Contudooconsumo,duranteodecorrerdoexperimentoaumentouem ambososgrupossendoessemaiornogrupodecrianasacimadopesoeadiferenaentreosgrupos foi significativa.Estudos que implementam contingncias reforadoras do comportamento de no correspondnciasefazemnecessriosnainvestigaoemcrianas. Apresentao2: Esteestudoobjetivouidentificaratravsdequestionrioacorrespondnciaentrerelatosdascausas, tratamentos necessrios e j praticados em vinte e um adolescentes obesos. Resultados demonstraramque66,6%dapopulaoindicoufatoresnutricionaisecomportamentaiscomocausa daobesidadesendoquemaisde70%relataramcausasmltiplasincluindosedentarismoe/oucausas endcrinas.Quantosintervenesnecessrias,85,7%elegeramacategorianutrio,mas,maisde 70%entenderamsernecessriodoisoumaistiposdeinterveno.Acategorianutriofoiapontada por81%comointervenojpraticadasendoquemaisde70%intervieramemtrsoumaisnveis. Dadosdecorrespondnciamostramqueaconscientizaodamulticausaonolevaaumaprtica correspondente de tratamento. Programas scioeducacionais e tratamentos multidisciplinares so necessrios MesaRedonda:OTratamentodoPacientePsiquitrico:omodelobiopsicossocialaplicado praticaclnica
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EuthymiaBrandodeAlmeidaPradoUSP,LizandradeCamposBrandaniPUCSP/Uniban,Maria ElizaPupoFinazziUSP/UNIFESP Coordenador:MariadasGraasdeOliveiraUSP/UNIFESP/UnB Oestudodascausasdasdoenaspsiquitricastemsuasbasesaliceradasnomodelobiopsicossocial, segundooqualotranstornomentalresultariadainteraoentrevariveisbiolgicas,psicolgicase sociais. No obstante o crescente avano nas pesquisas epidemiolgicas em Psiquiatria, a determinaodascausasdosprocessospsicopatolgicospermaneceaindacomoumgrandepontode interrogao.Abuscadohomempelacuradeseusmalesfsicosementaisremontaantiguidadee demonstra,aolongodahistria,sertantomaiseficazquantomaisdirigidascausasquelhesderam origem.Nocuidadoaospacientespsiquitricos,naimpossibilidadedeintervenesetiologicamente orientadas, verificase a aplicao de tcnicas teraputicas testadas empiricamente, principalmente noscamposdamedicinaepsicologia,cujasdiferenasdeparadigmasepistemolgicoseconceituais vm,emgrandeparte,favorecendoahistricadificuldadenodilogoentrepsiquiatrasepsiclogos. Nestamesa,propeseummodelodeassistnciaintegradaquepossibilitaaefetivacontribuiodos profissionais destas reas do conhecimento, partindo da premissa de que a qualidade do trabalho teraputico depende da aplicao de diferentes tcnicas, desenvolvidas e implementadas graas diversidade na formao de mdicos e psiclogos. Desta forma, o trabalho harmnico e integrado entre os membros da equipe pressupe o respeito s suas identidades profissionais e constitui condioindispensvelparaaaplicaodomodelo.Serdiscutidaaoperacionalizaodotrabalho, tendose em conta o estabelecimento de objetivos e estratgias teraputicas, considerandose as contribuiesdapsiquiatriaepsicologiaclnicas,daneuropsicologiaepsiquiatriasocial. Palestra:PrincpiosdaAnlisedoComportamentonoTreinamentodeHabilidadesSociais AlmirDelPretteUFSCAR,ZildaDelPretteUFSCAR O campo terico prtico do Treinamento de Habilidades Sociais (THS) teve sua origem e seu desenvolvimentoapoiadosemtrsabordagensprincipais:acognitivista,adeaprendizagemsocialea analticocomportamental. No caso da abordagem analticocomportamental (AAC), a contribuio mais divulgada, e geralmente mais visvel, est associada ao uso de tcnicas e procedimentos derivadosdosprincpiosdaanlisedocomportamentoecaractersticosdaTerapiaComportamental. Percebese menor nfase, inclusive nas publicaes da rea do THS, nas questes conceituais que estecampocompartilhacomaAAC.Nestaapresentao,seroabordadasalgumasdessasquestes, entreasquais:(a)critriosdefuncionalidadeparaadefiniodecomportamentossociaisenquanto classes de habilidades sociais aprendidas; (b) papel da seleo natural, filogentica e cultural, na definio de padres de comportamento social, culturalmente valorizados; (c) princpios da aprendizagemenvolvidosnaaquisioemanuteno,aolongododesenvolvimentoontogentico,de um repertrio de habilidades sociais, especialmente a aprendizagem sob controle de regras e
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conseqncias; (d) a importncia dos aspectos topogrficos na definio funcional de habilidades sociais. Considerandose a contribuio da AAC ao campo do THS, discutese as possibilidades de ampliao dessa interface na construo de novos conhecimentos e na sua aplicao a diferentes setoresdeatuaoprofissional,especialmenteTerapiaComportamental. MesaRedonda:TranstornosAlimentaresemDiferentesContextos DeniseCerqueiraLeiteHellerUTP/CETECC,TalitaLopesMarquesUTP/CETECC,PatriciaGuillon RibeiroPUCPR/FEPAR,MariadaGraaSaldanhaPadilhaUTP/CETECC Coordenador:DeniseCerqueiraLeiteHellerUTP/CETECC Apresentao1: Com o aumento da incidncia de anorexianervosa ebulimianervosa nas ltimas dcadas, almda maior explorao destas patologias por parte da mdia, temse prestado mais ateno no comportamentoalimentardosadolescentesetambmdascrianas,aumentandoseapreocupao compossveisindciosdestasdoenas.Quandooquadrodedisfunodocomportamentoalimentar iniciaseantesdos14anos,denominadotranstornoalimentarcomincionainfnciaoutranstorno alimentardeincioprecoce.Algunsautoresprecisamestaidadeentre7e14anos.Aclassificaode tais transtornos ainda no consta nas classificaes diagnsticas oficiais (DSMIV e CID10), e no recomendvel a utilizao destes para o diagnstico infantil, pois as crianas ainda no tm maturidade cognitiva para preencher tais critrios, que so baseados nas ocorrncias com adolescenteseadultos.Atarefadeestabelecercritriosdiagnsticosgeramuitadiscusso.Almda questo da fase de desenvolvimento fsico, emocional e cognitivo que a criana se encontra, elas podemapresentarumagrandevariedadedealteraesdocomportamentoalimentar,queocorrem num continuum desde o nascimento at a puberdade. Estas alteraes podem ser um quadro passageiro, que faz parte do desenvolvimento normal infantil, ou mais grave e duradouro, gerando prejuzoaodesenvolvimentodacriana.Comooseurepertriocomportamentalestsendoformado, ocomportamentoalimentarservetambmcomoviadeexpressodesuasexperincias.Destaforma, o comportamento alimentar infantil muito flexvel, adquire outras funes alm de garantir o aportecalrico,eistotornaolimiarentrenormalepatolgicomuitotnue,dedifcildistino.Nas crianas, alm da anorexia nervosa e bulimia nervosa, podem acontecer restries alimentares que no estejam ligadas a preocupaes com o corpo, bem como quadros de compulso alimentar, principalmente em crianas propensas obesidade. Sugerese que a designao transtorno alimentarsejaaplicadaapenasaoscasosdeanorexiaebulimiadeincioprecoce.Chamamseento de transtornos da alimentao as patologias: recusa alimentar da primeira infncia, seletividade alimentar,fobiasalimentaresedisfagiafuncional,quegeralmenteapresentamseantesdos7anos. objetivodestetrabalhoexporasdiferenasentreestesquadrosalimentaresparaqueseesclareao que normal e o que patolgico, o que necessita de tratamento especializado e o que implica orientaoaospais.
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Apresentao2: AincidnciadoDiabetesentreapopulaomundialvemcrescendodeformaalarmante.Almdisso, muitos estudos identificam que o paciente diabtico apresenta prdisposio importante para o desenvolvimento de transtornos psiquitricos, principalmente os Transtornos Alimentares. A necessidade de um controle alimentarrgido para manter os ndices glicmicos dentro dos padres consideradosseguros,podeserumadasvariveisqueinterferemnaprevalnciadedoenascomoa Bulimia e a Compulso Alimentar Peridica entre a populao de pacientes diabticos. O presente trabalhotemporobjetivodiscutiressaperigosarelaoqueseestabeleceentreessasduasdoenas crnicas,almdeproporformasdeintervenoconformeosprincpiosdoBehaviorismoRadical. Apresentao3: Oabusosexualqualqueratooucontatosexualdeadultoscomcrianasouadolescentes,comou sem o uso de violncia, que pode ocorrer em um nico ou em vrios episdios, de curta ou longa durao,equeresultaemdanosparaasade,asobrevivnciaouadignidadedavtima(Eisenstein, 2004). As estimativas mais pessimistas para ocorrncia do abuso sexual so de que uma entre trs meninaseumentresetemeninossofreramabusosexualantesdaidadede18anos(TobineKessner, 2002).OsTranstornosalimentaressocaracterizadosporumarelaopatolgicadoindivduocoma comida (p.ex. superalimentao) e um transtorno de imagem corporal. Podem ser associados a fatores familiares, que parecem ser: negligncia da me, comunicao familiar deficiente, altas expectativasarespeitodesucessoecorpo,autonomiapobre,alcoolismo,ambientefamiliarcatico. H poucos estudos que indicam a relao entre transtornos alimentares e abuso sexual, porm, de acordocomConnors(2001),abusosexualumfatorderiscoparaodesenvolvimentodetranstornos alimentares, particularmente considerandose o apoio social aps a revelao do abuso sexual. A presentepesquisaobjetivouverificaraocorrnciadeabusosexualnahistriadevidade19mulheres comidadesentre18e32anos,diagnosticadascomtranstornosalimentares(umacomanorexiae18 com bulimia), pacientes de clnicas mdicas especializadas. Foram utilizados dois instrumentos: o Bulimic Investigatory Test Edinburgh (BITE), e um questionrio sobre abuso sexual (desenvolvido pelos autores). Os resultados obtidos foram: 58% das participantes relataram sentiremse gordas; 40% tomavam anorexgenos; 12% usavam diurticos e 13% usavam laxativos diariamente; 33% consideravam que seu comportamento alimentar era uma influncia negativa sem suas vidas; 18% provocavam vmitos diariamente; 42% relataram abuso sexual antes da idade de 18 anos, como toques de adultos nos seus genitais, exposio pornografia e tentativas de penetrao; 50% das participantesvtimasdeabusorelatarammaisdeumepisdiodeabuso;44%delasforamabusadas poralgumparente;23%sentiamseculpadaspelaocorrnciadoabusoe23%sentiramseenojadas. 13% consideraram que seu transtorno alimentar era uma conseqncia do abuso que sofreram na infncia. Os dados acima indicam que pode haver uma relao entre abuso sexual e transtornos
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alimentares, embora a natureza de tal relao precise ainda ser investigada. Uma hiptese poderia relacionarocomportamentonegligentedame,fatorassociadoatranstornosalimentareseaabuso sexual,easdificuldadesdecontracontroledapessoasobreumambienteorganizadodetalformaque nopossibilitetalcontracontrole.Implicaesparaterapiasodevtimasdeabusosexualportadoras detranstornosalimentaresserodiscutidas. MesaRedonda:ADiversidadedaAtuaodoProfissionaldePsicologiaemClassesComplexasde Comportamentos IranJohnathanS.OliveiraUCG,GinaNoletoBuenoUCG,AnaTerraA.RodriguesUCG,HeliaS.C. FleuryUniversidadeCatolicadeGois Coordenador:GinaNoletoBuenoUniversidadeCatolicadeGois Esta mesa redonda tem por objetivo demonstrar a forte instrumentalizao de que dispe a psicologiaparaaintervenodeclassescomplexasdecomportamentos:(a)bulimianervosa,(b)vere ouvirnaausnciadosrespectivosestmulos,assimcomoem(c)quadrosdeenfermidadescrnicas, com coma induzido, submetidos a tratamento intensivo em UTI. Objetiva, tambm, demonstrar os procedimentos utilizados por estes estudos (anlise do comportamento e terapia comportamental cognitiva),assimcomoainflunciadosmesmossobreoprocessoderestabelecimentodaqualidade de vida das pessoas que deles participaram. Nos trs estudos ficou evidente a relevncia das contingncias inadvertidas como variveis estabelecedoras e mantenedoras dos padres comportamentais intervencionados pelos respectivos estudos. O desafio da interveno comportamentalcognitiva para o controle do comportamento alimentar, bem como a extino dos repertrios compensatrios, purgativos ou no, apresentados pela participante de 18 anos foi o padroperfeccionistaquantoformaeaopesocorporalestabelecidopeloambientefamiliardela.J a interveno feita com a anlise do comportamento trabalhou dois importantes obstculos desmistificaroscomportamentosdevereouvirnaausnciadosrespectivosestmuloseintervirem um participante com quadro de coma induzido, motivado pela gravidade clnica apresentada. Os dados obtidos pelos estudos apontam que as contingncias estabelecedoras e mantenedoras encontravamsenoambientepassadoepresentedosparticipantes,inclusivenaspessoasenvolvidas noprpriorestabelecimentodeles.Asteraputicasutilizadasfavoreceramoretornoqualidadede vidadostrsparticipantes,evidenciandoapossibilidaderealdaatuaodapsicologiaindependente docomprometimentodoestadodeconscinciaounodaspessoasaelasubmetida. Apresentao1: Este trabalho objetivou investigar as variveis estabelecedoras e mantenedoras desta classe de comportamentoproblema, bem como intervir no comportamento bulmico, com a finalidade de favorecer o esvanecimento das compulses alimentares e dos comportamentos compensatrios purgativos e nopurgativos. A participante deste estudo tinha 18 anos de idade, poca dele,
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solteira,estudante,declassemdiabaixa.Cauladeumaproledequatrofilhos,residindoemuma capital, com pais e irmos. A participante iniciou dietas e regimes aos 9 anos de idade, com a finalidade de obter o corpo perfeito com a perda de peso. Com 14 anos passou a usar laxantes de forma intensiva, chegando a ingerir at doze comprimidos de uma s vez. Aos 15 anos comeou a perderpesopormeiodedietasrigorosas.Porm,passouaapresentarcomportamentoscompulsivos de ingesto alimentar e guloseimas, com enorme arrependimento posterior. Passou, ento, a ter crises estomacais intensas; queda de cabelos; dentes tornaramse amarelados; ciclo menstrual irregularedoloroso;ansiedadeexacerbada;autoestimabaixa;perfeccionismocomocorpo;dentre outros.Essecomplexopadroalimentarfoidescobertopelamedaparticipantequandoelatinha16 anos. O primeiro tratamento buscado foi o mdico psiquitrico, quando recebeu o diagnstico de BulimiaNervosaetratadacomFluoxetina,40mg,umavezaodiaeRivotril,0,5mg.Seismesesdepois essa farmacoterapia foi aumentada para 60mg, 10mg, respectivamente. Motivado pela pouca melhoriadaparticipante,omdicoaencaminhouaotratamentopsicolgico.Oprocessoteraputico comportamental cognitivo compreendeuse de 27 sesses e abrangeu as seguintes fases: Linha de Base(9sesses);IntervenoI(9sesses);AvaliaoPsFrias(3sesses);IntervenoII(4sesses); e Avaliao Final (2 sesses). Os resultados obtidos apontam para a aquisio de comportamentos adequadosemrelaotopografiadosrepertriosapresentadosinicialmente;extinodepadres suicidas; aprendizagem e adeso ao programa de reeducao alimentar, proporcionandolhe melhorianaqualidadedevida. Apresentao2: Este estudo objetivou analisar funcionalmente as classes de comportamento do ver e do ouvir na ausncia dos estmulos; sua instaurao e manuteno em uma participante diagnosticada como esquizofrnica.DeleparticipouLara,29anos,ensinomdio;tratamento:4mgaodiadeRisperidona. Pretendeu, ainda, investigar se as tcnicas de interveno, oferecidas pela Anlise do Comportamento favoreceriam o controle dos operantes verbais, assim como a aprendizagem de novas habilidades adequadas ao contexto. Pessoas que encontramse em contingncias ambientais inapropriadasapresentam,todavia,posturasforadocomum(murmrios,gritos,imobilidade,etc.)ou inadequao do pensamento, que parecem tipificar comportamentos inapropriados e totalmente perturbados, como os de uma pessoa nomeada como portadora do Transtorno de Esquizofrenia. Estudiosos do Comportamento salientam que na literatura tradicional a Esquizofrenia definida comoumadoenamentalsubjacente,inferidapormeioderepertriocomportamentalquefogeaos padres estabelecidos pelas contingncias sociais. No entanto, para explicar a Esquizofrenia no necessrioinventarcausasmentalistaseorganicistas.imprescindvelanalisarasvariveisdasquais o comportamento funo, especialidade dos analistas do comportamento. Assim, intervenes pautadas no princpio da Anlise do Comportamento so eficazes para controlar o curso do Transtorno de Esquizofrenia. A metodologia desse estudo foi o clnico experimenta. As queixas relatadasparticipanteforam:ouvirvozes,verimagens,sentirdoresdecabeaechorocontnuo.O
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processoteraputicocompreendeusede21sessestotais,constitudodetrsfases,erealizadoem duassessessemanais,comduraode50minutoscada.NaLinhadeBaseforamutilizadosmateriais didticos e pedaggicos, testes e inventrios para ser possvel identificar os comportamentos problema da participante. Tcnicas com procedimentos de reforamento diferencial, modelagem e extino tambm foram utilizadas. A Avaliao Final constituiuse da reaplicao dos testes e inventrios com o propsito de verificar se o programa de tratamento traado teria sido eficaz e eficiente. Os resultados evidenciam que a interveno nos comportamentosproblema prprios do TranstornodeEsquizofreniaestnoprincpiodaconstruodeumnovorepertriocomportamental advertido. As tcnicas de interveno oferecidas pela Anlise do Comportamento sugerem terem sido, at aqui, instrumentos que tm favorecido Lara a aprendizagem de novas habilidades adequadasaocontexto.Desenvolvidatodaestaanlise,esteestudopretendeuserumareflexopara osindivduosquetiveremacessoaosdadosenoumasoluoacabada. Apresentao3: Opresenteestudoobjetivourelataraexperinciadasautorasemumcontextodeunidadedeterapia intensivaUTI,sendoaprimeiranaperspectivadeinternaeasegundanaperspectivadeterapeuta. Objetivou,tambm,pesquisarseainobservnciadasvariveispsicolgicasemumaUTIdificultariaa teraputica mdica para o controle de enfermidades de grave risco de morte em uma participante/paciente renal, de 45 anos, com quadro de Sepse e posterior quadro de SARA que a levaram a um quadro clnico gravssimo, tendo sido hospitalizada por 7 dias em uma UTI, de uma unidadehospitalardegrandeporte,emestadodecomainduzido,utilizandoantibiticosinjetveisde amploespectroemedicaoparamanterapressoarterial.Posteriormente,foitransferidaparaum apartamento, no qual permaneceu por 7 dias, com proibio de visitas, para a continuidade de tratamentofarmacoterpicodeamploespectroeintervenopsicolgica,desenvolvidospelaequipe multiprofissionaldesade.Recebeualtahospitalar,pormotratamentofocal,comfarmacoterapiaj descrita continuou em casa por 12 dias, visando sua recuperao, bem como o tratamento psicolgico.Assim,esteestudobuscouavaliarapossibilidadedarelaoentremedicinaepsicologiae se a qualidade desta integrao favoreceriao controle dos quadros de enfermidades epsicolgicos apresentados pela participante deste estudo. A teraputica psicolgica utilizada ao longo de 34 sesses foi a Anlise do Comportamento. Os resultados apontam que a relao integrada das teraputicasmdicaepsicolgicaemqualquerestgioqueopacienteestejamuitoimportantepara ocontroledosquadrosdeenfermidadesepsicolgicosporeleapresentados.Sugere,tambm,quea intervenopsicolgicadentrodaUTI,mesmoemquadrosdenolucidezdosinternosteraputica possveleimportanteparaorestabelecimentodasadeglobaldaquelesquecarecemdainterveno intensiva.
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MesaRedonda:DesamparoAprendido(DA)eChronicMildStress(CMS)noEstudoExperimental daDepresso:variveiscrticasparaaanlisedageneralidadedessesefeitosedesuaadequao comomodelodepsicopatologia AnaCarolinaTrousdellFranceschiniUSP,MariaHelenaLeiteHunzikerUSP,EmileaneCostaAssis OliveiraUSP/CentroUniversitrioPadreAnchieta,KatilaineCristinaHorciodaSilvaErbettaCentro UniversitarioPadreAnchieta/UNIPSP Coordenador:MariaCristinaZagoCastelliCentroUniversitarioPadreAnchieta EssaMesaRedondaagregatrstrabalhosexperimentaisquetmemcomumofatodeinvestigarem dois modelos animais de depresso, o desamparo aprendido e o CMS (chronic mild stress). Esse conjunto de experimentos, realizados por pesquisadores de trs diferentes instituies, explora variveiscrticasparaanlisedareplicabilidadee/ougeneralidadedessesefeitos,bemcomodasua adequao como modelos dessa psicopatologia. Noque diz respeito aodesamparoaprendido, ser discutida a eficcia de procedimentos teraputicos que visam impedir ou reverter esse efeito, atravs da utilizao do reforamento positivo. A sua generalidade ser analisada sobre aprendizagenscontroladasporreforamentopositivoenegativo.EmrelaoaoCMS,seranalisada a comorbidade entre as variveis que controlam os efeitos da anedonia (CMS) e do dficit de aprendizagemdefuga(DA). Apresentao1: A depresso humana diagnosticada clinicamente a partir de um conjunto amplo de comportamentos, geralmente em situao de comorbidade. A despeito da complexidade desta psicopatologia, os modelos animais que a mimetizam permitem a anlise de apenas uma classe de comportamentos.Oobjetivodopresenteestudofoicomparardoismodelosanimaisdedepressoo desamparoaprendido(DA)eoestressemoderadoecrnico(chronicmildstressCMS),combinando tratamentosetestesutilizadosemambos.Foramutilizados25ratosWistar,expostos,notratamento, a 60 choques eltricos incontrolveis, de 1,0mA e 10 s de durao ou a estmulos aversivos moderadoscrnicos(CMS).Noteste,primeirogrupofoiexpostoaquatrosessesdeacessouma soluode2%sacaroseeosegundo,aumasessodeaprendizagemdefuga(respostadefocinhar). Osdadosforamcomparadosaosdeigualnmeroderatosexpostosapenasaostestes(deingestode sacarose ou aprendizagem de fuga). Os resultados mostraram que o tratamento com choques no produziu anedonia e que o CMS no produziu dficits de aprendizado de fuga. Estes resultados indicamquenohcomorbidadeentreasvariveisquecontrolamcadaumdessesefeitos,sugerindo que os dois modelos animais de depresso possivelmente abarcam aspectos diferentes dessa psicopatologia. Mais anlises so necessrias para que se identifiquem com maior preciso as variveisnecessriasesuficientesparaaproduodaanedoniaedodficitdeaprendizagemdefuga, efeitoscaractersticosdoCMSeDA,respectivamente,paraquesepossaotimizaracontribuiode ambososmodelosexperimentaisanimaisdedepresso.
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Apresentao2: O objetivo deste trabalho discutir a generalidade do desamparo entre contextos aversivos e apetitivos,fazendoumaanlisecrticageneralidadedomodelopropostoporSeligman.Privilegiar seumaanlisetericoconceitual,pautandose,noentanto,emdadosexperimentaisdeumestudo conduzido pela primeira autora, cujo objetivo foi verificar (a) se animais que apresentaram desamparo em teste de fuga tambm apresentam dificuldade de aprendizagem reforada positivamente, (b) se a exposio ao reforo positivo elimina o desamparo e (c) se o desamparo interfere na resistncia mudana, medida sobre uma segunda aprendizagem discriminativa, reforada positivamente, que envolve inverso do controle de estmulos. Ratos foram expostos a choquescontrolveis(C),incontrolveis(I)ounenhumchoque(N),eposteriormentesubmetidosao testedefuga.Foramselecionadostrsgrupos(n=4)deanimaisqueapresentaramdesamparo(grupo I) ou aprendizagem de fuga no teste (grupos C e N). Em seguida, todos foram submetidos a (1) reforamento positivo da resposta de presso barra (modelagem, CRF e 10 sesses de treino discriminativoFR/extino),(2)retestedefuga,(3)10sessesdetreinodiscriminativocominverso dos estmulos sinalizadores. Outros quatro animais receberam apenas as sesses de reforamento positivo.Obtevesequetodosossujeitosaprenderamigualmenteadiscriminaoesuareverso,e que3/4dosanimaisdogrupoImantiveramodesamparonosegundotestedefuga.Essesresultados indicamqueodesamparonosegeneralizouparaaaprendizagemreforadapositivamente,equea exposio ao reforamento positivo no aboliu o desamparo para a maioria dos sujeitos. Os resultadossodiscutidosconsiderandoseoefeitoseletivododesamparo,queocorreapenasfrentea algumascontingncias,masnoatodas.Essaausnciadoefeitododesamparoemcontextosqueno envolvemchoquesgeraumarestriodageneralidadedoprocessodeaprendizagememestudopois apontaqueessanoabrangetodososestmulosdoambientedeformageneralizada,masapenasa uma (ou algumas) determinada classe de estmulos. Aponta tambm em sentido contrrio sua proposio como modelo animal de depresso. Sero discutidos, ainda, o efeito teraputico do reforamentopositivo. Apresentao3: Sujeitosexpostosincontrolabilidadedeestmulosaprendemquesuasrespostas(R)eosestmulos (S) so independentes. Esta aprendizagem de independncia entre RS se generaliza para novas situaes,dificultandoaprendizagensfuturas,oquecaracterizariaoefeitodedesamparoaprendido. Na literatura, o desamparo aprendido proposto como um modelo animal de depresso, sendo, portanto,bastanteestudado.Estetrabalhovisaapresentarumapesquisarealizada,cujoobjetivofoi verificarseseriapossvelprevenirodesamparo,submetendosujeitosaoreforamentopositivo,aps exposio a estmulos aversivos incontrolveis, porm antes do teste de fuga. Para isso, 72 ratos passaramporquatrofasesexperimentais:prtreino,treino1,treino2etestedefuga.Oprtreino
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consistiu na modelagem e fortalecimento da resposta de presso barra (reforada com gua) de todos os animais. No treino 1, 24 ratos foram expostos a 60 choques controlveis pela resposta de focinhar(grupoC),outros24sujeitosreceberam60choquesincontrolveis(grupoI)eosdemais24 animaisnoreceberamchoques(grupoN).Nafasedetreino2,cadagrupode24ratosfoisubdivido emtrs(n=8),cadaqualexpostoacincosessesdeumdostratamentospropostos:permannciano biotrio(b),exposiocaixaexperimental(c)oureforamentodarespostadepressobarracom guaemesquemasFR2,FR4eFR5(r+).Nafaseseguinte,todososanimaisforamsubmetidosaum teste de fuga (60 choques controlveis pela resposta de saltar na shuttlebox). Observouse, como resultado, que todos os grupos N e todos os grupos C aprenderam a resposta de fuga no teste, independente do tratamento ao qual foram submetidos no treino 2. Os grupos Ib e Ic no apresentaram curvas de aprendizagem no teste de fuga, demonstrando, portanto, desamparo. O grupo Ir+ aprendeu a resposta de fuga no teste. E o grupo Nr+ tambm aprendeu fuga no teste, embora apresentando latncias maiores, em comparao com os demais grupos N. Estes dados sugerem que a exposio ao controle de estmulos apetitivos, aps a experincia com incontrolabilidadedoschoques,impediuoaparecimentodoefeitodedesamparoaprendido.Amera permanncia no biotrio e/ou a exposio caixa experimental, aps a experincia com a incontrolabilidadedoschoques,nointerferiramnodesempenhoposteriordossujeitosnotestede fuga. Porm, para os animais sem experincia prvia em contexto aversivo, o treino com reforamentopositivointerferiunegativamentenaaprendizagemfuturaemcontextoaversivo(grupo Nr+). MesaRedonda:Pragmatismo,PluralismoeAnlisedoComportamento JosAntnioDamsioAbibUFSCar,CarolinaLaurentiUFSCar,CarlosEduardoLopesUFSCar Coordenador:JosAntnioDamsioAbibUFSCar Stephen Pepper aproxima o contextualismo (uma visodemundo que tem como metfora raiz o evento histrico e como teoria da verdade a efetividade) do pragmatismo; e vrios analistas do comportamento afirmam que o contextualismo a visodemundo da anlise do comportamento. No entanto, Pepper discorre sobre outras visesdemundo (o formismo, o mecanicismo e o organicismo) e considera que todas so relativamente adequadas: nenhuma delas mais verdadeira do que as outras, podendo coexistir em uma mesma poca. Aparentemente, Pepper defendeomonismoneutro,atesedeque,dopontodevistaontolgico,arealidadeneutra.Sendo assim,restavisodemundoformista,mecanicista,contextualista,organicistadefiniranaturezada realidade. Podese, ento, perguntar, a anlise do comportamento ao adotar a viso de mundo contextualista estaria tambm assumindo o monismo neutro? Se for esse o caso, o que h de melhornocontextualismocomrelaosoutrasvisesdemundo?WilliamJamesmostrouquedo pragmatismo, uma filosofia da criao, podese derivar uma concepo de mundo pluralista. O pluralismopragmatistainverteopontodevistadomonismoracionalista.Diz:nohumaediode luxo (a Realidade) e vrias edies baratas do mundo (as aparncias). No h Um mundo, Um
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universo. H vrios mundos, vrios universos ou multiversos. Se houver Um mundo, no existe no Incio, no o Absoluto; existe no Fim, o Derradeiro. Telos inacabvel, todavia. Ser visto que a trama conceitual do pluralismo envolve noes como ao prtica, verdade e humanismo, e que, aparentemente,aanlisedocomportamentosolidriacomaversodopluralismopragmatistade WilliamJames.Nomodelodeseleopelasconseqnciasestoenvolvidasavariao(criatividade)e seleo(regularidades)comoprocessosresponsveispelaevoluodocomportamento.Aevoluo do comportamento envolve, portanto, uma tenso criativa entre regularidade e variao (ordem e desordem)emqueavariaoparecepredominarsobrearegularidade,poissemvariaonoho queordenar,esemulterioresvariaesnohcomoevoluir.Aanlisedocomportamentodepende deregularidades,massevoluicomvariaes.Nocontextodessadiscusso,cabeperguntar,comoa anlise do comportamento tem evoludo? E, qual o estatuto da variao na anlise do comportamento? Apresentao1: AfilosofiadoempirismoradicaldeWilliamJamesapresentadaemsuaobraEnsaiossobreempirismo radical e no seu livro Um universo pluralstico so expresses amadurecidas de sua concepo de mundo pluralista. No entanto, a defesa dessa concepo de mundo j se encontra em seu livro Pragmatismo (captulo Singular e plural) e at mesmo no seu Princpios de psicologia (captulo A conscincia do self). James declarou em Pragmatismo que a doutrina do pluralismo consiste na hiptese de um mundo imperfeitamente unificado que talvez esteja destinado a permanecer assim para sempre. William James argumentou que o pragmatismo envolve uma concepo de mundo pluralistaemquepredominamrelaesdisjuntivas,descontinuidadesevariaes.Nessaconcepo partesedapluralidadedomundoeinvestigamserelaesconjuntivasecontinuidadescomvistasa alcanar a unidade do mundo, que, se houver, ser ao fim (inacabvel, todavia). A hiptese de um mundoperfeitamenteunificado,deumuniversosingular,deumarealidade,deumaverdade,frgil naexatamedidaemqueignoraoudesqualificaaexistnciadedescontinuidades,deaparncias,de falsasrealidades,queJamesquerprecisamenteconsiderar,eatmesmocelebrar;querele,enfim, partir de um universo plural e criar o suspense de uma unidade inacabvel. A trama conceitual do pluralismo envolve noes como ao prtica, verdade e humanismo, que se referem, respectivamente,aoqueproduzumadiferenaquefazumadiferena;aoquecriaumfuturo maisfecundo;eaoquefabricaarealidade.Opluralismoreferese,ento,idiadequeomundo existe como realidade que est sendo feita, como edio inacabada que espera ad infinitum possibilidades do futuro. Skinner disseem Reflexes sobre comportamentalismo e sociedade que o humanistaaquelequeestpreocupadocomofuturodognerohumanoequeessefuturoprecisa ser realizado j, imediatamente. Disse ainda em Sobre comportamentalismo que o conceito de verdaderefereseaomaisefetivapossvelequenoexisteverdadeabsoluta.Aaomaisefetiva possvel a ao prtica que cria o futuro mais fecundo: a fabricao da realidade mais humana.
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Consideradasessasanalogiassugeresequeaanlisedocomportamentosolidriacomaconcepo demundopluralistadeJames. Apresentao2: Skinner declara que a anlise do comportamento uma cincia do comportamento. Uma das caractersticas marcantes dessa cincia a busca por relaes ordenadas entre organismo e ambiente. Essas regularidades, por sua vez, devem ser descritas na forma de leis, que, no limite, permitem previso e controle do comportamento. Por outro lado, Skinner tambm se mostra preocupado com a criatividade,que parece estar nohorizonte de suas polticas educacionais. Essas duasfacetasdacinciadocomportamento(regularidadeecriatividade)tmasuacontrapartidano modelodeseleopelasconseqncias,noqualestoenvolvidasavariao(criatividade)easeleo (regularidade) como processos responsveis pela evoluo do comportamento. Todavia, esses dois aspectospareceminstalarumparadoxonointeriordacinciaskinneriana:abuscaporregularidade noseriaincompatvelcomumademandaporcriatividade?Comoaanlisedocomportamentolida com essa tenso? O objetivo deste trabalho examinar essa questo luz do pragmatismo filosfico. Uma das caractersticas do pragmatismo a dissoluo de dicotomias presentes no discursocientficoefilosfico,comoadadeessnciaversusaparncia.Nopensamentoessencialista outipolgico,aregularidadeinterpretadacomoaessncia(eidos),eavariaoconsideradamero acidentedessaessnciaimutvel.Deacordocomessaconcepo,averdadeestparaoregular,ao passoqueafalsidaderemeteparaoquemudaouvaria.Nessecaso,seacinciapretendeconstituir conhecimento verdadeiro deve buscar a regularidade e eliminar a variao. O pensamento pragmatistasubverteessalgica:asvariaessolegtimasenosoconsideradasmerasfalhasou acidentes que devem ser extirpados no processo de produo de conhecimento cientfico. Assim, umadascondiesnecessriasparaaevoluodeumateoriacientficajustamenteaproduode variaes. Por conseguinte, o suposto antagonismo entre regularidade e criatividade pode ser visto agoracomoumprocessoconstrutivo.Aevoluodacinciasedpormeiodaelaboraodenovas conjecturas (variaes) que sero selecionadas pelas conseqncias teis que produzirem para a prtica cientfica. Notase, contudo, que esse processo dinmico, pois as teorias selecionadas permanecero at serem substitudas por outras. Isso sugere que a verdade de uma teoria provisria, contingente sua capacidade de produzir conseqncias teis. No contexto dessa discusso,cabeapergunta:comoaanlisedocomportamentotemevoludo?Essaquestoremetea outra:qualoestatutodavariaonaanlisedocomportamento? Apresentao3: Contextualismo, pelo menos em sua verso pepperiana, uma visodemundo (ou hiptese de mundo)quebuscasistematizarteoriaseconceitosempregadosporcientistas,filsofoseleigos.Alm do contextualismo, Pepper prope outras trs visesdemundo: o formismo, o organicismo e o
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mecanicismo.Cadaumadessasquatrohiptesesdemundocompostaporumametforaraizeuma teoriadeverdade.Nocasodocontextualismo,porexemplo,ametforaraizoeventohistricoeo critriodeverdadeadotadoaefetividade.Taiscaractersticasparecemjustificarumaaproximao entre contextualismo e pragmatismo (defendida, alis, pelo prprio Pepper). Partindo dessa afinidade, alguns autores consideram o contextualismo como a visodemundo da Anlise do Comportamento. No entanto, h um outro aspecto da proposta pepperiana que precisa ser mencionado: Pepper considera que as quatro hipteses de mundo (formismo, organiscismo, mecanicismo e contextualismo) so relativamente adequadas. Ou seja, nenhuma delas completamentecorreta,oumaisverdadeiraqueasoutras.Comoconseqnciadiferentesvisesde mundo podem coexistir em uma mesma poca. Uma possvel explicao para esse fato pode ser encontrada no monismo neutro, que parece subjazer proposta pepperiana. De acordo com essa doutrina,arealidadeneutradopontodevistaontolgico,easteoriasqueempregamosparanos relacionarmos com essa realidade estabelecem sua natureza. Voltando a Pepper, se, por exemplo, adotarmos o mecanicismo como visodemundo, a realidade convertese em relaes mecnicas entre elementos. Da mesma forma, se adotarmos o contextualismo, a realidade tornase historicamente contextualizada. Conseqentemente, a escolha por uma visodemundo no pode ser orientada pela existncia de uma realidade imutvel, cuja natureza espelhada pela visode mundo. Alm disso, como as diferentes visesdemundo contam com teorias de verdade prprias, tambm no parece ser possvel empregar como critrio de escolha a verdade. Isso porque uma definio de verdade s faz sentido no interior de uma visodemundo especfica. Em outras palavras, no possvel avaliar a veracidade do mecanicismo, por exemplo, com um critrio de efetividade(adotadopelocontextualismo)ouviceversa.Nessesentido,cabeapergunta:aoadotaro contextualismo como visodemundo a Anlise do Comportamento tambm estaria disposta a aceitar o monismo neutro? Em caso afirmativo, como se posicionar em relao a outras visesde mundo?Emoutraspalavras,senohumarealidadeimutvelparaserespelhada,nemumcritrio deverdadequeperpassatodasasvisesdemundo,oquehdemelhornocontextualismo? MesaRedonda:AnlisedoComportamentoVerbalComplexonaPrticaClnicaAnaltico Comportamental RobertaKovacParadigmaNcleodeAnlisedoComportamento,DenisRobertoZamignani ParadigmaNcleodeAnlisedoComportamento,AlessandraLopesAvanziParadigmaNcleode AnlisedoComportamento. Coordenador:RobertaKovacParadigmaNcleodeAnlisedoComportamento DesdequeB.F.SkinnerpublicousuaobraComportamentoVerbal,muitosavanosforamfeitosa respeitodoentendimentodasinteraesverbais,oqueincluicontribuiesdeautorestaiscomoC. Catania,M.SidmaneS.Hayes.Naprticaclnicacontempornea,oentendimentodasrelaes complexasenvolvidasnasinteraesverbaisenosprocessossimblicostemsidodefundamental
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importnciaparaodesenvolvimentodeestratgiasdeintervenomaiseficazes.Oobjetivodesta mesaapresentaralgumaspropostastericascontemporneasparaacompreensodo comportamentoverbalcomplexoesuasrepercussessobreaatuaodoclnicoanaltico comportamental. MesaRedonda:RegraseAutoRegras:pesquisabsica,aplicadaeintervenesclnicas ElisaTavaresSanabioHeckUniversidadeCatlicadeGois,JoseleAbreuRodriguesUniversidadede Braslia,FlviodaSilvaBorgesUniversidadeCatlicadeGois,IlmaA.GoulartdeSouzaBritto UniversidadeCatlicadeGois. Coordenador:ElisaTavaresSanabioHeckUniversidadeCatlicadeGois Uma importante distino foi feita por Skinner (1969) entre comportamento modelado por contingncias e comportamento governado por regras. O primeiro observado quando um organismo se comporta porque seu comportamento foi seguido por um determinado tipo de conseqncia.Osegundoocorrequandoaspessoasaprendemadescreverseuscomportamentos,as condies em que eles ocorrem e suas conseqncias e so, de alguma forma, afetadas por essas descries.Essasdescriespodemsergeradasporoutraspessoas(nessecaso,sodenominadasde regras)oupeloprprioindivduo(autoregras).Regraseautoregrassoestmulosverbaise,assim, podemparticipardocontroledocomportamentonoverbal(eviceversa).Contudo,talcontroleno deveserconsideradoapriori,umavezqueprocessosverbaisnosocondiesnecessriasparaa ocorrncia de desempenhos no verbais. Alm disso, quando o controle por regras/autoregras for observado, fazse necessrio identificar as contingncias ambientais responsveis por essa relao comportamentocomportamento. O objetivo do presente trabalho apontar alguns resultados de pesquisa bsica e aplicada sobre controle verbal e suas respectivas implicaes para o contexto clnico, alm de sugerir possveis intervenes teraputicas para o comportamento governado por regras. O primeiro trabalho, O que a pesquisa sobre regras e autoregras tem a dizer ao terapeuta analtico comportamental?(Elisa Tavares SanabioHeck, UCG) teve como objetivo apresentar alguns resultados experimentais da literatura de regras e autoregras e possveis implicaes que tais resultados teriam em uma prtica clnica. O segundo estudo, Anlise funcional do seguimento de regras (Flvio da Silva Borges, UCG), teve como objetivo apresentar uma anlise funcional do seguimento de regras com nfase nas variveis controladoras que podem ser favorveis ou no na aquisioemanutenodoseguimentoderegasduranteoprocessoteraputico,almdediscutirpor queregrassoseguidaseprocedimentosutilizadosparainvestigarocontroleporregras.Oterceiro trabalho,Anlisefuncionaldasverbalizaesinapropriadasdeumesquizofrnico(IlmaA.Goulartde Souza Britto, UCG), descreve o uso de uma metodologia operante para avaliar o comportamento verbal de um participante adulto que havia sido diagnosticado como esquizofrnico. Os comportamentos verbais inapropriados foram observados durante breves perodos de tempo expostos em uma srie de condies num delineamento de mltiplos elementos. Os resultados
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indicaram que as condies afetaram os comportamentos verbais inapropriados diferentemente. Esses efeitos foram discutidos em termos das implicaes para uma avaliao funcional de comportamentosverbaisdeesquizofrnicos. Apresentao1: Oprimeirotrabalho,Oqueapesquisasobreregraseautoregrastemadizeraoterapeutaanaltico comportamental?(ElisaTavaresSanabioHeck,UCG)tevecomoobjetivoapresentaralgunsresultados experimentaisdaliteraturaderegraseautoregrasepossveisimplicaesquetaisresultadosteriam emumaprticaclnica. Apresentao2: O segundo estudo, Anlise funcional do seguimento de regras (Flvio da Silva Borges, UCG), teve como objetivo apresentar uma anlise funcional do seguimento de regras com nfase nas variveis controladorasquepodemserfavorveisounonaaquisioemanutenodoseguimentoderegas durante o processo teraputico, alm de discutir por que regras so seguidas e procedimentos utilizadosparainvestigarocontroleporregras. Apresentao3: Oterceirotrabalho,Anlisefuncionaldasverbalizaesinapropriadasdeumesquizofrnico(IlmaA. Goulart de Souza Britto, UCG), descreve o uso de uma metodologia operante para avaliar o comportamentoverbaldeumparticipanteadultoquehaviasidodiagnosticadocomoesquizofrnico. Os comportamentos verbais inapropriados foram observados durante breves perodos de tempo expostos em uma srie de condies num delineamento de mltiplos elementos. Os resultados indicaram que as condies afetaram os comportamentos verbais inapropriados diferentemente. Esses efeitos foram discutidos em termos das implicaes para uma avaliao funcional de comportamentosverbaisdeesquizofrnicos. Simpsio:InseroeManutenodaAnlisedoComportamentonoNordeste:opapeldasLigas Acadmicas ElayneNogueiraUniversidadeFederaldoCear,ArielaHolandaUniversidadeFederaldoCear, NatliaMarquesUniversidadeFederaldoCear,,IzabelValeUniversidadeEstadualdoPiau, LouiseTorresUniversidadeEstadualdoPiau Coordenador:LincolnGimenesUniversidadedeBrasliaeMinistriodaCinciaeTecnologia Debatedor:SergioLunaPUCSP.
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De forma geral, com exceo da Bahia, o Nordeste permaneceu por muito tempo s margens do desenvolvimentodaAnlisedoComportamentonoBrasil.Partedessarealidadesedeveaorestrito nmero de analistas do comportamento desenvolvendo suas atividades na regio, quer seja em instituiesdeensinoouemoutrasatividadesprofissinais.Umaformaencontradaporalgunsgrupos de estudantes para suprir as informaes e formao na rea, foi a criao de ligas acadmicas. A partir dessas ligas se iniciou um processo de integrao entre os interessados em aprofundar conhecimentosnarea,bemcomodeinteraocomprofissionaisdediferentesregiesdopas,por meio da promoo de eventos cientficos e intercmbios. O presente simpsio tem como objetivo apresentar duas dessas ligas, dos Estados do Cear e do Piau, suas histrias e suas atividades, e discutir apoios e estratgias como forma de contribuio para o fortalecimento da Anlise do ComportamentonaRegioNordeste. Apresentao1: ALigadoComportamentosurgiunoiniciode2005,apartirdanecessidadedosestudantesdocurso de Psicologia da Universidade Federal do Cear (UFC) aprofundar seus conhecimentos acerca da AnlisedoComportamentoepromoversuadivulgaonoCear.ALigafoicriadaporestudantesque em 2004 faziam parte de um grupo de estudos sobre o tema. Com a formatura e viagem para realizaodecursodeMestradodomonitordessegrupo,osparticipantesdomesmoresolveramse uniremumaLigaAcadmica,pois,almdasadadessemonitor,aUFCestavasemprofessorefetivo dareadeAnlisedoComportamento.Essasituaofoimodificadacomavoltadeumprofessordo doutoradoem2006. Nesse mesmo ano de 2005, a Liga, juntamente com alunos e professores da Universidade de Fortaleza (Unifor), organizou o X Encontro Cearense de Anlise do Comportamento. No segundo semestrede2006aLigafoicadastradacomoprojetodeextensonaUFC,permanecendocomotal atofinalde2007.Aindaem2006,participamosdaorganizaodoXIEncontroCearensedeAnlise do Comportamento. J em outubro de 2007 a Liga deu continuidade expanso da Anlise do comportamento, realizando o Encontro Nordestino de Anlise do Comportamento, novamente em conjuntocomosalunoseprofessoresdaUNIFOR.Noprimeirosemestrede2007,aLigaatuoujunto aos Professores de psicologia da UFC na conquista de mais um professor da rea para a vaga destinadaaoDepartamentodePsicologia. Atualmente, a Liga passa por um momento de reestruturao. No temos mais um vnculo formal com a UFC. Contudo, ela permanece como um grupo formado por alunos interessados em dar continuidadeaosseusobjetivosiniciais:estudarAnlisedoComportamentoeexpandilanombito acadmico. Temos reunies semanais, bem como uma capacitao interna. Desenvolvemos ainda atividadesdegrupodeestudosbsicosparaosalunosdosprimeirossemestreseestamosnovamente na organizao do XIII Encontro Cearense de Anlise do Comportamento. A partir da nossa capacitaointerna,nesseano,temoscomometaaproduodetrabalhosacadmicos.
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Apresentao2: No Estado do Piau, os cursos de Psicologia, ofertados por trs IES, possuem grades curriculares deficitrias referentes ao estudo da Anlise do Comportamento, no contemplando de maneira democrtica e coerente disciplinas de AEC, como tambm de epistemologia. No Estado existe um nmero restrito de mestres nesta rea, com apenas uma professora com formao em Anlise do ComportamentoministrandodisciplinasemduasIES.Afaltadeprofissionaisqualificadosdificultaum maioraprofundamentoevariabilidadenoestudodessarea.Quantoaoslaboratrios,apesardebem equipados so subutilizados, chegando a alguns momentos, dois destes serem coordenados por profissionaisnopertencentesrea. Diante de uma formao acadmica comprometida, um grupo de alunos direcionouse por um automonitoramento,cujoplanejamentoeexecuesdeveriamseguirosprpriosconceitospregados pela Anlise do Comportamento, discutindo materiais relacionados tanto a filosofia behaviorista como a abrangncia da aplicao desta cincia nos mbitos da pesquisa, educao, organizao e prticas culturais. Este grupo autodenominouse GEAC, grupo de estudo de Anlise do Comportamento. O crescimento do GEAC e o interesse de novos alunos pela Anlise do Comportamento desencadeou na fundao da LiAAC Liga Acadmica de Anlise do Comportamento,em07deMaiode2006. ALiAACtemcomoumadesuasatividadesaformaoemanutenodegruposdeestudosquevisam criarumaprticaculturalquepropiciediscussesacadmicasacercadafilosofiaeprticadaAnlise do Comportamento, assim como proporcionar contingncias que visam diminuir a privao de conhecimentosdestarea.Parceriascomoutrasinstituiesdecartercientfico,comoaSociedade PiauiensedePsicologiaCognitivaeComportamental(SPPC),resultaramnarealizaodoICongresso Piauiense de Psicologia Cognitiva e Comportamental (CPPC), em 2007, e o II CPPC e III Encontro NordestinodeAnlisedoComportamento(ENEAC),em2008. Palestra:TratamentoemGruponaTerapiaCognitivoComportamental:umaavaliaodos resultados BernardRangUFRJ Desde 1997, a equipe de terapia cognitivocomportamental (TCC) da Diviso de Psicologia Aplicada (DPA) do Institututo de Psicologia (IP) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) comeou a trabalhar com grupos. A primeira incurso em trabalhos em grupo ocorreu em 1997 com um tratamentodepacientescomhistricodeabusodelcoolencaminhadosparaoCentrodePesquisae ReabilitaodoAlcoolismo[hojeCentrodeEnsino,PesquisaeRefernciadeAlcoologiaeAdictologia (CEPRAL)]pelaDivisodeVigilnciaSadedoTrabalhador(DVST),daUniversidadeFederaldoRio deJaneiro(UFRJ).Quaseaomesmotempo,levandoemcontaosdadosdaliteratura,amesmaequipe iniciou tambm um trabalho com grupos de fbicos sociais (FS) na DPA. Alguns anos depois, em decorrncia do trabalho de uma comisso constituda pela diretora do Instituto de Psicologia na
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poca, foi decidido que todo o trabalho da DPA passaria a ser feito em grupos: grupo de sala de espera,tratamentosdegruponasdiversaslinhasdeatendimentoetc.Apesardasoutrasequipesno teremseguidoessaorientao,edadoovolumedepacientesencaminhadosespecificamenteparaa equipedeTCC,estacomeouentoafazer,apartirdeento,tratamentosemgrupoparatranstonro depressivomaior(TDM),paratranstornodepnicoeagorafobia(TPAGO),paratranstornoobsessivo compulsivo (TOC), para transtorno da ansiedade generalizada (TAG) e para transtorno bipolar (TB). Cada um destes atendimentos seguia o seu prprio modus faciendi: o tratamento do grupo de alcoolismo consistiu em esforos para treinar habilidades de enfrentamento que consistiam de habilidades interpessoais e de habilidades intrapesssoais, em que as habilidades interpessoais envolviam habilidades sociais e as habilidades intrapesssoais envolviam manejo de raiva, de ansiedadee de estados de humor negativos. O tratamento daFSconsistia detreino de habilidades sociais,restruturaocognitivaeexposioimaginriaeaovivo.OtratamentoemgrupodoTPAGO envolviam: informao, Estratgia ACALMESE, habituao interoceptiva, treinamentoi de assertividade e restruturao existencial. O tratamento do TOC envolvia exposio e preveno de respostas em grupo. O objetivo desta conferncia fazer uma reviso do conhecimento sobre o trabalhodaTCCcomgruposesobreoatendimentoproduzidonosatendimentosemgrupodaequipe de TCC na DPA. Sero comparaados os atendimentos individuuais e em grupo nos diversos transtornos e os resultados indicam uma boa efetividade nos atendimentos em grupo. Como concluses, podemos afirmar que os atendimentos individuais mostraram maior efetividade, mas umamaiorquantidadedepacientessebeneficiaramdosatendimentosemgrupo. MesaRedonda:AInvestigaodeProcessosOcorridosnaTerapiaAnalticoComportamental RobertoAlvesBanacoPUCSP/Paradigma,SimoneNenoUFPA,SoniaMeyerUSP Coordenador:EmmanuelZaguryTourinhoUFPA Aterapiaanalticocomportamentaltemsidoestudadaporvriosenfoques,buscandodemonstraes dosresultadosobservadosdesuasintervenes.Estamesaredondaprocurar: 1. Avaliarasmedidasutilizadaspelaliteraturadepsicoterapiaemgeralparadeterminarumbom ouummalresultadodaspsicoterapias.EstaanliseserfeitaporSimoneNeno. 2. Os mtodos de mensurao possveis que tm sido utilizados em pesquisa para descrever e avaliaraterapiaanalticocomportamental.EstetrabalhoserapresentadoporSoniaMeyer 3. Abuscaporcontrolarasvariveisdeintervenoduranteaconduodeumaterapiaanaltico comportamental.TrabalhorealizadoporRobertoBanaco. Ao final,propese um debateentre os apresentadores, coordenador e platiacomo propsito de avaliar o caminho percorrido at o momento, e as estratgias necessrias para que se obtenham novasestratgiasdeintervenoduranteessetipodeterapia.
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MesaRedonda:DitaduradaBeleza:transtornodismrficocorporaletranstornosalimentaressob aticadaanlisedocomportamento KtiaPerezRamosPUCCampinas/SOBRAPAR/ConsultrioParticular,DanielaCasteleti SOBRAPAR/ConsultrioParticular,TatianaLussariConsultrioParticular Coordenador:KtiaPerezRamosPUCCampinas/SOBRAPAR/ConsultrioParticular O comportamento humano produto de trs tipos de variao e seleo: a seleo natural, o condicionamentooperanteeacultura.Ocomportamentoindividualselecionadopelasconseqncias nodecorrerdahistriadevidadoindivduoconstituigrandepartedorepertriohumanoe,depende em grande parte das prticas do grupo a que pertence. O comportamento dos indivduos tende a estar em conformidade com os padres de uma dada comunidade porque certas respostas so reforadas, outras no reforadas, outrasso punidas e assim por diante.Taiscontingncias geram hbitos, costumes e regras que vm a se constituir em um estilo de se comportar tpico de um determinadogruposocial.Ocomportamentoverbalpermiteaocorrnciadeprocessospormeiodos quais os indivduos aproveitam o comportamento j adquirido pelos outros. Somos capazes de dar instruesedeseguirregras,queemgeraltmfunodeproverestmulosdiscriminativos.Asregras funcionamcomoautogovernosparaosgrupos.Darmodelos,dizereensinarsooutrasdasfunes da cultura. Podese dizer que os ditames da moda sejam um conjunto de regras que governam certoscomportamentosdeumgruposocial.Aaparnciafsicaemconformidadecomcertospadres estabelecidosdecontornocorporal,decabeloefacepassouaserextremamentevalorizadananossa cultura. Indivduos que apresentam este padro so mostrados extensivamente pela mdia como detentores de fortuna, poder e felicidade, que se constituem reforadores condicionados com alta probabilidade de exercer controle sobre o comportamento do indivduo. Tambm, possuir a aparnciafsicadeacordocomospadresestticosvigentespassouaserfatorpreditivodosucesso ou fracasso do indivduo na carreira profissional, e na vida pessoal e social. Esta mesa redonda apresentar exemplos de casos, em que sero analisadas a histria de contingncias e as variveis mantenedorasdecomportamentosapresentadosporindivduosquepoderiamserclassificadoscomo tendo TDC, bulimia e anorexia. Alm dos comportamentos relacionados s preocupaes com a aparncia,osindivduosapresentamoutroscomportamentoscomunscomoobsesses,compulses, baixa autoestima, alto nvel de ansiedade, etc. Alguns processos funcionais histricos, como a educao relacionada coero e falta de reforamento positivo, e alguns processos funcionais atuais, como a predominncia de reforamento negativo, o funcionamento por esquiva e, conseqentemente, a baixa variabilidade comportamental, podem ter contribudo no desenvolvimentoemanutenodoscomportamentosapresentadosporessesindivduos.Adiscusso sobreestestemasemcomumnostranstornosrelacionadosaparnciafsicaserfocodestamesa. Apresentao1:
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Estaapresentaotemcomoobjetivoanalisaredescrever,combasenaAnlisedoComportamento, a histria de reforamento a as contingncias atuais que instalam e mantm comportamentos relacionados ao Transtorno Dismrfico Corporal (TDC) por meio de um caso clnico. O TDC, para a AnlisedoComportamento,soclassesdecomportamentosassociadasimagemcorporal,instaladas e aprendidas na histria de vida do indivduo, ou seja, em sua histria de reforamento e que so mantidas pelas contingncias em vigncia na vida do paciente. Em geral, o indivduo com TDC discrimina uma parte de seu corpo como deformada e apresenta uma alta freqncia de comportamentos tais como examinar seu defeito, olharse no espelho, utilizar estratgias para camuflar o defeito (maquiagem, vestimentas especiais, etc), esquivarse de situaes sociais, esquivarsedocontatocompessoasdosexooposto,entreoutros.Essescomportamentostm,como uma das funes, a diminuio da ansiedade do indivduo, por isso se mantm por reforamento negativo. A busca por cirurgia plstica outro comportamento emitido dentro da classe de comportamentosdecamuflagemdodefeito.Essescomportamentos,assimcomooutrosrelacionados aotranstornosoresultadodeumasriedevariveisqueenvolvemsuaseleopelasconseqncias, e a cultura em forma de regras. Nesta apresentao sero enfatizadas as contingncias atuais e aquelasreferentesahistriadevidadeumindivduocomTDC,ouseja,quaisascontingnciasque selecionaram e reforaram os comportamentos relacionados ao transtorno e quais as que os mantm. A terapia tem como procedimentos: exposio e preveno de resposta do cliente; modelagem e fading in em relao a exposio pblica; instalao de comportamentos que sejam incompatveiscomrespostasrelacionadasaotranstornocomoformadeprevenirqueeleseengaje emsuascompulses;aumentodafreqnciadecomportamentosincompatveiscomasrespostasde fugaesquiva e que tenham alta probabilidade de serem reforados. Outro fator importante a anlise do histrico de vida do cliente, como forma de se eliminar regras implcitas nas mensagens culturaisacercadaaparnciafsicaedomodelodebelezareforadoemnossacultura. Apresentao2: De acordo com o DSMIV, a Anorexia Nervosa um transtorno alimentar que pode ocorrer em pessoas de ambos os sexos e das mais variadas idades, sobretudo em jovens adolescentes do sexo feminino.Acaractersticamaiscomumaperdadepesointencional.Aperdadepesoconseguida atravs dos mais diferentes comportamentos: reduo da alimentao, especialmente com relao aos alimentos que contm um maior nmero de calorias; exerccios fsicos intensos; utilizao de medicamentos anorexignos (redutores do apetite) e/ou laxantes, e/ou diurticos; vmitos provocados,etc.Almdisso,asmudanasdecomportamentoenvolvemummedointensodeganhar peso,recusaemmanteropesocorporaldentrodolimiteconsideradoadequadoparasuaestaturae sua idade e alterao na percepo da imagem corporal. A Anorexia tem sido tradicionalmente interpretadacomodoenapsiquitrica,resultantedeestadosmentaisperturbados.Taisestadosso inferidos a partir da observao de respostas topogrficas especficas que definem os critrios diagnsticos atualmente utilizados para classificao destes casos, sem considerar a ocasio de sua
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apresentao ou as conseqncias que usualmente seguem o responder. A simples descrio topogrfica das alteraes comportamentais apresentadas impede o reconhecimento de variveis ambientais importantes no controle do comportamento, limitando a identificao de relaes funcionaisentreeventoseimpedindoummodelodeintervenomaisconsistenteeeficaz.AAnlise docomportamentopropeasuperaodasexplicaesparaocomportamentoapartirdeumaviso mentalista,rejeitandoassimainterpretaodaanorexiacomodoenamental,entretanto,otermo transtorno alimentar foi mantido para facilitar a leitura e compreenso. Esta apresentao tem como objetivo relatar um caso clnico com base na Anlise do Comportamento, cujas queixas da cliente referiamse a preocupao com a aparncia fsica, alm de apresentar sentimentos de inutilidade (comportamentos encobertos relacionados falta de atividade diria), sintomatologia depressiva, ansiedade, esquiva e fuga, e dficit em habilidade social (dependncia em relao a outras pessoas para realizar atividades dirias, principalmente da me). Os princpios da anlise do comportamento podem ser utilizados nas intervenes pessoas com anorexia, possibilitando mudanasnascontingncias,promovendoumamudananadiscriminaoemrelaoaoseucorpoe aformadelidarcomsituaesquelhesoaversivas. Apresentao3: A partir de um caso com diagnstico mltiplo que apresenta sintomas de Bulimia Nervosa e TranstornoObsessivoCompulsivo,estetrabalhovisademonstrarasrelaesfuncionaisenvolvidasna instalao e manuteno de comportamentos resultantes de especificidades da histria de vida do indivduoqueproduzemprejuzosfsicoseemocionaistpicosdosdistrbioscitados.Oenfoqueser noquadrobulmicocaracterizadoporsentimentospredominantesdeansiedade,insatisfaocoma prpriaimagemebaixaautoestimaeporcomportamentosdepreocupaoexcessivacomcontrole dopesocorporal,episdiosfreqentesdehiperfagia(bingeeating)seguidosdeperodosdeprivao, purgao, vmitos entre outros mtodos para evitar o ganho de peso pelo excesso de ingesto alimentar.importantedestacarafunodefugaesquivaadquiridaporestescomportamentosnas circunstnciasemqueforamselecionadoseseufortalecimentointensoporReforamentoNegativo especialmenteemsituaesdeansiedade.OsTranstornosAlimentares,emgeral,colocamemriscoa vida do indivduo graas s complicaes fisiolgicas decorrentes dos padres alimentares extremamente inadequados e possuem os mais altos ndices de mortalidade dentre os distrbios psiquitricosebaixosndicesderecuperaomediantetratamento(Johnson,Sansone&Chewning, 1992), implicando num grande prejuzo social para as comunidades atingidas. Isto torna mais relevanteainvestigaodestestranstornoscujascausasenvolvemfatoresdostrsnveisdeseleo: biolgicos, de aprendizagem e scioculturais. A anlise destes fatores e a correlao com outros transtornoscomooDismrficoCorporaleoObsessivoCompulsivomostramsemuitopromissorasno planejamentodeprocedimentosmaiseficazesparatratamentoetambmnumpossvelprocessode prevenodaincidnciacrescentedestesproblemasemnossombitosocial. MesaRedonda:TerapiaComportamentalemInstituies
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FabianaSaffiFMUSP,GabrielaGorensteinCaritasArquidiocezana,RodrigoFernandoPereiraUSP, CarolinaRibeiroBezerraSouzaUSP Coordenador:FranciscoLotufoNetoUSP degrandeimportanciaaintervenodoModeloCognitivoComportamentalnasorganizaescom intuitopreventivoetambemdetratamento,paraissopodeserutilizadodevriasformasparaatingir crenas particulares no ambiente de trabalho. As intervenes atravs deste modelo podem colaborar com eficacia na produtividade, satisfao pessoal, preveno de doenas, e melhor performancenaequipe,dentreoutrosganhos. MesaRedonda:ViolnciaInfantoJuvenil:pesquisa,prevenoeinterveno TssiaNogueiraEidMendesUFSCar,RacheldeFariaBrinoUFSCar/LAPREV,AnaCarinaStelko PereiraUFSCar,LciaCavalcantideAlbuquerqueWilliamsUFSCar,RicardoCostaPadovanni LAPREV Coordenador:LciaCavalcantideAlbuquerqueWilliamsUFSCar/LAPREV MesaRedonda:EducaoemSade:conceitosemtodosparaapesquisacomportamentalda avaliaoedifusodeprogramas JooBoscoJardimInstitutodePesquisasRenRachou/FundaoOswaldoCruzMINAS,Hliton daSilvaBarrosInstitutodePesquisasRenRachou/FundaoOswaldoCruzMINAS,AnaCarolina DiasBocewiczInstitutodePesquisasRenRachou/FundaoOswaldoCruzMINAS Coordenador:AndrLusFreitasDiasInstitutodePesquisasRenRachou/FundaoOswaldoCruz MINAS;UFMG Entendese por educao em sade um processo de promoo da sade e preveno de doenas, marcadoporumapolissemiatericoprticaepelacarnciadeestudosdecarterexperimentalque demonstremsuaaplicabilidadeeosefeitosproduzidosprogramaseprojetosconduzidos.Apresente proposta visa a apresentao integrada de uma abordagem conceitual e metodolgica para a pesquisa comportamental nas reas de avaliao e difuso de programas de Educao em Sade. Dadosexperimentaisdeinterveneseducativasvisandoaadooderecursospreventivosdadengue numa abordagem comportamental sero expostos e discutidos, por fim havendo a identificao de alguns desafios desta abordagem na considerao de questes de avaliao e difuso geralmente poucoconsideradaspelaAnlisedoComportamento. Apresentao1: Ocontroledousodomiciliarderecipientesdeguaconstituiumproblemacomportamentalpouco estudadoeaindacarentededemonstraocientfica,adespeitodesuaimportncianaepidemiologia
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dadengue.OAedesaegypti,principalvetordovrusdadoena,ummosquitodomiciliadoquese reproduz pela ovipostura no interior ou beira de gua parada em recipientes domsticos industrializados, como caixas dgua, calhas, tambores, lates, garrafas, bebedouros de animais e pratosdevasosdeplanta.Quandousadossemcontrolenosdomiclios,estesrecipientessetornam criadouros potenciais de larvas e pupas do mosquito. Diferentemente do controle vetorial pela atuaodiretadeagentespblicoscontraoAe.aegypti,ocontroledousodomiciliarderecipientes de gua diz respeito ao morador. Nos anos recentes, a atuao do morador tem sido reivindicada comoumcomplementosformastradicionaisdecontrolevetorialpormeiosqumicosebiolgicos, cuja efetividade reconhecidamente limitada nos domiclios. Contudo, os comportamentos requeridosdomoradornestesentidosoinfreqentesnosdomiclios.Ocontroledousodomiciliarde recipientes de gua requer a ocorrncia de comportamentos para atender a especificaes predeterminadasdeumobjetivoentomolgico,comoimpedirqueorecipientesetornecriadourodo mosquito,oureduzire/oueliminarcriadourosexistentes.Entreoutraspossibilidades,umaclassede comportamentoschaveparaessasespecificaesaquelaqueresultanaadoo,pelomorador,de algum recurso material de comprovada eficcia para vedar o acesso de fmeas do Ae. aegypti ao recipientee,assim,minimizaraprobabilidadedeoviposturadomosquitonaguaouemsuperfcies prximas.Emboraaocorrnciadetaiscomportamentosnodependanecessariamentedomorador nem de um locus especfico, a adoo do recurso, quando verificada no domiclio, constitui um indicador comportamental de que o morador usa o recipiente em condies compatveis com parmetros entomolgicos, ainda que indiretos, de controle do vetor. Na presente mesa sero apresentadosdadospreliminaresdeinterveneseducativasemqueoprottipodeumatecnologia de envoltrios de tela de polister (capa evidengue), desenvolvido como modelo experimental de vedaodoacessodefmeasdomosquitoapratosdevasosdeplanta,entregueaalunosdeuma escola de rea endmica da dengue. Tais estudos derivam de uma abordagem conceitual e metodolgica que visa desenvolver uma tecnologia de adoo de recursos preventivos de maior generalidadenareadasade. Simpsio:OConceitodeCulturaeasRelaesentreAnlisedoComportamentoeCinciasSociais HlderLimaGussoUFSC/IBES/SOCIESC,OlgaMitsueKuboUFSC,AngeloSampaioPUCSP,Maria AmliaAnderyPUCSP Coordenador:OlgaMitsueKuboUFSC Debatedor:MariaAmliaAnderyPUCSP Neste simpsio sero examinadas algumas contribuies das Cincias Sociais para o estudo e interveno sobre o fenmeno "cult ura", importantes de serem conhecidas e avaliadas pelos analistas do comportamento interessados em trabalhar com esse fenmeno. Na primeira apresentao sero enfatizadas contribuies de diferentes perspectivas antropolgicas no que se referem caracterizao desse objeto de estudo. Na segunda apresentao sero examinadas
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algumas contribuies do antroplogo M. Harris e do biogegrafo J. Diamond, relevantes para a anlisedacomplexidadeedaevoluodasculturas.Oexamedascontribuiesdeoutrasreasdo Conhecimento acerca dos fenmenos culturais parece ser importante para o avano das anlises dessesfenmenosnombitodaAnlisedoComportamento. Apresentao1: Os primeiros estudos sobre fenmenos culturais no mbito da Anlise do Comportamento foram iniciadosporvoltadadcadade1950.Nessapoca,Skinnerrelatouaoantroplogonorteamericano ClydeKuckhohn(19051960)quedecidirafocarpartedesuaspesquisasnotemacultura'.Kluckhohn respondeusarcasticamenteSkinner:"Vocjtirousualicenadecaa?",questionandoseestetinha conhecimento dos estudos em Antropologia para que pudesse afirmar que estudava o mesmo fenmeno ao se referir cultura. Na ocasio, Skinner confessou no saber quase nada sobre Antropologia,masafirmouterconvicodequeacinciadocomportamentopoderiacontribuirpara oavanodeestudossobrecultura'paraalmdoqueestavasendofeito.AdespeitodeSkinnerter acertadoounoemsuapreviso,importanteenfatizarqueoexamedoconhecimentocientficoj disponvelsobrefenmenosdeinteresseetapaimportanteparaoavanodequalquerrea.Desde a dcada de 1980 muitos novos estudos sobre cultura' tm sido produzidos em Anlise do Comportamento,maspoucossoosqueavaliamascontribuiesdeoutrasreasdeConhecimento. A definio de cultura uma questo central na Antropologia e h intensos debates acerca dessa noo.NaAnlisedoComportamento,porm,oconceitocultura'temsidousadolargamente,semo devidoquestionamentoacercadasvriasdefiniesapresentadasesuasimplicaesparaasanlises de processos comportamentais e culturais que so realizadas. Uma das implicaes da pouca problematizaosobreadefiniodecultura'naAnlisedoComportamentoapoucavisibilidade sobre o que constitui ess e fenmeno que possibilite avaliar com mais preciso se os conceitos e instrumentosutilizadospelosanalistasdocomportamentocontribuemparaoexameeainterveno sobreessetipodefenmeno.Nestetrabalhosoapresentadasdefiniesdeculturadeexpoentesda AntropologiaCultural,destacandoasrelaesentreosfenmenosaqueessasdefiniessereferem com os fenmenos comportamento' e contingncia de reforamento'. Foram utilizados livros de Antropologiaqueapresentamodebatesobreesseconceito(Cuche,1996;Kuper,2002)comofontes deinformaes.Oexamepossibilitouexplicitarqueoncleodasdefiniesdecultura'apresentadas pelos antroplogos enfatiza aspectos relacionados a comportamentos ou a contingncias de reforamento caractersticos de um ambiente social. As distines entre resposta, comportamento, contingnciaecontingnciadereforamentosemostraramfundamentaisparalidarcomadiversidad eterminolgicaexistentesobreofenmenocultura'etornarmaisprecisasuaintervenosobreele. Apresentao2: Umaprticaculturalpodeserdefinidacomocomportamentosfuncionalmentesimilaresdemaisde uma pessoa propagados atravs de sucessivos indivduos por meio de processos de aprendizagem. Estudar cultura envolve analisar prticas culturais individuais, mas tambm compreender conjuntos
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complexosdeprticasculturaisinterrelacionadasmantidasporumgrupo(culturas).Odilogocom asCinciasSociaispodecontribuirparaaanlisedeculturas.DoisaspectosdoMaterialismoCultural do antroplogo M. Harris tm sido apontados como profcuos para analisar a complexidade e a evoluo das culturas: sua nfase na anlise de conjuntos integrados de prticas culturais e seu princpio do determinismo infraestrutural. Determinismo infraestrutural a afirmao de que a infraestrutura (prticas de produo e de reproduo) determina probabilisticamente a estrutura (prticasvoltadasparaasrelaesentresubgruposdeumasociedadeedestacomoutrassociedades) que, por sua vez, determina probabilisticamente a superestrutura (prticas estticas, esportivas, religiosas e intelectuais). A obra do biogegrafo J. Diamond tambm mostrase relevante para o estudo da cultura pela Anlise do Comportamento. As anlises culturais de Diamond so coerentes com as de Harris: ambos focamse nas aes concretas dos indivduos e do primazia causal s prticasculturaisrelacionadassobrevivncia.Suasugestodequecincoconjuntosdefatores(dano ambiental, mudana climtica, soci edades vizinhas hostis, diminuio do apoio de parceiros comerciais e "a resposta da sociedade aos seus problemas") so relevantes para o destino das sociedades sugere aspectos a serem analisados em colapsos do passado e a serem cuidados para evitar colapsos futuros. Sua distino entre causas mediatas e imediatas tambm indica uma separaoentrevariveisrelevantesparaaanlisedeculturaspassadasoupresentes.Aolidarcoma complexidade das culturas, Diamond tambm destaca aspectos no ressaltados por Harris: a importnciadahistriadaculturaedoplanejamentoculturalparaomodocomoelairreagirseusa problemas. Esses aspectos parecem enriquecer a abordagem do Materialismo Cultural e devem ser consideradospelosanalistasdocomportamentonoexamedequalquercultura. Simpsio:PsicologiadoRsporte:otrabalhocommodalidadesindividuaisecoletivasapartirde relatosdeatletas CristianaTieppoScalaUniFIEO,EduardoNevesPedrosadeCilloUSP/PUCMinas Coordenador:EduardoNevesPedrosadeCilloUSP/PUCMinas Debatedor:MarisaMarkunasFinasaEsportes/Unisantanna Apresentao1: Os atletas buscam a psicologia do esporte para melhorar seu rendimento. Ao analisar relatos de diferentesatletas,sejaminfantojuvenisouprofissionais,oqueseencontra,comoumadasprincipais queixas o medo de perder. Em geral, perder numa competio, no traz conseqncias que exijammudanasnavida,demaneiraampla,simplesmenteajustenostreinos,commaiorempenhoe compromisso. No entanto, h sofrimento na perda. E este aversivo que os atletas querem evitar, como cada um de ns, na vida. A questo que a perda se torna aversiva, porque eles no so capazes de fazer boas anlises sobre seu desempenho esportivo e criam expectativas alm de sua capacidadereal.Nosrelatos,asdvidassobrecontinuarounoacarreiraaparecem,emgeral,aps asderrotas,semqualqueranlisesobreodesempenho.Noesporte,jogarbem,nemsempresignifica
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ganhare,jogarmal,nosignificaperder.precisoentenderasvariveisenvolvidasnosprocessosde treinos e competies. Os relatos parecidos nos fornecem um caminho de reflexo. Para a ao, porm, preciso entender as diferenas de cada modalidade e junto com os atletas, construir repertrios adequados, nas situaes esportivas, de maneira que eles possam prever e controlar melhorseucomportamento,eassim,obtermaisreforos. Apresentao2: Uma reviso de literatura dirigida ao trabalho do analista do comportamento com modalidades esportivas coletivas produz escassos resultados. Grande parte da literatura disponvel referese a pesquisas e trabalhos aplicados com atletas de modalidades individuais ou, no maximo, trabalhos isoladoscomatletasdemodalidadescoletivas.Talescassezderelatosacercadetrabalhoscoletivos devese a complexidade de dados em um grupo ou a aplicao a modalidades individuais pode ser derivada para as modalidades coletivas? Relatos de psiclogos e de outros profissionais do esporte referemsesdiferenasentregruposeequipesnosentidodesuaorganizaointernaefocona tarefa.Geralmenteentendeseotermoequipecomoumgrupoaltamenteorganizadoedirecionado paraseusobjetivos.Outrotermoqueaparecefreqentementerelacionadoeacooperao.Comoo analista do comportamento atua no sentido de contribuir para a organizao dos atletas em um grupo esportivo? A atuao e eminentemente diferente do analista que trabalha com atletas de modalidadesindividuais? ComunicaoOral:AnlisedeInteraesVerbaisemumBlogJornalstico:possveisrelaesde controleentrejornalistaeleitoreseleitoresentresi MariaWangPUCSP Em sua anlise do comportamento verbal, Skinner destaca a importncia de se considerar o comportamentodoouvinteparaumaadequadacompreensodocomportamentodofalanteevice versa. Neste trabalho, analisaramse interaes verbais em um blog jornalstico, em busca de possveis controles mtuos entre os participantes desse blog: do jornalista sobre os leitores e vice versaedeleitoresentresi.Foramanalisados37textospublicadospelojornalistanoblogdurantetrs diasemeio,emperodoimediatamenteposterioraoacidentedoaviodaTAM,ocorridodia17de julho de 2007, em So Paulo, bem como 1.673 comentrios a esses textos. Os comentrios foram classificadosquantodireoseforamdirigidosaojornalista,aoutrosleitoresousenotiveram direo especfica e foram classificados em categorias como concordncia, discordncia, contribuio,entreoutras.Osresultadossugerem:1)aexistnciadecontrolemtuoentrejornalista e leitores e leitores entre si; 2) forte controle de assuntos relativos ao acidente sobrea escrita dos participantes do blog; 3) existncia de controle diferencial do jornalista sobre os leitores em comparaocomocontroleentreleitores;4)forteinflunciadevariveisemocionaissobreaescrita dosparticipantesdoblog.Concluiuse,porm,aesserespeitoque,emboraosdadospermitamsupor
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a existncia dessas relaes de controle, outros estudos so necessrios para esclarecer essas relaes.Oatrasomdioentreapublicaodeumtextoeapublicaodo1comentrioaessetexto foi de 2 horas e 37 minutos, sendo que em 22 textoso atraso foi menor que uma hora. Esse dado mostra que novas tecnologias como a Internet e seus subprodutos, como os blogs, podem reduzir sobremaneira o atraso do efeito do comportamento verbal, ao mesmo tempo em que podem aumentar extraordinariamente a abrangncia do produto desse comportamento. Assim, devem ser consideradas no planejamento de contingncias de ensino e de estudo do comportamento verbal. Alm disso, os blogs, ao permitir a incluso de novos personagens no processo de produo de notcia,poderoaumentaraspossibilidadesdecontracontroledoleitorsobreaimprensaetornara relaoimprensaleitormaiseqidistante. ComunicaoOral:AumentaoSom!AutoclticosemumaCanodeEstdiodeumaBandade RockProgressivo AlexMachadoUniversidadeFederaldoEspritoSanto,ElizeuBorlotiUniversidadeFederaldo EspritoSanto A publicao do livro Verbal Behavior por Skinner, em 1957, foi um grande salto para a anlise de operantes verbais de variados nveis de complexidade. Atualmente, o processo autocltico tem sido apontado como o mais complexo. Skinner deixou claro que os operantes verbais no seriam exclusivamenteemitidospormeiodafalaoudaescrita,eassimsinalizouparaestudosderepertrios que, sob os critrios da definio de comportamento verbal, utilizam outros meios, tais como movimentos do corpo ou manipulao de instrumentos que produzem sons. Seguindo esta sinalizao, o objetivo deste estudo foi analisar funcionalmente as estratgias de composio meldica/harmnica/letra de uma cano de acordo com a categoria operante denominada autocltico. Serviu de dado a cano Finally Free tocada pela banda de Rock Progressivo Dream Theater. A cano compe um lbum organizado como captulos de uma histria. Propriedades autoclticasdacanomelodia,harmoniaeletrativeramsuafunoinferidadosseusefeitosno repertrio do primeiro autor, como msicoouvinte da banda, de acordo com o mtodo da hermenutica comportamental: 1) escutas repetidas para discriminao das propriedades de interesse e dos seus efeitos autoclticos, 2) reescutas para confirmar exemplos que ratifiquem as relaes funcionais discriminadas, 3) agrupamento das propriedades que compartilham funes comunse4)descriodoporquecadapropriedadefoidescritacomofoi. Osresultadosmostramo amplo repertrio autocltico do grupo (vocalista, baterista, tecladista, baixista e guitarrista), que impe diferentes climas envolvendo os vrios personagens da histria em alteraes de andamento, modo e dinmica. Os instrumentos utilizados e contedo das letras complementam a funodoconjuntoautocltico.Aconclusoapontaque,emboraestaanlisesejaumaaproximao msica como comportamento verbal, inicia uma discusso tericometodolgica para o estudo da interpretaomusicalcomocomportamentocomplexo,principalmentequandoestacomplexidade oefeitonicodorepertriodevriaspessoas.
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ComunicaoOral:APerformanceArtsticaMusicalEnquantoOperantesVerbaisAutoclticos JonesVergnaFaculdadePitgoras,LorenaCapuchoFaculdadePitgoras,PaulianeSepulcro FaculdadePitgoras,LayaraGerhardtFaculdadePitgoras,AlexMachadoFaculdadePitgoras Destavezeleincluiutocarguitarracomopetirarharmnicoscomalngua.CoisasdeSteveVai.O trecho acima pertence a um artigo de revista especializada e comenta sobre a performance de um dos mais influentes guitarristascontemporneos, num show realizado em So Paulo recentemente. Ele(trecho)representativodorecortedeanlisequeevocouinteressedepesquisaparaosautores. Msicos autodidatas de formao, interessaramse em aproximar a anlise funcional de operantes verbais, proposta por Skinner, do repertrio descrito comumente como Performance Artstica. Diferente das anlises verbais encontradas na literatura, que do maior nfase construo das frasespelofalante(palavrasutilizadas,seguimentoounodasnormasgramaticaisesintticas,etc., como o prprio Skinnerrealizou no livro Verbal Behavior),estetrabalho focalizousenas diferentes nuances da topografia da classe de respostas do tipo tocar uma msica na guitarra. Assim, o objetivoaquipropostofoianalisaralgumasdasmaiscomunstcnicasutilizadasnaexecuodepeas musicais enquanto operantes verbais autoclticos. Para tal, foi analisado o trecho de um show do artista supracitado, em que ele extrai sons exticos de sua guitarra, tais como gritos, gemidos, gorjeios de pssaros, entre outros (alm disso, os autores prepararam algumas performances a serem demonstradas ao vivo, durante a comunicao oral deste trabalho). O efeito do uso destes autoclticos sobre a platia tambm foi observado no vdeo, e sugere que os ouvintes reforaram positivamente(aplausos,gritos,etc.)aclassederespostasdofalante.Aanlisepropostarepresenta uma primeira aproximao dos autores na anlise de operantes verbais novocais do tipo autoclticos, e visa contribuir com a ampliao do conhecimento nesta rea, ainda com poucas publicaesentreabibliografiaconsultada. Palestra:ComportamentoHumanoeReligio:revisitandoSchoenfeld RooseveltR.StarlingUFMG/USP William N. Schoenfeld (19151996), um dos pioneiros no desenvolvimento de um modelo comportamentalista e naturalista para o estudo e entendimento do comportamento humano, escreveu em 1971 um livro intitulado Religion and Human Behavior. Perguntandose porque a psicologiacientficaignorariaportantotempoocomportamentoreligioso,quandobilhesdeseres humanos praticam e praticaram, ao longo dos tempos, alguma forma de religio, o autor busca abstrair caractersticas comuns a todas as religies, descrever o comportamento que deveria ser observadoafimdeidentificarestascaractersticaseexplorarosprincpiosquesubjazemagneseea manuteno deste comportamento. Judeu praticante, este livro somente foi publicado em 1993, portanto22anosapssuaproduoejprximoaofimdosseusanos.Oautordeixaclaroquetal lapsoentreaconcepoeapublicaodoseutrabalhosedeveuaosseusreceioseinseguranasno
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tratamentodeassuntotodelicadodeumpontodevistahumanoetodifcilecontroversodeum pontodevistaacadmico.Entretanto,dificilmenteseencontrariatemamaispresenteerelevantenos assuntos humanos do que o comportamento religioso; este, por excelncia, um comportamento definitivamente humano, tanto quanto sabemos. Reconhecendo esta importncia e este carter nico,Schoenfelddeclaraqueseuprincipalpropsito,aofinalmenteconsentirnapublicaodaquele seuesforo,eraaesperanadequepudesseatrairestudantesmaisbemdotadosdoqueeuparaa perquiriodestetema.comreceioeinseguranasemelhantesetambmcomigualpropsitoque este palestrante se prope a revisitar Schoenfeld, apresentando os principais traos da anlise produzidaporaquelenotvelprofessoreestudioso,aomesmotempoacrescentandosuasprprias reflexes, luz de seu prprio percurso como estudante e como sujeito inevitvel quer na afirmao, na dvida ou na negao do comportamento religioso. Possa amenizar a pretenso de ambosaobservaodoprprioautor,orarevisitado:Nossoobjetivofoiexaminaroladohumanoda religio,olharocomportamentoreligiosodeumaperspectivahumana,nodadivina. Palestra:AnliseComportamentaldoDiscurso:estudosempricosderegistrosverbaisescritose verbaisvocaistranscritos ElizeuBorlotiUniversidadeFederaldoEspritoSanto,FelipedeCarvalhoPimentelOrientando UFES Discursoumconjuntodeoperantesverbaiscomcertaspropriedades,controladoporcontingncias contextuais(e,necessariamente,histricas).Umaanlisecomportamentaldodiscurso(ACD)uma anlisefuncionaldesseconjuntooperante(mandos,tatos,intraverbaiseautoclticos).Enfatizandoo controle da audincia sobre os discursos, a ACD abarca de uma vez todos os processos verbais enfatizadosseparadamentepelasvertentestericasdaanlisedodiscursotradicional:atosdefala, pragmticaeretrica.OobjetivodestetrabalhoapresentarosfundamentoseomtododaACDe mostrarexemplosempricosdasuautilizaonaanlisederegistrosverbaisescritoseverbaisvocais transcritos.Naanlisedosregistros,omtododaACDseguiuasseguintesetapas:1)discriminaode emisso de conjuntos de operantes de interesse; 2) registro de episdios de emisso desses conjuntosedoseventosantecedentesqueparecemestarfuncionalmenterelacionadosaoepisdio; 3) anlise da funo do registrar tais eventos antecedentes, refinando as discriminaes feitas; 4) seleo das relaes verbais discriminadas e agrupamento das mesmas em classes funcionais; e 5) descrio da experincia de ser controlado pelo registro verbal, descrevendo o que e porqu foi selecionado. O primeiro registro analisado de episdios da autoedio do discurso contra argumentativodeSkinneraoescreveroVerbalBehavior.Oautorcomparouasdiferenasfuncionais nos processos autoclticos do texto de Skinner em 1948 (no manuscrito para as William James Lectures) e em 1957 (na publicao final). O segundo registro analisado de episdios verbais emitidos durante uma discusso entre estudantes sobre o tema polmico adoo de crianas por casaishomossexuais,evocadosporummediadortreinadoemconsequenciarargumentoscentrais discusso do tema. O terceiro registro analisado de redaes de adolescentes sobre o tema
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virgindade, autoeditadas para serem publicadas em uma revista voltada para o pblico teen. O quartoestudoAfunodaaudinciadiscordantenaautoediodeargumentosmostradados parciaisdodiscursodefalanteseouvintesquepossuematributossociaisquegerampreconceito. Os alvos da anlise so os operantes emitidos ao se falar sobre um tpico acerca do qual os participantestmopiniesdiscordantes,demodoadescreverafunodoscomportamentosverbais escritosliberadosenoliberadosapsaautoediododiscursopreconceituoso.Emconcluso,os estudos apresentados mostram o importante papel dos processos operantes verbais secundrios (autoclticos) na coerncia do conjunto de operantes verbais bsicos do discurso e indicam uma promissoralinhadepesquisanocampodocomportamentoverbal. MesaRedonda:EstudosdeCasoemTerapiaAnalticoComportamental:avariabilidadenoscasos eaconsistncianomtodo CarolineGuisantesdeSalvoToniIEPAC,GabrielaMelloSabbagIEPAC,TasaBorgesGrnIEPAC Coordenador:YaraK.IngbermanIEPAC/FEPAR/UniversidadePositivo O terapeuta analticocomportamental, a partir da anlise funcional, descreve as contingncias de reforo que mantm as mais diversas queixas. Discriminando a funo de determinadas classes de comportamentopossvelplanejarumavariedadedeestratgiasparamodificarascontingnciasem vigor, utilizandose, em primeiro momento, do ambienteteraputicoe em seguida propiciandosua generalizao para o ambiente natural. Nesse enfoque diferentes temas so abordados com metodologia consistente. Partindo dessa idia sero apresentados trs casos atendidos no Instituto de Estudos e Psicoterapia AnalticoComportamental (IEPAC). Primeiramente ser relatado atendimentoemterapiadefamlia,noqualocorreramatendimentosindividuais,decasaledogrupo familiar com o objetivo de promover mudanas no contexto que favorecessem a alterao nas contingnciaspresentesnodiaadiadafamlia.Numsegundomomento,serapresentadoumcaso de psicoterapia infantil, caracterizado por ansiedade generalizada e fobias especficas. A interao operanterespondente, neste caso, era mantida pela esquiva e reforada pela me. A interveno partiudocontextodaclnicaparaoambientenatural,concomitanteaorientaesrealizadascoma me.Oterceirocasoapresentaroatendimentopsicolgicodeumacriana,queseencontravasoba tuteladopaiportersofridoabusofsicoepsicolgicoporpartedesuamebiolgica.Aclienteveio parapsicoterapiacomaqueixadeapresentardficitsdehabilidadesdecomunicaoeexpressode sentimentosoqueacarretavadificuldadesemsuasinteraescomparesefamiliares.Apsicoterapia, apartirdeestratgiasldicasindividuaisecomosintegrantesdesuafamlia,irmos,paiemadrasta, buscou modelar e apresentar modelos de comportamentos que proporcionassem maiores oportunidadesdereforoparaacrianaeparaafamlia. MesaRedonda:TranstornodoDficitdeAtenoeHiperatividade:umaabordagemintegrada paraaanlisecomportamental
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MarcosRomanoClnicadeDistrbiosdaAtenoedoHumor/UNIFESP,IriaAp.StahlMerlinClnica deDistrbiosdaAtenoedoHumor/UEL,MarinaStahlMerlinClnicadeDistrbiosdaAtenoe doHumor/UNIFESP/UNIARARAS Coordenador:KarineGiorgettiRomanoClnicadeDistrbiosdaAtenoedoHumor/UNIFESP/HC FMUSP EstamesavisademonstrarediscutirinformaesarespeitodoTDAHdeacordocomdiferentesreas deconhecimentocientfico,evidenciandoanecessidadedaanlisedosdiversosaspectosbiolgicose ambientaisquecontribuemnamanutenodossintomasdestetranstorno.OTDAHdeixoudeserum quadroclnicoespecficodacriana,sendoatualmentereconhecidonoadulto.Nestesentido,novas estratgias de tratamento vem sendo requeridas. O conhecimento das disfunes neurobiolgicas referentesaoTDAHvemsendomelhorcompreendidoatravsdeestudosdeneuroimagemeuma varivel importante na compreenso da manifestao dos sintomas. O tratamento medicamentoso tem objetivos especficos, necessitando do respaldo de abordagens que visam modificar os comportamentos inadequados de seus portadores. Dentro das possibilidades de atuao para a modificaodecomportamento,aTerapiaCognitivoComportamentalvemsendocitadaemestudos de eficcia. Abordagens diretivas, como o Coaching, visam anlises mais especficas dos comportamentosdisfuncionaisesugereautilizaodoreforamentodiferencialemsubstituioda punio,controledeestmulos,exposioentreoutrostreinamentodehabilidadesparaadiminuio do comportamentoqueixa. O treino das habilidades dos educadores visa diminuir a atribuio da responsabilidade pelo noaprender ao portador de TDAH e s causas unicamente biolgicas ou emocionais.Aintegraodasabordagensmdica,educacionalecomportamentalparecefavorecer o prognstico dos portadores de TDAH, sendo, portanto, uma nova demanda aos profissionais interessadosnoassunto. Apresentao1: OTDAHumtranstornoextremamentebempesquisadoecomvalidadesuperiordamaioriados transtornosmentaisesuperiorinclusiveademuitascondiesmdicas(AMACouncilforScientific Affairs, 1998). Caracterizase por dificuldade em prestar ateno a estmulos internos e externos, prejuzos na capacidade de organizar e completar tarefas, e problemas em controlar comportamentos,emoeseimpulsos(Shaffer,1994).Paraodiagnstico,deacordocomoscritrios do DSMIV, so necessrios estar presentes 6 entre 9 sintomas de desateno e/ou 6 de 9 para hiperatividade/impulsividade, tendose ento, os subtipos: predominantemente desatento, predominantemente hiperativo/impulsivo e o subtipo combinado. A prevalncia de 24% em adultos(persistnciade5070%),acometendoindivduosdequalquerestratoscioeconmicoede todososnveisdeQI.Quantogentica,temproporesnossexosvariveisdeacordocomafaixa etria:6:1;3:1;1:1(?/?),respectivamentenainfncia,adolescnciaevidaadulta;seucoeficientede herdabilidadede0,80,nosendoespecficadeumsubtipo.OtratamentodoTDAHdeveabrangera
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psicoeducao, tratamento medicamentoso, reestruturao do ambiente e coaching/psicoterapia. ResultadosdoMTAStudyGrouprevelamotamanhodoefeitodediversasabordagensteraputicas em crianas com TDAH: terapia comportamental, farmacoterapia, terapia comportamental + farmacoterapia, tratamento comunitrio (farmacoterapia com pediatra/mdico da famlia). O MTA Study o maior estudo multicntrico j realizado sobre tratamento do TDAH e envolveu o acompanhamentodequase600crianaspor14meses.Emrelaoaosmodelosneurobiolgicosdo TDAHseroabordadosadisfunonoradrenrgicaeadisfunodopaminrgicaquedoorigemaos sintomasnuclearesdasndrome:dificuldadesnaesferadaateno(sustentaodaateno,ateno dividida, ateno seletiva, etc.), na sustentao do esforo para as tarefas, organizao e planejamento,controleinibitrio,etc.OsachadosdosprincipaisestudosdeneuroimagemdoTDAHe a relao entre esses achados e a clnica do TDAH, alm da disfuno executiva que caracteriza o TDAH e o seu impacto na vida de um portador, sero abordados atravs de dados da literatura e casosclnicosilustrativos. Apresentao2: As dificuldades de aprendizagem exigem procedimentos de anlise do maior nmero possvel de informaes sobre o ambiente escolar da criana. O enfoque no processo de escolarizao e no exclusivamente nos problemas/distrbios de aprendizagem pretende modificar a tradicional atribuio da responsabilidade pelo noaprender criana e as causas unicamente biolgica, psicolgicaouemocional.Aintervenodopsiclogodevefavorecerareflexo,juntoaoprofessorna busca do como aprender a ensinar a criana planejando uma boa relao com o contedo. O aprender e o fazer da criana em relao aos conhecimentos bsicos da aprendizagem escolar o objetivo primeiro de um processo de interveno psicoeducativa, diminuindo dessa forma, o risco dosjulgamentosestereotipados,responsveispelarepetncia,evaso,exclusoerotulao. Apresentao3: Terapias para o portador de TDAH precisam ser pragmticas e focadas nos comportamentos disfuncionais. Apesar de a abordagem comportamental apresentar tais caractersticas, h dez anos, novos delineamentos teraputicas vm sendo esboado com o intuito de auxiliar na criao de estratgias prticas que sejam efetivas no diaadia do portador de TDAH. Coaching um servio limitado, individualizado e que, apesar de no ser reconhecidamente um mtodo comportamental, utilizamtodosreforadoresparaofortalecimentodeclassesderespostasderealizaodetarefase focalizao da ateno, assim como outras estratgias de manipulao do ambiente. Apesar do Coaching ser um trabalho desvinculado do trabalho teraputico, na prtica clnica possvel reconhecerqueparaesteacompanhamentoserbemsucedidoessencialqueocoachsejacapaz derealizaranlisesfuncionaisdoscomportamentosqueixadopaciente,eapartirdeento,utilizaras estratgiasdemanejocomportamentaladequada.Nestesentido,sugereseumanovareadeestudo
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e pesquisa, com o intuito de otimizar este modelo teraputico denominado Coaching, atravs das contribuiesdaabordagemcomportamental. MesaRedonda:RelaesAgressivasnaInfncia:entendimentoeintervenosobopontodevista analticocomportamental JoanaSingerVermesPUCSP,GiovanaDelPretteUFSCAR,JadeRegraUSP/ClnicaParticular Coordenador:JoanaSingerVermesPUCSP Palestra:JovensTerapeutasdeQualquerIdade:estratgiasparasuperaoderepertrios insuficientes ReginaChristinaWieleskaConsultrioParticular Uma das profisses nas quais envelhecer pode ser til a de psicoterapeuta. No se trata, obviamente, dos efeitos da mera passagem do tempo sobre o repertrio profissional e sobre a possibilidadedeatuarcommaiorndicedeacertosclnicos,sejaparadiagnosticarouintervirsobreo problemadealgumcliente.Narealidade,pressupomosqueaolongodeumadeterminadaunidadede tempo o terapeuta, de qualquer idade e com qualquer nvel de conhecimento, esteja ativamente engajadonaemissoderespostasquebeneficiemseurepertrioprofissional.Aconfernciavisa,de incio,sinalizarasreasdaformaoacadmicaepessoalsobreasquaisdeveriamincidirosesforos doterapeutainexperienteoudequemresponsavelmentesepropeainvestirnaprpriaformao continuada. Um segundo objetivo ser o de propor estratgias prticas para enriquecimento de repertrio.Superviso,estudoindividualeemgrupo,cursosqualificados,terapiaindividual(comfins deautoconhecimentoetransformao),habilidadesinterpessoais,acessoecontatoregularcombens culturais, estes so apenas alguns dos tpicos a considerar. Um interesse especial por histrias de vida, acessadas pela media, observao indireta e contato direto com testemunhos de vida uma poderosaferramentadeaprendizagem,especialmenteparaosmaisjovens.Porfimserdiscutidoem que medida o professor, supervisor e terapeuta podem auxiliar no processo de formao do terapeutainexperiente. MesaRedonda:HistriaComportamentalcomHumanoseNoHumanos:histriadeprivao,de aquisioecontroledeestmulos JuliaGuedesdaRochaPUCSP,TatianyHonrioPortoUniversidadeEstadualdeLondrina,Carlos EduardoCostaUniversidadeEstadualdeLondrina,MuriloNogueiraRamosUniversidadeEstadual deLondrina,PauloGuerraSoaresUniversidadeEstadualdeLondrina/FaculdadePitgoras(Campus Metropolitana) Coordenador:CarlosEduardoCostaUniversidadeEstadualdeLondrina
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Seroapresentadostrsexperimentosque,diretaouindiretamente,estointeressadosemlanarluz sobre a questo de como a exposio a determinadas condies afeta o comportamento de um organismoemumacondiosubseqente.NoestudodeGuedes,comratos,osobjetivosforam(a) verificar os possveis efeitos produzidos por diferentes histrias de privao de alimento no desempenhooperante,nopesoenoconsumodeguaealimentoe(b)avaliarosefeitosdesesses experimentais na caixa operante no peso e no consumo de gua e alimento dos sujeitos com diferentesprivaes.Aautoradiscutircomoaprogramaodaprivao(i.e.,diferentesseqencias dealternaoentrecondiesdeprivaoeadlib)podeafetarnoapenasaperdadepesoemratos, mas tambm o desempenho operante nas sesses experimentais. O estudo de Porto e Costa, com humanos,teveporobjetivodescreverosefeitosdequatrohistriasdeaquisioemummltiploFR 60DRL 20s. Os autores discutiro se alguma dessas histrias foi mais eficaz em colocar o comportamento dos participantes sob controle do programa de reforo vigente. Finalmente, no estudodeSoareseCosta,comhumanos,osautoresprocuraramobservaroefeitodeumaexposio a um mult FRDRL sobre o comportamento subseqente em um mult FIFI, quando os mesmos controles de estmulo eram mantidos. Sero discutidas a transitoriedade dos efeitos da histria comportamentaleopapeldocontroledeestmulosnessesefeitos BolsademestradoconcedidapelaFundaoAraucriaaoprimeiroautor. Apresentao1: O presente estudo teve por objetivos (a) verificar os possveis efeitos produzidos por diferentes histrias de privao de alimento no desempenho operante, no peso e no consumo de gua e alimentoemratose(b)avaliarosefeitosdesessesexperimentaisnacaixaoperantenopesoeno consumo de gua e alimento dos sujeitos com diferentes privaes. Para tanto, 12 ratos foram distribudos em 4 grupos e cada um destes passou por diferentes histrias de alternncia entre as condies de privao (alimento disponvel 1 hora/dia) e ad lib (alimento disponvel 24hora/dia). Todos os ratos passaram pela mesma fase de preparao, que foi dividida em duas condies. Na Condio1,osratosrecebiamalimentoadlibenaCondio2osratoseramprivadosdealimento. Aps a fase de preparao,teve incioa fase de histria, na qual cadagrupo passou por diferentes alternaes entre condies ad lib e privao. Dois dos trs sujeitos de cada grupo passaram por sesses de VI60 s, com durao de 25 minutos, que tiveram incio na Condio 2 da fase de preparao e foram realizadas at o final do experimento. O terceiro sujeito no foi submetido s sesses experimentais a fim de verificar os efeitos das mesmas no peso e no consumo. Pelotas de comidaforamutilizadascomreforadornassessesexperimentais.Osresultadossugeremque:(1)os sujeitostiveramumganhomaiordepesonoinciodaprimeiravezqueretornaramcondioadlib do que segunda vez que retornaram a esta condio. Com a continuidade da alternncia entre as condiesaperdadepesonacondiodeprivaotendeuadiminuir(2)assessesnacaixaoperante pareceramumavarivelimportantenamanutenoerecuperaodopesodealgunssujeitos;(3)em geral,oconsumodeguadiminuiuduranteaprivaodealimento;(4)aingestocalricaaumentou, quandoossujeitosretornaramcondioadlibparavaloresalmdosobtidosnaprimeiracondio
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adlib,diminuindologodepois;e(5)acondioimediatamenteanteriorquerfosseadlib,querfosse privaopareceterefeitosnasprimeirassessesexperimentaisdecadanovacondio. Apresentao2: O objetivo foi descrever os efeitos de quatro histrias de aquisio em um mltiplo FRDRL. Participaram 21 universitrios distribudos em quatro grupos. Para todos os grupos foram programadas trs sesses, nas quais os parmetros de FR e DRL eram aumentados at que se atingisse um mltiplo FR 60DRL 20 s. Para o Grupo 1 a razo era mantida constante nas duas primeirassesses,enquantoointervalodoDRLeraaumentadoem2sacada10pontosobtidos.Na terceira sesso a razo era aumentadaem 10 atFR60 a cada10 pontose o intervalo do DRLera mantidoem20s.ParaoGrupo2oincrementoerarealizadotantoparaoFRquantoparaoDRL,a cada 10 pontos obtidos. Para os Grupos 3 e 4 os incrementos nos parmetros de FR e DRL eram realizados entre sesses. A diferena era que a mudana dos componentes no mltiplo era feito a cada 10 pontos para o Grupo 3 e a cada 3 minutos para o Grupo 4. Caso algum participante dos Grupos 1, 2 e 3 no terminasse a sesso em 60 minutos, a sesso era interrompida e, na sesso seguinte,oprocedimentoerainiciadocombasenopontoemquehaviaparado.OGrupo4deveria obterpelomenos65%dospontosdoDRLouasessoseriarepetida.Casoumamesmasessofosse repetida por trs vezes o participante era eliminado da pesquisa. Os resultados sugerem que o procedimento para aquisio do mltiplo do Grupo 3 produziu menor variabilidade entre participantes, requereu apenas as 3 sesses planejadas e, no geral, levou o menor tempo para ser atingido. O procedimento do Grupo 4 foi o que mais precisou de sesses adicionais (para 3 dos 5 participantes)e,conseqentemente,gerouomaiornmerodepontosobtidosporparticipante(uma vezqueamudanadecomponenteseotrminodasessonoforamprogramadospelonmerode reforos,comonosdemaisgrupos).OsresultadosdosGrupos1e2nodiferiramsubstancialmente. Um participante de cada grupo precisou mais do que as trs sesses planejadas para a aquisio. Todavia, o participante do Grupo 1 foi eliminado da pesquisa por no atingir o critrio aps sete sesses, enquanto que o participante do Grupo 2 terminou a fase de aquisio aps cinco sesses. Excetuandoessesdoisparticipantes,odesempenhodosdemaisparticipantesfoisemelhanteentreos doisgrupos. Apresentao3: O objetivo foi observar o efeito de uma exposio a um mult FRDRL sobre o comportamento subseqente em um mult FIFI, quando os mesmos controles de estmulo foram mantidos. Participaramquatrouniversitrios,cujatarefaexperimentalconsistiaempressionarobotoesquerdo domousecomocursorsobreumboto(botoderesposta)queaparecianomonitordocomputador. Aosercumpridaacontingnciadereforoprogramada,umsmileaparecianocantosuperiordireito do monitor e, para que um ponto fosse creditado em um visor acima do boto de respostas, o participante deveria clicar com em um boto localizado acima do smile (boto de resposta de consumao). Os participantes foram expostos a um programa mult FRDRL at que fosse obtida
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estabilidade na taxa de respostas em ambos os componentes. A cor do boto de resposta era diferenteparacadacomponentedoprogramamltiplo(verdeparaFRevermelhaparaDRL).Emuma fase seguinte, os participantes foram expostos a um programa mult FIFI. Cada componente deste mltiploeracorrelacionadoaumadascoresdobotoderespostaapresentadasanteriormente.Nas duas fases, um timeout de 5 segundos ocorria entre os componentes do programa mltiplo. De maneirageral,osresultadosreplicaramaquelesobtidosporFreemaneLattal.Observousequetrs dosquatroparticipantesapresentaramefeitosdahistriadeexposioaomultFRDRLsomentepor algumassesses.ComaexposiocontinuadaaomultFIFI,ocomportamentodestesparticipantes tendeu a ficar sob controle da contingncia presente. O comportamento de um dos participantes apresentouefeitosdahistriadeexposioaomultFRDRLdurantetodaafasedeteste(multFIFI). Esteparticipantefoiexposto,ento,amaisdezsessesdeummultFIFI,masascoresdosbotesde respostaforamtrocadasparapretoebranco.Observousequeocomportamentodesteparticipante mudou,ficandosemelhanteaodosoutrostrsquandoforamexpostosaomultFIFI.Osresultadosdo presente estudo sugerem que o comportamento de humanos tende a ficar sob controle da nova contingncia de reforo com a exposio continuada a esta contingncia e, portanto, os efeitos da histriasotransitrios.Quandoaresistnciamudanapareceumaior,asubstituiodosestmulos cujafunohaviasidoselecionadaduranteafasedeconstruodahistria(i.e.,amudananacor dobotoderespostas)foisuficienteparaproduzirumamudanacomportamentaleproduzirum padroquepareciasobcontroledacontingnciapresente. MesaRedonda:TerapiaporContingnciasdeReforamentocomCrianas:dificuldadesde aprendizagem,ampliaoderepertrioderelaessociaiseafetivas CamiladaSilvaMagnetITCRCampinas/IACCampinas,LilianMedeirosITCRCampinas/IAC Campinas,VivianMariaStabileFumoITCRCampinas,SilvanaNucciITCRCAMPINAS,Amanda WechslerITCRCampinas,RenataCristinaGomesITCRCAMPINAS Coordenador:CamiladaSilvaMagnetITCRCampinas Apresentao1: O objetivo do presente trabalho foi tornar o cliente consciente dos dficits de repertrio e mais sensvel s contingncias em operao do que das suas autoregras. Carlos (46), solteiro, scio proprietrio de um restaurante e namora Fabiana desde 2006. Reside sozinho e no tem filhos. Apresentou como queixa sentimentos de depresso, frustrao e insegurana: Vim fazer terapia devidosfrustraes,n,aolongodavida.Asfrustraesocorremdeummodogeral.Querocolocar as coisas em ordem. Busco um equilbrio. (...) Afinal, j estou com 45 anos.. Outras dificuldades identificadas foram principalmente: excesso de comportamentos de fugaesquiva inadequados (inclusiveemrelaopsicoterapia)edficitdecomportamentocomfunoafetiva,principalmente para estabelecer e manter vnculos afetivos. Sua histria de contingncias de reforamento sugere uma relao familiar aversiva e pouco afetiva, alm de relacionamentos pessoais insatisfatrios e frustraes na vida profissional. Dessa forma, o cliente foi exposto a contingncias aversivas. Os
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procedimentos psicoteraputicos utilizados foram: punio amena e descrio de comportamentos de fugaesquiva para que o cliente ficasse sob controle do processo teraputico; descrio das contingncias em operao e de como o cliente elaborou suas autoregras e a funo que elas assumiram na sua vida; apresentao de estmulos discriminativos, instruo, descrio das conseqncias de seus comportamentos e reforamento diferencial para instalar comportamentos comfunoafetiva. Oestudocontinuaemprocessoeosresultadosjalcanadosforam:passouaficarmaissobcontrole doprocessoteraputicoedasdescriesdecontingncias;discriminouadificuldadeemestabelecer e manter vnculos afetivos, diminuindo comportamentos de fugaesquiva disfuncionais; comeou a discriminar a funo dos comportamentos inadequados e as conseqncias produzidas por estes, principalmentenosrelacionamentoafetivos;comeouaemitircomportamentoscomfunoafetiva. Apresentao2: Oobjetivodopresentetrabalhofoidesenvolvereampliar,apartirdaTerapiaporContingnciasde Reforamento, o repertrio de estudos e o repertrio social de um adolescente em atendimento psicoteraputico.Oclientetinha12anos,cursavaasextasriedoEnsinoFundamentalemoravacom os pais. A queixa apresentada pelos pais era de que o filho se dispersava facilmente durante as atividades escolares e que suas notas eram ruins. O cliente apresentava dificuldade em ficar sobre controle de estmulos adequados para realizao de tarefas acadmicas, no tinha horrio e local definidopararealizaodasmesmaseapresentavaestratgiaspoucoeficientesdeestudo.Tambm apresentava dificuldades em interagir com os pais, professores e colegas da escola. Para desenvolvimento do repertrio de estudos foram utilizadas instrues verbais que descreviam estratgias para escolher lugares e horrios adequados para realizar as tarefas escolares e utilizar tcnicas de leitura para estudar textos acadmicos. Concomitantemente, a terapeuta utilizou os procedimentos de economia de fichas, controle de estmulos concorrentes com a tarefa, reforamento diferencial e realizou sesses de orientao aos pais. Para ampliao do repertrio social foram utilizados os procedimentos de reforamento positivo, reforamento diferencial de outras respostas, descrio das contingncias de reforamento possivelmente em operao, instruo,ensaiocomportamental,modelagemefading.Comoformadeprogramarageneralizao doscomportamentossociaisparaoambientenaturalforamrealizadassessesdeacompanhamento teraputicoedeorientaesaospais.Oprocessopsicoteraputicocontinuaemandamentoecomo principais resultados alcanados at o momento destacamse o desenvolvimento de uma rotina de estudo,melhoranodesempenhoacadmicoemudanasqualitativasnasinteraessociais. Apresentao3: Tratase de um relato de atendimento clnico segundo o modelo da Terapia por Contingncias de Reforamento. O cliente foi um menino (11), diagnosticado com dislexia por uma equipe multidisciplinardeumhospitalescola.Naprimeirasessocomame,elaqueixousedasdificuldades escolares e sociaisdeseu filho.Duranteas sesses psicoteraputicas, o cliente apresentou elevado
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nmero de respostas de fugaesquiva frente a estmulos discriminativos verbais fornecidos pela psicoterapeutaeexcessivasrespostasdequeixarsefrenteacontingnciasaversivas(comoperdaem jogos, ou dificuldade de realizar tarefas escolares). A me do cliente se esquivava de ajudlo nas tarefas escolares, atribuindo o mau desempenho do cliente nestas atividades a causas orgnicas (dislexia). Quando o cliente relatava para a me suas dificuldades sociais, ela atribua essas dificuldades s condies scioeconmicas dos colegas com quem ele se relacionava e frequentementepuniaoclienteporrelatartaiscoisasaela,ficandopoucosensvelsdificuldadesdo filho e mais sob controle do que era aversivo para ela. Os objetivos principais do atendimento psicoteraputico foram: desenvolver e ampliar repertrio escolar, instalar e desenvolver repertrio socialeinstruirameareforarocliente.Aintervenoteraputicacontoucomprocedimentosde modelagem, instruo, reforamento diferencial e fornecer modelos. Os resultados foram: melhora qualitativaequantitativanaleituraeescritaeaumentodefreqnciaderespostasdesensibilidade ao outro, mantendose inalteradas determinadas respostas como fugaesquiva de estmulos discriminativos verbais fornecidos pela psicoterapeuta e alta freqncia de respostas de queixarse frenteafrustraes.Ametambmnotevealteraoemsuasrespostasdefugaesquivafrentes dificuldadesapresentadaspelofilho. PrimeirosPassos:OComportamentodePercebernaPerspectivaBehavioristaRadical JooHenriquedeAlmeida,HelosaMariaCottaPiresdeCarvalho,MauraAlvesNunesGongora AfiliaodoGrupo:UniversidadeEstadualdeLondrina Apropostadestetrabalhoapresentarumaexplicaocomportamentaldapercepo,combaseno Behaviorismo Radical. De acordo com esta filosofia, a percepo entendida como o ato ou a atividade de perceber, isto , como comportamento. Isto quer dizer que o perceber, assim como qualquer outro comportamento, pode ser entendido como produto de uma histria de seleo determinada pelo ambiente. Nessa perspectiva, o estudo da percepo humana no pode ser reduzido nem ao estudo das estruturas dos rgos dos sentidos, nem ao estudo da forma ou estrutura dos estmulos. Isto porque, todos esses aspectos, sejam isoladamente, sejam em seu conjunto, no dariam conta de explicar o fenmeno da percepo. O comportamento perceptual, tendoemcontaqualquerumdosnossossentidos(viso,tato,olfato,audiooupaladar),podeser explicadoporprocessosrespondenteseoperantes.Diversasvariveiscontrolamocomportamento de perceber, como a histria pessoal de reforo e os estmulos presentes no momento em que o indivduo se comporta. Como exemplo, podese citar as caractersticas fsicas dos estmulos, a presenaconcomitantedeestmulose,ainda,estmuloscomosquaisoindivduotenhaumahistria particular. Alm disso, outras condies podem afetar o perceber, aumentando a probabilidade de umapessoapercebercertascoisasemdetrimentodeoutras.Entretaiscondiesincluemse:onvel de privao da pessoa, a apresentao de um estmulo de forma sbita e a apresentao de um estmulonovo.Outrascondiespodemconfundiroquepercebido,comonasocasiesemqueo
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estmulo fraco ou vago. Por fim, sero pontuadas algumas das vantagens do modelo comportamental sobre os modelos mentalistas tradicionais, na explicao do perceber, levandose em conta que o primeiro possibilita compreender este comportamento utilizandose apenas de variveisnaturais. PrimeirosPassos:ReflexesSobreSeleoCulturalnoFilmeTropadeElite:umaanlisedapolcia carioca GlsonLuizGraaMartins,AlexandreViannaMontagnero,LeonardoRosaQueiroz,PauloLeandro GraaMartinsAfiliaodoGrupo:CentroUniversitriodoTringuloUnitri Desdeoseusurgimentoocinemacriouumalinguagemquepossibilitaumaimpressodarealidade, buscandorelaesentreosacontecimentos,ocontextosocioculturalehistriconoquaisosfilmesse desenrolam,comissoumfilmepodeserusadocomoferramentaparadiscriminarcontingnciasque regem o comportamento humano podendo servir como estratgia funcional no ensino de Anlise Experimental do Comportamento. O presente estudo preocupouse em fazer, sob a tica do behaviorismoradical,umaanliseculturaldapolciacariocautilizandoseparatalofilmeTropade Elite,ganhadordoUrsodeOurodemelhorfilme,na58ediodaBerlinale.Filmeestebaseadono livro"ElitedaTropa",quenarracenasdeviolnciaecorrupopolicialnoRiodeJaneiro.SegundoB. F.Skinneraculturacompostaporumconjuntodeagnciasdecontrolequerefletematentativade organizarosmembrosdeumgrupoafimdesemanipularumconjuntoespecficodevariveis.Tais variveispodemservistaspelaticadoconceitodeMetacontingncias.DefiniseMetacontingncias comorelaesentrecontingnciascomportamentaisentrelaadaseseusambientesselecionadores, apresentando trs componentes: contingncias comportamentais entrelaadas, seu produto agregado e um sistema de recepo. O ambiente comum a todos os policiais seria os grupos de criminososaltamentearmadosdificultandoaentradadospoliciaisnosmorrosparafazervaleraleie nessas circunstncias a polcia tem os seguintes repertrios de escolha: se corromper, se omitir ou correr o risco de entrar na guerra. Dentro das contingncias comportamentais entrelaadas compostasporpoliciaiscorruptoseomissos,surgeumprodutoagregadocujaconseqnciamaioro aumento da criminalidade. A possibilidade de corrupo ao mesmo tempo em que refora negativamenteospoliciais,aoproduzirouadiarumconfrontocomostraficantes,tambmgeraum esquemadereforointermitenteparaapequenaparceladospoliciaisquegerenciamtalcontingncia para obter lucros pessoais. A paz do Rio de Janeiro depende de um equilbrio entre a munio dos bandidos e a corrupo dos policiais, com isso a honestidade no faz parte do jogo. Tal produto agregadogerounoRiodeJaneiroumcasodecontracontrole:oBOPE,umafacodapoliciacom treinamentosespeciais,cujorepertriocrianovosmodosdeinteraosocialbemcomocontingncias comportamentaisentrelaadasentreseusintegranteseasociedade.Essapropostadecomunicao oralpretendedemonstrartaisentrelaamentoscomportamentaisgeradoresdeumprodutoagregado queoscilaentreaopressoeoherosmo.
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PrimeirosPassos:DasFormasdeConhecimentoemB.F.Skinner LzaroAlmeidaiApexGestodoConhecimento UmadasformasdesedefiniroconhecimentoconformeospreceitosdeB.F.Skinnertratlocomo resoluodeproblemas.Naresoluodeproblemasoquese observaqueumarespostaalteraa situao de maneira que o problema desaparece e a resposta fornecida tende a aumentar sua freqncia.Noentanto,aresoluodeumproblemanosemostradeformahomognea.Nacincia comum a distino entre as resolues de problemas baseados na lgica e a resoluo de problemas baseados na intuio. Para a anlise do comportamento essa distino pode ser compreendida atravs dos comportamentos governados por regras e pelos comportamentos governados pelas contingncias. Desse modo a proposta deste trabalho apresentar as concordncias e divergncias entre estas duas formas de conhecimento para a anlise do comportamento. PrimeirosPassos:EnvolvimentoFamiliar:pontodevistadealunosbrasileiroseespanhisdo ensinofundamentalemdioemrelaoadisciplinadeMatemtica LeilaFeioUniversidaddeOviedo,JooCarmoUniversidadeFederaldeSoCarlos,JlioGonzales PiendaUniversidaddeOviedo,CarlosNuesUniversidaddeOviedo Dada a relevncia de mltiplos temas na rea das Matemticas, dentre eles, a questo cultural, gnero,srie,fatoresscioeconmicos,apoiodafamlia,etc.,nocontextodoprocessodeensinoe aprendizagemdestadisciplina,objetivaseapresentardadosrecentessobrecomoasvariveisgnero e srie de estudantes, espanhis e brasileiros, incide sobre a percepo que o estudante tem da participaodeseuspaisemrelaoaotrabalhoacadmicoeresultadosescolares.Participaram656 estudantesbrasileiros(395mulheres,60.2%;e261homens,39.8%)deduascidadesdonortedopas, Macap e Belm com idades compreendidas entre 11 e 18 anos; e 311 estudantes espanhis (128 mulheres, 41,2%; e 183 homens, 58,8%) da cidade de Oviedo, com idades similares da amostra de Brasil. Eram estudantes de escolas pblicas de 6 e 8 srie do Ensino Fundamental e 2 ano do EnsinoMdioquecorrespondiaa23%,34.9%,e42.1%,respectivamente(Brasil);e32,8%,43,7%,e 23,5%, respectivamente (Espanha). Utilizouse como instrumento o Questionrio de Implicao Familiar (QIF), validado tanto para a populao do Brasil, como de Espanha. Utilizouse Anlises Multivariadas de Varincia (MANOVAs) a fim de contrastar o possvel efeito de variveis gnero e sriesobreasdimensesavaliadasnaCIF.UtilizouseopacoteestatsticoSPSS15.00.Osresultados mostraramqueemrelaoaogneronohouvediferenasestatisticamentesignificativasnoquediz respeitoparticipaodafamlianavidaacadmicadosestudantesespanhis;mashouvediferenas com os estudantes brasileiros. As estudantes de Brasil, comparadas com os homens, possuem um pontodevistamaispositivodocomportamentodeseuspaisparacomelas,porexemplo,percebem queseuspaissupervisionamsuastarefas,estosatisfeitoscomseusresultados,almdisso,percebem
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queseuspaistmboasexpectativasquantoaoseurendimento.Quantosrie,osestudantesde6 srie, comparados com os de 8 e 2 ano, dos dois pases, percebem de maneira mais positiva a participao de seus pais em relao ao seu trabalho acadmico. medida que os estudantes avanam de srie, o ponto de vista destes, quanto participao de seus pais em seus estudos diminui.Porltimo,hevidenciasconsistentesdequeasvariveisdocontextoescolar(porexemplo, expectativasdospais,condutasdeajudanastarefas,interessepelosprogressosdeseusfilhos,etc.) estosignificativamenterelacionadascomotrabalhoacadmicodosestudantes,especialmentecom a aprendizagem das Matemticas. O estudo sugere que se os pais se envolvessem mais na vida acadmica dos filhos, provavelmente os estudantes, especialmente os adolescentes, poderiam melhorarseusresultadosacadmicosequisuasatitudesparaestadisciplinaseriammaispositivas. PrimeirosPassos:TerapiaAnalticoComportamental:dateoriaprticaclnica NicodemosBatistaBorgesPARADIGMA/UNISA/UNIP UmadasprticasclnicasquemaistemsedesenvolvidoeexpandidonoBrasil,nosltimosanos,a Terapia AnalticoComportamental, abordagem esta que se baseia nos conhecimentos advindos da Anlise do Comportamento e na filosofia behaviorista radical, proposta por Skinner. Sabendo do pouco espao que reservado, na maioria dos cursos de graduao, para estudla, esta apresentao tem como principal objetivo expor e discutir os conceitos centrais que norteiam a prticaclnica,focadanaabordagemanalticocomportamental.Duranteaapresentaopretendese abordar desde aspectos filosficos como: viso de homem, de mundo, de comportamento; at aspectos prticos como: as principais ferramentas com que este profissional trabalha principalmente a avaliao funcional , as etapas do processo teraputico, o uso de tcnicas, as perspectivas molar e molecular do problema, o uso de sentimentos, a anlise de resultados, entre outros aspectos. O mtodo utilizado consistir de uma apresentao, a qual contar, entre outras coisas,comutilizaodeexemplosclnicosediscussocomogrupo. PrimeirosPassos:ModelosdeEstresseOcupacional NancyJulietaInocenteUniversidadedeTaubatGrupodePesquisaAvanadaemMedicinadoSono HCFMUSP,JanineJulietaInocenteUniversidadedeBordeaux2(Frana)GrupodePesquisa AvanadaemMedicinadoSonoHCFMUSP,ClaraOdiliaInocenteUniversidadedeParis13(Frana) GrupodePesquisaAvanadaemMedicinadoSonoHCFMUSP,RubensReimoGrupodePesquisa AvanadaemMedicinadoSonoHCFMUSP,NicoleRascleUniversidadedeBordeaux2 OsModelosdeEstresseOcupacionalocuparamocenriomundial,avaliandoosfatorespsicossociais nocontexosocialdotrabalho.Enfatizasedoisprincipaismodelos:oModeloDemandaControleeo Modelo Desequilbrio e Esforo Recompensa no Trabalho. O primeiro modelo, bidimensional, contempla os fatores psicossociais do trabalho: a) demanda psicolgica: referese s exigncias
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psicolgicas na execuo das tarefas; b) controle do trabalho: engloba os aspectos de operacionalizao do trabalho referentes ao uso de habilidades. O Modelo DemandaControle preconiza que da interao dessas duas variveis, resultam de quatro tipos de situaes laborais: trabalho de baixo desgaste, trabalho passivo, trabalho ativo e trabalho alto desgaste.O segundo, ModeloDesequilbrioEsforoeRecompensanoTrabalho,enfatizaqueasexperinciasdistressantes provocam desequilbrio devido as contingncias aversivas no trabalho de alto esforo e baixa recompensas que provocam emoes negativas. A frustrao que resulta desse reconhecimento inadequado acompanhada de reaes de ativao permanente do sistema nervoso autnomo, afetandoaautoregulao.Emlongoprazo,odesequilbrioentreesforoereconhecimentoaumenta avulnerabilidadeaenfermidades.Osestudosdesenvolvidospormeiodomodelo,avaliamosefeitos psicossociaisdotrabalhosobreasadecardiovascular. PrimeirosPassos:AnlisedoComportamentoeMsica:letraseconceitos DanielSantos,CristianeMatos Aculturabrasileiratemumaproduomusicalmuitorica,abrangendovriosestilosmusicais.Alm de proporcionar entretenimento, a msicapode funcionar tambm como instrumento de aplicao dosconhecimentosadquiridosnavidaacadmica.Esseartigosepropeaapresentaraaplicaodos conceitosdaAnlisedoComportamentonaanlisedemsicas.EmumacinciacomoaPsicologia,na qualpredominamtermosmentalistasnaexplicaodocomportamentohumano,talatividadepode proporcionaraosestudantesdadisciplinaAnliseExperimentaldoComportamentoautilizaodesta unidadeconceitualemsituaesdoseucotidiano.Nesteartigo,soanalisadasasseguintesmsicas: Cotidiano e Bastidores, de Chico Buarque de Holanda; Dezesseis, Eduardo e Mnica e Faroeste Caboclo, da banda Legio Urbana. Dessa forma, realizouse um trabalho descritivo de verificao destes conceitos, estabelecendo relaes entre os comportamentos relatados nas msicas, seus antecedentes e seus conseqentes, visualizando termos como: operante, reforo e punio (positiva e negativa), extino, generalizao, dentre outros; aplicandose o modelo da trplicecontingncia,quebaseparaumaanlisefuncional. PrimeirosPassos:DiferentesDefiniesdeRegras:umabreveintroduo RonaldoRodriguesTeixeiraJniorUniversidadeFederaldoPar(UFPA) Desde suas primeiras menes na dcada de 60, o termo regras tm sido definido de diferentes formas. As propostas variam entre definies que salientam caractersticas formais das regras e outras que salientam suas caractersticas funcionais. A primeira delas foi fornecida pelo prprio Skinnerquedefiniuregrascomoestmulosespecificadoresdecontingncias,ouseja,paraeleregras seriam estmulos discriminativos que descreveriam contingncias de reforamento. Uma segunda proposta seria a de Zettle e Hayes que definiram regras como antecedentes verbais que permitem contatodocomportamentodeseguirregrascomdoisconjuntosdecontingncias,umamantidapelo
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reforamentodeoutraspessoaseoutramantidadiretamentepelocontatodiretocomoambiente. Outraspropostastmsalientadoasemelhanaentrefunesderegrascomasfunesdeestmulos alteradores de funo e operaes estabelecedoras, dando margem para o surgimento de uma terceirapropostamaisrecentedeAlbuquerquequedefineregrascomoestmulosantecedentesque podemdescrevercontingnciaseexercermltiplasfunes.Apropostadestetrabalhointroduziras diferentesdefiniesderegrasquetmsidoadotadasnarea,apontandoexemplos,seusalcancese limitaes. Novas possibilidades de definio podero ser pensadas visando integrar as diversas contribuiesdecadapropostaapresentada. PrimeirosPassos:TreinamentodeHabilidadesSociaissoboenfoquedetcnicas comportamentais DanieleCarolinaLopesUFSCar,BrbaraCarvalhoFerreiraUFSCar,ZildaAparecidaPereiraDel PretteUFSCar TreinamentodeHabilidadesSociaispodeserdefinidocomoumconjuntodetcnicasvoltadasparao ensinodecomportamentossociaisespecficosehabilidadesinterpessoais.Englobaumaabordagem comportamental de aquisio de resposta por meio da aprendizagem de novo repertrio social. A aprendizagemdehabilidadessociais,enquantoclassesdecomportamentossociaisquefavorecema competnciasocialemtermosderelacionamentossociaissaudveis,produtivosereforadores,em um ambiente programado de ensino (treinamento), devem envolver um pacote de tcnicas comportamentais. Estudos empricos indicaram a eficcia do uso de tcnicas comportamentais em Treinamento de Habilidades Sociais em termos de promoo de competncia social, e ainda apontaramaimportnciadacombinaodetcnicasdeacordocomcadacaso,idadeecaractersticas da populao. Outras pesquisas indicaram a existncia de superioridade de algumas tcnicas comportamentais isoladas ou resultante da combinao entre elas, chegando concluso que instruessomaiseficazescomescolareseensaiocomportamentalcompradolescentes.Algumas das tcnicas comportamentais mais significativas so: reforamento, reforamento diferencial, extino, modelagem, modelao, feedback, ensaio comportamental e tarefas de casa. O reforamento uma tcnica utilizada durante todo o processo de treinamento e consiste, basicamente,emqualquerconseqnciaquesegueumcomportamento,fortalecendoo.Estatcnica tem como funo no Treinamento de Habilidades Sociais a instalao de novos comportamentos sociais.Joreforamentodiferencialumatcnicaparasuprimircomportamentosindesejveispor meiodoreforamentodecomportamentosincompatveiscomestes.Extinoenvolvearemoodo reforamento,diminuindoaprobabilidadedeocorrnciadeumcomportamento.Modelagemuma tcnicaqueenvolveousodereforamentodiferencialdecomportamentoscadavezmaisprximos do final esperado. A modelao, derivada da teoria da aprendizagem social de Bandura, envolve a aprendizagemporobservao,sendoumatcnicaimportanteemTreinamentodeHabilidadesSociais em grupo, visto que comportamentos adequados de um participante podem fornecer modelo de desempenho para outro. Ensaio comportamental uma tcnica que permite que treino de novos
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comportamentos por meio de cenas curtas que simulam situaes da vida real. Feedback a descrio objetiva de um comportamento e no de uma pessoa que se comporta, e possibilita o desenvolvimento de melhora de uma habilidade. Tarefas de casa tm como funo avaliar e fortalecer aquisies comportamentais, bem com promover a sua generalizao para outros ambientes alm das sesses de treinamento. Assim, observada a relevncia das tcnicas para a efetividadedoTreinamentodeHabilidadesSociais,acompreensotericaeprticadelastornamse imprescindvel. PrimeirosPassos:AnlisedoComportamento,PublicidadeePropaganda:primeirospassos LucianodeSousaCunhaCentroUniversitrioVilaVelha,FilipeMoreiraVasconcelosCentro UniversitrioVilaVelha,RenanGrilodeAlmeidaCentroUniversitrioVilaVelha,WagnerPetri CentroUniversitrioVilaVelha Os comportamentos de uma pessoa ligada publicidade e a propaganda podem ser classificados como uma tentativa deliberada de um certo emissor em conseguir um certo efeito sobre um determinado consumidor. A publicidade tem finalidade comercial, e apela para as necessidades. A propaganda tem finalidade ideolgica, e apela para valores culturais e sentimentos. O presente trabalho tem por objetivo analisar as possveis aplicaes dos princpios da Anlise do Comportamento no campo da Publicidade e Propaganda. Diferentes conceitos como Controle de Estmulos,OperaesEstabelecedoras, Equivalncia de Estmulose Comportamento Governado por Regrasfuncionalmentesoferramentasimportantesparaoanalistadocomportamentonestarea. Para isso, sero exibidos vdeos de propagandas e campanhas publicitrias para demonstrar a aplicabilidadedecadaconceito,abordandoosdaseguintemaneira:ControledeEstmulos:estmulos especficos que sinalizam conseqncias para determinadas respostas do consumidor, aumentando assim,suaprobabilidadedeocorrnciafutura;OperaesEstabelecedoras:determinadasoperaes, criadas pela mdia, que alteram o valor reforador de estmulos, alterando a freqncia de comportamentos previamente reforados no repertrio dos sujeitos; Equivalncia de Estmulos: exposioaestmulosarbitrrioscomoobjetivodeaprenderdiscriminaescondicionaisparaqueos sujeitos emitam comportamentos novos (associaes, relaes arbitrrias entre eventos e pessoas) queemergemsemumtreinoespecficoe;ComportamentoGovernadoporRegras,emquehuma descrio da contingncia, realizada pelo contedo verbal dos anncios, sinalizando reforadores paraaemissoderespostasespecficas. PrimeirosPassos:AquisiodeRepertrioVerbal:algumasconsideraes DenisedeLimaOliveiraVilasBoasUNIFOR/PARADIGMA/ConsultrioParticular comum a crena de que comportamento verbal se desenvolve de forma natural e automtica no percursodedesenvolvimentodacriana,comosenofossenecessrioqualquertipodearranjode contingncias que favorecesse o seu desenvolvimento. No entanto, estudos demonstram que
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crianas que se desenvolvem em ambientes que no possuem contingncias favorveis para o desenvolvimento desse repertrio, apresentam atraso no desenvolvimento verbal. Demonstrando que a aquisio de um repertrio verbal ocorre em funo do arranjo de contingncias de ensino (formalouinformal)porumacomunidadeverbal.Issolevantaalgumasquestes,taiscomo,serque apenas um ambiente constitudo por falantes o suficiente para o desenvolvimento do repertrio verbaldeumacriana?Anomeaodeobjetospelosmembrosdacomunidadeverbal(pareamento palavraobjeto)napresenadacrianapossibilitaaaprendizagemdoscomportamentosdeapontare nomear?Oensinodacompetnciaderepetirverbalmentecondiosuficienteparaemergnciade nomeao? Qual o repertrio bsico necessrio para o desenvolvimento de um repertrio verbal maiscomplexo?Apropostadocursodiscutiressasquestes,combaseemdadosexperimentaise dadosdeinterveno. PrimeirosPassos:AbusoSexualInfantil,PedofiliaeFalsaMemriasobaticadaAnlisedo Comportamento rikMeloLAPREV/UFSCar/UFMS UmimportantepreceitoestabelecidopeloEstatutodaCrianaedoAdolescente,em1990,modificaa condiodecrianaseadolescentesdeobjetosdedireitoparaacondiodesujeitosdedireito.Esta mudana uma conceituao jurdica que alterou completamente a forma de interveno da sociedade e do poder pblico na atuao que lhes cabe nessa rea. Como est a comunidade de Analistas comportamentais e cognitivos a respeito daquela mudana? O que vem aparecendo nos ltimos encontros a respeito? Qual o dilogo entre a comunidade que apresenta trabalhos nas Reunies anuais e a rea da psicologia intitulada Psicologia Jurdica? Estas perguntas nortearam o exercciointelectualparaarealizaodestaseodePrimeirosPassos.Umarevisoassistemticados anais,emformatoeletrnico,dasreuniesdaABPMCapartirde2004permiteafirmarqueotema PsicologiaJurdica,Psiclogojudicial,ealgunstemascorrelatosaparecemcombaixafreqncianos trabalhosapresentados,independentedamodalidade.Umlevantamentonosanos2004,2005,2006 e 2007, usando palavras como categorias de busca apresenta os seguintes resultados: Psicologia Jurdica (0), Psiclogo Judicirio (1), Pedofilia (0), Abuso sexual (10), Maus tratos (4), Denncia (2), Incesto (0), Alienao parental (0) e Falsa memria (0). Os dado aqui descritos apresentam uma impreciso uma vez que alguns trabalhos com o mesmo ttulo aparecem em dois anos consecutivos(2005e2006).Commaioroumenorrigornabuscaeanlisedetrabalhosficaclaroque o assunto ligado rea de Psicologia Jurdica aparece com baixa freqncia nos Encontros da Associao,dadoquenestes,somadasasmodalidadesdetrabalhos,aquantidadepassadovalordas centenas.Estaapresentaopretendeexpordescritivamenteosresultadosdabuscasobreoquevem sendo apresentado nas Reunies da ABPMC no que diz respeito Psicologia Jurdica e termos correlatos e analisar conceitos clssicos na rea da Psicologia Jurdica, como, Maus tratos, Abuso sexual infantil, Pedofilia, Alienao parental e Falsa memria sob uma tica da Anlise do Comportamento. Com este exerccio entendese que a apresentao do tema Psicologia Jurdica e
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termoscorrelatossejammaisexpostosnasReunies,oraparainserilosnaagenda,oranabuscade interlocutoresanalticocomportamentais. ComunicaoOral:AtendimentoPsicoteraputicoCognitivoComportamentalemGrupopara IdososcomDepressoumrelatodeinterveno HelosaFerreiraUniversidadeFederaldeSoCarlos,DanielaXavierUniversidadeFederaldeSo Carlos No censo de 2002, a populao idosa no Brasil representou 8,6% do total, o que significa aproximadamente 14,5 milhes de pessoas. Em relao s necessidades de tratamento na rea de sadedestesegmento,adepressosesobressai,emfunodedificuldadesparalidarcomasperdas decorrentes do envelhecimento. O tratamento para a depresso no modelo cognitivo comportamentalemgrupoespecialmenteadequadoparapessoasnaterceiraidade,umavezque pode trazer vrias vantagens a esta populao. O objetivo principal da interveno foi oferecer atendimento psicoteraputico em grupo a idosos com sintomas depressivos, usurios da Unidade SadeEscoladaUFSCar,paraquetaissintomasfossemamenizadosouremetidos.Foramrealizadas entrevistasindividuaiscomidososparaaplicaodeinventrioseescalas(InventriodeDepressode Beck, Inventrio de Ansiedade de Beck, MiniExame do Estado Mental, Escala de Depresso Geritrica, Escala de Atividades Bsicas de Vida Diria de Katz) para selecionar aqueles que se encaixavamnoperfildogrupo.Foramselecionadosseisparticipantes,sendo4mulherese2homens. O atendimento em grupo foi estruturado em vinte sesses. As principais tcnicas cognitivo comportamentais utilizadas foram: tarefas de casa, registro de pensamentos automticos, estabelecimento de objetivos,automonitoria do humor, treino de habilidades sociais e contestao decrenasirracionais.Aofinaldaintervenoemgrupoforamrealizadassessesindividuaiscomos participantes para verificar necessidade e interesse em dar continuidade ao acompanhamento psicolgico e fazer um levantamento do aproveitamento do participante em relao ao grupo psicoteraputico. Duas das participantes abandonaram o grupo aps algumas sesses e uma participante abandonou o grupo na metade da interveno. Todos os desistentes alegaram a dificuldadedetransporteataunidadedeatendimentocomoomotivodadesistncia.Na14ena ltimasessoforamreaplicadosoInventriodeDepressodeBeck(BDI)eoInventriodeAnsiedade deBeck(BAI).AmdiadosescoresnastrsaplicaesdoBDIforam20(depressomoderada),16,75 (depresso leve) e 19 (depresso leve). A mdia dos escores nas trs aplicaes do BAI foram 18,5 (ansiedade moderada), 8,5 (ansiedade mnima) e 9,7 (ansiedade mnima). Os resultados das aplicaes do BDI e BAI apontam para uma melhora dos sintomas depressivos e de ansiedade. Inicialmente os participantes apresentaram dificuldades em realizar tarefas escritas, compreender algumasnormasdogrupoprestabelecidaseinteragirdeacordocomelas.Aolongodainterveno ogruposemostroubastantecoesoeosparticipantesempticosentresi.Houveumgrandeempenho em realizar as tarefas escritas, embora algumas dificuldades tenham persistido. Ao final da interveno, todos os participantes relataram sentiremse satisfeitos, sendo capazes de apontar e
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delimitar mudanas que foram alcanadas com a ajuda do grupo, como por exemplo, a busca de atividades mais reforadoras que envolvessem contato social. Observouse que parte dos objetivos previamenteestabelecidospelosparticipantesforamatingidos. PrimeirosPassos:ComodefinirPreconceitoemAnlisedoComportamento? AnaKarinaCuradoRangeldeFariasUniversidadedeBraslia/CentroUniversitriodeBraslia Preconceito tradicionalmente definido como uma atitude negativa em relao a um grupo, envolvendo comportamentos tais como suspeita, intolerncia, dio irracional ou averso a outras raas, credos, religies, etc. A Psicologia Social tem se baseado em conceitos cognitivistas/internalistasparaexplicareintervirsobreesteimportanteproblemasocial.AAnlisedo Comportamento, com sua tradio monista, funcionalista e pragmtica, defende a necessidade de melhor operacionalizao dos termos envolvidos na definio acima, assim como uma anlise mais global das contingncias histricas e atuais envolvidas na multideterminao de todo e qualquer comportamento social. Nesta viso, no se pode falar em um s tipo de causalidade (tradicionalmente, interna) para toda a multiplicidade de respostas preconceituosas emitidas, situaes em que ocorrem e efeitos que produzem em curto, mdio e longo prazo. As variveis de controle das diversas formas de preconceito tm que ser buscadas em contingncias sociais e culturais (controle por modelos, regras e consequncias liberadas por outros organismos); geogrficas,econmicasepolticas(recursosnaturais,alocaoderecursos,determinaodeleise fiscalizao),dentreoutras,assimcomonahistriadedesenvolvimentodecadaumdestescontextos. Essa anlise mais global permitiria intervenes mais amplas e efetivas, que partiriam do levantamento da Linha de Base, estabeleceriam objetivos claros, realizariam avaliaes constantes, teriam procedimentos de autocorreo, e lidariam com diferentes contingncias individuais que se cruzam e que podem produzir consequncias importantes em curto, mdio e longo prazo (entrelaamentodecontingncias,oumetacontingncias). PrimeirosPassos:QualaContribuiodoTrabalhodoATemumaEquipeMultidisciplinar? FlviaHisatsuguNcleoParadigma,TniaCristinaRochaULBRACANOAS Na abordagem analticocomportamental, segundo Guerrelhas (2007) o acompanhante teraputico, podeservistocomoumprofissionalquetrabalhanoambientenaturalequerealizaintervenesno momento em que as contingncias ocorrem. Conforme a autora, quando o AT solicitado por um profissionaloobjetivocoletardados,aplicartcnicasemanejarascontingncias,deacordocomo propsito do responsvel do caso e/ou da equipe multidisciplinar. Portanto, nesse caso o AT tem como funo auxiliar ou complementar o trabalho de um terapeuta ou de uma equipe multidisciplinar(Guerrelhas,pg.34,2007).Zamignani(1997),afirmaqueoATcostumasersolicitado em casos que envolvem algum transtorno psiquitrico e quando o individuo apresenta dficits comportamentaisgravesequeoatendimentonoconsultrionoosuficienteparaumtratamento
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bemsucedido.Opresentetrabalhotemcomoobjetivofazerumadiscussodocasodeummeninode 9 anos atendido por uma multidisciplinar e identificar qual a contribuio do trabalho do AT nesta equipe.Vummeninode9anosdeidadecomdiagnsticodeTDAH(diagnsticofeitopelaterapeuta e confirmado pela psiquiatra), que foi encaminhado pela terapeuta para fazer o Acompanhamento Teraputico.Omotivodoencaminhamentofoiasconstantesbrigascomamepornofazeraslies decasaoufazermalfeito,destruiodosobjetosescolaresedacasa.Vtinhaaqueixadedificuldade de relacionamento, dificuldade na escola, dificuldade em seguir regras, atividades escolares so aversivas:escrever,desenhar,ler,etc.OtrabalhodaequipeseiniciouemOutubrode2007,quando as ATs ao se inserirem no ambiente natural do cliente puderam observar diretamente as contingncias que mantm os comportamentos inadequados do cliente, possibilitando alm da coleta de dados para a terapeuta, que se fizesse uma interveno nas contingncias quando elas estoocorrendo.Paratodasasinterveneseobservaesrealizadasforammarcadasreuniescom a terapeuta para discusso do caso e se de fato tais intervenes eram apropriadas ou se havia necessidadedemudlas.TodasemanaasATseaterapeutaconversavamsobrecomotinhasidoo atendimento,tantonoconsultriocomonoambientenatural.Asintervenesrealizadaseosdados levantados nos possibilitaram concluir que, o trabalho em conjunto entre a terapeuta e as ATs contribuiu para que a relao me e filho apresentassem mudanas significativas, um dos aspectos queficarammaisvisveisfoiadiminuiodafreqnciadebrigas,gritos,tapasexingos. PrimeirosPaos:ComoumAnalistadoComportamentopodePotencializaroAprendizadoFormal DentroeForadaEscola? GleitondeAzevedoUnB Esta apresentao tem como objetivo demonstrar o como os princpios da Anlise do Comportamento podem ser aplicados no desenvolvimento de contingncias que potencializem o aprendizado adquirido pelo ensino formal fora do ambiente acadmico. Como a modelagem, modelao, autocontrole podem ajudar pais, tutores e os prprios alunos no refinamento dos contedos aprendidos em sala de aula, aplicandoos ao cotidiano. Esclarecer a importncia de superviso, e de reforamento diferencial acomportamentos relativos ao ensino, demonstrar quais tipos de treino devem ser realizados a alunos com dificuldades de concentrao e realizao de atividadesdecasa,equalaimportnciadopsiclogonesteprocessodetreinamento. ComunicaoOral:ExtinoOperantecomoProcedimentoAversivo:avaliaodeseusefeitos comoLabirintoemCruzElevado(LCE) AndrBravinUnB/UFG,LincolnGimenesUnB,AntnioPedroCruzUnB Opresenteestudoavaliouosefeitosdaextinooperante,comoumprocedimentoaversivo,sobreo percentualdonmerodeentradaseotempodepermanncianosbraosabertosderatos submetidosaoLabirintoemCruzElevado(LCE).Trsgruposdesujeitosforaminicialmenteexpostosa
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diferentescondies(esquemadereforamentoemrazofixaRFR;acopladoRAC;ealimento macioRAM).Apssessesdeextinodediferentesduraes(0,13,26e39minutos),ossujeitos foramsubmetidosaoLCE.Osresultadosmostraramquedurantealinhadebase(zerominutos,ou seja,semextino)ossujeitosRFRpermanecerammenostemponosbraosabertosdoLCE,seguidos pelossujeitosRACeRAM,respectivamente.Apsasessode13minutosdeduraoemextino,os sujeitosRFRexplorarammaisosbraosabertosemrelaolinhadebase.Osefeitosdaduraoda sessodeextinoforamobservadosparaossujeitosRAC,paraasduraesde26e39minutos, tendoumaumentorespectivonaexploraodobraoabertoemrelaolinhadebase.Ossujeitos RAMnoapresentaramdiferenasemrelaosduraesdassesses,masapresentaramuma diminuiogradualnapermanncianosbraosabertosnassucessivasexposiesaoLCE.Em conjunto,osresultadosmostramdiferentesefeitosdaextino(ouretiradadoalimento)sobreo percentualdotempodepermanncianosbraosabertosdoLCE.Essasdiferenasparecemestar relacionadascomahistriadeapresentaocontingente,ouno,doalimentoduranteassesses prextino. PrimeirosPassos:TerapiaAnalticoComportamentalInfantil:noesbsicas PatriciaCristinaNovakiAoyamaUnipar ATerapiaAnalticoComportamentalInfantilumaatividadeprofissionalclnicaquetrabalhacomos pressupostosdafilosofiadoBehaviorismoRadicaledacinciadaAnlisedoComportamentoaplicada a criana e a famlia. Essa prtica teraputica infantil valoriza a importncia da relao teraputica estabelecida entre o terapeuta e a criana e o terapeuta e os pais; trabalha tambm com os comportamentos encobertos, como pensamentos e sentimentos, realiza observao e utilizase da anlise funcional para analisar e promover as estratgias de intervenes, incluindo os eventos privados e o contexto de vida da criana e da famlia. O Terapeuta Infantil busca dados, formula hipteses, e intervm, testando suas hipteses em parceria com a criana, mediado pela relao teraputica. Entendeque o comportamento da criana funo de mltiplos eventos ambientais e contextuais, e que tais eventos interagem com aquele ser nico que a criana, que tem todas as suas especificidades, a sua unicidade e peculariedades como ser humano em processo de desenvolvimento.Destaforma,aintervenorealizadapeloterapeutacompreendeascontingncias de vida da criana e todas as variveis contextuais presentes em sua vida. Assim, a investigao abrangeacriana,emseurepertrioecomoindividuo,ospaisenquantopaisesuasinteraescoma crianaecomasdemaispessoasecondiesdevida.Utilizasederecursosldicoscomobrinquedos, jogos,desenhos,pinturas,bonecas,atividadesaoarlivreentreoutras,asquaistmcomoobjetivo: ajudaroterapeutaeaterapiaaseremmaisbemaceitospelacriana,valorizaroespaoeaatividade; identificar recursos potencialmente reforadores, que poderiam ser usados para alterar a queixa e solucionar problemas de interao no ambiente natural da criana; avaliar o grau de desenvolvimentodacriana;identificarascaractersticasdasinteraesestabelecidasentreacriana e pessoas significativas de seu ambiente; identificar relaes de contingncias relacionadas com a
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queixa e os sentimentos, sensaes e pensamentos que a criana tem diante de determinadas situaesepessoas,entreoutrosobjetivos.Assim,naprticaoterapeutainfantilbuscapormeiode recursos ldicos estar em contato com a criana para desenvolver um bom vnculo e desta forma proporasintervenesnecessrias,tantocomelacomocomafamlia. PrimeirosPassos:OrientaoProfissionalnaAbordagemAnalticoComportamental MarcioAlleoniMarcosParadigma/PUCSP,GiovanaDelPretteParadigma/USP AOrientaoProfissional(OP)umservio,usualmenteoferecidoporpsiclogosclnicos,quevisao atendimento a jovens no momento da escolha da profisso. De acordo com os pressupostos da anlisedocomportamento,asintervenesemOPsopautadasnainstalaodecomportamentos chave,importantesnoapenasnesteprocesso,mastambmparaorepertriodoindivduodeforma geral, principalmente aqueles envolvidos na soluo de problemas, tomada de deciso e comportamento de escolha. Pretendese apresentar nos Primeiros Passos uma proposta de atendimento individual em Orientao Profissional, elaborada com base na abordagem analtico comportamental.AapresentaodescreveprimeiramenteoconceitoeosobjetivosdaOP,seguindo se a estrutura bsica do programa: no incio, os terapeutas realizam o levantamento de interesses, habilidades e objetivos pessoais do cliente. Os interesses podem ser traduzidos como os estmulos reforadoresvigentesnomomentodaescolha,cujoefeitopodeserestendidosituaoprofissional futura. J a anlise das habilidades corresponde ao levantamento do repertrio atual do cliente, fazendose um exerccio de previso de quais destas podem ser aproveitadas nas profisses de interesse, e quais ainda precisam ser desenvolvidas. Em outra etapa do trabalho, aprofundase o conhecimento do cliente acerca das profisses existentes no mercado, relacionandoas com os aspectosdoautoconhecimentojlevantadoseasexpectativasdoclientearespeitodecadaprofisso deinteresse.Confrontasetaisexpectativascomarealidadeprofissional,incluindoaparticipaodo cliente na descoberta de informaes sobre a grade curricular do curso, o mercado de trabalho, salrio,rotinadetrabalhoeatividadesenvolvidasnocotidianodoprofissional.Ressaltasequeeste trabalhotem,emgeral,umalimitaoarespeitodonmerodesesses(emmdia10a15)edofoco das mesmas (direcionado escolha da profisso). Por outro lado, esse limite no impede que o trabalhotcnicosejaorientadoeadaptadoacadaclientedeacordocomaanlisedecontingncias, querealizadadurantetodooprocesso.Issosignificaquehumareavaliaoconstantequantoao planejamento das sesses, incluindo ou excluindo variveis de acordo com a necessidade de cada caso. ComunicaoOral:OperaesEstabelecedoras MateusBrasileiroReisPereiraPUCSP,TerezaMariadeAzevedoPiresSrioPUCSP
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Asoperaesestabelecedoras(OEs)soeventosambientaisdefinidaspordoisdeseusefeitos:elas estabelecem a eficcia reforadora/punidora de uma conseqncia e alteram a freqncia de qualquer resposta que, no passado, esteve relacionada a ela. As OEs so divididas em incondicionadasecondicionadas,sendoqueasltimassoclassificadasemtrstiposdiferentes:OEC substituta,OECreflexiva,OECtransitiva.Muitosetempublicadorecentementesobreaimportncia das operaes estabelecedoras para a anlise aplicada do comportamento. Entretanto, existe uma escassez de pesquisas bsicas na rea, especialmente sobre OEC substituta. Objetivouse, com este trabalho, realizar uma demonstrao emprica deste tipo de OE. Para tanto foram realizados experimentoscom8ratosmachosdaraaWistar,utilizandoseequipamentopadro(caixasviveiroe caixa experimental) e um mecanismo com sete pontos luminosos que deveria, supostamente, funcionar como a OEC substituta. O delineamento experimental envolveu cinco fases: (1) determinao do peso ad libdos sujeitos; (2) reduo da quantidade diria de alimento at queos sujeitostivessematingidode80%a85%deseupesoadlib,concomitantementecomoprocedimento paraestabeleceraOECsubstituta;(3)modelagemdarespostadepressobarraeimplementao deesquemaVI60s;(4)exposiodossujeitosatrsdiferentescondiesdeprivao(chamadasde mnima, moderada e mxima); (5) testes da OEC substituta com os seis sujeitos que terminaram a fase 4. Os principais resultados obtidos foram: a) com relao exposio dos sujeitos s trs diferentescondiesdeprivao,verificouseosefeitosproduzidosporelassobreopesodossujeitos e a taxa de respostas de presso barra em esquema VI 60s, taxa esta consideradacomo linha de baseparaosresultadosdostestasdaOECsubstituta;b)comrelaoaostestesdaOECsubstituta,os dados sugerem que, para pelo menos quatro dos seis sujeitos, o mecanismo luminoso apresentou (em algumas das configuraes de luzes utilizadas nas sesses experimentais) efeitos de uma operaoestabelecedoracondicionadasubstituta,equeestesefeitossomaisvisveisemcondies deprivaomaisamenas(condiesmnimaemoderada). ComunicaoOral:ComportamentoAgressivovariveisfilogenticas,ontogenticaseculturais DyegoCostaUnB,VirgniaFavaUnB Dados de pesquisas experimentais na anlise do comportamento mostram que os trs nveis de seleo pelas consequncias, podem em algum momento ser responsveis pela aprendizagem, manuteno e manifestao desse fenmeno. Dentre essas pesquisas encontramse as de farmacologia comportamental, mostrando que alguns hormnios aumentam a frequncia desse comportamento, assim como em alguns estudos biocomportamentais, foi demonstrado que essa comportamentospodemserselecionadopelapossibilidadedeagresso,mostrandoseupapelcomo reforador. Pesquisas com comportamento adjuntivo tambm conseguiram dados de agresso com manipulao do IRI. Anlises sociais de aquisio de comportamento agressivo, agresso simblica, mostram que esse comportamento pode ser aprendido atravs de modelagem e modelao, eque suaaquisioestdeacordocomumacadeiadeeventos,nonecessatiamentecontguosnotempo.
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Nopodesenegarqueessetipodecomportamentobastantedifundidoemuitasvezesaltamente funcionaleadaptado,dependendodaespcieecontextoemvigor.Anlisesatravsdasmatrizesde contingncias e metacontingncias, podem ser feitas sobre o fenmeno o que mostra o grau de complexidadedoqueMattainichamadeclassesderespostaenoclasseapenas,porpossurempor vezesfunoetopografiasbastantediversasquesocomumenteenglobadassobreomesmortulo. Essetrabalho,tentaelucidaralgumasdessasvariveiseproblematizaroutrasparaessefenmeno. MesaRedonda:ControleporSeleoeRejeioemTarefasdeDiscriminaoSimplese Condicional MarceloSilvaUSP,WilliamPerezUSP,EdsonHuziwaraUSP,ElianaHamasakiUSP,Gerson TomanariUSP Coordenador:GersonTomanariUSP Em toda situao de escolha, uma mesma resposta pode ocorrer em funo de controles distintos. Porexemplo,umparticipantesolicitadoaescolherumdedoisestmulos,AouB.Nessasituao, supondo que o participante tenha escolhido o estmulo A, possvel pressupor dois controles possveisparaarespostadeescolha:1)oparticipantepodeterselecionadooestmuloA(escolhendo A)ou2)podeterrejeitadooestmuloB(escolhendoA).Emambososcasos,emboraarespostade escolhasejaamesma(A),oscontrolessodistintos(seleovs.rejeio).Osautoresdessaproposta pretendem apresentar e avaliar dados obtidos a partir dois procedimentos distintos que visaram fornecermedidasdecontroleporseleoerejeioaolongodetarefasdediscriminaosimplese condicional.Oobjetivoprincipaldiscutirousodoprocedimentodejanelasedorastreamentodos movimentos dos olhos como possveis fontes de medida de controle de estmulos. Sero apresentadostrsexperimentos.Nosdoisprimeiros,seroapresentadosdadosdosmovimentosdos olhosemtarefasdediscriminaosimplesecondicional;noterceiro,porsuavez,seroapresentados dadosobtidosapartirdeumatarefadematchingtosamplenaqualosestmulosforamcobertospor janelasquepoderiamserabertaspeloparticipante. Apresentao1: Seis estudantes universitrios foram expostos a procedimentos de discriminao visual simples simultnea, seguida de reverso. Apenas trs destes seis participantes foram expostos a procedimentosdediscriminaovisualsimplessucessiva,tambmseguidadereverso,logoantesda discriminao simultnea. Cada participante usou, durante todas as sesses experimentais, um equipamentopararastreamentodoolhar,quepermitegravarvdeosquemostramocampodeviso doparticipantecomumcursorqueapontaafixaodeseuolharparacadasessoexperimental.Isto permitiu calcular a durao dos intervalos de tempo de diversos eventos relacionados fixao do olhardoparticipante,everificarrelaesdecontrolenaescolhadosestmulos:comparao,seleo erejeio.Osresultadosmostramque,demodogeral,todososparticipantespassarammaistempo
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olhando para S+ do que para S em cada bloco de tentativas, mesmo aps a reverso das contingncias, caracterizando uma preferncia funcional na fixao do olhar. A durao total dos intervalos de fixao tende a cair com o decorrer das sesses; a reverso pode ter provocado pequenas oscilaes nessa tendncia em cinco dos seis participantes. Todos os participantes que aprenderam apenas a discriminao simultnea exibiram fortes indcios de controle por seleo, e doisdentreestestrstambmexibiramindciosdeposteriorcontroleporrejeio.Osparticipantes que aprenderam a discriminao simultnea aps a sucessiva exibiram indcios de controle por rejeio desde o incio. Todos os participantes apresentaram particularidades idiossincrticas na ocorrnciadeseleoerejeio,sugerindodiversidadedeestratgiasdeaprendizagem. Apresentao2: A anlise operante dos movimentos dos olhos tem se mostrado uma medida auxiliar no estudo de controle de estmulos. Pesquisas recentes tm apontado que diferentes topografias de controle de estmulo esto correlacionadas a diferentes padres de movimento dos olhos. O presente estudo pretendeuutilizarumrastreadordemovimentosocularesparamonitoraromovimentodosolhosde dois participantes submetidos a treinos de discriminao condicional e testes de equivalncia. Pretendeuse verificar, ainda, para diferentes conjuntos de estmulos, o efeito de diferentes topografiasdecontroledeestmulo(seleovs.rejeio)sobreopadrodosmovimentosdosolhose sobreotempodefixaodosestmulos.Figurassemsentidoeletrasforamutilizadascomoestmulos visuais.DuranteaFaseI(LinhadeBase)osparticipantespassaramporumtreinoABBCepelostestes AC, BA, CB, CA, AA, BB e CC, sem que nenhuma topografia de controle fosse modelada; na Fase II (Rejeio),porumtreinoDEEFnoqualocontroleporrejeiofoifavorecidoepelostestesDF,ED, FE,FD,DD,EEeFF;e,naFaseIII(Seleo),porumtreinoGHHInoqualocontroleporseleofoi favorecido e pelos testes GI, HG, IH, IG, GG, HH e II. Todos os participantes atingiram os critrios estipuladosparaafinalizaodostreinosdetodasasfases,bemcomoapresentaram,nasfasesIeIII (Linha de Base e Seleo, respectivamente) desempenhos emergentes em acordo com as propriedadesdereflexividade,simetria,transitividadeeequivalncia.NaFaseII(Rejeio)somente umdosparticipantesapresentouescoresprximosdezeronostestesdetransitividade,equivalncia e reflexividade, atestando controle por rejeio. O movimento dos olhos ajudou a compreender os controlesestabelecidos.Pesquisasposterioresdevemreplicaroprocedimentobemcomoinvestigar condiesnecessriasesuficientesparaqueocontroleporrejeioseestabelea. Apresentao3: Cinco estudantes participaram do Experimento 1 cujo foco principal foi investigar as relaes condicionais sob diferentes tipos de controle (S+/S). Trs participantes foram submetidos tarefa modificada de matchingtosample (MTS), na qual os estmulos modelo e de comparao apresentavamse inicialmente cobertos por janelas. Quanto ao desempenho, os resultados
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apresentaramsebastantesemelhantesnotreinoenotesteparaosparticipantessubmetidosaoMTS convencional(GrupoA)eaoMTSmodificado(GrupoB),comomnimode90%deacertosentreos participantes, com exceo de um do Grupo B. Verificouse, tanto no treino como no teste, uma freqncia 50% maior de respostas de descobrir o S+ em relao ao S para os acertos dos participantes do Grupo B. Quanto ao intervalo entre a exibio dos estmulos e a resposta emitida subseqentemente,verificouse,tantonotreinocomonoteste,umintervalomaiorparaosestmulos modelo.OsintervalosentreosestmulosS+eSforambastantesemelhantes,comligeiradiferena paraummaiorintervaloparaoS+apenasduranteoteste.Finalmente,quantoaostiposdecontrole, verificouseummaiorcontroleporS+ou,nomnimo,umcontrolemisto.Discuteseque,pormeioda integrao de duas reas de pesquisa, a de controle complexo de estmulos e a de respostas de observao, aqui entendidas como as respostas de descoberta dos estmulos na tarefa, possvel umadescrioprecisadasrelaesdecontrolenodesempenhoemMTStantonostreinoscomonos testes. Para uma descrio complementar das topografias de controle, no Experimento 2, as condiesdetesteedetreinoseroconfiguradasdeformaqueseisparticipantesseroimpedidosde observaralgunsdosestmulosdecomparao.Naprimeirafase,apossibilidadeouimpedimentode abertura das janelas devero produzir um desempenho acurado sob controle de rejeio. Na seqncia, testes de formao de classes de estmulos equivalentes sero conduzidos. Na segunda fase,oprocedimentoirserepetir,pormdemodoaproduzirumdesempenhoacuradoporcontrole de seleo. Na seqncia, sero retestados quanto formao de equivalncia. Esse experimento permitir analisar o desempenho individual de cada participante e identificar as topografias de controle vigentes no momento do treino em que ocorrem. A partir dessa anlise, topografias que dificultem ou impeam a emergncia das classes de estmulos equivalentes previstas podero ser alteradaspormeiodamanipulaocontroladadascontingnciasdeobservaodosestmulos. MesaRedonda:DificuldadesInterpessoaisdaVidaModerna:estudosdecasosoboenfoqueda terapiaporcontingnciasdereforamento(TCR) CarolinaMelloNascimentoUnianhangueraCampinas/IAAC/ITCR,PatrciaPiazzonQueirozIAAC, AnaCarolinaGueriosInstitutodeTerapiaporContingnciasdeReforamento,HlioJosGuilhardi ITCRCampinas,DianaCanavarrosITCRCampinas Coordenador:DianaCanavarrosITCRCampinas Apresentao1: IdentificandoeAlterandooRepertrioComportamentaldeDesamparoAprendidoeDesamordeuma EsposanaRelaocomoMarido Apresentao2:
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Vanessa (32), superior completo em Matemtica, estava desempregada h trs meses. Era casada comGustavo(36),funcionriodeumamultinacional,comquemteveumfilho,Gabriel(2).Tinhadois irmosmaisvelhosquemoravamprximosaospais.ElaprocurouterapiaqueixandosedeSndrome doPnico,cujosepisdioshaviamseintensificadodesdequeperderaoemprego.Elatambmestava infelizemseurelacionamentocomGustavo,afirmandoqueelepassavamuitotempotrabalhandoe, no tempo livre, brincava com o filho, no lhe dando a ateno que desejava. Por fim, afirmou que estavadescontentecomavidaquevinhalevandonacidadeparaondehaviasemudadohumano, poisnotinhanenhumaamizadeeestavamuitodistantedosparentes.Apartirdosrelatosdacliente, a terapeuta identificou as dificuldades comportamentais de Vanessa: no tinha repertrio de comportamentoscapazdeproduzirreforadoresnareaprofissional,comonovasoportunidadesde trabalho;ficavasobcontroledeautoregrasalienantesenodeseusdficitscomportamentais;no ficavasobcontroledoqueseuscomportamentosproduziamnooutro;nosabiacomoconseqenciar diferencialmente os comportamentos adequados e inadequados do outro.A terapeuta investigou a histriadecontingnciasqueinstalouorepertriodeficitrio:Vanessarelatouqueseuspaisnuncaa deixavam sair de casa at o trmino da faculdade e provinham financeiramente tudo o que ela desejava.Elanopodianamorarosrapazesporquemseinteressava,sendoGustavo(universitriode instituio renomada) o nico aprovado por seu pai, embora ela no estivesse contente com o namoro desde o incio, visto que ele s voltava para encontrla nos finais de semana. Quando se formou,foiconvidadaporumacolegaparadaraulasemoutracidade.Nessapocarompeuonamoro com Gustavo e comeou a namorar um rapaz da cidade. Porm, trs anos depois ele a deixou e, sozinha,VanessaacabouretomandoonamorocomGustavo,quepoderialheproverumavidaestvel financeiramente.Doisanosdepoissecasaram.Aterapeutatambminvestigouascontingnciasque instalaram e que vinham mantendo os episdios de Pnico: desde o casamento, quando a cliente precisou seguir o marido em virtude do emprego dele, em detrimento do seu, os episdios se iniciarame,noinciodaterapia,aclientenoconseguiaarranjaremprego.Dessaforma,aterapeuta passou a adotar os seguintes procedimentos: instruo verbal para que Vanessa procurasse a SecretariadeEducaodesuacidade,asescolaspblicaseparticularesedeixasseseucurrculo,alm de buscar notcias sobre concursos; verbalizaes com possvel funo reforadora caso a cliente emitisse comportamentos que a aproximassem de um possvel emprego; descrio dos comportamentos (baixa emisso de respostas) e das conseqncias profissionais que estes produziam;descrioconceitualdoscomportamentosqueelaemitiaemrelaoaomarido(extino e,principalmente,punio),descriodoscomportamentosadequadosdomaridoqueeladeixavade reforar, como modelos alternativos para conseqencilos. Como resultado, Vanessa passou a dar aulasemvriasescolasdacidadenumtotalde15horassemanaisemmdia.Feznovasamizadescom vizinhaseesposasdecolegasdetrabalhodomarido,comasquaiscomeouafazeratividadefsica. Tornouse mais afetiva com o marido e menos punitiva quando ele passava bastante tempo trabalhando, pois compreendeu os benefcios que sua famlia tinha em decorrncia do servio do marido.
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Apresentao3: Helena,27anos,solteira,asegundadequatrofilhos.Apsconcluiro2grau,foiparaumconvento de freiras. Faltando um ano para ser freira, desistiu. Helena se questionava se devia voltar ao noviciadoesetornarfreiraoubuscarnovosobjetivosnavida:estudar,trabalhar,casareterfilhos. Tenho dificuldade de tomar decises; me sinto insegura e confusa; eu gostava das irms do convento, mas eu no aceitava mais receber ordens sobre coisas que eu no concordava! . A terapeuta identificou: a) dficit de repertrio social; b) dficit para estabelecer vnculos afetivos; c) excessodecomportamentosgovernadosporautoregras;d)excessoderesponsabilidade;e)excesso decomportamentosdefugaesquivainadequados.HelenaviveuemumambientededevooaDeus. Aos18anos,foiestagiaremumaescolareligiosaedoisanosdepoisfoiestimuladaaseintegrarao noviciado. Helena teve poucos modelos de interao social e foi continuamente exposta a procedimento de extino e a contingncias coercitivas. Desenvolveu um amplo repertrio de comportamentos acadmicos e religiosos com funo de fugaesquiva: tais comportamentos a protegiamdecrticasecastigos.Helenaficaprivadadeacessoareforadoresprpriosemsituaes delazer,afetivaseculturais.Osobjetivosteraputicosforam:a)observaroprpriocomportamento (levlaaficarsobcontroledoscomportamentosqueemite);b)observarasconseqnciasqueseus comportamentos produzem (ficar sob controle da relao entre comportamento emitido e conseqncias sociais que ele produz); c) emitir novos comportamentos (apresentar variabilidade comportamental) que tenham maior probabilidade de produzir conseqncias sociais com funo reforadora positiva para ela, provindas do outro; d) emitir novos comportamentos que tenham funo de Sd ou Sr+ para o outro. A interveno constituiu: a) descrever para a cliente as contingncias de reforamento em operao na vida cotidiana; b) uso de instrues e modelos verbais, com funo de Sd para emisso de comportamentos com maior probabilidade de produzir conseqnciassociaispositivasnaturais.Osresultadosforam:a)Helenatiroucarteiradehabilitao demoto;b)namoroubrevementeumrapaz;c)passouainteragirmelhorcomosirmos;d)fezalguns concursosnaprefeitura;e)participoucomomonitoradaABPMCem2005;f)passouacuidarmelhor daaparncia:fezcirurgiacorretivaparadeixardeusarculos. MesaRedonda:DescriodeumCasodeTranstornodePersonalidadeBorderlineFundamentado naPsicoterapiaAnalticoFuncional(FAP) MarcelaUmenoKoekeITCRCampinas,KellenMartinsEscarabotoUEL/UniversidadedoNortedo Paran,JosydeSouzaMoriyamaPUCCampinas/UEL Coordenador:MarcelaUmenoKoekeITCRCampinas O Transtorno de Personalidade Borderline geralmente descrito como um padro invasivo de instabilidadenosrelacionamentosinterpessoais,autoimagemeafetos,assimcomo,umaacentuada impulsividade e agressividade (DSMIV, 1995). Sob a perspectiva da Anlise do Comportamento
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possvelcompreenderodesenvolvimentodoself(sentidodeeu)comoprodutodeumacomunidade scioverbal. Quando a comunidade scioverbal, responsvel pela formao da criana, no promoveuascontingnciasnecessriasparaestedesenvolvimento,podersurgircomoprodutoum self instvel. Ser descrito o atendimento de uma jovem de 22 anos de idade, que apresentava comportamentos tpicos do Transtorno de Personalidade Borderline, entre eles, uma grande dificuldade em estabelecer vnculos, inclusive com a terapeuta, agressividade e baixo autoconhecimento. A terapia fundamentouse na Psicoterapia AnalticoFuncional (FAP), visando modelar comportamentos sociais a partir da relao teraputica. Vrios comportamentos puderam serdesenvolvidoseforamgeneralizadosparaoambientefamiliardacliente,vindoaserreforados naturalmente.Serodescritasasrduastentativasdeaproximaodaterapeutaemrelaocliente e o processo de modelagem de comportamentos sociais mais adequados. Quando a terapia estava caminhando para um processo de generalizao dos comportamentos para o ambiente social mais geral, a terapeuta mudouse de cidade. O modo como terapeuta e cliente lideram com este rompimentoserdescrito,assimcomo,oencaminhamentoparaanovaterapeutaeasseguramento de que o processo teria continuidade. Este novo processo e os novos problemas abordados, sero descritopelanovaterapeutanestamesmamesaredonda. Apresentao1: A partir de um estudo de caso, inicialmente caracterizado como um Transtorno de Personalidade Borderline, apresentado anteriormente nesta mesma mesa redonda, ser demonstrada a continuidade do processo psicoteraputico por uma outra psicoterapeuta. O objetivo do trabalho serdescreverosganhosadvindosnoprocessoanterioreasmudanasnasdificuldadesapresentadas pela cliente. Os comportamentos tpicosdo Transtorno de Personalidade Borderline, por terem sua freqnciadiminuda,noforamenfocados.Oobjetivodaatualpsicoterapiapassouaserampliaro repertriosocialcomafunodeaumentaraprobabilidadedaclienteobterreforadorespositivos em seu ambiente social. No atual processo psicoteraputico, a cliente apresentou as seguintes queixas: problemas de relacionamento com colegas de trabalho, dificuldades em manter amizades; dificuldadeemfazerplanosamdioealongoprazos;esentimentodebaixaautoconfianaporno ter concludo a faculdade. Os procedimentos psicoteraputicos utilizados foram: instrues verbais, fornecer modelos e descrever as contingncias vigentes, visando produzir discriminaes das contingncias em operao de maneira mais acurada. Alguns resultados obtidos at o presente momento: a cliente est conseqnciando de forma reforadora positiva os comportamentos dos colegasdotrabalho;evoltouafazerafaculdadeparaconcluirocurso. Apresentao2: Falar em personalidade significa apontar uma tendncia a se comportar de uma dada maneira em funo deuma histria passada de reforamento, que individual. (Souza & Vandenberghe, 2005).
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Destaforma,padresconsistentessoresultantesdeumambientecomcontingnciasconsistentes ao longo do tempo, fazendo com que o indivduo aprenda diferentes formas de se comportar. Existem, entretanto,pessoasque adquiriram padres que no so adequados do ponto devista da cultura,sendoconsideradascomoapresentandoumtranstornodepersonalidade(Parker,Bolling,& Kohlenberg,1998apudSouzaeVandenbergue,2005).Aprticaclnicaeaestatsticaapontamquea procura pelo tratamento tem aumentado nos ltimos anos, uma vez que os indivduos que apresentam comportamentos desviantes das normas sociais so, na maioria das vezes, estigmatizadosesofremaoexperenciarem,constantemente,asconseqnciasproduzidaspelosseus comportamentos.Opresentetrabalhotemcomoobjetivoprincipalanalisarumcasodeumapaciente que apresentava comportamentos tpicos aos relacionados ao Transtorno de Personalidade Borderline,atendidaemumaclnicaparticulardacidadedeLondrina/PR,tendocomofocoaanlise doscontextosinterpessoaisesocioculturais.Tambmtemcomoobjetivopromoverreflexesprticas acerca de processos interventivos, os quais apontam diferentes aspectos da relao terapeuta cliente,enfatizandoasimplicaesdiretasdosaspectosinterpessoaisdocontextoteraputicoparaa eficciadaterapia. Apresentao3: O Transtorno de Personalidade Borderline geralmente descrito como um padro invasivo de instabilidadenosrelacionamentosinterpessoais,autoimagemeafetos,assimcomo,umaacentuada impulsividade e agressividade (DSMIV, 1995). Sob a perspectiva da Anlise do Comportamento possvelcompreenderodesenvolvimentodoself(sentidodeeu)comoprodutodeumacomunidade scioverbal. Quando a comunidade scioverbal, responsvel pela formao da criana, no promoveuascontingnciasnecessriasparaestedesenvolvimento,podersurgircomoprodutoum self instvel. Ser descrito o atendimento de uma jovem de 22 anos de idade, que apresentava comportamentos tpicos do Transtorno de Personalidade Borderline, entre eles, uma grande dificuldade em estabelecer vnculos, inclusive com a terapeuta, agressividade e baixo autoconhecimento. A terapia fundamentouse na Psicoterapia AnalticoFuncional (FAP), visando modelar comportamentos sociais a partir da relao teraputica. Vrios comportamentos puderam serdesenvolvidoseforamgeneralizadosparaoambientefamiliardacliente,vindoaserreforados naturalmente.Serodescritasasrduastentativasdeaproximaodaterapeutaemrelaocliente e o processo de modelagem de comportamentos sociais mais adequados. Quando a terapia estava caminhando para um processo de generalizao dos comportamentos para o ambiente social mais geral, a terapeuta mudouse de cidade. O modo como terapeuta e cliente lideram com este rompimentoserdescrito,assimcomo,oencaminhamentoparaanovaterapeutaeasseguramento de que o processo teria continuidade. Este novo processo e os novos problemas abordados, sero descritopelanovaterapeutanestamesmamesaredonda.
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Simpsio:InvestigandoAnsiedadeeBurnoutnoCampoEducacional:estudosaplicados NancyInocenteUniversidadedeTaubat,JanineInocenteUniversidadedeBordeaux(Frana), RubensReimoUniversidadedeSoPaulo,JooCarmoUniversidadeFederaldeSoCarlos,Lvia CunhaUniversidadedaAmaznia,RosanaleresUniversidadeFederaldoMaranho Coordenador:LeilaFeioUniversidaddeOviedo Debatedor:RobertoBanacoNcleoParadigma O simpsio busca apresntar dados de pesquisa em torno de respostas emocionais em contexto educacional, enfocando estudantes e professores. Em relao aos professores ser apresentado estudo acerca da sndrome de burnout. Quanto aos estudantes so apresentados os dados de pesquisa acerca de ansiedade matemtica. Os estudos sero debatidos quanto s contribuies especficas, bem como s possibilidades de juno de reas (educao, clnica e medicina comportamental). Tambm ser gerada uma discusso em torno dos aspectos conceituais trazidos peloestudoesuasconstribuiesAnlisedoComportamento.Esperase,apartirdodebate,traar rumosnovoscontinuaodosestudos. Apresentao1: O objetivo do presente estudo foi verificar a influncia que os nveis de esfororecompensa e de supercomprometimento no trabalho exercem na sade mental de professores universitrios com relaovulnerabilidadeaodesenvolvimentodeBurnout,depressoedistrbiosdosono.Otipode pesquisa foi descritiva, de corte transversal e correlacional. A amostra foi composta de 510 professoresuniversitrios,deambosossexos,queestavamemexerccioprofissionalepertenciamas instituiesdeensinosuperior,localizadasnascidadespaulistasdoValedoParaba,noEstadodeSo Paulo. Na coleta de dados foram utilizados cinco instrumentos: Questionrio de Dados de Identificao da Amostra; Inventrio BECK de Depresso; Questionrio de Desequilbrio Esforo RecompensanoTrabalho;QuestionriodeSonodoAdulto;InventriodeBurnoutdeMALASCH.OS resultados obtidos foram atravs de tcnicas de anlise de regresso mltipla e modelo linear generalizadocomfunodeligaologartmicaseguindosedeanlisedevarinciaetesteposthoc de SCHEFF. Os principais resultados foram: os nveis de esforo e recompensa e supercomprometimento exerceram influncias nos distrbios do Burnout, da depresso e do sono. No ambiente de trabalho onde h uma equilbrio entre os nveis de esforo e recompensa e supercomprometimentosugeremquehavermenosdistrbiosdaSndromedeBurnout,depressoe sono. Apresentao2: A ansiedade matemtica descrita como um conjunto especfico de reaes apresentado por indivduosdiantedeestmulossimples(porexemplo,apalavramatemtica,escritaoufalada)oude
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situaes complexas relacionados (provas, exames ou qualquer atividade em que seja necessrio o uso de alguma habilidade matemtica). A literatura aponta trs componentes gerais da ansiedade matemtica: respostas de fuga e esquiva; alteraes fisiolgicas relatadas como desagradveis (sudorese; taquicardia; hipertenso; alteraes gstricas etc); produo de autoregras (auto atribuies negativas). Estudos conduzidos no Brasil tm sugerido que estmulos dessemelhantes relacionados matemtica escolar (a palavra matemtica, o professor de matemtica, o livro de matemtica etc) podem tornarse equivalentes a partir de experincias educacionais a que o aluno estariaexposto.Setaisexperinciasgeramfracassonaaprendizagemegeramrespostasemocionais aversivas, possvel prever que o estudante poder apresentar uma srie de reaes que se enquadrariamnadefiniodeansiedadematemtica.Almdisso,situaesespecficascomoaprova de matemtica podem ser analisadas a partir do modelo de supresso condicionada. O objetivo do presentetrabalhorelatarosachadosrecentesapartirdeestudosconduzidospelogrupoAnlisedo Comportamento e EnsinoAprendizagem da Matemtica, e discutir o potencial de uma escala de ansiedade matemtica como instrumento de auxlio a professores e educadores matemticos. Desenvolveuse uma Escala de Ansiedade Matemtica contendo 24 itens. Cada item contm a descriosucintadeumasituaocotidianarelacionadaaoensinodamatemtica.Nofinaldecada itemoalunorequisitadoadeclararoquantodeansiedadeasituaodescritagera.Asopespara cada item so: nenhuma ansiedade, pouca ansiedade, ansiedade mediana, muita ansiedade, alta ansiedade,extremaansiedade.Osdados,tantodeescolapblicaquantodeescolaparticular,foram coletadoscom400estudantesdeambosossexoseapontamparaumapredominnciadeansiedade mediana e alta ansiedade na 6 srie, sendo os ndices da escola pblica proporcionalmente mais altosqueosdaescolaparticular.Dadaasimplicidadedaescalaesuafacilidadedeaplicao,discute sequetalinstrumentopoderseramplamenteutilizadoporprofessoreseeducadoresmatemticosa fimdemapearograudeansiedadepredominanteemgruposdealunos,etambmindividualmente, oquepermitiridentificarquaissituaescotidianassomaisaversivasnocotidianodesaladeaula. Discutese tambm a possibilidade de sistematizao de uma definio operacional de ansiedade matemticaaserutilizadaporprofissionaisdaeducao. MesaRedonda:ControvrsiasSobreoControleAversivo MariaHelenaLeiteHunzikerUSP,MarcusBentesdeCarvalhoNetoUFPA,TerezaMariadeAzevedo PiresSrioPUCSP Coordenador:MariaHelenaLeiteHunzikerUSP O controle aversivo do comportamento tem sido alvo de interpretaes e anlises controversas, havendo posies conflitantes entre pesquisadores de renome na rea. A presente mesaredonda tem por objetivo expor e debater essas controvrsias com base em anlises tericas e conceituais, alm de dados experimentais. Com isso, buscamse pontos de convergncia entre as diferentes posieseumaampliaodaanlisepossvelsobreotema.
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Apresentao1: Os conceitos de coero e contracontrole so geralmente apontados como exclusivos do controle aversivo.Oobjetivodessetrabalhodiscutiraimprecisodessaabordagem,propondoqueambosos conceitosestointrinsecamenterelacionadosacontingnciasqueenvolvemescolha,independente searespostareforadapositivaounegativamente.Sugeresequeadissociaodessesconceitosdo controleaversivoserbenficaparaaanlisedocomportamento. Apresentao2: Skinner e Sidman defenderam aassimetria entrereforamento positivo e punio e descreveram o usodecontingnciasaversivascomoinerentementeproblemticoeineficazalongoprazo.Oobjetivo dopresentetrabalhodescreverosprincipaisresultadosexperimentaisnosquaisSkinnereSidman seapoiaram,discutindosuasustentabilidadeinternaeexterna. Apresentao3: A compreenso da noo de comportamento operante envolve a identificao dos elementos componentes desse tipo de comportamento e das mltiplas relaes que podem ser estabelecidas entre eles. Tal identificao exigir a incluso de mais elementos do que os so tradicionalmente apresentadoscomocompondoumatrplicecontingnciaepodeconduziraumrefinamentodanoo decontroleaplicadaaocomportamentooperante,possibilitandoumaexplicitaomaisclaradoque estenvolvidoquandoocontrolenomeadodecontroleaversivo. MesaRedonda:AchadosRecentesemPesquisasSobreAnsiedade FelipeCorchsAMBAN/Ipq/HC/FMUSP,ThiagoSampaioAMBAN/Ipq/HCFMUSP,SilviaScemes AMBAN/Ipq/HC/FMUSP Coordenador:MrcioBernikAMBAN/Ipq/HC/FMUSP Apresentao1: Seroapresentadosachadosrecentesdeestudosquemanipulamnveissanguneosdoprecursorda serotonina (triptofano) como varivel independente para as respostas evocadas/eliciadas por estmulosqueparticipamdamesmaclassequeotraumavivenciadopelosujeitodepesquisa.Estudos semelhantesqueavaliamafunodaserotoninaemoutrostiposdecontingnciasaversivas,comoo desamparo aprendido, falar em pblico e estimulao farmacolgica de crises de pnico sero abordados.
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Apresentao2: Entre os tratamentos existentes para o transtorno obsessivocompulsivo (TOC) os mais eficazes descritosnaliteraturasoofarmacolgico,cominibidoresderecapturadeserotonina(IRS;inibidores seletivosderecapturadeserotonina[ISRS]eclomipramina),eocomportamental,baseadonatcnica de exposio com preveno de resposta (EPR). Ambas apresentam eficcia semelhante para os sintomas obsessivocompulsivos e estudos demonstram que a EPR produz modificaes neurobiolgicassemelhantessprovocadaspelotratamentocomISRS.Essasevidnciassugeremque a resposta clnica EPR est diretamente relacionada a um aumento da biodisponibilidade de serotonina (5HT) no crebro. A concentrao de 5HT no sangue perifrico uma medida representativadosistemaserotonrgicocentral,eutilizadacomoummarcadorbiolgicoindireto. O objetivo deste estudo foi comparar a concentrao serotonrgica (basal e variao em oito semanas) e a resposta terapia comportamental baseada em EPR. MTODOS: Foram includos 30 pacientescomdiagnsticooperacionaldeTOC.Destes,29iniciaramotratamento,27chegaramata quartasemanae24completaramoprotocolopadronizadocom16sesses(8semanas)deterapia.As dosagensde5HTforamfeitasnassemanas0e8easavaliaesclnicaspelasescalasYBOCSeCGI, bemcomomedidasdesintomassecundrios(depresso,ansiedadeeincapacidade)nassemanas0,4 e8.RESULTADOS:Encontrousecorrelaopositivaentreaconcentraobasalde5HTearesposta clnicaemquatrosemanasdeEPR(p<0,05).Observousemaiorconcentraobasalemaiorreduo em8semanasnosnveisde5HTempacientesrespondedorescomparadosaosnorespondedores. Entretantonohouvesignificnciaestatstica.CONCLUSO:Naamostraestudadaosdadossugerem que a alta concentrao basal de 5HT um marcador biolgico preditor de boa resposta clnica a quatrosemanasdeEPR.Amostrasmaiorestalvezmostrassemaconcentraode5HTnoplasmarico emplaquetascomoumpreditorderespostaa8semanasdeEPR.Protocoloscomamostrasmaiorese comgruposcontrolesonecessriosparaconfirmaressesachados. Apresentao3: Afobiadedeglutioumtranstornopsiquitricocaracterizadopormedoexcessivodeengasgare esquivadeingeriralimentos,lquidosecomprimidos,classificadacomofobiaespecfica,umaforma deTranstornodeAnsiedade.DiferenciasedeTranstornosdaAlimentaocomobulimiaouanorexia pelofatodoportadornoapresentardistoresdaimagemcorporal,noterinteresseemrestringir suaalimentaoparacontrolaroprpriopeso(emborapossaatperderpesoeseincomodarcom isso)epelofatodoalimentoevitadomantersuaspropriedadesreforadoras.Comosurgimentodos sintomasfsicosdeansiedade,aparecemcomportamentosdeesquiva,mantidosnumacontingncia de reforamento negativo, com funo de proteger contra os temidos engasgos. As respostas mais freqentesdefugaeesquiva:restriodostiposdealimentosingeridos,almdepreocupaescom textura, tamanho da poro levada boca e alteraes da topografia da resposta de mastigar.
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Problemas sociais tornamse conseqncia comum do transtorno, pois o paciente tende a evitar situaes nas quais teria que se engajar no comportamento alimentar. Um desafio encontrado, ao examinar a literatura, a inexistncia de um protocolo sistematicamente validado de tratamento farmacolgicoe/oupsicoterpicoparaafobiadedeglutio.Atopresentemomento,hdescries esparsas de terapia medicamentosa, com aparentemente menos sucesso, e algumas descries de procedimentoscomportamentaiscognitivos:apsicoeducao,acompanhadadeanlisefuncionalde partedasvariveisdecontrole,reestruturaocognitiva,relaxamento,e,porfim,adessensibilizao sistemtica e sua sucessora, a terapia de exposio a estmulos ansiognicos. O AMBAN do IPqHCFMUSP,noperododosltimos7anos,atendeu,paraavaliaoe/outratamento,novecasosde fobiadedeglutio.Surgiuointeresseemavaliaraeficciadaterapiacomportamentaloferecidasem associao com medicamentos. Este caso encaixase neste perfil por referirse ao uso isolado da terapia comportamental para tratamento da fobia de deglutio. Ele foi sistematicamente documentadoeconduzidocommaiorcontroledasvariveis,aolongodoprocessoteraputico,com umdelineamentodelinhadebasemltipla.Osrespectivosresultadosserodiscutidosluzdateoria comportamental, com nfase na anlise dos efeitos do condicionamento aversivo sobre o desenvolvimentododficitderepertriodapacienteedesuasmanifestaesfbicas. Palestra:OqueaACTeaFAPtemaAcrescentaraoTrabalhoClinicoAnalticoComportamental FtimaCristinaSouzaContePsiC,M.ZilahBrandoPsiC MesaRedonda:ProcedimentosparaIdentificarComportamentosaAnalisareaVerificar ExperimentalmenteemTerapiaeEnsino GabrielGomesdeLucaUniversidadeFederaldeSantaCatarina,MuriloPereiraGarciaUniversidade FederaldeSantaCatarina,OlgaMitsueKuboUniversidadeFederaldeSantaCatarina Coordenador:SilvioPauloBotomUFSCAR Apresentao1: Comodescobriroscomportamentosconstituintesumaclassegeraldecomportamentos?Umaclasse que abrange vrios comportamentos um sistema comportamental. A identificao dos comportamentos menos abrangentes constituintes da classe geral aumenta, alm da visibilidade acercadessaclassegeral,aprobabilidadedopsiclogoensinar,observar,identificareintervirsobre essa classe geral. Um dos problemas em relao identificao dos comportamentos menos abrangentes constituintes de uma classe geral : como realizar tal identificao? Quando j h literaturaexistentesobreessaclassegeral(dequalquerreaoutipodeconhecimentoemPsicologia), possvel identificar os comportamentos constituintes de uma classe geral examinando essa literatura,pormeiodeummtododeobservaoindiretadoscomportamentosaqueelapossase
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referir, constitudo por 11 etapas: (1) selecionar trechos das obras utilizadas como fontes de informao,queapresentemcaractersticasdoscomponentesdoscomportamentosconstituintesda classegeral;(2)identificaredestacar,nostrechosselecionados,partesquecontenhaminformaes acerca das caractersticas dos componentes dos comportamentos constituintes da classe geral; (3) identificar e registrar componentes dos comportamentos constituintes da classe geral; (4) derivar componentes dos comportamentos constituintes da classe geral; (5) avaliar a linguagem dos componentesdoscomportamentosconstituintesdaclassegeraleproporlinguagemapropriada;(6) nomear comportamentos a partir dos componentes dos comportamentos constituintes da classe geral; (7) avaliar a nomenclatura dos comportamentos constituintes da classe geral e aperfeioar a nomenclatura quando necessrio; (8) avaliar trechos selecionados das obras que sero utilizadas como fontes de informao; (9) identificar problemas (gramaticais, ambigidades, de concordncia etc.) nos trechos selecionados das obras utilizadas como fontes de informao; (10) redigir uma verso mais precisa, correta e concisa para os trechos selecionados das obras que sero utilizadas como fontes de informao e avaliar as diferenas com a verso original; (11) refazer as etapas realizadasparanomearcomportamentos,considerandoessaavaliaoeconferirsehouvefalhasno processo.Essemtodopossibilitaidentificaroscomportamentosconstituintesdeumaclassegeral,os componentesdecadaumdessescomportamentose,pelomenosemumaprimeiraetapa,arelao (de diferentes tipos) entre os comportamentos constituintes da classe geral. A probabilidade de observao,deidentificao,deavaliaoedeverificaoexperimental,tantoquantodeensinoede interveno direta (construo de snteses comportamentais) em relao classe geral cujos comportamentos menos abrangentes foram identificados aumenta muito. H, porm, ainda outras etapas de sistematizao e organizao dos comportamentos identificados (cadeias comportamentais, alternativas comportamentais, prrequisitos de aprendizagem de unidades comportamentais etc.) que constituem fases subseqentes de trabalho s etapas indicadas na listagemacimaequenoestoemexamenestetrabalho. Apresentao2: Oquepsicoterapiacomoapoiodeces?Oqueconstituiessesubcampodeatuaoprofissional? Quais os comportamentos que um psiclogo precisa apresentar para poder fazer psicoterapia com apoiodeces?Jexisteumaquantidadeconsiderveldeliteraturainternacionalarespeitodessetipo detrabalho.NoBrasilosestudos,principalmenteaspesquisascientficas,arespeitodessesubcampo de atuao profissional ainda so escassos. Ao contrrio da produo cientfica, a interveno profissional em psicoterapia com o apoio de ces cresce anualmente no pas, mesmo com pouco conhecimento verificado e demonstrado, profissionais de diversos campos de atuao arriscam realizar esse tipo de trabalho. Isso indica a necessidade de produzir conhecimento bsico que possibilite a percepo mais clara dos processos comportamentais que constituem tal trabalho e aumenteapossibilidadedeverificaoedemonstraodesuaeficciacomorecursoteraputico.A identificao do que est sendo feito e dos resultados que esto sendo obtidos pode ser feita por
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meiodeumaanlisedosprocessoscomportamentaisparapoderverificarquetiposdecontingncias esto ocorrendo e qual sua relao com resultados de interesse de processos teraputicos. Um examedaliteraturaexistenteparaidentificarcomponentesdoscomportamentosedascontingncias dereforamentoaqueosautoresfazemrefernciaquandorelatamseustrabalhospsicoteraputicos com o auxlio de ces evidenciou uma grande quantidade de comportamentos que esto sendo apresentados por psiclogos ou outros profissionais ao realizarem esse tipo de procedimento Ou a comunicaremoqueobtiverampormeiodela.Oexamedessaliteraturafoifeitodeformaaexplicitar cadaumdoscomponentesdosprocessoscomportamentaisenvolvidosnoqueosautoresafirmavam a respeito de suas intervenes teraputicas com o apoio de ces. Mais de uma centena de comportamentos importantes para configurar esse tipo de trabalho foi explicitada, criando um conjuntodecomportamentosprofissionaisquepodemsertestadosexperimentalmentesobcontrole de procedimentos que, efetivamente, possam demonstrar quais variveis nos processos cinoterpicos so responsveis pelos resultados obtidos pelos terapeutas que utilizam ces como recurso teraputico. To importante quanto a descoberta e sistematizao das classes de comportamentos apresentados por profissionais na realizao de intervenes com uso de ces avaliar a contribuio do mtodo utilizado para derivar comportamentos profissionais de literatura no comportamental a respeito desse tipo de trabalho. A maior visibilidade sobre os alegados comportamentos que possibilitam eficcia de tais procedimentos de psicoterapia auxilia na investigaoeavaliaodessesprocessoscomportamentaisedesuarelaocomascontingnciasde reforamentoefetivamenteresponsveisporresultadosdeinteressepsicoteraputico.Issopossibilita averificaoedemonstraoexperimentaldetaisprocedimentos. Apresentao3: Trocando os substantivos inveja, cime e cobia pelos verbos correspondentes a eles (invejar, enciumarseecobiar)humaaproximaoparaperceberessesfenmenoscomoprocessos,maisdo que entidades que determinam comportamentos. O que falta para considerlos processos comportamentais? A explicitao dos provveis componentes (anlise) desses trs fenmenos evidenciaosprocessoscomportamentaisaqueelessereferemeviabilizaaintervenoprofissional, seja como construo de aprendizagem (sntese comportamental), seja como mudana de uma sntese comportamental para outra melhor (terapia), seja como construo de condies em organizaes. Tambm, com essa explicitao, fica mais fcil construir simulaes para estudo (anliseexperimental)emlaboratriodeformaaconfigurarmelhoraanlisedetaiscomportamentos e demonstrla por meio de um recurso nobre da Cincia: a experimentao. Definido o comportamentocomoumsistemaderelaesentretrstiposdecomponentes(classesdeestmulos antecedentes, classes de respostas e classes de estmulos conseqentes), impese a tarefa de identificaremqualquerclassedecomportamento,quaissoostrstiposdessescomponentesqueo constituem e que configuram a identidade que o nome dado a esse comportamento explicita. Fenmenosusualmenteconsideradossentimentos(comoinveja,cobiaecime)tambmpodemser
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examinadoscomoprocessoscomportamentais,emboraseuscomponentesprecisemserexplicitados e a relao entre eles demonstrada para configurar o processo a que o nome de tais processos se refere.Aprpriadistinoentrediferentessentimentos(porexemplo,entreinveja,cobiaecime) depende de uma clareza muito grande sobre os componentes desses trs processos, alm de tal distinoserumaimportantediscriminaodeestmulosaorientarocomportamentoprofissionalde investigadores,terapeutasouqualqueroutramodalidadedetrabalhodoanalistadecomportamento. Palestra:DoenadeAlzheimer:umamarcantevivncia LornaA.GomesdeCastroPetrilliAssociaoMaiorApoioaoDoentedeAlzheimer,MariaCarmende LucaMenezesAssociaoMaiorApoioaoDoentedeAlzheimer ADoenadeAlzheimerumadoenaneurolgica,progressivaedegenerativaquesecaracterizapor uma perda acentuada de neurnios. Compromete a memria, o pensamento e o raciocnio, observadospelasalteraesdecomportamento.Impedenovasaprendizagens.Manifestaseapartir dos40anos,masmuitocomumapsos55anos.Podeevoluirlentaourapidamentelevandoem mdia de 5 a 20 anos para se desenvolver completamente. Todos da famlia sentem o impacto da doena gerando muitas vezes conflitos desgastantes. Foi descrita em 1907 pelo neuropatologista alemoAloisAlzheimer.ApesardosgrandesavanoscientficosacuradaDoenadeAlzheimerainda umaincgnita,mesmoquemedicaesehiptesessobreassuascausassurjamfreqentemente.J foramdescritasalteraesnoscromossomos1,14,19e21.Asestimativasmundiaisinformamqueum novo caso de demncia surja a cada 7 segundos. Nos EUA so 5 milhes de portadores e no Brasil somamsemaisde1milhodepessoasdiagnosticadascomadoena.Asprincipaismanifestaesda Doena de Alzheimer so: prejuzo da memria, dificuldade em tarefas rotineiras, dificuldade para lidarcomdinheiroeclculos.Desorientaotemporaleespacial,alteraesdocomportamentoeda linguagem,dificuldademotoracomoandar,cuidarse,engolir,incontinnciaurinriaefecalevoluindo para perda da conscincia. Quem presta cuidados ao paciente o cuidador, pessoa que est diretamente ligada ao paciente. As associaes e os grupos de apoio so fundamentalmente importantesparaquehajaalviodocuidador.Osgrupossoresponsveispeloapoioincondicionalao familiar ou quem cuida de um paciente com Doena de Alzheimer. Troca de experincias, informaes recentes e cientficas sobre a doena, orientaes gerais sobre como proceder so algunsdosobjetivosdestetipodeentidade.EmCampinash17anosexisteaAMADAAssociao Maior Apoio ao Doente de Alzheimer, que se rene duas vezes ao ms com o intuito de reunir e ajudaracomunidadequedealgumamaneiraenfrentaadurarealidadedeterasuavoltaumpaciente (ouparente)portadordaDoenadeAlzheimer. MesaRedonda:PossvelumaPrticaClnicaAnalticoComportamentalentreasQuatroParedes doConsultrio:overbalsuficiente?
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CassiaThomazUSP/UniversidadePresbiterianaMackenzie,YaraNicoParadigma/UniversidadeSo JudasTadeu,AldaysaVidigaldeMarmoParadigma/UNINOVE Coordenador:YaraNicoParadigmaNcleodeAnlisedoComportamento/UniversidadeSoJudas Tadeu Esta mesaredonda tem por objetivo discutir aspectos atuais da prtica clnica analtico comportamental,especificamentenoqueserefereaprocessosverbais.Aprimeirafalaabordar:1)a histria da prtica clnica do analista do comportamento, enfatizando a mudana de lcus de atendimentoparadentrodoconsultrioe,portanto,priorizandoasrelaesverbaisentreclientee terapeuta como instrumento de interveno; 2) o controle verbal do comportamento e 3) possibilidades e limites da interveno dentro e fora do consultrio. A segunda fala tem como proposta discutir modelos de interveno presentes na clnica analticocomportamental, seus objetivosteraputicoseestratgiasparaalcanlos.Partesedomodelodeanlisedacomplexidade deeventosprivadosdeTourinho(p.ex.2006a)paracompreenderasrelaescomportamentaiscomo instncias de um continuum de complexidade. Neste continuum, temos como extremo hipottico, fenmenos comportamentais que seriam produto apenas de variveis filogenticas. No outro extremo, encontramos fenmenos de complexidade mxima uma vez que resultam do entrelaamento de variveis filogenticas, ontogenticas e culturais. Na maioria das vezes, os fenmenos comportamentais que constituem a demanda do trabalho do clnico so exatamente esses com grau mximo de complexidade. Contingncias verbais atuam de modo fundamental na constituiodessesfenmenoscomplexos,possibilitando,inclusive,aconstituiodenovasrelaes entrelaadas.Diferentesgrausdecomplexidadeexigemmaneirasdistintasdeintervenoclnica.A promoodemudanaapenasnascontingnciasresponsveispelopadrooperanteerespondente relacionado queixa clnica uma interveno limitada e insuficiente. Esta modalidade de terapia pode, no mximo, alterar um conjunto de repertrios comportamentais. Defendese que a terapia verbal fundamental para intervir em relaes comportamentais complexas, das quais participam processoseminentemente verbais e que so responsveis pela constituio do eu.A terceira fala tem como objetivo discutir a noo do eu para o behaviorista radical. Partiremos da proposta de Skinner para ento apresentar a de Prez Alvarez (1996) que prope uma reconsiderao do eu combaseemnovosaspectosemcomparaoaanliseskinneriana.Almdisso,seroapresentadas anlises de Norbert Elias acerca da construo da noo de indivduo e de eu nas sociedades ocidentais contemporneas. Com base nesse conjunto de anlises, pretendese discutir o papel do terapeuta analticocomportamental e da terapia verbal como modalidade fundamental para a re construodanoodeeu. Simpsio:DoLaboratrioparaaEscola:viabilidadedeumprogramainformatizadoparaensino individualizadodeleitura
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RenatoBortolotiUniversidadeFederaldeSoCarlos,DeisydeSouzaUniversidadeFederaldeSo Carlos,JuliodeRoseUniversidadeFederaldeSoCarlos,,ThaizeReisUniversidadeFederaldeSo Carlos,JuliaRoccaUniversidadeFederaldeSoCarlos,JanainaRizzoPrefeituraMunicipaldeSo Carlos. Coordenador:DeisydeSouzaUniversidadeFederaldeSoCarlos Debatedor:MariaMarthaHbnerUniversidadedeSoPaulo O Laboratrio de Estudos do Comportamento Humano da UFSCar vem desenvolvendo, h vrios anos, um currculo para ensino individualizado de leitura e escrita. Os estudos iniciais foram conduzidos com material convencional e posteriormente adaptados para aplicao por meio de microcomputador.Ocurrculoorganizadoemmdulos.Oprimeiromdulo,objetodestesimpsio, ensina discriminaes condicionais entre figuras e palavras ditadas e entre palavras impressas e as mesmas palavras ditadas; ensina, tambm, discriminaes condicionais entre slabas impressas e ditadas (notese que leitura e ditado no so ensinados diretamente). O mdulo organizado em passos de ensino e passos de avaliao; Em cada um dos 17 passos de ensino so ensinadas as relaesrelativasatrspalavras;asslabassoasmesmasdaspalavrasempregadasemcadapasso. Os 10 passos de avaliao medem periodicamente o desempenho em leitura e escrita, comeando peloprteste,progredindoemtestessucessivoseterminandopelopsteste.Essemdulotevesua eficcia avaliada em experimentos de laboratrio conduzidos com pequenos grupos de alunos, que aprenderam a ler as palavras diretamente ensinadas em tarefas de discriminao condicional (a leituraumdesempenhoemergente);amedianafoide98,0%eamenorporcentagemdeacertos, apresentada por dois entre 20 participantes, foi de 90,2%. Portanto, nas situaes controladas de laboratrio,oprocedimentobastanteseguroparapromoveraleituradepalavras.Osparticipantes tambmapresentaramelevadasporcentagensdeacertoemditado(outrodesempenhoemergente) comduasmodalidadesderesposta.Umoutroresultadobastantesignificativoqueosalunospassam aapresentarbonsdesempenhosnaleituraeescritadepalavrasnovas,formadaspelarecombinao de slabas e ou letras das palavras diretamente ensinadas nas discriminaes condicionais. Em que pesemessesresultados,oprogramaaindaestavarestritoaolaboratrioeaplicaoporpartede experimentadores treinados. Aplicaes em escala mais ampla requeriam um teste mais robusto, realizadonaescola,pormembrosdaprpriacomunidadeescolar.Tivemosoportunidadedeconduzir essestestesemdoismunicpiosdepequenoporte,quemostraraminteressenoprograma(enquanto o laboratrio estava interessado na pesquisa de viabilidade). Os municpios forneceram os equipamentos e os recursos humanos para aplicao dos procedimentos; o laboratrio ofereceu superviso para a aplicao dos procedimentos e o registro e anlise dos dados. Esse simpsio apresentarosresultadosobtidosemcadamunicpioeadiscussodaeficciadoprograma,apesar dediferenasnascondiesdeaplicao. Apresentao1:
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Em2006,umprogramadeensinodeleiturafundamentadonomodelodeequivalnciadeestmulos foi introduzido em escolas pblicas de um municpio de pequeno porte no estado de Minas Gerais para atender alunos com dificuldades acadmicas. O programa constri gradativamente um repertrio de linguagem escrita que se expande ao longo de uma srie de unidades de ensino. Ao finaldecadaunidade,testadoodomniodaspalavrasensinadasedepalavrasnovas,geradaspela recombinao de slabas das palavras ensinadas. Cerca de duzentos alunos que apresentavam dificuldadesematividadesdeleituraeescritaforamatendidosdesdequeoprogramafoiintroduzido nasescolas.Osalunosparticipantessosubmetidosatestesparaavaliaodorepertriodeleiturae escritaantesdeseremsubmetidosaosprocedimentosdoprogramaeapsaconclusodetodasas unidadesdeensino.Em2007,umgrupocontrolefoisubmetidosmesmasavaliaes,masrecebeu umprogramadeaumentodevocabulrioeestimulaodalinguagemoralquenoensinaleitura.Os estudantesqueconcluramoprogramadeensinoapresentaramprogressosbastantesignificativosem habilidades de leitura e escrita: todos foram capazes de ler e escrever as palavras ensinadas diretamente e tiveram excelente desempenho na recombinao de slabas, avaliado por respostas apropriadas diante de palavras novas. Os participantes do grupo controle no apresentaram desempenhos melhores em leitura e escrita depois de encerrada a aplicao do programa de aumento de vocabulrio. Eles foram, ento, submetidos ao programa regular e passaram a ler e escrever de maneira significativamente melhor. Embora preliminares, os resultados obtidos nesse municpio so consistentes e muito promissores. Revelam que iniciativas pouco custosas e de fcil aplicaopodemcontribuirparaasuperaodeumarealidadeinaceitvelhmuitotempoinstalada emnossopas. Apresentao2: Oobjetivodesseestudofoiavaliaraeficciadeumprogramaparaensinodeleituraeescritaquando aplicadoemescolasporprofessoresdedicadossupervisoindividualizadadosalunos.Oestudofoi conduzidonastrsescolaspblicasmunicipaisdeumacidadedepequenoportenointeriordeSo Paulo, com a participao de 64 crianas de 1, 2 e 3 srie do Ensino Fundamental que apresentaram 0% de acertos em uma avaliao de leitura de palavras. Os participantes foram distribudos em dois grupos. Os alunos do Grupo Experimental (N = 38) foram expostos a um programadeensinoparaaplicaoindividualizada,informatizado,previamenteavaliadoemsituao delaboratrio,quevisaensinardiscriminaescondicionaisauditivovisuaisentrefigurasepalavras ditadas, entre palavras impressas e as mesmas palavras ditadas e entre slabas impressas e slabas ditadas.OsalunosdoGrupoControle(N=26)foramexpostosaumprogramaparaensinoderelaes condicionais entre figuras e palavras ditadas; as palavras eram diferentes das empregadas no programadeensinodeleituraeonmeroderelaesensinadaseramaior(51paraoGEe270parao GC). Ambos os programas eram aplicados por meio de microcomputador e os alunos eram supervisionados por professoras contratadas pela secretaria de educao do municpio com dedicaoexclusivaaessetrabalho.Odesempenhoinicialdeambososgruposnastarefasdeleiturae escrita era bastante baixo e equivalente, de acordo com anlises estatsticas realizadas. Aps a
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aplicao do programa de ensino, o Grupo Experimental leu 96,8% das palavras ensinadas e os acertos em ditado (no ensinado) foi de aproximadamente 78%. Este grupo apresentou tambm leituraeescritadepalavrasnovas(94,2%e73,0%,respectivamente).OGrupoControle,submetido aos mesmos testes, apresentou 35% de acertos em leitura e 17% em ditado. As diferenas encontradasentreosdoisgruposforamestatisticamentesignificativas.Estesdadosreplicamosdados sobreaeficciadoprogramadeensinoobtidosempesquisascomnmerosmenoresdeparticipantes e apresentam indcios sobre a efetividade do programa quando aplicado por professores em ambienteescolar. Palestra:TreinodeHabilidadesTeraputicasViaModelagemeModelao:MalyDellitiemDona Maria AliceMalyDellitiPUCSP/CeAC ComunicaoOral:EvasodaTerapiaeComportamentodeFuga/Esquiva:umestudodecaso BrunaCarvallUniversidadeFederaldoPar,SilviaCanaanUniversidadeFederaldoPar O processo teraputico pode, muitas vezes, chegar ao fim sem sucesso ou com sucesso apenas parcial.Oinsucessodoprocessoteraputicopodesemanifestarpormeiodaevasodaterapiapor partedocliente,aqualpodeserconcebidacomoumarespostadefuga/esquiva.Estetrabalhoteve como objetivo descrever o atendimento de um caso clnico realizado com uma cliente adulta que evadiudaterapiaaps10sesses.Elaprocurouatendimentoparaasuafilhade15anosnaClnicade Psicologia da UFPA, porm logo foi verificada a necessidade de atendimento para a cliente que apresentava como queixa dificuldades de relacionamento com a sua filha. A anlise funcional dos problemas da cliente demonstrou que ela apresentava um repertrio comportamental de fuga/esquiva bem estabelecido, produto de uma histria de vida coercitiva. Os principais objetivos teraputicos incluram ajudar a cliente: (1) a discriminar sua parcela de responsabilidade na manuteno das dificuldades de relacionamento com sua filha; (2) aumentar seu repertrio comportamental de habilidades parentais e de respostas alternativas s respostas de violncia em relaofilha,e(3)aumentarrepertriodediscriminaodeseuseventosprivados.Omodeloclnico de Terapia Comportamental adotado no presente trabalho incluiu a valorizao do que ocorre na sesso teraputica (FAP) e a construo de repertrios saudveis (Abordagem Construcional). A cliente obteve alguns progressos ao longo do processo teraputico como: (1) discriminao da sua rigidezcomportamentaleemissocomportamentosflexveisenocontroladores;(2)discriminao decomportamentosadequadosdafilhaetentativasempromovercontingnciasdeinteraocoma sua filha, e (3) dicriminao de seus eventos privados. Apesar dos progressos verificados a cliente acaboudesistindodaterapia.Verificousequearespostadeevasopodeestarcorrelacionadacom faltademotivaodaprpriaclienteparafazerterapia,dificuldadedeassumirresponsabilidadespela
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sua prpria vida, incluindo o processo teraputico, assim como dificuldades em discriminar a sua contribuio para as dificuldades de relacionamento com a sua filha, fuga/esquiva de entrar em contatocomseuseventosprivadoseaprpriaevasodaterapiaporpartedasuafilha.Osresultados deste estudo so discutidos luz da literatura sobre o comportamento de evaso da terapia destacandoalgumasvariveisrelacionadastaiscomohistriadevidacoercitiva(punioeprivao), demandanoespontneaparaaterapia,enoadesoaoprocessoteraputico. ComunicaoOral:AnliseeEvoluodeumPacientecomTranstornoDepressivonuma AbordagemCognitivaComportamental VanessaSilvaFamerp Esteeumestudodecaso,quetemcomoobjetivodemonstraroimpactodaintervenocognitivo comportamental na reduo das queixas caractersticas da Depresso .Os dados resultante foram frutos de atendimentos na Clinica a um paciente com depresso. O sujeito da pesquisa, foi um paciente,dosexomasculino,42anos,filhomaisnovodeumafamliadeclassemedia,divorciado,e paideduasfilhas,umadedozeanos,eoutradenoveanos.Talatendimentofoibaseadonasteorias cognitivocomportamental, utilizando entrevistas,critrios diagnsticos para depresso, como Inventario de Beck, Inventario de ansiedade, e para interveno, estratgias e tcnicas cognitivo comportamentais. Foram abordadas queixas especificas e prioritrias, histrico de vida e familiar, plano de tratamento, discusso de crenas disfuncionais acerca do diagnostico, aquisio de estratgias de enfrentamento, treino de habilidade social, entre outras tcnicas. Nos primeiros atendimentos foram realizadas sesses educativas de depresso, quanto do modelo teraputico. O Objetivodoatendimentofoireduzirossintomasalvoefavoreceroaprendizadodeestratgiaspara lidar com a depresso e a ansiedade. Houve extrema colaborao do paciente durante todo o processo teraputico, aderindo bem às orientaes e tarefas solicitadas. Por intermdio deste trabalho,podeseconcluirqueopacienteteveumamelhorasignificativa,poisaolongodassesses foipossvelperceberumadiminuiodossintomasdepressivos,edospensamentosautomticos,e aquisioderepertoriocomportamentalecognitivoparaummelhorfuncionamentobiopsicossocial., tendoadernciaaotratamentopsicoterapico,melhorandoassimsuaqualidadedevida. ComunicaoOral:UmRelatodeAnliseFuncionalemEmpresas JulianaGermanoCanaveseUniFil,CelsoApparecidoAthaydeNetoUniFil,ElenGongoraMoreira UniFil A queixa inicial da proprietria era o dficit de comunicao interna, compreendido como a baixa freqnciadetrocadeinformaesrelacionadasaotrabalhoentreascolaboradoraseaproprietria. O objetivo inicial foi identificar a funcionalidade da baixa freqncia de comportamentos que poderiam ser enquadrados na classe funcional denominada de omisso de dvidas e informaes paraaproprietria.Paracoletadedadosutilizousede:1)roteirodeentrevistaestruturadae;2)um
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protocolo de observao. A coleta de dados foi realizada em 6 etapas: Etapa 1 Entrevista no estruturada com a proprietria da empresa. Etapa 2 Reunio com todas as colaboradoras com o objetivo de informlas sobre o objetivo e procedimentos do trabalho a ser realizado. Etapas 3 Entrevistas individuais com as costureiras. Etapa 4 Categorizao das entrevistas gerando dados qualitativos e quantitativos de acordo com as perguntas realizadas. Etapa 5 Realizao das observaes. Etapa 6 Analise dos resultados. A anlise dos resultados apontou quea proprietria conseqenciava a classe de comportamentos de comunicao das colaboradoras de maneira coercitiva, principalmente os comportamentos de comunicar problemas ou dvidas na linha de produo.Aanlisefuncionalpossibilitouidentificarqueaesquivadascolaboradorascontribuapara a queixa da proprietria (dficit de comunicao) e o comportamento coercitivo da mesma era mantido pelos problemas na produo ocasionados, pela falta de habilidade comportamental da supervisoradeproduo.Nasobservaesverificouseocargodasupervisoradeproduoexigiaque elasecomportassedemaneiraacontrolarestoquedematriaprima,administrarmetaseresultados daproduo,distribuirefiscalizarotrabalhoparaascostureirasdemaneiraaotimizaravelocidade na produo, no entanto, a supervisora no cumpria com tais funes. Identificouse, a partir das observaes que as respostas verbais da supervisora de produo eram de magnitude baixa, tornandosuasasfalaseorientaesnoclaras,equeessasrespostaseramcontroladaspelaesquiva de punies ao invs de serem tatos de situaes ou eventos. Com as observaes foi possvel tambm que a supervisora de produo esquivase de avaliar as atividades das costureiras o que gerava problemas no controle sobre as atividades que as mesmas desenvolviam. Essa situao era ocasio para a emisso de comportamentos agressivos da proprietria. Esses comportamentos contribuamporsuavezparaaocorrnciadeproblemasnalinhadeproduo,conseqentementeos problemasdaproduocontrolavaoscomportamentoscoercitivosdaproprietriaqueaumentavaa probabilidadedeocorrnciadecomportamentosdeesquivadasupervisoradeproduoquecomoj citadocontribuamparaosproblemasocorridosnaproduo. Palestra:CooperaoInterprofissionalBemSucedidanareadaSude:anlisedevariveis envolvidas RicardoGorayebFaculdadedeMedicinadeRibeiroPreto(USP) Na rea de sade, as aes adequadas de equipes interdisciplinares ou multiprofissionais so importantes para o sucesso dos tratamentos propostos, para aumento dos nveis de adeso dos pacienteseparaaprpriasatisfaoesadementaldosprofissionais.Diversosfatoressoapontados na literatura internacional como facilitadores ou impeditivos de uma boa interao entre os profissionais, para que pudessem produzir os conseqentes resultados favorveis ou desfavorveis aospacienteseprpriaequipe.Dentreosfatoresfacilitadoresdeumaboainteraointerdisciplinar na equipe de sade destacamse, entre outros, a comunicao adequada, a existncia de uma filosofiacomumdeatuaodaequipe,aexistnciadeumclimaouatmosferaapropriadodetrabalho e o compromisso comum dos profissionais envolvidos. Dentre os fatores impeditivos a um bom
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trabalho interdisciplinar na equipe de sade destacamse, entre outros, os conflitos de tarefas, a ambigidadedemetasouprocedimentoseconflitosderelacionamento.Aanlisedocomportamento pode permitir uma melhor compreenso do significado de cada um destes fatores, bem como estabelecermetasprogressivasparaseimplementarmaisfacilmenteosfatoresfacilitadoresereduzir os fatores impeditivos a um bom funcionamento de uma equipe interdisciplinar. O objetivo desta palestra , atravs de uma reviso da literatura nacional e internacional e utilizando experincias prprias do autor e do Servio de Psicologia do Hospital das Clnicas da Faculdade de Medicina de RibeiroPretodaUSP,apontarosfatoresfacilitadoreseimpeditivosaumaboainteraoprofissional emequipesdesade,bemcomo,usandoosrecursosdaanlisecomportamental,proporformaideal deatuaoesugerirosmelhorescaminhosparaatingila. Palestra:SolicitaodeInformaoemEstudosBrasileirosdeTerapiasAnaltico Comportamentais SoniaBeatrizMeyerUSP Um banco de dados de dissertaes e teses brasileiras que categorizaram comportamentos de terapeutas analticocomportamentais j contm 13 estudos. O comportamento mais freqente, a solicitao de informaes, teve ocorrncia porcentual mdia de 30%, nas 363 sesses analisadas. Nas duas primeiras sesses a porcentagem de perguntas foi mais alta (acima de 40% das falas do terapeuta)efoidiminuindoatseestabilizar,apartirdaoitavasesso,emtornode20%.Terapeutas com mais de oito anos de experincia perguntaram significativamente menos que terapeutas com menor experincia e em formao tanto nas sesses iniciais quanto nas subseqentes. Anlise dos dadosdecadaestudosugere:1)Diferentestiposdeperguntaproduzemumavariedadederespostas docliente,evidenciandoqueaformadaperguntanopareceserfortedeterminantedorelatodeum tipo de informao. 2) Nem todas perguntas so solicitao de informao, perguntas podem ter funo de recomendao, de discordncia ou de empatia. Empatia ocorre, por exemplo, quando o terapeutainfantilfazperguntassobretemastriviais,comoobjetivodemanterainteraopormeio do dilogo, ou permitindo que a criana demonstre seus conhecimentos, mantendoa envolvida na atividade.provvelqueacategoriasolicitaodeinformaosejainflacionadacomperguntasque deveriam pertencer empatia e que, portanto, esta esteja subrepresentada, cabendo ao leitor de estudosdeanlisedesessesdepsicoterapiaaventarapossibilidadedeperguntascomfunesde outrascategoriasestareminflacionandoovalorobtido.3)Oterapeutaperguntadiferencialmentede acordocomotemadainterao,ossentimentosabordadose,nocasodaterapiainfantil,aatividade desenvolvida. 4) Terapeutas analticocomportamentais evocam sentimentos e emoes de seus clientesduranteassesses,sejadeformadireta(perguntandooqueoclientesentiu,pedindoparao clientedescreverosentimento,nomeando,etc.)oudeformaindireta.5)Orepertriodoclientepode serumdeterminantedamaiorquantidadedeperguntasfeitas,comonocasodeumadolescentecom baixo repertrio social que no se comunicava espontaneamente e que usava poucas palavras. Por
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fim, sistemas para formao de terapeutas analticocomportamentais detalham quais os desempenhosesperadosparaatarefadecoletadedados. MesaRedonda:TerapiaporContingnciasdeReforamentocomcrianas:aprendendoasentirea descrever,TCRInfantil SilvanaNucciIACCampinaseITCRCampinas,CluciadaMottaBuenoITCRCampinas,,SimoneK. FernandesVilasBasITCRCampinas,MaurcioTauilMartinsITCRCampinas,,ThaisSagliettiMeira BarrosITCRCampinasCoordenador:CluciadaMottaBuenoITCRCampinas Simpsio:AVerdadecomoEfetividade:questesconceituaiseimplicaesparaaprticaclnica CamilaMuchondeMeloUFSCar,JuliodeRoseUFSCar,JulianaCristinaDonadoneUSP,Sonia BeatrizMeyerUSP Coordenador:ThaizPorlandeOliveiraUFSCar/UFMG Debatedor:CarmemSilviaBandiniUFSCAR O conceito de verdade importante tanto para o entendimento da cincia skinneriana quanto no contexto da prtica clnica. Contudo, anlises que tentem relacionar esses dois contextos parecem escassas. Este simpsio tem como objetivo elucidar o conceito verdade na teoria skinneriana e discutir como o analista do comportamento trabalha com a efetividade (verdade) na psicoterapia. Uma anlise deste tipo parte do pressuposto de que o Behaviorismo Radical de B. F. Skinner fundamentaaAnlisedoComportamentoemseusaspectoscientficosetecnolgicos.Dessaforma,o sistemacientficoskinnerianotemcomoobjetivocapacitarnosamanejarumassuntodemodomais eficiente.Destemodo,influenciadoporumateoriapragmticadaverdade,Skinnerdefiniriaverdade comoefetividade.Nestecontexto,leisehiptesescientficassoverdadeirasnamedidaemquea ao delas derivadas aumenta a probabilidade de reforo do comportamento. Partindo dos pressupostos dessa filosofia, na prtica experimental podemos afirmar que um procedimento efetivo quando ao selecionarmos uma varivel independente e isolarmos as outras mltiplas variveis, observamos os efeitos desta manipulao. Se a manipulao da varivel independente produzir mudanas na varivel dependente, podemos afirmar que a mudana encontrada demonstrouqueasvariveisserelacionam,eestarelaoverdadeira.Naprticaclnicaoterapeuta analticocomportamental percorre um caminho diferente para identificar as relaes funcionais e afirmarquesuasanlisessoefetivas.Oterapeutadeveformularperguntaseconduzirobservaes duranteassesses,sobreasocasiesemquearespostaocorre,sobreaprpriarespostaesobreas conseqnciasmantenedorasdaresposta.Quandoeleidentificaqueasrelaesso,possivelmente, de dependncia entre eventos, ele produz anlises comportamentais hipotticas. Estas hipteses funcionais ganham fora se as intervenes nelas baseadas produzem mudanas comportamentais efetivas.Porterquesebasearmaciamenteemrelatosverbaisparaconduzirtaltarefa,oterapeuta
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develevaremconsideraoquenenhumaanlisecomportamentalpodeserconsideradacorretaou incorreta, apenas mais ou menos completa. Portanto, o critrio de acerto entre diferentes anlises comportamentais apenas pragmtico: a anlise mais verdadeira seria aquela que gera procedimentos que produzem os melhores resultados, ou seja, mais efetivos. Baseado nestes estudos, os trabalhos a serem apresentados neste simpsio discutiro o conceito de verdade na teoria skinneriana e suas implicaes para a prtica clnica. Discusses deste tipo podem trazer contribuiestantonocampoconceitualquantotecnolgico. Apresentao1: OBehaviorismoRadicaldeB.F.SkinnerfundamentaaAnlisedoComportamentoemseusaspectos cientficosetecnolgicos.Paraesseautor,umsistemacientficotemcomoobjetivocapacitarnosa manejarumassuntodemodomaiseficiente.Asregrascientficasproduzidaspelacinciaespecificam contingncias de reforo que vigoram na relao do cientista com seu objeto de estudo. Segundo Skinner,quandoocientistaformulaleissobreosfenmenosqueestudaofazporqueassimtendea agir mais eficazmente no presente ou em um futuro no qual o comportamento modelado pelas contingnciastenhaenfraquecido,enestesentido,oconceitodeleicientficavistocomoregrasque descrevem contingncias para uma ao efetiva. Deste modo, quando a ao do cientista efetiva dizemos que a regra que governa esta ao verdadeira. Para uma parte da filosofia, a verdade concebida como o acordo com a realidade e, em um sentido inverso, a falsidade seria o desacordo com essa mesma realidade. Contudo, um problema se coloca quando pensamos em idiasquenopodemcopiarseuobjeto,nestecasoqualseriaaconcordnciacomesteobjeto?De acordo com alguns autores, a posio skinneriana apresenta um compromisso com uma verso do pragmatismofilosfico,quepodeserinterpretadocomoumafilosofiadacinciaecomoummtodo e uma teoria da verdade. Influenciado por uma teoria pragmtica da verdade, Skinner definiria verdade como efetividade. Willian James, uns dos principais representantes do pragmatismo filosfico, defende uma definio de verdade no como uma adequao entre uma idia e a realidade,mascomoumaidiaqueproduzdiferenasprticasnomundo.Assim,umaproposio consideradaverdadeiranamedidaemquepossaorientarohomemnarealidadeeconduzilodeuma experincia outra. Deste modo, baseado em alguns dos pressupostos do pragmatismo de James, Skinner defenderia verdade como efetividade. Neste sentido, as leis e hipteses cientficas so verdadeiras na medida em que a ao delas derivadas aumenta a probabilidade de reforo do comportamento.Essetrabalhotevecomoobjetivoelucidaroconceitoverdadenateoriaskinneriana e,nestesentido,podetrazercontribuiesparaaprticadoanalistadocomportamentoquandoeste, aofazertecnologia,deparasecomquestesreferentesverdadeeefetividadedesuashiptesese dosprocedimentosempregados.EstetrabalhoteveoapoiodaFAPESP. Apresentao2:
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Na anlise experimental do comportamento, podemos afirmar que um procedimento efetivo quando ao selecionarmos uma varivel independente e isolarmos as outras mltiplas variveis, observamososefeitosdamanipulaodavarivelindependentesobreavariveldependente.Sea manipulaodavarivelindependenteproduzirmudanasnavariveldependente,podemosafirmar queamudanaencontradafoidecorrentedestamanipulao,ouseja,estasvariveisserelacionam, e esta relao verdadeira. No caso do trabalho clnico esta lgica diferente. Para o terapeuta analticocomportamentalafirmarqueumaanliseefetiva,ouseja,paraquesepossaestabelecer relaesfuncionais,oterapeutadeveformularperguntaseconduzirobservaesduranteassesses, sobre as ocasies em que a resposta ocorre, sobre a prpria resposta e sobre as conseqncias mantenedorasdaresposta.Quandoeleidentificaqueasrelaesso,possivelmente,dedependncia entreeventos,eleproduzanlisescomportamentaishipotticas.Estashiptesesfuncionaisganham fora se as intervenes nelas baseadas produzem as mudanas comportamentais efetivas. Por ter que se basear maciamente em relatos verbais para conduzir tal tarefa, o terapeuta deve levar em considerao que nenhuma anlise comportamental pode ser considerada correta ou incorreta, apenas mais ou menos completa. Diferentes analistas do comportamento ou o mesmo analista em diferentesmomentospodemidentificardiferentescontingnciasnummesmocasoclnicoetodasas contingncias poderiam, eventualmente, ser demonstradas. No seria possvel, ento, afirmar que um determinado terapeuta, por ser, por exemplo, inexperiente, produziu uma anlise de comportamento incorreta; mas poderseia dizer que uma anlise foi mais efetiva que outras baseandose nos resultados alcanados. O critrio de acerto entre diferentes anlises comportamentais apenas pragmtico, ou seja, a anlise mais verdadeira seria aquela que gera procedimentosqueproduzemosmelhoresresultados,ouseja,maisefetivos.Possivelmenteanlises maisabrangentesproduzemresultadosmelhoresemaisduradouros,enestesentidomaisefetivo.O presente trabalho, pretende, partindo do pressuposto que para Skinner, verdade definida como efetividade, discutir como analista do comportamento trabalha com a efetividade (verdade) na prticaclnicaeilustrartalapresentaocomexemplosclnicos.EstetrabalhoteveoapoiodoCNPq. MesaRedonda:PsicoterapiacomCrianas:diferentesestratgiasldicasparaofavorecimentode mudanasdecomportamentosesentimentos LarciadeAbreuVasconcelosUNB,RaqueldeRamosvilaUNB,,MarisaIsabeldosSantosdeBrito IAACCampinas,PatrciaPiazzonQueirozIAACCampinas Coordenador:MarisaIsabeldosSantosdeBritoIAACCampinas Apresentao1: A utilizao de histrias infantis e de histrias envolvendo a criana e a famlia possibilitam a programaodecontingnciasnocenriodaclnicainfantil,asquaispodemevocaraabordagemde diferentestemasecomportamentosclinicamenterelevantes.OfilmeOanoemquemeuspaissaram
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defriasdeCaoHamburgerilustraumaamplamatrizdecontingnciasatuandosobreumacriana no cenrio poltico, as ditaduras militares na amrica do sul, no cenrio do esporte, o Brasil tri campeo de futebol e a insero de uma criana em um bairro formado por diferentes culturas, abrigandojudeus,italianosentreoutros. Apresentao2: Na psicoterapia com crianas, o terapeuta precisa identificar as atividades com funo reforadora paraocliente,eapartirda,criardiversosprocedimentospsicoteraputicosparaalterarospadres de comportamentos inadequados identificados. Isso porque ao utilizar eventos com funo reforadoraparaacrianaopsicoterapeutafavoreceovnculoeaumentaaprobabilidadedocliente seengajarnasatividadespropostas,atenderassolicitaeseregrasdopsicoterapeuta,emitirmenos comportamentos da classe de fugaesquiva etc. Alm disso, no atendimento com crianas o psicoterapeuta maneja contingncias na sesso para evocar os comportamentos desejados e os conseqencia diferencialmente (tais conseqncias devero aumentar a freqncia dos comportamentos adequados e diminuir os inadequados). Nesse trabalho, sero apresentados os procedimentos elaborados pela psicoterapeuta usando o jogo de futebol para desenvolver e/ou alterar repertrios de comportamentos de seguir regras, se expor as regras distintas da oferecidas pelospais(estasinadequadas),desenvolveracapacidadedesersensvelaooutro,persistncia(emitir repertriosdecomportamentoemrazovarivelalta)etersentimentosderesistnciaafrustrao, coragem,ousadiaetc.Tambmseroapresentadososresultadosatingidos. Apresentao3: Odesenhoamplamenteusadonaprticadapsicoterapiacomcrianas.Noentanto,napsicoterapia baseada na Anlise do Comportamento e Cincia do Comportamento, o psicoterapeuta deve, primeiramente, analisar as contingncias em operao na vida da criana. A partir da avaliar os repertrios de comportamentos, os sentimentos a serem alterados e/ou instalados e elaborar os procedimentosaseremutilizadosnoaquiagoradasessoparaproduzirtaismudanas.Aatividade ldica pode viabilizar o estabelecimento do vnculo psicoteraputico caso esta estratgia tenha funoreforadoraparaacriana.Ousododesenhonodeveserusadoindiscriminadamenteesim pelafunodesteparaaalteraodospadrescomportamentaisdacriana.Emoutrasabordagenso desenho analisado como a expresso de contedos velados, misteriosos, inconscientes, etc. Na nossa abordagem, o desenho um comportamento como outro qualquer, no qual a criana est respondendo as variveis do seu ambiente e representando no desenho as situaes as quais est exposta e aos modelos observados no seu dia a dia. Mesmo realizando a atividade, no necessariamente a criana capaz de descrever a quais contingncias est respondendo, estando assim inconsciente segundo a viso skinerriana. Para Skinner, todo comportamento inconsciente; elesetornaconscientequandoacomunidadeverbalcriacontingnciasatravsdeperguntasparaa
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conscientizao. Ao utilizar o desenho, o psicoterapeuta identifica diversas contingncias em operao na vida da criana e pode atravs de perguntas ensinla a descrever as situaes e seus sentimentostornandose,assim,consciente.Opresentetrabalhoapresentaralgunsestudosdecaso no qual o desenho foi utilizado para identificar as contingncias em operao, e manejar as contingnciasparaalteraodepadrescomportamentais,desentimentos,entreoutros. Palestra:AEmpatiacomoumaHabilidadeModeradoradaRaiva ElianeMarydeOliveiraFalconeUniversidadeEstadualdoRiodeJaneiro Aempatiatemsidoreferidacomoumahabilidadedecomunicao,identificadapelacapacidadede perceber,deformaacurada,ospensamentoseemoesdeoutrapessoa.Talcapacidadetambm referidanaliteraturacomotomadadeperspectivaouleituradamente.Conceitoscomoflexibilidade, compaixoealtrusmotmsidotambmrelacionadosempatia.Existemfortesevidncias,apartir de diferentes nveis da escala filogentica, de que todos os animais so preparados biologicamente para desenvolver empatia. Entretanto, a capacidade de tomar a perspectiva do outro tem sido reconhecidacomoumacaractersticaquediferenciaoshumanosdosoutrosanimais.Talcapacidade permiteaoindivduoaceitarpontosdevistasmuitodiferentes,facilitandoaescutaemptica,aqual provoca efeitos positivos, tanto para o que ouve quando para a outra pessoa, principalmente em situaesdeconflito,reduzindoaquerelaeaprobabilidadederompimento.Assim,aempatiapode funcionar como um moderador da raiva, atravs da tomada de perspectiva, que facilita a compreenso do estado do outro, promovendo o perdo. A raiva, por sua vez, corresponde a uma emoo primria, que evoluiu para aumentar a sobrevivncia das espcies. Seu carter adaptativo incluiaautodefesaeamestria,assimcomoaregulaodecomportamentossociaiseinterpessoais. tambmreguladapelasocializaoepelaaprendizagemprecocederegrasquedeterminamaqueme comoexpressaladeummodoculturalmenteaceitvel.Problemasnamodulaoenaexpressoda raivapodemaumentarapropensoareaeshostise/ouagressivas,trazendoprejuzosparaasade, alm de rejeio social, homicdio, suicdio e at guerra e ao genocdio. A raiva, como todas as outras emoes, inclui padres de pensamento, sentimento e ao, que foram influenciados pela histria evolutiva. Assim, programas cognitivoafetivomotivacionais muito antigos influenciam os processosautomticos(depensamento,sentimentoecomportamento),quepodemterevoludocom o propsito de garantir a sobrevivncia da espcie. Entretanto, esses processos automticos de autoproteopodemsertoexageradosqueprovocamdesavenaseangstiadesnecessriasnavida contempornea. Assim, em situaes que envolvem frustrao, um indivduo pode manter a sua menteaprisionadaporumraciocnioprimrio,queoimpededetomaraperspectivadaoutrapessoa. A freqncia desse tipo de raciocnio promove conflito e desgaste emocional. O objetivo desta apresentao ser o de apontar dados tericos e empricos que sugerem ser a empatia uma habilidade moderadora da raiva. Sero discutidas as implicaes da relao empatiaraiva na intervenoclnica.
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MesaRedonda:AplicaodaAnlisedoComportamentoaDiferentesClassesdeComportamentos Problema:Autismo,DepressoeTOC GinaNoltoBuenoUniversidadeCatlicadeGois,RenataReisRezendeUniversidadeCatlicade Gois,PaulaVirgniaOliveiraEliasUniversidadeCatlicadeGois,KalianeGomesPioRosa UniversidadeCatlicadeGois/APAEAnpolis,IlmaGoulartdeSouzaBrittoUniversidadeCatlica deGois Coordenador:IlmaGoulartdeSouzaBrittoUniversidadeCatlicadeGois Estamesatemcomoobjetivoapresentaraeficciadasestratgiasdaanlisedocomportamentoem diferentescontextos:(a)consultrio;(b)residncia;e(c)testedegeneralizaoemumaescola.Os estudosqueacompemdemonstram,deformainequvoca,aeficciadosprocedimentosutilizados tanto na classificao quanto na interveno corretas dos comportamentosproblema (autismo, depressoeobsessocompulso),bemcomonocontroledosmesmos.Nuncademaisenfatizarque o rigor metodolgico utilizado pela anlise do comportamento a fortalece como uma cincia a ser utilizadacompessoasqueapresentamosmaisdiferentesdiagnsticospsicopatolgicos.Aliteratura aponta,corroboradapelosdadosdestesestudos,queoempregodemetodologiaforteeidiogrfica deve ser continuamente utilizado nas intervenes em contextos clnicos. Na atualidade, a comunidade que registra uma alta incidncia de problemas de ordem comportamental, requer dos profissionais de sade respostas imediatas aos sofrimentos emocionais que a aflige. Nesta perspectiva,osresultados,oraapresentados,atendemestademanda. Apresentao1: Esteestudoteveporobjetivopesquisarafunodocomportamentoobsessivocompulsivo,emuma universitria de 20 anos, paralisada pelo medo intenso que a levava a rituais interminveis de qualquerquefosseaatividadeporelarealizada.Emtratamentomdicopsiquitrico,h2anos,com antipsicticos, ansiolticos e antidepressivos, 10 quilos mais magra que seu peso normal, j havia buscadoatmesmooutrasformasalternativasdecontroledoseuproblema:simpatias,tratamentos religiosos, etc.. Rebeca j praticamente no dispunha de tempo fsico para dormir, pois todos os movimentospblicosouprivadosquefaziaalevavamaobsessesdescontroladas,comconseqentes compulses,especialmentedepreceseoraesbuscandoainterrupodospensamentosinvasivos de morte de entes queridos; traies entre os casais da famlia; e doenas. A anlise do comportamento foi o procedimento aplicado por este estudo, que investigou a funo dos comportamentosdemedoedeevitaodomedointensoquesentiaequeinterromperamtodasas suas atividades. Nascida em um lar perfeccionista, de moral conservadora, Rebeca sofreu abuso sexualaos4anosdeidade,praticadopor2adultos,fatoquesreveloupelaprimeiravez1anoaps oinciodotratamentopsicolgico.Apartirdoabusosexualtornouseextremamenteperfeccionista,
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especialmente no que tangia sua higiene e ao trancamento de postas, gavetas e janelas. Aos 20 anos engravidouse de seu namorado, quando os rituais obsessivocompulsivos tornaramse interminveis. Ao longo de 3 anos, com sesses semanais, Rebeca pode compreender a relao funcional destas classes de comportamentos. Adquiriu, tambm, o controle das obsesses e compulses,oquemotivouasuspensodateraputicamedicamentosa,1anoe6mesesposteriores ao incio do tratamento psicolgico. Rebeca, aps 28 meses do incio deste estudo, com sesses semanaisininterruptas,retornoussuasatividadeslaborativasesociais,queficaraminterrompidas por5anos. Apresentao2: A Depresso um transtorno grave e altamente prevalente na populao geral. Tal incidncia desperta o interesse pelo desenvolvimento de estudos que apontem a eficcia de procedimentos teraputicos. A identificao das variveis que controlam o comportamento permite que sejam levantadashiptesesacercadaaquisioemanutenodosrepertriosconsideradosdesadaptados e, portanto, possibilita o planejamento denovos padres comportamentais. Pesquisasdemonstram que a exposio a eventos aversivos incontrolveis no passado pode levar o indivduo a apresentar dificuldades para ficar sob controle de contingncias reforadoras presentes. Considerando tais fatores, este estudo objetivou investigar, em um caso clnico, variveis envolvidas no desenvolvimentoemanutenodoTranstornoDepressivo,considerandoasfontesestressorascomo fatorescontribuidoresparaodesencadeamentodoscomportamentoscaractersticos.Aparticipante foi uma pessoa do sexo feminino, com 52 anos, solteira, aposentada, com curso tcnico em contabilidade, residia sozinha e a segunda filha de uma prole de oito. Durante a avaliao inicial, relatou dados sobre sua histria de vida, tais como, contingncias familiares envolvendo atritos constantes,desdeasuainfncia;noconseguiuseestabelecernareadesuaformaoprofissional; foivtimadetentativadeestuproesofreuferimentos;perdeuentesqueridos;omaridoaabandonou aps envolvimento com outra pessoa. O processo teraputico foi dividido em trs fases: linha de base, interveno e followup. Foram utilizadas folhas de registro como forma de monitorao dos comportamentos da cliente fora do ambiente do consultrio. A utilizao sistemtica do estabelecimentoderelaesfuncionaisentreeventoscontribuiuparaadiscriminao,porparteda cliente, e emisso decomportamentos adaptativos,antesnoemitidos.Os resultados demonstram queaterapiaalcanouasmetasestabelecidasinicialmente,contribuindoparaaqualidadedevidada clienteapartirdamodificaodecomportamentoseconquistadenovasconseqncias. Apresentao3: Esteestudoinvestigoutrsclassescomportamentaisdeumacrianadiagnosticadacomoautista,com 9anosdeidade.Oscomportamentosselecionadosparasofreremintervenoforam:contatoocular; pronncia correta; e seguir instrues. Tendo como meta a aquisio e generalizao dos
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comportamentos, foram utilizadas estratgias da anlise do comportamento, como: modelagem, reforopositivoeesmaecimento.Paraocontroledosprocedimentosfoiutilizadoodelineamentode linha de base mltipla entre comportamentos, seguido pelo teste de generalizao na escola do participante. As intervenes ocorreram em trs condies: pela pesquisadora; pela me pesquisadora; e somente pela me. Os resultados demonstraram que os procedimentos foram efetivos para a aquisio e generalizao dos comportamentos treinados com o participante. Apontam,tambm,osefeitosdeumametodologiaaplicada,corroborandocomosdadosdateoria. Concluda a fase de pesquisa, podese afirmar que a aquisio das respostas pelo participante foi efetiva,constituindoresultadosdosprocedimentosaqueomesmofoisubmetido. MesaRedonda:CaracterizaodasDiferentesFacesdoBullying GislaineCristhianeBerrideSousaUFPR/UNIASSELVISC/IBES/SOCIESCSC/FURB,PatrciaGuillon RibeiroUFPR/PUCPR/FEBAR,JosafMoreiradaCunhaUFPR,RosanaAngst,ChrystianoNogueira, RafaelaRomandeFaria Coordenador:GislaineCristhianeBerrideSousaUFPR Aagressoentrepares,quefrequentementedenominadabullying,temrecebidocrescenteateno depesquisadoresinternacionalmente(Espelage,2001).Adespeitodasdcadasdepesquisassobreo temaemmuitospases,aindahpoucosestudosdisponveisidentificandoascaractersticasdeste comportamentonarealidadebrasileira.Emboraestejasendotratadocommaiornfasenosdiasde hoje,obullyingnoumfenmenorecente.Otermobullyingcompreendetodasasformasde atitudesagressivas,intencionaiserepetidasadotadasporumoumaisestudantescontraoutro(s), causandodoreangstiaeexecutadasdentrodeumarelaodesigualdepoderquefreqentemente intimidaavtima.EstudorealizadonacidadedeCuritibaindicarelaosignificativaepositivaentreo problemadavitimizaoeopertencimentoagruposminoritrios.Tendoemvistaqueadesigualdade deforaumadascaractersticasprincipaisdobullying(Olweus,1993),participantes(n=95) completaramumquestionrioqueincluamedidasdeagressoevitimizao(Cunha,Weber,2007),e umaversoadaptadadoquestionrioutilizadonoestudoPreventingSchoolHarassment (O'Shaughnessy,Russell,Heck,Calhoun,Laub,2004)emedidassciodemogrficas.Aanlisedos dadossugereaimportnciadadiscussodeeixosdedesigualdade(ex:brancosenobrancos, heterossexuaiseLGBT)comoumaabordagempromissoranaprevenodaagressoentrepares. Tendoemvistaqueobullyingfemininoocorrecausandodanostodeterminantesparaaautoestima quantoaquelequeseobservaemmeninos,realizouseumapesquisacomuniversitriasdocursode PsicologiadeumafaculdadeparticulardeCuritiba.Osresultadosindicamqueforampoucasas meninasquenosofreramounoforamautorasdeBullyingnoperodode5aa8asrie,mesmoque nosoubessemosignificadodotermoquehojecaracterizaaprticadeagredirfsicaou emocionalmenteoutraspessoascomaintenodefazermal.Oconhecimentodascontingncias envolvidasnobullyingpermitedelimitarfatoresenvolvidosnoprocessodeinstalaoemanuteno
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domesmo,oquepossibilitaaelaboraodepropostasnosentidodeminimizartalproblemtica.A revisodeliteraturaeaspesquisasrealizadasnoBrasilindicamaurgncianarealizaodepropostas deprevenoeintervenosobreofenmeno,vistoqueasconseqnciassoprejudiciaistantopara autores,quantoparaespectadoresevtimasdebullying. Apresentao1: A Anlise do Comportamento pode contribuir de forma significativa com a rea da Educao. O estudodasrelaesinterpessoaisestabelecidasemsaladeaulaconstituiumexemplonestesentido. Estetrabalhoapresentaanlisesereflexessobreumfenmenofreqentenasescolasdenominado bullying. O bullying um fenmeno complexo e envolve controle coercitivo e compromete a aprendizagem de todos os envolvidos. O termo bullying compreende todas as formas de atitudes agressivas, intencionais e repetidas adotadas por um ou mais estudantes contra outro(s), causando doreangstiaeexecutadasdentrodeumarelaodesigualdepoderquefreqentementeintimidaa vtima. Segundo dados de um levantamento realizado em 2002 nas escolas do municpio do Rio de Janeiro pela ABRAPIA (Associao Brasileira Multiprofissional de Proteo Infncia e Adolescncia), 40,5% dos estudantes de 5 a 8 srie admitiram envolvimento direto em atos de bullyingnaqueleano,sendo16,9%alvos,10,9%alvos/autorese12,7%autoresdebullying.Areferida pesquisa revelou que o fenmeno se faz presente em nossas escolas com ndices superiores aos apresentados em pases europeus. A anlise funcional da classe de comportamentos envolvidas no bullyingpermitedelimitarfatoresenvolvidosnoprocessodeinstalaoemanutenodomesmo,o quepossibilitaaelaboraodepropostasnosentidodeminimizartalproblemtica.Nessetrabalho sero apresentadas pesquisas nacionais e evidncias literrias estrangeiras e nacionais sobre a complexidade do tema, o conceito e compreenso do mesmo, as conseqncias mdio e longo prazoeaspossibilidadesdedeintervenoeprevenodobullyingluzdaperspectivadaAnlisedo Comportamento. Apresentao2: O Bullying embora esteja sendo tratado com maior nfase nos dias de hoje, no um fenmeno recente.Aescaracterizadascomofazendopartedessepadrocomportamental,habitualmente,so relacionadas a prticas agressivas de meninos. Entretanto, pouco se tem estudado a respeito do Bullyingemmeninasqueocorredemaneiramaissutil,masseusdanossotodeterminantesparaa autoestima quanto aquele que se observa em meninos. O presente trabalho teve por objetivo identificaraincidnciadoBullyingfemininoeseuimpactoemuniversitriasnafaixaetriade19a22 anos, do curso de Psicologia de uma faculdade particular de Curitiba. Os dados foram coletados atravsdeumquestionriocomquestesabertas,aplicadoem25participantes.Aanlisepreliminar dos resultados indica que poucas foram as meninas que no sofreram ou no foram autoras de Bullying no perodo de 5a a 8a srie, mesmo que no soubessem o significado do termo que hoje
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caracterizaaprticadeagredirfsicaouemocionalmenteoutraspessoascomaintenodefazermal. Osdadossugeremqueaocorrnciadobullyingnoperodoescolartemimpactossignificativossobrea autoestimadasmulheres. Apresentao3: Aagressoentrepares,quefrequentementedenominadabullying,temrecebidocrescenteateno depesquisadoresinternacionalmente(Espelage,2001).Adespeitodasdcadasdepesquisassobreo tema em muitos pases, ainda h poucos estudos disponveis identificando as caractersticas deste comportamentoemescolasbrasileiras.Estetrabalhotratadoproblemadaagressoentrepares,com nfase na vitimizao de minorias, a relao deste com o clima escolar. Os participantes (n = 95) completaramumquestionrioqueincluamedidasdeagressoevitimizao(Cunha,Weber,2007),e uma verso adaptada do questionrio utilizado no estudo Preventing School Harassment (O'Shaughnessy, Russell, Heck, Calhoun, Laub, 2004), e medidas sciodemogrficas. Os dados indicam uma relao significativa e positiva entre o problema da vitimizao e o pertencimento a gruposminoritrios.Tendoemvistaqueadesigualdadedeforaumadascaractersticasprincipais dobullying(Olweus,1993),estesdadossugeremaimportnciadadiscussodeeixosdedesigualdade (ex:brancosenobrancos,heterossexuaiseLGBT)comoumaabordagempromissoranapreveno daagressoentrepares. MesaRedonda:ContribuiesdoAnalistadoComportamentoemDiferentesContextos VeraLciaMenezesSilvaUEL/PiscC,SolangeMariaBeggiattoMezzarobaPitgoras/PsicC,Simone OlianiPitgoras/PsicC Coordenador:SimoneOlianiPitgoras/PsiC AAnlisedoComportamentotemproduzidoumgrandevolumedeconhecimentosquepossibilitaa insero do Psiclogo, com esta formao, em diferentes contextos. Sua metodologia permite analisar o comportamento humano onde quer que ele ocorra. Assim, esta mesa tem por objetivo apresentarexperinciasdeinserodoanalistadocomportamentonaformaodeprofissionaisde diferentes reas, bem como propostas de atuao na implementao das Polticas Pblicas da AssistnciaSocial. MesaRedonda:AsDiversasFasesdoAbuso MariadaGraaSaldanhaPadilhaUniversidadeTuiutidoParan/FaculdadeEvanglicadoParan, PaulaInezCunhaGomideUFPReFaculdadeEvanglicadoParan,GiovanaMunhozdaRocha FEPAR/USP Coordenador:PaulaInezCunhaGomideUFPReFaculdadeEvanglicadoParan
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Apresentao1: Seroapresentadosconceitosanalticocomportamentaisquedefinemabusosexualeasimplicaes desteparaavtima.Casosclnicosilustraroosprocedimentosempregadosnaintervenoindividual efamiliar,epossveisestratgiasdeprevenoeproteocontraoabusosexualnainfnica. Apresentao2: Sero apresentados conceitos analticocomportamentais que definem abuso psicolgico e as implicaes deste para a vtima em seus relacionamentos futuros. Casos clnicos ilustraro os procedimentosempregadosdesdeodiagnsticoataintervenopossvelestratgiasdepreveno eproteodamulherabusada. Apresentao3: Seroapresentadosconceitosanalticocomportamentaisquedefinemocomportamentodoagressor e sero expostos casos clnicos que exemplificam os procedimentos adotados na psicoterapia do transgressor. MesaRedonda:ComportamentosProfissionaisdosPsiclogoseDiretrizesCurriculares: contribuiesanlisedocomportamento SilvioPauloBotomUFSC,NdiaKienenUniversidadedoSuldeSantaCatarina,JulianeViecili UniversidadedoSuldeSantaCatarina Coordenador:OlgaMitsueKuboUFSC Apresentao1: AsDiretrizesCurricularesparaosCursosdeGraduaoemPsicologiacomoumdocumentonormativo para o desenvolvimento do ensino de Psicologia no Pas exigem uma grande quantidade de pr requisitos conceituais, pelo menos como exame, para entender e realizar as proposies que constituemdireesparaoensinodegraduaonessecampodeatuaoprofissional.Maisdoque umatrocadeconceitos(oudedefiniesdeles),pareceserimportanteconfigurarosprocessosque os constituem como comportamentos dos agentes que fazem acontecer o que as diretrizes curriculares orientam como desejvel para o ensino de graduao em Psicologia. Explicitar que componentes constituem a classe de comportamentos denominada ensinar uma exigncia complementarmesmaexplicitaodoscomportamentosquesoreunidospeloverboaprender. Assimcomooprprioconceitodecomportamento(ouclassede)exigeirmuitoalmdoconceitode
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resposta (ou classe de) e exige a noo de classes de comportamentos como uma condio para entenderasvriasabrangnciascomquesepodelidarcomtaisclasses,acarretandoclarezasobreo processodedecomporclassesamplasdecomportamentosemclassesmaisespecficasassimcomo sobreadiferenaentredecomposiodeclassesdecomportamentosemclassesmaisespecficase analisar um comportamento em qualquer grau de abrangncia em que seja nomeado. Com procedimentos coerentes com a conceituao (caracterizao) comportamental desses processos possvel mais uma etapa de desenvolvimento do trabalho de projetar e programar condies de ensino para o desenvolvimento de novos profissionais: o seqenciamento de comportamentos identificados como componentes de qualquer processo que constitua parte do trabalho de um profissionaldePsicologia.Tudoisso,temumaexignciapreliminar:oconceitodeobjetivodeensino e as alternativas que podem constituir uma falsificao do conceito no trabalho de planejar, projetarouprogramarcondiesdeensinosuperior.ComascontribuiesdaAnliseExperimental do Comportamento na formulao desses conceitos por meio da caracterizao dos processos comportamentais a que eles se referem parece possvel a superao de vrias concepes (e at modelos)deensino:ensinoporcontedos,ensinoporatividades,projetosouproblemas(meio deensino)eesclareceropapeldoconceitocompetncia(oudoensinodecompetncias)apartir das contribuies daAnlise doComportamento. Tal contribuio possibilita uma redefinio deste ltimo conceito e, parece, um forte esclarecimento do que pode ser o ensino de competncias como uma etapa de desenvolvimento do ensino superior, principalmente por sua relao com o conhecimentoquedeixadeseroalvodoensinoparaseruminsumo(semdvida,importante) paradecidiroqueprecisaserensinadonoscursosdegraduao. Apresentao2: Planejar uma formao profissional exige caracterizar necessidades sociais da populao e possibilidades de atuao derivadas dessas necessidades. A projeo da interveno de qualquer profissionaldenvelsuperiordependedoensinodegraduao,tendoemvistaqueapartirdesse tipodeensinoqueocorregrandepartedaformaodosprofissionaisqueatuaronasociedade.O ensinodegraduaoemPsicologiatemcomobasenorteadoradaformaoprofissionalasDiretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao em Psicologia (DCNP). Nessas diretrizes, h nfase em classes de comportamentos profissionais ou competncias a serem desenvolvidas pelos psiclogos e no mais em contedos ou informaes, tal como ocorria no Currculo Mnimo. Isso exige uma mudana de foco do ensino: de contedos ou informaes para classes de comportamentosqueprecisamserdesenvolvidaspelosfuturosprofissionaisequeconfiguremuma efetivacompetnciaprofissional.Aatuaodopsiclogosobrefenmenoseprocessospsicolgicos podesercompreendidaapartirdetrsmodalidadesdeinterveno:intervenodireta,interveno indiretapormeiodepesquisaeintervenoindiretapormeiodeensino.Adescobertadasclassesde comportamentos componentes de cada uma dessas modalidades de interveno imprescindvel paraoplanejamentodaformaodesseprofissional.Paraorientarumexamedasproposiespara
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formao do psiclogo como profissional que intervm, por meio de ensino, sobre fenmenos e processos psicolgicos, importante investigar: quais classes de comportamentos compem a formao do psiclogo para intervir, por meio de ensino, sobre fenmenos e processos psicolgicos?. Para respondla possvel usar um procedimento de avaliao de informaes existentes em diferentes tipos de literatura que integre e utilize o conhecimento existente, mesmo que no necessariamente tenha sido produzido para evidenciar competncias ou classes de comportamentosnessesubcampodeatuaodopsiclogo:aintervenopormeiodacapacitao deoutrosagentessociaisparalidarcomfenmenoseprocessospsicolgicos.Combasenanoode comportamentocomoumcomplexoconjuntoderelaesentreclassesderespostasdosujeitoeas classesdeestmulosantecedenteseconseqentesaessaclassederespostas,possvelidentificar,a partirdesentenasgramaticais,asclassesdecomportamentosquenecessitamseraprendidaspelos alunos para atuarem profissionalmente como psiclogos. Essas classes de comportamentos podem ser sistematizadas num diagrama de decomposio de acordo com seus graus de abrangncia Esse procedimento tem como base 05 categorias e 10 subcategorias de classes de comportamentos relacionadasaosgrausdeabrangnciaedasfunesqueessasclassespodemconteremprocessos comportamentais.Combasenoscomportamentosidentificadoseorganizadosnessasfunesgerais, possvelperceberquantoadistribuiodasclassesdecomportamentosidentificadasnosdiferentes documentosprecisaehomognea,sendoaavaliaodosistemacomportamentalderivadoapartir delasumacondioparanortearoquefazerpararealizaraformaodopsiclogoparainterveno por meio de ensino sobre fenmenos psicolgicos. Esse procedimento constitui uma espcie de mapeamento das classes de comportamentos componentes de uma profisso ou funo social, a partirdoprocedimentodedecomposiodeclassesdecomportamentoscomplexas. Apresentao3: AformaoprofissionaldepsiclogosnoBrasildiscutidadesdearegulamentaodaprofissoem 1962.Em1963foramestabelecidososprimeirosdirecionamentosdaformaoemPsicologianoPas, descritosnoCurrculoMnimo.ALeideDiretrizeseBasesdaEducaoNacional(LDB),aprovadaem 1996,possibilitaavanosnaspropostasdeeducaoparaoPas,inclusivenoensinodegraduao.As proposies constituintes da LDB propiciam discusses sobre a formao do psiclogo e sobre a reestruturao da formao desses profissionais na superao de uma formao predominante no ensino de tcnicas e na interveno clnica, ampliando a capacitao para atender a uma maior amplitude das necessidades sociais. Diante da proposio da formao para produo de conhecimentossobreprocessospsicolgicosesobreosprpriosprocedimentosdeintervenosobre taisprocessos,comoumapossibilidadedeampliaodaatuaoprofissionaldepsiclogosnoBrasil, surgeanecessidadedeproduzirconhecimentosobrequaisclassesdecomportamentosprofissionais compem a formao do psiclogo para intervir por meio de pesquisa? O exame do que est proposto nas diretrizes curriculares e do que est constituindo projetos de cursos de Psicologia ou formao de psiclogos em pesquisa cientfica possibilitaram identificar mais de 17 centenas de
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classesdecomportamentosconstituintesdorepertriodeumpesquisadorcientficoemPsicologia. Oprocessoparaobteressaidentificaoenvolveu,almdaidentificaodeinformaesnuclearesde cadaclassedecomportamento,umaorganizaodoscomportamentosidentificadosemumsistema decategoriasquepossibilitasistematizlosemgrausdeabrangnciaqueindicammaisfacilmenteas relaes existentes entre tais classes de comportamentos componentes do sistema de comportamentos reunidos sob o nome pesquisar. O procedimento organizador das unidades de comportamento identificadas a partir das informaes obtidas nos documentos examinados basicamente um procedimento semelhante ao que conhecido por anlise de tarefas ou de funes acrescido de detalhes relativos ao trabalho com o conceito de comportamento operante (comoumsistemaderelaesentreclassesdeestmuloscomponentesdomeioantecedente,classes derespostaseclassesdeestmuloscomponentesdomeioconseqente).Avisibilidadeobtidapelas 17 centenas de comportamentos identificados e sistematizados constitui uma primeira etapa para avaliar quais desses comportamentos devem constituir a formao cientfica do profissional de Psicologia,nombitodoensinodegraduao,paracapacitloaproduzirconhecimentonoprprio exercciodaprofissoequaisdevemconstituiracapacitaoprofissionaldecientistasdaPsicologia, nombitodosmestradosedoutorados,paratornlosaptosaoexerccioprofissionaldotrabalhode cientistas da Psicologia. As prximas etapas devero possibilitar uma aproximao da proposio organizadadeobjetivosparaosprojetosdeensinoemPsicologianombitodaformaocientfica doPsiclogoedaformaoprofissionaldocientistaemPsicologia. MesaRedonda:Metacontingncias,THSeEstratgiasdeIncluso:dimenseseinstrumentos compatveiscomotematransversaldatica? KesterCarraraDepto.dePsicologiaUNESPBauru,AlessandraTuriniBolsoniSilvaDepto.de PsicologiaUNESPBauru,AnaCludiaMoreiraAlmeidaVerduDepto.dePsicologiaUNESP Bauru,CibeleZaniratoCabralProgramadePsgraduaoemPsicologiadoDesenvolvimentoe Aprendizagem Coordenador:KesterCarraraDepto.dePsicologiaUNESPBauru A dimenso ticomoral estconsolidadano contexto dos PCNs como tema transversal privilegiado pelo Estado democrtico voltado para o reconhecimento de direitos e deveres dos cidados e interessado em fazer avanar uma sociedade livre, justa e solidria. A dimenso tica da educao escolar,aassegurada,jdispedecontedosprioritrioseestratgiasdeeducaoformaldescritas a partir das propostas oficiais. Todavia, a educao ticomoral, que prioriza a consolidao da cidadania ao garantir direitos civis e polticos, tambm acontece fora da escola. Naturalmente, o conceitoampliadodecidadaniavaimuitoalmdessesdireitoseimplicainteraessociaiscomplexas. Por certo, constitui papel fundamental da Psicologia ocuparse com tais interaes. Estas, sob a mediao tericoepistemolgica do Behaviorismo Radical, implicam relaes do organismo com o contexto antecedente e conseqente via comportamento, cabendo particularmente Anlise do
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Comportamentodescreverascontingnciasquepermeiamoschamadoscomportamentosprsociais e/ou prticos. Tal incumbncia j vem sendo assumida pela AC e a literatura mostra algumas iniciativasrecentesarespeito.Noentanto,paraalmdasincumbnciasprescritaspeloMECparaas intervenes em sala de aula, existem possibilidades de atuao de grande alcance, representadas pelas interaes sociais fora da escola. A ocupao desse segmento fundamental de atuao tem requeridoodesenvolvimentodeestratgiasdeamploespectro,incluindomaiscomponentesqueas intervenes individuais nos clssicos problemas decomportamento e problemasescolares. Tal atuaoexigeestratgiasdirigidasaoredimensionamentodeprticasculturaisviapolticaspblicas. Nessa perspectiva, alguns instrumentos, estratgias e conceitos, conforme registra a literatura da rea, parecem convergir para, aos poucos, constiturem instrumental consistente de atuao do analista do comportamento no campo dos temas transversais, especialmente nas questes tico morais,cujoprocessoeducacionaldse,semdvida,desdeantesdaidadeescolar.Nessecontexto, as trs intervenes desta mesaredonda pretendem dirigirse a questes e temas que parecem justificarse automaticamente por seus interesses e estratgias (atravs da AC) que buscam encaminhar respostas para a questo sobre se ser til: 1) a unidade conceitual das metacontingncias(propostaporSigridGlenn)enquantoinstrumentoparaadescriodeinteraes sociaiscomplexas,2)umconjuntodeadaptaesestratgiatpicadoTreinodeHabilidadesSociais, dirigidasformaoticaparaacidadaniae3)umaabordagemcomportamentalistainclusosocial nocontextodeumasociedadedemocrticapara,articulados,constituremaportesignificativopara umacontribuiopossvelesistemticadaAnlisedoComportamentoaotematransversaldatica, comdimensesexternasinstituioescolar? Apresentao1: Seporumladoaliteraturarecenteparecetornarmuitootimistaaidiadequeodesenvolvimento estratgicometodolgicoeocampodeaplicaodaAnlisedoComportamentosprticasculturais est se ampliando para situaes at recentemente pouco imaginadas, por outro a questo das prescries ticomorais nos delineamentos continua mantendo um frum aberto de anlises e argumentos que buscam esclarecer a possibilidade de um acordo para regras aceitveis para a atuao do analista enquanto cidadocientista. Nessa perspectiva, o enfrentamento das escolhas ticomorais para as intervenes sociais constitui questo inevitvel para o analista do comportamento, tanto quanto para o psiclogo em geral, por conta de seu carter imanente atuao desses profissionais no mbito individual ou social das interaes: tratase, sempre, de um campoabertoecomplexodevaloresemdiscusso.Todavia,essapreocupaoinevitvelerelevante tem estado associada, cada vez mais, a uma tendncia recente de ampliao e diversificao da tecnologiacomportamental,sobretudo,atravsdaincorporaodeestratgiasnemsempreoriundas do corpo terico behaviorista radical, embora freqentemente com ele compatvel. Nessa perspectiva, alguns instrumentos, estratgias e metas anteriores consolidao dos delineamentos culturaiscomocampodeatuaodoanalista(quealiteraturamostraserrecente,emboraSkinnerj
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tivesse previsto desde Walden Two) comeam a ser abordadas como parcerias compatveis com a anlisecomportamentalaplicadacultura.Nestamesa,medianteaapresentaodeumconjuntode dadosedeavaliamsedoisaspectosdessescenrios:1)odaauspiciosapossibilidadedeanlisede um conjunto de regras associadas a um projeto de Estatuto da Pessoa com Deficincia, onde comportamentospertencentesdimensoticomoralemqueseinsereoconceitodeinclusoso passveis de avaliao atravs da unidade conceitual das metacontingncias; tratase de uma possibilidade interessante para refletir sobre a interseco das tcnicas de anlise e do contedo ticomoralalipresente;2)odapossibilidadedeavaliaremquemedidaecomouminstrumentotil para a instalao, consolidao e/ou mudana de repertrios via de regra designados como habilidades sociais (ou seja, o Treino de Habilidades Sociais), quando realizado a partir de um enfoquebehavioristaradical,sedefrontaelidacomaquestodosvaloresculturaisemjogo. Apresentao2: Problema de comportamento surge, para a Psicologia do Desenvolvimento, a partir de variveis combinadase/ouacumuladas,oqueconcordantecomoBehaviorismoRadical,queentendetodo comportamento como fruto de trs nveis de seleo. Uma destas selees ocorre no mbito das prticas culturais, j que o que diferencia o homem das demais espcies so costumes compartilhadosetransmitidosporumgrupoatravsdocomportamentoverbal.ParaBaum,cultura seria comportamento verbal e noverbal adquirido na interao com determinado grupo. Este trabalho tem por foco a interao entre pais e filhos no que se refere s prticas parentais. O comportamentooperanteestnaorigemdeprticasqueproduzemconseqnciasdesobrevivncia cultural; assim, entender como estabelecida a interao pais e filhos, enquanto conjunto de operantes emitidos e conseqncias produzidas, relevante para o entendimento dessa prtica cultural. Skinner utilizou conceitos da Anlise Experimental do Comportamento para interpretar diversasreasaplicadas,almdocontextodelaboratrio,comoeducao,clnica,polticaereligio, inclusive indicando o comportamento verbal como passvel de descrio e de anlise em Verbal Behavior. Por outro lado, no anunciou claramente metodologias especficas para o estudo de tais fenmenos.complexaadescriodefunesdecomportamentosnaclnica,umavezqueoanalista do comportamento enfrenta muitos problemas quanto identificao da unidade de anlise, definiodeclassesderespostasedeeventosantecedenteseeventosconseqentes.Goldiamond, aocriticarostrabalhosdemodificaodecomportamentode1960,queparaeledesconsideravamo diagnstico individualizado e deixavam de aplicar os conceitos propostos por Skinner, defende a avaliao de comportamentos mltiplos de uma pessoa, por meio de tticas construcionais. Conseqentemente, a implicao dessa definio a de no tratar apenas o comportamento alvo diretamente, mas tambm dar suporte e aumentar comportamentos alternativos funcionalmente equivalentese,nocasodeproblemasdecomportamento,comprovadaanecessidadedealteraras prticasparentais,atravsdeampliaoderepertriosnainteraoestabelecidaentrepaisefilhos. Nesse caso, estudos prvios tm indicado que comportamentos habilidosos, no caso habilidades
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sociais educativas parentais, previnem o surgimento e/ou a manuteno destes problemas e poderiam, portanto, ser objetivos de interveno. Diante destes enunciados, a apresentao visa descreverHabilidadesSociaisEducativasParentais,bemcomovariveisantecedenteseconseqentes que,emestudosempricosdecaracterizaoedeinterveno,tmsemostradoteisnaavaliao, naprevenoenotratamentodeproblemasdecomportamentoemcrianaseadolescentes. Apresentao3: Polticaspblicasdevemestabelecerdiretrizesparagarantiadeigualdadedeoportunidadedeacesso aos diversos contextos, independentemente das diferenas individuais. Na prtica, tais diretrizes requeremqueofocodasaessejadeslocadodadiferenaindividualparaaadaptaodoambiente fsicoesocial.Caracterizadacomodecorrnciadediferentesaesdeinterveno,ainclusoresulta de interaes complexas estabelecidas e mantidas por diferentes agentes e agncias, tais como governo, instituies formadoras de educadores, escolas, pessoas com necessidades educativas especiais,suasfamliaseamdia.Umadasprticasquepodeoferecerumconjuntodecondiespara queainclusoocorraoestabelecimentodeleis.Leis,nombitodestetrabalho,socompreendidas enquantoformulaesverbaisquedescrevemcomportamentoseque,paramelhorcompreensoe controle do que indivduos de um grupo fazem, deve especificar as aes a serem realizadas, sob quais circunstncias e prever conseqncias para seu cumprimento ou no. Nesse contexto, este trabalhotevecomoobjetivoanalisaroPLS06/2003,projetodeleiqueinstituioEstatutodaPessoa comDeficincia,sobanlisedeumaComissodeAssuntosEspeciaisemprocessodereformulao. Umobjetivofoiidentificaredescreverenunciadosdecontingnciasecaracterizlas:secompletasou incompletas; se contm prescrio de conseqncias governamentais; se as formulaes so cerimoniais ou tecnolgicas; se suas formulaes so afirmativas. Outro objetivo foi verificar se as contingnciasseentrelaavamsobdiferentesaspectos:seartigosclassificadoscomoantecedentesse repetiamemcontingnciasdiferentes;sediferentesartigosfuncionariamcomoantecedentesparao mesmocomportamentoesecomportamentosdescritosemumartigofuncionariamcomoambiente social para outro comportamento descrito em outro artigo. O mtodo de trabalho adotado foi semelhante ao estudo realizado por Todorov, Moreira, Prudncio e Pereira (2004) na anlise do Estatuto da Criana e do Adolescente, em que foi gerada uma metodologia de anlise do entrelaamentodecontingnciaspresenteemcdigosdelei.Foramidentificadas74contingncias, sendo que 35% so completas e 65% incompletas. Das contingncias completas 62% descrevem formulaes positivas e 38% negativas; 42% foram classificadas como cerimoniais e 58% como tecnolgicas. Em relao s possibilidades de entrelaamento de contingncias observouse que o textodescreveformulaesdecontingnciascomascaractersticasdeumambientesocial.Discutem se questes relacionadas ao planejamento de uma cultura baseada na relao com a diversidade e questesrelativasticaeaopapeldoanalistadocomportamentofrenteaoseuplanejamento.
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Simpsio:ManejodeCasosDifceisdePessoascomTranstornoObsessivoCompulsivo AntonioBentoAlvesdeMoraesUNICAMP,VeraLignelliOteroClnicaORTECePSICOLOGInstituto deAnlisedoComportamentodeRibeiroPreto Coordenador:FelipeCorchParadigma:NcleodeAnalisedoComportamento Debatedor:DenisRobertoZamignaniParadigma/FaculdadeSojudas Obsesses so pensamentos, indesejveis e intrusivos. So geralmente percebidas pelos indivduos queasvivenciamcomorepugnantes,semsentido,inaceitveisedifceisdeevitar.Umvastolequede estmulos desencadeadores pode provocar as obsesses. Uma vez instaurada, a obsesso acompanhada por sensaes de desconforto ou ansiedade, e pelo anseio de neutralizla. A neutralizaofreqentementetomaaformadeumcomportamentocompulsivo(ritualsticascomo lavagens,verificao,etc.)svezesessepadroderespostasacompanhadoporumapercepode resistnciaadesempenharocomportamento.Aresistnciapodeseraversivaaoprprioindividuoea emissodarespostascompulsivasmuitasvezesaversivaparaaprpriafamliaquetendeapuniro individuo.Umacompreensocomportamentaldodistrbioobsessivocompulsivorequeraanalisedas relaes familiares e do envolvimento do individuo em ambientes sociais mais amplos. Eventualmentepodeseinferirqueafamlianoentendeseupapelcomoapoio;desencadeadorou mantedor do comportamento compulsivo. Alguns casos de transtorno obsessivo compulsivo representam um desafio para a interveno clinica psicolgica dado ao padro comportamental refratrio dessas pessoas s intervenes comportamentais realizadas. Neste simpsio sero apresentados e debatidos dois casos considerados difceis tomando como ponto de referencia as contribuiesdaanalisefuncionaldocomportamentoedapsiquiatriaclinica. Palestra:TerapiaCognitivaeSonhos:maisumrecursoteraputico HeleneShinoharaPUCRio Aperspectivacognitivistatemincorporadoaotrabalhoteraputicoumacompreensodetemas clnicosrelevantes,antesnopriorizados.Otrabalhocomossonhostemsidoumdesafioimportante paraosterapeutascognitivos.Pesquisassugeremqueocontedodealgunssonhostmrelaocom apersonalidadedosonhador,quecontmtemaseexpectativasdedesfechossemelhantescomos pensamentosdeleenquantoacordado,equeasmesmaspreocupaesconscientessoexpressasna experinciadosonho.Portantopodeseconsideraralgunssonhoscomoricomaterialteraputico, ondepadrescognitivoseafetivospodemserexpressoseesquemaspodemestarexercendosua mximainfluncia.Assimsendo,oterapeutacognitivotemcondiesdeenriquecerseuarsenalde possibilidadesteraputicasaoincluirossonhoscomomaisummeioparaoentendimentoda perspectivaparticulardeseuclientesobresi,sobreomundoesobreseufuturo.Comoqualquer procedimento,essencialqueoterapeutaestejasegurodeseuconhecimentotericoetcnico sobreoassunto,equerealizeotrabalhoemclimacolaborativoeafetivamentesignificativo.
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MesaRedonda:AnlisedoComportamentoeDistrbiosdoDesenvolvimento FbioLeyserGonalvesUniversidadePresbiterianaMackenzie,MariaCristinaTrigueroVelozTeixeira UniversidadePresbiterianaMackenzie,NicolauKuckartzPergherUniversidadePresbiteriana Mackenzie/Paradigma Coordenador:FbioLeyserGonalvesUniversidadePresbiterianaMackenzie Apresentao1: Oautismoumdosmaisconhecidosdistrbiosdedesenvolvimento.Tradicionalmenteoestudodo autismotemincludorelatosdecaso,estudosdeanliseaplicadadocomportamento,almdeuma srie de estudos neurobiolgicos e genticos. Recentemente, alguns modelos animais tm sido desenvolvidos a fim de esclarecer aspectos neurobiolgicos, teraputicos e comportamentais do autismo.Dentreosmodelosanimaisdeautismodestacamseodeinfecopelovrusdadoenade Borna, estudos com leses precoces da amdala e do hipocampo, o hipotireoidismo neonatal, modelosgenticosemodelosteratognicos.Entreosmodelosteratognicososmaisestudadostm sido os modelos de exposio prnatal talidomida e ao cido valprico, conhecido pela sigla em inglsVPA,umanticonvulsivantecujousoduranteagestaoestrelacionadocomosurgimentode sintomas de autismoem crianas. O presente trabalho pretende avaliar a utilidade desses modelos para a compreenso de fenmenos comportamentais ligados ao autismo e outros distrbios do desenvolvimento.ApoioMackpesquisa. Apresentao2: AsndromedePraderWilli(SPW)apresentaduasfasesclnicasdiferentes.Noprimeiroanodevidao indivduoapresentahipotonianeonatal,dificuldadedealimentaoeganhodepeso.Asegundafase secaracterizapelamelhoradahipotoniaedesenvolvimentodehiperfagiaeobesidade.Adiminuio deneurniosdeoxitocinanoncleohipotalmicoparaventricular(umcentropresumveldecontrole da saciedade) pode estar associada hiperfagia e falta de controle inibitrio frente o estmulo alimentar. Vrias modalidades de interveno tm sido usadas para o controle do comportamento alimentar, por exemplo, dietas, modelagem comportamental, punio e, frmacos com efeito endocrinolgico.Muitosdessestiposdeintervenofocamsenadiminuiodacompulsoalimentar (CA). Salientase que a CA um comportamento alimentar que envolve ingesto de grande quantidadedecomidaemumperodocurtodetempo(atduashoras)eseacompanhadasensao de perda de controle sobre o que ou o quanto se come. No caso especial da SPW, os episdios de compulso alimentar, necessariamente no se acompanham desse tipo de sensao de perda de controle. A curva de saciao no desacelera aps a ingesto calrica. A saciao deve agir como resposta discriminativa para reduzir o comportamento alimentar. Entretanto, uma falha na discriminao de estmulos organsmicos no permite pessoa com SPW perceber o estado de saciao. H mecanismos cerebrais subjacentes hiperfagia na SPW. No caso, se hipotetiza um
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aumento da atividade cerebral no cortex prefrontal dorsolateral. Baseado na evidncia que comportamentoshiperfgicospodemestarassociadoscomumadisfunocerebral,aapresentao prope mostrar resultados decorrentes da aplicao de uma tcnica de modulao cortical Estimulao Transcraniana por Corrente Continua (ETCC) em um caso adulto com SPW quando submetidoexposiovisualdeestmulosalimentares.Atualmenteoestudoencontraseemfasede coleta de dados. A finalidade do trabalho testar o efeito da ETCC sobre o controle inibitrio alimentareingestocalricadopaciente. Apresentao3: A prtica do atendimento extraconsultrio (acompanhamentoteraputico) tem sido cada vez mais freqente entre os terapeutas analticocomportamentais. Esse tipo de atendimento tem sido indicadoespecialmenteparacasosconsideradosdifceis,comgrandedficitderepertrioe/oupouco efeito das intervenes verbais caractersticas da terapia tradicional. Esta apresentao expor o acompanhamentoteraputicocomoumapossibilidadedeintervenocoerentecomosprincpiosda anlise do comportamento. Sero apontados diferentes casos clnicos para os quais o acompanhamento teraputico desejvel. Para ilustrar, ser apresentado o caso clnico de um adolescente portador da Sndrome de Prader Willi. Sero descritas as estratgias adotadas para controle do impulso, desenvolvimento de repertrios sociais e orientao profissional realizada em ambienteextraconsultrio. MesaRedonda:UmaAbordagemAnalticoComportamentaldoDesenvolvimentoPsicolgico LarciaAbreuVasconcelosUnB,FabolalvaresGarciaSerpaUnB,SoniaBeatrizMeyerUnB, JoanaSingerVermesNcleoParadigma Coordenador:LarciaAbreuVasconcelosUnB O termo desenvolvimento tem sido amplamente utilizado com diferentes conotaes por profissionais de diversas reas do conhecimento. Entretanto, a especificao deste conceito necessriaparaopsiclogo,especialmenteemsuainteraointerdisciplinarcomasreasdesadee de educao. Assim, propese analisar: (1) o conceito de desenvolvimento psicolgico a partir da AnlisedoComportamento,considerandoapotencialcontribuiodeumadiscussoenvolvendoos trs nveis de seleo filogentica, ontogentica e cultural; (2) os dados de pesquisa longitudinal sobreamanutenoegeneralizaodecomportamentosempticos,abordandovariveiscontextuais nos diferentes grupos familiares, e (3) os dados tradicionais sobre desenvolvimento utilizando dois casosdaclnicaanalticocomportamentalinfantil. Apresentao1:
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A cincia Anlise do Comportamento prope uma abordagem funcional e histrica do desenvolvimento psicolgico sem, contudo, formular teorias especficas de desenvolvimento (e.g., desenvolvimento da linguagem, emocional e da percepo). O conceito de contingncia apresentadocomobaseexplicativaaplicadoaosdiferentesnveisdeseleo(filogenia,ontogeniae cultura). Entretanto,as potenciais limitaes do conceito devem ser consideradas, como ocorreem qualquerreadacincia,assimcomoanecessidadedeinterlocuocomdiferentesteoriasdentroe fora da psicologia (como a antropologia, sociologia, biologia, economia e histria). A anlise do arranjo de contingncias individuais, envolvendo o comportamento de diferentes membros da famlia, da escola e da mdia favorecem a construo de uma ampla matriz de contingncias potencialmentetilnaexplicaododesenvolvimentohumano. Apresentao2: Investigaramanutenodecomportamentosadquiridosemambientenaturalrepresentaumdesafio para os psiclogos, especialmente da rea de desenvolvimento. Dentre esses comportamentos, destacase o emptico, que tem recebido muita ateno nos ltimos anos e teria, segundo alguns autores, origens filogenticas. Partindo desta perspectiva, dezessete meninos e seus pais, que h quatro anos fizeram parte de uma investigao a respeito de indicadores do comportamento emptico e sua relao com aes educativas e empatia dos pais, submeteramse a uma nova avaliao. O presente estudo envolveu ainda um programa de interveno breve com os meninos, focalizando habilidades sociais, em que se buscou observar como ocorre a generalizao de novos comportamentos para outros ambientes e manuteno aps seis meses, considerando seus diferentes repertrios anteriores. As avaliaes foram realizadas por pais, professores, colegas de classe e pela pesquisadora, atravs da observao das filmagens do programa. Os resultados indicaram tanto manuteno quanto mudana no perodo de quatro anos. Dos nove meninos empticos no passado, trs se tornaram pouco empticos e dos oito pouco empticos, quatro se tornaramempticos.Seroapresentadososfatoresquepareceramcontribuirparaamanutenoou mudana dos comportamentos dos meninos. A generalizao de comportamentos focalizados no programadeinterveno,paratodososgrupos,foiobservadanocontextoescolar.Osmeninosque eram pouco empticos e foram novamente classificados assim, generalizaram aquisies em habilidades sociais de empatia e civilidade segundo os professores. A avaliao dos professores realizadaapscincomesesdotrminodoprogramamostrouqueosresultadosmantiveramsepara todos os grupos, exceto para o grupo dos meninos muito empticos no passado e reclassificados como pouco empticos no presente. Concluiuse que histria de vida, circunstncias atuais e aprendizagemexercemefeitosnorepertrioatualdehabilidadessociais. Apresentao3:
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O conhecimento sobre o desenvolvimento fsico, motor, intelectual, verbal e social de crianas e adolescentes essencial para a prtica do terapeuta infantil. Isso porque, aspectos biolgicos (filogenticos)eculturaisfornecidosjustamentepelapsicologiadodesenvolvimentosodeextrema importncia para a compreenso de um indivduo. Por outro lado, sob uma perspectiva analtico comportamental, considerase que aspectos ontogenticos sejam fundamentais para entendimento docasoeinterveno,oqueimplicaemumaanliseidiossincrticaquepodeser,emcertamedida, incompatvel com uma proposta desenvolvimentista. Dada essa reflexo, propese, a partir da anlisedecasosclnicos,asmaneiraspelasquaisosdadostradicionaissobredesenvolvimentoinfantil podemedevemserutilizadosparaaprticaclnica. Simpsio:InvestigaodaAquisiodeDiscriminaesSimpleseCondicionaisemBebsePr Escolares:umaanlisemetodolgica DanieladeSouzaCanovasUFSCar,LidiaMariaMarsonPostalliUFSCar,DeisydasGraasdeSouza UFSCar,,NaiaraMintodeSousaUFSCar,MariaStellaCoutinhodeAncntaraGilUFSCar Coordenador:ThaisPorlandeOliveiraUFSCar/UFMG Debatedor:MariaStellaCoutinhodeAlcantaraGilUFSCar Numerosas pesquisas foram realizadas para esclarecer a aquisio de repertrios simblicos com diferentes participantes, em sua maioria adulta e indivduos com retardo mental. Entretanto, as investigaescomapopulaodebebs(1a2anos)ecrianasprescolares(3a6anos)tmsido mais escassas, principalmente devido s dificuldades metodolgicas, a despeito de sua importncia elucidativa de processos bsicos de aprendizagem, como a aquisio de discriminaes simples e condicionais. A adaptao para crianas entre trs e seis anos de procedimentos de ensino computadorizadostemsidosatisfatria,devidocompatibilidadeentreorepertriocomportamental destascrianasearespostadeobservaoeescolhaexigidasnestesprocedimentos,assimcomoo nveldemotivaoparaarealizaodatarefa.Nosestudoscomparticipantesbebs,aadaptaoao seu repertrio tambm se faz necessria, sendo utilizados procedimentos de ensino com estmulos mais concretos (brinquedos) e mais prximos da situao natural de brincadeira entre bebs e adultos.Oobjetivodopresentesimpsiocomparartrsprocedimentosdeensinodediscriminaes simples e condicionais a bebs e crianas prescolares, principalmente quanto aos seguintes aspectos: desempenho dos participantes; durao das sesses; durao total do procedimento; interrupo do procedimento pelos participantes. Alm disso, so discutidos aspectos gerais, como viabilidade,problemas,replicaes,entreoutros.Comapopulaodebebsde12a21mesesforam realizados dois procedimentos de ensino de discriminao simples e condicional: um em que brinquedos industrializados eram apresentados em um aparato de acrlico motorizado e outro em que eram apresentadas fotos de bichos em um livro confeccionado em papel carto. Nos dois procedimentos os reforadores consistiam na brincadeira com os estmulos e tambm no reforamentosocial.Noprocedimentodolivrofoipossvelensinartarefasmaiscomplexasecomum reduzido nmero de tentativas e sesses para a aprendizagem de cada tarefa, alm da maior
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proximidade da situao de brincadeira natural e do menor custo das respostas de observao e escolha pelos bebs. No estudo com crianas de trs a seis anos, foram ensinadas discriminaes simples entre pares de estmulos abstratos. As sesses foram realizadas no computador e as conseqnciasprogramadas,deacordocomodesempenho,erambrincadeiraereforamentosocial. De forma geral, todas as crianas aprenderam discriminaes para at cinco pares de estmulos. Foram aplicadas estratgias e procedimentos remediativos para proporcionar a aprendizagem e garantiramanutenodarealizaodassesses. Apresentao1: O interesse em estudar processos bsicos de aprendizagem em crianas pequenas decorre do pressuposto de que processos simblicos complexos so produto da histria de aprendizagem do indivduo especialmente da aprendizagem discriminativa e da formao de classes entre estmulos. Grandepartedosestudosdessareaempregaprocedimentosdeemparelhamentoaomodelo,mas que em geral apresentam falhas em demonstrar os repertrios esperados em populaes de repertrio verbal mnimo, como bebs e crianas pequenas. Nessa perspectiva, procedimentos alternativossoimportantesparaaelucidaodequestesempricasetericassobreprocessosde discriminaoeformaodeclasses.Umaalternativadeprocedimentoparaensinarodesempenho discriminativoerelacionalparacrianaspequenasseriaprogramaraaprendizagemdediscriminaes simples e reverses repetidas entre conjuntos de estmulos. Foram realizados dois estudos, com crianas prescolares em duas faixas etrias com o objetivo de investigar o processo de aprendizagem discriminativa e relacional (entre os estmulos) e verificar os efeitos dessa aprendizagemnaaquisiodenovasdiscriminaesenaformaodeclassesentreosestmuloscom crianasprescolaresdeduasfaixasetrias.Participaramdoestudonovecrianascomidadeentre trs e quatro anos e trs crianas com idade prxima a seis anos. As sesses de ensino foram realizadasnocomputadorcomaapresentaodeestmulosvisuaisabstratos.Estratgiasldicas(uso debrincadeira)ereforamentosocialforamutilizadoscomoconseqnciaparainstalaremantero comportamentodascrianasduranteassesses.Demodogeral,osresultadosdemonstraramqueas crianas aprenderam as discriminaes para at cinco pares de estmulos e ao longo do treino de reverses repetidas o desempenho tornouse cada vez mais preciso. Entretanto, parte dos dados apresenta variabilidade intra e entre sujeitos no decorrer do procedimento: efeito deletrio da ocorrnciadeerrosepossvelestabelecimentodetopografiasdecontroledeestmulosconcorrentes em crianas mais novas e efeitos negativos no desempenho possivelmente relacionados a variveis motivacionais nas duas faixas etrias. Ao longo do procedimento novas estratgias ldicas e procedimentosremediativosforamimplementados(tantoindividualmente,quantoparatodoogrupo decrianas)paraproporcionaraaprendizagemegarantiramanutenodarealizaodassesses.As estratgiaseprocedimentosadicionaisimplementadosforamdiscutidosemtermosmetodolgicosa partir dos resultados obtidos (aprendizagem das discriminaes) e tambm, na perspectiva de
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desenvolvimento de metodologias mais refinadas (que exijam menor custo de resposta dos participantesepossamserrealizadasemummenornmerodesesses). Apresentao2: A aquisio de repertrios de discriminao simples e condicional tem sido estudada em crianas pequenasprincipalmenteatravsdeprocedimentoscomputadorizadosdatarefadepareamentoao modelo. Entretanto, poucos estudos tm sido conduzidos com bebs at 24 meses, devido dificuldade de adaptao destes procedimentos ao repertrio destes participantes. Este trabalho comparoudoisprocedimentosdeensinodediscriminaessimplesecondicionaisabebsde12a21 meses. Um procedimento consistia na exposio de brinquedos industrializados em um aparato experimental de acrlico motorizado com cinco janelas; a seqncia de tarefas treinadas foram trs discriminaes simples, seguidas pelo treino de pareamento de identidade; o estmulomodelo era expostonajanelacentraldoaparato;eramrealizadasentreoitoedeztentativas,queduravamem mdiaseisminutosnototal.Outroprocedimentoconsistianaexposiodefotosdebichosemum livroencadernadofeitodepapelcarto;aseqnciadetarefastreinadasforamtrsdiscriminaese reverses, seguidas do treino de pareamento arbitrrio; o estmulomodelo consistia em um brinquedo de plstico (carro ou casa) dentro do qual eram colocadas as fotos; eram realizadas seis tentativas, que duravam em mdia dois minutos no total. Os dois procedimentos previam brincadeiras livres: no procedimento do aparato no incio, no meio e no final da sesso; no procedimentodolivrosomentenofinaldasesso.Osprocedimentosforamcomparadosapartirda anlisedosseguintesaspectos:desempenhodosparticipantes;duraodassesses;duraototaldo procedimento; interrupo do procedimento pelos participantes; nmero total de sesses; nmero de sesses/tentativas para atingir o critrio de cada tarefa. Observouse que no procedimento do livro,emqueatarefaassemelhavasesituaonaturaldebrincadeiraentreadultosecrianas,no houve interrupo do procedimento pelos participantes. No procedimento do aparato, que exigia respostasdeobservaoeescolhadealtocustoparaosparticipantesequenoestavampresentes naturalmente em seu repertrio, houve desistncias dos participantes, sob a forma de recusa em participar da sesso ou abandono da tarefa/sala. Outra vantagem do procedimento do livro foi o reduzidonmerodetentativasesessesparaaaprendizagemdecadatarefaeoensinodetarefas mais complexas. Discutiramse tambm aspectos gerais dos procedimentos em relao acessibilidade por outros pesquisadores, para a replicao dos estudos, como o custo financeiro, a possibilidade/dificuldade de confeco, a flexibilidade de aplicao a diferentes participantes, os problemasepossveisadaptaes. MesaRedonda:TerapiaCognitivoComportamentaldoTranstornoObsessivoCompulsivo,do TranstornodePnicoedaAgorafobiaedoLuto LeonardoF.FontenelleUFRJ,BernardRangUFRJ,LeonardoF.FontenelleUFRJ,AnglicaGurjo BorbaUFRJ,AdrianaCardosodeOSilvaUFF
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Coordenador:IsabelaDiasSoaresUFRJ Ocolecionismopatolgicodefinidocomoaquisioeincapacidadededescartarpossesdepouca utilidadeouvalorparaosoutros.Nocolecionismopatolgico,(1)osespaoslivrestornamse desordenadosapontodeimpedirousoeasatividadesnormaisparaosquaisforamcriadose(2)o estresseeadisfunoresultantesdaacumulaosoclinicamentesignificativos.Nestetrabalho, nossoobjetivogeralfoiodeavaliarocolecionismopatolgicodopontodevistaclnicoepsicomtrico emtrsestudos.Noestudo1,descrevemososprocedimentosenvolvidosnavalidaodaverso brasileiradoInventriodeColecionismoRevisado(ICR),uminstrumentoelaboradocomointuitode mensuraragravidadedocomportamentocolecionadoremdiferentespopulaes,i.e.pacientescom transtornoobsessivocompulsivo(TOC)eindivduosdacomunidade.Noestudo2,avaliamoso impactodocolecionismopatolgicoedeoutrossintomasobsessivocompulsivossobrediferentes aspectosdaqualidadedevidadepacientescomTOC,segundooShortFormHealthSurvey36(SF 36).Noestudo3,descrevemosarelaoentreaempatia,mensuradaatravsdondicede ReatividadeInterpessoal(IRI),ocolecionismopatolgicoedemaissintomasobsessivocompulsivos empacientescomTOC.Paraalcanarestesobjetivos,65pacientescomTOCe70indivduosda comunidadeforamavaliadoscomaEntrevistaClnicaEstruturadaparaDiagnsticoDSMIV(SCID),o ICR,oSF36,oIRI,oInventrioObsessivoCompulsivoRevisado(OCIR),oInventriodeDepresso deBeck(IDB)eoInventrioAnsiedadedeBeck(IAB).Deacordocomoestudo1,aversobrasileira doICRdemonstrouexcelenteconsistnciainterna,fidedignidadetesteretesteevalidade convergente,especialmenteempacientescomTOC.OsescoresdoICRcorrelacionaramse significativamentecomagravidadedesintomasdepressivoseansiososcomrbidos.Noestudo2,o colecionismopatolgicoassociouseaumprejuzosignificativodosaspectossociaisdaqualidadede vidaempacientescomTOC.Noentanto,ossintomascomrbidos,especialmentedepressivos,foram osprincipaisdeterminantesdereduesdaqualidadedevidanestesindivduos.Finalmente,no estudo3,agravidadedocolecionismocorrelacionousecomapreocupaoemptica,comafantasia eodesconfortopessoalempacientescomTOC.Noentanto,somenteafantasianodependeuda gravidadedossintomasdepressivoseansiososcomrbidos.Nossosachadossugeremqueo colecionismopatolgicoumconstructomensurvelequeestassociadoapadresdiferenciadosde qualidadedevidaereatividadeinterpessoal,mastambmqueagravidadedesintomaspsiquitricos comrbidosafetademaneirasignificativaasvariveisemtela. Apresentao1: O colecionismo patolgico definido como aquisio e incapacidade de descartar posses de pouca utilidade ou valor para os outros. No colecionismo patolgico, (1) os espaos livres tornamse desordenadosapontodeimpedirousoeasatividadesnormaisparaosquaisforamcriadose(2)o estresse e a disfuno resultantes da acumulao so clinicamente significativos. Neste trabalho, nossoobjetivogeralfoiodeavaliarocolecionismopatolgicodopontodevistaclnicoepsicomtrico
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em trs estudos. No estudo 1, descrevemos os procedimentos envolvidos na validao da verso brasileiradoInventriodeColecionismoRevisado(ICR),uminstrumentoelaboradocomointuitode mensuraragravidadedocomportamentocolecionadoremdiferentespopulaes,i.e.pacientescom transtorno obsessivocompulsivo (TOC) e indivduos da comunidade. No estudo 2, avaliamos o impacto do colecionismo patolgico e de outros sintomas obsessivocompulsivos sobre diferentes aspectos da qualidade de vida de pacientes com TOC, segundo o ShortForm Health Survey36 (SF 36). No estudo 3, descrevemos a relao entre a empatia, mensurada atravs do ndice de Reatividade Interpessoal (IRI), o colecionismo patolgico e demais sintomas obsessivocompulsivos em pacientes com TOC. Para alcanar estes objetivos, 65 pacientes com TOC e 70 indivduos da comunidadeforamavaliadoscomaEntrevistaClnicaEstruturadaparaDiagnsticoDSMIV(SCID),o ICR, o SF36, o IRI, o Inventrio ObsessivoCompulsivoRevisado (OCIR), oInventriodeDepresso deBeck(IDB)eoInventrioAnsiedadedeBeck(IAB).Deacordocomoestudo1,aversobrasileira do ICR demonstrou excelente consistncia interna, fidedignidade teste reteste e validade convergente, especialmente em pacientes com TOC. Os escores do ICR correlacionaramse significativamentecomagravidadedesintomasdepressivoseansiososcomrbidos.Noestudo2,o colecionismopatolgicoassociouseaumprejuzosignificativodosaspectossociaisdaqualidadede vidaempacientescomTOC.Noentanto,ossintomascomrbidos,especialmentedepressivos,foram os principais determinantes de redues da qualidade de vida nestes indivduos. Finalmente, no estudo3,agravidadedocolecionismocorrelacionousecomapreocupaoemptica,comafantasia e o desconforto pessoal em pacientes com TOC. No entanto, somente a fantasia no dependeu da gravidade dos sintomas depressivos e ansiosos comrbidos. Nossos achados sugerem que o colecionismopatolgicoumconstructomensurvelequeestassociadoapadresdiferenciadosde qualidadedevidaereatividadeinterpessoal,mastambmqueagravidadedesintomaspsiquitricos comrbidosafetademaneirasignificativaasvariveisemtela. Apresentao2: Na Diviso de Psicologia Aplicada (DPA) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) foi desenvolvido, testado e validado um protocolo de Terapia CognitivoComportamental (TCC) para o tratamento do Transtorno de Pnico e da Agorafobia. Este protocolo foi concebido em 1999 e aperfeioadoatoinciode2008quandosetransformounumlivro.Delefazemparteummanualde orientaoaoterapeutasobrecomotrataroseuclienteeummanualdeorientaoaoclientesobre como este poder superar seus quadros de ansiedade. Apresenta um modelo de tratamento estruturadoparaoalcancede6grandesmetasteraputicasdistribudasaolongode8sesses,cada qual com seu conjunto de passos a serem trilhados seqencialmente. H cerca de 10 anos vem se revelandoummaterialdefcilutilizaoporterapeutaspoucoexperientes,emsuagrandemaioria estagiriosdepsicologiarecmchegadosequipedeTCCdaDPA.Assimcomo,vemsendoaplicados a grupos de clientes com uma mdia de 7 participantes, chegandose a resultados extremamente satisfatrios que comprovam a eficincia do mtodo teraputico. Atualmente, como parte de uma
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pesquisadedoutorado,pretendesetornarestematerialacessvelparaterapeutaseclientesdetodo opastantoatravsdolivroemsiquantoapartirdeumtreinamentoadistnciaparapsiclogosque desejemseaperfeioarnestemtododetratamento.Objetivasequeumnmerocadavezmaiorde pessoaspossasebeneficiardesteconhecimentoadquiridoduranteestesvriosanosdepesquisaem andamento aplicandoo com fluidez no pblico de suas regies. Afinal, o Transtorno de Pnico e a Agorafobiasobastanteprevalentesnapopulao(cercade2,5%e12%,respectivamente)ecausam muito sofrimento para quem os experimenta. Este trabalho pretende mencionar os dados epidemiolgicos atuais destas psicopatologias, as estratgias cognitivas e comportamentais mais eficazesparatratlas,osprincipaisresultadosdepesquisasrealizadasnaDPAeumbreveroteirodo quesepretendefazeradistncia. Apresentao3: Apesar de a morte ser a nica certeza que temos na vida, evitamos pensar sobre ela, seja a nossa prpria, seja a dos que nos cercam e, quando somos atingidos pela perda definitiva de quem era parteimportantedenossaexistncia,ficamosaturdidos,despreparadosquesomosparalidarcomas questes relativas finitude. Vivemos em uma sociedade que, por negar a morte, evita falar de assuntosrelacionadosaelae,comisso,isolaseusmembrosquepassamporexperinciasdeperdas, fazendocomqueatravessemoprocessodelutodeformasolitria,semcompreenderbempeloque estopassandoe,muitasvezes,chegandoaacreditarquepodematmesmoestarenlouquecendo devido a eventos comuns a esse perodo como, por exemplo, as alucinaes com referncia ao ser perdido. Esse trabalho apresenta uma proposta de atendimento a pessoas enlutadas atravs do enfoquedaTerapiaCognitivoComportamental.Foielaboradoprotocolodeatendimentoatravsdo qualavivnciadolutovalorizadaeosujeitonoapenasencontraumlugarondepodeseexpressar sobreumassuntoconsideradotabu,comotambmrecebeorientaesquantoaoqueestpassando e a ajuda necessria para executar as tarefas do luto, com isso, facilitando sua readaptao vida apsaperda.Atravsdafunopsicoeducativafeitooesclarecimentosobrealteraescognitivas, fisiolgicas e comportamentais consideradas comuns durante esse perodo, reduzindo desse modo, os ndices de ansiedade. promovido o entendimento das diferentes fases do luto tidas como normais, com suas caractersticas especficas, sendo elas: alarme, torpor, procura, depresso e reorganizao, segundo o modelo de Parkes. So utilizadas tcnicas, tanto cognitivas quanto comportamentais, que sejam compatveis com essas fases. Abordagem dos principais sentimentos envolvidosnoprocessodoluto:tristeza,raiva,culpa,ansiedade,solido,desamparo,choque,anseio pelapresenadooutro,alvio.Esclarecimentoquantosprincipaisqueixassomticaspresentesnesse momentoedesenvolvimentodeestratgiasparalidarcomelas:alteraesgstricas,apertonopeito, hipersensibilidade ao barulho, sensao de despersonalizao, dispnia, fraqueza, falta de energia. Abordagem das alteraes cognitivas: descrena, confuso, preocupao, sensao de presena e alucinaes ligadas ao ser perdido. Buscase a readaptao do sujeito vida cotidiana e melhor funcionalidade.Sotambmoferecidasorientaesetreinodetcnicasparamanejodosproblemas
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comportamentais como distrbios do sono, alteraes de apetite, comportamento distante, isolamentosocial,chorofreqente,sonhos/pesadelosenvolvendooserperdidoeevitaooubusca deobjetoselugaresquelembremapessoamorta. MesaRedonda:EmoeseCognies:mltiplasformasdeabordagemclnicanasterapias comportamentaisecognitivas JooIloCoelhoBarbosaUFC,CristianoNabucodeAbreuInstitutodePsiquiatriadaFMUSP,Acio BorbaVasconcelosNetoUFPA Coordenador:JooIloCoelhoBarbosaUFC A presente mesa faz uma anlise histrica e crtica do desenvolvimento dos estudos sobre eventos privados que procuraram responder a uma lacuna existente na teoria e prtica da Anlise do Comportamento, ocasionada pela esquiva em lidar com eventos relativos privacidade. Nesse sentido, o primeiro trabalho da mesa voltase para a discusso das possveis repercusses do surgimento das terapias cognitivocomportamentais na rea da modificao do comportamento. Nesseprocesso,procuraseevidenciarcomoomodelocognitivistanascerespondendodemandade intervenes sobre sentimentos e cognies e como seu sucesso proporciona uma reflexo dos analistas do comportamento sobre o prprio conceito de eventos privados. O segundo trabalho da mesaabordarquestesligadasteoriaeprticadasatuaisterapiasconstrutivistasquelidamcom aquestodesentimentos,emoesecogniesdeacordocomomodelo"focadonasemoes",a partirdeconhecimentosadvindosdaneurocincia.Porfim,oltimotrabalhoretomaareflexosobre aimportnciadoestudodeeventosprivadosparaaclnicaanalticocomportamental,masrealaas crticaspossveisatenoexageradaaeventosprivadoseexploraoslimitesdeumaterapiavoltada parasentimentos,emoesecognies.Nessesentido,consideraqueoestudodesseseventosno umestudodefenmenosinternos,masderelaesestabelecidasentreosujeitoeomundo.Assim, apontaaimportnciadenodeixardeolharpararascontingnciasemoperao,mesmoqueesteja lidandocomsentimentosepensamentos. Palestra:TeoriadoSujeitonaAnlisedoComportamento JosAntnioDamsioAbibUFSCAR Otemadamortedosujeitoumfantasmaquerondaopresente.Asvozesmaislegtimasvemda filosofia francesa: o homem morreu (Michel Foucault), o sujeito morreu (Jacques Derrida), o autor estmorto(RolandBarthes).Naverdade,jfazcertotempoqueafilosofiadeclaraamortedosujeito (FriedrichNietzschejhaviafeitoissoedecertomodofoioquefeztambmDavidHume).Skinner disse que o sujeito no inicia a ao. Muitos acreditam que, com essa declarao, ele estaria defendendoumapsicologiasemsujeito,oquenoseriamuitodiferentedeafirmarqueosujeitoest
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morto. Estaria Skinner trilhando na contramo da psicologia cientfica moderna, focada por seus mentores, Wilhelm Wundt e William James, precisamente no tema da presena do sujeito? A respostanegativa,poisofatodequeosujeitonoinicieaaonosignificademodoalgumqueele estejamorto,ausente.Adeclaraodamortedosujeitodirigidaconcepodesujeitoderivadada filosofiasubstancialistaedafilosofiaindividualistadosujeito,bemcomotemcomoalvoateoriado sujeitoautnomo,aclebreherdeiradessaltimafilosofia.Elucidadoosignificadodadeclaraoda morte do sujeito, elaborase, aqui, uma teoria do sujeito na anlise do comportamento, com base nestas quatro teses: o sujeito o self; o sujeito um ponto (um lcus) de chegada da evoluo natural, pessoal e cultural; o sujeito verbal: um produto das comunidades verbais; o sujeito formadocomosujeitopsicolgicoetico.Decorredoconjuntodessastesesqueosujeitoconsisteem umciclodetransformaesenvolvendoocomportamentoeomundoequeaperguntaporinciosno sujeitoounomundopertencemetafsicaquesonhacomabsolutosinexistentes.Dessaperspectiva, modificaseaperguntasobreosujeito,quedeixadeser,osujeitoiniciaaao?,paraser,osujeito transformaomundo? ComunicaoOral:AnlisedoComportamentoeAcompanhamentoTeraputiconaEscola: questionamentosapartirdeestudosdecaso. JuliaCarneiroFaculdadeSantoAgostinho,FranciscoAndersonGonalvesCarneiroUESPI,Natalie AraripeUESPI Oacompanhamentoteraputicopodeserdefinidocomoumprocessodeintervenoemcontextode dficits importantes nos repertrios bsicos de comportamentos (ZAMIGNANI, 2007), o que gera a necessidadedeatenorealizadanoambientenaturaldocliente,propiciandoummaiorcontatocom possibilidades de ampliao de repertriosalvo a serem reforados. Cabe ressaltar aqui, que este modelo de interveno, no contexto escolar, ainda pouco divulgado na literatura analtico comportamental, o que acarreta na pouca acessibilidade s bibliografias para o embasamento de pesquisas acerca desta prtica. Este trabalho visa explanar alguns questionamentos acerca do acompanhamentoteraputiconoambienteescolar,utilizandooenfoqueanalticocomportamental, bem como possveis respostas a estes. Como metodologia, foram utilizados relatos dos estudos de caso de acompanhamentos que esto sendo realizados em duas crianas com caractersticas de Transtornos Invasivos do Desenvolvimento (TID), em uma escola da rede privada da cidade de Teresina PI, iniciados em maro de 2008. A partir destas prticas, algumas questes foram levantadasacercadainserodoAcompanhanteTeraputico(AT)naescola.Dentreelasdestacaram se:possveloacompanhamentoteraputicoefetivonoambientedesaladeaula?Comoaplicaros princpios bsicos da Anlise Aplicada do Comportamento de modo a no interferir nos procedimentos usuais da rotina escolar, e no gerar incompreenses por parte do outros profissionais? possvel arranjar contingncias reforadoras, para a criana acompanhada, as quais envolvam os demais profissionais da escola? Como controlar as variveis do ambiente escolar sem
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modificarosprincpioseducacionaisadotadospelaescola?Apesardasdificuldadespararespondera esses questionamentos, causadas pela insuficincia de dados bibliogrficos especficos sobre os modelos de interveno do A.T na escola, como primeiros resultados, podese constatar que importanteoenvolvimentodosdemaisprofissionaisdaescolaedasoutrascrianascomopossveis agentes reforadorese mantenedoresdosnovos repertrios desenvolvidosatravsdainterao do A.T com a criana. Alm disso, pdese identificar a relevncia do A.T para a ampliao dos repertriosnecessriosaodesenvolvimentodasatividadesescolaresdacriana,atravsdadiferena da taxa de respostas, referentes habilidades no repertrio supracitado, registradas na presena e ausncia do A.T, alm das observaes dos professores sobre o desempenho da criana desde a insero do Acompanhante Teraputico no ambiente desta. Acreditamos que esse trabalho possa contribuirparaaconstruodeummodelodeacompanhamentoteraputicoemambienteescolar, almdecontribuirparaadivulgaodessemodelonoestadodoPiau. ComunicaoOral:PropostadeAtendimentoTeraputicoemGrupoparaAdolescentesdeRisco CamilaMenezesPsicC,FernandaBrandoPsicC,JulianaCardoso,ZilahBrandoPsicCInstitutode PsicoterapiaeAnlisedoComportamento O atendimento psicolgico a crianas e adolescentes de risco tem se mostrado eficaz na reduo e prevenodetranstornosdecondutasedaviolnciaemmuitaspopulaescarentes.Fatorescomo relaes imprprias entre os pais e filhos; relacionamento com pares prsociais insatisfatrios; percepo negativa da criana por pais e professores; pobreza atual e transgeracional; e relaes coercitivasajudamadefinirumacrianaouadolescenteemrisco.Muitosdestesfatorespodemser alteradosatravsdotratamentopsicolgico.Ogrupoteraputicopodefavorecerodesenvolvimento pessoaldessascrianaseadolescentes,porqueoportunizaorelacionamentocompessoasdiferentes e promove habilidades como: lidar com diferenas e similaridades pessoais, oferecer ajuda, dar e receberfeedback,liderareserliderado,receberindicativossobreoimpactodeseuscomportamentos aosdemais,bemcomosolucionarproblemaseenfrentarsituaesestressantes.OsObjetivosdeste trabalhoso:apresentarumapropostadeatendimentoteraputicoparacrianaseadolescentesde risco; e avaliar os resultados da aplicao deste programa na produo de mudanas no comportamentodosadolescentesqueparticiparamdeumgrupoteraputicoemumacrechedeum bairro carente da cidade de Londrina PR. Dentro desta proposta pretendese definir algumas habilidades sociais importantesparaserem treinadascom esta populao,dentre elas a empatia,a expresso de sentimentos positivos, dar e receber feedback e resolver problemas. Isto porque o desenvolvimento de habilidades sociais possibilita ao adolescente lidar adequadamente com as demandas dos diferentes contextos de interao, e ajudam na manuteno de relacionamentos satisfatrios e duradouros, alm de proporcionar bemestar emocional e, assim, qualidade de vida. Utilizousedo espaooferecidopelo grupo para arealizao derole playing, vivncias, dinmicas e debates, com a finalidade de treinar as habilidades sociais nos adolescentes. Em relao aos resultadosencontrados,algumashabilidadesimportantesforamapresentadaspelogrupo,comofalar
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mais de si, expressar sentimentos em relao aos colegas de grupo, solucionar problemas sem apresentar comportamentos agressivos e seguir regras apenas com o auxlio do controle positivo. Nessas comunidades o uso do controle aversivo muito comum, a proposta da anlise do comportamento do uso de contingncias de controle atravs do reforo positivo difcil de ser instalado e mantido. No entanto, o trabalho nesta comunidade mostrou que um programa de interveno em grupo consistente pode alterar padres de comportamentos anteriormente aprendidos.Almdeauxiliarodesenvolvimentopessoaldeadolescentesemriscoeajudaradiminuir problemassociaisseveros,comoaviolnciacotidiana. ComunicaoOral:Adolescncia:oquedizemterapeutascomportamentais LviaCunhaUniversidadedaAmaznia,EvelynCostaUniversidadedaAmaznia,JooCarmo UniversidadeFederaldeSoCarlos Hdiferentesperspectivastericasemtornodofenmenosocialchamadodeadolescncia,algumas das quais tm maior penetrao na mdia e nas declaraes do senso comum. freqente declaraesdequeaadolescnciaumafaseemquepredominamcomportamentosdesadaptativos, rebeldes, o que remete a uma naturalizao e patologizao da adolescncia. A Anlise do Comportamentoconsideraosaspectosbiolgicosenvolvidosnocomportamento(particularmenteo nvel filogentico), e outros fatores determinantes, como a ontognese e a cultura, colocandose contrria a posies que naturalizam as chamadas fases de desenvolvimento ou patologizam determiandosfenmenos,comoocasodaadolescncia.Sendoumacinciahistricaeentendendo odesenvolvimentocomocompostodeprocessosfilogenticos,operanteseculturais,hnecessidade deformalizarsuasdeclaraesemtornodecategoriasamplasdedesenvolvimento,comoinfnciae adolescncia. O presente estudo objetivou investigar o posicionamento de terapeutas comportamentais sobre como a Anlise do Comportamento define adolescncia e a contribuio dessa para os estudos do desenvolvimento humano. Entrevistaramse cinco terapeutas comportamentais, com tempo de atuao entre dois a vinte anos. As participantes apontaram que no h uma definio comum de adolescncia, porm consideram aspectos filogenticos e, principalmente, fatores individuais e culturais. Quanto filognese, reconheceram a influncia biolgica, como as modificaes hormonais; contudo, deram pouca nfase por no atriburem importnciaaesteaspectoemsuaprticaclnica.Dentreosfatoresindividuais,destacaramahistria doindivduoeascontingnciasdisponibilizadasaele.Enfatizaramaaquisiodenovosrepertrios, em geral julgados como inadequados pelos pais e outros indivduos. Uma participante ressaltou questes referentes ao mbito histrico e social, entendendo adolescncia como uma criao cultural.Trsterapeutasidentificaramotermoaborrescentecomoumadjetivoquedenigreeno contribui para o trabalho com os adolescentes. Quanto s contribuies dadas pela Anlise do Comportamento, todas descrevem o trabalho com a famlia como imprescindvel, pois em geral os pais, enquanto pessoas significativas para este adolescente, fornecem regras incompatveis com as contingncias em vigor. A expectativa permanece em manter o controle, na maioria das vezes
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aversivo, sobre os filhos adolescentes, sem observar as mudanas que ocorrem com os mesmos. Logo,devemaprenderamelhorgovernarregrascompatveiscomascontingncias.Trsparticipantes enfatizam a aprendizagem da anlise funcional para que o adolescente possa discriminar os seus comportamentos em determinados ambientes. Depreendese que a referncia de adolescncia no estnecessariamenteligadaaumafase,esimcomoumorganismosecomporta. MesaRedonda:ExperimentoseQuaseExperimentosSobreCultura:metodologiaeresultados empricos DanieleOrtuUNT(UniversityofNorthTexas),ThomasWoelzUNT(UniversityofNorthTexas), SigridGlennUNT(UniversityofNorthTexas),JooMarianoPereiraPUCSP,MariaAmaliaAndery PUCSP,AngeloSampaioPUCSP Coordenador:AngeloSampaioPUCSP Aanlisedocomportamentolidahdcadascomotemadacultura.Amaioriadosesforostmsido de carter interpretativo ou conceitual. Recentemente, contudo, as preocupaes metodolgicas e empricas tm ganhado fora. A presente atividade busca apresentar e discutir os resultados de algumas tentativas de estudar empiricamente este fenmeno. Dois experimentos com diferentes delineamentosequaseexperimentosconduzidosporumcientistasocialseroapresentadoseseus mtodosedadosdiscutidos. Apresentao1: PesquisasanterioressobreoDilemadoPrisioneiroIteradosugeremquedoisjogadoresaprendema maximizar ganhos individuais ao cooperar ao invs de defectar, mas ao aumentar o numero de jogadoresacooperaotornasecrescentementeimprovvel.UmaversomodificadadoDilemado PrisioneiroIteradocomnjogadoresfoiutilizadoparaanalisarcomoumagenteselecionadorexterno pode determinar a formao de padres estveis de cooperao ou defeco. Em jogos com 2 a 5 jogadores,osjogadoresforaminstrudosqueseriamdonosdeumaempresa.Cadajogador,olhandoo monitor de um computador, escolhia cooperar ou defectar em cada ciclo do jogo. Feedback do mercado relativo ao lucro ou a perdas da empresa foram recebidos por todos jogadores. Esse feedback do mercado foi utilizados como um agente selecionador externo. Lucros e perdas da empresaforamadicionadosaosganhosindividuaisporcooperaredefectar.Oslucroseperdasforam manipulados pelo experimentador para controlar o nvel de cooperao/defeco e o feedback foi dadoemumesquemadeVR2ciclos(arranjodemetacontingncia).UmdesignABAfoiusadopara verificaroefeitodasmetacontingnciasemmudanasnacooperaooudefecoentrejogadores. Os resultados sugerem que o nvel de cooperao fortemente influenciado pelo selecionador externo.
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Apresentao2: Opresenteestudotevecomoobjetivoconstruirumanlogoexperimentaldemetacontingncias.O experimentofoiiniciadocomumparticipantequetrabalhavaemumcomputador..Emcadatenativa, 4nmertoseramapresnetadosnatelaemumafileiraeoparticpantedigitavaoutros4nmerosem umafileiraimediatamenteabaixo.Seasomadecadacoluna(nmeroapresentadopelocomputador +nmerodigitadopeloparticipante)fosseumnmerompar,eramacrescentadospontos(trocveis por dinheiro no final da sesso) a um contador na tela. Cada cluna que smasse um nmero par produzia a retorada de pontos. Estas somas no eram visveis para o participante. Quando o comportamento de P1 se estabilizou, um segundo participante foi introduzido e as mesmas contingncias mantiveramse para os dois participantes, trabalhando lado a lado diante de uma mesma tela de computador, produzindo comportamentos independentes. Para responder s perguntas:(a)haveriaseleodecontingnciasentrelaadaseseuprodutoagregado,setalproduto produzisseconseqnciasparaambososparticipantese(b)talseleoteriaefeitossobresucessivas geraes de participantes, as seguinte manipulaes foram intoduzidas: (a) quando a soma dos 4 nmeros digitados por um particpante era maior/ menor que a soma dos nmeros digitados pelo outro, ambos os participantes recebiam bnus (trocados por dinheiro), independente dos pontos contingentesscolunas;(b)quandoaduplaatingiacritriodeestabilidadeumdosparticipantesera substitudo por um participante ingnuo. Dois experimentos com estas caractersticas fora conduzidos.OsresultadosdoExperimento1,doqualparticiparam6adultos(formando6geraes) sugeriram a ocorrncia da seleo do produto agregado, uma vez que 3 duplas sistematicamente produzirambnius.Noentanto,oexamedastopografiasderespostas(nmerosdigitados)mostrou queumparticipantesistematicamenteescolheuapenascertosnmeros,indicandoapossibilidadede ausnciadecontingnciasentrelaadas.Nosegundoexperimento,doqualparticiparam7adultos(7 geraes)foramfeitaspequenasmudanasnoaparatoparatornaraliberaodebnusmaissaliente e aumentouse a mangnitiude dos bnus. Os resultados mais uma vez sugeriram a seleo de contingncias entrelaadas e seu produto agregado, uma vez que as duplas de 3 geraes sistematicamente produziram bnus. O exame das topografias de respostas individuais fortaleceu esta interpretao. A discusso enfatiza que o modelo experimental utilizado parece til para esse tipo de investigao e pesquisas futuras que utilizem variaes dele podem produzir resultados experimentaissobreanlogosdemetacontingncias. Apresentao3: Adificuldadeemseestabelecerumprogramadepesquisasobreprticasculturais,culturaeevoluo culturalnaAnlisedoComportamentodeveseemparteaquestesconceituais(sobreasunidades de anlise pertinentes e a complexidade inerente s culturas) e metodolgicas (ausncia de procedimentos experimentais adequados e timidez na explorao de alternativas metodolgicas pertinentes). As propostas de S. Glenn e M. Harris tm contribudo para a elucidao das questes
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conceituais,masaindanodispomosdeestudosempricosquevalidemsuasproposies.Ummodo de lidar com as questes metodolgicas pode ser o uso criterioso da quaseexperimentao, uma buscasistemticapeloestabelecimentoempricoderelaesfuncionaisentreeventoscomlimitesao controle de variveis, mas com dados sobre condies nas quais a varivel independente est presente e condies em que ela est ausente. Com os objetivos de explorar as possibilidades da quaseexperimentaonoestudoespecficodaculturaedediscutiraspropostasdeGlenneHarrisa partirdedadosempricos,nosvoltamosparaaobradogegrafoJaredDiamond,quetemadvogadoo uso de quaseexperimentos no estudo da cultura e compartilha pressupostos metodolgicos e filosficoscomaAnlisedoComportamento.OfocodaanlisefoiainterpretaodeDiamondsobre os destinos das colnias vikings, para o que foram tomados como centrais os captulos do livro Colapso que tratam das colnias vikings medievais no Atlntico Norte. Trechos dos captulos foram categorizados e fontes de informao adicionais (textos citados em Colapso) foram consultadas. Buscouse (1) identificar aspectos do texto que caracterizariam metodologicamente o trabalho de Diamondcomoaconstruodequaseexperimentossobreosvikingse(2)indicaroquetaisquase experimentos sugerem a respeito (2.1) da unidade de anlise de prticas culturais, (2.2) da pertinnciadosconceitosdemetacontingnciaemacrocontingnciae(2.3)daposiodeDiamond sobreacomplexidadedasculturasesuarelaocomoprincpiododeterminismoinfraestruturalde Harris. Os resultados da anlise de Colapso indicam que quaseexperimentos sobre a cultura so possveis e podem gerar resultados produtivos j que permitiriam inclusive afirmar relaes funcionais entre eventos que seriam relevantes para a compreenso do fenmeno cultural como indicaasugestodeDiamonddequecincoconjuntosdefatores(danoambiental,mudanaclimtica, sociedadesvizinhashostis,diminuiodoapoiodeparceiroscomerciaisearespostadasociedade aosseusproblemas)sorelevantesparaodestinodassociedades.Adistinoentrecausasmediatas e imediatas tambm indica uma separao entre variveis relevante para o estudo de culturas passadasoupresentes.Nossaanliseaindaapontaaspectosmetodolgicospertinentesconduo deestudosquaseexperimentaissobreacultura. MesaRedonda:TranstornosdeImagemCorporaleAnlisedoComportamento:descriode intervenesemcasosespecficos JosydeSouzaMoriyamaUEL,KellenMartinsEscarabotoUniversidadeNortedoParan,Myrna ChagasCoelhoUEL/IACEP Coordenador:JosydeSouzaMoriyamaUEL Apresentao1: OTranstornoDismrficoCorporal(TDC)temsidodiagnosticadoemindivduosqueapresentamuma preocupao exagerada com algum defeito mnimo ou imaginado em sua aparncia fsica. Alguns comportamentos comumente apresentados so: checagem no espelho; tentativas de camuflar o
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defeito; perguntas freqentes sobre a parte do corpo de preocupao; comparaes com outras pessoas;buscaportratamentosestticos;isolamentosocial.OTDCtemsidoconsideradocomoum transtorno de difcil tratamento. A maioria dos estudos, que descrevem o tratamento, so psiquitricoseconsistememcomparaesentregrupos.Estesestudosbuscamavaliaraeficciade medicamentosoutcnicascomportamentaisecognitivocomportamentais.Pesquisasqueenglobam indivduos em um mesmo grupo, a partir de classes de resposta similares, no representam uma escolha metodolgica pautada na Anlise do Comportamento, sendo incompatveis com seu arcabouo terico. O presente trabalho optou pela metodologia de caso nico, ao descrever o tratamento de um adolescente que apresentava comportamentos tpicos do TDC. Esta alternativa podeserconsideradatiltantoparapesquisadores,quetmbuscadofatoresespecficosquecausam mudanas em terapia, como para os clnicos. Alm disso, est fundamentada nos pressupostos da Anlise do Comportamento, de que cada indivduo nico e tem seus comportamentos desenvolvidos e mantidos por contingncias de reforamento especficas. Inicialmente foram coletadas informaes da histria de contingncias do participante, que provavelmente estivessem relacionadas ao desenvolvimento de seus comportamentosproblema. Tambm foram investigadas contingnciasatuaisemoperao.Comosdadoscoletados,foifeitaumaanlisefuncionaldescritiva, que possibilitou a seleo dos comportamentosalvo a serem enfocados nas intervenes subseqentes.Oobjetivoteraputicofoiaumentarafreqnciadecomportamentosincompatveisa comportamentosindicativosdeproblemasnorepertriosocial,escolhidoscomoalvodotratamento. Comoobjetivoindiretobuscouselevaroparticipanteadescreverrelaesfuncionaiscadavezmais elaboradas, entre seus comportamentos e as contingncias ambientais. Comportamentos sociais tambm puderam ser observados e modelados na prpria relao teraputica, utilizando como estmulosreforadores,oreforosocialdaterapeuta.Comoresultadodainterveno,aumentaram comportamentos relacionados ao repertrio social, assim como, verbalizaes de descries de relaes entre contingncias ambientais e comportamentos. Os comportamentos tpicos do TDC diminuram mesmo no tendo sido diretamente enfocados. Estes resultados indicam que contingncias de reforamento do repertrio geral do paciente foram alteradas. Preconizase o sucesso da psicoterapia analticocomportamental pautada na Anlise Funcional individual, assim comoautilidadedepesquisasdeefetividadedosprocessosteraputicos. Apresentao2: A Psicoterapia Comportamental vem se destacando, nos ltimos anos, em relao aos transtornos ditos alimentares, uma vez que tem se apresentado como uma abordagem psicoterpica comprovadamenteeficaz.Focodecrescenteateno,aanorexianervosa,deacordocomDSMIV, categorizada como um transtorno alimentar onde existe uma recusa da pessoa em comer por considerarsegorda,associadaaumadistorodaimagemcorporal.Estarecusaestaassociadaaum medo intenso de ganhar peso, mesmo o indivduo estando bem abaixo do peso considerado adequadosuaidadeealtura(geralmente15%).Dessaforma,oindivduoanorxicocriadiferentes
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tiposdeestratgiasparaquepossaatingirseusobjetivos,sejameles:noengordar,conseguirtero corpo da forma como o idealiza ou de acordo com o padro social de beleza vigente. Estes comportamentos podem ento acarretar at mesmo riscos vitais, uma vez que ocorre uma debilitao do organismo. Neste caso, tarefa do terapeuta verificar a funo de tais comportamentos e promover estratgias interventivas que iro variar de acordo com as condies clnicas do cliente e da anlise funcional do caso. Sendo assim, tmse como proposta do presente trabalho discutir tais aspectos relacionados anorexia nervosa e as estratgias utilizadas, principalmentenoquesereferequestodovnculoteraputicoeadistorodaimagemcorporal, atravsdaapresentaodeumcasoclnico,oqualtemfoiatendidoemclnicaparticularnacidadede Londrina/PR/Brasil. Tambm objetivo propor questionamentos e discusses em relao a tal distrbio, contribuindo assim para a ampliao do repertrio de terapeutas comportamentais, bem como para a difuso da terapia comportamental na comunidade participante. Percebese portanto, que s fazer com que o paciente retome o comportamento de comer no basta. preciso mais, preciso fazlo entender, sentir, analisar e buscar por estratgias mais adequadas, experimentando novospadresdecomportamento,osquaispossibilitemnosoenfrentamentodomedodeganhar peso,comotambmpriorizemnovasestratgiasdequalidadedevida. Apresentao3: Na bulimia as pessoas ingerem grandes quantidades de alimentos e depois utilizam de mtodos compensatrios tais como vmitos autoinduzidos, uso de laxantes e/ou diurticos e prticas de exercciosextenuantescomoformadeevitaroganhodepeso.Comonohperdadepeso,mdicos efamiliarestmdificuldadesdedetectaroproblema,emboratragagrandesofrimentoemocionale fsico para a pessoa. O presente trabalho optou pela metodologia de caso nico, ao descrever o tratamentodeR.sexomasculino,21anos,solteiro,classemdiaalta.Todootrabalhorealizadofoi fundamentadonospressupostosdaAnlisedoComportamento.Inicialmenterealizousesessesde avaliaoparadescreverasclassescomportamentaisclinicamenterelevantesequeseriamalvosde interveno.Emseguida,iniciouseotrabalhodeintervenoenvolvendosessesdeinformaesao clientearespeitodabulimia,usodediriosalimentaresparasedetectarhorriosemomentosonde aumentava a suscetibilidade do cliente aos ataques bulmicos e a identificao da relao destes ataquescomcontingnciasatuaisemoperao.Ahistriadevidadoclientetambmfoiinvestigada comopropsitodeidentificarasvivnciasprviascujosefeitospoderiamestarsendoobservadosnos comportamentos atuais. Buscouse, contudo, fazer anlise funcional de classes comportamentais relevantes, e modelar a percepo do cliente de forma que o mesmo fosse capaz de identificar as contingncias em operao e exercer um grau maior de controlabilidade sobre elas. Mudanas de hbitos e rotinas foram implementadas de forma que pudessem levar a uma exposio maior a reforadoressociaisediminusseoengajamentoemepisdiosdecomercompulsivo,vmitoseem atividades fsicas exageradas compensatrias. Enfim, os objetivos do tratamento consistiram em melhoraroautoconhecimento,desenvolverautocontroleeaumentarrepertriocomportamentalde
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auto confiana, assertividade e valorizao de atributos pessoais no ligados a aparncia fsica. Os resultadosobtidosforamsignificativos,houvereduototaldosataquesbulmicosedautilizaodos mtodoscompensatrios,assimcomo,grandemelhoranorepertriosocialdoclienteaumentando suaexposioareforadoressociais.Comissoobservouseoaumentoderelatossobresentimentos demaiorsatisfaoemrelaoasiprprioeemrelaoavida. MesaRedonda:EstudosdeCasosClnicosLuzdaTerapiaMolarede AutoconhecimentoFernandoC.A.RochaIBAC,JamileCoelhoBacellarCostaIBAC,MariannaBraga deOliveiraBorgesIBACCoordenador:JooVicentedeS.MaralUniCEUB/IBAC OscasosapresentadosnestaMesaRedondaforamdesenvolvidoscombaseemumasistematizao behavioristaradical,queaTerapiaMolaredeAutoconhecimento.Oobjetivodeumenfoquemolar decontingnciasdesenvolverumaanlisemaisampladavidadocliente,atravsdaidentificaode padres comportamentais, das variveis histricas envolvidas na sua aquisio, bem como as contingncias atuais mantenedoras destes. Autoconhecimento, produto da discusso desta Anlise comocliente,almdeterfunodefacilitaroprocessodemudanainterferindonamotivaodo cliente para engajarse em situaes teraputicas, contribui para aquisio do comportamento de analisarfuncionalmentesuascontingncias,aumentandoassimsuaautonomia. Apresentao1: Aos 65 anos, Raul (nome fictcio) passa pela pior fase da vida: h trs anos com diagnstico de TranstornodeHumorBipolar(THB),suaesposa,tambmcom65anosfoidiagnosticada,humanoe meio, com Esclerose Lateral Amiotrfica, uma doena neurodegenerativa, progressiva e fatal, que compromete os movimentos voluntrios dos msculos, mas preserva as funes cognitivas, resultando numa espcie de priso dentro do prprio corpo. Licenciado do trabalho; com a proximidade da aposentadoria, indesejada, mas demandada pela esposa, que resultar em significativa reduo de remunerao; com srios problemas financeiros e crescentes custos de manutenodaqualidadedevida,prpriaedaesposa;comrelacionamentosdifceiscomosfilhos; cuidando da sogra diabtica e com Alzheimer; com claro conhecimento da evoluo do quadro da esposa; e lidando com as dificuldades decorrentes das medicaes, o cliente chegou deprimido terapia,procurandotornarsemaiseficienteparaatendersdemandasqueaesposapassaaexigire se entender melhor. Num caso de difcil manejo das contingncias, tendo a anlise molar de contingnciascomoferramentanaproduodeautoconhecimento,comdificuldadesoriginadaspela urgnciaporresultadosprticos,clienteeterapeutaidentificaramcondieshistricasefamiliarese outrasatuaisquefavoreceramodesenvolvimentoemantmcomportamentospoucofuncionaise,a partirdisso,procuraramtraarobjetivosteraputicoseestratgiasparaalcanlos.
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Apresentao2: R.D.,32anos,procurouterapiacomaqueixadedificuldadedehabilidadesassertivaseporsentirse malporterumavidadupla,emqueastraieserambuscadasquandohaviaalgumconflitocomsua esposa.Oclientechegouterapiacontando,comfacilidade,aspectosdesuahistriadevida,queo marcaram, repertrio este adquirido em terapias anteriores. Utilizando a Anlise Molar de Contingnciasfoipossvelidentificarpadrescomportamentais,asformasdeaquisiodestes,bem como suas conseqncias mantenedoras de modo completo e no episdico, que contriburam eficazmenteparaampliaracompreensodocasoemquesto. Apresentao3: P.J.,21anos,iniciaaterapiacomumdiagnsticodeTOC,tendocertezadequeloucoecompouca esperanademudar.Relataqueseuscontatossociaissomnimosequequasenosaidecasa,por causa dos pensamentos intrusivos, principalmente de cunho sexual e de contaminao, que lhe atormentamconstantemente.Oclientepassaamaiorpartedotempoengajadoemcomportamentos compulsivos que aliviam as recorrentes obsesses Com o desenrolar da Terapia Molar e de Autoconhecimento, fica claro que o reforo negativo dos rituais tem uma funo especial em sua vida,eapartirdaseinstalaaquestodafaltademotivaoparamudana.Umcasodesafiador,em quearelaoentreterapeutaeclientetemsemostradodeterminantenoprocessodemudana. Simpsio:ExistemRelaesEntreDepresso,AnsiedadeeCompulsoeObesidade? CamilaBittarUCG,ElisaSanbioUCG,CamilaSouzaUCG,SniaNevesUCG,MyriamRodrigues HospitalSantaCasadeMisericrdiadeGoinia,DoralicePiresHospitalSantaCasadeMisericrdia deGoinia Coordenador:MyrianRodriguesHospitalSantaCasadeMisericridadeGoinia Debatedor:MariangelaGentilSaviaAMBANIpqHCFMUSP Pouco se conhece sobre a etiologia da obesidade; especulase que essa seja proveniente de uma interao de fatores genticos, psicolgicos, socioeconmicos e culturais. Sabese que o peso e a saciedade dos adultos so mantidos sistemas complexos que envolvem processos qumicos, hormonaiseneurais.Sinaisdeapetiteesaciedadesoelaboradosnohipotlamo;asatividadesdesse rgo so determinadas pelas interaes entre neurotransmissores. Hbitos alimentares e estresse/ansiedade interferem diretamente no funcionamento desse sistema podendo promover desequilbrionocontroledasaciedade,atravsdareduodeserotoninaeaumentodaliberaode cortisol.Baixosnveisdeserotonina(neurotransmissor)tminfluenciadiretanodesenvolvimentode angustia,dificuldadenacapacidadedecontroledeestresse,ansiedadeealteraesdoapetite.Nveis aumentados de cortisol, provenientes de estresse, geram maior depsito gordura do que sua
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oxidao. A produo e inibio desses neurotransmissores dependem de hbitos alimentares saudveis e promoo de qualidade de vida. Estudos demonstram que os obesos comem mais que no obesos quando esto deprimidos e ansiosos, sendo estes antecedentes principais de seus excessosalimentares;emostramestreitarelaocomestadosafetivoscomcrenasepensamentos desadaptadoseocomeremexcesso.Pesquisascomoobjetivodeaprofundarnoestudodasrelaes entre aspectos psicolgicos e obesidade so necessrias. Esse simpsio tem o intuito de debater o quoessesaspectosinterferemnacausa,tratamentoeconseqnciadaobesidade. Apresentao1: A paciente A foi encaminhada ao hospital escola da Universidade Catlica de Gois, onde infanto juvenisobesosesuasfamliassoatendidasporumaequipecompostapornutricionistas,mdicose psiclogos.Autilizavafluoxetina,apresentavaqueixasdenervosismo,brigascomafilhaedificuldade de perder peso, mesmo freqentando o programa oferecido pela equipe. Aps a identificao de dadosrelevantesrelacionadossuahistriadevida,definiuse,comoobjetivoteraputico,melhorar suas relaes familiares visando melhora dos sintomas da depresso. Intervenes com base na terapia analtico comportamental, enfatizando a anlise funcional das respostas problema, foram introduzidas.Observousediminuionafreqnciadebrigascomafilha,mudanasnapercepoda dependnciadocnjugeeaumentodafreqnciadecomportamentosdeautocuidado. Apresentao2: Esse estudo objetivou verificar relaes entre ndices de depresso, ansiedade e compulso com a obesidade em dez crianas e cinco adolescentes obesos e seus 15 cuidadores. Foram utilizados os inventrios de depresso e ansiedade: BDI, CDI, BAI e MASC e a escala de compulso alimentar peridica ECAP.Resultados mostraram que quatro dos cinco adolescentes obtiveram escores leve, mnimo ou ausente de depresso, ansiedade e compulso. Apenas uma me apresentou nvel de ansiedadegraveecompulsomoderada.Umadolescenteesuamemostraramnveismoderadoou grave em todas as medidas. Dados das crianas apresentaram maior freqncia de ansiedade. As demaismedidastantodascrianasquantodassuasmestendemanormalidade.Aobesidadeparece noapresentarrelaescomessasdisfunesemocionais. MesaRedonda:DiscussesemTerapiaAnalticoComportamentaldeCasosPsiquitricosDifceis: comopodemosproduzirmudanascomportamentais? NicodemosBorgesParadigma/UNISA/UNIP,DeniseVilasBoasUNIFOR,MariaAngelaGobbo Paradigma Coordenador:NicodemosBorgesParadigma/UNISA/UNIP
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Sabesequecomportamento,naperspectivaanalticocomportamental,arelaoentreorganismo e ambiente, mais especificamente entre as respostas emitidas pelo organismo e pelas variveis do ambiente que se relacionam com esta resposta. Esta compreenso permite ao analista do comportamentoatuar,tantosobreasrespostasdoorganismo,comosobreasvariveisdoambiente paraproduzirmudanascomportamentais.Temsidocadavezmaisfreqentedizerqueoanalistado comportamento que atua na clnica intervm freqentemente sobre o cliente (organismo que se comporta) e desta maneira produz mudanas na interao dele com seu meio. Dizse ainda, que a intervenofeitaapsumaavaliaofuncional,ouseja,identificaodasrespostasproblemaedas variveisqueacontrolam.Apesardesabertudoistoedeconseguirmosxitoemmuitoscasos,nem semprefcilalterarestarelaoentreonossoclienteeseumeio,destemodoocomportamento. Esta mesa visa promover a discusso de casos clnicos considerados difceis, em que o terapeuta enfrenta dificuldades em intervir produzindo mudanas significativas, ou em outros casos na manuteno das mudanas produzidas e como estes casos tm sido encaminhados. Para isso apresentarse trs casos clnicos atendidos e/ou supervisionados pelos membros da mesa. O primeiro, rapaz com diagnstico de transtorno obsessivocompulsivo e suspeita de transtorno de personalidade antisocial, com episdios de agressividade e internaes e a necessidade do envolvimento da famlia no processo teraputico. O segundo, rapaz com hiptese diagnstica de transtornodepersonalidadebordeline,quechegouparaatendimentocomqueixadefibromialgia,o que o impede de exercer algum tipo de atividade remunerada, alm disso, apresenta compulso sexual,podendoseperceberqueelepossuiumrepertriocomportamentalrestritoeassim,produz poucos reforadores em sua vida. O terceiro, rapaz que chegou com queixa de crises de ansiedade somadoaousoabusivodelcooletraosdefobiasocial. Apresentao1: Sabesequecomportamento,naperspectivaanalticocomportamental,arelaoentreorganismo e ambiente, mais especificamente entre as respostas emitidas pelo organismo e pelas variveis do ambiente que se relacionam com esta resposta. Esta compreenso permite ao analista do comportamentoatuar,tantosobreasrespostasdoorganismo,comosobreasvariveisdoambiente paraproduzirmudanascomportamentais.Temsidocadavezmaisfreqentedizerqueoanalistado comportamento que atua na clnica intervm freqentemente sobre o cliente (organismo que se comporta) e desta maneira produz mudanas na interao dele com seu meio. Dizse ainda, que a intervenofeitaapsumaavaliaofuncional,ouseja,identificaodasrespostasproblemaedas variveisqueacontrolam.Apesardesabertudoistoedeconseguirmosxitoemmuitoscasos,nem semprefcilalterarestarelaoentreonossoclienteeseumeio,destemodoocomportamento. Esta mesa visa promover a discusso de casos clnicos considerados difceis, em que o terapeuta enfrenta dificuldades em intervir produzindo mudanas significativas, ou em outros casos na manuteno das mudanas produzidas e como estes casos tm sido encaminhados. Para isso apresentarse trs casos clnicos atendidos e/ou supervisionados pelos membros da mesa. O
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primeiro, rapaz com diagnstico de transtorno obsessivocompulsivo e suspeita de transtorno de personalidade antisocial, com episdios de agressividade e internaes e a necessidade do envolvimento da famlia no processo teraputico. O segundo, rapaz com hiptese diagnstica de transtornodepersonalidadebordeline,quechegouparaatendimentocomqueixadefibromialgia,o que o impede de exercer algum tipo de atividade remunerada, alm disso, apresenta compulso sexual,podendoseperceberqueelepossuiumrepertriocomportamentalrestritoeassim,produz poucos reforadores em sua vida. O terceiro, rapaz que chegou com queixa de crises de ansiedade somadoaousoabusivodelcooletraosdefobiasocial. Apresentao2: Sabesequecomportamento,naperspectivaanalticocomportamental,arelaoentreorganismo e ambiente, mais especificamente entre as respostas emitidas pelo organismo e pelas variveis do ambiente que se relacionam com esta resposta. Esta compreenso permite ao analista do comportamentoatuar,tantosobreasrespostasdoorganismo,comosobreasvariveisdoambiente paraproduzirmudanascomportamentais.Temsidocadavezmaisfreqentedizerqueoanalistado comportamento que atua na clnica intervm freqentemente sobre o cliente (organismo que se comporta) e desta maneira produz mudanas na interao dele com seu meio. Dizse ainda, que a intervenofeitaapsumaavaliaofuncional,ouseja,identificaodasrespostasproblemaedas variveisqueacontrolam.Apesardesabertudoistoedeconseguirmosxitoemmuitoscasos,nem semprefcilalterarestarelaoentreonossoclienteeseumeio,destemodoocomportamento. Esta mesa visa promover a discusso de casos clnicos considerados difceis, em que o terapeuta enfrenta dificuldades em intervir produzindo mudanas significativas, ou em outros casos na manuteno das mudanas produzidas e como estes casos tm sido encaminhados. Para isso apresentarse trs casos clnicos atendidos e/ou supervisionados pelos membros da mesa. O primeiro, rapaz com diagnstico de transtorno obsessivocompulsivo e suspeita de transtorno de personalidade antisocial, com episdios de agressividade e internaes e a necessidade do envolvimento da famlia no processo teraputico. O segundo, rapaz com hiptese diagnstica de transtornodepersonalidadebordeline,quechegouparaatendimentocomqueixadefibromialgia,o que o impede de exercer algum tipo de atividade remunerada, alm disso, apresenta compulso sexual,podendoseperceberqueelepossuiumrepertriocomportamentalrestritoeassim,produz poucos reforadores em sua vida. O terceiro, rapaz que chegou com queixa de crises de ansiedade somadoaousoabusivodelcooletraosdefobiasocial. Apresentao3: Sabesequecomportamento,naperspectivaanalticocomportamental,arelaoentreorganismo e ambiente, mais especificamente entre as respostas emitidas pelo organismo e pelas variveis do ambiente que se relacionam com esta resposta. Esta compreenso permite ao analista do
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comportamentoatuar,tantosobreasrespostasdoorganismo,comosobreasvariveisdoambiente paraproduzirmudanascomportamentais.Temsidocadavezmaisfreqentedizerqueoanalistado comportamento que atua na clnica intervm freqentemente sobre o cliente (organismo que se comporta) e desta maneira produz mudanas na interao dele com seu meio. Dizse ainda, que a intervenofeitaapsumaavaliaofuncional,ouseja,identificaodasrespostasproblemaedas variveisqueacontrolam.Apesardesabertudoistoedeconseguirmosxitoemmuitoscasos,nem semprefcilalterarestarelaoentreonossoclienteeseumeio,destemodoocomportamento. Esta mesa visa promover a discusso de casos clnicos considerados difceis, em que o terapeuta enfrenta dificuldades em intervir produzindo mudanas significativas, ou em outros casos na manuteno das mudanas produzidas e como estes casos tm sido encaminhados. Para isso apresentarse trs casos clnicos atendidos e/ou supervisionados pelos membros da mesa. O primeiro, rapaz com diagnstico de transtorno obsessivocompulsivo e suspeita de transtorno de personalidade antisocial, com episdios de agressividade e internaes e a necessidade do envolvimento da famlia no processo teraputico. O segundo, rapaz com hiptese diagnstica de transtornodepersonalidadebordeline,quechegouparaatendimentocomqueixadefibromialgia,o que o impede de exercer algum tipo de atividade remunerada, alm disso, apresenta compulso sexual,podendoseperceberqueelepossuiumrepertriocomportamentalrestritoeassim,produz poucos reforadores em sua vida. O terceiro, rapaz que chegou com queixa de crises de ansiedade somadoaousoabusivodelcooletraosdefobiasocial. Palestra:AHoraeaVezdasAnlisesedasSntesesComportamentais RobertoAlvesBanacoParadigma/PUCSP Os mtodos da anlise do comportamento, como seu prprio nome aponta, prioriza que os fenmenos a serem estudados sejam partidos, quebrados em pequenas unidades, com vistas obteno de descries precisas sobre as variveis relevantes que os controlam. No entanto, no momentodaaplicaodosconhecimentosoriundosdesseconhecimento,ocontroleexperimental bastante diminudo, e os elementos possveis de serem levados em considerao para o entendimentodocasosomuitosediversos.Nestemomento,poderenfocarosvrioscontrolesque operam sobre o fenmeno em questo parece ser a melhor conduta para o analista do comportamento,permitindoumamelhorintervenosobreocaso.Estetrabalhotemcomoobjetivo apontar o momento do estudo experimental sobre um fenmeno (a anlise) e o momento de aplicaodoconhecimentosobreumproblemadecomportamento(sntese). MesaRedonda:TerapiaporContingnciasdeReforamentocomadultos:dficitsde comportamentoparaestabelecervnculosafetivos,autoestimaemudananostatosverbaisdeum clientehomossexual
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CamilaMagnetIACCampinaseITCRCampinas,EmanuelleCorraFaculdadeSalesianadeVitria, NiviadeSousaPereiraFaculdadeSalesianadeVitria,AlineVillaschiFaculdadeSalesianadeVitria, ClovisPereiradoNascimentoFaculdadeSalesianadeVitria,CybelleOlivierdeArajoFaculdade SalesianadeVitria,PriscilaMariadeLimaRibeiroITCRCampinas,ValriaB.PeresITCRCampinas, RaquelMartinsSartoriUNIFEV/ITCRCampinas Coordenador:RenataCristinaGomesFaculdadeSalesianadeVitria MesaRedonda:PsicologiadaSadenoBrasil:reasdeatuao FaniEtaKornMalerbiPUCSP,MariaCristinaO.S.MiyazakiFaculdadedeMedicinadeSoJosdo RioPreto,TniaRudnickiPUCRS Coordenador:FaniEtaKornMalerbiPUCSP Apresentao1: OobjetivodestaapresentaodiscutiracontribuiodaPsicologiaparaocuidadoetratamentodo diabeteseapresentarosdadosobtidosatravsdeumapesquisa,cujoobjetivofoitraaroperfildos psiclogosbrasileirosquetrabalhamnessarea.Paraidentificaressesprofissionais,foramenviadas cartasatodosospsiclogosfiliadosSociedadeBrasileiradeDiabetes(SBD),foramfeitaschamadas nos sites da SBD, da Associao de Diabetes Juvenil (ADJ) de So Paulo, do Conselho Federal de Psicologia(CFP)eforampublicadosannciosnojornaldoCFP.Emtodosesseslocais,erafornecido um email para o profissional retornasse. Para os profissionais que afirmaram exercer um trabalho com portadores de diabetes, foi enviado um questionrio via email. O objetivo do questionrio era obter vrios dados incluindo formao do profissional, filiao terica, local de atuao, atividades desenvolvidas, populao com a qual trabalhava, participao em equipe, pesquisas realizadas e necessidade de treinamento especfico. Trinta psiclogos (29 mulheres e um homem), com idades entre26a61anos(mdia41,9eDP11,2)quetrabalhavamcomdiabetes,emmdia,havia6anos (DP=5,7)preencheramosquestionrioseosenviaramviaemail. Apresentao2: Considerando o acentuado crescimento da participao de psiclogos em servios de sade, importante pensar nas habilidades e competncias necessrias para estes profissionais. O objetivo destaapresentaodiscutiraformaodepsiclogosparaatuarnasade,apartirdaexperincia do Servio de Psicologia do Hospital de Base / Faculdade de Medicina de So Jos do Rio Preto. O ServiocontacomumCursodeAprimoramentoemPsicologiadaSadesubsidiadopeloGovernodo EstadodeSoPaulodesde1990,credenciadocomoespecializaopelaABEP.Aestruturadocurso, bemcomoumabreveanlisedosegressosserapresentada. Apresentao3:
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O psiclogo, nos servios de sade tem que se integrar em programas de promoo da sade, preveno da doena e de educao para a sade de indivduos e grupos, supondo tambm intervenescomunitrias,almdesuasfunesassistenciaismaisdiretas.APsicologiadaSadetem desenvolvido vrios modelos tericos que buscam explicar os comportamentos relacionados com a sade,mostrandoquesuarelaocomosujeito,bastantecomplexa,sendomediadapordiferentes variveis, entre as quais vrios atributos psicolgicos como a percepo de controle, a raiva, o otimismo,aautoeficcia,osestilosdeenfrentamentoaoestresse,ascrenasdesade,osestados emocionais,almdeatitudesrelacionadasdoenaeaotratamento.Aoserhospitalizada,apessoa encontra um ambiente impessoal, ameaador e na maioria das vezes, invasivo, tendo seu ritmo de vidainterrompidosobumclimademedoseexpectativas.Decorrentedessaexperinciaameaadora acabaporapresentarreaesemocionaisadversase,frenteaummanejomuitasvezesinadequado desses sintomas, pode evoluir para a no adeso ao tratamento mdico indicado. O trabalho, no contextodainstituiohospitalarobjetivaaassistncia,oensinoeapesquisanoscuidadosdasade, e como contribuio busca contedos que proporcionem interrogaes e discusso. Contudo, considerasequenodemaisenfocaraimportnciadeumaabordagemconjunta,pois,oresultado serumenriquecimentomtuo,atravsdaqualificaodevriosconceitoseaplicaesprticas. MesaRedonda:Determinismo,ProbabilidadeeComportamento CarolinaLaurentiUFSCAR,AlexandreDittrichUFPR,CarlosEduardoLopesUFMS Coordenador:CarlosEduardoLopesUFMS Apresentao1: Na perspectiva skinneriana, o determinismo parece ser uma das condies necessrias para o tratamento cientfico do comportamento. Embora uma concepo determinista do comportamento possasatisfazeralgumasconcepesdecincia,elaabreoflancoparainmerascrticasproposta skinneriana. Uma delas afirma que o determinismo encoraja a busca por previso e controle do comportamento, tratando o homem como um mero fantoche merc das determinaes do ambientenaturale social. Emresposta aessacrtica, a anlisedo comportamento declara queno assumeodeterminismoabsoluto,massim,odeterminismoprobabilsticosupostamenteumaforma mais branda de determinismo. Isso porque o comportamento um objeto de estudo complexo, participando de relaes funcionais que envolvem uma multiplicidade de variveis. Assim, mesmo assumindo que o comportamento determinado, devemos admitir que nosso conhecimento sobre elebastantemodesto.Porconseguinte,previsescertaseabsolutasnosoaregra.Nessecaso, seria mais adequado dizer que podemos apenas fazer enunciados sobre ocorrncias provveis do comportamento. Nesse contexto, a noo de determinismo probabilstico sugere que incertezas, imprevisibilidades, e probabilidades do comportamento seriam uma questo de limites
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metodolgicos,enodizemrespeitonaturezadoobjetodeestudo.Essaslimitaes,adependero graudeceticismoenvolvido,poderoounoserdefinitivamentesuperadascomoavanocientfico. Na filosofia da cincia, o determinismo absoluto usualmente remonta verso laplaciana de determinismo. Segundo essa concepo, se tivssemos conhecimento preciso das condies inicias responsveis pela ocorrncia de um dado fenmeno poderamos conhecer com absoluto grau de certeza no s o passado, mas tambm o futuro. Todavia, Laplace referese, aqui, a uma potncia cognitiva imaginria, e era ctico quanto s possibilidades de o homem atingir tamanho conhecimento. No obstante, o homem poderia, por meio do aperfeioamento de suas teorias e mtodos, aproximarse cada vez mais das relaes necessrias e inexorveis responsveis pela regularidade dos fenmenos da natureza. justamente no contexto em que discute as limitaes cognitivashumanasqueLaplacerecorrenoodeprobabilidade.Esseconceitoserianadamaisdo queumpaliativoignornciadatotalidadedosfatorescausais.Nessalinhaderaciocnio,noparece haver incompatibilidade entre determinismo laplaciano e probabilidade. Na verdade, esse tipo de determinismopareceserconsistentecomaconjunoentredeterminismoontolgicoeprobabilismo epistemolgico.Seessaanliseestivercorreta,odeterminismoprobabilsticonoseriaumaverso escamoteada do determinismo absoluto, ao invs de uma verso alternativa ou mitigada desse conceito? Apresentao2: Aafirmaodequeocomportamentohumanocompletamentedeterminadoconstantenostextos de Skinner. No obstante, o prprio Skinner admite que impossvel provar tal afirmao como tambmimpossvel,poroutrolado,provarqueocomportamentohumanolivre.Emmomentos distintos,Skinnerapresentadoisargumentosespecialmenterelevantesemdefesadodeterminismo. Oprimeirodeles:apsicologia,enquantodisciplinadedicadapesquisa,naturalmentefazabalana penderemfavordodeterminismo.Seestamosinteressadosemdescobrirporqueossereshumanos fazemoquefazem,pensamoquepensam,sentemoquesentem,etc.,necessariamente,aorealizar tal investigao, apontamos mais e mais variveis que influenciam tais ocorrncias. Essa busca, porm,nuncachegaaumtermo.Sempreserpossvel,paraodefensordolivrearbtrio,afirmarque certoscomportamentosnosodeterminados,ouqueadeterminaodocomportamentonunca completa.Odefensordolivrearbtrioescorasenofatoevidentedequeapsicologianuncaesgotar as possibilidades de investigao de variveis que influenciam o comportamento; seu trunfo a incompletude inerente a qualquer investigao cientfica. Assim, por mais amplas que sejam as evidncias de que muitas variveis influenciam o comportamento, isso jamais servir, logicamente, comoprovadodeterminismo:tratasedoantigoproblemadainduo.Osegundoargumentode Skinner parece mais apropriado a uma filosofia pragmatista: tomar o determinismo como pressuposto til para o cientista do comportamento, pois se ele supe que o comportamento determinado,cabersempreinvestigarseusdeterminantes.Issoevitaumaposturadefcildesleixo porpartedocientista,poisseeleassumissequecertoscomportamentossooupodemserlivres,no
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caberia investigar as variveis que os determinam. Tornase evidente que essa postura incongruentecomaprprianaturezadaatividadecientfica,emespecialseconsiderarmosapreviso e o controle de fenmenos como os objetivos primrios desta atividade. Concluise, assim, que o determinismo deve ser assumido pelos behavioristas radicais como um pressuposto til porque produtivoparaaatividadecientfica.Essaposturaevitaasdificuldadesdecorrentesdadefesadeum determinismoontolgico.Sepordefinioexperimentoseargumentosproucontraodeterminismo ontolgico no podem provar sua correo ou incorreo, o determinismo epistemolgico, por outro lado, no necessita de provas para alm da demonstrao de sua utilidade, dados os objetivosdaatividadecientfica. Apresentao3: OestatutodaprobabilidadenoBehaviorismoRadicalumassuntocontroverso.Aprobabilidadede responder definida, por exemplo, como a varivel dependente na explicao do comportamento. Issocriaumproblemasuplementarquandoseadmitequeaprobabilidadeenquantotalnopodeser diretamenteobservadaoumesmoaferida:oque,geralmente,sefazinferiraprobabilidadeapartir dafreqnciadeumaresposta(quenoseconfundecomaprobabilidadepropriamentedita).Alm disso, no conceito de comportamento operante a probabilidade parece desempenhar um papel crucial:aconseqnciareforadoranoagesobrearespostaqueaproduziu(afinalelajnoexiste mais), mas altera a probabilidade de emisso de futuras respostas. No entanto, a despeito dessa importncia do conceito de probabilidade no Behaviorismo Radical, ela parece no participar explicitamente da definio de comportamento. Em outras palavras, quando se pergunta pelo conceito de comportamento, geralmente, a probabilidade no mencionada na resposta. Isso fica aindamaisintrigantequandoadefiniodecomportamentodadaemtermosdarelaoEstmulo RespostaConseqncia.Aquestoquesecoloca,ento,ondeestaprobabilidade,queperpassa os principais conceitos do Behaviorismo Radical e da Anlise do Comportamento, sem aparecer no conceito de comportamento? Uma das maneiras de buscar uma soluo para essa inconsistncia voltarseparaoconceitodecomportamento.Oobjetivodestetrabalhojustamenteeste:apresentar uma proposta de definio de comportamento, na qual o conceito de probabilidade participa explicitamente. Para tanto, recorreremos s noes de evento, estado e processo. Nessa proposta encontramosaprobabilidadecomoumestadocomportamentalconstitudoemantidoporprocessos comportamentais(contingncias)eatualizadoporeventoscomportamentais(respostas).Porestado comportamentalentendeseumadisposiooutendnciaparaagirdeumacertamaneira.Seguindo essadefinio,oestadoquaestadonoobservvelesuaexistnciaconstatadapelaobservao deumpadroderespostasrecorrentenofluxocomportamental.Umadasvantagensdessaproposta que a relao entre eventos e estados parece justificar a defesa da probabilidade como varivel dependente: a Anlise do Comportamento est voltada para estados (regularidades) e no para eventos (ocorrncias). Alm disso, a definio de comportamento operante parece tambm ser
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colocadaemboaordem:ooperanteumestadocomportamentalatualizadoporrespostasdeuma mesmaclasseeconstitudoemantidoporcontingnciasdereforamento. MesaRedonda:HistriaComportamental:identificandoofenmenoerefletindosobreele SrgioDiasCirinoUFMG,MariaHelenaLeiteHunzikerUSP,CarlosEduardoCostaUniversidade EstadualdeLondrina(UEL),RaquelFernandaFerreiraLacerdaUEL,LucasRobertoPedroPaulino UEL Coordenador:SrgioDiasCirinoUFMG Apresentao1: Um texto publicado em 1990 por Wanchisen apresentou uma instigante questo para a Anlise do Comportamento, a histria comportamental. Desde o ttulo do artigo "Forgeting the lessons of history"atofinaldomesmo,aautoraconvidaoleitoraumareflexoquepodeserresumidaassim: "ao enfatizarmos o papel da consequncia na manuteno do comportamento no estaremos correndooriscodeperdermosadimensohistrica?".Quasevinteanosdepois,opresentetrabalho pretende recolocar a questo proposta por Wanchisen e verificar avanos tericos da rea que permitamnovasreflexessobreotema.ApoioFinanceiro:FundaoAraucriaRaquelF.F.Lacerda foibolsistaCNPq(PIBIC/UEL) Apresentao2: Resumo: Essa apresentao visa discutir que inerente ao comportamento a sua determinao histrica,aqualestconstantementeeminteraocomascontingnciasemvigor.Porm,deveser evitada a suposio genrica da histria como uma "caixa preta", buscandose experimentalmente dadosqueevidenciemessarelaopretrita.Seroapresentadosalgunsresultadosdepesquisasque demonstram a relevncia do conhecimento da histria comportamental para que se possa compreender, prever e/ou controlar comportamentos, em condies que envolvam contingncias operantesedrogas. Apresentao3: O presente projeto pretendeu avaliar o efeito da exposio ao FR sobre o comportamento subseqente em contingncias que impem pouca restrio (FI) e muita restrio sobre a taxa de respostas(DRL).Participaramdapesquisaquatrouniversitrios.Elesforamsubmetidosaquatrofases experimentais. Cada fase era constituda por seis sesses de 30 minutos de durao cada, em um mesmo programa de reforo. Os seguintes programas de reforo foram empregados, nessa ordem, FR60FI15sFR60eDRL3s.Nenhumamudanadeestmulofoicorrelacionadasmudanasnas
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contingncias de reforo em cada fase. Dois dos quatro participantes apresentaram um efeito de persistncia comportamental quando a contingncia mudou de FR para FI. Entretanto, nenhum apresentou efeito de persistncia quando a contingncia mudou de FR para DRL. Estes resultados sugerem que quanto mais restritiva a contingncia (em relao taxa de respostas), menor a probabilidadedaapresentaodeefeitosdepersistnciacomportamental. MesaRedonda:TerapiaporContingnciasdeReforamentocomAdultos:depresso,dficitde repertrioparaproduzirreforospositivosederepertriosdefugaesquivaadequados LucianaSimesMiraldiITCRCampinas,AlfredoManuelSaidneuyJuniorITCRCampinas,Ana CarolinaGueriosFelcioITCRCampinas Coordenador:LucianaSimesMiraldiITCRCampinas Apresentao3: O objetivo do presente trabalho foi instalar repertrio de comportamentos para reduzir problemas relacionadosaotrabalho,aonamoroefamlia.Jliatinha35anos,moravacomospaiseumatia idosa.Eraadvogada,tinhaumescritriocomumasciaenamoravaAndr,de31anos,humanoe dois meses. Jlia chegou terapia afirmando ser uma grande profissional, mas uma pessoa pequena. Queria morar sozinha, mas no conseguia deixar os pais, com medo de que algo acontecesse a eles na sua ausncia, embora a convivncia com a tia fosse muito ruim. O escritrio estava crescendo em nmero de clientes, mas a relao profissional com a scia era repleta de pequenos desentendimentos por falta de habilidade da cliente em minimizar tais conflitos. No relacionamento com Andr, a cliente tinha dificuldades para conseqenciar diferencialmente os comportamentos dele que contribuam para a relao daqueles que prejudicavam o namoro. Os contatos sociais de Jlia se restringiam a Andr, scia e ao namorado desta. Tinha contatos espordicos e superficiais com pessoas ligadas a uma instituio onde a me trabalhava. Jlia teve umainfnciabastantesolitria.Naadolescncia,tinhaumbomdesempenhoescolar,masnotinha amigasnocolgio,comasquaispudessefazeratividadesnorelacionadassdisciplinasloferecidas. Dessaforma,ahistriadecontingnciasdaclientedemonstraavalorizaoderepertriosdeestudo edesempenhonotrabalhoemdetrimentododesenvolvimentodeseurepertriosocial.Parareduzir esse dficit de habilidades sociais que dificultava sua vida pessoal e profissional, foram usados procedimentos de modelagem para instalar um repertrio de aproximaes sociais; instrues e modelos para a expresso de sentimentos em relao famlia e ao namorado; ensaio comportamentalparaexpressardesagradonotrabalhoemodelosparaconseqenciarcomeventos, com possvel funo reforadora, os comportamentos adequados do namorado e da scia. Como resultado,Jliapassouaterumamelhorrelaocomosfamiliarese,seismesesdepois,conseguiuse mudarparaumapartamentoprximoresidnciadestes,visitandoostrsvezesduranteasemana. Os conflitos com a scia foram reduzidos e Jlia generalizou seu repertrio comportamental na
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relao com dois advogados que entraram para compor o quadro do escritrio. Jlia continua em terapiaeestaprendendoalidarcomoscomportamentosdonamorado,deformaquearelaoest se tornando mais agradvel para ambos. Aps passar nove meses sozinha em seu apartamento, atualmentemoracomAndr.Ampliousuasamizades,fazendoprogramasquelhesoreforadorese quenopodiamserfeitosnacompanhiadeAndr,poiseramaversivosaele. MesaRedonda:TerapiaComportamentalInfantil:procedimentostradicionaiseoldicono tratamentodaobesidade DoralicePiresUCG,SniaNevesUCG,SniaNevesUCG,GabrielaLopesUniversidadeFederalde Gois,NathliaMundimUCG,MariaJosSouzaUCG,JanineMotaUCG Coordenador:MyrianRodriguesHospitalSantaCasadeMisericridadeGoinia A obesidade uma doena crnica, de gnese multifatorial, que causa grande sofrimento (fsico, comportamental),prejudicando,assimaqualidadedevidadapessoaacometidaporesseproblema. Atualmente a obesidade tem sido alvo de grande ateno, sendo considerada at mesmo uma epidemia mundial, afetando em todo o mundo 17,6 milhes de crianas com idade inferior a cinco anos.NoBrasil,assimcomonosEstadosUnidoscercade25%dascrianaseadolescentesbrasileiros esto acima do peso considerado saudvel de acordo com idade e sexo. Essas estatsticas refletem mudanas de estilo de vida ocorridas na sociedade psmoderna, como sedentarismo consequenciadopelaprefernciaporjogoseletrnicosecomputadoresdeixandodeladobrincadeiras maisativas,facilidadequealimentoscongeladose/ouderpidopreparooferecem,adventodosfast foodsepropagandasmaciasemtodamdiacomoobjetivodeaumentaroconsumodecertostipos dealimentos.Porserumpreditordeobesidadenavidaadulta,aobesidadeinfantiltornaseumalvo importante de tratamento e preveno. Crianas e adolescentes tambm tm maior facilidade de sofrerem mudanas comportamentais, por isso tornamse um pblico com maior aptido a aprendizagens funcionais, o que implica em melhor prognstico no tratamento da obesidade e a possibilidade ao preventiva. Mtodos comumente utilizados para o tratamento da obesidade, geralmente tm por objetivo a perda de peso rpido, so vistos como rduos e tm se mostrado poucoeficazesnombitodamanutenodopesoperdido.Diantedisso,aterapiacomportamental por se dedicar a construo de um repertrio comportamental na criana, possibilita maior capacidade de modelar novos comportamentos que passam a concorrer com comportamentos desadaptativos que j pertencem ao repertrio da criana. Contudo, percebese na terapia comportamental infantil escassez de estudos, pesquisas e tecnologia especifica no tratamento da obesidadeinfantil;poisosprocedimentosaplicadosnotratamentodessadesordemcomo:economia defichas,relaxamento,reestruturaocognitiva,treinamentodepaisdentreoutros,soadaptaes de terapias de outras patologias. Fazse necessrio, ento, desenvolvimento de um tratamento especifico que tambm considere a importncia dos eventos privados, e que utilize o ldico como instrumentopeloqualacrianapodedemonstrarcomportamentos,seusdeterminanteseencontrar
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formas alternativas de comportamento. Essa mesa abordar procedimentos comportamentais atualmenteaplicadosnadaobesidadeinfantil,relatarumcasodetratamentomultidisciplinarfeito emumgrupodecrianaseirproporumatcnicadeintervenocomusodoldicoparaabordara problemticaemquesto. Apresentao1: Fatorescomportamentaismantmestreitasrelaescomaobesidadeinfantileporissoaterapiafaz seimportantenotratamento.Opresenteestudotevecomoobjetivoidentificaratravsdeentrevistas procedimentos utilizados pelos terapeutas comportamentais no tratamento dessa desordem. Seis terapeutas relataram que o tratamento consiste no levantamento de informaes inicial e na introduo de intervenes com a participao da famlia. As tcnicas normalmente utilizadas envolvemregistroalimentar,reforamentopositivo,autocontroleereestruturaocognitivadentre outras.Osdadossugeremquenohprocedimentosespecficosnotratamentodaobesidadeinfantil equeostradicionalmenteutilizadosnaterapiacomportamentalsoadaptados.Ondicedeeficcia dessetratamentoindicaanecessidadededesenvolvimentodetecnologiaespecfica. Apresentao2: Tratamentosmultidisciplinaresdaobesidade,comintervenesnosnveisnutricional,atividadefsica, mdicaepsicolgicatmsidosugeridoscomomaiseficazesnaliteratura.Oprojetomultidisciplinar da Santa Casa de Misericrdia de Goinia atende grupo de 10 crianas desenvolvendo trabalho psicoteraputico com reunies semanais de 2 horas. Este objetivou, primeiramente, desenvolver novos comportamentos que facilitariam a conduo das sesses teraputicas atravs do uso de reforamento positivo de comportamentos adequados e perda de peso. Foram identificados esperanas e temores quanto ao tratamento. Verificouse atravs dos relatos a existncia de problemas relacionados a autoimagem e autoestima. Nas sesses seguintes foram desenvolvidas tcnicasparamelhoriadetaisproblemas.Osdadosmostrammaioradeso,manutenoeemalguns casosperdadepeso. Apreentao3: Eventos privados tornaramse relevantes na anlise comportamental infantil e recursos ldicos importantesparaoacessoaoscomportamentosencobertosassimcomorecursoparainterveno.Na estriaAsgirafinhasqueperderamaformaosfilhotesGinaeGilforamperdendoaformadevido aos hbitos alimentares inadequados provenientes do contexto familiar do mundo contemporneo onde crianas tm que se tornar precocemente autnomas. O ganho de peso levouas a excluso social e baixa autoestima. Me,Giralda, levaas a nutricionista e a fada Galxia vem ajudar na reeducaoalimentar.Mudanasresultamemumfinalfeliz.Essaestriafoicriadaobjetivandolevar
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a criana a entrar em contato com sua problemtica de forma ldica possibilitandoa entender seu problemaetambmauxiliarnaanlisedascontingncias. Palestra:Dislexiaoquehportrsdortulo? MiriamMarinottiParadigma Desdeseusprimrdios,aAnlisedoComportamentovemmantendoumaposiobastantecrticaem relao a rtulos diagnsticos, por vrias razes, dentre as quais podemos destacar: a recusa em adotaromodelomdicoparatratarproblemascomportamentais;aanliseorganicistaeinternalista subjacente a estes rtulos; a nfase conferida a aspectos orgnicos, em detrimento de condies scioambientais etc. Em relao ao conceito de dislexia, aplicamse todas as restries que fazemos aos demais rtulos diagnsticos, acrescidas de outras de cunho mais especfico: a) inconsistnciadoprprioconceito:asestimativasreferentespopulaodedislxicosvariammuito. Por exemplo, entre 5 a 17% da populao total (segundo dados divulgados no site da ABD em 03/06/08). Obviamente, no sabemos direito do que estamos falando e/ou no dispomos de procedimentoseficazesparaidentificarapopulaoqualnosreferimos);b)oconceitointernalista adotado e divulgado pelas principais associaes da rea, associaes estas que tm bastante penetraojuntoaescolas,paiseprofessores;c)comfreqncia,estaposturaservedepretextopara que a investigao e interveno sobre condies ambientais adversas (casa; escola; formao e atuaodosprofessores,sistemaeducacionalvigente;problemasdenaturezasocialmaisamplaetc) sejam desencorajadas em prol de um atendimento centrado exclusivamente na criana. Por outro lado,reconheceraslimitaesedesvantagensdarotulao,noequivaleanegaraexistnciadeuma populao que efetivamente apresenta dificuldades bastante acentuadas na aquisio da leitura, escrita e manipulao de smbolos lingsticos de forma generalizada, a despeito de condies ambientaisaparentementeadequadas.Tambmimportantereconhecerqueaindanodispomos de procedimentos realmente satisfatrios para atender a esta populao. Assim sendo, esta apresentao se prope a analisar criticamente o conceito de dislexia conforme seu uso mais freqenteeaapontardireesparaqueaAnlisedoComportamentopossaavanaremseuestudo do assunto, visando a elaborao de alternativas de atuao junto a indivduos que apresentem dificuldadesdeleituraeescritasignificativas. MesaRedonda:SutilezasdaSessodePsicoterapia FranciscaVasconcelosPsiC,MalyDellitiPUCSP,MariaZilahBrandoPsiC Coordenador:MalyDellitiPUCSP Palestra:OPsiclogonoHospitalGeral:trabalhoemequipesinterdisciplinares MariaCristinaO.S.MiyazakiFAMERP
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O trabalho do psiclogo no hospital geral requer conhecimentos especficos e habilidades para o trabalhoemgrupocomprofissionaisdediferentesreas.Emboraumaequipepossaobterresultados que seus membros, atuando isoladamente no conseguiriam, este tipo de trabalho pressupe conhecimentos sobre o funcionamento de diferentes tipos de equipes (colaborativas, multi, interdisciplinares);nfasenomodelobiopsicossocialdesade;coesoehabilidadedecomunicao entre os membros; compromisso com o conceito de trabalho em grupo; organizao da estrutura forma e informal de trabalho; percepo da prpria importncia no grupo; diferentes estilos de liderana; objetivos comuns; habilidades para o manejo de conflitos; filosofia de funcionamento compatvel com a poltica nacional e institucional de sade, entre outros. O nmero de psiclogos trabalhando em instituies de sade aumentou consideravelmente nos ltimos anos. Entretanto, umaslidaformaoclnicaeemsade,umaatuaopautadaemdadosdepesquisaseahabilidade para avaliar de forma crtica as prprias intervenes, a preocupao em formar adequadamente futuros profissionais, bem como com a qualidade e eficincia do atendimento, so imprescindveis paraasolidificaoecrescimentodarea. MesaRedonda:AEnureseInfantileAdolescenteeosProblemasdeComportamento RodrigoFernandoPereiraUSP,EdwigesF.M.SilvaresUSP,,MarinaMonzanidaRochaUSP, CarolinaRibeiroBezerradeSousaUSP Coordenador:EdwigesF.M.SilvaresUSP Enuresenoturna(EN)umproblemacomumnainfnciaeadolescnciaquefazacrianaeojovem sofrer em segredo. O domnio do estado da arte para superar o problema deveria ser objeto de preocupao dos profissionais da sade brasileiros. No entanto, ao invs de envidar seus maiores esforos para se atualizar sobre o tema muitas vezes o profissional o negligencia considerando a questocomoumdosproblemasinfantisdemenormontaasesuperadacomotempo.OLaboratrio de Terapia Comportamental (LTC) do Departamento de Psicologia Clinica da USP no endossa essa atitudeetemobtidocontroledoproblemacomcentenasdeclientesquevoatlbuscandoajuda. Para obter o controle da EN. Os profissionais do LTC desenvolveram um protocolo de tratamento padro(semelhantenocasodecrianaseadolescentes)queenvolveaparticipaodasrespectivas famliaseimplicaousodoaparelhodealarmedeurinacomoumadjuntoteraputico.Htambem uma rotina de avaliao comportamental pr e ps tratamento no LTC, em que se aplica o CBCL e YSR(quandoapropriado)aEscaladeIntolerncia,aentrevistasobreenuresecomaparticipaodas crianaseseuspais).Amesaobjetivaapresentarediscutirresultadosobtidoscomotratamentode quase uma centena de clientes ( taxas de sucesso, tempo de tratamento, etc) no periodo de 2002 2006 e tambm discutir a questo dos problemas de comportamento associados com a enurese. A ordemdosparticipantesedostrabalhosaseremdiscutidosnamesaeseusrespectivosautoresest abaixolistada:1)RodrigoFernandoPereiraTratamentocomportamentaldaenuresenoInstitutode
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Psicologia da USP 2) Marina Monzani da Rocha Os problemas de comportamento do adolescente enurtico encaminhado para tratamento x do adolescente no encaminhado 3) Carolina Ribeiro Bezerra de Sousa Relao entre os problemas de comportamento e resultado do tratamento comportamentaldaenurese Apresentao1: Otratamentocomportamentaldaenuresenoturnacomusodealarmeumadasopesdeprimeira linha para o atendimento de crianas e adolescentes que sofrem com esse problema, um dos mais comunsdainfncia.Noperodode2002a2006,noventaeseteparticipantespassarampeloprograma de tratamento do Projeto Enurese, no Laboratrio de Terapia Comportamental do Instituto de PsicologiadaUSP.Quatroterapeutasemnveldepsgraduaoforamresponsveispelamaiorparte dos atendimentos, que envolviam encontros semanais individuais ou em grupo, o seguimento de instruescomportamentais,ousodoalarmeeoregistrodosepisdiosdemolhadas.Estetrabalho temcomoobjetivoverificarondicedesucessodotratamento,bemcomoaexistnciadevariaes nosresultadosdeacordocomotipodeatendimento,faixaetriaeterapeuta.Paratanto,oscasos foramdivididosemgruposdeacordocomavariveldeanliseelevadoemconsideraoaobteno ou no do critrio de sucesso de 14 noites secas consecutivas. Os dados foram tratados estatisticamente a fim de identificar se o tratamento produzia resultados semelhantes ou significativamentediferentesdeacordocomasvariveiscitadasacima.Oresultadoglobalsituouse dentrodoesperadodeacordocomaliteraturainternacional,comndicederemissoemtornodos 75%doscasos. Apresentao2: Partindodoprincpiodequeparasedelinearumaboaintervenopreciso,antes,fazerumaboa avaliaoedequeoadolescente,porestarcognitivamenteaptoparatal,deveparticipardoprocesso de avaliao de seus problemas psicolgicos, fornecendo informaes sobre seus comportamentos, parecenossermuitoimportanteconhecerorelatoqueoadolescentefazdeseusprpriosproblemas de comportamento. No presente estudo, o relato que o adolescente faz sobre seu problemas de comportamentoatravsdoInventriodeAutoAvaliaoparaJovens(YSR)foicomparadoentredois grupos. Oprimeiro deles se constituiu deadolescentes da populao geral da cidadede So Paulo, aqui chamados No Encaminhados para Atendimento Psicolgico. O segundo de adolescentes que buscaram o Projeto Enurese, um programa de atendimento psicolgico especfico para enurese noturna, localizado em uma clnicaescola de psicologia da cidade de So Paulo, aqui chamados Enurticos. O YSR foi aplicado em ambos os grupos a adolescentes de 11 a 18 anos. No primeiro grupoemumaescolapblicaeumaescolaparticulardacidadedeSoPauloduranteumaaulado perodoescolar.NosegundoaadolescentesEnurticos(11a18anos).OrelatofoiobtidopeloYSR antes do incio do tratamento oferecido pelo Projeto Enurese, focado especificamente na enurese
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noturna.Almanalisaroperfilcomportamentalencontradoemcadaumdosgruposemfunodas escalas empiricamente baseados do YSR: Competncia Social; Ansiedade/Depresso; Isolamento/Depresso;QueixasSomticas;ProblemasSociais;ProblemasdePensamento;Problemas de Ateno; Comportamento de Quebrar Regras; Comportamento Agressivo e Qualidade Positivas, pretendesecompararoscomportamentosemfunodoencaminhamentorecebido.esperadoque operfilcomportamentaldosadolescentesEnurticossejasemelhanteaosadolescentesdapopulao geral, visto que os adolescentes enurticos so comparados com adolescentes No Encaminhados paraatendimentopsicolgiconaliteraturainternacional. Apresentao3: Arelaoentreproblemasdecomportamentoeresultadodotratamentodeenureseumtemaque aindanoestsuficientementeclaro,emboraaprincipalindicaosejaadequenotrazemprejuzo aotratamentoequeelepodeserempreendidoindependentementedapresenadetaisproblemas. H certa indicao, ainda, de que aps o tratamento os ndices de problemas de comportamento diminuam, o que os colocam em condio de conseqncia do distrbio. Nos vrios estudos reportadospelaliteraturataisproblemasavaliadospeloCBCLreferemseandicesclnicosnasescalas de Distrbios Internalizantes, Distrbios Externalizantes e Distrbios Totais. A verso de 2001 do inventrio passou a fornecer, alm das oito escalas individuais que compem essas trs escalas citadas,maisseisescalasindividuaisorientadaspeloDSMqueapesardenodiagnosticardistrbios, pode ser usado como um preditor para tal. So elas: (1) problemas afetivos, (2) problemas de ansiedade, (3) problemas somticos, (4) problemas de dficit de ateno/hiperatividade, (5) problemasde comportamento de oposio/desafiante e (6)problemas de conduta.Arelao entre taisescalaseresultadosdotratamentotambmumcampoaindanosuficientementeexploradoe apresentase,assim,comoobjetivodestetrabalho.Umtotalde70crianaseadolescentesteroos escores dessas oito escalas cruzadas com o resultado do tratamento (sucesso, insucesso ou desistncia)paraseidentificarquaisfatorespodempredizeraeficciadotratamentoparaenurese. MesaRedonda:DiscutindooLevantamentodeDadosViaMetodologiaObservacional FelipeRosaEpaminondas,GabrielaRodriguesFelipe,GrazielaFreireVieira Coordenador:IlmaAparecidaGoulartSouzaBrittoUCG A observao direta do comportamento do organismo um mtodo por excelncia para levantamento de dados no contexto natural. Conhecer o repertrio de comportamento antes de modificlo est sendo reconhecido como um fator essencial em pesquisas que utilizam esta metodologia.Combasenisso,aprincipalpropostadestamesaredondaserapresentardadosobtidos via metodologia observacional utilizada no contexto clnico. O primeiro estudo propese em apresentar categorias funcionais de comportamento identificadas a partir de relatos verbais e no
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verbais referentes a uma dade teraputica. Mandos, Tatos, Gestos e Contato oculares so algumas das categorias de comportamento verbal e no verbais respectivamente, identificadas nas filmagens realizadas dentro do consultrio. O principal objetivo deste estudo foi investigar e quantificaroscomportamentosdeumaterapeutaedeumclienteelevantarhiptesesquepodero ser experimentadas em outros estudos. O segundo estudo apresentar dados de uma participante que recebeu o diagnstico de esquizofrenia h 28 anos. Os dados so referentes observao e interveno nos fatores que mantm as falas inapropriadas utilizando o delineamento ABACAB BCC,sendoA=Linhadebase;B=Anlisefuncionaletreinodehabilidadessociaiscomaparticipante; C= Treinamento de habilidade social com a famlia e DRA; e, BC o efeito desses dois tipos de tratamentos.Oobjetivodesteestudofoi,almdeobservarclassesverbaisinapropriadas,analisare intervirnosfatoresantecedenteseconseqentesquemantmessetipodefalaemumaparticipante diagnosticadacomoesquizofrnica.Oterceiroestudoqueserapresentadoreferenteaumrelato de atendimento clnico realizado em uma clnica escola de um paciente que apresentava queixas relacionadas ao Transtorno de Estresse PsTraumtico. Aps a observao direta dos comportamentosrealizadapeloterapeutaestagirionoconsultrio,foramselecionadasastcnicasa serem utilizadas, que incluram informaes textuais sobre ansiedade, tcnicas de relaxamento e dessensibilizao sistemtica dos eventos aversivos. O principal objetivo deste estudo foi avaliar o efeito da anlise funcioanal sobre os comportamentos problemas do participante aps terem sido observadosequantificados. Apresentao1: Opresenteestudoconsistenorelatodeumatendimentoclnicorealizadoemumaclnicaescolacom um cliente que apresentava queixas relacionadas ao Transtorno de Estresse PsTraumtico. Aps uma extensa coleta de dados atravs de entrevistas e folhas de registro foram construdas anlises funcionaisdosdiferentescomportamentosproblemaspossibilitandoaseleodastcnicasutilizadas no tratamento, que incluram textos informativos sobre ansiedade, tcnicas de relaxamento e dessensibilizao sistemtica dos eventos aversivos. As intervenes se mostraram eficazes na diminuio da intensidade dos comportamentosproblema, demonstrando a eficcia da terapia analticocomportamentalnestetipodecasoclnico. Apresentao2: O presente trabalho foi realizado com uma participante de 51 anos de idade com o diagnstico de esquizofreniahavia28anosequefaziatratamentoemumCAPS.Tevecomoobjetivosanalisarfatores que mantm as falas inapropriadas, avaliar quais os fatores antecedentes e conseqentes dessas falas, treinarem as habilidades da famlia para com a pessoa diagnosticada como esquizofrnica e treinar as habilidades sociais do indivduo diagnosticado como esquizofrnico entre outros. O delineamentoutilizadofoioDelineamentoExperimentalparaTestaroEfeitodedoisTratamentosdo
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tipo ABACABBCC, sendo A=Linha de base; B=Anlise funcional e treino de habilidades sociais comaparticipante;C=TreinamentodehabilidadesocialcomafamliaeDRA;e,BCoefeitodesses dois tipos de tratamentos. O procedimento de treinamento da habilidade social teve como meta a promoodehabilidadessociaiscomo:modoapropriadodesecomportar,formadetratarooutroe o comportamento verbal do participante que caracterizado como apropriado pela comunidade verbal. A famlia do participante foi treinada a reforar verbalmente os relatos adequados do participanteatravsdedicas,porexemplo,prefiroquefaledestemodo,muitobem,gosteiquando voc falou assim, etc. Por outro lado, foi solicitado a famlia ignorar os relatos delirantes e/ou alucinatriosdoparticipante.Depoisderealizarasanlisesfuncionaisdoscomportamentosverbais,a participantedeixoudeemitirtaisfalaserealizavacontatosocial.Afamliafoiorientadaareforaros comportamentosadequadoseasignoraroscomportamentosinadequados. Apresentao3: O presente trabalho teve como objetivo identificar categorias funcionais a partir da anlise dos relatos verbais e noverbais referentes atuao de uma dade teraputica. Participaram deste estudo, uma dade cliente e uma psicloga cuja orientao terica era a comportamental. Foi utilizadoomtodoobservacionalquepossibilitouoregistrodassessesemvdeoe,posteriormente, aquantificaodoscomportamentosselecionados.Algumasdascategoriasdecomportamentoverbal foram: Mando, Tato e Verbalizaes mnimas. Algumas das categorias de comportamento no verbal foram: Manter contato ocular, Gesticular e Balanar a cabea afirmativamente. Para garantir a fidedignidade dos dados, foi realizado um teste de concordncia com a ajuda de uma terapeutaestagiriadaequipe. MesaRedonda:DesenvolvimentodeRepertriosAcadmicosporMeiodeEnsinoInformatizado: contribuiesdoparadigmadeequivalnciadeestmulos GiovanaZulianiUFSCar,CelsoGoyosUFSCar,JosGonalvesMedeirosUniversidadeFederalde Florianpolis,LarissaAntunesUniversidadeFederaldeSantaCatarina,DboraPinheirodaSilva MontibelerUFSCar,MarcelodeAbreuCsarPUCSP,MelaniaMorozPUCSP Coordenador:GiovanaZulianiUFSCar A Anlise do Comportamento tem obtido progressos considerveis em relao ao ensino de repertriosacadmicos,principalmenteatravsdaaplicaodeprocedimentosemtodosdeensino baseados na aplicao dos procedimentos baseados no paradigma da equivalncia de estmulos, realizados por meio de ensino informatizado. Os trabalhos relatam possibilidades de aquisio de repertrios acadmicos, argumentando que o ensino destes deve ocorrer atravs de mtodos de ensino sistematizados e apropriados, que contribuam para a preveno do fracasso escolar, para o auxlioaalunosqueapresentembaixodesempenhoacadmico,bemcomoparaoensinoquegaranta
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um repertrio comportamental compatvel com as exigncias da comunidade. Tais procedimentos poderiam favorecer o desenvolvimento e extenso de programas de ensino de repertrios acadmicos a diversas populaes, como pessoas com dificuldades de aprendizagem e deficincia mental,cumprindoopapeldeumacinciadocomportamentocomprometidacomatransformao social. Apresentao1: Otrabalhoaquidescritoestrelacionadoaquisiodeleituracomfluncia,efundamentadono paradigmadaequivalnciadeestmulos.Oobjetivodesteestudofoiinvestigarseumacontingncia develocidadederespostas,combinadaaoprocedimentodeMTS,favoreceriaodesenvolvimentoda leituracomflunciadepalavrastreinadasedegeneralizaoe,principalmente,setalprocedimento favoreceria tambm a generalizao para a leitura de textos. Adicionalmente, o estudo props verificar se os repertrios seriam mantidos aps 30, 60 e 90 dias. Participaram seis alunos com dificuldadesdeaprendizagemedeficinciamental.FoiutilizadaumaversodoMestre,denominada MestreLibras.OtreinofoiapresentadoatravsdetarefasdeMTSdeleiturareceptiva.Nestatarefa, diante da palavra ditada pelo computador, era exigida a repetio oral pelo participante, e em seguida eram apresentados os estmulos comparao, na forma de palavras impressas. Escolhas corretas produziam uma animao na tela e elogios, e escolhas incorretas produziam um intervalo entre tentativas de 1s. Um conjunto de trs palavras era ensinado em uma condio de acurcia apenas. Aps critrio, as mesmas trs palavras eram apresentadas em uma condio de acurcia e velocidade.Nestacondio,alatnciaderespostaseracalculadaautomaticamenteacadatentativa. Oparticipantedeveriaresponderdeacordocomovalordelatnciadatentativaanteriorouabaixo deste. Tal procedimento favoreceu a modelagem de respostas rpidas, tentativa a tentativa. O critrioeraqueasrespostasfossemcorretaserpidase,portanto,fluentes.Foirealizadoumtestede leitura,noqualforamapresentadostrstextoscompalavrasdegeneralizaoediferentesnveisde dificuldade, antes, durante e aps os treinos, e nos testes de manuteno. Este teste foi realizado para verificar se o treino de palavras na condio de acurcia e velocidade favoreceria o desenvolvimentodaleiturafluentedetextos,oquefoiavaliadoatravsdamensuraodonmero depalavraslidascorretamenteporminuto.OprocedimentodeMTScombinadoacontingnciasde velocidade foi efetivo para desenvolver leitura com fluncia de palavras simples e com segmentos textuaiscomplexos,bemcomodetextos.Taisresultadosforamobservadosapenasnosdesempenhos dosparticipantesquepossuamporcentagensdeacertosmaiselevadasnosrepertriosdeentrada. Desta maneira, sugeremse novas investigaes sobre procedimentos que incorporem variveis de repetioevelocidadeparafavoreceraaquisioemanutenodeleitura. Apresentao2:
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O presente estudo est relacionado ao ensino de leitura e escrita, desenvolvido por meio de um programa informatizado. As relaes numricas so aspectos importantes do cotidiano escolar de crianas do ensino bsico. Assim como os estudos de equivalncia de estmulos tm mostrado possibilidadesconcretasdeensinarleituradepalavras,foiorganizadonummesmoprojetooensino de palavras, unidades numricas e nomes de cores. Foram ensinadas separadamente estas trs classesdeestmulos,numafasedeteste,elasforamapresentadasjuntasformandopequenasfrases. Assim,osobjetivosdopresenteestudoforam:a)ensinarseparadamentepalavras,nmerosenomes de cores e b) verificar, em situao de teste, a emergncia da leitura de frases formadas por essas unidadesensinadasseparadamente.Participaramdesseestudo14crianas:7cursavamaprescola e 7 a primeira srie de uma escola da rede pblica estadual. Os sujeitos tinham idades entre 5 e 7 anoseforamdenominadosdeparticipantes(PouPs),sendoselecionadosapartirdeumtesteinicial deleitura.Paraesseestudofoiutilizadoumprocedimentodediscriminaocondicionalporexcluso daspalavras,nmerosenomesdecoresconhecidos.Osdadosmostramqueapenasduascrianasda prescola atingiram a etapa de agrupamento 1 (P1 e P2), sendo que P1 concluiu esta etapa com 100%deacertoeP2,comapenasduassessesdeagrupamento,apresentandiceemtornode20por cento de acerto. Em relao aos participantes da 1 srie, todos completaram a etapa de agrupamento 1, exceto um (P14) que entrou tardiamente na pesquisa. Cinco participantes (P8, P9, P10, P11 e P12) atingiram e realizaram o agrupamento 2 com ndices de 100 por cento de acertos (com exceo de P12 que atingiu apenas 30%). Dentre esses cinco, trs deles (P8, P9 e P10) concluramoagrupamento3,chegandoaofimdoprocedimento.Portanto,aperguntadepesquisafoi respondida. Os resultados demonstram essa premissa em que o ler e escrever palavras, ensinados independentemente dos comportamentos de ler e escrever nmeros/numerais e de ler e escrever nomesdecoresforamlidoscomcompreenso,aindaqueparcialmente,nasituaodetesteemque formavam pequenas frases por dois participantes do prprimrio e praticamente por todos os participantes da 1 srie. As relaes ensinadas mostraramse equivalentes entre si. Em relao s frases, testouse tambm a equivalncia entre elas, obtendose resultados altamente expressivos, indicandoquealeituraocorreracomcompreenso. Apresentao3: AaquisiodorepertriodeleituraeescritanassriesiniciaisdoEnsinoFundamentaldoCicloII vem se configurando como uma das principais dificuldades a serem sanadas na aprendizagem dos alunos.IndicadoresinternoseexternosdeavaliaotaiscomoSARESP,SAEBeosdaprpriaescola , apontam que uma boa parte das crianas que freqentam os bancos escolares, principalmente as crianas de classes menos favorecidas, tem chegado nas 5 e 6 sries sem saber ler e escrever. Enfocandoocomportamentodeleituracomoobjetodeestudo,aavaliaodorepertrioprviodo alunocondionecessriaparaoplanejamentodaspropostasdeensino,assimopresenteestudo teveporobjetivoidentificarorepertriodeleituradealunosde5e6sriesdoEnsinoFundamental que freqentam o reforo escolar. Com oauxlio dosoftwareMestre utilizouse o Instrumentode
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Avaliao de Leitura Repertrio Inicial. O IALI permite identificar: o conhecimento prvio que os alunos possuem das letras do alfabeto; a leitura e compreenso de palavras compostas por slabas simplesecomplexasapartirdasrelaesentreasdiferentesmodalidadesdeestmulos(somtexto figura); a leitura e compreenso de textos (carta e anncio); a reproduo de palavras (cpia) e a construo de palavras ditadas (ditado). Participaram dessa pesquisa 17 alunos do Ensino FundamentaldoCicloII.OIALIfoiaplicadoemsessoindividual,comduraode30a45minutos aproximadamente,ocorridaemumlaboratriodeinformtica.Osresultadosindicaramvariaesdo repertriodecadaparticipanteentreasdiferentesmodalidadesdeestmulos(somtextofigura)que sosubjacenteshabilidadedeleitura;foipossvelidentificarasrelaesdominadaseaquelasem queorepertrioapresentaalgumdficit,evidenciandosemaiordificuldadenasrelaesCD(texto palavrafalada)eAE(construodepalavraditada).Permitiramtambmidentificarcombinaesde letraseslabasemrelaosquaisosparticipantesapresentammaiordificuldadeeaquelasquelhes so familiares. Tais identificaes contribuem para direcionar o planejamento do ensino pelo professor, possibilitandolhe planejar atividades individualizadas que facilitem a aprendizagem e o aperfeioamentodorepertriodeleituradoaluno. Palestra:Provrbios:algumasregrassobreavidaderivadasdaexperinciaclnicaanaltico comportamental JooVicentedeSousaMaralUniCEUB/IBAC MesaRedonda:TerapiaporContingnciadeReforamentocomAdultos:relatosdistorcidosda clienteemrelaoaomarido TatianaLanceDuarteITCRCampinas,PatrciaPiazzonQueirozIAACCampinas,RosemaryKeiko ShiromaITCRCampinas,ValriaB.PeresITCRCampinas,,CliaCristinaSantosR.RochaITCR Campinas,CamilaMagnetIACCampinas/ITCRCampinas Coordenador:TatianaLanceDuarteITCRCampinas TerapiaporContingnciadeReforamentocomAdultos:dficitderepertrioeminteraessociais comsexooposto,fortalecimentoderepertrioemcontextodecriseconjugal,dificuldadesdeemitir comportamentos de autocontrole e aumentar a discriminao das contingncias em operao relatosdistorcidosdaclienteemrelaoaomarido. ComunicaoOral:APrticadoPlantoPsicolgicoAnalticoComportamentalemumaClnica EscoladeBeloHorizonte GhoeberMoralesdosSantosCentroUniversitrioNewtonPaiva,VivianMarcheziniCunhaFIPMOC
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O Planto Psicolgico uma modalidade de atendimento psicolgico que tradicionalmente vem sendo realizada pela Abordagem Centrada na Pessoa. No entanto, seus preceitos no so incompatveiscomaAnlisedoComportamento.Opresentetrabalhotemcomoobjetivoapresentar a experincia de um estgio supervisionado em Planto Psicolgico sob o enfoque da Anlise do Comportamento,realizadohumanonaClnicaescoladePsicologiadoCentroUniversitrioNewton Paiva, em Belo Horizonte MG. Os atendimentos realizados tm se mostrado teis na minimizao das dificuldades apresentadas pelos clientes. Com isso, acreditase que tal modelo de atendimento podeserinseridonorepertriodeprticasdosanalistasdocomportamento. ComunicaoOral:PlantoPsicolgicosobEnfoqueAnalticoComportamental VvianMarcheziniCunhaFIPMOC,GhoeberMoralesdosSantosCentroUniversitrioNewtonPaiva O Planto Psicolgico, enquanto uma modalidade de atendimento psicolgico, foi inicialmente estudadoeformalizadopelaAbordagemCentradanaPessoa.Opresentetrabalhotemcomoprincipal objetivolanarquestesacercadapossibilidadedeummodelodePlantoPsicolgicosoboenfoque da Anlise do Comportamento, abordando o funcionamento do modelo e sua adaptao s particularidades do enfoque analticocomportamental. Aponta ainda a necessidade de se realizar estudos sistematizados que identifiquem variveis especficas do Planto Psicolgico em Anlise do Comportamentoqueatuemcomodeterminantesdesuaeficcia. ComunicaoOral:EfeitosdeumProcedimentodeAtrasoProgressivoedaManipulaode DimensesdoReforoedaRespostaemumTreinamentodeAutocontrole AmandaFerreiraUniversidadeFederaldoPar,EmmanuelTourinhoUniversidadeFederaldoPar Esteestudotevecomoobjetivoinvestigaraeficciadeumprocedimentodeatrasoprogressivode1 dia associado manipulao de dimenses de reforo e da resposta, para o desenvolvimento do autocontroleemjovenscomdesenvolvimentotpico.Asdimensesdoreforoedarespostaforam: qualidadedoreforo,taxadereforamento,atraso,acessoaoreforoecustodaresposta.Oestudo contou com 8 participantes entre 12 e 13 anos de idade. Os participantes foram expostos a dois esquemas de reforamento concorrentes que diferiam com relao aos valores das dimenses do reforo e da resposta associados a cada problema de matemtica concorrente a ser escolhido e resolvido. Quando uma dimenso foi manipulada por vez nos esquemas concorrentes, verificouse queamaioriadasrespostasdosparticipantesfoicontroladapelosvaloresfavorveisdasdimenses. Isto , alta qualidade do reforo, alta taxa de reforamento, baixo custo da resposta e acesso imediato ao reforo. Quando, posteriormente, duas dimenses foram postas em competio nos esquemas(e.g.taxaxqualidade)observouseque1participanteteveamaiorpartedesuasrespostas controladaspelovalorfavorveldataxa,1pelovalorfavorveldocustodarespostae6pelovalor favorvel da qualidade do reforo. Um participante demonstrou autocontrole na linha de base e outros 7 participantes foram submetidos primeira sesso do treinamento com valor mximo do
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atraso (5 dias). Trs participantes no foram submetidos progresso do atraso do reforo, pois apresentaramestabilidadedorepertriodeautocontrole.Os4participantesqueemitiramrespostas impulsivas no comeo do treinamento passaram a emitir respostas autocontroladas ao final do treinamento demonstrando eficcia do treinamento. Quando o atraso foi colocado em competio com as duas dimenses no manipuladas no treinamento, observouse que os 4 participantes voltaram a apresentar impulsividade quando o custo foi colocado em competio com o atraso, e continuaram a apresentar autocontrole quando a qualidade foi manipulada, no caso de 1 participante,equandoataxafoimanipulada,nocasode3participantes.Apartirdestesdadossupe se que a estabilidade do repertrio de autocontrole mostrouse parcialmente condicionada por dimensesespecficasdoreforoedaresposta. MesaRedonda:MultideterminaodeComportamentosApresentadosemFilmes AnaKarinadeFariasUniversidadedeBraslia/CentroUniversitriodeBraslia,MichelaRibeiro UniversidadeCatlicadeGois,MariaVirgniaCarvalho,JulianaVilela Coordenador:MichelaRibeiroUniversidadeCatlicadeGois A anlise do comportamento na clnica tem se interessado pela compreenso de comportamentos complexos que ocorrem diante de contingncias entrelaadas e, por conseguinte, sob controle de mltiplasvariveis.Oensinodeanlisescomportamentaiscomplexas,tantoaosclientesquantoaos alunosdepsicologia,podeserrealizadoapartirderecursosaudiovisuais(comoregistrosdesesses em vdeo, documentrios e at mesmo filmes de fico). O objetivo desse trabalho apresentar situaes complexas vivenciadas por personagens em trs filmes: Laranja Mecnica, O Preo da Perfeio e Olga. Com base nessas histrias possvel analisar funcionalmente as contingncias presentes na vida de um indivduo exposto a um contracondicionamento respondente, de uma personagemcomBulimiaNervosaedainteraodecomportamentosoperanteserespondentesem padresdecomportamentosemocionais,respectivamente.Almdisso,emtodososfilmespodemos identificarcomportamentosgovernadosporregrasepadresdefuga/esquiva,considerandoanlises de contingncias mais pontuais. As anlises funcionais apresentadas permitem esclarecer que o comportamentohumanonoprodutodeumanicavarivelemumcontexto,masinfluenciado porumconjuntodevariveishistricaseatuais,privadasepblicas,biolgicasesociais.Umanalista do comportamento na clnica, ao realizar anlises funcionais, estar sempre atento a todas essas possibilidadesdecontrole. Apresentao1: As diferenas entre aModificao do Comportamentoe aAnlise Clnica doComportamento sero ilustradasapartirdaanlisedofilme"LaranjaMecnica"(nooriginal,AClockworkOrange,dirigido por Stanley Kubrick). A apresentao visa discutir as limitaes de anlises que relacionam o
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tratamento empregado para a mudana do comportamento criminoso da personagem principal s intervenes analticocomportamentais. Sero apresentadas definies de comportamentos respondentes e operantes, assim como limitaes do emprego de tcnicas de modificao do comportamento como nica estratgia de tratamento clnico. Por fim, algumas questes ticas do tratamentoabordadonofilmeserodiscutidas. Apresentao2: Um caso de bulimia nervosa apresentado no filme O Preo da Perfeio. Para a Anlise do Comportamento a bulimia um padro comportamental que ocorre em funo de variveis situacionais. O objetivo do presente trabalho apresentar os critrios diagnsticos da bulimia nervosa, bem como analisar funcionalmente as situaes vividas pela personagem que podem ter contribudo para o desenvolvimento deseu problema. A partirdessecaso, possveldiscutir sobre seguimento de regras inadequadas, sobre habilidades sociais e sobre o aumento da ocorrncia de transtornosalimentaresnaatualidade. Apresentao3: OBehaviorismoRadicalfreqentementeacusadodenegligenciarainflunciadasemoessobreo comportamento humano. Tais acusaes partem do pressuposto errneo de que o ele no se interessa por comportamentos que s podem ser observados por um nico indivduo. Esse pressupostopodeseratribudoaoBehaviorismoMetodolgico,masnoaoBehaviorismoRadical.A proposta skinneriana abre mo do critrio de verdade por consenso e se interessa por qualquer comportamento, independente do nmero de pessoas que possam ter acesso a ele. Conseqentemente,asemoessoobjetodeestudodaAnlisedoComportamento.Entretanto,a definio do que emoo e qual seu papel nas mudanas comportamentais difere de concepes amplamentedifundidas.Estaapresentaobusca,pormeiodaanlisedofilme"Olga",apresentare clarificar a abordagem behaviorista radical das emoes. O termo emoo conceitualizado como comportamentoemocionaleasconseqnciasdetalconceitualizao,taiscomoausnciadestatus causal e controle ambiental, so exploradas. A questo da interao entre comportamentos respondentes e operantes no comportamento emocional abordada, bem como a expresso de sentimentos. MesaRedonda:ContribuiesdePesquisasBsica,AplicadaeConceitualparaoEstabelecimento deComportamentosHumanosComplexos WilliamPerezUSP,HeloisaCampusUSP,PaulaDebertUSP,CassiaHoraUSP Coordenador:PaulaDebertUSP
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Sero apresentados estudos de pesquisa bsica, aplicada e conceitual sobre o estabelecimento de relaes condicionais emergentes em humanos com o procedimento go/nogo com estmulos compostos.Relaesentreosestudosapresentadosseroestabelecidascomoobjetivodeanalisaro procedimento mencionado como uma alternativa metodolgica efetiva para o estabelecimento de comportamentoscomplexos. Apresentao1: Estudosrecentes tm demonstrado que relaes condicionais emergentespodem ser estabelecidas atravsdoprocedimentogo/nogocomestmuloscompostos.Opresenteestudopretendeuavaliar serelaescondicionaisemergentespoderiamserestabelecidasutilizandoseumnmeromenorde estmulos. Cinco estudantes universitrios foram submetidos a uma tarefa no computador na qual estmulos compostos eram apresentados sucessivamente. Durante a fase de treino (AB e BC), respostas emitidas diante dos compostos A1B1, A2B2, B1C1 e B2C2 foram seguidas de reforo (pontos); respostas emitidas na presena dos compostos A1B2, A2B1, B1C2 e B2C1 no foram seguidas de conseqncias especficas. De forma similar ao que ocorre nos estudos tradicionais de equivalnciadeestmulos,foitestadaaemergnciadenovasrelaes(BA,CB,ACeCA)atravsda apresentao de recombinaes dos estmulos apresentados nos compostos utilizados no treino. Todososcincoparticipantesapresentaramsimetria(BAeCB)etransitividade(AC);apenasumdeles noapresentouequivalncia(CA).Opresenteestudocorroboraapossibilidadedeproduzirrelaes condicionaisemergentesatravsdeumprocedimentogo/nogocomestmuloscompostos. Apresentao2: Apesar do procedimento matchingtosample ser amplamente utilizado para o estabelecimento de relaescondicionaisemergentes,algunsdosseusparmetrospodemprejudicaroestabelecimento dessas relaes no caso de animais e pessoas com desenvolvimento atpico. Entre eles, h a o controledoresponderpelalocalizaoemdetrimentoaocontrolecondicionaljqueoparticipante podeemitirrespostasemdiferenteslocalizaes.Oobjetivodoestudoverificarapossibilidadedo procedimentogo/nogocomestmuloscompostosestabelecerrelaescondicionaisemergentesem crianasdiagnosticadascomautismosemaproduodecontrolepelalocalizaodosestmulosj quenesseprocedimentoosparticipantesemitemrespostasemumanicalocalizao.Atopresente momento, participou do estudo um menino autista de sete anos que demonstrou controle pela localizao dos estmulos em uma avaliao de MTS arbitrrio. O participante foi treinado para o estabelecimento de relaes condicionais do tipo AB e BC atravs do procedimento go/nogo. Respostas emitidas na presena de certos estmulos compostos (A1B1, A2B2, B1C1, e B2C2) foram seguidasporconseqnciasreforadoraserespostasnapresenadeoutroscompostos(A1B2,A2B1, B1C2 e B2C1) foram seguidas por um perodo de 2s de escurecimento total da tela. Aps atingir o critrio de aprendizagem, o participante recebeu sesses de testes de relaes condicionais
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emergentes em extino nas quais novas configuraes foram apresentadas (B1A1, B2A2, C1B1, C2B2, B1A2, B2A1, C1B2, C2B1, A1C1,A2C2, C1A1,C2A2,A1C2, A2C1,C1A2 eC2A1).Osresultados indicaramqueoparticipanteexibiudesempenhoquenoindicavaaemergnciaderelaesqueno foramdiretamentetreinadas.Aanlisedoserrosindicouqueoresponderdoparticipanteestavasob controledeestmulosporapenasumdoselementosdoscompostos. Apresentao3: Inicialmente ser apresentada uma breve reviso do desenvolvimento histrico de modelos conceituais sobre discriminao condicional at suas formulaes mais recentes. Diferentes definies de discriminao condicional sero analisadas bem como alguns dos estudos que desencadearam tais definies. A necessidade de uma eventual reformulao deste conceito ser apontada com base em consideraes crticas a respeito da definio de discriminao mais recorrentemente empregada e com base nos resultados de estudos que envolveram alternativas metodolgicasparaoestabelecimentoderelaescondicionaisemergentes. Simpsio:RelaesEmergentesentreEstmulosRelacionadosaoComportamentoAlimentarem IndivduloscomDiferentesEstadosdePesoCorpreo:duasinvestigaes RenatoVianaPUCSP,RobertoBanacoPUCSP,JulianaCardosoPUCSP,RobertoBanacoPUCSP Coordenador:RobertoBanacoPUCSP Debatedor:RobertoBanacoPUCSP Primeiramente se investigou a emergncia de relaes envolvendo fotos de alimentos e adjetivos indicativos de baixa e de alta palatabilidade em populaes com diferena de peso. Trs experimentosforamrealizados.Dezesseissujeitosoitomagros(IMC<25)eoitoobesos(IMC>35) foramsubmetidosaummesmoprocedimento,queincluiuoTreinoCondicionalparaarelaoAB(A1 Doces, A2Carnes, A3Saladas; B1TUJ, B2ZIM, B3KAB); seguido do Treino Condicional da relao BC(B1TUJ, B2ZIM, B3KAB; C1Adjetivo indicativo de Alta Palatabilidade; C2Segundo Adjetivo Indicativo de Alta Palatabilidade, C3Adjetivo indicativo de Baixa Palatabilidade). Foram testadas as relaes de Simetria (BA e CB), Transitividade (AC) e Simetria e Transitividade Combinadas (equivalncia,CA).Outrosdezesseissujeitosdivididospelomesmocritriodepesoforamsubmetidos anovasetapasdeTreinoeTeste,queincluramcombinaodiferentedeestmulosdogrupoC(C1 Adjetivoindicativodealtapalatabilidade,C2Adjetivoindicativodebaixapalatabilidade,C3Segundo adjetivoindicativodealtapalatabilidade).Oterceiroprocedimentoutilizou,comumanovaamostra, outracombinaodeestmulosdogrupoC(C1Adjetivoindicativodebaixapalatabilidade,C2Adjetivo indicativodealtapalatabilidade,C3Segundoadjetivoindicativodealtapalatabilidade).Osresultados sugeriram emergncia de equivalncia em todos os procedimentos e para a grande maioria das ocasiestestadas,semdiferenasconsistentesentreapopulaoobesaemagra,ouentreotipode
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procedimento realizado. A populao obesa necessitou de uma quantidade de treino superior nas relaesAB.Estadiferenaestcorrelacionadavarivelidadeepodeserdevidafamiliaridadecom ousodeequipamentoseletrnicos. O segundo estudo investiga se o modelo de equivalncia de estmulos poderia descrever parte do problema da obesidade relacionado ao controle externo de estmulos. Seis sujeitos, trs com IMC<24,9Kg/m2 e trs com IMC>24,9 Kg/m2 foram submetidos a um procedimento de escolha de acordocomomodelo,queutilizouumconjuntodeestmulosnoalimentaresnaprimeirasituaoe estmulos alimentares na segunda. O procedimento incluiu Treino condicional AB e BC e teste de Simetria (BA e CB), Transitividade(AC) e Transitividade simtrica(CA). Nos treinos e teste com estmulosnoalimentaresoconjuntodeestmulosAforam:A1casa,A2bola,A3igreja,A4relgio; B:B1TAC,B2PIQ,B3REZ,B4LYTeC:C1bonito,C2velho,C3vermelhoeC4brilhante.Nostreinose testescomestmulosalimentaresosestmulosforamindicadosporcadasujeitodaseguintemaneira: A1 e A2alimentos preferidos enquanto A3 e A4alimentos de pouca ou nenhuma ingesto. O conjuntoBfoiformadopor:B1WEX,B2ZIM,B3KAB,B4TUJ.EoCfoiformadopor:C1delicioso,C2 horrvel, C3saboroso e C4detestvel. Os resultados sugerem a emergncia de equivalncia na maioriadasocasiestestadasecompraticamentetodosossujeitos.Oprimeirotreinoexigiuparaa quase a totalidade dos sujeitos um nmero de tentativas maior para o atingimento do critrio estabelecidoparaamudanadasfases.Aconclusodiscutecomaliteraturaqueapontainterferncia dehistriasprviascomoestmulosutilizadosnoestabelecimentoderelaesarbitrriasapontando (na maioria dos casos) uma adaptao s novas condies do reforo para o estabelecimento de relaesarbitrrias. Apresentao1: Oestudodaobesidadesofreuinflunciasinterdisciplinaresnoscamposdasade,dentreosquaisse localizaaAnlisedoComportamento.Aliteraturaemanlisedocomportamentoindicaumagamade tratamentos e abordagens diferenciadas para interveno tocante ao controle do comportamento alimentar,dentreosquaissesituamprocedimentosdiversosdecontroledeestmulosecontrolesda resposta alimentar. No entanto, novos paradigmas de pesquisa se prestam ao estudo do comportamento complexo. Dentre estes, ressaltase atualmente o paradigma da equivalncia de estmulos,quesemostrapromissoredeimportnciacompreensodocomportamentoemergente. Oobjetivodesteestudoinvestigar,pormeiodeumprocedimentodeequivalnciadeestmulos,a emergncia de relaes envolvendo fotos de alimentos e adjetivos indicativos de baixa e de alta palatabilidade em populaes com diferena de peso. Trs experimentos foram realizados. No primeiro, dezesseis sujeitos oito magros (IMC<25) e outros oito obesos (IMC>35) foram submetidos a um mesmo procedimento, que incluiu o Treino Condicional para a relao AB (A1 Doces,A2Carnes,A3Saladas;B1TUJ,B2ZIM,B3KAB)pormeiodeumprocedimentodeescolhade acordocomomodelo;seguidodoTreinoCondicionalparaarelaoBC(B1TUJ,B2ZIM,B3KAB;C1
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AdjetivoindicativodeAltaPalatabilidade;C2SegundoAdjetivoIndicativodeAltaPalatabilidade,C3 Adjetivo indicativo de Baixa Palatabilidade). Foram testadas as relaes de Simetria (BA e CB), Transitividade (AC) e Simetria e Transitividade Combinadas (equivalncia, CA). No segundo procedimento, outros dezesseissujeitos divididospelo mesmo critrio depeso foramsubmetidos a novas etapas de Treino e Teste, que incluram uma combinao diferente de estmulos do grupo C (C1Adjetivo indicativo de alta palatabilidade, C2Adjetivo indicativo de baixa palatabilidade, C3 Segundo adjetivo indicativo de alta palatabilidade). Uma nova amostra selecionada pelo mesmo critrio anteriormente utilizado se submeteu ao um terceiro procedimento, que utilizou outra combinao de estmulos do grupo C (C1Adjetivo indicativo de baixa palatabilidade, C2Adjetivo indicativodealtapalatabilidade,C3Segundoadjetivoindicativodealtapalatabilidade).Osresultados sugerem a emergncia de equivalncia em todos os procedimentos e para a grande maioria das ocasiestestadas,semdiferenasconsistentesentreapopulaoobesaemagra,ouentreotipode procedimentorealizado.Noentanto,apopulaoobesanecessitou,emgeral,deumaquantidadede treino superior nas relaes AB, em relao populao magra. Esta diferena do treino est correlacionada varivel idade e pode ser devida familiaridade com o uso de equipamentos eletrnicos. Apresentao2: OobjetivodestetrabalhofoiaveriguarseomodelodeEquivalnciadeestmulospoderiadescrever partedoproblemadaobesidaderelacionadoaocontroleexternodeestmulos.Seissujeitos,trscom IMC< 24,9Kg/m2 e trs com IMC> 24,9 Kg/m2 foram submetidos duas vezes a um mesmo procedimento de escolha de acordo com o modelo, que utilizou um conjunto de estmulos no alimentaresnaprimeirasituaoeestmulosalimentaresnasegunda.OprocedimentoincluiuTreino condicionalcomreforamentooracontnuoeoraintermitenteparaasrelaesABeBCetestepara as relaes de Simetria (BA e CB), Transitividade (AC) e Transitividade simtrica (CA). Nos treinos e testecomestmulosnoalimentaresoconjuntodeestmulosAforam:A1casa,A2bola,A3igreja, A4relgio; B: B1 TAC, B2 PIQ, B3 REZ, B4 LYT e C: C1 bonito,C2 velho, C3 vermelho e C4 brilhante. Nos treinos e testes com estmulos alimentares os estmulos foram indicados por cada sujeitodaseguintemaneira:A1eA2alimentospreferidosenquantoA3eA4alimentosdepoucaou nenhumaingesto.OconjuntoBfoiformadopor:B1WEX,B2ZIM,B3KAB,B4TUJ.EoCfoiformado por:C1delicioso,C2horrvel,C3saborosoeC4detestvel.Osresultadossugeremaemergnciade equivalncianamaioriadasocasiestestadasecompraticamentetodosossujeitos,independentedo IMC (exceto o sujeito 2, que no demonstrou a formao de classes de equivalncia). Notouse tambmqueoprimeirotreinoexigiuparaaquaseatotalidadedossujeitosumnmerodetentativas maiorparaoatingimentodocritrioestabelecidoparaamudanadasfases.Aconclusodiscutecom a literatura que aponta interferncia de histrias prvias como estmulos utilizados no estabelecimento de relaes arbitrrias apontando (na maioria dos casos) uma adaptao s novas condiesdoreforoparaoestabelecimentoderelaesarbitrrias.
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MesaRedonda:HabilidadesSociaiseAnlisedoComportamento:diferentesformasde intervenoeconsideraestericoconceituais MyrnaCoelhoUEL/IACEP,MauraFreitasUEL,MargaretteRochaUEL,MauraGongoraUEL Coordenador:MauraGongoraUEL Embora amplamente reconhecido o valor das tcnicas comportamentais no treinamento de habilidades sociais, verificase, em geral, que o uso dessas tcnicas no acompanhado de explicaescomportamentaisquefundamentemseuusonemdaconceituaodashabilidadessociais em termos comportamentais. Pretendese, com esta mesa, mostrar um pouco das possibilidades oferecidaspelaanlisecomportamental,tantonavariaodeprocedimentosdeintervenoquanto nafundamentaotericoconceitualdessareadaPsicologiadenominadahabilidadessociais.No decorrer das trs apresentaes procurase demonstrar que possvel compatibilizar, nessa rea, diferentes procedimentos de interveno comportamental com fundamentao terica tambm comportamental. Procurase demonstrar tal possibilidade atravs de duas diferentes formas de interveno. Na primeira, apresentase um estudo com mes de crianas com necessidades educacionais especiais: aps serem submetidas a um treino em habilidades sociais, com atividades individuaiseemgrupo,verificousequetantoasmesquantoseusfilhosapresentaramsignificativas melhoras no repertrio de habilidades sociais. Na segunda forma de interveno, foi aplicado o mtodo FAP (Psicoterapia Analtico Comportamental), com crianas que apresentavam srio comprometimentoemseurepertriosocial.Osrecortesdesessesapresentadosmostramaeficcia dessemtodoemmodelar,demododireto,comportamentosinterpessoaissocialmenteapropriados. Ao relatar ambas as intervenes procurase enfatizar a maneira comportamental de se analisar e explicartantoosprocedimentosutilizadosquantooscomportamentosqueseprocuramodelar.Alm de ilustrar a anlise comportamental com diferentes formas de interveno, procurase ainda, demonstrarqueashabilidadessociaispodemserconsideradaspartedoobjetodeestudodaAnlise doComportamento,ecomotal,podemserentendidascomopartedorepertriooperante,eficaz,de umapessoa. Apresentao1: OpropsitodestaapresentaoprocurardemonstrarcomoaFAP(PsicoterapiaAnalticoFuncional) podeserumaalternativaeficaznaintervenoclnicainfantil,quandoasmetasteraputicasincluem o desenvolvimento de habilidades sociais. Embora a FAP, com clientes adultos, j esteja bastante difundida no Brasil, no tem ocorrido o mesmo com a sua aplicao psicoterapia infantil, motivo pelo qual considerase pertinente incluir este tema, nesta mesa. Na seqncia, sero apresentados primeiro alguns fundamentos da FAP e aspectos gerais do seu mtodo; depois sero apresentados relatos de recortes ilustrativos de sees teraputicas com crianas que apresentavam dificuldades
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emhabilidadessociais.Sobreosfundamentoseosmtodos,aFAPpressupeque:a)oreforamento, a especificao de comportamentos clinicamente relevantes e a generalizao dos novos comportamentosparaoutrosambientes,podemserobtidoscomprocedimentosconduzidosdentro das limitaes de uma situao tpica de tratamento em consultrio; b) os ambientes devem ser comparadoscombasenoscomportamentosqueelesevocam,ouseja,nasuafuncionalidadeaoinvs da comparao por suas caractersticas fsicas e c) os comportamentos do terapeuta constituem a essncia do mtodo FAP, o qual inclui: evocar, observar, reforar e analisar o comportamento do cliente.Apropostaaquiapresentada,deaplicaromtodoFAPnodesenvolvimentoderepertriosde habilidades sociais, derivase diretamente dos pressupostos acima. Ou seja, considerase que o contexto teraputico um ambiente propcio para evocar comportamentos interpessoais problemticos e criar condies para modelagem direta de comportamentos alternativos mais adequados s relaes interpessoais e vida social em geral. Sero apresentados exemplos de interaes clnicas do terapeuta com as crianas, como forma de demonstrar como se d a modelagemdiretadecomportamentosconsideradosclinicamenterelevantes.Paratanto,serofeitos recortes de sesses, em diferentes momentos do processo teraputico, destacandose os dilogos demonstrativos das contingncias verbais em operao. Os exemplos foram extrados de uma intervenorealizadacomumgrupodecrianasde07a11anosqueapresentavamcomportamentos agressivos.Ointuitodeescolherestegrupodecrianasfoiodedemonstrarautilizaoda(FAP),com crianasqueapresentavamsriocomprometimentonorepertriosocial.Asilustraesmostramque elas puderam se beneficiar desse mtodo, apresentando mudanas importantes no seu repertrio interpessoal,obtendocomisso,umamaiorexposioareforadoreseumamelhoranaqualidadede seuambienteinterpessoal. Apresentao2: A literatura tem apontado que o sucesso ou no da socializao de crianas com necessidades educacionais especiais, no contexto escolar, parece depender do aprendizado prvio de comportamentos socialmente habilidosos proporcionado criana, pela famlia. Relatase aqui um estudonoqualpressupesequeessascrianasapresentampossibilidadesreaisdeaprendervariado repertriocomportamentalquelhesconfiratantoformasmaiseficazesdeinteragirsocialmente,bem comomaisautonomiadevida.E,ainda,pressupeseapossibilidadedequeospaisdessascrianas possamaprenderclassesderespostastpicasdehabilidadessociaiseducativas,paraajudalasnesse processo. Este estudo teve como objetivo avaliar se um programa de ensino de habilidades sociais educativas, fundamentado em princpios comportamentais e dirigido aos pais, pode afetar significativamente o desempenho social tanto dos pais quanto de seus filhos. Participaram da pesquisadoisgruposdemes;umcommesdecrianasdeficientesvisuais(cegueiratotaloubaixa viso)eoutrocommesdecrianascomTranstornodeDficitdeAtenoeHiperatividade(TDAH). As crianas, com idade entre sete e doze anos, cursavam o ensino fundamental. As mes foram avaliadas por meio de medidas indiretas (inventrio de habilidades sociais e entrevista) e diretas
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(observao das classes de habilidades sociais educativas relevantes a pais de crianas com deficincia visual e com TDAH). O programa, conduzido com as mes, teve 80 horas de durao, constando de trs fases: a) fase de sensibilizao, com o uso de vivncias seguidas de anlise funcional para estabelecer contingncias que favorecessem mudanas na explicao dos determinantes do comportamento do filho; b) treinamento de respostas alternativas na interao mefilhopormeiodeinstruoverbal,ensaiocomportamental,modelagememodelaodenovas respostasedeanlisefuncionaldestasrespostas.Esseprocedimentoocorreuapartirdorelatodas situaescotidianasvivenciadaspelasmesoudesituaespreviamenteplanejadaspeloterapeuta; c) fase de generalizao, constituda de tarefas de casa com o objetivo de favorecer a emisso dos comportamentos modelados, em diferentes contextos e com diferentes interlocutores. As crianas noforamsubmetidasanenhuma,interveno,passaramapenasporavaliaoanterioreposterior interveno com suas mes. Os resultados indicaram aumento significativo na freqncia de respostas socialmente habilidosas tanto das mes quanto de seus filhos. Esse modelo de programa mostrouseefetivoparaoatendimentodasqueixasapresentadasporprofessoresepaisdecrianas comnecessidadeseducacionaisespeciais. Apresentao3: Nonovidadequeashabilidadessociaisconstituemumtemaamplamenteabordadonocampoda Psicologiaaplicada,particularmentenasreasdaEducaoedaPsicoterapia.Elastmsidoofocode intervenesconduzidasporpsiclogosdediferentestendnciastericas,entreosquaisseincluem muitos analistas do comportamento. Contudo, examinandose as publicaes em Anlise do Comportamento, verificase um descompasso entre publicaes de carter prtico e terico: encontramsemuitasrefernciasinclusodeintervenesparadesenvolverhabilidadessociais,mas quase nenhuma referncia que trate do assunto em termos tericos ou conceituais. Fazer algumas pontuaesdenaturezatericoconceitualarespeitodehabilidadessociais,naperspectivaanaltico comportamental o objetivo desta apresentao. So muitos os tpicos que poderiam ser aqui abordados, mas escolhemos trs que, em nossa opinio, representam bem a concepo comportamentaldehabilidadessociais.Ostpicosescolhidosso:1)Anoodehabilidadessociais enquantocomportamentooperante,umaconcepoqueimplicaenfocalascomopartedoobjetode estudo da Anlise do Comportamento. E, ainda mais, implica, a princpio, no tratalas como explicaodecomportamentos.2)Anooderepertriooperantesocialmentehabilidosoeduasde suas implicaes: facilitar a ocorrncia de outros comportamentos relevantes para a pessoa e, ao mesmo tempo, produzir diversos subprodutos emocionais desejveis. Esse tpico especialmente importante para a prtica clnica, pois o modelo operante de anlise permite uma explicao consistente para um fato extremamente comum no contexto clnico. Tratase da constatao freqentedeque,deumlado,clientescomdistrbiosemocionaisapresentamdficitsemhabilidades sociaise,deoutrolado,amelhoranessashabilidadesinduzemmelhorasnasrespostasemocionaise nossentimentosdocliente.3)Critriosparasedefiniroquepoderiaserumahabilidadesocialouum
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comportamento socialmente habilidoso. Aqui os critrios sero abordados de duas formas. Na primeira, sero enfocados os critrios de anlise prprios do modelo skinneriano de variao e de seleodocomportamentopelasconseqncias.Nasegunda,serocomentadasaspossibilidadesde abrangncia dos critrios. Neste caso, incluise a possibilidade de se definirou escolher habilidades comunsacertasprticassociaisrelevantesequesejamindicadasintervenoemgrupo,ouainda,a possibilidade de se definir habilidades especficas a cada pessoa em situaes particulares. Com o comentriodessestrstpicosselecionados,esperasedemonstrarumpoucodoalcancetericoque aanlisecomportamentalpodeoferecercompreensodashabilidadessociais. MesaRedonda:HospitalGeral:conflitosnasrelaes.Umaanlisedecontingncias RosanaRighettoDiasUniararas,QueilaPierreFernandesPUCCampinas/HMCP/NAPSI,Diana ToselloLaloniPUCCampinas/HMCP/NAPSI Coordenador:DianaToselloLaloniPUCCampinas/HMCP/NAPSI OobjetivodestamesadiscutirasdificuldadesdopsiclogoAnalistadeComportamentointervirno Hospital Geral. Conflitos nas relaes interdisciplinares, expectativas quanto a funo do psiclogo clniconohospitaleformaoinsuficiente,soosingredientesparaessamesa.Ohospitalgeralum campo de treinamento para graduandos em psicologia clnica e dever oferecer oportunidade de aprendizagem atravs da interao supervisorsupervisionado. Comportamentos que favorecem interaes interdisciplinares e multidisciplinares so desejveis nos psiclogos que trabalham no hospital geral, qual deveria ser esse repertrio? O que se espera que psiclogos clnicos faam na situaodehospitalizaoproporcionaresultadosaospacientes? Apresentao1: Conhecimentos e habilidades tcnicas mostramse imprescindveis para o sucesso da trajetria profissionaldeprofissionaisnareadasade.Almdessesquesitos,fazseimportantetambmqueo psiclogo discrimine as contingncias do funcionamento da instituio hospitalar, assim como das especificidades de sua atuao nesse contexto. Neste sentido, a formao de profissionais na rea envolveaanlisedecontingnciasnasrelaescomportamentaisentresupervisor,aluno,eotododo ambientehospitalar.AescomportamentaisdevemserprevistasnoensinodaprticadaPsicologia Hospitalarcomoaidentificaoedescriodequeixascomportamentais;odelineamentoemanejo de intervenes com procedimentos apoiados em dados de pesquisa e avaliao permanente das intervenesimplementadas,almdodesenvolvimentodeposturaprofissionalcomoaprticatica com clareza de expresso, postura orientada para a interveno imediata e habilidades para o trabalho interdisciplinar. Este processo de ensino envolve a modelagem do comportamento dos alunos, para a aquisio do repertrio esperado. Por sua vez, osalunoscontingenciam a prticado supervisorquantoapresentaodemodelosdelineadosdeacordocomasnecessidadesdosalunos
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e da instituio. Portanto, a aquisio de comportamentos para a prtica psicolgica na ateno sade envolve a discriminao de determinadas contingncias pelos supervisores e alunos, para tornar a relao com profissionais da instituio, pacientes e familiares, uma interao favorvel sadedopacienteemfoco. Apresentao2: OtrabalhopsicolgicoemHospitalGeralenvolveainterfacecomdiversosprofissionaisdediferentes formaestcnicasnareadasade.Portanto,situaesdeconflitostornamseinevitveis.Aprtica assistencialemUnidadedeTratamentoIntensivo(UTI)Neonatalomodeloutilizadoparadiscutiros conflitos dessa multidisciplinariedade em questo. A assistncia em UTI Neonatal compreendida como aes tercirias de mbito remediativo, no qual deve fazer parte aes de diagnstico e tratamento mdicos dos bebs recmnascidos (RNs) internados. No entanto, a prtica psicolgica clnica em contexto hospitalar amplia a abrangncia das aes assistenciais para um mbito preventivo, j que a sob a tica da perspectiva comportamental, as intervenes de avaliao e modificao do comportamento recaem sobre a anlise da trplice contingncia do padro comportamental de cuidador de seus bebs recmnascidos, pelos pais e/ou mes. Sendo assim, a presena do psiclogo clnico comportamental no contexto da UTI Neonatal faz perceber se/identficarse contingncias psicossociais das famlias dos RNs que passam a ser a prioridade de anlise e modificao a fim de que a criana ao receber a alta hospitalar no esteja sob risco psicolgico. Contanto, a equipe de ateno em servio de UTI Neonatal, assim como de outros contextos mdicohospitalares, no tendo formao tcnica para avaliar tais contingncias, no capaz de perceber/identificar tais contingncias como objeto de anlise. Essa situao acaba por exigir do psiclogo clnico comportamental a competncia de trabalhar em equipe, diante da diversidade,paranoperderdevistaasimplicaespreventivasdesuaaoclnica. Apresentao3: MedicinaComportamentaldefinidacomoocamporelativoaodesenvolvimentodoconhecimentoe tcnicas da cincia do comportamento relevantes compreenso da sade fsica e da doena e da aplicao destes conhecimentos e tcnicas preveno, diagnstico, tratamento e reabilitao. O comportamento a dimenso funcional do corpo na sua interao com o ambiente, no independente do organismo biolgico e as funes biolgicas so afetadas pelo comportamento. Esperase que no Hospital Geral psiclogos atuem com esses pressupostos da cincia do comportamento, identificando contingncias, e propondo solues. O que realmente se faz so procedimentos de acolhimento, intervenes de apoio afetivo, aconselhamentos. Aes de interveno com propostas objetivas de apresentao de novas contingncias para mudanas comportamentais nas equipes, pacientes e familiares so poucas, em geral, e encontram muita resistncia tanto das equipes quanto dos prprios profissionais. No ambiente hospitalar esperase
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que o psiclogo seja um bom ouvinte, suporte as dores dos familiares e intervenha pouco nas relaes entre equipe e paciente. Quando comportamentos diferentes desses ocorrem os profissionaissopunidos,quandosecomportamcomobonsouvinteseacolhedoressoreforados. Sugeresequepsiclogosanalistasdecomportamentosemambientehospitalartenhamumaslida formao em anlisedo comportamento para queno estejamsob controle do que se espera mas dascontingnciasdateoria. MesaRedonda:TerapiaporContingnciasdeReforamentocomAdultos:faltaderepertrio social,faltadediscriminaodascontingnciasedosprprioscomportamentos MarcelaUmenoKoekeITCRCampinas,NoreenCampbelldeAguirreITCRCampinas,ElianaLeite BastosITCRCampinas,RaquelMartinsSartoriITCRCampinas,SilvanaNucciITCRCampinas,Thais SagliettiMeiraBarrosITCRCampinas,TatianaLussariITCRCampinas Coordenador:MarcelaUmenoKoekeITCRCampinas Apresentao1: Oobjetivodopresentetrabalhofoidesenvolvernoclienteumamelhordiscriminaodoseuprprio repertrio e das contingncias em operao. Fred (22), solteiro, operador de telemarketing, ensino mdio completo, morava com a companheira Luiza (29) e a filha Mariana (quatro). O cliente apresentouasseguintesqueixas:sentimentodeinseguranaenquantopai(...)eutiveaminhafilha com17anos,t,a,assim,quandoaLuizaficougrvida,euchegueiaficarespantado,eunosabiao que eu fazia (...). Minha vida era outra, eu ia pra escola, s, tinha responsabilidade s pra escola e trabalho(...)impulsividade:(...)eunosabiaqueeueraessetipodepessoa,quebateemuma mulher (...) e muita coisa assim, eu fao por impulso mesmo (...) no ficava sob controle das conseqnciasamdioealongoprazos,porexemplo,noenvolvimentocomdrogas:(...)jtentei diversasvezes(...)eeuchegueinumpontoassimqueeufalo:notemcomoporqueeujtentei,j fizdetudo,achoquenodmaisdficitderepertriosocial:(...)svezeseuvejoumapessoa assim,eutenhovontadedeconhecerapessoa,maseunoseicomodficitdediscriminaodo prpriorepertrioedascontingnciasemoperao,oqueproduziasentimentodeinjustiaquando as conseqncias no eram as esperadas por ele: (...) eu tenho dificuldade de manter um dilogo comaspessoas,achoqueelasmeachammetidoetambmeuachoqueelasmeinvejam(...).Os procedimentospsicoteraputicosutilizadosforamfornecerinstruesverbais,darSdsparaemisso de resposta, fornecer modelos, descrever as contingncias em operao, visando a produzir discriminaes, conseqenciar com possvel funo de reforo positivo e de forma contingente os relatosverbaisquedescrevessemcomportamentosadequados,seguimentoderegrasfornecidaspela psicoterapeuta e conseqenciar de forma contingente os comportamentos inadequados do cliente. Alguns resultados obtidos durante o processo psicoteraputico foram: conseqenciar de forma reforadorapositivaalgunscomportamentosdeLuiza,seguiralgumasorientaesdapsicoterapeuta,
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descrever mais acuradamente as contingncias que controlavam seu comportamento. A psicoterapeuta foi uma comunidade verbal diferenciada, ao colocar o cliente sob controle das conseqnciasproduzidaspeloprpriocomportamentodele. Apresentao2: O presente trabalho teve por objetivo alterar o valor reforador dos relacionamentos afetivos, levandooclienteaficarsobcontroledosaspectosreforadoresdemantersecomumparceiro,bem como,colocarocomportamentodoclientesobcontroledascontingnciasediminuirocontrolepor regras.Wilson,40anos,mantinharelaeshomossexuaisdesdeaadolescncia.Oclientequeixavase desentirfaltadame,falecidah4anos,denoconseguirencontrarumrelacionamentoamoroso estvel,edesofrermuitoporessemotivo.Comajustificativadeprocurarumrelacionamentoafetivo estvel, Wilson mantinha freqentes relaes sexuais com desconhecidos, cujo relacionamento dificilmente passava do segundo encontro. Alm disso, o cliente apresentava regras relativas aos relacionamentos amorosos que dificultavam a manuteno de vnculos, como por exemplo, de que umrelacionamentoafetivoverdadeironodeveriaexigiraltoscustosderespostas.Foramdescritas para o cliente as contingncias de reforamento que vinham controlando seu comportamento: exagerado valor reforador do sexo e esquiva de relacionamentos duradouros. Suas autoregras relativasaosrelacionamentosafetivosforamquestionadasecontrapostasscontingncias.Aclareza do valor reforador da alta freqncia das relaes sexuais levou a procedimentos de extino dos relatos verbais relativos a sentimentos de solido e culpa por manter essas relaes. Os relatos do clientepassaramaficarsobcontroledoqueocorrianosencontroscomosparceiros,comnfasenos comportamentossexuaisdasrelaes,ressaltandoosreforadoresediminuindoosrelatosdeculpa. Nessemomentoencerrouoprocessoteraputico,oqueinterrompeuosprocessosdegeneralizao dasintervenes. Apresentao3: Anne (25) solteira, administradora de empresas, buscou psicoterapia porque estava se sentindo deprimida, no sabia como lidar com os problemas de seu relacionamento: sinto tudo muito estranho em minha vida. Estava namorando Renan h mais de um ano. Tinham planos de casamento,maselahaviadescoberto,hpoucotempo,queeleatinhatradoeengravidadoumaex namorada. Terminou e reatou o namoro. Ao longo das primeiras sesses, foi ficando clara a dificuldadedeAnneparaexpressarafeto,deserafetivacomosoutros.Elatinhaumahistriadevida em que predominava uma alta cobrana por parte de seus pais por bons desempenhos, em detrimento de suas preferncias pessoais. Anne era muito reforada positivamente, e/ou negativamente,quandoatingiacertosnveisdecompetnciadeterminadospelospais.Quandonoos atingia era punida positivamente, por meio de humilhaes, e negativamente, pela retirada de estmulosreforadoresparaela,taiscomo:atenodospais,acessoacarroedinheiro.Sempreera
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comparada com seu irmo mais velho, bem sucedido profissionalmente. Apesar da relao ser coercitiva,ospaisdemonstravamtopograficamentepreocupaeseafetividadepelafilha,usavam os padres de carinho para conseguir a colaborao dela para determinadas coisas, como emprstimo de dinheiro, tais contingncias levaram Anne a desenvolver um repertrio comportamental baseado em bom desempenho, porm, no foram desenvolvidos sentimentos de autoestima e seu repertrio comportamental de afeto era deficitrio. O objetivo do presente trabalho foi levar Anne a discriminar as contingncias de reforamento em vigor em sua vida, por meiodeinstruoverbal,modelagem,dro,eapresentaodemodelos;desenvolverrepertriosocial queproduzissemaisreforadorespositivos(relaessociaismenospoludasporexignciasdebom desempenhoemaisbaseadasemsentimentosdesatisfaoeprazer);erepertriodecontracontrole. Anne conseguiu se desligar de Renan (contracontrolando, no cedendo s presses e chantagens dele);passouaidentificarsuasfalhasemrelaofaltadeafetividadeeadesenvolvervnculosmais fortescomamigos(relaesbaseadasemreforamentopositivo);notrabalhoconseguiuidentificaro controle exagerado que sua chefe tinha sobre sua vida pessoal e a melhorar sua relao com ela; comeou a buscar uma profisso em que se sentisse mais realizada; passou a contracontrolar mais seus pais. Conheceu um novo namorado e comeou a se arriscar mais em termos de um novo modo, mais afetivo de comportarse. Passou a relatar mais sentimentos de segurana, de maior controlesobresuavidaedefelicidade. Simpsio:CorrelaoentreHistriaExperimentalePrExperimentalsobreoComportamentode SeguirRegraDiscrepante AnaRachelPintoUFPA,CarlaCristinaPaivaParacampoUFPA,LiviaMeloUFPA Coordenador:AnaRachelPintoUFPA Debatedor:CarlaCristinaPaivaParacampoUFPA Estudosquetminvestigadoocontroleporregrastmfreqentementeprocuradoavaliarosefeitos dehistriasconstrudasexperimentalmentesobreocomportamentodeseguirregras.Asdiferenas encontradas nos resultados de participantes expostos a uma mesma condio experimental muitas dasvezesnosoexplicadasprontamenteatravsdaanlisedasmanipulaesexperimentais.Deste modo, a variabilidade intra condio tem sido explicada pelos possveis efeitos das histrias pr experimentais. No entanto, poucos trabalhos tm procurado investigar a correlao dos resultados obtidos atravs do manejo experimental e as diferenas individuais produto de histrias pr experimentaissobreoseguirregrasdiscrepantesdascontingnciasdereforoprogramadas.Umdos trabalhos encontrados na literatura apontou para a correlao sistemtica entre histrias pr experimentais(inferidasdeumquestionriosobreinflexibilidade,quepermiteaprclassificaodos participantesemflexveiseinflexveis),eocomportamentodeseguirounoasregrasfornecidasem ambiente experimental. Portanto, os trabalhos que sero apresentados investigaram a correlao entre os efeitos de experimentais e histrias prexperimentais sobre o comportamento de seguir
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regras discrepantes. Os resultados obtidos pelo primeiro trabalho mostraram que as diferenas sistemticas observadas entre os desempenhos dos participantes flexveis e inflexveis apiam a sugesto de que diferenas individuais geradas por diferentes histrias prexperimentais so variveisquepodemestarrelacionadasamanuteno,ouno,doseguimentoderegrasdiscrepantes das contingncias. Os resultados do estudo dois permitem concluir que a manuteno do comportamentodeseguirregrasdiscrepantesnodependesomentedahistriaexperimentalouda histriaprexperimentaldoouvinte,massimdacombinaodeumnmerodecondiesfavorveis oudesfavorveisamanutenodocomportamentodeseguirregradiscrepante. Apresentao1: Opresenteestudotevecomoobjetivoinvestigarseocomportamentodeseguirregrasdiscrepantes das contingncias de reforo depende mais da histria experimental do ouvinte ou da sua histria prexperimental,inferidadasrespostasdoouvinteaumquestionriosobreinflexibilidade.Dezesseis universitrios, previamente classificados como flexveis ou como inflexveis, foram expostos a um procedimento de escolha segundo o modelo; a tarefa era apontar cada um dos trs estmulos de comparao. A Sesso 1 era de linha de base. As contingncias eram alteradas na Sesso 3, e mantidasinalteradasnaSesso4,iniciadacomaregradiscrepantedascontingncias.NaSesso2,o apontar era estabelecido por contingncias na Condio I e por regra na Condio II. Independentemente da condio experimental, seis dos oito participantes flexveis deixaram de seguir a regra discrepante na Sesso 4; e sete dos oito participantes inflexveis mantiveram o seguimentodaregradiscrepantenaSesso4.Osresultadossugeremqueasdiferenassistemticas observadasentreosdesempenhosdosparticipantesflexveiseinflexveisapiamasugestodeque diferenas individuais geradas por diferentes histrias prexperimentais so variveis que podem estarrelacionadasamanuteno,ouno,doseguimentoderegrasdiscrepantesdascontingncias. Apresentao2: O presente estudo investigou se a manuteno, ou no, do comportamento de seguir regras discrepantesdascontingnciasdereforoprogramadasemsituaoexperimentaldependemaisda histriaexperimentaldoouvinteoudasuahistriaprexperimental,inferidadasrespostasdestesa umquestionriosobreinflexibilidade.Dezesseisestudantesuniversitriosselecionadospreviamente com base em suas respostas a um questionrio sobre inflexibilidade, foram expostos a um procedimento de escolha segundo o modelo. Em cada tentativa, um estmulo modelo e trs de comparaoeramapresentadosaoparticipante,quedeveriaapontarparaostrsdecomparao,em uma determinada seqncia. Os participantes foram atribudos a duas condies e cada condio continhaquatrofases.Ascondiesdiferiramsomentequantoaoesquemadereforoutilizado.Na Condio1oesquemadereforoeracontnuo(CRF)enaCondio2eraderazofixa(FR4).Nasduas condies a Fase 1 era iniciada com a apresentao de instrues mnimas e uma seqncia de
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respostaseraestabelecidaporreforodiferencial;aFase2erainiciadacomaapresentaodeuma regradiscrepante;aFase3erainiciadacomaapresentaodeumaregracorrespondenteeaFase4 com a reapresentao da regra discrepante. Oito participantes (quatro classificados de flexveis e quatro classificados de inflexveis) foram expostos Condio 1 (CRF) e oito participantes (quatro classificadosdeflexveisequatroclassificadosdeinflexveis)foramexpostosCondio2(FR4).Os resultados mostraram que independente da classificao, os oito participantes da Condio 1 abandonaram o seguimento da regra discrepante das contingncias, indicando que o controle exercido pela histria experimental construda, impediu a observao dos efeitos de variveis pr experimentais sobre o comportamento de seguir regras discrepantes dos participantes. J os resultados da Condio 2 mostraram que os quatro participantes classificados de flexveis abandonaramoseguimentodaregradiscrepanteeosquatroparticipantesclassificadosdeinflexveis mantiveramoseguimentodaregradiscrepantedascontingncias,indicandoquesobestascondies o controle por diferentes histrias prexperimentais, prevaleceu. Comparativamente os resultados das duas condies permitem concluir que a manuteno do comportamento de seguir regras discrepantes no depende somente da histria experimental ou da histria prexperimental do ouvinte, mas sim da combinao de um nmero de condies favorveis ou desfavorveis a manutenodocomportamentodeseguirregradiscrepante. MesaRedonda:DaClinicaComportamentalparaaAtuaoemSadeColetiva SuzaneSchmidlinLhrUniversidadePositivo/UFPR,DioneMenzUFPR/FEPAR,FernandaGutierrez Magalhes Coordenador:SuzaneSchmidlinLhrUniversidadePositivo/UFPR A presente mesa discutir algumas possibilidades de aplicao do arcabouo terico da anlise do comportamento eda terapia cognitivocomportamentalno campo da sade coletiva.A insero do psiclogoemprojetosvisandosadecoletivaestemfrancocrescimento,conformeevidenciamos diversoseditaisdeconcursospblicosparaacontrataodepsiclogos.Percebesequenagraduao o modelo clnico predominante durante muitos anos, fortaleceu aes voltadas ao intrapsquico. Como utilizar os conhecimentos adquiridos na clnica para a interveno em sade coletiva? Que compreensoobehaviorismonosforneceparaentenderoprocessosadedoenaeestruturarotipo deintervenopsicolgicaadequadaaprojetosdesadecoletiva? Apresentao1: Desde 2006 so acompanhadas, no centro psicolgico de uma Universidade de Curitiba, pessoas encaminhadaspelaUnidadedeSadeprxima,asquaisforamdiagnosticadascomohipertensasem nvel grave. Estas pessoas, aps passarem por um processo de triagem/avaliao psicolgica breve, soconvidadasaparticipardeatendimentogrupal,estruturadoem12a15encontros,comoobjetivo
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dedesenvolvermelhoresestratgiasparamanejodefatoresrelacionadoscomaelevaodapresso arterial, adeso ao tratamento e qualidade de vida. Os conhecimentos da clnica comportamental constituem um dos fundamentos para as intervenes propostas. Pacientes hipertensos que participaram da atividade apresentaram maior controle da presso arterial no decorrer dos encontros, alm de diminurem a busca dos servios emergenciais pblicos de sade por questes relacionadas hipertenso. Analisar funcionalmente o programa de interveno pode oferecer importantes pistas sobre o processo, possibilitando replicao do mesmo com outras pessoas, ao mesmo tempo em que apresenta uma forma diferente de atuao psicolgica, com potencial para implementaoemunidadesbsicasdesade. Apresentao2: ComaimplantaodaEstratgiadaSadedaFamliaemCuritiba,apartirde1994,fezsenecessria uma reorganizao dos processos de trabalho das equipes, com o desencadeamento de aes referentes a territorializao do espao fsico, e mapeamento dos problemas prevalentes no territrio de abrangncia. Um dos grandes problemas levantados pelas equipes, dizia respeito aos transtornos mentais, especialmente aos relacionados dependncia qumica, principalmente ao alcoolismo. Neste sentido, organizaramse diferentes aes para o enfrentamento deste agravo, dentre as quais a Desintoxicao Ambulatorial e o Programa de Preveno de Recada, que buscou orientaroalcolicoparaoautomanejodassituaesderisco,quepercebiaestaremrelacionadasao seu processo de recada, bem como diferencilo das situaes de lapso, compreendendo as eventuaisrecadascomopossibilidadesdeaprendizagem.Estasaes,dedesintoxicaoepreveno da recada, permitiram, comunidade, equipe e dependente qumico um novo olhar sobre este fenmeno, j que o manejo deste problema passou a se dar no mbito da US, deixando de ter um cuidadoexclusivamentehospitalar. Apresentao3: A partir da dcada de 70, sobretudo na Amrica Latina, iniciase um profundo debate sobre as explicaes e aes normalmente utilizadas em sade publica. O modelo unicausal e focado no indivduoerainsuficienteparaexplicarasdoenasmaisprevalentesnosculoXX.nessemomento quesereconheceanecessidadedeexplicaradesigualdadenadistribuiodasdoenasnosdiferentes segmentos sociais. A sade coletiva, desde ento, tem buscado uma compreenso do processo sadedoena como um processo que ocorre na sociedade e dependente da forma como essa sociedadeseestrutura.Desdeadcadadeoitenta,oparadigmanorteadordasadecoletivatemsido odaPromoodeSade,deacordocomoqualacompreensoeaproposiodesoluesemsade devemincluirosfatoressociaisqueaafetam,abordandooscaminhospelosquaisdiferentesestados de sade e bemestar so construdos socialmente. A idia de promover sade no diz respeito apenasaaesvoltadasadoenasespecficas,masestratgiasquevisamaumentarasadeeobem
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estar, envolvendo diversos setores da sociedade a partir da anlise de uma certa populao. O presentetrabalhotemcomoobjetivomostrarqueaanlisedocomportamentotememsuateoriae emseusmtodos,recursosadequadosparaaanlisedoprocessosadedoenaemconsonnciacom osatuaismodelosutilizadosemsadecoletiva. SextaFeiraTarde MesaRedonda:OPsiclogoComportamentaleoDesenvolvimentodaCompetnciaSocialInfantil SuzaneSchmidlinLhrUniversidadePositivo/UFPR,GabrielaSapienzaUNIFESP,EdwigesF.M. SilvaresUSP,,CarolineGuisantesdeSavoUSP Coordenador:EdwigesF.M.SilvaresUSP Historicamenteotratamentodeproblemasinfantiseadultosrelacionadosincapacidadedesedar bemsocialmentecomoutraspessoasnotemocupadoumlugarelevadonaliteraturapsiquitricae psicolgica brasileira e internacional. Em contraste com outros problemas mais estudados, a incompetncia social s mais recentemente tem sido vista como objeto legitimo de estudo pela Psicologia.Oreconhecimentodalegitimidadedessareapsicolgicanosurpreendenteemvistada evidnciaabundanteindicandoqueumrelacionamentosocialpositivoespecialmentecomospares importanteerequisitoparasadementalesucessoeducacionalequeosrelacionamentosnegativos com os pares, pais e outros esto associados com resultados negativos de longo termo, inclusive o usodedrogas,violnciainterpessoal,etc..Opropsitodamesacolocaremfocoodesenvolvimento da competncia social como atribuio no s do psiclogo mas tambm de vrios agentes sociais queinteragemcomacriana. Apresentao1: Ashabilidadessociaissofacilitadorasdorelacionamentointerpessoal,oquelhesconfereumpapel especial na qualidade de vida das pessoas. Assim, participar de atividades que promovam o desenvolvimento de habilidades sociais significa engajarse em aes de preveno primria em sade.Asaesprimriasdeveriam,porsuavez,serdisponibilizadasatodoseseremviabilizadaspor estratgias governamentais. Uma das atribuies do psiclogo comportamental consiste em utilizar seuarcabouotericoparaanalisarfuncionalmenteocontextosocialeasprticasporeleadotadas com o objetivo de propor alternativas que contribuam para o bem estar da populao. Descreveremosousodoworkshopparaacomunidadecomoumrecursoencontradoparadisseminar oconhecimentosobrehabilidadessociaiseestimularodesenvolvimentoeutilizaodasmesmasem diferentes contextos. Consideramos que aes desta natureza possam constituir passos intermedirios de conscientizao da sociedade, instrumentalizando a populao para que reivindique,juntoaosgovernantes,estratgiasefetivasparaaconstruodeumaculturadapaz. Apresentao2:
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A competncia social e um bom desempenho acadmico contribuem para o desenvolvimento de comportamentosajustadosemadolescentes.Acompetnciasocialenvolveashabilidadessociais,as habilidades para autovalorizao (autoeficcia, autoconceito, autoconhecimento e autoestima) e outrosfatoresquecontribuemparaumdesempenhosocialajustadoaocontexto,comovalorizao de adultos e relacionamento com pares. O processo de ensino e aprendizagem envolve freqentementesituaesdeinteraoentreprofessoreseestudanteseentrepares.Sersocialmente competente no ambiente acadmico fundamental para um bom desempenho. Este trabalho investigouasrelaesentrecompetnciasocialerendimentoacadmicoemadolescentesanalisando se:1)acompetnciasocialsecorrelacionapositivamentecomoaltorendimentoacadmico,e2)o funcionamento adaptativo em sala de aula se correlaciona positivamente com o alto rendimento acadmico. Participaram deste estudo 66 adolescentes de ambos os sexos, seus pais (n=66) e 11 professores.Osadolescentescursavamentreasextaeaoitavasriedoensinofundamentaldeuma escolapblicalocalizadanacidadedeCuritiba,Paraneforamclassificadosdeacordocomamdia de suas notas em portugus e matemtica em dois grupos: adolescentes de alto rendimento acadmico(n=33)eadolescentesdebaixorendimentoacadmico(n=33).Osinstrumentosutilizados nesta pesquisa foram: para a avaliao da competncia social, o CBCL (Achenbach, 1991) e o YSR (Achenbach,1991)preenchidospelospaisepelosadolescentesrespectivamente,eparaavaliaodo funcionamento adaptativo, o TRF (Achenbach, 1991) preenchido pelos professores. A anlise de diferenasentreasmdiasdosgruposdeadolescentesdealtoebaixorendimentoacadmicopara cada varivel de competncia social e de funcionamento adaptativo e de prticas educativas parentais foi analisada pelo teste T de Student para amostras independentes por intermdio do software SPSS verso 10,0. Os resultados mostraram que os adolescentes de alto rendimento acadmico se percebem e so percebidos pelos pais e pelos professores como mais ajustados em todas as variveis que avaliam a competncia social e o funcionamento adaptativo quando comparados aos adolescentes de baixo rendimento acadmico. Esses dados foram significativos apenasparaasvariveisavaliadaspeloCBCLepeloTRF.Osdadosobtidospermitiramconfirmaras hipteseslevantadas:1)acompetnciasocialsecorrelacionapositivamentecomoaltorendimento acadmico; e 2) o funcionamento adaptativo em sala de aula se correlaciona positivamente com o alto rendimento acadmico. Este trabalho contribuiu para mostrar que outros aspectos alm da capacidade cognitiva devem ser considerados quando se trata de desempenho acadmico. A influnciadecaractersticaspessoais,comoacompetnciasocial,edeaspectosambientais,comoas dicas dos agentes sociais a respeito do modo como o adolescente deve se comportar no contexto escolar,soevidentes.Trabalhosfuturosqueenvolvamessestemasdevemconsideraranecessidade de atuar no s com os adolescentes, mas tambm com seus professores e mesmo os pais para promoverodesenvolvimentodecomportamentosajustadosaocontextoescolar. Apresentao3:
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Aadolescnciaumperodododesenvolvimentohumano,noqualoindivduopassagradativamente a se comportar em funo de variveis do ambiente externo a famlia. Enquanto a criana tem em seus cuidadores e professores os principais estmulos reforadores, a literatura sugere que para o adolescentesoosparesoprincipalreforador.Estudosrecentestmbuscadoavaliarograuemque os modelos parentais permanecem reforadores aos adolescentes. Esses modelos ocorrem atravs das prticas educativas. Estas so definidas como as estratgias utilizadas pelos pais para contingenciar o comportamento dos filhos, podendo colaborar ou no para o desenvolvimento de competncia social. Competncia social referese capacidade de articular sentimentos, pensamentos e comportamentos em padres sociais adequados de desempenho em diferentes situaes e demandas interpessoais. A competncia social referida como uma classe de comportamentos protetivos na adolescncia. Frente a isso, o presente trabalho buscou avaliar em que grau as prticas educativas parentais podem ser preditoras de Competncia social entre adolescentes.Participaramdestapesquisa485adolescentes,comidadesentre11e17anosdeduas capitais brasileiras. A amostra foi composta por 53% de meninas, brancas, residentes em reas de classemdiabaixa.OsparticipantesresponderamemsaladeaulaaoInventriodeEstilosParentaise ao YSR Inventrio deautorelato para adolescentes, que avalia competncia social eproblemasde comportamento. Osdados foram tabulados e analisados a partir do software SPSS15.0, atravs de Teste t e regresso mltipla. Comparandose os adolescentes das duas capitais quanto s prticas parentais, observouse que entre os mais jovens, existem diferenas significativas em funo da regio,oquepraticamentenoocorrecomoaumentodaidade.Porm,deformageral,aqualidade das prticas percebidas decai com o aumento da idade dos participantes. O mesmo ocorre com competnciasocial:osmaisjovenssediferenciamemfunodacapital,ecomoaumentodaidade comportamsedeformasimilar,porm,percebendosecomomenoscompetentes.Buscouseainda, a partir de todas as prticas educativas, avaliar quais seriam preditoras de competncia social. Observouse que entre os mais jovens, as prticas educativas monitoria positiva e comportamento moral apresentaramse como fortes preditores. J entre adolescentes com 13 anos ou mais, foi o comportamentomoral,aprticapreditoradecompetnciasocial.Osresultadossugeremqueapesar de na adolescncia, os jovens uniremse aos pares, as prticas educativas utilizadas pelos pais continuamaexercercontrole,colaborandoparaodesenvolvimentodacompetnciasocial. MesaRedonda:Tricotilomania,ComprasCompulsivaseTranstornoExplosivoIntermitente: conceitualizaoetratamento EdsonLuizToledoAmbulatrioIntegradodosTranstornosdoImpulsoAMITIIPqFMUSP,Tatiana ZambranoFilomenskyAmbulatrioIntegradodosTranstornosdoImpulsoAMITIInstitutode PsiquiatriadoHospitaldasClnicasFMUSP,ChristinaLahrAmbulatrioIntegradodosTranstornos doImpulsoAMITIInstitutodePsiquiatriadoHospitaldasClnicasFMUSP Coordenador:CristianoNabucodeAbreuAmbulatrioIntegradodosTranstornosdoImpulsoAMITI InstitutodePsiquiatriadoHospitaldasClnicasdaFaculdadedeMedicinadaUSP
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ComunicaoOral:DficitsdeRepertrioComportamentalProduzindoRelacionamentosMantidos PrincipalmentepeloPrimeiroNveldeVariaoeSeleo:umestudodecasosegundoomodelode terapiadecontingnciasdereforamento JoselmaTavaresFrutuosoUniversidadeFederaldeSantaCatarina ComunicaoOral:AmpliandoRepertrioComportamentalpeloManejodasContingnciasde Reforamentoumaanliseclnica AlexandreGomesdeBritoConsultrioParticular ComunicaoOral:EstudodoComportamentoReligiosoemUniversitrios AnaCludiaLanoni,AdrianaSaidBaptista Areligioumdospilaressociaisquenormatizaaaodosindivduosquesecomportamparabuscar reforadores, evitando a punio divina, para isto ele se comporta seguindo as regras propostas. Objetivase demonstrar dados referentes aos comportamentos religiosos de 1775 universitrios do interiordoSoPaulo.Realizouseumaanliseexploratria,paraosdadosdescritivosemfreqncia. Os resultados foram: religio catlica apresentou mais fiis, 64,5%, dado encontrado na literatura vistoque,metadedoscatlicosdeclaraseadeptodestareligio,masnoexerceasdoutrinas,poiso controledestamenospunitivoeexigente.Emrelaoaograudesatisfaocomareligio,81,7% declaraestarsatisfeitosemuitosatisfeitoscomsuareligio,demonstrandoqueaoporeligiosa atende suas necessidades, sendo reforadora. Quando avaliado a variao da religiosidade no decorrerdocurso,observaseque78,8%nomudousuarelaocomareligiosidade,13,6%ficou menosreligiosoe7,5%ficoumaisreligioso.Anovariaodareligiodemonstraqueestarem uma universidade no altera sua relao com a religio, pois ela j vinha consolidada e traz reforadores aos fiis. Entretanto, 13,6% alteraram sua relao com a religio, ficando menos religioso.OcursodePsicologiadestacousenesteaspecto,oquepodeserentendidoemfunodo contato com novas contingncias, relaes, contato com a cincia e explicaes objetivas para os eventosdavida,logoareligiodeixoudesertoreforadora,umavezqueocontrolesupersticioso deixou de ser uma contingncia nica. Dentre os 7,5% que declararam ficar mais religiosos, destacouseocursodeBiologia,cursoquenoprevreflexesassociadasscontingnciaspunitivas e sim contedos objetivos. Em relao ao tipo de prtica religiosa, 32,3% pratica indo ao templo religioso; 28,4% est afastado momentaneamente das atividades religiosas; 15,5% pratica e participadareligio;16,9%nopraticanenhumareligioe6,8%notemreligio.necessrio ressaltarqueosindivduosqueestoafastadoseaquelesquenopraticamnenhumareligio,somam cercade50%,valedestacarqueamaioriadosparticipantesquesedenominacatliconopraticasua religio, fato este que pode explicar o nmero de afastados e no praticantes. Portanto, concluise
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que a religio catlica a mais declarada entre os universitrios, que a grande maioria se sentem satisfeitos com a sua opo religiosa, que a prtica mais comum ainda ir ao templo, mas seria importantelevaremconsideraoahistriadereforamentoreligiosodecadaindivduo. ComunicaoOral:PlanejamentodoProcessodeInclusodaPessoaDeficientenoMercadode Trabalho RosriaMariaFernandesdaSilvaUNIVALI OBrasilpossuiumconjuntodeprincpioslegaisquegarantepessoadeficienteparticiparativamente da sociedade. Porm, o desconhecimento, o preconceito, a concepo social de que deficincia denotaincapacidade,osproblemaspresentesnosistemaeducacionaleasdificuldadesdeinterao da pessoa deficiente impedem que a mesma usufrua seu direito de cidado: TRABALHAR. Assim, o processodeinclusodapessoadeficientenoambientedetrabalhoprecisaserplanejado.Mascomo fazerisso?Comoensinar?Oqueensinar?Quandoequantoensinar?necessrioprepararocorpo funcional na recepo das pessoas deficientes? Como fazer isso? Estas questes podem ser respondidas a partir dos pressupostos tericos da Analise do Comportamento. Os benefcios da aplicao da Analise do Comportamento referente ao planejamento dos processos de ensinar e aprendersonotrios.PesquisadoresdemonstramoquantoutilizaodosprincpiosdaAECfacilita o planejamento e o manejo das condies do ensinar e aprender. Assim, este trabalho objetiva apresentarummodelodeplanejamentodoprocessodeinserodapessoadeficientenoambiente de trabalho. O mesmo apresenta tambm um relato do que est sendo feito em programas empresariais que apresentam sucesso na contratao de pessoas deficientes. O mesmo discute tambmasleisquegarantemoingressodapessoadeficientenomarcadodetrabalhoeosganhos relacionadosimagemdaempresa,bemcomoocomportamentoderesponsabilidadesocial.
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SextaFeira,29deAgosto19:00hs20:00hPainis
OPapeldoPsiclogonaEquipeInterdisciplinardoAmbulatriodeManejodeClondoHCFMRP USP MartaPontes,RenataGorayeb,GustavoOrsi,FbioVolpe,RicardoGorayeb,YvoneVicentiAfiliao doGrupo:HospitaldasClnicasdaFaculdadedeMedicinadeRibeiroPretoUSP CaracterizaoScioDemogrficadosPacientesdoAmbulatriodePsicologiadoHCFMRPUSPe TcnicasComportamentaisUtilizadas GiovanaFacchini,FernandaBitondi,FlviaGomes,RicardoGorayeb,RobertaFreitasAfiliaodo Grupo:HospitaldasClnicasdaFaculdadedeMedicinadeRibeiroPretodaUniversidadedeSo PauloUSP AtendimentoPsicolgicodeCrianascomMielomeningocelenoAmbulatrioInterdisciplinarde UrologiaInfantildoHCFMRPUSP RenataPanicoGorayeb,FlviaAndressaFarnocchiMarucci,AntnioA.RodriguesJr,YuriDantas, HayltonJ.Suaid,RicardoGorayebAfiliaodoGrupo:HospitaldasClnicasdaFaculdadedeMedicina deRibeiroPretodaUniversidadedeSoPauloUSP AssistnciaDomiciliar:levantamentodesintomasparaaatuaodopsiclogocomportamentalda sade AlessandraSilva,AdrianaBaptista,MarinaRibeiro,CristianeMeneghetti,ValdirenePintoAfiliao doGrupo:CentroUniversitrioHermnioOmettoUniararas PopulaoAtendidapeloServiodeAconselhamentoGentico:areadepsicologiamelhorandoo atendimento RenataGrossiUEL,WagnerJosMartinsPaivaUEL,PatriciaMottaCordeiroUEL,PaulaHIsa ParanabaGotoUEL,LucianaHelenadaSilvaUEL AtuaodaPsicologianoServiodeAconselhamentoGentico:quandooresultadodocaritipo normal RenataGrossiUEL,LucianaHelenadaSilvaUEL,WagnerJosMartinsPaivaUEL,PatrciaMotta CordeiroUEL ContribuiesdaPsicologiaemumNcleodaEstratgiadeSadedaFamlia CassianaOliveiraUSP,CarinaMatheusUSP,QuitriaLourosaUSP
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OAnalistadoComportamentoesuaAtuaonoContextodaSadeColetiva:aspectosticose polticos FlviaBaldanUFPR,AlexandreDittrichUFPR AtuaodoPsiclogodaSadenoAmbulatriodeCirurgiaPeditrica PatrciaAngeloni,PolianaLima,KellyGreccaFamerp/Funfarme ImportnciadaAtuaodoPsiclogoemContextosMdicosHospitalares:experincianumaUTI neonatal NathliaSiqueiraPUCCampinas,DianaLaloniPUCCampinas,QueilaFernandesPUCCampinas PropostadeAtuaodoPsiclogodaSadeemAmbulatriodePDiabtico CamilaCoelhoPUCCampinas/Unicamp,DeniseZantutWittimannUnicamp,CndidaParisi Unicamp AEvoluodoConceitodeMetacontingncia:umaanlisepormeiodadefinioedosexemplos empregadosporSigridGlenn MariaAmaliaPieAbibAnderyPUCSP,MarianaCavalcanteVieiraPUCSP,PaulaBarcellos BullerjhannPUCSP,VirginiaCordeiroAmorimPUCSP ViolnciaeEsporte:relaoentreasregrasenvolvidasnaprticadeumamodalidadeesportivaea ocorrnciadeepisdiosviolentosduranteaprticadessamodalidade LaisYuriAnsaiPUCSP TatossobreaAutoConfianaeControledeEstmulosemAtletasJuvenisPraticantesdeHandebol LucianoDavid,SrgioBarbosa,GlsonMartins,PedroFernandes,RaphaelCarvalho,LucasS SextaFeiraNoite UmEstudoEmpricosobreaRelaoentreImaginaoeAoaPartirdeumaTarefaControlada emAtletaseSedentrios AlexandreMontagnero,AugustoSamoura,AmandaCosta,LucianoDavid,MarcoSilva,Juliana Baccelli,PauloMartins InflunciadaComunicaoVerbalsobreoDesempenhodeSujeitosDuranteaPrticadeumJogo deBochaumrelatodeexperincia SarahMuziCardoso,FilipeMoreiraVasconcelos,RenanGrilodeAlmeida,PaolaPortoCmarade Freitas,PaulaNunesLima,LucianodeSousaCunha AfiliaodoGrupo:CentroUniversitrioVilaVelha IdentificandoComportamentosProblemticosnaPrticadeAtividadesdaModalidadeHandebol
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SarahMuziCardoso,FilipeMoreiraVasconcelos,LuizaGeaquintoMachado,RosalinaBarrosGomes, PrisciladeAssisNogueira,LucianodeSousaCunha AfiliaodoGrupo:CentroUniversitrioVilaVelha IdentificaodeVariveisqueAfetamaEscolhaporCooperao,CompetioeTrabalhoIndividual emumaEquipedeBasquetebol PaolaPortoCmaradeFreitas,FilipeMoreiraVasconcelos,RenanGrilodeAlmeida,PaulaNunes Lima,LuizaGeaquintoMachado,LucianodeSousaCunha AfiliaodoGrupo:CentroUniversitrioVilaVelha ConsultoriaComportamentalparaoDesenvolvimentodeumProjetodeMarketingparauma EquipedeBasquetebol PaolaPortoCmaradeFreitas,FilipeMoreiraVasconcelos,RenanGrilodeAlmeida,WagnerPetri Travesani,LuizaGeaquintoMachado,LucianodeSousaCunha Afiliaodogrupo:CentroUniversitrioVilaVelha EfeitosdaInflunciadaTorcidaedaComunicaoIntergrupalnoDesempenhodeumaEquipede Basquetebol PaulaNunesLima,FilipeMoreiraVasconcelos,RenanGrilodeVasconcelos,PaolaPortoCmarade Freitas,ThiagoCorradiCosta,LucianodeSousaCunha Afiliaodogrupo:CentroUniversitrioVilaVelha OuvindocomoCorao:relatodeexperinciasobreaintervenojuntoaumgrupodepaisde crianassurdas WagnerPetriTravesani,ElsonAlmeidaFilho,FrancoCalegariAguiar,JuniaHeriquesdeBrito,Michelle LyrioTabachi,LucianodeSousaCunha Afiliaodogrupo:CentroUniversitrioVilaVelha AInserodoPsiclogoemumaIntervenocomumGrupodePaisdeCrianasSurdas:umrelato deexperincia WagnerPetriTravesani,ElsonAlmeidaFilho,FrancoCalegariAguiar,JuniaHeriquesdeBrito,Michelle LyrioTabachi,LucianodeSousaCunha Afiliaodogrupo:CentroUniversitrioVilaVelha GrupodeOrientaoaMesSociaisdeumaInstituicaoparaPessoascomNecessidadesEspeciais IasminBoueriUFSCar,AndriaSchmidtUniversidadePositivo ProcedimentosdeEnsinodeHabilidadesBsicasaumaCriancacomNecessidadesEspeciais Institucionalizada
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IasminBoueriUFSCar,AndriaSchmidtUniversidadePositivo ControledeEstmuloseFormaodeRelaesSimblicasemPrEscolareseIndivduoscom SndromedeDown PriscilaCrespilhoGrisanteUFSCar,JlioCsarC.deRoseUFSCar DescriodasEmoesemumaSituaodeConflitonaTarefadeConstruodeFrases LucasHangaiSignorini,LucianaOushiroFerreira,VivianNascimentoConfessoro,RobertaAliceLins Toqueiro,ElianaIsabeldeMoraesHamasaki,GersonYukioTomanari AfiliaodoGrupo:USP EducaoInfantil:levantamentodasexpectativasfamiliares MarazeDias,OswaldoLongoJr,RenataLima AfiliaodoGrupo:FundaoEducacionaldeFernandpolisFEF EducaoInfantil:comparaoentreasexpectativasfamiliareseasreaisfunesdaescola MarazeDias,OswaldoLongoJr,RenataLima AfiliaodoGrupo:FundaoEducacionaldeFernandpolisFEF ContingngiasDiferenciaiseSentimentos:umaanliseexperimental MarianaSilvaEvangelistaUSP,TatianedeCssiaAlbertoPereiraUSP,LuizaGilAlmeidaCioffiUSP, AmandaFioreliniPereiraUSP,ElisanaIsabeldeMoraesHamasakiUSP,GersonYukioTomanari USP EscolhadePronomesnaConstruodeFrases:umacomparaoentreefeitosdepontosefiguras comoconseqnciadiferencial JoyceCristinadeOliveiraRezendeUSP,MarinaCarbonelldeFrancaAranhaUSP,PauloHenrique CuriDiasUSP,TamaraCavalcanteReiUSP,ElisanaIsabeldeMoraesHamasakiUSP,GersonYukio TomanariUSP ConstruindoeMelhorandoHabilidadesSociaisemumCasodeAutismo AlineSantiiUniversidadeEstadualdeMaring,AlineMacielUniversidadeEstadualdeMaring, AnnamariaCastilhoUniversidadeEstadualdeMaring,LarissaModestoUniversidadestadualde Maring,VniaSantAnaUniversidadeEstadualdeMaring IntervenoemGrupodePaisedeCrianascomSndromedeTourettee/ouHiperatividade MarcelaSarmentoAssociaoSitoc/NACSantos,CludiaPereiraAssociaoSitoc/NACSantos, RalphStratzNACSantos,MarioBalabanNACSantos,FlviaCarvalhoNACSantos,Ricardo Brando
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UmProcedimentoOriginaldeEmparelhamentoparaEnsinarCrianascomAutismo MarianaSimoesUmassMedicalSchool/ShriverCenter,HarryMackayUmassMedical School/ShriverCenter,WilliamMcilvaneUmassMedicalSchool/ShriverCenter AQuestodoGneroemTarefasdeLeituraeEscritadePalavras CarolinaChristovamUNIMEP,MarianaSimoesUFSCar/UmassMedicalSchoolShriverCenter, DeisyDeSouzaUFSCar AvaliaodoRepertriodeLeituradeAlunoscomSndromedeDownUtilizandoSoftware EducativoMESTRE NelmaBarrosPUCSP,MelaniaMorozPUCSP AvaliaodeumProcedimentodeEnsinodeLeituraeEscrita,dePalavrascomSlabasSimples, paraAlunosdeE.J.A.,UtilizandoSoftwareEducativo RosanaLlausas,MelaniaMorozPUCSP ConceitosemEquivalnciadeEstmulos:anlisedeumlivrodelinguaportuguesausadoem alfabetizao FranciscoAndesonGonalvesCarneiroUESPI,JliaMarinaLeiteCarneiroFaculdadeSanto Agostinho,IzabelCristinaValedeCarvalho,BrunnaStelladaSilvaCarvalho,DanielFeitosadosSantos ControleporUnidadesMnimasnaAquisiodeLeitura:treinosetestesdediscriminaes condicionaisentrepalavrasditadasepalavrasimpressas MarianaKerchesdaSilvaLeiteUSP,MariaMarthaCostaHbnerUSP FunesdeContingnciasDescritasemHistriassobreoComportamentodeCrianasApsSuas LeiturasChristianaAlmeidaUNESP/Bauru,AnaClaudiaAlmeidaVerduUNESP/Bauru,Ludmila SouzaUNESP/Bauru,MariaReginaCavalcanteUNESP/Bauru TerapiaComportamentalInfantilcomIntervenoFocalnosRepertriosdeLeituraeEscrita FabriciaDinizUniversidadeFUMEC,HerikaSadiUniversidadeFUMEC/USP CpiacomConstruodaRespostaePrecisoemTarefasdeDitadoemumEscolarcom DificuldadesdeAprendizagemFranceMatosdeOliveiraUNESP/Bauru,AnaClaudiaMoreirade AlmeidaVerduUNESP/Bauru AnlisedosEfeitosdeumaProgramaodeEnsinoAplicadaemumaInstituiodeEnsino Superior MarcioJulianoAnhangueraEducacional
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IdentificandoosProcessosComportamentaisEnvolvidosnoTrabalhodeumaEscoladeBallet ClssicodeFortaleza MarianaSimesUFCE,LlianLimaUFCE,IngridRibeiroUFCE,IngridRibeiroUFCE,MariaCamila MouraUFCE,IagoCavalcanteUFCE ArranjandoContingnciasparaoEnsinodeAnlisedoComportamento:avaliaodo comportamentodoprofessor LuizaGeaquintoMachado,WagnerPetriTravesani,RosalinaBarrosGomes,PrisciladeAssisNogueira, SarahMuzziCardoso,LucianodeSousaCunhaAfiliaodogrupo:CentroUniversitrioVilaVelha EstratgiasdeEstudoAdotadasporEstudantesdeEnsinoSuperiorparaaElaboraodeConceitos Cientficos IngridAgassiUnisulSCNdiaKienenUnisulSC PaiscomoAgentesFavorecedoresdoComportamentodeEstudodosFilhoslevantamentode dadosatravsdorelatodospais DanilaSecolimCoserUFSCar,NaiaraMintoSousaUFSCar TcnicasComportamentaisDiantedeumaIntervenoPsicopedaggica FabianoCruz,JulianaRibeiro AImportnciadaPercepodaProfessorasobreoComportamentoHabilidosodeSeusAlunos SuzaneSchmidlinLhrUniversidadePositivo,LeticiaDegrafRosasUniversidadePositivo AnlisedeumSistemadeEnsinoGovernamental:educaomasculinaespartana IzabelCristinaValedeCarvalho,FranciscoAndesonGonalvesCarneiroUESPI,EmanuelySilvaCosta, BrunnaStelladaSilvaCarvalho,DanielFeitosadosSantos GrupodeOrientaoaCuidadoresdeCrianascomDistrbiodeAprendizagemeDificuldades Comportamentais LgiaMaraGonalvesCherutiFamerp/Funfarme,KellyRenataRissoGreccaFamerp/Funfarme, DanielaPenachiParolloGusmanFamerp/Funfarme,JananaDiasdaSilveira DescriodePrticasPedaggicasdeProfessoresdoEnsinoSuperior DavidPolonioUNESP,MariaReginaCavalcanteUNESP BulimiaNervosa:atendimentosnaabordagemcomportamentaleTreinamentodeHabilidades Sociais(THS)
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DavidPolonioUNESP,MarianaGiuzioUNESP/Bauru,AlessandraBolsoniSilvaUNESP EfeitosdaRegranoComprarImpulsivo:ummodeloexperimental RaquelZachariasDuarteUNIARARAS,PedroBordiniFaleirosUNIARARAS/UNIMEP/USP AnliseFuncionaldoJogareGastarCompulsivos:relatodecaso JananadeOliveiraPsicolog,AndrezaCristianaRibeiroPsicolog/FAFIBE,PriscilaBedorePsicolog, JulianaSetemPsicolog AnliseFuncionaldaNoAceitaodoTranstornoObsessivoCompulsivoeseuTratamento:relato decaso AndrezaCristianaRibeiroPsicolog/Fafibe,AlexandraDeGrandiZavattiConsultrioparticular, JulianaMariaGibertoniPereiraMarquesConsultrioparticular,GisleneCristinaGalatiPsicolog, DoracildaSantelloConsultrioparticular InvestigaodePresenadeSintomasedeTranstornoObsessivoCompulsivoemUniversitrios FlaviaToledo,JulianaDeLazari,OswaldoLongoJr,JaneSigecazu,HeloisaLeocardAfiliaodo Grupo:FundaoEducacionaldeFernandpolisFEF SintomasObsessivoCompulsivosnaDoenadeAlzheimereCaracterizaodeseusRespectivos Cuidadores MarinaCeresSilvaPenaHCFMRPUSP,FranciscodeAssisCarvalhodoValeHCFMRPUSP SextaFeiraNoite AnlisedasVariveisqueAfetamoDesamparoAprendido VictorRomano,OlviaKato ControleAversivo:oqueosbilhetessuicidastmadizer? SaulodeAndradeFigueiredo,NicolauKuckartzPergherUniversidadePresbiteriana Mackenzie/ParadigmaNcleodeAnlisedoComportamento ReflexesSobreoControleAversivoeseusDesdobramentosnoEnsinoSuperior ValriaTruchlaeffUniversidadedeFortaleza PsicologiaComportamentalAplicadaOdontopediatria:relatodecaso JulianaZanattaFOP/Unicamp,LudmiladaSilvaTavaresCostaFOP/Unicamp,RosanadeFtima PossobonFOP/Unicamp DiscussodeEstudosSobreoUsodeControleAversivoparaoEnfrentamentodeSituaes AdversasemOdontologia
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JulianaJulianaZanattaFOP/Unicamp,RayenMillanaoDrugowickFCM/Unicamp,GustavoSatollo RolimFCM/Unicamp TerapiaAnalticoComportamental:anliseeatuaoacercadascontingnciasqueoperamsobre ocomportamentodeusardrogas MilenaCarvalhodeGodoyGeremiasITECH,GiulianaCesarITECH EfeitodaIndatralinaSobreaAtividadeMotora MarciaKameyamaUSP,FernandaAmaralSiqueiraUSP,MiriamGarciaMijaresUSP,LuizFernando daSilvaJniorUSP,MariaTeresaArajoSilvaUSP AnliseComportamentaldeumGrupodeMulherescomDiagnsticodeFibromialgiaFrente RespostadaEscaladeAssertividadedeRathus SimoneSilvrioHintzeUniararas,PriscilaZulianiLibrelonUniararas,CristianeL.Zambelli Uniararas,AdrianaSaidDaherBaptistaUniararas RelaoentreReligiosidade,SuporteFamiliar,CrenasIrracionaiseSadeMentalemumGrupo deIdosos MnicaFerreiradaSilvaUniararas,SauloTadeuValierodasNevesUniararas,AdrianaSaidDaher BaptistaUniararas PacientesemHemodilise:relaoentresadementalecomportamentoreligioso AnieliCeccarelli,AdrianaSaidDaherBaptistaUniararas ResoluodeProblemasSociaiseHabilidadesParentaisemMulheresVtimasdeViolncia TaniaDaoudMirandaLAPREV/UFSCar,DanielaPatriciaAdoMaldonadoLAPREV/UFSCar/UNESP Marlia,LciaCavalcantideAlbuquerqueWilliamsLAPREV/UFSCar LAPREV:umadcadadeatividadesdeensino,pesquisaeextensoemprevenodaviolncia RicardodaCostaPadovaniLAPREV/UFSCar,ElianeAparecidaCampanhaArajoLAPREV/UFSCar, DanielaPatriciaAdoMaldonadoLAPREVUFSCar/UNESPMarlia MulheresVtimasdeViolnciaConjugal:avaliaoprintervenodesuashabilidadesmaternas LciaCavalcantideAlbuquerqueWilliamsLAPREV/UFSCar,DanielaPatriciaAdoMaldonado LAPREV/UFSCar/UNESPMarlia,ElianeAparecidaCampanhaArajoLAPREV/UFSCar AvaliaodeIntervencaocomPaisqueTiveramseusFilhosnaAdolescncia LciaCavalcantideAlbuquerqueWilliamsLAPREV/UFSCar,JovianeMarcondelliDiasMaia,Cristiane CamargoOliveira,RoselainedeOliveiraGiusto
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CaracterizaodasMesVtimasdeViolnciaConjugal,ParticipantesdoProjetoParceria ElianeAparecidaCampanhaArajoLAPREV/UFSCar,DanielaPatriciaAdoMaldonado LAPREVUFSCar/UNESP,LciaCavalcantideAlbuquerqueWilliamsLAPREV/UFSCar SextaFeiraNoite EnsinoDistncianaPrevenodoAbusoSexualInfantil:umapropostadecapacitaode professores GabrielaReyesOrmeoLAPREV/UFSCar,RicardodaCostaPadovaniLAPREV/UFSCAR,Eliane AparecidaCampanhaArajoLAPREV/UFSCar,rikLucadeMelloLAPREV/UFSCar,RacheldeFaria BrinoLAPREV/UFSCar,LciaCavalcantideAlbuquerqueWilliamsLAPREV/UFSCar ProjetoParceria:metodologiautilizadanoensinodehabilidadesparentaisamulheresvtimasde violnciaconjugal KarynedeSouzaRiosLAPREV/UFSCar,AnaCarolinadeAlmeidaPatrianLAPREV/UFSCar,Lcia CavalcantideAlbuquerqueWilliamsLAPREV/UFSCar AsDificuldadesEnfrentadasnaIdentificaoeNotificaodeCasosdeMausTratosContra Crianase/ouAdolescentessobapticadeMdicosPediatras ThaisHelenaBannwartLAPREV/UFSCar,RacheldeFariaBrinoLAPREV/UFSCar ODesenvolvimentodeConscinciaemAdolescentesemSituaodeRisco NisomaraRochaSilvaUNESP,RitaMelissaLeppreUNESP ViolnciaIntrafamiliar:mulheresvtimaseoatendimentoemgrupo. AndraCordeirodeSousaGabrielUNIPSoJosdoRIoPreto,SilviaRenataCavaliniAzeredoUNIP SoJosdoRioPreto,VniaCataneoGonalvesUNIPSoJosdoRioPreto PraticasCoercitivaseViolnciaDomstica MarianaVilelaAbrantesUniversidadedeTaubate,CristianeFernandesSquarcinaUniversidadede Taubate,CarinaLemkeUniversidadedeTaubate,MariaJuliaFerreiraXavierRibeiroUniversidade deTaubate AsImplicaesdeumRepertrioSocialLimitadoAliadoFaltadeReforamentoPositivocom FunoAfetiva:umestudodecasoclnicoemterapiaporcontingnciasdereforamento AnaCarolinaBrazInstitutodeTerapiaporContingnciasdeReforamento,CamiladaSilvaMagnet InstitutodeTerapiaporContingnciasdeReforamento,TatianeMagalhesBrilhante,Marlia Cammarosano HistriadeContingnciasesuasImplicaesemumCasodeDficitdeRepertrioProfissional
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MarcelaAlmeidaITCRCampinas,AnaCarolinaGueriosFelcio(Orientadora)ITCRCampinas ContingnciasPerturbadorasnaDeterminaodeRepertrioComportamentalCatico FlavianaPereiraITCRCampinas,AnaCarolinaFelcioITCRCampinas DficitGeneralizadodeRepertriosoboOlhardaTerapiaporContingnciasdeReforamento (TCR) ngelaRobertadosSantosITCRCampinas,AnaCarolinaGueriosFelcioITCRCampinas DesenvolvendoRepertrioAtravsdaDiscriminaodeContingncias.ExemplodeumCaso Clnico NadyaPereiraITECH HistriaComportamentalcomHumanos:oefeitodocustodediferentesmagnitudessobreataxa derespostas JooPauloPereiraSouza,ThaisBianchini,LuizAlexandreBarbozadeFreitas,TatianyHonrioPorto, CarlosEduardoCostaAfiliaodoGrupo:UniversidadeEstadualdeLondrinaUEL OPapeldaHistriadeAprendizadonoDesempenhodeTarefasFamiliareseConflitivas PauloLeandroGraaMartins,AlexandreViannaMontagnero,GlsonLuizGraaMartins,Leonardo RosaQueiroz,RoselaineArrudaSavioloAfiliaodoGrupo:CentroUniversitriodoTringulo UNITRI SextaFeiraNoite HistriaComportamentalcomHumanos:oefeitodocustodaresposta ThaisBianchiniUEL,JooPauloPereiraSouzaUEL,TatianyHonrioPortoUEL,LuizAlexande BarbozadeFreitasUEL,CarlosEduardoCostaUEL OAcessoHistriacomoDeterminantenaExplicaodoComportamento LlianSantos,SilviaMurariUEL,MarceloHenklainUEL,LucianoCarneiroUEL,PatrciaBrando UEL,RauniAlvesUEL PsicoterapiaComportamentalInfantil:estratgiasdeintervenoemcrianacomqueixadechoro emexcessoenocumprimentoderegras AnaClaudiaLanoni,AdrianaSaidDaherBaptista IntervenoemSaladeAuladeumaCrianacomTranstornoDesafiadordeOposio:relatode caso
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AndrezaCristianaRibeiroFAFIBE/Psicolog,ElaineRodriguesMartinsBalceioAPAE/Bebedouro,Mari AngelaPaivadeAlmeidaAPAE/Bebedouro,DanuzaMarinaCanevaziAPAE/Bebedouro,AnaPaula FossaluzaAPAE/Bebedouro,CamilaCamposVizzottoAPAE/Bebedouro RepertriodeComportamentoAgressivoDesenvolvidoaoLongodeumaHistoriadePrivao Afetiva AndrGimenezPUCCampinas/ITECH,GrazielaSiebertITECH QuandooPedidodeAjudaMachuca:aimportnciadotrabalhoemgrupoparaamodificaode comportamentosagressivos MilenaLuizaPoletto,VivianeSantosdosReis,PatrciaGuillonRibeiro,MarcosVinciusKaminski RelaesentreComportamentodeBullyingeViolnciaIntrafamiliar IsabelaZaineUFSCar,MariadeJesusReisUFSCar ComportamentodeBullyingemumaPopulaodeJovensemConflitocomaLei IsabelaZaineUFSCar,RicardoPadovaniUFSCar,MariadeJesusReisUFSCar ComportamentoAgressivonaClnicaComportamental:umrelatodecaso FilipeMoreiraVasconcelosCentroUniversitrioVilaVelha,RenanGrilodeAlmeidaCentro UniversitrioVilaVelha,PaulaNunesLimaCentroUniversitrioVilaVelha ObedinciaInfantil:conceituaoeresultadosdepesquisa BrunaSantosUEL,AnnieWielewickiUEL,CynthiaMouraUEL RelaesentreBullyingeDesamparoAprendidonoContextoescolar:umarevisodeliteratura ChrystianoNogueiraSantosUFPR,JanainaIaraFerreiraDallabridaUFPR,WanessaMarcanteUFPR ConstruoeUtilizaodeJogoscomoEstratgiadeAvaliaodoComportamentoInfantil MalyDelittiPUCSP,LaisYuriAnsaiPUCSP,VictorNicolinoFariaPUCSP ImpactodasPropagandasdeAlimentosAnunciadaspelaTelevisosobreasEscolhasAlimentares deCrianas PaulaCarolinaBarboniDantasNascimento,SebastiodeSousaAlmeida AnlisedePrticasCulturaisemumGrupodeAdolescentesdoProgramaPROJOVEM SamuelGachet,RaquelZachariasDuarteUniararas ODesenvolvimentodeBebsRelacionadoaoTipodaAlimentaoOferecida
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SriaCristinaNogueiraUNESP/Bauru,MaithCristinaUlianaUNESP/Bauru,MariaLdiadeAquino YoshidaUNESP/Bauru AnlisedeContingnciasEntrelaadasemumAbrigoparaCrianaseAdolescentes RaquelDeperonUniararas,RaquelZachariasDuarteUniararas SextaFeiraNoite GrupodePais/CuidadoresdeCrianasumaintervenoanalticocomportamentalemumaclnica escola RitadeCssiaMirandaPsicolog,MairaCantarelliBaptistussiPsicolog UtilizaodeMtodosAlternativosparaoTratamentodeDepressoemRatosAlbinosSubmetidos aumProcedimentodeDesamparo GuilhermeBracarenseFilgueirasFAESA,LucianodeSousaCunhaFAESA,FilipeMoreiraVasconcelos CentroUniversitrioVilaVelha EfeitosdaEstimulaoTtiledaFluoxetinanoComportamentodeRatosExpostosaumModelo AnimaldeDepresso riaSteinSienaUEL,DanieleFioravanteUEL,EdneliNatliaCostaUEL VariabilidadeComportamental:explorandorelaesentrediferentenveisdevariabilidadeda duraoderespostasdefocinhar,emratos JuliaCorra EfeitosdaPuniosobreRespostasMantidasporDiferentesSistemasEconmicos(Abertoe Fechado)emRattusNorvegicus BernardoDutraRodriguesUFPA,MarcusBentesdeCarvalhoNetoUFPA ClassesdeComportamentosConstituintesdaClasseGeralDenominadaAvaliaraConfiabilidade deInformaes,IdentificadasouDerivadasdeumaFontedeInformaonocomportamental GabrielGomesdeLucaUFSC,SlvioPauloBotomUFSC BlocosdeTentativas:estratgiaparaaquisiodecontrolecondicionalarbitrrioporCebus apella CarlosRafaelFernandesPicanoUFPA,IlaraNogueiradaCruzUFPA,RomarizdaSilvaBarrosUFPA OEfeitodeDiferentesHistriasdeFortalecimentoIntermitente(Vr30eVi60)sobrea SensibilidadeEventosPunitivosContnuos PedroAugustoDiasBaaUFPA,MarcusBentesdeCarvalhoNetoUFPA
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ConsideraessobreaAplicaodoChronicMildStressemumexperimentosobreEstressee alteraesdeDesempenhodeRatosWistar CarolinaCostadaSilvaUniversidadePositivo,DanielRibeiroBrancoUniversidadePositivo,Dhayana VeigaPUCSP ProduodeDiscriminaoeGeneralizaoAtravsdeContingnciasAversivasemRattus Norvegicus JulianeCosta EfeitosdaPrivaodeSonoParadoxalsobreoDesempenhodeRatosnumaTarefaEspacialeo ResponderemEsquemadeDRL10s RauniAlvesUEL,AnnaCarolinaRamosUEL,ClioEstanislauUEL DiferenasIndividuaisnumModelodeAnsiedade(LabirintoemCruzElevado)enumModelode Depresso(NadoForado)emRatos RauniAlvesUEL,AnnaCarolinaRamosUEL,PaulaFerraresiUEL BuscadeInsightemRatosAtravsdoEnsinodePrRequisitos:umareplicaodeTobias (2006) VanessaMoraisCanavieiraUFPA,AndrMouraCosmoUFPA,MarcusBentesCarvalhoUFPA DesempenhoemFRcomHumanos:oefeitodalogsticadasessoexperimental LasSthefanidaCruzSilvaUEL,HeloizaKruleskeSilvaUEL,riaSteinSienaUEL EfeitosdeumaHistriadeFIcomCustosobreoComportamentoPosterioremCRF VictorHugoBassettoFaculdadePitgoras,AmandaRibeirodeMoraesFaculdadePitgoras,Fbio BrinholliFaculdadePitgoras SextaFeiraNoite OAutocontrolecomoumPrincpioBsicoemAnlisedoComportamento NatliaMachadoUniararas,CarolineQuadradoUniararas,EllenConceioUniararas EfeitosdaQuantidadedeExposioaoAtrasoProgressivodoReforonoResponderde Adolescentes AudreySoaresUFPA,PaulaHinvaittUFPA,EmmanuelTourinhoUFPA EfeitosdaQuantidadedeExposioVariaodoAtrasoedaMagnitudedoReforosobreo ComportamentodeEscolhaporCrianas PaulaHinvaittUFPA,EmmanuelTourinhoUFPA
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AlgumasRelaesdoComportamentoCooperativocomasVariveisCustodeRespostae MagnitudedoReforo SandirenaNeryPUCSP SupressoCondicionada:efeitodediferentesquantidadesdepareamentosaversivos GabrielaSouzadoNascimentoUFPAMarcusBentesdeCarvalhoNetoUFPA OestudodoAtrasodeReforocomHumanos:discutindomtodos TiagoZortaUFES,RosanaSuemiTokumaruUFES AvaliaodaGeneralidadedeumModeloMatemticoComplexoparaDescrioda DesvalorizaopeloAtrasoemSituaesAversivas YoandaMazzaroUniversidadePresbiterianaMackenzie,FbioGonalvesUniversidade PresbiterianaMackenzie VariabilidadeComportamentalemHumanos,ControladaporReforamentoNegativo MarianaSameloUniversidadeSoPaulo/UniversidadeMetodistadeSoPaulo,MariaHelena HunzikerUniversidadedeSoPaulo OTrabalhodoPsiclogonaPolticadaAssistnciaSocialnoMunicpiodeLondrinasoba PerspectivadaAnlisedoComportamento:umprocessoemconstruo LisaKurikiPrefeituradoMuncipiodeLondrina,PaulaCunhaPrefeituradoMuncipiodeLondrina, LucianaGusmoPrefeituradoMuncipiodeLondrina AnlisedaProduoCientficadaRevistaBrasileiradeTerapiaComportamentaleCognitiva DeniseCristinaHardtPiresUSJT/UBC,CarlaWitterUSJT/UBC AsPesquisascomosIdososeaAnlisedoComportamento:umlevantamentoapartirdas publicaesnoJournalofAppliedBehaviorAnalysis CamilaMarchesiniPUCSP,MariadeLourdesZanottoPUCSP PossibilidadesdaUtilizaodosPrincpioseMtodosdaAnlisedoComportamentoem AssentamentosRurais LucianeAvanciniUniararas,PedroFaleirosUniararas/Unimep/USP MtodoJT:umaalternativaparaanlisededadosdeintervenesemdiversoscontextos MiriamBratfischVillaUFSCar/PRODOC TreinamentodeJuzesemObservao:procedimentosefidedignidade
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VivianFumoUFSCar,LviaFelippeUFSCar,IsabellaMorandiUFSCar EstudodeLevantamentosobreAbusoPsicolgicoemPopulaodeRisco AdrianoWatanabeFaculdadeEvanglicadoParan RelaoAnalticoComportamentalnosDesajustesFamiliares LetciaIoshidaITECH IntervenocomPaisparaoDesenvolvimentodeHabilidadesdeRelacionamentoedePrticas EducativascomosFilhos CarmenAlmeidaUEL,RenataMoraesUNIFIL SextaFeiraNoite ReflexessobreaInflunciadosEstilosParentaisEducativos,aPartirdeTrechosdoFilme Delinquentes CntiaMoraesCelestinoUniversidadeCruzeirodoSul,RenataVivianeSilvaSantannaUniversidade CruzeirodoSul,CarlaDanubiaSlompUniversidadeCruzeirodoSul ContingnciasParentaisAtuantesnaManutenodoComportamentoAdequadoInfantil MarinaPrataMeirelles,ElisPrata,PatriciaAzevedo RelaoentrePrticasEducativasParentaiseMemriasdeCuidadosRecebidosnaInfncia FrancieliHennigUniversidadeRegionaldeBlumenau,MauroVieiraUFSC EstiloParentalMaternosoboPontodeVistadoAdolescente GabrielaMelloSabbagUNESPBauru,AlessandraTuriniBolsoniSilvaUNESPBauru DentificaodeEstilosParentaisdeAlunoscomAltasHabilidades/SuperdotaoSegundoasua VisoeadeseusPais PaulaGotoUEL,ElizaTanakaUEL OSentimentodeAutoEstimaesuaRelaocomasPrticasEducativasParentais FiammaGalloCasagrande,MiriamCapacciGasparoto AvaliaodoCentrodeAtividadesDiriascomoRecursoTecnolgicoparaObservao/Ensinodas HabilidadesParentais JulianaCaseiroLAPREV/UFSCar,KarynedeSouzaRiosLAPREV/UFSCar,LciaCavalcantide AlbuquerqueWilliamsLAPREV/UFSCar
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DesenvolvimentodoAutoConhecimentoIndividualeTreinodePrticasEducativasparaMelhoria doRelacionamentoFamiliar RenataMoraes TranstornosDepressivosNoFilmeAsHoras:UmaReflexaoAPartirDaTeoriaDoDesamparo Aprendido MarizildaDaFonsecaLopesUniversidadeCruzeiroDoSul Umestudodecasodotranstornodehumor:depresso RosanaSilvestriniClnicaParticular,ClaudiaOshiroUSP/ClnicaParticular Investigaodossintomasdedepressoeansiedadeemuniversitrios OswaldoLongoJr.FEF,TalitaCandidoFEF,JosianiGimenesFEF DepressoeCardiopatia:humarelaoentreessasdoenas? NtaliSantosUniversidadedeRibeiroPreto,PaulaMoraUniversidadedeRibeiroPreto,Marta Pontes EfeitosDaPsicoterapiaAnalticoFuncionalSobreOsComportamentosClinicamenteRelevantesDe UmaClienteDepressiva FernandaAugustiniPezzatoUNESP/Bauru,MariaReginaCavalcanteUNESP/Bauru Depressoeansiedadeemmulheresobesas:implementandoeavaliandoumainterveno multidisciplinar HelosaGonalvesFerreiraUFSCar,MariadeJesusDutraReisUFSCar OTratamentoCognitivoComportamentalDaDepressoInfantil:UmaBreveRevisoDeEstudos MonickCristinaVeloso,PriscilaGleiceSantos,AdrianaGuimaresRodrigues UmaanliseAnalticoComportamentaldeumcasodedepresso JosianeLourenoITECH
SextaFeiraNoite
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MesaRedonda:ComportamentoSocialeSeleoCultural:discussesmetodolgicasnoestudo experimentaldemetacontingncias ChristianVicchiUFPA,EmmanuelZaguryTourinhoUFPA,FelipeLustosaLeiteUFPA,Eduardo BarbosaLopesUFPA,AciodeBorbaVasconcelosNetoUFPA Coordenador:EmmanuelZaguryTourinhoUFPA A presente mesa redonda tem por objetivo abordar questes metodolgicas no estudo da seleo cultural, da perspectiva da Anlise do Comportamento. Os conceitos de metacontingncias e macrocontingnciatmdesempenhadoumpapelimportantenademarcaodaunidadedeanlise da seleo cultural, porm apenas recentemente tm sido produzidas evidncias empricas dos processos sugeridos. Os trabalhos a serem apresentados oferecem uma discusso das pesquisas experimentais que produzem evidncias empricas no estudo da seleo e transmisso cultural. O primeirotrabalhoabordaoestudoexperimentaldemicroculturasdelaboratrio.Osegundotrabalho enfocaaspectosverbaisdatransmissoeseleodeumaprticacultural.Porfim,oltimotrabalho propeoestudoexperimentaldatransmissodepadresdecomportamentodeautogerenciamento ticoapartirdeumametodologiadepequenosgrupos.Comessestrabalhos,pretendesecontribuir paraumadiscussodemetodologiasdepesquisaadequadasparaoestudodepequenosgruposcom osconceitosdemetacontingnciaemacrocontingncia. Apresentao1: O estudo de questes scioculturais de uma perspectiva analticocomportamental no nada recenteeremontaaofinaldadcadade40comapublicaodanovelautpicaWaldenII,deB.F. Skinner.Entretanto,srecentementeacomunidadeacadmicatemdedicadosistemticosesforos na compreenso de tais fenmenos. Um passo importante nessa rea foi dado por S. S. Glenn, ao proporconceitoscomometacontingnciaemacrocontingncia.Taisconceitos,emborarepresentem ferramentas conceituais teis, at recentemente careciam de contrapartidas empricas, sobretudo numa perspectiva fundamentalmente experimental. Parte desta carncia devese ausncia de metodologias que permitissem a abordagem de tais temas por uma perspectiva emprica. Todavia, taismetodologiasjeramconhecidasforadocampoanalticocomportamental,erecentementetm sidoadaptadaseseusresultadosinterpretadosdemodocoerentecomospressupostosdaAnlisedo Comportamento. Desde a dcada de 1960 a literatura sobre pesquisa com pequenos grupos tem empregado o termo microculturas para descrever o desenvolvimento de modelos de laboratrio quereplicam,emalgumgrau,contextosscioculturaisequepermitemamanipulaodevariveis emsituaescontroladasdelaboratrio,possibilitandoassimainfernciaderelaesfuncionais.O presente trabalho discute as metodologias empregadas em alguns dos estudos mais significativos com pequenos grupos e as implicaes e possibilidades das extenses destas anlise do comportamento.
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Apresentao2: A apresentao tem como objetivo assinalar a importncia do estudo da seleo cultural para um maior entendimento do comportamento humano. A partir da noo do comportamento humano determinado em trs nveis, o filogentico, o ontogentico e o cultural, apontase que os dois primeiros foram alvo de pesquisas sistemticas, enquanto o terceiro ainda se encontra pouco explorado em um escopo analticocomportamental. Um grande avano para o estudo da seleo culturalsurgiuquandoSigridGlennpropsotermometacontingncia.Apartirdeento,observouse oaumentodaliteraturavoltadaaotema,commaioresenfoquesemtrabalhostericosoudecarter aplicado. Apenas nos ltimos anos temse observado a ocorrncia de estudos empricos acerca da seleo cultural sob um enfoque analtico comportamental, embora estudos experimentais envolvendoessatemticasejamfreqentesemoutroscamposdoconhecimento.Emdecorrnciado importantepapelexercidoporumacomunidadeverbalparaaquestodaevoluodeculturas,como apontadopordiversosautores,apropostaapresentadaenfocaousodeinstruesnatransmissoe seleodeumaprticadeescolhaemumamicroculturadelaboratrio.Apontasecomoobjetivosdo estudoainvestigaodosefeitosdousodeinstruesfuncionalmentediferentesedeumahistria experimentalprvianoproblemapropostosobreaseleodeumaprticadeumgrupo. Apresentao3: Osconceitosdemetacontingnciasemacrocontingnciastmsidoutilizadosparaaanlisedeuma variedadecrescentedequestesculturais.Dentreessasquestesincluemseprticasrelacionadas emisso de respostas que privilegiem o grupo de forma atrasada em lugar de respostas que privilegiem o sujeito de forma imediata, prtica que tem sido denominada de autogerenciamento tico,umtipoparticulardeautocontrole.Demodotomaisacentuadoquantomaiscomplexauma sociedade,selecionamseprticasculturaisespecficasquevisamoautogerenciamentotico.Leituras analticocomportamentaisacercadaproduodoautogerenciamentoticoenfatizamsanesticas como prticas responsveis pela modelagem desses repertrios. Evidncias experimentais desses processos, porm, no tm sido produzidas por analistas do comportamento. Apresentase nesse trabalho, uma proposta de estudo da produo e transmisso de padres de comportamento de autogerenciamento tico a partir de uma metodologia de pequenos grupos e lanando mo dos conceitosdemetacontingnciaemacrocontingncia. Palestra:HabilidadesMaternasdeMulherescomHistricodeViolnciaDomstica:aexperincia doProjetoParceria LciaCavalcantideAlbuquerqueWilliamsUniversidadeFederaldeSoCarlos/LAPREVLaboratrio deAnliseePrevenodaViolncia
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Serfeitaumarevisodaliteraturasobreoqueseconhecearespeitodashabilidadesparentaisde mulheres com histrico de violncia conjugal: qual a qualidade de tais habilidades e razes pelas quaiscertasprticasparentaisproblemticaspodemounoaparecer.Emseguidaserapresentados oProjetoParceria,umprojetodepesquisacomoobjetivodedesenvolvereavaliarumprogramade interveno a mes vtimas de violncia pelo parceiro, de forma a prevenir problemas de comportamento(comoporexemplo,aagressividade)emseusfilhos.Asparticipantesdoprojeto,em andamento,somesvtimasdeviolnciaporpartedoparceiro,dacidadedeSoCarlos,SPeseus respectivosfilhosde412anos.Mltiplasmedidasavaliativassocoletadascomasmes(Entrevista, InventriodeEstiloParentalIEP,ChildAbusePotentialInventoryCAP,oStrenghtandDifficulties Questionnaire SDQ, e Inventrio de Depresso de Beck BDI) e com as crianas (Entrevista, IEP e SDQversocrianas).Adicionalmente,aobservaodainteraomecrianaregistradaefilmada em quatro situaes diferentes no Centro de Atividade Diria na Unidade SadeEscola da UFSCar, laboratrio que consiste em uma rplica de casa com diversos cmodos com cmaras digitais e espelho unidirecional. O projeto de interveno envolve um componente psicoteraputico com o objetivo de analisar, em conjunto com a mulher vitimizada, o impacto que a violncia possa ter causado em seu repertrio e um componente educacional, em que ela aprende sobre manejo no coercitivo do comportamento dos filhos, por meio de diversas atividades, como discusso, role playing, modelao e vdeo feedback. Acreditase que no seria suficiente propor um programa de natureza exclusivamente educacional, voltado para o ensino de habilidades parentais, pois se pressupe que seria necessria me vtima de violncia lidar com os aspectos emocionais associados ao seu histrico de violncia e outras experincias traumticas que possa ter experienciado. A interveno dura cerca de quatro meses, com sesses semanais, seguidas por um Followup de trs meses. Esperase com a interveno obter um aumento nas interaes positivas mecriana.,bemcomoadiminuirodasinteraesaversivas.Esperase,ainda,queodesempenho dacrianaapresenteumcontrastemarcanteapsainterveno,deformaaapresentarumaumento expressivo de comportamentos prsociais e diminuio de comportamentos agressivos. Dados da implementaodoprojetoseroapresentadosediscutidos,bemcomoasdificuldadesapresentadas aointervircomtalpopulaoderisco. Palestra:DesafiosMetodolgicosparaoEstudodaInteraoTeraputica DenisRobertoZamignaniUSP/UniversidadeSoJudasTadeu/NcleoParadigma O presente trabalho tem como objetivo a discusso sobre aspectos metodolgicos envolvidos na pesquisa em psicoterapia, especialmente aquela denominada pesquisa de processo, que tem como meta identificar os processos de mudana que ocorrem ao longo da interao entre cliente e terapeuta. Questes relativas categorizao de comportamentos na interao clnica, tais como a naturezadoseventosquedevemcomporumconjuntodecategorias,critriosparafidedignidadee validade,delimitaodaunidadedeocorrnciaederegistroeminteraessociaiseotipodemedida apropriado so discutidos. Por ltimo, sero apresentadas diferentes estratgias para a
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sistematizao dos dados categorizados, bem como algumas das limitaes e vantagens que cada umadelasproporciona. Palestra:AtuaodoPsiclogoemEquipeMultidisciplinarnoAtendimentodeCrianasAutistas emRegimedeHospitalDia VivianeRosalieDuarteCentrodeAtenoIntegradaSadeMentaldaIrmandadedeMisericrdia daSantaCasadeSoPaulo,ValdiniaAlvesdeMiraCentrodeAtenoIntegradaSadeMentalda IrmandadedeMisericrdiadaSantaCasadeSoPaulo O trabalho do analista do comportamento com crianas com desenvolvimento atpico muito reconhecidoporsuaeficcia.Amaioriadostrabalhosocorremnosconsultriosenasresidnciasda criana. Esta conferncia visa apresentar a experincia do trabalho com esta populao em uma instituiohospitalar,IrmandadedaSantaCasadeMisericrdiadeSoPaulonoCentrodeAteno IntegradaSadeMental.OCentrodeAtenoIntegradaSadeMentalsecaracterizaporserum hospitalescolapsiquitrico,oqualformamdicospsiquiatraseatendeumapopulaoqueutilizao SistemanicodeSade(SUS)desdecrianasaidosos.Oobjetivodaapresentaoserodefocara prtica do analista do comportamento dentro dessa instituio, caracterizando seu trabalho como supervisorassistentedosresidentesempsiquiatria,maisespecificamentenoatendimentodecrianas eadolescentes,aintervenocomportamentalnoregimedehospitaldiaemequipeinterdisciplinar, cujapopulaoatendidasocrianasdiagnosticadascomtranstornoinvasivododesenvolvimentoe aspossibilidadeselimitesdaintervenodentrodeumainstituioqueassisteoSistemanicode Sade(SUS). Palestra:PrincpiosBsicosdoComportamentonoEnsinoFundamental HlioJosGuilhardiITCRCampinas,AlfredoManuelSaidneuyJuniorITCRCampinas No curso intitulado Vivncia Humana, disciplina regular da grade curricular, os alunos do Ensino Fundamental(6a9anos)deumaescolaparticularestoaprendendoumcontedocomconceitose procedimentosinditosparatalfaixaetriaenvelacadmico:PrincpiosBsicosdoComportamento (a partir do livro Princpios de Modificao de Comportamento, de Martin e Pear, 2007) e temas psicolgicos(taiscomoansiedade,depresso,agressividade,solido,autoestima,autoconfianaetc.) abordadosdopontodevistadaAnlisedoComportamento.EntreosvriosobjetivosdoCursoesto: instalaremanterumrepertriomaisadequadoaocontextodavidadoaluno;darpossibilidadespara que o aluno discrimine e descreva as contingncias de reforamento em operao; tornarse mais sensvel aos reforadores positivos disponveis no seu contexto social; discriminar e nomear sentimentoseassocilosscontingnciasdereforamentoetc.OCursofazpartedeumprojetomais abrangentedesenvolvidopeloColgioEducaredeItpolisSP,queobjetivaumtrabalhopreventivode combate ao uso de drogas por parte dos jovens. Os alunos adquiriram os conceitos bsicos do
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comportamento,expressosnasavaliaesescritasaqueforamsubmetidose,deacordocomrelatos dos pais, generalizados para situaes da rotina cotidiana da famlia adquiridos sobre as leis do comportamentoesuasaplicaesnacompreensodecomportamentosesentimentoshumanos. MesaRedonda:ReflexesNecessriasSobreoFazerTeraputico YaraK.IngbermanIEPACFEPARUniversidadePositivo,VeraReginaLignelliOteroClnica ORTEC/PSICOLOG,MiriamMarinottiNcleoParadigma Coordenador:ReginaChristinaWielenskaConsultrioParticular Em discusses clnicas e supervises certos temas so recorrentes: a questo da relao com o cliente, os valores que norteiam o viver do cliente e sua congruncia com a autodescrio, a modulao da emoo, e o efeito de diferentes formas de comunicao sobre a efetividade da terapia. O processo teraputico requer um envolvimento emocional na sesso, que precisa ser modulado em termos de dimenses como intensidade, freqncia e teor. Desacertos nesses parmetroscolocamemriscooprocessodemudana,gerandoesquivasdesnecessrias.tarefado terapeutacompararasautodescriesdoclientecomasamostrasdecomportamentodisponveisna sesso,sejaporrelatoouobservaodireta.Nestesentido,apropostadoterapeutadarincio,ou prosseguir na reviso, de valores de vida que podero ser catalisadores relevantes do processo de mudana.Orisogenuno,partilhadoporclienteeterapeuta,podeserevelarumverstilinstrumento, comdistintasfunesnoprocessoteraputico.Porexemplo,facilitaradiscriminaodeumavarivel decontrolenumcontextomenosaversivoediminuirtensesemocionaisindesejveisnoprocesso.A histriadevidapodemodelaremanterrepertriosverbaisbastantediscrepantesdosparticipantes da sesso. Uma habilidade essencial que o terapeuta consiga ajustar suas palavras ao contexto e estiloverbaldocliente,oqueseconstituinumaricaoportunidadedemudanacontextualfavorvel aosucessoteraputico. Palestra:AsEscolhaseDecisesdoTerapeutaeSeusEfeitosnasMudanasComportamentais JadeRegraUSP A tomada de deciso do terapeuta e suas escolhas sobre as classes de respostas que devem ser alteradas no processo teraputico, so importantes na terapia comportamental cognitiva. Tais deciseseescolhaspodemfavoreceroudificultaroprocessoteraputico.Asescolhasdasclassesde respostasselecionadas devem acompanhara identificao do conjunto de variveisambientaisque podemmanteraclassederespostasnomeada.Considerarqueumaclassederespostasgeralmente pode ser determinada ou mantida por multifatores to importante quanto a deciso sobre quais classes de respostas so relevantes. O objetivo do presente trabalho analisar a relevncia dos critriosdedecisosobreaseleodasclassesderespostasquenecessitammudanaedescreveras
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formasdeidentificaodevariveismltiplasquedevemfazerpartedasintervenes.Porqueiniciar oprocessoteraputicocomintervenesemumadeterminadaclassederespostaspodefavorecero processoteraputicoenquantoiniciarporoutrasclassesderespostaspodedificultlo?Paraprocurar respostas a questes relevantes no processo teraputico, sero analisados casos clnicos com crianas, envolvendo as escolhas e tomada de deciso do terapeuta bem como a identificao de variveisrelevantesaotrabalho.discutidonocaso1,comoaescolhadeumtreinodeescritapode favorecer a mudana de alguns dos comportamentos esteriotipados num pradolescente diagnosticado com Sndrome de Alsperger. So discutidos procedimentos de escrita formal e construo de texto, utilizando o contedo de fantasias que faziam parte dos comportamentos esteriotipados.Osresultadosforamdiscutidosemtermosdamudanadefunodessasfantasias.No casodefobiaescolaranalisadocomoaclassedecomportamentosdeenfrentamentonasituao escolar pode ser uma classe restrita e pouco abrangente quando comparada a escolhas de outras classes de respostas. Os resultados so discutidos considerando as escolhas do terapeuta que abrangem uma classe de resposta de enfrentamento mais ampla e em termos do aumento da variabilidade comportamental. No trabalho com crianas em grupo so analisados os critrios de escolhas do terapeuta durante o processo grupal. Os resultados so discutidos em termos das variveisquecontrolamoscomportamentosdeinteraosocialduranteasessoeoutrasprovveis variveisemoutrosambientes.Aseleodoscomportamentosaseremtrabalhadosfoianalisadae discutidadeacordocomoscritriosderelevnciasocialecomofacilitadordoprocessoteraputico. Palestra:AnlisedoComportamento,SentimentoseTerapia:adescobertadecomportamentose contingnciascomoetapaparainvestigareintervir OlgaMitsueKuboUFSC,SilvioPauloBotomUFSC A literatura da Anlise do Comportamento, em especial aquela relacionada a produo de conhecimentosobreoprocessodeintervirprofissionalmenteemcontextoclnico,tempossibilitado avaliar com mais acurcia os vrios aspectos relacionados a esse campo de atuao do analista de comportamento. Um desses aspectos fundamentais no desenvolvimento da interveno clnica diz respeitoaoquedenominadodesentimentos.AAnliseExperimentaldoComportamento,desdeas contribuies de B.F.Skinner sobre a noo de comportamento operante, ofereceu Cincia e Psicologia uma grande quantidade de evidncias, procedimentos e conceitos a respeito de como identificar,caracterizar,eexplicaraocorrnciadeprocessospsicolgicosdemuitostipos.Assimcomo tambm produziu o mesmo tipo de contribuio sobre os processos de intervir sobre tais tipos de processos, examinando, investigando e avaliando os processos de interveno tambm como fenmenos psicolgicos passveis de investigao e avaliao. Tais contribuies podem ser estendidas, ento, para classes ou tipos de comportamentos como sentimentos, ou emoes. Os examesjexistentespropemumentendimentodessestiposdefenmenoscomocomportamentos, embora nem todas as suas caractersticas sejam diretamente observveis. Caracterizalos como
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comportamentosouclassedecomportamentos,identificandoseuscomponenteseascontingncias configuradaspelasrelaesentreseuscomponentesumadastarefasquepossibilitaraumentaro conhecimento sobre esses processos. Contudo, para que esse conhecimento de fato qualifique a interveno do analista de comportamento necessrio que a fidedignidade das relaes descobertas, identificadas e caracterizadas seja experimentalmente demonstrada. Somente aps a demonstrao experimental da fidedignidade das relaes que constituem ou determinam os fenmenos psicolgicos em estudo que esse conhecimento considerado confivele pode assim subsidiaraintervenodiretadoprofissionalepoderserrelacionadoaoconhecimentosobreoutros processos psicolgicos ou generalizados para outros contextos de trabalho do analista de comportamento. Estudos sobre um desses sentimentos denominado invejar possibilitou descobrir dezenasdeclassesdecomportamentosqueoconstituemeasrelaesdedependnciasentreelas (cadeias comportamentais), caracterizando diferentes contingncias de reforo. O procedimento de anlise comportamental possibilitou explicitar, como elos da cadeia, comportamentos que envolveram desde respostas motoras, at fisiolgicas, possibilitando avaliar as relaes entre fenmenopsicolgicoeofisiolgico.Tacconhecimentoproduzidopossibilitar,comosegundopasso, aexperimentaoparademonstrarafidedignidadedoquefoiidentificadoepropostocomosistema comportamentalqueconfiguraosentimentodenominadoinvejar. MesaRedonda:OntognesedoComportamentoCriativo:insightemratosemacacos MarcusBentesdeCarvalhoNetoUFPA,VanessaMoraisCanavieiraUFPA,JulianadeSouzaFerreira PUCSP,NilzaMichelettoPUCSP,ThiagoDiasCostaUFPA Coordenador:NilzaMichelettoPUCSP A anlise do comportamento seria capaz de explicar a origem dos comportamentos novos ou criativos? O objetivo desse evento ser apresentar alguns dados de pesquisa, com animais no humanos, que mostram como o comportamento criativo, especialmente o insight, pode ser construdoatravsdeumahistriaontogenticadeexposioacertosarranjosdecontingncias. Apresentao1: Tobias(2006),apartirdomodelodeEpstein(1990),produziudadospositivospreliminaresdeinsight comratos.Contudo,ofenmenoobservadoeralocalizadoenogeneralizado:aresoluosbitado problemasocorriaemcertasconfiguraes.Duasvariveispoderiamexplicarodesempenho:uma topografiargidaestabelecidanotreinoeasdimensesamplasdoequipamento,permitindomuitos controles esprios. O objetivo do estudo foi replicar o trabalho de Tobias (2006) corrigindo os dois problemas indicados. Os dados esclarecem que histria seria necessria para que a aprendizagem sbitafossemaisprovveldeocorreremumcontextoderesoluodeproblemas.
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Apresentao2: Comportamentosnovospodemoriginarseentreoutrasformasapartirdainterconexodedois ou mais repertrios treinados previamente. O estudo procurou investigar se, em uma situao de resoluo de problema, dois repertrios previamente treinados com 3 ratos se interconectam e se mudanasnaordemdotreinodessesdoisrepertriosalteramodesempenhodosujeitonasituao deteste.Observousequeocorreuainterconexodosdoisrepertrioscomdoissujeitos,noentanto, deformasdiferentes. Apresentao3: OfenmenodaaprendizagemdenominadoLearningSetpodeserdefinidocomoumacapacidade deaprenderaaprender,observadanodesempenhodesujeitosexpostosadiferenteserepetidas situaesproblema.Opresentetrabalhodescreveodesempenhodeummacacopregodeencaixar varetas de alumnio para explorar vasilhas com alimento aps ter sido submetido a um treino de encaixedevaretasdebambuparaalcanarumpetiscodistante. MesaRedonda:PrticaAvaliativaeAprendizagem:formaooucoero? MartinaRilloOteroInstitutoFonteSP,PedroBordiniFaleirosUSP/UNIARARAS/UNIMEP Coordenador:AndrLusFreitasDiasInstitutodePesquisasRenRachou/FundaoOswaldoCruz MINAS/UFMG AAvaliaonoumconceito,nemumaprticanova,tendosuasrazesnahistricadacultura humana.Comocomponenteindispensveldoprocessodeplanejamentocontingencialnosmais diversoscontextos,aprticaculturaldaavaliaovemsendomarcadaporumavariedadede conceitoseprocedimentostantoinvestigativosquantodeinterveno,dentreosquaisdestacase comofocodopresentetrabalhootipodeavaliaoentendidacomoparticipativa.Oobjetivoda presentepropostaapresentarediscutiraavaliaoparticipativa,dandonfaseaoseuprocesso contingencialdeconstituio,apartirdaconsideraodesuasvriasfunesedasrelaesde entrelaamentoentreossujeitosenvolvidosemtalprticacultural. Palestra:QuandooCorpoReclama:aterapiacognitivocomportamentaldedistrbios psicofisiolgicos MarildaEmmanuelNovaesLippLaboratriodeEstudosPsicofisiolgicosdoStress O vnculo sade emocionalbem estar fsico recebe constante validao cientfica em que inmeros estudos mostram essa correspondncia com grande clareza. Porem, na sociedade psmoderna, na
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qualatecnologiaeosucessoassumemopapeldeliderana,osilnciocorporalautoimpostopor pessoascomaltosnveisderealizaoprofissionalnabuscaconstantedatranscendnciadelimites pessoais,sejamelesfsicosouemocionais.Afaltadecontactocomossentimentosindesejadosecom ossinaiscorporaisdedesconfortoemocionalpodeservistacomoumatentativadesilenciarossinais de que o stress do dia a dia ameaa transpassar os limites sadios do viver com qualidade. Frequentemente,afimdequeapercepododesconfortodeconflitos,excessosoucarnciasocorra, o corpo necessita reclamar com a ferocidade dos momentos emergenciais, seja na forma de hipertensoarterial,deulceras,doenasdermatolgicas,diabetesetc.ocorpoquefalaquandoa tensoultrapassaolimitedosuportveleorgodechoque,determinadopelaheranagenticaou peloseventosdavida,afetado.Aterapiacognitivocomportamentalofereceumaexcelenteopo de tratamento para distrbios psicofisiolgicos, pois permite que o ser humano entre em contacto comospensamentosdisfuncionaiseostemasdevidamodeladoresdeestilosdevidadesajustadose estressantes.Otratamentodehipertensoarterial,psorase,diabetesedistrbiosgstricosenvolve, dentrodestereferencialterico,amudanadoestilodevida,dopadrodaatividadecognitivaedas estratgiasdeenfrentamentodosestressoresdavida.Osresultadosdapsicoterapiaintituladatreino psicolgicodecontroledostress,deaproximadamente15sessesindividuaisouemgrupo,baseada naTCC,temsidopesquisadoseosresultadosapontamparasucessoemgrandepartedospacientes. A motivao para mudar um elemento essencial a afim de que a pessoa se beneficie desta modalidadedepsicoterapia. Mesa Redonda: Anlise de Procedimentos para Gerar Leitura com Base na Recombinao de SlabasdePalavrasTreinadas:opapelderespostasdeobservaoedosoperantesverbais Marcelo Frota Lobato Benvenuti PUCSP/UnB, Elenice Seixas Hanna UnB, Maria Martha Costa HbnerUSP Coordenador:GersonYukioTomanariUSP A presente mesa-redonda pretende discutir procedimentos que facilitam a leitura com base em recombinao de slabas de palavras treinadas. A anlise do comportamento de ler tem avanado muito na elaborao de procedimentos baseados nas descries dos operantes verbais e nos paradigmas de equivalncia de estmulos. na produo de leitura de palavras novas, com base em slabas de palavras treinadas, que os pesquisadores tm encontrado maiores dificuldades em obter resultados positivos. A partir de resultados em procedimentos desenvolvidos recentemente, os participantes da mesa tm como objetivo: a) apresentar anlises de topografias de controle de estmulos que podem ser estabelecidas inadvertidamente no treino e que atrapalham o desempenho esperado nos testes; b) descrever e analisar procedimentos que tm facilitado leitura com base na recombinao de slabas de palavras treinadas; c) discutir os processos comportamentais bsicos subjacentes a esses procedimentos. No debate, sero discutidos os conceitos de resposta de observao e de operantes verbais, buscado explorar como a articulao desses conceitos contribui para o avano da compreenso do comportamento de ler.
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ComunicaoOral:AvaliaodeumProgramadeCapacitaodeTreinadoresnoUsodo EstabelecimentodeMetasnoEsporte CamilaHarumiSudoUEL,SilviaReginadeSouzaUEL,ThalitaCanatoUEL O estudo avaliou os efeitos de um programa de capacitao sobre comportamentos de um treinador de tnis no estabelecimento de metas para seus atletas durante os treinos. Participaram da pesquisa um treinador de tnis com 21 anos de idade e 3 de experincia, e dois atletas, com idade entre 15 e 16 anos, que treinavam e competiam regularmente. O estudo foi dividido em trs fases. Na fase de linha de base, filmaram-se 11 sesses de treino e calculou-se a porcentagem de ocorrncia de instrues, encorajamentos, crticas/sarcamos, correes e elogios, fornecidos aos atletas, pelo treinador. Registrou-se, tambm, os tipos de exerccios aplicados pelo treinador e em quais destes ele registrou o desempenho dos atletas e/ou participou do exerccio aplicado. Todos os registros foram submetidos anlise de concordncia e somente aps 80% de concordncia entre os registros da experimentadora e dos observadores se iniciou a interveno (Fase 2). Esta foi composta por 10 sesses divididas em quatro passos. No Passo 1 (3 sesses), treinou-se a observao e registro dos desempenhos dos atletas; no Passo 2 (3 sesses), treinou-se o estabelecimento de prazos e critrios de evoluo destes desempenhos; no Passo 3 (3 sesses), treinou-se a identificao de reforadores; e no Passo 4 (1 sesso), treinou-se o monitoramento dos progressos. Cada sesso consistiu no treino destas habilidades, antes do treino com os atletas, e no acompanhamento subseqente deste. A experimentadora providenciou feedback para o treinador, durante os treinos e ao final destes. Na ps-interveno (Fase 3), procedeu-se como na Linha de Base. Os resultados mostraram que, aps a interveno, o treinador foi capaz de registrar a linha de base do desempenho inicial dos atletas e elaborar etapas de evoluo deste; de fornecer instrues mais completas e descrever os erros e acertos dos atletas; de reduzir a freqncia de correes parciais e crticas e/ou sarcasmos dirigidas aos atletas; de fornecer feedback dos comportamentos-alvo dos atletas e registrar outros comportamentos dos atletas e, ainda, os de outros alunos que no os do estudo. O treinador tambm passou a utilizar recompensas arbitrrias em vrias situaes do treino e no, apenas, naquelas nas quais ele foi orientado a faz-lo. Por fim, observou-se melhora no desempenho dos atletas que atingiram as metas estabelecidas. Os resultados sugerem, portanto, a efetividade da interveno na capacitao de treinadores no uso do estabelecimento de metas, bem como a necessidade de mais investigaes com um maior nmero de treinadores, de diferentes modalidades. ComunicaoOral:VariveisInstitucionaisIntervenientesnoDesempenhoEsportivo:relatode caso AugustoAmatoNetoUSP A Anlise do Comportamento Aplicada na Psicologia do Esporte procura as variveis intervenientes no desempenho esportivo de atletas no ambiente de treino e competio. Entretanto, outras variveis relacionadas instituio esportiva podem controlar comportamentos que interferem diretamente do desempenho do atleta. Desta forma, uma compreenso da funcionalidade dos comportamentos dos
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indivduos que compem toda a estrutura hierrquica envolvida na prtica do esporte faz-se necessria. O objetivo do presente trabalho relatar como esta anlise proporciona uma atuao mais efetiva, baseando-se em um caso de consultoria em Psicologia do Esporte realizada em um clube do interior do Estado de So Paulo. A equipe-alvo foi composta por 19 nadadores e 3 tcnicos. Para atingir os objetivos, foi necessria atuao mltipla com diretores, tcnicos e atletas, em atividades individuais e grupais. Com os tcnicos, promovou-se a ampliao de repertrios comportamentais, o reforamento diferencial das instrues emitidas pelos tcnicos durante os treinos e a estruturao de encontros grupais de tcnicos e psiclogo para a avaliao da equipe. Com os atletas a ampliao dos repertrios comportamentais, reunies grupais informativas, sesses individuais peridicas e treino de relaxamento para uso em competio. Tais atividades foram desenvolvidas no decorrer do tempo considerando variveis crticas mantenedoras de comportamentos inadequados provenientes da estrutura de organizao do clube. Os resultados obtidos demonstram que a anlise ampla deve nortear a organizao das atividades para a atuao mltipla do analista de comportamento no esporte. ComunicaoOral:AtividadeFsicaeQualidadedeVida:aimportnciadoarranjode contingncias GuilhermeCarreiraUFSCar,MairaBaptistussiUSPSP/Psicolog Entende-se por qualidade de vida o comportamento perceptivo do indivduo com relao a uma diversidade de contingncias, como a percepo de sua posio na vida, no contexto da cultura e nos sistemas de valores nos quais se insere, e tambm em relao aos seus objetivos, expectativas e padres. um amplo conceito de classificao, afetado de modo complexo pela sade fsica do indivduo, pelo seu estado psicolgico, por suas relaes sociais, por seu nvel de independncia e pelas suas relaes com as caractersticas mais relevantes do seu ambiente. Uma boa qualidade de vida produzida por um arranjo de contingncias e por comportamentos especficos, como por exemplo, o comportamento de realizar atividade fsica regularmente. A literatura indica que este comportamento fundamental na promoo e desenvolvimento de aspectos fsicos, psicolgicos e sociais na vida do indivduo. Neste contexto, este estudo teve por objetivo investigar os principais efeitos de um seguimento da atividade fsica - treinamento de fora (musculao) sobre a alterao da freqncia de comportamentos indicativos de uma boa qualidade de vida, em indivduos com faixa etria entre trinta e quarenta anos. Os participantes do estudo foram vinte alunos de uma academia do interior de So Paulo, de ambos os sexos, que realizavam o treinamento de fora h pelo menos trs meses. Para tal investigao, foi aplicado um questionrio composto por quinze questes de mltipla escolha com espao para o participante dissertar sobre a resposta selecionada. Junto a isso foram avaliadas as avaliaes fsicas realizadas por estes alunos. Os principais resultados deste estudo revelaram uma importante alterao dos comportamentos dos participantes indicativos de uma melhor qualidade de vida, aps a insero do treinamento de fora na vida cotidiana. Os principais comportamentos referentes a uma melhor qualidade de vida foram organizados em classes de respostas e obtidos via relato verbal e observao (medidas, peso, exames...). As classes indicam mudanas nos aspectos fsicos: mudanas no corpo (fora muscular, resistncia, mudanas estticas), alterao positiva nos exames de sangue (colesterol, glicemia...); aspectos psicolgicos: mudanas nos sentimentos sobre si
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(melhor auto-estima, mais prazer, menos ansiedade), mudanas em comportamentos (disposio para outras atividades, melhor controle alimentar, alterao no humor) e aspectos sociais (aumento da rede de relacionamentos interpessoais). Simpsio:AnlisedoComportamentoeoTempo:comoasatividadesintermediriasocorridas duranteumintervalodetempoafetamaefetividadedeumcomportamentooperante LviaAurelianoPUCSP/UniversidadeSoJudasTadeu/NcleoParadigmaRobertoBanacoPUC SP/NcleoParadigma,MariaAmliaPereiraPUCSP/NcleoParadigma,MariaAmaliaAnderyPUC SP Coordenador:MariaAmliaPereiraPUCSP/NcleoParadigma Debatedor:RobertoAlvesBanacoPUCSP/NcleoParadigma A questo da passagem do tempo e seus efeitos sobre o comportamento vm sendo estudados na Anlise do Comportamento por diversas linhas de pesquisas. Skinner, j em 1938, investigou se a simples passagem do tempo poderia explicar o enfraquecimento de uma resposta j fortalecida do repertrio de um sujeito. Ainda em 1938, Skinner apontou para alguns questionamentos sobre a possvel funo discriminativa da passagem do tempo sobre o responder, assim como qual seria o mecanismo responsvel pela distino entre o controle exercido pelo tempo no incio e no trmino de um intervalo. A proposta deste simpsio apresentar duas pesquisas bsicas desenvolvidas em diferentes linhas que partem deste interesse j exposto por Skinner, em 1938 e que continua a ser um tema investigado por outros autores. Uma das pesquisas est alocada em uma linha de pesquisa sobre esquemas de reforamento, mais especificamente sobre esquemas temporais e foi realizada com sujeitos infra-humanos (ratos). J o outro estudo foi desenvolvido com humanos, no campo do comportamento verbal. Os aspectos comuns desses dois estudos recaem sobre o arranjo experimental e, a partir dele, o favorecimento da compreenso de um dado comportamento e sua relao com a passagem do tempo no que se refere possibilidade de emisso de respostas intermedirias entre dois eventos temporalmente distantes e seus efeitos sobre a efetividade do desempenho. Apresentao 1: Este estudo pretendeu investigar os efeitos do tempo de exposio dos sujeitos s atividades sem reforo programado sobre a efetividade do desempenho submetido a um esquema temporal de reforamento. Duas outras perguntas nortearam o trabalho: ocorreria alguma mudana nos padres das atividades sem reforo programado em funo do tempo de exposio a estas atividades? Qual o efeito do tempo de exposio aos diferentes valores do esquema DRL sobre o desempenho dos sujeitos na caixa padro? Foram sujeitos 4 ratos, privados de alimento, que trabalharam em duas caixas experimentais, uma com 7 compartimentos onde havia a possibilidade de engajamento em atividades (pressionar a barra, comer, beber, roer madeira, correr na roda de atividades) e uma caixa operante padro. As respostas de presso barra dos 4 sujeitos foram submetidas aos esquemas DRL5s, 10 e 21s : 2 sujeitos foram expostos aos esquemas na caixa padro e os outros dois na outra caixa. As sesses
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experimentais tiveram durao de 2 horas. Foram registradas as presses barra, os reforos obtidos e o tempo de permanncia nos compartimentos. Os resultados indicaram que as maiores diferenas entre os desempenhos nos dois ambientes ocorreram a partir do DRL 10s, quando as taxas de respostas, de reforos e as porcentagens de respostas reforadas foram maiores, e o tempo entre reforos foi menor para os sujeitos na caixa padro. Em DRL 21s, no entanto, a situao se inverteu, sugerindo que a disponibilidade de outras atividades poderia facilitar a aquisio e adaptao do desempenho em valores mais altos do DRL. A anlise dos efeitos do tempo de exposio contingncia em cada sesso sobre a efetividade da resposta de presso barra indicou que as porcentagens de respostas reforadas aumentaram em funo do tempo da sesso para os 4 sujeitos e no houve diferenas expressivas entre as porcentagens de respostas reforadas ao longo das sesses experimentais. No entanto, para os sujeitos na caixa padro, os percentuais alcanados no incio das primeiras sesses em cada fase foram mais baixos do que para os sujeitos em ambiente aberto. Em relao ao padro das atividades, uma seqncia de visita a compartimentos foi identificada e o incio deste padro coincidiu com o aumento da efetividade das respostas de presso barra. A discusso dos resultados leva em considerao as diferenas entre os critrios utilizados nos estudos relatados, alm dos possveis papis das atividades sobre o desempenho submetido ao esquema de DRL. Apresentao 2: Segundo Skinner (1953), seria possvel inferir a probabilidade de uma resposta e prever sua ocorrncia futura conhecendo-se variveis como, por exemplo, freqncia de emisso de uma resposta, condio em que a resposta emitida produz estmulos reforadores e as operaes estabelecedoras em vigor. No entanto, h situaes em que, aps a passagem de um intervalo de tempo, o comportamento esperado sob condies especficas no ocorre. Este fenmeno tem sido chamado de esquecimento e a Anlise do Comportamento depara-se com dificuldades para explic-lo (Millenson, 1975). Segundo Millenson (1975) sempre que uma resposta especial fortalecida num novo ambiente, diferente de qualquer um encontrado na situao cotidiana, o esquecimento reduzido (p.111). O presente trabalho pretendeu investigar o relato verbal atrasado de um comportamento do prprio falante (tarefa de delay matching to sample) e os efeitos da passagem do tempo sobre o relato a depender dos eventos que ocorreram durante tal intervalo. Para tanto, foram elaboradas atividades intermedirias semelhantes (tarefa de matching to sample) e distintas (tarefa de anagrama) topograficamente da resposta a ser relatada entre a realizao do comportamento-alvo do relato e a solicitao do relato verbal, tendo como objetivo responder s seguintes perguntas: 1) As tarefas intermedirias afetaro a preciso do relato? Se sim, que efeito ser observado? ; 2) Existe algum efeito sobre a preciso do relato que se deva ao tipo de tarefa intermediria? Se sim, que alteraes so observadas relativas a cada tipo de tarefa? ; e 3) O nmero de tarefas intermedirias exerce algum controle sobre o relato verbal? Se sim, de que maneira a preciso do relato afetada? As condies experimentais variaram em relao ao nmero e tipo de atividade intermediria e os dez estudantes de graduao que participaram do estudo foram submetidos a todas as condies. De acordo com os resultados, as atividades intermedirias semelhantes ao comportamento-alvo tornaram o relato mais impreciso em relao aos efeitos produzidos pelas atividades mais distintas, apesar dos participantes terem produzido mais pontos nas tarefas
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semelhantes. Isso sugere que a dificuldade na tarefa de anagrama no parece ser uma varivel significativa para explicar tal resultado para o relato Qual voc escolheu?. Alm disso, os resultados para o relato Voc acertou? convergem com os resultados de Crithfield (1993b), no qual o autor descreve o estabelecimento de uma situao de super-confiana, ou seja, um aumento dos relatos de sucesso diante de fracasso na tarefa. MesaRedonda:Causalidade,PersonalidadeePreconceito:anlisecomportamentaldeconceitos abordadosemfilmes MrcioBorgesMoreiraUnB,CarlosAugustodeMedeirosUnB,AnaKarinaCuradoRangel UnB/CentroUniversitriodeBraslia Coordenador:AnaKarinaCuradoRangelUnB/CentroUniversitriodeBraslia Tem-se observado, infelizmente, pouca aceitao da Anlise do Comportamento (AC) nos mais diversos contextos de aplicao do conhecimento psicolgico. Dentre os possveis determinantes deste fato esto as crticas equivocadas/simplistas sua filosofia Behaviorismo Radical , aliadas ineficiente divulgao de anlises comportamentais ao pblico mais geral. A aplicao de anlises funcionais a filmes e outras obras de arte, algo j defendido por Skinner, em 1957, pode consistir em um importante meio de divulgar a rea, demonstrar a aplicabilidade dos conceitos, discutir importantes questes da Psicologia individual e social, e, desse modo, minimizar crticas errneas prtica analtico-comportamental. O objetivo da presente discusso apresentar conceitos e temas tais como comportamento social, preconceito, causalidade, personalidade, comportamento governado por regras, relaes entre mestre-aprendiz e pai-filho, reforadores para o "bem comum" versus reforadores individuais. Para tanto, sero brevemente descritos os filmes: "Crash no limite", "Curtindo a Vida Adoidado" e "Guerra nas Estrelas", a fim de ilustrar de forma didtica e prtica os conceitos em questo. As anlises funcionais apresentadas neste trabalho tm como funo principal demonstrar que os princpios comportamentais, embora concebidos em sua maior parte em pesquisas realizadas sob rgido controle experimental no laboratrio, sobretudo com sujeitos no humanos, so perfeitamente, e facilmente, aplicveis ao comportamento humano principal objeto de interesse dos analistas do comportamento. Pretende-se, com isso, contribuir para a mudana de viso dentre os demais psiclogos, e de alunos de Psicologia, de que a Anlise do Comportamento dedica-se apenas ao mundo restrito e artificial do laboratrio e das caixas de Skinner. Apresentao 1: O clssico filme Curtindo a vida adoidado (no original Ferris Bueller's Day Off, dirigido por John Hughes), alm de ter marcado uma gerao, apresenta personagens com personalidades bastante diferentes, o que o torna um timo pano de fundo para se discutir um dos mais importantes e controversos conceitos utilizados na Psicologia: causalidade do comportamento. O objetivo da presente palestra consistir em discutir brevemente a viso de causalidade para o Behaviorismo Radical, aprofundando-se na anlise da personalidade e seu desenvolvimento. O Behaviorismo Radical uma atividade filosfica que se ocupa, principalmente, de questes acerca da natureza do comportamento
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humano e quais meios so adequados para estud-lo. O que somos, o que sabemos (incluindo o conhecimento sobre ns mesmos), o que fazemos e o que deixamos de fazer so, em grande parte, frutos de nossas interaes com nosso ambiente (principalmente as pessoas com as quais convivemos) ao longo de nossas vidas. Portanto, as causas de nossos comportamentos, ou seja, as causas daquilo que fazemos, pensamos, sentimos, etc., devem ser buscadas nessas interaes, ou melhor, na histria dessas interaes. Nesse sentido, o behaviorista rejeita a maioria das explicaes que a Psicologia oferece para o comportamento, chamando essas explicaes de mentalistas. Buscar explicaes para o comportamento, portanto, , em grande parte, fazer anlise funcional: identificamos o comportamento que queremos explicar, buscamos identificar em quais situaes ele ocorre e quais so as conseqncias produzidas por esse comportamento nessas situaes. O Behaviorismo aborda a personalidade, assim como outros fenmenos que estuda, a partir de um ponto de vista funcionalista, em oposio maioria das abordagens psicolgicas que adotam uma viso estruturalista da personalidade. O trabalho visa apresentar alguns caminhos para se proceder a uma anlise da personalidade (e de causalidade) baseada em eventos naturais, em interaes indivduo-mundo acessveis de alguma maneira. Apresentao 2: As anlises psicolgicas de filmes, muito comuns em outras abordagens psicolgicas, no tm ocupado um lugar de destaque na Anlise do Comportamento. Alm disso, os filmes geralmente discutidos psicologicamente so os considerados artsticos e no os populares. A presente apresentao pretendeu quebrar esse paradigma e discutir os filmes que provavelmente so os mais populares de todos os tempos: A saga de Guerra nas Estrelas (no original, Star Wars, dirigido por George Lucas). Os filmes, a despeito da maior preocupao com os efeitos especiais do que com a profundidade dos personagens ou da riqueza das histrias, apresentam conflitos tipicamente humanos que servem muito bem para a aplicao dos conceitos da Anlise do Comportamento. Neste sentido, foram discutidas contingncias conflitantes, reforadores condicionados generalizados, comportamento governado por regras, respostas de autoconhecimento e de autocontrole, agressividade, assertividade e submisso, entre outros. De fato, o filme se mostrou pertinente a uma anlise comportamental, de modo que os termos dessa cincia serviram para abordar alguns tpicos relevantes dos comportamentos de suas personagens. Ao mesmo tempo, foi defendida a utilidade de se analisar filmes de carter popular, uma vez que possuem um impacto muito mais amplo sobre a sociedade do que os hermticos filmes considerados artsticos. Apresentao 3: O filme Crash No Limite (no original, Crash, dirigido por Paul Haggis) apresenta uma srie de interaes sociais marcadas por comportamentos denominados preconceituosos ou discriminatrios. O objetivo da presente palestra consiste em apresentar uma alternativa comportamental ao estudo de comportamentos sociais, com nfase no preconceito racial. A limitao de abordagens tradicionais, que explicam o preconceito por meio de variveis internalistas (i.e., que tratam o preconceito como fruto de
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razes individuais, mentais ou cognitivas), ser brevemente discutida. A multideterminao dos comportamentos preconceituosos ser apresentada, apontando-se argumentos favorveis necessidade de uma ampla anlise da histria de relaes entre os indivduos e seu ambiente como um todo (fsico, scio-cultural, econmico, etc.). MesaRedonda:TerapiaporContingnciasdeReforamentocomCrianas:dificuldades acadmicas,agressividade,birra,contingnciasdelutoeperdasdereforadorespositivos PriscilaMariadeLimaRibeiroITCRCampinas,TatianaChagasCorreiaITCRCampinas,Georgea SartoriRosaITCRCampinas Coordenador:PriscilaMariadeLimaRibeiroITCRCampinas MesaRedonda:TenhoMedosDiversos,quePrejudicamMinhaVida:comopossocontrollos? AngeluciR.BranquinhoUCG,GinaNoltoBuenoUCG,JssicaC.AlvesUCG,RobertaM.Marcon UCG Coordenador:GinaNoltoBuenoUCG O medo uma resposta de apreenso aprendida pelo indivduo, atravs de suas relaes ambientais. Grande parte dos medos experimentados pelo ser humano fruto apenas de informao de terceiros sobre suas experincias aversivas, portanto, nem foram vividos diretamente. Outros medos foram experimentados pela prpria pessoa. Porm, independente da forma aprendida, o medo provoca sensaes corporais muito desconfortveis, levando a pessoa a acreditar que esteja sofrendo dos mais diversos tipos de doenas. uma resposta fsica to intensa, que pode levar o indivduo a evitar no apenas o estmulo temido, mas inclusive suas prprias respostas corporais. Esquivar-se do medo tornase a grande meta de quem o sente. Assim, todos os recursos que forem possveis pessoa que dele sofre, e que estejam ao seu alcance, sero usados na tentativa do controle dessa resposta emocional desagradvel: lavar-se compulsivamente; beliscar-se; arrancar fios de cabelo; conferir repetidamente aes realizadas; fazer uso de medicaes diversas e de outras substncias qumicas, evitar e/ou fugir das situaes temidas, enfim. E quando tudo isso no resolve, a pessoa que dele sofre, isola-se de suas relaes, de seu ambiente social, por sentir-se continuamente ameaada pelo medo. Ento, o medo ganha nomes, os mais diferentes possveis: transtorno de ansiedade generalizada, pnico, fobia social, fobias especficas, agorafobia, transtorno obsessivo-compulsivo, transtorno de estresse ps-traumtico, dentre outros. Assim, a finalidade maior desta Mesa Redonda ensinar s pessoas que sofrem do medo, independente de sua idade cronolgica e de sua origem, tcnicas da anlise do comportamento que lhes favorecero o manejo do medo, isto , o autocontrole sobre essa resposta aterrorizante. Apresentao 1: O medo uma emoo universal e necessria, mas quando exacerbado pode ser considerado um problema, visto que prejudica o indivduo. Sua funo chamar nossa ateno para os perigos e nos permitir enfrent-los da melhor maneira. A reao de defesa, desencadeada pela avaliao de um
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evento como perigoso ou ameaador, protege o organismo de sofrer prejuzos. Um medo caracterizado como normal corresponde a um alarme que dispara somente diante de um perigo real, para nos alertar, e se desfaz rpida e facilmente quando o perigo passa ou quando discriminamos que no tratava-se de algo to ameaador. Por sua vez, a fobia um medo persistente e excessivo frente a uma situao ou objeto que no representa um perigo de fato, resultando num intenso desejo de evitar as situaes fbicas, embora o indivduo seja capaz de reconhecer que seu medo no racional. Com o objetivo de viabilizar o autocontrole do medo, o terapeuta proporciona a seu cliente conhecimento sobre a funo do medo que, uma vez cumprido seu papel de alertar, deve diminuir, seno se torna perigoso para o prprio indivduo. Desta forma, este estudo objetivou levar s pessoas que apresentam respostas de medo intenso conhecer a linha tnue que separa os medos normais dos medos fbicos, assim como, favorecer-lhes a auto-observao de seus medos e quando estes passam a ser desproporcionais, resultando-lhes em prejuzos diversos. Apresentao 2: Ao longo das relaes ambientais, o indivduo aprende respostas de apreenso, que so denominadas de medo. Essas respostas, por sua vez, podem ser adquiras por meio do condicionamento direto, quando o medo aprendido pessoalmente; ou pelo condicionamento indireto, quando o mesmo aprendido ao se observar o medo de outras pessoas ou atravs da transmisso de informaes, quando outras pessoas fornecem dados ao indivduo que apontam para os perigos ligados aos mais variados tipos de situaes. Diante disto, faz-se necessria a exemplificao de um famoso procedimento de condicionamento realizado com o Pequeno Albert, o qual demonstrou empiricamente o processo de aprendizagem dos medos. Assim, este estudo objetivou destacar que independente da forma aprendida, o medo provoca respostas fsicas to intensas, que podem levar o indivduo a evitar no apenas o estmulo temido, mas inclusive, suas prprias respostas corporais. Assim, esquivar-se do medo torna-se a grande meta a quem o sente. Por no expor-se s contingncias, a intensidade do estado emocional negativo e das respostas fisiolgicas da pessoa que dele sofre agravam-se. O resultado um sofrimento intenso, incapacitao no desempenho social, profissional e nas atividades como um todo. Desta forma, este estudo objetivou ainda proporcionar recursos que viabilizem s pessoas a compreenso de como so instalados e mantidos os medos que, se continuados, paralisam-nas, via a construo de classes de comportamentos complexos, que recebem nomes de transtornos que, por sua vez, envolvem as respostas de medo. Apresentao 3: Compreender como os medos excessivos funcionam um dos passos necessrios para se alcanar o controle dessa resposta emocional. Porm, outros passos so igualmente importantes, e devem se somar a este. Com o intuito de manejar o medo de seus clientes, o terapeuta utiliza tcnicas que possibilitam a confrontao de auto-falas negativistas ativadas pelas diversas situaes, assim como tcnicas que os levem a se aproximar, gradualmente, do evento temido, porm estando relaxados. Assim, as tcnicas disponibilizadas pela anlise do comportamento tm por objetivo levar o cliente a ativar mais o Sistema
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Nervoso Autnomo Parassimptico (S.N.A.P.), o que possibilita a ativao do Sistema Nervoso Autnomo Simptico (S.N.A.S.), apenas em nveis de proteo, e no de paralisao. Sendo assim, o objetivo deste estudo foi viabilizar s pessoas que sofrem de medos intensos e variados o autocontrole de suas respostas emocionais negativas atravs da aplicao de tcnicas comportamentais. Visando este fim, este trabalho buscou a diferenciao entre (a) medo normal e anormal, (b) forma de aprendizagem dos medos, assim como, (c) procedimentos eficazes para o favorecimento do controle dos medos. Finalmente, objetivou favorecer s pessoas e aos profissionais da sade melhor compreenso sobre as operaes estabelecedoras das respostas de medos exacerbados e, conseqentemente, favorecer-lhes a aprendizagem para o comportar-se de forma incompatvel s respostas de medo. Os dados apontam que, independente do tempo de aprendizagem e manuteno dessas respostas, sua extino pode ser resultado conquistado pelos fbicos. Palestra:Tabagismo MarliaMontoyaBoscoloUnicamp Segundo a Organizao Mundial de Sade (2005) 30% da populao adulta mundial fumante e 4,9 milhes de pessoas morrem anualmente por causas relacionadas ao tabagismo. Isso corresponde a 11 mil mortes ao dia. O tabagismo uma das principais causas de morte prematura no mundo e considerada principal causa prevenvel de morte nos pases desenvolvidos. Embora a prevalncia mundial de fumantes tenha diminudo nas ltimas dcadas, o nmero de jovens iniciantes tem aumentado e em idade mais precoce. Os efeitos farmacolgicos da nicotina so diversos atingindo Sistema Nervoso Central, sistema endcrino e cardiovascular. Fatores ambientais, psicolgicos, comportamentais e socioculturais esto associados ao desenvolvimento da dependncia. O tratamento envolve vrios fatores e o tratamento farmacolgico tem se mostrado promissor. Inclui as terapias de reposio de nicotina e as medicaes sem nicotina. Existem outras abordagens que completam o tratamento como entrevista motivacional e tcnicas de interveno breve. MesaRedonda:JogoPatolgico IvanMarioBraunUSP,MoemaGalindoUSP,CarolinaPerroniUSP Coordenador:HermanoTavaresUSP MesaRedonda:AspectosPsicolgicosdaCirurgiaPlsticaEsttica DeniseCerqueiraLeiteHellerUTP/CETECC,TalitaLopesMarquesUTP/CETECC,RoseliHauer FEPAR/CETECC Coordenador:DeniseCerqueiraLeiteHellerUTP/CETECC Apresentao 1:
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Os primrdios da cirurgia plstica esto relacionados quela cirurgia com fins reparadores ou reconstrutores, que era destinada s pessoas que necessitavam de reparao em seu corpo em decorrncia de doenas, traumas ou malformaes. Com o tempo, as exigncias estticas da sociedade e a evoluo das tcnicas cirrgicas, a cirurgia plstica esttica ou cosmtica ganhou fora e popularidade, chegando atualmente a quase banalizao. Neste procedimento existem aspectos positivos e negativos e a exposio destes que se pretende neste trabalho. O procedimento esttico, pela correo de insatisfaes com algum(ns) detalhe(s) do corpo, visa promover benefcios estticos e funcionais, podendo, conseqentemente, implementar a auto-estima, autoconfiana e auto-imagem de quem se submete a ele. Entretanto, freqentemente as pessoas depositam neste procedimento expectativas que no podem ser supridas pela correo do defeito fsico. Isto geralmente ocorre por insatisfaes no propriamente com o corpo, mas sim com algum(ns) aspecto(s) de sua vida, como trabalho, relacionamentos ntimos, filhos ou consigo mesma. Este, infelizmente, um acontecimento comum na sociedade contempornea, pois, alm das pessoas serem constantemente pressionadas a ter o melhor desempenho em todas as esferas de suas vidas, ela atesta que s sero bem-sucedidos e aceitos aqueles que se enquadrarem ao padro de beleza vigente, o qual, fisiologicamente, s pode ser alcanado por uma minoria da populao. Optar por uma cirurgia plstica reflete a busca por melhorar a aparncia do corpo em que se vive, mas pode tambm estar encobrindo diversos problemas emocionais. Para que esta interveno seja satisfatria, deve-se atentar ao momento de vida do paciente e ao seu estado emocional. A interveno cirrgica deve ser realizada de forma consciente, ou seja, o paciente deve estar certo de sua deciso, sabendo dos prs e contras do procedimento escolhido, como sero as cicatrizes, que tipo de resultados poder obter e quais so os cuidados pr, peri e psoperatrios que deve tomar. As expectativas em relao aos resultados devem ser exeqveis, e o paciente deve estar com as auto-estima e auto-imagem positivas, desvinculadas da questo corporal. Quando a cirurgia realizada atentando-se para estes fatores, seus resultados podem ir alm da satisfao com o corpo, implementando a auto-estima, autoconfiana, imagem corporal e mesmo outras esferas da vida como os relacionamentos, lazer e trabalho, ou seja, pode proporcionar uma melhor qualidade de vida pessoa. Apresentao 2: O presente trabalho discute a relao da cirurgia plstica, auto-estima e imagem corporal na sociedade contempornea bem como sua evoluo nas ltimas dcadas. A busca frentica por um corpo perfeito parece ser a tnica da sociedade atual e isto tem feito com que muitas mulheres confundam o que se pode esperar de efetivo de uma cirurgia. A frustrao com os resultados e as intercorrncias mdicas so pontos pouco analisados quando se decide mudar de aparncia. A cirurgia plstica obteve uma evoluo significativa tanto na procura quanto nas tecnologias e procedimentos utilizados. Mesmo assim, trata-se de uma interveno cirrgica de risco e de resultados que, muitas vezes, no condizem com o esperado. Porm, isto no impede que mulheres continuem a buscar na cirurgia plstica a realizao de diferentes desejos e a resoluo de problemas nem sempre relacionados ao corpo (procuram sanar dificuldades sexuais, conjugais e sociais). O procedimento cirrgico de uma plstica implica no apenas em uma escolha por um corpo ou rosto mais bonitos ou atraentes, mas tambm a
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relao da mulher na sociedade, consigo mesma, sua auto-estima, imagem corporal e resilincia. Participaram deste estudo 130 mulheres, entre 30 e 45 anos, provenientes de clnicas de cirurgia plstica da cidade de Curitiba. Foram utilizados como instrumentos trs testes e um questionrio, a saber: Escala de Auto-Estima de Rosenberg, composta por 10 (dez) questes do tipo Likert; Questionrio sobre a Imagem Corporal (BSQ Body Shape Questionnaire), composta por 34 (trinta e quatro) questes; questionrio de perguntas fechadas com 11 (onze) questes. Verificou-se que mesmo cientes dos riscos tanto da cirurgia quanto do resultado obtido, apenas 30% destas mulheres optam pela realizao de acompanhamento psicolgico, 69,23% no tm interesse na realizao do acompanhamento e 30,77% desconhecem tal possibilidade. Os dados mostraram uma relao inversamente proporcional entre imagem corporal e auto-estima, ou seja, quanto maior a auto-estima da mulher, menor a distoro na imagem corporal. Parece que quanto mais a mulher se gosta melhor consegue perceber seu corpo como realmente . Apresentao 3: Na atualidade, o culto de beleza, est relacionado a imagem de poder, sucesso, felicidade, bem estar, influenciado por uma hipervalorizao cultural da beleza. As mudanas corporais decorrentes da idade, situaes de evoluo natural do ser humano promovem um questionamento sobre a imagem corporal, e muitas vezes vem acompanhada da necessidade de uma mudana, e em algumas situaes por uma cirurgia plstica. A insatisfao, insegurana e ansiedade em relao a aparncia corporal levam a uma busca de soluo com o objetivo de mudar o sentimento em relao a si mesmo e a imagem corporal. As mudanas corporais provocam muitos questionamentos e insatisfaes com a imagem corporal que esta representao mental do prprio corpo, o modo como ele percebido pelo individuo e dos sentimentos referentes ao prprio corpo. Alteraes corporais provocam mudanas na imagem corporal. O individuo alm da dificuldade intrnseca de lidar com a imagem de si mesmo, em nossa sociedade ocidental, precisa lidar com novos desafios, trazido pela globalizao e forte influncia dos meios de comunicao nos comportamentos humanos. Este culto marsico do corpo, vendido como objeto de consumo onde, mais importante do que sentir, pensar e ter medidas perfeitas. Leva a uma busca, s vezes insana de mudanas corporais, com o objetivo de reformular a imagem corporal. O estudo da busca por cirurgias plsticas deve ser objeto de estudos cientficos, pois em algumas situaes pode, estar buscando padres irreais de beleza, quando talvez o foco da abordagem dever ser um acompanhamento da depresso pelo auto-conceito rebaixado. MesaRedonda:AImportnciaeViabilidadedeProcedimentosdeObservaonaAvaliaode HabilidadesSociais VivianFumoUFSCar,AlmirDelPretteUFSCar,CarinaManolioUFSCar,CamilaPereiraUFSCar Coordenador:CamilaPereiraUFSCar A avaliao do repertrio de habilidades sociais pode ter finalidades distintas como, por exemplo, estabelecer parmetros de comportamento de um segmento da populao, analisar dficits e recursos em habilidades sociais para planejamento de programas de interveno, verificar a efetividade de um
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programa de promoo de habilidades sociais. Na avaliao das classes de habilidades sociais, a especificidade situacional e cultural bem como os componentes, verbal, no-verbal e paralingstico presentes na interao podem exigir, muitas vezes, procedimentos especficos, com instrumentos variados e diferentes informantes para abranger um conjunto mais amplo de indicadores e interpretaes. Em geral, os mtodos de avaliao disponveis na literatura das habilidades sociais dividem-se em dois grupos: os indiretos (inventrios, entrevistas) e os diretos (observao). Os instrumentos mais utilizados so de auto-relato, todavia percebe-se um interesse crescente pela observao. Ainda que os instrumentos de auto-relato sejam importantes por acessar as percepes dos indivduos sobre si mesmo, os procedimentos observacionais complementam e ampliam os dados de avaliao, uma vez que permitem registrar as interaes comportamento-ambiente, caracterizar os diferentes componentes, identificar possveis vieses no ajustamento socioemocional, entre outros aspectos. Os procedimentos observacionais empregados em vrios estudos demonstram a diversidade de ambientes e condies adaptadas para a coleta de dados, assim como revelam a validade de alguns instrumentos para determinados contextos e populao. Os trabalhos apresentados nessa mesa redonda pretendem discutir a importncia e viabilidade no uso da observao em diferentes classes de habilidades sociais e situaes interpessoais. Fumo e Del Prette apresentam um mtodo de observao em situao natural para identificao de classes de habilidades sociais acadmicas de alunos com alto e baixo rendimento escolar, detalhando os cuidados necessrios para utilizao desse procedimento. Manolio e Del Prette descrevem, com base em um Sistema de Categorias de Habilidades Sociais Educativas, procedimentos de observao sistemtica por meio de filmagens para anlise da interao professor-aluno e do repertrio do professor nessas habilidades. Pereira e Del Prette revelam um procedimento confivel de aplicao de situaes estruturadas de entrevista de emprego e condies prprias do ambiente de trabalho e de elaborao de registros de observao na identificao de habilidades sociais profissionais de adolescentes procura de emprego. Esses trabalhos mostram os cuidados especiais na elaborao de procedimentos observacionais e demonstram a relevncia da observao como meio de avaliao de habilidades sociais em diversos contextos. Apresentao 1: Evidncias empricas demonstram que crianas com dficits em habilidades sociais apresentam baixo rendimento acadmico enquanto que crianas com repertrio socialmente habilidoso tm bom rendimento. Considerando a importncia da relao entre desempenho social e rendimento acadmico, pesquisadores propem a concepo de um conjunto de habilidades sociais acadmicas, as quais so definidas como diferentes classes de comportamentos sociais do repertrio do indivduo para lidar com as demandas inerentes do processo ensino-aprendizagem e que contribuem para a competncia acadmica e social. Identificar as classes de habilidades sociais acadmicas apresentadas por alunos com baixo e alto rendimento escolar torna-se importante por auxiliar no processo de aprendizagem. A avaliao desse repertrio de habilidades sociais pode ser realizada com base em diferentes mtodos. Porm para realizar observaes em situao natural, alguns cuidados precisam ser tomados para garantir a fidedignidade dos dados. O objetivo desse trabalho apresentar como o mtodo de observao em situao natural foi utilizado em uma pesquisa que buscava identificar as classes de
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habilidades sociais acadmicas de alunos com alto e baixo rendimento escolar. Foram realizadas filmagens em situaes naturais de sala de aula, pois esta tcnica fornece um registro permanente do comportamento observado, o qual pode ser categorizado posteriormente pelo pesquisador e/ou por terceiros. Para evitar que a presena do pesquisador e dos equipamentos de filmagem influenciasse no comportamento dos participantes foi feito um perodo de adaptao. As filmagens foram realizadas em 22 salas de aula. Para procurar garantir que nas diferentes salas, as atividades acadmicas propostas pelos professores suscitassem padres semelhantes de interao social foram formuladas demandas de atividades acadmicas. Para anlise das filmagens foi formulado um Protocolo de Observao de Habilidades Sociais Acadmicas composto de duas partes: uma com as definies operacionais das classes de habilidades sociais acadmicas e outra com um formulrio para registro desses comportamentos. Todas as filmagens foram analisadas com a utilizao do Protocolo de Observao e 20% foram submetidas anlise de trs observadores externos para garantir a fidedignidade dos dados. Os resultados dessas anlises obtiveram ndices de concordncia entre os observadores que variaram de 85 a 97,8%. Tais resultados sugerem que os cuidados tomados na elaborao do mtodo de observao foram eficientes para garantir a objetividade dos dados, possibilitando que a categorizao das habilidades sociais acadmicas de crianas com baixo e alto rendimento acadmico fornea um registro fidedigno dos padres de comportamento apresentados.Apoio:CNPQ Apresentao 2: Para que um educador estabelea interaes sociais facilitadoras do desenvolvimento e da aprendizagem dos alunos importante que ele apresente um amplo repertrio de Habilidades Sociais Educativas (HSE). As HSE podem ser consideradas como um conjunto de comportamentos intencionalmente voltados para o desenvolvimento e aprendizagem do interlocutor. No Brasil ainda so poucos os estudos que avaliam e caracterizam as HSE do professor, podendo-se supor que eles possam produzir conhecimentos teis tanto para a rea da educao quanto para a rea terico-prtica das Habilidades Sociais. Um mtodo ainda pouco utilizado para avaliar as HSE do professor a observao sistemtica. Este trabalho enfatiza uma descrio de procedimentos de observao sistemtica por meio de filmagens da interao professoraluno, tendo como base um Sistema de Categorias de Habilidades Sociais Educativas (SCHSE), com 32 classes j definidas, proposto por Del Prette e Del Prette. Foram observados nove professores em interao com seus alunos em duas demandas de atividade didtica de 30 minutos. A primeira demanda compreendeu uma atividade de leitura de texto e interpretao oral e na segunda, uma atividade de ensino com contedo de matemtica. A coleta de dados foi realizada durante trs dias: no primeiro foi feito um perodo de adaptao para evitar que a presena dos equipamentos e da observadora em sala influenciasse no comportamento dos participantes; no segundo e terceiro foram realizadas as filmagens. Em seguida as filmagens foram transcritas na ntegra e os comportamentos dos professores classificados a partir do SCHSE. Os registros foram feitos em um Protocolo de observao. Em seguida essas 32 classes foram subdivididas em trs grupos de comportamentos e submetidas avaliao de observadores externos sendo calculado o ndice de concordncia e fidedignidade. Nesse primeiro estudo foram analisadas apenas onze classes de comportamento do Sistema de Categorias. Os ndices de concordncia dessas
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categorias foram considerados satisfatrios variando de 88,8% a 91,9%. As categorias registradas com maior freqncia foram apresentar dicas e expressar discordncia/reprovao, seguidas de pedir mudana de comportamento, elogiar e descrever/justificar comportamentos desejveis. O ndice de concordncia entre observadores sugere, por um lado, que o procedimento utilizado confivel na avaliao das HSE do professor e por outro, que o SCHSE pertinente na avaliao desse repertrio. Estudos dessa natureza podem fornecer subsdios para assessoria e programas de formao continuada para professores. Apresentao 3: As transformaes do mundo do trabalho e o contexto essencialmente interativo das atividades profissionais tm gerado grandes expectativas sobre o comportamento social dos trabalhadores. A literatura especializada apresenta o conceito de habilidades sociais profissionais como um conjunto de desempenhos sociais, presentes no repertrio comportamental do indivduo, para atender as demandas interpessoais do contexto do trabalho. Diante da necessidade de planejar uma avaliao do repertrio de habilidades sociais profissionais de adolescentes, por meio de procedimentos de observao, este estudo teve como objetivos: (1) Elaborar situaes estruturadas de entrevista de emprego e ocorrncias do ambiente de trabalho; (2) Testar Registros de Observao de Habilidades Sociais Profissionais (ROHSP). Participaram deste estudo 13 adolescentes de ambos os sexos, com idade entre 14 e 16 anos. Foi realizado amplo levantamento bibliogrfico de habilidades sociais profissionais importantes nas situaes de entrevista de emprego e no ambiente de trabalho. Posteriormente, foram estruturadas algumas situaes para criar demandas de tais habilidades e aplicadas nos participantes. A filmagem das situaes estruturadas foi analisada posteriormente para: selecionar os componentes a serem avaliados; definir operacionalmente as habilidades e a escala de avaliao. Os desempenhos foram avaliados por dois pesquisadores independentes, com objetivo de verificar a concordncia entre os mesmos na identificao e avaliao das categorias de habilidades sociais profissionais. O coeficiente de concordncia entre avaliadores foi obtido usando-se a frmula: concordncia dividida pela somatria de concordncias e discordncias, multiplicado por cem. As trs situaes estruturadas elaboradas com as respectivas demandas de habilidades sociais profissionais foram: (1) Enfrentar entrevista de emprego: saudar, apresentar-se a outra pessoa, responder perguntas, revelar-se, fazer perguntas, despedir-se; (2) Oferecer ajuda ao colega de trabalho: iniciar conversao, expressar compreenso e sentimentos, expressar opinio; (3) Lidar com crtica justa do supervisor: desculpar-se, admitir erro, expressar inteno de mudana de comportamento, expressar opinio. Essas categorias de habilidades sociais profissionais compem os ROHSP e caracterizam aspectos da topografia, mensuradas em uma escala tipo Likert de cinco pontos, de Totalmente insatisfatrio a Totalmente satisfatrio. O uso do ROHSP para as trs situaes produziu ndices de concordncia aceitveis, revelados conforme seqncia anterior: 90,20%, 82,35% e 79,41%. Esses resultados sugerem que tais procedimentos so confiveis para avaliao das categorias de habilidades sociais profissionais propostas, particularmente, em contextos de entrevista de seleo de emprego e condies especficas do ambiente de trabalho.
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MesaRedonda:ConceituaoFuncionaldeumaIntervenoComportamentalemPacientecom QueixadeDepressoeDificuldadesConjugais MarcosAntonioAmaralChequerUniversidadeValedoRioDoce/NcleoACPC,JooCarlosMuniz MartinelliUniversidadeValedoRioDoce/NcleoACPC,MariadasGraasSilvaUniversidadeVale doRioDoce/NcleoACPC Coordenador:MarcosAntonioAmaralChequerUniversidadeValedoRioDoce/NcleoACPC Apresentao 1: O termo anlise funcional do comportamento vem sendo adotado como mtodo analtico em terapia comportamental. Nessa perspectiva, vem sendo apresentado na literatura, anlises funcionais de comportamentos tanto de terapeuta quanto de pacientes, em contexto clnico, referindo-se a esse modelo. A pretenso fazer uma discusso terica sobre o uso do termo Anlise funcional tendo como pressuposto que tal tarefa implica em colocar em foco o comportamento do terapeuta de analisar os comportamentos emitidos pelo paciente e o seu prprio. A apresentao inclui a discusso dos limites do termo em contexto aplicado e sua adequabilidade. Apresentao 2: A apresentao descrever o mtodo de avaliao funcional conforme descrito por Follete et. al (1999), a saber, conceituao funcional do caso, consistindo na identificao e aplicao de procedimentos de anlise de contingncias baseados em princpios comportamentais. O mtodo prev o seguimento de 6 passos na conduo do processo teraputico: Passo 1: Identificar caracterstica do cliente via investigao; Passo 2: Organizar as caractersticas dentro de uma anlise dos problemas do cliente em termos de princpios comportamentais; Passo 3: Planejar uma interveno baseada na avaliao funcional; Passo 4: Implementar a Interveno; Passos 5 e 6: Levantar resultados e avaliar se obteve o resultado teraputico desejado. Apresentao 3: Ser apresentado um estudo de caso, sobre o atendimento de C., sexo feminino, 43a, casada h 23 anos, 2 filhos, do lar. Buscou o atendimento em maio de 2005 (triagem), com queixa de insatisfao com a vida em geral (relatos de tristeza, desnimo e desejo de separao do marido), e foi encaminhada psicoterapia com hiptese diagnstica de depresso. O objetivo consistiu em aplicar o modelo de conceituao funcional de caso abordagem clnica, identificando variveis e contingncias relacionadas ao relato de depresso e dificuldades conjugais seguindo os seis passos como proposto no modelo, implicando ainda no uso procedimentos derivados das anlises de contingncias realizadas. MesaRedonda:InvestigaescomPacientesPsiquitricos
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SilviaSztamfaterFaculdadedeCinciasMdicasdaSantaCasadeSoPaulo,AndreaMachado ViannaFaculdadedeCinciasMdicasdasantaCasadeSoPaulo,RoseliFerreiradaLageIPUSP Coordenador:MaringelaGentilSavoiaFMUSP Apresentao 1: Grande parte das pessoas j vivenciou determinado nvel de ansiedade em situaes cotidianas. Contudo, h indivduos para os quais a ansiedade social intensa e persistente, o que gera esquiva da situao temida, tornando-se incapacitante. Nestas circunstncias diagnosticada como fobia social ou transtorno de ansiedade social. Atualmente, estudos mostram que existe uma tendncia a considerar a fobia social como um dos transtornos mais freqentes, com porcentagens que variam de 3 a 13%. Pesquisas na rea comearam a ser produzidos somente no final da dcada de 80 e h ainda possveis portadores de fobia social no diagnosticados ou mal informados. Pelo fato de existir inmeros estudos envolvendo familiares em diversas patologias psiquitricas que demonstram a importncia deste tipo de interveno, o objetivo deste trabalho discutir a implicao da participao da famlia no tratamento e recuperao do paciente com fobia social. Realizou-se uma busca sistemtica na literatura via base de dados PubMed, Lilacs, PsycINFO, Google Acadmico e Cochrane Library at Setembro de 2007, por meio do cruzamento das palavras psychoedu* (psicoedu*), social phobia (fobia social), anxiety disorder (transtorno de ansiedade) e family (famlia). O critrio de incluso adotado foi estudos envolvendo familiares de fbicos sociais adultos de ambos os sexos. H muitos estudos na literatura sobre utilizao de psicoeducao para portadores e familiares de diversas patologias psiquitricas, envolvendo diferentes faixas etrias. Entretanto, no foi encontrada nenhuma referncia sobre este tipo de interveno com familiares de adultos fbicos sociais. Com a evoluo do tratamento psiquitrico, grande parte da recuperao dos portadores passou a ocorrer em ambiente natural exigindo a participao direta dos familiares e comunidade. Embora a desinstitucionalizao seja realidade, no freqente que os familiares recebam informaes ou treinamento para lidar com os portadores. No caso do fbico social, a psicoeducao com familiares poderia ajud-lo a desenvolver um repertrio social que sozinho no conseguiria (facilitar a aquisio e treino de habilidades sociais), melhorando a sua qualidade de vida (reinsero no mercado de trabalho, independncia financeira, aumento da rede social); maior aderncia do portador ao tratamento farmacolgico e psicoterpico; maior chance do diagnstico precoce e formas de enfrentamento da patologia, uma vez que a fobia social aparece na adolescncia; maior divulgao da patologia, j que as pesquisas neste campo so recentes e fundamental que tanto os familiares quanto a comunidade sejam informados para a recuperao do portador. Apresentao 2: O transtorno de estresse ps-traumtico (TEPT) se desenvolve aps a vivncia de um trauma e caracteriza-se pela presena de trs grupos de sintomas distintos: revivncia do trauma, esquiva / entorpecimento emocional e hiperestimulao autonmica. No entanto a simples exposio ao evento traumtico no determina o desenvolvimento de TEPT, uma srie de fatores interagem na aquisio dos
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sintomas incluindo fatores individuais como traos de personalidade e fatores de resilincia. Dentro de uma populao de policiais que permanecem expostos a eventos de risco constantes, a melhor compreenso destas caractersticas individuais, contribui para o desenvolvimento de tcnicas preventivas, visando modificar o impacto de reaes negativas e assim, promovendo uma melhor qualidade de vida. Nesta perspectiva o objetivo principal do presente estudo foi verificar se caractersticas de resilincia e personalidade em uma populao especfica de policiais influenciam o desenvolvimento de sintomas de TEPT. Estudamos 30 policiais militares do sexo masculino do Estado de So Paulo, encaminhados pelo Centro de Assistncia Social e Jurdica da Policia Militar do Estado de So Paulo (CASJ), participantes de um evento especfico ocorrido em maio de 2006, quando uma faco do crime organizado atacou diversas unidades da polcia militar em So Paulo. Os policiais foram encaminhados para avaliao no Centro de Ateno Integrada Sade Mental (CAISM), aps dois meses do evento traumtico. Foram aplicadas para diagnstico as escalas SCID-CV (entrevista clinica estruturada para os transtornos do eixo I) e CAPS ( escala de PTSD administrada pelo clnico) .Uma vez os critrios de incluso estabelecidos os sujeitos responderam ao Inventrio de Temperamento e Carter e o Questionrio de Resilincia na mesma data. 26,7% da populao estudada desenvolveu sintomas de TEPT. Na comparao dos grupos que desenvolveram ou no os sintomas verificou-se que os traos de personalidade apresentaram maiores ndices de autodirecionamento e cooperatividade no grupo que no desenvolveu sintomas, e maiores ndices de autotranscendncia no grupo que desenvolveu sintomas. A aplicao da anlise fatorial apresentou as diferenas na amostra estudada agrupando os sujeitos em quatro blocos; sendo que, em dois destes as diferenas se mostraram acentuadas: no bloco que no desenvolveu os sintomas e o bloco que obteve um maior nmero de sujeitos com sintomas de TEPT. Tais diferenas sugerem que traos de personalidade e comportamentos resilientes possam proteger o indivduo do desenvolvimento dos sintomas. Apresentao 3: O Transtorno Afetivo Bipolar um transtorno crnico e recorrente que interfere no funcionamento biopsicossocial. Associado patologia acrescenta-se a varivel do envelhecimento acarretando srios prejuzos ao funcionamento e qualidade de vida dos pacientes. Segundo estimativas da Organizao Mundial da Sade o TAB tem sido considerado um dos transtornos psiquitricos mais diagnosticados, ocupando o quarto lugar entre os principais problemas de sade do Ocidente (Tung, 2007). O presente trabalho tem por objetivo apresentar resultados preliminares de pesquisa em instituio de sade mental, avaliando a adio da TCC x Psicoeducao em idosos bipolares. Realizou-se um estudo controlado com 30 idosos que foram aleatoriamente randomizados em trs grupos: Grupo I medicao + TCC; Grupo II medicao + Psicoeducao; Grupo III medicao (controle). Para incluso no estudo se considerou a idade de 60 anos ou mais, com diagnstico de TAB tipo I, que estavam eutmicos, sem comprometimento cognitivo importante ou em delirium. O acompanhamento dos grupos foi realizado em 21 semanas. No grupo I (TCC) e II (Psicoeducao) foi realizado atendimento grupal semanal, com 1h30 de durao. O grupo de TCC seguiu as orientaes de Basco e Rush (2007). As sesses foram gravadas e transcritas, avaliadas por dois juzes. Para o grupo de Psicoeducao seguiu-se o protocolo de Barcelona (Colom, Vieta e Scott, 2006). Para estes autores o
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papel principal da psicoeducao em pacientes bipolares reduzir o nmero de episdios e, conseqentemente, o risco de novas hospitalizaes. Tendo em vista a escassez de literatura no tratamento de TAB nesta populao, os dados deste estudo acrescentam possibilidades de interveno nas instituies de sade mental. Palestra:RevisitandoDoreComportamentodeH.Rachlin AntonioBentoAlvesdeMoraesUniversidadeEstadualdeCampinas Segundo Rachlin, existem dois tipos de dor: a sensorial, cuja intensidade funo de vrios estmulos eliciadores, e a psicolgica, cuja intensidade modificvel por fatores como o contexto scio-cultural. Teorias fisiolgicas, cognitivas e comportamentais sobre dor tm vises especficas sobre a natureza dos dois tipos de dor. Para as teorias, fisiolgica e cognitiva, a dor psicolgica e a dor sensorial so processos internos sendo que a primeira influencia a ltima. De acordo Rachlin, para teoria comportamental a dor sensorial um respondente enquanto que a dor psicolgica um operante e que nenhum tipo de dor um processo interno - ambas so comportamentos considerados explcitos. Nesta exposio, pretende-se retomar as propostas de Rachlin, publicadas no The Behavioral and Brain Sciences em 1985, e discuti-las a luz dos conhecimentos recentes sobre a psicologia da sade e da anlise funcional do comportamento. MesaRedonda:DependnciaQumica RenataCruzSoaresdeAzevedoUNICAMP,MarisaL.F.MauroUNICAMP,KarinaDinizOliveira UNICAMP/S.S.Dr.CndidoFerreira Coordenador:MarliaMontoyaBoscoloUnicamp Apresentao 1: As dependncias qumicas representam na atualidade, um importante problema de sade pblica, alm dos prejuzos sociais e familiares relacionados ao uso de drogas psicoativas. A abordagem destes quadros engloba medidas de diversas reas, com o objetivo de propiciar ao paciente um tratamento global e efetivo. Dentre as alternativas teraputicas, o uso de medicamentos ocupa um lugar importante no manejo tanto de quadros agudos, quanto na manuteno do tratamento. importante que o profissional de sade esteja familiarizado com esta alternativa teraputica e reconhea as situaes em que ela deve ser indicada. Apresentao 2: Resumo da histria do grupo de prevenao de recada, como era formado e avaliaao do funcionamento, as mudanas para adaptao realidade da nossa populao e caracteristicas do
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funcionamento atual.Por ser um hospital escola, o grupo serve de base para alunos de medicina e profissionais que atuam na rede publica de sade, um modelo de atuao com dependentes. Apresentao 3: O uso abusivo de substncias psico-ativas e os efeitos sobre o comportamento do indivduo tem uma srie de implicaes na esfera social. Alm de prejudicar a capacidade laborativa do indivduo, o uso de substncias tambm pode ser associado a problemas como a violncia.Estudos estabelecem uma trade de fatores que relacionam criminalidade e uso de drogas. A primeira delas o contexto associado distribuio de drogas ilcitas, que coloca o usurio em contato, direta ou indiretamente, com o narcotrfico. Os outros dois so o efeito da droga sobre o comportamento do indivduo e as condies scio-econmicas do usurio. Em dois servios de referncia no atendimento de usurios de substncias psico-ativas de Campinas est sendo desenvolvido um estudo transversal quantitativo que procura estabelecer de forma mais detalhada essas relaes entre uso de drogas e criminalidade, considerando tambm o papel do tratamento como fator de reabilitao de usurios que cometeram delitos. Foram entrevistados apenas pacientes maiores de 18 anos, que assinaram termo de consentimento informado para responder a um questionrio que inclui aspectos scio-demogrficos, histrico e padro de uso e dados relacionados qualidade de vida ps tratamento e criminalidade. Alm disso, foram aplicadas trs sees do M.I.N.I. (Mini International Neuropsychiatric Interview) que avaliam dependncia de substncias e presena de transtorno de personalidade anti-social. Os dados preliminares do estudo confirmam o prejuzo da capacidade laborativa dos usurios de substncias e mostram que a substncia usada e a presena de transtorno de personalidade anti-social podem influenciar na prtica de delitos, assim como o tratamento exerce papel importante na reabilitao dos usurios que j praticaram delitos. MesaRedonda:Metacontingncias,MacrocontingnciaseComportamentoVerbal TerezaMariaPiresSrioPUCSP,MariaAmliaAnderyPUCSP,EmmanuelTourinhoUFPA Coordenador:TerezaMariaPiresSrioPUCSP Muitas das anlises recentes, em anlise do comportamento, sobre prticas culturais tm utilizado o conceito de metacontingncias como referencial terico e metodolgico. O conceito de macrocontingncia, embora ainda pouco explorado, tambm veio para contribuir para o entendimento de contingncias que envolvem um grande nmero de pessoas. As mediaes verbais, caractersticas do comportamento social, so de fundamental importncia para a propagao, atravs de vrias geraes de indivduos, de prticas culturais. Essa mesa tem a proposta de debater as formas pelas quais o comportamento verbal exerce controle sobre as prticas culturais.
Palestra:DepressonaGestao:oquefazer? VeraTessFaculdadedeMedicinadaUniversidadeEstadualdeSoPaulo
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Discutiremos na palestra as conseqncias da depresso no tratada para a gestante e para o feto e as alternativas de tratamentos. A literatura no sustenta a idia de que a gravidez seja, de alguma forma, protetora no que se refere doena mental. As evidncias sugerem aumento da vulnerabilidade para algumas doenas psiquitricas, especialmente as afetivas. Este quadro contraria o senso comum que associa gravidez a um perodo de bem-estar emocional da mulher. O transtorno mental mais freqente na gestao o transtorno depressivo - entre 10% a 20% das gestantes apresentam diagnstico de depresso, com picos no primeiro e terceiro trimestres. Contudo, apenas uma em cada cinco gestantes deprimidas procura algum tratamento - medicamentoso, psicoterpico ou aconselhamento. O estigma da depresso na gravidez previne as gestantes de procurar ajuda. Palestra:ContribuiesaAnliseExperimentaldoComportamentoparaaFormaoProfissional dePsiclogos:dasdiretrizescurricularesaosprojetosdecurso SilvioPauloBotomUFSC Diretrizes Curriculares para os Cursos de Graduao em Psicologia o nome de um documento normativo para orientar os projetos, os programas e os procedimentos de ensino dos professores dos cursos de graduao em Psicologia no Brasil. O desenvolvimento do conhecimento realizado no mbito da Anlise Experimental do Comportamento, como sub-campo de atuao profissional dos psiclogos e como um tipo especfico de conhecimento sobre os processos e fenmenos psicolgicos, tem contribuies a oferecer para auxiliar nos processos de trabalho com e a partir de tais Diretrizes Curriculares. Quais so algumas dessas contribuies? Um exame do texto da Resoluo que explicita as Diretrizes Curriculares, explicitando a que os termos utilizados se referem e fazendo uma anlise comportamental dos conceitos empregados no texto possibilitou derivar processos comportamentais que deixam mais claro o que fazer para concretizar as proposies da resoluo normativa que orienta os projetos de cursos de graduao em Psicologia: (1) contextualizao do conceito competncia e sua relao com o conceito de comportamento; (2) a referncia a princpios e compromissos so referncias a aspectos de processos comportamentais do profissional de Psicologia; (3) o conceito de perfis profissionais uma metfora que se refere a grandes classes de comportamentos do profissionalcaracterizando modalidades de interveno profissional a que o profissional pode se dedicar; (4) as competncias bsicas indicadas na resoluo so uma parte das classes gerais de comportamentos que constituem a capacitao do profissional desse campo de atuao; (5) o conceito de habilidade parece ser equivalente a comportamentos-competentes-pr-requisitos de outros, obscurecendo trs tipos de conceitos teis para a capacitao de psiclogos: a) dimenses da capacitao profissional, b) os mbitos de atuao profissional e c) os conceitos de mercado de trabalho, campo de atuao profissional, rea de conhecimento, processos bsicos de conhecer e tipos de conhecimento. As competncias indicadas nas diretrizes so conceitualmente dispersas e no deixam claro o que constitui o conjunto de desempenhos que constituem a capacitao profissional do psiclogo de forma sistmica. As contribuies da Anlise do Comportamento aplicada ao texto dessas diretrizes parece auxiliar no aumento da probabilidade de consecuo do que constitui a
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contribuio das Diretrizes Curriculares para o ensino de Graduao no desenvolvimento da capacitao profissional de novos psiclogos para o Pas. MesaRedonda:TerapiaporContingnciasdeReforamentocomAdultos:histriade contingnciasdeprivaodeafeto,derelacionamentosafetivosproduzidosporcontingncias coercitivasedificuldadesdeexpressarsentimentos NajaraKarimeSalomoPereiraITCRCampinas,FernandaFerreiraCorraITCRCampinas,Maria IzildaCamposSouzaITCRCampinas Coordenador:NajarakarimeSalomoPereiraITCRCampinas Palestra:IntersecoentrePrestaodeServioePesquisanaAnlisedoComportamento VernicaBenderHayduUEL Uma questo relevante para os analistas do comportamento se h possibilidade de interseco entre prestao de servios e pesquisa em Anlise do Comportamento. Considerando que, de acordo com a filosofia pragmatista, o objetivo da cincia produzir conhecimento para ao efetiva, essa questo torna-se ainda mais importante. O presente trabalho visa destacar as dimenses relevantes da anlise experimental do comportamento, da anlise aplicada do comportamento e da prestao de servios, e mostrar como a produo cientfica da rea da Anlise do Comportamento pode contribuir para o desenvolvimento de tecnologia comportamental. Para isso, sero tomadas como exemplos, pesquisas empricas, trabalhos conceituais e tecnologias derivadas dos estudos sobre equivalncia de estmulos, comportamento governado por regras e do conjunto de temas organizado sob o rtulo controle, tomar deciso e resoluo de problemas. Essa reviso bibliogrfica permite concluir que, apesar de a pesquisa cientfica e a prestao de servios terem dimenses distintas, elas esto interligadas pela necessidade de uma constante retoalimentao, de tal forma que, as pesquisas fornecem o conhecimento cientifico para o desenvolvimento da tecnologia e a prestao de servios coloca em cheque esse conhecimento. Alm disso, pode-se produzir conhecimento cientifico quando se presta servio em determinados contextos, como, por exemplo, na clnica psicolgica. Esse ambiente permite investigar o comportamento verbal de uma forma bastante natural, o que dificilmente pode ser feito no laboratrio. MesaRedonda:ControledeVariveisdoComportamentoAlimentarnaSndromedePraderWillie naObesidadeInfantil MariaCristinaTrigueiroVelozTeixeiraUniversidadePresbiterianaMackenzie,MariaLuizaGuedesde MesquitaFafem/Mackenzie,YaraGarzuziUniversidadePresbiterianaMackenzie Coordenador:MariaCristinaTrigueiroVelozTeixeiraUniversidadePresbiterianaMackenzie Apresentao 1: A Sndrome de Prader Willi (SPW) uma doena gentica de origem paterna causada pela perda de expresso de genes na regio cromossmica 15q11-q13. A doena apresenta trs subtipos principais
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que so a Dissomia parental paterna, Dissomia uniparental materna e Defeito de imprinting. Alguns sintomas patognomnicos da doena so a hiperfagia e a obesidade que, na maioria dos casos, ocorre antes dos seis anos e compromete severamente a qualidade vida desses pacientes pelo resto da vida. Embora se trate de uma doena gentica, o comportamento alimentar dessas pessoas no est exclusivamente sob o controle de uma privao causada por varveis neurobiolgicas na qual existem mecanismos genticos patolgicos de retroalimentao sobre o estado de saciao. Existem, nesses pacientes, severas dificuldades de controle inibitrio frente a estmulos alimentares cuja gravidade se associa s comorbidades psiquitricas. De um lado, existe o comprometimento biolgico de tipo gentico e neuro-hipofisrio na resposta alimentar. De outro, as respostas hiperfgicas tambm se associam a mecanismos complexos de reforo operante sob condies de saciao e privao. O trabalho ter como objetivo apresentar um panorama atual das estratgias de avaliao e interveno comportamental existentes para a diminuio das taxas de resposta alimentar em pessoas com a doena, assim como as linhas atuais de pesquisa direcionadas investigao da atividade cerebral relacionada a eventos em tarefas de controle inibitrio. Apresentao 2: O trabalho se concentra na rea comportamental e tem como objetivos apresentar resultados de um registro de comportamentos alimentares e ingesto calrica de crianas com Sndrome de Prader Willi (SPW); - traar um perfil comportamental e cognitivo dos sujeitos e mostrar variveis ambientais controladoras da hiperfagia. A amostra do estudo foi composta por onze crianas e adolescentes com diagnstico gentico de SPW, na faixa etria de 7 a 16 anos e seus pais. Os instrumentos de coleta de dados foram um questionrio para o registro de hbitos alimentares da criana, uma entrevista para identificar variveis ambientais controladoras dos comportamentos alimentares, a verso brasileira do Child Behavior Checklist for ages 6-18 (CBCL/6-18) de Achenbach e o Teste WISC-III (Escala de Inteligncia Wechsler para crianas, 3 edio). Os dados passaram por uma anlise funcional de comportamentos alimentares e de outros tipos de comportamentos desadaptativos das crianas e anlise e comparao das distribuies de freqncias desses comportamentos em relao aos perfis cognitivos dos sujeitos. O grupo foi caracterizado como obeso de acordo com o clculo do IMC. Os principais resultados apontaram que 82% do total classificaram-se no teste WISC-III como dbil mental, 100% da amostra pontuaram na faixa clnica em, pelo menos uma das escalas das sndromes, competncias ou problemas do instrumento CBCL/6-18. Uma das classes comportamentais de alta freqncia foram as negociaes para obter alimentos dos pais. H um quadro comportamental configurado como patolgico em termos de respostas de birra, manipulao, agressividade, quebrar regras e oposicionismo. A comorbidade psiquitrica tambm foi identificada, inclusive associada a um consumo elevado de psicotrpicos na amostra. Apresentao 3: A Obesidade Infantil uma doena que provoca distrbios fsicos e psicolgicos na criana e que, se no for tratada, pode prejudic-la ao longo de toda a sua vida. Sua origem multifatorial e
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didaticamente os fatores desencadeantes da obesidade infantil so divididos em internos (biolgicos) e externos (ambientais). A prevalncia da obesidade tem aumentado nos ltimos anos. Dois fatores parecem contribuir com esse aumento: maior consumo de alimentos ricos em carboidratos e gorduras, e o sedentarismo. Algumas das conseqncias que a obesidade produz na sade fsica so aumento da presso arterial, alteraes ortopdicas, alteraes no crescimento; alteraes na pele, problemas respiratrios, fatores de risco para doenas do cardacas e diabetes, dentre outras. Outros problemas so da ordem psicolgica, por exemplo transtornos do humor. Existem algumas variveis ambientais que agem sobre os operantes alimentares de crianas obesas e reforam a hiperfagia. A amostra do estudo composta por onze crianas com diagnstico de obesidade infantil, na faixa etria de 7 a 16 anos e seus pais. Os instrumentos de coleta de dados so: um questionrio para o registro de hbitos alimentares da criana, uma entrevista para identificar variveis ambientais controladoras dos comportamentos alimentares, a verso brasileira do Child Behavior Checklist for ages 6-18 (CBCL/6-18) de Achenbach e o Teste WISC-III (Escala de Inteligncia Wechsler para crianas, 3 edio). Atualmente os dados encontram-se em fase de processamento. So realizadas anlises funcionais com base nos registros topogrficos de comportamentos alimentares e de outros tipos de comportamentos desadaptativos das crianas, assim como comparaes das distribuies de freqncias desses comportamentos em relao aos resultados da avaliao cognitiva das crianas. Apoio MackPesquisa MesaRedonda:DoenadeAlzheimer MariaCarmemdeLucaMenezesAmadaAssociaoMaiorApoioaoDoentedeAlzheimer,Florindo StellaUnicamp/UNESP,LornaA.GomesdeCastroPetrilliInstitutodeAnlisedeComportamento/ AssociaoMaiorApoioaoDoentedeAlzheimer Coordenador:MariaCarmendeLucaMenezesInstitutodeAnlisedeComportamento/Associao MaiorApoioaoDoentedeAlzheimer Palestra:SobreoConceitodeEU IsaiasPessottiUSP O fragmento 101, do pouco que nos restou da obra filosfica de Herclito ( sc.VI a.C.) registra o que pode ter sido a primeira reflexo de um homem sobre si mesmo, enquanto homem no mundo, enquanto um eu. E nesse fragmento se inaugura uma concepo de eu que atravessar sculos: a noo de um eu existencial, significando muito mais um pleno ser, no mundo, do que um mero ato de autodefinio ou de conscincia de sua relao (perceptiva ou intelectual) com os eventos do meio. Ainda na filosofia, no sculo XVIII aparece, na obra de Condillac (1754), a noo de eu como um sistema organizado de resposta aos eventos do meio, j com clara marca de conceito psicolgico, como de esperar-se num Tratado das Sensaes, um modelo de anlise dos processos perceptivos e da gnese da experincia consciente dos mesmos. Aspectos bsicos dessa concepo reaparecem no sculo XX em diversos escritos psicanalticos, de Freud e em textos de cunho behaviorista, de Skinner. Ainda no Sculo XX, a velha concepo heraclitiana, o conceito de um eu existencial, reaparece em textos lapidares de E. Minkowski (1927,1933) e, principalmente, de Binswanger (1971), influenciados pela fenomenologia e pela filosofia existencialista. E a neurocincia deste nosso tempo, curiosamente, salvo
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melhor juzo, apontar, com o suporte de resultados fisiolgicos, um conceito de eu que muito mais se assemelha ao eu definido por Binswanger que concepo psicanaltica ou behaviorista. Um confronto entre essas noes, surgidas ao longo das pocas, mostra que as diferenas entre elas resultam mais que tudo do tratamento dado s funes do eu que presumem e questo da gnese da percepo (conhecimento) e da auto-conscincia. ComunicaoOral:OsDeterminantesSociaisdoComportamentodoCientista:umestudodecaso apartirdahistriacomportamentaldeB.F.Skinner RobsonNascimentodaCruzUFMG/PUCMinas O comportamento do cientista, em geral, explicado pelo senso comum atravs do uso de expresses mentalistas, tais como: gnio, mente privilegiada, dentre outras. J a comunidade cientfica recorre metodologia cientfica (anlise formal) para explicar o comportamento do cientista. Contudo, Skinner (1956) afirma que uma anlise funcional do comportamento do cientista apresenta inmeras vantagens em detrimento ao uso da metodologia tradicional como instrumento de anlise desse comportamento. Isto porque, a metodologia tende a explicar o comportamento do cientista como produto apenas de regras metodolgicas, deixa-se dessa forma de atentar para as contingncias que so especficas de cada pesquisa. Nessa perspectiva o presente trabalho apresenta a descrio parcial de pesquisa que busca realizar uma interpretao comportamental da insero de B.F. Skinner no contexto da psicologia em Harvard no final da dcada de 1920 e incio da dcada de 1930. Com ateno especial para as contingncias sociais em vigor naquele contexto. Tarefa essa que foi empreendida a partir dos trs livros que compem a autobiografia de B.F.Skinner (1976; 1979; 1984), de sua principal biografia (Bjork, 1993) e de autores da histria e sociologia da cincia, como Thomas Kuhn (1962) e Bruno Latour (1978). O objetivo apresentar uma interpretao capaz de demonstrar como determinadas contingncias acadmicas e institucionais aparentemente irrelevantes e supostamente sem relao com a prtica cientfica podem ter afetado o comportamento B.F. Skinner e o desenvolvimento da anlise experimental do comportamento. Assim, o objetivo destacar uma parte importante da histria do behaviorismo radical e ao mesmo tempo chamar ateno para determinantes do comportamento do cientista que muitas vezes alm da situao experimental. ComunicaoOral:BehaviorismoRadical:aspectosmetafsicos,epistemolgicos,metodolgicos, algunsproblemascrticosesugestesdesoluespossveis GilbertoVieira,MarceloRodrigues,ElaineCaiado Para o desenvolvimento desta Comunicao, partiu-se de um estudo que, particularmente, se considerou excelente, qual seja o apresentado em Carrara (2005). Nele, o citado autor faz, inicialmente, uma abordagem histrico-crtica do behaviorismo, desde as suas origens, at os dias atuais, mas demonstrando sempre uma preocupao em explorar, de forma mais enftica, os aspectos que o conduziram na direo final do behaviorismo radical. Depois, continuou-se seguindo os passos de Carrara (2005), quando empreende o que ele mesmo designou como sendo uma metacrtica daquelas crticas historicamente levantadas. Como, ao longo do tempo, at o momento atual, essas crticas
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foram, e ainda so muitas, ele optou por se concentrar naquelas que, no seu modo de ver, apontaram problemas que considerou mais significativos. Na Comunicao Oral que se pretende apresentar, decidiu-se considerar, sob a designao de "crticas", bvio que ao behaviorismo, e principalmente o radical, aquelas levantadas e selecionadas como significativas, em Carrara (2005). Por outro lado, entendeu-se "metacrtica" da mesma maneira que Carrara (2005) entendia, quando se referia s crticas feitas por ele a respeito das crticas feitas por outros, conforme levantadas e registradas, nessa sua obra qual se vem fazendo aluso. J, na Comunicao Oral da qual este texto o seu resumo, o que se fez tambm foi empreender crticas. S que, em princpio, crticas apenas a essas metacrticas feitas em Carrara (2005). E Isso, to somente nas circunstncias em que, empreend-las, se julgou cabvel, necessrio e conveniente para o prprio behaviorismo radical. Assim, em termos lingsticos, e rigorosamente falando, tal forma de proceder poderia e deveria ser caracterizada como realizadora de "(meta)metacrticas". Evidentemente que, devido s limitaes impostas a esse tipo de trabalho, teve-se de eleger as metacrticas que se julgasse mais merecedoras de ser reexaminadas. Mesmo assim, isso somente foi possvel, em relao quelas situadas em apenas duas das quatro reas de concentrao das crticas, conforme as definidas em Carrara (2005). Ento, terminou-se escolhendo as localizadas nas reas: "conceitual-filosfica"; e a "cientfico-metodolgica". Dentro das mesmas, optou-se por rever as metacrticas que "reconheceram" os problemas apontados pela crtica, mas que: essas metacrticas "admitiram" a dificuldade de acenar com solues para os mesmos; ou, as solues apresentadas pelas respectivas metacrticas foram tidas como passveis de ser melhoradas, obviamente de forma suficientemente fundamentada. E foi o que se procurou fazer. Para tal, recorreu-se ao pensamento e posies assumidas pelos mais diversos e renomados filsofos, tanto da cincia como no. ComunicaoOral:AnlisedoComportamentoeoTerceiroNveldeSeleo:questessobrea organizaoconceitualeomtododepesquisaemprocessosculturais LeandroGamaMoraesUFES,TiagoCarlosZortaUFES,AnnaBeatrizCarnielliHowatRodrigues UFES O presente trabalho fundamenta-se em uma tentativa de anlise das transformaes de prticas culturais de produo (Agroturismo) em uma cidade do Esprito Santo, investigadas por meio dos registros documentais e bibliogrficos produzidos pelo SEBRAE e pelos prprios atores envolvidos em tais prticas, segundo propostas de analistas do comportamento para a organizao conceitual de processos pertinentes ao terceiro nvel de seleo, e a metodologia de seu estudo. Pretende-se discutir questes encontradas durante o processo de organizao dos dados obtidos por meio das propostas conceituais utilizadas. A presente anlise partir de consideraes de quatro propostas de estudo e compreenso de fenmenos culturais, levantadas por analistas do comportamento: (a) as noes de processos Tecnolgicos versus Cerimoniais (Glenn, 1985; 1986), (b) o conceito de Metacontingncia como proposto por Glenn (2006), (c) a proposta de compreenso de metacontingncia de acordo com Houmanfar & Rodrigues (2006) e (d) propostas metodolgicas referentes representao visual de processos em nvel cultural, organizao e coleta de dados (Mattaini, 1996; 2006). Acreditamos que a pesquisa a partir de fontes documentais e bibliogrficas pode lanar luz sobre a tentativa de organizao de dados na anlise de um fenmeno cultural. Admite-se que os processos de produo
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podem ser entendidos historicamente em dois momentos: a monocultura tradicional do caf e o desenvolvimento de prticas do Agroturismo. No primeiro, a nica fonte de recurso financeiro era a cafeicultura em que a produo era comercializada com atravessadores, rendendo lucros apenas uma vez ao ano. No segundo, as prticas de produo ocasionam como produto agregado os bens a serem comercializados com os consumidores caractersticos da regio: os turistas. O recurso financeiro resultante desta transao retroage sobre as prticas de produo que so controladas por fatores econmicos, pelas informaes e tcnicas de produo disponveis, dentre outros fatores, numa relao que confere a estas prticas maior variabilidade. O estudo e planejamento de prticas culturais constitui um alvo crescente de esforos de analistas do comportamento, no apenas em funo de suas implicaes para o entendimento de processos pertinentes s atividades sociais humanas, mas, principalmente, em funo da preocupao com o desenvolvimento de ferramentas eficazes de interveno nessas atividades. Desta maneira, questiona-se a pertinncia da anlise, as implicaes dessas propostas para a compreenso de fenmenos culturais e o planejamento e avaliao de intervenes em processos nesse nvel de complexidade. Palestra:DepressoCrnicaeEventosdePerda:opapeldoterapeutacomportamentalna prevenosecundriaereduodedanos MariadasGraasOliveiraUSP/UNIFESP/UnB O papel dos eventos de vida estressantes, principalmente de perda, no desencadeamento de episdios depressivos j est bem estabelecido e documentado na literatura cientfica internacional. Estudos mais recentes sugerem que pacientes deprimidos ou que j apresentaram algum episdio depressivo tm maiores chances de passar por eventos de perda que a populao geral. Assim, possvel que o binmio depresso - eventos de perda se constitua em um crculo vicioso que contribua para a cronificao do transtorno depressivo. Do ponto de vista neuropsicolgico, pacientes deprimidos costumam apresentar prejuzos em medidas de velocidade de processamento, flexibilidade mental e funo executiva. Estas funes encontram-se intimamente relacionadas capacidade de previso, variabilidade comportamental e integrao de comportamentos orientados para metas e objetivos. Assim, estes dficits cognitivos parecem estar, de alguma maneira, implicados nos achados epidemiolgicos acerca da maior prevalncia de eventos de perda entre os pacientes com depresso. Alm do tratamento farmacolgico, h hoje inmeras tcnicas comportamentais e cognitivas cujo principal objetivo compensar funes cognitivas prejudicadas. O objetivo da presente palestra apresentar estas tcnicas, com o intuito de interromper o crculo vicioso que propicia a ocorrncia de novos eventos de perda e assim minimizar as chances de novas recidivas e recadas. MesaRedonda:AFormaodoTerapeuta RoseliDeolindaHauerCETECCCentrodeEstudosdeTerapiaComportamentaleCognitiva,Denise HellerCETECCCentrodeEstudosdeTerapiaComportamentaleCognitiva,MariadaGraaPadilha CETECCCentrodeEstudosdeTerapiaComportamentaleCognitiva
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Coordenador:YaraKupersteinIngbermamCETECCCentrodeEstudosdeTerapiaComportamental eCognitiva MesaRedonda:OModelodeCinciaeaticanoBehaviorismoRadical:crticasecontrovrsias CarmenBandiniUFSCar,JuliodeRoseUFSCar,MarinaS.L.B.deCastroUFSCar,CamilaMuchon deMeloUFSCar Coordenador:JuliodeRoseUFSCar A filosofia do Behaviorismo Radical de B. F. Skinner apresenta compromissos ontolgicos e epistemolgicos que embasam uma Cincia do Comportamento. Esta cincia tem como caracterstica principal se opor tradio mentalista de estudo do homem, na tentativa de se firmar como uma cincia objetiva fundamentada em pressupostos equivalentes aos das cincias naturais. Ela define o comportamento como seu objeto de estudo e pretende explic-lo na medida em que as variveis das quais ele uma funo so descritas. Contudo, este modelo de cincia, foi fortemente criticado ao longo dos anos. Um de seus principais crticos, N. Chomsky, afirmou que a cincia skinneriana, apresentada nestes moldes, no seria capaz de explicar as complexidades inerentes ao ser humano. Para Chomsky, realizaes tipicamente humanas como criatividade e tica, por exemplo, nunca poderiam ser explicadas via uma cincia do comportamento. Todavia, tais crticas podem ser discutidas. Skinner afirma que a cincia do comportamento tambm pode ser uma cincia dos valores, isto , pode explicar o que significam os valores e o que ser tico. O autor argumenta que todo comportamento descrito por sentenas X deve ser assim (sentenas prescritivas) pode ser analisado como fruto de contingncias e descrito por sentenas X assim (sentenas descritivas). Alm disso, o autor acredita que possvel eleger um valor primordial que possa ser o guia para algum que planeje prticas culturais de forma deliberada. Baseados nesta polmica, os trabalhos a serem apresentados nesta mesa redonda tm trs objetivos principais. O primeiro trabalho pretende analisar o modelo de cincia na viso skinneriana e apresentar as crticas de Chomsky a este modelo. Em seguida, o segundo trabalho pretende discutir se, de fato, possvel que a proposta de uma tica possa ser derivada desta cincia e, por fim, o terceiro trabalho pretende discutir a relao entre a proposta de cincia skinneriana e a proposta de tica derivada do Behaviorismo Radical. Apresentao 1: A proposta de cincia de B. F. Skinner, denominada Anlise Experimental do Comportamento baseada na filosofia do Behaviorismo Radical. Tem como caracterstica principal se opor tradio mentalista de estudo do homem, na tentativa de se firmar como uma cincia objetiva fundamentada em pressupostos equivalentes aos das cincias naturais. Definiu o comportamento como objeto de estudo e se filiou a um modelo causal baseado em relaes funcionais: o comportamento explicado na medida em que as variveis das quais ele uma funo so descritas. Alm disso, utilizou o laboratrio para descobrir seus princpios bsicos e ousou experimentar tambm com animais inferiores, como ratos e pombos, enfatizando sua ligao com a teoria evolutiva de C. Darwin. Talvez por estas
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caractersticas, a cincia skinneriana foi alvo de inmeros debates ao longo do sculo XX. N. Chomsky, um dos crticos mais influentes da obra de Skinner, em sua reviso publicada em 1959 do livro O Comportamento Verbal, voltou-se, antes de tudo, para o modelo de cincia skinneriano. Neste trabalho, Chomsky, fez crticas tanto ao carter objetivo da cincia skinneriana, quanto ao mtodo baseado principalmente no estudo do comportamento de animais inferiores e em ambiente controlado de laboratrio. A partir destas crticas argumentou que Skinner teria reduzido o comportamento humano a nveis incompatveis com a complexidade que o caracteriza e que ignoraria as questes mais essenciais que definiriam o homem como diferente dos demais animais. Este trabalho teve por objetivo analisar os pressupostos da cincia skinneriana, bem como a crtica de Chomsky a eles. Verificou-se que o modelo skinneriano no negligencia as complexidades humanas. Trabalhos atuais corroboram esta verificao e vm mostrando que a tica e a criatividade so preocupaes legtimas da anlise skinneriana. Sendo assim, torna-se possvel a apresentao de um caminho para o estudo destes fenmenos, considerados na histria da filosofia como essencialmente humanos. Acreditamos que anlises deste tipo podem contribuir para o esclarecimento de controvrsias to comuns na histria da Anlise do Comportamento. Apresentao 2: A afirmao importante e em questo aqui a possibilidade de uma cincia fundamentar uma tica. Skinner afirma que a cincia do comportamento tambm pode ser uma cincia dos valores, isto , pode explicar o que significam os valores e o que ser tico. Alm disso, o autor argumenta que, a partir do Behaviorismo Radical e de seu modelo causal da seleo por conseqncia nos trs nveis, possvel eleger um valor primordial que possa ser o guia para algum que planeje prticas culturais de forma deliberada. Isso pode significar que, a partir da cincia do comportamento e de sua filosofia, Skinner defende que possvel derivar uma tica. Desse modo, nos perguntamos at que ponto possvel basear uma tica em uma cincia, esse o objetivo do trabalho. A afirmao de Skinner de que juzos de fatos e juzos de valor no so ontologicamente diferentes leva concluso de que a cincia do comportamento pode analisar os valores. Skinner se preocupa com futuro da humanidade, que se encontra ameaada por guerras, poluio etc. Ele argumenta que a cincia do comportamento est numa posio privilegiada para intervir e modificar esse futuro, pois possui a tecnologia necessria para isso. Um indivduo que estivesse no papel de planejador de prticas culturais deveria ter um valor que guiasse seus comportamentos de planejar a cultura. Esse valor deveria ser o bem da cultura. Prticas que ajudam a cultura e a humanidade a sobreviver tm valor de sobrevivncia por definio. Nesse sentido, o autor assume uma postura prescritiva, ao mesmo tempo em que tenta reduzi-la ao mbito descritivo. A reside uma certa tenso no texto skinneriano, pois, ao mesmo tempo em que descreve o bem da cultura, o autor elege esse bem como o valor primordial. Tenta justificar essa eleio utilizando argumentos descritivos, mas, ao fim, no encontra nenhuma "boa razo". O resultado a que chegamos at o momento que possvel derivar preceitos ticos a partir do Behaviorismo Radical, entretanto, essa filosofia no suficiente para justificar a escolha de um ou outro preceito. No podemos, a partir apenas de seus pressupostos, escolher o bem da cultura, ou o bem dos outros, ou os bens pessoais como o principal valor. Se quisermos explicar por que escolhemos este ou aquele
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preceito, sob o ponto de vista da prpria anlise do comportamento, devemos olhar para a histria de contingncias de quem faz a escolha. Apresentao 3: A filosofia do Behaviorismo Radical de B. F. Skinner apresenta compromissos ontolgicos e epistemolgicos que embasam uma Cincia do Comportamento, alm disso, essa filosofia pode nos sugerir uma tica. A cincia estabeleceu o comportamento como seu objeto de estudo e, dentro disso, o comportamento humano, portanto, o comportamento do prprio cientista. Para Skinner a cincia antes de tudo um conjunto de atitudes, ou seja, ela tambm comportamento; seu principal objetivo capacitar-nos a manejar um assunto de modo mais eficiente. Ou seja, a cincia descrio e explicao para uma ao efetiva no mundo. Baseada no Behaviorismo Radical, que assume o comportamento como um processo determinado, a Cincia do Comportamento busca a ordem no comportamento, ela descreve e explica como e porque os organismos se comportam e a partir disso realiza previses. Como mtodo privilegiado dessa cincia est a Anlise Experimental do Comportamento. A tica, baseada na filosofia do Behaviorismo Radical, tem sua lgica fundamentada no modelo de seleo pelas conseqncias: o modo de causalidade assumido por essa filosofia. Skinner defendeu que o comportamento analisado atravs do modelo de seleo pelas conseqncias no reconhece um mundo dos valores distinto de um mundo dos fatos, ou seja, esse autor no defenderia a distino ontolgica entre declaraes de fatos e declaraes de valores. H na proposta de Skinner uma defesa por uma cincia dos valores quando o autor argumenta que todo comportamento descrito por sentenas X deve ser assim (sentenas prescritivas) pode ser analisado como fruto de contingncias e descrito por sentenas X assim (sentenas descritivas). Sentenas prescritivas ao transformarem-se em sentenas descritivas tornam-se passveis s atribuies de valores de verdade, e, sendo assim, teriam um lugar legtimo no discurso cientfico. Entretanto, da teoria skinneriana podemos inferir a prescrio do comportamento e de prticas culturais que fortaleam uma cultura. Neste aspecto, podemos defender que Skinner apresenta um princpio moral inspirado na cincia do comportamento, mas que no pode ser apresentado como um princpio cientfico. Assim, podemos defender que existe uma cincia e uma tica no sistema skinneriano baseadas na filosofia do Behaviorismo Radical, pois, todo projeto cientfico, implica compromissos filosficos. Portanto, este trabalho teve o objetivo de elucidar os aspectos conceituais da cincia e da tica skinneriana baseados no Behaviorismo Radical o que pode vir a contribuir com debates nesse mbito. MesaRedonda:QualaUtilidadedeInstrumentosdeAvaliaoparaoPsiclogoClinico Comportamental? CynthiaBorgesdeMouraUEL,MariaLuizaMarinhoCasanovaUEL,MarinaMonzanidaRochaUSP ,EdwigesFerreiradeMattosSilvaresUSP,FabianaGauyUSP,CarolineGuisantesUSP,LuanFlvia FernandesUSP Coordenador:EdwigesFerreiradeMattosSilvaresUSP
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O psiclogo clnico comportamental tem no comportamento de seus clientes o seu instrumento de avaliao, por excelncia. No entanto, muitas vezes este(s) comportamento(s) no so facilmente acessveis, o que acarreta a necessidade de instrumentos de avaliao como questionrios e testes. Este trabalho tem por objetivo discutir como instrumentos de medida topogrfica podem ter utilidade clnica e de pesquisa a partir da apresentao de trs estudos com diferentes instrumentos do mesmo sistema ASEBA (CBCL /1 -5, YSR e ASR). Estes instrumentos empiricamente baseados, de fcil aplicao e correo, que podem ser inseridos, com pouco esforo, na rotina da prtica clnica. Os escores obtidos a partir deles informam o funcionamento global do avaliado e os perfis Internalizante e Externalizante nas faixas clnica, normal ou limtrofe, e os compara com as Escalas do DSM mais comuns de acordo com a faixa etria. O CBCL /1 -5anos avalia questes especficas da faixa etria prescolar,permitindo a definio de taxas padronizadas de problemas comportamentais dessa faixa etria, a partir do relato dos pais e avalia em sete escalas individuais de problemas: reatividade emocional, ansiedade/depresso, queixas somticas, problemas de ateno, comportamento agressivo e problemas de sono. O YSR e o ASR so instrumentos de auto-relato, para adolescentes de 11 a 18 anos e adultos de 18 a 59 ano, respectivamente. Em ambos, sete escalas individuais em comum so avaliadas: ansiedade e depresso, isolamento, queixas somticas, problemas de pensamento, problemas de ateno, comportamento de quebra de regras e comportamento agressivo. No YSR tambm so avaliados problemas de pensamento e no ASR, comportamento intrusivo. Para discutir o CBCL /1 5anos ser apresentada uma caracterizao da populao infantil pr-escolar que procurou a clnicaescola de psicologia da Universidade Estadual de Londrina no perodo de agosto de 2004 a maio de 2006. O YRS ser discutido a partir da comparao do perfil comportamental de adolescentes de uma escola particular da cidade de So Paulo indicados e no indicados para atendimento psicolgico. Enquanto o ASR ser apresentado a partir de uma comparao da percepo das dificuldades do cliente com base no relato do terapeuta e dos dados obtidos a partir do instrumento aplicado no cliente. Os dados obtidos por estes estudos podero ser utilizados para explorao clnica posterior e para formulao de estratgias clnicas. Pretende-se que os participantes da mesa possam, a partir de suas apresentaes, discutir com a platia a questo-chave que d tituloà mesa. Apresentao 1: O objetivo do presente trabalho foi realizar uma caracterizao da populao infantil pr-escolar que procurou a clnica-escola de psicologia da Universidade Estadual de Londrina no perodo de agosto de 2004 a maio de 2006. Utilizou-se para coleta de dados uma ficha de identificao da criana, e o Child Behavior Checklist Verso 1 a 5 anos (para crianas com seis anos completos utilizou-se a verso 4 a 18 anos). A verso 1 a 5 anos do CBCL recente (Achenbach & Rescorla, 2000), e foi elaborada para avaliar questes especficas da faixa etria pr-escolar. Ela permite a obteno de taxas padronizadas de problemas comportamentais de crianas 1 a 5 anos de idade, a partir do relato dos pais. composta por 99 itens destinados a avaliao dos problemas comportamentais da criana. O informante orientado a quantificar os comportamentos apresentados pela criana nos ltimos dois meses numa escala de 0-1-2 pontos que indicam, respectivamente: item falso ou comportamento ausente; item parcialmente verdadeiro ou comportamento s vezes presente, e item bastante verdadeiro
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ou comportamento freqentemente presente. Esta verso avalia as seguintes sndromes: reatividade emocional, ansiedade/ depresso, queixas somticas, problemas de ateno, comportamento agressivo e problemas de sono. Atravs da anlise dos itens destas sndromes, obtm-se tambm escores relativos ao Funcionamento Global e aos perfis Internalizante e Externalizante nas faixas clnica, normal ou limtrofe. Participaram da pesquisa 103 mes com filhos em idade pr-escolar, de 2 a 6 anos, que foram entrevistadas individualmente e solicitadas a responder a lista de verificao comportamental. Os resultados mostraram que com relao mdia das sndromes apresentadas apenas a categoria emocionalmente reativa foi avaliada como, em mdia, no-clnica, estando todas as demais nas faixas limtrofe e clnica. A categoria comportamento agressivo destaca-se pelos escores mdios mais altos, o que corrobora a hiptese de que tais problemas geram busca por ajuda profissional mais cedo do que os problemas internalizantes que podem ter suas conseqncias evidenciadas apenas mais tarde, com a entrada na fase escolar. Tais resultados corroboram os dados de literatura, uma vez que tambm foi encontrada maior prevalncia de crianas do sexo masculino e predomnio de comportamentos externalizantes sobre internalizantes. Apresentao 2: O Inventrio de Auto-Avaliao para Jovens (YSR) um questionrio norte-americano elaborado para o adolescente, na faixa etria dos 11 aos 18 anos, fornecer informaes sobre seus prprios comportamentos, contribuindo tanto para a avaliao-diagnstica de casos clnicos, quanto para estudos populacionais. Como instrumento de triagem, o YSR tem a funo de distinguir os casos que precisam de atendimento psicolgico daqueles que apresentam problemas dentro do que esperado para a faixa etria na cultura em que esto inseridos. Atualmente, o inventrio est passando por um processo de validao no Brasil. O presente estudo apresenta dados preliminares desse processo. Mtodo: 234 (97 meninos e 137 meninas Idade Mdia = 14,2; Desvio Padro = 2,05) alunos do segundo ciclo do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio de uma escola particular da cidade de So Paulo preencheram o YSR durante uma aula do perodo letivo. Foi solicitado, ento, para que uma professora apontasse quais daqueles alunos ela indicaria para atendimento psicolgico. No total, 53 alunos foram indicados, sendo 24 meninos e 29 meninas. Comparamos os perfis comportamentais obtidos atravs do YSR dos adolescentes no indicados com o dos indicados para verificar a capacidade discriminativa do instrumento. Nas escalas que avaliam competncias (social, atividades e escola), no encontramos diferena significativa entre os dois grupos (F(4, 207)=1,467; p=0,214). No entanto, para as escalas de problemas de comportamento e para as escolas orientadas pelo DSM-IV os adolescentes dos dois grupos atingiram escores estatisticamente diferentes (F(11, 221)=3,591; p<0,001 e F(6, 225)=4,61; p<0,001), sendo que aqueles que foram indicados para atendimento psicolgico atingem escores mais elevados, confirmando que o YSR capaz de discriminar aqueles que precisam de atendimento psicolgico. interessante notar, no entanto, que os escores obtidos pelos adolescentes brasileiros no atingiram a faixa clnica estabelecida pela populao norte-americana para o instrumento. Apesar do presente estudo apresentar indcios de que o uso do YSR valido no Brasil, outros estudos, com nmero de participantes mais representativo da populao e incluindo casos encaminhados para servios de psicologia, devem ser realizados para se alcanar o objetivo.
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Apresentao 3: Um dos motivos da baixa adeso em psicoterapia se deve a falha na identificao dos comportamentosalvos de interveno. Este trabalho teve como objetivo avaliar a queixa inicial identificada pelo psiclogo, com a queixa identificada pelo questionrio Adult Self-Report (ASR) em amostra coletada em Curitiba-PR, Goinia-GO, So Paulo-SP e So Jos do Rio Preto-SP. Participaram deste estudo 30 psiclogos e 50 clientes em atendimento a no mximo quatro sesses. Foram utilizados: Ficha de identificao de queixa, com relato da queixa pela percepo do terapeuta; Adult Self-Report (ASR) para 18 a 59 anos, que avalia em 126 itens a competncia social e problemas de comportamento em oito sub-escalas (Ansiedade/Depresso, Isolamento, Queixas Somticas, Problemas de Pensamento, Problemas de Ateno, Comportamento Agressivo, Comportamento de Quebrar-Regras, e Comportamento Intrusivo) e duas sndromes (Internalizantes e Externalizantes), alm de avaliar uso de substncias e funcionamento social, laboral e acadmico; e Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, aplicado no cliente e no terapeuta. Os dados foram comparados considerando a queixa identificada pelo clnico e pelo paciente no ASR por sndromes e por sub-escalas e por categorias em cada su-bescala. Observou-se que com exceo de dificuldades alimentares, estresse e procrastinao, o ASR identificou as dificuldades relatadas pelo clnico, mas o contrrio no foi verdadeiro. Sugerindo que o ASR tem utilidade clnica e pode agilizar a identificao dos comportamentos-alvos de interveno. Palestra:RelaesAfetivasnaContemporaneidadeeIntervenes PatrciaPiazzonQueirozIAACCampinas As mudanas culturais nos padres de comportamento de homens e mulheres nas dcadas de 60 e 70 estabeleceram novas formas de relacionamentos afetivos. O conflito entre os modelos aprendidos (na famlia e nas histrias infantis etc.) e os relacionamentos estabelecidos hoje levam muitos clientes ao sofrimento e a procura por atendimento. Nesse novo contexto, as queixas trazidas a psicoterapia e as dificuldades dos clientes mudaram. O psicoterapeuta precisa ensinar o cliente a analisar as contingncias em operao, a diferena entre os modelos aprendidos e os novos padres e, ainda, ensinar o cliente a emitir comportamentos que produzam conseqncias reforadoras positivas e negativas amenas em sua relao e em sua vida. A palestra ilustrar essa anlise da cultura apresentando casos clnicos e as intervenes realizadas no processo. MesaRedonda:FalsaMemriaesuasImplicaesnaTerapiaAnalticoComportamental MariaPaulaFossUSPRP/Psicolog,CristianoChavesUSPRP/Psicolog,MairaBaptistussiUSP SP/Psicolog Coordenador:MarthaHbnerUSPSP/Psicolog Este trabalho tem por objetivo discutir luz do Behaviorismo Radical o conceito de falsa memria e suas implicaes para a Terapia Analtico Comportamental. Falsa memria pode ser entendido como
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um fenmeno em que uma pessoa se lembra de maneira distorcida do que realmente houve ou se lembra de eventos, situaes ou lugares que nunca existiram. Um dos experimentos clssicos com fotografias falseadas, em que se apresentava uma foto da pessoa com um familiar em um balo e depois era solicitado que falasse tudo o que lhe viesse mente. Aps a entrevista, 50% dos participantes recordavam parcialmente ou claramente do passeio. possvel redimensionar a memria como algo que no fixo e concreto, sendo que ela pode ser esquecida, modificada ou criada (Loftus, 2003). O Behaviorismo Radical no contempla o conceito de memria como algo que esteja guardado na mente. Skinner (1979) discute sobre uma metfora cognitiva em que se diz estarem as experincias armazenadas na memria e que podem ser acessadas posteriormente. Skinner (1974) acrescenta que acessibilidade pode ser substituda por probabilidade e que rememorao no est relacionada com buscar no depsito da memria, mas com alterao da freqncia de respostas. Skinner descreve ainda sobre ver na ausncia da coisa vista, classificando-o como um comportamento perceptivo privado e que uma pessoa modificada pelas contingncias de reforo em que age em vez de armazenar contingncias. As medidas especiais de reforo generalizado so mais obviamente eficazes quando levam a uma real distoro do controle de estmulos, ou seja, um tato distorcido (Skinner, 1957). Pode-se dizer que falsas memrias so uma metfora cognitiva que se refere distoro de controle de estmulos atravs de medidas especiais de reforamento generalizado, e que seleciona certos comportamentos verbais e comportamentos perceptivos privados no indivduo. Skinner (1957/1978), ao se referir sobre o comportamento verbal no contexto teraputico, afirmou que as respostas verbais do terapeuta esto sob controle das respostas verbais do cliente e vice-versa, pressupondo que terapeuta e cliente esto se comportando um em funo do outro. fundamental questionar quais as implicaes possveis de falsas memrias em psicoterapia, entre as quais, pode-se destacar: produo de comportamentos operantes no cliente anteriormente no participantes de seu repertrio; produo de comportamentos encobertos no cliente que no correspondem s contingncias reais; seleo e produo de comportamentos enviesados no terapeuta; e seleo de intervenes ineficazes ou iatrognicas. Apresentao 1: Falsa memria (FM) pode ser entendida como um fenmeno em que uma pessoa se lembra de maneira distorcida do que realmente houve ou se lembra de eventos, situaes ou lugares que nunca existiram. Loftus (2003), em um dos seus experimentos fez com que as pessoas acreditassem, com a persuaso dos familiares que um evento irreal ocorreu na infncia, como, por exemplo, perder-se em um shopping e ser resgatado por um guarda, ou ainda de ter sobrevivido ao ataque de um animal. Um dos exemplos mais clssicos com fotografias falseadas, nos quais se apresentava uma foto da pessoa com um familiar dentro de um balo e depois era solicitado que falassem tudo o que lhe viesse mente. Aps a entrevista, 50% dos participantes recordavam parcialmente ou claramente do passeio. Portanto, o ato de se lembrar pode ser selecionado por variveis intrnsecas e extrnsecas ao indivduo, o que leva a compreender a memria como algo que no fixo e concreto, mas ao contrrio, uma vez que a memria pode ser esquecida, modificada ou criada (Loftus, 2003).
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Apresentao 2: O Behaviorismo Radical no contempla o conceito de memria como algo que esteja guardado na mente. O comportamento de se lembrar refere-se a poder ver, ouvir, sentir cheiros, tocar e de sentir o gosto de estmulos que no estejam presentes (Kohlenberg & Tsai, 1991). Skinner (1979) fala sobre uma metfora cognitiva em que se diz estarem as experincias armazenadas na memria e que podem ser acessadas posteriormente. Skinner (1974) ainda acrescenta que todos os extensos experimentos realizados pelos psiclogos cognitivistas sobre a acessibilidade podem ser reinterpretados em termos de probabilidade e que as tcnicas de rememorao no esto relacionadas com buscar no depsito da memria, mas com aumentar a freqncia de respostas. Skinner descreve sobre ver na ausncia da coisa vista, classificando-o como um comportamento perceptivo privado e que uma pessoa modificada pelas contingncias de reforo em que age em vez de armazenar contingncias. Outro ponto que medidas especiais de reforo generalizado so mais obviamente eficazes quando levam a uma real distoro do controle de estmulos, ou seja, um tato distorcido (Skinner, 1957). Pode-se dizer assim que falsas memrias correspondem a uma metfora cognitiva que se refere distoro de controle de estmulos atravs de medidas especiais de reforamento generalizado, e que seleciona certos comportamentos verbais e comportamentos perceptivos privados no indivduo. Apresentao 3: Questiona-se ento se as sugestes, questes ou qualquer tipo de interveno do terapeuta podem criar detalhes ou eventos que nunca existiram para o nosso cliente, ou mesmo se essas memrias inventadas podem ter efeitos sobre as intervenes do terapeuta. Na Anlise do Comportamento, Skinner (1957/1978), ao se referir sobre o comportamento verbal no contexto teraputico, afirmou que as respostas verbais do terapeuta esto sob controle das respostas verbais do cliente, bem como as do cliente esto sob controle das respostas do terapeuta, pressupondo que terapeuta e cliente esto se comportando um em funo do outro. Dessa forma, as respostas verbais do terapeuta podem selecionar (por reforamento diferencial) comportamentos verbais e encobertos no cliente e lev-lo a emitir tatos distorcidos, assim como estes tatos podem gerar conseqncias reforadoras para o terapeuta. Por fim, importante questionar quais as implicaes possveis em psicoterapia, dentre as quais, pode-se destacar: produo de comportamentos operantes no cliente anteriormente no participantes de seu repertrio; produo de comportamentos encobertos no cliente que no correspondem s contingncias reais vividas; seleo e produo de comportamentos enviesados no terapeuta; e seleo de intervenes ineficazes ou iatrognicas. MesaRedonda:TerapiaMolaredeAutoconhecimento:anlisesfuncionaismolarese procedimentosgraduaisparamudanateraputica AndraDutraIBACDF,HellenMartinsRamosdaSilvaTourinoIBACDF,AmandaCampinados SantosIBACDF Coordenador:AndraDutraIBACDF
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Apresentao 1: Ser apresentado um caso clnico em que a cliente, Las (nome fictcio), 25 anos, chega terapia queixando-se de pensamentos insistentes sobre morte e doena. A cliente relatou ter sintomas de pnico nesses momentos. Com a investigao da queixa, foram identificados padres obsessivos compulsivos relacionados ocorrncia de cncer e morte. O investimento em anlises funcionais molares e autoconhecimento foram determinantes no estabelecimento dos objetivos e estratgias teraputicas. Tal investimento, promoveu a identificao de padres comportamentais relacionados a um controle excessivo por regras, dependncia e esquiva. A histria de reforamento de Las foi predo minada por contingncias coercitivas incontrolveis (doenas e mortes na famlia) e tentativas de superproteo parental. Las sofria bastante, mas no conseguia relacionar seu sofrimento s contingncias de reforamento em operao, bem como aos contextos histricos que produziram o repertrio de enfrentamento limitado. A partir da aquisio do repertrio de autoconhecimento, a validao emocional e operante ocorreu. Procedimentos graduais para mudana teraputica foram aplicados, como modelagem, fading out e fading in, conseqncias naturais e contingncias de reforamento amenas, favorecendo a exposio a novos contextos e aquisio de variabilidade comportamental. A terapia de Aceitao e Compromisso (ACT) contribuiu significativamente no enfraquecimento do padro de esquiva experiencial e no aumento da tolerncia emocional em Las. Apresentao 2: Vangri (nome fictcio), 63 anos, procurou auxlio psicolgico por insistncia de sua irm e de alguns mdicos. H trs anos, vinha tendo sintomas fisiolgicos inexplicveis. Por meio da Terapia Molar e de Autoconhecimento, alguns padres de comportamento, contingncias atuais e histricas foram identificados, trazendo elucidaes acerca desses sintomas. A ACT contribuiu significativamente no bloqueio de um de seus padres: uma forte esquiva experiencial. Dentro dessas linhas teraputicas, tcnicas de mudanas graduais, como: modelagem, fading out e fading in, conseqncias naturais e contingncias de reforamento amenas foram utilizadas, possibilitando avanos expressivos em apenas cinco sesses. O autoconhecimento alcanado e a exposio s contingncias que traziam sofrimento cliente permitiram: o aumento da tolerncia emocional (reduo dos comportamentos de fuga/esquiva ou contracontrole), enfraquecendo assim, a somatizao; e, o desenvolvimento do repertrio de autocontrole, ampliando o contato com novas contingncias de reforamento. Apresentao 3: A anlise funcional molar se mostrou um instrumento crucial no processo de formulao e interveno nesse caso clnico de TOC. Com o foco na funcionalidade dos comportamentos relacionados queixa e na qualidade de vida de Joo (nome fictcio), que se engaja em comportamentos pblicos, como tentativa de evitar ou fugir de determinados eventos privados avaliados negativamente. As queixas principais se referiam dificuldade na relao com a esposa, manuteno de pensamentos obsessivos e
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rituais compulsivos com limpeza. O cliente apresenta inabilidades sociais e sexuais com a esposa. Foram identificados os padres comportamentais atuais e contextos histricos marcados por promiscuidade dos pais e, por outro lado, experincias voltadas santidade. Joo tem uma perspectiva de que as experincia s privadas so causais de seus problemas, levando a uma indisposio a experienci-las. Permanece sob controle de regras excessivo, ficando insensvel s contingncias relevantes, bem como mantendo dficits no repertrio comportamental. O investimento em anlises funcionais molares permitiu a identificao de padres comportamentais atuais e de contextos histricos relacionados a seu sofrimento, o estabelecimento de objetivos teraputicos e o desenvolvimento do repertrio de autoconhecimento por parte do cliente. Simpsio:InvestigaesExperimentaiseFilosficasAcercadosMovimentosdosOlhos,de ControledeEstmulosedoPrestarAteno BrunoAngeloStrapassonUNESPBauru/InstitutodeEnsinoSuperiorSantAna,KesterCarrara UNESPBauru,CandidoV.B.B.Pessa,WilliamF.PerezUSP,PeterEndemann,EdsonM.Huziwarae GersonY.TomanariUSP Coordenador:GersonYukioTomanariUSP Debatedor:KesterCarraraUNESPBauru Na obra de Skinner, com freqncia, o prestar ateno apresentado e discutido luz do conceito de controle de estmulos. A Anlise do Comportamento, por sua vez, desde a dcada de 50, tem estudado a relao entre a funo dos antecedentes e os movimentos dos olhos. A presente proposta pretende apresentar um estudo experimental no qual os participantes, submetidos a uma tarefa de discriminao simples simultnea, tiveram seus movimentos dos olhos monitorados, bem como uma anlise dos usos do termo prestar ateno na obra de Skinner e uma avaliao dos movimentos dos olhos como uma medida do prestar ateno/controle de estmulos em termos pragmticos e de acordo com os pressupostos do Behaviorismo Radical. Apresentao 1: A Anlise do Comportamento tem estudado as variveis ambientais que controlam os movimentos sacdicos dos olhos, especialmente o efeito das conseqncias sobre as sacadas. O presente estudo rastreou o movimento dos olhos de quatro adultos expostos a uma tarefa de escolha com quatro figuras monocromticas de mesma luminncia, sendo duas delas bidimensionais (quadrado e circulo) e duas tridimensionais (cubo e cilindro). Cada figura foi apresentada em um dos quatro cantos de um monitor. Para dois dos participantes, pressionar a tecla correspondente a escolha do cubo ou do quadrado foi seguido da palavra correto e trs segundos de intervalo entre tentativas (IET); pressionar a tecla correspondente a escolha do cilindro ou do circulo foi seguido da palavra incorreto e 30 segundos de IET. Para os outros dois participantes, a contingncia foi revertida. A posio das figuras na tela variou randomicamente ao longo das 80 tentativas que compunham o procedimento. Todos participantes escolheram, quase de forma exclusiva, somente uma figura ao longo das tentativas. A figura
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selecionada sempre foi tridimensional seguida da palavra correto e do IET mais curto. As fixaes do olhar tambm ocorreram mais freqentemente na figura escolhida. O tempo de fixao nas figuras cuja escolha era seguida da palavra correto e do IET mais curto, ao longo das tentativas, decresceu menos em relao ao tempo de fixao em todas as demais figuras. Os resultados indicam que o controle diferencial de conseqncias programadas na tarefa de escolha uma varivel relevante em experimentos envolvendo movimentos sacdicos dos olhos. Na medida em que as figuras escolhidas foram tambm as mais observadas, os movimentos sacdicos dos olhos e as fixaes puderam ser tomados enquanto uma medida de controle de estmulos. Apresentao 2: O "prestar ateno" um campo de investigao da psicologia muito pesquisada. As primeiras publicaes remontam a Wundt e seguem numerosas at hoje. A Anlise do Comportamento tem investigado esse fenmeno em trs nveis diferentes: (a) como equivalente noo de controle de estmulos de tal modo que se existe controle de estmulos existe ateno, (b) como equivalente respostas de observao onde prestar ateno seria um comportamento que torna mais eficaz a emisso de outros comportamentos ou (c) como um comportamento precorrente encoberto que interfere no estabelecimento de relaes de controle de estmulos como no caso de atentar apenas ao violoncelo num quarteto de cordas. Esses trs nveis de anlise podem ser dispostos num contnuo entre maroanlise e micro-anlise (a>b>c). Em todos os casos estuda-se porque respondemos a apenas alguns estmulos presentes em nosso ambiente o que caracteriza o campo especfico da ateno , mas h certa divergncia na literatura sobre em qual nvel de anlise devemos nos concentrar. Avalia-se neste trabalho a necessidade e suficincia da avaliao do direcionamento do olhar como uma medida do prestar ateno em termos pragmticos e de acordo com os pressupostos do Behaviorismo Radical de B. F. Skinner. Sugere-se que, at que se desenvolvam mtodos mais seguros de anlise dos comportamentos encobertos, a avaliao do direcionamento do olhar uma das melhores estratgias de investigao da ateno visual e, ainda que no seja o ltimo estgio na investigao desse tema, parece ser suficiente para a resoluo de grande parte dos problemas de interesse na Anlise do Comportamento. PrimeirosPassos:GrupodeApoioparaDependentesdeNicotina:diagnstico,tratamentoe preveno CarolinaPerroniPUCSP/HCFMUSP,MoemaGalindoPUCSP/HCFMUSP,IvanBraunHC/FMUSP Apresentao tem como objetivo mostrar o trabalho com depentes de nicotina em grupo segundo a perpectiva da anlise do comportamento. Temas como diagnstico, aquisio e manuteno do fumar condicionamento, tolerncia e sintomas de abstinncia nicotina e condutas para parar de fumar sero temas dessa apresentao.
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PrimeirosPassos:SistematizaodoUsodeTarefasdeCasanoTreinamentodeHabilidades Sociais CarinaLuizaManolioUFSCar,VivianMariaStabileFumoUFSCar,AlmirDelPretteUFSCar Nos Programas de Treinamento de Habilidades Sociais (THS), de fundamental importncia o planejamento da generalizao dos comportamentos aprendidos para o ambiente natural dos participantes. Para esse fim, as tarefas de casa se constituem como um recurso de excelente resultado e podem ser definidas como instrues que favorecem desempenhos interpessoais realizados entre as sesses de treinamento. A literatura nacional sobre tarefas de casa no THS escassa. O objetivo desse trabalho apresentar alguns aspectos metodolgicos sobre tarefas de casa, ilustrando exemplos de atividades e as classes de Habilidades Sociais envolvidas. Sobre os aspectos metodolgicos, pode-se ressaltar: (a) o planejamento das tarefas deve ser realizado de acordo com os objetivos da interveno e das caractersticas do contexto natural dos participantes; (b) a apresentao das tarefas deve seguir uma ordem crescente de complexidade; as instrues devem ser claras, descrevendo operacionalmente o que os participantes devem fazer; (d) as tarefas de casa podem ser apresentadas ao final de cada sesso, relacionando o contedo da tarefa com os comportamentos treinados; (e) as tarefas so verificadas no incio da sesso seguinte, solicitando que os participantes relatem a situao, seus comportamentos e as dificuldades e/ou facilidades encontradas; (f) durante o relato da tarefa, utiliza-se procedimentos de reforamento, modelao, feedback, entre outros, para favorecer o aprendizado dos comportamentosalvos. Como exemplos de tarefas de casa e as habilidades envolvidas em cada uma delas, apresentamse as atividades: (1) Utilizar algum acessrio ou roupa diferente e observar os prprios comportamentos e dos outros Habilidade de Automonitoria; (2) Manter distncia/proximidade maior que a habitual na interao com desconhecidos discriminar os limites de distncia/proximidade e Habilidades de Automonitoria; (3) Modificar aspectos comportamentais e paralingsticos do comportamento discriminar conseqncias dos comportamentos modificados e Habilidade de Automonitoria; (4) Iniciar e manter conversao com desconhecidos Habilidades de Civilidade e Comunicao; (5) No responder a perguntas e encerrar conversao Habilidades de Civilidade e Comunicao; (6) Expressar sentimento positivo e dar feedback - Habilidades de Comunicao, Empatia e Assertividade; (7) Fazer crticas - Habilidades de Comunicao e Assertividade. Uma vez que as tarefas de casa so importantes no THS por auxiliar na generalizao dos comportamentos treinados, espera-se que o presente trabalho, sirva de subsdio para que as tarefas de casa sejam mais utilizadas e melhor planejadas. PrimeirosPassos:AtuaodoPsiclogonaSadedaFamlia:relatodeumaexperinciacomum grupodeapoioparamulheres AngelaDallOglio Os profissionais da sade pblica tm cada vez mais se interessado pela prtica de grupo, isto porque geralmente a procura pelo psiclogo muito grande e o nmero de profissionais escasso. Esse grupo caracteriza-se como aberto (novos participantes podem ingressar a qualquer momento) e de apoio, a populao alvo so mulheres de idades e experincias variadas que residem em um bairro de classe
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baixa. A realizao do grupo ocorre na unidade de sade do bairro, uma vez por semana, tendo a durao de uma hora e meia. O grupo permite com que as pessoas possam elaborar situaes onde simulam mais aproximadamente a problemtica do mundo real, elas tem a possibilidade e se sentem mais livres em experimentar novas formas de interao, onde os membros provem feedback imediato e com ampla base para modelagem e modelao de repertrio social. Os participantes observam situaes que foram satisfatrias e eficientes para os outros integrantes do grupo, e com isso aprendem com a experincia um do outro; assim, o terapeuta no o nico modelo de ao durante o processo teraputico. Alm do mais os comportamentos adequados emitidos pelos pacientes e tambm pelo terapeuta so reforados de maneira mais rpida. O grupo de apoio tem por objetivo oferecer um suporte social sobre as atuais dificuldades e problemticas enfrentadas por elas no dia a dia; aumentar a qualidade de vida; aumentar fontes de reforadores positivo e promover a aprendizagem de estratgias de enfrentamento perante as situaes aversivas. A prtica de grupo para ser bem sucedida, deve-se desenvolver num contexto de acolhimento, de uma interao afetuosa, um clima de respeito e de apoio, para assim, encorajar as pessoas a terem novas formas de sentir e de se comportar, ou seja, desenvolver novas habilidades. Percebe-se que a heterogeneidade das histrias de vida e os aspectos comuns, proporcionaram o surgimento de uma rede de apoio. O grupo j acontece h sete messes e com o passar do tempo e o fortalecimento do vnculo o relato verbal aumentou, bem como a expresso de seus medos, idias, opinies e sentimentos contribuindo para qualidade dos encontros. PrimeirosPassos:PlanejamentoBsicoparaaElaboraodeProgramasdeTreinamentode HabilidadesSociaiscomCrianas BrbaraFerreiraUFSCar,DanieleLopesUFSCar O Treinamento de Habilidades Sociais (THS) uma das tcnicas de terapia comportamental mais utilizada atualmente, no entanto, para a populao infantil ainda pouco difundido no Brasil. A infncia como uma importante fase do desenvolvimento social prov oportunidades para a aprendizagem de um repertrio socialmente habilidoso. s vezes, as condies naturais de diferentes contextos (familiar, escolar) no favorecem e/ou mantm comportamentos socialmente competentes, requerendo, nesses casos, uma interveno mais especfica como a de um Treinamento de Habilidades Sociais. De acordo com a literatura da rea, as habilidades sociais esto diretamente relacionadas com um bom rendimento acadmico, com comportamentos de responsabilidade, independncia, cooperao e auto-estima positiva. J os dficits em habilidades sociais esto associados baixa freqncia de comportamentos sociais e cooperativos, rejeio por pares, dificuldades de aprendizagem, baixo rendimento acadmico, problemas emocionais e comportamentais. Portanto, o THS pode ser fator de proteo do desenvolvimento infantil. No planejamento de um THS deve ser considerado: (a) Avaliao prvia do repertrio de entrada da criana (pr-interveno); (b) Objetivos do treinamento (preveno primria, secundria e terciria) e de cada sesso; (c) Estrutura geral do programa (tamanho do grupo, durao, quantidade de sesses); (d) Procedimentos de ensino (tipos de atividades na sesso) e (e) Avaliao contnua (no decorrer da interveno) e ps-interveno. A avaliao prvia (printerveno) e a final (ps-interveno) pode ser realizada por mtodos diretos como a observao e indiretos como escalas, inventrios e questionrios. A avaliao contnua importante para verificar o
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processo de aprendizagem das habilidades sociais para cada participante e, conseqentemente, permite ajustes no planejamento do treinamento. Quanto aos objetivos de um THS, estes podem ter um carter preventivo, direcionados para dficits j presentes no repertrio ou para minimizar o impacto dos dficits em habilidades sociais. Para atender aos objetivos de um programa de treinamento, o ensino pode ser de um conjunto de classes de habilidades sociais ou de alguma classe ou subclasse especfica (empatia, expressividade facial de emoes). A estrutura do programa varia de acordo com a populao e quanto aos objetivos do THS. Por fim, os procedimentos para o ensino das habilidades sociais podem englobar diferentes estratgias como o uso de vivncias, vdeos, recursos multimdia e atividades ldicas. Assim, o planejamento, com o domnio de todas as suas variaes, imprescindvel para a efetividade de um THS. PrimeirosPassos:ComportamentoGovernadoporRegras ElisaTavaresSanabioHeckUniversidadeCatlicadeGoias O comportamento governado por regras pode ser definido como aquele sob controle de descries das contingncias, enquanto o comportamento modelado por contingncias observado quando uma pessoa se comporta em funo das conseqncias produzidas por este comportamento. Quando regras so apresentadas, observa-se que o comportamento aprendido mais rapidamente. Alm disso, regras so vantajosas especialmente quando as contingncias so pouco claras ou complexas. Entretanto, regras podem trazer algumas desvantagens, e a principal delas a insensibilidade s contingncias em vigor. Quando as contingncias mudam e o comportamento no se altera, uma vez que est sob controle da regra, diz-se que o comportamento insensvel s contingncias. Embora esses dois comportamentos apresentem processos de aquisio e manuteno diferenciados, ambos so comportamentos operantes e, enquanto tais, so controlados por suas conseqncias ambientais. PrimeirosPassos:DesamparoAprendido:modeloanimaldedepresso MariaCristinaZagoCastelliFaculdadedePsicologiaPadreAnchieta/USP Desde a dcada de 60, pesquisas tm mostrado que a exposio a eventos incontrolveis interfere numa posterior aprendizagem operante, prejudicando-a. Esse fenmeno foi denominado desamparo aprendido. Entretanto, pode ser verificado que, na maioria dos trabalhos, so programados eventos incontrolveis e tambm imprevisveis. A imprevisibilidade sendo manipulada junto incontrolabilidade poderia ser isoladamente ou combinada incontrolabilidade a varivel crtica do desamparo. Estudos relatados na literatura sobre a imprevisibilidade/previsibilidade apresentaram resultados conflitantes entre si, permanecendo at o momento indefinido o papel que essa varivel desempenha na produo do fenmeno. Este presente trabalho tem o objetivo de apresentar alguns experimentos clssicos sobre o fenmeno do desamparo aprendido destacando em cada procedimento as variveis envolvidas incontrolabilidade e/ou imprevisibilidade na construo da histria do sujeito. Algumas alteraes neuroqumicas relacionadas ao fenmeno do desamparo tambm sero relatadas. A hiptese que tem sido mais utilizada para explicar esse fenmeno, dos pesquisadores Seligman e Maier, denominada hiptese do Desamparo Aprendido. Esses autores salientam ainda que o fenmeno do
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desamparo seria na verdade uma sndrome constituda por trs distrbios: 1. Motivacional:que corresponderia diminuio da probabilidade de iniciar uma resposta; 2. Associativo: identificado pela diminuio da probabilidade de ocorrer resposta, mesmo aps esta ter sido consequenciada por reforo e 3. Emocional: que seria identificado por alteraes fisiolgicas como alterao de peso, aparecimento de lceras etc. Devido similaridade desses distrbios com alguns sintomas da Depresso, esse delineamento experimental tem se destacado como um Modelo Animal para o estudo da Depresso. PrimeirosPassos:AspectosCognitivoComportamentaisRelacionadosaoAtendimentoIndividual deMulheresAcometidascomCncer:relatodecasos VanessaCristinadeSouzaUniversidadeFederaldeUberlndia,RenataFerrarezFernandesLopes UniversidadeFederaldeUberlndia O objetivo deste trabalho relatar experincias teraputicas com mulheres acometidas com cncer, experimentadas atravs de estgio curricular no fim da graduao, em Terapia Cognitivocomportamental individual, no Instituto de Psicologia da Universidade Federal de Uberlndia, com pacientes que j haviam passado pela interveno cirrgica de retirada de tumor e j tinham feito ou estavam fazendo tratamento adjuvante no hospital oncolgico local. O presente trabalho trata de aspectos da terapia individual de duas pacientes, uma com carcinoma adenide cstico que ao ser tratada com forte radioterapia, perdeu o paladar, e uma paciente que teve cncer de mama, foi mastectomizada e realizava hormoterapia com tamoxifeno durante a psicoterapia. O contedo das sesses teraputicas eram ligados a problemas interpessoais exacerbados depois da doena, originrios de contingncias aversivas ambientais da paciente e no necessariamente a doena em si. Anlises funcionais indicaram padres de comportamentos disfuncionais j existentes, tanto das pacientes como de seus familiares, que continuaram a prejudicar o funcionamento geral e a auto-estima delas. Como as pacientes eram casadas, o foco da ateno foi a relao marital no sentido de ampliar as contingncias reforadoras e minimizar as contingncias aversivas nestes contextos. As intervenes visavam basicamente ampliar a capacidade de discriminao de estmulos das pacientes em relao aos aspectos disfuncionais de seus relacionamentos e instrumentaliza-las para modificarem os comportamentos e as contingncias aversivas, que poderiam ser alteradas ou apenas minimizadas (modificao do esquema de contingncias vigente) em todos os aspectos relacionados a doena. Para isso, algumas tcnicas utilizadas foram: treino em assertividade, discriminao das contingncias que caracterizavam as relaes maritais atravs de escolha de fichas sobre matrimnio, cartes de enfrentamento entre outras tcnicas cognitivocomportamentais. O folow up de 6 meses de ambas as pacientes indica que as ferramentas tcnicas utilizadas foram eficientes, contudo a experincia clnica tambm indicou que o trabalho com pacientes acometidas por uma doena to grave, gera desafios com relao aos limites impostos a terapia uma vez que algumas variveis presentes no cotidiano do paciente (trabalho/casa) que podem ser manejadas com relativa facilidade, so obstculos no tratamento de pacientes acometidos de doenas crnicas como por exemplo a perda do paladar ou da mama e efeitos colaterais dos tratamentos adjuvantes (quimioterapia, radioterapia e hormonoterapia com tamoxifeno). Estes casos exigem conhecimentos especficos e estratgias especiais a fim de se estabelecer um controle de
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estmulos mais eficientes, exigindo deste profissional conhecimento de manejo de contingncias mais complexas. PrimeirosPassos:EstudosExperimentaissobreSeguimentodeRegras:umasntesederesultados RonaldoRodriguesTeixeiraJniorUniversidadeFederaldoPar Os primeiros estudos a utilizarem instrues datam da dcada de 50 e desde essa poca vrios outros tm investigado diferentes variveis que afetam o seguimento de regras. Basicamente isso tm sido feito de 2 formas: observando se o comportamento especificado pela regra muda quando as contingncias mudam ou observando se esse comportamento muda quando as regras mudam. Em geral nota-se que o comportamento se seguir regras mais freqente quando as regras correspondem s contingncias de reforamento programadas, entretanto h diversos casos em que o seguimento de regras discrepantes tambm pode ser observado. Por exemplo, h evidncias apontando que o seguimento de regras discrepantes mais provvel quando o participante no entra em contato com a discrepncia da regra ou quando o participante no submetido a uma histria de variao de instrues. Isso tambm mais provvel de ocorrer quando o participante monitorado, ou quando o participante exposto a um tipo de esquema intermitente ou com baixo controle discriminativo. Entretanto existem estudos que contradizem esses resultados e apresentam outras variveis a serem investigadas. A proposta deste trabalho apresentar os principais resultados encontrados por esses e outros estudos de forma sinttica e didtica, apontando sua relevncia para o estudo do comportamento governado por regras. Novas hipteses de explicao podero ser discutidas para a realizao de outros trabalhos. PrimeirosPassos:ComoumAnalistadeComportamentoTrabalhacomPacientesCandidatos CirurgiaBaritrica AugustoAmatoNetoUniversidadedeSoPaulo A obesidade e suas conseqncias esto presentes nas queixas de pacientes que procuram psicoterapia comportamental. O insucesso em tentativas de reduo e manuteno de peso freqente, principalmente em casos de obesidade mrbida, podendo levar o indivduo a buscar intervenes cirrgicas para o emagrecimento. Nesse momento, muitos pacientes procuram o trabalho do analista de comportamento, j que uma avaliao psicolgica pr-requisito para o procedimento cirrgico. Em geral, estudos e relatos de caso mostram uma consistente melhora da qualidade de vida dos pacientes ps-operao baritrica e melhora de quadros depressivos, ansiosos, alimentares e de insatisfao com a imagem corporal. Entretanto, alguns casos de insucesso indicam a psicoterapia como preventiva no desenvolvimento de autoconhecimento e autocontrole, necessrios neste procedimento. Este trabalho prope uma anlise funcional das contingncias pr e ps-cirrgicas das cirurgias da obesidade, utilizando-se do relato de experincia clnica individual e grupal para caracterizar as variveis controladoras do comportamento do paciente, sugerindo intervenes analtico-comportamentais a partir da avaliao da exeqibilidade da cirurgia at a manuteno do peso atingido aps a cirurgia. possvel afirmar que o trabalho do psiclogo no deve restringir-se a um levantamento de transtornos
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mentais pr-existentes, mas promover conhecimento acerca da funcionalidade do comportamento alimentar do indivduo e desenvolvendo com o paciente a tolerncia a estimulao aversiva caracterstica da cirurgia. PrimeirosPassos:EstmulosDiscriminativosdeBruxismoeOutrosDistrbiosTempormandibulares (DTMs) NeyfsomCarlosFernandesMatiasConsultrioParticular O Bruxismo, que o hbito de apertar e ranger os dentes, um problema que atinge inmeras pessoas e muito conhecido. No entanto, o que no to popular quanto ao Bruxismo que este comportamento um tipo de Distrbio Temporomandibular, que no se restringe a estes hbitos. A onicofagia, mascar objetos, chupar dedo, morder a bochecha e lngua, dentre outros, so tipos de DTMs. Ou seja, h outras possibilidades de se ter um DTM e sofrer suas conseqncias como, mobilidade e desgaste dental, quebra de dentes, pulpite, dentre outros. A m ocluso no predominante na origem dos DTMs. Estudos destacam que eventos estressantes e de ansiedade desencadeiam DTMs. importante destacar que quando h problemas com DTMs no somente mdicos e dentistas que possuem ferramentas para lidar com a questo. Observa-se na literatura da odontologia e Psicologia que tais distrbios esto ligados diretamente a problemas comportamentais, o que destaca a importncia de ateno do psiclogo sobre a questo. A partir disso, esta apresentao de primeiros passos tem o intuito de fazer uma introduo no campo dos principais conceitos relacionados DTMs como: Bruxismo, DTMs, ocluso, placa oclusal e comportamentos parafuncionais da Articulao Temporomandibular. A iniciao a estes termos pode ser til para que os Analistas do Comportamento possam estar atentos a Estmulos Discriminativos (SDs) que indicam a presena de DTMs, contribuir para a soluo destes problemas e no trabalho do Cirurgio Dentista. O diagnstico preciso da presena ou no de DTMs de competncia de odontlogos. No entanto, possvel que Analistas do Comportamento possam detectar SDs ligados aos DTMs a partir do relato de terapeutizandos no consultrio. Isto se torna importante tendo em vista a necessidade de chamar a ateno do terapeutizando, caso no esteja em tratamento odontolgico, e propor a busca da ajuda de um dentista para medidas como, por exemplo, a confeco de uma placa oclusal para evitar o desenvolvimento de problemas mais graves e crnicos. Detectado o problema, o Analista do Comportamento pode elaborar um plano de terapia com intuito a identificar as causas dos DTMs e buscar solues para os mesmos. importante lembrar que a atuao interdisciplinar de extrema necessidade para o tratamento dos DTMs. O que destaca a importncia dos Analistas do Comportamento conhecerem alguns termos utilizados na atuao clnica dos DTMs. PrimeirosPassos:RespostasdeEsquivaEmitidasDuranteoEstudo NicolauKuckartzPergherUniversidadePresbiterianaMackenzie Diversas pessoas, tanto nas escolas quanto nas universidades, tm apresentado desempenho acadmico insuficiente para a obteno das notas mnimas exigidas pelas instituies que freqentam. Algumas conseqncias do mau desempenho so: a prpria nota abaixo da mdia, a decepo dos pais e professores, a comparao com colegas mais bem-sucedidos, etc. Tais eventos geram a sensao de
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incompetncia, incapacidade, insegurana e ansiedade. Alguns indivduos que vivenciaram esse tipo de experincia passam a emitir respostas de esquiva do material acadmico e das prprias avaliaes. As respostas de esquiva tm como conseqncia postergar ou minimizar a exposio s situaes de estudo. Esta apresentao pretende fazer uma anlise do controle aversivo existente no ambiente escolar/universitrio, destacando seu efeito sobre as respostas dos indivduos. Sero relacionadas algumas respostas observadas na prtica de atendimento a pessoas com mau desempenho acadmico que podem ser consideradas esquivas, tais como pular pargrafos, olhar o gabarito antes de tentar resolver um exerccio, conversar sobre temas no relacionados ao contedo estudado, levantar da cadeira, cantar, esquecer o livro didtico, derrubar objetos e assobiar. PrimeirosPassos:OComportamentoVerbalnaCompreensodoLembrar VernicaBenderHayduUEL Expresses como recuperar, armazenar, imagina e codificar esto relacionadas a uma forma de conceituar memria como sendo um lugar, um espao ou uma parte do crebro onde as informaes so armazenadas. A memria ainda, com freqncia, considerada como sendo um construto que mantm um status fsico, assumindo status causal. Essas formas de conceituar memria diferem da que adotada pelos analistas do comportamento, pois, em princpio, o sujeito nesta viso o locus onde variveis independentes manipulveis tm seus efeitos e no o locus de onde o comportamento emerge. Considerar memria como um comportamento permite analis-la funcionalmente e permite, portanto, controle e predio. Para estudar o comportamento de lembrar deve-se questionar o que controla a resposta quando h um intervalo entre um estmulo e a oportunidade para responder. Ao descrever o que se fez, o que se disse, o que se viu, o que se ouviu e at o que se pensou, responde-se a estmulos atuais, incluindo estmulos encobertos gerados pela pergunta. Portanto, de forma geral, o problema do que lembrar consiste no campo do estudo do controle de estmulos. A anlise dos operantes verbais d uma direo para esses estudos, permitindo explicar por que possvel ler ou repetir palavras h muito tempo no vistas ou ouvidas, e descrever como se pode aumentar a probabilidade de lembrar nomes ou outros estmulos verbais. A expresso buscar na memria passa a fazer sentido quando se considera esse comportamento como sendo um operante verbal precorrente. Esses operantes verbais, geralmente encobertos, geram estmulos suplementares, os quais aumentam a probabilidade de se contatar SDs relevantes ou de um operante vir a cair dentro dos limites da classe de respostas a ser reforada. A questo fundamental a ser destacada que as experincias no so armazenadas no organismo, elas modificam o organismo. Assim sendo, a questo a ser considerada no de acessibilidade, mas de probabilidade de ocorrncia. PrimeirosPassos:ComportamentoVerbal:princpiosbsicoserelaesdecontrole MarcioAlleoniMarcosNcleoParadigma,PUCSP,MariaAmliaMoraisPereiraNcleoParadigma, PUCSP Ao conceituar o Comportamento Verbal como operante, sensvel s conseqncias que produz no ambiente e passvel de ser descrito por meio de contingncias de reforamento, Skinner (1957)
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estendeu o escopo da Anlise do Comportamento ao fenmeno da linguagem, parte importante do comportamento humano. O objetivo desta exposio apresentar a proposta de Skinner para o Comportamento Verbal, incluindo a definio completa, consideraes a respeito do que caracterizaria comportamentos verbais e no-verbais e a distino entre verbais vocais e verbais no-vocais. A apresentao enfatizar as seis principais relaes de controle (operantes verbais) tal como descritas por Skinner: mando, tacto, ecico, textual, intraverbal e o controle pela audincia, destacando as diferenas entre os estmulos controladores antecedentes e as respostas verbais e o papel das relaes verbais de segunda ordem: os autoclticos. PrimeirosPassos:IdentificaodeConseqnciasReforadoraseInterfacecomoProcessode EnsinoAprendizagem JonasGambaUFSCar,GiovanaEscobalUFSCar,MarileideOliveiraUFSCar,AntonioGoyosUFSCar A identificao de conseqncias reforadoras uma das reas crescentes na literatura comportamental analtica aplicada. Identificar tais conseqncias um elemento essencial de terapias comportamentais, ensino e intervenes efetivas, alm de ser um aspecto importante tanto para programas de aquisio, como para programas de reduo de comportamentos. Quanto maior o conhecimento sobre as preferncias de uma pessoa, mais efetivo torna-se o procedimento para instalar repertrios comportamentais programados nessas situaes. Para identificar se uma conseqncia reforadora so necessrias trs condies: se uma resposta produz uma conseqncia, se essa resposta ocorre com mais freqncia que quando no produz conseqncia e se o aumento das respostas ocorre porque a resposta tem essa conseqncia. Ao se considerar as conseqncias reforadoras como uma varivel ambiental, pode-se alterar o ambiente em que as pessoas vivem e aprendem, de modo a criar melhores condies para o processo de aprendizagem, instalar comportamentos adequados e aumentar a qualidade de vida. A tecnologia para a identificao de conseqncias reforadoras tem alcanado um estado em que tais conseqncias podem ser identificadas rapidamente, facilmente e acuradamente. No obstante o conhecimento produzido pela anlise comportamental, suas aplicaes prticas em programas educacionais ainda so incipientes, relativamente ao seu potencial. Dessa maneira, professores, pais e profissionais da rea de sade poderiam programar procedimentos, tomando como base essa tecnologia, para avaliar e identificar conseqncias reforadoras regularmente a fim de utiliz-las no processo de ensino-aprendizagem das mais diversas habilidades. ComunicaoOral:AProduodeConhecimentoSobreoEnvelhecimentonaPsicologia:uma anliseluzdasmetacontingncias MariannaBragadeOliveiraBorgesIBAC,AnaKarinaCuradoRangeldeFariasCentroUniversitrio deBraslia/UnB,EileenPfeifferFloresCentroUniversitriodeBraslia O Brasil est envelhecendo. O fenmeno da inverso da pirmide etria vem sendo, nas ltimas dcadas, alardeado pela mdia e pelos responsveis pela produo de conhecimento sobre o envelhecimento humano. Apenas quando o envelhecimento populacional passou a representar uma ameaa ao desenvolvimento social, sinalizando uma possvel sobrecarga aos recursos do Estado, a
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produo de conhecimento acerca da velhice teve destaque no meio cientfico. Uma anlise de metacontingncias envolvidas no processo de produo da Geriatria e Gerontologia aponta para o fato de que tais cientistas parecem estar sob controle de uma demanda do Estado, projetando assim contingncias cerimoniais que formam o receiturio passado aos idosos, ditando como devem comportar-se individualmente no sentido de retardar o envelhecimento e promover a prpria adequao s novas contingncias socialmente determinadas que tomam lugar na velhice. Qual o papel do analista do comportamento diante de tal cenrio e o que foi produzido e apresentado nos Encontros da ABPMC? Por que a Anlise do Comportamento produziu mais a respeito da infncia na investigao do desenvolvimento humano? A apresentao proposta procura dar conta de tais questionamentos e levanta a questo da responsabilidade do analista do comportamento na avaliao de polticas pblicas planejadas pelos estudiosos da velhice. PrimeirosPassos:Pedofilia:oquetemaveropsiclogocomisso? rikMeloLAPREVUFSCar/UFMS Complementar a outra seo de Primeiros Passos exposta neste XVII Encontro da ABPMC, intitulada: Abuso sexual infantil, pedofilia e falsa memria sob a tica da Anlise do Comportamento, a presente seo tem como objetivo aprofundar na anlise do termo pedofilia. Este um fenmeno de longa data na histria do homem. Com o atual advento da internet como mediador verbal de comportamentos, o que explorado em situao privada como a apreciao ertica, torna-se um problema pblico: as redes de pedofilia. Elas sempre funcionaram antes da internet, contudo a nova ferramenta de interao entre pessoas caso de polcia uma vez que potencializou a explorao sexual de crianas. A troca de informaes entre agentes envolvidos na trama eletrnica e no eletrnica de informaes tem relao direta com seqestro, maus tratos, abuso sexual e morte de crianas. O que tem sido feito para conter este problema? Como esto as autoridades jurdicas preparadas para tal fenmeno no mundo? Que rumo tomar a Comisso Parlamentar de Inqurito (CPI) da pedofilia em exerccio no Senado brasileiro? Qual a relao deste problema com os agentes da educao e da sade, a exemplo de professores, conselheiros tutelares e psiclogos? Esta seo de Primeiros Passos tem como objetivo apresentar dados recentes da literatura pertinente a assuntos correlatos pedofilia, como: Ciclo de continuidade da violncia sexual; Conseqncias do abuso para a criana; Revitimizao e Responsabilidade criminal. ComunicaoOral:DeterminantesdasRelaesOrdinais:revisitandoestudosempricos MarianaMiccioneUFPA,GraubenAssisUFPA Estudos de anlise conceitual visam a aplicao correta de um conceito j existente, quais casos esse conceito pode ser aplicado e quais os termos que no fazem parte de um conceito. Busca a discriminao entre classes de eventos e a generalizao intra classe. O conceito de ordenao ou ordenar se caracteriza pela existncia de relaes ordinais, um elemento precede ou sucede a outro. Entretanto, a ao seletiva das conseqncias do comportamento ao longo do tempo no requer a contigidade dos eventos, elos contguos entre um acontecimento e outro. As propriedades definidoras
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de uma relao de ordem so a irreflexividade, a assimetria, a transitividade e a conectividade. Outras definies de ordem so pautadas na natureza (pblica ou privada) dos estmulos de ligao entre as respostas ou na dupla funo exercida por estes estmulos (reforador condicionado e estmulo discriminativo) como no ensino por encadeamento, sequenciao, aprendizagem serial ou aquisio repetida. Alguns comportamentos seguem uma ordem fixa, estereotipada. Outros variam sistematicamente quanto ordem ou a topografia das respostas: homognea ou heterognea. Trabalhos empricos tm empregado diferentes termos para se referir a procedimentos de controle experimental na instalao de repertrios seqenciais em humanos e no humanos. Esta pesquisa teve por objetivo examinar o comportamento lgico de alguns conceitos que vem sendo utilizados na literatura operante para se referir s relaes ordinais, avaliando o uso dos termos. Identificou-se o nvel de concordncia entre os autores atravs da especificao das variveis controladoras dessas diferentes respostas verbais a partir na anlise das variveis manipuladas nos procedimentos aplicados. Foram explorados os trabalhos publicados em peridicos cientficos representativos da rea. As fontes de obteno dos artigos foram via alguns bancos de dados disponveis na internet a partir de algumas palavras chave bem como as sees de referncias. Selecionou-se aqueles que continham em seus ttulos ou resumos pelo menos uma dessas palavras. Em seguida, agrupou-se em quatro grupos experimentais com termos afins. Resultados mostraram que a posio que um estmulo ocupa nas relaes ordinais a varivel de controle mais relevante. Observa-se na literatura que novos termos so introduzidos sem que explicitaes adequadas acerca das propriedades definidoras dos conceitos sejam determinadas/operacionalizadas. Conclui-se que termos distintos tm sido utilizados para a ordenao de estmulos. ComunicaoOral:UmaReflexoSobreasVariveisIndependentes CaioSoaresdeSouzaUniversidadeFederaldoParan,AlexandreLopesUniversidadeFederaldo Paran Esta comunicao tem como objetivo problematizar uma questo conceitual especfica dentro do Behaviorismo Radical, muito embora acabe suscitando algumas reflexes mais amplas. O conceito em questo o de Comportamento Supersticioso. Percorrendo a literatura vinculada a Anlise do Comportamento, possvel identificar importantes ramificaes no que se refere ao entendimento do termo Superstio, sendo correto apontar, por exemplo, aqueles comportamentos mantidos por reforamento acidental, por regras nos casos das falsas instrues e tambm naqueles casos em que h transio de uma situao de reforamento dependente para uma apresentao independente de reforos, como coloca Benvenuti (2001). H uma srie de experimentos capazes de exemplificar tais contingncias entre outras, contudo, como citei no incio, o presente trabalho se v interessado em uma discusso terica, no caso, agora esclareo, estudar as implicaes envolvidas na identificao daquilo que diferencia um chamado comportamento supersticioso de um comportamento no supersticioso, levando em conta em conta os princpios filosficos que sustentam a cincia do comportamento. Palestra:RespostadeObservao:ummodelocomportamentaldeatenoseletiva GersonYukioTomanariUSP
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Sero analisadas as principais questes que tm norteado historicamente as pesquisas na rea de resposta de observao como modelo comportamental de ateno seletiva, isto , (a) as funes possivelmente reforadoras do estmulo discriminativo de baixa ou nula probabilidade de reforamento (S-), (b) as eventuais diferenas entre primatas e no primatas sobre o possvel reforamento por S- e (c) a capacidade preditiva de teorias de reforamento condicionado, em particular os modelos da reduo do atraso e da reduo da incerteza. Para isso, ser apresentada inicialmente uma reviso da literatura na qual os trabalhos sero organizados e sumarizados em funo da metodologia empregada e da espcie estudada. Na seqncia, sero descritos experimentos cujos resultados subsidiam a anlise do estado atual da rea. De modo geral, ser discutida a impertinncia da hiptese de diferenas entre espcies ante a manuteno de respostas de observao por S- em organismos no primatas. Uma avaliao crtica possibilitar revelar o equvoco de se resumir as funes de S- categoricamente como reforadoras ou punidoras das respostas de observao. Em suma, concluir-se- que as contingncias que envolvem essas respostas so complexas e mltiplas, de modo que a polarizao do tema, representada teoricamente pelos modelos de reforamento condicionado, tem levado a rea a analisar as respostas de observao isoladamente de comportamentos adjuntos, porm que as afetam diretamente. Nesse sentido, procurar-se- demonstrar que descontextualizar a anlise tem gerado resultados insuficientes, na medida em que seria preciso, sobretudo, considerar as interaes entre contingncias que estabelecem as possveis e diversificadas funes dos estmulos. MesaRedonda:AnlisesdePrticasCulturaisnaFamlia,noSistemadeSadeeem MicrossociedadesnoLaboratrio AnaRitaCoutinhoXavierNavesUnB,LarciaAbreuVasconcelosUnB,FbioHenriqueBaiaUnB, ClarissaNogueiraUnB,TaisCruzAndreozziUnB,AndrLuizdeAlmeidaMartinsUnB Coordenador:LarciaAbreuVasconcelosUnB Os conceitos de metacontingncia e macrocontingncia sero discutidos em trs diferentes contextos: (1) no grupo familiar, (2) no Sistema de Sade, especificamente a matriz de contingncias que envolve o atendimento a criana pelo Sistema nico de Sade (SUS), e (3) no laboratrio, a transmisso de contingncias comportamentais entrelaadas em microssociedades de trs membros, com diferentes geraes. Assim, prticas culturais sero discutidas a partir da Anlise do Comportamento, utilizandose de pesquisas descritivas e experimentais. No ambiente natural, os dados sero interpretados a partir da unidade de anlise cultural, o que ocorrer tambm no laboratrio, com a participao de duas famlias. Ademais, neste contexto de maior controle ser abordada tambm a evoluo de tradies culturais em diferentes geraes. Apresentao 1: O processo de socializao da criana se inicia dentro do grupo familiar, onde as prticas culturais, rotinas e padres de interao so apresentados s novas geraes Na Anlise do Comportamento, as
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contingncias comportamentais entrelaadas de indivduos de uma mesma famlia podem ser consideradas a partir do conceito de metacontingncia, ampliando, desta forma, as anlises acerca da evoluo e manuteno de determinadas prticas culturais familiares. Apresentar-se- os dados obtidos a partir da observao e registro das interaes de duas famlias brasileiras em tarefas anlogas quelas presentes no cotidiano familiar (Lanche, Cartaz, Brincadeira e Organizao da Sala), de entrevistas com os pais e da discusso sobre diferentes modelos familiares brasileiros, buscado relacionar estes dados com o contexto social mais amplo, incluindo as mudanas sociais ocorridas no Brasil. Foi possvel observar que a evoluo da famlia brasileira, analisada pelo modelo de seleo por conseqncia, apresenta uma complexa matriz de contingncias que podem envolver a participao de outros grupos sociais, tais como outras famlias, o Estado, a economia, as religies, as escolas e a mdia. Assim, uma anlise mais completa da famlia brasileira pode se beneficiar da utilizao desse conceito ao possibilitar intervenes e planejamentos culturais, alm de uma maior compreenso das interaes familiares. Apresentao 2: O conceito de metacontingncias proposto por Glenn (1986) apresenta possibilidade terica de interpretao dos processos pelos quais uma prtica cultural altera-se ou mantm-se. Este estudo investigou em situao experimental a tradio de escolha por diferentes microssociedades a luz do conceito de metacontingncias. Foi realizada uma replicao sistemtica do trabalho de Baum et al.(2004). Neste trabalho utilizou-se a metodologia de sujeito nico ao invs de delineamento de grupos do estudo original. Os reforadores no eram entregues individualmente para cada membro do grupo e sim depositado em um copo, sendo o montante dividido pelos membros sem interferncia dos experimentadores. Dois grupos foram utilizados em um delineamento ABAB para o Grupo 1 e BABA para o Grupo 2. A fim de reproduzir em laboratrio diferentes sociedades, os grupos foram divididos em microssociedades de 3 membros. Aps 30 minutos um membro era substitudo por outro ingnuo nesta tarefa. Foram utilizados 24 participantes divididos em dois grupos de 12. Na condio A os membros escolhiam em consenso entre cartes azul e laranja. Escolhas em azul resultavam em ganhos de 25 centavos e Time out (TO) de 30 s e em laranja resultavam em ganhos de 10 centavos e nova escolha imediata. Na Condio B as cores eram alteradas para vermelho- 10 centavos e 180 s de TO, e amarelo com 5 centavos e oportunidade de escolha imediata. Ambas as condies exigiam a produo de 4 avies de papel. Foi utilizado delineamento AB para o grupo 1 e BA para o grupo 2. As sesses foram registradas em vdeo e os dados foram submetidos a concordncia entre observadores. Os resultados revelam preferncia acima de 80% por azul e amarelo por diferentes geraes. Foram analisadas instrues de antigos membros ao novo membro acerca da atividade, essas foram importantes para manuteno da prtica at a ocorrncia do produto agregado (ganhos ao fim da gerao). Outras declaraes verbais somente controlavam comportamentos quando eram congruentes com a contingncia. Estes dados demonstram que presses ambientais so determinantes de prticas culturais. Apresentao 3:
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A anlise de fenmenos culturais sempre esteve presente na agenda dos analistas do comportamento. B. F. Skinner discutiu o referido assunto ao longo de sua carreira acadmica, como em Walden Two (1948) e no Science and Human Behavior (1953), no qual um tero do livro foi dedicado ao estudo da ao humana em grupo (comportamento social). Sigrid Glenn, em 1986, apresentou os parmetros envolvidos no conceito de metacontingncia, o qual fortalece a discusso do nvel de seleo cultural, justificando que o conceito de contingncia de reforo indispensvel, mas insuficiente para a compreenso integral da seleo e manuteno de prticas culturais. Um dos fenmenos socioculturais j considerados por analistas do comportamento refere-se relao entre leis e o conceito de metacontingncia. As leis so cdigos de conduta socialmente estabelecidos, que enunciam metacontingncias, e so redigidas para controlar comportamentos. Todorov e cols. desenvolveram uma metodologia para analisar as contingncias e metacontingncias presentes no Estatuto da Criana e do Adolescente ECA. Essa metodologia foi aplicada s Leis Orgnicas da Sade LOS representadas pelas Leis 8.080, de 19 de setembro de 1990, e 8.142, de 28 de dezembro de 1990. O procedimento consistiu em analisar a totalidade de artigos das referidas leis, identificando os termos da contingncia de reforo: antecedente, comportamento e conseqncia. A LOS foi pesquisada seguindose a ordem numrica dos artigos, como salientado por Todorov e cols. (2004). Os resultados do estudo aqui apresentado mostram trs variaes, a partir da descrio de contingncias trplices presentes na LOS: 1) contingncias completas, que descrevem a contingncia de reforo com o antecedente, o comportamento e a conseqncia, ou apenas a descrio do comportamento e da conseqncia; 2) contingncias incompletas, que descrevem o antecedente e o comportamento, mas no apresentam a conseqncia; 3) contingncias inexistentes, que retratam a precria redao das Leis Orgnicas da Sade LOS, pois descrevem relaes impossveis de serem colocadas em prtica. O item (1) representa 20% das contingncias descritas no documento jurdico, as quais versam exclusivamente sobre o uso das verbas pblicas destinadas sade. Ademais, interessante notar que o item (2) est relacionado a diversos problemas sanitrios que dificultam a implementao dessas leis e o fortalecimento de prticas culturais por elas controladas. Um total de 528 contingncias de reforo foram descritas nas LOS, o que possibilita tambm uma interpretao das possveis interdependncias entre comportamentos de diferentes agentes sociais na construo do Sistema nico de Sade SUS. Palestra:AvaliandoaInteraodoComportamentoVerbalcomoComportamentoMantidopor RelaoAcidentalcomReforo MarceloFrotaLobatoBenvenutiPUCSP/UnB O objetivo da palestra apresentar dados de linha de pesquisa cujo objetivo avaliar a interao entre comportamento mantido por relao acidental com reforo (comportamento supersticioso) e comportamento verbal. Nos estudos, o comportamento supersticioso foi avaliado em esquemas simples ou complexos, em que apresentao de pontos foi independente ou dependente do responder. Na exposio s contingncias no-verbais, foi avaliado o papel de instrues que sugeriam erroneamente que responder poderia produzir pontos (em situaes em que no podiam). Os
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participantes tambm eram questionados sobre o que deveriam fazer nas tarefas, de maneira a serem produzidos auto-relatos sobre situaes em que eventos ambientais eram independentes do responder. Os resultados em diferentes situaes mostram que nem sempre os participantes desenvolveram comportamentos supersticiosos, mesmo em situaes favorveis a isso. Aquisio e manuteno do comportamento supersticioso dependeram mais do quanto contingncias programadas (verbais e noverbais) produziram variabilidade no responder. Instrues que sugerem incorretamente dependncia entre resposta e ambiente pode favorecer, mas no garantia do surgimento do comportamento supersticioso. Relatos dos participantes do que acontece nas situaes experimentais parecem estar sob controle de seus prprios desempenhos: quando h comportamentos supersticiosos os participantes falam de relaes de dependncia entre respostas e eventos ambientais; quando no h comportamento supersticioso, os participantes falam que respostas no so necessrias para a produo de mudanas ambientais. Tomados em conjunto, os resultados sugerem cuidado com expresses como regras falsas ou regras supersticiosas, utilizadas na literatura da anlise do comportamento. De modo geral, os resultados produzidos mostram o potencial da anlise do comportamento para discutir de modo inovador conceitos como iluses, iluses de controle e distores cognitivas em que pensamentos, auto-descries e regras parecem controlar comportamento funcional ou dito disfuncional. O que foi observado nos resultados produzidos pela linha de pesquisa foi exatamente o contrrio: contingncias e contigidade entre respostas e mudanas ambientais foram responsveis tanto pelo comportamento verbal como pelo no-verbal. Palestra:FormaodeTerapeutasComportamentais:oqueaanlisedocomportamentotema dizer PaolaE.M.AlmeidaPUCSP,MariaLuizaGuedesPUCSP O seguinte trabalho tem por objetivo discutir algumas possibilidades de ensino da Terapia Comportamental, fundamentadas nos pressupostos tericos desta abordagem. Pretende-se relacionar algumas das contribuies de Skinner sobre clnica e educao, com os objetivos da formao de terapeutas iniciantes, em uma apresentao que possa tanto analisar as prticas vigentes, como apontar novas estratgias que cumpram com a finalidade proposta. Sero abordadas trs questes principais: 1) O que deve ser ensinado ao terapeuta iniciante, 2) Como devem ser ensinadas as diferentes habilidades que iro compor seu repertrio profissional, e 3) Por que tais habilidades precisam ser ensinadas desta forma. Assume-se aqui que a resposta a estas questes favorecer o planejamento de estratgias que tornem mais eficiente e condizente com os pressupostos tericos o aprendizado dos terapeutas iniciantes. Fundamentada pelas propostas de Skinner, esta apresentao pretende o questionamento do atual espao da clnica e das supervises, sendo um convite ao analista do comportamento a repensar sua atividade profissional. O seguinte trabalho tem por objetivo discutir os limites e possibilidades dos procedimentos de coleta de dados em situao clnica. Tradicionalmente tem-se recorrido ao relato verbal dos clientes como fonte de informaes sobre as contingncias que determinam seu comportamento. Uma dentre as diferentes formas para a coleta destas informaes tm sido o uso de instrumentos padronizados. Em prvia anlise, verificou-se que alguns desses instrumentos (Inventrio Beck para Depresso e Ansiedade (BDI), Y-BOCS e Escala de Avaliao Social) apresentam
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predominantemente questes acerca de eventos privados, tais como sentimentos e sensaes fsicas dos clientes. Discutiu-se, na ocasio, os limites apresentados por questes desta natureza e a dificuldade em compor, a partir deste material, hipteses acerca das variveis que determinam comportamentos de interesse. Este trabalho pretende, ento, sugerir novos mtodos para a coleta de dados no contexto clnico, baseados na literatura acerca do relato verbal. Dois pontos centrais sero analisados: a) As possibilidades sugeridas por diferentes autores a fim de favorecer a acuracidade do relato verbal, e b) A aplicabilidade de algumas dessas medidas no tratamento de pacientes ambulatoriais portadores de transtorno obsessivo compulsivo. MesaRedonda:AsPossveisRelaesentreTeoriadosJogoseAnlisedoComportamento, UtilizandocomoModelooJogoDilemadoPrisioneiro DyegoCostaUnB,CristianoCoelhoUCG,PedroFaleirosUSP/UNIMEP/UNIARARAS Coordenador:PedroFaleirosUSP/UNIMEP/UNIARARAS O jogo DILEMA DO PRISIONEIRO, proposto pela teoria dos jogos, um modelo utilizado em reas do conhecimento como economia, biologia, ciencias sociais e relaes internacioais. A amplitude de anlise deste jogo na rea das cincias humanas pela possibilidade de analisar relaes sociais, pois os resultados deste jogo dependem da escolha no apenas de um dos jogadores mas tambm do outro. O objetivo da apresentao apresentar as possibilidades de relacionar o jogo Dilema do Prisioneiro com os princpios da anlise do comportamento. Esta relao pode ser feita tanto com base me modelos tericos, pesquisa experimentais e aplicadas e anlise de problemas cotidianos, principalmente no mbito da cultura. Apresentao 1: A teoria dos jogos uma proposta de se interpretar fenmenos sociais a partir de preceitos matemticos, no relativo s conseqncias que os comportamentos dos indivduos tero dependendo da interao entre o responder dos organismos. Para tanto necessrio mais de um organismo para agirem de forma social segundo essa proposta. O dilema do prisioneiro (PDG) o mais representativo dos jogos dessa teoria. Esse paradigma j captura a imaginao dos cientistas sociais por mais de trs dcadas em parte porque parece que ele ilumina aspectos sociais fundamentais do comportamento humano e o potencial interesse social ao invs do puro interesse individual. Da dcada de 80 para a atualidade os analistas do comportamento tm encontrado suporte nas asseres tericas da teoria dos jogos, em especial o PDG, para realizar pesquisas em diversas reas. Alguns estudos mais atuais propem esse modelo como forma de analisar fenmenos sociais cotidianos e vo refinando a proposta segundo a anlise do comportamento cada vez mais inserindo outras variveis. Dentre essas variveis, esto a introduo de punio para uma das alternativas, e a formulao de uma nova ferramenta o trilemma. Esse refinamento se deve ao fato de assim conseguir captar cada vez de forma mais apurada, dados de comportamentos sociais diversos e complexos. Esse trabalho ento versa sobre como alguns fenmenos sociais
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podem ser visualizados atravs da interface teoria dos jogos e anlise do comportamento, atravs do PDG, do trilemma, e da introduo de punio em contingncias especficas, como trfego urbano, comportamentos agressivos, comportamentos acadmico. Apresentao 2: O objetivo do trabalho relacionar a teoria dos jogos, representada pelo Dilema do Prisioneiro e a tragdia dos comuns com o modelo de seleo pelas conseqncias do comportamento humano proposto pelo Behaviorismo Radical. O jogo Dilema do Prisioneiro, proposto pela teoria dos jogos, envolve um conflito entre escolhas e ganhos individuais ou em conjunto. Na teoria dos Jogos, especialmente no equilbrio de Nash, a melhor escolha de um jogador para obter o melhor resultado, em um nmero finito de jogadas, deve ser igual a do outro jogador e no uma escolha alternativa ou unilateral. O jogo Dilema do Prisioneiro Repetido considerado um dos exemplos aplicveis ao Equilbrio de Nash, pois a possibilidade de obter o melhor resultado, ao final do jogo para um nmero de dois jogadores ou mais, a escolha pela cooperao mtua. Especificamente na estratgia Tit-For-Tat (olho por olho, dente por dente), a mesma escolha cooperativa feita pelos participantes a que promove a maior possibilidade de ganhos. A tragdia dos comuns, proposta por Hardin (1968), tambm defende que a melhor escolha para a sobrevivncia humana, em funo dos recursos no mundo serem finitos, seria tambm a cooperativa, pois se uma escolha alternativa e competitiva for seguida por todos, os recursos podem se esgotar. Tanto o dilema do prisioneiro, como a tragdia dos comuns podem ser modelos de anlise empregados por analistas do comportamento para investigar variveis relacionadas ao autocontrole e as relaes sociais. Apresentao 3: Em uma situao de escolha no ambiente social, os reforos liberados para um indivduo podem depender de sua escolha em relao escolha realizada por outro indivduo. Diversas verses da Teoria dos Jogos, uma rea da matemtica aplicada que estuda estratgias de escolhas de jogadores, tm sido aplicadas compreenso do comportamento econmico. O presente trabalho tem como objetivo discutir as previses de uma verso do Dilema do Prisioneiro em relao a modelos de igualao, maximizao e equilbrio em situaes de escolha quando: (1) um jogo envolve dois indivduos; (2) um jogo envolve grupos e a cada tentativa a resposta da maioria define a escolha do grupo; e, (3) um jogo envolve grupos que negociam a cada tentativa. Com base nestes estudos o presente trabalho visa analisar ento condies mais propcias a cooperao e competio intra e entre-grupos atravs da aplicao de um modelo de desconto proposto por Raineri e Rachlin (1993). Palestra:EnsinandoAnlisedoComportamentonoOrienteMdio:relatodeumaexperincia recente MariaMarthaHbnerUSP
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MesaRedonda:TpicosContemporneosemTerapiaAnalticoComportamental:oTranstornode PersonalidadeBorderline RooseveltR.StarlingUFMG,HrikadeMesquitaSadiUniversidadeFUMEC/USP,ClaudiaOshiro USP Coordenador:SoniaMeyerUSP Apresentao 1: A Anlise do Comportamento Aplicada habitualmente no apresente maior interesse nas classificaes e caracterizaes psiquitricas pelos seus aspectos formistas e reificadores e por sua pouca utilidade prtica para o manejo clnico dos quadros comportamentais problemticos dentro deste modelo explicativo. Contudo, estas classificaes e caracterizaes so utilizadas mundialmente para uma delimitao do quadro sobre o qual se pronunciar e tambm como indexadores da literatura nas diversas bases de dados disponveis. Este fato est tacitamente aceito no prprio ttulo desta mesa bem como em inmeras outras discusses da rea. Assim, esta primeira parte tratar de assentar o entorno deste quadro clnico e de apresentar suas principais caractersticas. O quadro comportamental problemtico designado na psiquiatria como Transtorno da Personalidade Borderline (TPB) tem a prevalncia de 2% na populao em geral, mas comum nos ambientes clnicos, presente em 10% dos clientes de clnicas ambulatoriais, entre 15% a 20% dos pacientes hospitalizados em unidades de sade mental e entre um a dois teros da populao diagnosticada com transtornos da personalidade. Reconhecidamente de difcil manejo farmacolgico, tendo a virtual totalidade destes tratamentos efeitos suspensivos em oposio a curativos, o TPB tem sido tratado com relativo sucesso atravs de modalidades teraputicas comportamentais, de maneira geral as nicas que tm apresentado resultados pblicos da sua eficcia. Os importantes efeitos vistos no comprometimento emocional, no repertrio marcadamente insuficiente de autocontrole, na presena de importantes OE (Operaes Estabelecedoras) que acarretam uma freqncia aumentada de respostas hipercinticas, auto e hetero lesivas e nas perturbaes do comportamento verbal (tatos distorcidos, manipulao do comportamento verbal, auto-edio insuficiente) fazem do TPB um problema severo para a pessoa e, sobretudo, para o seu ambiente social. Tipicamente apresentam tambm um repertrio relativamente insensvel s contingncias de reforamento social prevalentes e problemas na auto-estima e identidade pessoal. De maneira geral, apresentam um repertrio empobrecido e problemtico, tanto para a obteno de reforamento positivo como para lidar eficazmente com os estressores ambientais. O resultado comum o de um repertrio frgil, com o concomitante sofrimento emocional que o acompanha. Apresentao 2: A terapia analtico-comportamental tem o Behaviorismo Radical como sua base epistemolgica, orientando sua concepo de homem e a constituio e gnese dos fenmenos comportamentais. Apesar da noo de personalidade estar intimamente relacionada a uma perspectiva estruturalista e internalista, Skinner faz meno ao termo personalidade e apresenta uma noo comportamental que
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seria correspondente ao termo. Assim como as demais abordagens teraputicas, o terapeuta analticocomportamental depara-se freqentemente com casos clnicos classificados pela literatura psiquitrica como Transtorno de Personalidade Borderline (TPB). Para uma boa compreenso e adequada conduo destes casos torna-se necessrio ir alm do levantamento das topografias de comportamentos caractersticos do paciente borderline, buscando seus determinantes nas histrias gentica e ambientais. O objetivo deste trabalho apresentar algumas das provveis variveis envolvidas na determinao do TPB, a partir do modelo de seleo por conseqncias proposto por B.F.Skinner, considerando os processos de variao e seleo nos trs nveis, filogentico, ontogentico e cultural. Apresentao 3: Terapeutas vm observando na prtica clnica que determinados clientes apresentam-se colaborativos e receptivos s intervenes propostas, obtendo sucesso no tratamento, e que outros clientes no respondem satisfatoriamente, mostrando-se pouco colaborativos e com tendncia a abandonar o tratamento. Estes ltimos, quando permanecem, a resposta interveno lenta e o processo difcil. Os terapeutas observaram que alguns clientes que chegavam ao consultrio com queixas de ansiedade e depresso, tambm apresentavam outros padres comportamentais que dificultavam o andamento da terapia. Com o objetivo de discutir questes sobre a comorbidade dos transtornos clnicos com os transtornos de personalidade, apresenta-se um estudo de caso de transtorno de personalidade borderline, anteriormente diagnosticado como um caso de depresso. No caso apresentado, embora as queixas da cliente adolescente M. fossem de depresso (tristeza intensa, falta de motivao para ir escola e realizar as atividades cotidianas, pensamentos recorrentes de suicdio), as anlises funcionais indicaram a relao desses problemas com suas dificuldades de relacionamento interpessoal, observadas inclusive na interao com a terapeuta. Desta forma, ao longo do processo teraputico, alguns comportamentos emitidos na relao terapeuta-cliente forneceram dicas importantes sobre um padro de comportamento que se mostrou duradouro e rgido. Uma vez estabelecida uma relao de intimidade com a terapeuta, questes relevantes puderam ser reveladas: dvidas sobre a identidade sexual, comportamentos auto-lesivos e comportamentos sofisticados de manipulao. As intervenes teraputicas baseadas nos princpios da Psicoterapia Analtica Funcional foram decisivas para o estabelecimento e manuteno de uma boa relao teraputica. A literatura aponta esta relao como um instrumento eficaz para promover mudanas no repertrio do cliente, uma vez que, se o indivduo se comporta em relao ao terapeuta da mesma forma que o faz no seu cotidiano com outras pessoas, esses ambientes so funcionalmente idnticos e que, portanto, se um deles for alterado, essa mudana tambm se generalizar para os demais ambientes, produzindo resultados psicoterpicos satisfatrios. Neste caso, houve uma diminuio significativa da freqncia dos comportamentos depressivos, autolesivos e de manipulao, alm de um aumento na freqncia de comportamentos capazes de produzir reforos positivos no relacionamento interpessoal. MesaRedonda:RecursosMultimdianoTreinamentodeHabilidadesSociais FrankM.GreshamUniversidadedeLouisiana(EUA),ZildaDelPretteUFSCar,DanieleCarolinaLopez UFSCar,AlmirDelPretteUFSCar,CamilaNegreirosCmodoUFSCar
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Coordenador:ZildaDelPretteUFSCar Nesta mesa, os autores iro apresentar propostas de estratgias e procedimentos para o uso de recursos multimdia (especialmente de vdeo e informtica) no treinamento de habilidades sociais de crianas. O Prof. Dr. Gresham ir apresentar um sistema de promoo de habilidades sociais, para uso em procedimentos universais e seletivos na escola, utilizando recursos de vdeo e informtica nos procedimentos de interveno e na avaliao dos resultados. A Profa. Zilda e a mestranda Daniele iro apresentar as possibilidades e a efetividade do uso do Sistema Multimdia de Habilidades Sociais para Crianas como recurso de procedimentos de promoo de habilidades sociais em pequenos grupos de crianas. Nesse caso, o estudo foi realizado sob um delineamento de linha de base mltipla e a avaliao de resultados baseou-se tanto em dados de relato como de observao direta, obtidos na pr e na ps-interveno. O Prof. Almir e a aluna Camila iro apresentar um vdeo elaborado como recurso educativo de habilidades sociais para crianas pr-escolares, cuja efetividade encontra-se ainda sob estudo. MesaRedonda:CirurgiaBaritricaaanlisedocomportamentonoprepsoperatrios SuelyGuimaresUnB,CristinaDiBenedettoCESUMAR,DanielaDaleffeCentrodePsicologiae Fonoaudiologia/NAPSI/InstitutoPrGastro Coordenador:DanielaDaleffeCentrodePsicologiaeFonoaudiologia/NAPSI/InstitutoPrGastro A obesidade mrbida doena grave, crnica, multideterminada por fatores genticos, nutricionais, hormonais, comportamentais, emocionais, sociais e culturais. O mtodo diagnstico mais utilizado na prtica clnica o clculo do ndice de Massa Corporal IMC. So obesos mrbidos indivduos com IMC maior ou igual a 40, para os quais h disponveis tratamentos clnicos e cirrgicos. Estes ltimos, reunidos sob a denominao de Cirurgia Baritrica, vm sendo utilizados cada vez mais, com menos problemas, para a reduo e manuteno do peso, mas ainda so insuficientes como tratamento definitivo da obesidade. As tcnicas cirrgicas podem ser restritivas, desabsortivas ou mistas. Para a realizao de qualquer procedimento, exigido pelo Conselho Federal de Medicina um laudo, psicolgico ou psiquitrico, mas no h especificaes sobre a forma de avaliao ou o contedo do laudo. Quando do laudo positivo, sob o enfoque analtico comportamental, o psiclogo responsvel pela preparao para a cirurgia, que por sua vez implica na informao sobre o funcionamento do procedimento e a necessidade de mudana de hbitos de vida; e tambm na anlise funcional do comportamento alimentar, para que seja identificado seu repertrio inicial, e a partir da, instalados comportamentos adaptativos s necessidades ps-operatrias, diferentes em cada tcnica cirrgica. Nesta mesa, apresentado estudo sobre a compatibilidade entre as tcnicas cirrgicas e o repertrio comportamental exigido do paciente no ps-operatrio, atravs da comparao entre as caractersticas clnicas e comportamentais de candidatos cirurgia baritrica e os resultados obtidos aps o procedimento. As avaliaes pr-operatrias, intervenes e seguimentos ps-operatrios mostram que cada tcnica mais apropriada a um repertrio comportamental e requer um padro de comportamento alimentar ps-operatrio especfico, cujo alcance depende do repertrio pr-existente, de caractersticas pessoais do obeso e da aquisio de novo repertrio alimentar. O acompanhamento psicolgico ps275
operatrio visa, a princpio, o fortalecimento deste novo repertrio alimentar, governado por regras, cujo treino deve ser realizado ainda antes da cirurgia. Mas ao longo do tempo, o analista do comportamento intervm, continuamente, de modo a proporcionar ao paciente discriminao das contingncias que controlam seu comportamento de no seguir as instrues. medida em que discrimina, o paciente modela o comportamento de comer prioritariamente sob controle de regra, mantendo-se suficientemente nutrido, socialmente adequado, e emocional e fisicamente mais saudvel do que era, quando obeso. Apresentao 1: A obesidade mrbida uma doena crnica e grave, que aumenta 10 vezes o risco de morte e reduz em 20% a expectativa de vida do paciente, comparado a pessoas de peso normal. A obesidade decorre do consumo de alimentos industrializados e da ingesta de grande quantidade de acar e gordura, alm de uma complexa interao entre fatores genticos, nutricionais, hormonais, comportamentais, emocionais, sociais e culturais. Por ser um reforador positivo, incondicionado, imediato e muito forte para o obeso, o alimento pode controlar a resposta alimentar mesmo quando a sade est comprometida, a auto-estima baixa e a qualidade de vida ruim. Os tratamentos, geralmente, implicam restrio alimentar com limitao e adiamento desse reforador, enquanto o sucesso almejado vem como um reforo atrasado que pode custar sucessivas abstenes do reforo positivo, por extenso perodo de tempo, antes que acontea uma perda de peso grande o bastante para ser reforadora. Quando o emagrecimento ocorre, a manuteno fica na dependncia do controle e do grau de abstinncia do reforador primrio, o que geralmente define o abandono do tratamento porque o poder reforador de certos alimentos maior do que o poder reforador do emagrecimento alcanado. Nesse contexto, o tratamento cirrgico da obesidade surgiu como recurso extremo para situaes de vrios insucessos com tratamentos tradicionais. As tcnicas cirrgicas podem ser restritivas, desabsortivas ou mistas. Considerando o alto custo da resposta adaptativa rotina alimentar ps-operatria, este estudo investigou a compatibilidade entre as tcnicas cirrgicas e o repertrio comportamental exigido do paciente no ps-operatrio. Foram comparadas as caractersticas clinicas e comportamentais de candidatos cirurgia baritrica e os resultados obtidos aps a cirurgia de 30 pacientes assistidos em um hospital-escola. Os resultados das avaliaes pr-operatrias, intervenes e seguimentos psoperatrios mostraram que cada tcnica mais apropriada a um repertrio comportamental e requer um padro de comportamento alimentar ps-operatrio especfico, cujo alcance depende do repertrio prexistente, de caractersticas pessoais do obeso e da aquisio de novo repertrio alimentar. O controle aversivo exercido pelo dumping, pela rejeio alimentar e pelo reganho de peso so importantes variveis norteadoras dos critrios para a indicao cirrgica e seguimento ps-operatrio. Assim, o trabalho do psiclogo na equipe cirrgica implica, pelo menos, a avaliao do paciente, desenvolvimento de comportamentos compatveis com o procedimento cirrgico, assessoria equipe multidisciplinar quanto tcnica mais adequada, monitoramento da estabilidade do repertrio adquirido, seguimento e avaliao continuada do paciente a longo prazo. Apresentao 2:
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A cirurgia baritrica uma realidade quando se fala em tratamento de reduo de peso para obesos mrbidos Os critrios mdicos para indicao cirrgica seguem regras precisas sendo as mais importantes: IMC acima de 40; ausncia de problemas endcrinos para a obesidade; fracasso em outros mtodos de tratamento; co-morbidades fsicas associadas; ausncia de psicopatologia grave. O procedimento cirrgico consequenciar muitas mudanas significativas no aspecto psicolgico, que devem ser alvo de anlise dos psiclogos. Na avaliao, verificam-se no repertrio comportamental do cliente as condies para lidar com a cirurgia em si e com as mudanas ps-cirrgicas. Aps a realizao do processo, o psiclogo solicitado a elaborar um laudo que descreva as condies atuais do cliente, a fim de propiciar diagnstico e prognstico para decidir sobre seu encaminhamento cirurgia, ou mesmo psicoterapia. Segue-se a etapa devolutiva, que tem como caracterstica uma entrevista informativa e preparatria com relao aos aspectos do pr e ps-cirrgicos. Cumpridas estas etapas percebe-se que a avaliao psicolgica na cirurgia baritrica tem demonstrado ser um valioso trabalho da psicologia no campo da obesidade. Este procedimento assume mais de um propsito quando de sua realizao: avaliar e realizar esclarecimentos (preparar o cliente para a realidade do psoperatrio). Apresentao 3: O objetivo desta apresentao relatar um modelo de acompanhamento ps-operatrio em clnica particular. A cirurgia baritrica impe severas alteraes anatmicas e fisiolgicas ao organismo operado. Aps o procedimento, a classe de respostas comer, tal qual foi modelada e mantida ao longo da vida do indivduo, passa a produzir conseqncias aversivas, como dor, vmito e sensao de entalo. O comportamento de comer diminui em freqncia, e novas respostas vo sendo modeladas. Porm, tais respostas no necessariamente so adequadas para a manuteno da perda de peso ou do peso conquistado com o emagrecimento. Como conseqncias, surgem a perda ponderal insuficiente ou demasiada, o reganho de peso e/ou a subnutrio. necessrio, portanto, que seja desenvolvido um repertrio alimentar compatvel com o ps-cirrgico, que contemple alteraes na mastigao, no fracionamento, no tempo dedicado refeio, e nas escolhas dos alimentos a serem consumidos. O acompanhamento psicolgico ps-operatrio visa, a princpio, o fortalecimento do treino destes comportamentos alimentares que deve ser realizado ainda antes da cirurgia. Muitas variveis interferem no seguimento destas regras. O comportamento de comer pode ter funo de reforo positivo ou negativo em momentos diferentes, mas cada indivduo estabelece uma relao prioritria, mais freqente, e cabe ao analista de comportamento identific-la durante a avaliao pr-operatria. Aps o procedimento cirrgico, de acordo com a anlise funcional prvia, o analista de comportamento intervm, de modo a proporcionar ao paciente discriminao das contingncias que controlam seu comportamento de no seguir as regras alimentares. medida em que discrimina, o paciente vai sendo modelado, adquire novo repertrio, e tende a emitir o comportamento de comer prioritariamente sob controle de regra, mantendo-se suficientemente nutrido, socialmente adequado, e emocional e fisicamente mais saudvel do que quando era obeso.
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MesaRedonda:OTrabalhodoPsiclogoClnicoemConjuntocomoAtendenteTeraputico(AT) naResidncia JadeRegraUSP,AnaCarolinaB.FurquimPUCSP,ThasAlbernazGuimaresPUCSP Coordenador:JadeRegraUSP MesaRedonda:FatoresPsicossociaisnosTranstornosdeAnsiedade MrcioBernikAMBANIPqHCFMUSP,MaringelaGentilSavoiaAMBANIPqHCFMUSP,Andra MachadoViannaAMBANIPqHCFMUSP Coordenador:MaringelaGentilSavoiaAMBANIPqHCFMUSP Apresentao 1: Fatores predisponentes individuais e eventos ambientais no desenvolvimento do transtorno de estresse ps-traumtico. Diversas linhas de evidncia apontam para o fato de o transtorno de estresse ps traumtico (TEPT) ser uma forma diferenciada de ajustamento biolgico cerebral frente eventos estressores traumticos. Do ponto de vista clnico o aspecto mais marcante a intruso no campo da conscincia, sob forma de pesadelos ou flash-backs de lembranas ligadas ao trauma. Do ponto de vista neurobiolgico, a resposta com atenuao da secreo de hormnios de estresse como ACTH e cortisol frente exposio estressores cotidianos difere de todos os outros transtornos de ansiedade e pode at ser um marcador de trao, que antecede ao diagnstico. O TEPT pode ser uma rea rica onde pode-se compreender as relaes temporais exatas e as relaes causais entre fatores predisponentes biolgicos, estressores psicolgicos ou ambientais e o surgimento de sintomas mentais. Apresentao 2: Aspectos psicossociais e implicaes para o tratamento da fobia social O transtorno de fobia social pode ser caracterizado como uma ansiedade intensa a estmulos sociais percebidos como aversivos, que podem ser explicados pelo modelo de variabilidade e seleo de Skinner. Podemos encontrar na filognese do comportamento essa resposta de ansiedade social, provavelmente selecionada como uma resposta adaptativa da espcie humana. Os comportamentos selecionados pelo ambiente podem levar a que essa resposta passe a ser patolgica devido a histria de vida das pessoas, por meio de condicionamento traumtico, modelao vicria, socializao dos papis sociais e condicionamento operante e geralmente no incluem habilidades sociais. Fatores de personalidade estariam associados ao desenvolvimento deste transtorno na medida em que a personalidade se desenvolve neste processo de adaptao social. As implicaes para o tratamento dizem respeito a adeso e modificaes nas contingncias ambientais. Apresentao 3:
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Desencadeantes Psicossociais de Transtorno de Estresse Ps-Traumtico (TEPT) O Transtorno de Estresse Ps Traumtico ocorre depois da exposio a um evento traumtico e definido por trs classes de sintomas: revivncia do evento traumtico, evitao e excitabilidade aumentada. O indivduo acometido pelo transtorno apresenta prejuzos funcionais importantes em seu cotidiano. Diante deste fato torna-se relevante discriminar e compreender melhor os desencadeantes do transtorno, que no TEPT apresentam-se de forma no linear e em momentos distintos: antes, durante e aps o evento. Os fatores pr-traumticos so: gnero, idade, exposio a traumas anteriores, traos de personalidade, fatores de resilincia e comorbidade com outros transtornos. No momento do trauma importante avaliar: o controle que o indivduo apresenta em relao ao evento, sensao de horror e medo, uso de lcool ou outras substncias, presena de sintomas de dissociao e sensao de ameaa a integridade fsica. Os fatores ps-traumticos tambm influenciam o desenvolvimento de TEPT como: suporte social, a presena de seqelas ps-evento e a presena de transtorno de estresse agudo. Alm de conhecer os fatores de desenvolvimento deste transtorno que apresenta uma importante prevalncia, tambm estud-los permite a criao de melhores programas de preveno e tratamento.
MesaRedonda:IntervenesClinicasBaseadasnoModelodeTerapiaporContingenciasde Reforamento LigiaValadaresOdaKurokawaUnianhangueraCampinas/IAAC,AnaPaulaBasqueira UnianhangueraCampinas/PolitcnicadeJundia/IAAC/ITCR,MarisaIsabeldosSantosdeBritoIAAC Campinas,PatriciaPiazzonQueirozIAACCampinas Coordenador:PatrciaPiazzonQueirozIAACCampinas Apresentao 3: Paulo, 26, procurou terapia com diagnstico de TOC. Os comportamentos compulsivos eram de ordem sexual (download de material pornogrfico e masturbao em alta freqncia) e as idias obsessivas eram relacionadas possibilidade de pobreza no futuro. Com o uso da medicao (anafranil), as compulses diminuram; as obsesses, porm, no. A avaliao de seu repertrio comportamental e da histria de contingncias mostrou que Paulo: 1. passou por histria de contingncias punitivas, contingentes e no contingentes, aplicadas pelo pai; 2. ficou sob controle generalizado de estmulos com funo pr-aversiva; 3. relatava sentimentos intensos de ansiedade; 4. apresentava repertrio abrangente de comportamentos de fuga-esquiva; 5. ficava sob controle de auto regras que descrevem e prevem dificuldade financeira, o que gerava muita ansiedade e fazia com que emitisse comportamento de fuga-esquiva na forma de: a. fazer previses (incorretas) sobre formas de obter dinheiro; b. engajarse em atividades que produzam dinheiro imediato; c. desfazer-se de bens pessoais; 6. teve os comportamentos do item anterior temporariamente enfraquecidos pelas conseqncias aversivas ou de extino produzidas pelos mesmos, originando sentimentos de desnimo, baixa auto-confiana; 7. passou a viver novas contingncias coercitivas produzidas pelas dificuldades financeiras, especialmente com a namorada, que fazia uso de punies positiva (crticas) e negativa (removendo ateno), e extino; 8. apresentava repertrio limitado para produzir reforadores positivos advindos da namorada
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e para se esquivar das punies fornecidas por ela. A terapeuta passou a ser uma comunidade verbal com as seguintes funes: 1. dar conscincia ao cliente de que ele responde a contingncias de reforamento negativo, emitindo comportamentos de obsesso-compulso com funo de fuga-esquiva; 2. mostrar a ele que o excesso de comportamentos de fuga-esquiva produto de sua histria de vida aversiva; 3. levar o cliente a discriminar as reais contingncias em operao, prevenindo a emisso de respostas de fuga-esquiva e testando as reais conseqncias de seus comportamentos; 4. modelar comportamentos de fuga adequados, produzindo a alterao da condio aversiva e, no simplesmente, a esquiva dela; 5. produzir reforo positivo contingente e no contingente a desempenhos do cliente, para elevar sentimentos de auto-confiana e auto-estima; 6. reforar positivamente quaisquer comportamentos de engajamento em atividades de trabalho. Os resultados observados pela terapeuta demonstraram que o cliente passou a descrever as contingncias das quais seu comportamento funo; reduziu comportamentos de fuga-esquiva inadequados; tem conseguido produzir reforo positivo e evitar estmulo aversivo advindos da namorada; e tem se envolvido em trabalhos que sejam positivamente reforadores para ele. ComunicaoOral:AnliseFuncionaldeAtaquesdePnicoemumaMeninadeOitoAnos MarianaSarroPereiraClnicadePsicologiaMarianaSarroPereira Clara (nome fictcio) era uma menina de oito anos, que estudava na segunda srie de uma escola particular, e morava com os pais e a irm de dois anos. A me procurou terapia psicolgica para a filha, aps a mesma ter apresentado um Ataque de Pnico, ter sido levada ao pronto atendimento mdico e ter tido a orientao de seu pediatra para fazer acompanhamento psicolgico. Apesar de ter apresentado apenas um Ataque de Pnico quando procurou terapia, Clara j vinha tendo alguns sintomas h trs semanas, como pensamentos sobre morte, medo de morrer, dores no peito e na cabea. No total, Clara teve trs Ataques de Pnico (apresentando 10 dos 13 sintomas indicados pelo DSM-IV), dentro de menos de um ms, (o que no caracteriza um Transtorno de Pnico). Investigando a histria de vida de Clara, averiguou-se que a me a culpava por no ter realizao profissional, j que quando se formou, no pde trabalhar para cuidar da filha. Relatou fazer as coisas (oferecer cuidados, ajuda, carinho, ateno, etc.) para Clara por obrigao, ao contrrio da outra filha, para quem fazia por prazer. Me achava que Clara sentia que os pais gostavam mais da irm. Alm disso, o pai de Clara tinha Transtorno de Pnico com Agorafobia desde os nove anos de idade, e a me reforava positivamente os ataques dele (assim como os de Clara) com ateno e carinho. Fazendo uma anlise funcional, a terapeuta sups que Clara podia estar apresentando os Ataques de Pnico com a funo de obter a ateno e o carinho da me, j que era a nica forma de obt-los de maneira sincera. Com base no suposto, teceram-se os seguintes objetivos para a terapia: 1) Fazer com que a me desse mais ateno, carinho, etc. filha; 2) Mudar esquema de reforamento da me diante dos Ataques de Pnico de Clara e do pai; e 3) Atravs disso, extinguir os Ataques de Pnico de Clara. Na oitava sesso de psicoterapia os ataques j haviam se extinguido, ou seja, os objetivos foram atingidos e a anlise funcional estava correta. Ainda precisaria de mais tempo de terapia para a generalizao dos comportamentos adequados adquiridos, e havia outras queixas para serem trabalhadas, mas a me abandonou a terapia. Entretanto, a terapeuta mantm contato com a criana, e os Ataques de Pnico nunca mais aconteceram.
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ComunicaoOral:AnlisedoComportamentonaEquoterapia NancyKazumiIshikawaCentrodeEquoterapiaEquoLivre,JooJulianiCentroUniversitrio FiladlfiaUniFil Os analistas do comportamento tm expandido seu trabalho para diferentes campos de atuao. Nas ltimas dcadas, vem se destacando o envolvimento deste profissional junto a equipes multidisciplinares em especial, a equipe de Equoterapia. O objetivo da pesquisa relatada aqui foi o de avaliar a interveno do psiclogo em uma equipe multiprofissional (Psiclogo, Fisioterapeuta e Fonoaudilogo) no processo equoterpico. Foi submetida ao atendimento uma criana com cinco anos de idade, do sexo feminino e com diagnstico mdico de Encefalopatia Crnica Seqelar por Anxia (comumente chamada de Paralisia Cerebral - PC). O atendimento foi realizado em um centro de Equoterapia durante 10 meses, com sesses semanais. A criana apresentava dificuldades motoras, na fala e visual, eram comuns comportamentos de enrijecimento fsico, verbalizao da palavra no, em situaes em que se sentia ameaada. Na presena do cavalo, inicialmente desviava o olhar, entre outros comportamentos rotulados de resistncia ao tratamento. Foi feita uma anlise funcional dos comportamentos apresentados pela criana e posteriormente empregadas tcnicas comportamentais para alterar a relao destes comportamentos com o cavalo (tcnicas envolvendo comportamentos reflexos e operantes). O procedimento de dessensibilizao sistemtica foi empregado para reduzir a intensidade das respostas reflexas. O cavalo possivelmente, tambm, funcionava como estmulo discriminativo que ocasionava respostas de esquiva. Para alterar este controle discriminativo, foram condicionadas, com a apresentao de reforadores positivos (sociais, elogios, etc.), respostas de aproximao do animal. Aps estes procedimentos, observou-se alterao no repertrio comportamental da criana. Esta passou a apresentar comportamentos de aproximar-se do animal com expresses de alegria (risos). Alm da melhora nos aspectos emocionais apresentados, foram observados tambm avanos substanciais no equilbrio esttico e dinmico, no controle da saliva e no relacionamento social. Considerando os avanos obtidos por esta criana ao longo do tratamento, podese afirmar que a equoterapia constitui-se em um importante campo para a atuao do psiclogo com orientao analtico comportamental. ComunicaoOral:OEnsinodaAnlisedeContingnciascomoPrticaCulturalparaTerapeutas AnalticoComportamentaisemClnicaEscola AnaLciaUlianUniversidadeFederaldaBahia O terapeuta analtico-comportamental aquele que promove condies para que a anlise de contingncias do seu cliente seja feita por ele e pelo prprio cliente. Embora o espao de atuao social do terapeuta seja bastante delimitado (geralmente uma dade) o local para ensinar o cliente a identificar suas aes e os contextos em que elas ocorrem e lev-lo a planejar contingncias de reforo, tomando decises que melhorem sua qualidade de vida. Este no s um objetivo teraputico, mas tambm um ideal tico. Formas de aes efetivas para concretizao desse ideal devem ser desenvolvidas. Ensinar a fazer anlise de contingncias uma prtica cultural que pode ser aprendida
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como qualquer outra: por modelao e por modelagem. Assim, usando tais procedimentos e com a preocupao de promover um comportamento tico do estagirio foi desenvolvido um programa de ensino de anlise de contingncias, baseado na literatura, o que deu condies para que fossem feitas observaes diretas de 64 sesses de atendimento clnico realizadas por oito estagirios, o que possibilitou identificar treze categorias de falas do terapeuta que indicam uma forma sistemtica de ensinar a fazer anlise de contingncias. MesaRedonda:PaiseFilhos:relaesdelicadas LidiaNataliaDobrianskyjWeberUFPR,JosafMoreiradaCunhaUFPR,AnaPaulaViezzerSalvador UFPR Coordenador:LidiaNataliaDobrianskyjWeberUFPR Educar os filhos tem sido tarefa crucial para a humanidade. Discute-se h milnios a melhor forma de fazer esta tarefa. Esta mesa-redonda discutir a influncia das prticas educativas parentais sobre o desenvolvimento dos filhos, especialmente de adolescentes. Durante as ltimas dcadas tm sido extensas as pesquisas que examinam cuidadosamente as relaes entre pais e filhos. Os objetivos tm sido descrever, categorizar comportamentos e compreender funcionalmente quais comportamentos parentais esto associados com padres comportamentais durante o desenvolvimento dos filhos. A tarefa de criar e tornar os filhos independentes engloba uma srie de tarefas associadas a contingncias coercitivas, entre elas, o controle e a culpa. Pesquisas recentes revelam correlaes importantes a respeito de comportamentos dos pais e comportamentos (abertos e encobertos) os filhos. Sero apresentadas pesquisas sobre relacionamento as prticas de criao com bulling escolar, depresso, desempenho escolar e os dados sero discutidos luz da anlise do comportamento. MesaRedonda:SupervisoPblicadeCasosClnicos(1) VeraReginaLignelliOteroClnicaORTECPSICOLOG,YaraK.IngbermanIEPACFEPAR UniversidadePositivo,FranciscaMedeirosVasconcelosIPAC Coordenador:VeraReginaLignelliOteroClnicaORTECPSICOLOG No encontro da ABPMC de 2007 realizou-se uma superviso pblica de alguns casos clnicos avaliados como bastante produtiva pelos apresentadores, supervisores e demais participantes. Por tratar-se de uma sesso pblica a superviso foi bastante enriquecida com as contribuies tericas e prticas de todos os presentes Para dar continuidade quela atividade propomos, em virtude do tempo necessrio para a realizao, duas Mesas Redondas com os seguintes objetivos: Mesa Redonda I: Relato do atendimento de casos clnicos que foram apresentados na superviso pblica de 2007, com nfase na avaliao dos procedimentos sugeridos na ocasio da superviso que dever ter continuidade na presente mesa redonda. Simpsio:AplicaesdoParadigmadeEquivalnciadeEstmulosnoEnsinodeOperantesVerbais NassimEliasUFSCar,AntonioGoyosUFSCar,DanielaRibeiroUFSCar,RebecaCavalettiUFSCar
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Coordenador:NassimEliasUFSCar Debatedor:VernicaBenderHayduUEL O comportamento verbal, proposto por Skinner, definido como um tipo especfico de comportamento operante que atua sobre o meio ambiente atravs da mediao de outros indivduos especificamente ensinados pela comunidade verbal para fornecer conseqncias. Essas conseqncias e os estmulos que antecedem o comportamento so importantes no controle do comportamento verbal por fazerem parte da relao de trplice contingncia que implica, na presena de um dado estmulo, um dado comportamento seguido por uma dada conseqncia. Skinner identificou sete tipos de relaes funcionais entre variveis controladoras e comportamentos verbais, os operantes verbais, que so classes de comportamentos que diferem entre si por terem variveis determinantes especficas, referentes ao contexto ambiental, tanto antecedente quanto conseqente e constituem as unidades funcionais comportamentais mnimas. Os sete operantes verbais primrios so: mando, tato, intraverbal, textual, ecico, cpia e ditado. Considerando os operantes verbais como unidades de anlise, o ensino de cada um dos operantes deve ocorrer separadamente, constituindo a base para a construo de um repertrio de linguagem mais avanado. Pesquisas que investiguem a aquisio dos operantes verbais so fundamentais para o desenvolvimento e a implementao de intervenes eficientes no comportamento verbal de crianas e de deficientes mentais. Uma estratgia promissora no ensino dos operantes verbais poderia incorporar os elementos da anlise do comportamento verbal de Skinner (1957) e os conceitos do paradigma de equivalncia de estmulos. Apresentao 1: Esse estudo faz parte de uma srie de estudos que pretendiam investigar se, a partir do ensino da seleo de uma figura ou palavra impressa na presena do sinal correspondente, em tarefas de escolha de acordo com o modelo (MTS), haveria a emergncia da sinalizao expressiva na presena de uma dada figura ou palavra impressa para participantes com surdez e deficincia mental. Os resultados dos estudos anteriores indicaram a emergncia da sinalizao expressiva na presena de figuras e de palavras impressas a partir do ensino atravs de tarefas de MTS. Entretanto, notou-se que os participantes emitiram mais sinais corretos na presena das figuras que na presena das palavras impressas. Considerando que, nos estudos anteriores, nenhuma tentativa de sinalizao na presena de figuras ou de palavras impressas havia sido reforada, o objetivo do presente estudo foi investigar se a introduo de conseqncias para tentativas de sinalizao na presena das figuras influenciaria o desempenho na sinalizao na presena das palavras impressas. Foram ensinadas as relaes entre sinais e palavras impressas e entre sinais e figuras atravs de tarefas de MTS e as respostas de sinalizar na presena das figuras e foi verificada a emergncia da sinalizao na presena das palavras impressas para dois adolescentes com surdez e deficincia mental. De maneira geral, foi observada a emergncia da sinalizao expressiva na presena de palavras impressas a partir do ensino proposto. Apresentao 2:
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As condies sob as quais novos comportamentos ocorrem no esto claramente identificadas pelas pesquisas na rea de comportamento verbal. O presente estudo teve por objetivo ensinar sinais de tato baseado na seleo para dois jovens com deficincia mental associada ao atraso de linguagem e verificar a emergncia do tato e do mando baseados na topografia. Os estmulos experimentais foram agrupados em trs conjuntos, A, B e C, sendo que cada conjunto foi composto por seis estmulos. O conjunto A consistiu em sinais da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS), apresentados atravs de vdeo como modelo. O conjunto B consistiu nas figuras correspondentes aos sinais e o conjunto C nos objetos correspondentes s figuras do conjunto B. Primeiramente, os objetos do conjunto C foram apresentados em pares, cofre e chave, garrafa e abridor e caixa e canudo. Na presena de cada par, o participante era instrudo a utilizar os objetos para obter o contedo. Em seguida, foi ensinado o tato baseado na seleo (relaes AB), atravs de tarefas de escolha de acordo com o modelo. Aps alcance de critrio nessa condio, foi testada a emergncia do tato baseado na topografia (relaes BA) e a generalizao dos sinais para objetos (relaes CA), sendo A o conjunto de sinais da LIBRAS correspondentes ao conjunto A, executados pelo participante. Finalmente, foi introduzido o teste de emergncia do mando, no qual foi apresentado um objeto de cada par do conjunto C, contendo um item de preferncia. Os dois participantes aprenderam rapidamente as relaes entre sinais da LIBRAS e figuras. Eles tambm mostraram a emergncia de, pelo menos, trs sinais de tato baseado na topografia e a generalizao desses sinais para objetos. No teste para verificar a emergncia dos sinais de mando, os dois participantes mostraram resultados positivos para dois objetos. Os resultados sugerem que a aquisio de sinais de tato baseado na seleo, atravs de discriminaes condicionais, pode facilitar a emisso de sinais de tato e de mando baseados na topografia. Desta forma, esses resultados, em si mesmo, evidenciam a possibilidade de economia de ensino e mostram o potencial do procedimento para ser utilizado em programas de ensino de LIBRAS para deficientes mentais com atraso de linguagem. Apoio: Capes, CNPq. Palestra:AMoraleEmoesCompartilhamdeDecisesClinicas? RachelRodriguesKerbauyUSP Analisando seu trabalho, o terapeuta se depara com casos antigos e novos que apresentaram desafios peculiares. Esto inseridos em uma rea de conflito entre os princpios cientficos aprendidos e os valores pessoais ou da cultura.A cincia , nesses casos ,no suficiente para auxiliar na resoluo de problemas conflitantes que tem repercusses na vida da pessoa e seus familiares. As emoes provocadas esbarram :no cliente, no terapeuta,na conduo do caso ,na teoria, na possibilidade de prognostico a longo prazo e na moral, ou seja, nos valores. Alm da experincia pessoal do autor, quatro terapeutas foram entrevistados.Solicitou-se relatos de suas decises em casos especficos e embasamento terico, valores discutidos na sesso e como foram pontuados ,bem como, se conheciam a vida dos clientes a longo prazo ,ps terapia. . Esperava-se conhecer o sistema tico e a repercusso dessas discusses no comportamento do ex cliente e seus familiares e se existente, a reincidncia dos problemas ou aparecimento de outros funcionalmente equivalentes. Examinamos esses relatos, parte dos dados deste estudo, e destacamos o dialogo ,a volta a terapia em casos de indcios de reincidncia,
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o conhecimento de padres para decises, e a dificuldade em manter o conceito de que reforador o que bom para a sobrevivncia da cultura. Foi possvel tambm identificar maneiras brasileiras de resolver problemas que precisam ser salientadas como estmulos discriminativos , e portanto antecipadamente previstos.e considerados. Como valores discutidos alteram a colocao do conflito e as decises do terapeuta e clientes, a mudana de comportamento pode tornar-se um problema com novas dimenses por destacar a tica. Palestra:ConstruindoeReconstruindoumaRelaoaDois:habilidadespessoaisdocasal NioneTorresIACEP Estetematemcomoobjetivodemonstrarque,numarelaoadoisfazsenecessrioaaprendizagem e exerccio dirio de habilidades especficas, tais como empatia, assertividade, flexibilidade, dar suporte ao outro, aceitao da imperfeio e disponibilidade interna, at porque todo relacionamento precisa se adaptar a ciclos, tempos e contextos, e, em cada fase existiro, naturalmente, conflitos e o desencadeamento constante desses malentendidos podero gerar mgoas, ressentimentos, e frustraes exacerbadas, s quais, a mdio e longo prazo, levaro a um desgastenarelao.Poroutrolado,aaprendizagemdaschamadashabilidadespessoaispoderlevar o casal a transformar o vnculo amoroso numa construo diria. Nesse sentido, o lidar com expectativasrealsticas,porexemplo,poderserumaformadeflexibilizareenriquecerarelao.Na terapia de casal, implementase exerccios vivenciais que ao serem realizados no contexto clinico, auxiliaro o casal na aprendizagem dessas habilidades, e eles podero observar, que ao praticlas teroganhosdessaconstruo,taiscomoamanutenodevinculocommaisserenidade,tolernciae afeto. Simpsio:AUtilizaodeSoftwareEducativoparaAvaliaoeEnsinodeLeitura LlianMachadoUFSC,JosGonalvesMedeirosUFSC,RosanaValinasLlausasPUCSPMelnia MorozPUCSP Coordenador:JosGonalvesMedeirosUFSC Debatedor:RosanaValinasLlausasPUCSP A Anlise do Comportamento tem obtido progressos considerveis em relao ao ensino de repertrios acadmicos, principalmente atravs da aplicao de procedimentos e mtodos de ensino baseados na aplicao dos procedimentos baseados no paradigma da equivalncia de estmulos, realizados por meio de ensino informatizado. Os trabalhos relatam possibilidades de aquisio de repertrios acadmicos, argumentando que o ensino destes deve ocorrer atravs de mtodos de ensino sistematizados e apropriados, que contribuam para a preveno do fracasso escolar, para o auxlio a alunos que apresentem baixo desempenho acadmico, bem como para o ensino que garanta um repertrio comportamental compatvel com as exigncias da comunidade. Tais procedimentos poderiam favorecer o desenvolvimento e extenso de programas de ensino de repertrios acadmicos a diversas
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populaes, como pessoas com dificuldades de aprendizagem e deficincia mental, cumprindo o papel de uma cincia do comportamento comprometida com a transformao social. Apresentao 1: H pouco conhecimento produzido sobre o ensino de discriminaes condicionais para a formao de equivalncia e aquisio de leitura de palavras em situaes coletivas. Uma das caractersticas importante do ensino nessa condio so as interaes ocorridas entre os aprendizes durante o processo de ensino. A presena de outros organismos aprendendo pode ter efeito importante no desempenho das tarefas propostas em um programa de ensino e, por conseqncia, na aprendizagem (e generalizao). O estudo apresentado teve por objetivo descrever as caractersticas dos comportamentos de crianas ao realizarem, em situao coletiva, a tarefa de selecionar cartes a partir de palavra falada pelo experimentador e compor com slabas palavras impressas e os nomes das figuras correspondentes. Essas tarefas foram propostas em um programa para o ensino de discriminaes condicionais de palavra e formao de equivalncia entre estmulos. Participaram do estudo 11 crianas com idades entre 5 e 6 anos. A elas foram ensinadas, em situao de grupo, a) relaes entre palavra falada e palavra impressa, b) relaes entre palavra impressa e composio de palavras com slabas e c) relaes entre figura e o nome das figuras, tambm em tarefa de composio. Os materiais de ensino foram cartes de palavras impressas, figuras e slabas. As sesses de ensino do programa foram filmadas e, a partir da observao do vdeo, os comportamentos dos participantes foram categorizados. Ao denominar essas categorias, considerou-se as caractersticas especficas das situaes que antecederam as respostas de selecionar cartes ou compor com slabas, a topografia das respostas apresentadas pelos participantes e as conseqncias resultantes das respostas. Algumas das categorias descritas so: selecionar cartes, compor palavras com slabas, alterar ou conferir sua resposta tendo como modelo resposta apresentada pelo colega; fazer tarefa pelo outro quando esse responde incorretamente ou no responde; auxiliar colega, indicando a resposta correta ou completar tarefa iniciada pelo colega; conseqenciar o responder de colega, dizendo que a resposta est incorreta, responder pelo outro correta ou incorretamente, indicando a resposta correta; solicitar feedback/avaliao (receber feedback/avaliao oral de colega, no receber resposta, ter sua tarefa refeita por colega). O trabalho de definir e categorizar sero ampliados enfocando outras categorias, como tarefa de um colega realizada por outro, assim como o comportamento daquele que realiza a tarefa, auxilia ou conseqncia a resposta do colega. Por fim, ser avaliada a natureza das variveis que resultam dessas interaes sobre a efetividade do procedimento de discriminao condicional em produzir leitura e escrita com compreenso. Apresentao 2: Reduzir o analfabetismo continua sendo um desafio que exige constantes estudos e investimentos. Estudos fundamentados no paradigma da equivalncia de estmulos (Sidman, 1984) vm se destacando por permitir propostas promissoras em diferentes reas, inclusive no ensino da leitura e escrita, quer seja pela alta probabilidade de aprendizagem sem erro, quer seja pela economia de tempo que
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proporciona. Parte dos estudos realizados em nosso pas utiliza o software Mestre (Goyos & Almeida, 1996) como recurso na programao do ensino. Considerando que a avaliao do repertrio prvio do aluno condio necessria para o planejamento das propostas de ensino, o presente estudo teve por objetivo identificar o repertrio de leitura de alunos de EJA. Para tanto, utilizou-se o Instrumento de Avaliao de Leitura - Repertrio Inicial (Moroz & Rubano, 2006). O IAL-I , apoiando-se nas relaes entre as diferentes modalidades de estmulos (som texto figura), permite identificar: o conhecimento que os alunos possuem das letras do alfabeto; a leitura e compreenso de palavras compostas por slabas simples e complexas; a leitura e compreenso de textos (carta e anncio); a reproduo de palavras (cpia) e a construo de palavras ditadas (ditado). Participaram 10 alunos do curso de E.J.A. Foi aplicado o IAL-I, usando-se o software Mestre, em sesso individual, com durao de 40 minutos aproximadamente, ocorrida em um laboratrio de informtica. Os resultados indicaram quais as relaes entre as diferentes modalidades de estmulos que os alunos no dominavam, bem como em que tipo de complexidades, presentes em palavras da lngua portuguesa, as dificuldades na leitura e construo de palavras se revelavam. A identificao do repertrio prvio permite direcionar o planejamento do ensino pelo professor, que pode propor atividades que facilitem a aprendizagem e possibilitem que sejam superadas as dificuldades de cada aluno. MesaRedonda:TCR:ProcedimentosparaColocarClientesPsiquitricossobControlede ContingnciasdeReforamentoqueAlteramseusDficitsComportamentais LaizHelenadeSouzaFerreiraClnicaParticular/ITCRCampinas,LilianDaltroMichelanClnica Particular/ITCRCampinas,CamiladeAlmeidaManrichITCRCampinas Coordenador:LaizHelenadeSouzaFerreiraClnicaParticular/ITCRCampinas Apresentao 1: Guilhardi, 2004, denominou de Terapia por Contingncias de Reforamento seu modelo de trabalho em clnica, em substituio Terapia Comportamental, por ser este um termo muito mais descritivo do envolvimento conceitual, experimental e aplicado dos terapeutas, justamente, para explicitar o comprometimento essencial de sua proposta com os pressupostos do Behaviorismo Radical de Skinner e da Cincia do Comportamento. Isto determina dentre outros aspectos, uma forma especfica de definir tanto o papel do terapeuta no processo e os procedimentos que ele utiliza, quanto uma concepo distinta do que denominado em medicina como Transtornos Psiquitricos. Tambm, implica que o processo envolve a aplicao de tcnicas comportamentais especficas utilizadas com o objetivo de alterar exemplos particulares de comportamentos da queixa apresentada pelo cliente, mas principalmente, no se limita a ela, ou seja, um procedimento descrito, no poder ser tomado como uma maneira de lidar com uma queixa. Para a Anlise do Comportamento tanto um comportamento dito patolgico, quanto o dito normal, so igualmente objeto de investigao e de interveno, por serem sujeitos s mesmas leis. No adotamos esta diferenciao, portanto, para o analista do comportamento no importa o diagnstico mdico, mas isto no representa uma oposio interveno mdica ou tratamento medicamentoso, pois estes procedimentos no so de nossa rea e de nossa
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competncia, devendo ser considerados por ns, simplesmente, como mais uma contingncia na vida daquela pessoa especfica, que o nosso cliente. O behaviorista radical lida com explicaes funcionais do comportamento, portanto, seu enfoque a experincia de um sujeito em particular, por isso importante a coleta de dados ao longo do tempo, informaes repetidas de um mesmo evento, usandose como linha de base sua histria passada, para se realizar uma anlise histrica e contextual.. Para certas variveis, no entanto, em determinados contextos, possvel descrever funes semelhantes para diferentes indivduos, pois os indivduos da mesma espcie partilham de um mesmo conjunto de contingncias filogenticas, e indivduos com histrias passadas semelhantes podem estar partilhando de contingncias ontogenticas semelhantes, pois, como membros de uma mesma comunidade partilham das mesmas contingncias culturais (Matos,1995,p.33). Em nossa cultura o uso de procedimentos coercitivos para o controle dos indivduos uma contingncia que todos ns partilhamos, em menor ou maior escala. Estudos demonstram o quanto a coero e seus efeitos colaterais podem produzir restries severas no repertrio geral dos indivduos, como tambm estados corporais extremamente aversivos, responsveis pelo encaminhamento de pessoas para tratamento psicoteraputico e/ ou psiquitrico. Para o analista do comportamento, no so os ditos Transtornos Psiquitricos que causam as redues na freqncia dos operantes, nem os respondentes, que passam a exercer maior controle sobre as pessoas, sendo referidos como sintomas. So as contingncias de reforamento em que houve reduo importante na quantidade e qualidade dos reforadores positivos ou, aumento exagerado na razo de respostas por reforo ou, induo de controle coercitivo, que determinam estas condies numa pessoa. Identificar e descrever as relaes funcionais entre comportamentos e variveis ambientais, das quais o comportamento de nossos clientes funo o objetivo do processo teraputico, assim como, capacit-los a alterar estas relaes, na direo mais apropriada para melhoria de sua qualidade de vida. Apresentao 2: Fundamentada nos princpios do Behaviorismo Radical de Skinner e nos conhecimentos da Anlise Aplicada do Comportamento, a Terapia por Contingncias de Reforamento (Guilhardi, 2004) uma proposta de atendimento clnico que objetiva, atravs da identificao e manejo das contingncias de reforamento em operao na vida do cliente, produzir alteraes nos seus comportamentos e sentimentos, a fim de promover melhorias em sua qualidade de vida e alvio de seu sofrimento. O presente estudo de caso descreve os procedimentos da TCR no atendimento de um cliente com diagnstico de depresso submetido a tratamento medicamentoso, h dez anos, sem apresentar resultados. O cliente foi encaminhado psicoterapia por sua mdica psiquiatra, como ltimo recurso antes da utilizao da ECT (eletroconvulsoterapia). Ele apresentava sintomas emocionais, cognitivos e motivacionais, descritos por Seligman (1977) como Desamparo Aprendido: fortes estados corporais aversivos e muito sofrimento; comprometimentos em seu raciocnio e linguagem, dificuldades em responder aos estmulos mais evidentes do seu dia a dia; e insensibilidade a quaisquer estmulos reforadores positivos de sua vida, embora reconhecesse que estes existissem. Encontrava-se afastado de suas atividades profissionais h dois anos, no realizava mais quaisquer atividades de lazer ou interao social e, recorrentemente, apresentava ideao suicida. A partir das intervenes, o cliente,
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aps nove meses de processo, apresentou resultados significativos: extino das respostas de ideao suicida, relatos de sentimentos descritos como esperana e felicidade, e desenvolvimento de repertrios de comportamentos operantes, como voltar a trabalhar, interagir socialmente, e participar da resoluo de problemas familiares. Apresentao 3: Conforme Guilhardi e Martins (2006), como uma herana histrica e cultural, a punio utilizada em nossa sociedade, ainda hoje, como procedimento para controlar ou suprimir comportamentos indesejveis dos indivduos. Muitos autores, mesmo de outras abordagens, focalizam a coero e suas implicaes na histria de vida dos indivduos como fatores determinantes para o encaminhamento de pessoas para tratamento clnico e, ou, psiquitrico. Este trabalho apresenta um estudo de caso conduzido de acordo com os pressupostos da Terapia por Contingncias de ReforamentoTCR (Guilhardi,2004), que se baseiam no Behaviorismo Radical de Skinner e na Cincia do Comportamento. O cliente, 51anos, foi encaminhado psicoterapia com queixa de perdas significativas em seu repertrio de comportamentos de independncia e autonomia, j tendo sido diagnosticado por profissionais da rea mdica como portador de Sndrome do Pnico e Agorofobia, h vinte anos. Ele apresentava inmeros estados corporais descritos na literatura como sintomas fsicos, relatava ter sentimentos denominados como ansiedade e, uma histria de contingncias coercitivas severas, com implicaes que afetaram todas as reas de sua vida: afetiva, sexual, conjugal e profissional, de tal ordem que ele manteve-se dependente de seus pais, at sua vida adulta. A partir das intervenes realizadas, aps nove meses de processo, o cliente apresentou resultados significativos: extino de respostas de supervalorizao dos eventos internos e desenvolvimento de repertrios de comportamentos operantes mais adequados para conquista de reforadores positivos e, esquiva de aversivos, como voltar a trabalhar, interagir socialmente, tendo conseguido at engajar-se num relacionamento amoroso e sexual de compromisso com uma pessoa. Palestra:AntropologiaComportamental ChristianVichiUFPA/UniversidadeFederaldoValedoSoFrancisco A partir de uma perspectiva analtico-comportamental as aes humanas no so vistas como coisas, mas sim como relaes entre um organismo e seu ambiente; no caso do comportamento humano, especificamente, uma parte significativa deste ambiente composto por outras pessoas, formando os chamados ambientes sociais. Embora o comportamento social no seja especfico dos seres humanos, assume nestes organismos caractersticas chamadas de culturais e que os distinguiriam dos demais. Tais caractersticas s so possveis de serem entendidas as luz da compreenso dos comportamentos verbais envolvidos e que constituem o cerne das prprias prticas culturais nos diversos grupos humanos. Tradicionalmente o estudo das culturas tem sido campo da cincia chamada antropologia, entretanto, tal cincia com sua nfase fundamentalmente estruturalista tem tido dificuldades em dialogar com a anlise do comportamento; algumas possibilidades promissoras de dilogo residem em
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propostas como o materialismo cultural e a antropologia comportamental. Desde a primeira metade do Sc. XX Skinner tem sugerido as possibilidades de a anlise do comportamento interpretar e intervir em prol da sobrevivncia da cultura e sua proposta de seleo por conseqncias abre as portas para o desenvolvimento do que poderia ser considerada uma cincia da cultura, cujos passos iniciais podem estar sendo dados, principalmente com o desenvolvimento dos conceitos de metacontingncia, macrocontingncia e macrocomportamento. Tal cincia da cultura pretende dar conta dos fenmenos sociais, em seu terceiro nvel de variao e seleo, empregando os pressupostos analticocomportamentais e adotando como filosofia da cincia o behaviorismo radical. Dentro da anlise do comportamento tal proposta tem sido referida como questes sociais, sugere-se que o termo antropologia comportamental possa ser uma terminologia melhor e facilitar o dilogo com as demais cincias sociais. Palestra:ContribuiesdaEconomiaComportamentalAnlisedoComportamentodo Consumidor CristianoCoelhoUCG A Economia Comportamental uma rea de interface que incorpora termos da Economia, notadamente da Microeconomia, para lidar com aspectos do comportamento individual e, ao mesmo tempo, se utiliza de descries comportamentais para compreender aspectos tradicionalmente tratados pela Economia. Sua justificativa baseia-se na concepo de que ao nos comportarmos estamos realizando trocas entre respostas disponveis e suas conseqncias analogamente a um indivduo que troca seu dinheiro por um determinado produto. A compreenso do comportamento do consumidor enriquecida pela Economia Comportamental ao considerar efeitos diferentes de sistema econmico, demanda e o grau de substituio/complementariedade de reforadores sobre o consumo. A partir dessas consideraes o presente trabalho visa apresentar como esses conceitos podem subsidiar a compreenso dos efeitos de diferentes contextos, da taxa de privao e da interao dos reforadores sobre o comportamento do consumidor. MesaRedonda:CertezaseDvidasdoTerapeutasobreosResultadoscomoCliente:implicaes desuasobjees SniaReginaFiorimEunumoUFES/CNPq,MariaJosCarliGomesUSP/UNIP,CristianaTieppoScala USP/UniFIEO Coordenador:RachelRodriguesKerbauyUSP Investir nos comportamentos do cliente, relatados na sesso ou nela observados, implica em certezas e algumas vezes em duvidas. O relato e a observao dos comportamentos no verbais do pistas para investigaes ,mas tambm implicam em cuidados para que o trabalho iniciado seja produtivo. A identificao das objees que os clientes fazem s propostas ou reflexes do terapeuta ao analisar suas aes , facilitam ou dificultam esse processo teraputico .So tambm objeto de investigao do terapeuta que avalia continuamente seu trabalho.Parece existir argumentos do cliente que dificultam seu desempenho e que argumentos ou aes do terapeuta produzem poucos resultados em momentos
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especficos. Talvez faltem razes suficientes , material coletado que permita uma leitura de impacto ou ento, maneiras de com pequenos registros exemplificar claramente oque acontece na situao ou interaes. Falamos aqui de clinica praticada e no de trabalho cientifico. Do conhecimento adquirido que mostra como o comportamento humano apresenta surpresas e refina procedimentos. Trs participantes desta mesa discutiro esses problemas de acordo com os resultados que obtm . Maria Jos Carli Gomes com pais e adolescentes e as informaes que deram sobre mudanas observadas no ambiente em que o cliente vive. Sonia Regina Fiorim Enumo trabalhando com famlias de crianas com problemas de desenvolvimento mostrar as variveis que observa e as dificuldades de participao ativa das famlias durante a interveno e avaliao das crianas. Rachel Rodrigues Kerbauy apresentar as objees a programas de autocontrole especialmente quanto a registro e dificuldade de manuteno dos objetivos pretendidos a longo prazo. Apresentao 1: A adeso no contexto de pesquisa com crianas com problemas de desenvolvimento A preocupao com a famlia da criana com problemas de desenvolvimento remonta a Sguin, em 1886, quando o portador de deficincia passou ser considerado educvel, contrapondo-se viso tradicional organicista, que o considerava como tendo uma doena incurvel, recebendo um atendimento mnimo, para sobrevivncia. A interveno deveria, contudo, ir alm do atendimento das necessidades educativas e emocionais da criana, abrangendo toda a famlia, ajudando-os na adaptao aos papis de pai, me e irmos dessa criana com problemas. Foram desenvolvidas, assim, propostas de interveno junto famlia, mais tipicamente relacionadas ao atendimento clnico, como o aconselhamento parental, com estudos sobre os efeitos da deficincia sobre os membros da famlia, quanto integrao marital, relacionamento me-criana, influncias sobre irmos, as formas de rejeio ao problema, poca e modo de dar o diagnstico, entre outros. Complementando esse enfoque nos aspectos emocionais e afetivos da famlia, surgiu, com a Anlise do Comportamento, outra proposta de cunho mais educacional - o treinamento de pais e paraprofissionais. Esta interveno se apia no modelo tridico de atendimento, realizado inclusive na casa do cliente. Nessa abordagem comportamental da deficincia, os membros da famlia funcionam como mediadores entre o profissional e o cliente, com grandes vantagens. Contudo, h algumas variveis que influenciam positiva ou negativamente os resultados desse trabalho: (a) a situao de vida do cliente e os fatores demogrficos, nvel scioeconmico; isolamento de sistemas sociais de apoio, nvel educacional, ausncia de um dos cnjuges, a incompatibilidade de valores entre clientes e terapeutas por diferenas raciais e culturais; (b) o comportamento prvio do cliente procrastinao, desculpas e histria prvia de desmarcar consultas e complementao das tarefas de casa; (c) conhecimento, atitudes e crenas - pressupostos dos pais sobre mudanas no comportamento da criana, o senso de auto-eficcia e a confiana nos profissionais; (d) padres comportamentais relacionados ao grau de autocontrole e controle da situao, nvel de energia. stress e de irritabilidade em resposta ao problema da criana; (e) problemas psicolgicos na famlia depresso, psicose e problemas conjugais, entre outros. Assim, mesmo sendo uma proposta interessante, muitas so as dificuldades para a participao ativa e constante dos familiares nos programas de atendimento. Nesta apresentao, pretende-se descrever e analisar aspectos da avaliao
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e interveno com crianas com problemas de desenvolvimento e de comportamento, decorrentes de condies adversas no nascimento, e seus familiares, destacando aspectos que dificultam a coleta de dados em situao de pesquisa em Psicologia. Apoio: CNPq. Apresentao 2: Mudanas que o cliente relata na terapia so percebidas pelo ambiente? Produzir mudanas na relao do cliente com o ambiente faz parte do processo teraputico bem sucedido. Na maioria das vezes, o terapeuta tem conhecimento das mudanas, atravs do relato verbal de seu cliente, quando expressa, por exemplo, maior satisfao com a vida e experimenta menos frustrao em situaes anteriormente evitadas. Ou at mesmo nos relatos verbais que especificam novos repertrios comportamentais sendo emitidos em diferentes contextos. Entretanto, qual o controle que o terapeuta tem sobre se essas mudanas realmente esto acontecendo? H validao social dessas mudanas? Em alguns casos mais fcil comprovar, como no atendimento ao pai de um adolescente, que confirma, pelo seu relato, a percepo das mudanas na mesma direo que seu filho. Com a preocupao de verificar se as mudanas relatadas e observadas pelo terapeuta tambm o so no meio em que o cliente vive, foram investigados familiares de oito clientes, que atenderam convite para comparecer a uma sesso para prestar informaes. Sero analisadas as informaes fornecidas pelos familiares e as mudanas observadas por eles sero comparadas quelas relatas pelos clientes. Apresentao 3: O trabalho em psicologia do esporte prope programas que empregam diferentes tcnicas para a melhora de desempenho. Nota-se porm, que alguns atletas, no percebem efeito ao utiliz-las. Fica a questo: as tcnicas so de fato eficientes? A partir do relato dos atletas, no entanto, possvel verificar que o problema no est na eficincia da tcnica, mas na maneira como est sendo empregada, na aceitao do paciente ao uso da tcnica, na espera por resultados imediatos, quando na verdade implicaes importantes s aparecero mdio prazo. As contestaes dos clientes so dados importantes que permitem ao psiclogo do esporte adaptar as tcnicas em funo das necessidades e habilidades de cada um. Adicionalmente necessrio treino e aprimoramento para utilizao adequada. Simpsio:PesquisaHistricaePesquisaAplicadaemAnlisedoComportamentonareade EducaonoBrasil MariaElizaMazzilliPereiraPUCSP,MariadeLourdesBaraZanottoPUCSP,JairLopesJr.Unesp Bauru Coordenador:MariaElizaMazzilliPereiraPUCSP Debatedor:SergioLunaPUCSP
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Morris, Todd, Midgley, Schneider e Johnson (1995) destacam algumas evidncias de que a anlise do comportamento se tornou um programa ativo de pesquisa bsica em meados do sculo XX; de que, depois, estabeleceu-se como um programa ativo de pesquisa aplicada; de que na dcada de 1970, estudos dedicados anlise conceitual do comportamento atestavam a maturidade da disciplina; e de que, medida que a disciplina continuou a crescer, surgiu a preocupao com a organizao e o exame de informaes histricas sobre suas prticas e produtos, e a emergncia de historiografia relacionada ao desenvolvimento da disciplina. Iniciada no Brasil com a vinda de Fred Keller, na dcada de 1960, a anlise do comportamento tambm se desenvolveu, desde ento, em programas de pesquisa bsica, aplicada, conceitual e histrica. Programas de investigao em diversas reas e diversos centros se firmaram, produzindo conhecimento que tem contribudo para o desenvolvimento da disciplina entre ns. Um dos campos que tem se beneficiado dessas investigaes o da Educao, em que temos desenvolvido ampla produo. O objetivo do Simpsio resgatar extratos da pesquisa desenvolvida em anlise do comportamento na rea da educao no Brasil. Esse resgate abranger pesquisas que buscaram recuperar partes da histria da anlise do comportamento em Educao e pesquisas cujo objetivo foi a investigao das possibilidades de aplicao do conhecimento bsico prtica educacional. Apresentao 1: Segundo Coleman (1995), algumas razes para a historiografia (a escrita da histria) de uma disciplina so: contribuir para a soluo de problemas correntes, com base na anlise de suas origens e desenvolvimento; favorecer a compreenso de desvios de rota e das possibilidades futuras para a disciplina; analisar a influncia do contexto socio-poltico-econmico-cultural sobre o seu desenvolvimento e as caractersticas que assumiu em diferentes momentos; evitar a repetio dos erros cometidos. Estudos visando a escrita da histria da anlise do comportamento tm sido desenvolvidos com base em publicaes, em teses e dissertaes, em anais de encontros cientficos, entre outras fontes. Exemplos desses estudos so os de Northup (1993) e Saville, (2002) e, em relao anlise do comportamento no Brasil, os de Guedes et al. (2005, 2006 e 2007) e Csar (2002). Outros desses estudos buscaram resgatar a histria da anlise do comportamento especificamente na rea de educao, como os de Sulzer-Azaroff (1990), Fernandes e (2007) e Lee, Hamlin, Hildebrand, Carranza, Wannarka e Hua (2007). E, no que diz respeito anlise do comportamento em educao no Brasil, os estudos de Freitas (1987), Vermes (1998), Faria (2007) e Lacerda (2008). Pretende-se, neste simpsio, apresentar o panorama que estes ltimos estudos permitem traar sobre o desenvolvimento da anlise do comportamento na rea de educao no Brasil. Apresentao 2: Os programas de pesquisas que documentam a aplicao dos recursos conceituais e metodolgicos da Anlise do Comportamento na rea da Educao sustentam, ao menos, trs relevantes caractersticas. A primeira caracterstica reside na constatao da variedade de temas contemplados nas diferentes subreas da Educao. Como segunda caracterstica, destaca-se o importante papel que a pesquisa
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aplicada exerce como indutora de aproximaes entre diferentes perspectivas na investigao de processos que definem o ensino e a aprendizagem no mbito educacional. A terceira caracterstica salienta os desafios que as investigaes aplicadas impem para as atividades de reviso dos recursos conceituais e metodolgicos professados pelas outras modalidades de produo de conhecimento em Anlise do Comportamento. Com o propsito de ilustrar a manifestao destas trs caractersticas, pretende-se apresentar e discutir no simpsio um conjunto de dados derivados de investigaes que objetivam verificar se repertrios que definem a execuo de avaliaes funcionais descritivas pelo professor poderiam favorecer o ensino e a aprendizagem de contedos curriculares no ensino fundamental. As estratgias de avaliao funcional comportamental constituem-se em instrumentos com finalidade diagnstica que cumprem relevante papel na obteno de dados para a fundamentao de procedimentos de interveno em variados contextos. A literatura em Anlise do Comportamento subdivide as estratgias de avaliao funcional em experimental e no-experimental (descritiva). Publicaes sobre a utilizao destas estratgias aponta resultados positivos obtidos com a utilizao da modalidade experimental, como tambm, dificuldades na implementao bem sucedida da modalidade descritiva. Todavia, a caracterstica definidora da modalidade experimental, a saber, a manipulao de eventos ambientais sob condies de estimulaes controladas e restritas, mostra-se invivel em parcela significativa de contextos nos quais a utilizao dos procedimentos de avaliao funcional se constituiria em pertinente instrumento diagnstico, como em situaes institucionais, no estudo de interaes professor-aluno. No simpsio sero apresentados e discutidos dados derivados da exposio de professores aos registros em vdeo de suas prprias aulas, bem como de discusses planejadas entre o pesquisador e os professores para elaborao de avaliaes funcionais descritivas sobre propriedades dos desempenhos dos alunos em interao com as condies de ensino e de avaliao dispostas pelos professores. A independncia entre propriedades do relato dos professores e a atuao destes em sala de aula, aps as interaes com os pesquisadores, ilustram a necessidade de revises conceituais e metodolgicas quando o analista do comportamento investiga o ensino e a aprendizagem de contedos curriculares em domnios que exigem o dilogo com mediaes tericas distintas da linguagem operante. Palestra:ComportamentoCulturaleSeleo MariaAmliaAnderyPUCSP Palestra:ConsideraessobreasDificuldadeseLimitaesnoTratamentodaComplicaomais ComumdoTranstornodePnico:aagorafobia TitoPaesdeBarrosNeto O transtorno de pnico ocorre com freqncia elevada na populao. Por se tratar de um problema que causa limitaes em diversas reas da vida, a busca por tratamento grande, e geralmente a resposta boa. Entretanto, na maior parte dos pacientes que se tratam, permanece algum grau de esquiva fbica a agorafobia. Nestes casos a resposta ao tratamento medicamentoso pobre e, muitas vezes, o paciente fica confinado em sua casa, deixando de lado sua vida profissional e relaes sociais. O objetivo desta conferncia examinar algumas razes para a grande dificuldade que estes pacientes tm para se
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submeter s tcnicas de terapia cognitivo-comportamental usadas no tratamento da agorafobia, e discutir algumas alternativas teraputicas. MesaRedonda:RecursosLdicoTeraputicosparaIntervenocomCrianas CynthiaBorgesdeMouraUEL,MariaRitaZogaSoaresUEL,FabianaGauyUSP Coordenador:CynthiaBorgesdeMouraUEL O brincar um comportamento tpico da infncia. Atravs do brinquedo e da brincadeira a criana revela como percebe seu ambiente e como interage com ele. O uso do brinquedo e do brincar no algo novo na psicoterapia de crianas e no contexto educativo. Alguns novos recursos ldicos, assim como a readequao de antigas estratgias, tm se mostrado importantes instrumentos no processo da terapia infantil, por se adaptar ao contexto e linguagem da criana e por facilitar a ocorrncia das mudanas esperadas. Este mesa redonda tem como objetivo apresentar alguns recursos ldicos para uso na avaliao das dificuldades infantis, e na preveno e/ou modificao dos problemas apresentados. Sero apresentados atividades e jogos para sesses de psicoterapia infantil e histrias infantis para uso clnico e em contexto hospitalar, mostrando como tais estratgias podem fornecer dados para anlise do problema e interveno junto ao cliente infantil. Apresentao 1: Quando a psicoterapia tem incio, uma dificuldade muito freqente que o terapeuta encontra, que a criana muitas vezes no consegue relatar os eventos aversivos ou reforadores de seu ambiente. Uma ocorrncia muito comum que a criana saiba, ou relatar apenas o que gosta, as coisas que acha legais e lhe so agradveis, ou o contrrio, apenas as coisas que no gosta, os eventos problemticos ou desagradveis. Nos dois casos, o terapeuta precisa ensinar seu pequeno cliente a discriminar o outro lado, o que o ajudar a selecionar as alternativas mais adequadas de comportamento que podem levar aos reforadores selecionados ou a evitar os aversivos listados. Neste sentido, a atividade Carteira de Identidade pode ser proposta. Consiste em explicar criana o que uma carteira de identidade e confeccionar com ela uma carteira gigante. De um lado, coloca-se as informaes de uma carteira de verdade, e do outro, separa-se duas partes para colar coisas (figuras/ palavras) que gosta e no gosta. O terapeuta auxilia a criana a executar a atividade, porm deixa-a o mais livre possvel para poder observar qual lado do cartaz ela preenche com mais figuras. Feito o diagnstico, uma variao o prprio terapeuta selecionar figuras e palavras e numa outra sesso propor que ela faa a seleo daquelas figuras nos dois lados do cartaz, completando-o. Esta atividade facilita a discusso com a criana sobre a importncia de saber o que gosta e no gosta para poder aprender a solicitar aos outros que faam ou no faam coisas que a agradam ou aborrecem. uma atividade que pode fazer parte de um processo de modelagem do comportamento de expressividade emocional e assertividade. Apresentao 2:
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A Psicologia Peditrica uma subrea da Psicologia da Sade que integra o atendimento, o ensino e a pesquisa de questes relativas sade e de desenvolvimento de crianas e de seus familiares. Abrange as relaes entre o bem-estar de crianas e de adolescentes, incluindo a avaliao e o tratamento de problemas comportamentais concomitantes doena. A enfermidade infantil abrange diversos estressores, os quais, para a criana hospitalizada, encontram-se ainda mais intensificados. Nesse caso, a hospitalizao geralmente determina certos padres comportamentais que podem provocar problemas a curto, mdio e longo prazo. A famlia tambm pode ser atingida pelo impacto e implicaes da doena e do tratamento. Igualmente para os pais, a hospitalizao pode ser uma experincia difcil porque podem se sentir inteis, incertos e excludos da discusso e da informao sobre a condio de seus filhos. O presente trabalho pretende apresentar o livro de histrias como uma estratgia de interveno com crianas e pais no hospital. As atividades foram desenvolvidas em um hospital pblico da cidade de Londrina - PR. Participaram do projeto, duas estagirias do curso de Psicologia da Universidade Estadual de Londrina. Constatou-se que tal recurso possibilitou o desenvolvimento de habilidades, tanto em pais como em crianas, que auxiliaram no enfrentamento da doena e da hospitalizao, reduzindo o medo e a ansiedade, contribuindo para uma melhor adaptao ao contexto hospitalar. Apresentao 3: O brincar um comportamento inato que pode ser utilizado no processo psicoterpico por vrios motivos. Entre eles cita-se que usar o brincar: (a) ajuda o terapeuta tanto a avaliar o repertrio e o grau de desenvolvimento da criana, como a treinar habilidades especficas identificadas como deficitrias; e (b) aumenta a compreenso da criana no processo da terapia por usar um repertrio natural da criana, tendo como conseqncia uma maior adeso ao tratamento. Aguillar e Del Valle (2005) citam que o brincar teraputico pode ser abordado como um tipo de relao interpessoal, como jogo estruturado ou no estruturado ou como contos. Infelizmente quase no h no Brasil recursos como estes citados para uso teraputicos. Este trabalho tem como objetivo apresentar dois jogos construdos para este fim: (a) o jogo "Conte para mim" tem como objetivo diminuir a resistncia ou favorecer o rapport entre terapeutas e paciente. Contm 100 cartas com perguntas - como qual sua fruta preferida?-, com tarefas - como pule como um sapo-, ou com comandos como jogue de novo; e (b) o jogo "T por uma" tem como objetivo favorecer a discriminao entre respostas comportamentais, emocionais e fisiolgicas. Estes jogos tm uso tanto no atendimento individual, como grupal. MesaRedonda:PesquisaemClnica:umaanlisedossistemasdecategorizaoparaoestudoda interaoteraputica ThaisCristineMartinsParadigma,MoemaGalindodeAlmeidaPintoHCIpqGREAFMUSPHCIpq AMJOFMUSPHCIpqAMITIFMUSP,GiovanaDelPretteUSP/Paradigma Coordenador:AndrLusJonasUniversidadeAnhembiMorumbi
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O estudo da interao verbal entre terapeuta e cliente h muito vem sendo estudado pela anlise aplicada do comportamento, dado a sua natureza de reforamento social, ou seja, a situao clnica proporciona um ambiente no qual as verbalizaes de terapeuta e cliente atuam como antecedentes e conseqentes para o comportamento verbal do outro. Segundo a literatura, a interao verbal, dentre outros eventos, entre o terapeuta e o cliente desenvolve-se atravs do manejo de comportamentos clinicamente relevantes que so importantes para a promoo de mudanas comportamentais de interesse clnico. Pesquisar e conhecer as variveis que controlam o comportamento verbal na sesso permite uma melhor compreenso do processo teraputico e possibilita analisar a relao entre o terapeuta e o cliente de maneira mais controlada e sistemtica. Adicionalmente, possibilita ao terapeuta planejar a emisso de conseqncias adequadas s respostas do cliente, de forma que a terapia seja conduzida para alm das tcnicas voltadas para a modificao do comportamento do cliente. O presente trabalho pretende expor pesquisas recentes em clnica que utilizaram sistemas de categorizao para o estudo da interao teraputica. Simpsio:OConceitodeBehavioralCuspseaPromoodoDesenvolvimentodeBebsporPais eCuidadores NaiaraMintodeSousaUFSCar,MariaStellaCoutinhodeAlcantaraGilUFSCar,ThaisPorlande OliveiraUFSCar/UFMG Coordenador:MariaStellaCoutinhodeAlcantaraGilUFSCarDebatedor:AlineRobertaAceituno CostaUFSCar No campo do Desenvolvimento Infantil, desenvolvimento geralmente descrito em termos de estruturas mentais, ao invs de comportamentos observveis e ensinveis, e as estruturas so identificadas pelo seu aumento em complexidade, a exemplo das estruturas cognitivas identificadas por Piaget. Uma anlise comportamental do desenvolvimento no pode deixar de considerar seu processo bsico de anlise: o comportamento modelado pelas conseqncias e o carter idiossincrtico, ontogentico de ambos. Considerando a importncia das contingncias na modificao do repertrio comportamental dos indivduos, Rosales-Ruiz e Baer (1997) propuseram o conceito de behavioral cusp (cunha comportamental): uma mudana comportamental que tem conseqncias para o organismo para alm da prpria mudana, resultando em modificaes substanciais nas interaes entre o organismo e seu ambiente. O que define uma cunha comportamental relaciona-se fundamentalmente funo que novas aquisies adquirem para o organismo ao expor o repertrio individual a novos ambientes, especialmente novos reforadores e punidores, novas contingncias de manuteno ou de extino de novas respostas, novos controles de estmulos. As cusps so analisadas pelos seus efeitos: sua importncia para a expanso do repertrio do indivduo, podendo inclusive gerar novas cusps. Tendem a ser relativamente amplas como a imitao generalizada, ler, engatinhar, mas tambm podem incluir repertrios considerados simples e destacados, como abrir uma maaneta, apertar um boto. A literatura mostra que algumas cusps, como aprender por excluso, podem ser ensinadas, ou seja, contingncias planejadas podem potencializar o papel de contingncias naturais responsveis pela aquisio do comportamento. Considerando os pais e cuidadores dos bebs como os
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planejadores/mantenedores das contingncias s quais as crianas so expostas, derivam-se a esses o papel de estimuladores do desenvolvimento dos pequenos, da expanso de seus repertrios comportamentais. O conceito de behavioral cusps pode ser til no planejamento do ensino de novas habilidades, tanto no contexto natural de interao entre pais e filhos, como em contextos estruturados de cuidadores em instituies. Ao planejar um comportamento alvo de ensino, que expe o indivduo a novas contingncias, aumenta-se exponencialmente o repertrio individual sem necessidade de ensino direto de cada habilidade. Dada a utilidade do conceito de behavioral cusps para a anlise e planejamento de contingncias de aquisio de novos comportamentos e o papel fundamental de planejadores destas contingncias de ensino, exercido por pais e cuidadores, o presente simpsio tem por objetivo elucidar o significado do conceito e suas aplicaes no contexto do planejamento do ensino a bebs, da estimulao do desenvolvimento infantil baseado na anlise comportamental deste processo. Apresentao 1: A viso tradicional do desenvolvimento humano remete viso de estgios, ou seja, seqncias invariantes que explicariam a complexidade crescente do comportamento do indivduo em funo da idade. A viso mentalista do desenvolvimento infantil, atravs de explicaes que remetem a estruturas mentais, como as estruturas cognitivas de Piaget, desconsideram o carter comportamental e ontogentico do desenvolvimento, alm de dificultar o planejamento do ensino. Esta apresentao visa elucidar o conceito de behavioral cusps e propor um enfoque do desenvolvimento infantil como um processo que pode ser favorecido e estimulado se analisado sob a perspectiva comportamental, principalmente no que tange programao de ensino. Uma anlise comportamental do desenvolvimento deve considerar seu processo bsico de anlise: o comportamento modelado pelas conseqncias. Ao ponderar a importncia das contingncias na modificao do repertrio comportamental dos indivduos, Rosales-Ruiz e Baer (1997) propuseram o conceito de behavioral cusp (cunha comportamental): uma mudana comportamental que tem conseqncias para o organismo para alm da prpria mudana, resultando em modificaes nas interaes entre o organismo e seu ambiente. O que define uma cunha comportamental relaciona-se fundamentalmente funo que novas aquisies adquirem para o organismo ao expor o repertrio individual a novos ambientes, especialmente novos reforadores e punidores, novas contingncias, novas respostas, novos controles de estmulos e novas comunidades de contingncias de manuteno ou de extino. Assim como o reforamento, cusps so analisadas pelos seus efeitos: sua importncia para a expanso do repertrio do indivduo, podendo inclusive gerar novas cusps. Bosh e Fuqua (2001) propem alguns critrios para a anlise de mudanas comportamentais importantes: a) acesso a novos reforadores, contingncias e ambientes; b) validade social; c) potencial gerativo; d) competio com respostas inapropriadas; e) nmero e importncia relativa das pessoas afetadas. De acordo com tais critrios, cusps tendem a ser relativamente amplas como a imitao generalizada, ler, engatinhar, mas tambm podem incluir repertrios considerados simples e destacados, como abrir uma maaneta, apertar um boto, que podem tambm satisfazer os critrios anteriores de definio do conceito. As contribuies deste conceito para a rea da Anlise do Comportamento incluem o embasamento de uma viso mais complexa dos
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processos de aprendizagem, ao considerar seu efeito cumulativo, alm do aspecto pragmtico quanto ao planejamento das contingncias favorecedoras do desenvolvimento infantil. Apresentao 2: O estudo comportamental de aspectos do desenvolvimento pressupe considerar as contingncias operantes para a aquisio dos repertrios especficos de responder relao entre estmulos especficos para cada repertrio focalizado (por exemplo: verbal, motor, social, entre outros). RosalesRuiz e Baer (1997) propuseram o conceito de behavioral cusp, traduzido como cunha comportamental, que se relaciona fundamentalmente funo que novas aquisies adquirem para o organismo ao expor o repertrio individual a novos ambientes, especialmente a novas contingncias de reforamento ou punio, novas respostas e novos controles de estmulos. A literatura mostra que contingncias planejadas adequadamente podem potencializar o papel de contingncias naturais responsveis pela aquisio de comportamentos pelas crianas, ou seja, contingncias podem ser programadas para que algumas cunhas sejam adquiridas e mantidas no repertrio de um organismo. Os pais e cuidadores das crianas pequenas podem ser considerados os principais planejadores e mantenedores das contingncias s quais as crianas so expostas e deriva-se a eles o papel de agentes estimuladores do desenvolvimento. A linguagem pode ser considerada um dos aspectos do desenvolvimento que mais sucinta debates entre as abordagens do desenvolvimento e que desafia os estudiosos da Anlise do Comportamento. Dada a importncia do aspecto verbal no estudo do desenvolvimento, pretende-se utilizar como exemplo de cunha comportamental componentes operantes da aquisio do repertrio verbal pelos pequenos e o papel da comunidade verbal (os pais e cuidadores) na criao e manuteno de contingncias que contribuam para a expanso do repertrio verbal das crianas. O presente trabalho pressupe, portanto, que uma anlise operante da ateno compartilhada desempenha papel fundamental para a aquisio de operantes verbais pelas crianas e tem por objetivo relacionar tal anlise ao conceito de cunha comportamental, estendendo-se, fundamentalmente, ao papel do adulto enquanto agente propiciador de novas aquisies verbais pelas crianas. MesaRedonda:AMudanaClnica:processos,procedimentosdeintervenoequestes conceituais JocelaineMartinsdaSilveiraUFPR,MauraAlvesNunesGongoraUEL,AlexandreDittrichUFPR Coordenador:JocelaineMartinsdaSilveiraUFPR O objetivo da mesa debater a mudana clnica sob trs perspectivas: o treino de terapeutas, os procedimentos de interveno clnica e as questes conceituais sobre a mudana comportamental. Silveira apresentar dados de um estudo sobre o efeito de um treino em FAP no relato feito por terapeutas sobre o Comportamento Clinicamente Relevante do cliente sero apresentados. Ser apresentada tambm uma descrio de um processo de mudana clnica que focou dimenses do responder de uma cliente, as quais foram sofrendo diferenciao por meio de modelagem direta feita pelo terapeuta ao longo de quinze sesses. Gongora abordar questes relativas ao treino de terapeutas na formulao de casos clnicos em duas dimenses relevantes anlise operante: a distino e inter299
relao entre processos operantes e respondentes e a escolha de unidades comportamentais de anlise. Ento, Dittrich tratar de questes conceituais que auxiliam no debate sobre a mudana clnica, a saber: a natureza do comportamento, admitido-o como um processo de estabilidade apenas aparente, a causalidade e as implicaes para as decises do clnico quanto seleo da unidade de anlise relavante ou correta. Espera-se que a mesa instigue o debate sobre a mudana clnica e sobre os procedimentos para identific-la e promov-la. Apresentao 1: O presente trabalho pretende apresentar dados de um estudo que investigou o efeito no relato de terapeutas submetidos a um treino em FAP, sobre comportamentos clinicamente relevantes do cliente. Dois terapeutas receberam treinamento em FAP e cada um conduziu quinze sesses de terapia, as quais foram registradas em videoteipe. Aps a quinta sesso, a FAP foi explicada aos terapeutas, que responderam a uma parte de um questionrio que avalia aspectos de seu repertrio de comportamento interpessoal, o Formato de Avaliao Idiogrfica Funcional (FIAT - Callaghan, 2006). O FIAT foi aplicado com o objetivo de aumentar a conscincia dos terapeutas sobre aspectos de seu repertrio comportamental que tinha implicao na interao com o cliente. As quinze sesses foram observadas atravs de um espelho unidirecional, por um observador treinado em FAP ou pela prpria supervisora que ofereceu o treino em FAP, a qual realizou os registros na qualidade de observadora em algumas sesses. Terapeutas e observadores preencheram um protocolo de registro, indicando a ocorrncia de comportamentos de melhora do cliente, o comportamento clinicamente relevante 1 (CRB2) ou de comportamentos relacionados ao problema clnico, o comportamento clinicamente relevante 1 (CRB1). As respostas dos terapeutas ao protocolo foram categorizadas de modo que a freqncia de indicao daqueles comportamentos ao longo das quinze sesses pudesse ser examinada. Os dados sugerem um aumento no relato de comportamentos de melhora do cliente. O aumento no relato foi observado em ambos os terapeutas em relao aos processos teraputicos que conduziram. O registro das quinze sesses de um dos processos teraputicos, foi usado, ento, por Pern (2007) a fim de identificar e categorizar as dimenses da classe de respostas de melhora que sofreram diferenciao na interao com o terapeuta. A freqncia das categorias foi mensurada ao longo das quinze sesses, o que permitiu identificar um aumento sensvel em algumas dimenses menos freqentes observadas no CRB1 at que, uma nova classe, o CRB2, contivesse uma freqncia mais alta daquelas dimenses. Os resultados foram discutidos em termos do processo de mudana observado no comportamento do cliente e da sensibilidade do terapeuta para essa mudana durante o tratamento. Apresentao 2: A idia de apresentar esse tema surgiu da constatao, pela autora, de dificuldades sistematicamente apresentadas por estagirios de graduao quando lhes era solicitado elaborar avaliao e formulao de casos clnicos. Pretende-se relatar e analisar brevemente aqui, duas dificuldades dos alunos, em conduzir de modo adequado a anlise operante de problemas clnicos. Com isso espera-se demonstrar a pertinncia de duas dimenses relevantes anlise operante: a distino e inter-relao entre processos
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operantes e respondentes e, em segundo lugar, a escolha de unidades comportamentais de anlise. A primeira dificuldade dos alunos refere-se especificao do problema clnico em termos de trplice contingncia, ou seja, em geral eles no conseguem descrever os eventos ambientais antecedentes e conseqentes das respostas. Isto tem ocorrido especialmente com eventos e respostas mais complexas e sutis. Neste caso, um equvoco comum colocar como conseqente uma resposta reflexa, emocional, ou um sentimento. A soluo para tais equvocos tem sido construir diagramas ou quadros de anlise que j incluam, ao lado da demonstrao de processos operantes, a demonstrao, concomitante, de processos respondentes e de sentimentos. Esses recursos servem de apoio para as anlises e formulao de hipteses explicativas dos problemas clnicos. Cabe ressaltar que a maior dificuldade do aluno assumir que, no modelo operante, os antecedentes e conseqentes devem constituir-se de eventos ambientais, diretamente observveis e que se apresentem em dimenses fisicamente mensurveis. Aps o treinamento e superada essa dificuldade, estagirios e clientes se beneficiam com a facilidade adquirida em identificar e analisar as variveis ambientais mantenedoras de comportamentos clinicamente relevantes. A segunda dificuldade do estagirio encontrar as unidades apropriadas de anlise. Em geral eles se perguntam: como ou em quantas classes o comportamento problema poder ou dever ser dividido? Seria adequado colocar uma diviso maior e outras subdivises menores? Afinal, como encontrar a diviso correta? Neste caso, no h como orientar o aluno sem retomar um mnimo do carter pragmtico e instrumental da anlise funcional do comportamento. Eles so estimulados a elaborar algumas classes e cadeias comportamentais, trat-las como hipteses, e testar sua utilidade. Essa orientao tem estimulado os estagirios na produo e teste de diferentes hipteses, resultando na produo de interpretaes variadas para um mesmo caso. Com o relato desses dois problemas comumente enfrentados em superviso, parece ficar patente a relevncia da formao do supervisor de estgio nos fundamentos tericos da anlise comportamental. Os problemas aqui relatados so tpicos de uma linha de atuao clnica cujo enfoque predominante o da anlise comportamental e no o da aplicao de tcnicas comportamentais. Apresentao 3: Dada a definio de comportamento apoiada no modelo de trplice contingncia, a mudana comportamental no apenas um acontecimento pontual: uma caracterstica inerente ao prprio comportamento que processo, e, enquanto tal, historicamente mutvel. As relaes entre respostas, antecedentes e conseqentes esto sob constante reconstruo, mesmo que este processo seja sutil. Esta sutileza justifica a aparente estabilidade de certos operantes em repertrios comportamentais, e exige ainda mais da habilidade do terapeuta para que seja possvel identificar mudanas comportamentais relevantes. Mudana refere-se, via de regra, ao surgimento, desaparecimento ou mudana de freqncia de certas classes de respostas. Assim, o primeiro passo para a constatao da mudana a identificao de classes de respostas relevantes. Relevncia, por sua vez, deve ser entendida como utilidade, tendo como horizonte os objetivos estabelecidos no processo teraputico. As classes relevantes, portanto, podem variar, dependendo das caractersticas dos diferentes casos. No se trata, porm, de identificar as classes corretas (de um ponto de vista realista), mas as classes teis, ou relevantes (de um ponto de vista pragmatista), no caso em questo. Pode-se optar por chamar tais
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classes de corretas ou mesmo verdadeiras, mas isso apenas evidencia a natureza pragmatista da atividade do analista do comportamento: so as conseqncias teis desta atividade que servem de parmetro sua correo, e no sua suposta capacidade de descrever fenmenos comportamentais de forma absoluta. A determinao do comportamento por variveis ambientais deve ser assumida como pressuposto, como sugere Skinner. Isso no apenas no contraria a concepo de comportamento como fenmeno complexo (com mltiplas causas), como estimula o terapeuta a investig-las. Nesta medida, o determinismo surge, novamente, como um pressuposto til porque produtivo para a atividade cientfica. MesaRedonda:TerapiaporContingnciasdeReforamentocomAdultos:faltadesensibilidade aosoutros,discriminaododficitderepertriosocialemedodedirigir ConceioAparecidadosSantosCovreBatistaITCRCampinas,ElianaLeiteBastosITCRCampinas, NoreenCampbelldeAguireITCRCAMPINAS,HlioJosGuilhardiITCRCAMPINAS,Michele CassianodaSilvaITCRCampinas,SilvanaNucciITCRCAMPINAS Coordenador:ConceioAparecidadosSantosCovreBatistaITCRCampinas Apresentao2: O presente trabalho teve como objetivo analisar e alterar algumas contingncias de reforamento que produziram e mantinham comportamentos ditos psicticos em uma adolescente. Aline (15) filha nica de Rosa (38) e Hugo (48), separados h dez anos. Morava com a me e, no incio da terapia, cursava a oitava srie do ensino fundamental numa escola particular (havia repetido a srie no ano anterior). Na sesso com Rosa, ela relatou:A Aline s usa roupa preta, pinta os olhos de preto, no conversa, no tem luz, no tem vida. Anda agressiva, grita, no estuda, est muito arredia... Ela parece um bicho: abraa as pernas e fica com o cabelo na cara. Ela parece louca!!!...Parece que s ela no mundo dela... A diretora da escola j percebeu e ligou para mim para perguntar o que est. acontecendo. Nas sesses com Aline, ela relatava: Meu problema minha me. Eu queria que ela me deixasse fazer as coisas... E tem outra coisa... Eu vejo o Kurt... O Kurt Cobain, do Nirvana. Ele aparece pra mim quando eu t triste. Ele conversa comigo... Tem dia que eu t na cozinha, sozinha e eu ouo meu violo tocar... No tenho medo... Comeo a chorar e da ele aparece pra mim e a gente fica conversando.... Os procedimentos adotados no processo psicoteraputico foram: estabelecer um bom vnculo entre cliente-psicoterapeuta ao fornecer conseqncias com possvel funo de Sr+ no contingentes a comportamentos de Aline, visando a criar uma operao estabelecedora para que ela emitisse operantes para produzir Sr+; conseqenciar com possvel funo de reforo positivo: a) respostas de aproximao ao outro e b) a emisso de tatos verbais sobre seus comportamentos operantes e respondentes; c) emisso de tatos verbais de interaes sociais adequadas; e) relatos de comportamentos que produziram Sr+ para si e/ou para o outro; levar Aline a ficar sob controle das variveis que controlam seu comportamento (Sds da me) via descrio das contingncias em operao; alterar o controle de estmulos sob os quais Aline se comportava visando a tornar a terapeuta Sd para os comportamentos da cliente e a me S?; criar, na sesso, contingncias de reforamento
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positivo amenas, para que a terapeuta passasse a ser uma agncia de controle no coercitiva e fonte de Sds e de conseqncias mais reforadoras que a agncia de controle atual (me); instalar e ampliar repertrio visando a aumentar a freqncia de comportamentos potencialmente produtores de Sr+ naturais e sociais e que evitem Sr-; desenvolver repertrio de contracontrole mais adequado diante de punio, via utilizao de modelos fornecidos pela terapeuta e ensaios comportamentais; reforo diferencial de outras respostas (dro) diante de verbalizaes de vises, conversas sobre fantasmas, vultos, morte, suicdio, etc. Os Resultados obtidos foram: um bom vnculo psicoteraputico; Aline passou a emitir, em menor freqncia, respostas opositoras e, em maior freqncia, respostas reforadoras; vises deixaram de ocorrer durante o processo psicoteraputico Apresentao 3: Fabiana (20), solteira, morava com a me (54) e o irmo (24). Cursava Administrao de Empresas e trabalhava como vendedora. Namorava Willian (21) h quatro anos. A cliente queixou-se das dificuldades no relacionamento com o namorado e no ambiente de trabalho. Relatou ainda, que se sentia muito triste. Ao longo da vida de Fabiana, a me e o irmo impediram que a cliente entrasse em contato com as contingncias em operao, o que acarretou um dficit de repertrio para alterar contingncias aversivas (relao com o noivo e trabalho). Em funo da histria de contingncias, Fabiana aprendeu a ficar sob controle do que era reforador para si e a no discriminar as conseqncias dos comportamentos emitidos por ela. A cliente tambm aprendeu a ficar sob controle de reforadores a curto prazo. Visando ensinar a cliente discriminar as conseqncias dos comportamentos na relao com o namorado e amigos, a psicoterapeuta utilizou os procedimentos de descrio de contingncias e instruo verbal. Utilizou os mesmos procedimentos visando ampliar o repertrio de resoluo de problemas em situaes que eram aversivas para Fabiana (diante destas situaes, a cliente emitia comportamentos inadequados, como: gritar, chorar e reclamar). Quando Fabiana relatou que pretendia sair do emprego para cuidar da av que estava doente, a psicoterapeuta descreveu as contingncias em operao com o objetivo de fazer com que a cliente ficasse sob controle de conseqncias a mdio e longo prazo. Como resultado do processo psicoteraputico, houve uma ampliao do repertrio social da cliente; Fabiana passou a ficar sob controle de contingncias que produziam reforadores positivos na relao com o namorado e a colocar em extino os comportamentos de cime emitidos por Willian. No trabalho, Fabiana continuava com dificuldades, emitia comportamentos de esquiva diante das tentativas de intervenes feitas pela psicoterapeuta. O processo psicoteraputico continua. Palestra:AutismoeInclusoEscolarsobaPerspectivadaAnlisedoComportamento JulianadePalmaGodoiGradual/PUC,ClaudiaRomanoGradual,CntiaGuilhardiGradual/USP O autismo um distrbio do desenvolvimento que compromete a socializao, a comunicao e afeta o comportamento da criana de modo a restringir suas possibilidades de interao. Essa sndrome acomete o incio do desenvolvimento infantil; o que pode afetar todo o desenvolvimento subseqente
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quando no h uma proposta de interveno efetiva. Pensar em incluso escolar dessas crianas , no mnimo, desafiante. O objetivo dessa palestra apresentar uma proposta de incluso escolar de uma criana diagnosticada com autismo, de 3 anos de idade, em interveno comportamental individualizada. A interveno teve como objeto maximizar comportamentos pr-requisitos incluso em contexto individualizado, utilizando-se para tanto o procedimento de ensino de tentativas discretas, ensino incidental e anlise de tarefas. partir de ento, planejou-se a incluso escolar ampliando o controle de estmulos sob os quais a criana respondia, bem como maximizando as possibilidades de generalizao de repertrios previamente adquiridos. ComunicaoOral:EquivalnciadeEstmulosSeqenciaisapsoEnsinoporSobreposioemPr Escolares LucianaPontesUFPA,AnaLeticiaNunesUFPA,GraubenAssisUFPA Estudos sugerem a anlise de relaes ordinais emergentes derivadas de contingncias que estabelecem a produo de seqncias. O procedimento de sobreposio de estmulos tem se demonstrado til nesse contexto. A pesquisa foi programada em dois estudos. O objetivo do estudo 1 foi investigar se o ensino de seqncias atravs de sobreposio de pares de estmulos numricos poderia servir de base para a emergncia de relaes ordinais. Participaram trs pr-escolares vinculados a uma instituio de atendimento social. As sesses experimentais foram realizadas em uma sala da Instituio. Usou-se um software para controle e registro dos dados comportamentais. A tela era dividida em rea de escolha (parte inferior), onde os estmulos eram apresentados aos pares e rea de construo (parte superior), onde os estmulos eram dispostos lado a lado. Foram utilizados dois conjuntos de cinco estmulos: o conjunto A de numerais cardinais (de 1 a 5) e o conjunto B de formas abstratas de quantidades. O procedimento de ensino era por pares sobrepostos: o participante deveria responder ordinalmente. Cada resposta correta era seguida de um reforo verbal fornecido pela experimentadora e um desenho animado de 5s; caso o participante respondesse diferentemente do programado, a tela escurecia por 2s e a mesma configurao de estmulos era reapresentada (procedimento de correo). Sondas eram aplicadas entre as seqncias de ensino, sem reforamento diferencial. Em seguida eram conduzidos testes de transitividade, conectividade e produo de seqncias. Aps esta fase experimental, eram conduzidos testes de generalizao com estmulos do ambiente escolar do participante. A emergncia de relaes ordinais foi documentada nos trs participantes com desempenho acima do acaso. O estudo 2 foi conduzido com um mesmo participante, consistindo do mesmo procedimento de ensino e testes, adicionando estmulos condicionais: cores verde e vermelha. O participante deveria ordenar os pares de estmulos em ordem crescente na presena do verde e em ordem decrescente na presena do vermelho. O participante apresentou resultados consistentes com a linha de base, obtendo resultados mais estveis na presena do verde. Conclui-se que o procedimento adotado no estudo 1 foi um pr-requisito necessrio para os resultados obtidos no estudo 2. Sugere-se estudos com dois grupos experimentais, cada um programado em ordem diferente (crescente e decrescente) sem estmulo condicional, seguido de um segundo no qual se avaliaria o efeito de cada ordem de ensino na introduo do controle condicional.
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ComunicaoOral:TreinodeLeituraporControledeEstmulos GleitondeAzevedoUnB,FlivioBorgesUCG A presente apresentao refere-se ao treino de duas crianas, de 9 anos cada, alunas da 2 srie do ensino fundamental da rede particular, que buscaram sanar a dificuldade de leitura na Clnica-Escola de psicologia da UCG. Foram realizadas 5 avaliaes de leitura, 4 utilizando a FAL (Folha de Avaliao de Leitura) e uma a FAL-Ampliada, ferramentas desenvolvidas pelo pesquisador. Baseado nos princpios da Anlise do Comportamento realizou-se 7 treinos para o ensino individualizado do comportamento de ler. No decorrer dos treinos verificou-se um aumento na porcentagem de acertos das leituras nas avaliaes, crescendo de 0% 43% na leitura de palavras, em mdia em um perodo de aproximadamente 24 horas de treino, alm da generalizao do comportamento de ler para outros ambientes, tais como escola e casa. ComunicaoOral:EquivalnciadeEstmulossobaAbordagemdeTeoriadeGrafos:ooperador MTScomogeradordervores CelsoOliveiraUNESP Este um trabalho terico sobre Equivalncia de Estmulos, visto sob a tica da Teoria de Grafos, diferentemente da abordagem de Teoria dos Conjuntos apresentado por Sidman e Tailby (1982). A equivalncia permite o surgimento de um comportamento novo, que consiste na emisso de uma resposta especfica no ensinada anteriormente. Desta forma, o ensino a partir de Matching-To-Sample (MTS) permite a emergncia de novas discriminaes condicionais que no foram diretamente ensinadas. A Equivalncia, da forma que geralmente descrita na literatura, envolve trs conjuntos de estmulos (A, B e C) e baseia- se nas trs propriedades (reflexividade, simetria e transitividade) da Teoria de Conjuntos. O procedimento de MTS permite a construo de uma relao biunvoca entre esses conjuntos e lembra o processo de construo de rvores, onde rvores uma estrutura especial da Teoria de Grafos, estabelecida por Euler (1736), e que define uma estrutura abstrata (o Grafo) como uma entidade composta de ns, arcos e relaes que associam arcos aos ns. Algumas classes de grafos receberam nomes especiais por possurem caractersticas prprias: o grafo Trivial um deles, consiste de apenas um n. A rvore outra, pois representa minimamente as relaes entre todos os ns do grafo. Uma observao mais cuidadosa indicou que problemas que utilizam MTS poderiam ser tratados como problemas de grafos. Nesse sentido, a pesquisa procurou encontrar uma aplicao que pudesse fazer investigaes preliminares sobre o uso dessa abordagem. A escolha foi o ensino de LIBRAS. A operao que o procedimento MTS realiza ligar um conjunto ao outro atravs de um treino. Ento a leitura que se pode fazer, considerando a Teoria de Grafos, que o MTS uma operao que parte de um grafo trivial, com apenas um n, e acrescenta um n e um arco, mantendo a estrutura de rvore ao grafo resultante. A quantidade de operaes MTS necessrias Equivalncia seria sempre a quantidade de conjuntos menos um. Concluindo, este estudo terico apresenta algumas perspectivas interessantes para os problemas que so abordados com a operao MTS sob a tica da Teoria de Grafos, uma delas a possibilidade de estudar o processo de ensino-aprendizagem eventualmente ampliando resultados na cincia que no estejam perfeitamente esclarecidos.
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Palestra:OAltrusmocomoPadrodeComportamentoSelecionadopelasContingnciasde Reforamento PedroBordiniFaleirosUSPSP/UniversidadeMetodistadePiracicabaUNIMEP/CentroUniversitrio HermnioOmettoUNIARARAS O adjetivo altrusta atribudo ao indivduo que freqentemente age em favorecimento do outro sem obter qualquer benefcio prprio. Porm, para Sociobiologia e Anlise do Comportamento, o verdadeiro altrusmo sem a possibilidade de ganho no pode existir. Na Sociobiologia fenmenos sociais, como o altrusmo, so derivados da gentica. Duas teorias biolgicas enfocam o altrusmo como um processo que promove vantagens evolutivas s espcies, A primeira (teoria do parentesco) afirma que o altrusmo s pode ocorrer entre membros da mesma famlia, que possuem genes em comum. Para a segunda (teoria da reciprocidade), h a possibilidade de indivduos serem altrustas entre espcies diferentes, sem necessariamente sofrerem danos, neste caso, um organismo geneticamente propenso ser altrusta, poderia ter ganhos maiores se o ambiente fosse propenso a isso. Enquanto os sociobiologistas analisam o altrusmo como um processo evolutivo para a espcie, a Anlise do Comportamento enfoca tal fenmeno nas relaes comportamentais, no reduzindo a sua causalidade aos genes, mas considerando o comportamento altrusta a partir das contingncias de reforamento. Rachlin (2002), mesmo considerando que o altrusmo pode ocorrer em aes particulares, em que o valor do reforamento a longo prazo maior do que o custo da ao no momento, enfatiza em sua anlise do comportamento altrusta nos padres de comportamento. Tais padres so repeties de aes particulares no decorrer do tempo em que o reforamento obtido quando as mesmas so agrupadas e passam a ter valor para o indivduo. O modelo que tem sido utilizado para identificar este tipo de relao o Jogo Dilema do Prisioneiro Repetido, que promove um conflito entre reforos imediatos e atrasados em tentativas repetidas do jogo. Para a anlise do comportamento, o comportamento altrusta relativo e tem sido demonstrado a partir de uma relao de contingncia, no sendo considerado como algo que o indivduo porta ou parte da sua estrutura, como na concepo mentalista e nem somente determinado pelos genes, como na Sociobiologia, mas sim um comportamento selecionado pelas contingncias de reforamento. MesaRedonda:SupervisoPblicadeCasosClnicos(2) VeraReginaLignelliOteroClnicaORTECPSICOLOG,YaraK.IngbermanIEPACFEPAR UniversidadePositivo,FranciscaMedeirosVasconcelosIPAC Coordenador:VeraReginaLignelliOteroClnicaORTECPSICOLOG No encontro da ABPMC de 2007 realizou-se uma superviso pblica de alguns casos clnicos avaliados como bastante produtiva pelos apresentadores, supervisores e demais participantes. Por tratar-se de uma sesso pblica a superviso foi bastante enriquecida com as contribuies tericas e prticas de todos os presentes Para dar continuidade quela atividade propomos, em virtude do tempo necessrio para a realizao, duas Mesas Redondas com os seguintes objetivos:
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Apresentao e superviso pblica de novos casos clnicos. A exemplo da experincia anterior, as inscries para a apresentao devero ser feitas no incio da sesso, com as professoras. Sero selecionados para a superviso os casos de maior complexidade, dado que o objetivo primeiro dessa atividade partilhar a experincia dos profissionais e contribuir com a formao de alunos e profissionais com menor vivncia clnica.
MesaRedonda:HabilidadesSociaisnoTrabalho:algumasquestesreferentesaodiagnstico, intervenoesademental ElviraAparecidaSimesdeArajoUniversidadedeTaubat,MarilsadeSRodriguesTadeucci UniversidadedeTaubat,MarcosRogriodeSousaCostaUNIP Coordenador:MariaJliaFerreiraXavierRibeiroUniversidadedeTaubat Esta mesa redonda foca o estudo das HS no contexto organizacional, pela perspectiva behaviorista radical e, reconhecendo a multiplicidade terica, prope o dilogo com a perspectiva comportamentalcognitiva. O campo de estudos e intervenes sobre as Habilidades Sociais (HS) compe uma parte do amplo conjunto de anlises sobre o Comportamento Social. HS so uma classe de respostas controladas pela busca, manuteno ou aumento de reforamento em situao interpessoal. A literatura cientfica acerca das HS apresenta uma diversidade de correntes tericas que abordam este aspecto do comportamento, identificado sempre como uma habilidade necessria ao desenvolvimento humano em suas diversas etapas e em diversos contextos. O que se quer apontar o desenvolvimento das HS como elemento que, por promover repertrios socialmente desejados, est contido no desenvolvimento da conduta adaptativa do sujeito e articulado promoo de sade e a qualidade de vida. Assim, neste trabalho colocamos o objeto de estudo (HS) e por decorrncia o estudo conceitual, como parte das preocupaes em garantir aos sujeitos o aprendizado de relaes interpessoais fundamentais para o seu desenvolvimento profissional. Apresentao 1: objetivo desta apresentao a descrio de tcnicas de avaliao e interveno no repertrio de habilidades sociais passveis de utilizao em contextos organizacionais. Sero enfatizados aspectos referentes aos indicadores de desempenho dessas tcnicas, relevantes neste contexto. Atividades gerenciais demandam um repertrio socialmente habilidoso, e portanto o diagnstico e a interveno nas habilidades sociais em interaes entre lderes e liderados so recursos para melhora da performance profissional, que repercute na melhora da qualidade de vida dos envolvidos. A aplicao da Anlise do Comportamento performance do indivduo na organizao (Gerenciamento Comportamental de Organizaes) ocupa-se tambm das performances sociais, na medida em que essas so necessrias ao trabalho e seus resultados so necessrios sobrevivncia da organizao. Discutem-se tambm as questes ticas de seu emprego em atividades de treinamento gerencial, relativas necessria crtica ao planejamento de contingncias que, ao visarem a sobrevivncia da organizao, podem gerar como subprodutos formas de controle aversivo.
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Apresentao 2: Esta apresentao objetiva discutir a prtica de diagnstico de ambiente organizacional como indicador de necessidades de treino em habilidades sociais como conseqncia secundria. As pesquisas de clima organizacional detectam falhas nas aes da rea de gesto de pessoas: sistema de remunerao, benefcios, critrios de promoo, avaliao de desempenho, qualidade de vida e medo de perder o emprego por falta de conhecimento dos critrios. Como resultado secundrio, porm no menos importante, destaca-se o repertrio de habilidades sociais da chefia imediata ou at mesmo do nvel gerencial e de direo: a ausncia de saudaes, falta de assertividade, de empatia, e de feedback dentre outros comportamentos pertinentes s habilidades sociais. A posio da chefia imediata a torna o agente reforador. Se os lderes de primeiro escalo no aplicarem as prticas e polticas da empresa, os funcionrios tero um ambiente de aprendizagem onde estmulos discriminativos e reforadores no sero suficientes para desenvolver o repertrio adequado para uma atuao dentro dos parmetros exigidos. As pesquisas de clima, apesar de no objetivarem o levantamento das necessidades de treinamento em habilidades sociais, acabam por fornecer este tipo de informao apontando a necessidade de desenvolvimento destes comportamentos. Os critrios de promoo e seleo de profissionais para exercerem posies de chefia esto mais voltados s competncias tcnicas e compreenso do negcio do que ao repertrio necessrio para agir como modelo e reforador de comportamentos adequados para a eficincia organizacional. A despeito das deficincias intrnsecas dos modelos de levantamento de dados que ao buscar respostas de grupo negligenciam comportamento individual, a popularidade das pesquisas de clima organizacional na comunidade dos psiclogos organizacionais pode ser o ponto de partida para a proposio de modelos mais apropriados de entendimento e transformao da cultura organizacional, oferecidos pela Anlise do Comportamento. Relacionamentos vistos como agradveis para a equipe podem ser tambm eficazes do ponto de vista dos interesses corporativos, e uma cultura de competncia social na organizao pode ser obtida pelos instrumentos de anlise e interveno comportamentais. Apresentao 3: Esta apresentao tem como objetivo debater as principais intervenes clnicas relacionadas s Habilidades Sociais quando estas participam de alguns transtornos referentes s relaes de trabalho, abordadas em psicoterapia. Habilidades Sociais na sade tm recebido ateno dos investigadores da rea clnica e do desenvolvimento humano, com a constatao de sua importncia para o ajustamento social e psicolgico. Estudos mostram que os dficits nas diferentes classes de comportamentos sociais no repertrio de um indivduo esto presentes em uma variedade de problemas clnicos, como nos transtornos de Ansiedade, do Humor, de Ajustamento. Tais transtornos so particularmente sensveis s influncias das relaes no trabalho. Alm de evidenciar que os dficits participam da configurao da psicopatologia, estudos concluram que o desenvolvimento de repertrio socialmente competente contribui para melhorar as relaes indivduos portadores de psicopatologias com as outras pessoas relevantes de seu ambiente social, inclusive o do trabalho. Deste modo, o ambiente natural do paciente
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passa a manter esse repertrio, permitindo-lhe enfrentar situaes interpessoais de modo saudvel e procurando solucionar problemas de forma socialmente habilidosa. As intervenes aqui debatidas sero justificadas na perspectiva da Terapia Comportamental Cognitiva. Palestra:Flerte,AmoreCime:ligaesperigosas LidiaNataliaDobrianskyjWeberUFPR Diferentes teorias afirmam que o modo como adultos comportam-se em relaes de amor romntico est intimamente ligado s suas relaes na infncia, bem como valorao que tm de si prprios, sua capacidade de expressar-se assertivamente com o parceiro, de controlar o comportamento de cime, entre outros. O ser humano aprende sobre padres de relacionamento didico e sobre expectativas acerca do outro a partir de suas interaes familiares mais precoces e, conseqentemente, das suas vinculaes afetivas. H importantes questes a serem discutidas: por que amamos, como selecionamos nossos parceiros amorosos, como manter uma relao, entre outras. Do ponto de vista da seleo de parceiros, a Etologia enfatiza a existncia de um sistema de sinais no-verbais universais para o cortejamento humano. Os gestos do flerte seriam, por um lado, uma maneira de ficar prximo pessoa cortejada, e por outro lado, sinalizar que o paquerado pode aproximar-se e minimizar uma resposta de fuga. Este fato tem sido facilitado por uma postura e comportamento infantilizado por parte tanto do paquerador como do paquerado, significando algo como uma submisso que seria oposta o perigo. Parece que este tipo de comportamento ajuda a criar e manter vnculos de apego. Como se sabe, o comportamento de apego, portanto, caracterizado pela finalidade de propiciar e manter proximidade com a figura de apego, j que na presena deste existe uma sensao de segurana. Embora as pessoas gostem de acreditar no amor como mgico e especial, existem uma srie de determinantes, que fazem parte da nossa histria, que levam ao encontro amoroso e novamente a Etologia revela diferenas interessantes entre homens e mulheres. Nem tudo so flores em uma relao romntica. H monstros de olhos verdes rondando os parceiros. Parece que o cime evoluiu na histria da humanidade como uma forma de deter a infidelidade e fortalecer os laos do casal, pois o equilbrio entre cime e confiana permitiria ao casal ficar realmente comprometido com a relao. De qualquer maneira, explicaes parte, o amor romntico continua sendo um aspecto fundamental para o ser humano, mesmo quando esclarecemos alguns de seus determinantes. Palestra:PsicopatologiaeTratamentodosTranstornosdoImpulso HermanoTavaresUSP A Organizao Mundial de Sade define assim Transtornos dos Hbitos e dos Impulsos: Esta categoria compreende certos transtornos do comportamento que no podem ser classificadas sob outras rubricas... Caracterizados por atos repetidos, sem motivao racional clara, incontrolveis, e que vo em geral contra os interesses do prprio sujeito e aqueles de outras pessoas... A causa para estes transtornos no conhecida. Esto aqui reagrupados em razo de certas semelhanas grandes nas suas descries e no em funo de outras caractersticas comuns importantes conhecidas. O conjunto inclui o Jogo Patolgico, Piromania, Cleptomania e Tricotilomania. Infelizmente, est classificao
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muito insatisfatria por no definir adequadamente impulsividade e no contemplar transtornos freqentes com provvel impacto populacional como as Compras Compulsivas (Oniomania) e o Sexo Compulsivo (classificado na CID-10 na sesso de transtornos da sexualidade sob a rubrica F52.7). A impulsividade um fenmeno dinmico, resultado de um desequilbrio entre as foras propelentes e os freios do comportamento. Os freios so organizados didaticamente em um modelo hierarquizado de complexidade crescente em paralelo com a estrutura do Sistema Nervoso Central, sendo eles: afetos bsicos negativos (nojo e medo), funes cognitivas (ateno e planejamento) e freio scio-moral (empatia e compaixo). Os instintos e impulsos condicionados por aprendizagem so as foras motrizes do comportamento, agrupados em impulsos de aproximao/incorporao (apetite, desejo e curiosidade) e de rechao/destruio (agressividade). Nesta aula apresentaremos uma classificao alternativa das condutas impulsivas baseada no modelo descrito acima. Novamente para efeito didtico, organizamos esta proposta em torno do acrnimo ACEDA: Afeto: rene os quadros de impulsividade resultantes de perturbaes da afetividade e fatores de personalidade relacionados, os modelos clnicos so os Transtornos do Espectro Bipolar e o Transtorno de Personalidade Borderline. Cognio: so as condutas impulsivas ditadas por deficincias na integrao das contingncias, o modelo clnico paradigmtico o Transtorno de Dficit de Ateno e Hiperatividade. Empatia: compreende o comportamento desinibido anti-social, caracterizado por compaixo reduzida (Transtorno Anti-social de Personalidade) ou incapacidade de corrigir-se mediante sinalizao negativa interpessoal (modelo do marcador somtico de Damsio e Bechara). Desejo: so as perturbaes dos comportamentos motivados caracterizadas por apetite intenso e exagerado, engloba dependncias qumicas e comportamentais como o Jogo Patolgico (dependncia de jogos de azar), sexo, comida e compras compulsivas. Agresso: engloba condutas auto e hetero-agressivas como auto-mutilao, o comportamento suicida e o Transtorno Explosivo Intermitente (popularmente descrita como pavio curto). Nesta palestra trataremos dos aspectos diagnsticos e tratamento das variantes impulsivas delineadas acima. MesaRedonda:ORelatoVerbalcomoFontedeDados:podemosaplicaroquesabemos? FernandaLibardiPRODAFUNIFESP,ThasGuimaresPRODAFUNIFESP,MariaLuizaGuedesPUC SP,PaolaAlmeidaPUCSP Coordenador:PaolaAlmeidaPUCSP O seguinte trabalho tem por objetivo discutir os limites e possibilidades dos procedimentos de coleta de dados em situao clnica. Tradicionalmente tem-se recorrido ao relato verbal dos clientes como fonte de informaes sobre as contingncias que determinam seu comportamento. Uma dentre as diferentes formas para a coleta destas informaes tm sido o uso de instrumentos padronizados. Em prvia anlise, verificou-se que alguns desses instrumentos (Inventrio Beck para Depresso e Ansiedade (BDI), Y-BOCS e Escala de Avaliao Social) apresentam predominantemente questes acerca de eventos privados, tais como sentimentos e sensaes fsicas dos clientes. Discutiu-se, na ocasio, os limites apresentados por questes desta natureza e a dificuldade em compor, a partir deste material, hipteses acerca das variveis que determinam comportamentos de interesse. Este trabalho pretende, ento, sugerir novos mtodos para a coleta de dados no contexto clnico, baseados na literatura acerca
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do relato verbal. Dois pontos centrais sero analisados: a) As possibilidades sugeridas por diferentes autores a fim de favorecer a acuracidade do relato verbal, e b) A aplicabilidade de algumas dessas medidas no tratamento de pacientes ambulatoriais portadores de transtorno obsessivo compulsivo. Apresentao 2: O seguinte trabalho tem por objetivo discutir algumas possibilidades de ensino da Terapia Comportamental, fundamentadas nos pressupostos tericos desta abordagem. Pretende-se relacionar algumas das contribuies de Skinner sobre clnica e educao, com os objetivos da formao de terapeutas iniciantes, em uma apresentao que possa tanto analisar as prticas vigentes, como apontar novas estratgias que cumpram com a finalidade proposta. Sero abordadas trs questes principais: 1) O que deve ser ensinado ao terapeuta iniciante, 2) Como devem ser ensinadas as diferentes habilidades que iro compor seu repertrio profissional, e 3) Por que tais habilidades precisam ser ensinadas desta forma. Assume-se aqui que a resposta a estas questes favorecer o planejamento de estratgias que tornem mais eficiente e condizente com os pressupostos tericos o aprendizado dos terapeutas iniciantes. Fundamentada pelas propostas de Skinner, esta apresentao pretende o questionamento do atual espao da clnica e das supervises, sendo um convite ao analista do comportamento a repensar sua atividade profissional. MesaRedonda:ComparaodeAnliseDescritivadeContingnciasdeumCasoClnicocom CategorizaodaInteraoTeraputica ClaudiaOshiroUSP,AlessandraVillasBoasUSP,SoniaBeatrizMeyerUSP,MrciaKameyama USP,SibelyBarrosAidar,PatrciaRossiUSP,PaolaBisaccioniUSP,WilliamPerezUSP,BeatrizCampos USP Coordenador:SoniaBeatrizMeyerUSP A anlise descritiva de contingncias de um caso clnico foi realizada identificando as relaes entre os eventos ambientais e as aes do organismo, ou seja, especificando a ocasio em que a resposta ocorre, a prpria resposta e as conseqncias reforadoras. Um dos resultados dessa anlise foi a identificao de uma classe de respostas agressivas da cliente que incluam comportamentos de intimidar, xingar e discutir. Essas respostas eram mantidas pela conseqncia de afastar pessoas e a hiptese levantada era de que as relaes interpessoais poderiam ser fonte de sofrimento emocional. A cliente tambm teorizava sobre diferentes assuntos durante a sesso e, provavelmente, essas respostas se mantinham por se constiturem em uma maneira de esquivar-se de falar sobre assuntos mais aversivos e/ou controlar o assunto conversado na sesso. Em seguida foi realizada categorizao da transcrio de uma sesso de terapia atravs de um sistema multidimensional para categorizao de comportamentos na interao teraputica, em que foram categorizados os comportamentos verbais vocais da terapeuta e da cliente. Em relao aos comportamentos da terapeuta, a categoria de maior freqncia foi Empatia (aes ou verbalizaes do terapeuta que sugerem acolhimento, aceitao, cuidado, entendimento, validao da experincia ou sentimento do cliente) e em relao cliente, a categoria de maior freqncia foi Relato (verbalizaes nas quais o cliente descreve ou informa ao terapeuta a ocorrncia
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de eventos, ou aspectos relativos a eventos, respostas emocionais suas ou de terceiros, seus estados motivacionais e/ou tendncias a aes). No segundo momento, buscou-se verificar se havia concordncia entre os resultados da anlise de contingncias e os resultados da categorizao atravs do sistema multidimensional. Os dados obtidos pelo sistema indicaram alta freqncia de comportamentos empticos emitidos pela terapeuta (38%), sugerindo que a cliente poderia estar emitindo comportamentos agressivos em sesso (dado coletado atravs da anlise de contingncias). A provvel funo das respostas empticas da terapeuta era a de diminuir a probabilidade de emisso de respostas agressivas da cliente. A alta freqncia de relatos emitidos pela cliente (55,6%) apontou o comportamento de teorizar sobre diferentes assuntos para evitar aqueles mais aversivos e/ou controlar a sesso (dado coletado atravs da anlise de contingncias). Apesar da categoria Oposio corresponder a 4,39% das falas emitidas em sesso, os determinantes puderam ser identificados corroborando com os dados obtidos pela anlise descritiva de contingncias. Concluiu-se que h concordncia entre os dados da anlise de contingncias e os dados da categorizao do sistema multidimensional. Apresentao 2: O objetivo do presente trabalho apresentar a anlise funcional de um caso de atendimento clnico de uma cliente diagnosticada com Transtorno de Personalidade Borderline. A cliente em questo encontrase em terapia h cerca de cinco anos e sua queixa inicial era de dificuldades de relacionamento em seu ambiente de trabalho. Atravs de seu relato em terapia, foi possvel observar que os problemas de relacionamento se estendiam, ocupando praticamente todos os relacionamentos que a circundavam. Alm disso, observou-se que a cliente sentia-se rejeitada pela me desde muito cedo e sempre competiu com seu irmo mais novo pela ateno da mesma. Diante dessa situao a cliente encontrava-se conformada, porm insatisfeita, com a percepo que tinha de que seu irmo sempre levaria vantagem sobre ela em se tratando da ateno e carinho de sua me. O fato de mostrar-se conformada com a rejeio de sua me mostrou-se como sendo um padro de comportamento da cliente em diversas situaes. Como freqentemente observado no Transtorno de Personalidade Borderline, a cliente apresentava grande medo de ser abandonada e para se esquivar de possveis abandonos, ela provocava a separao do relacionamento, sendo ela, portanto, quem abandonava. Alm disso, comumente convencia-se da falta de afeto do outro por ela para no sofrer nunca a perda desse afeto, privando-se assim, daquilo que mais desejava. A cliente apresentava ainda, com relativa freqncia, outros comportamentos considerados como Critrios Diagnsticos para o transtorno segundo o DSM-IV. Seus problemas de relacionamento apresentavam momentos de melhora acentuada e outros de quase estagnao, durante o percurso teraputico. No entanto, no ltimo ano, depois de ter passado por muitas perdas, foi morar com sua me. De incio, foi observada grande dificuldade de convivncia entre me e filha, mas atravs de anlises feitas em terapia e de um amadurecimento recente da cliente, foi possvel uma convivncia harmoniosa e respeitosa. interessante observar que nessa poca a cliente apresentou grande melhora em seus relacionamentos interpessoais, diminuindo grandemente a freqncia e intensidade dos comportamentos caractersticos do Transtorno de Personalidade Borderline. Ao que tudo indica, o fato de ter vivido uma nova oportunidade de entendimento e troca de afeto com sua me, ao mesmo tempo em que j estava vivendo um bom relacionamento teraputico, permitiu cliente
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resolver muitas das situaes que geravam os comportamentos apresentados acima, suscitando at mesmo o questionamento se a cliente continuaria a ser considerada como uma paciente com Transtorno de Personalidade Borderline Apresentao 3: O cliente, aos quatro anos, foi trazido terapia por encaminhamento da escola. A queixa era de constantes crises de nervosismo em diversos ambientes, ocorrendo frente a uma recusa, impedimento ou repreenso. A criana desde os anos anteriores ao ingresso na escola era criada pela me que, para compensar a ausncia do pai, comprava-lhe presentes caros e deixava de estabelecer limites. No lhe dava a ateno apropriada, como momentos agradveis de brincadeira e carinho. Alm disso, o pai era um assunto proibido e o cliente no podia expressar a falta que sentia dele. Quando ingressou em um ambiente mais estruturado, como a escola, encontrou dificuldades de adaptao. Frente o estabelecimento de regras, chegava at mesmo a bater na professora e nos colegas. Foi rotulado como um aluno-problema, sendo constantemente repreendido pelos educadores e pela me. Chegou a ser convidado a se retirar da escola, que considerou que ele poderia precisar de medicamentos. O nico local que no apresentava queixas dele era o circo-escola, que freqentava aps a escola. Neste ambiente, as educadoras conversavam com ele nos momentos em que estava mais exaltado, faziam combinaes e reforavam seus comportamentos adequados. No incio dos atendimentos teraputicos relacionava-se de forma impositiva e atacava verbalmente a terapeuta. Uma das hipteses levantadas foi que o cliente no tinha repertrio adequado para expressar sentimentos relacionados a estmulos aversivos, emitindo respostas que no produziam nas pessoas empatia e orientaes. Assim, as crises de nervosismo acabaram sendo eficazes para obter o que queria (reforo positivo) ou afastar repreenses (reforo negativo). Com isso, trabalhou-se em terapia o responder diferencialmente diante de estmulos aversivos, podendo aceitar e expressar adequadamente seus sentimentos ao perceber que outras pessoas tambm os sentiam. Ainda, trabalhou-se seguimento de regras e realizaram-se orientaes com a me e com a escola. Aps um ano de atendimento, a freqncia de ataques verbais diminuiu e passou a ser substitudos por argumentaes. Mostrava-se bastante receptivo a orientaes e solicitaes. Apesar de ainda necessitar certo grau de incentivo, comeou a expressar, por meio de relato, descontentamento e explicitar as razes para tal. Diante da mudana de comportamento do cliente e das orientaes, a escola mudou a percepo que tinha dele e passou a valorizar seus comportamentos adequados. Por sua vez, a me passou a relatar que aprendera a lidar com o filho, se sentindo mais prxima dele. Ela tambm conseguiu fazer o pai se tornar uma figura presente na vida dele. ComunicaoOral:FormaodeClassesFuncionaisdeEstmulosMusicais AlexMachadoUFES,ElizeuBorlotiUFES Uma abordagem comportamental da msica considera a ao musical como comportamento e a msica como estmulo, produto dessa ao. O objetivo geral aqui proposto foi o de verificar o efeito do treino discriminativo sobre a formao de classes funcionais de melodias em andamentos e modos diferentes.
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Participantes: 9 estudantes do segundo perodo da Graduao em Psicologia da Unilinhares (Linhares ES), divididos em trs grupos. Cada grupo foi submetido a uma das condies experimentais (modo, andamento ou mista). Para a coleta de dados foi utilizado um software, produzido especialmente para este estudo - SomPsi - que executou todo o treinamento dos participantes e gerou relatrios com informaes sobre o desempenho dos mesmos, fase a fase. Fase1: linha de base, apresentados 6 estmulos sonoros por 2 vezes; Fase 2, treinou-se a relao AB; Fase 3, a relao BC (nestas duas fases foram apresentados 4 estmulos 5 vezes cada); Fase 4: teste da formao de classes funcionais de estmulos musicais, organizada de forma similar Fase 1. Os dados demonstram que os objetivos da pesquisa foram alcanados, pois o treino proposto mostrou-se eficiente para a formao das classes funcionais de estmulos musicais. Houve diferenas nos desempenhos dos participantes nas condies experimentais, corroborando os achados em pesquisas levantadas na reviso do tema, a saber: agrupamentos de estmulos pela propriedade andamento foram mais fceis de discriminar do que aqueles agrupados pela melodia. Alm disso, a manipulao combinada das duas propriedades, em condio convergente, permitiu desempenho ainda superior dos participantes, como demonstrado na condio Mista. ComunicaoOral:UmaAnlisedoModelodeExplicaodoComportamentonoBehaviorismo Radical MonalisaLeoUFMS,CarolinaLaurentiUFSCar A Psicologia apresenta uma grande diversidade nos seus modelos de explicao. Considerando a relao entre explicao e causalidade, tradicionalmente mencionada na filosofia da cincia, possvel encontrar diferentes tipos de explicaes psicolgicas a depender do tipo de causalidade envolvida. O presente trabalho tem por objetivo elucidar algumas caractersticas do modelo de explicao do comportamento proposto pelo Behaviorismo Radical. Para tanto, esse assunto ser abordado a partir de dois aspectos: (1) a delimitao do campo explicativo, isto , o objeto de estudo adotado, e (2) o modelo explicativo propriamente dito. Com relao ao primeiro ponto, examinar-se- o estatuto do comportamento no modelo de explicao behaviorista radical contrastando-o com duas explicaes tradicionais do comportamento: a mentalista e a fisiologista. Apesar de haver pronunciamentos diferentes quanto natureza da causa do comportamento, pode-se dizer que as explicaes mentalistas e fisiologistas tm algo em comum: o comportamento um subproduto de causas internas, sejam elas mentais ou fisiolgicas. Nesse caso, o comportamento mero sintoma ou manifestao de processos interiores subjacentes. J no Behaviorismo Radical, o comportamento no assume um estatuto secundrio. Skinner se vale de conceitos, como o de contingncias de reforo, que explica o comportamento sem apelar para variveis de outra natureza. Talvez a resida a radicalidade do behaviorismo skinneriano: adotar o comportamento como objeto de estudo autnomo. Para discutir o modelo de explicao propriamente dito, sero examinadas, primeiramente, as influncias do conceito de relao funcional proposto inicialmente pelo fsico Ernst Mach na explicao skinneriana das relaes de dependncia entre eventos ambientais e comportamentais. Em seguida, apresentar-se- como a noo de causao mltipla e seleo pelas conseqncias de Skinner parecem ser incompatveis com a noo de cadeia causal. A idia de redes de relaes, caracterstica da causao
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mltipla, ope-se noo de linearidade da metfora da cadeia. J a noo de seleo do comportamento ao longo do tempo ressalta a importncia da histria no modelo de explicao skinneriano, contrapondo-se ao carter contguo da cadeia causal. Tendo em vista essa discusso, podese dizer que o Behaviorismo Radical explica o comportamento sem ferir o campo comportamental, buscando redes de relaes funcionais entre o indivduo e o ambiente, levando em considerao a importncia da histria nesse processo. ComunicaoOral:SentimentoseEmoes:articulaesentredefiniestradicionaisedefinies behavioristasradicais AriellaBrandoFaculdadePitagoras,HericaBergeFaculdadePitagoras,LuanneArmaniFaculdade Pitagoras,PaulianeMantovaniFaculdadePitagoras,AlexMachadoFaculdadePitagoras O amor uma flor roxa que nasce nos coraes dos trouxas. Esse dito popular tem sido utilizado com a funo de conceituar o sentimento amor. Este uso metafrico parece justificar-se por duas hipteses: a) Inteno artstica do autor/ falante, que configuraria-se como operante verbal autocltico; e b) Pela dificuldade da descrio conceitual de sentimentos/ emoes. O presente trabalho insere-se em ambas hipteses, referenciando-se para tal em algumas obras de Skinner (tais como Cincia e Comportamento Humano; Sobre o Behaviorismo; Questes recentes na Anlise Comportamental, Comportamento Verbal, por exemplo), em que fica sinalizada a idia de que o problema em discriminar o que se sente repousa na impossibilidade do acesso direto do observador/ falante em relao a eventos que ocorrem dentro de outros sujeitos. Por esta razo, este prprio observador/ falante no foi ensinado adequadamente a nomear seus eventos internos relacionados a sentimentos/ emoes. Provavelmente, diante desta dificuldade, a comunidade verbal a que pertence h tempos lana mo de metforas para o treino discriminativo de eventos privados. Assim, o objetivo do presente trabalho foi articular conceitos de dicionrios etimolgicos, da Lngua Portuguesa, de Psicologia e a formulao Behaviorista Radical para os conceitos dos termos sentimentos, emoes, e exemplos de termos componentes destas duas categorias. Os termos foram analisados enquanto verbetes (separadamente) e aplicados a ditos populares, em forma de sentenas, que tambm foram analisadas enquanto operantes verbais (contenplando a primeira hiptese, de Inteno - autocltico - do autor). Os resultados apontaram para descries mentalistas, cclicas (um termo definido como sinnimo de outro, e assim por diante) e pouco claras, alm de, frequentemente, encararem os sentimentos/ emoes como causas de comportamentos. As formulaes behavioristas primam pela anlise das relaes funcionais entre os eventos comportamentais do tipo sentir e os eventos ambientais a eles contingentes. Alm disso, a anlise da aplicao dos termos em ditos populares norteou-se pela proposta Skinneriana acerca do controle mltiplo de estmulos e uso de autoclticos no comportamento verbal. ComunicaoOral:DficitemHabilidadesSociais:umestudodecaso AnaPauladeAndradeSardinhaUniversidadeFederaldoPar,SilviaCanaanUniversidadeFederal doPar
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O termo Habilidades Sociais geralmente usado para designar um conjunto de capacidades comportamentais aprendidas que envolvem interaes sociais. Tais habilidades incluem a assertividade e habilidades de comunicao, de resoluo de problemas interpessoais, de cooperao, de desempenhos interpessoais nas atividades profissionais, alm de expresso de sentimentos negativos e defesa dos prprios direitos. O objetivo deste trabalho relatar o estudo de caso clnico de uma mulher com dficit em habilidades sociais atendida na clnica de psicologia da Universidade Federal do Par. A cliente tem 36 anos, solteira, mora com os pais. Foram realizadas 14 sesses individuais de Terapia Comportamental com a cliente, incluindo-se a valorizao do que ocorre na sesso (FAP) e nfase na construo de repertrios (abordagem construcional). Os comportamentos problemas identificados foram: dficit em habilidades sociais, sentimento de culpa, sentimento de medo, sentimento de baixa auto-estima, comportamento de dependncia em relao a outras pessoas, dficit em discriminar e relatar/expressar eventos privados, dficit do comportamento de cuidar de si, dficit em assumir responsabilidade pela prpria vida e dficit de se relacionar com o padrasto, que considera seu pai. A partir da identificao destes comportamentos foram traados os seguintes objetivos teraputicos: a) desenvolver habilidades sociais relacionadas assertividade; b) auxiliar na aquisio de conscincia e na evocao de eventos privados; c) reforar positivamente comportamentos de enfrentamento de problemas; d) fazer levantamento de reforadores; e) desenvolvimento de repertrio de auto-estima e f) fortalecer repertrio de cuidar de si mesma. Como resultados destacam-se a aquisio de comportamentos-progressos e interpretaes por parte da cliente tais como: comportamento de enfrentamento e soluo de problema em relao ao seu sentimento de medo, comportamento assertivo, comportamento de cuidar de si, discriminao de eventos privados, aquisio de conscincia com relao a sua dificuldade em expressar eventos privados e aquisio de conscincia com relao preocupao da sua famlia com o seu jeito de no dizer o sente. Os resultados foram discutidos considerando-se o entendimento das contingncias envolvidas no padro comportamental da cliente referente ao seu dficit em habilidade social. Acredita-se que a relao de confiana estabelecida entre a cliente e a terapeutaestagiria tenha favorecido os ganhos teraputicos apresentados pela cliente, destacando-se a construo de novos repertrios comportamentais pela cliente. Apesar dos ganhos teraputicos apresentados pela cliente, recomenda-se a continuidade do processo teraputico. ComunicaoOral:DficitsemHabilidadesSociaiseOutrosProblemasCorrelacionadosauma HistriaPrviadeExposioContingnciasAversivas:umestudodecasoclnico ShirleyCarmonaUniversidadeFederaldoPar,SilviaCanaanUniversidadeFederaldoPar A expresso habilidades sociais se refere existncia de diferentes classes de comportamentos sociais, no repertrio do indivduo, para lidar de maneira adequada com as diversas demandas das situaes inter-pessoais. O dficit em habilidades sociais, quando crtico, pode tornar as relaes sociais restritas e conflituosas e interferir de modo negativo na sade psicolgica do prprio indivduo e do grupo em que ele est inserido. Dficits em habilidades sociais costumam ser resultantes de uma histria prvia de exposio s contingncias aversivas e costumam ocorrer associados eventos privados tais como o medo de errar, medo de ser julgado. Este trabalho teve como objetivo apresentar um estudo de caso clnico realizado com uma mulher adulta que apresentou queixas iniciais
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relacionadas a problemas de relacionamento familiar (principalmente com a me) e dficits no repertrio de autoconfiana. Foram realizadas 10 sesses, em geral semanalmente, como durao aproximada de 50 minutos. Verificou-se que as dificuldades da cliente estavam relacionadas a dficits em habilidades sociais no que diz respeito resoluo de problemas bem como dificuldades de assumir responsabilidade pela prpria vida, medo de errar e ser julgada pelos outros. Os resultados da avaliao demonstraram ainda que o dficit no repertrio de habilidades sociais da cliente e suas demais dificuldades pareciam estar relacionados a uma histria prvia de exposio a contingncias aversivas durante a infncia, contribuindo para o desenvolvimento de um repertrio comportamental de fuga/esquiva. Alguns objetivos teraputicos foram: (1) auxiliar a cliente a ampliar o repertrio de discriminao de seus eventos privados, (2) auxiliar a cliente a desenvolver habilidades sociais de resoluo de problemas e assuno de responsabilidades pela prpria vida e (3) estimular cliente a expressar e trabalhar sentimentos de insegurana e frustrao decorrentes da relao familiar. Durante a interveno teraputica utilizou-se o modelo clnico da Terapia Analtico-Comportamental incluindo a valorizao do que ocorre na sesso teraputica (FAP), a nfase na construo de repertrios saudveis (abordagem construcional) e no auto-conhecimento. A Psicoterapia permitiu cliente discriminar e relatar alguns de seus eventos privados, ampliando seu auto-conhecimento, assim como favoreceu o aumento da freqncia de respostas socialmente habilidosas (empatia e resoluo de problemas). Os resultados foram analisados luz da literatura sobre habilidades sociais e considerando-se as contingncias envolvidas no repertrio comportamental da cliente. ComunicaoOral:DficitdeHabilidadesSociaissobControledoChoqueentreCulturas:estudo decasodoprocessodesocializao RenataLemePUCSP/InstitutoSinapse O campo das habilidades sociais estuda os diferentes comportamentos necessrios para uma relao de qualidade entre o indivduo e seus pares. Dentro deste encontramos a competncia social, que vista como a capacidade de articular pensamentos, sentimentos e aes, associando-os com as conseqncias positivas recebidas para si e para o outro. Del Prette (2005) classifica as seguintes competncias: autocontrole e expressividade emocional, civilidade, empatia, assertividade, fazer amizades, soluo de problemas interpessoais e habilidades sociais acadmicas. As competncias sociais so controladas por diferentes meios, sendo o ambiente cultural um fator de grande relevncia. A cultura formada pelo grupo de pessoas que avalia determinados comportamentos de um indivduo como certo e errado e seleciona-os direcionando as conseqncias adequadas a essa avaliao. Refora-se o indivduo com aprovao quando esse apresenta o comportamento esperado para certa situao. O ambiente social resultado dessa cultura, que difere em seus ambientes. Diferentes instituies, religies, cidades e pases adotam valores diferentes para conseqnciar o comportamento do indivduo. Este trabalho tem como objetivo apresentar e discutir os conceitos tericos apresentados acima a partir do estudo do caso de uma criana de 6 anos, descendente de orientais, que apresentou dificuldade nas interaes sociais com membros de fora do contexto familiar, durante o processo de mudana de escola. A queixa comportamental foi de isolamento social, fuga e esquiva das situaes de grupo e baixa freqncia de verbalizao no ambiente escolar. Realizou-se uma avaliao da aquisio e qualidade de suas
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habilidades sociais a partir de entrevista com a escola e a famlia montadas a partir dos roteiros apresentados por Barkley (1997). Com a me tambm foi utilizado a Escala de Maturidade Social de Vineland (1947). A observao da criana consistiu em 5 sesses onde foram utilizadas atividades ldicas e questionrios para a avaliao das competncias sociais. Identificou-se dficit nas seguintes habilidades: expressividade emocional, empatia, assertividade, fazer amizades e soluo de problemas interpessoais. Tais habilidades so reforadas pela cultura familiar e oriental em que o indivduo est inserido. Tambm eram valorizados pela antiga escola. Esses comportamentos ficaram evidentes quando foi realizada a troca de escola, pois existiu o choque entre os valores do ambiente familiar e da antiga escola, com os valores da escola atual. ComunicaoOral:Resilincia:qualacontribuiodaPsicologia? RosanaAngstPUCPR No contexto que estamos inseridos, impossvel no passarmos por algum tipo de adversidade. Porm, determinados eventos podem ser traumticos para uma pessoa, e para outra esse mesmo processo difcil, mas elaborado, possibilitando continuar a viver apesar disso. Uma das razes para que um mesmo evento gere conseqncias diferentes a determinadas pessoas relaciona-se ao conceito de resilincia. A resilincia caracteriza-se pela capacidade de um determinado sujeito ou grupo passar por uma situao adversa, conseguir super-la e sair fortalecido da mesma. Esta uma pesquisa de estado da arte, utilizou-se de reviso de literatura por meio de consultas base de dados: Medline, Lilacs, Pubmed e Scielo. As palavras-chave utilizadas foram resilincia, resilincia e psicologia e coping. Foram encontrados 12.291 artigos na base de dados Medline, 276 na base de dados Lilacs, 10.390 no Pubmed e 60 no Scielo. Pode-se afirmar que resilincia esto relacionados os conceitos de fatores de risco, fatores de proteo e coping. Os fatores de proteo so as influncias que modificam ou melhoram a resposta de uma pessoa a algum perigo que predispe a um resultado no adaptativo, e que parecem mudar ou reverter circunstncias potencialmente negativas. J os fatores de risco so variveis que aumentam a probabilidade de desadaptao do sujeito diante de uma situao de perigo. O coping um conjunto de esforos cognitivos e comportamentais utilizados para lidar da melhor forma possvel com situaes estressantes. Pessoas resilientes apresentam caractersticas como: auto-estima positiva, habilidades de dar e receber em relaes humanas, disciplina, responsabilidade, receptividade, interesse, tolerncia ao sofrimento e muitas outras. Ao passar por uma situao traumtica, muitas pessoas tendem a procurar ajuda profissional para orient-las nesse contexto adverso. O psiclogo um desses profissionais que possuem formao adequada para fornecer ajuda. Os estudos sobre a resilincia so de grande contribuio para o trabalho do psiclogo. Ao conhecer a resilincia, pode-se comear a ver um indivduo como capaz de procurar recursos para superar as adversidades, no sendo apenas mais um observador passivo de sua histria, e sim como algum que pode buscar recursos em si mesmo e no ambiente que o rodeia para a resoluo de conflitos. ComunicaoOral:AGuerradeCarnciasnasRelaesViaInternet EdsondoCarmoReis,SaraCampagnaro,ZainabHamaoui
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O presente relato trata-se de um estudo terico-referencial acerca de pessoas que esto procurando a Internet para iniciar um relacionamento que, dependendo do interesse dos envolvidos, poder passar do on-line para o off-line, uma vez que as redes informacionais aceitam ampliar a capacidade de pensar e sentir de modo inimaginvel. No relacionamento virtual a materialidade se d no texto, na linguagem virtual. No se conhece a voz, o corpo tampouco, nem os gestos do amigo on-line, caso se queira reencontr-lo, isto somente se dar dentro da rede, atravs do endereo virtual. O nmero ampliado de pessoas com as quais podem relacionar via Internet, se oculta verdade, as fragilidades destas, nesse caso, os contatos iro manter-se apenas se as pessoas estiverem tendo algum proveito, caso algo desagrade, deixa-se de teclar com o indivduo. Constitui, assim, um meio que permite mais facilmente a fuga, em face das prprias contradies ou das crticas vindas do contato com quem se est teclando. Por no estar no mesmo tempo e espao, possvel no responder a estas investidas, pode-se construir, na relao on-line, identidades que so mais aceitas pelo off-line, na qual o sujeito tanto construtor do seu universo quanto moldado pelo mesmo. A relao on-line permite, tambm, testar determinadas situaes no intuito de ter uma maior experimentao, comparativamente com o off-line. Existem indicativos de quo importante a emoo na vida humana. Atravs dela interagimos em nosso meio, reforando ou mantendo o que nos proporciona sensaes positivas, e eliminando o que produz sentimentos negativos. So as emoes positivas que do brilho vida das pessoas e este sentimento que mobiliza o comportamento do ser humano no intuito de manter uma constncia nas sensaes. Elas no podem ser diretamente observadas ou medidas e tambm no podem simplesmente ser desligadas, aparecem subitamente, sendo de difcil controle (Ades, 1996; Davidoff, 1983; Harr e Gillet, 1999). Em suma, as pessoas vivem em constante busca da felicidade e eventos que as reforcem positivamente. Uma busca pela satisfao mxima, sem freios nem restries. Esses momentos de satisfao facilitam episdios ntimos que so vividos e que podem culminar numa relao potencialmente curativa, porm, no organizam a existncia, nem o futuro. Ou seja, a existncia feita de uma sucesso de momentos sem nenhuma perspectiva em longo prazo, de momentos que podem desaparecer porque no tero continuidade. ComunicaoOral:DependnciaAfetivasobEnfoqueAnalticoComportamental:umestudode caso KarineTavaresUniversidadeFederaldoPar,SilviaCanaanUniversidadeFederaldoPar cada vez maior a demanda de mulheres que chegam aos consultrios psicolgicos com um quadro caracterstico do padro de dependncia afetiva, incluindo a presena de repertrios de excessivo cuidado e ateno direcionados s outras pessoas, em especial a parceiros amorosos. O objetivo deste estudo descrever o atendimento psicoterpico individual de uma cliente adulta, com problema de dependncia afetiva, que procurou a Clnica-Escola de Psicologia da Universidade Federal do Par. Foram realizadas 19 sesses de terapia analtico-comportamental que incluram a valorizao do que ocorre na prpria sesso por meio do uso da FAP e a nfase na construo de repertrios com base na Abordagem Construcional. A anlise funcional do repertrio comportamental da cliente revelou que o desenvolvimento do seu padro da dependncia afetiva estava relacionado exposio a uma histria
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prvia de contingncias aversivas (rejeio, abandono e negligncia) provenientes principalmente da sua famlia de origem. Os principais objetivos planejados incluram a construo e fortalecimento da auto-estima e auto-confiana; construo de repertrios de auto-cuidados, auto-proteo, escolha, assuno de responsabilidades pela prpria vida, habilidades sociais e autocontrole. Os resultados evidenciaram progressos relacionados ao alcance dos objetivos citados, envolvendo ainda a aquisio de conscincia com relao ao seu repertrio de dependncia afetiva. Corroborando os dados da literatura levantada, o padro de dependncia da cliente parece ser funo de sua longa histria de exposio a contingncias familiares aversivas, repercutindo negativamente em outros mbitos de sua vida. ComunicaoOral:TranstornodeAnsiedadedeSeparao:intervenopsicolgica MarcelaFileti,KarinaBrsioPUCCampinas O Transtorno de Ansiedade de Separao (TAS) segundo o DSM IV R caracteriza-se pela ansiedade excessiva em relao ao nvel de desenvolvimento, envolvendo o afastamento do lar ou de figuras de vinculao. Este Estudo de Caso teve como objetivo apresentar os resultados da Psicoterapia AnalticoComportamental aplicada a uma menina de 9 anos, com diagnstico de TAS evidenciado pelos seguintes critrios: sofrimento excessivo e recorrente frente ocorrncia ou previso de afastamento de casa, perda ou perigo envolvendo figuras importantes de vinculao; temor excessivo e persistente ou relutncia em ficar sozinho; relutncia ou recusa persistente a se recolher sem estar prximo a uma figura importante de vinculao ou a pernoitar longe de casa; pesadelos repetidos envolvendo o tema da separao e repetidas queixas de sintomas somticos (cefalias, dores abdominais, nusea ou vmitos), com nfase na desistncia de freqentar a escola e relutncia em afastar-se da me. A avaliao/interveno ocorreu entre agosto e fevereiro de 2008 e contou com 16 sesses com a criana, 4 de orientao me e 2 visitas escola. As principais tcnicas utilizadas para a interveno psicolgica foram: flooding e dessensibilizao para freqentar a escola, modelagem para o afastamento da me, desenvolvimento de repertrio comportamental para aceitao dos prprios erros e limites, reforamento diferencial para comportamentos de enfrentamento escola e de outros contatos sociais. Os resultados obtidos foram: volta s aulas regularmente desde o incio do ano aps trs bimestres de ausncia. Dificuldades para dormir, nsia, dores abdominais e diarria cessaram por volta do 12 dia de aula; trmino dos comportamentos de birra e choro pela ausncia da me e diminuio significativa da companhia desta; aumento da interao social com os colegas e conseqente melhora do relacionamento entre a criana e a famlia. Conclui-se que a Psicoterapia Analtico-Comportamental revelou-se eficaz para o TAS. ComunicaoOral:AvaliaodeEstresse,DepressoeAnsiedadeemMesdeRecmNascidos InternadosemUTIN FabianaPinheiroRamosUFES,SoniaReginaFiorimEnumoUFES,RafaelRubensdeQueirozBalbi NetoUFES/IC/CNPq,PatrciaBragadosSantosUFES,ThalitaNovaesdeAmorimUFES,Schwanny RobertaCostaRambalducciMofatFaculdadeSalesianadeVitria
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Recm-nascidos (RN) com problemas ao nascimento so internados em Unidades de Tratamento Intensivo Neonatal (UTIN), geralmente por prematuridade (PT) (gestao >37) semanas; e baixo peso (BP) (>2.500 g), vistos como fatores de risco biolgico para o desenvolvimento infantil. Essas crianas podem tambm estar sujeitas a fatores de risco ambientais, pois essas condies adversas de nascimento, geralmente, so percebidas pela famlia como um evento estressor e ansiognico, desencadeando inclusive quadros de ansiedade e depresso materna, associados a nveis elevados de estresse. Considerando que as condies emocionais das mes podem atuar como fator de risco ambiental proximal ou como fator de proteo ao desenvolvimento do beb, este estudo analisou os nveis de estresse, ansiedade e depresso de 31 mes de RN internados em UTIN de um hospital pblico da Serra/ES. Aps a explicao dos procedimentos e assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, as mes participantes respondiam: o Inventrio de Ansiedade Beck (BAI) e o Inventrio de Depresso Beck (BDI), ambos com normas e padronizao brasileira; a Escala de Stress ISSL; o Critrio de Classificao Econmica Brasil 2008, para estimar a renda familiar; e um questionrio scio-demogrfico. As mes tinham entre 14-38 anos (mdia = 24,1 anos), a maioria (32,3%) tem o Ensino Mdio incompleto, e 1,83 filhos em mdia; sendo a maioria casada ou em unio estvel (64,5%). A renda familiar mdia estimada foi menor que 2 salrios-mnimos (R$ 726,20), variando de R$ 484,97 a R$ 3.479,36. A maioria das mes estava em fase de resistncia do estresse (54,8 %), enquanto que 16,1% estavam na fase de exausto (quando o esperado de 1 a 2%). 22,6 % apresentaram depresso moderada e 9,7% depresso grave, 19,4% ansiedade moderada e 9,7% ansiedade grave. Indica-se interveno para as fases de exausto do estresse, de depresso e de ansiedade moderadas ou graves, concluindo-se que essas mes esto em situao de vulnerabilidade para problemas emocionais. Sugere-se, ento, a realizao de interveno comportamental, na modalidade de grupo, durante o perodo em que a me fica internada com a criana. Essa interveno visaria a minimizar os impactos da hospitalizao da criana no bem-estar emocional das mes, com possveis reflexos na interao me-criana e no desenvolvimento infantil e familiar, uma vez que a qualidade da interao inicial um importante fator mediador dos eventos biolgicos do nascimento e do desenvolvimento da criana, particularmente nas reas da linguagem, cognio e socializao. (Apoio: CNPq). ComunicaoOral:SeparaoMeBeb:oimpactodoretornoaotrabalhosobreainteraoeos sentimentosdasmes ThaiseLhrUniversidadePositivo,ClaudiaLciaMenegattiUniversidadePositivo Para muitas mes, separar-se de seus filhos gera ansiedade, caracterizada por um estado emocional desagradvel, preocupao, tristeza ou culpa e sentimentos de aflio ao deixar seu filho sob cuidado de outrem. Algumas mes tambm pensam que o retorno ao trabalho poder afetar a qualidade da sua interao com seu filho, a intimidade entre eles e a qualidade da vinculao. Tendo em vista que h pouca literatura sobre essa temtica, o presente projeto teve como objetivo verificar se, aps o perodo de licena maternidade, os comportamentos de interao me-beb permaneceram os mesmos ou se apresentaram alteraes. Para isso, foram observadas 8 dades me-beb que se encontravam em perodo de afastamento do trabalho pela licena-maternidade. As mes tinham idade mdia de 31,5
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anos, pertencendo classe social B, (mdia-alta), sendo que 6 participantes tinham terceiro grau completo e 2 tinham terceiro grau incompleto. Os bebs tinham idade entre 3 meses e 10 dias e 4 meses e 15 dias no incio da coleta. A jornada diria de trabalho das mes, aps o retorno da licena, foi de 6 a 8 horas. Aps autorizao (consentimento) dos participantes, a pesquisa foi realizada na residncia dos mesmos. Cada dade foi visitada quatro vezes, nas quais foram realizadas duas entrevistas e quatro sesses de filmagem da interao me-beb na hora do banho. Os dados foram analisados de forma quantitativa e qualitativa. No que se refere interao me-beb houve aumento em dois comportamentos: o sorriso com forte tendncia significao e o contato visual estatisticamente significativo. De um modo geral, o volta ao trabalho no prejudica a interao me-beb das dades observadas, mas deve-se levar em considerao os sentimentos das mes, pois surge a hiptese de que eles podem alterar a maneira como as mes interagem com seus filhos. Simpsio:EstudosComportamentaisdaAquisiodeNomesedeSignificados AlineCostaUFSCar,DeisydeSouzaUFSCar,RenatoBortolotiUFSCar,JulioCesardeRoseUFSCar Coordenador:JulioCesardeRoseUFSCar Debatedor:WilliamMcIlvane Esta proposta de simpsio compreende dois estudos experimentais que exploram modelos comportamentais da aquisio de nomes (Estudo 1) e de significados (Estudo 2). O primeiro estudo investigou o efeito de dicas morfossintticas sobre a atribuio de nomes a estmulos desconhecidos no contexto de um procedimento de excluso. O segundo estudo avaliou a influncia da estrutura de treino sobre a induo de significado entre estmulos equivalentes por meio de um procedimento de dica semntica e de um instrumento de diferencial semntico. Os dois trabalhos contribuem com resultados inditos e que podem ser relevantes em processos de anlise comportamental da funo simblica. Alm disso, divulgam novas metodologias de provvel utilidade em outras investigaes. Apresentao 1: Esse trabalho investigou o possvel efeito da interferncia de pistas contextuais na atribuio de nomes a coisas por crianas pequenas em situao experimental. Para tanto foi realizada a alterao em uma varivel em um procedimento experimental denominado excluso o qual vem sendo extensivamente descrito pela literatura como regular quanto aos seus resultados com diferentes populaes de participantes. Esses resultados dizem respeito escolha de estmulos (figura ou objeto) novos, que participantes de pesquisa fazem quando se deparam com um arranjo de escolhas (figuras ou objetos) no qual apenas um dos estmulos ainda no foi relacionado a um nome falado e um modelo novo indefinido ditado. O presente trabalho, realizado com 8 participantes com atraso no desenvolvimento, constou de trs situaes de teste, na primeira situao, alguns modelos auditivos (palavras desconhecidas) eram acrescidos de pistas contextuais para verbo de ao, o que significou o acrscimo da terminao de gerndio (ex.: pafeando), na segunda situao um s (dica de plural, ex.: mopades) foi acrescentado a algumas palavras indefinidas e na terceira situao adicionou-se terminao de grau a algumas das palavras faladas indefinidas (diminutivo, ex.: xipitinho). Os arranjos
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de estmulos de comparao eram compostos por combinaes de figuras desconhecidas sem a pista contextual, figuras desconhecidas com a pista contextual, figuras conhecidas e pela mscara. Esperavase que, se as pistas do contexto interferissem com o responder (gerndio, plural e diminutivo) uma palavra indefinida com essa terminao seria atribuda a qualquer item (conhecido ou no), desde que o mesmo apresentasse a pista contextual relativa. Todos os participantes demonstraram influncia das pistas contextuais em suas respostas e assim pode-se afirmar que houve uma alterao na regularidade do padro de responder descrito at ento pela literatura. Novas investigaes e anlises para melhor compreender as variveis que interferem com esse controle de estmulos sero de imenso valor para a rea. Apresentao 2: Este estudo avaliou a aquisio de significado via relaes de equivalncia e o nvel de interferncia da estrutura de treino nesse processo utilizando um procedimento de dica semntica e um instrumento de diferencial semntico. Dois grupos de estudantes universitrios foram submetidos a estruturas de treino distintas para o estabelecimento de classes de equivalncia compreendendo um conjunto de estmulos significativos (fotografias de faces expressando emoes) e quatro conjuntos de figuras abstratas. Um dos grupos aprendia a relacionar alguns conjuntos de figuras numa estrutura um para muitos (UPM): um conjunto de estmulos modelo era relacionado a dois conjuntos de estmulos de comparao; o outro grupo relacionava os mesmos conjuntos de figuras numa estrutura muitos para um (MPU): dois conjuntos de modelos eram relacionados a um conjunto de comparaes. Conduzia-se, ento, uma srie de tentativas de dica semntica envolvendo as figuras abstratas j vistas e algumas figuras novas. Em cada tentativa, duas figuras eram apresentadas em seqncia, a primeira como dica e a segunda como alvo. O participante era instrudo a responder, pressionando teclas especficas no menor tempo possvel, se ele conhecia ou no a figura apresentada como alvo. As respostas eram, em geral, mais rpidas quando dica e alvo eram estmulos da mesma classe, achado que reproduz com estmulos abstratos equivalentes o efeito muitas vezes verificado com palavras semanticamente relacionadas. Terminada essa etapa, foi utilizado um instrumento de diferencial semntico na avaliao dos significados atribudos a algumas figuras abstratas pelos dois grupos experimentais. O mesmo instrumento foi usado na avaliao dos significados atribudos s faces por um grupo controle. A estrutura do treino parece ter produzido efeito relevante sobre as avaliaes das figuras abstratas: as avaliaes do Grupo UPM foram mais similares s avaliaes das faces do que as avaliaes do Grupo MPU. Considerados em conjunto, esses resultados contribuem para a validao da equivalncia de estmulos como modelo de significado e sugerem estratgias experimentais para avaliar efeitos de diferentes parmetros de procedimento sobre o nvel de transferncia de significado que pode ocorrer entre estmulos de uma mesma classe. Palestra:AvaliaoeTreinamentodeHabilidadesSociais FrankM.GreshamLousianaStateUniversity/FAPESP/SBP
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O campo terico-prtico das habilidades sociais apresenta muitos desafios aos pesquisadores de Psicologia e aos profissionais de diferentes setores como Educao, Trabalho, Clnica, Sade etc. Os programas de habilidades sociais so geralmente constitudos por um conjunto de procedimentos, recursos e tcnicas que devem ser articulados em funo de objetivos claramente definidos. A definio de objetivos, por sua vez, deve estar baseada em uma cuidadosa avaliao multimodal, ou seja, baseada em diferentes instrumentos, contextos e avaliadores. Esta apresentao focalizar questes conceituais, metodolgicas e prticas ligadas ao aperfeioamento de instrumentos e procedimentos de avaliao bem como ao uso de procedimentos, recursos e tcnicas para a conduo de intervenes bem sucedidas de programas de Treinamento de Habilidades Sociais. Alm disso, o conferencista dever apresentar o estado da arte dessa rea nos EUA e em outros pases, com exposio de sua experincia em pesquisa e prtica nessa rea, apontando novos rumos para a investigao e suas implicaes na atuao do psiclogo. ComunicaoOral:AEficciadosTestesNeuropsicolgicosdeMemriaemIletrados AndraGoldani,HellenaJacone,MateusCurio,RenataAzevedo,MaryellenPortilho,ArelySilva A populao de idosos no nosso contexto social aumenta vertiginosamente a cada dia, o que fazer com eles? Junto com a velhice vm os declnios associados a esta etapa da vida, para poderem ser trabalhados no sentido de garantir melhor qualidade de vida a esta populao preciso inicialmente que sejam identificados de forma precisa, os testes neuropsicolgicos so responsveis por esta tarefa. Sendo a perda de memria o primeiro sintoma a surgir nas doenas associadas a esta faixa etria, se faz necessrio a garantia de que os testes responsveis pela medio desta funo sejam eficazes principalmente em casos atpicos como os sujeitos analfabetos. OBJETIVOS: Verificar a eficcia (sensibilidade) dos testes neuropsicolgicos de memria na avaliao de adultos iletrados e no demenciados; Verificar se o iletramento uma varivel que interfere nos resultados dos referidos testes; Verificar se os sujeitos iletrados apresentam maior propenso aos problemas de memria. HIPTESES: O iletramento no interfere no desempenho dos sujeitos adultos nos testes neuropsicolgicos de memria, os testes que no so suficientemente sensveis para detectar as diferenas de funcionamento entre sujeitos letrados e iletrados. MTODO: Sero organizados dois grupos: experimental e controle. O grupo experimental ser subdividido em sujeitos adultos de ambos os sexos, da rea rural e rea urbana. Selecionar adultos de ambos os sexos, iletrados e residentes na zona urbana e zona rural (grupo experimental) e letrados (grupo controle) para entrevista inicial, a fim de investigar aspectos orgnicos, psicolgicos e sociais relacionados leitura e escrita. Aplicar o Mini Exame do Estado Mental para verificar se h indicadores de demncia segundo o DSM IV. Posteriormente aplicar os seguintes testes (somente naqueles que forem selecionados aps a entrevista e o mini exame do estado mental): Figura Complexa de Rey, RAVLT (lista de Rey, memria auditiva) e dgitos da Escala Weschler (ordem direta e inversa). RESULTADOS: A pesquisa est em desenvolvimento, posteriormente os resultados sero analisados a partir de modelo estatstico no paramtrico.
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ComunicaoOral:CategoriasComportamentaisObservadasDuranteaAplicaodoUniversal NonverbalIntelligenceTest(Unit)emSurdosFAPEMIG(processoSHA1940/06) CludiaFurtadoBorgesUFU,RenataFerrarezUFU,AnaCarolinaFranaPachecoUFU,Carolinade ResendeDiasCardosoUFU,FlviaMirandaOliveiraUFU,AnaPauladeOliveiraAlmeidaUFU Um teste psicolgico pressupe que atravs de sua aplicao possvel obter dados sobre o comportamento de uma pessoa atravs da analise de um conjunto de itens que so situaes-estmulo (questes do teste ou itens de observao). Estes itens avaliam a emisso de uma resposta que o examinando considera adequada para aquela contingncia proposta atravs do teste. Na rea da testagem psicolgica as contradies das cincias do comportamento apontam para variveis ligadas ao entendimento das instrues, ao ambiente em que a testagem realizada ou h outras variveis ligadas a testagem que podem influenciar na performance final do examinando (distraes e contingncias de reforamento ou punitivas presentes durante a avaliao). Estes aspectos no podem ser detectados a no ser via comportamento explcito ou outro meio avaliativo que capte os vrios comportamentos que podem ser expressos durante a sesso de testagem. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho relatar as categorias comportamentais que foram observadas durante a aplicao do Universal Nonverbal Intelligence Test (UNIT) aplicados em crianas e adolescentes surdos. O UNIT um instrumento que avalia inteligncia fluida e sua aplicao completamente no-verbal, sendo que as instrues que so dadas aos sujeitos so realizadas atravs de gestos universais. Foram observadas 28 crianas e adolescentes surdos de escolas pblicas da cidade de Uberlndia, MG, na faixa etria de 10 a 17 anos, todos cursando 1 e 2 grau do ensino mdio, enquanto realizavam o UNIT. Elaborou-se um protocolo de observao do comportamento dos participantes que avaliou nmero de distraes (mover o olhar da rea de execuo do teste) ao longo dos subtestes do UNIT e avaliou tambm o nmero de comunicaes em LIBRAS, quando a instruo dada ao sujeito era para que no houvesse comunicao durante a execuo dos subtestes. O nmero de itens assinalados como distrao no foi estatisticamente diferente do nmero de comunicao em LIBRAS, t (27) = 1,67; p > 0,05. Estes resultados indicam que as comunicaes em LIBRAS so provavelmente uma subcategoria comportamental da categoria distrao e que possivelmente ambas interfiram igualmente nos escores obtidos pelos participantes. ComunicaoOral:OAtendimentoDomiciliarcomoFontedeDadosnoAtendimentodePaciente comQuadroNeurolgico LuizAntonioBernardesClnicaParticular Este trabalho apresenta dados referentes ao atendimento domiciliar de um homem portador de quadro neurolgico compatvel com ataxia cerebelar e coreo-atetose. Trata-se de um homem atualmente com setenta e um anos de idade, militar reformado, nvel escolar superior, casado, dois filhos, catlico, morador em cidade de mdio porte no interior de Minas Gerias. O cliente faz uso de medicao antidepressiva, vasodilatadores e neurotnicos. Inicialmente o cliente apresentava incapacidade de deambular sozinho, cuidar de sua higiene e alimentao, mmica facial mobilizada, bem como apresentava fala incompreensvel, necessitando da interlocuo da esposa. Os atendimentos
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aconteceram trs vezes por semana em regime domiciliar. Uma vantagem encontrada nos atendimentos domiciliares foi o engajamento da esposa. Os atendimentos permitiram observar quais as contingncias atuavam no dia-a-dia do cliente favorecendo assim as intervenes. Possibilitou ainda alteraes de variveis que pudessem exercer controle negativo na melhora do cliente como no caso da atuao da esposa que no s cuidava do marido como tambm o privava de executar atividades para as quais estava apto. A condio limitadora do cliente funcionava como contingncia aversiva para a famlia que relatava preocupao com a evoluo do caso e conseqentemente cobrava do cliente empenho em sua recuperao. Estas cobranas geravam CERs aversivas, principalmente medo e ansiedade. As alteraes de ambiente muitas vezes funcionava como estimulao aversiva para a esposa e para o cliente. Posteriormente mudou de funo devido aos reforadores naturais do prprio sucesso do cliente em fazer o que lhe era solicitado. As propostas de mudana comportamental da esposa muitas vezes eram postergadas funcionando como respostas de fuga/esquiva. O cliente conforme sugere os dados melhorou na deambulao, cuidados com sua higiene, alimentao, alm de apresentar vrias respostas que j faziam parte de seu repertrio comportamental e que foram suprimidas devido ao quadro. Quanto a socializao, a partir do momento que o cliente iniciou suas caminhadas dirias prximo de sua residncia, aumentou a probabilidade de emitir respostas de conversao. A concluir, interessante perceber como este tipo de interveno apresenta vantagens diferenciadas do atendimento de consultrio. A principal delas trata-se da possibilidade de observar e intervir no ambiente natural do cliente. nesse ambiente que entendemos o porqu do cliente se comportar de tal maneira. Podemos propor modificaes ambientais que sejam capazes de provocar um aumento das respostas com conseqncias reforadoras para o cliente.
ComunicaoOral:AAnlisedosSonhosComoEstratgiadePromoodeAutoconhecimento JulianaTramontiniMarcattoUEL,BarbaraSrvuloHerthelUEL A busca pelo significado dos sonhos uma questo latente que acompanha a histria da humanidade. As vrias formas de reflexo envolvidas na compreenso dos mesmos se referiam inicialmente a explicaes msticas. Atualmente, as explicaes so remetidas a causas inconscientes; neurofisiolgicas ou ainda, a que cabe a este estudo: investigar os sonhos segundo as premissas do behaviorismo radical e sua utilizao como instrumento de interveno psicoterpica. A comunidade acadmica no oferece subsdios necessrios para que o estudante de Psicologia se torne capacitado a analisar os sonhos a partir de um enfoque analtico comportamental. Este fato, em conjunto com a carncia de literatura referente ao tema e de centros de treinamento para terapeutas comportamentais, acarretam dificuldades conceituais e, conseqentemente, prticas. Frente a essa problemtica, o terapeuta, muitas vezes, v-se inclinado a buscar alternativas em outras abordagens. A partir de anlise e reflexo bibliogrficas, possvel valer-se do behaviorismo radical para compreender a subjetividade do indivduo dentro de um contexto teraputico. Conclui-se, a partir dos resultados obtidos, que sonhos so comportamentos e esto sujeitos s mesmas leis que qualquer outro comportamento, ou seja, so produzidos a partir de condicionamento operante e respondente, sendo que esses esquemas esto sob controle de trs nveis de seleo: filognese, ontognese e cultura. Mais especificamente, sonhos so
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comportamentos encobertos, fazem parte da subjetividade do indivduo, e so construdos a partir da comunidade verbal que nos ensina a denominar os nossos sentimentos e agir discriminativamente em relao ao ambiente. Assim, passamos a agir tambm discriminativamente em relao a estmulos internos, e estes, ao entrar em relao com a comunidade verbal, se tornam elos de uma cadeia causal. Os sonhos pertencem a uma classe comportamental perceptual, a do ver. Nesse sentido, os sonhos so respostas dadas pelo organismo na ausncia de estmulos aparentes. O contedo dos sonhos est diretamente relacionado com a histria de reforamento do indivduo. Deste modo, sua anlise possvel a partir do conhecimento da histria individual de condicionamento e das contingncias de reforamento s quais os comportamentos presentes so funo. O terapeuta comportamental, ao utilizar-se dos sonhos como um recurso teraputico, contribui para o desenvolvimento do autoconhecimento do cliente ao ajud-lo a fazer uma descrio de seus sonhos, ou seja, descrever as contingncias das quais seu comportamento funo. Este recurso adicional, aliado a outros fatores, compem o processo global da terapia e contribuem para o progresso do tratamento. ComunicaoOral:TerapiaComportamentalInfantilparaCrianascomSurdez CludiaFurtadoBorgesUFU,RenataFerrarezUFU,SimoneAparecidadosSantosUFU A Terapia Comportamental Infantil baseia-se no modelo tridico de atendimento; visando a compreenso das variveis que geram e mantm o comportamento da criana, assim como os comportamentos dos pais contingenciam estas variveis. Desta forma, o terapeuta tem o objetivo de intervir na mudana de contingncias que possam posteriormente ser generalizadas para os ambientes naturais da criana e da famlia. Analisando estas contingncias, percebe-se que pessoas com necessidades especiais, no caso a populao surda, frequentemente negligenciada neste tipo de atendimento, principalmente as crianas. So poucos os trabalhos clnicos com crianas, e a maioria dos psiclogos no so aptos para atender portadores de deficincia auditiva, pois esta rea exige do psicoterapeuta uma formao que transcende seu conhecimento acerca de teorias e tcnicas psicoterpicas em geral. As tcnicas precisam ser adaptadas, por exemplo, s peculiaridades da linguagem compreensiva e expressiva desta populao, afinal so tantas as diferenas individuais dentro do grupo de surdos que podemos falar em subgrupos diferenciados a partir das seguintes variveis: o nvel de perda auditiva, a idade do incio surdez, sua etiologia, fatores educacionais e comunicativos, insero em famlias de pais ouvintes ou de pais surdos. Este trabalho visa mostrar como ajustar a estrutura da terapia comportamental tradicional para a realidade de uma criana com deficincia, e como precisa haver uma adaptao ao processo de orientao de pais, independentemente se estes possuem deficincia ou no. Num setting teraputico para a criana com surdez, necessrio construir um ambiente cheio de estmulos visuais concretos, de acordo com o repertrio de aprendizagens da criana. Inicialmente primordial ensinar a criana, de forma concreta, os elementos bsicos da terapia e como estes regem os comportamentos problemas. O reforo explcito fundamental para o engajamento, a motivao e empatia, principalmente para manter a criana envolvida nas tarefas teraputicas. Outro elemento fundamental no processo teraputico a orientao de pais, que visa orientar a famlia a desenvolver crescimento pessoal e o funcionamento independente do comportamento da criana em relao aos cuidadores. O ponto principal no atendimento com
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criana surda a adaptao da linguagem, o que no significa que ela tenha dficits em raciocnio e/ou na capacidade intelectual. Desta forma, este trabalho introdutrio apresentar formas de manejar e controlar variveis em um setting teraputico especfico para crianas surdas, atravs da explorao das noes enumeradas acima. ComunicaoOral:OHomemqueQueriaserCulpado:comoaculpapodecontrolaro comportamento? NayraCristineAlvesDeCarvalhoUniversidadeEstadualdoPiauiUESPI O presente trabalho tem como objetivo fazer uma anlise do sentimento de culpa a partir da proposta de Skinner e avaliar a relao destes com o controle do comportamento. Aborda-se a noo de controle para a anlise do comportamento, enfatizando a relao entre eventos privados e comportamento aberto a partir da perspectiva de Anderson, C. M e cols (1997) e Tourinho (1997). Para fins didticos utilizam-se recortes do livro O homem que queria ser culpado de Henrik Stangerup, no qual o personagem principal, Torben, vive em uma nova sociedade onde so as circunstncias que nos condicionam... Todavia em discusso com Edith, sua mulher, acaba perdendo o senso das propores e a mata, iniciando com isso uma busca em ser culpado e responsabilizado pelo assassinato da mulher, mesmo a nova sociedade negando a sua culpa. Entretanto, apesar das novas regras da sociedade, h uma extrema retirada de reforadores para Torben, desde o afastamento de seu filho a retirada de todas as lembranas da esposa em sua casa. Situao que se configurou muito aversiva, estabelecendo a procura pela culpa e pela conseqente punio, uma forma de fugir da situao, pois, para ele, com a pena por seu crime cumprida, as punies cessariam. ComunicaoOral:PaiPresenteXPaiAusente:envolvimentopaternoerepertriodehabilidades sociaisdeescolares FabianaCiaUFSCar,ElizabethJoanBarhamUFSCar Pesquisas apontam que a qualidade do relacionamento com o pai (segurana, envolvimento, participao nas atividades escolares, prticas parentais no punitivas/autoritrias) preditora do desenvolvimento social dos filhos. As habilidades paternas tornam-se fundamentais para o desenvolvimento infantil, considerando que as caractersticas interpessoais negativas so tidas como fatores de risco, podendo levar a criana a apresentar dificuldades de aprendizagem, problemas comportamentais ou emocionais, entre outros desajustes psicossociais. Sendo assim, o objetivo deste estudo foi o de relacionar indicadores do envolvimento paterno com o repertrio de habilidades sociais de crianas. Participaram deste estudo 97 pais (homens), com mdia de idade de 35 anos, sendo a maioria de classe socioeconmica baixa e mdia baixa. Tambm foram participantes 99 crianas (mdia de idade de oito anos, 78,8% estavam na 2 srie e 21,2% na 1 srie do Ensino Fundamental), sendo 49 do sexo feminino e 50 do sexo masculino. A coleta de dados ocorreu em trs instituies pblicas, localizadas em uma cidade do interior do estado de So Paulo. Para avaliar o envolvimento paterno, os pais preencheram ao questionrio Avaliao do bem-estar pessoal e familiar e do relacionamento pai-filho Verso Paterna (composto por trs escalas: Comunicao entre pai e filho,
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Participao do pai nos cuidados com o filho e Participao do pai nas atividades escolares, culturais e de lazer do filho) e para avaliar o repertrio de habilidades sociais das crianas, as mesmas preencheram o Social Skills Rating SystemSSRSAuto-avaliao (composto por 34 itens, em que a criana assinala a freqncia que emite cada uma das situaes de interao social). Foram efetuadas anlises estatsticas descritivas e inferenciais, incluindo-se consistncia interna dos questionrios. Para estabelecer correlaes entre o envolvimento paterno e o repertrio de habilidades sociais das crianas foi utilizado o teste de correlao de Pearson/SPSS for Windows. Verificou-se que a freqncia de comunicao entre pai e filho (r= 0,333; p<0,01), a participao do pai nos cuidados com o filho (r= 0,287; p<0,01) e a participao do pai nas atividades escolares, culturais e de lazer do filho (r= 0,335; p<0,01) estavam positivamente correlacionadas com o repertrio de habilidades sociais das crianas. Pode-se inferir que programas planejados para promoverem o envolvimento paterno deveriam ser vistos como necessrios, quando um pai apresenta uma baixa freqncia/qualidade de envolvimento, visando melhorar a qualidade de seu relacionamento com os filhos e, conseqentemente, maximizar o desenvolvimento social das crianas. Novas pesquisas e delineamentos experimentais mais complexos so sugeridos. Apoio financeiro: Fapesp. ComunicaoOral:ProgramadeIntervenoparaosPais:comomelhoraroenvolvimento paterno? FabianaCiaUFSCar,ElizabethJoanBarhamUFSCar No contexto cultural atual brasileiro, as prticas educativas de ambos os pais para com seus filhos esto num processo de transformao, passando de uma postura de rigidez para uma de maior permissividade. Esta mudana reflete a redefinio mais ampla no papel da figura paterna, uma vez que uma porcentagem cada vez maior de mulheres est entrando no mercado de trabalho, e os homens esto tendo que assumir um envolvimento maior no mbito familiar. Assim, torna-se importante realizar programas de interveno com os pais, para maximizar a qualidade do relacionamento entre pai e filho e, conseqentemente, propiciar melhores condies para o desenvolvimento infantil. Este estudo teve por objetivo avaliar a eficcia de um programa de interveno para pais sobre o envolvimento paterno. Realizou-se a interveno em 12 sesses (objetivo principal: melhorar as prticas parentais paternas), com encontros semanais de 90 a 120 minutos. Para avaliar o impacto da interveno, formaram-se trs grupos: GE1 (Grupo experimental 1: 29 pais/mes, sendo que os pais participaram da interveno), GE2 (Grupo experimental 2, 36 pais/mes, sendo que as mes participaram da interveno) e GC (Grupo controle, 34 pais/mes, sendo que ambos os pais no participaram da interveno). A freqncia do envolvimento paterno foi avaliada por ambos os pais, pelo questionrio Avaliao do bem-estar pessoal e familiar e do relacionamento pai-filho/Verso Paterna (tendo duas escalas: Comunicao entre pai e filho e Participao do pai nas atividades escolares, culturais e de lazer do filho). A coleta de dados ocorreu em trs escolas pblicas. Para comparar os dados obtidos em cada grupo, foram utilizados testes estatsticos de MANOVA/SPSS for Windows. Em comparao com o pr-teste, no ps-teste, os pais do grupo GE1 e GE2 apresentaram uma freqncia de comunicao com os filhos (F(2;56) = 8,35, p<0,01 pai/GE1, F(2;56) = 7,09, p<0,01 me/GE1 e F(2;70) = 4,95, p<0,05 pai/GE2, F(2;70) = 4,16, p<0,05 me/GE2) e de participao nas atividades escolares,
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culturais e de lazer do filho estatisticamente maior (F(2;56) = 11,9, p<0,01 pai/GE1, F(2;56) = 13,4, p<0,01 me/GE1 e F(2;70) = 7,76, p<0,01 pai/GE2, F(2;70) = 24,9, p<0,001 me/GE2). Esses dados so indicativos: (a) da importncia de realizar uma interveno, com pais e/ou mes, para aumentar a freqncia de envolvimento paterno e, consequentemente, maximizar diferentes reas do desenvolvimento infantil e (b) de que os pais desta amostra esto tendo alta participao nos cuidados e na educao dos filhos, se comportando como esperado pela nova paternidade. Apoio financeiro: Fapesp. ComunicaoOral:ProgramaparaCapacitaodePaiscomoAgentesFavorecedoresde ComportamentosdeEstudos:dadospreliminaresdeumaexperincia DanilaSecolimCoserUFSCar,AnaLciaCortegosoUFSCar A literatura aponta que o envolvimento dos pais pode ser determinante para o sucesso escolar de seus filhos. Apesar do conhecimento disponvel, muito frequentemente, os pais no possuem repertrios necessrios para lidar com demandas de dificuldades escolares ou promoverem comportamentos de estudo autnomos e eficazes em suas crianas. O presente estudo teve por objetivo promover e avaliar um programa de interveno (criado a partir dos princpios da programao de ensino) junto a pais de crianas, particularmente aquelas que apresentem histria de baixo desempenho escolar. Participaram da investigao 3 responsveis de alunos, indicados por professores como apresentando dificuldades de aprendizagem, de uma escola do interior de So Paulo. Foram coletadas medidas de pr-teste para avaliar repertrio de entrada dos participantes em relao ao acompanhamento de estudo de seus filhos, treino e ps-teste por meio de dados coletados a partir de entrevistas com pais, alunos e professores e exame de documentos indicativos de desempenho escolar. Ao participarem dos encontros de treino os pais receberam uma apostila preparada para o programa de ensino e responderam a avaliao de eficcia a cada 2 sesses das 8 sesses previstas. Foram discutidos nos encontros: local de estudo, regras e consequencias para o estudar, como ajudar na tarefa de casa, entre outros. Dados relativos eficcia de procedimentos de interveno sobre o desempenho de pais como agentes favorecedores de comportamentos de estudo em crianas que apresentam histria de baixo desempenho escolar, bem como do eventual impacto do papel destes pais no comportamento de estudo de seus filhos foram analisados. Os resultados demonstram que o programa possibilitou identificar algumas mudanas no repertrio dos pais ao lidar com o estudo dos filhos e/ou na rotina diria de interao no ambiente familiar, principalmente para dois dos trs participantes. A criao do programa a partir dos princpios da programao de ensino tambm colaborou para avaliao do treinamento. esperada, como contribuio desse estudo, que histrias de fracasso escolar sejam superadas mais rapidamente em um sentido favorvel incluso escolar. ComunicaoOral:BrincandodeCaaaoTesouro:umaanliseexperimentaldocontrolepor instrues DhayanaVeigaPUCSP,AndriaSchmidtUniversidadePositivo
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O controle por instrues tem recebido ateno especial na Anlise Experimental do Comportamento. Diversos estudos tm sido realizados para verificar quais so os fatores determinantes do seguimento de instrues. Alm disso, diversas discusses vm sendo conduzidas sobre as possveis funes exercidas pelas instrues. O objetivo da presente pesquisa foi verificar quais funes exerceram as instrues correspondentes e no correspondentes s contingncias presentes em uma brincadeira de caa ao tesouro e se a coerncia ou discrepncia das instrues definiram a funo exercida por elas. Participaram da pesquisa 16 crianas (oito meninos e oito meninas) com idades entre 8 e 10 anos que cursavam ensino fundamental em uma escola estadual da cidade de Curitiba. As crianas foram divididas em dois grupos submetidos a delineamentos experimentais diferentes: o delineamento 1 era predominantemente composto por instrues correspondentes (pistas verdadeiras) e o 2 composto predominantemente por instrues no correspondentes (pistas falsas). As pistas verdadeiras continham descries que indicavam locais com novas pistas e as pistas falsas descreviam locais onde no havia pistas. As crianas participaram individualmente e a todas elas era apresentada uma mesma instruo inicial. Em seguida, a primeira pista era lida e a partir da pista 2 os participantes foram expostos a condies ambientais diferentes. Os desempenhos dos participantes de cada grupo foram significativamente diferentes diante de quase todas as pistas. No entanto, os participantes do delineamento 2 apresentaram comportamentos seguidores de instrues no correspondentes durante todo o experimento, o que foi atribudo principalmente ao monitoramento da experimentadora no local e ausncia de perda de reforadores nas conseqncias programadas. Todas as instrues presentes no experimento parecem ter alterado a funo de estmulos do ambiente, entretanto, as alteraes ocorridas produziram efeitos diferentes. A instruo inicial alterou o valor reforador das pistas (tornando-as reforadores condicionados para comportamentos de busca) e contribuiu para que o monitoramento da experimentadora possivelmente tenha controlado o comportamento dos participantes do delineamento 2. J as pistas individuais (verdadeiras e falsas), alteraram a funo dos estmulos do ambiente (objetos), tornando-os estmulos discriminativos, que passaram a evocar comportamentos a partir da leitura das pistas que os descreviam. Por meio deste estudo observou-se que as instrues correspondentes e no correspondentes s contingncias programadas no ambiente exerceram funo alteradora da funo de estmulos e que o fato da pista ser correspondente ou no, apesar de ter determinado o grau de controle exercido pelas instrues, no determinou a funo exercida por elas. ComunicaoOral:TerapiaComportamentaleMsica DiegoBezerra,DeniseVillasBoas O presente trabalho tem como objetivo, por meio de um estudo de caso, demonstrar que a msica pode ser utilizada como ferramenta teraputica dentro da terapia analtico-comportamental, como os recursos ldicos e a anlise de sonhos. O cliente com idade de 33 anos msico e relata como queixas principais medo de brigas e ansiedade diante do pblico, alm disso, relatava que no conseguia administrar a vida pessoal e vida profissional, descrevendo medo de que a esposa no aprovasse a sua profisso e relata problemas de relacionamento conjugal. Atravs de uma carta escrita para o terapeuta e transcrita nesse trabalho realizada avaliao funcional de trechos da carta, que conta a histria da sua vida desde a infncia at o presente momento. Aps realizar a avaliao funcional dos trechos da
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carta, foram realizadas avaliaes funcionais das letras das msicas do Roberto Carlos, Div, e de sua prpria autoria, Terapia do Amor, que serviram tambm no processo teraputico como recursos para interveno. As queixas foram trabalhadas nas sesses pedindo que o paciente trouxesse o violo para a clnica e se expusesse diante do terapeuta, o que facilitou seu contato posterior com o pblico. Dentre outras intervenes o cliente foi levado a tocar suas msicas prprias nos seus shows e a toc-las para sua esposa. O cliente aprendeu a negociar melhor seus contratos e a diminuir a ansiedade diante de situaes de negociao com atividades de Rolling- play. Atualmente, est gravando mais um cd que faz parte de um projeto de um curso de msico em que se escreveu. ComunicaoOral:ModelagemeEsquemasdeReforamentoIntermitentes:vdeosengraados enquantorecursometodolgico CelioAraujoRedePitagoras,ElayneFracalossiRedePitagoras,EstevoPignatonRedePitagoras, DeniseMarchioriRedePitagoras,AlexMachadoRedePitagoras,JonesCavaglieriRedePitagoras A Anlise Funcional configura-se como a principal ferramenta do Analista do Comportamento, sendo indispensvel para a explicao de relaes funcionais entre eventos comportamentais e eventos ambientais. Entretanto, se faz necessrio que Analistas do Comportamento em formao ampliem suas habilidades analticas atravs de diferentes contextos de aplicao (casos clnicos, exemplos prticos, anlises de filmes, etc.). Neste contexto, o presente trabalho parte integrante de um grupo de estudos com o objetivo da aplicao de conceitos bsicos da Anlise Experimental do Comportamento em vdeos engraados da internet de curta durao. Desta forma, acredita-se que possveis estmulos aversivos, muitas vezes associados linguagem da Anlise do Comportamento (descrita como fria por parte dos alunos), possam ser emparelhados com estmulos reforadores (cenas cmicas), com o objetivo de tornar o processo de aprendizagem mais agradvel. No caso deste trabalho, foram analisados os conceitos de Modelagem, Reforo Diferencial e Esquemas de reforamento intermitentes (FI, VI, FR e VR), a partir da obra Cincia e Comportamento Humano, de Skinner e outras bibliografias afins, aplicados a trs vdeos: Vdeo 1(Modelagem e Reforo diferencial); Vdeo 2 (Esquemas de intervalo); Vdeo 3 (Esquemas de razo). Os vdeos foram ilustrativos dos conceitos, o que configura este trabalho na categoria Primeiros Passos. MesaRedonda:PsicologiadaSadeotrabalhocomcncerdemama,cirurgiabaritricae transplantedefgado MariaCristinaMiyazakiFAMERP,HellendeFelcioFAMERP,NeideA.MicelliDomingosFAMERP, MariaRitaZogaSoaresUEL Coordenador:MariaCristinaMiyazakiFAMERP Apresentao 1: Os resultados positivos dos transplantes de rgos levaram ao aumento na demanda por este tipo de procedimento. Conseqentemente, a demanda muito superior oferta, o que acarreta longas filas de espera para a cirurgia e uma seleo criteriosa dos candidatos. Esta seleo inclui critrios biolgicos e
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psicossociais, justificando, portanto o trabalho do psiclogo na rea. Uma apresentao do funcionamento da Equipe de Transplante de Fgado do Hospital de Base / Faculdade de Medicina de So Jos do Rio Preto ser realizada, enfocando o trabalho do psiclogo no grupo. Como se trata de uma equipe interdisciplinar, as tarefas envolvem extenso de servios comunidade (atendimento a pacientes e familiares), ensino (graduao e ps-graduao) e pesquisa. O atendimento inclui: avaliao de pacientes candidatos ao transplante, orientao para pacientes e familiares, psicoterapia individual quando necessrio e grupo de sala de espera. Ensino inclui o treinamento de alunos de ps-graduao Lato Sensu (Aprimoramento em Psicologia da Sade) e Stricto Sensu (mestrado e doutorado). As pesquisas respondem a questes enfrentadas pelo psiclogo e outros membros da equipe no trabalho dirio com os pacientes e seus familiares. Apresentao 2: Cirurgia baritrica uma opo eficaz de tratamento para a reduo de peso, com um impacto positivo em relao a comorbidade fsica e psicolgica de pacientes obesos. Entretanto 20% dos pacientes submetidos cirurgia no atingem o peso ideal em funo de recadas e do comer compulsivo. preciso ressaltar que esta cirurgia no a soluo para a obesidade. Existem problemas de sade, como pneumopatias graves, cirrose heptica, insuficincia renal e problemas psicolgicos como depresso, bulimia, e transtornos de personalidade, que contra-indicam a cirurgia. Obesos com desajuste psicolgico tm grande chance de desenvolver compulso alimentar, depresso e risco de suicdio. A avaliao psicolgica fundamental para evitar complicaes no ps-operatrio e contribuir diretamente no desenvolvimento de habilidades de restrio alimentar. Auxilia ainda o paciente a adaptar-se ao novo padro de comportamento alimentar e a desenvolver habilidades em resoluo de problemas. Apresentao 3: A psico-oncologia uma interface entre a oncologia e a psicologia que investiga fatores de natureza psicolgica envolvidos em aes de preveno, tratamento e reabilitao do paciente de cncer. Considera-se que a pessoa acometida por esta enfermidade apresenta uma demanda psicolgica especfica que precisa ser atendida. O papel do analista do comportamento num contexto deste tipo deve ser de programar as contingncias para que os pacientes se desenvolvam adequadamente do ponto de vista emocional, cognitivo e social, tanto dentro, como fora do ambiente hospitalar. O presente trabalho apresenta uma estratgia de interveno em grupo, dirigido a mulheres com cncer de mama. O programa teve como objetivo avaliar estratgias de enfrentamento que promovam melhor ajustamento doena e maior adeso ao tratamento. As atividades foram desenvolvidas na Universidade de Valencia Espanha, e envolveram estratgias comportamentais que incluram o roleplay, feed-back positivo, tarefas entre sesses, auto-observao, treino comportamental e treino em relaxamento. Os resultados demonstraram que a interveno psicolgica pode auxiliar na preveno e, ao mesmo tempo, na reduo de dificuldades de adaptao ao contexto de tratamento ainda em fases iniciais da enfermidade. A interveno psicolgica em grupo em hospitais, direcionada a mulheres com
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cncer de mama, tambm pode produzir reduo significativa nos distrbios de humor, depresso, fobias, tenso, fadiga, confuso, contribuindo para um maior vigor e qualidade de vida. Considera-se que pesquisas devem ser desenvolvidas com o intuito de avaliar a efetividade desse tipo de trabalho em relao a uma melhor adeso teraputica e melhora de padres comportamentais para promoo da sade. Palestra:ReflexesAcercadaAvaliaodoTrabalhoClnicoExtraConsultrioedo AcompanhamentoTeraputico:comopodemosavaliarseestaintervenotemsidosuficientepara alterarasdificuldadescomportamentaisdenossosclientes? FabianaGuerrelhasPsicolog/InbioInstitutodeNeuropsicologiaeBiofeedback,AndrezaCristiana RibeiroPsicolog/FAFIBE No comeo da dcada de 1990 os analistas do comportamento que trabalhavam em consultrio comearam a questionar se a prtica exclusivamente verbal era satisfatria para a soluo dos problemas graves que incapacitavam as pessoas para sua vida cotidiana. Percebeu-se que o confinamento do consultrio seria insuficiente para o sucesso teraputico desses casos, devendo ns terapeutas apresentarmos alternativas que aprimorassem a prtica clnica, principalmente para os casos com dficits acentuados no repertrio comportamental. Baseados nos princpios da anlise do comportamento partimos, ento, para o atendimento extra consultrio, desenvolvendo a prtica do acompanhante teraputico. Aps alguns anos de discusso, ainda estamos diante da necessidade de avaliarmos a nossa interveno. Continuamos nos questionamos a respeito da diferena entre o que feito no consultrio e a prtica fora deste ambiente. Refletimos tambm se a sada do consultrio e a incluso de acompanhantes teraputicos nos atendimentos tem sido suficientes para solucionar os problemas que exigem uma atuao diretamente nas contingncias. Poucos estudos sistemticos vm sendo realizados no mbito acadmico, contamos somente com uma avaliao baseada na eficcia clnica que tem como principais indicadores os relatos do paciente, de seus familiares, de seus psiquiatras e da observao dos prprios terapeutas. Como ns clnicos, sem um rigor cientfico, podemos afirmar que a sada do consultrio possibilitou a melhora clnica dos pacientes? Para discutirmos estas questes, apresentaremos uma reflexo a respeito de formas de avaliar esta modalidade de interveno clnica com a apresentao de casos que envolvem atendimento em consultrio, no ambiente natural do cliente e com a incluso do acompanhante teraputico. ComunicaoOral:TerapiaCognitivoComportamentalparaEnxaqueca JulianeMercante A comorbidade entre enxaqueca e transtornos psiquitricos vem sendo enfatizada como um dos aspectos mais importantes no manejo dos pacientes com cefalias. Os transtornos de ansiedade, alm dos de humor, so um dos diagnsticos de maior importncia neste contexto. A dor uma experincia sensitiva e emocional desagradvel, que associada ou descrita em termos de leses teciduais (Merskey, 1979). A dor aguda envolve emoes e estados como ansiedade, alerta e estresse, e a dor
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crnica, sofrimento e incapacidade (Melzack et al., 2001), que invariavelmente agravam a condio dolorosa. A percepo e o significado da dor so modulados por aspectos cognitivos, emocionais e culturais, podendo alterar a experincia dolorosa. A intensidade e carter da dor so tambm influenciados pelas experincias anteriores. A ateno um fator cognitivo importante, a concentrao em uma situao potencialmente dolorosa pode levar o indivduo a sentir dores mais intensas. E a distrao pode diminuir ou abolir a dor. A ansiedade e preocupao com sade, e em especial a dor, podem ser discutidas conforme algumas estratgias cognitivo-comportamentais. Beck (1985) refere-se catastrofizao, como distoro cognitiva presente no indivduo com transtornos de ansiedade. Os indivduos ansiosos podem interpretar sensaes somticas normais como distores catastrficas. A catastrofizao tem sido estudada como o processo de pensamento que mais influencia a percepo da dor (Thorn, 2004). Os indivduos apresentam uma tendncia a exagerar o valor da ameaa ou a gravidade das sensaes de dor. Sua ateno seletiva nas sensaes corporais, como a cefalia da crise de enxaqueca, conduz a pensamentos automticos de ameaa iminente (E se eu tiver um tumor cerebral", E se eu morrer?). So pensamentos ameaadores que influenciam a ansiedade em relao sade e suas correspondentes manifestaes fisiolgicas (por exemplo, tenso muscular e dor), cognitivas (por exemplo, preocupaes), afetivas (por exemplo, ansiedade) e comportamentais (por exemplo, busca de informao mdica tranqilizadora). Esta cadeia de elementos prov mais combustvel para os pensamentos de ameaa, conduzindo a um crculo vicioso, culminando em piora do quadro da ansiedade e da cefalia. Em resumo, a ansiedade antecipatria pode criar um vis de ateno na iminncia de ameaa (crise de enxaqueca), este foco em sensaes corporais leva a hipervigilncia, aumenta a percepo, que pode ser crucial para o desenvolvimento e manuteno da ansiedade e cefalia. A expectativa excessiva de ter crise de enxaqueca pode exacerbar ou potencializar a prxima crise. A terapia cognitivo-comportamental pode trazer benefcios no controle da crise de enxaqueca e comorbidades psiquitricas associadas. ComunicaoOral:ContribuiesdaAnlisedoComportamentonotratamentodoBruxismoede OutrasDisfunesTemporomandibulares(DTMs) NeyfsomCarlosFernandesMatiasConsultrioParticular possvel observar na literatura da odontologia que tem debatido sobre as Disfunes Temporomandibulares (DTMs) o crescimento de estudos que investigam questes relativas Alterao Comportamental Cognitiva para o tratamento do Bruxismo e de outras DTMs. Tais pesquisas apresentam tcnicas de automonitoramento e mudanas comportamentais que contribuem para o resultado profcuo na cura de tais disfunes. O que estes trabalhos no destacam a importncia de se buscar as causas destes problemas. Nota-se, no s na bibliografia da odontologia, mas, tambm na Psicologia, que fatores como estresse, ansiedade e depresso tm sido apontados como causas do bruxismo e de outras DTMs. comum encontrar afirmaes que apontam como sendo a causa de DTMs qualquer um dos trs fatores. Contrapondo a isto, este trabalho destaca que a proposio de que a ansiedade, estresse e depresso causam bruxismo, por exemplo, no explica a causa do problema. Isto apenas faz uma afirmao a partir de outra. Skinner (1970) destaca o quanto isso pode ser perigoso. Assim, este trabalho destaca a importncia de uma Anlise Funcional do Comportamento parafuncional
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do paciente com o objetivo de elaborar estratgias que visem melhora ou eliminao das DTMs. Odontlogos destacam que, um dos principais, se no o principal, causador de tais Disfunes so os fatores psicolgicos. Neste sentido, este trabalho apresenta como o Terapeuta Comportamental, a partir da literatura, pode contribuir na investigao de possveis eventos que desenvolvem estes problemas e colaborar com o Cirurgio Dentista nestas e outras questes. Destaca-se que, apesar dos bons resultados das tcnicas de Alterao Comportamental Cognitiva nota-se que preciso a realizao de intervenes que ultrapassem a modificao comportamental. O que pode ser alcanado a partir do atendimento psicolgico de pacientes que esto com DTMs. No entanto, preciso destacar que imprescindvel a participao tambm do cirurgio dentista neste campo de atuao a fim de que ambos, psiclogos e dentistas, discutam questes importantes para o paciente. O terapeuta comportamental pode, por exemplo, apresentar um treino de autocontrole para que o paciente mude seus hbitos parafuncionais e at mesmo de melhora da sua higienizao bucal. Ou seja, este trabalho apresenta questes que dizem respeito ao trabalho interdisciplinar no tratamento de problemas que, aparentemente, dizem respeito somente odontologia. ComunicaoOral:IntimidadenoRelacionamentoTerapeutaCliente:alcanceselimites AngelicaMardenCoppedeClnicaParticular Na literatura concernente ao relacionamento teraputico h consideraes importantes sobre o papel central da intimidade, apesar de no serem investigados os determinantes dos comportamentos ntimos dos terapeutas. Buscou-se investigar nessa pesquisa a ocorrncia, na sesso, de perguntas ou colocaes dos clientes que levam o terapeuta a falar de particularidades de sua vida, o efeito que elas tm sobre o terapeuta e a relao teraputica, o que controla o comportamento do terapeuta de responder a essas questes (se considerada a relevncia clnica), possveis reaes (espontneas ou planejadas) que podem reforar ou enfraquecer esses comportamentos, enfim, possibilidades de manejo e atuao clnica diante do fenmeno intimidade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e de carter exploratrio cuja coleta de dados se deu atravs de entrevistas semi-estruturadas, feitas com oito terapeutas comportamentais. Para efeito de anlise, as entrevistas foram gravadas e depois transcritas. Os dados foram analisados segundo os princpios da Grounded Theory. Os resultados encontrados demonstraram que os terapeutas comportamentais tm seus estilos prprios de prevenir, manejar e aproveitar situaes que envolvem intimidade no relacionamento com o cliente e, no geral, os terapeutas que falam sobre aspectos da sua vida (emitem comportamentos ntimos) o fazem com inteno teraputica. Verificou-se que a intimidade pode tornar a relao mais intensa, mas a conscincia do terapeuta das variveis envolvidas no processo que converte o que ocorre entre ele e o cliente numa interveno. Observa-se coerncia entre o que proposto pelos modelos de terapia apresentados - Psicoterapia Analtica Funcional (FAP) e Terapia por Contingncias de Reforamento (TCR) - e o que os terapeutas entrevistados na sua prtica clnica fazem. Porm, no se pode negar a influncia direta de outras variveis, como "caractersticas pessoais" do terapeuta. A atuao do profissional est estreitamente ligada com seu estilo. Estes resultados apontam para a importncia de se analisar repertrios pessoais e profissionais do clnico no estudo do relacionamento teraputico.
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MesaRedonda:AAnliseFuncionalNecessrianoTratamentodaEnureseNoturna? RodrigoFernandoPereiraUSP,EdwigesSilvaresUSP,LucirleyArajoUSP,MarinaRochaUSP, CarolinaSousaUSP Coordenador:SoniaMeyerUSP O tratamento da enurese noturna atravs de condicionamento com o aparelho de alarme um dos exemplos clssicos da efetividade da terapia comportamental no trabalho com uma condio clnica. Apesar disso, possvel discutir sobre at que ponto a anlise funcional, um dos recursos mais utilizados pelos analistas do comportamento no contexto clnico, necessria na avaliao e tratamento da enurese noturna. H poucos relatos na literatura sobre a identificao de contingncias atuando sobre a resposta de molhar a cama durante a noite, bem como de tratamentos baseados nesse tipo de formulao de caso. A maior parte dos relatos se refere ao tratamento padronizado com o alarme, aplicado de forma relativamente indiscriminada e com ndices de sucesso entre 65% e 75%. Uma das posies em relao a estes dados a de que a anlise funcional no necessria, pois a resposta em questo no mantida por contingncias; um comportamento involuntrio associado a questes fisiolgicas como um atraso na maturao de ncleos do tronco cerebral responsveis pela inibio da mico e do excesso de produo de urina durante a noite. Segundo este ponto de vista, o controle urinrio pode ser adquirido atravs de presses ambientais, mas no a falta dele. Por outro lado, o tratamento com alarme no alcana todas as crianas. Cerca de 30% no obtm sucesso com o procedimento e continuam molhando a cama. Para esses casos, a anlise funcional talvez possa ser um instrumento valioso na identificao de aspectos que levaram o tratamento a fracassar ou at mesmo verificando se no h de fato nenhuma contingncia atuando sobre a resposta. Esse recurso pode tambm ter um papel importante nos casos de enurese secundria: aqueles em que a criana adquiriu controle total por pelo menos seis meses e em seguida voltou a molhar. Outra perspectiva se baseia em estudos mostrando que diversos fatores psicossociais aumentam a prevalncia da enurese. Sendo assim, importante compreender como esses fatores se relacionam com o problema, j que, alm de hipoteticamente haver uma possibilidade de causalidade entre esses riscos e a enurese, aspectos como problemas de comportamento podem diminuir a chance de o tratamento ser efetivo. Mesmo se entendermos que o tratamento com alarme funciona bem, claro pelos estudos que sua eficcia depende da adeso ao tratamento, e as respostas envolvidas na adeso podem ser avaliadas e modificadas, sendo para isso fundamental lanar mo da anlise funcional. Apresentao 1: Muitos modelos de avaliao em terapia comportamental adotam como base a anlise funcional do comportamento dos clientes, tendo como foco principal a identificao dos fatores ambientais que os mantm. No entanto, em diversos tipos de distrbios comportamentais, questionvel a concepo de que de fato existam contingncias atuando sobre as respostas, notadamente nos quadros de fundo claramente fisiolgico e com caractersticas hereditrias. A enurese noturna primria monossintomtica um desses quadros. A literatura sobre enurese consensual em relao ao seu carter hereditrio a probabilidade de uma criana molhar a cama noite quando um de seus pais o fez na infncia de
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44%; quando os dois pais foram enurticos, a chance aumenta para 77% ainda que, devido ao carter variado de seu fentipo, ainda no tenham sido determinados precisamente os marcadores genticos que podem estar associados ao problema. A etiologia descrita na literatura baseada essencialmente em aspectos fisiolgicos: produo anormal de urina durante a noite, contraes involuntrias da bexiga e incapacidade de responder aos sinais da bexiga cheia. Nas crianas enurticas, h uma falha na maturao do tronco cerebral, no ncleo responsvel pela resposta aos sinais da bexiga cheia, fazendo a criana acordar ou contrair o esfncter e a musculatura plvica. Essa falha maturacional parece impedir que as crianas adquiram o controle no momento esperado, pois so incapazes de responder a demandas ambientais que poderiam levar s respostas necessrias para evitar as molhadas durante a noite. Ou seja, os episdios de enurese no so mantidos por contingncias; o que mantido por contingncias o controle da urina, uma vez em que h uma contingncia trplice evidente atuando: a bexiga cheia um estmulo discriminativo para a resposta de despertar ou contrair a musculatura plvica, resposta esta que negativamente reforada pelo fato de se permanecer seco. Portanto, parece um contra-senso buscar, na avaliao de casos de enurese, mantenedores ambientais dos comportamentos envolvidos nesse quadro. Outro ponto que confirma essa posio o alto ndice de sucesso de tratamentos padronizados, como o condicionamento com aparelho de alarme, que obtm entre 65% e 80% de sucesso nos casos em que utilizado. Apresentao 2: Na maioria dos casos de enurese noturna, o uso do aparelho de alarme de urina suficiente para o tratamento do transtorno. Entretanto, em alguns casos para os quais no se obtm sucesso com a utilizao deste recurso, a anlise funcional pode ajudar a encontrar a resposta para o tratamento da enurese, permitindo a devida identificao, avaliao e planejamento para alteraes de contingncias mantenedoras do comportamento de molhar a cama. Tal situao parece ainda mais coerente em casos de enurese noturna secundria, quando a criana ou adolescente j obteve o controle da urina (tanto durante o dia quanto noite, por pelo menos seis meses consecutivos), mas, coincidentemente, aps o aparecimento de algum novo evento na rotina familiar, ocorre um retrocesso neste controle, e a pessoa volta a molhar a cama durante noite (ao menos trs vezes por semana, por no mnimo trs meses consecutivos). Neste sentido, parece haver uma questo central na utilizao da anlise funcional durante o atendimento a clientes enurticos (crianas ou adolescentes): ela deve ser realizada apenas se o cliente no obtiver sucesso no tratamento com o aparelho de alarme (aps a identificao de resultados), ou deve ser realizada antes da utilizao do aparelho (se os dados de entrevista inicial e instrumentos de auto-relato revelarem outras questes pertinentes envolvidas no comportamento enurtico do cliente)? O que devemos levar em considerao para que a anlise funcional do comportamento enurtico seja essencial para o sucesso em terapia comportamental com aparelho de alarme? Assumindo a premissa de que a anlise funcional proporciona ao terapeuta uma teoria sobre os comportamento-alvo do cliente, permitindo avaliao, planejamento e intervenes adequadas, este trabalho apresenta trechos decisivos de caso(s) clnico(s) onde se formulou o questionamento e a deciso pelo uso ou no da anlise funcional.
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Apresentao 3: Comumente a enurese noturna compreendida como um problema de causa multifatorial, envolvendo aspectos psicossociais, genticos e fisiopatolgicos. So sobre esses ltimos que a literatura tem apontado dados mais consistentes, identificando a dificuldade no sono e despertar, poliria noturna e pequena capacidade funcional como fatores chave na compreenso do problema. Uma vez que a gnese da enurese envolve aspectos biolgicos comuns, a proposta de tratamento mais usual o uso do aparelho de alarme de urina, sob um modelo de interveno padronizado que dispensa anlise funcional. A influencia dos aspectos psicossociais, neste sentido, parece mais associada manuteno do quadro e no propriamente sua etiologia, atuando como moderadores, ou seja, aumentando ou diminuindo a probabilidade de ocorrncia das molhadas, sem, no entanto, deflagrar o distrbio. Sob esta perspectiva diversos estudos focalizaram a influencia dos problemas de comportamento no tratamento de enurese e, embora no haja resultados conclusivos, a principal indicao que crianas com problemas de comportamento externalizante so mais propensas a desistir do tratamento e crianas com problemas de comportamento internalizante apresentam maiores dificuldades em apresentar progressos no tratamento. A explicao que comportamentos externalizantes prejudicam o seguimento de regras e dado que o tratamento com uso do alarme requer uma srie de procedimentos, exigindo alto nvel de motivao e dedicao por parte da criana e dos pais, a adeso ao tratamento pode ficar comprometida. Quanto ao efeito de comportamentos internalizantes, pode-se especular que a enurese torna-se mais vulnervel ao ambiente e apresente, portanto, resultados mais irregulares e maiores dificuldades em apresentar progressos no tratamento, estando o nmero de molhadas regulado por eventos situacionais. Colocada essas questes, podemos nos perguntar se o tratamento para enurese noturna, de fato, prescinde de uma anlise funcional. A justificativa de um tratamento padronizado para um problema de causas comuns bastante razovel, amparado, inclusive pela alta taxa de eficcia e efetividade a longo prazo. Contudo, uma vez que se tem nas mos um tratamento altamente satisfatrio a ateno do clnico deve ser dirigida para a adeso do cliente ao tratamento, j que o sucesso ou o fracasso da interveno depende do seguimento dos procedimentos que tratamento requer. E sobre este comportamento que se faz necessrio uma anlise funcional, no caso dele se apresentar deficiente. A busca de relao entre eventos antecedentes, a resposta emitida e os eventos conseqentes torna-se, assim, no apenas necessria, mas imprescindvel para o sucesso do tratamento. ComunicaoOral:AdesoaoTratamento:anlisedecontingnciasdeindivduosportadoresde diabetes CamilaCoelhoPUCCampinas,VeraLciaAdamiRaposoAmaralPUCCampinas O diabetes mellitus uma doena crnica, caracterizada por um tratamento complexo. O presente estudo teve como objetivo analisar as contingncias a que portadores de diabetes tipo 2 estariam submetidos frente as condies impostas pelo tratamento da doena. Participaram da pesquisa 8 adultos com o diagnstico da doena e que realizavam acompanhamento mdico em um centro de sade da
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cidade de Campinas. Para a avaliao foi utilizada ficha de identificao, ficha de avaliao clnica e o roteiro de entrevista semi-estruturada. A partir do resultado do exame de hemoglobina glicada (critrio que determina o controle do diabetes), os participantes foram divididos em 2 grupos: Grupo A (com controle) e o Grupo B (sem controle). Os resultados obtidos, com relao mensurao da glicemia, mostraram que houve um melhor seguimento das orientaes passadas pela equipe, comportamentos de autocontrole e contingncias de reforamento positivo, do Grupo A em relao ao Grupo B. Na administrao da insulina, o Grupo A apresentou uma melhor discriminao de eventos privados do que o Grupo B. No controle da dieta houve a prevalncia de comportamentos governados por regras e de comportamentos autocontrolados no Grupo A do que no B. A prtica de exerccio fsico revelou a presena de reforo positivo e discriminao de eventos privados no Grupo A. Os resultados apresentados podem favorecer o direcionamento de possveis programas de interveno que tenham como foco a promoo de comportamentos de adeso ao tratamento. importante salientar que este estudo foi realizado com poucos participantes e, portanto, os dados aqui obtidos tm sua generalizao limitada. Isso quer dizer que h a necessidade de que se faam novos estudos com amostras maiores a fim de que se avaliem as contingncias presentes para a ocorrncia dos comportamentos de adeso ao tratamento.
ComunicaoOral:AnlisedaAnsiedadeemAcompanhantesdeCrianasSubmetidasa Adenoamigdalectomias SuellenMartinsNobreUFPA,DarleneCardosoFerreiraUFPA,MayaraBarbosaSindeauxLima UFPA,EleonoraArnaudPereiraFerreiraUFPA Considera-se que a ansiedade um produto de contingncias ambientais que possui componentes respondentes e operantes, manifestando-se a partir do contato com um estmulo pr-aversivo, do qual h uma impossibilidade de respostas de fuga/esquiva por parte do indivduo. Situaes de hospitalizao e cirurgia so culturalmente interpretadas por pacientes e familiares como estmulos praversivos e aversivos, sendo, portanto, potencialmente geradoras de ansiedade. Estudos recentes tm abordado questes relacionadas preparao de indivduos submetidos a cirurgias e s estratgias utilizadas para reduzir a ansiedade nos pacientes. Consideram-se igualmente importantes estudos que enfatizem as variveis relacionadas ansiedade do acompanhante de pacientes peditricos, j que a criana sofre influncia direta do estado emocional de seus pais e/ou acompanhantes com quem mantm vnculo afetivo. Deste modo, o objetivo deste estudo foi identificar as variveis relacionadas ansiedade de acompanhantes de crianas submetidas a adenoamigdalectomias, visando sugerir propostas de interveno que aumentem a probabilidade de recuperao ps-cirrgica. Participaram deste estudo 25 pacientes de um hospital universitrio e 26 acompanhantes, sendo 11 crianas e 11 acompanhantes do Grupo de Sondagem e 14 crianas e 15 acompanhantes do Grupo de Interveno. Os acompanhantes de cada grupo eram atendidos em trs momentos: antes, durante e aps a cirurgia da criana, quando era avaliado seu nvel de ansiedade. Foram utilizados instrumentos como roteiro de entrevista, escala de avaliao do servio, inventrio de ansiedade de Beck, escala de faces e manual de orientao sobre a cirurgia. Investigou-se a histria prvia em situaes de hospitalizao e cirurgia e
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variveis instaladoras e mantenedoras da resposta de ansiedade dos acompanhantes. Como resultado, a amostra caracterizou-se como pouco ansiosa, principalmente nos perodos anterior e posterior cirurgia do paciente. Verificou-se que a varivel dvidas sobre a cirurgia pode estar relacionada ansiedade do acompanhante. No geral, no foram observadas diferenas quanto aos nveis de ansiedade entre os Grupos de Sondagem e de Interveno, supostamente devido varivel escuta do profissional de sade, presente em ambos os grupos. Discute-se sobre a necessidade de estudos com amostras maiores e instrumentos mais fidedignos de avaliao da ansiedade pr-cirrgica, entre outras questes. ComunicaoOral:AnliseComportamentaldaAdesoDietaemTratamentoCrnico NayraCarvalhoUniversidadeEstadualdoPiauiUESPI,LaraArajoeSilvaUniversidadeEstadualdo PiauiUESPI O trabalho prope uma reviso bibliogrfica acerca da doena crnica e das contribuies da anlise do comportamento para melhor gerenciar e facilitar a adeso ao tratamento. A doena crnica caracterstica por ser permanente, deixar incapacidade residual, requerer um treinamento do paciente para sua reabilitao, alm de exigir longo perodo de observao e cuidado. O diagnstico marca o inicio de mudanas na rotina familiar e individual do paciente. Os tratamentos requerem muitos cuidados particulares, como dietas especializadas, e a no adeso provoca efeitos colaterais graves e que impem riscos vida do paciente. No caso da dieta, aderir s recomendaes significaria a emisso de comportamentos alimentares do paciente que coincidem com as prescries dos profissionais de sade. Todavia esses comportamentos coincidentes nem sempre fazem parte do repertorio comportamental do indivduo, alm de muitas vezes contrastarem fortemente com o mesmo, requerendo inmeras estratgias para sua aquisio e substituio. De um modo geral, os pacientes tm que fazer grandes mudanas no seu padro de comportamento e abandonar muitas de suas fontes dirias de prazer, limitando forma severa a ingesto de muitos de seus alimentos favoritos e freqentemente comer alimentos que no so agradveis. Assim, aquisio de um novo repertrio, neste caso alimentar, envolve comportamentos governados por regras, j que os profissionais de sade utilizam de instrues verbais que pretendem alterar os hbitos desses indivduos, pois as conseqncias aversivas que o tratamento quer remediar ou prevenir a longo prazo favorecendo uma pobre adeso. Estudos recentes tm enfocado o modelo construcional proposto por goldiamond, como atuao teraputica preferencial, principalmente por este modelo seguir o padro da anlise aplicada do comportamento, destacando a utilizao da anlise funcional como instrumento que ir auxiliar na construo de repertrio mais adaptado e no somente, preocupar-se com a eliminao de comportamentos problemas. Com isso, possvel a realizao de um planejamento de interveno que aumente a probabilidade de sucesso no controle da doena. Pesquisas apontam que pacientes que recebem as novas regras e participam de programas de treino aderem mais ao tratamento. As principais estratgias comportamentais envolvidas so tcnicas de autocontrole, automonitorao e avaliao. Comunicao Oral:Degustao: efeitos sobre o tempo de procura e compra do produto biscoito doce
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MichelaRodriguesRibeiroUCG,ElizabethLamartineCoutoUCG,DaianeSoaresSilvaUCG Em um contexto de consumo em supermercado, uma das maneiras de promover um produto realizar a degustao dele. Em geral, a degustao ocorre com uma promotora vestida com um uniforme da marca que oferece o produto aos consumidores para experiment-lo. O presente estudo teve como objetivo avaliar o efeito da presena e ausncia da degustao de biscoito doce sobre o tempo de procura pelo produto e a compra do produto. O tempo de procura foi medido a partir do momento em que o consumidor direcionou o olhar para a prateleira de biscoitos at o momento em que ele colocou o produto no carrinho. Foram realizadas 124 observaes e aplicados 56 questionrios, sobre conhecimento e qualidade de marcas, em um hipermercado de Goinia-GO. Os resultados indicaram que o tempo de procura no foi influenciado pela presena e ausncia da degustao e que houve um aumento no nmero de itens comprados das marcas que foram degustadas, mesmo quando essas marcas apresentavam um ndice baixo de MCQ ou um preo mais alto. Os resultados observados no presente estudo estendem o conhecimento a respeito do tempo de procura por produto na rea de comportamento do consumidor em situao quase-experimental e corroboram dados da rea de marketing a respeito do efeito da degustao sobre a compra de produtos. ComunicaoOral:AInflunciadoEsquemadeIntervaloVarivelnoConsumoenaPrefernciade LquidosApresentadosporRatosSubmetidosaoChronicMildStress LucianaRobertaDonolaCardosoPUCSP,RobertoAlvesBanacoPUCSP O Chronic Mild Stress um modelo animal experimental de depresso. Este estudo investigou a relao entre desempenho em esquema de intervalo varivel e exposio ao protocolo de estresse (CMS). Foram analisados o consumo dirio de rao e gua, peso corporal, consumo e preferncia de lquidos, freqncia de respostas emitidas em cada barra e freqncia de reforos obtidos nas mesmas quando submetidos ao esquema concorrente. As condies experimentais foram: teste de consumo e de preferncia de lquidos; sesses operantes em esquema concorrente VI 10 (gua) VI 10 (sacarose) e CMS. Foram utilizados seis ratos. Um sujeito foi utilizado para controle de peso e cinco sujeitos foram submetidos ao CMS e aos testes de consumo e preferncia de lquidos. Dois sujeitos foram submetidos s sesses operantes (concorrente VI VI) antes e depois do CMS e os outros dois sujeitos, antes, durante e depois do CMS. Os resultados obtidos foram: 1) todos os sujeitos apresentaram perda de peso corporal durante a exposio aos estressores. 2) Os quatro sujeitos submetidos s sesses operantes apresentaram recuperao do peso corporal aps a suspenso do protocolo; 3) todos os sujeitos apresentaram aumento no consumo dirio de gua e rao durante o CMS, apesar da perda de peso neste perodo; 4) consumo total de lquidos e a porcentagem de sacarose ingerida foi maior durante o CMS para os quatro sujeitos submetidos as sesses operantes, apresentando uma reduo na ltima semana de exposio ao protocolo de estresse; 5) todos os sujeitos emitiram um maior nmero de respostas na barra correspondente a sacarose antes da exposio ao CMS. Entretanto, durante e depois do CMS a preferncia por gua se tornou sobressalente; 6) os sujeitos obtiveram a quase totalidade de reforos programados de ambas as magnitudes (soluo de sacarose ou gua pura ) nos trs perodos de avaliao. Conclui-se que: 1) a perda de peso corporal durante o CMS parece estar relacionada
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combinao dos estmulos aversivos compostos pelo protocolo de estresse e privao de gua e rao intermitente que compem este protocolo 2) o aumento no consumo total de lquidos durante o CMS parecem estar relacionados submisso s sesses operantes em intervalo varivel antes da submisso ao protocolo 3) a exposio dos sujeitos a um esquema de intervalo varivel, antes do CMS, no s teria um efeito de retardar a diminuio no consumo de lquidos, como aumentar o consumo de lquidos durante o CMS. ComunicaoOral:AnliseExperimentaldoComportamentodoConsumidor LucianodeSousaCunhaUFES,JosCsarCruzJniorUNESP,FilipeMoreiraVasconcelosCentro UniversitrioVilaVelha,RenanGrilodeAlmeidaCentroUniversitrioVilaVelha,AnnaMariade SouzaMarquesCunhaUFES,ElizeuBatistaBorlotiUFES A anlise do comportamento tem sido associada economia experimental dando origem a uma nova rea de conhecimento chamada de economia comportamental, medida que os elementos do espao experimental comportamental clssico casaram-se perfeitamente bem com as caractersticas do espao do mercado aberto. Nesse contexto, uma abordagem ao comportamento do consumidor o relaciona com suas influncias situacionais, determinantes ambientais e o contexto. Isso possibilita uma Anlise do Comportamento do Consumidor a partir de um referencial de anlise amplo que congrega a Psicologia Econmica, a Economia Comportamental, o Marketing e as reas que estudam experimentalmente a escolha do consumidor, explicando-a a partir dos seus determinantes situacionais. O presente trabalho teve por objetivo promover um melhor entendimento sobre as variveis que afetam o comportamento do consumidor. Para essa tarefa, cem (100) participantes foram expostos a uma situao cotidiana simulada, na qual receberam um valor especfico (100 reais) sem comprometer seus gastos fixos e foram solicitados a escolher uma opo de pagamento em uma operao na qual eles deveriam comprar 5 produtos, no valor de 100 reais cada um. Nas situaes, foram variadas as caractersticas dos produtos (indefinidos, indispensveis ou suprfluos) assim como as taxas de desconto para a aquisio dos mesmos. As opes disponibilizadas para os participantes eram: a. comprar 1 produto por ms, no preo vista, com X% de desconto; b. comprar 5 produtos de uma vez, parcelados em 5x de 20 reais cada; c. comprar 5 produtos de uma vez, parcelados em 18x de 10 reais cada; d. esperar 4 meses para economizar o dinheiro e comprar os 5 produtos de uma vez, no preo vista, com desconto de X%. Os participantes tambm eram solicitados a classificarem hierarquicamente as variveis que mais afetavam seu comportamento de escolha, a partir de opes pr-definidas no questionrio. Foi feita uma Anlise Estatstica de Correlao entre variveis identificadas no questionrio e dados sobre o participante, como idade, sexo, estado civil, situao familiar, situao financeira. utilizando o software SPSS. Os resultados mostram que embora a quantidade de estudos empricos seja escassa, possvel afirmar que a escolha do consumidor tem a ver com conseqncias da escolha, e que a soma dos conhecimentos da Anlise do Comportamento e da Economia produzem resultados prticos para a rea do Marketing e fornecem explicaes sobre variveis que afetam o comportamento do consumidor. Palestra:PsicopatologiaeHistriasemQuadrinhosBrasileiras
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FranciscoLotufoNetoUSP Como ao longo dos ltimos cem anos as histrias em quadrinhos feitas no Brasil retrataram as pessoas com transtornos mentais.
MesaRedonda:OModelodaEquivalnciadeEstmulosCombinadoJogoseBrincadeirasno EnsinodeLeituraeEscrita SilviaReginadeSouzaUEL,CamilaHarumiSudoUEL,PauloGuerraSoaresUEL,LigiaViana AndradeUniversidadeLuteranadoBrasil,VernicaBenderHayduUEL,EdnliNatliaFerreirada CostaUEL,JoanaSegatinEstevesUEL,VanessaSignoriniUEL Coordenador:VernicaBenderHayduUEL No contexto da educao, geralmente, a responsabilidade pelo fracasso escolar atribuda criana. Para os analistas do comportamento, contudo, os eventuais fracassos da criana devem ser atribudos inadequao dos procedimentos utilizados para o ensino. Dessa forma, o desenvolvimento de procedimentos de ensino, pautados em dados de pesquisas que possibilitam uma compreenso maior dos aspectos bsicos envolvidos no processo de aquisio de repertrios comportamentais, como os de leitura e escrita, por exemplo, uma contribuio importante. Uma dessas contribuies a formulao de que os comportamentos de ler e escrever envolvem diversas habilidades que se apresentam integradas formando uma rede de relaes, sendo algumas dessas relaes emergentes. Esse modelo de anlise, denominado paradigma de equivalncia de estmulos, integrado com: o princpio de aprendizagem sem erro; o procedimento de escolha de acordo com o modelo (MTS); o procedimento de escolha de acordo com o modelo com respostas construdas (CRMTS); e jogos e brincadeiras, foi investigado em trs estudos. O primeiro estudo investigou se crianas aprenderiam a escrever disslabos simples por meio de jogos (tabuleiro e memria) que ensina as relaes entre palavra impressa e CRMTS, palavra impressa e figura, figura e CRMTS, palavra impressa e escrita manuscrita, palavra falada e figura, palavra impressa e palavra falada pelas crianas. O segundo estudo visou aplicar um programa coletivo de ensino de leitura de palavras por meio do modelo de equivalncia de estmulos a adultos da EJA e avaliar a se jogos de mesa podem ser usados para reforas as relaes condicionais aumentando a probabilidade da leitura e da escrita correta das palavras de ensino e das palavras de generalizao. No terceiro estudo, foi aplicado um programa individual de ensino de leitura de palavras a crianas de 7 e 9 anos, com dificuldades de aprendizagem, por meio do modelo de equivalncia de estmulos e avaliado se as relaes emergentes poderiam ser testadas por meio de jogos de mesa domin, forca e loto adaptados para este propsito. Os resultados dos trs estudos sugerem que o modelo de ensino baseado no paradigma de equivalncia de estmulos bastante eficaz para ensinar crianas e adultos tanto em situao de coletiva quanto individual, e que os jogos foram eficazes para ensinar relaes condicionais. No entanto, houve restries quanto ao uso dos jogos como procedimento de teste das relaes condicionais. Apresentao 1:
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O estudo investigou se crianas que apresentam dificuldades para escrever disslabos simples aprenderiam a faz-lo por meio de um jogo de tabuleiro com atividades de relacionar estmulos, de construir palavras com letras e de copiar palavras impressas. Participaram trs crianas com idade entre 6 e 8 anos do Ensino fundamental. Inicialmente realizou-se um ditado e a partir do resultado desse ditado oito palavras de treino foram selecionadas entre as que foram escritas de forma incorreta pelas crianas. Posteriormente realizou-se uma sesso de ditado de palavras de generalizao. Para as sesses de treino usou-se um jogo em forma de tabuleiro (Memria e Cpia), por meio do qual foram ensinadas: relaes entre palavra impressa e construo de palavras de acordo com o modelo (CRMTS), palavra impressa e figura, figura e CRMTS, palavra impressa e escrita manuscrita, palavra falada e figura, palavra impressa e palavra falada pela criana. Finalmente, as palavras de treino e de generalizao foram novamente ditadas em um teste. O resultado do teste final mostra que todas as crianas apresentaram aumento no nmero de palavras e de slabas de treino corretamente escritas, exceto uma delas que no escreveu corretamente as palavras de generalizao e as slabas que as compunham. Estes resultados sugerem que o jogo pode ser usado como procedimentos de treino para estabelecer a leitura e a escrita de palavras, mas que existe a necessidade de se investigar o que poderia ser acrescentado ao jogo para garantir que todos os participantes aprendam tanto a leitura e a escrita de palavras de treino quanto a leitura e a escrita de palavras de generalizao. Apresentao 2: Estudos sobre Relaes de Equivalncia tm fundamentado o desenvolvimento de estratgias de ensino de leitura e escrita, sendo o procedimento de escolha de acordo com o modelo geralmente utilizado nos treinos e testes dos programas de ensino. Para investigar se jogos educativos so adequados para avaliar da leitura com compreenso, foram desenvolvidos dois estudos. O primeiro visou: a) aplicar um programa individual de ensino de leitura de palavras por meio do modelo de equivalncia de estmulos e avaliar a leitura de palavras ensinadas e de palavras de generalizao, e b) investigar se as relaes emergentes do ensino de discriminaes condicionais, na aprendizagem de leitura, poderiam ser testadas por meio de jogos de mesa domin, forca e loto adaptados para este propsito. Participaram do Estudo 1, cinco crianas com dificuldades de aprendizagem. Inicialmente, foi realizado um Pr-teste de leitura e, em seguida, foi aplicado o programa de ensino, que inclua as relaes entre palavra ditada e palavra impressa, e a construo de anagrama diante da palavra impressa. Ao final das sesses de ensino, os jogos adaptados eram utilizados para testar as relaes emergentes. No final do programa, foi aplicado um Ps-teste com as palavras de ensino e as de generalizao. Os jogos, utilizados como testes, podem ter levado os participantes a ficar mais sob controle das condies de vencer ou de finalizar o jogo do que das regras apresentadas e dos estmulos especficos de cada jogo. Esse aspecto contribuiu para que fossem apresentados escores abaixo do critrio de acertos nas tentativas de leitura. Por isso, foi programado o Estudo 2 com os mesmos participantes, no qual o teste das relaes emergentes era realizado com a utilizao de tentativas de escolha de acordo com o modelo. O objetivo deste segundo estudo foi tentar aprimorar o repertrio de leitura das crianas. Aps o segundo estudo, os participantes apresentaram ndices finais de acertos variando entre 69% e 92%
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para as palavras de ensino e 46% e 69% para as palavras de generalizao, demonstrando a eficcia do modelo para o desenvolvimento de tcnicas que propiciem economia no ensino de leitura. Sobre os jogos educativos, concluiu-se que so importantes recursos no processo de ensino, que devem ser adaptados condio de teste para evitar que fatores como a complexidade das regras ou o nmero de estmulos envolvidos interfiram no desempenho dos participantes. Apresentao 3: As pesquisas bsicas e aplicadas desenvolvidas por analistas do comportamento permitiram desenvolver e aperfeioar um modelo de ensino baseado no paradigma da equivalncia de estmulos que demonstrou ser um recurso eficaz de ensino para os mais diversos contedos escolares. Esse modelo de ensino, de forma geral, aplicado em situao de ensino individualizada, mas no coletiva. Este estudo visou avaliar um programa coletivo de ensino de leitura de palavras e investigar se os jogos loto, gincana e domin so recursos adequados para reduzir o nmero de erros em um Teste Generalizao (teste de leitura e montagem de todas as palavras at ento ensinadas e com palavras de generalizao formadas pela recombinao das slabas das palavras de ensino). Participaram do estudo 11 estudantes da Educao de Jovens e Adultos com idades variando de 17 a 60 anos. Inicialmente, foi realizado um Pr-teste de leitura individualizado que permitiu selecionar os participantes e estabelecer a linha de base. Em seguida, foi aplicado o programa de ensino, com sesses coletivas de ensino das relaes entre palavra ditada e palavra impressa, e a construo de anagrama diante da palavra impressa. Aps o ensino de cada palavra nova, eram testadas a relaes emergentes. Ao completar uma fase que envolvia o ensino de 9 a 10 palavras, era aplicado o Teste Generalizao. Em seguida, os participantes jogavam loto (palavra ditada - figura), gincana de ditado e domin (palavra impressafigura). Aps o jogo, era aplicado um novo Teste Generalizao. Todos os participantes aprenderam a relacionar as palavras ditadas com as impressas e a montar as palavras com letras diante das palavras impressas sem erros. Nos testes, eles apresentaram leitura com compreenso e montagem de palavras diante de palavras ditadas e de figuras. Uma participante requereu treino adicional para discriminar a posio das letras. Os jogos melhoraram o desempenho dos participantes no Teste de Generalizao. Conclui-se o modelo de ensino baseado no paradigma da equivalncia de estmulos pode ser aplicado em situao coletiva no ensino de jovens e adultos e que os jogos so importantes para reduzir os erros no teste de generalizao.
Mesa Redonda: Um Roteiro para Ensinar Terapeutas AnalticoComportamentais: supostos tericosealgunsresultados WiltonDeOliveiraITECHCampinas,GiulianaCesarITECHCampinas,GrazielaSiebertITECH Campinas Coordenador:GrazielaSiebertITECHCampinas O presente trabalho tem como objetivo o desenvolvimento de um roteiro para ensino de terapeutas analtico-comportamentais em ambiente de superviso. Sero discutidos os principais supostos tericos
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que embasam a construo do roteiro, as possibilidades e as dificuldades para sua utilizao e os resultados obtidos em uma primeira experincia de aplicao. ComunicaoOral:FundamentosAnalticosComportamentaisemAprendizagemOrganizacional LzaroAlmeidaiApexGestodoConhecimento Em psicologia o fenmeno da aprendizagem apresenta uma pluralidade de definies, o que torna difcil sua operacionalizao ou transformao em tecnologia. No campo da aprendizagem organizacional pode-se constatar uma impreciso conceitual ainda maior. Em virtude disso este trabalho tem como proposta apresentar a partir do referencial terico do comportamentalismo proposto por B. F. Skinner algumas diretrizes de interpretao para o fenmeno da aprendizagem organizacional. Para tanto necessrio traduzir conceitos usualmente empregados na literatura de gesto do conhecimento para a anlise do comportamento. Espera-se com isso uma certa sistematizao do tema para facilitao do desenvolvimento de tecnologias e prticas de interveno pautadas na anlise comportamental aplicadas s organizaes. ComunicaoOral:Cognies,EstresseeQualidadedeVidadeAlgunsPortadoresdeCefalia CrnicaDiria ReginaFernandesUniversidadeCatlicadeSantos,AndriaNacaratoUniversidadeCatlicade Santos A cefalia crnica diria uma dor de cabea primria, ou seja, no decorre de outras desordens. Afeta mais de 4% da populao geral, sendo a responsvel por 28,5% das consultas em ambulatrios de neurologia. Seu tratamento considerado um desafio para os neurologistas. A dor traz prejuzos de ordem pessoal, profissional e social em graus variados. A experincia dolorosa influenciada por fatores biolgicos, ambientais, psicolgicos e sociais. A literatura cientfica relata que, nesses casos, importante identificar os padres cognitivos de seus portadores, as causas ambientais e os eventos estressores que antecedem os episdios dolorosos. Ainda, a Psicologia Cognitivo-Comportamental considerada eficaz para o tratamento da dor crnica. Portanto, o objetivo dessa pesquisa foi investigar as cognies e os estmulos ambientais encontrados como antecedentes s crises de cefalia, os quais possam atuar como desencadeadores ou intensificadores desse quadro, assim como o padro de pensamentos automticos eliciados a seguir. Realizou-se uma anlise quantitativa e qualitativa das distores cognitivas e o seu impacto na vida dos pacientes. Para a realizao dessa pesquisa, foram investigados trs sujeitos do sexo feminino, com idade entre 25 e 50 anos, de classes C e D, atendidos em um ambulatrio de cefalia tercirio na cidade de Santos. Os procedimentos envolveram entrevista semi-dirigida, Questionrio de Crenas Irracionais de Ellis (NEWMARK, NEWMARK, FRERKING E COOK, 1973 apud YOSHIDA E COLUGNATI, 2002), Inventrio de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp (ISSL, 2005), Escala de Avaliao de Readaptao Social (HOLMES E RAHE, 1967 apud LIPP, 1998), Inventrio de Qualidade de Vida (LIPP E ROCHA, 1996) e Registro dos pensamentos, sentimentos e acontecimentos relacionados Cefalia (ELLIS, 1962; BECK ET AL., 1979; J. BECK, 1995; LEATHY, 1996; NEENAN E DRYDEN, 2000; FREEMAN ET AL., 1990 apud KNAPP, 2004).
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Pode-se constatar, nos indivduos pesquisados, os seguintes resultados: 61% de crenas irracionais; distores cognitivas de catastrofizao, emocionalizao, filtro negativo, rotulao, personalizao, hipergeneralizao e vitimizao; 67% dos sujeitos com estresse na fase de quase-exausto com 100% de sintomas psicolgicos; 67% dos sujeitos com exposio a eventos estressantes excessivos no ltimo ano e 100% deles com comprometimento da qualidade de vida. Assim, possvel aferir que os padres cognitivos desses indivduos, associados aos estmulos ambientais, podem atuar como desencadeadores ou potencializadores de sua patologia. Sugere-se novos estudos visando a uma ampliao do repertrio comportamental e cognitivo dos portadores desse tipo de dor crnica, fortalecendo sua resilincia e gerando maior autocontrole sobre suas crises. ComunicaoOral:EvidnciadeIdentidadeGeneralizadaemBebs OrianaComesanhaUFPa O desenvolvimento da linguagem parece ter como pr-requisito bsico repertrios discriminativos como a discriminao condicional por identidade (DCI). Este repertrio j se mostra bem estabelecido em crianas com idade entre 3 e 4 anos. No entanto, poucos estudos tm analisado o processo de aquisio deste repertrio pr-requisito em crianas menores de 2 anos de idade. Estudos recentes tm mostrado que o treino com mltiplos-exemplares (TME) pode ser eficaz para ensinar determinadas relaes entre estmulos. Este estudo avaliou a aquisio de DCI em crianas menores de dois anos, utilizando o procedimento de TME em uma tarefa de pareamento ao modelo por identidade realizada em um computador com uma tela sensvel toque. Participaram do estudo trs crianas entre 11 e 14 meses de idade no incio do experimento. Aps algumas sesses de habituao teve inicio o treino no qual era requerido que a criana tocasse em um estmulo discriminativo (figura animada-GIF) apresentado na tela do computador. Em uma tentativa era apresentado primeiro um GIF na tela e aps a criana tocar nele, esse estmulo desaparecia e era reapresentado (em outra posio na tela) junto com outra figura (S-). Caso a criana tocasse no estmulo idntico ao apresentado antes (S+) era apresentado um filme ou desenho animado por 10 segundos e a experimentadora interagia com a criana sobre o filme. Caso ocorresse o toque na figura S- era apresentada uma tela preta por cinco segundos e a experimentadora procurava no interagir com a criana. Eram realizadas trs tentativas por sesso. Inicialmente era apresentado o mesmo S+ em duas tentativas seguidas (as figuras S- eram mudadas a cada tentativa). Aps o alcance de um dos critrios de aprendizagem (trs respostas corretas consecutivas ou seis corretas em cinco respostas) passava-se a realizar tentativas com novas figuras S+ e S- a cada tentativa. Duas crianas atingiram os critrios de aprendizagem diversas vezes nessa ltima etapa do procedimento. Esses resultados mostram que o repertrio de DCI pode ser aprendido por crianas menores de dois anos, e sugerem que o uso do TME pode induzir a generalizao desse tipo de repertrio nessa populao. O andamento da pesquisa procurar avaliar a aquisio de DCI em crianas a partir dos seis meses e a possibilidade de ampliar o nmero de tentativas por sesso utilizando diferentes tarefas (figuras apresentadas na tela do computador e jogos de achar brinquedos dentro de caixas) para realizar o treino de DCI.
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Sbado,30deAgosto19:00hs20:00hPainis EquivalnciadeEstmuloseaTeoriadeGrafos:formaodeumgrafoutilizandomatchingto sample CelsoOliveiraUNESP,LiazidBenarabUNESP AprendizagemdeSmboloseSonsdoCdigoMorseAtravsdoTreinocomMatchingtoSample comEstmulosCompostos LuizaChagasBrandoUSP,SilviaBeierHasseUSP,MayraSantosTemperineUSP EnsinodeHistriaAtravsdeTreinodeMatchingtoSampledeIdentidadecomEstmulos Compostos LorenaAraujoLorenaUSP,LciaKaoriMasumotoUSP,SuellenMariaVieiraDantasUSP MudandoPrefernciasporEstmulosporMeiodeumProcedimentodeMatchingdeIdentidade comEstmulosCompostos MarianaFagundesdeAlmeidaRiveraUSP,IsabelaRichterUSP,FernandaSuzukiUSP ReorganizaodeClassesdeEstmulosEquivalentesaPartirdaRecombinaodeumadas RelaesCondicionais JooHenriquedeAlmeidaUEL,VernicaBenderHayduUEL EfeitosdoAumentodePartesdaFaceemRetratossobreosMovimentosdosOlhos ArielaSantosJussaraAndraDiasLima,EduardoBerlofa,KarinaKikuti EfeitodaInstruodeClassificarfacesemBonitasouFeiassobreoComportamentodeOlhar CarolinaYabaseUSP,JuliaSilvaUSP,JenniferGallagherUSP ReconhecimentodeExpressesFaciaisdeEmoodeeModelosMasculinoseFemininospela ObservaodosOlhos AnaPaulaGarciaUniversidadeRegionaldeBlumenau,CarlosRobertodeOliveiraNunes UniversidadeRegionaldeBlumenau,GabrielaFrischknechtUniversidadeRegionaldeBlumenau IntervenoPsicolgicasobreaCoesoGrupalemEquipesdeVoleibolFemininodoBlumenau VoleibolClube AnaPaulaGarciaUniversidadeRegionaldeBlumenau,CarlosRobertodeOliveiraNunes UniversidadeRegionaldeBlumenau,GabrielaFrischknechtUniversidadeRegionaldeBlumenau
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AutocontroleAplicadoemTreinamentodeVoleibolFemininocomoMeiodeDesenvolvimentode HabilidadesTcnicas AnaPaulaGarciaUniversidadeRegionaldeBlumenau,CarlosRobertodeOliveiraNunes UniversidadeRegionaldeBlumenau,GabrielaFrischknechtUniversidadeRegionaldeBlumenau IntervenoPsicolgicasobreRespostasIndicadorasdeFrustraoCompetitivaPsErroemAtleta deVoleibolFeminino AnaPaulaGarciaUniversidadeRegionaldeBlumenau,CarlosRobertodeOliveiraNunes UniversidadeRegionaldeBlumenau,GabrielaFrischknechtUniversidadeRegionaldeBlumenau AnlisedoComportamentonoContextoEsportivo:intervenesemumaequipedebasquetebol FilipeMoreiraVasconcelosCentroUniversitrioVilaVelha,RenanGrilodeAlmeidaCentro UniversitrioVilaVelha,PaulaNunesLimaCentroUniversitrioVilaVelha AinserodoAnalistadoComportamentonoCampodaPsicologiadoEsporte:umrelatode experincia. RenanGrilodeAlmeidaCentroUniversitrioVilaVelha,FilipeMoreiraVasconcelosCentro UniversitrioVilaVelha,MariaSilvanaBarbosadosSantosCentroUniversitrioVilaVelha AnliseComportamentaldasInteraesVerbaisentreTreinadoreAtletas:caracterizaodo comportamentodefornecerinstrues CintiaJensenUNESP/ProgramadePsGraduaoemPsicologiadoDesenvolvimentoe AprendizagemBauru,JairLopesJr.UNESP/ProgramadePsGraduaoemPsicologiado DesenvolvimentoeAprendizagemBauru AvaliaodoComportamentodoTreinadordeumaEquipedeBasquetepelaVisodoAtleta RenanGrilodeAlmeidaCentroUniversitrioVilaVelha,FilipeMoreiraVasconcelosCentro UniversitrioVilaVelha,MariaSilvanaBarbosadosSantosCentroUniversitrioVilaVelha AplicaodeBiofeedback,EMGeAnliseComportamentalaoMonitoramentoeDesempenho Esportivo EuphlyJallesFilhoInstitutodeNeuropsicologia&Biofeedback,LucianaCampanerF.JallesInstituto deNeuropsicologia&Biofeedback MotivaoePersistnciaemumTreinamentodeFutsalumrelatodeexperincia RosalinaBarrosGomesCentroUniversitrioVilaVelha,FilipeMoreiraVasconcelosCentro UniversitrioVilaVelha,RenanGrilodeAlmeidaCentroUniversitrioVilaVelha UtilizandooSistemadeEconomiadeFichasnoEnsinoInfantil:umrelatodeexperincia.
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RosalinaBarrosGomesCentroUniversitrioVilaVelha,AnglicaBohrerFerreiraCentro UniversitrioVilaVelha,ClaudemidosSantosCentroUniversitrioVilaVelha EducaoEnfantil:comparaoentreasexpectativasfamiliareseasreaisfunesdaescola MarazeDiasFEF,OswaldoLongoJr.FEF,RenataLimaFEF AnlisedoComportamentonaPrticaClnicaInstitucional:estimulandohabilidadescognitivasem pacientesidosos SofiaHelenaPortoDiNucci,SidnaraPechoto,DaianeManoel,GluciaSanchez,PaulaPolizeli, OswaldoLongoJr.FEF AmpliaodeRepertrioSocialeVerbalemCrianacomQueixaEscolardehiperatividade TalitaDiasInstitutodeTerapiaporContingenciadeReforamento,CsarMendoaInstitutode TerapiaporContingenciadeReforamento,NajaraPereiraInstitutodeTerapiaporContingenciade Reforamento DesenvolvimentodeRepertriosAcadmicosemCrianacomDificuldadesEscolares:estudode casobaseadonaterapiaporcontingnciasdereforamento(TCR) DanieladeSouzaCanovasInstitutodeTerapiaporContingnciasdeReforamento/UFSCar,Csar MendonaInstitutodeTerapiaporContingnciasdeReforamento,NajaraPereiraInstitutode TerapiaporContingnciasdeReforamento EfeitosSeletivosdeEventosnoContingentessobreaAprendizagemdeRepertriosAcadmicos RaquelMazoUniversidadeEstadualPaulistaUNESP,DavidMarconiPolnioUniversidadeEstadual PaulistaUNESP,JurandyrdeOliveiraUniversidadeEstadualPaulistaUNESP AnliseComportamentaldeRepertriosAcadmicosDiantedeEventosnoContingentes. LucianaEsgalha,LucianaCarnier,ElleinaBonfante,JairLopesJr,MariaCavalcante EfeitosdoUsodaPontuaodeCategoriasdeComportamentosApropriadosemumAmbiente Escolar GermanoHenningPontifciaUniversidadeCatlicadeSoPaulo,FernandaTomchinskyPontifcia UniversidadeCatlicadeSoPaulo,FtimaPiresPontifciaUniversidadeCatlicadeSoPaulo OUsodoInstrumentoDiriodeClassenoFavorecimentodaRelaoEnsinoAprendizagem MarluceCarvalhoInstitutoPsicolog,MairaBaptistussiInstitutoPsicolog IndisciplinaemSaladeAula:posicionamentodosprofessoreseavaliaodeumapropostade formao KetneyBocchi
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SuperandoDificuldadesEscolaresestudodecasocombasenaTCR FrancineMayumiMiuraITCRCampinas,SilvanaNucciInstitutodeAnlisedoComportamento IACCampinas,PriscilaMariadeLimaRibeiroITCRCampinas AsDificuldadesdeAprendizagemeosAspectosPsicolgicossoboEnfoqueCognitivo Comportamental:estudodecaso PaulaMoraUniversidadedeRibeiroPreto,MarianaCarvalhoUniversidadedeRibeiroPreto FuncionamentoAdaptativoemAlunoscomAltoeBaixoRendimentoAcadmico GrazielaSapienzaUniversidadeFederaldeSoPaulo,MariaAznarFariasUniSantos,Edwiges SilvaresUSP OPapeldasEmoesnoDesenvolvimentoCognitivoenaAprendizagem KarinaOliveira,MariadeLourdesTabaquimUnicamp IntegraodoTreinamentodeHabilidadesSociaiseAnliseFuncional:construoderepertrio interpessoalemgrupo EdmarciaManfredinVilaUELNormaSantAnaZaquirUELALineCamachoUELAnaCarolinados SantosFelippeUELLidiaMegumeOkunoUEL AspectosdaRelaoProfessoreAlunonoProcessodaAprendizagem MarildaAparecidaDantasUnifenas,CarmemLuciaPaivaUnifenas,DanieleEliasCarvalho Unifenas AdescriodeTermosMentalistassoboEnfoquedoBehaviorismoRadicalporAlunosde Psicologia YaraIngbermannUniversidadePositivo,SimoneBortolatoUniversidadePositivo,LetciaRosas UniversidadePositivo CaracterizaoFuncionaldeEventosnoContingentessobreoRelatoVerbaldeCasosClnicos GabrielaMelloSabbagUNESPBauru,ValriaZaneUNESPBauru,FelipeLucchesiUNESPBauru CorrespondncianoAutoRelatodaCriana:modificaesnasrelaesentrefazerdizerfazersob diferentescontingnciasNatliaMatheusPUCSP,DhayanaVeigaPUCSP,FelipeBertoloPUCSP SuperandoDificuldadesEscolaresestudodecasocombasenaTCRFrancineMayumiMiuraITCR Campinas,SilvanaNucciInstitutodeAnlisedoComportamentoIACCampinas,PriscilaMariade LimaRibeiroITCRCampinas
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AnliseComportamentaldaMentiraRafaelaBeloUFPA,ThayseSopperBotiUFPA EfeitosdaIntermitnciadeReforamentoedoFracassoEscolarnaCorrespondnciaentreFazere DizerMariledeCssiaDinizCortezUFSCar,JulioCesarCoelhodeRoseUFSCar AquisiodoComportamentodeNomear:osefeitosdoprocedimentodereforamento automticoereforamentodiretoRenataGuedesUniversidadeCatlicadeGois,SniaNeves UniversidadeCatlicadeGois,CamilaBittarUniversidadeCatlicadeGois ParaSempreCinderela:comportamentoverbalerelaessociaisPatrciaResendeSantiago CentrodeEnsinoSuperiordeJuizdeFora,EstherdeMatosIrenoCentrodeEnsinoSuperiordeJuiz deFora ComportamentoVerbal:aquisioeanlisefuncionaldemandosKtiaSaldanhaMarques,Dbora dosSantosSoares,MarciaMariadaCosta,LucasFerrazCrdova OFenmenoLinguagemnosDiferentesBehaviorismosSaraCasadoUniversidadeFederalde MatoGrossodoSul,AnaGomesUniversidadeFederaldeMatoGrossodoSul,FernandaCalixto UniversidadeFederaldeMatoGrossodoSul FalasInapropriadasInvestigadaemQuatroCondiesFuncionais TalvaQuintaUniversidadeCatolicadeGois EstudoHistricodosArtigosTericoseEmpricossobreoComportamentoVerbalPublicadosno JeabeJaba PriscillaBorges,FernandaCalixto,RenataSouza,LucasCrdova,CntiaRaulino,CarlosOliveira AfiliaodoGrupo:UniversidadeFederaldeMatoGrossodoSul FobiaaSangue:umrelatodeinterveno FrancieliHennigUniversidadeRegionaldeBlumenauFURB AnliseFuncionaldeumCasodeTranstornodePnico:contribuiesdaterapiacomportamental WilmaSantesso DesenvolvimentodeRepertriodeContraControlecomoEstratgiaparaTratamentodeSintomas deAnsiedade PabloGimenezITECH
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DessensibilizaoSistemticanoAmbulatriodeCirurgiaPeditricadoHCFMRPUSP RenataPanicoGorayeb,SamuelLopes,GustavoP.Castro,FlvioO.Pileggi,YvoneA.M.V.A.Vicenti, RicardoGorayebAfiliaodoGrupo:HospitaldasClnicasdaFaculdadedeMedicinadeRibeiro PretodaUniversidadedeSoPauloUSP ADessensibilizaoSistemticacomoTcnicaUtilizadaparaTratamentodeFobiaEspecfica CarolinedaCruzPavanHCFMRPUSP,GiovanaBovoFacchiniHCFMRPUSP AnliseFuncionaldeumCasodeFobiaEspecficapeloModelodeTerapiaporContingnciasde Reforamento AnnaMariadeSouzaMarquesCunhaUniversidadeFederaldoEspritoSanto,FilipeMoreira VasconcelosCentroUniversitrioVilaVelha,RenanGrilodeAlmeidaCentroUniversitrioVilaVelha TreinamentodeHabilidadesSociaisdeEstudantesdePsicologia NoelCostaUNASPCentroUniversitrioAdventistadeSoPaulo,HELDeROLIVEIRAUNASP CentroUniversitrioAdventistadeSoPaulo,KtiaAmaralUNASPCentroUniversitrioAdventista deSoPaulo ProgramadeCapacitaodeMultiplicadoresnoTreinamentodeHabilidadesSociais NoelCostaUNASPCentroUniversitrioAdventistadeSoPaulo,HelderOLIVEIRAUNASPCentro UniversitrioAdventistadeSoPaulo,FtimaRozadoUNASPCentroUniversitrioAdventistade SoPaulo TreinamentodeHabilidadesSociaisaDoisAdolescentesReferidosporDisflunciaVerbal PaulaNunesLimaCentroUniversitrioVilaVelha,FilipeMoreiraVasconcelosCentroUniversitrio VilaVelha,RenanGrilodeAlmeidaCentroUniversitrioVilaVelha DescriodasHabilidadesSociaisdeumGrupodeUniversitriossoboFocodaAnalisedo Comportamento DenizeCamposRibeiroUnespBauru,AlessandraTuriniBolsoniSilvaUnespBauru HabilidadesSociais:mudanasaolongodocursodePsicologia MarianaNunesdaCostaMarcoUniversidadedeTaubat,MariaJliaFerreiraXavierRibeiro UniversidadedeTaubat DesenvolvimentodeHabilidadesSociaisemumGrupodeJovensEstudantesnaCidadede Londrina SilviaMargaridoUnifil,RenataMoraesUnifil,PatriciaLessaUnifil
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HabilidadesSociaisemEstudantesdePsicologia MariaJosCarliGomesUNIPSoJosdoRioPretoSP,NataliaAparecidaSeronUNIPSoJosdo RioPretoSP,CludiaAugustaHidalgoUNIPSoJosdoRioPretoSP TreinamentodeHabilidadesSociaisemGrupodeAdolescentes GiovanaFacchiniHCFMRPUSP,FernandaBitondiHCFMRPUSP,FlviaGomesHCFMRPUSP, RobertaFreitasHCFMRPUSP,RicardoGorayebHCFMRPUSP Carreiras:estudodasrelaesentrehabilidadessociaiseescolhasprofissionais CristianeSquarcinaUniversidadedeTaubat,MarianaAbrantesUniversidadedeTaubat,Marilsa TadeucciUniversidadedeTaubat ComoEumeVejoxComoosOutrosmeVem:utilizaodeumquestionriodeassertividadepara promoverautoconhecimento AmandaWechslerConsultrioparticular HabilidadesSociaisemCrianascomDiabetes LgiaMaraGonalvesCherutiFamerp/Funfarme,KellyRenataRissoGreccaFamerp/Funfarme, DanielaPenachiParolloGusmanFamerp/Funfarme DficitEmHabilidadesSociais:atendimentoclnicocomportamental MnicaFerreiradaSilvaUniararas,AlineFerraciniUniararas HabilidadesSociais,EstatutodoIdosoeReconhecimentodeDireitosnaTerceiraIdade AnaCarolinaBrazUniversidadeFederaldeSoCarlosProgramadePsGraduaoemPsicologia, ZildaAparecidaPereiraDelPretteUniversidadeFederaldeSoCarlos ContribuiesdoTreinamentodeHabilidadeSociaisparaaPromoodeMudanasno RelacionamentoConjugal FranceMatosdeOliveiraDiscentedocursodepsicologiaUNESPBauru,NathaliaOliveiraPinheiro daSilveiraDiscentedocursodepsicologiaUNESPBauru,FabianeFerrazSilveiraDocentedo DptodePsicologiadaUnespBauru HabilidadesSociaisdeCrianascomSndromedeDownIncludas MarianaSarroPereiraUFSCarUniversidadeFederaldeSoCarlos,AlmirDelPretteUFSCar UniversidadeFederaldeSoCarlos HabilidadesSociaiseSurdez:descriodocomportamentosocialdesurdosemcontextossociaise interpessoais
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CtiaReginaFassinUniversidadeNovedeJulhoUNINOVE/ApreendhereFormaoeAtendimento emPsicologia,JulianaRosaHonrioMazieroUniversidadeNovedeJulhoUNINOVE/Apreendhere FormaoeAtendimentoemPsicologia,AndriaAparecidaBarbosaUniversidadeNovedeJulho UNINOVE/ApreendhereFormaoeAtendimentoemPsicologia NveldeHabilidadesSociaisdeCrianasResidentesnaCidadedeCuritiba MariaCristinaAntunesUniversidadeTuiutidoParan,mariadagraasaldanhapadilha UniversidadeTuiutidoParan,SaleteVolskiUniversidadeTuiutidoParan EstudodeCaso:anlisedashabilidadessociaiseducativasdeumaprofessoradoensino fundamental CarinaLuizaManolioUniversidadeFederaldeSoCarlos,PaulaAlmeidadeOliveiraProgramade PsGraduaoemPsicologiaUFSCar,RenatadeFreitasBrancoUniversidadeFederaldeSoCarlos DesenvolvimentodeHabilidadesSociaisemPrEscolares LuzianeKirchnerUniversidadePositivo,SuzaneSchmidlinLhrUniversidadePositivo/UFPR ManualParaPais:atividadesldicasparaoensinodehabilidadessociaisaprescolares AnaPaulaCasagrandeSilvaUniversidadeFederaldeSoCarlos,CarinaLuizaManolioUniversidade FederaldeSoCarlos,VivianMariaStabileFumoUniversidadeFederaldeSoCarlos AnliseComportamentaldoAmor:principaiscontingnciasrelacionadas KellyCristinaScatenaGuedes,JulianaBissoli,MairaCantareliBaptistussi RelatodeExperinciadeAtendimentoemGrupoaMulherescomdificuldadedeRelacionamento Amoroso EugniaMeloParadigmaNcleodeAnlisedoComportamento,MarianaVieiraPontifcia UniversidadeCatlicadeSoPaulo LevantamentodeRegrasRelativasSexualidadeemUniversitrios YaraK.IngbermanUniversidadePositivo,LetciaRosasUniversidadePositivo,SimoneBortolato UniversidadePositivo OValorReforadornoComportamentodePresentearnoRelacionamentoAmoroso. PauloLeandroGraaMartinsCentroUniversitariodoTrianguloUNITRI,AlexandreVianna MontagneroCentroUniversitariodoTrianguloUNITRI,GelsonLuizGraaMartinsCentro UniversitariodoTrianguloUNITRI DesatandoosNs:aeficciadoplantopsicolgicoemumcasodecriseconjugal
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TatianadeCssiaRamosNettoUniversidadedoSagradoCorao,ReginaC.PaganiniFurigo UniversidadedoSagradoCorao AnliseFuncionaldeContingnciasAversivasPresentesemumCasodeDisfunoErtile EjaculaoPrecoce LuizaGeaquintoMachadoCentroUniversitrioVilaVelha,FilipeMoreiraVasconcelosCentro UniversitrioVilaVelha,RenanGrilodeAlmeidaCentroUniversitrioVilaVelha UmExemplodeControleAversivodosPaisnaProduodeDficitdeRepertrioparaIniciare ManterRelaesAfetivas AnaLuizaCassiani,GrazielaSiebertITECHCampinas ContextoAfetivoemSalasdeBatePapo:ansiedade,fugaeesquivadeusurios JulianaRosaHonrioMazieroUniversidadeNovedeJulhoUNINOVE/ApreendhereFormaoe AtendimentoemPsicologia,AndriaCristinaCorreaUniversidadeNovedeJulhoUNINOVE/ ApreendhereFormaoeAtendimentoemPsicologia,JulioCezarFrareMagalhesUniversidade NovedeJulhoUNINOVE/ApreendhereFormaoeAtendimentoemPsicologia ControlePessoal:umapropostadedescrioecompreensodasrelaesinterpessoais StliosSdoukosUniversidadeFederaldoParan,AlexandreDittrichUniversidadeFederaldo Paran AvaliaodeMitosRomnticosemAcadmicosdePedagogia:umaanlisedocomportamento TiaraCorradiPUCPR,MrciaTakahataWakamatsuPUCPR,ClovesAmorimPUCPR SerouNoSerInfiel RafaelaRomandeFaria,LdiaNataliaDobrianskyjWeber,CristinaLopesPereira,FernandaBrunkow, SilviaLetciaCorradosSantos EstilosdeAmor,AutoEstimaeCimeemNamoradoseCasados RafaelaRomandeFaria,LdiaNataliaDobrianskyjWeber,CristinaLopesPereira,FernandaBrunkow, SilviaLetciaCorradosSantos AnliseFuncionaldoFilme:OFabulosoDestinodeAmliePoulan SilviaLetciaCorradosSantos,LdiaNataliaDobrianskyjWeber,CarolineGasparetto,RoseclerCunha Significado:aimportnciadarelaoindivduoambienteparaasteoriasBehavioristaradicale sciohistrica
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CntiaGrazielledeSouzaRaulinoUniversidadeFederaldeMatoGrossodoSul,CarlosHeberde OliveiraUniversidadeFederaldeMatoGrossodoSul,RenataHansApolinriodeSouza UniversidadeFederaldeMatoGrossodoSul Altrusmo:umaanlisesobaperspectivaetolgica DaniellyLopesUniversidadeFederaldoPar,HildenoraSantosUniversidadeFederaldoPar,Mani SimesUniversidadeFederaldoPar OssofrimentosdojovemWerther:umaleituraluzdaanlisecomportamental EmanuelySilvaCostaUESPI,IzabelCristinaValedeCarvalhoUESPI,BrunnaStellaSilvaCarvalho UESPI,FranciscoAndesonGolalvesCarneiroUESPI,DanielFeitosadosSantosUESPI EnsaiosobreEsperana:umavisoanalticocomportamental HildenoraSantosUniversidadeFederaldoPar,TainAlmeidaUniversidadeFederaldoPar, ThacianaSilvaUniversidadeFederaldoPar Ento...NadaoqueParece!ArranjarContingnciaseSaberdeAnlisedoComportamentoum caminho AnglicaAparecidaDutraMedeiros UtilizaodeFilmescomoRecursoDidticoparaIlustrarConceitos:agnciascontroladoras AmandaRibeirodeMoraesFaculdadePitgorasCampusMetropolitana,FbioBrinholliFaculdade PitgorasCampusMetropolitana,riaSteinSienaUniversidadeEstadualdeLondrina AEscoladoFuturoSkinnerianaPartirdeTrsCanes FelipeSouzaIEGRAN,SandraArmaUNIGRAN AnlisedaCrnicaOVerdadeiroJos:possveisrelaesdecontroledeestmulosdeterminantes doscomportamentosdospersonagens ArieneCoelhoUniversidadedeSoPaulo,CssiadaHoraUniversidadedeSoPaulo,Maria EugniadeMathisParadigmaNcleodeAnlisedoComportamento AnliseFuncional:umavisobehavioristaradicalparaaparboladofilhoprdigo BrunnaStellladaSilvaCarvalhoUESPI,IzabelCristinaValedeCarvalhoUESPI,EmanuellySilvaCosta UESPIFranciscoAndesonGolalvesCarneiroUESPI OCaadordePipas:umareflexoapartirdaticadaanliseexperimentaldocomportamento RenandeAlmeidaSargianiUniversidadeCruzeirodoSul,RosaMariaGalvoFurtadoUniversidade CruzeirodoSul
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Inveja:umensaioanalticocomportamental JeisianeLima,AlcianeSilva PrticasEducativas:umestudoexploratriocomcuidadoresdecrianasvtimasdequeimaduras JeisianeLima,FabianaOliveira DisfunoTmporoMandibular:avaliaoeintervenoneuropsicolgicaparacontroledador crnica AnaPaulaAfonsoCamargoUniversidadedoSagradoCoraoBauru/SP,TatianadeCssiaRamos NettoUniversidadedoSagradoCoraoBauru/SP,LuizCarlosdeOliveiraUniversidadedo SagradoCoraoBauru/SP IntervenoComportamentalJuntoaumJovemcomDiagnsticodeTraumaRaquiMedular VanessaPolidoroCentroUniversitrioHermnioOmettoUNIARARAS,AdrianaBaptistaCentro UniversitrioHermnioOmettoUNIARARAS,LailaRibeiroCentroUniversitrioHermnioOmetto UNIARARAS AtendimentoPsicolgicoparaPacientesDiagnosticadascomDoenaTrofoblasticaGestacional FlviaA.F.MarucciHospitaldasClnicasdaFaculdadedeMedicinadeRibeiroPretoda UniversidadedeSoPauloUSP,HelosaT.ZuccaMatthesHospitaldasClnicasdaFaculdadede MedicinadeRibeiroPretodaUniversidadedeSoPauloUSP,RicardoGorayebHospitaldas ClnicasdaFaculdadedeMedicinadeRibeiroPretodaUniversidadedeSoPauloUSP TerapiaComportamentaldeGrupocomPortadoresdeDislipidemiaJoselmaFrutuoso UniversidadeFederaldeSantaCatarina ProcedimentocomFadingnoTreinodeDiscriminaodeCoresemumSujeitocomSndromedoX frgil MichaeleSabanPontifciaUniversidadeCatlicadeSoPaulo,LiviaFaggianPontifciaUniversidade CatlicadeSoPaulo,SamiraWegbecherPontifciaUniversidadeCatlicadeSoPaulo AntecedenteseConsequentesdoComportamentodeDoremPacientescomDisfuno Temporomandibular MarinaMonteiroUNIARARAS,MarinaMerlinUNIARARAS/UNIFESP AnlisedaDorcomoEstmuloDiscriminativoparaRespostasSolcitasdeFamiliares PaulaScarpelliPUCCampinas/UNIFESP,Dra.VeraLciaAdamiRaposodoAmaralPUC Campinas/SOBRAPAR
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EstratgiasPsicolgicasparaoManejodaCefaliaCrnicadiria:anlisededoiscasosclnicos. MartaPontesHospitaldasClnicasdaFaculdadedeMedicinadeRibeiroPretoUSP,Fernanda BitondiHospitaldasClnicasdaFaculdadedeMedicinadeRibeiroPretoUSP,RicardoGorayeb HospitaldasClnicasdaFaculdadedeMedicinadeRibeiroPretoUSP PsicoterapiaAnalticoComportamental:relatodecasodesndromedointestinoirritvel FelipeZabeuBertoloPEDPsicologiaEspecializadaemDoenasCrnicaseFuncionais,Karina MagalhesBrasioPEDPsicologiaEspecializadaemDoenasCrnicaseFuncionais Modelao,ModelagemeInstruoOralnoEnsinodeRelaxamentoMuscularProgressivopara ResidentesdePsicologia FernandaRizziBitondiHospitaldasClnicasdaFaculdadedeMedicinadeRibeiroPretoda UniversidadedeSoPaulo,RicardoGorayebHospitaldasClnicasdaFaculdadedeMedicinade RibeiroPretodaUniversidadedeSoPaulo EnfrentamentosdePaisdeCrianascomPresenadeSintomasdeMedo MarianaPapaFundaoEducacionaldeFernandpolisFEF,LucianaTeixeiraFundao EducacionaldeFernandpolisFEF,IedaRodriguesFundaoEducacionaldeFernandpolisFEF DepressoeEstresse:umaanlisedeartigospublicadosemduasrevistasdegrandecirculaono BrasilTniaCristinaRocha OrientaoPsicolgicaaosPacientescomDiagnsticodeCncerAtendidospelaUrologia:grupo desaladeespera RodrigoBoscoloHospitaldeBaseFAMERP,CarmenSilviaCostaEliasFernandesHospitaldeBase FAMERP,LizianeSouzaLeiteHospitaldeBaseFAMERP OCncerdePrstataeoAconselhamentoPsicolgico NisomaraRochaSilvaUNESP,CarolineZilinskidaCruzUNESP,LuciaTaisCarossiniUNESP CncerdeMamaeQualidadedeVida:eficciadeumgrupopsicoeducacional DeniseCristinaHardtPiresUSJT/UBC,GinaldoSousaHospitalSantana CrianasPortadorasdeDoenasOncoHematolgicas:acompreensodacrianaedocuidador sobreadoenaeotratamento. LuzianeKirchnerUniversidadePositivo,SuzaneSchmidlinLhrUniversidadePositivo/UFPR
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Reaes,SentimentoseVariavisqueContribuemparaaAdesoeParticipaodosPacientesno TratamentodeCncer RenataMoraes,CarmenAlmeida DescriodaAtuaodoPsiclogonoTransplanteRenalInterVivosemumHospitalEscolado InteriordeSoPaulo LizianeSouzaLeiteHospitaldeBaseFAMERP,TalitaMedeirosYarakHospitaldeBaseFAMERP, RodrigoBoscoloHospitaldeBaseFAMERP MulherescomCncerdeMamaanlisedeproduocientficaapartirderesumospublicados entre2000e2008 MariaSoaresUEL,MariaMarinhoUEL,TayanaOrlandiniUEL AnlisedeProduoCientficamulherescomcncerdemamaedistrbiosdesono MariaSoaresUEL,TayanaOrlandiniUEL,LeilahSabioUEL VariveisqueRegulamaAutoImagemdeMulheresMastectomizadasouLumpectomizadasdo HospitalOncolgicodeUberlndiaMG VanessaCristinadeSouzaUniversidadeFederaldeUberlndia,EderaldoJosLopesUniversidade FederaldeUberlndia ComparaoEntreaQueixaInicialeasEscalasIndividuaiseSomadeEscalasdoQuestionrio AdultSelfReport(ASR)emClientesdeumaClnicaEscola CarolineSalvoUSP/FaculdadeDomBosco/Unibrasil,BrunaAguiarUSP/Paradigma,LuanFlvia FernandesUSP,FabianaGauyUSP,EdwigesSilvaresUSP PercepoClnicadaQueixa:comparaodosdadosobtidospeloclnicoepeloAdultSelfReport FabianaGauyUSP,CarolineGuisantesSalvoUSP,LuanFlviaFernandesUSP,BrunaAguiar USP/Paradigma,EdwigesSilvaresUSP Belief1.0apresentaodesoftwareparaodelineamentoexperimentaldeestudossobre crenas LucianodeSousaCunhaUniversidadeFederaldoEspritoSanto,ElizeuBorlotiUniversidadeFederal doEspritoSanto,JosGeraldoLimaCunhaBartofil PsychoTacto2.0apresentaodesoftwareparaodelineamentoexperimentaldeestudossobre eventosprivados LucianodeSousaCunhaUniversidadeFederaldoEspritoSanto,ElizeuBorlotiUniversidadeFederal doEspritoSanto,JosGeraldoLimaCunhaBartofil
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OUsodoInventriodeAutoAvaliaodeAdultos(ASR)noPlanejamentodaInterveno TeraputicaComportamental BrunadeMoraesAguiarUSP,CarolineGuisantesSalvoUSP,FabianaGauyUSP,LuanFlviaBarufi FernandesUSP,MarinaMonzanidaRochaUSP,EdwigesFerreiradeMattosSilvaresUSP QuestionriodeSituaesDomsticas:comparaodosdadosdecrianasprescolaresclnicase noclnicas LeidianyCristinadaSilvaUniversidadeEstadualdeLondrina,CynthiaBorgesdeMoura UniversidadeEstadualdeLondrina,AnaClaudiaParanziniSampaioUniversidadeEstadualde Londrina,ThasFernandaRobertoOliveiraUniversidadeEstadualdeLondrina ComparaoentreQueixasIniciaisRegistradaspeloClnicoePerfisObtidospeloInstrumento AdultSelfReport(ASR) LuanFlviaBarufiFernandesInstitutodePsicologiaUSP,BrunadeMoraesAguiarInstituto Paradigma,CarolineGuisantesdeSalvoToniInstitutodePsicologiaUSP,FabianaGauyInstituto dePsicologiaUSP,EdwigesFerreiradeMattosSilvaresInstitutodePsicologiaUSP AvaliaoPsicomtricadoInventriodeEmpatia(I.E.).ValidadesConvergenteeDiscriminante ConceioSantosFernandesUniversidadedoEstadodoRiodeJaneiro,ElianeFalconeUERJ,Maria CristinaFerreiraUERJ,JulianaFurtadoDAugustinUERJ,RenatoCurtyUERJ,VanessaDordronde PinhoUERJ AnlisedasVariaveisRelacionadascomondicedeRotatividadeemumaConfeitaria NataliaSouza,NataliaFornarolli,ElenMoreira ASinalizaodeConsequnciasaCurtoPrazo,LongoPrazo,CurtoeLongoPrazonaPropaganda Governamental CibeleBastonUniversidadePresbiterianaMackenzie,FbioGonalvesUniversidadePresbiteriana Mackenzie CatlogosInteligentescomLgicaNebulosaparaComrcioEletrnico WeberMartins,LauroNalini,CarolineRodrigues ConflitosentreJornalistas:umacontribuioparaaPsicologiaOrganizacional MaithCristinaUlianaUnespBauru,SriaCristinaNogueiraUnespBauru,LuizCarlosCano UnespBauru InvestigaodosHbitosRelacionadosaEstudantesdeRepblica
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OswaldoLongoJrFundaoEducacionaldeFernandpolisFEF,AlexsandrodosSantosFundao EducacionaldeFernandpolisFEF,MedaKlauckFundaoEducacionaldeFernandpolisFEF AvaliaoPsicolgicaparaObtenodaCarteiraNacionaldeHabilitao(C.N.H.) JosPedroDuarteFEF,OswaldoLongoJrFEF,RenataCristinaLimaFEF,JosiMariaBervianFEF, PatrciaTondatoMarcondesFEF,PollyanaAlcobaTorresFEF MudanadeComportamentonoProcessodeOrientaoProfissionaldeumSupervisorda Produo MarianaSantosUnimep,MariaElizabethCaetanoUNIMEP AnliseComportamentaldaVarivelInsatisfaodeAfastadosdoTrabalhadoparaaMelhorada QualidadedeVida AdaRbiaPereiraCentroUniversitrioHermnioOmetto,MuriloA.MartinelliCentroUniversitrio HermnioOmetto,AdrianaS.D.BaptistaCentroUniversitrioHermnioOmetto UmEstudoExploratriosobreaMaturidadedasEscolhasProfissionaisdeHomenseMulheresnas reasdeCinciasExataseHumanas AlexandreMontagnero,DanielaSanches,LucianoDavid DiabetesMellitus:asatribuiesdoemocionalsobenfoquecognitivocomportamental LgiaMaraGonalvesCheruti PercepodoPacientenaDoenadeParkinson SniaMonteiroFCM/UNICAMP,SibeleCristinadeSFCM/UNICAMP,rikaSproesser FCM/UNICAMP AvaliaodoDesenvolvimentodeBebsdeRisconosPrimeirosMesesdeVidaeoTipodeParto TalitaCarlaLuizCorraUnespBauru,DenizeCamposRibeiroUnespBauru,MariaCarolinaFontana AntunesUnespBauru DependnciaQumica:caractersticaspsicossociaisrelacionadasaoincioemanuteno FernandoMagalhes,OswaldoLongoJr,ZalmirDiogoJrAfiliaodoGrupo:FundaoEducacional deFernandpolisFEF DisfunoTemporomandibular(Dtm),AnsiedadeeEstresse:efeitodorelaxamentoprogressivo LucianaEsgalhaUNESP,SandraCalaisUNESP
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EfeitosdoEstresseCrnicoModeradosobreaPrefernciaporumaDietaHiperlipdicaPalatvel emRatosMachoseFmeas LucillaCamargo,MarceloHenklain,LucianoCarneiro,JoaraAdo,GabrielaCatai,PatrciaBrando AfiliaodoGrupo:UniversidadeEstadualdeLondrinaUEL EstresseOcupacionalemEnfermeirosqueTrabalhamnaU.T.I.doHospitalPresbiterianoDr. GordonnaCidadedeRioVerdeGo MarliaRibeiroPereiraUniversidadedeRioVerdeFESURV,ArleteCristinaDantasRuiz UniversidadedeRioVerdeFESURV RevisoBibliogrficadosTrabalhosCientficosPublicadosnoBrasilemTerapiadeGrupona AbordagemComportamentalCognitiva CludiaFurtadoBorgesFaculdadePatosdeMinas,DivaLciadeOliveiraFaculdadePatosdeMinas, ValdniaCostaSouzaFaculdadePatosdeMinas OTrabalhosobContingnciasReforadoras:umantdotoparaaSndromedeBurnout MarianadaCruzDianaPUCPR,RosanaAngstPUCPR,ClovesAntoniodeAmissisAmorimPUCPR IntervenoemPsicologiaOrganizacionalatravsdeTreinamentos TasaBarrosAlcntaraGonalvesFAPFaculdadedaAltaPaulista,CibeledeAlmeidaFAP FaculdadedaAltaPaulista,RuthVieiraNunesFAPFaculdadedaAltaPaulista AspectosPsicossociaisAssociadosaSintomasdeStressemProfessoresUniversitrios FernandoMagalhes,LaylaSardinha,JeanePereira,DanieleFerreira,OswaldoLongoJr,VilmaOliveira AfiliaodoGrupo:FundaoEducacionaldeFernandpolisFEF AnlisedeContingnciasnaDeterminaodasEstratgiasdeTreinamentoeDesenvolvimento Organizacionalrelatodeexperincia ErikaPatriciaScandaloBaleeiroDepartamentodeTreinamentoeDesenvolvimentoEntreminasSo PauloSP CaracterizaodeumMtodoparaIdentificarComportamentosaSeremAvaliadosemProcessos deSeleoProfissionalaPartirdaNoodeComportamento HlderGussoUFSC EstudodeCaso:aspectosdoreferencialterico,limitaeseinteraesdoanalistado comportamentoemorganizaesnaprticadetreinamentoedesenvolvimentodepessoas EduardoTadeudaSilvaAlencar,PauloPanetta,AlcimarNunesFraga
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OComportamentodeEscolhanaCompradeumaUrnaFunerria GelsonLuizGraaMartins,AlexandreViannaMontagnero,PauloLeandroGraaMartins,Monica PontesCarvalhoAfiliaodoGrupo:CentroUniversitriodoTringuloUNITRI UmEstudoPreliminardoComportamentodoConsumidordeFreqentadoresdeEspetculos ErticosaoVivo AlexandreMontagnero,MarcoSilva,AmandaMendes,AnaCrosara,DiogoGomes,RoselaineSavolo AnliseComportamentaldoNveldeQualidadeeConhecimentodeBolsas:comparaoentre apresentaodemarcaelogomarca EllisBuraneloPascoal,JanainaDeSouzaBorges,MonicaBandeiraCorrea,CristianoCoelho,Vincius PereiraPintoXavierAfiliaodoGrupo:UniversidadeCatlicadeGois Esquizofreniaummodelodeorientaofamiliar NathliaSiqueira,DianaLaloni,SofiaDiNucciAfiliaodoGrupo:PUCCampinas IntervenoemDiagnsticodeEsquizofreniaemInstituioPblicadeSade NaiaraLimaCostaUNESPBauru,SandraLealCalaisUNESPBauru OComportamentoPsicticosobaPerspectivadaAnlisedoComportamento SimoneSilvrioHintzeUniararas,JailtonLimadaSilveiraUniararas,MariaRitadeCssiaVetucciR. PerineUniararas,PedroBordiniFaleirosUniararas/Unimep/USP UmaProposioparaaInterpretaodoConceitodeLoucuranaAnlisedoComportamento MozerFariasUniversidadeFederaldoPar,PaulaHinvaittUniversidadeFederaldoPar,Audrey SoaresUniversidadeFederaldoPar OEstagiriodePsicologianoHospitalEscoladaFMRPUSP RenataGorayeb,MarinaArruda,NtaliSantos,MariaTazima,YvoneVicenti,RicardoGorayeb AfiliaodoGrupo:HospitaldasClnicasdaFaculdadedeMedicinadeRibeiroPreto EstratgiasDidticasparaAprenderaLidarcomosSentimentosdoCliente MarianaNunesdaCostaMarco,TiagoRobertoFlorncio,MarianaRodriguesFantinato,MariaJlia FerreiraXavierRibeiro,CarinaLemkeAfiliaodoGrupo:Unitau GrupodeCrianaseAnlisedoComportamento:umrelatodeexperinciasldicas RaquelZachariasDuarte,SamuelGachet
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EnureseInfantil:umenfoquecognitivocomportamental GiovanaVillasBoas,KarinaBrasio AEntrevistaClnicaComportamentaldoLuto(ECCdoLuto) FlaviaLeite,AlessandraLopes,MariaIsabelHamudAfiliaodoGrupo:UNESPBauru TerapiaComportamental:comooterapeutatrabalhacomoseucliente?discussesdesuaprtica FelipeColombiniUniversidadePresbiterianaMackenzie UmCasoClnicodeAcompanhamentoTeraputico:interaesnoambientenatural FilipeColombiniAMBANHCFMUSP,LucianaColtriAMBANHCFMUSP APrticadoAcompanhamentoTeraputico:umadiscussoaluzdasabordagenspsicanaltica, socialecomportamental MarinaDuarteUniversidadePresbiterianaMackenzie,PauloAfrnioSantÀnnaUniversidade PresbiterianaMackenzie HIndicadoresdeAbandonodePsicoterapiaemSessesTranscritasConduzidasporTerapeutas Estagirios? YuristellaYanoUniPaulistana/UNIP/USP,AnaCristinadeAlmeidaUniPaulistana,SoniaBeatriz MeyerUSP UtilizaodeTcnicasComportamentaisnoControledeComportamentosemExcessodeum Paciente IrinaIkemori,RafaelaMartinez,AdrianaBaptistaUniararas EstudodeumCasocomQueixasMltiplasAtendidoemAmbienteExtraConsultrio:ocasoA AnaPaulaFrancoMayerIEPAC,YaraKupersteinIngbermanIEPAC/UNICENP/FEPAR OEfeitodaInstruonaModificaodoComportamentodeAdesoaoUsodeTerapias Alternativas AlineCarolinaFreitasUNITRI,AdeilsonBatistaAlvesJuniorUNITRI,AlexandreViannaMontagnero UNITRI Estresse:compreenderparaadministrar MarceloJ.M.SilvaPetrobrs StressemumaAmostradeAdultosdeCampinas:avaliaorealizadaemeventomunicipal MicheliAparecidaGomesdosSantosLaboratriodeEstudosPsicofisiolgicosdoStress,Marilda EmmanuelNovaesLippLaboratriodeEstudosPsicofisiolgicosdoStress
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MesaRedonda:ContingnciasPresentesnaSituaodeRealizaodaTarefadeCasa AnaCarolinaCamargoChristovam,LeilaMdoAmaralCamposAlmeida,AnaPaulaVedovato Maestrello Coordenador:LeilaMdoAmaralCamposAlmeida A literatura brasileira demonstra que poucos so os programas preventivos de dificuldades comportamentaisemcrianas,manifestosnaescolaequetmsidosistematicamentedesenvolvidos sobre bases tericas e empricas ou avaliados com rigor. Para a aprendizagem no contexto escolar destacamseocomportamentodoprofessoreodoaluno,dentreasoutrascondiescrticas;eno contexto familiar, tm destaque os comportamentos dos pais e a sua compreenso sobre a escolaridadedofilho.Ocomportamentodoprofessor,naescola,porque(eleprprio)umacondio privilegiada para construir condies de ensino de comportamentos acadmicos e sociais, pela possibilidadedemodificaraspectosdoambienteemfunodolugardeautoridadeformalqueocupa narelaocomosalunos;eocomportamentodoalunoporquearesultantedeinmerascondies presentesnasaladeaulaeescola,daredederelaesqueultrapassaainstituioescolaeincluia famlia, que pode dar a esses comportamentos a qualidade de adequado/oportuno ou inadequado/inoportuno.Osresultadosdestasrelaespodemserdramticosparaalgunsalunosque tm famlias no convencionais, ou rendimento pedaggico abaixo do esperado, ou pelos inconvenientesquecausamemsaladeaula.Essesalunospodemserencaradoscomoportadoresde distrbios comportamentais, caracterizar uma queixa escolar e um encaminhamento ao psiclogo. Nestecenriosecolocaaanlisedatarefadecasa,entendidanestesEstudoscomoumacondio de ensino privilegiada como ocasio de ateno criana pela Famlia, ao acompanhar sua consecuo, em casa, e pela Escola, ao receber a tarefa e corrigila. Alm disso, porque pode constituirsenumacondiofavorecedoradacomunicaoentreaEscolaeaFamlia,comtodasas vantagensadvindasdessarelao.Aanlisedascontingnciaspresentesnasituaoderealizaoda TarefadeCasacomcrianasnaeducaoinfantil,noaprendizadodeumasegundalnguaenoensino fundamental, indica a possibilidade de pensar em preveno e imprimir outra direo para as prticas,focalizandoasemgruposondeosproblemasescolares,denoaprendizagem,estoapenas comeando,ouantesqueocorram. Apresentao1: Quando o comportamento do professor gratificante, favorece a construo de relaes comportamentais gratificantes do aluno na escola, a obteno de ganhos acadmicos e elogios da famlia;epossvelesperarquesefoireforadopositivamente,continueaprendendoporquenovas situaes de aprendizagem tornariam os mesmos reforadores disponveis a ele. J quando usa procedimentoscoercitivos,podegerarinteraescomportamentaispoucoounogratificantescom osalunos,aumentaaprobabilidadedequeaescolaadquirapropriedadesaversivas,oassuntopode
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tornarsefontedeansiedadeededificuldade,epodemaparecercomportamentosdefugaeesquiva. Assumindoosprincpiosdaanliseexperimentaldocomportamentoesteestudoobjetivouaanlise dascontingnciasdocomportamentoEstudaremcasa.Foramsujeitos211alunosdeseisclassesdo quarto ano de uma escola pblica do interior de So Paulo envolvidos num projeto da escola de incentivoTarefadeCasa,compremiaoproporcionalpelocumprimento:kitpapelaria100%das tarefas feitas; um lpis 80%; e nenhum prmio para menos de 80% das tarefas. Os dados foram obtidos individualmente com os alunos, quando desenhou o ambiente de realizao da tarefa de casa, e respondeu perguntas sobre seu interesse, ou desinteresse, em realizla. Foram tambm analisadososregistrosdapremiaoedaqualidadedatarefa,feitospelaescola,identificandoseque em uma classe a maioria (88%) dos alunos foram premiados; em duas (59% e 57%) pouco mais da metade; e nas demais classes (18%;11%;5%) poucos alunos se interessaram pela premiao, no executando as tarefas. Examinando esses resultados e as falas dos alunos relativas situao e interessepelatarefadecasa,identificousecomocontingnciasparaoEstudar:1)condiesadversas relacionadas a aspectos fsicos do local, regras, complexidade da tarefa, monitoramento dos pais, estmulos concorrentes, em casa, colocando os professores e os pais, nem sempre como condies favorecedoras;2)seleoinapropriadadasconseqnciasaocomportamentodefazertarefadecasa, que no assumiu valor de contingncia reforadora para todos os alunos, desfavorecendo sua manuteno. O comportamento Estudar uma classe geral de comportamento que precisa ser descritaemtermosdeclassesderespostas,condiesdiantedasquaisestasclassessoesperadas,e resultados,efeitoseprodutosdesejveisdestasaes,bemcomofeitasaanliseeadecomposio desse comportamento geral em comportamentos mais especficos para permitir que professores e paiscriemcondiesfavorecedorasdocomportamentoEstudarnosdoiscontextoemqueaparece escolaefamlia. Apresentao2: Aescolaenfrentaaevasofocalizandooscasosdecomprometimento,eapsicologiatemreafirmado estacaracterstica.Paraalterarestaformadeatuarosprogramasdeintervenopreventivajunto escolaesfamliasdevemocorrernomomentoemqueasdificuldadescomeamaemergiroujunto populao de risco antes que ocorram. Neste cenrio se coloca o estudo da "tarefa de casa", condiodeensinoprivilegiadacomoocasiodeatenocrianapelaFamlia,aoacompanharsua consecuo, e pela Escola, ao receber a tarefa e corrigila. Foi objetivo deste estudo identificar e analisarasconseqnciasliberadaspelospaisaosfilhosnomomentodatarefadecasa.Participantes: vinte pais de alunos em incio de alfabetizao (pr III) de uma escola municipal do interior de So Paulo.Paraacoletadasinformaesfoienviadoumquestionrioaospaisconstandodasperguntas: "Quemficacomacriananomomentoemquefazatarefa?;Estapessoatemcondiesdeajudla?; Como o momento em que a tarefa feita?; A criana faz a tarefa? Se faz, ou no faz, o que acontece?" Foram tambm analisados os registros da realizao das tarefas de casa, e da sua qualidade. As variveis determinantes do comportamento de realizar a tarefa de casa examinadas
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foram: presena/ausncia de um adulto auxiliando; presena/ausncia do comando para realizar a tarefa;existncia/inexistnciaderotinadeestudo;ambienteapropriado/inapropriado.Mesmosendo crianaseminciodealfabetizaoasquefizeramtodasougrandepartedastarefasjatmcomo rotinaequasesempretmalgumqueaslembredefazerouasajude.Jaquelasquefizerampoucas tarefas passam grande parte do tempo que esto em casa sem monitoramento. As primeiras mostrammelhordesempenho,tmlocaladequadodeestudoepaisparticipandodasuavidaescolar. Quanto natureza das contingncias liberadas pelos pais no momento da realizao da tarefa, identificouse que se caracterizam ora como uma combinao de estmulos aversivos para o no cumprimento, e estmulos de apoio, para o cumprimento; ora punio, na forma de ameaas, ou ausnciadeconseqncia,sugerindoqueamanutenodocomportamentoEstudarsedtambm poroutrasconseqncias,provavelmenteliberadaspelasprofessoras.Mudaroolhardafamliados problemasparaobjetivosemqueasadementalpasseaterrelevncia,supeatuarjnaeducao infantil,quandoospaisiniciamsuaparticipaonaconstruodahistriaescolardofilho. Apresentao3: Aescolaainstituioquetemcomofunoaeducaoformal.Paraserbemsucedida,entretanto, precisarelacionarsefuncionalmenteaoutrainstituio,afamliadoaluno.E,hmuitoseconstatao abismo entre elas; ora uma responsabiliza a outra pelo fracasso dos alunos, ora se unem responsabilizando o prprio aluno pelo seu fracasso. O desafio proposto aos profissionais da educao hoje se encontra em restaurar o crdito da escola frente s famlias e transformlas em agentes auxiliares na aquisio e manuteno de comportamentos acadmicos relevantes pelos alunos. Com esta perspectiva est em implantao um projeto de ensino de uma segunda lngua (ingls) a crianas no alfabetizadas de trs a seis anos, e uma cidade do interior de So Paulo. E nessecontextoesteEstudoteveporobjetivodescrevereanalisaraexperinciacomaTarefadeCasa, compreendida tambm como uma oportunidade de aproximar os pais escola. Essa experincia propeumaTarefadeCasaqueestendeoensinodeinglsparaacasaatravsdeumCDdemsicas estudadasdentrodasaladeaula,paraqueoalunopossainteragircomospaisensinandoosacant las.Eaofazerissoestarrealizandosuatarefadecasa.Oprocedimentoutilizadoparaproporessa tarefa consiste na instruo tanto dos pais quanto do aluno. Os pais so comunicados da atividade desdeomomentodamatrcula,quandorecebeinstruesdecomoatuar.OrientasequeouviroCD efetivamente a lio de casa e o responsvel deve pedir criana que o ensine a cantar como a professora o ensinou em sala de aula. E, ao mesmo tempo, o professor em sala de aula instrui os alunosafazergestosemmicascomoformadecompreensodosentidodamsica,paraensinaraos pais. Identificase que esta situao uma condio favorecedora: da realizao da tarefa, pela criana,edomonitoramentodatarefadecasa,pelospais,porqueindicaoscomportamentosaserem assumidos(pai=aluno;aluno=professor)eporquesecompedeumaatividadereforadora(cantar,e em outra lngua); da valorizao da escolaridade do filho e da restaurao da confiana na escola comoagnciadeensinoefetiva;edainstalaodocomportamentoEstudar.Oplanejamentodesta
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condiodeensinoumapossibilidadedereverterasituaodiscutidaemestudosquedemonstram que dificuldades na comunicao FamliaEscola influenciam negativamente na aquisio de comportamentosacadmicosrelevantes. MesaRedonda:TratamentosMultidisciplinares:umaaplicaonaobesidadeinfantojuvenil OtciliaMendonaUCG,SniaNevesUCG,PriscillaBarbosaUCG,MariaGorethRibeiroUCG,Lus GonzaloBarretoHospitalSantaCasadeMisericridadeGoinia,MyriamRodriguesHospitalSanta CasadeMisericrdiadeGoinia Coordenador:SniaNevesUCG Oconceitodesadenopodeserdefinidosomentecombaseaonossobemestarfsico.bastante possvel,eatcomumqueumapessoaestejalivrededoenas,masaindanodesfrutedeumavida vigorosa e satisfatria. Partindo ento de uma nova maneira de pensar sobre sade e doena, que implicaumacomplexidademaiordosconhecimentos,essanovaconceituao,exigiuumprocessode especializao; com definio de novas reas de atuao e o aparecimento de vrios grupos de profissionais e a criao de um modelo biopsicossocial. Surgem ento os trabalhos de equipes multidisciplinaresquesodefinidascomoumaassociaodepessoaldasade,deformaodiversa, justificadaporpossuirumfimltimo,asaber,responsabilizarsepelasadeglobaldeumindividuoe desuacomunidade.Diantedaetiologiamarcadapordiversosfatores,aobesidaderequertratamento multidisciplinar.Quandoessetipodeintervenomultidisciplinarnoempregadooquesetemso resultados insatisfatrios, com dificuldades de adeso ao tratamento e rarssimos casos de manuteno do peso perdido. Essa mesa debater sobre o trabalho de equipes multidisciplinares, comapresentaodeumprojetoilustrativodeatuaomultidisciplinarnotratamentodaobesidade infantojuvenileumapropostadeextensodotratamentoaodomiciliodealgunspacientes. Apresentao1: AOrganizaoMundialdeSadedefiniusadecomoestadodecompletobemestarfsico,mentale social sugerindo atuao de equipes multidisciplinares em hospitais. Atravs de entrevistas com profissionais de equipes multidisciplinares de dois hospitais de Goinia investigouse a atuao destas,opapeldopsiclogoeavisodopaciente.Oscoordenadoresdestasequipesrelataramqueo objetivo primeiro mostrar aos pacientes o aspecto multifatorial da doena e que h apoio da administraosuperior.Osdadosobtidoscomaspsiclogasrevelaramqueelasachamnecessrioo acessosinformaesdopacienteesuadoenaequeessassoacessveis,masqueafreqnciade reunies e troca de informaes precria. Os clientes relataram estarem satisfeitos com o atendimento Apresentao2:
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Dentreasvariveisgenticas,psicolgicas,nutricionaisesociais,afamliaexercepapeldeterminante nocomportamentodacriana.Teropaiemeobesossignificaate80%deriscodeobesidadeinfantil. Neste estudo foram entrevistadas duas famlias de pr adolescentes obesos buscando identificar atravs de visitas domiciliares variveis socioeconmicas, emocionais/comportamentais/cognitivas, genticas, nutricionais e relaes interpessoais/familiares que poderiam atuar como determinantes da obesidade. Os dados obtidos mostraram que em ambos os casos os pradolescentes passam a maiorpartedotempolongedospais,ospaissoobesosouestoacimadopeso,afamlianofazas principaisrefeiesjuntaeosalimentosnosopreparadosemcasa.Essesindicadoresconfirmamas variveiscontextuaisrelevantesnaobesidadeemcrianaseadolescentes. Apresentao3: O Grupo de Estudos e Assistncia a Obesidade na Infncia e Adolescncia da Santa Casa de Misericrdia de Goinia tem como objetivo oferecer tratamento multiprofissional a crianas e adolescentescomsobrepesoouobesidadeeseuscuidadores.Aavaliaoinicialfeitapelopediatra que classifica o grau de sobrepeso ou grau obesidade e solicita exames laboratoriais. Em seguida a nutricionistaeapsiclogafazemumaentrevistavisandoidentificarohistricoeoscomportamentos familiares. Em reunies semanais acompanhada a evoluo do peso e do tratamento nutricional individualmente. Psicoterapia de apoio e palestras educativas ocorrem em grupo. Atendimentos psicoterpicos individuais, acompanhamento domiciliar, fisioterapia, tratamento fonoaudiolgico e acupunturasooferecidosaospacientesondetaisnecessidadessoidentificadas. MesaRedonda:OsNovosCamposdeAtuaoparaoAnalistadoComportamentoapartirda PromulgaodaLeiMariadaPenha EvenyTeixeiraTribunaldeJustiadoEstadodoPar,AdrianaReisCentrodeRefernciaMariado Par/SESPA,RicardoPadovaniUFSCar,LciaWilliamsUFSCar Coordenador:KaryneRiosUFSCar O presente trabalho tem por objetivo caracterizar as possveis atuaes do psiclogo analista do comportamentonosserviosdeatendimentosmulheresvtimasdeviolnciadomsticaefamiliar, propostos a partir da Lei Maria da Penha (Lei 11.340/2006), elaborada para coibir a violncia domsticaefamiliarcontraamulher.Estaleiapresentaumasriedeinovaesnoquedizrespeito garantiadosdireitosdamulhervtimadeviolncia.Dentreestas,destacaseoincentivocriaode Juizados de Violncia Domstica e Familiar contra a Mulher, de centros de atendimento integral e multidisciplinarparamulheresemsituaodeviolnciadomsticaefamiliar,assimcomodecentros de educao e de reabilitao para os agressores. Toda esta rede de servios, que vem sendo implantada desde a promulgao da lei, exige a atuao de uma equipe multidisciplinar capacitada
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para atuar diante do fenmeno da violncia domstica e nesta equipe a presena de psiclogos imprescindvel. A Anlise do Comportamento mostrase como um referencial terico til na identificaodasvariveisquecontrolamocomportamentotantodamulheragredidacomodeseu agressor, em uma situao de violncia domstica e familiar. A quem este conhecimento ser direcionado depender em qual dos servios da rede de assistncia o psiclogo est inserido. Nos atendimentos realizados nos juizados, o psiclogo tem por objetivo coletar informaes sobre a situaodeviolncia,tantocomamulherquantocomoagressor,paraelaboraodeestudodecaso quedescrevaminimamenteasvariveisenvolvidasnasituaodeviolnciaeassimpossaauxiliarna deciso judicial. Nos Centros de Atendimento mulher em situao de violncia, o atendimento psicolgico um processo mais longo, tendo como objetivo propiciar mulher a tomada de conscincia sobre as variveis que lhe mantinham no relacionamento com o agressor, bem como a aquisioderepertriocomportamentalquepossaprevenirainseroemnovasituaodeviolncia: resgate da autoestima, treino assertivo, tcnicas de relaxamento e de controle do estresse, assim como o incentivo construo da autonomia. O atendimento aos agressores ainda um servio escassonarededeassistncia,asaesdospsiclogosanalistasdocomportamentonestareaesto voltadas para o treino de comportamentos que podem ajudar a reduzir a emisso de comportamentosviolentos,taiscomo:responsabilizaopelaemissodocomportamentoagressivo, autoobservao e autoconhecimento, treinos de relaxamento, de assertividade e resoluo de problemas. Apresentao1: Opresentetrabalhoconsisteemumrelatodeexperinciadeumaanalistadocomportamentojunto ao Juizado das Varas de Crimes de Violncia Domstica e Familiar contra a Mulher do Tribunal de Justia do Estado do Par. Esta profissional est inserida em uma equipe multidisciplinar composta por psicloga, pedagoga e assistente social, conforme prev a lei Maria da Penha. A esta equipe podem ser solicitados pelo juzo: 1) estudo de caso; ou 2) desenvolvimento de trabalhos de orientao e encaminhamento para mulheres e homens envolvidos em situao de violncia domstica.Emambososcasossorealizadasentrevistasnasquaisproporcionadoumambientede escuta ativa, o que possibilita que cada usurio da justia expresse seus sentimentos acerca do relacionamento afetivo e dos fatos que originaram o processo. Nestes relatos buscase a compreenso de cada um dos entrevistados sobre o uso de violncia na relao afetiva, a caracterizao dos tipos de violncia e a perspectiva do homem e da mulher quanto ao futuro do relacionamento. Apesar de reconhecer a funo teraputica desta escuta e das orientaes realizadas,avaliasequeestaatuaobastantelimitada.Quandoseobservamdemandasparaum atendimento de continuidade, as mulheres envolvidas em situaes de violncia so encaminhadas para um dos centros que prestam este tipo de atendimento no Estado do Par. Apesar de no estarem disponveis, neste Estado, centros de educao e reabilitao para homens autores de violncia,comoprevistonaLei11.340/2006,freqentementeestessoencaminhadosaosCentrosde
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RefernciaemAssistnciaSocialouaunidadesdeatendimentoausuriosdelcooledrogas,oque, entretanto, no garante a sua adeso. Para exemplificar o tipo de atendimento prestado, sero apresentadosdoisestudosdecasoconduzidosnestecontexto. Apresentao2: A violncia nas relaes domsticas e/ou familiares no depende da classe social, do nvel de escolaridade e da raa ou etnia das pessoas envolvidas, mas sim de suas histrias ontogenticas e culturais.Nestecontexto,aAnlisedoComportamentomostrasecomoumreferencialtericotilna identificaodasvariveisquecontrolamocomportamentotantodohomemqueagridequantoda mulher que agredida. Para os homens, so freqentemente identificadas como variveis desencadeadoras da agresso contra a mulher: desemprego, problemas financeiros e abuso de substncias;outrosfatoresenvolvidossocimeexcessivo,baixaautoestima,visesestereotipadas sobrepapisdegneroehistricodeviolncianainfncia.Emrelaomulher,identificamsecomo fatores para manuteno do relacionamento, apesar das contingncias aversivas envolvidas, a falta de recursos financeiros prprios, de autoconfiana para iniciar novo relacionamento afetivo, promessas de mudana de comportamento do companheiro, medo de retaliao por parte do companheiro ou do grupo social, alm de autoregras relativas ao compromisso com o relacionamentoeaoseupapelsocial.Nestesentido,entendesequetantohomensquantomulheres envolvidos em situaes de violncia devem ser alvos de interveno comportamental. No caso especfico do Centro de Referncia Maria do Par, que atende mulheres agredidas na regio metropolitana de Belm, a atuao da equipe multidisciplinar est voltada ao favorecimento da autonomia de suas usurias, aquisio de habilidades assertivas (aprender a dizer no, colocar limites no comportamento do outro), ao desenvolvimento de autoconhecimento e anlise das variveis que mantinham a relao afetiva. Outras aes esto voltadas para facilitar o acesso a recursos (programas de gerao de renda, incluso no mercado de trabalho e na rede regular de ensino) e obteno de suporte social (ampliao da rede de apoio). Tal interveno, atravs de atendimentosindividuaiseatividadesemgrupos,tentamostraraestasmulheresapossibilidadede mudarsuascontingnciasdevidae,conseqentemente,suasautoregras. Apresentao3: Aviolnciacontraamulherumfenmenocomplexoquedesconhecequalquerfronteiradeclasse social,cultura,nveldedesenvolvimentoeconmicoequepodeocorrertantonodomniontimodo larcomonodomniopblico,podendoocorreremqualqueretapadavida.Talviolnciaenvolveas modalidadespsicolgica/emocional,fsicaesexual.Dificuldadesfinanceiras,desemprego,problemas comajustia,abusodelcooledrogas,apresentamsecomofatoresderisco,enodevemservistos comocausasunilateraisdetalcomportamento.Aviolnciacontraamulherpodeserdefinidacomoa inteno do parceiro de intimidar, seja por meio da ameaa ou uso da fora fsica direcionada
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parceiraousuapropriedade.Opropsitodaviolnciacontrolarocomportamentodaparceirapela induodomedo.Arelaodesigualdecontroleentreavtimaconstituiacaractersticacentraldeste tipodeabuso.Oobjetivodotrabalhoconsistenorelatodeexperinciadeumterapeutacognitivo comportamental no atendimento do homem que agride sua parceira. Sero apresentados dois estudos de caso conduzidos individualmente na Unidade Sade Escola no Programa da Sade da Mulher. Foram trabalhadas as seguintes estratgias: responsabilizao pela violncia, discusso dos Direitos Humanos, discusso do fenmeno da violncia contra mulher, ciclo da violncia, caractersticasdeumrelacionamentoviolento,estratgiasdetimeout,anlisedecrenas,papisde gnero,manejodaraiva,manejodaansiedadeedadepresso,relaxamento,estratgiasderesoluo de problemas, estabelecimento de rede de apoio e tarefas de casa. Os participantes indicaram um histricodemaustratosinfantis,dificuldadedemanejodaraiva,histricodeagressoparceira.O participante 1 afirmou que nunca agrediu fisicamente sua parceira, dado confirmado pela mesma que, tambm, encontravase em atendimento psicolgico. O participante 2, por sua vez, afirmou agredir emocionalmente e fisicamente sua parceira, sendo os episdios de agresses fsicas classificadas como graves. Ambos os participantes relataram dificuldades em manejar a raiva em contextossociais,sendoqueoparticipante2haviaagredidofisicamenteoutraspessoas.Aofinaldo atendimentoambosindicarammelhoriadoautocontroleemanejodaraiva. MesaRedonda:TerapiaporContingnciasdeReforamentocomAdultos:histriade contingnciasdeprivaodeafeto,derelacionamentosafetivosproduzidosporcontingncias coercitivasedificuldadesdeexpressarsentimentos. FernandaFerreiraCorreia,ValriaB.Peres,AnaCarolinaC.G.Felcio,MariaIzildaCamposSousa, NoreenCampbelldeAguirre,VitorPedroCalixtodosSantos,CamilaMagnetAfiliaodoGrupo: ITCRCampinas Coordenador:MariaIzildaCamposSousaITCRCampinas Apresentao1: O objetivo deste estudo foi diminuir comportamentos de fugaesquiva da cliente, levandoa a se tornarmaissensvelaooutroeaossinaisdoambiente,bemcomoemitirrespostasdesolicitaode auxlio,demodoqueasrelaessociaissetornassemmaisreforadoras.Mnica,solteira,33anos, moravasozinha.Pai(80)tinhamorridovtimadeumderrame.Ame(64)estavacomcnceremfase terminaledependiadoscuidadosdafilha.Chegouclnicadizendoquevinhatendocrisesdechoro semmotivoequepensavamuitonamortedoseupai,poisacreditavaquetinhaculpapelofatode ele ter falecido.Mnica no tinha uma viso crticasobre o controle aversivo (pai coercitivo e me punitiva) do qual era vtima e acabava admitindo que o seu comportamento (inadequado) tinha gerado a morte do pai. Outra grande dificuldade dela era expressar sentimentos, tanto para demonstrar o que sentia pela pessoa, quanto em tornar o outro sensvel aos seus prprios
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sentimentos e problemas. Esquivavase fingindo estar bem para que ningum soubesse das suas aflies.Mnicaerahomossexual,ealmdetodasasdificuldadesmencionadas,seusofrimentofoi fortemente agravado pela perda de um importante reforador, o amor da pessoa amada. A interveno ocorreu atravs de instrues de como ela poderia agir diante de algumas situaes, modelosdecomportamentossociaisereforamentodiferencial,levandoaaficarmaissobcontrole das orientaes da terapeuta e experimentando novas conseqncias na sua rotina. O estudo foi interrompidoporiniciativadacliente. Apresentao2: Oobjetivodopresentetrabalhofoidesenvolverrepertriodiscriminativoparaqueaclienteficasse sob controle das contingncias de reforamento em operao, principalmente nos relacionamentos afetivos. Carla, divorciada, 36 anos, morava com os filhos Daiane (16) e Caque (12) e com a companheiraRebeca.ProcurouaterapiaPorcausadosproblemasqueeuttendonervosodemais, dor de cabea. Meu relacionamento tambm t difcil, n?. Carla tinha dificuldade em aceitarse como mulher e em assumir sua preferncia sexual; tinha repertrio limitado para produzir reforadores positivos para si mesma e para esquivarse de situaes aversivas, apresentava dificuldade para emitir respostas de contracontrole diante de situaes aversivas. Entretanto, Carla apresentava variabilidade comportamental e repertrio adequado de tomada de deciso diante de situaesaversivas,desdequenorelacionadasainteraesafetivas.Osprocedimentosutilizadosno processo psicoteraputico envolveram instrues verbais sobre a forma de se comportar para produzirreforadorespositivoseparaeliminaraestimulaoaversiva;instruesemodelossobrea maneira de conseqenciar adequadamente os comportamentos das pessoas a sua volta, principalmenteosdeseusfilhos;descriodascontingnciasdereforamentoemoperaoparaque aclientediscriminasseoquecontrolavaseuscomportamentos.Osresultadosmostramumaumento nafreqnciaderespostasdeCarlacompossvelfunoreforadoraparasiprpriaeparaooutroe uma reduo na freqncia de respostas agressivas com o filho; aumentou a freqncia das interaes com seus familiares e a cliente relatou que tais encontros estavam mais reforadores; passou a emitir respostas mais adequadas de fugaesquiva e de contracontrole na relao com os pais;passouaconseqenciarcontingentementeoscomportamentosdacompanheira;e,apsofim do relacionamento, Carla passou a sair de casa com mais freqncia para programas que lhe era reforadores.Aclientecontinuaemprocessopsicoteraputico. Apresentao3: O presente estudo de caso apresenta uma situao de orientao vocacional, na verdade, re orientaovocacionaldeumajovemfreiraqueestavaemprocessodediscernimentoparadeixara vida religiosa. Esta jovem chegou clnica por indicao de sua superiora, que parecia nutrir esperanas que ela resolvesse sua situao de crise vocacional e permanecesse na vida religiosa.
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Durante o processo teraputico, no primeiro momento, foram trabalhadas as dificuldades que esta jovemtinhaparavivernavidareligiosaecomunitria,poishaviaahiptesequeacrisevocacional tivessesuaorigememdificuldadesdecomunicaoerelacionamento.Nosegundomomento,pode se perceber que tratavase de um processo de reorientao vocacional, hiptese esta que se confirmou com a histria de contingncias que motivaram a cliente a ingressar na vida religiosa, motivos estes, que atualmente no lhe traziam conseqncias reforadoras e lhe traziam grandes dificuldadesemcontinuaraviveremumambientenoqualpredominaocontroledocomportamento porregrasemenospelascontingncias.Aclientepodeduranteoprocessoteraputicorealizarseu discernimentoeopopelavidaleiga,deixandoacomunidadereligiosa. Palestra:PsGraduaoemAnlisedoComportamentonoBrasil EmmanuelZaguryTourinhoUFPA MesaRedonda:APrticadaAnliseFuncionalnoContextoHospitalar AmandaMenonPelissoni,AnaLuciaIvatiuk,Dra.VeraLuciaAdamiRaposodoAmaralPUCCampinas /SOBRAPAR,ValriaCristinaSantos Coordenador:Dra.VeraluciaAdamiRaposodoAmaralPUCCampinas/SOBRAPAR A Psicologia no mbito hospitalar tem o objetivo de ampliar o repertrio comportamental de seus pacientes, a fim de instalar comportamentos de adeso ao tratamento, desenvolver estratgias adequadasdeenfrentamento,comportamentoscolaborativoseestimularaparticipaonastomadas de deciso. A Sociedade Brasileira de Pesquisa e Assistncia para a Reabilitao Craniofacial (SOBRAPAR) atende crianas eadultos com deformidades craniofaciais podendo serelas adquiridas oucongnitas.Portadoresdemformaonaface,comfreqnciapermanecememtratamentopor umlongoperododesuasvidasenecessitamdeumaequipeinterdisciplinarqueatuecomoobjetivo defavorecereestimularseudesenvolvimentobiopsicosocial.Aprticadoserviodepsicologiadesta Instituioefeitaatravsdaanalisefuncional,eopsiclogoprecisaperceber,emcadamomento,as interaes entre eventos e/ ou relaes observadas no contexto de sade (ambiente paciente profissionais) a fim de determinar o elemento que ser o foco teraputico prioritrio para delinear estratgias para abordlo. Frente as diferentes necessidades que foram sendo detectadas, a psicologia foi se aperfeioando e planejando outras formas de interveno visando a reabilitao globaldopaciente,ouseja,dentroeforadohospital.Paraatingiressametaoservioestruturado em trs programas: Preparao para Procedimentos Invasivos; Avaliao e Acompanhamento do Desenvolvimento Infantile Atendimentos Psicopedaggicos; queoferecem suportepsicolgico para enfrentamento de contingncias hospitalares, familiares e sociais. Portanto as intervenes se fundamentam na investigao das contingncias que operam nessas trs dimenses para ent manejlas de forma que criana e / ou familiares instalem outros padres comportamentais ou classesderespostasadeterminadoseventos.
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Apresentao1: Apreparaoparaprocedimentosinvasivosnecessitaconsiderardiferentesvariveisdopacientepara garantir uma atuao eficaz: 1) desenvolvimento cognitivo da criana (grau de compreenso que o paciente tem da realidade) 2) condies scioeconmicos dos cuidadores 3) capacidade de enfrentamentodesituaesestressantes(levantamentodecontingnciasaversivasnoambientede sade)4)nveldeinteraoecomunicaoentreosmembrosdafamliaeequipe5)histriapessoale familiar do paciente. Para que ento seja possvel construir uma linha de base sobre os comportamentos da criana, objetivando uma analise funcional para delinear o foco teraputico. Nesteprogramaencontramsediferentestiposdeintervenes:fornecimentoprviodeinformaes aopacienteefamiliares,execuodeumprogramademodificaodecomportamentosoperantese respondentes que impedem ou dificultam a realizao do procedimento invasivo, aumento do repertorio comportamental de colaborao e adeso ao tratamento e por fim identificao de comportamentosderiscosquepodeminterferirnosresultados. Apresentao2: Oprogramadeavaliaoeacompanhamentododesenvolvimentoinfantilavaliaacrianapormeio deinstrumentosformaisdeavaliaocognitiva,psicomotora,esocialafetiva,almdeumaanamnese comamequebuscalevantarosconmportamentosdacrianaemoutroscontextosesuasrelaes. Partindodesta,discriminasequaisdimensesdevemsermelhortrabalhadaseestimuladas.Elabora se, ento, estratgias de interveno que so passadas para os pais exercerem em casa, visando desenvolvimento destas habilidades na criana.As deformidades craniofaciais podem acarretar prejuizoscognitivos,porm,sabesequeestapopulaooperamsobreascontingnciassociaisque no colaboram para uma interao de qualidade entre pais e filhos,e para uma estimulao adequada.Oimpactodafaceatpicafazcomqueacrianaenfrentesituaesaversivaseacarreteo retraimentosocialouainstalarumaclassederespostasinadequadas.Portanto,aorientaodepais sefazimportanteparaqueacrianaelaboreestratgiasdeenfrentamentoadequadas. Apresentao3: Oprogramadepsicopedagogiacriadofrenteasconstantesqueixasescolaresdecrianasportadoras de deformidades craniofaciais, tem o objetivo de auxiliar a criana a desenvolver seu potencial de aprendizagem que pode estar sendo impedido pelas contingncias aversivas envolvidos nos comportamento de estudar. Para tal realizase uma avaliao psicopedaggica inicial afim de discrminareplanejarumtratamentoeficaz,almdeinsvestigarascontingnciasdeaprendizagem,e estabelecer estratgias adequadas para com o paciente, fazendo com que o comportamento de aprender seja mais reforador.A grande maioria das criana atendidas operam em contingncias
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inadequadas de ensino e manuteno de repertorios tanto na escola como na familia.Para intervenosereficaznecessrioquehajaumarededeapoiobaeadonopaicnteescolaefamilia. Neste programa orientamos pais sobre estratgias aficazes de auxilio escolar, e os professores na compreensodasdeformidadesdascrianaseemcomoajudalaaenfrentaroseventosaversivos. MesaRedondaHabilidadesMatemticaseTecnologiasdeControledeEstmulos:avanos recentes VernicaHayduUEL,AnaLuisaLgasUEL,ElsaMariaPullinUEL,PauloPradoUNESP,Joo CarmoUFSCar,JlioDeRoseUFSCar,OlavoGalvoUFPA Coordenador:JooCarmoUFSCar AMesaRedondaoportunizaraapresentao,discussoeavaliaodosltimosavanosnosestudos sobre habilidades matemticas fundamentais. Na primeira apresentao, intitulada "Software educativo de aritmtica: contribuies de pesquisas sobre resoluo de problemas e o responder relacional", sero apresentados os estudos com utilizao de um software designado AritFcil, cuja aplicao aponta promissoramente para o auxlio a professores de matemtica, quanto a programaodeensino,eaestudantesqueapresentamdificuldadesespecficasdearitmtica.Trata se de tecnologia assistiva baseada nos princpios da Anlise do Comportamento. No segundo trabalho,"EquivalnciaeapesquisasobrecomportamentomatemticonoBrasil",serapresentado um balano dos estudos sobre equivalncia e habilidades numricas a partir de um ponto de vista crtico.Noterceirotrabalho,"Aquisiodecomportamentoconceitualnumricoemprescolarese em adolescentes com atraso no desenvolvimento cognitivo: uma ampliao da rede de relaes numricasequivalentes",serorelatadosdoisestudoscomplementares,combasenoparadigmade equivalncia, cujos resultados abrem perspectivas para novos delineamentos experimentais. As apresentaes tero como eixo de discusso a avliao da produo na rea e os novos rumos a seremtomadosnaapesquisas. Apresentao1: As pesquisas desenvolvidas na rea da Anlise do Comportamento podem contribuir para o desenvolvimento de softwares educativos de Aritmtica? Considerando que, de forma geral, h diferenas no desempenho de alunos do Ensino Fundamental diante das diversas formas de apresentao de problemas aritmticos simples e diante das trs posies que a incgnita pode ocupar (posio a, b ou c), foram desenvolvidos dois estudos. Esses estudos visaram investigar a aplicao do paradigma da equivalncia de estmulos a esse contexto. No primeiro estudo foi desenvolvidoetestadoumsoftware(AritFcil),quepermiteresolverproblemasaritmticosdeadio esubtraonasformasdesentena,operaoedeumabalana,sendoqueabalanaseequilibra quando o resultado correto. Avaliouse o efeito do ensino de resoluo de problemas com a
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balana,sobreodesempenhodiantedeproblemasnasformasdeoperaoesentenaverbal,tendo se verificado que um nmero significativo de participantes (alunos da 1 srie) melhorou o desempenho de resoluo destes problemas, considerando as diferentes posies da incgnita. O segundoestudovisouestabelecerrelaesdeequivalnciaentreastrsformasdeapresentaodos problemas, considerando as diferentes formas como sendo estmulos arbitrrios a serem relacionados. Nove participantes (alunos de 1 srie) foram submetidos a um procedimento de discriminao condicional e formaram relaes de equivalncia entre as diferentes formas de apresentao dos problemas, sendo que seis deles melhoraram o desempenho no psteste em comparao ao prteste, nos quais eles solucionaram problemas em forma de equao e de sentena com incgnitas nas trs diferentes posies. Os dados destes estudos mostraram a relevncia dos procedimentos testados e sugerem a possibilidade do desenvolvimento de um software de resoluo de problemas aritmticos de adio, que permite a programao de tarefas pelo instrutor/professor, o que o software AritFcil no permite fazer. As tarefas podem ser programadasnaformadeexercciosoudetestes.Osproblemasaritmticosdevemserapresentados nas formas de sentena verbal fraseada, operao e de uma balana que se equilibra ou um outro tipoderepresentaodoproblema.Astrsformasdeapresentaodosproblemasdevempermitir queaposiodaincgnitasejaapresentadanastrspossveisposies.Estesestudosdemonstrama relevnciadaspesquisasemAnlisedoComportamentoaplicadaproduodetecnologiadeensino, eapossibilidadedecomestesdadosdesenvolverumsoftwareeducativo. Apreentao2: O conhecido artigo de Murray Sidman, publicado em 1971, provocou forte impacto na Anlise do Comportamento,ampliandodefinitivamenteseushorizontestericometodolgicos.Umdoscampos em que esse impacto se fez sentir foi no da pesquisa sobre a aprendizagem da leitura, com importantesrepercussestambmsobreoensinodessahabilidade.Estapassouasercompreendida comoumaredederelaesestmuloestmuloeestmuloresposta,naqualdesempenhosensinados diretamente produzem a emergncia de novos desempenhos. No que tange o comportamento matemtico, o referido impacto parece ter sido menor, porm, no inexistente. Em meados da dcada de1990, esteautor conduziu um estudo de carter exploratrio, sondando o repertrio de habilidades numricas, presumivelmente prrequisitos para o aprendizado da aritmtica, em crianas de quatro a oito anos. Fezse um diagnstico do repertrio de cada uma delas individualmente, detectandose as relaes bem estabelecidas, as completamente ausentes e aquelas, digamos, a meio caminho no sentido de consolidarse. Conjeturouse que o ensino estratgico de algumas relaes poderia produzir a emergncia de outras, completando a rede. Tal suposio viria ser confirmada em estudo posterior, embora replicaes ulteriores ainda sejam necessrias.Naqueleprimeiroestudolse:esperamoscontribuirnosentidodeinformareestimular pesquisadores que (e para que) eventualmente se interessem sobre esse tema to excitante e de inegvel relevncia quer no campo da cincia, quer no da pedagogia. Entre outros, ele tem sido
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citado em vrios trabalhos, tanto em nvel de graduao como de psgraduao, assim como em artigos e captulos de livro. Ele foi replicado e temse buscado, em dados empricos, respostas a questesporelesuscitadasdiretaouindiretamente.Estassoevidnciasdoimpactodoparadigma de equivalncia na pesquisa sobre comportamento matemtico no Brasil. A produo na rea aguarda por avaliaes sistemticas tanto internamente como em confronto com a produo em outrasperspectivastericasparaqueseusrumossejamclaramentedefinidos,elapossacrescere repercutirnaeducao. Apresentao3: Opresentetrabalhoobjetivadescreverdoisestudoscomplementaresqueenvolveramaaquisiode comportamento conceitual numrico. No estudo 1 participaram trs prescolares com idade entre quatroecincoanos.Osestmulosforamalgarismosimpressos(A)nosvaloresde1a6;quantidades impressas distribudas irregularmente (B); nome impresso dos nmeros (C); nome ditado dos nmeros(D);estmulosdegeneralizao(E)enomeaooraldosnmeros(F).Foramprtestadasas relaes AF, BF, CF, DA, DB, DC, AA, BB, CC, AB, AC, BA, CA, BC, CB. Em seguida treinaramse as relaesACaossujeitos1e2eAA,AB,BA,AC,CA,DAeAFaosujeito3.Nospstestesossujeitos1e 2apresentaramasnovasrelaesCA,BC,CB,DB,AC,AE,BE,CE,DEeEF.Osujeito3apresentouas novasrelaesDB,DC,BF,CF,DF,BCeCB.Noestudo2participaramdoisadolescentescomatrasono desenvolvimento cognitivo, com idade entre 13 e 16 anos. Os estmulos utilizados algarismos impressos nos valores de 1 a 10 (A), quantidades impressas (B); nome impresso dos nmeros (C); tampinhas de cortia (D). Foram prtestadas as relaes AA, BB, CC, AB, AC, BA, CA, BC e CB e nomeao de algarismos; nomeao de nomes escritos dos nmeros; ordenao de algarismos em ordem crescente; contagem; comparao entre conjuntos, estes dois ltimos testes utilizando os estmulosD.Paraosujeito1foramtreinadasasrelaesABeACenquantoparaosujeito2treinaram seasrelaesAB,AC,contagemeordenaocrescentedenumeraisatravsdematchingderesposta construda. Nos pstestes os sujeitos apresentaram melhora significativa nos desempenhos de nomeao oral dos estmulos A, B e C. O sujeito 2 apresentou 100% de acerto na ordenao crescente,pormnacontagemseudesempenhosofreudeterioraoemrelaoaoprteste.Quanto srelaesBA,CA,BCeCB,osujeito1apresentou100%deacertos,enquantoosujeito2apresentou 100% de acerto para BA, 85% para CA e BC e 90% para CB. Os dados dos estudos so discutidos quantoaopapeldacontagemecomplexificaodaredederelaesnumricas.Acontagempareceu facilitadora,pormnonecessrianaaquisiodaredederelaesnumricasemambososestudos. Aliteraturanareatemapontadocontrovrsiasquantoaessaquestoenovosestudosprecisamser conduzidos. ComunicaoOral:ASatisfaoSexualemMulherescomDiagnsticodeCncerdeColodetero eSubmetidasaHisterectomiae/ouRadioterapia
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ClovesAntonioAmorimPUCPR,MariadaPenhaKato ResumoEsteestudoexploratrioteveporfinalidadeinvestigarasatisfaosexualemumgrupode62 pacientesportadorasdecncerdecolodetero,submetidasHisterectomiae/ouRadioterapiapor serumtratamentoqueenvolvediretamenteasexualidadefeminina.Paratanto,foiaplicadaaEscala deGriss,InventriodeSatisfaoSexual,escalatipolikert,compostapor28questescomfreqncia de comportamentos variando de Nunca a Sempre. Participaram deste estudo 62 pacientes do Ambulatrio de Ginecologia e Mama do Hospital Erasto Gaertner em CuritibaPR na faixa etria compreendidados20aos49anos,emtratamentohnomnimo60(sessenta)dias,noacamadase com estadiamento de cncer de colo de tero entre I e III. A aplicao do instrumento, individualmente, teve a durao mdia de quinze minutos e anlise dos dados feita atravs do sistemaestatsticoSPSS,verso13.0epercentualderespostas.Osresultadosmostramqueembora em ambos os grupos aparea adesmotivao para aprtica sexual e dificuldade para ter uma vida sexual satisfatria (prevalncia de vaginismo para pacientes de radioterapia e de desconfortos do climatrio para pacientes de histerectomia), 61% das entrevistadas mantm vida sexual ativa (mais queumavezporsemana).Apontamaindaque,60%dasparticipantestmdificuldadesemcomunicar aoparceiroasdificuldadese/ouprefernciassexuais.Taisresultadosapontamparaanecessidadede estudos mais amplos sobre o tema visto ser a sexualidade fator de grande importncia para a qualidadedevida. PesquisarealizadaemCuritiba,ano2007pelosPsiclogosMariadaPenhaKatoeClovesAmorim, protocoladajuntoaoCONEPeaprovadapeloConselhodeticaemPesquisadoHospitalErasto GaertnerCuritibaPR. ComunicaoOralEfeitodaExposiodeumDesenhoAnimadonasCrianasemProcedimentode PreparaoparaCirurgia TalitaBorgesSobrapar,AnaTheresaPascoalSobrapar,AnaLuciaIvatiukSobrapar,Dra.VeraLcia AdamiRaposodoAmaralPUCCampinas/Sobrapar Hospitalizaoecirurgiasofatoresquenormalmentenofazempartedarotinadecrianase,assim, podem despertar medo e ansiedade por conta de ameaas reais ou imaginrias, que so discriminadasdiferentementeporcadaumadelas.Opreparoparacirurgiaehospitalizaopermite queascrianasrespondamdeformamaisadequadaecolaborativaaesseseventos.Ospacientesde umainstituioespecializadasosubmetidosainmerosprocedimentosinvasivos,porserem,nasua maioria,crianascomdeformidadescraniofaciaiscongnitas.Paraqueestascrianasenfrentemesses procedimentoscomocomportamentoqueexpressamedoeansiedadereduzidosouinexistentes,o servio de psicologia deste hospital realiza um atendimento voltado para a preparao para os procedimentosinvasivos.Estapreparaofeitapormeiodedessenssibilizaosistemticaeensaio comportamental,tcnicasqueutilizamumacaixaldicaespecializada,einstruoverbal.Opresente estudovisouutilizarumnovorecursoparadessensibilizaocompacientescomidadesentrecincoe
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treze anos, portadores de deformidades craniofaciais. Para isso foram organizados dois grupos, experimental e controle, de crianas que apresentavam comportamentos de medo e ansiedade diante de procedimentos cirrgicos. O Grupo Experimental era composto por participantes que assistiamaumepisodiododesenhoSmurfs,quetemcomotemacentralocuidadoasadedeum filhotededragoeparticipavamdoprotocolotradicionaldepreparao,com5sesses;joGrupo Controleserviuparacomparaodosresultados,umavezqueseusintegrantesnoforamexpostos ao desenho mas foram igualmente preparados. Aps a seleo para a pesquisa, a participao em cada um dos grupos foi feita atravs de escolha randmica. Participaram 3 no experimental e 4 no controle, sendo 100% do sexo masculino no primeiro, enquanto no segundo, 25% era do sexo feminino e 75% do sexo masculino. Os resultados da pesquisa mostraram que o desenho no teve muita influncia na preparao para a cirurgia, j que os dois grupos tiveram resultados muito similares.Talvezaidadedosparticipantespossaserumdadosignificativonessesentido,poisamdia deidadedogrupoexperimentalfoide10,7anosenogrupocontrolede10,5anos,sendoumaidade que j se interesse menos por desenhos. Funcionalmente, os pacientes que assistiram ao desenho, compreenderam que o mesmo falava e mostrava estratgias para superar o medo. Pretendese aplicaromesmoinstrumentoemcrianasmaisnovasparaobternovosresultadoseobservaroque aconteceemoutrafaixaetria. ComunicaoOral:FormulriosdeAutoMonitoramentoparaAvaliaoComportamentalde PortadoresdaSndromedoIntestinoIrritvel CarlosHenriqueBohmUniversidadedeBraslia,LincolndaSilvaGimenesUniversidadedeBraslia A tcnica de automonitoramento utilizada amplamente por terapeutas e pesquisadores para a avaliao comportamental e conduo de anlises funcionais de diversos comportamentos. Essa ferramenta tambm pode ter funo teraputica devido ao efeito de reatividade, no qual a freqncia do comportamento alterada para nveis desejveis medida que o indivduo registra suas respostas. Ser apresentada uma breve definio de automonitoramento, suas vantagens metodolgicas para a coleta de dados em pesquisas e atuaes clnicas, e algumas variveis que afetamaprecisodosregistros.Serrelatadooprocedimentodeconfecodosformulriosdeauto monitoramento para uma pesquisa de avaliao comportamental de portadores da Sndrome do Intestino Irritvel. Esse problema de sade se caracteriza por um quadro de desconforto ou dor abdominal recorrente, associada com: alvio aps a evacuao, inicio associado com alterao na freqncia das evacuaes e inicio associado com modificao na aparncia das fezes. Para a confirmaododiagnsticonecessriaaausnciaproblemasorgnicoseestruturaisqueexpliquem melhorossintomas.Acriaodosformulriossebaseiaem:a)revisesdaliteraturasobreavaliao comportamental e sobre Sndrome do Intestino Irritvel; b) reviso de estudos que fizeram uma intersecoentreessasduasreas;c)entrevistasclnicascomportadoresdasndrome;ed)avaliao constante dos dados coletados e diversas reformulaes na estrutura dos formulrios, baseadas
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nessasavaliaes.Utilizamsedoistiposdeformulrios,umsobreatividadesdiriaseoutrosobreo funcionamentointestinal.Noprimeirocoletamsedadossobreatividadescomorefeies,exerccios, trabalho,estudo,lazer,repouso,diasehorrios,durao,oqueaconteceudepoiseainda,sensaes e sentimentos envolvidos. No segundo registramse os dias e horrios das evacuaes intestinais, consistncia das fezes e quais sintomas da sndrome ocorreram. Sero mostrados excertos desses dadosparailustraraaplicabilidadedoinstrumento.Acomparaoentreosdadoscoletadosnosdois formulrios possibilita descrever relaes funcionais entre as atividades dirias e os sintomas da sndrome. MesaRedonda:TreinodeHabilidadeSociaisemCasosdeFobianaTerapiaCognitivo Comportamental MariaAmliaPenidoUFRJCarlaGiglioUFRJLarissaLessaUFRJ,BernardRangUFRJ,Paula VenturaUFRJ,PatrciaMariadeAzevedoPachecoUNESA,RaphaelFisherUFRJ Coordenador:PatriciaMariadeAzevedoPachecoUNESA Apresentao1: No incio da dcada de 70, muitos artigos de pesquisa e de casos clnicos surgiram atestando os efeitospositivosdovdeoempsicoterapia.Desdeessapocavemseaprimorandoapesquisanessa rea.Aliteraturacrescentesugereque,quandoovdeousadocomoumatcnicacomplementarao tratamento, os clientes tendem a aumentara produo de comportamentosdesejadose tendema aprendernovasestratgiasdeenfrentamentocomrapidezmaiordoquesomentecomapsicoterapia. Indivduos com fobia social tendem a subestimar seu desempenho em situaes sociais, alguns modelos propostos para ansiedade social tm pontuado a importncia da diferena entre a imagem/desempenho que o individuo gostaria de representar e a imagem/desempenho que ele se sente capaz de representar diante da ansiedade. Muitas vezes esses indivduos subestimam seu desempenhonassituaessociaisporqueutilizamossinaisinternoscomoindicadoresparasuaauto avaliao,umavezqueossinaisinternosnasituaodeansiedadeestofortementeativados,criase uma representao mental negativa do desempenho. O vdeofeedback vem sendo uma tcnica utilizada para a modificao da autopercepo negativa do desempenho que ocorre em indivduos com fobia social. Essas impresses distorcidas esto fortemente ligadas aos sintomas ansiosos, cognitivos, somticos e comportamentais da fobia social, sendo assim, se o vdeofeedback pode apontarinformaescorretasereais,porextenso,deverdiminuirossintomasansiososcitados. objetivo desse trabalho descrever os resultados de uma pesquisa que investigou o uso do videofeedbacknotratamentocognitivocomportamentalemgrupoparafobiasocial,especificamente nahabilidadesocialdefalarempblico.Foramavaliados25sujeitosqueestavamparticipandodeum tratamentocognitivocomportamentalemgrupoparafobiasocialcom18sesses.Duassessesdesse tratamento foram dedicadas habilidade de falar em pblico, cada sujeito preparou uma
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apresentao de 5 minutos para ser filmada. O videofeedback foi realizado em seguida s apresentaes. Instrumentos de avaliao foram aplicados no incio da sesso e aps o videofeedback.Doisavaliadoresexternoseoscolegasdegrupotambmpreencheramavaliaesdo desempenhodecadasujeito.ParaaanlisedosdadosfoiutilizadoopacoteestatsticoSPSS.Oestudo comparouaavaliaodossujeitosanteseapsovideofeedbackeasavaliaesdecadasujeitocomo feedbackdecadamembrodogrupoededoisavaliadoresexternos. Apoio:CNPQ MesaRedonda:Escolha,PrefernciaeContingnciasemVigornaTomadadeDecises AntonioGoyosProgramadePsGraduaoemPsicologiaeemEducaoEspecial/Universidade FederaldeSoCarlos,PatrciaCarreiroUniversidadedeBraslia,EleniceHannaUniversidadede Braslia,GiovanaEscobalProgramadePsGraduaoemEducaoEspecial/UniversidadeFederal deSoCarlos,GiseleStraatmannUniversidadedeSoPaulo,JliodeRoseLaboratriodeEstudos doComportamentoHumano/UniversidadeFederaldeSoCarlos,SebastioAlmeidaLaboratriode NutrioeComportamento/UniversidadedeSoPaulo Coordenador:AntonioGoyosProgramadePsGraduaoemPsicologiaeemEducao Especial/UniversidadeFederaldeSoCarlos Fornecer escolhas e acessar preferncias so respostas importantes para o contexto de qualquer organismo, principalmente no contexto de apoio a pessoas com deficincia mental que enfrentam dficits na comunicao, aprendizagem e outras reas. A escolha, freqentemente vista como uma importante dimenso de qualidade de vida , geralmente, rara para aqueles que no podem pedir coisas ou obtlas por si mesmos, e que esto limitados em sua gama de atividades. Oferecer oportunidadesdeescolhasempreumamaneirarpidaparaidentificarreforadorespositivos.Mais extensamente, preferncia e escolha so importantes conceitos na anlise experimental do comportamento.Muitosindivduospossuemvastosrepertriosdeoperantesdiscriminados.Quando dois ou mais estmulos que so correlacionados com instncias reforadoras de dois ou mais comportamentossoapresentadossimultaneamente,oquefazcomqueumorganismosecomporte deumamaneiraenodeoutraemummomentoespecfico?Estaquestofundamentalestmuito proximamenterelacionadacomnossosconceitoscotidianosdeescolhaeprefernciaetemsidofoco deumnmeroconsiderveldepesquisa. Apresentao1: Oefeitosunkcostestudadoemeconomiacomoatendnciadepersistiremumdadocursodeao apsteremsidofeitosinvestimentosdeesforo,tempooudinheiro.Nesteestudo,foidesenvolvida metodologiaparaestudarascontingnciasqueestoemvigornatomadadedecisoequeproduzem talefeito.Emumjogodecartasnocomputador,osparticipantesdeveriamencontraromaiornmero
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de figuras premiadas, que ocorriam de acordo com um dado esquema de razo fixa. A qualquer momento, o participante poderia desistir do esquema em vigor, dando incio a um novo esquema. Foram realizados dois experimentos com servidores pblicos. O primeiro buscava identificar a persistncia em funo da probabilidade da ocorrncia de esquemas de razo fixa curto e longo. O segundoexperimentotevecomoobjetivoanalisarapersistnciaapartirdocustoderesponderede completarosesquemasderazofixa.Osresultadosmostramqueapersistnciaocorreemfunoda sensibilidade contingncia. No entanto, possvel perceber que nos estgios iniciais dos experimentosadesistnciaocorrecommaiorfreqncia,enquantoqueaolongodassesses,coma estabilidadedocomportamento,osparticipantestenderamapersistirnoscursosdeaojiniciados. Apresentao2: Avaliar preferncias um elemento essencial de terapias comportamentais, ensino e intervenes efetivas,poisquantomaioroconhecimentosobreoassunto,maioresascondiesdemotivaruma pessoa com sucesso para realizar uma tarefa. Esse estudo investigou a escolha de pessoas com deficinciamentalporitensdeprefernciaeavaliouseaprefernciasemantinhaaolongodotempo. Quatropessoascomdeficinciamentalparticiparam.Paraestabelecimentodahierarquiadeitensde preferncia,realizouseumtestedeescolhaforada.Umaentrevistacomospaiseprofissionaispara levantar quais itens, comestveis ou no, eram de preferncia para cada participante foi realizada, seguida da apresentao em pares de cada item desta lista com cada um dos demais itens, com instruo para o participante escolher o de sua preferncia. Os itens foram classificados de acordo comonmerodeescolhas,emnveisaltos,mdiosebaixosdepreferncia,segundoocritrio:cinco oumaisescolhas,nvelaltodepreferncia;trsouquatroescolhas,nvelmdiodeprefernciaeuma ou duas escolhas, nvel baixo de preferncia. Na fase seguinte, escolha livre, os mesmos oito itens apresentados aos pares anteriormente foram disponibilizados em conjunto sobre uma mesa com instruo para o participante escolher o de sua preferncia. Uma nova hierarquia dos itens de preferncia foi estabelecida com base no critrio j mencionado. Os resultados revelaram que a prefernciafoibastantevariada.Acombinaodeitensescolhidospelosparticipantesfoidiferente, embora alguns itens estivessem presentes para mais de um participante, dentro de suas combinaes,emcadaumdosdiversosnveisdepreferncia.Ositenscomestveis,emgeral,foram os mais escolhidos sendo classificados como itens de nvel alto de preferncia. Apenas um participante escolheu desenho mais freqentemente. Os quatro participantes escolheram menos freqentemente o item de lazer figurinha, classificado como item de nvel baixo de preferncia. Os resultadossoimportantesaoreforaremanoodequecontroleinadequadodoacessoaositens de preferncia pode aumentar ou diminuir a eficcia dos itens como estmulos reforadores e tambm reforam a idia de que itens de menor preferncia podem atuar como reforadores poderosos,eosdemaiorprefernciapodemtersuaeficciaprejudicada,seascondiesanteriores sessoexperimentalnoforemdevidamenteconhecidasecontroladas.Fazsenecessrio,portanto, identificar e analisar as relaes entre o comportamento e os eventos ambientais para, assim, programarcontingnciasdereforamentoefetivasemsuaprticaemqualquercontexto.
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Apresentao3: Estudosexperimentaisqueempregamomodelodeequivalnciadeestmulospermitemasimulao da aquisio de comportamentos simblicos com indivduos humanos. O presente trabalho teve como objetivo verificar a aquisio de funo simblica de expresses emocionais por nomes de alimentos verdadeiros e fictcios em adolescentes, por meio do paradigma de equivalncia de estmulos. No Estudo I foram ensinadas relaes entre as faces humanas expressando alegria e neutralidade com nomes de alimentos saudveis pelo procedimento de matchingtosample simultneo,diferindoaquantidadedetreinoemtrsgruposexperimentais(segundoeterceirogrupo comsupertreino).Paraavaliaoinicialefinaldosalimentos,foiutilizadaumaescaladecincopontos compostadeexpressesfaciaiseumtestedeescolhaforadadeprefernciaalimentar.Cinqentae cinco adolescentes concluram o estudo, sendo que trinta e cinco apresentaram desempenhos consistentes no estabelecimento de equivalncia de estmulos. De maneira geral, os resultados mostraram uma tendncia de maior agradabilidade pelos alimentos treinados com a face alegre e neutra feminina, principalmente nos Grupos 1 e 2, e uma pequena reduo nas avaliaes dos alimentostreinadoscomafaceneutramasculinanosGrupos2e3.Umsegundoestudofoiproposto paraverificarseatransfernciadefunoocorreriasefossemutilizadosnomesfictciosdealimentos (capira,fulitoepiteba)relacionadoscomexpressesesquemticasdealegria,neutralidadeetristeza pelo procedimento de matchingtosample com atraso. Um escala de cinco pontos composta por expressesesquemticasfoiutilizadaparaavaliaoinicialefinaldosalimentosfictcios.Trintaeseis adolescentesconcluramoEstudoII,dosquaisvinteecincoapresentaramdesempenhosconsistentes notestedeequivalncia.Nesseestudo,tantoosparticipantesqueformaramclassesdeequivalncia quantoosquenoformaram,avaliaramoalimentofictciorelacionadocomafacealegredeforma maispositivaeoalimentorelacionadocomafacetristedemaneiramaisnegativa.Atransfernciade funo das propriedades das faces para os nomes de alimentos fictcios parece ter ocorrido de maneiramaisconsistentenesteestudo. MesaRedonda:AnomaliasdaDiferenciaoSexual:relatodecasosatendidosemumhospital universitrio InaBenchayaDuarteUFPA,AnaPauladeAndradeSardinhaUFPA,EleonoraArnaud PereiraFerreiraUFPA,HernandoBorgesNevesFilhoUFPA Coordenador:EleonoraArnaudPereiraFerreiraUFPA Nas ltimas dcadas, cresceu significativamente a atuao de psiclogos em diferentes servios de sade. Um dos campos de atuao em que o psiclogo vem sendo gradativamente solicitado a contribuir a Gentica Clnica, especificamente em atividades relacionadas a aconselhamento, tratamento e acompanhamento de indivduos afetados por anomalias genticas. Cerca de 5% dos
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recmnascidos so portadores de uma ou mais anomalias genticas, dentre elas, as Anomalias da DiferenciaoSexual(ADS),asquaisrequeremaatuaodeumaequipemultiprofissional,queinclui o Psiclogo. As ADS so caracterizadas pela presena de uma genitlia externa e/ou interna sem definio clara, com severos dficits de sntese hormonal. Em geral, o tratamento cirrgico e medicamentoso, requerendo acompanhamento por longo tempo, at mesmo por todo o ciclo de vida.Aadministraodehormniosprescriocomumnestescasos,jqueosdficitsdehormnios gonadaistmconseqnciasdiretasnamanifestaodoscaracteressexuaisdocaritipo.Nestamesa redonda sero apresentados trs trabalhos realizados no Servio de Psicologia do Hospital UniversitrioBettinaFerrodeSouza,nacidadedeBelmPA,comindivduoscomADSencaminhados peloServiodeGentica.Oprimeiroapresentaracaracterizaodedezenovepacientesatendidos no perodo de novembro de 2003 a dezembro de 2007. O segundo e o terceiro trabalhos apresentaro,cadaum,umestudodecasodescrevendoosprocedimentosutilizadosporestagirios dePsicologiaemtreinamentonaavaliao,intervenoeacompanhamentodeindivduoscomADS. OprimeirodescreverocasodeumamulhercomdiagnsticodeHiperplasiaAdrenalCongnitaeo segundo descrever o caso de um homem com deficincia na produo de testosterona com identidadedegnerofeminina.UmdosobjetivosdoserviodePsicologiaaoatenderpacientescom doenas crnicas possibilitar uma melhor qualidade de vida, assim como promover a adeso ao tratamento. Quando so casos de Anomalias da Diferenciao Sexual, inmeros problemas psicossociais ocorrem concomitantemente s dificuldades do tratamento. A m formao na genitlia, as caractersticas sexuais secundrias que no so condizentes com o sexo de criao na puberdade, dentre outros fatores, tornam o indivduo portador de ADS vulnervel a situaes constrangedoras em seu meio social. A literatura a respeito de dificuldades de relacionamento e enfrentamentodesituaesconflitantesemindivduoscomADSrara.Osresultadosindicamgrande dificuldade de habilidades sociais desses pacientes. Todos esses fatores interferem diretamente na qualidade de vida, tornandoos mais depressivos, com baixa autoestima, o que ser discutido por meio dos estudos de caso. A escassa publicao de artigos cientficos na rea de Psicologia relacionadasADSsugerequeestareaaindaumcampoaserexplorado. Apresentao1: O presente trabalho tem como objetivo descrever as principais caractersticas de indivduos portadores de Anomalias da Diferenciao Sexual (ADS) atendidos pelo servio de Psicologia do Hospital Universitrio Bettina Ferro de Souza, na cidade de BelmPar, durante o perodo de novembrode2003adezembrode2007.Oprocedimentoutilizadoparacoletadedadosfoiaanlise de pronturios, por meio da qual foi possvel ter acesso s informaes registradas por todos os profissionaisqueatenderamopacienteduranteoperodoestabelecido.Foramobtidasinformaes sobre caritipo, gnero de criao e identidade de gnero. Tambm foram coletadas informaes sobreocontextosocial(famlia,escolaeatividadeprofissional),aorigemdosencaminhamentos,as hipteses diagnsticas e as principais queixas apresentadas pelos participantes. Por fim, obtevese
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uma sntese do procedimento realizado pelo servio de psicologia, como nmero de sesses, instrumentos utilizados e acompanhamento multidisciplinar. Nesse perodo foram atendidos dezenove(N=19)pacientes,dosquais10eramadultos,5adolescentese4crianas.Amaioria(n=11) dos participantes era procedente de outras cidades do interior do Estado. Os resultados obtidos correspondem ao que apontado pela literatura mdica como os problemas mais freqentemente encontrados em indivduos com ADS: hiperplasia congnita da supra renal (n=5), deficincia na sntese de hormnio (n=5), pseudohermafroditismo masculino (n=3), genitlia ambgua (n=2), micropnis (n=1), disgenesia gonadal pura (n=1), disforia de gnero (n=1) e hermafroditismo verdadeiro(n=1).Osresultadosapontaramqueamaioriadosparticipantesiniciouotratamentona adolescncia ou idade adulta, sendo que 11 sob orientaes mdicas. Tais resultados corroboram com o que vem sendo apontado pela literatura, a qual sugere que indivduos com ADS procuram atendimento tardiamente. Outro resultado importante obtido neste estudo diz respeito grande incidncia de insatisfao com o prprio corpo identificada entre os participantes, o que tambm corresponde literatura. Ao se comparar a correspondncia entre caritipo, gnero de criao e identidade de gnero, observouse que a maioria dos participantes (n= 12) apresentava correspondncia entre gnero de criao e identidade de gnero. Entre as principais queixas relatadas pelos participantes, destacamse: descontentamento com a aparncia, dificuldades de relacionamento social e interrupo na vida acadmica. Os resultados demonstram os prejuzos psicossociaisqueaADStrazparaseuportador,interferindodiretamenteemsuaqualidadedevida. Apresentao2: A Hiperplasia Adrenal Congnita (HAC) um erro inato de metabolismo dos esterides adrenais, transmitidogeneticamenteedecarterautossmicorecessivo.Suaincidnciade1:12000a15000 nascidos vivos. O tratamento envolve plstica corretiva de genitlia externa e reposio de hidrocortisonadesdeainfncia.Opresentetrabalhotemporobjetivoapresentaroacompanhamento psicoterpicodeumamulheradultacomdiagnsticodeHAC.Aoiniciaroacompanhamento,acliente tinha 33 anos e era solteira. Cursava o 1 e 2 ano do Ensino Mdio, trabalhava como empregada domsticaecompareceuaoserviodepsicologiaapresentandoqueixadedisforiadegnero.Relatou quegostariadeterumaaparnciamaisfeminina,demudarocorpoedeserumamulherbonita, pois,mesmocomaparnciamasculina,seconsideravaumamulher(identidadedegnerofeminina)e no aceitava ser referida pelas pessoas como ele. Realizaramse 14 sesses de atendimento psicoterpicoindividual,incluindoavaliao,estabelecimentodeobjetivosteraputicoseinterveno sob o enfoque analticocomportamental. A avaliao inicial apontou: descontentamento com a aparnciamasculina,histriadeviolnciasexual,dvidasquantoasuaorientaosexual,sentimento debaixaautoestima,dvidasquantopatologiaeaotratamento,dficitsemhabilidadessociaise boamotivaoparaotratamento.Estabeleceramseosseguintesobjetivosteraputicos:(a)instalare fortalecercomportamentosdeadesoaotratamento,pormeiodeanlisesfuncionaissobrecustose benefcios do uso dos medicamentos e sobre a possibilidade de cirurgia; (b) instalar e fortalecer
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repertrio comportamental de autocuidado e de responsabilidade pelo gerenciamento da prpria vida;(c)treinoemhabilidadessociaisparalidarcomcontingnciassociaisadversas.Observaramse como resultados: (a) boa adeso ao tratamento, tanto hormonal quanto cirrgico (por meio de anlises funcionais sobre custos e benefcios do tratamento); (b) melhor entendimento sobre o diagnstico; (c) mudanas no modo de trajarse, com uso de roupas e acessrios tpicos do gnero feminino.Sugeresequeocasopermaneaemacompanhamentopelaequipemultidisciplinar,jque os ganhos teraputicos apresentados pela cliente no so suficientes para indicar o trmino da terapia,vistoqueaHACsetratadeumadoenacrnica. Apresentao3: O presente trabalho tem por objetivo apresentar o acompanhamento psicoterpico de um cliente adulto(30anosdeidade)comdiagnsticodedeficinciadesntesehormonaldatestosterona.Apesar de o cliente ter caritipo correspondente ao sexo masculino (46,XY), e ter sido criado como tal (gnero de criao masculino), apresenta identidade de gnero feminina, de acordo com seu fentipo. Foram realizadas sesses de atendimento individual pelo Servio de Psicologia de um hospital universitrio, incluindo avaliao, estabelecimento de objetivos teraputicos e interveno sob o enfoque analticocomportamental. As principais queixas apresentadas pelo paciente foram: descontentamentocomaaparnciamasculina,baixaautoestima,dvidasquantoaseudiagnstico, dficitsemhabilidadessociaisefaltadeapoiodafamliaparaotratamento.Osobjetivosteraputicos foram: (a) instalar e fortalecer comportamentos de adeso ao tratamento, por meio de anlises funcionaissobrecustosebenefciosdousodosmedicamentosepossibilidadedecirurgia;(b)instalar efortalecerrepertriocomportamentaldeautocuidadoederesponsabilidadepelogerenciamentoda prpria vida; (c) treino em habilidades sociais para lidar com contingncias sociais adversas, focalizandooambientedetrabalhoeasrelaesfamiliares.Observaramsecomoresultados:(a)boa adeso ao tratamento, tanto hormonal, quanto cirrgico; (b) melhor entendimento quanto ao diagnstico;(c)mudanasnaaparncia,noqueserefereaomododetrajarse,comusoderoupas (inclusive ntimas) e acessrios tpicos do gnero feminino. Atualmente, a equipe multiprofissional est avaliando a possibilidade de submeter o cliente a uma cirurgia para mudana de sexo (vaginoplastia), visto que tratase de um procedimento indito no Estado do Par, sendo ento necessrio estabelecer contatos para o apoio de outros centros especializados para a realizao da mesma. O cliente permanece em acompanhamento pela equipe multidisciplinar, assumindo a identidadedegnerofeminina,commudanadeseuprenomeenomododetrajarse. MesaRedonda:TratamentoAnalticoComportamentaleFarmacoterpicodoTabagismoem ComorbidadecomDepresso:umapropostainterdisciplinar VerenaCastellaniInstitutodePsiquiatriadaUSP,LucianaCardosoInstitutodePsiquiatriadaUSP, PauloAbreuInstitutodePsiquiatriadaUSP
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Coordenador:LucianaCardosoInstitutodePsiquiatriadaUSP OtabagismoumdosmaioresproblemasmundiaisdeSadePblica.Otratamentodotabagismo compostoporfarmacoterapia(repositoresdenicotina,emedicaescomobupropionaevareneclina) epsicoterapia.Aterapiacomportamentalvemmostrandoresultadoseficientesemrelaoaoparar defumareaosemanterabstinente.Notabagismo,aterapiabaseadanaidentificaodeestmulos associadosaocomportamentodefumar,notreinamentodecomportamentosincompatveisena modelagemdeautoregras.Umaspectoimportanteaserlevadoemconsideraonotratamentode tabagismoadepresso.Sabesequepessoascomdepressotmmaiorprevalnciadedependncia denicotina,menorchancedeaderiraotratamento,almdeapresentamumnmeromaiorde recadas.Duranteotratamentodenicotina,opacientepodedesenvolvercomportamentos depressivos.Dentrodesseproblemabastantefreqente,vseanecessidadedesepromoveruma anlisedecontingnciasqueleveemcontaoscontextosinstaladoresemantenedoresdos comportamentosdepressivos,dentreosquaisofumarpodeserumrepresentantedaclassemais ampla.Nessesentido,aAtivaoComportamental,tidahojecomootratamentopsicossocialde excelncianadepresso,podeservircomoumadiretrizslidaparaotratamentodotabagismo associadodepresso.Otrabalhopretendediscutirapossibilidadedeintegraodeprotocolos farmacoterpicoseanalticocomportamentaisnocontextoclnico. Apresentao1: Otabagismodeveserabordadodediversasmaneiras,daprevenoatotratamentodoindivduo quejapresentaoquadrodedependnciadenicotina.Cercade80,5%dosfumantesemquatro capitaisbrasileirasdeclaramdesejodeparardefumareaschancesdesucessoaumentam significativamentequandoenvolvemosafarmacoterapiaepsicoterapiacomportamental.A farmacoterapiapodesercompostadediversaslinhas,commedicaesparaareposiodenicotinae reduodefissura.Elaindicadaparapessoasqueapresentemdependnciadenicotinaefumem pelomenos10cigarrosaodiaesempredeveserassociadapsicoterapia.Osrepositoresdenicotina tmcomoobjetivoreduzirossintomasdeabstinnciapelaadministraodenicotina.Essa substituiotrazmenosprejuzosqueousodetabacoepermiteumaretiradagradualdessa substncia.Encontramososrepositoresnaformadeadesivos,gomademascar,spraysnasais.No Brasil,encontramosapenasasduasprimeirasformas.Oadesivoaformamaisutilizadaporsua comodidadeemenorfreqnciadeefeitoscolaterais,aquantidadeprescritadependedonmerode cigarrosfumadoseeleutilizadoporaomenosoitosemanas.Asmedicaesutilizadasparaa reduodefissurasoavareniclina,bupropionaenortriptilinaeclonidina.Avareniclinaamais novadasmedicaes,elaumagonistaparcialdosreceptoresacetilcolinanicotnicosresponsveis pelainibiodaatividadedopaminrgica.Estamedicaotemmostradoresultadossuperioresas outrasmedicaes.Estudosmostramndicesdecessaode50%,comparadosabupropiona(30%).A bupropionaaindaamedicaomaisutilizadapelosmenorescustos,elapodeserassociadaaouso
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derepositoresdenicotina.Elainibidorseletivodarecaptaodanorepinefrina,dopaminae serotonina,especialmenteexpressivanoNcleoAcumbens.Anortriptilinaumantidepressivo tricclico,sendoconsideradoumtratamentodesegundalinha,assimcomoaclonidina.Estas medicaessoutilizadasemlocaisondenohacesso(pelocusto)asoutrasmedicaesouna falnciadosmesmos.Oobjetivodestetrabalhodiscutirafarmacoterapiadotratamentoda dependnciadenicotina,possibilitandoumamaiorinteraoentreasdiversasreasenvolvidas. Ressaltamosaimportnciadotrabalhomultidisciplinar,quemostraseromaisefetivonotratamento dotabagismo. Apresentao2: Aterapiacomportamentalnotratamentodotabagismovemapresentandoresultadoseficientesem relaoaoparardefumareaosemanterabstinente.Notratamentodotabagismo,entendeseo fumarcomoumcomportamentomultideterminado.Existemmltiplosreforadores(positivose negativos)quecontribuemnainstalaoemanutenodestecomportamento.Eventoscontextuais geralmenteestoassociadoscomreforadoressociaispositivosenegativosnamanutenodo comportamentodefumar,comoporexemplo,reconhecimentosocialeesquivadebrigasfamiliares, respectivamente.Joseventosinternos,comoafissuraeaabstinnciacausadaspelosefeitosda nicotina,estorelacionados,sobretudoaosreforadoresnegativos.Destemodo,emmuitas circunstncias,podeseentenderocomportamentodefumarcomoaquelemantidoporesquivade estmulosaversivosproduzidos,tantoporestmuloscontextuaispareadosaocomportamento operantedefumar(hbitodefumar)quanto,peloscomportamentosrespondenteseliciadoscoma ausnciadanicotina.Assim,otratamentopsicoterpicodotabagismobaseadoemensinaro pacienteaidentificarosestmulosantecedenteseconseqentesassociadosaocomportamentode fumar,bemcomotreinarcomportamentosincompatveisutilizandoreforamentodiferencialde outroscomportamentos(DRO),modelarautoregras,treinarhabilidadessociaiseresoluode problemas,dentreoutras.Opresentetrabalhopropediscutirotratamentodotabaco, especificamenteosaspectosrelacionadosaoscomportamentosdeesquiva. Apresentao3: AAtivaoComportamentalumaterapiacomportamentalcontemporneaparaadepressofocada primordialmentenocontextoaoinvsdoseventosinternos,comoascogniesfreqentemente abordadaspelasterapiascognitivocomportamentais.OmodelodaBApropequeeventosnavidado indivduo,quepodemincluirtraumasespecficos,perdas,suscetibilidadegenticaparaadepresso ouproblemascotidianos,levamapessoaaexperienciarbaixosnveisdereforamentopositivo. Dadoseventosinstalamemantmcomportamentosdepressivosdefugae/ouesquivaque suspendemacurtoprazoosproblemas,masquealongoprazomantmouaumentamos sentimentosdedisforiaedefaltademotivaocaractersticodoquadro.ABAprocuraquebraresse
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cicloajudandoospacientesaentenderemainflunciadoambiente,procurandoselecionaros comportamentosnegativamentereforadosdeesquivaparaanlisefuncionalemodificao.Somado sanlisesfuncionais,oterapeutautilizariaaindatcnicascomooacessodeprogresso,registrosde domnioeprazer,manejamentodecontingnciassituacionais,ensaiocomportamental,modelagem deestratgiasdeativao,ensaioverbaldastarefaspropostas,dentreoutras.Entendendoo tabagismonadepressoenquantoumcomportamentodeesquivasobfortecontrolecontextual, almdecontrolesinternosrelacionadosfissuraeabstinncia,opresentetrabalhopropesea discutiroempregodaBAcomotratamentoparadepressoemcomorbidadecomdependncia qumica. ComunicaoOral:RelaesentreTatoseMandosDuranteaAquisio CristianeAlvesUniversidadeCatlicadeGois/UniversidadedeBraslia,AntoniodeFreitasRibeiro UniversidadedeBraslia Opresenteestudoinvestigouasrelaesfuncionaisentreosoperantesverbais,tatoemando,jque osdadosdaliteraturasoinconclusivos.Foramverificadasrelaesentreosoperantesverbais"Let"e "Zut",arbitrariamenterelacionadossposies,esquerdaedireita,cadaumcomfunooradetato, orademando.Foiverificadaaocorrnciaderespostasdemandoapsotreinodiretodasrespostas detato,apartirdoprocedimentodetreinosmltiplos.Participaramdapesquisa,seiscrianasentre doisanosecincomesesequatroanoseumms,quefreqentavamumaescola,naqualoestudofoi realizado.Cincodeseisparticipantesemitiramrespostasdemandonotreinadasdiretamenteapso treino do tato, ou seja, apresentaram dependncia funcional. Este resultado foi relacionado a algumas variveis facilitadoras, como o procedimento de treinos mltiplos, a exigncia da comunidadeverbalaqualascrianasestavamexpostas,aidadedosparticipantes,dentreoutras. ComunicaoOral:DizereFazer:correspondnciaverbaldemesefilhosemumasituaode examemdico AmandaWechslerPUCCampinas,Dra.VeraLciaAdamiRaposoAmaralPUCCampinas Correspondncia verbal pode ser definida como a relao entre o comportamento verbal e o comportamento noverbal de um indivduo. As pesquisas encontradas na literatura sobre correspondnciaverbalutilizaramsedetreinosdecorrespondncia,semsepreocuparemobservar se a correspondncia j existe naturalmente, sem necessidade de treino. Este estudo teve como objetivodescreveroscomportamentosdecorrespondnciademesefilhosemumasituaonatural nocontextomdico.Setedadesmescriana(crianascomidadesentrecincoaoitoanos)euma mdica participaram da pesquisa. Com cada dade, houve trs momentos: 1) entrevista com me e crianaseparadamenteantesdoexamemdico,2)filmagemdoexamee3)entrevistaapsoexame com me e criana, separadas. Os resultados mostraram que, dentre os comportamentos
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categorizados, as crianas apresentaram em sua maioria correspondncia verbal total, dizerfazer dizer (33,33%). J as mes tiveram a maioria de seus comportamentos categorizados como no correspondncia (35,13%). A maior parte das mes tambm no instruiu seus filhos a como se comportar no contexto mdico, e as mes que instruram, apresentaram regras incompletas. Variveis como idade, nvel scioeconmico, escolaridade, histria de vida devem ser melhor investigadasquantoinfluncianaocorrnciadacorrespondnciaverbalnatural.Concluisesobrea importncia da emisso de correspondncias verbais para o contexto da sade, pois estas esto relacionadasaautocontroleeautoconhecimento. ComunicaoOral:RelaesAutoclticas,GramticaeSintaxe:otratamentoskinnerianoeas propostasdePlaceeStemmer CarlosSouzaUFPA,MarianaMiccioneUFPA,GraubenAssisUFPA Skinnerdesenvolveuumasdasprincipaisteoriasempiristasparatratarderepertrioslingsticos.Ele props uma interpretao do comportamento verbal em termos de repertrios operantes estabelecidos e mantidos via reforamento mediado por outras pessoas com treino especfico, classificandoo como de primeira ordem ou de segunda ordem. Entretanto, poucos estudos tm abordado o tratamento skinneriano dos repertrios verbais de segunda ordem (as relaes autoclticas).IstoparticularmenteproblemticoporquenocontextodestetratamentoqueSkinner desenvolve sua anlise dos aspectos gramaticais e sintticos do comportamento verbal, um dos principaispontosdecriticaaoseutratamentoparaosfenmenoslingsticos.Estetrabalhoanalisa inicialmenteotratamentoskinnerianodasrelaesautoclticas,considerandoosquatrotiposdesse operante verbal (autoclticos descritivos, qualificadores, quantificadores e relacionais) e a caracterizaodocomportamentogramaticalesintticocomoextensesautoclticas.Deacordocom Skinner, a gramtica nada mais que a descrio das regularidades verbais observadas dentro de umacomunidadeverbal,easintaxeoestudodasvariveisdecontroledarelaodeordem,dadaa partir de contingncias sociais arbitrrias e no por uma propriedade formal intrnseca (inata) do crebro humano. Emseguida so discutidas as propostasde Place e de Stemmer.O primeiro autor partedeumaanlisecrticaaoapontarqueapesardotratamentodadoporSkinneraosrepertrios autoclticos recorrer a termos gramaticais tradicionais para caracterizar os diferentes tipos desse operante verbal, a anlise no conseguiu incluir efetivamente as propriedades formais do comportamento verbal (e.g. ordem) que podem ser variveis relevantes no controle do comportamentodoouvinte.Stemmerpropequeaaquisiodocomportamentodeouvinteuma condioimprescindvelparaqueoindivduosetorneumfalantecompetente(aprincipaldiferena dasuapropostaparaadeSkinner):somenteapsumahistriadecondicionamentoverbaldopapel de ouvinte que o indivduo pode se comportar como falante. Por fim, discutese as implicaes dessas propostas no estabelecimento de um tratamento funcional dos aspectos gramaticais e sintticosdocomportamentoverbal.
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MesaRedonda:TerapiaporContingnciasdeReforamentocomAdultos:dificuldadecom relacionamentofamiliar,faltaderepertriosocialeinsensibilidadescontingnciasemoperao PedroQuaresmaITCRCampinas,CamilaTelesITCRCampinas,ricaTacianadosSantosITCR CampinasCoordenador:CamilaTelesITCRCampinas ComunicaoOral:AnlisedoComportamentodeDoremDisfunoTemporomandibular PaulaScarpelliPUCCampinas/UNIFESP,VeraLciaAdamiRaposodoAmaralPUC Campinas/SOBRAPAR A Disfuno Temporomandibular (DTM) definida como um conjunto de distrbios articulares e muscularesnaregioorofacialemsculosdamastigao.Adoraprincipalrespostaecontingncias operantespodemcontribuirparaoestabelecimentoemanutenodaclassederespostasdedor.O objetivo do presente trabalho foi analisar o comportamento de dor de indivduos com DTM e as contingncias em operao no ambiente familiar. A pesquisa foi realizada em um servio especializadonoatendimentodeDTM.Participaramseispacientes,comqueixadedorfacialhseis meses ou mais, com diagnstico de dor miofascial e seus respectivos familiares: P1 (paciente e marido),P2(pacienteeirm),P3(pacienteeesposa),P4(pacienteefilho),P5(pacienteefilha)eP6 (paciente e me). Foi realizada uma entrevista com paciente e familiar no mesmo dia e todos preencheram um dirio por sete dias. As entrevistas e dirios foram transcritos e as verbalizaes categorizadasem1caractersticasdador,2comportamentosdedor,3realizaodeatividades comdor,4comportamentosdofamiliar,5contextofamiliare6contextotrabalho.Apartirdos dadosobtidoscomascategorizaes,foramrealizadasanlisesestatsticassobreaconcordnciadas respostasentrepacienteefamiliar.ForamaplicadostestesQuiQuadradodeAderncia,comparando a freqncia dos relatos do paciente e do familiar em cada categoria (as subcategorias foram agrupadas), para verificar a existncia de diferena estatstica significante, os valores calculados do QuiQuadradoforamcomparadoscomovalortabelado( 2=3,841)com1graudeliberdade.Foram encontradas diferenas em P1 nas categorias 1, 2=13,3704 e 2, 2=9,3077, P2 nas categorias 1, 2=4,8286 e 4, 2=3,8571, P3 nas categorias 1, 2=17,0645 e 2, 2=4,5675 e P6 na categoria 2, 2=5,5538. Nos dirios a diferena foi significante em P4 na categoria 2, 2=7,7586. Os comportamentosmaisfreqentesforamcomportamentosdedorecomportamentosdofamiliarem relaoaoscomportamentosdedor.Almdisso,foirealizadaanlisefuncionaldoscomportamentos dedordecadaparticipantedescrevendoaprovvelfunodadoroperantenoambientefamiliar,em que provavelmente os comportamentos de dor so reforados. O presente estudo contribuiu para analisar a funo do terapeuta comportamental dentro da equipe de sade, que alm de realizar atendimentos, deve orientar a equipe sobre as contingncias reforadoras responsveis pela manuteno de alguns comportamentos, que podem aumentar a incapacidade dos pacientes para funesdevidadiriaediminuiraadesoaotratamento.
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ComunicaoOral:AAnlisedoComportamentovaiEducaoInfantil:umaanlisefuncional AdrianaMachadoFaculdadePitgoras,AlexMachadoFaculdadePitgoras Na educao infantila criana passaa absorvera cultura do seu grupo,como tambm produzila e transformla,deacordocomabibliografiaconsultada.Nessaetapa,aprimeiradaeducaobsica, ela (criana) se desenvolve e aprende a partir de atividades significativas e com objetivos estabelecidos. As atividades neste contexto requerem a ampliao do repertrio dos alunos, e compreendem desde a chegada na escola at a sada. Neste trabalho, o recorte da anlise do contexto educao infantil restringiuse a uma classe com alunos com idade entre 3 a 4 anos, cuja professoratem como atribuies o desenvolvimento da autonomia, da linguagem oral e escrita, da linguagem matemtica. Alm disso, deve ampliar o conhecimento da natureza, sade, sociedade, desenvolver trabalhos com a arte, e possibilitar o desenvolvimento da motricidade. De fato, a realizaodestasatribuiespelaprofessoranecessitadeumeficientearranjodecontingnciaspor esta, o que sinaliza que trabalhos interessados em analisar funcionalmente as relaes entre o comportamento de planejamento/execuo e as conseqncias oferecidas pela turma sejam relevantes para ampliar discusses acerca da aplicao prtica dos conhecimentos da anlise comportamental no contexto escolar. Assim, o presente estudo baseouse na prtica da professora (queumdosautores),esepropsaanalisarfuncionalmentearelaoentreoseventosambientais (comportamento das crianas) determinantes dos eventos comportamentais (intervenes) da educadora. Os resultados confirmaram a relao funcional eventos ambientais eventos comportamentais proposta pela Anlise do Comportamento. Alm disso, vrios exemplos reais ofereceramdadosprticosacercadaprticadeeducadoresnocontextoespecificado. ComunicaoOral:Ensinando/AprendendoAvaliaoFuncional DboraLboUniversidadedeFortaleza,DeniseVilasBoasUniversidadedeFortaleza Na educao infantila criana passaa absorvera cultura do seu grupo,como tambm produzila e transformla,deacordocomabibliografiaconsultada.Nessaetapa,aprimeiradaeducaobsica, ela (criana) se desenvolve e aprende a partir de atividades significativas e com objetivos estabelecidos. As atividades neste contexto requerem a ampliao do repertrio dos alunos, e compreendem desde a chegada na escola at a sada. Neste trabalho, o recorte da anlise do contexto educao infantil restringiuse a uma classe com alunos com idade entre 3 a 4 anos, cuja professoratem como atribuies o desenvolvimento da autonomia, da linguagem oral e escrita, da linguagem matemtica. Alm disso, deve ampliar o conhecimento da natureza, sade, sociedade, desenvolver trabalhos com a arte, e possibilitar o desenvolvimento da motricidade. De fato, a realizaodestasatribuiespelaprofessoranecessitadeumeficientearranjodecontingnciaspor esta, o que sinaliza que trabalhos interessados em analisar funcionalmente as relaes entre o
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comportamento de planejamento/execuo e as conseqncias oferecidas pela turma sejam relevantes para ampliar discusses acerca da aplicao prtica dos conhecimentos da anlise comportamental no contexto escolar. Assim, o presente estudo baseouse na prtica da professora (queumdosautores),esepropsaanalisarfuncionalmentearelaoentreoseventosambientais (comportamento das crianas) determinantes dos eventos comportamentais (intervenes) da educadora. Os resultados confirmaram a relao funcional eventos ambientais eventos comportamentais proposta pela Anlise do Comportamento. Alm disso, vrios exemplos reais ofereceramdadosprticosacercadaprticadeeducadoresnocontextoespecificado. Simpsio:AmpliandoaCompreensosobreoConsumoesuasConseqnciasparaoMeio Ambiente GabrielCareliPUCSP,AdliaZulianiPUCSP Coordenador:LviaAurelianoUniversidadeSoJudasTadeu,NcleoParadigma Debatedor:PedroBoldiniFaleirosUniararas/Unimep Estetrabalhotemcomoobjetivoprincipalexporoquantoaanlisedocomportamentopodeedeve contribuir para questes sociais importantes. As apresentaes baseiamse em trabalhos que tm comotemaprincipalocomportamentodoconsumidoreseuimpactosobreomeioambiente.Como introduoserapresentadoumvdeochamadoTheStoryofStuffdeAnnieLeonard,legendado, comointuitodeprover,paraosparticipantes,informaessobreoproblemacentralanalisado.Esse vdeo apresenta um olhar mais abrangente sobre o comportamento de consumo, mais especificamente o detalhamento dos impactos causados pelos processos de extrao, produo, distribuio,consumoedescarte.Essasinformaesdoumalertasobreoestadoambientalgerado por uma cultura que mantm comportamentos de consumo exacerbado. O presente trabalho consiste de uma anlise comportamental de algumas prticas culturais que nossa comunidade mantm e uma proposta de posssveis alteraes dessas prticas. A abordagem ao problema ser feitafundamentadaporduasapresentaes:aprimeirareferenteaumaanlisemetacontingencial no modelo proposto por Mattaini (1998) apresentando controles, prticas e conseqncias detalhadas interagindo com outras contingncias. Essa primeira exposio tem o objetivo de aumentaraocampodeinformaosobreanlisesculturaiseanlisessociaisespecficas.Asegunda exposioserefereaumasoluopropostaporFoxall(2006),paraaplanejamentodeumconsumo menos impactante ao meio ambiente, analisando os controles, valores e conseqncias envolvidas emumcomportamentodeconsumoespecfico. Apresentao1: O consumo neste trabalho visto como uma atividade cultural que se configura por repetio de comportamentosporindivduosdeumacomunidadedeumanicageraoequeseestendempor geraes futuras. O modelo utilizado para o estudo de prticas culturais o de metacontingncias
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proposto por Mattaini. O objetivo desta apresentao esclarecer algumas conseqncias que o comportamento de consumo produz. Entre estas conseqncias aparecem algumas que causam impacto negativo em comunidades e no meio ambiente. As conseqncias negativas do comportamentodeconsumosodificilmentepercebidasporquemconsome.Estemodelonosajuda a visualizar cada termo (controles, prtica e consequncias ) que integra a contingncia e como contingnciasinteragemconstruindoametacontingncia.Ovdeoaserexibidonaapresentaotem como intuito produzir informaes que esclaream as conseqncias envolvidas em todos os comportamentos que possibilitam o comportamento de consumo. Com base nestas informaes foram elaborados grupos de comportamento ou seja prticas que geram problemas ambientais. O objetivo final deste trabalho produzir descries de metacontingncias que possibilitem uma compreenso dos eventos envolvidos no consumo e possivelmente algum tipo de planejamento de intervenocomumreferencialcomportamentalprtico. Apresentao2: A apresentao visa relatar propostas de interveno comportamental no planejamento de campanhasdemarketing,comosugeridasporFoxall,notextoConsumerbehavioranalysisandsocial marketing: The case of environmental conservation.Tais propostas visam produzir e sustentar comportamentosdeconsumoquecausammenosimpactantoaomeioambiente.Aanlisefeitapelo autortemcomoinstrumentoprincipalaclassificaodocomportamentodeconsumir,segundosuas conseqnciasparaoconsumidor.Talclassificaolevaemconsideraoqueaaquisiodeprodutos gera conseqncias de dois tipos: sociais (e/ou verbais) e tecnolgicas (mecnicas), sendo que a disposioe quantidade destesdois tiposde reforos variam. Com base nisso so sugeridas quatro classes de comportamentos de consumo: Conquista, Acumulao, Hedonismo e Manuteno. Intervenes, para o demarketing, devem ser diferentes a cada uma dessas classes de comportamento, devendo promover a mesma disposio e intensidade de reforadores oferecidos peloconsumoproblemtico,alvodemudanas:essacondioessencialparaquesejameficazes. O autor analisa tambm as caractersticas do setting e das regras a serem dirigidas para o consumidor. O controle exercido pelo ambiente de consumo e as regras tambm devem estar presentescomopontoessencialdainterveno.Estaexposioconsistirdaapresentaodequatro propostasespecificasdeintervenofeitasporFoxalledaexplicaodaterminologiaporelecriada, que ligeiramente diferente da terminologia comumente utilizada pelo behaviorismo radical, pois ele, enquanto especialista em marketing, tem como objetivo o uso da anlise do comportamento comouminstrumentodisponvelparaespecialistasdediferentesreas. Simpsio:EfeitosdeConseqnciasAversivas,ConseqnciasSociaisReforadoreseHistriaPr ExperimentalsobreoComportamentodeSeguirRegras AnaRachelPintoUFPA,CarlaCristinaPaivaParacampoUFPA,AndraFonsecaFariasUFPA
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Coordenador:AnaRachelPintoUFPA Debatedor:CarlaCristinaPaivaParacampoUFPA A literatura da rea do comportamento governado por regras tem mostrado que a manuteno ou abandono do seguir regras depende em parte do tipo de conseqncia por ele produzida. Estudos nessa rea tm apontado que quando o de seguir regras que no corresponde s contingncias de reforo programadas produz perda de reforadores, este comportamento tende a ser abandonado. No entanto, poucos estudos tm procurado investigar os efeitos da concorrncia entre perda de reforadoreseoutrasvariveis.Osdoistrabalhosqueseroapresentadosavaliaramnoestudoum,os efeitosdaconcorrnciaentreconseqnciassociaisreforadorasenosociaisaversivas,enoestudo dois,histriaprexperimental(classificaodosparticipantesemflexveiseinflexveisinferidade um questionrio sobre inflexibilidade) e perda de reforadores. Quando correlacionado o efeito da concorrncia entre conseqncias sociais reforadoras e no sociais aversivas, os resultados mostraram que o comportamento de seguir regras se manteve durante todas as fases independentemente dos tipos de conseqncias produzidas por este comportamento. Adicionalmente, mostraram que o controle pelas conseqncias sociais reforadoras prevaleceu sobre o controle pelas conseqncias no sociais aversivas. Entretanto, quando comparados os efeitos de perda de reforadores correlacionando com histrias prexperimentais, os resultados mostraram que independentemente da classificao dos participantes, a perda de reforadores produziuabandonodocomportamentodeseguirregradiscrepante. Apresentao1: O presente estudo investigou o efeito da perda de reforadores sobre o comportamento de seguir regra discrepante em participantes classificados como inflexveis e flexveis. Na primeira etapa 272 universitriosforamsolicitadosaresponderumquestionriosobreinflexibilidade.Nasegundaetapa, quatro participantes previamente classificados como flexveis e quatro como inflexveis, foram expostosaumprocedimentoinformatizadodeescolhasegundoomodelo.Cadaarranjodeestmulos era composto por um estmulo modelo e trs de comparao. A tarefa consistia em apontar seqencialmenteparacadaobjetodecomparao,deacordocomadimensoemcomumaomodelo (forma,corouespessura).Inicialmente160pontoseramdisponibilizadosnocontadorvisvelnatela. Na Fase 1, o responder no produzia ganho nem perda de pontos. Na Fase 2, o seguir regra correspondenteevitavaaperdadepontos.NaFase3,oseguirregradiscrepanteproduziaaperdade pontos. O esquema de reforo programado era CRF. Todos os participantes seguiram regra correspondentenaFase2edeixaramdeseguirregradiscrepantenaFase3.Osresultadosmostraram que independentemente da classificao dos participantes, a perda de reforadores produziu abandonodocomportamentodeseguirregradiscrepante. Apresentao2:
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Objetivandoinvestigaroefeitodacompetioentreconseqnciassociaisreforadorasenosociais aversivas sobre o comportamento de seguir regras, o presente estudo exps oito crianas a um procedimentodeescolhasegundoomodelo,cujatarefaeratocarumdosestmulosdecomparao napresenadeumestmuloluminoso.Osparticipantesforamdistribudosemduascondies.Ambas as condies foram dividida em 5 fases. As Fases 1, 3 e 5 foram iniciadas com a apresentao de instrues correspondentes s contingncias e o incio das Fases 2 e 4 foi marcado apenas pela mudana, no sinalizada, nas contingncias de reforo. Na Condio 1, nas Fases 1, 3 e 5 o seguimentodeinstruoproduziafichas,trocveisporbrinquedos,eonoseguimentonoproduzia. Na Fase 2, o abandono da instruo da Fase 1 produzia fichas e o seguimento da instruo no produzia,masproduziaaverbalizaodapalavraCerto.NaFase4,oabandonodainstruodaFase 3 produzia fichas e o seguimento produzia perda de fichas e a palavra certo. A Condio 2 era idnticaaCondio1,excetonasFases2e4.NaCondio2,Fase2,oabandonodainstruodaFase 1produziafichaseoseguimentoproduziaperdadefichaseapalavraCertoenaFase4oabandono da instruo da Fase 3 produzia fichas e o seguimento da instruo no produzia, mas produzia a verbalizao da palavra Certo. Os resultados de sete dos oito participantes mostraram que o comportamentodeseguirregrassemantevedurantetodasasfasesindependentementedostiposde conseqnciasproduzidasporestecomportamento.Adicionalmente,mostraramqueocontrolepelas conseqncias sociais reforadoras prevaleceu sobre o controle pelas conseqncias no sociais aversivas. Simpsio:ComportamentoeArte:anlisedeproduodecomportamentocriativo CarmenBandiniUFSCar,JlioCsardeRoseUFSCar,ElizeuBorlotiUSP Coordenador:CarmemBandiniUSP Debatedor:MarthaHbnerUSP ComunicaoOral:HabilidadesSociaisEducativas,InseguranaeApoioPercebido:umestudocom mesadotivasebiolgicas AnnaBeatrizCarnielliHowatRodriguesUFES/CNPQ,RosanaSuemiTokumaruUFES/CNPQ,Thalita NovaesAmorimUFES/CNPQ Inmerasinvestigaesmostramqueocomportamentodospaispode,porvezes,terinflunciasna aprendizagem e no desenvolvimento de habilidades prsociais dos filhos. Este estudo teve por objetivo comparar mes biolgicas (n= 50) e adotivas (n= 36) quanto expresso de habilidades sociais educativas (HSE) e de sentimentos de insegurana em relao educao de seus filhos. Investigamosaindaoapoiodopai,dafamliaextensaedenoparentesnooferecimentodecuidado criana.Asmesresponderam:1)28questessobreHSE(divididasem5categorias)e9questes
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relacionadasinsegurana(divididasem2categorias).Asrespostaseramdadasemumaescalalikert sobre a freqncia do comportamento (0=nunca a 5=sempre); 2) 24 questes sobre os cuidados dadoscriana,nasquaisameapontavaquemdentre26potenciaiscuidadoresparticipavaemcada cuidadoeoquantoparticipava(escalalikert,1=poucoa7=sempre).Nohouvediferenaentremes adotivas e biolgicas nas HSE (testes de MannWhitney, p>0,05 para todas as comparaes), mas houve diferena no sentimento de insegurana: mes adotivas relataram maior insegurana para tomar atitudes diante dos filhos (Z=2,4, p=0,016). Considerando as mes adotivas e biolgicas em conjunto, houve diferena significativa nos escores para as diferentes HSE (X2=124,68, p=0,0005) sendorelatadamenorhabilidadeemEstabelecerlimiteseLidarcomcrticasemaiorhabilidade em Responder a Elogios. Responder a elogios correlacionouse negativamente com a idade da criana (X2=0,229; p=0,033) e positivamente com o apoio do pai nos cuidados com a criana. (X2=0,217; p=0,044). O apoio do pai tambm se correlacionou positivamente com a habilidade materna de Dialogar com a criana (X2=0,219; p=0,041). O apoio da famlia extensa materna correlacionouse positivamente com a habilidade de Expressar Agrado e Desagrado (X2=0,29; p=0,012). Tanto mes adotivas (Z=2,56,p=0,01) quanto biolgicas (Z=3,52,p<0,0004) relataram maiorinseguranadiantedosoutrosquedosfilhos.Nohouvecorrelaosignificativaentreaidade maternaeasHSEouidadematernaeinseguranasapesardasmesadotivasseremmaisvelhasque as biolgicas (p=,004; Z=2,881). Conclumos que a condio da adoo no se correlaciona com a expressodasHSEpelasmes,contudo,oapoiorecebidoparececorrelacionarsepositivamentecom a habilidade de expresso delas, alm disso, a condio da adoo parece acompanhar maior sentimentodeinseguranaporatitudestomadasdiantedosfilhos. ComunicaoOral:AimportnciadoSeguimentodeRegrasparaoDesempenhode ComportamentosPrSociais FabolaGarciaSerpaUNIP,SoniaBeatrizMeyerUSP Comportamentostaiscomooferecerajuda,expressarapoio,consolarooutropodemsementendidos comoprsociaisesoculturalmentevalorizadospoistmcomoconseqnciaobenefciodogrupo comoumtodo.Emestudosrealizadosparaatesededoutoramentodaprimeiraautoralevantouse alguns fatores relacionados ao desenvolvimento e manuteno de comportamentos prsociais na infnciaeobservousequeospaisquepretendeminstalaressescomportamentoseofazempormeio do controle por regras, conseguem mais eficientemente que estes comportamentos sejam desempenhados e mantidos no repertrio dos filhos. O comportamento controlado por regras, ou controladoverbalmente,envolveamediaodooutro,aquelequeemitearegra.Assim,seguirregras umcomportamentoreforadopelofalante,aprincpio,emborapossaatviraficarsobcontrolede outras conseqncias (conseqncias naturais) posteriormente. Este trabalho pretende discutir as implicaes do uso de regras na educao dos filhos, especialmente no que tange instalao e manutenodecomportamentosprsociais.
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ComunicaoOral:AsPossveisInflunciasdaUtilizaodosJogosonlinenasHabilidadesSociais deumGrupodeEstudantesdeumaEscolaParticulardeFortaleza NatliaMarques,DanielOliveira,RafaelFernandes,DanielyTatmatsu Esse estudo pretendeu analisar se o dficit em habilidades sociais pode ser apontado como um problema comportamental advindo da utilizao de jogos online. Para tanto, foi aplicado um questionrio e o Inventrio de Habilidades Sociais, IHSDelPrette (2005), em uma amostra de 41 adolescentes com faixa etria entre 14 e 17 anos de uma escola em Fortaleza. A partir dos dados colhidos,foramrealizadostestesestatsticosdecorrelaoecomparaodemdias,afimde,apartir daperspectivaanalticocomportamental,traarpossveisrelaesentreafreqnciadeutilizaode jogosonlineeopadrodehabilidadessociaisdosindivduos.Almdoquefoiexposto,estetrabalho discute a adeqabilidade do mtodo e instrumentos utilizados, a fim de possibilitar o desenvolvimentoeaprimoramentodemtodosdeestudoeficientesparaaabordagemdainfluncia das tecnologias em comportamentos socialmente habilidosos. Os resultados obtidos no estudo indicamque,demodogeral,nohcorrelaoentreafreqnciadeutilizaodejogosonlineeas habilidades sociais dos indivduos da amostra estudada, exceo da habilidade especfica de conversaoedesenvolturasocial,aqualapresentouumamdiaestatisticamentemaiorparaogrupo dos jogadores em relao ao grupo de nojogadores. Por outro lado, considerandose apenas o grupocujosjogosmaisutilizadossodotipoRPG/Estratgia,ecujafrequnciaetempodeutilizao dejogoserasuperiora10horassemanaise3mesesdeuso,parmetrobaseadoestudosemelhante encontradonaliteratura,foiencontradoumnveldehabilidadessociaissuperioremrelaoaogrupo dos no jogadores, traduzido pela mdia do escore total estatisticamente maior para o primeiro grupo.Talfatopodeindicarainflunciadetaisjogosnoqueserefereinstalaoe/oumanuteno decomportamentossocialmentehabilidosos.Esperasequeosresultadosencontradoseadiscusso dos mtodos empregados contribuam para o desenvolvimento de futuros estudos acerca da participao dos jogos online no desempenho social de jogadores. O conhecimento de tais variveis, alm de imprescindvel para a previso das conseqncias advindas do uso freqente de tais tecnologias, favorece a probabilidade de controle de respostas mais adaptativas do indivduo, tendoemvistasempreobemestarsocialdosujeito. ComunicaoOral:OusodoInventriodeEstilosParentais(IEPGomide,2006)emPesquisas AplicadascomPais NatliaMatheusPUCSP,FtimaAssisPUCSP Instrumentosdemedidasindiretastmsidoutilizadosnapsicologiaparaqueseacessemfenmenos inalcanveis pelo pesquisador. O presente trabalho considera que a relao pais e filhos um fenmenocujamedidareativapresenadeumobservadorexterno,e,portanto,justificaseque seusemmedidasindiretasviarelatoverbaldosprpriosparticipantesdadaarelevnciasocialdo
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fenmeno. O Inventrio de Estilos Parentais (IEP Gomide, 2006) um instrumento desenvolvido para aferir quais prticas educativas so utilizadas por pais. A apresentao discutir sobre as sete prticas educativas do instrumento (Monitoria Positiva e Comportamento Moral, Punio Inconsistente, Abuso Fsico, Negligncia, Monitoria Negativa e Disciplina Relaxada). Sero apresentadas as 42 questes que se distribuem nessas sete prticas, a forma de atribuio da pontuao que compe o clculo do ndice de estilo parental (EP) risco, regular acima da mdia, regular abaixo da mdia, e timo) e as indicaes da autora do instrumento para os diferentes modelosdeinterveno,adependerdondicedeestiloparentalobtidoporcadaparticipante(para EP de risco h a recomendaopara atendimento teraputico individual; para EP regular abaixo da mdia,participaoemgruposdetreinamento,etc.).Osdadosqueseroutilizadosnessadiscusso foram obtidos em uma pesquisa aplicada em Anlise do Comportamento com um grupo de treinamentocomcincopaissobreprticaseducativaspositivas.Naavaliaoinicial,feitaatravsdo IEP no primeiro encontro do grupo, trs EP foram identificados: EP de risco (3 participantes), EP regular abaixo da mdia (1 participante ) e EP regular acima da mdia (1 participante). Os cinco participantesobtiverammelhorasnaspontuaesdondicedeestiloparentalnaavaliaofinal(feita no dcimo e ltimo encontro) em comparao avaliao inicial; entretanto, em termos de classificaodoEP,apenasdoisparticipantesobtiverammudanas:umparticipantecomEPderisco passoupararegularabaixodamdia,eooutro,comEPregularabaixodamdia,passoupararegular acima da mdia. No follow up, realizado um ms aps o trmino dos encontros, somente o participantecujapontuaoinicialindicavaEPregularabaixodamdiamanteveamelhoraobtidana pontuao,confirmandoaadequaodassugestesdaautoraparaintervenesadependerdoEP. Aofinaldaapresentao,serodiscutidosaspectosdasumarizaodosresultadosnoqueserefere perdadavisualizaodamelhoradoparticipantequandonohmudanasnaclassificaodeseuEP. ComunicaoOral:OrientaodePais:avaliaodeprogramasdetreinamentoemgrupo CamilaMenezesUEL,MrciaGonUEL Pais em geral vm enfrentando dificuldades na educao das crianas e adolescentes ao buscar transmitir seus valores e regras de conduta, que possam garantir aos filhos uma vida em grupo saudvel,integraosocialedesenvolvimentopessoal.Muitosprofissionais,entreelesospsiclogos comportamentais, tentam solucionar esta dificuldade dos pais com propostas de grupos de orientaoetreinamento.Otreinamentodepaisgeralmenteconsisteemensinaraestesinteraes que modificam o comportamento das crianas, e diminuem a chance do comportamento problema ocorrer novamente. Esta proposta vem crescendo cada vez mais por ser rpida, econmica e de resultado eficaz. No entanto, devese cuidar para que estes programas de orientao sejam hbeis emdemonstrarosresultadospositivosdaintervenoetambmqueamesmanocausouprejuzos paraafamlia.Paraisso,estesprogramasdevemsermelhorplanejadoseavaliados.Oobjetivodeste trabalhoapresentaralgumasformasdeavaliaoparaprogramasdeorientaoetreinamentode pais,afimdebuscarresultadosmaisconsistenteseduradouros.Aprimeiraformaaserconsiderada
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seraavaliaodavalidadesocialdoprograma,daintegridadedainterveno,edascondiesque permitiro melhor generalizao e manuteno dos resultados. A validade social referese aceitabilidade da importncia social dos resultados da interveno; a integridade da interveno refereseaograunoqualosprocedimentosdeintervenoimplementadocomofoipretendido;ea generalizaoemanutenoreferemseocorrnciadosresultadosemcondiesdiferentesdasde treinamento.Asegundaformaaserapresentadaseraavaliaofuncionaldaparticipaodospais no tratamento atravs dos seguintes princpios comportamentais: operao estabelecedora; generalizao de estmulos; aquisio de respostas; e eventos conseqentes. Atravs destes princpios sero analisadas algumas dificuldades encontradas geralmente nos programas de treinamento,como:adesodospaisaotratamento,aprendizagemdasrespostastreinadaspelospais, contingncias concorrentes participao dos pais e efetividade das respostas treinadas nas contingncias naturais. Pretendese com este trabalhofazer comque os psiclogos atentem para a avaliao de suas intervenes com pais. Contudo, importante que, para isso, estes profissionais, principalmente os analistas do comportamento preocupados com a efetividade de sua interveno, saibamcomoplanejareavaliarumprogramadeorientaodepais,afimdemelhorarcadavezmais suasintervenesepromoverresultadoseficazeseduradouros. ComunicaoOral:AinflunciadoGneroedaOrdemdeNascimentoSobreasPrticasEducativas Parentais IzabelaTissotAntunesSampaio,MauroLusVieiraUFSC
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Apresentepesquisatevecomoobjetivolevantardadossobreainflunciadogneroedaordemde nascimento dos filhos sobre as prticas educativas parentais, investigando tambm a percepo da preferncia parental. O modelo terico utilizado para avaliar as prticas educativas inclui sete categorias: duas relativas a prticas denominadas positivas (monitoria positiva e comportamento moral);ecinconegativas(punioinconsistente,negligncia,disciplinarelaxada,monitorianegativae abuso fsico). Participaram da pesquisa 322 adolescentes entre 13 e 17 anos, sendo 59% do sexo feminino.Osresultadosindicaramqueasfilhasavaliaramafigurapaternadeformamaisnegativado que os filhos, no havendo diferenas na avaliao materna geral. As filhas primognitas alegaram sofrer mais as prticas de punio inconsistente e abuso fsico por parte das mes e dos pais; enquanto os filhos mais velhos julgaram apanhar mais da figura paterna. As filhas primognitas obtiveram maiores valores para monitoria negativa paterna. Primognitos de ambos os sexos diferenciaramse dos demais grupos por acreditarem que existe preferncia parental por um dos filhos,atribuindoaprincipalmenteaoscaulas.Houveassociaoentreosndicesdeestiloparentale apercepodaprefernciaparental.Evidenciasequeogneroeaordemdenascimentomodulamo modo como os paistratam os filhos e como os prprios filhos avaliam os pais; esse ltimo aspecto sofrendoinflunciadosirmosdentrodarelaofraternal. MesaRedonda:TreinodeHabilidadesSociaisnaTerapiaCognitivacomCasais LeonardoF.FontenelleUFRJ,RaphaelFisherUFRJ Coordenador:LeonardoF.FontenelleUFRJ Ashabilidadessociaissoapontadascomoessenciaisparaofuncionamentosocialadequadodeum indivduoemqualquercontextointerativo.Osmembrosdoscasaisemconflitocostumamapresentar dficits na sua capacidade de serem assertivos, empticos e resolverem problemas em conjunto. A terapia cognitiva com casais tem por objetivo intervir nas cognies disfuncionais, na comunicao destrutiva,nasemoesnegativasenaresoluoinadequadadeproblemasdocasal.Estetrabalho visaapresentarumadasetapasdeumapesquisadedoutoradoqueestsendorealizadanoPrograma dePsGraduaoemPsicologiadaUniversidadeFederaldoRiodeJaneiro.Estapesquisapretende avaliarsetcnicascognitivasecomportamentaisespecficassoeficazesparapromoveroaumenta donveldesatisfaoe/ouajustamentoconjugal.Dentreastcnicasestotreinodeassertividade, empatia e resoluo de problemas. Sero utilizados folhetos especficos para promover uma comunicaoeficazentreosmembrosdadade.Cadaparceirosertreinadoaexpressarsuasidiase sentimentos de um modo funcional. Durante algumas sesses os casais vo aprender que o comportamentoempticoeassertivolevaaumresultadopositivonarelaoamorosa.Almdisso,os cnjugesserotreinadosaresolveremseusproblemasdeformaadequada.Muitoscasaisenfrentam problemasespecficoscomoterounofilhos,divisodastarefasdomesticas,utilizaododinheiro, educao das crianas entre outros assuntos do cotidiano. Cada situao dessas pode levar a uma
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crescente insatisfao com a vida conjugal, caso os parceiros no manejem a situao de apropriadamente.Consideraseassimdegranderelevnciaotreinodehabilidadessociaisnaterapia comcasaisdentrodaabordagemcognitivocomportamental. MesaRedonda:ContribuiesConceituaisaPartirdeNovosDelineamentosExperimentaisparao EstudodoCime FilipeMoreiraVasconcelosCentroUniversitrioVilaVelha,RenanGrilodeAlmeidaCentro UniversitrioVilaVelha,LucianodeSousaCunhaCentroUniversitrioVilaVelha,WagnerPetri TravesaniCentroUniversitrioVilaVelha Coordenador:LucianodeSousaCunhaCentroUniversitrioVilaVelha Analistas do comportamento relatam que ao longo dos anos, estudos experimentais acerca de eventosprivadoshabitualmentechamadosdecimetmfeitoinvestimentosrelativamentetmidos, emespecialquandoconsideradaaimportnciadoestudodessecontedo,porseconfigurarcomo umtemacomumnaterapiaquandohdificuldadeemumrelacionamentoeporseconstituircomo fator explicativo para episdios violentos (Leite, 2000). Alguns autores consideram que uma das razes para essa timidez possivelmente metodolgica, dada a dificuldade de se isolarem os fatores envolvidos em episdios verbais em condies experimentalmente controladas, o que pode produzir controvrsias na conceituao do cime, assim como uma dificuldade para uma anlise funcional adequada em um trabalho clnico. Para suprir essa carncia, sero apresentados trs trabalhoscomoobjetivodeapresentarcontribuiesconceituaiseapresentarnovosdelineamentos experimentais para o estudo do cime. O primeiro trabalho teve por objetivo fazer uma reviso tericaacercadosconceitoseestudosexperimentaisrelacionadosaocime.Osegundotrabalhoteve por objetivo delinear um mtodo experimental para o estudo das contingncias relacionadas a ao cime, empregando um procedimento que eliciou tais eventos e evocou o tacto dos mesmos (sentimentos),apartirdautilizaodosoftwarePsychoTacto2.0.Oterceirotrabalhobuscouavaliar como participantes inferiam sobre o que indivduos sentiam fisiologicamente a partir dos comportamentos operantes observveis e as contingncias relacionadas emisso daqueles comportamentosapartirdaexibiode5vdeosdesituaescotidianas,selecionadosparaatarefa. Apresentao1: Analistasdocomportamentotmcadavezmaissepreocupadoemcompreendercomoaspessoasse sentem e o que elas fazem quando experimentam eventos privados do tipo sentir, a partir da identificao de contingncias especficas que possam vir a gerar sentimentos em comum e seus correlatos pblicos. O presente trabalho teve por objetivo realizar uma reviso terica sobre o sentimentonomeadocomocimeapartirdeumaperspectivaanalticocomportamental,abordando diferentes conceituaes e estudos experimentais sobre a ocorrncia do mesmo. A reviso terica
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apresenta dados que revelam uma escassez no que diz respeito ao nmero de publicaes, tanto tericoconceituais,assimcomoestudosedelineamentosexperimentaissobreotema,sendopossvel elencar alguns argumentos que justificam novos estudos, como: a importncia para a comunidade verbalteracessotambmaosestmulosprivadosdosindivduos,seessacomunidadequiserterum controlemaisrefinadosobreocomportamentodeseusmembros;oconhecimentodecertoseventos privados pode ser um fator determinante para a sobrevivncia individual, particularmente quando elesserelacionamcomeventosqueagridemasadedoindivduo;estudossobreeventosprivados so inovadores e no se amparam em delineamentos j consagrados como produtivos; a possibilidade de novos estudos permitirem uma interpretao dos eventos privados pautada numa base emprica slida, associada a mecanismos tecnolgicos que permitam avaliar com alguma segurana a sua eficcia (Simonassi, Tourinho & Silva, 2001); a importncia das conseqncias do comportamento verbal de tactear alguns desses eventos no disponveis ao ouvinte, de modo a facilitar anlises funcionais em contextos aplicados; o conhecimento da correspondncia entre os relatosverbaissobcontroledeestmulosprivadoseascontingnciasqueosdeterminam,demodoa aumentar a validade das inferncias feitas a partir dos relatos, como ocorre na psicoterapia, por exemplo. Podese dizer ento que novos estudos pretendem contribuir emprica e experimentalmentenacompreensodasvariveisdecontroledorelatoverbaldeeventosprivados dotiposentir,nomeadoscomocime. Apresentao2: Analistas do Comportamento tm apontado relaes entre contingncias de reforamento, estados corporais(eventosprivados)eeventospblicos.Ocimeumaemooexperienciadaquandouma pessoaameaadapelaperdadeumrelacionamento(parceiro),objetosparticulareseoutrosbens reforadores,paraumrival(outrapessoa).Umaperdaquenoenvolvaumnovorelacionamentoou utilizao de um reforador por um rival no produz cime. O presente trabalho teve por objetivo delinearummtodoexperimentalparaoestudodascontingnciasrelacionadasaeventosprivados do tipo sentir, habitualmente classificados como cime, empregando um procedimento que eliciou tais eventos e evocou o tacto dos mesmos (sentimentos). Para a tarefa, utilizouse o software PsychoTacto2.0.,emumambienteexperimentalplanejadoparareproduziracontingnciaquedefine a experincia vivida por um sujeito que tateia o sentimento cime. Participaram 10 estudantes, de ambosossexos,comidadeentre18e22anos,quecursavamoensinosuperioremumainstituio privadadaGrandeVitriaES.Osparticipantesdeveriamexecutarastarefasdosoftwarecomoauxlio de um monitor A (ator 1), numa tarefa de competio com outro participante (ator 2), tambm auxiliado por um monitor B (ator 3). Aps um perodo no qual os participantes eram reforados positivamente,omonitorB(ator3)erarequisitadopararealizaroutratarefaeomonitorA(ator1) eradeslocadoparaajudarooutroparticipante(ator2).Nestemomento,oparticipanteseriaexposto aumacontingnciadePunioNegativaaorealizaratarefasozinho,enquantoooutroparticipante (ator 2) continuava sendo reforado. A freqncia cardaca e a latncia das respostas foram
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mensuradas;comportamentosmotoreseverbaisforamregistradosporobservadorestreinados.Dois observadoresingnuoseramsolicitadosainferiroqueoparticipantesentiafisiologicamenteapartir doscomportamentosoperantesobservveisaoserexpostoacontingncia,tentandodescreveruma razoparaaemissodaquelescomportamentos(anlisefuncionaldacontingncia).Resultados:Os dadosindicamumacorrespondnciaentreorelatosobrecime,oscomportamentosobservveisea contingncia. As regras formuladas indicaram a no discriminao do desempenho como varivel controlada. Os dados motores, verbais e cardacos combinados, assim como as inferncias dos observadoresmostramqueaexposioacontingnciaspodeeliciareventosprivadosdotiposentire produzirtactosdosmesmos.Outraobservaoimportantequeosoftwaresemostroueficientee adequado para novas pesquisas, possibilitando correes, alteraes e planejamento de outros delineamentosexperimentais. Apresentao3: Apesardaimportncia,enfatizadaporSkinnersobreosestudosexperimentaisdeeventosprivados, essesaindasoescassosnaAnlisedoComportamento.AnalistasdoComportamentodescrevemque ao invs de procurar atribuir causas de comportamentos a sentimentos, a melhor estratgia observarocomportamentoeosestadosdocorpoeascondiesambientaiscomunsdosquaisambos sofuno.Sassimencontramsealgumasdasrazesparafazeroquesefaze,portanto,parasentir oquesesente,ressaltandoopapeldoambientesocial,comoresponsvelpornosensinaratatearos estados corporais, ao mesmo tempo em que cobra que devemos conhecer bem nossos corpos e o quesentimosintrospectivamente.Opresentetrabalhobuscouavaliarcomo10estudantes,deambos ossexos,comidadeentre18e22anos,quecursavamoensinosuperioremumainstituioprivada da Grande VitriaES inferiam sobre o que indivduos sentiam fisiologicamente a partir dos comportamentos operantes observveis e as contingncias relacionadas emisso daqueles comportamentos (anlise funcional) a partir da exibio de 5 vdeos de situaes cotidianas, selecionados para a tarefa. Resultados: A anlise funcional feita pelos participantes indicam uma relao entre a contingncia exibida no vdeo, a inferncia sobre os sentimentos dos indivduos no vdeoeoconceitoelaboradoporanalistasdocomportamentoparaeventosprivadosdotiposentir, habitualmenteclassificadoscomocime. MesaRedonda:OsEfeitosdeHistriasInfantissobreoComportamentodeDoaremCrianas BrunaNogueiraCarvallUFPA,CarlaCristinaPaivaParacampoUFPA,AndraFonsecaFarias UFPA,WandriaDeAndradeMescoutoUFPA,CintiaCarolinePradoCraveiroUFPA Coordenador:RonaldoTeixeiraJniorUFPA Histriasinfantistmsidoutilizadascomorecursoldicodidticonainstalaodecomportamentos socialmente aceitos. Neste tipo de literatura, estes comportamentos geralmente esto descritos
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explcitaouimplicitamentenaformaderegrasdeconduta.Quandoexpressosdeformaexplcitaso denominados de regras prescritivas e quando expressos de forma implcita, so denominados de regrasdescritivas.Apesardaamplautilizao,poucosestudostmsidorealizadoscomointuitode verificaraeficciadesteinstrumentonainstalaoderepertrios.Seroapresentadostrstrabalhos que procuraram investigar se regras descritivas, presentes em histrias infantis, instalariam ou alterariamocomportamentodedoarbombonsemcrianas.Oprimeirotrabalhoinvestigouseuma regra descritiva, sobre o comportamento de doar e dividir, presente em uma histria infantil, instalariaoualterariaestecomportamentonumasituaoposterior.Osegundotrabalhoverificouse o comportamento de doar se instalaria ou se alteraria aps: a) ser lida uma histria, que continha umaregradescritivasobreocomportamentodedoarbombons,oub)seremlidastrshistriasque continham regras descritivas sobre o comportamento de doar bombons, doar brinquedos e doar roupas e sapatos. Adicionalmente, objetivou averiguar se estes comportamentos se manteriam a mdio prazo. O terceiro estudo averiguou os efeitos de perguntas acerca de regras descritivas presentesemumahistriainfantilsobreocomportamentodedoarquando:a)sofeitasperguntas aofinaldaleituradahistriaoub)sofeitasvriasperguntasaolongodaleituradahistria.Ostrs estudoseramcompostosbasicamenteportrsfases.NaFase1,linhadebase,osparticipanteseram expostosaumjogodenominadoParteReparte,ondeatarefaeradoarounodoarbombons.Na Fase 2, era lida uma, ou mais histrias infantis, que continham regras descritivas sobre o comportamentodedoar.NaFase3,ojogodoParteReparteerareapresentado,comoobjetivode avaliarosefeitosdahistriaapresentada.Sumariamente,osresultadosencontradosmostraramque regras descritivas presentes em histrias infantis podem ser efetivas em produzir mudanas comportamentaisnorepertriodecrianas,principalmentequandoascrianassoexpostasavrias histrias que descrevem diferentes respostas de um mesmo operante ou, so apresentadas perguntasdurante,eaofinaldaleituradahistria. Apresentao1: Oestudoinvestigouseumaregradescritivasobreocomportamentodedoaredividirpresenteuma histria infantil instalaria ou alteraria este comportamento numa situao posterior. Dez crianas, com idades variando entre seis e sete anos, foram expostas a uma tarefa denominada de jogo do ParteReparte,ondeatarefaeradoarounodoarbombons.Oexperimentofoiconstitudodeduas condies(CondioIeII)ecadacondioeracompostaportrsfases(Fase1,2e3).Cadacondio erarealizadacomcincoparticipantes.Asduascondiesdiferiramapenasquantoaotipodehistria contadanaFase2.NaCondioI,eracontadaumahistriaquecontinhaumaregradescritivasobreo comportamento de doar e dividir brinquedos. Na Condio II era contada uma histria sobre o comportamentodeajudarecuidar.Ocomportamentodedoaredividirfoimedidocomputandosea quantidadedebombonsdoadospelosparticipantesnasFases1e3.Osresultadosmostraramqueos desempenhosdosparticipantesexpostosCondioIforamsimilaresaosdosparticipantesexpostos CondioII.NaCondioI,doisparticipantes(P4eP5)nodoarambombonsnasFases1e3;que
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umparticipante(P3)noalterou,outro(P2)diminuiueumterceiro(P1)aumentou,aquantidadede bombons doados da Fase 1 para Fase 3. Na Condio II, dois participantes (P7 e P8) no doaram bombons nas Fases 1 e 3; um participante (P9) no alterou a quantidade de bombons doados; um (P10)doouapenasnaFase1eoutro(P6),aumentouaquantidadedebombonsdoadosdaFase1para a Fase 3. Os resultados sugerem que a regra descritiva presente na histria contada na Fase 2, da Condio I, no foi efetiva em produzir alteraes no comportamento de doar e dividir. Adicionalmenteaesseconcluso,algumashiptesessolevantadas:1)Regrasdescritivaspodemser menos efetivas em produzir alteraes comportamentais do que regras prescritivas, 2) A histria contada na Fase 2 da Condio I, estava relacionada com uma situao ldica que envolvia o comportamentodedoaredividirbrinquedos.Jatarefaexecutadamediaocomportamentodedoar alimentos(bombons)e3)Trabalharahistriacomascrianas,fazendoperguntasdeentendimento, destacando as regras presentes na histria, poderia aumentar a probabilidade destas regras controlarem os comportamentos ou relaes descritas nas regras em situaes futuras e em contextosdiferentes. Apresentao2: Esteestudoobjetivouverificarseocomportamentodedoarseinstalariaousealterariaemcrianas aps: a) ser lida uma histria que continha uma regra descritiva sobre o comportamento de doar bombons,oub)seremlidastrshistriasquecontinhamregrasdescritivassobreocomportamento de doar bombons, doar brinquedos e doar roupas e sapatos. E ainda, objetivou averiguar se estes comportamentossemanteriamamdioprazo.Paratanto,novecrianas,comidadesvariandoentre seiseseteanos,foramexpostasaduasCondies(CondioIeII).Cadacondioeraconstitudade quatrofases(Fase1,2,3e4).NasduasCondies,nasFases1,3e4ascrianasparticipavamdeum jogodenominadoParteReparte,ondeatarefaeradoarounodoarbombons.AsCondiesIeII diferiram apenas quanto ao nmero de histrias contadas na Fase 2. Na Condio I apenas uma histria, que se referia ao comportamento de doar alimentos, foi contada. Na Condio II, trs histriasforamcontadas,umaquetratavadocomportamentodedoarbombons,aoutraquetratava docomportamentodedoarbrinquedoseaterceiraquetratavadocomportamentodedoarroupase sapatos. O comportamento de doar foi medido computandose a quantidade de bombons doados pelosparticipantesnasFases1,3e4.AFase4foirealizadaapssetedias.Osresultadosmostraram quedosquatroparticipantesexpostosaCondioI,trs(P11,P13eP14)aumentaramaquantidade de bombons doados na Fase 3 em relao Fase 1 e um participante (P12) manteve a mesma quantidade de bombons doados nas Fase 1 e 3. E mais, mostraram que dos cinco participantes expostosaCondioII,quatrodestes(P21,P22,P24eP25)aumentaramaquantidadedebombons doadosdeumafaseparaaoutraeumparticipante(P23)doouamesmaquantidadedebombonsnas Fases 1 e 3. Os resultados da Fase 4 da Condio I, mostraram que dois participantes doaram bombons e dois no doaram, j da Condio II mostraram que todos os participantes doaram bombons.Osresultadossugeremquetantoaapresentaodeumahistriaquantoaapresentao
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detrshistriasforameficientesparaaumentaraprobabilidadedeocorrnciadocomportamentode doar.OsresultadosdaFase4indicamqueaexposiocontnuaavriasregrasdescritivastemmais efeitoamdioprazo,secomparadocomaexposioapenasumaregradescritiva. Apresentao3: Opresenteestudoobjetivouinvestigarosefeitosdeperguntasacercaderegrasdescritivaspresentes emumahistriainfantil,sobreocomportamentodedoardecrianas,quando:a)sofeitasperguntas ao final da leitura da histria e b) so feitas vrias perguntas ao longo da leitura da histria. Para tanto,quinzecrianas,comidadesvariandoentreseiseseteanos,foramexpostasatrscondies (CondioI,IIeIII).Todasastrscondieseramcompostasportrsfases(Fase1,Fase2eFase3). Emtodasascondies,naFase1enaFase3ascrianaseramconvidadasaparticiparemdeumjogo chamado ParteReparte, onde a tarefa era doar ou no bombons. As trs condies se diferenciavamapenasnaFase2.NaFase2daCondioI,noeramfeitasperguntas.NaFase2da CondioII,eramfeitasperguntasdurantealeituradahistria.NaFase2daCondioIII,eramfeitas perguntasaofinaldaleituradahistria.AhistriacontadanaFase2,detodasascondies,descrevia o comportamento de doar alimentos. A regra descritiva da histria era de que crianas que doam alimentos tm mais amigos para brincar. O comportamento de doar foi medido computandose a quantidade de bombons doadospelos participantes nas Fases 1e 3. Osresultados mostraram que, doscincoparticipantesexpostosaCondioI,trs(P11,P12eP14)doaramamesmaquantidadede bombonsnaFase1enaFase3,um(P15)aumentouaquantidadedebombonsdoadosnaFase3em relaoFase1eoutro,(P13)nodooubombonsemnenhumadasfases.Mostraramtambmque dos cinco participantes expostos Condio II trs (P22, P24 e P25) aumentaram a quantidade de bombons da Fase 1 para a Fase 3 e que dois (P21 e P23) mantiveram a mesma quantidade de bombons doados nas duas fases. Alm disso, mostraram que dos cinco participante expostos CondioIII,quatro(P31,P32,P34eP35)aumentaramaquantidadedebombonsdoadosdaFase1 paraaFase3eum(P33)manteveaquantidadedebombonsdoadosnasduasfases.Essesresultados sugeremqueperguntasdurante,eaofinaldaleituradeumahistriainfantilpodemserumavarivel relevanteparaainstalaodocomportamentodedoar. Simpsio:ContribuiesdaPsicologiaparaaHumanizaodoServiodeAconselhamento Gentico RenataGrossiUEL,WagnerPaivaUEL,PaulaGotoUEL,LucianaSIlvaUEL Coordenador:RenataGrossiUEL Debatedor:NeideAMicelliDomingosFAMERP O presente trabalho tem como objetivo explicitar de forma geral a funo e as contribuies da PsicologianoSAGqueacontecenaUniversidadeEstadualdeLondrina(UEL),almdecaracterizara
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populaoatendidaporesteservioeotrabalhodesenvolvidocomcadatipodepacienteefamlia.A caracterizaofoirealizadadeacordocomapossibilidadeeinteresseemparticipardaentrevista,sea famlia sabia ou no o motivo do encaminhamento, preocupao com a realizao do exame e interessepelodiagnsticoedevolutiva.Baseadanessascaractersticas,aatuaodapsicologiapode ocorrer de diferentes maneiras, dependendo das caractersticas de cada famlia. Basicamente, a funodapsicologianesteservio,fornecerinformaessobreoSAG,realizarentrevistascomos pacientes ou familiares que realizavam o agendamento, usualmente no mesmo dia deste, avaliar e prepararopacienteparaarealizaodoexame,quandonecessrio,discutircadacasoeelaborare fazeradevolutivaeencaminhamentosparaafamliacomoauxliodoresponsvelpelareagentica. No entanto, em alguns casos as entrevistas no so realizadas,especialmente quando os casos so agendados por telefone ou por pessoas que no sabem dar informaes sobre o paciente, quando possvel, as entrevistas so agendadas para o dia do exame. Nos casos em que a entrevista no realizada,nohpreparaoparaoexame,mashumapropostadedevolutivaquandooresultado do exame aponta alguma alterao gentica e a devolutiva ocorre quando h interesse da famlia. Noscasosemqueafamliademonstrainteresseepreocupaocomodiagnstico,asdevolutivasso preparadas e realizadas independentemente do resultado, podendo a devolutiva ser feita pessoalmente, com a equipe de psicologia e gentica ou realizada por telefone. Embora ainda no seja possvel acompanhar toda populao atendida pelo SAG desde o incio do processo at a realizao da devolutiva com os devidos encaminhamentos, podese afirmar que a atuao da psicologia no SAG j trouxe muitas contribuies e a quantidade de famlias entrevistadas e interessadas pelo diagnstico e devolutiva, com a interveno da psicologia, tem aumentado no decorrer dos anos. Alm da possibilidade da Psicologia fornecer um maior amparo para as famlias atendidas pelo SAG, as informaes obtidas com as famlias tambm ajudam a avaliar o servio fornecidoefuturasreformulaesnecessriasparamelhoratenderestapopulaotodiversa. Apresentao1: O presente trabalho tem como objetivo explicitar de forma geral a funo e as contribuies da PsicologianoSAGqueacontecenaUniversidadeEstadualdeLondrina(UEL),almdecaracterizara populaoatendidaporesteservioeotrabalhodesenvolvidocomcadatipodepacienteefamlia.A caracterizaofoirealizadadeacordocomapossibilidadeeinteresseemparticipardaentrevista,sea famlia sabia ou no o motivo do encaminhamento, preocupao com a realizao do exame e interessepelodiagnsticoedevolutiva.Baseadanessascaractersticas,aatuaodapsicologiapode ocorrer de diferentes maneiras, dependendo das caractersticas de cada famlia. Basicamente, a funodapsicologianesteservio,fornecerinformaessobreoSAG,realizarentrevistascomos pacientes ou familiares que realizavam o agendamento, usualmente no mesmo dia deste, avaliar e prepararopacienteparaarealizaodoexame,quandonecessrio,discutircadacasoeelaborare fazeradevolutivaeencaminhamentosparaafamliacomoauxliodoresponsvelpelareagentica. No entanto, em alguns casos as entrevistas no so realizadas,especialmente quando os casos so
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agendados por telefone ou por pessoas que no sabem dar informaes sobre o paciente, quando possvel, as entrevistas so agendadas para o dia do exame. Nos casos em que a entrevista no realizada,nohpreparaoparaoexame,mashumapropostadedevolutivaquandooresultado do exame aponta alguma alterao gentica e a devolutiva ocorre quando h interesse da famlia. Noscasosemqueafamliademonstrainteresseepreocupaocomodiagnstico,asdevolutivasso preparadas e realizadas independentemente do resultado, podendo a devolutiva ser feita pessoalmente, com a equipe de psicologia e gentica ou realizada por telefone. Embora ainda no seja possvel acompanhar toda populao atendida pelo SAG desde o incio do processo at a realizao da devolutiva com os devidos encaminhamentos, podese afirmar que a atuao da psicologia no SAG j trouxe muitas contribuies e a quantidade de famlias entrevistadas e interessadas pelo diagnstico e devolutiva, com a interveno da psicologia, tem aumentado no decorrer dos anos. Alm da possibilidade da Psicologia fornecer um maior amparo para as famlias atendidas pelo SAG, as informaes obtidas com as famlias tambm ajudam a avaliar o servio fornecidoefuturasreformulaesnecessriasparamelhoratenderestapopulaotodiversa. Apresentao2: Quando uma famlia procura o Servio de Aconselhamento Gentico UEL (SAG), muitos aspectos estoenvolvidos.Umdelesumprovveldiagnsticodeenfermidade,cujaorientaosobreocaso, atualmente,absorvidopelosprofissionaisdareabiolgica.Masexisteumoutroaspectopresente neste servio, que o apoio psicolgico, e que vem sendo implantado, gradativamente, nos diferentes momentos do atendimento ao paciente e/ou famlia. Assim o objetivo do presente trabalhomostrarostiposdefamliasquebuscamosserviosdeSAGUELecomoapsicologiavem implementando os servios de apoio para atender a demanda que vem surgindo naturalmente, a partirdarealidadeexistente,demodoapromoverestratgiasfuturasparamaiorenvolvimentodos usurios,dacomunidade,dosmdicoseoutrosprofissionaisdasreasafins.Aolongodetrsanos observousecincotiposdepacientese/oufamliasaquelesquechegavamaoSAGencaminhadas:a) quenosabiamomotivodoencaminhamentoenodemonstravampreocupaocomoexamee/ou com o possvel diagnstico; b) que sabiam o motivo do encaminhamento e no demonstravam preocupao com o exame e/ou com o possvel diagnstico; c) que conheciam o motivo, se preocupavamcomoexame,diziamnosepreocuparcomodiagnstico,masgostariamdereceber umadevolutiva;d)queconheciamomotivo,nosepreocupavamcomoexame,massepreocupavam com o diagnstico e gostariam de receber uma devolutiva. De modo geral, o processo constou em realizaraentrevistainicial,quandofoipossvel,coletarosangueeemitiroresultadoedisponibilizar contatofuturo,quandohaviapreocupaocomacoletaelaboravaseumProgramaPsicoeducacional Individual e se havia interesse em esclarecimento quanto ao resultado houve reunio da equipe multidisciplinar para estudar o caso, independente se havia alterao gentica ou no, elaborando assim, os possveis encaminhamentos. Os nmeros de casos acompanhados da entrevista at a devolutivaaolongodestestrsanos:em2006foram3casos;em2007foram5casosedefevereiroa
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maiode2008foram16casos.Cabeaquiretomarqueostiposdepacientese/oufamliasquechegam noSAGnosforneceasinformaesparadelinearoatendimentoemudloseajustlosatalarmos umaestruturaqueatendaademanda.Apesardecrescenteoaumentomuitotmido,oquepeem evidncia a necessidade de que haja uma maior divulgao e conscientizao do que e de como funcionaoServiodeAconselhamentodaUEL. MesaRedonda:AtuaodoPsiclogonaAvaliaocomCasaisemPlanosdeSade:discutindo aspectosrelacionadosbuscaporesterilizaodefinitiva FabolaGarciaSerpaUniversidadeFederaldeSoCarlos,MiriamBratfischVillaUniversidade FederaldeSoCarlos,MairaBaptistussiUniversidadedeSoPaulo Coordenador:MiriamBratfischVillaUniversidadeFederaldeSoCarlos Propese apresentar uma proposta de atuao do psiclogo em servios de sade dirigidos orientao para o planejamento familiar e avaliao de casais que optam por mtodos de esterilizao cirrgica (vasectomia ou laqueadura tubria). Pretendese ainda discutir possveis instrumentosdeavaliaodestescasaiselevantarhipteses,combaseemrelatosdecasosclnicos sobre caractersticas da interao conjugal que poderiam se relacionar com a busca precoce de interrupodefinitivadafertilidade. Apresentao1: A ANS (Agncia Nacional de Sade Suplementar) recentemente publicou novas normas para o funcionamentodosplanosdesade(RN0167),combasenaLei9263de12dejaneirode1996,no queserefereassistnciaparaoPlanejamentoFamiliar.Deacordocomaresoluo,oplanejamento familiar orientase por aes preventivas e educativas e pela garantia de acesso igualitrio a informaes, meios, mtodos e tcnicas disponveis para a regulao da fecundidade, incluindo a esterilizaovoluntria(vasectomiaelaqueaduratubria).Estasaesdeveroapartirdeentoser exercidas pelos planos de sade, a fim de propiciar pessoa interessada acesso a utilizao de mtodoscontraceptivos,incluindoaconselhamentoporequipemultidisciplinar,visandodesencorajar aesterilizaoprecoce.Especialmentenoqueserefereaosmtodosdeesterilizaocirrgica,aANS determina que os interessados sejam submetidos a avaliaes suplementares por psiclogos ou enfermeiros, a fim de se assegurar de que a escolha esteja sendo feito sem influncia de estados emocionais alterados, incapacidade mental temporria ou coero por parte de outros. Cada pronturio de paciente que se submeter esterilizao, dever conter assinaturas da equipe multidisciplinar e ser enviado ao SUS. Diante desta resoluo, abrese uma nova possibilidade de atuao para os psiclogos, que demandar seleo ou elaborao de instrumentos para avaliao destes pacientes, alm do uso da experincia clnica. Pretendese discutir a atuao do psiclogo nestaquesto,bemcomolevantarhiptesessobreospossveisdesafiosaseremenfrentados.
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Apresentao2: As demandas da Sade Pblica com relao prtica da Psicologia Clnica tm sido crescentes em nosso pas. As recentes resolues da ANS com relao a novos procedimentos que devem ser includos nos planos de sade requerem novas posturas e at a elaborao de procedimentos diferenciadosporpartedospsiclogosclnicos.Comopartedestasnovasdemandas,destacaseneste trabalho a avaliao prvia (exigida por alguns planos de sade), acompanhada de palestras informativas de pacientes interessados em submeterse a cirurgia definitiva de esterilizao (vasectomia para homens e laqueadura tubria para mulheres). Dentre outros critrios adotados nestaavaliao,esteestudopropeautilizaodoInventriodeHabilidadesSociaisConjugais(IHSC). Este um instrumento de autorelato, que aborda diferentes aspectos envolvidos no desempenho socialmentecompetenteesolicitaqueosrespondentesavaliemafreqnciacomquesecomportam da maneira descrita em cada item. Esta freqncia deve ser um indicativo das caractersticas do repertrio do respondente, produzindo um escore geral do repertrio de habilidades sociais do indivduo. Levantase a hiptese de que este inventrio, ao verificar vrias classes de habilidades sociaisdoscnjuges,possaprever:a)maioroumenorincidnciadedesistnciadacirurgiaapsa participao em palestras e entrevistas com a psicloga e b) maior ou menor ocorrncia e arrependimentoapsacirurgiaemlongoprazo.Oobjetivodesteestudo,inicialmente,verificara primeira hiptese e especificar que classes de habilidades sociais especificamente poderiam estar influenciandotalrelao. Apresentao3: DeacordocomasnovasresoluesdaANS,osplanosdesadeagorasoobrigadosaincluiremseus pacotesascirurgiasdeesterilizao.Diantedestequadro,surgeumnovodesafioparaospsiclogos clnicos:aavaliaoprviadoscasaispararealizaodascirurgiasdefinitivas,demodoaminimizar possveis arrependimentos futuros. A escolha do casal por determinados meios de controle da fecundidade sofre influncia de fatores pessoais, referentes a cada um e fatores associados dinmica do relacionamento. A avaliao clnica comportamental destes fatores, atravs de anlise funcionalpossibilitacompreenderascontingnciasrelacionadastomadadedecisoquantoabuscar mtodos de esterilizao cirrgica. Pretendese neste trabalho, discutir como se d a avaliao funcional do relacionamento conjugal, atravs do relato de casos clnicos, levantando hipteses acercadoqueestariacontrolandoocomportamentodefazeropespormtodosdefinitivos,muitas vezesrealizadasprecipitadamente,resultandoemconseqnciasindesejveisalongoprazo. MesaRedonda:PesquisaemAutismonoBrasil:ensinodecomportamentoverbalparacrianas autistas
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ClaudiaRomanoGradual/PUCSP,MariaAmliaAnderyPUCSP,JulianaGodoiPUCSP/Gradual, PaulaGioiaPUCSP,FlviaAzevedoPUCSP/InstutoDomBarreto,NilzaMichelettoPUCSP Coordenador:FlaviaAzevedoPUCSP/InstitutoDomBarreto Muitascrianasautistasapresentamumrepertrioverbalescasso,oquedificultaasuaautonomiae o aumento de seu repertrio social. Trs diferentes pesquisas com participantes autistas foram realizadas recentemente no Brasil. Estas pesquisas tiveram o objetivo comum de avaliar procedimentos que visavam aumentar diferentes repertrios verbais dos participantes. Romano (2005) investigou a possibilidade de se instalar diferentes respostas verbais iniciadoras de uma interaoverbalatravsdousodedicasvisuaiseverbais,bemcomoofadingoutdessasdicas.Godoi (2006)investigouainterfernciadeumprocedimentodecomunicaoalternativanovocaloPECS (PictureExchangeCommunicationSystem,Bondy,1994)nafreqnciadeverbalizaesadequadas, de comportamentos socialmente adequados e de comportamentos inadequados. Azevedo (2008) investigou a efetividade do reforamento diferencial de respostas com a apresentao de modelos verbaisecomfadingoutdessesmodelosnainstalaoemanutenoderespostasdedescriodo prprio comportamento, respostas estas tambm chamadas de tatos autodescritivos. As trs pesquisastiveramxitonoaumentodasrespostasverbaisalvo.Osresultadosobtidoslevantamnovas questes,apontandosugestesparanovaspesquisas. Apresentao1: Nopresenteestudoseinvestigaapossibilidadedeseinstalar,emduascrianascomdesenvolvimento atpico e um repertrio verbal restrito, respostas verbais: (a) iniciadora de uma interveno verbal, definidas como respostas verbais sob controle de estmulos discriminativos no verbais e (b) caracterizadasporvariaonasuatopografia,definidacomoaemissoderespostasdiferentesacada tentativa e a emisso de respostas diferentes daquelas diretamente treinadas. Para tanto, foram treinadastrstopografiasderespostasdiferentesemduassituaes,emumdelineamentodelinha de base mltipla entre situaes. Em sesses individualizadas de treino, com, durao aproximadamente de 70 minutos, os participantes passavam seguidas vezes por trs situaes claramente distintas: aula (15 vezes), intervalo (15 vezes) e banheiro (3 vezes), permanecendo aproximadamente2minutosemcadauma.Durantealinhadebaseoexperimentadorregistravanos 10segundosiniciaisdeumatentativa/situaoaemissoouno,peloparticipantedeumaresposta verbal iniciadora de uma interao verbal. Durante a interveno o experimentador treinou trs diferentestopografiasderespostasiniciadorasdeinteraoemcadasituaodetreino:primeirona situao de aula e, ento, na situao de intervalo. Dicas visuais, dicas ecicas e dicas intraverbais foram utilizadas durante o treino das respostas verbais. Os resultados mostraram que o procedimentofoiefetivoemproduzirrespostasverbaisiniciadorasdeumainterao,independente da ajuda verbal, para ambos participantes nas duas situaes em que houve a interao (aula e intervalo), e que respostas com topografias distintas daquelas treinadas (principalmente respostas
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que recombinavam elementos de topografias treinadas) e respostas com topografias diferentes daquelas emitidas anteriormente pelos participantes passaram a ocorrer no final do treino. Os resultadosmostraramtambmquenoocorreuumageneralizaoclaraentresituaes.Discutese os efeitos do treino simultneo de mais de uma topografia de resposta, a necessidade de discutir procedimentosqueaumentemaprobabilidadedeemissoderespostasverbaisdetopografiavariada egeneralizao. Apresentao2: Um dos mais freqentes e mais preocupantes dficits das crianas e adolescentes com desenvolvimento atpico o atraso de desenvolvimento da fala. Frente s dificuldades em ensinar comunicao funcional para esta populao, foram desenvolvidos procedimentos de comunicao alternativanovocal,queutilizamestmulosvisuais.EntreestesprocedimentosestoPECS(Picture ExchangeCommunicationSystem,Bondy,1994),queconsistenumaformadecomunicaoportroca de figuras. A presente pesquisa pretendeu investigar a eficcia do PECS, bem como seus efeitos colaterais,ouseja,ainterfernciadotreinodoPECSsobreafreqnciadeverbalizaesadequadas, comportamentossocialmenteadequadosecomportamentosinadequados,utilizadosparapediralgo. OparticipantefoiumacrianadiagnosticadacomSndromedoXFrgilcomcaractersticasautistas. Osresultadosmostraramqueoparticipante,apspassarpelotreinodaFase1doPECS,emitiuuma freqnciamaiordeverbalizaesadequadasedecomportamentossociaisadequados,observouse tambmumainterruponaemissodecomportamentosinadequados.Duranteotreino,amedo participante esteve presente e foi instruda para continuar utilizando o PECS aps o trmino do estudo. Apresentao3: Oensinodeoperantesverbaistempossibilitadooaumentodorepertrioverbalesocialdecrianas com desenvolvimento atpico (Sundberg e Michael, 2001). Este estudo investigou a efetividade do reforamento diferencial de respostas, com a apresentao de modelos verbais e com fading out dessesmodelosnainstalaoemanutenodeoitotatosautodescritivosparaduascrianasautistas quejemitiamoperantesverbaisbsicoscomomandos,ecicos,intraverbaisetatosdeobjetos.Os tatosautodescritivossoteisparaacomunidade,querecebeinformaoextraarespeitodoquese descreveeparaoindivduo,comobaseparaaanlisedecontingnciasdoprpriocomportamento (Skinner, 1974). Os tatos ensinados foram descries de aes executadas pelos prprios participantes aps a apresentao da pergunta O que voc est fazendo?. As aes incluam a manipulao de materiais selecionados como reforadores para cada participante em situaes estruturadasemumaescola.Asrespostasdedescrioenvolviamadescriodaao,daaoedo objeto manipulado ou da ao e do produto da ao. Algumas respostas eram semelhantes, pois descreviamamesmaao,masumprodutodiferente.Ofadingfoicompostoportrsnveisemque
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partesdomodeloeramretiradasgradualmenteatasuaretiradatotal.Umdelineamentodelinhade basemltiplaentrerespostasfoiutilizado.Elogiosebrinquedosselecionadosemtestedepreferncia foramapresentadoscomoreforo.Apsotreinodecadaresposta,foifeitaumasessodealternncia entrerespostastreinadasparaverificarsecadarepertrioinstaladosemantinhaemcontextomais complexo de discriminao simultnea. Testes foram realizados para verificar a ocorrncia de respostas treinadas e de respostas novas. Fezse tambm testes de generalizao para novos ambientese novaspessoas. Umfollowup foi realizado com umdos participantes.Como resultado, ambos os participantes passaram a emitir as oito respostas de descrio sob controle da mesma perguntaOquevocestfazendo?edosmesmosreforadores,indicandoainstalaodostatos. Umadasoitorespostasselecionadasparacadaparticipantenonecessitaramdetreino,elasforam geradas durante treino de respostas semelhantes. Nos testes, ambos os participantes emitiram respostastreinadaserespostasnovascomalgunsnovosestmulos.Foramobservadasgeneralizaes paraoutroambienteeparaoutraspessoas.Nofollowuprealizadooitentadiasapsoexperimento comumparticipante,houvecemporcentodemanutenodeseisdeoitorespostas. MesaRedonda:RelaesAmorosaseAutoconhecimento:anlisesfuncionaisdecasosclnicos LeandraNunesdeSouzaFerreiraInstitutoBrasiliensedeAnlisedoComportamento,AnaKarina CuradoRangeldeFariasUniversidadedeBraslia,MniaCamilladaC.ArrudaInstitutoBrasiliense deAnlisedoComportamento,AlessandradeCssiaArajoFonsecaInstitutoBrasiliensedeAnlise doComportamento Coordenador:LeandraNunesdeSouzaFerreiraInstitutoBrasiliensedeAnlisedoComportamento A presente mesa discutir trs casos clnicos cujas queixas principais referiamse a problemas de relacionamento amoroso. Os clientes (com nomes fictcios) chegaram terapia expressando seus problemascombaseemumalinguagemdosensocomume,portanto,apresentandocausasinternas para os mesmos. O primeiro caso referese Carla, 23 anos, solteira, estudante de Direito. Carla procurou terapia devido ao fato de morar com o namorado e sofrer violncia fsica a primeira interveno realizada foi retirla desta casa. Durante 9 meses de terapia, apareceram relacionamentos extraconjugais (pela primeira vez, ela traa um namorado, o que foi bastante reforador), e, com isso, novas demandas para a terapia. Verificouse que mantinha trs dos seus quatro relacionamentos pelo conforto, bemestar e oportunidades financeiras e sociais que estes podiamlheoferecer.OsegundocasorefereseaRoberto,42anos,casado,duasfilhas,vigianoturno. Procurou a terapia devido um problema de disfuno ertil em um relacionamento extraconjugal. Tinhabrigasconstantescomaesposa,devidosfinanaseaproblemasfamiliaresdela.Nodecorrer daterapia,onveldeansiedadequegeravaadisfunoertilfoicontrolado.Seuprincipalobjetivo atualmente separarse da amante e ter uma vida estabilizada com a esposa. Outras demandas surgiramparaaterapia(agressividade,intolerncia,dificuldadeemtomadadedeciseseautoestima baixa). O ltimo caso tratase de Ktia, 31 anos, solteira, nutricionista. A cliente procurou terapia
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porquefoiavaliadanotrabalhocomoumapessoaautoritriae"mandona",massepercebiaapenas como"sincera".Noincio,mantinhaainteraocomaterapeutalimitandosearesponderoqueera questionado,oquepossibilitavaaesquivadeentraremcontatocomseussentimentoseemoes. Durante a terapia, relatou as seguintes dificuldades: manter um relacionamento amoroso, insegurana,timidezeseexpressarcomfigurasdeautoridadenotrabalho,principalmente,homens. OeventosocialpreferidodeKtiaeraparticipardefestaseletrnicas,nasquaisfaziausodedrogas, aspectoquepossibilitava"ficar"comvrioshomensnumamesmanoite.Aclientepossuahistrico familiarcomme"dominadora"epaiomisso,eosfamiliaresreforavamqueaclientemantivesseos comportamentosdesuame.Asanlisesrealizadasparaostrscasosdemonstramanecessidadede uma viso global do histrico de vida e das contingncias atuais, pautada na busca pelas variveis ambientaiscontroladorasdasqueixas,assimcomodosavanos,decadacliente. Apresentao1: Notase que muitos clientes chegam terapia com a queixa de dificuldade no relacionamento amoroso. Ao traar um panorama referente a tal assunto, percebese que os conceitos de relacionamento, amor, casamento e sexualidade mudaram muito. Tanto homens quanto mulheres tmconquistadoliberdadenoquesereferessuassexualidades,escolhas,decises,etc.Nocontexto atual, aparecem novos padres, que priorizam no s o relacionamento em si, mas algo que ser prosseguidoporoutrostiposde"benefcios"queooutropossaoferecer.Ocasoaserapresentado retrata o relacionamento de Carla (nome fictcio), 23 anos, solteira, estudante de Direito. Carla procurou terapia devido s dificuldades que enfrentava em seu relacionamento com o namorado, masapresentavatambmcomoqueixas:baixaautoestima,baixatolernciafrustrao,dificuldade em tomar decises e pouco contato social (amigos e familiares). Vinha de uma famlia humilde do interiornordestino.Apresentavahistricodeenvolvimentocombebidas,punio,privaomateriale passividade. Em seu histrico afetivo, trazia constantes episdios de traies por parte dos namorados.Carlamoravacomonamoradoesofriaviolnciafsicaaprimeiraintervenorealizada (com sucesso) foi retirla da casa desse namorado. Durante 9 meses de terapia, apareceram relacionamentos extraconjugais (pela primeira vez, ela traa um namorado, o que foi bastante reforador),e,comisso,novasdemandasparaaterapia.Carlaeraumapessoaquevalorizavamuitoo status que o dinheiro podia lhe oferecer, visto sua histria de privao. Verificouse que mantinha trsdosseusquatrorelacionamentospeloconforto,bemestareoportunidadesfinanceirasesociais que estes podiam lhe oferecer. A terapia tem visado discutir com Carla os prs e contras da manuteno dessas relaes, os riscos de ser descoberta e possveis conseqncias para isso. A propostanofoi,eno,fazercomqueoclientemudeapenascomointuitodeatingirumpadro "aceitvel" de relacionamento, mas sim tornar o relacionamento prazeroso, o que implica no reconhecimentodasexpectativaspessoaisenadisponibilidademtuadeintegrlasparaatingirum objetivo comum, apesar das diferenas. Isto requer, muitas vezes, a superao de medos e de
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inseguranas, e, fundamentalmente, a disposio para comprometerse e envolverse abertamente comaescolhafeita,oquepermitequeduaspessoaspromovamaaproximaoquepodeconduzira umclimadetrocasatisfatriaentreelas. Apresentao2: As relaes amorosas propiciam aos indivduos a obteno de reforadores incondicionados (e.g., sexo) e condicionados (alguns dos quais poderiam ser denominados como satisfao e autorealizao). Quando o indivduo no obtm satisfao, domnio ou prazer, seus padres comportamentais se alteram, gerando assim sofrimento. Partindo do pressuposto de que o comportamentohumano(oqueenvolveocomportamentosexual)aprendidoporcondicionamento respondente e/ou operante, analisaremos o caso clnico de Roberto, 42 anos, casado, duas filhas, vigianoturno,queprocurouaterapiadevidoaumproblemadedisfunoertilnorelacionamento extraconjugal. Relatou estar envolvido h quase 2 anos, sempre se encontrando escondido em ambientesinadequadoscomoemescadaseguaritas,correndooriscodeserflagrado.Robertotem histricodetraiodesdeoinciodocasamento,tendosidoumdessescasosreveladosesposa,o queocasionouaseparaoduranteumms.Apsreataremocasamento,Robertocontinuoutraindo a. Nas outras traies, no apresentava disfuno ertil, e relatou sentir prazer e satisfao sexual quandoserelacionacomaesposa.Noentanto,hbrigasconstantescomaesposa,devidosfinanas e a problemas familiares dela. No decorrer da terapia, o nvel de ansiedade que gerava disfuno ertil foi controlado. Roberto est h um ano em terapia e seu principal objetivo atualmente se separar da amante e ter uma vida estabilizada com a esposa. Aps o controle de seu nvel de ansiedade,surgiramnovasdemandasparaaterapia,taiscomo:nosaberresolverseusproblemas, agressividade,intolerncia,dificuldadeemtomadadedecisesebaixaautoestima. Apresentao3: Diante de uma avaliao ou crtica, seja no trabalho ou no contexto pessoal, o indivduo tem a possibilidadedereconhecerasconseqnciasdeseuscomportamentosnosoutrosenoambienteno qualestinserido.Oportuniza,ainda,entraremcontatocomeventosprivadosqueanteriormentese esquivava, viabilizando o melhor entendimento de aspectos importantes de sua vida. Ktia uma clientede31anos,solteira,nutricionista,queprocurouaterapiaporquefoiexpostaaumaavaliao no trabalho e considerada por seus superiores e subordinados como uma pessoa autoritria e "mandona", mas se percebia apenas como "sincera". Ao relatar tal constatao aos amigos e familiares, estes reafirmaram as mesmas consideraes a respeito dela. No incio, mantinha a interaocomaterapeutalimitandosearesponderoqueeraquestionadoeapontavaosseuserros comoconseqnciadoscomportamentosdeoutraspessoas,oquepossibilitavaaesquivadeentrar em contato com seus sentimentos e emoes. Durante a terapia, relatou as seguintes dificuldades: manterumrelacionamentoamoroso,insegurana,timidezeexpressarsecomfigurasdeautoridade
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no trabalho, principalmente, homens. O evento social preferido de Ktia era participar de festas eletrnicas,nasquaisfaziausodedrogas,aspectoquepossibilitava"ficar"comvrioshomensnuma mesmanoite.Aclientepossuahistricofamiliarcomme"dominadora"epaiomisso,eosfamiliares reforavamqueaclientemantivesseoscomportamentosdesuame.Aterapiaoportunizouotreino daclienteemanlisesfuncionaisdefilmeselivros,comoobjetivodegeneralizartaisanlisesparaos seus contextos/comportamentos, desenvolver e estabelecer repertrios de assertividade no relacionamentointraeinterpessoal. MesaRedonda:EfeitosdeDiferentesVariveissobreRespostasEmocionaisRelacionadas AprendizagemdaMatemticaII:novosestudos LeilaFeioUniversidaddeOviedo,JlioGonzalesPiendaUniversidaddeOviedo,JooCarmo UniversidadeFederaldeSoCarlos,LviaCunhaUniversidadedaAmaznia,EvelynCosta UniversidadedaAmaznia,CarlosNuesUniversidaddeOviedo Coordenador:LeilaFeioUniversidaddeOviedo
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A Mesa Redonda dar continuidade aos estudos apresentados em sesso coordenada na Reunio AnualdaABPMCde2007,apresentandoacontinuaodosestudosdesenvolvidosporpesquisadores doBrasiledaEspanhaemrelaoavariveisrelevantesqueafetamrespostasemocionaisdurantea aprendizagem das matemticas. O primeiro estudo, "efeitos de variveis pessoais, familiares e instrucionaissobreocomportamentoautoregulatrionaaprendizagemdamatemtica"enfocara noodecomportamentoautoregulatrioeosefeitosdevariveisintrasujeitoseambientaissobre aquele padro comportamental. o segundo estudo, "Regras, autoregras e respostas emocionais dadas Matemtica por alunos do Ensino Fundamental com dificuldades em Matemtica" apresentarumprocedimentofacilitadordoacessoaoscomponentesinternos(regras,autoregrase respostas emocionais) de alunos com dificuldades na disciplinas matemtica, discutindo a necessidade de reviso metodolgica do ensino da matemtica escolar. Na terceira apresentao, "comportamentomatemticoemestudantesdoensinofundamentalemdio:umaanlisecombase no gnero e na srie" buscouse investigar os efeitos dos componentes gnero e srie sobre o desempenho na disciplina matemtica. os estudos so complementares entre si e apontam para a necessidadedenovasinvestigaesemtornodevariveispresentesnoeemtornodoensinoeda aprendizagem da matemtica. A Mesa Redonda ser oportunidade de divulgao, discusso e avaliao dos estudos apresentados, bemcomo indicao dos novos rumosa serem tomados pelas pesquisasnarea. Apresentao1: Comportamento autoregulatrio referese capacidade de envolvimento ativo na prpria aprendizagem. Dada a relevncia que hoje em dia tem as competncias autoregulatrias nos processos de aprendizagem escolar, em particular na rea das Matemticas, o presente estudo objetivou verificar o papel de variveis pessoais, familiares e instrucionais no uso dessas competncias autoregulatrias. Especificamente, pretendeuse estimar a capacidade preditiva das variveispessoais,atitudinais,motivacionaisecomportamentaisnosmomentosdeaprendizagemdas Matemticas sobre os processos autoregulatrios. Dentre as variveis pessoais, investigouse o planejamentoeogerenciamentodotempodeestudo.Emrelaosvariveisfamiliaresbuscouse conhecer como e em que medida, do ponto de vista do aluno, a famlia influencia o uso de competncias de autoregulao de seus filhos em seus estudos. Do mesmo modo, investigouse a importnciadeidentificaroefeitoqueumdeterminadotipodeprocessoinstrucional(quepromovea construopessoaldoconhecimentoouqueincitaaprocessosdemeraaquisiodainformaomais oumenosestruturada)temsobreousodecomportamentosautoregulatriosnahoradetrabalhar nasaulasdeMatemticas.Participaram656estudantesde6e8sriedoensinofundamentale2 anodoensinomdio(395mulherese261homens)deescolaspblicaspertencentesscidadesde Belm e Macap. Utilizaramse sete instrumentos de avaliao cujos dados foram submetidos a anlisesderegresso.Osresultadosindicamqueaautoregulaodosprocessosdeaprendizagem
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incrementase medida que o aluno a) planeja e regula o tempo de estudo tanto a curto como a longo prazo, b) est motivado intrinsecamente para as tarefas das matemticas, c) escolhe uma concepodeensinodetipoconstrutivo,d)identificaquedispedecompetnciasparaestetipode aprendizagem, e) identifica que seus pais acreditam em suas capacidades para obter sucesso nesta disciplina, f) apresenta um engajamento no trabalho escolar dirio e no utilize estratgias de esquiva, g) procura comportarse adequadamente em classe, h) identifica que seus pais sentem satisfao com seu trabalho dirio e o supervisionem e, finalmente, i) confia mais no esforo que implementa ante uma tarefa, que na capacidade intelectual como responsvel pelo xito na aprendizagem das matemticas. Os resultados so discutidos em termos da importncia dos trs conjuntos de variveis sobre o comportamento autoregulatrio e a ampliao no entendimento acercadosfatoresenvolvidosnoensinoenaaprendizagemdasmatemticas. Apresentao2: No ambiente de ensino, regras, autoregras e respostas emocionais so geradas a partir de contingnciasdereforamento,depunioouatravsdedeclaraes,mandoseinstruesdadaspor professores. A literatura tem indicado que regras podem alterar contingncias e passar a controlar comportamentos futuros. Tornase, portanto, relevante acessar essas categorias presentes no repertrio de alunos, particularmente aqueles que apresentam dificuldades na aprendizagem. Na matemticahrelativamentepoucosestudosquebuscamidentificareventosinternosrelacionadosa essadisciplina.Opresenteestudo(Estudo2)objetivouidentificarasregras,autoregraserespostas emocionais presentes em alunos com dificuldades em matemtica, bem como ampliar os dados de estudo anterior feito com alunos do 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pblica de So Carlos/SP (Estudo 1). Participaram dez crianas do 2 ao 5 ano do Ensino Fundamental de uma escola particular em Belm/Pa, com idade entre 7 e 10 anos. Solicitouse a professorasqueindicassemalunosqueapresentavamdificuldadesemmatemtica.Cadaparticipante recebeuumafolhasulfitecontendoapalavraescritamatemtica.Atarefaconsistiuemescreverna folhatudooqueapalavraevocava.Osdadosforamagrupadosemseiscategorias:atribuiesdadas disciplina, sentimentos gerados pela disciplina, atitudes e caractersticas dos alunos que so esperadaspelaescola,utilidadedaMatemtica,engajamentodafamlia,contedosdadisciplina.Os resultadosindicamqueamaioriadosalunosavaliaadisciplinacomofcilquandoasatividadessode adioesubtraoecompostaspormenorquantidadedealgarismos,edifcilquandoasoperaes so de multiplicao e adio e compostas por maior quantidade de algarismos. Os sentimentos descritosforampredominantementenegativos,comomedoeraiva.Percebeusequeescolaefamlia geralmente estabelecem contingncias aversivas no processo de aprendizagem desses alunos. A escolaesperaqueoalunoestudeparasaberoscontedosefazerasprovas,comsanesprevistas caso no haja cumprimento dessas contingncias. A utilidade da matemtica foi relacionada habilidade de contar dinheiro para sucesso no ambiente social e os contedos so predominantemente ligados s operaes algbricas. A ampliao dos dados mostra resultados
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semelhantes ao estudo 1. Em ambos, h a indicao predominante de controle aversivo no ensino gerando predominantemente atribuies negativas referentes matemtica. Concluise que a identificao de regras, autoregras e estados emocionais gerados neste ambiente podem dar importantes esclarecimentos acerca dos efeitos colaterais de mtodos de ensino, bem como, possibilidadedediretrizesmetodolgicasmenosaversivas. Apresentao3: Opresenteestudoteveointeresseeminvestigaroefeitodasvariveisgneroesriedeestudantes, emquinzedimensesdeumInventriodeAtitudesanteasMatemticasIAM(porexemplo,auto eficcia, utilidade das Matemticas, ansiedade, motivao, etc.). Desta maneira, objetivouse conheceremquemedidamulheresehomenspercebemdemododiferenteasdiversasdimensesdo IAM;assimcomoemquemedidaosestudantesdastrssriesconsideradasnesteestudo,percebem demododiferencialasreferidasdimenses.Participaram656estudantesbrasileiros(395mulheres, 60.2%,e261homens,39.8%)deduascidadesdonortedopas,MacapeBelmde6e8sriesdo Ensino Fundamental e 2 ano do Ensino Mdio de escolas pblicas (23%, 34.9%, e 42.1%, respectivamente),comidadescompreendidasentre11e18anos.Utilizousecomoinstrumentoum Inventario de Atitudes ante as Matemticas (IAM), validado para a populao do Brasil. Com a finalidade de abordar os objetivos que perseguem com a realizao desta investigao se utilizou Anlises Multivariadas de Varincia (MANOVAs) com o objetivo de contrastar o possvel efeito de variveis gnero e srie sobre as dimenses avaliadas na escala IAM. O programa utilizado para analisar os dados foi o pacote estatstico SPSS 15.00. Os resultados indicam que a varivel gnero explica significativamente oito das quinze dimenses do IAM (autoeficcia, Matemticas como um domnio masculino, utilidade das Matemticas, percepo de competncia para essa disciplina, motivaodelogro,motivaointrnseca,ansiedade,esquivadetarefasparamanteravaloraode seus pares; e a varivel curso explica significativamente sete das quinze dimenses do IAM (Matemticas como um domnio masculino, falta de interesse, percepo de competncia, atitude dospais,ansiedade,esquivadetarefasparamanteravaloraodeseuspares,atribuiodosucesso nasMatemticasaofatorinteligncia.Osresultadostambmmostramqueosestudantesde6srie soosquepercebemumaatitudemaispositivaparaasMatemticas,seguidapelosestudantesde2 anodoEnsinomdio;equeognero,umavarivelimportantequealteraapercepodoalunado emrelaoadisciplinadeMatemtica;porfim,asrie/idadeumavarivelimportanteumavezque os estudantes das trs sries consideradas percebem de modo diferencial as atitudes para a aprendizagem das Matemticas. Esperase que o presente estudo possa contribuir de alguma maneiraparaoentendimentoacercadosfatoresenvolvidosnoprocessodeensinoeaprendizagem dasMatemticas.
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MesaRedonda:IntervenesAnalticoComportamentais:exemplosdeatuaoparaotratamento detranstornospsiquitricos MilenaGeremiasITECH,WiltonOliveiraITECH,NathalSabinoITECH,GiulianaCsarITECH,Ana FlviaMacKnightITECH Coordenador:MarianaZoppiITECH A anlise do comportamento considera que toda resposta produto de trs nveis de seleo e variao:aseleonatural(filognese),ahistriaparticulardereforoepuniodecadaindivduo (ontognese) e a cultura em que o sujeito est inserido (sociognese). medida que um indivduo responde situaes anlogas, aprende quais so os comportamentos bem sucedidos para obter reforose/ouevitarpunies,demodoqueestasexperinciaslevamaoaprendizadodeestratgias adaptativasquepassamacaracterizarsuamaneiraderelacionarsecomosoutros.Destaforma,todo comportamentopodeserconsideradoadaptadoemseumeioeadistinoentreumcomportamento problema/transtorno e um comportamento considerado normal tornase algo bastante complexo.Emtermoscomportamentais,umarespostapodeserconsideradaproblemticaquando: (1) h comprometimento de desempenho do indivduo em sua ocupao profissional, social e/ou acadmica,(2)oprprioclientefazumaavaliaodegrandesofrimentoemuitasperdasemsuavida, (3)aemissodocomportamentoproblemapassaaocuparumtempoconsidervelemseudiaa dia.Aterapiaanalticocomportamentalutilizasedaanlisefuncionalpararealizaraavaliaoclnica e a identifica o caminho mais efetivo para o planejamento de uma interveno de mudana de contingncias.Dentrodestaperspectiva,analisaafunoexercidapelocomportamentoconsiderado problemanoambienteemqueestinserido,nosendoobrigatoriamenterelevanteaobtenode um diagnstico concreto do quadro, visto que este definido pelos sintomas e no por sua funcionalidade na contingncia. Todavia, muitas vezes, necessrio associar uma interveno medicamentosa ao tratamento psicoterpico e, para tanto, o diagnstico do comportamento problema tornase mais importante, uma vez que facilita a comunicao com a rea mdica e possibilitaqueumamedicaocorretasejaministrada.Estamesaredondaobjetivaanalisarerefletir, atravsdadiscussodecasosclnicosdediferentestranstornos,sobreanecessidadedainterveno juntoaopsiquiatraeaimportnciadadefiniodeumdiagnsticoparaoprocessodeinterveno psicoteraputica. Apresentao1: SobaticadoBehaviorismoRadical,apersonalidadeconsistenorepertriocomportamentaldecada organismo,sendomultideterminadapelostrsnveisdeseleodocomportamento:afilognese,a ontogneseeasociognese.Falarempersonalidade,apartirdestepontodevista,significaapontar uma tendncia do organismo a se comportar de uma dada maneira em funo de uma histria passadadereforamento,queindividualenica.Otermopersonalidadereferese,portanto,aum conjuntodecomportamentosqueocorrememaltafreqncia,sendoresultantedeumambienteque
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apresentoucontingnciasconsistentesaolongodotempo.DeacordocomDSMIVTR,oTranstorno de Personalidade Histrinica caracterizado por um padro invasivo de excessiva emocionalidade, com notvel tendncia busca contnua por ateno e que est presente em uma variedade de contextos.Acliente(sexofeminino,31anos)foiencaminhadaparaoatendimentopsicolgicocoma queixa de ser ansiosa e agressiva, principalmente com sua filha mais velha. Contudo, ao longo do processo teraputico, observouse que ela exibia mudanas rpidas e superficialidade na expresso desuasemoes;queapresentavaumdiscursoexcessivamenteimpressionistaecarentededetalhes; que tinha uma tendncia a autodramatizao; alm de ser facilmente sugestionvel. A observao acurada, por parte da terapeuta, dos comportamentos apresentados pela cliente foi fundamental paraacompreensodoquadroeparaqueatuassecomcontracontroledamanipulaopresente.O processoteraputicotrabalhou,dentreoutrospontos,adramaticidadedosrelatosapresentadoseos comportamentos agressivos, sugestionveis e egocntricos da cliente. Dessa forma, ela adquiriu novos repertrios, conseguindo obter reforadores positivos mais efetivos para os seus comportamentos. Apresentao2: O Transtorno Esquizoafetivo do tipo depressivo caracterizado, segundo o DSMIVTR, como um perodo de doena ininterrupto durante o qual existe um episdio depressivo maior, concomitante com os sintomas que satisfazem critrios que tambm fazem parte do quadro esquizofrnico (delrios, alucinaes, discurso desorganizado, comportamento catatnico e sintomas negativos). A importnciadainteraoPsiclogoPsiquiatrafundamentalnotratamentodostranstornos,jqueo Psiquiatrafundamentasuasanlisesnasintomatologiadotranstorno,ouseja,emsuatopografia,e assimpodeusardepsicofrmacosparaacontenodetaissintomas,enquantoopsiclogoanalisaa funo do comportamentoproblema. A Cliente (sexo feminino, 43 anos) foi encaminhada para atendimentopsicoteraputicoporapresentarumquadrodepressivoeestarafastadadotrabalhoh aproximadamenteumano.Duranteesteperodoestavamedicadacomantidepressivoeansiolticoe no apresentava melhoras. Durante os atendimentos psicoteraputicos, ela relatou algumas alucinaes(emsuamaioriaauditivas),delriosderefernciaealgunsperodosdeabulia.Ocontato com o psiquiatra foi dificultado por ela devido aos seus delrios de referncia; porm depois de esclarecida a importncia deste contato, o diagnstico do quadro depressivo foi alterado devido presena de sintomas esquizoafetivos e ento o tratamento farmacolgico foi alterado, sendo introduzida uma medicao antipsictica. Esta modificao colaborou coma psicoterapia, j que os sintomas psicticos diminuram em freqncia e, desta maneira, foi facilitada a modelagem de comportamentosmaisadequadosnacliente. Apresentao3:
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A ansiedade definida por um estado que envolve respostas biolgicas ou manifestaes autonmicas e musculares, relato de estados internos desagradveis, diminuio na eficincia comportamental e respostas de esquiva e/ou fuga. uma condio que est relacionada com a presena de um estmulo ameaador ou incmodo, diante do qual o indivduo emite uma resposta queameniza,eliminaouadiaesseevento.Deformageral,oquediferenciacadaumdosdiferentes transtornos de ansiedade o tipo de evento considerado ameaador ou incmodo e/ou o tipo de resposta de fuga e/ou esquiva que o sujeito se engaja para tentar diminuir o seu contato com o estmulo aversivo. Especificamente no transtorno de ansiedade generalizada, os estmulos consideradosameaadorese/ouincmodossogeneralizadoseasrespostasdefuga/esquivasode eliminao/evitao,verificao,entreoutrasque,almdeproduziremalvio,muitasvezestambm soreforadaspositivamenteporcuidadoseateno.Estasconsequnciasacabamporfortalecera cadeia, restringir a variabilidade e constroem um repertrio empobrecido. Em muitos casos, a medicao para a diminuio das respostasautonmicas indicada para um alvio mais imediato e para ajudar o cliente no prprio andamento da terapia. Porm, em outros, o trabalho focado na construo de repertrios de autoobservao e de observao das contingncias, de respostas de enfrentamentodoseventospraversivoseaversivos,debuscadereforadorespositivoseesquiva de eventos aversivos, entre outros, pode ajudar o cliente a diminuir as respostas de fuga/esquiva, semqueestassejamtrabalhadasdeformadireta.Opresentetrabalhotemporobjetivoapresentare discutir o caso de um cliente de 51 anos, com a queixa de nervosismo e agitao, e presena de respostasdefuga/esquivadeevitao/eliminao,sendoalgumasdelasrepetitivaseesteriotipadas,e que est sendo tratado a partir de uma abordagem analticocomportamental sem o uso da medicao. ComunicaoOral:AnlisedoComportamentonaOrientaoProfissionaldePessoasqueBuscam AlternativasdeTrabalhoFormaleInformal MariaElisabethS.CaetanoUNIMEP,FernandaAguilleraUNIMEP Parte dos nossos reforadores obtida pelo trabalho e para que todos tenham acesso a eles, uma possibilidadeseriaasociedadeconsumircadavezmais,outraseriaaresoluodosproblemasapartir desoluesparapequenosgrupos(SKINNER,1978).OServiodeApoioaoTrabalhadorSATum servio voltado orientao profissional para pessoas de baixa renda que buscam sua insero no mercadodetrabalho.Existentehdezanos,frutodaparceriaentreaUniversidadeMetodistade Piracicaba e a comunidade. Por meio de encontros sistemticos e semanais entre professores e alunosdocursodePsicologia/UNIMEPeosparticipantescadastrados,forampossibilitadasatividades como: atendimento, orientao e encaminhamento dos indivduos desempregados aos processos seletivos;capacitaoprofissional;caracterizaodapopulaoconstitudaporjovensemsituaode vulnerabilidade social e dos adultos/idosos, dentre outras. Seu funcionamento tem sido garantido peloEstgioSupervisionadoemPsicologiaOrganizacionaledoTrabalhoepelodesenvolvimentode
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projetosdeextensoedepesquisa,comauxliodoFundodeApoioExtenso(FAE)edoFundode Apoio Pesquisa (FAP), da Universidade Metodista de Piracicaba/UNIMEP. Tais atividades, desenvolvidasaolongodaexistnciadoSAT,apesardaconsecuodosobjetivospropostosparacada uma delas, apresentaram em comum a necessidade de se encontrar alternativas de trabalho para essapopulao.Essaspessoasforamexcludasdomercadoformalporausnciadeescolaridadeede qualificaoprofissional,epelodesempregoestrutural.Frenteaestaconstatao,fezsenecessrio auxiliar os participantes na escolha de outras atividades laborais, ao comum em programas de Orientao Profissional (OP). No entanto, este procedimento mostrouse to rduo quanto a tentativa de reinsero desses no mercado de trabalho formal. A dificuldade na escolha se dava porqueessapopulaoadentrounavidaprofissionalsedispondoarealizaroservioqueapareciaea atenderasdemandasqueseapresentavam,quandodaprocuraporumemprego,semquehouvesse umaescolhaouumaopopessoal.Assim,notendoumrepertriocomportamentalparaaescolha, viamseincapazesdeidentificarseusinteressesprofissionaiseconfrontloscomasuarealcondio paraabarclos(perfilversuscondiesdevida).Dessaforma,postoqueosatuaisprogramasdeOP, subsidiadospelaAnlisedoComportamento,sopoucoseaindamenosaquelesvoltadosparauma populaocomascaractersticasapresentadas,concluiusequeumadasprioridadesdoSATdeveria seraproposioevalidaodeumProgramadeOrientaoProfissionalqueatendaaessaspessoas. ComunicaoOral:ComportamentoInfantilNoColaboradoremOdontopediatria:umestudopor meiodeoperaesestabelecedoraseautocontrole OliviaJustenBrandenburgUEL,MariaLuizaMarinhoCasanovaUEL,VernicaBenderHayduUEL Dentreaslinhasdepesquisadaliteraturadeodontopediatria,encontraseainvestigaoacercado comportamentoinfantildenocolaborarematendimentoodontolgico.Enquantomuitosestudiosos buscamexplicaesemcausasinternasparaestecomportamento,comoomedoouaansiedade,os estudiososdaAnlisedoComportamentodescrevemasinteraesentreoindivduoeseuambiente. Com este embasamento terico, o presente estudo de caso de uma criana nocolaboradora (JM) visou explorar os conceitos de operao estabelecedora e de autocontrole para contribuir com o esclarecimento sobre tal padro comportamental infantil em odontopediatria. JM tinha 2 anos de idade e teve cinco consultas filmadas, trs delas ocorreram em seqncia e outras duas ocorreram aps5meses.Foramfeitasanlisesquantitativasequalitativasdosdados.Osregistrosderespostas demovimentosdocorpo,choro/reclamaeseatrasaroprocedimento,levaramaoclculodendices denocolaboraoporconsultaquevariaramde38,3%a71,8%.Acrianadificultouotrabalhodas dentistastantoemprocedimentosinvasivoscomoemprofilaxia,tendosidousadarestriofsicapara aconduodotratamento.Aanlisedascontingnciasmostrouqueacrianaestavasobocontrole de estimulao aversiva presente no procedimento odontolgico e que ela no demonstrava ter repertriode autocontrole. Dados de pesquisas da bibliografiaindicam que o comportamento no colaborativo infantil fica sob o controle de estmulos aversivos nesse contexto, caracterizandose como respostas de fuga e de esquiva. Os estmulos aversivos tm, portanto, funo de operaes
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estabelecedoras,aoaumentarovalorreforadordeseutrminoeevocarrespostasdefuga,comoo choro, a agitao e os movimentos de virar a cabea e partes do corpo. Alm disso, os estmulos aversivosseguemimediatamenteaaododentistaeoreforopositivo(dentesaudvelebonito) atrasado.Oconflitoentreestimulaesaversivasereforadoraspoderiafavoreceroestabelecimento de autocontrole, mas nos casos em que o valor do estmulo punidor muito maior do que o valor reforadorqueincerto,oconflitonoseestabelece,nocontribuindoparaodesenvolvimentodo autocontrole.Estepareceserocasodecrianascomhistricodenocolaboraoematendimentos odontolgicos, o que sugere a necessidade do manejo das contingncias presentes no contexto odontolgico para amenizar estimulaes aversivas e incluir reforadores positivos imediatos. Isso favoreceriaaaquisiodeautocontrole.Concluisequeosconceitosdeoperaesestabelecedorase autocontrole possibilitam a compreenso do comportamento infantil no contexto odontolgico e pensaralternativasparainterveno. ComunicaoOral:SeleoporCompetnciasnaEntrevistaComportamental MarianaCaldasPortoUCG,RenatoCamposFaustinoUCG,NicolauChauddeCastroQuintaUCG Um processo seletivo pode ser composto por diversas etapas. As mais utilizadas so: anlise de currculo,verificaodeinteresse,entrevista,ensaiocomportamentaleavaliaopsicolgica.Nesse contexto,cadavezmais,aseleoporcompetnciasusada,deformacomplementar,naetapada entrevista. A seleo por competncias configurase pela tentativa de avaliar o potencial do candidato,combaseempadresdecomportamentoedesempenhorelatados.Oentrevistadortem grandeimportncianesseprocesso,poissobreelerecaiaresponsabilidadedeelaborarasperguntas, deformaqueasrespostassejamobjetivasetragamdadosdocomportamentopassadodoindivduo. O relato deve conter um evento antecedente (contexto), o comportamento emitido e suas conseqncias. Cabe ao entrevistador, ao entrar em contato com esse relato, analisar se o padro comportamentalrelatadoeoesperadoparaocargoemabertosocoerentesentresi,oquepodeser feito atravs da anlise funcional. Sob o referencial terico da Anlise do Comportamento, a entrevistapodesercompreendidacomoumepisdioverbal,noqualomando,otacto,oecico,o intraverbal e o autocltico aparecem em alta freqncia. E, saber diferenciar cada uma dessas categorias pode auxiliar o entrevistador a atingir seu objetivo com maior xito. Esse trabalho visa discutiressasquestes,afimdequehajaumamelhorianautilizaodesseinstrumentodeavaliao. MesaRedonda:ApropostadaAnlisedoComportamentoparaIntervenesemContextos Organizacionais FernandaMeirellesPUCSP/NcleoParadigma,DanielVeigaPUCSP/NcleoParadigma,Renata RealiPUCSP/NcleoParadigma,GabrielCareliPUCSP/NcleoParadigma,RonivaldoSilvaNcleo
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Paradigma,MariaIzabelCamposUNINOVE/NcleoParadigma,CristinaArimaUniversidadePresbit erianaMackenzie/NcleoParadigma,PatrciaMendesNcleoParadigma Coordenador:LviaAurelianoNcleoParadigma,UniversidadeSoJudasTadeu Asquestesrelacionadasinteraoentreosindivduoseoambienteorganizacionalvmganhando espaoentreestudiososinteressadosnaaplicaodosconceitosbsicosdaanliseexperimentaldo comportamentonestecontexto.Desde2007,umgrupodeestudosfoiconstitudocomoobjetivode discutir o conhecimento produzido pela OBM (Organizational Behavior Management) ao longo do tempo e como este vem sendo aplicado nas organizaes. O objetivo desta mesa redonda o de apresentar algumas discusses relevantes para esta rea do conhecimento, assim como pesquisas que esto sendo realizadas por diferentes estudiosos da OBM. O primeiro trabalho referese reflexosobrecomoocontroleaversivoestpresentenasrelaesdetrabalhoequaisosefeitosde curto,mdioelongoprazosparacadaumdosindivduosenvolvidoseparaosresultadosobtidospela organizao. J o segundo trabalho apresentar a proposta de um dos principais autores da OBM, Aubrey Daniels, a Performance Management (PM). Esta abordagem, considerada pelo autor como sistemticaeorientadaporresultados,temcomoobjetivoogerenciamentodepessoasnotrabalho baseado no reforamento positivo. A terceira apresentao pretende expor algumas das pesquisas realizadasporautoresdaOBMearelevnciadecadaumadelasparaoaprimoramentodaprticado analistadocomportamentonosaspectosorganizacionaisquegeralmentesoofocodeinterveno dospsiclogosqueatuamnestarea. Apresentao1: Muitosdosproblemasvividosporgestoresecolaboradoresemgeralsoprodutosdeumextensivo controleaversivo.Apesardisso,oquepossvelobservar,apartirdaprticaorganizacionalqueo reforamento negativo e a punio continuam sendo os principais, se no os nicos, recursos utilizados no controle pessoal e dos grupos. Esta apresentao tem como foco analisar problemas comoabsentesmo,acidentesdetrabalho,comportamentosdesabotagem,desmotivao,faltade comprometimento com as atividades da empresa, como comportamentos de fuga, esquiva e contracontrole,efeitosdiretoseindiretosdousodocontroleaversivo. Apresentao2: O objetivo desta apresentao expor a proposta da Performance Management (PM), do Aubrey Daniels,quetemcomofocoprincipalamudanadeumambientebaseadonocontroleaversivopara umambientecontroladoporreforamentopositivo.ApartirdosconceitosdaAnliseExperimental do Comportamento, este autor prope uma anlise denominada ABC (Antecedentes, Behavior, Conseqncias) como uma ferramenta eficiente de avaliao e interveno organizacional, com o foco direto no comportamento dos indivduos envolvidos. Alm disso, Daniels aponta para a
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importncia da observao direta dos comportamentos para a realizao de intervenes, assim comooestabelecimentodepontoschaves(pinpoints)comoumprimeiropassoparaainterveno.O conceito de esquemas de reforamento apresentase como um aspecto fundamental na sua proposta,vistoquemuitosproblemasdedesempenhoestorelacionadoscomosesquemasemvigor (exemplo,esquemasderemuneraofixaevarivel).Porfim,amensuraodecomportamentose resultadosapontadacomooprincipaldiferencialdaPMenquantoumaabordagemsistemticade gestodepessoas. Apresentao3: Esta apresentao tem como objetivo discutir algumas pesquisas estudadas pelo grupo e expor algumasdasreflexesrealizadasaolongodosencontros.Almdisso,pretendesediscutiraextenso da aplicao dos conceitos e a sua relevncia para a rea organizacional. A apresentao de cada pesquisafocar,almdamaneiracomoosconceitossoaplicadosnomeioorganizacional,quaisso seus principais objetivos, alvos de interveno, seus procedimentos, assim como os resultados obtidoseosimpactosdecadaumnocontextogeraldaorganizao. MesaRedonda:AprendizagemRelacionaleAquisiodeHabilidadesdeLeituraeEscritapor PortadoresdeDeficinciaMental CristianaFerrariUNESPMarlia,ElisandraAndrMaranheUNESPBauru,MariaClaradeFreitas UFSCar,JulioCesardeRoseUFSCar Coordenador:JulioCesardeRoseUFSCar Apresentamosaquitrsestudosquetiveramcomoparticipantespessoascomdiferentesdiagnsticos e nveis de deficincia mental, e obtiveram sucesso na aplicao de procedimentos de ensino de habilidades bsicas de leitura com base em princpios da Anlise do Comportamento. O primeiro estudo investigou a aquisio de prrequisitos para leitura, as habilidades generalizadas de pareamento por identidade com construo de resposta em duas crianas com sndrome alcolica fetalqueapresentavamdificuldadenodesempenhodestatarefa.Osegundoestudotentouverificar os efeitos da aplicao de um programa informatizado, que estabelece equivalncia entre palavras impressas, palavras faladas e figuras para desenvolvimento de repertrios de leitura e escrita, em crianas com Sndrome de WilliamsBeuren. O terceiro estudo, por fim, adaptou a verso informatizadadestemesmoprogramadeensinoparaaplicaoatrscrianascomdeficinciamental includasemescolasregulares.Construiu,paratanto,trsprocedimentosconsecutivosintroduzindo gradualmentemodificaesnoprogramadeensino.Estestrsestudos,emresumo,lanamluzsobre aaprendizagemdepessoascomnveisdecapacidadeintelectualprejudicadosequenoencontraram sucesso em outras tentativas de ensino. Mostram que estas pessoas so capazes de aprender habilidades componentes do repertrio de leitura e escrita, frente a procedimentos de ensino
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adequados e adaptados s suas potencialidades. Rebatem, assim, questionamentos sobre a possibilidade de ensino de repertrios complexos a tais indivduos, e oferecem indicaes de estratgiasaconselhveisparataisempreendimentos. Apresentao1: Otranstornodoespectrolcoolfetal(TEAF)designaoespectrodeefeitosteratognicosdecorrentes da exposio prnatal ao lcool. A gravidade dos efeitos adversos depende fatores, como a quantidadeefreqnciadoconsumodelcooleoperododagestaoemquehouveingestode lcool. Em um dos extremos do espectro est a sndrome alcolica fetal (SAF). Indivduos com SAF apresentamanormalidadesestruturaisdosistemanervosocentral,deficinciasdecrescimento(e.g. baixo peso e altura e anormalidades faciais. Uma das conseqncias mais graves da sndrome a deficincia intelectual. Do outro lado do espectro esto indivduos com dficits comportamentais e cognitivos, porm em menor grau. Elevada prevalncia de dficits de ateno, em habilidades perceptuaisedificuldadesdeaprendizagemjforamrelatadasemcrianascomTEAF.Aidentificao e ensino de habilidades prrequisitos para o aprendizado da leitura e escrita pode ser tarefa necessria na programao de condies de ensino mais eficazes para indivduos com as caractersticas acima. Programas de ensino baseados em procedimentos de controle de estmulos podem exigir um repertrio prvio de habilidades que podem estar pobremente desenvolvidas em alguns sujeitos. Uma destas habilidades o emparelhamento por identidade com construo de resposta,frequentementeutilizadaemprogramasdeensinobaseadosnoparadigmadeequivalncia de estmulos. Neste estudo, investigouse a aquisio de habilidades generalizadas de pareamento poridentidadecomconstruoderespostaemduascrianascomSAFqueapresentavamdificuldade nodesempenhodestatarefa.Ossujeitosforamensinados,inicialmente,aemparelharporidentidade seqnciasdeduasfiguras,comconstruoderesposta.Cadaparticipantefoiinstrudoaapontaro primeiro elemento da seqncia e nomelo; em seguida, deveriam selecionar o estmulo de comparao correspondente; o mesmo procedimento era repetido para o segundo elemento da seqncia. Na etapa seguinte, utilizouse seqncias de desenhos em preto e branco, smbolos e formas geomtricas como modelos. O treino de emparelhamento com construo de resposta prosseguiu, ento, para seqncias de letras com dois, trs e quatro elementos. Blocos de seis tentativas eram apresentados por sesso, variandose os modelos e o nmero de alternativas. Na primeiratentativadasesso,dicaspararespostadeobservaoaoprimeirocomponentedomodelo eramfornecidas.Errosdeordenaosubseqenteseramseguidosporreapresentaodatentativae o experimentador provia uma hierarquia de prompts para a resposta de observao e de escolha, casooserrospersistissem.Ahierarquiadepromptsemumadadatentativaeraapresentadasempre que erros de ordenao ou observao na tentativa precedente fossem observados e era retirada aps o sucesso em uma ou duas tentativas consecutivas. Respostas corretas eram seguidas por efeitossonoros,elogioseapresentaodatentativaseguinte.Umdossujeitosconcluiuotreinoaps 51 tentativas, sendo que nas ltimas 11 sesses, dentre 16, o sujeito atingiu 100% de acertos sem
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qualquertipodeajuda.Ooutroparticipantecompletouotreinoaps117tentativas,tendorequerido ajudamaisfrequentementeparaatingirocritriodeacurcia.Errosocasionaisdeordenaoforam aindaobservadosnasltimassesses.Emrelaoaodesempenhodesteltimoparticipante,sugere se que o ensino de habilidades para a deteco e autocorreo de erros podem ser necessrias ao desempenhobemsucedidoemtarefascomconstruoderespostas. Apresentao2: O paradigma de equivalncia de estmulos envolve o ensino de discriminaes condicionais e a verificaodediscriminaesemergentes,nodiretamenteensinadas,masquepodemserexibidas pelos participantes com base nas propriedades de relaes de equivalncia. A anlise comportamentaltemutilizadoesteparadigmaparaabordagemdocomportamentosimblicoepara o desenvolvimento de intervenes visando estabelecer repertrios simblicos. Assim, o presente estudo tentou verificar os efeitos da aplicao de um programa informatizado, que estabelece equivalnciaentrepalavrasimpressas,palavrasfaladasefigurasparadesenvolvimentoderepertrios deleituraeescrita,emcrianascomSndromedeWilliamsBeuren.Osresultadosmostraramaleitura e escrita, principalmente, das palavras ensinadas por todos os participantes, e para alguns a emergncia de palavras no diretamente ensinadas durante e aps a aplicao do programa. Acreditasequeamaiorcontribuiodoestudotenhasidomostrarquecrianascomestasndrome tm capacidade de aprender a ler e escrever com todas as suas dificuldades escolares. Este dado mostramaiorsignificnciaquandoseestdiantedetoescassaliteraturaarespeitodoprocessode ensinoaprendizagemdestapopulaoediantedeestudoscontraditriosencontrados Apresentao3: Aoinserircrianascomdeficinciamentalnarederegulardeensino,adificuldadeencontradapela escola em empreender um treinamento eficaz de habilidades acadmicas que explore suas potencialidades faz prejudicar tanto sua aprendizagem quanto sua prpria tentativa de incluso. Estudos em equivalncia de estmulos tm demonstrado sistematicamente a aplicabilidade de procedimentos baseados neste paradigma em indivduos com deficincia mental, bem como a eficciademetodologiassimilaresnoensinodehabilidadesrudimentaresdeleituraeescritaaoutras populaes, como prescolares e crianas com atraso na alfabetizao. Os objetivos deste estudo foram: a. investigar condies necessrias para o ensino de crianas com deficincia mental como emprego de um programa computadorizado de ensino de habilidades de leitura e escrita, fundamentadonoparadigmadeEquivalnciadeEstmulos,eb.adaptaraversoinformatizadadeste programa de ensino para aplicao a esta populao, na tentativa de obter resultados de leitura e escrita compatveis com os obtidos com as crianas com histria de fracasso escolar. Foram construdos trs procedimentos consecutivos, tendo como fonte de dados para introduo de modificaes no programa o prprio desempenho dos participantes, trs crianas com deficincia
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mentalinseridasemescolasregulares.OProcedimento1realizoumodificaesformaisnoprograma, comotrocadeestmulos(palavrasefiguras)eexibiodafonteemletrasmaisculas.Odesempenho alcanadoportaltreinofoiregulare,assim,osegundoprocedimentointroduziumodificaesmais estruturais, como treino em blocos e tentativas de emparelhamento auditivovisual com diferenas crticas entre as palavras, tendo alcanado grande sucesso para virtualmente todas as tarefas de habilidades de leitura e escrita testadas. Frente a estes dados, um ltimo procedimento realizou refinamentosnoprograma,comumtreinodemenorduraoecompalavrasmaiores,econseguiu alcanarosmesmosaltosndicesdeacertosparatodasastarefas,ndicescomparveisaosobtidos porcrianassemdeficinciacomoprogramadeensinooriginal,evidenciando,assim,apossibilidade dousodetalprocedimentoparaauxlionaalfabetizaodecrianascomdeficinciamental. ComunicaoOral:DificuldadesnaRealizaodeTrabalhodeConclusodeCurso:anlisede contingncias MariantoniaChippariUniversidadeMetodistadeSoPaulo,MarianaJanurioSameloUSP/ UniversidadeMetodistadeSoPaulo,AnglicaCapelariUniversidadeMetodistadeSoPaulo/USP, RegisReisGuedesUniversidadeMetodistadeSoPaulo AsNovasDiretrizesCurricularesparaosCursosdePsicologiapropemqueofuturopsiclogodeva, aofinaldocurso,demonstrarhabilidadessobreumadeterminadareadeatuaoouconhecimento psicolgico e para isso prope o desenvolvimento de Trabalhos de Concluso de Curso (TCC). No curso de Psicologia da UMESP, esta uma experincia que ocorre h cinco anos e, ao longo desse processo, constatamos, de maneira assistemtica, a ocorrncia de diversas dificuldades para a realizao deste trabalho. O TCC envolve atividades para os alunos como manter contatos sistemticos com o professor/orientador; cumprir os prazos estabelecidos; grande quantidade de leitura,entreoutros.Paraoprofessor/orientador,asatribuiesreferemseaorientaraelaborao doTCCemencontrosperidicoseavaliarodesempenhoacadmicocientficodoorientando,entre outros. O tema e o orientador so escolhidos pelo aluno e o trabalho pode ser feito de forma individualouatemtrios.Buscandoentenderasdificuldadesidentificadasnesteprocesso,opresente estudo procurou investigar as contingncias envolvidas no desenvolvimento do TCC. Alunos que iniciaram seus TCC h pelo menos dois anos responderam a um questionrio misto que, alm de traarseuperfilsciodemogrfico,pediaquedescrevessemasdiversasetapasdodesenvolvimento deseustrabalhos,bemcomoasdificuldadesencontradasemcadaumadelas.Aanlisedasrespostas mostrouqueasdificuldadesestavamrelacionadassatividadespropostasparadesenvolvimentodo TCC (escolha do tema, acesso bibliografia, coleta de dados, redao do trabalho, falta de tempo, etc.), ou as relaes estabelecidas com o orientador. Os dados deste estudo apontam importantes indicadores que devero ser avaliados pela coordenao do curso buscando estabelecer possveis contingnciasquepossamminimizarestasdificuldades.
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ComunicaoOral:EstratgiasMetodolgicasdeEnsinoAprendizagemparaoEstgio SupervisionadoemTerapiaAnalticoComportamentaldaUESPI. CristianeMatos,HadassaPinheiro,LouiseUcha As contingncias vigentes no estgio supervisionado em Psicologia Clnica da Universidade Estadual do Piau se caracterizam por: diretrizes insuficientes para nortear as atividades de estgio; simultaneidadeentrecincoestgiosobrigatrios;escassezdeprofessores;faltadeestruturaprpria paraoServiodePsicologia,impondoaosupervisorficarsobcontroleexclusivodorelatodassesses; possibilidade do aluno migrar ao final do semestre, tanto de atividade de estgio quanto de abordagem; dficits nos contedos relativos teoria aplicada prtica. Tais contingncias selecionaramanecessidadedeimplantarestratgiasnorteadaspelasseguintespreocupaes:Quais as melhores estratgias metodolgicas para treinar um analista do comportamento, dentro das condies de estgio oferecidas na UESPI? Como realizar um servio de atendimento psicolgico caracterizadoporticaeprofissionalismo,aindaquecircunscritosatividadesdeestgio?Comoos clientes iro caracterizar o servio utilizado, bem como, o profissional que o executou? O presente trabalho tem como objetivo relatar a experincia da construo das estratgias metodolgicas aplicadas ao modelo de superviso caracterizado pelo enfoque da Anlise do Comportamento. Destacamse como elementos estruturantes das estratgias: programa de ensino com nfase nos conhecimentos sobre a epistemologia, sobre os princpios e sobre os procedimentos alusivos Anlise do Comportamento; adaptao de instrumentos para o acompanhamento das operaes realizadas pelos estagirios, durante a etapa de coleta de dados at a construo das anlises funcionais;atividadesdecoterapiacomafunodeestabelecerummaiorcontrolesobreaprtica clnica. A aplicao das estratgias metodolgicas possibilitou que os estagirios/psicoterapeutas ficassem sob controle da avaliao pontual dos estagirios/coterapeutas. Os estagirios/co terapeutasaomesmotempoemqueaprendemsobreaepistemologiaeosprocedimentosdaAnlise do Comportamento, tm a possibilidade de discriminar as contingncias que permeiam o processo psicoterpico. Os atendimentos psicolgicos no sofreram interrupes. A atividade de superviso ficousobocontroledorelatodocasoedaavaliaodoscoterapeutas.Asorientaesdosupervisor tornaramsemenoserrticas.Alcanouseumamaiorsistematizaodasatividadesdoprogramade estgio. ComunicaoOral:AvaliaodashabilidadesteraputicasemumCursoEspecializaoemTerapia CognitivaeComportamental FernandaRizziBitondiPsicolog,JulianaSetemCarvalhoTucciPsicolog,AndrezaCristianaRibeiro Psicolog ComdesenvolvimentodaAnlisedoComportamentosurgepreocupaocomasistematizaoda formao do terapeuta comportamental, para isso preciso definir operacionalmente qual o repertrio necessrio para esta atuao. Assim, com base na importncia da aquisio deste
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repertrio, dentro do contexto clnico, e sua relao com o processo de aprendizado de tais habilidades, que ocorre na superviso dos atendimentos, o objetivo principal deste estudo foi o de averiguaraavaliaoquealunosnoltimoepenltimosemestredeumcursodeespecializaoem Terapia Cognitiva e Comportamental e seus respectivos supervisores faziam acerca das habilidades teraputicasdetaisalunos.Paraisso,osalunosdeduasturmaseseussupervisoresresponderama umaentrevistafechadaelaboradapelapesquisadora.Aentrevistaabarcavadadosdemogrficosdos alunos, avaliao sobre a realizao da anlise funcional e 48 frases retiradas do Roteiro para Verificao do Desempenho do Terapeuta que descrevem 10 classes de comportamentos ocorridos em sesso e que foram avaliados quanto sua freqncia. Foram coletadas 20 entrevistas com os alunos (10 por turma). Os supervisores avaliaram 27 alunos, 15 da turma 1 e 12 da turma 2. Da amostra,80%dosexofemininoeaidademdiadaturma1de28,7anosedaturma2de30,2 anos. O tempo de atuao em clnica correspondeu a at dois anos em 70% dos alunos. Sobre a anlise funcional, os alunos se avaliam como muito ou completamente aptos, o que corroborado pelos supervisores. De uma maneira geral, a avaliao das duas turmas semelhante, sendo que apenas em alguns momentos a turma 2 se classifica como mais apta que a turma 1, tais como nos itensdoRoteirodeVerificaodoDesempenhodoTerapeuta.Masnaavaliaodossupervisores,a turma1tevemelhordesempenhonositensanlisefuncionaledomnioterico.Asupervisoemsi foiavaliadapormaisde70%dosalunoscomoboaeexcelente.Umdadoimportantefoiofatodos supervisoresavaliaremmelhorodesempenhodosalunosdoqueelesprprios.Hipotetizasequeisto possaterocorridodevidoscontingnciasquecontrolamocomportamentodoalunoemsuperviso, a uma dificuldade na discriminao de suas habilidades ou ainda os supervisores avaliaram o comportamentodosalunos,noinciodaespecializaoeorepertrioadquiridoaolongodotempo, enquanto que para os alunos, seu repertrio como terapeutas ainda no produz os reforadores esperados. Palestra:AInterfaceentreaPsicoterapiaComportamentaleaPrticaPsiquitrica. MariaCecliaFreitasFerreiraPsicolog/USP,AndrezaCristianaRibeiroPsicolog/FAFIBE,Henrique TucciPsicolog/UNICOC Considerase, atualmente, que a Psiquiatria e a Psicologia ocupam espaos prprios de atuao, porm,naprticaclnicahmuitadificuldadenadelimitaodestascincias.Istopodeserexplicado pelo conceito multifatorial da doena mental, envolvida em aspectos neurobiolgicos,ambientais e psicolgicos. A maioria dos estudos recentes demonstra uma tendncia para o uso de tratamentos combinados, ou seja, o medicamentoso e o psicoteraputico, frente aumento da probabilidade de melhora em relao ao uso isolado dessas abordagens. Poucos estudos, sobretudo por questes metodolgicas,orientamousodeumdostratamentosemdetrimentodeoutro.Sabesequealguns comportamentossoalteradospelousodemedicamentos,facilitandootrabalhodoterapeuta,alm
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de vrios distrbios psiquitricos, j bem medicados, s alcanarem remisso com a instalao de repertriosalternativos,instrumentalizandooindivduoparalidarcomasnovascontingnciasdasua vida. Por outro lado, h patologias em que a nfase no diagnstico psiquitrico e conseqente medicalizaopodeatrapalharoprocessopsicoterpiconosentidodeimpedirqueopacientesinta seagentedeseuscomportamentos,essencialparaoprocessoteraputico.Dessaforma,pretendese discutircriticamenteasdelimitaeseinterrelaesentreafarmacologiaeapsicoterapianaprtica clnica da anlise do comportamento. O trabalho visa, sobretudo, discutir a realizao de classificaesdicotmicasquepossamprejudicaroandamentodeumprocessoteraputicocoerente ebenficoparaopacienteeautilizaodaavaliaocomportamentalcomopropostadainterrelao entreessasduasabordagensdetrabalho.
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ComunicaoOral:DepressoeCncerdeMama:umestudocorrelacional CamiladeAragoSimionattoPUCCampinas,DianaToselloLaloniPUCCampinas O cncer de mama o tipo de cncer mais temido pelas mulheres, devido s repercusses psicolgicas que acarreta, como a distoro da sexualidade e da prpria imagem corporal (Rossi e Santos, 2003). Objetivouse identificar e analisar os sintomas psicopatolgicos dessa populao. O estudofoirealizadoem10pacientescomcncerdemamae10pacientescomoutrostiposdecncer, nafaixaetriade40a60anos,nosetordeQuimioterapiadeumhospitalescoladointeriordoestado deSoPaulo.Paraacoletadedados,foiutilizadaaEscaladeAvaliaodosSintomas(EAS40),(Laloni, 2001), que composta por 40 itens distribudos em quatro dimenses: psicoticismo (Ps), obsessividadecompulsividade(Oc),somatizao(S)eansiedade(An),aosquaisorespondenteindica um grau de intensidade numa escala Likert de 3 pontos: 0 (nenhum), 2 (um pouco) e 3 (muito). A partirdaanlisedescritiva,verificousequeogrupodemulherescomCAdemama(GRM)apresentou 0,60dondiceglobaldesintomas(IGS)enquantoogrupodemulherescomoutrotipodeCA(GRC) apresentou0,43deIGS,oesperadoparaapopulaoclnicade0,38.Osresultadosapresentados nasdimensesforam:ParaGRM:Ps=0,49,OC=0,64,S=0,78,An=0,44;paraGRC:Ps=0,23,OC= 0,55,S=0,51,An=0,38.)Osresultadossugeremqueapopulaodemulherescomcncerdemama apresenta um ndice maior de sintomas psicopatolgicos que os outros grupos, e em especial um ndiceconsideradoaltonadimensosomatizao,oquepodeindicaralteraessignificativasnaauto imagem e portanto na auto estima. Observouse tambm que todos os ndices de sintomas foram maiores para o GRM do que para o GRC, podendo sugerir que esse grupo apresenta maiores problemasnaesferapsicolgicaqueooutrogrupo.Osresultadosapontadosforamsignificativospara osdoisgrupos,noentantosugeresequenovosestudossejamefetuados. ComunicaoOral:CaracterizaodaClientelaPeditricaVtimadeQueimaduraAtendidaemum HospitalnaCidadedeBelmPa FabianaPereiraSabinodeOliveiraUFPA,HospitalMetropolitanodeUrgnciaeEmergncia,Shirley dosSantosCarmonaUFPA,EleonoraArnaudPereiraFerreiraUFPA NoBrasilaconteceummilhodecasosdequeimaduraacadaano,dosquais200milsoatendidos em servios de emergncia e 40 mil demandam hospitalizao. Ainda que o prognstico para o tratamentodaqueimaduratenhamelhoradonosltimosanos,elaaindaconfiguraimportantecausa de mortalidade, alm de resultar em morbidade pela associao com contextos de violncia e negligncia.Estetrabalhoobjetivou:(1)caracterizaraclientelainfantojuvenilvtimadequeimadura, atendida no Hospital Metropolitano de Urgncia e Emergncia (HMUE) da regio metropolitana de BelmPA, no perodo de maro de 2006 a maro de 2007; (2) identificar variveis contextuais que sirvam de base para proposta de um programa de interveno em ambiente hospitalar; e (3) caracterizar os contextos em que os acidentes que ocasionaram as queimaduras ocorreram.
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Participaram deste estudo 164 cuidadores acompanhantes de crianas/adolescentes vtimas de queimaduras internadas no HMUE. Foi utilizado um roteiro de entrevista semiestruturado com perguntas sobre dados sciodemogrficos e questes referentes ao contexto em que ocorreu o acidente que ocasionou a queimadura (incluindo descrio do ambiente, pessoas presentes e conseqnciasimediatasaoacidente).Osresultadosindicamqueamaioriadascrianas/adolescentes hospitalizadasporqueimaduraeradogneromasculino(68%),confirmandoaliteraturaqueaponta fatores culturais associados a acidentes com crianas. O agente causador que apresentou maior freqnciafoiacategorialquidoquente(n=93),comfaixaetriapredominantede1a4anos(n=69). A maioria da clientela permaneceu hospitalizada por um perodo igual ou inferior a 10 dias (n=53), seguido por perodo de 10 a 20 dias (n=51). Os cuidadores relataram acidentes em contextos envolvendolquidoquente,lquidoinflamvel,eletricidade,cinzaeincndio,predominantementeem ambiente domiciliar, na ausncia da superviso de um adulto. Dentre os relatos sobre o acidente ficouevidentedficitsnorepertriodoscuidadoresacercademarcosdodesenvolvimentodacriana. Osresultadossodiscutidosconsiderandoseapossibilidadedeumefetivoprogramadepreveno, tanto em nvel primrio (educao de pais sobre preveno de acidentes domsticos), quanto em nvelsecundrioetercirio(minimizaodasseqelasresultantesdaqueimaduraemlongoprazo). ComunicaoOral:TerapiaAnalticoFuncionaldeGrupoparaDepresso LciaOliveiraFundaoUNIRGTO Resumo: A terapia de grupo com um enfoque FAP uma experincia nova no tratamento da depresso. Valorizase a relao genuna entre participantes do grupo, permitindose a vulnerabilidade emocional, a expresso de sentimentos e a construo de intimidade na relao interpessoal. Este trabalho valoriza a coeso do grupo compreendendo que a valorizao dos indivduos como participantes ativos dentro do grupo oferea oportunidades de desenvolver novas maneirasdeinteragir,detrabalharcomoutrosedeestarjuntos.Istotornaogruponumambiente interessante para o tratamento da depresso por oferecer contingncias interpessoais que so fundamentalmentesimilarescomaquelescomasquaisapessoadepressivanoconsigalidarnoseu cotidiano.Assimumaoportunidadeexcelentedeaprendizagemaovivo. ComunicaoOral:AnlisedaRelaoTeraputicaatravsdaEspecificaodosEpisdiosVerbais CelsoApparecidoAthaydeNetoUniFil,JooJulianiUniFil,MarcosRobertoGarciaUniFil,Livia GabrielaSelletiMassabkiUniFil,MarinaCariobaUniFil Nas ltimas dcadas vem crescendo o interesse pelo estudo das relaes verbais que ocorrem no contextoteraputico.AanlisefeitaporSkinner(1957)poucofoiexploradaexperimentalmentepelos clnicos da Anlise do Comportamento. O comportamento verbal, como qualquer operante, modeladoemantidoporsuasconseqncias.Partindodestepressuposto,identificarasvariveisque
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esto envolvidas neste processo contribui para a compreenso das relaes entre pessoas. O terapeuta, como parte desta relao, muitas vezes, pune, modela, mantm e extingue comportamentos verbais sem saber dos procedimentos utilizados. Esta pesquisa objetivou (a) verificarosoperantesverbaisqueocorremnainteraoclienteterapeuta,(b)identificaraunidadede comportamento,(c)delimitaroepisdioverbalnarelaoteraputica.Participaramdapesquisauma clienteeumterapeutadocursodePsicologiadaUniFil.Assesses(04)foramfilmadasetranscritas de acordo com o tempo de cada fala incluindo as pausa. As respostas verbais foram alocadas em episdios verbais. O falante/cliente permaneceu aproximadamente 70% do tempo verbalizando durante as sesses. Estas verbalizaes foram classificadas como tatos (95,6%), mandos (4,0%) e ecicos (0,4%). Os tatos eram controlados por estmulos especficos da vida cotidiana do falante/clienteeseforamdistribudosem:(1)tatosdistorcidosnoraroofalante/clientefaziauma afirmaosobrealgoeimediatamenteapssecontradizia,comoenfatizouaoouvinte/terapeutaser umapessoaquetemfacilidadesparafazeramizades,pormoqueatrouxeparaaterapiafoiaqueixa especificada acima. Outra variao do operante tato foi a ocorrncia de (2) tatos impuros, estes operantes apareciam como descries de situaes em que especificavam a forma de como o terapeutadeveriasecomportar.Abaixafreqnciademandosemrelaoaaltafreqnciadetatos impurospodeestarrelacionadacomasconseqnciasemitidaspeloterapeutaparaasrespostasde mando. Os episdios verbais classificados como mando constituramse de perguntas que o falante/cliente emitia para o ouvinte/terapeuta, para que este esclarecesse respostas verbais emitidas imediatamente antes. Este operante, na relao, apareceu fazendo com que o ouvinte/terapeuta repetisse a pergunta anterior de maneira menos ampla e restringindo, assim, o campodediscussosobreoassuntoepermitindoaofalantemaiortempoparaeditararesposta.O tratamento das verbalizaes possibilitou descobrir os controles das respostas verbais e colocou o terapeuta em contato com variveis importantes da relao teraputica contribuindo para uma mudananocomportamentodocliente. ComunicaoOral:SentimentosdoTerapeutanumAtendimentodeCasal RafaelaSilvestre Opresentetrabalhodiscuteapossibilidadedousodossentimentosdoterapeutaparaintensificaro processo teraputico realizado a partir dasconcepes de Kohlenberg andTsai. Quatro fragmentos deumestudodecasoenvolvendoumcasalforamusadoscomoilustrativodomaterial.Sentimentos da terapeuta, no caso, sinalizaram melhoras clnicas. Mas tambm advertiram para intervenes potencialmentecontraprodutivas.Assim,emdiferentesmaneiras,ossentimentosdaterapeutaso sinaisdecontingnciasimportantesnorelacionamentocomoclientequenodevemserignoradas. Atravsdissooterapeutapodeatuaremfunodascontingnciasenodossentimentos. ComunicaoOral:TerapiaCognitivoComportamentalcomCrianas:umestudodecasocom nfasenaadaptaodetcnicas RenataFerrarezFernandesLopesUniversidadeFederaldeUberlndia
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Aterapiacognitivocomportamentaltemsedesenvolvidomuitodesdeseusprimrdiosnoquetange a sua abrangncia em termos de quadros nosolgicos e populaes estudadas. Sua aplicabilidade, comresultadospositivos,emvriostiposdetranstornospsicolgicoseemdiferentespopulaestem demonstradoumxitosignificativocomrelaoaotratamentopsicoteraputico.Aaplicabilidadeea adaptao das tcnicas cognitivocomportamentais populao infantil tem sido foco de pesquisas nasltimasdcadas.Assim,essetrabalhotemcomofinalidadeapresentartcnicasadaptadasemum estudo de caso com criana sob o enfoque terico da terapia cognitivocomportamental. Essas tcnicasforamadaptadaseutilizadasvisandomudanadecontingncias,modificaesderepertrio comportamentaletreinamentodehabilidadesespecficas.Osatendimentosforamrealizadoscoma crianaeocuidadornaClnicaEscoladePsicologiadaUniversidadeFederaldeUberlndia,noperodo demaroasetembrode2007totalizando16sessescomacrianae16sessescomocuidador.A crianadesteestudotemcincoanos,fazoprimeiroanodaprescolaefoiconduzidaaterapiapela av paterna com queixas relacionadas agitao, impulsividade e comportamentos inadequadas, como desobedincia, brigas e contar mentiras. As tcnicas adaptadas levaram em considerao o desenvolvimento cognitivo, afetivo e comportamental da criana, contexto social, caractersticas pessoaiseosproblemastrazidospelocuidadorepelacriana.Astcnicasutilizadasforam:tcnicada metfora luz do corao (para discriminao de situaes problemas), tcnica da vela e da flor (relaxamento respiratrio) livrinho dos sentimentos (discriminao de estados afetivos), tcnica do papelpardo(discriminaodocomponentefsico/fisiolgicodasemoes),tcnicaquadroderotina (organizaodascontingnciasvigentesnoambiente),tcnicajardimdasvirtudes(reconhecimentoe modificaodecrenas),tcnicaconhecendoopequenoeograndeeu(paraavaliaoemodificao daautoestima)ejogodoelogio(reforamentopositivocontingenciado).Osresultadosalcanadosno processodeinterveno,atravsdaaplicaodastcnicas,foramsignificativos.Ficouevidentequea criana teve uma compreenso clara acerca dos problemas apresentados e das metas estipuladas para a terapia e adquiriu uma capacidade de manejar a agitao e impulsividade aps o treino do relaxamento.Outropontoimportantequeacrianafoicapazdediscriminarcontingnciasvigentes percebendo seus comportamentos inadequados e as conseqncias deles decorrentes, bem como capazdeampliarseurepertriodefugaesquivaafimdeevitarsituaesproblemas.Concluiseque astcnicaspropostascontriburamparaumamaiorcompreensodascontingnciastantoporparte do cuidador como da criana e forneceu dados suficientes para ambas sobre qual repertrio comportamentalteriamqueadquirirparaproduziramudanadecontingncia. Simpsio:PropostasAlternativasparaoEnsinodeLeitura:daspalavrasisoladasaoslivrosde histrias LauraRabeloUFSCar,JaylsanCastroUFSCar,RenataPamplinUFSCar,LviaFelippeUFSCar,Julia RoccaUFSCar,CamilaDomeniconiUFSCar Coordenador:LidiaPostalliUFSCar Debatedor:AlineRobertaAceitunoCostaUFSCar
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Abaixafreqnciadocomportamentodelerpodeestarrelacionadaafatoresdediversasnaturezas (nos mbitos social, econmico, cultural). As dificuldades iniciais na aquisio desse repertrio de natureza simblica e a escassez de experincias individuais satisfatrias com a leitura podem estar relacionados a insuficincia de reforadores naturais do ler. Procedimentos de ensino sem erro podem favorecer a aquisio e a manuteno de leitura correta. Esse simpsio apresentar dois estudosqueutilizaramprocedimentosdetreinoindividualizadoparaoensinodeleiturapormeiodo computador,diferenciadospelautilizaodousodepalavrasisoladasoupalavrasretiradasdelivros de histrias infantis que tambm so apresentados aos aprendizes. O primeiro estudo pretendeu investigar a eficcia de um procedimento de treino baseado em discriminaes simples incluindo o usodereforamentodiferenteeespecficoparacadaclassenoensinodeleituradepalavrasisoladas. Esse procedimento visou um ensino rpido e econmico. O segundo estudo teve como objetivo facilitaraaprendizagemdepalavrasisoladas,pormeiodeumprocedimentodeexcluso,everificara generalizaodaleituraparaocontextodashistriasdoslivros,visandoqueousodolivro,paralelo ao computador, poderia fornecer reforamento natural para o comportamento de ler. Ambos os trabalhos apresentaram resultados promissores para o ensino de leitura e sugeriram continuidade parapesquisasfuturasnarea. Apresentao1: Tradicionalmenteosestudosquesebaseiamnoparadigmadaequivalnciadeestmuloscomouma proposta de operacionalizao das funes simblicas superiores utilizam treinos de discriminao condicional para estabelecer relaes arbitrrias entre estmulos. Uma das propostas mais pertinentes de ampliao do potencial emprico e tecnolgico desse paradigma o uso de procedimentos de treino baseados em discriminaes simples, podendo incluir o uso de reforamento diferente e especfico para cada classe treinada. O presente trabalho pretendeu investigaraeficciadeumprocedimentonotradicional,baseadonasalteraescitadasacima,para oensinodeleituradepalavrasisoladas.Novecrianasentreseisadezanosparticiparamdetreinos dediscriminaessimplescomreforamentodiferencialeespecficoparacadaclassedeestmulos. Noprtesteapenasumparticipanteapresentoundicedeleituramaiorquezero(6,7%deleitura),os outros participantes no leram nenhuma das 15 palavras apresentadas. Foram utilizadas como estmulosdozepalavraseasfigurascorrespondentesaelas,apresentadasaosparesemesquemasde discriminao simples simultnea (duas figuras ou duas palavras). Os resultados do psteste mostraram que oito crianas apresentaram melhora nos ndices de leitura com porcentagens variando de 20 a 80%. Os resultados dos pstestes das relaes BC/CB (figura palavra escrita palavra escrita figura) foi, em mdia, 81,1%, evidenciando tambm uma melhora significativa quandocomparadocomamdiadosdadosdosprtestes(56,6%).Discuteseque,provavelmente, umtreinocommenospalavrasporblocoe,portanto,menorvariedadedereforadores,poderiaser
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aindamaiseficazerpidoparaaemergnciadeclassesentrepalavrasimpressasefiguras.(Trabalho deIniciaoCientficafinanciadopeloFAPESP) Apresentao2: O processo de alfabetizao complexo e exige o desenvolvimento de metodologias eficazes que cumpramafunodealfabetizardefato.Esforostmsidoempreendidoscomofontecomplementar ao ensino regular, e englobam a utilizao do computador como meio de aprendizado. Em estudo realizado anteriormente conjugouse doismtodos, aliando aoensino depalavras isoladas a leitura delivrosdehistriasinfantis,pormeiodeprocedimentodetreinoecico.Osresultadosapontaram para a aquisio de nveis elevados de acertos na leitura dos livros; no entanto, foram necessrias vriassessesdetreinoparaalgunsparticipantesatingiremocritriodeleituraexigido.Opresente estudotevecomoobjetivoverificarseoprocedimentodeexclusopoderiapotencializaroefeitodo ensinoinformatizadodepalavrasisoladas,tendocomoobjetivosfacilitaraaprendizagemdepalavras isoladas e a generalizao da leitura para o contexto das histrias dos livros e possibilitar o estabelecimento de reforadores naturais por meio do incentivo leitura dos livros de histrias infantis. Quatro crianas de sete a nove anos com dificuldade em leitura e escrita completaram as etapas do programa desenvolvido para esta finalidade. O procedimento consistiu em trs fases: leitura do livro para a criana pela pesquisadora, ensino informatizado de um conjunto de nove palavras mais freqentes retiradas do livro e leitura do livro pela criana, com o devido registro da leiturapelapesquisadora.Foramincludasavaliaesemdelineamentodelinhadebasemltipla,cuja principal tarefa consistia na leitura de dezesseis palavras retiradas de todos os livros de histrias infantis.Osresultadosrevelaramaltosndicesdeacertonaleituradoslivros,altosndicesdereteno e aumento do desempenho em leitura de todos os participantes. Ainda assim, fazse necessria a participao de mais alunos para verificar a eficcia do procedimento, uma vez que alguns participantes apresentavam um repertrio de entrada elevado em leitura de palavras isoladas simples,tipoconsoantevogal.(TrabalhodeIniciaoCientficafinanciadopeloCNPqPIBIC) MesaRedonda:OsTrsNveisdeVariaoeSeleodoComportamentoeaPrticaClnica AnalticoComportamental:algunsexemplosdeatuao GrazielaSiebertInstitutodeTerapiaeEstudodoComportamentoHumano,RogrioGomesNeto InstitutodeTerapiaeEstudodoComportamentoHumano,CristinaMoraesInstitutodeTerapiae EstudodoComportamentoHumano Coordenador:GrazielaSiebertInstitutodeTerapiaeEstudodoComportamentoHumano O Behaviorismo Radical de B.F. Skinner considera o amplo repertrio comportamental de um indivduocomoprodutodetrsnveisdevariaoeseleo:aseleonatural(filognese),ahistria
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individual de exposio s contingncias (ontognese) e a histria da cultura. O presente trabalho tem como objetivo exemplificar como ocorre a influncia de cada um destes nveis em algumas problemticas trazidas pelos clientes, e como a Terapia AnalticoComportamental pode contribuir paraumaatuaomaiseficienteparaotratamentodecadaumadestasproblemticas. Apresentao1: OTranstornodoPnicoumdosmaisfreqenteseincapacitantesproblemasdentreostranstornos ansiosos, representando um dos motivos de maior procura dos servios de sade no Brasil e no mundo. Considerando o comportamento do organismo como produto de trs nveis de variao e seleo (filognese, ontognese e cultura), a proposta de atuao da Terapia Analtico Comportamentalparaestetranstornoconstitui:1.noesclarecimento(promoodaconscincia)da relaoentrealgunsaspectosdossintomas(primeironvel)eascontingnciasemoperao(segundo e terceiro nveis) e 2. alterao destas contingncias, com o devido desenvolvimento de repertrio comportamental. Estas duas estratgias conjuntamente so responsveis por uma remoo mais eficientedossintomascaractersticosdoTranstornodoPnico. Apresentao2: A discusso sobre o papel da religio na vida moderna extrapola a anlise dos mecanismos e processos comportamentais nela empregados, uma vez que as religies constituem somente uma parte do amplo universo cultural. A anlise dos nveis de variao e seleo do comportamento constituiumimportanterecursoparaacompreensodefenmenosobservadosfrequentemente:o comportamento humano sob controle de regras e contingncias relacionadas a essa agncia controladoraespecificamente,bemcomoossubprodutosemocionaisprovenientesdessarelao.A proposta da Terapia AnalticoComportamental busca, nesse sentido, alterar certos mecanismos de controle,promoverconscincia,auxiliarnodesenvolvimentodenovosrepertrioscomportamentais ealterarossubprodutosemocionais. Apresentao3: Atualmente houve um aumento da repercusso dos Transtornos Alimentares em toda a sociedade, inclusive com maior divulgao nos meios de comunicao. Estes transtornos so considerados graves,multideterminadosecaracterizamseporseverasperturbaesnocomportamentoalimentar. OsprincipaisTranstornosAlimentaresencontradosnoDSMIV(2000)so:AnorexiaNervosa,Bulimia Nervosaeacompulsoalimentar.Considerandooamplorepertriocomportamentaldeumindivduo como produto de trs nveis de variao e seleo: filognese, ontognese e cultura, o desenvolvimento dos Transtornos Alimentares dse a partir destes trs nveis. Embora a Terapia AnalticoComportamental basicamente atue no nvel da ontognese, deve tambm considerar a
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influnciadecadaumdelesnodesenvolvimentoenamanutenoderepertrioscomportamentais indicativos de Transtornos Alimentares, para que se compreenda o comportamento alimentar do clientedeformamaiscompletaeainterveno/manipulaodascontingnciassejamaiseficiente. ComunicaoOral:IntervenoComportamentalnoAmbienteEscolar:relatodecasodeuma crianadiagnosticadacomoautista FabianaPinheiroRamosUFESeNcleodeAnliseComportamentaldoEspritoSanto,FilipeMoreira VasconcelosCentroUniversitrioVilaVelha A efetivao da incluso de pessoas portadoras de necessidades especiais nos diversos mbitos sociaisdepende,noapenasdaexistnciadeleis,mastambmdeprofissionaiscapacitadosparalidar com as especificidades desta populao em diferentes contextos. Nesse sentido, os profissionais dessas instituies necessitam cada vez mais de alternativas eficazes de ensino e manejo de comportamentosparatrabalharcomessapopulao.Aanlisedocomportamentoaplicadatemuma importante contribuio a dar no mbito da incluso, na medida em que fornece tecnologia comportamentalquepodenortearasintervenesdosprofissionais,melhorandoepromovendoseu desempenho e, conseqentemente, favorecendo sua incluso. O presente trabalho relata uma intervenocomportamentalemumaescolaregulardaGrandeVitria/ES,comumacrianadecinco anos com necessidades educativas especiais, diagnosticada pelo psiquiatra como autista. Alm da interveno na escola, a criana era atendida por fonoaudilogo, psiclogo e pedagogo, semanalmente. A interveno foi realizada por um aluno finalista do Curso de Psicologia e supervisionada por um profissional Psiclogo da rea. Inicialmente, foram registrados os principais comportamentosemitidospelacriananosdiferenteslocaisdainstituio(saladeaula,ptio,dentre outros).Operodoinicialdeobservaodurounovedias,comduraodiriade2horase30minutos cada. Em seguida, os comportamentos da criana foram classificados, juntamente com os coordenadoresdaescola,comoadequadoseinadequados.Oscomportamentosconsideradoscomo adequados seriam aqueles que, aps serem emitidos, produziriam conseqncias benficas tanto para a cliente quanto para aqueles ao seu redor, enquanto que os comportamentos inadequados seriam aqueles que produziriam conseqncias prejudiciais para a cliente ou para os demais integrantesdainstituio.Apsasclassificaes,registrouseafreqnciadecadacomportamento antes de qualquer interveno, para que servisse como linha de base e ferramenta comparativa s intervenesulteriores.Aatuaonocontextoescolarconsistiuemreuniescomosprofessorescom o objetivo de instrulos sobre como manejar os comportamentos da criana, como tambm, intervenesmaisdiretascomamesma,paraqueservissemcomomodeloparaosprofissionaisda escola. Podese observar, neste caso, o aumento na freqncia dos comportamentos classificados como adequados e a reduo dos comportamentos classificados como inadequados. Evidenciase assim, a contribuio que a anlise do comportamento pode oferecer para melhor adaptao do
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indivduo portador de necessidades especiais escola, bem como adaptar a escolapara atender s especificidadesdestealuno. ComunicaoOral:EnsinandoProfessoresaIdentificareManejarContingnciasnaSaladeAula:o papeldopsiclogoescolar MarianaKanebleyTavaresPUCSP,PaulaBarcellosBullerjhannPUCSP Oobjetivodessaapresentaodiscutiropapeldoprofessoredopsiclogoescolarnadeterminao dosproblemasenoplanejamentodesoluesparaelesnombitoeducacional.Umestudorealizado pelo Inep com dados do IBGE indicou que mais de 40% dos alunos com idades entre 15 e 17 que largaramosestudos,ofizeramporfaltademotivaoparaestudar.Gattiet.al(1994)realizaramuma pesquisa com 304 professores e demonstraram que a maioria deles no considerava seu prprio comportamentocomopartedoproblemarelacionadoaoalunoeculpavamosalunoseseuspaispelo baixodesempenho.MyerseHollland(2000)apresentarama209professoresscenriosdesituaes emsaladeaulaparaquedissessemqualeraafunodocomportamentodoalunoecomoagiriam emtalsituao.Amaioriadelesnosoubeidentificarafunodocomportamentodoalunoeprops intervenesinadequadas.Seosprofessoressoubessemanalisarascontingnciasemvigornasalade aulaeidentificarquaissoascondiesqueestomantendoosdiversoscomportamentosdosalunos poderiamcommaisfacilidadetraarintervenesparafortaleceroscomportamentosdesejveisde seusalunoseenfraquecerosindesejveis.Emrelaoindisciplina,Iwataet.al(1994)demonstraram queamaiorpartedoscomportamentosdisruptivostmfunodeesquivadedemandaoudeganho eateno,eemestudosposteriores,Iwataet.al(2000)eMooreet.al(2002)mostraramserpossvel ensinar pessoas no familizarizadas com as tcnicas da anlise de contingncias a aplicar procedimentosquefacilitamaidentificaodafunodocomportamento.Emrelaoliodada, lies muito fceis ou muito difceis, falta de correo ou correes muito exigentes podem ser aversivas para o aluno e fazer com que ele se esquive da tarefa. importante que o professor programeoensinodeformaacolocarobjetivosintermedirios eterminaiseprogramecontingncias reforadorasparaqueoalunosemantenhatrabalhandomotivado.Programasetcnicasdeensino tmsidodesenvolvidosnosEUAeemoutrospasescomoobjetivodetreinarprofessoreseequipes de escolas e tm mostrado bons resultados. Entre eles esto o Positive Behavior Support, a Direct Instruction,oPrecisionTeachingeoPSI. ComunicaoOral:EnfoqueClnico,PedaggicoouInstitucional:qualopapeldoanalistado comportamentonaescola? NatliaMarques,ArielaHolanda,ElayneNogueira Esse trabalho realizou uma avaliao crtica do papel do analista do comportamento no mbito da instituio escolar, a partir da confrontao entre o enfoques Clnico, Pedaggico e Institucional no campodediscursoseprticasdaPsicologiaEscolar.Emboraaconceituaodosenfoquesanalisados
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esteja alocada, originalmente,em outro sistema psicolgico, possveis interlocues entrea Anlise do Comportamento eoutros sistemas podem ser interessantes para um maior desenvolvimentoda proposta analticocomportamental. Entendese, aqui, por enfoque clnico o modelo de interveno psicolgicoquesebaseianareestruturaodecomportamentostidoscomoprejudiciaisnocontexto escolar,oschamadosproblemasdecomportamento.Oenfoquepedaggico,porsuavez,pautase noprocessodeaprendizagem,enfatizandoaintroduodenovastecnologiasemtodosdeensino, enquantooenfoqueinstitucionalalertaaprticapsicolgicaparaanecessidadedecontextualizaras problemticas educacionais em lugar de contribuir com a normatizao destas. Desse modo, deslocando a fonte de ateno do psiclogo escolar do dficit apresentado pelo sujeito para as relaesestabelecidasporestecomoambienteescolar,apropostadeanliseinstitucionaldistancia se do enfoque tradicional, que orienta sua ao para comportamentos particulares sem, contudo, analisar as condies pelas quais aquele padro comportamental mantido. Nesses termos, comportamentos socialmente designados como indisciplina, hiperatividade, agressividade, dentreoutros,nopodemseranalisadossemponderarmosarelaoentreasprticasescolareseos comportamentos dos sujeitos que esto a inseridos. Assim, ainda que o enfoque clnico e/ou pedaggico, atualmente adotado por diversos profissionais da rea da anlise do comportamento, seja de fundamental importncia prtica, principalmente no acompanhamento de indivduos portadoresdedeficincia,necessrio,aoanalistadocomportamento,odesenvolvimentodenovos modelosdeintervenoemcontextoescolar,tendoemvistaamultiplicidadedesujeitoserelaes envolvidas nesta instituio. No se trata de definir, a priori, um modelo de interveno para o analista do comportamento na escola, visto que sua funo deve estruturarse de acordo com o contexto da instituio. Entretanto, tendo em vista que os chamados problemas de aprendizagem pedaggica relacionamse no somente instituio escolar, no suficiente a abordagem de comportamentos individuais, em um contexto especfico. Em outros termos, mister que se reconfigureosmtodosdeintervenodoanalistadocomportamentoemcontextoescolar,afimde se enfatizar anlises coletivas em detrimento de atendimentos individuais enquanto foco de interveno. ComunicaoOral:AsdeficinciasemHabilidadesSociaisesuaRelaocomaDepresso ConceioSantosFernandesUERJ,ElianeM.deOliveiraFalconeUERJ,AlineSardinha Definies de Habilidades Sociais (HS) oscilam, entretanto estudos demonstram que as habilidades assertiva e emptica se complementam e o comprometimento destas est associado a diversos transtornos psicolgicos, como a depresso. Alguns autores acreditam que o dficit de HS seria antecedenteadepresso,outrosqueseriacausadoporela,ouaindaumfatordevulnerabilidade.O objetivodesteestudofoiverificarrelaesentredeficinciasemHSedepresso.Apesquisacontou com46participantesadultos,sendo23pacientesdiagnosticadoscomdepresso,e23provenientes deumapopulaonoclnica,apsaprovaopelaComissodeticaemPesquisadaUniversidade
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doEstadodoRiodeJaneiro(COEP/UERJ).Osgruposforampareadosporsexo,idadeeescolaridade. Asmedidasutilizadasforam:InventriodeHabilidadesSociais(IHSDelPrette),InventriodeEmpatia (IEFalcone),InventrioBeckdeDepresso(BDI)eumquestionrioelaboradopelospesquisadoresa ser respondido pelos terapeutas (QT), a fim de identificar padres de interao social, diagnstico, tipo e gravidade da depresso. Os participantes do grupo no clnico responderam, ainda, ao Self Report Questionnaire (SRQ). A partir da anlise de dados no se observou diferenas significativas entreosgruposparaoescoretotaledassubescalasdoIE.Entretanto,osgruposdiferiramquantoao escore global do IHS (p= 0.003), e em suas subescalas: 2 autoafirmao na expresso do afeto positivo (p=0.015), 4 autoexposio a desconhecidos ou situaes novas (p=0.028) e 5 auto controledaagressividade(p=0.001).Quandosecomparaindivduosdeprimidosgravesemoderados, diferenas significativas foram encontradas para o escore total do IHS (p=0,007), assim como para subescala 1 Enfrentamento com risco (p=0,014), 2 autoafirmao na expresso do afeto positivo (p=0.000),4Autoexposioadesconhecidosousituaesnovas(p=0,023),eparaoescoretotaldo IE (p=0,023). Por fim, verificouse atravs dados obtidos pelo QT, que a depresso, em sua maioria (39,1%), foi desencadeada por estresse interpessoal. Os resultados indicam que: indivduos deprimidos manifestam mais deficincias em HS do que no deprimidos; indivduos com depresso grave manifestam mais deficincias em HS do que aqueles com depresso leve ou moderada. Uma possvel explicao seria que indivduos com HS rebaixadas, particularmente assertivas, quando expostosaestressoresinterpessoais,tornamsemaispropensosadepressodoqueossocialmente habilidosos. Uma vez deprimidos, as deficincias se agravariam afetando outras habilidades (empticas) devido ao processamento cognitivo disfuncional. O estudo no estabelece relaes causais,maslevantaessaquestoeapresentalimitaescomootamanhoreduzidodaamostra. ComunicaoOral:DficitemHabilidadesSociaiseComportamentoGovernadoporRegras:um estudodecasoclnicosoboenfoqueanalticocomportamental SilviaCanaanUFPA,VanessaCarvalhoUFPA Estudos demonstram que a exposio a contingncias aversivas pode gerar efeitos colaterais prejudiciais ao indivduo, produzindo fuga, esquiva e diminuio da variabilidade comportamental, almdecontroleexcessivoporregrasedficitemhabilidadessociais.Opresenteestudotemcomo objetivorelatarumcasoclnicodeumamulheradultacomumahistriaprviadecontrolecoercitivo equeapresentavacomoqueixasiniciaisdificuldadeemadministraroprpriotempoenecessidade de controlar os filhos. Ao longo do atendimento clnico foi observado que as dificuldades apresentadas pela cliente estavam relacionadas ao dficit de habilidades sociais e seguimento excessivo de regras, como mecanismos de fuga/esquiva e reforamento negativo, subprodutos de controlecoercitivo.Noperododoatendimento,aclienteeracasada,possuadoisfilhos,ambosdo sexo masculino, e trabalhava como servidora pblica. Foram realizadas 16 sesses semanais com durao aproximada de 50 minutos cada, sendo que a interveno teraputica foi baseada nos princpios da Terapia AnalticoComportamental, incluindo a valorizao do que ocorre na sesso
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(FAP)enfasenaconstruoderepertrios(AbordagemConstrucional),aliadaaumaaudinciano punitivaporpartedaterapeutaestagiria.Oatendimentotevecomoprincipaisobjetivos:aquisio de autoconhecimento por parte da cliente, discriminao de seus eventos privados, ampliao seu repertriodeautocuidados,treinoemhabilidadessociais,aquisiodecomportamentosdeaceitao eexposioscontingncias.Osresultadosapontaramumamaiorexpressodeeventosprivadospor parte da cliente, aumento na freqncia de comportamentos de autocuidados, tentativa de se desapegarderegraseautoregras,almdeampliaodorepertriodeexposioscontingncias. Os resultados foram discutidos luz da literatura considerandose a forte influncia do controle aversivo nas interaes sociais e na expresso de sentimentos, alm da influncia do ambiente familiaredascontingnciasdereforamentosocialnodesenvolvimentodashabilidadessociaisedo comportamento governado por regras. Recomendouse cliente a continuidade do processo psicoterpico a fim de fortalecer os resultados j alcanados, bem como proporcionarlhe uma melhorqualidadedevida. ComunicaoOral:HabilidadesSociaisdePessoascomDeficinciaFsicaemBuscadeEmprego: caracterizaoparaplanejamentodeinterveno CamilaPereiraUFSCar,AlmirDelPretteUFSCar Ainda que os resultados de alguns estudos apontem para a semelhana entre o repertrio de habilidades sociais de indivduos com e sem deficincia fsica, o investimento na promoo de comportamentos sociais entre essas pessoas com necessidades especiais continua sendo relevante, uma vez que tal aprimoramento favorece o processo de insero e ajustamento no mercado de trabalho.Oobjetivodesteestudofoicaracterizarashabilidadessociaisdeumaamostradepessoas comdeficinciafsicaembuscadeempregoparaplanejamentodeumtreinamentoparaotrabalho. Essa fase inicial contou com a participao de 23 pessoas com deficincia fsica, sendo 13 do sexo femininoe10dosexomasculino,comidademdiade26,7anos.Amaioriadosparticipantespossua oensinomdiocompletoepertenciaclasseeconmicaC.OsinstrumentosutilizadosforamCritrio Brasil e Inventrio de Habilidades Sociais (IHSDelPrette). Os resultados obtidos no IHSDelPrette foramanalisadosconformeosexoeaamostranormativadoinstrumento,podendoserclassificado em repertrio deficitrio, bom ou elaborado. Em relao aos participantes do sexo feminino, o repertriodehabilidadessociaisfoiclassificadocomobom,situandoseabaixodamedianaoescore totaleosfatoresenfrentamentocomriscoeautoafirmaonaexpressodesentimentopositivo;e acima da mediana os fatores desenvoltura social, autoexposio a desconhecidos ou a situaes novas e autocontrole da agressividade. Quanto aos itens, as mulheres relataram mdias inferiores em: devolver mercadoria defeituosa, discordar, lidar com crticas injustas, elogiar, participar e encerrar conversao, defender outrem em grupo, expressar sentimento positivo, pedir favores, recusarpedidosabusivos,fazerperguntas,lidarcomchacotas,pedirmudanadeconduta,expressar desagrado, pedir ajuda, interromper a fala do outro. Os participantes do sexo masculino tambm
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relataram repertrio bom de habilidades sociais, estando abaixo da mediana apenas o fator auto exposioadesconhecidosouasituaesnovas.Ositensrelatadospeloshomenscommdiainferior foram:mantereencerrarconversao,agradecerelogios,abordarautoridade,fazerpergunta,pedir favores, falar em pblico, lidar com chacotas, recusar pedidos abusivos. A comparao das mdias entreossexosdosparticipantesindicouquehouvediferenasignificativanoescoretotal(p=0,041)e no fator enfrentamento com risco (p=0,003), sendo que em ambos os homens relataram mdias superioresqueasmulheres.Comessaavaliaopossvelplanejarumtreinamentodehabilidades sociais profissionais, com o intuito de preparar esses participantes para entrevistas de emprego e paraorelacionamentointerpessoalnotrabalho.
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XVII Encontroda ABPMC

Curso:ODesenvolvimentoInfantilsobaPerspectivadaAnlisedoComportamento:elementos paraacompreensodotrabalhocomautistas CintiaGuilhardiGrupoGradual,PaulaGioiaPUCSP,LeilaBagaioloGrupoGradual,Claudia RomanoGrupoGradual

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