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XVII Encontroda ABPMC

28a31deAgosto,2008
QuintaFeira0223 SextaFeira24210 Sbado211366 Domingo367449

Contedodostrabalhosapresentadosno Encontrode2008emCampinasSoPaulo

XVIIENCONTRODAABPMC28a31deAgostode2008CampinasSP

Curso:ODesenvolvimentoInfantilsobaPerspectivadaAnlisedoComportamento:elementos paraacompreensodotrabalhocomautistas CintiaGuilhardiGrupoGradual,PaulaGioiaPUCSP,LeilaBagaioloGrupoGradual,Claudia RomanoGrupoGradual

O curso tem como proposta destacar relaes comportamentais da primeira infncia e enfatizar a construo do ambiente social da criana com desenvolvimento tpico. Faz parte dessa proposta, tambm, indicar aspectos fundamentais do desenvolvimento infantil que permitam, comparativamente, a identificao precoce de problemas de desenvolvimento. Para tanto, foram planejadasdiscussesarespeitodaconstruoderelaesimportantesentreobebeseumundo quetornampossvelasuatransformaoemumindivduosocialeapossibilidadedotrabalhocom crianas que no apresentam a mesma sensibilidade. Essas discusses tero como contedo os seguintestpicos: orepertrioinicialdobeb; aconstruodocomportamentooperante; aconstruodereforadorescondicionados,generalizados; aconstruodoambiente; oaprendercomooutro; oautismoeasfalhasdoresponderfrenteadeterminadosestmulos; as possibilidades de identificao precoce de falhas nas relaes comportamentais discriminativas; aconstruoeampliaodorepertriodecrianasejovensautistas; ageneralizaoeapreparaodoambienteexterno. Curso:AnlisedoComportamentoemInstituiesdeSade:teoriaeaplicao VeraLuciaAdamiRaposodoAmaralPUCCampinas/SOBRAPAR AAnlisedoComportamentoparaaSadebaseiasenobehaviorismoradical,filosofiadacinciaque define o comportamento dos organismos como seu objeto de estudo. Ao se buscar as causas do comportamentobuscaseacontribuiodefatoresdoambienteexternoeinternodoorganismoaos eventoscomportamentais.Estaperspectivadistintatantodomentalismocomodoambientalismo radical (Moore, 2002). Uma parte do comportamento eliciada por estmulos de importncia primariamente biolgica e foi selecionada atravs da evoluo em virtude de seu valor de sobrevivnciaparaasespcies.Outraformadeanlisedocomportamentoenfatizaascontingncias ambientaisqueafetamocomportamentodeumindivduodurantesuavida.Eventosdentrodapele do indivduo e no esto diretamente acessveis aos outros no podem ser vistos como tendo qualquer propriedade especial. Devem ser analisados no apenas como eventos fisiolgicos, mas como contribuio ao controle discriminativo sobre a resposta em questo. A Anlise do
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ComportamentoparaaSadeenfocacomportamentosqueproduzemdoena,promovemasadee facilitem ou dificultem o tratamento. Para que haja esta seleo necessrio que o indivduo se comporte,sendoelenicoeemconstanteconstruodesuahistria.possvelqueoindivduose comportedemodoapromoversadeouaumentaraprobabilidadedecontrairdoenasouagravar condies geneticamente determinadas. Portanto o objetivo da Anlise do Comportamento para a Sade construir repertrios que levam promoo da sade e preveno de doena e reduzir repertrios problemticos como comportamentos de risco e no adeso a tratamentos mdicos e hbitos saudveis. Adeso so classes de comportamentos que facilitam o tratamento, amenizam condiesadversasdadoena,melhoramoprognsticodecuraecontroledadoenaeaumentama expectativa de vida. As condies ameaadoras e aversivas presentes durante os tratamentos mdicos e inerentes aos contextos hospitalares geram respostas de fuga e esquiva e eliciam sentimentos de medo e ansiedade, que interferem nas respostas de adeso. O presente curso enfocaraanlisedecontingnciasdecomportamentosdeadesoatratamentoemInstituiesde Sade particularmente no hospital. O desenvolvimento destes comportamentos tem grande vantagem, pois diminuem o risco de abandono do tratamento, com conseqente agravamento da doena, diminuem os problemas de comportamento associados doena, incluindo os emocionais. Em geral, classes de comportamento de no adeso aparecem em funo de histria de averso acarretadapeloprpriotratamentoenainterrelaocomaequipemdica;resultadospositivosem longoprazonotmforadecontrolesobreocomportamento;ocustoderespostadeadesoalto ocorrendoaextino;baixamotivaoparaotratamento(condiesestabelecedorasnoalteram o valor da conseqncia); e outras contingncias da vida tm maior fora de controle sobre o comportamentodoindivduo.Seroapresentadas,nocurso,anlisesetratamentosfuncionaispara reduo de comportamentos problemas e instalao de comportamentos de cooperao em procedimentos mdicos invasivos usando DRA (reforo diferencial de respostas alternativas), DRO (reforo diferencial de outro comportamento), mudana de controle de estmulo, uso de fantasia e brinquedo como reforo condicional e utilizao de controle instrucional. Ser enfocada, tambm, neste curso, uma anlise funcional do comportamento da equipe interdisciplinar de sade e os repertriosnecessriosparaqueoanalistadecomportamentopossaintermediarpossveisconflitose desajustesentreasequipeseopacienteefamiliares. Curso:Psicofarmacoterapia FelipeCorchsNcleoParadigma/AMBANIPqHCFMUSP O curso de psicofarmacoterapia tem como principais objetivos expor de forma clara e objetiva os conceitos fundamentais acerca da terapia farmacolgica dos problemas comportamentais. Visando uma demanda aparente dos psiclogos clnicos, o curso abordar o tema enfatizando aspectos prticos como os principais tratamentos indicados para cada caso, critrios de escolha medicamentosa, efeitos colaterais e seu manejo, entre outros. Seguindo a idia de que a anlise
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funcional enriquece a viso dos problemas comportamentais e que as vises clssicas tendem a desconsiderla,taisconceitosseroconsideradosporumaperspectivabehavioristaradical,naqual cadatranstornopsiquitricovistocomoprodutodeseleoambientalecadadrogautilizadaem seutratamentoumnovocomponenteinseridonacontingnciaemquestodeformaamodificla. Baseandose em evidncias experimentais slidas, ser demonstrado que alm de seu efeito farmacolgicoincondicionado,osfrmacospassamaparticipardadinmicadacontingnciaemque foi inserido, adquirindo funes diversas como, por exemplo, a de estmulo e operao estabelecedora. Estefato trs implicaes crticas para a prtica clnica, mas que so simplesmente ignorados na esmagadora maioria dos casos. Aproveitando ainda a situao, esperase expor filosfica e cientificamente onde se encaixa o fisiolgico em uma cincia como a anlise do comportamentoeoporquecomooqueestembaixodapele(inclusiveocrebro)podeedeveser vistocomoprodutodeseleoenocomovarivelindependenteparaocomportamento.Partindo sedesseprincipioserdiscutidaaimportnciadeseuestudoedebateraseparaoentreafisiologia eaanlisedecontingnciascomoumartifciomeramentedidticoearbitrrio. Curso:TerapiaComportamentalemGrupo AliceMariadeCarvalhoDelittiPUCSP/CeACePriscilaDerdykCeAC Curso:TerapiaCognitivoComportamenaldeTranstornosdaAnsiedade BernardRangUFRJ Estecursoexaminaoestadoatualdoconhecimentoemterapiacognitivocomportamentalna formulaoetratamentodetranstornosdaansiedade,maisespecificamenteostranstornosde pnicoeagorafobiaeotranstornoobsessivocompulsivo. Curso:SupervisodeAtendimentoClnicoemTempoReal:procedimentoparadesenvolver habilidadespsicoteraputicas HlioJosGuilhardiITCRCampinas Os supervisores clnicos tm uma preocupao fundamental com a adoo de procedimentos mais eficientes para instalar e desenvolver repertrios psicoteraputicos nos psiclogos clnicos e estagirios de psicologia clnica. O supervisionando, na estratgia mais comum, relata durante a superviso aquilo que, supostamente, ocorreu na sesso. O supervisor conduz a superviso e a discusso do caso a partir das descries previsivelmente suspeitas das interaes que teriam ocorrido durante o atendimento clnico. Um avano em relao estratgia citada consiste em conduzir a superviso com base na transcrio da gravao das interaes verbais ocorridas na
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sesso. Nesta condio, a maior parte dos eventos que ocorreram durante o atendimento foram registrados no momento em que aconteceram, o que permite uma avaliao mais confivel do processopsicoteraputico.Nasduasestratgiasapontadas,quaisquerorientaesdosupervisorso atrasadasespodemserimplementadaspelopsicoterapeutaemsessesfuturas.OpresenteCurso apresenta uma estratgia na qual o psicoterapeuta e o cliente autorizam a gravao em vdeo da sesso, em tempo real, e o supervisor apresenta as orientaes, atravs de um ponto de escuta colocado no ouvido do psicoterapeuta, no exato momento em que se fazem necessrias. Sesses, assimgravadasemvdeo,seroapresentadaseanalisadasduranteoCurso.Serocomentadasainda as implicaes da adoo de tal modelo de superviso para o desenvolvimento de repertrio de psicoterapeuta. Curso:VivenciandoaTerapiadeAceitaoeCompromisso FatimaCristinaSouzaContePsiC,M.ZilahBrandoPsiC Oobjetivodestecursocriarcondiesparaaprendizagemdehabilidadesteraputicasnecessrias para o atendimento clnico nesta modalidade. Como um curso terico prtico pretendese que a aprendizagem ocorra pela discusso terica e pela observao e ensaio de comportamento. A situaogrupalpodefuncionarcomoumlaboratrionoqualseexperimentanovoscomportamentos esedesenvolvemnovasformasderelacionamento. Curso:PsicologiadoEsporte:atuaodoanalistadocomportamentoemmodalidadescoletivas EduardoNevesPedrosadeCilloUSP/PUCMinas Daaplicaodetcnicascomindivduos,emparalelo,aotrabalhocomcontingnciasentrelaadasem umgrupo.Coeso,cooperaoeanoodemetacontingencia:desempenhoevitoriacomoproduto agregado.Mediaodeconflitos,competiointragrupoefoconatarefa.Ousodeinstrumentosde registro de desempenho (scouts). A influencia de contingncias institucionais nos nveis de cooperaoedesempenho. Curso:AcontribuiodaAnlisedePrticasCulturaisFamiliaresparaoFortalecimentoda IdentidadedaTerapiaAnalticoComportamentalInfantil LarciaAbreuVasconcelosUnB,AnaRitaCoutinhoXavierNaves,RaquelRamosvilaUnB O curso apresentar os pressupostos e os objetivos gerais da Terapia analticocomportamental infantil(TACI),diferenciandoadamodificaodocomportamentoedotreinamentodepais.Entreos principais aspectos a serem considerados esto: (1) a necessidade de complementar a abordagem funcionaleconstrucionalcomaanlisedeprticasculturaisfamiliares;(2)aspossveiscontribuies daaplicaodosconceitosdemetacontingnciasemacrocontingnciasaocontextofamiliar;e(3)a
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relevnciadeinvestigareintervirsobreumaamplamatrizdecontingncias,oquepoderconduzira mudanas tanto em nvel comportamental(e.g., individual, considerando acriana),como em nvel cultural (e.g., interaes familiares). A partir da discusso desses aspectos, defendese que a identidade da TACI pode ser fortalecida com a introduo de anlises sistemticas de prticas culturais familiares, pois possibilitam uma ampla interpretao e maior conhecimento das variveis contextuaispresentesnocotidianodacriana. Curso:AnlisesdeGeneralizaoePossibilidadesdeGeraodeComportamentosNovos DeisydasGraasdeSousaUFSCareLdiaPostalliUFSCar O curso pretende abordar dois tpicos, um conceitual e outro metodolgico, com derivao de procedimentos para favorecer a ocorrncia de generalizao. No primeiro tpico ser feita uma distino entre generalizao por similaridade fsica e generalizao a partir de abstrao e recombinao de unidades. No segundo tpico sero apresentados estudos experimentais com destaque para os aspectos de procedimento, especialmente o uso de matrizes de treino para programar treinos e testes de repertrios recombinativos. A literatura tem mostrado consistentemente que quando so ensinados comportamentos (de diferentes tipos, incluindo comportamento verbal) que contm unidades sobrepostas, desempenhos novos podem derivar de diferentescombinaesdessasmesmasunidades.Umrecursoextraordinariamenteimportantepara o planejamento de ensino e de testes de combinaes so matrizes nas quais todas as unidades ensinadas so dispostas em tabelas de dupla entrada e as caselas da tabela indicam o produto resultante no cruzamento de cada linha com cada coluna. Existem diferentes possibilidades de arranjos em matrizes. Cada matriz pode funcionar como uma importante fonte de controle de estmulosparaocomportamentodetomardecisesporpartedoprogramadordeensino,umavez que a escolha das combinaes a serem ensinadas determinante na gerao dos resultados em termosdegeneralizao,isto,humcontinuoaolongodoqualoensinopodegerardepoucaou nenhuma recombinao, at graus mximos de recombinao. Exerccios de construo de matriz seroconduzidoscomoumapequenaatividadeprticaparadaraosparticipantesaoportunidadede apreciar as implicaes do planejamento de ensino com vistas maximizao da recombinao na geraodecomportamentosnovos. Curso:AnliseComportamentaldaMentira JulioCesarCoelhodeRoseUFSCar,CamilaDomeniconiUFSCar,MariledeCassiaDinizCortez UFSCar O presente curso abordar a mentira a partir da anlise skinneriana de comportamento verbal. De acordo com esta perspectiva, a mentira, muitas vezes apontada como caracterstica do indivduo, passa a ser concebida como produto de contingncias de reforamento, que levam um indivduo a emitir,diantedeumaaudinciaalvo,umcomportamentoverbalopostoquelequeemitiriadiantede
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outra audincia, que poderia ser o falante mentiroso como seu prprio ouvinte. Em termos da linguagemcomum,ofalanteenganaaaudinciaalvodizendoalgoquenooqueelepensa(ou seja, que diria para si mesmo). Sero apresentados aspectos tericos relacionados ao tema e em seguida sero apresentados alguns estudos experimentais em que contingncias especficas foram manipuladasdemodoaproduzirrelatosmentirososempombosehumanos,tantocrianasquanto adultos. Sero discutidas estratgias para promover relatos verdicos atravs da correspondncia entre eventos e relatos e particularmente entre comportamentos do indivduo e seus relatos a respeitodoprpriocomportamento. Curso:PersuasoeComportamentoVerbal MariaMarthaCHbnerUSP Asrelaesentreoperantesverbaisenoverbais,bemcomoasrelaesentreosprpriosoperantes verbais foram exaustivamente analisados no livro Verbal Behaviorde Skinner, 1957. Uma das implicaesdessaanlisepossibilidadedarealizaodepesquisas(porinmerasdcadas),isolando as variveis de controle dos inmeros exemplos de operantes verbais propostos pelo autor. No tocante aos operantes autoclticos, Skinner apresentao como um operante secundrio, que ocorre como parte de outros e que pode ter inmeras funes, aumentando, em geral, a preciso do controle sobre o ouvinte. Nos casos em que o autocltico qualificador e nos casos em que esta qualificao positiva, um dos possveis efeitos o aumento da probabilidade de ocorrncia do operantenoverbaldescritoeavaliadopositivamente,porumannciodovalorreforadordaao descrita..Seofalanteoprprioouvinte,oautoclticoqualificadorpodeaumentaraprobabilidade deemissodocomportamentonoverbaldescritoevalorizadopeloprpriofalante,configurandose comoumautomando.Seofalanteoutrapessoa,oautoclticopodeteromesmoefeitoepodese descreverooperanteemquestocomoummando.Mandoscomautoclticosqualificadorespositivos quetmoefeitoaquidescritopodemsercompreendidoscomopersuasivos,nosentidodequelevam o outro a fazer algo, mesmo que uma nica vez. Condies em que mandos ou automandos com estascaractersticastmmaioroumenorpoderdepersuasoserodescritos,combaseempesquisas experimentaisrealizadas. Curso:TerapiaComportamentaldeCasais:especificidadesdoatendimentodealgunsparceiros VeraReginaLignelliOteroClnicaORTEC/PSICOLOGRibeiroPretoSP,YaraIngberman IEPAC/UNICENP/FEPAR A terapia comportamental de casais sofreu profundas modificaes na sua maneira de atuar nas ltimas duas dcadas. A principal alterao se deu na formulao de casos e nas estratgias de intervenooriundasdaanlisedocomportamentoeconhecidocomoTerapiaIntegrativadeCasais. Estemodelo,fundamentadoempesquisas,propeformasmaisabrangentesparaidentificareintervir nas dificuldades de parceiros. Tais propostas de interveno no relacionamento de casais esto
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baseadasnosconceitosdetolernciae.aceitao.Estecursotemcomoobjetivoapresentarediscutir as especificidades do atendimento de alguns parceiros tais como: casais homossexuais, casais que vivemsituaesdeviolncia,casamcomportador(es)dedoenagrave,casaismuitojovens,casais idosos, casais em processo de separao e/ou recasamento, casais de diferentes idades, dentro outras duplas de parceiros que requerem ateno e consideraes especficas. Como avaliar as queixas destas pessoas e formular um plano de atendimento que contemple as necessidades inerentes a cada tipode caso?Sero apresentados aspectos gerais da literatura edaprtica clnica que tm sido adotadas por estas profissionais no atendimento de alguns casos, enfatizandose os procedimentosquepodemserdesenvolvidos.Cadacasalnicoemsuahistriaeasestratgiasso elaboradas a partir de micro e macro anlises funcionais que guiam as intervenes a serem realizadas. Curso:BehavioralActivation(BA)umtratamentoABAempiricamentevalidadoparaa depresso RooseveltR.StarlingUFMG/USP ABehavioralActivationativaocomportamentalcomoumtratamentoABAparaadepressoteve asuaorigemnumaanlisedecomponentes(multitratamento)daterapiacomportamentalcognitiva (TCC)paraadepresso(nosmoldesatualizadospropostosporBeckecols.em1979)conduzidapor Jacobson e colegas (1996). Esteestudoenvolveu o tratamentode 150pacientes ambulatoriais com diagnstico de depresso maior distribudos aleatoriamente entre (1) um tratamento baseado exclusivamentenoscomponentescomportamentais(BA)domodelodaTCC,(2)BAmaisintervenes para mudana dos pensamentos automticos e (3) o pacote completo da TCC. As intervenes foramconduzidasporterapeutascognitivosexperientes.Osresultadosdemonstraramque,tantonos resultadosfinaisquantonumfollowupapsseismeses,oscomponentescomportamentaisdaTCC, isoladamente (1), mostraramse to eficazes quanto o tratamento (2) e (3), o pacote completo da TCC. Estudos posteriores (Kanter e cols., 2004; 2005) corroboraram estes achados. A BA foi sistematizada como um tratamento empiricamente validado para a depresso por Martell e Addis (2001; 2004) na sua forma atual. Organizado em trs blocos (Compreendendo a depresso, Resolvendoadepressoe,umterceirobloco,comfinalidadesprofilticasedeprevenodarecada, BA como um estilo de vida diria) este tratamento mantmse fiel ao carter idiossincrtico das intervenesanalticocomportamentaisaomesmotempoemqueofereceumabasesistematizadae empiricamentevalidadaparaaconceituaoeparaaorientaodaaoclnicaeficaznotratamento deste transtorno. Reduzindo a nfase acadmica, o curso apresentar o modelo na sua vertente prtica, percorrendo os passos de cada bloco de acordo com o modelo sistematizado e com a experinciaclnicadoministrantenasuaaplicao,focadonaconduodotrabalhojuntoaocliente.

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Curso:DepressoeAnsiedade:dosmodelosanimaisprticaclnica JulianaSetemPSICOLOGInstitutodeEstudosdoComportamento(RibeiroPreto/SP),Helosa HelenaFerreiradaRosa O modelo cientfico uma representao que permite operacionalizar as variveis envolvidas na geraodeumfenmenoqualquer.Almdesercompostoporumnmeromenordevariveis,um modelopermitemaiorcontroledasmesmas.Istotornapossvelinvestigarconfiguraesquedeoutra forma seriam impossveis. H ainda maisuma vantagem associada ao usode modelos cientficos: a sntese.Aformulaodemodelos,emgeralsinttica(porvezes,matemtica)oquelheconfereum alto poder preditivo. Existem diversos tipos de modelo em cincia. Os modelos experimentais correspondem s configuraes e recursos utilizados para promover a ocorrncia e/ou mensurao deumfenmenoemumainstnciareduzidageradapeloexperimentadoremcondiescontroladas delaboratrio.Avalidadedemodelosanimaistemsidofreqentementediscutidaemfunodeum conjunto de critrios estabelecidos por vrios autores. Podese considerar, por exemplo, a semelhana com a condio humana em etiologia, sintomatologia, neurobiologia e tratamento. Ou ainda,ummodeloanimaldeveatenderacritriosbsicoscomoacorrelao(validaomodeloapenas quantoaosaspectosfarmacolgicos),oisomorfismo(formacomqueocomportamentoapresentado se assemelha condio humana) e a homologia (similaridades aparentes entre os processos ou causas subjacentes condio humana e a resposta animal). As pesquisas que utilizam modelos apiamse na continuidade biolgica entre espcies e esperam descobrir substratos comuns na geraodefenmenoscomportamentaisemhumanoseanimais.Almdisso,buscamdescobrirnovas drogas e avaliar seu uso clnico potencial, bem como compreender a neurobiologia dos comportamentosestudados.Diversosmodelosparaoestudodepsicopatologiasjforampropostos. Neste curso alm de discutir os critrios para validao de um modelo, apresentaremos alguns modelos animais e humanos de ansiedade e depresso. O foco de discusso estar centrado na importncia do conhecimento destes modelos pelo analista de comportamento como ferramenta pararealizaodeanlisesfuncionaisdoscomportamentosdocliente.Estaponteserfeitaatravs daapresentaodetrechosdeatendimentosclnicos. Curso:EtapasdoRaciocnioClnico:daqueixamudana JooVicentedeSousaMaralUniCEUB/IBAC,GilbertoHazaadeGodoyIBAC Estabelecer um curso de ao a partir da queixa uma tarefa bsica, e nem sempre simples, do trabalhoclnico.Aspossibilidadesdeintervenopodemvariardeaspectosdiretamenterelacionados a uma queixa especfica a muitos outros aspectos da vida do cliente. No modelo analtico comportamental, a Anlise Funcional do Comportamento assume um papel determinante na compreensodosfenmenoscomportamentaisenoestabelecimentodeestratgiasdeinterveno. EntenderosprincpiosdaAnlisedoComportamentoconstituiseassim,umacondiofundamental
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para um bom trabalho clnico. Ao mesmo tempo em que permite um diagnstico apurado das variveisquecontrolamprocessoscomportamentais,aanlisefuncionalabreinmeraspossibilidades deinterpretaoeinterveno,gerandodvidassobreocursodeao.Quaiscontingnciassomais relevantes,queprocessoscomportamentaisdevemserpriorizados,comointerferirnascontingncias, soindagaescomunscomasquaisoclnicocomportamentalsedepara.Osurgimentorecentede modelosdeatuaonaclnicacomportamental,comoaFAPeaACT,soexemplosdetentativasbem sucedidas para orientar o trabalho clnico. No entanto, o modelo histrico funcionalista dificulta a criao de pacotes de interveno, ficando sempre a cargo do profissional a identificao de contingnciasrelevantesnaaquisio,manutenoemodificaodocomportamento.Osurgimento de modelos teraputicos nos ltimos anos, tanto no exterior como no Brasil, revela a demanda existente por sistematizaes na prtica clnica. O presente curso tem por objetivo apresentar um modelo de raciocnio clnico analticocomportamental com fins de contribuir para a prtica teraputica. O modelo apresentado, enfatiza a importncia de uma anlise molar de contingncias quando comparada anlise de contingncias especficas. Isto implica em conhecer no apenas aspectosdiretamenterelacionadosqueixa,masoindivduocomoumtodo,nasinmerasrelaes funcionais presentes hoje e, principalmente, ao longo de sua histria. Entre as estratgias esto a identificao de padres comportamentais direta ou indiretamente relacionados s queixas, acompanhada de um indispensvel processo de autoconhecimento, que inclui avaliaes motivacionais.Ocursoapresentaumroteiroderaciocnioclnico,daqueixainicialsestratgiasde mudanas, ilustrado com casos de Depresso, Transtorno ObsessivoCompulsivo, Transtornos de Ansiedadeemgeral,Problemasconjugaisefamiliares,almdeoutrasqueixascomunsnaclnica. Curso:PolticasPblicas:contribuiesdaAnlisedoComportamento MrcioMoreiraIESB/UnB,DiogoFerreiraIESB/UnB O diagnstico e enfrentamento de problemas sociais levamnos, necessariamente, ao seguinte questionamento: Qual seriam as contingncias, macrocontingncias e metacontingncias que deveriam ser criadas, mantidas/incrementadas e/ou extintas para que pudssemos alcanar alto ndice de desenvolvimento humano? O papel da agncia governamental parece de fundamental importncia quando o assunto planejamento de prticas culturais. por intermdio de polticas pblicasqueoEstadointerferenogruposocial,podendotransformarradicalmentecomportamentos. Nosso objetivo discutir a possibilidade de planejarmos, implementarmos e avaliarmos polticas pblicasutilizandonossoconhecimentoarespeitodocomportamentohumano. Curso:Biofeedbackocorpoemterapia ArmandoRibeirodasNevesUNIFESP Expressescomo:ocorpofala,reeducaocorporal,leituracorporal,eetc.geralmentenoso baseadasnasteoriasdaaprendizagemoudoprocessamentodainformao,oumesmopossibilitam
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uma compreenso objetiva e fundamentada na metodologia cientfica atual, carecendo de embasamento cientfico e de estudos sobre sua eficcia e segurana. O condicionamento operante visceraldescobertopelopsiclogonorteamericanoNealMillerpossibilitouoaparecimentodocampo de aplicao do biofeedback e mais tarde da Medicina Comportamental, ou seja, biofeedback (biorretroalimentao) consiste na utilizao de modernos equipamentos eletrnicos capazes de monitorar, amplificar e apresentar de forma compreensvel informao biolgica, para que os sujeitos aprendam a modificar ou regular esses processos, mediados pelo sistema nervoso central, autnomo e/ou muscular. O recurso de biofeedback poder ser utilizado na clnica, na pesquisa e tambm como recurso complementar psicoterapia, reabilitao e treinamento de performances especficas.Princpiosbsicossobreautilizaodobiofeedback:(a)educaosobresinaisfisiolgicos; (b) treinamento de relaxamento; (c) gerenciamento do estresse; (d) reestruturao cognitiva; (e) modificao do comportamento; (f) monitoramento fisiolgico durante a sesso de psicoterapia verbal(Wickramasekera,1998;Moss,2003).Oobjetivodesteminicursoapresentarsucintamente snovastecnologiasdebiofeedbackparaotreinamentoemonitoramentodeautoregulaomente corpo. Segundo reviso da literatura promovida pela fora tarefa da Association for Applied Psychophysiology and Biofeedback (AAPB) e da International Society for Neuronal Regulation (ISNR), em 2004, o biofeedback um recurso teraputico eficaz e seguro para diversas condies clnicas, entre elas: ansiedade, estresse, transtornos somatoformes, disfunes psicofisiolgicas, asma, incontinncia urinria, transtorno de dficit de ateno e hiperatividade (TDAH), cefalia, hipertensoarterial,entreoutras.Orecursodebiofeedbacksetornamaisumaestratgiateraputica educacional, importante para a psicoterapia e principalmente para a abordagem da Terapia CognitivoComportamental.Oministrantedesteminicursovemdedicandoalgunsanosdeestudoe ensinodaterapiaassistidapelorecursodebiofeedback,emalgunsdosmaisimportantescentrosde estudo, pesquisa e formao em Terapia CognitivoComportamental do Brasil, entre eles: AMBAN IPQHCFMUSP, CEMCOUNIFESP, Setor de Psicologia da Sade do INESP do Hospital Beneficncia Portuguesa,entreoutros.Almdeserconvidado,comoutroscolegas,aapresentarnoIICongresso Brasileiro de Psicologia (2006), atravs da Associao Brasileira de Neuropsicologia (ABRANEP) os temas: Bio/neurofeedback especificidade da rea do psiclogo: poltica de desenvolvimento da profisso e Campo de aplicao do bio/neurofeedback na reabilitao psicolgica, psicoterapia e treinamentodeperformancesespecficas. Curso:TerapiaComportamentalCognitivadasFobias FranciscoLotufoNetoUSP Descrioclnicaetratamentodasprincipaisfobias:Agorafobia,FobiaSocial,FobiasEspecficas (animais,alimentos,espaos,sangueeferimentos,recusaescolar,avio). Curso:DoenaCrnica:anlisedecontingncias
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DianaToselloLaloniNAPSI/PUCCampinas Na introduo pretendese analisar as contingncias presentes na relao sadedoena atravs da Anlise de Contingncias. O estudo das relaes entre o estado biolgico do organismo, o comportamento e o ambiente sero focalizados considerandose que o comportamento no independente do organismo biolgico, isto , as funes biolgicas so afetadas pelo comportamento.Ohomemumsistemaunitrio,nohdicotomiaentrecorpoecomportamento. Comportamentos promovem sade como comportamentos promovem doenas. As contingncias modelam o estado biolgico do organismo da mesma forma que modelam os comportamentos. As condies biolgicas do organismo podem ser afetadas diferentemente conforme o organismo respondescontingncias.Nasegundaparteoconceitodesadeedoenaserabordado.Asade compreendida como um estado de bem estar fsico, mental e social. As doenas podem ter vrios padresdemanifestao,acometimentoeevoluo.Adoenacrnicatodaaquelacondioclnica cujaevoluoseprocessaemlongoprazo,comousemtratamento.Existemmuitasdoenascrnicas eelastmenormeimportncianaatualidade,muitasestorelacionadasaoestilodevida,ecrescem em progresso vertiginosa, atingindo quase um tero da populao brasileira. A expanso das doenascrnicasrelacionaseaosprocessosdeindustrializao,afaltadeplanejamentourbano,ao desenvolvimentoeconmico.DeacordocomaOMS,asdoenascrnicassoasprincipaiscausasde morte e incapacidade no mundo, mas elas podem ser prevenidas e mantidas sobre controle. A terceira parte do curso os temas abordados sero: o conhecimento sobre doenas crnicas e sua relaocomcomportamentos,odesenvolvimentodeprogramasdepreveno,tratamentoseadeso atratamentos.Aanlisedascontingnciasemportadoresdedoenascrnicasexigeoconhecimento de epidemiologia, conceitos de fatores de risco, comportamentos de adeso. As doenas crnicas abordadas nesse curso sero: diabetes mellitus, cncer, doenas cardiovasculares, HIV, alergias, artrites. Curso:AnlisedeContingnciasemProgramaodeEnsino AdliaMariadosSantosTeixeiraUFMG SKINNER,nadcadade50,fezsuainserodefinitivanocampodaeducao.Oensinoconstituiuse na rea de aplicao da Anlise Experimental do Comportamento mais contemplada com artigos e captulosemlivrosproduzidospelofamosocientistacercade30trabalhos,almdapublicao,em 1968,desuaobraclssicaTECNOLOGIADEENSINO.Suasproposiessugeriamqueumarevoluo ocorrerianaeducaopormeiodaInstruoProgramada.Apesardosucessoalcanadonosanos60, a esperada revoluo no aconteceu. Uma variante de sua proposta, tambm muito bem sucedida nos anos 70, o conhecido PSI do Professor KELLER, reproduziu a mesma trajetria de desencanto. Muitosfatoresexternos,pordemaiscitadospelosproponentes,semdvida,concorreramparaesse malogro. No entanto, a literatura registra que, desde seu incio, essas prticas se desvincularam da cincia que lhes deu origem a ANLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO. sobre essa
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questo interna das propostas que esse curso versar apresentando um procedimento de programaodeensinoquevinculaocomportamentodeprogramaraosprincpiosdestapromissora abordagempsicolgica.IstosetornoupossvelapartirdostrabalhosrealizadospelaDra.CAROLINA MARTUSCELLIBORIeseusalunos.AconhecidaProfessoradaUniversidadedeSoPaulo,participante ativa da criao do PSI, foi pouco a pouco direcionando sua produo numa vertente nova que contemplava o comportamento do programador ao planejar condies de ensino. Vislumbrou e registrou, em 1974, um procedimento ou instrumental que associava programao e anlise de contingncias.O programador tinha de identificar e programar as contingncias de interesse para produzir o objetivo pretendido de ensino. Essa proposio muda todo o procedimento de programao utilizado, at ento, cujo foco era o programa em si. Como sua aluna , tive a oportunidade de praticar extensivamente essa proposta e, com o passar do tempo, pude compreender o que estava embutido nela, detalhandoa, elaborandoa e esclarecendoa. Pude constatarqueaosesubmeteraesseinstrumental,oprogramadorsubmeteseaomesmotempoaos princpios da Anlise Experimental do Comportamento.Pretendo descrever neste curso alguns programasdecontingnciasdeensinoquedesenvolvidemonstrandoainevitvelvinculaoentreo meu comportamento de programar e os princpios da Anlise Experimental do Comportamento. Pretendo tambm apontar outros campos de aplicao do instrumental de BORI, especialmente PsicologiaSocial,PlanejamentoAmbiental,PlanejamentoCultural. Curso:ComportamentodoConsumidorePadresdeEscolhaentreProdutoseMarcas CristianoCoelhoUniversidadeCatlicadeGois Opresentecursotemcomoobjetivoapresentaremtermosconceituaisemetodolgicosomodelode anlisedocomportamentodoconsumidoresuaaplicaonacompreensodeescolhaentre produtosoumarcas.Aanlisedocomportamentodoconsumidornaperspectivacomportamental (BehaviouralPerspectiveModelBPM)umamploprogramadepesquisaderivadodomodelo desenvolvidoporFoxall.Deacordocomomodeloemsuaformaatual,ocomportamentodo consumidorcontroladopelaaberturadocenrioepelosnveisdepunioereforodiretamente advindosdoconsumo(utilitrios)eobtidosatravsdofeedbacksocial(informativos),luzdeuma histriadeaprendizagemespecfica.Avantagemdaaplicaodacontingnciatrpliceconsisteem incorporaroefeitodiferencialdocontexto,bemcomodosefeitosdaconseqenciaodo comportamentosobreaprobabilidadefuturadeconsumo.Tomandocomopremissaqueasituao deconsumopodeservistacomoumasituaodeescolha,umaanlisedocomportamentodo consumidorincorporaaindaanoodequeaprobabilidadedecompradeumprodutoouservio influenciadanoapenaspelasconseqnciasdoprodutoouservioadquirido,mastambmpelas conseqnciasassociadasobtenodeprodutosouserviosalternativos.Almdisso,marcas podemseranalisadascomoestmulosdiscriminativosquesinalizamprobabilidadedereforoe punio,tantoutilitriosquantoinformativos.Umaanlisedocomportamentodoconsumidorpode
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serrealizadaapartirdedadosobtidosemlaboratrio,bemcomoemambienterealdeconsumo.Os dadosobtidosnestesdoiscampospodemservistoscomocomplementaresparaacompreensode diversasvariveisnocontroledocomportamentodoconsumidor. Curso:Esquizofrenia:desafioparaacinciadocomportamento IlmaA.GoulartdeSouzaBrittoUCG Os comportamentos de uma pessoa diagnosticada como esquizofrnica podem assumir diferentes topografias: falar de modo inapropriado, repetir desnecessariamente as mesmas palavras, recusar participar das atividades, permanecerem perodos de tempo com a mesma postura, no trabalhar, negligenciarhigiene,afastarsedoconvviosocial,noassumirresponsabilidades,etc.Osindivduos que apresentam tais padres comportamentais tm sido rotulados como psicticos, loucos, alienados, severamente perturbados ou doentes mentais. Apesar das similaridades entre as classes comportamentais,observamsevariaesdeindivduoparaindivduodentrodestegrupodiagnstico, em termos de suas necessidades de apoio e de suas habilidades em se comunicar em seu prprio proveitocomportamental.Aindanofoipossvelevidenciaroqueouoquecausaaesquizofrenia. Operantesverbaiscomodelirarealucinarsoelementosconstitutivosparaodiagnsticopsiquitrico de esquizofrenia. O problema seria ento o que o esquizofrnico fala: falas falsas com elementos irreais entre as palavras de ligao, falas com estmulos inexistentes as quais so consideradas inapropriadasquandocomparadassprticasconvencionadasdeumacomunidadeverbal.Essetipo decomportamentoverbaloralnoumapropriedadeouumatributodoesquizofrnico;noalgo queelepossua.Devesefalarsobreoscomportamentosqueestoocorrendoemcontextos,noem organismos. Esses comportamentos devem ser entendidos como parte da relao entre o esquizofrnicoeoseuambiente.Seforconsideradoqueoscomportamentosinapropriadosocorrem em esquizofrnicos, lgico tentar mudar o esquizofrnico.Ao considerar que os comportamentos verbais inapropriados ocorrem em contextos, tornase lgico mudar o contexto. A mudana de comportamentoocorrepelamudanadeambienteenotentandomudarosorganismos.Dadosda literatura demonstram o controle operante para esses tipos de verbalizaes alcanados funcionalmente atravs das manipulaes experimentais. No entanto, permanecem as divergncias fundamentaisentreosanalistasdecomportamentoosquaissereferemaocontroleoperantedesta classe comportamental e outros pesquisadores os quais postulam explicaes organicistas para explicar ocomportamento doesquizofrnico. Conseqentemente, observase hoje que uma anlise dasvariveisenvolvidasnosquadrospsiquitricoscomotranstornosdeansiedadeoudepressoso freqentes, o que pouco ocorre com os transtornos psicticos como a esquizofrenia. O objetivo do presente curso apresentar dados de pesquisas sobre a esquizofrenia sob o enfoque comportamentalviadelineamentosdecasonicodeintervenesrealizadasemnossocontexto.Os dados obtidos permitem afirmar que o comportamento incomum do esquizofrnico mostrouse modificveldeacordocomascontingnciasprogramadas.
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Curso:AnliseFuncionaldeProblemasPsicopatolgicos RobertoAlvesBanacoPUCSP/Paradigma A anlise funcional tem sido reconhecida como a principal ferramenta de avaliao e interveno sobreocomportamento.Noentanto,comonemsemprehconsensosobreoqueaconstitui,parte deste minicurso abordar a discusso acerca das definies e das prticas que constituiriam uma anlise funcional. Alm disso, a disciplina abordar as contingncias que comumente produzem comportamentos classificados culturalmente como problemticos ou psicopatolgicos e como a anlise funcional pode auxiliar a descrever e solucionar tais problemas. Aplicaes de conceitos bsicos da anlise do comportamento em discusso com os sistemas classificatrios de doenas mentais procuraro analisar a produo de contingncias que resultam nesses tipos de comportamentos. Curso:PsicoterapiaInfantil:omanejodeestratgiasldicasauxiliandonodesenvolvimentode novospadresdecomportamentosesentimentos PatrciaPiazzonQueirozIAACCampinas Humgrandearsenaldetcnicasquensempregamosnassessesdepsicoterapiacomcrianas.Em geral, as tcnicas adotadas pelo psicoterapeuta tm a ver com a faixa etria da criana ou com peculiaridades daqueixa.Assim,com crianas menores usamsebrinquedos (em geralnomeada de ludoterapia, termo que merece alguns comentrios crticos), com crianas mais velhas e verbais empregamsetcnicasdecomunicaoeassimpordiante.Opsicoterapeutadeveficarsobcontrole do repertrio de comportamento da criana e dos eventos que so reforadores positivos ou aversivosparaseuclienteeproporcionareimplementarcontingnciasdereforamentocompatveis com a anlise dos dois itens apontados. As tcnicas que venha a empregar e o material a ser introduzidonassessesdevemserescolhidosestritamenteemconsonnciacomascontingnciasde reforamentoqueprocuraintroduzirduranteoprocessopsicoteraputico.Porexemplo,aintroduo deumbrinquedoespecficospodeserqualificadasecomelesepretendeinstalarcomportamentos queacriananopossui;oucomopapelespecficoqueobrinquedodesempenhanascontingncias de reforamento, os quais o psicoterapeuta est manejando. O psicoterapeuta, ao adotar qualquer estratgiadeterminada, deve estar apto a responder a seguinte questo:qual opapel funcional do instrumentoqueestouusando(sejaumbrinquedo,lpispapel,conversao,etc.)nascontingncias dereforamentoqueestouempregandocommeucliente?OCursoapresentardiversasestratgias de manejo das interaes entre psicoterapeuta e crianas, inseridos de modo funcional, nas contingnciasdereforamentoemoperaonasesso. Curso:Automonitoramento LincolnGimenesUniversidadedeBraslia,CarlosHenriqueBohmUniversidadedeBraslia
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O automonitoramento um procedimento utilizado para a observao, avaliao e interveno comportamental.Essatcnicafornecedadosparaseconduziranlisesfuncionais,delimitarobjetivos deinterveno,planejlaeavaliarosseusresultados.Devidoaoseuefeitodereatividade,tambm se configura como tcnica teraputica que generalizvel a diferentes respostas, populaes e contextos.Nestecurso,serodescritososprocedimentoseresultadosdeexperinciasclnicasede pesquisasobreousodessatcnicanaanlisedocomportamento.Diferentestiposderegistrossero apresentados e exerccios de registros sero realizados pelos alunos. Sero tambm discutidas variveisquepodemcontribuirparaaumentaraprecisodosregistroseformasdetreinamentopara utilizaodosmesmospelosclientes. Curso:TerapiaComportamentalCognitivadeCompulsesporCompraseColecionismo Patolgico ReginaChristinaWielenskaConsultrioParticular,MnicaFerreiraGomesAiresOliveira ConsultrioParticular O comportamento de colecionismo patolgico (no original em ingls, compulsive hoarding) caracterizase pela ausncia de controle sobre a aquisio, armazenamento e descarte de objetos, acompanhada por significativo sofrimento e prejuzo social. Para propiciar o entendimento do fenmenoesuateraputica,serinicialmenteapresentadoediscutidoocasodeumaclientecujas queixas se relacionavam extrema dificuldade de guardar, organizar e livrarse de uma grande quantidade de objetos em sua casa. Na medida em que as sesses regulares no consultrio no se mostraramsuficientes,decidiuseimplantarumprogramadeintervenonoambientenatural,com acompanhamento teraputico realizado por uma terapeuta ocupacional com formao comportamental. Estratgias teraputicas sero extensivamente discutidas, sempre luz de casos clnicos,comooresumidoaqui,edosdadosdepesquisa.Aintervenotemcomofocoadefiniode objetivos mnimos e tangveis a cada sesso, intenso apoio teraputico durante as atividades de organizao,limpezaedescarte,escolhadeitensqueeliciemamenosativaoemocionalpossvel, reduo das autocrticas, uma relao teraputica baseada na confiana, e acordos recprocos, ausncia de juzos de valor, algum humor e aceitao experiencial. Sobre o comprar compulsivo, entre outras estratgias de interveno, sero discutidos a exposio a situaes de consumo, o desenvolvimento de autofalas compatveis com a aquisio e manuteno do novo repertrio, o levantamentodeprosecontrasnomomentodecadaaquisio,oadiamentodecompras,restrio ao uso de facilitadores do crdito, etc. Sero discutidas, ainda, as caractersticas do contexto social presentequeincentivamocomportamentoconsumistaeasprticaseducativasquefavoreceriama formao de consumidores conscientes, socialmente responsveis e capazes de exercer controle sobreoprpriocomportamento.
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Curso:OTerapeutaumCientista?RevisitandoumClssicoumaDcadaDepois DenisRobertoZamignaniUSP/Paradigma/FaculdadeSoJudas,SrgioVasconcelosdeLunaPUC SP O texto O terapeuta um cientista? foi publicado em 1997 por Srgio Vasconcelos de Luna no primeirovolumedacoleoSobreComportamentoeCognio.Acoleoinaugurouumperodode grandes avanos na produo bibliogrfica brasileira em anlise do comportamento e demarcou algumas das caractersticas que viriam a constituir a prtica e a pesquisa do analista do comportamento na dcada seguinte. No captulo de Luna, destacouse a operacionalizao da atividadedopesquisadoredoprestadordeservioseadelimitaodospapeiseresponsabilidades de cada um deles. A publicao para a comunidade do conhecimento produzido foi apresentada como um compromisso tico do terapeuta analticocomportamental. A produo desse conhecimento, entretanto, deveria respeitar os limites impostos pela sua condio de prestador de servios. O texto de Luna estabelecia a partir dessas delimitaes alguns parmetros para que se tornassepossvelaintersecodeambasasfunesopesquisadoreoprestadordeservios.Uma dcada depois, uma anlise dos avanos metodolgicos desenvolvidos por pesquisadores analtico comportamentais para o estudo da interao teraputica permite uma reviso da questo: o terapeuta analticocomportamental possui hoje ferramentas para tornar a sua prtica acessvel avaliaopelacomunidadecientfica?Elepode,com osmtodosdesenvolvidosatento,produzir conhecimentoapartirdesuaprtica,respondendoaoseucompromissoticodetransparnciapara com a comunidade cientfica e a comunidade de consumidores de psicoterapia? Uma linha de pesquisa que vem sendo desenvolvida por pesquisadores brasileiros nos ltimos anos envolve a anlisedosprocessosqueocorremnainteraoteraputicaapartirdoregistroemudioouvdeode sessesteraputicasedacategorizaopontoapontodoseventosregistrados.Tallinhadepesquisa ganhou um aliado metodolgico no trabalho recente de Zamignani (2007) que, a partir de uma anlise crtica ao que vinha sendo produzido, estabelece premissas para o desenvolvimento de estudos de processo em psicoterapia e oferece um instrumento para a pesquisa. Essas so as questesqueopresenteminicursopretendeabordar,partindoespecialmentedaproduocientfica desenvolvidanoBrasilnosltimosanos. Curso:AAplicaodaTerapiaComportamentalCognitivonaVidaModerna MariaFernandaUrbanoGiglioCentroPsicolgicodeControledoStress,Campinas,MariaAnglica SadirCentroPsicolgicodeControledoStress,Campinas As mudanas ocorridas na sociedade, a competio excessiva, o desejo de "possuir", a pressa, a presso diria afetam a qualidade de vida e geram conflitos internos de desespero, incertezas e medos, provocando o stress. O stress causa um desequilibro, pois a pessoa necessita responder a alguma demanda que ultrapassa sua capacidade adaptativa. Com isso, surgem srios problemas de
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relacionamentoconsigoprprioecomosqueseencontramaoredor,comofamlia,amigosecolegas de trabalho. A pessoa estressada fica irritada, sem pacincia, agressiva e menos interessada em assuntosquenoaafetamdiretamente.Algumaspessoasparecemterumatendnciacrnicaparase estressarem, produto da contribuio gentica e da falta de estratgias de enfrentamento. Este repertrioaprendidoprincipalmentenainfncia,maspodetambmseradquiridoduranteahistria devidadoserhumano.Asobrecargadetrabalhoenafamlia,lidarcomachefia,autocobrana,falta de unio e cooperao na equipe, salrio insuficiente, falta expectativa de melhoria profissional e tambmomeiosocialpodemsercausadoresdestress.Atualmenteoprocessodetrabalhobaseiase na qualidade das relaes interpessoais e exigem, alm das competncias tcnicas, a competncia social nas interaes profissionais. Algumas ferramentas para melhorar a competncia interpessoal serofornecidasafimdediminuirostresseaumentarasatisfaonombitoprofissionalepessoale a produtividade. No que se refere famlia, o stress pode relacionarse a aspectos do prprio ambiente, ou ser decorrente de um stress oriundo de outra rea, mas que tem repercusses na famlia. Considerando os estressores deste contexto, podemse citar relacionamentos conturbados, filhoscomdificuldades,problemasdesade,presseseexignciasexcessivas,entreoutros.Quando uma famlia adequada, isto , que tem afinidades fortes, pensamentos funcionais, que aceita a peculiaridade dos seus membros com naturalidade e oferece apoio, compreenso e aceitao, o stress gerado pelo mundo externo ou mesmo pelas dificuldades emocionais do ser humano, gerenciado de modo satisfatrio, sendo assim reduzido. Sabese que as distores cognitivas interferemnaharmoniadeumafamlia,podendodesequilibrarumindivduo,gerandoconseqncias que contaminaro outros contextos de sua vida. Portanto, reestruturar crenas irracionais e desenvolver estratgias comportamentais para minimizar o stress familiar, sero aspectos a serem discutidos.Opresentecursovisarepassarediscutirconhecimentosatualizadossobreostressesuas conseqncias no mundo corporativo e familiar, assim como fornecer estratgias cognitivo comportamentaisparaseumelhorenfrentamento. Curso:ComportamentoeSensibilidade:vida,prazeretica JosAntnioDamsioAbibUFSCar Dificilmenteoconceitodecomportamentopoderiaadquiriralgumainteligibilidadenosilnciodeseu exame filosfico. Partese, aqui, de uma filosofia do comportamento que o concebe como uma unidade constituda pela sensibilidade, pelo movimento e por suas conseqncias. Essa unidade uma relao orgnica, um ciclo; no mecnica, no linear; e inspirase no filsofo pragmatista norteamericano John Dewey (18591952). Partese, portanto, aqui, de uma filosofia organicista do comportamento que pode contribuir para resolver uma dificuldade, aparentemente muito significativa,masque,dessaperspectiva,resumeseaumapseudoquesto,asaber,apolmicaque consiste em perguntar, o que vem primeiro, o estmulo ou a resposta? Com essa indagao, mergulhase no delrio metafsico que busca incios em absolutos inexistentes. Nem a sensibilidade
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nem o movimento esto no incio, o que est no incio no um absoluto, mas uma relao: a unidade orgnica cujo nome comportamento. Essa unidade se transforma medida que as conseqnciaseasensibilidadesediferenciam.UmdosgrandesmritosdaobradeSkinnerconsiste nadiferenciaodasconseqnciasnaturais,reforadoraseculturais.Aqui,essasconseqnciasso colocadasemrelao,respectivamente,comassensibilidadesvital,hednicaecultural.Asevidncias para tal relao e diferenciao da sensibilidade provm de trs contextos. Inicialmente, com base nosbilogosMaturanaeVarela,mostrasequeexistesensibilidadevitalquandoocomportamento fortalecidoporconseqnciasnaturais.Emseguida,travaseumdebateenvolvendoHull,Thorndikee Skinnereargumentasequeexistesensibilidadehednicaquandoocomportamentofortalecidopor conseqnciasreforadoras:reforo prazer. At esse ponto a transformao daunidade orgnica comportamento completamente natural. Viver ou sobreviver e sentir prazer so fenmenos da natureza.Asensibilidadeculturalnoumaproduodanaturezaenasuaformaoqueseda transio para a cultura. Por essa razo, tentase, finalmente, esclarecer a trama conceitual que envolve os conceitos de conseqncia cultural, tica e educao da sensibilidade. A construo do futuro depende da formao de sensibilidade. Isso significa dizer que, sem negar o valor da sobrevivnciaedoprazer,ocuidadocomooutro,desdeumacrianaatumaobradearte,olume daeducaodasensibilidade. Curso:ParaCompreenderCurso:Supersties,CrenaseIluses:contribuiesdoanalistado comportamento MarceloFrotaLobatoBenvenutiPUCSP/UnB O curso pretende funcionar como um exerccio de extenso de princpios bsicos para a anlise do comportamentohumano.Paratalexerccio,umadasprincipaisquestesabordadasseradiferena entre supersties, crenas e iluses e o comportamento supersticioso. Supersties so prticas culturais em que esto envolvidos muitos comportamentos humanos complexos. Crenas e iluses sotermosutilizadospelaspessoasnodiaadiaeporalgunstericosdeabordagenscognitivaspara descreverouexplicarocomportamento.Paradiscutiraspossibilidadesdaanlisedocomportamento decompreendersupersties,crenaseilusesserolevantadasdeterminaesqueestonahistria daespcie,nahistriadeconstituioderelaesorganismo/ambienteenamanutenodeprticas culturais.Ocursoirabordar:a)asensibilidadedosorganismosaeventossubseqentesaoresponder e seu papel para a construo de relaes comportamentais; b) a aquisio e manuteno de comportamento por relao acidental com reforo (comportamento supersticioso); c) o papel de descries de contingncias que sugerem erroneamente relaes de dependncia entre resposta e ambiente;d)autorelatossobcontroledecomportamentossupersticioso;e)ovaloradaptativode prticas culturais que, primeira vista, podem ser descritas como irracionais ou supersticiosas. Como modelo alternativo a abordagens estruturalistas, o curso ir possibilitar a reflexo sobre supersties,crenaseilusesapartirdeumpontodevistaselecionista.
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Curso:PsicologiaForense:umaabordagemanalticocomportamentaldatransgresso PaulaInezCunhaGomideUFPReFaculdadeEvanglicadoParan,LciaCavalcantideAlbuquerque WilliamsUFSCar/LAPREV,MariadaGraaSaldanhaPadilhaFaculdadeEvanglicadoParane UniversidadeTuiutidoParan HistricoeDefiniodaPsicologiaForense.PsicologiaForensenombitomundial.PsicologiaJurdica no Brasil. Psicologia Forense com abordagem comportamental. reas de Atuao da Psicologia Forense: Adoo, Destituio do Poder Familiar; Mediao de Conflito, Avaliao e Tratamento de vitimas de Abuso Sexual; avaliao e tratamento de abusadores e/ou agressores; Avaliao e tratamento de adolescentes em Conflito com a lei; Instrumentos apropriados para avaliao de pessoasenvolvidascomquestesjudiciais. Curso:TerapiaCognitiva:teoriaeprtica HeleneShinoharaPUCRJ Aterapiacognitivatemsidoaplicada,desdefinaisdadcadade60,paraumavariedadedecasos,em diversos contextos, em diferentes populaes. Se a proeminncia de determinada abordagem for definida pelo grau de ateno dada em publicaes, dissertaes e referncias aos produtos cientficosdela,podemosafirmarqueaterapiacognitivatemsustentadoumatrajetriaascendente nosltimosanos.Atravsdaanlisedonmerodepublicaes,citaeserefernciasencontradasna literatura psicolgica, observase um aumento considervel de informaes cientficas veiculadas sobre a terapia cognitiva. Outros estudos de metaanlise mostram, por exemplo, que a terapia cognitivamuitoeficazparadepresso,transtornodopnico,ansiedadegeneralizada,bulimia,fobia socialetranstornoobsessivocompulsivo.Maisrecentemente,resultadospositivostmsidorelatados paratranstornosdepersonalidade,stresspstraumticoepsicoses.ocampodapsicologiaaplicada queacreditaqueosprocessosdepensamentoouestruturasdeconhecimentodesempenhampapel centralnaexplicaoenamudanadocomportamentohumano.Acogniocontribuitambmcomo influncia sobre as emoes.A forma de pensar, avaliar e dar significado aos eventosinterferenos processos emocionais, desativando modos de reao automticos, primrios, e fortalecendo processosreflexivos,construtivos.Portanto,aterapiacognitivalevarsempreemcontaainterao entre a biologia, o ambiente (incluindo a histria de vida), o pensamento, a emoo e o comportamentonacompreensodoserhumano,emsuapersonalidadeepsicopatologia.Naterapia cognitiva, a escolha das tcnicas depende essencialmente da formulao do caso, levandose em consideraotambmtantoosobjetivosteraputicosquantoascaractersticaspessoaisehabilidades do cliente e do terapeuta. Dispese, atualmente, de um vasto conjunto de tcnicas validadas empiricamente que facilitam o processo de mudana. No entanto, mesmo poderosas, elas no funcionam se empregadas sem consistncia ou fora de um contexto teraputico de confiana e genuinidade. Os objetivos das tcnicas, de modo geral, so eliciar, examinar, testar e modificar pensamentoseemoes.Astcnicascognitivas,essencialmente,visamcriarpontosdeentradaparaa
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organizao cognitiva do cliente e entender seu modo de construo da realidade. Atravs principalmente de questionamento, o terapeuta se prope a obter informaes adequadas para aprendersobreavisodemundodoclienteeentendersuamaneiradefuncionar.Identificar,avaliar ereformularpensamentosecrenassoatividadesfundamentaisparaasmudanasdesejadas. Curso:TerapiadoEsquema:ampliandooslimitesdaterapiacognitiva ElianeMarydeOliveiraFalconeUniversidadeEstadualdoRiodeJaneiro As dificuldades em lidar com pacientes com transtorno de personalidade tm levado vrios terapeutas cognitivos a explorar aspectos da relao teraputica, assim como a buscar uma aproximao entre a terapia cognitiva e outrastradies teraputicas. Paralelamente, tem ocorrido uma crescente tendncia por parte de terapeutas cognitivos a usar os princpios da psicologia cognitiva e experimental como uma base metaterica coerente para a prtica da terapia cognitiva. Assim, a formulao de princpios de mudana, realizada por diversas tradies teraputicas, utilizada atravs de conceitos derivados da psicologia cognitiva como linguagem comum. Coerente comessatendnciasurgeaterapiadoesquema,desenvolvidaporJeffreyYoung,quefoiconstruda para atender s demandas de pacientes difceis (indivduos com problemas crnicos ou com transtornodepersonalidade),osquaisnotemsidoplenamentebeneficiadospelaterapiacognitiva padro. Diferenciase desta ltima pelas seguintes caractersticas: a) nfase nos problemas de infnciaeadolescncia,emtcnicasemotivas,narelaoteraputicaenosestilosdeenfrentamento maladaptados;b)foconosaspectoscaracterolgicoscrnicosdostranstornos,emvezdossintomas agudos; c) combinao de modelos de interveno cognitivocomportamentais, de apego, psicodinmicos e focados na emoo, articulados em uma estrutura terica integrada. Parte do princpio de que os indivduos com esse transtorno possuem esquemas iniciais desadaptativos extremamente rgidos e resistentes mudana, construdos na infncia e fortalecidos no desenvolvimento.Taisesquemas,quetinhamumafunoadaptativanonciodavida,somantidos na idade adulta de forma desadaptativa. Para enfrentlos, o indivduo manifesta trs padres de comportamentos perpetuadores dos esquemas, quais sejam: submisso, evitao e supercompensao.Essasestratgiasdeenfrentamentoperpetuamoesquemaemantmospadres autoderrotistasdoindivduo.Os18esquemasatomomentoidentificadosestoagrupadosemcinco domnios: 1) desconexo e rejeio; 2) autonomia e desempenho prejudicados; 3) limites prejudicados;4)orientaoparaooutroe5)supervigilnciaeinibio.Pretendeseapresentar,neste curso,osprincipaisfundamentostericosdaterapiadoesquema,intercaladoscomexemplosprticos dastcnicascognitivas,experienciaisecomportamentais. Curso:ComoseAprendeaSerumBomTerapeuta?SobreoEnsinodeComportamentos ComplexosEnvolvidosnaConstruodeumaBoaRelaoTeraputica

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JoanaSingerVermesParadigma(NcleodeAnlisedoComportamento),RobertaKovacParadigma (NcleodeAnlisedoComportamento),YaraNicoParadigma(NcleodeAnlisedo Comportamento) Aterapiabemsucedidavemsendoassociadaadiversosfatores.Algunsdelesreferemseavariveis do cliente, tais como tipos de queixas, tratamentos anteriores, existncia de reforadores no ambiente natural para repertrios saudveis do cliente, entre outras. Outra parte do sucesso teraputicorefereseaumconjuntodeprticasdoprofissionalqueincluiformaotericaetcnica, conhecimento sobre as queixas clnicas, postura tica e uma ampla gama de comportamentos que so comumente atribudos construo da relao teraputica. Algumas dessas habilidades so denominadas, pela literatura, como habilidades sociais do terapeuta em relao ao contexto especfico do atendimento clnico. Portanto, quando se discute o ensino do ofcio de terapeuta fundamentalpensarnumconjuntodeestratgiasquedesenvolvamdomniotericoconceitualmas, tambm, em contingncias especficas para desenvolver um repertrio complexo e refinado responsvel pela promoo de uma boa relao teraputica. Notase a dificuldade de ensino desse repertrioumavezqueesterequercontingnciasespecficas,paraalmdaquelastradicionalmente dispostas em aulas expositivas. Como podemos ensinar terapeutas a emitir comportamentos que produzamumaboarelaoteraputica?Opresentecursopretende:a)descreveroscomportamentos complexosdoterapeutaessenciaisparaoestabelecimentoemanutenodeumarelaoteraputica reforadora e eficaz e b) discutir algumas estratgias para o desenvolvimento de tais comportamentosaterapeutasiniciantes.Comomateriaisdidticosseroutilizadosvdeosdesesses eumprogramadesenvolvidoporZamignani(2008). Curso:AnlisedoComportamentoeCultura MariaAmliaAnderyPUCSP Curso:DelineamentosExperimentaisdePesquisasemEstatstica:osujeitocomoseuprprio controle AngelaMariaMenezesDuarteUniversidadeCatlicadeGois,ErikRsoHuberUniversidade CatlicadeGois O curso ensinar como usar delineamentos experimentais de pesquisa quando os dados so coletadoscomapenasumsujeito/participanteoucomumpequenogrupodesujeitos/participantes como comum em estudos da rea de Psicologia. Os delineamentos experimentais incluem: DelineamentodeLinhadeBaseMltiplaentreParticipantes,DelineamentodeLinhadeBaseMltipla entreAmbientes,DelineamentodeLinhadeBaseMltiplaentreComportamentos;Delineamentode Reverso e Delineamento de Mltiplos Elementos. Esses delineamentos permitem demonstrar controle experimental sem a utilizao de tratamento estatstico. So amplamente usados em peridicos internacionais como o respeitado Journal of Applied Behavior Analysis, dos Estados
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Unidos, mas ainda so pouco utilizados no Brasil. Os objetivos do curso so: (a) ressaltar a importncia de controle experimental nas pesquisas; (b) ensinar delineamentos experimentais simples e elegantes; e (c) incentivar a publicao de estudos baseados em dados obtidos em delineamentos experimentais que permitam demonstrar que as mudanas obtidas realmente se devemsvariveismanipuladas. Curso:AcontribuiodaNeuroanatomofisiologiaparaoEstudodoComportamento DaisyHernandesMdicaPsiquiatraAMBANIPQHCFMUSP 'Amigdala , hipotlamo , crtex pr frontal..... noradrenalina , dopamina, serotonina .... O que so estasestruturasesubstncias?OndesesituamnonossoSistemaNervosoCentral?Hoje,pesquisas buscam as correlaes entre comportamento e alteraes neuroanatomofisiologicas, alcanando nestenvelacompreensodefenmenosjhmuitoestudadospelaCinciadoComportamentto. Deparamo nos ento com afirmaes do tipo ...O condicionamento aversivo presente nas fobias simples correspondea uma memria , i , um fortalecimento de conexes sinpticas ocorrido na amigdala ...ou ... O reforo positivo est associado a mecanismos dopaminrgicos, onde a estimulao de receptores D2 no ncleo accumbens determinaria um aumento da freqncia do comportamento que desencadeou esta estimulao...Em 1982 , Skinner j previa ..." Novos instrumentosenovosmtodoscontinuaroaserideadoseeventualmentechegaremosasabermais acercadasespciesdeprocessosfisiolgicos,qumicosoueltricosqueocorremquandoumapessoa age.Ofisilogodofuturonosdirtudoquantopodeserconhecidoacercadoqueestocorrendono interiordoorganismoemao.Suadescrioconstituirumprogressoimportanteemrelaoauma anlise comportamental, porque esta necessariamente histrica quer dizer , est limitada s relaesfuncionaisquerevelamlacunastemporais.Fazsehojealgoqueviraafetaramanhocpto deumorganismo.Noimportaquoclaramentesepossaestabelecerestefato,faltaumaetapa,e devemos esperar que o fisilogo a estabelea . Ele ser capaz de mostrar como um organismo se modifica qdo exposto s contingncias de reforo e por que ento oorganismo modificado se comportadeformadiferente,emdatapossivelmentemuitoposterior.Oqueeledescobrirnopode invalidar as leis de uma cincia do cpto,mas tornar o quadro da ao humana mais completo ". ( Skinner,1982)Estecursotemcomopropostaapresentar,comslidesilustrativos,aneuroanatomiae neurofisiologia humanas bsicas para dar ao estudante daanlise do comportamentoinstrumentos paracompreensodetrabalhoscientficosque,comoditoporSkinner,contribuiroparaumquadro daaohumanamaiscompleto. QuintaFeiraTarde PalestraParaumaHistriadaAnlisedoComportamentonoBrasil MariadoCarmoGuedesPUCSP Como gnero, uma narrativa. Como fonte, a histria de um movimento pesquisado ao longo de quatroanos,partedeumadisciplina(PesquisaSupervisionada)noCursodeMestradodoPrograma
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de Psicologia Experimental: Anlise do Comportamento, da PUCSP (Linha de Pesquisa: Histria e Fundamentos epistemolgicos, metodolgicos e conceituais da anlise do comportamento). Como foco, personagens e alguns lances de suas histrias pessoais que permitem destacar momentos especiaisdeumahistriaque,mesmoindividual,,sempre,coletiva.Comoobjetivo,aoportunidade de confrontar a histria fria propiciada pela anlise de documentos secundrios (teses e dissertaes,artigosemperidicosgeraisouespecficosrea,programasdecursos, bibliografias,entreoutros)memriaquentedosparticipantesdesteeventonacionalnarea. Tratasedeapresentarresultadosdepesquisa,masnumtextoqueprivilegiaanlisededocumentos primrios (como relatrios a agncias financiadoras, correspondncias, dirios, dedicatrias e apresentaes em teses e livros, fotos, convites, certificados), enquanto tabelas, grficos, mapas, linhasdetempoacompanhamanarrativacomoeventuaisilustraes.Emcontrapartida,estes resultados so apresentados paralelamente em uma "Exposio interativa" na qual os visitantes (personagens que so dessa histria) tero oportunidade de corrigir, acrescentar, sugerir, reclamar dosdadoseanlisesatagoraproduzidos. Os resultados mostram uma rea em discreta (se comparada psicologia como um todo) mas constanteexpanso,marcadapormomentospeculiares:(a)aoportunidadedoconviteaCarolinaBori pararesponderpelaPsicologianaentorecmcriadaUniversidadedeBraslia(1962);(b)aaceitao deFredKelleremassessorlanessatarefa;(c)adisporadeBrasliadepoisde algunsmesesdaimplantaodoDepartamentodirigidoporBorinaUnB(conseqnciadademisso coletiva do grupo), e cuja principal implicao foi a disseminao rpida da Anlise do Comportamento pelo pas; (d) a criao da Associao Brasileira de Medicina e Terapia Comportamental,quecontribuiunosparaconsolidaodarea,mastambmtemsidopalcode projetosinovadores,comoaaproximaocomoutrassubreasdapsicologiaoureasafins,oscursos chamadosprimeirospassoseaspalestrasparaacomunidade,almdosusuaiscompromissosde uma associao cientfica: encontros regulares (no caso, anuais) e publicao das contribuies trazidasaosencontros(acoleo"Sobrecomportamentoecognio")edeumperidicocientfico(a "Revistabrasileiradeterapiacomportamentalecognitiva"). MesaRedondaTerapiaCognitivoComportamentalcomCrianas:mutismoseletivo,transtornos invasivosdodesenvolvimentoeorientaodepais AnaCludiadeAzevedoPeixotoUFRJ,AngelaAlfanoCamposUFRJ,NveaMariaMachadodeMelo UFRJ,BernardPimentelRangUFRJ,AngelaAlfanoCamposUFRJ Coordenador:AnaCludiadeAzevedoPeixotoUFRJ Apresentao1: Estaapresentaorefereseaumestudodecasosobreotratamentodeummenino,chamadoR.com cinco anos de idade, portador do transtorno chamado Mutismo Seletivo (MS). R. j manifestava os
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sintomas do transtorno desde os trs anos de idade, perodo que iniciou as atividades escolares. O tratamento cognitivocomportamental teve a durao de 22 sesses, incluindo a avaliao inicial realizada com os pais e professora, o tratamento, a preveno de recadas e avaliao ps tratamento. As tcnicas utilizadas foram: exposio gradual, modelao, desvanecimento do estmulo, THS, relaxamento e respirao controlada, alm das biblioterapias. O local de tratamento foi casa da criana e a escola. A participao dos pais ocorreu no modelo chamado de co terapeutas, tendo em vista a participao ativa que estimulava e reforava o uso de algumas habilidades por parte da criana em vrios ambientes. O MS referese a um transtorno raro, intriganteeaindapoucoconhecidoetemsidoassociadoaumavariedadedesintomaspsiquitricos infantis.Srecentemente,estudoscontroladostmtrazidoumamaiorcompreensosobreotermo. O MS se caracteriza pela recusa da criana em falar em determinados locais fora de casa, principalmente na escola, e na presena de pessoas estranhas, embora se comunique e fale normalmente com pessoas que ele(a) elege. Este trabalho pretende esclarecer, a partir de uma revisosobreotema,osseguintesaspectos:1)Oscritriosdiagnsticosparaumamelhoravaliao dotranstorno;2)ArelaoentreafobiasocialeoMS.Aspesquisasnaltimadcadaindicamuma relaoexistenteentreoMSaumacondiodeansiedade.Emsuagrandemaioria,ascrianasque manifestamoMSapresentamoscritriosdiagnsticosparafobiasocial,talobservaotemlevadoos pesquisadoresdareaarelacionaroMSaumsubtipodefobiasocial;3)Ostranstornoscomrbidose asprevalnciasdotranstornoMS;4)Eascaractersticasdecrianas,paisefamiliaresdascrianasque manifestam o MS. A partir dos resultados deste trabalho fica evidenciado que a TCC pode ser eficiente e eficaz no tratamento de crianas com MS. Evidenciaremos a importncia da tcnica do desvanecimentodoestmuloquepodeterinfluenciadodiretamenteamudanadocomportamento verbaldestepacienteapartirdanonasesso,perodoemquecomeouafalarcomaprofessoraeno ambienteescolar. Apresentao2: Diversos estudos tm enfatizado a heterogeneidade clnica dos Transtornos Invasivos do Desenvolvimento(TIDs),criandooconceitodeespectrodoautismo.OsTranstornosdoespectrodo autismo (TEAs) so entendidos como fazendo parte de uma rede de transtornos do neurodesenvolvimentoheterogneos,queenvolvemdiversosprocessoscerebrais,maspoucodesua complexidadefoidesvendada.Medidasneuropsicolgicassohabitualmenteutilizadasnaavaliao destes processos. No Brasil, no existem estudos neuropsicolgicos que avaliem o perfil cognitivo dessa populao como os j publicados internacionalmente. O devastador comprometimento que engloba a comunicao, a cognio, o comportamento e as relaes sociais, gera dificuldades para todosquelidamdiretamentecomoportadordetranstornosdoespectrodoautismo,especialmente a famlia. O grau da disfuno e o sofrimento gerado por ela torna eminente a necessidade de acompanhamento contnuo baseado em interveno comportamental. O objetivo do presente trabalhoapresentarosresultadosdepesquisarealizadacomamostrabrasileiraqueavaliouatravs
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daescalaWechslerdeIntelignciaparacrianas(WISCIII)eoTestedeAtenoVisual(Tavis3)o perfil cognitivo de portadores de Autismo e Sndrome de Asperger. Os resultados encontrados evidenciamreasdemaioremenorhabilidade,corroborandoosdadosdeliteraturasobreaspectos particularmente difceis e potencialidades cognitivas dessa populao. Foi feita uma anlise retrospectiva do banco de dados de uma clnica particular do Rio de Janeiro especializada em neuropsicologia.Fazempartedaamostraestudadasetentaeoitocrianaseadolescentesentre6e 16 anos, encaminhados para avaliao neuropsicolgica de 2002 a 2007, que foram submetidos a umaextensaavaliaoclnicaeneuropsicolgicaqueinclua:1)avaliaoclnicacompsiquiatracom ttulo de especialista 2) anamnese incluindo histria patolgica pregressa e marcos do desenvolvimento;3)avaliaodecomorbidadese/ououtrossintomasdetranstornospsiquitricos atravsdaversoemportugusdaentrevistasemiestruturadaChildrensInterviewforPsychiatric SyndromesParentversion(PChips)4)avaliaoneuropsicolgicarealizadaemtrsoumaissesses comneuropsiclogoextensivamentetreinado.Porfim,serofeitasconsideraessobreosachadose suasimplicaesparaotratamentopsicoterpico.Estudosamplamentefundamentadosnabiologiae neuropsicologiadosTEAsnosentidodeumaintervenonosimplista,sonecessrios.Tambmso importantesestudosbrasileirosqueestruturemaintervenoapartirdosachadosneuropsicolgicos e a tornem abrangente (dirigida a todos os contextos sociais nos quais o paciente est inserido) e acessvelfinanceiramente. Apresentao3: As relaes familiares tm influncia importante sobre o bem estar fsico, psicolgico, social e econmico das crianas. Estudos epidemiolgicos atuais indicam que fatores de risco familiares influemsignificativamentenodesenvolvimentoinfantil.Nohpreparaodosresponsveisparaa adoo de prticas educativas adequadas na criao dos filhos. Estes pais acabam por usar a modelaosocialeoensaioeerroduranteaexperinciadecriarosprpriosfilhos.Nestecontexto, ospaisexperimentammuitasvezesintensossentimentosdeculpaeinadequao.Apuniofsica amplamente utilizada, por falta de conhecimento de outras tcnicas disciplinares aliada falta de dilogofamiliar.Agrandeprocuraporatendimentopsicolgicoparaproblemasdecrianasejovens torna relevantes intervenes visando diminuir o sofrimento destes, alm de prevenir e atenuar prejuzosposteriores,poistambmgrandeaprocuradeatendimentopsicolgicoporadultosque claramente iniciaram seus problemas na infncia e tiveram manuteno e/ou piora posterior. As intervenes familiares possveis, sejam preventivas ou teraputicas, podem ser as mais diversas. Envolvem desde a simples orientao aos pais sobre o manejo da criana, baseadas em propostas psicoeducacionaiscomusodebiblioterapia,porexemplo,quanto,parafamliascomfatoresderisco adicionais, terapia presencial atravs de tcnicas como a reestruturao cognitiva, treino de habilidades sociais, manipulao dos estados de humor, habilidades de enfrentamento de estresse, assertividade,manejodaraiva,almdeoutrasestratgiasparalidarcomascognies,sentimentose comportamentos dos cuidadores e/ou da criana. A Terapia CognitivoComportamental (TCC)
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pressupe que a forma como a pessoa interpreta as situaes (pensamentos, cognies) ir influenciaromodocomosesente(sentimentos,emoes)ecomoagenomundo(comportamentos). O presente trabalho objetiva apresentar algumas estratgias da TCC para orientao de pais, tais como:a)utilizaoconstantedereforodoscomportamentosadequados,b)escutaespelhadapara ajudaracrianaalidarcomosprpriossentimentos,c)tcnicasparamelhoraracomunicaoentre osmembrosdafamlia,d)trabalhocomassertividade,e)contratos,f)sistemadepontos,g)direitos, deveres e regras para toda a famlia e outras. A TCC tambm trabalha com a orientao sobre a utilizao de punies brandas quando necessrio, em lugar da punio fsica e gritos, tais quais: timeout (castigo), repreenso, ignorar ativamente, retirada de privilgios e outras. Sero apresentados exemplos de casos clnicos atendidos na Diviso de Psicologia Aplicada Prof. Isabel AdradosdoInstitutodePsicologiadaUFRJ,sobsupervisodoprof.BernardRang. MesaRedondaInvestigaessobreRelaesSimblicas,CategorizaoeLinguagem:implicaes paraoensino JosMedeirosUniversidadeFederaldeSantaCatarina,MelaniaMorozPontifciaUniversidade CatlicadeSoPaulo,CelsoGoyosUniversidadeFederaldeSoCarlos Coordenador:JosMedeirosUniversidadeFederaldeSantaCatarina O que fazer quando a escola, enquanto instituio, no d conta de atender com qualidade as necessidadesdapopulaoqueprocuraporatendimento?Responderaestaperguntacomochavo dequedependedevontadepoltica,poucoounadaseesclarecesobreanaturezadoproblema.H soluessim,aindaqueparciais,enclausuradasemdissertaesetesesproduzidasnosltimosanos. Oproblemaresidenoacessoaesteconhecimentoenasuaderivaoparaestratgiasdeinterveno ecomportamentossignificativos.Partedessesestudosrefereseaconhecimentosobrerelaesentre professor e aluno, mais especificamente sobre estratgias utilizadas por professores para instalar repertriosprofissionaisnosalunos. DesdeoestudoseminaldeSidman(1971),aanlisedocomportamentoestabeleceuumnovocampo depesquisas:odaequivalnciadeestmulos.NoBrasil,osprimeirostrabalhosforamproduzidosna dcada de 80, sendo tal produo intensificada a partir dos anos 90, o que pode ser notado pelo aumentononmerodetrabalhospublicados,peladiversificaodotipoderepertrioensinado,por sua aplicao em contextos extralaboratoriais e, ainda, pela derivao de recursos tecnolgicos, comoocasodosoftwareeducativoMestre@.Amaiorpartedoconhecimentoproduzidotemsido obtidatrabalhandosecomsujeitosemsituaoindividualeemcontextosexperimentaisespecficos, portanto,semavaliaosistemticadaextensodaaplicabilidadeemcontextospedaggicos.Como estabelecerapassagemdesituaesdemaiorcontroledevariveis(pesquisabsica)parasituaes demenorcontroledevariveis(pesquisabsicaemsituaodeaplicao)? Nesta mesaredonda so apresentadas e discutidas as produes, no campo da equivalncia de estmulos,detrsgruposdepesquisaqueutilizamcomorecursoosoftwareMestre@.Aanlisede taisproduesestdirecionadaparaquestes,dentreoutras,A)Queproblemasdepesquisatemsido
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estudados? B) Com que objetivos? C) Quais as caractersticas dos participantes e dos contextos experimentais?D)Quaisasespecificidadesmetodolgicas,taiscomo,desenhoexperimental,tiposde estmulos,naturezadasrespostas?E)Quaisosresultadosobtidosequaisosesperados?F)Qualfoia faixa de amplitude de variao? G) Houve generalizao para novas classes de estmulos com manutenodorepertrioensinado?)H)Qualaextensodoperodoemqueorepertrioensinado foi mantido? Essas questes oferecem uma viso do que foi priorizado pelos grupos, possibilitando no apenas evidenciar pontos em comum, divergncias e lacunas no conhecimento existente, mas tambmindicaralternativaspossveisdeseremimplementadasemestudosfuturos. Apresentao1: As mquinas de ensinar de Skinner foram apenas o comeo de uma revoluo tecnolgica que comeaaproduzirresultadospromissores.Nopelasmquinasdeensinar,maspelaconcepopor eleformuladasobreeducaoesobrecomoensinar.Eocomputadorcomseusaplicativospodemvir a se constituir no grande salto para o futuro. A questo que se coloca Como colocar esses recursos a servio da educao? Quem lida com um mnimo de competncia com o computador sabeoqueissosignificaemtermosdemudanadeparadigmaeSidman,em1971,deuincioaesse processo. E sem os recursos do computador que temos hoje disponveis. Essas reflexes tm sua origememresultadosdeprojetosemqueseensinaleituraeescritacomcompreensopormeiode umsoftwareeducativoacrianasdassriesiniciaisdeescolaspblicas.Esteaplicativo,denominado Mestre@,temseconstitudonumimportantealiadoparaprogramareapresentarcontingnciaspara se ensinar essas crianas a ler o mundo por meio de palavras, cujo significado est presente nas relaesensinadas.Acaractersticafundamentaldestesoftwareresidenafacilidadedosrecursosde programao, pois se constitui num programa aberto, onde o professor pode inserir contedos de qualquernatureza,podendoseracompanhadosdefigurasesons.bastanteamigvelnachamada linguagemcomputacionalpelafacilidadedemanipulaoepelapresenadeummenuinterativobem elaborado. Esse aplicativo e, com certeza, alguns outros desenvolvidos a partir dos mesmos princpios, est contribuindo para o que se denomina de aprendizagem sem erros estabelecida por meio de procedimentos de discriminao condicional. Em outros termos: a criana aprende a ler atravsdedeterminadasconfiguraesdeestmuloseconsegue,apartirdessasrelaesaprendidas, responder a novas relaes, agora denominadas relaes derivadas. Dito de outra forma, ela consegue lidar com novas situaes s quais nunca antes tinha sido exposta, facilitando sua criatividade e, com menos custo de resposta, aumentando sua produtividade. Assim, o objetivo do presentetrabalhodescreverediscutirprocedimentosdepesquisasque,combasenestereferencial terico e, com o auxlio deste software,tm sido desenvolvidos e sistematizados. O contedo mais freqente tem sido o ensino de palavras substantivadas. Mais recentemente iniciouse o ensino de frasesapartirdoensinoisoladodoscomponentesdessasfrases. Apresentao2:
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Oplenoexercciodacidadaniaexigeodomniodeconhecimentosehabilidades,dentreosquaisosde leitura e escrita. Avaliaes sistemticas, nacionais e internacionais, tm destacado o baixo desempenhodosalunosbrasileiros,fatoquedemanda,dospesquisadores,aelaboraodepropostas que possam contribuir para a modificao do quadro de ineficincia do sistema escolar. Pesquisas, derivadas do paradigma da equivalncia de estmulos, parte delas desenvolvida com auxlio do software educativo Mestre@, caminham nesta direo, pois atuam junto a alunos que apresentam desempenho deficitrio em leitura e escrita. No presente trabalho, analisamse estudos que foram desenvolvidoscomalunosquefreqentamoensinofundamentalemescolaspblicasenaeducao de jovens e adultos. Tais estudos apresentam duas ramificaes: de um lado, h elaborao de instrumentos de avaliao do repertrio prvio dos alunos, bem como sua aplicao, de forma a identificarespecificidadesindividuais;deoutro,haplicaodeprogramaesdeensino,visandoao aperfeioamentodorepertriodosalunosque,segundoaavaliaodaprpriainstituiodeensino, apresentam repertrios deficitrios. Dentre os aspectos focalizados, fazse referncia a especificidades do contexto escolar que devem ser levadas em considerao, a resultados que indicam serem promissoras as derivaes do paradigma da equivalncia de estmulos para problemticasescolaresealacunaseproblemasquedeveriammereceraatenodospesquisadores quedefendemaaplicaodaanlisedocomportamentoparaocontextonatural. Apresentao3: Categorizaoeformaodeconceitossoquestesquedespertamgrandeinteresse,edemaneira semelhante,empsiclogoscomportamentaisecognitivos.Oparadigmadeequivalnciadeestmulos, derivadodaPsicologiaComportamentaltemsemostradoumaestratgiapromissoraparaseestudar essas questes. O objetivo da presente apresentao inicialmente apresentar alguns recursos de software considerados importantes para estudos de pesquisa na rea. A maneira que se pretende fazer isso atravs da apresentao de pesquisas aplicadas, nas quais o software foi utilizado para ensino de habilidades complexas envolvendo leitura, matemtica, comportamento de ouvinte, sintaxe, tatos e mandos, linguagem de sinais. Os resultados dos estudos mostram a relevncia da interfacedorecursoinformatizadoeaproduodeconhecimentonareaecomoodesenvolvimento dessarelaopodesermaisbemexploradoparaacontinuidadedasinvestigaessobreequivalncia deestmulosesuasaplicaesprticas. MesaRedondaAnlisedosEfeitosdasPropriedadesFormaisdaRegraSobreosComportamentos VerbaleNoVerbal GislaineTupinambUniversidadeFederaldoPar,MarianaPazUniversidadeFederaldoPar,Carla ParacampoUniversidadeFederaldoPar,AndraFariasUniversidadeFederaldoPar Coordenador:GislaineTupinambUniversidadeFederaldoPar
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Amaiorpartedosautores,nalinhadepesquisaqueinvestigaocontroleporregras,concordacoma proposio skinneriana de que regras so seguidas devido a uma histria em que o seguimento de regrassimilaresfoireforadoeonoseguimentoderegrasfoipunidopormembrosdacomunidade verbal. Contudo, poucos estudos, nessa linha de pesquisa, tm procurado investigar se a probabilidade do seguimento de regras vir a ocorrer no futuro tambm depende das propriedades formaisdaprpriaregra,ouseja,desuanaturezaformal.Eainda,estespoucosestudosencontrados na rea tm investigado, em sua maioria, o efeito de perguntas sobre o comportamento de seguir regras. Deste modo, os presentes estudos so uma tentativa de avaliar o efeito das propriedades formaisdasregrasemformadepergunta,sugesto,instruoejustificativasobreocomportamento noverbal.Especificamente,oestudodePazprocurouavaliarosefeitosdeperguntasfeitasdurante asituaoexperimentaltantosobreocomportamentoverbalquantosobreocomportamentono verbal de adultos. O estudo de Tupinamb procurou avaliar se a probabilidade do seguimento de regrasviraocorrernofuturotambmpodedependerdasconseqnciasatrasadasrelatadasnaregra que atuariam como justificativas para a ocorrncia desse comportamento em adultos. O estudo de Paracampo procurar investigar os efeitos de instrues, perguntas e sugestes sobre o comportamentonoverbaldecrianas. Apresentao1: O presente estudo procurou testar duas das proposies acerca da relao entre o papel das conseqnciasatrasadaseopapelderegrasnadeterminaodocomportamento.Aquesugereque regras que relatam conseqncias remotas seriam seguidas devido a uma histria de reforo do seguimentoderegrassemelhanteseaquesugerequeaprobabilidadedoseguimentoderegrasvira ocorrer no futuro tambm pode depender das conseqncias atrasadas relatadas na regra que atuariam como justificativas para a ocorrncia desse comportamento. Dezesseis estudantes universitrios foram expostos a um procedimento de escolha de acordo com o modelo. A tarefa consistia em apontar para os estmulos de comparao em relao ao estmulo modelo. Os participantes foram distribudos em quatro condies. Na Condio 1, eram expostos s Regras RI, RIRA, RI e RIRA nas Sesses 1, 2, 3 e 4, respectivamente. Na Condio 2, eram expostos s Regras RIRA,RIeRIRAnasSesses1,2e3,respectivamente.NaCondio3,eramexpostossRegrasRA, RARI,RAeRARI,nasSesses1,2,3e4,respectivamente.NaCondio4,eramexpostossRegras RARI / RA / RARI, nas Sesses 1, 2 e 3, respectivamente. A Regra RI especificava que a emisso da seqncia CEF seria conseqenciada com pontos em CRF e que o participante poderia obter 80 pontos na sesso (conseqncia imediata e de menor magnitude). A Regra RA especificava que a emisso da seqncia EFC seria conseqenciada com 160 pontos apenas no final da sesso (conseqnciaatrasadaedemaiormagnitude).ARegraconcorrenteRIRAjustificavaoseguimentode RA e a Regra concorrente RARI justificava o seguimento de RI. Nas sesses em que as regras concorrentes foram apresentadas pela primeira vez, podese dizer que o seguimento de regra
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ocorreu,emparte,devidojustificativarelatadanaregra,em13de24sessesemquearegrapde ser seguida por essa razo. E o seguimento de regra ocorreu, em parte, devido s histrias experimentaisdereforoparaoseguimentoderegrassemelhantes,em15de36sessesemquea regra pde ser seguida por essa razo. Os resultados sugerem que o seguimento de regras pde ocorrer,noexclusivamentedevidohistriadereforoparaoseguimentoderegrassemelhantes, mastambm,emparte,sjustificativasrelatadasnaregra.Portanto,taisjustificativasdeveriamser consideradascomoumdosfatoresquepodeinterferirnoseguimentoderegras. Apresentao2: Para avaliar os efeitos, tanto sobre o comportamento verbal quanto sobre o comportamento no verbal dos participantes, de perguntas feitas durante a situao experimental, 12 estudantes universitriosforamexpostosaumprocedimentodeescolhadeacordocomomodelo.Atarefaera apontarparatrsestmulosdecomparao,emseqncia,napresenadeumestmulocontextual. Os participantes foram distribudos em quatro condies experimentais, cada uma composta por quatro sesses. A Sesso 1 era a linha de base. As contingncias programadas na Sesso 2 eram alteradas na Sesso 3 e mantidas inalteradas na Sesso 4. Nas Condies 1 e 2, o comportamento noverbaleraestabelecidoporreforodiferencialenasCondies3e4eraestabelecidoporregra. Dois tipos de perguntas eram feitos: a pergunta Tipo 1 consistia em solicitar ao participante que descrevesse o comportamento que produz reforo; e a pergunta Tipo 2 consistia em pedir ao participante para avaliar a possibilidade de haver ou no mais de um comportamento que produz reforonasituaoexperimental.AperguntaTipo1eraapresentadaacadatrstentativasaolongo dasSesses2,3e4detodasascondies;enquantoqueaperguntaTipo2eraapresentadanoincio daSesso3dasCondies1e3enoinciodaSesso4dasCondies2e4.Osresultadosmostraram quedoisdetrsparticipantesdaCondio1etodosdaCondio2modificaramseusdesempenhos verbaisenoverbaisquandohouvemudananascontingncias.NaCondio3,todosmudaramseus desempenhos quando houve mudana nas contingncias e dois de trs apresentaram mudana de desempenhocomaalteraodascontingnciasnaCondio4.Osresultadosindicamqueapergunta Tipo 2, em conjuno com a pergunta Tipo 1, contribuiu para a apresentao de comportamentos verbaisenoverbaissensveismudananascontingnciasquandoocomportamentonoverbalfoi estabelecidoporregra.Osresultadostmimplicaesparaoesclarecimentodopapeldeperguntas nasensibilidadedoscomportamentosverbalenoverbalsmudanasnascontingncias. Apresentao3: Estudos realizados na rea do comportamento governado por regras tm demonstrado que regras apresentadas na forma de instrues so eficazes no estabelecimento de novos comportamentos. Entretanto,poucosestudostminvestigadoosefeitosdeoutrasformasderegras,comoperguntase sugestes, na aprendizagem de novos desempenhos. O presente estudo objetivar investigar os
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efeitos de perguntas, instrues e sugestes sobre o comportamento noverbal de crianas. Para tanto, 16 crianas sero expostas a um procedimento de escolha segundo o modelo. A tarefa consistiremtocarumdedoisestmulosdecomparaonapresenadeumestmulocontextual.Os participantesserodistribudosem4condiesexperimentais,queirodiferirapenasquantoaotipo deregraqueseroapresentadasnasFases1e3.NaCondio1,aFase1seriniciadacominstrues correspondentes.AsFases2e4seromarcadaspelamudananosinalizadadascontingnciasde reforo.AFase3seriniciadacomperguntasquedescrevemascontingnciasprogramadasparaesta fase.ACondio2seridnticaaCondio1,excetoporumadiferena.NaFase1,destacondio serapresentadaapergunta,enaFase3serapresentadaainstruo.ACondio3seridnticaa Condio 1, exceto na Fase 3, pois esta fase ser iniciada com sugestes que descrevem as contingncias.ACondio4,diferirsedaCondio1,apenasporumaalterao.NaFase1,desta condio ser apresentada a sugesto, e na Fase 3 ser apresentada a instruo. As respostas corretas, em todas as condies sero reforadas em CRF. Os resultados mostraram que quatro de oito participantes tiveram seus comportamentos estabelecidos por perguntas e que sete de oito participantestiveramseuscomportamentosinstaladosporsugestes.Destaforma,osresultadosde onze dos dezesseis participantes sugerem que estmulos antecedentes verbais que especificam o comportamento que produz reforo podem funcionar como regras, independentemente se esses estmulossoapresentadosnaformadeinstruo,deperguntaousugesto. PalestraHabilidadesSociaisdeUniversitrios:procedimentosdeavaliaoeintervenona perspectivadaanlisedocomportamentoAlessandraTuriniBolsoniSilvaUNESPBauru Muitosestudosapontamquesucessoacadmicoeprevenodeevasoescolaredetranstornosde depresso,ansiedadeestodiretamenterelacionadoscomaquisiodashabilidadessociais.Estudos de caracterizao tm encontrado queixas que envolvem falar em pblico, sobretudo apresentar seminrios, conviver com colegas de repblica, morar em cidade diferente da dos pais e de namorado(a)oqueexigediferenteshabilidadesparaobterreforadorespositivosenegativos.Diante destademandaecomintenodeprevenirtranstornoseconseqenteevasodauniversidadevm se desenvolvendo desde 2003, no Centro de Psicologia Aplicada da UnespBauru, intervenes em grupo junto a esta populao. Para tanto foi desenvolvido procedimentos de avaliao e de interveno para garantir o atendimento das demandas individuais, alm das de grupo. O trabalho utilizasedeautoresdaAnlisedoComportamentoedoTreinamentodasHabilidadesSociais(THS). Pretendese,nestapalestra,apresentar: a) conceitos que subsidiam a sua elaborao, tais como, Modelo Operante de Skinner, Modelo Construcional de Goldiamond, Modelo Colaborativo de WebsterStratton e Hebert, Habilidades SociaiseCompetnciaSocial; b) procedimentosdeavaliao:

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a. questionrio de habilidades sociais para universitrios: comportamentos e contextos. Elaborado para investigar queixas que comumente so motivo de procura pelo atendimento, bem comoantecedenteseconseqentes.Encontraseemprocessodevalidaopsicomtrica; b. alm do questionrio realizada uma entrevista semiestruturada, tambm elaborada para esteestudo,bemcomoaplicadooIHSDelPrette; c. as informaes colhidas permitem identificar queixas e reservas comportamentais, que auxiliamnaformulaodehiptesesfuncionaisedeobjetivosindividuais; c) procedimentosdeinterveno: a. foram testados trs procedimentos de interveno. O primeiro ocorreu em 22 sesses, o segundo em 20 sesses e o ltimo em 12 sesses, todos uma vez por semana com durao de 2 horas.Sodiscutidasvantagensdecadaintervenodeformaasuperarasqueixasquemotivarama buscapeloatendimento,bemcomodareduodeabandono; b. os temas trabalhados so: comunicao, expressividade, falar em pblico, fazer amizades, relacionamento familiar, relacionamento amoroso, lidar com autoridade. O procedimento prev o acrscimodetemasconformeanecessidadedogrupo; c. cadasessoorganizadaem:discussodetarefasdecasa(apartirderegistrodeobservao semanal), momento em que so realizadas anlises funcionais; discusso de forma dialogada e a partirdoconhecimento/dificuldadedogrupodotemadasesso;treinoderepertrioespecialmente pelousoderoleplaying;avaliaodasesso;instruosobreaprximatarefadecasa. PalestraTerapiasComplementaresemPsicoterapiaePsicologiaHospitalarAcupuntura, BiofeedbackeMeditao ArmandoRibeirodasNevesNetoUNIFESP Pesquisas recentes apontam para o crescimento da utilizao das Terapias Complementares em pases desenvolvidos, no caso dos EUA chega a cerca de 62% da populao adulta, com um investimento da ordem de 47 bilhes de dlares nestas terapias (BMJ, 2000; CDC, 2004; NCCAM, 2004).Outrosestudosapontamparaocrescimentodautilizaodeterapiascomplementarespelos clientes usurios da psicoterapia, em que 44% dos sujeitos utilizavam terapias complementares, sendoodadomaisimpressionantequeapenas34%dossujeitosdiscutiramouso destasterapias comosseuspsicoterapeutas(Dittman,2004;Elkinsetal.,2005).SegundooNCCAM(2004)terapias complementares consistem no uso de sistemas e modalidades teraputicas, associados aos tratamentos convencionais (ex. alopatia, cirurgia, psicoterapia), para melhorar a eficcia destas terapias. Atualmente, diversas terapias complementares vm sendo estudadas e aplicadas nos centrosdesadeconvencionais,taiscomo:acupunturaparadepresso(Allenetal,1998),ansiedade (Eichetal.,2000),auriculoterapiaparaansiedadeprcirrgica(ShuMingetal.,2001);biofeedback paraincontinnciaurinriaemmulheres,ansiedade,TDAH(Baskinetal.,2004);hipnoseparareduo da ansiedade prcirurgia (Langet al., 2006); meditao para reduo da ansiedade (Kozasa, 2002), entre outros. importante salientar que o Conselho Federal de Psicologia (CFP) j regulamentou
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algumas prticas complementares, entre elas: acupuntura (005/2002) e hipnose (013/2000). O CFP tambmorientacomrelaopesquisadenovasprticasteraputicas,atravsdoFrumdePrticas Alternativas (011/1997). No Brasil, destacamos o pioneirismo da Unidade de Medicina ComportamentaldodepartamentodePsicobiologiadaUniversidadeFederaldeSoPaulo(UNIFESP), sob coordenao do psiclogo Dr. Jos Roberto Leite.No Setor de Psicologia da Sade do Inespdo Hospital Beneficncia Portuguesa, em 2002, o psiclogo Prof. Armando Ribeiro das Neves Neto implantou um atendimento baseado em Terapia CognitivoComportamental e terapias complementares, sendo estas: acupuntura, biofeedback, hipnose e meditao, para os principais quadrospsicolgicos,psiquitricosedoenaspsicossomticas.OMinistriodaSadecriaaPortaria 971 (03/05/2006) sobre a Poltica Nacional de Prticas Integrativas e Complementares no Sistema nico de Sade (SUS) que legitima o papel das Terapias Complementares no tratamento da sade, baseandose principalmente em relatrios da Organizao Mundial da Sade (OMS) sobre a importnciadestasprticasnospasesmembros.EmSoPauloaLeiMunicipal13.717(08/01/2004) dispesobreaimplantaodasTerapiasNaturaisnaSecretariaMunicipaldeSade. PalestraDependnciadeInternet:conceitualizaoetratamento CristianoNabucodeAbreuFMUSP Comainclusodasnovastecnologiascontemporneas,aInternettornouseumaferramentadeuso amplo e irrestrito, transformandose em um dos maiores fenmenos mundiais da ltima dcada. Diversas pesquisas atestam os benefcios desses recursos, mas seu uso sadio e adaptativo progressivamente deu lugar ao abuso e falta de controle, e veio criar severos impactos na vida cotidiana de milhes de usurios criando o novo diagnstico "dependncia de Internet". Estudos realizados em diferentes pases apontam para prevalncias ainda muito diversas, o que provavelmentesedevefaltadeconsensoeaousodediferentesdenominaes,dandomargem adoo de distintos critrios/diagnsticos. Muitos pacientes que relatam o uso abusivo e dependncia passam a apresentar prejuzos significativos na vida profissional, acadmica (escolar), socialefamiliar.SonecessriasnovasinvestigaesparadeterminarseesseusoabusivodeInternet edejogoseletrnicospodesercompreendidocomoumadasmaisnovasclassificaespsiquitricas do sculo XXI ou apenas substratos de outros transtornos. Essas e outras questes objeto de discusso. ComunicaoOral:AnlisedeEventosPrivadosdoTipoSentirsobControledeContingncias ProgramadasemumSoftware LucianodeSousaCunhaUniversidadeFederaldoEspritoSanto,ElizeuBorlotiUniversidadeFederal doEspritoSanto Analistas de Comportamento tm apontado relaes entre contingncias de reforamento, estados corporais(eventosprivados)eeventospblicos.Opresenteexperimentoteveporobjetivoinvestigar
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o controle de contingncias programadas sobre eventos privados do tipo sentir, empregando um procedimentoqueelicioutaiseventoseevocouotactodosmesmos(sentimentos).Participaram20 estudantes,deambosossexos,comidadeentre11e14anos,quecursavamoensinofundamental emumaescolaprivadadeVitriaES,queexecutaramastarefasdosoftwarePsychoTacto2.0.Diante deumateladispondodequatroestmulos(cards),umlocalizadonapartesuperiorcentral(estmulo modelo) e trs alinhados na parte inferior central da tela (estmuloscomparao), os participantes respondiam clicando com um mouse em um dos estmulocomparao a conseqncia era programadadeacordocomacontingnciabsicadereforamentoemoperaoe,aotrminode cadaprocedimento,relatavamoquesentiram.Afreqnciacardacaealatnciadasrespostasforam medidas; comportamentos motores e verbais foram registrados por observadores treinados; dos verbais foi inferido controle instrucional sobre o desempenho. Resultados: na fase Reforamento Positivopredominaramrelatosdecontentamento(30%),ansiedade(30%),satisfao(20%)ealegria (20%).NafasePunioNegativa,predominaramrelatosdefrustrao(50%),desapontamento(20%), tristeza (20%) e apreenso (10%). Na fase Punio Positiva, predominaram relatos de raiva (30%), aborrecimento (20%), ansiedade (20%), apreenso (20%) e medo (10%). E na fase Reforamento Negativo,relatosdeansiedade(40%),apreenso(30%)ealvio(30%).Emtodasasfasesasrespostas apresentaramumtempomdiodelatnciadiferente,sendoamaiorparaoReforamentoPositivo(3 min e 17 seg) e a menor para o Reforamento Negativo (1 min e 23 seg). As regras formuladas indicaramanodiscriminaododesempenhocomovarivelcontrolada.Osdadosmotores,verbais ecardacoscombinadosmostramqueaexposioacontingnciaspodeeliciareventosprivadosdo tiposentireproduzirtactosdosmesmos.Noforamregistradasdiscrepnciasentreosdadosobtidos entremeninosemeninas, ComunicaoOral:AmanutenodeCrenasErrneasSobreMtodosContraceptivos:umestudo sobreafunodosreforadoressociaisapartirdosoftwareBelief RenanGrilodeAlmeida,FilipeMoreiraVasconcelos,LuizaGeaquintoMachado,PrisciladeAssis Nogueira,RosalinaBarrosGomes,LucianodeSousaCunhaAfiliaodoGrupo:CentroUniversitrio VilaVelha Opresenteestudoumareplicaosistemticadeumprocedimentoquepermiteidentificaralgumas variveis que possam determinar a manuteno do aspecto crena do comportamento verbal. Desta maneira, o objetivo foi verificar experimentalmente a funo do reforador (conseqncia) socialnamanutenodecrenaserrneassobreaeficciademtodoscontraceptivos.Participantes: 06estudantesdeumainstituioparticulardeensinosuperiordaGrandeVitriaES.Procedimento: Foi utilizado o software Belief 1.0 (Cunha & Borloti, 2005). O procedimento possua 3 fases (delineamentoABA):LinhadeBase,FasedeReforamentoeQuestionrioPsExperimental.Foram selecionadasdezquestesemqueosparticipantesdeveriamclassificarseosmtodoscontraceptivos erameficazesouno,dosquais,quatroforamreforadaserroneamente.Osmtodoscontraceptivos reforados erroneamente foram: ducha vaginal, urinar aps o coito, plula do dia seguinte e
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espermicida. Nestes itens foi possvel verificar que, na linha de base, 100% das respostas classificavam estes mtodos como ineficazes, sendo registrada uma mudana na freqncia de emisso dessas respostas para 40% aps serem reforados erroneamente pelo software. Os dados permitemafirmarquecrenassocomportamentossujeitosasmesmasleiseprincpiosqueoutros comportamentos e que os reforadores sociais aumentaram a freqncia de respostas de crenas errneas,mesmocomumahistriadereforamentoanteriormentepelacomunidadeverbal.Novas replicaes, com participantes, locais e temas diferentes podem ser feitas para aumentar a generalidadedosdados. ComunicaoOral:EducaoSexual:utilizaodosoftwareBeliefparaoensinodaeficciade mtodoscontraceptivospelomodelodeseleoporconseqncias WagnerPetriTravesani,FilipeMoreiraVasconcelos,RenanGrilodeAlmeida,PaolaPortoCmarade Freitas,PaulaNunesLima,LucianodeSousaCunhaAfiliaodoGrupo:CentroUniversitrioVila Velha Opresenteestudoumareplicaosistemticadeumprocedimentoquepermiteidentificaralgumas variveisquepossamdeterminaramanutenodoaspectocrenadocomportamentoverbal.O objetivofoiverificarexperimentalmenteafunodoreforador(conseqncia)socialnamanuteno decrenasemprogramadeeducaosexualsobremtodoscontraceptivos.Participantes:10 estudantesdeumainstituioparticulardeensinosuperiordaGrandeVitriaES.Procedimento:Foi utilizadoosoftwareBelief1.0(Cunha&Borloti,2005).Oprocedimentopossua3fases(delineamento ABA):LinhadeBase,FasedeReforamentoeQuestionrioPsExperimental.Foramselecionadasdez questesemqueosparticipantesdeveriamclassificarseosmtodoscontraceptivoserameficazesou no,emquetodoseramreforadospelaemissodarespostacorreta.Foipossvelverificar,nalinha debase,umndicedeacertode80%paraosquestesDuchavaginaleDiafragma;90%paraas questesDiu,PluladodiaseguinteeVasectomiae;paraaquestoEspermicida,apenas20%o classificaramcomoeficaz.Apsseremexpostosaotreinamentopelosoftwarefoiregistradauma mudananafreqnciadeemissodessasrespostaspara100%.Osdadospermitemafirmarque crenassocomportamentossujeitosasmesmasleiseprincpiosqueoutroscomportamentoseque osreforadoressociaisaumentaramafreqnciaderespostasdecrenascertas,mesmocomuma histriadereforamentoanteriormentepelacomunidadeverbal,seconfigurandocomummodelo alternativoparaeducaosexualbaseadonomodelodeseleoporconseqnciasdereforamento, propostoporSkinner.Novasreplicaes,comparticipantes,locaisetemasdiferentespodemser feitasparaaumentarageneralidadedosdados. Simpsio:ProgramaComportamentalparaCessaroComportamentodeFumarCigarros: componenteseresultadosdepesquisa
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JulianaAcciolyGavazzoni,MariaLuizaMarinhoCasanova,AnaCarolinaS.Felippe,MariaRita ZogaSoares,JulianaTramontiniMarcatto,JulianeCristhineNatalinAfiliaodoGrupo:UEL Coordenador:MariaLuizaMarinhoUEL Debatedor:MariaRitaZegaSoaresUEL Emfunodonmeroalarmantedemortescausadaspelousodotabaconomundo,otabagismovem sendoconsideradopelosrgosdesadeumadoenacrnicaeoseutratamentoumanecessidade desadepblica.Porestarazo,areadaPsicologiadaSasevemcontribuindocomestudospara elaborareavaliarprogramasparacessarocomportamentodefumarcigarros.Opresentesimpsio tem por objetivo apresentar os componentes de um programa comportamental para cessar o comportaentodefumarcigarros,extensamenteavaliadonaEspanha.Almdisto,seroapresentados dados de pesquisa referentes aplicao do referido programa com fumantes brasileiros, em trs gruposdeinterveno.Esperasediscutirpropostasdeimplementaodeestratgiasparaotimizao dosresultadosemclnicasehospitaispblicosnoBrasil. RecebeuapoiofinanceirodoConselhoNacionaldeDesenvolvimentoCientficoeTecnolgicoCNPq Brasil Apresentao1: Atualmente,noBrasil,asadepblicadispedeumprogramadetratamentopadroparapararde fumar, o qual foi elaborado pelo Instituto Nacional de Cncer (INCA) e constituise de interveno psicoterpica associada ao uso de medicao. No mundo, diversos outros tratamentos foram elaborados e vm sendo avaliados quanto a sua eficcia. Um destes tratamentos se refere a um programa para parar de fumar, elaborado na Espanha em 1993 por Elisardo Becoa. Aps extensa avaliaonapopulaoespanhola,esteprogramatemapresentadoresultadossatisfatrios,vistoque entre58%e85%dosfumantestmalcanadoaabstinnciaaofinaldotratamento.Almdisso,este programa no utiliza medicao, sendo constitudo apenas de intervenes baseadas em tcnicas comportamentais. O fato de este programa apresentar resultados satisfatrios, sem a utilizao de medicao,tornarelevanteasuaavaliaonapopulaobrasileira,umavezquepodeproporcionar uma reduo significativa de custos, alm de no produzir efeitos colaterais prprios dos frmacos utilizados. O Programa tem a durao de seis sesses. As principais estratgias adotadas para o controledocomportamentodefumarcigarrosso:informaosobreotabaco;automonitoramento; controledeestmulos;reduogradualdoconsumodotabaco;estratgiasparaaliviarossintomasda sndromedeabstinncia;prevenodarecadaefeedbackfisiolgico.Diantedisso,Oobjetivodeste trabalho apresentar o detalhamento do programa, com as adaptaes feitas para aplicao no Brasil,assimcomoospontosquesemostraramrelevanteseasprincipaisdificuldadesencontradas. RecebeuapoiofinanceirodoConselhoNacionaldeDesenvolvimentoCientficoeTecnolgicoCNPq Brasil
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Apresentao2: Opresentetrabalhovisaapresentarosresultadosdaaplicaoemtrsgruposdeumprogramapara cessarocomportamentodefumar.Aintervenofoirealizadajuntoatrsgrupos:GIeGIIcom15 participantescadaeGIIIcom11participantes.Todososgrupostiveramaduraodeseissesses, conduzidas semanalmente. Foi realizada a aplicao do Teste de Fagerstrm ao incio dos atendimentos para verificao do nvel de dependncia nicotina. Tambm foi avaliado o nvel de monxidodecarbonodecadaparticipanteemcadaumadassesses,paraverificaraabstinncia.Dos 41participantes,61%apresentounveldedependnciadanicotinaelevadooumuitoelevado.Dos41 participantes, 19 abandonaram o programa. Destes, 15 participantes foram entrevistados aps o abandono. 60% relataram haver abandonado o Programa por problemas pessoais e 30% alegaram que o abandono ocorreu devido a dificuldades em parar de fumar. 40% relataram dificuldades em acompanhar o Programa, em especial mudar de marca de cigarros ou registrar semanalmente a freqncia do comportamento de fumar e as situaes relacionadas. Dos 22 participantes que concluramoPrograma,41%(noveparticipantes)demonstraramestarabstinentesnaltimasesso, combasenaavaliaodonveldemonxidodecarbono.Dosparticipantesabstinentes,nenhumera solteiro, 66,6% do sexo feminino e 77,7% com idade acima de 35 anos; todos tinham contato com fumantes em casa e 66,6% contato com fumantes no trabalho e tinham tempo como fumante varivel:demenosde10anosamaisde30anosfumando.77,7%consumiamdiariamentemaisdo que 16 cigarros. Discutemse problemas relacionados com o abandono do tratamento e faltas durante a sesso, observados nos trs grupos de interveno. So propostas estratgias para sanar taisdificuldades. RecebeuapoiofinanceirodoConselhoNacionaldeDesenvolvimentoCientficoeTecnolgicoCNPq Brasil Simpsio:BasesCognitivas,ComportamentaiseAfetivasdaOrigemdasCrenaseaImplicaonos TratamentosCognitivoComportamentais RenataFerrarezFernandesLopesUniversidadeFederaldeUberlndia,MauraRibeiroAlves UniversidadeFederaldeUberlndia Coordenador:ClaudiaBorgesFurtadoUniversidadeFederaldeUberlndia Debatedor:AlexandreViannaMontagneroUSP O objetivo deste simpsio apontar os mecanismos cognitivos (assimilao e acomodao) e comportamentais/afetivos(contingnciasaversivasepunitivas)subjacentesaotratamentocognitivo comportamental. Em toda a extensa literatura sobre a abordagem cognitivocomportamental, h poucas referncias sobre o processo de construo das crenas, especialmente no que tange s influncias de fatores comportamentais e emocionais na elaborao e modificao delas. Em um nvelmaisgeral,asteoriascognitivocomportamentaispressupemqueascrenasoriginamsedos processos de regulao adaptativa, caracterizada por processos de assimilao e acomodao de
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estmulos externos e de mecanismos afetivocomportamentais, produtos das contingncias reforadorasouaversivas.Estateoriapressupequeestadosafetivospositivospermeiamprocessos deassimilaoeestadosafetivosnegativos,porsuavez,permeiamprocessosdeacomodao.Desta forma, a discriminao de estmulos, na condio em que a categoria afetiva positiva, ou seja, caracterizada por contingncias reforadoras, ativa processos de assimilao, o que significa que o organismo assimila estmulos do mundo externo a partir de processos cognitivos de alto nvel (sistemadecategorizaoconstrudoapartirdetatosemandosedeaprendizagemsocial),detal formaqueoconhecimentoeasexpectativasprviasinfluenciamapercepodoestmulo(processos topdown). Por outro lado, na condio em que a categoria afetiva negativa, ou seja , quando o organismo est sob contingncias aversivas, o organismo tende a acomodar, ou seja, tende a focalizaroestmulopropriamenteditoedeixarsedirigirpelosdados(processosbottomup).Osdois simpsiospropostosprocuraroesclarecerofenmenodeelaboraodecrenas(conceitocentralda abordagem cognitivocomportamental) do ponto de vista terico (processos comportamentais, cognitivos e afetivos) e das evidncias empricas subjacentes a este processo, enfatizando a contribuio das teorias comportamentais como as idias de Tolman e Bandura acerca deste conceito.Almdisso,dopontodevistaprtico,relacionarastcnicascomportamentaisecognitivas comuns prtica clnica na abordagem aos mecanismos de assimilao e acomodao inerentes formao das crenas, bem como os mecanismos comportamentais ligados s contingncias de reforamentoedepuniosubjacentesmodificaoeelaboraodenovascrenas. Simpsio:Anlisesdecorrespondnciaderelatosecomportamentosnoverbaisnaobesidade infantojuvenil JulianaDiasUniversidadeCatlicadeGois,SniaNevesUniversidadeCatlicadeGois,Suzan SantosUniversidadeCatlicadeGois,SniaNevesUniversidadeCatlicadeGois,DoralicePires UniversidadeCatlicadeGois Coordenador:SniaNevesUniversidadeCatlicadeGois Debatedor:NicolauKuckartzPergherUniversidadePresbiterianaMackenzie/ParadigmaNcleode AnlisedoComportamento A perspectiva Behaviorista Radical em sua viso sobre a causalidade apresenta o comportamento comomultideterminadoporfatoresconstitutivosdoeventocomportamental(ambientaisintrnsecos ao organismo e scioculturais), fazendo a anlise das mltiplas causas a partir da interao do organismo visto como um todo com o seu meio ambiente. Desse modo, comportamento determinado e selecionado sob estes trs nveis de interao, um nvel do organismo enquanto espcie,outroenquantoorganismoindividual,eoorganismoenquantogrupo.Nesseltimonvelde interao(social),temseocomportamentoverbalquecolocaohomemcomoumsersocialporque permiteaproduodeconhecimentosquedeinteressedogrupo,comotambmtransmitiretrocar experincias.Osrelatosverbais,comportamentoverbalemitidosobcontroledeumestadodecoisas, tm sido usados para obterem informaes acerca de comportamentos manifestados (pblicos), e
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comportamentos encobertos em situaes em que h impossibilidade de observao direta. Assim, muitascinciasquelidamcomohomem,utilizamorelatoverbalcomobasedeentrevistasclinicas, levantamentos, avaliaes padronizadas, entrevistas prexperimentais e outros. Porm, resultados de varias pesquisas que utilizaram diferentes tcnicas de inqurito alimentar demonstraram a subestimaonosrelatosdeconsumo.Algunsestudosdemonstraramqueorelatoverbalestsob controle de outras variveis que no a quantidade e o tipo de alimento consumindo. Sendo assim, apesar das concluses mencionadas sobre o relatar, ele uma fonte metodolgica que auxilia o pesquisador a verificar se existe ou no a correspondncia entre o comportamento verbal e o comportamentonoverbal.Essesimpsioirdiscutirquestesdecorrespondnciasobrerelatosde causalidadedaobesidadeeseessetemavercomrelatosdeintervenes,autoconhecimentoesobre acorrespondnciafazerdizer. Apresentao1: Pesquisas sobre correspondncia entre comer e relatar podem ser esclarecedoras em relao inconsistnciaobservadaemestudosqueusamrelatoscomofontededadossobreocomportamento de comer. Objetivando identificar o efeito do reforamento das verbalizaes sobre a acurcia do relato de comer foram abordadas oito crianas com IMC acima e adequado para a idade. Todos participantes apresentaram correspondncia fazerdizer j na linha de base e mantiveram esse padroapsasintervenes.Contudooconsumo,duranteodecorrerdoexperimentoaumentouem ambososgrupossendoessemaiornogrupodecrianasacimadopesoeadiferenaentreosgrupos foi significativa.Estudos que implementam contingncias reforadoras do comportamento de no correspondnciasefazemnecessriosnainvestigaoemcrianas. Apresentao2: Esteestudoobjetivouidentificaratravsdequestionrioacorrespondnciaentrerelatosdascausas, tratamentos necessrios e j praticados em vinte e um adolescentes obesos. Resultados demonstraramque66,6%dapopulaoindicoufatoresnutricionaisecomportamentaiscomocausa daobesidadesendoquemaisde70%relataramcausasmltiplasincluindosedentarismoe/oucausas endcrinas.Quantosintervenesnecessrias,85,7%elegeramacategorianutrio,mas,maisde 70%entenderamsernecessriodoisoumaistiposdeinterveno.Acategorianutriofoiapontada por81%comointervenojpraticadasendoquemaisde70%intervieramemtrsoumaisnveis. Dadosdecorrespondnciamostramqueaconscientizaodamulticausaonolevaaumaprtica correspondente de tratamento. Programas scioeducacionais e tratamentos multidisciplinares so necessrios MesaRedonda:OTratamentodoPacientePsiquitrico:omodelobiopsicossocialaplicado praticaclnica
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EuthymiaBrandodeAlmeidaPradoUSP,LizandradeCamposBrandaniPUCSP/Uniban,Maria ElizaPupoFinazziUSP/UNIFESP Coordenador:MariadasGraasdeOliveiraUSP/UNIFESP/UnB Oestudodascausasdasdoenaspsiquitricastemsuasbasesaliceradasnomodelobiopsicossocial, segundooqualotranstornomentalresultariadainteraoentrevariveisbiolgicas,psicolgicase sociais. No obstante o crescente avano nas pesquisas epidemiolgicas em Psiquiatria, a determinaodascausasdosprocessospsicopatolgicospermaneceaindacomoumgrandepontode interrogao.Abuscadohomempelacuradeseusmalesfsicosementaisremontaantiguidadee demonstra,aolongodahistria,sertantomaiseficazquantomaisdirigidascausasquelhesderam origem.Nocuidadoaospacientespsiquitricos,naimpossibilidadedeintervenesetiologicamente orientadas, verificase a aplicao de tcnicas teraputicas testadas empiricamente, principalmente noscamposdamedicinaepsicologia,cujasdiferenasdeparadigmasepistemolgicoseconceituais vm,emgrandeparte,favorecendoahistricadificuldadenodilogoentrepsiquiatrasepsiclogos. Nestamesa,propeseummodelodeassistnciaintegradaquepossibilitaaefetivacontribuiodos profissionais destas reas do conhecimento, partindo da premissa de que a qualidade do trabalho teraputico depende da aplicao de diferentes tcnicas, desenvolvidas e implementadas graas diversidade na formao de mdicos e psiclogos. Desta forma, o trabalho harmnico e integrado entre os membros da equipe pressupe o respeito s suas identidades profissionais e constitui condioindispensvelparaaaplicaodomodelo.Serdiscutidaaoperacionalizaodotrabalho, tendose em conta o estabelecimento de objetivos e estratgias teraputicas, considerandose as contribuiesdapsiquiatriaepsicologiaclnicas,daneuropsicologiaepsiquiatriasocial. Palestra:PrincpiosdaAnlisedoComportamentonoTreinamentodeHabilidadesSociais AlmirDelPretteUFSCAR,ZildaDelPretteUFSCAR O campo terico prtico do Treinamento de Habilidades Sociais (THS) teve sua origem e seu desenvolvimentoapoiadosemtrsabordagensprincipais:acognitivista,adeaprendizagemsocialea analticocomportamental. No caso da abordagem analticocomportamental (AAC), a contribuio mais divulgada, e geralmente mais visvel, est associada ao uso de tcnicas e procedimentos derivadosdosprincpiosdaanlisedocomportamentoecaractersticosdaTerapiaComportamental. Percebese menor nfase, inclusive nas publicaes da rea do THS, nas questes conceituais que estecampocompartilhacomaAAC.Nestaapresentao,seroabordadasalgumasdessasquestes, entreasquais:(a)critriosdefuncionalidadeparaadefiniodecomportamentossociaisenquanto classes de habilidades sociais aprendidas; (b) papel da seleo natural, filogentica e cultural, na definio de padres de comportamento social, culturalmente valorizados; (c) princpios da aprendizagemenvolvidosnaaquisioemanuteno,aolongododesenvolvimentoontogentico,de um repertrio de habilidades sociais, especialmente a aprendizagem sob controle de regras e
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conseqncias; (d) a importncia dos aspectos topogrficos na definio funcional de habilidades sociais. Considerandose a contribuio da AAC ao campo do THS, discutese as possibilidades de ampliao dessa interface na construo de novos conhecimentos e na sua aplicao a diferentes setoresdeatuaoprofissional,especialmenteTerapiaComportamental. MesaRedonda:TranstornosAlimentaresemDiferentesContextos DeniseCerqueiraLeiteHellerUTP/CETECC,TalitaLopesMarquesUTP/CETECC,PatriciaGuillon RibeiroPUCPR/FEPAR,MariadaGraaSaldanhaPadilhaUTP/CETECC Coordenador:DeniseCerqueiraLeiteHellerUTP/CETECC Apresentao1: Com o aumento da incidncia de anorexianervosa ebulimianervosa nas ltimas dcadas, almda maior explorao destas patologias por parte da mdia, temse prestado mais ateno no comportamentoalimentardosadolescentesetambmdascrianas,aumentandoseapreocupao compossveisindciosdestasdoenas.Quandooquadrodedisfunodocomportamentoalimentar iniciaseantesdos14anos,denominadotranstornoalimentarcomincionainfnciaoutranstorno alimentardeincioprecoce.Algunsautoresprecisamestaidadeentre7e14anos.Aclassificaode tais transtornos ainda no consta nas classificaes diagnsticas oficiais (DSMIV e CID10), e no recomendvel a utilizao destes para o diagnstico infantil, pois as crianas ainda no tm maturidade cognitiva para preencher tais critrios, que so baseados nas ocorrncias com adolescenteseadultos.Atarefadeestabelecercritriosdiagnsticosgeramuitadiscusso.Almda questo da fase de desenvolvimento fsico, emocional e cognitivo que a criana se encontra, elas podemapresentarumagrandevariedadedealteraesdocomportamentoalimentar,queocorrem num continuum desde o nascimento at a puberdade. Estas alteraes podem ser um quadro passageiro, que faz parte do desenvolvimento normal infantil, ou mais grave e duradouro, gerando prejuzoaodesenvolvimentodacriana.Comooseurepertriocomportamentalestsendoformado, ocomportamentoalimentarservetambmcomoviadeexpressodesuasexperincias.Destaforma, o comportamento alimentar infantil muito flexvel, adquire outras funes alm de garantir o aportecalrico,eistotornaolimiarentrenormalepatolgicomuitotnue,dedifcildistino.Nas crianas, alm da anorexia nervosa e bulimia nervosa, podem acontecer restries alimentares que no estejam ligadas a preocupaes com o corpo, bem como quadros de compulso alimentar, principalmente em crianas propensas obesidade. Sugerese que a designao transtorno alimentarsejaaplicadaapenasaoscasosdeanorexiaebulimiadeincioprecoce.Chamamseento de transtornos da alimentao as patologias: recusa alimentar da primeira infncia, seletividade alimentar,fobiasalimentaresedisfagiafuncional,quegeralmenteapresentamseantesdos7anos. objetivodestetrabalhoexporasdiferenasentreestesquadrosalimentaresparaqueseesclareao que normal e o que patolgico, o que necessita de tratamento especializado e o que implica orientaoaospais.
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Apresentao2: AincidnciadoDiabetesentreapopulaomundialvemcrescendodeformaalarmante.Almdisso, muitos estudos identificam que o paciente diabtico apresenta prdisposio importante para o desenvolvimento de transtornos psiquitricos, principalmente os Transtornos Alimentares. A necessidade de um controle alimentarrgido para manter os ndices glicmicos dentro dos padres consideradosseguros,podeserumadasvariveisqueinterferemnaprevalnciadedoenascomoa Bulimia e a Compulso Alimentar Peridica entre a populao de pacientes diabticos. O presente trabalhotemporobjetivodiscutiressaperigosarelaoqueseestabeleceentreessasduasdoenas crnicas,almdeproporformasdeintervenoconformeosprincpiosdoBehaviorismoRadical. Apresentao3: Oabusosexualqualqueratooucontatosexualdeadultoscomcrianasouadolescentes,comou sem o uso de violncia, que pode ocorrer em um nico ou em vrios episdios, de curta ou longa durao,equeresultaemdanosparaasade,asobrevivnciaouadignidadedavtima(Eisenstein, 2004). As estimativas mais pessimistas para ocorrncia do abuso sexual so de que uma entre trs meninaseumentresetemeninossofreramabusosexualantesdaidadede18anos(TobineKessner, 2002).OsTranstornosalimentaressocaracterizadosporumarelaopatolgicadoindivduocoma comida (p.ex. superalimentao) e um transtorno de imagem corporal. Podem ser associados a fatores familiares, que parecem ser: negligncia da me, comunicao familiar deficiente, altas expectativasarespeitodesucessoecorpo,autonomiapobre,alcoolismo,ambientefamiliarcatico. H poucos estudos que indicam a relao entre transtornos alimentares e abuso sexual, porm, de acordocomConnors(2001),abusosexualumfatorderiscoparaodesenvolvimentodetranstornos alimentares, particularmente considerandose o apoio social aps a revelao do abuso sexual. A presentepesquisaobjetivouverificaraocorrnciadeabusosexualnahistriadevidade19mulheres comidadesentre18e32anos,diagnosticadascomtranstornosalimentares(umacomanorexiae18 com bulimia), pacientes de clnicas mdicas especializadas. Foram utilizados dois instrumentos: o Bulimic Investigatory Test Edinburgh (BITE), e um questionrio sobre abuso sexual (desenvolvido pelos autores). Os resultados obtidos foram: 58% das participantes relataram sentiremse gordas; 40% tomavam anorexgenos; 12% usavam diurticos e 13% usavam laxativos diariamente; 33% consideravam que seu comportamento alimentar era uma influncia negativa sem suas vidas; 18% provocavam vmitos diariamente; 42% relataram abuso sexual antes da idade de 18 anos, como toques de adultos nos seus genitais, exposio pornografia e tentativas de penetrao; 50% das participantesvtimasdeabusorelatarammaisdeumepisdiodeabuso;44%delasforamabusadas poralgumparente;23%sentiamseculpadaspelaocorrnciadoabusoe23%sentiramseenojadas. 13% consideraram que seu transtorno alimentar era uma conseqncia do abuso que sofreram na infncia. Os dados acima indicam que pode haver uma relao entre abuso sexual e transtornos
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alimentares, embora a natureza de tal relao precise ainda ser investigada. Uma hiptese poderia relacionarocomportamentonegligentedame,fatorassociadoatranstornosalimentareseaabuso sexual,easdificuldadesdecontracontroledapessoasobreumambienteorganizadodetalformaque nopossibilitetalcontracontrole.Implicaesparaterapiasodevtimasdeabusosexualportadoras detranstornosalimentaresserodiscutidas. MesaRedonda:ADiversidadedaAtuaodoProfissionaldePsicologiaemClassesComplexasde Comportamentos IranJohnathanS.OliveiraUCG,GinaNoletoBuenoUCG,AnaTerraA.RodriguesUCG,HeliaS.C. FleuryUniversidadeCatolicadeGois Coordenador:GinaNoletoBuenoUniversidadeCatolicadeGois Esta mesa redonda tem por objetivo demonstrar a forte instrumentalizao de que dispe a psicologiaparaaintervenodeclassescomplexasdecomportamentos:(a)bulimianervosa,(b)vere ouvirnaausnciadosrespectivosestmulos,assimcomoem(c)quadrosdeenfermidadescrnicas, com coma induzido, submetidos a tratamento intensivo em UTI. Objetiva, tambm, demonstrar os procedimentos utilizados por estes estudos (anlise do comportamento e terapia comportamental cognitiva),assimcomoainflunciadosmesmossobreoprocessoderestabelecimentodaqualidade de vida das pessoas que deles participaram. Nos trs estudos ficou evidente a relevncia das contingncias inadvertidas como variveis estabelecedoras e mantenedoras dos padres comportamentais intervencionados pelos respectivos estudos. O desafio da interveno comportamentalcognitiva para o controle do comportamento alimentar, bem como a extino dos repertrios compensatrios, purgativos ou no, apresentados pela participante de 18 anos foi o padroperfeccionistaquantoformaeaopesocorporalestabelecidopeloambientefamiliardela.J a interveno feita com a anlise do comportamento trabalhou dois importantes obstculos desmistificaroscomportamentosdevereouvirnaausnciadosrespectivosestmuloseintervirem um participante com quadro de coma induzido, motivado pela gravidade clnica apresentada. Os dados obtidos pelos estudos apontam que as contingncias estabelecedoras e mantenedoras encontravamsenoambientepassadoepresentedosparticipantes,inclusivenaspessoasenvolvidas noprpriorestabelecimentodeles.Asteraputicasutilizadasfavoreceramoretornoqualidadede vidadostrsparticipantes,evidenciandoapossibilidaderealdaatuaodapsicologiaindependente docomprometimentodoestadodeconscinciaounodaspessoasaelasubmetida. Apresentao1: Este trabalho objetivou investigar as variveis estabelecedoras e mantenedoras desta classe de comportamentoproblema, bem como intervir no comportamento bulmico, com a finalidade de favorecer o esvanecimento das compulses alimentares e dos comportamentos compensatrios purgativos e nopurgativos. A participante deste estudo tinha 18 anos de idade, poca dele,
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solteira,estudante,declassemdiabaixa.Cauladeumaproledequatrofilhos,residindoemuma capital, com pais e irmos. A participante iniciou dietas e regimes aos 9 anos de idade, com a finalidade de obter o corpo perfeito com a perda de peso. Com 14 anos passou a usar laxantes de forma intensiva, chegando a ingerir at doze comprimidos de uma s vez. Aos 15 anos comeou a perderpesopormeiodedietasrigorosas.Porm,passouaapresentarcomportamentoscompulsivos de ingesto alimentar e guloseimas, com enorme arrependimento posterior. Passou, ento, a ter crises estomacais intensas; queda de cabelos; dentes tornaramse amarelados; ciclo menstrual irregularedoloroso;ansiedadeexacerbada;autoestimabaixa;perfeccionismocomocorpo;dentre outros.Essecomplexopadroalimentarfoidescobertopelamedaparticipantequandoelatinha16 anos. O primeiro tratamento buscado foi o mdico psiquitrico, quando recebeu o diagnstico de BulimiaNervosaetratadacomFluoxetina,40mg,umavezaodiaeRivotril,0,5mg.Seismesesdepois essa farmacoterapia foi aumentada para 60mg, 10mg, respectivamente. Motivado pela pouca melhoriadaparticipante,omdicoaencaminhouaotratamentopsicolgico.Oprocessoteraputico comportamental cognitivo compreendeuse de 27 sesses e abrangeu as seguintes fases: Linha de Base(9sesses);IntervenoI(9sesses);AvaliaoPsFrias(3sesses);IntervenoII(4sesses); e Avaliao Final (2 sesses). Os resultados obtidos apontam para a aquisio de comportamentos adequadosemrelaotopografiadosrepertriosapresentadosinicialmente;extinodepadres suicidas; aprendizagem e adeso ao programa de reeducao alimentar, proporcionandolhe melhorianaqualidadedevida. Apresentao2: Este estudo objetivou analisar funcionalmente as classes de comportamento do ver e do ouvir na ausncia dos estmulos; sua instaurao e manuteno em uma participante diagnosticada como esquizofrnica.DeleparticipouLara,29anos,ensinomdio;tratamento:4mgaodiadeRisperidona. Pretendeu, ainda, investigar se as tcnicas de interveno, oferecidas pela Anlise do Comportamento favoreceriam o controle dos operantes verbais, assim como a aprendizagem de novas habilidades adequadas ao contexto. Pessoas que encontramse em contingncias ambientais inapropriadasapresentam,todavia,posturasforadocomum(murmrios,gritos,imobilidade,etc.)ou inadequao do pensamento, que parecem tipificar comportamentos inapropriados e totalmente perturbados, como os de uma pessoa nomeada como portadora do Transtorno de Esquizofrenia. Estudiosos do Comportamento salientam que na literatura tradicional a Esquizofrenia definida comoumadoenamentalsubjacente,inferidapormeioderepertriocomportamentalquefogeaos padres estabelecidos pelas contingncias sociais. No entanto, para explicar a Esquizofrenia no necessrioinventarcausasmentalistaseorganicistas.imprescindvelanalisarasvariveisdasquais o comportamento funo, especialidade dos analistas do comportamento. Assim, intervenes pautadas no princpio da Anlise do Comportamento so eficazes para controlar o curso do Transtorno de Esquizofrenia. A metodologia desse estudo foi o clnico experimenta. As queixas relatadasparticipanteforam:ouvirvozes,verimagens,sentirdoresdecabeaechorocontnuo.O
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processoteraputicocompreendeusede21sessestotais,constitudodetrsfases,erealizadoem duassessessemanais,comduraode50minutoscada.NaLinhadeBaseforamutilizadosmateriais didticos e pedaggicos, testes e inventrios para ser possvel identificar os comportamentos problema da participante. Tcnicas com procedimentos de reforamento diferencial, modelagem e extino tambm foram utilizadas. A Avaliao Final constituiuse da reaplicao dos testes e inventrios com o propsito de verificar se o programa de tratamento traado teria sido eficaz e eficiente. Os resultados evidenciam que a interveno nos comportamentosproblema prprios do TranstornodeEsquizofreniaestnoprincpiodaconstruodeumnovorepertriocomportamental advertido. As tcnicas de interveno oferecidas pela Anlise do Comportamento sugerem terem sido, at aqui, instrumentos que tm favorecido Lara a aprendizagem de novas habilidades adequadasaocontexto.Desenvolvidatodaestaanlise,esteestudopretendeuserumareflexopara osindivduosquetiveremacessoaosdadosenoumasoluoacabada. Apresentao3: Opresenteestudoobjetivourelataraexperinciadasautorasemumcontextodeunidadedeterapia intensivaUTI,sendoaprimeiranaperspectivadeinternaeasegundanaperspectivadeterapeuta. Objetivou,tambm,pesquisarseainobservnciadasvariveispsicolgicasemumaUTIdificultariaa teraputica mdica para o controle de enfermidades de grave risco de morte em uma participante/paciente renal, de 45 anos, com quadro de Sepse e posterior quadro de SARA que a levaram a um quadro clnico gravssimo, tendo sido hospitalizada por 7 dias em uma UTI, de uma unidadehospitalardegrandeporte,emestadodecomainduzido,utilizandoantibiticosinjetveisde amploespectroemedicaoparamanterapressoarterial.Posteriormente,foitransferidaparaum apartamento, no qual permaneceu por 7 dias, com proibio de visitas, para a continuidade de tratamentofarmacoterpicodeamploespectroeintervenopsicolgica,desenvolvidospelaequipe multiprofissionaldesade.Recebeualtahospitalar,pormotratamentofocal,comfarmacoterapiaj descrita continuou em casa por 12 dias, visando sua recuperao, bem como o tratamento psicolgico.Assim,esteestudobuscouavaliarapossibilidadedarelaoentremedicinaepsicologiae se a qualidade desta integrao favoreceriao controle dos quadros de enfermidades epsicolgicos apresentados pela participante deste estudo. A teraputica psicolgica utilizada ao longo de 34 sesses foi a Anlise do Comportamento. Os resultados apontam que a relao integrada das teraputicasmdicaepsicolgicaemqualquerestgioqueopacienteestejamuitoimportantepara ocontroledosquadrosdeenfermidadesepsicolgicosporeleapresentados.Sugere,tambm,quea intervenopsicolgicadentrodaUTI,mesmoemquadrosdenolucidezdosinternosteraputica possveleimportanteparaorestabelecimentodasadeglobaldaquelesquecarecemdainterveno intensiva.

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MesaRedonda:DesamparoAprendido(DA)eChronicMildStress(CMS)noEstudoExperimental daDepresso:variveiscrticasparaaanlisedageneralidadedessesefeitosedesuaadequao comomodelodepsicopatologia AnaCarolinaTrousdellFranceschiniUSP,MariaHelenaLeiteHunzikerUSP,EmileaneCostaAssis OliveiraUSP/CentroUniversitrioPadreAnchieta,KatilaineCristinaHorciodaSilvaErbettaCentro UniversitarioPadreAnchieta/UNIPSP Coordenador:MariaCristinaZagoCastelliCentroUniversitarioPadreAnchieta EssaMesaRedondaagregatrstrabalhosexperimentaisquetmemcomumofatodeinvestigarem dois modelos animais de depresso, o desamparo aprendido e o CMS (chronic mild stress). Esse conjunto de experimentos, realizados por pesquisadores de trs diferentes instituies, explora variveiscrticasparaanlisedareplicabilidadee/ougeneralidadedessesefeitos,bemcomodasua adequao como modelos dessa psicopatologia. Noque diz respeito aodesamparoaprendido, ser discutida a eficcia de procedimentos teraputicos que visam impedir ou reverter esse efeito, atravs da utilizao do reforamento positivo. A sua generalidade ser analisada sobre aprendizagenscontroladasporreforamentopositivoenegativo.EmrelaoaoCMS,seranalisada a comorbidade entre as variveis que controlam os efeitos da anedonia (CMS) e do dficit de aprendizagemdefuga(DA). Apresentao1: A depresso humana diagnosticada clinicamente a partir de um conjunto amplo de comportamentos, geralmente em situao de comorbidade. A despeito da complexidade desta psicopatologia, os modelos animais que a mimetizam permitem a anlise de apenas uma classe de comportamentos.Oobjetivodopresenteestudofoicomparardoismodelosanimaisdedepressoo desamparoaprendido(DA)eoestressemoderadoecrnico(chronicmildstressCMS),combinando tratamentosetestesutilizadosemambos.Foramutilizados25ratosWistar,expostos,notratamento, a 60 choques eltricos incontrolveis, de 1,0mA e 10 s de durao ou a estmulos aversivos moderadoscrnicos(CMS).Noteste,primeirogrupofoiexpostoaquatrosessesdeacessouma soluode2%sacaroseeosegundo,aumasessodeaprendizagemdefuga(respostadefocinhar). Osdadosforamcomparadosaosdeigualnmeroderatosexpostosapenasaostestes(deingestode sacarose ou aprendizagem de fuga). Os resultados mostraram que o tratamento com choques no produziu anedonia e que o CMS no produziu dficits de aprendizado de fuga. Estes resultados indicamquenohcomorbidadeentreasvariveisquecontrolamcadaumdessesefeitos,sugerindo que os dois modelos animais de depresso possivelmente abarcam aspectos diferentes dessa psicopatologia. Mais anlises so necessrias para que se identifiquem com maior preciso as variveisnecessriasesuficientesparaaproduodaanedoniaedodficitdeaprendizagemdefuga, efeitoscaractersticosdoCMSeDA,respectivamente,paraquesepossaotimizaracontribuiode ambososmodelosexperimentaisanimaisdedepresso.
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Apresentao2: O objetivo deste trabalho discutir a generalidade do desamparo entre contextos aversivos e apetitivos,fazendoumaanlisecrticageneralidadedomodelopropostoporSeligman.Privilegiar seumaanlisetericoconceitual,pautandose,noentanto,emdadosexperimentaisdeumestudo conduzido pela primeira autora, cujo objetivo foi verificar (a) se animais que apresentaram desamparo em teste de fuga tambm apresentam dificuldade de aprendizagem reforada positivamente, (b) se a exposio ao reforo positivo elimina o desamparo e (c) se o desamparo interfere na resistncia mudana, medida sobre uma segunda aprendizagem discriminativa, reforada positivamente, que envolve inverso do controle de estmulos. Ratos foram expostos a choquescontrolveis(C),incontrolveis(I)ounenhumchoque(N),eposteriormentesubmetidosao testedefuga.Foramselecionadostrsgrupos(n=4)deanimaisqueapresentaramdesamparo(grupo I) ou aprendizagem de fuga no teste (grupos C e N). Em seguida, todos foram submetidos a (1) reforamento positivo da resposta de presso barra (modelagem, CRF e 10 sesses de treino discriminativoFR/extino),(2)retestedefuga,(3)10sessesdetreinodiscriminativocominverso dos estmulos sinalizadores. Outros quatro animais receberam apenas as sesses de reforamento positivo.Obtevesequetodosossujeitosaprenderamigualmenteadiscriminaoesuareverso,e que3/4dosanimaisdogrupoImantiveramodesamparonosegundotestedefuga.Essesresultados indicamqueodesamparonosegeneralizouparaaaprendizagemreforadapositivamente,equea exposio ao reforamento positivo no aboliu o desamparo para a maioria dos sujeitos. Os resultadossodiscutidosconsiderandoseoefeitoseletivododesamparo,queocorreapenasfrentea algumascontingncias,masnoatodas.Essaausnciadoefeitododesamparoemcontextosqueno envolvemchoquesgeraumarestriodageneralidadedoprocessodeaprendizagememestudopois apontaqueessanoabrangetodososestmulosdoambientedeformageneralizada,masapenasa uma (ou algumas) determinada classe de estmulos. Aponta tambm em sentido contrrio sua proposio como modelo animal de depresso. Sero discutidos, ainda, o efeito teraputico do reforamentopositivo. Apresentao3: Sujeitosexpostosincontrolabilidadedeestmulosaprendemquesuasrespostas(R)eosestmulos (S) so independentes. Esta aprendizagem de independncia entre RS se generaliza para novas situaes,dificultandoaprendizagensfuturas,oquecaracterizariaoefeitodedesamparoaprendido. Na literatura, o desamparo aprendido proposto como um modelo animal de depresso, sendo, portanto,bastanteestudado.Estetrabalhovisaapresentarumapesquisarealizada,cujoobjetivofoi verificarseseriapossvelprevenirodesamparo,submetendosujeitosaoreforamentopositivo,aps exposio a estmulos aversivos incontrolveis, porm antes do teste de fuga. Para isso, 72 ratos passaramporquatrofasesexperimentais:prtreino,treino1,treino2etestedefuga.Oprtreino
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consistiu na modelagem e fortalecimento da resposta de presso barra (reforada com gua) de todos os animais. No treino 1, 24 ratos foram expostos a 60 choques controlveis pela resposta de focinhar(grupoC),outros24sujeitosreceberam60choquesincontrolveis(grupoI)eosdemais24 animaisnoreceberamchoques(grupoN).Nafasedetreino2,cadagrupode24ratosfoisubdivido emtrs(n=8),cadaqualexpostoacincosessesdeumdostratamentospropostos:permannciano biotrio(b),exposiocaixaexperimental(c)oureforamentodarespostadepressobarracom guaemesquemasFR2,FR4eFR5(r+).Nafaseseguinte,todososanimaisforamsubmetidosaum teste de fuga (60 choques controlveis pela resposta de saltar na shuttlebox). Observouse, como resultado, que todos os grupos N e todos os grupos C aprenderam a resposta de fuga no teste, independente do tratamento ao qual foram submetidos no treino 2. Os grupos Ib e Ic no apresentaram curvas de aprendizagem no teste de fuga, demonstrando, portanto, desamparo. O grupo Ir+ aprendeu a resposta de fuga no teste. E o grupo Nr+ tambm aprendeu fuga no teste, embora apresentando latncias maiores, em comparao com os demais grupos N. Estes dados sugerem que a exposio ao controle de estmulos apetitivos, aps a experincia com incontrolabilidadedoschoques,impediuoaparecimentodoefeitodedesamparoaprendido.Amera permanncia no biotrio e/ou a exposio caixa experimental, aps a experincia com a incontrolabilidadedoschoques,nointerferiramnodesempenhoposteriordossujeitosnotestede fuga. Porm, para os animais sem experincia prvia em contexto aversivo, o treino com reforamentopositivointerferiunegativamentenaaprendizagemfuturaemcontextoaversivo(grupo Nr+). MesaRedonda:Pragmatismo,PluralismoeAnlisedoComportamento JosAntnioDamsioAbibUFSCar,CarolinaLaurentiUFSCar,CarlosEduardoLopesUFSCar Coordenador:JosAntnioDamsioAbibUFSCar Stephen Pepper aproxima o contextualismo (uma visodemundo que tem como metfora raiz o evento histrico e como teoria da verdade a efetividade) do pragmatismo; e vrios analistas do comportamento afirmam que o contextualismo a visodemundo da anlise do comportamento. No entanto, Pepper discorre sobre outras visesdemundo (o formismo, o mecanicismo e o organicismo) e considera que todas so relativamente adequadas: nenhuma delas mais verdadeira do que as outras, podendo coexistir em uma mesma poca. Aparentemente, Pepper defendeomonismoneutro,atesedeque,dopontodevistaontolgico,arealidadeneutra.Sendo assim,restavisodemundoformista,mecanicista,contextualista,organicistadefiniranaturezada realidade. Podese, ento, perguntar, a anlise do comportamento ao adotar a viso de mundo contextualista estaria tambm assumindo o monismo neutro? Se for esse o caso, o que h de melhornocontextualismocomrelaosoutrasvisesdemundo?WilliamJamesmostrouquedo pragmatismo, uma filosofia da criao, podese derivar uma concepo de mundo pluralista. O pluralismopragmatistainverteopontodevistadomonismoracionalista.Diz:nohumaediode luxo (a Realidade) e vrias edies baratas do mundo (as aparncias). No h Um mundo, Um
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universo. H vrios mundos, vrios universos ou multiversos. Se houver Um mundo, no existe no Incio, no o Absoluto; existe no Fim, o Derradeiro. Telos inacabvel, todavia. Ser visto que a trama conceitual do pluralismo envolve noes como ao prtica, verdade e humanismo, e que, aparentemente,aanlisedocomportamentosolidriacomaversodopluralismopragmatistade WilliamJames.Nomodelodeseleopelasconseqnciasestoenvolvidasavariao(criatividade)e seleo(regularidades)comoprocessosresponsveispelaevoluodocomportamento.Aevoluo do comportamento envolve, portanto, uma tenso criativa entre regularidade e variao (ordem e desordem)emqueavariaoparecepredominarsobrearegularidade,poissemvariaonoho queordenar,esemulterioresvariaesnohcomoevoluir.Aanlisedocomportamentodepende deregularidades,massevoluicomvariaes.Nocontextodessadiscusso,cabeperguntar,comoa anlise do comportamento tem evoludo? E, qual o estatuto da variao na anlise do comportamento? Apresentao1: AfilosofiadoempirismoradicaldeWilliamJamesapresentadaemsuaobraEnsaiossobreempirismo radical e no seu livro Um universo pluralstico so expresses amadurecidas de sua concepo de mundo pluralista. No entanto, a defesa dessa concepo de mundo j se encontra em seu livro Pragmatismo (captulo Singular e plural) e at mesmo no seu Princpios de psicologia (captulo A conscincia do self). James declarou em Pragmatismo que a doutrina do pluralismo consiste na hiptese de um mundo imperfeitamente unificado que talvez esteja destinado a permanecer assim para sempre. William James argumentou que o pragmatismo envolve uma concepo de mundo pluralistaemquepredominamrelaesdisjuntivas,descontinuidadesevariaes.Nessaconcepo partesedapluralidadedomundoeinvestigamserelaesconjuntivasecontinuidadescomvistasa alcanar a unidade do mundo, que, se houver, ser ao fim (inacabvel, todavia). A hiptese de um mundoperfeitamenteunificado,deumuniversosingular,deumarealidade,deumaverdade,frgil naexatamedidaemqueignoraoudesqualificaaexistnciadedescontinuidades,deaparncias,de falsasrealidades,queJamesquerprecisamenteconsiderar,eatmesmocelebrar;querele,enfim, partir de um universo plural e criar o suspense de uma unidade inacabvel. A trama conceitual do pluralismo envolve noes como ao prtica, verdade e humanismo, que se referem, respectivamente,aoqueproduzumadiferenaquefazumadiferena;aoquecriaumfuturo maisfecundo;eaoquefabricaarealidade.Opluralismoreferese,ento,idiadequeomundo existe como realidade que est sendo feita, como edio inacabada que espera ad infinitum possibilidades do futuro. Skinner disseem Reflexes sobre comportamentalismo e sociedade que o humanistaaquelequeestpreocupadocomofuturodognerohumanoequeessefuturoprecisa ser realizado j, imediatamente. Disse ainda em Sobre comportamentalismo que o conceito de verdaderefereseaomaisefetivapossvelequenoexisteverdadeabsoluta.Aaomaisefetiva possvel a ao prtica que cria o futuro mais fecundo: a fabricao da realidade mais humana.
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Consideradasessasanalogiassugeresequeaanlisedocomportamentosolidriacomaconcepo demundopluralistadeJames. Apresentao2: Skinner declara que a anlise do comportamento uma cincia do comportamento. Uma das caractersticas marcantes dessa cincia a busca por relaes ordenadas entre organismo e ambiente. Essas regularidades, por sua vez, devem ser descritas na forma de leis, que, no limite, permitem previso e controle do comportamento. Por outro lado, Skinner tambm se mostra preocupado com a criatividade,que parece estar nohorizonte de suas polticas educacionais. Essas duasfacetasdacinciadocomportamento(regularidadeecriatividade)tmasuacontrapartidano modelodeseleopelasconseqncias,noqualestoenvolvidasavariao(criatividade)easeleo (regularidade) como processos responsveis pela evoluo do comportamento. Todavia, esses dois aspectospareceminstalarumparadoxonointeriordacinciaskinneriana:abuscaporregularidade noseriaincompatvelcomumademandaporcriatividade?Comoaanlisedocomportamentolida com essa tenso? O objetivo deste trabalho examinar essa questo luz do pragmatismo filosfico. Uma das caractersticas do pragmatismo a dissoluo de dicotomias presentes no discursocientficoefilosfico,comoadadeessnciaversusaparncia.Nopensamentoessencialista outipolgico,aregularidadeinterpretadacomoaessncia(eidos),eavariaoconsideradamero acidentedessaessnciaimutvel.Deacordocomessaconcepo,averdadeestparaoregular,ao passoqueafalsidaderemeteparaoquemudaouvaria.Nessecaso,seacinciapretendeconstituir conhecimento verdadeiro deve buscar a regularidade e eliminar a variao. O pensamento pragmatistasubverteessalgica:asvariaessolegtimasenosoconsideradasmerasfalhasou acidentes que devem ser extirpados no processo de produo de conhecimento cientfico. Assim, umadascondiesnecessriasparaaevoluodeumateoriacientficajustamenteaproduode variaes. Por conseguinte, o suposto antagonismo entre regularidade e criatividade pode ser visto agoracomoumprocessoconstrutivo.Aevoluodacinciasedpormeiodaelaboraodenovas conjecturas (variaes) que sero selecionadas pelas conseqncias teis que produzirem para a prtica cientfica. Notase, contudo, que esse processo dinmico, pois as teorias selecionadas permanecero at serem substitudas por outras. Isso sugere que a verdade de uma teoria provisria, contingente sua capacidade de produzir conseqncias teis. No contexto dessa discusso,cabeapergunta:comoaanlisedocomportamentotemevoludo?Essaquestoremetea outra:qualoestatutodavariaonaanlisedocomportamento? Apresentao3: Contextualismo, pelo menos em sua verso pepperiana, uma visodemundo (ou hiptese de mundo)quebuscasistematizarteoriaseconceitosempregadosporcientistas,filsofoseleigos.Alm do contextualismo, Pepper prope outras trs visesdemundo: o formismo, o organicismo e o
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mecanicismo.Cadaumadessasquatrohiptesesdemundocompostaporumametforaraizeuma teoriadeverdade.Nocasodocontextualismo,porexemplo,ametforaraizoeventohistricoeo critriodeverdadeadotadoaefetividade.Taiscaractersticasparecemjustificarumaaproximao entre contextualismo e pragmatismo (defendida, alis, pelo prprio Pepper). Partindo dessa afinidade, alguns autores consideram o contextualismo como a visodemundo da Anlise do Comportamento. No entanto, h um outro aspecto da proposta pepperiana que precisa ser mencionado: Pepper considera que as quatro hipteses de mundo (formismo, organiscismo, mecanicismo e contextualismo) so relativamente adequadas. Ou seja, nenhuma delas completamentecorreta,oumaisverdadeiraqueasoutras.Comoconseqnciadiferentesvisesde mundo podem coexistir em uma mesma poca. Uma possvel explicao para esse fato pode ser encontrada no monismo neutro, que parece subjazer proposta pepperiana. De acordo com essa doutrina,arealidadeneutradopontodevistaontolgico,easteoriasqueempregamosparanos relacionarmos com essa realidade estabelecem sua natureza. Voltando a Pepper, se, por exemplo, adotarmos o mecanicismo como visodemundo, a realidade convertese em relaes mecnicas entre elementos. Da mesma forma, se adotarmos o contextualismo, a realidade tornase historicamente contextualizada. Conseqentemente, a escolha por uma visodemundo no pode ser orientada pela existncia de uma realidade imutvel, cuja natureza espelhada pela visode mundo. Alm disso, como as diferentes visesdemundo contam com teorias de verdade prprias, tambm no parece ser possvel empregar como critrio de escolha a verdade. Isso porque uma definio de verdade s faz sentido no interior de uma visodemundo especfica. Em outras palavras, no possvel avaliar a veracidade do mecanicismo, por exemplo, com um critrio de efetividade(adotadopelocontextualismo)ouviceversa.Nessesentido,cabeapergunta:aoadotaro contextualismo como visodemundo a Anlise do Comportamento tambm estaria disposta a aceitar o monismo neutro? Em caso afirmativo, como se posicionar em relao a outras visesde mundo?Emoutraspalavras,senohumarealidadeimutvelparaserespelhada,nemumcritrio deverdadequeperpassatodasasvisesdemundo,oquehdemelhornocontextualismo? MesaRedonda:AnlisedoComportamentoVerbalComplexonaPrticaClnicaAnaltico Comportamental RobertaKovacParadigmaNcleodeAnlisedoComportamento,DenisRobertoZamignani ParadigmaNcleodeAnlisedoComportamento,AlessandraLopesAvanziParadigmaNcleode AnlisedoComportamento. Coordenador:RobertaKovacParadigmaNcleodeAnlisedoComportamento DesdequeB.F.SkinnerpublicousuaobraComportamentoVerbal,muitosavanosforamfeitosa respeitodoentendimentodasinteraesverbais,oqueincluicontribuiesdeautorestaiscomoC. Catania,M.SidmaneS.Hayes.Naprticaclnicacontempornea,oentendimentodasrelaes complexasenvolvidasnasinteraesverbaisenosprocessossimblicostemsidodefundamental
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importnciaparaodesenvolvimentodeestratgiasdeintervenomaiseficazes.Oobjetivodesta mesaapresentaralgumaspropostastericascontemporneasparaacompreensodo comportamentoverbalcomplexoesuasrepercussessobreaatuaodoclnicoanaltico comportamental. MesaRedonda:RegraseAutoRegras:pesquisabsica,aplicadaeintervenesclnicas ElisaTavaresSanabioHeckUniversidadeCatlicadeGois,JoseleAbreuRodriguesUniversidadede Braslia,FlviodaSilvaBorgesUniversidadeCatlicadeGois,IlmaA.GoulartdeSouzaBritto UniversidadeCatlicadeGois. Coordenador:ElisaTavaresSanabioHeckUniversidadeCatlicadeGois Uma importante distino foi feita por Skinner (1969) entre comportamento modelado por contingncias e comportamento governado por regras. O primeiro observado quando um organismo se comporta porque seu comportamento foi seguido por um determinado tipo de conseqncia.Osegundoocorrequandoaspessoasaprendemadescreverseuscomportamentos,as condies em que eles ocorrem e suas conseqncias e so, de alguma forma, afetadas por essas descries.Essasdescriespodemsergeradasporoutraspessoas(nessecaso,sodenominadasde regras)oupeloprprioindivduo(autoregras).Regraseautoregrassoestmulosverbaise,assim, podemparticipardocontroledocomportamentonoverbal(eviceversa).Contudo,talcontroleno deveserconsideradoapriori,umavezqueprocessosverbaisnosocondiesnecessriasparaa ocorrncia de desempenhos no verbais. Alm disso, quando o controle por regras/autoregras for observado, fazse necessrio identificar as contingncias ambientais responsveis por essa relao comportamentocomportamento. O objetivo do presente trabalho apontar alguns resultados de pesquisa bsica e aplicada sobre controle verbal e suas respectivas implicaes para o contexto clnico, alm de sugerir possveis intervenes teraputicas para o comportamento governado por regras. O primeiro trabalho, O que a pesquisa sobre regras e autoregras tem a dizer ao terapeuta analtico comportamental?(Elisa Tavares SanabioHeck, UCG) teve como objetivo apresentar alguns resultados experimentais da literatura de regras e autoregras e possveis implicaes que tais resultados teriam em uma prtica clnica. O segundo estudo, Anlise funcional do seguimento de regras (Flvio da Silva Borges, UCG), teve como objetivo apresentar uma anlise funcional do seguimento de regras com nfase nas variveis controladoras que podem ser favorveis ou no na aquisioemanutenodoseguimentoderegasduranteoprocessoteraputico,almdediscutirpor queregrassoseguidaseprocedimentosutilizadosparainvestigarocontroleporregras.Oterceiro trabalho,Anlisefuncionaldasverbalizaesinapropriadasdeumesquizofrnico(IlmaA.Goulartde Souza Britto, UCG), descreve o uso de uma metodologia operante para avaliar o comportamento verbal de um participante adulto que havia sido diagnosticado como esquizofrnico. Os comportamentos verbais inapropriados foram observados durante breves perodos de tempo expostos em uma srie de condies num delineamento de mltiplos elementos. Os resultados
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indicaram que as condies afetaram os comportamentos verbais inapropriados diferentemente. Esses efeitos foram discutidos em termos das implicaes para uma avaliao funcional de comportamentosverbaisdeesquizofrnicos. Apresentao1: Oprimeirotrabalho,Oqueapesquisasobreregraseautoregrastemadizeraoterapeutaanaltico comportamental?(ElisaTavaresSanabioHeck,UCG)tevecomoobjetivoapresentaralgunsresultados experimentaisdaliteraturaderegraseautoregrasepossveisimplicaesquetaisresultadosteriam emumaprticaclnica. Apresentao2: O segundo estudo, Anlise funcional do seguimento de regras (Flvio da Silva Borges, UCG), teve como objetivo apresentar uma anlise funcional do seguimento de regras com nfase nas variveis controladorasquepodemserfavorveisounonaaquisioemanutenodoseguimentoderegas durante o processo teraputico, alm de discutir por que regras so seguidas e procedimentos utilizadosparainvestigarocontroleporregras. Apresentao3: Oterceirotrabalho,Anlisefuncionaldasverbalizaesinapropriadasdeumesquizofrnico(IlmaA. Goulart de Souza Britto, UCG), descreve o uso de uma metodologia operante para avaliar o comportamentoverbaldeumparticipanteadultoquehaviasidodiagnosticadocomoesquizofrnico. Os comportamentos verbais inapropriados foram observados durante breves perodos de tempo expostos em uma srie de condies num delineamento de mltiplos elementos. Os resultados indicaram que as condies afetaram os comportamentos verbais inapropriados diferentemente. Esses efeitos foram discutidos em termos das implicaes para uma avaliao funcional de comportamentosverbaisdeesquizofrnicos. Simpsio:InseroeManutenodaAnlisedoComportamentonoNordeste:opapeldasLigas Acadmicas ElayneNogueiraUniversidadeFederaldoCear,ArielaHolandaUniversidadeFederaldoCear, NatliaMarquesUniversidadeFederaldoCear,,IzabelValeUniversidadeEstadualdoPiau, LouiseTorresUniversidadeEstadualdoPiau Coordenador:LincolnGimenesUniversidadedeBrasliaeMinistriodaCinciaeTecnologia Debatedor:SergioLunaPUCSP.
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De forma geral, com exceo da Bahia, o Nordeste permaneceu por muito tempo s margens do desenvolvimentodaAnlisedoComportamentonoBrasil.Partedessarealidadesedeveaorestrito nmero de analistas do comportamento desenvolvendo suas atividades na regio, quer seja em instituiesdeensinoouemoutrasatividadesprofissinais.Umaformaencontradaporalgunsgrupos de estudantes para suprir as informaes e formao na rea, foi a criao de ligas acadmicas. A partir dessas ligas se iniciou um processo de integrao entre os interessados em aprofundar conhecimentosnarea,bemcomodeinteraocomprofissionaisdediferentesregiesdopas,por meio da promoo de eventos cientficos e intercmbios. O presente simpsio tem como objetivo apresentar duas dessas ligas, dos Estados do Cear e do Piau, suas histrias e suas atividades, e discutir apoios e estratgias como forma de contribuio para o fortalecimento da Anlise do ComportamentonaRegioNordeste. Apresentao1: ALigadoComportamentosurgiunoiniciode2005,apartirdanecessidadedosestudantesdocurso de Psicologia da Universidade Federal do Cear (UFC) aprofundar seus conhecimentos acerca da AnlisedoComportamentoepromoversuadivulgaonoCear.ALigafoicriadaporestudantesque em 2004 faziam parte de um grupo de estudos sobre o tema. Com a formatura e viagem para realizaodecursodeMestradodomonitordessegrupo,osparticipantesdomesmoresolveramse uniremumaLigaAcadmica,pois,almdasadadessemonitor,aUFCestavasemprofessorefetivo dareadeAnlisedoComportamento.Essasituaofoimodificadacomavoltadeumprofessordo doutoradoem2006. Nesse mesmo ano de 2005, a Liga, juntamente com alunos e professores da Universidade de Fortaleza (Unifor), organizou o X Encontro Cearense de Anlise do Comportamento. No segundo semestrede2006aLigafoicadastradacomoprojetodeextensonaUFC,permanecendocomotal atofinalde2007.Aindaem2006,participamosdaorganizaodoXIEncontroCearensedeAnlise do Comportamento. J em outubro de 2007 a Liga deu continuidade expanso da Anlise do comportamento, realizando o Encontro Nordestino de Anlise do Comportamento, novamente em conjuntocomosalunoseprofessoresdaUNIFOR.Noprimeirosemestrede2007,aLigaatuoujunto aos Professores de psicologia da UFC na conquista de mais um professor da rea para a vaga destinadaaoDepartamentodePsicologia. Atualmente, a Liga passa por um momento de reestruturao. No temos mais um vnculo formal com a UFC. Contudo, ela permanece como um grupo formado por alunos interessados em dar continuidadeaosseusobjetivosiniciais:estudarAnlisedoComportamentoeexpandilanombito acadmico. Temos reunies semanais, bem como uma capacitao interna. Desenvolvemos ainda atividadesdegrupodeestudosbsicosparaosalunosdosprimeirossemestreseestamosnovamente na organizao do XIII Encontro Cearense de Anlise do Comportamento. A partir da nossa capacitaointerna,nesseano,temoscomometaaproduodetrabalhosacadmicos.
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Apresentao2: No Estado do Piau, os cursos de Psicologia, ofertados por trs IES, possuem grades curriculares deficitrias referentes ao estudo da Anlise do Comportamento, no contemplando de maneira democrtica e coerente disciplinas de AEC, como tambm de epistemologia. No Estado existe um nmero restrito de mestres nesta rea, com apenas uma professora com formao em Anlise do ComportamentoministrandodisciplinasemduasIES.Afaltadeprofissionaisqualificadosdificultaum maioraprofundamentoevariabilidadenoestudodessarea.Quantoaoslaboratrios,apesardebem equipados so subutilizados, chegando a alguns momentos, dois destes serem coordenados por profissionaisnopertencentesrea. Diante de uma formao acadmica comprometida, um grupo de alunos direcionouse por um automonitoramento,cujoplanejamentoeexecuesdeveriamseguirosprpriosconceitospregados pela Anlise do Comportamento, discutindo materiais relacionados tanto a filosofia behaviorista como a abrangncia da aplicao desta cincia nos mbitos da pesquisa, educao, organizao e prticas culturais. Este grupo autodenominouse GEAC, grupo de estudo de Anlise do Comportamento. O crescimento do GEAC e o interesse de novos alunos pela Anlise do Comportamento desencadeou na fundao da LiAAC Liga Acadmica de Anlise do Comportamento,em07deMaiode2006. ALiAACtemcomoumadesuasatividadesaformaoemanutenodegruposdeestudosquevisam criarumaprticaculturalquepropiciediscussesacadmicasacercadafilosofiaeprticadaAnlise do Comportamento, assim como proporcionar contingncias que visam diminuir a privao de conhecimentosdestarea.Parceriascomoutrasinstituiesdecartercientfico,comoaSociedade PiauiensedePsicologiaCognitivaeComportamental(SPPC),resultaramnarealizaodoICongresso Piauiense de Psicologia Cognitiva e Comportamental (CPPC), em 2007, e o II CPPC e III Encontro NordestinodeAnlisedoComportamento(ENEAC),em2008. Palestra:TratamentoemGruponaTerapiaCognitivoComportamental:umaavaliaodos resultados BernardRangUFRJ Desde 1997, a equipe de terapia cognitivocomportamental (TCC) da Diviso de Psicologia Aplicada (DPA) do Institututo de Psicologia (IP) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) comeou a trabalhar com grupos. A primeira incurso em trabalhos em grupo ocorreu em 1997 com um tratamentodepacientescomhistricodeabusodelcoolencaminhadosparaoCentrodePesquisae ReabilitaodoAlcoolismo[hojeCentrodeEnsino,PesquisaeRefernciadeAlcoologiaeAdictologia (CEPRAL)]pelaDivisodeVigilnciaSadedoTrabalhador(DVST),daUniversidadeFederaldoRio deJaneiro(UFRJ).Quaseaomesmotempo,levandoemcontaosdadosdaliteratura,amesmaequipe iniciou tambm um trabalho com grupos de fbicos sociais (FS) na DPA. Alguns anos depois, em decorrncia do trabalho de uma comisso constituda pela diretora do Instituto de Psicologia na
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poca, foi decidido que todo o trabalho da DPA passaria a ser feito em grupos: grupo de sala de espera,tratamentosdegruponasdiversaslinhasdeatendimentoetc.Apesardasoutrasequipesno teremseguidoessaorientao,edadoovolumedepacientesencaminhadosespecificamenteparaa equipedeTCC,estacomeouentoafazer,apartirdeento,tratamentosemgrupoparatranstonro depressivomaior(TDM),paratranstornodepnicoeagorafobia(TPAGO),paratranstornoobsessivo compulsivo (TOC), para transtorno da ansiedade generalizada (TAG) e para transtorno bipolar (TB). Cada um destes atendimentos seguia o seu prprio modus faciendi: o tratamento do grupo de alcoolismo consistiu em esforos para treinar habilidades de enfrentamento que consistiam de habilidades interpessoais e de habilidades intrapesssoais, em que as habilidades interpessoais envolviam habilidades sociais e as habilidades intrapesssoais envolviam manejo de raiva, de ansiedadee de estados de humor negativos. O tratamento daFSconsistia detreino de habilidades sociais,restruturaocognitivaeexposioimaginriaeaovivo.OtratamentoemgrupodoTPAGO envolviam: informao, Estratgia ACALMESE, habituao interoceptiva, treinamentoi de assertividade e restruturao existencial. O tratamento do TOC envolvia exposio e preveno de respostas em grupo. O objetivo desta conferncia fazer uma reviso do conhecimento sobre o trabalhodaTCCcomgruposesobreoatendimentoproduzidonosatendimentosemgrupodaequipe de TCC na DPA. Sero comparaados os atendimentos individuuais e em grupo nos diversos transtornos e os resultados indicam uma boa efetividade nos atendimentos em grupo. Como concluses, podemos afirmar que os atendimentos individuais mostraram maior efetividade, mas umamaiorquantidadedepacientessebeneficiaramdosatendimentosemgrupo. MesaRedonda:AInvestigaodeProcessosOcorridosnaTerapiaAnalticoComportamental RobertoAlvesBanacoPUCSP/Paradigma,SimoneNenoUFPA,SoniaMeyerUSP Coordenador:EmmanuelZaguryTourinhoUFPA Aterapiaanalticocomportamentaltemsidoestudadaporvriosenfoques,buscandodemonstraes dosresultadosobservadosdesuasintervenes.Estamesaredondaprocurar: 1. Avaliarasmedidasutilizadaspelaliteraturadepsicoterapiaemgeralparadeterminarumbom ouummalresultadodaspsicoterapias.EstaanliseserfeitaporSimoneNeno. 2. Os mtodos de mensurao possveis que tm sido utilizados em pesquisa para descrever e avaliaraterapiaanalticocomportamental.EstetrabalhoserapresentadoporSoniaMeyer 3. Abuscaporcontrolarasvariveisdeintervenoduranteaconduodeumaterapiaanaltico comportamental.TrabalhorealizadoporRobertoBanaco. Ao final,propese um debateentre os apresentadores, coordenador e platiacomo propsito de avaliar o caminho percorrido at o momento, e as estratgias necessrias para que se obtenham novasestratgiasdeintervenoduranteessetipodeterapia.
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MesaRedonda:DitaduradaBeleza:transtornodismrficocorporaletranstornosalimentaressob aticadaanlisedocomportamento KtiaPerezRamosPUCCampinas/SOBRAPAR/ConsultrioParticular,DanielaCasteleti SOBRAPAR/ConsultrioParticular,TatianaLussariConsultrioParticular Coordenador:KtiaPerezRamosPUCCampinas/SOBRAPAR/ConsultrioParticular O comportamento humano produto de trs tipos de variao e seleo: a seleo natural, o condicionamentooperanteeacultura.Ocomportamentoindividualselecionadopelasconseqncias nodecorrerdahistriadevidadoindivduoconstituigrandepartedorepertriohumanoe,depende em grande parte das prticas do grupo a que pertence. O comportamento dos indivduos tende a estar em conformidade com os padres de uma dada comunidade porque certas respostas so reforadas, outras no reforadas, outrasso punidas e assim por diante.Taiscontingncias geram hbitos, costumes e regras que vm a se constituir em um estilo de se comportar tpico de um determinadogruposocial.Ocomportamentoverbalpermiteaocorrnciadeprocessospormeiodos quais os indivduos aproveitam o comportamento j adquirido pelos outros. Somos capazes de dar instruesedeseguirregras,queemgeraltmfunodeproverestmulosdiscriminativos.Asregras funcionamcomoautogovernosparaosgrupos.Darmodelos,dizereensinarsooutrasdasfunes da cultura. Podese dizer que os ditames da moda sejam um conjunto de regras que governam certoscomportamentosdeumgruposocial.Aaparnciafsicaemconformidadecomcertospadres estabelecidosdecontornocorporal,decabeloefacepassouaserextremamentevalorizadananossa cultura. Indivduos que apresentam este padro so mostrados extensivamente pela mdia como detentores de fortuna, poder e felicidade, que se constituem reforadores condicionados com alta probabilidade de exercer controle sobre o comportamento do indivduo. Tambm, possuir a aparnciafsicadeacordocomospadresestticosvigentespassouaserfatorpreditivodosucesso ou fracasso do indivduo na carreira profissional, e na vida pessoal e social. Esta mesa redonda apresentar exemplos de casos, em que sero analisadas a histria de contingncias e as variveis mantenedorasdecomportamentosapresentadosporindivduosquepoderiamserclassificadoscomo tendo TDC, bulimia e anorexia. Alm dos comportamentos relacionados s preocupaes com a aparncia,osindivduosapresentamoutroscomportamentoscomunscomoobsesses,compulses, baixa autoestima, alto nvel de ansiedade, etc. Alguns processos funcionais histricos, como a educao relacionada coero e falta de reforamento positivo, e alguns processos funcionais atuais, como a predominncia de reforamento negativo, o funcionamento por esquiva e, conseqentemente, a baixa variabilidade comportamental, podem ter contribudo no desenvolvimentoemanutenodoscomportamentosapresentadosporessesindivduos.Adiscusso sobreestestemasemcomumnostranstornosrelacionadosaparnciafsicaserfocodestamesa. Apresentao1:
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Estaapresentaotemcomoobjetivoanalisaredescrever,combasenaAnlisedoComportamento, a histria de reforamento a as contingncias atuais que instalam e mantm comportamentos relacionados ao Transtorno Dismrfico Corporal (TDC) por meio de um caso clnico. O TDC, para a AnlisedoComportamento,soclassesdecomportamentosassociadasimagemcorporal,instaladas e aprendidas na histria de vida do indivduo, ou seja, em sua histria de reforamento e que so mantidas pelas contingncias em vigncia na vida do paciente. Em geral, o indivduo com TDC discrimina uma parte de seu corpo como deformada e apresenta uma alta freqncia de comportamentos tais como examinar seu defeito, olharse no espelho, utilizar estratgias para camuflar o defeito (maquiagem, vestimentas especiais, etc), esquivarse de situaes sociais, esquivarsedocontatocompessoasdosexooposto,entreoutros.Essescomportamentostm,como uma das funes, a diminuio da ansiedade do indivduo, por isso se mantm por reforamento negativo. A busca por cirurgia plstica outro comportamento emitido dentro da classe de comportamentosdecamuflagemdodefeito.Essescomportamentos,assimcomooutrosrelacionados aotranstornosoresultadodeumasriedevariveisqueenvolvemsuaseleopelasconseqncias, e a cultura em forma de regras. Nesta apresentao sero enfatizadas as contingncias atuais e aquelasreferentesahistriadevidadeumindivduocomTDC,ouseja,quaisascontingnciasque selecionaram e reforaram os comportamentos relacionados ao transtorno e quais as que os mantm. A terapia tem como procedimentos: exposio e preveno de resposta do cliente; modelagem e fading in em relao a exposio pblica; instalao de comportamentos que sejam incompatveiscomrespostasrelacionadasaotranstornocomoformadeprevenirqueeleseengaje emsuascompulses;aumentodafreqnciadecomportamentosincompatveiscomasrespostasde fugaesquiva e que tenham alta probabilidade de serem reforados. Outro fator importante a anlise do histrico de vida do cliente, como forma de se eliminar regras implcitas nas mensagens culturaisacercadaaparnciafsicaedomodelodebelezareforadoemnossacultura. Apresentao2: De acordo com o DSMIV, a Anorexia Nervosa um transtorno alimentar que pode ocorrer em pessoas de ambos os sexos e das mais variadas idades, sobretudo em jovens adolescentes do sexo feminino.Acaractersticamaiscomumaperdadepesointencional.Aperdadepesoconseguida atravs dos mais diferentes comportamentos: reduo da alimentao, especialmente com relao aos alimentos que contm um maior nmero de calorias; exerccios fsicos intensos; utilizao de medicamentos anorexignos (redutores do apetite) e/ou laxantes, e/ou diurticos; vmitos provocados,etc.Almdisso,asmudanasdecomportamentoenvolvemummedointensodeganhar peso,recusaemmanteropesocorporaldentrodolimiteconsideradoadequadoparasuaestaturae sua idade e alterao na percepo da imagem corporal. A Anorexia tem sido tradicionalmente interpretadacomodoenapsiquitrica,resultantedeestadosmentaisperturbados.Taisestadosso inferidos a partir da observao de respostas topogrficas especficas que definem os critrios diagnsticos atualmente utilizados para classificao destes casos, sem considerar a ocasio de sua
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apresentao ou as conseqncias que usualmente seguem o responder. A simples descrio topogrfica das alteraes comportamentais apresentadas impede o reconhecimento de variveis ambientais importantes no controle do comportamento, limitando a identificao de relaes funcionaisentreeventoseimpedindoummodelodeintervenomaisconsistenteeeficaz.AAnlise docomportamentopropeasuperaodasexplicaesparaocomportamentoapartirdeumaviso mentalista,rejeitandoassimainterpretaodaanorexiacomodoenamental,entretanto,otermo transtorno alimentar foi mantido para facilitar a leitura e compreenso. Esta apresentao tem como objetivo relatar um caso clnico com base na Anlise do Comportamento, cujas queixas da cliente referiamse a preocupao com a aparncia fsica, alm de apresentar sentimentos de inutilidade (comportamentos encobertos relacionados falta de atividade diria), sintomatologia depressiva, ansiedade, esquiva e fuga, e dficit em habilidade social (dependncia em relao a outras pessoas para realizar atividades dirias, principalmente da me). Os princpios da anlise do comportamento podem ser utilizados nas intervenes pessoas com anorexia, possibilitando mudanasnascontingncias,promovendoumamudananadiscriminaoemrelaoaoseucorpoe aformadelidarcomsituaesquelhesoaversivas. Apresentao3: A partir de um caso com diagnstico mltiplo que apresenta sintomas de Bulimia Nervosa e TranstornoObsessivoCompulsivo,estetrabalhovisademonstrarasrelaesfuncionaisenvolvidasna instalao e manuteno de comportamentos resultantes de especificidades da histria de vida do indivduoqueproduzemprejuzosfsicoseemocionaistpicosdosdistrbioscitados.Oenfoqueser noquadrobulmicocaracterizadoporsentimentospredominantesdeansiedade,insatisfaocoma prpriaimagemebaixaautoestimaeporcomportamentosdepreocupaoexcessivacomcontrole dopesocorporal,episdiosfreqentesdehiperfagia(bingeeating)seguidosdeperodosdeprivao, purgao, vmitos entre outros mtodos para evitar o ganho de peso pelo excesso de ingesto alimentar.importantedestacarafunodefugaesquivaadquiridaporestescomportamentosnas circunstnciasemqueforamselecionadoseseufortalecimentointensoporReforamentoNegativo especialmenteemsituaesdeansiedade.OsTranstornosAlimentares,emgeral,colocamemriscoa vida do indivduo graas s complicaes fisiolgicas decorrentes dos padres alimentares extremamente inadequados e possuem os mais altos ndices de mortalidade dentre os distrbios psiquitricosebaixosndicesderecuperaomediantetratamento(Johnson,Sansone&Chewning, 1992), implicando num grande prejuzo social para as comunidades atingidas. Isto torna mais relevanteainvestigaodestestranstornoscujascausasenvolvemfatoresdostrsnveisdeseleo: biolgicos, de aprendizagem e scioculturais. A anlise destes fatores e a correlao com outros transtornoscomooDismrficoCorporaleoObsessivoCompulsivomostramsemuitopromissorasno planejamentodeprocedimentosmaiseficazesparatratamentoetambmnumpossvelprocessode prevenodaincidnciacrescentedestesproblemasemnossombitosocial. MesaRedonda:TerapiaComportamentalemInstituies
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FabianaSaffiFMUSP,GabrielaGorensteinCaritasArquidiocezana,RodrigoFernandoPereiraUSP, CarolinaRibeiroBezerraSouzaUSP Coordenador:FranciscoLotufoNetoUSP degrandeimportanciaaintervenodoModeloCognitivoComportamentalnasorganizaescom intuitopreventivoetambemdetratamento,paraissopodeserutilizadodevriasformasparaatingir crenas particulares no ambiente de trabalho. As intervenes atravs deste modelo podem colaborar com eficacia na produtividade, satisfao pessoal, preveno de doenas, e melhor performancenaequipe,dentreoutrosganhos. MesaRedonda:ViolnciaInfantoJuvenil:pesquisa,prevenoeinterveno TssiaNogueiraEidMendesUFSCar,RacheldeFariaBrinoUFSCar/LAPREV,AnaCarinaStelko PereiraUFSCar,LciaCavalcantideAlbuquerqueWilliamsUFSCar,RicardoCostaPadovanni LAPREV Coordenador:LciaCavalcantideAlbuquerqueWilliamsUFSCar/LAPREV MesaRedonda:EducaoemSade:conceitosemtodosparaapesquisacomportamentalda avaliaoedifusodeprogramas JooBoscoJardimInstitutodePesquisasRenRachou/FundaoOswaldoCruzMINAS,Hliton daSilvaBarrosInstitutodePesquisasRenRachou/FundaoOswaldoCruzMINAS,AnaCarolina DiasBocewiczInstitutodePesquisasRenRachou/FundaoOswaldoCruzMINAS Coordenador:AndrLusFreitasDiasInstitutodePesquisasRenRachou/FundaoOswaldoCruz MINAS;UFMG Entendese por educao em sade um processo de promoo da sade e preveno de doenas, marcadoporumapolissemiatericoprticaepelacarnciadeestudosdecarterexperimentalque demonstremsuaaplicabilidadeeosefeitosproduzidosprogramaseprojetosconduzidos.Apresente proposta visa a apresentao integrada de uma abordagem conceitual e metodolgica para a pesquisa comportamental nas reas de avaliao e difuso de programas de Educao em Sade. Dadosexperimentaisdeinterveneseducativasvisandoaadooderecursospreventivosdadengue numa abordagem comportamental sero expostos e discutidos, por fim havendo a identificao de alguns desafios desta abordagem na considerao de questes de avaliao e difuso geralmente poucoconsideradaspelaAnlisedoComportamento. Apresentao1: Ocontroledousodomiciliarderecipientesdeguaconstituiumproblemacomportamentalpouco estudadoeaindacarentededemonstraocientfica,adespeitodesuaimportncianaepidemiologia
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dadengue.OAedesaegypti,principalvetordovrusdadoena,ummosquitodomiciliadoquese reproduz pela ovipostura no interior ou beira de gua parada em recipientes domsticos industrializados, como caixas dgua, calhas, tambores, lates, garrafas, bebedouros de animais e pratosdevasosdeplanta.Quandousadossemcontrolenosdomiclios,estesrecipientessetornam criadouros potenciais de larvas e pupas do mosquito. Diferentemente do controle vetorial pela atuaodiretadeagentespblicoscontraoAe.aegypti,ocontroledousodomiciliarderecipientes de gua diz respeito ao morador. Nos anos recentes, a atuao do morador tem sido reivindicada comoumcomplementosformastradicionaisdecontrolevetorialpormeiosqumicosebiolgicos, cuja efetividade reconhecidamente limitada nos domiclios. Contudo, os comportamentos requeridosdomoradornestesentidosoinfreqentesnosdomiclios.Ocontroledousodomiciliarde recipientes de gua requer a ocorrncia de comportamentos para atender a especificaes predeterminadasdeumobjetivoentomolgico,comoimpedirqueorecipientesetornecriadourodo mosquito,oureduzire/oueliminarcriadourosexistentes.Entreoutraspossibilidades,umaclassede comportamentoschaveparaessasespecificaesaquelaqueresultanaadoo,pelomorador,de algum recurso material de comprovada eficcia para vedar o acesso de fmeas do Ae. aegypti ao recipientee,assim,minimizaraprobabilidadedeoviposturadomosquitonaguaouemsuperfcies prximas.Emboraaocorrnciadetaiscomportamentosnodependanecessariamentedomorador nem de um locus especfico, a adoo do recurso, quando verificada no domiclio, constitui um indicador comportamental de que o morador usa o recipiente em condies compatveis com parmetros entomolgicos, ainda que indiretos, de controle do vetor. Na presente mesa sero apresentadosdadospreliminaresdeinterveneseducativasemqueoprottipodeumatecnologia de envoltrios de tela de polister (capa evidengue), desenvolvido como modelo experimental de vedaodoacessodefmeasdomosquitoapratosdevasosdeplanta,entregueaalunosdeuma escola de rea endmica da dengue. Tais estudos derivam de uma abordagem conceitual e metodolgica que visa desenvolver uma tecnologia de adoo de recursos preventivos de maior generalidadenareadasade. Simpsio:OConceitodeCulturaeasRelaesentreAnlisedoComportamentoeCinciasSociais HlderLimaGussoUFSC/IBES/SOCIESC,OlgaMitsueKuboUFSC,AngeloSampaioPUCSP,Maria AmliaAnderyPUCSP Coordenador:OlgaMitsueKuboUFSC Debatedor:MariaAmliaAnderyPUCSP Neste simpsio sero examinadas algumas contribuies das Cincias Sociais para o estudo e interveno sobre o fenmeno "cult ura", importantes de serem conhecidas e avaliadas pelos analistas do comportamento interessados em trabalhar com esse fenmeno. Na primeira apresentao sero enfatizadas contribuies de diferentes perspectivas antropolgicas no que se referem caracterizao desse objeto de estudo. Na segunda apresentao sero examinadas
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algumas contribuies do antroplogo M. Harris e do biogegrafo J. Diamond, relevantes para a anlisedacomplexidadeedaevoluodasculturas.Oexamedascontribuiesdeoutrasreasdo Conhecimento acerca dos fenmenos culturais parece ser importante para o avano das anlises dessesfenmenosnombitodaAnlisedoComportamento. Apresentao1: Os primeiros estudos sobre fenmenos culturais no mbito da Anlise do Comportamento foram iniciadosporvoltadadcadade1950.Nessapoca,Skinnerrelatouaoantroplogonorteamericano ClydeKuckhohn(19051960)quedecidirafocarpartedesuaspesquisasnotemacultura'.Kluckhohn respondeusarcasticamenteSkinner:"Vocjtirousualicenadecaa?",questionandoseestetinha conhecimento dos estudos em Antropologia para que pudesse afirmar que estudava o mesmo fenmeno ao se referir cultura. Na ocasio, Skinner confessou no saber quase nada sobre Antropologia,masafirmouterconvicodequeacinciadocomportamentopoderiacontribuirpara oavanodeestudossobrecultura'paraalmdoqueestavasendofeito.AdespeitodeSkinnerter acertadoounoemsuapreviso,importanteenfatizarqueoexamedoconhecimentocientficoj disponvelsobrefenmenosdeinteresseetapaimportanteparaoavanodequalquerrea.Desde a dcada de 1980 muitos novos estudos sobre cultura' tm sido produzidos em Anlise do Comportamento,maspoucossoosqueavaliamascontribuiesdeoutrasreasdeConhecimento. A definio de cultura uma questo central na Antropologia e h intensos debates acerca dessa noo.NaAnlisedoComportamento,porm,oconceitocultura'temsidousadolargamente,semo devidoquestionamentoacercadasvriasdefiniesapresentadasesuasimplicaesparaasanlises de processos comportamentais e culturais que so realizadas. Uma das implicaes da pouca problematizaosobreadefiniodecultura'naAnlisedoComportamentoapoucavisibilidade sobre o que constitui ess e fenmeno que possibilite avaliar com mais preciso se os conceitos e instrumentosutilizadospelosanalistasdocomportamentocontribuemparaoexameeainterveno sobreessetipodefenmeno.Nestetrabalhosoapresentadasdefiniesdeculturadeexpoentesda AntropologiaCultural,destacandoasrelaesentreosfenmenosaqueessasdefiniessereferem com os fenmenos comportamento' e contingncia de reforamento'. Foram utilizados livros de Antropologiaqueapresentamodebatesobreesseconceito(Cuche,1996;Kuper,2002)comofontes deinformaes.Oexamepossibilitouexplicitarqueoncleodasdefiniesdecultura'apresentadas pelos antroplogos enfatiza aspectos relacionados a comportamentos ou a contingncias de reforamento caractersticos de um ambiente social. As distines entre resposta, comportamento, contingnciaecontingnciadereforamentosemostraramfundamentaisparalidarcomadiversidad eterminolgicaexistentesobreofenmenocultura'etornarmaisprecisasuaintervenosobreele. Apresentao2: Umaprticaculturalpodeserdefinidacomocomportamentosfuncionalmentesimilaresdemaisde uma pessoa propagados atravs de sucessivos indivduos por meio de processos de aprendizagem. Estudar cultura envolve analisar prticas culturais individuais, mas tambm compreender conjuntos
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complexosdeprticasculturaisinterrelacionadasmantidasporumgrupo(culturas).Odilogocom asCinciasSociaispodecontribuirparaaanlisedeculturas.DoisaspectosdoMaterialismoCultural do antroplogo M. Harris tm sido apontados como profcuos para analisar a complexidade e a evoluo das culturas: sua nfase na anlise de conjuntos integrados de prticas culturais e seu princpio do determinismo infraestrutural. Determinismo infraestrutural a afirmao de que a infraestrutura (prticas de produo e de reproduo) determina probabilisticamente a estrutura (prticasvoltadasparaasrelaesentresubgruposdeumasociedadeedestacomoutrassociedades) que, por sua vez, determina probabilisticamente a superestrutura (prticas estticas, esportivas, religiosas e intelectuais). A obra do biogegrafo J. Diamond tambm mostrase relevante para o estudo da cultura pela Anlise do Comportamento. As anlises culturais de Diamond so coerentes com as de Harris: ambos focamse nas aes concretas dos indivduos e do primazia causal s prticasculturaisrelacionadassobrevivncia.Suasugestodequecincoconjuntosdefatores(dano ambiental, mudana climtica, soci edades vizinhas hostis, diminuio do apoio de parceiros comerciais e "a resposta da sociedade aos seus problemas") so relevantes para o destino das sociedades sugere aspectos a serem analisados em colapsos do passado e a serem cuidados para evitar colapsos futuros. Sua distino entre causas mediatas e imediatas tambm indica uma separaoentrevariveisrelevantesparaaanlisedeculturaspassadasoupresentes.Aolidarcoma complexidade das culturas, Diamond tambm destaca aspectos no ressaltados por Harris: a importnciadahistriadaculturaedoplanejamentoculturalparaomodocomoelairreagirseusa problemas. Esses aspectos parecem enriquecer a abordagem do Materialismo Cultural e devem ser consideradospelosanalistasdocomportamentonoexamedequalquercultura. Simpsio:PsicologiadoRsporte:otrabalhocommodalidadesindividuaisecoletivasapartirde relatosdeatletas CristianaTieppoScalaUniFIEO,EduardoNevesPedrosadeCilloUSP/PUCMinas Coordenador:EduardoNevesPedrosadeCilloUSP/PUCMinas Debatedor:MarisaMarkunasFinasaEsportes/Unisantanna Apresentao1: Os atletas buscam a psicologia do esporte para melhorar seu rendimento. Ao analisar relatos de diferentesatletas,sejaminfantojuvenisouprofissionais,oqueseencontra,comoumadasprincipais queixas o medo de perder. Em geral, perder numa competio, no traz conseqncias que exijammudanasnavida,demaneiraampla,simplesmenteajustenostreinos,commaiorempenhoe compromisso. No entanto, h sofrimento na perda. E este aversivo que os atletas querem evitar, como cada um de ns, na vida. A questo que a perda se torna aversiva, porque eles no so capazes de fazer boas anlises sobre seu desempenho esportivo e criam expectativas alm de sua capacidadereal.Nosrelatos,asdvidassobrecontinuarounoacarreiraaparecem,emgeral,aps asderrotas,semqualqueranlisesobreodesempenho.Noesporte,jogarbem,nemsempresignifica
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ganhare,jogarmal,nosignificaperder.precisoentenderasvariveisenvolvidasnosprocessosde treinos e competies. Os relatos parecidos nos fornecem um caminho de reflexo. Para a ao, porm, preciso entender as diferenas de cada modalidade e junto com os atletas, construir repertrios adequados, nas situaes esportivas, de maneira que eles possam prever e controlar melhorseucomportamento,eassim,obtermaisreforos. Apresentao2: Uma reviso de literatura dirigida ao trabalho do analista do comportamento com modalidades esportivas coletivas produz escassos resultados. Grande parte da literatura disponvel referese a pesquisas e trabalhos aplicados com atletas de modalidades individuais ou, no maximo, trabalhos isoladoscomatletasdemodalidadescoletivas.Talescassezderelatosacercadetrabalhoscoletivos devese a complexidade de dados em um grupo ou a aplicao a modalidades individuais pode ser derivada para as modalidades coletivas? Relatos de psiclogos e de outros profissionais do esporte referemsesdiferenasentregruposeequipesnosentidodesuaorganizaointernaefocona tarefa.Geralmenteentendeseotermoequipecomoumgrupoaltamenteorganizadoedirecionado paraseusobjetivos.Outrotermoqueaparecefreqentementerelacionadoeacooperao.Comoo analista do comportamento atua no sentido de contribuir para a organizao dos atletas em um grupo esportivo? A atuao e eminentemente diferente do analista que trabalha com atletas de modalidadesindividuais? ComunicaoOral:AnlisedeInteraesVerbaisemumBlogJornalstico:possveisrelaesde controleentrejornalistaeleitoreseleitoresentresi MariaWangPUCSP Em sua anlise do comportamento verbal, Skinner destaca a importncia de se considerar o comportamentodoouvinteparaumaadequadacompreensodocomportamentodofalanteevice versa. Neste trabalho, analisaramse interaes verbais em um blog jornalstico, em busca de possveis controles mtuos entre os participantes desse blog: do jornalista sobre os leitores e vice versaedeleitoresentresi.Foramanalisados37textospublicadospelojornalistanoblogdurantetrs diasemeio,emperodoimediatamenteposterioraoacidentedoaviodaTAM,ocorridodia17de julho de 2007, em So Paulo, bem como 1.673 comentrios a esses textos. Os comentrios foram classificadosquantodireoseforamdirigidosaojornalista,aoutrosleitoresousenotiveram direo especfica e foram classificados em categorias como concordncia, discordncia, contribuio,entreoutras.Osresultadossugerem:1)aexistnciadecontrolemtuoentrejornalista e leitores e leitores entre si; 2) forte controle de assuntos relativos ao acidente sobrea escrita dos participantes do blog; 3) existncia de controle diferencial do jornalista sobre os leitores em comparaocomocontroleentreleitores;4)forteinflunciadevariveisemocionaissobreaescrita dosparticipantesdoblog.Concluiuse,porm,aesserespeitoque,emboraosdadospermitamsupor
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a existncia dessas relaes de controle, outros estudos so necessrios para esclarecer essas relaes.Oatrasomdioentreapublicaodeumtextoeapublicaodo1comentrioaessetexto foi de 2 horas e 37 minutos, sendo que em 22 textoso atraso foi menor que uma hora. Esse dado mostra que novas tecnologias como a Internet e seus subprodutos, como os blogs, podem reduzir sobremaneira o atraso do efeito do comportamento verbal, ao mesmo tempo em que podem aumentar extraordinariamente a abrangncia do produto desse comportamento. Assim, devem ser consideradas no planejamento de contingncias de ensino e de estudo do comportamento verbal. Alm disso, os blogs, ao permitir a incluso de novos personagens no processo de produo de notcia,poderoaumentaraspossibilidadesdecontracontroledoleitorsobreaimprensaetornara relaoimprensaleitormaiseqidistante. ComunicaoOral:AumentaoSom!AutoclticosemumaCanodeEstdiodeumaBandade RockProgressivo AlexMachadoUniversidadeFederaldoEspritoSanto,ElizeuBorlotiUniversidadeFederaldo EspritoSanto A publicao do livro Verbal Behavior por Skinner, em 1957, foi um grande salto para a anlise de operantes verbais de variados nveis de complexidade. Atualmente, o processo autocltico tem sido apontado como o mais complexo. Skinner deixou claro que os operantes verbais no seriam exclusivamenteemitidospormeiodafalaoudaescrita,eassimsinalizouparaestudosderepertrios que, sob os critrios da definio de comportamento verbal, utilizam outros meios, tais como movimentos do corpo ou manipulao de instrumentos que produzem sons. Seguindo esta sinalizao, o objetivo deste estudo foi analisar funcionalmente as estratgias de composio meldica/harmnica/letra de uma cano de acordo com a categoria operante denominada autocltico. Serviu de dado a cano Finally Free tocada pela banda de Rock Progressivo Dream Theater. A cano compe um lbum organizado como captulos de uma histria. Propriedades autoclticasdacanomelodia,harmoniaeletrativeramsuafunoinferidadosseusefeitosno repertrio do primeiro autor, como msicoouvinte da banda, de acordo com o mtodo da hermenutica comportamental: 1) escutas repetidas para discriminao das propriedades de interesse e dos seus efeitos autoclticos, 2) reescutas para confirmar exemplos que ratifiquem as relaes funcionais discriminadas, 3) agrupamento das propriedades que compartilham funes comunse4)descriodoporquecadapropriedadefoidescritacomofoi. Osresultadosmostramo amplo repertrio autocltico do grupo (vocalista, baterista, tecladista, baixista e guitarrista), que impe diferentes climas envolvendo os vrios personagens da histria em alteraes de andamento, modo e dinmica. Os instrumentos utilizados e contedo das letras complementam a funodoconjuntoautocltico.Aconclusoapontaque,emboraestaanlisesejaumaaproximao msica como comportamento verbal, inicia uma discusso tericometodolgica para o estudo da interpretaomusicalcomocomportamentocomplexo,principalmentequandoestacomplexidade oefeitonicodorepertriodevriaspessoas.
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ComunicaoOral:APerformanceArtsticaMusicalEnquantoOperantesVerbaisAutoclticos JonesVergnaFaculdadePitgoras,LorenaCapuchoFaculdadePitgoras,PaulianeSepulcro FaculdadePitgoras,LayaraGerhardtFaculdadePitgoras,AlexMachadoFaculdadePitgoras Destavezeleincluiutocarguitarracomopetirarharmnicoscomalngua.CoisasdeSteveVai.O trecho acima pertence a um artigo de revista especializada e comenta sobre a performance de um dos mais influentes guitarristascontemporneos, num show realizado em So Paulo recentemente. Ele(trecho)representativodorecortedeanlisequeevocouinteressedepesquisaparaosautores. Msicos autodidatas de formao, interessaramse em aproximar a anlise funcional de operantes verbais, proposta por Skinner, do repertrio descrito comumente como Performance Artstica. Diferente das anlises verbais encontradas na literatura, que do maior nfase construo das frasespelofalante(palavrasutilizadas,seguimentoounodasnormasgramaticaisesintticas,etc., como o prprio Skinnerrealizou no livro Verbal Behavior),estetrabalho focalizousenas diferentes nuances da topografia da classe de respostas do tipo tocar uma msica na guitarra. Assim, o objetivoaquipropostofoianalisaralgumasdasmaiscomunstcnicasutilizadasnaexecuodepeas musicais enquanto operantes verbais autoclticos. Para tal, foi analisado o trecho de um show do artista supracitado, em que ele extrai sons exticos de sua guitarra, tais como gritos, gemidos, gorjeios de pssaros, entre outros (alm disso, os autores prepararam algumas performances a serem demonstradas ao vivo, durante a comunicao oral deste trabalho). O efeito do uso destes autoclticos sobre a platia tambm foi observado no vdeo, e sugere que os ouvintes reforaram positivamente(aplausos,gritos,etc.)aclassederespostasdofalante.Aanlisepropostarepresenta uma primeira aproximao dos autores na anlise de operantes verbais novocais do tipo autoclticos, e visa contribuir com a ampliao do conhecimento nesta rea, ainda com poucas publicaesentreabibliografiaconsultada. Palestra:ComportamentoHumanoeReligio:revisitandoSchoenfeld RooseveltR.StarlingUFMG/USP William N. Schoenfeld (19151996), um dos pioneiros no desenvolvimento de um modelo comportamentalista e naturalista para o estudo e entendimento do comportamento humano, escreveu em 1971 um livro intitulado Religion and Human Behavior. Perguntandose porque a psicologiacientficaignorariaportantotempoocomportamentoreligioso,quandobilhesdeseres humanos praticam e praticaram, ao longo dos tempos, alguma forma de religio, o autor busca abstrair caractersticas comuns a todas as religies, descrever o comportamento que deveria ser observadoafimdeidentificarestascaractersticaseexplorarosprincpiosquesubjazemagneseea manuteno deste comportamento. Judeu praticante, este livro somente foi publicado em 1993, portanto22anosapssuaproduoejprximoaofimdosseusanos.Oautordeixaclaroquetal lapsoentreaconcepoeapublicaodoseutrabalhosedeveuaosseusreceioseinseguranasno
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tratamentodeassuntotodelicadodeumpontodevistahumanoetodifcilecontroversodeum pontodevistaacadmico.Entretanto,dificilmenteseencontrariatemamaispresenteerelevantenos assuntos humanos do que o comportamento religioso; este, por excelncia, um comportamento definitivamente humano, tanto quanto sabemos. Reconhecendo esta importncia e este carter nico,Schoenfelddeclaraqueseuprincipalpropsito,aofinalmenteconsentirnapublicaodaquele seuesforo,eraaesperanadequepudesseatrairestudantesmaisbemdotadosdoqueeuparaa perquiriodestetema.comreceioeinseguranasemelhantesetambmcomigualpropsitoque este palestrante se prope a revisitar Schoenfeld, apresentando os principais traos da anlise produzidaporaquelenotvelprofessoreestudioso,aomesmotempoacrescentandosuasprprias reflexes, luz de seu prprio percurso como estudante e como sujeito inevitvel quer na afirmao, na dvida ou na negao do comportamento religioso. Possa amenizar a pretenso de ambosaobservaodoprprioautor,orarevisitado:Nossoobjetivofoiexaminaroladohumanoda religio,olharocomportamentoreligiosodeumaperspectivahumana,nodadivina. Palestra:AnliseComportamentaldoDiscurso:estudosempricosderegistrosverbaisescritose verbaisvocaistranscritos ElizeuBorlotiUniversidadeFederaldoEspritoSanto,FelipedeCarvalhoPimentelOrientando UFES Discursoumconjuntodeoperantesverbaiscomcertaspropriedades,controladoporcontingncias contextuais(e,necessariamente,histricas).Umaanlisecomportamentaldodiscurso(ACD)uma anlisefuncionaldesseconjuntooperante(mandos,tatos,intraverbaiseautoclticos).Enfatizandoo controle da audincia sobre os discursos, a ACD abarca de uma vez todos os processos verbais enfatizadosseparadamentepelasvertentestericasdaanlisedodiscursotradicional:atosdefala, pragmticaeretrica.OobjetivodestetrabalhoapresentarosfundamentoseomtododaACDe mostrarexemplosempricosdasuautilizaonaanlisederegistrosverbaisescritoseverbaisvocais transcritos.Naanlisedosregistros,omtododaACDseguiuasseguintesetapas:1)discriminaode emisso de conjuntos de operantes de interesse; 2) registro de episdios de emisso desses conjuntosedoseventosantecedentesqueparecemestarfuncionalmenterelacionadosaoepisdio; 3) anlise da funo do registrar tais eventos antecedentes, refinando as discriminaes feitas; 4) seleo das relaes verbais discriminadas e agrupamento das mesmas em classes funcionais; e 5) descrio da experincia de ser controlado pelo registro verbal, descrevendo o que e porqu foi selecionado. O primeiro registro analisado de episdios da autoedio do discurso contra argumentativodeSkinneraoescreveroVerbalBehavior.Oautorcomparouasdiferenasfuncionais nos processos autoclticos do texto de Skinner em 1948 (no manuscrito para as William James Lectures) e em 1957 (na publicao final). O segundo registro analisado de episdios verbais emitidos durante uma discusso entre estudantes sobre o tema polmico adoo de crianas por casaishomossexuais,evocadosporummediadortreinadoemconsequenciarargumentoscentrais discusso do tema. O terceiro registro analisado de redaes de adolescentes sobre o tema
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virgindade, autoeditadas para serem publicadas em uma revista voltada para o pblico teen. O quartoestudoAfunodaaudinciadiscordantenaautoediodeargumentosmostradados parciaisdodiscursodefalanteseouvintesquepossuematributossociaisquegerampreconceito. Os alvos da anlise so os operantes emitidos ao se falar sobre um tpico acerca do qual os participantestmopiniesdiscordantes,demodoadescreverafunodoscomportamentosverbais escritosliberadosenoliberadosapsaautoediododiscursopreconceituoso.Emconcluso,os estudos apresentados mostram o importante papel dos processos operantes verbais secundrios (autoclticos) na coerncia do conjunto de operantes verbais bsicos do discurso e indicam uma promissoralinhadepesquisanocampodocomportamentoverbal. MesaRedonda:EstudosdeCasoemTerapiaAnalticoComportamental:avariabilidadenoscasos eaconsistncianomtodo CarolineGuisantesdeSalvoToniIEPAC,GabrielaMelloSabbagIEPAC,TasaBorgesGrnIEPAC Coordenador:YaraK.IngbermanIEPAC/FEPAR/UniversidadePositivo O terapeuta analticocomportamental, a partir da anlise funcional, descreve as contingncias de reforo que mantm as mais diversas queixas. Discriminando a funo de determinadas classes de comportamentopossvelplanejarumavariedadedeestratgiasparamodificarascontingnciasem vigor, utilizandose, em primeiro momento, do ambienteteraputicoe em seguida propiciandosua generalizao para o ambiente natural. Nesse enfoque diferentes temas so abordados com metodologia consistente. Partindo dessa idia sero apresentados trs casos atendidos no Instituto de Estudos e Psicoterapia AnalticoComportamental (IEPAC). Primeiramente ser relatado atendimentoemterapiadefamlia,noqualocorreramatendimentosindividuais,decasaledogrupo familiar com o objetivo de promover mudanas no contexto que favorecessem a alterao nas contingnciaspresentesnodiaadiadafamlia.Numsegundomomento,serapresentadoumcaso de psicoterapia infantil, caracterizado por ansiedade generalizada e fobias especficas. A interao operanterespondente, neste caso, era mantida pela esquiva e reforada pela me. A interveno partiudocontextodaclnicaparaoambientenatural,concomitanteaorientaesrealizadascoma me.Oterceirocasoapresentaroatendimentopsicolgicodeumacriana,queseencontravasoba tuteladopaiportersofridoabusofsicoepsicolgicoporpartedesuamebiolgica.Aclienteveio parapsicoterapiacomaqueixadeapresentardficitsdehabilidadesdecomunicaoeexpressode sentimentosoqueacarretavadificuldadesemsuasinteraescomparesefamiliares.Apsicoterapia, apartirdeestratgiasldicasindividuaisecomosintegrantesdesuafamlia,irmos,paiemadrasta, buscou modelar e apresentar modelos de comportamentos que proporcionassem maiores oportunidadesdereforoparaacrianaeparaafamlia. MesaRedonda:TranstornodoDficitdeAtenoeHiperatividade:umaabordagemintegrada paraaanlisecomportamental
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MarcosRomanoClnicadeDistrbiosdaAtenoedoHumor/UNIFESP,IriaAp.StahlMerlinClnica deDistrbiosdaAtenoedoHumor/UEL,MarinaStahlMerlinClnicadeDistrbiosdaAtenoe doHumor/UNIFESP/UNIARARAS Coordenador:KarineGiorgettiRomanoClnicadeDistrbiosdaAtenoedoHumor/UNIFESP/HC FMUSP EstamesavisademonstrarediscutirinformaesarespeitodoTDAHdeacordocomdiferentesreas deconhecimentocientfico,evidenciandoanecessidadedaanlisedosdiversosaspectosbiolgicose ambientaisquecontribuemnamanutenodossintomasdestetranstorno.OTDAHdeixoudeserum quadroclnicoespecficodacriana,sendoatualmentereconhecidonoadulto.Nestesentido,novas estratgias de tratamento vem sendo requeridas. O conhecimento das disfunes neurobiolgicas referentesaoTDAHvemsendomelhorcompreendidoatravsdeestudosdeneuroimagemeuma varivel importante na compreenso da manifestao dos sintomas. O tratamento medicamentoso tem objetivos especficos, necessitando do respaldo de abordagens que visam modificar os comportamentos inadequados de seus portadores. Dentro das possibilidades de atuao para a modificaodecomportamento,aTerapiaCognitivoComportamentalvemsendocitadaemestudos de eficcia. Abordagens diretivas, como o Coaching, visam anlises mais especficas dos comportamentosdisfuncionaisesugereautilizaodoreforamentodiferencialemsubstituioda punio,controledeestmulos,exposioentreoutrostreinamentodehabilidadesparaadiminuio do comportamentoqueixa. O treino das habilidades dos educadores visa diminuir a atribuio da responsabilidade pelo noaprender ao portador de TDAH e s causas unicamente biolgicas ou emocionais.Aintegraodasabordagensmdica,educacionalecomportamentalparecefavorecer o prognstico dos portadores de TDAH, sendo, portanto, uma nova demanda aos profissionais interessadosnoassunto. Apresentao1: OTDAHumtranstornoextremamentebempesquisadoecomvalidadesuperiordamaioriados transtornosmentaisesuperiorinclusiveademuitascondiesmdicas(AMACouncilforScientific Affairs, 1998). Caracterizase por dificuldade em prestar ateno a estmulos internos e externos, prejuzos na capacidade de organizar e completar tarefas, e problemas em controlar comportamentos,emoeseimpulsos(Shaffer,1994).Paraodiagnstico,deacordocomoscritrios do DSMIV, so necessrios estar presentes 6 entre 9 sintomas de desateno e/ou 6 de 9 para hiperatividade/impulsividade, tendose ento, os subtipos: predominantemente desatento, predominantemente hiperativo/impulsivo e o subtipo combinado. A prevalncia de 24% em adultos(persistnciade5070%),acometendoindivduosdequalquerestratoscioeconmicoede todososnveisdeQI.Quantogentica,temproporesnossexosvariveisdeacordocomafaixa etria:6:1;3:1;1:1(?/?),respectivamentenainfncia,adolescnciaevidaadulta;seucoeficientede herdabilidadede0,80,nosendoespecficadeumsubtipo.OtratamentodoTDAHdeveabrangera
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psicoeducao, tratamento medicamentoso, reestruturao do ambiente e coaching/psicoterapia. ResultadosdoMTAStudyGrouprevelamotamanhodoefeitodediversasabordagensteraputicas em crianas com TDAH: terapia comportamental, farmacoterapia, terapia comportamental + farmacoterapia, tratamento comunitrio (farmacoterapia com pediatra/mdico da famlia). O MTA Study o maior estudo multicntrico j realizado sobre tratamento do TDAH e envolveu o acompanhamentodequase600crianaspor14meses.Emrelaoaosmodelosneurobiolgicosdo TDAHseroabordadosadisfunonoradrenrgicaeadisfunodopaminrgicaquedoorigemaos sintomasnuclearesdasndrome:dificuldadesnaesferadaateno(sustentaodaateno,ateno dividida, ateno seletiva, etc.), na sustentao do esforo para as tarefas, organizao e planejamento,controleinibitrio,etc.OsachadosdosprincipaisestudosdeneuroimagemdoTDAHe a relao entre esses achados e a clnica do TDAH, alm da disfuno executiva que caracteriza o TDAH e o seu impacto na vida de um portador, sero abordados atravs de dados da literatura e casosclnicosilustrativos. Apresentao2: As dificuldades de aprendizagem exigem procedimentos de anlise do maior nmero possvel de informaes sobre o ambiente escolar da criana. O enfoque no processo de escolarizao e no exclusivamente nos problemas/distrbios de aprendizagem pretende modificar a tradicional atribuio da responsabilidade pelo noaprender criana e as causas unicamente biolgica, psicolgicaouemocional.Aintervenodopsiclogodevefavorecerareflexo,juntoaoprofessorna busca do como aprender a ensinar a criana planejando uma boa relao com o contedo. O aprender e o fazer da criana em relao aos conhecimentos bsicos da aprendizagem escolar o objetivo primeiro de um processo de interveno psicoeducativa, diminuindo dessa forma, o risco dosjulgamentosestereotipados,responsveispelarepetncia,evaso,exclusoerotulao. Apresentao3: Terapias para o portador de TDAH precisam ser pragmticas e focadas nos comportamentos disfuncionais. Apesar de a abordagem comportamental apresentar tais caractersticas, h dez anos, novos delineamentos teraputicas vm sendo esboado com o intuito de auxiliar na criao de estratgias prticas que sejam efetivas no diaadia do portador de TDAH. Coaching um servio limitado, individualizado e que, apesar de no ser reconhecidamente um mtodo comportamental, utilizamtodosreforadoresparaofortalecimentodeclassesderespostasderealizaodetarefase focalizao da ateno, assim como outras estratgias de manipulao do ambiente. Apesar do Coaching ser um trabalho desvinculado do trabalho teraputico, na prtica clnica possvel reconhecerqueparaesteacompanhamentoserbemsucedidoessencialqueocoachsejacapaz derealizaranlisesfuncionaisdoscomportamentosqueixadopaciente,eapartirdeento,utilizaras estratgiasdemanejocomportamentaladequada.Nestesentido,sugereseumanovareadeestudo
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e pesquisa, com o intuito de otimizar este modelo teraputico denominado Coaching, atravs das contribuiesdaabordagemcomportamental. MesaRedonda:RelaesAgressivasnaInfncia:entendimentoeintervenosobopontodevista analticocomportamental JoanaSingerVermesPUCSP,GiovanaDelPretteUFSCAR,JadeRegraUSP/ClnicaParticular Coordenador:JoanaSingerVermesPUCSP Palestra:JovensTerapeutasdeQualquerIdade:estratgiasparasuperaoderepertrios insuficientes ReginaChristinaWieleskaConsultrioParticular Uma das profisses nas quais envelhecer pode ser til a de psicoterapeuta. No se trata, obviamente, dos efeitos da mera passagem do tempo sobre o repertrio profissional e sobre a possibilidadedeatuarcommaiorndicedeacertosclnicos,sejaparadiagnosticarouintervirsobreo problemadealgumcliente.Narealidade,pressupomosqueaolongodeumadeterminadaunidadede tempo o terapeuta, de qualquer idade e com qualquer nvel de conhecimento, esteja ativamente engajadonaemissoderespostasquebeneficiemseurepertrioprofissional.Aconfernciavisa,de incio,sinalizarasreasdaformaoacadmicaepessoalsobreasquaisdeveriamincidirosesforos doterapeutainexperienteoudequemresponsavelmentesepropeainvestirnaprpriaformao continuada. Um segundo objetivo ser o de propor estratgias prticas para enriquecimento de repertrio.Superviso,estudoindividualeemgrupo,cursosqualificados,terapiaindividual(comfins deautoconhecimentoetransformao),habilidadesinterpessoais,acessoecontatoregularcombens culturais, estes so apenas alguns dos tpicos a considerar. Um interesse especial por histrias de vida, acessadas pela media, observao indireta e contato direto com testemunhos de vida uma poderosaferramentadeaprendizagem,especialmenteparaosmaisjovens.Porfimserdiscutidoem que medida o professor, supervisor e terapeuta podem auxiliar no processo de formao do terapeutainexperiente. MesaRedonda:HistriaComportamentalcomHumanoseNoHumanos:histriadeprivao,de aquisioecontroledeestmulos JuliaGuedesdaRochaPUCSP,TatianyHonrioPortoUniversidadeEstadualdeLondrina,Carlos EduardoCostaUniversidadeEstadualdeLondrina,MuriloNogueiraRamosUniversidadeEstadual deLondrina,PauloGuerraSoaresUniversidadeEstadualdeLondrina/FaculdadePitgoras(Campus Metropolitana) Coordenador:CarlosEduardoCostaUniversidadeEstadualdeLondrina
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Seroapresentadostrsexperimentosque,diretaouindiretamente,estointeressadosemlanarluz sobre a questo de como a exposio a determinadas condies afeta o comportamento de um organismoemumacondiosubseqente.NoestudodeGuedes,comratos,osobjetivosforam(a) verificar os possveis efeitos produzidos por diferentes histrias de privao de alimento no desempenhooperante,nopesoenoconsumodeguaealimentoe(b)avaliarosefeitosdesesses experimentais na caixa operante no peso e no consumo de gua e alimento dos sujeitos com diferentesprivaes.Aautoradiscutircomoaprogramaodaprivao(i.e.,diferentesseqencias dealternaoentrecondiesdeprivaoeadlib)podeafetarnoapenasaperdadepesoemratos, mas tambm o desempenho operante nas sesses experimentais. O estudo de Porto e Costa, com humanos,teveporobjetivodescreverosefeitosdequatrohistriasdeaquisioemummltiploFR 60DRL 20s. Os autores discutiro se alguma dessas histrias foi mais eficaz em colocar o comportamento dos participantes sob controle do programa de reforo vigente. Finalmente, no estudodeSoareseCosta,comhumanos,osautoresprocuraramobservaroefeitodeumaexposio a um mult FRDRL sobre o comportamento subseqente em um mult FIFI, quando os mesmos controles de estmulo eram mantidos. Sero discutidas a transitoriedade dos efeitos da histria comportamentaleopapeldocontroledeestmulosnessesefeitos BolsademestradoconcedidapelaFundaoAraucriaaoprimeiroautor. Apresentao1: O presente estudo teve por objetivos (a) verificar os possveis efeitos produzidos por diferentes histrias de privao de alimento no desempenho operante, no peso e no consumo de gua e alimentoemratose(b)avaliarosefeitosdesessesexperimentaisnacaixaoperantenopesoeno consumo de gua e alimento dos sujeitos com diferentes privaes. Para tanto, 12 ratos foram distribudos em 4 grupos e cada um destes passou por diferentes histrias de alternncia entre as condies de privao (alimento disponvel 1 hora/dia) e ad lib (alimento disponvel 24hora/dia). Todos os ratos passaram pela mesma fase de preparao, que foi dividida em duas condies. Na Condio1,osratosrecebiamalimentoadlibenaCondio2osratoseramprivadosdealimento. Aps a fase de preparao,teve incioa fase de histria, na qual cadagrupo passou por diferentes alternaes entre condies ad lib e privao. Dois dos trs sujeitos de cada grupo passaram por sesses de VI60 s, com durao de 25 minutos, que tiveram incio na Condio 2 da fase de preparao e foram realizadas at o final do experimento. O terceiro sujeito no foi submetido s sesses experimentais a fim de verificar os efeitos das mesmas no peso e no consumo. Pelotas de comidaforamutilizadascomreforadornassessesexperimentais.Osresultadossugeremque:(1)os sujeitostiveramumganhomaiordepesonoinciodaprimeiravezqueretornaramcondioadlib do que segunda vez que retornaram a esta condio. Com a continuidade da alternncia entre as condiesaperdadepesonacondiodeprivaotendeuadiminuir(2)assessesnacaixaoperante pareceramumavarivelimportantenamanutenoerecuperaodopesodealgunssujeitos;(3)em geral,oconsumodeguadiminuiuduranteaprivaodealimento;(4)aingestocalricaaumentou, quandoossujeitosretornaramcondioadlibparavaloresalmdosobtidosnaprimeiracondio
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adlib,diminuindologodepois;e(5)acondioimediatamenteanteriorquerfosseadlib,querfosse privaopareceterefeitosnasprimeirassessesexperimentaisdecadanovacondio. Apresentao2: O objetivo foi descrever os efeitos de quatro histrias de aquisio em um mltiplo FRDRL. Participaram 21 universitrios distribudos em quatro grupos. Para todos os grupos foram programadas trs sesses, nas quais os parmetros de FR e DRL eram aumentados at que se atingisse um mltiplo FR 60DRL 20 s. Para o Grupo 1 a razo era mantida constante nas duas primeirassesses,enquantoointervalodoDRLeraaumentadoem2sacada10pontosobtidos.Na terceira sesso a razo era aumentadaem 10 atFR60 a cada10 pontose o intervalo do DRLera mantidoem20s.ParaoGrupo2oincrementoerarealizadotantoparaoFRquantoparaoDRL,a cada 10 pontos obtidos. Para os Grupos 3 e 4 os incrementos nos parmetros de FR e DRL eram realizados entre sesses. A diferena era que a mudana dos componentes no mltiplo era feito a cada 10 pontos para o Grupo 3 e a cada 3 minutos para o Grupo 4. Caso algum participante dos Grupos 1, 2 e 3 no terminasse a sesso em 60 minutos, a sesso era interrompida e, na sesso seguinte,oprocedimentoerainiciadocombasenopontoemquehaviaparado.OGrupo4deveria obterpelomenos65%dospontosdoDRLouasessoseriarepetida.Casoumamesmasessofosse repetida por trs vezes o participante era eliminado da pesquisa. Os resultados sugerem que o procedimento para aquisio do mltiplo do Grupo 3 produziu menor variabilidade entre participantes, requereu apenas as 3 sesses planejadas e, no geral, levou o menor tempo para ser atingido. O procedimento do Grupo 4 foi o que mais precisou de sesses adicionais (para 3 dos 5 participantes)e,conseqentemente,gerouomaiornmerodepontosobtidosporparticipante(uma vezqueamudanadecomponenteseotrminodasessonoforamprogramadospelonmerode reforos,comonosdemaisgrupos).OsresultadosdosGrupos1e2nodiferiramsubstancialmente. Um participante de cada grupo precisou mais do que as trs sesses planejadas para a aquisio. Todavia, o participante do Grupo 1 foi eliminado da pesquisa por no atingir o critrio aps sete sesses, enquanto que o participante do Grupo 2 terminou a fase de aquisio aps cinco sesses. Excetuandoessesdoisparticipantes,odesempenhodosdemaisparticipantesfoisemelhanteentreos doisgrupos. Apresentao3: O objetivo foi observar o efeito de uma exposio a um mult FRDRL sobre o comportamento subseqente em um mult FIFI, quando os mesmos controles de estmulo foram mantidos. Participaramquatrouniversitrios,cujatarefaexperimentalconsistiaempressionarobotoesquerdo domousecomocursorsobreumboto(botoderesposta)queaparecianomonitordocomputador. Aosercumpridaacontingnciadereforoprogramada,umsmileaparecianocantosuperiordireito do monitor e, para que um ponto fosse creditado em um visor acima do boto de respostas, o participante deveria clicar com em um boto localizado acima do smile (boto de resposta de consumao). Os participantes foram expostos a um programa mult FRDRL at que fosse obtida
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estabilidade na taxa de respostas em ambos os componentes. A cor do boto de resposta era diferenteparacadacomponentedoprogramamltiplo(verdeparaFRevermelhaparaDRL).Emuma fase seguinte, os participantes foram expostos a um programa mult FIFI. Cada componente deste mltiploeracorrelacionadoaumadascoresdobotoderespostaapresentadasanteriormente.Nas duas fases, um timeout de 5 segundos ocorria entre os componentes do programa mltiplo. De maneirageral,osresultadosreplicaramaquelesobtidosporFreemaneLattal.Observousequetrs dosquatroparticipantesapresentaramefeitosdahistriadeexposioaomultFRDRLsomentepor algumassesses.ComaexposiocontinuadaaomultFIFI,ocomportamentodestesparticipantes tendeu a ficar sob controle da contingncia presente. O comportamento de um dos participantes apresentouefeitosdahistriadeexposioaomultFRDRLdurantetodaafasedeteste(multFIFI). Esteparticipantefoiexposto,ento,amaisdezsessesdeummultFIFI,masascoresdosbotesde respostaforamtrocadasparapretoebranco.Observousequeocomportamentodesteparticipante mudou,ficandosemelhanteaodosoutrostrsquandoforamexpostosaomultFIFI.Osresultadosdo presente estudo sugerem que o comportamento de humanos tende a ficar sob controle da nova contingncia de reforo com a exposio continuada a esta contingncia e, portanto, os efeitos da histriasotransitrios.Quandoaresistnciamudanapareceumaior,asubstituiodosestmulos cujafunohaviasidoselecionadaduranteafasedeconstruodahistria(i.e.,amudananacor dobotoderespostas)foisuficienteparaproduzirumamudanacomportamentaleproduzirum padroquepareciasobcontroledacontingnciapresente. MesaRedonda:TerapiaporContingnciasdeReforamentocomCrianas:dificuldadesde aprendizagem,ampliaoderepertrioderelaessociaiseafetivas CamiladaSilvaMagnetITCRCampinas/IACCampinas,LilianMedeirosITCRCampinas/IAC Campinas,VivianMariaStabileFumoITCRCampinas,SilvanaNucciITCRCAMPINAS,Amanda WechslerITCRCampinas,RenataCristinaGomesITCRCAMPINAS Coordenador:CamiladaSilvaMagnetITCRCampinas Apresentao1: O objetivo do presente trabalho foi tornar o cliente consciente dos dficits de repertrio e mais sensvel s contingncias em operao do que das suas autoregras. Carlos (46), solteiro, scio proprietrio de um restaurante e namora Fabiana desde 2006. Reside sozinho e no tem filhos. Apresentou como queixa sentimentos de depresso, frustrao e insegurana: Vim fazer terapia devidosfrustraes,n,aolongodavida.Asfrustraesocorremdeummodogeral.Querocolocar as coisas em ordem. Busco um equilbrio. (...) Afinal, j estou com 45 anos.. Outras dificuldades identificadas foram principalmente: excesso de comportamentos de fugaesquiva inadequados (inclusiveemrelaopsicoterapia)edficitdecomportamentocomfunoafetiva,principalmente para estabelecer e manter vnculos afetivos. Sua histria de contingncias de reforamento sugere uma relao familiar aversiva e pouco afetiva, alm de relacionamentos pessoais insatisfatrios e frustraes na vida profissional. Dessa forma, o cliente foi exposto a contingncias aversivas. Os
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procedimentos psicoteraputicos utilizados foram: punio amena e descrio de comportamentos de fugaesquiva para que o cliente ficasse sob controle do processo teraputico; descrio das contingncias em operao e de como o cliente elaborou suas autoregras e a funo que elas assumiram na sua vida; apresentao de estmulos discriminativos, instruo, descrio das conseqncias de seus comportamentos e reforamento diferencial para instalar comportamentos comfunoafetiva. Oestudocontinuaemprocessoeosresultadosjalcanadosforam:passouaficarmaissobcontrole doprocessoteraputicoedasdescriesdecontingncias;discriminouadificuldadeemestabelecer e manter vnculos afetivos, diminuindo comportamentos de fugaesquiva disfuncionais; comeou a discriminar a funo dos comportamentos inadequados e as conseqncias produzidas por estes, principalmentenosrelacionamentoafetivos;comeouaemitircomportamentoscomfunoafetiva. Apresentao2: Oobjetivodopresentetrabalhofoidesenvolvereampliar,apartirdaTerapiaporContingnciasde Reforamento, o repertrio de estudos e o repertrio social de um adolescente em atendimento psicoteraputico.Oclientetinha12anos,cursavaasextasriedoEnsinoFundamentalemoravacom os pais. A queixa apresentada pelos pais era de que o filho se dispersava facilmente durante as atividades escolares e que suas notas eram ruins. O cliente apresentava dificuldade em ficar sobre controle de estmulos adequados para realizao de tarefas acadmicas, no tinha horrio e local definidopararealizaodasmesmaseapresentavaestratgiaspoucoeficientesdeestudo.Tambm apresentava dificuldades em interagir com os pais, professores e colegas da escola. Para desenvolvimento do repertrio de estudos foram utilizadas instrues verbais que descreviam estratgias para escolher lugares e horrios adequados para realizar as tarefas escolares e utilizar tcnicas de leitura para estudar textos acadmicos. Concomitantemente, a terapeuta utilizou os procedimentos de economia de fichas, controle de estmulos concorrentes com a tarefa, reforamento diferencial e realizou sesses de orientao aos pais. Para ampliao do repertrio social foram utilizados os procedimentos de reforamento positivo, reforamento diferencial de outras respostas, descrio das contingncias de reforamento possivelmente em operao, instruo,ensaiocomportamental,modelagemefading.Comoformadeprogramarageneralizao doscomportamentossociaisparaoambientenaturalforamrealizadassessesdeacompanhamento teraputicoedeorientaesaospais.Oprocessopsicoteraputicocontinuaemandamentoecomo principais resultados alcanados at o momento destacamse o desenvolvimento de uma rotina de estudo,melhoranodesempenhoacadmicoemudanasqualitativasnasinteraessociais. Apresentao3: Tratase de um relato de atendimento clnico segundo o modelo da Terapia por Contingncias de Reforamento. O cliente foi um menino (11), diagnosticado com dislexia por uma equipe multidisciplinardeumhospitalescola.Naprimeirasessocomame,elaqueixousedasdificuldades escolares e sociaisdeseu filho.Duranteas sesses psicoteraputicas, o cliente apresentou elevado
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nmero de respostas de fugaesquiva frente a estmulos discriminativos verbais fornecidos pela psicoterapeutaeexcessivasrespostasdequeixarsefrenteacontingnciasaversivas(comoperdaem jogos, ou dificuldade de realizar tarefas escolares). A me do cliente se esquivava de ajudlo nas tarefas escolares, atribuindo o mau desempenho do cliente nestas atividades a causas orgnicas (dislexia). Quando o cliente relatava para a me suas dificuldades sociais, ela atribua essas dificuldades s condies scioeconmicas dos colegas com quem ele se relacionava e frequentementepuniaoclienteporrelatartaiscoisasaela,ficandopoucosensvelsdificuldadesdo filho e mais sob controle do que era aversivo para ela. Os objetivos principais do atendimento psicoteraputico foram: desenvolver e ampliar repertrio escolar, instalar e desenvolver repertrio socialeinstruirameareforarocliente.Aintervenoteraputicacontoucomprocedimentosde modelagem, instruo, reforamento diferencial e fornecer modelos. Os resultados foram: melhora qualitativaequantitativanaleituraeescritaeaumentodefreqnciaderespostasdesensibilidade ao outro, mantendose inalteradas determinadas respostas como fugaesquiva de estmulos discriminativos verbais fornecidos pela psicoterapeuta e alta freqncia de respostas de queixarse frenteafrustraes.Ametambmnotevealteraoemsuasrespostasdefugaesquivafrentes dificuldadesapresentadaspelofilho. PrimeirosPassos:OComportamentodePercebernaPerspectivaBehavioristaRadical JooHenriquedeAlmeida,HelosaMariaCottaPiresdeCarvalho,MauraAlvesNunesGongora AfiliaodoGrupo:UniversidadeEstadualdeLondrina Apropostadestetrabalhoapresentarumaexplicaocomportamentaldapercepo,combaseno Behaviorismo Radical. De acordo com esta filosofia, a percepo entendida como o ato ou a atividade de perceber, isto , como comportamento. Isto quer dizer que o perceber, assim como qualquer outro comportamento, pode ser entendido como produto de uma histria de seleo determinada pelo ambiente. Nessa perspectiva, o estudo da percepo humana no pode ser reduzido nem ao estudo das estruturas dos rgos dos sentidos, nem ao estudo da forma ou estrutura dos estmulos. Isto porque, todos esses aspectos, sejam isoladamente, sejam em seu conjunto, no dariam conta de explicar o fenmeno da percepo. O comportamento perceptual, tendoemcontaqualquerumdosnossossentidos(viso,tato,olfato,audiooupaladar),podeser explicadoporprocessosrespondenteseoperantes.Diversasvariveiscontrolamocomportamento de perceber, como a histria pessoal de reforo e os estmulos presentes no momento em que o indivduo se comporta. Como exemplo, podese citar as caractersticas fsicas dos estmulos, a presenaconcomitantedeestmulose,ainda,estmuloscomosquaisoindivduotenhaumahistria particular. Alm disso, outras condies podem afetar o perceber, aumentando a probabilidade de umapessoapercebercertascoisasemdetrimentodeoutras.Entretaiscondiesincluemse:onvel de privao da pessoa, a apresentao de um estmulo de forma sbita e a apresentao de um estmulonovo.Outrascondiespodemconfundiroquepercebido,comonasocasiesemqueo
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estmulo fraco ou vago. Por fim, sero pontuadas algumas das vantagens do modelo comportamental sobre os modelos mentalistas tradicionais, na explicao do perceber, levandose em conta que o primeiro possibilita compreender este comportamento utilizandose apenas de variveisnaturais. PrimeirosPassos:ReflexesSobreSeleoCulturalnoFilmeTropadeElite:umaanlisedapolcia carioca GlsonLuizGraaMartins,AlexandreViannaMontagnero,LeonardoRosaQueiroz,PauloLeandro GraaMartinsAfiliaodoGrupo:CentroUniversitriodoTringuloUnitri Desdeoseusurgimentoocinemacriouumalinguagemquepossibilitaumaimpressodarealidade, buscandorelaesentreosacontecimentos,ocontextosocioculturalehistriconoquaisosfilmesse desenrolam,comissoumfilmepodeserusadocomoferramentaparadiscriminarcontingnciasque regem o comportamento humano podendo servir como estratgia funcional no ensino de Anlise Experimental do Comportamento. O presente estudo preocupouse em fazer, sob a tica do behaviorismoradical,umaanliseculturaldapolciacariocautilizandoseparatalofilmeTropade Elite,ganhadordoUrsodeOurodemelhorfilme,na58ediodaBerlinale.Filmeestebaseadono livro"ElitedaTropa",quenarracenasdeviolnciaecorrupopolicialnoRiodeJaneiro.SegundoB. F.Skinneraculturacompostaporumconjuntodeagnciasdecontrolequerefletematentativade organizarosmembrosdeumgrupoafimdesemanipularumconjuntoespecficodevariveis.Tais variveispodemservistaspelaticadoconceitodeMetacontingncias.DefiniseMetacontingncias comorelaesentrecontingnciascomportamentaisentrelaadaseseusambientesselecionadores, apresentando trs componentes: contingncias comportamentais entrelaadas, seu produto agregado e um sistema de recepo. O ambiente comum a todos os policiais seria os grupos de criminososaltamentearmadosdificultandoaentradadospoliciaisnosmorrosparafazervaleraleie nessas circunstncias a polcia tem os seguintes repertrios de escolha: se corromper, se omitir ou correr o risco de entrar na guerra. Dentro das contingncias comportamentais entrelaadas compostasporpoliciaiscorruptoseomissos,surgeumprodutoagregadocujaconseqnciamaioro aumento da criminalidade. A possibilidade de corrupo ao mesmo tempo em que refora negativamenteospoliciais,aoproduzirouadiarumconfrontocomostraficantes,tambmgeraum esquemadereforointermitenteparaapequenaparceladospoliciaisquegerenciamtalcontingncia para obter lucros pessoais. A paz do Rio de Janeiro depende de um equilbrio entre a munio dos bandidos e a corrupo dos policiais, com isso a honestidade no faz parte do jogo. Tal produto agregadogerounoRiodeJaneiroumcasodecontracontrole:oBOPE,umafacodapoliciacom treinamentosespeciais,cujorepertriocrianovosmodosdeinteraosocialbemcomocontingncias comportamentaisentrelaadasentreseusintegranteseasociedade.Essapropostadecomunicao oralpretendedemonstrartaisentrelaamentoscomportamentaisgeradoresdeumprodutoagregado queoscilaentreaopressoeoherosmo.
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PrimeirosPassos:DasFormasdeConhecimentoemB.F.Skinner LzaroAlmeidaiApexGestodoConhecimento UmadasformasdesedefiniroconhecimentoconformeospreceitosdeB.F.Skinnertratlocomo resoluodeproblemas.Naresoluodeproblemasoquese observaqueumarespostaalteraa situao de maneira que o problema desaparece e a resposta fornecida tende a aumentar sua freqncia.Noentanto,aresoluodeumproblemanosemostradeformahomognea.Nacincia comum a distino entre as resolues de problemas baseados na lgica e a resoluo de problemas baseados na intuio. Para a anlise do comportamento essa distino pode ser compreendida atravs dos comportamentos governados por regras e pelos comportamentos governados pelas contingncias. Desse modo a proposta deste trabalho apresentar as concordncias e divergncias entre estas duas formas de conhecimento para a anlise do comportamento. PrimeirosPassos:EnvolvimentoFamiliar:pontodevistadealunosbrasileiroseespanhisdo ensinofundamentalemdioemrelaoadisciplinadeMatemtica LeilaFeioUniversidaddeOviedo,JooCarmoUniversidadeFederaldeSoCarlos,JlioGonzales PiendaUniversidaddeOviedo,CarlosNuesUniversidaddeOviedo Dada a relevncia de mltiplos temas na rea das Matemticas, dentre eles, a questo cultural, gnero,srie,fatoresscioeconmicos,apoiodafamlia,etc.,nocontextodoprocessodeensinoe aprendizagemdestadisciplina,objetivaseapresentardadosrecentessobrecomoasvariveisgnero e srie de estudantes, espanhis e brasileiros, incide sobre a percepo que o estudante tem da participaodeseuspaisemrelaoaotrabalhoacadmicoeresultadosescolares.Participaram656 estudantesbrasileiros(395mulheres,60.2%;e261homens,39.8%)deduascidadesdonortedopas, Macap e Belm com idades compreendidas entre 11 e 18 anos; e 311 estudantes espanhis (128 mulheres, 41,2%; e 183 homens, 58,8%) da cidade de Oviedo, com idades similares da amostra de Brasil. Eram estudantes de escolas pblicas de 6 e 8 srie do Ensino Fundamental e 2 ano do EnsinoMdioquecorrespondiaa23%,34.9%,e42.1%,respectivamente(Brasil);e32,8%,43,7%,e 23,5%, respectivamente (Espanha). Utilizouse como instrumento o Questionrio de Implicao Familiar (QIF), validado tanto para a populao do Brasil, como de Espanha. Utilizouse Anlises Multivariadas de Varincia (MANOVAs) a fim de contrastar o possvel efeito de variveis gnero e sriesobreasdimensesavaliadasnaCIF.UtilizouseopacoteestatsticoSPSS15.00.Osresultados mostraramqueemrelaoaogneronohouvediferenasestatisticamentesignificativasnoquediz respeitoparticipaodafamlianavidaacadmicadosestudantesespanhis;mashouvediferenas com os estudantes brasileiros. As estudantes de Brasil, comparadas com os homens, possuem um pontodevistamaispositivodocomportamentodeseuspaisparacomelas,porexemplo,percebem queseuspaissupervisionamsuastarefas,estosatisfeitoscomseusresultados,almdisso,percebem
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queseuspaistmboasexpectativasquantoaoseurendimento.Quantosrie,osestudantesde6 srie, comparados com os de 8 e 2 ano, dos dois pases, percebem de maneira mais positiva a participao de seus pais em relao ao seu trabalho acadmico. medida que os estudantes avanam de srie, o ponto de vista destes, quanto participao de seus pais em seus estudos diminui.Porltimo,hevidenciasconsistentesdequeasvariveisdocontextoescolar(porexemplo, expectativasdospais,condutasdeajudanastarefas,interessepelosprogressosdeseusfilhos,etc.) estosignificativamenterelacionadascomotrabalhoacadmicodosestudantes,especialmentecom a aprendizagem das Matemticas. O estudo sugere que se os pais se envolvessem mais na vida acadmica dos filhos, provavelmente os estudantes, especialmente os adolescentes, poderiam melhorarseusresultadosacadmicosequisuasatitudesparaestadisciplinaseriammaispositivas. PrimeirosPassos:TerapiaAnalticoComportamental:dateoriaprticaclnica NicodemosBatistaBorgesPARADIGMA/UNISA/UNIP UmadasprticasclnicasquemaistemsedesenvolvidoeexpandidonoBrasil,nosltimosanos,a Terapia AnalticoComportamental, abordagem esta que se baseia nos conhecimentos advindos da Anlise do Comportamento e na filosofia behaviorista radical, proposta por Skinner. Sabendo do pouco espao que reservado, na maioria dos cursos de graduao, para estudla, esta apresentao tem como principal objetivo expor e discutir os conceitos centrais que norteiam a prticaclnica,focadanaabordagemanalticocomportamental.Duranteaapresentaopretendese abordar desde aspectos filosficos como: viso de homem, de mundo, de comportamento; at aspectos prticos como: as principais ferramentas com que este profissional trabalha principalmente a avaliao funcional , as etapas do processo teraputico, o uso de tcnicas, as perspectivas molar e molecular do problema, o uso de sentimentos, a anlise de resultados, entre outros aspectos. O mtodo utilizado consistir de uma apresentao, a qual contar, entre outras coisas,comutilizaodeexemplosclnicosediscussocomogrupo. PrimeirosPassos:ModelosdeEstresseOcupacional NancyJulietaInocenteUniversidadedeTaubatGrupodePesquisaAvanadaemMedicinadoSono HCFMUSP,JanineJulietaInocenteUniversidadedeBordeaux2(Frana)GrupodePesquisa AvanadaemMedicinadoSonoHCFMUSP,ClaraOdiliaInocenteUniversidadedeParis13(Frana) GrupodePesquisaAvanadaemMedicinadoSonoHCFMUSP,RubensReimoGrupodePesquisa AvanadaemMedicinadoSonoHCFMUSP,NicoleRascleUniversidadedeBordeaux2 OsModelosdeEstresseOcupacionalocuparamocenriomundial,avaliandoosfatorespsicossociais nocontexosocialdotrabalho.Enfatizasedoisprincipaismodelos:oModeloDemandaControleeo Modelo Desequilbrio e Esforo Recompensa no Trabalho. O primeiro modelo, bidimensional, contempla os fatores psicossociais do trabalho: a) demanda psicolgica: referese s exigncias
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psicolgicas na execuo das tarefas; b) controle do trabalho: engloba os aspectos de operacionalizao do trabalho referentes ao uso de habilidades. O Modelo DemandaControle preconiza que da interao dessas duas variveis, resultam de quatro tipos de situaes laborais: trabalho de baixo desgaste, trabalho passivo, trabalho ativo e trabalho alto desgaste.O segundo, ModeloDesequilbrioEsforoeRecompensanoTrabalho,enfatizaqueasexperinciasdistressantes provocam desequilbrio devido as contingncias aversivas no trabalho de alto esforo e baixa recompensas que provocam emoes negativas. A frustrao que resulta desse reconhecimento inadequado acompanhada de reaes de ativao permanente do sistema nervoso autnomo, afetandoaautoregulao.Emlongoprazo,odesequilbrioentreesforoereconhecimentoaumenta avulnerabilidadeaenfermidades.Osestudosdesenvolvidospormeiodomodelo,avaliamosefeitos psicossociaisdotrabalhosobreasadecardiovascular. PrimeirosPassos:AnlisedoComportamentoeMsica:letraseconceitos DanielSantos,CristianeMatos Aculturabrasileiratemumaproduomusicalmuitorica,abrangendovriosestilosmusicais.Alm de proporcionar entretenimento, a msicapode funcionar tambm como instrumento de aplicao dosconhecimentosadquiridosnavidaacadmica.Esseartigosepropeaapresentaraaplicaodos conceitosdaAnlisedoComportamentonaanlisedemsicas.EmumacinciacomoaPsicologia,na qualpredominamtermosmentalistasnaexplicaodocomportamentohumano,talatividadepode proporcionaraosestudantesdadisciplinaAnliseExperimentaldoComportamentoautilizaodesta unidadeconceitualemsituaesdoseucotidiano.Nesteartigo,soanalisadasasseguintesmsicas: Cotidiano e Bastidores, de Chico Buarque de Holanda; Dezesseis, Eduardo e Mnica e Faroeste Caboclo, da banda Legio Urbana. Dessa forma, realizouse um trabalho descritivo de verificao destes conceitos, estabelecendo relaes entre os comportamentos relatados nas msicas, seus antecedentes e seus conseqentes, visualizando termos como: operante, reforo e punio (positiva e negativa), extino, generalizao, dentre outros; aplicandose o modelo da trplicecontingncia,quebaseparaumaanlisefuncional. PrimeirosPassos:DiferentesDefiniesdeRegras:umabreveintroduo RonaldoRodriguesTeixeiraJniorUniversidadeFederaldoPar(UFPA) Desde suas primeiras menes na dcada de 60, o termo regras tm sido definido de diferentes formas. As propostas variam entre definies que salientam caractersticas formais das regras e outras que salientam suas caractersticas funcionais. A primeira delas foi fornecida pelo prprio Skinnerquedefiniuregrascomoestmulosespecificadoresdecontingncias,ouseja,paraeleregras seriam estmulos discriminativos que descreveriam contingncias de reforamento. Uma segunda proposta seria a de Zettle e Hayes que definiram regras como antecedentes verbais que permitem contatodocomportamentodeseguirregrascomdoisconjuntosdecontingncias,umamantidapelo
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reforamentodeoutraspessoaseoutramantidadiretamentepelocontatodiretocomoambiente. Outraspropostastmsalientadoasemelhanaentrefunesderegrascomasfunesdeestmulos alteradores de funo e operaes estabelecedoras, dando margem para o surgimento de uma terceirapropostamaisrecentedeAlbuquerquequedefineregrascomoestmulosantecedentesque podemdescrevercontingnciaseexercermltiplasfunes.Apropostadestetrabalhointroduziras diferentesdefiniesderegrasquetmsidoadotadasnarea,apontandoexemplos,seusalcancese limitaes. Novas possibilidades de definio podero ser pensadas visando integrar as diversas contribuiesdecadapropostaapresentada. PrimeirosPassos:TreinamentodeHabilidadesSociaissoboenfoquedetcnicas comportamentais DanieleCarolinaLopesUFSCar,BrbaraCarvalhoFerreiraUFSCar,ZildaAparecidaPereiraDel PretteUFSCar TreinamentodeHabilidadesSociaispodeserdefinidocomoumconjuntodetcnicasvoltadasparao ensinodecomportamentossociaisespecficosehabilidadesinterpessoais.Englobaumaabordagem comportamental de aquisio de resposta por meio da aprendizagem de novo repertrio social. A aprendizagemdehabilidadessociais,enquantoclassesdecomportamentossociaisquefavorecema competnciasocialemtermosderelacionamentossociaissaudveis,produtivosereforadores,em um ambiente programado de ensino (treinamento), devem envolver um pacote de tcnicas comportamentais. Estudos empricos indicaram a eficcia do uso de tcnicas comportamentais em Treinamento de Habilidades Sociais em termos de promoo de competncia social, e ainda apontaramaimportnciadacombinaodetcnicasdeacordocomcadacaso,idadeecaractersticas da populao. Outras pesquisas indicaram a existncia de superioridade de algumas tcnicas comportamentais isoladas ou resultante da combinao entre elas, chegando concluso que instruessomaiseficazescomescolareseensaiocomportamentalcompradolescentes.Algumas das tcnicas comportamentais mais significativas so: reforamento, reforamento diferencial, extino, modelagem, modelao, feedback, ensaio comportamental e tarefas de casa. O reforamento uma tcnica utilizada durante todo o processo de treinamento e consiste, basicamente,emqualquerconseqnciaquesegueumcomportamento,fortalecendoo.Estatcnica tem como funo no Treinamento de Habilidades Sociais a instalao de novos comportamentos sociais.Joreforamentodiferencialumatcnicaparasuprimircomportamentosindesejveispor meiodoreforamentodecomportamentosincompatveiscomestes.Extinoenvolvearemoodo reforamento,diminuindoaprobabilidadedeocorrnciadeumcomportamento.Modelagemuma tcnicaqueenvolveousodereforamentodiferencialdecomportamentoscadavezmaisprximos do final esperado. A modelao, derivada da teoria da aprendizagem social de Bandura, envolve a aprendizagemporobservao,sendoumatcnicaimportanteemTreinamentodeHabilidadesSociais em grupo, visto que comportamentos adequados de um participante podem fornecer modelo de desempenho para outro. Ensaio comportamental uma tcnica que permite que treino de novos
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comportamentos por meio de cenas curtas que simulam situaes da vida real. Feedback a descrio objetiva de um comportamento e no de uma pessoa que se comporta, e possibilita o desenvolvimento de melhora de uma habilidade. Tarefas de casa tm como funo avaliar e fortalecer aquisies comportamentais, bem com promover a sua generalizao para outros ambientes alm das sesses de treinamento. Assim, observada a relevncia das tcnicas para a efetividadedoTreinamentodeHabilidadesSociais,acompreensotericaeprticadelastornamse imprescindvel. PrimeirosPassos:AnlisedoComportamento,PublicidadeePropaganda:primeirospassos LucianodeSousaCunhaCentroUniversitrioVilaVelha,FilipeMoreiraVasconcelosCentro UniversitrioVilaVelha,RenanGrilodeAlmeidaCentroUniversitrioVilaVelha,WagnerPetri CentroUniversitrioVilaVelha Os comportamentos de uma pessoa ligada publicidade e a propaganda podem ser classificados como uma tentativa deliberada de um certo emissor em conseguir um certo efeito sobre um determinado consumidor. A publicidade tem finalidade comercial, e apela para as necessidades. A propaganda tem finalidade ideolgica, e apela para valores culturais e sentimentos. O presente trabalho tem por objetivo analisar as possveis aplicaes dos princpios da Anlise do Comportamento no campo da Publicidade e Propaganda. Diferentes conceitos como Controle de Estmulos,OperaesEstabelecedoras, Equivalncia de Estmulose Comportamento Governado por Regrasfuncionalmentesoferramentasimportantesparaoanalistadocomportamentonestarea. Para isso, sero exibidos vdeos de propagandas e campanhas publicitrias para demonstrar a aplicabilidadedecadaconceito,abordandoosdaseguintemaneira:ControledeEstmulos:estmulos especficos que sinalizam conseqncias para determinadas respostas do consumidor, aumentando assim,suaprobabilidadedeocorrnciafutura;OperaesEstabelecedoras:determinadasoperaes, criadas pela mdia, que alteram o valor reforador de estmulos, alterando a freqncia de comportamentos previamente reforados no repertrio dos sujeitos; Equivalncia de Estmulos: exposioaestmulosarbitrrioscomoobjetivodeaprenderdiscriminaescondicionaisparaqueos sujeitos emitam comportamentos novos (associaes, relaes arbitrrias entre eventos e pessoas) queemergemsemumtreinoespecficoe;ComportamentoGovernadoporRegras,emquehuma descrio da contingncia, realizada pelo contedo verbal dos anncios, sinalizando reforadores paraaemissoderespostasespecficas. PrimeirosPassos:AquisiodeRepertrioVerbal:algumasconsideraes DenisedeLimaOliveiraVilasBoasUNIFOR/PARADIGMA/ConsultrioParticular comum a crena de que comportamento verbal se desenvolve de forma natural e automtica no percursodedesenvolvimentodacriana,comosenofossenecessrioqualquertipodearranjode contingncias que favorecesse o seu desenvolvimento. No entanto, estudos demonstram que
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crianas que se desenvolvem em ambientes que no possuem contingncias favorveis para o desenvolvimento desse repertrio, apresentam atraso no desenvolvimento verbal. Demonstrando que a aquisio de um repertrio verbal ocorre em funo do arranjo de contingncias de ensino (formalouinformal)porumacomunidadeverbal.Issolevantaalgumasquestes,taiscomo,serque apenas um ambiente constitudo por falantes o suficiente para o desenvolvimento do repertrio verbaldeumacriana?Anomeaodeobjetospelosmembrosdacomunidadeverbal(pareamento palavraobjeto)napresenadacrianapossibilitaaaprendizagemdoscomportamentosdeapontare nomear?Oensinodacompetnciaderepetirverbalmentecondiosuficienteparaemergnciade nomeao? Qual o repertrio bsico necessrio para o desenvolvimento de um repertrio verbal maiscomplexo?Apropostadocursodiscutiressasquestes,combaseemdadosexperimentaise dadosdeinterveno. PrimeirosPassos:AbusoSexualInfantil,PedofiliaeFalsaMemriasobaticadaAnlisedo Comportamento rikMeloLAPREV/UFSCar/UFMS UmimportantepreceitoestabelecidopeloEstatutodaCrianaedoAdolescente,em1990,modificaa condiodecrianaseadolescentesdeobjetosdedireitoparaacondiodesujeitosdedireito.Esta mudana uma conceituao jurdica que alterou completamente a forma de interveno da sociedade e do poder pblico na atuao que lhes cabe nessa rea. Como est a comunidade de Analistas comportamentais e cognitivos a respeito daquela mudana? O que vem aparecendo nos ltimos encontros a respeito? Qual o dilogo entre a comunidade que apresenta trabalhos nas Reunies anuais e a rea da psicologia intitulada Psicologia Jurdica? Estas perguntas nortearam o exercciointelectualparaarealizaodestaseodePrimeirosPassos.Umarevisoassistemticados anais,emformatoeletrnico,dasreuniesdaABPMCapartirde2004permiteafirmarqueotema PsicologiaJurdica,Psiclogojudicial,ealgunstemascorrelatosaparecemcombaixafreqncianos trabalhosapresentados,independentedamodalidade.Umlevantamentonosanos2004,2005,2006 e 2007, usando palavras como categorias de busca apresenta os seguintes resultados: Psicologia Jurdica (0), Psiclogo Judicirio (1), Pedofilia (0), Abuso sexual (10), Maus tratos (4), Denncia (2), Incesto (0), Alienao parental (0) e Falsa memria (0). Os dado aqui descritos apresentam uma impreciso uma vez que alguns trabalhos com o mesmo ttulo aparecem em dois anos consecutivos(2005e2006).Commaioroumenorrigornabuscaeanlisedetrabalhosficaclaroque o assunto ligado rea de Psicologia Jurdica aparece com baixa freqncia nos Encontros da Associao,dadoquenestes,somadasasmodalidadesdetrabalhos,aquantidadepassadovalordas centenas.Estaapresentaopretendeexpordescritivamenteosresultadosdabuscasobreoquevem sendo apresentado nas Reunies da ABPMC no que diz respeito Psicologia Jurdica e termos correlatos e analisar conceitos clssicos na rea da Psicologia Jurdica, como, Maus tratos, Abuso sexual infantil, Pedofilia, Alienao parental e Falsa memria sob uma tica da Anlise do Comportamento. Com este exerccio entendese que a apresentao do tema Psicologia Jurdica e
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termoscorrelatossejammaisexpostosnasReunies,oraparainserilosnaagenda,oranabuscade interlocutoresanalticocomportamentais. ComunicaoOral:AtendimentoPsicoteraputicoCognitivoComportamentalemGrupopara IdososcomDepressoumrelatodeinterveno HelosaFerreiraUniversidadeFederaldeSoCarlos,DanielaXavierUniversidadeFederaldeSo Carlos No censo de 2002, a populao idosa no Brasil representou 8,6% do total, o que significa aproximadamente 14,5 milhes de pessoas. Em relao s necessidades de tratamento na rea de sadedestesegmento,adepressosesobressai,emfunodedificuldadesparalidarcomasperdas decorrentes do envelhecimento. O tratamento para a depresso no modelo cognitivo comportamentalemgrupoespecialmenteadequadoparapessoasnaterceiraidade,umavezque pode trazer vrias vantagens a esta populao. O objetivo principal da interveno foi oferecer atendimento psicoteraputico em grupo a idosos com sintomas depressivos, usurios da Unidade SadeEscoladaUFSCar,paraquetaissintomasfossemamenizadosouremetidos.Foramrealizadas entrevistasindividuaiscomidososparaaplicaodeinventrioseescalas(InventriodeDepressode Beck, Inventrio de Ansiedade de Beck, MiniExame do Estado Mental, Escala de Depresso Geritrica, Escala de Atividades Bsicas de Vida Diria de Katz) para selecionar aqueles que se encaixavamnoperfildogrupo.Foramselecionadosseisparticipantes,sendo4mulherese2homens. O atendimento em grupo foi estruturado em vinte sesses. As principais tcnicas cognitivo comportamentais utilizadas foram: tarefas de casa, registro de pensamentos automticos, estabelecimento de objetivos,automonitoria do humor, treino de habilidades sociais e contestao decrenasirracionais.Aofinaldaintervenoemgrupoforamrealizadassessesindividuaiscomos participantes para verificar necessidade e interesse em dar continuidade ao acompanhamento psicolgico e fazer um levantamento do aproveitamento do participante em relao ao grupo psicoteraputico. Duas das participantes abandonaram o grupo aps algumas sesses e uma participante abandonou o grupo na metade da interveno. Todos os desistentes alegaram a dificuldadedetransporteataunidadedeatendimentocomoomotivodadesistncia.Na14ena ltimasessoforamreaplicadosoInventriodeDepressodeBeck(BDI)eoInventriodeAnsiedade deBeck(BAI).AmdiadosescoresnastrsaplicaesdoBDIforam20(depressomoderada),16,75 (depresso leve) e 19 (depresso leve). A mdia dos escores nas trs aplicaes do BAI foram 18,5 (ansiedade moderada), 8,5 (ansiedade mnima) e 9,7 (ansiedade mnima). Os resultados das aplicaes do BDI e BAI apontam para uma melhora dos sintomas depressivos e de ansiedade. Inicialmente os participantes apresentaram dificuldades em realizar tarefas escritas, compreender algumasnormasdogrupoprestabelecidaseinteragirdeacordocomelas.Aolongodainterveno ogruposemostroubastantecoesoeosparticipantesempticosentresi.Houveumgrandeempenho em realizar as tarefas escritas, embora algumas dificuldades tenham persistido. Ao final da interveno, todos os participantes relataram sentiremse satisfeitos, sendo capazes de apontar e
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delimitar mudanas que foram alcanadas com a ajuda do grupo, como por exemplo, a busca de atividades mais reforadoras que envolvessem contato social. Observouse que parte dos objetivos previamenteestabelecidospelosparticipantesforamatingidos. PrimeirosPassos:ComodefinirPreconceitoemAnlisedoComportamento? AnaKarinaCuradoRangeldeFariasUniversidadedeBraslia/CentroUniversitriodeBraslia Preconceito tradicionalmente definido como uma atitude negativa em relao a um grupo, envolvendo comportamentos tais como suspeita, intolerncia, dio irracional ou averso a outras raas, credos, religies, etc. A Psicologia Social tem se baseado em conceitos cognitivistas/internalistasparaexplicareintervirsobreesteimportanteproblemasocial.AAnlisedo Comportamento, com sua tradio monista, funcionalista e pragmtica, defende a necessidade de melhor operacionalizao dos termos envolvidos na definio acima, assim como uma anlise mais global das contingncias histricas e atuais envolvidas na multideterminao de todo e qualquer comportamento social. Nesta viso, no se pode falar em um s tipo de causalidade (tradicionalmente, interna) para toda a multiplicidade de respostas preconceituosas emitidas, situaes em que ocorrem e efeitos que produzem em curto, mdio e longo prazo. As variveis de controle das diversas formas de preconceito tm que ser buscadas em contingncias sociais e culturais (controle por modelos, regras e consequncias liberadas por outros organismos); geogrficas,econmicasepolticas(recursosnaturais,alocaoderecursos,determinaodeleise fiscalizao),dentreoutras,assimcomonahistriadedesenvolvimentodecadaumdestescontextos. Essa anlise mais global permitiria intervenes mais amplas e efetivas, que partiriam do levantamento da Linha de Base, estabeleceriam objetivos claros, realizariam avaliaes constantes, teriam procedimentos de autocorreo, e lidariam com diferentes contingncias individuais que se cruzam e que podem produzir consequncias importantes em curto, mdio e longo prazo (entrelaamentodecontingncias,oumetacontingncias). PrimeirosPassos:QualaContribuiodoTrabalhodoATemumaEquipeMultidisciplinar? FlviaHisatsuguNcleoParadigma,TniaCristinaRochaULBRACANOAS Na abordagem analticocomportamental, segundo Guerrelhas (2007) o acompanhante teraputico, podeservistocomoumprofissionalquetrabalhanoambientenaturalequerealizaintervenesno momento em que as contingncias ocorrem. Conforme a autora, quando o AT solicitado por um profissionaloobjetivocoletardados,aplicartcnicasemanejarascontingncias,deacordocomo propsito do responsvel do caso e/ou da equipe multidisciplinar. Portanto, nesse caso o AT tem como funo auxiliar ou complementar o trabalho de um terapeuta ou de uma equipe multidisciplinar(Guerrelhas,pg.34,2007).Zamignani(1997),afirmaqueoATcostumasersolicitado em casos que envolvem algum transtorno psiquitrico e quando o individuo apresenta dficits comportamentaisgravesequeoatendimentonoconsultrionoosuficienteparaumtratamento
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bemsucedido.Opresentetrabalhotemcomoobjetivofazerumadiscussodocasodeummeninode 9 anos atendido por uma multidisciplinar e identificar qual a contribuio do trabalho do AT nesta equipe.Vummeninode9anosdeidadecomdiagnsticodeTDAH(diagnsticofeitopelaterapeuta e confirmado pela psiquiatra), que foi encaminhado pela terapeuta para fazer o Acompanhamento Teraputico.Omotivodoencaminhamentofoiasconstantesbrigascomamepornofazeraslies decasaoufazermalfeito,destruiodosobjetosescolaresedacasa.Vtinhaaqueixadedificuldade de relacionamento, dificuldade na escola, dificuldade em seguir regras, atividades escolares so aversivas:escrever,desenhar,ler,etc.OtrabalhodaequipeseiniciouemOutubrode2007,quando as ATs ao se inserirem no ambiente natural do cliente puderam observar diretamente as contingncias que mantm os comportamentos inadequados do cliente, possibilitando alm da coleta de dados para a terapeuta, que se fizesse uma interveno nas contingncias quando elas estoocorrendo.Paratodasasinterveneseobservaesrealizadasforammarcadasreuniescom a terapeuta para discusso do caso e se de fato tais intervenes eram apropriadas ou se havia necessidadedemudlas.TodasemanaasATseaterapeutaconversavamsobrecomotinhasidoo atendimento,tantonoconsultriocomonoambientenatural.Asintervenesrealizadaseosdados levantados nos possibilitaram concluir que, o trabalho em conjunto entre a terapeuta e as ATs contribuiu para que a relao me e filho apresentassem mudanas significativas, um dos aspectos queficarammaisvisveisfoiadiminuiodafreqnciadebrigas,gritos,tapasexingos. PrimeirosPaos:ComoumAnalistadoComportamentopodePotencializaroAprendizadoFormal DentroeForadaEscola? GleitondeAzevedoUnB Esta apresentao tem como objetivo demonstrar o como os princpios da Anlise do Comportamento podem ser aplicados no desenvolvimento de contingncias que potencializem o aprendizado adquirido pelo ensino formal fora do ambiente acadmico. Como a modelagem, modelao, autocontrole podem ajudar pais, tutores e os prprios alunos no refinamento dos contedos aprendidos em sala de aula, aplicandoos ao cotidiano. Esclarecer a importncia de superviso, e de reforamento diferencial acomportamentos relativos ao ensino, demonstrar quais tipos de treino devem ser realizados a alunos com dificuldades de concentrao e realizao de atividadesdecasa,equalaimportnciadopsiclogonesteprocessodetreinamento. ComunicaoOral:ExtinoOperantecomoProcedimentoAversivo:avaliaodeseusefeitos comoLabirintoemCruzElevado(LCE) AndrBravinUnB/UFG,LincolnGimenesUnB,AntnioPedroCruzUnB Opresenteestudoavaliouosefeitosdaextinooperante,comoumprocedimentoaversivo,sobreo percentualdonmerodeentradaseotempodepermanncianosbraosabertosderatos submetidosaoLabirintoemCruzElevado(LCE).Trsgruposdesujeitosforaminicialmenteexpostosa
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diferentescondies(esquemadereforamentoemrazofixaRFR;acopladoRAC;ealimento macioRAM).Apssessesdeextinodediferentesduraes(0,13,26e39minutos),ossujeitos foramsubmetidosaoLCE.Osresultadosmostraramquedurantealinhadebase(zerominutos,ou seja,semextino)ossujeitosRFRpermanecerammenostemponosbraosabertosdoLCE,seguidos pelossujeitosRACeRAM,respectivamente.Apsasessode13minutosdeduraoemextino,os sujeitosRFRexplorarammaisosbraosabertosemrelaolinhadebase.Osefeitosdaduraoda sessodeextinoforamobservadosparaossujeitosRAC,paraasduraesde26e39minutos, tendoumaumentorespectivonaexploraodobraoabertoemrelaolinhadebase.Ossujeitos RAMnoapresentaramdiferenasemrelaosduraesdassesses,masapresentaramuma diminuiogradualnapermanncianosbraosabertosnassucessivasexposiesaoLCE.Em conjunto,osresultadosmostramdiferentesefeitosdaextino(ouretiradadoalimento)sobreo percentualdotempodepermanncianosbraosabertosdoLCE.Essasdiferenasparecemestar relacionadascomahistriadeapresentaocontingente,ouno,doalimentoduranteassesses prextino. PrimeirosPassos:TerapiaAnalticoComportamentalInfantil:noesbsicas PatriciaCristinaNovakiAoyamaUnipar ATerapiaAnalticoComportamentalInfantilumaatividadeprofissionalclnicaquetrabalhacomos pressupostosdafilosofiadoBehaviorismoRadicaledacinciadaAnlisedoComportamentoaplicada a criana e a famlia. Essa prtica teraputica infantil valoriza a importncia da relao teraputica estabelecida entre o terapeuta e a criana e o terapeuta e os pais; trabalha tambm com os comportamentos encobertos, como pensamentos e sentimentos, realiza observao e utilizase da anlise funcional para analisar e promover as estratgias de intervenes, incluindo os eventos privados e o contexto de vida da criana e da famlia. O Terapeuta Infantil busca dados, formula hipteses, e intervm, testando suas hipteses em parceria com a criana, mediado pela relao teraputica. Entendeque o comportamento da criana funo de mltiplos eventos ambientais e contextuais, e que tais eventos interagem com aquele ser nico que a criana, que tem todas as suas especificidades, a sua unicidade e peculariedades como ser humano em processo de desenvolvimento.Destaforma,aintervenorealizadapeloterapeutacompreendeascontingncias de vida da criana e todas as variveis contextuais presentes em sua vida. Assim, a investigao abrangeacriana,emseurepertrioecomoindividuo,ospaisenquantopaisesuasinteraescoma crianaecomasdemaispessoasecondiesdevida.Utilizasederecursosldicoscomobrinquedos, jogos,desenhos,pinturas,bonecas,atividadesaoarlivreentreoutras,asquaistmcomoobjetivo: ajudaroterapeutaeaterapiaaseremmaisbemaceitospelacriana,valorizaroespaoeaatividade; identificar recursos potencialmente reforadores, que poderiam ser usados para alterar a queixa e solucionar problemas de interao no ambiente natural da criana; avaliar o grau de desenvolvimentodacriana;identificarascaractersticasdasinteraesestabelecidasentreacriana e pessoas significativas de seu ambiente; identificar relaes de contingncias relacionadas com a
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queixa e os sentimentos, sensaes e pensamentos que a criana tem diante de determinadas situaesepessoas,entreoutrosobjetivos.Assim,naprticaoterapeutainfantilbuscapormeiode recursos ldicos estar em contato com a criana para desenvolver um bom vnculo e desta forma proporasintervenesnecessrias,tantocomelacomocomafamlia. PrimeirosPassos:OrientaoProfissionalnaAbordagemAnalticoComportamental MarcioAlleoniMarcosParadigma/PUCSP,GiovanaDelPretteParadigma/USP AOrientaoProfissional(OP)umservio,usualmenteoferecidoporpsiclogosclnicos,quevisao atendimento a jovens no momento da escolha da profisso. De acordo com os pressupostos da anlisedocomportamento,asintervenesemOPsopautadasnainstalaodecomportamentos chave,importantesnoapenasnesteprocesso,mastambmparaorepertriodoindivduodeforma geral, principalmente aqueles envolvidos na soluo de problemas, tomada de deciso e comportamento de escolha. Pretendese apresentar nos Primeiros Passos uma proposta de atendimento individual em Orientao Profissional, elaborada com base na abordagem analtico comportamental.AapresentaodescreveprimeiramenteoconceitoeosobjetivosdaOP,seguindo se a estrutura bsica do programa: no incio, os terapeutas realizam o levantamento de interesses, habilidades e objetivos pessoais do cliente. Os interesses podem ser traduzidos como os estmulos reforadoresvigentesnomomentodaescolha,cujoefeitopodeserestendidosituaoprofissional futura. J a anlise das habilidades corresponde ao levantamento do repertrio atual do cliente, fazendose um exerccio de previso de quais destas podem ser aproveitadas nas profisses de interesse, e quais ainda precisam ser desenvolvidas. Em outra etapa do trabalho, aprofundase o conhecimento do cliente acerca das profisses existentes no mercado, relacionandoas com os aspectosdoautoconhecimentojlevantadoseasexpectativasdoclientearespeitodecadaprofisso deinteresse.Confrontasetaisexpectativascomarealidadeprofissional,incluindoaparticipaodo cliente na descoberta de informaes sobre a grade curricular do curso, o mercado de trabalho, salrio,rotinadetrabalhoeatividadesenvolvidasnocotidianodoprofissional.Ressaltasequeeste trabalhotem,emgeral,umalimitaoarespeitodonmerodesesses(emmdia10a15)edofoco das mesmas (direcionado escolha da profisso). Por outro lado, esse limite no impede que o trabalhotcnicosejaorientadoeadaptadoacadaclientedeacordocomaanlisedecontingncias, querealizadadurantetodooprocesso.Issosignificaquehumareavaliaoconstantequantoao planejamento das sesses, incluindo ou excluindo variveis de acordo com a necessidade de cada caso. ComunicaoOral:OperaesEstabelecedoras MateusBrasileiroReisPereiraPUCSP,TerezaMariadeAzevedoPiresSrioPUCSP
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Asoperaesestabelecedoras(OEs)soeventosambientaisdefinidaspordoisdeseusefeitos:elas estabelecem a eficcia reforadora/punidora de uma conseqncia e alteram a freqncia de qualquer resposta que, no passado, esteve relacionada a ela. As OEs so divididas em incondicionadasecondicionadas,sendoqueasltimassoclassificadasemtrstiposdiferentes:OEC substituta,OECreflexiva,OECtransitiva.Muitosetempublicadorecentementesobreaimportncia das operaes estabelecedoras para a anlise aplicada do comportamento. Entretanto, existe uma escassez de pesquisas bsicas na rea, especialmente sobre OEC substituta. Objetivouse, com este trabalho, realizar uma demonstrao emprica deste tipo de OE. Para tanto foram realizados experimentoscom8ratosmachosdaraaWistar,utilizandoseequipamentopadro(caixasviveiroe caixa experimental) e um mecanismo com sete pontos luminosos que deveria, supostamente, funcionar como a OEC substituta. O delineamento experimental envolveu cinco fases: (1) determinao do peso ad libdos sujeitos; (2) reduo da quantidade diria de alimento at queos sujeitostivessematingidode80%a85%deseupesoadlib,concomitantementecomoprocedimento paraestabeleceraOECsubstituta;(3)modelagemdarespostadepressobarraeimplementao deesquemaVI60s;(4)exposiodossujeitosatrsdiferentescondiesdeprivao(chamadasde mnima, moderada e mxima); (5) testes da OEC substituta com os seis sujeitos que terminaram a fase 4. Os principais resultados obtidos foram: a) com relao exposio dos sujeitos s trs diferentescondiesdeprivao,verificouseosefeitosproduzidosporelassobreopesodossujeitos e a taxa de respostas de presso barra em esquema VI 60s, taxa esta consideradacomo linha de baseparaosresultadosdostestasdaOECsubstituta;b)comrelaoaostestesdaOECsubstituta,os dados sugerem que, para pelo menos quatro dos seis sujeitos, o mecanismo luminoso apresentou (em algumas das configuraes de luzes utilizadas nas sesses experimentais) efeitos de uma operaoestabelecedoracondicionadasubstituta,equeestesefeitossomaisvisveisemcondies deprivaomaisamenas(condiesmnimaemoderada). ComunicaoOral:ComportamentoAgressivovariveisfilogenticas,ontogenticaseculturais DyegoCostaUnB,VirgniaFavaUnB Dados de pesquisas experimentais na anlise do comportamento mostram que os trs nveis de seleo pelas consequncias, podem em algum momento ser responsveis pela aprendizagem, manuteno e manifestao desse fenmeno. Dentre essas pesquisas encontramse as de farmacologia comportamental, mostrando que alguns hormnios aumentam a frequncia desse comportamento, assim como em alguns estudos biocomportamentais, foi demonstrado que essa comportamentospodemserselecionadopelapossibilidadedeagresso,mostrandoseupapelcomo reforador. Pesquisas com comportamento adjuntivo tambm conseguiram dados de agresso com manipulao do IRI. Anlises sociais de aquisio de comportamento agressivo, agresso simblica, mostram que esse comportamento pode ser aprendido atravs de modelagem e modelao, eque suaaquisioestdeacordocomumacadeiadeeventos,nonecessatiamentecontguosnotempo.
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Nopodesenegarqueessetipodecomportamentobastantedifundidoemuitasvezesaltamente funcionaleadaptado,dependendodaespcieecontextoemvigor.Anlisesatravsdasmatrizesde contingncias e metacontingncias, podem ser feitas sobre o fenmeno o que mostra o grau de complexidadedoqueMattainichamadeclassesderespostaenoclasseapenas,porpossurempor vezesfunoetopografiasbastantediversasquesocomumenteenglobadassobreomesmortulo. Essetrabalho,tentaelucidaralgumasdessasvariveiseproblematizaroutrasparaessefenmeno. MesaRedonda:ControleporSeleoeRejeioemTarefasdeDiscriminaoSimplese Condicional MarceloSilvaUSP,WilliamPerezUSP,EdsonHuziwaraUSP,ElianaHamasakiUSP,Gerson TomanariUSP Coordenador:GersonTomanariUSP Em toda situao de escolha, uma mesma resposta pode ocorrer em funo de controles distintos. Porexemplo,umparticipantesolicitadoaescolherumdedoisestmulos,AouB.Nessasituao, supondo que o participante tenha escolhido o estmulo A, possvel pressupor dois controles possveisparaarespostadeescolha:1)oparticipantepodeterselecionadooestmuloA(escolhendo A)ou2)podeterrejeitadooestmuloB(escolhendoA).Emambososcasos,emboraarespostade escolhasejaamesma(A),oscontrolessodistintos(seleovs.rejeio).Osautoresdessaproposta pretendem apresentar e avaliar dados obtidos a partir dois procedimentos distintos que visaram fornecermedidasdecontroleporseleoerejeioaolongodetarefasdediscriminaosimplese condicional.Oobjetivoprincipaldiscutirousodoprocedimentodejanelasedorastreamentodos movimentos dos olhos como possveis fontes de medida de controle de estmulos. Sero apresentadostrsexperimentos.Nosdoisprimeiros,seroapresentadosdadosdosmovimentosdos olhosemtarefasdediscriminaosimplesecondicional;noterceiro,porsuavez,seroapresentados dadosobtidosapartirdeumatarefadematchingtosamplenaqualosestmulosforamcobertospor janelasquepoderiamserabertaspeloparticipante. Apresentao1: Seis estudantes universitrios foram expostos a procedimentos de discriminao visual simples simultnea, seguida de reverso. Apenas trs destes seis participantes foram expostos a procedimentosdediscriminaovisualsimplessucessiva,tambmseguidadereverso,logoantesda discriminao simultnea. Cada participante usou, durante todas as sesses experimentais, um equipamentopararastreamentodoolhar,quepermitegravarvdeosquemostramocampodeviso doparticipantecomumcursorqueapontaafixaodeseuolharparacadasessoexperimental.Isto permitiu calcular a durao dos intervalos de tempo de diversos eventos relacionados fixao do olhardoparticipante,everificarrelaesdecontrolenaescolhadosestmulos:comparao,seleo erejeio.Osresultadosmostramque,demodogeral,todososparticipantespassarammaistempo
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olhando para S+ do que para S em cada bloco de tentativas, mesmo aps a reverso das contingncias, caracterizando uma preferncia funcional na fixao do olhar. A durao total dos intervalos de fixao tende a cair com o decorrer das sesses; a reverso pode ter provocado pequenas oscilaes nessa tendncia em cinco dos seis participantes. Todos os participantes que aprenderam apenas a discriminao simultnea exibiram fortes indcios de controle por seleo, e doisdentreestestrstambmexibiramindciosdeposteriorcontroleporrejeio.Osparticipantes que aprenderam a discriminao simultnea aps a sucessiva exibiram indcios de controle por rejeio desde o incio. Todos os participantes apresentaram particularidades idiossincrticas na ocorrnciadeseleoerejeio,sugerindodiversidadedeestratgiasdeaprendizagem. Apresentao2: A anlise operante dos movimentos dos olhos tem se mostrado uma medida auxiliar no estudo de controle de estmulos. Pesquisas recentes tm apontado que diferentes topografias de controle de estmulo esto correlacionadas a diferentes padres de movimento dos olhos. O presente estudo pretendeuutilizarumrastreadordemovimentosocularesparamonitoraromovimentodosolhosde dois participantes submetidos a treinos de discriminao condicional e testes de equivalncia. Pretendeuse verificar, ainda, para diferentes conjuntos de estmulos, o efeito de diferentes topografiasdecontroledeestmulo(seleovs.rejeio)sobreopadrodosmovimentosdosolhose sobreotempodefixaodosestmulos.Figurassemsentidoeletrasforamutilizadascomoestmulos visuais.DuranteaFaseI(LinhadeBase)osparticipantespassaramporumtreinoABBCepelostestes AC, BA, CB, CA, AA, BB e CC, sem que nenhuma topografia de controle fosse modelada; na Fase II (Rejeio),porumtreinoDEEFnoqualocontroleporrejeiofoifavorecidoepelostestesDF,ED, FE,FD,DD,EEeFF;e,naFaseIII(Seleo),porumtreinoGHHInoqualocontroleporseleofoi favorecido e pelos testes GI, HG, IH, IG, GG, HH e II. Todos os participantes atingiram os critrios estipuladosparaafinalizaodostreinosdetodasasfases,bemcomoapresentaram,nasfasesIeIII (Linha de Base e Seleo, respectivamente) desempenhos emergentes em acordo com as propriedadesdereflexividade,simetria,transitividadeeequivalncia.NaFaseII(Rejeio)somente umdosparticipantesapresentouescoresprximosdezeronostestesdetransitividade,equivalncia e reflexividade, atestando controle por rejeio. O movimento dos olhos ajudou a compreender os controlesestabelecidos.Pesquisasposterioresdevemreplicaroprocedimentobemcomoinvestigar condiesnecessriasesuficientesparaqueocontroleporrejeioseestabelea. Apresentao3: Cinco estudantes participaram do Experimento 1 cujo foco principal foi investigar as relaes condicionais sob diferentes tipos de controle (S+/S). Trs participantes foram submetidos tarefa modificada de matchingtosample (MTS), na qual os estmulos modelo e de comparao apresentavamse inicialmente cobertos por janelas. Quanto ao desempenho, os resultados
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apresentaramsebastantesemelhantesnotreinoenotesteparaosparticipantessubmetidosaoMTS convencional(GrupoA)eaoMTSmodificado(GrupoB),comomnimode90%deacertosentreos participantes, com exceo de um do Grupo B. Verificouse, tanto no treino como no teste, uma freqncia 50% maior de respostas de descobrir o S+ em relao ao S para os acertos dos participantes do Grupo B. Quanto ao intervalo entre a exibio dos estmulos e a resposta emitida subseqentemente,verificouse,tantonotreinocomonoteste,umintervalomaiorparaosestmulos modelo.OsintervalosentreosestmulosS+eSforambastantesemelhantes,comligeiradiferena paraummaiorintervaloparaoS+apenasduranteoteste.Finalmente,quantoaostiposdecontrole, verificouseummaiorcontroleporS+ou,nomnimo,umcontrolemisto.Discuteseque,pormeioda integrao de duas reas de pesquisa, a de controle complexo de estmulos e a de respostas de observao, aqui entendidas como as respostas de descoberta dos estmulos na tarefa, possvel umadescrioprecisadasrelaesdecontrolenodesempenhoemMTStantonostreinoscomonos testes. Para uma descrio complementar das topografias de controle, no Experimento 2, as condiesdetesteedetreinoseroconfiguradasdeformaqueseisparticipantesseroimpedidosde observaralgunsdosestmulosdecomparao.Naprimeirafase,apossibilidadeouimpedimentode abertura das janelas devero produzir um desempenho acurado sob controle de rejeio. Na seqncia, testes de formao de classes de estmulos equivalentes sero conduzidos. Na segunda fase,oprocedimentoirserepetir,pormdemodoaproduzirumdesempenhoacuradoporcontrole de seleo. Na seqncia, sero retestados quanto formao de equivalncia. Esse experimento permitir analisar o desempenho individual de cada participante e identificar as topografias de controle vigentes no momento do treino em que ocorrem. A partir dessa anlise, topografias que dificultem ou impeam a emergncia das classes de estmulos equivalentes previstas podero ser alteradaspormeiodamanipulaocontroladadascontingnciasdeobservaodosestmulos. MesaRedonda:DificuldadesInterpessoaisdaVidaModerna:estudosdecasosoboenfoqueda terapiaporcontingnciasdereforamento(TCR) CarolinaMelloNascimentoUnianhangueraCampinas/IAAC/ITCR,PatrciaPiazzonQueirozIAAC, AnaCarolinaGueriosInstitutodeTerapiaporContingnciasdeReforamento,HlioJosGuilhardi ITCRCampinas,DianaCanavarrosITCRCampinas Coordenador:DianaCanavarrosITCRCampinas Apresentao1: IdentificandoeAlterandooRepertrioComportamentaldeDesamparoAprendidoeDesamordeuma EsposanaRelaocomoMarido Apresentao2:
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Vanessa (32), superior completo em Matemtica, estava desempregada h trs meses. Era casada comGustavo(36),funcionriodeumamultinacional,comquemteveumfilho,Gabriel(2).Tinhadois irmosmaisvelhosquemoravamprximosaospais.ElaprocurouterapiaqueixandosedeSndrome doPnico,cujosepisdioshaviamseintensificadodesdequeperderaoemprego.Elatambmestava infelizemseurelacionamentocomGustavo,afirmandoqueelepassavamuitotempotrabalhandoe, no tempo livre, brincava com o filho, no lhe dando a ateno que desejava. Por fim, afirmou que estavadescontentecomavidaquevinhalevandonacidadeparaondehaviasemudadohumano, poisnotinhanenhumaamizadeeestavamuitodistantedosparentes.Apartirdosrelatosdacliente, a terapeuta identificou as dificuldades comportamentais de Vanessa: no tinha repertrio de comportamentoscapazdeproduzirreforadoresnareaprofissional,comonovasoportunidadesde trabalho;ficavasobcontroledeautoregrasalienantesenodeseusdficitscomportamentais;no ficavasobcontroledoqueseuscomportamentosproduziamnooutro;nosabiacomoconseqenciar diferencialmente os comportamentos adequados e inadequados do outro.A terapeuta investigou a histriadecontingnciasqueinstalouorepertriodeficitrio:Vanessarelatouqueseuspaisnuncaa deixavam sair de casa at o trmino da faculdade e provinham financeiramente tudo o que ela desejava.Elanopodianamorarosrapazesporquemseinteressava,sendoGustavo(universitriode instituio renomada) o nico aprovado por seu pai, embora ela no estivesse contente com o namoro desde o incio, visto que ele s voltava para encontrla nos finais de semana. Quando se formou,foiconvidadaporumacolegaparadaraulasemoutracidade.Nessapocarompeuonamoro com Gustavo e comeou a namorar um rapaz da cidade. Porm, trs anos depois ele a deixou e, sozinha,VanessaacabouretomandoonamorocomGustavo,quepoderialheproverumavidaestvel financeiramente.Doisanosdepoissecasaram.Aterapeutatambminvestigouascontingnciasque instalaram e que vinham mantendo os episdios de Pnico: desde o casamento, quando a cliente precisou seguir o marido em virtude do emprego dele, em detrimento do seu, os episdios se iniciarame,noinciodaterapia,aclientenoconseguiaarranjaremprego.Dessaforma,aterapeuta passou a adotar os seguintes procedimentos: instruo verbal para que Vanessa procurasse a SecretariadeEducaodesuacidade,asescolaspblicaseparticularesedeixasseseucurrculo,alm de buscar notcias sobre concursos; verbalizaes com possvel funo reforadora caso a cliente emitisse comportamentos que a aproximassem de um possvel emprego; descrio dos comportamentos (baixa emisso de respostas) e das conseqncias profissionais que estes produziam;descrioconceitualdoscomportamentosqueelaemitiaemrelaoaomarido(extino e,principalmente,punio),descriodoscomportamentosadequadosdomaridoqueeladeixavade reforar, como modelos alternativos para conseqencilos. Como resultado, Vanessa passou a dar aulasemvriasescolasdacidadenumtotalde15horassemanaisemmdia.Feznovasamizadescom vizinhaseesposasdecolegasdetrabalhodomarido,comasquaiscomeouafazeratividadefsica. Tornouse mais afetiva com o marido e menos punitiva quando ele passava bastante tempo trabalhando, pois compreendeu os benefcios que sua famlia tinha em decorrncia do servio do marido.
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Apresentao3: Helena,27anos,solteira,asegundadequatrofilhos.Apsconcluiro2grau,foiparaumconvento de freiras. Faltando um ano para ser freira, desistiu. Helena se questionava se devia voltar ao noviciadoesetornarfreiraoubuscarnovosobjetivosnavida:estudar,trabalhar,casareterfilhos. Tenho dificuldade de tomar decises; me sinto insegura e confusa; eu gostava das irms do convento, mas eu no aceitava mais receber ordens sobre coisas que eu no concordava! . A terapeuta identificou: a) dficit de repertrio social; b) dficit para estabelecer vnculos afetivos; c) excessodecomportamentosgovernadosporautoregras;d)excessoderesponsabilidade;e)excesso decomportamentosdefugaesquivainadequados.HelenaviveuemumambientededevooaDeus. Aos18anos,foiestagiaremumaescolareligiosaedoisanosdepoisfoiestimuladaaseintegrarao noviciado. Helena teve poucos modelos de interao social e foi continuamente exposta a procedimento de extino e a contingncias coercitivas. Desenvolveu um amplo repertrio de comportamentos acadmicos e religiosos com funo de fugaesquiva: tais comportamentos a protegiamdecrticasecastigos.Helenaficaprivadadeacessoareforadoresprpriosemsituaes delazer,afetivaseculturais.Osobjetivosteraputicosforam:a)observaroprpriocomportamento (levlaaficarsobcontroledoscomportamentosqueemite);b)observarasconseqnciasqueseus comportamentos produzem (ficar sob controle da relao entre comportamento emitido e conseqncias sociais que ele produz); c) emitir novos comportamentos (apresentar variabilidade comportamental) que tenham maior probabilidade de produzir conseqncias sociais com funo reforadora positiva para ela, provindas do outro; d) emitir novos comportamentos que tenham funo de Sd ou Sr+ para o outro. A interveno constituiu: a) descrever para a cliente as contingncias de reforamento em operao na vida cotidiana; b) uso de instrues e modelos verbais, com funo de Sd para emisso de comportamentos com maior probabilidade de produzir conseqnciassociaispositivasnaturais.Osresultadosforam:a)Helenatiroucarteiradehabilitao demoto;b)namoroubrevementeumrapaz;c)passouainteragirmelhorcomosirmos;d)fezalguns concursosnaprefeitura;e)participoucomomonitoradaABPMCem2005;f)passouacuidarmelhor daaparncia:fezcirurgiacorretivaparadeixardeusarculos. MesaRedonda:DescriodeumCasodeTranstornodePersonalidadeBorderlineFundamentado naPsicoterapiaAnalticoFuncional(FAP) MarcelaUmenoKoekeITCRCampinas,KellenMartinsEscarabotoUEL/UniversidadedoNortedo Paran,JosydeSouzaMoriyamaPUCCampinas/UEL Coordenador:MarcelaUmenoKoekeITCRCampinas O Transtorno de Personalidade Borderline geralmente descrito como um padro invasivo de instabilidadenosrelacionamentosinterpessoais,autoimagemeafetos,assimcomo,umaacentuada impulsividade e agressividade (DSMIV, 1995). Sob a perspectiva da Anlise do Comportamento
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possvelcompreenderodesenvolvimentodoself(sentidodeeu)comoprodutodeumacomunidade scioverbal. Quando a comunidade scioverbal, responsvel pela formao da criana, no promoveuascontingnciasnecessriasparaestedesenvolvimento,podersurgircomoprodutoum self instvel. Ser descrito o atendimento de uma jovem de 22 anos de idade, que apresentava comportamentos tpicos do Transtorno de Personalidade Borderline, entre eles, uma grande dificuldade em estabelecer vnculos, inclusive com a terapeuta, agressividade e baixo autoconhecimento. A terapia fundamentouse na Psicoterapia AnalticoFuncional (FAP), visando modelar comportamentos sociais a partir da relao teraputica. Vrios comportamentos puderam serdesenvolvidoseforamgeneralizadosparaoambientefamiliardacliente,vindoaserreforados naturalmente.Serodescritasasrduastentativasdeaproximaodaterapeutaemrelaocliente e o processo de modelagem de comportamentos sociais mais adequados. Quando a terapia estava caminhando para um processo de generalizao dos comportamentos para o ambiente social mais geral, a terapeuta mudouse de cidade. O modo como terapeuta e cliente lideram com este rompimentoserdescrito,assimcomo,oencaminhamentoparaanovaterapeutaeasseguramento de que o processo teria continuidade. Este novo processo e os novos problemas abordados, sero descritopelanovaterapeutanestamesmamesaredonda. Apresentao1: A partir de um estudo de caso, inicialmente caracterizado como um Transtorno de Personalidade Borderline, apresentado anteriormente nesta mesma mesa redonda, ser demonstrada a continuidade do processo psicoteraputico por uma outra psicoterapeuta. O objetivo do trabalho serdescreverosganhosadvindosnoprocessoanterioreasmudanasnasdificuldadesapresentadas pela cliente. Os comportamentos tpicosdo Transtorno de Personalidade Borderline, por terem sua freqnciadiminuda,noforamenfocados.Oobjetivodaatualpsicoterapiapassouaserampliaro repertriosocialcomafunodeaumentaraprobabilidadedaclienteobterreforadorespositivos em seu ambiente social. No atual processo psicoteraputico, a cliente apresentou as seguintes queixas: problemas de relacionamento com colegas de trabalho, dificuldades em manter amizades; dificuldadeemfazerplanosamdioealongoprazos;esentimentodebaixaautoconfianaporno ter concludo a faculdade. Os procedimentos psicoteraputicos utilizados foram: instrues verbais, fornecer modelos e descrever as contingncias vigentes, visando produzir discriminaes das contingncias em operao de maneira mais acurada. Alguns resultados obtidos at o presente momento: a cliente est conseqnciando de forma reforadora positiva os comportamentos dos colegasdotrabalho;evoltouafazerafaculdadeparaconcluirocurso. Apresentao2: Falar em personalidade significa apontar uma tendncia a se comportar de uma dada maneira em funo deuma histria passada de reforamento, que individual. (Souza & Vandenberghe, 2005).
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Destaforma,padresconsistentessoresultantesdeumambientecomcontingnciasconsistentes ao longo do tempo, fazendo com que o indivduo aprenda diferentes formas de se comportar. Existem, entretanto,pessoasque adquiriram padres que no so adequados do ponto devista da cultura,sendoconsideradascomoapresentandoumtranstornodepersonalidade(Parker,Bolling,& Kohlenberg,1998apudSouzaeVandenbergue,2005).Aprticaclnicaeaestatsticaapontamquea procura pelo tratamento tem aumentado nos ltimos anos, uma vez que os indivduos que apresentam comportamentos desviantes das normas sociais so, na maioria das vezes, estigmatizadosesofremaoexperenciarem,constantemente,asconseqnciasproduzidaspelosseus comportamentos.Opresentetrabalhotemcomoobjetivoprincipalanalisarumcasodeumapaciente que apresentava comportamentos tpicos aos relacionados ao Transtorno de Personalidade Borderline,atendidaemumaclnicaparticulardacidadedeLondrina/PR,tendocomofocoaanlise doscontextosinterpessoaisesocioculturais.Tambmtemcomoobjetivopromoverreflexesprticas acerca de processos interventivos, os quais apontam diferentes aspectos da relao terapeuta cliente,enfatizandoasimplicaesdiretasdosaspectosinterpessoaisdocontextoteraputicoparaa eficciadaterapia. Apresentao3: O Transtorno de Personalidade Borderline geralmente descrito como um padro invasivo de instabilidadenosrelacionamentosinterpessoais,autoimagemeafetos,assimcomo,umaacentuada impulsividade e agressividade (DSMIV, 1995). Sob a perspectiva da Anlise do Comportamento possvelcompreenderodesenvolvimentodoself(sentidodeeu)comoprodutodeumacomunidade scioverbal. Quando a comunidade scioverbal, responsvel pela formao da criana, no promoveuascontingnciasnecessriasparaestedesenvolvimento,podersurgircomoprodutoum self instvel. Ser descrito o atendimento de uma jovem de 22 anos de idade, que apresentava comportamentos tpicos do Transtorno de Personalidade Borderline, entre eles, uma grande dificuldade em estabelecer vnculos, inclusive com a terapeuta, agressividade e baixo autoconhecimento. A terapia fundamentouse na Psicoterapia AnalticoFuncional (FAP), visando modelar comportamentos sociais a partir da relao teraputica. Vrios comportamentos puderam serdesenvolvidoseforamgeneralizadosparaoambientefamiliardacliente,vindoaserreforados naturalmente.Serodescritasasrduastentativasdeaproximaodaterapeutaemrelaocliente e o processo de modelagem de comportamentos sociais mais adequados. Quando a terapia estava caminhando para um processo de generalizao dos comportamentos para o ambiente social mais geral, a terapeuta mudouse de cidade. O modo como terapeuta e cliente lideram com este rompimentoserdescrito,assimcomo,oencaminhamentoparaanovaterapeutaeasseguramento de que o processo teria continuidade. Este novo processo e os novos problemas abordados, sero descritopelanovaterapeutanestamesmamesaredonda.
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Simpsio:InvestigandoAnsiedadeeBurnoutnoCampoEducacional:estudosaplicados NancyInocenteUniversidadedeTaubat,JanineInocenteUniversidadedeBordeaux(Frana), RubensReimoUniversidadedeSoPaulo,JooCarmoUniversidadeFederaldeSoCarlos,Lvia CunhaUniversidadedaAmaznia,RosanaleresUniversidadeFederaldoMaranho Coordenador:LeilaFeioUniversidaddeOviedo Debatedor:RobertoBanacoNcleoParadigma O simpsio busca apresntar dados de pesquisa em torno de respostas emocionais em contexto educacional, enfocando estudantes e professores. Em relao aos professores ser apresentado estudo acerca da sndrome de burnout. Quanto aos estudantes so apresentados os dados de pesquisa acerca de ansiedade matemtica. Os estudos sero debatidos quanto s contribuies especficas, bem como s possibilidades de juno de reas (educao, clnica e medicina comportamental). Tambm ser gerada uma discusso em torno dos aspectos conceituais trazidos peloestudoesuasconstribuiesAnlisedoComportamento.Esperase,apartirdodebate,traar rumosnovoscontinuaodosestudos. Apresentao1: O objetivo do presente estudo foi verificar a influncia que os nveis de esfororecompensa e de supercomprometimento no trabalho exercem na sade mental de professores universitrios com relaovulnerabilidadeaodesenvolvimentodeBurnout,depressoedistrbiosdosono.Otipode pesquisa foi descritiva, de corte transversal e correlacional. A amostra foi composta de 510 professoresuniversitrios,deambosossexos,queestavamemexerccioprofissionalepertenciamas instituiesdeensinosuperior,localizadasnascidadespaulistasdoValedoParaba,noEstadodeSo Paulo. Na coleta de dados foram utilizados cinco instrumentos: Questionrio de Dados de Identificao da Amostra; Inventrio BECK de Depresso; Questionrio de Desequilbrio Esforo RecompensanoTrabalho;QuestionriodeSonodoAdulto;InventriodeBurnoutdeMALASCH.OS resultados obtidos foram atravs de tcnicas de anlise de regresso mltipla e modelo linear generalizadocomfunodeligaologartmicaseguindosedeanlisedevarinciaetesteposthoc de SCHEFF. Os principais resultados foram: os nveis de esforo e recompensa e supercomprometimento exerceram influncias nos distrbios do Burnout, da depresso e do sono. No ambiente de trabalho onde h uma equilbrio entre os nveis de esforo e recompensa e supercomprometimentosugeremquehavermenosdistrbiosdaSndromedeBurnout,depressoe sono. Apresentao2: A ansiedade matemtica descrita como um conjunto especfico de reaes apresentado por indivduosdiantedeestmulossimples(porexemplo,apalavramatemtica,escritaoufalada)oude
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situaes complexas relacionados (provas, exames ou qualquer atividade em que seja necessrio o uso de alguma habilidade matemtica). A literatura aponta trs componentes gerais da ansiedade matemtica: respostas de fuga e esquiva; alteraes fisiolgicas relatadas como desagradveis (sudorese; taquicardia; hipertenso; alteraes gstricas etc); produo de autoregras (auto atribuies negativas). Estudos conduzidos no Brasil tm sugerido que estmulos dessemelhantes relacionados matemtica escolar (a palavra matemtica, o professor de matemtica, o livro de matemtica etc) podem tornarse equivalentes a partir de experincias educacionais a que o aluno estariaexposto.Setaisexperinciasgeramfracassonaaprendizagemegeramrespostasemocionais aversivas, possvel prever que o estudante poder apresentar uma srie de reaes que se enquadrariamnadefiniodeansiedadematemtica.Almdisso,situaesespecficascomoaprova de matemtica podem ser analisadas a partir do modelo de supresso condicionada. O objetivo do presentetrabalhorelatarosachadosrecentesapartirdeestudosconduzidospelogrupoAnlisedo Comportamento e EnsinoAprendizagem da Matemtica, e discutir o potencial de uma escala de ansiedade matemtica como instrumento de auxlio a professores e educadores matemticos. Desenvolveuse uma Escala de Ansiedade Matemtica contendo 24 itens. Cada item contm a descriosucintadeumasituaocotidianarelacionadaaoensinodamatemtica.Nofinaldecada itemoalunorequisitadoadeclararoquantodeansiedadeasituaodescritagera.Asopespara cada item so: nenhuma ansiedade, pouca ansiedade, ansiedade mediana, muita ansiedade, alta ansiedade,extremaansiedade.Osdados,tantodeescolapblicaquantodeescolaparticular,foram coletadoscom400estudantesdeambosossexoseapontamparaumapredominnciadeansiedade mediana e alta ansiedade na 6 srie, sendo os ndices da escola pblica proporcionalmente mais altosqueosdaescolaparticular.Dadaasimplicidadedaescalaesuafacilidadedeaplicao,discute sequetalinstrumentopoderseramplamenteutilizadoporprofessoreseeducadoresmatemticosa fimdemapearograudeansiedadepredominanteemgruposdealunos,etambmindividualmente, oquepermitiridentificarquaissituaescotidianassomaisaversivasnocotidianodesaladeaula. Discutese tambm a possibilidade de sistematizao de uma definio operacional de ansiedade matemticaaserutilizadaporprofissionaisdaeducao. MesaRedonda:ControvrsiasSobreoControleAversivo MariaHelenaLeiteHunzikerUSP,MarcusBentesdeCarvalhoNetoUFPA,TerezaMariadeAzevedo PiresSrioPUCSP Coordenador:MariaHelenaLeiteHunzikerUSP O controle aversivo do comportamento tem sido alvo de interpretaes e anlises controversas, havendo posies conflitantes entre pesquisadores de renome na rea. A presente mesaredonda tem por objetivo expor e debater essas controvrsias com base em anlises tericas e conceituais, alm de dados experimentais. Com isso, buscamse pontos de convergncia entre as diferentes posieseumaampliaodaanlisepossvelsobreotema.
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Apresentao1: Os conceitos de coero e contracontrole so geralmente apontados como exclusivos do controle aversivo.Oobjetivodessetrabalhodiscutiraimprecisodessaabordagem,propondoqueambosos conceitosestointrinsecamenterelacionadosacontingnciasqueenvolvemescolha,independente searespostareforadapositivaounegativamente.Sugeresequeadissociaodessesconceitosdo controleaversivoserbenficaparaaanlisedocomportamento. Apresentao2: Skinner e Sidman defenderam aassimetria entrereforamento positivo e punio e descreveram o usodecontingnciasaversivascomoinerentementeproblemticoeineficazalongoprazo.Oobjetivo dopresentetrabalhodescreverosprincipaisresultadosexperimentaisnosquaisSkinnereSidman seapoiaram,discutindosuasustentabilidadeinternaeexterna. Apresentao3: A compreenso da noo de comportamento operante envolve a identificao dos elementos componentes desse tipo de comportamento e das mltiplas relaes que podem ser estabelecidas entre eles. Tal identificao exigir a incluso de mais elementos do que os so tradicionalmente apresentadoscomocompondoumatrplicecontingnciaepodeconduziraumrefinamentodanoo decontroleaplicadaaocomportamentooperante,possibilitandoumaexplicitaomaisclaradoque estenvolvidoquandoocontrolenomeadodecontroleaversivo. MesaRedonda:AchadosRecentesemPesquisasSobreAnsiedade FelipeCorchsAMBAN/Ipq/HC/FMUSP,ThiagoSampaioAMBAN/Ipq/HCFMUSP,SilviaScemes AMBAN/Ipq/HC/FMUSP Coordenador:MrcioBernikAMBAN/Ipq/HC/FMUSP Apresentao1: Seroapresentadosachadosrecentesdeestudosquemanipulamnveissanguneosdoprecursorda serotonina (triptofano) como varivel independente para as respostas evocadas/eliciadas por estmulosqueparticipamdamesmaclassequeotraumavivenciadopelosujeitodepesquisa.Estudos semelhantesqueavaliamafunodaserotoninaemoutrostiposdecontingnciasaversivas,comoo desamparo aprendido, falar em pblico e estimulao farmacolgica de crises de pnico sero abordados.
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Apresentao2: Entre os tratamentos existentes para o transtorno obsessivocompulsivo (TOC) os mais eficazes descritosnaliteraturasoofarmacolgico,cominibidoresderecapturadeserotonina(IRS;inibidores seletivosderecapturadeserotonina[ISRS]eclomipramina),eocomportamental,baseadonatcnica de exposio com preveno de resposta (EPR). Ambas apresentam eficcia semelhante para os sintomas obsessivocompulsivos e estudos demonstram que a EPR produz modificaes neurobiolgicassemelhantessprovocadaspelotratamentocomISRS.Essasevidnciassugeremque a resposta clnica EPR est diretamente relacionada a um aumento da biodisponibilidade de serotonina (5HT) no crebro. A concentrao de 5HT no sangue perifrico uma medida representativadosistemaserotonrgicocentral,eutilizadacomoummarcadorbiolgicoindireto. O objetivo deste estudo foi comparar a concentrao serotonrgica (basal e variao em oito semanas) e a resposta terapia comportamental baseada em EPR. MTODOS: Foram includos 30 pacientescomdiagnsticooperacionaldeTOC.Destes,29iniciaramotratamento,27chegaramata quartasemanae24completaramoprotocolopadronizadocom16sesses(8semanas)deterapia.As dosagensde5HTforamfeitasnassemanas0e8easavaliaesclnicaspelasescalasYBOCSeCGI, bemcomomedidasdesintomassecundrios(depresso,ansiedadeeincapacidade)nassemanas0,4 e8.RESULTADOS:Encontrousecorrelaopositivaentreaconcentraobasalde5HTearesposta clnicaemquatrosemanasdeEPR(p<0,05).Observousemaiorconcentraobasalemaiorreduo em8semanasnosnveisde5HTempacientesrespondedorescomparadosaosnorespondedores. Entretantonohouvesignificnciaestatstica.CONCLUSO:Naamostraestudadaosdadossugerem que a alta concentrao basal de 5HT um marcador biolgico preditor de boa resposta clnica a quatrosemanasdeEPR.Amostrasmaiorestalvezmostrassemaconcentraode5HTnoplasmarico emplaquetascomoumpreditorderespostaa8semanasdeEPR.Protocoloscomamostrasmaiorese comgruposcontrolesonecessriosparaconfirmaressesachados. Apresentao3: Afobiadedeglutioumtranstornopsiquitricocaracterizadopormedoexcessivodeengasgare esquivadeingeriralimentos,lquidosecomprimidos,classificadacomofobiaespecfica,umaforma deTranstornodeAnsiedade.DiferenciasedeTranstornosdaAlimentaocomobulimiaouanorexia pelofatodoportadornoapresentardistoresdaimagemcorporal,noterinteresseemrestringir suaalimentaoparacontrolaroprpriopeso(emborapossaatperderpesoeseincomodarcom isso)epelofatodoalimentoevitadomantersuaspropriedadesreforadoras.Comosurgimentodos sintomasfsicosdeansiedade,aparecemcomportamentosdeesquiva,mantidosnumacontingncia de reforamento negativo, com funo de proteger contra os temidos engasgos. As respostas mais freqentesdefugaeesquiva:restriodostiposdealimentosingeridos,almdepreocupaescom textura, tamanho da poro levada boca e alteraes da topografia da resposta de mastigar.
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Problemas sociais tornamse conseqncia comum do transtorno, pois o paciente tende a evitar situaes nas quais teria que se engajar no comportamento alimentar. Um desafio encontrado, ao examinar a literatura, a inexistncia de um protocolo sistematicamente validado de tratamento farmacolgicoe/oupsicoterpicoparaafobiadedeglutio.Atopresentemomento,hdescries esparsas de terapia medicamentosa, com aparentemente menos sucesso, e algumas descries de procedimentoscomportamentaiscognitivos:apsicoeducao,acompanhadadeanlisefuncionalde partedasvariveisdecontrole,reestruturaocognitiva,relaxamento,e,porfim,adessensibilizao sistemtica e sua sucessora, a terapia de exposio a estmulos ansiognicos. O AMBAN do IPqHCFMUSP,noperododosltimos7anos,atendeu,paraavaliaoe/outratamento,novecasosde fobiadedeglutio.Surgiuointeresseemavaliaraeficciadaterapiacomportamentaloferecidasem associao com medicamentos. Este caso encaixase neste perfil por referirse ao uso isolado da terapia comportamental para tratamento da fobia de deglutio. Ele foi sistematicamente documentadoeconduzidocommaiorcontroledasvariveis,aolongodoprocessoteraputico,com umdelineamentodelinhadebasemltipla.Osrespectivosresultadosserodiscutidosluzdateoria comportamental, com nfase na anlise dos efeitos do condicionamento aversivo sobre o desenvolvimentododficitderepertriodapacienteedesuasmanifestaesfbicas. Palestra:OqueaACTeaFAPtemaAcrescentaraoTrabalhoClinicoAnalticoComportamental FtimaCristinaSouzaContePsiC,M.ZilahBrandoPsiC MesaRedonda:ProcedimentosparaIdentificarComportamentosaAnalisareaVerificar ExperimentalmenteemTerapiaeEnsino GabrielGomesdeLucaUniversidadeFederaldeSantaCatarina,MuriloPereiraGarciaUniversidade FederaldeSantaCatarina,OlgaMitsueKuboUniversidadeFederaldeSantaCatarina Coordenador:SilvioPauloBotomUFSCAR Apresentao1: Comodescobriroscomportamentosconstituintesumaclassegeraldecomportamentos?Umaclasse que abrange vrios comportamentos um sistema comportamental. A identificao dos comportamentos menos abrangentes constituintes da classe geral aumenta, alm da visibilidade acercadessaclassegeral,aprobabilidadedopsiclogoensinar,observar,identificareintervirsobre essa classe geral. Um dos problemas em relao identificao dos comportamentos menos abrangentes constituintes de uma classe geral : como realizar tal identificao? Quando j h literaturaexistentesobreessaclassegeral(dequalquerreaoutipodeconhecimentoemPsicologia), possvel identificar os comportamentos constituintes de uma classe geral examinando essa literatura,pormeiodeummtododeobservaoindiretadoscomportamentosaqueelapossase
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referir, constitudo por 11 etapas: (1) selecionar trechos das obras utilizadas como fontes de informao,queapresentemcaractersticasdoscomponentesdoscomportamentosconstituintesda classegeral;(2)identificaredestacar,nostrechosselecionados,partesquecontenhaminformaes acerca das caractersticas dos componentes dos comportamentos constituintes da classe geral; (3) identificar e registrar componentes dos comportamentos constituintes da classe geral; (4) derivar componentes dos comportamentos constituintes da classe geral; (5) avaliar a linguagem dos componentesdoscomportamentosconstituintesdaclassegeraleproporlinguagemapropriada;(6) nomear comportamentos a partir dos componentes dos comportamentos constituintes da classe geral; (7) avaliar a nomenclatura dos comportamentos constituintes da classe geral e aperfeioar a nomenclatura quando necessrio; (8) avaliar trechos selecionados das obras que sero utilizadas como fontes de informao; (9) identificar problemas (gramaticais, ambigidades, de concordncia etc.) nos trechos selecionados das obras utilizadas como fontes de informao; (10) redigir uma verso mais precisa, correta e concisa para os trechos selecionados das obras que sero utilizadas como fontes de informao e avaliar as diferenas com a verso original; (11) refazer as etapas realizadasparanomearcomportamentos,considerandoessaavaliaoeconferirsehouvefalhasno processo.Essemtodopossibilitaidentificaroscomportamentosconstituintesdeumaclassegeral,os componentesdecadaumdessescomportamentose,pelomenosemumaprimeiraetapa,arelao (de diferentes tipos) entre os comportamentos constituintes da classe geral. A probabilidade de observao,deidentificao,deavaliaoedeverificaoexperimental,tantoquantodeensinoede interveno direta (construo de snteses comportamentais) em relao classe geral cujos comportamentos menos abrangentes foram identificados aumenta muito. H, porm, ainda outras etapas de sistematizao e organizao dos comportamentos identificados (cadeias comportamentais, alternativas comportamentais, prrequisitos de aprendizagem de unidades comportamentais etc.) que constituem fases subseqentes de trabalho s etapas indicadas na listagemacimaequenoestoemexamenestetrabalho. Apresentao2: Oquepsicoterapiacomoapoiodeces?Oqueconstituiessesubcampodeatuaoprofissional? Quais os comportamentos que um psiclogo precisa apresentar para poder fazer psicoterapia com apoiodeces?Jexisteumaquantidadeconsiderveldeliteraturainternacionalarespeitodessetipo detrabalho.NoBrasilosestudos,principalmenteaspesquisascientficas,arespeitodessesubcampo de atuao profissional ainda so escassos. Ao contrrio da produo cientfica, a interveno profissional em psicoterapia com o apoio de ces cresce anualmente no pas, mesmo com pouco conhecimento verificado e demonstrado, profissionais de diversos campos de atuao arriscam realizar esse tipo de trabalho. Isso indica a necessidade de produzir conhecimento bsico que possibilite a percepo mais clara dos processos comportamentais que constituem tal trabalho e aumenteapossibilidadedeverificaoedemonstraodesuaeficciacomorecursoteraputico.A identificao do que est sendo feito e dos resultados que esto sendo obtidos pode ser feita por
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meiodeumaanlisedosprocessoscomportamentaisparapoderverificarquetiposdecontingncias esto ocorrendo e qual sua relao com resultados de interesse de processos teraputicos. Um examedaliteraturaexistenteparaidentificarcomponentesdoscomportamentosedascontingncias dereforamentoaqueosautoresfazemrefernciaquandorelatamseustrabalhospsicoteraputicos com o auxlio de ces evidenciou uma grande quantidade de comportamentos que esto sendo apresentados por psiclogos ou outros profissionais ao realizarem esse tipo de procedimento Ou a comunicaremoqueobtiverampormeiodela.Oexamedessaliteraturafoifeitodeformaaexplicitar cadaumdoscomponentesdosprocessoscomportamentaisenvolvidosnoqueosautoresafirmavam a respeito de suas intervenes teraputicas com o apoio de ces. Mais de uma centena de comportamentos importantes para configurar esse tipo de trabalho foi explicitada, criando um conjuntodecomportamentosprofissionaisquepodemsertestadosexperimentalmentesobcontrole de procedimentos que, efetivamente, possam demonstrar quais variveis nos processos cinoterpicos so responsveis pelos resultados obtidos pelos terapeutas que utilizam ces como recurso teraputico. To importante quanto a descoberta e sistematizao das classes de comportamentos apresentados por profissionais na realizao de intervenes com uso de ces avaliar a contribuio do mtodo utilizado para derivar comportamentos profissionais de literatura no comportamental a respeito desse tipo de trabalho. A maior visibilidade sobre os alegados comportamentos que possibilitam eficcia de tais procedimentos de psicoterapia auxilia na investigaoeavaliaodessesprocessoscomportamentaisedesuarelaocomascontingnciasde reforamentoefetivamenteresponsveisporresultadosdeinteressepsicoteraputico.Issopossibilita averificaoedemonstraoexperimentaldetaisprocedimentos. Apresentao3: Trocando os substantivos inveja, cime e cobia pelos verbos correspondentes a eles (invejar, enciumarseecobiar)humaaproximaoparaperceberessesfenmenoscomoprocessos,maisdo que entidades que determinam comportamentos. O que falta para considerlos processos comportamentais? A explicitao dos provveis componentes (anlise) desses trs fenmenos evidenciaosprocessoscomportamentaisaqueelessereferemeviabilizaaintervenoprofissional, seja como construo de aprendizagem (sntese comportamental), seja como mudana de uma sntese comportamental para outra melhor (terapia), seja como construo de condies em organizaes. Tambm, com essa explicitao, fica mais fcil construir simulaes para estudo (anliseexperimental)emlaboratriodeformaaconfigurarmelhoraanlisedetaiscomportamentos e demonstrla por meio de um recurso nobre da Cincia: a experimentao. Definido o comportamentocomoumsistemaderelaesentretrstiposdecomponentes(classesdeestmulos antecedentes, classes de respostas e classes de estmulos conseqentes), impese a tarefa de identificaremqualquerclassedecomportamento,quaissoostrstiposdessescomponentesqueo constituem e que configuram a identidade que o nome dado a esse comportamento explicita. Fenmenosusualmenteconsideradossentimentos(comoinveja,cobiaecime)tambmpodemser
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examinadoscomoprocessoscomportamentais,emboraseuscomponentesprecisemserexplicitados e a relao entre eles demonstrada para configurar o processo a que o nome de tais processos se refere.Aprpriadistinoentrediferentessentimentos(porexemplo,entreinveja,cobiaecime) depende de uma clareza muito grande sobre os componentes desses trs processos, alm de tal distinoserumaimportantediscriminaodeestmulosaorientarocomportamentoprofissionalde investigadores,terapeutasouqualqueroutramodalidadedetrabalhodoanalistadecomportamento. Palestra:DoenadeAlzheimer:umamarcantevivncia LornaA.GomesdeCastroPetrilliAssociaoMaiorApoioaoDoentedeAlzheimer,MariaCarmende LucaMenezesAssociaoMaiorApoioaoDoentedeAlzheimer ADoenadeAlzheimerumadoenaneurolgica,progressivaedegenerativaquesecaracterizapor uma perda acentuada de neurnios. Compromete a memria, o pensamento e o raciocnio, observadospelasalteraesdecomportamento.Impedenovasaprendizagens.Manifestaseapartir dos40anos,masmuitocomumapsos55anos.Podeevoluirlentaourapidamentelevandoem mdia de 5 a 20 anos para se desenvolver completamente. Todos da famlia sentem o impacto da doena gerando muitas vezes conflitos desgastantes. Foi descrita em 1907 pelo neuropatologista alemoAloisAlzheimer.ApesardosgrandesavanoscientficosacuradaDoenadeAlzheimerainda umaincgnita,mesmoquemedicaesehiptesessobreassuascausassurjamfreqentemente.J foramdescritasalteraesnoscromossomos1,14,19e21.Asestimativasmundiaisinformamqueum novo caso de demncia surja a cada 7 segundos. Nos EUA so 5 milhes de portadores e no Brasil somamsemaisde1milhodepessoasdiagnosticadascomadoena.Asprincipaismanifestaesda Doena de Alzheimer so: prejuzo da memria, dificuldade em tarefas rotineiras, dificuldade para lidarcomdinheiroeclculos.Desorientaotemporaleespacial,alteraesdocomportamentoeda linguagem,dificuldademotoracomoandar,cuidarse,engolir,incontinnciaurinriaefecalevoluindo para perda da conscincia. Quem presta cuidados ao paciente o cuidador, pessoa que est diretamente ligada ao paciente. As associaes e os grupos de apoio so fundamentalmente importantesparaquehajaalviodocuidador.Osgrupossoresponsveispeloapoioincondicionalao familiar ou quem cuida de um paciente com Doena de Alzheimer. Troca de experincias, informaes recentes e cientficas sobre a doena, orientaes gerais sobre como proceder so algunsdosobjetivosdestetipodeentidade.EmCampinash17anosexisteaAMADAAssociao Maior Apoio ao Doente de Alzheimer, que se rene duas vezes ao ms com o intuito de reunir e ajudaracomunidadequedealgumamaneiraenfrentaadurarealidadedeterasuavoltaumpaciente (ouparente)portadordaDoenadeAlzheimer. MesaRedonda:PossvelumaPrticaClnicaAnalticoComportamentalentreasQuatroParedes doConsultrio:overbalsuficiente?
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CassiaThomazUSP/UniversidadePresbiterianaMackenzie,YaraNicoParadigma/UniversidadeSo JudasTadeu,AldaysaVidigaldeMarmoParadigma/UNINOVE Coordenador:YaraNicoParadigmaNcleodeAnlisedoComportamento/UniversidadeSoJudas Tadeu Esta mesaredonda tem por objetivo discutir aspectos atuais da prtica clnica analtico comportamental,especificamentenoqueserefereaprocessosverbais.Aprimeirafalaabordar:1)a histria da prtica clnica do analista do comportamento, enfatizando a mudana de lcus de atendimentoparadentrodoconsultrioe,portanto,priorizandoasrelaesverbaisentreclientee terapeuta como instrumento de interveno; 2) o controle verbal do comportamento e 3) possibilidades e limites da interveno dentro e fora do consultrio. A segunda fala tem como proposta discutir modelos de interveno presentes na clnica analticocomportamental, seus objetivosteraputicoseestratgiasparaalcanlos.Partesedomodelodeanlisedacomplexidade deeventosprivadosdeTourinho(p.ex.2006a)paracompreenderasrelaescomportamentaiscomo instncias de um continuum de complexidade. Neste continuum, temos como extremo hipottico, fenmenos comportamentais que seriam produto apenas de variveis filogenticas. No outro extremo, encontramos fenmenos de complexidade mxima uma vez que resultam do entrelaamento de variveis filogenticas, ontogenticas e culturais. Na maioria das vezes, os fenmenos comportamentais que constituem a demanda do trabalho do clnico so exatamente esses com grau mximo de complexidade. Contingncias verbais atuam de modo fundamental na constituiodessesfenmenoscomplexos,possibilitando,inclusive,aconstituiodenovasrelaes entrelaadas.Diferentesgrausdecomplexidadeexigemmaneirasdistintasdeintervenoclnica.A promoodemudanaapenasnascontingnciasresponsveispelopadrooperanteerespondente relacionado queixa clnica uma interveno limitada e insuficiente. Esta modalidade de terapia pode, no mximo, alterar um conjunto de repertrios comportamentais. Defendese que a terapia verbal fundamental para intervir em relaes comportamentais complexas, das quais participam processoseminentemente verbais e que so responsveis pela constituio do eu.A terceira fala tem como objetivo discutir a noo do eu para o behaviorista radical. Partiremos da proposta de Skinner para ento apresentar a de Prez Alvarez (1996) que prope uma reconsiderao do eu combaseemnovosaspectosemcomparaoaanliseskinneriana.Almdisso,seroapresentadas anlises de Norbert Elias acerca da construo da noo de indivduo e de eu nas sociedades ocidentais contemporneas. Com base nesse conjunto de anlises, pretendese discutir o papel do terapeuta analticocomportamental e da terapia verbal como modalidade fundamental para a re construodanoodeeu. Simpsio:DoLaboratrioparaaEscola:viabilidadedeumprogramainformatizadoparaensino individualizadodeleitura
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RenatoBortolotiUniversidadeFederaldeSoCarlos,DeisydeSouzaUniversidadeFederaldeSo Carlos,JuliodeRoseUniversidadeFederaldeSoCarlos,,ThaizeReisUniversidadeFederaldeSo Carlos,JuliaRoccaUniversidadeFederaldeSoCarlos,JanainaRizzoPrefeituraMunicipaldeSo Carlos. Coordenador:DeisydeSouzaUniversidadeFederaldeSoCarlos Debatedor:MariaMarthaHbnerUniversidadedeSoPaulo O Laboratrio de Estudos do Comportamento Humano da UFSCar vem desenvolvendo, h vrios anos, um currculo para ensino individualizado de leitura e escrita. Os estudos iniciais foram conduzidos com material convencional e posteriormente adaptados para aplicao por meio de microcomputador.Ocurrculoorganizadoemmdulos.Oprimeiromdulo,objetodestesimpsio, ensina discriminaes condicionais entre figuras e palavras ditadas e entre palavras impressas e as mesmas palavras ditadas; ensina, tambm, discriminaes condicionais entre slabas impressas e ditadas (notese que leitura e ditado no so ensinados diretamente). O mdulo organizado em passos de ensino e passos de avaliao; Em cada um dos 17 passos de ensino so ensinadas as relaesrelativasatrspalavras;asslabassoasmesmasdaspalavrasempregadasemcadapasso. Os 10 passos de avaliao medem periodicamente o desempenho em leitura e escrita, comeando peloprteste,progredindoemtestessucessivoseterminandopelopsteste.Essemdulotevesua eficcia avaliada em experimentos de laboratrio conduzidos com pequenos grupos de alunos, que aprenderam a ler as palavras diretamente ensinadas em tarefas de discriminao condicional (a leituraumdesempenhoemergente);amedianafoide98,0%eamenorporcentagemdeacertos, apresentada por dois entre 20 participantes, foi de 90,2%. Portanto, nas situaes controladas de laboratrio,oprocedimentobastanteseguroparapromoveraleituradepalavras.Osparticipantes tambmapresentaramelevadasporcentagensdeacertoemditado(outrodesempenhoemergente) comduasmodalidadesderesposta.Umoutroresultadobastantesignificativoqueosalunospassam aapresentarbonsdesempenhosnaleituraeescritadepalavrasnovas,formadaspelarecombinao de slabas e ou letras das palavras diretamente ensinadas nas discriminaes condicionais. Em que pesemessesresultados,oprogramaaindaestavarestritoaolaboratrioeaplicaoporpartede experimentadores treinados. Aplicaes em escala mais ampla requeriam um teste mais robusto, realizadonaescola,pormembrosdaprpriacomunidadeescolar.Tivemosoportunidadedeconduzir essestestesemdoismunicpiosdepequenoporte,quemostraraminteressenoprograma(enquanto o laboratrio estava interessado na pesquisa de viabilidade). Os municpios forneceram os equipamentos e os recursos humanos para aplicao dos procedimentos; o laboratrio ofereceu superviso para a aplicao dos procedimentos e o registro e anlise dos dados. Esse simpsio apresentarosresultadosobtidosemcadamunicpioeadiscussodaeficciadoprograma,apesar dediferenasnascondiesdeaplicao. Apresentao1:

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Em2006,umprogramadeensinodeleiturafundamentadonomodelodeequivalnciadeestmulos foi introduzido em escolas pblicas de um municpio de pequeno porte no estado de Minas Gerais para atender alunos com dificuldades acadmicas. O programa constri gradativamente um repertrio de linguagem escrita que se expande ao longo de uma srie de unidades de ensino. Ao finaldecadaunidade,testadoodomniodaspalavrasensinadasedepalavrasnovas,geradaspela recombinao de slabas das palavras ensinadas. Cerca de duzentos alunos que apresentavam dificuldadesematividadesdeleituraeescritaforamatendidosdesdequeoprogramafoiintroduzido nasescolas.Osalunosparticipantessosubmetidosatestesparaavaliaodorepertriodeleiturae escritaantesdeseremsubmetidosaosprocedimentosdoprogramaeapsaconclusodetodasas unidadesdeensino.Em2007,umgrupocontrolefoisubmetidosmesmasavaliaes,masrecebeu umprogramadeaumentodevocabulrioeestimulaodalinguagemoralquenoensinaleitura.Os estudantesqueconcluramoprogramadeensinoapresentaramprogressosbastantesignificativosem habilidades de leitura e escrita: todos foram capazes de ler e escrever as palavras ensinadas diretamente e tiveram excelente desempenho na recombinao de slabas, avaliado por respostas apropriadas diante de palavras novas. Os participantes do grupo controle no apresentaram desempenhos melhores em leitura e escrita depois de encerrada a aplicao do programa de aumento de vocabulrio. Eles foram, ento, submetidos ao programa regular e passaram a ler e escrever de maneira significativamente melhor. Embora preliminares, os resultados obtidos nesse municpio so consistentes e muito promissores. Revelam que iniciativas pouco custosas e de fcil aplicaopodemcontribuirparaasuperaodeumarealidadeinaceitvelhmuitotempoinstalada emnossopas. Apresentao2: Oobjetivodesseestudofoiavaliaraeficciadeumprogramaparaensinodeleituraeescritaquando aplicadoemescolasporprofessoresdedicadossupervisoindividualizadadosalunos.Oestudofoi conduzidonastrsescolaspblicasmunicipaisdeumacidadedepequenoportenointeriordeSo Paulo, com a participao de 64 crianas de 1, 2 e 3 srie do Ensino Fundamental que apresentaram 0% de acertos em uma avaliao de leitura de palavras. Os participantes foram distribudos em dois grupos. Os alunos do Grupo Experimental (N = 38) foram expostos a um programadeensinoparaaplicaoindividualizada,informatizado,previamenteavaliadoemsituao delaboratrio,quevisaensinardiscriminaescondicionaisauditivovisuaisentrefigurasepalavras ditadas, entre palavras impressas e as mesmas palavras ditadas e entre slabas impressas e slabas ditadas.OsalunosdoGrupoControle(N=26)foramexpostosaumprogramaparaensinoderelaes condicionais entre figuras e palavras ditadas; as palavras eram diferentes das empregadas no programadeensinodeleituraeonmeroderelaesensinadaseramaior(51paraoGEe270parao GC). Ambos os programas eram aplicados por meio de microcomputador e os alunos eram supervisionados por professoras contratadas pela secretaria de educao do municpio com dedicaoexclusivaaessetrabalho.Odesempenhoinicialdeambososgruposnastarefasdeleiturae escrita era bastante baixo e equivalente, de acordo com anlises estatsticas realizadas. Aps a
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aplicao do programa de ensino, o Grupo Experimental leu 96,8% das palavras ensinadas e os acertos em ditado (no ensinado) foi de aproximadamente 78%. Este grupo apresentou tambm leituraeescritadepalavrasnovas(94,2%e73,0%,respectivamente).OGrupoControle,submetido aos mesmos testes, apresentou 35% de acertos em leitura e 17% em ditado. As diferenas encontradasentreosdoisgruposforamestatisticamentesignificativas.Estesdadosreplicamosdados sobreaeficciadoprogramadeensinoobtidosempesquisascomnmerosmenoresdeparticipantes e apresentam indcios sobre a efetividade do programa quando aplicado por professores em ambienteescolar. Palestra:TreinodeHabilidadesTeraputicasViaModelagemeModelao:MalyDellitiemDona Maria AliceMalyDellitiPUCSP/CeAC ComunicaoOral:EvasodaTerapiaeComportamentodeFuga/Esquiva:umestudodecaso BrunaCarvallUniversidadeFederaldoPar,SilviaCanaanUniversidadeFederaldoPar O processo teraputico pode, muitas vezes, chegar ao fim sem sucesso ou com sucesso apenas parcial.Oinsucessodoprocessoteraputicopodesemanifestarpormeiodaevasodaterapiapor partedocliente,aqualpodeserconcebidacomoumarespostadefuga/esquiva.Estetrabalhoteve como objetivo descrever o atendimento de um caso clnico realizado com uma cliente adulta que evadiudaterapiaaps10sesses.Elaprocurouatendimentoparaasuafilhade15anosnaClnicade Psicologia da UFPA, porm logo foi verificada a necessidade de atendimento para a cliente que apresentava como queixa dificuldades de relacionamento com a sua filha. A anlise funcional dos problemas da cliente demonstrou que ela apresentava um repertrio comportamental de fuga/esquiva bem estabelecido, produto de uma histria de vida coercitiva. Os principais objetivos teraputicos incluram ajudar a cliente: (1) a discriminar sua parcela de responsabilidade na manuteno das dificuldades de relacionamento com sua filha; (2) aumentar seu repertrio comportamental de habilidades parentais e de respostas alternativas s respostas de violncia em relaofilha,e(3)aumentarrepertriodediscriminaodeseuseventosprivados.Omodeloclnico de Terapia Comportamental adotado no presente trabalho incluiu a valorizao do que ocorre na sesso teraputica (FAP) e a construo de repertrios saudveis (Abordagem Construcional). A cliente obteve alguns progressos ao longo do processo teraputico como: (1) discriminao da sua rigidezcomportamentaleemissocomportamentosflexveisenocontroladores;(2)discriminao decomportamentosadequadosdafilhaetentativasempromovercontingnciasdeinteraocoma sua filha, e (3) dicriminao de seus eventos privados. Apesar dos progressos verificados a cliente acaboudesistindodaterapia.Verificousequearespostadeevasopodeestarcorrelacionadacom faltademotivaodaprpriaclienteparafazerterapia,dificuldadedeassumirresponsabilidadespela
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sua prpria vida, incluindo o processo teraputico, assim como dificuldades em discriminar a sua contribuio para as dificuldades de relacionamento com a sua filha, fuga/esquiva de entrar em contatocomseuseventosprivadoseaprpriaevasodaterapiaporpartedasuafilha.Osresultados deste estudo so discutidos luz da literatura sobre o comportamento de evaso da terapia destacandoalgumasvariveisrelacionadastaiscomohistriadevidacoercitiva(punioeprivao), demandanoespontneaparaaterapia,enoadesoaoprocessoteraputico. ComunicaoOral:AnliseeEvoluodeumPacientecomTranstornoDepressivonuma AbordagemCognitivaComportamental VanessaSilvaFamerp Esteeumestudodecaso,quetemcomoobjetivodemonstraroimpactodaintervenocognitivo comportamental na reduo das queixas caractersticas da Depresso .Os dados resultante foram frutos de atendimentos na Clinica a um paciente com depresso. O sujeito da pesquisa, foi um paciente,dosexomasculino,42anos,filhomaisnovodeumafamliadeclassemedia,divorciado,e paideduasfilhas,umadedozeanos,eoutradenoveanos.Talatendimentofoibaseadonasteorias cognitivocomportamental, utilizando entrevistas,critrios diagnsticos para depresso, como Inventario de Beck, Inventario de ansiedade, e para interveno, estratgias e tcnicas cognitivo comportamentais. Foram abordadas queixas especificas e prioritrias, histrico de vida e familiar, plano de tratamento, discusso de crenas disfuncionais acerca do diagnostico, aquisio de estratgias de enfrentamento, treino de habilidade social, entre outras tcnicas. Nos primeiros atendimentos foram realizadas sesses educativas de depresso, quanto do modelo teraputico. O Objetivodoatendimentofoireduzirossintomasalvoefavoreceroaprendizadodeestratgiaspara lidar com a depresso e a ansiedade. Houve extrema colaborao do paciente durante todo o processo teraputico, aderindo bem `as orientaes e tarefas solicitadas. Por intermdio deste trabalho,podeseconcluirqueopacienteteveumamelhorasignificativa,poisaolongodassesses foipossvelperceberumadiminuiodossintomasdepressivos,edospensamentosautomticos,e aquisioderepertoriocomportamentalecognitivoparaummelhorfuncionamentobiopsicossocial., tendoadernciaaotratamentopsicoterapico,melhorandoassimsuaqualidadedevida. ComunicaoOral:UmRelatodeAnliseFuncionalemEmpresas JulianaGermanoCanaveseUniFil,CelsoApparecidoAthaydeNetoUniFil,ElenGongoraMoreira UniFil A queixa inicial da proprietria era o dficit de comunicao interna, compreendido como a baixa freqnciadetrocadeinformaesrelacionadasaotrabalhoentreascolaboradoraseaproprietria. O objetivo inicial foi identificar a funcionalidade da baixa freqncia de comportamentos que poderiam ser enquadrados na classe funcional denominada de omisso de dvidas e informaes paraaproprietria.Paracoletadedadosutilizousede:1)roteirodeentrevistaestruturadae;2)um
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protocolo de observao. A coleta de dados foi realizada em 6 etapas: Etapa 1 Entrevista no estruturada com a proprietria da empresa. Etapa 2 Reunio com todas as colaboradoras com o objetivo de informlas sobre o objetivo e procedimentos do trabalho a ser realizado. Etapas 3 Entrevistas individuais com as costureiras. Etapa 4 Categorizao das entrevistas gerando dados qualitativos e quantitativos de acordo com as perguntas realizadas. Etapa 5 Realizao das observaes. Etapa 6 Analise dos resultados. A anlise dos resultados apontou quea proprietria conseqenciava a classe de comportamentos de comunicao das colaboradoras de maneira coercitiva, principalmente os comportamentos de comunicar problemas ou dvidas na linha de produo.Aanlisefuncionalpossibilitouidentificarqueaesquivadascolaboradorascontribuapara a queixa da proprietria (dficit de comunicao) e o comportamento coercitivo da mesma era mantido pelos problemas na produo ocasionados, pela falta de habilidade comportamental da supervisoradeproduo.Nasobservaesverificouseocargodasupervisoradeproduoexigiaque elasecomportassedemaneiraacontrolarestoquedematriaprima,administrarmetaseresultados daproduo,distribuirefiscalizarotrabalhoparaascostureirasdemaneiraaotimizaravelocidade na produo, no entanto, a supervisora no cumpria com tais funes. Identificouse, a partir das observaes que as respostas verbais da supervisora de produo eram de magnitude baixa, tornandosuasasfalaseorientaesnoclaras,equeessasrespostaseramcontroladaspelaesquiva de punies ao invs de serem tatos de situaes ou eventos. Com as observaes foi possvel tambm que a supervisora de produo esquivase de avaliar as atividades das costureiras o que gerava problemas no controle sobre as atividades que as mesmas desenvolviam. Essa situao era ocasio para a emisso de comportamentos agressivos da proprietria. Esses comportamentos contribuamporsuavezparaaocorrnciadeproblemasnalinhadeproduo,conseqentementeos problemasdaproduocontrolavaoscomportamentoscoercitivosdaproprietriaqueaumentavaa probabilidadedeocorrnciadecomportamentosdeesquivadasupervisoradeproduoquecomoj citadocontribuamparaosproblemasocorridosnaproduo. Palestra:CooperaoInterprofissionalBemSucedidanareadaSude:anlisedevariveis envolvidas RicardoGorayebFaculdadedeMedicinadeRibeiroPreto(USP) Na rea de sade, as aes adequadas de equipes interdisciplinares ou multiprofissionais so importantes para o sucesso dos tratamentos propostos, para aumento dos nveis de adeso dos pacienteseparaaprpriasatisfaoesadementaldosprofissionais.Diversosfatoressoapontados na literatura internacional como facilitadores ou impeditivos de uma boa interao entre os profissionais, para que pudessem produzir os conseqentes resultados favorveis ou desfavorveis aospacienteseprpriaequipe.Dentreosfatoresfacilitadoresdeumaboainteraointerdisciplinar na equipe de sade destacamse, entre outros, a comunicao adequada, a existncia de uma filosofiacomumdeatuaodaequipe,aexistnciadeumclimaouatmosferaapropriadodetrabalho e o compromisso comum dos profissionais envolvidos. Dentre os fatores impeditivos a um bom
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trabalho interdisciplinar na equipe de sade destacamse, entre outros, os conflitos de tarefas, a ambigidadedemetasouprocedimentoseconflitosderelacionamento.Aanlisedocomportamento pode permitir uma melhor compreenso do significado de cada um destes fatores, bem como estabelecermetasprogressivasparaseimplementarmaisfacilmenteosfatoresfacilitadoresereduzir os fatores impeditivos a um bom funcionamento de uma equipe interdisciplinar. O objetivo desta palestra , atravs de uma reviso da literatura nacional e internacional e utilizando experincias prprias do autor e do Servio de Psicologia do Hospital das Clnicas da Faculdade de Medicina de RibeiroPretodaUSP,apontarosfatoresfacilitadoreseimpeditivosaumaboainteraoprofissional emequipesdesade,bemcomo,usandoosrecursosdaanlisecomportamental,proporformaideal deatuaoesugerirosmelhorescaminhosparaatingila. Palestra:SolicitaodeInformaoemEstudosBrasileirosdeTerapiasAnaltico Comportamentais SoniaBeatrizMeyerUSP Um banco de dados de dissertaes e teses brasileiras que categorizaram comportamentos de terapeutas analticocomportamentais j contm 13 estudos. O comportamento mais freqente, a solicitao de informaes, teve ocorrncia porcentual mdia de 30%, nas 363 sesses analisadas. Nas duas primeiras sesses a porcentagem de perguntas foi mais alta (acima de 40% das falas do terapeuta)efoidiminuindoatseestabilizar,apartirdaoitavasesso,emtornode20%.Terapeutas com mais de oito anos de experincia perguntaram significativamente menos que terapeutas com menor experincia e em formao tanto nas sesses iniciais quanto nas subseqentes. Anlise dos dadosdecadaestudosugere:1)Diferentestiposdeperguntaproduzemumavariedadederespostas docliente,evidenciandoqueaformadaperguntanopareceserfortedeterminantedorelatodeum tipo de informao. 2) Nem todas perguntas so solicitao de informao, perguntas podem ter funo de recomendao, de discordncia ou de empatia. Empatia ocorre, por exemplo, quando o terapeutainfantilfazperguntassobretemastriviais,comoobjetivodemanterainteraopormeio do dilogo, ou permitindo que a criana demonstre seus conhecimentos, mantendoa envolvida na atividade.provvelqueacategoriasolicitaodeinformaosejainflacionadacomperguntasque deveriam pertencer empatia e que, portanto, esta esteja subrepresentada, cabendo ao leitor de estudosdeanlisedesessesdepsicoterapiaaventarapossibilidadedeperguntascomfunesde outrascategoriasestareminflacionandoovalorobtido.3)Oterapeutaperguntadiferencialmentede acordocomotemadainterao,ossentimentosabordadose,nocasodaterapiainfantil,aatividade desenvolvida. 4) Terapeutas analticocomportamentais evocam sentimentos e emoes de seus clientesduranteassesses,sejadeformadireta(perguntandooqueoclientesentiu,pedindoparao clientedescreverosentimento,nomeando,etc.)oudeformaindireta.5)Orepertriodoclientepode serumdeterminantedamaiorquantidadedeperguntasfeitas,comonocasodeumadolescentecom baixo repertrio social que no se comunicava espontaneamente e que usava poucas palavras. Por
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fim, sistemas para formao de terapeutas analticocomportamentais detalham quais os desempenhosesperadosparaatarefadecoletadedados. MesaRedonda:TerapiaporContingnciasdeReforamentocomcrianas:aprendendoasentirea descrever,TCRInfantil SilvanaNucciIACCampinaseITCRCampinas,CluciadaMottaBuenoITCRCampinas,,SimoneK. FernandesVilasBasITCRCampinas,MaurcioTauilMartinsITCRCampinas,,ThaisSagliettiMeira BarrosITCRCampinasCoordenador:CluciadaMottaBuenoITCRCampinas Simpsio:AVerdadecomoEfetividade:questesconceituaiseimplicaesparaaprticaclnica CamilaMuchondeMeloUFSCar,JuliodeRoseUFSCar,JulianaCristinaDonadoneUSP,Sonia BeatrizMeyerUSP Coordenador:ThaizPorlandeOliveiraUFSCar/UFMG Debatedor:CarmemSilviaBandiniUFSCAR O conceito de verdade importante tanto para o entendimento da cincia skinneriana quanto no contexto da prtica clnica. Contudo, anlises que tentem relacionar esses dois contextos parecem escassas. Este simpsio tem como objetivo elucidar o conceito verdade na teoria skinneriana e discutir como o analista do comportamento trabalha com a efetividade (verdade) na psicoterapia. Uma anlise deste tipo parte do pressuposto de que o Behaviorismo Radical de B. F. Skinner fundamentaaAnlisedoComportamentoemseusaspectoscientficosetecnolgicos.Dessaforma,o sistemacientficoskinnerianotemcomoobjetivocapacitarnosamanejarumassuntodemodomais eficiente.Destemodo,influenciadoporumateoriapragmticadaverdade,Skinnerdefiniriaverdade comoefetividade.Nestecontexto,leisehiptesescientficassoverdadeirasnamedidaemquea ao delas derivadas aumenta a probabilidade de reforo do comportamento. Partindo dos pressupostos dessa filosofia, na prtica experimental podemos afirmar que um procedimento efetivo quando ao selecionarmos uma varivel independente e isolarmos as outras mltiplas variveis, observamos os efeitos desta manipulao. Se a manipulao da varivel independente produzir mudanas na varivel dependente, podemos afirmar que a mudana encontrada demonstrouqueasvariveisserelacionam,eestarelaoverdadeira.Naprticaclnicaoterapeuta analticocomportamental percorre um caminho diferente para identificar as relaes funcionais e afirmarquesuasanlisessoefetivas.Oterapeutadeveformularperguntaseconduzirobservaes duranteassesses,sobreasocasiesemquearespostaocorre,sobreaprpriarespostaesobreas conseqnciasmantenedorasdaresposta.Quandoeleidentificaqueasrelaesso,possivelmente, de dependncia entre eventos, ele produz anlises comportamentais hipotticas. Estas hipteses funcionais ganham fora se as intervenes nelas baseadas produzem mudanas comportamentais efetivas.Porterquesebasearmaciamenteemrelatosverbaisparaconduzirtaltarefa,oterapeuta
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develevaremconsideraoquenenhumaanlisecomportamentalpodeserconsideradacorretaou incorreta, apenas mais ou menos completa. Portanto, o critrio de acerto entre diferentes anlises comportamentais apenas pragmtico: a anlise mais verdadeira seria aquela que gera procedimentos que produzem os melhores resultados, ou seja, mais efetivos. Baseado nestes estudos, os trabalhos a serem apresentados neste simpsio discutiro o conceito de verdade na teoria skinneriana e suas implicaes para a prtica clnica. Discusses deste tipo podem trazer contribuiestantonocampoconceitualquantotecnolgico. Apresentao1: OBehaviorismoRadicaldeB.F.SkinnerfundamentaaAnlisedoComportamentoemseusaspectos cientficosetecnolgicos.Paraesseautor,umsistemacientficotemcomoobjetivocapacitarnosa manejarumassuntodemodomaiseficiente.Asregrascientficasproduzidaspelacinciaespecificam contingncias de reforo que vigoram na relao do cientista com seu objeto de estudo. Segundo Skinner,quandoocientistaformulaleissobreosfenmenosqueestudaofazporqueassimtendea agir mais eficazmente no presente ou em um futuro no qual o comportamento modelado pelas contingnciastenhaenfraquecido,enestesentido,oconceitodeleicientficavistocomoregrasque descrevem contingncias para uma ao efetiva. Deste modo, quando a ao do cientista efetiva dizemos que a regra que governa esta ao verdadeira. Para uma parte da filosofia, a verdade concebida como o acordo com a realidade e, em um sentido inverso, a falsidade seria o desacordo com essa mesma realidade. Contudo, um problema se coloca quando pensamos em idiasquenopodemcopiarseuobjeto,nestecasoqualseriaaconcordnciacomesteobjeto?De acordo com alguns autores, a posio skinneriana apresenta um compromisso com uma verso do pragmatismofilosfico,quepodeserinterpretadocomoumafilosofiadacinciaecomoummtodo e uma teoria da verdade. Influenciado por uma teoria pragmtica da verdade, Skinner definiria verdade como efetividade. Willian James, uns dos principais representantes do pragmatismo filosfico, defende uma definio de verdade no como uma adequao entre uma idia e a realidade,mascomoumaidiaqueproduzdiferenasprticasnomundo.Assim,umaproposio consideradaverdadeiranamedidaemquepossaorientarohomemnarealidadeeconduzilodeuma experincia outra. Deste modo, baseado em alguns dos pressupostos do pragmatismo de James, Skinner defenderia verdade como efetividade. Neste sentido, as leis e hipteses cientficas so verdadeiras na medida em que a ao delas derivadas aumenta a probabilidade de reforo do comportamento.Essetrabalhotevecomoobjetivoelucidaroconceitoverdadenateoriaskinneriana e,nestesentido,podetrazercontribuiesparaaprticadoanalistadocomportamentoquandoeste, aofazertecnologia,deparasecomquestesreferentesverdadeeefetividadedesuashiptesese dosprocedimentosempregados.EstetrabalhoteveoapoiodaFAPESP. Apresentao2:
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Na anlise experimental do comportamento, podemos afirmar que um procedimento efetivo quando ao selecionarmos uma varivel independente e isolarmos as outras mltiplas variveis, observamososefeitosdamanipulaodavarivelindependentesobreavariveldependente.Sea manipulaodavarivelindependenteproduzirmudanasnavariveldependente,podemosafirmar queamudanaencontradafoidecorrentedestamanipulao,ouseja,estasvariveisserelacionam, e esta relao verdadeira. No caso do trabalho clnico esta lgica diferente. Para o terapeuta analticocomportamentalafirmarqueumaanliseefetiva,ouseja,paraquesepossaestabelecer relaesfuncionais,oterapeutadeveformularperguntaseconduzirobservaesduranteassesses, sobre as ocasies em que a resposta ocorre, sobre a prpria resposta e sobre as conseqncias mantenedorasdaresposta.Quandoeleidentificaqueasrelaesso,possivelmente,dedependncia entreeventos,eleproduzanlisescomportamentaishipotticas.Estashiptesesfuncionaisganham fora se as intervenes nelas baseadas produzem as mudanas comportamentais efetivas. Por ter que se basear maciamente em relatos verbais para conduzir tal tarefa, o terapeuta deve levar em considerao que nenhuma anlise comportamental pode ser considerada correta ou incorreta, apenas mais ou menos completa. Diferentes analistas do comportamento ou o mesmo analista em diferentesmomentospodemidentificardiferentescontingnciasnummesmocasoclnicoetodasas contingncias poderiam, eventualmente, ser demonstradas. No seria possvel, ento, afirmar que um determinado terapeuta, por ser, por exemplo, inexperiente, produziu uma anlise de comportamento incorreta; mas poderseia dizer que uma anlise foi mais efetiva que outras baseandose nos resultados alcanados. O critrio de acerto entre diferentes anlises comportamentais apenas pragmtico, ou seja, a anlise mais verdadeira seria aquela que gera procedimentosqueproduzemosmelhoresresultados,ouseja,maisefetivos.Possivelmenteanlises maisabrangentesproduzemresultadosmelhoresemaisduradouros,enestesentidomaisefetivo.O presente trabalho, pretende, partindo do pressuposto que para Skinner, verdade definida como efetividade, discutir como analista do comportamento trabalha com a efetividade (verdade) na prticaclnicaeilustrartalapresentaocomexemplosclnicos.EstetrabalhoteveoapoiodoCNPq. MesaRedonda:PsicoterapiacomCrianas:diferentesestratgiasldicasparaofavorecimentode mudanasdecomportamentosesentimentos LarciadeAbreuVasconcelosUNB,RaqueldeRamosvilaUNB,,MarisaIsabeldosSantosdeBrito IAACCampinas,PatrciaPiazzonQueirozIAACCampinas Coordenador:MarisaIsabeldosSantosdeBritoIAACCampinas Apresentao1: A utilizao de histrias infantis e de histrias envolvendo a criana e a famlia possibilitam a programaodecontingnciasnocenriodaclnicainfantil,asquaispodemevocaraabordagemde diferentestemasecomportamentosclinicamenterelevantes.OfilmeOanoemquemeuspaissaram
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defriasdeCaoHamburgerilustraumaamplamatrizdecontingnciasatuandosobreumacriana no cenrio poltico, as ditaduras militares na amrica do sul, no cenrio do esporte, o Brasil tri campeo de futebol e a insero de uma criana em um bairro formado por diferentes culturas, abrigandojudeus,italianosentreoutros. Apresentao2: Na psicoterapia com crianas, o terapeuta precisa identificar as atividades com funo reforadora paraocliente,eapartirda,criardiversosprocedimentospsicoteraputicosparaalterarospadres de comportamentos inadequados identificados. Isso porque ao utilizar eventos com funo reforadoraparaacrianaopsicoterapeutafavoreceovnculoeaumentaaprobabilidadedocliente seengajarnasatividadespropostas,atenderassolicitaeseregrasdopsicoterapeuta,emitirmenos comportamentos da classe de fugaesquiva etc. Alm disso, no atendimento com crianas o psicoterapeuta maneja contingncias na sesso para evocar os comportamentos desejados e os conseqencia diferencialmente (tais conseqncias devero aumentar a freqncia dos comportamentos adequados e diminuir os inadequados). Nesse trabalho, sero apresentados os procedimentos elaborados pela psicoterapeuta usando o jogo de futebol para desenvolver e/ou alterar repertrios de comportamentos de seguir regras, se expor as regras distintas da oferecidas pelospais(estasinadequadas),desenvolveracapacidadedesersensvelaooutro,persistncia(emitir repertriosdecomportamentoemrazovarivelalta)etersentimentosderesistnciaafrustrao, coragem,ousadiaetc.Tambmseroapresentadososresultadosatingidos. Apresentao3: Odesenhoamplamenteusadonaprticadapsicoterapiacomcrianas.Noentanto,napsicoterapia baseada na Anlise do Comportamento e Cincia do Comportamento, o psicoterapeuta deve, primeiramente, analisar as contingncias em operao na vida da criana. A partir da avaliar os repertrios de comportamentos, os sentimentos a serem alterados e/ou instalados e elaborar os procedimentosaseremutilizadosnoaquiagoradasessoparaproduzirtaismudanas.Aatividade ldica pode viabilizar o estabelecimento do vnculo psicoteraputico caso esta estratgia tenha funoreforadoraparaacriana.Ousododesenhonodeveserusadoindiscriminadamenteesim pelafunodesteparaaalteraodospadrescomportamentaisdacriana.Emoutrasabordagenso desenho analisado como a expresso de contedos velados, misteriosos, inconscientes, etc. Na nossa abordagem, o desenho um comportamento como outro qualquer, no qual a criana est respondendo as variveis do seu ambiente e representando no desenho as situaes as quais est exposta e aos modelos observados no seu dia a dia. Mesmo realizando a atividade, no necessariamente a criana capaz de descrever a quais contingncias est respondendo, estando assim inconsciente segundo a viso skinerriana. Para Skinner, todo comportamento inconsciente; elesetornaconscientequandoacomunidadeverbalcriacontingnciasatravsdeperguntasparaa
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conscientizao. Ao utilizar o desenho, o psicoterapeuta identifica diversas contingncias em operao na vida da criana e pode atravs de perguntas ensinla a descrever as situaes e seus sentimentostornandose,assim,consciente.Opresentetrabalhoapresentaralgunsestudosdecaso no qual o desenho foi utilizado para identificar as contingncias em operao, e manejar as contingnciasparaalteraodepadrescomportamentais,desentimentos,entreoutros. Palestra:AEmpatiacomoumaHabilidadeModeradoradaRaiva ElianeMarydeOliveiraFalconeUniversidadeEstadualdoRiodeJaneiro Aempatiatemsidoreferidacomoumahabilidadedecomunicao,identificadapelacapacidadede perceber,deformaacurada,ospensamentoseemoesdeoutrapessoa.Talcapacidadetambm referidanaliteraturacomotomadadeperspectivaouleituradamente.Conceitoscomoflexibilidade, compaixoealtrusmotmsidotambmrelacionadosempatia.Existemfortesevidncias,apartir de diferentes nveis da escala filogentica, de que todos os animais so preparados biologicamente para desenvolver empatia. Entretanto, a capacidade de tomar a perspectiva do outro tem sido reconhecidacomoumacaractersticaquediferenciaoshumanosdosoutrosanimais.Talcapacidade permiteaoindivduoaceitarpontosdevistasmuitodiferentes,facilitandoaescutaemptica,aqual provoca efeitos positivos, tanto para o que ouve quando para a outra pessoa, principalmente em situaesdeconflito,reduzindoaquerelaeaprobabilidadederompimento.Assim,aempatiapode funcionar como um moderador da raiva, atravs da tomada de perspectiva, que facilita a compreenso do estado do outro, promovendo o perdo. A raiva, por sua vez, corresponde a uma emoo primria, que evoluiu para aumentar a sobrevivncia das espcies. Seu carter adaptativo incluiaautodefesaeamestria,assimcomoaregulaodecomportamentossociaiseinterpessoais. tambmreguladapelasocializaoepelaaprendizagemprecocederegrasquedeterminamaqueme comoexpressaladeummodoculturalmenteaceitvel.Problemasnamodulaoenaexpressoda raivapodemaumentarapropensoareaeshostise/ouagressivas,trazendoprejuzosparaasade, alm de rejeio social, homicdio, suicdio e at guerra e ao genocdio. A raiva, como todas as outras emoes, inclui padres de pensamento, sentimento e ao, que foram influenciados pela histria evolutiva. Assim, programas cognitivoafetivomotivacionais muito antigos influenciam os processosautomticos(depensamento,sentimentoecomportamento),quepodemterevoludocom o propsito de garantir a sobrevivncia da espcie. Entretanto, esses processos automticos de autoproteopodemsertoexageradosqueprovocamdesavenaseangstiadesnecessriasnavida contempornea. Assim, em situaes que envolvem frustrao, um indivduo pode manter a sua menteaprisionadaporumraciocnioprimrio,queoimpededetomaraperspectivadaoutrapessoa. A freqncia desse tipo de raciocnio promove conflito e desgaste emocional. O objetivo desta apresentao ser o de apontar dados tericos e empricos que sugerem ser a empatia uma habilidade moderadora da raiva. Sero discutidas as implicaes da relao empatiaraiva na intervenoclnica.
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MesaRedonda:AplicaodaAnlisedoComportamentoaDiferentesClassesdeComportamentos Problema:Autismo,DepressoeTOC GinaNoltoBuenoUniversidadeCatlicadeGois,RenataReisRezendeUniversidadeCatlicade Gois,PaulaVirgniaOliveiraEliasUniversidadeCatlicadeGois,KalianeGomesPioRosa UniversidadeCatlicadeGois/APAEAnpolis,IlmaGoulartdeSouzaBrittoUniversidadeCatlica deGois Coordenador:IlmaGoulartdeSouzaBrittoUniversidadeCatlicadeGois Estamesatemcomoobjetivoapresentaraeficciadasestratgiasdaanlisedocomportamentoem diferentescontextos:(a)consultrio;(b)residncia;e(c)testedegeneralizaoemumaescola.Os estudosqueacompemdemonstram,deformainequvoca,aeficciadosprocedimentosutilizados tanto na classificao quanto na interveno corretas dos comportamentosproblema (autismo, depressoeobsessocompulso),bemcomonocontroledosmesmos.Nuncademaisenfatizarque o rigor metodolgico utilizado pela anlise do comportamento a fortalece como uma cincia a ser utilizadacompessoasqueapresentamosmaisdiferentesdiagnsticospsicopatolgicos.Aliteratura aponta,corroboradapelosdadosdestesestudos,queoempregodemetodologiaforteeidiogrfica deve ser continuamente utilizado nas intervenes em contextos clnicos. Na atualidade, a comunidade que registra uma alta incidncia de problemas de ordem comportamental, requer dos profissionais de sade respostas imediatas aos sofrimentos emocionais que a aflige. Nesta perspectiva,osresultados,oraapresentados,atendemestademanda. Apresentao1: Esteestudoteveporobjetivopesquisarafunodocomportamentoobsessivocompulsivo,emuma universitria de 20 anos, paralisada pelo medo intenso que a levava a rituais interminveis de qualquerquefosseaatividadeporelarealizada.Emtratamentomdicopsiquitrico,h2anos,com antipsicticos, ansiolticos e antidepressivos, 10 quilos mais magra que seu peso normal, j havia buscadoatmesmooutrasformasalternativasdecontroledoseuproblema:simpatias,tratamentos religiosos, etc.. Rebeca j praticamente no dispunha de tempo fsico para dormir, pois todos os movimentospblicosouprivadosquefaziaalevavamaobsessesdescontroladas,comconseqentes compulses,especialmentedepreceseoraesbuscandoainterrupodospensamentosinvasivos de morte de entes queridos; traies entre os casais da famlia; e doenas. A anlise do comportamento foi o procedimento aplicado por este estudo, que investigou a funo dos comportamentosdemedoedeevitaodomedointensoquesentiaequeinterromperamtodasas suas atividades. Nascida em um lar perfeccionista, de moral conservadora, Rebeca sofreu abuso sexualaos4anosdeidade,praticadopor2adultos,fatoquesreveloupelaprimeiravez1anoaps oinciodotratamentopsicolgico.Apartirdoabusosexualtornouseextremamenteperfeccionista,
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especialmente no que tangia sua higiene e ao trancamento de postas, gavetas e janelas. Aos 20 anos engravidouse de seu namorado, quando os rituais obsessivocompulsivos tornaramse interminveis. Ao longo de 3 anos, com sesses semanais, Rebeca pode compreender a relao funcional destas classes de comportamentos. Adquiriu, tambm, o controle das obsesses e compulses,oquemotivouasuspensodateraputicamedicamentosa,1anoe6mesesposteriores ao incio do tratamento psicolgico. Rebeca, aps 28 meses do incio deste estudo, com sesses semanaisininterruptas,retornoussuasatividadeslaborativasesociais,queficaraminterrompidas por5anos. Apresentao2: A Depresso um transtorno grave e altamente prevalente na populao geral. Tal incidncia desperta o interesse pelo desenvolvimento de estudos que apontem a eficcia de procedimentos teraputicos. A identificao das variveis que controlam o comportamento permite que sejam levantadashiptesesacercadaaquisioemanutenodosrepertriosconsideradosdesadaptados e, portanto, possibilita o planejamento denovos padres comportamentais. Pesquisasdemonstram que a exposio a eventos aversivos incontrolveis no passado pode levar o indivduo a apresentar dificuldades para ficar sob controle de contingncias reforadoras presentes. Considerando tais fatores, este estudo objetivou investigar, em um caso clnico, variveis envolvidas no desenvolvimentoemanutenodoTranstornoDepressivo,considerandoasfontesestressorascomo fatorescontribuidoresparaodesencadeamentodoscomportamentoscaractersticos.Aparticipante foi uma pessoa do sexo feminino, com 52 anos, solteira, aposentada, com curso tcnico em contabilidade, residia sozinha e a segunda filha de uma prole de oito. Durante a avaliao inicial, relatou dados sobre sua histria de vida, tais como, contingncias familiares envolvendo atritos constantes,desdeasuainfncia;noconseguiuseestabelecernareadesuaformaoprofissional; foivtimadetentativadeestuproesofreuferimentos;perdeuentesqueridos;omaridoaabandonou aps envolvimento com outra pessoa. O processo teraputico foi dividido em trs fases: linha de base, interveno e followup. Foram utilizadas folhas de registro como forma de monitorao dos comportamentos da cliente fora do ambiente do consultrio. A utilizao sistemtica do estabelecimentoderelaesfuncionaisentreeventoscontribuiuparaadiscriminao,porparteda cliente, e emisso decomportamentos adaptativos,antesnoemitidos.Os resultados demonstram queaterapiaalcanouasmetasestabelecidasinicialmente,contribuindoparaaqualidadedevidada clienteapartirdamodificaodecomportamentoseconquistadenovasconseqncias. Apresentao3: Esteestudoinvestigoutrsclassescomportamentaisdeumacrianadiagnosticadacomoautista,com 9anosdeidade.Oscomportamentosselecionadosparasofreremintervenoforam:contatoocular; pronncia correta; e seguir instrues. Tendo como meta a aquisio e generalizao dos
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comportamentos, foram utilizadas estratgias da anlise do comportamento, como: modelagem, reforopositivoeesmaecimento.Paraocontroledosprocedimentosfoiutilizadoodelineamentode linha de base mltipla entre comportamentos, seguido pelo teste de generalizao na escola do participante. As intervenes ocorreram em trs condies: pela pesquisadora; pela me pesquisadora; e somente pela me. Os resultados demonstraram que os procedimentos foram efetivos para a aquisio e generalizao dos comportamentos treinados com o participante. Apontam,tambm,osefeitosdeumametodologiaaplicada,corroborandocomosdadosdateoria. Concluda a fase de pesquisa, podese afirmar que a aquisio das respostas pelo participante foi efetiva,constituindoresultadosdosprocedimentosaqueomesmofoisubmetido. MesaRedonda:CaracterizaodasDiferentesFacesdoBullying GislaineCristhianeBerrideSousaUFPR/UNIASSELVISC/IBES/SOCIESCSC/FURB,PatrciaGuillon RibeiroUFPR/PUCPR/FEBAR,JosafMoreiradaCunhaUFPR,RosanaAngst,ChrystianoNogueira, RafaelaRomandeFaria Coordenador:GislaineCristhianeBerrideSousaUFPR Aagressoentrepares,quefrequentementedenominadabullying,temrecebidocrescenteateno depesquisadoresinternacionalmente(Espelage,2001).Adespeitodasdcadasdepesquisassobreo temaemmuitospases,aindahpoucosestudosdisponveisidentificandoascaractersticasdeste comportamentonarealidadebrasileira.Emboraestejasendotratadocommaiornfasenosdiasde hoje,obullyingnoumfenmenorecente.Otermobullyingcompreendetodasasformasde atitudesagressivas,intencionaiserepetidasadotadasporumoumaisestudantescontraoutro(s), causandodoreangstiaeexecutadasdentrodeumarelaodesigualdepoderquefreqentemente intimidaavtima.EstudorealizadonacidadedeCuritibaindicarelaosignificativaepositivaentreo problemadavitimizaoeopertencimentoagruposminoritrios.Tendoemvistaqueadesigualdade deforaumadascaractersticasprincipaisdobullying(Olweus,1993),participantes(n=95) completaramumquestionrioqueincluamedidasdeagressoevitimizao(Cunha,Weber,2007),e umaversoadaptadadoquestionrioutilizadonoestudoPreventingSchoolHarassment (O'Shaughnessy,Russell,Heck,Calhoun,Laub,2004)emedidassciodemogrficas.Aanlisedos dadossugereaimportnciadadiscussodeeixosdedesigualdade(ex:brancosenobrancos, heterossexuaiseLGBT)comoumaabordagempromissoranaprevenodaagressoentrepares. Tendoemvistaqueobullyingfemininoocorrecausandodanostodeterminantesparaaautoestima quantoaquelequeseobservaemmeninos,realizouseumapesquisacomuniversitriasdocursode PsicologiadeumafaculdadeparticulardeCuritiba.Osresultadosindicamqueforampoucasas meninasquenosofreramounoforamautorasdeBullyingnoperodode5aa8asrie,mesmoque nosoubessemosignificadodotermoquehojecaracterizaaprticadeagredirfsicaou emocionalmenteoutraspessoascomaintenodefazermal.Oconhecimentodascontingncias envolvidasnobullyingpermitedelimitarfatoresenvolvidosnoprocessodeinstalaoemanuteno
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domesmo,oquepossibilitaaelaboraodepropostasnosentidodeminimizartalproblemtica.A revisodeliteraturaeaspesquisasrealizadasnoBrasilindicamaurgncianarealizaodepropostas deprevenoeintervenosobreofenmeno,vistoqueasconseqnciassoprejudiciaistantopara autores,quantoparaespectadoresevtimasdebullying. Apresentao1: A Anlise do Comportamento pode contribuir de forma significativa com a rea da Educao. O estudodasrelaesinterpessoaisestabelecidasemsaladeaulaconstituiumexemplonestesentido. Estetrabalhoapresentaanlisesereflexessobreumfenmenofreqentenasescolasdenominado bullying. O bullying um fenmeno complexo e envolve controle coercitivo e compromete a aprendizagem de todos os envolvidos. O termo bullying compreende todas as formas de atitudes agressivas, intencionais e repetidas adotadas por um ou mais estudantes contra outro(s), causando doreangstiaeexecutadasdentrodeumarelaodesigualdepoderquefreqentementeintimidaa vtima. Segundo dados de um levantamento realizado em 2002 nas escolas do municpio do Rio de Janeiro pela ABRAPIA (Associao Brasileira Multiprofissional de Proteo Infncia e Adolescncia), 40,5% dos estudantes de 5 a 8 srie admitiram envolvimento direto em atos de bullyingnaqueleano,sendo16,9%alvos,10,9%alvos/autorese12,7%autoresdebullying.Areferida pesquisa revelou que o fenmeno se faz presente em nossas escolas com ndices superiores aos apresentados em pases europeus. A anlise funcional da classe de comportamentos envolvidas no bullyingpermitedelimitarfatoresenvolvidosnoprocessodeinstalaoemanutenodomesmo,o quepossibilitaaelaboraodepropostasnosentidodeminimizartalproblemtica.Nessetrabalho sero apresentadas pesquisas nacionais e evidncias literrias estrangeiras e nacionais sobre a complexidade do tema, o conceito e compreenso do mesmo, as conseqncias mdio e longo prazoeaspossibilidadesdedeintervenoeprevenodobullyingluzdaperspectivadaAnlisedo Comportamento. Apresentao2: O Bullying embora esteja sendo tratado com maior nfase nos dias de hoje, no um fenmeno recente.Aescaracterizadascomofazendopartedessepadrocomportamental,habitualmente,so relacionadas a prticas agressivas de meninos. Entretanto, pouco se tem estudado a respeito do Bullyingemmeninasqueocorredemaneiramaissutil,masseusdanossotodeterminantesparaa autoestima quanto aquele que se observa em meninos. O presente trabalho teve por objetivo identificaraincidnciadoBullyingfemininoeseuimpactoemuniversitriasnafaixaetriade19a22 anos, do curso de Psicologia de uma faculdade particular de Curitiba. Os dados foram coletados atravsdeumquestionriocomquestesabertas,aplicadoem25participantes.Aanlisepreliminar dos resultados indica que poucas foram as meninas que no sofreram ou no foram autoras de Bullying no perodo de 5a a 8a srie, mesmo que no soubessem o significado do termo que hoje
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caracterizaaprticadeagredirfsicaouemocionalmenteoutraspessoascomaintenodefazermal. Osdadossugeremqueaocorrnciadobullyingnoperodoescolartemimpactossignificativossobrea autoestimadasmulheres. Apresentao3: Aagressoentrepares,quefrequentementedenominadabullying,temrecebidocrescenteateno depesquisadoresinternacionalmente(Espelage,2001).Adespeitodasdcadasdepesquisassobreo tema em muitos pases, ainda h poucos estudos disponveis identificando as caractersticas deste comportamentoemescolasbrasileiras.Estetrabalhotratadoproblemadaagressoentrepares,com nfase na vitimizao de minorias, a relao deste com o clima escolar. Os participantes (n = 95) completaramumquestionrioqueincluamedidasdeagressoevitimizao(Cunha,Weber,2007),e uma verso adaptada do questionrio utilizado no estudo Preventing School Harassment (O'Shaughnessy, Russell, Heck, Calhoun, Laub, 2004), e medidas sciodemogrficas. Os dados indicam uma relao significativa e positiva entre o problema da vitimizao e o pertencimento a gruposminoritrios.Tendoemvistaqueadesigualdadedeforaumadascaractersticasprincipais dobullying(Olweus,1993),estesdadossugeremaimportnciadadiscussodeeixosdedesigualdade (ex:brancosenobrancos,heterossexuaiseLGBT)comoumaabordagempromissoranapreveno daagressoentrepares. MesaRedonda:ContribuiesdoAnalistadoComportamentoemDiferentesContextos VeraLciaMenezesSilvaUEL/PiscC,SolangeMariaBeggiattoMezzarobaPitgoras/PsicC,Simone OlianiPitgoras/PsicC Coordenador:SimoneOlianiPitgoras/PsiC AAnlisedoComportamentotemproduzidoumgrandevolumedeconhecimentosquepossibilitaa insero do Psiclogo, com esta formao, em diferentes contextos. Sua metodologia permite analisar o comportamento humano onde quer que ele ocorra. Assim, esta mesa tem por objetivo apresentarexperinciasdeinserodoanalistadocomportamentonaformaodeprofissionaisde diferentes reas, bem como propostas de atuao na implementao das Polticas Pblicas da AssistnciaSocial. MesaRedonda:AsDiversasFasesdoAbuso MariadaGraaSaldanhaPadilhaUniversidadeTuiutidoParan/FaculdadeEvanglicadoParan, PaulaInezCunhaGomideUFPReFaculdadeEvanglicadoParan,GiovanaMunhozdaRocha FEPAR/USP Coordenador:PaulaInezCunhaGomideUFPReFaculdadeEvanglicadoParan
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Apresentao1: Seroapresentadosconceitosanalticocomportamentaisquedefinemabusosexualeasimplicaes desteparaavtima.Casosclnicosilustraroosprocedimentosempregadosnaintervenoindividual efamiliar,epossveisestratgiasdeprevenoeproteocontraoabusosexualnainfnica. Apresentao2: Sero apresentados conceitos analticocomportamentais que definem abuso psicolgico e as implicaes deste para a vtima em seus relacionamentos futuros. Casos clnicos ilustraro os procedimentosempregadosdesdeodiagnsticoataintervenopossvelestratgiasdepreveno eproteodamulherabusada. Apresentao3: Seroapresentadosconceitosanalticocomportamentaisquedefinemocomportamentodoagressor e sero expostos casos clnicos que exemplificam os procedimentos adotados na psicoterapia do transgressor. MesaRedonda:ComportamentosProfissionaisdosPsiclogoseDiretrizesCurriculares: contribuiesanlisedocomportamento SilvioPauloBotomUFSC,NdiaKienenUniversidadedoSuldeSantaCatarina,JulianeViecili UniversidadedoSuldeSantaCatarina Coordenador:OlgaMitsueKuboUFSC Apresentao1: AsDiretrizesCurricularesparaosCursosdeGraduaoemPsicologiacomoumdocumentonormativo para o desenvolvimento do ensino de Psicologia no Pas exigem uma grande quantidade de pr requisitos conceituais, pelo menos como exame, para entender e realizar as proposies que constituemdireesparaoensinodegraduaonessecampodeatuaoprofissional.Maisdoque umatrocadeconceitos(oudedefiniesdeles),pareceserimportanteconfigurarosprocessosque os constituem como comportamentos dos agentes que fazem acontecer o que as diretrizes curriculares orientam como desejvel para o ensino de graduao em Psicologia. Explicitar que componentes constituem a classe de comportamentos denominada ensinar uma exigncia complementarmesmaexplicitaodoscomportamentosquesoreunidospeloverboaprender. Assimcomooprprioconceitodecomportamento(ouclassede)exigeirmuitoalmdoconceitode
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resposta (ou classe de) e exige a noo de classes de comportamentos como uma condio para entenderasvriasabrangnciascomquesepodelidarcomtaisclasses,acarretandoclarezasobreo processodedecomporclassesamplasdecomportamentosemclassesmaisespecficasassimcomo sobreadiferenaentredecomposiodeclassesdecomportamentosemclassesmaisespecficase analisar um comportamento em qualquer grau de abrangncia em que seja nomeado. Com procedimentos coerentes com a conceituao (caracterizao) comportamental desses processos possvel mais uma etapa de desenvolvimento do trabalho de projetar e programar condies de ensino para o desenvolvimento de novos profissionais: o seqenciamento de comportamentos identificados como componentes de qualquer processo que constitua parte do trabalho de um profissionaldePsicologia.Tudoisso,temumaexignciapreliminar:oconceitodeobjetivodeensino e as alternativas que podem constituir uma falsificao do conceito no trabalho de planejar, projetarouprogramarcondiesdeensinosuperior.ComascontribuiesdaAnliseExperimental do Comportamento na formulao desses conceitos por meio da caracterizao dos processos comportamentais a que eles se referem parece possvel a superao de vrias concepes (e at modelos)deensino:ensinoporcontedos,ensinoporatividades,projetosouproblemas(meio deensino)eesclareceropapeldoconceitocompetncia(oudoensinodecompetncias)apartir das contribuies daAnlise doComportamento. Tal contribuio possibilita uma redefinio deste ltimo conceito e, parece, um forte esclarecimento do que pode ser o ensino de competncias como uma etapa de desenvolvimento do ensino superior, principalmente por sua relao com o conhecimentoquedeixadeseroalvodoensinoparaseruminsumo(semdvida,importante) paradecidiroqueprecisaserensinadonoscursosdegraduao. Apresentao2: Planejar uma formao profissional exige caracterizar necessidades sociais da populao e possibilidades de atuao derivadas dessas necessidades. A projeo da interveno de qualquer profissionaldenvelsuperiordependedoensinodegraduao,tendoemvistaqueapartirdesse tipodeensinoqueocorregrandepartedaformaodosprofissionaisqueatuaronasociedade.O ensinodegraduaoemPsicologiatemcomobasenorteadoradaformaoprofissionalasDiretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao em Psicologia (DCNP). Nessas diretrizes, h nfase em classes de comportamentos profissionais ou competncias a serem desenvolvidas pelos psiclogos e no mais em contedos ou informaes, tal como ocorria no Currculo Mnimo. Isso exige uma mudana de foco do ensino: de contedos ou informaes para classes de comportamentosqueprecisamserdesenvolvidaspelosfuturosprofissionaisequeconfiguremuma efetivacompetnciaprofissional.Aatuaodopsiclogosobrefenmenoseprocessospsicolgicos podesercompreendidaapartirdetrsmodalidadesdeinterveno:intervenodireta,interveno indiretapormeiodepesquisaeintervenoindiretapormeiodeensino.Adescobertadasclassesde comportamentos componentes de cada uma dessas modalidades de interveno imprescindvel paraoplanejamentodaformaodesseprofissional.Paraorientarumexamedasproposiespara
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formao do psiclogo como profissional que intervm, por meio de ensino, sobre fenmenos e processos psicolgicos, importante investigar: quais classes de comportamentos compem a formao do psiclogo para intervir, por meio de ensino, sobre fenmenos e processos psicolgicos?. Para respondla possvel usar um procedimento de avaliao de informaes existentes em diferentes tipos de literatura que integre e utilize o conhecimento existente, mesmo que no necessariamente tenha sido produzido para evidenciar competncias ou classes de comportamentosnessesubcampodeatuaodopsiclogo:aintervenopormeiodacapacitao deoutrosagentessociaisparalidarcomfenmenoseprocessospsicolgicos.Combasenanoode comportamentocomoumcomplexoconjuntoderelaesentreclassesderespostasdosujeitoeas classesdeestmulosantecedenteseconseqentesaessaclassederespostas,possvelidentificar,a partirdesentenasgramaticais,asclassesdecomportamentosquenecessitamseraprendidaspelos alunos para atuarem profissionalmente como psiclogos. Essas classes de comportamentos podem ser sistematizadas num diagrama de decomposio de acordo com seus graus de abrangncia Esse procedimento tem como base 05 categorias e 10 subcategorias de classes de comportamentos relacionadasaosgrausdeabrangnciaedasfunesqueessasclassespodemconteremprocessos comportamentais.Combasenoscomportamentosidentificadoseorganizadosnessasfunesgerais, possvelperceberquantoadistribuiodasclassesdecomportamentosidentificadasnosdiferentes documentosprecisaehomognea,sendoaavaliaodosistemacomportamentalderivadoapartir delasumacondioparanortearoquefazerpararealizaraformaodopsiclogoparainterveno por meio de ensino sobre fenmenos psicolgicos. Esse procedimento constitui uma espcie de mapeamento das classes de comportamentos componentes de uma profisso ou funo social, a partirdoprocedimentodedecomposiodeclassesdecomportamentoscomplexas. Apresentao3: AformaoprofissionaldepsiclogosnoBrasildiscutidadesdearegulamentaodaprofissoem 1962.Em1963foramestabelecidososprimeirosdirecionamentosdaformaoemPsicologianoPas, descritosnoCurrculoMnimo.ALeideDiretrizeseBasesdaEducaoNacional(LDB),aprovadaem 1996,possibilitaavanosnaspropostasdeeducaoparaoPas,inclusivenoensinodegraduao.As proposies constituintes da LDB propiciam discusses sobre a formao do psiclogo e sobre a reestruturao da formao desses profissionais na superao de uma formao predominante no ensino de tcnicas e na interveno clnica, ampliando a capacitao para atender a uma maior amplitude das necessidades sociais. Diante da proposio da formao para produo de conhecimentossobreprocessospsicolgicosesobreosprpriosprocedimentosdeintervenosobre taisprocessos,comoumapossibilidadedeampliaodaatuaoprofissionaldepsiclogosnoBrasil, surgeanecessidadedeproduzirconhecimentosobrequaisclassesdecomportamentosprofissionais compem a formao do psiclogo para intervir por meio de pesquisa? O exame do que est proposto nas diretrizes curriculares e do que est constituindo projetos de cursos de Psicologia ou formao de psiclogos em pesquisa cientfica possibilitaram identificar mais de 17 centenas de
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classesdecomportamentosconstituintesdorepertriodeumpesquisadorcientficoemPsicologia. Oprocessoparaobteressaidentificaoenvolveu,almdaidentificaodeinformaesnuclearesde cadaclassedecomportamento,umaorganizaodoscomportamentosidentificadosemumsistema decategoriasquepossibilitasistematizlosemgrausdeabrangnciaqueindicammaisfacilmenteas relaes existentes entre tais classes de comportamentos componentes do sistema de comportamentos reunidos sob o nome pesquisar. O procedimento organizador das unidades de comportamento identificadas a partir das informaes obtidas nos documentos examinados basicamente um procedimento semelhante ao que conhecido por anlise de tarefas ou de funes acrescido de detalhes relativos ao trabalho com o conceito de comportamento operante (comoumsistemaderelaesentreclassesdeestmuloscomponentesdomeioantecedente,classes derespostaseclassesdeestmuloscomponentesdomeioconseqente).Avisibilidadeobtidapelas 17 centenas de comportamentos identificados e sistematizados constitui uma primeira etapa para avaliar quais desses comportamentos devem constituir a formao cientfica do profissional de Psicologia,nombitodoensinodegraduao,paracapacitloaproduzirconhecimentonoprprio exercciodaprofissoequaisdevemconstituiracapacitaoprofissionaldecientistasdaPsicologia, nombitodosmestradosedoutorados,paratornlosaptosaoexerccioprofissionaldotrabalhode cientistas da Psicologia. As prximas etapas devero possibilitar uma aproximao da proposio organizadadeobjetivosparaosprojetosdeensinoemPsicologianombitodaformaocientfica doPsiclogoedaformaoprofissionaldocientistaemPsicologia. MesaRedonda:Metacontingncias,THSeEstratgiasdeIncluso:dimenseseinstrumentos compatveiscomotematransversaldatica? KesterCarraraDepto.dePsicologiaUNESPBauru,AlessandraTuriniBolsoniSilvaDepto.de PsicologiaUNESPBauru,AnaCludiaMoreiraAlmeidaVerduDepto.dePsicologiaUNESP Bauru,CibeleZaniratoCabralProgramadePsgraduaoemPsicologiadoDesenvolvimentoe Aprendizagem Coordenador:KesterCarraraDepto.dePsicologiaUNESPBauru A dimenso ticomoral estconsolidadano contexto dos PCNs como tema transversal privilegiado pelo Estado democrtico voltado para o reconhecimento de direitos e deveres dos cidados e interessado em fazer avanar uma sociedade livre, justa e solidria. A dimenso tica da educao escolar,aassegurada,jdispedecontedosprioritrioseestratgiasdeeducaoformaldescritas a partir das propostas oficiais. Todavia, a educao ticomoral, que prioriza a consolidao da cidadania ao garantir direitos civis e polticos, tambm acontece fora da escola. Naturalmente, o conceitoampliadodecidadaniavaimuitoalmdessesdireitoseimplicainteraessociaiscomplexas. Por certo, constitui papel fundamental da Psicologia ocuparse com tais interaes. Estas, sob a mediao tericoepistemolgica do Behaviorismo Radical, implicam relaes do organismo com o contexto antecedente e conseqente via comportamento, cabendo particularmente Anlise do
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Comportamentodescreverascontingnciasquepermeiamoschamadoscomportamentosprsociais e/ou prticos. Tal incumbncia j vem sendo assumida pela AC e a literatura mostra algumas iniciativasrecentesarespeito.Noentanto,paraalmdasincumbnciasprescritaspeloMECparaas intervenes em sala de aula, existem possibilidades de atuao de grande alcance, representadas pelas interaes sociais fora da escola. A ocupao desse segmento fundamental de atuao tem requeridoodesenvolvimentodeestratgiasdeamploespectro,incluindomaiscomponentesqueas intervenes individuais nos clssicos problemas decomportamento e problemasescolares. Tal atuaoexigeestratgiasdirigidasaoredimensionamentodeprticasculturaisviapolticaspblicas. Nessa perspectiva, alguns instrumentos, estratgias e conceitos, conforme registra a literatura da rea, parecem convergir para, aos poucos, constiturem instrumental consistente de atuao do analista do comportamento no campo dos temas transversais, especialmente nas questes tico morais,cujoprocessoeducacionaldse,semdvida,desdeantesdaidadeescolar.Nessecontexto, as trs intervenes desta mesaredonda pretendem dirigirse a questes e temas que parecem justificarse automaticamente por seus interesses e estratgias (atravs da AC) que buscam encaminhar respostas para a questo sobre se ser til: 1) a unidade conceitual das metacontingncias(propostaporSigridGlenn)enquantoinstrumentoparaadescriodeinteraes sociaiscomplexas,2)umconjuntodeadaptaesestratgiatpicadoTreinodeHabilidadesSociais, dirigidasformaoticaparaacidadaniae3)umaabordagemcomportamentalistainclusosocial nocontextodeumasociedadedemocrticapara,articulados,constituremaportesignificativopara umacontribuiopossvelesistemticadaAnlisedoComportamentoaotematransversaldatica, comdimensesexternasinstituioescolar? Apresentao1: Seporumladoaliteraturarecenteparecetornarmuitootimistaaidiadequeodesenvolvimento estratgicometodolgicoeocampodeaplicaodaAnlisedoComportamentosprticasculturais est se ampliando para situaes at recentemente pouco imaginadas, por outro a questo das prescries ticomorais nos delineamentos continua mantendo um frum aberto de anlises e argumentos que buscam esclarecer a possibilidade de um acordo para regras aceitveis para a atuao do analista enquanto cidadocientista. Nessa perspectiva, o enfrentamento das escolhas ticomorais para as intervenes sociais constitui questo inevitvel para o analista do comportamento, tanto quanto para o psiclogo em geral, por conta de seu carter imanente atuao desses profissionais no mbito individual ou social das interaes: tratase, sempre, de um campoabertoecomplexodevaloresemdiscusso.Todavia,essapreocupaoinevitvelerelevante tem estado associada, cada vez mais, a uma tendncia recente de ampliao e diversificao da tecnologiacomportamental,sobretudo,atravsdaincorporaodeestratgiasnemsempreoriundas do corpo terico behaviorista radical, embora freqentemente com ele compatvel. Nessa perspectiva, alguns instrumentos, estratgias e metas anteriores consolidao dos delineamentos culturaiscomocampodeatuaodoanalista(quealiteraturamostraserrecente,emboraSkinnerj
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tivesse previsto desde Walden Two) comeam a ser abordadas como parcerias compatveis com a anlisecomportamentalaplicadacultura.Nestamesa,medianteaapresentaodeumconjuntode dadosedeavaliamsedoisaspectosdessescenrios:1)odaauspiciosapossibilidadedeanlisede um conjunto de regras associadas a um projeto de Estatuto da Pessoa com Deficincia, onde comportamentospertencentesdimensoticomoralemqueseinsereoconceitodeinclusoso passveis de avaliao atravs da unidade conceitual das metacontingncias; tratase de uma possibilidade interessante para refletir sobre a interseco das tcnicas de anlise e do contedo ticomoralalipresente;2)odapossibilidadedeavaliaremquemedidaecomouminstrumentotil para a instalao, consolidao e/ou mudana de repertrios via de regra designados como habilidades sociais (ou seja, o Treino de Habilidades Sociais), quando realizado a partir de um enfoquebehavioristaradical,sedefrontaelidacomaquestodosvaloresculturaisemjogo. Apresentao2: Problema de comportamento surge, para a Psicologia do Desenvolvimento, a partir de variveis combinadase/ouacumuladas,oqueconcordantecomoBehaviorismoRadical,queentendetodo comportamento como fruto de trs nveis de seleo. Uma destas selees ocorre no mbito das prticas culturais, j que o que diferencia o homem das demais espcies so costumes compartilhadosetransmitidosporumgrupoatravsdocomportamentoverbal.ParaBaum,cultura seria comportamento verbal e noverbal adquirido na interao com determinado grupo. Este trabalho tem por foco a interao entre pais e filhos no que se refere s prticas parentais. O comportamentooperanteestnaorigemdeprticasqueproduzemconseqnciasdesobrevivncia cultural; assim, entender como estabelecida a interao pais e filhos, enquanto conjunto de operantes emitidos e conseqncias produzidas, relevante para o entendimento dessa prtica cultural. Skinner utilizou conceitos da Anlise Experimental do Comportamento para interpretar diversasreasaplicadas,almdocontextodelaboratrio,comoeducao,clnica,polticaereligio, inclusive indicando o comportamento verbal como passvel de descrio e de anlise em Verbal Behavior. Por outro lado, no anunciou claramente metodologias especficas para o estudo de tais fenmenos.complexaadescriodefunesdecomportamentosnaclnica,umavezqueoanalista do comportamento enfrenta muitos problemas quanto identificao da unidade de anlise, definiodeclassesderespostasedeeventosantecedenteseeventosconseqentes.Goldiamond, aocriticarostrabalhosdemodificaodecomportamentode1960,queparaeledesconsideravamo diagnstico individualizado e deixavam de aplicar os conceitos propostos por Skinner, defende a avaliao de comportamentos mltiplos de uma pessoa, por meio de tticas construcionais. Conseqentemente, a implicao dessa definio a de no tratar apenas o comportamento alvo diretamente, mas tambm dar suporte e aumentar comportamentos alternativos funcionalmente equivalentese,nocasodeproblemasdecomportamento,comprovadaanecessidadedealteraras prticasparentais,atravsdeampliaoderepertriosnainteraoestabelecidaentrepaisefilhos. Nesse caso, estudos prvios tm indicado que comportamentos habilidosos, no caso habilidades
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sociais educativas parentais, previnem o surgimento e/ou a manuteno destes problemas e poderiam, portanto, ser objetivos de interveno. Diante destes enunciados, a apresentao visa descreverHabilidadesSociaisEducativasParentais,bemcomovariveisantecedenteseconseqentes que,emestudosempricosdecaracterizaoedeinterveno,tmsemostradoteisnaavaliao, naprevenoenotratamentodeproblemasdecomportamentoemcrianaseadolescentes. Apresentao3: Polticaspblicasdevemestabelecerdiretrizesparagarantiadeigualdadedeoportunidadedeacesso aos diversos contextos, independentemente das diferenas individuais. Na prtica, tais diretrizes requeremqueofocodasaessejadeslocadodadiferenaindividualparaaadaptaodoambiente fsicoesocial.Caracterizadacomodecorrnciadediferentesaesdeinterveno,ainclusoresulta de interaes complexas estabelecidas e mantidas por diferentes agentes e agncias, tais como governo, instituies formadoras de educadores, escolas, pessoas com necessidades educativas especiais,suasfamliaseamdia.Umadasprticasquepodeoferecerumconjuntodecondiespara queainclusoocorraoestabelecimentodeleis.Leis,nombitodestetrabalho,socompreendidas enquantoformulaesverbaisquedescrevemcomportamentoseque,paramelhorcompreensoe controle do que indivduos de um grupo fazem, deve especificar as aes a serem realizadas, sob quais circunstncias e prever conseqncias para seu cumprimento ou no. Nesse contexto, este trabalhotevecomoobjetivoanalisaroPLS06/2003,projetodeleiqueinstituioEstatutodaPessoa comDeficincia,sobanlisedeumaComissodeAssuntosEspeciaisemprocessodereformulao. Umobjetivofoiidentificaredescreverenunciadosdecontingnciasecaracterizlas:secompletasou incompletas; se contm prescrio de conseqncias governamentais; se as formulaes so cerimoniais ou tecnolgicas; se suas formulaes so afirmativas. Outro objetivo foi verificar se as contingnciasseentrelaavamsobdiferentesaspectos:seartigosclassificadoscomoantecedentesse repetiamemcontingnciasdiferentes;sediferentesartigosfuncionariamcomoantecedentesparao mesmocomportamentoesecomportamentosdescritosemumartigofuncionariamcomoambiente social para outro comportamento descrito em outro artigo. O mtodo de trabalho adotado foi semelhante ao estudo realizado por Todorov, Moreira, Prudncio e Pereira (2004) na anlise do Estatuto da Criana e do Adolescente, em que foi gerada uma metodologia de anlise do entrelaamentodecontingnciaspresenteemcdigosdelei.Foramidentificadas74contingncias, sendo que 35% so completas e 65% incompletas. Das contingncias completas 62% descrevem formulaes positivas e 38% negativas; 42% foram classificadas como cerimoniais e 58% como tecnolgicas. Em relao s possibilidades de entrelaamento de contingncias observouse que o textodescreveformulaesdecontingnciascomascaractersticasdeumambientesocial.Discutem se questes relacionadas ao planejamento de uma cultura baseada na relao com a diversidade e questesrelativasticaeaopapeldoanalistadocomportamentofrenteaoseuplanejamento.
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Simpsio:ManejodeCasosDifceisdePessoascomTranstornoObsessivoCompulsivo AntonioBentoAlvesdeMoraesUNICAMP,VeraLignelliOteroClnicaORTECePSICOLOGInstituto deAnlisedoComportamentodeRibeiroPreto Coordenador:FelipeCorchParadigma:NcleodeAnalisedoComportamento Debatedor:DenisRobertoZamignaniParadigma/FaculdadeSojudas Obsesses so pensamentos, indesejveis e intrusivos. So geralmente percebidas pelos indivduos queasvivenciamcomorepugnantes,semsentido,inaceitveisedifceisdeevitar.Umvastolequede estmulos desencadeadores pode provocar as obsesses. Uma vez instaurada, a obsesso acompanhada por sensaes de desconforto ou ansiedade, e pelo anseio de neutralizla. A neutralizaofreqentementetomaaformadeumcomportamentocompulsivo(ritualsticascomo lavagens,verificao,etc.)svezesessepadroderespostasacompanhadoporumapercepode resistnciaadesempenharocomportamento.Aresistnciapodeseraversivaaoprprioindividuoea emissodarespostascompulsivasmuitasvezesaversivaparaaprpriafamliaquetendeapuniro individuo.Umacompreensocomportamentaldodistrbioobsessivocompulsivorequeraanalisedas relaes familiares e do envolvimento do individuo em ambientes sociais mais amplos. Eventualmentepodeseinferirqueafamlianoentendeseupapelcomoapoio;desencadeadorou mantedor do comportamento compulsivo. Alguns casos de transtorno obsessivo compulsivo representam um desafio para a interveno clinica psicolgica dado ao padro comportamental refratrio dessas pessoas s intervenes comportamentais realizadas. Neste simpsio sero apresentados e debatidos dois casos considerados difceis tomando como ponto de referencia as contribuiesdaanalisefuncionaldocomportamentoedapsiquiatriaclinica. Palestra:TerapiaCognitivaeSonhos:maisumrecursoteraputico HeleneShinoharaPUCRio Aperspectivacognitivistatemincorporadoaotrabalhoteraputicoumacompreensodetemas clnicosrelevantes,antesnopriorizados.Otrabalhocomossonhostemsidoumdesafioimportante paraosterapeutascognitivos.Pesquisassugeremqueocontedodealgunssonhostmrelaocom apersonalidadedosonhador,quecontmtemaseexpectativasdedesfechossemelhantescomos pensamentosdeleenquantoacordado,equeasmesmaspreocupaesconscientessoexpressasna experinciadosonho.Portantopodeseconsideraralgunssonhoscomoricomaterialteraputico, ondepadrescognitivoseafetivospodemserexpressoseesquemaspodemestarexercendosua mximainfluncia.Assimsendo,oterapeutacognitivotemcondiesdeenriquecerseuarsenalde possibilidadesteraputicasaoincluirossonhoscomomaisummeioparaoentendimentoda perspectivaparticulardeseuclientesobresi,sobreomundoesobreseufuturo.Comoqualquer procedimento,essencialqueoterapeutaestejasegurodeseuconhecimentotericoetcnico sobreoassunto,equerealizeotrabalhoemclimacolaborativoeafetivamentesignificativo.
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MesaRedonda:AnlisedoComportamentoeDistrbiosdoDesenvolvimento FbioLeyserGonalvesUniversidadePresbiterianaMackenzie,MariaCristinaTrigueroVelozTeixeira UniversidadePresbiterianaMackenzie,NicolauKuckartzPergherUniversidadePresbiteriana Mackenzie/Paradigma Coordenador:FbioLeyserGonalvesUniversidadePresbiterianaMackenzie Apresentao1: Oautismoumdosmaisconhecidosdistrbiosdedesenvolvimento.Tradicionalmenteoestudodo autismotemincludorelatosdecaso,estudosdeanliseaplicadadocomportamento,almdeuma srie de estudos neurobiolgicos e genticos. Recentemente, alguns modelos animais tm sido desenvolvidos a fim de esclarecer aspectos neurobiolgicos, teraputicos e comportamentais do autismo.Dentreosmodelosanimaisdeautismodestacamseodeinfecopelovrusdadoenade Borna, estudos com leses precoces da amdala e do hipocampo, o hipotireoidismo neonatal, modelosgenticosemodelosteratognicos.Entreosmodelosteratognicososmaisestudadostm sido os modelos de exposio prnatal talidomida e ao cido valprico, conhecido pela sigla em inglsVPA,umanticonvulsivantecujousoduranteagestaoestrelacionadocomosurgimentode sintomas de autismoem crianas. O presente trabalho pretende avaliar a utilidade desses modelos para a compreenso de fenmenos comportamentais ligados ao autismo e outros distrbios do desenvolvimento.ApoioMackpesquisa. Apresentao2: AsndromedePraderWilli(SPW)apresentaduasfasesclnicasdiferentes.Noprimeiroanodevidao indivduoapresentahipotonianeonatal,dificuldadedealimentaoeganhodepeso.Asegundafase secaracterizapelamelhoradahipotoniaedesenvolvimentodehiperfagiaeobesidade.Adiminuio deneurniosdeoxitocinanoncleohipotalmicoparaventricular(umcentropresumveldecontrole da saciedade) pode estar associada hiperfagia e falta de controle inibitrio frente o estmulo alimentar. Vrias modalidades de interveno tm sido usadas para o controle do comportamento alimentar, por exemplo, dietas, modelagem comportamental, punio e, frmacos com efeito endocrinolgico.Muitosdessestiposdeintervenofocamsenadiminuiodacompulsoalimentar (CA). Salientase que a CA um comportamento alimentar que envolve ingesto de grande quantidadedecomidaemumperodocurtodetempo(atduashoras)eseacompanhadasensao de perda de controle sobre o que ou o quanto se come. No caso especial da SPW, os episdios de compulso alimentar, necessariamente no se acompanham desse tipo de sensao de perda de controle. A curva de saciao no desacelera aps a ingesto calrica. A saciao deve agir como resposta discriminativa para reduzir o comportamento alimentar. Entretanto, uma falha na discriminao de estmulos organsmicos no permite pessoa com SPW perceber o estado de saciao. H mecanismos cerebrais subjacentes hiperfagia na SPW. No caso, se hipotetiza um
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aumento da atividade cerebral no cortex prefrontal dorsolateral. Baseado na evidncia que comportamentoshiperfgicospodemestarassociadoscomumadisfunocerebral,aapresentao prope mostrar resultados decorrentes da aplicao de uma tcnica de modulao cortical Estimulao Transcraniana por Corrente Continua (ETCC) em um caso adulto com SPW quando submetidoexposiovisualdeestmulosalimentares.Atualmenteoestudoencontraseemfasede coleta de dados. A finalidade do trabalho testar o efeito da ETCC sobre o controle inibitrio alimentareingestocalricadopaciente. Apresentao3: A prtica do atendimento extraconsultrio (acompanhamentoteraputico) tem sido cada vez mais freqente entre os terapeutas analticocomportamentais. Esse tipo de atendimento tem sido indicadoespecialmenteparacasosconsideradosdifceis,comgrandedficitderepertrioe/oupouco efeito das intervenes verbais caractersticas da terapia tradicional. Esta apresentao expor o acompanhamentoteraputicocomoumapossibilidadedeintervenocoerentecomosprincpiosda anlise do comportamento. Sero apontados diferentes casos clnicos para os quais o acompanhamento teraputico desejvel. Para ilustrar, ser apresentado o caso clnico de um adolescente portador da Sndrome de Prader Willi. Sero descritas as estratgias adotadas para controle do impulso, desenvolvimento de repertrios sociais e orientao profissional realizada em ambienteextraconsultrio. MesaRedonda:UmaAbordagemAnalticoComportamentaldoDesenvolvimentoPsicolgico LarciaAbreuVasconcelosUnB,FabolalvaresGarciaSerpaUnB,SoniaBeatrizMeyerUnB, JoanaSingerVermesNcleoParadigma Coordenador:LarciaAbreuVasconcelosUnB O termo desenvolvimento tem sido amplamente utilizado com diferentes conotaes por profissionais de diversas reas do conhecimento. Entretanto, a especificao deste conceito necessriaparaopsiclogo,especialmenteemsuainteraointerdisciplinarcomasreasdesadee de educao. Assim, propese analisar: (1) o conceito de desenvolvimento psicolgico a partir da AnlisedoComportamento,considerandoapotencialcontribuiodeumadiscussoenvolvendoos trs nveis de seleo filogentica, ontogentica e cultural; (2) os dados de pesquisa longitudinal sobreamanutenoegeneralizaodecomportamentosempticos,abordandovariveiscontextuais nos diferentes grupos familiares, e (3) os dados tradicionais sobre desenvolvimento utilizando dois casosdaclnicaanalticocomportamentalinfantil. Apresentao1:
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A cincia Anlise do Comportamento prope uma abordagem funcional e histrica do desenvolvimento psicolgico sem, contudo, formular teorias especficas de desenvolvimento (e.g., desenvolvimento da linguagem, emocional e da percepo). O conceito de contingncia apresentadocomobaseexplicativaaplicadoaosdiferentesnveisdeseleo(filogenia,ontogeniae cultura). Entretanto,as potenciais limitaes do conceito devem ser consideradas, como ocorreem qualquerreadacincia,assimcomoanecessidadedeinterlocuocomdiferentesteoriasdentroe fora da psicologia (como a antropologia, sociologia, biologia, economia e histria). A anlise do arranjo de contingncias individuais, envolvendo o comportamento de diferentes membros da famlia, da escola e da mdia favorecem a construo de uma ampla matriz de contingncias potencialmentetilnaexplicaododesenvolvimentohumano. Apresentao2: Investigaramanutenodecomportamentosadquiridosemambientenaturalrepresentaumdesafio para os psiclogos, especialmente da rea de desenvolvimento. Dentre esses comportamentos, destacase o emptico, que tem recebido muita ateno nos ltimos anos e teria, segundo alguns autores, origens filogenticas. Partindo desta perspectiva, dezessete meninos e seus pais, que h quatro anos fizeram parte de uma investigao a respeito de indicadores do comportamento emptico e sua relao com aes educativas e empatia dos pais, submeteramse a uma nova avaliao. O presente estudo envolveu ainda um programa de interveno breve com os meninos, focalizando habilidades sociais, em que se buscou observar como ocorre a generalizao de novos comportamentos para outros ambientes e manuteno aps seis meses, considerando seus diferentes repertrios anteriores. As avaliaes foram realizadas por pais, professores, colegas de classe e pela pesquisadora, atravs da observao das filmagens do programa. Os resultados indicaram tanto manuteno quanto mudana no perodo de quatro anos. Dos nove meninos empticos no passado, trs se tornaram pouco empticos e dos oito pouco empticos, quatro se tornaramempticos.Seroapresentadososfatoresquepareceramcontribuirparaamanutenoou mudana dos comportamentos dos meninos. A generalizao de comportamentos focalizados no programadeinterveno,paratodososgrupos,foiobservadanocontextoescolar.Osmeninosque eram pouco empticos e foram novamente classificados assim, generalizaram aquisies em habilidades sociais de empatia e civilidade segundo os professores. A avaliao dos professores realizadaapscincomesesdotrminodoprogramamostrouqueosresultadosmantiveramsepara todos os grupos, exceto para o grupo dos meninos muito empticos no passado e reclassificados como pouco empticos no presente. Concluiuse que histria de vida, circunstncias atuais e aprendizagemexercemefeitosnorepertrioatualdehabilidadessociais. Apresentao3:
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O conhecimento sobre o desenvolvimento fsico, motor, intelectual, verbal e social de crianas e adolescentes essencial para a prtica do terapeuta infantil. Isso porque, aspectos biolgicos (filogenticos)eculturaisfornecidosjustamentepelapsicologiadodesenvolvimentosodeextrema importncia para a compreenso de um indivduo. Por outro lado, sob uma perspectiva analtico comportamental, considerase que aspectos ontogenticos sejam fundamentais para entendimento docasoeinterveno,oqueimplicaemumaanliseidiossincrticaquepodeser,emcertamedida, incompatvel com uma proposta desenvolvimentista. Dada essa reflexo, propese, a partir da anlisedecasosclnicos,asmaneiraspelasquaisosdadostradicionaissobredesenvolvimentoinfantil podemedevemserutilizadosparaaprticaclnica. Simpsio:InvestigaodaAquisiodeDiscriminaesSimpleseCondicionaisemBebsePr Escolares:umaanlisemetodolgica DanieladeSouzaCanovasUFSCar,LidiaMariaMarsonPostalliUFSCar,DeisydasGraasdeSouza UFSCar,,NaiaraMintodeSousaUFSCar,MariaStellaCoutinhodeAncntaraGilUFSCar Coordenador:ThaisPorlandeOliveiraUFSCar/UFMG Debatedor:MariaStellaCoutinhodeAlcantaraGilUFSCar Numerosas pesquisas foram realizadas para esclarecer a aquisio de repertrios simblicos com diferentes participantes, em sua maioria adulta e indivduos com retardo mental. Entretanto, as investigaescomapopulaodebebs(1a2anos)ecrianasprescolares(3a6anos)tmsido mais escassas, principalmente devido s dificuldades metodolgicas, a despeito de sua importncia elucidativa de processos bsicos de aprendizagem, como a aquisio de discriminaes simples e condicionais. A adaptao para crianas entre trs e seis anos de procedimentos de ensino computadorizadostemsidosatisfatria,devidocompatibilidadeentreorepertriocomportamental destascrianasearespostadeobservaoeescolhaexigidasnestesprocedimentos,assimcomoo nveldemotivaoparaarealizaodatarefa.Nosestudoscomparticipantesbebs,aadaptaoao seu repertrio tambm se faz necessria, sendo utilizados procedimentos de ensino com estmulos mais concretos (brinquedos) e mais prximos da situao natural de brincadeira entre bebs e adultos.Oobjetivodopresentesimpsiocomparartrsprocedimentosdeensinodediscriminaes simples e condicionais a bebs e crianas prescolares, principalmente quanto aos seguintes aspectos: desempenho dos participantes; durao das sesses; durao total do procedimento; interrupo do procedimento pelos participantes. Alm disso, so discutidos aspectos gerais, como viabilidade,problemas,replicaes,entreoutros.Comapopulaodebebsde12a21mesesforam realizados dois procedimentos de ensino de discriminao simples e condicional: um em que brinquedos industrializados eram apresentados em um aparato de acrlico motorizado e outro em que eram apresentadas fotos de bichos em um livro confeccionado em papel carto. Nos dois procedimentos os reforadores consistiam na brincadeira com os estmulos e tambm no reforamentosocial.Noprocedimentodolivrofoipossvelensinartarefasmaiscomplexasecomum reduzido nmero de tentativas e sesses para a aprendizagem de cada tarefa, alm da maior
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proximidade da situao de brincadeira natural e do menor custo das respostas de observao e escolha pelos bebs. No estudo com crianas de trs a seis anos, foram ensinadas discriminaes simples entre pares de estmulos abstratos. As sesses foram realizadas no computador e as conseqnciasprogramadas,deacordocomodesempenho,erambrincadeiraereforamentosocial. De forma geral, todas as crianas aprenderam discriminaes para at cinco pares de estmulos. Foram aplicadas estratgias e procedimentos remediativos para proporcionar a aprendizagem e garantiramanutenodarealizaodassesses. Apresentao1: O interesse em estudar processos bsicos de aprendizagem em crianas pequenas decorre do pressuposto de que processos simblicos complexos so produto da histria de aprendizagem do indivduo especialmente da aprendizagem discriminativa e da formao de classes entre estmulos. Grandepartedosestudosdessareaempregaprocedimentosdeemparelhamentoaomodelo,mas que em geral apresentam falhas em demonstrar os repertrios esperados em populaes de repertrio verbal mnimo, como bebs e crianas pequenas. Nessa perspectiva, procedimentos alternativossoimportantesparaaelucidaodequestesempricasetericassobreprocessosde discriminaoeformaodeclasses.Umaalternativadeprocedimentoparaensinarodesempenho discriminativoerelacionalparacrianaspequenasseriaprogramaraaprendizagemdediscriminaes simples e reverses repetidas entre conjuntos de estmulos. Foram realizados dois estudos, com crianas prescolares em duas faixas etrias com o objetivo de investigar o processo de aprendizagem discriminativa e relacional (entre os estmulos) e verificar os efeitos dessa aprendizagemnaaquisiodenovasdiscriminaesenaformaodeclassesentreosestmuloscom crianasprescolaresdeduasfaixasetrias.Participaramdoestudonovecrianascomidadeentre trs e quatro anos e trs crianas com idade prxima a seis anos. As sesses de ensino foram realizadasnocomputadorcomaapresentaodeestmulosvisuaisabstratos.Estratgiasldicas(uso debrincadeira)ereforamentosocialforamutilizadoscomoconseqnciaparainstalaremantero comportamentodascrianasduranteassesses.Demodogeral,osresultadosdemonstraramqueas crianas aprenderam as discriminaes para at cinco pares de estmulos e ao longo do treino de reverses repetidas o desempenho tornouse cada vez mais preciso. Entretanto, parte dos dados apresenta variabilidade intra e entre sujeitos no decorrer do procedimento: efeito deletrio da ocorrnciadeerrosepossvelestabelecimentodetopografiasdecontroledeestmulosconcorrentes em crianas mais novas e efeitos negativos no desempenho possivelmente relacionados a variveis motivacionais nas duas faixas etrias. Ao longo do procedimento novas estratgias ldicas e procedimentosremediativosforamimplementados(tantoindividualmente,quantoparatodoogrupo decrianas)paraproporcionaraaprendizagemegarantiramanutenodarealizaodassesses.As estratgiaseprocedimentosadicionaisimplementadosforamdiscutidosemtermosmetodolgicosa partir dos resultados obtidos (aprendizagem das discriminaes) e tambm, na perspectiva de
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desenvolvimento de metodologias mais refinadas (que exijam menor custo de resposta dos participantesepossamserrealizadasemummenornmerodesesses). Apresentao2: A aquisio de repertrios de discriminao simples e condicional tem sido estudada em crianas pequenasprincipalmenteatravsdeprocedimentoscomputadorizadosdatarefadepareamentoao modelo. Entretanto, poucos estudos tm sido conduzidos com bebs at 24 meses, devido dificuldade de adaptao destes procedimentos ao repertrio destes participantes. Este trabalho comparoudoisprocedimentosdeensinodediscriminaessimplesecondicionaisabebsde12a21 meses. Um procedimento consistia na exposio de brinquedos industrializados em um aparato experimental de acrlico motorizado com cinco janelas; a seqncia de tarefas treinadas foram trs discriminaes simples, seguidas pelo treino de pareamento de identidade; o estmulomodelo era expostonajanelacentraldoaparato;eramrealizadasentreoitoedeztentativas,queduravamem mdiaseisminutosnototal.Outroprocedimentoconsistianaexposiodefotosdebichosemum livroencadernadofeitodepapelcarto;aseqnciadetarefastreinadasforamtrsdiscriminaese reverses, seguidas do treino de pareamento arbitrrio; o estmulomodelo consistia em um brinquedo de plstico (carro ou casa) dentro do qual eram colocadas as fotos; eram realizadas seis tentativas, que duravam em mdia dois minutos no total. Os dois procedimentos previam brincadeiras livres: no procedimento do aparato no incio, no meio e no final da sesso; no procedimentodolivrosomentenofinaldasesso.Osprocedimentosforamcomparadosapartirda anlisedosseguintesaspectos:desempenhodosparticipantes;duraodassesses;duraototaldo procedimento; interrupo do procedimento pelos participantes; nmero total de sesses; nmero de sesses/tentativas para atingir o critrio de cada tarefa. Observouse que no procedimento do livro,emqueatarefaassemelhavasesituaonaturaldebrincadeiraentreadultosecrianas,no houve interrupo do procedimento pelos participantes. No procedimento do aparato, que exigia respostasdeobservaoeescolhadealtocustoparaosparticipantesequenoestavampresentes naturalmente em seu repertrio, houve desistncias dos participantes, sob a forma de recusa em participar da sesso ou abandono da tarefa/sala. Outra vantagem do procedimento do livro foi o reduzidonmerodetentativasesessesparaaaprendizagemdecadatarefaeoensinodetarefas mais complexas. Discutiramse tambm aspectos gerais dos procedimentos em relao acessibilidade por outros pesquisadores, para a replicao dos estudos, como o custo financeiro, a possibilidade/dificuldade de confeco, a flexibilidade de aplicao a diferentes participantes, os problemasepossveisadaptaes. MesaRedonda:TerapiaCognitivoComportamentaldoTranstornoObsessivoCompulsivo,do TranstornodePnicoedaAgorafobiaedoLuto LeonardoF.FontenelleUFRJ,BernardRangUFRJ,LeonardoF.FontenelleUFRJ,AnglicaGurjo BorbaUFRJ,AdrianaCardosodeOSilvaUFF
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Coordenador:IsabelaDiasSoaresUFRJ Ocolecionismopatolgicodefinidocomoaquisioeincapacidadededescartarpossesdepouca utilidadeouvalorparaosoutros.Nocolecionismopatolgico,(1)osespaoslivrestornamse desordenadosapontodeimpedirousoeasatividadesnormaisparaosquaisforamcriadose(2)o estresseeadisfunoresultantesdaacumulaosoclinicamentesignificativos.Nestetrabalho, nossoobjetivogeralfoiodeavaliarocolecionismopatolgicodopontodevistaclnicoepsicomtrico emtrsestudos.Noestudo1,descrevemososprocedimentosenvolvidosnavalidaodaverso brasileiradoInventriodeColecionismoRevisado(ICR),uminstrumentoelaboradocomointuitode mensuraragravidadedocomportamentocolecionadoremdiferentespopulaes,i.e.pacientescom transtornoobsessivocompulsivo(TOC)eindivduosdacomunidade.Noestudo2,avaliamoso impactodocolecionismopatolgicoedeoutrossintomasobsessivocompulsivossobrediferentes aspectosdaqualidadedevidadepacientescomTOC,segundooShortFormHealthSurvey36(SF 36).Noestudo3,descrevemosarelaoentreaempatia,mensuradaatravsdondicede ReatividadeInterpessoal(IRI),ocolecionismopatolgicoedemaissintomasobsessivocompulsivos empacientescomTOC.Paraalcanarestesobjetivos,65pacientescomTOCe70indivduosda comunidadeforamavaliadoscomaEntrevistaClnicaEstruturadaparaDiagnsticoDSMIV(SCID),o ICR,oSF36,oIRI,oInventrioObsessivoCompulsivoRevisado(OCIR),oInventriodeDepresso deBeck(IDB)eoInventrioAnsiedadedeBeck(IAB).Deacordocomoestudo1,aversobrasileira doICRdemonstrouexcelenteconsistnciainterna,fidedignidadetesteretesteevalidade convergente,especialmenteempacientescomTOC.OsescoresdoICRcorrelacionaramse significativamentecomagravidadedesintomasdepressivoseansiososcomrbidos.Noestudo2,o colecionismopatolgicoassociouseaumprejuzosignificativodosaspectossociaisdaqualidadede vidaempacientescomTOC.Noentanto,ossintomascomrbidos,especialmentedepressivos,foram osprincipaisdeterminantesdereduesdaqualidadedevidanestesindivduos.Finalmente,no estudo3,agravidadedocolecionismocorrelacionousecomapreocupaoemptica,comafantasia eodesconfortopessoalempacientescomTOC.Noentanto,somenteafantasianodependeuda gravidadedossintomasdepressivoseansiososcomrbidos.Nossosachadossugeremqueo colecionismopatolgicoumconstructomensurvelequeestassociadoapadresdiferenciadosde qualidadedevidaereatividadeinterpessoal,mastambmqueagravidadedesintomaspsiquitricos comrbidosafetademaneirasignificativaasvariveisemtela. Apresentao1: O colecionismo patolgico definido como aquisio e incapacidade de descartar posses de pouca utilidade ou valor para os outros. No colecionismo patolgico, (1) os espaos livres tornamse desordenadosapontodeimpedirousoeasatividadesnormaisparaosquaisforamcriadose(2)o estresse e a disfuno resultantes da acumulao so clinicamente significativos. Neste trabalho, nossoobjetivogeralfoiodeavaliarocolecionismopatolgicodopontodevistaclnicoepsicomtrico
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em trs estudos. No estudo 1, descrevemos os procedimentos envolvidos na validao da verso brasileiradoInventriodeColecionismoRevisado(ICR),uminstrumentoelaboradocomointuitode mensuraragravidadedocomportamentocolecionadoremdiferentespopulaes,i.e.pacientescom transtorno obsessivocompulsivo (TOC) e indivduos da comunidade. No estudo 2, avaliamos o impacto do colecionismo patolgico e de outros sintomas obsessivocompulsivos sobre diferentes aspectos da qualidade de vida de pacientes com TOC, segundo o ShortForm Health Survey36 (SF 36). No estudo 3, descrevemos a relao entre a empatia, mensurada atravs do ndice de Reatividade Interpessoal (IRI), o colecionismo patolgico e demais sintomas obsessivocompulsivos em pacientes com TOC. Para alcanar estes objetivos, 65 pacientes com TOC e 70 indivduos da comunidadeforamavaliadoscomaEntrevistaClnicaEstruturadaparaDiagnsticoDSMIV(SCID),o ICR, o SF36, o IRI, o Inventrio ObsessivoCompulsivoRevisado (OCIR), oInventriodeDepresso deBeck(IDB)eoInventrioAnsiedadedeBeck(IAB).Deacordocomoestudo1,aversobrasileira do ICR demonstrou excelente consistncia interna, fidedignidade teste reteste e validade convergente, especialmente em pacientes com TOC. Os escores do ICR correlacionaramse significativamentecomagravidadedesintomasdepressivoseansiososcomrbidos.Noestudo2,o colecionismopatolgicoassociouseaumprejuzosignificativodosaspectossociaisdaqualidadede vidaempacientescomTOC.Noentanto,ossintomascomrbidos,especialmentedepressivos,foram os principais determinantes de redues da qualidade de vida nestes indivduos. Finalmente, no estudo3,agravidadedocolecionismocorrelacionousecomapreocupaoemptica,comafantasia e o desconforto pessoal em pacientes com TOC. No entanto, somente a fantasia no dependeu da gravidade dos sintomas depressivos e ansiosos comrbidos. Nossos achados sugerem que o colecionismopatolgicoumconstructomensurvelequeestassociadoapadresdiferenciadosde qualidadedevidaereatividadeinterpessoal,mastambmqueagravidadedesintomaspsiquitricos comrbidosafetademaneirasignificativaasvariveisemtela. Apresentao2: Na Diviso de Psicologia Aplicada (DPA) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) foi desenvolvido, testado e validado um protocolo de Terapia CognitivoComportamental (TCC) para o tratamento do Transtorno de Pnico e da Agorafobia. Este protocolo foi concebido em 1999 e aperfeioadoatoinciode2008quandosetransformounumlivro.Delefazemparteummanualde orientaoaoterapeutasobrecomotrataroseuclienteeummanualdeorientaoaoclientesobre como este poder superar seus quadros de ansiedade. Apresenta um modelo de tratamento estruturadoparaoalcancede6grandesmetasteraputicasdistribudasaolongode8sesses,cada qual com seu conjunto de passos a serem trilhados seqencialmente. H cerca de 10 anos vem se revelandoummaterialdefcilutilizaoporterapeutaspoucoexperientes,emsuagrandemaioria estagiriosdepsicologiarecmchegadosequipedeTCCdaDPA.Assimcomo,vemsendoaplicados a grupos de clientes com uma mdia de 7 participantes, chegandose a resultados extremamente satisfatrios que comprovam a eficincia do mtodo teraputico. Atualmente, como parte de uma
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pesquisadedoutorado,pretendesetornarestematerialacessvelparaterapeutaseclientesdetodo opastantoatravsdolivroemsiquantoapartirdeumtreinamentoadistnciaparapsiclogosque desejemseaperfeioarnestemtododetratamento.Objetivasequeumnmerocadavezmaiorde pessoaspossasebeneficiardesteconhecimentoadquiridoduranteestesvriosanosdepesquisaem andamento aplicandoo com fluidez no pblico de suas regies. Afinal, o Transtorno de Pnico e a Agorafobiasobastanteprevalentesnapopulao(cercade2,5%e12%,respectivamente)ecausam muito sofrimento para quem os experimenta. Este trabalho pretende mencionar os dados epidemiolgicos atuais destas psicopatologias, as estratgias cognitivas e comportamentais mais eficazesparatratlas,osprincipaisresultadosdepesquisasrealizadasnaDPAeumbreveroteirodo quesepretendefazeradistncia. Apresentao3: Apesar de a morte ser a nica certeza que temos na vida, evitamos pensar sobre ela, seja a nossa prpria, seja a dos que nos cercam e, quando somos atingidos pela perda definitiva de quem era parteimportantedenossaexistncia,ficamosaturdidos,despreparadosquesomosparalidarcomas questes relativas finitude. Vivemos em uma sociedade que, por negar a morte, evita falar de assuntosrelacionadosaelae,comisso,isolaseusmembrosquepassamporexperinciasdeperdas, fazendocomqueatravessemoprocessodelutodeformasolitria,semcompreenderbempeloque estopassandoe,muitasvezes,chegandoaacreditarquepodematmesmoestarenlouquecendo devido a eventos comuns a esse perodo como, por exemplo, as alucinaes com referncia ao ser perdido. Esse trabalho apresenta uma proposta de atendimento a pessoas enlutadas atravs do enfoquedaTerapiaCognitivoComportamental.Foielaboradoprotocolodeatendimentoatravsdo qualavivnciadolutovalorizadaeosujeitonoapenasencontraumlugarondepodeseexpressar sobreumassuntoconsideradotabu,comotambmrecebeorientaesquantoaoqueestpassando e a ajuda necessria para executar as tarefas do luto, com isso, facilitando sua readaptao vida apsaperda.Atravsdafunopsicoeducativafeitooesclarecimentosobrealteraescognitivas, fisiolgicas e comportamentais consideradas comuns durante esse perodo, reduzindo desse modo, os ndices de ansiedade. promovido o entendimento das diferentes fases do luto tidas como normais, com suas caractersticas especficas, sendo elas: alarme, torpor, procura, depresso e reorganizao, segundo o modelo de Parkes. So utilizadas tcnicas, tanto cognitivas quanto comportamentais, que sejam compatveis com essas fases. Abordagem dos principais sentimentos envolvidosnoprocessodoluto:tristeza,raiva,culpa,ansiedade,solido,desamparo,choque,anseio pelapresenadooutro,alvio.Esclarecimentoquantosprincipaisqueixassomticaspresentesnesse momentoedesenvolvimentodeestratgiasparalidarcomelas:alteraesgstricas,apertonopeito, hipersensibilidade ao barulho, sensao de despersonalizao, dispnia, fraqueza, falta de energia. Abordagem das alteraes cognitivas: descrena, confuso, preocupao, sensao de presena e alucinaes ligadas ao ser perdido. Buscase a readaptao do sujeito vida cotidiana e melhor funcionalidade.Sotambmoferecidasorientaesetreinodetcnicasparamanejodosproblemas
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comportamentais como distrbios do sono, alteraes de apetite, comportamento distante, isolamentosocial,chorofreqente,sonhos/pesadelosenvolvendooserperdidoeevitaooubusca deobjetoselugaresquelembremapessoamorta. MesaRedonda:EmoeseCognies:mltiplasformasdeabordagemclnicanasterapias comportamentaisecognitivas JooIloCoelhoBarbosaUFC,CristianoNabucodeAbreuInstitutodePsiquiatriadaFMUSP,Acio BorbaVasconcelosNetoUFPA Coordenador:JooIloCoelhoBarbosaUFC A presente mesa faz uma anlise histrica e crtica do desenvolvimento dos estudos sobre eventos privados que procuraram responder a uma lacuna existente na teoria e prtica da Anlise do Comportamento, ocasionada pela esquiva em lidar com eventos relativos privacidade. Nesse sentido, o primeiro trabalho da mesa voltase para a discusso das possveis repercusses do surgimento das terapias cognitivocomportamentais na rea da modificao do comportamento. Nesseprocesso,procuraseevidenciarcomoomodelocognitivistanascerespondendodemandade intervenes sobre sentimentos e cognies e como seu sucesso proporciona uma reflexo dos analistas do comportamento sobre o prprio conceito de eventos privados. O segundo trabalho da mesaabordarquestesligadasteoriaeprticadasatuaisterapiasconstrutivistasquelidamcom aquestodesentimentos,emoesecogniesdeacordocomomodelo"focadonasemoes",a partirdeconhecimentosadvindosdaneurocincia.Porfim,oltimotrabalhoretomaareflexosobre aimportnciadoestudodeeventosprivadosparaaclnicaanalticocomportamental,masrealaas crticaspossveisatenoexageradaaeventosprivadoseexploraoslimitesdeumaterapiavoltada parasentimentos,emoesecognies.Nessesentido,consideraqueoestudodesseseventosno umestudodefenmenosinternos,masderelaesestabelecidasentreosujeitoeomundo.Assim, apontaaimportnciadenodeixardeolharpararascontingnciasemoperao,mesmoqueesteja lidandocomsentimentosepensamentos. Palestra:TeoriadoSujeitonaAnlisedoComportamento JosAntnioDamsioAbibUFSCAR Otemadamortedosujeitoumfantasmaquerondaopresente.Asvozesmaislegtimasvemda filosofia francesa: o homem morreu (Michel Foucault), o sujeito morreu (Jacques Derrida), o autor estmorto(RolandBarthes).Naverdade,jfazcertotempoqueafilosofiadeclaraamortedosujeito (FriedrichNietzschejhaviafeitoissoedecertomodofoioquefeztambmDavidHume).Skinner disse que o sujeito no inicia a ao. Muitos acreditam que, com essa declarao, ele estaria defendendoumapsicologiasemsujeito,oquenoseriamuitodiferentedeafirmarqueosujeitoest
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morto. Estaria Skinner trilhando na contramo da psicologia cientfica moderna, focada por seus mentores, Wilhelm Wundt e William James, precisamente no tema da presena do sujeito? A respostanegativa,poisofatodequeosujeitonoinicieaaonosignificademodoalgumqueele estejamorto,ausente.Adeclaraodamortedosujeitodirigidaconcepodesujeitoderivadada filosofiasubstancialistaedafilosofiaindividualistadosujeito,bemcomotemcomoalvoateoriado sujeitoautnomo,aclebreherdeiradessaltimafilosofia.Elucidadoosignificadodadeclaraoda morte do sujeito, elaborase, aqui, uma teoria do sujeito na anlise do comportamento, com base nestas quatro teses: o sujeito o self; o sujeito um ponto (um lcus) de chegada da evoluo natural, pessoal e cultural; o sujeito verbal: um produto das comunidades verbais; o sujeito formadocomosujeitopsicolgicoetico.Decorredoconjuntodessastesesqueosujeitoconsisteem umciclodetransformaesenvolvendoocomportamentoeomundoequeaperguntaporinciosno sujeitoounomundopertencemetafsicaquesonhacomabsolutosinexistentes.Dessaperspectiva, modificaseaperguntasobreosujeito,quedeixadeser,osujeitoiniciaaao?,paraser,osujeito transformaomundo? ComunicaoOral:AnlisedoComportamentoeAcompanhamentoTeraputiconaEscola: questionamentosapartirdeestudosdecaso. JuliaCarneiroFaculdadeSantoAgostinho,FranciscoAndersonGonalvesCarneiroUESPI,Natalie AraripeUESPI Oacompanhamentoteraputicopodeserdefinidocomoumprocessodeintervenoemcontextode dficits importantes nos repertrios bsicos de comportamentos (ZAMIGNANI, 2007), o que gera a necessidadedeatenorealizadanoambientenaturaldocliente,propiciandoummaiorcontatocom possibilidades de ampliao de repertriosalvo a serem reforados. Cabe ressaltar aqui, que este modelo de interveno, no contexto escolar, ainda pouco divulgado na literatura analtico comportamental, o que acarreta na pouca acessibilidade s bibliografias para o embasamento de pesquisas acerca desta prtica. Este trabalho visa explanar alguns questionamentos acerca do acompanhamentoteraputiconoambienteescolar,utilizandooenfoqueanalticocomportamental, bem como possveis respostas a estes. Como metodologia, foram utilizados relatos dos estudos de caso de acompanhamentos que esto sendo realizados em duas crianas com caractersticas de Transtornos Invasivos do Desenvolvimento (TID), em uma escola da rede privada da cidade de Teresina PI, iniciados em maro de 2008. A partir destas prticas, algumas questes foram levantadasacercadainserodoAcompanhanteTeraputico(AT)naescola.Dentreelasdestacaram se:possveloacompanhamentoteraputicoefetivonoambientedesaladeaula?Comoaplicaros princpios bsicos da Anlise Aplicada do Comportamento de modo a no interferir nos procedimentos usuais da rotina escolar, e no gerar incompreenses por parte do outros profissionais? possvel arranjar contingncias reforadoras, para a criana acompanhada, as quais envolvam os demais profissionais da escola? Como controlar as variveis do ambiente escolar sem
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modificarosprincpioseducacionaisadotadospelaescola?Apesardasdificuldadespararespondera esses questionamentos, causadas pela insuficincia de dados bibliogrficos especficos sobre os modelos de interveno do A.T na escola, como primeiros resultados, podese constatar que importanteoenvolvimentodosdemaisprofissionaisdaescolaedasoutrascrianascomopossveis agentes reforadorese mantenedoresdosnovos repertrios desenvolvidosatravsdainterao do A.T com a criana. Alm disso, pdese identificar a relevncia do A.T para a ampliao dos repertriosnecessriosaodesenvolvimentodasatividadesescolaresdacriana,atravsdadiferena da taxa de respostas, referentes habilidades no repertrio supracitado, registradas na presena e ausncia do A.T, alm das observaes dos professores sobre o desempenho da criana desde a insero do Acompanhante Teraputico no ambiente desta. Acreditamos que esse trabalho possa contribuirparaaconstruodeummodelodeacompanhamentoteraputicoemambienteescolar, almdecontribuirparaadivulgaodessemodelonoestadodoPiau. ComunicaoOral:PropostadeAtendimentoTeraputicoemGrupoparaAdolescentesdeRisco CamilaMenezesPsicC,FernandaBrandoPsicC,JulianaCardoso,ZilahBrandoPsicCInstitutode PsicoterapiaeAnlisedoComportamento O atendimento psicolgico a crianas e adolescentes de risco tem se mostrado eficaz na reduo e prevenodetranstornosdecondutasedaviolnciaemmuitaspopulaescarentes.Fatorescomo relaes imprprias entre os pais e filhos; relacionamento com pares prsociais insatisfatrios; percepo negativa da criana por pais e professores; pobreza atual e transgeracional; e relaes coercitivasajudamadefinirumacrianaouadolescenteemrisco.Muitosdestesfatorespodemser alteradosatravsdotratamentopsicolgico.Ogrupoteraputicopodefavorecerodesenvolvimento pessoaldessascrianaseadolescentes,porqueoportunizaorelacionamentocompessoasdiferentes e promove habilidades como: lidar com diferenas e similaridades pessoais, oferecer ajuda, dar e receberfeedback,liderareserliderado,receberindicativossobreoimpactodeseuscomportamentos aosdemais,bemcomosolucionarproblemaseenfrentarsituaesestressantes.OsObjetivosdeste trabalhoso:apresentarumapropostadeatendimentoteraputicoparacrianaseadolescentesde risco; e avaliar os resultados da aplicao deste programa na produo de mudanas no comportamentodosadolescentesqueparticiparamdeumgrupoteraputicoemumacrechedeum bairro carente da cidade de Londrina PR. Dentro desta proposta pretendese definir algumas habilidades sociais importantesparaserem treinadascom esta populao,dentre elas a empatia,a expresso de sentimentos positivos, dar e receber feedback e resolver problemas. Isto porque o desenvolvimento de habilidades sociais possibilita ao adolescente lidar adequadamente com as demandas dos diferentes contextos de interao, e ajudam na manuteno de relacionamentos satisfatrios e duradouros, alm de proporcionar bemestar emocional e, assim, qualidade de vida. Utilizousedo espaooferecidopelo grupo para arealizao derole playing, vivncias, dinmicas e debates, com a finalidade de treinar as habilidades sociais nos adolescentes. Em relao aos resultadosencontrados,algumashabilidadesimportantesforamapresentadaspelogrupo,comofalar
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mais de si, expressar sentimentos em relao aos colegas de grupo, solucionar problemas sem apresentar comportamentos agressivos e seguir regras apenas com o auxlio do controle positivo. Nessas comunidades o uso do controle aversivo muito comum, a proposta da anlise do comportamento do uso de contingncias de controle atravs do reforo positivo difcil de ser instalado e mantido. No entanto, o trabalho nesta comunidade mostrou que um programa de interveno em grupo consistente pode alterar padres de comportamentos anteriormente aprendidos.Almdeauxiliarodesenvolvimentopessoaldeadolescentesemriscoeajudaradiminuir problemassociaisseveros,comoaviolnciacotidiana. ComunicaoOral:Adolescncia:oquedizemterapeutascomportamentais LviaCunhaUniversidadedaAmaznia,EvelynCostaUniversidadedaAmaznia,JooCarmo UniversidadeFederaldeSoCarlos Hdiferentesperspectivastericasemtornodofenmenosocialchamadodeadolescncia,algumas das quais tm maior penetrao na mdia e nas declaraes do senso comum. freqente declaraesdequeaadolescnciaumafaseemquepredominamcomportamentosdesadaptativos, rebeldes, o que remete a uma naturalizao e patologizao da adolescncia. A Anlise do Comportamentoconsideraosaspectosbiolgicosenvolvidosnocomportamento(particularmenteo nvel filogentico), e outros fatores determinantes, como a ontognese e a cultura, colocandose contrria a posies que naturalizam as chamadas fases de desenvolvimento ou patologizam determiandosfenmenos,comoocasodaadolescncia.Sendoumacinciahistricaeentendendo odesenvolvimentocomocompostodeprocessosfilogenticos,operanteseculturais,hnecessidade deformalizarsuasdeclaraesemtornodecategoriasamplasdedesenvolvimento,comoinfnciae adolescncia. O presente estudo objetivou investigar o posicionamento de terapeutas comportamentais sobre como a Anlise do Comportamento define adolescncia e a contribuio dessa para os estudos do desenvolvimento humano. Entrevistaramse cinco terapeutas comportamentais, com tempo de atuao entre dois a vinte anos. As participantes apontaram que no h uma definio comum de adolescncia, porm consideram aspectos filogenticos e, principalmente, fatores individuais e culturais. Quanto filognese, reconheceram a influncia biolgica, como as modificaes hormonais; contudo, deram pouca nfase por no atriburem importnciaaesteaspectoemsuaprticaclnica.Dentreosfatoresindividuais,destacaramahistria doindivduoeascontingnciasdisponibilizadasaele.Enfatizaramaaquisiodenovosrepertrios, em geral julgados como inadequados pelos pais e outros indivduos. Uma participante ressaltou questes referentes ao mbito histrico e social, entendendo adolescncia como uma criao cultural.Trsterapeutasidentificaramotermoaborrescentecomoumadjetivoquedenigreeno contribui para o trabalho com os adolescentes. Quanto s contribuies dadas pela Anlise do Comportamento, todas descrevem o trabalho com a famlia como imprescindvel, pois em geral os pais, enquanto pessoas significativas para este adolescente, fornecem regras incompatveis com as contingncias em vigor. A expectativa permanece em manter o controle, na maioria das vezes
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aversivo, sobre os filhos adolescentes, sem observar as mudanas que ocorrem com os mesmos. Logo,devemaprenderamelhorgovernarregrascompatveiscomascontingncias.Trsparticipantes enfatizam a aprendizagem da anlise funcional para que o adolescente possa discriminar os seus comportamentos em determinados ambientes. Depreendese que a referncia de adolescncia no estnecessariamenteligadaaumafase,esimcomoumorganismosecomporta. MesaRedonda:ExperimentoseQuaseExperimentosSobreCultura:metodologiaeresultados empricos DanieleOrtuUNT(UniversityofNorthTexas),ThomasWoelzUNT(UniversityofNorthTexas), SigridGlennUNT(UniversityofNorthTexas),JooMarianoPereiraPUCSP,MariaAmaliaAndery PUCSP,AngeloSampaioPUCSP Coordenador:AngeloSampaioPUCSP Aanlisedocomportamentolidahdcadascomotemadacultura.Amaioriadosesforostmsido de carter interpretativo ou conceitual. Recentemente, contudo, as preocupaes metodolgicas e empricas tm ganhado fora. A presente atividade busca apresentar e discutir os resultados de algumas tentativas de estudar empiricamente este fenmeno. Dois experimentos com diferentes delineamentosequaseexperimentosconduzidosporumcientistasocialseroapresentadoseseus mtodosedadosdiscutidos. Apresentao1: PesquisasanterioressobreoDilemadoPrisioneiroIteradosugeremquedoisjogadoresaprendema maximizar ganhos individuais ao cooperar ao invs de defectar, mas ao aumentar o numero de jogadoresacooperaotornasecrescentementeimprovvel.UmaversomodificadadoDilemado PrisioneiroIteradocomnjogadoresfoiutilizadoparaanalisarcomoumagenteselecionadorexterno pode determinar a formao de padres estveis de cooperao ou defeco. Em jogos com 2 a 5 jogadores,osjogadoresforaminstrudosqueseriamdonosdeumaempresa.Cadajogador,olhandoo monitor de um computador, escolhia cooperar ou defectar em cada ciclo do jogo. Feedback do mercado relativo ao lucro ou a perdas da empresa foram recebidos por todos jogadores. Esse feedback do mercado foi utilizados como um agente selecionador externo. Lucros e perdas da empresaforamadicionadosaosganhosindividuaisporcooperaredefectar.Oslucroseperdasforam manipulados pelo experimentador para controlar o nvel de cooperao/defeco e o feedback foi dadoemumesquemadeVR2ciclos(arranjodemetacontingncia).UmdesignABAfoiusadopara verificaroefeitodasmetacontingnciasemmudanasnacooperaooudefecoentrejogadores. Os resultados sugerem que o nvel de cooperao fortemente influenciado pelo selecionador externo.
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Apresentao2: Opresenteestudotevecomoobjetivoconstruirumanlogoexperimentaldemetacontingncias.O experimentofoiiniciadocomumparticipantequetrabalhavaemumcomputador..Emcadatenativa, 4nmertoseramapresnetadosnatelaemumafileiraeoparticpantedigitavaoutros4nmerosem umafileiraimediatamenteabaixo.Seasomadecadacoluna(nmeroapresentadopelocomputador +nmerodigitadopeloparticipante)fosseumnmerompar,eramacrescentadospontos(trocveis por dinheiro no final da sesso) a um contador na tela. Cada cluna que smasse um nmero par produzia a retorada de pontos. Estas somas no eram visveis para o participante. Quando o comportamento de P1 se estabilizou, um segundo participante foi introduzido e as mesmas contingncias mantiveramse para os dois participantes, trabalhando lado a lado diante de uma mesma tela de computador, produzindo comportamentos independentes. Para responder s perguntas:(a)haveriaseleodecontingnciasentrelaadaseseuprodutoagregado,setalproduto produzisseconseqnciasparaambososparticipantese(b)talseleoteriaefeitossobresucessivas geraes de participantes, as seguinte manipulaes foram intoduzidas: (a) quando a soma dos 4 nmeros digitados por um particpante era maior/ menor que a soma dos nmeros digitados pelo outro, ambos os participantes recebiam bnus (trocados por dinheiro), independente dos pontos contingentesscolunas;(b)quandoaduplaatingiacritriodeestabilidadeumdosparticipantesera substitudo por um participante ingnuo. Dois experimentos com estas caractersticas fora conduzidos.OsresultadosdoExperimento1,doqualparticiparam6adultos(formando6geraes) sugeriram a ocorrncia da seleo do produto agregado, uma vez que 3 duplas sistematicamente produzirambnius.Noentanto,oexamedastopografiasderespostas(nmerosdigitados)mostrou queumparticipantesistematicamenteescolheuapenascertosnmeros,indicandoapossibilidadede ausnciadecontingnciasentrelaadas.Nosegundoexperimento,doqualparticiparam7adultos(7 geraes)foramfeitaspequenasmudanasnoaparatoparatornaraliberaodebnusmaissaliente e aumentouse a mangnitiude dos bnus. Os resultados mais uma vez sugeriram a seleo de contingncias entrelaadas e seu produto agregado, uma vez que as duplas de 3 geraes sistematicamente produziram bnus. O exame das topografias de respostas individuais fortaleceu esta interpretao. A discusso enfatiza que o modelo experimental utilizado parece til para esse tipo de investigao e pesquisas futuras que utilizem variaes dele podem produzir resultados experimentaissobreanlogosdemetacontingncias. Apresentao3: Adificuldadeemseestabelecerumprogramadepesquisasobreprticasculturais,culturaeevoluo culturalnaAnlisedoComportamentodeveseemparteaquestesconceituais(sobreasunidades de anlise pertinentes e a complexidade inerente s culturas) e metodolgicas (ausncia de procedimentos experimentais adequados e timidez na explorao de alternativas metodolgicas pertinentes). As propostas de S. Glenn e M. Harris tm contribudo para a elucidao das questes
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conceituais,masaindanodispomosdeestudosempricosquevalidemsuasproposies.Ummodo de lidar com as questes metodolgicas pode ser o uso criterioso da quaseexperimentao, uma buscasistemticapeloestabelecimentoempricoderelaesfuncionaisentreeventoscomlimitesao controle de variveis, mas com dados sobre condies nas quais a varivel independente est presente e condies em que ela est ausente. Com os objetivos de explorar as possibilidades da quaseexperimentaonoestudoespecficodaculturaedediscutiraspropostasdeGlenneHarrisa partirdedadosempricos,nosvoltamosparaaobradogegrafoJaredDiamond,quetemadvogadoo uso de quaseexperimentos no estudo da cultura e compartilha pressupostos metodolgicos e filosficoscomaAnlisedoComportamento.OfocodaanlisefoiainterpretaodeDiamondsobre os destinos das colnias vikings, para o que foram tomados como centrais os captulos do livro Colapso que tratam das colnias vikings medievais no Atlntico Norte. Trechos dos captulos foram categorizados e fontes de informao adicionais (textos citados em Colapso) foram consultadas. Buscouse (1) identificar aspectos do texto que caracterizariam metodologicamente o trabalho de Diamondcomoaconstruodequaseexperimentossobreosvikingse(2)indicaroquetaisquase experimentos sugerem a respeito (2.1) da unidade de anlise de prticas culturais, (2.2) da pertinnciadosconceitosdemetacontingnciaemacrocontingnciae(2.3)daposiodeDiamond sobreacomplexidadedasculturasesuarelaocomoprincpiododeterminismoinfraestruturalde Harris. Os resultados da anlise de Colapso indicam que quaseexperimentos sobre a cultura so possveis e podem gerar resultados produtivos j que permitiriam inclusive afirmar relaes funcionais entre eventos que seriam relevantes para a compreenso do fenmeno cultural como indicaasugestodeDiamonddequecincoconjuntosdefatores(danoambiental,mudanaclimtica, sociedadesvizinhashostis,diminuiodoapoiodeparceiroscomerciaisearespostadasociedade aosseusproblemas)sorelevantesparaodestinodassociedades.Adistinoentrecausasmediatas e imediatas tambm indica uma separao entre variveis relevante para o estudo de culturas passadasoupresentes.Nossaanliseaindaapontaaspectosmetodolgicospertinentesconduo deestudosquaseexperimentaissobreacultura. MesaRedonda:TranstornosdeImagemCorporaleAnlisedoComportamento:descriode intervenesemcasosespecficos JosydeSouzaMoriyamaUEL,KellenMartinsEscarabotoUniversidadeNortedoParan,Myrna ChagasCoelhoUEL/IACEP Coordenador:JosydeSouzaMoriyamaUEL Apresentao1: OTranstornoDismrficoCorporal(TDC)temsidodiagnosticadoemindivduosqueapresentamuma preocupao exagerada com algum defeito mnimo ou imaginado em sua aparncia fsica. Alguns comportamentos comumente apresentados so: checagem no espelho; tentativas de camuflar o
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defeito; perguntas freqentes sobre a parte do corpo de preocupao; comparaes com outras pessoas;buscaportratamentosestticos;isolamentosocial.OTDCtemsidoconsideradocomoum transtorno de difcil tratamento. A maioria dos estudos, que descrevem o tratamento, so psiquitricoseconsistememcomparaesentregrupos.Estesestudosbuscamavaliaraeficciade medicamentosoutcnicascomportamentaisecognitivocomportamentais.Pesquisasqueenglobam indivduos em um mesmo grupo, a partir de classes de resposta similares, no representam uma escolha metodolgica pautada na Anlise do Comportamento, sendo incompatveis com seu arcabouo terico. O presente trabalho optou pela metodologia de caso nico, ao descrever o tratamento de um adolescente que apresentava comportamentos tpicos do TDC. Esta alternativa podeserconsideradatiltantoparapesquisadores,quetmbuscadofatoresespecficosquecausam mudanas em terapia, como para os clnicos. Alm disso, est fundamentada nos pressupostos da Anlise do Comportamento, de que cada indivduo nico e tem seus comportamentos desenvolvidos e mantidos por contingncias de reforamento especficas. Inicialmente foram coletadas informaes da histria de contingncias do participante, que provavelmente estivessem relacionadas ao desenvolvimento de seus comportamentosproblema. Tambm foram investigadas contingnciasatuaisemoperao.Comosdadoscoletados,foifeitaumaanlisefuncionaldescritiva, que possibilitou a seleo dos comportamentosalvo a serem enfocados nas intervenes subseqentes.Oobjetivoteraputicofoiaumentarafreqnciadecomportamentosincompatveisa comportamentosindicativosdeproblemasnorepertriosocial,escolhidoscomoalvodotratamento. Comoobjetivoindiretobuscouselevaroparticipanteadescreverrelaesfuncionaiscadavezmais elaboradas, entre seus comportamentos e as contingncias ambientais. Comportamentos sociais tambm puderam ser observados e modelados na prpria relao teraputica, utilizando como estmulosreforadores,oreforosocialdaterapeuta.Comoresultadodainterveno,aumentaram comportamentos relacionados ao repertrio social, assim como, verbalizaes de descries de relaes entre contingncias ambientais e comportamentos. Os comportamentos tpicos do TDC diminuram mesmo no tendo sido diretamente enfocados. Estes resultados indicam que contingncias de reforamento do repertrio geral do paciente foram alteradas. Preconizase o sucesso da psicoterapia analticocomportamental pautada na Anlise Funcional individual, assim comoautilidadedepesquisasdeefetividadedosprocessosteraputicos. Apresentao2: A Psicoterapia Comportamental vem se destacando, nos ltimos anos, em relao aos transtornos ditos alimentares, uma vez que tem se apresentado como uma abordagem psicoterpica comprovadamenteeficaz.Focodecrescenteateno,aanorexianervosa,deacordocomDSMIV, categorizada como um transtorno alimentar onde existe uma recusa da pessoa em comer por considerarsegorda,associadaaumadistorodaimagemcorporal.Estarecusaestaassociadaaum medo intenso de ganhar peso, mesmo o indivduo estando bem abaixo do peso considerado adequadosuaidadeealtura(geralmente15%).Dessaforma,oindivduoanorxicocriadiferentes
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tiposdeestratgiasparaquepossaatingirseusobjetivos,sejameles:noengordar,conseguirtero corpo da forma como o idealiza ou de acordo com o padro social de beleza vigente. Estes comportamentos podem ento acarretar at mesmo riscos vitais, uma vez que ocorre uma debilitao do organismo. Neste caso, tarefa do terapeuta verificar a funo de tais comportamentos e promover estratgias interventivas que iro variar de acordo com as condies clnicas do cliente e da anlise funcional do caso. Sendo assim, tmse como proposta do presente trabalho discutir tais aspectos relacionados anorexia nervosa e as estratgias utilizadas, principalmentenoquesereferequestodovnculoteraputicoeadistorodaimagemcorporal, atravsdaapresentaodeumcasoclnico,oqualtemfoiatendidoemclnicaparticularnacidadede Londrina/PR/Brasil. Tambm objetivo propor questionamentos e discusses em relao a tal distrbio, contribuindo assim para a ampliao do repertrio de terapeutas comportamentais, bem como para a difuso da terapia comportamental na comunidade participante. Percebese portanto, que s fazer com que o paciente retome o comportamento de comer no basta. preciso mais, preciso fazlo entender, sentir, analisar e buscar por estratgias mais adequadas, experimentando novospadresdecomportamento,osquaispossibilitemnosoenfrentamentodomedodeganhar peso,comotambmpriorizemnovasestratgiasdequalidadedevida. Apresentao3: Na bulimia as pessoas ingerem grandes quantidades de alimentos e depois utilizam de mtodos compensatrios tais como vmitos autoinduzidos, uso de laxantes e/ou diurticos e prticas de exercciosextenuantescomoformadeevitaroganhodepeso.Comonohperdadepeso,mdicos efamiliarestmdificuldadesdedetectaroproblema,emboratragagrandesofrimentoemocionale fsico para a pessoa. O presente trabalho optou pela metodologia de caso nico, ao descrever o tratamentodeR.sexomasculino,21anos,solteiro,classemdiaalta.Todootrabalhorealizadofoi fundamentadonospressupostosdaAnlisedoComportamento.Inicialmenterealizousesessesde avaliaoparadescreverasclassescomportamentaisclinicamenterelevantesequeseriamalvosde interveno.Emseguida,iniciouseotrabalhodeintervenoenvolvendosessesdeinformaesao clientearespeitodabulimia,usodediriosalimentaresparasedetectarhorriosemomentosonde aumentava a suscetibilidade do cliente aos ataques bulmicos e a identificao da relao destes ataquescomcontingnciasatuaisemoperao.Ahistriadevidadoclientetambmfoiinvestigada comopropsitodeidentificarasvivnciasprviascujosefeitospoderiamestarsendoobservadosnos comportamentos atuais. Buscouse, contudo, fazer anlise funcional de classes comportamentais relevantes, e modelar a percepo do cliente de forma que o mesmo fosse capaz de identificar as contingncias em operao e exercer um grau maior de controlabilidade sobre elas. Mudanas de hbitos e rotinas foram implementadas de forma que pudessem levar a uma exposio maior a reforadoressociaisediminusseoengajamentoemepisdiosdecomercompulsivo,vmitoseem atividades fsicas exageradas compensatrias. Enfim, os objetivos do tratamento consistiram em melhoraroautoconhecimento,desenvolverautocontroleeaumentarrepertriocomportamentalde
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auto confiana, assertividade e valorizao de atributos pessoais no ligados a aparncia fsica. Os resultadosobtidosforamsignificativos,houvereduototaldosataquesbulmicosedautilizaodos mtodoscompensatrios,assimcomo,grandemelhoranorepertriosocialdoclienteaumentando suaexposioareforadoressociais.Comissoobservouseoaumentoderelatossobresentimentos demaiorsatisfaoemrelaoasiprprioeemrelaoavida. MesaRedonda:EstudosdeCasosClnicosLuzdaTerapiaMolarede AutoconhecimentoFernandoC.A.RochaIBAC,JamileCoelhoBacellarCostaIBAC,MariannaBraga deOliveiraBorgesIBACCoordenador:JooVicentedeS.MaralUniCEUB/IBAC OscasosapresentadosnestaMesaRedondaforamdesenvolvidoscombaseemumasistematizao behavioristaradical,queaTerapiaMolaredeAutoconhecimento.Oobjetivodeumenfoquemolar decontingnciasdesenvolverumaanlisemaisampladavidadocliente,atravsdaidentificaode padres comportamentais, das variveis histricas envolvidas na sua aquisio, bem como as contingncias atuais mantenedoras destes. Autoconhecimento, produto da discusso desta Anlise comocliente,almdeterfunodefacilitaroprocessodemudanainterferindonamotivaodo cliente para engajarse em situaes teraputicas, contribui para aquisio do comportamento de analisarfuncionalmentesuascontingncias,aumentandoassimsuaautonomia. Apresentao1: Aos 65 anos, Raul (nome fictcio) passa pela pior fase da vida: h trs anos com diagnstico de TranstornodeHumorBipolar(THB),suaesposa,tambmcom65anosfoidiagnosticada,humanoe meio, com Esclerose Lateral Amiotrfica, uma doena neurodegenerativa, progressiva e fatal, que compromete os movimentos voluntrios dos msculos, mas preserva as funes cognitivas, resultando numa espcie de priso dentro do prprio corpo. Licenciado do trabalho; com a proximidade da aposentadoria, indesejada, mas demandada pela esposa, que resultar em significativa reduo de remunerao; com srios problemas financeiros e crescentes custos de manutenodaqualidadedevida,prpriaedaesposa;comrelacionamentosdifceiscomosfilhos; cuidando da sogra diabtica e com Alzheimer; com claro conhecimento da evoluo do quadro da esposa; e lidando com as dificuldades decorrentes das medicaes, o cliente chegou deprimido terapia,procurandotornarsemaiseficienteparaatendersdemandasqueaesposapassaaexigire se entender melhor. Num caso de difcil manejo das contingncias, tendo a anlise molar de contingnciascomoferramentanaproduodeautoconhecimento,comdificuldadesoriginadaspela urgnciaporresultadosprticos,clienteeterapeutaidentificaramcondieshistricasefamiliarese outrasatuaisquefavoreceramodesenvolvimentoemantmcomportamentospoucofuncionaise,a partirdisso,procuraramtraarobjetivosteraputicoseestratgiasparaalcanlos.
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Apresentao2: R.D.,32anos,procurouterapiacomaqueixadedificuldadedehabilidadesassertivaseporsentirse malporterumavidadupla,emqueastraieserambuscadasquandohaviaalgumconflitocomsua esposa.Oclientechegouterapiacontando,comfacilidade,aspectosdesuahistriadevida,queo marcaram, repertrio este adquirido em terapias anteriores. Utilizando a Anlise Molar de Contingnciasfoipossvelidentificarpadrescomportamentais,asformasdeaquisiodestes,bem como suas conseqncias mantenedoras de modo completo e no episdico, que contriburam eficazmenteparaampliaracompreensodocasoemquesto. Apresentao3: P.J.,21anos,iniciaaterapiacomumdiagnsticodeTOC,tendocertezadequeloucoecompouca esperanademudar.Relataqueseuscontatossociaissomnimosequequasenosaidecasa,por causa dos pensamentos intrusivos, principalmente de cunho sexual e de contaminao, que lhe atormentamconstantemente.Oclientepassaamaiorpartedotempoengajadoemcomportamentos compulsivos que aliviam as recorrentes obsesses Com o desenrolar da Terapia Molar e de Autoconhecimento, fica claro que o reforo negativo dos rituais tem uma funo especial em sua vida,eapartirdaseinstalaaquestodafaltademotivaoparamudana.Umcasodesafiador,em quearelaoentreterapeutaeclientetemsemostradodeterminantenoprocessodemudana. Simpsio:ExistemRelaesEntreDepresso,AnsiedadeeCompulsoeObesidade? CamilaBittarUCG,ElisaSanbioUCG,CamilaSouzaUCG,SniaNevesUCG,MyriamRodrigues HospitalSantaCasadeMisericrdiadeGoinia,DoralicePiresHospitalSantaCasadeMisericrdia deGoinia Coordenador:MyrianRodriguesHospitalSantaCasadeMisericridadeGoinia Debatedor:MariangelaGentilSaviaAMBANIpqHCFMUSP Pouco se conhece sobre a etiologia da obesidade; especulase que essa seja proveniente de uma interao de fatores genticos, psicolgicos, socioeconmicos e culturais. Sabese que o peso e a saciedade dos adultos so mantidos sistemas complexos que envolvem processos qumicos, hormonaiseneurais.Sinaisdeapetiteesaciedadesoelaboradosnohipotlamo;asatividadesdesse rgo so determinadas pelas interaes entre neurotransmissores. Hbitos alimentares e estresse/ansiedade interferem diretamente no funcionamento desse sistema podendo promover desequilbrionocontroledasaciedade,atravsdareduodeserotoninaeaumentodaliberaode cortisol.Baixosnveisdeserotonina(neurotransmissor)tminfluenciadiretanodesenvolvimentode angustia,dificuldadenacapacidadedecontroledeestresse,ansiedadeealteraesdoapetite.Nveis aumentados de cortisol, provenientes de estresse, geram maior depsito gordura do que sua
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oxidao. A produo e inibio desses neurotransmissores dependem de hbitos alimentares saudveis e promoo de qualidade de vida. Estudos demonstram que os obesos comem mais que no obesos quando esto deprimidos e ansiosos, sendo estes antecedentes principais de seus excessosalimentares;emostramestreitarelaocomestadosafetivoscomcrenasepensamentos desadaptadoseocomeremexcesso.Pesquisascomoobjetivodeaprofundarnoestudodasrelaes entre aspectos psicolgicos e obesidade so necessrias. Esse simpsio tem o intuito de debater o quoessesaspectosinterferemnacausa,tratamentoeconseqnciadaobesidade. Apresentao1: A paciente A foi encaminhada ao hospital escola da Universidade Catlica de Gois, onde infanto juvenisobesosesuasfamliassoatendidasporumaequipecompostapornutricionistas,mdicose psiclogos.Autilizavafluoxetina,apresentavaqueixasdenervosismo,brigascomafilhaedificuldade de perder peso, mesmo freqentando o programa oferecido pela equipe. Aps a identificao de dadosrelevantesrelacionadossuahistriadevida,definiuse,comoobjetivoteraputico,melhorar suas relaes familiares visando melhora dos sintomas da depresso. Intervenes com base na terapia analtico comportamental, enfatizando a anlise funcional das respostas problema, foram introduzidas.Observousediminuionafreqnciadebrigascomafilha,mudanasnapercepoda dependnciadocnjugeeaumentodafreqnciadecomportamentosdeautocuidado. Apresentao2: Esse estudo objetivou verificar relaes entre ndices de depresso, ansiedade e compulso com a obesidade em dez crianas e cinco adolescentes obesos e seus 15 cuidadores. Foram utilizados os inventrios de depresso e ansiedade: BDI, CDI, BAI e MASC e a escala de compulso alimentar peridica ECAP.Resultados mostraram que quatro dos cinco adolescentes obtiveram escores leve, mnimo ou ausente de depresso, ansiedade e compulso. Apenas uma me apresentou nvel de ansiedadegraveecompulsomoderada.Umadolescenteesuamemostraramnveismoderadoou grave em todas as medidas. Dados das crianas apresentaram maior freqncia de ansiedade. As demaismedidastantodascrianasquantodassuasmestendemanormalidade.Aobesidadeparece noapresentarrelaescomessasdisfunesemocionais. MesaRedonda:DiscussesemTerapiaAnalticoComportamentaldeCasosPsiquitricosDifceis: comopodemosproduzirmudanascomportamentais? NicodemosBorgesParadigma/UNISA/UNIP,DeniseVilasBoasUNIFOR,MariaAngelaGobbo Paradigma Coordenador:NicodemosBorgesParadigma/UNISA/UNIP
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Sabesequecomportamento,naperspectivaanalticocomportamental,arelaoentreorganismo e ambiente, mais especificamente entre as respostas emitidas pelo organismo e pelas variveis do ambiente que se relacionam com esta resposta. Esta compreenso permite ao analista do comportamentoatuar,tantosobreasrespostasdoorganismo,comosobreasvariveisdoambiente paraproduzirmudanascomportamentais.Temsidocadavezmaisfreqentedizerqueoanalistado comportamento que atua na clnica intervm freqentemente sobre o cliente (organismo que se comporta) e desta maneira produz mudanas na interao dele com seu meio. Dizse ainda, que a intervenofeitaapsumaavaliaofuncional,ouseja,identificaodasrespostasproblemaedas variveisqueacontrolam.Apesardesabertudoistoedeconseguirmosxitoemmuitoscasos,nem semprefcilalterarestarelaoentreonossoclienteeseumeio,destemodoocomportamento. Esta mesa visa promover a discusso de casos clnicos considerados difceis, em que o terapeuta enfrenta dificuldades em intervir produzindo mudanas significativas, ou em outros casos na manuteno das mudanas produzidas e como estes casos tm sido encaminhados. Para isso apresentarse trs casos clnicos atendidos e/ou supervisionados pelos membros da mesa. O primeiro, rapaz com diagnstico de transtorno obsessivocompulsivo e suspeita de transtorno de personalidade antisocial, com episdios de agressividade e internaes e a necessidade do envolvimento da famlia no processo teraputico. O segundo, rapaz com hiptese diagnstica de transtornodepersonalidadebordeline,quechegouparaatendimentocomqueixadefibromialgia,o que o impede de exercer algum tipo de atividade remunerada, alm disso, apresenta compulso sexual,podendoseperceberqueelepossuiumrepertriocomportamentalrestritoeassim,produz poucos reforadores em sua vida. O terceiro, rapaz que chegou com queixa de crises de ansiedade somadoaousoabusivodelcooletraosdefobiasocial. Apresentao1: Sabesequecomportamento,naperspectivaanalticocomportamental,arelaoentreorganismo e ambiente, mais especificamente entre as respostas emitidas pelo organismo e pelas variveis do ambiente que se relacionam com esta resposta. Esta compreenso permite ao analista do comportamentoatuar,tantosobreasrespostasdoorganismo,comosobreasvariveisdoambiente paraproduzirmudanascomportamentais.Temsidocadavezmaisfreqentedizerqueoanalistado comportamento que atua na clnica intervm freqentemente sobre o cliente (organismo que se comporta) e desta maneira produz mudanas na interao dele com seu meio. Dizse ainda, que a intervenofeitaapsumaavaliaofuncional,ouseja,identificaodasrespostasproblemaedas variveisqueacontrolam.Apesardesabertudoistoedeconseguirmosxitoemmuitoscasos,nem semprefcilalterarestarelaoentreonossoclienteeseumeio,destemodoocomportamento. Esta mesa visa promover a discusso de casos clnicos considerados difceis, em que o terapeuta enfrenta dificuldades em intervir produzindo mudanas significativas, ou em outros casos na manuteno das mudanas produzidas e como estes casos tm sido encaminhados. Para isso apresentarse trs casos clnicos atendidos e/ou supervisionados pelos membros da mesa. O
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primeiro, rapaz com diagnstico de transtorno obsessivocompulsivo e suspeita de transtorno de personalidade antisocial, com episdios de agressividade e internaes e a necessidade do envolvimento da famlia no processo teraputico. O segundo, rapaz com hiptese diagnstica de transtornodepersonalidadebordeline,quechegouparaatendimentocomqueixadefibromialgia,o que o impede de exercer algum tipo de atividade remunerada, alm disso, apresenta compulso sexual,podendoseperceberqueelepossuiumrepertriocomportamentalrestritoeassim,produz poucos reforadores em sua vida. O terceiro, rapaz que chegou com queixa de crises de ansiedade somadoaousoabusivodelcooletraosdefobiasocial. Apresentao2: Sabesequecomportamento,naperspectivaanalticocomportamental,arelaoentreorganismo e ambiente, mais especificamente entre as respostas emitidas pelo organismo e pelas variveis do ambiente que se relacionam com esta resposta. Esta compreenso permite ao analista do comportamentoatuar,tantosobreasrespostasdoorganismo,comosobreasvariveisdoambiente paraproduzirmudanascomportamentais.Temsidocadavezmaisfreqentedizerqueoanalistado comportamento que atua na clnica intervm freqentemente sobre o cliente (organismo que se comporta) e desta maneira produz mudanas na interao dele com seu meio. Dizse ainda, que a intervenofeitaapsumaavaliaofuncional,ouseja,identificaodasrespostasproblemaedas variveisqueacontrolam.Apesardesabertudoistoedeconseguirmosxitoemmuitoscasos,nem semprefcilalterarestarelaoentreonossoclienteeseumeio,destemodoocomportamento. Esta mesa visa promover a discusso de casos clnicos considerados difceis, em que o terapeuta enfrenta dificuldades em intervir produzindo mudanas significativas, ou em outros casos na manuteno das mudanas produzidas e como estes casos tm sido encaminhados. Para isso apresentarse trs casos clnicos atendidos e/ou supervisionados pelos membros da mesa. O primeiro, rapaz com diagnstico de transtorno obsessivocompulsivo e suspeita de transtorno de personalidade antisocial, com episdios de agressividade e internaes e a necessidade do envolvimento da famlia no processo teraputico. O segundo, rapaz com hiptese diagnstica de transtornodepersonalidadebordeline,quechegouparaatendimentocomqueixadefibromialgia,o que o impede de exercer algum tipo de atividade remunerada, alm disso, apresenta compulso sexual,podendoseperceberqueelepossuiumrepertriocomportamentalrestritoeassim,produz poucos reforadores em sua vida. O terceiro, rapaz que chegou com queixa de crises de ansiedade somadoaousoabusivodelcooletraosdefobiasocial. Apresentao3: Sabesequecomportamento,naperspectivaanalticocomportamental,arelaoentreorganismo e ambiente, mais especificamente entre as respostas emitidas pelo organismo e pelas variveis do ambiente que se relacionam com esta resposta. Esta compreenso permite ao analista do
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comportamentoatuar,tantosobreasrespostasdoorganismo,comosobreasvariveisdoambiente paraproduzirmudanascomportamentais.Temsidocadavezmaisfreqentedizerqueoanalistado comportamento que atua na clnica intervm freqentemente sobre o cliente (organismo que se comporta) e desta maneira produz mudanas na interao dele com seu meio. Dizse ainda, que a intervenofeitaapsumaavaliaofuncional,ouseja,identificaodasrespostasproblemaedas variveisqueacontrolam.Apesardesabertudoistoedeconseguirmosxitoemmuitoscasos,nem semprefcilalterarestarelaoentreonossoclienteeseumeio,destemodoocomportamento. Esta mesa visa promover a discusso de casos clnicos considerados difceis, em que o terapeuta enfrenta dificuldades em intervir produzindo mudanas significativas, ou em outros casos na manuteno das mudanas produzidas e como estes casos tm sido encaminhados. Para isso apresentarse trs casos clnicos atendidos e/ou supervisionados pelos membros da mesa. O primeiro, rapaz com diagnstico de transtorno obsessivocompulsivo e suspeita de transtorno de personalidade antisocial, com episdios de agressividade e internaes e a necessidade do envolvimento da famlia no processo teraputico. O segundo, rapaz com hiptese diagnstica de transtornodepersonalidadebordeline,quechegouparaatendimentocomqueixadefibromialgia,o que o impede de exercer algum tipo de atividade remunerada, alm disso, apresenta compulso sexual,podendoseperceberqueelepossuiumrepertriocomportamentalrestritoeassim,produz poucos reforadores em sua vida. O terceiro, rapaz que chegou com queixa de crises de ansiedade somadoaousoabusivodelcooletraosdefobiasocial. Palestra:AHoraeaVezdasAnlisesedasSntesesComportamentais RobertoAlvesBanacoParadigma/PUCSP Os mtodos da anlise do comportamento, como seu prprio nome aponta, prioriza que os fenmenos a serem estudados sejam partidos, quebrados em pequenas unidades, com vistas obteno de descries precisas sobre as variveis relevantes que os controlam. No entanto, no momentodaaplicaodosconhecimentosoriundosdesseconhecimento,ocontroleexperimental bastante diminudo, e os elementos possveis de serem levados em considerao para o entendimentodocasosomuitosediversos.Nestemomento,poderenfocarosvrioscontrolesque operam sobre o fenmeno em questo parece ser a melhor conduta para o analista do comportamento,permitindoumamelhorintervenosobreocaso.Estetrabalhotemcomoobjetivo apontar o momento do estudo experimental sobre um fenmeno (a anlise) e o momento de aplicaodoconhecimentosobreumproblemadecomportamento(sntese). MesaRedonda:TerapiaporContingnciasdeReforamentocomadultos:dficitsde comportamentoparaestabelecervnculosafetivos,autoestimaemudananostatosverbaisdeum clientehomossexual
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CamilaMagnetIACCampinaseITCRCampinas,EmanuelleCorraFaculdadeSalesianadeVitria, NiviadeSousaPereiraFaculdadeSalesianadeVitria,AlineVillaschiFaculdadeSalesianadeVitria, ClovisPereiradoNascimentoFaculdadeSalesianadeVitria,CybelleOlivierdeArajoFaculdade SalesianadeVitria,PriscilaMariadeLimaRibeiroITCRCampinas,ValriaB.PeresITCRCampinas, RaquelMartinsSartoriUNIFEV/ITCRCampinas Coordenador:RenataCristinaGomesFaculdadeSalesianadeVitria MesaRedonda:PsicologiadaSadenoBrasil:reasdeatuao FaniEtaKornMalerbiPUCSP,MariaCristinaO.S.MiyazakiFaculdadedeMedicinadeSoJosdo RioPreto,TniaRudnickiPUCRS Coordenador:FaniEtaKornMalerbiPUCSP Apresentao1: OobjetivodestaapresentaodiscutiracontribuiodaPsicologiaparaocuidadoetratamentodo diabeteseapresentarosdadosobtidosatravsdeumapesquisa,cujoobjetivofoitraaroperfildos psiclogosbrasileirosquetrabalhamnessarea.Paraidentificaressesprofissionais,foramenviadas cartasatodosospsiclogosfiliadosSociedadeBrasileiradeDiabetes(SBD),foramfeitaschamadas nos sites da SBD, da Associao de Diabetes Juvenil (ADJ) de So Paulo, do Conselho Federal de Psicologia(CFP)eforampublicadosannciosnojornaldoCFP.Emtodosesseslocais,erafornecido um email para o profissional retornasse. Para os profissionais que afirmaram exercer um trabalho com portadores de diabetes, foi enviado um questionrio via email. O objetivo do questionrio era obter vrios dados incluindo formao do profissional, filiao terica, local de atuao, atividades desenvolvidas, populao com a qual trabalhava, participao em equipe, pesquisas realizadas e necessidade de treinamento especfico. Trinta psiclogos (29 mulheres e um homem), com idades entre26a61anos(mdia41,9eDP11,2)quetrabalhavamcomdiabetes,emmdia,havia6anos (DP=5,7)preencheramosquestionrioseosenviaramviaemail. Apresentao2: Considerando o acentuado crescimento da participao de psiclogos em servios de sade, importante pensar nas habilidades e competncias necessrias para estes profissionais. O objetivo destaapresentaodiscutiraformaodepsiclogosparaatuarnasade,apartirdaexperincia do Servio de Psicologia do Hospital de Base / Faculdade de Medicina de So Jos do Rio Preto. O ServiocontacomumCursodeAprimoramentoemPsicologiadaSadesubsidiadopeloGovernodo EstadodeSoPaulodesde1990,credenciadocomoespecializaopelaABEP.Aestruturadocurso, bemcomoumabreveanlisedosegressosserapresentada. Apresentao3:
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O psiclogo, nos servios de sade tem que se integrar em programas de promoo da sade, preveno da doena e de educao para a sade de indivduos e grupos, supondo tambm intervenescomunitrias,almdesuasfunesassistenciaismaisdiretas.APsicologiadaSadetem desenvolvido vrios modelos tericos que buscam explicar os comportamentos relacionados com a sade,mostrandoquesuarelaocomosujeito,bastantecomplexa,sendomediadapordiferentes variveis, entre as quais vrios atributos psicolgicos como a percepo de controle, a raiva, o otimismo,aautoeficcia,osestilosdeenfrentamentoaoestresse,ascrenasdesade,osestados emocionais,almdeatitudesrelacionadasdoenaeaotratamento.Aoserhospitalizada,apessoa encontra um ambiente impessoal, ameaador e na maioria das vezes, invasivo, tendo seu ritmo de vidainterrompidosobumclimademedoseexpectativas.Decorrentedessaexperinciaameaadora acabaporapresentarreaesemocionaisadversase,frenteaummanejomuitasvezesinadequado desses sintomas, pode evoluir para a no adeso ao tratamento mdico indicado. O trabalho, no contextodainstituiohospitalarobjetivaaassistncia,oensinoeapesquisanoscuidadosdasade, e como contribuio busca contedos que proporcionem interrogaes e discusso. Contudo, considerasequenodemaisenfocaraimportnciadeumaabordagemconjunta,pois,oresultado serumenriquecimentomtuo,atravsdaqualificaodevriosconceitoseaplicaesprticas. MesaRedonda:Determinismo,ProbabilidadeeComportamento CarolinaLaurentiUFSCAR,AlexandreDittrichUFPR,CarlosEduardoLopesUFMS Coordenador:CarlosEduardoLopesUFMS Apresentao1: Na perspectiva skinneriana, o determinismo parece ser uma das condies necessrias para o tratamento cientfico do comportamento. Embora uma concepo determinista do comportamento possasatisfazeralgumasconcepesdecincia,elaabreoflancoparainmerascrticasproposta skinneriana. Uma delas afirma que o determinismo encoraja a busca por previso e controle do comportamento, tratando o homem como um mero fantoche merc das determinaes do ambientenaturale social. Emresposta aessacrtica, a anlisedo comportamento declara queno assumeodeterminismoabsoluto,massim,odeterminismoprobabilsticosupostamenteumaforma mais branda de determinismo. Isso porque o comportamento um objeto de estudo complexo, participando de relaes funcionais que envolvem uma multiplicidade de variveis. Assim, mesmo assumindo que o comportamento determinado, devemos admitir que nosso conhecimento sobre elebastantemodesto.Porconseguinte,previsescertaseabsolutasnosoaregra.Nessecaso, seria mais adequado dizer que podemos apenas fazer enunciados sobre ocorrncias provveis do comportamento. Nesse contexto, a noo de determinismo probabilstico sugere que incertezas, imprevisibilidades, e probabilidades do comportamento seriam uma questo de limites
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metodolgicos,enodizemrespeitonaturezadoobjetodeestudo.Essaslimitaes,adependero graudeceticismoenvolvido,poderoounoserdefinitivamentesuperadascomoavanocientfico. Na filosofia da cincia, o determinismo absoluto usualmente remonta verso laplaciana de determinismo. Segundo essa concepo, se tivssemos conhecimento preciso das condies inicias responsveis pela ocorrncia de um dado fenmeno poderamos conhecer com absoluto grau de certeza no s o passado, mas tambm o futuro. Todavia, Laplace referese, aqui, a uma potncia cognitiva imaginria, e era ctico quanto s possibilidades de o homem atingir tamanho conhecimento. No obstante, o homem poderia, por meio do aperfeioamento de suas teorias e mtodos, aproximarse cada vez mais das relaes necessrias e inexorveis responsveis pela regularidade dos fenmenos da natureza. justamente no contexto em que discute as limitaes cognitivashumanasqueLaplacerecorrenoodeprobabilidade.Esseconceitoserianadamaisdo queumpaliativoignornciadatotalidadedosfatorescausais.Nessalinhaderaciocnio,noparece haver incompatibilidade entre determinismo laplaciano e probabilidade. Na verdade, esse tipo de determinismopareceserconsistentecomaconjunoentredeterminismoontolgicoeprobabilismo epistemolgico.Seessaanliseestivercorreta,odeterminismoprobabilsticonoseriaumaverso escamoteada do determinismo absoluto, ao invs de uma verso alternativa ou mitigada desse conceito? Apresentao2: Aafirmaodequeocomportamentohumanocompletamentedeterminadoconstantenostextos de Skinner. No obstante, o prprio Skinner admite que impossvel provar tal afirmao como tambmimpossvel,poroutrolado,provarqueocomportamentohumanolivre.Emmomentos distintos,Skinnerapresentadoisargumentosespecialmenterelevantesemdefesadodeterminismo. Oprimeirodeles:apsicologia,enquantodisciplinadedicadapesquisa,naturalmentefazabalana penderemfavordodeterminismo.Seestamosinteressadosemdescobrirporqueossereshumanos fazemoquefazem,pensamoquepensam,sentemoquesentem,etc.,necessariamente,aorealizar tal investigao, apontamos mais e mais variveis que influenciam tais ocorrncias. Essa busca, porm,nuncachegaaumtermo.Sempreserpossvel,paraodefensordolivrearbtrio,afirmarque certoscomportamentosnosodeterminados,ouqueadeterminaodocomportamentonunca completa.Odefensordolivrearbtrioescorasenofatoevidentedequeapsicologianuncaesgotar as possibilidades de investigao de variveis que influenciam o comportamento; seu trunfo a incompletude inerente a qualquer investigao cientfica. Assim, por mais amplas que sejam as evidncias de que muitas variveis influenciam o comportamento, isso jamais servir, logicamente, comoprovadodeterminismo:tratasedoantigoproblemadainduo.Osegundoargumentode Skinner parece mais apropriado a uma filosofia pragmatista: tomar o determinismo como pressuposto til para o cientista do comportamento, pois se ele supe que o comportamento determinado,cabersempreinvestigarseusdeterminantes.Issoevitaumaposturadefcildesleixo porpartedocientista,poisseeleassumissequecertoscomportamentossooupodemserlivres,no
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caberia investigar as variveis que os determinam. Tornase evidente que essa postura incongruentecomaprprianaturezadaatividadecientfica,emespecialseconsiderarmosapreviso e o controle de fenmenos como os objetivos primrios desta atividade. Concluise, assim, que o determinismo deve ser assumido pelos behavioristas radicais como um pressuposto til porque produtivoparaaatividadecientfica.Essaposturaevitaasdificuldadesdecorrentesdadefesadeum determinismoontolgico.Sepordefinioexperimentoseargumentosproucontraodeterminismo ontolgico no podem provar sua correo ou incorreo, o determinismo epistemolgico, por outro lado, no necessita de provas para alm da demonstrao de sua utilidade, dados os objetivosdaatividadecientfica. Apresentao3: OestatutodaprobabilidadenoBehaviorismoRadicalumassuntocontroverso.Aprobabilidadede responder definida, por exemplo, como a varivel dependente na explicao do comportamento. Issocriaumproblemasuplementarquandoseadmitequeaprobabilidadeenquantotalnopodeser diretamenteobservadaoumesmoaferida:oque,geralmente,sefazinferiraprobabilidadeapartir dafreqnciadeumaresposta(quenoseconfundecomaprobabilidadepropriamentedita).Alm disso, no conceito de comportamento operante a probabilidade parece desempenhar um papel crucial:aconseqnciareforadoranoagesobrearespostaqueaproduziu(afinalelajnoexiste mais), mas altera a probabilidade de emisso de futuras respostas. No entanto, a despeito dessa importncia do conceito de probabilidade no Behaviorismo Radical, ela parece no participar explicitamente da definio de comportamento. Em outras palavras, quando se pergunta pelo conceito de comportamento, geralmente, a probabilidade no mencionada na resposta. Isso fica aindamaisintrigantequandoadefiniodecomportamentodadaemtermosdarelaoEstmulo RespostaConseqncia.Aquestoquesecoloca,ento,ondeestaprobabilidade,queperpassa os principais conceitos do Behaviorismo Radical e da Anlise do Comportamento, sem aparecer no conceito de comportamento? Uma das maneiras de buscar uma soluo para essa inconsistncia voltarseparaoconceitodecomportamento.Oobjetivodestetrabalhojustamenteeste:apresentar uma proposta de definio de comportamento, na qual o conceito de probabilidade participa explicitamente. Para tanto, recorreremos s noes de evento, estado e processo. Nessa proposta encontramosaprobabilidadecomoumestadocomportamentalconstitudoemantidoporprocessos comportamentais(contingncias)eatualizadoporeventoscomportamentais(respostas).Porestado comportamentalentendeseumadisposiooutendnciaparaagirdeumacertamaneira.Seguindo essadefinio,oestadoquaestadonoobservvelesuaexistnciaconstatadapelaobservao deumpadroderespostasrecorrentenofluxocomportamental.Umadasvantagensdessaproposta que a relao entre eventos e estados parece justificar a defesa da probabilidade como varivel dependente: a Anlise do Comportamento est voltada para estados (regularidades) e no para eventos (ocorrncias). Alm disso, a definio de comportamento operante parece tambm ser
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colocadaemboaordem:ooperanteumestadocomportamentalatualizadoporrespostasdeuma mesmaclasseeconstitudoemantidoporcontingnciasdereforamento. MesaRedonda:HistriaComportamental:identificandoofenmenoerefletindosobreele SrgioDiasCirinoUFMG,MariaHelenaLeiteHunzikerUSP,CarlosEduardoCostaUniversidade EstadualdeLondrina(UEL),RaquelFernandaFerreiraLacerdaUEL,LucasRobertoPedroPaulino UEL Coordenador:SrgioDiasCirinoUFMG Apresentao1: Um texto publicado em 1990 por Wanchisen apresentou uma instigante questo para a Anlise do Comportamento, a histria comportamental. Desde o ttulo do artigo "Forgeting the lessons of history"atofinaldomesmo,aautoraconvidaoleitoraumareflexoquepodeserresumidaassim: "ao enfatizarmos o papel da consequncia na manuteno do comportamento no estaremos correndooriscodeperdermosadimensohistrica?".Quasevinteanosdepois,opresentetrabalho pretende recolocar a questo proposta por Wanchisen e verificar avanos tericos da rea que permitamnovasreflexessobreotema.ApoioFinanceiro:FundaoAraucriaRaquelF.F.Lacerda foibolsistaCNPq(PIBIC/UEL) Apresentao2: Resumo: Essa apresentao visa discutir que inerente ao comportamento a sua determinao histrica,aqualestconstantementeeminteraocomascontingnciasemvigor.Porm,deveser evitada a suposio genrica da histria como uma "caixa preta", buscandose experimentalmente dadosqueevidenciemessarelaopretrita.Seroapresentadosalgunsresultadosdepesquisasque demonstram a relevncia do conhecimento da histria comportamental para que se possa compreender, prever e/ou controlar comportamentos, em condies que envolvam contingncias operantesedrogas. Apresentao3: O presente projeto pretendeu avaliar o efeito da exposio ao FR sobre o comportamento subseqente em contingncias que impem pouca restrio (FI) e muita restrio sobre a taxa de respostas(DRL).Participaramdapesquisaquatrouniversitrios.Elesforamsubmetidosaquatrofases experimentais. Cada fase era constituda por seis sesses de 30 minutos de durao cada, em um mesmo programa de reforo. Os seguintes programas de reforo foram empregados, nessa ordem, FR60FI15sFR60eDRL3s.Nenhumamudanadeestmulofoicorrelacionadasmudanasnas
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contingncias de reforo em cada fase. Dois dos quatro participantes apresentaram um efeito de persistncia comportamental quando a contingncia mudou de FR para FI. Entretanto, nenhum apresentou efeito de persistncia quando a contingncia mudou de FR para DRL. Estes resultados sugerem que quanto mais restritiva a contingncia (em relao taxa de respostas), menor a probabilidadedaapresentaodeefeitosdepersistnciacomportamental. MesaRedonda:TerapiaporContingnciasdeReforamentocomAdultos:depresso,dficitde repertrioparaproduzirreforospositivosederepertriosdefugaesquivaadequados LucianaSimesMiraldiITCRCampinas,AlfredoManuelSaidneuyJuniorITCRCampinas,Ana CarolinaGueriosFelcioITCRCampinas Coordenador:LucianaSimesMiraldiITCRCampinas Apresentao3: O objetivo do presente trabalho foi instalar repertrio de comportamentos para reduzir problemas relacionadosaotrabalho,aonamoroefamlia.Jliatinha35anos,moravacomospaiseumatia idosa.Eraadvogada,tinhaumescritriocomumasciaenamoravaAndr,de31anos,humanoe dois meses. Jlia chegou terapia afirmando ser uma grande profissional, mas uma pessoa pequena. Queria morar sozinha, mas no conseguia deixar os pais, com medo de que algo acontecesse a eles na sua ausncia, embora a convivncia com a tia fosse muito ruim. O escritrio estava crescendo em nmero de clientes, mas a relao profissional com a scia era repleta de pequenos desentendimentos por falta de habilidade da cliente em minimizar tais conflitos. No relacionamento com Andr, a cliente tinha dificuldades para conseqenciar diferencialmente os comportamentos dele que contribuam para a relao daqueles que prejudicavam o namoro. Os contatos sociais de Jlia se restringiam a Andr, scia e ao namorado desta. Tinha contatos espordicos e superficiais com pessoas ligadas a uma instituio onde a me trabalhava. Jlia teve umainfnciabastantesolitria.Naadolescncia,tinhaumbomdesempenhoescolar,masnotinha amigasnocolgio,comasquaispudessefazeratividadesnorelacionadassdisciplinasloferecidas. Dessaforma,ahistriadecontingnciasdaclientedemonstraavalorizaoderepertriosdeestudo edesempenhonotrabalhoemdetrimentododesenvolvimentodeseurepertriosocial.Parareduzir esse dficit de habilidades sociais que dificultava sua vida pessoal e profissional, foram usados procedimentos de modelagem para instalar um repertrio de aproximaes sociais; instrues e modelos para a expresso de sentimentos em relao famlia e ao namorado; ensaio comportamentalparaexpressardesagradonotrabalhoemodelosparaconseqenciarcomeventos, com possvel funo reforadora, os comportamentos adequados do namorado e da scia. Como resultado,Jliapassouaterumamelhorrelaocomosfamiliarese,seismesesdepois,conseguiuse mudarparaumapartamentoprximoresidnciadestes,visitandoostrsvezesduranteasemana. Os conflitos com a scia foram reduzidos e Jlia generalizou seu repertrio comportamental na
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relao com dois advogados que entraram para compor o quadro do escritrio. Jlia continua em terapiaeestaprendendoalidarcomoscomportamentosdonamorado,deformaquearelaoest se tornando mais agradvel para ambos. Aps passar nove meses sozinha em seu apartamento, atualmentemoracomAndr.Ampliousuasamizades,fazendoprogramasquelhesoreforadorese quenopodiamserfeitosnacompanhiadeAndr,poiseramaversivosaele. MesaRedonda:TerapiaComportamentalInfantil:procedimentostradicionaiseoldicono tratamentodaobesidade DoralicePiresUCG,SniaNevesUCG,SniaNevesUCG,GabrielaLopesUniversidadeFederalde Gois,NathliaMundimUCG,MariaJosSouzaUCG,JanineMotaUCG Coordenador:MyrianRodriguesHospitalSantaCasadeMisericridadeGoinia A obesidade uma doena crnica, de gnese multifatorial, que causa grande sofrimento (fsico, comportamental),prejudicando,assimaqualidadedevidadapessoaacometidaporesseproblema. Atualmente a obesidade tem sido alvo de grande ateno, sendo considerada at mesmo uma epidemia mundial, afetando em todo o mundo 17,6 milhes de crianas com idade inferior a cinco anos.NoBrasil,assimcomonosEstadosUnidoscercade25%dascrianaseadolescentesbrasileiros esto acima do peso considerado saudvel de acordo com idade e sexo. Essas estatsticas refletem mudanas de estilo de vida ocorridas na sociedade psmoderna, como sedentarismo consequenciadopelaprefernciaporjogoseletrnicosecomputadoresdeixandodeladobrincadeiras maisativas,facilidadequealimentoscongeladose/ouderpidopreparooferecem,adventodosfast foodsepropagandasmaciasemtodamdiacomoobjetivodeaumentaroconsumodecertostipos dealimentos.Porserumpreditordeobesidadenavidaadulta,aobesidadeinfantiltornaseumalvo importante de tratamento e preveno. Crianas e adolescentes tambm tm maior facilidade de sofrerem mudanas comportamentais, por isso tornamse um pblico com maior aptido a aprendizagens funcionais, o que implica em melhor prognstico no tratamento da obesidade e a possibilidade ao preventiva. Mtodos comumente utilizados para o tratamento da obesidade, geralmente tm por objetivo a perda de peso rpido, so vistos como rduos e tm se mostrado poucoeficazesnombitodamanutenodopesoperdido.Diantedisso,aterapiacomportamental por se dedicar a construo de um repertrio comportamental na criana, possibilita maior capacidade de modelar novos comportamentos que passam a concorrer com comportamentos desadaptativos que j pertencem ao repertrio da criana. Contudo, percebese na terapia comportamental infantil escassez de estudos, pesquisas e tecnologia especifica no tratamento da obesidadeinfantil;poisosprocedimentosaplicadosnotratamentodessadesordemcomo:economia defichas,relaxamento,reestruturaocognitiva,treinamentodepaisdentreoutros,soadaptaes de terapias de outras patologias. Fazse necessrio, ento, desenvolvimento de um tratamento especifico que tambm considere a importncia dos eventos privados, e que utilize o ldico como instrumentopeloqualacrianapodedemonstrarcomportamentos,seusdeterminanteseencontrar
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formas alternativas de comportamento. Essa mesa abordar procedimentos comportamentais atualmenteaplicadosnadaobesidadeinfantil,relatarumcasodetratamentomultidisciplinarfeito emumgrupodecrianaseirproporumatcnicadeintervenocomusodoldicoparaabordara problemticaemquesto. Apresentao1: Fatorescomportamentaismantmestreitasrelaescomaobesidadeinfantileporissoaterapiafaz seimportantenotratamento.Opresenteestudotevecomoobjetivoidentificaratravsdeentrevistas procedimentos utilizados pelos terapeutas comportamentais no tratamento dessa desordem. Seis terapeutas relataram que o tratamento consiste no levantamento de informaes inicial e na introduo de intervenes com a participao da famlia. As tcnicas normalmente utilizadas envolvemregistroalimentar,reforamentopositivo,autocontroleereestruturaocognitivadentre outras.Osdadossugeremquenohprocedimentosespecficosnotratamentodaobesidadeinfantil equeostradicionalmenteutilizadosnaterapiacomportamentalsoadaptados.Ondicedeeficcia dessetratamentoindicaanecessidadededesenvolvimentodetecnologiaespecfica. Apresentao2: Tratamentosmultidisciplinaresdaobesidade,comintervenesnosnveisnutricional,atividadefsica, mdicaepsicolgicatmsidosugeridoscomomaiseficazesnaliteratura.Oprojetomultidisciplinar da Santa Casa de Misericrdia de Goinia atende grupo de 10 crianas desenvolvendo trabalho psicoteraputico com reunies semanais de 2 horas. Este objetivou, primeiramente, desenvolver novos comportamentos que facilitariam a conduo das sesses teraputicas atravs do uso de reforamento positivo de comportamentos adequados e perda de peso. Foram identificados esperanas e temores quanto ao tratamento. Verificouse atravs dos relatos a existncia de problemas relacionados a autoimagem e autoestima. Nas sesses seguintes foram desenvolvidas tcnicasparamelhoriadetaisproblemas.Osdadosmostrammaioradeso,manutenoeemalguns casosperdadepeso. Apreentao3: Eventos privados tornaramse relevantes na anlise comportamental infantil e recursos ldicos importantesparaoacessoaoscomportamentosencobertosassimcomorecursoparainterveno.Na estriaAsgirafinhasqueperderamaformaosfilhotesGinaeGilforamperdendoaformadevido aos hbitos alimentares inadequados provenientes do contexto familiar do mundo contemporneo onde crianas tm que se tornar precocemente autnomas. O ganho de peso levouas a excluso social e baixa autoestima. Me,Giralda, levaas a nutricionista e a fada Galxia vem ajudar na reeducaoalimentar.Mudanasresultamemumfinalfeliz.Essaestriafoicriadaobjetivandolevar
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a criana a entrar em contato com sua problemtica de forma ldica possibilitandoa entender seu problemaetambmauxiliarnaanlisedascontingncias. Palestra:Dislexiaoquehportrsdortulo? MiriamMarinottiParadigma Desdeseusprimrdios,aAnlisedoComportamentovemmantendoumaposiobastantecrticaem relao a rtulos diagnsticos, por vrias razes, dentre as quais podemos destacar: a recusa em adotaromodelomdicoparatratarproblemascomportamentais;aanliseorganicistaeinternalista subjacente a estes rtulos; a nfase conferida a aspectos orgnicos, em detrimento de condies scioambientais etc. Em relao ao conceito de dislexia, aplicamse todas as restries que fazemos aos demais rtulos diagnsticos, acrescidas de outras de cunho mais especfico: a) inconsistnciadoprprioconceito:asestimativasreferentespopulaodedislxicosvariammuito. Por exemplo, entre 5 a 17% da populao total (segundo dados divulgados no site da ABD em 03/06/08). Obviamente, no sabemos direito do que estamos falando e/ou no dispomos de procedimentoseficazesparaidentificarapopulaoqualnosreferimos);b)oconceitointernalista adotado e divulgado pelas principais associaes da rea, associaes estas que tm bastante penetraojuntoaescolas,paiseprofessores;c)comfreqncia,estaposturaservedepretextopara que a investigao e interveno sobre condies ambientais adversas (casa; escola; formao e atuaodosprofessores,sistemaeducacionalvigente;problemasdenaturezasocialmaisamplaetc) sejam desencorajadas em prol de um atendimento centrado exclusivamente na criana. Por outro lado,reconheceraslimitaesedesvantagensdarotulao,noequivaleanegaraexistnciadeuma populao que efetivamente apresenta dificuldades bastante acentuadas na aquisio da leitura, escrita e manipulao de smbolos lingsticos de forma generalizada, a despeito de condies ambientaisaparentementeadequadas.Tambmimportantereconhecerqueaindanodispomos de procedimentos realmente satisfatrios para atender a esta populao. Assim sendo, esta apresentao se prope a analisar criticamente o conceito de dislexia conforme seu uso mais freqenteeaapontardireesparaqueaAnlisedoComportamentopossaavanaremseuestudo do assunto, visando a elaborao de alternativas de atuao junto a indivduos que apresentem dificuldadesdeleituraeescritasignificativas. MesaRedonda:SutilezasdaSessodePsicoterapia FranciscaVasconcelosPsiC,MalyDellitiPUCSP,MariaZilahBrandoPsiC Coordenador:MalyDellitiPUCSP Palestra:OPsiclogonoHospitalGeral:trabalhoemequipesinterdisciplinares MariaCristinaO.S.MiyazakiFAMERP
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O trabalho do psiclogo no hospital geral requer conhecimentos especficos e habilidades para o trabalhoemgrupocomprofissionaisdediferentesreas.Emboraumaequipepossaobterresultados que seus membros, atuando isoladamente no conseguiriam, este tipo de trabalho pressupe conhecimentos sobre o funcionamento de diferentes tipos de equipes (colaborativas, multi, interdisciplinares);nfasenomodelobiopsicossocialdesade;coesoehabilidadedecomunicao entre os membros; compromisso com o conceito de trabalho em grupo; organizao da estrutura forma e informal de trabalho; percepo da prpria importncia no grupo; diferentes estilos de liderana; objetivos comuns; habilidades para o manejo de conflitos; filosofia de funcionamento compatvel com a poltica nacional e institucional de sade, entre outros. O nmero de psiclogos trabalhando em instituies de sade aumentou consideravelmente nos ltimos anos. Entretanto, umaslidaformaoclnicaeemsade,umaatuaopautadaemdadosdepesquisaseahabilidade para avaliar de forma crtica as prprias intervenes, a preocupao em formar adequadamente futuros profissionais, bem como com a qualidade e eficincia do atendimento, so imprescindveis paraasolidificaoecrescimentodarea. MesaRedonda:AEnureseInfantileAdolescenteeosProblemasdeComportamento RodrigoFernandoPereiraUSP,EdwigesF.M.SilvaresUSP,,MarinaMonzanidaRochaUSP, CarolinaRibeiroBezerradeSousaUSP Coordenador:EdwigesF.M.SilvaresUSP Enuresenoturna(EN)umproblemacomumnainfnciaeadolescnciaquefazacrianaeojovem sofrer em segredo. O domnio do estado da arte para superar o problema deveria ser objeto de preocupao dos profissionais da sade brasileiros. No entanto, ao invs de envidar seus maiores esforos para se atualizar sobre o tema muitas vezes o profissional o negligencia considerando a questocomoumdosproblemasinfantisdemenormontaasesuperadacomotempo.OLaboratrio de Terapia Comportamental (LTC) do Departamento de Psicologia Clinica da USP no endossa essa atitudeetemobtidocontroledoproblemacomcentenasdeclientesquevoatlbuscandoajuda. Para obter o controle da EN. Os profissionais do LTC desenvolveram um protocolo de tratamento padro(semelhantenocasodecrianaseadolescentes)queenvolveaparticipaodasrespectivas famliaseimplicaousodoaparelhodealarmedeurinacomoumadjuntoteraputico.Htambem uma rotina de avaliao comportamental pr e ps tratamento no LTC, em que se aplica o CBCL e YSR(quandoapropriado)aEscaladeIntolerncia,aentrevistasobreenuresecomaparticipaodas crianaseseuspais).Amesaobjetivaapresentarediscutirresultadosobtidoscomotratamentode quase uma centena de clientes ( taxas de sucesso, tempo de tratamento, etc) no periodo de 2002 2006 e tambm discutir a questo dos problemas de comportamento associados com a enurese. A ordemdosparticipantesedostrabalhosaseremdiscutidosnamesaeseusrespectivosautoresest abaixolistada:1)RodrigoFernandoPereiraTratamentocomportamentaldaenuresenoInstitutode
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Psicologia da USP 2) Marina Monzani da Rocha Os problemas de comportamento do adolescente enurtico encaminhado para tratamento x do adolescente no encaminhado 3) Carolina Ribeiro Bezerra de Sousa Relao entre os problemas de comportamento e resultado do tratamento comportamentaldaenurese Apresentao1: Otratamentocomportamentaldaenuresenoturnacomusodealarmeumadasopesdeprimeira linha para o atendimento de crianas e adolescentes que sofrem com esse problema, um dos mais comunsdainfncia.Noperodode2002a2006,noventaeseteparticipantespassarampeloprograma de tratamento do Projeto Enurese, no Laboratrio de Terapia Comportamental do Instituto de PsicologiadaUSP.Quatroterapeutasemnveldepsgraduaoforamresponsveispelamaiorparte dos atendimentos, que envolviam encontros semanais individuais ou em grupo, o seguimento de instruescomportamentais,ousodoalarmeeoregistrodosepisdiosdemolhadas.Estetrabalho temcomoobjetivoverificarondicedesucessodotratamento,bemcomoaexistnciadevariaes nosresultadosdeacordocomotipodeatendimento,faixaetriaeterapeuta.Paratanto,oscasos foramdivididosemgruposdeacordocomavariveldeanliseelevadoemconsideraoaobteno ou no do critrio de sucesso de 14 noites secas consecutivas. Os dados foram tratados estatisticamente a fim de identificar se o tratamento produzia resultados semelhantes ou significativamentediferentesdeacordocomasvariveiscitadasacima.Oresultadoglobalsituouse dentrodoesperadodeacordocomaliteraturainternacional,comndicederemissoemtornodos 75%doscasos. Apresentao2: Partindodoprincpiodequeparasedelinearumaboaintervenopreciso,antes,fazerumaboa avaliaoedequeoadolescente,porestarcognitivamenteaptoparatal,deveparticipardoprocesso de avaliao de seus problemas psicolgicos, fornecendo informaes sobre seus comportamentos, parecenossermuitoimportanteconhecerorelatoqueoadolescentefazdeseusprpriosproblemas de comportamento. No presente estudo, o relato que o adolescente faz sobre seu problemas de comportamentoatravsdoInventriodeAutoAvaliaoparaJovens(YSR)foicomparadoentredois grupos. Oprimeiro deles se constituiu deadolescentes da populao geral da cidadede So Paulo, aqui chamados No Encaminhados para Atendimento Psicolgico. O segundo de adolescentes que buscaram o Projeto Enurese, um programa de atendimento psicolgico especfico para enurese noturna, localizado em uma clnicaescola de psicologia da cidade de So Paulo, aqui chamados Enurticos. O YSR foi aplicado em ambos os grupos a adolescentes de 11 a 18 anos. No primeiro grupoemumaescolapblicaeumaescolaparticulardacidadedeSoPauloduranteumaaulado perodoescolar.NosegundoaadolescentesEnurticos(11a18anos).OrelatofoiobtidopeloYSR antes do incio do tratamento oferecido pelo Projeto Enurese, focado especificamente na enurese
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noturna.Almanalisaroperfilcomportamentalencontradoemcadaumdosgruposemfunodas escalas empiricamente baseados do YSR: Competncia Social; Ansiedade/Depresso; Isolamento/Depresso;QueixasSomticas;ProblemasSociais;ProblemasdePensamento;Problemas de Ateno; Comportamento de Quebrar Regras; Comportamento Agressivo e Qualidade Positivas, pretendesecompararoscomportamentosemfunodoencaminhamentorecebido.esperadoque operfilcomportamentaldosadolescentesEnurticossejasemelhanteaosadolescentesdapopulao geral, visto que os adolescentes enurticos so comparados com adolescentes No Encaminhados paraatendimentopsicolgiconaliteraturainternacional. Apresentao3: Arelaoentreproblemasdecomportamentoeresultadodotratamentodeenureseumtemaque aindanoestsuficientementeclaro,emboraaprincipalindicaosejaadequenotrazemprejuzo aotratamentoequeelepodeserempreendidoindependentementedapresenadetaisproblemas. H certa indicao, ainda, de que aps o tratamento os ndices de problemas de comportamento diminuam, o que os colocam em condio de conseqncia do distrbio. Nos vrios estudos reportadospelaliteraturataisproblemasavaliadospeloCBCLreferemseandicesclnicosnasescalas de Distrbios Internalizantes, Distrbios Externalizantes e Distrbios Totais. A verso de 2001 do inventrio passou a fornecer, alm das oito escalas individuais que compem essas trs escalas citadas,maisseisescalasindividuaisorientadaspeloDSMqueapesardenodiagnosticardistrbios, pode ser usado como um preditor para tal. So elas: (1) problemas afetivos, (2) problemas de ansiedade, (3) problemas somticos, (4) problemas de dficit de ateno/hiperatividade, (5) problemasde comportamento de oposio/desafiante e (6)problemas de conduta.Arelao entre taisescalaseresultadosdotratamentotambmumcampoaindanosuficientementeexploradoe apresentase,assim,comoobjetivodestetrabalho.Umtotalde70crianaseadolescentesteroos escores dessas oito escalas cruzadas com o resultado do tratamento (sucesso, insucesso ou desistncia)paraseidentificarquaisfatorespodempredizeraeficciadotratamentoparaenurese. MesaRedonda:DiscutindooLevantamentodeDadosViaMetodologiaObservacional FelipeRosaEpaminondas,GabrielaRodriguesFelipe,GrazielaFreireVieira Coordenador:IlmaAparecidaGoulartSouzaBrittoUCG A observao direta do comportamento do organismo um mtodo por excelncia para levantamento de dados no contexto natural. Conhecer o repertrio de comportamento antes de modificlo est sendo reconhecido como um fator essencial em pesquisas que utilizam esta metodologia.Combasenisso,aprincipalpropostadestamesaredondaserapresentardadosobtidos via metodologia observacional utilizada no contexto clnico. O primeiro estudo propese em apresentar categorias funcionais de comportamento identificadas a partir de relatos verbais e no
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verbais referentes a uma dade teraputica. Mandos, Tatos, Gestos e Contato oculares so algumas das categorias de comportamento verbal e no verbais respectivamente, identificadas nas filmagens realizadas dentro do consultrio. O principal objetivo deste estudo foi investigar e quantificaroscomportamentosdeumaterapeutaedeumclienteelevantarhiptesesquepodero ser experimentadas em outros estudos. O segundo estudo apresentar dados de uma participante que recebeu o diagnstico de esquizofrenia h 28 anos. Os dados so referentes observao e interveno nos fatores que mantm as falas inapropriadas utilizando o delineamento ABACAB BCC,sendoA=Linhadebase;B=Anlisefuncionaletreinodehabilidadessociaiscomaparticipante; C= Treinamento de habilidade social com a famlia e DRA; e, BC o efeito desses dois tipos de tratamentos.Oobjetivodesteestudofoi,almdeobservarclassesverbaisinapropriadas,analisare intervirnosfatoresantecedenteseconseqentesquemantmessetipodefalaemumaparticipante diagnosticadacomoesquizofrnica.Oterceiroestudoqueserapresentadoreferenteaumrelato de atendimento clnico realizado em uma clnica escola de um paciente que apresentava queixas relacionadas ao Transtorno de Estresse PsTraumtico. Aps a observao direta dos comportamentosrealizadapeloterapeutaestagirionoconsultrio,foramselecionadasastcnicasa serem utilizadas, que incluram informaes textuais sobre ansiedade, tcnicas de relaxamento e dessensibilizao sistemtica dos eventos aversivos. O principal objetivo deste estudo foi avaliar o efeito da anlise funcioanal sobre os comportamentos problemas do participante aps terem sido observadosequantificados. Apresentao1: Opresenteestudoconsistenorelatodeumatendimentoclnicorealizadoemumaclnicaescolacom um cliente que apresentava queixas relacionadas ao Transtorno de Estresse PsTraumtico. Aps uma extensa coleta de dados atravs de entrevistas e folhas de registro foram construdas anlises funcionaisdosdiferentescomportamentosproblemaspossibilitandoaseleodastcnicasutilizadas no tratamento, que incluram textos informativos sobre ansiedade, tcnicas de relaxamento e dessensibilizao sistemtica dos eventos aversivos. As intervenes se mostraram eficazes na diminuio da intensidade dos comportamentosproblema, demonstrando a eficcia da terapia analticocomportamentalnestetipodecasoclnico. Apresentao2: O presente trabalho foi realizado com uma participante de 51 anos de idade com o diagnstico de esquizofreniahavia28anosequefaziatratamentoemumCAPS.Tevecomoobjetivosanalisarfatores que mantm as falas inapropriadas, avaliar quais os fatores antecedentes e conseqentes dessas falas, treinarem as habilidades da famlia para com a pessoa diagnosticada como esquizofrnica e treinar as habilidades sociais do indivduo diagnosticado como esquizofrnico entre outros. O delineamentoutilizadofoioDelineamentoExperimentalparaTestaroEfeitodedoisTratamentosdo
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tipo ABACABBCC, sendo A=Linha de base; B=Anlise funcional e treino de habilidades sociais comaparticipante;C=TreinamentodehabilidadesocialcomafamliaeDRA;e,BCoefeitodesses dois tipos de tratamentos. O procedimento de treinamento da habilidade social teve como meta a promoodehabilidadessociaiscomo:modoapropriadodesecomportar,formadetratarooutroe o comportamento verbal do participante que caracterizado como apropriado pela comunidade verbal. A famlia do participante foi treinada a reforar verbalmente os relatos adequados do participanteatravsdedicas,porexemplo,prefiroquefaledestemodo,muitobem,gosteiquando voc falou assim, etc. Por outro lado, foi solicitado a famlia ignorar os relatos delirantes e/ou alucinatriosdoparticipante.Depoisderealizarasanlisesfuncionaisdoscomportamentosverbais,a participantedeixoudeemitirtaisfalaserealizavacontatosocial.Afamliafoiorientadaareforaros comportamentosadequadoseasignoraroscomportamentosinadequados. Apresentao3: O presente trabalho teve como objetivo identificar categorias funcionais a partir da anlise dos relatos verbais e noverbais referentes atuao de uma dade teraputica. Participaram deste estudo, uma dade cliente e uma psicloga cuja orientao terica era a comportamental. Foi utilizadoomtodoobservacionalquepossibilitouoregistrodassessesemvdeoe,posteriormente, aquantificaodoscomportamentosselecionados.Algumasdascategoriasdecomportamentoverbal foram: Mando, Tato e Verbalizaes mnimas. Algumas das categorias de comportamento no verbal foram: Manter contato ocular, Gesticular e Balanar a cabea afirmativamente. Para garantir a fidedignidade dos dados, foi realizado um teste de concordncia com a ajuda de uma terapeutaestagiriadaequipe. MesaRedonda:DesenvolvimentodeRepertriosAcadmicosporMeiodeEnsinoInformatizado: contribuiesdoparadigmadeequivalnciadeestmulos GiovanaZulianiUFSCar,CelsoGoyosUFSCar,JosGonalvesMedeirosUniversidadeFederalde Florianpolis,LarissaAntunesUniversidadeFederaldeSantaCatarina,DboraPinheirodaSilva MontibelerUFSCar,MarcelodeAbreuCsarPUCSP,MelaniaMorozPUCSP Coordenador:GiovanaZulianiUFSCar A Anlise do Comportamento tem obtido progressos considerveis em relao ao ensino de repertriosacadmicos,principalmenteatravsdaaplicaodeprocedimentosemtodosdeensino baseados na aplicao dos procedimentos baseados no paradigma da equivalncia de estmulos, realizados por meio de ensino informatizado. Os trabalhos relatam possibilidades de aquisio de repertrios acadmicos, argumentando que o ensino destes deve ocorrer atravs de mtodos de ensino sistematizados e apropriados, que contribuam para a preveno do fracasso escolar, para o auxlioaalunosqueapresentembaixodesempenhoacadmico,bemcomoparaoensinoquegaranta
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um repertrio comportamental compatvel com as exigncias da comunidade. Tais procedimentos poderiam favorecer o desenvolvimento e extenso de programas de ensino de repertrios acadmicos a diversas populaes, como pessoas com dificuldades de aprendizagem e deficincia mental,cumprindoopapeldeumacinciadocomportamentocomprometidacomatransformao social. Apresentao1: Otrabalhoaquidescritoestrelacionadoaquisiodeleituracomfluncia,efundamentadono paradigmadaequivalnciadeestmulos.Oobjetivodesteestudofoiinvestigarseumacontingncia develocidadederespostas,combinadaaoprocedimentodeMTS,favoreceriaodesenvolvimentoda leituracomflunciadepalavrastreinadasedegeneralizaoe,principalmente,setalprocedimento favoreceria tambm a generalizao para a leitura de textos. Adicionalmente, o estudo props verificar se os repertrios seriam mantidos aps 30, 60 e 90 dias. Participaram seis alunos com dificuldadesdeaprendizagemedeficinciamental.FoiutilizadaumaversodoMestre,denominada MestreLibras.OtreinofoiapresentadoatravsdetarefasdeMTSdeleiturareceptiva.Nestatarefa, diante da palavra ditada pelo computador, era exigida a repetio oral pelo participante, e em seguida eram apresentados os estmulos comparao, na forma de palavras impressas. Escolhas corretas produziam uma animao na tela e elogios, e escolhas incorretas produziam um intervalo entre tentativas de 1s. Um conjunto de trs palavras era ensinado em uma condio de acurcia apenas. Aps critrio, as mesmas trs palavras eram apresentadas em uma condio de acurcia e velocidade.Nestacondio,alatnciaderespostaseracalculadaautomaticamenteacadatentativa. Oparticipantedeveriaresponderdeacordocomovalordelatnciadatentativaanteriorouabaixo deste. Tal procedimento favoreceu a modelagem de respostas rpidas, tentativa a tentativa. O critrioeraqueasrespostasfossemcorretaserpidase,portanto,fluentes.Foirealizadoumtestede leitura,noqualforamapresentadostrstextoscompalavrasdegeneralizaoediferentesnveisde dificuldade, antes, durante e aps os treinos, e nos testes de manuteno. Este teste foi realizado para verificar se o treino de palavras na condio de acurcia e velocidade favoreceria o desenvolvimentodaleiturafluentedetextos,oquefoiavaliadoatravsdamensuraodonmero depalavraslidascorretamenteporminuto.OprocedimentodeMTScombinadoacontingnciasde velocidade foi efetivo para desenvolver leitura com fluncia de palavras simples e com segmentos textuaiscomplexos,bemcomodetextos.Taisresultadosforamobservadosapenasnosdesempenhos dosparticipantesquepossuamporcentagensdeacertosmaiselevadasnosrepertriosdeentrada. Desta maneira, sugeremse novas investigaes sobre procedimentos que incorporem variveis de repetioevelocidadeparafavoreceraaquisioemanutenodeleitura. Apresentao2:
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O presente estudo est relacionado ao ensino de leitura e escrita, desenvolvido por meio de um programa informatizado. As relaes numricas so aspectos importantes do cotidiano escolar de crianas do ensino bsico. Assim como os estudos de equivalncia de estmulos tm mostrado possibilidadesconcretasdeensinarleituradepalavras,foiorganizadonummesmoprojetooensino de palavras, unidades numricas e nomes de cores. Foram ensinadas separadamente estas trs classesdeestmulos,numafasedeteste,elasforamapresentadasjuntasformandopequenasfrases. Assim,osobjetivosdopresenteestudoforam:a)ensinarseparadamentepalavras,nmerosenomes de cores e b) verificar, em situao de teste, a emergncia da leitura de frases formadas por essas unidadesensinadasseparadamente.Participaramdesseestudo14crianas:7cursavamaprescola e 7 a primeira srie de uma escola da rede pblica estadual. Os sujeitos tinham idades entre 5 e 7 anoseforamdenominadosdeparticipantes(PouPs),sendoselecionadosapartirdeumtesteinicial deleitura.Paraesseestudofoiutilizadoumprocedimentodediscriminaocondicionalporexcluso daspalavras,nmerosenomesdecoresconhecidos.Osdadosmostramqueapenasduascrianasda prescola atingiram a etapa de agrupamento 1 (P1 e P2), sendo que P1 concluiu esta etapa com 100%deacertoeP2,comapenasduassessesdeagrupamento,apresentandiceemtornode20por cento de acerto. Em relao aos participantes da 1 srie, todos completaram a etapa de agrupamento 1, exceto um (P14) que entrou tardiamente na pesquisa. Cinco participantes (P8, P9, P10, P11 e P12) atingiram e realizaram o agrupamento 2 com ndices de 100 por cento de acertos (com exceo de P12 que atingiu apenas 30%). Dentre esses cinco, trs deles (P8, P9 e P10) concluramoagrupamento3,chegandoaofimdoprocedimento.Portanto,aperguntadepesquisafoi respondida. Os resultados demonstram essa premissa em que o ler e escrever palavras, ensinados independentemente dos comportamentos de ler e escrever nmeros/numerais e de ler e escrever nomesdecoresforamlidoscomcompreenso,aindaqueparcialmente,nasituaodetesteemque formavam pequenas frases por dois participantes do prprimrio e praticamente por todos os participantes da 1 srie. As relaes ensinadas mostraramse equivalentes entre si. Em relao s frases, testouse tambm a equivalncia entre elas, obtendose resultados altamente expressivos, indicandoquealeituraocorreracomcompreenso. Apresentao3: AaquisiodorepertriodeleituraeescritanassriesiniciaisdoEnsinoFundamentaldoCicloII vem se configurando como uma das principais dificuldades a serem sanadas na aprendizagem dos alunos.IndicadoresinternoseexternosdeavaliaotaiscomoSARESP,SAEBeosdaprpriaescola , apontam que uma boa parte das crianas que freqentam os bancos escolares, principalmente as crianas de classes menos favorecidas, tem chegado nas 5 e 6 sries sem saber ler e escrever. Enfocandoocomportamentodeleituracomoobjetodeestudo,aavaliaodorepertrioprviodo alunocondionecessriaparaoplanejamentodaspropostasdeensino,assimopresenteestudo teveporobjetivoidentificarorepertriodeleituradealunosde5e6sriesdoEnsinoFundamental que freqentam o reforo escolar. Com oauxlio dosoftwareMestre utilizouse o Instrumentode
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Avaliao de Leitura Repertrio Inicial. O IALI permite identificar: o conhecimento prvio que os alunos possuem das letras do alfabeto; a leitura e compreenso de palavras compostas por slabas simplesecomplexasapartirdasrelaesentreasdiferentesmodalidadesdeestmulos(somtexto figura); a leitura e compreenso de textos (carta e anncio); a reproduo de palavras (cpia) e a construo de palavras ditadas (ditado). Participaram dessa pesquisa 17 alunos do Ensino FundamentaldoCicloII.OIALIfoiaplicadoemsessoindividual,comduraode30a45minutos aproximadamente,ocorridaemumlaboratriodeinformtica.Osresultadosindicaramvariaesdo repertriodecadaparticipanteentreasdiferentesmodalidadesdeestmulos(somtextofigura)que sosubjacenteshabilidadedeleitura;foipossvelidentificarasrelaesdominadaseaquelasem queorepertrioapresentaalgumdficit,evidenciandosemaiordificuldadenasrelaesCD(texto palavrafalada)eAE(construodepalavraditada).Permitiramtambmidentificarcombinaesde letraseslabasemrelaosquaisosparticipantesapresentammaiordificuldadeeaquelasquelhes so familiares. Tais identificaes contribuem para direcionar o planejamento do ensino pelo professor, possibilitandolhe planejar atividades individualizadas que facilitem a aprendizagem e o aperfeioamentodorepertriodeleituradoaluno. Palestra:Provrbios:algumasregrassobreavidaderivadasdaexperinciaclnicaanaltico comportamental JooVicentedeSousaMaralUniCEUB/IBAC MesaRedonda:TerapiaporContingnciadeReforamentocomAdultos:relatosdistorcidosda clienteemrelaoaomarido TatianaLanceDuarteITCRCampinas,PatrciaPiazzonQueirozIAACCampinas,RosemaryKeiko ShiromaITCRCampinas,ValriaB.PeresITCRCampinas,,CliaCristinaSantosR.RochaITCR Campinas,CamilaMagnetIACCampinas/ITCRCampinas Coordenador:TatianaLanceDuarteITCRCampinas TerapiaporContingnciadeReforamentocomAdultos:dficitderepertrioeminteraessociais comsexooposto,fortalecimentoderepertrioemcontextodecriseconjugal,dificuldadesdeemitir comportamentos de autocontrole e aumentar a discriminao das contingncias em operao relatosdistorcidosdaclienteemrelaoaomarido. ComunicaoOral:APrticadoPlantoPsicolgicoAnalticoComportamentalemumaClnica EscoladeBeloHorizonte GhoeberMoralesdosSantosCentroUniversitrioNewtonPaiva,VivianMarcheziniCunhaFIPMOC
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O Planto Psicolgico uma modalidade de atendimento psicolgico que tradicionalmente vem sendo realizada pela Abordagem Centrada na Pessoa. No entanto, seus preceitos no so incompatveiscomaAnlisedoComportamento.Opresentetrabalhotemcomoobjetivoapresentar a experincia de um estgio supervisionado em Planto Psicolgico sob o enfoque da Anlise do Comportamento,realizadohumanonaClnicaescoladePsicologiadoCentroUniversitrioNewton Paiva, em Belo Horizonte MG. Os atendimentos realizados tm se mostrado teis na minimizao das dificuldades apresentadas pelos clientes. Com isso, acreditase que tal modelo de atendimento podeserinseridonorepertriodeprticasdosanalistasdocomportamento. ComunicaoOral:PlantoPsicolgicosobEnfoqueAnalticoComportamental VvianMarcheziniCunhaFIPMOC,GhoeberMoralesdosSantosCentroUniversitrioNewtonPaiva O Planto Psicolgico, enquanto uma modalidade de atendimento psicolgico, foi inicialmente estudadoeformalizadopelaAbordagemCentradanaPessoa.Opresentetrabalhotemcomoprincipal objetivolanarquestesacercadapossibilidadedeummodelodePlantoPsicolgicosoboenfoque da Anlise do Comportamento, abordando o funcionamento do modelo e sua adaptao s particularidades do enfoque analticocomportamental. Aponta ainda a necessidade de se realizar estudos sistematizados que identifiquem variveis especficas do Planto Psicolgico em Anlise do Comportamentoqueatuemcomodeterminantesdesuaeficcia. ComunicaoOral:EfeitosdeumProcedimentodeAtrasoProgressivoedaManipulaode DimensesdoReforoedaRespostaemumTreinamentodeAutocontrole AmandaFerreiraUniversidadeFederaldoPar,EmmanuelTourinhoUniversidadeFederaldoPar Esteestudotevecomoobjetivoinvestigaraeficciadeumprocedimentodeatrasoprogressivode1 dia associado manipulao de dimenses de reforo e da resposta, para o desenvolvimento do autocontroleemjovenscomdesenvolvimentotpico.Asdimensesdoreforoedarespostaforam: qualidadedoreforo,taxadereforamento,atraso,acessoaoreforoecustodaresposta.Oestudo contou com 8 participantes entre 12 e 13 anos de idade. Os participantes foram expostos a dois esquemas de reforamento concorrentes que diferiam com relao aos valores das dimenses do reforo e da resposta associados a cada problema de matemtica concorrente a ser escolhido e resolvido. Quando uma dimenso foi manipulada por vez nos esquemas concorrentes, verificouse queamaioriadasrespostasdosparticipantesfoicontroladapelosvaloresfavorveisdasdimenses. Isto , alta qualidade do reforo, alta taxa de reforamento, baixo custo da resposta e acesso imediato ao reforo. Quando, posteriormente, duas dimenses foram postas em competio nos esquemas(e.g.taxaxqualidade)observouseque1participanteteveamaiorpartedesuasrespostas controladaspelovalorfavorveldataxa,1pelovalorfavorveldocustodarespostae6pelovalor favorvel da qualidade do reforo. Um participante demonstrou autocontrole na linha de base e outros 7 participantes foram submetidos primeira sesso do treinamento com valor mximo do
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atraso (5 dias). Trs participantes no foram submetidos progresso do atraso do reforo, pois apresentaramestabilidadedorepertriodeautocontrole.Os4participantesqueemitiramrespostas impulsivas no comeo do treinamento passaram a emitir respostas autocontroladas ao final do treinamento demonstrando eficcia do treinamento. Quando o atraso foi colocado em competio com as duas dimenses no manipuladas no treinamento, observouse que os 4 participantes voltaram a apresentar impulsividade quando o custo foi colocado em competio com o atraso, e continuaram a apresentar autocontrole quando a qualidade foi manipulada, no caso de 1 participante,equandoataxafoimanipulada,nocasode3participantes.Apartirdestesdadossupe se que a estabilidade do repertrio de autocontrole mostrouse parcialmente condicionada por dimensesespecficasdoreforoedaresposta. MesaRedonda:MultideterminaodeComportamentosApresentadosemFilmes AnaKarinadeFariasUniversidadedeBraslia/CentroUniversitriodeBraslia,MichelaRibeiro UniversidadeCatlicadeGois,MariaVirgniaCarvalho,JulianaVilela Coordenador:MichelaRibeiroUniversidadeCatlicadeGois A anlise do comportamento na clnica tem se interessado pela compreenso de comportamentos complexos que ocorrem diante de contingncias entrelaadas e, por conseguinte, sob controle de mltiplasvariveis.Oensinodeanlisescomportamentaiscomplexas,tantoaosclientesquantoaos alunosdepsicologia,podeserrealizadoapartirderecursosaudiovisuais(comoregistrosdesesses em vdeo, documentrios e at mesmo filmes de fico). O objetivo desse trabalho apresentar situaes complexas vivenciadas por personagens em trs filmes: Laranja Mecnica, O Preo da Perfeio e Olga. Com base nessas histrias possvel analisar funcionalmente as contingncias presentes na vida de um indivduo exposto a um contracondicionamento respondente, de uma personagemcomBulimiaNervosaedainteraodecomportamentosoperanteserespondentesem padresdecomportamentosemocionais,respectivamente.Almdisso,emtodososfilmespodemos identificarcomportamentosgovernadosporregrasepadresdefuga/esquiva,considerandoanlises de contingncias mais pontuais. As anlises funcionais apresentadas permitem esclarecer que o comportamentohumanonoprodutodeumanicavarivelemumcontexto,masinfluenciado porumconjuntodevariveishistricaseatuais,privadasepblicas,biolgicasesociais.Umanalista do comportamento na clnica, ao realizar anlises funcionais, estar sempre atento a todas essas possibilidadesdecontrole. Apresentao1: As diferenas entre aModificao do Comportamentoe aAnlise Clnica doComportamento sero ilustradasapartirdaanlisedofilme"LaranjaMecnica"(nooriginal,AClockworkOrange,dirigido por Stanley Kubrick). A apresentao visa discutir as limitaes de anlises que relacionam o
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tratamento empregado para a mudana do comportamento criminoso da personagem principal s intervenes analticocomportamentais. Sero apresentadas definies de comportamentos respondentes e operantes, assim como limitaes do emprego de tcnicas de modificao do comportamento como nica estratgia de tratamento clnico. Por fim, algumas questes ticas do tratamentoabordadonofilmeserodiscutidas. Apresentao2: Um caso de bulimia nervosa apresentado no filme O Preo da Perfeio. Para a Anlise do Comportamento a bulimia um padro comportamental que ocorre em funo de variveis situacionais. O objetivo do presente trabalho apresentar os critrios diagnsticos da bulimia nervosa, bem como analisar funcionalmente as situaes vividas pela personagem que podem ter contribudo para o desenvolvimento deseu problema. A partirdessecaso, possveldiscutir sobre seguimento de regras inadequadas, sobre habilidades sociais e sobre o aumento da ocorrncia de transtornosalimentaresnaatualidade. Apresentao3: OBehaviorismoRadicalfreqentementeacusadodenegligenciarainflunciadasemoessobreo comportamento humano. Tais acusaes partem do pressuposto errneo de que o ele no se interessa por comportamentos que s podem ser observados por um nico indivduo. Esse pressupostopodeseratribudoaoBehaviorismoMetodolgico,masnoaoBehaviorismoRadical.A proposta skinneriana abre mo do critrio de verdade por consenso e se interessa por qualquer comportamento, independente do nmero de pessoas que possam ter acesso a ele. Conseqentemente,asemoessoobjetodeestudodaAnlisedoComportamento.Entretanto,a definio do que emoo e qual seu papel nas mudanas comportamentais difere de concepes amplamentedifundidas.Estaapresentaobusca,pormeiodaanlisedofilme"Olga",apresentare clarificar a abordagem behaviorista radical das emoes. O termo emoo conceitualizado como comportamentoemocionaleasconseqnciasdetalconceitualizao,taiscomoausnciadestatus causal e controle ambiental, so exploradas. A questo da interao entre comportamentos respondentes e operantes no comportamento emocional abordada, bem como a expresso de sentimentos. MesaRedonda:ContribuiesdePesquisasBsica,AplicadaeConceitualparaoEstabelecimento deComportamentosHumanosComplexos WilliamPerezUSP,HeloisaCampusUSP,PaulaDebertUSP,CassiaHoraUSP Coordenador:PaulaDebertUSP
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Sero apresentados estudos de pesquisa bsica, aplicada e conceitual sobre o estabelecimento de relaes condicionais emergentes em humanos com o procedimento go/nogo com estmulos compostos.Relaesentreosestudosapresentadosseroestabelecidascomoobjetivodeanalisaro procedimento mencionado como uma alternativa metodolgica efetiva para o estabelecimento de comportamentoscomplexos. Apresentao1: Estudosrecentes tm demonstrado que relaes condicionais emergentespodem ser estabelecidas atravsdoprocedimentogo/nogocomestmuloscompostos.Opresenteestudopretendeuavaliar serelaescondicionaisemergentespoderiamserestabelecidasutilizandoseumnmeromenorde estmulos. Cinco estudantes universitrios foram submetidos a uma tarefa no computador na qual estmulos compostos eram apresentados sucessivamente. Durante a fase de treino (AB e BC), respostas emitidas diante dos compostos A1B1, A2B2, B1C1 e B2C2 foram seguidas de reforo (pontos); respostas emitidas na presena dos compostos A1B2, A2B1, B1C2 e B2C1 no foram seguidas de conseqncias especficas. De forma similar ao que ocorre nos estudos tradicionais de equivalnciadeestmulos,foitestadaaemergnciadenovasrelaes(BA,CB,ACeCA)atravsda apresentao de recombinaes dos estmulos apresentados nos compostos utilizados no treino. Todososcincoparticipantesapresentaramsimetria(BAeCB)etransitividade(AC);apenasumdeles noapresentouequivalncia(CA).Opresenteestudocorroboraapossibilidadedeproduzirrelaes condicionaisemergentesatravsdeumprocedimentogo/nogocomestmuloscompostos. Apresentao2: Apesar do procedimento matchingtosample ser amplamente utilizado para o estabelecimento de relaescondicionaisemergentes,algunsdosseusparmetrospodemprejudicaroestabelecimento dessas relaes no caso de animais e pessoas com desenvolvimento atpico. Entre eles, h a o controledoresponderpelalocalizaoemdetrimentoaocontrolecondicionaljqueoparticipante podeemitirrespostasemdiferenteslocalizaes.Oobjetivodoestudoverificarapossibilidadedo procedimentogo/nogocomestmuloscompostosestabelecerrelaescondicionaisemergentesem crianasdiagnosticadascomautismosemaproduodecontrolepelalocalizaodosestmulosj quenesseprocedimentoosparticipantesemitemrespostasemumanicalocalizao.Atopresente momento, participou do estudo um menino autista de sete anos que demonstrou controle pela localizao dos estmulos em uma avaliao de MTS arbitrrio. O participante foi treinado para o estabelecimento de relaes condicionais do tipo AB e BC atravs do procedimento go/nogo. Respostas emitidas na presena de certos estmulos compostos (A1B1, A2B2, B1C1, e B2C2) foram seguidasporconseqnciasreforadoraserespostasnapresenadeoutroscompostos(A1B2,A2B1, B1C2 e B2C1) foram seguidas por um perodo de 2s de escurecimento total da tela. Aps atingir o critrio de aprendizagem, o participante recebeu sesses de testes de relaes condicionais
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emergentes em extino nas quais novas configuraes foram apresentadas (B1A1, B2A2, C1B1, C2B2, B1A2, B2A1, C1B2, C2B1, A1C1,A2C2, C1A1,C2A2,A1C2, A2C1,C1A2 eC2A1).Osresultados indicaramqueoparticipanteexibiudesempenhoquenoindicavaaemergnciaderelaesqueno foramdiretamentetreinadas.Aanlisedoserrosindicouqueoresponderdoparticipanteestavasob controledeestmulosporapenasumdoselementosdoscompostos. Apresentao3: Inicialmente ser apresentada uma breve reviso do desenvolvimento histrico de modelos conceituais sobre discriminao condicional at suas formulaes mais recentes. Diferentes definies de discriminao condicional sero analisadas bem como alguns dos estudos que desencadearam tais definies. A necessidade de uma eventual reformulao deste conceito ser apontada com base em consideraes crticas a respeito da definio de discriminao mais recorrentemente empregada e com base nos resultados de estudos que envolveram alternativas metodolgicasparaoestabelecimentoderelaescondicionaisemergentes. Simpsio:RelaesEmergentesentreEstmulosRelacionadosaoComportamentoAlimentarem IndivduloscomDiferentesEstadosdePesoCorpreo:duasinvestigaes RenatoVianaPUCSP,RobertoBanacoPUCSP,JulianaCardosoPUCSP,RobertoBanacoPUCSP Coordenador:RobertoBanacoPUCSP Debatedor:RobertoBanacoPUCSP Primeiramente se investigou a emergncia de relaes envolvendo fotos de alimentos e adjetivos indicativos de baixa e de alta palatabilidade em populaes com diferena de peso. Trs experimentosforamrealizados.Dezesseissujeitosoitomagros(IMC<25)eoitoobesos(IMC>35) foramsubmetidosaummesmoprocedimento,queincluiuoTreinoCondicionalparaarelaoAB(A1 Doces, A2Carnes, A3Saladas; B1TUJ, B2ZIM, B3KAB); seguido do Treino Condicional da relao BC(B1TUJ, B2ZIM, B3KAB; C1Adjetivo indicativo de Alta Palatabilidade; C2Segundo Adjetivo Indicativo de Alta Palatabilidade, C3Adjetivo indicativo de Baixa Palatabilidade). Foram testadas as relaes de Simetria (BA e CB), Transitividade (AC) e Simetria e Transitividade Combinadas (equivalncia,CA).Outrosdezesseissujeitosdivididospelomesmocritriodepesoforamsubmetidos anovasetapasdeTreinoeTeste,queincluramcombinaodiferentedeestmulosdogrupoC(C1 Adjetivoindicativodealtapalatabilidade,C2Adjetivoindicativodebaixapalatabilidade,C3Segundo adjetivoindicativodealtapalatabilidade).Oterceiroprocedimentoutilizou,comumanovaamostra, outracombinaodeestmulosdogrupoC(C1Adjetivoindicativodebaixapalatabilidade,C2Adjetivo indicativodealtapalatabilidade,C3Segundoadjetivoindicativodealtapalatabilidade).Osresultados sugeriram emergncia de equivalncia em todos os procedimentos e para a grande maioria das ocasiestestadas,semdiferenasconsistentesentreapopulaoobesaemagra,ouentreotipode
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procedimento realizado. A populao obesa necessitou de uma quantidade de treino superior nas relaesAB.Estadiferenaestcorrelacionadavarivelidadeepodeserdevidafamiliaridadecom ousodeequipamentoseletrnicos. O segundo estudo investiga se o modelo de equivalncia de estmulos poderia descrever parte do problema da obesidade relacionado ao controle externo de estmulos. Seis sujeitos, trs com IMC<24,9Kg/m2 e trs com IMC>24,9 Kg/m2 foram submetidos a um procedimento de escolha de acordocomomodelo,queutilizouumconjuntodeestmulosnoalimentaresnaprimeirasituaoe estmulos alimentares na segunda. O procedimento incluiu Treino condicional AB e BC e teste de Simetria (BA e CB), Transitividade(AC) e Transitividade simtrica(CA). Nos treinos e teste com estmulosnoalimentaresoconjuntodeestmulosAforam:A1casa,A2bola,A3igreja,A4relgio; B:B1TAC,B2PIQ,B3REZ,B4LYTeC:C1bonito,C2velho,C3vermelhoeC4brilhante.Nostreinose testescomestmulosalimentaresosestmulosforamindicadosporcadasujeitodaseguintemaneira: A1 e A2alimentos preferidos enquanto A3 e A4alimentos de pouca ou nenhuma ingesto. O conjuntoBfoiformadopor:B1WEX,B2ZIM,B3KAB,B4TUJ.EoCfoiformadopor:C1delicioso,C2 horrvel, C3saboroso e C4detestvel. Os resultados sugerem a emergncia de equivalncia na maioriadasocasiestestadasecompraticamentetodosossujeitos.Oprimeirotreinoexigiuparaa quase a totalidade dos sujeitos um nmero de tentativas maior para o atingimento do critrio estabelecidoparaamudanadasfases.Aconclusodiscutecomaliteraturaqueapontainterferncia dehistriasprviascomoestmulosutilizadosnoestabelecimentoderelaesarbitrriasapontando (na maioria dos casos) uma adaptao s novas condies do reforo para o estabelecimento de relaesarbitrrias. Apresentao1: Oestudodaobesidadesofreuinflunciasinterdisciplinaresnoscamposdasade,dentreosquaisse localizaaAnlisedoComportamento.Aliteraturaemanlisedocomportamentoindicaumagamade tratamentos e abordagens diferenciadas para interveno tocante ao controle do comportamento alimentar,dentreosquaissesituamprocedimentosdiversosdecontroledeestmulosecontrolesda resposta alimentar. No entanto, novos paradigmas de pesquisa se prestam ao estudo do comportamento complexo. Dentre estes, ressaltase atualmente o paradigma da equivalncia de estmulos,quesemostrapromissoredeimportnciacompreensodocomportamentoemergente. Oobjetivodesteestudoinvestigar,pormeiodeumprocedimentodeequivalnciadeestmulos,a emergncia de relaes envolvendo fotos de alimentos e adjetivos indicativos de baixa e de alta palatabilidade em populaes com diferena de peso. Trs experimentos foram realizados. No primeiro, dezesseis sujeitos oito magros (IMC<25) e outros oito obesos (IMC>35) foram submetidos a um mesmo procedimento, que incluiu o Treino Condicional para a relao AB (A1 Doces,A2Carnes,A3Saladas;B1TUJ,B2ZIM,B3KAB)pormeiodeumprocedimentodeescolhade acordocomomodelo;seguidodoTreinoCondicionalparaarelaoBC(B1TUJ,B2ZIM,B3KAB;C1
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AdjetivoindicativodeAltaPalatabilidade;C2SegundoAdjetivoIndicativodeAltaPalatabilidade,C3 Adjetivo indicativo de Baixa Palatabilidade). Foram testadas as relaes de Simetria (BA e CB), Transitividade (AC) e Simetria e Transitividade Combinadas (equivalncia, CA). No segundo procedimento, outros dezesseissujeitos divididospelo mesmo critrio depeso foramsubmetidos a novas etapas de Treino e Teste, que incluram uma combinao diferente de estmulos do grupo C (C1Adjetivo indicativo de alta palatabilidade, C2Adjetivo indicativo de baixa palatabilidade, C3 Segundo adjetivo indicativo de alta palatabilidade). Uma nova amostra selecionada pelo mesmo critrio anteriormente utilizado se submeteu ao um terceiro procedimento, que utilizou outra combinao de estmulos do grupo C (C1Adjetivo indicativo de baixa palatabilidade, C2Adjetivo indicativodealtapalatabilidade,C3Segundoadjetivoindicativodealtapalatabilidade).Osresultados sugerem a emergncia de equivalncia em todos os procedimentos e para a grande maioria das ocasiestestadas,semdiferenasconsistentesentreapopulaoobesaemagra,ouentreotipode procedimentorealizado.Noentanto,apopulaoobesanecessitou,emgeral,deumaquantidadede treino superior nas relaes AB, em relao populao magra. Esta diferena do treino est correlacionada varivel idade e pode ser devida familiaridade com o uso de equipamentos eletrnicos. Apresentao2: OobjetivodestetrabalhofoiaveriguarseomodelodeEquivalnciadeestmulospoderiadescrever partedoproblemadaobesidaderelacionadoaocontroleexternodeestmulos.Seissujeitos,trscom IMC< 24,9Kg/m2 e trs com IMC> 24,9 Kg/m2 foram submetidos duas vezes a um mesmo procedimento de escolha de acordo com o modelo, que utilizou um conjunto de estmulos no alimentaresnaprimeirasituaoeestmulosalimentaresnasegunda.OprocedimentoincluiuTreino condicionalcomreforamentooracontnuoeoraintermitenteparaasrelaesABeBCetestepara as relaes de Simetria (BA e CB), Transitividade (AC) e Transitividade simtrica (CA). Nos treinos e testecomestmulosnoalimentaresoconjuntodeestmulosAforam:A1casa,A2bola,A3igreja, A4relgio; B: B1 TAC, B2 PIQ, B3 REZ, B4 LYT e C: C1 bonito,C2 velho, C3 vermelho e C4 brilhante. Nos treinos e testes com estmulos alimentares os estmulos foram indicados por cada sujeitodaseguintemaneira:A1eA2alimentospreferidosenquantoA3eA4alimentosdepoucaou nenhumaingesto.OconjuntoBfoiformadopor:B1WEX,B2ZIM,B3KAB,B4TUJ.EoCfoiformado por:C1delicioso,C2horrvel,C3saborosoeC4detestvel.Osresultadossugeremaemergnciade equivalncianamaioriadasocasiestestadasecompraticamentetodosossujeitos,independentedo IMC (exceto o sujeito 2, que no demonstrou a formao de classes de equivalncia). Notouse tambmqueoprimeirotreinoexigiuparaaquaseatotalidadedossujeitosumnmerodetentativas maiorparaoatingimentodocritrioestabelecidoparaamudanadasfases.Aconclusodiscutecom a literatura que aponta interferncia de histrias prvias como estmulos utilizados no estabelecimento de relaes arbitrrias apontando (na maioria dos casos) uma adaptao s novas condiesdoreforoparaoestabelecimentoderelaesarbitrrias.
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MesaRedonda:HabilidadesSociaiseAnlisedoComportamento:diferentesformasde intervenoeconsideraestericoconceituais MyrnaCoelhoUEL/IACEP,MauraFreitasUEL,MargaretteRochaUEL,MauraGongoraUEL Coordenador:MauraGongoraUEL Embora amplamente reconhecido o valor das tcnicas comportamentais no treinamento de habilidades sociais, verificase, em geral, que o uso dessas tcnicas no acompanhado de explicaescomportamentaisquefundamentemseuusonemdaconceituaodashabilidadessociais em termos comportamentais. Pretendese, com esta mesa, mostrar um pouco das possibilidades oferecidaspelaanlisecomportamental,tantonavariaodeprocedimentosdeintervenoquanto nafundamentaotericoconceitualdessareadaPsicologiadenominadahabilidadessociais.No decorrer das trs apresentaes procurase demonstrar que possvel compatibilizar, nessa rea, diferentes procedimentos de interveno comportamental com fundamentao terica tambm comportamental. Procurase demonstrar tal possibilidade atravs de duas diferentes formas de interveno. Na primeira, apresentase um estudo com mes de crianas com necessidades educacionais especiais: aps serem submetidas a um treino em habilidades sociais, com atividades individuaiseemgrupo,verificousequetantoasmesquantoseusfilhosapresentaramsignificativas melhoras no repertrio de habilidades sociais. Na segunda forma de interveno, foi aplicado o mtodo FAP (Psicoterapia Analtico Comportamental), com crianas que apresentavam srio comprometimentoemseurepertriosocial.Osrecortesdesessesapresentadosmostramaeficcia dessemtodoemmodelar,demododireto,comportamentosinterpessoaissocialmenteapropriados. Ao relatar ambas as intervenes procurase enfatizar a maneira comportamental de se analisar e explicartantoosprocedimentosutilizadosquantooscomportamentosqueseprocuramodelar.Alm de ilustrar a anlise comportamental com diferentes formas de interveno, procurase ainda, demonstrarqueashabilidadessociaispodemserconsideradaspartedoobjetodeestudodaAnlise doComportamento,ecomotal,podemserentendidascomopartedorepertriooperante,eficaz,de umapessoa. Apresentao1: OpropsitodestaapresentaoprocurardemonstrarcomoaFAP(PsicoterapiaAnalticoFuncional) podeserumaalternativaeficaznaintervenoclnicainfantil,quandoasmetasteraputicasincluem o desenvolvimento de habilidades sociais. Embora a FAP, com clientes adultos, j esteja bastante difundida no Brasil, no tem ocorrido o mesmo com a sua aplicao psicoterapia infantil, motivo pelo qual considerase pertinente incluir este tema, nesta mesa. Na seqncia, sero apresentados primeiro alguns fundamentos da FAP e aspectos gerais do seu mtodo; depois sero apresentados relatos de recortes ilustrativos de sees teraputicas com crianas que apresentavam dificuldades
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emhabilidadessociais.Sobreosfundamentoseosmtodos,aFAPpressupeque:a)oreforamento, a especificao de comportamentos clinicamente relevantes e a generalizao dos novos comportamentosparaoutrosambientes,podemserobtidoscomprocedimentosconduzidosdentro das limitaes de uma situao tpica de tratamento em consultrio; b) os ambientes devem ser comparadoscombasenoscomportamentosqueelesevocam,ouseja,nasuafuncionalidadeaoinvs da comparao por suas caractersticas fsicas e c) os comportamentos do terapeuta constituem a essncia do mtodo FAP, o qual inclui: evocar, observar, reforar e analisar o comportamento do cliente.Apropostaaquiapresentada,deaplicaromtodoFAPnodesenvolvimentoderepertriosde habilidades sociais, derivase diretamente dos pressupostos acima. Ou seja, considerase que o contexto teraputico um ambiente propcio para evocar comportamentos interpessoais problemticos e criar condies para modelagem direta de comportamentos alternativos mais adequados s relaes interpessoais e vida social em geral. Sero apresentados exemplos de interaes clnicas do terapeuta com as crianas, como forma de demonstrar como se d a modelagemdiretadecomportamentosconsideradosclinicamenterelevantes.Paratanto,serofeitos recortes de sesses, em diferentes momentos do processo teraputico, destacandose os dilogos demonstrativos das contingncias verbais em operao. Os exemplos foram extrados de uma intervenorealizadacomumgrupodecrianasde07a11anosqueapresentavamcomportamentos agressivos.Ointuitodeescolherestegrupodecrianasfoiodedemonstrarautilizaoda(FAP),com crianasqueapresentavamsriocomprometimentonorepertriosocial.Asilustraesmostramque elas puderam se beneficiar desse mtodo, apresentando mudanas importantes no seu repertrio interpessoal,obtendocomisso,umamaiorexposioareforadoreseumamelhoranaqualidadede seuambienteinterpessoal. Apresentao2: A literatura tem apontado que o sucesso ou no da socializao de crianas com necessidades educacionais especiais, no contexto escolar, parece depender do aprendizado prvio de comportamentos socialmente habilidosos proporcionado criana, pela famlia. Relatase aqui um estudonoqualpressupesequeessascrianasapresentampossibilidadesreaisdeaprendervariado repertriocomportamentalquelhesconfiratantoformasmaiseficazesdeinteragirsocialmente,bem comomaisautonomiadevida.E,ainda,pressupeseapossibilidadedequeospaisdessascrianas possamaprenderclassesderespostastpicasdehabilidadessociaiseducativas,paraajudalasnesse processo. Este estudo teve como objetivo avaliar se um programa de ensino de habilidades sociais educativas, fundamentado em princpios comportamentais e dirigido aos pais, pode afetar significativamente o desempenho social tanto dos pais quanto de seus filhos. Participaram da pesquisadoisgruposdemes;umcommesdecrianasdeficientesvisuais(cegueiratotaloubaixa viso)eoutrocommesdecrianascomTranstornodeDficitdeAtenoeHiperatividade(TDAH). As crianas, com idade entre sete e doze anos, cursavam o ensino fundamental. As mes foram avaliadas por meio de medidas indiretas (inventrio de habilidades sociais e entrevista) e diretas
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(observao das classes de habilidades sociais educativas relevantes a pais de crianas com deficincia visual e com TDAH). O programa, conduzido com as mes, teve 80 horas de durao, constando de trs fases: a) fase de sensibilizao, com o uso de vivncias seguidas de anlise funcional para estabelecer contingncias que favorecessem mudanas na explicao dos determinantes do comportamento do filho; b) treinamento de respostas alternativas na interao mefilhopormeiodeinstruoverbal,ensaiocomportamental,modelagememodelaodenovas respostasedeanlisefuncionaldestasrespostas.Esseprocedimentoocorreuapartirdorelatodas situaescotidianasvivenciadaspelasmesoudesituaespreviamenteplanejadaspeloterapeuta; c) fase de generalizao, constituda de tarefas de casa com o objetivo de favorecer a emisso dos comportamentos modelados, em diferentes contextos e com diferentes interlocutores. As crianas noforamsubmetidasanenhuma,interveno,passaramapenasporavaliaoanterioreposterior interveno com suas mes. Os resultados indicaram aumento significativo na freqncia de respostas socialmente habilidosas tanto das mes quanto de seus filhos. Esse modelo de programa mostrouseefetivoparaoatendimentodasqueixasapresentadasporprofessoresepaisdecrianas comnecessidadeseducacionaisespeciais. Apresentao3: Nonovidadequeashabilidadessociaisconstituemumtemaamplamenteabordadonocampoda Psicologiaaplicada,particularmentenasreasdaEducaoedaPsicoterapia.Elastmsidoofocode intervenesconduzidasporpsiclogosdediferentestendnciastericas,entreosquaisseincluem muitos analistas do comportamento. Contudo, examinandose as publicaes em Anlise do Comportamento, verificase um descompasso entre publicaes de carter prtico e terico: encontramsemuitasrefernciasinclusodeintervenesparadesenvolverhabilidadessociais,mas quase nenhuma referncia que trate do assunto em termos tericos ou conceituais. Fazer algumas pontuaesdenaturezatericoconceitualarespeitodehabilidadessociais,naperspectivaanaltico comportamental o objetivo desta apresentao. So muitos os tpicos que poderiam ser aqui abordados, mas escolhemos trs que, em nossa opinio, representam bem a concepo comportamentaldehabilidadessociais.Ostpicosescolhidosso:1)Anoodehabilidadessociais enquantocomportamentooperante,umaconcepoqueimplicaenfocalascomopartedoobjetode estudo da Anlise do Comportamento. E, ainda mais, implica, a princpio, no tratalas como explicaodecomportamentos.2)Anooderepertriooperantesocialmentehabilidosoeduasde suas implicaes: facilitar a ocorrncia de outros comportamentos relevantes para a pessoa e, ao mesmo tempo, produzir diversos subprodutos emocionais desejveis. Esse tpico especialmente importante para a prtica clnica, pois o modelo operante de anlise permite uma explicao consistente para um fato extremamente comum no contexto clnico. Tratase da constatao freqentedeque,deumlado,clientescomdistrbiosemocionaisapresentamdficitsemhabilidades sociaise,deoutrolado,amelhoranessashabilidadesinduzemmelhorasnasrespostasemocionaise nossentimentosdocliente.3)Critriosparasedefiniroquepoderiaserumahabilidadesocialouum
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comportamento socialmente habilidoso. Aqui os critrios sero abordados de duas formas. Na primeira, sero enfocados os critrios de anlise prprios do modelo skinneriano de variao e de seleodocomportamentopelasconseqncias.Nasegunda,serocomentadasaspossibilidadesde abrangncia dos critrios. Neste caso, incluise a possibilidade de se definirou escolher habilidades comunsacertasprticassociaisrelevantesequesejamindicadasintervenoemgrupo,ouainda,a possibilidade de se definir habilidades especficas a cada pessoa em situaes particulares. Com o comentriodessestrstpicosselecionados,esperasedemonstrarumpoucodoalcancetericoque aanlisecomportamentalpodeoferecercompreensodashabilidadessociais. MesaRedonda:HospitalGeral:conflitosnasrelaes.Umaanlisedecontingncias RosanaRighettoDiasUniararas,QueilaPierreFernandesPUCCampinas/HMCP/NAPSI,Diana ToselloLaloniPUCCampinas/HMCP/NAPSI Coordenador:DianaToselloLaloniPUCCampinas/HMCP/NAPSI OobjetivodestamesadiscutirasdificuldadesdopsiclogoAnalistadeComportamentointervirno Hospital Geral. Conflitos nas relaes interdisciplinares, expectativas quanto a funo do psiclogo clniconohospitaleformaoinsuficiente,soosingredientesparaessamesa.Ohospitalgeralum campo de treinamento para graduandos em psicologia clnica e dever oferecer oportunidade de aprendizagem atravs da interao supervisorsupervisionado. Comportamentos que favorecem interaes interdisciplinares e multidisciplinares so desejveis nos psiclogos que trabalham no hospital geral, qual deveria ser esse repertrio? O que se espera que psiclogos clnicos faam na situaodehospitalizaoproporcionaresultadosaospacientes? Apresentao1: Conhecimentos e habilidades tcnicas mostramse imprescindveis para o sucesso da trajetria profissionaldeprofissionaisnareadasade.Almdessesquesitos,fazseimportantetambmqueo psiclogo discrimine as contingncias do funcionamento da instituio hospitalar, assim como das especificidades de sua atuao nesse contexto. Neste sentido, a formao de profissionais na rea envolveaanlisedecontingnciasnasrelaescomportamentaisentresupervisor,aluno,eotododo ambientehospitalar.AescomportamentaisdevemserprevistasnoensinodaprticadaPsicologia Hospitalarcomoaidentificaoedescriodequeixascomportamentais;odelineamentoemanejo de intervenes com procedimentos apoiados em dados de pesquisa e avaliao permanente das intervenesimplementadas,almdodesenvolvimentodeposturaprofissionalcomoaprticatica com clareza de expresso, postura orientada para a interveno imediata e habilidades para o trabalho interdisciplinar. Este processo de ensino envolve a modelagem do comportamento dos alunos, para a aquisio do repertrio esperado. Por sua vez, osalunoscontingenciam a prticado supervisorquantoapresentaodemodelosdelineadosdeacordocomasnecessidadesdosalunos
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e da instituio. Portanto, a aquisio de comportamentos para a prtica psicolgica na ateno sade envolve a discriminao de determinadas contingncias pelos supervisores e alunos, para tornar a relao com profissionais da instituio, pacientes e familiares, uma interao favorvel sadedopacienteemfoco. Apresentao2: OtrabalhopsicolgicoemHospitalGeralenvolveainterfacecomdiversosprofissionaisdediferentes formaestcnicasnareadasade.Portanto,situaesdeconflitostornamseinevitveis.Aprtica assistencialemUnidadedeTratamentoIntensivo(UTI)Neonatalomodeloutilizadoparadiscutiros conflitos dessa multidisciplinariedade em questo. A assistncia em UTI Neonatal compreendida como aes tercirias de mbito remediativo, no qual deve fazer parte aes de diagnstico e tratamento mdicos dos bebs recmnascidos (RNs) internados. No entanto, a prtica psicolgica clnica em contexto hospitalar amplia a abrangncia das aes assistenciais para um mbito preventivo, j que a sob a tica da perspectiva comportamental, as intervenes de avaliao e modificao do comportamento recaem sobre a anlise da trplice contingncia do padro comportamental de cuidador de seus bebs recmnascidos, pelos pais e/ou mes. Sendo assim, a presena do psiclogo clnico comportamental no contexto da UTI Neonatal faz perceber se/identficarse contingncias psicossociais das famlias dos RNs que passam a ser a prioridade de anlise e modificao a fim de que a criana ao receber a alta hospitalar no esteja sob risco psicolgico. Contanto, a equipe de ateno em servio de UTI Neonatal, assim como de outros contextos mdicohospitalares, no tendo formao tcnica para avaliar tais contingncias, no capaz de perceber/identificar tais contingncias como objeto de anlise. Essa situao acaba por exigir do psiclogo clnico comportamental a competncia de trabalhar em equipe, diante da diversidade,paranoperderdevistaasimplicaespreventivasdesuaaoclnica. Apresentao3: MedicinaComportamentaldefinidacomoocamporelativoaodesenvolvimentodoconhecimentoe tcnicas da cincia do comportamento relevantes compreenso da sade fsica e da doena e da aplicao destes conhecimentos e tcnicas preveno, diagnstico, tratamento e reabilitao. O comportamento a dimenso funcional do corpo na sua interao com o ambiente, no independente do organismo biolgico e as funes biolgicas so afetadas pelo comportamento. Esperase que no Hospital Geral psiclogos atuem com esses pressupostos da cincia do comportamento, identificando contingncias, e propondo solues. O que realmente se faz so procedimentos de acolhimento, intervenes de apoio afetivo, aconselhamentos. Aes de interveno com propostas objetivas de apresentao de novas contingncias para mudanas comportamentais nas equipes, pacientes e familiares so poucas, em geral, e encontram muita resistncia tanto das equipes quanto dos prprios profissionais. No ambiente hospitalar esperase
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que o psiclogo seja um bom ouvinte, suporte as dores dos familiares e intervenha pouco nas relaes entre equipe e paciente. Quando comportamentos diferentes desses ocorrem os profissionaissopunidos,quandosecomportamcomobonsouvinteseacolhedoressoreforados. Sugeresequepsiclogosanalistasdecomportamentosemambientehospitalartenhamumaslida formao em anlisedo comportamento para queno estejamsob controle do que se espera mas dascontingnciasdateoria. MesaRedonda:TerapiaporContingnciasdeReforamentocomAdultos:faltaderepertrio social,faltadediscriminaodascontingnciasedosprprioscomportamentos MarcelaUmenoKoekeITCRCampinas,NoreenCampbelldeAguirreITCRCampinas,ElianaLeite BastosITCRCampinas,RaquelMartinsSartoriITCRCampinas,SilvanaNucciITCRCampinas,Thais SagliettiMeiraBarrosITCRCampinas,TatianaLussariITCRCampinas Coordenador:MarcelaUmenoKoekeITCRCampinas Apresentao1: Oobjetivodopresentetrabalhofoidesenvolvernoclienteumamelhordiscriminaodoseuprprio repertrio e das contingncias em operao. Fred (22), solteiro, operador de telemarketing, ensino mdio completo, morava com a companheira Luiza (29) e a filha Mariana (quatro). O cliente apresentouasseguintesqueixas:sentimentodeinseguranaenquantopai(...)eutiveaminhafilha com17anos,t,a,assim,quandoaLuizaficougrvida,euchegueiaficarespantado,eunosabiao que eu fazia (...). Minha vida era outra, eu ia pra escola, s, tinha responsabilidade s pra escola e trabalho(...)impulsividade:(...)eunosabiaqueeueraessetipodepessoa,quebateemuma mulher (...) e muita coisa assim, eu fao por impulso mesmo (...) no ficava sob controle das conseqnciasamdioealongoprazos,porexemplo,noenvolvimentocomdrogas:(...)jtentei diversasvezes(...)eeuchegueinumpontoassimqueeufalo:notemcomoporqueeujtentei,j fizdetudo,achoquenodmaisdficitderepertriosocial:(...)svezeseuvejoumapessoa assim,eutenhovontadedeconhecerapessoa,maseunoseicomodficitdediscriminaodo prpriorepertrioedascontingnciasemoperao,oqueproduziasentimentodeinjustiaquando as conseqncias no eram as esperadas por ele: (...) eu tenho dificuldade de manter um dilogo comaspessoas,achoqueelasmeachammetidoetambmeuachoqueelasmeinvejam(...).Os procedimentospsicoteraputicosutilizadosforamfornecerinstruesverbais,darSdsparaemisso de resposta, fornecer modelos, descrever as contingncias em operao, visando a produzir discriminaes, conseqenciar com possvel funo de reforo positivo e de forma contingente os relatosverbaisquedescrevessemcomportamentosadequados,seguimentoderegrasfornecidaspela psicoterapeuta e conseqenciar de forma contingente os comportamentos inadequados do cliente. Alguns resultados obtidos durante o processo psicoteraputico foram: conseqenciar de forma reforadorapositivaalgunscomportamentosdeLuiza,seguiralgumasorientaesdapsicoterapeuta,
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descrever mais acuradamente as contingncias que controlavam seu comportamento. A psicoterapeuta foi uma comunidade verbal diferenciada, ao colocar o cliente sob controle das conseqnciasproduzidaspeloprpriocomportamentodele. Apresentao2: O presente trabalho teve por objetivo alterar o valor reforador dos relacionamentos afetivos, levandooclienteaficarsobcontroledosaspectosreforadoresdemantersecomumparceiro,bem como,colocarocomportamentodoclientesobcontroledascontingnciasediminuirocontrolepor regras.Wilson,40anos,mantinharelaeshomossexuaisdesdeaadolescncia.Oclientequeixavase desentirfaltadame,falecidah4anos,denoconseguirencontrarumrelacionamentoamoroso estvel,edesofrermuitoporessemotivo.Comajustificativadeprocurarumrelacionamentoafetivo estvel, Wilson mantinha freqentes relaes sexuais com desconhecidos, cujo relacionamento dificilmente passava do segundo encontro. Alm disso, o cliente apresentava regras relativas aos relacionamentos amorosos que dificultavam a manuteno de vnculos, como por exemplo, de que umrelacionamentoafetivoverdadeironodeveriaexigiraltoscustosderespostas.Foramdescritas para o cliente as contingncias de reforamento que vinham controlando seu comportamento: exagerado valor reforador do sexo e esquiva de relacionamentos duradouros. Suas autoregras relativasaosrelacionamentosafetivosforamquestionadasecontrapostasscontingncias.Aclareza do valor reforador da alta freqncia das relaes sexuais levou a procedimentos de extino dos relatos verbais relativos a sentimentos de solido e culpa por manter essas relaes. Os relatos do clientepassaramaficarsobcontroledoqueocorrianosencontroscomosparceiros,comnfasenos comportamentossexuaisdasrelaes,ressaltandoosreforadoresediminuindoosrelatosdeculpa. Nessemomentoencerrouoprocessoteraputico,oqueinterrompeuosprocessosdegeneralizao dasintervenes. Apresentao3: Anne (25) solteira, administradora de empresas, buscou psicoterapia porque estava se sentindo deprimida, no sabia como lidar com os problemas de seu relacionamento: sinto tudo muito estranho em minha vida. Estava namorando Renan h mais de um ano. Tinham planos de casamento,maselahaviadescoberto,hpoucotempo,queeleatinhatradoeengravidadoumaex namorada. Terminou e reatou o namoro. Ao longo das primeiras sesses, foi ficando clara a dificuldadedeAnneparaexpressarafeto,deserafetivacomosoutros.Elatinhaumahistriadevida em que predominava uma alta cobrana por parte de seus pais por bons desempenhos, em detrimento de suas preferncias pessoais. Anne era muito reforada positivamente, e/ou negativamente,quandoatingiacertosnveisdecompetnciadeterminadospelospais.Quandonoos atingia era punida positivamente, por meio de humilhaes, e negativamente, pela retirada de estmulosreforadoresparaela,taiscomo:atenodospais,acessoacarroedinheiro.Sempreera
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comparada com seu irmo mais velho, bem sucedido profissionalmente. Apesar da relao ser coercitiva,ospaisdemonstravamtopograficamentepreocupaeseafetividadepelafilha,usavam os padres de carinho para conseguir a colaborao dela para determinadas coisas, como emprstimo de dinheiro, tais contingncias levaram Anne a desenvolver um repertrio comportamental baseado em bom desempenho, porm, no foram desenvolvidos sentimentos de autoestima e seu repertrio comportamental de afeto era deficitrio. O objetivo do presente trabalho foi levar Anne a discriminar as contingncias de reforamento em vigor em sua vida, por meiodeinstruoverbal,modelagem,dro,eapresentaodemodelos;desenvolverrepertriosocial queproduzissemaisreforadorespositivos(relaessociaismenospoludasporexignciasdebom desempenhoemaisbaseadasemsentimentosdesatisfaoeprazer);erepertriodecontracontrole. Anne conseguiu se desligar de Renan (contracontrolando, no cedendo s presses e chantagens dele);passouaidentificarsuasfalhasemrelaofaltadeafetividadeeadesenvolvervnculosmais fortescomamigos(relaesbaseadasemreforamentopositivo);notrabalhoconseguiuidentificaro controle exagerado que sua chefe tinha sobre sua vida pessoal e a melhorar sua relao com ela; comeou a buscar uma profisso em que se sentisse mais realizada; passou a contracontrolar mais seus pais. Conheceu um novo namorado e comeou a se arriscar mais em termos de um novo modo, mais afetivo de comportarse. Passou a relatar mais sentimentos de segurana, de maior controlesobresuavidaedefelicidade. Simpsio:CorrelaoentreHistriaExperimentalePrExperimentalsobreoComportamentode SeguirRegraDiscrepante AnaRachelPintoUFPA,CarlaCristinaPaivaParacampoUFPA,LiviaMeloUFPA Coordenador:AnaRachelPintoUFPA Debatedor:CarlaCristinaPaivaParacampoUFPA Estudosquetminvestigadoocontroleporregrastmfreqentementeprocuradoavaliarosefeitos dehistriasconstrudasexperimentalmentesobreocomportamentodeseguirregras.Asdiferenas encontradas nos resultados de participantes expostos a uma mesma condio experimental muitas dasvezesnosoexplicadasprontamenteatravsdaanlisedasmanipulaesexperimentais.Deste modo, a variabilidade intra condio tem sido explicada pelos possveis efeitos das histrias pr experimentais. No entanto, poucos trabalhos tm procurado investigar a correlao dos resultados obtidos atravs do manejo experimental e as diferenas individuais produto de histrias pr experimentaissobreoseguirregrasdiscrepantesdascontingnciasdereforoprogramadas.Umdos trabalhos encontrados na literatura apontou para a correlao sistemtica entre histrias pr experimentais(inferidasdeumquestionriosobreinflexibilidade,quepermiteaprclassificaodos participantesemflexveiseinflexveis),eocomportamentodeseguirounoasregrasfornecidasem ambiente experimental. Portanto, os trabalhos que sero apresentados investigaram a correlao entre os efeitos de experimentais e histrias prexperimentais sobre o comportamento de seguir
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regras discrepantes. Os resultados obtidos pelo primeiro trabalho mostraram que as diferenas sistemticas observadas entre os desempenhos dos participantes flexveis e inflexveis apiam a sugesto de que diferenas individuais geradas por diferentes histrias prexperimentais so variveisquepodemestarrelacionadasamanuteno,ouno,doseguimentoderegrasdiscrepantes das contingncias. Os resultados do estudo dois permitem concluir que a manuteno do comportamentodeseguirregrasdiscrepantesnodependesomentedahistriaexperimentalouda histriaprexperimentaldoouvinte,massimdacombinaodeumnmerodecondiesfavorveis oudesfavorveisamanutenodocomportamentodeseguirregradiscrepante. Apresentao1: Opresenteestudotevecomoobjetivoinvestigarseocomportamentodeseguirregrasdiscrepantes das contingncias de reforo depende mais da histria experimental do ouvinte ou da sua histria prexperimental,inferidadasrespostasdoouvinteaumquestionriosobreinflexibilidade.Dezesseis universitrios, previamente classificados como flexveis ou como inflexveis, foram expostos a um procedimento de escolha segundo o modelo; a tarefa era apontar cada um dos trs estmulos de comparao. A Sesso 1 era de linha de base. As contingncias eram alteradas na Sesso 3, e mantidasinalteradasnaSesso4,iniciadacomaregradiscrepantedascontingncias.NaSesso2,o apontar era estabelecido por contingncias na Condio I e por regra na Condio II. Independentemente da condio experimental, seis dos oito participantes flexveis deixaram de seguir a regra discrepante na Sesso 4; e sete dos oito participantes inflexveis mantiveram o seguimentodaregradiscrepantenaSesso4.Osresultadossugeremqueasdiferenassistemticas observadasentreosdesempenhosdosparticipantesflexveiseinflexveisapiamasugestodeque diferenas individuais geradas por diferentes histrias prexperimentais so variveis que podem estarrelacionadasamanuteno,ouno,doseguimentoderegrasdiscrepantesdascontingncias. Apresentao2: O presente estudo investigou se a manuteno, ou no, do comportamento de seguir regras discrepantesdascontingnciasdereforoprogramadasemsituaoexperimentaldependemaisda histriaexperimentaldoouvinteoudasuahistriaprexperimental,inferidadasrespostasdestesa umquestionriosobreinflexibilidade.Dezesseisestudantesuniversitriosselecionadospreviamente com base em suas respostas a um questionrio sobre inflexibilidade, foram expostos a um procedimento de escolha segundo o modelo. Em cada tentativa, um estmulo modelo e trs de comparaoeramapresentadosaoparticipante,quedeveriaapontarparaostrsdecomparao,em uma determinada seqncia. Os participantes foram atribudos a duas condies e cada condio continhaquatrofases.Ascondiesdiferiramsomentequantoaoesquemadereforoutilizado.Na Condio1oesquemadereforoeracontnuo(CRF)enaCondio2eraderazofixa(FR4).Nasduas condies a Fase 1 era iniciada com a apresentao de instrues mnimas e uma seqncia de
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respostaseraestabelecidaporreforodiferencial;aFase2erainiciadacomaapresentaodeuma regradiscrepante;aFase3erainiciadacomaapresentaodeumaregracorrespondenteeaFase4 com a reapresentao da regra discrepante. Oito participantes (quatro classificados de flexveis e quatro classificados de inflexveis) foram expostos Condio 1 (CRF) e oito participantes (quatro classificadosdeflexveisequatroclassificadosdeinflexveis)foramexpostosCondio2(FR4).Os resultados mostraram que independente da classificao, os oito participantes da Condio 1 abandonaram o seguimento da regra discrepante das contingncias, indicando que o controle exercido pela histria experimental construda, impediu a observao dos efeitos de variveis pr experimentais sobre o comportamento de seguir regras discrepantes dos participantes. J os resultados da Condio 2 mostraram que os quatro participantes classificados de flexveis abandonaramoseguimentodaregradiscrepanteeosquatroparticipantesclassificadosdeinflexveis mantiveramoseguimentodaregradiscrepantedascontingncias,indicandoquesobestascondies o controle por diferentes histrias prexperimentais, prevaleceu. Comparativamente os resultados das duas condies permitem concluir que a manuteno do comportamento de seguir regras discrepantes no depende somente da histria experimental ou da histria prexperimental do ouvinte, mas sim da combinao de um nmero de condies favorveis ou desfavorveis a manutenodocomportamentodeseguirregradiscrepante. MesaRedonda:DaClinicaComportamentalparaaAtuaoemSadeColetiva SuzaneSchmidlinLhrUniversidadePositivo/UFPR,DioneMenzUFPR/FEPAR,FernandaGutierrez Magalhes Coordenador:SuzaneSchmidlinLhrUniversidadePositivo/UFPR A presente mesa discutir algumas possibilidades de aplicao do arcabouo terico da anlise do comportamento eda terapia cognitivocomportamentalno campo da sade coletiva.A insero do psiclogoemprojetosvisandosadecoletivaestemfrancocrescimento,conformeevidenciamos diversoseditaisdeconcursospblicosparaacontrataodepsiclogos.Percebesequenagraduao o modelo clnico predominante durante muitos anos, fortaleceu aes voltadas ao intrapsquico. Como utilizar os conhecimentos adquiridos na clnica para a interveno em sade coletiva? Que compreensoobehaviorismonosforneceparaentenderoprocessosadedoenaeestruturarotipo deintervenopsicolgicaadequadaaprojetosdesadecoletiva? Apresentao1: Desde 2006 so acompanhadas, no centro psicolgico de uma Universidade de Curitiba, pessoas encaminhadaspelaUnidadedeSadeprxima,asquaisforamdiagnosticadascomohipertensasem nvel grave. Estas pessoas, aps passarem por um processo de triagem/avaliao psicolgica breve, soconvidadasaparticipardeatendimentogrupal,estruturadoem12a15encontros,comoobjetivo
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dedesenvolvermelhoresestratgiasparamanejodefatoresrelacionadoscomaelevaodapresso arterial, adeso ao tratamento e qualidade de vida. Os conhecimentos da clnica comportamental constituem um dos fundamentos para as intervenes propostas. Pacientes hipertensos que participaram da atividade apresentaram maior controle da presso arterial no decorrer dos encontros, alm de diminurem a busca dos servios emergenciais pblicos de sade por questes relacionadas hipertenso. Analisar funcionalmente o programa de interveno pode oferecer importantes pistas sobre o processo, possibilitando replicao do mesmo com outras pessoas, ao mesmo tempo em que apresenta uma forma diferente de atuao psicolgica, com potencial para implementaoemunidadesbsicasdesade. Apresentao2: ComaimplantaodaEstratgiadaSadedaFamliaemCuritiba,apartirde1994,fezsenecessria uma reorganizao dos processos de trabalho das equipes, com o desencadeamento de aes referentes a territorializao do espao fsico, e mapeamento dos problemas prevalentes no territrio de abrangncia. Um dos grandes problemas levantados pelas equipes, dizia respeito aos transtornos mentais, especialmente aos relacionados dependncia qumica, principalmente ao alcoolismo. Neste sentido, organizaramse diferentes aes para o enfrentamento deste agravo, dentre as quais a Desintoxicao Ambulatorial e o Programa de Preveno de Recada, que buscou orientaroalcolicoparaoautomanejodassituaesderisco,quepercebiaestaremrelacionadasao seu processo de recada, bem como diferencilo das situaes de lapso, compreendendo as eventuaisrecadascomopossibilidadesdeaprendizagem.Estasaes,dedesintoxicaoepreveno da recada, permitiram, comunidade, equipe e dependente qumico um novo olhar sobre este fenmeno, j que o manejo deste problema passou a se dar no mbito da US, deixando de ter um cuidadoexclusivamentehospitalar. Apresentao3: A partir da dcada de 70, sobretudo na Amrica Latina, iniciase um profundo debate sobre as explicaes e aes normalmente utilizadas em sade publica. O modelo unicausal e focado no indivduoerainsuficienteparaexplicarasdoenasmaisprevalentesnosculoXX.nessemomento quesereconheceanecessidadedeexplicaradesigualdadenadistribuiodasdoenasnosdiferentes segmentos sociais. A sade coletiva, desde ento, tem buscado uma compreenso do processo sadedoena como um processo que ocorre na sociedade e dependente da forma como essa sociedadeseestrutura.Desdeadcadadeoitenta,oparadigmanorteadordasadecoletivatemsido odaPromoodeSade,deacordocomoqualacompreensoeaproposiodesoluesemsade devemincluirosfatoressociaisqueaafetam,abordandooscaminhospelosquaisdiferentesestados de sade e bemestar so construdos socialmente. A idia de promover sade no diz respeito apenasaaesvoltadasadoenasespecficas,masestratgiasquevisamaumentarasadeeobem
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estar, envolvendo diversos setores da sociedade a partir da anlise de uma certa populao. O presentetrabalhotemcomoobjetivomostrarqueaanlisedocomportamentotememsuateoriae emseusmtodos,recursosadequadosparaaanlisedoprocessosadedoenaemconsonnciacom osatuaismodelosutilizadosemsadecoletiva. SextaFeiraTarde MesaRedonda:OPsiclogoComportamentaleoDesenvolvimentodaCompetnciaSocialInfantil SuzaneSchmidlinLhrUniversidadePositivo/UFPR,GabrielaSapienzaUNIFESP,EdwigesF.M. SilvaresUSP,,CarolineGuisantesdeSavoUSP Coordenador:EdwigesF.M.SilvaresUSP Historicamenteotratamentodeproblemasinfantiseadultosrelacionadosincapacidadedesedar bemsocialmentecomoutraspessoasnotemocupadoumlugarelevadonaliteraturapsiquitricae psicolgica brasileira e internacional. Em contraste com outros problemas mais estudados, a incompetncia social s mais recentemente tem sido vista como objeto legitimo de estudo pela Psicologia.Oreconhecimentodalegitimidadedessareapsicolgicanosurpreendenteemvistada evidnciaabundanteindicandoqueumrelacionamentosocialpositivoespecialmentecomospares importanteerequisitoparasadementalesucessoeducacionalequeosrelacionamentosnegativos com os pares, pais e outros esto associados com resultados negativos de longo termo, inclusive o usodedrogas,violnciainterpessoal,etc..Opropsitodamesacolocaremfocoodesenvolvimento da competncia social como atribuio no s do psiclogo mas tambm de vrios agentes sociais queinteragemcomacriana. Apresentao1: Ashabilidadessociaissofacilitadorasdorelacionamentointerpessoal,oquelhesconfereumpapel especial na qualidade de vida das pessoas. Assim, participar de atividades que promovam o desenvolvimento de habilidades sociais significa engajarse em aes de preveno primria em sade.Asaesprimriasdeveriam,porsuavez,serdisponibilizadasatodoseseremviabilizadaspor estratgias governamentais. Uma das atribuies do psiclogo comportamental consiste em utilizar seuarcabouotericoparaanalisarfuncionalmenteocontextosocialeasprticasporeleadotadas com o objetivo de propor alternativas que contribuam para o bem estar da populao. Descreveremosousodoworkshopparaacomunidadecomoumrecursoencontradoparadisseminar oconhecimentosobrehabilidadessociaiseestimularodesenvolvimentoeutilizaodasmesmasem diferentes contextos. Consideramos que aes desta natureza possam constituir passos intermedirios de conscientizao da sociedade, instrumentalizando a populao para que reivindique,juntoaosgovernantes,estratgiasefetivasparaaconstruodeumaculturadapaz. Apresentao2:
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A competncia social e um bom desempenho acadmico contribuem para o desenvolvimento de comportamentosajustadosemadolescentes.Acompetnciasocialenvolveashabilidadessociais,as habilidades para autovalorizao (autoeficcia, autoconceito, autoconhecimento e autoestima) e outrosfatoresquecontribuemparaumdesempenhosocialajustadoaocontexto,comovalorizao de adultos e relacionamento com pares. O processo de ensino e aprendizagem envolve freqentementesituaesdeinteraoentreprofessoreseestudanteseentrepares.Sersocialmente competente no ambiente acadmico fundamental para um bom desempenho. Este trabalho investigouasrelaesentrecompetnciasocialerendimentoacadmicoemadolescentesanalisando se:1)acompetnciasocialsecorrelacionapositivamentecomoaltorendimentoacadmico,e2)o funcionamento adaptativo em sala de aula se correlaciona positivamente com o alto rendimento acadmico. Participaram deste estudo 66 adolescentes de ambos os sexos, seus pais (n=66) e 11 professores.Osadolescentescursavamentreasextaeaoitavasriedoensinofundamentaldeuma escolapblicalocalizadanacidadedeCuritiba,Paraneforamclassificadosdeacordocomamdia de suas notas em portugus e matemtica em dois grupos: adolescentes de alto rendimento acadmico(n=33)eadolescentesdebaixorendimentoacadmico(n=33).Osinstrumentosutilizados nesta pesquisa foram: para a avaliao da competncia social, o CBCL (Achenbach, 1991) e o YSR (Achenbach,1991)preenchidospelospaisepelosadolescentesrespectivamente,eparaavaliaodo funcionamento adaptativo, o TRF (Achenbach, 1991) preenchido pelos professores. A anlise de diferenasentreasmdiasdosgruposdeadolescentesdealtoebaixorendimentoacadmicopara cada varivel de competncia social e de funcionamento adaptativo e de prticas educativas parentais foi analisada pelo teste T de Student para amostras independentes por intermdio do software SPSS verso 10,0. Os resultados mostraram que os adolescentes de alto rendimento acadmico se percebem e so percebidos pelos pais e pelos professores como mais ajustados em todas as variveis que avaliam a competncia social e o funcionamento adaptativo quando comparados aos adolescentes de baixo rendimento acadmico. Esses dados foram significativos apenasparaasvariveisavaliadaspeloCBCLepeloTRF.Osdadosobtidospermitiramconfirmaras hipteseslevantadas:1)acompetnciasocialsecorrelacionapositivamentecomoaltorendimento acadmico; e 2) o funcionamento adaptativo em sala de aula se correlaciona positivamente com o alto rendimento acadmico. Este trabalho contribuiu para mostrar que outros aspectos alm da capacidade cognitiva devem ser considerados quando se trata de desempenho acadmico. A influnciadecaractersticaspessoais,comoacompetnciasocial,edeaspectosambientais,comoas dicas dos agentes sociais a respeito do modo como o adolescente deve se comportar no contexto escolar,soevidentes.Trabalhosfuturosqueenvolvamessestemasdevemconsideraranecessidade de atuar no s com os adolescentes, mas tambm com seus professores e mesmo os pais para promoverodesenvolvimentodecomportamentosajustadosaocontextoescolar. Apresentao3:
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Aadolescnciaumperodododesenvolvimentohumano,noqualoindivduopassagradativamente a se comportar em funo de variveis do ambiente externo a famlia. Enquanto a criana tem em seus cuidadores e professores os principais estmulos reforadores, a literatura sugere que para o adolescentesoosparesoprincipalreforador.Estudosrecentestmbuscadoavaliarograuemque os modelos parentais permanecem reforadores aos adolescentes. Esses modelos ocorrem atravs das prticas educativas. Estas so definidas como as estratgias utilizadas pelos pais para contingenciar o comportamento dos filhos, podendo colaborar ou no para o desenvolvimento de competncia social. Competncia social referese capacidade de articular sentimentos, pensamentos e comportamentos em padres sociais adequados de desempenho em diferentes situaes e demandas interpessoais. A competncia social referida como uma classe de comportamentos protetivos na adolescncia. Frente a isso, o presente trabalho buscou avaliar em que grau as prticas educativas parentais podem ser preditoras de Competncia social entre adolescentes.Participaramdestapesquisa485adolescentes,comidadesentre11e17anosdeduas capitais brasileiras. A amostra foi composta por 53% de meninas, brancas, residentes em reas de classemdiabaixa.OsparticipantesresponderamemsaladeaulaaoInventriodeEstilosParentaise ao YSR Inventrio deautorelato para adolescentes, que avalia competncia social eproblemasde comportamento. Osdados foram tabulados e analisados a partir do software SPSS15.0, atravs de Teste t e regresso mltipla. Comparandose os adolescentes das duas capitais quanto s prticas parentais, observouse que entre os mais jovens, existem diferenas significativas em funo da regio,oquepraticamentenoocorrecomoaumentodaidade.Porm,deformageral,aqualidade das prticas percebidas decai com o aumento da idade dos participantes. O mesmo ocorre com competnciasocial:osmaisjovenssediferenciamemfunodacapital,ecomoaumentodaidade comportamsedeformasimilar,porm,percebendosecomomenoscompetentes.Buscouseainda, a partir de todas as prticas educativas, avaliar quais seriam preditoras de competncia social. Observouse que entre os mais jovens, as prticas educativas monitoria positiva e comportamento moral apresentaramse como fortes preditores. J entre adolescentes com 13 anos ou mais, foi o comportamentomoral,aprticapreditoradecompetnciasocial.Osresultadossugeremqueapesar de na adolescncia, os jovens uniremse aos pares, as prticas educativas utilizadas pelos pais continuamaexercercontrole,colaborandoparaodesenvolvimentodacompetnciasocial. MesaRedonda:Tricotilomania,ComprasCompulsivaseTranstornoExplosivoIntermitente: conceitualizaoetratamento EdsonLuizToledoAmbulatrioIntegradodosTranstornosdoImpulsoAMITIIPqFMUSP,Tatiana ZambranoFilomenskyAmbulatrioIntegradodosTranstornosdoImpulsoAMITIInstitutode PsiquiatriadoHospitaldasClnicasFMUSP,ChristinaLahrAmbulatrioIntegradodosTranstornos doImpulsoAMITIInstitutodePsiquiatriadoHospitaldasClnicasFMUSP Coordenador:CristianoNabucodeAbreuAmbulatrioIntegradodosTranstornosdoImpulsoAMITI InstitutodePsiquiatriadoHospitaldasClnicasdaFaculdadedeMedicinadaUSP
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ComunicaoOral:DficitsdeRepertrioComportamentalProduzindoRelacionamentosMantidos PrincipalmentepeloPrimeiroNveldeVariaoeSeleo:umestudodecasosegundoomodelode terapiadecontingnciasdereforamento JoselmaTavaresFrutuosoUniversidadeFederaldeSantaCatarina ComunicaoOral:AmpliandoRepertrioComportamentalpeloManejodasContingnciasde Reforamentoumaanliseclnica AlexandreGomesdeBritoConsultrioParticular ComunicaoOral:EstudodoComportamentoReligiosoemUniversitrios AnaCludiaLanoni,AdrianaSaidBaptista Areligioumdospilaressociaisquenormatizaaaodosindivduosquesecomportamparabuscar reforadores, evitando a punio divina, para isto ele se comporta seguindo as regras propostas. Objetivase demonstrar dados referentes aos comportamentos religiosos de 1775 universitrios do interiordoSoPaulo.Realizouseumaanliseexploratria,paraosdadosdescritivosemfreqncia. Os resultados foram: religio catlica apresentou mais fiis, 64,5%, dado encontrado na literatura vistoque,metadedoscatlicosdeclaraseadeptodestareligio,masnoexerceasdoutrinas,poiso controledestamenospunitivoeexigente.Emrelaoaograudesatisfaocomareligio,81,7% declaraestarsatisfeitosemuitosatisfeitoscomsuareligio,demonstrandoqueaoporeligiosa atende suas necessidades, sendo reforadora. Quando avaliado a variao da religiosidade no decorrerdocurso,observaseque78,8%nomudousuarelaocomareligiosidade,13,6%ficou menosreligiosoe7,5%ficoumaisreligioso.Anovariaodareligiodemonstraqueestarem uma universidade no altera sua relao com a religio, pois ela j vinha consolidada e traz reforadores aos fiis. Entretanto, 13,6% alteraram sua relao com a religio, ficando menos religioso.OcursodePsicologiadestacousenesteaspecto,oquepodeserentendidoemfunodo contato com novas contingncias, relaes, contato com a cincia e explicaes objetivas para os eventosdavida,logoareligiodeixoudesertoreforadora,umavezqueocontrolesupersticioso deixou de ser uma contingncia nica. Dentre os 7,5% que declararam ficar mais religiosos, destacouseocursodeBiologia,cursoquenoprevreflexesassociadasscontingnciaspunitivas e sim contedos objetivos. Em relao ao tipo de prtica religiosa, 32,3% pratica indo ao templo religioso; 28,4% est afastado momentaneamente das atividades religiosas; 15,5% pratica e participadareligio;16,9%nopraticanenhumareligioe6,8%notemreligio.necessrio ressaltarqueosindivduosqueestoafastadoseaquelesquenopraticamnenhumareligio,somam cercade50%,valedestacarqueamaioriadosparticipantesquesedenominacatliconopraticasua religio, fato este que pode explicar o nmero de afastados e no praticantes. Portanto, concluise
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que a religio catlica a mais declarada entre os universitrios, que a grande maioria se sentem satisfeitos com a sua opo religiosa, que a prtica mais comum ainda ir ao templo, mas seria importantelevaremconsideraoahistriadereforamentoreligiosodecadaindivduo. ComunicaoOral:PlanejamentodoProcessodeInclusodaPessoaDeficientenoMercadode Trabalho RosriaMariaFernandesdaSilvaUNIVALI OBrasilpossuiumconjuntodeprincpioslegaisquegarantepessoadeficienteparticiparativamente da sociedade. Porm, o desconhecimento, o preconceito, a concepo social de que deficincia denotaincapacidade,osproblemaspresentesnosistemaeducacionaleasdificuldadesdeinterao da pessoa deficiente impedem que a mesma usufrua seu direito de cidado: TRABALHAR. Assim, o processodeinclusodapessoadeficientenoambientedetrabalhoprecisaserplanejado.Mascomo fazerisso?Comoensinar?Oqueensinar?Quandoequantoensinar?necessrioprepararocorpo funcional na recepo das pessoas deficientes? Como fazer isso? Estas questes podem ser respondidas a partir dos pressupostos tericos da Analise do Comportamento. Os benefcios da aplicao da Analise do Comportamento referente ao planejamento dos processos de ensinar e aprendersonotrios.PesquisadoresdemonstramoquantoutilizaodosprincpiosdaAECfacilita o planejamento e o manejo das condies do ensinar e aprender. Assim, este trabalho objetiva apresentarummodelodeplanejamentodoprocessodeinserodapessoadeficientenoambiente de trabalho. O mesmo apresenta tambm um relato do que est sendo feito em programas empresariais que apresentam sucesso na contratao de pessoas deficientes. O mesmo discute tambmasleisquegarantemoingressodapessoadeficientenomarcadodetrabalhoeosganhos relacionadosimagemdaempresa,bemcomoocomportamentoderesponsabilidadesocial.
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SextaFeira,29deAgosto19:00hs20:00hPainis

OPapeldoPsiclogonaEquipeInterdisciplinardoAmbulatriodeManejodeClondoHCFMRP USP MartaPontes,RenataGorayeb,GustavoOrsi,FbioVolpe,RicardoGorayeb,YvoneVicentiAfiliao doGrupo:HospitaldasClnicasdaFaculdadedeMedicinadeRibeiroPretoUSP CaracterizaoScioDemogrficadosPacientesdoAmbulatriodePsicologiadoHCFMRPUSPe TcnicasComportamentaisUtilizadas GiovanaFacchini,FernandaBitondi,FlviaGomes,RicardoGorayeb,RobertaFreitasAfiliaodo Grupo:HospitaldasClnicasdaFaculdadedeMedicinadeRibeiroPretodaUniversidadedeSo PauloUSP AtendimentoPsicolgicodeCrianascomMielomeningocelenoAmbulatrioInterdisciplinarde UrologiaInfantildoHCFMRPUSP RenataPanicoGorayeb,FlviaAndressaFarnocchiMarucci,AntnioA.RodriguesJr,YuriDantas, HayltonJ.Suaid,RicardoGorayebAfiliaodoGrupo:HospitaldasClnicasdaFaculdadedeMedicina deRibeiroPretodaUniversidadedeSoPauloUSP AssistnciaDomiciliar:levantamentodesintomasparaaatuaodopsiclogocomportamentalda sade AlessandraSilva,AdrianaBaptista,MarinaRibeiro,CristianeMeneghetti,ValdirenePintoAfiliao doGrupo:CentroUniversitrioHermnioOmettoUniararas PopulaoAtendidapeloServiodeAconselhamentoGentico:areadepsicologiamelhorandoo atendimento RenataGrossiUEL,WagnerJosMartinsPaivaUEL,PatriciaMottaCordeiroUEL,PaulaHIsa ParanabaGotoUEL,LucianaHelenadaSilvaUEL AtuaodaPsicologianoServiodeAconselhamentoGentico:quandooresultadodocaritipo normal RenataGrossiUEL,LucianaHelenadaSilvaUEL,WagnerJosMartinsPaivaUEL,PatrciaMotta CordeiroUEL ContribuiesdaPsicologiaemumNcleodaEstratgiadeSadedaFamlia CassianaOliveiraUSP,CarinaMatheusUSP,QuitriaLourosaUSP
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OAnalistadoComportamentoesuaAtuaonoContextodaSadeColetiva:aspectosticose polticos FlviaBaldanUFPR,AlexandreDittrichUFPR AtuaodoPsiclogodaSadenoAmbulatriodeCirurgiaPeditrica PatrciaAngeloni,PolianaLima,KellyGreccaFamerp/Funfarme ImportnciadaAtuaodoPsiclogoemContextosMdicosHospitalares:experincianumaUTI neonatal NathliaSiqueiraPUCCampinas,DianaLaloniPUCCampinas,QueilaFernandesPUCCampinas PropostadeAtuaodoPsiclogodaSadeemAmbulatriodePDiabtico CamilaCoelhoPUCCampinas/Unicamp,DeniseZantutWittimannUnicamp,CndidaParisi Unicamp AEvoluodoConceitodeMetacontingncia:umaanlisepormeiodadefinioedosexemplos empregadosporSigridGlenn MariaAmaliaPieAbibAnderyPUCSP,MarianaCavalcanteVieiraPUCSP,PaulaBarcellos BullerjhannPUCSP,VirginiaCordeiroAmorimPUCSP ViolnciaeEsporte:relaoentreasregrasenvolvidasnaprticadeumamodalidadeesportivaea ocorrnciadeepisdiosviolentosduranteaprticadessamodalidade LaisYuriAnsaiPUCSP TatossobreaAutoConfianaeControledeEstmulosemAtletasJuvenisPraticantesdeHandebol LucianoDavid,SrgioBarbosa,GlsonMartins,PedroFernandes,RaphaelCarvalho,LucasS SextaFeiraNoite UmEstudoEmpricosobreaRelaoentreImaginaoeAoaPartirdeumaTarefaControlada emAtletaseSedentrios AlexandreMontagnero,AugustoSamoura,AmandaCosta,LucianoDavid,MarcoSilva,Juliana Baccelli,PauloMartins InflunciadaComunicaoVerbalsobreoDesempenhodeSujeitosDuranteaPrticadeumJogo deBochaumrelatodeexperincia SarahMuziCardoso,FilipeMoreiraVasconcelos,RenanGrilodeAlmeida,PaolaPortoCmarade Freitas,PaulaNunesLima,LucianodeSousaCunha AfiliaodoGrupo:CentroUniversitrioVilaVelha IdentificandoComportamentosProblemticosnaPrticadeAtividadesdaModalidadeHandebol
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SarahMuziCardoso,FilipeMoreiraVasconcelos,LuizaGeaquintoMachado,RosalinaBarrosGomes, PrisciladeAssisNogueira,LucianodeSousaCunha AfiliaodoGrupo:CentroUniversitrioVilaVelha IdentificaodeVariveisqueAfetamaEscolhaporCooperao,CompetioeTrabalhoIndividual emumaEquipedeBasquetebol PaolaPortoCmaradeFreitas,FilipeMoreiraVasconcelos,RenanGrilodeAlmeida,PaulaNunes Lima,LuizaGeaquintoMachado,LucianodeSousaCunha AfiliaodoGrupo:CentroUniversitrioVilaVelha ConsultoriaComportamentalparaoDesenvolvimentodeumProjetodeMarketingparauma EquipedeBasquetebol PaolaPortoCmaradeFreitas,FilipeMoreiraVasconcelos,RenanGrilodeAlmeida,WagnerPetri Travesani,LuizaGeaquintoMachado,LucianodeSousaCunha Afiliaodogrupo:CentroUniversitrioVilaVelha EfeitosdaInflunciadaTorcidaedaComunicaoIntergrupalnoDesempenhodeumaEquipede Basquetebol PaulaNunesLima,FilipeMoreiraVasconcelos,RenanGrilodeVasconcelos,PaolaPortoCmarade Freitas,ThiagoCorradiCosta,LucianodeSousaCunha Afiliaodogrupo:CentroUniversitrioVilaVelha OuvindocomoCorao:relatodeexperinciasobreaintervenojuntoaumgrupodepaisde crianassurdas WagnerPetriTravesani,ElsonAlmeidaFilho,FrancoCalegariAguiar,JuniaHeriquesdeBrito,Michelle LyrioTabachi,LucianodeSousaCunha Afiliaodogrupo:CentroUniversitrioVilaVelha AInserodoPsiclogoemumaIntervenocomumGrupodePaisdeCrianasSurdas:umrelato deexperincia WagnerPetriTravesani,ElsonAlmeidaFilho,FrancoCalegariAguiar,JuniaHeriquesdeBrito,Michelle LyrioTabachi,LucianodeSousaCunha Afiliaodogrupo:CentroUniversitrioVilaVelha GrupodeOrientaoaMesSociaisdeumaInstituicaoparaPessoascomNecessidadesEspeciais IasminBoueriUFSCar,AndriaSchmidtUniversidadePositivo ProcedimentosdeEnsinodeHabilidadesBsicasaumaCriancacomNecessidadesEspeciais Institucionalizada
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IasminBoueriUFSCar,AndriaSchmidtUniversidadePositivo ControledeEstmuloseFormaodeRelaesSimblicasemPrEscolareseIndivduoscom SndromedeDown PriscilaCrespilhoGrisanteUFSCar,JlioCsarC.deRoseUFSCar DescriodasEmoesemumaSituaodeConflitonaTarefadeConstruodeFrases LucasHangaiSignorini,LucianaOushiroFerreira,VivianNascimentoConfessoro,RobertaAliceLins Toqueiro,ElianaIsabeldeMoraesHamasaki,GersonYukioTomanari AfiliaodoGrupo:USP EducaoInfantil:levantamentodasexpectativasfamiliares MarazeDias,OswaldoLongoJr,RenataLima AfiliaodoGrupo:FundaoEducacionaldeFernandpolisFEF EducaoInfantil:comparaoentreasexpectativasfamiliareseasreaisfunesdaescola MarazeDias,OswaldoLongoJr,RenataLima AfiliaodoGrupo:FundaoEducacionaldeFernandpolisFEF ContingngiasDiferenciaiseSentimentos:umaanliseexperimental MarianaSilvaEvangelistaUSP,TatianedeCssiaAlbertoPereiraUSP,LuizaGilAlmeidaCioffiUSP, AmandaFioreliniPereiraUSP,ElisanaIsabeldeMoraesHamasakiUSP,GersonYukioTomanari USP EscolhadePronomesnaConstruodeFrases:umacomparaoentreefeitosdepontosefiguras comoconseqnciadiferencial JoyceCristinadeOliveiraRezendeUSP,MarinaCarbonelldeFrancaAranhaUSP,PauloHenrique CuriDiasUSP,TamaraCavalcanteReiUSP,ElisanaIsabeldeMoraesHamasakiUSP,GersonYukio TomanariUSP ConstruindoeMelhorandoHabilidadesSociaisemumCasodeAutismo AlineSantiiUniversidadeEstadualdeMaring,AlineMacielUniversidadeEstadualdeMaring, AnnamariaCastilhoUniversidadeEstadualdeMaring,LarissaModestoUniversidadestadualde Maring,VniaSantAnaUniversidadeEstadualdeMaring IntervenoemGrupodePaisedeCrianascomSndromedeTourettee/ouHiperatividade MarcelaSarmentoAssociaoSitoc/NACSantos,CludiaPereiraAssociaoSitoc/NACSantos, RalphStratzNACSantos,MarioBalabanNACSantos,FlviaCarvalhoNACSantos,Ricardo Brando
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UmProcedimentoOriginaldeEmparelhamentoparaEnsinarCrianascomAutismo MarianaSimoesUmassMedicalSchool/ShriverCenter,HarryMackayUmassMedical School/ShriverCenter,WilliamMcilvaneUmassMedicalSchool/ShriverCenter AQuestodoGneroemTarefasdeLeituraeEscritadePalavras CarolinaChristovamUNIMEP,MarianaSimoesUFSCar/UmassMedicalSchoolShriverCenter, DeisyDeSouzaUFSCar AvaliaodoRepertriodeLeituradeAlunoscomSndromedeDownUtilizandoSoftware EducativoMESTRE NelmaBarrosPUCSP,MelaniaMorozPUCSP AvaliaodeumProcedimentodeEnsinodeLeituraeEscrita,dePalavrascomSlabasSimples, paraAlunosdeE.J.A.,UtilizandoSoftwareEducativo RosanaLlausas,MelaniaMorozPUCSP ConceitosemEquivalnciadeEstmulos:anlisedeumlivrodelinguaportuguesausadoem alfabetizao FranciscoAndesonGonalvesCarneiroUESPI,JliaMarinaLeiteCarneiroFaculdadeSanto Agostinho,IzabelCristinaValedeCarvalho,BrunnaStelladaSilvaCarvalho,DanielFeitosadosSantos ControleporUnidadesMnimasnaAquisiodeLeitura:treinosetestesdediscriminaes condicionaisentrepalavrasditadasepalavrasimpressas MarianaKerchesdaSilvaLeiteUSP,MariaMarthaCostaHbnerUSP FunesdeContingnciasDescritasemHistriassobreoComportamentodeCrianasApsSuas LeiturasChristianaAlmeidaUNESP/Bauru,AnaClaudiaAlmeidaVerduUNESP/Bauru,Ludmila SouzaUNESP/Bauru,MariaReginaCavalcanteUNESP/Bauru TerapiaComportamentalInfantilcomIntervenoFocalnosRepertriosdeLeituraeEscrita FabriciaDinizUniversidadeFUMEC,HerikaSadiUniversidadeFUMEC/USP CpiacomConstruodaRespostaePrecisoemTarefasdeDitadoemumEscolarcom DificuldadesdeAprendizagemFranceMatosdeOliveiraUNESP/Bauru,AnaClaudiaMoreirade AlmeidaVerduUNESP/Bauru AnlisedosEfeitosdeumaProgramaodeEnsinoAplicadaemumaInstituiodeEnsino Superior MarcioJulianoAnhangueraEducacional
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IdentificandoosProcessosComportamentaisEnvolvidosnoTrabalhodeumaEscoladeBallet ClssicodeFortaleza MarianaSimesUFCE,LlianLimaUFCE,IngridRibeiroUFCE,IngridRibeiroUFCE,MariaCamila MouraUFCE,IagoCavalcanteUFCE ArranjandoContingnciasparaoEnsinodeAnlisedoComportamento:avaliaodo comportamentodoprofessor LuizaGeaquintoMachado,WagnerPetriTravesani,RosalinaBarrosGomes,PrisciladeAssisNogueira, SarahMuzziCardoso,LucianodeSousaCunhaAfiliaodogrupo:CentroUniversitrioVilaVelha EstratgiasdeEstudoAdotadasporEstudantesdeEnsinoSuperiorparaaElaboraodeConceitos Cientficos IngridAgassiUnisulSCNdiaKienenUnisulSC PaiscomoAgentesFavorecedoresdoComportamentodeEstudodosFilhoslevantamentode dadosatravsdorelatodospais DanilaSecolimCoserUFSCar,NaiaraMintoSousaUFSCar TcnicasComportamentaisDiantedeumaIntervenoPsicopedaggica FabianoCruz,JulianaRibeiro AImportnciadaPercepodaProfessorasobreoComportamentoHabilidosodeSeusAlunos SuzaneSchmidlinLhrUniversidadePositivo,LeticiaDegrafRosasUniversidadePositivo AnlisedeumSistemadeEnsinoGovernamental:educaomasculinaespartana IzabelCristinaValedeCarvalho,FranciscoAndesonGonalvesCarneiroUESPI,EmanuelySilvaCosta, BrunnaStelladaSilvaCarvalho,DanielFeitosadosSantos GrupodeOrientaoaCuidadoresdeCrianascomDistrbiodeAprendizagemeDificuldades Comportamentais LgiaMaraGonalvesCherutiFamerp/Funfarme,KellyRenataRissoGreccaFamerp/Funfarme, DanielaPenachiParolloGusmanFamerp/Funfarme,JananaDiasdaSilveira DescriodePrticasPedaggicasdeProfessoresdoEnsinoSuperior DavidPolonioUNESP,MariaReginaCavalcanteUNESP BulimiaNervosa:atendimentosnaabordagemcomportamentaleTreinamentodeHabilidades Sociais(THS)
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DavidPolonioUNESP,MarianaGiuzioUNESP/Bauru,AlessandraBolsoniSilvaUNESP EfeitosdaRegranoComprarImpulsivo:ummodeloexperimental RaquelZachariasDuarteUNIARARAS,PedroBordiniFaleirosUNIARARAS/UNIMEP/USP AnliseFuncionaldoJogareGastarCompulsivos:relatodecaso JananadeOliveiraPsicolog,AndrezaCristianaRibeiroPsicolog/FAFIBE,PriscilaBedorePsicolog, JulianaSetemPsicolog AnliseFuncionaldaNoAceitaodoTranstornoObsessivoCompulsivoeseuTratamento:relato decaso AndrezaCristianaRibeiroPsicolog/Fafibe,AlexandraDeGrandiZavattiConsultrioparticular, JulianaMariaGibertoniPereiraMarquesConsultrioparticular,GisleneCristinaGalatiPsicolog, DoracildaSantelloConsultrioparticular InvestigaodePresenadeSintomasedeTranstornoObsessivoCompulsivoemUniversitrios FlaviaToledo,JulianaDeLazari,OswaldoLongoJr,JaneSigecazu,HeloisaLeocardAfiliaodo Grupo:FundaoEducacionaldeFernandpolisFEF SintomasObsessivoCompulsivosnaDoenadeAlzheimereCaracterizaodeseusRespectivos Cuidadores MarinaCeresSilvaPenaHCFMRPUSP,FranciscodeAssisCarvalhodoValeHCFMRPUSP SextaFeiraNoite AnlisedasVariveisqueAfetamoDesamparoAprendido VictorRomano,OlviaKato ControleAversivo:oqueosbilhetessuicidastmadizer? SaulodeAndradeFigueiredo,NicolauKuckartzPergherUniversidadePresbiteriana Mackenzie/ParadigmaNcleodeAnlisedoComportamento ReflexesSobreoControleAversivoeseusDesdobramentosnoEnsinoSuperior ValriaTruchlaeffUniversidadedeFortaleza PsicologiaComportamentalAplicadaOdontopediatria:relatodecaso JulianaZanattaFOP/Unicamp,LudmiladaSilvaTavaresCostaFOP/Unicamp,RosanadeFtima PossobonFOP/Unicamp DiscussodeEstudosSobreoUsodeControleAversivoparaoEnfrentamentodeSituaes AdversasemOdontologia
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JulianaJulianaZanattaFOP/Unicamp,RayenMillanaoDrugowickFCM/Unicamp,GustavoSatollo RolimFCM/Unicamp TerapiaAnalticoComportamental:anliseeatuaoacercadascontingnciasqueoperamsobre ocomportamentodeusardrogas MilenaCarvalhodeGodoyGeremiasITECH,GiulianaCesarITECH EfeitodaIndatralinaSobreaAtividadeMotora MarciaKameyamaUSP,FernandaAmaralSiqueiraUSP,MiriamGarciaMijaresUSP,LuizFernando daSilvaJniorUSP,MariaTeresaArajoSilvaUSP AnliseComportamentaldeumGrupodeMulherescomDiagnsticodeFibromialgiaFrente RespostadaEscaladeAssertividadedeRathus SimoneSilvrioHintzeUniararas,PriscilaZulianiLibrelonUniararas,CristianeL.Zambelli Uniararas,AdrianaSaidDaherBaptistaUniararas RelaoentreReligiosidade,SuporteFamiliar,CrenasIrracionaiseSadeMentalemumGrupo deIdosos MnicaFerreiradaSilvaUniararas,SauloTadeuValierodasNevesUniararas,AdrianaSaidDaher BaptistaUniararas PacientesemHemodilise:relaoentresadementalecomportamentoreligioso AnieliCeccarelli,AdrianaSaidDaherBaptistaUniararas ResoluodeProblemasSociaiseHabilidadesParentaisemMulheresVtimasdeViolncia TaniaDaoudMirandaLAPREV/UFSCar,DanielaPatriciaAdoMaldonadoLAPREV/UFSCar/UNESP Marlia,LciaCavalcantideAlbuquerqueWilliamsLAPREV/UFSCar LAPREV:umadcadadeatividadesdeensino,pesquisaeextensoemprevenodaviolncia RicardodaCostaPadovaniLAPREV/UFSCar,ElianeAparecidaCampanhaArajoLAPREV/UFSCar, DanielaPatriciaAdoMaldonadoLAPREVUFSCar/UNESPMarlia MulheresVtimasdeViolnciaConjugal:avaliaoprintervenodesuashabilidadesmaternas LciaCavalcantideAlbuquerqueWilliamsLAPREV/UFSCar,DanielaPatriciaAdoMaldonado LAPREV/UFSCar/UNESPMarlia,ElianeAparecidaCampanhaArajoLAPREV/UFSCar AvaliaodeIntervencaocomPaisqueTiveramseusFilhosnaAdolescncia LciaCavalcantideAlbuquerqueWilliamsLAPREV/UFSCar,JovianeMarcondelliDiasMaia,Cristiane CamargoOliveira,RoselainedeOliveiraGiusto
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CaracterizaodasMesVtimasdeViolnciaConjugal,ParticipantesdoProjetoParceria ElianeAparecidaCampanhaArajoLAPREV/UFSCar,DanielaPatriciaAdoMaldonado LAPREVUFSCar/UNESP,LciaCavalcantideAlbuquerqueWilliamsLAPREV/UFSCar SextaFeiraNoite EnsinoDistncianaPrevenodoAbusoSexualInfantil:umapropostadecapacitaode professores GabrielaReyesOrmeoLAPREV/UFSCar,RicardodaCostaPadovaniLAPREV/UFSCAR,Eliane AparecidaCampanhaArajoLAPREV/UFSCar,rikLucadeMelloLAPREV/UFSCar,RacheldeFaria BrinoLAPREV/UFSCar,LciaCavalcantideAlbuquerqueWilliamsLAPREV/UFSCar ProjetoParceria:metodologiautilizadanoensinodehabilidadesparentaisamulheresvtimasde violnciaconjugal KarynedeSouzaRiosLAPREV/UFSCar,AnaCarolinadeAlmeidaPatrianLAPREV/UFSCar,Lcia CavalcantideAlbuquerqueWilliamsLAPREV/UFSCar AsDificuldadesEnfrentadasnaIdentificaoeNotificaodeCasosdeMausTratosContra Crianase/ouAdolescentessobapticadeMdicosPediatras ThaisHelenaBannwartLAPREV/UFSCar,RacheldeFariaBrinoLAPREV/UFSCar ODesenvolvimentodeConscinciaemAdolescentesemSituaodeRisco NisomaraRochaSilvaUNESP,RitaMelissaLeppreUNESP ViolnciaIntrafamiliar:mulheresvtimaseoatendimentoemgrupo. AndraCordeirodeSousaGabrielUNIPSoJosdoRIoPreto,SilviaRenataCavaliniAzeredoUNIP SoJosdoRioPreto,VniaCataneoGonalvesUNIPSoJosdoRioPreto PraticasCoercitivaseViolnciaDomstica MarianaVilelaAbrantesUniversidadedeTaubate,CristianeFernandesSquarcinaUniversidadede Taubate,CarinaLemkeUniversidadedeTaubate,MariaJuliaFerreiraXavierRibeiroUniversidade deTaubate AsImplicaesdeumRepertrioSocialLimitadoAliadoFaltadeReforamentoPositivocom FunoAfetiva:umestudodecasoclnicoemterapiaporcontingnciasdereforamento AnaCarolinaBrazInstitutodeTerapiaporContingnciasdeReforamento,CamiladaSilvaMagnet InstitutodeTerapiaporContingnciasdeReforamento,TatianeMagalhesBrilhante,Marlia Cammarosano HistriadeContingnciasesuasImplicaesemumCasodeDficitdeRepertrioProfissional
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MarcelaAlmeidaITCRCampinas,AnaCarolinaGueriosFelcio(Orientadora)ITCRCampinas ContingnciasPerturbadorasnaDeterminaodeRepertrioComportamentalCatico FlavianaPereiraITCRCampinas,AnaCarolinaFelcioITCRCampinas DficitGeneralizadodeRepertriosoboOlhardaTerapiaporContingnciasdeReforamento (TCR) ngelaRobertadosSantosITCRCampinas,AnaCarolinaGueriosFelcioITCRCampinas DesenvolvendoRepertrioAtravsdaDiscriminaodeContingncias.ExemplodeumCaso Clnico NadyaPereiraITECH HistriaComportamentalcomHumanos:oefeitodocustodediferentesmagnitudessobreataxa derespostas JooPauloPereiraSouza,ThaisBianchini,LuizAlexandreBarbozadeFreitas,TatianyHonrioPorto, CarlosEduardoCostaAfiliaodoGrupo:UniversidadeEstadualdeLondrinaUEL OPapeldaHistriadeAprendizadonoDesempenhodeTarefasFamiliareseConflitivas PauloLeandroGraaMartins,AlexandreViannaMontagnero,GlsonLuizGraaMartins,Leonardo RosaQueiroz,RoselaineArrudaSavioloAfiliaodoGrupo:CentroUniversitriodoTringulo UNITRI SextaFeiraNoite HistriaComportamentalcomHumanos:oefeitodocustodaresposta ThaisBianchiniUEL,JooPauloPereiraSouzaUEL,TatianyHonrioPortoUEL,LuizAlexande BarbozadeFreitasUEL,CarlosEduardoCostaUEL OAcessoHistriacomoDeterminantenaExplicaodoComportamento LlianSantos,SilviaMurariUEL,MarceloHenklainUEL,LucianoCarneiroUEL,PatrciaBrando UEL,RauniAlvesUEL PsicoterapiaComportamentalInfantil:estratgiasdeintervenoemcrianacomqueixadechoro emexcessoenocumprimentoderegras AnaClaudiaLanoni,AdrianaSaidDaherBaptista IntervenoemSaladeAuladeumaCrianacomTranstornoDesafiadordeOposio:relatode caso

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AndrezaCristianaRibeiroFAFIBE/Psicolog,ElaineRodriguesMartinsBalceioAPAE/Bebedouro,Mari AngelaPaivadeAlmeidaAPAE/Bebedouro,DanuzaMarinaCanevaziAPAE/Bebedouro,AnaPaula FossaluzaAPAE/Bebedouro,CamilaCamposVizzottoAPAE/Bebedouro RepertriodeComportamentoAgressivoDesenvolvidoaoLongodeumaHistoriadePrivao Afetiva AndrGimenezPUCCampinas/ITECH,GrazielaSiebertITECH QuandooPedidodeAjudaMachuca:aimportnciadotrabalhoemgrupoparaamodificaode comportamentosagressivos MilenaLuizaPoletto,VivianeSantosdosReis,PatrciaGuillonRibeiro,MarcosVinciusKaminski RelaesentreComportamentodeBullyingeViolnciaIntrafamiliar IsabelaZaineUFSCar,MariadeJesusReisUFSCar ComportamentodeBullyingemumaPopulaodeJovensemConflitocomaLei IsabelaZaineUFSCar,RicardoPadovaniUFSCar,MariadeJesusReisUFSCar ComportamentoAgressivonaClnicaComportamental:umrelatodecaso FilipeMoreiraVasconcelosCentroUniversitrioVilaVelha,RenanGrilodeAlmeidaCentro UniversitrioVilaVelha,PaulaNunesLimaCentroUniversitrioVilaVelha ObedinciaInfantil:conceituaoeresultadosdepesquisa BrunaSantosUEL,AnnieWielewickiUEL,CynthiaMouraUEL RelaesentreBullyingeDesamparoAprendidonoContextoescolar:umarevisodeliteratura ChrystianoNogueiraSantosUFPR,JanainaIaraFerreiraDallabridaUFPR,WanessaMarcanteUFPR ConstruoeUtilizaodeJogoscomoEstratgiadeAvaliaodoComportamentoInfantil MalyDelittiPUCSP,LaisYuriAnsaiPUCSP,VictorNicolinoFariaPUCSP ImpactodasPropagandasdeAlimentosAnunciadaspelaTelevisosobreasEscolhasAlimentares deCrianas PaulaCarolinaBarboniDantasNascimento,SebastiodeSousaAlmeida AnlisedePrticasCulturaisemumGrupodeAdolescentesdoProgramaPROJOVEM SamuelGachet,RaquelZachariasDuarteUniararas ODesenvolvimentodeBebsRelacionadoaoTipodaAlimentaoOferecida
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SriaCristinaNogueiraUNESP/Bauru,MaithCristinaUlianaUNESP/Bauru,MariaLdiadeAquino YoshidaUNESP/Bauru AnlisedeContingnciasEntrelaadasemumAbrigoparaCrianaseAdolescentes RaquelDeperonUniararas,RaquelZachariasDuarteUniararas SextaFeiraNoite GrupodePais/CuidadoresdeCrianasumaintervenoanalticocomportamentalemumaclnica escola RitadeCssiaMirandaPsicolog,MairaCantarelliBaptistussiPsicolog UtilizaodeMtodosAlternativosparaoTratamentodeDepressoemRatosAlbinosSubmetidos aumProcedimentodeDesamparo GuilhermeBracarenseFilgueirasFAESA,LucianodeSousaCunhaFAESA,FilipeMoreiraVasconcelos CentroUniversitrioVilaVelha EfeitosdaEstimulaoTtiledaFluoxetinanoComportamentodeRatosExpostosaumModelo AnimaldeDepresso riaSteinSienaUEL,DanieleFioravanteUEL,EdneliNatliaCostaUEL VariabilidadeComportamental:explorandorelaesentrediferentenveisdevariabilidadeda duraoderespostasdefocinhar,emratos JuliaCorra EfeitosdaPuniosobreRespostasMantidasporDiferentesSistemasEconmicos(Abertoe Fechado)emRattusNorvegicus BernardoDutraRodriguesUFPA,MarcusBentesdeCarvalhoNetoUFPA ClassesdeComportamentosConstituintesdaClasseGeralDenominadaAvaliaraConfiabilidade deInformaes,IdentificadasouDerivadasdeumaFontedeInformaonocomportamental GabrielGomesdeLucaUFSC,SlvioPauloBotomUFSC BlocosdeTentativas:estratgiaparaaquisiodecontrolecondicionalarbitrrioporCebus apella CarlosRafaelFernandesPicanoUFPA,IlaraNogueiradaCruzUFPA,RomarizdaSilvaBarrosUFPA OEfeitodeDiferentesHistriasdeFortalecimentoIntermitente(Vr30eVi60)sobrea SensibilidadeEventosPunitivosContnuos PedroAugustoDiasBaaUFPA,MarcusBentesdeCarvalhoNetoUFPA
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ConsideraessobreaAplicaodoChronicMildStressemumexperimentosobreEstressee alteraesdeDesempenhodeRatosWistar CarolinaCostadaSilvaUniversidadePositivo,DanielRibeiroBrancoUniversidadePositivo,Dhayana VeigaPUCSP ProduodeDiscriminaoeGeneralizaoAtravsdeContingnciasAversivasemRattus Norvegicus JulianeCosta EfeitosdaPrivaodeSonoParadoxalsobreoDesempenhodeRatosnumaTarefaEspacialeo ResponderemEsquemadeDRL10s RauniAlvesUEL,AnnaCarolinaRamosUEL,ClioEstanislauUEL DiferenasIndividuaisnumModelodeAnsiedade(LabirintoemCruzElevado)enumModelode Depresso(NadoForado)emRatos RauniAlvesUEL,AnnaCarolinaRamosUEL,PaulaFerraresiUEL BuscadeInsightemRatosAtravsdoEnsinodePrRequisitos:umareplicaodeTobias (2006) VanessaMoraisCanavieiraUFPA,AndrMouraCosmoUFPA,MarcusBentesCarvalhoUFPA DesempenhoemFRcomHumanos:oefeitodalogsticadasessoexperimental LasSthefanidaCruzSilvaUEL,HeloizaKruleskeSilvaUEL,riaSteinSienaUEL EfeitosdeumaHistriadeFIcomCustosobreoComportamentoPosterioremCRF VictorHugoBassettoFaculdadePitgoras,AmandaRibeirodeMoraesFaculdadePitgoras,Fbio BrinholliFaculdadePitgoras SextaFeiraNoite OAutocontrolecomoumPrincpioBsicoemAnlisedoComportamento NatliaMachadoUniararas,CarolineQuadradoUniararas,EllenConceioUniararas EfeitosdaQuantidadedeExposioaoAtrasoProgressivodoReforonoResponderde Adolescentes AudreySoaresUFPA,PaulaHinvaittUFPA,EmmanuelTourinhoUFPA EfeitosdaQuantidadedeExposioVariaodoAtrasoedaMagnitudedoReforosobreo ComportamentodeEscolhaporCrianas PaulaHinvaittUFPA,EmmanuelTourinhoUFPA
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AlgumasRelaesdoComportamentoCooperativocomasVariveisCustodeRespostae MagnitudedoReforo SandirenaNeryPUCSP SupressoCondicionada:efeitodediferentesquantidadesdepareamentosaversivos GabrielaSouzadoNascimentoUFPAMarcusBentesdeCarvalhoNetoUFPA OestudodoAtrasodeReforocomHumanos:discutindomtodos TiagoZortaUFES,RosanaSuemiTokumaruUFES AvaliaodaGeneralidadedeumModeloMatemticoComplexoparaDescrioda DesvalorizaopeloAtrasoemSituaesAversivas YoandaMazzaroUniversidadePresbiterianaMackenzie,FbioGonalvesUniversidade PresbiterianaMackenzie VariabilidadeComportamentalemHumanos,ControladaporReforamentoNegativo MarianaSameloUniversidadeSoPaulo/UniversidadeMetodistadeSoPaulo,MariaHelena HunzikerUniversidadedeSoPaulo OTrabalhodoPsiclogonaPolticadaAssistnciaSocialnoMunicpiodeLondrinasoba PerspectivadaAnlisedoComportamento:umprocessoemconstruo LisaKurikiPrefeituradoMuncipiodeLondrina,PaulaCunhaPrefeituradoMuncipiodeLondrina, LucianaGusmoPrefeituradoMuncipiodeLondrina AnlisedaProduoCientficadaRevistaBrasileiradeTerapiaComportamentaleCognitiva DeniseCristinaHardtPiresUSJT/UBC,CarlaWitterUSJT/UBC AsPesquisascomosIdososeaAnlisedoComportamento:umlevantamentoapartirdas publicaesnoJournalofAppliedBehaviorAnalysis CamilaMarchesiniPUCSP,MariadeLourdesZanottoPUCSP PossibilidadesdaUtilizaodosPrincpioseMtodosdaAnlisedoComportamentoem AssentamentosRurais LucianeAvanciniUniararas,PedroFaleirosUniararas/Unimep/USP MtodoJT:umaalternativaparaanlisededadosdeintervenesemdiversoscontextos MiriamBratfischVillaUFSCar/PRODOC TreinamentodeJuzesemObservao:procedimentosefidedignidade
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VivianFumoUFSCar,LviaFelippeUFSCar,IsabellaMorandiUFSCar EstudodeLevantamentosobreAbusoPsicolgicoemPopulaodeRisco AdrianoWatanabeFaculdadeEvanglicadoParan RelaoAnalticoComportamentalnosDesajustesFamiliares LetciaIoshidaITECH IntervenocomPaisparaoDesenvolvimentodeHabilidadesdeRelacionamentoedePrticas EducativascomosFilhos CarmenAlmeidaUEL,RenataMoraesUNIFIL SextaFeiraNoite ReflexessobreaInflunciadosEstilosParentaisEducativos,aPartirdeTrechosdoFilme Delinquentes CntiaMoraesCelestinoUniversidadeCruzeirodoSul,RenataVivianeSilvaSantannaUniversidade CruzeirodoSul,CarlaDanubiaSlompUniversidadeCruzeirodoSul ContingnciasParentaisAtuantesnaManutenodoComportamentoAdequadoInfantil MarinaPrataMeirelles,ElisPrata,PatriciaAzevedo RelaoentrePrticasEducativasParentaiseMemriasdeCuidadosRecebidosnaInfncia FrancieliHennigUniversidadeRegionaldeBlumenau,MauroVieiraUFSC EstiloParentalMaternosoboPontodeVistadoAdolescente GabrielaMelloSabbagUNESPBauru,AlessandraTuriniBolsoniSilvaUNESPBauru DentificaodeEstilosParentaisdeAlunoscomAltasHabilidades/SuperdotaoSegundoasua VisoeadeseusPais PaulaGotoUEL,ElizaTanakaUEL OSentimentodeAutoEstimaesuaRelaocomasPrticasEducativasParentais FiammaGalloCasagrande,MiriamCapacciGasparoto AvaliaodoCentrodeAtividadesDiriascomoRecursoTecnolgicoparaObservao/Ensinodas HabilidadesParentais JulianaCaseiroLAPREV/UFSCar,KarynedeSouzaRiosLAPREV/UFSCar,LciaCavalcantide AlbuquerqueWilliamsLAPREV/UFSCar
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DesenvolvimentodoAutoConhecimentoIndividualeTreinodePrticasEducativasparaMelhoria doRelacionamentoFamiliar RenataMoraes TranstornosDepressivosNoFilmeAsHoras:UmaReflexaoAPartirDaTeoriaDoDesamparo Aprendido MarizildaDaFonsecaLopesUniversidadeCruzeiroDoSul Umestudodecasodotranstornodehumor:depresso RosanaSilvestriniClnicaParticular,ClaudiaOshiroUSP/ClnicaParticular Investigaodossintomasdedepressoeansiedadeemuniversitrios OswaldoLongoJr.FEF,TalitaCandidoFEF,JosianiGimenesFEF DepressoeCardiopatia:humarelaoentreessasdoenas? NtaliSantosUniversidadedeRibeiroPreto,PaulaMoraUniversidadedeRibeiroPreto,Marta Pontes EfeitosDaPsicoterapiaAnalticoFuncionalSobreOsComportamentosClinicamenteRelevantesDe UmaClienteDepressiva FernandaAugustiniPezzatoUNESP/Bauru,MariaReginaCavalcanteUNESP/Bauru Depressoeansiedadeemmulheresobesas:implementandoeavaliandoumainterveno multidisciplinar HelosaGonalvesFerreiraUFSCar,MariadeJesusDutraReisUFSCar OTratamentoCognitivoComportamentalDaDepressoInfantil:UmaBreveRevisoDeEstudos MonickCristinaVeloso,PriscilaGleiceSantos,AdrianaGuimaresRodrigues UmaanliseAnalticoComportamentaldeumcasodedepresso JosianeLourenoITECH

SextaFeiraNoite
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MesaRedonda:ComportamentoSocialeSeleoCultural:discussesmetodolgicasnoestudo experimentaldemetacontingncias ChristianVicchiUFPA,EmmanuelZaguryTourinhoUFPA,FelipeLustosaLeiteUFPA,Eduardo BarbosaLopesUFPA,AciodeBorbaVasconcelosNetoUFPA Coordenador:EmmanuelZaguryTourinhoUFPA A presente mesa redonda tem por objetivo abordar questes metodolgicas no estudo da seleo cultural, da perspectiva da Anlise do Comportamento. Os conceitos de metacontingncias e macrocontingnciatmdesempenhadoumpapelimportantenademarcaodaunidadedeanlise da seleo cultural, porm apenas recentemente tm sido produzidas evidncias empricas dos processos sugeridos. Os trabalhos a serem apresentados oferecem uma discusso das pesquisas experimentais que produzem evidncias empricas no estudo da seleo e transmisso cultural. O primeirotrabalhoabordaoestudoexperimentaldemicroculturasdelaboratrio.Osegundotrabalho enfocaaspectosverbaisdatransmissoeseleodeumaprticacultural.Porfim,oltimotrabalho propeoestudoexperimentaldatransmissodepadresdecomportamentodeautogerenciamento ticoapartirdeumametodologiadepequenosgrupos.Comessestrabalhos,pretendesecontribuir paraumadiscussodemetodologiasdepesquisaadequadasparaoestudodepequenosgruposcom osconceitosdemetacontingnciaemacrocontingncia. Apresentao1: O estudo de questes scioculturais de uma perspectiva analticocomportamental no nada recenteeremontaaofinaldadcadade40comapublicaodanovelautpicaWaldenII,deB.F. Skinner.Entretanto,srecentementeacomunidadeacadmicatemdedicadosistemticosesforos na compreenso de tais fenmenos. Um passo importante nessa rea foi dado por S. S. Glenn, ao proporconceitoscomometacontingnciaemacrocontingncia.Taisconceitos,emborarepresentem ferramentas conceituais teis, at recentemente careciam de contrapartidas empricas, sobretudo numa perspectiva fundamentalmente experimental. Parte desta carncia devese ausncia de metodologias que permitissem a abordagem de tais temas por uma perspectiva emprica. Todavia, taismetodologiasjeramconhecidasforadocampoanalticocomportamental,erecentementetm sidoadaptadaseseusresultadosinterpretadosdemodocoerentecomospressupostosdaAnlisedo Comportamento. Desde a dcada de 1960 a literatura sobre pesquisa com pequenos grupos tem empregado o termo microculturas para descrever o desenvolvimento de modelos de laboratrio quereplicam,emalgumgrau,contextosscioculturaisequepermitemamanipulaodevariveis emsituaescontroladasdelaboratrio,possibilitandoassimainfernciaderelaesfuncionais.O presente trabalho discute as metodologias empregadas em alguns dos estudos mais significativos com pequenos grupos e as implicaes e possibilidades das extenses destas anlise do comportamento.
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Apresentao2: A apresentao tem como objetivo assinalar a importncia do estudo da seleo cultural para um maior entendimento do comportamento humano. A partir da noo do comportamento humano determinado em trs nveis, o filogentico, o ontogentico e o cultural, apontase que os dois primeiros foram alvo de pesquisas sistemticas, enquanto o terceiro ainda se encontra pouco explorado em um escopo analticocomportamental. Um grande avano para o estudo da seleo culturalsurgiuquandoSigridGlennpropsotermometacontingncia.Apartirdeento,observouse oaumentodaliteraturavoltadaaotema,commaioresenfoquesemtrabalhostericosoudecarter aplicado. Apenas nos ltimos anos temse observado a ocorrncia de estudos empricos acerca da seleo cultural sob um enfoque analtico comportamental, embora estudos experimentais envolvendoessatemticasejamfreqentesemoutroscamposdoconhecimento.Emdecorrnciado importantepapelexercidoporumacomunidadeverbalparaaquestodaevoluodeculturas,como apontadopordiversosautores,apropostaapresentadaenfocaousodeinstruesnatransmissoe seleodeumaprticadeescolhaemumamicroculturadelaboratrio.Apontasecomoobjetivosdo estudoainvestigaodosefeitosdousodeinstruesfuncionalmentediferentesedeumahistria experimentalprvianoproblemapropostosobreaseleodeumaprticadeumgrupo. Apresentao3: Osconceitosdemetacontingnciasemacrocontingnciastmsidoutilizadosparaaanlisedeuma variedadecrescentedequestesculturais.Dentreessasquestesincluemseprticasrelacionadas emisso de respostas que privilegiem o grupo de forma atrasada em lugar de respostas que privilegiem o sujeito de forma imediata, prtica que tem sido denominada de autogerenciamento tico,umtipoparticulardeautocontrole.Demodotomaisacentuadoquantomaiscomplexauma sociedade,selecionamseprticasculturaisespecficasquevisamoautogerenciamentotico.Leituras analticocomportamentaisacercadaproduodoautogerenciamentoticoenfatizamsanesticas como prticas responsveis pela modelagem desses repertrios. Evidncias experimentais desses processos, porm, no tm sido produzidas por analistas do comportamento. Apresentase nesse trabalho, uma proposta de estudo da produo e transmisso de padres de comportamento de autogerenciamento tico a partir de uma metodologia de pequenos grupos e lanando mo dos conceitosdemetacontingnciaemacrocontingncia. Palestra:HabilidadesMaternasdeMulherescomHistricodeViolnciaDomstica:aexperincia doProjetoParceria LciaCavalcantideAlbuquerqueWilliamsUniversidadeFederaldeSoCarlos/LAPREVLaboratrio deAnliseePrevenodaViolncia
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Serfeitaumarevisodaliteraturasobreoqueseconhecearespeitodashabilidadesparentaisde mulheres com histrico de violncia conjugal: qual a qualidade de tais habilidades e razes pelas quaiscertasprticasparentaisproblemticaspodemounoaparecer.Emseguidaserapresentados oProjetoParceria,umprojetodepesquisacomoobjetivodedesenvolvereavaliarumprogramade interveno a mes vtimas de violncia pelo parceiro, de forma a prevenir problemas de comportamento(comoporexemplo,aagressividade)emseusfilhos.Asparticipantesdoprojeto,em andamento,somesvtimasdeviolnciaporpartedoparceiro,dacidadedeSoCarlos,SPeseus respectivosfilhosde412anos.Mltiplasmedidasavaliativassocoletadascomasmes(Entrevista, InventriodeEstiloParentalIEP,ChildAbusePotentialInventoryCAP,oStrenghtandDifficulties Questionnaire SDQ, e Inventrio de Depresso de Beck BDI) e com as crianas (Entrevista, IEP e SDQversocrianas).Adicionalmente,aobservaodainteraomecrianaregistradaefilmada em quatro situaes diferentes no Centro de Atividade Diria na Unidade SadeEscola da UFSCar, laboratrio que consiste em uma rplica de casa com diversos cmodos com cmaras digitais e espelho unidirecional. O projeto de interveno envolve um componente psicoteraputico com o objetivo de analisar, em conjunto com a mulher vitimizada, o impacto que a violncia possa ter causado em seu repertrio e um componente educacional, em que ela aprende sobre manejo no coercitivo do comportamento dos filhos, por meio de diversas atividades, como discusso, role playing, modelao e vdeo feedback. Acreditase que no seria suficiente propor um programa de natureza exclusivamente educacional, voltado para o ensino de habilidades parentais, pois se pressupe que seria necessria me vtima de violncia lidar com os aspectos emocionais associados ao seu histrico de violncia e outras experincias traumticas que possa ter experienciado. A interveno dura cerca de quatro meses, com sesses semanais, seguidas por um Followup de trs meses. Esperase com a interveno obter um aumento nas interaes positivas mecriana.,bemcomoadiminuirodasinteraesaversivas.Esperase,ainda,queodesempenho dacrianaapresenteumcontrastemarcanteapsainterveno,deformaaapresentarumaumento expressivo de comportamentos prsociais e diminuio de comportamentos agressivos. Dados da implementaodoprojetoseroapresentadosediscutidos,bemcomoasdificuldadesapresentadas aointervircomtalpopulaoderisco. Palestra:DesafiosMetodolgicosparaoEstudodaInteraoTeraputica DenisRobertoZamignaniUSP/UniversidadeSoJudasTadeu/NcleoParadigma O presente trabalho tem como objetivo a discusso sobre aspectos metodolgicos envolvidos na pesquisa em psicoterapia, especialmente aquela denominada pesquisa de processo, que tem como meta identificar os processos de mudana que ocorrem ao longo da interao entre cliente e terapeuta. Questes relativas categorizao de comportamentos na interao clnica, tais como a naturezadoseventosquedevemcomporumconjuntodecategorias,critriosparafidedignidadee validade,delimitaodaunidadedeocorrnciaederegistroeminteraessociaiseotipodemedida apropriado so discutidos. Por ltimo, sero apresentadas diferentes estratgias para a
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sistematizao dos dados categorizados, bem como algumas das limitaes e vantagens que cada umadelasproporciona. Palestra:AtuaodoPsiclogoemEquipeMultidisciplinarnoAtendimentodeCrianasAutistas emRegimedeHospitalDia VivianeRosalieDuarteCentrodeAtenoIntegradaSadeMentaldaIrmandadedeMisericrdia daSantaCasadeSoPaulo,ValdiniaAlvesdeMiraCentrodeAtenoIntegradaSadeMentalda IrmandadedeMisericrdiadaSantaCasadeSoPaulo O trabalho do analista do comportamento com crianas com desenvolvimento atpico muito reconhecidoporsuaeficcia.Amaioriadostrabalhosocorremnosconsultriosenasresidnciasda criana. Esta conferncia visa apresentar a experincia do trabalho com esta populao em uma instituiohospitalar,IrmandadedaSantaCasadeMisericrdiadeSoPaulonoCentrodeAteno IntegradaSadeMental.OCentrodeAtenoIntegradaSadeMentalsecaracterizaporserum hospitalescolapsiquitrico,oqualformamdicospsiquiatraseatendeumapopulaoqueutilizao SistemanicodeSade(SUS)desdecrianasaidosos.Oobjetivodaapresentaoserodefocara prtica do analista do comportamento dentro dessa instituio, caracterizando seu trabalho como supervisorassistentedosresidentesempsiquiatria,maisespecificamentenoatendimentodecrianas eadolescentes,aintervenocomportamentalnoregimedehospitaldiaemequipeinterdisciplinar, cujapopulaoatendidasocrianasdiagnosticadascomtranstornoinvasivododesenvolvimentoe aspossibilidadeselimitesdaintervenodentrodeumainstituioqueassisteoSistemanicode Sade(SUS). Palestra:PrincpiosBsicosdoComportamentonoEnsinoFundamental HlioJosGuilhardiITCRCampinas,AlfredoManuelSaidneuyJuniorITCRCampinas No curso intitulado Vivncia Humana, disciplina regular da grade curricular, os alunos do Ensino Fundamental(6a9anos)deumaescolaparticularestoaprendendoumcontedocomconceitose procedimentosinditosparatalfaixaetriaenvelacadmico:PrincpiosBsicosdoComportamento (a partir do livro Princpios de Modificao de Comportamento, de Martin e Pear, 2007) e temas psicolgicos(taiscomoansiedade,depresso,agressividade,solido,autoestima,autoconfianaetc.) abordadosdopontodevistadaAnlisedoComportamento.EntreosvriosobjetivosdoCursoesto: instalaremanterumrepertriomaisadequadoaocontextodavidadoaluno;darpossibilidadespara que o aluno discrimine e descreva as contingncias de reforamento em operao; tornarse mais sensvel aos reforadores positivos disponveis no seu contexto social; discriminar e nomear sentimentoseassocilosscontingnciasdereforamentoetc.OCursofazpartedeumprojetomais abrangentedesenvolvidopeloColgioEducaredeItpolisSP,queobjetivaumtrabalhopreventivode combate ao uso de drogas por parte dos jovens. Os alunos adquiriram os conceitos bsicos do
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comportamento,expressosnasavaliaesescritasaqueforamsubmetidose,deacordocomrelatos dos pais, generalizados para situaes da rotina cotidiana da famlia adquiridos sobre as leis do comportamentoesuasaplicaesnacompreensodecomportamentosesentimentoshumanos. MesaRedonda:ReflexesNecessriasSobreoFazerTeraputico YaraK.IngbermanIEPACFEPARUniversidadePositivo,VeraReginaLignelliOteroClnica ORTEC/PSICOLOG,MiriamMarinottiNcleoParadigma Coordenador:ReginaChristinaWielenskaConsultrioParticular Em discusses clnicas e supervises certos temas so recorrentes: a questo da relao com o cliente, os valores que norteiam o viver do cliente e sua congruncia com a autodescrio, a modulao da emoo, e o efeito de diferentes formas de comunicao sobre a efetividade da terapia. O processo teraputico requer um envolvimento emocional na sesso, que precisa ser modulado em termos de dimenses como intensidade, freqncia e teor. Desacertos nesses parmetroscolocamemriscooprocessodemudana,gerandoesquivasdesnecessrias.tarefado terapeutacompararasautodescriesdoclientecomasamostrasdecomportamentodisponveisna sesso,sejaporrelatoouobservaodireta.Nestesentido,apropostadoterapeutadarincio,ou prosseguir na reviso, de valores de vida que podero ser catalisadores relevantes do processo de mudana.Orisogenuno,partilhadoporclienteeterapeuta,podeserevelarumverstilinstrumento, comdistintasfunesnoprocessoteraputico.Porexemplo,facilitaradiscriminaodeumavarivel decontrolenumcontextomenosaversivoediminuirtensesemocionaisindesejveisnoprocesso.A histriadevidapodemodelaremanterrepertriosverbaisbastantediscrepantesdosparticipantes da sesso. Uma habilidade essencial que o terapeuta consiga ajustar suas palavras ao contexto e estiloverbaldocliente,oqueseconstituinumaricaoportunidadedemudanacontextualfavorvel aosucessoteraputico. Palestra:AsEscolhaseDecisesdoTerapeutaeSeusEfeitosnasMudanasComportamentais JadeRegraUSP A tomada de deciso do terapeuta e suas escolhas sobre as classes de respostas que devem ser alteradas no processo teraputico, so importantes na terapia comportamental cognitiva. Tais deciseseescolhaspodemfavoreceroudificultaroprocessoteraputico.Asescolhasdasclassesde respostasselecionadas devem acompanhara identificao do conjunto de variveisambientaisque podemmanteraclassederespostasnomeada.Considerarqueumaclassederespostasgeralmente pode ser determinada ou mantida por multifatores to importante quanto a deciso sobre quais classes de respostas so relevantes. O objetivo do presente trabalho analisar a relevncia dos critriosdedecisosobreaseleodasclassesderespostasquenecessitammudanaedescreveras
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formasdeidentificaodevariveismltiplasquedevemfazerpartedasintervenes.Porqueiniciar oprocessoteraputicocomintervenesemumadeterminadaclassederespostaspodefavorecero processoteraputicoenquantoiniciarporoutrasclassesderespostaspodedificultlo?Paraprocurar respostas a questes relevantes no processo teraputico, sero analisados casos clnicos com crianas, envolvendo as escolhas e tomada de deciso do terapeuta bem como a identificao de variveisrelevantesaotrabalho.discutidonocaso1,comoaescolhadeumtreinodeescritapode favorecer a mudana de alguns dos comportamentos esteriotipados num pradolescente diagnosticado com Sndrome de Alsperger. So discutidos procedimentos de escrita formal e construo de texto, utilizando o contedo de fantasias que faziam parte dos comportamentos esteriotipados.Osresultadosforamdiscutidosemtermosdamudanadefunodessasfantasias.No casodefobiaescolaranalisadocomoaclassedecomportamentosdeenfrentamentonasituao escolar pode ser uma classe restrita e pouco abrangente quando comparada a escolhas de outras classes de respostas. Os resultados so discutidos considerando as escolhas do terapeuta que abrangem uma classe de resposta de enfrentamento mais ampla e em termos do aumento da variabilidade comportamental. No trabalho com crianas em grupo so analisados os critrios de escolhas do terapeuta durante o processo grupal. Os resultados so discutidos em termos das variveisquecontrolamoscomportamentosdeinteraosocialduranteasessoeoutrasprovveis variveisemoutrosambientes.Aseleodoscomportamentosaseremtrabalhadosfoianalisadae discutidadeacordocomoscritriosderelevnciasocialecomofacilitadordoprocessoteraputico. Palestra:AnlisedoComportamento,SentimentoseTerapia:adescobertadecomportamentose contingnciascomoetapaparainvestigareintervir OlgaMitsueKuboUFSC,SilvioPauloBotomUFSC A literatura da Anlise do Comportamento, em especial aquela relacionada a produo de conhecimentosobreoprocessodeintervirprofissionalmenteemcontextoclnico,tempossibilitado avaliar com mais acurcia os vrios aspectos relacionados a esse campo de atuao do analista de comportamento. Um desses aspectos fundamentais no desenvolvimento da interveno clnica diz respeitoaoquedenominadodesentimentos.AAnliseExperimentaldoComportamento,desdeas contribuies de B.F.Skinner sobre a noo de comportamento operante, ofereceu Cincia e Psicologia uma grande quantidade de evidncias, procedimentos e conceitos a respeito de como identificar,caracterizar,eexplicaraocorrnciadeprocessospsicolgicosdemuitostipos.Assimcomo tambm produziu o mesmo tipo de contribuio sobre os processos de intervir sobre tais tipos de processos, examinando, investigando e avaliando os processos de interveno tambm como fenmenos psicolgicos passveis de investigao e avaliao. Tais contribuies podem ser estendidas, ento, para classes ou tipos de comportamentos como sentimentos, ou emoes. Os examesjexistentespropemumentendimentodessestiposdefenmenoscomocomportamentos, embora nem todas as suas caractersticas sejam diretamente observveis. Caracterizalos como
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comportamentosouclassedecomportamentos,identificandoseuscomponenteseascontingncias configuradaspelasrelaesentreseuscomponentesumadastarefasquepossibilitaraumentaro conhecimento sobre esses processos. Contudo, para que esse conhecimento de fato qualifique a interveno do analista de comportamento necessrio que a fidedignidade das relaes descobertas, identificadas e caracterizadas seja experimentalmente demonstrada. Somente aps a demonstrao experimental da fidedignidade das relaes que constituem ou determinam os fenmenos psicolgicos em estudo que esse conhecimento considerado confivele pode assim subsidiaraintervenodiretadoprofissionalepoderserrelacionadoaoconhecimentosobreoutros processos psicolgicos ou generalizados para outros contextos de trabalho do analista de comportamento. Estudos sobre um desses sentimentos denominado invejar possibilitou descobrir dezenasdeclassesdecomportamentosqueoconstituemeasrelaesdedependnciasentreelas (cadeias comportamentais), caracterizando diferentes contingncias de reforo. O procedimento de anlise comportamental possibilitou explicitar, como elos da cadeia, comportamentos que envolveram desde respostas motoras, at fisiolgicas, possibilitando avaliar as relaes entre fenmenopsicolgicoeofisiolgico.Tacconhecimentoproduzidopossibilitar,comosegundopasso, aexperimentaoparademonstrarafidedignidadedoquefoiidentificadoepropostocomosistema comportamentalqueconfiguraosentimentodenominadoinvejar. MesaRedonda:OntognesedoComportamentoCriativo:insightemratosemacacos MarcusBentesdeCarvalhoNetoUFPA,VanessaMoraisCanavieiraUFPA,JulianadeSouzaFerreira PUCSP,NilzaMichelettoPUCSP,ThiagoDiasCostaUFPA Coordenador:NilzaMichelettoPUCSP A anlise do comportamento seria capaz de explicar a origem dos comportamentos novos ou criativos? O objetivo desse evento ser apresentar alguns dados de pesquisa, com animais no humanos, que mostram como o comportamento criativo, especialmente o insight, pode ser construdoatravsdeumahistriaontogenticadeexposioacertosarranjosdecontingncias. Apresentao1: Tobias(2006),apartirdomodelodeEpstein(1990),produziudadospositivospreliminaresdeinsight comratos.Contudo,ofenmenoobservadoeralocalizadoenogeneralizado:aresoluosbitado problemasocorriaemcertasconfiguraes.Duasvariveispoderiamexplicarodesempenho:uma topografiargidaestabelecidanotreinoeasdimensesamplasdoequipamento,permitindomuitos controles esprios. O objetivo do estudo foi replicar o trabalho de Tobias (2006) corrigindo os dois problemas indicados. Os dados esclarecem que histria seria necessria para que a aprendizagem sbitafossemaisprovveldeocorreremumcontextoderesoluodeproblemas.
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Apresentao2: Comportamentosnovospodemoriginarseentreoutrasformasapartirdainterconexodedois ou mais repertrios treinados previamente. O estudo procurou investigar se, em uma situao de resoluo de problema, dois repertrios previamente treinados com 3 ratos se interconectam e se mudanasnaordemdotreinodessesdoisrepertriosalteramodesempenhodosujeitonasituao deteste.Observousequeocorreuainterconexodosdoisrepertrioscomdoissujeitos,noentanto, deformasdiferentes. Apresentao3: OfenmenodaaprendizagemdenominadoLearningSetpodeserdefinidocomoumacapacidade deaprenderaaprender,observadanodesempenhodesujeitosexpostosadiferenteserepetidas situaesproblema.Opresentetrabalhodescreveodesempenhodeummacacopregodeencaixar varetas de alumnio para explorar vasilhas com alimento aps ter sido submetido a um treino de encaixedevaretasdebambuparaalcanarumpetiscodistante. MesaRedonda:PrticaAvaliativaeAprendizagem:formaooucoero? MartinaRilloOteroInstitutoFonteSP,PedroBordiniFaleirosUSP/UNIARARAS/UNIMEP Coordenador:AndrLusFreitasDiasInstitutodePesquisasRenRachou/FundaoOswaldoCruz MINAS/UFMG AAvaliaonoumconceito,nemumaprticanova,tendosuasrazesnahistricadacultura humana.Comocomponenteindispensveldoprocessodeplanejamentocontingencialnosmais diversoscontextos,aprticaculturaldaavaliaovemsendomarcadaporumavariedadede conceitoseprocedimentostantoinvestigativosquantodeinterveno,dentreosquaisdestacase comofocodopresentetrabalhootipodeavaliaoentendidacomoparticipativa.Oobjetivoda presentepropostaapresentarediscutiraavaliaoparticipativa,dandonfaseaoseuprocesso contingencialdeconstituio,apartirdaconsideraodesuasvriasfunesedasrelaesde entrelaamentoentreossujeitosenvolvidosemtalprticacultural. Palestra:QuandooCorpoReclama:aterapiacognitivocomportamentaldedistrbios psicofisiolgicos MarildaEmmanuelNovaesLippLaboratriodeEstudosPsicofisiolgicosdoStress O vnculo sade emocionalbem estar fsico recebe constante validao cientfica em que inmeros estudos mostram essa correspondncia com grande clareza. Porem, na sociedade psmoderna, na
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qualatecnologiaeosucessoassumemopapeldeliderana,osilnciocorporalautoimpostopor pessoascomaltosnveisderealizaoprofissionalnabuscaconstantedatranscendnciadelimites pessoais,sejamelesfsicosouemocionais.Afaltadecontactocomossentimentosindesejadosecom ossinaiscorporaisdedesconfortoemocionalpodeservistacomoumatentativadesilenciarossinais de que o stress do dia a dia ameaa transpassar os limites sadios do viver com qualidade. Frequentemente,afimdequeapercepododesconfortodeconflitos,excessosoucarnciasocorra, o corpo necessita reclamar com a ferocidade dos momentos emergenciais, seja na forma de hipertensoarterial,deulceras,doenasdermatolgicas,diabetesetc.ocorpoquefalaquandoa tensoultrapassaolimitedosuportveleorgodechoque,determinadopelaheranagenticaou peloseventosdavida,afetado.Aterapiacognitivocomportamentalofereceumaexcelenteopo de tratamento para distrbios psicofisiolgicos, pois permite que o ser humano entre em contacto comospensamentosdisfuncionaiseostemasdevidamodeladoresdeestilosdevidadesajustadose estressantes.Otratamentodehipertensoarterial,psorase,diabetesedistrbiosgstricosenvolve, dentrodestereferencialterico,amudanadoestilodevida,dopadrodaatividadecognitivaedas estratgiasdeenfrentamentodosestressoresdavida.Osresultadosdapsicoterapiaintituladatreino psicolgicodecontroledostress,deaproximadamente15sessesindividuaisouemgrupo,baseada naTCC,temsidopesquisadoseosresultadosapontamparasucessoemgrandepartedospacientes. A motivao para mudar um elemento essencial a afim de que a pessoa se beneficie desta modalidadedepsicoterapia. Mesa Redonda: Anlise de Procedimentos para Gerar Leitura com Base na Recombinao de SlabasdePalavrasTreinadas:opapelderespostasdeobservaoedosoperantesverbais Marcelo Frota Lobato Benvenuti PUCSP/UnB, Elenice Seixas Hanna UnB, Maria Martha Costa HbnerUSP Coordenador:GersonYukioTomanariUSP A presente mesa-redonda pretende discutir procedimentos que facilitam a leitura com base em recombinao de slabas de palavras treinadas. A anlise do comportamento de ler tem avanado muito na elaborao de procedimentos baseados nas descries dos operantes verbais e nos paradigmas de equivalncia de estmulos. na produo de leitura de palavras novas, com base em slabas de palavras treinadas, que os pesquisadores tm encontrado maiores dificuldades em obter resultados positivos. A partir de resultados em procedimentos desenvolvidos recentemente, os participantes da mesa tm como objetivo: a) apresentar anlises de topografias de controle de estmulos que podem ser estabelecidas inadvertidamente no treino e que atrapalham o desempenho esperado nos testes; b) descrever e analisar procedimentos que tm facilitado leitura com base na recombinao de slabas de palavras treinadas; c) discutir os processos comportamentais bsicos subjacentes a esses procedimentos. No debate, sero discutidos os conceitos de resposta de observao e de operantes verbais, buscado explorar como a articulao desses conceitos contribui para o avano da compreenso do comportamento de ler.
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ComunicaoOral:AvaliaodeumProgramadeCapacitaodeTreinadoresnoUsodo EstabelecimentodeMetasnoEsporte CamilaHarumiSudoUEL,SilviaReginadeSouzaUEL,ThalitaCanatoUEL O estudo avaliou os efeitos de um programa de capacitao sobre comportamentos de um treinador de tnis no estabelecimento de metas para seus atletas durante os treinos. Participaram da pesquisa um treinador de tnis com 21 anos de idade e 3 de experincia, e dois atletas, com idade entre 15 e 16 anos, que treinavam e competiam regularmente. O estudo foi dividido em trs fases. Na fase de linha de base, filmaram-se 11 sesses de treino e calculou-se a porcentagem de ocorrncia de instrues, encorajamentos, crticas/sarcamos, correes e elogios, fornecidos aos atletas, pelo treinador. Registrou-se, tambm, os tipos de exerccios aplicados pelo treinador e em quais destes ele registrou o desempenho dos atletas e/ou participou do exerccio aplicado. Todos os registros foram submetidos anlise de concordncia e somente aps 80% de concordncia entre os registros da experimentadora e dos observadores se iniciou a interveno (Fase 2). Esta foi composta por 10 sesses divididas em quatro passos. No Passo 1 (3 sesses), treinou-se a observao e registro dos desempenhos dos atletas; no Passo 2 (3 sesses), treinou-se o estabelecimento de prazos e critrios de evoluo destes desempenhos; no Passo 3 (3 sesses), treinou-se a identificao de reforadores; e no Passo 4 (1 sesso), treinou-se o monitoramento dos progressos. Cada sesso consistiu no treino destas habilidades, antes do treino com os atletas, e no acompanhamento subseqente deste. A experimentadora providenciou feedback para o treinador, durante os treinos e ao final destes. Na ps-interveno (Fase 3), procedeu-se como na Linha de Base. Os resultados mostraram que, aps a interveno, o treinador foi capaz de registrar a linha de base do desempenho inicial dos atletas e elaborar etapas de evoluo deste; de fornecer instrues mais completas e descrever os erros e acertos dos atletas; de reduzir a freqncia de correes parciais e crticas e/ou sarcasmos dirigidas aos atletas; de fornecer feedback dos comportamentos-alvo dos atletas e registrar outros comportamentos dos atletas e, ainda, os de outros alunos que no os do estudo. O treinador tambm passou a utilizar recompensas arbitrrias em vrias situaes do treino e no, apenas, naquelas nas quais ele foi orientado a faz-lo. Por fim, observou-se melhora no desempenho dos atletas que atingiram as metas estabelecidas. Os resultados sugerem, portanto, a efetividade da interveno na capacitao de treinadores no uso do estabelecimento de metas, bem como a necessidade de mais investigaes com um maior nmero de treinadores, de diferentes modalidades. ComunicaoOral:VariveisInstitucionaisIntervenientesnoDesempenhoEsportivo:relatode caso AugustoAmatoNetoUSP A Anlise do Comportamento Aplicada na Psicologia do Esporte procura as variveis intervenientes no desempenho esportivo de atletas no ambiente de treino e competio. Entretanto, outras variveis relacionadas instituio esportiva podem controlar comportamentos que interferem diretamente do desempenho do atleta. Desta forma, uma compreenso da funcionalidade dos comportamentos dos
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indivduos que compem toda a estrutura hierrquica envolvida na prtica do esporte faz-se necessria. O objetivo do presente trabalho relatar como esta anlise proporciona uma atuao mais efetiva, baseando-se em um caso de consultoria em Psicologia do Esporte realizada em um clube do interior do Estado de So Paulo. A equipe-alvo foi composta por 19 nadadores e 3 tcnicos. Para atingir os objetivos, foi necessria atuao mltipla com diretores, tcnicos e atletas, em atividades individuais e grupais. Com os tcnicos, promovou-se a ampliao de repertrios comportamentais, o reforamento diferencial das instrues emitidas pelos tcnicos durante os treinos e a estruturao de encontros grupais de tcnicos e psiclogo para a avaliao da equipe. Com os atletas a ampliao dos repertrios comportamentais, reunies grupais informativas, sesses individuais peridicas e treino de relaxamento para uso em competio. Tais atividades foram desenvolvidas no decorrer do tempo considerando variveis crticas mantenedoras de comportamentos inadequados provenientes da estrutura de organizao do clube. Os resultados obtidos demonstram que a anlise ampla deve nortear a organizao das atividades para a atuao mltipla do analista de comportamento no esporte. ComunicaoOral:AtividadeFsicaeQualidadedeVida:aimportnciadoarranjode contingncias GuilhermeCarreiraUFSCar,MairaBaptistussiUSPSP/Psicolog Entende-se por qualidade de vida o comportamento perceptivo do indivduo com relao a uma diversidade de contingncias, como a percepo de sua posio na vida, no contexto da cultura e nos sistemas de valores nos quais se insere, e tambm em relao aos seus objetivos, expectativas e padres. um amplo conceito de classificao, afetado de modo complexo pela sade fsica do indivduo, pelo seu estado psicolgico, por suas relaes sociais, por seu nvel de independncia e pelas suas relaes com as caractersticas mais relevantes do seu ambiente. Uma boa qualidade de vida produzida por um arranjo de contingncias e por comportamentos especficos, como por exemplo, o comportamento de realizar atividade fsica regularmente. A literatura indica que este comportamento fundamental na promoo e desenvolvimento de aspectos fsicos, psicolgicos e sociais na vida do indivduo. Neste contexto, este estudo teve por objetivo investigar os principais efeitos de um seguimento da atividade fsica - treinamento de fora (musculao) sobre a alterao da freqncia de comportamentos indicativos de uma boa qualidade de vida, em indivduos com faixa etria entre trinta e quarenta anos. Os participantes do estudo foram vinte alunos de uma academia do interior de So Paulo, de ambos os sexos, que realizavam o treinamento de fora h pelo menos trs meses. Para tal investigao, foi aplicado um questionrio composto por quinze questes de mltipla escolha com espao para o participante dissertar sobre a resposta selecionada. Junto a isso foram avaliadas as avaliaes fsicas realizadas por estes alunos. Os principais resultados deste estudo revelaram uma importante alterao dos comportamentos dos participantes indicativos de uma melhor qualidade de vida, aps a insero do treinamento de fora na vida cotidiana. Os principais comportamentos referentes a uma melhor qualidade de vida foram organizados em classes de respostas e obtidos via relato verbal e observao (medidas, peso, exames...). As classes indicam mudanas nos aspectos fsicos: mudanas no corpo (fora muscular, resistncia, mudanas estticas), alterao positiva nos exames de sangue (colesterol, glicemia...); aspectos psicolgicos: mudanas nos sentimentos sobre si
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(melhor auto-estima, mais prazer, menos ansiedade), mudanas em comportamentos (disposio para outras atividades, melhor controle alimentar, alterao no humor) e aspectos sociais (aumento da rede de relacionamentos interpessoais). Simpsio:AnlisedoComportamentoeoTempo:comoasatividadesintermediriasocorridas duranteumintervalodetempoafetamaefetividadedeumcomportamentooperante LviaAurelianoPUCSP/UniversidadeSoJudasTadeu/NcleoParadigmaRobertoBanacoPUC SP/NcleoParadigma,MariaAmliaPereiraPUCSP/NcleoParadigma,MariaAmaliaAnderyPUC SP Coordenador:MariaAmliaPereiraPUCSP/NcleoParadigma Debatedor:RobertoAlvesBanacoPUCSP/NcleoParadigma A questo da passagem do tempo e seus efeitos sobre o comportamento vm sendo estudados na Anlise do Comportamento por diversas linhas de pesquisas. Skinner, j em 1938, investigou se a simples passagem do tempo poderia explicar o enfraquecimento de uma resposta j fortalecida do repertrio de um sujeito. Ainda em 1938, Skinner apontou para alguns questionamentos sobre a possvel funo discriminativa da passagem do tempo sobre o responder, assim como qual seria o mecanismo responsvel pela distino entre o controle exercido pelo tempo no incio e no trmino de um intervalo. A proposta deste simpsio apresentar duas pesquisas bsicas desenvolvidas em diferentes linhas que partem deste interesse j exposto por Skinner, em 1938 e que continua a ser um tema investigado por outros autores. Uma das pesquisas est alocada em uma linha de pesquisa sobre esquemas de reforamento, mais especificamente sobre esquemas temporais e foi realizada com sujeitos infra-humanos (ratos). J o outro estudo foi desenvolvido com humanos, no campo do comportamento verbal. Os aspectos comuns desses dois estudos recaem sobre o arranjo experimental e, a partir dele, o favorecimento da compreenso de um dado comportamento e sua relao com a passagem do tempo no que se refere possibilidade de emisso de respostas intermedirias entre dois eventos temporalmente distantes e seus efeitos sobre a efetividade do desempenho. Apresentao 1: Este estudo pretendeu investigar os efeitos do tempo de exposio dos sujeitos s atividades sem reforo programado sobre a efetividade do desempenho submetido a um esquema temporal de reforamento. Duas outras perguntas nortearam o trabalho: ocorreria alguma mudana nos padres das atividades sem reforo programado em funo do tempo de exposio a estas atividades? Qual o efeito do tempo de exposio aos diferentes valores do esquema DRL sobre o desempenho dos sujeitos na caixa padro? Foram sujeitos 4 ratos, privados de alimento, que trabalharam em duas caixas experimentais, uma com 7 compartimentos onde havia a possibilidade de engajamento em atividades (pressionar a barra, comer, beber, roer madeira, correr na roda de atividades) e uma caixa operante padro. As respostas de presso barra dos 4 sujeitos foram submetidas aos esquemas DRL5s, 10 e 21s : 2 sujeitos foram expostos aos esquemas na caixa padro e os outros dois na outra caixa. As sesses
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experimentais tiveram durao de 2 horas. Foram registradas as presses barra, os reforos obtidos e o tempo de permanncia nos compartimentos. Os resultados indicaram que as maiores diferenas entre os desempenhos nos dois ambientes ocorreram a partir do DRL 10s, quando as taxas de respostas, de reforos e as porcentagens de respostas reforadas foram maiores, e o tempo entre reforos foi menor para os sujeitos na caixa padro. Em DRL 21s, no entanto, a situao se inverteu, sugerindo que a disponibilidade de outras atividades poderia facilitar a aquisio e adaptao do desempenho em valores mais altos do DRL. A anlise dos efeitos do tempo de exposio contingncia em cada sesso sobre a efetividade da resposta de presso barra indicou que as porcentagens de respostas reforadas aumentaram em funo do tempo da sesso para os 4 sujeitos e no houve diferenas expressivas entre as porcentagens de respostas reforadas ao longo das sesses experimentais. No entanto, para os sujeitos na caixa padro, os percentuais alcanados no incio das primeiras sesses em cada fase foram mais baixos do que para os sujeitos em ambiente aberto. Em relao ao padro das atividades, uma seqncia de visita a compartimentos foi identificada e o incio deste padro coincidiu com o aumento da efetividade das respostas de presso barra. A discusso dos resultados leva em considerao as diferenas entre os critrios utilizados nos estudos relatados, alm dos possveis papis das atividades sobre o desempenho submetido ao esquema de DRL. Apresentao 2: Segundo Skinner (1953), seria possvel inferir a probabilidade de uma resposta e prever sua ocorrncia futura conhecendo-se variveis como, por exemplo, freqncia de emisso de uma resposta, condio em que a resposta emitida produz estmulos reforadores e as operaes estabelecedoras em vigor. No entanto, h situaes em que, aps a passagem de um intervalo de tempo, o comportamento esperado sob condies especficas no ocorre. Este fenmeno tem sido chamado de esquecimento e a Anlise do Comportamento depara-se com dificuldades para explic-lo (Millenson, 1975). Segundo Millenson (1975) sempre que uma resposta especial fortalecida num novo ambiente, diferente de qualquer um encontrado na situao cotidiana, o esquecimento reduzido (p.111). O presente trabalho pretendeu investigar o relato verbal atrasado de um comportamento do prprio falante (tarefa de delay matching to sample) e os efeitos da passagem do tempo sobre o relato a depender dos eventos que ocorreram durante tal intervalo. Para tanto, foram elaboradas atividades intermedirias semelhantes (tarefa de matching to sample) e distintas (tarefa de anagrama) topograficamente da resposta a ser relatada entre a realizao do comportamento-alvo do relato e a solicitao do relato verbal, tendo como objetivo responder s seguintes perguntas: 1) As tarefas intermedirias afetaro a preciso do relato? Se sim, que efeito ser observado? ; 2) Existe algum efeito sobre a preciso do relato que se deva ao tipo de tarefa intermediria? Se sim, que alteraes so observadas relativas a cada tipo de tarefa? ; e 3) O nmero de tarefas intermedirias exerce algum controle sobre o relato verbal? Se sim, de que maneira a preciso do relato afetada? As condies experimentais variaram em relao ao nmero e tipo de atividade intermediria e os dez estudantes de graduao que participaram do estudo foram submetidos a todas as condies. De acordo com os resultados, as atividades intermedirias semelhantes ao comportamento-alvo tornaram o relato mais impreciso em relao aos efeitos produzidos pelas atividades mais distintas, apesar dos participantes terem produzido mais pontos nas tarefas
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semelhantes. Isso sugere que a dificuldade na tarefa de anagrama no parece ser uma varivel significativa para explicar tal resultado para o relato Qual voc escolheu?. Alm disso, os resultados para o relato Voc acertou? convergem com os resultados de Crithfield (1993b), no qual o autor descreve o estabelecimento de uma situao de super-confiana, ou seja, um aumento dos relatos de sucesso diante de fracasso na tarefa. MesaRedonda:Causalidade,PersonalidadeePreconceito:anlisecomportamentaldeconceitos abordadosemfilmes MrcioBorgesMoreiraUnB,CarlosAugustodeMedeirosUnB,AnaKarinaCuradoRangel UnB/CentroUniversitriodeBraslia Coordenador:AnaKarinaCuradoRangelUnB/CentroUniversitriodeBraslia Tem-se observado, infelizmente, pouca aceitao da Anlise do Comportamento (AC) nos mais diversos contextos de aplicao do conhecimento psicolgico. Dentre os possveis determinantes deste fato esto as crticas equivocadas/simplistas sua filosofia Behaviorismo Radical , aliadas ineficiente divulgao de anlises comportamentais ao pblico mais geral. A aplicao de anlises funcionais a filmes e outras obras de arte, algo j defendido por Skinner, em 1957, pode consistir em um importante meio de divulgar a rea, demonstrar a aplicabilidade dos conceitos, discutir importantes questes da Psicologia individual e social, e, desse modo, minimizar crticas errneas prtica analtico-comportamental. O objetivo da presente discusso apresentar conceitos e temas tais como comportamento social, preconceito, causalidade, personalidade, comportamento governado por regras, relaes entre mestre-aprendiz e pai-filho, reforadores para o "bem comum" versus reforadores individuais. Para tanto, sero brevemente descritos os filmes: "Crash no limite", "Curtindo a Vida Adoidado" e "Guerra nas Estrelas", a fim de ilustrar de forma didtica e prtica os conceitos em questo. As anlises funcionais apresentadas neste trabalho tm como funo principal demonstrar que os princpios comportamentais, embora concebidos em sua maior parte em pesquisas realizadas sob rgido controle experimental no laboratrio, sobretudo com sujeitos no humanos, so perfeitamente, e facilmente, aplicveis ao comportamento humano principal objeto de interesse dos analistas do comportamento. Pretende-se, com isso, contribuir para a mudana de viso dentre os demais psiclogos, e de alunos de Psicologia, de que a Anlise do Comportamento dedica-se apenas ao mundo restrito e artificial do laboratrio e das caixas de Skinner. Apresentao 1: O clssico filme Curtindo a vida adoidado (no original Ferris Bueller's Day Off, dirigido por John Hughes), alm de ter marcado uma gerao, apresenta personagens com personalidades bastante diferentes, o que o torna um timo pano de fundo para se discutir um dos mais importantes e controversos conceitos utilizados na Psicologia: causalidade do comportamento. O objetivo da presente palestra consistir em discutir brevemente a viso de causalidade para o Behaviorismo Radical, aprofundando-se na anlise da personalidade e seu desenvolvimento. O Behaviorismo Radical uma atividade filosfica que se ocupa, principalmente, de questes acerca da natureza do comportamento
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humano e quais meios so adequados para estud-lo. O que somos, o que sabemos (incluindo o conhecimento sobre ns mesmos), o que fazemos e o que deixamos de fazer so, em grande parte, frutos de nossas interaes com nosso ambiente (principalmente as pessoas com as quais convivemos) ao longo de nossas vidas. Portanto, as causas de nossos comportamentos, ou seja, as causas daquilo que fazemos, pensamos, sentimos, etc., devem ser buscadas nessas interaes, ou melhor, na histria dessas interaes. Nesse sentido, o behaviorista rejeita a maioria das explicaes que a Psicologia oferece para o comportamento, chamando essas explicaes de mentalistas. Buscar explicaes para o comportamento, portanto, , em grande parte, fazer anlise funcional: identificamos o comportamento que queremos explicar, buscamos identificar em quais situaes ele ocorre e quais so as conseqncias produzidas por esse comportamento nessas situaes. O Behaviorismo aborda a personalidade, assim como outros fenmenos que estuda, a partir de um ponto de vista funcionalista, em oposio maioria das abordagens psicolgicas que adotam uma viso estruturalista da personalidade. O trabalho visa apresentar alguns caminhos para se proceder a uma anlise da personalidade (e de causalidade) baseada em eventos naturais, em interaes indivduo-mundo acessveis de alguma maneira. Apresentao 2: As anlises psicolgicas de filmes, muito comuns em outras abordagens psicolgicas, no tm ocupado um lugar de destaque na Anlise do Comportamento. Alm disso, os filmes geralmente discutidos psicologicamente so os considerados artsticos e no os populares. A presente apresentao pretendeu quebrar esse paradigma e discutir os filmes que provavelmente so os mais populares de todos os tempos: A saga de Guerra nas Estrelas (no original, Star Wars, dirigido por George Lucas). Os filmes, a despeito da maior preocupao com os efeitos especiais do que com a profundidade dos personagens ou da riqueza das histrias, apresentam conflitos tipicamente humanos que servem muito bem para a aplicao dos conceitos da Anlise do Comportamento. Neste sentido, foram discutidas contingncias conflitantes, reforadores condicionados generalizados, comportamento governado por regras, respostas de autoconhecimento e de autocontrole, agressividade, assertividade e submisso, entre outros. De fato, o filme se mostrou pertinente a uma anlise comportamental, de modo que os termos dessa cincia serviram para abordar alguns tpicos relevantes dos comportamentos de suas personagens. Ao mesmo tempo, foi defendida a utilidade de se analisar filmes de carter popular, uma vez que possuem um impacto muito mais amplo sobre a sociedade do que os hermticos filmes considerados artsticos. Apresentao 3: O filme Crash No Limite (no original, Crash, dirigido por Paul Haggis) apresenta uma srie de interaes sociais marcadas por comportamentos denominados preconceituosos ou discriminatrios. O objetivo da presente palestra consiste em apresentar uma alternativa comportamental ao estudo de comportamentos sociais, com nfase no preconceito racial. A limitao de abordagens tradicionais, que explicam o preconceito por meio de variveis internalistas (i.e., que tratam o preconceito como fruto de
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razes individuais, mentais ou cognitivas), ser brevemente discutida. A multideterminao dos comportamentos preconceituosos ser apresentada, apontando-se argumentos favorveis necessidade de uma ampla anlise da histria de relaes entre os indivduos e seu ambiente como um todo (fsico, scio-cultural, econmico, etc.). MesaRedonda:TerapiaporContingnciasdeReforamentocomCrianas:dificuldades acadmicas,agressividade,birra,contingnciasdelutoeperdasdereforadorespositivos PriscilaMariadeLimaRibeiroITCRCampinas,TatianaChagasCorreiaITCRCampinas,Georgea SartoriRosaITCRCampinas Coordenador:PriscilaMariadeLimaRibeiroITCRCampinas MesaRedonda:TenhoMedosDiversos,quePrejudicamMinhaVida:comopossocontrollos? AngeluciR.BranquinhoUCG,GinaNoltoBuenoUCG,JssicaC.AlvesUCG,RobertaM.Marcon UCG Coordenador:GinaNoltoBuenoUCG O medo uma resposta de apreenso aprendida pelo indivduo, atravs de suas relaes ambientais. Grande parte dos medos experimentados pelo ser humano fruto apenas de informao de terceiros sobre suas experincias aversivas, portanto, nem foram vividos diretamente. Outros medos foram experimentados pela prpria pessoa. Porm, independente da forma aprendida, o medo provoca sensaes corporais muito desconfortveis, levando a pessoa a acreditar que esteja sofrendo dos mais diversos tipos de doenas. uma resposta fsica to intensa, que pode levar o indivduo a evitar no apenas o estmulo temido, mas inclusive suas prprias respostas corporais. Esquivar-se do medo tornase a grande meta de quem o sente. Assim, todos os recursos que forem possveis pessoa que dele sofre, e que estejam ao seu alcance, sero usados na tentativa do controle dessa resposta emocional desagradvel: lavar-se compulsivamente; beliscar-se; arrancar fios de cabelo; conferir repetidamente aes realizadas; fazer uso de medicaes diversas e de outras substncias qumicas, evitar e/ou fugir das situaes temidas, enfim. E quando tudo isso no resolve, a pessoa que dele sofre, isola-se de suas relaes, de seu ambiente social, por sentir-se continuamente ameaada pelo medo. Ento, o medo ganha nomes, os mais diferentes possveis: transtorno de ansiedade generalizada, pnico, fobia social, fobias especficas, agorafobia, transtorno obsessivo-compulsivo, transtorno de estresse ps-traumtico, dentre outros. Assim, a finalidade maior desta Mesa Redonda ensinar s pessoas que sofrem do medo, independente de sua idade cronolgica e de sua origem, tcnicas da anlise do comportamento que lhes favorecero o manejo do medo, isto , o autocontrole sobre essa resposta aterrorizante. Apresentao 1: O medo uma emoo universal e necessria, mas quando exacerbado pode ser considerado um problema, visto que prejudica o indivduo. Sua funo chamar nossa ateno para os perigos e nos permitir enfrent-los da melhor maneira. A reao de defesa, desencadeada pela avaliao de um
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evento como perigoso ou ameaador, protege o organismo de sofrer prejuzos. Um medo caracterizado como normal corresponde a um alarme que dispara somente diante de um perigo real, para nos alertar, e se desfaz rpida e facilmente quando o perigo passa ou quando discriminamos que no tratava-se de algo to ameaador. Por sua vez, a fobia um medo persistente e excessivo frente a uma situao ou objeto que no representa um perigo de fato, resultando num intenso desejo de evitar as situaes fbicas, embora o indivduo seja capaz de reconhecer que seu medo no racional. Com o objetivo de viabilizar o autocontrole do medo, o terapeuta proporciona a seu cliente conhecimento sobre a funo do medo que, uma vez cumprido seu papel de alertar, deve diminuir, seno se torna perigoso para o prprio indivduo. Desta forma, este estudo objetivou levar s pessoas que apresentam respostas de medo intenso conhecer a linha tnue que separa os medos normais dos medos fbicos, assim como, favorecer-lhes a auto-observao de seus medos e quando estes passam a ser desproporcionais, resultando-lhes em prejuzos diversos. Apresentao 2: Ao longo das relaes ambientais, o indivduo aprende respostas de apreenso, que so denominadas de medo. Essas respostas, por sua vez, podem ser adquiras por meio do condicionamento direto, quando o medo aprendido pessoalmente; ou pelo condicionamento indireto, quando o mesmo aprendido ao se observar o medo de outras pessoas ou atravs da transmisso de informaes, quando outras pessoas fornecem dados ao indivduo que apontam para os perigos ligados aos mais variados tipos de situaes. Diante disto, faz-se necessria a exemplificao de um famoso procedimento de condicionamento realizado com o Pequeno Albert, o qual demonstrou empiricamente o processo de aprendizagem dos medos. Assim, este estudo objetivou destacar que independente da forma aprendida, o medo provoca respostas fsicas to intensas, que podem levar o indivduo a evitar no apenas o estmulo temido, mas inclusive, suas prprias respostas corporais. Assim, esquivar-se do medo torna-se a grande meta a quem o sente. Por no expor-se s contingncias, a intensidade do estado emocional negativo e das respostas fisiolgicas da pessoa que dele sofre agravam-se. O resultado um sofrimento intenso, incapacitao no desempenho social, profissional e nas atividades como um todo. Desta forma, este estudo objetivou ainda proporcionar recursos que viabilizem s pessoas a compreenso de como so instalados e mantidos os medos que, se continuados, paralisam-nas, via a construo de classes de comportamentos complexos, que recebem nomes de transtornos que, por sua vez, envolvem as respostas de medo. Apresentao 3: Compreender como os medos excessivos funcionam um dos passos necessrios para se alcanar o controle dessa resposta emocional. Porm, outros passos so igualmente importantes, e devem se somar a este. Com o intuito de manejar o medo de seus clientes, o terapeuta utiliza tcnicas que possibilitam a confrontao de auto-falas negativistas ativadas pelas diversas situaes, assim como tcnicas que os levem a se aproximar, gradualmente, do evento temido, porm estando relaxados. Assim, as tcnicas disponibilizadas pela anlise do comportamento tm por objetivo levar o cliente a ativar mais o Sistema
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Nervoso Autnomo Parassimptico (S.N.A.P.), o que possibilita a ativao do Sistema Nervoso Autnomo Simptico (S.N.A.S.), apenas em nveis de proteo, e no de paralisao. Sendo assim, o objetivo deste estudo foi viabilizar s pessoas que sofrem de medos intensos e variados o autocontrole de suas respostas emocionais negativas atravs da aplicao de tcnicas comportamentais. Visando este fim, este trabalho buscou a diferenciao entre (a) medo normal e anormal, (b) forma de aprendizagem dos medos, assim como, (c) procedimentos eficazes para o favorecimento do controle dos medos. Finalmente, objetivou favorecer s pessoas e aos profissionais da sade melhor compreenso sobre as operaes estabelecedoras das respostas de medos exacerbados e, conseqentemente, favorecer-lhes a aprendizagem para o comportar-se de forma incompatvel s respostas de medo. Os dados apontam que, independente do tempo de aprendizagem e manuteno dessas respostas, sua extino pode ser resultado conquistado pelos fbicos. Palestra:Tabagismo MarliaMontoyaBoscoloUnicamp Segundo a Organizao Mundial de Sade (2005) 30% da populao adulta mundial fumante e 4,9 milhes de pessoas morrem anualmente por causas relacionadas ao tabagismo. Isso corresponde a 11 mil mortes ao dia. O tabagismo uma das principais causas de morte prematura no mundo e considerada principal causa prevenvel de morte nos pases desenvolvidos. Embora a prevalncia mundial de fumantes tenha diminudo nas ltimas dcadas, o nmero de jovens iniciantes tem aumentado e em idade mais precoce. Os efeitos farmacolgicos da nicotina so diversos atingindo Sistema Nervoso Central, sistema endcrino e cardiovascular. Fatores ambientais, psicolgicos, comportamentais e socioculturais esto associados ao desenvolvimento da dependncia. O tratamento envolve vrios fatores e o tratamento farmacolgico tem se mostrado promissor. Inclui as terapias de reposio de nicotina e as medicaes sem nicotina. Existem outras abordagens que completam o tratamento como entrevista motivacional e tcnicas de interveno breve. MesaRedonda:JogoPatolgico IvanMarioBraunUSP,MoemaGalindoUSP,CarolinaPerroniUSP Coordenador:HermanoTavaresUSP MesaRedonda:AspectosPsicolgicosdaCirurgiaPlsticaEsttica DeniseCerqueiraLeiteHellerUTP/CETECC,TalitaLopesMarquesUTP/CETECC,RoseliHauer FEPAR/CETECC Coordenador:DeniseCerqueiraLeiteHellerUTP/CETECC Apresentao 1:
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Os primrdios da cirurgia plstica esto relacionados quela cirurgia com fins reparadores ou reconstrutores, que era destinada s pessoas que necessitavam de reparao em seu corpo em decorrncia de doenas, traumas ou malformaes. Com o tempo, as exigncias estticas da sociedade e a evoluo das tcnicas cirrgicas, a cirurgia plstica esttica ou cosmtica ganhou fora e popularidade, chegando atualmente a quase banalizao. Neste procedimento existem aspectos positivos e negativos e a exposio destes que se pretende neste trabalho. O procedimento esttico, pela correo de insatisfaes com algum(ns) detalhe(s) do corpo, visa promover benefcios estticos e funcionais, podendo, conseqentemente, implementar a auto-estima, autoconfiana e auto-imagem de quem se submete a ele. Entretanto, freqentemente as pessoas depositam neste procedimento expectativas que no podem ser supridas pela correo do defeito fsico. Isto geralmente ocorre por insatisfaes no propriamente com o corpo, mas sim com algum(ns) aspecto(s) de sua vida, como trabalho, relacionamentos ntimos, filhos ou consigo mesma. Este, infelizmente, um acontecimento comum na sociedade contempornea, pois, alm das pessoas serem constantemente pressionadas a ter o melhor desempenho em todas as esferas de suas vidas, ela atesta que s sero bem-sucedidos e aceitos aqueles que se enquadrarem ao padro de beleza vigente, o qual, fisiologicamente, s pode ser alcanado por uma minoria da populao. Optar por uma cirurgia plstica reflete a busca por melhorar a aparncia do corpo em que se vive, mas pode tambm estar encobrindo diversos problemas emocionais. Para que esta interveno seja satisfatria, deve-se atentar ao momento de vida do paciente e ao seu estado emocional. A interveno cirrgica deve ser realizada de forma consciente, ou seja, o paciente deve estar certo de sua deciso, sabendo dos prs e contras do procedimento escolhido, como sero as cicatrizes, que tipo de resultados poder obter e quais so os cuidados pr, peri e psoperatrios que deve tomar. As expectativas em relao aos resultados devem ser exeqveis, e o paciente deve estar com as auto-estima e auto-imagem positivas, desvinculadas da questo corporal. Quando a cirurgia realizada atentando-se para estes fatores, seus resultados podem ir alm da satisfao com o corpo, implementando a auto-estima, autoconfiana, imagem corporal e mesmo outras esferas da vida como os relacionamentos, lazer e trabalho, ou seja, pode proporcionar uma melhor qualidade de vida pessoa. Apresentao 2: O presente trabalho discute a relao da cirurgia plstica, auto-estima e imagem corporal na sociedade contempornea bem como sua evoluo nas ltimas dcadas. A busca frentica por um corpo perfeito parece ser a tnica da sociedade atual e isto tem feito com que muitas mulheres confundam o que se pode esperar de efetivo de uma cirurgia. A frustrao com os resultados e as intercorrncias mdicas so pontos pouco analisados quando se decide mudar de aparncia. A cirurgia plstica obteve uma evoluo significativa tanto na procura quanto nas tecnologias e procedimentos utilizados. Mesmo assim, trata-se de uma interveno cirrgica de risco e de resultados que, muitas vezes, no condizem com o esperado. Porm, isto no impede que mulheres continuem a buscar na cirurgia plstica a realizao de diferentes desejos e a resoluo de problemas nem sempre relacionados ao corpo (procuram sanar dificuldades sexuais, conjugais e sociais). O procedimento cirrgico de uma plstica implica no apenas em uma escolha por um corpo ou rosto mais bonitos ou atraentes, mas tambm a
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relao da mulher na sociedade, consigo mesma, sua auto-estima, imagem corporal e resilincia. Participaram deste estudo 130 mulheres, entre 30 e 45 anos, provenientes de clnicas de cirurgia plstica da cidade de Curitiba. Foram utilizados como instrumentos trs testes e um questionrio, a saber: Escala de Auto-Estima de Rosenberg, composta por 10 (dez) questes do tipo Likert; Questionrio sobre a Imagem Corporal (BSQ Body Shape Questionnaire), composta por 34 (trinta e quatro) questes; questionrio de perguntas fechadas com 11 (onze) questes. Verificou-se que mesmo cientes dos riscos tanto da cirurgia quanto do resultado obtido, apenas 30% destas mulheres optam pela realizao de acompanhamento psicolgico, 69,23% no tm interesse na realizao do acompanhamento e 30,77% desconhecem tal possibilidade. Os dados mostraram uma relao inversamente proporcional entre imagem corporal e auto-estima, ou seja, quanto maior a auto-estima da mulher, menor a distoro na imagem corporal. Parece que quanto mais a mulher se gosta melhor consegue perceber seu corpo como realmente . Apresentao 3: Na atualidade, o culto de beleza, est relacionado a imagem de poder, sucesso, felicidade, bem estar, influenciado por uma hipervalorizao cultural da beleza. As mudanas corporais decorrentes da idade, situaes de evoluo natural do ser humano promovem um questionamento sobre a imagem corporal, e muitas vezes vem acompanhada da necessidade de uma mudana, e em algumas situaes por uma cirurgia plstica. A insatisfao, insegurana e ansiedade em relao a aparncia corporal levam a uma busca de soluo com o objetivo de mudar o sentimento em relao a si mesmo e a imagem corporal. As mudanas corporais provocam muitos questionamentos e insatisfaes com a imagem corporal que esta representao mental do prprio corpo, o modo como ele percebido pelo individuo e dos sentimentos referentes ao prprio corpo. Alteraes corporais provocam mudanas na imagem corporal. O individuo alm da dificuldade intrnseca de lidar com a imagem de si mesmo, em nossa sociedade ocidental, precisa lidar com novos desafios, trazido pela globalizao e forte influncia dos meios de comunicao nos comportamentos humanos. Este culto marsico do corpo, vendido como objeto de consumo onde, mais importante do que sentir, pensar e ter medidas perfeitas. Leva a uma busca, s vezes insana de mudanas corporais, com o objetivo de reformular a imagem corporal. O estudo da busca por cirurgias plsticas deve ser objeto de estudos cientficos, pois em algumas situaes pode, estar buscando padres irreais de beleza, quando talvez o foco da abordagem dever ser um acompanhamento da depresso pelo auto-conceito rebaixado. MesaRedonda:AImportnciaeViabilidadedeProcedimentosdeObservaonaAvaliaode HabilidadesSociais VivianFumoUFSCar,AlmirDelPretteUFSCar,CarinaManolioUFSCar,CamilaPereiraUFSCar Coordenador:CamilaPereiraUFSCar A avaliao do repertrio de habilidades sociais pode ter finalidades distintas como, por exemplo, estabelecer parmetros de comportamento de um segmento da populao, analisar dficits e recursos em habilidades sociais para planejamento de programas de interveno, verificar a efetividade de um
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programa de promoo de habilidades sociais. Na avaliao das classes de habilidades sociais, a especificidade situacional e cultural bem como os componentes, verbal, no-verbal e paralingstico presentes na interao podem exigir, muitas vezes, procedimentos especficos, com instrumentos variados e diferentes informantes para abranger um conjunto mais amplo de indicadores e interpretaes. Em geral, os mtodos de avaliao disponveis na literatura das habilidades sociais dividem-se em dois grupos: os indiretos (inventrios, entrevistas) e os diretos (observao). Os instrumentos mais utilizados so de auto-relato, todavia percebe-se um interesse crescente pela observao. Ainda que os instrumentos de auto-relato sejam importantes por acessar as percepes dos indivduos sobre si mesmo, os procedimentos observacionais complementam e ampliam os dados de avaliao, uma vez que permitem registrar as interaes comportamento-ambiente, caracterizar os diferentes componentes, identificar possveis vieses no ajustamento socioemocional, entre outros aspectos. Os procedimentos observacionais empregados em vrios estudos demonstram a diversidade de ambientes e condies adaptadas para a coleta de dados, assim como revelam a validade de alguns instrumentos para determinados contextos e populao. Os trabalhos apresentados nessa mesa redonda pretendem discutir a importncia e viabilidade no uso da observao em diferentes classes de habilidades sociais e situaes interpessoais. Fumo e Del Prette apresentam um mtodo de observao em situao natural para identificao de classes de habilidades sociais acadmicas de alunos com alto e baixo rendimento escolar, detalhando os cuidados necessrios para utilizao desse procedimento. Manolio e Del Prette descrevem, com base em um Sistema de Categorias de Habilidades Sociais Educativas, procedimentos de observao sistemtica por meio de filmagens para anlise da interao professor-aluno e do repertrio do professor nessas habilidades. Pereira e Del Prette revelam um procedimento confivel de aplicao de situaes estruturadas de entrevista de emprego e condies prprias do ambiente de trabalho e de elaborao de registros de observao na identificao de habilidades sociais profissionais de adolescentes procura de emprego. Esses trabalhos mostram os cuidados especiais na elaborao de procedimentos observacionais e demonstram a relevncia da observao como meio de avaliao de habilidades sociais em diversos contextos. Apresentao 1: Evidncias empricas demonstram que crianas com dficits em habilidades sociais apresentam baixo rendimento acadmico enquanto que crianas com repertrio socialmente habilidoso tm bom rendimento. Considerando a importncia da relao entre desempenho social e rendimento acadmico, pesquisadores propem a concepo de um conjunto de habilidades sociais acadmicas, as quais so definidas como diferentes classes de comportamentos sociais do repertrio do indivduo para lidar com as demandas inerentes do processo ensino-aprendizagem e que contribuem para a competncia acadmica e social. Identificar as classes de habilidades sociais acadmicas apresentadas por alunos com baixo e alto rendimento escolar torna-se importante por auxiliar no processo de aprendizagem. A avaliao desse repertrio de habilidades sociais pode ser realizada com base em diferentes mtodos. Porm para realizar observaes em situao natural, alguns cuidados precisam ser tomados para garantir a fidedignidade dos dados. O objetivo desse trabalho apresentar como o mtodo de observao em situao natural foi utilizado em uma pesquisa que buscava identificar as classes de
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habilidades sociais acadmicas de alunos com alto e baixo rendimento escolar. Foram realizadas filmagens em situaes naturais de sala de aula, pois esta tcnica fornece um registro permanente do comportamento observado, o qual pode ser categorizado posteriormente pelo pesquisador e/ou por terceiros. Para evitar que a presena do pesquisador e dos equipamentos de filmagem influenciasse no comportamento dos participantes foi feito um perodo de adaptao. As filmagens foram realizadas em 22 salas de aula. Para procurar garantir que nas diferentes salas, as atividades acadmicas propostas pelos professores suscitassem padres semelhantes de interao social foram formuladas demandas de atividades acadmicas. Para anlise das filmagens foi formulado um Protocolo de Observao de Habilidades Sociais Acadmicas composto de duas partes: uma com as definies operacionais das classes de habilidades sociais acadmicas e outra com um formulrio para registro desses comportamentos. Todas as filmagens foram analisadas com a utilizao do Protocolo de Observao e 20% foram submetidas anlise de trs observadores externos para garantir a fidedignidade dos dados. Os resultados dessas anlises obtiveram ndices de concordncia entre os observadores que variaram de 85 a 97,8%. Tais resultados sugerem que os cuidados tomados na elaborao do mtodo de observao foram eficientes para garantir a objetividade dos dados, possibilitando que a categorizao das habilidades sociais acadmicas de crianas com baixo e alto rendimento acadmico fornea um registro fidedigno dos padres de comportamento apresentados.Apoio:CNPQ Apresentao 2: Para que um educador estabelea interaes sociais facilitadoras do desenvolvimento e da aprendizagem dos alunos importante que ele apresente um amplo repertrio de Habilidades Sociais Educativas (HSE). As HSE podem ser consideradas como um conjunto de comportamentos intencionalmente voltados para o desenvolvimento e aprendizagem do interlocutor. No Brasil ainda so poucos os estudos que avaliam e caracterizam as HSE do professor, podendo-se supor que eles possam produzir conhecimentos teis tanto para a rea da educao quanto para a rea terico-prtica das Habilidades Sociais. Um mtodo ainda pouco utilizado para avaliar as HSE do professor a observao sistemtica. Este trabalho enfatiza uma descrio de procedimentos de observao sistemtica por meio de filmagens da interao professoraluno, tendo como base um Sistema de Categorias de Habilidades Sociais Educativas (SCHSE), com 32 classes j definidas, proposto por Del Prette e Del Prette. Foram observados nove professores em interao com seus alunos em duas demandas de atividade didtica de 30 minutos. A primeira demanda compreendeu uma atividade de leitura de texto e interpretao oral e na segunda, uma atividade de ensino com contedo de matemtica. A coleta de dados foi realizada durante trs dias: no primeiro foi feito um perodo de adaptao para evitar que a presena dos equipamentos e da observadora em sala influenciasse no comportamento dos participantes; no segundo e terceiro foram realizadas as filmagens. Em seguida as filmagens foram transcritas na ntegra e os comportamentos dos professores classificados a partir do SCHSE. Os registros foram feitos em um Protocolo de observao. Em seguida essas 32 classes foram subdivididas em trs grupos de comportamentos e submetidas avaliao de observadores externos sendo calculado o ndice de concordncia e fidedignidade. Nesse primeiro estudo foram analisadas apenas onze classes de comportamento do Sistema de Categorias. Os ndices de concordncia dessas
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categorias foram considerados satisfatrios variando de 88,8% a 91,9%. As categorias registradas com maior freqncia foram apresentar dicas e expressar discordncia/reprovao, seguidas de pedir mudana de comportamento, elogiar e descrever/justificar comportamentos desejveis. O ndice de concordncia entre observadores sugere, por um lado, que o procedimento utilizado confivel na avaliao das HSE do professor e por outro, que o SCHSE pertinente na avaliao desse repertrio. Estudos dessa natureza podem fornecer subsdios para assessoria e programas de formao continuada para professores. Apresentao 3: As transformaes do mundo do trabalho e o contexto essencialmente interativo das atividades profissionais tm gerado grandes expectativas sobre o comportamento social dos trabalhadores. A literatura especializada apresenta o conceito de habilidades sociais profissionais como um conjunto de desempenhos sociais, presentes no repertrio comportamental do indivduo, para atender as demandas interpessoais do contexto do trabalho. Diante da necessidade de planejar uma avaliao do repertrio de habilidades sociais profissionais de adolescentes, por meio de procedimentos de observao, este estudo teve como objetivos: (1) Elaborar situaes estruturadas de entrevista de emprego e ocorrncias do ambiente de trabalho; (2) Testar Registros de Observao de Habilidades Sociais Profissionais (ROHSP). Participaram deste estudo 13 adolescentes de ambos os sexos, com idade entre 14 e 16 anos. Foi realizado amplo levantamento bibliogrfico de habilidades sociais profissionais importantes nas situaes de entrevista de emprego e no ambiente de trabalho. Posteriormente, foram estruturadas algumas situaes para criar demandas de tais habilidades e aplicadas nos participantes. A filmagem das situaes estruturadas foi analisada posteriormente para: selecionar os componentes a serem avaliados; definir operacionalmente as habilidades e a escala de avaliao. Os desempenhos foram avaliados por dois pesquisadores independentes, com objetivo de verificar a concordncia entre os mesmos na identificao e avaliao das categorias de habilidades sociais profissionais. O coeficiente de concordncia entre avaliadores foi obtido usando-se a frmula: concordncia dividida pela somatria de concordncias e discordncias, multiplicado por cem. As trs situaes estruturadas elaboradas com as respectivas demandas de habilidades sociais profissionais foram: (1) Enfrentar entrevista de emprego: saudar, apresentar-se a outra pessoa, responder perguntas, revelar-se, fazer perguntas, despedir-se; (2) Oferecer ajuda ao colega de trabalho: iniciar conversao, expressar compreenso e sentimentos, expressar opinio; (3) Lidar com crtica justa do supervisor: desculpar-se, admitir erro, expressar inteno de mudana de comportamento, expressar opinio. Essas categorias de habilidades sociais profissionais compem os ROHSP e caracterizam aspectos da topografia, mensuradas em uma escala tipo Likert de cinco pontos, de Totalmente insatisfatrio a Totalmente satisfatrio. O uso do ROHSP para as trs situaes produziu ndices de concordncia aceitveis, revelados conforme seqncia anterior: 90,20%, 82,35% e 79,41%. Esses resultados sugerem que tais procedimentos so confiveis para avaliao das categorias de habilidades sociais profissionais propostas, particularmente, em contextos de entrevista de seleo de emprego e condies especficas do ambiente de trabalho.
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MesaRedonda:ConceituaoFuncionaldeumaIntervenoComportamentalemPacientecom QueixadeDepressoeDificuldadesConjugais MarcosAntonioAmaralChequerUniversidadeValedoRioDoce/NcleoACPC,JooCarlosMuniz MartinelliUniversidadeValedoRioDoce/NcleoACPC,MariadasGraasSilvaUniversidadeVale doRioDoce/NcleoACPC Coordenador:MarcosAntonioAmaralChequerUniversidadeValedoRioDoce/NcleoACPC Apresentao 1: O termo anlise funcional do comportamento vem sendo adotado como mtodo analtico em terapia comportamental. Nessa perspectiva, vem sendo apresentado na literatura, anlises funcionais de comportamentos tanto de terapeuta quanto de pacientes, em contexto clnico, referindo-se a esse modelo. A pretenso fazer uma discusso terica sobre o uso do termo Anlise funcional tendo como pressuposto que tal tarefa implica em colocar em foco o comportamento do terapeuta de analisar os comportamentos emitidos pelo paciente e o seu prprio. A apresentao inclui a discusso dos limites do termo em contexto aplicado e sua adequabilidade. Apresentao 2: A apresentao descrever o mtodo de avaliao funcional conforme descrito por Follete et. al (1999), a saber, conceituao funcional do caso, consistindo na identificao e aplicao de procedimentos de anlise de contingncias baseados em princpios comportamentais. O mtodo prev o seguimento de 6 passos na conduo do processo teraputico: Passo 1: Identificar caracterstica do cliente via investigao; Passo 2: Organizar as caractersticas dentro de uma anlise dos problemas do cliente em termos de princpios comportamentais; Passo 3: Planejar uma interveno baseada na avaliao funcional; Passo 4: Implementar a Interveno; Passos 5 e 6: Levantar resultados e avaliar se obteve o resultado teraputico desejado. Apresentao 3: Ser apresentado um estudo de caso, sobre o atendimento de C., sexo feminino, 43a, casada h 23 anos, 2 filhos, do lar. Buscou o atendimento em maio de 2005 (triagem), com queixa de insatisfao com a vida em geral (relatos de tristeza, desnimo e desejo de separao do marido), e foi encaminhada psicoterapia com hiptese diagnstica de depresso. O objetivo consistiu em aplicar o modelo de conceituao funcional de caso abordagem clnica, identificando variveis e contingncias relacionadas ao relato de depresso e dificuldades conjugais seguindo os seis passos como proposto no modelo, implicando ainda no uso procedimentos derivados das anlises de contingncias realizadas. MesaRedonda:InvestigaescomPacientesPsiquitricos
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SilviaSztamfaterFaculdadedeCinciasMdicasdaSantaCasadeSoPaulo,AndreaMachado ViannaFaculdadedeCinciasMdicasdasantaCasadeSoPaulo,RoseliFerreiradaLageIPUSP Coordenador:MaringelaGentilSavoiaFMUSP Apresentao 1: Grande parte das pessoas j vivenciou determinado nvel de ansiedade em situaes cotidianas. Contudo, h indivduos para os quais a ansiedade social intensa e persistente, o que gera esquiva da situao temida, tornando-se incapacitante. Nestas circunstncias diagnosticada como fobia social ou transtorno de ansiedade social. Atualmente, estudos mostram que existe uma tendncia a considerar a fobia social como um dos transtornos mais freqentes, com porcentagens que variam de 3 a 13%. Pesquisas na rea comearam a ser produzidos somente no final da dcada de 80 e h ainda possveis portadores de fobia social no diagnosticados ou mal informados. Pelo fato de existir inmeros estudos envolvendo familiares em diversas patologias psiquitricas que demonstram a importncia deste tipo de interveno, o objetivo deste trabalho discutir a implicao da participao da famlia no tratamento e recuperao do paciente com fobia social. Realizou-se uma busca sistemtica na literatura via base de dados PubMed, Lilacs, PsycINFO, Google Acadmico e Cochrane Library at Setembro de 2007, por meio do cruzamento das palavras psychoedu* (psicoedu*), social phobia (fobia social), anxiety disorder (transtorno de ansiedade) e family (famlia). O critrio de incluso adotado foi estudos envolvendo familiares de fbicos sociais adultos de ambos os sexos. H muitos estudos na literatura sobre utilizao de psicoeducao para portadores e familiares de diversas patologias psiquitricas, envolvendo diferentes faixas etrias. Entretanto, no foi encontrada nenhuma referncia sobre este tipo de interveno com familiares de adultos fbicos sociais. Com a evoluo do tratamento psiquitrico, grande parte da recuperao dos portadores passou a ocorrer em ambiente natural exigindo a participao direta dos familiares e comunidade. Embora a desinstitucionalizao seja realidade, no freqente que os familiares recebam informaes ou treinamento para lidar com os portadores. No caso do fbico social, a psicoeducao com familiares poderia ajud-lo a desenvolver um repertrio social que sozinho no conseguiria (facilitar a aquisio e treino de habilidades sociais), melhorando a sua qualidade de vida (reinsero no mercado de trabalho, independncia financeira, aumento da rede social); maior aderncia do portador ao tratamento farmacolgico e psicoterpico; maior chance do diagnstico precoce e formas de enfrentamento da patologia, uma vez que a fobia social aparece na adolescncia; maior divulgao da patologia, j que as pesquisas neste campo so recentes e fundamental que tanto os familiares quanto a comunidade sejam informados para a recuperao do portador. Apresentao 2: O transtorno de estresse ps-traumtico (TEPT) se desenvolve aps a vivncia de um trauma e caracteriza-se pela presena de trs grupos de sintomas distintos: revivncia do trauma, esquiva / entorpecimento emocional e hiperestimulao autonmica. No entanto a simples exposio ao evento traumtico no determina o desenvolvimento de TEPT, uma srie de fatores interagem na aquisio dos
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sintomas incluindo fatores individuais como traos de personalidade e fatores de resilincia. Dentro de uma populao de policiais que permanecem expostos a eventos de risco constantes, a melhor compreenso destas caractersticas individuais, contribui para o desenvolvimento de tcnicas preventivas, visando modificar o impacto de reaes negativas e assim, promovendo uma melhor qualidade de vida. Nesta perspectiva o objetivo principal do presente estudo foi verificar se caractersticas de resilincia e personalidade em uma populao especfica de policiais influenciam o desenvolvimento de sintomas de TEPT. Estudamos 30 policiais militares do sexo masculino do Estado de So Paulo, encaminhados pelo Centro de Assistncia Social e Jurdica da Policia Militar do Estado de So Paulo (CASJ), participantes de um evento especfico ocorrido em maio de 2006, quando uma faco do crime organizado atacou diversas unidades da polcia militar em So Paulo. Os policiais foram encaminhados para avaliao no Centro de Ateno Integrada Sade Mental (CAISM), aps dois meses do evento traumtico. Foram aplicadas para diagnstico as escalas SCID-CV (entrevista clinica estruturada para os transtornos do eixo I) e CAPS ( escala de PTSD administrada pelo clnico) .Uma vez os critrios de incluso estabelecidos os sujeitos responderam ao Inventrio de Temperamento e Carter e o Questionrio de Resilincia na mesma data. 26,7% da populao estudada desenvolveu sintomas de TEPT. Na comparao dos grupos que desenvolveram ou no os sintomas verificou-se que os traos de personalidade apresentaram maiores ndices de autodirecionamento e cooperatividade no grupo que no desenvolveu sintomas, e maiores ndices de autotranscendncia no grupo que desenvolveu sintomas. A aplicao da anlise fatorial apresentou as diferenas na amostra estudada agrupando os sujeitos em quatro blocos; sendo que, em dois destes as diferenas se mostraram acentuadas: no bloco que no desenvolveu os sintomas e o bloco que obteve um maior nmero de sujeitos com sintomas de TEPT. Tais diferenas sugerem que traos de personalidade e comportamentos resilientes possam proteger o indivduo do desenvolvimento dos sintomas. Apresentao 3: O Transtorno Afetivo Bipolar um transtorno crnico e recorrente que interfere no funcionamento biopsicossocial. Associado patologia acrescenta-se a varivel do envelhecimento acarretando srios prejuzos ao funcionamento e qualidade de vida dos pacientes. Segundo estimativas da Organizao Mundial da Sade o TAB tem sido considerado um dos transtornos psiquitricos mais diagnosticados, ocupando o quarto lugar entre os principais problemas de sade do Ocidente (Tung, 2007). O presente trabalho tem por objetivo apresentar resultados preliminares de pesquisa em instituio de sade mental, avaliando a adio da TCC x Psicoeducao em idosos bipolares. Realizou-se um estudo controlado com 30 idosos que foram aleatoriamente randomizados em trs grupos: Grupo I medicao + TCC; Grupo II medicao + Psicoeducao; Grupo III medicao (controle). Para incluso no estudo se considerou a idade de 60 anos ou mais, com diagnstico de TAB tipo I, que estavam eutmicos, sem comprometimento cognitivo importante ou em delirium. O acompanhamento dos grupos foi realizado em 21 semanas. No grupo I (TCC) e II (Psicoeducao) foi realizado atendimento grupal semanal, com 1h30 de durao. O grupo de TCC seguiu as orientaes de Basco e Rush (2007). As sesses foram gravadas e transcritas, avaliadas por dois juzes. Para o grupo de Psicoeducao seguiu-se o protocolo de Barcelona (Colom, Vieta e Scott, 2006). Para estes autores o
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papel principal da psicoeducao em pacientes bipolares reduzir o nmero de episdios e, conseqentemente, o risco de novas hospitalizaes. Tendo em vista a escassez de literatura no tratamento de TAB nesta populao, os dados deste estudo acrescentam possibilidades de interveno nas instituies de sade mental. Palestra:RevisitandoDoreComportamentodeH.Rachlin AntonioBentoAlvesdeMoraesUniversidadeEstadualdeCampinas Segundo Rachlin, existem dois tipos de dor: a sensorial, cuja intensidade funo de vrios estmulos eliciadores, e a psicolgica, cuja intensidade modificvel por fatores como o contexto scio-cultural. Teorias fisiolgicas, cognitivas e comportamentais sobre dor tm vises especficas sobre a natureza dos dois tipos de dor. Para as teorias, fisiolgica e cognitiva, a dor psicolgica e a dor sensorial so processos internos sendo que a primeira influencia a ltima. De acordo Rachlin, para teoria comportamental a dor sensorial um respondente enquanto que a dor psicolgica um operante e que nenhum tipo de dor um processo interno - ambas so comportamentos considerados explcitos. Nesta exposio, pretende-se retomar as propostas de Rachlin, publicadas no The Behavioral and Brain Sciences em 1985, e discuti-las a luz dos conhecimentos recentes sobre a psicologia da sade e da anlise funcional do comportamento. MesaRedonda:DependnciaQumica RenataCruzSoaresdeAzevedoUNICAMP,MarisaL.F.MauroUNICAMP,KarinaDinizOliveira UNICAMP/S.S.Dr.CndidoFerreira Coordenador:MarliaMontoyaBoscoloUnicamp Apresentao 1: As dependncias qumicas representam na atualidade, um importante problema de sade pblica, alm dos prejuzos sociais e familiares relacionados ao uso de drogas psicoativas. A abordagem destes quadros engloba medidas de diversas reas, com o objetivo de propiciar ao paciente um tratamento global e efetivo. Dentre as alternativas teraputicas, o uso de medicamentos ocupa um lugar importante no manejo tanto de quadros agudos, quanto na manuteno do tratamento. importante que o profissional de sade esteja familiarizado com esta alternativa teraputica e reconhea as situaes em que ela deve ser indicada. Apresentao 2: Resumo da histria do grupo de prevenao de recada, como era formado e avaliaao do funcionamento, as mudanas para adaptao realidade da nossa populao e caracteristicas do
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funcionamento atual.Por ser um hospital escola, o grupo serve de base para alunos de medicina e profissionais que atuam na rede publica de sade, um modelo de atuao com dependentes. Apresentao 3: O uso abusivo de substncias psico-ativas e os efeitos sobre o comportamento do indivduo tem uma srie de implicaes na esfera social. Alm de prejudicar a capacidade laborativa do indivduo, o uso de substncias tambm pode ser associado a problemas como a violncia.Estudos estabelecem uma trade de fatores que relacionam criminalidade e uso de drogas. A primeira delas o contexto associado distribuio de drogas ilcitas, que coloca o usurio em contato, direta ou indiretamente, com o narcotrfico. Os outros dois so o efeito da droga sobre o comportamento do indivduo e as condies scio-econmicas do usurio. Em dois servios de referncia no atendimento de usurios de substncias psico-ativas de Campinas est sendo desenvolvido um estudo transversal quantitativo que procura estabelecer de forma mais detalhada essas relaes entre uso de drogas e criminalidade, considerando tambm o papel do tratamento como fator de reabilitao de usurios que cometeram delitos. Foram entrevistados apenas pacientes maiores de 18 anos, que assinaram termo de consentimento informado para responder a um questionrio que inclui aspectos scio-demogrficos, histrico e padro de uso e dados relacionados qualidade de vida ps tratamento e criminalidade. Alm disso, foram aplicadas trs sees do M.I.N.I. (Mini International Neuropsychiatric Interview) que avaliam dependncia de substncias e presena de transtorno de personalidade anti-social. Os dados preliminares do estudo confirmam o prejuzo da capacidade laborativa dos usurios de substncias e mostram que a substncia usada e a presena de transtorno de personalidade anti-social podem influenciar na prtica de delitos, assim como o tratamento exerce papel importante na reabilitao dos usurios que j praticaram delitos. MesaRedonda:Metacontingncias,MacrocontingnciaseComportamentoVerbal TerezaMariaPiresSrioPUCSP,MariaAmliaAnderyPUCSP,EmmanuelTourinhoUFPA Coordenador:TerezaMariaPiresSrioPUCSP Muitas das anlises recentes, em anlise do comportamento, sobre prticas culturais tm utilizado o conceito de metacontingncias como referencial terico e metodolgico. O conceito de macrocontingncia, embora ainda pouco explorado, tambm veio para contribuir para o entendimento de contingncias que envolvem um grande nmero de pessoas. As mediaes verbais, caractersticas do comportamento social, so de fundamental importncia para a propagao, atravs de vrias geraes de indivduos, de prticas culturais. Essa mesa tem a proposta de debater as formas pelas quais o comportamento verbal exerce controle sobre as prticas culturais.

Palestra:DepressonaGestao:oquefazer? VeraTessFaculdadedeMedicinadaUniversidadeEstadualdeSoPaulo
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Discutiremos na palestra as conseqncias da depresso no tratada para a gestante e para o feto e as alternativas de tratamentos. A literatura no sustenta a idia de que a gravidez seja, de alguma forma, protetora no que se refere doena mental. As evidncias sugerem aumento da vulnerabilidade para algumas doenas psiquitricas, especialmente as afetivas. Este quadro contraria o senso comum que associa gravidez a um perodo de bem-estar emocional da mulher. O transtorno mental mais freqente na gestao o transtorno depressivo - entre 10% a 20% das gestantes apresentam diagnstico de depresso, com picos no primeiro e terceiro trimestres. Contudo, apenas uma em cada cinco gestantes deprimidas procura algum tratamento - medicamentoso, psicoterpico ou aconselhamento. O estigma da depresso na gravidez previne as gestantes de procurar ajuda. Palestra:ContribuiesaAnliseExperimentaldoComportamentoparaaFormaoProfissional dePsiclogos:dasdiretrizescurricularesaosprojetosdecurso SilvioPauloBotomUFSC Diretrizes Curriculares para os Cursos de Graduao em Psicologia o nome de um documento normativo para orientar os projetos, os programas e os procedimentos de ensino dos professores dos cursos de graduao em Psicologia no Brasil. O desenvolvimento do conhecimento realizado no mbito da Anlise Experimental do Comportamento, como sub-campo de atuao profissional dos psiclogos e como um tipo especfico de conhecimento sobre os processos e fenmenos psicolgicos, tem contribuies a oferecer para auxiliar nos processos de trabalho com e a partir de tais Diretrizes Curriculares. Quais so algumas dessas contribuies? Um exame do texto da Resoluo que explicita as Diretrizes Curriculares, explicitando a que os termos utilizados se referem e fazendo uma anlise comportamental dos conceitos empregados no texto possibilitou derivar processos comportamentais que deixam mais claro o que fazer para concretizar as proposies da resoluo normativa que orienta os projetos de cursos de graduao em Psicologia: (1) contextualizao do conceito competncia e sua relao com o conceito de comportamento; (2) a referncia a princpios e compromissos so referncias a aspectos de processos comportamentais do profissional de Psicologia; (3) o conceito de perfis profissionais uma metfora que se refere a grandes classes de comportamentos do profissionalcaracterizando modalidades de interveno profissional a que o profissional pode se dedicar; (4) as competncias bsicas indicadas na resoluo so uma parte das classes gerais de comportamentos que constituem a capacitao do profissional desse campo de atuao; (5) o conceito de habilidade parece ser equivalente a comportamentos-competentes-pr-requisitos de outros, obscurecendo trs tipos de conceitos teis para a capacitao de psiclogos: a) dimenses da capacitao profissional, b) os mbitos de atuao profissional e c) os conceitos de mercado de trabalho, campo de atuao profissional, rea de conhecimento, processos bsicos de conhecer e tipos de conhecimento. As competncias indicadas nas diretrizes so conceitualmente dispersas e no deixam claro o que constitui o conjunto de desempenhos que constituem a capacitao profissional do psiclogo de forma sistmica. As contribuies da Anlise do Comportamento aplicada ao texto dessas diretrizes parece auxiliar no aumento da probabilidade de consecuo do que constitui a
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contribuio das Diretrizes Curriculares para o ensino de Graduao no desenvolvimento da capacitao profissional de novos psiclogos para o Pas. MesaRedonda:TerapiaporContingnciasdeReforamentocomAdultos:histriade contingnciasdeprivaodeafeto,derelacionamentosafetivosproduzidosporcontingncias coercitivasedificuldadesdeexpressarsentimentos NajaraKarimeSalomoPereiraITCRCampinas,FernandaFerreiraCorraITCRCampinas,Maria IzildaCamposSouzaITCRCampinas Coordenador:NajarakarimeSalomoPereiraITCRCampinas Palestra:IntersecoentrePrestaodeServioePesquisanaAnlisedoComportamento VernicaBenderHayduUEL Uma questo relevante para os analistas do comportamento se h possibilidade de interseco entre prestao de servios e pesquisa em Anlise do Comportamento. Considerando que, de acordo com a filosofia pragmatista, o objetivo da cincia produzir conhecimento para ao efetiva, essa questo torna-se ainda mais importante. O presente trabalho visa destacar as dimenses relevantes da anlise experimental do comportamento, da anlise aplicada do comportamento e da prestao de servios, e mostrar como a produo cientfica da rea da Anlise do Comportamento pode contribuir para o desenvolvimento de tecnologia comportamental. Para isso, sero tomadas como exemplos, pesquisas empricas, trabalhos conceituais e tecnologias derivadas dos estudos sobre equivalncia de estmulos, comportamento governado por regras e do conjunto de temas organizado sob o rtulo controle, tomar deciso e resoluo de problemas. Essa reviso bibliogrfica permite concluir que, apesar de a pesquisa cientfica e a prestao de servios terem dimenses distintas, elas esto interligadas pela necessidade de uma constante retoalimentao, de tal forma que, as pesquisas fornecem o conhecimento cientifico para o desenvolvimento da tecnologia e a prestao de servios coloca em cheque esse conhecimento. Alm disso, pode-se produzir conhecimento cientifico quando se presta servio em determinados contextos, como, por exemplo, na clnica psicolgica. Esse ambiente permite investigar o comportamento verbal de uma forma bastante natural, o que dificilmente pode ser feito no laboratrio. MesaRedonda:ControledeVariveisdoComportamentoAlimentarnaSndromedePraderWillie naObesidadeInfantil MariaCristinaTrigueiroVelozTeixeiraUniversidadePresbiterianaMackenzie,MariaLuizaGuedesde MesquitaFafem/Mackenzie,YaraGarzuziUniversidadePresbiterianaMackenzie Coordenador:MariaCristinaTrigueiroVelozTeixeiraUniversidadePresbiterianaMackenzie Apresentao 1: A Sndrome de Prader Willi (SPW) uma doena gentica de origem paterna causada pela perda de expresso de genes na regio cromossmica 15q11-q13. A doena apresenta trs subtipos principais
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que so a Dissomia parental paterna, Dissomia uniparental materna e Defeito de imprinting. Alguns sintomas patognomnicos da doena so a hiperfagia e a obesidade que, na maioria dos casos, ocorre antes dos seis anos e compromete severamente a qualidade vida desses pacientes pelo resto da vida. Embora se trate de uma doena gentica, o comportamento alimentar dessas pessoas no est exclusivamente sob o controle de uma privao causada por varveis neurobiolgicas na qual existem mecanismos genticos patolgicos de retroalimentao sobre o estado de saciao. Existem, nesses pacientes, severas dificuldades de controle inibitrio frente a estmulos alimentares cuja gravidade se associa s comorbidades psiquitricas. De um lado, existe o comprometimento biolgico de tipo gentico e neuro-hipofisrio na resposta alimentar. De outro, as respostas hiperfgicas tambm se associam a mecanismos complexos de reforo operante sob condies de saciao e privao. O trabalho ter como objetivo apresentar um panorama atual das estratgias de avaliao e interveno comportamental existentes para a diminuio das taxas de resposta alimentar em pessoas com a doena, assim como as linhas atuais de pesquisa direcionadas investigao da atividade cerebral relacionada a eventos em tarefas de controle inibitrio. Apresentao 2: O trabalho se concentra na rea comportamental e tem como objetivos apresentar resultados de um registro de comportamentos alimentares e ingesto calrica de crianas com Sndrome de Prader Willi (SPW); - traar um perfil comportamental e cognitivo dos sujeitos e mostrar variveis ambientais controladoras da hiperfagia. A amostra do estudo foi composta por onze crianas e adolescentes com diagnstico gentico de SPW, na faixa etria de 7 a 16 anos e seus pais. Os instrumentos de coleta de dados foram um questionrio para o registro de hbitos alimentares da criana, uma entrevista para identificar variveis ambientais controladoras dos comportamentos alimentares, a verso brasileira do Child Behavior Checklist for ages 6-18 (CBCL/6-18) de Achenbach e o Teste WISC-III (Escala de Inteligncia Wechsler para crianas, 3 edio). Os dados passaram por uma anlise funcional de comportamentos alimentares e de outros tipos de comportamentos desadaptativos das crianas e anlise e comparao das distribuies de freqncias desses comportamentos em relao aos perfis cognitivos dos sujeitos. O grupo foi caracterizado como obeso de acordo com o clculo do IMC. Os principais resultados apontaram que 82% do total classificaram-se no teste WISC-III como dbil mental, 100% da amostra pontuaram na faixa clnica em, pelo menos uma das escalas das sndromes, competncias ou problemas do instrumento CBCL/6-18. Uma das classes comportamentais de alta freqncia foram as negociaes para obter alimentos dos pais. H um quadro comportamental configurado como patolgico em termos de respostas de birra, manipulao, agressividade, quebrar regras e oposicionismo. A comorbidade psiquitrica tambm foi identificada, inclusive associada a um consumo elevado de psicotrpicos na amostra. Apresentao 3: A Obesidade Infantil uma doena que provoca distrbios fsicos e psicolgicos na criana e que, se no for tratada, pode prejudic-la ao longo de toda a sua vida. Sua origem multifatorial e
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didaticamente os fatores desencadeantes da obesidade infantil so divididos em internos (biolgicos) e externos (ambientais). A prevalncia da obesidade tem aumentado nos ltimos anos. Dois fatores parecem contribuir com esse aumento: maior consumo de alimentos ricos em carboidratos e gorduras, e o sedentarismo. Algumas das conseqncias que a obesidade produz na sade fsica so aumento da presso arterial, alteraes ortopdicas, alteraes no crescimento; alteraes na pele, problemas respiratrios, fatores de risco para doenas do cardacas e diabetes, dentre outras. Outros problemas so da ordem psicolgica, por exemplo transtornos do humor. Existem algumas variveis ambientais que agem sobre os operantes alimentares de crianas obesas e reforam a hiperfagia. A amostra do estudo composta por onze crianas com diagnstico de obesidade infantil, na faixa etria de 7 a 16 anos e seus pais. Os instrumentos de coleta de dados so: um questionrio para o registro de hbitos alimentares da criana, uma entrevista para identificar variveis ambientais controladoras dos comportamentos alimentares, a verso brasileira do Child Behavior Checklist for ages 6-18 (CBCL/6-18) de Achenbach e o Teste WISC-III (Escala de Inteligncia Wechsler para crianas, 3 edio). Atualmente os dados encontram-se em fase de processamento. So realizadas anlises funcionais com base nos registros topogrficos de comportamentos alimentares e de outros tipos de comportamentos desadaptativos das crianas, assim como comparaes das distribuies de freqncias desses comportamentos em relao aos resultados da avaliao cognitiva das crianas. Apoio MackPesquisa MesaRedonda:DoenadeAlzheimer MariaCarmemdeLucaMenezesAmadaAssociaoMaiorApoioaoDoentedeAlzheimer,Florindo StellaUnicamp/UNESP,LornaA.GomesdeCastroPetrilliInstitutodeAnlisedeComportamento/ AssociaoMaiorApoioaoDoentedeAlzheimer Coordenador:MariaCarmendeLucaMenezesInstitutodeAnlisedeComportamento/Associao MaiorApoioaoDoentedeAlzheimer Palestra:SobreoConceitodeEU IsaiasPessottiUSP O fragmento 101, do pouco que nos restou da obra filosfica de Herclito ( sc.VI a.C.) registra o que pode ter sido a primeira reflexo de um homem sobre si mesmo, enquanto homem no mundo, enquanto um eu. E nesse fragmento se inaugura uma concepo de eu que atravessar sculos: a noo de um eu existencial, significando muito mais um pleno ser, no mundo, do que um mero ato de autodefinio ou de conscincia de sua relao (perceptiva ou intelectual) com os eventos do meio. Ainda na filosofia, no sculo XVIII aparece, na obra de Condillac (1754), a noo de eu como um sistema organizado de resposta aos eventos do meio, j com clara marca de conceito psicolgico, como de esperar-se num Tratado das Sensaes, um modelo de anlise dos processos perceptivos e da gnese da experincia consciente dos mesmos. Aspectos bsicos dessa concepo reaparecem no sculo XX em diversos escritos psicanalticos, de Freud e em textos de cunho behaviorista, de Skinner. Ainda no Sculo XX, a velha concepo heraclitiana, o conceito de um eu existencial, reaparece em textos lapidares de E. Minkowski (1927,1933) e, principalmente, de Binswanger (1971), influenciados pela fenomenologia e pela filosofia existencialista. E a neurocincia deste nosso tempo, curiosamente, salvo
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melhor juzo, apontar, com o suporte de resultados fisiolgicos, um conceito de eu que muito mais se assemelha ao eu definido por Binswanger que concepo psicanaltica ou behaviorista. Um confronto entre essas noes, surgidas ao longo das pocas, mostra que as diferenas entre elas resultam mais que tudo do tratamento dado s funes do eu que presumem e questo da gnese da percepo (conhecimento) e da auto-conscincia. ComunicaoOral:OsDeterminantesSociaisdoComportamentodoCientista:umestudodecaso apartirdahistriacomportamentaldeB.F.Skinner RobsonNascimentodaCruzUFMG/PUCMinas O comportamento do cientista, em geral, explicado pelo senso comum atravs do uso de expresses mentalistas, tais como: gnio, mente privilegiada, dentre outras. J a comunidade cientfica recorre metodologia cientfica (anlise formal) para explicar o comportamento do cientista. Contudo, Skinner (1956) afirma que uma anlise funcional do comportamento do cientista apresenta inmeras vantagens em detrimento ao uso da metodologia tradicional como instrumento de anlise desse comportamento. Isto porque, a metodologia tende a explicar o comportamento do cientista como produto apenas de regras metodolgicas, deixa-se dessa forma de atentar para as contingncias que so especficas de cada pesquisa. Nessa perspectiva o presente trabalho apresenta a descrio parcial de pesquisa que busca realizar uma interpretao comportamental da insero de B.F. Skinner no contexto da psicologia em Harvard no final da dcada de 1920 e incio da dcada de 1930. Com ateno especial para as contingncias sociais em vigor naquele contexto. Tarefa essa que foi empreendida a partir dos trs livros que compem a autobiografia de B.F.Skinner (1976; 1979; 1984), de sua principal biografia (Bjork, 1993) e de autores da histria e sociologia da cincia, como Thomas Kuhn (1962) e Bruno Latour (1978). O objetivo apresentar uma interpretao capaz de demonstrar como determinadas contingncias acadmicas e institucionais aparentemente irrelevantes e supostamente sem relao com a prtica cientfica podem ter afetado o comportamento B.F. Skinner e o desenvolvimento da anlise experimental do comportamento. Assim, o objetivo destacar uma parte importante da histria do behaviorismo radical e ao mesmo tempo chamar ateno para determinantes do comportamento do cientista que muitas vezes alm da situao experimental. ComunicaoOral:BehaviorismoRadical:aspectosmetafsicos,epistemolgicos,metodolgicos, algunsproblemascrticosesugestesdesoluespossveis GilbertoVieira,MarceloRodrigues,ElaineCaiado Para o desenvolvimento desta Comunicao, partiu-se de um estudo que, particularmente, se considerou excelente, qual seja o apresentado em Carrara (2005). Nele, o citado autor faz, inicialmente, uma abordagem histrico-crtica do behaviorismo, desde as suas origens, at os dias atuais, mas demonstrando sempre uma preocupao em explorar, de forma mais enftica, os aspectos que o conduziram na direo final do behaviorismo radical. Depois, continuou-se seguindo os passos de Carrara (2005), quando empreende o que ele mesmo designou como sendo uma metacrtica daquelas crticas historicamente levantadas. Como, ao longo do tempo, at o momento atual, essas crticas
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foram, e ainda so muitas, ele optou por se concentrar naquelas que, no seu modo de ver, apontaram problemas que considerou mais significativos. Na Comunicao Oral que se pretende apresentar, decidiu-se considerar, sob a designao de "crticas", bvio que ao behaviorismo, e principalmente o radical, aquelas levantadas e selecionadas como significativas, em Carrara (2005). Por outro lado, entendeu-se "metacrtica" da mesma maneira que Carrara (2005) entendia, quando se referia s crticas feitas por ele a respeito das crticas feitas por outros, conforme levantadas e registradas, nessa sua obra qual se vem fazendo aluso. J, na Comunicao Oral da qual este texto o seu resumo, o que se fez tambm foi empreender crticas. S que, em princpio, crticas apenas a essas metacrticas feitas em Carrara (2005). E Isso, to somente nas circunstncias em que, empreend-las, se julgou cabvel, necessrio e conveniente para o prprio behaviorismo radical. Assim, em termos lingsticos, e rigorosamente falando, tal forma de proceder poderia e deveria ser caracterizada como realizadora de "(meta)metacrticas". Evidentemente que, devido s limitaes impostas a esse tipo de trabalho, teve-se de eleger as metacrticas que se julgasse mais merecedoras de ser reexaminadas. Mesmo assim, isso somente foi possvel, em relao quelas situadas em apenas duas das quatro reas de concentrao das crticas, conforme as definidas em Carrara (2005). Ento, terminou-se escolhendo as localizadas nas reas: "conceitual-filosfica"; e a "cientfico-metodolgica". Dentro das mesmas, optou-se por rever as metacrticas que "reconheceram" os problemas apontados pela crtica, mas que: essas metacrticas "admitiram" a dificuldade de acenar com solues para os mesmos; ou, as solues apresentadas pelas respectivas metacrticas foram tidas como passveis de ser melhoradas, obviamente de forma suficientemente fundamentada. E foi o que se procurou fazer. Para tal, recorreu-se ao pensamento e posies assumidas pelos mais diversos e renomados filsofos, tanto da cincia como no. ComunicaoOral:AnlisedoComportamentoeoTerceiroNveldeSeleo:questessobrea organizaoconceitualeomtododepesquisaemprocessosculturais LeandroGamaMoraesUFES,TiagoCarlosZortaUFES,AnnaBeatrizCarnielliHowatRodrigues UFES O presente trabalho fundamenta-se em uma tentativa de anlise das transformaes de prticas culturais de produo (Agroturismo) em uma cidade do Esprito Santo, investigadas por meio dos registros documentais e bibliogrficos produzidos pelo SEBRAE e pelos prprios atores envolvidos em tais prticas, segundo propostas de analistas do comportamento para a organizao conceitual de processos pertinentes ao terceiro nvel de seleo, e a metodologia de seu estudo. Pretende-se discutir questes encontradas durante o processo de organizao dos dados obtidos por meio das propostas conceituais utilizadas. A presente anlise partir de consideraes de quatro propostas de estudo e compreenso de fenmenos culturais, levantadas por analistas do comportamento: (a) as noes de processos Tecnolgicos versus Cerimoniais (Glenn, 1985; 1986), (b) o conceito de Metacontingncia como proposto por Glenn (2006), (c) a proposta de compreenso de metacontingncia de acordo com Houmanfar & Rodrigues (2006) e (d) propostas metodolgicas referentes representao visual de processos em nvel cultural, organizao e coleta de dados (Mattaini, 1996; 2006). Acreditamos que a pesquisa a partir de fontes documentais e bibliogrficas pode lanar luz sobre a tentativa de organizao de dados na anlise de um fenmeno cultural. Admite-se que os processos de produo
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podem ser entendidos historicamente em dois momentos: a monocultura tradicional do caf e o desenvolvimento de prticas do Agroturismo. No primeiro, a nica fonte de recurso financeiro era a cafeicultura em que a produo era comercializada com atravessadores, rendendo lucros apenas uma vez ao ano. No segundo, as prticas de produo ocasionam como produto agregado os bens a serem comercializados com os consumidores caractersticos da regio: os turistas. O recurso financeiro resultante desta transao retroage sobre as prticas de produo que so controladas por fatores econmicos, pelas informaes e tcnicas de produo disponveis, dentre outros fatores, numa relao que confere a estas prticas maior variabilidade. O estudo e planejamento de prticas culturais constitui um alvo crescente de esforos de analistas do comportamento, no apenas em funo de suas implicaes para o entendimento de processos pertinentes s atividades sociais humanas, mas, principalmente, em funo da preocupao com o desenvolvimento de ferramentas eficazes de interveno nessas atividades. Desta maneira, questiona-se a pertinncia da anlise, as implicaes dessas propostas para a compreenso de fenmenos culturais e o planejamento e avaliao de intervenes em processos nesse nvel de complexidade. Palestra:DepressoCrnicaeEventosdePerda:opapeldoterapeutacomportamentalna prevenosecundriaereduodedanos MariadasGraasOliveiraUSP/UNIFESP/UnB O papel dos eventos de vida estressantes, principalmente de perda, no desencadeamento de episdios depressivos j est bem estabelecido e documentado na literatura cientfica internacional. Estudos mais recentes sugerem que pacientes deprimidos ou que j apresentaram algum episdio depressivo tm maiores chances de passar por eventos de perda que a populao geral. Assim, possvel que o binmio depresso - eventos de perda se constitua em um crculo vicioso que contribua para a cronificao do transtorno depressivo. Do ponto de vista neuropsicolgico, pacientes deprimidos costumam apresentar prejuzos em medidas de velocidade de processamento, flexibilidade mental e funo executiva. Estas funes encontram-se intimamente relacionadas capacidade de previso, variabilidade comportamental e integrao de comportamentos orientados para metas e objetivos. Assim, estes dficits cognitivos parecem estar, de alguma maneira, implicados nos achados epidemiolgicos acerca da maior prevalncia de eventos de perda entre os pacientes com depresso. Alm do tratamento farmacolgico, h hoje inmeras tcnicas comportamentais e cognitivas cujo principal objetivo compensar funes cognitivas prejudicadas. O objetivo da presente palestra apresentar estas tcnicas, com o intuito de interromper o crculo vicioso que propicia a ocorrncia de novos eventos de perda e assim minimizar as chances de novas recidivas e recadas. MesaRedonda:AFormaodoTerapeuta RoseliDeolindaHauerCETECCCentrodeEstudosdeTerapiaComportamentaleCognitiva,Denise HellerCETECCCentrodeEstudosdeTerapiaComportamentaleCognitiva,MariadaGraaPadilha CETECCCentrodeEstudosdeTerapiaComportamentaleCognitiva
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Coordenador:YaraKupersteinIngbermamCETECCCentrodeEstudosdeTerapiaComportamental eCognitiva MesaRedonda:OModelodeCinciaeaticanoBehaviorismoRadical:crticasecontrovrsias CarmenBandiniUFSCar,JuliodeRoseUFSCar,MarinaS.L.B.deCastroUFSCar,CamilaMuchon deMeloUFSCar Coordenador:JuliodeRoseUFSCar A filosofia do Behaviorismo Radical de B. F. Skinner apresenta compromissos ontolgicos e epistemolgicos que embasam uma Cincia do Comportamento. Esta cincia tem como caracterstica principal se opor tradio mentalista de estudo do homem, na tentativa de se firmar como uma cincia objetiva fundamentada em pressupostos equivalentes aos das cincias naturais. Ela define o comportamento como seu objeto de estudo e pretende explic-lo na medida em que as variveis das quais ele uma funo so descritas. Contudo, este modelo de cincia, foi fortemente criticado ao longo dos anos. Um de seus principais crticos, N. Chomsky, afirmou que a cincia skinneriana, apresentada nestes moldes, no seria capaz de explicar as complexidades inerentes ao ser humano. Para Chomsky, realizaes tipicamente humanas como criatividade e tica, por exemplo, nunca poderiam ser explicadas via uma cincia do comportamento. Todavia, tais crticas podem ser discutidas. Skinner afirma que a cincia do comportamento tambm pode ser uma cincia dos valores, isto , pode explicar o que significam os valores e o que ser tico. O autor argumenta que todo comportamento descrito por sentenas X deve ser assim (sentenas prescritivas) pode ser analisado como fruto de contingncias e descrito por sentenas X assim (sentenas descritivas). Alm disso, o autor acredita que possvel eleger um valor primordial que possa ser o guia para algum que planeje prticas culturais de forma deliberada. Baseados nesta polmica, os trabalhos a serem apresentados nesta mesa redonda tm trs objetivos principais. O primeiro trabalho pretende analisar o modelo de cincia na viso skinneriana e apresentar as crticas de Chomsky a este modelo. Em seguida, o segundo trabalho pretende discutir se, de fato, possvel que a proposta de uma tica possa ser derivada desta cincia e, por fim, o terceiro trabalho pretende discutir a relao entre a proposta de cincia skinneriana e a proposta de tica derivada do Behaviorismo Radical. Apresentao 1: A proposta de cincia de B. F. Skinner, denominada Anlise Experimental do Comportamento baseada na filosofia do Behaviorismo Radical. Tem como caracterstica principal se opor tradio mentalista de estudo do homem, na tentativa de se firmar como uma cincia objetiva fundamentada em pressupostos equivalentes aos das cincias naturais. Definiu o comportamento como objeto de estudo e se filiou a um modelo causal baseado em relaes funcionais: o comportamento explicado na medida em que as variveis das quais ele uma funo so descritas. Alm disso, utilizou o laboratrio para descobrir seus princpios bsicos e ousou experimentar tambm com animais inferiores, como ratos e pombos, enfatizando sua ligao com a teoria evolutiva de C. Darwin. Talvez por estas
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caractersticas, a cincia skinneriana foi alvo de inmeros debates ao longo do sculo XX. N. Chomsky, um dos crticos mais influentes da obra de Skinner, em sua reviso publicada em 1959 do livro O Comportamento Verbal, voltou-se, antes de tudo, para o modelo de cincia skinneriano. Neste trabalho, Chomsky, fez crticas tanto ao carter objetivo da cincia skinneriana, quanto ao mtodo baseado principalmente no estudo do comportamento de animais inferiores e em ambiente controlado de laboratrio. A partir destas crticas argumentou que Skinner teria reduzido o comportamento humano a nveis incompatveis com a complexidade que o caracteriza e que ignoraria as questes mais essenciais que definiriam o homem como diferente dos demais animais. Este trabalho teve por objetivo analisar os pressupostos da cincia skinneriana, bem como a crtica de Chomsky a eles. Verificou-se que o modelo skinneriano no negligencia as complexidades humanas. Trabalhos atuais corroboram esta verificao e vm mostrando que a tica e a criatividade so preocupaes legtimas da anlise skinneriana. Sendo assim, torna-se possvel a apresentao de um caminho para o estudo destes fenmenos, considerados na histria da filosofia como essencialmente humanos. Acreditamos que anlises deste tipo podem contribuir para o esclarecimento de controvrsias to comuns na histria da Anlise do Comportamento. Apresentao 2: A afirmao importante e em questo aqui a possibilidade de uma cincia fundamentar uma tica. Skinner afirma que a cincia do comportamento tambm pode ser uma cincia dos valores, isto , pode explicar o que significam os valores e o que ser tico. Alm disso, o autor argumenta que, a partir do Behaviorismo Radical e de seu modelo causal da seleo por conseqncia nos trs nveis, possvel eleger um valor primordial que possa ser o guia para algum que planeje prticas culturais de forma deliberada. Isso pode significar que, a partir da cincia do comportamento e de sua filosofia, Skinner defende que possvel derivar uma tica. Desse modo, nos perguntamos at que ponto possvel basear uma tica em uma cincia, esse o objetivo do trabalho. A afirmao de Skinner de que juzos de fatos e juzos de valor no so ontologicamente diferentes leva concluso de que a cincia do comportamento pode analisar os valores. Skinner se preocupa com futuro da humanidade, que se encontra ameaada por guerras, poluio etc. Ele argumenta que a cincia do comportamento est numa posio privilegiada para intervir e modificar esse futuro, pois possui a tecnologia necessria para isso. Um indivduo que estivesse no papel de planejador de prticas culturais deveria ter um valor que guiasse seus comportamentos de planejar a cultura. Esse valor deveria ser o bem da cultura. Prticas que ajudam a cultura e a humanidade a sobreviver tm valor de sobrevivncia por definio. Nesse sentido, o autor assume uma postura prescritiva, ao mesmo tempo em que tenta reduzi-la ao mbito descritivo. A reside uma certa tenso no texto skinneriano, pois, ao mesmo tempo em que descreve o bem da cultura, o autor elege esse bem como o valor primordial. Tenta justificar essa eleio utilizando argumentos descritivos, mas, ao fim, no encontra nenhuma "boa razo". O resultado a que chegamos at o momento que possvel derivar preceitos ticos a partir do Behaviorismo Radical, entretanto, essa filosofia no suficiente para justificar a escolha de um ou outro preceito. No podemos, a partir apenas de seus pressupostos, escolher o bem da cultura, ou o bem dos outros, ou os bens pessoais como o principal valor. Se quisermos explicar por que escolhemos este ou aquele
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preceito, sob o ponto de vista da prpria anlise do comportamento, devemos olhar para a histria de contingncias de quem faz a escolha. Apresentao 3: A filosofia do Behaviorismo Radical de B. F. Skinner apresenta compromissos ontolgicos e epistemolgicos que embasam uma Cincia do Comportamento, alm disso, essa filosofia pode nos sugerir uma tica. A cincia estabeleceu o comportamento como seu objeto de estudo e, dentro disso, o comportamento humano, portanto, o comportamento do prprio cientista. Para Skinner a cincia antes de tudo um conjunto de atitudes, ou seja, ela tambm comportamento; seu principal objetivo capacitar-nos a manejar um assunto de modo mais eficiente. Ou seja, a cincia descrio e explicao para uma ao efetiva no mundo. Baseada no Behaviorismo Radical, que assume o comportamento como um processo determinado, a Cincia do Comportamento busca a ordem no comportamento, ela descreve e explica como e porque os organismos se comportam e a partir disso realiza previses. Como mtodo privilegiado dessa cincia est a Anlise Experimental do Comportamento. A tica, baseada na filosofia do Behaviorismo Radical, tem sua lgica fundamentada no modelo de seleo pelas conseqncias: o modo de causalidade assumido por essa filosofia. Skinner defendeu que o comportamento analisado atravs do modelo de seleo pelas conseqncias no reconhece um mundo dos valores distinto de um mundo dos fatos, ou seja, esse autor no defenderia a distino ontolgica entre declaraes de fatos e declaraes de valores. H na proposta de Skinner uma defesa por uma cincia dos valores quando o autor argumenta que todo comportamento descrito por sentenas X deve ser assim (sentenas prescritivas) pode ser analisado como fruto de contingncias e descrito por sentenas X assim (sentenas descritivas). Sentenas prescritivas ao transformarem-se em sentenas descritivas tornam-se passveis s atribuies de valores de verdade, e, sendo assim, teriam um lugar legtimo no discurso cientfico. Entretanto, da teoria skinneriana podemos inferir a prescrio do comportamento e de prticas culturais que fortaleam uma cultura. Neste aspecto, podemos defender que Skinner apresenta um princpio moral inspirado na cincia do comportamento, mas que no pode ser apresentado como um princpio cientfico. Assim, podemos defender que existe uma cincia e uma tica no sistema skinneriano baseadas na filosofia do Behaviorismo Radical, pois, todo projeto cientfico, implica compromissos filosficos. Portanto, este trabalho teve o objetivo de elucidar os aspectos conceituais da cincia e da tica skinneriana baseados no Behaviorismo Radical o que pode vir a contribuir com debates nesse mbito. MesaRedonda:QualaUtilidadedeInstrumentosdeAvaliaoparaoPsiclogoClinico Comportamental? CynthiaBorgesdeMouraUEL,MariaLuizaMarinhoCasanovaUEL,MarinaMonzanidaRochaUSP ,EdwigesFerreiradeMattosSilvaresUSP,FabianaGauyUSP,CarolineGuisantesUSP,LuanFlvia FernandesUSP Coordenador:EdwigesFerreiradeMattosSilvaresUSP
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O psiclogo clnico comportamental tem no comportamento de seus clientes o seu instrumento de avaliao, por excelncia. No entanto, muitas vezes este(s) comportamento(s) no so facilmente acessveis, o que acarreta a necessidade de instrumentos de avaliao como questionrios e testes. Este trabalho tem por objetivo discutir como instrumentos de medida topogrfica podem ter utilidade clnica e de pesquisa a partir da apresentao de trs estudos com diferentes instrumentos do mesmo sistema ASEBA (CBCL /1 -5, YSR e ASR). Estes instrumentos empiricamente baseados, de fcil aplicao e correo, que podem ser inseridos, com pouco esforo, na rotina da prtica clnica. Os escores obtidos a partir deles informam o funcionamento global do avaliado e os perfis Internalizante e Externalizante nas faixas clnica, normal ou limtrofe, e os compara com as Escalas do DSM mais comuns de acordo com a faixa etria. O CBCL /1 -5anos avalia questes especficas da faixa etria prescolar,permitindo a definio de taxas padronizadas de problemas comportamentais dessa faixa etria, a partir do relato dos pais e avalia em sete escalas individuais de problemas: reatividade emocional, ansiedade/depresso, queixas somticas, problemas de ateno, comportamento agressivo e problemas de sono. O YSR e o ASR so instrumentos de auto-relato, para adolescentes de 11 a 18 anos e adultos de 18 a 59 ano, respectivamente. Em ambos, sete escalas individuais em comum so avaliadas: ansiedade e depresso, isolamento, queixas somticas, problemas de pensamento, problemas de ateno, comportamento de quebra de regras e comportamento agressivo. No YSR tambm so avaliados problemas de pensamento e no ASR, comportamento intrusivo. Para discutir o CBCL /1 5anos ser apresentada uma caracterizao da populao infantil pr-escolar que procurou a clnicaescola de psicologia da Universidade Estadual de Londrina no perodo de agosto de 2004 a maio de 2006. O YRS ser discutido a partir da comparao do perfil comportamental de adolescentes de uma escola particular da cidade de So Paulo indicados e no indicados para atendimento psicolgico. Enquanto o ASR ser apresentado a partir de uma comparao da percepo das dificuldades do cliente com base no relato do terapeuta e dos dados obtidos a partir do instrumento aplicado no cliente. Os dados obtidos por estes estudos podero ser utilizados para explorao clnica posterior e para formulao de estratgias clnicas. Pretende-se que os participantes da mesa possam, a partir de suas apresentaes, discutir com a platia a questo-chave que d titulo`a mesa. Apresentao 1: O objetivo do presente trabalho foi realizar uma caracterizao da populao infantil pr-escolar que procurou a clnica-escola de psicologia da Universidade Estadual de Londrina no perodo de agosto de 2004 a maio de 2006. Utilizou-se para coleta de dados uma ficha de identificao da criana, e o Child Behavior Checklist Verso 1 a 5 anos (para crianas com seis anos completos utilizou-se a verso 4 a 18 anos). A verso 1 a 5 anos do CBCL recente (Achenbach & Rescorla, 2000), e foi elaborada para avaliar questes especficas da faixa etria pr-escolar. Ela permite a obteno de taxas padronizadas de problemas comportamentais de crianas 1 a 5 anos de idade, a partir do relato dos pais. composta por 99 itens destinados a avaliao dos problemas comportamentais da criana. O informante orientado a quantificar os comportamentos apresentados pela criana nos ltimos dois meses numa escala de 0-1-2 pontos que indicam, respectivamente: item falso ou comportamento ausente; item parcialmente verdadeiro ou comportamento s vezes presente, e item bastante verdadeiro
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ou comportamento freqentemente presente. Esta verso avalia as seguintes sndromes: reatividade emocional, ansiedade/ depresso, queixas somticas, problemas de ateno, comportamento agressivo e problemas de sono. Atravs da anlise dos itens destas sndromes, obtm-se tambm escores relativos ao Funcionamento Global e aos perfis Internalizante e Externalizante nas faixas clnica, normal ou limtrofe. Participaram da pesquisa 103 mes com filhos em idade pr-escolar, de 2 a 6 anos, que foram entrevistadas individualmente e solicitadas a responder a lista de verificao comportamental. Os resultados mostraram que com relao mdia das sndromes apresentadas apenas a categoria emocionalmente reativa foi avaliada como, em mdia, no-clnica, estando todas as demais nas faixas limtrofe e clnica. A categoria comportamento agressivo destaca-se pelos escores mdios mais altos, o que corrobora a hiptese de que tais problemas geram busca por ajuda profissional mais cedo do que os problemas internalizantes que podem ter suas conseqncias evidenciadas apenas mais tarde, com a entrada na fase escolar. Tais resultados corroboram os dados de literatura, uma vez que tambm foi encontrada maior prevalncia de crianas do sexo masculino e predomnio de comportamentos externalizantes sobre internalizantes. Apresentao 2: O Inventrio de Auto-Avaliao para Jovens (YSR) um questionrio norte-americano elaborado para o adolescente, na faixa etria dos 11 aos 18 anos, fornecer informaes sobre seus prprios comportamentos, contribuindo tanto para a avaliao-diagnstica de casos clnicos, quanto para estudos populacionais. Como instrumento de triagem, o YSR tem a funo de distinguir os casos que precisam de atendimento psicolgico daqueles que apresentam problemas dentro do que esperado para a faixa etria na cultura em que esto inseridos. Atualmente, o inventrio est passando por um processo de validao no Brasil. O presente estudo apresenta dados preliminares desse processo. Mtodo: 234 (97 meninos e 137 meninas Idade Mdia = 14,2; Desvio Padro = 2,05) alunos do segundo ciclo do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio de uma escola particular da cidade de So Paulo preencheram o YSR durante uma aula do perodo letivo. Foi solicitado, ento, para que uma professora apontasse quais daqueles alunos ela indicaria para atendimento psicolgico. No total, 53 alunos foram indicados, sendo 24 meninos e 29 meninas. Comparamos os perfis comportamentais obtidos atravs do YSR dos adolescentes no indicados com o dos indicados para verificar a capacidade discriminativa do instrumento. Nas escalas que avaliam competncias (social, atividades e escola), no encontramos diferena significativa entre os dois grupos (F(4, 207)=1,467; p=0,214). No entanto, para as escalas de problemas de comportamento e para as escolas orientadas pelo DSM-IV os adolescentes dos dois grupos atingiram escores estatisticamente diferentes (F(11, 221)=3,591; p<0,001 e F(6, 225)=4,61; p<0,001), sendo que aqueles que foram indicados para atendimento psicolgico atingem escores mais elevados, confirmando que o YSR capaz de discriminar aqueles que precisam de atendimento psicolgico. interessante notar, no entanto, que os escores obtidos pelos adolescentes brasileiros no atingiram a faixa clnica estabelecida pela populao norte-americana para o instrumento. Apesar do presente estudo apresentar indcios de que o uso do YSR valido no Brasil, outros estudos, com nmero de participantes mais representativo da populao e incluindo casos encaminhados para servios de psicologia, devem ser realizados para se alcanar o objetivo.
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Apresentao 3: Um dos motivos da baixa adeso em psicoterapia se deve a falha na identificao dos comportamentosalvos de interveno. Este trabalho teve como objetivo avaliar a queixa inicial identificada pelo psiclogo, com a queixa identificada pelo questionrio Adult Self-Report (ASR) em amostra coletada em Curitiba-PR, Goinia-GO, So Paulo-SP e So Jos do Rio Preto-SP. Participaram deste estudo 30 psiclogos e 50 clientes em atendimento a no mximo quatro sesses. Foram utilizados: Ficha de identificao de queixa, com relato da queixa pela percepo do terapeuta; Adult Self-Report (ASR) para 18 a 59 anos, que avalia em 126 itens a competncia social e problemas de comportamento em oito sub-escalas (Ansiedade/Depresso, Isolamento, Queixas Somticas, Problemas de Pensamento, Problemas de Ateno, Comportamento Agressivo, Comportamento de Quebrar-Regras, e Comportamento Intrusivo) e duas sndromes (Internalizantes e Externalizantes), alm de avaliar uso de substncias e funcionamento social, laboral e acadmico; e Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, aplicado no cliente e no terapeuta. Os dados foram comparados considerando a queixa identificada pelo clnico e pelo paciente no ASR por sndromes e por sub-escalas e por categorias em cada su-bescala. Observou-se que com exceo de dificuldades alimentares, estresse e procrastinao, o ASR identificou as dificuldades relatadas pelo clnico, mas o contrrio no foi verdadeiro. Sugerindo que o ASR tem utilidade clnica e pode agilizar a identificao dos comportamentos-alvos de interveno. Palestra:RelaesAfetivasnaContemporaneidadeeIntervenes PatrciaPiazzonQueirozIAACCampinas As mudanas culturais nos padres de comportamento de homens e mulheres nas dcadas de 60 e 70 estabeleceram novas formas de relacionamentos afetivos. O conflito entre os modelos aprendidos (na famlia e nas histrias infantis etc.) e os relacionamentos estabelecidos hoje levam muitos clientes ao sofrimento e a procura por atendimento. Nesse novo contexto, as queixas trazidas a psicoterapia e as dificuldades dos clientes mudaram. O psicoterapeuta precisa ensinar o cliente a analisar as contingncias em operao, a diferena entre os modelos aprendidos e os novos padres e, ainda, ensinar o cliente a emitir comportamentos que produzam conseqncias reforadoras positivas e negativas amenas em sua relao e em sua vida. A palestra ilustrar essa anlise da cultura apresentando casos clnicos e as intervenes realizadas no processo. MesaRedonda:FalsaMemriaesuasImplicaesnaTerapiaAnalticoComportamental MariaPaulaFossUSPRP/Psicolog,CristianoChavesUSPRP/Psicolog,MairaBaptistussiUSP SP/Psicolog Coordenador:MarthaHbnerUSPSP/Psicolog Este trabalho tem por objetivo discutir luz do Behaviorismo Radical o conceito de falsa memria e suas implicaes para a Terapia Analtico Comportamental. Falsa memria pode ser entendido como
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um fenmeno em que uma pessoa se lembra de maneira distorcida do que realmente houve ou se lembra de eventos, situaes ou lugares que nunca existiram. Um dos experimentos clssicos com fotografias falseadas, em que se apresentava uma foto da pessoa com um familiar em um balo e depois era solicitado que falasse tudo o que lhe viesse mente. Aps a entrevista, 50% dos participantes recordavam parcialmente ou claramente do passeio. possvel redimensionar a memria como algo que no fixo e concreto, sendo que ela pode ser esquecida, modificada ou criada (Loftus, 2003). O Behaviorismo Radical no contempla o conceito de memria como algo que esteja guardado na mente. Skinner (1979) discute sobre uma metfora cognitiva em que se diz estarem as experincias armazenadas na memria e que podem ser acessadas posteriormente. Skinner (1974) acrescenta que acessibilidade pode ser substituda por probabilidade e que rememorao no est relacionada com buscar no depsito da memria, mas com alterao da freqncia de respostas. Skinner descreve ainda sobre ver na ausncia da coisa vista, classificando-o como um comportamento perceptivo privado e que uma pessoa modificada pelas contingncias de reforo em que age em vez de armazenar contingncias. As medidas especiais de reforo generalizado so mais obviamente eficazes quando levam a uma real distoro do controle de estmulos, ou seja, um tato distorcido (Skinner, 1957). Pode-se dizer que falsas memrias so uma metfora cognitiva que se refere distoro de controle de estmulos atravs de medidas especiais de reforamento generalizado, e que seleciona certos comportamentos verbais e comportamentos perceptivos privados no indivduo. Skinner (1957/1978), ao se referir sobre o comportamento verbal no contexto teraputico, afirmou que as respostas verbais do terapeuta esto sob controle das respostas verbais do cliente e vice-versa, pressupondo que terapeuta e cliente esto se comportando um em funo do outro. fundamental questionar quais as implicaes possveis de falsas memrias em psicoterapia, entre as quais, pode-se destacar: produo de comportamentos operantes no cliente anteriormente no participantes de seu repertrio; produo de comportamentos encobertos no cliente que no correspondem s contingncias reais; seleo e produo de comportamentos enviesados no terapeuta; e seleo de intervenes ineficazes ou iatrognicas. Apresentao 1: Falsa memria (FM) pode ser entendida como um fenmeno em que uma pessoa se lembra de maneira distorcida do que realmente houve ou se lembra de eventos, situaes ou lugares que nunca existiram. Loftus (2003), em um dos seus experimentos fez com que as pessoas acreditassem, com a persuaso dos familiares que um evento irreal ocorreu na infncia, como, por exemplo, perder-se em um shopping e ser resgatado por um guarda, ou ainda de ter sobrevivido ao ataque de um animal. Um dos exemplos mais clssicos com fotografias falseadas, nos quais se apresentava uma foto da pessoa com um familiar dentro de um balo e depois era solicitado que falassem tudo o que lhe viesse mente. Aps a entrevista, 50% dos participantes recordavam parcialmente ou claramente do passeio. Portanto, o ato de se lembrar pode ser selecionado por variveis intrnsecas e extrnsecas ao indivduo, o que leva a compreender a memria como algo que no fixo e concreto, mas ao contrrio, uma vez que a memria pode ser esquecida, modificada ou criada (Loftus, 2003).
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Apresentao 2: O Behaviorismo Radical no contempla o conceito de memria como algo que esteja guardado na mente. O comportamento de se lembrar refere-se a poder ver, ouvir, sentir cheiros, tocar e de sentir o gosto de estmulos que no estejam presentes (Kohlenberg & Tsai, 1991). Skinner (1979) fala sobre uma metfora cognitiva em que se diz estarem as experincias armazenadas na memria e que podem ser acessadas posteriormente. Skinner (1974) ainda acrescenta que todos os extensos experimentos realizados pelos psiclogos cognitivistas sobre a acessibilidade podem ser reinterpretados em termos de probabilidade e que as tcnicas de rememorao no esto relacionadas com buscar no depsito da memria, mas com aumentar a freqncia de respostas. Skinner descreve sobre ver na ausncia da coisa vista, classificando-o como um comportamento perceptivo privado e que uma pessoa modificada pelas contingncias de reforo em que age em vez de armazenar contingncias. Outro ponto que medidas especiais de reforo generalizado so mais obviamente eficazes quando levam a uma real distoro do controle de estmulos, ou seja, um tato distorcido (Skinner, 1957). Pode-se dizer assim que falsas memrias correspondem a uma metfora cognitiva que se refere distoro de controle de estmulos atravs de medidas especiais de reforamento generalizado, e que seleciona certos comportamentos verbais e comportamentos perceptivos privados no indivduo. Apresentao 3: Questiona-se ento se as sugestes, questes ou qualquer tipo de interveno do terapeuta podem criar detalhes ou eventos que nunca existiram para o nosso cliente, ou mesmo se essas memrias inventadas podem ter efeitos sobre as intervenes do terapeuta. Na Anlise do Comportamento, Skinner (1957/1978), ao se referir sobre o comportamento verbal no contexto teraputico, afirmou que as respostas verbais do terapeuta esto sob controle das respostas verbais do cliente, bem como as do cliente esto sob controle das respostas do terapeuta, pressupondo que terapeuta e cliente esto se comportando um em funo do outro. Dessa forma, as respostas verbais do terapeuta podem selecionar (por reforamento diferencial) comportamentos verbais e encobertos no cliente e lev-lo a emitir tatos distorcidos, assim como estes tatos podem gerar conseqncias reforadoras para o terapeuta. Por fim, importante questionar quais as implicaes possveis em psicoterapia, dentre as quais, pode-se destacar: produo de comportamentos operantes no cliente anteriormente no participantes de seu repertrio; produo de comportamentos encobertos no cliente que no correspondem s contingncias reais vividas; seleo e produo de comportamentos enviesados no terapeuta; e seleo de intervenes ineficazes ou iatrognicas. MesaRedonda:TerapiaMolaredeAutoconhecimento:anlisesfuncionaismolarese procedimentosgraduaisparamudanateraputica AndraDutraIBACDF,HellenMartinsRamosdaSilvaTourinoIBACDF,AmandaCampinados SantosIBACDF Coordenador:AndraDutraIBACDF
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Apresentao 1: Ser apresentado um caso clnico em que a cliente, Las (nome fictcio), 25 anos, chega terapia queixando-se de pensamentos insistentes sobre morte e doena. A cliente relatou ter sintomas de pnico nesses momentos. Com a investigao da queixa, foram identificados padres obsessivos compulsivos relacionados ocorrncia de cncer e morte. O investimento em anlises funcionais molares e autoconhecimento foram determinantes no estabelecimento dos objetivos e estratgias teraputicas. Tal investimento, promoveu a identificao de padres comportamentais relacionados a um controle excessivo por regras, dependncia e esquiva. A histria de reforamento de Las foi predo minada por contingncias coercitivas incontrolveis (doenas e mortes na famlia) e tentativas de superproteo parental. Las sofria bastante, mas no conseguia relacionar seu sofrimento s contingncias de reforamento em operao, bem como aos contextos histricos que produziram o repertrio de enfrentamento limitado. A partir da aquisio do repertrio de autoconhecimento, a validao emocional e operante ocorreu. Procedimentos graduais para mudana teraputica foram aplicados, como modelagem, fading out e fading in, conseqncias naturais e contingncias de reforamento amenas, favorecendo a exposio a novos contextos e aquisio de variabilidade comportamental. A terapia de Aceitao e Compromisso (ACT) contribuiu significativamente no enfraquecimento do padro de esquiva experiencial e no aumento da tolerncia emocional em Las. Apresentao 2: Vangri (nome fictcio), 63 anos, procurou auxlio psicolgico por insistncia de sua irm e de alguns mdicos. H trs anos, vinha tendo sintomas fisiolgicos inexplicveis. Por meio da Terapia Molar e de Autoconhecimento, alguns padres de comportamento, contingncias atuais e histricas foram identificados, trazendo elucidaes acerca desses sintomas. A ACT contribuiu significativamente no bloqueio de um de seus padres: uma forte esquiva experiencial. Dentro dessas linhas teraputicas, tcnicas de mudanas graduais, como: modelagem, fading out e fading in, conseqncias naturais e contingncias de reforamento amenas foram utilizadas, possibilitando avanos expressivos em apenas cinco sesses. O autoconhecimento alcanado e a exposio s contingncias que traziam sofrimento cliente permitiram: o aumento da tolerncia emocional (reduo dos comportamentos de fuga/esquiva ou contracontrole), enfraquecendo assim, a somatizao; e, o desenvolvimento do repertrio de autocontrole, ampliando o contato com novas contingncias de reforamento. Apresentao 3: A anlise funcional molar se mostrou um instrumento crucial no processo de formulao e interveno nesse caso clnico de TOC. Com o foco na funcionalidade dos comportamentos relacionados queixa e na qualidade de vida de Joo (nome fictcio), que se engaja em comportamentos pblicos, como tentativa de evitar ou fugir de determinados eventos privados avaliados negativamente. As queixas principais se referiam dificuldade na relao com a esposa, manuteno de pensamentos obsessivos e
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rituais compulsivos com limpeza. O cliente apresenta inabilidades sociais e sexuais com a esposa. Foram identificados os padres comportamentais atuais e contextos histricos marcados por promiscuidade dos pais e, por outro lado, experincias voltadas santidade. Joo tem uma perspectiva de que as experincia s privadas so causais de seus problemas, levando a uma indisposio a experienci-las. Permanece sob controle de regras excessivo, ficando insensvel s contingncias relevantes, bem como mantendo dficits no repertrio comportamental. O investimento em anlises funcionais molares permitiu a identificao de padres comportamentais atuais e de contextos histricos relacionados a seu sofrimento, o estabelecimento de objetivos teraputicos e o desenvolvimento do repertrio de autoconhecimento por parte do cliente. Simpsio:InvestigaesExperimentaiseFilosficasAcercadosMovimentosdosOlhos,de ControledeEstmulosedoPrestarAteno BrunoAngeloStrapassonUNESPBauru/InstitutodeEnsinoSuperiorSantAna,KesterCarrara UNESPBauru,CandidoV.B.B.Pessa,WilliamF.PerezUSP,PeterEndemann,EdsonM.Huziwarae GersonY.TomanariUSP Coordenador:GersonYukioTomanariUSP Debatedor:KesterCarraraUNESPBauru Na obra de Skinner, com freqncia, o prestar ateno apresentado e discutido luz do conceito de controle de estmulos. A Anlise do Comportamento, por sua vez, desde a dcada de 50, tem estudado a relao entre a funo dos antecedentes e os movimentos dos olhos. A presente proposta pretende apresentar um estudo experimental no qual os participantes, submetidos a uma tarefa de discriminao simples simultnea, tiveram seus movimentos dos olhos monitorados, bem como uma anlise dos usos do termo prestar ateno na obra de Skinner e uma avaliao dos movimentos dos olhos como uma medida do prestar ateno/controle de estmulos em termos pragmticos e de acordo com os pressupostos do Behaviorismo Radical. Apresentao 1: A Anlise do Comportamento tem estudado as variveis ambientais que controlam os movimentos sacdicos dos olhos, especialmente o efeito das conseqncias sobre as sacadas. O presente estudo rastreou o movimento dos olhos de quatro adultos expostos a uma tarefa de escolha com quatro figuras monocromticas de mesma luminncia, sendo duas delas bidimensionais (quadrado e circulo) e duas tridimensionais (cubo e cilindro). Cada figura foi apresentada em um dos quatro cantos de um monitor. Para dois dos participantes, pressionar a tecla correspondente a escolha do cubo ou do quadrado foi seguido da palavra correto e trs segundos de intervalo entre tentativas (IET); pressionar a tecla correspondente a escolha do cilindro ou do circulo foi seguido da palavra incorreto e 30 segundos de IET. Para os outros dois participantes, a contingncia foi revertida. A posio das figuras na tela variou randomicamente ao longo das 80 tentativas que compunham o procedimento. Todos participantes escolheram, quase de forma exclusiva, somente uma figura ao longo das tentativas. A figura
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selecionada sempre foi tridimensional seguida da palavra correto e do IET mais curto. As fixaes do olhar tambm ocorreram mais freqentemente na figura escolhida. O tempo de fixao nas figuras cuja escolha era seguida da palavra correto e do IET mais curto, ao longo das tentativas, decresceu menos em relao ao tempo de fixao em todas as demais figuras. Os resultados indicam que o controle diferencial de conseqncias programadas na tarefa de escolha uma varivel relevante em experimentos envolvendo movimentos sacdicos dos olhos. Na medida em que as figuras escolhidas foram tambm as mais observadas, os movimentos sacdicos dos olhos e as fixaes puderam ser tomados enquanto uma medida de controle de estmulos. Apresentao 2: O "prestar ateno" um campo de investigao da psicologia muito pesquisada. As primeiras publicaes remontam a Wundt e seguem numerosas at hoje. A Anlise do Comportamento tem investigado esse fenmeno em trs nveis diferentes: (a) como equivalente noo de controle de estmulos de tal modo que se existe controle de estmulos existe ateno, (b) como equivalente respostas de observao onde prestar ateno seria um comportamento que torna mais eficaz a emisso de outros comportamentos ou (c) como um comportamento precorrente encoberto que interfere no estabelecimento de relaes de controle de estmulos como no caso de atentar apenas ao violoncelo num quarteto de cordas. Esses trs nveis de anlise podem ser dispostos num contnuo entre maroanlise e micro-anlise (a>b>c). Em todos os casos estuda-se porque respondemos a apenas alguns estmulos presentes em nosso ambiente o que caracteriza o campo especfico da ateno , mas h certa divergncia na literatura sobre em qual nvel de anlise devemos nos concentrar. Avalia-se neste trabalho a necessidade e suficincia da avaliao do direcionamento do olhar como uma medida do prestar ateno em termos pragmticos e de acordo com os pressupostos do Behaviorismo Radical de B. F. Skinner. Sugere-se que, at que se desenvolvam mtodos mais seguros de anlise dos comportamentos encobertos, a avaliao do direcionamento do olhar uma das melhores estratgias de investigao da ateno visual e, ainda que no seja o ltimo estgio na investigao desse tema, parece ser suficiente para a resoluo de grande parte dos problemas de interesse na Anlise do Comportamento. PrimeirosPassos:GrupodeApoioparaDependentesdeNicotina:diagnstico,tratamentoe preveno CarolinaPerroniPUCSP/HCFMUSP,MoemaGalindoPUCSP/HCFMUSP,IvanBraunHC/FMUSP Apresentao tem como objetivo mostrar o trabalho com depentes de nicotina em grupo segundo a perpectiva da anlise do comportamento. Temas como diagnstico, aquisio e manuteno do fumar condicionamento, tolerncia e sintomas de abstinncia nicotina e condutas para parar de fumar sero temas dessa apresentao.

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PrimeirosPassos:SistematizaodoUsodeTarefasdeCasanoTreinamentodeHabilidades Sociais CarinaLuizaManolioUFSCar,VivianMariaStabileFumoUFSCar,AlmirDelPretteUFSCar Nos Programas de Treinamento de Habilidades Sociais (THS), de fundamental importncia o planejamento da generalizao dos comportamentos aprendidos para o ambiente natural dos participantes. Para esse fim, as tarefas de casa se constituem como um recurso de excelente resultado e podem ser definidas como instrues que favorecem desempenhos interpessoais realizados entre as sesses de treinamento. A literatura nacional sobre tarefas de casa no THS escassa. O objetivo desse trabalho apresentar alguns aspectos metodolgicos sobre tarefas de casa, ilustrando exemplos de atividades e as classes de Habilidades Sociais envolvidas. Sobre os aspectos metodolgicos, pode-se ressaltar: (a) o planejamento das tarefas deve ser realizado de acordo com os objetivos da interveno e das caractersticas do contexto natural dos participantes; (b) a apresentao das tarefas deve seguir uma ordem crescente de complexidade; as instrues devem ser claras, descrevendo operacionalmente o que os participantes devem fazer; (d) as tarefas de casa podem ser apresentadas ao final de cada sesso, relacionando o contedo da tarefa com os comportamentos treinados; (e) as tarefas so verificadas no incio da sesso seguinte, solicitando que os participantes relatem a situao, seus comportamentos e as dificuldades e/ou facilidades encontradas; (f) durante o relato da tarefa, utiliza-se procedimentos de reforamento, modelao, feedback, entre outros, para favorecer o aprendizado dos comportamentosalvos. Como exemplos de tarefas de casa e as habilidades envolvidas em cada uma delas, apresentamse as atividades: (1) Utilizar algum acessrio ou roupa diferente e observar os prprios comportamentos e dos outros Habilidade de Automonitoria; (2) Manter distncia/proximidade maior que a habitual na interao com desconhecidos discriminar os limites de distncia/proximidade e Habilidades de Automonitoria; (3) Modificar aspectos comportamentais e paralingsticos do comportamento discriminar conseqncias dos comportamentos modificados e Habilidade de Automonitoria; (4) Iniciar e manter conversao com desconhecidos Habilidades de Civilidade e Comunicao; (5) No responder a perguntas e encerrar conversao Habilidades de Civilidade e Comunicao; (6) Expressar sentimento positivo e dar feedback - Habilidades de Comunicao, Empatia e Assertividade; (7) Fazer crticas - Habilidades de Comunicao e Assertividade. Uma vez que as tarefas de casa so importantes no THS por auxiliar na generalizao dos comportamentos treinados, espera-se que o presente trabalho, sirva de subsdio para que as tarefas de casa sejam mais utilizadas e melhor planejadas. PrimeirosPassos:AtuaodoPsiclogonaSadedaFamlia:relatodeumaexperinciacomum grupodeapoioparamulheres AngelaDallOglio Os profissionais da sade pblica tm cada vez mais se interessado pela prtica de grupo, isto porque geralmente a procura pelo psiclogo muito grande e o nmero de profissionais escasso. Esse grupo caracteriza-se como aberto (novos participantes podem ingressar a qualquer momento) e de apoio, a populao alvo so mulheres de idades e experincias variadas que residem em um bairro de classe
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baixa. A realizao do grupo ocorre na unidade de sade do bairro, uma vez por semana, tendo a durao de uma hora e meia. O grupo permite com que as pessoas possam elaborar situaes onde simulam mais aproximadamente a problemtica do mundo real, elas tem a possibilidade e se sentem mais livres em experimentar novas formas de interao, onde os membros provem feedback imediato e com ampla base para modelagem e modelao de repertrio social. Os participantes observam situaes que foram satisfatrias e eficientes para os outros integrantes do grupo, e com isso aprendem com a experincia um do outro; assim, o terapeuta no o nico modelo de ao durante o processo teraputico. Alm do mais os comportamentos adequados emitidos pelos pacientes e tambm pelo terapeuta so reforados de maneira mais rpida. O grupo de apoio tem por objetivo oferecer um suporte social sobre as atuais dificuldades e problemticas enfrentadas por elas no dia a dia; aumentar a qualidade de vida; aumentar fontes de reforadores positivo e promover a aprendizagem de estratgias de enfrentamento perante as situaes aversivas. A prtica de grupo para ser bem sucedida, deve-se desenvolver num contexto de acolhimento, de uma interao afetuosa, um clima de respeito e de apoio, para assim, encorajar as pessoas a terem novas formas de sentir e de se comportar, ou seja, desenvolver novas habilidades. Percebe-se que a heterogeneidade das histrias de vida e os aspectos comuns, proporcionaram o surgimento de uma rede de apoio. O grupo j acontece h sete messes e com o passar do tempo e o fortalecimento do vnculo o relato verbal aumentou, bem como a expresso de seus medos, idias, opinies e sentimentos contribuindo para qualidade dos encontros. PrimeirosPassos:PlanejamentoBsicoparaaElaboraodeProgramasdeTreinamentode HabilidadesSociaiscomCrianas BrbaraFerreiraUFSCar,DanieleLopesUFSCar O Treinamento de Habilidades Sociais (THS) uma das tcnicas de terapia comportamental mais utilizada atualmente, no entanto, para a populao infantil ainda pouco difundido no Brasil. A infncia como uma importante fase do desenvolvimento social prov oportunidades para a aprendizagem de um repertrio socialmente habilidoso. s vezes, as condies naturais de diferentes contextos (familiar, escolar) no favorecem e/ou mantm comportamentos socialmente competentes, requerendo, nesses casos, uma interveno mais especfica como a de um Treinamento de Habilidades Sociais. De acordo com a literatura da rea, as habilidades sociais esto diretamente relacionadas com um bom rendimento acadmico, com comportamentos de responsabilidade, independncia, cooperao e auto-estima positiva. J os dficits em habilidades sociais esto associados baixa freqncia de comportamentos sociais e cooperativos, rejeio por pares, dificuldades de aprendizagem, baixo rendimento acadmico, problemas emocionais e comportamentais. Portanto, o THS pode ser fator de proteo do desenvolvimento infantil. No planejamento de um THS deve ser considerado: (a) Avaliao prvia do repertrio de entrada da criana (pr-interveno); (b) Objetivos do treinamento (preveno primria, secundria e terciria) e de cada sesso; (c) Estrutura geral do programa (tamanho do grupo, durao, quantidade de sesses); (d) Procedimentos de ensino (tipos de atividades na sesso) e (e) Avaliao contnua (no decorrer da interveno) e ps-interveno. A avaliao prvia (printerveno) e a final (ps-interveno) pode ser realizada por mtodos diretos como a observao e indiretos como escalas, inventrios e questionrios. A avaliao contnua importante para verificar o
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processo de aprendizagem das habilidades sociais para cada participante e, conseqentemente, permite ajustes no planejamento do treinamento. Quanto aos objetivos de um THS, estes podem ter um carter preventivo, direcionados para dficits j presentes no repertrio ou para minimizar o impacto dos dficits em habilidades sociais. Para atender aos objetivos de um programa de treinamento, o ensino pode ser de um conjunto de classes de habilidades sociais ou de alguma classe ou subclasse especfica (empatia, expressividade facial de emoes). A estrutura do programa varia de acordo com a populao e quanto aos objetivos do THS. Por fim, os procedimentos para o ensino das habilidades sociais podem englobar diferentes estratgias como o uso de vivncias, vdeos, recursos multimdia e atividades ldicas. Assim, o planejamento, com o domnio de todas as suas variaes, imprescindvel para a efetividade de um THS. PrimeirosPassos:ComportamentoGovernadoporRegras ElisaTavaresSanabioHeckUniversidadeCatlicadeGoias O comportamento governado por regras pode ser definido como aquele sob controle de descries das contingncias, enquanto o comportamento modelado por contingncias observado quando uma pessoa se comporta em funo das conseqncias produzidas por este comportamento. Quando regras so apresentadas, observa-se que o comportamento aprendido mais rapidamente. Alm disso, regras so vantajosas especialmente quando as contingncias so pouco claras ou complexas. Entretanto, regras podem trazer algumas desvantagens, e a principal delas a insensibilidade s contingncias em vigor. Quando as contingncias mudam e o comportamento no se altera, uma vez que est sob controle da regra, diz-se que o comportamento insensvel s contingncias. Embora esses dois comportamentos apresentem processos de aquisio e manuteno diferenciados, ambos so comportamentos operantes e, enquanto tais, so controlados por suas conseqncias ambientais. PrimeirosPassos:DesamparoAprendido:modeloanimaldedepresso MariaCristinaZagoCastelliFaculdadedePsicologiaPadreAnchieta/USP Desde a dcada de 60, pesquisas tm mostrado que a exposio a eventos incontrolveis interfere numa posterior aprendizagem operante, prejudicando-a. Esse fenmeno foi denominado desamparo aprendido. Entretanto, pode ser verificado que, na maioria dos trabalhos, so programados eventos incontrolveis e tambm imprevisveis. A imprevisibilidade sendo manipulada junto incontrolabilidade poderia ser isoladamente ou combinada incontrolabilidade a varivel crtica do desamparo. Estudos relatados na literatura sobre a imprevisibilidade/previsibilidade apresentaram resultados conflitantes entre si, permanecendo at o momento indefinido o papel que essa varivel desempenha na produo do fenmeno. Este presente trabalho tem o objetivo de apresentar alguns experimentos clssicos sobre o fenmeno do desamparo aprendido destacando em cada procedimento as variveis envolvidas incontrolabilidade e/ou imprevisibilidade na construo da histria do sujeito. Algumas alteraes neuroqumicas relacionadas ao fenmeno do desamparo tambm sero relatadas. A hiptese que tem sido mais utilizada para explicar esse fenmeno, dos pesquisadores Seligman e Maier, denominada hiptese do Desamparo Aprendido. Esses autores salientam ainda que o fenmeno do
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desamparo seria na verdade uma sndrome constituda por trs distrbios: 1. Motivacional:que corresponderia diminuio da probabilidade de iniciar uma resposta; 2. Associativo: identificado pela diminuio da probabilidade de ocorrer resposta, mesmo aps esta ter sido consequenciada por reforo e 3. Emocional: que seria identificado por alteraes fisiolgicas como alterao de peso, aparecimento de lceras etc. Devido similaridade desses distrbios com alguns sintomas da Depresso, esse delineamento experimental tem se destacado como um Modelo Animal para o estudo da Depresso. PrimeirosPassos:AspectosCognitivoComportamentaisRelacionadosaoAtendimentoIndividual deMulheresAcometidascomCncer:relatodecasos VanessaCristinadeSouzaUniversidadeFederaldeUberlndia,RenataFerrarezFernandesLopes UniversidadeFederaldeUberlndia O objetivo deste trabalho relatar experincias teraputicas com mulheres acometidas com cncer, experimentadas atravs de estgio curricular no fim da graduao, em Terapia Cognitivocomportamental individual, no Instituto de Psicologia da Universidade Federal de Uberlndia, com pacientes que j haviam passado pela interveno cirrgica de retirada de tumor e j tinham feito ou estavam fazendo tratamento adjuvante no hospital oncolgico local. O presente trabalho trata de aspectos da terapia individual de duas pacientes, uma com carcinoma adenide cstico que ao ser tratada com forte radioterapia, perdeu o paladar, e uma paciente que teve cncer de mama, foi mastectomizada e realizava hormoterapia com tamoxifeno durante a psicoterapia. O contedo das sesses teraputicas eram ligados a problemas interpessoais exacerbados depois da doena, originrios de contingncias aversivas ambientais da paciente e no necessariamente a doena em si. Anlises funcionais indicaram padres de comportamentos disfuncionais j existentes, tanto das pacientes como de seus familiares, que continuaram a prejudicar o funcionamento geral e a auto-estima delas. Como as pacientes eram casadas, o foco da ateno foi a relao marital no sentido de ampliar as contingncias reforadoras e minimizar as contingncias aversivas nestes contextos. As intervenes visavam basicamente ampliar a capacidade de discriminao de estmulos das pacientes em relao aos aspectos disfuncionais de seus relacionamentos e instrumentaliza-las para modificarem os comportamentos e as contingncias aversivas, que poderiam ser alteradas ou apenas minimizadas (modificao do esquema de contingncias vigente) em todos os aspectos relacionados a doena. Para isso, algumas tcnicas utilizadas foram: treino em assertividade, discriminao das contingncias que caracterizavam as relaes maritais atravs de escolha de fichas sobre matrimnio, cartes de enfrentamento entre outras tcnicas cognitivo- comportamentais. O folow up de 6 meses de ambas as pacientes indica que as ferramentas tcnicas utilizadas foram eficientes, contudo a experincia clnica tambm indicou que o trabalho com pacientes acometidas por uma doena to grave, gera desafios com relao aos limites impostos a terapia uma vez que algumas variveis presentes no cotidiano do paciente (trabalho/casa) que podem ser manejadas com relativa facilidade, so obstculos no tratamento de pacientes acometidos de doenas crnicas como por exemplo a perda do paladar ou da mama e efeitos colaterais dos tratamentos adjuvantes (quimioterapia, radioterapia e hormonoterapia com tamoxifeno). Estes casos exigem conhecimentos especficos e estratgias especiais a fim de se estabelecer um controle de
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estmulos mais eficientes, exigindo deste profissional conhecimento de manejo de contingncias mais complexas. PrimeirosPassos:EstudosExperimentaissobreSeguimentodeRegras:umasntesederesultados RonaldoRodriguesTeixeiraJniorUniversidadeFederaldoPar Os primeiros estudos a utilizarem instrues datam da dcada de 50 e desde essa poca vrios outros tm investigado diferentes variveis que afetam o seguimento de regras. Basicamente isso tm sido feito de 2 formas: observando se o comportamento especificado pela regra muda quando as contingncias mudam ou observando se esse comportamento muda quando as regras mudam. Em geral nota-se que o comportamento se seguir regras mais freqente quando as regras correspondem s contingncias de reforamento programadas, entretanto h diversos casos em que o seguimento de regras discrepantes tambm pode ser observado. Por exemplo, h evidncias apontando que o seguimento de regras discrepantes mais provvel quando o participante no entra em contato com a discrepncia da regra ou quando o participante no submetido a uma histria de variao de instrues. Isso tambm mais provvel de ocorrer quando o participante monitorado, ou quando o participante exposto a um tipo de esquema intermitente ou com baixo controle discriminativo. Entretanto existem estudos que contradizem esses resultados e apresentam outras variveis a serem investigadas. A proposta deste trabalho apresentar os principais resultados encontrados por esses e outros estudos de forma sinttica e didtica, apontando sua relevncia para o estudo do comportamento governado por regras. Novas hipteses de explicao podero ser discutidas para a realizao de outros trabalhos. PrimeirosPassos:ComoumAnalistadeComportamentoTrabalhacomPacientesCandidatos CirurgiaBaritrica AugustoAmatoNetoUniversidadedeSoPaulo A obesidade e suas conseqncias esto presentes nas queixas de pacientes que procuram psicoterapia comportamental. O insucesso em tentativas de reduo e manuteno de peso freqente, principalmente em casos de obesidade mrbida, podendo levar o indivduo a buscar intervenes cirrgicas para o emagrecimento. Nesse momento, muitos pacientes procuram o trabalho do analista de comportamento, j que uma avaliao psicolgica pr-requisito para o procedimento cirrgico. Em geral, estudos e relatos de caso mostram uma consistente melhora da qualidade de vida dos pacientes ps-operao baritrica e melhora de quadros depressivos, ansiosos, alimentares e de insatisfao com a imagem corporal. Entretanto, alguns casos de insucesso indicam a psicoterapia como preventiva no desenvolvimento de autoconhecimento e autocontrole, necessrios neste procedimento. Este trabalho prope uma anlise funcional das contingncias pr e ps-cirrgicas das cirurgias da obesidade, utilizando-se do relato de experincia clnica individual e grupal para caracterizar as variveis controladoras do comportamento do paciente, sugerindo intervenes analtico-comportamentais a partir da avaliao da exeqibilidade da cirurgia at a manuteno do peso atingido aps a cirurgia. possvel afirmar que o trabalho do psiclogo no deve restringir-se a um levantamento de transtornos
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mentais pr-existentes, mas promover conhecimento acerca da funcionalidade do comportamento alimentar do indivduo e desenvolvendo com o paciente a tolerncia a estimulao aversiva caracterstica da cirurgia. PrimeirosPassos:EstmulosDiscriminativosdeBruxismoeOutrosDistrbiosTempormandibulares (DTMs) NeyfsomCarlosFernandesMatiasConsultrioParticular O Bruxismo, que o hbito de apertar e ranger os dentes, um problema que atinge inmeras pessoas e muito conhecido. No entanto, o que no to popular quanto ao Bruxismo que este comportamento um tipo de Distrbio Temporomandibular, que no se restringe a estes hbitos. A onicofagia, mascar objetos, chupar dedo, morder a bochecha e lngua, dentre outros, so tipos de DTMs. Ou seja, h outras possibilidades de se ter um DTM e sofrer suas conseqncias como, mobilidade e desgaste dental, quebra de dentes, pulpite, dentre outros. A m ocluso no predominante na origem dos DTMs. Estudos destacam que eventos estressantes e de ansiedade desencadeiam DTMs. importante destacar que quando h problemas com DTMs no somente mdicos e dentistas que possuem ferramentas para lidar com a questo. Observa-se na literatura da odontologia e Psicologia que tais distrbios esto ligados diretamente a problemas comportamentais, o que destaca a importncia de ateno do psiclogo sobre a questo. A partir disso, esta apresentao de primeiros passos tem o intuito de fazer uma introduo no campo dos principais conceitos relacionados DTMs como: Bruxismo, DTMs, ocluso, placa oclusal e comportamentos parafuncionais da Articulao Temporomandibular. A iniciao a estes termos pode ser til para que os Analistas do Comportamento possam estar atentos a Estmulos Discriminativos (SDs) que indicam a presena de DTMs, contribuir para a soluo destes problemas e no trabalho do Cirurgio Dentista. O diagnstico preciso da presena ou no de DTMs de competncia de odontlogos. No entanto, possvel que Analistas do Comportamento possam detectar SDs ligados aos DTMs a partir do relato de terapeutizandos no consultrio. Isto se torna importante tendo em vista a necessidade de chamar a ateno do terapeutizando, caso no esteja em tratamento odontolgico, e propor a busca da ajuda de um dentista para medidas como, por exemplo, a confeco de uma placa oclusal para evitar o desenvolvimento de problemas mais graves e crnicos. Detectado o problema, o Analista do Comportamento pode elaborar um plano de terapia com intuito a identificar as causas dos DTMs e buscar solues para os mesmos. importante lembrar que a atuao interdisciplinar de extrema necessidade para o tratamento dos DTMs. O que destaca a importncia dos Analistas do Comportamento conhecerem alguns termos utilizados na atuao clnica dos DTMs. PrimeirosPassos:RespostasdeEsquivaEmitidasDuranteoEstudo NicolauKuckartzPergherUniversidadePresbiterianaMackenzie Diversas pessoas, tanto nas escolas quanto nas universidades, tm apresentado desempenho acadmico insuficiente para a obteno das notas mnimas exigidas pelas instituies que freqentam. Algumas conseqncias do mau desempenho so: a prpria nota abaixo da mdia, a decepo dos pais e professores, a comparao com colegas mais bem-sucedidos, etc. Tais eventos geram a sensao de
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incompetncia, incapacidade, insegurana e ansiedade. Alguns indivduos que vivenciaram esse tipo de experincia passam a emitir respostas de esquiva do material acadmico e das prprias avaliaes. As respostas de esquiva tm como conseqncia postergar ou minimizar a exposio s situaes de estudo. Esta apresentao pretende fazer uma anlise do controle aversivo existente no ambiente escolar/universitrio, destacando seu efeito sobre as respostas dos indivduos. Sero relacionadas algumas respostas observadas na prtica de atendimento a pessoas com mau desempenho acadmico que podem ser consideradas esquivas, tais como pular pargrafos, olhar o gabarito antes de tentar resolver um exerccio, conversar sobre temas no relacionados ao contedo estudado, levantar da cadeira, cantar, esquecer o livro didtico, derrubar objetos e assobiar. PrimeirosPassos:OComportamentoVerbalnaCompreensodoLembrar VernicaBenderHayduUEL Expresses como recuperar, armazenar, imagina e codificar esto relacionadas a uma forma de conceituar memria como sendo um lugar, um espao ou uma parte do crebro onde as informaes so armazenadas. A memria ainda, com freqncia, considerada como sendo um construto que mantm um status fsico, assumindo status causal. Essas formas de conceituar memria diferem da que adotada pelos analistas do comportamento, pois, em princpio, o sujeito nesta viso o locus onde variveis independentes manipulveis tm seus efeitos e no o locus de onde o comportamento emerge. Considerar memria como um comportamento permite analis-la funcionalmente e permite, portanto, controle e predio. Para estudar o comportamento de lembrar deve-se questionar o que controla a resposta quando h um intervalo entre um estmulo e a oportunidade para responder. Ao descrever o que se fez, o que se disse, o que se viu, o que se ouviu e at o que se pensou, responde-se a estmulos atuais, incluindo estmulos encobertos gerados pela pergunta. Portanto, de forma geral, o problema do que lembrar consiste no campo do estudo do controle de estmulos. A anlise dos operantes verbais d uma direo para esses estudos, permitindo explicar por que possvel ler ou repetir palavras h muito tempo no vistas ou ouvidas, e descrever como se pode aumentar a probabilidade de lembrar nomes ou outros estmulos verbais. A expresso buscar na memria passa a fazer sentido quando se considera esse comportamento como sendo um operante verbal precorrente. Esses operantes verbais, geralmente encobertos, geram estmulos suplementares, os quais aumentam a probabilidade de se contatar SDs relevantes ou de um operante vir a cair dentro dos limites da classe de respostas a ser reforada. A questo fundamental a ser destacada que as experincias no so armazenadas no organismo, elas modificam o organismo. Assim sendo, a questo a ser considerada no de acessibilidade, mas de probabilidade de ocorrncia. PrimeirosPassos:ComportamentoVerbal:princpiosbsicoserelaesdecontrole MarcioAlleoniMarcosNcleoParadigma,PUCSP,MariaAmliaMoraisPereiraNcleoParadigma, PUCSP Ao conceituar o Comportamento Verbal como operante, sensvel s conseqncias que produz no ambiente e passvel de ser descrito por meio de contingncias de reforamento, Skinner (1957)
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estendeu o escopo da Anlise do Comportamento ao fenmeno da linguagem, parte importante do comportamento humano. O objetivo desta exposio apresentar a proposta de Skinner para o Comportamento Verbal, incluindo a definio completa, consideraes a respeito do que caracterizaria comportamentos verbais e no-verbais e a distino entre verbais vocais e verbais no-vocais. A apresentao enfatizar as seis principais relaes de controle (operantes verbais) tal como descritas por Skinner: mando, tacto, ecico, textual, intraverbal e o controle pela audincia, destacando as diferenas entre os estmulos controladores antecedentes e as respostas verbais e o papel das relaes verbais de segunda ordem: os autoclticos. PrimeirosPassos:IdentificaodeConseqnciasReforadoraseInterfacecomoProcessode EnsinoAprendizagem JonasGambaUFSCar,GiovanaEscobalUFSCar,MarileideOliveiraUFSCar,AntonioGoyosUFSCar A identificao de conseqncias reforadoras uma das reas crescentes na literatura comportamental analtica aplicada. Identificar tais conseqncias um elemento essencial de terapias comportamentais, ensino e intervenes efetivas, alm de ser um aspecto importante tanto para programas de aquisio, como para programas de reduo de comportamentos. Quanto maior o conhecimento sobre as preferncias de uma pessoa, mais efetivo torna-se o procedimento para instalar repertrios comportamentais programados nessas situaes. Para identificar se uma conseqncia reforadora so necessrias trs condies: se uma resposta produz uma conseqncia, se essa resposta ocorre com mais freqncia que quando no produz conseqncia e se o aumento das respostas ocorre porque a resposta tem essa conseqncia. Ao se considerar as conseqncias reforadoras como uma varivel ambiental, pode-se alterar o ambiente em que as pessoas vivem e aprendem, de modo a criar melhores condies para o processo de aprendizagem, instalar comportamentos adequados e aumentar a qualidade de vida. A tecnologia para a identificao de conseqncias reforadoras tem alcanado um estado em que tais conseqncias podem ser identificadas rapidamente, facilmente e acuradamente. No obstante o conhecimento produzido pela anlise comportamental, suas aplicaes prticas em programas educacionais ainda so incipientes, relativamente ao seu potencial. Dessa maneira, professores, pais e profissionais da rea de sade poderiam programar procedimentos, tomando como base essa tecnologia, para avaliar e identificar conseqncias reforadoras regularmente a fim de utiliz-las no processo de ensino-aprendizagem das mais diversas habilidades. ComunicaoOral:AProduodeConhecimentoSobreoEnvelhecimentonaPsicologia:uma anliseluzdasmetacontingncias MariannaBragadeOliveiraBorgesIBAC,AnaKarinaCuradoRangeldeFariasCentroUniversitrio deBraslia/UnB,EileenPfeifferFloresCentroUniversitriodeBraslia O Brasil est envelhecendo. O fenmeno da inverso da pirmide etria vem sendo, nas ltimas dcadas, alardeado pela mdia e pelos responsveis pela produo de conhecimento sobre o envelhecimento humano. Apenas quando o envelhecimento populacional passou a representar uma ameaa ao desenvolvimento social, sinalizando uma possvel sobrecarga aos recursos do Estado, a
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produo de conhecimento acerca da velhice teve destaque no meio cientfico. Uma anlise de metacontingncias envolvidas no processo de produo da Geriatria e Gerontologia aponta para o fato de que tais cientistas parecem estar sob controle de uma demanda do Estado, projetando assim contingncias cerimoniais que formam o receiturio passado aos idosos, ditando como devem comportar-se individualmente no sentido de retardar o envelhecimento e promover a prpria adequao s novas contingncias socialmente determinadas que tomam lugar na velhice. Qual o papel do analista do comportamento diante de tal cenrio e o que foi produzido e apresentado nos Encontros da ABPMC? Por que a Anlise do Comportamento produziu mais a respeito da infncia na investigao do desenvolvimento humano? A apresentao proposta procura dar conta de tais questionamentos e levanta a questo da responsabilidade do analista do comportamento na avaliao de polticas pblicas planejadas pelos estudiosos da velhice. PrimeirosPassos:Pedofilia:oquetemaveropsiclogocomisso? rikMeloLAPREVUFSCar/UFMS Complementar a outra seo de Primeiros Passos exposta neste XVII Encontro da ABPMC, intitulada: Abuso sexual infantil, pedofilia e falsa memria sob a tica da Anlise do Comportamento, a presente seo tem como objetivo aprofundar na anlise do termo pedofilia. Este um fenmeno de longa data na histria do homem. Com o atual advento da internet como mediador verbal de comportamentos, o que explorado em situao privada como a apreciao ertica, torna-se um problema pblico: as redes de pedofilia. Elas sempre funcionaram antes da internet, contudo a nova ferramenta de interao entre pessoas caso de polcia uma vez que potencializou a explorao sexual de crianas. A troca de informaes entre agentes envolvidos na trama eletrnica e no eletrnica de informaes tem relao direta com seqestro, maus tratos, abuso sexual e morte de crianas. O que tem sido feito para conter este problema? Como esto as autoridades jurdicas preparadas para tal fenmeno no mundo? Que rumo tomar a Comisso Parlamentar de Inqurito (CPI) da pedofilia em exerccio no Senado brasileiro? Qual a relao deste problema com os agentes da educao e da sade, a exemplo de professores, conselheiros tutelares e psiclogos? Esta seo de Primeiros Passos tem como objetivo apresentar dados recentes da literatura pertinente a assuntos correlatos pedofilia, como: Ciclo de continuidade da violncia sexual; Conseqncias do abuso para a criana; Revitimizao e Responsabilidade criminal. ComunicaoOral:DeterminantesdasRelaesOrdinais:revisitandoestudosempricos MarianaMiccioneUFPA,GraubenAssisUFPA Estudos de anlise conceitual visam a aplicao correta de um conceito j existente, quais casos esse conceito pode ser aplicado e quais os termos que no fazem parte de um conceito. Busca a discriminao entre classes de eventos e a generalizao intra classe. O conceito de ordenao ou ordenar se caracteriza pela existncia de relaes ordinais, um elemento precede ou sucede a outro. Entretanto, a ao seletiva das conseqncias do comportamento ao longo do tempo no requer a contigidade dos eventos, elos contguos entre um acontecimento e outro. As propriedades definidoras
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de uma relao de ordem so a irreflexividade, a assimetria, a transitividade e a conectividade. Outras definies de ordem so pautadas na natureza (pblica ou privada) dos estmulos de ligao entre as respostas ou na dupla funo exercida por estes estmulos (reforador condicionado e estmulo discriminativo) como no ensino por encadeamento, sequenciao, aprendizagem serial ou aquisio repetida. Alguns comportamentos seguem uma ordem fixa, estereotipada. Outros variam sistematicamente quanto ordem ou a topografia das respostas: homognea ou heterognea. Trabalhos empricos tm empregado diferentes termos para se referir a procedimentos de controle experimental na instalao de repertrios seqenciais em humanos e no humanos. Esta pesquisa teve por objetivo examinar o comportamento lgico de alguns conceitos que vem sendo utilizados na literatura operante para se referir s relaes ordinais, avaliando o uso dos termos. Identificou-se o nvel de concordncia entre os autores atravs da especificao das variveis controladoras dessas diferentes respostas verbais a partir na anlise das variveis manipuladas nos procedimentos aplicados. Foram explorados os trabalhos publicados em peridicos cientficos representativos da rea. As fontes de obteno dos artigos foram via alguns bancos de dados disponveis na internet a partir de algumas palavras chave bem como as sees de referncias. Selecionou-se aqueles que continham em seus ttulos ou resumos pelo menos uma dessas palavras. Em seguida, agrupou-se em quatro grupos experimentais com termos afins. Resultados mostraram que a posio que um estmulo ocupa nas relaes ordinais a varivel de controle mais relevante. Observa-se na literatura que novos termos so introduzidos sem que explicitaes adequadas acerca das propriedades definidoras dos conceitos sejam determinadas/operacionalizadas. Conclui-se que termos distintos tm sido utilizados para a ordenao de estmulos. ComunicaoOral:UmaReflexoSobreasVariveisIndependentes CaioSoaresdeSouzaUniversidadeFederaldoParan,AlexandreLopesUniversidadeFederaldo Paran Esta comunicao tem como objetivo problematizar uma questo conceitual especfica dentro do Behaviorismo Radical, muito embora acabe suscitando algumas reflexes mais amplas. O conceito em questo o de Comportamento Supersticioso. Percorrendo a literatura vinculada a Anlise do Comportamento, possvel identificar importantes ramificaes no que se refere ao entendimento do termo Superstio, sendo correto apontar, por exemplo, aqueles comportamentos mantidos por reforamento acidental, por regras nos casos das falsas instrues e tambm naqueles casos em que h transio de uma situao de reforamento dependente para uma apresentao independente de reforos, como coloca Benvenuti (2001). H uma srie de experimentos capazes de exemplificar tais contingncias entre outras, contudo, como citei no incio, o presente trabalho se v interessado em uma discusso terica, no caso, agora esclareo, estudar as implicaes envolvidas na identificao daquilo que diferencia um chamado comportamento supersticioso de um comportamento no supersticioso, levando em conta em conta os princpios filosficos que sustentam a cincia do comportamento. Palestra:RespostadeObservao:ummodelocomportamentaldeatenoseletiva GersonYukioTomanariUSP
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Sero analisadas as principais questes que tm norteado historicamente as pesquisas na rea de resposta de observao como modelo comportamental de ateno seletiva, isto , (a) as funes possivelmente reforadoras do estmulo discriminativo de baixa ou nula probabilidade de reforamento (S-), (b) as eventuais diferenas entre primatas e no primatas sobre o possvel reforamento por S- e (c) a capacidade preditiva de teorias de reforamento condicionado, em particular os modelos da reduo do atraso e da reduo da incerteza. Para isso, ser apresentada inicialmente uma reviso da literatura na qual os trabalhos sero organizados e sumarizados em funo da metodologia empregada e da espcie estudada. Na seqncia, sero descritos experimentos cujos resultados subsidiam a anlise do estado atual da rea. De modo geral, ser discutida a impertinncia da hiptese de diferenas entre espcies ante a manuteno de respostas de observao por S- em organismos no primatas. Uma avaliao crtica possibilitar revelar o equvoco de se resumir as funes de S- categoricamente como reforadoras ou punidoras das respostas de observao. Em suma, concluir-se- que as contingncias que envolvem essas respostas so complexas e mltiplas, de modo que a polarizao do tema, representada teoricamente pelos modelos de reforamento condicionado, tem levado a rea a analisar as respostas de observao isoladamente de comportamentos adjuntos, porm que as afetam diretamente. Nesse sentido, procurar-se- demonstrar que descontextualizar a anlise tem gerado resultados insuficientes, na medida em que seria preciso, sobretudo, considerar as interaes entre contingncias que estabelecem as possveis e diversificadas funes dos estmulos. MesaRedonda:AnlisesdePrticasCulturaisnaFamlia,noSistemadeSadeeem MicrossociedadesnoLaboratrio AnaRitaCoutinhoXavierNavesUnB,LarciaAbreuVasconcelosUnB,FbioHenriqueBaiaUnB, ClarissaNogueiraUnB,TaisCruzAndreozziUnB,AndrLuizdeAlmeidaMartinsUnB Coordenador:LarciaAbreuVasconcelosUnB Os conceitos de metacontingncia e macrocontingncia sero discutidos em trs diferentes contextos: (1) no grupo familiar, (2) no Sistema de Sade, especificamente a matriz de contingncias que envolve o atendimento a criana pelo Sistema nico de Sade (SUS), e (3) no laboratrio, a transmisso de contingncias comportamentais entrelaadas em microssociedades de trs membros, com diferentes geraes. Assim, prticas culturais sero discutidas a partir da Anlise do Comportamento, utilizandose de pesquisas descritivas e experimentais. No ambiente natural, os dados sero interpretados a partir da unidade de anlise cultural, o que ocorrer tambm no laboratrio, com a participao de duas famlias. Ademais, neste contexto de maior controle ser abordada tambm a evoluo de tradies culturais em diferentes geraes. Apresentao 1: O processo de socializao da criana se inicia dentro do grupo familiar, onde as prticas culturais, rotinas e padres de interao so apresentados s novas geraes Na Anlise do Comportamento, as
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contingncias comportamentais entrelaadas de indivduos de uma mesma famlia podem ser consideradas a partir do conceito de metacontingncia, ampliando, desta forma, as anlises acerca da evoluo e manuteno de determinadas prticas culturais familiares. Apresentar-se- os dados obtidos a partir da observao e registro das interaes de duas famlias brasileiras em tarefas anlogas quelas presentes no cotidiano familiar (Lanche, Cartaz, Brincadeira e Organizao da Sala), de entrevistas com os pais e da discusso sobre diferentes modelos familiares brasileiros, buscado relacionar estes dados com o contexto social mais amplo, incluindo as mudanas sociais ocorridas no Brasil. Foi possvel observar que a evoluo da famlia brasileira, analisada pelo modelo de seleo por conseqncia, apresenta uma complexa matriz de contingncias que podem envolver a participao de outros grupos sociais, tais como outras famlias, o Estado, a economia, as religies, as escolas e a mdia. Assim, uma anlise mais completa da famlia brasileira pode se beneficiar da utilizao desse conceito ao possibilitar intervenes e planejamentos culturais, alm de uma maior compreenso das interaes familiares. Apresentao 2: O conceito de metacontingncias proposto por Glenn (1986) apresenta possibilidade terica de interpretao dos processos pelos quais uma prtica cultural altera-se ou mantm-se. Este estudo investigou em situao experimental a tradio de escolha por diferentes microssociedades a luz do conceito de metacontingncias. Foi realizada uma replicao sistemtica do trabalho de Baum et al.(2004). Neste trabalho utilizou-se a metodologia de sujeito nico ao invs de delineamento de grupos do estudo original. Os reforadores no eram entregues individualmente para cada membro do grupo e sim depositado em um copo, sendo o montante dividido pelos membros sem interferncia dos experimentadores. Dois grupos foram utilizados em um delineamento ABAB para o Grupo 1 e BABA para o Grupo 2. A fim de reproduzir em laboratrio diferentes sociedades, os grupos foram divididos em microssociedades de 3 membros. Aps 30 minutos um membro era substitudo por outro ingnuo nesta tarefa. Foram utilizados 24 participantes divididos em dois grupos de 12. Na condio A os membros escolhiam em consenso entre cartes azul e laranja. Escolhas em azul resultavam em ganhos de 25 centavos e Time out (TO) de 30 s e em laranja resultavam em ganhos de 10 centavos e nova escolha imediata. Na Condio B as cores eram alteradas para vermelho- 10 centavos e 180 s de TO, e amarelo com 5 centavos e oportunidade de escolha imediata. Ambas as condies exigiam a produo de 4 avies de papel. Foi utilizado delineamento AB para o grupo 1 e BA para o grupo 2. As sesses foram registradas em vdeo e os dados foram submetidos a concordncia entre observadores. Os resultados revelam preferncia acima de 80% por azul e amarelo por diferentes geraes. Foram analisadas instrues de antigos membros ao novo membro acerca da atividade, essas foram importantes para manuteno da prtica at a ocorrncia do produto agregado (ganhos ao fim da gerao). Outras declaraes verbais somente controlavam comportamentos quando eram congruentes com a contingncia. Estes dados demonstram que presses ambientais so determinantes de prticas culturais. Apresentao 3:
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A anlise de fenmenos culturais sempre esteve presente na agenda dos analistas do comportamento. B. F. Skinner discutiu o referido assunto ao longo de sua carreira acadmica, como em Walden Two (1948) e no Science and Human Behavior (1953), no qual um tero do livro foi dedicado ao estudo da ao humana em grupo (comportamento social). Sigrid Glenn, em 1986, apresentou os parmetros envolvidos no conceito de metacontingncia, o qual fortalece a discusso do nvel de seleo cultural, justificando que o conceito de contingncia de reforo indispensvel, mas insuficiente para a compreenso integral da seleo e manuteno de prticas culturais. Um dos fenmenos socioculturais j considerados por analistas do comportamento refere-se relao entre leis e o conceito de metacontingncia. As leis so cdigos de conduta socialmente estabelecidos, que enunciam metacontingncias, e so redigidas para controlar comportamentos. Todorov e cols. desenvolveram uma metodologia para analisar as contingncias e metacontingncias presentes no Estatuto da Criana e do Adolescente ECA. Essa metodologia foi aplicada s Leis Orgnicas da Sade LOS representadas pelas Leis 8.080, de 19 de setembro de 1990, e 8.142, de 28 de dezembro de 1990. O procedimento consistiu em analisar a totalidade de artigos das referidas leis, identificando os termos da contingncia de reforo: antecedente, comportamento e conseqncia. A LOS foi pesquisada seguindose a ordem numrica dos artigos, como salientado por Todorov e cols. (2004). Os resultados do estudo aqui apresentado mostram trs variaes, a partir da descrio de contingncias trplices presentes na LOS: 1) contingncias completas, que descrevem a contingncia de reforo com o antecedente, o comportamento e a conseqncia, ou apenas a descrio do comportamento e da conseqncia; 2) contingncias incompletas, que descrevem o antecedente e o comportamento, mas no apresentam a conseqncia; 3) contingncias inexistentes, que retratam a precria redao das Leis Orgnicas da Sade LOS, pois descrevem relaes impossveis de serem colocadas em prtica. O item (1) representa 20% das contingncias descritas no documento jurdico, as quais versam exclusivamente sobre o uso das verbas pblicas destinadas sade. Ademais, interessante notar que o item (2) est relacionado a diversos problemas sanitrios que dificultam a implementao dessas leis e o fortalecimento de prticas culturais por elas controladas. Um total de 528 contingncias de reforo foram descritas nas LOS, o que possibilita tambm uma interpretao das possveis interdependncias entre comportamentos de diferentes agentes sociais na construo do Sistema nico de Sade SUS. Palestra:AvaliandoaInteraodoComportamentoVerbalcomoComportamentoMantidopor RelaoAcidentalcomReforo MarceloFrotaLobatoBenvenutiPUCSP/UnB O objetivo da palestra apresentar dados de linha de pesquisa cujo objetivo avaliar a interao entre comportamento mantido por relao acidental com reforo (comportamento supersticioso) e comportamento verbal. Nos estudos, o comportamento supersticioso foi avaliado em esquemas simples ou complexos, em que apresentao de pontos foi independente ou dependente do responder. Na exposio s contingncias no-verbais, foi avaliado o papel de instrues que sugeriam erroneamente que responder poderia produzir pontos (em situaes em que no podiam). Os
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participantes tambm eram questionados sobre o que deveriam fazer nas tarefas, de maneira a serem produzidos auto-relatos sobre situaes em que eventos ambientais eram independentes do responder. Os resultados em diferentes situaes mostram que nem sempre os participantes desenvolveram comportamentos supersticiosos, mesmo em situaes favorveis a isso. Aquisio e manuteno do comportamento supersticioso dependeram mais do quanto contingncias programadas (verbais e noverbais) produziram variabilidade no responder. Instrues que sugerem incorretamente dependncia entre resposta e ambiente pode favorecer, mas no garantia do surgimento do comportamento supersticioso. Relatos dos participantes do que acontece nas situaes experimentais parecem estar sob controle de seus prprios desempenhos: quando h comportamentos supersticiosos os participantes falam de relaes de dependncia entre respostas e eventos ambientais; quando no h comportamento supersticioso, os participantes falam que respostas no so necessrias para a produo de mudanas ambientais. Tomados em conjunto, os resultados sugerem cuidado com expresses como regras falsas ou regras supersticiosas, utilizadas na literatura da anlise do comportamento. De modo geral, os resultados produzidos mostram o potencial da anlise do comportamento para discutir de modo inovador conceitos como iluses, iluses de controle e distores cognitivas em que pensamentos, auto-descries e regras parecem controlar comportamento funcional ou dito disfuncional. O que foi observado nos resultados produzidos pela linha de pesquisa foi exatamente o contrrio: contingncias e contigidade entre respostas e mudanas ambientais foram responsveis tanto pelo comportamento verbal como pelo no-verbal. Palestra:FormaodeTerapeutasComportamentais:oqueaanlisedocomportamentotema dizer PaolaE.M.AlmeidaPUCSP,MariaLuizaGuedesPUCSP O seguinte trabalho tem por objetivo discutir algumas possibilidades de ensino da Terapia Comportamental, fundamentadas nos pressupostos tericos desta abordagem. Pretende-se relacionar algumas das contribuies de Skinner sobre clnica e educao, com os objetivos da formao de terapeutas iniciantes, em uma apresentao que possa tanto analisar as prticas vigentes, como apontar novas estratgias que cumpram com a finalidade proposta. Sero abordadas trs questes principais: 1) O que deve ser ensinado ao terapeuta iniciante, 2) Como devem ser ensinadas as diferentes habilidades que iro compor seu repertrio profissional, e 3) Por que tais habilidades precisam ser ensinadas desta forma. Assume-se aqui que a resposta a estas questes favorecer o planejamento de estratgias que tornem mais eficiente e condizente com os pressupostos tericos o aprendizado dos terapeutas iniciantes. Fundamentada pelas propostas de Skinner, esta apresentao pretende o questionamento do atual espao da clnica e das supervises, sendo um convite ao analista do comportamento a repensar sua atividade profissional. O seguinte trabalho tem por objetivo discutir os limites e possibilidades dos procedimentos de coleta de dados em situao clnica. Tradicionalmente tem-se recorrido ao relato verbal dos clientes como fonte de informaes sobre as contingncias que determinam seu comportamento. Uma dentre as diferentes formas para a coleta destas informaes tm sido o uso de instrumentos padronizados. Em prvia anlise, verificou-se que alguns desses instrumentos (Inventrio Beck para Depresso e Ansiedade (BDI), Y-BOCS e Escala de Avaliao Social) apresentam
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predominantemente questes acerca de eventos privados, tais como sentimentos e sensaes fsicas dos clientes. Discutiu-se, na ocasio, os limites apresentados por questes desta natureza e a dificuldade em compor, a partir deste material, hipteses acerca das variveis que determinam comportamentos de interesse. Este trabalho pretende, ento, sugerir novos mtodos para a coleta de dados no contexto clnico, baseados na literatura acerca do relato verbal. Dois pontos centrais sero analisados: a) As possibilidades sugeridas por diferentes autores a fim de favorecer a acuracidade do relato verbal, e b) A aplicabilidade de algumas dessas medidas no tratamento de pacientes ambulatoriais portadores de transtorno obsessivo compulsivo. MesaRedonda:AsPossveisRelaesentreTeoriadosJogoseAnlisedoComportamento, UtilizandocomoModelooJogoDilemadoPrisioneiro DyegoCostaUnB,CristianoCoelhoUCG,PedroFaleirosUSP/UNIMEP/UNIARARAS Coordenador:PedroFaleirosUSP/UNIMEP/UNIARARAS O jogo DILEMA DO PRISIONEIRO, proposto pela teoria dos jogos, um modelo utilizado em reas do conhecimento como economia, biologia, ciencias sociais e relaes internacioais. A amplitude de anlise deste jogo na rea das cincias humanas pela possibilidade de analisar relaes sociais, pois os resultados deste jogo dependem da escolha no apenas de um dos jogadores mas tambm do outro. O objetivo da apresentao apresentar as possibilidades de relacionar o jogo Dilema do Prisioneiro com os princpios da anlise do comportamento. Esta relao pode ser feita tanto com base me modelos tericos, pesquisa experimentais e aplicadas e anlise de problemas cotidianos, principalmente no mbito da cultura. Apresentao 1: A teoria dos jogos uma proposta de se interpretar fenmenos sociais a partir de preceitos matemticos, no relativo s conseqncias que os comportamentos dos indivduos tero dependendo da interao entre o responder dos organismos. Para tanto necessrio mais de um organismo para agirem de forma social segundo essa proposta. O dilema do prisioneiro (PDG) o mais representativo dos jogos dessa teoria. Esse paradigma j captura a imaginao dos cientistas sociais por mais de trs dcadas em parte porque parece que ele ilumina aspectos sociais fundamentais do comportamento humano e o potencial interesse social ao invs do puro interesse individual. Da dcada de 80 para a atualidade os analistas do comportamento tm encontrado suporte nas asseres tericas da teoria dos jogos, em especial o PDG, para realizar pesquisas em diversas reas. Alguns estudos mais atuais propem esse modelo como forma de analisar fenmenos sociais cotidianos e vo refinando a proposta segundo a anlise do comportamento cada vez mais inserindo outras variveis. Dentre essas variveis, esto a introduo de punio para uma das alternativas, e a formulao de uma nova ferramenta o trilemma. Esse refinamento se deve ao fato de assim conseguir captar cada vez de forma mais apurada, dados de comportamentos sociais diversos e complexos. Esse trabalho ento versa sobre como alguns fenmenos sociais
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podem ser visualizados atravs da interface teoria dos jogos e anlise do comportamento, atravs do PDG, do trilemma, e da introduo de punio em contingncias especficas, como trfego urbano, comportamentos agressivos, comportamentos acadmico. Apresentao 2: O objetivo do trabalho relacionar a teoria dos jogos, representada pelo Dilema do Prisioneiro e a tragdia dos comuns com o modelo de seleo pelas conseqncias do comportamento humano proposto pelo Behaviorismo Radical. O jogo Dilema do Prisioneiro, proposto pela teoria dos jogos, envolve um conflito entre escolhas e ganhos individuais ou em conjunto. Na teoria dos Jogos, especialmente no equilbrio de Nash, a melhor escolha de um jogador para obter o melhor resultado, em um nmero finito de jogadas, deve ser igual a do outro jogador e no uma escolha alternativa ou unilateral. O jogo Dilema do Prisioneiro Repetido considerado um dos exemplos aplicveis ao Equilbrio de Nash, pois a possibilidade de obter o melhor resultado, ao final do jogo para um nmero de dois jogadores ou mais, a escolha pela cooperao mtua. Especificamente na estratgia Tit-For-Tat (olho por olho, dente por dente), a mesma escolha cooperativa feita pelos participantes a que promove a maior possibilidade de ganhos. A tragdia dos comuns, proposta por Hardin (1968), tambm defende que a melhor escolha para a sobrevivncia humana, em funo dos recursos no mundo serem finitos, seria tambm a cooperativa, pois se uma escolha alternativa e competitiva for seguida por todos, os recursos podem se esgotar. Tanto o dilema do prisioneiro, como a tragdia dos comuns podem ser modelos de anlise empregados por analistas do comportamento para investigar variveis relacionadas ao autocontrole e as relaes sociais. Apresentao 3: Em uma situao de escolha no ambiente social, os reforos liberados para um indivduo podem depender de sua escolha em relao escolha realizada por outro indivduo. Diversas verses da Teoria dos Jogos, uma rea da matemtica aplicada que estuda estratgias de escolhas de jogadores, tm sido aplicadas compreenso do comportamento econmico. O presente trabalho tem como objetivo discutir as previses de uma verso do Dilema do Prisioneiro em relao a modelos de igualao, maximizao e equilbrio em situaes de escolha quando: (1) um jogo envolve dois indivduos; (2) um jogo envolve grupos e a cada tentativa a resposta da maioria define a escolha do grupo; e, (3) um jogo envolve grupos que negociam a cada tentativa. Com base nestes estudos o presente trabalho visa analisar ento condies mais propcias a cooperao e competio intra e entre-grupos atravs da aplicao de um modelo de desconto proposto por Raineri e Rachlin (1993). Palestra:EnsinandoAnlisedoComportamentonoOrienteMdio:relatodeumaexperincia recente MariaMarthaHbnerUSP
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MesaRedonda:TpicosContemporneosemTerapiaAnalticoComportamental:oTranstornode PersonalidadeBorderline RooseveltR.StarlingUFMG,HrikadeMesquitaSadiUniversidadeFUMEC/USP,ClaudiaOshiro USP Coordenador:SoniaMeyerUSP Apresentao 1: A Anlise do Comportamento Aplicada habitualmente no apresente maior interesse nas classificaes e caracterizaes psiquitricas pelos seus aspectos formistas e reificadores e por sua pouca utilidade prtica para o manejo clnico dos quadros comportamentais problemticos dentro deste modelo explicativo. Contudo, estas classificaes e caracterizaes so utilizadas mundialmente para uma delimitao do quadro sobre o qual se pronunciar e tambm como indexadores da literatura nas diversas bases de dados disponveis. Este fato est tacitamente aceito no prprio ttulo desta mesa bem como em inmeras outras discusses da rea. Assim, esta primeira parte tratar de assentar o entorno deste quadro clnico e de apresentar suas principais caractersticas. O quadro comportamental problemtico designado na psiquiatria como Transtorno da Personalidade Borderline (TPB) tem a prevalncia de 2% na populao em geral, mas comum nos ambientes clnicos, presente em 10% dos clientes de clnicas ambulatoriais, entre 15% a 20% dos pacientes hospitalizados em unidades de sade mental e entre um a dois teros da populao diagnosticada com transtornos da personalidade. Reconhecidamente de difcil manejo farmacolgico, tendo a virtual totalidade destes tratamentos efeitos suspensivos em oposio a curativos, o TPB tem sido tratado com relativo sucesso atravs de modalidades teraputicas comportamentais, de maneira geral as nicas que tm apresentado resultados pblicos da sua eficcia. Os importantes efeitos vistos no comprometimento emocional, no repertrio marcadamente insuficiente de autocontrole, na presena de importantes OE (Operaes Estabelecedoras) que acarretam uma freqncia aumentada de respostas hipercinticas, auto e hetero lesivas e nas perturbaes do comportamento verbal (tatos distorcidos, manipulao do comportamento verbal, auto-edio insuficiente) fazem do TPB um problema severo para a pessoa e, sobretudo, para o seu ambiente social. Tipicamente apresentam tambm um repertrio relativamente insensvel s contingncias de reforamento social prevalentes e problemas na auto-estima e identidade pessoal. De maneira geral, apresentam um repertrio empobrecido e problemtico, tanto para a obteno de reforamento positivo como para lidar eficazmente com os estressores ambientais. O resultado comum o de um repertrio frgil, com o concomitante sofrimento emocional que o acompanha. Apresentao 2: A terapia analtico-comportamental tem o Behaviorismo Radical como sua base epistemolgica, orientando sua concepo de homem e a constituio e gnese dos fenmenos comportamentais. Apesar da noo de personalidade estar intimamente relacionada a uma perspectiva estruturalista e internalista, Skinner faz meno ao termo personalidade e apresenta uma noo comportamental que
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seria correspondente ao termo. Assim como as demais abordagens teraputicas, o terapeuta analticocomportamental depara-se freqentemente com casos clnicos classificados pela literatura psiquitrica como Transtorno de Personalidade Borderline (TPB). Para uma boa compreenso e adequada conduo destes casos torna-se necessrio ir alm do levantamento das topografias de comportamentos caractersticos do paciente borderline, buscando seus determinantes nas histrias gentica e ambientais. O objetivo deste trabalho apresentar algumas das provveis variveis envolvidas na determinao do TPB, a partir do modelo de seleo por conseqncias proposto por B.F.Skinner, considerando os processos de variao e seleo nos trs nveis, filogentico, ontogentico e cultural. Apresentao 3: Terapeutas vm observando na prtica clnica que determinados clientes apresentam-se colaborativos e receptivos s intervenes propostas, obtendo sucesso no tratamento, e que outros clientes no respondem satisfatoriamente, mostrando-se pouco colaborativos e com tendncia a abandonar o tratamento. Estes ltimos, quando permanecem, a resposta interveno lenta e o processo difcil. Os terapeutas observaram que alguns clientes que chegavam ao consultrio com queixas de ansiedade e depresso, tambm apresentavam outros padres comportamentais que dificultavam o andamento da terapia. Com o objetivo de discutir questes sobre a comorbidade dos transtornos clnicos com os transtornos de personalidade, apresenta-se um estudo de caso de transtorno de personalidade borderline, anteriormente diagnosticado como um caso de depresso. No caso apresentado, embora as queixas da cliente adolescente M. fossem de depresso (tristeza intensa, falta de motivao para ir escola e realizar as atividades cotidianas, pensamentos recorrentes de suicdio), as anlises funcionais indicaram a relao desses problemas com suas dificuldades de relacionamento interpessoal, observadas inclusive na interao com a terapeuta. Desta forma, ao longo do processo teraputico, alguns comportamentos emitidos na relao terapeuta-cliente forneceram dicas importantes sobre um padro de comportamento que se mostrou duradouro e rgido. Uma vez estabelecida uma relao de intimidade com a terapeuta, questes relevantes puderam ser reveladas: dvidas sobre a identidade sexual, comportamentos auto-lesivos e comportamentos sofisticados de manipulao. As intervenes teraputicas baseadas nos princpios da Psicoterapia Analtica Funcional foram decisivas para o estabelecimento e manuteno de uma boa relao teraputica. A literatura aponta esta relao como um instrumento eficaz para promover mudanas no repertrio do cliente, uma vez que, se o indivduo se comporta em relao ao terapeuta da mesma forma que o faz no seu cotidiano com outras pessoas, esses ambientes so funcionalmente idnticos e que, portanto, se um deles for alterado, essa mudana tambm se generalizar para os demais ambientes, produzindo resultados psicoterpicos satisfatrios. Neste caso, houve uma diminuio significativa da freqncia dos comportamentos depressivos, autolesivos e de manipulao, alm de um aumento na freqncia de comportamentos capazes de produzir reforos positivos no relacionamento interpessoal. MesaRedonda:RecursosMultimdianoTreinamentodeHabilidadesSociais FrankM.GreshamUniversidadedeLouisiana(EUA),ZildaDelPretteUFSCar,DanieleCarolinaLopez UFSCar,AlmirDelPretteUFSCar,CamilaNegreirosCmodoUFSCar
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Coordenador:ZildaDelPretteUFSCar Nesta mesa, os autores iro apresentar propostas de estratgias e procedimentos para o uso de recursos multimdia (especialmente de vdeo e informtica) no treinamento de habilidades sociais de crianas. O Prof. Dr. Gresham ir apresentar um sistema de promoo de habilidades sociais, para uso em procedimentos universais e seletivos na escola, utilizando recursos de vdeo e informtica nos procedimentos de interveno e na avaliao dos resultados. A Profa. Zilda e a mestranda Daniele iro apresentar as possibilidades e a efetividade do uso do Sistema Multimdia de Habilidades Sociais para Crianas como recurso de procedimentos de promoo de habilidades sociais em pequenos grupos de crianas. Nesse caso, o estudo foi realizado sob um delineamento de linha de base mltipla e a avaliao de resultados baseou-se tanto em dados de relato como de observao direta, obtidos na pr e na ps-interveno. O Prof. Almir e a aluna Camila iro apresentar um vdeo elaborado como recurso educativo de habilidades sociais para crianas pr-escolares, cuja efetividade encontra-se ainda sob estudo. MesaRedonda:CirurgiaBaritricaaanlisedocomportamentonoprepsoperatrios SuelyGuimaresUnB,CristinaDiBenedettoCESUMAR,DanielaDaleffeCentrodePsicologiae Fonoaudiologia/NAPSI/InstitutoPrGastro Coordenador:DanielaDaleffeCentrodePsicologiaeFonoaudiologia/NAPSI/InstitutoPrGastro A obesidade mrbida doena grave, crnica, multideterminada por fatores genticos, nutricionais, hormonais, comportamentais, emocionais, sociais e culturais. O mtodo diagnstico mais utilizado na prtica clnica o clculo do ndice de Massa Corporal IMC. So obesos mrbidos indivduos com IMC maior ou igual a 40, para os quais h disponveis tratamentos clnicos e cirrgicos. Estes ltimos, reunidos sob a denominao de Cirurgia Baritrica, vm sendo utilizados cada vez mais, com menos problemas, para a reduo e manuteno do peso, mas ainda so insuficientes como tratamento definitivo da obesidade. As tcnicas cirrgicas podem ser restritivas, desabsortivas ou mistas. Para a realizao de qualquer procedimento, exigido pelo Conselho Federal de Medicina um laudo, psicolgico ou psiquitrico, mas no h especificaes sobre a forma de avaliao ou o contedo do laudo. Quando do laudo positivo, sob o enfoque analtico comportamental, o psiclogo responsvel pela preparao para a cirurgia, que por sua vez implica na informao sobre o funcionamento do procedimento e a necessidade de mudana de hbitos de vida; e tambm na anlise funcional do comportamento alimentar, para que seja identificado seu repertrio inicial, e a partir da, instalados comportamentos adaptativos s necessidades ps-operatrias, diferentes em cada tcnica cirrgica. Nesta mesa, apresentado estudo sobre a compatibilidade entre as tcnicas cirrgicas e o repertrio comportamental exigido do paciente no ps-operatrio, atravs da comparao entre as caractersticas clnicas e comportamentais de candidatos cirurgia baritrica e os resultados obtidos aps o procedimento. As avaliaes pr-operatrias, intervenes e seguimentos ps-operatrios mostram que cada tcnica mais apropriada a um repertrio comportamental e requer um padro de comportamento alimentar ps-operatrio especfico, cujo alcance depende do repertrio pr-existente, de caractersticas pessoais do obeso e da aquisio de novo repertrio alimentar. O acompanhamento psicolgico ps275

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operatrio visa, a princpio, o fortalecimento deste novo repertrio alimentar, governado por regras, cujo treino deve ser realizado ainda antes da cirurgia. Mas ao longo do tempo, o analista do comportamento intervm, continuamente, de modo a proporcionar ao paciente discriminao das contingncias que controlam seu comportamento de no seguir as instrues. medida em que discrimina, o paciente modela o comportamento de comer prioritariamente sob controle de regra, mantendo-se suficientemente nutrido, socialmente adequado, e emocional e fisicamente mais saudvel do que era, quando obeso. Apresentao 1: A obesidade mrbida uma doena crnica e grave, que aumenta 10 vezes o risco de morte e reduz em 20% a expectativa de vida do paciente, comparado a pessoas de peso normal. A obesidade decorre do consumo de alimentos industrializados e da ingesta de grande quantidade de acar e gordura, alm de uma complexa interao entre fatores genticos, nutricionais, hormonais, comportamentais, emocionais, sociais e culturais. Por ser um reforador positivo, incondicionado, imediato e muito forte para o obeso, o alimento pode controlar a resposta alimentar mesmo quando a sade est comprometida, a auto-estima baixa e a qualidade de vida ruim. Os tratamentos, geralmente, implicam restrio alimentar com limitao e adiamento desse reforador, enquanto o sucesso almejado vem como um reforo atrasado que pode custar sucessivas abstenes do reforo positivo, por extenso perodo de tempo, antes que acontea uma perda de peso grande o bastante para ser reforadora. Quando o emagrecimento ocorre, a manuteno fica na dependncia do controle e do grau de abstinncia do reforador primrio, o que geralmente define o abandono do tratamento porque o poder reforador de certos alimentos maior do que o poder reforador do emagrecimento alcanado. Nesse contexto, o tratamento cirrgico da obesidade surgiu como recurso extremo para situaes de vrios insucessos com tratamentos tradicionais. As tcnicas cirrgicas podem ser restritivas, desabsortivas ou mistas. Considerando o alto custo da resposta adaptativa rotina alimentar ps-operatria, este estudo investigou a compatibilidade entre as tcnicas cirrgicas e o repertrio comportamental exigido do paciente no ps-operatrio. Foram comparadas as caractersticas clinicas e comportamentais de candidatos cirurgia baritrica e os resultados obtidos aps a cirurgia de 30 pacientes assistidos em um hospital-escola. Os resultados das avaliaes pr-operatrias, intervenes e seguimentos psoperatrios mostraram que cada tcnica mais apropriada a um repertrio comportamental e requer um padro de comportamento alimentar ps-operatrio especfico, cujo alcance depende do repertrio prexistente, de caractersticas pessoais do obeso e da aquisio de novo repertrio alimentar. O controle aversivo exercido pelo dumping, pela rejeio alimentar e pelo reganho de peso so importantes variveis norteadoras dos critrios para a indicao cirrgica e seguimento ps-operatrio. Assim, o trabalho do psiclogo na equipe cirrgica implica, pelo menos, a avaliao do paciente, desenvolvimento de comportamentos compatveis com o procedimento cirrgico, assessoria equipe multidisciplinar quanto tcnica mais adequada, monitoramento da estabilidade do repertrio adquirido, seguimento e avaliao continuada do paciente a longo prazo. Apresentao 2:
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A cirurgia baritrica uma realidade quando se fala em tratamento de reduo de peso para obesos mrbidos Os critrios mdicos para indicao cirrgica seguem regras precisas sendo as mais importantes: IMC acima de 40; ausncia de problemas endcrinos para a obesidade; fracasso em outros mtodos de tratamento; co-morbidades fsicas associadas; ausncia de psicopatologia grave. O procedimento cirrgico consequenciar muitas mudanas significativas no aspecto psicolgico, que devem ser alvo de anlise dos psiclogos. Na avaliao, verificam-se no repertrio comportamental do cliente as condies para lidar com a cirurgia em si e com as mudanas ps-cirrgicas. Aps a realizao do processo, o psiclogo solicitado a elaborar um laudo que descreva as condies atuais do cliente, a fim de propiciar diagnstico e prognstico para decidir sobre seu encaminhamento cirurgia, ou mesmo psicoterapia. Segue-se a etapa devolutiva, que tem como caracterstica uma entrevista informativa e preparatria com relao aos aspectos do pr e ps-cirrgicos. Cumpridas estas etapas percebe-se que a avaliao psicolgica na cirurgia baritrica tem demonstrado ser um valioso trabalho da psicologia no campo da obesidade. Este procedimento assume mais de um propsito quando de sua realizao: avaliar e realizar esclarecimentos (preparar o cliente para a realidade do psoperatrio). Apresentao 3: O objetivo desta apresentao relatar um modelo de acompanhamento ps-operatrio em clnica particular. A cirurgia baritrica impe severas alteraes anatmicas e fisiolgicas ao organismo operado. Aps o procedimento, a classe de respostas comer, tal qual foi modelada e mantida ao longo da vida do indivduo, passa a produzir conseqncias aversivas, como dor, vmito e sensao de entalo. O comportamento de comer diminui em freqncia, e novas respostas vo sendo modeladas. Porm, tais respostas no necessariamente so adequadas para a manuteno da perda de peso ou do peso conquistado com o emagrecimento. Como conseqncias, surgem a perda ponderal insuficiente ou demasiada, o reganho de peso e/ou a subnutrio. necessrio, portanto, que seja desenvolvido um repertrio alimentar compatvel com o ps-cirrgico, que contemple alteraes na mastigao, no fracionamento, no tempo dedicado refeio, e nas escolhas dos alimentos a serem consumidos. O acompanhamento psicolgico ps-operatrio visa, a princpio, o fortalecimento do treino destes comportamentos alimentares que deve ser realizado ainda antes da cirurgia. Muitas variveis interferem no seguimento destas regras. O comportamento de comer pode ter funo de reforo positivo ou negativo em momentos diferentes, mas cada indivduo estabelece uma relao prioritria, mais freqente, e cabe ao analista de comportamento identific-la durante a avaliao pr-operatria. Aps o procedimento cirrgico, de acordo com a anlise funcional prvia, o analista de comportamento intervm, de modo a proporcionar ao paciente discriminao das contingncias que controlam seu comportamento de no seguir as regras alimentares. medida em que discrimina, o paciente vai sendo modelado, adquire novo repertrio, e tende a emitir o comportamento de comer prioritariamente sob controle de regra, mantendo-se suficientemente nutrido, socialmente adequado, e emocional e fisicamente mais saudvel do que quando era obeso.
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MesaRedonda:OTrabalhodoPsiclogoClnicoemConjuntocomoAtendenteTeraputico(AT) naResidncia JadeRegraUSP,AnaCarolinaB.FurquimPUCSP,ThasAlbernazGuimaresPUCSP Coordenador:JadeRegraUSP MesaRedonda:FatoresPsicossociaisnosTranstornosdeAnsiedade MrcioBernikAMBANIPqHCFMUSP,MaringelaGentilSavoiaAMBANIPqHCFMUSP,Andra MachadoViannaAMBANIPqHCFMUSP Coordenador:MaringelaGentilSavoiaAMBANIPqHCFMUSP Apresentao 1: Fatores predisponentes individuais e eventos ambientais no desenvolvimento do transtorno de estresse ps-traumtico. Diversas linhas de evidncia apontam para o fato de o transtorno de estresse ps traumtico (TEPT) ser uma forma diferenciada de ajustamento biolgico cerebral frente eventos estressores traumticos. Do ponto de vista clnico o aspecto mais marcante a intruso no campo da conscincia, sob forma de pesadelos ou flash-backs de lembranas ligadas ao trauma. Do ponto de vista neurobiolgico, a resposta com atenuao da secreo de hormnios de estresse como ACTH e cortisol frente exposio estressores cotidianos difere de todos os outros transtornos de ansiedade e pode at ser um marcador de trao, que antecede ao diagnstico. O TEPT pode ser uma rea rica onde pode-se compreender as relaes temporais exatas e as relaes causais entre fatores predisponentes biolgicos, estressores psicolgicos ou ambientais e o surgimento de sintomas mentais. Apresentao 2: Aspectos psicossociais e implicaes para o tratamento da fobia social O transtorno de fobia social pode ser caracterizado como uma ansiedade intensa a estmulos sociais percebidos como aversivos, que podem ser explicados pelo modelo de variabilidade e seleo de Skinner. Podemos encontrar na filognese do comportamento essa resposta de ansiedade social, provavelmente selecionada como uma resposta adaptativa da espcie humana. Os comportamentos selecionados pelo ambiente podem levar a que essa resposta passe a ser patolgica devido a histria de vida das pessoas, por meio de condicionamento traumtico, modelao vicria, socializao dos papis sociais e condicionamento operante e geralmente no incluem habilidades sociais. Fatores de personalidade estariam associados ao desenvolvimento deste transtorno na medida em que a personalidade se desenvolve neste processo de adaptao social. As implicaes para o tratamento dizem respeito a adeso e modificaes nas contingncias ambientais. Apresentao 3:

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Desencadeantes Psicossociais de Transtorno de Estresse Ps-Traumtico (TEPT) O Transtorno de Estresse Ps Traumtico ocorre depois da exposio a um evento traumtico e definido por trs classes de sintomas: revivncia do evento traumtico, evitao e excitabilidade aumentada. O indivduo acometido pelo transtorno apresenta prejuzos funcionais importantes em seu cotidiano. Diante deste fato torna-se relevante discriminar e compreender melhor os desencadeantes do transtorno, que no TEPT apresentam-se de forma no linear e em momentos distintos: antes, durante e aps o evento. Os fatores pr-traumticos so: gnero, idade, exposio a traumas anteriores, traos de personalidade, fatores de resilincia e comorbidade com outros transtornos. No momento do trauma importante avaliar: o controle que o indivduo apresenta em relao ao evento, sensao de horror e medo, uso de lcool ou outras substncias, presena de sintomas de dissociao e sensao de ameaa a integridade fsica. Os fatores ps-traumticos tambm influenciam o desenvolvimento de TEPT como: suporte social, a presena de seqelas ps-evento e a presena de transtorno de estresse agudo. Alm de conhecer os fatores de desenvolvimento deste transtorno que apresenta uma importante prevalncia, tambm estud-los permite a criao de melhores programas de preveno e tratamento.

MesaRedonda:IntervenesClinicasBaseadasnoModelodeTerapiaporContingenciasde Reforamento LigiaValadaresOdaKurokawaUnianhangueraCampinas/IAAC,AnaPaulaBasqueira UnianhangueraCampinas/PolitcnicadeJundia/IAAC/ITCR,MarisaIsabeldosSantosdeBritoIAAC Campinas,PatriciaPiazzonQueirozIAACCampinas Coordenador:PatrciaPiazzonQueirozIAACCampinas Apresentao 3: Paulo, 26, procurou terapia com diagnstico de TOC. Os comportamentos compulsivos eram de ordem sexual (download de material pornogrfico e masturbao em alta freqncia) e as idias obsessivas eram relacionadas possibilidade de pobreza no futuro. Com o uso da medicao (anafranil), as compulses diminuram; as obsesses, porm, no. A avaliao de seu repertrio comportamental e da histria de contingncias mostrou que Paulo: 1. passou por histria de contingncias punitivas, contingentes e no contingentes, aplicadas pelo pai; 2. ficou sob controle generalizado de estmulos com funo pr-aversiva; 3. relatava sentimentos intensos de ansiedade; 4. apresentava repertrio abrangente de comportamentos de fuga-esquiva; 5. ficava sob controle de auto regras que descrevem e prevem dificuldade financeira, o que gerava muita ansiedade e fazia com que emitisse comportamento de fuga-esquiva na forma de: a. fazer previses (incorretas) sobre formas de obter dinheiro; b. engajarse em atividades que produzam dinheiro imediato; c. desfazer-se de bens pessoais; 6. teve os comportamentos do item anterior temporariamente enfraquecidos pelas conseqncias aversivas ou de extino produzidas pelos mesmos, originando sentimentos de desnimo, baixa auto-confiana; 7. passou a viver novas contingncias coercitivas produzidas pelas dificuldades financeiras, especialmente com a namorada, que fazia uso de punies positiva (crticas) e negativa (removendo ateno), e extino; 8. apresentava repertrio limitado para produzir reforadores positivos advindos da namorada
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e para se esquivar das punies fornecidas por ela. A terapeuta passou a ser uma comunidade verbal com as seguintes funes: 1. dar conscincia ao cliente de que ele responde a contingncias de reforamento negativo, emitindo comportamentos de obsesso-compulso com funo de fuga-esquiva; 2. mostrar a ele que o excesso de comportamentos de fuga-esquiva produto de sua histria de vida aversiva; 3. levar o cliente a discriminar as reais contingncias em operao, prevenindo a emisso de respostas de fuga-esquiva e testando as reais conseqncias de seus comportamentos; 4. modelar comportamentos de fuga adequados, produzindo a alterao da condio aversiva e, no simplesmente, a esquiva dela; 5. produzir reforo positivo contingente e no contingente a desempenhos do cliente, para elevar sentimentos de auto-confiana e auto-estima; 6. reforar positivamente quaisquer comportamentos de engajamento em atividades de trabalho. Os resultados observados pela terapeuta demonstraram que o cliente passou a descrever as contingncias das quais seu comportamento funo; reduziu comportamentos de fuga-esquiva inadequados; tem conseguido produzir reforo positivo e evitar estmulo aversivo advindos da namorada; e tem se envolvido em trabalhos que sejam positivamente reforadores para ele. ComunicaoOral:AnliseFuncionaldeAtaquesdePnicoemumaMeninadeOitoAnos MarianaSarroPereiraClnicadePsicologiaMarianaSarroPereira Clara (nome fictcio) era uma menina de oito anos, que estudava na segunda srie de uma escola particular, e morava com os pais e a irm de dois anos. A me procurou terapia psicolgica para a filha, aps a mesma ter apresentado um Ataque de Pnico, ter sido levada ao pronto atendimento mdico e ter tido a orientao de seu pediatra para fazer acompanhamento psicolgico. Apesar de ter apresentado apenas um Ataque de Pnico quando procurou terapia, Clara j vinha tendo alguns sintomas h trs semanas, como pensamentos sobre morte, medo de morrer, dores no peito e na cabea. No total, Clara teve trs Ataques de Pnico (apresentando 10 dos 13 sintomas indicados pelo DSM-IV), dentro de menos de um ms, (o que no caracteriza um Transtorno de Pnico). Investigando a histria de vida de Clara, averiguou-se que a me a culpava por no ter realizao profissional, j que quando se formou, no pde trabalhar para cuidar da filha. Relatou fazer as coisas (oferecer cuidados, ajuda, carinho, ateno, etc.) para Clara por obrigao, ao contrrio da outra filha, para quem fazia por prazer. Me achava que Clara sentia que os pais gostavam mais da irm. Alm disso, o pai de Clara tinha Transtorno de Pnico com Agorafobia desde os nove anos de idade, e a me reforava positivamente os ataques dele (assim como os de Clara) com ateno e carinho. Fazendo uma anlise funcional, a terapeuta sups que Clara podia estar apresentando os Ataques de Pnico com a funo de obter a ateno e o carinho da me, j que era a nica forma de obt-los de maneira sincera. Com base no suposto, teceram-se os seguintes objetivos para a terapia: 1) Fazer com que a me desse mais ateno, carinho, etc. filha; 2) Mudar esquema de reforamento da me diante dos Ataques de Pnico de Clara e do pai; e 3) Atravs disso, extinguir os Ataques de Pnico de Clara. Na oitava sesso de psicoterapia os ataques j haviam se extinguido, ou seja, os objetivos foram atingidos e a anlise funcional estava correta. Ainda precisaria de mais tempo de terapia para a generalizao dos comportamentos adequados adquiridos, e havia outras queixas para serem trabalhadas, mas a me abandonou a terapia. Entretanto, a terapeuta mantm contato com a criana, e os Ataques de Pnico nunca mais aconteceram.
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ComunicaoOral:AnlisedoComportamentonaEquoterapia NancyKazumiIshikawaCentrodeEquoterapiaEquoLivre,JooJulianiCentroUniversitrio FiladlfiaUniFil Os analistas do comportamento tm expandido seu trabalho para diferentes campos de atuao. Nas ltimas dcadas, vem se destacando o envolvimento deste profissional junto a equipes multidisciplinares em especial, a equipe de Equoterapia. O objetivo da pesquisa relatada aqui foi o de avaliar a interveno do psiclogo em uma equipe multiprofissional (Psiclogo, Fisioterapeuta e Fonoaudilogo) no processo equoterpico. Foi submetida ao atendimento uma criana com cinco anos de idade, do sexo feminino e com diagnstico mdico de Encefalopatia Crnica Seqelar por Anxia (comumente chamada de Paralisia Cerebral - PC). O atendimento foi realizado em um centro de Equoterapia durante 10 meses, com sesses semanais. A criana apresentava dificuldades motoras, na fala e visual, eram comuns comportamentos de enrijecimento fsico, verbalizao da palavra no, em situaes em que se sentia ameaada. Na presena do cavalo, inicialmente desviava o olhar, entre outros comportamentos rotulados de resistncia ao tratamento. Foi feita uma anlise funcional dos comportamentos apresentados pela criana e posteriormente empregadas tcnicas comportamentais para alterar a relao destes comportamentos com o cavalo (tcnicas envolvendo comportamentos reflexos e operantes). O procedimento de dessensibilizao sistemtica foi empregado para reduzir a intensidade das respostas reflexas. O cavalo possivelmente, tambm, funcionava como estmulo discriminativo que ocasionava respostas de esquiva. Para alterar este controle discriminativo, foram condicionadas, com a apresentao de reforadores positivos (sociais, elogios, etc.), respostas de aproximao do animal. Aps estes procedimentos, observou-se alterao no repertrio comportamental da criana. Esta passou a apresentar comportamentos de aproximar-se do animal com expresses de alegria (risos). Alm da melhora nos aspectos emocionais apresentados, foram observados tambm avanos substanciais no equilbrio esttico e dinmico, no controle da saliva e no relacionamento social. Considerando os avanos obtidos por esta criana ao longo do tratamento, podese afirmar que a equoterapia constitui-se em um importante campo para a atuao do psiclogo com orientao analtico comportamental. ComunicaoOral:OEnsinodaAnlisedeContingnciascomoPrticaCulturalparaTerapeutas AnalticoComportamentaisemClnicaEscola AnaLciaUlianUniversidadeFederaldaBahia O terapeuta analtico-comportamental aquele que promove condies para que a anlise de contingncias do seu cliente seja feita por ele e pelo prprio cliente. Embora o espao de atuao social do terapeuta seja bastante delimitado (geralmente uma dade) o local para ensinar o cliente a identificar suas aes e os contextos em que elas ocorrem e lev-lo a planejar contingncias de reforo, tomando decises que melhorem sua qualidade de vida. Este no s um objetivo teraputico, mas tambm um ideal tico. Formas de aes efetivas para concretizao desse ideal devem ser desenvolvidas. Ensinar a fazer anlise de contingncias uma prtica cultural que pode ser aprendida
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como qualquer outra: por modelao e por modelagem. Assim, usando tais procedimentos e com a preocupao de promover um comportamento tico do estagirio foi desenvolvido um programa de ensino de anlise de contingncias, baseado na literatura, o que deu condies para que fossem feitas observaes diretas de 64 sesses de atendimento clnico realizadas por oito estagirios, o que possibilitou identificar treze categorias de falas do terapeuta que indicam uma forma sistemtica de ensinar a fazer anlise de contingncias. MesaRedonda:PaiseFilhos:relaesdelicadas LidiaNataliaDobrianskyjWeberUFPR,JosafMoreiradaCunhaUFPR,AnaPaulaViezzerSalvador UFPR Coordenador:LidiaNataliaDobrianskyjWeberUFPR Educar os filhos tem sido tarefa crucial para a humanidade. Discute-se h milnios a melhor forma de fazer esta tarefa. Esta mesa-redonda discutir a influncia das prticas educativas parentais sobre o desenvolvimento dos filhos, especialmente de adolescentes. Durante as ltimas dcadas tm sido extensas as pesquisas que examinam cuidadosamente as relaes entre pais e filhos. Os objetivos tm sido descrever, categorizar comportamentos e compreender funcionalmente quais comportamentos parentais esto associados com padres comportamentais durante o desenvolvimento dos filhos. A tarefa de criar e tornar os filhos independentes engloba uma srie de tarefas associadas a contingncias coercitivas, entre elas, o controle e a culpa. Pesquisas recentes revelam correlaes importantes a respeito de comportamentos dos pais e comportamentos (abertos e encobertos) os filhos. Sero apresentadas pesquisas sobre relacionamento as prticas de criao com bulling escolar, depresso, desempenho escolar e os dados sero discutidos luz da anlise do comportamento. MesaRedonda:SupervisoPblicadeCasosClnicos(1) VeraReginaLignelliOteroClnicaORTECPSICOLOG,YaraK.IngbermanIEPACFEPAR UniversidadePositivo,FranciscaMedeirosVasconcelosIPAC Coordenador:VeraReginaLignelliOteroClnicaORTECPSICOLOG No encontro da ABPMC de 2007 realizou-se uma superviso pblica de alguns casos clnicos avaliados como bastante produtiva pelos apresentadores, supervisores e demais participantes. Por tratar-se de uma sesso pblica a superviso foi bastante enriquecida com as contribuies tericas e prticas de todos os presentes Para dar continuidade quela atividade propomos, em virtude do tempo necessrio para a realizao, duas Mesas Redondas com os seguintes objetivos: Mesa Redonda I: Relato do atendimento de casos clnicos que foram apresentados na superviso pblica de 2007, com nfase na avaliao dos procedimentos sugeridos na ocasio da superviso que dever ter continuidade na presente mesa redonda. Simpsio:AplicaesdoParadigmadeEquivalnciadeEstmulosnoEnsinodeOperantesVerbais NassimEliasUFSCar,AntonioGoyosUFSCar,DanielaRibeiroUFSCar,RebecaCavalettiUFSCar
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Coordenador:NassimEliasUFSCar Debatedor:VernicaBenderHayduUEL O comportamento verbal, proposto por Skinner, definido como um tipo especfico de comportamento operante que atua sobre o meio ambiente atravs da mediao de outros indivduos especificamente ensinados pela comunidade verbal para fornecer conseqncias. Essas conseqncias e os estmulos que antecedem o comportamento so importantes no controle do comportamento verbal por fazerem parte da relao de trplice contingncia que implica, na presena de um dado estmulo, um dado comportamento seguido por uma dada conseqncia. Skinner identificou sete tipos de relaes funcionais entre variveis controladoras e comportamentos verbais, os operantes verbais, que so classes de comportamentos que diferem entre si por terem variveis determinantes especficas, referentes ao contexto ambiental, tanto antecedente quanto conseqente e constituem as unidades funcionais comportamentais mnimas. Os sete operantes verbais primrios so: mando, tato, intraverbal, textual, ecico, cpia e ditado. Considerando os operantes verbais como unidades de anlise, o ensino de cada um dos operantes deve ocorrer separadamente, constituindo a base para a construo de um repertrio de linguagem mais avanado. Pesquisas que investiguem a aquisio dos operantes verbais so fundamentais para o desenvolvimento e a implementao de intervenes eficientes no comportamento verbal de crianas e de deficientes mentais. Uma estratgia promissora no ensino dos operantes verbais poderia incorporar os elementos da anlise do comportamento verbal de Skinner (1957) e os conceitos do paradigma de equivalncia de estmulos. Apresentao 1: Esse estudo faz parte de uma srie de estudos que pretendiam investigar se, a partir do ensino da seleo de uma figura ou palavra impressa na presena do sinal correspondente, em tarefas de escolha de acordo com o modelo (MTS), haveria a emergncia da sinalizao expressiva na presena de uma dada figura ou palavra impressa para participantes com surdez e deficincia mental. Os resultados dos estudos anteriores indicaram a emergncia da sinalizao expressiva na presena de figuras e de palavras impressas a partir do ensino atravs de tarefas de MTS. Entretanto, notou-se que os participantes emitiram mais sinais corretos na presena das figuras que na presena das palavras impressas. Considerando que, nos estudos anteriores, nenhuma tentativa de sinalizao na presena de figuras ou de palavras impressas havia sido reforada, o objetivo do presente estudo foi investigar se a introduo de conseqncias para tentativas de sinalizao na presena das figuras influenciaria o desempenho na sinalizao na presena das palavras impressas. Foram ensinadas as relaes entre sinais e palavras impressas e entre sinais e figuras atravs de tarefas de MTS e as respostas de sinalizar na presena das figuras e foi verificada a emergncia da sinalizao na presena das palavras impressas para dois adolescentes com surdez e deficincia mental. De maneira geral, foi observada a emergncia da sinalizao expressiva na presena de palavras impressas a partir do ensino proposto. Apresentao 2:
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As condies sob as quais novos comportamentos ocorrem no esto claramente identificadas pelas pesquisas na rea de comportamento verbal. O presente estudo teve por objetivo ensinar sinais de tato baseado na seleo para dois jovens com deficincia mental associada ao atraso de linguagem e verificar a emergncia do tato e do mando baseados na topografia. Os estmulos experimentais foram agrupados em trs conjuntos, A, B e C, sendo que cada conjunto foi composto por seis estmulos. O conjunto A consistiu em sinais da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS), apresentados atravs de vdeo como modelo. O conjunto B consistiu nas figuras correspondentes aos sinais e o conjunto C nos objetos correspondentes s figuras do conjunto B. Primeiramente, os objetos do conjunto C foram apresentados em pares, cofre e chave, garrafa e abridor e caixa e canudo. Na presena de cada par, o participante era instrudo a utilizar os objetos para obter o contedo. Em seguida, foi ensinado o tato baseado na seleo (relaes AB), atravs de tarefas de escolha de acordo com o modelo. Aps alcance de critrio nessa condio, foi testada a emergncia do tato baseado na topografia (relaes BA) e a generalizao dos sinais para objetos (relaes CA), sendo A o conjunto de sinais da LIBRAS correspondentes ao conjunto A, executados pelo participante. Finalmente, foi introduzido o teste de emergncia do mando, no qual foi apresentado um objeto de cada par do conjunto C, contendo um item de preferncia. Os dois participantes aprenderam rapidamente as relaes entre sinais da LIBRAS e figuras. Eles tambm mostraram a emergncia de, pelo menos, trs sinais de tato baseado na topografia e a generalizao desses sinais para objetos. No teste para verificar a emergncia dos sinais de mando, os dois participantes mostraram resultados positivos para dois objetos. Os resultados sugerem que a aquisio de sinais de tato baseado na seleo, atravs de discriminaes condicionais, pode facilitar a emisso de sinais de tato e de mando baseados na topografia. Desta forma, esses resultados, em si mesmo, evidenciam a possibilidade de economia de ensino e mostram o potencial do procedimento para ser utilizado em programas de ensino de LIBRAS para deficientes mentais com atraso de linguagem. Apoio: Capes, CNPq. Palestra:AMoraleEmoesCompartilhamdeDecisesClinicas? RachelRodriguesKerbauyUSP Analisando seu trabalho, o terapeuta se depara com casos antigos e novos que apresentaram desafios peculiares. Esto inseridos em uma rea de conflito entre os princpios cientficos aprendidos e os valores pessoais ou da cultura.A cincia , nesses casos ,no suficiente para auxiliar na resoluo de problemas conflitantes que tem repercusses na vida da pessoa e seus familiares. As emoes provocadas esbarram :no cliente, no terapeuta,na conduo do caso ,na teoria, na possibilidade de prognostico a longo prazo e na moral, ou seja, nos valores. Alm da experincia pessoal do autor, quatro terapeutas foram entrevistados.Solicitou-se relatos de suas decises em casos especficos e embasamento terico, valores discutidos na sesso e como foram pontuados ,bem como, se conheciam a vida dos clientes a longo prazo ,ps terapia. . Esperava-se conhecer o sistema tico e a repercusso dessas discusses no comportamento do ex cliente e seus familiares e se existente, a reincidncia dos problemas ou aparecimento de outros funcionalmente equivalentes. Examinamos esses relatos, parte dos dados deste estudo, e destacamos o dialogo ,a volta a terapia em casos de indcios de reincidncia,
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o conhecimento de padres para decises, e a dificuldade em manter o conceito de que reforador o que bom para a sobrevivncia da cultura. Foi possvel tambm identificar maneiras brasileiras de resolver problemas que precisam ser salientadas como estmulos discriminativos , e portanto antecipadamente previstos.e considerados. Como valores discutidos alteram a colocao do conflito e as decises do terapeuta e clientes, a mudana de comportamento pode tornar-se um problema com novas dimenses por destacar a tica. Palestra:ConstruindoeReconstruindoumaRelaoaDois:habilidadespessoaisdocasal NioneTorresIACEP Estetematemcomoobjetivodemonstrarque,numarelaoadoisfazsenecessrioaaprendizagem e exerccio dirio de habilidades especficas, tais como empatia, assertividade, flexibilidade, dar suporte ao outro, aceitao da imperfeio e disponibilidade interna, at porque todo relacionamento precisa se adaptar a ciclos, tempos e contextos, e, em cada fase existiro, naturalmente, conflitos e o desencadeamento constante desses malentendidos podero gerar mgoas, ressentimentos, e frustraes exacerbadas, s quais, a mdio e longo prazo, levaro a um desgastenarelao.Poroutrolado,aaprendizagemdaschamadashabilidadespessoaispoderlevar o casal a transformar o vnculo amoroso numa construo diria. Nesse sentido, o lidar com expectativasrealsticas,porexemplo,poderserumaformadeflexibilizareenriquecerarelao.Na terapia de casal, implementase exerccios vivenciais que ao serem realizados no contexto clinico, auxiliaro o casal na aprendizagem dessas habilidades, e eles podero observar, que ao praticlas teroganhosdessaconstruo,taiscomoamanutenodevinculocommaisserenidade,tolernciae afeto. Simpsio:AUtilizaodeSoftwareEducativoparaAvaliaoeEnsinodeLeitura LlianMachadoUFSC,JosGonalvesMedeirosUFSC,RosanaValinasLlausasPUCSPMelnia MorozPUCSP Coordenador:JosGonalvesMedeirosUFSC Debatedor:RosanaValinasLlausasPUCSP A Anlise do Comportamento tem obtido progressos considerveis em relao ao ensino de repertrios acadmicos, principalmente atravs da aplicao de procedimentos e mtodos de ensino baseados na aplicao dos procedimentos baseados no paradigma da equivalncia de estmulos, realizados por meio de ensino informatizado. Os trabalhos relatam possibilidades de aquisio de repertrios acadmicos, argumentando que o ensino destes deve ocorrer atravs de mtodos de ensino sistematizados e apropriados, que contribuam para a preveno do fracasso escolar, para o auxlio a alunos que apresentem baixo desempenho acadmico, bem como para o ensino que garanta um repertrio comportamental compatvel com as exigncias da comunidade. Tais procedimentos poderiam favorecer o desenvolvimento e extenso de programas de ensino de repertrios acadmicos a diversas
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populaes, como pessoas com dificuldades de aprendizagem e deficincia mental, cumprindo o papel de uma cincia do comportamento comprometida com a transformao social. Apresentao 1: H pouco conhecimento produzido sobre o ensino de discriminaes condicionais para a formao de equivalncia e aquisio de leitura de palavras em situaes coletivas. Uma das caractersticas importante do ensino nessa condio so as interaes ocorridas entre os aprendizes durante o processo de ensino. A presena de outros organismos aprendendo pode ter efeito importante no desempenho das tarefas propostas em um programa de ensino e, por conseqncia, na aprendizagem (e generalizao). O estudo apresentado teve por objetivo descrever as caractersticas dos comportamentos de crianas ao realizarem, em situao coletiva, a tarefa de selecionar cartes a partir de palavra falada pelo experimentador e compor com slabas palavras impressas e os nomes das figuras correspondentes. Essas tarefas foram propostas em um programa para o ensino de discriminaes condicionais de palavra e formao de equivalncia entre estmulos. Participaram do estudo 11 crianas com idades entre 5 e 6 anos. A elas foram ensinadas, em situao de grupo, a) relaes entre palavra falada e palavra impressa, b) relaes entre palavra impressa e composio de palavras com slabas e c) relaes entre figura e o nome das figuras, tambm em tarefa de composio. Os materiais de ensino foram cartes de palavras impressas, figuras e slabas. As sesses de ensino do programa foram filmadas e, a partir da observao do vdeo, os comportamentos dos participantes foram categorizados. Ao denominar essas categorias, considerou-se as caractersticas especficas das situaes que antecederam as respostas de selecionar cartes ou compor com slabas, a topografia das respostas apresentadas pelos participantes e as conseqncias resultantes das respostas. Algumas das categorias descritas so: selecionar cartes, compor palavras com slabas, alterar ou conferir sua resposta tendo como modelo resposta apresentada pelo colega; fazer tarefa pelo outro quando esse responde incorretamente ou no responde; auxiliar colega, indicando a resposta correta ou completar tarefa iniciada pelo colega; conseqenciar o responder de colega, dizendo que a resposta est incorreta, responder pelo outro correta ou incorretamente, indicando a resposta correta; solicitar feedback/avaliao (receber feedback/avaliao oral de colega, no receber resposta, ter sua tarefa refeita por colega). O trabalho de definir e categorizar sero ampliados enfocando outras categorias, como tarefa de um colega realizada por outro, assim como o comportamento daquele que realiza a tarefa, auxilia ou conseqncia a resposta do colega. Por fim, ser avaliada a natureza das variveis que resultam dessas interaes sobre a efetividade do procedimento de discriminao condicional em produzir leitura e escrita com compreenso. Apresentao 2: Reduzir o analfabetismo continua sendo um desafio que exige constantes estudos e investimentos. Estudos fundamentados no paradigma da equivalncia de estmulos (Sidman, 1984) vm se destacando por permitir propostas promissoras em diferentes reas, inclusive no ensino da leitura e escrita, quer seja pela alta probabilidade de aprendizagem sem erro, quer seja pela economia de tempo que
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proporciona. Parte dos estudos realizados em nosso pas utiliza o software Mestre (Goyos & Almeida, 1996) como recurso na programao do ensino. Considerando que a avaliao do repertrio prvio do aluno condio necessria para o planejamento das propostas de ensino, o presente estudo teve por objetivo identificar o repertrio de leitura de alunos de EJA. Para tanto, utilizou-se o Instrumento de Avaliao de Leitura - Repertrio Inicial (Moroz & Rubano, 2006). O IAL-I , apoiando-se nas relaes entre as diferentes modalidades de estmulos (som texto figura), permite identificar: o conhecimento que os alunos possuem das letras do alfabeto; a leitura e compreenso de palavras compostas por slabas simples e complexas; a leitura e compreenso de textos (carta e anncio); a reproduo de palavras (cpia) e a construo de palavras ditadas (ditado). Participaram 10 alunos do curso de E.J.A. Foi aplicado o IAL-I, usando-se o software Mestre, em sesso individual, com durao de 40 minutos aproximadamente, ocorrida em um laboratrio de informtica. Os resultados indicaram quais as relaes entre as diferentes modalidades de estmulos que os alunos no dominavam, bem como em que tipo de complexidades, presentes em palavras da lngua portuguesa, as dificuldades na leitura e construo de palavras se revelavam. A identificao do repertrio prvio permite direcionar o planejamento do ensino pelo professor, que pode propor atividades que facilitem a aprendizagem e possibilitem que sejam superadas as dificuldades de cada aluno. MesaRedonda:TCR:ProcedimentosparaColocarClientesPsiquitricossobControlede ContingnciasdeReforamentoqueAlteramseusDficitsComportamentais LaizHelenadeSouzaFerreiraClnicaParticular/ITCRCampinas,LilianDaltroMichelanClnica Particular/ITCRCampinas,CamiladeAlmeidaManrichITCRCampinas Coordenador:LaizHelenadeSouzaFerreiraClnicaParticular/ITCRCampinas Apresentao 1: Guilhardi, 2004, denominou de Terapia por Contingncias de Reforamento seu modelo de trabalho em clnica, em substituio Terapia Comportamental, por ser este um termo muito mais descritivo do envolvimento conceitual, experimental e aplicado dos terapeutas, justamente, para explicitar o comprometimento essencial de sua proposta com os pressupostos do Behaviorismo Radical de Skinner e da Cincia do Comportamento. Isto determina dentre outros aspectos, uma forma especfica de definir tanto o papel do terapeuta no processo e os procedimentos que ele utiliza, quanto uma concepo distinta do que denominado em medicina como Transtornos Psiquitricos. Tambm, implica que o processo envolve a aplicao de tcnicas comportamentais especficas utilizadas com o objetivo de alterar exemplos particulares de comportamentos da queixa apresentada pelo cliente, mas principalmente, no se limita a ela, ou seja, um procedimento descrito, no poder ser tomado como uma maneira de lidar com uma queixa. Para a Anlise do Comportamento tanto um comportamento dito patolgico, quanto o dito normal, so igualmente objeto de investigao e de interveno, por serem sujeitos s mesmas leis. No adotamos esta diferenciao, portanto, para o analista do comportamento no importa o diagnstico mdico, mas isto no representa uma oposio interveno mdica ou tratamento medicamentoso, pois estes procedimentos no so de nossa rea e de nossa
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competncia, devendo ser considerados por ns, simplesmente, como mais uma contingncia na vida daquela pessoa especfica, que o nosso cliente. O behaviorista radical lida com explicaes funcionais do comportamento, portanto, seu enfoque a experincia de um sujeito em particular, por isso importante a coleta de dados ao longo do tempo, informaes repetidas de um mesmo evento, usandose como linha de base sua histria passada, para se realizar uma anlise histrica e contextual.. Para certas variveis, no entanto, em determinados contextos, possvel descrever funes semelhantes para diferentes indivduos, pois os indivduos da mesma espcie partilham de um mesmo conjunto de contingncias filogenticas, e indivduos com histrias passadas semelhantes podem estar partilhando de contingncias ontogenticas semelhantes, pois, como membros de uma mesma comunidade partilham das mesmas contingncias culturais (Matos,1995,p.33). Em nossa cultura o uso de procedimentos coercitivos para o controle dos indivduos uma contingncia que todos ns partilhamos, em menor ou maior escala. Estudos demonstram o quanto a coero e seus efeitos colaterais podem produzir restries severas no repertrio geral dos indivduos, como tambm estados corporais extremamente aversivos, responsveis pelo encaminhamento de pessoas para tratamento psicoteraputico e/ ou psiquitrico. Para o analista do comportamento, no so os ditos Transtornos Psiquitricos que causam as redues na freqncia dos operantes, nem os respondentes, que passam a exercer maior controle sobre as pessoas, sendo referidos como sintomas. So as contingncias de reforamento em que houve reduo importante na quantidade e qualidade dos reforadores positivos ou, aumento exagerado na razo de respostas por reforo ou, induo de controle coercitivo, que determinam estas condies numa pessoa. Identificar e descrever as relaes funcionais entre comportamentos e variveis ambientais, das quais o comportamento de nossos clientes funo o objetivo do processo teraputico, assim como, capacit-los a alterar estas relaes, na direo mais apropriada para melhoria de sua qualidade de vida. Apresentao 2: Fundamentada nos princpios do Behaviorismo Radical de Skinner e nos conhecimentos da Anlise Aplicada do Comportamento, a Terapia por Contingncias de Reforamento (Guilhardi, 2004) uma proposta de atendimento clnico que objetiva, atravs da identificao e manejo das contingncias de reforamento em operao na vida do cliente, produzir alteraes nos seus comportamentos e sentimentos, a fim de promover melhorias em sua qualidade de vida e alvio de seu sofrimento. O presente estudo de caso descreve os procedimentos da TCR no atendimento de um cliente com diagnstico de depresso submetido a tratamento medicamentoso, h dez anos, sem apresentar resultados. O cliente foi encaminhado psicoterapia por sua mdica psiquiatra, como ltimo recurso antes da utilizao da ECT (eletroconvulsoterapia). Ele apresentava sintomas emocionais, cognitivos e motivacionais, descritos por Seligman (1977) como Desamparo Aprendido: fortes estados corporais aversivos e muito sofrimento; comprometimentos em seu raciocnio e linguagem, dificuldades em responder aos estmulos mais evidentes do seu dia a dia; e insensibilidade a quaisquer estmulos reforadores positivos de sua vida, embora reconhecesse que estes existissem. Encontrava-se afastado de suas atividades profissionais h dois anos, no realizava mais quaisquer atividades de lazer ou interao social e, recorrentemente, apresentava ideao suicida. A partir das intervenes, o cliente,
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