Diretrizes Operacionais SEE PB 2015

GOVERNO DO ESTADO DA PARABA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SEE
Diretrizes Operacionais para o

Funcionamento das Escolas
da Rede Estadual de Ensino
2015
Ricardo Vieira Coutinho

Governador
Rmulo Jos de Gouveia

Vice-Governador
Mrcia de Figueiredo Lucena Lira

Secretria de Estado da Educao
Flvio Romero Guimares

Secretrio Executivo de Estado da Educao
Brbara Melo de Freitas Lins Cruz

Chefe de Gabinete
Aline Francisca de Alencar Montenegro Leal

Gerente Executiva de Acompanhamento da Gesto Escolar
COMISSO ELABORADORA
Alexandre Lemos - GEAESI

Aline Francisca de Alencar Montenegro Leal - GEAGE
Ana Carolina Lubambo GEREH
Ana Clia Lisboa da Costa CEE e GEEMEP
Ana Paula Soares Loureiro Rodrigues - FUNAD
Antonieta Silva Nbrega Assessoria do GS
Antonio Amrico Falcone de Almeida - PBVEST
Aparecida de Ftima Uchoa Rangel GEEIEF
Aucilene Alves de Morais - GSE
Camila da Silva Franco - GEAGE
Danila Menezes de Souza - NUMOP
Dario Gomes do Nascimento Jnior GTECI
Edinalva Alves de Aguiar - PROFESC
Edvirges Soares GEEIEF
Germano Cavalcante Paiva SGDES
Giselda Freire Diniz - GEREH
Gustavo Furtado Maciel GEAGE
Iara Andrade de Lima - PROAVA
Inaldete Soares do Nascimento GEEMEP
Joaclio Carneiro - SGDES
Joo Ferreira Neto APLP
Magna de Oliveira Borges- SINTEP
Maria Dalva Leite Lustosa de Lima - GEREH
Maria de Ftima Rocha - CEE
Maria de Ftima Vilar GEEJA
Maria do Socorro Arruda Diniz Pires - GEEJA
Maria do Socorro Ferreira Coutinho PROFESC
Maria Gorett Matias Cardeal Ramos - GEREH
Maria Oliveira de Moraes - GEEJA
Nnive Fonseca Machado GOIESC
Rafael Maia Muniz da Cunha ASJUR
Regina Coeli Torres Pereira - GEAGE
Salete Antas Ferraz Barros GEAESI
Sandra Vernika Ramalho FUNAD
Tnia Maria Oliveira - GOIESC
Thas Carolline Leite Ferreira NUMOP
Vnia de Ftima Lima Carneiro Lemos Moreira - PROFESC
SUMRIO
APRESENTAO
PORTARIA N 1.115/2014
1. ORGANIZAO ADMINISTRATIVA
1.1 Matrcula (GEAGE)
1.1.1 Matrcula Automtica
1.1.2 Matrcula para os Novatos
1.1.3 Organizao das Turmas
1.1.4 Divulgao
1.2 Ano Letivo (GEAGE)
1.2.1. Calendrio Escolar
1.3 Semana Pedaggica Planejamento anual (GEEIEF, GEEJA e GEEMEP)
1.4 Dia da Acolhida (GREs)
1.4.1 Diurno e Noturno
1.5 Conselho Escolar (GEAGE)
1.6 Frequncia Escolar - FICAI (PROAVA)
1.7 Frequncia Escolar - Programa Bolsa Famlia - PBF (PROAVA)
2. ORGANIZAO DA EDUCAO BSICA/EDUCAO INTEGRAL
2 1. Ensino Fundamental de Nove Anos (GEEIEF)
2.1.1 Programa Mais Educao PME
2.1.2 Relao Escola-Comunidade
2.2. Ensino Mdio (GEEMEP)
2.2.1 Programa Ensino Mdio Inovador PROEMI
3. MODALIDADES DA EDUCAO BSICA/PROGRAMAS
3.1. Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio (GEEMEP e GEEJA)
3.1.1 Ensino Mdio Integrado e Concomitante
3.1.2 PROEJA e PRONATEC EJA
3.1.3 PRONATEC
3.2 Ensino Mdio Normal (GEEMEP)
3.2.1 Estgio
3.3 Educao de Jovens e Adultos/EJA (GEEJA)
3.3.1 Organizao do Ensino da EJA no Estado da Paraba
3.3.2 Ensino Fundamental - EJA
3.3.3 Ensino Mdio EJA
3.3.4 Estrutura dos Cursos Presenciais
3.3.5 Estrutura dos Cursos Semipresenciais
3.3.6 Projovem Urbano
3.3.6.1 Projovem Urbano Prisional
3.3.7 Exame de Certificao Estadual (Supletivo)
3.4 Educao Especial (FUNAD)
3.5 Educao Escolar Indgena (GOIESC)
3.6 Educao do Campo (GOIESC)
3.7 Educao em Prises (GOIESC)

3.8 Educao Quilombola (GOIESC)
4. ORGANIZAO CURRICULAR E AVALIAO
4.1 Proposta Pedaggica da Escola (GEEIEF, GEEJA, GEEMEP e GOIESC)
4.2 Avaliao da Aprendizagem
4.2.1 Estudos da Recuperao/Progresso (GEAGE)
4.2.2 Sistema de Avaliao da Educao da Paraba Avaliando IDEPB (PROAVA)
4.2.3 Avaliao Nacional (PROAVA)
4.2.3.1 Provinha Brasil (PROAVA)
4.2.3.2 Avaliao Nacional de Alfabetizao - ANA (PROAVA)
4.2.3.3 Prova Brasil (PROAVA)
4.2.3.4 ENEM (PROAVA)
4.3 Educao Fsica (GODES)
4.4 Ensino Religioso (GEEIEF)
5. TEMAS TRANSVERSAIS (GOIESC)
5.1 Educao tnicorracial
5.2 Educao Para o Consumo
5.3 Educao Em Direitos Humanos
5.4 Educao Ambiental
5.5 Msica
6. PROGRAMAS E PROJETOS DE FORTALECIMENTO DA EDUCAO BSICA
6.1
Governo Federal em Parceria com a SEE/PB
6.1.1 Programa Sade na Escola - PSE (GEEIEF)
6.1.2 Programa de Formao (GEREH)
6.1.2.1 Plano Nacional de Formao dos Professores da Educao Bsica PARFOR (GEREH)
6.1.2.2 PROFUNCIONRIO (GEREH)
6.1.2.3 Programa Formao pela Escola (GEREH)
6.1.2.4 PDE (PROFESC)
6.1.2.5 Prmio Gesto Escolar - CONSED (GEREH)
6.1.2.6 Programa de Fortalecimento dos Conselhos Escolares (GEAGE)
6.1.2.7 Educador Digital (PROINFO)
6.1.4 Programa Nacional do Livro Didtico PNLD e Programa Nacional Biblioteca da Escolar PNBE (GOAE)
6.1.5 Programa Nacional de Educao Fiscal PNEF (GEREH)
6.1.6 Programa Jovem Embaixador (GEEMEP)
6.1.7 Programa Parlamento Jovem (GEEMEP)
6.1.8 Programa Jovem Senador (GEEMEP)
6.2 Governo Estadual Paraba Faz Educao
6.2.1 Caminhos da Gesto Participativa (GEAGE)
6.2.2 Programa Primeiros Saberes da Infncia PPSI / PNAIC / Liga Pela Paz (GEEIEF)
6.2.3 Projeto Revisitando os Saberes (GEEIEF)
6.2.4 Ler, Entender e Fazer - Plano Estadual de Alfabetizao de Jovens e Adultos (GEEJA)
6.2.5 Oramento Democrtico Escolar - OD Escolar (PROFESC)
6.2.6 PBVEST (PBVEST)
6.2.7 Programa Estadual de Formao Continuada dos Profissionais da Educao (GEREH)
6.2.8 Plano Estadual de Enfrentamento Violncia nas Escolas (GEEIEF, GEEJA e GEEMEP)
6.2.9 Se Sabe de Repente: projeto de apoio expresso juvenil (GRH)
6.2.10 Ano Cultural (GEREH)
6.2.11 Prmios: Escola de Valor e Mestres da Educao (GEREH)
6.2.12 Programa de Incluso por meio da Msica e das Artes PRIMA (Setor de Bandas)
6.2.13 A Cor da Cultura (GOIESC)
6.2.14 Programa Educacional de Resistncia s Drogas e Violncia PROERD (GOIESC)
6.2.15 Alumbrar (GEEIEF)
7. PROGRAMAS FINANCIVEIS
7.1 Programa Dinheiro Direto na Escola/PB PDDE/Estadual (PROFESC)
7.2 Programa Dinheiro Direto na Escola/FNDE PDDE /Federal (PROFESC)
7.3 Plano de Desenvolvimento da Escola PDE Escola (PROFESC)
7.4 Programa Nacional de Alimentao Escolar - PNAE (GOAE)
7.5 Programa Nacional de Transporte Escolar PNATE (GEAESI)
Prezado (a) educador (a),

Estas so as Diretrizes Operacionais para o Funcionamento das Escolas da Rede Estadual de
Ensino da Paraba para o ano de 2015, para garantir o aprimoramento da gesto administrativo-pedaggica.
Tendo em vista a sincronia das aes entre as necessidades cotidianas das escolas, das
Gerncias de Educao e da administrao central, neste documento repassamos orientaes teis
norteadoras do trabalho cotidiano e ainda, oferecemos a visualizao global da estrutura funcional da rede,
alm do detalhamento especfico de cada setor que a compe, dando organicidade aos programas e projetos
a serem desenvolvidos pelas unidades de ensino.
Nesta verso, o documento inova. Foram ampliados os dias destinados ao Planejamento
Inicial com o objetivo de assegurar s escolas e aos seus profissionais um espao de reflexo coletiva sobre
os indicadores educacionais do IDEB 2013 e do IDEPB 2014 j na primeira semana do ano letivo, de modo
que o Projeto Poltico-Pedaggico e a prtica docente sejam realinhados s novas demandas.
Enfim, nosso desafio propiciar a todos os estudantes uma Educao Bsica de qualidade,
como expresso do compromisso com a incluso social. Portanto, o xito da educao da rede pblica
estadual possvel e real a partir de um trabalho coletivo, participativo e responsvel.
Avancemos juntos!
ESTADO DA PARABA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
PORTARIA N 1.115/2014
Joo Pessoa, 20 de Novembro de 2014
A Secretria de Estado da Educao, no uso de suas atribuies,

Baixa instrues complementares para gesto de pessoal relativas ao
ano letivo 2015 e d outras providncias.
RESOLVE:
Art. 1 - Os Demonstrativos de Docentes e de Pessoal Tcnico, Administrativo e de Apoio das
Escolas devero ser atualizados pelo Diretor da Escola e cadastrados no Sistema de Acompanhamento de
Pessoal SAP pelos tcnicos da Gerncia Regional de Educao GRE, tendo como responsveis o Chefe do
Ncleo de Apoio Administrativo e o Gerente Regional.
1 - Para as escolas integrantes do Projeto CEPES e/ou as escolas que implementaram o Programa
Ensino Mdio Inovador - PROEMI, a atualizao dos Demonstrativos de que trata o caput deste artigo dever
ser feita pela Direo da Escola, em conjunto com a Coordenao do CEPES, da GEEMEP para o PROEMI e
tcnicos do Ncleo de Apoio Administrativo da Gerncia Regional de Educao.
2 - Havendo funcionamento de Creche/ Pr-escola e Centros de Educao de Jovens e Adultos
CEJAS, o corpo docente e sua respectiva carga horria tambm devero ser informados por meio de
Demonstrativo.
Art. 2 - A unidade de ensino ter at a ltima semana de fevereiro para atualizar/elaborar seu
Demonstrativo de Docentes e de Pessoal Tcnico, Administrativo e de Apoio e apresent-lo aos tcnicos da
GRE, responsveis pelo cadastro no Sistema de Acompanhamento de Pessoal - SAP.
Pargrafo nico - Uma vez elaborados e processados os Demonstrativos, a escola no mais poder
efetuar alteraes, exceto em casos de exoneraes, demisses, aposentadorias, falecimento de servidores,
licenas ou, ainda, nos casos de reagrupamento de turmas.
Art. 3 As GREs tero, at o dia 03 de abril de 2015, para digitarem as alteraes efetuadas nos
Demonstrativos de Docentes e de Pessoal Tcnico, Administrativo e de Apoio, a fim de evitar prejuzos
financeiros aos professores e demais servidores da escola.
1- Quaisquer alteraes efetuadas aps as datas fixadas nos artigos 2 e 3 no surtiro efeito.
2- Qualquer eventual prejuzo ao servidor gerado pelo descumprimento do estabelecido nos artigos
2 e 3 de responsabilidade direta da Direo da Escola e das respectivas Gerncias Regionais.
Art. 4 - Para preenchimento de carga horria, por disciplina, a Direo da Escola dever obedecer
seguinte prioridade:
I - Professor Efetivo, por habilitao e tempo de servio;
II - Professor Temporrio, por habilitao e tempo de servio.
Art. 5. A jornada bsica de trabalho dos ocupantes dos cargos de carreira dos profissionais da
educao de 30 (trinta) horas semanais. (Lei 8.718 de 06 de dezembro de 2008, que altera Lei 7.419 de 15
de outubro de 2003).
1- Para os profissionais da educao que prestam servios nos Centros Paraibanos de Educao
Solidria CEPES e/ou ProEMI, a jornada de trabalho de 40 (quarenta) horas semanais.
Art. 6 - A jornada de trabalho do professor, no exerccio da docncia nas escolas da rede estadual,
ter a seguinte distribuio:
I - 20 (vinte) horas semanais em sala de aula, 05 (cinco) horas departamentais (planejamento na
escola) e 05 (cinco) horas para atividades extraclasses, totalizando 30 (trinta) horas semanais;
II - exclusivamente para os que prestam servios nas escolas PROEMI, 20 (vinte) horas semanais em
sala de aula; 05 (cinco) horas de estudo; 05 (cinco) horas de planejamento por rea de conhecimento; 05
(cinco) horas de planejamento integrado e 05 (cinco) horas para atividades extraclasses, totalizando 40
(quarenta) horas semanais.
III - exclusivamente para os que prestam servios nos CEPES, 20 (vinte) horas semanais em sala de
aula; 05 (cinco) horas departamentais (planejamento na escola); 05 (cinco) horas para atividades extraclasses
e 10 (dez) horas para atividades no Projeto CEPES (EPA), totalizando 40 (quarenta) horas semanais.
1 - O professor poder trabalhar em uma jornada diferenciada de at 42 (quarenta e duas) horas
semanais, sendo facultada ao professor a aceitao.
2 - O professor com carga horria disponvel para assumir a jornada diferenciada no poder
ultrapassar 08 (oito) h/a semanais, 02 (duas) horas departamentais (planejamento na escola) e 02 (duas) de
atividades extraclasses, totalizando 12 horas semanais.
3 - O professor lotado nas escolas PROEMI no poder trabalhar em uma jornada diferenciada em
sala de aula, cuja totalidade das horas de trabalho dever ser de at 24 h/a.
Art. 7 - Nas escolas do Ensino Mdio compartilhadas com o Ensino Fundamental, a carga horria do
Professor deve ser distribuda, locando-o no Ensino Fundamental (Anos Finais) ou no Ensino Mdio.
Pargrafo nico - Havendo necessidade de complementao, distribuir a carga horria do professor
do Ensino Mdio preferencialmente com turmas do 9 ano.
Art. 8 - A carga horria dos professores lotados nos Centros de Educao de Jovens e Adultos, que
ministram o ensino semipresencial, no dever ultrapassar 20 h/a em atendimento aos estudantes, mais 05
(cinco) horas departamentais (planejamento na escola) e 05 (cinco) horas para atividades extraclasses,
totalizando 30 (trinta) horas semanais;
Art. 9 - No caso do Professor de Educao Fsica, o treinamento dever ser proporcional ao nmero
de horas-aula ministradas de acordo com as aulas prticas e cadastradas no SAP, obedecendo ao seguinte
critrio:
12 h/a prticas correspondem a 8 h/a de treinamento
Art. 10 - A escola que possuir kit tecnolgico da TV Escola e do Laboratrio de Cincias no poder
indicar professor especfico para atuar nesses segmentos, devendo essa funo ficar a cargo de cada
professor que utilize tais espaos didticos.
Art. 11 - O professor que estiver efetivamente em sala de aula, assim como o Diretor e Vice-Diretor
efetivos, receber uma Bolsa Desempenho.
Art. 12 Nas Escolas com PROEMI, o Diretor e Vice-Diretor bem como os Professores com efetivo
exerccio da docncia e independente de ter turma de Macrocampos faro jus Bolsa ProEMI.
1 O professor que complementar sua carga horria em escolas ProEMI far jus Bolsa ProEMI,
desde que assuma no mnimo 10 h/a de efetivo exerccio da docncia, inclusive com Macrocampos e a carga
horria de estudos e planejamentos.
2 O professor em efetivo exerccio da docncia nas escolas ProEMI no poder sob hiptese
alguma assumir exclusivamente turmas de Macrocampos.
3 Aos profissionais efetivos de Apoio Pedaggico, sendo um por escola, que prestarem servios
nas escolas PROEMI, ser acrescida a Bolsa PROEMI.
4 Os professores prestadores de servio tero sua Bolsa Desempenho substituda pela bolsa
PROEMI.
5 Na jornada diferenciada, o pagamento da Gratificao por Hora/Aula GHA para as horas
excedentes jornada bsica proporcional s horas-aula ministradas.
Art. 13 - Para efeito de recebimento de Gratificao GHA e da Bolsa Desempenho e/ou bolsa
PROEMI, o professor, ao requerer remoo, s dever se afastar da escola de origem, aps a publicao da
Portaria no Dirio Oficial do Estado DOE.
1 - As remoes s podero ser efetuadas no perodo de frias ou recesso escolar.
2 - O Prestador de Servio contratado para atender a necessidade da escola, no poder ser
removido para outra unidade escolar, a pedido.
3 - O professor que requerer remoo ex-ofcio s ter direito GHA e Bolsa Desempenho e/ou
bolsa PROEMI aps a publicao da Portaria no Dirio Oficial do Estado DOE e atualizao no SAP pelas
respectivas Regionais.
Art. 14 - O pagamento da Bolsa Desempenho para o professor com readaptao de funo ocorrer
mediante a solicitao do professor acompanhada do comprovante da readaptao publicada no Dirio Oficial
do Estado DOE.
Pargrafo nico. Os professores em readaptao de funo devero elaborar e desenvolver projetos
pedaggicos na (1) rea de informtica, (2) robtica, (3) biblioteca escolar, (4) sala de vdeo, assim como (5)
acompanhamento pedaggico, em funo dos seus conhecimentos e habilidades.
Art. 15 Os professores ou profissionais de suporte e apoio pedaggico, nomeados para os cargos
de Diretor e Vice-Diretor, tero uma jornada de 40 horas semanais, distribudas nos turnos existentes da
escola (Art. 19 da Lei 58/2003 Estatuto do Servidor Pblico do Estado da Paraba).
Art. 16 Os servidores que forem nomeados para o cargo de Secretrio Escolar tero uma jornada
semanal de 30 horas, distribudas nos turnos de funcionamento da escola (Art. 19 da Lei 58/2003 Estatuto
do Servidor Pblico do Estado da Paraba).
1 - Os servidores nomeados para os cargos de: Diretor, Vice-Diretor e Secretrio devero procurar
a Gerncia Regional de Ensino para obter o Registro de Autorizao para exerccios das respectivas funes,
exceto os servidores lotados na grande Joo Pessoa que devero dirigir-se diretamente a GEAGE/SEE-PB.
2 - Quando a escola possuir professor sem habilitao para o exerccio da funo, este dever
dirigir-se GEAGE ou GRE para requerer a autorizao temporria, que ser concedida ou no, pelo prazo
de 02 (dois) anos, permitindo apenas uma renovao, conforme critrios estabelecidos na Resoluo
101/2008- CEE/PB.
Art. 17 - O professor ou profissional de suporte e apoio pedaggico ocupante dos cargos de Diretor e
Vice-Diretor, quando exonerado dos referidos cargos, dever ter sua nova situao comunicada respectiva
Gerncia Regional de Educao, para cadastramento no SAP.
1 - Tratando-se de profissional de suporte e apoio pedaggico, dever ser informada a funo que
ir exercer e o(s) turno(s) em que desenvolver o seu trabalho.
2 - O(A) professor(a) articulador(a), obrigatoriamente do quadro efetivo, ter uma jornada
semanal de 40 (quarenta) horas, sendo 10 (dez) horas em sala de aula, 10 (dez) horas de exerccio na
respectiva funo, 15 (quinze) horas para estudo e planejamento e 5 (cinco) horas para atividades
extraclasses.
3 - No caso de professor, a escola dever informar GRE o(s) respectivo(s) ano(s), turmas, n de
aulas, disciplina(s) e turno(s), onde o docente ir atuar, para implantao da Bolsa Desempenho, GHA e/ou
bolsa PROEMI, se for o caso.
4 - Nenhum professor dever ficar fora de sala de aula, salvo nos casos previstos em lei,
devidamente homologados e comprovados.
Art. 18 O professor, tcnico, pessoal administrativo ou de apoio excedente na escola dever ser
encaminhado Gerncia Regional de Educao a que a escola estiver vinculada, a fim de ser designado
para uma nova unidade educacional, onde haja necessidade de seu servio.
Art. 19 As escolas devero afixar, em local visvel, quadro detalhado, informando os horrios de
trabalho do Diretor, Vice(s)-Diretor(es), Professores, Supervisores, Tcnicos e Pessoal de Apoio.
Art. 20 No caso de eventual falta do professor, a reposio de aula dever acontecer,
obrigatoriamente, at o final do ms em que ocorreu a falta.
1 - Quanto ao Abono das mesmas, o(a) servidor(a) s ter o deferimento aps a reposio das
aulas, observando o prazo do Art.19.
2 - Se o servidor no comparece ao trabalho nenhum dia do ms, so descidas 30 dias de falta e
no 20 dias.
Art. 21 O diretor, enquanto membro nato do Conselho Escolar tem a obrigao de cumprir as
normas e prazos previstos nas Resolues do PDDE e subaes, e PNAE, quanto as suas atividades e aos
repasses financeiros, no mbito da execuo e prestao de contas, sendo o seu descumprimento
caracterizado como inobservncia do dever funcional previsto no Estatuto do Servidor Pblico Estadual, Lei
Complementar 58 de 30 de dezembro de 2003, art 106 e 111, estando sujeito s penalidades previstas nos
art 116 a 130.
Art. 22 - Os Prestadores de Servio e/ou Servidores com Cargo Comissionado sem vnculo efetivo, ao
se afastarem de suas atividades por Licena para Tratamento de Sade, tero os quinze primeiros dias de
Licena remunerados pelo Estado. Caso haja necessidade de mais tempo de afastamento, o restante ser
concedido pelo RGPS (Regime Geral de Previdncia Social). A documentao dever ser encaminhada,
urgentemente, para Subgerncia de Controle de Pessoal, via Gerncia Regional de Educao qual a escola
est vinculada. Quando do retorno, dever ser informado ao Ncleo de Movimentao de Pessoal, para que
seu pagamento retorne folha do Estado.
Art. 23 - A escola dever comunicar Subgerncia de Controle de Pessoal, via Gerncia Regional de
Educao qual a escola est vinculada, o afastamento dos servidores por Licena para Tratamento de
Sade, Licena Gestante, Licena Prmio e para Concorrer a Cargo Eletivo, como tambm informar o seu
retorno s funes.
Art. 24 - O(a) Professor(a) Readaptado(a) dever encaminhar Subgerncia de Controle de Pessoal,
via Gerncia Regional de Educao, por meio de Ofcio, o PPP que ser desenvolvido para que seja
registrado na ficha funcional do servidor, evitando, assim, que haja prejuzo em sua Aposentadoria.
Art. 25 - A escola dever informar Subgerncia de Controle de Pessoal, via Gerncia Regional de
Educao, a funo dos professores efetivos que esto em exerccio fora de sala de aula, de modo a
possibilitar os registros atualizados em ficha funcional do servidor.
Art. 26 Em caso de remoo, a Escola dever solicitar ao Ncleo de Movimentao de Pessoal
(NUMOP), via Gerncia Regional de Educao qual a escola est vinculada, a mudana de Unidade de
Trabalho do servidor. Esta remoo se efetivar:
I. a pedido do servidor, com exceo do prestador de servio, por este ter sido contratado para
atender necessidade da escola;
II. por convenincia da SEE, depois de constatada necessidade;
III. O servidor a ser removido no poder se afastar das atividades da escola de origem at que tenha
sido deferido o processo de remoo;
IV. Se deferido, a Gerncia Regional dever expedir memorando apresentando o removido para
Unidade de destino, constando nome, matrcula e funo que o mesmo ir exercer;
V. Os pedidos de remoo para as escolas e Gerncias Regionais sero analisados pelo NUMOP
tendo em vista ser o responsvel pelo controle do quantitativo de professores e pessoal de apoio nas
referidas unidades.
Art. 27 - O afastamento do(a) servidor(a) da Escola, disposio de outro rgo, s dever ser
efetivado aps publicao em Dirio Oficial do Estado que autorize o seu afastamento. Em se tratando de
professor, o perodo de afastamento no contar como tempo de efetivo exerccio em sala de aula.
I- Para requerer Aposentadoria, o professor efetivo dever solicitar, no setor do protocolo desta
Secretaria, a Certido do tempo de efetivo exerccio em sala de aula.
Art. 28 - Conceder-se- licena ao servidor(a) ou prestador(a) de servio impedido(a) de trabalhar,
seja por doena, acidente ou por ocasio de parto. Toda licena ou prorrogao de licena deve ser
imediatamente comunicada a GRE. Esta, por sua vez, deve entregar cpia da licena Subgerncia de
Controle de Pessoal SGCONP no caso de servidores(as) efetivos(as) e ao Ncleo de Movimentao de
Pessoal no caso de Prestadores(as) de Servio, para que esses setores tomem as medidas cabveis. Esse
comunicado deve ser realizado tambm ao final da licena mediante apresentao GRE de ofcio ou
declarao emitida pelo Gestor da Unidade de Trabalho declarando o retorno ao trabalho.
Art. 29 - Nos casos de afastamentos por Licena Gestante; por Tratamento de Sade; para
acompanhamento de doena de algum familiar; por Atividades Polticas; por Readaptao de Funo; por
tempo determinado e outros, a substituio do Professor Titular poder ser feita seguindo a prioridade:
I - professor da disciplina com carga horria disponvel;
II - professor com jornada diferenciada, para o qual deve ser solicitada a GHA.
1 - A GHA no pode ultrapassar 08 h/a semanais para os professores efetivos de disciplina.
2 - A Gratificao Temporria Docente GTD (para jornada diferenciada) no pode ultrapassar 20
h/a semanais para professores temporrios.
3 - O Professor submetido ao regime de GHA no poder ser liberado para gozo de licena
especial.
4 - A Direo da Escola s poder solicitar GHA, quando todos os professores da disciplina
estiverem com 20 h/a semanais. Para efeito de pagamento da jornada diferenciada (GHA), dever ser
formulado processo contendo:
a) Requerimento do (a) professor (a);
b) Declaraes da direo da escola e do(a) Gerente Regional, constando o nmero de horas-aula e o
perodo da jornada diferenciada;
c) Fotocpia dos registros das aulas ministradas no perodo solicitado.

5 - No poder ser submetido ao regime de GHA (jornada diferenciada): Diretor Escolar; ViceDiretor; Tcnicos em Educao; Pessoal de Apoio; Professor com exerccio no CEJA, exceto se prestar o
regime de GHA em unidade de ensino regular; Professor Polivalente Efetivo; Professor com exerccio em
escola conveniada com a SEE/PB.
III - Professor contratado em carter emergencial, nos termos da Lei estadual n 5.391, de 22/02/1991,
(arts. 12, 13, inciso VII, e art.16 );
a) - Na solicitao de contrato de emergncia, dever constar a seguinte documentao:
ofcio da escola informando o afastamento do titular e solicitao do contrato;

ofcio da Gerncia Regional comprovando o afastamento e solicitando o contrato;
fotocpia do RG, do CPF e do Ttulo de Eleitor;
PIS/PASEP, no tendo, anexar declarao informando que no est cadastrado;
reservista para o sexo masculino e abaixo de 45 anos;
comprovante de escolaridade (diploma);
comprovante do afastamento do professor titular; e
comprovante de residncia.
b) - O Contrato de emergncia poder ser feito por um perodo no superior a 180 (cento e oitenta) dias e no
inferior a 30 (trinta) dias.
IV Na falta de professor para atender s necessidades de sala de aula, a escola dever comunicar,
por meio de ofcio, a necessidade Gerncia Regional de Educao e esta, por sua vez, SEE para as
devidas providncias.
Art. 30 Em nenhuma hiptese, ser permitido o incio da atividade do profissional na Escola, sem a
prvia autorizao da Secretaria de Estado da Educao.
1 - proibido ao Diretor colocar pessoal para prestar servio na Escola sem a prvia autorizao
da SEE, por escrito, sob o risco de ser responsabilizado, inclusive financeiramente, pelo ato.
2 - No permitido o cancelamento de elevao de carga horria para efeito de contratao
temporria.
3 - O Diretor da Escola no poder emitir declarao de existncia de vaga na escola.
4 - No permitida a contratao temporria de pessoal que j possua matrcula, em qualquer
esfera administrativa.
Art. 31 - Fica determinado que as Gerncias Regionais de Educao devero cadastrar no SAP, at o
dia 05 de cada ms, todas as solicitaes de implantao, alterao e cancelamento de turmas de
professores referentes ao ms anterior.
Art. 32 - O Registro de Identificao Escolar - Ficha Individual do Estudante - dever conter todas as
informaes pessoais e escolares, bem como a assinatura do responsvel quando o estudante for menor de
idade.
Pargrafo nico. O Registro de Identificao Escolar garante automaticamente a inscrio do
estudante que j est matriculado na rede pblica (Lei 9.794/12).
Art. 33 - As escolas no podero iniciar a ofertar etapa/modalidade sem a devida autorizao do
Conselho Estadual da Educao.
Art. 34 - Estas orientaes entram em vigor a partir da data de sua assinatura, revogadas as
disposies em contrrio.
1. ORGANIZAO ADMINISTRATIVA
1.1 Matrcula
1.1.1 Matrcula Automtica
Para os estudantes integrantes da Rede Estadual de Ensino, durante o ms de Dezembro de 2014.
1.1.2 Matrcula para os Novatos
Para os que pretendem ingressar na Rede Estadual de Ensino, a matrcula ser realizada no perodo
de 02 a 30 de janeiro de 2015, podendo continuar durante todo o ano letivo, caso o estudante venha
transferido de outra Instituio de Ensino.
1.1.3 Organizao das Turmas
De acordo com o que se estabelece na resoluo CEE N 340/2001 publicada no DOE de 05 de
janeiro de 2002, o quantitativo de alunos por turma e ano das diversas etapas da Educao Bsica fica assim
definida:
Etapas/Modalidades
N Estudantes Sugeridos por Turma
Ensino Fundamental
1 ano
20 at 50
2 e 3 anos
20 at 50
4 e 5 anos
20 at 50
6 ao 9 ano
20 at 50
Ensino Mdio
Ensino Mdio Regular e ProEMI
20 at 50
Integrado Educao Profissional e Ensino Mdio Normal
20 at 50
Educao de Jovens e Adultos

EJA - 1 Segmento
20 at 50
EJA - 2 Segmento
20 at 50
EJA - Ensino Mdio
20 at 50
Educao de Jovens e Adultos rea Rural

EJA - 1 Segmento
15 at 50
EJA - 2 Segmento
15 at 50
EJA - Ensino Mdio
15 at 50
Educao do Campo, Quilombola e Indgena

1 ano
15 at 50
2 e 3 anos
15 at 50
4 e 5 anos
15 at 50
6 ao 9 anos
15 at 50
1.1.3.1 A oferta de turmas superior a 30 alunos ser condicionada ao atendimento do inciso I do art. 19 da
Resoluo acima citada, que fala dos parmetros em relao ao espao fsico, a saber:
Art. 19. Os estabelecimentos que solicitarem autorizao para funcionamento ou

reconhecimento de cursos devero observar os seguintes parmetros em relao ao espao
fsico: rea til, por aluno, em cada sala de aula, de 1,20m
Neste caso, o Diretor da unidade escolar dever solicitar as respectivas Gerncias de Ensino
autorizao para a oferta desta turma, tendo em vista que o NAGE realizar uma inspeo para verificar se
comporta a quantidade de alunos, respeitando os parmetros de espao fsico estabelecido.
Excepcionalmente, na Educao do Campo e na Educao de Jovens e Adultos da rea Rural, o
quantitativo mnimo de alunos por turma de 15 alunos.
1.1.3.2 evidente o nmero reduzido de populao do campo (nesta designao inclumos tambm a
educao escolar indgena), conforme a Resoluo CNE/CEB n 01/2002 em idade escolar e a formao das
turmas, sobretudo em comunidades dispersas, no pode ter a mesma exigncia quantitativa da populao
urbana.
1.1.4 Divulgao
As Gerncias Regionais devero organizar postos de informaes sobre as vagas de cada escola e
utilizar estratgias de divulgao, em conjunto com os Diretores das Escolas, a ttulo de Chamada Escolar,
tais como: campanhas, visita s famlias, cartazes, anncios nos meios de comunicao, entre outras.
1.2
Ano Letivo
O Ano Letivo de 2015 ser iniciado nas escolas da Rede Estadual no dia 09 de fevereiro para os
cursos diurnos e noturnos, conforme calendrios anexos.
As escolas que, por motivo de ordem superior, ficarem impedidas de iniciar o ano letivo na data
estabelecida, devero elaborar Calendrio Especial, a ser submetido apreciao e aprovao da Gerncia
Regional de Educao e, na sequncia, enviar Gerncia Executiva de Acompanhamento da Gesto Escolar
- GEAGE.
As Escolas Indgenas, respeitadas as suas especificidades, devero apresentar calendrio prprio
Gerncia Operacional de Integrao Escola Comunidade GOIESC, at 10 dias antes do incio das aulas.
1.2.1. Calendrio Escolar
O Calendrio Escolar ter 202 (duzentos e dois) dias letivos, divididos em 04 (quatro) perodos
bimestrais, incluindo o 1 segmento da EJA. Para o segundo segmento e Ensino Mdio da EJA, sero 100
(cem) dias letivos, divididos em 02 (dois) perodos bimestrais, conforme disposies constantes nos
Calendrios Escolares 2015. A escola dever cumprir um mnimo de duzentos dias de efetivo trabalho
escolar, excludo o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
Enquanto a escola no completar os dias letivos e a carga horria mnima exigida por Lei, e os
professores a carga horria dos seus respectivos componentes curriculares, no se dar por
encerrado o ano letivo.
Os dias reservados ao Planejamento Escolar (PE) e s Provas Finais (PF) no sero computados
como dias letivos.
As aulas no ministradas, devido aos feriados locais, dias facultativos ou outros no previstos no
Calendrio Letivo, devero ser compensadas mediante calendrio de reposio elaborado pela escola e
submetido apreciao do Ncleo de Acompanhamento da Gesto Escolar da respectiva Gerncia Regional
de Educao, que dever acompanhar sua execuo.
1.3
Semana Pedaggica Planejamento anual
A primeira semana do ano letivo a mais importante para qualquer escola: quando os gestores e a equipe
pedaggica se renem para projetar os prximos 200 dias letivos e fazer a reviso do Projeto Poltico
Pedaggico (PPP) - o documento que marca a identidade da escola e indica os caminhos para que os
objetivos educacionais sejam atingidos. o momento de integrar os professores e, claro, mostrar os dados da
escola para todos os docentes, alm de apresentar as informaes sobre as turmas para as quais cada um
vai lecionar. Apresentar o referido documento seguindo as indicaes de trabalho sugeridas e construdas
durante a adequao do PP para a integrao das TICs no cotidiano escolar em 2014 e/ou adequar em 2015
essa integrao. Solicitar aos professores que acesse o site: http://paraiba.pb.gov.br/sites/nead/ e preencham
o formulrio em destaque para serem cadastrados no ambiente da Plataforma MOODLE, chamado CLUBE
DOS APLICATIVOS, onde encontraro sugestes de aplicativos, vdeo aulas e podero compartilhar suas
prticas, alm de tirarem dvidas.
Para ajudar sugerimos um cronograma para cinco dias de planejamento, com indicaes sobre o que fazer
em cada um deles.
PRIMEIRO DIA: Reunio com toda equipe administrativa e de Apoio Pedaggico, se houver, para
organizao de todos os dados necessrios para o planejamento Didtico Pedaggico.
SEGUNDO DIA: Reunio com toda a equipe: gestores, secretrio escolar, apoio pedaggico e professores:
Apresentao das Diretrizes Operacionais para o Funcionamento das Escolas da Rede Estadual de
Ensino/2015, a programao da semana pedaggica bem como a organizao e distribuio das turmas.
TERCEIRO DIA: Apresentao, anlise e discusso dos dados educacionais do ano letivo anterior.
A partir do Projeto Poltico Pedaggico e dos indicadores educacionais iniciar a discusso sobre o que a
escola oferece atualmente e qual o objetivo final. Aproveite para discutir cronograma das reunies e eventos
previstos ao longo do ano.
QUARTO DIA: Avaliao dos projetos pedaggicos desenvolvidos no ano letivo anterior.
Os projetos institucionais devem enriquecer o currculo, mobilizar a comunidade e, principalmente, ser
coerente com o PPP. Analise o que foi realizado em anos anteriores e as novas propostas do ponto de vista
das contribuies pedaggicas. Leve tambm propostas desenvolvidas em outras instituies ou encontradas
em bibliografia especializada que podem complementar as ideias j existentes ou serem adaptadas para a
escola. . Nesse momento ampliar a discusso para a necessidade do trabalho com a TICs em sala de aula,
no apenas voltado a trabalhos especficos em projetos, mas sendo colocadas como instrumento de auxilio e
dinamizao da prtica de ensino. A insero curricular da TIC, de forma efetiva, essencial, pois geram
impactos diretos na relao aluno-conhecimento, aluno-professor e escola-sociedade, o seu uso modifica a
forma como o aluno entra em contato com o conhecimento, a forma como o professor ministra as aulas, altera
o grau de autonomia do aluno e flexibiliza a forma como este expande seus conhecimentos.
QUINTO DIA: Plano de ensino/aula. Momento de se dedicar diviso de contedos por bimestre e ao
planejamento de atividades e projetos didticos. Agrupe os professores por componente curricular/disciplina.
A equipe gestora dever passar por todos os grupos de trabalho para acompanhar as discusses e garantir
que os objetivos da escola estejam contemplados no plano de ensino/aula de todas as reas curriculares. As
propostas fechadas em grupos devero ser apresentadas a todos no primeiro planejamento, aps o inicio das
aulas.
Considerando a Formao de Professores de Ensino Mdio - SisMdio, ao integrante do Pacto pelo
Fortalecimento do Ensino Mdio SisPacto/MEC/FNDE, as escolas que ofertam o Ensino Mdio Regular,
Normal, Integrado a Educao Profissional e EJA, devem organizar seus horrios, por rea do conhecimento,
deixando disponvel para a formao, os dias conforme descrito abaixo:
Tera feira: rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias;
Quarta feira: rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias;
Quinta feira: reas de Cincias da Natureza e suas Tecnologias e Matemtica e suas Tecnologias.
1.4
Dia da Acolhida
Recomenda-se, para esse dia, que a Escola convide a Comunidade com o objetivo de acolher os
estudantes e compartilhar as atividades educativas que foram planejadas para o ano letivo de 2015.
1.4.1 Diurno e Noturno: 09/02/2015.
1.5
Conselho Escolar
rgo representativo da Comunidade Escolar que assessora a Gesto Escolar e tem funo
deliberativa sobre os aspectos administrativo, pedaggico e financeiro.
Este processo compreende a tomada de deciso, planejamento, execuo, acompanhamento e
avaliao dos aspectos mencionados.
Nesta perspectiva, o Conselho Escolar poder estruturar seu planejamento de acordo com a natureza
das aes que lhe so pertinentes, podendo tomar, como parmetro, estas e outras sugestes:
a) Analisar e aprovar o Plano Anual da Escola;
b) Promover sesses de estudo, envolvendo os conselheiros, a partir de suas necessidades, visando
proporcionar um melhor entendimento dos assuntos educacionais;
c) Participar da adoo de medidas que disciplinem a avaliao da aprendizagem dos estudantes;
d) Tomar decises ou medidas junto com a Escola, no sentido de reduzir as taxas de repetncia e abandono
escolar;
e) Comunicar ao rgo competente sobre a adoo de medidas de emergncia, em casos de irregularidades
graves na escola;
f) Avaliar, periodicamente, o desempenho do Conselho, conjuntamente com seus membros.
1.6
Frequncia Escolar FICAI
A Escola dever, sistematicamente, analisar a frequncia de todos os estudantes e tomar medidas de

preveno ao abandono escolar. A frequncia mnima para aprovao de 75% do total da carga horria
letiva do ano em que o estudante estiver cursando a Educao Bsica. (inciso VI do artigo 24 da LDB n
9.394/96)
Para a Educao de Jovens e Adultos, o percentual de frequncia no dever ser entrave para o
estudante obter aprovao. O fundamental ser a avaliao de que houve uma aprendizagem de qualidade,
permitindo ao estudante a progresso, observando-se o que diz o artigo 37 e pargrafos 1 e 2 da LDB n
9.394/96.
A aplicao sistemtica da FICAI - Ficha de Comunicao do Estudante Infrequente, que dispe o
Decreto n 32.303 de 29/07/2011, far o monitoramento junto famlia dos estudantes infrequentes, e a
escola dever promover aes de interveno para reverter o quadro de infrequncia, encaminhando os
casos reincidentes ao Conselho Tutelar local, ao Ministrio Pblico local e ao Ministrio Pblico Estadual, em
ltima instncia. Em 2014 com o Decreto de n 34.756 de 19 de janeiro de 2014, fica alterado o Decreto
32.303, de 29 de julho de 2011, no artigo 1 para contemplar os estudantes do 6 ao 9 ano do Ensino
Fundamental e ao Ensino Mdio e no artigo 5 para determinar o perodo de permanncia da FICAI na Escola
e encaminhamento para o Conselho Tutelar.
Quando do retorno do estudante infrequente escola, cabe instituio definir estratgias, calendrio
e/ou atividades curriculares que proporcionem ao estudante a recuperao dos contedos perdidos, evitando
a reprovao e, por conseguinte, a distoro idade e srie.
A SEE, por meio da GEEIEF/PROAVA, far, bimestralmente, o monitoramento da operacionalizao
da FICAI nas escolas, para constatar a reduo da infrequncia dos estudantes da Rede Estadual.
1.7 Frequncia Escolar - Programa Bolsa Famlia - PBF
Os estudantes, na faixa etria de 06 a 15 anos, beneficirios do Programa Bolsa Famlia - Benefcio

Varivel -BV devero apresentar Frequncia Escolar mnima de 85%, para continuar usufruindo do benefcio.
Os adolescentes da faixa etria de 16 e 17 anos, tambm beneficirios do Programa Bolsa Famlia Benefcio Varivel Jovem BVJ, devero ter a frequncia mnima de 75%.
Atribuies do Gestor Escolar com relao Frequncia Escolar / PBF:
a) Cumprir os prazos estabelecidos para apurao, registro e encaminhamento da frequncia do estudante,
observando o calendrio e orientaes recebidas pelo Operador Municipal Master/OMM do seu Municpio.
b) Informar e registrar os motivos apresentados pelo responsvel do estudante, quando a frequncia for
inferior estabelecida.
c) Registrar e anotar, na guia de transferncia, a observao de que o estudante participante do Programa
Bolsa Famlia, registrando o respectivo Nmero de Inscrio Social NIS, bem como, o Cdigo do Censo da
Escola.
d) Manter, no arquivo da escola, uma cpia do registro de frequncia encaminhado ao PBF.
Atribuies da Famlia com relao aos beneficirios do PBF:
a) Matricular as crianas e adolescentes na Escola.
b) Garantir a frequncia do estudante na Escola.
c) Informar Escola os motivos, quando o estudante necessitar faltar s aulas.
Mais informaes podem ser obtidas na Coordenao Estadual do Programa Bolsa Famlia na
Educao/SEE pelo telefone 3218-4054 ou pelo e-mail bolsafamilia@sec.pb.gov.br
2. ORGANIZAO DA EDUCAO BSICA/EDUCAO INTEGRAL
2 1. Ensino Fundamental de Nove Anos
Atende estudantes de 06 a 14 anos, do 1 ao 9 ano.
As matrculas no 1 ano so para estudantes, a partir de 06 anos de idade completos, ou a completar
at o dia 31 de maro de 2015 (Resoluo CNE/CEB n 6/2010 E CEE n 340/2006).
2.1.1 Programa Mais Educao - PME
O Programa Mais Educao uma iniciativa do Governo Federal/MEC/FNDE em parceria com os Estados e
Municpios, que tem como prioridade a formao integral de crianas e adolescentes, articulando diferentes aes,
projetos e programas, em consonncia com o Projeto Pedaggico das escolas, e que venham qualificar o processo
educacional e melhorar a aprendizagem dos estudantes.
O Programa Mais Educao est presente em 579 escolas da Rede Estadual de Ensino, atendendo 171.837
estudantes em 2014, cujos objetivos so:
* Ampliar a jornada do aluno para 7 horas dirias (no mnimo), no sentido de oportunizar uma aprendizagem efetiva e
eficaz;
* Garantir a formao bsica, de forma que venha assegurar o conhecimento terico-prtico necessrio ao
desenvolvimento das potencialidades do cidado;
* Desenvolver atitudes, competncias e habilidades necessrias participao cidad.
Implementao:
* As atividades de complementao curricular devem acontecer durante toda a semana, com a oferta de almoo a
todos os participantes. Nas escolas em que todos os seus estudantes estejam em tempo integral, a discusso de
espaos e tempos perpassar pelo currculo unificado, configurando a educao integral e integrada;
* Assegurar a frequncia dos estudantes em todas as atividades de contraturno, com a contabilizao da avaliao das
atividades nas disciplinas afins do currculo da base comum;
* No permitida a incluso, como monitor, de professor da mesma escola, como tambm nenhuma pessoa com grau
de parentesco com funcionrios da escola, Conselho Escolar e, inclusive, da Gerncia Regional de Educao;
* O monitor dever ter o aval da Gerncia Regional de Educao;
* O professor comunitrio do PME um professor prestador de servio e/ou efetivo de disciplina, com disponibilidade
de ampliar a carga horria para 40h (um professor por escola) e 20 h (dois professores por escola). Atua em parceria
com o Diretor Escolar, tendo por funo principal integrar as aes que acontecem no cotidiano escolar;
* As escolas devero rever e atualizar os seus PPPs e Regimentos Internos, para contemplar a Educao Integral.
2.1.2 Relao Escola-Comunidade

As escolas pblicas que integram o Programa Mais Educao podem optar pela ao Relao EscolaComunidade, que apoia a abertura das escolas aos finais de semana para realizao de aes de educao no
formal, no mbito do lazer, das artes, da cultura, do esporte, do ensino complementar e da formao inicial para o
trabalho e para a gerao de renda.
O objetivo dessa ao promover espaos para o exerccio da cidadania, para a organizao comunitria e
para a aproximao entre comunidade e escola com o reconhecimento e respeito aos diferentes saberes.
As atividades nos finais de semana nas escolas so realizadas por pessoas e/ou instituies que atuam de
forma voluntria, escolhidas de acordo com a demanda da comunidade, preferencialmente, por aquelas que valorizem
os saberes e fazeres da localidade e organizadas por uma equipe local formada por integrantes da escola e da
comunidade, com a orientao da SEE.
A participao e o envolvimento das Secretarias Estaduais e Distrital de Educao, Prefeituras, escolas e
comunidades na execuo e implementao, assim como a apropriao da proposta da ao Relao EscolaComunidade so condies importantes para se alcanar a autonomia necessria garantia da continuidade das
aes no mbito local.
As aes so planejadas pela equipe local, a partir de consultas escola e comunidade, para identificar as
demandas locais, alm de pessoas e instituies que se proponham a compartilhar seus conhecimentos, habilidades e
competncias de forma voluntria. As atividades so organizadas no formato de oficinas, palestras e cursos com
durao e formas de inscrio variadas, de acordo com o objetivo da ao realizada.
A proposta valoriza a cultura popular, as expresses juvenis e o protagonismo da comunidade, contribuindo
para fortalecer o sentimento de identidade e pertencimento. A escola amplia a sua relao com a comunidade e, por
meio da troca de saberes, pode promover um redimensionamento da sua prtica pedaggica, tornando-se mais
inclusiva e competente na sua ao educativa.
2.2. Ensino Mdio

A Lei de Diretriz e Bases - LDB estabelece, portanto, que o Ensino Mdio etapa que completa a
Educao Bsica (art. 35), definindo-a como a concluso de um perodo de escolarizao de carter geral.
Trata-se de reconhec-lo como parte de um nvel de escolarizao que tem por finalidade o desenvolvimento
do indivduo, assegurando-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania, fornecendolhe os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores (art. 22).
O Ensino Mdio corporifica a concepo de trabalho e cidadania como base para a formao,
configurando-se enquanto Educao Bsica. A formao geral do estudante em torno dos fundamentos
cientfico-tecnolgicos, assim como sua qualificao para o trabalho, sustenta-se nos princpios estticos,
ticos e polticos que inspiram a Constituio Federal e a LDB.
Estas finalidades legais do Ensino Mdio definem a identidade da escola no mbito de quatro
indissociveis funes, a saber:
I Consolidao dos conhecimentos anteriormente adquiridos;
II Preparao do cidado para o trabalho;
III Implementao da autonomia intelectual e da formao tica; e
IV Compreenso da relao teoria e prtica.
A escola de Ensino Mdio, com essa identidade legalmente delineada, deve levantar questes,
dvidas e crticas com relao ao que a instituio persegue, com maior ou menor nfase. As finalidades
educativas constituem um marco de referncia para fixar prioridades, refletir e desenvolver aes em torno
delas.
Organizao na rede estadual
Na Rede Estadual de Ensino, 385 escolas funcionam com o Ensino Mdio, distribudas nas 14
Gerncias Regionais de Educao, atendendo aos 223 municpios paraibanos. Desse total, 23,1% so
escolas exclusivas de Ensino Mdio, as demais compartilham com o Ensino Fundamental.
Gerncias
10
11
12
13
14
Total
Escolas
92
34
75
14
19
28
20
11
21
17
10
18
17
385
Municpios
14
24
41
12
18
22
18
10
15
13
12
223
Fonte: SEE/Censo Escolar, 2012.
2.2.1 Programa Ensino Mdio Inovador ProEMI

O Programa Ensino Mdio Inovador/ProEMI visa o desenvolvimento de aes de melhoria da
qualidade do ensino mdio, com nfase nos projetos pedaggicos que promovam a educao cientfica e
humanstica, a valorizao da leitura, da cultura, o aprimoramento da relao teoria e prtica, da utilizao de
novas tecnologias e o desenvolvimento de metodologias criativas e emancipadoras. Mais informaes sobre
o PROEMI so obtidas na Portaria 971/2009 e Documento Orientador SEE e MEC.
3. MODALIDADES DA EDUCAO BSICA/PROGRAMAS
3.1. Ensino Mdio Integrado a Educao Profissional
A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, nos termos do artigo 36-B da LDB,
desenvolvida nas seguintes formas:
Articulada com o Ensino Mdio, sob duas formas:
o Integrada, na mesma instituio,
o Concomitante, na mesma ou em distintas instituies;
Subsequente, em cursos destinados a quem j tenha concludo o Ensino Mdio.
A organizao curricular da Educao Profissional e Tecnolgica, por Eixo Tecnolgico, fundamentase na identificao das tecnologias que se encontram na base de uma dada formao profissional e dos
arranjos lgicos por elas constitudos. Por considerar os conhecimentos tecnolgicos pertinentes a cada
proposta de formao profissional, os eixos tecnolgicos facilitam a organizao de itinerrios formativos,
apontando possibilidades de percursos tanto dentro de um mesmo nvel educacional quanto na passagem do
nvel bsico para o superior.
Os conhecimentos e habilidades adquiridos, tanto nos cursos de educao profissional e tecnolgica,
como os adquiridos na prtica laboral pelos trabalhadores, podem ser objeto de avaliao, reconhecimento e
certificao para prosseguimento ou concluso de estudos. Assegura-se, assim, ao trabalhador jovem e
adulto, a possibilidade de ter reconhecidos os saberes construdos em sua trajetria de vida.
A insero dos dados do plano de curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio aprovado
pelo Conselho Estadual de Educao/CEE feita no Cadastro do Sistema Nacional de Informaes da
Educao Profissional e Tecnolgica (SISTEC), mantido pelo MEC, para fins de validade nacional dos
certificados e diplomas emitidos.
Os planos de curso, coerentes com os projetos pedaggicos institucionais, devem conter
obrigatoriamente, no mnimo:
Identificao do curso;
Justificativa e objetivos;
Requisitos e formas de acesso;

Perfil profissional de concluso;
Organizao curricular;
Critrios de aproveitamento de conhecimentos e experincias anteriores;
Critrios e procedimentos de avaliao;
Biblioteca, instalaes e equipamentos;
Perfil do pessoal docente e tcnico;
Certificados e diplomas.
O Ensino Mdio Integrado ofertado em 33 municpios, perfazendo um total de 50 escolas
organizadas, em 13 Gerncias Regionais de Educao, os cursos ofertados esto de acordo com os Eixos
Tecnolgicos referenciados no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos e em consonncia com os Arranjos
Produtivos Locais - APLs (Mapa de Oportunidade do Estado da Paraba, reas potenciais de investimento FIEP/2009).
importante destacar que o Ensino Mdio, na modalidade Integrada, ofertado a quem j concluiu o
Ensino Fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o estudante habilitao profissional
tcnica de nvel mdio, na mesma instituio de ensino, efetuando-se matrcula nica para cada estudante
(Art. 36 - C, inciso I, Lei n 11.471 de 2008).
O Ensino Mdio, na modalidade Concomitante, oferecido somente a quem ingresse no Ensino
Mdio ou j o esteja cursando, efetuando-se matrculas distintas para cada curso (Art. 36 - C, inciso II, Lei n
11.741 de 2008) e podendo ocorrer:
3.1.2 PROEJA e PRONATEC EJA
O Programa Nacional de Integrao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade da Educao
de Jovens e Adultos PROEJA destinado aos estudantes que j concluram o Ensino Fundamental e ainda
no possuem o Ensino Mdio, mas que pretendem adquirir uma formao geral e profissional. O candidato
dever ter um mnimo de 18 anos completos, na data da matrcula.
O PROEJA tem como perspectiva a proposta de integrao da educao profissional educao
bsica, buscando a superao da dualidade do trabalho manual e intelectual, assumindo o trabalho na sua
perspectiva criadora e no alienante. Isto impe a construo de respostas para diversos desafios, tais como
o da formao do profissional, da organizao curricular integrada, da utilizao de metodologias e
mecanismos de assistncia que favoream a permanncia e a aprendizagem do estudante.
De acordo com o Decreto n 5840 de 13 de julho de 2006, os Documentos Base do PROEJA e, a
partir da construo do Projeto Pedaggico Integrado, os cursos PROEJA podem ser oferecidos das
seguintes formas:
Educao profissional tcnica integrada ao Ensino Mdio, na modalidade de Educao de Jovens e
Adultos;
Matrizes do PROEJA, para implantao de acordo com a demanda da comunidade.
O PROGRAMA NACIONAL DE ACESSO AO ENSINO TCNICO E EMPREGO (PRONATEC EJA),
estabelecido pela Portaria n 125 de 13 de fevereiro de 2014, uma Articulao de aes de Educao
Profissional e de Educao de Jovens e Adultos e tem como objetivo principal expandir, interiorizar e
democratizar a oferta da Educao Profissional e Tecnolgica (EPT) para os estudantes da Educao de
Jovens e Adultos. A SEE/ GEEJA realiza, como demandante as parceria com as instituies ofertantes dos
cursos de educao profissional e tecnolgica e qualificao profissional.
3.1.3 PRONATEC
Institudo pela Lei N 12.513 de 26 de outubro de 2011, o PRONATEC (Programa Nacional de Acesso
ao Ensino Tcnico e Emprego) tem como objetivo expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos
tcnicos e profissionais de nvel mdio, alm dos cursos de Formao Inicial e Continuada. Objetiva tambm
a ampliao das vagas e expanso das redes estaduais de educao profissional, ofertando a modalidade de
Ensino Mdio concomitante com a educao profissional. de acordo com a Resoluo CD/FNDE N 61 de 11
de novembro de 2011, de responsabilidade da Secretaria de Estado da Educao, enquanto Parceiro
Demandante:
Divulgar amplamente o Programa em seu mbito de atuao, em conjunto com os Parceiros
Ofertantes;
Arregimentar os candidatos a beneficirios das bolsas-formao em seu mbito de atuao;
Selecionar e registrar, no sistema de gesto do Programa, a pr-matrcula dos candidatos bolsaformao nos cursos e turmas disponveis em seu mbito de atuao, de acordo com as vagas
cadastradas pelos Parceiros Ofertantes, a saber, Sistema S (SENAI, SENAC, SEST/SENAT, SENAR),
UFPB e IFPB.
3.2 Ensino Mdio Normal
O Ensino Mdio na modalidade Normal ofertado em 22 escolas da Rede, das quais 5 oferecem
simultaneamente cursos de Ensino Mdio Integrado Educao Profissional e Ensino Normal Magistrio.
necessrio ressaltar que a matrcula para o Ensino Mdio Normal (Magistrio) exclusivamente para o turno
diurno.
3.2.1 Estgio
Ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa a preparao
para o trabalho produtivo do estudante. O estgio integra o itinerrio formativo do educando e faz parte do
projeto pedaggico do curso (Lei n 11.788/08). Objetivando promover oportunidades de estgio e ao
encaminhamento de estudantes do ensino mdio para o aprendizado em empresas de todos os ramos de
atividades a Secretaria de Estado da Educao celebrou, em 2013, convnio com o CIEE e Correios.
O Estgio Supervisionado deve ser realizado ao longo do curso, articulado dessa forma, com o
conhecimento prvio e inicial que o aluno necessite para o desenvolvimento de suas atividades durante o
estgio, permeando o desenvolvimento dos diversos componentes curriculares, e no deve ser etapa
desvinculada do currculo (Resoluo CNE/CEB n1/2004, Art. 2, pargrafo 3).
O professor orientador da rea de Formao especfica, que atua na funo de Coordenador (a) de
Estgio, dever ficar com uma carga horria semanal de 10 h/a em sala e 10 h/a na Coordenao do Estgio.
Estgio Curricular Obrigatrio
Trata-se do estgio definido como pr-requisito no Projeto Pedaggico do curso tcnico de nvel
mdio e do ensino mdio normal, complementando desta forma a carga horria curricular mnima que o aluno
necessita para aprovao e obteno do diploma ( 1 do art. 2 da Lei n 11.788/08).
Estgio no obrigatrio
uma atividade opcional, acrescida carga horria regular e obrigatria ( 2 do art. 2 da lei n
11.788/08).
3.3 Educao de Jovens e Adultos/EJA
3.3.1 Organizao do Ensino da EJA no Estado da Paraba
A Educao de Jovens e Adultos no Sistema Estadual de Ensino destinada s pessoas que no
puderam ter acesso ao Ensino Fundamental e ao Ensino Mdio, ou no tiveram a possibilidade de continuar
os seus estudos em sua caminhada de cidado. A EJA poder ser oferecida nas escolas nos turnos diurno e
noturno.
Fundamenta-se este direito na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB n 9394/96, de
20/12 de 1996 (artigos 37 e 38), que consagra a Educao de Jovens e Adultos como uma modalidade
especfica da Educao Bsica, regulamentada pela Resoluo 229/2002 e no Parecer n247/2002 do

Conselho Estadual de Educao - CEE/PB.
A Secretaria da Educao, por meio da Gerncia Executiva da Educao de Jovens e Adultos
(GEEJA), oferece Cursos Presenciais, Semipresenciais e Exames de Certificao.
3.3.2 Ensino Fundamental - EJA
1 Segmento do Ensino Fundamental
o Ingresso com, o mnimo, de 15 anos completos;
o Matrcula anual e est organizada em 2 fases;
o Cada fase tem durao de um ano letivo.
2 Segmento do Ensino Fundamental
o 5 a 8 sries;
o Ingresso com, o mnimo, de 16 anos no ato da matrcula;
o Matrcula semestral;
o Organizado em quatro semestres letivos;
o Cada semestre, com todos os componentes curriculares.
3.3.3 Ensino Mdio EJA
Ingresso com, o mnimo, de 18 anos completos no ato da matrcula;

Matrcula semestral;
Organizado em trs semestres letivos;
Cada semestre, com todos os componentes curriculares.
3.3.4 Estrutura dos Cursos Presenciais

Os cursos presenciais da Educao de Jovens e Adultos so propiciados pelo poder pblico, por meio
das Secretarias de Educao do Estado e dos Municpios, e oferecidos, facultativamente, por Instituies
Privadas de Ensino, desde que autorizadas nos termos da Resoluo n. 229/2002, do Conselho Estadual da
Paraba CEE/PB.
Para a oferta da modalidade de Educao de Jovens e Adultos, necessria a comunicao
SEE/GEEJA, via Gerncia Regional de Educao, e somente poder oferec-la aquela escola que disponha
de espao fsico adequado, quadro de pessoal e demanda.
3.3.5 Estrutura dos Cursos Semipresenciais
Os Centros de Educao de Jovens e Adultos CEJAs tem como finalidade ofertar cursos de 2
segmento do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, na metodologia semipresencial, sem frequncia diria
obrigatria ao estudante e com avaliao presencial.
A idade mnima para ingresso nos CEJAs de 16 anos completos para o Ensino Fundamental e 18
anos completos para o Ensino Mdio.
3.3.6 Projovem Urbano
Tem como objetivo promover a reintegrao, ao processo educacional, dos jovens de 18 a 29 anos,
que no tenham concludo o Ensino Fundamental, garantindo-lhes a escolarizao em nvel do Ensino
Fundamental, a qualificao profissional e a participao cidad. Os jovens matriculados devem obedecer,
obrigatoriamente, aos seguintes critrios: ter de 18 a 29 anos no ano da matrcula; saber ler e escrever,
comprovando por meio de teste de proficincia realizado no ato da matrcula ou pela apresentao de seu
histrico escolar e no ter concludo o Ensino Fundamental.
A formao integral no Projovem compreende atividades de Educao Bsica (Matemtica, Lngua
Portuguesa, Lngua Inglesa, Cincias Humanas e Cincias da Natureza), Qualificao Profissional (Arco
Ocupacional Telemtica) e Ao Comunitria, para um curso que dura 18 meses, com carga horria total de
2.000 horas, sendo 1.440 presencial e 560 no presencial. O Projovem Urbano dever promover aes de
cidadania voltadas a jovens que, por diferentes fatores, foram excludos do processo educacional, de modo a
reduzir a exposio desses jovens a situaes de risco, desigualdade, discriminao e outras
vulnerabilidades sociais; desenvolver aes efetivas voltadas incluso social de jovens em situao de
vulnerabilidade, de modo a contribuir na implementao do Plano de Enfrentamento da Mortalidade da
Adolescncia e Juventude Negra, abrangendo os territrios que apresentam os maiores ndices de violncia
contra essa parcela da sociedade; visa, ainda, promover aes para a elevao da escolaridade, a
qualificao profissional em nvel inicial e a participao cidad dos jovens beneficirios. Os jovens inseridos
neste Programa fazem parte da rede estadual de ensino sendo, pois, o referido Programa regulamentado,
para esta etapa, pela RESOLUO CD/FNDE N 54 DE 21 DE NOVEMBRO DE 2012.
3.3.6.1 Projovem Urbano Prisional
O Projovem Urbano nas unidades prisionais tem a durao de 18 meses atendendo jovens de 18 a 29
anos privados de liberdade. As unidades com este atendimento so:
- Penitenciria Desembargador Silvio Porto (Joo Pessoa)
- Penitenciria de Recuperao Feminina Maria Jlia Maranho (Joo Pessoa)
- Penitenciria de Segurana Mxima Criminalista Geraldo Beltro (Joo Pessoa)
- Penitenciria Regional Raimundo Asfora (Campina Grande)
- Presdio Regional Feminino de Campina Grande (Campina Grande)
3.3.7 Exame de Certificao Estadual (Supletivo)
Os Exames de Certificao caracterizam-se por certificar conhecimentos e competncias em nvel
Fundamental e Mdio, sem exigir comprovao de escolaridade anterior ou frequncia a cursos regulares.
So definidos pela Lei N 9.394/96 LDB e Regulamentao do CEE/PB.
exigida a idade mnima de 15 (quinze) anos completos para a inscrio e realizao dos exames
de Ensino Fundamental.
exigida a idade mnima de 18 (dezoito) anos completos para a inscrio e realizao dos exames
de Ensino Mdio.
3.4 Educao Especial
A Educao Especial definida como uma modalidade de ensino transversal a todos os nveis, etapas
e modalidades, que disponibiliza recursos e servios e realiza o Atendimento Educacional Especializado AEE, de forma complementar ou suplementar formao dos estudantes que constituem seu pblico alvo.
Alunos da Educao Especial:
Alunos com Deficincia: fsica, intelectual, visual, auditiva, surdo, cegueira e mltipla;
Transtornos Globais de Desenvolvimento: Sndrome de Asperger, de Reet;Transtorno Desintegrativo da
Infncia;
Transtorno do Espectro do Autismo;
Altas Habilidades/Superdotao.
AEE no PPP - As escolas devero assegurar o processo de incluso desses estudantes e contemplar, no seu
PPP, o Atendimento Educacional Especializado.
Matrcula: O aluno da Educao Especial ter duas matrculas na escola. A primeira refere-se a sua inscrio
na sala de aula regular e a segunda no Atendimento Educacional Especializado que , prioritariamente,
realizado na Sala de Recursos Multifuncionais - SRM. Para efetivar a matrcula em sala regular, o aluno no
precisa de encaminhamento, pois esse direito j est previsto na Lei 7.853/89 que, no seu artigo 8, inciso I,
assegura que constitui crime punvel com recluso de 1 a 4 anos e multa a recusa, suspenso e/ou
cancelamento da matrcula de estudantes com deficincias. O aluno dever ser matriculado tambm no AEE,
e ser contabilizado duplamente no mbito do FUNDEB, conforme Resoluo do CNE/CEB n 04 e Decreto

n 7.611/11. Este aluno ser encaminhado ao AEE, por meio de formulrio devidamente preenchido pelo
professor da sala regular em que est matriculado. O AEE de natureza pedaggica, conduzido por
professor especializado, com o atendimento vinculado ao do professor da sala regular, prestando a mesma
carga horria deste e participando do planejamento da escola. O AEE dever ser realizado na SRM da
prpria escola ou em escola circunvizinha, quando aquela no dispuser deste atendimento.
Sala de Recursos Multifuncionais: O Ministrio da Educao e a Secretaria de Educao Continuada,
Alfabetizao e Incluso (MEC/SECADI) realiza a seleo das escolas de alunos com deficincias e oferece
equipamentos de informtica, mobilirios, materiais pedaggicos e de acessibilidade, para organizao desse
atendimento e em contrapartida as escolas disponibilizam o espao fsico e designa o professor com
formao especializada para atuar no AEE. As escolas devero comunicar Fundao Centro Integrado de
Apoio ao Deficiente (FUNAD) o recebimento dos equipamentos e solicitar as orientaes para implantao
desse servio.
O professor da SRM dever ter formao em Educao Especial, participar de cursos de formao inicial e
continuada, presencial e a distncia oferecidos pela FUNAD por meio da Assessoria de Educao
Especial. Sero aceitos cursos da mesma natureza ministrados por outras instituies pblicas ou privadas.
Profissionais de apoio: Instrutor, Tradutor/intrprete de Libras, Guia Intrprete, bem como o Cuidador
devero ser solicitados, conforme a necessidade, por meio de ofcio s Gerncias Regionais de Ensino, para
as providncias junto Secretaria de Estado da Educao.
A contratao do cuidador se justifica quando a necessidade especfica dos estudantes com Deficincia,
Transtornos Globais de Desenvolvimento e Transtorno do Espectro do Autismo no for atendida no contexto
geral dos cuidados disponibilizados aos demais, ou seja, quando esses estudantes no realizam atividades
de locomoo, higiene e alimentao com independncia (Nota Tcnica N19/2010 SEESP/GAB e Nota
Tcnica N 24 / 2013 / MEC / SECADI / DPEE)
Funo do cuidador: Auxiliar o aluno com limitaes de comunicao, de orientao, de compreenso, de
mobilidade, de locomoo ou outras limitaes de ordem motora em seus cuidados de vida diria e de vida
prtica, ajudando-o na realizao de atividades cotidianas que no consegue realizar sozinho (ir ao banheiro,
alimentao, troca de roupa e/ou fraldas e higiene pessoal), tanto em sala de aula como nas atividades extraclasse.
Funo do intrprete de LIBRAS: Deve participar efetivamente do planejamento junto ao professor de sala
de aula. Promover a comunicao entre surdo e o ouvinte, contribuindo para a compreenso do contedo em
sala de aula. Deve prestar apoio ao aluno com surdez nos demais espaos da escola, como biblioteca,
laboratrio, secretaria escolar. Ele no responsvel pelo acompanhamento pedaggico do aluno na SRM.
Funo do instrutor: Deve ensinar LIBRAS ao aluno com surdez e tambm a toda comunidade escolar. Sua
atuao na sala de aula regular e na SRM.
Matrcula de aluno com deficincia visual: O aluno com deficincia visual deve ter acesso ao material
didtico em Braille. Este suporte dever ser dado atravs da SRM tipo II, assim como o apoio para reproduzilo. Caso a escola no possua SRM tipo II, deve solicitar FUNAD a transcrio do material didtico.
Registro de Vida Escolar do aluno com deficincia dever ser feito de forma descritiva com as competncias
desenvolvidas por ele e anexado sua ficha individual.
3.5 Educao Escolar Indgena
A Educao Indgena uma modalidade de ensino especfica e diferenciada pautada nos princpios
de igualdade social, da especificidade, do bilinguismo e da interculturalidade.
A Educao Escolar Indgena est assegurada nos artigos:
a) Constituio Federal (1988): Artigos 210, 215, 231;
b) Decreto Presidencial n 26 (1991);
c) Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB ou LDBEN) Lei 9.394 de 20/12/1996.
Artigos 23, 24, 78 e 79;
d) Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indgenas (RCNEI) 1998;
e) Parecer 14/99 Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Escolar Indgena, 1999;
f) Resoluo CEB 03/99;
g) Plano Nacional de Educao, 2001;
h) Referenciais para a Formao de Professores Indgenas, 2001.
i) Resoluo 207/03 no CEE/PB.
Quadro das Escolas Estaduais Indgenas
Municpio
Rio Tinto
Marcao
Baia da Traio
Marcao
Aldeia
Monte Mr
Jaragu
Tramataia
Trs Rios
Brejinho
Val
Akajutibir
So Francisco
Jacar de Csar
Escola
EEEFM Dr. Jos Lopes Ribeiro
EEEF Indgena Guilherme da Silveira
EEEFM Cacique Domingos
EEEF Indgena Cacique Iniguau
EEEF ndio Pedro Mximo de Lima
EEEF Indgena Antonio Sinsio
EEEF Indgena ndio Jos Ferreira Padilha
EEEFM Akajutibir
EEEFM Indgena Pedro Poti
EEEF Isaura Soares de Lima
Obs: As escolas esto sob a responsabilidade da 14 Gerncia Regional de Educao.
3.6 Educao do Campo

uma modalidade da Educao Bsica que tem por objetivo fortalecer a identidade, os valores, as
memrias e os saberes das pessoas do campo em sua cultura e em seu lugar. A identidade da escola do
campo definida pela sua vinculao s questes inerentes sua realidade, ancorando-se na temporalidade
e saberes prprios dos estudantes, na memria coletiva que sinaliza futuros, na rede de cincia e tecnologia
disponvel na sociedade e nos movimentos sociais em defesa de projetos que associem as solues exigidas
por essas questes qualidade social da vida coletiva no pas. (Resoluo n 1/2002 CNE/CEB. Art.2
pargrafo nico).
A Educao do campo compreende a educao bsica em suas etapas de Educao Infantil, Ensino
Fundamental, Ensino Mdio e Educao Profissional Tcnica de nvel mdio integrada com o Ensino Mdio e
destina-se ao atendimento s populaes rurais em suas mais variadas formas de produo de vidaagricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais ribeirinhos, assentados e acampados da Reforma
Agrria, quilombolas, caiaras, indgenas e outros. (Resoluo n 2/2008 CNE/CEB Art.1).
A Educao infantil e os anos iniciais do Ensino Fundamental sero sempre oferecidos nas prprias
comunidades rurais evitando-se os processos de nucleao de escolas e deslocamentos das crianas.
(Art.3). Em nenhuma hiptese sero agrupadas em uma mesma turma crianas de educao infantil com
crianas de Ensino Fundamental (Art.3 2).
Para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Mdio, integrado ou no Educao
Profissional Tcnica, a nucleao rural poder constituir-se em melhor soluo, mas dever considerar o
processo de dilogo com as comunidades atendidas, respeitados seus valores e sua cultura (Art. 5).
As Diretrizes Operacionais para Educao Bsica nas escolas do campo reconhecem como fundamental:
A garantia da universalizao do acesso da populao do campo Educao Bsica e Educao
Profissional de Nvel Tcnico (resoluo n 1, Art. 3);
A Educao do Campo como um espao pblico de investigao e articulao de experincias e

estudos direcionados para o mundo do trabalho, bem como para o desenvolvimento social,
economicamente justo e ecologicamente sustentvel (resoluo n 1, Art. 4);
A insero, nas propostas pedaggicas das escolas, da diversidade do campo em todos os seus
aspectos: sociais, culturais, polticos, econmicos, de gnero, gerao e etnia (resoluo n 1, Art. 5);
A flexibilizao da organizao do calendrio escolar, salvaguardando, nos diversos espaos
pedaggicos e tempos de aprendizagem, os princpios da poltica de igualdade e a estruturao do
ano letivo, independentemente do ano civil;
Entende-se por escola do campo aquela situada em rea rural, conforme definida e pela Fundao
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica- IBGE, ou aquela situada em rea urbana, desde que atenda
predominantemente a populaes do campo (art.1 1 II).
Sero consideradas do campo, as turmas anexas vinculadas a escolas com sede em rea urbana,
que funcionem nas condies especificadas no inciso II do 1.
As escolas do campo e as turmas anexas devero elaborar seu projeto poltico pedaggico na forma
estabelecida pelo Conselho Nacional de Educao.
3.7 Educao em Prises
A Educao em Prises de responsabilidade da SEE-PB e executada pela GEEJA, em parceria com
a Secretaria de Administrao Penitenciria/ Gerncia de Ressocializao. Ela atende aos privados de
liberdade nas Penitencirias, Presdios e Cadeias Pblicas, com Cursos de Alfabetizao e Ensino
Fundamental, primeiro segmento, so ofertados de forma presencial e Ensino Fundamental ,segundo
segmento, e Ensino Mdio de forma semipresencial com orientaes presenciais. So ofertadas tambm
aulas de Educao Fsica; o PROJOVEM URBANO em prises; Exames de Certificao Estadual e Nacional,
em nvel Fundamental e Mdio.
3.8 Educao Quilombola
Tem o objetivo de fortalecer os sistemas de educao, visando valorizao e a afirmao dos
valores tnico-raciais na escola e proporcionando instrumentos tericos e conceituais necessrios para
compreender e refletir criticamente sobre a educao bsica oferecida nas comunidades remanescentes de
quilombos.
Aes:
Formao de Professores;
Produo de material didtico especfico;
Construo de escolas quilombolas, com vistas a dotar de infraestrutura bsica as comunidades
quilombolas para realizao de educao de qualidade.
4. ORGANIZAO CURRICULAR E AVALIAO
4.1. Proposta Pedaggica da Escola
O currculo entendido como a seleo dos conhecimentos historicamente acumulados, considerados
relevantes e pertinentes em um dado contexto histrico, e definidos tendo por base o projeto de sociedade e
de formao humana que a ele se articula; se expressa por meio de uma proposta pela qual se explicitam as
intenes da formao, e se concretiza por meio das prticas escolares realizadas com vistas a dar
materialidade a essa proposta.
Os conhecimentos escolares so reconhecidos como aqueles produzidos pelos homens no processo
histrico de produo de sua existncia material e imaterial, valorizados e selecionados pela sociedade e
pelas escolas que os organizam, a fim de que possam ser ensinados e aprendidos, tornando-se elementos do
desenvolvimento cognitivo do estudante, bem como de sua formao tica, esttica e poltica.
Para compreender a dinmica do trabalho pedaggico escolar a partir do currculo, necessrio que
se tome como referncia a cultura escolar consolidada, isto , as prticas curriculares j vivenciadas, os
cdigos e modos de organizao produzidos, sem perder de vista que esse trabalho se articula ao contexto
scio-histrico-cultural mais amplo e guarda com ele estreitas relaes.
Falar em currculo implica em duas dimenses:
I uma dimenso prescritiva, na qual se explicitam as intenes e os contedos de formao,
que constitui o currculo prescritivo ou formal; e
II uma dimenso no explcita, constituda por relaes entre os sujeitos envolvidos na prtica escolar,
tanto nos momentos formais, como informais das suas atividades e nos quais trocam ideias e valores,
constituindo o currculo oculto, mesmo que no tenha sido pr-determinado ou intencional.
Os componentes curriculares definidos pela LDB como obrigatrios so:
I o estudo da Lngua Portuguesa e da Matemtica, o conhecimento do mundo fsico e natural e da
realidade social e poltica, especialmente do Brasil;
II o ensino da Arte, especialmente em suas expresses regionais, de forma a promover o desenvolvimento
cultural dos estudantes, com a Msica como seu contedo obrigatrio, mas no exclusivo;
III a Educao Fsica, integrada proposta pedaggica da instituio de ensino, sendo sua prtica
facultativa ao estudante nos casos previstos em Lei;
IV o ensino da Histria do Brasil, que leva em conta as contribuies das diferentes culturas e etnias para
a formao do povo brasileiro, especialmente das matrizes indgena, africana e europeia;
V o estudo da Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena, no mbito de todo o currculo escolar, em
especial nas reas de educao artstica e de literatura e histria brasileiras;
VI a Filosofia e a Sociologia em todos os anos do curso;
VII uma Lngua Estrangeira moderna na parte diversificada, escolhida pela comunidade escolar, e uma
segunda, em carter optativo, dentro das disponibilidades da instituio.
Em decorrncia de legislao especfica, so obrigatrios:
I Lngua Espanhola, de oferta obrigatria pelas unidades escolares, embora facultativa para o estudante
(Lei n 11.161/2005).
II Tratados transversal e integradamente, permeando todo o currculo, no mbito dos demais
componentes curriculares:
A Educao Alimentar e nutricional (Lei n 11.947/2009, que dispe sobre o atendimento da
alimentao escolar e do Programa Dinheiro Direto na Escola aos alunos da Educao Bsica, altera
outras leis e d outras providncias);
O processo de envelhecimento, o respeito e a valorizao do idoso, de forma a eliminar o
preconceito e a produzir conhecimentos sobre a matria (Lei n 10.741/2003: Estatuto do Idoso);
A Educao Ambiental (Lei n 9.795/99: Poltica Nacional de Educao Ambiental);
A Educao para o Trnsito (Lei n 9.503/97: Cdigo de Trnsito Brasileiro).
A Educao em Direitos Humanos (Decreto n 7.037/2009: Programa Nacional de Direitos Humanos
PNDH 3).
Em termos operacionais, os componentes curriculares obrigatrios decorrentes da LDB que integram as
reas de conhecimento esto contidos nas Matrizes Curriculares anexas. (Pargrafo cortado e remanejado
acima)
Reitera-se que outros componentes complementares, a critrio dos sistemas de ensino e das
unidades escolares e definidos em seus PPPs, podem ser includos no currculo, sendo tratados ou como
disciplinas ou com outro formato, preferencialmente, de forma transversal e integradora.
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica (Parecer CNE/CEB no 7/2010 e
Resoluo CNE/CEB no 4/2010) tratam pertinentemente do Projeto Poltico-Pedaggico - PPP, como
elemento constitutivo para a operacionalizao da Educao Bsica e, portanto, do Ensino Mdio.
Segundo este PPP, independentemente da autonomia pedaggica, administrativa e de gesto
financeira da instituio educacional, representa mais do que um documento, sendo um dos meios de
viabilizar a escola democrtica para todos e de qualidade social. Cabe escola, considerada a sua identidade
e a de seus sujeitos, articular a formulao do PPP com os Planos de Educao nacional, estadual e/ou
municipal, o contexto em que a escola se situa e as necessidades locais e de seus estudantes.
A proposta educativa da unidade escolar, o papel socioeducativo, artstico, cultural, ambiental, as
questes de gnero, etnia e diversidade cultural que compem as aes educativas, a organizao e a
gesto curricular so componentes integrantes do PPP, devendo ser previstas as prioridades institucionais
que a identificam, definindo o conjunto das aes educativas prprias das etapas da Educao Bsica
assumidas, de acordo com as especificidades que lhes correspondam, preservando a sua articulao
sistmica.
Segundo o art. 44 da Resoluo CNE/CEB no 4/2010, o PPP, instncia de construo coletiva que
respeita os sujeitos das aprendizagens, entendidos como cidados com direitos proteo e participao
social, deve contemplar:
I o diagnstico da realidade concreta dos sujeitos do processo educativo, contextualizados no espao e no
tempo;
II a concepo sobre educao, conhecimento, avaliao da aprendizagem e mobilidade escolar;
III o perfil real dos sujeitos crianas, jovens e adultos que justificam e instituem a vida da e na escola, do
ponto de vista intelectual, cultural, emocional, afetivo, socioeconmico, como base da reflexo sobre as
relaes vida conhecimento cultura, professor-estudante e instituio escolar;
IV as bases norteadoras da organizao do trabalho pedaggico;
V a definio de qualidade das aprendizagens e, por consequncia, da escola, no contexto das
desigualdades que se refletem na escola;
VI os fundamentos da gesto democrtica, compartilhada e participativa (rgos colegiados e de
representao estudantil);
VII o programa de acompanhamento de acesso, de permanncia dos estudantes e de superao da
reteno escolar;
VIII o programa de formao inicial e continuada dos profissionais da educao, regentes e no regentes;
IX as aes de acompanhamento sistemtico dos resultados do processo de avaliao interna e externa
(SAEB, Prova Brasil, dados estatsticos, pesquisas sobre os sujeitos da Educao Bsica), incluindo dados
referentes ao ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB), IDEPB, e outros;
X a concepo da organizao do espao fsico da instituio escolar, de tal modo que este seja compatvel
com as caractersticas de seus sujeitos, que atenda as normas de acessibilidade, alm da natureza e das
finalidades da educao, deliberadas e assumidas pela comunidade educacional.
O primeiro fundamento para a formulao do PPP de qualquer escola ou rede de ensino a sua
construo coletiva. O PPP s existe de fato no como um texto formal, mas como expresso viva de
concepes, princpios, finalidades, objetivos e normas que orientam a comunidade escolar se ele resultar
do debate e reflexo do grupo que compe a formao destes espaos (escola ou rede de ensino). Nesse
contexto, identifica-se a necessidade do grupo comprometer-se com esse Projeto e sentindo-se autores e
sujeitos de seu desenvolvimento.
Sua construo e efetivao na escola ocorrem em um contexto concreto desta instituio, de sua
organizao escolar, relao com a comunidade, condies econmicas e realidade cultural, entre outros
aspectos. Por isso, trata-se de um processo poltico, tanto quanto pedaggico, pois ocorre em meio a
conflitos, tenses e negociaes que desafiam o exerccio da democracia na escola. Em decorrncia, a
construo desse Projeto essencial e necessariamente coletiva.
O PPP aponta um rumo, uma direo, mas, principalmente, um sentido especfico para um
compromisso estabelecido coletivamente. O Projeto, ao se constituir em processo participativo de decises,
preocupa-se em instaurar uma forma de organizao do trabalho pedaggico que desvele os conflitos, as
contradies, buscando eliminar as relaes competitivas, corporativas e autoritrias, rompendo com a rotina
do mando pessoal e racionalizado da burocracia e permitindo as relaes horizontais no interior da escola.
O PPP exige um compromisso tico-poltico de adequao intencional entre o real e o ideal, assim
como um equilbrio entre os interesses individuais e coletivos. A abordagem do PPP, como organizao do
trabalho de toda a escola, est fundamentada em princpios que devem nortear a escola democrtica, entre
os quais, liberdade, solidariedade, pluralismo, igualdade, qualidade da oferta, transparncia, participao.
Com fundamento no princpio do pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas e no exerccio de sua
autonomia, o PPP deve traduzir a proposta educativa construda coletivamente, garantida a participao
efetiva da comunidade escolar e local, bem como a permanente construo da identidade entre a escola e o
territrio no qual est inserida.
Concretamente, o PPP das unidades escolares deve considerar:
I atividades integradoras artstico-culturais, tecnolgicas e de iniciao cientfica, vinculadas ao trabalho, ao
meio ambiente e prtica social;
II problematizao como instrumento de incentivo pesquisa, curiosidade pelo inusitado e ao
desenvolvimento do esprito inventivo;
III a aprendizagem como processo de apropriao significativa dos conhecimentos, superando a
aprendizagem limitada memorizao;
IV valorizao da leitura e da produo escrita em todos os campos do saber;
V comportamento tico, como ponto de partida para o reconhecimento dos Direitos humanos, da cidadania,
da responsabilidade socioambiental e para a prtica de um humanismo contemporneo expresso pelo
reconhecimento, respeito e acolhimento da identidade do outro e pela incorporao da solidariedade;
VI articulao teoria e prtica, vinculando o trabalho intelectual s atividades prticas ou experimentais;
VII integrao com o mundo do trabalho por meio de estgios de estudantes do Ensino Mdio, conforme
legislao especfica;
VIII utilizao de diferentes mdias como processo de dinamizao dos ambientes de aprendizagem e
construo de novos saberes;
IX capacidade de aprender permanente, desenvolvendo a autonomia dos estudantes;
X atividades sociais que estimulem o convvio humano;
XI avaliao da aprendizagem, com diagnstico preliminar, e entendida como processo de carter
formativo, permanente e cumulativo;
XII acompanhamento da vida escolar dos estudantes;
XIII atividades complementares e de superao das dificuldades de aprendizagem para que o estudante
tenha sucesso em seus estudos;
XIV reconhecimento e atendimento diversidade e diferentes nuances da desigualdade, da diversidade e
da excluso na sociedade brasileira;
XV valorizao e promoo dos Direitos Humanos, mediante temas relativos a gnero, identidade de
gnero, raa e etnia, religio, orientao sexual, pessoas com deficincia, entre outros, bem como prticas
que contribuam para a igualdade e para o enfrentamento de todas as formas de preconceito, discriminao e
violncia sob todas as formas;
XVI anlise e reflexo crtica da realidade brasileira, de sua organizao social e produtiva na relao de
complementaridade entre espaos urbanos e do campo;
XVII estudo e desenvolvimento de atividades socioambientais, conduzindo a educao ambiental como uma
prtica educativa integrada, contnua e permanente;
XVIII prticas desportivas e de expresso corporal, que contribuam para a sade, a sociabilidade e a
cooperao;
XIX Atividades intersetoriais, entre outras, de promoo da sade fsica e mental, sade sexual e sade
reprodutiva, e preveno do uso de drogas;
XX produo de mdias nas escolas, a partir da promoo de atividades que favoream as habilidades de
leitura e anlise do papel cultural, poltico e econmico dos meios de comunicao na sociedade;
XXI participao social e protagonismo dos estudantes, como agentes de transformao de suas unidades
escolares e de suas comunidades;
XXII condies materiais, funcionais e didtico-pedaggicas, para que os profissionais da escola efetivem
as proposies do Projeto. O PPP das unidades escolares deve, ainda, orientar:
dispositivos, medidas e atos de organizao do trabalho escolar;
mecanismos de promoo e fortalecimento da autonomia escolar, mediante a alocao de recursos
financeiros, administrativos e de suporte tcnico necessrios sua realizao;
adequao dos recursos fsicos, inclusive organizao dos espaos, equipamentos, biblioteca,
laboratrios e outros ambientes educacionais.
Ainda nesta perspectiva, orientamos que a escola, com base no seu PPP, observe qual a problemtica
mais constante no seu cotidiano que vem comprometendo o processo ensino e aprendizagem e defina, a
cada ano, uma ou duas prioridades possveis de serem trabalhadas naquele ano letivo. Estas prioridades
estaro articuladas a um Tema Gerador que tambm ser trabalhado naquele ano ou anos subsequentes, a
depender da realidade, necessidade e abrangncia da temtica escolhida. Este Tema deve ser flexivo, amplo,
contextualizado e trabalhado por toda a escola, orientando o seu processo educativo e, inclusive, alguns
projetos didticos dos professores nas suas reas e nveis de atuao.
4.2 Avaliao da Aprendizagem
No texto da LDB, a avaliao da aprendizagem, na Educao Bsica, norteada pelos artigos 24 e
31, que se complementam. de um lado, o artigo 24, orienta o Ensino Fundamental e Mdio, definindo que a
avaliao ser organizada de acordo com regras comuns a essas duas etapas. De outro lado, o artigo 31
trata da Educao Infantil, estabelecendo que, nessa etapa, a avaliao ser realizada mediante
acompanhamento e registro do desenvolvimento da criana, sem o objetivo de promoo, mesmo em se
tratando de acesso ao Ensino Fundamental. O Conselho Estadual de Educao CEE aprovou, em fevereiro
de 2014, a Resoluo de n 041 que dispe sobre a estruturao do Programa Primeiros Saberes da Infncia
PPSI no mbito do Sistema Estadual de Ensino da Paraba e a organizao escolar em ciclos, nos anos
iniciais do Ensino Fundamental. O Art. 2 da referida Resoluo define o processo avaliativo nos dois Ciclos.
O direito educao constitui grande desafio para a escola: requer mais do que o acesso educao
escolar, pois determina gratuidade na escola pblica, obrigatoriedade da Pr-Escola ao Ensino Mdio,
permanncia e sucesso, com superao do abandono e reteno, para a conquista da qualidade social. O
Conselho Nacional de Educao, em mais de um Parecer em que a avaliao da aprendizagem escolar
analisada, recomenda, aos sistemas de ensino e s escolas pblicas e particulares, que o carter formativo
deve predominar sobre o quantitativo e classificatrio. A este respeito, preciso adotar uma estratgia de
progresso individual e contnuo que favorea o crescimento do estudante, preservando a qualidade
necessria para a sua formao escolar.
A Avaliao deve ser contnua e diagnstica, no decorrer do processo escolar, no devendo, portanto,
ser realizada em perodos pontuais (semana de prova).
Na Avaliao da Aprendizagem, extremamente importante:
a) Manter o foco na aprendizagem, verificando, todos os dias, se os estudantes esto aprendendo;
b) Investir na consolidao dos valores humanos, estimulando a solidariedade, a cooperao e a
honestidade, fortalecendo a autoestima e vivenciando prticas cidads;
c) Incentivar a leitura por meio da dinamizao de bibliotecas e projetos especiais, envolvendo todos os
atores do processo educativo;
d) Observar as Orientaes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e o Ensino Mdio, em suas
modalidades, enviadas pelo MEC e os Referenciais Curriculares para o Ensino Fundamental, Ensino Mdio e
Ensino Normal da Paraba, distribudos pela SEE.
4.2.1 Estudos da Recuperao/Progresso

Deve ser contnuo e, preferencialmente, paralelo aos perodos letivos, sendo necessrio reapresentar
os contedos por meio de metodologias diferenciadas, a fim de garantir a aprendizagem dos estudantes, tudo
devidamente registrado em Dirio de Classe.
4.2.2 Sistema de Avaliao da Educao da Paraba Avaliando IDEPB
O Sistema de Avaliao da Educao da Paraba e as Metas para a Educao Bsica constituem uma
poltica do Estado, instituda em 2012, cuja diretriz assegurar a qualidade do processo de ensino e
aprendizagem da Educao Pblica Estadual.
O Sistema permitir estabelecer, anualmente, parmetros de qualidade da educao ofertada aos
estudantes da Rede Pblica Estadual de Ensino, aferindo os conhecimentos em Lngua Portuguesa e
Matemtica e o Rendimento Escolar (aprovao, reprovao e abandono) dos estudantes do 5 e 9 anos do
Ensino Fundamental, 3 srie do Ensino Mdio, de todas as Escolas da Rede Estadual, localizadas nas zonas
Urbana e Rural, e nas Comunidades Indgenas, Quilombolas e Ciganas.
Em 2013, alm do 5 e 9 anos do EF e 3 srie do EM, foi includa a 4 srie do Ensino Mdio,
modalidade Ensino Normal, como tambm instrumentos especficos para avaliar os estudantes com
necessidades especiais, testes em Braille e verso ampliada.
4.2.3 Avaliao Nacional
4.2.3.1 Provinha Brasil
uma Avaliao diagnstica do desempenho dos estudantes do 2 ano do Ensino Fundamental, com
idade de 8 anos, realizada, anualmente, no incio e trmino do ano letivo. A avaliao tem foco em Lngua
Portuguesa - leitura e em Matemtica - raciocnio lgico.
A Provinha Brasil foi instituda por meio da Portaria Normativa N 10, de 20 de Abril de 2007. A
aplicao e a correo dos testes, assim como a utilizao dos resultados so de responsabilidade dos
gestores das Secretarias de Educao, podendo ser delegada s escolas, dependendo da estratgia definida
para a Avaliao.
4.2.3.2 Avaliao Nacional de Alfabetizao - ANA
A Avaliao Nacional de alfabetizao/ANA est direcionada para as unidades escolares e estudantes
matriculados no 3 ano do Ensino Fundamental, fase final do Ciclo de Alfabetizao, e insere-se no contexto
de ateno voltada alfabetizao.
A ANA produzir indicadores que contribuam para o processo de alfabetizao nas escolas pblicas
brasileiras. Para tanto, assume-se uma avaliao para alm da aplicao do teste de desempenho ao
estudante, propondo-se, tambm, uma anlise das condies de escolaridade que esse estudante teve, ou
no, para desenvolver esses saberes.
Mais informaes sobre a ANA esto na Portaria N 482, de 7 de junho de 2013.
4.2.3.3 Prova Brasil
A Prova Brasil, um dos principais instrumentos de composio do IDEB, afere os conhecimentos dos
estudantes do 5 e 9 anos em Lngua Portuguesa e Matemtica, a cada binio. O SAEB (Sistema de
Avaliao da Educao Bsica) avalia, por amostragem, os conhecimentos dos estudantes do 5 e 9 anos do
Ensino Fundamental e do 3 srie do Ensino Mdio, nas mesmas disciplinas e em todas as redes de ensino.
4.2.3.4 ENEM
oferecido, anualmente, para os concluintes ou egressos do Ensino Mdio, sendo de carter opcional
para o estudante. O ENEM avalia habilidades e competncias do estudante, em quatro eixos temticos:
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias; Cincias Humanas e suas Tecnologias; Cincias da Natureza e
suas Tecnologias; Matemtica e suas Tecnologias.
O exame consiste em garantir a Certificao do Ensino Mdio, mediante mdia classificatria, para os
candidatos que tm 18 anos ou mais e NO concluram esse nvel de ensino, inclusive s pessoas privadas
de liberdade e jovens sob medidas socioeducativas que esto fora do sistema escolar regular.
Para efeito de certificao, permitido o aproveitamento de estudos, de formas reconhecidas
oficialmente, de eliminao de componentes curriculares (disciplinas). Por exemplo, o participante poder
utilizar os resultados de edies anteriores do ENEM (a partir de 2009) ou de Exames de Certificao
Estadual (Supletivo) e requerer para a Gerncia Executiva de Educao de Jovens e Adultos a certificao.
Os resultados do ENEM tambm podem ser utilizados para seleo total ou parcial de vagas em
Instituio de Ensino Superior - IES, pblicas estaduais e federais e/ou privadas, por meio do Sistema de
Seleo Unificada do Ministrio de Educao SISU, como tambm utilizados para participao no Programa
Universidade para Todos - PROUNI.
4.3 Educao Fsica
um componente curricular obrigatrio da Educao Bsica ( 3 do art. 26 da Lei 9.394/96, alterado
pela Lei n 10.793 de 01 de dezembro de 2003). As aulas de Educao Fsica so, eminentemente, tericoprticas em todos os seus procedimentos.
Os professores de Educao Fsica podero complementar sua carga horria semanal, com
treinamento de equipes desportivas, orientando-se pelos seguintes procedimentos:
O limite de horas semanais no poder superar 8h;
O treinamento dever ser oferecido em horrio e/ou turnos diferentes dos horrios regulares do
estudante;
A direo da escola dever encaminhar Gerncia Regional de Educao a relao dos professores
com horas de treinamento nas modalidades desportivas;
A escola, cujo professor completa carga horria com treinamento, dever participar em competies
promovidas pelo Governo do Estado;
O professor de Educao Fsica dever participar, junto aos demais professores, do planejamento
escolar;
O professor titular dos anos iniciais do Ensino Fundamental ministrar as aulas de Educao Fsica,
em forma de recreao, no mesmo turno da aula. Nas escolas em que j existam professores de
Educao Fsica, as aulas sero ministradas por esses profissionais, em planejamento conjunto com
o professor da turma.
4.4 Ensino Religioso
A escola dever oferecer a disciplina no horrio normal do Ensino Fundamental, de acordo com as
suas peculiaridades, estabelecendo 1 (um) mdulo / aula por turma, do 1 ao 9 ano.
A matrcula facultativa e o tempo no computado nas 800 (oitocentas) horas previstas em Lei, no
podendo ser atribuda nota aos estudantes.
Cada escola dever designar um professor para a disciplina Ensino Religioso, para atender todas as
turmas do 1 ao 9 ano, com carga horria mnima de 15 horas, conforme a necessidade da escola.
O Professor de Ensino Religioso, que leciona em escola cujo nmero de turmas pequeno,
completar sua carga horria em outra escola, prioritariamente, no Ensino Religioso.
Nas escolas que atendem apenas do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental e que no disponibilizam
de professor especfico de Ensino Religioso, o professor polivalente ficar responsvel por desenvolver essa
atividade em sua sala de aula.
5. TEMAS TRANSVERSAIS
A interdisciplinaridade e a contextualizao devem assegurar a transversalidade e a articulao do
conhecimento de diferentes componentes curriculares, propiciando a interlocuo entre os saberes das
diferentes reas de conhecimento.
5.1 Educao tnicorracial
As Leis n. 10.639/2003 e n. 11.645/2008 alteraram a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional para incluir no currculo oficial da Rede de Ensino, a obrigatoriedade do estudo da histria afro
brasileira e indgena. Os contedos referentes histria e cultura afro-brasileira e dos povos indgenas
brasileiros devem ser ministrados no mbito de todo o currculo escolar, em especial, nas reas de educao
artstica, de literatura e histria brasileira, conforme o pargrafo 2 das referidas Leis.
O professor, em sua prtica cotidiana, deve manter um fazer pedaggico que seja orientado para a
diversidade tnico-cultural da sociedade brasileira, facilitando a compreenso da complexidade inerente s
relaes socioculturais entre as pessoas. Essa compreenso possibilitar uma convivncia dentro e fora da
sala de aula, sem hierarquizao e estigmatizao cultural e promover o exerccio do respeito nas relaes
sociais cotidianas.
Neste sentido, a SEE vem apoiando as escolas para garantir a implementao da lei 10.639/2003,
bem como, monitorando e disseminando as diversas aes desenvolvidas pelas GREs e escolas em seus
projetos de insero dos contedos de histria e cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiros.
Investir em uma educao que respeite a diversidade tnico-Racial uma ferramenta fundamental para
promover o respeito e valorizao das expresses e manifestaes culturais das pessoas negras no estado
da Paraba.
5.2 Educao Para o Consumo
Este Programa tem como objetivo capacitar professores para atuarem nas escolas pblicas e
contribuir para que o estudante adquira conscincia do seu papel como consumidor participativo, autnomo e
crtico, a partir da sala de aula. Resoluo n 7 de 14/12010.
5.3 Educao Em Direitos Humanos
Com a aprovao da Resoluo N 1, de 30 de maio de 2012, do Conselho Nacional de Educao
(CNE), foram estabelecidas as Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos, que devem ser
observadas pelos sistemas de ensino e suas instituies, desde o ensino bsico at o ensino superior.
Dentre as orientaes importantes desta resoluo, destacam-se os seguintes artigos:
Art.2 A Educao em Direitos Humanos, um dos eixos fundamentais do direito educao, refere-se
ao uso de concepes e prticas educativas fundadas nos Direitos Humanos e em seus processos de
promoo, proteo, defesa e aplicao na vida cotidiana e cidad de sujeitos de direitos e de
responsabilidades individuais e coletivas;
1 Os Direitos Humanos, internacionalmente reconhecidos como um conjunto de direitos civis,
polticos, sociais, econmicos, culturais e ambientais, sejam eles individuais, coletivos, transindividuais ou
difusos, referem-se necessidade de igualdade e de defesa da dignidade humana.
2 Aos sistemas de ensino e suas instituies cabe a efetivao da Educao em Direitos Humanos,
implicando a adoo sistemtica dessas diretrizes por todos (as) os (as) envolvidos (as) nos processos
educacionais.
Art. 3 A Educao em Direitos Humanos, com a finalidade de promover a educao para a mudana
e a transformao social, fundamenta-se nos seguintes princpios:
I - dignidade humana;
II - igualdade de direitos;
III - reconhecimento e valorizao das diferenas e das diversidades;
IV - laicidade do Estado;
V - democracia na educao;
VI Preveno e Enfrentamento Violncia Domstica e Familiar;
VII - Transversalidade, vivncia e globalidade; e
VIII - Sustentabilidade socioambiental.
O Art. 7 orienta como trabalhar a EDH em todos os nveis de ensino, ressaltando: A insero dos
conhecimentos concernentes Educao em Direitos Humanos na organizao dos currculos da Educao
Bsica e da Educao Superior poder ocorrer das seguintes formas:
I - pela transversalidade, por meio de temas relacionados aos Direitos Humanos e tratados
interdisciplinarmente;
II - como um contedo especfico de uma das disciplinas j existentes no currculo escolar;
III - de maneira mista, ou seja, combinando transversalidade e disciplinaridade.
Pargrafo nico. Outras formas de insero da Educao em Direitos Humanos podero ainda ser
admitidas na organizao curricular das instituies educativas desde que observadas as especificidades dos
nveis e modalidades da Educao Nacional. (BRASIL, 2012)
Salvaguardando o princpio de respeito dignidade das crianas e adolescentes, a SEE recomenda a
incluso dos contedos relativos aos seus direitos em todos os currculos escolares, conforme disciplina a Lei
n 11.525/07, que acrescentou o 5, ao art. 32, da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional:
"O currculo do ensino fundamental incluir, obrigatoriamente, contedo que trate dos direitos das crianas e
dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da
Criana e do Adolescente, observada a produo e distribuio de material didtico adequado". Esse Estatuto
trata dos direitos fundamentais de todas as crianas e adolescentes, tais como o direito vida, sade,
liberdade, ao respeito e dignidade, convivncia familiar e comunitria, profissionalizao e proteo no
trabalho. Alm de tratar de questes voltadas para as crianas e adolescentes em conflito com a lei e para as
medidas de proteo e responsabilizao do poder pblico, da sociedade e da famlia. (BRASIL, 2000).
5.4 Educao Ambiental
A Resoluo N 2, de 15 de junho de 2012, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para
Educao Ambiental, que tem como propsito:
a) Estimular a reflexo crtica e propositiva da insero da Educao Ambiental na formulao, execuo e
avaliao dos projetos institucionais e pedaggicos das instituies de ensino, para que a concepo de
Educao Ambiental, como integrante do currculo, supere a mera distribuio do tema pelos demais
componentes;
b) A Educao Ambiental, respeitando a autonomia da dinmica escolar e acadmica, deve ser desenvolvida
como uma prtica educativa integrada e interdisciplinar, contnua e permanente em todas as fases, etapas,
nveis e modalidades, no devendo, como regra, ser implantada como disciplina ou componente curricular
especfico;
Trabalhar a Educao Ambiental na escola mais que um compromisso, a compreenso do
ambiente natural e social das questes ambientais por parte de todos os envolvidos, de maneira a possibilitar
aes pedaggicas que considerem a realidade vivenciada e possibilite mudanas de hbitos e atitudes de
respeito para com o outro e com o meio ambiente. Enquanto agente de transformao social, a escola tem o
papel da construo e formao de cidads e cidados comprometidos e capazes de intervirem para melhoria
da qualidade de vida da sociedade.
Dentro dessa perspectiva, a SEE continuar acompanhando os projetos desenvolvidos na rea de
Educao Ambiental nas escolas da rede Estadual de Ensino, alm de apoiar as escolas no desenvolvimento
dos projetos na perspectiva das escolas sustentveis, em conformidade com a Resoluo/CD/FNDE n 18, de
21 de maio de 2013.
5.5 Msica
Todas as escolas de Ensino Fundamental e do Ensino Mdio sero obrigadas a incluir o contedo de
Msica em seus currculos, independentemente da disciplina de Arte, conforme dispe Lei n 11.769, de 18
de agosto de 2008.
6. PROGRAMAS E PROJETOS DE FORTALECIMENTO DA EDUCAO BSICA
6.1 Governo Federal em Parceria com a SEE/PB
6.1.1 Programa Sade na Escola - PSE
O Programa Sade na Escola (PSE) tem o objetivo de promover o desenvolvimento pleno das
crianas, adolescentes, jovens e adultos da educao pblica brasileira. O Programa privilegia o espao da
escola para prticas de promoo e preveno em sade e construo de uma cultura de paz, numa
articulao entre Escola, Rede Bsica de Sade e demais equipamentos sociais do territrio para efetivao
de suas aes no espao escolar. A corresponsabilidade ativa dos diversos atores faz do Programa uma
estratgia para o desenvolvimento da cidadania, a partir da Preveno dos agravos, Promoo da Sade e
melhores resultados de aprendizagens aos estudantes da rede pblica. Na Paraba, o PSE
operacionalizado nas 14 GREs e em 222 municpios.
Linha de ao do PSE- Componente I /Sade x Escola
Aes essncias - Avaliao Antropomtrica, Verificao da situao vacinal, sade bucal, sade
ocular;
Aes optativas Sade auditiva, Desenvolvimento da linguagem, Identificao de possveis sinais
relacionados a doenas negligenciadas e em eliminao.
Linha de ao do PSE - Componente II / Escola x Sade e demais atores
Aes essenciais Aes de segurana alimentar e promoo da alimentao saudvel, Promoo
da Cultura de Paz e Direitos Humanos, Sade Mental, Educao para sade sexual, sade
reprodutiva e preveno das DST/AIDS, Preveno ao uso de lcool, tabaco, crack e outras drogas;
Aes optativas - Preveno de acidentes, sade ambiental, prticas corporais e atividade fsica.
Gesto do PSE: Centrada em aes compartilhadas e corresponsveis, deve propiciar a sustentabilidade das
aes a partir da conformao de redes.
Atribuies:
Grupo de trabalho Intersetorial Federal - GTIF Responsvel pela Coordenao do PSE em nvel
nacional no mbito do MS e ME;
Grupo de trabalho Intersetorial Estadual - GTIE/GRE Responsvel pelo apoio institucional,
monitoramento e articulao dos municpios no seu territrio;
Grupo de trabalho Intersetorial Municpio GTIM Planeja intersetorialmente (Sade e Educao) as
aes a serem desenvolvidas para as escolas;
Comunidade Escolar Participa do planejamento, da execuo das aes, e promove aprendizagens
significativas a partir de sua realidade.
Observaes:
No ato da matricula, solicitar n carto do SUS e cpia do carto de vacina;
As aes do PSE devero ser includas no PPP da escola e planejadas de forma integrada, escola e
da USF Unidade de Sada da Famlia para a garantia de sua efetiva execuo.
de responsabilidade do Gestor Escolar o registro dos dados das aes do componente II no SIMEC
- Sistema Integrado de Monitoramento Execuo e Controle Mdulo PSE.
6.1.2 Programa de Formao

6.1.2.1 Plano Nacional de Formao dos Professores da Educao Bsica PARFOR
Programa implantado pela Fundao Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
CAPES do Ministrio da Educao - MEC, com a finalidade de contribuir para que os professores em
exerccio na rede pbica de educao bsica tenham acesso formao superior exigida na Lei de Diretrizes
e Bases da Educao Nacional LDB. Por meio dele, a CAPES induz e fomenta a oferta de turmas
emergenciais, na modalidade presencial, em Cursos de Licenciatura das Instituies de Educao Superior
IES (UFPB, UFCG, UEPB e IFPB). As inscries no PARFOR devem ser realizadas via Plataforma Freire.
No mbito do PARFOR, so ofertados os seguintes cursos:
a) Primeira Licenciatura: para professores em exerccio na rede pblica da educao bsica que no tenham
formao superior, ou que, mesmo j tendo essa formao, queiram fazer curso de graduao em licenciatura
na rea em que atua em sala de aula;
b) Segunda Licenciatura: para os professores com grau superior em licenciatura e que atuem h, pelo menos,
trs anos no exerccio da docncia na rede pblica de educao bsica. Nesse caso, o professor deve fazer
pr-inscrio no curso correspondente disciplina que ministra em sala de aula;
c) Formao pedaggica: para professores com formao superior, que atuam na docncia na rede pblica
da educao bsica, que no tenham grau em licenciatura e queiram obter habilitao em licenciatura.
6.1.2.2 PROFUNCIONRIO
O Programa Nacional de Formao Inicial em Servios dos Profissionais da Educao Bsica dos
Sistemas de Ensino Pblico PROFUNCIONRIO um curso de formao profissional a distncia ofertado
aos funcionrios efetivos das escolas estaduais, entre os quais secretrios escolares, multimeios didticos e
da alimentao escolar. A ao realizada em parceria com o Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia da Paraba IFPB e com a UNDIME.
6.1.2.3 Programa Formao pela Escola
Programa nacional de formao continuada a distncia que visa fortalecer a atuao dos agentes e
parceiros envolvidos na execuo, no monitoramento, na avaliao, na prestao de contas e no controle
social dos programas e aes educacionais financiados pelo FNDE. voltado, portanto, para a capacitao
de profissionais de ensino, tcnicos e gestores pblicos municipais e estaduais, representantes da
comunidade escolar e da sociedade civil organizada.
6.1.2.4 PDE
Conjunto de cursos e atividades formativas ofertados por instituies pblicas de educao, cultura e
pesquisa, em consonncia com os projetos das unidades escolares e das redes e sistemas de ensino. Para o
Estado da Paraba, sero ofertadas 3.610 vagas em 94 cursos, nas modalidades presencial, semipresencial e
a distncia, bem como em nveis de aperfeioamento e especializao.
6.1.2.5 Prmio Gesto Escolar - CONSED
Prmio promovido pelo CONSED e concedido a escolas pblicas brasileiras que apresentem
indicadores claros de uma boa gesto escolar. Tem por objetivo criar, nas escolas, uma cultura de
autoavaliao que favorea a melhoria contnua dos processos de gesto e contribua para o sucesso e
aprendizagem dos estudantes. Em cada GRE, selecionada 01 escola entre as quais ser escolhida a escola
Destaque Estadual premiada com diploma e R$ 6.000,00. Esta concorre, ainda, ao prmio Destaque
Nacional (Diploma e R$ 10.000,00) e Referncia Brasil (Diploma e R$ 30.000,00).
6.1.2.6 Programa de Fortalecimento dos Conselhos Escolares
Consiste na capacitao de membros de Conselhos Escolares, por meio da realizao de Seminrios

Regionais, na modalidade presencial, utilizando material e Metodologia do Programa Nacional de
Fortalecimento dos Conselhos Escolares.
6.1.2.7 Educador Digital - PROINFO
Programa do Governo Federal em Parceria com a Secretaria de Estado da Educao, inserido dentro
do PROTED (Programa das Tecnologias Educacionais), visa atender as escolas de educao bsica,
mediante a distribuio de laboratrios de informtica, o que feito por meio de uma pr-seleo, com base
em dados sobre as escolas informados por meio do Censo Escolar.
O PROJETO EDUCADOR DIGITAL visa capacitar o professor, por meio do curso PROINFO I
(Introduo Educao Digital). Ao concluir o curso, o professor estar habilitado a receber um netbook, que
dever ser utilizado como um instrumento que possibilitar melhoria na sua prtica pedaggica.
6.1.4 Programa Nacional do Livro Didtico - PNLD e Programa Nacional Biblioteca da Escolar PNBE
As escolas da rede pblica de ensino recebem, periodicamente, as obras referentes ao Programa
Nacional do Livro Didtico PNLD e Programa Nacional Biblioteca da Escolar PNBE, adquiridos e
distribudos pelo Ministrio da Educao para todo o pas por intermdio do Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao aps criteriosa avaliao da Secretaria de Educao Bsica, para que
professores e alunos contem com materiais de qualidade fsica e pedaggica.
Os livros didticos e os acervos literrios chegam diretamente s escolas pblicas por meio dos
Correios, cabendo a SEE atravs do Ncleo de Material Didtico no somente monitorar as aes dos
Programas, como tambm proceder ao atendimento com livros da Reserva Tcnica s unidades escolares
que solicitam complementao, devendo estas implantarem aes proativas para conservao e devoluo
dos livros didticos pelos estudantes, ao final do ano letivo, por trs anos.
A SEE, cumprindo as normas do FNDE, publicou a Portaria n 882 no DOE de 05/10/2014, que dispe
sobre os procedimentos a serem adotados pelas escolas, no tocante ao desfazimento dos livros didticos
quando considerados inservveis.
6.1.5 Programa Nacional de Educao Fiscal PNEF
Coordenado pelos Ministrios da Fazenda e da Educao e Cultura, em nvel estadual, o PNEF
desenvolvido pela Receita Estadual em parceria com a SEE. Tem como objetivo capacitar professores
(disseminadores) para atuarem nas escolas Pblicas e desenvolverem, no estudante, um carter de cidado
participativo, consciente da importncia do seu papel na construo de uma sociedade mais justa e igualitria
- Resoluo n 7 de 14/12/2010.
6.1.6 Programa Jovem Embaixador
O Programa Jovens Embaixadores uma iniciativa da Embaixada dos Estados Unidos que beneficia
estudantes brasileiros da rede pblica com uma viagem de trs semanas ao pas. Os candidatos devem ter
um bom desempenho escolar e falar Ingls, entre outros requerimentos.
Os selecionados visitam a capital do pas, participam de reunies com os setores pblico e privado,
visitam escolas e projetos sociais. Tambm so hospedados por uma famlia americana, participam de
atividades culturais, de responsabilidade social e de empreendedorismo e fazem apresentaes sobre o
Brasil.
O Programa conta com o apoio do Conselho Nacional de Secretrios de Educao (CONSED), do
Ministrio da Educao (MEC) e da rede de centros binacionais Brasil-Estados Unidos.
Para mais informaes, acesse http://www.jovensembaixadores.org/perguntas.htm.
6.1.7 Programa Parlamento Jovem
O Programa Parlamento Jovem uma oportunidade para que jovens cidados brasileiros possam
conhecer e experimentar, durante cinco dias, a jornada de trabalho dos deputados federais.
O Parlamento Jovem Brasileiro realizado anualmente e tem por objetivo possibilitar aos estudantes
de escolas pblicas e particulares a vivncia do processo democrtico, mediante participao em uma
jornada parlamentar na Cmara dos Deputados, em que os estudantes tomam posse e atuam como
Deputados Jovens.
Na Paraba, foram inscritos 18 (dezoito) projetos de alunos da Rede Estadual e Particular de Ensino, e
foram selecionados para representar o Estado a estudante da Rede Estadual de Ensino Nathlia Leite de
Oliveira da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Professor Lordo, em Picu-PB, cujo projeto
dispe sobre a criao do estgio de voluntariado jovem nas escolas pblicas do Brasil e d outras
providncias, e a estudante Riisa Rose Dantas Macedo Alves, do Colgio e Curso Divino Esprito Santo
pertencente Rede Particular de Ensino, tambm da cidade de Picu-PB, cujo projeto dispe sobre nova
regra para o anncio/propaganda de bebidas alcolicas e d outras providncias.
Site: http://www2.camara.leg.br/responsabilidade-social/parlamentojovem/
6.1.8 Programa Jovem Senador
O Jovem Senador um projeto anual, que proporciona aos estudantes do ensino mdio das escolas
pblicas estaduais e do Distrito Federal, de at 19 anos, conhecimento acerca da estrutura e do
funcionamento do Poder Legislativo no Brasil.
A cada ano proposto um tema de redao como forma de ingresso. A legislatura tem durao de trs
dias e inicia com a posse dos jovens senadores e a eleio da Mesa. Os trabalhos so encerrados com a
redao dos autgrafos, aprovao dos projetos e a consequente publicao no Dirio do Senado Federal.
Para participar, as instituies de ensino so convidadas a promover um concurso de redao interno
entre os estudantes e enviar o melhor texto correspondente Secretaria de Educao. A Secretaria
selecionar a melhor redao e enviar ao Senado Federal.
Os autores das 27 melhores redaes um por unidade da Federao sero automaticamente
selecionados para vivenciar, em Braslia, o processo de discusso e elaborao das leis do Pas, simulando a
atuao dos Senadores da Repblica. Outros prmios tambm esto previstos para estudantes e escolas.
Na Paraba, foram inscritas 36 (trinta e seis) redaes de estudantes regularmente matriculados no
Ensino Mdio da Rede Estadual de Ensino. Uma Comisso da SEE avaliou e selecionou a redao da
estudante Andrisley Kelly Pereira da Silva, da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Jos
Baptista de Mello, de Joo Pessoa, para representar o Estado da Paraba na edio do Programa Jovem
Senador 2013.
Para mais informaes, acesse http://www12.senado.gov.br/jovemsenador/
6.2 Governo Estadual Paraba Faz Educao
6.2.1Caminhos da Gesto Participativa
O Projeto Caminhos da Gesto Participativa tem como objetivo ampliar o conhecimento do territrio, a
escuta e o dilogo com a populao que tem relao com a escola, desde os gestores escolares, os
servidores, professores, tcnicos e estudantes, fazendo uma troca de conhecimento e resolvendo eventuais
entraves, ou seja, identificando as dificuldades e desafios, dinamizando os processos e levando solues.
6.2.2 Programa Primeiros Saberes da Infncia - PPSI / PNAIC / Liga Pela Paz
O Programa Primeiros Saberes da Infncia PPSI uma poltica pblica do Governo do Estado da
Paraba, cuja finalidade assegurar diretrizes norteadoras da prtica educativa dos professores do 1 ao 5
ano do Ensino Fundamental, com a finalidade de alfabetizar as crianas at os oito anos de idade CICLO I
e, ainda, consolidar a alfabetizao dos estudantes dos 4 e 5 anos CICLO II, no pleno domnio da leitura,
da escrita e do clculo matemtico, conforme determinao da Diretriz do Plano de Desenvolvimento da
Educao PDE/MEC.
Em 2013, o Ministrio da Educao MEC implantou o Pacto Nacional de Alfabetizao na Idade
Certa PNAIC, com o objetivo de trabalhar a formao continuada dos professores do 1 ao 3 ano para
melhoria do processo de alfabetizao e letramento nesses trs primeiros anos denominados de Ciclo da
Infncia (Parecer n 04/CNE 2008). Essa ao do MEC veio somar-se ao trabalho que vinha sendo
desenvolvido pela SEE desde 2011, com a implantao do PPSI em toda rede estadual.
Em fevereiro de 2014, o CEE aprovou a Proposta pedaggica do Programa Primeiros Saberes da
Infncia Resoluo n 042/2014; e disps sobre a estruturao do PPSI, no mbito do Sistema Estadual de
Ensino da Paraba, e a organizao escolar em CICLOS, nos anos iniciais do Ensino Fundamental
Resoluo n 041/2014.
Ainda em 2014, a SEE implantou, no 2 semestre, o Projeto Liga pela Paz Educao Emocional e
Social com vistas reduo da violncia, construo de uma cultura de paz e melhoria dos ndices de
aprendizagem. , pois, uma educao para a vida com a finalidade de aumentar o bem estar pessoal e
social.
Esta trade PPSI/PNAIC/LIGA PELA PAZ- se complementa entre si, oportunizando aos professores
trabalharem com os estudantes de forma global, conforme preconizam os Quatro Pilares da Educao:
aprender a aprender; aprender a fazer; aprender a ser e aprender a conviver.
6.2.3 Projeto Revisitando os Saberes
O Projeto Revisitando os Saberes um dos mecanismos criados pela Gerncia Executiva da
Educao Infantil e do Ensino Fundamental - GEEIEF, para atender diversidade de caractersticas e ritmos
de aprendizagem, exclusivamente aos estudantes do 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental da rede estadual
de ensino, assegurando, de forma imediata, um aprendizado intensivo, no contraturno, para aqueles que
apresentem dificuldades de aprendizagem, especificamente em Portugus e Matemtica, no superadas no
cotidiano escolar e/ou que estejam em distoro idade-ano.
Nesta perspectiva, o referido Projeto apresenta uma metodologia diversificada, dinmica e
diferenciada, visando ao fortalecimento da aprendizagem, num processo contnuo de planejamento, avaliao
e replanejamento, quando necessrio, buscando minimizar o abandono escolar, assim como a distoro
idade-ano que ainda persiste na rede estadual de ensino. Sero oferecidas quatro horas semanais de reforo,
por disciplina, em dias alternados, a turmas formadas por, no mximo, 20 estudantes agrupados de acordo
com as dificuldades de aprendizagem detectadas pelos professores de sala de aula.
As escolas que funcionam com o Programa Mais Educao devero oferecer a Oficina Orientao de
Estudo e Leitura, Produo Textual e Matemtica, ficando sob a responsabilidade do Professor Comunitrio
orientar, planejar e acompanhar o trabalho dos Professores Monitores no desenvolvimento deste Projeto.
Com relao s demais escolas caber ao Tcnico da Gerncia Regional responsvel pelo Projeto
Revisitando os Saberes atuar junto ao Professor Tutor, nas mesmas aes acima discriminadas.
As escolas que funcionam com o Programa Mais Educao devero oferecer a Oficina Orientao de
Estudo e Leitura para o trabalho com as reas do conhecimento, exceto Portugus e Matemtica, que sero
trabalhadas na metodologia do Revisitando os Saberes por professores habilitados nessas duas disciplinas.
A partir de 2015, o Projeto Revisitando os Saberes ser oferecido, tambm, online, na metodologia
vdeo aulas, podendo a escola optar por uma das duas metodologias, presencial, online ou ambas, de acordo
com sua realidade e disponibilidade de seus professores.
6.2.4 Ler, Entender e Fazer - Plano Estadual de Alfabetizao de Jovens e Adultos
O Ler, Entender e Fazer a atual poltica estadual da alfabetizao de jovens e adultos da Paraba e
acontece de forma articulada com o Governo Federal, por meio do Programa Brasil Alfabetizado,
direcionando um olhar ao mundo do trabalho, a partir dos eixos que norteiam a Educao na Paraba:
Identidade, Cultura, Relao Campo/Cidade, Informao, Tecnologia, Trabalho e Cidadania.
Este Plano atende a Jovens e Adultos com 15 anos ou mais que ainda no sabem ler e escrever,
tendo a chance de aumentar seus conhecimentos sobre o mundo letrado. Nessa perspectiva, cada ciclo ser
desenvolvido, durante oito (8) meses de execuo, 10h por semana, apresentando conhecimentos
fundamentais das primeiras aprendizagens relacionadas leitura e escrita, ao conhecimento matemtico, ao
mundo do trabalho, considerando as diversidades.
6.2.5 Oramento Democrtico Escolar - OD Escolar
O OD Escolar um instrumento de gesto democrtica, que tem como objetivo ampliar a participao
das comunidades escolar e local na gesto administrativa, financeira e pedaggica das escolas pblicas,
como estmulo prtica do controle social, com vistas melhoria da qualidade da Educao.
Ciclo
a) Planejamento coletivo das aes;
b) Realizao de aes pedaggicas Projeto de Sustentabilidade: Bem Pblico, Bem de Todos;
c) Mobilizao e divulgao do OD;
d) Assembleia Geral Apresentao dos projetos, programas e aes da escola.
6.2.6 PBVEST
O curso PBVEST objetiva reforar e ampliar os conhecimentos dos estudantes das escolas da rede
pblica de ensino e egressos do Estado da Paraba, que pretendam concorrer s vagas de cursos de
graduao por meio do ENEM, exame vestibular ou de outros processos seletivos. O curso realizado por
Polo, com aulas a distncia e suporte presencial aos sbados, disponibilizando material didtico.
6.2.7 Programa Estadual de Formao Continuada dos Profissionais da Educao
A Formao Continuada da SEE/PB, em parceria com as instituies formadoras, destina-se aos
profissionais da educao em exerccio nas escolas da rede estadual, Gerncias Regionais de Educao e
sede da Secretaria de Estado da Educao, objetivando melhorar a prtica pedaggico-administrativa, com
inovaes metodolgicas e curriculares.
O Curso de ps-graduao lato sensu - Especializao em Fundamentos da Educao: Prticas
Pedaggicas Interdisciplinares - objetiva promover a formao continuada dos profissionais graduados e
efetivos que atuam na rede estadual de educao bsica, com vistas capacitao e reflexo sobre prticas
pedaggicas interdisciplinares, na perspectiva de melhoria da qualidade do processo de ensino e
aprendizagem dos estudantes, atendendo s normas estabelecidas na Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional LDB n 9394/1996, em seu artigo 67, e a meta 16 do Plano nacional de Educao (PNE 20112020).
6.2.8 Plano Estadual de Enfrentamento Violncia nas Escolas
Promover estratgias voltadas para a construo de dilogos e aes de enfrentamento aos
diferentes tipos de violncia, fortalecendo a cultura de paz.
6.2.9 Se Sabe de Repente: projeto de apoio expresso juvenil
Projeto desenvolvido em parceria com a SECULT e SEJEL voltado formao de grupos de
discusses nas escolas estaduais, no contraturno, com adolescentes e jovens do Ensino Fundamental, Mdio
e EJA. Objetiva proporcionar a interao, expresso e participao das diferentes juventudes na sociedade,
por meio de oficinas temticas e de udio visual, construo de planos de ao para juventude e constituio
dos Grmios Estudantis e Conselhos Municipais de Juventude. Esta ao integra o Pacto Estadual da
Juventude e Pacto Paraba Cultural, do atual governo.
6.2.10 Ano Cultural

Projeto desenvolvido em parceria com a SECULT que objetiva oportunizar a ampliao do
conhecimento das diferentes manifestaes culturais brasileiras, junto aos estudantes da rede estadual de
ensino, por meio de prticas pedaggicas que estimulem e destaquem suas produes artstico-culturais.
6.2.11 Prmios: Escola de Valor e Mestres da Educao
Prmios que selecionam boas prticas do cotidiano curricular e experincias de gesto exitosas,
premiando professores com o Prmio Mestres da Educao e as Escolas Estaduais com o Prmio Escola de
Valor, nos termos da Medida Provisria N 198, de 23 de junho de 2012, que modificou a Lei N 9.456, de 06
de outubro de 2011. Os professores e escolas premiadas recebem 14 e at o 15 salrios, mediante
comprovao dos pr-requisitos estabelecidos em Edital.
6.2.12 Programa de Incluso por meio da Msica e das Artes PRIMA
O PRIMA um programa do Governo da Paraba, realizado por meio das Secretarias de Estado da
Educao e da Cultura. A ao tem por objetivo criar um sistema de orquestras, bandas e corais juvenis,
utilizando o ensino da msica como catalisador humano e de cidadania. O Programa foi implantado em maro
de 2012, em escolas de Cabedelo que funcionam como o primeiro polo e pretende incluir, gradativamente,
crianas e adolescentes de outros polos.
6.2.13 A Cor da Cultura
A Cor da Cultura um projeto educativo de valorizao da cultura afro-brasileira. Atende a sano da
Lei n 10.639/2003 e n 11.645/2008 as quais alteraram a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional,
incluindo, no currculo escolar, a obrigatoriedade da temtica da educao das relaes etnicorraciais e para
o ensino de Histria e Cultura Afro-brasileira.
6.2.14 Programa Educacional de Resistncia s Drogas e Violncia - PROERD
Programa de carter social preventivo desenvolvido com o propsito de prevenir o uso das drogas
lcitas e ilcitas, alm de estimular a construo de uma cultura de paz nas escolas, dentro de uma ampla
perspectiva da inviolabilidade da integridade fsica, psicolgica e moral dos estudantes. O programa
realizado pela Polcia Militar, em parceria com a SEE, e atende aos estudantes matriculados nas 5 e 7
sries do Ensino Fundamental.
Programa de carter educativo, focado na preveno s drogas lcitas e ilcitas e no desenvolvimento
de aes educativas que favoream uma cultura de paz e tem como objetivos: reduzir a vulnerabilidade social
e pessoal da criana e do adolescente, reforar os fatores de proteo e desenvolver a capacidade crtica dos
atores em relao s escolhas.
6.2.15 Alumbrar
Este Projeto foi aprovado pelo CEE, por meio da Resoluo n 167/2014, o qual visa correo de
Fluxo Escolar dos estudantes em distoro idade/ano dos anos finais do Ensino Fundamental, com o
propsito de aumentar a oportunidade srie/ano, reduzindo-a para reorganizar a trajetria escolar desses
estudantes, motivando-os para o ingresso no Ensino Mdio.
O Projeto Alumbrar, baseado na Metodologia da Telessala, contemplou no ano de 2014, a entrada de
cerce de 4.500 estudantes que iniciaram as aulas no 1 semestre, com trmino previsto para dezembro 2015.
Para tanto, foram formadas 148 turmas, envolvendo 199 profissionais nas aes de formao continuada,
sendo 126 professores do Ensino Fundamental; 17 Supervisores; 14 Coordenadores e 42 Professores na
Equipe Multidisciplinar.
6.2.16 Seminrio de Educao a Distncia e TICs. (Ncleo de Educao a Distncia)
A educao, conduzida pelos novos desafios apresentados por um mundo onde prevalecem os constantes
avanos tecnolgicos, vem passando por grandes transformaes em seu modelo metodolgico e tem
assumido novas formas de compreender essa relao entre o conhecimento e os caminhos que nos levam
at ele.
Ampliar o conceito de Educao a Distncia e o uso das TICs nas escolas das GREs, a partir das
discusses sobre a EaD e o uso das TICs no ensino, assim como tambm a ambientao dos que compem
a rede estadual de ensino para utilizao da plataforma Moodle da SEE/PB-NEaD.
Discutir, atravs de debates, a importncia do contato com as TICs, os desafios dessas novas tecnologias e
as ricas possibilidades que elas nos proporcionam no trabalho em sala de aula;
Orientar e propor estratgias de ensino que viabilizem o uso dessas ferramentas em sala de aula;
Apresentar a plataforma moodle da SEE/PB-NEaD para equipes de profissionais das escolas da rede
estadual de ensino e das Gerncias Regionais de Educao GREs.
7. PROGRAMAS FINANCIVEIS
7.1 Programa Dinheiro Direto na Escola/PB PDDE/Estadual
O PDDE/PB uma iniciativa do Governo Estadual criada por meio do Decreto N 29.462 de 15 de
Julho de 2008, que consiste no repasse de recursos financeiros diretamente para as escolas da rede estadual
de ensino, tendo como objetivo o investimento na melhoria dos aspectos fsicos e pedaggicos das escolas.
Para o recebimento do recurso, a comunidade escolar precisa identificar as prioridades existentes,
elaborar um Plano de Trabalho e encaminh-lo para a SEE.
Documentao necessria:
a) Ofcio de solicitao;
b) Comprovante de matrculas (Censo Escolar);
c) Ata do Conselho, elegendo as prioridades da escola;
d) Plano de Trabalho
7.2 Programa Dinheiro Direto na Escola/FNDE PDDE /Federal
O PDDE faz parte do conjunto de aes governamentais com o objetivo de prover a escola com
recursos financeiros para contribuir na melhoria das condies estruturais e pedaggicas que resultam em
maior qualidade da educao.
Compreende as seguintes aes agregadas:
PDDE
PDDE Bsico
PDDE Integral
-Mais Educao
PDDE Estrutura
-Escola Acessvel
-gua na Escola
-Escola do Campo
PDDE EDUCAO BSICA: Recursos destinados a todas as escolas pblicas

recenseadas (INEP/MEC) .Resoluo n 10, de 18 de abril de 2013.
PDDE Qualidade
-Ensino Mdio
Inovador
-PDE Escola
-Atleta na Escola
-Escola Sustentvel
-Mais Cultura na
Escola
Os recursos recebidos podem ser empregados:

I na aquisio de material permanente, quando houver recursos de capital;
II na manuteno, conservao e pequenos reparos da unidade escolar;
III na aquisio de material de consumo necessrio ao funcionamento da escola;
IV na avaliao de aprendizagem;
V na implementao do PPP;
VI no desenvolvimento de atividades educacionais.
A escola deve utilizar o recurso recebido dentro do exerccio em que foi creditado e prestar contas at
31 de dezembro. Entretanto, na eventualidade de permanecer saldo nesta data, este poder ser
reprogramado e utilizado no exerccio seguinte.
PDDE Escola do Campo: Destina recursos financeiros de custeio e de capital s escolas pblicas municipais,
estaduais e distritais, localizadas no campo, que tenham estudantes matriculados na educao bsica, a fim
de propiciar adequao e benfeitoria na infraestrutura fsica dessas unidades, necessrias realizao de
atividades educativas e pedaggicas voltadas melhoria da qualidade do ensino. Resoluo n 32, de 02 de
agosto de 2013.
Programa Escola Acessvel: tem como objetivo a promoo da acessibilidade e incluso escolar de
estudantes pblico alvo da Educao Especial em classes comuns do ensino regular.
Para sua operacionalizao, o MEC seleciona as escolas contempladas com salas de recursos
multifuncionais e libera recursos por meio do PDDE, que devem ser planejados no SIMEC, para serem
empregados na aquisio de materiais e bens e/ou contratao de servios para construo e adequao de
rampas, alargamento de portas e passagens, instalao de corrimo, construo e adequao de sanitrios
para acessibilidade e colocao de sinalizao visual, ttil e sonora; alm de cadeiras de rodas, bebedouros e
mobilirios acessveis; e outros produtos de alta tecnologia assistiva. Resoluo/CD/FNDE n 19, de 21 de
maio de 2013
PDDE gua na escola e esgotamento sanitrio: Programa que objetiva promover aes voltadas para a
melhoria da qualidade do ensino das escolas pblicas, garantindo o abastecimento contnuo de gua
adequada ao consumo humano, por meio da aquisio de equipamentos, instalaes hidrulicas e
contratao de mo de obra voltada construo de poos, cisternas ou outras formas e meios de
abastecimento. Resoluo n 32, de 13 de agosto de 2013.
PDDE Atleta na escola: Destinado a estimular a formao de atletas de alto rendimento nos locais de estudo.
Resoluo n 11 de 07 de maio de 2013.
PDDE Escolas sustentveis: Prev recursos a serem empregados na melhoria da qualidade de ensino e a
transio das escolas para a sustentabilidade socioambiental, considerando a gesto, o currculo e o espao
fsico. Resoluo n 18, de 21 de maio de 2013.
PDDE Mais cultura nas escolas: uma iniciativa interministerial firmada entre os Ministrios da Cultura MINC
e da Educao MEC, que tem por finalidade incentivar o encontro entre experincias culturais e artsticas em
curso nas comunidades locais e o projeto pedaggico de escolas pblicas, ativas nos Programas Mais
Educao e Ensino Mdio Inovador. Resoluo n 10, de 13 de abril de 2013 ou
maisculturanasescolas@cultura.gov.br.
7.3 Plano de Desenvolvimento da Escola PDE Escola
O PDE Escola uma ferramenta de planejamento da gesto escolar disponvel na Plataforma
Eletrnica http://pdeinterativo.mec.gov.br para todas as escolas pblicas. Ele foi desenvolvido pelo Ministrio
da Educao em parceria com as secretarias estaduais e municipais, e sua principal caracterstica a
natureza auto-instrucional e interativa.
O PDE Interativo est organizado em etapas que ajudam a equipe escolar a identificar seus principais
problemas e a definir aes para alcanar os seus objetivos, aprimorar a qualidade do ensino e da
aprendizagem e melhorar os seus resultados.
Estas aes estaro reunidas num plano, dividido em quatro partes:
1) O sistema faz uma identificao geral do(a) diretor(a) e da escola;
2) A escola realiza os Primeiros Passos, ou seja, organiza o ambiente institucional para elaborar o seu
planejamento;
3) Elaborao do Diagnstico que possibilitar escola perceber onde se encontram as suas principais
fragilidades;
4) A escola elabora o Plano Geral, contendo os objetivos, metas e aes que a escola definiu para alcanar
as melhorias desejadas.
7.4 Programa Nacional de Alimentao Escolar PNAE
Todas as escolas da rede estadual devero adquirir os gneros alimentcios por meio de procedimento
licitatrio, obedecendo ao que dispem a Lei 8.666/93 e 11.947/2009 e Resolues do Programa Nacional de
Alimentao Escolar - PNAE.
Do total dos recursos financeiros repassados pelo FNDE, no mbito do PNAE, no mnimo 30%
devero ser utilizados na aquisio de gneros alimentcios diretamente da Agricultura Familiar e do
empreendedor familiar rural ou de suas organizaes, priorizando-se os assentamentos da reforma agrria,
as comunidades tradicionais indgenas e as comunidades quilombolas (Art. 14 da Lei n 11.947/2009).
As escolas devero se dirigir s entidades articuladoras do Programa de Agricultura Familar
(Escritrios da EMATER, Secretaria de Estado da Agricultura, Ministrio de Desenvolvimento Agrrio - MDA,
FUNAI) em busca de apoio para melhor execuo do referido Programa.
Os cardpios devem ser elaborados por nutricionista, de acordo com os hbitos alimentares de cada
regio.
A Resoluo CD/FNDE N.026, de 17 de junho de 2013 dispe sobre o atendimento da alimentao
escolar aos estudantes da educao bsica no Programa Nacional de Alimentao Escolar - PNAE.
O diretor, enquanto membro nato do Conselho Escolar tem a obrigao de cumprir as normas e
prazos previstos nas Resolues do PDDE e PNAE, quanto as suas atividades e aos repasses financeiros, no
mbito da execuo e prestao de contas, sendo o seu descumprimento caracterizado como inobservncia
do dever funcional, previsto no Estatuto do Servidor Pblico Estadual , Lei Complementar 58 de 30 de
dezembro de 2003, artigo 106 e 111, estando sujeito s penalidades previstas nos artigo 116 a 130.
Prestao de Contas
A Prestao de Contas da Alimentao Escolar dever ser encaminhada respectiva Gerncia
Regional de Educao, que a encaminhar Gerncia de Planejamento Oramento e Finanas- GPOF.
A no prestao de contas implicar num ato de responsabilizao da direo da escola, sujeitos s
penalidades legais.
Procedimentos para assinatura do Convnio nas escolas que ofertam:
PROEMI
a) Ofcio de encaminhamento solicitando assinatura do convnio ao Secretrio e assinado ao Presidente do
Conselho;
b) Plano de trabalho elaborado pela escola;
c) Documentos pessoais do Presidente do Conselho: RG, CPF e Comprovante de Residncia;
d) Ata de Posse do Conselho;
e) Regimento Interno do Conselho;
f) Assinatura do Convnio pelo Presidente do Conselho;

Perodo: Janeiro/2015.
PBVEST
a) Ofcio de encaminhamento solicitando assinatura do convnio ao Secretrio e assinado ao Presidente do
Conselho
b) Plano de trabalho elaborado pela escola;
c) Documentos pessoais do Presidente do Conselho: RG, CPF e Comprovante de Residncia;
d) Ata de Posse do Conselho;
e) Regimento Interno do Conselho;
f) Assinatura do Convnio pelo Presidente do Conselho;
Perodo: Julho/2015.
7.5 Programa Nacional de Transporte Escolar PNATE
Todos os estudantes da rede estadual residentes na zona rural so atendidos pelo Programa de Apoio
ao Transporte Escolar PNATE, em regime de colaborao, por meio de transferncia direta do FNDE para
todos os municpios e de convnios firmados entre a SEE e os municpios. Em casos excepcionais, os
convnios podero ser firmados com os Conselhos Escolares.
Prestao de Contas
A Prestao de Contas do Transporte Escolar quando celebrada com os Conselhos Escolares, dever
ser encaminhada respectiva Gerncia Regional de Educao, que a encaminhar Gerncia de
Planejamento, Oramento e Finanas GPOF.
A no prestao de contas implicar num ato de responsabilizao da direo da escola e do
presidente do Conselho Escolar, sujeitos s penalidades legais.
Joo Pessoa, 27 de Novembro de 2014.
ANEXOS
Calendrios
01. Calendrio Escolar do Ensino Fundamental Regular, Educ.Integral, Mdio Normal e Mdio Regular Diurno
02. Calendrio Escolar do Mdio Regular Noturno
03. Calendrio Escolar do Ensino Mdio Inovador
04. Calendrio Escolar da EJA 2 Segmento EF e da EJA Ensino Mdio
Matrizes Curriculares
05. Matriz Curricular do Ensino Fundamental Regular 1 ao 5 ano
06. Matriz Curricular do Ensino Fundamental Regular 6 ao 9 ano
07. Matriz Curricular do Ensino Fundamental - Alumbrar
08. Matriz Curricular do Ensino Fundamental - 1 ao 9 Ano Em Tempo Integral
09. Matriz Curricular do Ensino Mdio Regular Diurno
10. Matriz Curricular do Ensino Mdio Regular Noturno
11. Matriz Curricular do Ensino Mdio Inovador
12. Matriz Curricular do Ensino Mdio Normal
Matrizes Curriculares do Ensino Mdio Integrado Educao Profissional - EMI
13. Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Administrao, na modalidade Integrado
14. Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Anlises Clnicas, na modalidade Integrado
15. Matriz Curricular do Curso Tcnico em Enfermagem - Concomitante Subsequente
16. Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Agroecologia, na modalidade Integrado
17. Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Agropecuria, na modalidade Integrado
18. Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Aquicultura, na modalidade Integrado
19. Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Bar e Restaurante, na modalidade Integrado
20. Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Canto, na modalidade Integrado
21. Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Comrcio, na modalidade Integrado
22. Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Eventos, na modalidade Integrado
23. Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Hospedagem, na modalidade Integrado
24. Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Informtica, na modalidade Integrado
25. Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Instrumento Musical, na modalidade Integrado
26. Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Manuteno Automotiva, na modalidade Integrado
27. Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Manuteno Suporte Informtica, na mod. Integrado
28. Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Minerao, na modalidade Integrado
29. Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Processamento de Pescado, na mod. Integrado
30. Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretariado, na modalidade Integrado
31. Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Vesturio, na modalidade Integrado
Matrizes Curriculares da EJA
32. Matriz Curricular do 1 Segmento Ensino Fundamental EJA
33. Matriz Curricular do 2 Segmento Ensino Fundamental EJA
34. Matriz Curricular do Ensino Mdio EJA
35. Matriz Curricular do Ensino Semipresencial EJA
36. Matriz Curricular do PROEJA em Administrao
37. Matriz Curricular do PROEJA em Agroindstria
38. Matriz Curricular do PROEJA em Agropecuria
39. Matriz Curricular do PROEJA em Canto
40. Matriz Curricular do PROEJA em Comrcio
41. Matriz Curricular do PROEJA em Eventos
42. Matriz Curricular do PROEJA em Hospedagem
43. Matriz Curricular do PROEJA em Informtica
44. Matriz Curricular do PROEJA em Instrumento Musical
45. Matriz Curricular do PROEJA em Manuteno e Suporte em Informtica
46. Matriz Curricular do PROEJA em Multimeios Didticos
47. Matriz Curricular do PROEJA em Processamento de Pescado
48. Matriz Curricular do PROEJA em Secretaria Escolar
49. Matriz Curricular do PROEJA em Secretariado
50. Matriz Curricular do PROEJA em Servios de Condomnio
51. Matriz Curricular do PROEJA em Vendas

GERNCIA EXECUTIVA DO ENSINO MDIO E EDUCAO PROFISSIONAL
CALENDRIO ESCOLAR 2015
EDUCAO BSICA - 41 SEMANAS
ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR, EDUCAO INTEGRAL, EJA, ENSINO MDIO NORMAL e ENSINO MDIO REGULAR
Ms / Dia 1
Janeiro
FE
Fevereiro
Maro
Abril
Maio
FE
Junho
Julho
RE
Agosto
Setembro
Outubro
Novembro
Dezembro
F
PI
PI
FE
FE
4
PI
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Total
FM FM FM FM FM
PI PI
IB
FM FM FM FM FM
FE
TB
FE
TB
PL
FM FM FM FM FM
X
X
FE
IB
FE
RE
FM FM FM FM FM
X
X
RE
RE
RE
TB
IB
RE
RE
RE
RE
IB
FE
FE
FE
FE
FE
FE
FE
TB
PF
PF
FE
0
13
22
19
20
14
20
20
21
19
20
14
202
1 BIMESTRE 43 DIAS LETIVOS - Perodo de 09/02 a 14/04
Legenda:
Dia letivo
IB Incio do Bimestre
TB Trmino do Bimestre
F Frias
FM Frias e Matrcula
FE Feriado

PI Planejamento Inicial
PL Planejamento
X Dia Inexistente
Sbado e Domingo
RE Recesso Escolar
PF Prova Final

CALENDRIO ESCOLAR
ENSINO MDIO REGULAR NOTURNO
Ms / Dia
Janeiro
1
FE
Fevereiro
PI
PI
PI
FE
FE
FM
FM
FM
FM
FM
PI
PI
10
11
12
13
14
15
16
FM
FM
FM
FM
FM
IB
FE
17
18
19
20
21
22
23
FM
FM
FM
FM
FM
24
25
26
27
28
29
30
FM
FM
FM
FM
FM
FE
31
Total
13
Maro
22
Abril
Maio
IB
FE
FE
FE
RE
RE
TB
PL
Agosto
RE
RE
RE
RE
RE
RE
RE
IB
21
FE
TB
Outubro
FE
IB
FE
FE
FE
TB
FE
FE
PF
22
20
FE
Dezembro
14
20
FE
Setembro
Novembro
19
20
Junho
Julho
TB
PF
20
16
207
Legenda:
Dia letivo
IB
Incio do Bimestre
Frias
FM Frias e Matrcula
FE Feriado
PI
Planejamento Inicial
PL Planejamento
Dia Inexistente
RE Recesso Escolar
Sbado e Domingo
PF Prova Final

ENSINO MDIO INOVADOR
Ms / Dia
Janeiro
FE
Fevereiro
PI
3
PI
4
PI
FM
FM
FM
FM
FM
PI
PI
10
11
12
13
14
15
16
FM
FM
FM
FM
FM
IB
FE
17
18
19
20
21
22
23
FM
FM
FM
FM
FM
24
25
26
27
28
29
30
FM
FM
FM
FM
FM
FE
31
0
X
Maro
FE
FE
TB
IB
FE
FE
FE
RE
RE
TB
PL
Agosto
RE
RE
RE
RE
RE
RE
RE
IB
20
FE
TB
Outubro
FE
IB
FE
FE
X
FE
TB
PF
PF
FE
21
19
FE
Dezembro
14
20
FE
Setembro
Novembro
19
20
Junho
Julho
13
22
Abril
Maio
Total
20
12
200
Legenda:
Dia letivo
IB
Incio do Bimestre
Frias
FM Frias e Matrcula
FE Feriado
22 e 23 de outubro de 2015 - 4 Encontro ProEMI
PI
PL Planejamento
Dia Inexistente
Re Recesso Escolar
Sbado e Domingo
PF Prova Final
Secretaria de Estado da Educao

GEEJA - Gerncia Executiva da Educao de Jovens e Adultos

ENSINO FUNDAMENTAL II E ENSINO MDIO DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
1 SEMESTRE LETIVO
Ms/Dia
Janeiro
FE
FM
Fevereiro
PI
PI
PI
10
11
FM FM FM FM FM
PI
PI
12
13
14
15
16
17
18
FM FM FM FM FM
IB
FE
19
20
21
22
23
24
25
FM FM FM FM FM
26
27
28
29
30
31 TOTAL
FM FM FM FM FM
FE
Maro
22
Abril
Maio
FE
FE
FE
TB
IB
FE
FE
RE
19
20
Junho
Julho
13
RE
RE
RE
RE
RE
RE
RE
RE
TB PFM PFM
14
12
100
2 SEMESTRE LETIVO
Ms/Dia
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Julho
Agosto
23
24
PL
IB
25
26
27
28
29
30
31 TOTAL
6
FE
20
Setembro
FE
Outubro
TB
Novembro
IB
FE
FE
FE
19
FE
Dezembro
FE
TB
1 BIMESTRE 50 DIAS LETIVOS - Perodo de 09/02 a 24/04/15

PF
PF
FE
21
20
14
100

Legenda:
Dia letivo
IB
Incio do Bimestre
Frias
PI
FM Frias e Matrcula
PL Planejamento
FE Feriado
PF Prova Final
Sbado e Domingo
RE Recesso Escolar
X
Dia Inexistente
PFM Prova Final e Matrcula

Gerncia Executiva da Educao Infantil e Ensino Fundamental
MATRIZ CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL - 1 AO 5 ANO
REAS DO CONHECIMENTO
BASES NACIONAL
COMUM
PARTE DIVERSIFICADA
LINGUAGEM , CDIGO E SUAS TECNOLOGIAS
COMPONENTES
CURRICULARES
ALFABETIZAO E LETRAMENTO
BLOCO PEDAGGICO I
1 ANO
CHS
CHA
2 ANO
CHS
CHA
BLOCO PEDAGGICO II
3 ANO
CHS
CHA
4 ANO
CHS
CHA
CHS
5 ANO
CHA
LNG. PORTUGUESA
/LNGUA MATERNA
200
200
200
200
200
ARTE
80
80
80
80
80
EDUCAO FSICA
80
80
80
80
80
CINCIAS DA NATUREZA , MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS
MATEMTICA
CINCIAS
5
2
200
80
5
2
200
80
5
2
200
80
5
2
200
80
5
2
200
80
CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
HISTRIA
GEOGRAFIA
ENSINO RELIGIOSO
2
2
1
1
22
80
80
40
40
2
2
1
1
22
80
80
40
40
2
2
1
1
22
80
80
40
40
2
2
1
1
22
80
80
40
40
2
2
1
1
22
80
80
40
40
CINCIAS DAS RELIGIES

A CRITRIO DA ESCOLA
TOTAL DE MDULOS AULA SEMANAL
TOTAL DE MDULOS AULA ANUAL
TOTAL DE MDULOS GERAL
880
880
880
4.400
880
880
OBSERVAES:
1-Dever ser dado nfase nessa etapa de ensino ao desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo. (LDBart.32, inciso I). As demais reas do conhecimento sero trabalhadas de forma interdisciplinar. ( Parecer n 4- CNE/CEB 2008)
2 Os Componentes Curriculares ARTE e EDUCAO FSICA podero ser ministrados pelo Professor Polivalente ou por um Professor com licenciatura na Disciplina (Art.31 da Resoluo
CNE/CNB N7/2010). As aulas de Educao Fsica sero ministradas em forma de atividades recreativas; e caso sejam ministradas por Professor de Educao Fsica, este dever planej-las
junto ao Professor da turma, em atendimento s necessidades de aprendizagem dos estudantes.
3. O Ensino Religioso componente curricular de oferta obrigatria para a Escola, mas facultativo para os estudantes ( Lei n 9.475/1997), poder ser ministrado pelo Professor
Polivalente ou por um Professor com licenciatura na Disciplina (Art.31 da Resoluo CNE/CNB N7/2010). No sero cobradas notas nem freqncia por parte dos estudantes.
4. A Parte Diversificada ficar a critrio da escola, de acordo com suas prioridades.
5. Com relao aos Temas Transversais, estes devero ser definidos pela escola, considerando as especificidades da comunidade escolar e as necessidades do corpo discente.
6. Nas escolas indgenas, quilombolas e ciganas, a carga horria destinada Lngua Portuguesa poder ser dividida com a Lngua Materna ou ento poder se destinar a carga horria da
Parte Diversificada (1h/a) para trabalhar a Lngua Materna.

MATRIZ CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL- 6 AO 9 ANO

41 Semanas 202 Dias Letivos - Mdulo de Aula 45min
REAS DO CONHECIMENTO
CARGA HORRIA SEMANAL
COMPONENTES CURRICULARES
CARGA HORRIA ANUAL
5
2
2
3
12
5
2
2
3
12
5
2
2
3
12
5
2
2
3
12
215
86
86
129
516
215
86
86
129
516
215
86
86
129
516
215
86
86
129
516
CINCIAS
5
3
8
5
3
8
5
3
8
5
3
8
215
129
344
215
129
344
215
129
344
215
129
344
HISTRIA
172
172
172
172
GEOGRAFIA
4
7
4
7
4
7
4
7
172
301
172
301
172
301
172
301
CINCIAS DAS RELIGIES
ENSINO RELIGIOSO
43
43
43
43
PARTE DIVERSIFICADA
A CRITRIO DA ESCOLA
43
43
43
43
TOTAL DE AULAS SEMANAIS
30
30
30
30
1.290
967,50
1.290
967,50
1.290
967,50
1.290
967,50
LNGUA PORTUGUESA
INGLS
LINGUAGEM CDIGO E SUAS
TECNOLOGIAS
ARTES
EDUCAO FSICA
SUBTOTAL
CINCIAS DA NATUREZA
MATEMTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
MATEMTICA
SUBTOTAL
CINCIAS HUMANAS E SUAS

TECNOLOGIAS
SUBTOTAL
TOTAL DE MDULO AULA

TOTAL DE HORAS ANUAIS
Obs:
1.Mdulo aula = 45 min e hora anual = 60 min.

2. Mdulo aula x 45 min. 60 min. para obter n de horas anuais = 935h e 25
3. A Msica dever ser contedo obrigatrio, mas no exclusivo do Componente Curricular Artes Lei N 11.769, de 18 de agosto de 2008, 6.
4. O Ensino Religioso de oferta obrigatria para a escola, mas facultativo para o estudante.No sero cobradas notas nem frequncias aos estudantes.
5. A Parte Diversificada ficar a critrio da Escola , de acordo com suas prioridades.
6. A carga horria dos Componentes Curriculares constantes do Ncleo Comum discriminadas nesta Matriz Curricular uma referncia para a escola, podendo ser adaptada s
necessidades de cada unidade de ensino, aps anlise do diagnstico da aprendizagem dos estudantes e consenso dos professores dos referidos Componentes.

MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL - ALUMBRAR
REA DE CONHECIMENTO
Multidisciplinar
Linguagens, Cdigos e suas
Tecnologias
MDULO I
O ser humano em
ao
ONDE ESTOU?
MDULO II
60
120 (1 a 50)
30
Componentes
Transdisciplinares/temas
transversais
Projeto Pedaggico
Complementar
40
Total
570
REA DE CONHECIMENTO
COMPONENTE
CURRICULAR
CH TOTAL
Cincias da Natureza,
Matemtica e suas
Tecnologias
Matemtica e suas
Tecnologias
Cincias Humanas e suas
Tecnologias
Componentes
Transdisciplinares/temas
transversais
REA DE CONHECIMENTO
Tecnologias
MDULO III
O ser humano em
ao
PARA ONDE VOU?
CH TOTAL
Perodo de Integrao
Lngua Portuguesa
Arte
Percurso Livre de Lngua
Portuguesa
Matemtica
Percurso Livre de
Matemtica
Cincias

Tecnologias
O ser humano
interagindo com o
espao
ONDE ESTOU?
COMPONENTE
CURRICULAR
Matemtica e suas
Tecnologias.
Cincias Humanas e suas
Tecnologias
Componentes
Transdisciplinares
50
70 (1 a 30)
50
150
Lngua Portuguesa
Portuguesa
Educao Fsica
Artes
Matemtica
Percurso Livre de
Matemtica
60 (51 a 70)
50
Geografia
110
Projeto Pedaggico
Complementar
Qualificao
Profissional
Total
COMPONENTE
CURRICULAR
10
30
90 (31 a 70)
30
40
80
500
CH TOTAL
Lngua Portuguesa
Ed Fsica
Portuguesa
Matemtica
Percurso Livre de
Matemtica
Histria
Ingls
Projeto Pedaggico
Complementar Ensino
Religioso / Sagrado
Qualificao
Profissional
Total
50 (71 a 90)
10
Total Geral
1.600
50
50 (71 a 80)
50
90
70
40
120
530

MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL - 1 AO 9 ANO EM TEMPO INTEGRAL
ANOS/AULA
Componentes Curriculares
LNGUA PORTUGUESA
.5
INGLS
ARTES
LINGUAGEM CDIGO E
SUAS TECNOLOGIAS
Currculo
Bsico
EDUCAO FSICA
CINCIAS DA NATUREZA
MATEMTICA e suas
TECNOLOGIAS
MATEMTICA
CINCIAS
CINCIAS HUMANAS E
SUAS TECNOLOGIAS
HISTRIA
GEOGRAFIA
CINCIAS DAS
RELIGIES
ENSINO RELIGIOSO
PARTE DIVERSIFICADA
A CRITRIO DA ESCOLA
22
22
22
22
22
29
29
29
29
SUBTOTAL
Projeto Revisitando os Saberes
Atividades
Curriculares
(escolha de 5
no mximo por
escola e que
atendam ao
PPP da
instituio)
Portugus e Matemtica
Acompanhamento
Pedaggico
Orientao de Estudo e Leitura
Cultura, Artes e
Educao
Patrimonial
Cineclube, Pintura, escultura,

desenho, mosaico e grafite, Prtica
circense, capoeira, Teatro, danas,
hip hop, percusso, flauta doce,
banda fanfarra, canto coral.
Esporte e Lazer
Atletismo, ginstica rtmica, corrida

de orientao, ciclismo, recreao e
lazer, atividades 2 tempo, futebol,
futsal, voleibol, basquete, basquete
de rua, handebol, natao,tnis de
mesa, tnis de campo, Jud, karat,
taekwondo, ioga e xadrez.
Comunicao e uso
das Mdias e
cultura digital e
tecnologia
Ambiente de Redes Sociais,

Fotografia, Histrias em Quadrinhos,
Jornal Escolar, Rdio Escolar,
Robtica Educacional, Tecnologia
educacional e vdeo.
Educ. Ambiental e
Desenvolvimento
sustentvel e
economia Solidria
e criativa; educao
econmica
Economia Solidria e Criativa /

Educao Econmica organizao
infanto-juvenil
Horta Escolar e/ou Comunitria
organizao infanto-juvenil
Jardinagem Escolar organizao
infanto-juvenil
Subtotal
Total
4 horas/semanais por disciplina
Duas aulas por semana de 1 h/a em cada turma.

A hora aula pode variar dependendo da
necessidade de cada atividade.
A atividade de Orientao, Estudo e Leitura
dever acontecer todos os dias da semana.
15
15
15
15
15
15
15
15
15
37
37
37
37
37
44
44
44
44
OBSERVAES:
A organizao do horrio escolar, contemplando o Currculo Bsico e as Atividades Complementares, de responsabilidade da escola.
responsabilidade da Escola a Reviso do currculo escolar, contemplando as atividades de complementao curricular.
Reservar-se-o, 30min para os intervalos, sendo 15min para cada turno. O intervalo para o almoo, na Educ. Integral, dever ser de 1h.
O mdulo - aula das disciplinas do currculo bsico corresponde a 45 min.
As escolas devero atualizar o seu Regimento Escolar incluindo as horas e nmero de estudantes na Educao Integral e a implantao do
Ensino Fundamental de 9 anos. As escolas devero atualizar o seu PPP com a proposta da Educao Integral;

GERNCIA
E EDUCAO
PROFISSIONAL
- GEEMEP
GERNCIAEXECUTIVA
EXECUTIVADE
DEENSINO
ENSINOMDIO
MDIO
E EDUCAO
PROFISSIONAL
- GEEMEP
MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO MDIO INOVADOR DIURNO
*De acordo com o Parecer CNE n 5/11, a Resoluo CNE/CEB n 2/12 e a Resoluo CEE/PB n286/2014
9 AULAS/DIA - 40 SEMANAS 200 DIAS LETIVOS - AULAS DE 50 MINUTOS - ANO 2015

REAS DE
CONHECIMENTO
LINGUAGENS
C/H SEMANAL
C/H ANUAL
1 ano 2 ano 3 ano 1 ano 2 ano 3 ano
Lngua Portuguesa
160
160
160
Educao Fsica
80
80
80
Arte
40
40
40
Lngua Inglesa
80
80
80
Lngua Espanhola
40
40
40
10
10
10
400
400
400
Biologia
120
120
120
Fsica
120
120
120
Qumica
120
120
120
360
360
360
160
160
160
160
160
160
Histria
120
120
120
Geografia
120
120
120
Filosofia
40
40
40
Sociologia
40
40
40
320
320
320
Acompanhamento Pedaggico*
80
80
80
Iniciao Cientfica e Pesquisa*
80
80
80
Leitura e Letramento*
80
80
80
360
360
360
40
40
40
1.600
1.600
1.600
1.333
1.333
Lngua Materna
Lngua Estrangeira moderna*
Subtotal
CINCIAS DA
NATUREZA
Subtotal
MATEMTICA
Matemtica
Subtotal
CINCIAS
HUMANAS
Subtotal
MACROCAMPOS
Cultura Corporal
Comunicao, Cultura Digital e Uso de Mdias
Lnguas Estrangeiras
Participao Estudantil
Produo e Fruio das Artes
Subtotal
Total de aulas semanais por srie e disciplina
Total de aulas anuais por srie
Total de horas-aulas anuais por srie
TOTAL DE HORAS DO CURSO
1.333
3.999
OBS: LEI N 11.161, DE 5 DE AGOSTO DE 2005 - DISPE SOBRE O ENSINO DA LNGUA ESPANHOLA.
* Obrigatrios os macrocampos Acompanhamento Pedaggico, Iniciao Cientfica e Pesquisa e Leitura e
Letramento. Dentre os 6 macrocampos restantes, cabe a Escola optar por trs com carga horria de 50 minutos
cada.

GERNCIA EXECUTIVA DE ENSINO MDIO E EDUCAO PROFISSIO
MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO MDIO INTEGRADO EM
ANLISES CLNICAS - DIURNO
EIXO TECNOLGICO: AMBIENTE, SADE E SEGURANA

6 AULAS/DIA - 41 SEMANAS - 202 DIAS LETIVOS
REAS DE
CONHECIMENTO
AULA DE 45 MINUTOS
C/H Semanal por
srie e disciplina
C/H anual por srie e

disciplina
3
*
*
3
2
2
4
1
*
3
*
2
123
*
82
123
*
*
164
41
*
123
82
82
123
82
82
123
*
82
LINGUAGENS
Lngua Portuguesa
Arte
Educao Fsica
CINCIAS DA
NATUREZA
Biologia
Fsica
Qumica
3
*
2
3
2
2
MATEMTICA
Matemtica
123
123
164
Histria
Geografia
Sociologia
Filosofia
2
2
1
1
2
2
2
1
1
2
*
*
1
1
1
82
82
41
41
82
82
41
41
*
*
41
41
1
24
1
22
1
18
82
41
82
41
41
41
3
3
3
2
3
*
*
*
*
*
*
*
*
*
14
*
*
*
*
*
3
3
3
3
2
*
*
*
*
14
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
4
3
2
3
12
38
36
30
CINCIAS
HUMANAS
Lngua Inglesa
Lngua Espanhola
Total de aulas semanais da base comum por srie
Total de horas anuais da base comum por srie
Informtica Bsica e Bioinformtica
PARTE DIVERSIFICADA
Sade Ocupacional, Ambiental e Programa de Sade
Biosegurana
Relaes interpessoais no trabalho
Bacteriologia I
FORMAO
ESPECFICA E SUA
PRTICA
Psicologia do Trabalho e tica Profissional

Hematologia I
Parasitologia
Microbiologia
Bacteriologia II
Bioqumica e Urinlise
Hematologia II
Imunologia
Bacteriologia III
Total de aulas semanais da formao por srie

Total de horas anuais da formao por srie
Total de aulas semanais do curso por srie
Total de horas anuais do curso por srie
Total de horas do estgio supervisionado
Total de horas do curso + estgio supervisionado
CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO
738
676,5 553,5
123
123
123
82
123
*
*
*
*
*
*
*
*
*
123
123
123
123
82
*
*
*
*
164
123
82
123
431
431
369
1.169
60
1.229
1.107
60
1.167
923
180
1.103
3.498
*Resoluo CNE/CEB N1, Art.2. 3 - O estgio deve ser realizado ao longo do curso permeando o
desenvolvimento dos diversos componentes curriculares e no deve ser etapa desvinculada do currculo.

GERNCIA DE ENSINO MDIO E EDUCAO PROFISSIONAL
Matriz Curricular do Curso Tcnico em Agroecologia, na modalidade Integrado ao Ensino Mdio

EIXO TECNOLGICO: RECURSOS NATURAIS
CINCIAS DA
NATUREZA
MATEMTICA
CINCIAS
HUMANAS
PARTE
DIVERSIFICADA
AULA DE 50 MINUTOS
C/H semanal por
srie e disciplina

disciplina
Lngua Portuguesa
164
164
123
Arte
Educao Fsica
41
82
*
*
*
*
Biologia
82
123
41
Fsica
Qumica
82
82
82
123
41
41
Matemtica
164
164
123
Histria
82
82
41
Geografia
82
123
41
Sociologia
Filosofia
41
41
41
41
41
41
Lngua Inglesa
Lngua Espanhola
1
26
1
26
1
16
82
41
82
41
82
41
888
888
547
REAS DE
CONHECIMENTO
LINGUAGENS
Total de aulas semanais da Base Comum por srie

Total de horas anuais da Base Comum por srie
Informtica Aplicada
123
Agropecuria Geral
123
Cartografia Ambiental
123
Gesto e Segurana no Trabalho
82
*
*
123
82
123
164
Mquina e Construes Rurais

Culturas Regionais e Manejo Ecolgico
82
123
Horticultura Agroecolgica
123
Administrao e Economia Rural
Fitossanidades e Meio Ambiente
*
*
*
*
82
123
14
14
8
478
478
273
40
40
24
1.367
1.367
820
60
60
180
1.427
1.427
1.000
Edafologia e Fertilidade dos Solos

Defesa Sanitria
FORMAO
ESPECFICA E SUA Biotecnologia
PRTICA
Recursos Hdricos, Irrigao e Drenagem

Total de horas do estgio supervisionado por srie
Total de horas do curso + estgio supervisionado
CARGA HORRIA DO CURSO
*Resoluo CNE/CEB N1, Art.2. 3
3.854
- "O estgio deve ser realizado ao longo do curso, permeando o

desenvolvimento dos diversos componentes curriculares e no deve ser etapa desvinculada do currculo".

GERNCIA EXECUTIVA DE ENSINO MDIO E EDUCAO PROFISSIONAL
Matriz Curricular do Curso Tcnico em Agropecuria, na modalidade Integrado ao Ensino Mdio

REAS DE
CONHECIMENTO
AULA DE 50 MINUTOS
C/H Semanal por srie

e disciplina

disciplina
Lngua Portuguesa
164
164
123
Arte
Educao Fsica
41
41
Biologia
82
123
82
Fsica
Qumica
82
123
82
123
123
41
Matemtica
164
164
123
Histria
82
82
41
Geografia
82
82
41
Sociologia
Filosofia
41
41
41
41
41
41
Lngua Inglesa
Lngua Espanhola
82
82
41
41
41
41
26
26
17
888
888
581
Informtica Bsica
82
Introduo a Agropecuria
82
Poltica Agrcola e Meio Ambiente
82
Culturas Regionais e Manejo I (Fruticultura e Pscicultura)
123
Fertilidade do Solo e Nutrio de Plantas
123
Mecanizao Agrcola
82
Manejo e Conservao do Solo

Culturas Regionais e Manejo II (Avicultura,Caprinovinocultura e
Forragicultura)
82
123
Segurana e Sade no Trabalho
41
Irrigao e Drenagem
123
Manejo de Pragas e Doenas e Plantas Invasoras
82
Topografia
123
Culturas Regionais e Manejo III (Equinocultura e Bovinocultura)
82
Noes de Planejamento, Projeto e Pesquisa
82
Nutrio Animal
41
Tcnicas e Procedimentos de Produo Agropecurios
41
Administrao e Economia Rural
41
41
14
14
8
478
478
273
1.367
60
1.367
60
820
Total de horas do estgio supervisionado por srie

Total de horas do curso + estgio supervisionado por srie
1.427
1.427
1.000
LINGUAGENS
CINCIAS DA
NATUREZA
MATEMTICA
CINCIAS
HUMANAS
PARTE
DIVERSIFICADA
Total de aulas anuais da base comum por srie

Total de horas anuais da base comum por srie
FORMAO
ESPECFICA E SUA
PRTICA
Construes Rurais
CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO

*Resoluo CNE/CEB N1, Art.2. 3 -
40
40
25
180
3.854
O estgio deve ser realizado ao longo do curso, permeando o desenvolvimento

dos diversos componentes curriculares e no deve ser etapa desvinculada do currculo.

Gerncia Executiva da Educao de Jovens e Adultos - GEEJA
SEMIPRESENCIAL
MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL - 2 SEGMENTO
Ensino Seriado
5 a 8 sries
6 a 8 sries
7 a 8 sries
8 srie
Ensino Seriado
5 a 8 sries
6. a 8. sries
7 a 8 sries
8 srie
Ensino Seriado
5 a 8 sries
6 a 8 sries
7 a 8 sries
8 srie
Ensino Seriado
5 a 8 sries
6 a 8 sries
7 a 8 sries
8 srie
Ensino Seriado
5 a 8 sries
6 a 8 sries
7 a 8 sries
8 srie
Lngua Portuguesa
Ensino Semipresencial de EJA
Horas-aula
Mdulos
Avaliaes
504
24
24
378
18
18
252
12
12
126
06
06
Educao Artstica
Horas-aula
Mdulos
Avaliaes
84
04
04
63
03
03
42
02
02
21
01
01
Ingls
Horas-aula
Mdulos
Avaliaes
168
08
08
126
06
06
84
04
04
42
02
02
Matemtica
Horas-aula
Mdulos
Avaliaes
504
24
24
378
18
18
252
12
12
126
06
06
Cincias Naturais
Horas-aula
Mdulos
Avaliaes
336
16
16
252
12
12
168
08
08
84
04
04
Ensino Seriado
5 a 8 sries
6 a 8 sries
7 a 8 sries
8 srie
Ensino Seriado
5 a 8 sries
6 a 8 sries
7 a 8 sries
8 srie
Histria
Horas-aula
Mdulos
Avaliaes
252
12
12
189
09
09
126
06
06
63
03
03
Geografia
Horas-aula
Mdulos
Avaliaes
252
12
12
189
09
09
126
06
06
63
03
03
SEMIPRESENCIAL
MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO MDIO
Ensino Seriado
1. a 3. sries
2. a 3. sries
3. srie
Ensino Seriado
1. a 3. sries
2. a 3. sries
3. srie
Ensino Seriado
1. a 3. sries
2. a 3. sries
3. srie
Ensino Seriado
1. a 3. sries
2. a 3. sries
Lngua Portuguesa
Horas-aula
Mdulos
Avaliaes
378
18
18
252
12
12
126
06
06
Arte
Horas-aula
Mdulos
Avaliaes
84
04
04
----------------------Ingls
Horas-aula
Mdulos
Avaliaes
126
06
06
84
04
04
42
02
02
Matemtica
Horas-aula
Mdulos
Avaliaes
378
18
18
252
12
12
3. srie
Ensino Seriado
1. a 3. sries
2. a 3. sries
3. srie
Ensino Seriado
1. a 3. sries
2. a 3. sries
3. srie
Ensino Seriado
1. a 3. sries
2. a 3. sries
3. srie
Ensino Seriado
1. a 3. sries
2. a 3. sries
3. srie
Ensino Seriado
1. a 3. sries
2. a 3. sries
3. srie
Ensino Seriado
1. a 3. sries
2. a 3. sries
3. srie
Ensino Seriado
1. a 3. sries
2. a 3. sries
3. srie
126
06
06
Qumica
Horas-aula
Mdulos
Avaliaes
252
12
12
168
08
08
84
04
04
Fsica
Horas-aula
Mdulos
Avaliaes
252
12
12
168
08
08
84
04
04
Biologia
Horas-aula
Mdulos
Avaliaes
252
12
12
168
08
08
84
04
04
Histria
Horas-aula
Mdulos
Avaliaes
252
12
12
168
08
08
84
04
04
Geografia
Horas-aula
Mdulos
Avaliaes
252
12
12
168
08
08
84
04
04
Filosofia
Horas-aula
Mdulos
Avaliaes
84
04
04
----------------------Sociologia
Horas-aula
Mdulos
Avaliaes
84
04
04
-----------------------

Gerncia Executiva da Educao de Jovens e Adultos

NA MODALIDADE EJA - PROEJA EM ADMINISTRAO
EIXO TECNOLGICO: GESTO E NEGCIO
5 AULAS/DIA - 22 SEMANAS - AULAS DE 45 MINUTOS
Carga Horria Semanal
NCLEO CURRCULARES
LINGUAGENS CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
CINCIAS DA NATUREZA E
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
DISCIPLINAS
Carga Horria Semestral
Lngua Portuguesa
Artes
Biologia
Fsica
Qumica
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
44
22
22
22
22
44
22
22
22
44
22
22
22
44
22
22
22
44
22
22
22
22
22
22
22
Matemtica
22
44
44
44
44
44
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
12
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
215
215
215
215
215
198
Histria
Geografia
Sociologia
Filosofia
Lngua Inglesa
PARTE DIVERSIFICADA
Lngua Espanhola
TECNOLOGIAS
Total de horas semestrais da Base Comum por srie
FORMAO ESPECFICA E
SUA PRTICA
Informtica Bsica Aplicada

Administrao
Gesto Empresarial Bsica
Matemtica Financeira
Empreendedorismo e
Responsabilidade
Ambiental
Estatstica Aplicada
Administrao
Contabilidade Geral e
Gerencial
Planejamento e Controle de
Produo
Direito Trabalhista e
Empresaria
Gesto Oramentria e
Anlise de Investimento I
Gesto Oramentria e
Anlise de Investimento II
Gesto de Recursos
Humanos
Gesto de Estoque e
Almoxarifado
Gesto de Vendas e
Marketing
Economia I
Elaborao e Anlise de
Projetos
Economia II
Projeto de Ao Integrada *
Total de aulas semanais da
Formao Profissional
Total de aulas semestrais
da Formao Profissional
Total Geral de aulas semanais

Total Geral de horas semestrais
4
4
*
*
*
*
*
*
88
*
*
88
88
88
88
88
88
88
88
88
88
88
6
*
*
*
*
*
*
*
*
*
264
264
264
264
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
3
4
12
12
12
12
12
13
25
25
25
25
25
132
132
*
*
*
264
132
66
88
286
25
198
198
198
198
198
215
2.480
* O Projeto de Ao Integrada se constitui uma modalidade de Estgio, conforme preconiza o Art. 5, inciso IV,
da Resoluo CNE/CEB N 1, de 21 de janeiro de 2004.


NA MODALIDADE EJA - PROEJA EM AGROINDUSTRIA
EIXO TECNOLGICO: PRODUO ALIMENTCIA
NCLEO CURRCULARES
LINGUAGENS CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
DISCIPLINAS
Lngua Portuguesa
Artes
Biologia
Fsica
Qumica
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
44
22
22
22
22
44
22
22
22
44
22
22
22
44
22
22
22
44
22
22
22
22
22
22
22
Matemtica
22
44
44
44
44
44
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
12
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
215
215
215
215
215
198
Microbiologia
Introduo a Agroindstria
Higiene e Segurana do
Trabalho na Indstria de
Alimentos
Controle de Qualidade na
Agroindstria
Qumica dos Alimentos
Sociologia Rural
Embalagem e Conservao
dos Alimentos
Equipamentos, Manuteno
e Instalaes Agroindstrias
Analise Bacteriolgico e
Fsico-qumico dos
Alimentos
Associativismo e
Cooperativismo
Tratamento de Resduos
4
4
*
*
*
*
*
*
*
*
4
2
*
*
*
*
Processamento de Gros
Processamentos de Frutas e
Hortalias
Processamento de Carnes e
Derivados
Administrao, Economia
Rural e Empreendedorismo
Processamento dos Produtos
Apcolas
Relaes Humanas no
Trabalho
Forma. Profissional
Histria
Geografia
TECNOLOGIAS
Sociologia
Filosofia
Lngua Inglesa
PARTE DIVERSIFICADA
Lngua Espanhola
Informtica Aplicada
FORMAO ESPECFICA E
SUA PRTICA

*
*
*
*
*
*
*
*
*
88
*
*
88
88
66
66
*
*
*
*
88
44
88
88
88
88
*
*
88
88
12
12
12
12
12
13
264
264
264
264
25
25
25
25
25
25
4
4
4
*
*
198
198
198
198
88
88
88
*
*
*
264
198
132
88
66
286
215
2.480


NA MODALIDADE EJA - PROEJA EM AGROPECURIA
NCLEO CURRCULARES
LINGUAGENS CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
DISCIPLINAS
Lngua Portuguesa
Artes
Biologia
Fsica
Qumica
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
44
22
22
22
22
44
22
22
22
44
22
22
22
44
22
22
22
44
22
22
22
22
22
22
22
Matemtica
22
44
44
44
44
44
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
12
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
215
215
215
215
215
198
4
4
*
*
*
*
*
*
*
*
*
3
2
*
*
*
4
*
*
*
*
*
*
*
*
*
12
12
25
25
Histria
Geografia
TECNOLOGIAS
Sociologia
Filosofia
Lngua Inglesa
PARTE DIVERSIFICADA
Lngua Espanhola
Segurana e Sade no
Trabalho
Introduo a Agropecuria
Informtica Aplicada
Culturas Regionais e
Manejo I (Apicultura e
Piscicultura )
Fertilidade do Solo e
Nutrio de Plantas
Mecanizao Agrcola
Sociologia Rural
Irrigao e Drenagem
Manejo de Pragas e
Doenas e Plantas Invasoras
FORMAO ESPECFICA E
SUA PRTICA
Manejo e Conservao do
Solo
Manejo II (Legumes,
Fruticultura e Horticultura)
Manejo III ( Avicultura,
Caprinovinocultura e
Forragicultura )
Manejo IV (Ovinocultura e
Bovinocultura )
Topografia
Noes de Planejamento,
Projetos e Pesquisa
Nutrio Animal
Tcnicas e Procedimento de
Produo Agropecurios
Empreendedorismo
Forma. Profissional

88
*
*
88
88
88
66
*
*
*
*
*
*
66
44
*
88
88
88
88
88
88
4
4
4
*
*
*
*
*
4
3
*
*
*
*
*
*
*
*
12
12
12
13
264
264
264
264
25
25
25
25
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
198
198
198
198
88
88
88
*
*
*
264
198
132
88
66
286
215
2.480


NA MODALIDADE EJA - PROEJA EM CANTO
EIXO TECNOLGICO: PRODUO CULTURAL E DESIGN
NCLEO CURRCULARES
LINGUAGENS CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
DISCIPLINAS
Lngua Portuguesa
Artes
Biologia
Fsica
Qumica
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
44
22
22
22
22
44
22
22
22
44
22
22
22
44
22
22
22
44
22
22
22
22
22
22
22
Matemtica
22
44
44
44
44
44
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
12
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
215
215
215
215
215
198
Histria
Geografia
Sociologia
Filosofia
Lngua Inglesa
PARTE DIVERSIFICADA
Lngua Espanhola
TECNOLOGIAS

Histria da Msica
FORMAO ESPECFICA E
SUA PRTICA
Performance - individual e
de Conjunto I
Harmonia Popular e
Tradicional I
Percepo Musical I
Harmonia Popular e
Tradicional II
Percepo Musical II
Tecnologias Aplicada
Msica
Performance - individual e
de Conjunto II
Harmonia Popular e
Tradicional III
Canto e Canto Coral I
Tcnica Vocal e Dico I
Performance individual e
de Conjunto III
Canto e Canto Coral II
Tcnica Vocal e Dico II
Produo Cultural e
Empreendedorismo
Canto e Canto Coral III
Formao Profissional

*
*
*
*
*
*
4
4
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
12
12
12
25
25
25
*
*
*
88
88
88
*
*
88
88
*
*
88
88
88
*
*
88
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
88
88
88
6
6
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
3
4
*
*
*
*
*
*
*
*
12
12
13
264
264
264
264
198
198
198
25
25
132
132
*
*
*
264
132
66
88
286
25
198
198
215
2.480


NA MODALIDADE EJA - PROEJA EM COMRCIO
NCLEO CURRCULARES
LINGUAGENS CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
DISCIPLINAS
Lngua Portuguesa
Artes
Biologia
Fsica
Qumica
2
1
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2
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44
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44
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44
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44
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22
44
22
22
22
22
22
22
22
Matemtica
22
44
44
44
44
44
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1
1
1
1
1
13
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1
1
1
1
1
13
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1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
13
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1
1
1
1
1
12
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
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22
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22
22
22
22
22
215
215
215
215
215
198
Histria
Geografia
Sociologia
Filosofia
Lngua Inglesa
PARTE DIVERSIFICADA
Lngua Espanhola
TECNOLOGIAS
FORMAO ESPECFICA E
SUA PRTICA
Elementos Histrico e
Geogrfico de Comrcio
Mundial
Informtica Aplicada I
tica e Relaes
Interpessoais
Estatstica Aplicada ao
Comrcio
Informtica Aplicada II
Contabilidade Comercial
Administrao Aplicada ao
Comrcio
Gesto Financeira e
Oramentria
Informtica Aplicada III
Tcnicas de Vendas PsVendas
Tcnicas de Compras
Empreendedorismo
Direito e Legislao
Empresarial
Marketing Comercial e
Pessoal
Gesto de Recursos
Humanos
Gesto de Recursos
Materias
Formao Profissional

88
88
*
*
88
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*
*
4
4
*
*
*
*
*
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*
*
88
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*
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*
*
4
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*
*
*
*
*
88
*
*
88
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*
*
6
*
*
*
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*
*
*
*
88
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6
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264
264
264
264
198
198
198
12
12
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12
12
13
25
25
25
25
25
25
198
132
132
*
*
*
264
198
132
66
88
286
215
2.480


NA MODALIDADE EJA - PROEJA EM EVENTOS
EIXO TECNOLGICO: HOSPITALIDADE E LAZER
NCLEO CURRCULARES
LINGUAGENS CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
DISCIPLINAS
Lngua Portuguesa
Artes
Biologia
Fsica
Qumica
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
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2
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44
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44
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44
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44
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44
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22
Matemtica
22
44
44
44
44
44
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1
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13
1
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13
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1
1
1
1
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13
1
1
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1
1
1
13
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12
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22
22
22
215
215
215
215
215
198
Histria
Geografia
Sociologia
Filosofia
Lngua Inglesa
PARTE DIVERSIFICADA
Lngua Espanhola
TECNOLOGIAS
FORMAO ESPECFICA E
SUA PRTICA
Iniciao ao Turismo e
Hospitalidade
Eventos
Higiene e Segurana no
Trabalho
Pr-captao e Captao de
Eventos
Etiqueta Social e Oratria
Informtica Aplicada a
Eventos
Gesto de Custos e Equipe
em Eventos
Planejamento e Organizao
de Eventos
Decorao de Eventos
Empreendedorismo
Protocolo e Cerimonial
Logstica e Montagem de
Eventos I
Logstica e Montagem de
Eventos II
Servios de Alimentos e
Bebidas em Eventos
Recepcionista de Eventos e
Mestre de Cerimnia
Servios de Alimentos e
Bebidas II
Formao Profissional

*
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*
4
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4
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264
198
198
198
25
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25
132
132
*
*
*
264
132
66
88
286
25
198
198
215
2.480


NA MODALIDADE EJA - PROEJA EM HOSPEDAGEM
EIXO TECNOLGICO: HOSPITALIDADE E LAZER
NCLEO CURRCULARES
LINGUAGENS CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
DISCIPLINAS
Lngua Portuguesa
Artes
Biologia
Fsica
Qumica
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
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1
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2
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44
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22
22
Matemtica
22
44
44
44
44
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13
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1
1
1
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13
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1
1
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13
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1
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1
13
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1
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1
1
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22
22
22
22
215
215
215
215
215
198
Histria
Geografia
Sociologia
Filosofia
Lngua Inglesa
PARTE DIVERSIFICADA
Lngua Espanhola
TECNOLOGIAS
FORMAO ESPECFICA E
SUA PRTICA
Iniciao ao Turismo
Agenciamento e Transporte
I
Eventos, Animao e
Recreao I
Meios de Hospedagem I
Informtica Aplicada
Iniciao ao Turismo,
Agenciamento e Transporte
II
Eventos, Animao e
Recreao II
Meios de Hospedagem II
Trabalho
Recepo e Portaria Social I
Alimentos e Bebidas I
Administrao Hoteleira
Recepo e Portaria Social
II
Alimentos e Bebidas II
Governana I
Governana II
Empreendedorismo
Formao Profissional

4
*
*
4
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*
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4
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4
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12
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88
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88
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88
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88
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6
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6
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12
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264
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264
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25
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198
198
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198
132
132
*
*
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264
198
132
66
88
286
215
2.480


NA MODALIDADE EJA - PROEJA EM INFORMTICA
EIXO TECNOLGICO: INFORMAO E COMUNICAO
NCLEO CURRCULARES
LINGUAGENS CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
DISCIPLINAS
Lngua Portuguesa
Artes
Biologia
Fsica
Qumica
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
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Matemtica
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1
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1
1
13
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1
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1
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13
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1
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231
215
215
215
215
215
Histria
Geografia
Sociologia
Filosofia
Lngua Inglesa
PARTE DIVERSIFICADA
Lngua Espanhola
TECNOLOGIAS
FORMAO ESPECFICA E
SUA PRTICA
Introduo a Informtica e
Arquitetura de Hardwave
Ferramentas de Internet
Sistema Operacionais
Lgica Matemtica e de
Programao
Linguagem de Programao
para web I
Redes e Conectividade
para web II
Banco de Dados I
Webdesign I
Webdesign II
Banco de Dados II
para Web III
Relaes Interpessoais e
Segurana no Trabalho
Engenharia de Software e
Projetos de Interface
Empreendedorismo
Formao Profissional

3
4
4
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264
264
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198
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4
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4
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6
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25
25
25
6
6
25
132
132
*
*
264
132
132
264
25
182
198
198
198
2.478


NA MODALIDADE EJA - PROEJA EM INSTRUMENTO MUSICAL
EIXO TECNOLGICO: PRODUO CULTURAL E DESIGN
NCLEO CURRCULARES
LINGUAGENS CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
DISCIPLINAS
Lngua Portuguesa
Artes
Biologia
Fsica
Qumica
2
1
1
1
1
2
1
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2
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Matemtica
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215
215
215
215
198
132
132
*
*
*
Histria
Geografia
Sociologia
Filosofia
Lngua Inglesa
PARTE DIVERSIFICADA
Lngua Espanhola
TECNOLOGIAS

Histria da Msica
FORMAO ESPECFICA E
SUA PRTICA
Informtica Aplicada
Iniciao Musical
Instrumento I
Tcnico Vocal I
Corpo Ritmo e Som
Canto Coral
Instrumento II
Histria da Msica
Brasileira e Paraibana
Percepo Musical I
Tcnica Vocal II
Empreendedorismo
Regncia
Percepo Musical II
Musicalidade
Prtica de Conjunto
Formao Profissional

4
4
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4
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12
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25
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88
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88
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264
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264
264
198
198
198
198
264
198
132
66
88
286
215
2.480


NA MODALIDADE EJA - PROEJA EM MANUTENO E SUPORTE EM INFORMTICA
EIXO TECNOLGICO: INFORMAO E COMUNICAO
NCLEO CURRCULARES
LINGUAGENS CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
DISCIPLINAS
Lngua Portuguesa
Artes
Biologia
Fsica
Qumica
2
1
1
1
1
2
1
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2
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Matemtica
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44
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44
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13
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1
1
1
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1
13
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231
215
215
215
215
215
Histria
Geografia
Sociologia
Filosofia
Lngua Inglesa
PARTE DIVERSIFICADA
Lngua Espanhola
TECNOLOGIAS
FORMAO ESPECFICA E
SUA PRTICA
Introduo a Informtica e
Arquitetura de Hardwave
Sistema Operacional I
Aplicativos Comerciais
Algoritmo e Pascoal
Segurana e Higiene no
Trabalho
Sistema Operacional II
Editorao e Grfica
Aplicativos Comerciais
Livres
Introduo a Redes I
Empreendedorismo
Eletrnica e Eletricidade I
Introduo a Redes II
Eletrnica e Eletricidade II
Engenharia de Software e
Projetos de Interface
Segurana de Computadores
Formao Profissional

3
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6
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264
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198
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2.478


NA MODALIDADE EJA - PROEJA EM MULTIMEIOS DIDTICOS
EIXO TECNOLGICO: DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL E SOCIAL
NCLEO CURRCULARES
LINGUAGENS CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
DISCIPLINAS
Lngua Portuguesa
Artes
Biologia
Fsica
Qumica
2
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Histria
Geografia
TECNOLOGIAS
Sociologia
Filosofia
Lngua Inglesa
PARTE DIVERSIFICADA
Lngua Espanhola
FORMAO ESPECFICA E
SUA PRTICA
Informtica Bsica Aplicada

a Educao
Papel Social da Escola,
Concepes da Educao,
Relao Escola - Sociedade
Tecnologia e Informao
Redes de Computadores
Leitura e produo de textos
Relaes Interpessoais:
abordagem psicolgica
Homem, pensamento e
cultura: abordagem
filosfica e antropolgica
Biblioteca Escolar
Internet
Recursos Audiovisuais
Teorias da Comunicao
Oficinas Culturais
Gesto e Legislao Escolar
Funcionrios da Escola:
cidado, educadores,
professores e gestores.
Planejamento e Produo
em Multimeios
Informticas aplicada s
artes
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2.480


NA MODALIDADE EJA - PROEJA EM PROCESSAMENTO DE PESCADO
EIXO TECNOLGICO: PRODUO ALIMENTCIA
NCLEO CURRCULARES
LINGUAGENS CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
DISCIPLINAS
Lngua Portuguesa
Artes
Biologia
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215
Histria
Geografia
Sociologia
Filosofia
Lngua Inglesa
PARTE DIVERSIFICADA
Lngua Espanhola
TECNOLOGIAS
FORMAO ESPECFICA E
SUA PRTICA
Informtica Bsica e
Aplicada
Ecologia e Educao
Ambiental
Introduo a Pesca e a
Aquicultura
Legislao Aplicada
Princpio da Economia e
Comercializao
Sade, Higiene e Segurana
no Trabalho
Empreendedorismo no
Agronegcio
Processamento e
Beneficiamento no Pescado
I
Mtodo e Tcnicas de
Conservao de Alimentos
Organizao, Normas e
Programas de Qualidades
Processamento e
Beneficiamento no Pescado
II
tica e Relaes
Interpessoais no Trabalho
Tecnologia Pesqueira
Planejamento, Projeto e
Pesquisa
Associativismo e
Cooperativismo Pesqueiro
Formao Profissional

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264
25
182
198
198
2.478


NA MODALIDADE EJA - PROEJA EM SECRETARIA ESCOLAR
EIXO TECNOLGICO: DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL E SOCIAL
NCLEO CURRCULARES
LINGUAGENS CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
DISCIPLINAS
Lngua Portuguesa
Artes
Biologia
Fsica
Qumica
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215
215
215
198
Histria
Geografia
TECNOLOGIAS
Sociologia
Filosofia
Lngua Inglesa
PARTE DIVERSIFICADA
Lngua Espanhola
FORMAO ESPECFICA E
SUA PRTICA
Caracterstica da Vida
Acadmica
Competncias do (a)
secretrio (o) Escolar
Sistema de Educao no
Brasil I
Sistema de Educao no
Brasil II
Documentos
Administrativos na Escola
Gesto Escolar
Funcionamento e
Organizao da Secretria I
Gesto EscolarFuncionamento e
Organizao da Secretria II
Legislao Educacional I (
LDB e ECA)
Redao Oficial
Legislao Educacional II (
Plano Nac. Educ. e
Constituio Federal
Cap.III, Seo I)
Arquivo Escolar
Senso Escolar
Secretria
O Papel Social da Escola,
(relao escola-sociedade)
Leitura e Produo de Texto
Atendimento ao Pblico
Formao Profissional

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2.480


NA MODALIDADE EJA - PROEJA EM SECRETARIADO
NCLEO CURRCULARES
LINGUAGENS CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
DISCIPLINAS
Lngua Portuguesa
Artes
Biologia
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198
Histria
Geografia
TECNOLOGIAS
Sociologia
Filosofia
Lngua Inglesa
PARTE DIVERSIFICADA
Lngua Espanhola
Informtica Aplicada I
FORMAO ESPECFICA E
SUA PRTICA
Tcnica de Secretariado I
Noes de Economia
Contabilidade Aplicada
Tcnica de Secretariado II
Informtica Aplicada II
Gesto de Pessoal e
Planejamento
Direito e Legislao
Trabalhista
Tcnica de Secretariado III
Marketing Pessoal e
Empresarial I
Introduo e Gesto de
Negcios
Psicologia das Relaes
Interpessoais
Organizao de Materiais e
Arquivos I
Marketing Pessoal e
Empresarial II
Organizao de Materiais e
Arquivos II
Empreendedorismo
Formao Profissional

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198
215
2.480


NA MODALIDADE EJA - PROEJA EM SERVIOS DE CONDOMNIO
NCLEO CURRCULARES
LINGUAGENS CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
DISCIPLINAS
Lngua Portuguesa
Artes
Biologia
Fsica
Qumica
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198
Histria
Geografia
Sociologia
Filosofia
Lngua Inglesa
PARTE DIVERSIFICADA
Lngua Espanhola
TECNOLOGIAS

Informtica Aplicada
FORMAO ESPECFICA E
SUA PRTICA
Educao e Meio Ambiente

Introduo ao Direito
Condominal
Contabilidade Geral e
Condominal
tica e Direito no Trabalho
Legislao Trabalhista,
Tributria e Previdenciria
Administrao Financeira
de Pessoal e Materiais
Conservao e Manuteno
Predial
Desenvolvimento Gerencial
e Liderana no Trabalho
Gesto Organizacional
Segurana Patrimonial I
Trabalho
Segurana Patrimonial II
Gesto Ambiental I
Gesto Ambiental II
Empreendedorismo
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132
66
88
286
25
198
215
2.480


NA MODALIDADE EJA - PROEJA EM VENDAS
NCLEO CURRCULARES
LINGUAGENS CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
DISCIPLINAS
Lngua Portuguesa
Artes
Biologia
Fsica
Qumica
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1
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2
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198
Histria
Geografia
Sociologia
Filosofia
Lngua Inglesa
PARTE DIVERSIFICADA
Lngua Espanhola
TECNOLOGIAS

Informtica Aplicada
FORMAO ESPECFICA E
SUA PRTICA
Fundamentos da
Administrao
Comunicao Empresarial
tica e Relao Humanas
Fundamentos de Marketing
de Varejo
Tcnicas Avanadas de
Vendas
Legislao Trabalhistas e
Direito do Consumidor
Gesto e Estratgias de
Compras e Vendas
Gesto de Qualidade e
Segurana no Trabalho
Comrcio Eletrnico e
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Diretrizes Operacionais SEE PB 2015

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