Estagio Pedagogia

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ALICE DE ALMEIDA STADLER JUSTUS

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Rosário do Ivaí-PR
ARIAL
12
Março/2016
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PEDAGIA NO

ENSINO FUNDAMENTAL I, II e ENSINO MÉDIO
Disciplina: Construção da Prática Docente em Pedagogia

Local da realização: Colégio Estadual do Campo de Boa Vista da Santa Cruz
Período: Março a Agosto
Duração: 100 horas
Rosário do Ivaí - PR
Março 2016
OFÍCIO DE ENCAMINHAMENTO
Estabelecimento de ensino
Local e data: Rosário do Ivaí, 11 de março de 2016.
Ilmo (a) Sr. (a) Diretor (a): Fábio Pereira da Silva.
Encaminhamos a V. Sª., o (a) aluno (a) Alice de Almeida Stadler Justus para
que o (a) mesmo (a) possa desenvolver atividades de observação, regência de
classe, recuperação de alunos e outras atividades escolares em que o (a)
estagiário (a) possa contribuir para a escola visando o seu aprimoramento
teórico/prático.
Sendo o que se apresenta para o momento, apresentamos protestos de estima

e consideração.
Atenciosamente:
Claudia Regiane Soato

Professor (a) de Prática de Ensino
_____________________________________________________
Coordenador (a) de Estágio
OFÍCIO DE ENCAMINHAMENTO
Estabelecimento de ensino
Local e data: Rosário do Ivaí, 11 de março de 2016.
Ilmo (a) Sr. (a) Diretor (a): Maria Aparecia Fernandes.
Encaminhamos a V. Sª., o (a) aluno (a) Alice de Almeida Stadler Justus para
que o (a) mesmo (a) possa desenvolver atividades de observação, regência de
classe, recuperação de alunos e outras atividades escolares em que o (a)
estagiário (a) possa contribuir para a escola visando o seu aprimoramento
teórico/prático.
Sendo o que se apresenta para o momento, apresentamos protestos de estima

e consideração.
Atenciosamente:
Claudia Regiane Soato

Professor (a) de Prática de Ensino
_____________________________________________________
Coordenador (a) de Estágio
Estágio Curricular Supervisionado
Termo de Compromisso
Firmam o presente Termo de Compromisso, para realização de estágio

curricular supervisionado, a instituição FAFIBE - Faculdade de Filosofia,
Ciências e Letras de Boa Esperança concedente do estágio, o estagiário e a
instituição de ensino superior formadora, abaixo representados, ficando
estabelecido:
1. O (a) estagiário (a) Alice de Almeida Stadler Justus, aluno (a) do curso da
Instituição de Ensino Superior FAFIBE (Faculdade de Filosofia, Ciências e
Letras de Boa Esperança, se compromete a desenvolver as atividades do seu
Plano de Estágio, com o acompanhamento da instituição formadora e do
profissional da equipe pedagógica da Escola Colégio Estadual do Campo de
Boa Vista da Santa Cruz.
2. O estágio será realizado no período de 11/03/2016 a 29/07/2016, com o

cumprimento da carga horária de 80 horas, respeitados os procedimentos
administrativos da escola concedente do estágio e as orientações da instituição
formadora.
3. A realização do estágio não cria vínculo empregatício entre o estagiário, a

escola concedente do estágio e a instituição formadora.
Assim, por estarem justos e compromissados assinam o presente Termo, em

três vias de igual teor e para o mesmo efeito.
Rosário do Ivaí, 11 de março de 2016
FAFIBE (Faculdade de Filosofia, Diretor (a) da Escola Estadual

Ciências e Letras de Boa Esperança)
(Conforme delegação de competências previstas no art. 7º da Resolução SEE

nº. 686/2005).
Estagiário (a):
Estágio Curricular Supervisionado
Termo de Compromisso
Firmam o presente Termo de Compromisso, para realização de estágio

curricular supervisionado, a instituição FAFIBE - Faculdade de Filosofia,
Ciências e Letras de Boa Esperança concedente do estágio, o estagiário e a
instituição de ensino superior formadora, abaixo representados, ficando
estabelecido:
1. O (a) estagiário (a) Alice de Almeida Stadler Justus, aluno (a) do curso da
Instituição de Ensino Superior FAFIBE (Faculdade de Filosofia, Ciências e
Letras de Boa Esperança, se compromete a desenvolver as atividades do seu
Plano de Estágio, com o acompanhamento da instituição formadora e do
profissional da equipe pedagógica da Escola Municipal do Campo
Interventor Manuel Ribas.
2. O estágio será realizado no período de 11/03/2016 a 29/07/2016, com o

cumprimento da carga horária de 80 horas, respeitados os procedimentos
administrativos da escola concedente do estágio e as orientações da instituição
formadora.
3. A realização do estágio não cria vínculo empregatício entre o estagiário, a

escola concedente do estágio e a instituição formadora.
Assim, por estarem justos e compromissados assinam o presente Termo, em

três vias de igual teor e para o mesmo efeito.
Rosário do Ivaí, 11 de março de 2016
FAFIBE (Faculdade de Filosofia, Diretor (a) da Escola Estadual

Ciências e Letras de Boa Esperança)
(Conforme delegação de competências previstas no art. 7º da Resolução SEE

nº. 686/2005).
Estagiário (a):
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO--------------------------------------------------------------------------------------------------- 07
CRONOGRAMA GERAL-------------------------------------------------------------------------------------- 09
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA NO ENSINO FUNDAMENTAL I----------- 10
Caracterização Institucional--------------------------------------------------------------- 11
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA NO FUNDAMENTAL II E MÉDIO--------- 24
Análise do Projeto político
25
Pedagógico--------------------------------------------------------------------
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA NO ENSINO FUNDAMENTAL I----------- 42
Plano de Aula 1º Ano------------------------------------------------------------------------------------------ 43
Plano de aula 3º Ano------------------------------------------------------------------------------------------- 51
Atividades desenvolvidas no ensino fundamental I 1° Ano 62
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA NO ENSINO FUNDAMENTAL II Projeto 77
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA NO ENSINO FUNDAMENTAL Ensino
85
Médio
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA PARA EDUCAÇÃO ESPECIAL 93
Atividades desenvolvidas para Educação Especial 94
CONSIDERAÇÕES FINAIS 108
REFERÊNCIAS 110
7
INTRODUÇÃO
O estágio é um momento fundamental á formação de qualquer

profissional. Ao menos, é a partir da conclusão do estagio que estamos do
ponto de vista institucional, aptos a exercer a docência. O objetivo geral desse
trabalho é apresentar as atividades desenvolvidas através de projetos e planos
de aula, aplicados no ensino fundamental I,II e ensino médio, o qual serão
desenvolvidos na Escola Municipal do Campo Interventor Manoel ribas e no
Colégio estadual do Campo de Boa vista da Santa cruz, ambas localizadas na
Rua principal s/n do distrito de Boa vista da Santa Cruz da cidade de rosário do
Ivaí, foi realizado no período de Março a Agosto de 2016. Através do estagio
percebe-se a rotina na sala de aula, é o momento onde tem a oportunidade de
desenvolver tudo que aprendeu durante o curso de pedagogia e obter noções
de como proceder na pratica quando necessário for. A partir do momento em
que estamos presente em sala de aula no estágio do magistério a sensação é
de forte atração pela educação, por que a cada dia, a cada aula, percebe se o
quanto estar ali junto com os alunos, construir o conhecimento, errando e
acertando,e crucial para o enriquecimento educacional mútuo, ou seja,
tornando-se um profissional responsável para com a educação. A observação é
componente essencial para a intervenção no estágio. Uma postura
investigativa de atenta escuta interior e exterior é o ponto de partida para que
um exercício docente alcance resultados significativos. O Estágio
Supervisionado tem por objetivo principal propor um vínculo real a relação
teoria e prática, pois o conhecimento acadêmico encontra uma aplicabilidade
nas atividades da sala de aula, dessa forma a práxis realmente ganha sentido
ao atingir seu objetivo maior, ou seja, o conhecimento teórico dando
sustentação para a prática, e, por conseguinte promovendo um melhor ensino
e aprendizado para todos os envolvidos nesse processo. O Estágio
Supervisionado é muito importante para a aquisição da prática profissional,
pois durante esse período o aluno pode colocar em prática todo o
8
conhecimento teórico que adquiriu durante a graduação. Além disso, o

estudante aprende a resolver problemas e passa a entender a grande
importância que tem o educador na formação pessoal e profissional de seus
alunos. O Estágio Supervisionado visa complementar a formação do aluno
através do aprendizado teórico-prático e do desempenho das atividades,
proporcionando uma experiência acadêmico-profissional através de vivências
no trabalho, complementando o ensino teórico contribuindo para o
desenvolvimento de sua qualificação profissional Contudo, acredito que a
formação do professor certamente não se limita as teorias estudadas no tempo
da graduação e tampouco encontra suas diretrizes ultimas a partir das
experiências vivenciadas durante a curta experiência do estagio. É um
processo contínuo e, como tal, requer um esforço constante de auto revisão, e
na medida em que devemos nos questionar constantemente a respeito de
nossas praticas e nossos modos de compreender a docência. E, sob essa
perspectiva, costumo pensar o estagio como uma, entre tantas oportunidades
que surgirão para nos desenvolver como professores. Este relatório representa,
ainda que resumidamente, um momento desse processo de formação. Um
momento único para o aspirante a professor, que pela primeira vez estabelece
com mais clareza a diferença entre o que foi discutido na graduação e a pratica
docente propriamente dita.
É mais um desafio que vai nos permitir errar e acertar, chorar e
sorrir, aprender e ensinar, enfim vai nos permitir iniciar a construir um futuro
profissional de muito orgulho que buscamos nesta trajetória longa que está
apenas começando, pois para nos tornar um profissional o caminho é
considerado ainda mais longo pela frente. Assim, o estágio,as observações,
desenvolvidas são denominados aspectos a serem desenvolvidos num espaço
de construção da aprendizagem significativa. Segundo Schwartz (2010, p.101)
“Ao listar e comentar esses invariantes pretende-se encaminhar pensamentos
e reflexões críticas... para uma prática alfabetizadora consciente e desejosa de
ensinar a ler e escrever...”
9
Cronograma geral
Março Abril Maio Junho Julho agosto

Apresentação X
na Escola
Municipal e
Estadual de
Boa Vista da
Santa Cruz.
Pesquisa do x x
projeto I
Observação x x
dos níveis da
turmas para a
realização
burocrática do
projeto
Realização do x x
projeto
interdisciplina
r
Apresentação x
do projeto
para as
escolas
Pesquisa das x x
atividades a
desenvolver
na Apae
Apresentação x
das
atividades na
Escola
Especial
Elaboração e x
entrega do
Relatório
Final
10
CURSO DE LICENCIATURA PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA NO

ENSINO FUNDAMENTAL I
Disciplina: Construção da Prática Docente em PEDAGOGIA

Local da realização: Escola Municipal do campo Interventor Manoel Ribas.
Período: Março a agosto
11
Março2016
.CARACTERIZAÇÃO INSTITUCIONAL
Identificação da Instituição:
A Escola Municipal do Campo Interventor Manoel Ribas – E.F., localliza-se na

Rua Principal S/Nº, no distrito de Boa Vista da Santa Cruz – Município de
Rosário do Ivaí – Paraná – CEP: 86.850-000 – Núcleo Regional de Educação
de Ivaiporã.
O nome desta escola deu-se em homenagem ao Governador Manoel Ribas,

que exerceu o cargo por mais tempo no Estado do Paraná, 13 anos. Ficou
conhecido como restaurador das finanças do Paraná. Construiu estradas
ligando quase todo o Paraná além de importantes escolas e colégios em
Curitiba, no Litoral e na região dos Campos Gerais. Ficou no poder até 1945,
quando Getúlio foi deposto. Morreu em 1946 em Curitiba.
Nome da Instituição:
Escola Municipal do Campo Interventor Manoel Ribas – E.F.
Endereço:
Rua Principal s/nº, Boa Vista da Santa Cruz, Rosário do Ivaí – PR, CEP:
86.850-000 – Fone (43) 8821 1327
Mantenedora:
Municipal ( x ) Estadual ( ) Particular ( ) Outros ( )
Horário de funcionamento:
Turno: Matutino 7:30 às 11:30

12
Turmas: 3º, 4º e 5º
Turno: Vespertino 13:0 às 17:00
Turmas: 1º e 2º
Número de funcionários:
No ano de 2014 a Escola Municipal do Campo Interventor Manoel Ribas conta

com 1 Diretora, , 3 Professores, 3 Serviços Gerais.
Organograma da Instituição
No ano de 2014 a Escola Municipal do Campo Interventor Manoel Ribas conta

com 1 Diretora, , 3 Professores, 3 Serviços Gerais.
Recursos Financeiros
13
Os recursos financeiros destinados a Escola Municipal do Campo Interventor

Manoel Ribas são oriundos do Governo Municipal e do Governo Federal
através do Programa Dinheiro Direto na Escola.
Contratação de pessoal
Por se tratar de uma escola municipal a contratação de pessoas fica por conta
do Recursos Humanos da Prefeitura Municipal.
Manutenção do prédio
A manutenção do prédio é feita regularmente com os recursos Federais e

Municipais.
Descrever se há associação de pais, grêmio estudantil, conselho de

escola ou outro
A Escola Municipal do Campo Interventor Manoel Ribas conta com APMF e
Os recursos financeiros destinados a Escola Municipal do Campo Interventor

Manoel Ribas são oriundos do Governo Municipal e do Governo Federal
através do Programa Dinheiro Direto na Escola.
Por se tratar de uma escola municipal a contratação de pessoas fica por conta
do Recursos Humanos da Prefeitura Municipal.
14

Municipais.

escola ou outro
A Escola Municipal do Campo Interventor Manoel Ribas conta com APMF e

Conselho Escolar, e ambos são bem participativos.
Análise da Gestão
Análise do regimento da instituição com destaque as atribuições do

Corpo Diretivo da Instituição de Ensino
A direção escolar é composta por uma diretora indicada pela Secretária

Municipal de Educação. A função de diretora, como responsável pela
efetivação da gestão democrática, é a de assegurar o alcance dos objetivos
educacionais definidos no Projeto Político Pedagógico da Instituição de ensino.
Análise de Legislação de Ensino que fundamenta a organização da

escola e a estrutura dos cursos mantidos
A Escola Municipal do Campo Interventor Manoel Ribas, teve a autorização de

funcionamento a partir de 17 de Novembro de 1982, com a resolução de
funcionamento em 2.946/82 de 17/11/82, pertencia ao Município de Grandes
Rios. Até então os alunos pertencentes a essa comunidade recebiam
instruções, aulas de alfabetização de professores particulares, ou voluntários
da própria comunidade.
Observação e Organização da Secretaria da Instituição (prontuários e

documentação)
Ao analisar a secretaria da Escola Municipal do Campo Interventor Manoel

Ribas pude observar que a mesma é bem organizada, com a documentação
15
arquivada por ordem cronológica e alfabética facilitando o trabalho dos

funcionários deste setor.
Identificação e Análise de programas e projetos especiais em andamento

na instituição
Não existe nenhum projeto sendo executado no momento.
Filosofia / Missão da Instituição
Formar cidadãos conscientes de seus atos e conhecedores dos seus direitos e

deveres promovendo a transmissão de conhecimentos de forma criativa e
prazerosa, possibilitando que o ambiente educacional seja de união e
responsabilidade, buscando o desenvolvimento integral da personalidade do
educando, pela formação intelectual, científica, espiritual e social, junto com a
consciência crítica da realidade social, política, econômica e profissional.
Descreva como ocorreu a construção do Projeto Político Pedagógico
Toda comunidade pôde envolver-se e colaborar para o desenvolvimento e

construção deste Projeto Político Pedagógico. Neste trabalho todos deram sua
parcela de contribuição, expondo a sua riqueza, a qual só pode acontecer
porque todos colaboraram, usando o seu conhecimento, as suas realidades,
sendo que passou a ser conhecimento como experiências de todos.
Descreva a forma de avaliação da instituição referente à aprendizagem

dos alunos / avaliação institucional
A prática avaliativa se dará de acordo com o Regimento Escolar, sendo ela

uma prática pedagógica intrínseca ao processo de ensino e aprendizagem,
com a função de diagnosticar o nível de apropriação do conhecimento pelo
aluno. É contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento
global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto
16
dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos

qualitativos sobre os quantitativos. É realizada em função dos conteúdos
utilizando métodos e instrumentos diversificados, coerente com as concepções
e finalidades educativas. Sendo vedado submeter o aluno a uma única
oportunidade e a um único instrumento de avaliação.
Descrição de sua visão da escola em relação funcionamento

administrativo e pedagógico.
O contexto político da escola e forma de gestão
Numa gestão democrática o processo educacional não pode ser instrumento

para imposição. Ele deve resultar do próprio processo democrático, nas
dimensões mais amplas, envolvendo interesses por valorizar a capacidade e
conhecimento da visão de todos envolvidos.
Tratamento das diferenças (relação as questões raciais, preconceito,

multiculturalismo, currículo oculto)
Na Escola Municipal do Campo Interventor Manoel Ribas o objetivo pedagógico

é discutir o trabalho bem como revelar os indícios de sua contribuição para a
realidade cultural dos alunos moradores do campo, visando envolver o trabalho
de conscientização e inclusão, esse trabalho é desenvolvido por todos os
profissionais da educação, e também de forma interdisciplinar, e envolvendo
ainda a comunidade onde membros dela ministram palestras, onde estão
incluídos os Temas: Gênero e Diversidade Sexual e Afro, O enfrentamento a
violência contra a criança e o adolescente e uso indevido de drogas esses
trabalhos são desenvolvidos também através de Fórum envolvendo
autoridades no assunto.
A ética no processo escolar

17
A escola é um ambiente propício para o exercício e aprendizado da ética.

Através dela, professores, alunos e funcionários podem obter resultados
positivos no processo educacional, melhorando o ambiente de trabalho e
aprendizado. Em suma, se todos agirem de forma ética na escola todos sairão
ganhando, pois os resultados serão positivos.
Como se estabelecem os relacionamentos e comportamentos dos alunos

e demais atores do cotidiano escolar
Através das observações feitas na escola pude perceber que há um

envolvimento muito grande entre alunos, professores e funcionários e isso
reflete em uma educação de qualidade.
Trabalho coletivo na escola
O coletivo escolar visa promover uma maior integração entre os anos iniciais e
finais desta etapa da educação básica, preservando a continuidade do
processo ensino-aprendizagem onde se vê a importância da interação ou até
mesmo a unificação de tomada de decisões entre os profissionais das séries
iniciais e finais com intuito de promover a melhor forma de não haver um
rompimento de aprendizagem da passagem de um ano para o outro, salvo a
participação dos professores de séries iniciais em realização de atividades
coletivas como: projeto de complementação de carga horária, atividades extra
classe, semana cultural bem como todas as atividades que venham a
enriquecer o cotidiano escolar dos alunos.
Como se estabelecem a organização e o trabalho de currículo escolar
A organização curricular se da todo início de ano. A mesma acontece com a

preocupação dos professores em estar organizando de forma coerente com a
idade e série dos alunos das turmas, superando a seriação e reorganizando o
currículo como norteador de aprendizagens associadas e portanto, com maior
potencial de promover aprendizagens integradoras, evitar o fracionamento do
18
tempo pela adoção de aulas geminadas ou outras formas de concentração,

ajustando assim, o currículo a dimensões e objetivos da realidade aproveitando
experiências trazidas pelos alunos. É importante que se considere, em primeiro
lugar, que nem todas as pessoas têm os mesmos interesses ou habilidades e
nem aprendemos da mesma maneira.
O cotidiano de sala de aula
Como estabelece o planejamento e o domínio de conteúdo do regente de

sala
Através das observações realizadas pude concluir que os professores possuem

domínio sobre aquilo que passam para seus alunos pois fizeram um bom
planejamento que lhes dá suporte.
Métodos avaliativos-processos de ensino-aprendizagem (demais

aspectos relevantes da sala de aula)
Se o aluno não alcançar o objetivo desejado, ou seja, a devida aprendizagem,

o professor deve apenas permanecer na constatação de que ele não está
aprendendo, mas analisar as causas dos problemas da aprendizagem. É
preciso indagar se o aluno tem problemas na aprendizagem de alguma
disciplina, se o problema está nele ou no ensino do professor. Se tiver
dificuldade de aprendizagem, é considerado lento “fraco” displicente é
necessário refletir: o que o deixou assim? Não se pode fazer algo para mudar
este quadro? E as constatações e indagações podem continuar. De acordo
com o regimento desta escola, a recuperação de estudos é direito dos alunos,
independentemente do nível de apropriação dos conhecimentos básicos. A
recuperação de estudo dar-se-á de forma permanente e concomitante ao
processo ensino aprendizagem. Que a recuperação será organizada com
atividades significativas, por meio de procedimentos didático-metodológicos
diversificados.
19
Como estabelecem as relações. (descrever sobre interação e integração

dos trabalhos com professores, com os demais funcionários, alunos e
pais)
A comunidade é simples e humilde. A atuação dos funcionários é excelente,

todos trabalhando em conjunto educandos, professores e funcionários,
assegurando melhores condições de eficiência escolar, em consonância com a
Proposta Pedagógica dos Estabelecimentos de Ensino.
Descrever sobre algumas vivências no decorrer das aulas (conteúdos

significativos, Plano de aula, projetos)
Como nesta escola não tem nenhum projeto sendo desenvolvido achei
interessante ressaltar a união da escola municipal com a estadual, onde ambas
realizam atividades recreativas como semana cultural.
Intervenção Pedagógica
Analisando a caminhada docente
De acordo com relatos dos professores em reuniões pedagógicas, pré-

conselhos e conselhos de classe, pode-se constatar que as dificuldades na
aprendizagem estão presentes em uma porcentagem baixa dentro da nossa
escola, porém são dificuldades consideradas relevantes em todos os âmbitos,
não tendo dessa forma situações de alto índice de reprova.
Através de análise em relatórios dos anos anteriores pode-se verificar, que o

índice de reprovação nesta escola vem diminuindo de forma gradativa, pois
apesar da distância onde a mesma se localiza e da falta de recurso que há, o
empenho dos professores que aqui ministram aulas é bastante significativo.
Porém, diante de todos esses aspectos, os professores desenvolvem
atividades extra-classe e dentro de suas possibilidades, desenvolvem trabalhos
de pesquisas individuais e em contra turno, trabalhos estes que têm trazido
20
grande contribuição para os nossos educandos. Estas ações estão sendo

desenvolvidas através de Projetos Complementares Curriculares em
Contraturno, Sala de Apoio e Projetos da Equipe Multidisciplinar. No
Macrocampo Aprofundamento da Aprendizagem para Ensino Médio na área de
matemática e para o Ensino Fundamental na área de Português letramento e
alfabetização, no Macrocampo Esporte e Lazer a modalidade de Tênis de
Mesa para o Ensino Fundamental.
As incertezas iniciais
A sociedade a qual pertencemos nos mostra a realidade que nos cerca, e

percebemos que nem sempre na educação conseguimos alcançar os objetivos
almejados e sabemos ainda que não é por falta de investimento ou incentivo do
governo, das escolas ou dos envolvidos no sistema educacional, hoje sentimos
a preocupação das famílias que até então sentia a falta desse olhar, o olhar de
preocupação com a grande diferença social, que implica na busca de
possibilidades para a vida futura e essa busca é objetivada no crescimento do
indivíduo como ser social cultural e cidadão cumpridor de seus deveres e
buscador de seus direitos.
Uma das maiores expectativas é que os alunos saiam do ensino médio

preparados para a vida acadêmica e aptos para o mercado de trabalho, bem
como
formadores de opiniões e sendo necessário para tanto que a escola dê um

suporte maior voltado a participação em vestibulares, concursos e
preenchimentos de currículos.
As definições, opções e comprometimentos
Toda informação e troca de experiências são realizadas em conjunto com toda

a equipe da escola: Diretor, professores, professores pedagogos, funcionários,
alunos, pais e comunidade, de uma forma geral todos procuram sempre estar
21
atentos aos acontecimentos atuais, notícias, eventos, etc. Que possam

envolver o interesse voltado para a escola e sempre procuram estar em contato
através de conversas, reuniões e encontros definidos pelas partes
interessadas; onde se coloca a disponibilidade dos acontecimentos na
comunidade em busca de soluções para os problemas detectados.
As ações e reações, o planejamento e o plano de aula
Os professores planejam para os educandos aulas e práticas pedagógicas

inovadoras, modernas que os colocam frente a modernidade e tecnologia que o
mundo hoje oferece, sem que o mesmo perca o cunho pedagógico necessário
para a formação do indivíduo tanto moral, crítico, social e espiritual, havendo
ainda a troca de experiências vividas pelos mesmos dentro do seu contexto
social e educacional.
Entrevistas
Conversa inicial com a diretora e pedagoga
Qual é a função social da escola?
A função social da escola tem a ver com o que consideramos como legítimo
para a sociedade e para a formação humana onde nos baseamos,
historicamente, para educar nossos alunos de modo a que eles compreendam
seu papel na sociedade como agentes de transformação.
Como acontece a política educacional deste município?
No município de Rosário do Ivaí é realizado todos os anos o Fórum Municipal

da Educação que visa verificar se os objetivos traçados anteriormente foram
alcançados e traçar metas futuras.
Como se dá a organização e funcionamento do ensino?

22
O Colégio Estadual do Campo de Boa Vista da Santa Cruz funciona em

dualidade com a Escola Rural Municipal Interventor Manoel Ribas – Ensino
Fundamental. No período matutino, funcionam 3º ano das séries iniciais, e 8º e
9º Anos dos anos finais do ensino fundamental, e no período vespertino
funcionam 1º, 2º e 5º ano das séries iniciais do ensino fundamental, e 1º, 2º e
3º ano do Ensino Médio no período noturno imperando sempre em harmonia
entre os funcionários estaduais e municipais.
O prédio desta escola contém 5 salas de aulas com 50.41 m² cada. É utilizada
uma sala para o laboratório de informática e as demais como sala de aula.
Temos um pátio coberto com 116.44 m², um banheiro feminino, com dois
sanitários e um chuveiro, possuindo 20.23 m². Um banheiro masculino com
quatro sanitários com 20.23 m², e dois banheiros para professores e
funcionários de 4 m², uma sala para armazenamento de materiais pedagógicos
e esportivos com 9.88 m², uma secretaria com 15.08 m², uma cozinha com
28.60 m², uma despensa 8.36 m², uma área de serviço de 10.39 m², uma
biblioteca com 50,41 m², uma sala ambiental com oito mesas e trinta e dois
assentos, onde os alunos e professores podem realizar suas atividades ao ar
livre.
De que forma acontece a gestão e avaliação da educação básica nesta

instituição?
Propomos que a avaliação institucional aconteça no início década semestre,

buscando análise dos aspectos positivos e negativos onde com isso
poderemos acatar sugestões para melhorias. Participarão desta avaliação
todos os alunos, funcionários e instâncias colegiadas.
Como é trabalhada a formação de professores desta instituição?
Vemos hoje na educação e nos profissionais desta área o grande avanço que
vem acontecendo no mundo, pois de acordo com a realidade de nossa escola
23
o grau de instrução e formação continuada só aumenta. Percebemos que a

tecnologia toma conta do nosso mercado de trabalho independente do setor, o
que importa que as cobranças tem sido feitas de maneira constante e isso
significa o crescimento, o desenvolvimento no contexto da realidade
educacional, explicitando os interesses da comunidade escolar.
Temos funcionários com ensino médio, com graduação e pós graduação,

professores e funcionários, CLAD, PSS, QFEB e QPM, mas isso não implica na
paralisação dos mesmos no sentido de fazerem cursos e continuarem
estudando para enriquecer ainda mais seu currículo. A busca pelo novo, o
aprender e fazer tem acontecido e isso é visível.
Como se decorre a transição do PPP?

Qual a gestão adotada neste âmbito escolar?
Neste estabelecimento de ensino acontece a gestão democrática participativa

pois entendemos que na gestão democrática o processo educacional não pode
ser instrumento para imposição
Como acontecem os planejamentos?
Os planejamentos são feitos com grupos de professores da mesma área que

se reúnem no início de cada semestre.
Como é a acolhida familiar?

24
Quando as famílias veem até a escola a equipe procura acolhê-los da melhor

forma possível, pois entendemos que a participação da família na vida escolar
de seus filhos é fundamental para os bons resultados almejado.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA

NO FUNDAMENTAL II e MÉDIO

Local da realização:Colégio Estadual do Campo de Boa da Santa Cruz
Período:Março a Agosto
25
Março2016
ANÁLISE DO PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO
Etapas de Observação no Cotidiano Escolar e não Escolar
Identificação da Instituição:
Este Estabelecimento de Ensino foi criado através da Resolução 8.329/84 do

dia 17 de dezembro de 1984, reconhecida pela resolução 062/89 e pelo
parecer nº 91/89 de 06 de outubro de 1989, publicado no diário Oficial Estadual
nº 3124 de 18 de outubro de 1989, situada a Rua Principal S/Nº, localidade de
Boa Vista da Santa Cruz, na época distrito de Rosário do Ivaí, Município de
Grandes Rios, mantida pelo governo Estadual do Paraná.
No final de 1960, iniciou – se a colonização da região, onde está inserida nossa

comunidade. Como a ocupação das terras deu -se de modo rápido, com isso
surgiu um grande problema: a falta de Escolas. Então para que fosse sanado o
mesmo, os pais se reuniam e pagavam para professores, (pessoas de melhor
formação) ensinar seus filhos e crianças da comunidade. Essas pessoas eram
atendidas e alfabetizadas de maneira informal. Mas com o passar dos anos a
Prefeitura Municipal de Grandes Rios, através de reivindicações da
comunidade construiu 02 (duas) salas de aula, com uma cozinha. Estas salas
eram de madeira. A partir de então, passou a existir uma escola onde as
crianças tinham seus direitos adquiridos e garantidos. Esses educandos
começaram a estudar numa Escola oficial. E com o passar do tempo, havia a
26
necessidade de se ter uma escola que pudesse oferecer aulas de 5º a 8º série,

pois os alunos já atingiram este nível, mas ficaram impossibilitados de dar
sequência aos estudos.
Para suprir essa necessidade os alunos resolveram deslocar de Boa Vista da

Santa Cruz para Campineiro do Sul, onde eram transportados por uma Kombi.
E assim aconteceu durante o ano de 1984. Nesta época surgiu uma extensão
da Escola de Campineiro do Sul em Boa Vista da Santa Cruz. Nossos alunos
tinham uma defasagem de idade. A faixa etária variava dos dez aos vinte e
cinco anos e teve turmas que funcionaram no período noturno, pois só havia 2
salas durante o dia, as quais eram ocupadas com alunos de 1º a 4º séries.
Então em 1984 como consta acima, a Escola passa a funcionar com
autorização de funcionamento, o que veio assegurar o direito de todos. No final

de 1988 teve inicio através da FUNDEPAR a construção do novo prédio de
alvenaria, onde funcionava atualmente com alunos do ensino fundamental (1º a
4º e 5º a 8º séries).
Nome da Instituição:
Colégio Estadual do Campo de Boa Vista da Santa Cruz – E.F.M.
Endereço:
Rua Principal s/nº, Boa Vista da Santa Cruz, Rosário do Ivaí – PR, CEP:
86.850-000 – Fone (43) 8821 1327 – e-mail: rsoboastacruz@seed.pr.gov.br
Mantenedora:
Municipal ( ) Estadual ( x ) Particular ( ) Outros ( )
Horário de funcionamento:
27
Turno: Matutino
Turmas: 8º e 9º, Projeto Atletismo, Projeto Tênis de Mesa e Espanhol
1ª aula 07:30 às 08:20
2ª aula 08:20 às 09:10
3ª aula 09:10 às 10:00
Intervalo 10:00 às 10:15
4ª aula 10:15 às 11:05
5ª aula 11:05 às 11:55
Turno: Vespertino
Turmas: 6º e 7º, Mais Educação e Espanhol
1ª aula 13:00 às 13:50
2ª aula 13:50 às 14:40
3ª aula 14:40 às 15:30
4ª aula 15:45 às 16:35
5ª aula 16:35 às 17:25
Turno: Noturno
Turmas: 1º, 2º e 3º
1ª aula 18:40 às 19:30

28
2ª aula 19:30 às 20:20
3ª aula 20:20 às 21:10
4ª aula 21:20 às 22:05
5ª aula 22:05 às 22:50
Número de funcionários:
No ano de 2014 o Colégio Estadual do Campo de Boa Vista da Santa Cruz

conta com 1 Diretor, 1 Diretora Auxiliar, 21 Professores, 5 Serviços Gerais, 1
Secretária, 2 Técnicos Administrativos, 3 Pedagogas e 230 alunos divididos em
3 turnos de funcionamento sendo matutino, vespertino e noturno.
Organograma da Instituição
29
Os recursos financeiros destinados ao Colégio Estadual do Campo de Boa

Vista da Santa Cruz são oriundos do Governo Estadual através do Programa
Fundo Rotativo e do Governo Federal através do Programa Dinheiro Direto na
Escola.
Por se tratar de uma escola estadual a contratação de pessoas fica por conta
do Recursos Humanos da Secretaria de Estado da Educação.

Estaduais além de recursos municipais pelo fato da escola funcionar em
dualidade administrativa com uma escola municipal.

escola ou outro
O Colégio Estadual do Campo de Boa Vista da Santa Cruz conta com várias
instâncias colegiadas como APMF, Conselho Escolar e Representantes de
Turma, e todos são bem participativos.
Análise da Gestão
Análise do regimento da instituição com destaque as atribuições do

Corpo Diretivo da Instituição de Ensino
A direção escolar é composta pelo(a) diretor(a) e diretor(a) auxiliar, escolhidos

democraticamente entre os componentes da comunidade escolar, conforme
legislação em vigor, quando da oferta. A função de diretor(a), como
responsável pela efetivação da gestão democrática, é a de assegurar o alcance
30
dos objetivos educacionais definidos no Projeto Político Pedagógico da

Instituição de ensino.
Análise de Legislação de Ensino que fundamenta a organização da

escola e a estrutura dos cursos mantidos
Este Estabelecimento de Ensino foi criado através da Resolução 8.329/84 do

dia 17 de dezembro de 1984, reconhecida pela resolução 062/89 e pelo
parecer nº 91/89 de 06 de outubro de 1989, publicado no diário Oficial Estadual
nº 3124 de 18 de outubro de 1989, situada a Rua Principal S/Nº, localidade de
Boa Vista da Santa Cruz, na época distrito de Rosário do Ivaí, Município de
Grandes Rios, mantida pelo governo Estadual do Paraná.
Observação e Organização da Secretaria da Instituição (prontuários e

documentação)
Ao analisar a secretaria do Colégio Estadual do Campo de Boa Vista da Santa

Cruz pude observar que a mesma é bem organizada, com a documentação
arquivada por ordem cronológica e alfabética facilitando o trabalho dos
funcionários deste setor.
Identificação e Análise de programas e projetos especiais em andamento

na instituição
No ano de 2014 o Colégio Estadual do Campo de Boa Vista da Santa Cruz

vem desenvolvendo várias atividades de contraturno como: Esporte e Lazer,
Acompanhamento Pedagógico, Iniciação Científica, Tênis de Mesa, Atletismo,
Jornada Ampliada, Celem de Espanhol, além do Ensino Médio Inovador. Com
estas atividades os alunos passam mais tempo na escola e se afastam das
ruas onde correm vários riscos.
Filosofia / Missão da Instituição

31
O Colégio Estadual do Campo de Boa Vista da Santa Cruz prima formar um

cidadão inserido num processo de busca pelo conhecimento, identidade e
autonomia, em que possa reconhecer-se como indivíduo atuante, digno, crítico,
e consciente da sua capacidade de interpretar e interagir como sujeito
transformador do meio em que vive, valorizando a tradição, a admiração pelo
novo e indignando-se pela indiferença.
Descreva como ocorreu a construção do Projeto Político Pedagógico

Descreva a forma de avaliação da instituição referente à aprendizagem

dos alunos / avaliação institucional
A avaliação como parte integrante do Projeto Político Pedagógico. Será

realizado de forma contínua e cumulativa, permitindo a todos momentos de
reflexão, através de análise, em conjunto com o trabalho administrativo e
pedagógico, tendo a participação do conselho escolar, APMF, Grêmio
Estudantil, representante de turmas, professores e funcionários. Será avaliado
também o desempenho dos docentes, do pedagogo, dos funcionários e da
direção, detectando os aspectos positivos, negativos e avanços obtidos, com
apresentação de sugestões e soluções, dedicação e contribuição das
instâncias colegiadas, dos pais e alunos, em uma participação coletiva,
poderemos alcançar os objetivos aqui traçados.
Descrição de sua visão da escola em relação funcionamento

administrativo e pedagógico.
O contexto político da escola e forma de gestão

32
O processo participativo é uma responsabilidade das lideranças democráticas

que devem compreender que gestão participativa não é onde todos fazem
tudo, ou todos mandam. A gestão democrática visa:
- Melhorar a qualidade pedagógica do processo educacional;
- Garantir a participação de todos de modo geral no âmbito educacional;
- Elaborar saberes de acordo com a realidade dos alunos e comunidade

envolvida;
Promover sempre o processo participativo;
Enfim, numa gestão democrática o processo educacional não pode ser

instrumento para imposição. Ele deve resultar do próprio processo
democrático, nas dimensões mais amplas, envolvendo interesses por valorizar
a capacidade e conhecimento da visão de todos envolvidos.
Tratamento das diferenças (relação as questões raciais, preconceito,

multiculturalismo, currículo oculto)
No Colégio Estadual do Campo de Boa Vista da Santa Cruz o objetivo

pedagógico é discutir o trabalho bem como revelar os indícios de sua
contribuição para a realidade cultural dos alunos moradores do campo, visando
envolver o trabalho de conscientização e inclusão, esse trabalho é
desenvolvido por todos os profissionais da educação, e também de forma
interdisciplinar, e envolvendo ainda a comunidade onde membros dela
ministram palestras, onde estão incluídos os Temas: Gênero e Diversidade
Sexual e Afro, O enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente e
uso indevido de drogas esses trabalhos são desenvolvidos também através de
Fórum envolvendo autoridades no assunto.
33
No ano de 2011 vimos a necessidade de implantar o projeto da Equipe

Multidisciplinar para o segundo semestre, no qual os temas são transversais
(bullyng, sexualidade, diversidade étnico-raciais, uso indevido das drogas,
combate e enfrentamento à violência) e trabalhados de forma interdisciplinar,
onde toda comunidade escolar participa dando sua contribuição e
conscientizando para a formação do indivíduo livre de preconceitos e
possibilitando aos mesmos um olhar livre e de respeito para com o próximo
dentro das diversidades.
A ética no processo escolar
A escola é um ambiente propício para o exercício e aprendizado da ética.

Através dela, professores, alunos e funcionários podem obter resultados
positivos no processo educacional, melhorando o ambiente de trabalho e
aprendizado. Em suma, se todos agirem de forma ética na escola todos sairão
ganhando, pois os resultados serão positivos.
Como se estabelecem os relacionamentos e comportamentos dos alunos

e demais atores do cotidiano escolar
Através das observações feitas no colégio pude perceber que há um

envolvimento muito grande entre alunos, professores e funcionários e isso
reflete em uma educação de qualidade.
Trabalho coletivo na escola
Na implantação e em vistas as especificidades dos alunos do ensino do 6º ao

9º ano o coletivo escolar visa promover uma maior integração entre os anos
iniciais e finais desta etapa da educação básica, preservando a continuidade do
processo ensino-aprendizagem onde se vê a importância da interação ou até
mesmo a unificação de tomada de decisões entre os profissionais das séries
iniciais e finais com intuito de promover a melhor forma de não haver um
rompimento de aprendizagem da passagem de um ano para o outro, salvo a
34
participação dos professores de séries iniciais em realização de atividades

coletivas como: projeto de complementação de carga horária, atividades extra
classe, semana cultural bem como todas as atividades que venham a
enriquecer o cotidiano escolar dos alunos.
9 Como se estabelecem a organização e o trabalho de currículo escolar
A organização curricular se da todo início de ano. A mesma acontece com a

preocupação dos professores em estar organizando de forma coerente com a
idade e série dos alunos das turmas, superando a seriação e reorganizando o
currículo como norteador de aprendizagens associadas e portanto, com maior
potencial de promover aprendizagens integradoras, evitar o fracionamento do
tempo pela adoção de aulas geminadas ou outras formas de concentração,
ajustando assim, o currículo a dimensões e objetivos da realidade aproveitando
experiências trazidas pelos alunos. É importante que se considere, em primeiro
lugar, que nem todas as pessoas têm os mesmos interesses ou habilidades e
nem aprendemos da mesma maneira.
Com as inovações e a nova proposta curricular definida pela SEED, há a

necessidade de introduzir no currículo da Base Nacional Comum os temas
sociais contemporâneos de acordo com os interesses da comunidade, visto
que na parte diversificada constará somente uma disciplina da Língua
Estrangeira – Inglês.
O cotidiano de sala de aula
Como estabelece o planejamento e o domínio de conteúdo do regente de

sala
35
Através das observações realizadas pude concluir que os professores possuem

domínio sobre aquilo que passam para seus alunos pois fizeram um bom
planejamento que lhes dá suporte.
Métodos avaliativos-processos de ensino-aprendizagem (demais aspectos

relevantes da sala de aula)
Muitas crianças e jovens chegam hoje à escola, muitas vezes, sem saber
porque estão aí, não veem sentido no que está sendo ensinado surgindo assim
um extremo desinteresse e não conseguindo acompanhar o que é proposto. Aí
entra o papel do professor em tentar recuperar aquilo que o aluno, não
conseguiu aprender, dando -lhe oportunidade de tornar prazeroso aquilo que,
para ele é cansativo e
desgastante.
Sabemos que a recuperação hoje deve, ser paralela e continua, mas

ressaltamos que na realidade é muito difícil estar apresentando novos
conteúdos para uma parte da turma e recuperando outra, que possa estar com
seu aprendizado incompleto. Os professores, além da recuperação paralela e
contínua, tem se preocupado em desenvolver o aprendizado de todos os
alunos, sendo uma revisão da assimilação do conteúdo não aprendido com
objetivo de recuperar não somente a nota, mas sim o verdadeiro aprendizado.
O trabalho pedagógico será desenvolvido de forma democrática, onde envolve

a prática docente que é voltada aos princípios que norteiam uma perspectiva
da busca, para melhoria do trabalho do professor e do aluno onde envolva
ainda a inclusão para alunos com necessidades especiais, pois o Projeto
Político Pedagógico visa nortear todo trabalho que envolve uma instituição e
podendo garantir assim o que é de direito de todos e como sabemos que o
atendimento a alunos especiais deve ser em sala comum, de modo a garantir a
educação escolar de portadores de necessidades especiais. Para que isso
36
aconteça os profissionais devem estar preparados para esse trabalho o que até
então pouco tem sido disponibilizado nesta área.
Como estabelece as relações. (descrever sobre interação e integração

dos trabalhos com professores, com os demais funcionários, alunos e
pais)
Através das observações realizadas pude perceber que a equipe de trabalho

desta escola é bem unida, pois, além de envolver os alunos e a comunidade
nas atividades ocorre também o envolvimento com os profissionais da escola
municipal que funciona no mesmo prédio.
Descrever sobre algumas vivências no decorrer das aulas (conteúdos

significativos, Plano de aula, projetos)
Neste ano de 2014 começa a ser posto em prática, no Colégio Estadual do

Campo de Boa Vista da Santa Cruz, do município de Rosário do Ivaí, o Ensino
Médio Inovador com o intuito de promover nos alunos uma motivação maior
para o desenvolvimento das atividades escolares. Sendo assim, o professor
Paulo Mendes de Andrade iniciou com os alunos um trabalho de pulverização
de inseticidas e fungicidas orgânicos feitos à base de ervas na horta da escola.
Esses inseticidas foram produzidos pelos próprios alunos e com a coordenação
do professor. Segundo o professor essas técnicas aprendidas na escola podem
ser levadas pelos alunos e serem aplicadas em suas propriedades, uma vez
que a grande maioria dos educandos reside no campo.
Intervenção Pedagógica
Analisando a caminhada docente
De acordo com relatos dos professores em reuniões pedagógicas, pré-

conselhos e conselhos de classe, pode-se constatar que as dificuldades na
aprendizagem estão presentes em uma porcentagem baixa dentro da nossa
37
escola, porém são dificuldades consideradas relevantes em todos os âmbitos,

não tendo dessa forma situações de alto índice de reprova.
Através de análise em relatórios dos anos anteriores pode-se verificar, que o

índice de reprovação nesta escola vem diminuindo de forma gradativa, pois
apesar da distância onde a mesma se localiza e da falta de recurso que há, o
empenho dos professores que aqui ministram aulas é bastante significativo.
Porém, diante de todos esses aspectos, os professores desenvolvem
atividades extraclasses e dentro de suas possibilidades, desenvolvem
trabalhos de pesquisas individuais e em contra turno, trabalhos estes que têm
trazido grande contribuição para os nossos educandos. Estas ações estão
sendo desenvolvida através de Projetos Complementares Curriculares em
Contraturno, Sala de Apoio e Projetos da Equipe Multidisciplinar. No
Macrocampo Aprofundamento da Aprendizagem para Ensino Médio na área de
matemática e para o Ensino Fundamental na área de Português letramento e
alfabetização, no Macrocampo Esporte e Lazer a modalidade de Tênis de
Mesa para o Ensino Fundamental.
As incertezas iniciais
A sociedade a qual pertencemos nos mostra a realidade que nos cerca, e

percebemos que nem sempre na educação conseguimos alcançar os objetivos
almejados e sabemos ainda que não é por falta de investimento ou incentivo do
governo, das escolas ou dos envolvidos no sistema educacional, hoje sentimos
a preocupação das famílias que até então sentia a falta desse olhar, o olhar de
preocupação com a grande diferença social, que implica na busca de
possibilidades para a vida futura e essa busca é objetivada no crescimento do
indivíduo como ser social cultural e cidadão cumpridor de seus deveres e
buscador de seus direitos.
Uma das maiores expectativas é que os alunos saiam do ensino médio

preparados para a vida acadêmica e aptos para o mercado de trabalho, bem
38
como formadores de opiniões e sendo necessário para tanto que a escola dê

um suporte maior voltado a participação em vestibulares, concursos e
preenchimentos de currículos.
As definições, opções e comprometimentos
Toda informação e troca de experiências são realizadas em conjunto com toda

a equipe da escola: Diretor, professores, professores pedagogos, funcionários,
alunos, pais e comunidade, de uma forma geral todos procuram sempre estar
atentos aos acontecimentos atuais, notícias, eventos, etc. Que possam
envolver o interesse voltado para a escola e sempre procuram estar em contato
através de conversas, reuniões e encontros definidos pelas partes
interessadas; onde se coloca a disponibilidade dos acontecimentos na
comunidade em busca de soluções para os problemas detectados.
As ações e reações, o planejamento e o plano de aula
Os professores planejam para os educandos aulas e práticas pedagógicas

inovadoras, modernas que os colocam frente a modernidade e tecnologia que o
mundo hoje oferece, sem que o mesmo perca o cunho pedagógico necessário
para a formação do indivíduo tanto moral, crítico, social e espiritual, havendo
ainda a troca de experiências vividas pelos mesmos dentro do seu contexto
social e educacional.
Entrevistas
Conversa inicial com a diretora e pedagoga
Qual é a função social da escola?
A função social da escola tem a ver com o que consideramos como legítimo
para a sociedade e para a formação humana onde nos baseamos,
39
historicamente, para educar nossos alunos de modo a que eles compreendam

seu papel na sociedade como agentes de transformação.
Como acontece a política educacional deste município?
No município de Rosário do Ivaí é realizado todos os anos o Fórum Municipal

da Educação que visa verificar se os objetivos traçados anteriormente foram
alcançados e traçar metas futuras.
Como se dá a organização e funcionamento do ensino?
O Colégio Estadual do Campo de Boa Vista da Santa Cruz funciona em

dualidade com a Escola Rural Municipal Interventor Manoel Ribas – Ensino
Fundamental. No período matutino, funcionam 3º ano das séries iniciais, e 8º e
9º Anos dos anos finais do ensino fundamental, e no período vespertino
funcionam 1º, 2º e 5º ano das séries iniciais do ensino fundamental, e 1º, 2º e
3º ano do Ensino Médio no período noturno imperando sempre em harmonia
entre os funcionários estaduais e municipais.
O prédio desta escola contém 5 salas de aulas com 50.41 m² cada. É utilizada
uma sala para o laboratório de informática e as demais como sala de aula.
Temos um pátio coberto com 116.44 m², um banheiro feminino, com dois
sanitários e um chuveiro, possuindo 20.23 m². Um banheiro masculino com
quatro sanitários com 20.23 m², e dois banheiros para professores e
funcionários de 4 m², uma sala para armazenamento de materiais pedagógicos
e esportivos com 9.88 m², uma secretaria com 15.08 m², uma cozinha com
28.60 m², uma despensa 8.36 m², uma área de serviço de 10.39 m², uma
biblioteca com 50,41 m², uma sala ambiental com oito mesas e trinta e dois
assentos, onde os alunos e professores podem realizar suas atividades ao ar
livre.
De que forma acontece a gestão e avaliação da educação básica nesta

instituição?
40
Propomos que a avaliação institucional aconteça no início década semestre,

buscando análise dos aspectos positivos e negativos onde com isso
poderemos acatar sugestões para melhorias. Participarão desta avaliação
todos os alunos, funcionários e instâncias colegiadas.
Como é trabalhada a formação de professores desta instituição?
Vemos hoje na educação e nos profissionais desta área o grande avanço que
vem acontecendo no mundo, pois de acordo com a realidade de nossa escola
o grau de instrução e formação continuada só aumenta. Percebemos que a
tecnologia toma conta do nosso mercado de trabalho independente do setor, o
que importa que as cobranças tem sido feitas de maneira constante e isso
significa o crescimento, o desenvolvimento no contexto da realidade
educacional, explicitando os interesses da comunidade escolar.
Temos funcionários com ensino médio, com graduação e pós graduação,

professores e funcionários, CLAD, PSS, QFEB e QPM, mas isso não implica na
paralisação dos mesmos no sentido de fazerem cursos e continuarem
estudando para enriquecer ainda mais seu currículo. A busca pelo novo, o
aprender e fazer tem acontecido e isso é visível.
Como se decorre a transição do PPP?

porque
todos colaboraram, usando o seu conhecimento, as suas realidades, sendo

que passou a ser conhecimento como experiências de todos.
Qual a gestão adotada neste âmbito escolar?

41
Neste estabelecimento de ensino acontece a gestão democrática participativa

pois entendemos que na gestão democrática o processo educacional não pode
ser instrumento para imposição
Como acontecem os planejamentos?
Os planejamentos são feitos com grupos de professores da mesma área que

se reúnem no início de cada semestre.
Como é a acolhida familiar?
Quando as famílias veem até a escola a equipe procura acolhê-los da melhor

forma possível, pois entendemos que a participação da família na vida escolar
de seus filhos é fundamental para os bons resultados almejados.
42

ENSINO FUNDAMENTAL I

Local da realização: Escola Municipal do Campo Interventor Manoel Ribas
43

Rosário do Ivaí- PR
Março de 2016
PLANO DE AÇÃO – ENSINO FUNDAMENTAL I
Plano de Aula 1°ano
I. Plano de Aula: Fundamental I

Data:21/03/2016
II. Dados de Identificação:
Escola: Escola Municipal do Campo interventor Manoel Ribas
Professor (a): Selma de Oliveira
Professor (a) estagiário (a): Alice de Almeida Stadler Justus
Disciplina: Português
Ano: 1°(Multiseriado)
Turma: A e B
Período: Vespertino
III. Tema:
IV. Objetivos:
Objetivo geral:
Oportunizar aos alunos acesso ao mundo letrado, construindo
gradativamente o processo de alfabetização e letramento, com uma ação
pedagógica voltada para situações concretas significativas à realidade dos
alunos, de forma prazerosa e lúdica.
44
Objetivos específicos:
- Proporcionar ao aluno espírito de união uns com os outros e identificar o
nome de cada coleguinha da turma;
- Orientar o educando a expor e relatar com mais clareza seus trabalhos e
pensamentos dando a ela entusiasmo;
- Reconhecer as vogais através de textos e recortes e a leitura do próprio
nome;
- Observar o educando a expor pensamentos com clareza;
- Identificar nas palavras os sons semelhantes que há em cada uma delas;
- Desenvolver o gosto e a curiosidade pela leitura dos grandes clássicos e
grandes músicas, valorizando a literatura e a música.
V. Conteúdo:
Atividades de Apresentação:
 Coordenação Viso motora;
 Discriminação auditiva;
 Ordenação temporal;
 Discriminação visual;
 Socialização;
 Operação cognitiva.
Oralidade:
 Expressar-se oralmente (conversação);
 Narrar fatos;
 Criar histórias a partir de outra história;
Leitura/Escrita:
 Atividade de coordenação motora;
 Alfabeto (apresentação de letras em (Caixa alta e imprensa);
 Escrita do alfabeto cursiva (maiúsculo e minúsculo);
45
 Nomear e identificar o alfabeto;

 Encontro vocálico;
VI. Desenvolvimento do tema:

Conversa informal com apresentação de História;
Dramatização Cartazes Rodinha de conversa;
Oralidade;
Sequência lógica das idéias;
Ampliação do vocabulário Adequação da linguagem a situação de uso.
Dramatizar a história;
Contar história;
Interpretação através da elaboração de desenho;
Reforço ortográfico;
Atividades no caderno em folhas;
VII. Recursos didáticos:
Livro didático, Revistas informais, Jornais, Quadro e giz, Gibis, Bingo,
Brincadeiras, Materiais concretos, Dramatização, Cartazes, Rodinha de
conversa, Livros literários, Desenho livre, Dvd Músicas, Filmes, Som, Jogos
Alfabeto móvel, Exposição de objetos, Relógio móvel, Fantoches, Avental de
Histórias, Produção de texto, Roleta, Colagem recortes, Apresentações Teatro
Dedoches
Poema
Cantigas
Parlendas
Advinhas
Quadrinhas
História em quadrinho
Bilhetes
VIII. Avaliação:
46
 A avaliação é concreta e processual e descritiva. A avaliação será

relacionada a cada objetivo de cada atividade desenvolvida pelo trabalho em
sala de aula.
Atividades:
Atividades escritas, impressas, e cartazes.
Critérios adotados para correção das atividades:

Correção em sala de aula com os próprios alunos, em grupo ou individual.
XIX. Bibliografia:
Gramática Fundamental - 1º Ano; Douglas Tufano; Editora Moderna
Projeto Buriti Português 1º ano - 3ª edição - Caderno de atividades; Edições
Educativas da Editora Moderna.
47

Data:21/03/2016
Disciplina: Portugues
Ano: 2°(Multiseriado)
Turma: B e A
Período: vespertino
III. Tema:
IV. Objetivos:
Objetivo geral:
Oportunizar aos alunos acesso ao mundo letrado, construindo gradativamente
o processo de alfabetização e letramento, com uma ação pedagógica voltada
para situações concretas significativas à realidade dos alunos, de forma
prazerosa e lúdica.
48
 Despertar o gosto pela leitura;

 Ler sílabas, palavras e textos;
 Diferenciar números, letras e símbolos
 Reconhecer as diferentes funções da linguagem;
 Identificar as letras do alfabeto, reconhecer grafia e fonemas;
 Identificar palavras formadas pela união de duas ou mais vogais;
 Reconhecer e separar as sílabas das palavras;
 Despertar o hábito de auto correção; escrever o plural das palavras;
 Flexionar o plural das palavras;
 Demonstrar criatividade e sequencia na produção oral;
 Escrever o plural das palavras;
 Compreensão do que ouve e lê, do que aprendeu, fixação do conteúdo;
 Despertar o gosto pela escrita;
 Reconhecer diversos tipos de texto
 Estimular a narração de história.
V. Conteúdo:
 Expressar-se oralmente;
 Falar com sequência de pensamento;
 Relato de experiência vivenciadas;
 Leitura individual e coletiva;
 Letras, sílabas, palavras e textos;
 Nome do aluno;
 Letras maiúsculas e minúsculas;
 Alfabeto;
49
 Interpretação oral e escrita do texto

 Contar histórias;

Oralidade;
Contar história;
Dedoches
Poema
Cantigas
Parlendas
Advinhas
Quadrinhas
Bilhetes
VIII. Avaliação:
O aluno deverá saber valorizando sua criatividade quanto a buscar e tentar
50
resolver as situações. Avaliação diária através da observação do desempenho

das atividades orais e escritas. Atividades no caderno e trabalhos em grupos.
Atividades:

XIX. Bibliografia:
Gramática Fundamental - 2º Ano; Douglas Tufano; Editora Moderna
Projeto Buriti Português 2º ano - 4ª edição - Caderno de atividades; Edições
Educativas da Editora Moderna.
51
I. Plano de Aula:Fundamental I
Data:22/03/2016
Ano: 3°
Turma: C
Período: Manhã
III. Tema:
IV. Objetivos:
Objetivo geral:
prazerosa e lúdica.
52
 Ler e escrever e interpretar os gêneros textuais propostos;

 Compreender a função de cada sinal de pontuação e empregá-los
adequadamente em frases e textos;
 Assimilar as questões gramaticais do encontro de vogais e consoantes;
 Identificar e empregar a acentuação nas palavras;
 Reconhecer sinônimos e antônimos;
 Flexionar artigos e palavras usuais no masculino, feminino,
aumentativo, diminutivo e utilizar a flexão de números de substantivos, adjetivo
e verbo;
 Elaborar frases e pequenos textos com coerência;
 Pesquisar no dicionário para observar os significados das palavras.
V. Conteúdo:
 Ortografia;
 Ditados diversificados;
 Produção de texto;
 Tipos de frases; Afirmativa e negativa, exclamativa e interrogativa;
 Sílaba, classificação quanto ao seu número;
 Sinônimos e antônimo;
 Substantivos próprios e comuns;
 Gênero, grau e número do substantivo;
Leitura:
 Interpretação oral e escrita de: Notícia, anúncio, lendas, contos,
parlendas, charadas, piadas, quadrinhos, etc.;
 Sinais de pontuação e acentuação: Ponto, vírgula, travessão e dois
53
pontos, acento agudo, acento circunflexo, til e cedilha;

 Manuseio do dicionário;

Oralidade;
Contar história;
Dedoches
Poema
Cantigas
Parlendas
Advinhas
Quadrinhas
Bilhetes
VIII. Avaliação:
54
O aluno deverá saber valorizando sua criatividade quanto a buscar e tentar

resolver as situações. Avaliação diária através da observação do desempenho
das atividades orais e escritas. Atividades no caderno e trabalhos em grupos.
Atividades:

XIX. Bibliografia:
Projeto Presente Língua Portuguesa - 4ª edição; Débora Vaz, Elody Nunes
Moraes, Rosângela Veliago 3º ano. Editora Moderna.
55

Data:23/03/2016
Professor (a): Iraci Alves da Silva
Ano: 4° (Multiseriado)
Turma: D e E
Período: Manhã
III. Tema:
IV. Objetivos:
Objetivo geral:
prazerosa e lúdica
 Compor frases a partir de palavras;
56
 Ler, escrever e interpretar com habilidades os mais variados textos;

 Usar a variedade lingüística apropriada à situação de produção de
texto, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário específico ao
gênero textual produzido;
 Perceber figuras de linguagens;
 Usar corretamente os sinais de pontuação;
 Empregar corretamente o acento agudo, circunflexo, til e cedilha;
 Criar histórias e narrar por escrito;
 Classificar palavras quanto ao número de sílabas;
 Empregar adequadamente verbos de ações em frases e textos;
 Consultar dicionários enciclopédias e gramáticas sempre que
necessário, em momentos de leitura e escrita, ampliando seus conhecimentos.
V. Conteúdo:
 Ortografia;
 Domínio de leitura;
 Diversidade de gêneros textuais;
 Interpretação textual, oral e escrita;
 Produção textual;
 Ditado diversificado;
 Sinais de pontuação;
 Tipos de frases;
 Acentuação;
 Emprego do til e da cedilha;
 Encontro consonantal;
 Dígrafos;
 Produção textual;
57
 Classificação de silabas quanto ao número;

 Leitura de diversos tipos de textos, identificando o uso dos mesmos
contextos;
 Realizar diferentes tipos de leitura com fluência e compreensão;
 Estabelecer relações entre o texto e outros textos e recursos de
natureza suplementar que acompanham (gráficos, tabelas, desenhos, fotos,
etc. no processo de compreensão e interpretação do texto;
 Escrever fazendo uso de regras gramaticais condicionadas à produção
escrita;
 Produzir frases escritas, observando os aspectos notacionais e
discursivos;
 Usar letras maiúsculas e minúsculas adequadamente;
 Utilização de verbos em textos lacunados, evidenciando os tempos;
 A importância e uso contextual da pontuação adequada;
 Escrita de palavras de uso freqüente;
 Manuseio de dicionário;
 Utilizar de ditados variados, cruzadinhas, caça-palavras, recortes e
colagens em dificuldades ortográficas e temas gramaticais.

Dedoches
Poema
Cantigas
58
Parlendas
Advinhas
Quadrinhas
Bilhetes
VIII. Avaliação:
A avaliação será um processo contínuo permanente e cumulativo,
desenvolvido através da participação das aulas, assiduidade, permitindo que
cada um possa aprender de diferentes formas, utilizando técnicas
diversificadas e avaliando o potencial de cada indivíduo, conforme suas
potencialidades.
Atividades:
XIX. Bibliografia:
Projeto Presente Língua Portuguesa - 4ª edição; Débora Vaz, Elody Nunes
Moraes, Rosângela Veliago 4º ano. Editora Moderna.
59
I. Plano de Aula:
Data:23/03/2016
Professor (a): Iraci Alves da Silva
Professor (a) estagiário (a):Alice de Almeida Stadler Justus
Disciplina: Matemática
Ano: 5° ( Multiseriado)
Turma: E eD
Período: Manhã
III. Tema: Conhecendo o mundo das frações
IV. Objetivos:
Objetivo geral:
Proporcionar o desenvolvimento da percepção da criança e a descoberta de
um mundo lógico, repleto de relações, expressões e conceitos matemáticos
como: cores, numerais, números, cálculos, entre outros, desenvolvendo
agilidade mental.
 Reconhecer números naturais, decimais e racionais em diversas
situações; (jornais, filmes e comércio).
60
 Ampliar as regras do sistema de numeração, leitura e representação

dos números racionais e escritos na forma decimal;
 Escrever comparar e ordenar números naturais de qualquer grandeza;
 Reconhecer que um número racional escrito na forma funcionária
possui infinitos modos de representação;
 Analisar, interpretar, resolver e formular problemas compreendendo
alguns dos significados das operações;
 Resolver as operações com números naturais por meio de estratégias
pessoais e de uso de técnicas operatórias convencionais com compreensão
dos processos nelas envolvidos;
V. Conteúdo:
Grandezas e medidas:
 Sistema monetário Brasileiro;
 Medidas de capacidade;
 Medidas de massa;
 Medidas de tempo;
 Medidas de comprimento;
 Frações;
 Submúltiplos e múltiplos do metro;
 Perímetro de figuras poligonais;
 Área de figuras poligonais;
 Noções de volume.

 Leitura, escrita, comparação e ordenação dos números: Maior que,
61
menor que, estar entre;

 Relacionamento de frações, números e porcentagens;
 Análise, interpretação, resolução de situação problema compreendendo
alguns dos significados das quatro operações;

Emprego do material concreto (lápis, palito, pedrinhas, números e numerais).
Atividades impressas, quadro, giz.
VIII. Avaliação:
A avaliação será um processo contínuo permanente e cumulativo,
desenvolvido através da participação das aulas, assiduidade, permitindo que
cada um possa aprender de diferentes formas, utilizando técnicas
diversificadas e avaliando o potencial de cada indivíduo, conforme suas
potencialidades.
Atividades:

XIX. Bibliografia:
Matemática 5º ano
Editora Moderna
Autor: Cláudio Marques, Ênio Silveira
62
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ENSINO FUNDAMENTAL I
1° ANO
OLÁ! ESTOU DE VOLTA COM MAIS NOVIDADES! VOCÊ VAI CONHECER A

HISTÓRIA DE UM MENINO MUITO LEGAL QUE VIVE NA MATA!
1- SEU PROFESSOR VAI DIZER O NOME DO MENINO PARA VOCÊ. OUÇA E

ESCREVA O NOME DO MENINO NO RETÂNGULO ABAIXO.
63
VAMOS LER A HISTÓRIA?

MENINO POTI
LÁ NA MATA, VIVE O MENINO POTI.
ELE VIVE NUMA OCA,
LÁ NA TABA.
POTI É BONITO
COM PENA DE TUCANO NO PEITO.
OLHA O MENINO POTI NA OCA!
- DE ACORDO COM O QUE VOCÊ LEU O QUE ESTÁ FALTANDO NA

IMAGEM DE POTI? PRESTE ATENÇÃO NESTA DICA: É ALGO QUE ELE
USA PARA SE ENFEITAR!
CONVERSANDO SOBRE O TEXTO:

64
1- DE ACORDO COM A HISTÓRIA DO LIVRO, CIRCULE AS FIGURAS PARA

RESPONDER ÀS PERGUNTAS.
ONDE POTI VIVE?
NA MATA ( ) NA CIDADE ( )
2- DE QUE ANIMAL É A PENA QUE POTI USA NO PEITO?
PATO ( ) TUCANO ( )
3-LEIA O TÍTULO DO LIVRO.
MENINO POTI
CIRCULE, NO RETÂNGULO ACIMA, O NOME DO MENINO.
HÁ QUANTAS LETRAS NO NOME QUE VOCÊ CIRCULOU? ESCREVA NO

RETÂNGULO ABAIXO.
COMPLETE AS LETRAS QUE FALTAM O NOME NO PERSONAGEM DA

HISTÓRIA.
65
P------T---------
EU SOU MENINO E VIVO NA CIDADE!
- VOCÊ CONTOU QUANTOS MENINOS VIERAM À AULA HOJE? ENTÃO,

PINTE A QUANTIDADE DE MENINOS.
66
2º ANO
Meu nome completo:

_______________________________________________________________
___. Tenho _____ anos. Estudo no 2.° Ano, na turma __________. Estudo: ( )
pela manhã. ( ) à tarde. ( ) o dia inteiro.
O nome do meu Professor é

_________________________________________. Estudo na Escola
Municipal
_______________________________________________________________.
Meus brinquedos preferidos são _____________________.
Gosto de futebol? ( ) Sim. Meu time é o ________________________ ( ) Não.
Minha comida predileta é ____________________. Não gosto de

comer-----------------------------
VOCÊ SABE COMO CONQUISTAR UM NOVO AMIGO?
Receita: AMIGO NOVO
INGREDIENTES:
1 porção de simpatia
1 dose de atenção
Tempo livre
67
Companheirismo
Compreensão
MODO DE PREPARO:
Aproxime-se, com simpatia, da pessoa que escolheu para ser seu amigo ou
sua amiga. Converse com ele ou com ela e lhe dê muita atenção: conte
histórias, troque idéias, deixe que ele ou ela fale das coisas de que gosta, fale
de você... Misture todos os ingredientes. Quando a massa estiver pronta, leve-
a ao forno e deixe-a crescer por alguns meses. No calor da amizade e do
companheirismo, a massa vai crescer bastante. Retire a nova amizade do forno
e saboreie-a um pouco todos os dias.
Leia o texto com o seu Professor e com os seus colegas.
CONVERSANDO SOBRE O TEXTO:

68
1 - Qual é o título do texto?

_______________________________________________________________
_________
2 - Como era o bichinho da história?

_______________________________________________________________
__________
3 - O bichinho tinha ( ) 36 patinhas. ( ) 26 patinhas. ( ) 16 patinhas. 4 - O que

tinha em cada patinha?
_______________________________________________________________
_________
5 - Quando o bichinho passava nos lugares, o que acontecia?

_______________________________________________________________
_________
6 - Qual era o nome do bichinho?
No ALFABETO, temos 26 letras.
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
Podemos organizar o alfabeto em dois grupos:
VOGAIS:
AEIOU
CONSOANTES:
BCDFGHJKLMNPQRSTVWXYZ
Vamos trabalhar em grupo?
Reúna-se com um colega, formando uma dupla.

69
Cada um vai usar o seu ALFABETO MÓVEL e juntos vão ajudar um ao outro
para montar as palavras.
- Forme palavras, utilizando as letras do ALFABETO MÓVEL. Depois, escreva

os nomes formados. Lembre-se de usar a letra maiúscula nos nomes das
pessoas!
a) Os nomes da dupla formada.
b) O nome do seu Professor ou da sua Professora.
c) O nome do seu melhor amigo da escola.

70
3º ANO
Canção das brincadeiras

Quem quer brincar de roda, Jogar peteca ou dançar quadrilha,
Brincar de pique, pega-pega, esconde-esconde, (bis)
Amarelinha é uma maravilha.
Agora me diga quem foi que bolou (bis)
O diabolô, bilboquê e ioiô. Tem cobra-cega e gata pintada, (bis)
Forninho de bolo, futebol e queimada.
Quem quer brincar de esconder, (bis) de rebolar com o bambolê.
Eu vou tirar na sorte o capitão, (bis)
Depois vou pular corda e jogar pião.
Bolinha de gude é tão bom de jogar, (bis)
Tá quente tá frio, ninguém vai achar.
Guarda meu anelinho bem guardadinho, (bis)
Chicotinho queimado não vai bater em mim. (Adaptado: Rubinho do Vale.CD
Enrola-bola,1998.)
Conversando com o Texto:
1- Complete, de acordo com a música.

2- a) As ___________________________________ são o assunto da
música.
3- b) A brincadeira que é uma maravilha é
_______________________________________________
4- Leia os versos da canção e observe a palavra sublinhada. “Agora me
diga quem foi que bolou o diabolô, bilboquê e ioiô.”
71
5- Risque a palavra que tem o mesmo sentido da palavra bolou.
colou jogou inventou amassou

4 - Responda de acordo com o texto:
a) Qual é o brinquedo que faz a gente rebolar?
_______________________________________________________________
_________
b) Coloque as sílabas em ordem e descubra o nome de duas brincadeiras que
aparecem na música, em que se usa a bola.
TE BOL FUL
---------------------------------------------
MA DA QUEI
-------------------------
5- Escreva outras brincadeiras em que usamos a bola.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6 - Leia os versos da Canção das brincadeiras.
“Eu vou tirar na sorte o capitão, (bis)
Depois vou pular corda e jogar pião.
Bolinha de gude é tão bom de jogar, (bis)
“Tá quente tá frio, ninguém vai achar.”
Agora, responda: Quais são as palavras que rimam?
a)------------------------------------------------
72
-------- ----------------------------------------------------
-----------
b)------------------------------------------------ ----------------------------------------------------
--------- ----------
7 - 9- Escreva frases, utilizando as palavras escritas.
REBOLAM BRINCAMOS DANÇO PULAMOS
a______________________________________________________________
______________
b)______________________________________________________________
_____________
c)______________________________________________________________
______________
d) ____________________________________________

73
4º ANO
RIMANDO... 1, 2, 3, MEIA E JÁ...

Material: Cartaz Fichas com palavras
JARDIM BALÃO ESPELHO
PALAVRAS
RIMAS
FRASES:
Procedimento:
a) Organizar a turma em grupos e entregar duas fichas com palavras que
rimam com as palavras no cartaz.
Comilão espadim Pudim botelho Pião

Bonjardim João Mão Bolão conselho
Pão Mondim Varandim Aparelho Janjão
Coelho Escaravelho Velho Vermelho Fedelho
74
b) Os alunos devem descobrir com qual palavra rima e fixá-la no lugar certo.
c) O grupo escolhe a frase que deve ser escrita. Pode ser com qualquer
palavra que está fixada no cartaz.
d) Organizar as palavras do quadro acima e fazer a separação de sílabas das
mesmas.

75
5º ANO
1º momento:
Conhecimento prévio:
É necessário o conhecimento de divisão para entender a fração e sua
aplicabilidade.
Atividade motivacional:
Conversa com a turma sobre o que significa, para eles, fração.
Expor este problema para a turma:
Na 5ª série, há 24 alunos que gostam de esportes. Os esportes preferidos são:
futebol, basquete e vôlei. Considerando que o total de alunos representa o
todo, calcule quantos alunos gostam de cada um dos esportes.
a) (metade) dos alunos gostam de futebol:
b) 1/3 (um terço) dos alunos gostam de basquete:
c) 1/6 (um sexto) dos alunos gostam de vôlei:
1)Responda às seguintes questões: Observando as fichas:
a) Que fração do total de bolas são azuis?
b) Que fração do total de frutas são bananas?
c) E dos quadrados abaixo, que fração representa os amarelos?

76
2) Marcos comprou uma bicicleta que custa 360 reais. Deu de entrada a
quantia correspondente a 1 do preço total. O restante irá pagar em 5
prestações iguais.
a) Quantos reais ele deu de entrada?
b) Qual será o valor de cada prestação?
3) Em uma confeitaria, os bolos são vendidos em fatias. Um bolo de chocolate
foi dividido em 20 fatias iguais, sendo que cada uma custa 2 reais.
a) Quanto custaria o bolo inteiro?
b) E 1/4 do bolo?
c) E 3/5 do bolo?
4) Os amigos Paulo, Marina, André e Rosa foram a uma pizzaria e pediram
duas pizzas grandes. Cada pizza veio dividida em 8 partes. Paulo comeu 1/4
de uma pizza mais duas fatias da outra. André comeu a metade de uma pizza e
mais uma fatia da outra. Marina comeu 1/4 de cada pizza e Rosa 3 fatias da
segunda pizza.
a)Quem comeu mais da metade de uma pizza?
b)Quem comeu menos da metade de uma pizza?
c)Quem comeu exatamente a metade de uma pizza?
d)Quantos oitavos de pizza cada um comeu?
77

ENSINO FUNDAMENTAL II.

Local da realização: Colégio Estadual do Campo de Boa vista da Santa Cruz
Rosário do Ivaí PR
78
Março de 2016
Ensino Fundamental II
Projeto de 6º ao 9º ano
Escola: Colégio Estadual do Campo de Boa Vista da Santa Cruz.
Professor (a): Paulo Mendes.
Professor (a) estagiário (a): Alice de Almeida Stadler Justus.
Disciplina: Pedagogia.
Turma: 6º ao 9º ano
Período: Matutino
Tema: PROJETO OLIMPÍADAS
CONTEÚDO:
História de como surgiu às olimpíadas
Aula prática no ambiente escolar
Olimpíadas 2016
Atividades
APRESENTAÇÃO:
O presente Projeto tem a finalidade de apresentar a

importância dos jogos olímpicos, como ação de promover o esporte, fazendo
uma reflexão e vivendo valores que farão parte da vida do educando, pois o
esporte promove ações de companheirismo, trabalho em grupo, lealdade e
responsabilidade com o próximo, etc...
As olimpíadas também nos remetem ao início da história na
Era antiga onde tudo começou, onde os povos gregos vendo a necessidade de
expandir suas relações criaram os jogos olímpicos com apenas uma
79
modalidade na época sendo corrida. Com o passar dos anos foram criando
mais modalidade de jogos como:
Salto a distância;
Arremesso de disco;
Lançamento de dardo;
Luta livre;
Boxe;
Pancrácio (união entre luta livre e boxe);
Corrida de cavalos e corrida de bigas;
Neste período os jogos eram realizados na Grécia em um
Vilarejo conhecido como Olímpia.
Segundo a história esses jogos foram criados para
homenagear Zeus, o Deus daqueles povos a divindade do Olímpio, sendo
realizado entre quatro e quatro anos, tendo o poder de acabar com guerras e
batalhas que estivessem acontecendo neste período, pois reuniam pessoas de
todas as cidades da Grécia para este evento.
JUSTIFICATIVA
A importância de trabalhar esse assunto, na realidade escolar é

na minha perspectiva reconhecer a história e a importância das Olimpíadas
como forma de socialização entre os países conhecendo, a sua cultura, seus
hábitos, seus ritos. Partindo dessa visão, é relevante que os alunos conheçam
um pouco sobre a formação, a cultura, e representação dos jogos Olímpicos na
Era Antiga, e na realidade escolar. Por ser um esporte histórico ele é de suam
importância que seja estudado em sala de aula, pois este esporte surgiu para
promover a união entre os países e a humanidade.
“Muitas pessoas pensam que, os Jogos Olímpicos são apenas
esportes praticados para ganhar medalhas e definir um país campeão. Mas a
verdadeira intenção das Olimpíadas é unir países e promover o consenso entre
os povos, como a bandeira olímpica representa um só símbolo para todos os
povos. A Olimpíada é um acontecimento esportivo universal comandado pelo
80
Comitê Olímpico Internacional (COI). Com o objetivo de contribuir para a paz

mundial, a dedicação e a colaboração entre os povos de todo o mundo”.
OBJETIVO GERAL:
Expandir os conhecimentos sobre a riqueza da História da Era
Antiga, a procedência das olimpíadas, os jogos e modalidades da época, as
vestimenta que eram usados pelos competidores e comparar com o ambiente
olímpico agora apresentando suas diferenças.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 constituir a socialização através do exporte e brincadeiras,
vencer os desafios e superá-los, demonstrar força e coragem , obter senso
crítico, competir entendendo que todo jogo tem um ganhador e um perdedor,
acatar regras de uma competição;
 Analisar a temática apresentada nos livros didáticos sobre
as Olimpiadas e os jogos olimpicos;
 Apresentar as informações que compõe as olimpiadas,
buscando descrever sua importância ao transcorrer da história.
 Fazer com que os alunos entendam a importância das
olimpíadas para a socialização das culturas e dos países;
 Imformar aos alunos que a intenção dos jogos não é
somente ganhar medalhas mas a real intenção desde a era antiga é de
promover a harmonia entre as pessoas;
 Fazer com que o aluno se interesse pelo tema e possa
acompanhar as olímpiadas que acontecerá no Brasil neste ano.
DESENVOLVIMENTO DO TEMA:
O presente projeto será desenvolvido inicialmente dando

ênfase sobre o tema referenciado no decorrer das atividades, apresentando os
conteúdos curriculares. As atividades para desenvolver ao longo das aulas
81
além de utilizar o livro didático, podem ir mais além, levando os alunos até a
quadra da escola para que coloquem na prática os jogos estudados, trabalhar
com videos, levar os alunos até a biblioteca para que os alunos veêm gravuras
e aprendam a história da olímpiada. O educador poderá também levar os
alunos até a sala de informática e pesquisar ou pedir para que eles pesquisem
sobre o tema estudado.
O professor poderá trabalhar também, com o tema olímpiadas
2016 que será disputada na cidade do Rio de Janeiro, como está sendo os
preparativos, quais países irão participar e quais as modalidades de
competição.
O professor poderá ainda propor aos alunos debates sobre o
tema e dispor de materias que o ajude no desenvolvimento das atividades,
desta forma o professor poderá avaliar o nível de conhecimento que cada aluno
tem sobre olímpiadas e solucionar possíveis duvidas. Tem a finalidade ainda
de levar o aluno a adquirir o gosto pela prática esportiva.
Os jogos devem ser desenvolvido respeitando a faixa etária,
condiçõa fisica de cada aluno e o espaço fisico que escola proporciona, desta
forma o professor poderá dividir o espaço para que cada aluno prátique uma
modalidade esportiva como: um canto para os meninos brincarem de peteca,
outro para ginástica, corrida, artes macias e assim por diante, cada aluno irá
práticar o esporte que mais lhe agradar.
Diante dos relatos apresentado no Projeto o professor e alunos
irão criar um conjunto de informações sobre o tema e seus conteúdos,
destacando a importância das olímpiadas para os estudos e para a vida escolar
deles. Será sugerida também atividade de fixação do tema trabalhado, através
de: livros didáticos, exercícios escritos, pesquisas em novas fontes através do
uso de computadores, perguntas sobre o tema, e debate em grupo.
RECURSOS DIDÁTICOS:
Os recursos didáticos a serem utilizados tem o objetivo de criar

uma interação entre os alunos, de modo dinâmico que proporcione o
82
aprendizado do aluno e o interesse pela atividade proposta. Os materiais

utilizados para a execução do projeto de ensino segue abaixo:
Data-show
Livro didático
Pesquisas feitas através da internet
Revistas
Quadro negro
Giz
Textos xerografados
Computador / Notebook
Aparelho de Som
Cartolina
Tesoura
Cola
Pincel Atômico
Papel A4
Peteca
Bola
Luvas (box)
Disco (arremesso)
AVALIAÇÃO:
A avaliação se faz necessário tendo em vista, que irá analisar a

participação dos alunos, durante a realização das atividades propostas,
levando em atendimento as informações pré-adquiridos durante sua formação
escolar. Desta forma as avaliações serão através de diagnósticos e não
somática ou qualificativas, ou seja, não tem a finalidade de aprovar ou reprovar
o aluno, mas sim avaliar o aprendizado do aluno em adquirir novos
conhecimentos no decorrer do desenvolvimento do Projeto.
83
Desta forma busca além de avaliar o nível de conhecimento de

cada aluno, também busca avaliar a diferença existente entre as dificuldades
no procedimento de aprendizagem de cada aluno. Diante disso a avaliação se
dará pelas observações, se os alunos participaram de forma constante e
cooperaram nas atividades sugeridas adotando atitudes de respeito e
solidariedade com os colegas.
84
BIBLIOGRAFIA:
http://esporte.hsw.uol.com.br/jogos-olimpicos1.htm
http://www.rio2016.com/
85

ENSINO MÉDIO.

Local da realização: Colégio Estadual do Campo de Boa vista da Santa Cruz
Rosário do Ivaí PR
86
Março de 2016
Ensino Médio
Projeto de 1º ao 3º ano
Escola: Colégio Estadual José Siqueira Rosas
Professor (a):Robson Junior
Disciplina: Filosofia
Turma: 1º ao 3º ano
Período: Matutino
Tema: DROGAS
CONTEÚDO: Drogas e o mal causado a saúde e á vida do indivíduo;

Tipos de drogas;
Efeito das drogas no organismo;
Palestra com um ex- usuário de drogas;
Atividades
APRESENTAÇÃO:
O presente Projeto tem a finalidade de apresentar um Projeto

sobre Drogas para ser trabalhados com os alunos do Ensino Médio, haja vista,
que nos últimos anos o uso destas substâncias cresceu de forma alarmante
principalmente entre os jovens. Os usuários de drogas, não se limitam em usá-
la, e o fazem a qualquer hora do dia e em todos os lugares, seja na escola,
ruas, trabalho, dentre outros.
O numero de jovens e adolescentes que estão usando drogas,
cresceu de forma alarmante, e devido a isso se faz necessário uma maior
87
divulgação, das conseqüências e do mal que causa essas substancias no

organismo do individuo, bem como, na relação afetiva e familiar. Inúmeras
famílias vivem a triste realidade de possuir um dependente químico na família,
e sabem como é difícil a convivência.
JUSTIFICATIVA
O Projeto em questão sobre “Drogas” tem a finalidade de

alertar os jovens e adolescentes sobre os riscos que essas substâncias causa
na vida e na saúde do individuo. Alerta ainda pra triste realidade que os
dependentes químicos enfrentam na sociedade. As drogas que causam
dependência podem ser classificadas em Drogas sintéticas, semi – sintéticas e
em muitos casos até os medicamentos como veremos a seguir:
DROGAS SINTÉTICAS
 Anfetaminas - Seu principal efeito é o estimulante. É muito
utilizada no Brasil por caminhoneiros, com o objetivo de afastar o sono e
poder dirigir por longos períodos.
 Barbitúricos - Um poderoso sedativo e tranqüilizante, causa
grande dependência química nos seus usuários.
 Ecstasy - Droga altamente alucinógena, causa forte
ansiedade, náuseas, etc.
 LSD - Outro poderoso alucinógeno que causa dependência psicológica.
 Metanfetamina - Era utilizada em terapias em muitos
países, mas foi banida pelo uso abusivo e conseqüências devastadoras da
droga.

DROGAS SEMI-SINTÉTICAS
 Heroína - A heroína é uma das drogas mais devastadora,
altamente viciante - causa rápido envelhecimento do usuário e forte depressão
quando o efeito acaba.
88
 Cocaína e Crack - A cocaína é o pó produzido a partir da

folha de coca, e o crack é a versão petrificada dessa droga. Altamente viciante,
deteriora rapidamente o organismo do drogado, causando também perda de
inteligência, alucinações, ansiedade, etc.
 Morfina - É uma droga utilizada principalmente para o alívio
de dores em todo o mundo. Também causa dependência química nos seus
usuários.
 Merla - droga produzida a partir da pasta de coca.
 Oxi - outra droga derivada da pasta de cocaína.
Outras Drogas:
 Bebidas alcoólicas
 Boa noite cinderela
 Cola de sapateiro
 Etanol e suas conseqüências
 Inalantes
 Lança perfume
 Cigarro e os males do cigarro
 Efeitos da nicotina e alcatrão
 Charuto
 Narguilé
MEDICAMENTOS
Muitas drogas são utilizadas em medicamentos, para o
tratamento de diversos problemas de saúde e doenças.
 Tranqüilizantes - remédios de venda controlada, para
controle da tensão, insônia e ansiedade.
 Ansiolíticos - utilizados no tratamento contra a ansiedade.
89
OBJETIVO GERAL:
Alertar os jovens dos riscos causados pelo uso de drogas, bem
como, as formas e as variedades de drogas existentes e suas conseqüências.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Relatar sobre os efeitos das principais drogas consumidas
pelos jovens;
 Apresentar aos alunos os tipos de drogas;
 Esclarecer aos alunos e acomunidade quanto aos perigos
do uso das drogas;
 Explicar a relação entre as drogas e o dependente
quimico;
 Esclarecer os efeitos das drogas no organismo do usuário;
DESENVOLVIMENTO DO TEMA:
O presente projeto será desenvolvido inicialmente dando

ênfase sobre o tema referenciado no decorrer das atividades, apresentando os
conteúdos curriculares. As atividades para desenvolver ao longo das aulas,
serão de pesquisas, onde o professor poderá levar os alunos até a sala de
informática e pedir para que eles realizem pesquisas sobre o tema descrito.
Em outro momento o professor pedirá para que os alunos,
montem um trabalho com a pesquisa realizada, confeccione cartazes, e
apresentem o resultado final, para os demais colegas.
E no final o profissional utilizará, o individuo ex- usuário de
drogas para que dê uma palestra sobre, os riscos das drogas, formas de evita-
lá, mudanças comportamentais, reações adversas no organismo, relação com
a familia e sociedade e principalmente a forma de como sair do vício.
RECURSOS DIDÁTICOS:
90
Os recursos didáticos a serem utilizados tem o objetivo de criar

uma interação entre os alunos, de modo dinâmico que proporcione o
aprendizado do aluno e o interesse pela atividade proposta. Os materiais
utilizados para a execução do projeto de ensino segue abaixo:
Data-show
Livro didático
Pesquisas feitas através da internet
Revistas
Quadro negro
Giz
Textos xerografados
Computador / Notbook
Aparelho de Som
Cartolina
Tesoura
Cola
Pincel Atômico
Papel A4
Peteca
Bola
Luvas (box)
Disco (arremesso)
Recursos Humanos:
Paslestrante
AVALIAÇÃO:
A avaliação se faz necessário tendo em vista, que irá analisar a

participação dos alunos, durante a realização das atividades propostas,
levando em atendimento as informações pré-adquiridos durante sua formação
escolar. Desta forma as avaliações serão através de diagnósticos e não
somática ou qualificativas, ou seja, não tem a finalidade de aprovar ou reprovar
91
o aluno, mas sim avaliar o aprendizado do aluno em adquirir novos

conhecimentos no decorrer do desenvolvimento do Projeto.
92
BIBLIOGRAFIA:
http://saude.ig.com.br/drogas/
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/drogas/drogas.php
93
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA

PARA EDUCAÇÃO ESPECIAL
.

Local da realização: Escola de Educação Básica Rosário do Ivaí na Modalidade de
educação especial
Março2016
94
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ENSINO ESPECIAL
SINDROME DE DOWN
A síndrome de Down é causada pela presença de três cromossomos 21 em todas

ou na maior parte das células de um indivíduo. Isso ocorre na hora da concepção de
uma criança. As pessoas com síndrome de Down, ou trissomia do cromossomo 21,
têm 47 cromossomos em suas células em vez de 46, como a maior parte da
população.
As crianças, os jovens e os adultos com síndrome de Down podem ter

algumas características semelhantes e estar sujeitos a uma maior incidência de
doenças, mas apresentam personalidades e características diferentes e únicas.
É importante esclarecer que o comportamento dos pais não causa a síndrome de

Down. Não há nada que eles poderiam ter feito de diferente para evitá-la. Não é
culpa de ninguém. Além disso, a síndrome de Down não é uma doença, mas uma
condição da pessoa associada a algumas questões para as quais os pais devem
estar atentos desde o nascimento da criança.
As pessoas com síndrome de Down têm muito mais em comum com o resto da
população do que diferenças. Se você é pai ou mãe de uma pessoa com síndrome
de Down, o mais importante é descobrir que seu filho pode alcançar um bom
desenvolvimento de suas capacidades pessoais e avançará com crescentes níveis
de realização e autonomia. Ele é capaz de sentir, amar, aprender, se divertir e
trabalhar. Poderá ler e escrever, deverá ir à escola como qualquer outra criança e
levar uma vida autônoma. Em resumo, ele poderá ocupar um lugar próprio e digno
na sociedade.
Entenda a trissomia
Os seres humanos têm, normalmente, 46 cromossomos em cada uma das células

de seu organismo. Esses cromossomos são recebidos pelas células embrionárias
dos pais, no momento da fecundação. Vinte e três vêm dos espermatozoides
95
fornecidos pelo pai e os outros 23 vêm contidos no óvulo da mãe. Juntos, eles
formam o ovo ou zigoto, a primeira célula de qualquer organismo. Essa célula,
então, começa a se dividir, formando o novo organismo. Isso quer dizer que cada
nova célula é, em teoria, uma cópia idêntica da primeira.
Os cromossomos carregam milhares de genes, que determinam todas as nossas

características. Desses cromossomos, 44 são denominados regulares e formam
pares (de 1 a 22). Os outros dois constituem o par de cromossomos sexuais –
chamados XX no caso das meninas e XY no caso dos meninos. O que ocorre,
então, para um bebê apresentar 47 cromossomos, em vez de 46, e ter síndrome de
Down?
Por alguma razão que ainda não foi cientificamente explicada, ou o óvulo feminino
ou o espermatozoide masculino apresentam 24 cromossomos no lugar de 23, ou
seja, um cromossomo a mais. Ao se unirem aos 23 da outra célula embrionária,
somam 47. Esse cromossomo extra aparece no par número 21. Por isso a síndrome
de Down também é chamada de trissomia do 21. A síndrome é a ocorrência
genética mais comum que existe, acontecendo em cerca de um a cada 700
nascimentos, independentemente de raça, país, religião ou condição econômica da
família.
96
As atividades podem ser redefinidas em várias etapas:
Inicialmente poderá ocorrer trabalhando com um trabalho psicomotor devendo

enfatizar os seguintes aspectos:
O equilíbrio;
A coordenação de movimentos;
A estruturação do esquema corporal;
A orientação espacial e propriocepção;
O ritmo;
A sensibilidade;
Os hábitos posturais;
Os exercícios respiratórios
ATIVIDADE 1
97
EQUILIBRIO:
COORDENAÇÃO DE MOVIMENTOS
ESQUEMA CORPORAL
98
ORIENTAÇÃO ESPACIAL
RITMO, SENSIBILIDADE E POSTURA

Dança, música, jogos corridas, explorando o corpo e sua capacidade de exercitar
EXERCICIOS RESPIRATORIOS
Melhoramento dos músculos respiratórios através de ginásticas em sala de aula e
yoga.
99
SÍNDROME DE WEST
É uma forma grave de epilepsia que se desenvolve em crianças. O nome foi dado
em homenagem ao médico inglês William James West, o primeiro estudioso a
escrever sobre a desordem.
Relacionada à idade do bebê, esta síndrome geralmente se manifesta entre o
terceiro e o décimo segundo mês. Possui diversas causas, sendo que a mais
comum é a ligada a alterações orgânicas do cérebro causadas no pré-natal, no
perinatal ou no pós-natal. Estatisticamente comprovou-se que os meninos são mais
afetados do que as meninas. Os sinais clínicos envolvem espasmos, atraso do
desenvolvimento e traçado eletroencefalográfico com padrão de hipsarritimia. As
crises provocam flexão da cabeça, abdução dos membros superiores e dobrar das
pernas. São também frequentes pequenos gritos durante os espasmos. Cada crise
dura cerca de alguns segundos, o suficiente para levar os pais à loucura.
O diagnóstico pode ser um pouco complicado, pois os sinais se confundem com os
de outras enfermidades. Porém, é de extrema importância que a síndrome de West
seja detectada o quanto antes, já que é possível, por exemplo, evitar o retardo
mental.
CAUSAS
Grande parte das epilepsias está associada a alterações genéticas. Muitas não
possuem, no entanto, as causas definidas. Alguns fatores podem levar a um quadro
epilético, no caso da síndrome de West eles frequentemente estão ligados ao pré-
natal, perinatal ou ao pós-natal.
Traumas na cabeça, doenças neurológicas, encefalites virais e outros

acontecimentos do tipo podem levar a pessoa a desenvolver epilepsia. Lesões no
período gestacional são as principais causas da síndrome em questão.
Os espasmos produzidos pela síndrome de West não possuem causa única, sendo
o resultado de inúmeras condições. Estas podem ir se manifestando com o decorrer
dos meses e em algumas crianças podem nem mesmo ser diagnosticadas. Quando
restam dúvidas com relação ao distúrbio o médico tende a pedir uma ressonância
nuclear magnética, com a finalidade de buscar possíveis lesões. Após a certeza do
100
caso, um tratamento adequado deve ter início o quanto antes, de forma a reduzir os
danos que estão sendo causados.
ATIVIDADES PARA TRABALHAR:

MÉTODO TEACCH
MATERIAL LÚDICO; EXPLORA TODAS AS ÁREAS PEDAGÓGICAS
AUTISMO
A partir do último Manual de Saúde Mental – DSM-5, que é um guia de classificação

diagnóstica, todos os distúrbios do autismo, incluindo o transtorno autista, transtorno
desintegrativo da infância, transtorno generalizado do desenvolvimento não-
101
especificado (PDD-NOS) e Síndrome de Asperger, fundiram-se em um único

diagnóstico chamado Transtornos do Espectro Autista – TEA.
O TEA é uma condição geral para um grupo de desordens complexas do
desenvolvimento do cérebro, antes, durante ou logo após o nascimento. Esses
distúrbios se caracterizam pela dificuldade na comunicação social e
comportamentos repetitivos. Embora todas as pessoas com TEA partilhem essas
dificuldades, o seu estado irá afetá-las com intensidades diferentes. Assim, essas
diferenças podem existir desde o nascimento e serem óbvias para todos; ou podem
ser mais sutis e tornarem-se mais visíveis ao longo do desenvolvimento.
O TEA pode ser associado com deficiência intelectual, dificuldades de coordenação

motora e de atenção e, às vezes, as pessoas com autismo têm problemas de saúde
física, tais como sono e distúrbios gastrointestinais e podem apresentar outras
condições como síndrome de deficit de atenção e hiperatividade, dislexia ou
dispraxia. Na adolescência podem desenvolver ansiedade e depressão.
Algumas pessoas com TEA podem ter dificuldades de aprendizagem em diversos
estágios da vida, desde estudar na escola, até aprender atividades da vida diária,
como, por exemplo, tomar banho ou preparar a própria refeição. Algumas poderão
levar uma vida relativamente “normal”, enquanto outras poderão precisar de apoio
especializado ao longo de toda a vida.
O autismo é uma condição permanente, a criança nasce com autismo e torna-se um
adulto com autismo.
As pessoas com TEA podem se destacar em habilidades visuais, música, arte e
matemática.
Ainda:
A maioria das pessoas com autismo é boa em aprender visualmente;
Algumas pessoas com autismo são muito atentas aos detalhes e à exatidão;
Geralmente possuem capacidade de memória muito acima da média;
É provável que as informações, rotinas ou processos uma vez aprendidos, sejam
retidos;
Algumas pessoas conseguem concentrar-se na sua área de interesse especifico
durante muito tempo e podem optar por estudar ou trabalhar em áreas afins;
A paixão pela rotina pode ser fator favorável na execução de um trabalho;
Indivíduos com autismo são funcionários leais e de confiança;
102
ATIVIDADES DESENVOLVIDA COM AUTISTAS;

Também utilizado o MÉTODO TEACCH, pois o mesmo pode se explorar várias áreas
acadêmicas do educando.
103
PARALISIA CEREBRAL
A paralisia cerebral é um conjunto de desordens permanentes que afetam o

movimento e postura. Os sintomas ocorrem devido a um distúrbio que acontece
durante o desenvolvimento do cérebro, na maioria das vezes antes do nascimento.
Os sinais e sintomas aparecem durante a infância ou pré-escola. Pessoas com
paralisia cerebral podem ter dificuldade com a deglutição e geralmente tem um
desequilíbrio no músculo do olho. A amplitude de movimento pode ser reduzida em
várias articulações do corpo, devido à rigidez muscular.
O efeito da paralisia cerebral nas habilidades funcionais varia muito. Algumas
pessoas são capazes de caminhar, enquanto outras não são. Algumas pessoas
mostram função intelectual normal, ao passo que outras podem apresentar
deficiência intelectual. Epilepsia, cegueira ou surdez são condições que podem
estar presentes.
No Brasil há uma carência de estudos que tenham investigado especificamente a
prevalência e incidência da paralisia cerebral no cenário nacional. Entretanto, nos
países desenvolvidos a prevalência encontrada varia de 1,5 a 5,9 casos para cada
1.000 bebês nascidos vivos, quando se estima que a incidência de paralisia cerebral
nos países em desenvolvimento seja de sete casos para cada 1000 nascidos vivos.
A explicação para a diferença da prevalência entre estes dois grupos de países é
atribuída às más condições de cuidados pré-natais e atendimento primário às
gestantes.
Elas podem apresentar de vários tipos:
Paralisia cerebral espástica
104
É caracterizada pela presença de rigidez muscular e dificuldade de movimento.

Ocasionada por uma lesão no sistema piramidal, a paralisia cerebral espástica é
consequente do nascimento prematuro.
Paralisia cerebral discinética
A paralisia cerebral discinética se caracteriza por movimentos atípicos e
involuntários. É ocasionada por uma lesão do sistema extrapiramidal.
Paralisia cerebral atáxica
A paralisia cerebral atáxica se caracteriza por uma sensação de desequilíbrio e falta
de percepção de profundidade. É ocasionada por uma disfunção no cerebelo.
ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
Sistema de Comunicação alternativa:
Pranchas de comunicação; inclui todas as disciplinas envolvidas no planejamento
do educador.
105
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Pessoas com deficiência intelectual ou cognitiva costumam apresentar dificuldades
para resolver problemas, compreender ideias abstratas (como as metáforas, a
noção de tempo e os valores monetários), estabelecer relações sociais,
compreender e obedecer a regras, e realizar atividades cotidianas - como, por
exemplo, as ações de autocuidado.
A capacidade de argumentação desses alunos também pode ser afetada e precisa
ser devidamente estimulada para facilitar o processo de inclusão e fazer com que a
pessoa adquira independência em suas relações com o mundo.
As causas são variadas e complexas, sendo a genética a mais comum, assim como
as complicações perinatais, a má-formação fetal ou problemas durante a gravidez.
A desnutrição severa e o envenenamento por metais pesados durante a infância
também podem acarretar problemas graves para o desenvolvimento intelectual. Em
106
geral, a deficiência intelectual traz mais dificuldades para que a criança interprete
conteúdos abstratos. Isso exige estratégias diferenciadas por parte do professor,
que diversifica os modos de exposição nas aulas, relacionando os conteúdos
curriculares a situações do cotidiano, e mostra exemplos concretos para ilustrar
ideias mais complexas.
ATIVIDADES RELACIONADAS PARA SALA DE AULA
As atividades podem ser bem diversificadas para trabalhar com DI.
Atividades lúdicas;
Método Teacch
Alfabetização;
107
Atividades Profissionalizantes;
Artesanatos
Comércio Alimentício
108
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Aprendi com este estágio que o educador deve se preocupar com o

aprendizado e deve exercer o papel de um mediador entre a sociedade e a
particularidade do educando. Devemos despertar no educando a consciência de
que ele não está pronto, aguçando nele o desejo de se complementar, capacitá-lo
ao exercício de uma consciência crítica de si mesmo, do outro e do mundo. O que
mais me chamou a atenção é que as aulas precisam ser mais atraentes para que os
alunos prestem atenção e aprendam os assuntos trabalhados. Por isso deve-se
buscar elaborar planos para mudar a rotina da sala de aula e com isso fazer com
que alunos enxerguem a importancia da aplicabilidade dos projetos como
enriquecimento das matériasem sala. Além de tudo percebi a necessidade em
assumir uma postura reflexiva da prática docente diante da realidade e, a partir daí,
buscar uma educação de qualidade como a importância da transposição didática
pelo professor, escolher a metodologia mais adequada para cada conteúdo, á
interação entre os sujeitos envolvidos no campo de estágio, a leitura de conteúdos
da prática didática, a elaboração de planejamentos de aulas e a formalização de um
projeto de trabalho no contexto da educação..
O estágio é um momento em que realmente pode-se praticar o
exercício da função de Professor. Pude verificar com os planejamentos dos projetos
o quanto é imprescindível para que os alunos possam alcançar os objetivos
propostos. Esta etapa é importante, pois o professor pode se atualizar e buscar
alternativas de ensino. No entanto, como estágiario percebo que as ações poderiam
ser mais atrativas se tivesse mais tempo disponível para as realizaçoes dos
mesmos. Fomos orientados para a busca de alternativas de ensino buscando nas
tendências em educação da pedagogia, nos recursos tecnológicos e o uso da
criatividade para sempre inovar, dando-nos oportunidades de vivenciar o cotidiano
da prática educativa procurando inovar as metodologias de ensino e constatando as
dificuldades que o docente enfrenta no dia a dia escolar.
Certamente, posso dizer que o estágio foi um momento

maravilhoso, que aprendi na prática que ensinar não se resume em passar
conteúdos e sim interagir, ter humildade e amor naquilo que estava fazendo, por
109
isso acredito que a prática teve significado tanto para mim como professora quanto
para os alunos. Como salienta Freire (1989, p.57 )“...é preciso juntar à humildade
com que aprofessora atua e se relaciona com seus alunos, uma outra qualidade, a
amorosidade, sem a qual seu trabalho perde o significado.” E não podendo

esquecer que deve-se considerar esse amor não apenas aos alunos, mas ao
ensinar em si. Entendi que o estágio não pode ser desenvolvido como uma etapa do
curso a ser cumprida, mas sim de forma a assumir o mesmo como algo produtor
que nos possibilite a mudança muitas vezes. Mudança essa que no começo eu
achava que não era possível pelo fato do ambiente escolar já estar pronto e os
alunos já acostumados àquela rotina, mas percebi que estava errada quando
comecei minha prática, porque ela deu significado ao aprender dos alunos,
aprender esse que estava congelado ao quadro de giz,caderno e lápis, e ao copiar,
copiar,sem se quer saber o que era pensar, mas infelizmente é assim que a
educação é conduzida na maioria das salas de aulas, sem interação um com outro,
posso dizer que o estágio foi um momento de aprendizagem que me oportunizou
estar de frente para a realidade, e assim enxergar e reconhecer em mim se há
necessidade de aprimoramento em minha formação acadêmica e também foi o
momento de identificar minhas aptidões e interesses em relação à escolha
profissional.
Portanto, podemos concluir que o estágio supervisionado nos

cursos de formação de professores é um momento de extrema importância para nós
academicos, pois possibilita por em prática os conhecimentos adquiridos em sala de
aula, bem como refletir sobre a nossa futura profissão.
110
REFERÊNCIAS
Revista nova Escola – 2014/2015.
Revista Guia Prático para Professores – Ensino Fundamental 6º ao 9º ano – SEED

– 2011.
<http://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/zetetike/article/viewFile/2518/2277>
[1] SCHON, Donald A. Formar professores como profissionais reflexivos. In:

NÓVOA, Antonio. Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
passim
[2] PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 2.
ed. São Paulo: Cortez, 2004. p. 93 – 70 - 49
[3] PIMENTA, Selma Garrido; GONÇALVES, C. L. Revendo o ensino de 2º grau,

propondo a formação do professor. São Paulo: Cortez, 1990. passim
[4] CANDAU, Vera Maria e LELIS, Isabel Alice. A relação teoria-prética na formação
do educador. In. CANDAU, Vera Maria (org). Rumo a uma nova didática. 13ed.
Petropolis. RJ – Vozes, 1983. p.65
https://www.google.com.br/search?
q=ATIVIDADES+PARA+SEREM+TRABALHADAS+COM+O+ALUNO+COM+SINDR
OME+DE+DOWN&espv=2&biw=1280&bih=92
http://esporte.hsw.uol.com.br/jogos-olimpicos1.htm
http://www.rio2016.com/
111
ANEXOS
112
113
114
115
116
117
118
119
120

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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ALICE DE ALMEIDA STADLER JUSTUS

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PEDAGIA NO

Disciplina: Construção da Prática Docente em Pedagogia

Local e data: Rosário do Ivaí, 11 de março de 2016.

Ilmo (a) Sr. (a) Diretor (a): Fábio Pereira da Silva.

Sendo o que se apresenta para o momento, apresentamos protestos de estima

Claudia Regiane Soato

Local e data: Rosário do Ivaí, 11 de março de 2016.

Ilmo (a) Sr. (a) Diretor (a): Maria Aparecia Fernandes.

Sendo o que se apresenta para o momento, apresentamos protestos de estima

Claudia Regiane Soato

Firmam o presente Termo de Compromisso, para realização de estágio

2. O estágio será realizado no período de 11/03/2016 a 29/07/2016, com o

3. A realização do estágio não cria vínculo empregatício entre o estagiário, a

Assim, por estarem justos e compromissados assinam o presente Termo, em

Rosário do Ivaí, 11 de março de 2016

FAFIBE (Faculdade de Filosofia, Diretor (a) da Escola Estadual

(Conforme delegação de competências previstas no art. 7º da Resolução SEE

Firmam o presente Termo de Compromisso, para realização de estágio

2. O estágio será realizado no período de 11/03/2016 a 29/07/2016, com o

3. A realização do estágio não cria vínculo empregatício entre o estagiário, a

Assim, por estarem justos e compromissados assinam o presente Termo, em

Rosário do Ivaí, 11 de março de 2016

FAFIBE (Faculdade de Filosofia, Diretor (a) da Escola Estadual

(Conforme delegação de competências previstas no art. 7º da Resolução SEE

O estágio é um momento fundamental á formação de qualquer

conhecimento teórico que adquiriu durante a graduação. Além disso, o

Março Abril Maio Junho Julho agosto

CURSO DE LICENCIATURA PEDAGOGIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA NO

Disciplina: Construção da Prática Docente em PEDAGOGIA

A Escola Municipal do Campo Interventor Manoel Ribas – E.F., localliza-se na

O nome desta escola deu-se em homenagem ao Governador Manoel Ribas,

Escola Municipal do Campo Interventor Manoel Ribas – E.F.

Municipal ( x ) Estadual ( ) Particular ( ) Outros ( )

Turno: Matutino 7:30 às 11:30

Turno: Vespertino 13:0 às 17:00

No ano de 2014 a Escola Municipal do Campo Interventor Manoel Ribas conta

No ano de 2014 a Escola Municipal do Campo Interventor Manoel Ribas conta

Os recursos financeiros destinados a Escola Municipal do Campo Interventor

A manutenção do prédio é feita regularmente com os recursos Federais e

Descrever se há associação de pais, grêmio estudantil, conselho de

A Escola Municipal do Campo Interventor Manoel Ribas conta com APMF e

Os recursos financeiros destinados a Escola Municipal do Campo Interventor

A manutenção do prédio é feita regularmente com os recursos Federais e

Descrever se há associação de pais, grêmio estudantil, conselho de

A Escola Municipal do Campo Interventor Manoel Ribas conta com APMF e

Análise do regimento da instituição com destaque as atribuições do

A direção escolar é composta por uma diretora indicada pela Secretária

Análise de Legislação de Ensino que fundamenta a organização da

A Escola Municipal do Campo Interventor Manoel Ribas, teve a autorização de

Observação e Organização da Secretaria da Instituição (prontuários e

Ao analisar a secretaria da Escola Municipal do Campo Interventor Manoel

arquivada por ordem cronológica e alfabética facilitando o trabalho dos

Identificação e Análise de programas e projetos especiais em andamento

Não existe nenhum projeto sendo executado no momento.

Filosofia / Missão da Instituição

Formar cidadãos conscientes de seus atos e conhecedores dos seus direitos e

Descreva como ocorreu a construção do Projeto Político Pedagógico

Toda comunidade pôde envolver-se e colaborar para o desenvolvimento e

Descreva a forma de avaliação da instituição referente à aprendizagem