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UNIVERSIDADE EDUARDO MONDLANE

FACULDADE DE CINCIAS
DEPARTAMENTO DE FISICA

AS DIFICULDADES ENCONTRADAS PELOS ALUNOS DO ENSINO


BSICO NOS CONCEITOS DE CALOR E TEMPERATURA

Projecto de trabalho de final de Curso

Autor: Nhambe, Zacarias Francisco Chavana

Maputo, Junho de 2015

NHAMBE

INTRODUO
Estudos mostram que no s estudantes de Ensino Bsico como tambm aqueles que possuem
maior grau de escolaridade confundem alguns conceitos cientficos, especialmente, conceitos
fsicos. Um exemplo claro disso, acontece com os conceitos de calor e temperatura e na relao
que existe entre essas duas grandezas.
comum depoimentos de professores de escolas de Ensino Bsico, afirmando que, para a maioria
dos alunos, a temperatura vista como uma medida de calor, sendo o mesmo associado a altas
temperaturas. Baseado nos relatos dos professores sobre a viso expressa pelos alunos me propus
a investigar o que conduz a construo desta concepo. Uma das possveis explicaes poderia
estar na maneira como lidamos com o termo calor nas situaes cotidianas, como por exemplo,
quando dizemos: Que calor! Onde na verdade deveramos dizer: Como est elevada a temperatura
do meu corpo!
Ao me debruar sobre o tema, as primeiras impresses foram substitudas por indagaes do tipo:
O que a escola esta fazendo em relao s concepes alternativas das quais os alunos so
portadores ao chegar ao Ensino Bsico? Ser que os conceitos cientificamente corretos
trabalhados pelos professores na sala de aula no entram em choque com as concepes
alternativas dos alunos e provocam uma grande confuso cognitiva? Com este propsito elaborei
o projeto de monografia para concluso do curso de licenciatura em Fsica.
O trabalho se prope a investigar as dificuldades que os alunos apresentam para diferenciar os
conceitos de calor e temperatura. Para tanto, elegeu-se os seguintes objetivos especificos:

Descrever o percurso histrico dos conceitos de calor e temperatura, observando as


elaboraes tericas em torno deles, chegando aos dias atuais e as definies
cientificamente reconhecidas.

Verificar, atravs de pesquisa de campo junto a alunos matriculados no Ensino Bsico


regular, as concepes que eles possuem acerca dos dois conceitos.

Identificar meios que os professores de Fsica devem utilizar para que seja facilitado o
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processo de ensino-aprendizagem, fazendo com que os alunos do Ensino Bsico mesmo


que no tenham mais o contato com o estudo dos fenmenos fsicos, saibam reconhecer o
significado dos dois conceitos.

A metodologia adotada constitui um estudo do caso, utilizando a pesquisa participante e


instrumental, contendo questes de contedo envolvendo os dois conceitos. A escolha desta
metodologia se deu em decorrncia da necessidade de quantificar estratos de alunos que j
adquiriram conhecimentos prvios acerca do assunto, aqueles que possuem idia bsica
relativa e os demais que ainda no conseguiram absorver nada ou quase nada a respeito dos
conceitos, depois que os contedos relativos aos fenmenos trmicos so trabalhados no
Ensino Bsico.

O trabalho est organizado em quatro captulos, da seguinte forma: no Captulo 1 descrito o


percurso histrico acerca dos conhecimentos relacionados ao calor e temperatura desde os
primrdios at os dias atuais, perpassando por teorias e argumentaes construdas por
estudiosos que ajudaram a formular os conceitos atualmente aceitos. No Captulo 2 so
tratadas as dificuldades que os alunos enfrentam a respeito dos conceitos de calor e
temperatura baseado em textos de autores consagrados que procuram diagnosticar as origens
dos erros e as dificuldades dos alunos. J no Captulo 3 explicitada a metodologia aplicada
na pesquisa aos alunos do 2 ano do Ensino Bsico, e apresentado o instrumental elaborado
para quantificar e qualificar a pesquisa de campo. Por ltimo, o Captulo 4 trata das
concluses sobre o estudo realizado, alm de indicar sugestes para a melhoria do ensino de
Fsica.
Finalmente, espera-se que os resultados alcanados neste estudo contribuam para que os
professores de Ensino Bsico adquiram mais clareza sobre as concepes prvias dos alunos a
respeito dos conceitos de calor e temperatura e com isso, tenha condies de implementar
estratgias didticas mais favorveis ao aprendizado dos estudantes desta etapa de ensino.

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Roteiro do Instrumental
A elaborao do instrumental se apoiou na vasta bibliografia que existe sobre o
assunto e em modelos de questionrios j aplicados por outros pesquisadores. Num primeiro
momento, foi feita uma seleo de itens que totalizavam ---- questes. Anlises mais apuradas
evidenciaram a inviabilidade para aplicao desse nmero de questes, e aps processo de
depurao, optou-se por um instrumental com quatro situaes-problemas conhecidas, e 10
questes acerca dessas situaes, todas exigindo resposta aberta.
A opo por questionrio com perguntas abertas foi intencional na medida em que se
desejava captar os conhecimentos prvios ou concepes alternativas que os alunos possuam a
respeito dos conceitos cientficos envolvidos nas situaes-problema.
O quadro --- apresenta as 4 situaes elaboradas e as questes propostas em torno
delas. O objetivo quando da elaborao dessas situaes era verificar o entendimento dos alunos
acerca de alguns conceitos, conforme descrio a seguir:
A situao 1 procura investigar aspectos relacionados a sensao trmica e ao fato desta no ser
um bom indicador para efetuar a medio da temperatura. Normalmente, a temperatura da mo
a mesma do ambiente, em torno de 29C e 35C. Portanto, quando se coloca um recipiente
com gua a 35C, a expectativa que a gua se apresente quente quando tocada, pois se
encontra no limite superior da temperatura da mo do experimentador. A mesma explicao
serve para a gua a 29C, s que desta feita ela se encontra no limite inferior da temperatura da
Mao, portanto, a expectativa se apresenta fria a sensibilidade humana.
Quando o experimentador coloca a mo esquerda no recipiente cuja temperatura da gua est a
29C, certamente haver um decrscimo de energia trmica da mo. Portanto, acontecendo
isso, o sentido da energia trmica em trnsito (calor) ser da mo para a gua. Passado um
determinado tempo, espera-se que o experimentador deixe de perceber a diferena, pois a
tendncia que a mo entre em equilbrio trmico com a gua do recipiente. Em relao ao
recipiente que contm a gua a 35C, o experimentador sentir que haver um acrscimo de
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energia trmica na mo, j que a energia trmica da gua superior a da mo. Porm, depois de
um determinado tempo, haver equilbrio trmico e os dois passaro a ter a mesma
temperatura.
O terceiro recipiente contm gua a 32 C. Considerando os limites de variao da mo poderse-ia dizer que ela se apresenta morna. Esta gua se encontra numa temperatura semelhante
temperatura das mos antes de iniciar o experimento. Aps ter colocado as mos em gua com
temperaturas diferentes, colocando-as no recipiente de gua morna, percebe-se que haver uma
diferena da sensao trmica sentida por ambas as mos, pois aquela mo que se encontrava
na gua fria sentir a gua morna, quente, e a outra sentir a gua morna, fria.
Sobre a situao 1 foram formuladas as trs perguntas. A primeira indaga os alunos que
sensaes trmicas ir sentir o aluno quando colocar as mos no primeiro e no segundo
recipientes, contendo gua a 29C e 35C, respectivamente. J, a segunda pergunta se destina a
saber que sensao trmica ir sentir o aluno, colocando as mos no terceiro recipiente com
gua a 32C, depois de retiradas do primeiro e segundo recipientes. Por fim, a terceira e ltima
pergunta desta situao quer saber dos alunos se o processo de sensao trmica um
indicador de calor ou de temperatura e por que.
Situao 1: A figura mostra trs recipientes: o primeiro est com gua gelada (29C), o segundo
est com gua quente (35C) e o terceiro com gua a temperatura ambiente (32C).

1. Se voc colocar a mo esquerda no recipiente contendo gua a 29C e a mo direita no


recipiente a 35C, que sensaes trmicas (quente ou frio) ir sentir?
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32C
35C
29C

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2. Se voc retirar as mos dos dois recipientes anteriores (primeiro e segundo) e colocar as duas
mos no ltimo recipiente que est a 32C, que sensao trmica ir sentir em cada uma das
mos?
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3. O que voc sente, ao ter contato com a gua, nas trs situaes, um indicador de calor ou
temperatura? Explique?
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A segunda situao do questionrio demonstra uma situao de uma xcara contendo


ch quente e parcialmente mergulhada na gua de um recipiente que se encontra a temperatura
inferior a do ch. Decorrido certo intervalo de tempo, ocorre o resfriamento do ch. As perguntas
formuladas procuram investigar se os alunos possuem conhecimentos suficientes para descrever
este fenmeno fsico. Logo, as questes abordam indiretamente o conceito de equilbrio trmico,
reconhecendo a condio primeira da transferncia da energia trmica/calor, qual seja: quando
dois corpos esto a temperaturas diferentes e em contato trmico, aps um determinado perodo,
as temperaturas se tornaro iguais.

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Situao 2: A figura mostra o antes e o depois de uma xcara contendo ch quente, que posta em
uma bacia de gua fria.
depois

antes

gua

4. Por que a temperatura do ch consegue diminuir quando em contato com a gua, que est a uma
temperatura menor?
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5. A gua que serviu para diminuir a temperatura do ch sofrer alguma alterao na sua
temperatura?
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6. O ch ir diminuir a sua temperatura indefinidamente, ou haver um instante que ele deixar de
reduzir a sua temperatura?
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7. Se o ch e a gua estivessem a mesma temperatura, haveria alguma alterao na temperatura
dos dois?
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Situao 3: A figura mostra uma cadeira construda a partir de metal e couro.

8. Ao sentar na cadeira, voc sentir alguma diferena ao tocar no couro e no metal? Por que isso
ocorre?
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Situao 4: A figura mostra um pedao de arame sendo aquecido por uma vela. Neste pedao de
arame pingada parafina da vela e enquanto a parafina est mole grudado clipes em cada pingo.
A partir do momento que se aquece o arame, aquece tambm a parafina e os clipes comeam a
cair.

clipes

9. Quem cair primeiro, os clipes mais prximos do fogo ou os mais distantes?


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10. Como voc explica o aquecimento do arame?
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