FEICS Projeto Pedagógico do Curso de Teologia

FACULDADES EVANGLICAS INTEGRADAS CANTARES
DE SALOMO
NOVO
PROJETO
PEDAGGICO
PROJETO PEDAGGICO
DO CURSO DO
CURSO
DEEMTEOLOGIA
BACHAREL
TEOLOGIA
Cuiab (MT)
Maio / 2012
FACULDADES EVANGLICAS INTEGRADAS CANTARES DE SALOMO

Credenciada pela Portaria n 572 publicada no D.O.U em 16.05.2011
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE TEOLOGIA
Sumrio
1.0 Contestualizao ................................................................................................................................... 4
1.1 instituio de Ensino .................................................................................................................................. 4
1.1.1 Identificao da Instituio Mantida ...................................................................................................... 4
1.1.2 Corpo dirigente da Instituio Mantida ................................................................................................. 5
1.2 Constextualizao da Mantenedora .......................................................................................................... 5
1.2.1 Finalidade Institucional da Fundao Cantares de Salomo .................................................................. 6
1.2.2 Valores Institucionais da Fundao Cantares de Salomo ..................................................................... 6
1.3 Constextualizao da Mantida................................................................................................................... 8
1.3.1 Atos autorizativos dos cursos oferecidos pela FEICS expedidos pelo MEC............................................ 9
1.4 Misso e Viso ........................................................................................................................................... 9
1.5 Objetivos e Metas .................................................................................................................................... 10
1.6 Descrio dos Objetivos ........................................................................................................................... 10
1.7 Projeto Pedaggico Institucional Princpios Filosficos e Terico Metodolgicos Gerais que Norteiam
as Prticas Acadmicas da Instituio .......................................................................................................... 11
1.8 Histrico de implentao da FEICS .......................................................................................................... 15
2.0 Contexto socioeconmico de Cuiab .................................................................................................... 15
2.1 Contexto Econmico Mato Grosso ....................................................................................................... 16
2.2 Contexto Educacional de Mato Grosso e Cuiab..................................................................................... 18
3.0 Identificao e Contextualizao do Curso............................................................................................ 21
3.1 Denominao do Curso............................................................................................................................ 21
3.2 O Ncleo Docente Estruturante - NDE..................................................................................................... 21
3.3 Dados do Ncleo Docente Estruturante do Projeto do Curso ................................................................. 22
3.4 Dados do Coordenador do Curso............................................................................................................. 22
3.5 Perfil do Coordenador ............................................................................................................................. 23
4.0 Organizao Didtico-Pedaggica reas de Atuao Acadmica ........................................................... 24
4.1 Polticas Institucionais.............................................................................................................................. 24
4.1.1 Polticas Institucionais de Ensino .......................................................................................................... 24
4.1.2 Polticas Institucionais de Extenso ...................................................................................................... 28
4.1.3 Polticas Institucionais de Ps Graduao ............................................................................................ 29
4.1.4 Polticas Institucionais de Extenso ...................................................................................................... 29
4.1.5 Polticas de Responsabilidade Social .................................................................................................... 30
2
Avenida Historiador Rubens de Mendona, n. 3.500,
Grande Templo, Bairro Paiaguas, - CUIAB MT CEP: 78.050-000 Fone: (65) 3644.0422
Site: http://www.feics.edu.br e-mail: feics@feics.com.br

4.1.5.1 Programa de Bolsas ........................................................................................................................... 32

4.1.5.2 Bolsas - Trabalho ............................................................................................................................... 32
4.1.5.3 Programa FIES.................................................................................................................................... 33
4.1.6 Incluso Social e Educao Inclusiva ............................................................................................ 33
4.1.6.1 tica Geral e Cidadania/Antropologia Cultural, Diversidade tnico Cultural e tnico Racial na
Educao ....................................................................................................................................................... 33
4.1.6.2 Disciplina de LIBRAS (Decreto n. 5.626, de 22 de Dezembro de 2005) ........................................... 36
5.0 Corpo Docente .................................................................................................................................... 37
5.1. Composio ........................................................................................................................................... 37
5.2 Perfil ........................................................................................................................................................ 37
5.3 Nmero de docentes do curso e qualificao ......................................................................................... 38
5.4 Regime de trabalho do corpo docente.................................................................................................... 39
5.4.1 O Regime de trabalho do corpo docente do curso de Teologia o Seguinte: .................................... 39
5.5 Processo de Seleo e contratao de docentes. ................................................................................... 40
5.6 Experincia no Magistrio do Ensino Superior........................................................................................ 41
6.0 organizao e Desenvolvimento Curricular ........................................................................................... 41
6.1 Justificativa da Oferta do Curso ............................................................................................................... 41
6.2 Pressupostos contextuais e Conceituais do Curso .................................................................................. 42
6.3 Finalidades e Objetivos do Curso ............................................................................................................ 44
6.4 Perfil Profissional de Egresso................................................................................................................... 45
6.5 Regime de Matrcula ............................................................................................................................... 46
6.6 Carga Horria ........................................................................................................................................... 46
6.7 Processo de Seleo ................................................................................................................................ 47
6.8 Estrutura Curricular ................................................................................................................................. 47
6.8.1 Matriz Curricular ................................................................................................................................... 48
6.9 Eixos de Formao ................................................................................................................................... 51
6.10 Contedos Curriculares ......................................................................................................................... 53
6.11 Funcionamento do colegiado de curso ou equivalente ........................................................................ 57
6.12 Ementrios e Bibliografias ..................................................................................................................... 59
7.0 Metodologias ..................................................................................................................................... 94
7.1 Critrios de Avaliao e Aprendizagem ................................................................................................... 98
7.2 Atividades Complementares ................................................................................................................. 100
8.0 Sistema de Avaliao do Curso .......................................................................................................... 102
3

9.0 Infraestrutura ................................................................................................................................... 103

10.0 Distribuio do Espao Fsico para as Atividades das FEICS ............................................................... 106
11.0 Integrao Ensino/Pesquisa/Extenso ............................................................................................. 112
11.1 Iniciao Cientfica e Pesquisa ............................................................................................................ 112
11.2 Trabalho de Concluso de Curso ........................................................................................................ 113
12.Biblioteca .......................................................................................................................................... 114
12.1 Livros e Gerenciamento do acervo ..................................................................................................... 114
12.3 Livros da Bibliografia Bsica ................................................................................................................ 115
12.4 Livros da Bibliografia Complementar .................................................................................................. 115
12.5 Peridicos Especializados .................................................................................................................... 115
12.6 dados Gerais ....................................................................................................................................... 116
12.7 Poltica de Aquisio, Expanso e Atualizao de Acervo .................................................................. 116
12.8 Servios ............................................................................................................................................... 117
12.9 Laboratrios e Equipamentos de Informtica .................................................................................... 118
12.9.1 Acesso aos Equipamentos de Informtica pelos Discentes ............................................................. 118
4

1.0 CONTEXTUALIZAO
1.1 INSTITUIO DE ENSINO
Nome
CNPJ
End.
Cidade
Fone
E-mail:
1.1.1 Identificao da Instituio Mantida

Faculdades Evanglicas Integradas Cantares de Salomo
04.014.026/0001-40
Av Historiador Rubens de Mendona, n 3.500 Grande Templo
Cuiab
UF
MT
CEP
78050000
(65) 3644-0421
fone
3644-0422
feics@feics.com.br
1.1.2 Corpo dirigente da Instituio Mantida
DIRIGENTE PRINCIPAL DA INSTITUIO DE ENSINO
Cargo
Nome
End.
Cidade
Fone
E-mail:
Diretor Geral
Walter Ccio da Costa Milomem
RUA E, QUADRA 3 N 55, JARDIM CAMPOS ELSIOS
CUIAB
UF
MT CEP 78.065-760
(65) 3644-0421
Fone
(65) 3644-0422
diretorgeral@feics.com.br / walterm1949@gmail.com;
DIRETOR DE ADMINISTRATIVO
Cargo
Nome
End.
Cidade
Fone
E-mail:
Diretor Administrativo
Mauro Marcio Brito De Oliveira
RUA XV DE NOVEMBRO, No 235 APTO 306
CUIAB
UF
MT
(65) 3644-0421
FAX
ger.adm@feics.com.br;
CEP
PROCURADOR INSTITUCIONAL
Cargo
Nome
End.
Cidade
Fone
E-mail:
Procurador Institucional
Maury Borges Da Silva
Rua d, quadra 10, casa 40, so roque
CUIAB
UF
MT
(65)99815715
FAX
maury.borges@terra.com.br
CEP
78.050-608
5

1.2 CONTEXTUALIZAO DA MANTENEDORA

A Fundao Cantares de Salomo, pessoa jurdica de direito privado sem fins
lucrativos,CNPJ 04.014.026/0001-40 com sede e foro em Cuiab MT, Avenida
Historiador Rubens de Mendona, n 3.500, Grande Templo, e com seu Estatuto e Escritura
de Constituio Inscrito no Registro Civil das Pessoas Jurdicas do Cartrio do 1 Ofcio da
Comarca de Cuiab, Livro A, de Registros das Sociedades Civis, sob o n 5.231, com
Protocolo n 267.117 datada de 18.08.2.000 cria as Faculdades Evanglicas Integradas
Cantares de Salomo - FEICS, para dar continuidade a misso educativa j iniciada na
Educao Bsica, apropriando-se do respeito pblico que j possui na sociedade de Cuiab,
pelos feitos assistenciais e educativos j prestados comunidade. Atendendo inclusive, aos
conclames dos profissionais multidisciplinar que congregam na organizao instituidora e
animados pela f, resolvem investir e tudo prover para oferta de cursos superiores
amparados pela legislao do ensino vigente.
Em decorrncia dos estudos realizados no mbito regional, observou-se ainda a
necessidade de Instituies de Ensino Superior que tenham os princpios que so
propostos pelas Faculdades Evanglicas Integradas Cantares de Salomo - FEICS, alm
do atendimento demanda social que ainda busca por estudos em outras cidades
circunvizinhas.
Por sua condio propositora, ainda o atual
histrico
pertinente as Faculdades
Evanglicas Integradas Cantares de Salomo - FEICS , positiva e h uma trajetria

marcante acentada pelos servios prestados pela Fundao Cantares de Salomo que
sero compartilhados em sua execuo com o Ensino Superior, entre as quais destam-se a
Emissora de Rdio Evanglica Educativa O Nazareno que atende anualmente atravs de
sua programao educativa e Cursos Profissionalizantes, uma mdia de 2 (duas) mil
pessoas. Atravs da ltima pesquisa realizada no municpio de Cuiab e Vrzea Grande a
emissora tem uma audincia de 120 mil ouvintes mensais, e atingiu o segundo lugar entre
as emissoras neste municpios, temos tambm nossa disposio para conseguirmos
atingir as nossas propostas educacionais a Escola Evanglica Missionrio Gunnar Vingren
que atende 350 alunos, atravs da ofertas dos Cursos de Educao Bsica, Ensino Mdio,
EJA. Pela abrangncia da sua ao assistencial nas adjacncias e zona central de
Cuiab/MT, poder alm de formar cidados profissionais, ainda promover a formao
integral dos seus filhos na Educao Bsica e oportunizar a continuidade dos estudos no
6

Ensino Superior, com a oferta dos cursos de Graduao, Tecnolgico e Ps-graduao,

seguindo uma educao pautada na tica e na constituio de uma cidadania construtiva e
solidria.
1.2.1 FINALIDADE INSTITUCIONAL DA FUNDAO CANTARES DE SALOMO:

1. Promover atividades educativas, culturais e religiosas e de comunicao;
2. Instituir
administrar
escolas
de
Ensino
Fundamental
Mdio,
cursos
profissionalizantes, universidades e cursos nas modalidades a distncia e presencial;

3. Operar emissora de rdio e servios jornalsticos;
4. Realizar seminrios, palestras e cursos diversos sobre temas atuais e relevantes a
sociedade;
5. Colaborar com o Governo Federal, Estadual e Municipal, na melhoria da educao
bsica e na erradicao do analfabetismo.
6. a defesa e o patrimnio integral da pessoa humana;
7. a valorizao dos bens constitutivos da nacionalidade brasileira no contexto da
compreenso dos valores universais;
8. promoo humana e espiritual.
1.2.2 VALORES INSTITUCIONAIS DA FUNDAO CANTARES DE SALOMO:

No desenvolvimento das suas finalidades educacionais estabelece precipuamente
valores humansticos, religiosos, teolgicos e educacionais a seguir:
A. Valores Teolgicos: Deus existe e est revelado em Jesus Cristo; o Senhor que
sustenta o universo e guia o esprito humano, soberano, onipotente, onipresente e
criador de todas as coisas;
B. Valores Religiosos: Congregar numa mesma f consubstanciado a irmandade no
desenvolvimento colaborativo da realizao humana;
C. Valores Ecolgicos: Sendo o mundo uma criao de Deus por revelao divina e
espao natural do homem cabe ao homem o dever de preservar o meio ambiente e a
natureza;
D. Valores ticos: Deus concedeu ao homem livre arbtrio e a capacidade da
responsabilidade, o dom da inteligncia e as habilidades para pensar e fazer de
7

maneira tal que o respeito ao prximo seja repensando pela conscincia dos limites
entre o querer e o poder;
E. Valores Educacionais: Valorizao do ser humano por sua capacidade de interagir,
desenvolver-se numa dimenso integral pela acepo do conhecimento sistmico e
emprico e pela forma como esse se situa relaciona, ensina e aprende com o outro
1.3 CONTEXTUALIZAO DA MANTIDA

As Faculdades Evanglicas Integradas Cantares de Salomo - FEICS, com limite
territorial de atuao circunscrito ao Estado de Mato Grosso, com sede e foro na cidade de
Cuiab, Estado de Mato Grosso, localizada Av. Historiador Rubens de Mendona n 3.500
Grande Templo, Bairro Paiagus Cuiab - MT CEP n 78.050-000, www.feics.com.br, email: feics@feics.com.br, uma instituio confessional de ensino superior, criada em 16 de
maio de 2008 integrante do Sistema Federal de Ensino Superior, sendo mantida pela
Fundao Cantares do Salomo, pessoa jurdica de direito privado, sem fins lucrativos.
A FEICS-Faculdades Evanglicas Cantares de Salomo fora autorizada pelo
MEC, pela Portaria 572/2011 de 13 de maio, publicada no DOU em 16 de maio de
2011. O desenvolvimento da instituio est vinculado ao seu credenciamento inicial com
a oferta de trs cursos, dois no nvel de bacharelado e um de formao docente.
Com a Portaria N 572, de 13 de maio de 2011, a FEICS-Faculdades Evanglicas
Integradas Cantares de Salomo- FEICS comeou suas as aes na rea educacional
identificando-se com a necessidade de evoluo do estado de Mato Grosso e a cidade de
Cuiab, onde encontra se centrada sua sede administrativa e acadmica. Como o estado de
Mato Grosso identifica-se com o agronegcio brasileiro; e a cidade de Cuiab como o polo
industrial, de servios privados e pblicos; as Faculdades Evanglicas Integradas Cantares
de Salomo - FEICS visa contribuir com a sustentabilidade educacional do estado de Mato
Grosso com formao de pessoas dotadas de competncia e habilidades para participar
deste crescimento de forma responsvel do ponto vista cultural, ambiental, poltico,
econmico e religioso.
Neste contexto, isso o que impulsiona as Faculdades Evanglicas Integradas
Cantares de Salomo - FEICS abrir em novos cursos sintonizados com as demandas do
desenvolvimento sustentvel do estado de Mato Grosso, em sintoniza com as demandas do
mercado de trabalho dos setores pblicos e privados. A meta de a IES contribuir na
formao da populao proveniente de mais de 12 municpios vizinhos do entorno da regio
8

da grande Cuiab, ampliando as aes para os 146 municpios do estado de Mato Grosso.
Considerando que a instituio tem como meta prevista no PDI a criao de sete polos de
educao distncia no estado de mato grosso pelo sistema EAD, com programas de
graduao e ps-graduao colaborando com os desafios e exigncias de profissionais que
precisam se capacitar de forma permanentemente.
1.3.1 Atos autorizativos dos cursos oferecidos pela FEICS expedidos pelo MEC:
I.
Administrao: Bacharelado, noturno, tempo de integralizao 08 semestres, 100

vagas anuais. -Autorizado pela Portaria 31/2011 em 1 de junho, e publicada no DOU
em 2 de junho de 2011.
II.
Teologia; Bacharelado, noturno e matutino, tempo de integralizao 06 semestres,

100 vagas anuais. - Autorizado pela Portaria 30/2011 em 1 de junho, e publicada no
DOU em 2 de junho de 2011.
III.
Pedagogia Bacharelado, noturno e matutino, tempo de integralizao 08 semestres,

100 vagas anuais - Autorizado pela Portaria 29/2011 em 1 de junho, e publicada no
DOU em 2 de junho de 2011.
IV.
CST em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas autorizado pela Portaria

Ministerial Portaria n 498, de 30 de setembro de 2013.
V.
CST em Sistemas para Internet autorizadO pela Portaria Ministerial Portaria n 568,
de 07 de novembro de 2013.
1.4 MISSO E VISO

As Faculdades Integradas Cantares de Salomo adota como misso o desafio educativo
de:
Misso: Formar profissionais e educadores comprometidos e atuantes nas diferentes
reas de conhecimento para o desenvolvimento da sociedade atravs do compromisso
com a vida, pela investigao da verdade, pelo ensino, pela pesquisa, pela cultura e
difuso do conhecimento, inspirados nos valores espirituais da doutrina crist.
Viso: Ser referncia no ensino de qualidade com compromissos espirituais, inspirados
na Bblia Sagrada.
9

1.5 OBJETIVOS E METAS

Promover o ensino, a pesquisa e a extenso; para produzir, sistematizar e socializar o
conhecimento nas vrias reas do saber, ampliando e aprofundando a formao continuada
do ser humano para o exerccio profissional, a reflexo crtica, a solidariedade na busca da
construo de uma sociedade justa com base em princpios bblicos, democrtica e cidad e
na defesa da qualidade de vida com responsabilidade social com sustentabilidade ambiental.
1.6 DESCRIO DOS OBJETIVOS

As metas se relacionam ao perodo de 2013 a 2018, estabelecido no plano de
desenvolvimento institucional (PDI), esto vinculadas ao atendimento dos seguintes
objetivos:
1. Estimular a criao cultural e o desenvolvimento do esprito cientfico e do
pensamento reflexivo;
2. Formar profissionais ticos, comprometidos e atuantes nas diferentes reas de
conhecimento, aptos para o mercado de trabalho;
3. Incentivar as aes para realizao da pesquisa investigativa e para iniciao
cientfica como forma de contribuio construo do conhecimento e propagao da
cincia, da cultura e da tecnologia;
4. Promover a divulgao de conhecimentos culturais, cientficos e tcnicos que
constituem patrimnio da humanidade de maneira a preservar os hbitos regionais da
cultura mato-grossense;
5. Propagar a comunicao por meios de radiodifuso fazendo chegar aos menos
favorecidos o conhecimento bsico para a incluso social e o desenvolvimento
humano, atravs da educao distncia;
6. Oportunizar meios para o acesso ao conhecimento mundial e nacional por meio de
programas ecolgicos e ambientais, tecnolgicos, pedaggicos, cientficos e de
servios especializados;
7. Oferecer programas de extenso, aberta participao da populao, visando
difuso das conquistas e benefcios resultantes do incentivo a sustentabilidade
ambiental, cultura e ao letramento social da sociedade de Mato Grosso.
8. Ampliao e diversificao dos cursos de graduao presenciais.
9. Solicitar, o credenciamento de 5 plos no interior do Estado Mato Grosso.
10

1.7
PROJETO PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PRINCPIOS FILFICOS E TERICO

METODOLGICOS GERAIS QUE NORTEIAM AS PRTICAS ACADMICAS DA
INSTITUIO
O Projeto Pedaggico Institucional, como instrumento que firma as polticas

desenvolvidas para a sustentao do projeto educacional das FEICS um instrumento de
gesto que explicita a misso, os objetivos e finalidades institucionais a partir de
desenvolvimento de aes culturais e cientfico decorrente de construo coletiva, deve
englobar o conjunto de atividades vivenciadas pelo aluno, durante o perodo de sua
formao, e pressupes adoo dos seguintes princpios:
I Concepo programtica de formao e desenvolvimento da pessoa humana tendo em
vista:
Os pressupostos axiolgico-ticos que devero perpassar todos os nveis da
relao educacional, atravs da prtica dos princpios ticos e do respeito
dignidade humana, objetivados em posturas pedaggicas que articulem os
conhecimentos e a adeso dos valores cristos e morais conduta social;
A dimenso sociopoltica, atravs da abordagem crtico-reflexiva da realidade
do conhecimento, refletindo-se nas situaes de ensino-aprendizagem
direcionadas ao desenvolvimento de capacidade e habilidades capazes de
instrumentalizar a participao solidria e corresponsvel no contexto social;
A dimenso sociocultural, otimizada em situaes de ensino-aprendizagem
apropriadas ao dilogo atravs das vrias estruturas simblicas que permitem
aos indivduos e grupos sociais compreender e expressar o real;
A dimenso tcnico-cientfica, evidenciada pelo domnio dos fundamentos
cientficos vinculados ao contedo de cada Curso, de modo a desenvolver a
capacidade criativa de aperfeioar os processos tecnolgicos que sustentam o
desenvolvimento econmico e social;
A dimenso tcnico-profissional, envolvendo conhecimentos tcnicos e prticas
especificas da profisso, articulados com os recursos e mtodos de ensino11

aprendizagem, com vistas ao aperfeioamento de habilidades, capacidades e

competncias necessrias ao exerccio da profisso;
II Articulao de Estrutura, Disciplinas e Atividades Curriculares, voltadas dinmica da
realidade, ao trabalho e funo social da Instituio, observando:
Atender as necessidades de transformao social, interveno responsvel e
participao solidria;
Assegurar continua atualizao quanto s exigncias de desenvolvimento
cultural, cientifico e tecnolgico;
Atender ao disposto na legislao educacional e profissional vigente;
Manter coerncia em relao ao mercado e ao universo do trabalho.
III Tratamento das Disciplinas e Atividades Acadmicas, bem como sua estrutura e
operacionalizao, com flexibilidades, de modo que:
As prticas e experincias pedaggicas, sociais e profissionais assistidas e/ou

supervisionadas tenham espaos reservados;
O intercmbio discente com outras instituies de ensino, regionais, nacionais

e internacionais, seja oportunizado;
As necessidades e interesses dos alunos sejam contemplados e valorizados;
Os alunos participem do seu processo de desenvolvimento humano e
profissional, como sujeitos co-responsveis.
IV Preservao da harmonia e do equilbrio das diferentes disciplinas e atividades que
compem o currculo, no que respeita a encadeamento, distribuio, seqncia, carga
horria e regime de funcionamento;
Ao articulada e cooperativa dos professores enquanto principais agentes
responsveis pela efetivao do Projeto Pedaggico dos Cursos e participao
conjunta dos alunos e egressos, no seu processo de desenvolvimento humano
e profissional de forma continua e autnoma.
AES NORTEADORAS:
12

1. Poltica de formao: de acordo com os termos do Projeto Pedaggico

Institucional da FEICS e da legislao vigente.
2. Definio por parte da instituio, de critrios de avaliao permanente,
critrios de qualidade de formao de profissionais.
3. Expectativa de formando: definio dos atributos que deve ter o profissional
hoje no mercado de trabalho.
4. Lgica que preside o currculo: Definio de expectativa quanto ao aluno
ingressante (carncias e potenciais), princpios de ordenao das disciplinas,
diferencial esperado entre o ingressante e o formando.
5. Atribuies administrativas: Papel do Diretor Acadmico, do Coordenador do
Curso, do Colegiado, das Comisses regulares (tendo como referencia o
Regimento Acadmico da FEICS e especificando as prioridades afetas ao Curso).
6. Fundamentao
terica
geral:
concepes
de
ensino,
de
relao
professor/aluno, de integrao entre as vrias disciplinas, expostas com

fundamentao bibliogrfica e preciso conceitual.
7. Poltica de articulao entre pesquisa/ensino/extenso: relaes previstas na
Instituio entre as atividades de pesquisa desenvolvidas na Faculdade e a
formao nas disciplinas regulares, e destas em relao s atividades de extenso
voltadas para a comunidade.
8. Expectativa de produtividade: nvel de rendimento mdio esperado dos alunos,
atividades extracurriculares, produo discente, produo docente, estratgias
para superar problemas de evaso e de matriculas fora da seqncia curricular
aconselhada, situao dos egressos e programas de nivelamento discente.
9. Articulao: relaes do Curso com outros Cursos oferecidos na FEICS, bem
como outros cursos afins e instituies congneres, integrando graduao e psgraduao.
As FEICS entendem que o mundo atual exige uma educao ampla e contnua, que
proporcione a formao humana plena e holstica, em que, alm da capacitao profissional,
13

das competncias e das habilidades, o homem possa conhecer e absorver valores ticos e
morais, imprescindveis para o exerccio pleno de sua cidadania e construo de uma
sociedade mais igualitria, justa e pacfica. Dessa forma, a FEICS reconhece como
relevantes e indispensveis os quatro pilares bsicos da educao, apresentados no
Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre Educao para o Sculo XXI:
Aprender a conviver, proporcionando a convivncia pacfica entre os povos

e a busca de solues comuns para os problemas que afligem a
humanidade;
Aprender a ser, gerando o fortalecimento da responsabilidade pessoal na

realizao do destino coletivo;
Aprender a Conhecer, desenvolvendo uma cultura geral ampla que

possibilite uma educao permanente;
Aprender a Fazer, ampliando o conceito de formao, como algo que

excede o aprendizado de uma profisso e requer a aquisio de
competncias e habilidades para fazer frente a numerosas situaes,
algumas imprevisveis.
O conhecer centrado no homem, principal objeto de sua aprendizagem, se torna algo

mais pleno, pois compreende todo o aprendizado sobre o objeto profissional, o
desenvolvimento de valores ticos, morais e humanos e, principalmente, o desenvolvimento
de competncias e habilidades que conjugadas sero indispensveis no contexto
profissional.
O docente das FEICS deve ser alm de empreendedor, criativo, profissional de sucesso
e conceituado no mercado de trabalho local e qui nacional ou internacional deve ser
tambm aquela pessoa dotada de ntegro comportamento, de pensamento tico e portador
de princpios religiosos.
As FEICS seguindo a Constituio Federal do Brasil e respeitando os direitos
fundamentais do homem, refuta preconceitos relacionados ao sexo, a raa, ao credo,
acolhendo aquele que apresente na seleo, maior competncia para o desempenho do
magistrio em seus cursos.
14

Em consonncia com a legislao do ensino vigente, o corpo docente deve ser

constitudo por um percentual mnimo de Mestres e Doutores com e docentes com Tempo
Integral para garantir a continuidade memorial e referencial do ensino ministrado na FEICS.
1.8 Histrico de implantao da FEICS

A Fundao Cantares de Salomo, cria as FEICS , para dar continuidade a misso
educativa j iniciada na Educao Bsica, apropriando-se do respeito pblico que j possui
na sociedade de Cuiab, pelos feitos assistenciais e educativos j prestados comunidade.
Atendendo inclusive, aos conclames dos profissionais multidisciplinar que congregam na
organizao instituidora e animados pela f, resolvem investir e tudo prover para oferta de
cursos superiores amparados pela legislao do ensino vigente.
Em decorrncia dos estudos realizados no mbito regional, observou-se ainda a
necessidade de Instituies de Ensino Superior que tenham os princpios que so propostos
pelas FEICS , alm do atendimento demanda social que ainda busca por estudos em
outras cidades circunvizinhas.
Por sua condio propositora, ainda no h histrico a ser declinado pertinente as
FEICS, porm, h uma trajetria marcante acentada pelos servios prestados pela
Fundao Cantares de Salomo que sero compartilhados em sua execuo com o Ensino
Superior, entre as quais destam-se a Emissora de Rdio Evanglica Educativa O Nazareno
que atende anualmente atravs de sua programao educativa e Cursos Profissionalizantes,
uma mdia de 2 (duas) mil pessoas. Atravs da ltima pesquisa realizada no municpio de
Cuiab e Vrzea Grande a emissora tem uma audincia de 120 mil ouvintes mensais, e
atingiu o segundo lugar entre as emissoras neste municpios, temos tambm nossa
disposio para conseguirmos atingir as nossas propostas educacionais a Escola
Evanglica Missionrio Gunnar Vingren que atende 350 alunos, atravs da ofertas dos
Cursos de Educao Bsica, Ensino Mdio, EJA.
2.0 Contexto socioeconmico de Cuiab:

AS FACULDADES EVANGLICAS INTEGRADAS CANTARES DE SALOMO FEICS encontra se Inserida na Regio Centro-Oeste, com sede em Cuiab, capital do
estado de Mato Grosso, numa regio estratgica para desenvolvimento do estado. O
15

municpio de Cuiab est situado margem esquerda do rio de mesmo nome, formando
uma conurbao com o municpio de Vrzea Grande, com um aglomerado urbano de
600.350 habitantes (IBGE de 2010). A regio metropolitana da baixada Cuiabana recebe
demandas educacionais, entre outros servios dos setores pblicos e privados dos
municpios de Santo Antnio do Leverger, Nossa Senhora do Livramento, Acorizal e
Chapada dos Guimares, formando um aglomerado urbano prximo de atingir um milho de
habitantes.
Com origens histricas de sua fundao em 1719, a baixada cuiabana
ficou
praticamente estagnada desde o fim das jazidas de ouro at o incio do sculo XX. Desde
ento, apresenta um crescimento populacional acima da mdia nacional, atingindo seu auge
nas dcadas de 70 e 80. Nos ltimos 25 anos, o crescimento atinge mdia de 6%,
acompanhando o desenvolvimento do pas. Hoje, alm das funes poltico-administrativas,
a regio encontra em processo de consolidao do polo industrial, comercial e de servios
do estado.
A economia regional baixada cuiabana est centralizada no comrcio e na indstria
de beneficiamento de parte da produo do agronegcio. No comrcio, a representatividade
varejista, constituda pelos gneros alimentcios, vesturio, eletrodomsticos, de objetos e
artigos diversos. O setor industrial representado, basicamente, pela agroindstria. E um
setor industrial diversificado no Distrito Industrial de Cuiab (DIICC), criado em 1978.
A renda per capita de Cuiab aumentou 53% nos ltimos cinco anos, o que deixa a
capital mato-grossense no 10 lugar no ranking nacional em relao s demais capitais
brasileiras. Cuiab gera boa parte da energia eltrica consumida pelo estado. Prxima ao
Distrito Industrial funciona a Usina Termeltrica de Cuiab. Concluda em 2002 e abastecida
com gs natural boliviano, atravs de um ramal do Gasoduto Brasil-Bolvia, ela tem potncia
instalada de 480 MW, respondendo, em 2005, por 23,13%, do total da potncia instalada do
estado. Cuiab um importante centro educacional de nvel mdio e superior do estado do
Mato Grosso.
2.1 Contexto Econmico Mato Grosso

A economia dessa grande unidade federativa brasileira est em constante ascenso e,
em 2008, o Produto Interno Bruto (PIB) mato-grossense atingiu a marca de 42,7 bilhes de
reais, correspondendo a 1,6% do PIB nacional; no mbito regional, sua participao foi de
18,1%. A participao das atividades econmicas para o PIB de Mato Grosso a seguinte:
16

Agropecuria: 28,1%. Indstria: 16,4%. Servios: 55,5%. A agropecuria, apesar de

corresponder a 28,1% das riquezas do estado, a principal atividade econmica, pois o
setor de servios, que contribui com 55,5%, est diretamente ligado a ela. A comercializao
de produtos e a instalao de hotis e restaurantes, entre outros segmentos do setor de
servios, so alavancadas pelo desenvolvimento agropecurio, que tambm deu origem a
novos municpios no estado. Vrias propriedades rurais de Mato Grosso so dotadas de
aparatos
tecnolgicos
que
aumentam
produtividade
reduzem
os
custos,
consequentemente, h uma grande lucratividade. Entre os principais cultivos esto o da

soja, algodo, cereais, leguminosas e oleaginosas. O estado o maior produtor nacional de
algodo, abrigando 20 municpios dos 35 maiores produtores do Brasil. Tambm
responsvel por produzir cerca de 20% da soja nacional. Mato Grosso tambm detm um
dos maiores rebanhos bovino do pas, com destaque para o gado de corte. O setor
industrial, por sua vez, se concentra na capital, Cuiab, e contribui com apenas 16,4% para
o PIB estadual. Entretanto, ele est em expanso, sobretudo os segmentos alimentcio,
frigorfico, construo civil, cermica, couro-caladista, celulose e papel, eletroeletrnica,
farmacutica, madeireira, mecnica e metalrgica. O turismo promovido, principalmente,
no Parque Nacional do Pantanal e no Parque Nacional da Chapada dos Guimares. Esses
dois locais possuem belas paisagens naturais, fato que atrai milhares de visitantes e
impulsiona
ecoturismo
no
estado.
Exportao: 7,8 bilhes de dlares:
Soja: 48%.
leo de soja e resduos de sua extrao: 22%.
Carne bovina: 8%.
Milho em gro: 7%.
Algodo: 6%.
Outros: 9%.
Importao: 1,3 bilho de dlares:
Adubos e fertilizantes: 80%.
Mquinas e equipamentos: 5%.
Obras de ferro e ao: 3%.
Fosfato de clcio: 2%.
17

Locomotivas e suas partes: 2%.

Outros: 8%
2.2 Contexto Educacional de Mato Grosso e Cuiab
Do ponto vista educacionais dados socioeconmicos do estado indicam que as Matrculas
no ensino fundamental em 2011 foram de 90.480 Matrculas. No ensino mdio, ficando o
quadro de docentes do ensino fundamental em 3.655 docentes e os docentes no ensino
mdio 1.494, conforme dados do INEP. No PDI das Faculdades Evanglicas Integradas
Cantares de Salomo - FEICS apresentado ao MEC, referente ao perodo 2008 a 2013,
consta a proposta de abertura de novos cursos de graduao que possa contribuir com a
sustentabilidade do desenvolvimento do estado. Dentre eles, constata-se o pleito para outros
cursos superiores.
Desta forma as Faculdades Evanglicas Integradas Cantares de Salomo- FEICS, mediante
a proposta de implantao do Curso, est alinhada com os objetivos e metas do PNE no
tange aos seguintes aspectos:
a.
Aumentar a oferta de vagas no ensino superior para estudantes na faixa etria
de 18 a 24 anos, residentes em Cuiab/Mato Grosso, contribuindo para elevao da

taxa lquida de matriculas nesse nvel de ensino;
b.
Contribui para a reduo das desigualdades regionais na oferta de educao
superior;
c.
Diversifica regionalmente o sistema superior de ensino, introduzindo um curso
de grande importncia socioeconmica;

d.
Consolida a perspectiva de formar profissionais aptos a desenvolver, de forma
plena e inovadora, as atividades em um determinado eixo tecnolgico.

e.
O Atendimento na Educao Superior
Esses dados estimulam a reflexo e insero da IES, com um Projeto Pedaggico que
fundamente
uma
produo
de
conhecimentos,
necessrios
ao
crescimento
desenvolvimento cientfico, social e cultural de toda a baixada cuiabana, do Estado, da

Regio e do Pas. Nos setores da rea Social, Sade e Educao, os equipamentos
pblicos e privados no so capazes de suprir as demandas emergentes. A evaso escolar
gira ainda em torno de 20%, na Educao de Jovens de Adultos o ndice chega casa dos
30%. O ndice de mortalidade em Cuiab conta com 9,73%,em Mato Grosso o percentual
de 4,21% na mdia. A cobertura de vagas em Educao abrange at o ensino mdio. As
18

vagas para o ensino superior se concentram nas cidades de Cuiab e Vrzea Grande. Desta
forma as Faculdades Evanglicas Integradas Cantares de Salomo - FEICS cumpri um
papel relevante no atendimento s demandas educacional do ensino superior na
capacitao de profissionais para mercado mato-grossense.
Esses parmetros apresentados trazem um nmero significativo de egressos do ensino
mdio para as Faculdades Evanglicas Integradas Cantares de Salomo, que amplia suas
responsabilidades junto a sociedade organizada com o oferecimento de novos cursos e
oportunidades de capacitao na rea cincias humanas e
teologia para atender a
demanda do estado. Hoje, Cuiab desponta como plo de desenvolvimento regional.

Apresenta potencial Econmico, Turstico e Cultural. Ocupa posio privilegiada nacional e,
vem reafirmando-se com centro comercial industrial e de servios.
Situao geogrfica
Mapa Google
Dados Demogrficos
Localizado na Regio Centro-Oeste, o estado de Mato Grosso possui extenso territorial de
903.329,700 quilmetros quadrados, sendo o segundo maior do Brasil. De acordo com
dados divulgados em 2010 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), a
populao estadual de 3.035.122 habitantes. CUIAB , a capital do estado de Mato
Grosso, foi fundada em 1 de janeiro de 1727, tem hoje uma populao: 551.098 (IBGE
2010), com uma rea (em km): 3.538,167, com densidade demogrfica (habitantes por
km): 155,1 (2010 - IBGE). Cuiab est a uma altitude de 165 metros.
Limites do municpio
19

a) Ao norte: com Chapada dos Guimares - 41 km

b) Ao Leste: com Campo Verde - 94 km
c) Ao Oeste: com Acorizal - 54 km e Vrzea Grande
d) Ao Sul: com Santo Antnio do Leverger - 29 km
Investimentos no municpio de Cuiab
No mbito do governo federal h alguns investimentos previstos para a regio
metropolitana de Cuiab. Dentro do oramento do Ministrio das Cidades, por exemplo, foi
previsto para o ano de 2007 um aporte de recursos da ordem de R$ 156 milhes, destinados
ao saneamento bsico e urbanizao, oriundos do Programa de Acelerao do Crescimento
(PAC).
Somente em Cuiab esto previstas obras que somam R$ 114,6 milhes para
expanso da rede de gua e esgoto e urbanizao das favelas Jardim Vitria, Florianpolis
e Unio.
No que diz respeito infra-estrutura, o Departamento Nacional de Infra-estrutura de
Transportes DNIT do Ministrio dos Transportes prev, para 2008, um investimento de
aproximadamente R$ 9 bilhes para obras de infra-estrutura de transportes, na regio
metropolitana de Cuiab. Deste montante, R$ 7,3 bilhes devero ser investidos no modal
rodovirio.
No Plano Plurianual (PPA) 2006-2009 da Prefeitura Municipal de Cuiab os recursos

foram alocados dentro da seguinte diviso:
Ao
Valor
Porcentagem
Polticas de Gesto Pblica
678.640.300
22,26
Polticas de Incluso Social e Desenvolvimento
1.416.422.000
46,46
773.841.000
25,38
Polticas de Desenvolvimento Econmico
5.121.000
0,16
Operaes Especiais
158.125.700
5,18
Reserva de Contingncia
16.500.000
0,54
Total
3.048.650.000
100,00
Humano
Polticas de Desenvolvimento da Infra-Estrutura
Urbana e Ambiental
20

Fonte: Prefeitura Municipal de Cuiab
Na iniciativa privada os investimentos significativos encontram-se nas indstrias de

transformao, agroindstria e na construo civil. Um exemplo.
3.0 IDENTIFICAO E CONTEXTUALIZAO DO CURSO

3.1 DENOMINAO DO CURSO
Curso Bacharelado em Teologia
Modalidade: Presencial
Turno de Funcionamento: Noturno
Nmero de Vagas Anuais Totais: 100 (cem)
Regime Acadmico de Oferta: Semestral
Dimenso das Turmas: mximo de 60 alunos nas aulas tericas; nas atividades
prticas a turma ser subdividida de conformidade com a metodologia de ensino
adotada pelo professor do componente curricular.
Carga Horria do Curso: 1.600 horas ou 3.120 horas/aulas
Integralizao do Curso: Mnimo de 6 (seis ) e mximo de 10 (dez) semestres
letivos.
Coordenador do Curso: Professor Valdeci do Carmo
O Curso funciona na Av. Historiador Rubens de Mendona n 3.500 Grande Templo.
Bairro
Paiagus-Cuiab-MT.
CEP
78000-050
Fone:
3644-0421/3644-0421
www.feics.com.br e-mail: feics@feics.com.br,

3.2 O Ncleo Docente Estruturante NDE
O Ncleo Docente Estruturante do curso de Teologia das Faculdades Evanglicas
Integradas Cantares de Salomo possui atribuies acadmicas de acompanhamento
atuante no processo de concepo, consolidao e contnua atualizao do projeto
pedaggico do curso de Teologia. So atribuies do Ncleo Docente Estruturante, dentre
outras:
1. Contribuir para a consolidao do perfil profissional do egresso;
2. Zelar pela integrao curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de ensino
constantes no currculo do curso;
3. Indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e extenso,
21

oriundas de necessidades da graduao, de exigncias do mercado de trabalho e afinadas

com as polticas pblicas relativas rea de conhecimento da Teologia.
4. Zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Teologia.
Os docentes que compem o NDE do Curso de Teologia possuem papel fundamental
na estruturao, implantao e implementao do Projeto Pedaggico do Curso.
O NDE realiza reunies peridicas no intuito de discutir as aes a serem realizadas
para o desenvolvimento das atividades acadmicas e a atualizao do PPC. O NDE
composto por 4 dos docentes do curso mais a Coordenador que o preside, conforme quadro
abaixo:
3.3 DADOS DO NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE DO PROJETO DO CURSO
Nome
Formao
Regime
Titulao
Nome
Formao
Regime
Titulao
Nome
Formao
Regime
Titulao
Nome
Formao
Regime
Titulao
Nome
Formao
Regime
Tirulao
MEMBRO NDE
Valdeci do Carmo coordenador curso
Bacharel em Teologia
Integral
Especialista
MEMBRO NDE
Valmir Nascimento Milomem Santos
Bacharel em Teologia Especialista
Parcial
Especialista
MEMBRO NDE
Josy Mary Nogueira de Sousa
Bacharel em Filosofia
Parcial
Mestre
MEMBRO NDE
Eduardo Silva Leite
Bacharel em Historia
Parcial
Mestre
MEMBRO NDE
Jairo Alt
Parcial
Mestre
3.4 DADOS DO COORDENADOR DO CURSO

COORDENAO DO CURSO
Nome
Formao
Regime
Titulao
Valdeci do Carmo
Integral
Especialista
22

3.5 PERFIL D0 COORDENADOR

O Coordenador do Curso de Teologia da FEICS o professor Valdeci do Carmo, desde
2011. Possui graduao em Teologia pela faculdade EST 2009. Especialista em Planejamento
Educacional e Docncia do Ensino Superior 435 horas pelas Faculdades evanglicas
Integradas Cantares de Salomo em 2012. Mestrando em teologia pela Faculdade EST.
Bacharel em Teologia Livre pela Faculdade de Teologia Filadlfia (1996), Graduado em
Teologia nvel III, pela FAIFA, Faculdade de Teologia das Assemblias de DEUS do ministrio
FAMA. O Prof. Valdeci do Carmo especialista em Antropologia da Religio pelo Centro
Universitrio Filadlfia (2009).
Coordenada e ministra aulas de Teologia no ncleo ETADECMAT em Tangar da Serra
- MT desde 2006. Tem experincia de mais de 10 anos como prof. do seminrio de teologia
das Assemblia de DEUS de Mato Grosso , atuando nas reas de Teologia Sistemtica,
Escatologia Bblica, Educao Crist, Misses, Apologtica. Atuou como professor interino na
rede publica estadual de Mato Grosso de 1994 a 1996.
Coordenada a implantao da plataforma de ensino moodle na FEICS.
Atualmente alm de coordenador do curso de Teologia da FEICS professor das
seguintes disciplinas do curso: Introduo Teologia e Escatologia Bblica.
Atualmente mantm, na Instituio, tempo integral cumprindo 40 horas de trabalho
semanais.
O perfil profissional do Coordenador compe-se por um conjunto de elementos que
perpassam por saberes adquiridos ao longo da trajetria de sua formao docente. No
mbito da FEICS as aes cotidianas revelam um perfil educador e empreendedor, uma vez
que elas favorecem a implementao de mudanas que propiciam a melhoria do nvel de
aprendizado, estimulam o senso crtico e a criatividade de todos os envolvidos no processo
educacional.
O Coordenador do Curso de Teologia Professor Valdeci do Carmo pr-ativo e, por
conta disso, tem experincia na gesto de oportunidades. Trata-se de uma pessoa de amplo
relacionamento no meio acadmico como na rea profissional. Os contatos com diretores de
escolas e profissionais da educao facilitam a promoo de intercmbios e palestras para
os alunos de seu Curso. No cotidiano acadmico, demonstra ser tica, enrgica em suas
aes, com decises justas at mesmo na proposta de substituio de professores e
colaboradores que no correspondam s expectativas do Curso.
23

A gesto acadmica do Coordenador est comprometido com o planejamento

estratgico das Faculdades Evanglicas Integrada Cantares de Salomo (PDI, PPI, PPC),
por isso participa de forma sistmica do processo decisrio e revela conhecer e executar
muito bem a proposta do PPC do Curso de Teologia.
As aes do Coordenador indicam tambm compromisso com a qualidade das
prticas pedaggicas e melhoria contnua do Curso atravs da adoo de mecanismos de
verificao de nveis de satisfao do corpo discente e corpo docente; dedicao
administrao acadmica, carga horria suficiente, compatvel com nmero de professores,
alunos e turnos do curso; articulao direta junto comunidade acadmica e participao
nos rgos colegiados.
4.0 ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA REAS DE ATUAO ACADMICA

4.1. POLTICAS INSTITUCIONAIS
Para a FEICS, a educao concebida como um instrumento que oferece ao
indivduo a oportunidade de construir a sua prpria formao intelectual e profissional.
Nessa linha filosfica, seus cursos tm e tero uma orientao de permanente
estmulo imaginao e criatividade dos alunos, procurando exercitar seu raciocnio
analtico, inspirar sua capacidade de realizao e desenvolver suas habilidades de
expresso oral e escrita.
Do ponto de vista institucional, essa filosofia se traduz no compromisso de
acompanhar a evoluo das potencialidades do aluno, adotando procedimentos que
orientem seu processo de aprendizagem e estimulem a conscientizao do compromisso
com sua prpria formao, no s como profissional, mas tambm como cidado
responsvel.
4.1.1. POLTICAS INSTITUCIONAIS DE ENSINO
Esta forma de pensar exige a incorporao de uma nova pedagogia, fundamentada
numa concepo mais crtica das relaes existentes entre educao, sociedade e trabalho.
Assim, compreender criticamente a educao implica em reconhec-la como uma prtica
inscrita e determinada pela sociedade; implica ainda, entender que, embora condicionada, a
educao pode contribuir para transformar as relaes sociais, econmicas e polticas, na
medida em que conseguir assegurar a todos ensino de qualidade, comprometido com a
24

formao de cidados conscientes de seu papel na sociedade.

O processo de aquisio de conhecimento deve ser compreendido como decorrncia
das trocas que o aluno estabelece na interao com o meio (natural, social e cultural),
cabendo ao professor exercer a mediao desse processo e articular essas trocas, tendo em
vista a assimilao crtica e ativa de contedos significativos, vivos e atualizados.
A compreenso acerca do processo de elaborao do conhecimento obriga
superao da abordagem comportamentalista da aprendizagem. Conseqentemente, os
mtodos de ensino passam a fundamentar-se nos princpios da psicologia cognitiva, que
privilegia a atividade e iniciativa dos discentes. Os mtodos utilizados, alm de propiciar o
dilogo, respeitar os interesses e os diferentes estgios do desenvolvimento cognitivo dos
alunos, favorecem a autonomia e a transferncia de aprendizagem, visando, no apenas ao
aprender a fazer, mas, sobretudo, ao aprender a aprender.
So princpios subjacentes a essa poltica:
Formao, desenvolvimento e aperfeioamento de profissionais nas diferentes reas
do conhecimento;
Preocupao com o atendimento das necessidades da sociedade e da Regio de
CUIAB no que tange oferta de cursos e programas para a formao e qualificao
profissional;
Preocupao com os valores e princpios ticos;
Flexibilizao dos currculos, de maneira a proporcionar aos discentes certa
autonomia na sua formao acadmica;
Monitoramento e atualizao permanente dos projetos pedaggicos, sempre
considerando as Diretrizes Curriculares e as demandas da Regio de CUIAB.
Consubstanciar, a partir do primeiro semestre de funcionamento, os princpios
filosficos, metodolgicos e pedaggicos que embasam as atividades do ensino,
aprendizagem e avaliao, de maneira que todos os docentes, gestores, funcionrios
e alunos tenham absorvido na prtica as teorias embasadoras da pedagogia adotada
pelas FEICS;
Investir, continuamente, nas pesquisas realizadas pelos docentes;
Expandir, gradativamente, os recursos tecnolgicos de ensino e pesquisa de maneira
a modernizar os instrumentos educacionais;
Implantar at 2015, a Biblioteca Virtual;
25

Realizar semestralmente, campanha para estimular e reconhecer prticas de

cidadania e iniciativas de ao social dos colaboradores;
Desenvolver e aplicar Programa de Responsabilidade Social junto comunidade
acadmica e local;
Implantar gradativamente a metodologia de ensino semipresencial, at 20% da carga
horria dos cursos, oferecendo o ensino por meio de Ambiente Virtual de
Aprendizagem;
Constituir comisso em 2016 para elaborar Projeto Pedaggico de Curso de Teologia
no nvel superior Bacharelado, distncia, e protocolar processo de credenciamento
das FEICS para oferta da EAD e autorizao de curso junto ao e-MEC em 2016, com
previso para funcionamento em 2017, prevendo a implantao de sete plos
regionais;
Constituir comisso para elaborar Projeto Pedaggico de Curso de Pedagogia no
nvel superior Licenciatura, distncia, em 2016 e protocolar processo de autorizao
de curso junto ao MEC em 2016, com previso para funcionamento em 2017, como
plos nacionais;
Incentivar os docentes para o uso dos recursos do Ambiente Virtual de Aprendizagem
como suporte tecnolgico inovador, na sua ao didtica de sala de aula presencial,
de maneira que at 2013 todos os docentes estejam desenvolvendo at 20% da
carga horria das disciplinas pelo mtodo semipresencial;
Constituir comisso para elaborar Projeto Pedaggico de Curso na rea da
Comunicao Social, com habilitao em Radialismo, no nvel superior Tecnolgico
em 2016, presencial prevendo 50 vagas no perodo noturno e protocolar processo de
autorizao de curso junto ao MEC em 2016, com previso para funcionamento em
2017;
Constituir comisso para elaborar Projeto Pedaggico de Curso de Cincias
Contbeis, com nfase em Controladoria e Auditoria, no nvel superior Bacharelado,
presencial, em 2014 prevendo 50 vagas no perodo noturno e protocolar processo de
autorizao de curso junto ao MEC em 2014, com previso para funcionamento em
2015;
Constituir comisso para elaborar Projetos Pedaggicos de Cursos de CSTs, no nvel
superior tecnolgico, presencial, a partir do ano 2012 prevendo 50 vagas no perodo
26

matutino e 50 vagas no perodo noturno e protocolar processo de autorizao de

curso junto ao MEC em 2013, com previso para funcionamento em 2014;
Constituir comisso para elaborar Projeto Pedaggico de Curso de Psicologia, no
nvel superior Bacharelado, presencial, em 2012 prevendo 50 vagas no noturno e
protocolar processo de autorizao de curso junto ao MEC em 2012, com previso
para funcionamento em 2013;
Constituir comisso para elaborar Projeto Pedaggico de Curso de Gastronomia no
nvel superior Tecnolgico, presencial, em 2010 prevendo 50 vagas no matutino e
protocolar processo de autorizao de curso junto ao MEC em 2011, com previso
para funcionamento em 2011;
Criar, em 2016, 7 plos de atendimento regional para oferta do Curso de Bacharelado
em Teologia, via EAD, nvel regional, nas cidades de RG* Sul Rondonpolis. R. G.*
Noroeste Tangar da Serra, R. G.* Norte, Alta Floresta, R. G.* Leste, Barra das
Garas. G.* Oeste, Cceres, R. G.* Mdio Norte Sinop e protocolar junto ao MEC
processo de credenciamento dos plos em 2016.
Assinar convnios, at 2012, com outros estabelecimentos de ensino da regio e
empresas para realizao de parte da carga horria do Estgio Supervisionado;
Implantar at 2014 a Agncia Articuladora, Escritrio Modelo e a Incubadora de
Empresas;
Transformar, a partir de 2014, a Escola Evanglica Missionrio Gunnar Vingren em
Escola de Aplicao de maneira que os alunos da Formao Docente possam realizar
parte dos seus estgios no mbito da Fundao Cantares de Salomo e das FEICS;
Fazer diagnostico, ao final de cada semestre letivo, junto ao mercado de trabalho com
vistas adequao dos contedos curriculares das ementas e ajustes com vistas ao
atendimento das novas demandas;
Realizar anlise mercadolgica para levantar a necessidade de novos cursos;
Protocolar junto ao MEC, os processos de reconhecimento dos cursos quando esses
estiverem com 50% do seu desenvolvimento;
Elaborar e divulgar, conforme legislao especfica, no final de cada semestre letivo o
Calendrio Acadmico do semestre seguinte;
Promover a avaliao institucional dos currculos, procedimentos de ensino e
resultados do desempenho acadmico, por meio da Comisso Prpria da Avaliao,
ao final de cada semestre;
27

Elaborar no incio de cada semestre letivo, atividades didtico-pedaggicas para os

docentes de maneira a capacit-los e ambient-los para as atividades letivas de cada
perodo;
Implantar o mnimo de 10 cursos de ps-graduao no nvel Lato Sensu nas reas da
educao e gesto, de 2011 a 2015;
Indexar o sistema da Biblioteca Acadmica aos sistemas de circulao nacional e
internacional, at 2014;
4.1.2. POLTICAS INSTITUCIONAIS DE EXTENSO

Para as FACULDADES EVANGLICAS INTEGRADAS CANTARES DE SALOMO, a
atividade de Extenso uma maneira de aproximar a Instituio e a sociedade de uma
forma integrada. A Instituio atravs da Extenso aplica os conhecimentos adquiridos a
partir do ensino e da pesquisa, transferindo-os para a sociedade na medida de suas
necessidades. Assim, a apreenso das demandas e das necessidades da sociedade que
iro orientar a produo e o desenvolvimento de novas pesquisas. Esse processo recproco
importante para ambas as partes e caracteriza uma relao dinmica entre a FEICS e o
seu meio social.
Dentro dessa perspectiva, a FEICS conduz sua poltica de extenso para:
A integrao teoria e prtica, a fim de preparar os alunos para a aplicao dos

conhecimentos adquiridos por meio do ensino e da pesquisa;
A participao dos alunos em projetos desenvolvidos para o curso;
A valorizao da participao dos discentes nas atividades relacionadas

extenso;
A conduo e estabelecimento de aes voltadas responsabilidade social.
Os programas de extenso, articulados com o ensino e pesquisa, sero

desenvolvidos sob a forma de atividades permanentes em projetos. Os servios
sero realizados sob a forma de: atendimento comunidade, diretamente ou por
meio de instituies pblicas e privadas; participao em iniciativas de natureza
cultural, artstica e cientfica; e promoo de atividades artsticas, culturais e
desportivas.
28

4.1.3. POLTICAS INSTITUCIONAIS DE PS GRADUAO

Dentre as polticas para as atividades de extenso que podero ser realizadas,
destacam-se:
Inserir alunos de graduao at 2015 em projetos pesquisa;
Aproximar alunos de graduao e ps-graduao em grupos de pesquisa;
Identificar em 2016 e aproximar alunos pesquisadores de reas de formao
diferentes em reunies temticas de interesse comum;
Desenvolver uma poltica de aumento do acervo bibliogrfico, a partir de pesquisas de
interesse na rea da leitura com a participao de alunos e docentes;
Publicar at 2015, cadernos de pesquisa com a participao dos alunos e docentes a
partir dos resultados dos estudos prticos transversais realizados;
Acompanhar trabalhos de pesquisas sociais envolvendo os alunos para criao de um
banco de pesquisas e atualizao e apoio na formulao e sustentao de novos e
ousados projeto.
Desenvolver a partir de 2013 e at 2016, pesquisas nas seguintes reas de
concentrao e linhas rea de Conhecimento; Cincias Humanas, rea de
Concentrao: Educao, Linha de Pesquisa: Modelos Educacionais no Estado do
Mato Grosso, rea de Conhecimento: Cincias Sociais Aplicadas, rea de
Concentrao: Administrao, Linha de Pesquisa: Efeitos da Administrao Pblica
em Cuiab na dcada 1998 a 2008, serem implantadas na abertura de cada semestre
letivo e divulg-las junto comunidade acadmica;
Criar o Conselho Editorial, definir os critrios e editar a partir de 2013, um peridico
cientfico, por ano, disseminando a cincia por meio da publicao de artigos
cientficos dos alunos e docentes das FEICS ou de outras, em parceria.
4.1.4 POLTICAS INSTITUCIONAIS DE EXTENSO

Para a FEICS, a atividade de Extenso uma maneira de aproximar a Instituio e a
sociedade de uma forma integrada. A Instituio atravs da Extenso aplica os
conhecimentos adquiridos a partir do ensino e da pesquisa, transferindo-os para a sociedade
na medida de suas necessidades. Assim, a apreenso das demandas e das necessidades
da sociedade que iro orientar a produo e o desenvolvimento de novas pesquisas. Esse
processo recproco importante para ambas as partes e caracteriza uma relao dinmica
29

entre a FEICS o seu meio social.

Dentro dessa perspectiva, a FEICS conduz sua poltica de extenso para:
A integrao teoria e prtica, a fim de preparar os alunos para a aplicao dos

conhecimentos adquiridos por meio do ensino e da pesquisa;
A participao dos alunos em projetos desenvolvidos para o curso;
A valorizao da participao dos discentes nas atividades relacionadas

extenso;
A conduo e estabelecimento de aes voltadas responsabilidade social.
Os programas de extenso, articulados com o ensino e pesquisa, sero

desenvolvidos sob a forma de atividades permanentes em projetos. Os servios
So realizados sob a forma de: atendimento comunidade, diretamente ou por
meio de instituies pblicas e privadas; participao em iniciativas de natureza
cultural, artstica e cientfica; e promoo de atividades artsticas, culturais e
desportivas.
4.1.5 POLITICAS DE RESPONSABILIDADE SOCIAL

Os cursos e programas de educao superior, desenvolvidos pelas FACULDADES
EVANGLICAS
INTEGRADAS
comunidade de Cuiab
CANTARES
DE
SALOMO,
esto
arraigados
na
e adjacncias, cumprindo a sua misso para a reduo das
desigualdades sociais e regionais.

O compromisso de formar pessoas ticas e profissionalmente responsveis, nos
cursos de graduao que ministra, comprova a contribuio da FEICS
para o
desenvolvimento local e regional, social e econmico.

A FEICS um lugar onde os valores morais so pensados e refletidos e o
envolvimento dos alunos em projetos sociais objetiva promover a vivncia de cidadania e de
participao, atravs de aes que contribuem para a construo de uma sociedade mais
humana e mais justa para todos.
A poltica de responsabilidade social est ento alicerada, nas novas exigncias
relacionadas ao ensino superior e em suas modalidades de avaliao da qualidade. A lei n.
10.861/2004 d um indicativo sobre como a responsabilidade social dever ser observada
pelo Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior: A responsabilidade social da
instituio, considerada especialmente no que se refere sua contribuio em relao
incluso social; ao desenvolvimento econmico e social; defesa do meio ambiente, da
30

memria cultural, da produo artstica e do patrimnio cultural contempla o compromisso

social da instituio na qualidade de portadora da educao como bem pblico e expresso
da sociedade democrtica e plural, de respeito pela diferena e de solidariedade,
independentemente da configurao jurdica da IES.
Nas FACULDADES EVANGLICAS INTEGRADAS CANTARES DE SALOMO a
poltica de responsabilidade social constituda a partir do conceito de integrao social,
cuja identidade se caracteriza pelo compromisso e fortalecimento da dimenso social e tica
do fazer acadmico, isto , da produo, sistematizao e difuso do conhecimento.
A finalidade da poltica definida , fundamentalmente, a promoo da incluso social,
do desenvolvimento econmico e social, da defesa do meio ambiente, da memria cultural,
da produo artstica e do patrimnio cultural.
A poltica de responsabilidade social da FEICS tem como objetivo principal conferir
materialidade s aes que evidenciam o exerccio de funes de interesse pblico, que se
constituem como inerentes natureza institucional das IES.
Tais aes so pautadas no comportamento tico e participativo dos processos de
transformao social, oportunizando que os benefcios da cincia e as potencialidades
existentes na escola possam contribuir para o enfrentamento das questes sociais e suas
mltiplas configuraes.
O papel da FEICS no desenvolvimento social local e regional e, por conseguinte, na
institucionalizao da poltica de responsabilidade social, implica demarcar o lugar que a
Instituio ocupa na prestao de servios pblicos atravs da implementao de polticas
sociais.
Enfatiza-se a condio de que a FEICS constitui-se como participante interessada e
compromissada no enfrentamento dos problemas sociais, o que a diferencia da
responsabilizao integral pelo acesso da populao aos direitos sociais e pelo
desenvolvimento local-regional.
As FACULDADES EVANGLICAS INTEGRADAS CANTARES DE SALOMO define
como dimenses de sua poltica de responsabilidade social a formao de profissionais, o
desenvolvimento de pesquisas, a difuso de conhecimentos e a sua vocao regional e
comunitria nas seguintes reas:
Compromisso com aes de incluso social e promoo da cidadania;
Defesa do meio ambiente, especialmente no mbito da regio de sua insero;
Compromisso com aes que promovam o desenvolvimento econmico sustentvel;

31

Defesa da memria cultural, da produo artstica e do patrimnio cultural;
Promoo do bem estar social.
4.1.5.1 Programa de Bolsas

Com a finalidade de assegurar a permanncia e o bom rendimento escolar de alunos
com potencial, mas que apresentam dificuldades econmicas, a Mantenedora concede
bolsas de estudo para seus alunos. A bolsa prev a dispensa do pagamento das
mensalidades, e cada caso ser analisado por uma comisso a ser composta por
professores e alunos. Este assunto discutido com bastante cautela, para que nenhum
aluno talentoso fique sem estudar por falta de recursos financeiros.
Esta experincia de concesso de bolsas de estudos para alunos carentes visa no somente
responder ao compromisso social da FEICS.
O programa de bolsa social para discentes carentes com 10% das vagas de cada
processo seletivo.
A concesso da bolsa obedece a critrios definidos no regimento geral de bolsas da
IES.
A FEICS oferece bolsas parciais e integrais.
Aos alunos no contemplados com Bolsa de Estudo, a FEICS oferece descontos que
chegam a 30% para pagamentos at dia 08 de cada ms para os cursos de Pedagogia e
Teologia, e para os acadmicos do curso de Administrao e CST em Anlise de
Desenvolvimento de Sistemas e CST em Sistemas para Internet o desconto pode chegar a
40% para pagamento at a data citada. Aps dia 8 de cada ms, h uma perda gradual do
desconto concedido e, para pagamentos aps dia 20 de cada ms o valor da mensalidade
integral, sem descontos.
4.1.5.2 Bolsas Trabalho

A FEICS busca estabelecer outro programa, o qual visar a implementao da BolsaTrabalho, em convnios com instituies pblicas e privadas do Estado de Mato Grosso e,
em especial, do Municpio de Cuiab e da regio.
A Bolsa-Trabalho tem como principal objetivo promover a aproximao entre as empresas e
instituies que visem o repasse de suas experincias a estudantes que esto ingressando
no mercado de trabalho, seja ele pblico ou privado, criando-se assim uma simbiose positiva
32

entre as partes: do lado da empresa, a contratao de um profissional sem os vcios

inerentes aos profissionais de carreira e por um custo menor; e, sob a tica do estudante, o
aprendizado e a utilizao na prtica dos conhecimentos adquiridos na instituio de ensino,
bem ainda a possibilidade de, ao concluir o curso superior, j possuir seu posto de trabalho
garantido.
4.1.5.3 Programa FIES

A FEICS esta credenciada a ofertar o FIES que um programa do Ministrio da Educao
destinado a financiar a graduao na educao superior de estudantes matriculados em
instituies no gratuitas. Podem recorrer ao financiamento os estudantes matriculados em
cursos superiores.
4.1.6 INCLUSO SOCIAL E EDUCAO INCLUSIVA

A FEICS adota as seguintes polticas de incluso social e educao inclusiva:
A. Para alunos com deficincia fsica:
eliminao de barreiras arquitetnicas para circulao do estudante,

permitindo o acesso aos espaos de uso coletivo;
reserva de vagas em estacionamentos nas proximidades das unidades de

servios;
rampas com corrimos ou colocao de elevadores, facilitando a circulao

de cadeira de rodas;
portas e banheiros com espao suficiente para permitir o acesso de cadeira

de rodas;
barras de apoio nas paredes dos banheiros; elevados, em altura acessvel

aos usurios de cadeira de rodas.
4.1.6.1 tica Geral e Cidadania/Antropologia Cultural, Diversidade tnico

Cultural e tnico Racial na Educao.
Visam articular a Educao nas Relaes tnico-Raciais, bem como o tratamento de
questes e temticas que dizem respeito aos afrodescendentes, nos termos explicitados na
Resoluo n. 01/2004 e no Parecer CNE/CP 3/2004, estabelecendo adequaes aos
programas de ensino e seus contedos em diferentes disciplinas nos Cursos Superiores de
nossa Instituio.
33

O Programa Tpicos Transversais desenvolvido a partir do trabalho conjunto com

os coordenadores e professores, planejando projetos interdisciplinares voltados para a
compreenso da complexidade das Relaes tnico-Raciais e atuantes no seio da
sociedade multicultural e pluritnica do Brasil, buscando relaes positivas, rumo
construo de uma nao democrtica.
Alm dos Tpicos Transversais serem objeto de estudo na articulao e planejamento
das disciplinas dos vrios semestres em todos os cursos, tambm so abordados atravs de
assessoria direta do professor responsvel, com possibilidades de atuao conjunta frente
ao grupo de alunos, rompendo com a forma tradicional de trabalho docente para um trabalho
cooperativo e comprometido com a funo social do ensino, pesquisa e extenso.
Assim, o Programa Tpicos Transversais para Ensino de Histria e Cultura AfroBrasileira e Africana nas Faculdades Integradas Cantares de Salomo
baseia-se nos
dispositivos legais, bem como nas reivindicaes e propostas do Movimento Negro ao longo
do sculo XX, que apontam para a necessidade de projetos empenhados na valorizao da
histria e cultura dos afro-brasileiros e dos africanos, assim como na misso e filosofia
institucional, que tais contedos devem conduzir.
O Programa Tpicos Transversais oferece aos alunos, aes afirmativas de polticas
de reparaes, e de reconhecimento e valorizao da histria, cultura e identidade. Promove
uma estrutura curricular, fundada em dimenses histricas, sociais, antropolgicas oriundas
da realidade brasileira, e busca combater o racismo e as discriminaes que atingem
particularmente os negros. Alm disso, a FEICS
apia a realizao do Seminrio de
Estudos Afro aberto comunidade interna e externa, organizado com mltiplas atividades
que possibilitam a refflexo em debates e oficinas de arte.
Nesta perspectiva, prope divulgao e produo de conhecimentos, a formao de
atitudes, posturas e valores que eduquem cidados orgulhosos de seu pertencimento tnicoracial-descendentes de africanos, povos indgenas, descendentes de europeus, de asiticos
para interagirem na construo de uma nao democrtica, em que todos, igualmente,
tenham seus direitos garantidos e sua identidade valorizada.
importante salientar que o Programa Tpicos Transversais tem como meta o direito
dos negros se reconhecerem na cultura nacional, expressarem vises de mundo prprio,
manifestar com autonomia, individual e coletiva, seus pensamentos.
Este princpio deve conduzir:
igualdade bsica de pessoa humana como sujeito de direitos;

34

compreenso de que a sociedade formada por pessoas que pertencem a

grupos tnico-raciais distintos, que possuem cultura e histria prprias,
igualmente valiosas e que em conjunto constroem, na nao brasileira, sua
histria;
ao conhecimento e valorizao da histria dos povos africanos e da cultura

afrobrasileira na construo histrica e cultural brasileira;
superao da indiferena, injustia e desqualificao com que os negros, os

povos indgenas e tambm as classes populares s quais os negros, no geral,
pertencem, so comumente tratados;
desconstruo, por meio de questionamentos e anlises crticas, objetivando

eliminar conceitos, idias, comportamentos veiculados pela ideologia do
branqueamento, pelo mito da democracia racial, que tanto mal fazem a negros e
brancos;
busca, da parte de pessoas, em particular de professores no familiarizados

com a anlise das relaes tnico-raciais e sociais com o estudo de histria e
cultura afrobrasileira e africana, de informaes e subsdios que lhes permitam
formular concepes no baseadas em preconceitos e construir aes
respeitosas;
ao dilogo, via fundamental para entendimento entre diferentes, com a finalidade

de negociaes, tendo em vista objetivos comuns; visando a uma sociedade
justa.
o desencadeamento de processo de afirmao de identidades, de historicidade

negada ou distorcida;
o rompimento com imagens negativas forjadas por diferentes meios de

comunicao, contra os negros e os povos indgenas;
o esclarecimentos a respeito de equvocos quanto a uma identidade humana

universal;
o combate privao e violao de direitos;
a ampliao do acesso a informaes sobre a diversidade da nao brasileira e

sobre a recriao das identidades, provocada por relaes tnico-raciais;
a conexo dos objetivos, estratgias de ensino e atividades com a experincia de

vida dos alunos e professores, valorizando aprendizagens vinculadas s suas
35

relaes com pessoas negras, brancas, mestias, assim como as vinculadas s

relaes entre negros, indgenas e brancos no conjunto da sociedade;
condies para professores e alunos pensarem, decidirem, agirem, assumindo

responsabilidade por relaes tnico-raciais positivas, enfrentando e superando
discordncias, conflitos, contestaes, valorizando os contrastes das diferenas.
Questes relacionadas a cultura afrodescendente e a temtica indgena so

abordadas explicitamente na disciplina de Antropologia Cultural.
4.1.6.2 DISCIPLINA DE LIBRAS (DECRETO N 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE

2005)
Considerando pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e
interage com o mundo por meio de experincias visuais, manifestando sua cultura
principalmente pelo uso da Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS, a Faculdade
Evanglica Integrada Cantares de Salomo, em cumprimento ao Decreto n 5.626, de
22 de dezembro de 2005, declara a incluso da Disciplina de LIBRAS obrigatria aos
currculos dos cursos de Licenciatura, e disciplina curricular no curso d optativa nos
demais cursos de educao superior (bacharelado) e na educao profissional
(tecnlogo), ministrados ou que advenham na IES.
A disciplina de LIBRAS ser divulgada na matriz curricular dos cursos, seguindo
orientaes de procedimento previstas na Portaria Normativa n. 40, de 12 de
Dezembro de 2007.
Para o Curso de Teologia das FACULDADES EVANGLICAS INTEGRADAS
CANTARES DE SALOMO a disciplina de LIBRAS obrigatoriamente dimensionada
na matriz curricular do curso, conforme entendimento da Coordenao, do Colegiado
de Curso, da Legislao vigente, DCNs e devida aprovao do Ministrio da
Educao aos atos autorizativos, previstos no Decreto n 5.773, de 09 de Maio de
2006.
O Plano de aula, contedo programtico e bibliografia indicada para a disciplina de
LIBRAS, devero ser elaborados e apresentados, pelo professor contratado, no incio
do semestre letivo, seguindo as orientaes, diretrizes e mtodos compatveis com os
patres de qualidade da FEICS.
No que couber, o professor dever cumprir as orientaes metodolgicas
estabelecidas no regulamento especfico de apoio aos portadores de necessidades
especiais da FEICS para sua devida operacionalidade.
36

5.0 CORPO DOCENTE

5.1. Composio
O corpo docente constitudo pelos professores permanentes e contratados pela
Fundao Cantares de Salomo, segundo o regime das leis trabalhistas e da forma prevista
na Conveno Coletiva da Categoria para o Estado de Mato Grosso e pelos preceitos
contidos no Plano de Capacitao Docente das FEICS.
O ttulo eventual e por tempo estritamente determinado, podemos dispor do
concurso de professores visitantes ou colaboradores, aos quais ficam resguardados os
direitos e deveres da legislao trabalhista.
A admisso de professor feita, mediante seleo, procedida pela Gerncia de
Recursos Humanos em conjunto com a Coordenao do curso e aprovada pelo Diretor
Geral e homologada Conselho Superior e contratada pela Mantenedora,
5.2 Perfil
Perfil do corpo docente constitudo por professores, titulados, com experincia
acadmica, atuantes no mercado de trabalho e acima de tudo comprometidos com a
formao profissional do estudante.
Seu ingresso na Instituio se d por meio da anlise do seu currculo e memorial e
tambm pela apresentao de uma aula experimental, mediante aprovao de banca
avaliadora. Deve, como condio mnima, possuir diploma de graduao e ps-graduao
(especializao).
A Instituio oferece aos docentes as condies necessrias para o desenvolvimento de
seu trabalho e de formao continuada pelo Programa Institucional de Capacitao Docente
PICD, que lhe possibilita participar de cursos de formao e/ou capacitao em nvel de
ps-graduao (lato ou stricto sensu), extenso ou aprofundamento e em eventos para a
apresentao de trabalhos cientficos.
5.3. Nmero de docentes do curso e qualificao

De acordo com o Plano de Desenvolvimento Institucional PDI das FEICS, a expanso do
corpo docente se far naturalmente na medida em que os semestres letivos forem sendo
37

implantados, sempre respeitando os limites legais quanto ao nmero de at trs disciplinas

por docente.
O corpo docente do Curso de Teologia, composto, atualmente, por 20 (vinte) docentes,
sendo 11 com titulao obtida em programas de Ps Graduao Strictu Sensu, destes 4
possui titulao de Doutor, 9 so especialista.
1-Andr Batista Bonfin doutor
2- Juvanir de Oliveira Especialista
3- Eduardo da Silva Leite- mestre
4- Flavio Justino Feo mestre
5- Gesiel da Silva especialista
6- Giselda especialista
7- Ilso Fernandes do Carmo doutor
8-Josy Mary Nogueira Souza Mestre
9-Jairo Alt mestre
10- Mrcia Aparecida Barbosa Borges especialista
11-Marcos Csar Pereira especialista
12-Marcos Antonio Moreira Guimares especialista
13- Mary Diana da Silva Miranda- mestre
14- Valdeci do Carmo especialista
16- Valmir Nascimento especialista
16- Victrio Galli especialista
17-Luciano Modes Mestre
18- Paulo Czar Bodstein Gomes Doutor
19- Walter Ccio da Costa Milomem - Doutor
20- Carlos Alberto de Souza Silva Mestre
11 STRICTO SENSU 9 LATOSENSU

55 % STRICTO SENSU E 45% LATO SENSU
5.4 REGIME DE TRABALHO DO CORPO DOCENTE
O regime de contratao, sempre sob a gide da legislao trabalhista, obedecer
aos critrios definidos pela Instituio, que privilegia os docentes com melhor qualificao
38

acadmica na contratao pelos regimes de Tempo Integral (TI), Tempo Parcial (TP) e
Horista (H), de modo a assumirem responsabilidades de atividades de ensino e pesquisa.
Na carga de horas-atividades distribudas aos docentes, para desenvolvimento de
projetos e programas de ensino, pesquisa e extenso, quanto maior a qualificao do
professor, maior ser o percentual de horas/atividades.
Na distribuio da jornada horria dos professores esto includas, alm das tarefas
de ministrar de aulas, preparao, aplicao e correo de provas, testes ou exames; tempo
para orientao discente, participao em projetos de pesquisa e extenso, em atividades
culturais, em gesto acadmica de estagirios e participao em programas de capacitao
docente.
5.4.1 O Regime de trabalho do corpo docente do curso de Teologia o seguinte:
1-Andr Batista Bonfin Horista
2- Juvanir de Oliveira Horista
3- Eduardo da Silva Leite- Parcial
4- Flavio Justino Feo horista
5- Gesiel da Silva Parcial
6- Giselda Bezerra de Souza parcial
7- Ilso Fernandes do Carmo Parcial
8-Josy Mary Nogueira Souza Parcial
9-Jairo Alt Parcial
10- Mrcia Aparecida Barbosa Borges Parcial
11-Marcos Csar Pereira Parcial
12-Marcos Antonio Moreira Guimares parcial
13- Mary Diana da Silva Miranda- Integral
14- Valdeci do Carmo Integral
16- Valmir Nascimento Parcial
16- Victrio Galli especialista
17-Luciano Modes Horista
18- Paulo Czar Bodstein Gomes Parcial
19- Walter Ccio da Costa Milomem - Integral
20- Carlos Alberto de Souza Silva Horista
6 horistas, 11 parcial, 3 integral
39

Tempo parcial ou integral 70%

5.5. Processo seleo e contratao de docentes.
Para compor o Corpo Docente das FEICS, a sua mantenedora, Fundao Cantares
de Salomo, proceder seleo de professores, primando pelo atendimento das
exigncias legais no que tange a titulao (formao na rea do conhecimento em que vai
atuar o nvel da formao acadmica e a experincia no exerccio do magistrio) e ao
regime de trabalho.
Os critrios para seleo e contratao so os seguintes:
1.
Titulao e anlise curricular:

Profissionais portadores de Diploma de Licenciatura Plena ou certificao para
docncia em nvel de graduao, ou de especializao, ps-graduao,
mestrado ou doutorado/ps doutorado, para atuar no magistrio em qualquer
rea, acrescida da formao acadmica superior (graduao ou psgraduao), especifica da rea e/ou do componente curricular a lecionar, assim
como comprovao de experincia em regncia de aulas.
Anlise do Currculo Vitae.
Existncia de Currculo na Plataforma Lattes.
2. Entrevista:
Nvel de conhecimento em Didtica para a regncia;
Nvel de conhecimento especfico do Componente Curricular que ir ministrar;
Nvel de adaptabilidade metodologia de ensino-aprendizagem e avaliao
adotada pelas FEICS;
Nvel de desenvoltura, comportamento empreendedor e capacidade de
integrao pessoal professor x aluno x IES.
3. Avaliao de conhecimento:
40

Teste escrito sobre temas de conhecimento pblico da disciplina que ir

ministrar.
4. Avaliao Prtica:
Regncia de uma aula, para Banca Examinadora, com durao de 50 minutos,
onde o candidato dever obter a nota mnima 6,0 (seis) numa escala de 0 a 10
(zero a dez).
Para contratao, o professor deve apresentar inicialmente os originais e as
cpias dos documentos pessoais (RG, CPF, Certificado de alistamento militar quando
homem, Certido de casamento e de nascimento de filhos, quando for o caso), Carteira de
Trabalho, Comprovante de Residncia (luz, gua ou telefone) e Atestado Mdico
admissional, alm dos comprovantes das publicaes e experincias profissionais.
5.6. Experincia no Magistrio do Ensino Superior
Por ocasio da contratao, haver ateno para que dentre os critrios de seleo
esteja o de maior tempo de magistrio superior, seguido daquele que apresente
experincia profissional na rea da educao. imprescindvel que o docente das reas
de Administrao e Pedaggica demonstre atuao profissional tambm em aes fora
do exerccio acadmico
6.0 ORGANIZAO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
6.1 JUSTIFICATIVA DA OFERTA DO CURSO
O Projeto Acadmico do Curso de Teologia das FEICS deve expressar sua concepo
relativa formao do/a telogo/a da atualidade, levando-se em considerando, sobretudo, o
contexto scio-econmico-cultural e educacional do Estado de Mato Grosso e da regio
centro-oeste, e os parmetros legais para formao do/a Telogo, destacadamente a
Proposta de Diretrizes Curriculares para o curso de Teologia, que assim destaca:
O ensino da Teologia nas instituies teolgicas, faculdades, escola superior de
teologia e em universidades tem uma longa tradio, que remonta prpria origem destas
instituies.
Na origem, a Teologia, constituda como uma anlise efetuada pela razo sobre os
preceitos da f estava estreitamente subordinada a uma nica orientao religiosa de
incio, o catolicismo. Depois da Reforma, as instituies de educao protestantes
41

desenvolveram seus prprios cursos de teologia. Sendo que de uma forma ou de outra, os
cursos estavam ligados religio oficial do Estado.
A separao entre Igreja e Estado, estabelecida pela grande maioria dos regimes
republicanos e pelas monarquias constitucionais, alterou esta situao, permitindo a
pluralidade de orientaes teolgicas. Isto, entretanto, no criou nenhum conflito com o
Estado ou entre as diversas orientaes religiosas, por no haver, na organizao dos
sistemas de ensino da quase totalidade desses pases, a instituio de currculos mnimos
ou de diretrizes curriculares. Estabeleceu-se, desta forma, uma pluralidade de orientaes.
No Brasil, a tradio de currculos mnimos ou, mais recentemente, de diretrizes
curriculares nacionais, associadas questo da validade dos diplomas de ensino superior
para fins de exerccio profissional pode interferir no pluralismo religioso.
De fato, o estabelecimento de um currculo mnimo ou de diretrizes curriculares
oficiais nacionais pode constituir uma ingerncia do Estado em questes de f e ferir o
princpio da separao entre Igreja e Estado. Talvez, inclusive, seja esta a razo pela qual
os cursos de Teologia no se generalizaram nas universidades brasileiras, mas se
localizaram preferencialmente nos seminrios.
Em termos da autonomia acadmica que a constituio assegura, no pode o
Estado impedir ou cercear a criao destes cursos. Por outro lado, devemos reconhecer
que, em se tratando de uma profisso ainda no regulamentada, no h, de fato, nenhuma
necessidade de estabelecer diretrizes curriculares que uniformizem o ensino desta rea de
conhecimento. Pode o Estado, portanto, evitando a regulamentao do contedo do ensino,
respeitar plenamente os princpios da liberdade religiosa e da separao entre Igreja e
Estado, permitindo a diversidade de orientaes.
Dentro desse contexto, as FEICS decide pela oferta do Curso de Teologia
Bacharelado, apresentado neste Projeto Pedaggico.
6.2 PRESSUPOSTOS CONTEXTUAIS E CONCEITUAIS DO CURSO
O Curso de Teologia, das FEICS tem como pressuposto bsico uma slida formao
a partir do estudo dos contedos fundamentais da Teologia, que garantem a capacitao
dos/as acadmicos/as para a compreenso dos grandes temas e problemas teolgicos da
atualidade, bem como para a anlise e reflexo crtica da realidade social local, regional e
nacional.
42

O Curso visa uma reflexo permanente sobre o campo da Teologia em uma

perspectiva interdisciplinar com outras reas do conhecimento, tendo como principais
caractersticas:
I.
a preocupao com o fomento da reflexo teolgica tanto no ambiente acadmico

como fora dele, nas comunidades eclesiais e sociais;
II.
a capacitao de lderes eclesisticos, que, numa ao de reflexo continuada

possam tanto atuar como liderana religiosa, como pensadores da prtica eclesial
relacionando-se com a realidade scio-cultural do pas, bem como, com as mais
diversas situaes de vida com a qual vo se deparar;
III.
a interveno consciente nas realidades eclesiais-sociais, como fruto de sua

pesquisa e reflexo acadmica.
A criao do curso, alm de promover a difuso da reflexo acadmico-cientfica no

campo do conhecimento teolgico e sua natural e necessria interao com as demais
cincias, vem ao encontro das necessidades local e regional.
O curso visa formao de telogos com uma viso crtica e racional das diversas
correntes teolgicas e filosficas, dos contextos scio-culturais, e do homem em sua
constante busca de Deus, capacitando indivduos para atuarem nas diversas reas da
Teologia Prtica, como o sacerdcio, o aconselhamento, a ao social e a prtica docente
religiosa.
Apesar de que a profisso de Telogo ainda no foi regulamentada no territrio
nacional, sua ao no se restringe s atividades pastorais. Independente da regularizao
de sua profisso, o Telogo tem um campo de atuao reconhecido e de relevncia para o
bem estar do indivduo e da sociedade, alm de prestar assessorias, trabalhar em
organizaes no-governamentais em diversos lugares e de, se bem qualificado, trabalho na
rea do ensino e da pesquisa.
Soma-se a isso, a questo da Educao Religiosa obrigatria na Educao Bsica
brasileira, segundo a Lei 9394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, com
uma maior nfase a legislao estadual que, inclusive, estabelece a exclusividade do
Telogo no Ensino Religioso. Mesmo se tratando de um curso de Bacharelado, conforme
43

obrigatoriedade do MEC, a Estrutura Curricular oferece disciplinas educacionais e a

oportunidade de estgio nessa rea, a ttulo de capacitao para a docncia religiosa.
Apesar de seguir especificamente uma perspectiva teolgica, o curso proposto
reconhece a importncia do convvio, da troca de experincias e do debate entre indivduos
de diversas correntes religiosas para o enriquecimento da experincia acadmica,
propiciando a elevao qualitativa do curso e da faculdade.
Portanto, se prope a receber representantes das diversas tradies religiosas,
objetivando a formao de indivduos para interagirem-nos diversos contextos religiosos,
sociais e evanglicos, em particular.
A educao permeia todas as reas do conhecimento e de ao. Est explicita na
prpria conduo de vida da pessoa, sendo por isso que a sua abrangncia universal quer
pela concepo comportamental ou formativa.
Considerando que a interdisciplinaridade de sua formao e a multifuncionalidade de
seu desempenho conduzem o telogo a um envolvimento contnuo com o processo de
investigao, e com a ampliao dos seus conhecimentos, habilidades, aptides e
sensibilidades, no s no mbito tecnolgico como na atuao comunitria, em harmonia
com o meio ambiente.
6.3 FINALIDADES E OBJETIVOS DO CURSO
Proporcionar aos acadmicos do curso de Teologia a compreenso do papel da Igreja,
da f, da religio como base formativa pessoal, funcional e profissional para que haja
sucesso no empreendimento social.
O Curso de Bacharelado em Teologia procura dar ao aluno a oportunidade e a possibilidade
de estudar Teologia fundamentada nos ensinamentos da Sagrada Escritura e da evoluo
do pensamento cristo ao longo dos sculos.
O Curso quer formar e qualificar profissionais com conhecimentos teolgicos e habilidades
tcnico-cientficas para cooperarem na difuso do Reino de Deus e para poderem ser
agentes de transformao da sociedade em que vivemos.
Finalmente, visando pautar por um viver tico segundo os princpios da f crist, onde seja
possvel investir seus conhecimentos teolgicos, pautando-se por princpios que norteiam o
respeito s cosmovises existentes na sociedade, mantendo a filosofia confessional da
44

instituidora no que tange ao ensino superior, mas ao mesmo tempo atendendo as exigncias
da sociedade em constante transformao.
6.4 PERFIL PROFISSIONAL DE EGRESSO
O egresso do curso bacharelado em Teologia o portador de diploma legal de
Bacharel em Teologia, atravs de uma formao geral no campo das cincias humanas,
sociais e administrativas, desenvolve competncias e habilidades tcnicas, poltica, humana
e tica que lhes possibilitam saber agir profissional e ministerialmente como Telogo.
O Bacharel em Teologia, diante da nova profisso, deve estar atento e ser criativo,
poiso campo de atuao vasto e as Faculdades e Universidades esto firmando parcerias
fortes para a insero do profissional da Teologia no mercado de trabalho que bem
diversificado, inovador e exigente. Essas caractersticas do mercado de trabalho foram
provocadas pelo intenso desenvolvimento tecnolgico e social, nos ltimos tempos; este fez
com que o perfil exigido pela sociedade, mudasse.
Hoje, o que se exige de um profissional, em qualquer rea, versatilidade. Para isso,
necessrio um conhecimento amplo sobre a nossa realidade histrica, pois ela ir permitir a
interferncia, eficaz, de qualquer profissional em sua respectiva rea.
Assim, a FEICS priorizar sempre a formao do telogo criativo, dotado de profundo e
abrangente conhecimento no s da Teologia como das demais reas do saber que com ela
interagem sendo capaz de refletir a f desde suas origens bblicas e histricas, bem como
em sua relao com o mundo e a sociedade; de atuar como ministro religioso e, como
cidado comprometido com sua realidade poltico-scio-cultural e, de intervir nesta realidade
buscando sua transformao, nas diversas reas de pesquisa e trabalhado que se abre ao
telogo atualmente.
O egresso do curso de Teologia estar apto a exercer plenamente ao pastoral e
evangelizadora tendo atitudes tericas e prticas com conhecimento profundo em religio,
ensinamentos bblicos e cincias sociais.
Dessa forma, ao concluir o curso de teologia o formando estar capacitado a:
-Conhecer as Escrituras, os conhecimentos universais e histricos da teologia, para
desenvolver atividades ministeriais, especialmente relacionadas s reas de servios
pastorais e de servios de assessoria comunidade, que visam a promoo humana,
revelando um profissional que dispe de conscincia crtica, crist e cidad.
45

- Conhecer e aplicar conhecimentos teolgicos, religiosos e dos diferentes ministrios

contemplados na formao acadmica em atividades de pesquisa e extenso.
- Elaborar, organizar e sistematizar conhecimentos nas reas teolgica e religiosa a fim
de divulgar os saberes construdos no mbito da Faculdade.
-Refletir atravs de uma percepo crtica, analtica e solidria acerca da realidade
eclesistica e social.
-Construir atravs da perspiccia terica, da articulao prtica, da especificidade da
linguagem religiosa e da f um exerccio pastoral solidrio-engajado para a transformao
das realidades.
- Desenvolver uma comunicao clara, objetiva, criativa e eficiente de forma oral e
escrita.
-Exercer liderana e coordenao de grupos em seus processos reflexivos ou de ao
no mundo atravs do desenvolvimento de projetos pastorais, teolgicose aes sociais.
6.5 REGIME DE MATRICULA
PERIODICIDADE LETIVA
Semestral
MATRICULA
Seriado
TOTAL DE VAGAS ANUAIS

Turnos
Vagas/semestre
Matutino
Noturno
0
100
Total
Vagas anuais
0
100
100
6.6 CARGA HORRIA

DISTRIBUIO DA CARGA HORRIA
Disciplinas ministradas em sala de aula
Atividades Complementares
TCC I e II
Total de horas
Horas
Horas-Aulas
2.320
2.784
200
240
80
96
2.600
3.120
6.7 PROCESSO DE SELEO

46

O ingresso nas Faculdades Evanglicas Cantares de Salomo- FEICS ocorre por

meio do processo seletivo com entradas semestrais onde o interessado dever se submeter
ao exame de conhecimentos nos termos da legislao em vigor.
O processo seletivo das Faculdades Evanglicas Integradas Cantares de
Salomo - FEICS ocorre nas seguintes modalidades:
I. Agendado; e Tradicional.
6.8 ESTRUTURA CURRICULAR

A matriz curricular foi estruturada de forma adequada formao do telogo e
desenvolvida dentro de uma sequencia lgica que propicia a aquisio do conhecimento e
das habilidades exigidas pela rea, observa-se na matriz curricular a existncia de
disciplinas bsicas e especficas com cargas horrias diferenciadas prprias para cada
contedo a ser ministrado.
A evoluo da matriz curricular gradativa, respeitando as caractersticas de cada
mdulo, de forma a facilitar os ajustamentos caso forem necessrios. O programa
executado em aulas de 50 minutos, convertidos em aulas de 60 minutos, perfazendo o total
de 2.600 (duas mil e seiscentas) horas de 60 minutos equivalentes a 3.120 (trs mil e cento
e vinte) horas-aulas de 50 minutos. O Curso contempla disciplinas de formao bsica,
especfica, TCC e, Atividades Complementares distribudas da seguinte maneira:
Em 2011/2, o NDE realizou estudo na matriz curricular postada no e-MEC EM 2008, para
reorganizaram adequaes na matriz original e nas ementas e bibliografias de disciplinas
postadas.
Ademais, o modo de organizao curricular proposto conduz garantia de uma
formao que sinaliza certa autonomia do aluno e uma flexibilizao curricular para atender
s singularidades da vida acadmica, respeitando interesses e aptides do aprendiz.
O Projeto Pedaggico do Curso (PPC) do Curso de bacharelado em Teologia da
FEICS foi desenvolvido de modo a proporcionar o aprendizado aliando a teoria com a prtica
profissional, permitindo a aquisio de competncias especificas e incentivando o
desenvolvimento da capacidade humanitria, multidiciplinar e empreendedora.
47

DISTRIBUIO DA CARGA
HORRIA
HORAS
Disciplina de Formao Bsica

Disciplina de Formao Especfica
380
456
1.940
2.328
80
96
200
240
2.600
3.120
Trabalho de Concluso de Curso

Total
HORAS-AULAS
Em consonncia com CES/CNE:Parecer n 063/2004 a durao do curso de 3 anos

ou 6 semestres com carga horria: 2.600 horas 3.120 horas-aulas desenvolvidos em
sistema modular, durante 20 semanas/semestre, em seis mdulos.
A estrutura curricular possui flexibilidade, contextualizao, interdisciplinaridade,
atualizao com o mundo bem como em sua relao com o mundo e a sociedade atuando
como ministro religioso e, como cidado comprometido com sua realidade poltico-socialcultural e, de intervir nesta realidade buscando sua transformao, nas diversas reas de
pesquisa e trabalhado que se abre ao telogo atualmente.
6.8.1 MATRIZ CURRICULAR
Curso: Bacharel em Teologia

Modalidade: Presencial Amparo Legal: CES/CNE:Parecer n 063/2004
Durao do Curso: 3 anos 6 semestres
Carga Horria: 2.600 horas 3.120 horas-aulas
Reconhecimento do curso: Autorizado pela Portaria N 31, de 1 de junho de 2011
Coordenador: Prof. Esp. Valdeci do Carmo
48

MATRIZ - TEOLOGIA
1 SEMESTRE
ORDEM
DISCIPLINA
CARGA HORARIA
Expositiva
Extra Classe
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Lngua Portuguesa
Metodologia Cientfica
Filosofia Antiga e Medieval
Homiltica
Bibliologia
Introduo ao Estudo das Cincias Naturais
Introduo Teologia
Sociologia Geral
Atividades Complementares I
TOTAL
80
40
40
40
80
40
40
40
00
400
16
08
08
08
16
08
08
08
48
128
TOTAL
96
48
48
48
96
48
48
48
48
528
2 SEMESTRE
ORDEM
DISCIPLINA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Filosofia Moderna e Contempornea

Antropologia Cultural
Teontologia (Doutrina de Deus)
Geografia e Arqueologia do Mundo Bblico
Pentateuco
Os Evangelhos e Atos
Psicologia Geral
Direito e Religio
Atividades Complementares II
TOTAL
ORDEM
DISCIPLINA
CARGA HORARIA
Expositiva
Extra
Classe
40
08
60
12
40
08
60
12
40
08
80
16
40
08
40
08
00
48
400
128
TOTAL
CARGA HORARIA
Expositiva
Extra
Classe
40
08
40
08
40
08
80
16
40
08
80
16
40
08
40
08
TOTAL
48
72
48
72
48
96
48
48
48
528
3 SEMESTRE
1
2
3
4
5
6
7
8
Cristologia
Filosofia da Religio
Eclesiologia e Angelologia
Epstolas Paulinas I- Glatas e Romanos
Evangelismo e Discipulado
Grego Bblico
Antropologia Teolgica e Hamartiologia
Livros Histricos
48
48
48
96
48
96
48
48
49


Atividades Complementares III

TOTAL
00
400
48
128
48
528
4 SEMESTRE
ORDEM
DISCIPLINA
1
2
3
4
5
Missiologia
Soteriologia
Histria de Israel
Hermenutica Bblica
Histria do Cristianismo I (Do Pentecostes
Reforma Protestante)
Paracletologia
Exegese do Novo Testamento
Apologtica e Cosmoviso Crist
Atividades Complementares IV
TOTAL
6
7
8
9
CARGA HORARIA
Expositiva
Extra
Classe
60
12
40
08
40
08
40
08
60
12
40
40
80
00
400
08
08
16
48
128
TOTAL
72
48
48
48
72
48
48
96
48
528
5 SEMESTRE
ORDEM
DISCIPLINA
Histria do Cristianismo II (Da Reforma aos

dias Atuais)
Hebraico Bblico
Livros Poticos e Profticos
Histria do Pensamento Cristo e Teologia
Contempornea
Liderana e Administrao Eclesistica
Didtica e Educao Religiosa
tica e Cidadania
Trabalho de Concluso de Curso I
Atividades Complementares V
TOTAL
2
3
4
5
6
7
8
9
CARGA HORARIA
Expositiva
Extra
Classe
60
12
TOTAL
72
80
40
60
16
08
12
96
48
72
40
40
40
40
00
400
08
08
08
08
48
128
48
48
48
48
48
528
6 SEMESTRE
ORDEM
DISCIPLINA
1
2
3
4
5
Apocalipse e Escatologia Bblica

Hebreus e Epstolas Gerais
Epstolas Paulinas II
Religies Comparadas
Histria das Assemblias de Deus e
CARGA HORARIA
Expositiva
Extra
Classe
40
08
60
12
60
12
40
08
40
08
TOTAL
48
72
72
48
48
50


6
7
8
9
Pentecostalismo
Libras
Exegese do Antigo Testamento
Teologia Pastoral e Aconselhamento
Cristo
Trabalho de Concluso de Curso II
TOTAL
DISTRIBUIO DA CARGA HORRIA

Disciplinas ministradas em sala de aula
TCC I e II
Total de horas
40
40
40
08
08
08
48
48
48
40
400
08
80
48
480
Horas
Horas-Aulas
2.320
2.784
200
240
80
96
2.600
3.120
*Disciplina de Libras oferecida em carter optativo conforme lei 5.626/05 Cap. II art.
3 - Pargrafo 2. Porm no Curso de Teologia oferecida regularmente.
6.9 EIXOS DE FORMAO

Para atingir os objetivos do perfil profissional dos egressos, o curso foi planejado em eixos
bsicos formao humana, ditos campos interligados para a formao do aluno durante os
quatro anos de sua realizao, eixo de aprofundamento formativo, com o aprofundamento
dos estudos teolgicos e as atividades complementares, o trabalho de concluso de curso e
as prticas teolgicas.
Sob o aspecto acadmico, propriamente dito, (considerando neste momento apenas
aquelas atividades ligadas ao Eixo de Formao Humana), quando se trata de oferecer aos
alunos uma formao de carter humanstico, proporcionando-lhes uma reflexo religiosa,
cultural, tica e epistemolgica.
O eixo de formao humana objetiva o amadurecimento cultural e existencial do
educando e sua preparao para estabelecer uma relao com a cincia e com a tcnica
que no deixe de considerar a primazia da pessoa humana trazendo contedos de natureza
geral, social, cultural, antropolgica e introdutrias. Deste modo, a reflexo tem o papel de
analisar a construo histrico-social da cincia e da tecnologia, apontando suas
contribuies para a humanidade bem como suas contradies.
O eixo de aprofundamento formativo objetiva levar o conhecimento dos contedos
teolgicos e eclesisticos de maneira mais cientfica propiciando a formao do telogo.
51

As Atividades Complementares com bases tecnolgicas de natureza prtico-vivencial,

desenvolvidas por meio de atividades de pesquisas em campo, promoo de eventos e
produo de documentos e materiais pedaggicos de maneira articulada com os saberes
terico-cientficos do curso, proporcionando o domnio de competncias prticas e ricas
experincias
educacionais,
alm
do
desenvolvimento
de
habilidades
pessoais
profissionais.
Referem-se a conjunto de atividades que visam o enriquecimento curricular do aluno,
tais como: seminrios, simpsios, congressos, conferncias, debates, colquios, cursos e
outras atividades nas reas da cultura, da cincia, das artes e outras, validadas pela
coordenao
do
curso
conforme
regulamento
especfico
sobre
as
atividades
complementares.
A FEICS compreende as atividades acadmico-cientficas-culturais (atividades
complementares) como conjunto de atividades acadmicas, escolhidas e desenvolvidas pelo
aluno durante o seu perodo de integralizao curricular, visando o aperfeioamento da
formao.
O TCC - Trabalho de Concluso de Curso com bases cientficas onde o aluno pode
exercitar seus conhecimentos cientficos e pelo princpio metodolgico da pesquisa aoreflexo-ao. O trabalho de concluso de curso na graduao em Teologia compreendido
como uma oportunidade de desenvolvimento de um trabalho sistemtico, de natureza terica
e, ao mesmo tempo, de planejamento e interveno prtica. Contudo, para que ele no se
transforme em uma exigncia meramente burocrtica, mas tenha um significado
pedaggico, vale ressaltar que o Trabalho de Concluso de Curso - TCC exigido pelas
FEICS: Tem como objetivo oferecer ao formando a oportunidade de consolidar seus
interesses e experincias pela elaborao de um trabalho cientifico que explicite um esboo
de formas de enfrentamento de problemas educativos de natureza prtica ou terica. Deve
consagrar um processo de maturao da autonomia do aluno em face de seus estudos.
Marca a iniciao aos procedimentos de pesquisa e deve ser apresentado sob a forma de
monografia em banca examinadora conforme consta de regulamento prprio. Deve ser uma
preocupao corrente ao longo do mesmo, articulando-se com as disciplinas que compem
a matriz curricular do curso de teologia. Ser realizado no contexto das atividades prticas e
dever contar com adequada orientao docente, feita com a colaborao de professores de
todos os cursos ministrados pelas FEICS, constituindo-se como uma atividade de
aprofundamento de estudos oferecida ao aluno.
52

6.10 CONTEDOS CURRICULARES
O currculo do curso de Teologia abrange uma seqncia de disciplinas e atividades

ordenadas por disciplinas numa seriao considerada adequada para o encadeamento
lgico de contedos e atividades. O currculo do curso inclui as disciplinas que representam
a boa formao do Telogo, atendendo ao que est disposto nas legislaes vigentes que
regem sobre a matria e outras julgadas necessrias boa formao do alunado. So
relevantes, atualizados e coerentes com a proposta pedaggica estabelecida pela
instituio, conforme demonstrado a seguir.
O egresso do curso de teologia obter uma base terica alicerada nos ensinamentos
bblicos, histricos, sociais e culturais, para trabalhar o relacionamento entre Entidade Divina
e o homem, dentro de uma abordagem que busque a unio entre teoria e prtica.
Esses parmetros foram tambm definidos com base nas orientaes emanadas pelo
Conselho Nacional de Educao em seu Parecer CES 241/1999, que estabeleceu ser livre a
elaborao curricular dos cursos superiores de teologia, respeitando-se as diversidades e
tradies religiosas, devendo-se considerar os critrios formais referentes ao nmero de
horas/aula ministradas, qualificao do corpo docente e infra-esturutra fsica condizente com
a oferta.
O currculo do curso de Teologia est coerente com os objetivos do curso e com os
compromissos da FEICS com a regio onde est inserida, orientada para a formao de
telogos integrados com a realidade local.
A viso humanstica e crtica da realidade social so trabalhadas ao longo de todo o
curso, imprimindo no aluno, por meio da conjugao da teoria prtica, uma perspectiva
pluralista da formao do profissional em sistemas para internet.
O inter-relacionamento entre as disciplinas do curso leva o egresso ao cumprimento
dos objetivos do curso, ou seja, formao de um telogo de nvel superior capacitado a
atuar principalmente no conhecimento das Escrituras, os conhecimentos universais e
histricos da teologia, para desenvolver atividades ministeriais, especialmente relacionadas
s reas de servios pastorais e de servios de assessoria comunidade, que visam a
53

promoo humana, revelando um profissional que dispe de conscincia crtica, crist e

cidad.
- Conhecer e aplicar conhecimentos teolgicos, religiosos e dos diferentes ministrios
contemplados na formao acadmica em atividades de pesquisa e extenso.
De acordo com o Decreto 5.626/2005, LIBRAS foi instituda como disciplina curricular
optativa nos cursos de bacharelado e tecnlogo.
Est na proposta do curso, a possibilidade de oportunizar vivncias em que os estudantes
construam conhecimentos bsicos sobre os sinais que compem a LIBRAS e propor
reflexes sobre a Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva e o Decreto
5.626/2005.
As questes ligadas s relaes tnico-raciais e afrodescendentes, indgenas e
ambientais esto tambm previstas e inclusas na disciplina e Responsabilidade Social e
Meio Ambiente e tambm nas atividades curriculares do curso, sendo trabalhadas numa
abordagem transdisciplinar, proporcionando aos alunos a viso atravs de discusses que
vo alm dos contedos das disciplinas.
Os vrios contedos disciplinares sero abordados atravs de:
- Aulas tericas e expositivas: representam a etapa de desenvolvimento de contedos
essenciais, sendo ministradas pelos docentes e compreendendo o emprego de recursos
audiovisuais como estratgia de dinamizao.
- Aulas terico-prticas: representam a etapa de interao terico-prticas, na qual as
atitudes de observao, comparao e execuo de atividades didticas e atividades
motoras alm da correlao com conceitos tericos so estimuladas no aluno.
- Aulas prticas: realizadas em laboratrios ou em campo so empregadas como estratgia
de consolidao da aprendizagem e de integrao terico-prticas.
- Relatrios, trabalhos, seminrios e estudos dirigidos: desenvolvidos pelo aluno, sob
orientao do professor, objetivam desenvolver no estudante a capacidade de elaborar
propostas e projetos, de realizar pesquisas bibliogrficas, de campo e laboratoriais, de
interpretar, organizar, e expressar.
A formao do telogo concebida como inseparvel da compreenso ampla da sociedade.
As atividades curriculares so distribudas ao longo de, no mnimo, 20 semanasletivas por
semestre e so executadas em cinco dias semanais com quatro tempos (4 aulas dirias) de
54

efetivo trabalho acadmico dirio oportunizando a vivncia de 20 tempos de aula por

semana,
O currculo executado em aulas de 50 minutos, convertidos em horas de 60 minutos,
perfazendo o total de 2.400 (duas mil e quatrocentas) horas de 60 minutos equivalentes a
2.880 (duas mil, oitocentas e oitenta) horas-aulas de 50 minutos.Acrescenta-se ainda mais
200 horas de atividades complementares somando um total de 2.600 horas equivalentes a
3120 horas-aulas.
Para atingir os objetivos do perfil profissional dos egressos, o curso foi planejado em
eixos:
I)bsicos formao humana, ditos campos interligados para a formao do aluno
durante os trs anos de sua realizao.
II)eixo de aprofundamento formativo, com o aprofundamento dos estudos teolgicos.
III)atividades complementares, o trabalho de concluso de curso e as prticas
teolgicas.
O eixo de formao humana objetiva o amadurecimento cultural e existencial do educando e
sua preparao para estabelecer uma relao com a cincia e com a tcnica que no deixe
de considerar a primazia da pessoa humana trazendo contedos de natureza geral, social,
cultural, antropolgica e introdutrias. Deste modo, a reflexotem o papel de analisar a
construo histrico-social da cincia e da tecnologia, apontando suas contribuies para a
humanidade bem como suas contradies.
O eixo de aprofundamento formativo objetiva levar o conhecimento dos contedos teolgicos
e eclesisticos de maneira mais cientfica propiciando a formao do telogo.
A seleo desses contedos, alm de terem referencial nas Diretrizes Curriculares
Nacionais, emanadas do Ministrio da Educao, deve primar pelo segmento correlacionado
com os conceitos e idias sistmicas que so desenvolvidas pelas demais Instituies de
Ensino Superior, garantindo ao aluno o aproveitamento dos conhecimentos adquiridos como
prvias formaes em reas e/ou disciplinas equivalentes.
Para composio dos ementrios que envolvem a seleo de informaes, dados, princpios
e generalizaes acumulados pela experincia do homem em relao ao setor especfico da
atividade humana descrita nos perfis, ainda se observam os instrumentos literrios do saber
55

disponveis para fixao da cincia, sendo imprescindvel a adoo de referncias

bibliogrficas, modernas, atualizadas e compatveis com a rea de formao do curso e/ou
das disciplinas.
O contedo apresenta-se na forma de temas vitais, por meio de ementrios de maneira
ampla, flexvel, dinmica e deve ser constantemente sujeito as novas descobertas e
reformulaes.
Para construo dos contedos adota-se o seguinte procedimento:
Seleo dos contedos: quando o contedo est relacionado com a importncia e
significao dos temas escolhidos e considera os aspectos referentes estrutura da
disciplina. O processo de seleo do contedo estabelece a ordenao crescente dos
temas, prevendo seqncia e posicionamento curricular conforme a Matriz Curricular
(inicia numa srie inferior e vai crescendo at as sries mais adiantadas caminhando
numa seqncia lgica que vai do simples para o complexo).
Organizao dos contedos: quando o contedo refere-se graduao crescente
independente dos pr-requisitos, que se processa numa mesma srie e inicia-se no
primeiro dia de aula percorrendo as semanas, meses, semestres letivos. O processo
de organizao do contedo estabelece condies de encadeamento cumulativo com
o aprofundamento e refere-se graduao crescente do conhecimento que se
processa numa mesma seriao.
Avaliao dos contedos: O processo de avaliao preponderante na qualificao
do curso, pois ser nesse processo que se ajustam as competncias descritas nos
perfis. Tais reajustes so efetuados nas aes explicitadas nos objetivos e nas
pessoas envolvidas no processo. A avaliao entendida como um processo
contnuo que incide em todos os momentos da atividade pedaggica; no
divorciada do conjunto e nem marcada para um momento especial. Envolve passos
sucessivos na verificao do alcance dos objetivos quanto ao conhecimento,
habilidades e formao de atitudes. A avaliao conduz a um replanejamento
destinado a nivelar o processo educativo realidade desejada.
Atualizao dos contedos: a etapa de replanejamento e reconstruo de
contedos: com o refluxo de todo o procedimento de seleo, organizao e
avaliao para atualizar conceitos, ementas e ajustar o curso as demandas
56

mercadolgicas da atualidade. Tal procedimento deve ser revisto pelo menos ao final
de cada perodo letivo, por ocasio da elaborao do Plano de Ensino de cada
disciplina ou sempre que houver alteraes curriculares indicadas na legislao do
ensino. Tal atividade deve ser resultado do consenso do Colegiado do curso e de
banca examinadora da respectiva rea de conhecimento da disciplina.
A oferta dos contedos, portanto passa semestralmente, por esses passos e so
consubstanciados nos respectivos Planos de Ensino das Disciplinas do Curso.
6.11. Funcionamento do colegiado de curso ou equivalente
Colegiado de Curso composto por todos os docentes do respectivo curso, com encargos
didticos no semestre e 02 (dois) representantes do corpo discente, ou seus respectivos
suplentes, indicados pelo rgo de representao estudantil, com mandato de 01 (um) ano,
vedada a reconduo.
Os representantes so eleitos pelos prprios alunos segundo critrios definidos em edital, ou
se for o caso, a partir de indicao feita pelo DA Diretrio Acadmico da Instituio.
Na ausncia de candidaturas, depois de encerrado o processo eletivo, a indicao poder
ser feita pela Diretoria Geral da Faculdade.
O Colegiado de Curso reunir-se-, ordinariamente, duas vezes por semestre, e,
extraordinariamente, sempre que convocado pelo Diretor Geral, pelo Diretor da respectiva
rea ou pelo Coordenador do Curso.
O Colegiado presidido pelo Coordenador do curso e tem as seguintes competncias:
I. Homologar os planos de ensino, programas, bibliografia e ementas de cada disciplina,
conforme as exigncias do projeto pedaggico do curso, antes do incio do perodo letivo;
II. Sugerir medidas para aperfeioar o perfil profissional de cada curso, em funo da
evoluo e desenvolvimento da rea de atuao;
III. Homologar a distribuio eqitativa, ao longo do perodo letivo, dos trabalhos escolares a
serem exigidos dos alunos, nas vrias disciplinas do curso, de acordo com o calendrio
escolar;
IV. Sugerir e propor para o coordenador do curso, cursos extraordinrios, seminrios ou
palestras
julgadas
necessrias
ou
teis
formao
profissional
dos
alunos;
V. Acompanhar o entrosamento das disciplinas do curso, propiciando o melhor

desenvolvimento dos contedos programticos;
57

VI. Zelar pela execuo das atividades acadmicas do curso e dos planos de ensino das
disciplinas que o integram;
VII. Propor medidas para o aperfeioamento do ensino, da pesquisa e da extenso;
VIII. Sugerir modificaes e atualizaes do Projeto Pedaggico do curso quando necessrio
IX.
Efetuar
avaliao
semestral
do
desempenho
dos
respectivos
cursos.
X. Exercer as demais funes previstas neste Regimento ou as que lhe forem delegadas;
58

6.12 EMENTRIO E BIBLIOGRAFIAS

1 Semestre
Lngua Portuguesa
Terica
Prtica
Total
80
16
96
Lngua. Linguagem. Gramtica. Variedades Lingusticas.
Preconceito Lingustico. Leitura, interpretao e produo de
textos. Coeso e coerncia textual. Texto dissertativo de carter
Ementa: cientfico. Normas gramaticais usuais (aplicveis ao texto).
Tipologia textual: resumo, resenha, artigo acadmico, relatrio
diversos, linguagem figurada, proporcionando ao aluno maior
capacidade nas interpretaes textuais.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
ANDRADE, Maria Margarida de; HENRIQUES, Antonio. Lngua portuguesa: noes
bsicas para cursos superiores. 9 ed. So Paulo: Atlas, 2010.
TERRA, Ernani, Prtica de linguagem: Leitura e produo de textos. Ed. Scipione,
2001.
BAGNO, Marcos. Preconceito Lingustico: O que , como se faz. 52 ed. So Paulo:
Loyola, 2009.
Bibliografia Complementar
ARAJO, Jr. Isaas. Portugus e Tcnicas de Redao: manual de estudo
independente. 1 ed. Campinas, SP: FAETAD, 2007.
MARTINS, Dileta Silveira. Portugus instrumental: de acordo com as atuais
normas da ABNT- 29. Ed. So Paulo: Atlas, 2010.
AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. 2 ed. So
Paulo: Publifolha, 2008.
BASTOS, L. K. e MATTOS, M. A. A produo escrita e a gramtica. So Paulo:
tica, 2008.
GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna: aprenda a escrever,
aprendendo a pensar. 26 ed. Rio de Janeiro: FGV, 2006.
Metodologia Cientfica
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Desenvolvimento da cincia e do mtodo. O trabalho acadmico
e normas tcnicas. Aprendizagem sobre os mtodos e tcnicas
de pesquisa nas cincias humanas. Orientaes do estilo e
Ementa:
elaborao de tipos de trabalhos acadmicos, redao de
paper, Referncias bibliogrficas, citaes, tipos de leituras,
anotaes e resumos gerais.
Carga Horria
59

Bibliografia Bsica
ANDRADE, Maria Margarida De. Introduo metodologia do trabalho cientfico.
10. ed. So Paulo: Atlas, 2010.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Mariana De Andrade. Metodologia cientfica:
cincia e conhecimento cientfico. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2009.
MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos,
resenhas. 11. ed. So Paulo: Atlas, 2013.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2002.
KELLER, Vicente; BASTOS, Cleverson. Aprendendo a aprender: introduo
metodologia cientfica. 14. ed. Petrpolis: Vozes, 2001.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. So Paulo:
Cortez, 2007.
KOCHE, Jos Carlos. Fundamentos de metodologia cientfica: Teoria da cincia e
iniciao pesquisa. 26 ed. Petrpolis: Vozes, 2009.
RAMPAZZO, Lino. Metodologia cientfica: para alunos dos cursos de graduao e
ps-graduao. 4 ed. So Paulo: Loyola, 2009.
Filosofia Antiga e Medieval
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Origem do pensamento filosfico: do mito ao logos. Da
cosmogonia cosmologia. Os primeiros temas antropolgicos
Ementa: (tica e Poltica). As principais correntes filosficas. Os grandes
temas da filosofia. Patrstica e Escolstica. Uma viagem ao
incio do pensamento filosfico.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
ARRUDA ARANHA, Maria L. e PIRES MARTINS, Maria H. Filosofando: Introduo
Filosofia. So Paulo: Moderna, 2008/2013.
BUZZI, Arcangelo R.. Filosofia para principiantes: a existncia - humana no mundo.
19.ed.. Petrpolis: Vozes, 2011.
CHAUI, M. Convite filosofia. 14 ed. So Paulo: tica, 2012.
REALE, Giovanni. Histria da filosofia: patrstica e escolstica, v.2/ Giovanni Reale,
Dario Antiseri; - So Paulo: Paulus, 2004.
BROWN, Colin. Filosofia e f crist. So Paulo. Vida Nova.2007.
CHAU, Marilena. Introduo Histria da Filosofia. Dos pr-socrticos
Aristteles. So Paulo: Brasiliense, 2000.
COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia. Histria e Grandes Temas. 15 ed.,
So Paulo: Saraiva, 2000.
GEISLER, Norman L.; FEINBERG, Paul D. Introduo filosofia: uma perspectiva
crist. 2 ed. So Paulo: Vida Nova, 2003.
MORELAND, J. P. Filosofia e Cosmoviso crist. So Paulo. Vida Nova, 2005.
60

REALE, Giovanni; ANTISERI, Dario. Historia da filosofia, V.1: filosofia paga antiga.
5.ed. So Paulo: Paulus, 2011.
Homiltica
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Estudo Sobre os princpios da Homiltica na elaborao de
sermes. A palavra Homiltica, vem de Homilia, que significa
conversa ou conversao em tom familiar. O exerccio da
Ementa: homilia extremamente necessrio para o expositor do discurso
bblico-teolgico. Aprende-se dentro do estudo e prtica da
homiltica tcnicas que auxiliam no preparo e organizaes de
variados tipos de sermes.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
BASTOS, Walter. 101 sermes para todas as horas. 3 ed. Praia Grande: Hosana,
2004.
MARINHO, Robson Moura. A Arte de pregar: A comunicao na homiltica. So
Paulo: Vida Nova, 1999.
SILVA, Severino Pedro da. Homiltica: o pregador e o sermo. 9 ed. Rio de Janeiro:
CPAD, 2001.
CHAPELL, Bryan. Pregao Cristocntrica: Restaurando o sermo expositivo, um
guia prtico e teolgico para a pregao bblica. So Paulo: Cultura Crist, 2007.
GONALVES, Josu. Ilustraes v 1. Jogando luz no sermo. 7 ed. So Paulo,
Mensagem para todos, 2008.
LOPES, Hernandes Dias. Pregao Expositiva. Sua importncia para o crescimento
da igreja. 1 ed. So Paulo. Hagnos, 2008.
POLITO, Reinaldo. Como falar corretamente e sem inibies. 45 ed. So Paulo:
Saraiva, 1996.
SANTOS, Flavio dos. Homiletica: fundamentos da pregacao biblica pentecostal.
3.ed. So Paulo: IBAD - Instituto Biblico das Assembleias de Deus, 2011.
STOTT, John. Eu Creio Na Pregao. So Paulo: Vida, 2003.
Bibliologia
Terica
Prtica
Total
80
16
96
A presente disciplina abordar questes diversas do
conhecimento teolgico em relao canonicidade bblica.
objeto de estudo a formao do cnon sagrado, reflexes sobre
o processo de transmisso oral e posteriormente escrita da
Ementa: Bblia Sagrada. Aborda-se o perodo intertestamentrio, bem
como os livros Deuterocannicos presentes nas Bblia de edio
catlica e demais citaes de outros livros no texto sagrado. Um
breve resumo histrico das tradues e como a Bblia chegou
at os povos de fala portuguesa.
Carga Horria
61

Bibliografia Bsica
GEISLER, Norman; Nix, William. Introduo Bblica: como a Bblia chegou at ns. 7
ed. So Paulo: Vida Nova, 2006.
GILBERTO, Antonio. Teologia sistemtica pentecostal. 4. Imp. Rio de Janeiro:
CPAD, 2010.
PEARLMAN, Myer. Conhecendo as Doutrinas da Bblia. 3 ed. So Paulo: Vida,
2009.
ARENS, Eduardo. A Bblia Sem Mitos: uma introduo crtica. 2. ed. So Paulo:
Paulus, 2011.
GEISLER, Norman; HOWE, Thomas. Manual popular de dvidas, enigmas e
"contradies" da Bblia. So Paulo: Mundo Cristo, 1999.
MANNUSSI, Valrio. Bblia, Palavra De Deus: curso de introduo sagrada
escritura. 4 ed. So Paulo: Paulus, 2008.
PROENCA, Eduardo (Org.). Apocrifos e pseudo - epigrafos da Bblia, V.1. 6.ed.
So Paulo: Fonte editorial, 2010.
PROENCA, Eduardo (Org.). Apocrifos e pseudo - epigrafos da Bblia, V.2. 6.ed.
So Paulo: Fonte editorial, 2010.
SANTOS, Lysias Oliveira Dos. Qual das Bblias a Certa? 1 ed. So Paulo, Fonte
Editorial, 2012.
Introduo ao Estudo das Cincias Naturais
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Reviso de alguns conceitos da cincia associados ao estudo
de cada rea selecionada. Os assuntos so de carter
introdutrio s cincias naturais que abrange aspectos da
Ementa:
origem do universo visto pelas lentes criacionistas e
evolucionistas. Procura-se fazer ligao com o saber teolgico
respeitando o campo de atuao da cincia e da teologia.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
LOURENO, Adauto. Genesis 1 & 2. A mo de Deus na Criao. 1 ed. So Paulo.
Editora Fiel, 2011.
PAGANELLI, Magno. Cincia e Fatos Bblicos. 1 ed. So Paulo. Dynamus, 2004.
ROTH, Ariel A. Ciencia descobre Deus, A: Evidencias convincentes de que o criador
existe. So Paulo: Casa Publicadora Brasileira. 2013.
BORGES, Michelson. Historia da vida, A: de onde viemos, para onde vamos. 4.ed. So
Paulo: Casa Publicadora Brasileira, 2011.
GEISLER, Norman. TUREK, Frank. No tenho f suficiente para ser ateu. So
Paulo: Vida Acadmica, 2006.
LOURENO, Adauto. Como tudo comeou. 1 ed. So Paulo. Editora Fiel, 2008.
MORRIS, Henry. Criao ou evoluo. So Jos dos Campos - SP: FIEL Editora,
2001.
62

ROTH, Ariel A. Origens, relacionando a cincia com a Bblia. 1 ed. Tatui, SP. Casa
Publicadora Brasileira, 2001.
PETERSON, Eugene H.. Linguagem de Deus, A. So Paulo: Mundo Cristo, 2011.
THOMAS, J.D. Razao, ciencia e fe: compreendendo a relacao entre os fatos da ciencia
a os argumentos da fe. So Paulo: Vida Crista, 1999.
Introduo a Teologia
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Abordagem de forma imparcial sobre as vrias correntes
teolgicas, conhecimento da Teologia Bblica e Sistemtica.
Reflexo sobre o papel do telogo no mundo ps-moderno.
Estudo que proporciona ao discente enxergar de forma ampla e
coerente a religiosidade em tempos ps-modernos, pautando-se
Ementa: sempre nos eixos centrais dos valores cristos, da
solidariedade, do cuidado, da responsabilidade e da compaixo.
Ao exercitar a sua misso teolgica, o telogo se sente mais
responsvel pela educao dos indivduos que compem a
sociedade, pois agindo assim estar incluindo o ato pedaggico
e ao mesmo tempo solidrio da sua prxis teolgica.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
GILBERTO. Antonio. Manual da Escola Dominical. 27 ed. Rio de Janeiro: CPAD,
2002.
PORTA. Paul Francis. ANDRADE, Gunar Berg de. Teologia & Cincias. 1 edio
Brasileira Campinas, SP. FAETAD, 2010.
SAYAO, Luiz. Agora sim: teologia na pratica do comeo ao fim. So Paulo: Hagnos,
2012.
GONZALEZ, Justo L.; PEREZ, Zaida M.. Introducao a teologia crista. So Paulo:
Hagnos, 2008.
PASSOS, Joo Decio. Teologia e Outros Saberes: uma introduo ao pensamento
teolgico. So Paulo: Paulinas, 2010.
RAUSCH, Thomas P.. Introduo Teologia. 2 ed. So Paulo: Paulus, 2009.
SAWYER, M. James. Uma introduo teologia: Das questes preliminares, da
vocao e do labor teolgico. Vida Academica, 2009.
SEVERA, Zacarias de Aguiar. Manual de teologia sistemtica. Curitiba: A. D. Santos,
1999.
SUNG, Jung Mo. Desejo, Mercado e Religio. 4 ed. So Paulo-SP: Fonte Editorial,
2010.
Teologia Sistemtica de Stanley Horton. CPAD
ZABATIERO, Julio. Fundamentos da teologia pratica. So Paulo: Mundo Cristo,
2005.
Sociologia Geral
Carga Horria
Terica
Prtica
Total
63


40
8
48
Definio da Sociologia. Teoria sociolgica. As relaes sociais.
A realidade social. Os conceitos. Diferenciao e desigualdade
sociais. Categorias e estratos sociais. Existncia e conscincia.
Ementa: As ideologias polticas. Estado e sociedade. A importncia da
religio. A tendncia secularizao. Funes da religio.
Modalidades de organizao religiosa. As religies na formao
da identidade brasileira.
Bibliografia Bsica
DIAS, Reinaldo. Introduo Sociologia. 2 edio. So Paulo: Pearson, 2010.
DURKHEIM, mile. As formas elementares de vida religiosa: o sistema totmico na
Austrlia. 3 ed. So Paulo: Paulus, 2008.
RAMALHO, Jos Rodorval. Sociologia. Petrpolis/RJ: Vozes, 2012.
A tica Protestante e O Esprito do Capitalismo.
COHN, Gabriel. Sociologia: Max Weber. 5 ed. Rio de Janeiro: tica, 1991.
JOHNSON, Allan G. Dicionrio de sociologia: Guia prtico da linguagem sociolgica.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.
LAKATOS, Eva Maria & MARCONI, Marina de Andrade. Sociologia Geral. 7 edio.
So Paulo: Atlas, 2006.
MAUSS, Marcel. Sociologia e antropologia. So Paulo: Cosacnaify, 2003.
SELL, Carlos Eduardo. Sociologia classica: marx, durkheim, e weber. Rio de Janeiro:
Vozes, 2009.
2 Semestre
Filosofia Moderna e Contempornea
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Estudo dos temas centrais da Filosofia Moderna e
Contempornea, a saber: Racionalismo, Empirismo, Idealismo,
Positivismo, Fenomenologia, Existencialismo, Teoria crtica,
Ementa:
Hermenutica, Pragmatismo, Filosofia analtica, estruturalismo,
bem como os principais autores de cada corrente filosfica e sua
implicao para outros ramos do saber cientfico e teolgico.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
ALLEN, Diogenes. Filosofia para entender teologia. - 3 ed. Santo Andr, SP.
Academia Crist; So Paulo: Paulus, 2010.
REALE, Giovanni. Histria da filosofia: do humanismo a Descartes, v.3/ Giovanni
Reale, Dario Antiseri; - So Paulo: Paulus, 2004.
REALE, Giovanni. Histria da filosofia: de Spinoza a Kant, v. 4/ Giovanni Reale,
Dario Antiseri; - So Paulo: Paulus, 2004.
64

CHAUI, Marilena. Convite filosofia. So Paulo: tica, 2009.
ESTRADA Diaz, Juan Antonio. Deus nas tradies filosficas, Vol. I: Aporias e
problemas de teologia natural, So Paulo: Paulus, 2003.
ESTRADA Diaz, Juan Antonio. Deus nas tradies filosficas, Vol. II: Da morte de
Deus crise do sujeito. So Paulo: Paulus, 2003.
GILSON, Etienne; BOEHNER, Philotheus. Histria da filosofia crist. Petrpolis:
Vozes, 2009.
ROVIGHI, Sofia Vanni. Histria da Filosofia Moderna da revoluo cientfica a
Hegel. So Paulo: Loyola, 2002.
ROVIGHI, Sofia Vanni. Histria da Filosofia Contempornea do sculo XIX
neoescolstica. So Paulo: Loyola, 2001
ZUCAL, Silvano (ORG.). Cristo na filosofia contempornea, v.2: seculo vinte. So
Paulo: Paulus, 2006.
Antropologia Cultural
Terica
Prtica
Total
60
12
72
O programa estuda a diversidade das culturas criadas pelas
populaes humanas atravs do tempo e do espao, para
satisfazer suas necessidades de sobrevivncia material,
reproduo e realizao psquica. Mostra os elementos
recorrentes e a relao entre os indivduos e suas respectivas
Ementa:
culturas. Faz uma anlise de forma imparcial os aspectos da
formao cultural brasileira. O conhecimento sobre a
importncia da cultura afro e aspectos culturais relacionados
aos indgenas proporciona ao telogo maior capacidade para o
dilogo inter-racial e religioso.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
LARAIA, R. de B. Cultura: um conceito antropolgico. 22.ed. - Rio de Janeiro: Jorge
Zahar Ed., 2008.
MELLO, Luiz Gonzaga de. Antropologia cultural: iniciao, teoria e temas. 16 ed.
Petrpolis: Vozes, 2009.
MARCONI, Marina de Andrade. Antropologia: Uma Introduo. 7. ed. So Paulo-SP:
Atlas, 2010.
SOUZA, Marina de Mello. frica e Brasil Africano. 2 ed, So Paulo: tica, 2005.
CHAUI, Marilena. Convite filosofia. So Paulo: tica, 2009.
CUCHE, Denys. A noo de cultura nas cincias sociais. .2. ed. Bauru: EDUSC,
2002.
ERIKSEN, Thomas Hylland; NIELSEN, Finn Sivert. Histria da antropologia.
Petrpolis: Vozes, 2007
GEERTZ, Clifford. A Interpretao das culturas. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
GEERTZ, Clifford. Nova luz sobre a antropologia. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.
65

MAUSS, Marcel. Sociologia e antropologia. So Paulo: Cosacnaify, 2003.

KUPER, Adam. Cultura: A viso dos antroplogos. Bauru, SP: EDUSC, 2002.
TOKARSKI, Clia Regina. Histria e Cultura afro-brasileira e africana. 2 ed. 2011.
VELHO, Gilberto. Individualismo e cultura: notas para uma antropologia da
sociedade contempornea. 8 ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2008.
Teontologia (Doutrina de Deus)
Terica
Prtica
Total
40
08
48
Estudo acerca da doutrina de Deus, com destaque para o seu
desenvolvimento histrico e teolgico na tradio crist, dentro
do escopo da Teologia Sistemtica. um labor racional atravs
Ementa: da imerso no pensamento teolgico de vrios autores sobre a
existncia e soberania de Deus, visando com isso construir uma
slida reflexo com embasamento bblico-teolgico acerca de
Deus.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
BERKHOF, Louis. Teologia Sistemtica. 3 ed. So Paulo: Editora Cultura Crist,
2012.
HODGE, Charles. Teologia sistemtica. So Paulo: Hagnos, 2010.
McGRATH, Alister. Teologia Sistemtica, Histrica e filosfica: Uma introduo
Teologia Crist. So Paulo: Shedd Publicaes, 2005.
BRUNNER, Emil. DOGMATICA V.1: Doutrina crista de deus. 2.ed. So Paulo: Fonte
editorial, 2010.
FERREIRA, Fraklin; MYATT, Alan. Teologia sistemtica: uma anlise histrica, bblica
e apologtica para o contexto atual. So Paulo: Vida Nova, 2007.
OLSON, Roger. Histria da teologia crist: 2000 anos de tradio e reformas. So
Paulo: Vida, 2001.
THIESSEN, Henry Clarence. Palestras Introdutrias Teologia Sistemtica. So
Paulo: Imprensa Batista Regular, 1999.
TILLICH, Paul. Teologia sistemtica: trs volumes em um. 5 ed. So Leopoldo:
Sinodal, 2005.
Geografia e Arqueologia do Mundo Bblico
Terica
Prtica
Total
60
12
72
A disciplina combina pesquisas seculares com a narrativa
bblica para desvendar alguns dos mistrios do mundo antigo.
Apresenta os povos que influenciaram a histria de Israel
Ementa:
durante o perodo do Antigo Testamento. A Geografia ocupa-se
com veracidade dos registros das localizaes que so
narradas no texto bblico e a importncia de tais lugares para o
Carga Horria
66

desenvolvimento histrico em torno das narrativas. J a

Arqueologia, ocupa-se em prover provas sobre eventos e
localizaes
geogrficas mencionadas ao longo do
desenvolvimento da histria dos povos bblicos. Tanto a
Geografia quanto a Arqueologia visam s razes do mundo
bblico e a comprovao que existe um ser transcendente que
em sua imanncia mantm o controle da histria humana.
Bibliografia Bsica
GOWER, Ralph. Usos e costumes dos tempos bblicos, 2ed.. Rio de Janeiro:
CPAD, 2012.
HARRISON, R. K. Tempos do antigo testamento. Rio de Janeiro: CPAD, 2010.
UNGER, Merril F.. Arqueologia do velho testamento. So Paulo: Batista Regular,
2004.
AHARONI, Yohanan et al. Atlas biblico. Rio de Janeiro: CPAD, 1999.
CONDE. Emilio. Tesouro de conhecimentos bblicos: historia, geografia e usos e
costumes do povo de israel.. 2 edio. Rio de Janeiro: CPAD, 1983
CURRID, John D.. Arqueologia nas terras biblicas: um manual destinado a despertar
o interesse e a paixao pelo topico. So Paulo: Cultura Crist, 2003.
HORSLEY, Richard A.. Arqueologia, histria e sociedade na Galilia: o contexto
social de Jesus e dos rabis. So Paulo: Paulus, 2000.
PACKER, James I.; TENNEY, Merrill C.; WHITE JR., William. O Mundo
do Antigo Testamento. So Paulo: Vida, 1998.
MILLARD, Alan. Descobertas dos tempos bblicos: tesouros arqueolgicos irradiam
luz sobre a Bblia. So Paulo: Vida, 1999.
MONEY, NettaKemp. Geografia histrica do mundo bblico. So Paulo: Vida, 2006.
PEREGO, Giacomo. Atlas bblico interdisciplinar: escritura - histria - geografia arqueologia - teologia: anlise comparativa. 2 ed. Aparecida: Santurio, 2008.
SOTELO, Daniel. Arqueologia bblica: Uma introduo aos conceitos e tcnicas. So
Paulo: Fonte editorial, 2008.
THOMPSON, John A.. Biblia e a arqueologia, A: quando a ciencia descobre a fe. So
Paulo: Vida Crista, 2007.
Pentateuco
Terica
Prtica
Total
40
8
48
O Pentateuco em seu conjunto; a gnese da histria de Israel;
contexto histrico; a tradio oral e escrita: as caractersticas
bsicas e os problemas; panorama da pesquisa histrico-crtica
sobre o Pentateuco; novas tendncias nos estudos do
Ementa:
Pentateuco; Gnesis, xodo, Levtico, Nmeros, Deuteronmio;
as tradies javista e helosta; a redao sacerdotal, hebreus,
um povo de Deus. Pesquisa sobre a autoria ou autorias do
Pentateuco.
Carga Horria
67

Bibliografia Bsica
HAMILTON, Victor P. Manual do Pentateuco. Rio de Janeiro: CPAD, 2006.
HOFF, Paul. O Pentateuco. So Paulo: Vida, 2006.
Introduo Teolgica ao Pentateuco, Central Gospel.
LOPEZ, Felix Garcia. Pentateuco, O: introduo a leitura dos cinco primeiros livros da
bblia. So Paulo: Ave-Maria, 2004.
LOURENO, Adauto. Gnesis 1 & 2. A mo de Deus na criao. 1 ed. So Paulo:
Editora Fiel, 2011.
OLSON L.N. O plano divino atravs do sculo. 29 edio, Rio de Janeiro, CPAD,
2001.
ROSEL, Martin. Panorama do antigo testamento: historia, contexto, teologia.. So
Leopoldo: Sinodal, 2009.
SKA, Jean Louis. Introduo a leitura do Pentateuco: chaves para a interpretao
dos cinco primeiros livros da bblia. 2.ed. So Paulo: Loyola, 2012.
SOARES, Esequias. Viso panormica do antigo testamento: a formao,
inspirao, cnon e contedo de seus livros. Rio de Janeiro: CPAD, 2003.
SOTELO, Daniel. A Tor e o Deuteronomista. So Paulo: Fonte Editorial, 2008.
Os Evangelhos e Atos
Terica
Prtica
Total
80
16
96
Os Evangelhos no conjunto do Novo Testamento; A teologia dos
Evangelhos Sinticos; Jesus como o centro dos Evangelhos.
Introduo ao Evangelho com estudo da estrutura, ambiente
cultural, sua relao com a histria, autor e nfase. Panorama
Ementa: da constituio de Atos, autoria e comentrio dos principais
eventos narrados em Atos. Estudo sobre a necessidade de
Lucas em escrever Atos. Ligao de Atos dos Apstolos com o
Evangelho de Lucas. Origem, estrutura, diviso e teologia de
Atos.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
BLOMBERG, Craig L.. Jesus e Os Evangelhos: Uma introduo ao estudo
dos Evangelhos. So Paulo: Vida Nova, 2009.
GONZALEZ, L. Justo L. ATOS O Evangelho do Esprito Santo. So Paulo: Hagnos,
2011.
GUNDRY. Robert H. Panorama do Novo Testamento. 3 edio. So Paulo: Vida
Nova, 2008.
BELL JR., Albert A. Explorando o mundo do novo testamento. Belo Horizonte: Atos,
2001.
BOSETTI, Elena. O Esprito e A Misso Nos Atos Dos Apstolos. So Paulo:
Paulus, 2010.
BULL. Klaus Michael. Panorama do novo testamento: Historia, contexto e teologia..
68

So Leopoldo: Sinodal, 2009.

PACKER, James I.; TENNEY, Merrill C.; WHITE JR, William. O
Mundo
do Novo Testamento. So Paulo: Vida, 1996.
PACKER, James I.; TENNEY, Merrill C.; WHITE, William. Vida cotidiana nos tempos
bblicos. So Paulo: Vida, 1996, 1999, 2001.
RICHARDS, Lawrence O. Comentrio Histrico-Cultural do Novo Testamento. 3
ed. Rio de Janeiro: CPAD, 2008.
Psicologia Geral
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Estudo da Psicologia Geral, seus fundamentos e aspectos
histricos da constituio da cincia psicolgica. A evoluo da
Psicologia Moderna. Abordagens em Psicologia. A Psicologia
como cincia e profisso. reas de estudo da cincia
Ementa:
psicolgica. reas de atuao do psiclogo. Temas emergentes
em Psicologia geral: famlia, sexualidade, violncia, meios de
comunicao de massa. A importncia da psicologia para o
telogo no exerccio de seu ministrio.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
BOCK, Maria Mercs Bahia. Psicologias: uma introduo ao estudo de psicologia.
So Paulo: Saraiva, 2008.
BRAGHIROLLI, Elaine Maria. Psicologia Geral. 30. ed. Petrpolis: Vozes, 2010
RODRIGUES, Aroldo. ASSMAR, Evelin M.L. JABLONSKI, Bernardo. Psicologia
Social. 29. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2012.
BOCK, Maria Mercs Bahia Psicologia Fcil. So Paulo, 2011.
DALGALORRONDO, Paulo. Psicopatologia e semiologia dos transtornos mentais.
2.ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
DAVIS, Cludia. OLIVEIRA, Zilma de. Psicologia na Educao. So Paulo: Cortez,
1994.
SKINNER, B. F. Cincia e comportamento humano. 11 ed. So Paulo: Martins
Fontes, 2007.
TELES, Maria Luiza Silveira. O que Psicologia. So Paulo: Editora Brasiliense,
2006.
LOSS, Myron. Choque Cultural. 2 ed. Monte Verde, MG. Horizontes, 2005.
Direito e Religio
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Inclui um contedo bsico que estuda o Direito de forma
introdutria, apresentando aos alunos os princpios,
Ementa:
fundamentos, as aplicaes e os conceitos doutrinrios da
cincia jurdica, alm da metodologia de interpretao das leis.
Carga Horria
69

Inclui, ainda, um contedo especfico, sobre direito e religio,

contemplando os aspectos jurdicos da religio como um todo,
aprofundando-se no direito ao livre exerccio das prticas
religiosa das igrejas no contexto brasileiro.
Bibliografia Bsica
DUARTE, David Tavares. Igreja e novo cdigo civil, A: as mudanas e outras
consideraes jurdicas sobre a prtica eclesistica. 2 ed. Rio de Janeiro: CPAD,
2002.
NADER, Paulo. Introduo ao estudo do direito. 32 ed. Rio de Janeiro: Forense,
2010.
PICCININI, Tas Amorim de Andrade. Manual Prtico de Direito Eclesistico. So
Paulo: Saraiva, 2013.
BOBBIO, Norberto. Estado, governo, sociedade: para uma teoria geral da poltica.
15 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2009.
CUNHA, Paulo Ferreira da. Lies preliminares de filosofia do direito. 3 ed.
Coimbra: Almedina, 2009.
FERRAZ JUNIOR, Trcio Sampaio. Introduo ao estudo do direito: tcnica,
deciso, dominao. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2008/2010.
FERREIRA FILHO, Antnio. O Direito aplicado s igrejas: adequaes jurdicas
necessrias administrao eclesistica. Rio de Janeiro: CPAD, 2004.
GUSMO, Paulo Dourado de. Introduo ao estudo do direito. 41. Rio de Janeiro:
Forense, 2009.
MARTINS FILHO, Ives Gandra da Silva; NOBRE, Milton Augusto de Brito (Coord.). O
Estado laico e a liberdade religiosa. So Paulo: LTr, 2011.
NADER, Paulo. Filosofia do direito. 18 ed. Rio de Janeiro: Forense, 2010.
3 Semestre
Cristologia
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Ramo da teologia crist que estuda a natureza de Jesus,
preexistncia, encarnao, ministrio terreno. Estudo sobre o
conceito cristo de salvao a partir de Jesus Cristo.
Ementa:
Abordagem sobre as vrias concepes teolgicas acerca de
Cristo que esto relacionadas ao seu nascimento, divindade e
humanidade.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
CAMPOS, Heber Carlos. As Duas Naturezas do Redentor. So Paulo, SP: Cultura
Crist, 2004.
GRUDEM, Wayne. Teologia Sistemtica. So Paulo: Vida Nova, 2003.
WILLIAMS, J. Rodman. Teologia sistemtica: uma perspectiva pentecostal. So
Paulo: Vida, 2011.
70

BERKHOF, Louis. Manual de Doutrina Crist. 2 ed. So Paulo, SP. Cultura Crist,
2012.
CAMPOS, Heber Carlos. A Unio das Naturezas do Redentor. So Paulo, SP:
Cultura Crist, 2004.
HODGE, Charles. Teologia sistemtica. So Paulo: Hagnos, 2010.
LOEWE, William P. Introduo Cristologia. 2 ed. So Paulo: Paulus, 2005.
MCDOWELL, Josh. As Evidncias da Ressurreio de Cristo. So Paulo, SP:
Editora Candeia, 1994.
SEVERA, Zacarias de Aguiar. Manual de teologia sistemtica. Curitiba: A. D. Santos,
1999.
SOARES, Esequias. Cristologia: a doutrina de Jesus cristo. So Paulo: Hagnos, 2008.
182 p.
WRIGHT, N.T. A Ressurreio do Filho de Deus. Santo Andr, SP: Academia Crist
e Pauus, 2013.
Filosofia da Religio
Terica
Prtica
Total
40
8
48
O problema religioso na Filosofia Moderna e Contempornea. O
questionamento do cristianismo de filsofos Ps-modernos do
sculo XX. Conceito e caracterizao filosfica da religio.
Reflexo filosfica acerca da religio na idade antiga e idade
mdia, no sculo XX e na contemporaneidade. Investigao das
Ementa:
questes filosficas suscitadas pela reflexo sobre a natureza e
verdade das crenas religiosas e sobre o sentido das prticas
religiosas. A natureza e a racionalidade da religio. A linguagem
de expresso religiosa e o conceito do que profano e sagrado
no imaginrio do indivduo religioso.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
OTTO, Rudolf. Sagrado, O: Os aspectos irracionais na noo do divino e sua
relao com o racional. 2.ed. Rio Grande do Sul: Vozes, 2011.
ROCHA, A. Uma introduo filosofia da Religio, editora vida, 2010.
TILGHMAN, B. R. Introduo filosofia da religio. So Paulo. So Paulo: Loyola,
1996.
ABBAGNANO, Nicola. Dicionrio de filosofia. 6.ed.. So Paulo: Martins Fontes, 2012.
DURKHEIM, mile. Formas elementares de vida religiosa, As: o sistema totmico
na Austrlia. 3 ed. So Paulo: Paulus, 2008.
ELIADE, Mircea. O sagrado e o profano: a essncia das religies. Trad. de Rogrio
Fernandes. Lisboa: Edio Livros do Brasil, 2002.
JAVIER HERRERO, Francisco. Estudos de tica e filosofia da religio. So Paulo:
Loyola, 2006.
MARASCHIN, Jaci (Org);PIRES, Pieper (Org). Teologia e Ps-Modernidade: Ensaios
71

de
teologia e filosofia da religio. So Paulo: Fonte editorial, 2008.
ZILLES, Urbano. Filosofia da Religio. - So Paulo: Paulus, 8 edio, 2010. 195p.
Eclesiologia e Angelologia
Terica
Prtica
Total
40
8
48
O estudo sobre a igreja de fundamental importncia, pois se
pode conhecer a poca de sua fundao e o pleno
desenvolvimento dentro do contexto do mundo greco-romano
nos seus primeiros anos de vida. Fundamenta-se tambm o
conhecimento acerca de igreja universal e local, bem como o
papel a ser desempenhado no mundo em que vivemos
portando-nos com aes ticas, capazes de fazermos diferena
Ementa: no contexto em que estamos inseridos enquanto igreja do
Senhor Jesus. Formas de governo da igreja, bem como as suas
responsabilidades espirituais e sociais o que motivam a prtica
da misso integral. Os anjos so descritos nas Escrituras como
seres criados e por isso sujeitos ao governo divino e ministros
aos que ho de herdar a salvao. Uma viso bblica e teolgica
acerca dos anjos que se encontram na presena de Deus e os
que se encontram cados.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
BERKHOF, Louis. Teologia sitematica. 3.ed. So Paulo: Cultura Crist, 2009.
ERICKSON, Millard J. Introduo Teologia Sistemtica. So Paulo: Vida
Nova,2008.
SILVA, Severino Pedro da. A Doutrina Bblica dos Anjos. 1 ed. So Paulo: CPAD,
2011.
BANCROFT, Dr. Emery H. Teologia Elementar. 3 ed. SP, Imprensa Batista Regular,
1986.
BRUNNER, Emil. Dogmtica, V.3 tomo I: A Doutrina Crista da Igreja. So Paulo:
Fonte editorial, 2010.
GILBERTO, Antnio. Teologia Sistemtica Pentecostal. Rio de Janeiro: CPAD,
2010.
KLEIN, Carlos Jeremias. Batismo e rebatismo nas diversas tradies crists. So
TERRA, Kenner. Anjos que caram do cu, Os: O livro de Enoque e o Demonaco no
mundo judaico - cristo. So Paulo: Fonte editorial, 2012.
TOGNINI, Enas. Eclesiologia A Doutrina da Igreja. 3 Edio. So Paulo: Arte
Editorial.
Epstolas Paulinas I Glatas e Romanos
Carga Horria
Terica
80
Prtica
16
Total
96
72


Os escritos do Novo Testamento quanto formao, autoria,

fonte, data, propsitos e destinatrios. As Epstolas Paulinas I
com enfoque na viso de mundo do Apstolo Paulo, sua tica
crist e sua leitura sobre cristianismo. Glatas e Romanos o
tratado teolgico que define as doutrinas centrais da f Crist. O
Ementa:
Estudo destas epstolas desvenda a essncia da f que o
cristianismo professa. atravs de Paulo com Glatas e
Romanos que se conhece a teologia crist sobre justificao
pela f, eleio, futuro de Israel, propsito e objetividade da Lei
como aio que conduziu a Cristo.
Bibliografia Bsica
BARTH, K. Carta Aos Romanos. So Paulo: Fonte Editorial, 2009.
GUTHRIE, Donald. Galatas: introduo e comentrio. So Paulo: Vida Nova, 1999,
2011.
MACARTHUR John.
Romanos: Graa Verdade e Redeno. So Paulo.Editora
CABRAL, Elienai. Romanos: O evangelho da Justia de Deus. Rio de Janeiro:
CPAD, 2011.
CRANFIELD, C.E.B. Comentrio de Romanos Versculo por Versculo. So Paulo:
Vida Nova, 2005.
GUNDRY. Robert H. Panorama do Novo Testamento. 3 edio. So Paulo: Vida
Nova, 2008.
TENNEY, Merril C. O Novo Testamento, Sua Origem e Anlise. So Paulo: Shedd
Publicaes, 2008.
WILLIAM, F. Lasley. Glatas e Romanos. 1 ed. Campinas, SP: FAETAD, 2005.
Evangelismo e Discipulado
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Os aspectos ttico, estratgico e operacional no planejamento e
na execuo das aes evangelsticas na Igreja. Abordagem
bblica. Apresentar ao aluno uma introduo sobre a importncia
do empenho evangelstico da igreja. Inclui discusso da teoria e
Ementa: prtica do evangelismo dentro das perspectivas bblicas,
teolgicas, das cincias sociais e do prprio ministrio da igreja.
Segue-se ao evangelismo individual e em massa a necessidade
da prtica do ministrio discipulador, onde o neoconverso
instrudo sobre os valores e prticas da f que abraou.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
MELLO, Cyro. Manual do Discipulador Cristo. 1 ed. Rio de Janeiro: CPAD, 2003.
MORENO, Joo. Evangelismo, A tarefa suprema da Igreja. 4 ed.
Pindamonhangaba, SP. IBAD, 2012.
73

SMITH, Oswald. Paixo pelas almas. So Paulo: Vida, 2012.

BARTH, Karl. Chamado ao discipulado. So Paulo: Fonte editorial, 2006.
BONHOEFFER, Dietrich. Discipulado. 11. ed. So Leopoldo: Sinodal, 2004.
BONNKE, Reinhard. Evangelismo por fogo. 3 ed. Barueri: Sociedade Bblica do
Brasil, 1993.
COLEMAN, Robert E.. Plano Mestre de Evangelismo Pessoal, O. 11 ed. So Paulo:
Mundo Cristo, 2000. 143 p.
GILBERTO, Antonio. Prtica do evangelismo pessoal, A. 12 ed. Rio de Janeiro:
CPAD, 1999.
KOHL, Manfred Waldemar; BARRO, Antonio Carlos (Org). Missao Integral
Transformadora, 2.ed. Londrina. Editora Descoberta, 2006.
PIPER, John. Evangelizacao e missoes. So Jos dos Campos - SP: FIEL Editora,
2011.
SMITH, Oswald. Paixo pelas almas. So Paulo: Vida, 1999. 124 p.
STOTT, John. Misso crista no mundo, A. So Paulo: Arte Editorial; Candeia, 2008
Grego Bblico
Terica
Prtica
Total
80
16
96
Estudo das estruturas bsicas da lngua grega. Morfossintaxe
nominal e verbal. Oraes independentes e sintaxe das oraes
coordenadas. Aprofundamento dos conhecimentos da lngua
Ementa:
grega do Novo Testamento, desenvolver o estudo dos
pronomes, adjetivos, preposio e advrbios gregos. Exerccios
de traduo e leitura do Novo Testamento no original.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
DEMOSS, Matthew S. Dicionrio gramatical do grego do novo testamento. So
Paulo: Vida, 2007.
FRITZ, Rienecker; ROGERS, Cleon. Chave Lingstica do Novo Testamento Grego,
So Paulo. Vida Nova, 2009.
REGA, Loureno Stelio; BERGMANN, Johannes. . Noes do grego bblico. 4 ed.
So Paulo: Vida Nova, 2008.
SOARES, Esequias. Gramtica Prtica do Grego. So Paulo. Editora Hagnos, 2011.
DOBSON, John H.. Aprenda o grego do novo testamento. 6 ed. Rio de Janeiro:
CPAD, 2000.
MACHEN, J. Gresham. Grego do Novo Testamento para Iniciantes. So Paulo.
Hagnos, 2004.
MOUNCE, William D. Fundamentos do grego bblico, livro de gramtica. So Paulo:
Vida, 2009.
SANTOS, Amador- GARCIA, ngel. Gramtica do grego do novo testamento. So
Paulo: Loyola, 2008.
74

TAYLOR, W. C.. Introduo ao estudo do novo testamento grego. 9 ed. Rio de

Janeiro: JUERP, 1990.
Antropologia Teolgica / Hamartiologia
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Fundamentados na viso integrada do ser humano, so
estudadas as principais afirmaes bblico-teolgicas a respeito
da f em Deus criador, do ser humano criado imagem de
Deus e do chamado "pecado original". Busca-se fundamentar
sobre os conceitos relacionados imago dei com abordagem
histrica e teolgica. No aprofundamento dos temas, so
focalizados tambm os desdobramentos contidos na tradio
Ementa:
eclesial bem como na reflexo teolgica atual. O conceito
judaico de pecado abordado a partir da queda dos anjos. So
analisados os posicionamentos do Pelagianismo, Arminianismo
e Calvinismo sobre o pecado original, bem como prope a
anlise de diversas teorias que tentam negar a realidade do
pecado, como: Gnosticismo, Atesmo, Hedonismo e o
Evolucionismo.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
HORTON, Stanley. Teologia Sistemtica. Rio de Janeiro: CPAD, 1997.
MENZIES, William W. e HORTON, Stanley M. Doutrinas Bblicas. Rio de Janeiro.
CPAD, 20011.
PEDRO, Severino. Doutrina do pecado, A. Rio de Janeiro: CPAD, 2012.
BERKHOF, Louis. Teologia Sistemtica de Louis Berkhof. So Paulo. Editora
BRUNNER, Emil. DOGMATICA V.2: Doutrina crist da Criao e Redeno. So
GEISLER, Normam. Teologia Sistemtica: Volume 2, Pecado, Salvao, A Igreja e
as ltimas Coisas. Rio de Janeiro. 1 edio. CPAD. 2010.
LUTERO, Martinho. Nascido escravo. So Jos dos Campos: Fiel, 2009.
SILVA, Severino Pedro da. O Homem, Corpo, Alma e Esprito. Rio de Janeiro: CPAD,
2009.
STRONG, Augustus Hopkins. Teologia Sistemtica, V. 1. 3 ed. So Paulo: Hagnos,
2008.
STRONG, Augustus Hopkins. Teologia Sistemtica, V. 2. 3 ed. So Paulo: Hagnos,
2008.
Livros Histricos
Carga Horria
Terica
40
Prtica
8
Total
48
75


Apresenta um panorama teolgico da histria da redeno no

Antigo Testamento. Inclui investigaes acerca do mtodo,
relevncia e historia da disciplina. Desenvolve estudo crticoEmenta: teolgico dos textos bblicos do Antigo Testamento a partir da
prpria Bblia. Faz uma anlise de autoria e teor dos livros
histricos e a importncia documentria sobre os fatos
desenrolados dentro do plano divino.
Bibliografia Bsica
ARCHER JUNIOR, Gleason L.. Panorama do antigo testamento. 4.ed. rev. ampl. So
ELLISEN, Stanley. Conhea Melhor O Antigo Testamento. So Paulo. Vida
Acadmica, 2007.
GLEASON L. Archer Jr. Merece Confiana o Antigo Testamento. So Paulo. Vida
Nova, 2008.
HOUSE Paul R. Teologia do Antigo Testamento. So Paulo. Editora Vida, 2009.
KAISER JUNIOR, Walter C.. Teologia do antigo testamento. 2.ed.. So Paulo: Vida
Nova, 2007.
MERRILL, Eugene H.. Teologia do antigo testamento. So Paulo: Shedd
Publicaes, 2009
PACKER, James I.; TENNEY, Merrill C.; WHITE JR., William. O Mundo do antigo
testamento. So Paulo: Vida, 1998.
SMITH, Ralph L. Teologia do antigo testamento: histria, mtodo e mensagem. So
SOTELO, Daniel. A Origem da Monarquia e dos Reis de Israel. So Paulo, Fonte
Editorial, 2012.
4 Semestre
Missiologia
Terica
Prtica
Total
60
12
72
Estudo sobre Misses no contexto transcultural. Entender a
necessidade da urgncia missionria e a responsabilidade do
Ementa: ide de Jesus. Compreender que o ide muito mais do que
proselitismo. A disciplina conduzir o discente reflexo sobre a
realidade e os desafios enfrentados no campo missionrio.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
PANAZZOLO, Joo. Misso Para Todos: Introduo Missiologia. 2.ed. So Paulo:
Paulus, 2010.
LEMOS, Doris. Missiologia: a missao da igreja em uma perspectiva crista. 2.ed..
So Paulo: IBAD - Instituto Biblico das Assembleias de Deus, 2011.
QUEIROZ, Edison. Igreja Local e Misses, A. So Paulo: Vida Nova, 1998. 240 p.
76

GONDIM, Ricardo. Missao integral: em busca de uma identidade evangelica. So
KIRK, J. Andrew. Que e missao, O . Londrina: Descoberta Editora, 2006.
LIDORIO, Ronaldo. Introduo
antropologia missionaria. So Paulo: Vida
Nova, 2011.
LUSSI, Carmem. A Misso Da Igreja No Contexto Da Mobilidade Urbana.
PADILHA, C. Rene. Misso integral. Londrina: Descoberta Editora, 2005. 215 p.
RICHARDSON, Don. Fator Melquisedeque, O. 3 ed. So Paulo: Vida Nova, 2008.
Soteriologia
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Estudo da salvao humana. A palavra formada a partir de
dois termos gregos [soterios], que significa "salvao"
e [logos], que significa "palavra", ou "princpio". A nfase
Ementa: ao relacionamento do homem em unidade com Deus. Doutrina
da salvao humana. A abordagem das questes vai desde o
plano de salvao at a discusso entre calvinistas e
arminianos sobre predestinao, livre-arbtrio e eleio.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
ERICKSON, Millard J. Introduo Teologia Sistemtica. So Paulo: Vida Nova,
2008.
LOPES, Edson Pereira. Fundamentos Da Teologia Da Salvao. So Paulo: Mundo
Crito, 2009.
OLIVEIRA, Raimundo de. Grandes doutrinas da Bblia, As. Rio de Janeiro: CPAD,
1987.
WILLIAMS J. Rodman. Teologia Sistemtica - Uma Perspectiva Pentecostal. So
Paulo: Vida, 2011.
ANSELMO, Santo. Livre-Arbtrio e Predestinao. So Paulo. Fonte Editorial, 2006.
CHEUNG, Vicent. Introduo Teologia Sistemtica. So Paulo: Arte Editorial, 2008.
FERREIRA, Franklin; MYATT, Alan. Teologia sistemtica: Uma anlise histrica,
bblica e apologtica para o contexto atual. So Paulo: Vida Nova, 2007.
PEARLMAN Myer. Conhecendo as doutrinas da Bblia. 3 ed. So Paulo: Vida, 2009.
WOLFTHART, Pannenberg. Teologia Sistemtica vol. III Editora Paulus, 2009.
Histria de Israel
Carga Horria
Terica
40
Prtica
8
Total
48
77


A histria dos hebreus se inicia a dois mil anos antes de Cristo e

convive com outras grandes civilizaes expansionistas do
mesmo perodo. A histria hebraica se concentra nos textos
bblicos do Antigo Testamento, que relatam o cotidiano, os
Ementa:
hbitos e as crenas dos judeus. O discente estudar sobre a
histria de Israel at os tempos modernos aps a criao do
Estado judeu. Ser enfatizado o plano escatolgico para Israel
conforme revelado no texto bblico.
Bibliografia Bsica
HUNT, Dave. O dia do juzo! O Isl, Israel e as Naes. Porto Alegre RS, Atual
Edies 2007.
ROBERTSON, O. Palmer. O Israel de Deus: passado, presente e futuro. So Paulo:
Vida, 2005.
SCHULTZ, Samuel J. Historia de Israel no Antigo Testamento. 2.ed. So Paulo:
Vida Nova, 2009.
AUGUSTO, Cesar. ISRAEL Atualidades, Profecias, Histria e Curiosidades. Editora
AD Santos 2011.
DONNER, Herbert. Historia de Israel e dos povos vizinhos Vol. 1: da poca da
diviso do reino ate Alexandre magno. 5 ed.. So Leopoldo: Sinodal, 1997.
DONNER, Herbert. Historia de Israel e dos povos vizinhos Vol. 2: da poca da
diviso do reino ate Alexandre magno. 5 ed.. So Leopoldo: Sinodal, 1997.
JOSEFO, Flvio. Histria dos hebreus. 17ed. Rio de Janeiro: CPAD, 2010.
MERREILL, Eugene H. Histria de Israel no Antigo Testamento Ed. CPAD Rio de
Janeiro 2011.
SCHWANTES, Milton. Historia de Israel, v.1: local e origens. 4.ed. So Leopoldo:
Oikos, 2008.
Hermenutica Bblica
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Oferece uma introduo ao pensamento hermenutico a partir
de uma perspectiva teolgico/filosfica, incluindo uma viso
panormica do seu desenvolvimento. Contempla a discusso
hermenutica nas reas da exegese bblica, da teologia
sistemtica e da teologia prtica estudando didaticamente os
Ementa: princpios de interpretao, dentro das caractersticas
hermenuticas. Analisa modelos de leitura contextual da Bblia,
com vistas ao aperfeioamento de nossas habilidades de
interpretao de textos da Escritura com
exerccios prticos.
Estuda gneros literrios a partir do texto bblico. Aborda as
diretrizes para a interpretao de parbolas e profecias bblicas.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
BENTHO, Esdras Costa. Hermenutica Fcil e Descomplicada. 1 ed. Rio de
78

Janeiro: CPAD, 2003.

BERKHOF, Louis. Princpios de Interpretao Bblica. 3 ed. So Paulo: Cultura
Crist, 2008.
FEE, Gordon D. STUART, Douglas. Entendes o que ls ?: Um guia para entender a
Bblia com auxilio da exegese e da hermenutica. 3. ed. So Paulo: Vida Nova, 2011.
GIBBS, Carl B. Princpios de Interpretao Bblica. 1 ed. Campinas, SP: FAETAD,
2006.
KAISER, W. C. Jr. & SILVA, M.Introduo Hermenutica Bblica. So Paulo:
OSBORNE, Grant R. Espiral Hermenutica: uma nova abordagem interpretao
bblica. So Paulo: Vida Nova, 2009.
STEIN, Robert H.. Guia bsico para a interpretao da Bblia. Rio de Janeiro: CPAD,
1999.
ZABATIERO, Julio; FILHO, Jos Adriano; SANCHEZ, Sidney. Para Uma
Hermenutica Bblica. So Paulo: Fonte Editorial, Faculdade Unida, 2012.
Histria do Cristianismo I (Do Pentecostes Reforma Protestante)
Terica
Prtica
Total
40
0
40
Estudo dos processos histrico referentes ao cristianismo em
diversos contextos; noo da construo da teologia no tempo;
contato com: a teologia patrstica e seus pensadores, a
Ementa: escolstica e seus propulsores, bem como todas as diversas
manifestaes teolgicas desenvolvidas em espaos e tempos
diferentes, num arco temporal que abranja e compreenda o dia
conhecido como dia do Pentecostes Reforma Protestante.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
GONZALES, L. Justo. Histria Ilustrada do Cristianismo- V. 1. So Paulo: Vida
Nova, 2011. 592 p.
KLEIN, Carlos Jeremias. Curso de Histria da Igreja. 1 ed. So Paulo. Fonte
Editorial, 2007.
SHELLEY, Bruce L. Histria do cristianismo ao alcance de todos. So Paulo: Shedd
Publicaes, 2004.
ALMEIDA, Joozinho Thomaz de. Guia de Patrstica. So Paulo. Fonte Editorial,
2012.
CROSSAN, John Dominic. Nascimento do cristianismo, O: O que aconteceu nos
anos que se seguiram a execuo de Jesus. So Paulo: Paulinas, 2004.
CURTIS, A. Kenneth. LANG, J. Stephen. PETERSEN, Randy. 100 acontecimentos
mais importantes da historia do cristianismo, Os. So Paulo: Vida, 2003.
HURLBUT, Jesse Lyman Histria da igreja crist. So Paulo: Vida, 2003.
CESARIA, Eusbio de. Histria Eclesistica. So Paulo: Fonte Editorial, 2005.
79

KLEIN, Carlos Jeremias. Maria na teologia e na historia da igreja. So Paulo: Fonte

editorial, 2012.
Paracletologia
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Paracletologia uma palavra formada por duas palavras
gregas: paracletos (que significa. Ajudador, Consolador,
advogado) e Logia (que significa estudo, doutrina). Essa
doutrina estuda de uma forma sistemtica tudo o que se refere
ao Esprito Santo (chamado por Jesus de Consolador). A
Ementa: Paracletologia tambm conhecida como Pneumatologia
estuda no Antigo e Novo Testamento. No AT Ele se manifestava
em circunstncias especiais, j no NT Ele veio para morar nos
coraes dos crentes e ench-los do seu poder. Sero
abordados aspectos relacionados aos dons espirituais e ao fruto
do Esprito.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
BERGSTN, Eurico. Teologia Sistemtica. Rio de Janeiro: CPAD, 2007.
HORTON, Stanley. A Doutrina do Esprito Santo. Rio de Janeiro: CPAD. 2012.
GILBERTO, Antnio. Teologia sistemtica pentecostal. 4. Imp. Rio de Janeiro:
CPAD, 2010.
BOFF, Leonardo. A Santssima Trindade A Melhor Comunidade. 11. ed.
CHAFER, Lewis Sperry. Teologia sistemtica, v. cinco e seis. 2.ed.. So Paulo:
Hagnos, 2008.
CODINA, Victor. No Extingais O Esprito: Iniciao Pneumatologia. So Paulo:
Paulinas, 2010.
GILBERTO, Antnio. O Fruto do Esprito. Rio de Janeiro: CPAD.2004.
McGRATH, Alister. Teologia Sistemtica, Histrica e filosfica: Uma introduo
Teologia Crist. So Paulo: Shedd Publicaes, 2005.
PALMA, Anthony. O Batismo no Esprito Santo e com Fogo. Rio de Janeiro:
CPAD.2002.
Exegese do Novo Testamento
Terica
Prtica
Total
40
8
48
O trabalho de aproximao do texto bblico exige o domnio de
ferramentas que possibilitem manuse-lo e compreende-lo.
Ementa:
Essas ferramentas, usadas em seu conjunto, se constituem
em metodologias exegticas. O trabalho exegtico a base do
Carga Horria
80

labor teolgico onde se faz necessrio o uso da Bblia. A partir

do trabalho exegtico, pode se chegar desde a preparao de
um sermo ou um estudo bblico, at a preparao de subsdios
teolgicos. Por isso, a teologia emerge do trabalho exegtico.
Teologia e exegese so trabalhadas concomitantemente nesta
disciplina. possibilitado ao discente maior capacidade para
extrao do significado do texto neotestamentrio.
Bibliografia Bsica
GRASSMICK, John. Exegese do Novo Testamento: Do texto ao plpito. So Paulo:
Shed Publicaes, 2009.
STUART, Douglas; FEE, Gordon D. Manual de exegese bblica: Antigo e Novo
testamento. So Paulo: Vida Nova, 2009.
ZABATIERO, Julio. Manual de exegese. So Paulo: Hagnos, 2007.
CARSON, D.A. Perigos da interpretao bblica, Os: A exegese e suas falcias. So
GINGRICH, F. Wilbur. Lxico do novo testamento grego/portugus. So Paulo:
Vida Nova, 2007.
LUZ, Waldyr Carvalho. Novo Testamento Interlinear. So Paulo: Hagnos, 2010.
SCHNELLE, Udo. Introduo Exegese do Novo Testamento. So Paulo: Edies
Loyola, 2004.
SILVA, Cssio Murilo Dias da. Metodologia de exegese bblica. 2 ed. So Paulo:
Paulinas, 2003.
VICENT, Marvin R. Estudo no Vocbulo Grego do Novo Testamento v1. 1 ed. Rio
de Janeiro. CPAD, 2012.
Apologtica e Cosmoviso
Terica
Prtica
Total
60
12
72
Definio de cosmoviso. Elementos de uma cosmoviso.
Principais cosmovises do mundo. Bases da cosmoviso crist.
Apresentar as bases da cosmoviso crist mostrando que o
Deus apresentado no AT e o Deus adorado no cristianismo so
Ementa: a mesma pessoa. Defesa da f atravs da razo. Conhecimento
e origem dos pensamentos que norteiam a mente humana ante
os conceitos expostos pela Bblia. Tratar de forma especfica, as
principais cosmovises do mundo. Mostrar que o homem em
determinados momentos da histria procurou conhecer a Deus.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
COLSON, Charles; PEARCEY, Nancy. E agora como viveremos? 1 ed. Rio de
CRAIG, Willian Lane. Apologtica contempornea: a veracidade da f crist. 2 ed.
ampliada e atualizada. So Paulo: Vida Nova, 2012.
NASCIMENTO, Valmir. Cristianismo pblico: olhando para o mundo pela perspectiva
81

bblica. So Paulo: Fonte editorial; FEICS, 2013.

SIRE, James W. Dando nome ao elefante: Cosmoviso como um conceito.
Braslia: Monergismo, 2012.
DSOUZA, Dinesh. A verdade sobre o Cristianismo. Rio de Janeiro: Thomas Nelson,
2008.
GEISLER, Norman L. (Ed.); MEISTER, Chad V. (Ed.). Razoes para crer:
apresentando argumentos a favor da f crist. Rio de Janeiro: CPAD, 2013. 439 p.
GEISLER, Norman; TUREK, Frank. No tenho f suficiente para ser ateu. So
Paulo: Editora Vida, 2006.
GEISLER, Norman. Enciclopdia de apologtica: respostas aos crticos da f crist.
So Paulo: Vida, 2002.
SCHAEFFER, Francis. O Deus que intervm. So Paulo: Cultura Crist, 2009.
5 Semestre
Histria do Cristianismo II (Da Reforma aos dias atuais)
Terica
Prtica
Total
80
40
120
Histria do Cristianismo II (Da Reforma aos dias Atuais)
Abordagem histrica do Cristianismo a partir da Reforma
Protestante. No processo estuda-se a contrarreforma e a
investidas contra o movimento reformista em ascenso.
Contextualiza os problemas enfrentados pelo cristianismo desde
Ementa:
a Reforma at os dias atuais. feito reflexo de forma criteriosa
sobre as transformaes ocorridas no cristianismo aps o
advento da Reforma Protestante. Leitura biogrfica dos
principais reformadores e a tnica dos argumentos teolgicos
apresentados.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
CAIRNS, Earle E.
O Cristianismo Atravs dos Sculos: uma histria da igreja
crist. 2 ed. So Paulo: Vida Nova, 2008.
CORBIN, Alain (org.). Histria do Cristianismo: Para compreender melhor nosso
tempo. 1 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2009.
PINHEIRO, Jorge; SANTOS, Marcelo. Manual de Histria da Igreja e do
Pensamento Cristo. So Paulo: Fonte Editorial, 2011.
GONZALEZ, Justo L. Historia ilustrada do cristianismo: a era dos reformadores ate
a era inconclusa. Vol 2. 2 ed.. So Paulo: Vida Nova, 2011.
KLEIN, Carlos Jeremias. Curso de Histria da Igreja. 1 ed. So Paulo. Fonte
Editorial, 2007.
NOLL, Mark A. Noll. Momentos Decisivos na Histria do Cristianismo. 1 ed. So
Paulo, SP: Editora Cultura Crist, 2000.
SHELLEY, Bruce L. Histria do cristianismo ao alcance de todos. So Paulo: Shedd
82

Publicaes, 2004.
SMEETON, Donald D. A Igreja da Reforma aos dias Atuais. Campinas, SP:
FAETAD, 2003.
WACHHOLZ, Wilhelm. Histria e teologia da reforma. So Leopoldo: Sinodal, 2010.
Hebraico Bblico
Terica
Prtica
Total
80
16
96
A disciplina uma introduo ao Hebraico Bblico,
desenvolvendo elementos que facilitam a consulta de
dicionrios bblicos, de forma a proporcionar subsdios para
Ementa:
leituras de textos teolgicos e pastorais, aprofundando o
conhecimento do texto veterotestamentrio atravs de sua
lngua original.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
HOLLADAY, William L. Lxico hebraico e aramaico do Antigo Testamento. So
GUSSO, Antnio Renato. Gramtica Instrumental do Hebraico. So Paulo: Vida
Nova, 2008.
MENDES, Paulo. Noes de hebraico bblico. So Paulo: Vida Nova, 2008.
FUTATO, Mark D. Introduo ao Hebraico Bblico. So Paulo: Cultura Crist, 2008.
FRANCISCO, Edson de Faria. Manual da Bblia Hebraica. 3 ed. So Paulo: Vida
Nova, 2008.
LAMBDIN, Thomas O. Gramtica do hebraico bblico. 2 ed. So Paulo: Paulus,
2003.
ROSS, Allen P. Gramtica do Hebraico Bblico. So Paulo: Editora Vida, 2007.
VITA, Rosemary. Noes Bsicas De Hebraico Bblico. So Paulo: Hagnos, 2004.
WALTKE, Bruce K. Introduo Sintaxe do Hebraico Bblico. So Paulo: Cultura
Crist, 2007.
Livros Poticos e Profticos
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Estuda os seguintes livros poticos: J, Salmos, Provrbios,
Eclesiastes, Cantares, bem como, seu contexto histrico,
poltico, cultural e religioso. Da mesma forma se d com os
Ementa: livros profticos, onde se analisa o contexto histrico-cultural e a
importncia da profecia bblica para a nao de Israel. Todos os
profetas literrios, denominados de Maiores e Menores so
estudados juntamente com os que no so literrios.
Carga Horria
83

Bibliografia Bsica
MORENO, Joao. Livros poticos: a excelncia da f, do louvor, da sabedoria e do
amor. 4 ed. So Paulo: IBAD - Instituto Bblico das Assembleias de Deus, 2011.
MOTYER, Alec. Antigo testamento, O: Entenda sua mensagem. So Paulo: Shedd
Publicaes, 2010.
NORBERT, Lieth. Salmos Messinicos. Porto Alegre: Chamada da Meia-Noite.2001.
DILLARD, Raymond.
LONGMAN III, Tremper. Introduo ao Antigo
Testamento. So Paulo: Vida Nova, 2006.
EUGENE, H. Merril Teologia do Antigo Testamento. So Paulo: Edies Vida Nova.
JENSEN, Joseph. Dimenses ticas Dos Profetas. So Paulo: Loyola, 2009.
MONRABAL, Mara Victoria Trivio. Msica, Dana e Poesia Na Bblia. So Paulo:
Paulus, 2006.
NIGH, Kepler. Manual de estudos profticos. So Paulo: Vida, 1998.
WILSON, Robert R.. Profecia e Sociedade No Antigo Israel. 2. ed. So Paulo:
Paulus, 2006.
Histria do Pensamento Cristo e Teologia Contempornea
Terica
Prtica
Total
60
12
72
Estuda o desenvolvimento do pensamento teolgico, desde a
igreja apostlica at os dias atuais. Faz uma anlise das novas
Ementa: teologias que tm surgido na contemporaneidade, tais como:
Tesmo aberto, neo-ortodoxia, liberalismo teolgico, teologia do
processo entre outras.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
GONZALES, Justo L. Uma Histria do Pensamento Cristo v. 1: Do incio at o
conclio de Calcednia. So Paulo: Cultura Crist, 2004.
GONZALES, Justo L. Uma Histria do Pensamento Cristo v. 2: De Agostinho s
vsperas da Reforma. So Paulo: Cultura Crist, 2004.
GONZALES, Justo L. Uma Histria do Pensamento Cristo v. 3: Da Reforma
Protestante at o sculo 20. So Paulo: Cultura Crist, 2004
GRENZ, Stanley J.; MILLER, Ed. L. Teologias Contemporneas. So Paulo Vida
Nova, 2011.
PALMER, Michael D. (Comp.). Panorama do pensamento cristo. Rio de Janeiro:
CPAD, 2001.
COSTA, Hermisten Maia Pereira. Razes da Teologia Contempornea. So Paulo:
ELWELL, Walter A. (editor). Enciclopdia Histrico-Teolgica da Igreja Crist. So
Paulo: Edies Vida Nova, 2009.
GONZALES, Justo L.. Dicionrio ilustrado dos interpretes da f. So Paulo: Hagnos, 2008.
KLEIN, Carlos Jeremias. Sacramentos na tradicao reformada: a presenca da

84

teologia sacramental zuingliana em igrejas no brasil. So Paulo: Fonte editorial, 2005.

MCGRATH, Alister E.. Teologia histrica: uma introducao a historia do pensamento
cristao. So Paulo: Cultura Crist, 2007.
MORALEDA, Jos. As Seitas Hoje: Novos movimentos religiosos. 2. ed. So Paulo:
Paulus, 2005.
Liderana e Administrao Eclesistica
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Introduo administrao eclesistica. nfase a estilos de
liderana, modelos de organizao e planejamento. Relao
entre estrutura das igrejas e aspectos jurdicos e sociais. Como
lidar com o fascnio do poder, da liderana. Autoridade e
Ementa:
mudana com desenvolvimento e viso de futuro. Saber
comunicar para organizar e animar. Criar nova cultura e
preparar novas lideranas; ligao entre misso e
administrao. Liderana servio.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
CAMPOS, Jos. Administrao Eclesistica. 1 ed. Campinas, SP: FAETAD, 2007.
DAVIS, Billie. Lideranca eficaz: pessoas, tarefas e alvos. Campinas - SP: ICI Global
University ; Instituto Cristao Internacional, 2012.
HUNTER, James. Como se Tornar um Lder Servidor: Os Princpios de Liderana de
O Monge e o Executivo. Rio de Janeiro: Sextante, 2006.
MARSHAL, Tom. Liderana que Liberta: Novas Perspectivas de Liderana. Monte
Verde, MG: Horizontes, 2003.
DEVEL, Mark. Nove Marcas De Uma Igreja Saudvel. So Jos Dos Campos: Fiel,
2007.
ELIAS, Maria Jos de Almeida. Propostas bblicas para a liderana crist. Rio de
GABY, Wagner Tadeu. Planejamento e Gesto Eclesistica. Rio de Janeiro: CPAD,
2008.
KESSLER, Nemuel; CMARA, Samuel. Administrao eclesistica. 2 ed. Rio de
KOHL, Manfred Waldemar; BARRO, Antonio Carlos (Org). Lideranca crista transformadora. Londrina:
Descoberta Editora, 2006.
MORAES, Rubens. Legislao para entidades sem fins lucrativos: orientaes

sobre a organizao e funcionamento de igrejas e associaes beneficentes de
acordo com o novo cdigo civil. Rio de Janeiro: CPAD, 2003.
PRITCHARD, Ray; BRINER, Bob. Lies De Liderana De Jesus. So Paulo:
Hagnos, 2009.
85

Didtica e Educao Religiosa

Terica
Prtica
Total
40
8
48
Educao e Didtica. O Ato Educativo. Contextualizaes
Histricas e Correntes da Didtica. Educao Multicultural.
Pilares da Educao. A metodologia de ensino e a prtica
docente. Dimenses das condies e das perspectivas de
desenvolvimento do indivduo no seu contexto socioeconmico
Ementa: e poltico cultural. Competncias para Ensinar. Na rea de
educao religiosa aborda aspectos da legislao sobre o
ensino religioso no Brasil. Reflexo sobre o pluralismo religioso
e o dever de respeitar a todos os segmentos. Norteamento
sobre alternativas para a educao religiosa no espao pblico
brasileiro.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
BRANDENBURG, Laude Erandi (Org) et al. Ensino religioso na escola: bases,
experiencias e desafios. So Leopoldo: Oikos, 2005.
HAYDT, Regina Clia C.. Curso De Didtica Geral. 8.ed. So Paulo: Atica, 2006.
SENNA, Luzia. Ensino religioso e formao docente: ciencias da religio e ensino
religioso em dilogo / Luiza Senna (organizadora). 2. Ed. So Paulo:
Paulinas,20011.
ANDRADE, Claudionor de. Teologia da educacao crista: a missao educativa da igreja
e suas implicacoes biblicos e doutrinarios. Rio de Janeiro: CPAD, 2002.
CANDAU, Vera Maria. Rumo A Uma Nova Didtica. 21.ed. Petrpolis: Vozes, 2011.
LOPES, Edson Pereira. Ensino religioso quem deve educar nossos filhos? So
PORTELA, Solano. Que estao ensinando aos nossos filhos, O: uma avaliacao
critica da pedagogia contemporanea apresentando a resposta da educacao escolar
crista. So Paulo: Editora fiel, 2012.
REBLIN, Luni Andreas(Org); RUDOLF, Von Sinner (Org). RELIGIAO E
SOCIEDADE: Desafios contemporaneos So Leopoldo: Sinodal, 2012
SANCHEZ, Wagner Lopes. Pluralismo Religioso: As religies no mundo atual. 2 ed.
So Paulo: Paulinas, 2010.
TARDIF, Maurici. Saberes Docentes e Formao Profissional. 11 ed. Petrpolis:
Vozes, 2010.
WILKINSON, Bruce.. 7 Leis do aprendizado, As: como ensinar quase tudo a
praticamente qualquer pessoa. Venda Nova: Betnia, 1998.
tica e Cidadania
Terica
Prtica
Total
40
8
48
A disciplina prope-se a refletir acerca da formao da pessoa
Ementa:
tica no exerccio da cidadania; examinar as implicaes da
Carga Horria
86

tica na Poltica e na Educao, debatendo questes que

envolvem as relaes entre homem-sociedade-tica. Aborda
ainda a atuao do Terceiro Setor na efetivao da cidadania.
Diretrizes para o comportamento tico religioso no exerccio da
cidadania.
Bibliografia Bsica
GRENZ, Stanley. A Busca da moral: Fundamentos da tica crist. So Paulo: Vida,
2006.
MEILAENDER, Gilbert. Biotica: Um guia para os cristos. So Paulo: Vida Nova,
1997.
SINGER, Peter. tica prtica. 3 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2009.
ARAGO, Sueli.
Responsabilidade Social: Uma contribuio gesto
transformadora das organizaes. So Paulo: Vozes, 2004.
HABERMAS, Jurgen. A tica da discusso e a questo da verdade. 2 ed. So
Paulo: Martins Fontes, 2007.
JAVIER HERRERO, Francisco. Estudos de tica e filosofia da religio. So Paulo:
Loyola, 2006. (Leituras Filosficas).
MANSON, T. W. Etica e o evangelho. So Paulo: Fonte editorial, 2010.
NALINI, Jos Renato. tica geral e profissional. 7 ed. So Paulo: Revista dos
Tribunais, 2009.
Trabalho de Concluso de Curso I
Terica
Carga Horria
40
Prtica
8
Total
48
Sistematizao sobre o papel e o trabalho acadmico que os

discentes vm acumulando ao longo do curso atravs da
Ementa: Pesquisa na Prtica Pedaggica e Educativa, articulados com
todas as disciplinas do curso, como culminncia da sua
produo intelectual. Acompanhamento na elaborao e
apresentao do trabalho acadmico para finalizao do curso.
Bibliografia Bsica
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de Metodologia
Cientfica. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2009.
MICHEL, Maria Helena. Metodologia e Pesquisa Cientfica em Cincias Sociais:
Um guia prtico para acompanhamento da disciplina e elaborao de trabalhos
monogrficos. 2 ed. So Paulo: Atlas, 2009.
OLIVEIRA, Jorge Leite de. Texto Acadmico: Tcnicas de Redao e de Pesquisa
Cientfica. Petrpolis: Editora Vozes, 2008.
KOCHE, Jos Carlos. Fundamentos de Metodologia Cientfica: Teoria da cincia e
87


SANTOS, Antonio Raimundo dos. Metodologia cientfica: a construo do
conhecimento. 7 ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007.
6 Semestre
Apocalipse e Escatologia Bblica
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Introduo geral ao livro de Apocalipse abordando questes
relativas ao texto e ao estilo literrio. Consideraes sobre as
Ementa: principais correntes de interpretaes, e sobre as teorias acerca
do milnio. Comentrio geral sobre o livro e suas implicaes
escatolgicas.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
CARSON, D. A.; MOO, Douglas J.; MORRIS, Leon. Introduo ao Novo
Testamento. So Paulo: Vida Nova, 1997.
LADD, George Eldon. Apocalipse Introduo e Comentrio. So Paulo: Vida Nova,
2005.
PRIGENT, Pierre. O Apocalipse. So Paulo: Edies Loyola, 2005.
SANTOS, Flvio. Escatologia: Revelao e Juzos para o Fim dos Tempos. 2 ed.
Pindamonhangaba, SP: IBAD, 2010
BRUSTOLIN, Antonio. Quando Cristo Vem: A parousia na escatologia crist. 2.ed.
So Paulo: Paulus, 2001.
COHEN, Armando Chaves. Estudos sobre o apocalipse: Um comentrio versculo
por versculo. 7 ed. Rio de Janeiro: CPAD, 2001.
ERICKSON, Millard J. Opes contemporneas na escatologia: Um estudo do
milnio. So Paulo: Edies Vida Nova, 1991.
HALLEY, Henry Hampton. Manual Bblico de Halley: Nova Verso Internacional. 9
reimp. So Paulo: Vida, 2011.
LAHAYE, Tim. O Final dos Tempos: Glorioso retorno. 1 ed. So Paulo: Abba Press,
2004.
PATE, C. Marvin et al. Interpretacoes do apocalipse, AS: quatro pontos de vista. So
Paulo: Vida, 2003.
SHEDD, Russell Philip. Escatologia do Novo Testamento, A. 3 ed. So Paulo: Vida
Nova, 2006.
SILVA, Severino Pedro da. Escatologia: doutrina das ltimas coisas. 9 ed. Rio de
VALDEZ, Adylson. O Livro de Apocalipse. So Paulo: Fonte Editorial, 2009.
88

Hebreus e Epstolas Gerais

Terica
Prtica
Total
40
8
48
A Cristologia e a vida crist em Hebreus. Anlise e contribuio
de Hebreus no estudo das Sagradas Escrituras. O Estudo da
Epstola aos Hebreus mostra a superioridade do novo Pacto e
Ementa: exalta o sacerdcio universal defendido por Lutero. As cartas de
Tiago, Pedro, Judas e Joo tero por abordagem a origem,
fontes, redao e teologia. Estrutura teolgica e literria das
respectivas Epstolas Gerais.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
BRUCE, F.F. Merece Confiana o Novo Testamento?. 3. Ed. So Paulo: Vida
Nova, 2010.
CARVALHO, Ricardo. Hebreus e Epstolas Gerais: superioridade do sacerdocio de
cristo e as praticas da vida crista. 3.ed. So Paulo: IBAD - Instituto Biblico das
Assembleias de Deus, 2011.
SILVA, Severino Pedro da. Epstola aos Hebreus. Rio de Janeiro: CPAD, 2008.
TENNEY, Merril C. O Novo Testamento sua origem e anlise, O. So Paulo: Shedd
Publicaes, 2008.
DOCKERY, David S. (Ed.). Manual bblico vida nova. So Paulo: Vida Nova, 2001.
HALE, Broadus David. Introduo ao Estudo do Novo Testamento. So Paulo:
Hagnos, 2001.
HENRICHSEN, Walter A. Depois do Sacrifcio. So Paulo: Vida, 1996.
TENNEY, Merrill C.. Tempos do novo testamento. Rio de Janeiro: CPAD, 2010.
UNGER, Merrill Frederick. Manual bblico Unger. So Paulo: Vida Nova, 2006.
ZUCK, Roy B.. Teologia do Novo Testamento. Rio de Janeiro: CPAD, 2010.
Epstolas Paulinas II
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Estuda as outras onze cartas atribudas ao Apstolo Paulo: 1 e
2 Corntios, Efsios, Filipenses, Colossenses, 1 e 2
Tessalonicenses, 1 e 2 Timteo, Tito e Filemon. Abordagem
Ementa:
do contexto histrico, cultural e religioso que forma o pano de
fundo das cartas escritas por Paulo. Esclarecimento sobre a
importncia dos escritos paulinos para o cristianismo atual.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
ALBERTIN, Francisco. Explicando As Cartas De So Paulo. 3 ed. So Paulo:
Loyola, 2010.
PEARLM, Myer. Epstolas Paulinas: A edificao da Igreja como corpo de Cristo. Rio
89

de Janeiro: CPAD, 1998.

RICHARDS, Lawrence O. Guia do leitor da Bblia: Uma anlise de Gnesis a
Apocalipse capitulo por capitulo. Rio de Janeiro: CPAD, 2010.
ARRINGTON,
French
L.;
STRONSTAD,
Roger.Comentrio Bblico Pentecostal: Novo Testamento. Rio de Janeiro: CPAD,
2003.
BRUCE, F.F. Merece Confiana o Novo Testamento?. 3. Ed. So Paulo: Vida
Nova, 2010.
HOOVER, Thomas Reginald. Comentrio bblico: 1 e 2 Corntios. Rio de Janeiro:
CPAD, 1999.
HAWTHORNE, Gerald F.; MARTIN, Ralph P.; REID, Daniel G. (orgs). Dicionrio de
Paulo e Suas Cartas. 2 ed. So Paulo: Paulus: Vida Nova; Loyola, 2008.
LIMA, Quemuel. Epstolas Paulinas: Fundamentos da Igreja Crist. 3 ed.
Pindamonhangaba: IBAD, 2011.
RENOVATO, Elinaldo. Colossenses: A perseverana da igreja na palavra nestes dias
difceis e trabalhosos. Rio de Janeiro: CPAD, 2004.
Religies Comparadas
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Estudo sobre as diversas religies existentes no mundo e
comparao com o Cristianismo em vrios aspectos
fundamentais. A presente disciplina fornece informaes
Ementa: relevantes sobre as trs Religies monotestas do mundo, suas
semelhanas e contradies. O objetivo da disciplina fornecer
informaes reflexivas de forma imparcial sobre as religies
oriundas de matizes diversas inclusive a do mundo rabe.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
BICKEL, Bruce; JANTZ, Stan. Guia de seitas e religies. Rio de Janeiro: CPAD, 2012.
HEXHAM, Irving. Dicionrio de Religies e Crenas Modernas. So Paulo: Vida,
2003.
WRIGHT, Paul. Religies Mundiais. 1 ed. Bras. Campinas, SP: FAETAD, 2008.
DAMIO, Valdemir. Histria das religies: Sua influncia na formao da
humanidade. 2 ed. Rio de Janeiro: CPAD, 2003.
GUERRIERO, Silas. Novos Movimentos Religiosos: o quadro brasileiro. So Paulo:
Paulinas, 2006.
MATHER, George A.; NICHOLS, Larry A. Dicionrio de religies, crenas e
ocultismo. So Paulo: Vida, 2000.
SCHERER, Burkhard. As Grandes Religies. Petrpolis: Vozes, 2008.
VZQUEZ BORAU, Jos Luis. O Fenmeno Religioso: Smbolos, Mitos e Ritos
das Religies. So Paulo: Paulus, 2003.
90

VIGIL, Jos Maria. Teologia Do Pluralismo Religioso: Para uma releitura do

pluralismo no cristianismo. So Paulo: Paulus, 2006.
Histria das Assembleias de Deus e Pentecostalismo
Terica
Prtica
Total
40
8
48
Retrospectiva histrica do maior movimento pentecostal
brasileiro, sua institucionalizao e expanso no Brasil. Pontos
relevantes sobre as Assembleias de Deus e a sua contribuio
Ementa: para a sociedade e crescimento do pentecostalismo brasileiro.
Abordagem sobre as novas tendncias pentecostais, incluindo o
avano do neopentecostalismo e suas prticas litrgicas.
Reflexo sobre o segmento LGBT pentecostal.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
BERG, Daniel. Enviado por deus: memorias de Daniel Berg. Rio de Janeiro: CPAD,
2011.
CONDE, Emlio. Histria das Assembleias de Deus no Brasil. 3 ed. Rio de Janeiro:
CPAD, 2003.
OLIVA, Alfredo dos Santos. 100 anos de Pentecostes: Captulos da histria do
pentecostalismo brasil. So Paulo: Arte Editorial.
SYNAN, Vinsom. Sculo do Esprito Santo: Cem anos de avivamento pentecostal e
carismtico. So Paulo: Vida, 2009.
VINGREN, Ivar. Diario do pioneiro: por Ivar Vingren. Rio de Janeiro: CPAD, 2011.
1.1.1.1 Bibliografia Complementar
ALENCAR, Gedeon. Assembleias de Deus: Origem, implantao e militncia (19111946). 1 Ed. So Paulo: Arte Editorial, 2010.
ARAUJO, Isael de. Cem Acontecimentos que Marcaram a Histria das
Assembleias de Deus no Brasil. Rio de Janeiro: CPAD, 2011.
ARAUJO, Isael de. Dicionrio do Movimento Pentecostal. Rio de Janeiro: CPAD,
2007.
ARAJO, Isael de. 100 Mulheres que Fizeram a Histria das Assembleias de Deus
no Brasil. Rio de Janeiro, CPAD, 2009.
BLEDSOE, David Allen.
Movimento Neopentecostal Brasileiro. So Paulo:
Hagnos, 2008.
BURKETT, Bill. Pentecostais ou carismticos: um chamado ao verdadeiro pentecostes.
Rio de Janeiro: CPAD, 1999.
DANIEL, Silas. Histria da conveno geral das Assemblias de Deus no Brasil. Rio de
HORTON, Stanley M.. Avivamento pentecostal, O: as origens e o futuro do maior
movimento espiritual dos tempos modernos. Rio de Janeiro: CPAD, 1997.
OLIVEIRA, Joanyr. Assembleias de Deus no brasil, As. Rio de Janeiro: CPAD, 1997.
SILVA, Jos Apolnio da. Grandes Perguntas Pentecostais: Respostas que
revelam a genuna doutrina do derramamento do Esprito. Rio de Janeiro: CPAD,
2003.
91

Exegese do Antigo Testamento

Terica
Prtica
Total
40
8
48
Esta disciplina pretende levar o discente e a discente ao
exerccio de mtodos exegticos atravs dos livros do Antigo
Ementa: Testamento e da lngua hebraica. Visa fornecer informaes
que possibilitem a capacidade de extrao dos significados
textuais usando as ferramentas necessrias para tal.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
BEALE, G. K. Manual do uso do antigo testamento no novo testamento: exegese e
interpretacao. So Paulo: Vida Nova, 2013.
GRASSMICK, John D. Exegese do antigo testamento: do texto ao plpito. So
Paulo: Shedd Publicaes, 2009.
ZUCK, Roy B. Teologia do Antigo Testamento. Rio de Janeiro: CPAD, 2009.
BRUCE, F. F. Comentrio bblico NVI: Antigo e Novo testamento. 2 ed.. So Paulo:
Vida, 2012.
DEVER, Mark. A Mensagem do Antigo Testamento. Rio de Janeiro: CPAD, 2009.
FEE, Gordon D.; STUART, Douglas. Entendes o que les ?: um guia para entender a
biblia com auxilio da exegese e da hermeneutica. 3.ed. rev.amp. So Paulo: Vida Nova,
2013.
HENRY, Matthew. Comentrio bblico.
3 ed. Rio de Janeiro: CPAD, 2003.
MEYER, F. B.. Comentrio bblico devocional: velho testamento. Venda Nova:
Betnia, 1993.
WALTON, John; MATTHEWS, Victor; CHAVALAS, Mark. Comentrio bblico atos:
antigo testamento. Belo Horizonte: Atos, 2003.
Teologia Pastoral e Aconselhamento Cristo
Terica
Prtica
Total
40
8
48
O chamado ministerial e suas responsabilidades, A teologia
pastoral se preocupa em fornecer informaes precisas sobre
os privilgios e responsabilidades ministeriais. No menos
Ementa: importante a responsabilidade do aconselhamento cristo luz
da Sagrada Escritura. Conscientizao sobre a necessidade do
preparo para o pleno e eficaz exerccio do ministrio pastoral e
do aconselhamento.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
CALSON, Raymond. Pastor Pentecostal: Teologia e Prticas Pastorais. 5 ed. Rio de
COLLINS, Gary R. Aconselhamento Cristo: Edio sculo 21. So Paulo: Vida
Nova, 2004.
KOHL, Manfred Waldemar; BARRO, Antonio Carlos (Org.). Ministrio Pastoral
92

Transformador. Descoberta Editora, 2006.

MAcARTHUR, JR, John. Redescobrindo O Ministrio Pastoral: Moldando o
ministrio contemporneo aos preceitos bblicos. Rio de Janeiro: CPAD, 1998.
ADAMS, Jay E.. Manual do conselheiro cristao. So Jos dos Campos - SP: Editora
Fiel, 1982.
FISHER, David. O Pastor do Sculo 21: Uma reflexo bblica sobre os desafios do
ministrio pastoral no prximo milnio. So Paulo: Vida, 1999.
HOFF, Paul. O Pastor Como Conselheiro: So Paulo: Editora Vida, 1998.
KOHL, Manfred Waldemar; BARRO, Antonio Carlos (Org.). Aconselhamento Cristo
Transformador. Londrina: Descoberta Editora, 2006.
LIMA, Quemuel. Teologia Pastoral: A Excelncia do Ministrio Cristo. 3 ed.
Pindamonhangaba: IBAD, 2011.
TOLER, Stan. A Excelncia do Ministrio. Rio de Janeiro, RJ. CPAD, 2012.
Trabalho de Concluso de Curso II

Terica
Prtica
Total
40
8
48
Sistematizao sobre o papel e o trabalho acadmico que os
discentes vm acumulando ao longo do curso atravs da
Pesquisa na Prtica Pedaggica e Educativa, articulados com
todas as disciplinas do curso, como culminncia da sua
Ementa:
produo intelectual. Acompanhamento na elaborao e
apresentao do trabalho acadmico para finalizao do curso.
Reviso e apresentao do trabalho final de concluso de
curso.
Carga Horria
Bibliografia Bsica
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de Metodologia
Cientfica. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2009.
MICHEL, Maria Helena. Metodologia e Pesquisa Cientfica em Cincias Sociais:
Um guia prtico para acompanhamento da disciplina e elaborao de trabalhos
monogrficos. 2 ed. So Paulo: Atlas, 2009.
OLIVEIRA, Jorge Leite de. Texto Acadmico: Tcnicas de Redao e de Pesquisa
Cientfica. Petrpolis: Editora Vozes, 2008.
KOCHE, Jos Carlos. Fundamentos de Metodologia Cientfica: Teoria da cincia e
SANTOS, Antonio Raimundo dos. Metodologia cientfica: a construo do
93

conhecimento. 7 ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007.

LIBRAS
Terica
40
Carga Horria
Prtica
8
Total
48
Ementa:
Bibliografia Bsica
LODI, Ana Claudia Balieiro (Org.); HARRISON, Kathrin Marie Pacheco (Org.);
CAMPOS, Sandra Regina Leite de (Org.). Leitura e escrita no contexto da
diversidade. 5.ed. Porto Alegre: Mediao, 2013.
LOPES, Maura Corcini. Surdez & Educao. Belo Horizonte, MG, 2007.
QUADROS, Ronice Muller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Lngua de sinais
brasileira: estudos lingusticos. Porto Alegre: Artmed, 2009..
MISSOES NACIONAIS. Clamor do silencio, O: estrategia para evangelizacao de
surdos. 3.ed. atua. rev. Rio de Janeiro: Misses Nacional, 2012.
ALMEIDA, Elizabeth Crepaldi de. DUARTE, Patrcia Moreira. Atividades ilustradas
em Sinais de Libras. 2 edio. Rio de Janeiro, RJ. 2013.
DIVERSOS AUTORES. Libras: Conhecimento Alm dos Sinais. So Paulo, 2013.
KOJIMA, Catarina Kiguti; SEGALA, Sueli Ramalho. LIBRAS lngua brasileira de
sinais a imagem do pensamento, v.1. So Paulo: Escala, 2008.
SACKS, Oliver. Vendo vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. So Paulo:
Companhia das Letras, 2007.
7.0 METODOLOGIAS
Para que o processo ensino-aprendizagem se efetive, faz-se opo por um conjunto de
metodologias ativas como a da problematizao, em que os conhecimentos sistematizados
esto articulados em nveis crescentes de complexidade, de forma a garantir que, a partir de
sucessivas aproximaes com o objeto a ser apreendido, o aluno passe a apreend-lo e a
aplic-lo. Proporcionando assim, condies para a construo de um aprendizado ativo,
crtico, reflexivo e significativo.
Na relao ensino/aprendizagem o professor assume o papel de mediador e facilitador
e, para isso, deve fazer uso de metodologias ativas, que permite aos alunos vivenciar em
ao as competncias adquiridas.
94

Dessa forma os componentes curriculares do curso de Teologia aliam a teoria prtica,

sempre aproveitando as experincias dos alunos.
A estrutura curricular do curso de Teologia foi elaborada de modo que os contedos de
cada unidade curricular sejam abordados de forma articulada, alm de promoverem uma
interligao e complementaridade entre as unidades do mdulo e entre um mdulo e outro.
Procurou-se eleger contedos que contribuam, de fato, para a formao teolgica, visando o
conhecimento para bom desempenho das funes propostas. Nesse sentido, alm do
planejamento geral do curso, h um planejamento por disciplina. O planejamento contempla
projetos, pesquisas de campo, estudos de caso ,
so desenvolvidos pelos de alunos,
orientados pelo grupo de docentes e sistematizados por ambos.

O desenvolvimento das atividades contempla oportunidades e experincias de
aprendizagem, que instrumentalizam o aluno dentro das aes de ensino, pesquisa e
extenso, tais como:
a) prticas curriculares, integradas e interdisciplinares, que introduzem os alunos na
realidade das Instituies dos servios tecnolgicos e despertem-nos mesmos a
viso crtica e o compromisso poltico-profissional na resoluo dos problemas
encontrados;
b) insero em projetos de ensino, pesquisa e extenso, como forma de desenvolver
as habilidades tcnicas, investigativas pedaggicas e polticas;
c) iniciao no trabalho de docncia, atravs do programa de monitoria;
d) iniciao e desenvolvimento de pesquisa cientfica, durante a permanncia do
aluno no Curso;
e) produo de trabalho de final de Curso;
f) participao em eventos cientfico/culturais e polticos de mbito local, nacional e
internacional;
g) participao em grupos de pesquisa e de extenso, como espaos de
aprofundamento e aplicao dos conhecimentos adquiridos.
Estas atividades constituem-se como espaos de nova aprendizagem, de
aprofundamentos dos estudos e de construo da formao cidad e do
compromisso social do estudante, atravs da insero destes em atividades
acadmicas interativas e interdisciplinares.
95

Busca-se a formao do Telogo, com a metodologia voltada no somente para a

formao profissional do aluno, mas tambm para a formao global do ser, consciente da
necessidade, cada vez mais premente, de uma atuao embasada nos princpios ticos,
consciente, tambm, da sua insero na comunidade a que pertence e de suas atribuies
sociais.
Procura-se atravs da metodologia utilizada, superar a pedagogia tecnicista, para a
apropriao do perfil que contemple a vocao da regio em relao ao perfil brasileiro,
envolvendo a incorporao de uma pedagogia fundamentada numa concepo mais crtica
das relaes existentes entre educao, sociedade e trabalho, de maneira que o curso de
Sistemas para Internet possa:
Contribuir para transformar as relaes sociais, econmicas e polticas, de maneira
que possa assegurar a todos um ensino de qualidade, comprometido com a formao
global do cidado;
Demonstrar que o processo de aquisio de conhecimento deve ser compreendido
como decorrncia das trocas que o graduando estabelece na interao com o meio
(natural, social e cultural), cabendo ao professor o papel de mediador do
processo,tendo em vista a assimilao crtica e ativa de contedos significativos e
atualizados;
Assegurar ao corpo docente a autonomia e o controle de seu prprio processo de
trabalho;
Utilizar uma abordagem que privilegie a sua dimenso crtica e criativa.O resgate da
dimenso humana uma opo na medida em que possibilita a interveno
consciente no processo produtivo, fortalecendo o exerccio da cidadania.
Desta forma, tem-se a seguinte organizao para o processo de ensino/aprendizagem:
a) O professor torna-se um gestor do ambiente de aprendizagem e no um
repassador de contedos conceituais;
b) A organizao de material de busca de conhecimento, visando habilitar os alunos a
se responsabilizarem por suas atividades de aprendizagem;
c) O material das disciplinas organizado de forma ordenada, de tal forma que os
conceitos venham sendo construdos e apresentados de forma lgica e incremental;
d) O material das disciplinas deve evoluir de conceitos e exemplos simples para
problemas complexos, requerendo o uso dos conceitos apresentados na construo
das solues para os problemas apresentados;
96

e) Quando novos conceitos so apresentados, deve-se fazer um novo esforo para

auxiliar os estudantes a associar esses conceitos aos princpios e conceitos
anteriormente aprendidos;
f) Devem ser estabelecidos nveis de competncia, de modo a desafiar a habilidade
dos estudantes e estimular maior entendimento dos conceitos estudados;
g) Uso de recursos na forma de visitas tcnicas, palestras, seminrios, multimdias,
acessos internet, desenvolvimento de projetos prticos, exerccios resolvidos em
sala de aula, exerccios extraclasse, resoluo de exerccios em laboratrio, etc.
h) Utilizao de orientadores de aprendizagem em disciplinas, onde um ou vrios
alunos com mais dedicao e conhecimento passa a ser monitor na disciplina,
ajudando o professor e tirando dvidas dos colegas.
O compromisso com a construo do conhecimento, e no apenas a sua transmisso,
est presente em todas as atividades curriculares. A pesquisa adotada como estratgia de
ensino, desenvolvendo no aluno a cultura investigativa, metodolgica e a postura pr-ativa,
que lhe permita avanar frente ao desconhecido.
O processo avaliativo do curso de teologia na FEICS visto como estratgia de
(re)construo permanente do projeto de ensino. Acompanha os estgios de construo,
desenvolvimento, aplicao e resultados das atividades didtico-pedaggicas desenvolvidas,
semestralmente, no curso. Tal processo ocorrer em concomitncia s etapas de
implantao/execuo do currculo, em um movimento contnuo de criao, experimentao,
avaliao e recriao do processo.
O processo de avaliao de aprendizagem parte integrante do processo de ensino e
obedece s normas e procedimentos pedaggicos. Fazem parte das atividades curriculares,
alm das provas escritas, pesquisas, exerccios, argies, trabalhos prticos, seminrios,
excurses, estgios e outras.
A apurao do rendimento escolar feita por disciplina ou componente curricular,
conforme as atividades desenvolvidas, abrangendo os aspectos de freqncia e
aproveitamento. O aproveitamento avaliado por meio de verificaes peridicas,
expressando-se o resultado de cada avaliao por meio de notas.
A avaliao do desempenho escolar tem como base o aproveitamento escolar e a
freqncia s aulas, sendo vetado o abono de faltas, salvo os casos previstos em lei.
97

O desempenho escolar aferido por meio de avaliaes, que conduziro s notas

expressas em grau numrico variando entre zero e dez pontos, com fracionamento de meio
em meio ponto. Podero ser atribudas, pelo professor, notas ao aluno em funo da sua
assiduidade, pontualidade, interesse, empenho, participao, realizao de exerccios,
participao em seminrios, pesquisas, chamadas orais, avaliaes parciais e quaisquer
outros processos de aferio que se mostrarem pertinentes.
Ser considerado aprovado o aluno que obtiver na mdia final das avaliaes um
aproveitamento igual ou superior a seis pontos, acrescido de freqncia igual ou superior a
75%.
O aluno com frequncia superior a 75% e com mdia final das avaliaes superior a
trs e inferior a seis, poder realizar exame final. A nota mnima para aprovao no exame
final cinco pontos.
Ser considerado reprovado o aluno que obtiver na mdia das avaliaes
aproveitamento inferior a trs ou nota inferior a cinco aps a realizao do exame final.
7.1 Critrios de Avaliao e Aprendizagem

A avaliao do desempenho escolar dos alunos feita por disciplina/semestre,
incidindo sobre a freqncia do aluno s aulas e ao seu aproveitamento. Para cada
disciplina existe um Plano de Ensino elaborado pelo respectivo professor ou grupo de
professores, aprovado pelo NDE do curso e comunicado ao aluno no incio de cada perodo
letivo. O Plano de Ensino deve conter, no mnimo, ementa, objetivos, contedo
programtico, critrios de avaliao e a bibliografia, de cada disciplina.
O curso dever seguir uma proposta centrada no aprendizado. Desta forma, o papel
do coordenador fundamental, devendo acompanhar periodicamente o desenvolvimento
dos alunos com um todo atravs de questionrios de acompanhamento de aprendizagem
onde o aluno conduzido a uma autoreflexo sobre o seu aprendizado efetivo dentro do
curso. Sugere-se que antes de iniciarem as aulas de cada disciplina, os alunos respondam
um questionrio de mltipla escolha sobre o contedo geral da disciplina. Ao final do
semestre o mesmo questionrio ser novamente aplicado e o aluno ter a oportunidade de
confrontar os resultados do primeiro e o ltimo questionrio, avaliando por si mesmo a sua
aprendizagem e evoluo ao longo do curso.
98

Cada disciplina dever ter um planejamento detalhado do que dever ser desenvolvido de
modo que os alunos adquiram certas habilidades ou qualificaes desejadas sob a
orientao ou superviso dos professores responsveis pela disciplina.
As avaliaes devero considerar a viso geral e especfica do aluno em relao ao seu
aprendizado, se consegue entender a aplicabilidade dos conceitos e teorias vistos em sala
de aula. Para tanto, os alunos devero ser envolvidos, ao longo do desenvolvimento das
disciplinas, em projetos interdisciplinares objetivando o desenvolvimento de capacidades
diversas.
Na manuteno deste processo, a interao coordenador-alunos-professores dever ser
intensa e fundamental. A proposta consiste em informar aos alunos, o contedo a ser visto e
os objetivos a serem alcanados em cada aula em termos de habilidades cognitivas,
motoras, sociais ou ticas.
Ao final de cada aula ou um mdulo completo dentro da disciplina so aplicadas listas de
exerccios ou so expostos problemas envolvendo o contedo exposto em sala de aula,
incentivando-se a participao e a colaborao dos alunos na resoluo dos mesmos.
Durante este processo de avaliao valoriza-se nos alunos: o domnio do assunto, a maneira
pela qual o problema resolvido e a colaborao com os demais colegas para a soluo de
problemas.
As atividades resultaro na avaliao do rendimento dos alunos expresso em notas, em uma
escala numrica de 0 (zero) a 10 (dez). Outras formas de avaliao como trabalhos,
seminrios e apresentaes tambm podero ser usados como alternativas aplicao de
provas, a critrio de cada professor.
PROVAS E CRITRIOS DE APROVAO
A FEICS adota a seguinte forma de avaliao:
I - (B1) a avaliao correspondente ao primeiro Bimestre com nota de 0,0 a 10,0. Esta
nota composta pelas avaliaes Parcial (critrio do professor) e prova (Oficial). O peso da
avaliao parcial 30% e da avaliao oficial 70% em de cada disciplina;
II- (B2) a avaliao correspondente ao Segundo Bimestre. Esta nota composta pelas
avaliaes Parcial (critrio do professor) e prova (Oficial). O peso da avaliao parcial
30% e da avaliao oficial 70% em de cada disciplina;
III - Para o clculo da mdia final realiza-se a soma da nota do 1 bimestre com a nota do
2 bimestre e divide-se o resultado por 2 (dois).
Mdia Semestre
99

(MS) ={[ B1]+ [B2]}/2

MS = Mdia Semestral
B1 = Avaliao do 10 Bimestre
B2 = Avaliao do 20 Bimestre
Aprovao
O discente que obtiver uma mdia no semestre igual ou superior a 6,0 (seis) e alcanar a
frequncia mnima exigida (75% das aulas dadas) ser considerado aprovado na
disciplina, de acordo com o regimento das FEICS.
Prova Final:
Caso o discente no alcance mdia 6,0 (seis) far a Prova Final .
Obs. Para ter direito a realizar a Prova final necessrio ter a media entre 3.0 5.9.
MF = (MS+PF)/2
Onde:
MF=mdia para aprovao final
MS=mdia do semestre
PF= prova final
Mdia para Aprovao por Prova Final:

O discente que obtiver uma mdia (MF) igual ou superior a 5,0 (Cinco) e alcanar a
frequncia mnima exigida (75% das aulas dadas) ser considerado aprovado na
disciplina, de acordo com o regimento das FEICS.
2 Chamada
O aluno regularmente matriculado que deixar de comparecer a qualquer das
avaliaes nas datas fixadas no Calendrio Acadmico, dever solicitar a realizao da
prova de segunda chamada via requerimento na Secretaria e ser cobrada uma taxa.
A prova de 2 chamada de cada disciplina s poder corresponder a um nico
bimestre.
7.2 Atividades Complementares
So atividades complementares do curso aquelas que contribuam na formao e no
aprimoramento pessoal e profissional do aluno, podendo ser cumpridas nas reas tcnica,
100

social, humana e cultural. As atividades complementares podem ser realizadas a qualquer

momento, inclusive durante as frias escolares, desde que respeitados os regulamentos
definidos nos procedimentos do regulamento desta IES.
Alm das disciplinas tericas e das disciplinas prticas, ditas "laboratoriais", formatadas em
um
padro
de
turma/docente/horas-aula
semanais,
sero
previstas
atividades
complementares, visando propiciar ao aluno a oportunidade de realizar uma trajetria

autnoma e particular, no desenvolvimento do currculo.
As atividades complementares sero desenvolvidas em trs nveis:
Como instrumento de integrao e conhecimento do aluno da realidade social,

econmica e do trabalho de sua rea/curso;
Como instrumento de iniciao pesquisa e ao ensino;

Como instrumento de iniciao profissional.
de competncia do colegiado de cursos normatizar as atividades complementares ao
longo do tempo de integralizao curricular, em coerncia com as diretrizes estabelecidas
pelas Faculdades Evanglicas Integradas Cantares de Salomo e com as do MEC. As
atividades complementares so computadas no sistema de crditos, para efeito de
integralizao do total previsto para o curso.
DISCIPLINAS/ATIVIDADES
I
Disciplinas extracurriculares oferecidas pelo Curso;
II
Disciplinas extracurriculares, pertencentes a outros cursos da FEICS ou de outra IES,
em reas afins;
III
Projetos de pesquisa ou iniciao cientfica, orientados por docente da FEICS;
IV
Programas de extenso, sob orientao de professor da FEICS;
Cursos de extenso na rea de interesse dos cursos ou de atualizao cultural ou
cientfica;
VI
Monitoria no Curso;
VII
Eventos diversos;
VIII
Assistncia a defesas de monografias do Curso, de dissertaes de mestrado ou
teses de doutorado;
IX
Cursos de idiomas;
Cursos na rea da computao e da informtica;
101

XI
Participao em atividades extracurriculares de assistncia ou assessoria a
populaes carentes ou de baixa renda, diretamente ou por intermdio de associaes,

sindicatos, ONGs, mediante convnio com a FEICS;
XII
Estgios extracurriculares;
XIII
Participao em programas de voluntariado;
XIV
Visitas Orientadas;
XV
Projetos desenvolvidos com as parcerias/convnios.
8.0 Sistema de Avaliao do Curso

A auto-avaliao do curso de Teologia contemplar o processo de avaliao
institucional, delineado no Programa de Avaliao Institucional, que integra o Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI) da Faculdade.
O Programa foi elaborado para atender Lei n 10.861, de 14 de abril de 2004, que
institui o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES) e cria a Comisso
Nacional de Avaliao da Educao Superior (CONAES) e a Comisso Prpria de Avaliao
(CPA) em cada IES do Sistema Federal de Ensino.
O presente Programa foi estruturado com base na Portaria MEC n 2.051, de
9/7/2004, e nos documentos Diretrizes para a Auto-avaliao das Instituies e Orientaes
Gerais para o Roteiro da Auto-Avaliao das Instituies, editados pelo INEP.
Os resultados das avaliaes sero publicados periodicamente de acordo com o
calendrio aprovado pela Diretoria da Faculdade.
A auto-avaliao do curso ser gerenciada e desenvolvida por uma Comisso Prpria
de Avaliao (CPA), constituda por membros designados pelo Diretor, que parte
integrante da Diretoria.
A CPA desenvolve suas atividades com apoio operacional da Diretoria e a
participao dos membros da comunidade acadmica (alunos, professores e pessoal
tcnico-administrativo), seus dirigentes e egressos. A CPA mantem estreita articulao com
as Coordenaes de Cursos, a fim de apoiar o processo interno de auto-avaliao de cada
um. A CPA dever especialmente:
102

Implantar e alimentar um banco de dados institucional, estabelecendo os indicadores

a serem utilizados no processo de auto-avaliao.
Analisar o Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI e sua adequao ao contexto
da Instituio, no que diz respeito misso institucional, concepo que fundamenta os
cursos, aos currculos, alm da factibilidade do que foi projetado em termos de crescimento
quantitativo e qualitativo, considerando a evoluo ocorrida desde o credenciamento.
A avaliao do curso compreende os aspectos curriculares (plano seriado semestral
de oferta de disciplinas, durao das disciplinas e do curso, diretrizes curriculares),
metodolgicos, alm do cumprimento da misso, da concepo, dos objetivos e do perfil
profissional delineado. So avaliados, ainda:
o corpo docente (titulao, regime de trabalho, programas de capacitao e

plano de carreira, incluindo procedimentos de recrutamento, seleo, admisso
e promoo);
o corpo discente (evaso, aproveitamento, freqncia, participao etc);
biblioteca (acervo: atualizao e ampliao; hemeroteca: ampliao; recursos

multimdia; informatizao; acesso internet etc);
laboratrios (atualizao tecnolgica, ampliao do espao fsico, aumento dos

equipamentos, poltica de uso, manuteno e conservao etc);
instalaes fsicas gerais (manuteno, conservao e ampliao);
integrao com a comunidade (programas de extenso e aes culturais,

artsticas e desportivas); e
programa de iniciao cientfica.
A avaliao institucional um processo de contnuo aperfeioamento do desempenho

acadmico e de prestao de contas sociedade, constituindo-se em ferramenta para o
planejamento da gesto e do desenvolvimento da educao superior. A concepo de
avaliao adotada apresenta um carter pedaggico e sua funo formativa deve ser
entendida como parte constitutiva do desenvolvimento da instituio.
103

9.0 INFRAESTRUTURA
ESPAO FSICO GERAL
As edificaes onde se desenvolvem os cursos das Faculdades Evanglicas
Integradas Cantaraes de Salomo caracterizam-se por reas projetadas para atender as
especificaes de um ambiente de ensino, oferecendo toda infra-estrutura necessria para o
desenvolvimento de seus cursos. Vale ressaltar nosso pleno atendimento para acesso dos
portadores de necessidades especiais, conforme estabelece o Decreto n. 5.296/2004.
INFRAESTRUTURAS NECESSIDADES ESPECIAIS

O espao fsico disponibiliza Instalaes especiais para portadores de mobilidade reduzida,
a saber:
a. rampas com corrimos e/ou elevadores que permitem o acesso dos portadores de
mobilidade reduzida aos espaos de uso coletivo;
b. rampas com corrimos e/ou elevadores que permitem o acesso dos portadores de
mobilidade reduzida a todas as salas de aula/laboratrios;
c. vagas especficas para os portadores de mobilidade reduzida em estacionamento prprio;
d. banheiros adaptados, com portas largas e espao suficiente para permitir o acesso dos
portadores de mobilidade reduzida;
e. barras de apoio nas paredes dos banheiros;
f. lavabos e bebedouros instalados em altura acessvel aos portadores de mobilidade
reduzida;
g. Bancadas na biblioteca em altura acessvel aos portadores de mobilidade reduzida.
INFRAESTRUTURA FSICA E RECURSOS
As instalaes fsicas da FEICS so suficientes para os cursos que a Instituio oferece at
o momento. A expanso fsica se dar de acordo com o aumento da demanda. Atualmente,
a FEICS conta com o Campus Sede, localizado na Av. Historiador Rubens de Mendona n
3.500 Grande Templo. Bairro Paiagus-Cuiab-MT. CEP 78000-050 Cuiab Mato
Grosso
As FEICS criou espaos especficos para garantir o bom relacionamento pessoal e didticopedaggico de seus docentes. Esses ambientes atendem aos padres exigidos quanto
dimenso, limpeza, luminosidade, acstica e ventilao, bem como quanto ao estado de
104

conservao dos mobilirios e equipamentos e a comodidade dos envolvidos s atividades

planejadas.
A sala de professores, com rea de 65 m, oferece infraestrutura com computadores e
impressora para preparo de atividades e de uso exclusivo dos professores, alm disso,
serve tambm para o planejamento, avaliao e discusso dos assuntos pertinentes ao
andamento do curso, e uma sala de reunio, com rea de 30 m.
H 07 gabinetes de trabalho para os docentes em TI e TP, do Ncleo Docente
Estruturante com infraestrutura necessria no que tange a equipamentos (computadores
conectados internet).
Para as coordenaes dos cursos a FEICS disponibiliza 5 salas com rea de 18 m2 cada
uma.
AS FEICS conta com uma rea de 3.532 m na qual esto inseridas 28 salas de aula,
com metragens variadas, suficiente para a demanda do cursos de CST em Sistema para
Internet e demais cursos da IES, equipadas com Projetor, CPU e demais recursos udio
visuais. Sendo que 10 salas esto em processos final de reforma.
Todas as Salas possuem tambm: Lousa de vidro, Mesa para o professor, Telo de
Projeo, ar condicionado.
Todos os ambientes atendem aos padres exigidos quanto dimenso, limpeza,
luminosidade, acstica e ventilao, bem como quanto ao estado de conservao dos
mobilirios e equipamentos e a comodidade dos envolvidos s atividades planejadas.
Os Registros Acadmicos da FEICS so realizados pela Secretaria Acadmica, que
em sua operacionalizao disponibiliza os procedimentos e prazos acadmicos, alm de
organizar os registros da formao acadmica dos discentes, de forma impressa e
digitalizada no sistema de gesto acadmica informatizado, de maneira a catalog-los de
forma eficiente e de acordo com as diretrizes curriculares.
105

10.0 DISTRIBUIO DO ESPAO FSICO PARA AS ATIVIDADES DAS FEICS

Caractersticas Fsicas
Infraestrutura
Sala de
Aula:
rea m
Equipamentos
Revestimento: Parede com

Pintura
10 Salas
Aula de
65,50 m
Patrimnios
Iluminao: Luminrias com

Lmpadas Fluorescentes
Ventilao: Ar condicionado
1 sala de
aula de
115,10m

Capacidade
de
Atendimento
Lousa de vidro, Mesa para o

Projetor, CPU e
demais recursos
professor,
Telo de Projeo,
55
Vdeo
ar condicionado
Som
Cadeiras Estofadas
.
Piso: Granilite
Pintura
Mobilirios

Projetor, CPU e
demais recursos
Vdeo
Som
professor, Telo de Projeo,

ar condicionado.
100
Cadeiras Estofadas
Piso: Granilite
Pintura
15 Sala de
Aula de
56 m


Projetor, CPU e
demais recursos
Vdeo

Ar condicionado.
50
Cadeiras Estofadas
Som
Piso: Granilite
Pintura
1 sala de
aula :
70m


Projetor, CPU e
demais recursos
Vdeo
Som

Ar condicionado.
60
Cadeiras Estofadas
Piso: Granilite
01 Centros
Acadmicos

Pintura
40,17 m

__________
___________
______
Piso: Granilite
Revestimento: Parede com Pintura

204,80m2
Iluminao: Luminrias com Lmpadas

Fluorescentes
Auditrio I
Piso: Granilite
Projetor, CPU e
demais recursos
Cadeiras Estofadas
Vdeo
Quadro de vidro
Som
Quadro Branco
Mesa de auditrio
170
Cadeiras Estofadas
Auditrio II
171,52m2

Fluorescentes
Piso: Granilite
Projetor, CPU e
demais recursos
Mesa de Auditrio
Vdeo
Quadro de Giz
Som
Quadro Branco
Mesa de Projeo
142
Caixas de Som
106

40 computadores
Laboratrio de
Informtica I
2
55,25 m
Projetor, CPU e
demais recursos
03 Bancadas
Vdeo
40 cadeiras
Som
Mesa de professor
Piso: Granilite
internet

Fluorescentes
40
40 computadores
Laboratrio de
Informtica II
55,25 m2
Projetor, CPU e
demais recursos
03 Bancadas
Vdeo
40 cadeiras
Som
Mesa de professor
Piso: Granilite
internet

Fluorescentes
40
26 computadores
Informtica III
32,15 m2

Fluorescentes
Projetor, CPU e
demais recursos
Vdeo
Som
Piso: Granilite
internet
03 Bancadas
26 cadeiras
Mesa de professor
26
107

1 sala para
Conselho de
Administrao
19,78 m
Projetor, CPU e
demais recursos

Vdeo
01 Mesa de Reunio
Som
15 cadeiras
Piso: Granilite
internet
________________

1 sala para
Direo Geral
19,78 m2

Computador
Scanner
01 Mesa, 03 Cadeiras, 01
Arquivo, 01 Armrio
Impressora
Piso: Granilite
04 salas de
Coordenadoria de
Curso

18 m2
Piso: Granilite
Computador
01 Mesa, 03 Cadeiras, 01
Arquivo, 01 Armrio
Impressora
Scanner
Sala dos Professores

2
55,73m

Computadores
Mesas, cadeiras, sofs, bancada,

bancadas para computadores,
bebedouro, Xerox, Impressora
Multifuncional
Piso: Granilite
01 SWITCH 24 PORTAS
04 ACCESS
POINT/WIRELLES
Recursos de udio
Visual/TI/Suporte
55,61m2

Piso: Granilite
30 ADAPTADORES (REDE)
WIRELLES
02 SERVIDORES DE DADOS
01 MICRO
DESENVOLVIMENTO
03 Mesas, 04
Cadeiras, 02
Arquivos, 02
Armrios
01 MESA L
01 MESA IMPRESSORA
01 IMPRESSORA
MULTIFUNCIONAL
01 EQUIP. SOM AMBIENTE

2
235,34m
Biblioteca

Computadores
Impressoras
Mesa, Cadeira,
Arquivo, Armrio e
Bebedouro
Piso: Granilite
108


Diretor
Administrativo
32,75m

01 Mesa, 03
Cadeiras, 01
Arquivo, 01
Armrio
Computador
Piso: Granilite
2
55,61m
Secretaria Geral
Acadmica

Computadores
Impressoras
Mesas, Cadeiras,
Arquivos,
Armrios
Piso: Granilite
Departamento de
Assistncia e Apoio
Financeiro e Negcios
para Estudantes
29,38 m

Computadores
Impressoras
Mesas, Cadeiras,
Arquivos,
Armrios
Computador
01 Mesa, 03
Cadeiras, 01
Arquivo, 01
Armrio
Piso: Granilite
Departamento de
Recursos Humanos
32,75m

Piso: Granilite

15m2
Emissora de Rdio
Computadores
Impressoras
Mesa, Cadeira,
Arquivo, Armrio
Computador
01 Mesa, 03
Cadeiras, 01
Arquivo, 01
Armrio
Piso: Granilite
15 m
Assessoria Pedaggica
Piso: Granilite
Avaliao Interna
2
29,18m

Computador
Impressora
01 Mesa, 03
Cadeiras, 01
Arquivo, 01
Armrio
Piso: Granilite
Departamento de
Manuteno Geral
2
33,74 m

Computador
01 Mesa, 03
Cadeiras, 01
Arquivo, 01
Armrio
Computador
01 Mesa, 03
Cadeiras, 01
Arquivo, 01
Armrio
Piso: Granilite
Compras, Patrimnio
e Almoxarifado
27,07 m

Piso: Granilite
109


Caixa e Contabilidade

29,26m
Computadores
Impressoras
Mesa, Cadeira,
Arquivo, Armrio
e
________________
Mesas, Cadeiras,
Armrios
Piso: Granilite
40m2
Limpeza Geral
Piso: Granilite
23,02 m2
Setor XEROX
Maquina de Fotocopiadora
Computadores
01 balco, 02
cadeiras, 01 mesa,
01 mesa de xerox
Piso: Granilite
55,28 m2
Cantina
Mesas e cadeiras
Piso: Granilite
Alunos WC Masculino
Revestimento: Parede com Cermica
Bateria de Banheiros
Masculino com 5 vasos, 3
mictrios, 2 lavatrios)
22,28 m

Masculino com 5 vasos, 3 espelho grande
Piso: Cermica
Deficientes (com 1 vaso, 1
lavatrio
Alunos WC Feminino
Bateria de banheiros
Feminino com 5 vasos, 2
lavatrios)

22,28 m2

lavatrio

Feminino com 5 vasos, 3 lavatrios, espelho

grande.
Piso: Cermica
WC Feminino
Professores e
funcionrios
Bateria de banheiros
Feminino com 5 vasos, 2
lavatrios)
22,28 m

Feminino com 5 vasos, 3 lavatrios, espelho

grande
Piso: Cermica

lavatrio
WC - Masculino
Cermica
Professores e funcionrios
Bateria de banheiros masculino
com 5 vasos, 2 lavatrios)
lavatrio
22,28
m2

Masculino com 5 vasos, 3 mictrios, 3

lavatrios, espelho grande
Piso: Cermica
110


Pintura
Sala da
Mantenedora.
55 m

Piso: Granilite
rea de lazer ptio

Espao de convivncia.
400 m2
rea aberta com jardins bancos

pavimentada
Estacionamento
4500 m2
rea de estacionamento privativo
Projetor,
CPU e
demais
recursos
Vdeo
01 Mesa de Reunio
15 cadeiras
Mesas, armrios , computadores
Som
internet
Bancadas de
concreto
111

11.0 INTEGRAO ENSINO/PESQUISA/EXTENSO

O Curso de Teologia entende que unir ensino, pesquisa e extenso significa
caminhar para que a aprendizagem seja realmente integrada, envolvendo docentes e
discentes num processo de criao e reelaborao do conhecimento, com o intuito de que a
realidade seja apreendida e reconstruda e no somente reproduzida. Desta forma, as
Faculdades Evanglicas Integradas Cantares de Salomo FEICS busca vincular cada vez
mais suas aes s necessidades da comunidade, permitindo que as mesmas sejam
relevantes a esta sociedade, bem como promovendo o fortalecimento do ensino tendo por
base a pesquisa.
atravs de um trabalho coletivo e participativo de toda a comunidade acadmica,
do envolvimento de todos os segmentos na execuo, avaliao, reelaborao e
encaminhamento das aes educativas que se pretende desenvolver a conscincia de cada
um frente sua liberdade de ensinar e aprender, assumindo com responsabilidade e
comprometimento o seu papel dentro do grupo.
11.1 INICIAO CIENTFICA E PESQUISA
A poltica de pesquisa das Faculdades Evanglicas Integradas Cantares de Salomo
- FEICS tem como pressuposto a concepo de pesquisa universitria como um Princpio
Educativo e Cientfico que dever partir e estar em permanente dilogo com a realidade
para assegurar a qualidade educativa do projeto pedaggico em ao.
Pesquisar realizar um processo de Investigao Metdica e Sistemtica sobre
aspectos especficos da realidade que se relacionam entre si e com os outros campos, o que
possibilita a construo de uma sntese provisria. Neste sentido, o conhecimento se
constri, tanto pela via dedutiva, quanto indutiva, alm de outras, validadas pela
cientificidade. O essencial ter a clareza de que preciso captar o fenmeno, desmistificlo e construir a essncia, no como verdade absoluta, pronta e acabada, mas como um
conhecimento possvel (expresso de pensar e agir num tempo e espao determinado). Este
caminho requer domnio terico e metodolgico no tratamento com o objeto de investigao
e tem como caractersticas o rigor, a dinamicidade e flexibilidade.
A pesquisa e a produo cientfica no Curso buscam a ampliao da produo do
saber e a veiculao dos conhecimentos como forma de assegurar a anlise, e
compreenso da realidade, enquanto suporte bsico para uma formao profissional
conectada com os problemas que emergem desta realidade e as demandas do progresso
112

cientfico e tecnolgico. Estas atividades esto diretamente comprometidas com a melhoria

do ensino de graduao.
A pesquisa se inicia como atividade associada ao ensino, inserida nas disciplinas do
currculo do curso com bastante intensidade e nas diferentes modalidades: pesquisa de
campo, bibliogrfica ou laboratorial, todas orientadas pelos professores sobre a coordenao
geral de um mestre ou de um doutor, na perspectiva de gerar extenso e rebatimento no
ensino, atravs de um Ncleo de Estudos e Pesquisas.
Assim, para o planejamento de uma pesquisa experimental, o planejador e/ou
pesquisador deve observar aspectos especficos, entre os quais destacam-se a formulao
do problema, construo das hipteses, operacionalizao das variveis, definio do plano
experimental, determina a ao dos sujeitos, determinao do ambiente, coleta de dados,
anlise e interpretao dos dados e apresentao das concluses.
De forma semelhante, para delinear um estudo de caso, mesmo sendo caracterstica
deste tipo de trabalho, a flexibilidade, no exigindo um roteiro rgido, envolve aspectos como
a delimitao da unidade-caso, coleta de dados, anlise e interpretao dos dados e
redao do relatrio.
Outras modalidades de trabalho, como a pesquisa ex-post-facto, pesquisa de ao,
pesquisa participante entre outras, tambm possuem caractersticas especficas que
devero ser observadas e ajustadas aos roteiros.
11.2 TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

O Parecer CNE/CP n 29/2002, de 03 de dezembro de 2002, preconiza que: Para a
concesso do Diploma opcional a apresentao do Trabalho de Concluso de Curso,
podendo ser desenvolvida sob a forma de Monografia, Projeto, Anlise de Casos,
Performance, Produo Artstica, Desenvolvimento de Instrumentos, Equipamentos,
Prottipos, entre outros, de acordo com a natureza da rea profissional e fins dos cursos,
com a carga horria utilizada para este fim, considerada como adicional ao mnimo
estabelecido.A matriz curricular do Curso de Teologia da FEICS prev a apresentao do
Trabalho de Concluso de Curso (TCC) para o computo geral da carga horria do curso.
11.3 ESTGIO CURRICULAR
113

A coordenao do curso e o NDE, em consonncia com o Colegiado de Curso, e

amparados pelo disposto no Parecer CNE/CP n 29/2002, de 03 de dezembro de 2002,
decidiu pela no-incluso do Estgio Curricular Supervisionado.
Esta deciso no gera prejuzos ao corpo discente, pois nos componentes
curriculares ocorrem vivncias prticas integradas s fundamentaes tericas, permitindo o
pleno desenvolvimento das competncias profissionais tecnolgicas.
12.0 BIBLIOTECA
A Biblioteca Acadmica est instalada dentro do edifcio-sede das FEICS, sua rea de
235,34 m
O acervo bibliogrfico est disposto no sistema de estantes, para o melhor
aproveitamento do espao fsico e segundo o padro adotado nas demais bibliotecas.
Possui ainda 16 (dezesseis) mesas redondas com 64 (sessenta e quatro) cadeiras, alm
de equipamento telefnico, extintores de incndio, armrios, impressoras, balces e
outros.
Os peridicos e revistas tcnicas localiza-se em estantes especficas para este tipo de
publicao. A Biblioteca Acadmica
conta com cinco bancadas cada uma com 04
(quatro) gabinetes de estudos. E duas salas de estudos em grupo com 10m2 cada uma e
ainda, uma Sala de Leitura com 70 m.
O acervo da Bibliografia Bsica apresentam os ttulos indicados na bibliografia bsica
(mnimo de 3 ttulos) que atendem aos programas das disciplinas do curso, na proporo
de um exemplar para mais de 6 alunos (exclusive) at 10 alunos (inclusive) previstos
para cada turma, e est atualizado e tombado junto ao patrimnio da IES. O acervo da
Bibliografia
Complementar
atende,
plenamente,
indicaes
bibliogrficas
complementares referidas nos programas das disciplinas, com pelo menos dois (2)
exemplares de cada ttulo.
12.1 Livros e gerenciamento do acervo

A relao de livros por unidade curricular com trs na bsica e cinco na complementar e
mais peridicos da rea e vdeos.
114

A expanso do acervo tem como base a necessidade do curso como a atualizao, o

ingresso de novas turmas, as exigncias do mercado de trabalho e o melhoramento da
aprendizagem como um todo.
12.3 LIVROS DA BIBLIOGRAFIA BSICA

O acervo da bibliografia bsica para o Curso DE Teologia foi totalmente adquirido em
quantidade suficiente para atender de maneira plenamente satisfatria o corpo discente do
Curso. Cada disciplina possui 3 (trs) ttulos na Bibliografia Bsica, a qual est atualizada e
pertinente para o bom desenvolvimento do Curso.
12.4 LIVROS DA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
O acervo da Bibliografia Complementar para o Curso Teologia foi totalmente adquirido em
quantidade suficiente para atender de maneira plenamente satisfatria o corpo discente do
Curso. Cada disciplina possui 5 (cinco) ttulos na Bibliografia Complementar, a qual est
atualizada e pertinente para o bom desenvolvimento do Curso possuindo 2 (dois)
exemplares para cada ttulo.
12.5 PERIDICOS ESPECIALIZADOS

A FEICS possui bases de dados de acesso livre, peridicos em linha, a maioria com textos
completos, nacionais e internacionais. Constam na homepage da Faculdade, acesso a
consulta do acervo disponvel na Biblioteca.
So os seguintes os Produtos e Servios oferecidos pela Biblioteca:
Consulta on line; Servios de Emprstimos, reserva, devoluo, levantamento bibliogrfico,
relatrios tcnicos, tambm disponibiliza Bases de Dados de acesso livre tanto nacionais e
internacionais., orientaes aos servios de normalizao de trabalhos academicos dentro
das normas de documentao das NBRs, treinamento de acessos as bases de dados,
auxilio e orientao as pesquisas. Todo inicio de semestre a biblioteca disponibiliza servio
de visitas guiadas aos novos usurios para melhor conhecer os servios que a biblioteca
disponibiliza a comunidade acadmica.
A biblioteca disponibiliza acesso livre a Internet; Caixa de sugestes; Exposies
permanentes de novos ttulos adquiridos.
115

No stio da Biblioteca os alunos podem ainda obter os links de acesso aos mais diversos
tipos de peridicos informatizados.
12.6 DADOS GERAIS

A Biblioteca da FEICS funciona de 2 6 feira, das 12:00 s 22h30 e, aos sbados,
das 8 s 12 horas.. O seu acervo classificado pelo Sistema de Classificao Decimal
Universal (CDU) e observadas as Normas do Cdigo anglo-americano.
A Biblioteca dispe de funcionrios suficientes para prestar atendimento
comunidade acadmica e externa, alm do pessoal que presta assistncia tcnica na rea
de informtica.
12.7 POLTICA DE AQUISIO, EXPANSO E ATUALIZAO DE ACERVO
A FEICS adota uma poltica permanente de aquisio e de atualizao de materiais
para o acervo. A poltica de desenvolvimento do acervo a base para o crescimento
qualitativo e quantitativo do acervo.
Seleo e aquisio: as polticas de seleo e aquisio so vitais para o
crescimento ordenado do acervo. So elas que oferecem subsdios para
aquisio objetiva e sem desperdcios. Seus principais objetivos so:
Permitir o crescimento racional e equilibrado do acervo nas reas de
atuao da Instituio;
Identificar os elementos adequados formao da seleo;
Estabelecer priopridades de aquisio de material;
Traar diretrizes para o descarte de material.
A formao do acervo deve ser constituda atravs de uma poltica de aquisio
compatvel com os recursos oramentrios da Instituio, priorizando a aquisio de
diferentes tipos de materiais (obras de referncias, livros, peridicos, vdeos CD-Rom e
outros).
Bibliografia bsica: os materiais indicados como bibliografias bsicas so
indispensveis para o desenvolvimento das disciplinas e sero adquiridos
conforme solicitao do corpo docente. O nmero de exemplares ser
calculado na base de um exemplar para cada dez alunos.
116

Bibliografia Complementar: livros necessrios complementao da

bibliografia bsica do curso. Sero adquiridos dois exemplares de cada ttulo
indicado, exceto nos casos que haja demanda, ou por solicitao que
justifiquem a necessidade de um nmero maior de exemplares.
Complementando os critrios para a tomada de deciso, foram definidos critrios
para orientao da quantidade mxima de exemplares que devem permanecer no acervo:
livros clssicos da rea: quatro exemplares; livros para mais de uma rea: quatro
exemplares; livros de autores consagrados: trs exemplares; livros para pesquisa: dois
exemplares.
Prioridade de Aquisio: os materiais que tero prioridade na aquisio
sero: obras (bibliografia bsica e complementar); obras de carter
interdisciplinar ou de reas interligadas; obras que sejam de interesse para os
cursos de graduao; obras de interesse para novas linhas de investigao ou
complementao de reas carentes; duplicao de ttulo de uso muito
frequente; reposio de perdas e de obras desgastadas; lanamentos
recentes; assinatura de peridicos relacionados
aos cursos existentes,
mediante indicao dos docentes e coordenadores; base de dados para os

cursos de graduao.
Fontes de aquisio: de responsabilidade do Corpo Docente, dos Coordenadores de
Curso e dos alunos estar solicitando a aquisio de novos livros e peridicos para manter a
biblioteca sempre atualizada com o que h de melhor no mercado, disponibilizando aos
alunos um acervo de alta qualidade para temas de estudos e subsidiar projetos de pesquisa
e extenso. Sero utilizadas ainda como fontes de informao: bibliografias especializadas,
catlogos e ndices temticos, consulta Internet.
12.8 SERVIOS
a) Formas de acesso
Acesso
remoto
(Modem)
Consultas/Reservas
do
Acervo/Acervo
Eletrnico
(DOM/DVD ROM)/consulta do acervo de terminais/controle de movimentao de acervo

(emprstimo/consulta/ cobrana). Alm do acesso informatizado, o aluno pode consultar os
117

ttulos existentes, pelo site da instituio ou dentro do horrio de funcionamento da

Biblioteca, e solicitando o emprstimo das obras mediante a apresentao da carteirinha
expedida pela prpria Biblioteca.
b) Conservao
A limpeza da Biblioteca est a cargo do pessoal contratado pela mantenedora para
limpeza do estabelecimento. No existe na Biblioteca servio de restaurao de
documentos; assim, quando ocorrer avarias, o livro ser encaminhado encadernadora.
12.9 LABORATRIOS E EQUIPAMENTOS DE INFORMTICA

A FEICS vem constantemente ampliando e atualizando seus laboratrios de
informtica visando proporcionar aos seus usurios (docentes, discentes, comunidade e
corpo administrativo) acesso permanente internet, disponibiliza atravs de seu site
www.feics.com.br endereos eletrnicos de organismos e instituies de cunho econmico,
poltico e social relevantes aos interesses de sua populao acadmica.

Os equipamentos audiovisuais e multimdia passam por reviso preventiva semestral
e a aquisio atende poltica de expanso e conservao dos mesmos.
.
12.9 ACESSO AOS EQUIPAMENTOS DE INFORMTICA PELOS DISCENTES
Os alunos da IES possuem acesso garantido aos recursos de informtica, tanto para
o desenvolvimento de trabalhos como para pesquisas internet em temas pertinentes a sua
vida acadmica.
Atualmente esto implementados e em funcionamento trs Laboratrios de Informtica, que
so utilizados pelos discentes, destinando-se aplicao dos conhecimentos especficos de
cada rea, bem como, para o desenvolvimento de habilidades e atividades extracurriculares,
alm de terminais instalados na Biblioteca da IES.
118

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4.1.5.1 Programa de Bolsas ........................................................................................................................... 32

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9.0 Infraestrutura ................................................................................................................................... 103

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1.1.1 Identificao da Instituio Mantida

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1.2 CONTEXTUALIZAO DA MANTENEDORA

Evanglicas Integradas Cantares de Salomo - FEICS , positiva e h uma trajetria

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Ensino Superior, com a oferta dos cursos de Graduao, Tecnolgico e Ps-graduao,

1.2.1 FINALIDADE INSTITUCIONAL DA FUNDAO CANTARES DE SALOMO:

profissionalizantes, universidades e cursos nas modalidades a distncia e presencial;

1.2.2 VALORES INSTITUCIONAIS DA FUNDAO CANTARES DE SALOMO:

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1.3 CONTEXTUALIZAO DA MANTIDA

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Administrao: Bacharelado, noturno, tempo de integralizao 08 semestres, 100

Teologia; Bacharelado, noturno e matutino, tempo de integralizao 06 semestres,

Pedagogia Bacharelado, noturno e matutino, tempo de integralizao 08 semestres,

CST em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas autorizado pela Portaria

1.4 MISSO E VISO

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PROJETO PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PRINCPIOS FILFICOS E TERICO

O Projeto Pedaggico Institucional, como instrumento que firma as polticas

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aprendizagem, com vistas ao aperfeioamento de habilidades, capacidades e

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Em consonncia com a legislao do ensino vigente, o corpo docente deve ser

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2.0 Contexto socioeconmico de Cuiab:

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