Adaptao Curricular para o aluno com Deficincia

Intelectual Ensino Fundamental (Anos Finais)

Marli Rodrigues Siqueira

Dirigente Regional de Ensino

Rosana Talarico Pereira

Supervisor de Ensino

Cintia Souza Borges de Carvalho

PCNP Educao Especial

Pauta
Objetivos do encontro
Despertar a reflexo sobre a aprendizagem, tomando como ponto
de partida a nossa prpria aprendizagem e a de nossos alunos;
Conceituar a Deficincia Intelectual, bem como a Adaptao
Curricular dentro de uma nova perspectiva multidimensional;
Identificar os processos de desenvolvimento e aprendizagem dos
alunos com deficincia intelectual e suas peculiaridades;
Planejar aes pedaggicas que favoream o desenvolvimento e a
aprendizagem dos alunos como um todo, contemplando desse
modo, as especificidades dos alunos com deficincia intelectual.

Pauta
Atividades
09h s 09h10 Acolhimento (Distribuio do material e apresentao da
proposta do dia).
09h10 s 09h20 - Leitura em voz alta pela formadora: Adlia Esquecida
(Lia Zatz, So Paulo: WG Produto, 2011).
09h20 s 09h40 Delineamentos referentes ao trabalho da Equipe de
Educao Especial na Diretoria de Ensino da Regio de Itaquaquecetuba.
09h40 s 09h50 - Vamos pensar juntos?: Reflexo sobre a sua prpria
maneira de aprender.
09h50 s 10h Socializao das respostas.
10h s 10h15 CAF
10h30 s 11h30 - O que sabemos, afinal, sobre a aprendizagem?
11h30 s 12h30 Atividade em grupos: roteiro de identificao de
habilidades e estilos de aprendizagem.
12h30 s 13h30 - ALMOO

Pauta
Atividades
13h30 s 13h45 - Dinmica: Concorda ou discorda?
13h45 s 14h - Rede de ideias: O que Adaptao Curricular?
14h s 15h30 - Sistematizao de conhecimentos: Adaptao
Curricular: Por que, o que, para quem?
15h30 s 15h45 CAF
15h45 s 16h45 Atividade Prtica: Construo de esboo de
Adaptao Curricular (base nos Cadernos do Aluno)
16h45 s 17h - Fechamento: sugesto de estudo e avaliao do
encontro.

Leitura em voz alta

Adlia
Esquecida
(Lia Zatz)

Delineamentos com relao a Educao

Especial
Pblico Alvo

Clnico X Pedaggico

Tratativa com a famlia

Encaminhamentos

Cadastro da PRODESP

Relatrios e registros

CUIDADOR

TRANSPORTE

ENCAMINHAMENTOS

SADE

DEFICINCIA

SEXUALIDADE

CADASTRO NA
PRODESP
FAMLIA

TERMINALIDADE

SER HUMANO

LAUDOS

O que sabemos sobre a

aprendizagem?

Vamos pensar juntos?

Vamos pensar juntos?

1- Lembre-se de alguma situao de aprendizagem recente ou
passada e tente lembrar como voc se sentiu, completando as
frases indicadas no seu roteiro.

2- Pensando agora em sua prtica pedaggica, estabelea trs

princpios bsicos da aprendizagem, na sua opinio.

Socializao das respostas

Concentrao
Reflexo
Vontade/ interesse
Estmulo
pacincia
Ldico
Interao
Pertencimento
Motivao
Necessidade
Tempo
Dedicao
Persistncia
Empatia
Organizao
Objetivo

Hora do Caf!

Organizando os processos de ensino para

viabilizar a aprendizagem de TODOS
preciso conhecer o aluno, qual a sua necessidade e
conhecimento prvio, para ento AGIR;
As expectativas tm de ser condizentes com o perfil do aluno;
A tomada de decises envolve o que, quando, para que e como
aprender;
PLANEJAR e REPENSAR:
- Os esquemas de aulas so variados?
- A organizao da aula adequada?
- As estratgias permitem que os alunos encontrem sentido nas
atividades?

Na escola preciso...
Pensar o aluno como parte do TODO: ele no mais um aluno, ele
UM ALUNO;
Agir com coerncia, tanto nas expectativas como nos limites;
Proporcionar momentos onde os professores possam refletir
sobre as prticas docentes, identificando pontos fortes e pontos
fracos;
Desenvolver coletivamente estratgias de colaborao para
resolver situaes problemticas da sala de aula;
Buscar intercmbio com as equipes de apoio que venham a existir
(professores especialistas, mdicos, profissionais de apoio, etc.);

Estratgias X Estilo de Aprendizagem

Estratgias para uma aprendizagem significativa

Reforar a identidade do aluno;
Introduzir novos temas ou contedos a partir dos conhecimentos
prvios dos alunos;
Tornar funcional a aprendizagem;
Despertar o interesse pelo contedo (motivao);
Inter-relacionar as diferentes disciplinas na aprendizagem;
Aproveitar atividades extraclasse;
Utilizar jogos;
Utilizar reforadores positivos;
Estabelecer rotina (intercalar momentos de agitao e calma)

Utilizar comandas claras e coerentes;

Segmentar comandas complexas.

Vamos pensar juntos?

Vamos pensar juntos?

1- Leia o material de discusso Estilo de Aprendizagem e analise a
importncia de conhecer o estilo de aprendizagem do aluno(a).
2- Observe o questionrio de acordo com o seu contexto. O que
voc achou mais importante? O que voc retiraria do
questionrio?

Vamos pensar juntos?

1- Refletindo sobre a perspectiva do aluno como um todo, elabore
um roteiro contendo os principais aspectos que devem ser
abordados ao receber um aluno com deficincia na sua Unidade
Escolar e que sirvam como ponto de partida para a adaptao
curricular.

Socializao das respostas

Entrevista com os pais - ( sobre o desenvolvimento do aluno, onde estudou,
se faz acompanhamento mdico, rotina de vida diria, atividade de lazer, se
frequentou sala de apoio, comportamento em casa)
Entrevista com o aluno ( perguntar as mesmas coisas focando na viso do
aluno, em momentos diferentes)
Acolhimento ao aluno ( apresentar a escola, os funcionrios, explicar
sobre as regras, observar aceitao dos colegas, apresentar o aluno aos
colegas da sala tomando cuidado com abordagem)
Documentao - ( histrico do aluno, relatrios do aluno, escolas anteriores)
Informar a equipe de professores ( conversar com os professores sobre o
aluno)
Sondagem - ( cada professor dentro da sua rea ir fazer um diagnstico
do aluno dentro do que ele j sabe)

Hora do Almoo!

Adaptao Curricular: Por que, o que, para quem e

como?

A Adaptao Curricular exige

materiais e atividades
diferenciadas.

No o currculo que deve ser

adaptado ao aluno, mas sim o
aluno quem deve se adaptar
ao currculo.

A Adaptao Curricular uma

ferramenta exclusiva para o
ensino da pessoa com
deficincia.

Por que a Adaptao Curricular?

Constituio de 1988:
Artigo 206 - igualdade de condies de acesso e permanncia na
escola como um dos princpios para o ensino e garante, como
dever do Estado, a oferta do atendimento educacional
especializado, preferencialmente na rede regular de ensino (art.
208).
LDB 9394/96:
Artigo 59 - Os sistemas de ensino asseguraro aos educandos com
deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotao:
I - currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e
organizao especficos, para atender s suas necessidades.

Por que a Adaptao Curricular?

Conveno sobre os Direitos da Pessoa com Deficincia
(06/12/2006):
Aprendendo e aplicando os vrios estilos de aprendizagem;
aprendendo e aplicando a teoria das inteligncias mltiplas;
utilizando materiais didticos adequados s necessidades especiais
etc. [ 1; 2; 3 e 4].
Resoluo 11/2008:
(...) a incluso, permanncia, progresso e sucesso escolar de alunos
com necessidades educacionais especiais em classes comuns do
ensino regular representam a alternativa mais eficaz no processo de
atendimento desse alunado (...)os paradigmas atuais da incluso
escolar vm exigindo (...) a adoo de projetos pedaggicos e
metodologias de trabalho inovadores

O que a Adaptao Curricular?

Adaptaes Curriculares so respostas educativas que devem ser
dadas pelo sistema educacional, de forma a favorecer a todos os
alunos e, dentre estes, os que apresentam alguma deficincia, a
terem:
o acesso ao Currculo;
a participao integral, efetiva e bem-sucedida em uma
programao escolar to comum quanto possvel;
a considerao e o atendimento de suas peculiaridades e
necessidades especiais, no processo de elaborao do Projeto
Pedaggico da Unidade Escolar e do Plano de Ensino do Professor.

O que a Adaptao Curricular?

Conjunto de modificaes possveis para o
atendimento ao aluno: no se trata de um novo
currculo, e sim do estabelecimento de relao
harmnica entre as atividades e o currculo.
Exige reflexo sobre o que o currculo: O que aprender?
Quando e como aprender? Que formas de organizao
do ensino so mais eficientes para o processo de
aprendizagem? Como e quando avaliar o aluno?
Deve ser uma ao PLANEJADA e SISTEMTICA, no
ocasional e espordica;
Deve ser coerente as reais necessidades do aluno:
funcionalidade e potencialidades.

Para quem a Adaptao Curricular?

A partir dos referenciais para a

construo de sistemas educacionais
inclusivos, a organizao de escolas passa
a ser repensada, implicando uma
mudana estrutural e cultural da escola
para que TODOS os alunos tenham suas
especificidades atendidas.

Transtornos Mentais
Anormalidade do estado afetivo e cognitivo que
seja persistente ou recorrente e que resulte em
certa deteriorao ou perturbao do
funcionamento pessoal, em uma ou mais
esferas da vida. Os Transtornos Mentais e
Comportamentais se caracterizam tambm por
sintomas e sinais especficos e, geralmente,
seguem um curso natural mais ou menos
previsvel, a menos que ocorram intervenes.

Os grandes Transtornos Mentais

Ansiosos
Depressivos
Manacos
Neurticos
Psicticos
Volitivo-Psicomotoras
Relacionados ao Comportamento Alimentar
Relacionados Sexualidade

Questes da aprendizagem

Distrbios/ Transtornos de
aprendizagem:
a) Habilidades Bsicas (HB)
Leitura (Dislexia e a Dislalia)
Escrita (Disgrafia)
Ortografia (Disortografia)
Aritmtica (Discalculia)
Linguagem oral (Disfasia)
b) Habilidades Secundrias (HS)
Ateno e Comportamento
(TDA/H).

Dificuldades acentuadas
de aprendizagem em
decorrncia de fatores
orgnicos, sociais e
emocionais

Dificuldades acentuadas
de aprendizagem em
decorrncia de
deficincia

Distrbios de aprendizagem
... uma disfuno do sistema nervoso central,
portanto um problema neurolgico relacionado a
falha aquisio, processamento ou, ainda, no
armazenamento da informao, envolvendo reas
e circuitos neuronais especficos, em determinado
momento do desenvolvimento.
CIASCA, Silvia Maria. Distrbio de Aprendizagem - uma questo de
nomenclatura. IN Revista SINPRO. Rio de Janeiro. 2005

Dificuldades de aprendizagem
"(...) podem ser entendidas como obstculos ou barreiras
encontradas por alunos durante o perodo de escolarizao
referentes captao ou assimilao dos contedos
propostos. Elas podem ser duradouras ou passageiras e mais
ou menos intensas e levam alunos ao abandono da escola,
reprovao, ao baixo rendimento, ao atraso no tempo de
aprendizagem ou mesmo necessidade de ajuda
especializada".

CAPELLINI, S. A ..Dificuldade escolar e distrbios de

aprendizagem: aspectos preventivos e remediativos. So
Paulo: Robe Editorial, 2004.

Dificuldade de aprendizagem
As dificuldades podem advir de fatores orgnicos, sociais
e emocionais

Situaes especficas que

causam desequilbrio
emocional (luto, abuso,
alienao parental) entre
outros contextos da sade
mental

Desequilbrios orgnicos
que influenciam funes
cognitivas, afetivas, de
acesso e etc.
Significado familiar da
educao formal; acesso
espao educativos;
contexto scio-histrico;
etc.

Deficincia Intelectual
Deficincia intelectual uma incapacidade caracterizada
por limitaes significativas tanto no funcionamento
intelectual (raciocnio, aprendizado, resoluo de
problemas) quanto no comportamento adaptativo, que
cobre uma gama de habilidades sociais e prticas do dia a
dia . Esta deficincia se origina antes da idade de 18.
11 Manual Deficincia Intelectual: - Definio,
Classificao e Nveis de Suporte (Shogren et al, 2010)
AAIDD (Associao Americana sobre Deficincia Intelectual
e de Desenvolvimento)

Aspectos do Funcionamento Adaptativo

comunicao;
cuidados pessoais;
competncias domsticas;
habilidades sociais;
utilizao dos recursos comunitrios;
autonomia;
sade e segurana;
aptides escolares;
lazer e trabalho.

Classificao por Intensidade dos

Apoios Necessrios
INTERMITENTE
LIMITADO
EXTENSIVO
PERVASIVO

Transtorno Mental

Deficincia
Intelectual

Dificuldade de
Aprendizagem

Distrbios de
Aprendizagem

Como realizar a Adaptao Curricular?

1- Identificao do aluno:
Quem este aluno? Qual sua histria de vida?
Quais so os seu sonhos, seus anseios e de sua famlia?
Quais so os seus temores?
Quais as potencialidades e talentos especficos do aluno?
Quais so as suas dificuldades e necessidades?
Qual sua forma de lidar com a escrita, leitura, clculo,
desenho,
representaes,
expresses
e
outras
manifestaes de conhecimento?
O que relevante para sua aprendizagem neste
momento?
REGISTRO SEMPRE!

Como realizar a Adaptao Curricular?

2- Planejamento:

Construindo um esboo de Adaptao

Curricular
Disciplina:

Contedo

Srie/Ano:

Habilidades
Previstas para
desenvolvimen
to do contedo

Perodo de realizao:

Habilidades j Estratgias Recursos

adquiridas pelo Metodol Pedaggicos
aluno
gicas
(Conhecimento
prvio)

Avaliao
(Processual)

Construindo um esboo de Adaptao

Curricular
Disciplina: Geografia

Srie/Ano: 6 ano

Perodo de realizao: 4 aulas

Contedo

Habilidades
Previstas para
desenvolvimen
to do contedo

Habilidades j Estratgias Recursos

adquiridas pelo Metodol Pedaggicos
aluno
gicas
(Conhecimento
prvio)

Avaliao
(Processual)

A gua nos
ciclos da
natureza; a
importnci
a histrica
e o uso da
gua

Comparar os
usos da gua;
Interpretar e
comparar fotos
e mapas.

De acordo com
a avaliao
inicial.

Relatrio
Final dos
alunos *

Aula
Mapas e
expositiva; Imagens *
pesquisa;
produo
de textos.*

Vamos pensar juntos?

Vamos pensar juntos?

1- Imagine que voc recebeu em sua Unidade Escolar o aluno com
deficincia intelectual a seguir.
2- Agora, realize o esboo da adaptao curricular dentro da
sequncia didtica recebida em seu grupo.

Perfil do aluno
1- Imagine que voc recebeu em sua Unidade Escolar o aluno com
deficincia intelectual conforme descrito no perfil.
2- Agora, realize o esboo da adaptao curricular dentro da
sequncia didtica recebida em seu grupo.

Para refletir...
ATENO:
A deciso sobre a promoo ou no deste aluno,
estar baseada nestes critrios especficos e nas
propostas delineadas na Adaptao Curricular.

Avaliar consequncia...
Avaliar para que? Para redirecionar o trabalho ou para
determinar as notas no boletim?
Ser que o aluno no aprendeu porque deficiente e no
vai aprender nada, nunca? Ou ser que no utilizei as
estratgias apropriadas? Considerei os conhecimentos
prvios? Motivei o suficiente?
Estou registrando os avanos e retrocessos dos meus
alunos?
Estou possibilitando diversas maneiras de avaliar? Minha
avaliao coerente?
A avaliao leva a tomada de decises: o que vamos fazer
daqui em diante?

[...] quanto mais o professor conhece seu (sua) s aluno (a) s

(interesses, habilidades, necessidades, histria de vida
etc.) e incorpora este conhecimento no planejamento das
estratgias de ensino a ser adotadas para ensinar o
contedo curricular, maiores sero as chances de
promover a participao de cada aluno (a) na atividade de
sala de aula, a incluso e o sucesso escolar de todos
(FERREIRA,2006,p.231).

PCNP Cintia Souza Borges de

Carvalho

Email: pcopcintia@yahoo.com.br