Programa Animação Sociocultural PDF

CURSOS PROFISSIONAIS DE NVEL SECUNDRIO
Animador Sociocultural
PROGRAMA
Componente de Formao Tcnica
Disciplina de
Animao Sociocultural
Escolas Proponentes/Autores
E. P. e A. da Marinha Grande
Carlos Alberto R.S. Silva
E P Bento de Jesus Caraa Del. Beja
Maria da Luz Ramos

Domingos
E P D. Francisco Gomes de Avelar
Dulce Marina Prates

Nlia Paula Viegas
E P de Agentes de Servio e Apoio Social
Antnio Ricardo
Maria Odete Martins
E P de Educ. para o Desenvolvimento
Ana Lusa Domingos
E P Gustavo Eiffel
Manuel Babo
E P do Montijo
Cludia Prates
E P de Setbal
Florbela das Neves Colao
Esc. de Servios e Comrcio do Oeste
Ana Cristina Silva Martins
ANQ Agncia Nacional para a Qualificao

2008
Programa de Animao Sociocultural
Cursos Profissionais
ANIMADOR SOCIOCULTURAL
Parte I
Orgnica Geral
ndice:
Pgina
1.
Caracterizao da Disciplina . .
2.
Viso Geral do Programa . ......
3.
Competncias a Desenvolver. . .
4.
Orientaes Metodolgicas / Avaliao .
5.
Elenco Modular .............
6.
Bibliografia . . .
1. Caracterizao da Disciplina
O programa da disciplina de Animao Sociocultural, integrado na componente de formao tcnica
do curso profissional de Animador Sociocultural, cobre um vasto leque de temticas, aos nveis do
saber saber, saber fazer e saber ser, necessrias prtica da Animao Sociocultural nos seus
diferentes domnios.
Tendo em conta que a Animao Sociocultural uma forma de interveno social, cultural e educativa
que, no sc. XXI, deve ser entendida de uma maneira sistmica, possibilitando o desenvolvimento de
estratgias concertadas como resposta aos novos desafios e realidades das comunidades, o
programa reala, entre outras, as questes histricas do aparecimento e desenvolvimento da
Animao Sociocultural, os seus diferentes contextos e prticas, bem como as questes inerentes
actividade profissional que se prendem com o perfil e o estatuto do animador.
Numa perspectiva animada, a interveno do animador, enquanto agente de desenvolvimento, levao a posicionar-se como um mediador e potenciador da autonomia dos grupos, procurando que estes
tomem conscincia da sua realidade e encontrem maneiras de resolver e transformar as condies da
sua existncia, promovendo, deste modo, uma cidadania de pleno direito.
Assim, a disciplina de Animao Sociocultural tem como finalidade contribuir para o desenvolvimento
das vertentes pessoal, social e profissional de cada aluno, preparando-o para o exerccio competente
e consciente da sua profisso.
2. Viso Geral do Programa

O programa da disciplina de Animao Sociocultural pretende ser um documento orientador da prtica
lectiva, contemplando um conjunto de contedos programticos que permitem, na rea da Animao
Sociocultural, adquirir competncias, bem como desenvolver aptides orientadas no sentido de
construir o perfil profissional adequado ao tcnico, futuro animador sociocultural, para uma integrao
plena no mercado de trabalho.
A disciplina integra o plano curricular do curso nos trs anos do ciclo de formao, com uma carga
horria de 350 horas, correspondentes a treze mdulos, sendo que estes, preferencialmente, devero
ser repartidos pelo ciclo de formao, do seguinte modo:
no primeiro ano, os quatro mdulos iniciais, que perfazem um total de 118 horas;
no segundo ano, os cinco mdulos seguintes, que perfazem um total de 132 horas;
no terceiro ano, os ltimos quatro mdulos, que perfazem um total de 100 horas.
Dos treze mdulos que compem o programa da disciplina, quatro so mdulos opcionais, devendo
ser seleccionados de um leque de oito mdulos, os quais pretendem dar uma maior abrangncia da
disciplina, no sentido de colmatar necessidades de carcter social, educativo e cultural, especficas de
cada regio onde a escola se insere, bem como colocar disposio do docente uma panplia de
mbitos de interveno na rea da animao.
Cabe s escolas gerir a pertinncia da escolha dos mdulos opcionais, tendo em vista a sua
adequao/ exequibilidade em conjunto com o perfil de competncias dos futuros profissionais.
3. Competncias a Desenvolver
Com este programa, pretende-se que os alunos conheam as problemticas fundamentais da
Animao Sociocultural; sejam capazes de conceber, desenvolver e avaliar projectos que se ajustem
realidade das comunidades com que trabalham; dominem metodologias e tcnicas que permitam uma
gesto eficaz dos mesmos; e, em simultneo, sejam sensveis necessidade de uma formao
contnua para o bom exerccio da sua actividade profissional.
4. Orientaes Metodolgicas / Avaliao

A metodologia a utilizar pretende valorizar o aluno centrando-se no seu processo de aprendizagem.
Nesta medida, privilegiar-se-o, por um lado as metodologias interrogativas, demonstrativas e activas
em contexto de sala de aula e, por outro lado, metodologias de aprendizagem em situao de
contexto de trabalho.
Quanto s metodologias a utilizar em contexto de sala de aula, o aluno dever ser estimulado a uma
participao activa na construo do conhecimento com a orientao do docente.
Quanto s metodologias a utilizar em contexto de trabalho, o aluno dever, sob orientao tcnica, pr
em prtica, individualmente ou em grupo, os conhecimentos adquiridos. Dessa maneira, consolidar
saberes e adquirir capacidade crtica para questionar esses mesmos conhecimentos.
A avaliao ter como um dos seus objectivos centrais verificar a aquisio e domnio das
competncias e capacidades previstas no plano de formao.
A avaliao fornecer igualmente elementos de controlo sobre a organizao do processo educativo,
permitindo identificar as alteraes que a prpria escola ou qualquer um dos seus intervenientes
concluam ser necessrio introduzir nas condies de ensino/ aprendizagem.
A avaliao ser fundamentalmente de natureza contnua e pressupe a participao e
responsabilizao de todos os intervenientes do processo de ensino/ aprendizagem, sem diluir a
responsabilidade profissional de cada um dos docentes.
A avaliao refere-se sempre a objectivos e critrios de desempenho definidos, envolvendo diversas

formas, enquadrados necessariamente em trs vertentes:
Aquisio de competncias e domnios das aprendizagens;
Aquisio de metodologias de trabalho;
Educao de capacidades, atitudes e comportamentos.
So agentes do processo de avaliao:
O prprio aluno;
O(s) docente (s) que lecciona (m) a disciplina;
Os restantes formandos do grupo turma, cuja participao dever ser solicitada;
Outros elementos exteriores escola, que tenham participado no processo de

ensino/aprendizagem.
O conselho de turma, enquanto elemento de ratificao das classificaes.
A avaliao processa-se segundo quatro vertentes:
Avaliao formativa;
Avaliao sumativa;
Avaliao contnua;
Avaliao descritiva e qualitativa.
5. Elenco Modular
Nmero
Designao
Durao de
referncia
(horas)
Histria da Animao Sociocultural
24
Animao Sociocultural - Contextos e Prticas
36
Prticas de Animao Sociocultural I
36
a) Mdulo Opcional
21
Perfil e Estatuto Profissional do Animador
24
Deontologia e Animao Sociocultural
30
Prticas de Animao Sociocultural II
36
Noes Bsicas de Sade e Socorrismo
21
a) Mdulo Opcional
21
10
Prticas de Animao Sociocultural III
36
11
Higiene e Segurana no Trabalho
24
12
a) Mdulo Opcional
21
13
a) Mdulo Opcional
21
a) Mdulos Opcionais
Nmero
Designao
Durao de
referncia
(horas)
Animao Scio Educativa
21
Animao na Terceira Idade
21
Interveno em Espaos Culturais
21
Animao Ambiental e de Patrimnio
21
Animao Turstica e Desportiva
21
Associativismo e Animao
21
Animao e Desenvolvimento Comunitrio
21
Gesto de Projectos de Animao
21
Animao de Bibliotecas
21
5
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Populao Activa e Reformada em Actividades de Lazer. Lisboa: Edies Colibri.
11
. Rousseau, J. J. (1974). O Contrato Social. Lisboa: Publicaes Europa - Amrica.

. Rovira, J. P. (1987). La Pedagogia del Ocio. Barcelona: Editorial Alertes.
. Rueda, L. (1997). Mtodos para la Animacin Sociocultural, Madrid: Editorial CCS.
. Santos, M. L. L. (2004). Polticas Culturais e Descentralizao: Impactos do Programa Difuso das
Artes do Espectculo. Lisboa: Observatrio das Actividades Culturais.
. Saraiva, A. J. (2003). O que a Cultura, Lisboa: Gradiva.
. Sartre, J. P.(1974). As Moscas. Lisboa: Editorial Presena.
. Sassaki, R. K. (1997). Incluso: Construindo uma Sociedade para Todos. Rio de Janeiro: WVA.
. Savater, F. (1983). tica para um Jovem. Lisboa: Editorial Presena.
. Schaffer-Guignier, O. (1999). Ecologia e Cristianismo. Porto: Editorial Perptuo Socorro.
. Silva, A. (1990). Educao de Adultos: Educao para o Desenvolvimento. Rio Tinto: Edies Asa.
. Silva, A. S. (1986). Metodologia das Cincias Sociais. Porto: Edies Afrontamento.
. Silva, L. (2000). Bibliotecas escolares: um Contributo para a sua Justificao, Organizao e
Dinamizao. Braga: Livraria Minho.
. Silva, M. (1973) Anlise Sistmica, Modelizao Social e Planificao. in Anlise Social, n 38, vol.
X, 2, Lisboa, pp. 29-268.
. Sfocles (1957). Antgona. Lisboa: Clssicos S da Costa.
. Sfocles (1957). Electra. Lisboa: Clssicos S da Costa.
. Souza, E. (1995). Reminiscncias Integrando Geraes: a Arte de Compartilhar Memrias.
Petrpolis: Vozes.
. Stoer, S. (1999). Levantando a Pedra: da Pedagogia Inter/Multicultural s Polticas Educativas numa
poca de Transnacionalizao. Porto: Edies Afrontamento.
. Traa, M. (1992). O Fio da Memria: do Conto Popular ao Conto para Crianas. Porto: Porto
Editora.
. Trilla, J. (Coord.).(1997). Animacin Sociocultural: Teoras, Programas y mbitos. Barcelona:
Editorial Ariel
. Vala, J. (1993). Psicologia Social. Lisboa: Ed. Fundao Calouste Gulbenkian.
. Vancleave, J. (1997). Corpo Humano para Jovens: Actividades Simples que Tornam a
Aprendizagem da Cincia Divertida. Lisboa: Publicaes Dom Quixote.
. Variz, P. E. (1997), Fundamentos Econmicos e Sociolgicos das Instituies Particulares de
Solidariedade Social, Lisboa: Editora Vulgata.
. Ventosa, V. (1997). Formacin de Educadores de Personas Adultas II - Animacin
Sociocomunitria, Desarrollo Comunitario. Madrid: UNED.
. Ventosa, V.P. (1998). Manual del Monitor de Tiempo Livre. Madrid. Editorial CCS.
. Ventosa,V. J. (2002). Fuentes de la Animacin Sociocultural en Europa. Madrid: Editorial CCS.
. Vieira, M. (1996). Voz e Relao Educativa. Porto: Afrontamento.
. Vila Nova, E. (1999). Educar para o Ambiente: Projectos para a rea-Escola. Lisboa: Texto Editora.
. Worsley, P. (1983). Introduo Sociologia. Lisboa: Publicaes D. Quixote.
. Wright, A. (1995). Storytelling with Children. Nova Iorque: Oxford University Press.
12
Endereos electrnicos
www.arsc.online.pt
Administrao Regional de Sade do Centro
http://www.adesnivel.pt/canyoning/terminologia.html
Associao de Desportos de Aventura Desnvel
www.voluntariado.pt
Conselho Nacional para a Promoo do Voluntariado
www.dgturismo.pt
Direco-Geral do Turismo
www.flaminia.pt/Fla/Grupos/edamb.html
Educao Ambiental
http://www.eselx.ipl.pt/curso_bibliotecas/
Escola Superior de Educao de Lisboa - Curso de Bibliotecas On Line
http://www.fpme.org/base/
Federao Portuguesa de Montanhismo
http://www.fpo.pt/index2.php
Federao Portuguesa de Orientao
http://bibliotecas-.blogspot.com/2006/04/eventos-passados.html
http://www.leitura.gulbenkian.pt/
Fundao Calouste Gulbenkian - Leitur@Gulbenkian
http://sal.iplb.pt/
Fundao Calouste Gulbenkian - Servio de Apoio Leitura
http://www.leitura.gulbenkian.pt/vamos_ler/
Fundao Calouste Gulbenkian - Vamos ler, vamos biblioteca
www.iturismo.pt
Gabinete de Apoio ao Investidor do Instituto de Turismo de Portugal
www.icn.pt
Instituto de Conservao da Natureza
http://portal.icnb.pt/ICNPortal/vPT2007/
Instituto de Conservao da Natureza e Biodiversidade
http://www.iambiente.pt/atlas/est/index.jsp
Agncia Portuguesa do Ambiente
http://www.turismodeportugal.pt/Portugu%c3%aas/Pages/Homepage.aspx
13
Instituto de Turismo de Portugal

www.idesporto.pt
Instituto do Desporto de Portugal
www.inac.pt
Instituto Nacional de Aviao Civil
www.inem.pt
Instituto Nacional de Emergncia Mdica
http://www.dglb.pt/sites/DGLB/Portugu%C3%AAs/Paginas/home.aspx
Instituto Portugus do Livro e das Bibliotecas Pgina oficial do IPLB
http://web.rcts.pt/paulaperna/jogos_tradicionais_1.htm
Jogos Tradicionais Portugueses
www.juventude.gov.pt
Portal da Juventude
www.prime.min-economia.pt
Prime Programa de Incentivos Modernizao da Economia
http://www.rbe.min-edu.pt/
Ministrio da Educao Rede de Bibliotecas Escolares
http://www.rapelradical.com.br/
Rapel Radical Instrutores na Academia de Polcia Civil do Rio de Janeiro
www.saude.sapo.pt/gk0/119384.htm
Sade Sapo
http://directorio.sapo.pt/estadoeadministracao/sistemajudicial/ministeriopublico/74717_sistema_de_info
rmacao_documental_direito_ambiente.html
Sistema de Informao Documental sobre Direito do Ambiente
www.vicentina.org
Vicentina - Associao para o Desenvolvimento do Sudoeste
Legislao
Lei de Bases do Sistema Educativo Lei n 46/86 de 14 de Outubro
Revistas
Revista Crtica de Cincias Sociais. Dez. 2003, n. 67. ISSN 0254-1106. Nmero temtico: Cidades|
Artes| Cultura.
14
Parte II
Mdulos
ndice:
Pgina
Mdulo 1
16
Mdulo 2
Animao Sociocultural-Contextos e Prticas
18
Mdulo 3
20
Mdulo 4
Mdulo Opcional
Mdulo 5
23
Mdulo 6
25
Mdulo 7
28
Mdulo 8
30
Mdulo 9
Mdulo Opcional
37-61
37-61
Mdulo 10 Prticas de Animao Sociocultural III
32
Mdulo 11 Higiene e Segurana no Trabalho
34
Mdulo 12 Mdulo Opcional
37-61
Mdulo 13 Mdulo Opcional
37-61
Mdulo A
37
Mdulo B
40
Mdulo C
42
Mdulo D
Animao Ambiental e do Patrimnio
44
Mdulo E
47
Mdulo F
50
Mdulo G
52
Mdulo H
54
Mdulo I
57
15
MDULO 1

Durao de Referncia: 24 horas
1. Apresentao
Pretende-se, com este mdulo, sensibilizar os alunos, atravs da sua histria, para a importncia
da profisso de animador sociocultural, quer no plano formal quer no plano operacional.
Para isso importante dar a conhecer as noes essenciais e transversais que contriburam para
o surgimento e implementao da animao sociocultural na Europa e, particularmente, em
Portugal at ao incio do sculo XXI.
Deve, tambm, destacar-se a relevncia das profisses sociais de uma forma geral e da animao
sociocultural em particular, sensibilizando-os para o binmio educao/ animao e para as
potencialidades da animao sociocultural como uma outra forma de educao cada vez mais
consolidada, atravs de diferentes projectos, na sociedade actual.
Deve, ainda, sensibilizar-se o aluno para a dimenso humana da profisso, para os valores
democrticos e de cidadania inerente mesma e para a pertinncia relacional desta.
2. Objectivos de Aprendizagem
Identificar os conceitos fundamentais do mbito sociocultural.
Reconhecer a importncia das prticas sociais.
Caracterizar o contexto sociocultural que enquadrou o aparecimento da animao.
Reconhecer os fundamentos da animao sociocultural.
Identificar as fases do surgimento e desenvolvimento da animao na Europa.
16
Mdulo 1: Histria da Animao Sociocultural
3. mbito dos Contedos

1. A animao sociocultural como uma forma de educao contnua
2. Educao formal, no formal e informal
3. Educao permanente
4. Educao de adultos
5. Animao Sociocultural: conceito
6. A animao Sociocultural enquadrada nas prticas da educao no formal
7. A animao social, educativa e cultural eixos centrais da interveno
8. A animao enquanto prtica de interveno sociocultural organizadora de grupos humanos
9. Perspectiva histrica da animao sociocultural na Europa.
10. Origem e evoluo da animao sociocultural em Portugal
4. Bibliografia / Outros Recursos

Livros:
. Besnard, P. (1991). La Animacin Sociocultural. Barcelona: Paidos Educador
. Debesse, M e Mialaret, G. (1988). La Animacin Sociocultural. Barcelona: Oikos-Tau.
. Quintana Cabanas, J. M. (1992). Fundamentos de Animacin Sociocultural..Madrid: Nancea.
. Trilla, J. (Coord.).(1997). Animacin Sociocultural:. Teoras, Programas y mbitos. Barcelona:
Editorial Ariel
17
MDULO 2
Animao Sociocultural Contextos e Prticas

1. Apresentao
Este mdulo constitui-se como um espao de aprofundamento dos conceitos abordados no mdulo
anterior e de interiorizao dos pressupostos fundamentais da animao sociocultural. Os alunos
devero tambm familiarizar-se com os mbitos e reas de interveno que sero posteriormente
abordados, de forma especfica, nos mdulos opcionais.
Pretende-se ainda que os alunos percebam a animao sociocultural como uma tecnologia social
fundamentada cientificamente nas diversas Cincias Sociais, abordando as metodologias de
interveno, com realce para os modelos sistmico e de investigao/ aco.
Caracterizar o conceito e os pressupostos da animao sociocultural.
Reconhecer os mbitos e reas de interveno da animao sociocultural.
Identificar os possveis grupos alvo de interveno.
Aplicar as metodologias de interveno em animao sociocultural.

1. A animao sociocultural enquanto actividade social a transformao da realidade social
2. Os pressupostos da animao sociocultural
2.1. Participao e motivao
2.2. Mudana e desenvolvimento social
2.3. Capacitao e qualidade de vida
2.4. Solidariedade e voluntariado
2.5. Cidadania e democracia
3. mbitos de interveno da animao sociocultural: a comunidade, os grupos e as organizaes
4. As reas de interveno em animao sociocultural: sade, educao, desporto, cultura, lazer,
aco social, patrimnio, turismo e ambiente
18
Mdulo 2: Animao Sociocultural Contextos e Prticas
mbito dos Contedos (cont.)

5. Os grupos-alvo enquadramento e contextualizao
6. Modelos de interveno em animao sociocultural
6.1. O modelo sistmico
6.2. A investigao aco
7. Metodologias de interveno em animao cultural: processos e tcnicas

Livros:
. Aguileta, I. et al (1990). El Voluntariado en la Accion Sociocultural. Madrid: Editorial Popular.
. Barbalet, J. M. (1989). A Cidadania. Lisboa: Editorial Estampa.
Estella, Verbo Divino.
. Trilla, J. (Coord.).(1997). Animacin Sociocultural:. Teoras, Programas y mbitos. Barcelona:
Editorial Ariel.
19
MDULO 3

1. Apresentao
Pretende-se, com este mdulo, que os alunos adquiram uma maior familiaridade com algumas
etapas do trabalho de projecto. Para o efeito, devero ser propostos trabalhos prticos de modo a
que os alunos, por um lado, integrem os conhecimentos adquiridos nas vrias reas disciplinares
e, por outro lado, adquiram competncias nas seguintes reas:
Observao dos contextos socioculturais em que se inserem os indivduos e os grupos e

consequente identificao dos problemas com que esses se confrontam;
Investigaes dos problemas identificados, tomando contacto com as vrias fontes de

informao, sejam elas bibliogrficas ou outras;
Necessidade de tomar como ponto de partida de qualquer projecto de animao sociocultural

algumas hipteses de trabalho que, na fase da interveno, sero confirmadas ou no.
Em suma, pretende-se que os alunos, atravs do desenvolvimento das Prticas de Animao

Sociocultural I, desenvolvam a conscincia de que qualquer projecto de interveno deve ser
sustentado por uma rigorosa observao e por um estudo aprofundado dos problemas
identificados e susceptveis de serem trabalhados numa perspectiva sociocultural.
Revelar capacidade de integrao de conhecimentos.
Revelar capacidade de observao da realidade sociocultural com vista identificao de

problemas susceptveis de poderem ser trabalhados numa perspectiva de animao
sociocultural.
Aplicar tcnicas de investigao, estando o aluno a trabalhar as vrias fontes de informao

disponveis.
Identificar a importncia das hipteses de trabalho como linhas orientadoras do trabalho de

projecto.
20
Mdulo 3: Prticas de Animao Sociocultural I

1. Observao da realidade e identificao de problemas
1.1. Meio social envolvente: concelho, freguesia, bairro
1.2. Instituio: histria, projectos em curso, projectos previstos
1.3. Caracterizao dos utentes da instituio: distribuio por valncias, idades, sexo, profisses,
instruo escolar, outras distribuies consideradas relevantes
1.4. Valncia onde desenvolvido o estgio: identificao de problemas e sua manifestao
(problemas susceptveis de serem trabalhados numa perspectiva de animao sociocultural)
2. Definio do problema
2.1. Seleco do(s) problema(s) que seja(m) pertinente(s) para ser(em) trabalhado(s) numa
perspectiva sociocultural
3. Reviso bibliogrfica
3.1. Direco da reviso bibliogrfica em funo do(s) problema(s) seleccionado(s), procurando
modelos tericos que possam servir de base ao trabalho a desenvolver
4. Levantamento de hipteses de trabalho
4.1. Linhas explicativas (empricas/ tericas) sobre a maneira de abordar o(s) problema(s)

Livros:
. Ander - Egg, E. e Idez, M. J. A. (1995). Diagnstico Social Conceptos y Metodologa. Buenos
Aires: Editorial Lumen.
. Ander Egg, A. (1999). Como Elaborar un Proyecto. Buenos Aires: Lumen.
21
Mdulo 3: Prticas de Animao Sociocultural I
Bibliografia / Outros Recursos (cont.)

Editorial Ariel.
22
MDULO 5

1. Apresentao
Em animao, a interveno tem subjacente um processo de mudana intencional, global,
articulado e participado. Este processo de mudana deve considerar no seu todo o factor
econmico, social, poltico, cultural e institucional e ser mobilizador de todos os recursos
disponveis financeiros, humanos e materiais.
A articulao destes factores e recursos pressupe:
A aplicao e contextualizao terica das aprendizagens;
O enquadramento da dimenso prtica do "ofcio" de Animador.
Decorrente disto, deve operacionalizar-se um conjunto de actividades que permitam, quer na teoria
quer na prtica, reflectir a importncia do exerccio da animao, sensibilizando os alunos para a
construo continuada da sua identidade profissional nas dimenses saber, saber ser, saber fazer
e saber estar.
Caracterizar o perfil profissional do animador sociocultural.
Reconhecer o papel do animador sociocultural na actualidade.
Reconhecer a importncia do animador como facilitador do desenvolvimento de diferentes

competncias nos indivduos/ grupos com quem desenvolve o seu trabalho.
Tomar conhecimento do estatuto do animador sociocultural, categorias profissionais e nveis de

formao (anasc).
Reconhecer a necessidade de formao contnua por parte do animador sociocultural.
23
Mdulo 5: Perfil e Estatuto Profissional do Animador

1. Tipologia do animador sociocultural
2. Papel e funes do animador sociocultural
3. Perfil de competncias do animador sociocultural
4. Perspectivas profissionais do animador sociocultural
5. A formao contnua do animador sociocultural como estratgia de valorizao e actualizao
6. Reflexo individual e de grupo: deveres e direitos, aptido e vocao

Livros:
Ediciones Circus.

Editorial Ariel.
24
MDULO 6

1. Apresentao
Este mdulo situa-se, em geral, aos nveis do saber, do fazer, do estar e do ser, mas trata, em
especial, a dimenso do estar e do ser na compreenso do outro, enquanto fim em si mesmo.
Assim, especfico deste tema a noo dos deveres inerentes profisso de animador
sociocultural e suas implicaes no trabalho, bem como a relao com o utente e os demais
intervenientes no processo.
Revelar capacidades de equao de questes relacionadas com a complexidade do mundo

laboral.
Caracterizar a dinmica das relaes a estabelecer com os utentes nas vrias valncias.
Identificar os princpios da cidadania face participao activa na sociedade.

1. Pressupostos bsicos
1.1. Deontologia: noo, conceitos, fundamentos
1.2. Valores: conceito e tipos de valores
1.3. Valores humanos: pressupostos fundamentais da tica e valores humanos essenciais
1.4. Escalas de valores
1.5. Conflito de valores
1.6. Valores e contra valores
2. A pessoa enquanto sujeito de direitos e deveres
2.1. A conscincia moral: origem, factores favorveis e/ ou desfavorveis ao seu desenvolvimento
2.2. Actos humanos e actos do homem
2.3. Apelo tico do homem
25
Mdulo 6: Deontologia e Animao Sociocultural II

2.4. A moral natural
2.5. A moral social
2.6. A moral e o direito: semelhanas e diferenas
2.7. As leis: origem e fundamento, legalidade e ilegalidade, acto legal e acto moral, a conscincia
e as leis, direitos e deveres, o homem sujeito de direitos e deveres
3. A defesa dos direitos do homem atravs dos documentos mais marcantes ao longo da Histria
3.1. O Cdigo de Hamurbi
3.2. O Declogo: origem, contexto, evoluo
3.3. O Cristianismo e a sua influncia no Direito e nos direitos e deveres
3.4. A Declarao Universal dos Direitos do Homem: pressupostos, objectivos, conhecimento,
contedos, interpretao, adeso e aplicao
4. Os utentes e os seus direitos
4.1. O utente: estatuto e direitos
4.2. O dever de respeitar e promover a liberdade e privacidade do utente: criana, adolescente,
jovem, idoso, enfermo, marginal, carenciado
4.3. Os deveres para com a famlia do utente: suas necessidades e direitos
5. Normas que regulam a prestao de servios
5.1. O trabalho remunerado: deveres do trabalhador (competncia, assiduidade e pontualidade,
diligncia, sentido de justia, lealdade, honestidade, disponibilidade, dedicao, humanidade,
solidariedade, responsabilidade, etc.)
5.2. O trabalho em instituies pblicas ou privadas
5.3. A prestao de servios ao domiclio
5.4. O trabalho voluntrio: sua importncia e valor
5.5. O voluntariado na prpria profisso
5.6. A educao e auto-educao para a solidariedade
26
Mdulo 6: Deontologia e Animao Sociocultural

Livros:
. Alves, J. L., Coord. (1998). tica e o Futuro da Democracia. Lisboa: Edies Colibri/ S.P.F.
. Aristteles (2004). tica a Nicmaco. Lisboa: Quetzal Editores.
. Clarke, R. (1986). Do Universo ao Homem. Lisboa: Edies 70.
. Constituio da Repblica Portuguesa (1979). Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda.
. Cunha, P. (1996). tica e Educao. Lisboa: Universidade Catlica Portuguesa.
. Eliade, M. (1975). O Sagrado e o Profano. A Essncia das Religies. Lisboa: Livros do Brasil.
. Eliade, M. (1977). Tratado de Histria das Religies. Lisboa: Edies Cosmos.
. Kisnerman, N.(1991). tica para o Servio Social. Petrpolis: Vozes.
. Kramer, A. et al (1985). O Homem Uma Espcie a Proteger. Trad. Joaquim Farinha Santos
Tavares. Lisboa: Crculo de Leitores.
. Malinowski, B. (1988). Magia, Cincia e Religio. Lisboa: Edies 70.
. Mora, J. F. (1991). Dicionrio de Filosofia. Lisboa: Publicaes D. Quixote.
. Morin, E. (1977). O Paradigma Perdido: a Natureza Humana. Lisboa: Publicaes Europa Amrica.
. Neil, P. (1996). Livro Ilustrado de Mitos: Contos e Lendas do Mundo. Porto: Civilizao Editora.
. Paulo II, J. (1987). O Trabalho Humano: Carta Eucarstica Laborens Exercem. Lisboa: Edies
Paulistas.
. Paulo II, J. (1988). A Solicitude Social da Igreja: Carta Encclica Sollicitude Rei Socialis. Lisboa:
Edies Paulistas.
. Plato (1983). A Repblica. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian.
. Powel, J. (1993). Felicidade: Um Trabalho Interior. Lisboa: Edies Paulistas.
. Rousseau, J. J. (1974). O Contrato Social. Lisboa: Publicaes Europa - Amrica.
. Sartre, J. P.(1974). As Moscas. Lisboa: Editorial Presena.
. Savater, F. (1983). tica para um Jovem. Lisboa: Editorial Presena.
. Schaffer-Guignier, O. (1999). Ecologia e Cristianismo. Porto: Editorial Perptuo Socorro.
. Sfocles (1957). Antgona. Lisboa: Clssicos S da Costa.
. Sfocles (1957). Electra. Lisboa: Clssicos S da Costa.
27
MDULO 7

1. Apresentao
Pretende-se, com este mdulo, dar sequncia ao trabalho desenvolvido em Prticas de Animao
Sociocultural I. Assim, pretende-se que os alunos concebam formas de intervir junto dos
indivduos e dos grupos e ponham em prtica o que conceberam, no perdendo de vista os
problemas identificados na fase da observao e as hipteses de trabalho formuladas sobre esses
problemas.
Tambm neste mdulo se pretende que o aluno faa utilizao dos vrios conhecimentos obtidos
nas reas sociocultural, cientfica e tcnica que compem o curso.
Elaborar formas de intervir na realidade em termos de animao sociocultural.
Aplicar as formas de interveno concebidas.
Identificar e gerir os recursos disponveis para o desenvolvimento do trabalho de projecto.
Seleccionar e justificar os mtodos e as tcnicas utilizadas.

1. Interveno na realidade
1.1. Grupo alvo do projecto: em que medida se faz(em) sentir o(s) problema(s) seleccionado(s) no
grupo de pessoas alvo do projecto
1.2. Objectivos: as metas a alcanar no final do trabalho de projecto, tendo sempre em conta o(s)
problema(s) seleccionado(s) e as hipteses de trabalho avanadas
1.3. Aces desenvolvidas e objectivos alcanados em cada aco: trabalhos prticos que
envolvam as pessoas que compem o grupo alvo e que sirvam para alcanar os objectivos
definidos
e,
dessa
maneira,
concorram
para
resolver/
atenuar
o(s)
problema(s)
seleccionado(s) e testar as hipteses adiantadas

1.4. Recursos: indicao dos recursos utilizados no decorrer do trabalho de projecto
2. Mtodos e tcnicas:
2.1. Explicitao dos mtodos e tcnicas utilizados no decorrer do trabalho de projecto
28
Mdulo 7: Prticas de Animao Sociocultural II

Livros:
. INE (1991). Censos 1991 Recenseamento da Populao e da Habitao. Lisboa: Instituto Nacional
de Estatstica.
de Estatstica.
. Trilla, J. (Coord.).(1997). Animacin Sociocultural: Teoras, Programas y mbitos. Barcelona: Editorial
Ariel.
29
MDULO 8

1. Apresentao
Este mdulo visa dotar os alunos de conhecimentos bsicos de sade e socorrismo para que os
mesmos possam, na execuo da sua futura profisso, saber lidar com situaes inesperadas ou
de emergncia.
Sero abordados os temas elementares acerca da sade, nomeadamente no que diz respeito ao
reconhecimento de sinais de doena, criao de um programa de sade enquanto animador e
conhecimento da cadeia de transmisso de doenas.
Ao nvel do socorrismo pretende-se que o aluno compreenda a cadeia de sobrevivncia, o sistema
de emergncia mdica e o suporte bsico de vida.
Caracterizar o conceito de sade.
Analisar os comportamentos humanos e a sua implicao na sade.
Identificar os factores condicionantes da sade.
Adquirir conceito de homeostasia.
Identificar os factores condicionantes e os estados da sade humana.
Distinguir os mecanismos de transmisso de doenas.
Caracterizar o conceito de sobrevivncia.
Definir o sistema integrado de emergncia mdica.
Identificar a sequncia de procedimentos que permitem executar o SBV correctamente.
30
Mdulo 8: Noes Bsicas de Sade e Socorrismo

1. Conceito de sade
2. O ser humano
3. Os comportamentos humanos
4. Factores condicionantes da sade: recursos, servios, sistemas, valores
5. Sade pblica: objectivo, modos de actuao, tipos
6. Sade e homeostasia
7. Estados da sade humana: hgido, mrbido, patognico
8. Servios de sade e cuidados de sade
9. Cadeia de sobrevivncia: SBV precoce, desfibrilhao precoce, SAV precoce
10. O sistema integrado de emergncia mdica; INEM, 112, CODU, CIAV
11. Suporte bsico de vida: conceito, etapas e procedimentos, posicionamento, sequncia de aces,
problemas associados
12. Posio lateral de segurana

Livros:
. Bonito, J. (2000). Prticas de Primeiros Socorros: Um Guia para Salvar Vidas. Lisboa: Publicaes
D. Quixote.
. Clayman, C. (1994). Primeiros Socorros. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian.
. Costa, J. (1983). Noes Bsicas de Sade. Lisboa: Edies Gradiva.
. Cruz Vermelha Portuguesa (2001). Manual de Socorrismo. Lisboa: Autor.
. Gilles, L. (1996). Os Primeiros Socorros: Uma Resposta Vital em Situao de Urgncia.Lisboa:
Instituto Piaget.
. Huntly, W. L. (1998). Higiene Individual e Sade Pblica. Lisboa: Europa - Amrica.
. Vancleave, J. (1997). Corpo Humano para Jovens: Actividades Simples que Tornam a
Aprendizagem da Cincia Divertida. Lisboa: Publicaes Dom Quixote.
Endereos electrnicos:
www.arsc.online.pt
Administrao Regional de Sade do Centro
www.inem.pt
Instituto Nacional de Emergncia Mdica
www.saude.sapo.pt/gk0/119384.htm
Sade Sapo
31
MDULO 10
Prticas de Animao Sociocultural III

1. Apresentao
A avaliao uma etapa fundamental em qualquer trabalho de projecto pois atravs dela que
possvel aferir dos seus efeitos junto dos indivduos e dos grupos e, nessa medida, permitir que
sejam introduzidas correces e reajustamentos.
Assim fundamental que os alunos adquiram conscincia da importncia que a avaliao tem,
bem como desenvolvam as suas competncias em termos da construo e utilizao de
instrumentos de avaliao credveis.
Deste modo, pretende-se neste mdulo desenvolver mtodos e formas de avaliao das prticas
de animao sociocultural.
Elaborar e utilizar instrumentos de avaliao.
Reformular a interveno em funo da avaliao efectuada.
Produzir o relatrio final do trabalho de projecto efectuado.
Elaborar e aplicar formas de divulgao dos resultados.

1. Avaliao
1.1. Avaliao dos resultados da interveno com recurso a instrumentos que permitam, de forma
credvel, aferir do impacto do projecto em termos do(s) problema(s) indicado(s) a ser(em)
trabalhado(s)
2. Reformulao da interveno
2.1. Reformulao das hipteses de trabalho, dos objectivos e das aces
2.2. Concepo de novos projectos de interveno sociocultural
3. Relatrio final do projecto
32
Mdulo 10: Prticas de Animao Sociocultural III

Livros:
de Estatstica.
de Estatstica.
. Trilla, J. (Coord.).(1997). Animacin Sociocultural: Teoras, Programas y mbitos. Barcelona: Editorial
Ariel.
33
MDULO 11
Higiene e Segurana no Trabalho

1. Apresentao
Este mdulo pretende proporcionar ao animador sociocultural um conjunto de procedimentos e
normas que visam o seu bem-estar e a preveno do acidente e da doena, no sentido de o
preparar e motivar para ser um agente interveniente na sociedade, de modo a garantir a
integridade fsica e moral, quer enquanto estudante, quer como futuro profissional.
Atendendo a que a realizao pessoal e profissional encontra na qualidade de vida do trabalho,
particularmente a que favorecida pelas condies de higiene e segurana, uma matriz
fundamental para o seu desenvolvimento, urge qualificar os futuros tcnicos de conhecimentos
especficos na rea da Segurana e Higiene no Trabalho.
A Segurana um conceito associado ao ser humano, individual ou socialmente considerado, pelo
que a preveno de acidentes de trabalho surge, enfim, como uma necessidade premente de
conscincia face eventualidade de danos fsicos, psquicos e morais para a vtima, que perderia,
em suma, a qualidade de vida em todas as suas componentes e circunstncias.
Uma cultura de segurana pressupe a diminuio de acidentes de trabalho e das doenas
profissionais, pelo que, mais do que um encargo ou uma obrigao estipulada por lei, dever ser
encarada como um investimento prioritrio, bem como um dos principais factores da boa
organizao institucional.
Tomar conhecimento do Enquadramento Legal e Normativo sobre Segurana e Higiene no

Trabalho.
Identificar as metodologias e tcnicas aplicadas Higiene e Segurana no Trabalho.
Enunciar os princpios gerais de preveno.
Reconhecer a importncia da preveno como factor fundamental para evitar o acidente.
Elaborar metodologias de diagnstico e avaliao de riscos profissionais.
Listar estratgias de eliminao e preveno de situaes de risco.
Apresentar mecanismos adequados, de ordem tcnica e organizativa, tendo em vista a

melhoria da Segurana, Higiene e Sade, de forma a aumentar a produtividade e a qualidade
de vida.
34
Mdulo 11: Higiene e Segurana no Trabalho

1. Segurana no Trabalho
1.1. Conceitos de Segurana e Trabalho
1.2. Objectivos da Segurana no Trabalho
1.3. Anlise de Riscos
1.4. Controlo de Riscos
2. Equipamentos de Proteco
2.1. Principais tipos de proteco individual e colectiva
3. Preveno de Incndios
3.1. Tipos de Focos de Ignio
3.2. Proteco Passiva
3.3. Proteco Activa
3.4. Classes de Fogos
4. Higiene e Sade
4.1. Regras Bsicas de Higiene
4.2. Alimentao
4.3. Alimentao (dieta)
4.4. Vida Sedentria
4.5. Absoro de Txicos
4.6. Vida Saudvel
4.7. Cuidados de Conforto, Bem-estar e Repouso
5. Riscos Ambientais
5.1. Agresso Sonora
5.2. Agresso Visual
5.3. Agresso Trmica
6. Sinalizao de Segurana
6.1. Cores e Contrastes
6.2. Forma Geomtrica
6.3. Combinao de Cores e Formas
6.4. Sinais de Proibio
6.5. Sinais de Perigo
6.6. Sinais de Emergncia
35
Mdulo 11: Higiene e Segurana no Trabalho

Livros:
. Bento, C.; Carvalho, P.(1993). H.S.T. - Higiene e Segurana no Trabalho: Manual de Utilizao.
Lisboa: CNS Companhia Nacional de Servios.
. Cabral, F.A.; Roxo, M.M. (2000). Segurana e Sade no Trabalho. Coimbra: Livraria Almedina.
. Cardim, L. F. (1996). Segurana, Higiene e Sade no Local de Trabalho: Conceitos. Lisboa:
Instituto do Emprego e Formao Profissional.
. Guerra, A. M. (2003). Manual dos Extintores. Sintra: Escola Nacional de Bombeiros.
.
Miguel, A. S. R. (1995). Manual de Higiene e Segurana do Trabalho. Porto: Porto Editora.
36
MDULO OPCIONAL A

1. Apresentao
Reconhecendo-se o espao educativo, no seu sentido mais amplo, e as interaces que nele se
desenrolam como fundamentais para o processo de desenvolvimento global dos indivduos, grupos
e comunidades, considera-se a rea scio educativa como uma rea privilegiada para a
interveno do animador sociocultural.
Neste contexto, este mdulo opcional visa efectuar uma abordagem terico prtica dos conceitos
especficos relacionados com esta rea, os quais permitiro aos alunos ajustar a sua prtica
profissional enquanto agentes educativos, mediadores e promotores de uma pedagogia de
participao social.
Pretende-se ainda promover o domnio dos conhecimentos e instrumentos adequados ao saber
fazer, necessrio para uma interveno profissional em espaos scio educativos.
Caracterizar a funo educativa do animador sociocultural.
Reconhecer a importncia da animao scio educativa no desenvolvimento social.
Identificar os espaos e grupos-alvo da interveno em animao scio educativa.
Intervir na rea scio educativa, atravs da utilizao de conhecimentos e estratgias

especficas.

1. A animao como funo educativa
1.1. Educao, ensino e formao
1.2. Pedagogia social e participao social
1.3. Animao scio educativa prevenir e intervir
2. Espaos e grupos alvo de interveno em animao scio educativa
2.1. O espao escolar e a comunidade educativa
2.2. Estruturas complementares escola (ATL, ludoteca, biblioteca, espaos ldicos)
2.3. Projectos de desenvolvimento local
2.4. Estruturas de educao e formao de adultos
37
Mdulo Opcional A: Animao Scio Educativa

3. Estratgias de Interveno
3.1. A estimulao da criatividade
3.2. A promoo da literacia
3.3. A diversidade cultural, factor de enriquecimento pessoal e da comunidade
3.4. A interaco com a comunidade local
3.5. O envolvimento da famlia no processo educativo

Livros:
. Afonso, A. J. (1999). Educao Bsica, Democracia e Cidadania: Dilemas e Perspectivas. Porto:
Edies Afrontamento.
. Benavente, A. (1996). A Literacia em Portugal: Resultados de uma Pesquisa Extensiva e

Monogrfica. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian.
. Bronowski, J. (1983). Arte e Conhecimento: Ver, Imaginar, Criar. So Paulo: Martins Fontes.
. Coelho, M .B. (1986). Contar Histrias: uma Arte sem Idade. S. Paulo: tica.
. Diogo, J. M. L. (1998). Parceria Escola - Famlia: a Caminho de uma Educao Participada. Porto:
Porto Editora.
. Grilo, E. M. (2002). Desafios da Educao Ideias para uma Poltica Educativa no Sc. XXI.
Lisboa: Oficina do Livro.
. Kranowitz, C. (1997). 101 Actividades para Crianas em Espaos Pequenos. Mem Martins: Lyon
Edies.
. Marin, R. e De la Torres, S. (1991). Manual de la Creatividad. Barcelona: Vincens Vives
. Marques, R. (2001). Educar com os Pais. Lisboa: Editorial Presena
. Marques, R. (2001). Professores, Famlias e Projecto Educativo. Lisboa: Edies ASA.
. Marujo, H. A. (1998). A Famlia e o Sucesso Escolar: Guia para Pais e Outros Educadores. Lisboa:
Artes Grficas.
. Sassaki, R. K. (1997). Incluso: Construindo uma Sociedade para Todos. Rio de Janeiro: WVA.
. Stoer, S. (1999). Levantando a Pedra: da Pedagogia Inter/Multicultural s Polticas Educativas numa poca de
Transnacionalizao. Porto: Edies Afrontamento.
38
Mdulo Opcional A: Animao Scio Educativa

. Ventosa, V.
(1997). Formacin
de
Educadores de
Personas
Adultas
II -
Animacin

Legislao:
Lei de Bases do Sistema Educativo Lei n 46/86 de 14 de Outubro
39
MDULO OPCIONAL B

1. Apresentao
Um dos aspectos sociais mais importantes dos ltimos tempos o envelhecimento da populao,
associado queda da fecundidade e, sobretudo, ao aumento da esperana mdia de vida,
resultado do progresso material e da evoluo do conhecimento mdico.
Nas ltimas dcadas, apercebemo-nos de um considervel aumento de lares pblicos e privados
para idosos e a necessidade crescente de programar aces relacionadas com a animao
sociocultural para a terceira idade, bem como de proporcionar experincias de aprendizagem s
pessoas idosas e de manter um ambiente rico e estimulante, fazendo desta idade um espao e um
tempo positivos para aumentar as possibilidades de educao permanente.
A animao sociocultural na terceira idade suporta-se nos princpios de uma gerontologia
educativa, promotora de situaes que auxiliem as pessoas idosas a planificarem estratgias para
a evoluo natural do seu envelhecimento, que lhes promovam novos interesses e novas
actividades, estimulando e treinando a vitalidade fsica e mental, enquanto se faz ocupao til dos
tempos livres disponveis.
Consequentemente, assiste-se a uma procura premente de Animadores Socioculturais com perfil
profissional adequado interveno nesta faixa etria, o que vem reforar a ideia de que a terceira
idade constitui um dos mbitos mais promissores para o futuro da animao sociocultural.
Caracterizar a terceira idade e principais aspectos sociais.
Identificar as caractersticas psicolgicas do idoso.
Elaborar estratgias para possibilitar aos idosos a compreenso do meio circundante e a

participao na vida comunitria; assim como para facilitar a integrao do idoso na sociedade.
Reconhecer a necessidade de uma educao e formao permanentes.
Revelar atitude crtica mediante a participao em grupos de reflexo e de debate.
Reconhecer a importncia das relaes intergeracionais.
Animar, cultural e socialmente, os grupos da terceira idade.
40
Mdulo Opcional B: Animao na Terceira Idade

1. Conceitos de geriatria e de gerontologia
2. Conceitos afins: envelhecimento, velhice
3. O idoso na sociedade contempornea
4. Instituies de apoio terceira idade
5. Perspectiva futura da terceira idade
6. Formas de interveno em geriatria

Livros:
. Basto, M. E. (1995). Animao Comunitria. Porto: Edies Asa.
. Cubero, M. V.(1991). La Animacin Sociocultural: Una Alternativa para la Tercera Edad. Madrid:
Siglo XXI de Espaa Editores.
. Hennezel, M. (1995). Dilogo com a Morte. Lisboa: Editorial Notcias.
. Levet, M. (1998). Viver Depois dos 60 Anos. Lisboa: Instituto Piaget.
. Miguens, C. E. (2001). La Animacin con Personas Mayores. Madrid: Ed. CCS.
. Manos, Q. (1998). Animacin Estimulativa Para Personas Mayores Discapacitadas. Madrid: Narcea.
. Neves, G. C. (coord.), (1998). Envelhecimento, Empowerment e Capacitao: a nossa
Responsabilidade Individual e Colectiva. in Seminrio Internacional sobre Envelhecimento
Humano. Lisboa: CML
. Neves, G. C. (coord.), (1998). Vida com Projecto ao Longo de Toda a Vida: a Nossa
Responsabilidade Individual e Colectiva, in Seminrio Internacional sobre Envelhecimento
Humano.Lisboa: CML.
. Robert, L. (1995). O Envelhecimento: Factos e Teorias. Lisboa: Instituto Piaget.
. Rosa, M. J. (1999). Reformados e Tempos Livres: Resultados do Inqurito Realizado em 1998
Populao Activa e Reformada em Actividades de Lazer. Lisboa: Edies Colibri.
. Souza, E. (1995). Reminiscncias Integrando Geraes: a Arte de Compartilhar Memrias.
Petrpolis: Vozes.
. Ventosa, V. (1997). Formacin de Educadores de
Personas
Adultas
II -
Animacin
41
MDULO OPCIONAL C

Durao de Referncia: 21horas
1. Apresentao
Neste mdulo, pretende-se que o aluno desenvolva e adquira um discurso e uma prtica que se
traduzam numa postura profissional aquando da dinamizao de actividades de interveno em
espaos culturais.
Assim, deve desenvolver e treinar as suas competncias para a dinamizao das diferentes fases
de uma interveno de mbito cultural e na gesto de diferentes grupos.
Deve ser dada relevncia s diferentes dimenses - pessoal, social, profissional - que esta
actividade envolve, principalmente no que respeita coerncia que deve existir no discurso, nas
convices e na prtica do animador cultural.
Neste mdulo, pretende-se ainda que o aluno reconhea a importncia das intervenes em
espaos culturais no mbito das prticas da animao sociocultural. Desta forma, pretende-se
sensibilizar os animadores socioculturais em formao para esta temtica, bem como dot-los de
conhecimentos e tcnicas que lhes permitam implementar uma verdadeira aco nesta rea.
Intervir na dinamizao cultura/ escola, cultura/ ruralidade, cultura/ centros urbanos.
Estabelecer o intercmbio cultural entre si e entre culturas e agentes culturais.
Criar um espao de investigao e de desenvolvimento de estratgias.
Analisar a complexidade das questes suscitadas pela interveno nas vrias reas da cultura.
Reconhecer a importncia do apoio formao de organismos, centros e outras instituies

que pretendam avanar na dinmica cultural.
42
Mdulo Opcional C: Interveno em Espaos Culturais

1. Legislao cultural
2. Interveno em produtos e em espaos culturais
3. Estratgias de aproveitamento de equipamentos culturais, salas de espectculos, que se
encontrem j equipados e dotados de recursos humanos
4. Produo de programas culturais
4.1. Rentabilizao de algumas programaes j existentes nos municpios, dando-lhes uma nova
dimenso territorial, atravs da sua integrao nos circuitos de programao dos recintos que
integram este projecto
4.2. Concretizao de processos conjuntos de promoo da programao nos media e na
produo e distribuio dos materiais de divulgao dos vrios eventos e actividades
produzidas
5. Aumento da actividade nos recintos culturais envolvidos e consequente aumento do apoio aos
grupos e actividades pblicas e privadas que se movem em seu redor (alojamentos, restaurao e
actividades culturais gerais das comunidades envolvidas)

Livros:
. Bonet, L., Castaner, X. e Font, J. (2001). Gestin de Proyectos Culturales: Analisis de Casos.
Barcelona: Ariel.
. Caballo V. M. B. (2001). A Cidade Educadora: Nova Perspectiva de Organizao e Interveno
Municipal. Lisboa: Instituto Piaget.
. Domingues, A. et al (2003). A Cultura em Aco: Impactos Sociais e Territrio. Porto: Afrontamento.
. Gmez, J.A. (2000). Animao Teatral: Teoria e Prtica. Porto: Campo das Letras.
. Hatzfeld, H. S. (2000). Mthodologie de LObservation Sociale, Comprendre, valuer, Agir. Paris:
Dunod.
. Lopez de Aguilera, I. (2000). Cultura y Ciudad: Manual de Poltica Cultural Municipal. Gijn:
Ediciones Trea.
. Santos, M. L. L. (2004). Polticas Culturais e Descentralizao: Impactos do Programa Difuso das
Artes do Espectculo. Lisboa: Observatrio das Actividades Culturais.
Revistas:
. Revista Crtica de Cincias Sociais. Dez. 2003, n. 67. ISSN 0254-1106. Nmero temtico:
Cidades|Artes|Cultura.
43
MDULO OPCIONAL D
Animao Ambiental e do Patrimnio

1. Apresentao
Neste mdulo, no mbito da animao ambiental, pretende-se que o aluno desenvolva e adquira
um discurso e uma prtica que se traduzam numa postura profissional aquando da dinamizao de
actividades de animao ambiental.
Assim, deve-se desenvolver e treinar as competncias pedaggicas e ldicas para a dinamizao
das diferentes fases de uma oficina de trabalho de mbito ambiental e na gesto de diferentes
grupos; o que permitir ao aluno, identificar e desenvolver as diferentes fases de uma oficina de
trabalho.
Deve, ainda, ser dada relevncia s diferentes dimenses - pessoal, social, profissional - que esta
actividade envolve, principalmente no que respeita coerncia que deve existir no discurso, nas
convices e na prtica do animador ambiental.
Em relao ao mbito da animao patrimonial, pretende-se que o aluno reconhea a importncia
do patrimnio cultural quer em termos de preservao da identidade cultural de um povo, quer no
mbito das prticas da animao sociocultural.
O estudo, a proteco, a valorizao, a divulgao e a animao do patrimnio cultural so aces
fundamentais para a manuteno dos vestgios materiais da Histria do Homem. Atravs do
patrimnio cultural possvel recriar e compreender o ambiente cultural e scio econmico
desenvolvido ao longo de todo o processo histrico.
Actualmente, as inmeras ameaas que afectam o patrimnio cultural tornam urgente uma aco
concertada entre os governos, as populaes e os responsveis socioculturais. Desta forma,
pretende-se sensibilizar os animadores socioculturais em formao para esta temtica, bem como,
dot-los de conhecimentos e tcnicas que lhes permitam implementar uma verdadeira aco nesta
rea.
Reconhecer e identificar os conceitos de animao, participao e animao ambiental.
Distinguir os conceitos: sensibilizao, educao e formao no mbito da educao ambiental.
Identificar o conceito de patrimnio e a importncia da preservao da identidade cultural.
44
Mdulo Opcional D: Animao Ambiental e do Patrimnio
Objectivos de Aprendizagem (cont.)
Reconhecer a importncia do estudo, da proteco, da valorizao, da divulgao e da

animao do patrimnio cultural.
Identificar as diversas reas do patrimnio cultural.
Caracterizar historicamente uma determinada regio e o seu patrimnio cultural.
Elaborar projectos de animao do patrimnio cultural.
Aplicar diversas tcnicas de animao aos diferentes tipos de patrimnio.
Aplicar criatividade e imaginao s prticas ambientais e patrimoniais.
Aplicar regras de trabalho em grupo.
Distinguir a relao entre o saber e o saber fazer nos domnios da animao ambiental e
patrimonial.

1. Contedos Comuns
1.1. Contextualizao histrica dos conceitos de animao social, cultural e educativa
1.2. Conceitos de participao, voluntariado e participao social
1.3. A importncia da promoo da cidadania nos grupos alvo
1.4. Ateliers temticos construdos com a metodologia Oficina de Trabalho
1.5. Regras de trabalho em jogos e actividades ldicas e pedaggicas.
2. Contedos de Animao Ambiental
2.1. Contextualizao histrica do conceito de educao ambiental atravs de documentao
institucional
2.2. Enquadramento da animao ambiental na educao no formal
2.3. Conceitos transversais animao ambiental
2.4. O animador ambiental enquanto organizador de grupos sociais
3. Contedos de Animao Patrimonial:
3.1. O conceito de patrimnio
3.2. Base legal relativa ao patrimnio cultural portugus
3.3. A identidade cultural
45
Mdulo Opcional D: Animao Ambiental e do Patrimnio

3.4. A perda da identidade cultural resultado da globalizao cultural
3.5. As reas do patrimnio cultural
3.6. Aspectos da cultura popular dos portugueses
3.7. O estudo, a proteco, a valorizao, a divulgao e a animao do patrimnio cultural
3.8. Caractersticas do patrimnio cultural da regio
3.9. Tcnicas de animao aplicadas a diversos tipos de patrimnio

Livros:
. Alves, F. L. (1998). Educao Ambiental. Lisboa: Universidade Aberta
. Braga, T. (1985). O Povo Portugus nos seus Costumes, Crenas e Tradies. Lisboa: D. Quixote.
. Cavaco, M.H. (1992). A Educao Ambiental para o desenvolvimento - testemunhos e notcias.
Lisboa: Escolar Editora.
. Duarte, A. (1994). Educao Patrimonial: Guia para Professores, Educadores e Monitores de
Museus e Tempos Livres. Lisboa: Texto Editora
. Esteves, L. M. (1998). Da Teoria Prtica: Educao Ambiental com as Crianas Pequenas ou o
Fio da Histria. Porto: Porto Editora.
. Felgueiras, M. M. L. (1990). Trabalho, Projecto e Arqueologia Industrial. in 1 Encontro Nacional
sobre Patrimnio Industrial. Coimbra: Coimbra Editora.
.
Fernandes, J. F. (1983). Manual de Educao Ambiental. Lisboa: Secretaria de Estado do Ambiente

/ Comisso Nacional do Ambiente.
. Ferreira, J. A. B. (1998). Direito do Patrimnio Histrico-cultural: Cartas, Recomendaes

Internacionais e Actos Comunitrios. Coimbra: Centro de Estudos de Formao Autrquica.
. Frana, L. (1993). Portugal, Valores Europeus, Identidade Cultural. Lisboa: D. Quixote.
. Giordan, A.; Souchon, C. (1997). Uma Educao para o Ambiente. Lisboa: Instituto de Inovao.
. Heredia, C. T. (1998). Patrimonio cultural y el turismo. in Patrimonio Cultural y Sociedad: Una
Relacin Interactiva. Valladolid: Junta de Castilla y Len.
. Le Goff, J. (1984). Memria. in Enciclopdia Einaudi Memria e Histria. Lisboa: INCM.
. Morgado, F., Pinho, R.; Leo, F. (2000). Educao Ambiental: Para um Ensino Interdisciplinar e
Experimental da Educao Ambiental. Lisboa: Pltano Edies Tcnicas.
. Oliveira, L.F. (1998) Educao Ambiental. Guia prtico para Professores, Monitores e Animadores
Culturais e de Tempos Livres. Lisboa: Texto Editora.
. Pedrini, A. J. (2000). Educao Ambiental: Reflexes e Prticas Contemporneas. Petrpolis
Editora Vozes.
. Vila Nova, E. (1999). Educar para o Ambiente: Projectos para a rea-Escola. Lisboa: Texto Editora.
46
MDULO OPCIONAL E

1. Apresentao
Este mdulo visa qualificar profissionais, melhorando as suas competncias num sector de
actividade de crescente importncia econmica a nvel regional, dotando os formandos das
ferramentas essenciais ao desenvolvimento, implementao e controlo dos processos de gesto e
animao.
O crescimento do sector turstico na regio, em termos da oferta turstica, dos patamares de
qualidade e do investimento indirecto, constitui uma oportunidade de negcio a ser aproveitada
pelos recursos humanos qualificados nele envolvidos ou a envolver.
Consideramos que a preparao de tcnicos de animao corresponde a uma necessidade
ajustada ao tecido empresarial regional, constitudo, essencialmente, por pequenas empresas que
de um modo geral no dispem de quadros qualificados.
Os pressupostos metodolgicos deste mdulo assentam no facto de as tcnicas de animao
gerarem processos de comunicao e de o animador turstico ser tambm um agente de
socializao. Por outro lado, a animao apresenta-se como veiculadora de cultura e de
comportamentos humanizados e, na rea social, ainda a animao um elemento valorizador e
crtico, devendo os tcnicos de turismo ser construtores, gestores e animadores de situaes, que
permitam as condies de participao, conducentes fruio de bens pblicos e patrimoniais
dentro de aces realizadas nos mbitos: social, cultural, desportivo e educativo que
correspondem aos pilares centrais da animao.
Finalmente, pretende-se dotar os alunos de conhecimentos e experincias que facilitem a sua
interveno, melhorando a qualidade da oferta nessa rea de servios.
Tomar conhecimento do enquadramento legal nas reas do desporto e do turismo.
Elaborar roteiros tursticos organizadamente.
Planificar actividades de animao turstica.
Planificar formas de actividade desportiva.
Planificar actividades de animao desportiva.
Definir e aplicar tcnicas de animao adequadas ao contexto sociocultural da regio.

47
Mdulo Opcional E: Animao Turstica e Desportiva

1. Enquadramento legal nas reas do desporto e do turismo
2. Os roteiros tursticos
3. Animao turstica
4. Formas de actividade desportiva
5. Animao desportiva
6. Tcnicas de animao aplicadas ao contexto sociocultural da regio

Livros:
. Belo, P.(1995). Escalada na escola. In Revista Horizonte XII (67).Porto: FCDEF Universidade do
Porto.
. Brun, D.; Guern, F.(1997). Manual de Viagem para Amantes da Natureza: Conselhos Prticos para
Percorrer os Quatro Cantos do Mundo. Lisboa: Publicaes Europa - Amrica.
. Caballero, A. L. (1997). Como Dirigir Grupos con Eficacia. Madrid: Editorial CCS.
. Chaves, A.; Mesalles, L. (2001). El Animador: Cmo Organizar las Actividades de los Clientes en un
Hotel Divertido. Barcelona: Alertes.
. Crespo, J. (1987). O Lazer e as Recreaes das Populaes. Oeiras: Cmara Municipal de Oeiras.
. Cunha, L. (s.d.). A Canoagem. in Revista Horizonte VI (38).Porto: FCDEF Universidade do Porto
. Federao Portuguesa de Orientao (1996). Princpios para o Traado de Percursos. Mafra: FPO.
. Federao Portuguesa de Orientao (2004). Sinaltica IOF. Mafra: FPO.
. Lana, R. (2003). Animao Desportiva e Tempos Livres: Perspectivas de Organizao. Lisboa:
Editorial Caminho.
. Lobrot, M. (1977). Animao No Directiva de Grupos. Lisboa: Moraes Editores.
. Luft. J. (1978). Introduo Dinmica de Grupos. Lisboa. Moraes Editores.
. Middleton, V. T. C. e Clarke, J. (2002). Marketing de turismo : teoria e prtica. So Paulo: Campus
. Nunes, L. (1999). A Prescrio da Actividade Fsica. Lisboa: Editoral Caminho.
Ediciones.
48
Mdulo Opcional E: Animao Turstica e Desportiva

Endereos Electrnicos:
http://www.adesnivel.pt/canyoning/terminologia.html
Associao de Desportos de Aventura Desnvel
www.voluntariado.pt
Conselho Nacional para a Promoo do Voluntariado
www.dgturismo.pt
Direco-Geral do Turismo
http://www.fpme.org/base/
Federao Portuguesa de Montanhismo
http://www.fpo.pt/index2.php
Federao Portuguesa de Orientao
www.iturismo.pt
Gabinete de Apoio ao Investidor do Instituto de Turismo de Portugal
www.icn.pt
Instituto de Conservao da Natureza
http://portal.icnb.pt/ICNPortal/vPT2007/
Instituto de Conservao da Natureza e Biodiversidade
http://www.turismodeportugal.pt/Portugu%c3%aas/Pages/Homepage.aspx
Instituto de Turismo de Portugal
www.idesporto.pt
Instituto do Desporto de Portugal
www.inac.pt
Instituto Nacional de Aviao Civil
http://web.rcts.pt/paulaperna/jogos_tradicionais_1.htm
Jogos Tradicionais Portugueses
www.juventude.gov.pt
Portal da Juventude
www.prime.min-economia.pt
Prime Programa de Incentivos Modernizao da Economia
http://www.rapelradical.com.br/
Rapel Radical Instrutores na Academia de Polcia Civil do Rio de Janeiro
www.vicentina.org
Vicentina - Associao para o Desenvolvimento do Sudoeste
49
MDULO OPCIONAL F
1. Apresentao
O associativismo, nas suas mltiplas expresses, e em especial as colectividades de cultura,
desporto e recreio, constituem uma poderosa realidade social e cultural, bem como revelam ser
locais privilegiados de integrao social e de aprendizagem de vida colectiva, podendo ser fonte de
mudana social. Para muitos cidados, o associativismo constitui a nica forma de acesso a
actividades desportivas, culturais, recreativas, ou de aco social. Para alm disso, atravs do
exerccio do direito de associao por muitos cidados que so asseguradas formas de
participao cvica da maior relevncia.
Deste modo, pretende-se que este mdulo sintetize o associativismo, quanto s suas formas
organizacionais e s suas especificidades.
Caracterizar o conceito de associativismo.
Reconhecer a necessidade do trabalho associativo.
Revelar capacidades de organizao associativa.
Reconhecer o papel das associaes no desenvolvimento comunitrio.
Reconhecer a importncia da interligao entre a actividade do animador sociocultural e as

estruturas associativas.
Revelar capacidades de enquadramento no contexto associativo.

1. Associativismo: papel e funo sociocultural
2. Tipos de associaes
3. reas de interveno
4. Formas de organizao
5. Legislao aplicvel
50
Mdulo Opcional F: Associativismo e Animao

Livros:
. Barros, C. P.; Santos, J. G. (coord.) (1997). As Instituies No Lucrativas e a Aco Social em
Portugal. Lisboa: Editora Vulgata.
. Carvalho, D. (1998). Mutualismo A Fora do Associativismo Democrtico. Lisboa: Casa do
Alentejo.
. Federao Nacional das Associaes Juvenis Locais (sd.) Livro Branco - Um novo Impulso para a
Juventude, Coleco Politicas de Juventude Documentos Fundamentais, Edio FNAJ
Federao Nacional das Associaes Juvenis Locais.
. Instituto Portugus da Juventude (2004). Lei do Associativismo Jovem Proposta para Consulta
Pblica. Lisboa: IPJ
. Mendes, V. (2001), Como Constituir uma Associao, Coleco Praxis. Porto: Legis Editora.
. Mendes V.; Gomes F. (2004). Legislao sobre Associaes, Coleco Dura Lex, Sed Lex. Porto:
Legis Editora.
. Monteiro, A. (2004). Associativismo e Novos Laos Sociais. Coimbra: Quarteto Editora.
. Variz, P. E. (1997), Fundamentos Econmicos e Sociolgicos das Instituies Particulares de

Solidariedade Social, Lisboa: Editora Vulgata.
51
MDULO OPCIONAL G

1. Apresentao
A animao comunitria constitui, enquanto resposta a problemas concretos e delimitados, um
sector e uma modalidade de interveno cada vez mais consolidados enquanto estratgia de
actuao no terreno" social.
A implementao, em diferentes comunidades, de projectos de interveno social, educativa e
cultural, onde se privilegia a animao enquanto "modo", legitima, como preparao para a
profisso de animador, uma disciplina que sistematize conceitos e contedos de ordem cvica e
delimite a interveno num discurso e numa prtica subjacente ao desenvolvimento dos diferentes
grupos humanos.
Reconhecer a importncia do trabalho em grupo.
Reconhecer a necessidade do trabalho multidisciplinar.
Revelar capacidades de organizao e gesto da interveno.
Reconhecer o papel do animador sociocultural enquanto tcnico que desenha e implementa

projectos em diferentes contextos comunitrios.
Reconhecer o papel do animador sociocultural enquanto agente activo no desenvolvimento

partilhado das comunidades.

1. Delimitao das reas de interveno comunitria em animao social, cultural e educativa
2. O territrio como marco delimitador da aco na animao comunitria
3. A comunidade enquanto espao privilegiado de desenvolvimento na animao
4. A animao comunitria: princpios e mtodos segundo diferentes autores
5. Metodologias subjacentes interveno com diferentes comunidades identificadas e delimitadas
6. Tcnicas transversais interveno comunitria
7. Os projectos comunitrios como forma de mudana e resoluo de problemas
8. Percursos de trabalho de projecto em animao social, educativa ou cultural com diferentes
comunidades
52
Mdulo Opcional G: Animao e Desenvolvimento Comunitrio

Livros:
Ediciones Circus.
. Belchior, F. (1990). Educao de Adultos e Educao Permanente: A Realidade Portuguesa,
Lisboa: Livros Horizonte.
. Besnard, P. (1991). La Animacin Sociocultural. Barcelona: Paidos Educador Canrio, R. (2000).
Educao de Adultos: Um campo, Uma problemtica, Lisboa: EDUCA/ ANEFA,.
. Carmo, H. (1998). Metodologia da Investigao: Guia para a Auto-Aprendizagem. Lisboa:
Universidade Aberta.
. Delors, J. (coord.) (2005). Educao: um Tesouro a Descobrir: Relatrio para a UNESCO da
Comisso Internacional sobre Educao para o sculo XXI.. Porto: Edies ASA.
. Ferreira, P.(2003). Guia do Animador: Animar uma Actividade de Formao, Lisboa: Multinova.
. Figueiredo, I. (2001). Educar para a Cidadania. Porto: Edies ASA.
. Herrero, G.; Navarro, J. (1996). Diseo y Evaluacin de Proyectos Sociales. Zaragoza: Libros
Certeza.
Ediciones.
. Rueda, L. (1997). Mtodos para la Animacin Sociocultural, Madrid: Editorial CCS.
Editorial Ariel.
53
MDULO OPCIONAL H

1. Apresentao
Tendo em considerao que o animador sociocultural , antes de mais, um actor social,
profissional que mobiliza parcerias individuais e colectivas com vista transformao das
realidades sociais locais, segundo uma viso integrada do processo de desenvolvimento, este
mdulo opcional surge numa vertente terico prtica, como forma de complementar as
aprendizagens efectuadas nos mdulos 2, 3, 7 e 10.
, pois, um mdulo que promove, de forma dinmica, a integrao de conhecimentos e o
pensamento crtico, visando o treino de competncias de construo de propostas de interveno
orientadas numa perspectiva capacitadora e participativa dos grupos-alvo.
Visando reforar a necessidade de uma relao dialctica permanente entre reflexo e aco,
como condio para uma interveno fundamentada e de qualidade, na procura de respostas
pertinentes e inovadoras para os problemas detectados, este mdulo prope rever metodologias e
exercitar tcnicas de planificao j anteriormente abordadas, realando a importncia da
construo de suportes de difuso e controle da aco, como condio para a adequada
operacionalizao e gesto dos processos de interveno em animao sociocultural.
Identificar conceitos essenciais transversais prtica da animao sociocultural.
Revelar competncias de auto-reflexo e de integrao dialctica teoria/ prtica, numa

perspectiva de constante investigao/ aco.
Distinguir modelos tericos e saber aplicar dispositivos metodolgicos e tcnicos de interveno

em animao sociocultural.
Exercitar metodologias de participao activa numa perspectiva de liderana democrtica.
Reconhecer a importncia da produo, divulgao, operacionalizao e gesto de projectos

de animao sociocultural.
54
Mdulo Opcional H: Gesto de Projectos de Animao

1. Modelos de Interveno: Modelo Sistmico; Investigao/ Aco; Planeamento Estratgico.
2. Planificao Sociocultural conceito (s)
2.1. Planificao/Programao
2.2. Plano, Programa, Projecto
3. Princpios Bsicos de Planificao
4. Etapas de Construo de um Projecto
5. Desenho de Projectos de Interveno Social
5.1. Diagnstico e Fundamentao da Aco a Anlise e Interpretao da Realidade Social
(tcnicas de diagnstico; colectivizao de necessidades - divulgao da informao;
estabelecimento de prioridades)
5.2. Elaborao do Projecto Planificao da Aco (definio de finalidades e objectivos;
construo de indicadores; definio de estratgias, actividades e aces; organizao de
recursos; temporizao; planear a participao)
6. Operacionalizao e Gesto do Projecto (organizao de parcerias; aplicao de dispositivos de
participao; divulgao e marketing social; aplicao de instrumentos de gesto e controlo da
execuo; gesto da equipa de trabalho; gesto de recursos).
7. A Avaliao Reviso e Ajuste (o conceito de avaliao a avaliao participada; funes e
modalidades da avaliao; elementos e instrumentos de avaliao)
8. A Sistematizao da Prtica

Livros:
. Baptista, M. V. (1979). Planejamento: Introduo Metodologia de Planejamento Social. S. Paulo:
Cortez e Moraes.
. Barbier, J. M. (1996). Elaborao de Projectos de Aco e de Planificao. Porto: Porto Editora.
. Esteves, A. J. (1987), A Investigao - Aco. in Metodologia em Cincias Sociais. Porto:
Afrontamento.
55
Mdulo Opcional H: Gesto de Projectos de Animao

. Guerra, I. (2000). Fundamentos e Processos de uma Sociologia de Aco: O Planeamento em
Cincias Sociais. Cascais: Principia.
. Gourgand, P. (1980) As Tcnicas de Trabalho de Grupo. Lisboa: Moraes Editores.
. Ncleo da Rede Social (2001). Programa Rede Social, Instituto para o Desenvolvimento Social
(IDS). Ministrio do Trabalho e Solidariedade.
. Silva, M. (1973) Anlise Sistmica, Modelizao Social e Planificao. in Anlise Social, n 38, vol.
X, 2, Lisboa, pp. 29-268.
56
MDULO OPCIONAL I
1. Apresentao
Com o recente desenvolvimento da Rede de Leitura Pblica e da Rede de Bibliotecas Escolares,
reforado com o lanamento do Plano Nacional de Leitura, um novo campo se abre aco dos
animadores socioculturais, em estreita colaborao com educadores, professores e bibliotecrios.
Neste mdulo abordam-se as teorias e as tcnicas relativas difuso e animao cultural em
bibliotecas e centros de recursos das escolas e outros organismos.
Caracterizar as problemticas da leitura na actualidade.
Tomar conhecimento de referenciais tericos e tcnicos sobre a realidade especfica das

bibliotecas e da animao da leitura.
Planear e implementar metodologias e tcnicas de animao do livro e da leitura.

1. A problemtica da leitura no sculo XXI
1.1. Porqu ler?
1.2. Quem l e o que l (classes, tipologias, fases etrias)
1.3. Responsabilidades e misses dos intervenientes no circuito do livro
2. Misses da biblioteca pblica e da biblioteca escolar
2.1. O manifesto da UNESCO
2.2. Linhas orientadoras da IFLA para crianas e jovens
3. Leitura instrumental e leitura ldica
4. Estratgias de animao da leitura
4.1. Animaes de informao
Animaes ldicas
4.2. Animaes de aprofundamento
4.3. Animaes responsabilizantes
4.4. Outros tipos de animaes
57
Mdulo Opcional I: Animao e Bibliotecas

5. O contador/ animador/ mediador da leitura
5.1. O corpo e a voz
5.2. Como contar histrias (leitura e oralidade)
5.3. Organizao da sesso de contos de acordo com as fases etrias
6. O projecto de animao da leitura
6.1. Etapas e componentes do planeamento de actividades
6.2. A divulgao das actividades
6.3. A implementao das actividades
6.4. A avaliao das actividades

Livros:
. Albuquerque, F. (2000). A Hora do Conto: Reflexes sobre a Arte de Contar Histrias na Escola.
Lisboa: Teorema.
. Azevedo, F. (coord.) (2006). Lngua materna e Literatura Infantil: Elementos Nucleares para
Professores do Ensino Bsico. Lisboa: Lidel.
. Barreto, A. (2002). Dicionrio de Literatura Infantil Portuguesa. Porto: Campo das Letras.
. Bastos, G. (1999). Literatura Infantil e Juvenil. Lisboa: Universidade Aberta.
. Cowell, Eileen. (1991). Storytelling. Oxford: Thimble Press.
. Costa, M. J. (1992). Um Continente Potico Esquecido: as Rimas Infantis. Porto: Porto Editora.
. Diniz, M. (1994). As Fadas no foram Escola: a Literatura de Expresso Oral em Manuais
Escolares do Ension Primrio (1901 1975). Porto, Asa.
. Duarte, I. (2002). Gavetas de Leitura: Estratgias e Materiais para uma Pedagogia da Leitura .
Porto: Asa.
. Fontes, V. et al. (s.d). A Criana e o Livro: Aspectos Psicolgicos, Pedaggicos e Literrios. Lisboa,
Livros Horizonte
. Freitas, E; Casanova, J. e Alves, N. (1997). Hbitos de Leitura: um Inqurito Populao
Portuguesa. Lisboa: D. Quixote.
. Gascuel, J. (1987). Um Espao para o Livro: como Criar, Animar ou Renovar uma Biblioteca.
Lisboa: Dom Quixote, 1987.
. Gomes, A. (1979). A Literatura para a Infncia. Lisboa, Torres & Abreu.
. Gomes, J. 1992). Literatura para Crianas e Jovens: Alguns Percursos. Lisboa: Caminho.
. Gomes, J. (1993). A Poesia na Literatura para a Infncia: a Produo Portuguesa, do Ps Guerra
Actualidade, e o caso de Matilde Rosa Arajo. Porto: Asa.
58

. Grummit, Janis (1992). Leitura Rpida. Mem Martins : Europa-Amrica.
. Jean, G. (2000). A Leitura em Voz Alta. Lisboa: Instituto Piaget, 2000.
. Livo, N.; Rietz, S. (1987). Storytelling Activities. Littleton, Colorado: Libraries Unlimited.
. Magalhes, A.; Alada, I. (1994).Os Jovens e a Leitura nas Vsperas do Sculo XXI. Lisboa:
Caminho.
. Martins J. (1999). Marketing do Livro: Materiais para uma Sociologia do Editor Portugus. Oeiras :
Celta.
. Mendona, A. et al (2003). Mtodos e Tcnicas de Expresso Oral, Ensinos Bsico e Secundrio.
Porto: Asa.
. Monteiro, G. (2003). O Professor, O Corpo e a Voz: Conhecer, Praticar e Desenvolver Teoria e
Prtica. Porto: Asa.
. Morais, J. (1997). A Arte de Ler: Psicologia Cognitiva da Leitura. Lisboa: Cosmos.
. Nunes, L. (1987). Como Organizar uma Pequena Biblioteca. Lisboa: BAD
. Pennac, D. (1993). Como um Romance. Porto : Asa.
. Pires, M. (1981) Histria da Literatura Infantil Portuguesa. Lisboa, Vega.
. Poslaniec, C. (2006). Incentivar o Prazer de Ler: Actividades de Leitura para Jovens. Porto: Asa.
. Rocha, N. (2001). Breve Histria da Literatura para Crianas em Portugal. Lisboa: Caminho.
. Rodari, G. (1993). Gramtica da Fantasia: Introduo Arte de Inventar Histrias. Lisboa :
Caminho.
. Silva, L. (2000). Bibliotecas Escolares: um Contributo para a sua Justificao, Organizao e
Dinamizao. Braga: Livraria Minho.
. Traa, M. (1992). O Fio da Memria: do Conto Popular ao Conto para Crianas. Porto: Porto
Editora.
Editorial Ariel.
. Vieira, M. (1996). Voz e Relao Educativa. Porto: Afrontamento.
. Wright, A. (1995). Storytelling with Children. Nova Iorque: Oxford University Press.
Endereos Electrnicos:
http://www.eselx.ipl.pt/curso_bibliotecas/
Escola Superior de Educao de Lisboa - Curso de Bibliotecas On Line
http://www.ifla.org/
IFLA, International Federation of Library Associations and Intitutions
http://www.ifla.org/VII/s10/pubs/guidelines-pt.pdf
IFLA- Linhas Orientadoras para Servios de Bibliotecas para Crianas.(em portugus)
http://www.casadaleitura.org/
Fundao Calouste Gulbenkian - Casa da Leitura
59

http://www.leitura.gulbenkian.pt/
Fundao Calouste Gulbenkian - Leitur@Gulbenkian
http://sal.iplb.pt/
Fundao Calouste Gulbenkian - Servio de Apoio Leitura
http://www.leitura.gulbenkian.pt/vamos_ler/
Fundao Calouste Gulbenkian - Vamos ler, vamos biblioteca
http://www.dglb.pt/sites/DGLB/Portugu%C3%AAs/Paginas/home.aspx
Instituto Portugus do Livro e das Bibliotecas Pgina oficial do IPLB
http://www.rbe.min-edu.pt/
Ministrio da Educao Rede de Bibliotecas Escolares
60

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CURSOS PROFISSIONAIS DE NVEL SECUNDRIO

Carlos Alberto R.S. Silva

E P Bento de Jesus Caraa Del. Beja

Maria da Luz Ramos

E P D. Francisco Gomes de Avelar

Dulce Marina Prates

E P de Agentes de Servio e Apoio Social

E P de Educ. para o Desenvolvimento

Ana Lusa Domingos

Florbela das Neves Colao

Esc. de Servios e Comrcio do Oeste

Ana Cristina Silva Martins

ANQ Agncia Nacional para a Qualificao

Programa de Animao Sociocultural

Viso Geral do Programa . ......

Orientaes Metodolgicas / Avaliao .

Elenco Modular .............

Programa de Animao Sociocultural

2. Viso Geral do Programa

Programa de Animao Sociocultural

4. Orientaes Metodolgicas / Avaliao

Programa de Animao Sociocultural

A avaliao refere-se sempre a objectivos e critrios de desempenho definidos, envolvendo diversas

Aquisio de competncias e domnios das aprendizagens;

Aquisio de metodologias de trabalho;

Educao de capacidades, atitudes e comportamentos.

So agentes do processo de avaliao:

O(s) docente (s) que lecciona (m) a disciplina;

Os restantes formandos do grupo turma, cuja participao dever ser solicitada;

Outros elementos exteriores escola, que tenham participado no processo de

O conselho de turma, enquanto elemento de ratificao das classificaes.

A avaliao processa-se segundo quatro vertentes:

Avaliao descritiva e qualitativa.

Programa de Animao Sociocultural

Histria da Animao Sociocultural

Animao Sociocultural - Contextos e Prticas

Prticas de Animao Sociocultural I

Perfil e Estatuto Profissional do Animador

Deontologia e Animao Sociocultural

Prticas de Animao Sociocultural II

Noes Bsicas de Sade e Socorrismo

Prticas de Animao Sociocultural III

Higiene e Segurana no Trabalho

Animao Scio Educativa

Animao na Terceira Idade

Interveno em Espaos Culturais

Animao Ambiental e de Patrimnio

Animao Turstica e Desportiva

Animao e Desenvolvimento Comunitrio

Gesto de Projectos de Animao

Programa de Animao Sociocultural

. Benavente, A. (1996). A Literacia em Portugal: Resultados de uma Pesquisa Extensiva e

Programa de Animao Sociocultural

Programa de Animao Sociocultural

. Cunha, P. (1996). tica e Educao. Lisboa: Universidade Catlica Portuguesa.

Fernandes, J. F. (1983). Manual de Educao Ambiental. Lisboa: Secretaria de Estado do Ambiente

. Ferrarroti, F. (1986). Sociologia. Lisboa: Teorema.

Programa de Animao Sociocultural

. Giddens, A. (1998). Sociologia. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian.

Programa de Animao Sociocultural

. Le Goff, J .(1984). Memria. in Enciclopdia Einaudi Memria e Histria. Lisboa: INCM.

Programa de Animao Sociocultural

. Neves, G. C. (coord.), (1998). Envelhecimento, Empowerment e Capacitao: a nossa