Tipos de Animação

Estas tipologias umas vezes baseiam-se nas funções desempenhadas,outras na população servida, no âmbito de actuação, na qualificaçãotécnica e até nas finalidades e nas motivações.Cada uma destas modalidades dará lugar a uma especializaçãodentro do mundo da animação e, portanto, a um animador diferentedentro de uma base comum.

Tipos de Animação | Cultural
Orientada para o desenvolvimento da criatividade, expressão ecriação cultural ou artística.Espaços de intervenção: Casas e centros culturais Ateliê de expressões Escolas artísticas Museus BibliotecasO que é que faz um animador cultural? Organiza, coordena e desenvolve actividades de animação degrupo e comunidades, tais como ateliês, visitas a diversoslocais (museus, exposições, etc.) Programa um conjunto de actividades de carácter educativo,cultural, desportivo e social. Reúne os recursos necessários, tais como equipamentos, meiosfinanceiros e humanos, transportes e outros. Concebe e executa individualmente ou em colaboração comgrupos, suportes materiais para o desenvolvimento das acções. Avalia os programas e efectua os respectivos relatórios.

Tipos de Animação |Social
Modalidade orientada para promover e apoiar as associações debase, com o propósito de resolver os problemas colectivos do grupoou comunidade. Tem uma vertente comunitária, em prol do desenvolvimento daparticipação e do associativismo, promovendo as relações humanas eo desenvolvimento local.Capacidades do animador em modalidade social Iniciativa, cooperação, decisão, criatividade, trabalho emequipa, Competências do animador em modalidade social Nível de Saber-Saber - onde descreve, conhece, identifica,caracteriza, relaciona, distingue, analisa e avalia. Nível de Saber-Fazer - onde planifica, executa, avalia, identifica,inventaria, mobiliza, apoia, capacita, dinamiza e organiza.

alvo Crianças. para aaprendizagem e formação permanente. quando estimula a capacidade dos participantes para transformarideias em projectos. Promover a integração social. Marginalidade. de entreajuda e auto-estima entre aspessoas. Tipos de intervenção Prevenir situações de carência e desigualdade socioeconómicae cultural. Reparar dos efeitos das situações anteriores. numaanimação virada para as colectividades com problemas sociais enecessidades especiais.Tipos de Animação |Social vertente assistencialista Tem actuações de carácter compensatório ou paliativo.A intervenção centra-se na pessoa e suas especificidades. Tipos de Animação |Educativa Orientada para o desenvolvimento da motivação.Espaços de intervenção: Universidades Centros de férias Diversos equipamentos de ocupação e tempos livres Na Animação Educativa as suas características potenciam edesenvolvem atitudes de formação pessoal e grupais adaptadas àscontínuas mudanças . designadamente quandopromove valores de solidariedade. adultos e idosos.Contribuir para a formação de uma auto-estima forte é o objectivo principalda Animação Educativa. Dependência e exclusão social.Permite uma dinamização e optimização dos recursos pessoais para ainserção social. Público . adolescentes. em situaçõesproblema: Exclusão social.Este tipo de animação é um meio excepcional para a alteração docomportamento e de mentalidades que persistem. Grupos de risco. o que é particularmente relevante na medida que quanto mais positiva é .

exclusãosocial. queinevitavelmente se traduz numa maior ou menor intensidade ereciprocidade das interacções pessoais. Esteefeito pode revestir aspectos positivos.a nossa auto-estima mais preparados estamos paraenfrentar as adversidades e resistir às frustrações.Na fase de formação do grupo a atenção do animador deve centrar-seem facilitar . No entanto. mais possibilidadestemos de ser criativos no nosso trabalho e de encontrar mais oportunidadesde estabelecer relações enriquecedoras. Umgrupo pode facilitar mudanças comportamentais desejáveis nos seusmembros. Animação Individual Conceito de Individual Relativo a uma única pessoa. mais dispostos nos sentimentospara tratar os outros com respeito e mais satisfação encontramos pelosimples facto de vivermos .nem todos os conjuntos de indivíduos se podem considerar um grupo. mas também negativos. faixas etárias diferentes.Papel do GrupoO grupo desempenha papéis decisivos na vida humana já que é neleque se processa a socialização do indivíduo imprescindível à suaformação enquanto pessoa. Animação de Grupo Conceito de GrupoUm grupo é constituído por um conjunto de indivíduos.uma adequada integração em grupos é indispensável para aformação de um ser humano completo e equilibrado emocional esocialmente. facilitar a manifestação pelos seusmembros de comportamentos socialmente indesejáveis e/oudesadequados.Um grupo coeso possui. ao longo da vida do indivíduo. além do mais. pela dimensão. Que possui características próprias de um individuo distintas dorestante grupo. Pela organização mais informal ou mais formal.DistinçõesOs grupos distinguem-se uns dos outros pelos mais variados critérios. Assim. para situações denecessidades educativa especial.Estratégias Encontrar métodos de trabalho específicos.Em função da natureza dos objectivos que prosseguem que podemter uma natureza mais marcadamente emocional ou. Maria José dos Santos Cunha.mais funcional.Para que tal aconteça é necessário que um conjunto de indivíduosesteja em interacção durante um período de tempo considerável eque consiga desenvolver uma actuação colectiva com vista àprossecução de objectivos partilhados. uma identidade própria queorigina entre os membros um sentimento de pertença e queexternamente é igualmente reconhecida. mas pode. pelo contrário. É amplamente reconhecido que o grupo pode exercer uma forteinfluência no comportamento individual dos seus membros. marginalização. Estratégias de Animação de Grupos Animar um grupo consiste fundamentalmente em exercer uma acçãofacilitadora da sua evolução. Isto implica que a actuação do animadorse vá adequando à medida que o grupo se desenvolve.E também e entre muitos outros critérios. também.

ainda. o que também implica que o animador consigaactuar de modo a que o grupo se aproprie de informação. o grupo deveráestar em condições de actuar.Ao longo de toda a existência do grupo o animador terá. formação eferramentas necessárias ao prosseguimento da sua acção. de comunicar ao exterior a suaparticular visão do meio. naturalmente. . Mas sim. de produzir de um modorelativamente autónomo face ao animador que nesta fase deveráassumir um papel progressivamente mais discreto intervindofundamentalmente como um recurso a que o grupo poderá recorrerse necessário. ajudar o grupo a definir objectivos e aescolher as estratégias de acção e de organização.frequentemente se traduzem em regressões provocadas poralterações na composição e/ou na acção do grupo quefrequentemente obrigarão à intervenção do animador no sentido defacilitar a reorganização do grupo para a superação de novos desafiose para a resolução de problemas que surjam.os processos que permitam criar um bom conhecimento erelacionamento interpessoal entre os membros do grupo. ainda que presentepara que as regras da actividade sejam seguidas e que a motivaçãose mantenha elevada.O trabalho do animador na fase de organização de estruturação dogrupo consiste em trabalhar com o grupo de modo a que este consigaorganizar-se para desenvolver a sua acção.Superadas as fases de formação e de organização. de terpresente a dinâmica dos processos que nele ocorrem e que. utilizá-las como recursos no nosso trabalhode facilitação do desenvolvimento dos grupos com que trabalhamos. de atender na selecção de actividades de animaçãode um grupo às condições físicas e materiais e ao tempo de quedispomos.A escolha de uma dinâmica deve assim adequar-se aos objectivosque pretendemos atingir.A progressiva autonomia do grupo deve constituir-se como desafiofundamental do animador à medida que o grupo se estrutura eorganiza para a acção. às características individuais dos membrosdo grupo e. a intervenção do animador pode e deve ser reduzida. Oanimador assumirá um papel mais observante. Temos. Na dinamização das actividades o animador deve começar porapresentar da forma mais clara que lhe for possível o funcionamentoe conteúdo da dinâmica motivando o grupo para a sua realização. Metodologias e Técnicas de Animação Expressão Plástica A expressão plástica é um dos modos mais característicos que acriança/jovem tem. deforma criativa. não só de observar e manipular a matéria. nesta fase. também. e se esta tiver sido adequadamenteapresentada. de agir.No desenrolar de uma dinâmica. às características e fase evolutiva do grupocom que estamos a trabalhar.Paralelamente a esta acção de facilitação da organização do grupo oanimador deve. também.O animador pode. Actividades A primeira regra na utilização das actividades é que não deve serfeita por fazer. como. também nesta fase. sua aquisição permanente de noções e anecessidade de compartilhar com os outros o seu estado emocional. actuar nos processos de favorecimento de um adequado relacionamento interpessoal e damáxima participação dos membros do grupo.

pintura porimersão. mãos. implicamamadurecimento. Lápis de cor. Pintura sobre diferentes texturas. Criar imagens partindo das diferentes estimulações ambientais. Pintura facial.A criatividade. Colagem. aspróprias vivências. pintura salpicada. Expressão Plástica unidades de trabalho Desenho. mosaico e vitrais. . Pintura e estampagem Experimentação com cor. pés. Conhecer e aplicar as possibilidades plásticas dos instrumentos. capacidade de comunicação. através de imagem espontânea. com carimbos.com rolo. Pintura e estampagem. grau de motivação e. etc. Modelagem. Pastel de óleo. desde logo. Carvão. Desenhos-Instrumentos Lápis de Grafite. conhecimentos daaplicabilidade de certas técnicas no seu trabalho criativo. Construções. Pastel seco. nível perceptivo emotor. Adquirir hábitos de observação visual. Combinações de cores para obtenção de outras novas. Estampagem com marcas de dedos. Alcançar uma progressiva habilidade e agilidade manual. e a expressão na criança/jovem.Marcadores. Desenho Expressar livremente.

Utilização de diversos tipos de material (papel de jornal. mosaico e vitrais Destrezas para cortar.instrumentos Pasta de papel (papel marchê). crepe. Expressão plástica mediante domínio da forma e do volume doscorpos.tempera/guache. moldes. . seda. Colagem. reciclagem. Construções Expressar plasticamente no espaço tridimensional.instrumentos Lápis de cor. revista.corda . Criatividade de utilização dos materiais. Domínio de espaço. etc. pastel de óleo. esponja. carimbos cortiça. pastel seco. marcadores. Composições. Modelagem Sentido de tacto. diversidade de tecidos. barro. Modelagem .instrumentos Diversidade de papéis.papel transparentes. plasticina. vegetais. rasgar e pegar. Transformação da matéria. Conceitos de tridimensionalidade. aguarela. mosaico e vitrais .Pintura e estampagem . . Colagem. Representações figurativas.

instrumentos Papel grosso/cartolina. Cortiça. y Materiais de reciclagem.Construções . Expressão plástica . Caixas de cartão. Pastas de modelar. Madeira. Esferovite/Poliestireno.

Expressão Musical unidades de trabalho Ritmo. Reconhecimento de ritmos. namedida em que valoriza a organização de percepções auditivas. instrumentos musicais e opróprio corpo. Educação auditiva. . Coordenação dos movimentos corporais a ritmos. e possibilita o desenvolvimento da expressão ecriatividade. Educação auditiva Sons e ruídos. Ritmo Organização das percepções auditivas. Qualidade dos sons.Contribui para cultivar a sensibilidade e a imaginação dacriança/jovem. Voz. Produção de sons utilizando objectos. com objectos e instrumentosmusicais. Audição musical. Identificação de sons do ambiente. Produção de ritmos com o corpo. Instrumentos musicais.Expressão Musical A expressão musical adquire importância nas crianças/jovens.

flauta. y y . Modalidades de representação. e expressão dramática. sentimentos. Processo dramático.relaxamento. que demonstra na liberdade demovimentos corporais. piano. Expressão Dramática unidades de trabalho Expressão corporal. partindo da vivenciado próprio corpo. Expressão corporal y É a atitude especificamente humana que. consequentemente. deexpressividade e criatividade. Instrumentos musicais Instrumentos: viola. imaginativoe criador que é o jogo dramático. desejos.Voz A música como expressão de ideias. por isso. de representação. Uma das suas características fundamentais é a espontaneidade.Divide-se em expressão corporal.o que a diferencia claramente da mímica. Linguagem que serve do gesto. Audição de canções. Canto. exprimir-se e comunicar com osoutros. Expressão Dramática A expressão da criança/jovem mais primitiva começa no jogo livre echega através de sucessivas etapas a um jogo elaborado. do rosto e da posição do corpoe dos seus vários membros. bateria Audição musical Reconhecimento de timbres e instrumentos em gravações. permite ao indivíduo conectar-se consigopróprio e. Audição de contos e poemas.Nesta área de expressão integram-se todos os recursos expressivosdo homem e. é também o eixo de confluência de todas asáreas predominantemente expressivas.

Potencia a imaginação e a própria criatividade. Representação frente a um público espectador. varetas (marionetas). . podemser movidos usando uma ou as duas mãos. para que assim o seja. Técnica de representação aprendida por parte dacriança/jovem. Portanto. a poesia ou mesmo a peça de teatro decrianças.que fortemente iluminadas por detrás com um foco luminoso. disponibilidade e utilização dopróprio corpo como elemento expressivo. como podemser o conto.etc. Montagem: texto. Todas requerem: Conteúdo: personagens e argumento. organizado e interpretado pelas mesmascrianças que ao mesmo tempo se tornam espectadores do seupróprio espectáculo. Aumentar a capacidade de vivenciar e assumir os principaispapéis sociais. construções. Poderealizar-se juntamente com outros recursos expressivos. deve levar associado uma vontade e umaintenção. a actividadepsicomotora.Processo Dramático Processo estruturado ao longo do amadurecimento dacriança/jovem. decoração. de objectos ou humanas. a fábula. não pode ser um movimentoreflexo e espontâneo. que permitirá pôr em marcha todas asmodalidades expressivas e que constitui um grau dedesenvolvimento intelectual. seja deargumentos próprios ou baseados em obras literárias. já que assegura a passagem davertente corporal à vertente cognitivaafectiva. einclusivamente a própria cabeça como suporte do corpo do boneco. Desenvolvimento da capacidade. como amúsica. os efeitos sonoros e a iluminação. Modalidades de Representação Constituem as diversas técnicas de representação dramática. vestidas eadornadas. que imitam a figura e os movimentos humanos. Teatro de sombrasRepresentação com silhuetas de animais.Esta expressão promove: Reconhecimento do esquema corporal.Fantoches e marionetasSão representações de bonecos ou de figurinhas. são projectadas sobre a parede ou sobre um ecrã. efeitos especiais. Entre estas modalidades representativas. Teatro infantil/ juvenil É a teatro planeado. nunca a palavra. Expressão Psicomotora A expressão psicomotora estabelece a influência que o movimentotem na organização psicológica geral. as mais difundidas são:MímicaRepresentação que utiliza só o gesto corporal.

. Organização temporal. Adequar o próprio comportamento às exigências dassequências temporais dos outros. Estruturar o espaço exterior e localizar nele o próprio corpo e osobjectos. respiração adequada. duração. velocidade. Organização espacial. Progredir na segurança e precisão das deslocações através doespaço próprio. simultaneidade e sucessão. Descobrir e utilizar as próprias possibilidades motoras. cálculos de tempode velocidade. Expressão Psicomotora unidades de trabalho Esquema corporal. Esquema corporal Desenvolver uma imagem ajustada e positiva de si próprio. Aplicar.nível de tensão. etc. Sequenciar adequadamente acontecimentos vividos ounarrados.Orientação no espaço. Aquisição das noções de equilíbrio.progredindo no conhecimento do próprio esquema corporal. nas acções quotidianas e nos jogos. Organização temporal Perceber as cadências e manifestações rítmicas presentes noque sucede à volta. Organização espacial Iniciar e desenvolver a aquisição das destrezas próprias daorganização espacial. Adquirir a coordenação e o controle dinâmico geral do própriocorpo para a execução de tarefas da vida quotidiana e deactividades recreativas.sensitivas e expressivas. ritmo.

Os objectivos traduzem os resultados esperados ou propósitos que sedesejam alcançar no período de tempo de duração do projecto edevemos procurar enunciá-los de uma forma precisa e clara. 1º Fase Estudo e diagnóstico da realidade Para a realização de programas de animação sócio-cultural. o planeamento da acção. aidentificação dos recursos a utilizar. elaborar um plano de acção significa responder àsseguintes questões: Fazer O quê? Natureza do Projecto Para quê? ObjectivosComo? Actividades/Metodologia . prever os recursos necessários. 2ºFase Plano de Acção Realizada a fase de estudo e diagnóstico. o animadorprecisa conhecer a realidade onde pretende intervir. a programação das acções a desenvolver.executar com rigor o plano de acção concebido e proceder àavaliação dos resultados alcançados e dos processos desenvolvidos. definir objectivose as acções a realizar tendo em conta os recursos disponíveis. ) de quese dispõe.Uma vez que a Animação procura gerar processos de participaçãoindividual e colectiva. Deve-se igualmenteprever o tempo e o ritmo de realização das diferentes actividades etarefas. financeiros. É a partirdeste levantamento que se definirão os problemas (diagnóstico) e asestratégias de acção e actividades a desenvolver. definir quem são os responsáveis pela preparação eacompanhamento. Éessencial identificar necessidade. Dizendo de outro modo.Em resumo. aexecução do plano e a avaliação. no sentido da resposta aosprincipais problemas e necessidades detectadas na fase de estudo ediagnóstico e face às prioridades estabelecidas. esta metodologia deve ser entendida comouma metodologia participativa. hánecessidade de estudar a realidade sobre a qual se vai actuar. o que implica que.A elaboração do Plano de Acção inclui a definição dos objectivos quese pretendem alcançar. nas suas diferentesfases. o animador tem como preocupação envolver as pessoas e osgrupos da comunidade e as organizações do meio em todo oprocesso. carências e centros de interesserelacionados com os grupos ou populações implicadas.Planificação de Actividades As práticas de animação exigem para a sua plena eficácia o recurso aum processo organizado e sistemático de actuação (metodologia deintervenção). que compreende as seguintes etapas ou fases básicas:o estudo e diagnóstico da realidade.A programação das acções consiste em escolher as actividades maisadequadas para atingir os objectivos definidos. deve-se proceder àelaboração do plano de acção de modo a garantir um maior rigor eorganização do conjunto das actividades a desenvolver. materiais.Devemos igualmente ter em conta se os objectivos definidos sãopossíveis face aos meios (humanos.

Aprofundar o diagnóstico da realidade. ou seja. obedecendo ao cumprimento de actividades eobjectivos planeados. não invalida uma atitude flexível e reflexivasobre os mesmos. seforam suficientes.A execução do plano. sempre que possível.: modificação do nível deauto-confiança). os seguintes aspectos:A necessidade da sensibilização e motivação A informação. significa reflectir sobre o feito para descortinar o quefazer .Quando?Calendarização Com quem?Recursos Humanos Com quê?Recursos Materiais e Financeiros 3ºFase Execução do Plano Ao executar um plano de acção deve-se ter em conta a metodologiaespecífica da animação.Deve-se ter em conta.No decurso das actividades deve-se. Mais do que procurar ter um público-espectador . Analisar os recursos utilizados ( se foram os mais adequados. utilizarmeios e instrumentos que facilitem a expressão individual e colectiva. os meios. aavaliação aparece como um momento final após a execução do planode acção. é importante ter um público-actor queprogressivamente vá sendo capaz de se organizar e tomar nas suasmãos o desenvolvimento de iniciativa e decisões. entre outros. instrumentos e técnicas que favoreçam aparticipação dos grupos implicados e a sua auto-organização.:número de pessoasque participaram numa dada actividade). É importante uma observação permanente sobre os processos e os resultados alcançados. por forma a ir alterando ereajustando as metodologias utilizadas. privilegiar no desenvolvimento dasactividades.por forma a gerar processos de participação. tendo em vista futurasacções. Analisar os resultados qualitativos (ex.Com esta avaliação pretende-se: Analisar os resultados quantitativos ( ex. 4ºFase Avaliação Em termos formais e de acordo com as etapas da metodologia. ). envolvimento ecomunicação entre os grupos.divulgação e visibilidade dos projectos são aspectos fundamentaispara criar condições e despertar o gosto e a necessidade daparticipação.

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