1 BLOCO ......................................................................................................................................................................................

2
I. Redao - Semntica.........................................................................................................................................................2
2 BLOCO ......................................................................................................................................................................................5
I. Redao - Aspectos Gramaticais .......................................................................................................................................5
3 BLOCO ......................................................................................................................................................................................8
I. Argumentar, Convencer e Persuadir...................................................................................................................................8
4 BLOCO ....................................................................................................................................................................................10
I. Recursos Lingusticos para a Expresso da Modalizao .................................................................................................10
5 BLOCO ....................................................................................................................................................................................11
I. Espelho de Avaliao da Prova Discursiva- Modelo CESPE/UnB .....................................................................................11

Lei do Direito Autoral n 9.610, de 19 de Fevereiro de 1998: Probe a reproduo total ou parcial desse material ou divulgao com fins
comerciais ou no, em qualquer meio de comunicao, inclusive na Internet, sem autorizao do AlfaCon Concursos Pblicos.
I. REDAO - SEMNTICA
Podemos concluir que, apesar da difcil situao em que se encontra a segurana pblica no Brasil, a
privada no o melhor caminho.
No preciso procurar muito para percebermos que a palavra privada, assim do jeito que est, causou, alm de
riso, duplo sentido. Para evitar esse deslize, bastaria repetir o termo segurana antes dela.
Podemos concluir que, apesar da difcil situao em que se encontra a segurana pblica no Brasil, a
segurana privada no o melhor caminho.
AMBIGUIDADE
Ocorre quando a colocao de uma palavra ou expresso impossibilita a interpretao clara de um enunciado.
Exemplos:
Encontrei Matheus correndo na avenida. (Quem estava correndo?)
Candidatos que estudam frequentemente passam nos concursos. (Que estudam frequentemente ou
frequentemente passam?)
Repare que as palavras correndo e frequentemente no possuem duplo sentido nesses contextos. Tornam,
isso sim, duplo o sentido da orao.
Ana disse amiga que seu namorado havia chegado. (O namorado de Ana ou da amiga?)
O pai falou com o filho cado no cho. (Quem estava cado no cho? Pai ou filho?)
POLISSEMIA
Na polissemia, observamos a utilizao de uma palavra ou expresso que nos apresenta mais de um significado.
A diferena aqui que, diferente da ambiguidade, a polissemia aponta mltiplos sentidos de uma palavra/expresso.
A partir dela que o contexto se torna mltiplo.
um recurso muito utilizado em propagandas, como modo de ressaltar a criatividade.
Exemplos:
importante deixar claro que tanto a ambiguidade quanto a polissemia podem apontar construes muito
criativas ou, do contrrio, muito desastrosas. Vai depender do contexto aplicado, para que entendamos se ali houve
um deslize ou uma aplicao intencional.
Seguem abaixo algumas gafes cometidas (percebidas em cartazes).
Ateno: coloque a mo no saco para pegar o po.
Corto cabelo e pinto.
Sinto falta da galinha da minha me.
REDUNDNCIA
Esse deslize muito comum.
O fato que H dias atrs, H tempos atrs e demais expresses que compreendem H atrs apontam
uma redundncia.
A expresso H (verbo haver) utilizada quando nos referimos a tempo j transcorrido. Logo, juntar H com
ATRS repetir, desnecessariamente, uma informao.
Basta dizer:
H dois dias fiz uma prova de concurso.
Dois dias atrs fiz uma prova de concurso.
PLEONASMO
Entrei para dentro de casa quando comeou a anoitecer.
Hoje, fizeram-me uma surpresa inesperada.
Encontraremos outra alternativa para esse problema.

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 BARBARISMO
o desvio da norma que ocorre nos seguintes nveis:
Pronncia:
Solicitei cliente sua rbrica. (rubrica);
Estou com poblemas a resolver. (problemas);
Eu advinhei quem ganharia o concurso. (adivinhei);
O segurana deteu aquele homem. (deteve).
Morfologia:
Exemplos:
Se eu ir a, vou me atrasar. (for);
Sou a aluna mais maior da turma. (maior).
Semntica:
Por Exemplo: Jos comprimentou seu vizinho ao sair de casa. (cumprimentou).
SOLECISMO
o desvio de sintaxe, podendo ocorrer nos seguintes nveis:
Concordncia:
Haviam muitos alunos naquela sala. (Havia).
Regncia:
Eu assisti o filme em casa. (ao).
Colocao:
Dancei tanto na festa que no aguentei-me em p. (no me aguentei em p).
CACOFONIA
Ocorre quando a juno de duas ou mais palavras na frase provoca som desagradvel ou palavra
inconveniente.
Uma mo lava outra. (mamo).
ECO
Ocorre quando h palavras na frase com terminaes iguais ou semelhantes, provocando dissonncia.
A divulgao da promoo no causou comoo na populao.
VAMOS PRATICAR
Proposta: Importncia da informtica no aperfeioamento do servio pblico:
Aspectos que devem ser abordados:
Burocracia tradicional;
Advento da informtica;
Vantagens da informtica no servio pblico.
Verso final:
Um dos desafios do governo entender como a informtica importante para o aperfeioamento do
servio pblico. Para tanto, faz-se necessrio discutir alguns aspectos relacionados a esse contexto e que so
essenciais para que se atinja a excelncia quanto aos servios prestados. Dentre eles, destacam-se a
presena da burocracia tradicional, o advento da informtica e as vantagens da informatizao para o setor
pblico.
Em relao burocracia tradicional, deve-se entender ____________ Exemplifica bem essa situao
______________________________.

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comerciais ou no, em qualquer meio de comunicao, inclusive na Internet, sem autorizao do AlfaCon Concursos Pblicos.
Sobre o advento da informtica, essencial _______. Para entender esse aspecto, pode-se citar
________________.
Em se tratando das vantagens da informtica para o servio pblico, cumpre destacar _______________.
Ilustra satisfatoriamente esse contexto ________________.
O aperfeioamento do servio pblico, portanto, depende, dentre diversos fatores, da importncia dada
pelo governo informtica. Alm disso, vale ressaltar que, como a sociedade precisa dos servios prestados
pelo setor pblico e que a modernizao constante em praticamente todos os contextos sociais e
econmicos, o governo precisa investir em tecnologia e ser referncia para os diversos setores de nossa
sociedade.

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I. REDAO - ASPECTOS GRAMATICAIS
VRGULA ENTRE SUJEITO E PREDICADO
Quando se diz Mrio estuda, entende-se que Mario est estudando. Mas quando se diz Mrio, estuda!, isso
mais parecido com conselho de me ou professor.
Repare que a diferena entre os dois casos a colocao da vrgula. Esta, que aparece no 2 caso, estabelece a
presena do vocativo Mrio. Se colocada no primeiro caso, estaria completamente errado, se o contexto no
trouxesse Mrio como vocativo. Um exemplo: Mrio estuda todas as manhs. Entre Mrio e estuda no cabe, de
forma alguma, uma vrgula.
Mas se pode dizer que nunca pode aparecer vrgula entre sujeito e predicado? No! Veja:
Mrio, embora esteja cansado, estuda.
Mrio, meu vizinho, joga bola no quintal.
Mrio, que tem os cabelos de anjo, meu vizinho.
Ento, no podemos afirmar que nunca se coloca vrgula entre sujeito e predicado. Temos, sim, de afirmar que
entre sujeito e predicado, se juntos, no cabe vrgula.
Mrio estuda.
Mrio joga bola no quintal.
Mrio meu vizinho.
Afim ou a fim?
Afim indica afinidade. Enquanto que a fim (separado) indica finalidade.
A fim de fazer valer suas reivindicaes, manifestantes bloqueiam vias importantes
Afim = afinidade;
A fim = finalidade.
Mais exemplos:
Temos pensamentos afins.
Portugus uma disciplina afim da Redao.
Joo est a fim de Maria.
Diego recusou meu convite, pois est a fim de estudar.
Onde e aonde. como usar?
Onde e aonde so advrbios que indicam lugar.
Onde utilizado quando queremos fazer referncia a um lugar ou quando no temos a ideia de
movimento.
Aonde utilizado quando se relaciona a verbos que pedem tal preposio (a) ou quando a ideia sugere
movimento.
Aonde o mesmo que para onde. Ou seja, uma preposio junto da palavra onde. s fazer a
substituio:
Aonde Maria foi? = Para onde Maria foi?
Alm disso, Maria vai para algum lugar. H a ideia de movimento. Assim como em:
Esse o lugar aonde eu gosto de ir quando estou estressado. = Esse o lugar para onde eu gosto de
ir quando estou estressado.
J na frase Onde moram os seus pais? no h a ideia de movimento. E o termo no poderia ser substitudo por
para onde.
Mais exemplos com onde:

Onde est a minha caneta?

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 A cidade onde passei as minhas frias muito quente.
At eu passar em um concurso, no sei onde vou morar.
Onde Pedro guarda sua coleo de cartes telefnicos?
Mais exemplos com aonde:

Voc no sabe aonde fui ontem noite. = Voc no sabe para onde fui ontem noite.
A cidade aonde vou nas prximas frias fica em uma regio fria. = A cidade para onde vou nas
prximas frias fica em uma regio fria.
No sei aonde vou aps terminar as aulas. = No sei para onde vou aps terminar as aulas.
Rita levou seus alunos aonde? = Rita levou seus alunos para onde?
H ou a?
Farei uma prova de concurso daqui ____ um ms.
___ duas semanas, comprei um livro novo.
Fique atento explicao:
H (verbo haver) utilizado em casos que se referem a tempo transcorrido.
Para identificar o seu uso, voc pode substitui-lo pelo verbo fazer.

Faz muito tempo que no como vatap. = H muito tempo no como vatap.
Ou seja, refere-se ao passado.
A utilizado quando a ideia for de tempo futuro.

Comerei vatap daqui a um ms, quando irei Bahia.

Ou seja, refere-se ao futuro.
Ateno! Quando a ideia for de distncia, tambm usamos a preposio A.

Estamos a dez metros do local da prova.

Agora, respondendo s frases do incio da dica de hoje, temos:
Farei uma prova de concurso daqui a um ms.
H duas semanas, comprei um livro novo.
Resumindo:
H = passado;
A = futuro/distncia.
Crase: nunca usar quando...
Nunca usar crase antes de palavras masculinas: passeio a p:
A palavra p um substantivo masculino. Sabemos que a crase a juno da preposio a com o artigo
definido feminino a. Por que usar, ento, uma contrao que possui um artigo feminino antes de uma palavra
masculina? Logo, o que voc v acima, antes da palavra p somente a preposio a. Nada de artigo!
Se algum se perguntou se h algum momento em que a crase pode aparecer antes de palavras masculinas, fez
boa pergunta. Porque pode sim. Voc pode ler, por exemplo, sapato Lus XV. No se assuste! Entenda que antes
da palavra masculina Lus est implcita a palavra moda. O mesmo entendimento vale para, por exemplo, Vou
Castro Alves., estando correto se Castro Alves for o nome de uma praa, sendo esta uma palavra feminina implcita.
Nunca usar crase antes de artigo indefinido: eles chegaram a uma concluso.
Se o artigo que est unido preposio definido, que lgica tem ele aparecer antes de um artigo indefinido?!
Nunca usar crase antes de verbos: fomos ensinados a obedecer.
Conforme Evanildo Bechara, chamam-se artigo definido ou simplesmente artigo o, a, os, as que se antepem a
substantivos.

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Por isso, quando pretendemos substantivar um verbo, colocamos antes o artigo: O cantar reconfortante..
Nunca usar crase quando o a est no singular e a palavra seguinte est no plural: A criminalidade
caminha a passos largos.
Caso voc coloque uma crase, estar duplamente errado. Primeiro porque passos uma palavra masculina.
Segundo porque passos est no plural e uma crase acarretaria em erro de concordncia (o artigo estaria no
singular!).
Repare:
Enviou um comunicado clnicas. est errado! H um erro de concordncia: a (preposio) + a (artigo
no singular) clnicas (palavra no plural).
Correo: Enviou um comunicado s clnicas.
Nunca usar crase quando, antes do a, estiver uma preposio: Compareceram perante a justia.
Para que no fiquem juntas duas preposies: perante e a (da contrao).
Outros casos proibitivos de crase:
Antes de expresso de tratamento: Trouxe uma mensagem a Vossa Majestade.
Antes de pronomes pessoais, indefinidos e demonstrativos: Nada revelarei a ela, a qualquer pessoa ou a esta
pessoa.
VAMOS PRATICAR
Proposta: Excelncia nos servios pblicos: o desafio do tempo presente:
As demandas da sociedade;
As funes essenciais da administrao pblica;
O papel da administrao pblica no fortalecimento da cidadania.
Verso final:
Um dos desafios do governo atingir a excelncia nos servios pblicos, associando agilidade, praticidade
e qualidade no atendimento prestado. Para tanto, faz-se necessrio discutir as demandas da sociedade,
conhecer as funes essenciais da administrao pblica e perceber que essa forma de administrao tem
um papel importante no fortalecimento da cidadania.
Em relao s demandas sociais, deve-se entender ___________ Exemplifica bem essa situao
______________________________.
Sobre as funes essenciais da administrao pblica, essencial _______. Para entender esse aspecto,
pode-se citar ________________.
Em se tratando do papel da administrao pblica, cumpre destacar que essa administrao contribui para o
fortalecimento da cidadania, porque _______________. Ilustra satisfatoriamente esse contexto
________________.
A excelncia nos servios pblicos, portanto, depende de agilidade, praticidade e qualidade em relao ao
atendimento sociedade. Alm disso, vale ressaltar que no adianta haver uma infraestrutura perfeita nos
rgos pblicos se um cidado no bem atendido e no consegue ter sua situao e/ou problema resolvido
por falta de eficcia e eficincia do servio prestado.

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I. ARGUMENTAR, CONVENCER E PERSUADIR
Argumentar a arte de convencer e persuadir. Convencer saber gerenciar informao, falar razo do outro,
demonstrando, provando. Etimologicamente, significa vencer junto com o outro (com + vencer) e no contra o outro.
Persuadir saber gerenciar relao, falar emoo do outro. A origem dessa palavra est ligada preposio per,
por meio de e a Suada, deusa romana da persuaso. Significava fazer algo por meio do auxlio divino.
Mas em que convencer se diferencia de persuadir? Convencer construir algo no campo das ideias. Quando
convencemos algum, esse algum passa a pensar como ns. Persuadir construir no terreno das emoes,
sensibilizar o outro para agir. Quando persuadimos algum, esse algum realiza algo que desejamos que ele realize.
Algumas vezes, uma pessoa j est persuadida a fazer alguma coisa e precisa apenas ser convencida. Precisa
de um empurrozinho racional de sua prpria conscincia ou da de outra pessoa, para fazer o que deseja. o caso
de um amigo que quer comprar um carro de luxo, tem dinheiro para isso, mas hesita em faz-lo, por achar mera
vaidade. Precisamos apenas dar-lhe uma boa razo para que ele faa o negcio. s vezes, uma pessoa pode ser
persuadida a fazer alguma coisa, sem estar convencida. o caso de algum que consulta uma cartomante ou vai a
um curandeiro, apesar de, racionalmente, no acreditar em nada disso.
SENSO COMUM: OPINIO PBLICA
Na sociedade em que vivemos, somos moldados por uma infinidade de discursos: discurso cientfico, discurso
jurdico, discurso poltico, discurso religioso, discurso do senso comum etc.
O discurso do senso comum no um discurso articulado; formado por fragmentos de discursos articulados.
Uma fonte desse discurso so os ditos populares, como Devagar se vai ao longe, gua mole em pedra dura tanto
bate at que fura etc. Esse discurso tem um poder enorme de dar sentido vida cotidiana e manter o status quo
vigente, mas tende a ser, ao mesmo tempo, retrgrado e maniquesta. Podemos at mesmo dizer que os momentos
das grandes descobertas, das grandes invenes, foram tambm momentos em que as pessoas foram capazes de
opor-se ao discurso do senso comum. Geralmente, essas pessoas, em um primeiro instante, se tornam alvo da
incompreenso da massa que defende o senso comum. Foi o que aconteceu com a chamada Revolta da Vacina,
uma rebelio popular ocorrida no Rio de Janeiro, de 12 a 15 de novembro de 1904, quando Oswaldo Cruz, diretor-
geral da Sade Pblica do governo Rodrigues Alves, quis vacinar a populao da cidade contra a febre amarela. A
opinio geral era de que se tratava de inocular a doena nas pessoas. Dizem que at mesmo Rui Barbosa
posicionou-se contra a medida, alegando o constrangimento das senhoras em expor o brao nu para tomar a vacina.
Os cariocas, inflamados, levantaram barricadas, quebraram lampies de iluminao pblica e incendiaram alguns
bondes da cidade.
necessrio que as produes apresentem um grau mdio de informatividade, para que o texto no corra o risco
de cair na obscuridade ou relatar o bvio. Um exemplo de informao bvia o que comumente chamamos senso
comum. So argumentos aceitos universalmente, sem necessidade de comprovao. Por exemplo: o homem
depende do ambiente para viver, ou ainda a mulher de hoje ocupa um papel social diferente da mulher do
sculo XIX. Informaes como estas j foram comprovadas historicamente, no precisam de justificativa. Por
apresentarem um grau de informatividade muito baixo, tm um valor persuasivo menor.
s vezes, o senso comum confundido com lugar comum. Estas so informaes obscuras, traduzidas em
expresses como o homem no chora, todo poltico ladro, mulheres dirigem mal. Alm de preconceituosas,
no tm base cientfica, mas mesmo assim vm sendo repetidas como se representassem uma verdade universal.
Empregada dentro do texto dissertativo, acabam por causar incoerncia textual, j que no tm base na realidade.
Utilizar-se, na argumentao, apenas de informaes presentes no texto de apoio, mesmo que utilizando outras
palavras (parfrase) demonstra que o candidato no tem conhecimento do assunto. Por outro lado, acrescentar
informaes novas sua redao uma evidncia de que o candidato tem domnio do tema que est abordando e a
opo pela tese que defende consciente e racional.
As informaes novas, ou seja, ideias no presentes no texto de apoio, so provenientes dos conhecimentos
armazenados pelo candidato ao longo de sua vida, a partir das leituras que faz do mundo. Nesse sentido mais
amplo, a leitura no vista apenas como o processo de decodificar e interpretar signos escritos, mas de observar e
armazenar na memria tudo o que existe e acontece ao nosso redor, posicionando-se de maneira crtica.

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 PARGRAFO BASEADO NO SENSO COMUM
"O que nosso pas faz com os aposentados uma vergonha"! Velhinhos, que contriburam a vida toda para a
construo da histria de nosso Brasil, passam dias nas filas do Seguro Social, esperando por uma aposentadoria
irrisria, vergonhosa at. Maltratados, morrem em filas de hospital, no tm direito sequer a remdios e so as
pessoas que, matematicamente, mais pagaram impostos ao governo, o qual no os assiste. Essa situao precisa
mudar, pois, alm de insuportvel, representa a maior das injustias."
FORMAS DE ARGUMENTAO
Argumentao por citao: Sempre que queremos defender uma ideia, procuramos pessoas consagradas,
que pensam como ns acerca do tema em evidncia. Apresentamos no corpo de nosso texto a meno de uma
informao extrada de outra fonte. O trecho citado deve estar de acordo com as ideias do texto, assim, tal
estratgia poder funcionar bem.
Argumentao por comprovao: A sustentao da argumentao se dar a partir das informaes
apresentadas (dados, estatsticas, percentuais) que a acompanham. Esse recurso explorado quando o objetivo
contestar um ponto de vista equivocado.
O ministro da Educao, Cristovam Buarque, lana hoje o Mapa da Excluso Educacional. O estudo do Inep,
feito a partir de dados do IBGE e do Censo Educacional do Ministrio da Educao, mostra o nmero de crianas de
sete a catorze anos que esto fora das escolas em cada estado. Segundo o mapa, no Brasil, 1,4 milho de crianas,
ou 5,5 % da populao nessa faixa etria (sete a catorze anos), para a qual o ensino obrigatrio, no frequentam
as salas de aula. O pior ndice do Amazonas: 16,8% das crianas do estado, ou 92,8 mil, esto fora da escola. O
melhor, o Distrito Federal, com apenas 2,3% (7 200) de crianas excludas, seguido por Rio Grande do Sul, com
2,7% (39 mil) e So Paulo, com 3,2% (168,7 mil). (Mnica Bergamo. Folha de S. Paulo, 3.12.2003).
Nesse tipo de citao o autor precisa de dados que demonstrem sua tese.
Argumentao por raciocnio lgico: A criao de relaes de causa e efeito um recurso utilizado para
demonstrar que uma concluso (afirmada no texto) necessria, e no fruto de uma interpretao pessoal que
pode ser contestada.
O fumo o mais grave problema de sade pblica no Brasil. Assim como no admitimos que os comerciantes de
maconha, crack ou herona faam propaganda para os nossos filhos na TV, todas as formas de publicidade do
cigarro deveriam ser proibidas terminantemente. Para os desobedientes, cadeia. (VARELLA, Drauzio. In: Folha de S.
Paulo, 20 de maio de 2000).

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I. RECURSOS LINGUSTICOS PARA A EXPRESSO DA MODALIZAO
Entre os vrios tipos de lexicalizao possveis das modalizaes, podem-se citar:
Advrbios: talvez, felizmente, infelizmente, lamentavelmente, necessariamente, certamente, provavelmente,
possivelmente, etc.
Predicados cristalizados: certo, preciso, necessrio, provvel, obrigatrio, etc.
Performativos explcitos: ordena-se, probe-se, permite-se, etc.
Verbos auxiliares: poder, dever, ter que/de, haver de precisar de, etc.
Verbos de atitude proposicional: sabe-se, duvida-se, etc.
Modos (e tempos) verbais: indicativo, subjuntivo, imperativo.
NDICES DE AVALIAO
Alm dos indicadores de modalidade, existem tambm os indicadores de atitude ou estado psicolgico
com que o locutor:
Representa-se diante dos enunciados que produz: Felizmente Paulo no mais o nosso chefe.
Valoriza ou desvaloriza o fato, estado ou qualidade atribuda a um referente: Paulo realizou um pssimo
trabalho frente Instituio.
Delimita o domnio dentro do qual o enunciado deve ser entendido: Politicamente, ele est desmoralizado.
Delimita o modo como o enunciado formulado pelo locutor: Abordando resumidamente o tema, isso que
temos a dizer.
Vamos Praticar:
Proposta: Acesso informao no Brasil.
Condies que restringem o acesso informao no Brasil;
Benefcios da Lei n 12.527/2011 para a transparncia das aes do Estado.
Esqueleto:
Um dos desafios do (tempo presente indicar um responsvel) (tema). Para tanto, faz-se necessrio
discutir (1 argumento), (2 argumento) e (3 argumento).
Em relao ao (1 argumento), deve-se (explicar o 1 argumento). Exemplifica bem essa situao (exemplos).
Sobre o (2 argumento), essencial (explicar o 2 argumento). Para entender esse aspecto, pode-se citar
(exemplos).
Em se tratando de (3 argumento), cumpre destacar (explicar o 3 argumento). Ilustra satisfatoriamente esse
contexto, (exemplos).
(tema), portanto, depende (recorte temtico tese). Alm disso, vale ressaltar que (encerramento).
VERSO FINAL
Um dos desafios da sociedade brasileira estruturar uma poltica de acesso s informaes pblicas,
tendo em vista que isso no uma tarefa fcil, pois ainda h a necessidade de se transformar toda uma
cultura de acesso. Para tanto, faz-se necessrio discutir as condies que restringem o acesso informao no
Brasil e os benefcios da lei 12.527/2011 para a transparncia das aes do Estado.
Em relao a essa poltica, deve-se entender que o acesso no est restrito a informaes contidas em
documentos registrados, mas tambm a dados e informaes teis para a transmisso de conhecimentos.
Exemplifica bem essa situao o acesso a planilhas, documentos eletrnicos, digitalizados, independente de
registro em sistemas de protocolo.
Sobre s restries de acesso informao, essencial saber que as excees ao direito de acesso devem
ser restritas e claramente definidas, ou seja, cada exceo deve estar fundamentada numa razo de interesse
pblico. Para entender esse aspecto, pode-se citar como exemplo o fato em que o sigilo necessrio para
evitar danos desproporcionais prpria sociedade ou ao Estado.
Em se tratando dos benefcios da lei 12.527/2011, cumpre destacar que os cidados passam a ter mais
condies de monitorar as decises de interesse pblico, isto , o controle social pode ser exercido com
eficcia, fortalecendo tambm a cidadania e a democracia. Desse modo, pode haver mais ateno aos
direitos e s garantias individuais. Ilustra satisfatoriamente esse contexto o fato de que a participao dos
cidados pode contribuir para a melhoria em reas como sade, educao e segurana pblica, por exemplo.
A eficcia da lei 12.527/2011, portanto, depende da promoo de um governo aberto. Alm disso, vale ressaltar
que os rgos pblicos precisam promover ativamente a mudana de uma cultura de sigilo para uma cultura
de abertura, que essencial para a promoo do direito informao.

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I. ESPELHO DE AVALIAO DA PROVA DISCURSIVA- MODELO CESPE/UNB
APRESENTAO TEXTUAL
Legibilidade;
Respeito s margens e indicao de pargrafos.
ESTRUTURA TEXTUAL
Introduo adequada ao tema/posicionamento;
Desenvolvimento;
Fechamento do texto de forma coerente.
DESENVOLVIMENTO DO TEMA
Estabelecimento de conexes lgicas entre os argumentos;
Objetividade de argumentao frente ao tema/posicionamento;
Estabelecimento de uma progressividade textual em relao sequncia lgica do pensamento.
Aspectos microestruturais:
Tipo de erro;
Pontuao;
Construo do perodo;
Emprego de conectores;
Concordncia nominal;
Concordncia verbal;
Regncia nominal;
Regncia verbal;
Grafia/acentuao;
Repetio/omisso vocabular;
Outros.
Ateno:

Letra;
Verso definitiva (visual);
Linhas;
Situar o leitor;
Direcionar a Tese;
No misturar as ideias.
Desenvolvimento:
Pargrafo:

Causas e efeitos;
Comparaes e contrastes;
Enumeraes e exemplificaes.
Tema:

Argumentos ordenados (coesos);

Dispensar ideias excessivas perifricas;
Seleo de argumentos.
O que deve ser evitado?
Repetio de subjetivos;
Uso excessivo de artigos definidos ou indefinidos, adjetivos ou advrbios;
Sinais de exclamao;

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 Reticncias;
Verbo no imperativo;
Palavras figuradas;
Aspectos avaliados:
Concordncia nominal e verbal:
Parmetros de avaliao: casos previstos nas gramticas de referncia bem como os aceitos na variante padro.
Apena-se o emprego do:
Plural nos verbos impessoais fazer (em sentido de tempo) e haver (em sentido de existir):

Fazia(m) muitos meses.

Havia(m) muitos estudantes na manifestao.
Plural em verbos seguidos de preposio, em construo impessoal com o pronome se:
Trata(m)-se dos melhores profissionais.
Precisa(m)-se de empregados.
Apela(m)-se para todos.
Plural quando o sujeito for composto pela expresso cada um de seguida de nome no plural:
Cada um dos processos tem (tm) respaldo legal distinto.
Singular nos verbos existir, bastar, faltar, restar, sobrar com sujeito no plural:

Faltam (Falta) professores para o ensino mdio.

Plural em relao a uma unidade:
A obra custar R$1,25 bilho (bilhes).
Ganhou R$1,87 milho (milhes).
Plural quando o sujeito coletivo estiver junto ao verbo e no vier especificado:
O grupo veio (vieram) muito tarde.
Apena-se a ausncia de concordncia entre o verbo transitivo direto com o pronome apassivador se e o
sujeito: Buscam (Busca)-se novas formas de gerncia.
Apena-se a ausncia de concordncia, em gnero e nmero, no emprego de particpios antecipados:
Vistos (Visto) os ndices... / Dadas (Dado) as suas ideias...
Apena-se o uso do infinitivo flexionado nas locues verbais: Os alunos devem serem estudiosos.
Regncia nominal e verbal:
Parmetros de avaliao: casos previstos nas gramticas de referncia e nos dicionrios de regncia, bem como
os aceitos na variante padro.
Apena-se construo com pronome relativo (que, o qual, os quais etc.) na qual se verifique desrespeito s
regras de regncia verbal:
O documento que fiz referncia no processo de grande importncia. O documento a que fiz
referncia no processo de grande importncia.
Apena-se o emprego do pronome lhe como objeto direto:

Ns o (lhe) convidamos.
Apena-se o emprego do pronome o como objeto indireto:

A posio lhe (o) traz desconforto.

Apena-se o emprego do pronome se com passiva analtica:

Sempre (se) cobrado o pedgio.

Lei do Direito Autoral n 9.610, de 19 de Fevereiro de 1998: Probe a reproduo total ou parcial desse material ou divulgao com fins
comerciais ou no, em qualquer meio de comunicao, inclusive na Internet, sem autorizao do AlfaCon Concursos Pblicos.
 No se apena o emprego, com regncia transitiva direta, dos verbos visar, lembrar/esquecer,
obedecer/desobedecer, assistir (presenciar), dado o registro de uso j consagrado nos dicionrios de regncia
verbal (cf. Francisco Fernandes, Dicionrio de verbos e regimes, Ed. Globo, 1983).
Propriedade vocabular
Parmetros de avaliao: gramticas de referncia e dicionrios da lngua.
Considera-se erro nesse aspecto:
O estabelecimento de dilogo com o leitor (uso da funo apelativa da linguagem):
No se impressione com as aparncias.
O emprego indevido de parnimos:
O servidor autuou (atuou) o processo.
Depois dos cumprimentos (comprimentos), ele iniciou a palestra.
O emprego inadequado de uma expresso por outra:
A cerca de/acerca de/h cerca de;
A fim de/afim;
medida que/na medida em que;
Ao encontro de/de encontro a;
Onde/aonde/donde;
O uso de expresses no dicionarizadas:
De formas que (Dic. Houaiss: de forma que/a);
Inobstante;
No que pertine (verbo inexistente);
No que atine (verbo inexistente);

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