Caderno Cinema1 Web

Luz, Cmera... Educao!
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

Governador
Jos Serra
Vice-Governador
Alberto Goldman GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO
SECRETARIA DA EDUCAO
Secretria da Educao
Maria Helena Guimares de Castro FUNDAO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO
Secretria-Adjunta
Iara Gloria Areias Prado
Chefe de Gabinete
Fernando Padula
Coordenadora de Estudos e Normas Pedaggicas

Valria de Souza
Caderno de Cinema do Professor

FUNDAO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO
Presidente
Fbio Bonini Simes de Lima
Chefe de Gabinete
Richard Vainberg
Um
Diretora de Projetos Especiais
Claudia Rosenberg Aratangy
Gerente de Educao e Cultura

Devanil Tozzi
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo

Praa da Repblica, 53 Centro
01045-903 So Paulo SP
Telefone: 11 3218-2000
www.educacao.sp.gov.br
Fundao para o Desenvolvimento da Educao

Avenida So Luiz, 99 Centro
01046-001 So Paulo SP
Telefone: 11 3158-4000
www.fde.sp.gov.br So Paulo, 2008
O Cinema Vai Escola
para ampliar o currculo
A o convidar o cinema para vir escola, esta Secretaria

rearma sua disposio em articular questes polmicas
e relevantes da contemporaneidade com o currculo e a sua
concretizao em sala de aula.
Este Caderno, e os lmes que o acompanham, constituem
mais um material de apoio queles que esto implantando a
Proposta Curricular e querem aprofundar os temas presentes
nos cadernos da proposta tendo a stima arte como aliada.
Temas transversais e contedos interdisciplinares ga-
nham uma abordagem mais inspiradora e dinmica, adequa-
da ao pblico jovem a que se destinam.
Assuntos delicados e complexos como preconceito, vio-
Catalogao na Fonte: Centro de Referncia em Educao Mario Covas
lncia, excluso social, sexualidade, injustia, entre tantos ou-
So Paulo (Estado) Secretaria da Educao. tros, fazem parte do cotidiano dos jovens e de seus professores
S239c Caderno de cinema do professor: um / Secretaria da Educao, Fundao
para o Desenvolvimento da Educao; organizao, Devanil Tozzi ... [e que, como todos ns, tm diculdades em lidar com eles. Os
outros]. - So Paulo : FDE, 2008.
128 p. : il. lmes permitem que nos aproximemos deles de uma manei-
Parte integrante do Projeto O cinema vai escola - a linguagem ra mpar: testemunhamos situaes chocantes, que nos obri-
cinematogrca na Educao, que faz parte do Programa Cultura
Currculo. gam a reetir, observamos modos de vida, que nos aguam a
1. Cinema e Educao 2. Recursos audiovisuais 3. Ensino mdio. curiosidade, presenciamos dilogos, que nos despertam para
I. Fundao para o Desenvolvimento da Educao. II. Tozzi, Devanil. III.
Ttulo. o nosso prprio preconceito. Os textos e orientaes deste
Caderno visam, justamente, dar instrumentos para que voc,
CDU: 37:791.43
professor, possa mediar essas discusses.
E no se trata apenas de aprender mais e melhor os con- Aprender com emoo,
tedos curriculares, mas tambm de ampliar os conhecimen-
tos em relao prpria linguagem cinematogrca saber suspense e aventura
como ver e apreciar lmes dos mais diferentes tipos e no
apenas aqueles veiculados pelos canais de televiso.
Como a literatura, o cinema tambm capaz de nos tor-
nar seres humanos melhores. A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo, por
meio da Diretoria de Projetos Especiais DPE da Funda-
o para o Desenvolvimento da Educao FDE, dando con-
Acreditamos que todos alunos e professores se be-
neciaro desta entrada do cinema na escola. tinuidade poltica de dotar a rede pblica paulista de ensino
Boas sesses e boas discusses! com materiais, equipamentos e recursos didticos de quali-
dade, envia s escolas que mantm Ensino Mdio um acervo
Maria Helena Guimares de Castro composto por vinte lmes, em DVD, de diferentes linhas ci-
Secretria da Educao do Estado de So Paulo nematogrcas e gneros, e ainda o DVD Luz, Cmera... Edu-
cao!, que aborda o cinema, seus cdigos e artifcios com o
intuito de apurar o olhar reexivo do aluno espectador.
O Caderno de Cinema do Professor Um foi idealizado para
dar suporte na utilizao deste material em toda sua poten-
cialidade educativa, pois articula o currculo escolar com
questes socioculturais da atualidade de uma maneira ins-
tigante. Os roteiros para discusso dos lmes convidam
reexo, sugerem pontos de vista para observao, lanam
temas para debates, criam polmicas que desaam estudan-
tes e professores a encontrar respostas e buscar explicaes
e, principalmente, formular novas perguntas para entender
mais sobre o mundo.
O projeto O Cinema Vai Escola A Linguagem Cinematogr-
ca na Educao, que faz parte do programa Cultura Currculo,
pretende qualicar e ampliar o conhecimento dos alunos do
Sumrio
Ensino Mdio sobre a produo cinematogrca. Muito embo-
ra o acesso aos lmes tenha sido democratizado pelos canais
de TV e pelas locadoras de DVDs, ele freqentemente se res- Os lmes 14
tringe a um s tipo de produo cinematogrca. Por meio de A Cor do Paraso 15
lmes de diferentes pocas, gneros e nacionalidades, o Pro- A Rosa Prpura do Cairo 19
jeto prope que, com a mediao dos professores, os alunos Arquitetura da Destruio 23
Bendito Fruto 28
aprimorem seu senso esttico e sua atitude crtico-reexiva.
Billy Elliot 32
Escolher as obras para tais propsitos no foi tarefa sim-
Cantando na Chuva 36
ples. Foram realizados estudos e pesquisa, por amostragem, Cinema, Aspirinas e Urubus 41
com alunos e educadores da rede pblica do Ensino Mdio, Crash, No Limite 45
bem como com especialistas em cinema e em educao, que Crianas Invsiveis 50
assistiram a centenas de lmes antes de chegar seleo nal. Dirios de Motocicleta 55
Final Fantasy 60
Mas no basta enviar materiais para a escola. Neste caso,
Frankenstein 64
em particular, preciso um esforo de todos os educadores
Lngua, Vidas em Portugus 69
para que este conjunto ganhe vida no ambiente escolar e tradu- Narradores de Jav 72
za universos culturais importantes na compreenso do mundo. O Fim e o Princpio 77
Acreditamos que, tanto pela qualidade dos lmes sele- O Pagador de Promessas 82
cionados, como do material de apoio, alunos e professores O Planeta Branco 87
Putz! A Coisa T Feia 91
podero desfrutar e aprender com muita emoo, suspense
Terra de Ningum 96
e aventura! Vida de Menina 101
Fbio Bonini Simes de Lima Algumas marcas do projeto 106

Presidente da FDE
Frases sobre cinema 110
Claudia Rosenberg Aratangy

Mais lmes, outras descobertas... 120
Diretora de Projetos Especiais FDE
Prezado Professor, Prezada Professora
Os lmes que voc recebeu foram selecionados tendo-se em vis-

ta sua potencialidade como recurso para diversicar e tornar mais
interessante o tratamento de contedos curriculares. Atribuindo
igual importncia, pretende-se a ampliao da experincia esttica
e cultural dos alunos, de forma que a interao com esse material
contribua para o trabalho da escola de aprimoramento do educan-
do como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvi-
mento da autonomia intelectual e do pensamento crtico, um dos
objetivos do Ensino Mdio, denidos para a formao dos jovens e
pela LDB n 9394/96.
Assim, a seleo dos ttulos teve como critrios primeiros a re-
conhecida qualidade esttica do lme, sua potencialidade para o
estabelecimento de relaes signicativas com objetos do conheci-
mento de reas curriculares e sua capacidade de provocar leituras e
reexes crticas sobre o mundo. Derivando dessa primeira ordem
de fundamentos, outro foi denido: privilegiar a diversidade, seja
em relao a temas, a escolhas estticas de seus realizadores, re-
presentatividade de momentos da histria do cinema ou origem
dos realizadores.
Desse modo, o conjunto de lmes inclui:
produes de diferentes pocas e escolas cinematogrcas;
produes de diferentes gneros (documentrio, co, ci-
nebiograa, comdia, drama, suspense, etc.);
produes de diferentes pases.
8 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 9

Alm desses critrios, optou-se por lmes que no foram exibi- aborda-se a questo da organizao do trabalho em conjunto pelos
dos exaustivamente pela televiso. professores.
No sentido de contribuir com os professores no uso signicati- Resgatando as orientaes constantes nesse item dos roteiros,
vo e relevante desse recurso no seu trabalho de sala de aula, foram rearma-se aqui a importncia do planejamento porque, depois de
elaborados uma cha e um roteiro para subsidiarem o trabalho exibido o lme aos alunos, imprescindvel uma leitura da obra,
com cada lme. buscando sua compreenso. Esse o momento do debate e uma
A primeira a cha tcnica traz informaes gerais sobre oportunidade para trabalhar os temas transversais.
a produo, crditos dos realizadores, elenco, sinopse do lme e Recomenda-se, ento, que professores denam qual deles far
curiosidades, que servem como primeira referncia para a deni- essa leitura inicial do lme para que, posteriormente, em outras
o do trabalho do professor. Parte desse contedo foi retirada do situaes de aprendizagem, possam ser retomadas, se necessrio,
prprio material de divulgao dos lmes. seqncias, imagens, etc., para o trabalho especco de cada dis-
O segundo algumas possibilidades de trabalho com o lme ciplina. A denio de qual professor iniciar o trabalho com um
apresenta orientaes para o desenvolvimento de atividades em determinado lme depende do encadeamento das atividades que
sala de aula. cada um est propondo e da sua temtica, levando-se em conta que
Apesar da diversidade em relao s potencialidades para o tra- em alguns casos a primeira leitura da obra j envolve o tratamento
balho pedaggico desses vinte lmes estar reetida nas orientaes de contedos de disciplinas.
apresentadas, todos os roteiros contm: Pelo fato de a anlise de obras cinematogrcas implicar ree-
xo sobre valores, realidades, ideologias, sentimentos, enm, sobre
Proposio de reas curriculares, disciplinas, assuntos e te- a vida e sobre o mundo, nesse item do roteiro so sugeridas algu-
mas: so sugeridas as reas e disciplinas curriculares que podem mas chaves de leitura que podero ajudar o professor na conduo
desenvolver um trabalho pedaggico com o lme e tambm so de um debate crtico. Evidentemente, no existe uma nica leitura
indicados assuntos e temas que podem ser abordados. de uma obra de arte. Contudo, o professor precisa preparar-se para
conduzir a discusso sobre o lme de forma a que no imperem
Orientaes preliminares: dizem respeito a atividades pre- anlises preconceituosas, pensamentos autoritrios, vises ingnu-
paratrias e tambm a assuntos que podem ser tratados antes ou as. A atitude crtica do professor ajudar muito a tornar essa leitura
logo depois de os alunos assistirem ao lme. Assim, pressupondo pertinente e profcua.
que o professor tenha assistido ao lme atividade imprescindvel
para que possa conrmar a sua escolha e planejar seu trabalho ,

Atividades das disciplinas: apresenta um elenco de atividades
para desenvolvimento do trabalho pelas disciplinas, sem indicar ne-
nhuma ordenao.
Um tipo de atividade que pode ser encontrada nas chas
a anlise de aspectos da linguagem cinematogrca, como, por
exemplo, o uso simblico de imagens e de recursos utilizados, como
cenrio, trilha sonora, fotograa, dilogo, etc. Essas atividades vi-
sam, principalmente, facilitar uma possvel leitura da linguagem
cinematogrca.
Debates, seminrios, painis so algumas atividades propostas
com o objetivo de, entre outras, desenvolver o esprito crtico e a
competncia da expresso oral.
Outro tipo de atividade sugerida a de pesquisa para o apro-
fundamento de temas, fatos, contextos histricos, etc. So atividades
que visam ao aprofundamento de determinados conceitos e ao de-
senvolvimento de habilidades e da competncia leitora e escritora.
Com o mesmo objetivo, atividades de escrita de diferentes g-
neros tambm so propostas, tais como criao coletiva de uma his-
tria, elaborao de crtica cinematogrca, de resumos, etc.
Concluindo, as atividades indicadas no roteiro, geradas na e
pela leitura dos lmes, revelam uma abordagem em diversas pers-
pectivas, indicam diferentes procedimentos de ensino/situaes
de aprendizagem. Mas, importante armar, essas sugestes no
pretendem englobar todas as possibilidades de trabalho com esses
lmes. Acredita-se que os professores iro, em muito, ampli-las.
Vale ressaltar, ainda, que, qualquer que seja a opo do profes-
sor, a concluso dos trabalhos decisiva para provocar mudanas
signicativas na formao dos alunos.
12 Caderno de Cinema do Professor Um

A Cor do Paraso
(Rang-E-Khoda)
Gnero: Drama Msica: Alireza Kohandari

Durao: 86 minutos Edio: Hassan Hassandoost
Lanamento: 1999
Produo: Ir Elenco
Classicao etria: Livre Hossein Mahjoub - Pai
Mohsen Ramezani - Mohammad
Ficha tcnica Salime Feizi - Av
Direo e roteiro: Majid Majidi Farahnaz Safri Irm mais velha
Produo: Mehdi Karimi, Ali Kalij Elham Shari Irm mais nova
Fotograa: Mohammad Davoodi
Os filmes
O filme
Produo iraniana que recebeu muitos prmios mundo afora, A Cor do Pa-
raso narra a comovente histria de Mohammad, um menino cego que mora
numa escola para decientes visuais e que, nas frias, volta para seu vilarejo
nas montanhas, onde convive com as irms e sua adorada av. O pai, que
vivo, se prepara para casar-se novamente e encara a presena do menino
como um estorvo para a nova vida que pretende levar.
Curiosidades
O cinema iraniano ganhou grande visibilidade a partir dos anos 1990, prin-
cipalmente no circuito europeu de festivais.
Vrios sucessos internacionais dos cineastas desse pas ainda esto censu-
rados dentro do prprio Ir.
Os diretores mais conceituados so Abas Kiarostami, Jafar Panahi, Mohsen
Makhmalbaf e sua lha Samira Makhmalbaf, mas Majid Majidi o que teve
maior aceitao no ocidente, a partir do sucesso de Filhos do Paraso.
Luz, Cmera... Educao! 15

Algumas possibilidades de trabalho com o filme Mohammad se sentia na escola especializada para decientes e na escola co-
mum, e tente concluir qual seria a melhor escola para Mohammad e por qu.
A Cor do Paraso
Mohammad um garoto que tem uma sensibilidade apurada a respeito
reas curriculares: Linguagens e Cdigos / Cincias Humanas
de sentir o mundo. Discuta com seus alunos como Mohammad v o mundo
Sugesto de disciplinas: Lngua Portuguesa / Filosoa
e o que signica o paraso para ele.
Tema: tica e Cidadania (Excluso / Incluso Social)
Que lio possvel aprender com Mohammad?

Orientaes preliminares
O lme de origem iraniana. Por esse motivo, antes da exibio, recomen- Entre os aspectos flmicos: o dilogo, a trilha sonora e os cenrios, o que
da-se apresentar as informaes da cha tcnica, bem como chamar a ateno chamou a ateno dos alunos?
dos alunos para os aspectos flmicos, tais como: fotograa, ritmo, cenrio, etc.
Promova um debate com os alunos a respeito das seguintes questes:
Atividades
Recupere os principais momentos do lme com seus alunos: oralmente, Para as pessoas que tm a viso perfeita:
por escrito, a partir dos captulos do DVD, etc., a m de que cada um possa Ver e enxergar tm o mesmo sentido? Justique a resposta.
expressar o que entendeu sobre o lme. Em determinadas situaes comuns da vida, passamos perto de alguma
coisa ou de pessoa e no a enxergamos.
Explore alguns momentos, de modo que os alunos possam identicar a) Que situaes so essas e por que isso acontece?
situaes tpicas de excluso e de incluso social. b) Esse comportamento sempre foi assim ou tpico da sociedade
contempornea?
Pergunte para os alunos o que eles entendem por excluso social e por in-
cluso social. Na lousa, registre a denio dos alunos, produzindo um texto Em grupos de 5 ou 6 alunos, pea a eles que discutam as questes
coletivo. Pea para os alunos consultarem esse conceito, utilizando preferen- abaixo e registrem as respostas.
cialmente um dicionrio da rea de Cincias Humanas. Compare as denies. Relacione diferentes situaes de vida que deixamos de viver in-
tensamente pelo fato de no as enxergarmos.
Pea aos alunos para exemplicarem, a partir de diferentes contextos so- Pesquise uma letra de msica, uma poesia, um
ciais reais, situaes de excluso e incluso social. painel, uma gura, um trecho de outro lme,
uma obra de arte, etc. que possa repre-
A personagem principal Mohammad (Mohsen Ramezani) teve ex- sentar uma dessas situaes da vida
perincias diferenciadas com relao escola. Discuta com os alunos como que deixamos de viver intensamente
pelo fato de no as enxergarmos.

Cada grupo dever fazer a exposio para a classe sobre o resultado da A Rosa Prpura do Cairo
pesquisa do grupo.
(The Purple Rose of Cairo)
Caso os alunos tenham acesso obra Manuelzo e Miguilim, de Joo Gui-
mares Rosa, poderia ser feito um paralelo entre as histrias dos dois protago-
nistas: Mohammad e Miguilim. Esse trabalho poderia realizar-se em grupos de
4 ou 5 alunos ou ainda coletivamente sob a coordenao do professor.
Individualmente, pea aos alunos para registrarem uma passagem do l- Gnero: Comdia Elenco
me que mais impressionou a eles e por qu, socializando as produes com Durao: 72 minutos Mia Farrow Ceclia
os colegas da turma. Lanamento: 1985 Je Daniels Tom Baxter / Gil Shepherd
Produo: EUA Danny Aiello Monk
Classicao etria: 12 anos Irving Metzman Administrador do
Outras possibilidades de trabalho: cinema
Em grupo, os alunos poderiam: Ficha tcnica: Stephanie Farrow Irm da Ceclia
eleger, a partir do entorno social da escola, situaes representativas de Direo e roteiro: Woody Allen Edward Herrmann Henry
excluso e de incluso social; Produo: Robert Greenhut John Wood Jason
Fotograa: Gordon Willis Deborah Rush Rita
criar mecanismos para maximizar a incluso social e minimizar as situa-
Edio: Susan E. Morse Van Johnson Larry
es consideradas de excluso social, a m de melhorar ou at mesmo de
reverter o quadro da excluso do entorno social;
divulgar para a comunidade escolar, por meio de exposio com fotos, O filme
cartazes, etc., as aes que os alunos julgaram necessrias para maximizar Em rea pobre de Nova Jersey, durante a Grande Depresso norte-ameri-
a incluso e minimizar/reverter o quadro da excluso do entorno social. cana, Ceclia, uma garonete que sustenta o marido bbado e desempregado,
que s sabe ser violento e grosseiro, foge da sua triste realidade assistindo a
Se possvel, organize um debate convidando as instituies representati- lmes. Mas ao ver pela quinta vez A Rosa Prpura do Cairo acontece o imposs-
vas dos diferentes setores sociais envolvidos. vel! Quando o heri da ta sai da tela para declarar seu amor por Ceclia, isto
provoca um tumulto nos outros atores do lme. Logo o ator encarna o heri e
tenta contornar a situao. Assim, ela se divide entre o ator e o personagem.
Curiosidades
Ganhou o prmio Fipresci no Festival de Cannes em 1985.
Woody Allen considerado um dos maiores diretores da atualidade e pro-
duziu lmes de grande repercusso, como: Annie Hall, Manhattan e Zelig,
entre outros.

Alm de escrever roteiros e dirigir, Woody Allen costuma atuar em seus Aps terem assistido ao lme, os professores podem promover uma discus-
lmes. so das seguintes questes com os alunos: O que seria real? O que seria co?
A Rosa Prpura do Cairo considerada uma das mais belas homenagens O que seria realidade? E fantasia, fabulao, sonho? possvel nos deslocarmos
feitas ao cinema. para um outro tempo-espao imaginrio? possvel nos deslocarmos de nossa
realidade? Em que medida? Qual e como seria o passaporte para esse desloca-
mento? Que guras de linguagem podemos reconhecer nesse lme?
Algumas possibilidades de trabalho com o filme
A Rosa Prpura do Cairo Algumas sugestes que podem embasar essa atividade:
Explorar algumas passagens do lme que mesclam a relao entre aqui-
lo que real e ccional; por exemplo, no momento em que a personagem
Sugesto de disciplinas: Lngua Portuguesa / Arte / Histria / Filosoa
Tom Braxter, de dentro do lme A Rosa Prpura do Cairo, passado no cinema
Tema: Pluralidade Cultural - Metalinguagem e Figuras de Linguagem
de Nova Jersey, fala com a cinla Ceclia viciada em lmes hollywoodia-
nos. Todo esse debate em torno do reconhecimento de guras de linguagem
Orientaes preliminares pode ser conduzido pelo professor de Lngua Portuguesa.
Com A Rosa Prpura do Cairo, os professores podem trabalhar, a partir da
construo de sua narrativa e, tambm, por intermdio das guras de lingua- Trabalhar com a linguagem cinematogrca, discutindo, por exemplo, o
gem, o deslocamento de situaes espao-temporais, alteraes no tempo e quanto, nas artes visuais, artistas tambm se apropriaram de outras obras de
no espao, a mudana de sentido das palavras, usando, por exemplo, guras arte para realizar as suas. Nesse sentido, a arte tratando da prpria arte como
de linguagem como a alegoria (uma representao gurativa que transmite assunto ou tema. Pablo Picasso (1881-1973), um artista do sculo XX, por
um signicado outro em adio ao literal), a metfora (gura de estilo que con- exemplo, faz referncia em suas obras a outros artistas do sculo XVII, como
siste na comparao entre dois elementos por meio de seus signicados ima- Diego Velzquez (1599-1660). Uma operao que dialoga com a colagem, a
gticos, causando o efeito de atribuio inesperada ou improvvel de signi- apropriao e citao.
cados de um termo a outro), e a metonmia (emprego de um termo por outro,
dada a relao de semelhana ou a possibilidade de associao entre eles). Trabalhar o perodo da Grande Depresso nos Estados Unidos, a situao
socioeconmica em que cidades como Nova Jersey se encontravam na-
Atividades quele momento histrico: pessoas desempregadas, parques e cons-
relevante que os alunos conheam sobre um dos nomes mais importan- trues desativadas, ambientes presentes no lme. Alm disso,
tes da histria do cinema: Woody Allen. Nesse sentido, pea para eles pesqui- vale a pena discutir com os alunos sobre o papel ambguo do
sarem, em diferentes fontes, sobre sua cinematograa, socializando as infor- cinema: escapismo que aliena as pessoas e sonho diante de
maes com os colegas. Igualmente importante apresentar a cha tcnica uma realidade miservel. Nesse particular, pode ser feita
do lme para os alunos. uma comparao com as nossas telenovelas.

Explorar a idia de deslocamento via mito da caverna de Plato, a possibi- Arquitetura da Destruio
lidade de se desprender do senso comum pela arte. Com esse mito possvel
(Undergangens Arkiektur)
que se discuta a diferena entre o conhecimento pautado no senso comum
(no qual podem existir enganos) e o conhecimento losco, no qual poss-
vel que se perceba o modo como uma falsa realidade pode nos ser imposta.
Somados, as reexes sobre as questes discutidas com os alunos e o re-

conhecimento da possibilidade de fuso entre co e realidade, a possibili- Gnero: Documentrio Ficha tcnica
dade de sonho e de deslocamento num momento real historicamente vivido, Durao: 121 minutos Direo, produo, roteiro, edio e
da arte na prpria arte, sugere-se que os alunos criem uma narrativa, indivi- Lanamento: 1989 trilha sonora: Peter Cohen
Produo: Alemanha Fotograa: Mikael Cohen, Gerhard
dualmente ou em pequenos grupos, um texto que possa mesclar esses ou
Narrao: Bruno Ganz Fromm, Peter Ostlund
alguns desses elementos: a metonmia, as guras de linguagem, a colagem,
Classicao etria: 14 anos Trilha sonora: Hector Berlioz
apropriao, fabulao, deslocamento (Arte), a contextualizao histrica de
um perodo peculiar, ou, ainda, o mito da caverna de Plato.
O filme
Para nalizar, provoque uma discusso com os alunos sobre o lme em Arquitetura da Destruio est consagrado internacionalmente como um
questo a respeito de quem viveria mais num mundo de fantasia: o ator (um dos melhores estudos j feitos sobre o nazismo no cinema. O lme de Peter
deslumbrado pela fama) ou o personagem (que mais crtico do que muitos Cohen lembra que chamar a Hitler de artista medocre no elimina os estra-
que vivem na realidade)? gos provocados por sua estratgia de conquista universal. O veio artstico do
arquiteto da destruio tinha grandes pretenses e queria dar uma dimen-
so absoluta sua megalomania. Hitler queria ser o senhor do universo, sem
descuidar de nenhum detalhe da coreograa que levava as massas histeria
coletiva a cada demonstrao.
O nazismo tinha como um dos seus princpios fundamentais a misso de

embelezar o mundo. Nem que, para tanto, destrusse todo o mundo.
Curiosidades
Vale ressaltar que Adolf Hitler era, ele mesmo, um apreciador das possi-
bilidades do cinema. Tanto que contratou a cineasta alem Leni Riefenstahl
para realizar lmes de propaganda sobre o III Reich. Leni acabou realizando,
entre outros, um dos maiores clssicos do documentrio mundial, O Triunfo

da Vontade (1935), onde mostrava conveno anual do partido nazista em Nu- (sete anos) que o diretor Peter Cohen usou para embasar o documentrio.
rembergue, em 1934. Execrvel do ponto de vista ideolgico e humanitrio, o Outra questo importante a viso cruel e distorcida do uso da destruio
cinema de Leni acabou por se tornar admirvel do ponto de vista esttico. para a construo de outra sociedade.
Dando incio seqncia didtica propriamente dita, apresente aos alunos

uma reproduo da tela Guernica3. Faa com eles a leitura e a interpretao
Arquitetura da Destruio da obra4.
reas curriculares: Cincias Humanas e Linguagens e Cdigos A seguir, exiba os trechos sugeridos do lme, solicitando aos alunos que
Sugesto de disciplinas: Histria e Arte quem atentos comparao entre as duas vises de mundo representadas
Temas: tica e Pluralidade Cultural (Regimes totalitrios o nazismo, Se- por ambas as correntes artsticas. fundamental que sejam lanadas ques-
gunda Guerra Mundial1, Respeito mtuo, Justia, Percepo da produo tes aos alunos:
artstica como forma de expresso) Como so as obras ditas degeneradas?
Qual foi a relao feita pelos nazistas entre esta corrente artstica e a socie-
Orientaes preliminares dade em que viviam?
Arquitetura da Destruio um documentrio com cerca de duas horas de E as obras da Grande Exposio de Arte Alem, como so?
durao, por isso sugere-se o recorte de momentos considerados de mereci-
do destaque. Aqui se indica o trecho2 do lme que fala da arte degenerada
(aos 12 minutos) e de um dos trechos em que so mostradas as obras das 3 Tela cubista de Pablo Picasso (1937), que retrata o ataque das foras alems capital da
regio basca que d nome ao quadro, sob as ordens do ditador espanhol Franco.
Grandes Exposies de Arte Alem (por exemplo, a de 1938, captulo 5, aos
44 minutos). 4 Aps levantamento coletivo dos elementos que compem a obra (leitura iconogrca
ou formal da obra), trabalhe com questes como (leitura iconolgica ou interpretativa
da obra): Qual poderia ser o signicado da lngua em forma de punhal da me com o
Atividades
lho morto no colo? (seria uma aluso dor intensa da personagem, que acaba de
Como sensibilizao, exiba a apresentao de Leon Cako (extras do DVD), perder seu bem mais precioso). O que poderia querer dizer o cavalo
chamando ateno para vrias questes, entre as quais o tempo de pesquisa no centro da obra? (representaria o povo espanhol, dilacerado
em sua luta). O que faz o touro no canto superior esquerdo?
1 Levando-se em conta a estrutura da Proposta Curricular de Histria, considera-se que a ativi- (representaria a brutalidade da situao vivida pela popula-
dade ora sugerida aconselhada para a 3 srie do Ensino Mdio, j que no dois primeiros bi- o espanhola de Guernica, representada pelo touro, animal
mestres h a proposio do trabalho com os contedos aqui apontados, temas que permitem o to caro ao povo da Espanha). E a lmpada no centro da tela,
desenvolvimento de habilidades como selecionar, relacionar e interpretar dados e informaes o que quer dizer? (seria a luz Divina onisciente, mas
de diferentes formas. que permite ao Homem exercer seu livre arbtrio?).
E por ltimo, a singela or presente na pintura, o
2 A despeito da opo pelo recorte do lme, importante que, dentro das possibilidades, os que faz ali? (representaria a esperana que sem-
alunos tenham acesso obra completa. pre resiste?).

Qual foi a relao estabelecida pelo nazismo entre esta corrente com a Pea que falem sobre suas impresses, corrija colocaes equivocadas,
sociedade que desejavam alcanar (ordem, limpeza e perfeio)? explique pontos que considere importantes e que no tenham sido mencio-
nados pelos alunos. Em seguida, solicite aos alunos que produzam um texto
propcio que voc, professor, elabore outras questes que julgue neces- onde exponham sua opinio sobre a Segunda Guerra Mundial, o Holocausto, o
srias. papel da arte alem do perodo e de obras como a de Picasso nesse contexto.
medida que os alunos forem dando as respostas, anote-as na lousa, pe- Como ltimo momento, compare o conhecimento que os alunos tinham
dindo a todos que as escrevam em seus cadernos. no incio e o que foi ampliado, ressaltando principalmente a Segunda Guerra
Mundial e suas conseqncias e a importncia da Arte nesse contexto.
Solicite que os alunos exponham suas impresses respondendo questo:
Quais so as diferenas entre Guernica e as obras da Grande Exposio? 5
Solicite aos alunos que leiam em seu livro didtico6 o texto sobre o perodo
entreguerras e converse com eles, relatando alguns dos fatores que levaram
Segunda Guerra Mundial, sobre seu desenvolvimento e sobre o Holocausto7.
5 Faa-os perceber que so obras totalmente diferentes, pois enquanto a tela de Picasso pre-
tende expor a morte, a destruio e a dor causada pelos nazistas em seu pas (a Espanha), as
criaes presentes nos Sales buscam formar o imaginrio do povo alemo pautado na superio-
ridade da raa ariana, nestas obras representada pela beleza e perfeio, em uma clara contra-
posio sociedade impura, representada por ciganos, portadores de necessidades especiais,
judeus, homossexuais e outros.
6 Mas lembre-se de trabalhar de forma a ativar as estratgias de leitura que se aplicam quando
se l (antecipao, inferncia, seleo, checagem e decodicao), pedindo que falem o que j
sabem sobre este fato antes da leitura, indicando que busquem no texto elementos externos
a ele que os ajudem a entend-lo melhor (ttulos, subttulos, fotos, mapas, grcos, legendas,
etc.), solicitando que relacionem o que estiverem lendo com o que j viram nos trechos do lme,
na tela de Picasso, em outras leituras e no que j foi discutido e apresentado por voc.
7 As imposies presentes no Tratado de Versalhes, a situao vivida pela Alemanha no pe-

rodo entreguerras, o papel de Hitler nesse contexto, a responsabilizao dos judeus pela crise
alem.

Bendito Fruto Algumas possibilidades de trabalho com o filme
Bendito Fruto
reas curriculares: Cdigos e Linguagens, Cincias Humanas, Cincias da

Natureza
Sugesto de disciplinas: Histria, Geograa, Biologia, Lngua Portugue-
sa, Arte
Gnero: Drama Msica: Fernando Moura
Durao: 90 minutos
Temas: Pluralidade Cultural, Cidadania, Sade, tica (Vida urbana, Lingua-
Lanamento: 2004 Elenco gem do cotidiano, Mito da democracia racial, Discriminao racial e sexual)
Produo: Brasil Otvio Augusto Edgar
Classicao etria: 10 anos Zezeh Barbosa Maria
Vera Holtz Virgnia
Levando-se em considerao que o lme aborda temticas da vida cotidia-
Ficha tcnica Lcia Alves Telma
Direo: Srgio Goldenberg Camila Pitanga Choquita na, tais como a famlia, a questo racial, os valores morais, a sade, a vulnera-
Roteiro: Rosane Lima e Srgio Eduardo Moscovis - Marcelo Monte bilidade social, entre outras, recomenda-se, a princpio, que a equipe docente
Goldenberg Enrique Diaz discuta e dena que disciplinas trabalharo com quais temticas.
Produo: Martha Ferraris Evandro Machado Anderson recomendvel tambm que a equipe docente planeje as possveis inter-
Fotograa: Antnio Lus Mendes
seces e desdobramentos que podero emergir a partir das discusses com
os alunos, sem, contudo, perder de vista o foco geral do trabalho, os objetivos
O filme a serem alcanados com a projeo, os interesses e as necessidades do pbli-
A exploso da tampa de um bueiro em Botafogo, no Rio de Janeiro, acaba co-alvo.
reaproximando o cabeleireiro Edgar e Virgnia, sua antiga colega de escola. Antes da exibio do lme, importante apresentar para os alunos as in-
Isso basta para mudar a vida de ambos e reetir nas pessoas que esto em sua formaes da cha tcnica, bem como o planejamento do trabalho a ser de-
volta. Bendito Fruto trata do que poucos lmes tratam: pequenas histrias de senvolvido em cada disciplina.
gente comum.
Atividades
Curiosidades A princpio, aps a exibio do lme, sugere-se que um dos professores
Bendito Fruto, como uma innidade de lmes, foi inspirado em uma notcia coordene a discusso coletiva sobre o lme como obra cinematogrca. Nes-
de jornal, no caso um vazamento de gs seguido de exploso, que arremessou se sentido, alguns pontos podero ser ressaltados, tais como:
uma tampa de bueiro sobre um txi, no Rio de Janeiro. Vrios roteiristas de ci- a escolha do local onde o lme foi produzido, bem como a caracterizao
nema j declararam que tiveram suas idias a partir de algum pequeno relato dos diferentes ambientes;
em um peridico.

a escolha dos atores para representao e caracterizao dos principais A discriminao sexual
personagens; Como o homossexualismo visto pela sociedade, representada pelo per-
a escolha dos temas, a narrativa e seu desenvolvimento; sonagem Virgnia (Vera Holtz), e pela famlia, representada por Maria (Zezeh
os detalhes do cenrio, o gurino e os dilogos; Barbosa) e Edgar (Otvio Augusto)? Pea aos alunos para fazerem um paralelo
a trilha sonora. entre as vises postas no lme e as vises da nossa sociedade e das nossas
famlias com relao ao homossexualismo.
A seguir, encontram-se algumas possibilidades de trabalho a partir das te-
mticas apresentadas no lme. vlido considerar que cada espectador fez A constituio familiar e o conceito de famlia
sua leitura do lme e teve vises diferentes, baseando-se provavelmente na Como o lme caracteriza a famlia residente nos grandes centros urbanos?
sua prpria realidade. Assim sendo, sugere-se que, para cada temtica traba- Qual o conceito de famlia que o lme passa? Que valores morais so postos
lhada nas diferentes disciplinas, os alunos possam ter momentos de discusso por essa famlia? Essa caracterizao, esses valores e conceito se aplicam na
coletiva e em pequenos grupos, a m de garantir que o ponto de vista de cada comunidade onde a escola est inserida? Em que medida?
aluno tenha seu espao. Igualmente importante o registro da concluso dos
alunos, a m de facilitar o intercmbio de idias e a provocao de mudanas
A questo da vulnerabilidade social
signicativas na formao e no comportamento deles diante de questes so-
Que fatos/personagens so representativos da vulnerabilidade social, in-
ciais discutidas.
dividual e institucional? Pea aos alunos para justicarem suas respostas ba-
seando-se nos personagens/cenas do lme.
A questo racial
Discusso com os educandos sobre a condio dos personagens negros e
Os aspectos tragicmicos
seus descendentes, sobre a preservao do estigma da serventia e se o ra-
O lme, entre outros, mostra o lado trgico da vida, mas com certa dose de
cismo apresenta-se de forma velada ou explcita. Pea a eles para justicarem
humor. Que cenas e personagens podem ser representativos desses aspectos?
seus posicionamentos baseando-se em cenas e/ou dilogos do lme. Para in-
crementar as discusses sobre o racismo e o mito da democracia racial, utilize
excertos de Joaquim Nabuco, Gilberto Freyre1. Outras sugestes de atividade:
Fazer a releitura do lme, por meio da apresentao, pelos alunos, de pe-
E no nosso dia-a-dia de pessoas comuns: como a democracia racial se as teatrais, com a seguinte proposio temtica: O que o lme Bendito Fruto
apresenta na sociedade brasileira? Ela um fato ou um mito? tem a nos dizer sob o aspecto de pessoas que vivem nos grandes centros ur-
Pea aos alunos para justicarem suas respostas baseando-se nas falas dos banos ou prximos deles?
personagens. Solicitar aos alunos a elaborao de textos argumentativos de variadas te-
mticas, desde que discutidos e socializados entre os colegas da classe/escola.
1 Para saber sobre a obra de Gilberto Freyre, acesse: http://bvgf.fgf.org.br/portugues/index.

html

Billy Elliot Recebeu trs indicaes ao Oscar: Melhor Diretor, Melhor Atriz Coadju-
vante (Julie Walters) e Melhor Roteiro Original.
(Billy Elliot)
Recebeu duas indicaes ao Globo de Ouro: Melhor Filme Drama e Me-
lhor Atriz Coadjuvante (Julie Walters).
Recebeu uma indicao ao Cesar, na categoria de melhor lme estrangeiro.

Gnero: Drama Fotograa: Brian Tufano
Durao: 111 minutos Edio: John Wilson
Billy Elliot
Lanamento: 2000
Produo: Inglaterra Elenco reas curriculares: Linguagens e Cdigos / Cincias Humanas
Classicao etria: 12 anos Julie Walters - Mrs. Wilkinson Sugesto de disciplinas: Lngua Portuguesa, Filosoa, Histria, Geograa
Jamie Bell - Billy Elliot Tema: tica e Cidadania (Tolerncia e Preconceito)
Ficha tcnica Jamie Draven - Tony
Direo: Stephen Daldry Gary Lewis - Pai
Aps a exibio do lme, discuta com os alunos:
Roteiro: Lee Hall Jean Heywood - Av
Produo: Greg Brenman e J. Finn Stuart Wells - Michael Sobre a resistncia da famlia escolha de Billy em tornar-se bailarino,
Msica: Stephen Warbeck Nicola Blackwell - Debbie principalmente do pai, do irmo e da comunidade.
Como eles denem essa resistncia?
Como Billy enfrentou essas diculdades?
O filme
Que cenas poderiam ilustrar essa resistncia?
Billy Elliot um garoto de 11 anos que vive numa pequena cidade da In-
glaterra, onde o principal meio de sustento so as minas de carvo. Obrigado
Se necessrio, disponha dicionrios para os alunos consultarem sobre as
pelo pai a treinar boxe, Billy ca fascinado com a magia do bal, com o qual
denies de tolerncia e de preconceito. Cada aluno poder organizar um
tem contato atravs de aulas de dana clssica que so realizadas na mesma
pequeno glossrio dos conceitos pesquisados.
academia onde pratica a luta. Incentivado pela professora de bal, que v em
Billy um talento nato para a dana, enfrenta a contrariedade de seu irmo e
Aps esse momento, eles podem pesquisar em revistas, na internet, jornais,
seu pai sua nova atividade.
etc., imagens que possam ser representativas dos conceitos pesquisados.
Curiosidades Provoque um debate na classe sobre as seguintes questes:

Billy Elliot foi o primeiro longa-metragem do diretor Stephen Daldry, que j
O que representou a professora de bal na vida de Billy?
produziu mais de cem peas teatrais na Inglaterra.
Eles acham que possvel vencer sozinho na vida? Por qu?

Em duplas, os alunos podero registrar uma situao de tolerncia ou into- possvel observar que o lme mostra a greve dos
lerncia, ou mesmo de preconceito, da qual eles j foram protagonistas. Aps trabalhadores das minas de carvo na pequena ci-
o registro, pea para eles justicarem por que agiram dessa forma. dade de Durhan, localizada ao norte da Inglater-
Aos alunos que se sentirem vontade, pea para socializarem seus regis- ra, nos anos de 1980.1
tros com os colegas.
Preferencialmente nas de Histria ou de
DVD: 1h10min00s 1h13min09s: Inicia-se a cena em que a famlia, princi- Geograa, os alunos poderiam pesquisar, em
palmente o pai e o irmo, cedem vocao de Billy e mudam de opinio sobre diferentes fontes, o contexto social e poltico da Inglaterra
a opo dele. Pergunte aos alunos: nos anos 80 e os motivos que levaram os trabalhadores a
Quais foram os motivos que levaram a famlia de Billy a mudar de opi- organizarem a greve. Lembre-se de dar algumas sugestes
nio? de bibliograa.
Algum j presenciou outra situao em que pessoas tiveram de mudar
radicalmente de opinio? Como foi? O que o aluno achou dessa mudana? Aps a pesquisa, pea para os alunos identicarem o impacto dessa greve
Teria feito o mesmo? Por qu? no cotidiano da famlia de Billy.
Algum j presenciou uma situao em que existe a exigncia de o lho
seguir a mesma carreira do pai? O que os alunos pensam disso? Reveja com os alunos a cena nal do pai se emocionando com Billy no palco
e, aps a exibio, pea aos alunos para escreverem um pargrafo que possa
Em grupos de 4 ou 5 alunos, pea para que eles: explicar que valores das suas vidas tero de ser revistos por eles e por qu.
1. Discutam e elejam um programa de televiso que consideram ter situa-
es de tolerncia, intolerncia ou de preconceito. E por que eles chegaram a Os que se sentirem vontade podero socializar suas produes com os
essa concluso? Pea a eles para justicarem as escolhas. colegas.
Os resultados podero ser socializados por meio de debate e reexo com
todos os alunos da classe. Se desejar, o professor poder continuar nesse tema, exibindo o lme Tudo
A mesma atividade poder ser ampliada, a partir de artigos de revistas, ou Nada, que tematiza a crise da classe operria inglesa e tambm discute a
jornais e notcias veiculadas pelo rdio. dignidade do trabalho e a dura realidade do desemprego.
2. Discutam e registrem suas opinies a respeito de:

futebol feminino;
maridos que cuidam da casa e dos lhos enquanto suas esposas traba-
lham; 1 Este aspecto fundamental para a trama. Esta foi uma greve histrica, contra o neoliberalismo
mulheres pagarem a conta na lanchonete, no restaurante, etc. da primeira-ministra Margareth Thachter. A greve dos mineiros durou algo em torno de um
ano e foi derrotada. Foi um duro golpe contra a tradio de lutas da classe operria inglesa (ver
THOMPSON, E.P. A formao da classe operria inglesa. Paz e Terra, 1987 (3 volumes).

Cantando na Chuva Curiosidades
Ao contrrio da grande maioria dos lmes, incluindo os musicais, o roteiro
(Singin in the Rain)
de Cantando na Chuva foi escrito aps a escolha das canes. Foi a histria
que se adaptou s msicas.
Uma das maiores diculdades de um diretor de fotograa fazer com que,
em uma cena de chuva, a gua seja visvel ao espectador. Dependendo da
iluminao e do posicionamento da cmera, ela pode sumir da imagem,
Gnero: Comdia musical Elenco car imperceptvel. Na famosa cena em que Gene Kelly canta Singinin the
Durao: 118 minutos Gene Kelly Don Lockwood Rain, a chuva articial no foi feita apenas com gua, mas sim com uma
Lanamento: 1952 Donald OConnor Cosmo Brown mistura de gua com leite, o que a tornou mais visvel.
Produo: EUA Debbie Reynolds Kathy Selden
Alm de importante por suas qualidades, Cantando na Chuva tambm re-
Classicao etria: Livre Jean Hagen Lina Lamont
trata uma das grandes rupturas do cinema: a passagem do cinema mudo
Millard Mitchell R.F. Simpson
Ficha tcnica Cyd Charisse Danarina para o cinema sonoro.
Direo: Stanley Donen / Gene Kelly Douglas Fowley Roscoe Dexter
Roteiro: Betty Comden e Adolph Green
Produo: Arthur Freed
Fotograa: Harold Rosson Cantando na Chuva
Msica: Nacio Herb Brown e Lennie
Hayton
reas curriculares: Linguagens e Cdigos, Cincias da Natureza, Cincias
Montagem: Adrienne Fazan
Humanas
Sugesto de disciplinas: Arte, Lngua Portuguesa, Lngua Inglesa, Mate-
O filme mtica, Histria
Don Lockwood e Lina Lamont so dois grandes astros do cinema mudo, Tema: Pluralidade Cultural: as diferentes linguagens
sucesso garantido de bilheteria. Mas o ano 1927 e a indstria cinematogr-
ca americana se prepara para entrar na era do cinema falado. O casal es-
Orientaes preliminares:
calado, ento, para um lme musical. Com Don, tudo bem, mas Lina, alm de
Antes de exibir o lme, aconselhvel que o professor converse com os
no ter talento para cantar, tem uma voz fraca e precisa ser dublada por uma
alunos sobre os principais momentos da histria do Cinema, em especial so-
aspirante a atriz, Kathy Selden. a que entra o romance considerado por boa
bre a passagem do cinema mudo para o cinema falado. Igualmente impor-
parte dos crticos o melhor musical de todos os tempos: Don se apaixona por
tante contextualizar o lme Cantando na Chuva, produzido em 1952, com
Kathy e decide fazer de tudo para que o talento da amada seja nalmente
o momento cultural dos Estados Unidos naquela poca: a popularidade da
reconhecido e no que escondido atrs da pattica gura de Lina.
televiso, o declnio da freqncia ao cinema, a preferncia pela comdia mu-
sical e por que este lme considerado um clssico do cinema.

Atividades Com Cantando na Chuva, Gene Kelly reuniu elementos da dana1 e da m-
Caberia, inicialmente, investigar o conhecimento dos alunos sobre os g- sica no corpo da narrativa cinematogrca. Reveja ou relembre, junto com
neros dos lmes, para que eles possam identicar qual o gnero predomi- os alunos, alguns estilos de dana que aparecem no lme.
nante no lme Cantando na Chuva. Para aprofundar os conhecimentos a res-
peito da histria dos musicais, exiba para os alunos o DVD 2 ou pea para que No dilogo entre Don Lockwood (Gene Kelly) e Kathy (Debbie Reynolds),
eles faam uma pesquisa. quando ele cai literalmente no carro da moa, h uma forte discusso sobre
o valor do Cinema como Arte e o preconceito, na poca, que artistas teatrais
A despeito dos desaos que sero enfrentados com a chegada do cinema tinham dessa nova arte. Pergunte aos alunos: Ainda existe esse preconceito na
sonoro, o roteiro deste lme se resume em montar o primeiro musical do cine- sociedade? Pea para justicarem suas opinies.
ma. Pergunte aos alunos quais foram esses desaos. Procure discutir com eles
outros avanos tecnolgicos: TV P&B / colorida; LP / CD; VHS / DVD, etc. Aos 17min13s do lme, Don Lockwood declara: Ns, estrelas do cinema, te-
mos a glria. Temos de arcar com as pequenas desiluses que vm com ela. To-
Tente estabelecer, junto aos alunos, as semelhanas e diferenas entre o dos acham que temos uma vida de glamour e romance, mas, na verdade, somos
cinema mudo e o sonoro, concluindo, ao nal, se existiu, de fato, um cinema solitrios. O que os alunos pensam sobre essa fala? E sobre a explorao, pela
que era totalmente mudo. mdia, da vida privada dos artistas?
Aos 21min20s do lme, apresentado o lme falante sociedade da Nas aulas de Arte e de Lngua Inglesa, os alunos poderiam escolher uma
poca. Qual foi a reao daquele pblico? Como as pessoas se reportaram msica da trilha sonora do lme, trabalhar sua letra e ensaiar, em grupo, dife-
ao lme falante e por que o chamaram daquela forma (o brinquedo; rentes coreograas cantadas.
isso, etc.)?
Divida a turma em grupos e pea para eles elegerem uma cena do lme
possvel armar que existe um forte apelo da linguagem do clown (ce- que mais lhes agradou. A partir dessa cena, pea para os alunos justicarem
nas criadas a partir de um texto escrito inuenciado pelas tcnicas teatrais) suas escolhas, por meio de um pequeno texto, contendo:
no lme. Escolha uma das cenas que possa ser representativa dessa lingua- Por que foi escolhida essa cena?
gem e discuta com os alunos alguns aspectos ali apresentados, como: o ce-
nrio, a iluminao, a trilha sonora, o gurino, os movimentos corporais, o Por m, escolha um momento histrico importante (nacional ou mundial)
ritmo das cenas, a posio da cmera, etc. Para o trabalho com a linguagem e discuta com os alunos qual foi o impacto desse momento no cinema, na
do cinema, exiba o DVD Luzes, Cmera... Educao! dana, no teatro, na literatura e ou nas artes plsticas.
Alm da imagem da capa do DVD, que outra(s) imagem(ns) poderia(m) ser

representativa(s) do lme? Por qu? 1 Professor, para saber mais sobre teatro e dana na sala de aula, leia os textos publicados no
site http://culturaecurriculo.edunet.sp.gov.br > escola em cena, em especial o texto Ler a
dana com todos os sentidos, de Lenira Rengel.

Cinema, Aspirinas e Urubus projees dos lmes promocionais da aspirina, jamais havia ocorrido uma
sesso de cinema antes.
Assim como Dirios de Motocicleta, Cinema, Aspirinas e Urubus se encaixa
dentro de um gnero muito apreciado pelos cineastas, o road movie, lme
de estrada, em que os personagens esto em movimento entre um lugar e
outro e, nesse deslocamento, a trama acontece.
Gnero: Drama Msica: Toms Alves de Souza

Durao: 90 minutos Edio: Karen Harley
Lanamento: 2005 Cinema, Aspirinas e Urubus
Produo: Brasil Elenco
Classicao etria: 14 anos Peter Ketnath Johann reas curriculares: Linguagens e Cdigos, Cincias da Natureza, Cincias
Joo Miguel Ranulpho
Humanas
Ficha tcnica Hermila Guedes Jovelina
Sugesto de disciplinas: Lngua Portuguesa, Biologia, Histria, Geograa
Direo: Marcelo Gomes Oswaldo Mil Claudionor Assis
Roteiro: Marcelo Gomes, Paulo Caldas Irandhir - Manoel Temas: tica e Cidadania, Pluralidade Cultural, Trabalho e Consumo: Se-
e Karim Anouz, inspirado em relato de Fabiana Pirro Adelina gunda Guerra Mundial, Migrao e Imigrao
viagem de Ranulpho Gomes Vernica Cavalcanti Maria da Paz
Produo: Sara Silveira, Maria Ionescu e Daniela Cmera Neide
Atividades
Joo Vieira Jr. Paula Francinete Lindalva
Fotograa: Mauro Pinheiro 1 momento: O Brasil e o mundo na dcada de 40
O ano de 1942, de grande expanso da Segunda Guerra Mundial, o con-
O filme texto desse lme.
Em 1942, no meio do serto nordestino, dois homens vindos de mundos
diferentes se encontram. Um deles Johann, alemo fugido da Segunda Proponha inicialmente aos alunos que, em pequenos grupos, realizem
Guerra Mundial, que dirige um caminho e vende aspirinas pelo interior do uma pesquisa em livros, na internet, em revistas, etc. das imagens que
pas. O outro Ranulpho, um homem simples que sempre viveu no serto e eles consideram mais signicativas para contextualizar os cenrios europeu e
que, aps ganhar uma carona de Johann, passa a trabalhar para ele como aju- brasileiro, principalmente no perodo de 1942 a 1945. Cada grupo poder se
dante. Viajando de povoado em povoado, a dupla exibe lmes promocionais responsabilizar por um aspecto do assunto a ser pesquisado, por exemplo:
sobre o remdio milagroso para pessoas que jamais tiveram a oportunidade Quais foram os grandes acontecimentos ocorridos na dcada de 40 que
de ir ao cinema. Aos poucos surge entre eles uma forte amizade. marcaram a histria da humanidade?
Qual era o meio de comunicao mais importante da dcada de 40?
Curiosidades Quais foram os principais efeitos da Segunda Guerra Mundial na Europa e
Foi rodado nas cidades de Patos, Picote, Pocinhos e Cabaceiras, todas lo- no Brasil?
calizadas no serto da Paraba. Em Picote, onde se passa uma das cenas de Qual foi a participao do Brasil na Segunda Guerra Mundial?

Depois da pesquisa, cada grupo dever planejar uma forma instigante elaboradas pelos alunos com a ajuda do professor. Sugerimos alguns itens,
para apresentar os resultados do trabalho aos outros colegas da classe. mas os alunos podero acrescentar outros que eles considerarem importan-
tes para constarem no instrumento.
Aps esse momento, orientar os alunos para que organizem um painel das Nome, idade, prosso
imagens mais representativas. Esse painel dever ser xado na prpria classe ou Lugar de origem
em outro local disponvel na escola. Fora da sala de aula, alunos de outras sries Motivo(s) de ter sado do Estado ou do pas de origem
podero se interessar e solicitar esclarecimentos aos grupos responsveis.
Oriente os alunos para prepararem um seminrio com o intuito de apre-
Como encerramento do 1 momento, os alunos podero elaborar uma sn- sentar e discutir com os colegas os resultados da pesquisa.
tese escrita, individual ou coletiva, sobre o Brasil e o mundo na dcada de 40.
3 momento: Msica e propaganda
2 momento: Migrao e imigrao Juntamente com os alunos, pesquise a letra da msica Serra da Boa Espe-
Aps a projeo do lme, em pequenos grupos e com a ajuda do pro- rana. Proponha a eles a identicao da autoria e do intrprete e discuta os
fessor, os alunos podero discutir algumas questes e registrar suas opinies diferentes sentimentos mobilizados nessa cano. Caso o professor ou algum
para socializar com os colegas. Alguns exemplos: aluno tenha a msica gravada em CD, a anlise poder ser mais interessante.
Qual era o sonho de Ranulpho (Joo Miguel) e o sonho de Johann (Peter
Ketnath)? Em continuidade, proponha uma pesquisa em CDs e na internet das msi-
Quais eram as condies de vida e de sobrevivncia dos outros persona- cas e suas respectivas letras que zeram sucesso na dcada de 40, no Brasil e
gens que aparecem durante a viagem de Johann e Ranulpho? em outros pases, para audio na sala de aula.
A seca, como apresentada no lme, um fenmeno do passado?
O que faz uma pessoa migrar ou imigrar? Como aparece no lme, aps o incio da Segunda Guerra Mundial (1939),
Como feita a travessia do serto? O que os dois personagens precisaram o rdio se transformou num importante meio de propaganda, de difuso de
mobilizar? notcias e fatos dirios. Na opinio dos alunos:
Johann e Ranulpho so personagens que representam culturas diferentes: Qual o papel da propaganda nesse lme?
o alemo, que no queria aderir ao nazismo, e o brasileiro, que no se con- Quais foram as principais transformaes que marcaram o desenvolvi-
formava com seu destino miservel e conformista no serto nordestino. mento dos meios de comunicao?
Na opinio dos alunos, em quais momentos do lme podem-se identicar
as diferenas entre esses dois personagens? Para concluir, pea aos alunos para pesquisarem, nos canais de TV, trs
tipos de propaganda modernamente veiculados, identicando:
Prepare com os alunos um trabalho de campo. Em grupos, eles faro o o pblico a que est sendo dirigida;
levantamento dos aspectos predominantes dos moradores da comunidade, o ideal de beleza, de famlia, de jovem, de consumo e de felicidade que
prxima escola, por meio de um instrumento com questes previamente est sendo veiculado concomitante com o produto.

Crash, No Limite policial racista, um detetive negro e seu irmo tracante de drogas, um bem-
sucedido diretor de cinema e sua esposa e um imigrante iraniano e sua lha.
(Crash)
Curiosidades
A esttica de Crash, no Limite mostra bem as opes que o cinema ameri-
cano tomou no incio dos anos 2000: fotograa com aspectos sombrios,
trilha sonora quase hipnotizante e um roteiro que costura vrias hist-
Gnero: Drama Art Chudabala - Ken Ho rias, de vrios personagens, sem que haja uma soluo comum a todas.
Durao: 112 minutos Tony Danza - Fred
Outra caracterstica desse tipo de roteiro a profundidade psicolgica dos
Lanamento: 2004 Keith David - Tenente Dixon
personagens. Um dos primeiros e mais inuentes cineastas a usar esse tipo
Produo: EUA Loretta Devine - Shaniqua
Classicao etria: 14 anos Matt Dillon - Ocial Ryan de abordagem foi Robert Altman (1925-2006) em Short Cuts, de 1993.
Jennifer Esposito - Ria
Ficha tcnica Ime Etuk - Georgie
Direo: Paul Haggis Eddie J. Fernandez - Ocial Gomez
Roteiro: Paul Haggis e Robert Moresco, William Fichtner - Flanagan Crash, no Limite
baseado em histria de Paul Haggis Brendan Fraser - Rick
Produo: Don Cheadle, Paul Haggis, Billy Gallo - Ocial Hill
Mark R. Harris, Cathy Schulman e Bob Ken Garito - Bruce
Yari Nona Gaye - Karen Sugesto de disciplinas: Lngua Portuguesa / Lngua Inglesa / Geograa
Fotograa: James Muro Terrence Howard - Cameron / Filosoa
Msica: Mark Isham Ludacris - Anthony Tema: tica e Cidadania (Preconceito)
Edio: Hughes Winborne Thandie Newton - Christine
Ryan Phillippe - Ocial Hanson
Elenco Alexis Rhee - Kim Lee Orientaes preliminares
Karina Arroyave - Elizabeth Ashlyn Sanchez - Lara Sugere-se que esse roteiro de anlise possa ser desenvolvido na escola por
Dato Bakhtadze - Lucien Michael Pena - Daniel professores de diferentes disciplinas e que a sinopse do lme seja lida para os
Sandra Bullock - Jean Cabot Larenz Tate - Peter alunos antes da sua exibio, bem como o texto do box 1, sobre Los Angeles,
Don Cheadle - Graham Sean Cory - Policial de moto
local onde o lme ambientado.
O filme Atividades
Jean Cabot a rica e mimada esposa de um promotor, em uma cidade ao Inicialmente, converse com os alunos sobre o lme, a m de vericar em
sul da Califrnia, que tem seu carro de luxo roubado por dois assaltantes ne- que medida eles entenderam a narrativa, suas tramas e como elas terminam.
gros. O roubo culmina num acidente que provoca a aproximao de habitan- Pergunte a eles qual o tema central do lme.
tes de diversas origens tnicas e classes sociais de Los Angeles: um veterano

Explore alguns trechos do lme onde o preconceito explcito e analise pesquisar a questo racial nos EUA, sobretudo em Los Angeles, palco de
com os alunos de que tipo de preconceito se trata. violentos conitos raciais no nal da dcada de 1980;
trabalhar a letra de Maybe Tomorrow, msica-tema do lme;
Explore trechos do lme onde o preconceito se apresenta de forma impl- discutir por que o lme tem esse nome;
cita. Exemplos: escrever, em duplas, um texto sobre o que eles entenderam do lme Crash,
O olhar do jovem policial Hanson para Peter. Pelas vestes de Peter, Hanson no limite, relacionando o sentido da msica-tema com o lme (Lets sing:
ca desconado. Por qu? (DVD: 1h25min44s 1h28min15s) Maybe Tomorrow Stereophonics).
Cena em que o detetive Graham entra no carro onde est sua colega e diz
que no havia encontrado a me. Por que ele preferiu omitir a verdade? H Pergunte aos alunos o que eles sabem sobre a Declarao Universal dos Di-
preconceito dele nessa passagem? Se sim, que tipo de preconceito? (DVD: reitos Humanos. Leia o texto do box 2, a m de complementar as informaes.
0h50min05s 0h53min10s)
Cena de Peter e Anthony, quando se cruzam na calada com o promotor Baseando-se no contedo da Declarao Universal dos Direitos Humanos
Rick e sua esposa Jean Cabot. Ao passar perto, Jean segura no brao do em um dos depoimentos do ator Don Cheadle, abaixo, retirados do making of
marido. Nesta cena, ela agiu com preconceito? Pea aos alunos para justi- do DVD, os alunos poderiam escrever um texto dissertativo.
carem suas respostas. (DVD: 0h08min00s 0h09min10s)
Racismo est por baixo. como as pessoas pensam, falam quando esto
Fica evidente que os dois jovens, Peter e Anthony, tm vises diferentes sendo educadas. Precisamos ser honestos o bastante para admitir isso.
sobre o comportamento das pessoas. Pea aos alunos para identicarem es-
sas diferenas. Os alunos concordam com a viso de Anthony? Por qu? Ou:
Realidade versus co: o lme representa vrios tipos de conito, mas no O poder de Los Angeles na vida das pessoas e o papel que Los Angeles
abre mo do happy end, ou seja, a narrativa resolve os conitos apresen- desempenha na vida das pessoas. E do poder da cidade. Em Los Angeles nin-
tados, apaziguando o espectador. Pergunte aos alunos se, na vida real, as gum toca em ningum.
tramas tm os desfechos propostos pelo lme. Peas aos alunos para justi-
carem as respostas. Ou de seu personagem, o detetive Graham Waters:
Nas aulas de Ingls, os alunos poderiam: Em Los Angeles, ningum toca em voc. Estamos sempre atrs de metal e
aprofundar a pesquisa sobre Los Angeles e/ou outras cidades dos EUA que vidro. Acho que sentimos muita falta de toque.
eles queiram conhecer, relacionando as semelhanas e diferenas dessas
cidades com as metrpoles brasileiras;

Box 1: Los Angeles Crianas Invsiveis
(All the Invisible Children)
Los Angeles a segunda maior cidade dos EUA e a maior cidade do Estado da
Califrnia e sua gigantesca regio metropolitana tem aproximadamente 13 milhes
de habitantes. Foi fundada pelos espanhis, em 1781, controlada pelo Mxico aps
a independncia deste da Espanha, em 1821, e foi conquistada pelos norte-ameri-
canos em 1846.
Considerada o maior ponto de entrada para imigrantes que vm aos Estados
Unidos, Los Angeles tambm uma das cidades mais multiculturais do mundo, com Gnero: Drama Msica: Terence Blanchard, Ramin
populaes de muitas naes e etnias das mais variadas. Durao: 116 minutos Djawadi e Hai Lin
Los Angeles mais conhecida pelos seus lmes, a maioria deles produzida no Lanamento: 2005 Edio: Barry Alexander Brown, Robert
bairro mundialmente famoso de Hollywood. Produo: Itlia A. Ferretti e Dayn Williams
A dcada de 1990 foi marcada por intensos conitos raciais e agravada pela Classicao etria: Livre
opresso policial. Elenco
Ficha tcnica Francisco Anawake - Joo
Fonte: Enciclopdia Livre Wikipedia <http://pt.wikipedia.org/wiki/Los_Angeles> Direo: Mehdi Charef (frica do Sul), Maria Grazia Cucinotta - Atendente de bar
(texto adaptado). Acesso em 03/03/2008. Ktia Lund (Brasil), John Woo (China), Damaris Edwards - La Queeta
Emir Kusturica (Srvia e Montenegro), Vera Fernandez - Bilu
Spike Lee (Estados Unidos), Jordan Hazelle Goodman - Sra. Wright
Box 2: Declarao Universal dos Direitos Humanos Scott (Inglaterra), Ridley Scott Hannah Hodson - Blanca
(Inglaterra) e Stefano Veneruso (Itlia) Zhao Zhicum - Song Song
A Declarao Universal dos Direitos Humanos um dos primeiros instrumentos Roteiro: Mehdi Charef, Diego de Silva, Wenli Jiang - Me de Song Song
baseados na idia de que os direitos humanos devem ser garantidos para todo ser Stribor Kusturica, Cinqu Lee, Joie Lee, David Thewlis - Jonathan
humano. Spike Lee, Qiang Li, Ktia Lund, Jordan Jake Ritzema - Jonathan jovem
O Artigo 1 estabelece que: Todos os homens nascem livres e iguais em digni- Scott e Stefano Veneruso Kelly Macdonald - Esposa de Jonathan
dade e direitos. So dotados de razo e conscincia e devem agir em relao uns aos Produo: Maria Grazia Cucinotta, Rosie Perez - Ruthie
outros com esprito de fraternidade. Chiara Tilesi e Stefano Veneruso Andre Royo - Sammy
O Artigo 2 continua: Todo ser humano tem capacidade para gozar os direitos Fotograa: Philippe Brelot, Cli Charles, Qi Ruyi - Cat
e as liberdades estabelecidos nesta Declarao sem distino de qualquer espcie, Changwei Gu, Toca Seabra, Vittorio Lanette Ware - Monifa
seja de raa, cor, sexo, lngua, religio, opinio poltica ou de outra natureza, origem Storaro, Jim Whitaker e Nianping Zeng
nacional ou social, riqueza, nascimento, ou qualquer outra condio.
Do Artigo 3 ao 21 se estabelecem os direitos civis e polticos, que incluem o
direito vida, liberdade, liberdade de expresso, privacidade, liberdade de ir
O filme
e vir, como tambm probe a escravido, a tortura e a priso arbitrria. Seja coletando sucata nas ruas de So Paulo ou roubando para viver em
Npoles e no interior da Srvia e Montenegro, o lme uma juno de sete
Fonte: http://www.hrea.org/index.php?doc_id=439 - charter (texto adaptado). curtas-metragens em que os protagonistas so crianas que lidam com uma
Acesso em 04/03/2008.
realidade nada fcil, na qual crescer muito cedo acaba sendo a nica sada.

Curiosidades O lme, por sua temtica e argumento, pode ser objeto de anlise de pro-
Cada curta foi realizado por um diretor, em um pas diferente: Brasil, Itlia, fessores e alunos em quaisquer das disciplinas, apresentando elementos para
Inglaterra, Srvia e Montenegro, Burkina Faso, China e Estados Unidos. o tratamento de temas como moral, moralidade, responsabilidade social, pre-
Todos os diretores trabalharam de graa ao realizarem seus curtas para conceito, solidariedade, etc.
Crianas Invisveis e parte da renda do lme destinada ao Unicef e ao Pro-
grama Mundial contra a Fome. Atividades
muito comum que um longa-metragem seja o resultado do somatrio Depois de os alunos assistirem ao lme, a discusso pode ser centrada nos
de alguns curtas. Esse um formato muito usado pela cinematograa de seguintes eixos:
vrios pases. Entre os exemplos brasileiros vale a pena conhecer o lme
Cinco Vezes Favela, com curtas de Marcos Farias, Miguel Borges, Cac Die- Direitos da criana
gues, Joaquim Pedro de Andrade e Leon Hirszman. Indague aos alunos o sentido do ttulo do lme, conduzindo a discusso para
a anlise das condies de vida adulta dessas crianas: guerrilheiros, meninos
Algumas possibilidades de trabalho com o filme que furtam para sustentar a famlia ou para sobreviver, autoproteo na ausn-
cia de uma famlia, trabalho explorado, alm da ameaa de perda do exerccio
Crianas Invisveis do direito educao. Como referencial para essa anlise, apresente aos alunos
a Declarao dos Direitos da Criana, que pode ser obtida nestes sites:
reas: Linguagens e Cdigos / Cincias Humanas
www.gddc.pt/direitoshumanos
Sugesto de disciplinas: Arte/ Histria /Geograa
www.direitos.org.br
Tema: tica (Direitos da Criana, Responsabilidade Social, Valores ticos)
www.direitoshumanos.usp.br
Sugesto de assuntos: Gnero do lme, construo das personagens e
situaes, aspectos estticos de cenas/imagens, contexto histrico, matri-
Responsabilidade social
zes culturais
Pergunte aos alunos qual a crtica que os curtas apresentam em relao
aos responsveis por essa situao das crianas. Reita com eles que, alm
Orientaes preliminares dos personagens criados, como o pai e o diretor do reformatrio em Ciganos
Trata-se de um lme composto por sete curtas-metragens dirigidos por di- Azuis, a participao dos pais na doena da menina e o preconceito de cole-
retores de vrios pases. Sugere-se, ento, que os professores iniciem o traba- gas e da me de um deles em Jesus Criana da Amrica, os pais e o receptador
lho com os alunos apresentado os crditos de cada curta, onde so informa- em Ciro, os negociadores de Bilu e Joo e o explorador do trabalho infantil em
dos o nome do diretor e o continente/pas em que foi lmado, etc. Ressaltar Song Song, h tambm uma crtica sociedade e ao Estado por essa situao
que foi produzido com o apoio do Fundo das Naes Unidas para a Infncia de guerra e pobreza. No caso do lme Jonathann, com a participao do jor-
Unicef. nalista h o questionamento de que somos cmplices do sistema quando s
nos comprometemos em observar/registrar a crueldade da realidade.

Identicao de valores ticos nas dos curtas, como a nal do episdio Bilu e Joo, com o enquadramento na
Solicite aos alunos que identiquem nos curtas as personagens/situaes favela e prdios ultramodernos ao fundo; o salto do menino, caindo de volta
nas quais esto presentes ou no o dilogo como forma de esclarecer coni- no Reformatrio, para salvar-se do mundo, em Ciganos azuis, etc.
tos; o respeito mtuo, independentemente das diferenas, a justia e a soli-
dariedade. Contexto histrico
Para ampliar a compreenso do contexto onde os episdios ocorrem, or-
Caracterizao do gnero do lme ganizar os alunos em grupos de pesquisa sobre os temas:
Pergunte aos alunos se o lme uma co ou um documentrio. Discuta frica: pases africanos que poderiam ter sido cenrio do lme (pesquisar
com eles a diferena entre esses dois gneros, tendo como referncia epis- os pases em conito na frica, origens do conito, o papel dos grupos de
dios que parecem estar documentando as condies de vida das crianas. guerrilha).
Aborde a questo da representao da realidade pelo cinema, que tanto na Srvia e Montenegro: a participao da etnia cigana na formao do pas
co como no documentrio parcial e subjetiva, e que no h uma delimi- (pesquisar o processo de formao do pas, sua composio tnica, a distri-
tao clara entre esses dois gneros. buio geogrca no pas e a participao poltica de cada grupo tnico).
Brasil: subemprego (pesquisar participao da economia de mercado na
Questione com os alunos o que h de verdade nesse lme de co, re- economia brasileira e o processo de formao da economia informal no
lacionando ao gnero documentrio, que documenta a realidade, mas tam- quadro da modernizao do pas).
bm uma representao porque h escolhas sobre o que se mostra e como China: situao socioeconmica da China contempornea (pesquisar a
se mostra. participao da China na economia mundial e a questo social perante o
modelo atual de planicao econmica).
Construo das personagens e situaes Unicef: solicitar uma pesquisa sobre o papel do Unicef no mundo atual.
Pea aos alunos que identiquem a dualidade criana/adulto das perso- Matrizes culturais: alguns trechos podem ser selecionados para analisar
nagens. Exemplicando, em Tanza, seu estilingue e lpis escondidos na pedra as matrizes culturais presentes no lme e a situao geopoltica da frica e
e a escrita na lousa da escola que ele valoriza, mas vai destruir; em Ciro, o uso da Europa.
que faz do dinheiro obtido no roubo; em Bilu e Joo, o jogo inventado por eles Pr-roteiro de lme: aps a anlise do lme, solicitar aos alunos a criao
para minimizar as perdas nos negcios que os adultos lhes impem. Discuta, coletiva de uma pequena histria que possa, posteriormente, transformar-
tambm, as perspectivas de vida promissoras ou no propostas para as se no roteiro de um lme sobre uma personagem/criana, em que estejam
personagens/crianas, em cada episdio. identicados: localidade, situao social, contexto familiar, desejos e fan-
tasias, com trama e desfecho denidos.
Cenas/imagens
Pergunte aos alunos quais foram as cenas que consideraram mais marcan-
tes do ponto de vista da esttica da linguagem cinematogrca, e pea para
explicarem por qu. Para incentiv-los, o professor pode ressaltar algumas ce-

Dirios de Motocicleta cenas no destoam do todo, o que revela a estagnao de algumas partes
do continente. Como se fossem cidades paradas no tempo.
(The Motorcycle Diaries)
Al Otro Lado del Rio, a cano-tema do lme, foi composta e gravada pelo
uruguaio Jorge Drexler e foi a primeira msica cantada em espanhol a ser
indicada ao Oscar, prmio que acabou vencendo.

Gnero: Drama Fotograa: Eric Gautier
Durao: 128 minutos Edio: Daniel Rezende
Dirios de Motocicleta
Lanamento: 2004
Produo: EUA Elenco reas curriculares: Linguagens e Cdigos / Cincias Humanas
Classicao etria: 12 anos Gael Garca Bernal - Che Guevara jovem Sugesto de disciplinas: Lngua Portuguesa / Geograa / Histria /
Susana Lanteri - Tia Rosana Filosoa
Ficha tcnica Ma Maestro - Chichina Ferreyra
Tema: tica e Cidadania (Formao e transformao da identidade do in-
Direo: Walter Salles Mercedes Morn - Celia de la Serna
divduo, Conitos sociais)
Roteiro: Jose Rivera, baseado nos livros Jean Pierre Nohen - Ernesto Guevara
de Che Guevara e Alberto Granado Lynch
Produo: Michael Nozik, Edgard Rodrigo de la Serna - Alberto Granado Orientaes preliminares
Tenenbaum e Karen Tenkho Para a anlise do lme, importante que os alunos observem alguns ele-
mentos que o diretor utilizou para compor as cenas, tais como falas, gestos,
O filme vestimentas, paisagens e sons.
Em 1952, ainda estudante de medicina, Ernesto Che Guevara parte, acom-
panhado de seu amigo Alberto Granado, para uma viagem pela Amrica Lati- Sugere-se que as atividades a seguir sejam desenvolvidas por professores
na. A viagem realizada em uma moto, La Poderosa, que acaba quebrando de disciplinas diferentes. importante assistir ao lme em sua totalidade e,
aps oito meses. Os dois amigos passam ento a fazer a viagem atravs de a seguir, selecionar seqncias que ajudem na compreenso dos temas pro-
caronas e caminhadas, conhecendo um continente desigual e injusto, mas de postos. Lembre-se de que o lme, como qualquer objeto cultural, deve ser
uma riqueza cultural impressionante. problematizado. As atividades propostas esto desmembradas em dois mo-
mentos: anlise do lme em sua totalidade e anlise de seqncias do lme.
Curiosidades
O lme teve locaes na Argentina, no Chile e no Peru. Interessante notar Atividade de aquecimento
que, em algumas partes dos Andes, algumas cenas foram rodadas de for- O lme trata de uma personagem histrica, cuja imagem mundialmente
ma documental, registrando passeio e conversas dos atores com a popu- conhecida: a fotograa El Guerrillero Heroico, de Alberto Korda, estampa a ima-
lao dos vilarejos. Apesar de se tratar de um lme de poca (1952), essas gem de Che Guevara nos mais diversos materiais, principalmente em camise-

tas. Sugere-se uma atividade inicial em torno dessa imagem, com o intuito de os momentos nos quais os personagens se socializam por meio da comida
descobrir se os alunos realmente j a viram, se sabem quem ele foi, se aparece com a famlia da namorada de Guevara em Miramar, com o casal de mi-
a questo do heri e se conhecem a(s) razo(es) de ser uma representao neiros no deserto de Atacama, com a famlia do mdico em Lima e com as
de heri. freiras na colnia de leprosos em San Pablo;
os meios de transporte (terrestre, martimo e areo) que os personagens
Atividades usam: moto, carona em caminhes, a p, de barco, de balsa e avio e a sua
relao com a narrativa.
I - A formao e transformao da identidade do indivduo
O lme trabalha com a idia de que o indivduo se forma e transforma em II - Conitos sociais
movimento. Portanto, oriente os alunos para prepararem um seminrio, com (DVD: 52min40s1h 8 min 50 s)
o intuito de explicar as razes para a transformao das duas personagens O lme tambm trabalha com questes relacionadas aos conitos sociais
centrais da narrativa: Ernesto Guevara (Gael Garca Bernal) e Alberto Granado e s possibilidades de transformao social. Portanto, pea aos alunos para
(Rodrigo de la Serna). Para tanto, dividir em grupos de 4 ou 5 alunos e obser- que, em grupos, elaborem uma produo escrita, com o intuito de explicar os
var os itens a seguir: fatores, apontados pelo lme, que ajudam a responder questo de Guevara:
1) Sobre os personagens: Como possvel que uma civilizao capaz de construir isto (aparece ima-
a) anotar os elementos utilizados pelo diretor para compor cada personagem de Machu Picchu) seja destruda para construir isto? (aparece imagem
gem: a fala, os gestos, os gostos, a vestimenta, etc.; de Lima) (DVD: 1h6min20s1h6min36s). Para tanto, precisam observar:
b) estabelecer semelhanas e diferenas entre Guevara e Granado.
1) A partir das falas, dos gestos, dos gostos, das vestimentas, da formao
2) Sobre as paisagens (sugere-se, em razo dos contrastes das paisagens, acadmica que o diretor utilizou para compor os personagens, inferir e des-
Miramar na Argentina, deserto de Atacama e minas de Chuquicamata no Chi- crever:
le, Lima e San Pablo no Peru): a) os personagens ligados s classes dominantes e s classes populares;
a) descrever os elementos naturais, as atividades econmicas, as relaes de b) as condies de vida e de trabalho;
trabalho, os conitos polticos, econmicos e culturais; c) o problema da terra;
b) descrever a interao das personagens com esses lugares; d) possveis formas de resistncia e de dominao.
c) identicar como so esses lugares hoje (consultar em atlas ou em livros de
geograa atualizados, e em outras fontes como, por exemplo, a internet). 2) Identicar e diferenciar os elementos que o diretor utilizou para:
a) diferenciar a sociedade inca da sociedade espanhola (indgenas e eu-
Observao Para aprimorar o olhar dos alunos, pea-lhes que obser- ropeus);
vem: b) explicar a conquista espanhola.

3) Relacionar a dominao espanhola, o problema da terra e dos indgenas. Final Fantasy
(Final Fantasy: The Spirits Within)
4) Nesse fragmento do lme, aparecem diferentes idias para acabar com
as injustias sociais. Portanto, pea aos alunos para:
a) identicar e diferenciar a idia de transformao social de Guevara e
Granado;
b) identicar como o pensador peruano Maritegui (Jos Carlos Marite-
gui, 1895 1930, um dos maiores expoentes do socialismo latino-americano)
Gnero: Animao Msica: Elliot Goldenthal
pensa a idia de transformao social. Durao: 106 minutos
Lanamento: 2001 Elenco (Vozes)
Observao Produo: EUA Alec Baldwin - Gray Edwards
Classicao etria: Livre Steve Buscemi - Neil
Uma idia-chave para compreender esta seqncia a noo de progres-
Peri Gilpin - Jane Proudfoot
so. Seria interessante trabalhar com as diferentes conotaes de tal palavra e,
Ficha tcnica Ming-Na - Dra. Aki Ross
para tanto, pea aos alunos para: Direo: Hironobu Sakaguchi Ving Rhames - Ryan
desenhar, fotografar ou escrever o que entendem por tal noo; Roteiro: Al Reinert, Hironobu Sakaguchi Donald Sutherland - Dr. Sid
identicar o seu signicado em dicionrios de Lngua Portuguesa e dicio- e Je Vintar James Woods - General Hein
nrios da rea de Cincias Humanas; Produo: Jun Aida, Chris Lee e Jean Simmons Membro do Conselho
Akio Sakai Annie Wu Menina / Quinto Esprito
explicar o signicado do lema Ordem e Progresso na bandeira brasileira.
Para saber mais O filme

Leia entrevistas do diretor do lme Walter Salles, do roteirista Jos Rivera e Em pleno ano de 2065, o caos e a destruio rondam a Terra. Um meteoro
de Alberto Granado no site: http://www.lmes.net/diariosdemotocicleta/ atingiu o planeta e lanou ao longo de toda a superfcie terrestre milhes de
MD.html aliens, que tm por objetivo extinguir toda a vida do planeta. Com isso, as ci-
Para conhecer mais sobre Ernesto Che Guevara, acesse este site: dades foram abandonadas, a populao foi dizimada e os poucos seres huma-
http://www.e-cheguevara.com/portugues.htm nos que restam precisam encontrar meios para sobreviver. Um deles a Dra.
Aki Ross, uma bela e determinada cientista que foi infectada de forma mortal
pelos aliens e tem a chave para descobrir o ponto fraco de seu oponente. Ago-
ra, com a orientao de seu mentor cientco, Dr. Sid, e a ajuda do esquadro
militar Deep Eyes, comandado pelo capito Gray Edwards, a Dra. Ross busca
salvar no apenas o planeta Terra mas tambm a si mesma.

Curiosidades Estados Unidos nas dcadas de 1950 a 1970. Nas comparaes que podem
Quase quatro anos foram gastos na pesquisa, no desenvolvimento e na ser feitas, uma das principais diferenas encontra-se no elemento de co
criao de Final Fantasy. cientca presente na apario de aliengenas, seres e eventos fantsticos em
O oramento de Final Fantasy foi de 137 milhes de dlares. tempo presente e no num futuro hipottico. Houve uma volta a estes lmes
em novas verses de Godzilla e Guerra dos Mundos, assim como os inditos
Impacto Profundo, Independence Day e O Dia Depois de Amanh.1
Final Fantasy Uma marca registrada da co cientca so as concepes estticas dos
ambientes, gurinos, equipamentos e veculos2: como so as imagens das na-
reas curriculares: Linguagens e Cdigos, Cincias da Natureza ves, dos ambientes, dos espectros aliengenas, dos computadores e da indu-
Sugesto de disciplinas: Lngua Portuguesa, Ingls (LEM), Arte, Fsica mentria? Elementos arcaicos aparecem em meio aos elementos futuristas?
Tema: Pluralidade Cultural: Cultura Jovem
O lme uma releitura do jogo de videogame de mesmo nome, mas no
Orientaes preliminares apresenta os mesmos personagens (diferentemente de Final Fantasy VII,
A cultura jovem tem seu espao no cinema, especialmente em adapta- animao de longa metragem que segue elmente o jogo). Partindo
es de histrias em quadrinhos e jogos de videogame. O lme sugerido deste ponto, pode-se propor que os alunos formem grupos de pes-
baseado em um jogo de RPG, que atravessa geraes de jovens jogadores quisa sobre o jogo e o lme, os jogos mais populares, outros jogos
de videogame em um hbrido com o gnero co cientca. importante que foram base para lmes, a evoluo dos videogames, o que
procurar conhecer estes assuntos antes de exibir o lme para os alunos. A tra- RPG, os RPGs nos videogames.
ma gravita sobre a busca de oito espritos que, unidos, podem salvar a Terra.
Esse um conceito tratado sob uma tica ccional, no religiosa, pois h uma Grupos de pesquisa podem ser criados com focos diferen-
tangibilidade do esprito como uma energia ou fora da natureza. Esse breve tes. Uma vez que o videogame parte da cultura jovem e foi
panorama indica diversas possibilidades de investigao e problemticas a
serem vivenciadas junto aos alunos.
1 H pensadores que discutem sobre os lmes-catstrofe, como Susan Son-
tag e Slajov Zizek, que podem contribuir para ampliar os debates em sala
Atividades de aula.
Final Fantasy um lme de co cientca ambientado num futuro hi-
2 Pode-se observar semelhanas entre Final Fantasy e concepes de ima-
pottico. Inicialmente, investigue junto com os alunos como esse ambien-
gens de Matrix e na ambientao do mundo real, de paisagem urbana de-
te. Depois, procure compar-lo com outras vises de futuro em lmes como cadente de Fuga de Nova Iorque, da indumentria e das naves de Aliens.
Aliens, Minority Report, O Homem Bicentenrio, Mad Max, A.I. Inteligncia Arti- Em contraste, 2001 Uma Odissia no Espao traz uma concep-
cial, Blade Runner, 2001- Uma Odissia no Espao, etc. H tambm os lmes-ca- o mais limpa, despojada e fria, que difere dos lmes su-
pracitados e de outros como Blade Runner O Caador de
tstrofe, com uma obsesso pela destruio em massa, muito marcantes nos
Andrides.

apropriado pelo cinema, que outros elementos dessa cultura tambm foram Frankenstein
para as telas (videogame, histria em quadrinhos, surf, skate, baladas, grupos
juvenis como emos, funkeiros, gticos, vida social escolar)?
Abordar questes como a popularidade dos jogos de RPG dos videoga-

mes, pois exige o conhecimento da lngua inglesa ou da japonesa para poder
progredir nas aes do jogo, idiomas dominantes desse mercado de entrete-
nimento.
Gnero: Terror Elenco
Durao: 70 minutos Colin Clive Dr. Henry Frankenstein
Outra marca registrada da co cientca a relao com as cincias. O Lanamento: 1931 Mae Clarke Elizabeth
lme pode gerar algumas pesquisas como: quem foi o citado Galileu Galilei e Produo: EUA John Boles Victor Moritz
o paralelo entre ele e o doutor Sid; o que se sabe sobre plasma (aparecendo, Classicao etria: 12 anos Boris Karlo The Monster
Edward Van Sloan Dr. Waldman
no lme, para amortecer as quedas); a possibilidade de existir uma forma de
Ficha tcnica Frederick Kerr Baron Frankenstein
matria ou energia como a dos espectros (ora tangveis ora intangveis); a du-
Direo: James Whale Dwight Frye Fritz
pla dimenso da cincia que se discute no lme: por um lado, capaz de poten- Roteiro: Garrett Fort, Francis Edwards Lionel Belmore The Burgermaster
cializar a energia que constri (voltada para a cura e manuteno da vida) e, Faragoh Marilyn Harris Little Maria
por outro, de produzir armas letais (como o canho que paira sobre a Terra). Produo: Carl Laemmle Jr.
Fotograa: Arthur Edeson
Por m, pode-se pesquisar tambm como era a co cientca na literatu-

ra antes do surgimento do cinema com destaque para a obra de Jlio Verne
e depois da popularizao dos lmes desse gnero. O filme
Boris Karlo estrela como o mais memorvel monstro do cinema, no que
As pesquisas podem ser apresentadas em seminrios, discutidas junto considerado por muitos um dos maiores lmes de terror de todos os tempos.
classe, condensadas em um portflio, ou ainda podem dar base a outros tra- Dr. Frankenstein (Colin Clive) ousa mexer com a vida e a morte ao criar um
balhos de aprofundamento e ampliao de repertrio. monstro humano (Karlo) com parte de corpos sem vida. O lme se destaca
pela adaptao do diretor James Whale do romance de Mary Shelley e a apai-
xonada atuao de Karlo como a criatura em busca de identidade.
Curiosidades
A esttica do lme lembra muito o cinema alemo das primeiras dcadas
do sculo XX, o chamado cinema expressionista.

O livro Frankenstein O Prometeu Libertado, de Mary Shelley (1797-1851), Atividades
rendeu uma longa lista de verses para o cinema, mas a de James Whale Uma vez que o lme tem suas origens na literatura, proponha aos alunos
acabou virando a mais clssica de todas. que leiam a obra e selecionem um fragmento do texto que mais lhes chamou
Deuses e Monstros (1998), um lme sensvel do diretor Bill Condon, base- a ateno. Questione-os sobre suas escolhas. Aproveite para comentar sobre
ado no nal da vida do cineasta James Whale. a literatura fantstica, sobre a autora e seus contemporneos. Os alunos per-
Boris Karlo interpretaria o papel do monstro ainda em 1935 e 1939. A cebem a diferena entre a viso do homem romntico em dissociao com
maquiagem e todos os aparatos que usava nessa verso aumentava sua a natureza e com a sociedade presente no livro, e o lme mais direcionado
altura em 45 centmetros e seu peso, em oito quilos. para a questo da cincia e do horror? Traga curiosidades como, por exemplo,
a circunstncia em que a obra literria foi concebida.
O lme tem ligaes muito fortes com o teatro: a expresso dos corpos,
Frankenstein os cenrios (especialmente o laboratrio de Frankenstein), a teatralidade dos
gestos e das falas. Incentive seus alunos a criarem uma improvisao teatral
reas curriculares: Linguagens e Cdigos, Cincias da Natureza, Cincias com base na obra literria ou no lme. Pea para escolherem uma cena e d a
Humanas eles liberdade para recri-la, como no lme, ou mesmo reproduzi-la. Orien-
Sugesto de disciplinas: Lngua Portuguesa, Arte, Fsica, Biologia, Qumi- te-os para carem atentos s personagens (quem), ao espao (onde) e ao
ca, Histria, Geograa (o que)1.
Temas: tica e Pluralidade Cultural: Literatura Fantstica, Romance Gtico,
Teatro, tica e Experimentao Cientca, Fico Cientca, Cultura Alem. O gnero predominante do lme o terror.
Com que outros lmes deste gnero os alunos j tiveram contato?
Orientaes preliminares Aps fazer um diagnstico coletivo, pea para eles indicarem quais as
A famosa histria de Frankenstein carrega at a atualidade o monstro in- principais diferenas entre os elementos aterrorizantes do incio do sculo
terpretado por Karlo. Contudo, ele no uma adaptao muito el obra XX e os atuais.
literria. Um contato com o texto de Shelley possibilita uma boa discusso Baseado no lme, como eram construdas as cenas de impacto naquela
sobre a transposio desta para o cinema. Esse um dos temas abordados poca?
no material-bnus do DVD. muito importante que o professor assista-o an-
tes de iniciar os trabalhos com o lme, pois ele traz informaes importantes, H tambm uma dose de co cientca, mas com alguma diferena: este
apresentadas por especialistas, que o auxiliaro a desenvolver as atividades gnero tende a buscar amparo na fsica, na qumica e na biologia em suas
propostas.
1 H uma boa referncia para este trabalho no livro Improvisao para o Teatro, de Viola Spolin.

argumentaes. Alguns tericos preferem o termo cincia gtica2 para de- O ambiente do lme traz interessantes possibilidades de pesquisa. O Esta-
signar o uso da cincia feito em Frankenstein, sem grandes preocupaes na do de So Paulo agrega muitos imigrantes de origem alem.
relao com as possibilidades reais. Que elementos dessa cultura aparecem no lme?
Como a arquitetura das casas?
De acordo com o que os alunos conhecem dessas trs cincias, pergunte Como so a vestimenta, a msica e a dana que aparecem na festa?
a eles:
Quais so as possibilidades de os experimentos do Dr. Frankenstein terem Pode-se pedir aos alunos para produzirem um portflio que contenha al-
sucesso? guns aspectos da cultura alem tradicional e algumas manifestaes recen-
tes, se possvel indicando referenciais desta na cidade onde moram ou co-
Aps socializarem as opinies, pea aos alunos que formem grupos e pro- nhecem.
ponha que criem uma co sobre a criao da vida por um ser humano
com base em pesquisas por eles realizadas. Se houver oportunidade, procure
comparar a cincia gtica de Frankenstein com a co cientca de Final Fan-
tasy, caso os alunos j tenham assistido ao lme.
Um debate tico pode ser fomentado3:

Que questes esto envolvidas na idia de criao da vida?
O que pensam os alunos sobre a clonagem e as pesquisas com clulas-
tronco?
Se localizarmos o debate no sculo XIX, havia uma tenso entre f, conhe-

cimento tradicional e as inovaes cientcas.
Quais pensadores j discutiram a tica na cincia?
Qual o status dessas discusses hoje?
2 Veja mais em TAVARES, Brulio. Pginas de sombra: contos fantsticos brasileiros. Rio de Janei-
ro: Casa da Palavra, 2003.
3 Para saber mais sobre tica na Cincia, consulte o portal da Unesco que contm declaraes
sobre o genoma humano, direitos humanos, dados genticos humanos, entre outros assuntos:
http://www.unesco.org.br/areas/dsocial/areastematicas/etica/eticanaciencia/mostra_docu-
mento

Lngua, Vidas em Portugus Um dos aspectos interessantes deste documentrio misturar a fala de
personalidades do mundo artstico com pessoas no famosas, humani-
zando artistas e dando ares artsticos a annimos.

Lngua, Vidas em Portugus
Gnero: Documentrio Edio: Piu Gomes, Pedro Bronz
reas curriculares: Cincias Humanas, Linguagens e Cdigos
Durao: 105 minutos e Victor Lopes
Lanamento: 2004
Sugesto de disciplinas: Histria, Geograa, Lngua Portuguesa,
Produo: Brasil Entrevistados Literatura
Classicao etria: Livre Jos Saramago Tema: Pluralidade cultural: o imprio colonial portugus, a rota do imp-
Martinho da Vila rio colonial portugus; Lusofonia: as identidades culturais existentes em
Ficha tcnica Joo Ubaldo Ribeiro
pases e regies falantes da lngua portuguesa, como Angola, Brasil, Cabo
Direo: Victor Lopes Mia Couto
Verde, Galiza, Guin-Bissau, Macau, Moambique, Portugal, So Tom e
Roteiro: Ulysses Nadruz e Victor Lopes Grupo Madredeus
Fotograa: Paulo Violeta Edinho Prncipe e Timor-Leste e por diversas pessoas e comunidades; A literatura
produzida nesses pases que falam e escrevem a lngua portuguesa.
O filme
O documentrio Lngua, Vidas em Portugus trabalha com histrias cruzadas
Antes da exibio do lme, seria conveniente propor aos alunos uma pes-
que mostram a diversidade em pases unidos por uma s lngua: o portugus.
quisa dos conceitos apresentados no lme, como, por exemplo, etnocentris-
Rodado em seis pases Portugal, Moambique, ndia, Brasil, Frana e Ja-
mo, identidade, lusofonia.
po , segundo seus realizadores, no s um lme sobre a lngua portugue-
sa, mas um lme que retrata sociedades multiculturais e o colonialismo.
Atividades
Construir uma linha do tempo marcando as datas da colonizao portu-
Curiosidades
guesa e as datas de independncia dessas colnias.
Victor Lopes, diretor do lme, uma prova viva dessa convivncia multi-
Trabalhar com pequenos textos que abordam o processo de colonizao e
cultural: nasceu em Moambique, tem nacionalidade portuguesa e reside
descolonizao das colnias portuguesas.
h 25 anos no Brasil.

Localizar geogracamente a rota martima realizada no processo de ex- escolham um trecho dessas falas e tentem se aproximar do falar de um
panso martima portuguesa e os pases lusfonos. dos personagens; considerando os gestos das mos, a postura corporal, o
Realizar um sarau utilizando excertos de literatos Mia Couto, Joo Ubal- semblante do rosto, o ritmo da fala, etc.;
do Ribeiro, Jos Saramago que possuem depoimentos no lme e msi- apresentem, para a classe descobrir, qual personagem foi imitado e qual a
cas de Martinho da Vila e do grupo Madredeus. regio/pas.
Questes para discusso Para saber mais sobre o lme, exiba o depoimento de seu diretor, Victor
Como os depoentes apresentam a colonizao portuguesa em suas falas? Lopes, que se encontra no making of do DVD. Aps a exibio, discuta com
Os depoimentos dos jovens relatam as caractersticas socioculturais do os alunos:
seu cotidiano? E se relatam, como essa sociedade descrita? Em que Victor Lopes se baseou para fazer o lme?
Como os cenrios se apresentam nos diferentes momentos dos depoi- Qual o conceito de lngua apresentado por Victor Lopes?
mentos? Por que o ttulo do lme Lngua, Vidas em Portugus?
Para Victor Lopes, qual a diferena entre fazer um lme de co e um
A partir desse documentrio, possvel perceber a transformao que a documentrio?
lngua portuguesa sofre em cada um desses pases/regies. Em grupos de 4
ou 5, pea que os alunos:
observem as diferenas e semelhanas da lngua na fala dos personagens
das diferentes regies/pases;

Narradores de Jav Curiosidades
O lme foi rodado entre junho e setembro de 2001 em Cameleira da Lapa,
(The Story Tellers - Jav Valley)
cidade do interior da Bahia.
Recebeu prmios como: melhor lme e melhor roteiro no 30 Festival In-
ternacional do Filme Independente de Bruxelas, na Blgica. Ganhou os
prmios de melhor lme do jri ocial e do jri popular e ainda o prmio
de melhor ator para Jos Dumont no Festival do Rio 2003.
Gnero: Comdia Msica: DJ Dolores e Orquestra Santa O lme surpreende pelos dilogos criativos e pela intensidade de imagens,
Durao: 102 minutos Massa e tambm por falar de questes to importantes como histria, memria,
Lanamento: 2003 Edio: Daniel Rezende lngua, comunidade e resistncia.
Produo: Brasil
Classicao etria: Livre Elenco
Jos Dumont - Antonio Bi Algumas possibilidades de trabalho com o filme
Ficha tcnica Matheus Nachtergaele - Souza
Direo: Eliane Ca Nlson Dantas - Vicentino
Narradores de Jav
Roteiro: Luiz Alberto de Abreu e Eliane Rui Resende - Vado
Ca Gero Camilo - Firmino reas curriculares: Linguagens e Cdigos / Cincias Humanas
Produo: Vnia Catani e Bananeira Luci Pereira - Deodora Sugesto de disciplinas: Lngua Portuguesa / Histria / Geograa /
Filmes Nelson Xavier - Zaqueu
Filosoa
Fotograa: Hugo Kovensky
Tema: tica e Cidadania (memria / histria oral / patrimnio imaterial)
O filme
Atividades
O lme conta a histria de um povoado, Jav, que est prestes a ser inun-
O lme apresenta verses diferentes sobre a origem da cidade de Jav.
dado e dar lugar represa de uma hidreltrica. Os moradores do lugar che-
Qual foi a verso mais convincente para os alunos? Por qu?
gam concluso de que a nica maneira de impedir a tragdia transfor-
mando Jav em Patrimnio da Humanidade. Para isso decidem transformar
Sobre a responsabilidade de Antonio Bi (Jos Dumont), discuta com os
as lendas sobre a origem do lugar em um livro. Acontece que a pessoa mais
alunos:
indicada para a tarefa Antnio Bi, que havia sido banido da cidade por difa-
Qual a difcil tarefa de Bi, levando-se em considerao as histrias orais e
mar seus moradores atravs de cartas. Como no h alternativa, a populao
a memria do povo?
resolve dar a chance de Bi se redimir escrevendo o livro. E o escrivo passa a
Por que Antonio Bi no conseguiu contribuir para que Jav se tornasse
ir de casa em casa para ouvir as histrias que esto guardadas na recordao
patrimnio histrico nacional?
dos moradores de Jav. O problema que cada um lembra das coisas sua
O que Bi poderia ter feito para transformar a memria do povo em uma
maneira...
histria documentada?

Bi, ex-funcionrio dos Correios, usou de uma estratgia nada tica para Nas aulas de Lngua Portuguesa, entre outras atividades, os alunos podem:
se manter no emprego. O que ele poderia ter feito para preservar o Posto dos
Correios e seu emprego de uma forma tica e prossional? Rever o Cap. X (21:30min), em que Bi tenta dar uma mozinha na verso
de Vicentino Indalcio da Rocha (Nelson Dantas), recontando-a a sua maneira.
O personagem Zaqueu (Nelson Xavier), mesmo se auto-intitulando no Que tipo de texto Vicentino esperava que Bi escrevesse?
ser um homem das letras (DVD - Cap. X - 06:05min), acha que ler impor- Que tipo de texto Bi queria escrever?
tante? Por qu? Levando-se em considerao que se tratava de um documento, na sua
opinio, quem estava com a razo e por qu?
Segundo Zaqueu, a cidade de Jav foi quando caiu em cima de ns na Qual a diferena entre relatar um fato e interpretar um fato?
maior desgraa que um povo pode viver para ver (DVD - Cap. X - 06:48min).
Que desgraa essa? E por que ele a classicou como sendo a maior desgraa Os moradores de Jav utilizam uma linguagem tpica da regio nordeste.
de um povo? Nesse sentido, importante que os alunos faam:
uma pesquisa sobre as variantes lingsticas;
Segundo o lme, antigamente era comum a apropriao das terras a partir uma anlise sobre a variante lingstica utilizada pelo povo de Jav.
de divisa cantada. Essa prtica acontece nos dias de hoje de forma diferente
e com outros nomes. Discuta com os alunos quais so essas formas e por que As frases abaixo foram ditas por alguns personagens do lme. Pea para os
acontece isso hoje em dia. alunos reescrev-las, obedecendo ao modo como cada um fala, no entanto,
sem mudar o sentido das frases:
Para os personagens, o que valor cientco? Compare as explicaes dos ... Eu mesmo qui no s das letras...
alunos com a do verbete do dicionrio, preferencialmente da rea de Cincias. ... Esse lugar vio num vale o que o gato
interra...
Pode-se armar que a cidade de Jav, apesar da sua singularidade, con- ... A caneta corre assim no papel, sem
centra caractersticas que se repetem em outros lugares do Brasil e do mundo. freio...
O que, de comum, a cidade de Jav teria na sua cultura com os outros lugares
do Brasil e/ou do mundo?
Por m, o nico registro desse povoado seria a pelcula Narradores de Jav.

Baseando-se na opinio dos alunos, em que medida o lme poderia ser um
documento de valor cientco e/ou cultural desse povoado? Pea a eles para
justicarem suas respostas.

Pea aos alunos para explicarem com suas palavras o que entenderam das O Fim e o Princpio
frases abaixo, que foram ditas por alguns personagens do lme:
Eu s um homem que s consegue pens a lpis.
Galinha que muito cisca, encontra cobra.
Quem muito fala d bom dia a cavalo.
O professor, juntamente com os alunos, pode debater sobre a importn-

cia de cada uma das variantes lingsticas, considerando os diversos con- Gnero: Documentrio Ficha tcnica
textos sociais. Durao: 110 minutos Direo: Eduardo Coutinho
Lanamento: 2005 Produo: Maurcio Andrade Ramos,
Produo: Brasil Eduardo Coutinho e Joo Moreira Salles
Qual destes ditados populares serviria melhor como subttulo do lme
Classicao etria: Livre Fotograa: Jacques Cheuiche
Narradores de Jav e por qu? Edio: Jordana Berg
Quem conta um conto aumenta um ponto.
Em terra de cego, quem tem um olho rei.
O povo aumenta, mas no inventa. O filme
Existem trs verdades: a minha, a sua e a que de fato . Sem pesquisa prvia, sem personagens, locaes nem temas denidos,
uma equipe de cinema chega ao serto da Paraba em busca de pessoas que
tenham histrias para contar. No municpio de So Joo do Rio do Peixe a
Outra possibilidade de trabalho
equipe descobre o Stio Aras, uma comunidade rural onde vivem 86 fam-
Apresente aos alunos trechos da Carta de Pero Vaz de Caminha ao El-Rei
lias, a maioria ligada por laos de parentesco. Graas mediao de uma jo-
Dom Manoel, onde so descritas partes do Brasil e do povo encontrado aqui.
vem de Aras, os moradores na maioria idosos contam sua vida, marcada
Pea aos alunos para elaborarem um texto que descreve a seguinte situ-
pelo catolicismo popular, pela hierarquia, pelo senso de famlia e de honra.
ao:
Se o descobrimento do Brasil tivesse sido registrado a partir das margens
da represa do povoado de Jav, como seria a descrio dessas terras, bem Curiosidades
como do povo (de Jav)? O texto poder ser coletivo ou em pequenos grupos Para quem ainda no conhece, esse lme uma boa oportunidade para se
de alunos. iniciar na obra de Eduardo Coutinho, um dos maiores documentaristas do
mundo. Entre suas obras mais famosas esto Cabra Marcado para Morrer
(1984), Edico Mster (2002) e Jogo de Cena (2007).
Antes do golpe militar de 1964, Coutinho trabalhou num projeto de c-
o baseado em fatos reais, reconstituindo o assassinato do lder das Li-
gas Camponesas, Joo Pedro Teixeira, interpretado pelos camponeses do
Engenho Canania, no interior de Pernambuco, no qual a viva de Joo

Pedro, Elizabeth Teixeira, interpretaria o seu prprio papel. O lme se cha- tamanha que os assuntos em si viram secundrios. Para fazer um lme
maria Cabra Marcado para Morrer e chegou a ter duas semanas de lma- de fala, eu supunha, o melhor seria no serto.
gens, antes do golpe. Retomando o trabalho em 1981, o diretor conseguiu
localizar Elizabeth Teixeira. Mostrou-lhe material lmado em 1964 e lmou Fonte: http://www.nordesteweb.com/not10_1205/ne_not_20051119a.htm
o depoimento dela sobre a disperso de sua famlia aps a interrupo do
lme. E o que era para ser uma co acabou se tornando um dos mais A partir desse comentrio, discuta com os alunos o signicado de um ta-
premiados documentrios brasileiros. lento oratrio e uma qualidade do imaginrio.
Eduardo Coutinho famoso pela profunda pesquisa que faz sobre a re-
alidade que pretende lmar. Por isso, O Fim e o Princpio foge de seus pa- Em outro trecho do depoimento, Coutinho declarou: Sem a Rosa, no te-
dres, por ter sido produzido sem nenhum levantamento anterior sobre o ramos lme, ou ao menos, esse lme. Discuta com os alunos:
que seria gravado. Quais so o papel e a importncia de Rosa no lme?
Como era o jeito de Rosa quando se aproximava das pessoas que seriam
entrevistadas?
Por que importante rememorar e registrar os fatos?
O Fim e o Princpio O que dene um documentrio?
Que outros documentrios os alunos conhecem?
Sugesto de disciplinas: Lngua Portuguesa / Histria / Geograa / 2 momento
Filosoa Com base nas frases ditas pelos personagens do lme, os alunos
Tema: tica e Cidadania (registro de uma comunidade) poderiam, em grupos, discutir e registrar o sentido de cada frase.
Minha vida era nas carreiras, trabalhando.
Atividades Quem reza no se vende, vende?
1 momento Eu digo, a nossa vida um parafuso...
Apresentar para os alunos os trechos do depoimento de Eduardo Couti- Tudo no mundo a gente tem que pensar um pouco.
nho, diretor do lme, sobre a experincia de ter gravado esse lme. Hoje eu estou sem pontuao para nada.
Eu no sei o que raiva.
Eu gosto muito da Paraba, e no s porque foi onde lmei Cabra Mar- Ele dizia que onde estava o bem, estava o mal, os dois andam juntos.
cado para Morrer (1964-1984). Na Paraba, historicamente, houve uma O ter uma preocupao grande.
quantidade enorme de poetas populares. Mas poderia ser noutro Esta- E quem o mundo? No somos ns?
do do Nordeste. Existe no serto um talento oratrio e uma qualidade Eu sou que nem o vento, uma folha seca, o vento
do imaginrio que no se encontram em outros lugares. A riqueza me leva.

Frases dos personagens do filme O Fim e o Princpio 6 momento
Estabelea um debate com os alunos, a m de que eles possam denir A ttulo de registro, importante que os alunos possam descobrir algum
quais dessas frases tm valor mais losco e/ou potico. aspecto relevante dos antigos moradores do local onde a escola se situa.
igualmente importante divulg-lo para a prpria comunidade escolar, por
3 momento meio de:
Pea aos alunos para: um pequeno documentrio (com lmadora, mquina fotogrca, celular
lerem individualmente cada uma das frases do segundo momento e ano- ou gravao em udio);
tarem que lembrana elas trazem. Por exemplo: de personagens da litera- uma exposio de fotos;
tura, de algum parente ou amigo, de experincias de vida, de algum lugar depoimento, na escola, de algum representante da cidade ou do bairro.
ou poca, etc.;
denirem apenas uma das frases e, inspirado nela, produzirem um texto Nota
que apresenta essa lembrana. Para esse depoimento, importante que o professor e os alunos elabo-
rem previamente um roteiro de perguntas baseado nas curiosidades e nos
Nota interesses dos alunos, bem como em algo que possa agregar conhecimento
Oriente os alunos que determinados elementos do texto precisam ser re- a respeito da comunidade, de alguma experincia de vida e/ou do mundo do
ferenciados. Por exemplo, de quem est se falando, de qual experincia ou trabalho.
lembrana, de que contexto, local ou momento de vida, qual frase foi escolhi-
da, qual a relao de proximidade. Organizar esses elementos com especial 7 momento
ateno na coerncia textual. Eduardo Coutinho, diretor do lme, tem relevncia no cenrio do cinema
nacional. Por esse motivo, importante que os alunos pesquisem sobre ele,
4 momento bem como sobre suas obras, em especial o lme Cabra Marcado para Morrer
Promova um debate com a turma sobre as seguintes questes: (1964-1984).
Qual o tipo de paisagem que impera no lme?
Como a seca de 1915 foi retratada no lme?
Como se constitui uma comunidade? Qual o seu papel, a sua funo?
5 momento
No making of do lme, assista nos extras ao captulo Volta. Nele, o diretor
Eduardo Coutinho retorna ao local das lmagens para apresentar o lme para
toda a comunidade.
Pergunte aos alunos: O que possvel reconhecer nessa volta?

O Pagador de Promessas Curiosidades
O diretor de fotograa desse lme, Henry Chick Fowle (1915-1995), mais
conhecido como Mister Chick, era um ingls que se radicou no Brasil e
acabou inuenciando toda uma gerao de prossionais, alm de ter sido
responsvel pela fotograa de vrios sucessos do nosso cinema, em espe-
cial dos lmes da produtora paulista Vera Cruz.
Chick Fowle e Anselmo Duarte j haviam trabalhado juntos no primeiro
Gnero: Drama Msica: Gabriel Migliori lme dirigido por Anselmo, Absolutamente Certo, de 1957, mas antes disso
Durao: 95 minutos Edio: Carlos Coimbra participaram do lme de Adolfo Celi (1922-1986 diretor e ator italiano
Lanamento: 1962 que trabalhou no Brasil por algum tempo nas dcadas de 50 e 60) Tico Tico
Produo: Brasil Elenco
no Fub, que Chick fotografou e Anselmo Duarte protagonizou.
Classicao etria: 12 anos Leonardo Villar - Z do Burro
O lme O Pagador de Promessas ganhou uma innidade de prmios, mas
Glria Menezes - Rosa
Ficha tcnica Dionsio Azevedo - Padre Olavo nenhum que supere a Palma de Ouro do Festival de Cannes de 1962.
Direo: Anselmo Duarte Norma Bengell - Marli Segundo B. J. Duarte (fotgrafo e crtico de cinema) Cinema de linhas
Roteiro: Anselmo Duarte Geraldo Del Rey - Bonito simples, mas de realizao to complexa, exatamente por se relacionar a
Produo: Oswaldo Massaini Othon Bastos - Reprter uma intriga de razes psicolgicas, sociolgicas, sentimentais e telricas
Fotograa: Henry Chick Fowle
to ntimas.
O filme
Z do Burro (Leonardo Villar) e sua mulher Rosa (Glria Menezes) vivem Algumas possibilidades de trabalho com o filme
em uma pequena propriedade a 42 quilmetros de Salvador (Bahia). Um dia, O Pagador de Promessas
o burro de estimao do Z foi atingido por um raio e ele acaba indo a um
terreiro de candombl, onde faz uma promessa a Santa Brbara para salvar reas curriculares: Linguagens e Cdigos e Cincias Humanas
seu animal. Sugesto de disciplinas: Arte, Lngua Portuguesa e Sociologia
Com o restabelecimento do animal, Z pe-se a cumprir a promessa: doa Temas: tica, Pluralidade Cultural (gnero e simbologia da linguagem ci-
metade de seu stio para depois comear uma caminhada rumo a Salvador, nematogrca, literatura popular, sincretismo religioso)
carregando nas costas uma imensa cruz de madeira. Mas a via crcis de Z se
torna ainda mais angustiante ao ver sua mulher se engraar com o cafeto Bo- Orientaes preliminares
nito (Geraldo Del Rey) e ao encontrar a resistncia ferrenha do padre Olavo Sugere-se que O Pagador de Promessas possa ser trabalhado por professo-
(Dionzio Azevedo) a negar-lhe a entrada em sua igreja, pela razo de Z ter res de vrias disciplinas. importante organizar o trabalho de maneira que,
feito sua promessa em um terreiro de candombl. depois que se assista ao lme, seja feita uma discusso sobre ele, visando

sua compreenso e, posteriormente, sejam tratados os contedos especcos do mundo rural, identicada pela diviso de terras promovida pelo Z do Bur-
das disciplinas. ro e sua total incapacidade de entender as razes do impedimento do cum-
Antes de iniciar a projeo, importante informar aos alunos que o lme primento de sua promessa, e, de outro, a cidade, onde imperam o individua-
uma adaptao da pea teatral de mesmo nome, do dramaturgo Dias Gomes, lismo e a incompreenso sobre o que diferente e que desvirtuam intenes
escrita em 1959. Informaes sobre as premiaes recebidas e sobre o seu di- e conduzem transgresso de Rosa e morte do pagador de promessas.
retor, Anselmo Duarte, tambm merecem ser apresentadas a partir dos extras
constantes no DVD. Atividades
Referncias sobre o autor da pea e sua carreira como dramaturgo so Cinema e poltica
importantes para o conhecimento das possibilidades de encenao do texto O lme O Pagador de Promessas revela uma viso de homem do povo da
dramtico. zona rural que corresponde a uma determinada concepo poltico-ideolgi-
ca presente na poca de sua criao. Solicite aos alunos uma pesquisa sobre
Anlise do filme as diversas correntes de pensamento desse perodo que originaram obras
Uma sugesto de discusso do lme com os alunos enfocar as dicotomias que apresentavam outra concepo de homem do campo e de seu destino. 1
que se pode identicar entre: valores ticos de personagens; entre o poder ins-
titucional e o do indivduo do povo, e entre o mundo rural e o mundo urbano. Gnero
Primeiramente, o professor pode solicitar aos alunos que identiquem al- Solicitar aos alunos que analisem o gnero do lme, identicando os as-
gumas dicotomias encontradas no lme que revelam a incomunicabilidade pectos que caracterizam o drama e o uso de recursos de comicidade.
(conito e no dilogo) entre as pessoas, tomando como referncia a gura
do Z do Burro: sua crena ingnua e a viso dogmtica do Padre Olavo; sua Figuras populares
sinceridade e o embuste do jornalista; sua inocncia e a astcia do gigol; sua Solicitar aos alunos que identiquem as personagens que representam
atitude desinteressada e o oportunismo do comerciante; sua determinao grupos populares, como os capoeiristas, mes de santo, malandro, criador
cega no cumprimento da promessa santa e o ceticismo da sua mulher sobre de versos.
a importncia desse ato.
Em outro plano, a anlise pode deslocar-se para o entendimento da sig-
Simbologia
nicao dessa dicotomia em relao ao poder exercido pelas instituies
Para a anlise de elementos simblicos do lme, o professor pode selecio-
sobre o destino das pessoas. Podem ser enfocados, por exemplo, a intolern-
nar alguns trechos para discusso. Um exemplo a seqncia da morte e a
cia e o corporativismo da igreja catlica, presentes no autoritarismo do padre
entrada da cruz com o corpo na igreja, lmada de ponta-cabea. A morte de
Olavo e na indiferena do monsenhor; a parcialidade da autoridade policial
na resoluo da crise; o desvirtuamento da funo da imprensa ao atender a 1 Orientar os alunos para pesquisarem as inuncias da cultura poltica sobre o cinema, a m-
objetivos meramente comerciais. sica e as artes em geral, nesse perodo. Para aprofundar esse estudo em relao ao cinema, o
Em uma terceira abordagem, a dicotomia pode ser encontrada na diversi- professor pode exibir o clssico Deus e o Diabo na Terra do Sol (Glauber Rocha, 1964), do Cinema
Novo, do ponto de vista esttico (narrativa) e ideolgico (representao do povo e da cultura
dade de cdigos do campo e da cidade. De um lado, a solidariedade e pureza
popular), comparando-o com O Pagador de Promessas.

Z do Burro arma, de um lado, a impossibilidade da compreenso e aceita- O Planeta Branco
o do que diferente, mas, por outro lado, ao ser posto na cruz e carregado
(La Plante Blanche)
pelos capoeiristas, sua morte ganha outro sentido, pois eles, representantes
do povo, entendem seu ato, e, mesmo que tardiamente, fazem com que Z do
Burro realize o pagamento da sua promessa.
Literatura popular
Utilizar-se da gura do criador de versos para trabalhar literatura de cordel2, Gnero: Documentrio Produo: Jean Labadie, Jean Lemire e
solicitando anlise das temticas de alguns versos de cordel selecionados.3 Durao: 86 minutos Stphane Milliere
Solicitar a produo coletiva de um poema, a partir de um tema escolhido Lanamento: 2006 Fotograa: Jrme Bouvier, Franois
Produo: Frana / Canad de Riberolles, Martin Leclerc, Thierry
pela classe e seguindo as regras de construo do cordel: rima, mtrica, verso,
Classicao etria: Livre Machado e David Reichert
estrofe e narrativa.
Msica: Bruno Coulais
Ficha tcnica Edio: Catherine Mabilat, Nadine
Sincretismo religioso (1) Direo: Jean Lemire, Thierry Verdier e Thierry Ragobert
O professor pode solicitar que os alunos identiquem os elementos apre- Piantanida e Thierry Ragobert
Roteiro: Stphane Milliere e Thierry Narrador
sentados no lme que caracterizam o sincretismo religioso.4
Piantanida Jean-Louis tienne
Sincretismo religioso (2)

O professor pode solicitar uma pesquisa aos alunos sobre o processo de trans- O filme
formao por que passaram as religies de origem africana que se universaliza- Um vasto panorama da regio do rtico, mostrando as diferenas na pas-
ram, desvinculando-se de suas bases tnicas, geogrcas e de classe social. sagem provocadas pelas estaes do ano. O lme registra a fora e a habili-
dade dos animais do Plo Norte em sua luta pela sobrevivncia, e tambm
2 Pode tratar da origem desse tipo de poesia na Europa, e sua disseminao no Brasil, trazida sua vulnerabilidade diante das mudanas agressivas provocadas no meio am-
pelos portugueses.
biente pelo fenmeno do aquecimento global.
3 Destacar a capacidade criativa do cordel, que conserva e reinventa costumes e crenas, rea-
rmando, assim, a identidade coletiva. Pode, tambm, fazer uma comparao com o poema de Curiosidades
denncia social.
O lme permite que a beleza simples e natural do rtico fale por si mesma
4 O professor pode discutir com os alunos o sincretismo religioso, analisando a prtica do can-
e, silenciosamente, faz um apelo em favor dessa forte, porm frgil regio
dombl como religio de resistncia dos escravos e seus descendentes, que propiciava a manu- do planeta. Bruno Colais, um dos mais requisitados compositores de tri-
teno e renovao de seus vnculos com as tradies culturais africanas diante da dominao lha na Frana, especialista em musicar documentrios sobre natureza e
branca e catlica, mas que, por outro lado, atendia exigncia de integrao desse povo a esse
belas imagens, como, por exemplo, Microcosmos (1996) e Migrao Alada
mundo, para garantir sua prpria sobrevivncia. Essa dualidade gerou a fuso entre as guras
religiosas da qual o lme fala.
(2001). Extrado do site da 30 Mostra Internacional de Cinema.

O lme foi rodado ao longo de trs anos na Groenlndia e no Alasca. Os artigos, reportagens, documentos sobre a regio do rtico e sua ambientao
diretores Ragobert e Piantanida so antigos colaboradores de Jacques nas diferentes estaes do ano.
Cousteau.
Aps a exibio do lme, o professor, juntamente com os alunos, pode
comentar sobre o documentrio apresentado, chamando a ateno para as
cenas mais marcantes, assuntos no compreendidos, e sobre o que se pde
O Planeta Branco aprender/constatar a partir dessa exibio.
reas curriculares: Linguagens e Cdigos, Cincias Humanas, Cincias da Cabe tambm relacionar e comentar sobre outros lmes da mesma tem-
Natureza tica, vericando qual conhecimento e familiaridade o assunto suscita nos alu-
Sugesto de disciplinas: Geograa, Biologia, Lngua Portuguesa, Arte nos, complementando e/ou corrigindo informaes, se necessrio.
Temas: Meio Ambiente, Sade e tica: localizao geogrca, fenmenos
naturais, ciclos de vida dos seres vivos, cadeias alimentares, correntes mi- Em grupos de 4 ou 5 alunos, pea para registrarem as informaes que
gratrias, comportamento animal, aquecimento global, transformaes eles possuem agora e que consideram relevantes para serem veiculadas na
da paisagem e as estaes do ano. escola, na tentativa de melhorar a viso e o comportamento dos alunos pe-
rante o aquecimento global, continuidade e preservao das espcies, o
Orientaes preliminares bem-estar e a sade de todos.
Levando-se em considerao que este documentrio apresenta um pa-
norama da regio rtica, vrios aspectos relacionados a esse meio ambiente Apresentar para a classe o resultado desse registro, anotando os itens dos
podero ser explorados, e, dessa forma, recomenda-se a participao de di- grupos num nico painel ou na lousa, a m de se obter uma relao dos itens
ferentes disciplinas. eleitos pela classe.
Aps a exibio do lme, recomenda-se apresentar para os alunos o as-
sunto a ser explorado e o real objetivo de cada disciplina envolvida com esse A partir dessa relao, distribua os itens para os grupos e pea para elabo-
lme. rarem frases de impacto, cartazes com imagens, desenhos, grcos, etc. sobre
Uma outra possibilidade de exibio poder ser o recurso de cena a cena, os itens apontados.
ou cenas extras, facilitando o desenvolvimento e as concluses dos assuntos
exibidos, no entanto, os alunos devero ter acesso obra como um todo. As produes podero ser expostas nas dependncias da escola. Lembre-
se de orient-los na construo das frases, em especial na adequao da lin-
Atividades
Levando-se em considerao o(s) objetivo(s) do trabalho nas diferentes
disciplinas e o conhecimento dos alunos a respeito do(s) tema(s), se neces-
srio antecipe uma pesquisa sobre o assunto ou, ainda, faa uma leitura de

guagem, no tamanho das frases e no nmero de informaes de cada produ- Putz! A Coisa T Feia
o, a m de evitar a poluio visual nelas.
(The Ugly Duckling and Me!)
Outras possibilidades de trabalho

Elaborar textos argumentativos, a partir de um dos temas:
- Aquecimento global
- Continuidade e a preservao das espcies
- Bem-estar social e a sade de todos Gnero: Animao Morgan C. Jones - Ratso / Frank
- Como intervir nos desequilbrios ambientais? Durao: 90 minutos Tadeu Melo - Ratso - verso brasileira
Ou outro tema eleito pelo professor e/ou pela turma de alunos. Lanamento: 2006 Anna Olson - Phyllis
Produo: Frana / Alemanha / Irlanda / Larissa Queiroz - Phyllis - verso
Inglaterra / Dinamarca brasileira
Obs.: Se necessrio, antes de os alunos iniciarem as produes, busque outras Classicao etria: Livre
fontes de referncia que tratam da temtica. Vozes
Ficha tcnica Ratso Bruno Solo
Fazer uma releitura do documentrio ou de um dos temas trabalhados, Desenvolvido por: Michael Hegner e Mosh M. Pokora
Karsten Kiilerich Lucie Leslie
por meio de cartazes, charges, organizando instalaes com quadros, fo-
Roteiro: Mark Hodkinson, baseado Mosh (criana) Victor Naudet
tograas, pinturas, etc. e socializando para a comunidade escolar.
em histria de Michael Hegner, Mark Phyllis Brigitte Virtudes
Elaborar um folheto (com linguagem informativa) a respeito dos conheci- Hodkinson e Karsten Kiilerich e em conto Ernie / Regis Richard Darbois
mentos que os alunos tiveram a partir do documentrio, contendo sesses de fadas de Hans Christian Andersen Vincent Adrien Solis
do tipo: Voc sabia que... Produo executiva: Moe Honan, Irene Frank Bruno Dubernat
Organizar um festival de lmes na escola que possam remeter a discus- Sparre Hjorthoj e Gladys Morchoisne Stan Jeremy Prevost
Msica: Jacob Groth Esmeralda Julie Carli
ses sobre essa temtica.
Edio: Thorbjorn Christoersen, Virgil Pipelette Olga / Medi Franoise Rigal
Propor a construo de uma Agenda 21 Escolar como forma de exerccio
Kastrup e Per Risager Daphnee / Emilie Dolly Vanden
da cidadania em relao ao meio ambiente. Mini Valrie Nosree
Utilizar outras formas de educomunicao (linguagem artstica, saraus, Elenco Maxi / Louis Suzan Sindberg
poemas) com a utilizao das salas de informtica para pesquisa e produ- Kim Larney - Feio - beb La Renarde Sylvie Genty
o dos trabalhos. Mrcio Garcia - Feio - adulto - verso Le Pasteur Jean-Bernard Guilard
brasileira
Preparar um nmero de dana, de teatro, de coral, etc. utilizando cenas
marcantes do lme (como, por exemplo, a ltima cena) ou outras imagens
de lmes diversos. O filme
Feio um pato recm-nascido bastante feio. A primeira coisa que ele viu
foi Ratso, um rato esperto e egosta que sonha em trabalhar no showbizz e que

caiu em cima de seu ovo. Feio logo passa a considerar Ratso como se fosse sua Reveja trechos do lme com os alunos, com o udio e legenda (opcional)
me. De incio, Ratso no gosta da idia, mas, aos poucos, vai se afeioando a em ingls.
Feio e passa a lhe ensinar como se virar por conta prpria.
Curiosidades
O lme se originou de uma srie de desenhos para a TV, produzidos em
2006 na Alemanha. O desenho tinha o nome original do lme: The Ugly
Duckling and Me!.
Putz! A Coisa T Feia pode ser considerado uma releitura da obra de Hans
Christian Andersen, mas outros lmes j zeram adaptaes muito mais is
de histrias do escritor dinamarqus. Um dos mais famosos, produzido em
1989, a verso da Disney para o conto de Andersen A Pequena Sereia.
Algumas possibilidades de trabalho com o filme DVD: 0h27min3s a 0h28min30s: Quando Ugly era ainda criana, o pai parte
do galinheiro por um tnel e ele tem que fazer um show sozinho.
Putz! A Coisa T Feia
Aps a exibio desse trecho, faa perguntas, oralmente ou por escrito, e
pea aos alunos para responderem:
Sugesto de disciplinas: Lngua Inglesa / Lngua Portuguesa / Filosoa
Como Ugly dene suas habilidades artsticas? (Anote as respostas na lou-
Tema: tica e Cidadania (excluso / incluso social)
sa, preferencialmente em ingls). Ele diz: I can do nothing.
O que Ratso diz que Ugly no sabia fazer? You couldnt sing, you couldnt
Aps a exibio, pea aos alunos para que faam uma sinopse do lme,
dance, you could do nothing.
oralmente. Proponha-lhes que faam uma resenha, ou ento um resumo,
acompanhado da opinio deles (em duplas ou em pequenos grupos) sobre o
Nesse mesmo show, Ratso e Wesley (a minhoca) fazem uma avaliao de
lme. Se preferir, essa resenha poder ser construda coletivamente, ou seja,
Ugly. Pergunte aos alunos:
enquanto os alunos sugerem as frases, voc as escreve na lousa, nalizando
Como eles denominam o Patinho Feio? (The ugliest duck in the world.)
com a opinio geral da turma sobre o lme. Se preferir, essa resenha ainda
poder ser em ingls.
Essa mesma atividade poder ser feita oralmente e por escrito, utilizando
a lngua inglesa total ou parcialmente.
Explore o sentimento de excluso do patinho feio, perguntando aos alunos:
Como ele se sentiu no meio dos outros patinhos?
Obs.: Se preferir, aproveite para explorar o modal can e o superlativo em
Como era a relao dele com o pai?
ingls.

Na cena do show (DVD: 0h27min34s a 0h27min43 e 0h28min30s a Relembre a cena em que Ugly se torna um lindo cisne. Pergunte aos alunos:
0h29min50s), os outros patinhos empurram vrias vezes o patinho feio para o Qual foi a reao dos outros patos?
palco. Pergunte aos alunos: Que sensao essa cena provocou nos espectadores?
Isso pode ser caracterizado como bullying?
Como o patinho feio se sentiu? Na cena nal (DVD: 1h18min38s a 1h20min52s), os cisnes vm buscar Ugly
e fazem alguns comentrios. Pergunte aos alunos:
Reveja o seguinte trecho com seus alunos: ao sair do show, Ugly vai junto Quais foram esses comentrios?
com Ratso procurar o circo. Pergunte aos alunos: Como Ugly reagiu?
O que signica carnival, que Ratso tanto sonha em conhecer? Vocs acham que ele tomou a deciso certa?
Reveja o trecho (DVD: 0h40min13s a 0h42min23s) com seus alunos (utilize Nessa animao, ca evidente a presena de preconceito e de estereti-
o udio e a legenda - opcional em ingls). Esse trecho mostra quando Ugly pos. Reita com seus alunos quais so as classes, gneros e pessoas que mais
se torna um adolescente e ele quer saber como ser um adolescente. O pai, sofrem esses tipos de excluso e por qu.
ento, d dicas para ele.
Pea aos alunos para transcreverem quais so essas dicas. Utilize o boto Selecione uma pequena cena, de vocabulrio fcil em ingls, e transcreva-
pause entre uma legenda e outra. a na lousa ou em tiras de papel, com as frases fora da ordem em que aparecem
Aps todos terminarem, transcreva o dilogo na lousa. Se preferir, pea no lme. Pea aos alunos para que as coloquem na ordem correta.
aos alunos para ditarem enquanto voc o escreve.
Voc pode tambm transcrever cenas e formar pequenos dilogos para os
DVD: 0h53min30s a 1h10min00s: aps rever esse trecho, pea aos alunos alunos apresentarem. Utilize a cena como script.
que relatem, em ingls, quais so as atraes do parque.
No parque, Ratso conhece Ernie, o gato. Pergunte aos alunos:

Ratso e Ernie so realmente parentes?
O que acham da relao entre Ernie e William (bichinho que ca na mo de
Ernie)?
Relembre a cena em que Ugly, agora adolescente, apresenta outro show

no parque (DVD: 01h02min40s a 01h06min20s). Pergunte aos alunos:
Como Ugly se sente nesse show?
Quais as semelhanas e as diferenas entre este e o show que ele fez quan-
do criana?

Terra de Ningum Os prazos de realizao de Terra de Ningum so inimaginveis para o ci-
nema: foi escrito em 14 dias, lmado em 26 e montado em 12. Estima-se
(No Mans Land)
como prazo mdio no cinema, de trs a quatro meses para a confeco do
roteiro e de 40 a 60 dias para as lmagens. Alguns lmes demoram mais de
um ano para serem montados.

Gnero: Drama Fotograa: Walther Van den Ende
Durao: 93 minutos Msica: Emanuela Di Giunta
Terra de Ningum
Lanamento: 2001
Produo: Blgica, Bsnia, Frana, Itlia Elenco rea curricular: Cincias Humanas
e Inglaterra Branko Djuric - Chiki Sugesto de disciplinas: Histria e Geograa
Classicao etria: 14 anos Rene Bitorajac - Nino
Temas: tica e Pluralidade Cultural (Guerra Fria, Geopoltica nos Blcs,
Filip Sovagovic - Cera
Respeito Mtuo, Repdio discriminao baseada em diferenas tnicas,
Ficha Tcnica Simon Callow - Soft
Direo: Danis Tanovic Katrin Cartlidge - Jane religiosas e culturais).
Roteiro: Danis Tanovic
Produo: Marc Baschet, Frdrique Orientaes preliminares
Dumas-Zadela e Cdomir Kolar
Este lme apresenta uma viso do cotidiano de um campo de batalha na
guerra separatista das antigas repblicas federadas que compunham a Iugos-
O filme lvia, em uma guerra em que foi praticada uma limpeza tnica. No entanto,
Chiki e Nino so dois soldados que lutam por lados opostos na Guerra apesar do tema pesado, o lme conseguiu manter um tom leve, tornando-
da Bsnia. Em meio ao combate, eles se vem ilhados em plena fronteira da se, por isso, passvel de exibio completa.
guerra. Sem ningum em quem conar, sem poder deixar o local sem levar relevante, professor, que voc avalie em que momento a exibio desse
um tiro e ainda com um soldado ameaando explodir a trincheira, os dois so lme mais adequada, tendo em vista a proposta curricular vigente.
obrigados a negociar por suas prprias vidas para poderem sobreviver.
Atividades
Curiosidades Exiba o lme Terra de Ningum na ntegra. Ao chegar nas seqncias abai-
O lme a primeira obra de co de Danis Tonovic, conhecido como do- xo, utilize os recursos da tecnologia, pressionando a tecla pause do aparelho
cumentarista em seu pas de origem, a antiga Iugoslvia. de DVD e pea aos alunos que estejam atentos ao que se seguir:
Durante a guerra, Tonovic lmou mais de 300 horas de material para o ar- aos 26min (discusso sobre a culpa da guerra, na viso de dois atores do
quivo do exrcito bsnio e realizou documentrios como Portraits dArtistes processo);
pendant la Guerre, sobre a vida dos artistas durante o cerco de Sarajevo. aos 44min, a revelao de um pas, agora ainda mais dividido;

aos 54min, o dilogo entre Jane, a reprter estrangeira, e o soldado da atas, bsnios), de culturas e religies diferentes (cristos e mulumanos) e a
ONU, Sargento Marchand; sua manuteno no perodo da Guerra Fria, como parte da Cortina de Ferro,
1h10min: a conversa sobre Nino (Rene Bitorajac) matar o bsnio Chiki mostrando seu desmantelamento com a queda do Muro de Berlim.
(Branko Djuric) com sua prpria faca.
Pergunte o que perceberam do lme e, em especial, sobre os pontos des-
Para iniciar as discusses com esse tema, recomenda-se a apresentao tacados:
da msica Miss Sarajevo da banda irlandesa U2 e Brian Eno (podendo, desta quem era o culpado pela guerra;
forma, interagir com a disciplina de Ingls), o acompanhamento de sua letra e alm de soldados, eles tinham vida em comum que se cruzava (a amiga
a leitura de sua traduo. Podero ser levantadas questes como: de um namorou o outro) e que poderiam ter sido amigos, mas que agora,
Vocs sabem o que signica o ttulo da msica? devido ecloso de uma guerra civil, lutam em lados opostos e buscam,
O que poderia querer dizer a estrofe: L vem ela, a mais bela recebendo a apesar da proximidade, o distanciamento que poder lev-los ao assassi-
coroa, l vem ela, surreal em sua coroa? nato de ambos;
Qual ser a funo das menes um momento para primeira comunho as possibilidades de atuao da imprensa: chamar a ateno para o foco
e um momento para se voltar para Meca? dado pela reprter, cobrando posicionamentos, chamando a ateno
para a atrocidades da guerra e, em especial, para a situao absurda vivida
Professor, no deixe de destacar que surreal aquilo que vai alm do pelos dois personagens principais; assim como as tropas de paz da ONU,
real, que vai alm do controle da razo, podendo ser encarado como algo chamando a ateno para o seu papel sempre delicado das tentativas de
bizarro, estranho, louco. manuteno de cessar-fogo, de negociaes, etc.;
Chame a ateno dos alunos para a presena das religies crist (primeira se, em algum momento, os envolvidos conseguiram perceber que as di-
comunho) e muulmana (se voltar para Meca). ferenas entre eles (etnia, religio, cultura, etc.) eram pequenas diante de
Pea aos alunos para lerem em seu livro didtico o texto sobre o perodo algo maior: suas vidas.
do ps-guerra e sobre o perodo da Guerra Fria. Chame a ateno para a si-
tuao da Iugoslvia. Esta uma situao propcia para trabalhar de forma a Discuta com os alunos os pontos levantados, acrescentando tpicos que
ativar as estratgias de leitura que se aplicam quando se l: decodicao, no tenham sido percebidos por eles e que possam auxili-los na percepo
antecipao, inferncia, seleo e checagem. Aproveite tambm para conver- da importncia da Guerra da Bsnia, na importncia do respeito mtuo e da
sar com os alunos sobre a criao da Iugoslvia, chamando ateno para a necessidade do repdio discriminao em suas diversas formas.
juno, sob um mesmo governo, de etnias diferentes (eslovenos, srvios, cro-

Para encerrar, sugere-se organizar os alunos em grupos de 4 ou 5 e pedir Vida de Menina
a eles que produzam um texto dissertativo-argumentativo sobre a importn-
cia da tolerncia e do respeito mtuo. Para auxili-los na produo escrita de
textos, valido fazer uma reescrita de um dos textos dos prprios alunos. No
entanto, aconselhvel manter a autoria em sigilo e pedir autorizao do alu-
no-autor, pois o texto dele ser exposto para a classe reescrev-lo sob sua
coordenao.
Dessa forma, selecione um texto dos alunos e o escreva na lousa. Pea Gnero: Drama Direo de arte: Beto Mainieri
para a turma l-lo e, a partir dessa leitura, chame a ateno dos alunos para as Durao: 101 min. Edio: Diana Vasconcellos
informaes bsicas que o texto dever ter e que, porventura, estejam faltan- Lanamento (Brasil): 2004 Figurino: Marjorie Gueller
do, tais como: quem, quando, por que, onde, etc. Distribuio: Riolme
Classicao etria: Livre Elenco
A seguir, pode-se dar unidade ao texto, usando as conjunes adequadas
Ludmila Dayer - Helena Morley
e tirando os vcios da linguagem coloquial (repetio de palavras, grias, etc.)
Ficha tcnica Daniela Escobar - Carolina
e, por ltimo, trabalhar a ortograa. Direo: Helena Solberg Dalton Vigh - Alexandre
Roteiro: Elena Sores e Helena Solberg Maria de S - Teodora
Produo: Radiante Filmes Camilo Bevilacqua - Geraldo
Produtor: David Meyer Lol Souza Pinto - Tia Madge
Co-produo: Raccord Produes Benjamim Abras - Teodomiro
Msica: Wagner Tiso Lgia Cortez - Iai
Fotograa: Pedro Farkas
O filme
Uma grande personagem essencialmente brasileira, num momento crtico
de sua vida, briga para estabelecer sua liberdade e integridade. Tendo como
pano de fundo um Brasil que acaba de abolir a escravatura e proclamar a Re-
pblica, Helena Morley comea a escrever o seu dirio, que nos revela seu
universo e um pas que adolesce junto com a menina. Nesse momento da
vida, Helena magra, desengonada e sardenta: se acha feia. No boa aluna,
nem comportada como sua irm Luizinha; seu apelido Tempestade. Mas
Helena, como nenhuma outra garota de Diamantina, escreve.

Curiosidade Voc pode tambm levar e comentar alguns dirios, tais como: Dirios de Cris-
Vida de Menina o primeiro longa-metragem totalmente de co de Hele- tvo Colombo, Dirio de Anne Frank ou o livro Paratii entre dois plos, de Amyr
na Solberg. Baseia-se no livro Minha Vida de Menina (O Dirio de Helena Morley), Klink, ou ainda pedir para que os alunos comentem sobre os prprios dirios.
de Helena Morley, um clssico da literatura brasileira, sucesso no Brasil e no ex- O objetivo desta atividade listar as principais caractersticas desse gnero e
terior e que est em sua 19 edio. Esse dirio cobre os anos de 1893 a 1895, elaborar hipteses acerca dos possveis assuntos que sero tratados no lme.
mas s foi publicado em livro pela autora em 1942, causando impacto.
Atividades
Algumas possibilidades de trabalho com o filme O lme, ambientado nos anos 90 do sculo XIX, pouco aps a libertao
dos escravos e da proclamao da Repblica, trabalha com diversas polarida-
Vida de Menina des e tem como eixo principal a oposio mulher/homem. Assim, a narrati-
va mostra as distines: jovem/adulto; trabalho manual/trabalho intelectual;
reas curriculares: Linguagens e Cdigos / Cincias Humanas protestantismo/catolicismo; criacionismo/evolucionismo; civilizao/barb-
Sugesto de disciplinas: Lngua Portuguesa / Geograa / Histria / rie; cultura popular/cultura erudita; crise/prosperidade. Sugerem-se, portan-
Filosoa to, atividades com o intuito de problematizar tais dicotomias a partir: 1) da
Tema: tica e Cidadania (Relaes de gnero / Relaes de trabalho / For- formao do sujeito, 2) das relaes de gnero e trabalho e 3) da cidade de
mao do sujeito / Patrimnio histrico) Diamantina.
Orientaes preliminares I Formao do sujeito

Sugere-se que as atividades a seguir sejam desenvolvidas por professores Uma dos temas centrais do lme a formao do sujeito. Helena,
de disciplinas diferentes. importante assistir ao lme em sua totalidade e, a por meio de sua relao com a escrita, nos relata suas anidades e
seguir, selecionar fragmentos que ajudem na compreenso dos temas pro- distanciamentos em relao s questes culturais de seu tempo.
postos. Lembre-se de que o lme, como qualquer objeto cultural, deve ser Assim, oriente os seus alunos para que, em grupo, produzam um
problematizado. Para a sua anlise, importante que os alunos observem al- texto dissertativo-argumentativo, com o intuito de discorrer
guns elementos que o diretor utilizou para compor as cenas, tais como falas, sobre as questes culturais que a aigiam e explicar a impor-
gestos, vestimentas, paisagens e sons. tncia da escrita em sua formao. Para tanto, precisam:
Observar o tema e a forma (os gestos, olhares, o tom da fala, si-
Atividade de aquecimento lncios) como a autora dialoga com o padre Neves, com a av Teodora,
O lme foi inspirado no dirio de Helena Morley, pseudnimo de Alice com a me Carolina, com a tia Madge, com o professor Teodomiro e com
Dayrell Brant, que tinha 14 anos quando o escreveu durante os anos de 1893 Leontino.
a 1895. Portanto, pea aos alunos para contarem se conhecem esse gnero Rever a seqncia no DVD: 45min 40s at 1h 10min 40s. Esta seqncia
de escrita ou se algum na classe tem (ou tinha) o hbito de escrever dirio. chave, pois ajuda na compreenso da relao de Helena com a escrita.

Observao 1 3) Atividades exercidas pelos homens brancos e homem negro.
Pea para os alunos observarem os provrbios e a sua Alm disso, pea aos alunos para responderem, em grupos:
funo na cena do lme, tais como: A mulher e a galinha Por que Helena uma agente desestabilizadora no lme?
nunca devem passear, a galinha o bicho come, a mulher Quais so as semelhanas e diferenas na vida dos negros aps o trmino
d o que falar, Casamento e mortalha no cu se talha, da escravido?
No v com tanta sede ao pote ou Eu penso que a vida
como um punhado de fub que se pe na palma da mo, III - Cidade de Diamantina, patrimnio histrico
quando se assopra, vai embora e no ca nada. Tais textos O lme tambm ajuda na compreenso das razes dessa cidade ter se tor-
ajudaro a perceber os aspectos discordantes da narrativa. nado um patrimnio histrico: seu declnio econmico. Pea aos alunos para
pesquisarem sobre o que patrimnio histrico e, a seguir, elaborarem um
Observao 2 cartaz coletivo (da turma inteira), com o intuito de explicar as razes de Dia-
Pea que observem a relao de Helena com os amigos mantina ter se tornado patrimnio histrico. Para tanto, siga o roteiro:
a partir do momento em que se torna escritora.
1) Anotem as caractersticas da cidade de Diamantina que aparecem no
II Relaes de gnero e trabalho lme (prdios, casas, ruas e meios de transporte).
Oriente os alunos para consultarem, em fontes atualizadas, sobre o m
da escravido, a ampliao do trabalho assalariado, a transio da Monarquia 2) Consultem imagens fotogrcas de Diamantina em sites ociais
para a Repblica no Brasil. http://www.diamantina.mg.gov.br/portal1/intro.asp?iIdMun=100131242
Depois de trocar e comentar as informaes com os alunos, promova um http://www.idasbrasil.com.br/idasbrasil/cidades/Diamantina/port/apre-
debate com o intuito de identicar e explicar as principais caractersticas dos sent.asp
papis sociais exercidos por mulheres e homens na sociedade patriarcal de
Diamantina do nal do sculo XIX. Para tanto, recupere algumas passagens no e de agncias de turismo e anotem como so prdios, casas, ruas, meios de
DVD, observando os itens a seguir: transporte hoje.
1) Os elementos utilizados pela diretora para compor o personagem: a 3) Anotem as mudanas e permanncias e formulem hipteses para expli-
fala, a escrita, a leitura, os gestos, os gostos, a vestimenta dos personagens: car as razes das muitas permanncias.
a) Mulheres: Helena, Carolina (me), Dona Teodora (av); Tia Madge; Genero-
sa e Arinda; 4) Leiam a histria da cidade e do contexto histrico brasileiro em livros
b) Homens: Alexandre (pai), Geraldo (tio), Padre Neves, Prof. Teodomiro e de Histria.
Leontino.
5) Organizem as legendas das fotos com linguagem adequada e objetiva.
2) As atividades exercidas pelas mulheres brancas e pelas mulheres negras.

E scolher, ltrar, selecionar, decidir so sempre aes muito
difceis, mesmo quando os critrios e os objetivos j estejam
denidos. Considerando o vasto universo do cinema, desde 1895
(irmos Lumire) at hoje, se torna tarefa ainda mais complexa,
principalmente quando os assuntos so cinema e educao.
H mais de cem anos o cinema no pra de produzir; lmes
de todos os gneros e tipos aparecem a cada dia no mercado. Foi
especialmente por isso que pesquisamos muitos livros, catlogos e
locadoras, navegamos por diversos sites, enm, no conjunto, mais
de mil ttulos de lmes foram consultados antes de chegarmos aos
vinte nais.
O caminho percorrido foi longo, porm, muito revelador. Por
esse motivo, gostaramos de deixar registradas algumas marcas.
Uma delas foi a consulta realizada com alunos e professores do En-
Algumas marcas do projeto sino Mdio do interior, da Capital e da Grande So Paulo, mais
especicamente das Diretorias de Ensino das regies de Pindamo-
nhangaba, Franca, Guarulhos Sul e Sul 1. O levantamento desses
dados foi decisivo para o aprimoramento do Projeto, bem como
para a denio dos lmes, pois entre outras informaes a con-
sulta revelou as preferncias desse pblico por ttulos, gneros e
temas de lmes, bem como a freqncia com que eles costumam
assisti-los.
Outra passagem signicativa desse percurso e que fazemos
questo de dividi-la com todos os educadores envolvidos com o Pro-
jeto a relao dos cem ttulos de lmes que julgamos valer muito
a pena serem conhecidos. No entanto, alertamos que nem todos
eles so recomendados para o trabalho especco com alunos do
Ensino Mdio regular, mas vale uma investigao pessoal do profes-

sor, pois, alm de revelarem um pouco sobre o caminho percorrido
pela equipe, nos aproximam da complexidade e da riqueza que o
cinema tem nos revelado.
Em diferentes momentos do trabalho reservamos um espao
para o compartilhamento de frases representativas do cinema. Esse
espao foi criado com o intuito de dar continuidade reexo da
stima arte, de diversicar atividades didticas e de apontar alguns
caminhos para o trabalho com essa linguagem. A leitura e a dis-
cusso dessas frases tambm facilitam a compreenso de diferentes
aspectos da produo cinematogrca mundial e/ou brasileira.
Por m, vale ressaltar que estar atentos a novas buscas uma
tarefa de todos os envolvidos com a Educao, pois tanto sozinhos
como junto com outras pessoas, aprendemos com o Cinema, des-
cobrindo novas formas de olhar, de investigar, de confrontar dife-
rentes pontos de vista, por meio de conversas informais e debates,
sobretudo quando envolvem a preciosa relao aluno professor.
Esse processo de ltrar e escolher precisa ser permanente. o de-
senvolvimento dessa capacidade que nos coloca de forma ativa no
mundo das imagens. Se a imagem nos seduz no mundo contempo-
rneo, ela tambm pode trazer uma impresso nebulosa do real.
a nossa capacidade de anlise crtica que permite olhar o Cinema
no como meros consumidores de belas ou feias imagens, mas como
sujeitos de interveno desse universo, criando novos signicados e
valores, sabendo transitar entre a co e a realidade.

Gosto de pensar na experimentao como na vela de um bar-
co. Nunca se pode estar certo dos ventos, mas com mo segura
pode-se manobrar as velas, pode-se ir aonde quiser; sem isso, no
possvel nem mesmo deixar o porto.
Orson Welles, cineasta norte-americano.

Excerto do livro Cinema O Mundo em Movimento, de Incio Arajo, Scipione, 1995.
Nunca imaginei me tornar um diretor, mas do primeiro dia,

da primeira vez que gritei Luz! Cmera! Ao! Corta!, pareceu-me
ter sempre feito aquilo, no poderia fazer nada diferente, aquilo
Frases sobre cinema era eu e aquela era minha vida. E assim, fazendo lmes, s me pro-
ponho seguir esta inclinao natural, a contar histrias por inter-
mdio do cinema, histrias que fazem parte da minha natureza e
que gosto de narrar numa inextricvel mistura de sinceridade e de
inveno, de vontade de chocar, de me confessar, de ser a moral, o
profeta, a testemunha, o palhao... de fazer rir e comover. Precisa
de outro motivo?
Federico Fellini, cineasta italiano.

Excerto do livro Fazer um Filme, Federico Fellini, Civilizao Brasileira, 2000.

Os lmes (como tambm outras obras artsticas) so produ- Cinema que faz sonhar para depois voltar realidade da vida
es da cultura: obedecem a condies de produo, contingn- ainda no vcuo dos sonhos, e comprovar que os lmes no so simples
cias de mercado, mas no a objetivos pedaggicos, didticos ou se- fuga da problemtica diria, mas reabastecimento que nos permite
riaes articiais. Sua utilizao na Educao importante porque enfrentar o cotidiano sem esquecer as possibilidades humanas.
eles trazem para a Escola aquilo que ela se nega a ser e que poderia
Pablo Gonzlez Blasco, autor do livro Educao da Afetividade atravs do Cinema.
transform-la em algo vivo e fundamental: participante ativa e cria-
Curitiba: Instituto de Ensino e Fomento, 2006, p. 59.
tiva dos movimentos da cultura, e no repetidora e divulgadora de
conhecimentos massicados, muitas vezes j deteriorados, defasados
e inadequados para a educao de uma pessoa que j est imersa e
viver na cultura aparentemente catica da sociedade moderna.
Milton Jos de Almeida, pesquisador do

Laboratrio de Estudos Audiovisuais, Unicamp.
O cinema, no entanto, j na dcada de 20, era anunciado como
Excerto da coletnea Lies com o Cinema, v. 3, um processo de entretenimento do homem. O cinema foi mostrado
Antonio Rebouas Falco e Cristina Bruzzo. como espetculo atravs das mquinas onde se colocavam moedas
Fundao para o Desenvolvimento da Educao FDE, 1996.
para ver lmes; cavam instaladas em parques de diverses, do lado
das rodas gigantes e dos trens-fantasmas. Os donos do cinema, que,
mais tarde, vieram a ser grandes produtores de cinema ou grandes
exibidores, nasceram a.
Walter Lima Jr., cineasta brasileiro.

O homem busca no escuro do cinema o isolamento do mundo Excerto da coletnea Lies com o Cinema, v. 3,
para viver uma experincia imaginria com todas as emoes proi- Antonio Rebouas Falco e Cristina Bruzzo.
bidas e perigosas; sai delas como se despertasse de um sonho.
Ana Lucia Sampaio Fernandes, psicanalista.

Fonte: www.pepsi.bvs-psi.org.br.

Ns, espectadores, quanto mais vamos ao cinema, mais apri- pegava rolos de papel higinico, o ncleo de papelo, fazia daquilo
moramos o nosso gosto. Por isso, no devemos nos preocupar ex- um carretel e passava meu papel de seda cortado de um lado para
cessivamente com as opinies dos crticos e especialistas. Embora o outro, numa caixa, fazia uma tela, punha uma luz atrs, e exibia
elas meream ser levadas em conta, a experincia que temos de um para as pessoas. E ganhava dinheiro com isso! Porque tinha uma
lme muito pessoal (e, portanto, subjetiva). vila do lado da minha casa e eu normalmente fazia isso.
Incio Arajo, crtico de cinema. Walter Lima Jr., cineasta brasileiro.

Excerto do livro Cinema O Mundo em Movimento, Incio Arajo, Scipione, 1995. Excerto da coletnea Lies com o Cinema, v. 3,
Antonio Rebouas Falco e Cristina Bruzzo.
O cinema era uma espcie de janela por onde olhvamos o

mundo. Eu adoro minha prosso, acho que no saberia ser outra coi-
sa. Ela muito bonita, to misteriosa, to generosa. E ela vive do
Walter Lima Jr., cineasta brasileiro.
Excerto da coletnea Lies com o Cinema, v. 3, cotidiano, que mais bonito ainda. Vive do debruamento da gente
Antonio Rebouas Falco e Cristina Bruzzo. sobre as pessoas. Ento voc pina tanta coisa, o tempo inteiro voc
Fundao para o Desenvolvimento da Educao FDE, 1996. est pinando coisa aqui, gente ali, que voc nunca vai esquecer. E,
quando voc cria um personagem, tem tanta coisa de tudo que voc
observou, e que voc passou...
Raul Cortez, ator brasileiro.

Depoimento extrado do making of do filme Lavoura Arcaica,
Minha aproximao com o cinema, quando garoto, se deu de Luiz Fernando Carvalho.
certamente por esse fascnio por um universo alheio ao meu, que

falava de coisas que eu no via no meu cotidiano. Fui levado a isso
de forma muito arrebatada, porque, ainda garoto, descobri que po-
deria fazer meus prprios lmes. Ento, passei a faz-los em papel
de seda (eu gosto de desenhar); eu fazia lmes no papel de seda,

O cinema e o trem foram instrumentos importantes na cons- Fazer um lme traduzir uma emoo, tratar de um problema
truo do sentido de nao na Amrica. que nos incomoda. Eu sempre gostei de lmes com problemas.
Cristina Bruzzo, pesquisadora na rea de educao e cinema, Unicamp. Fritz Lang, diretor representativo do expressionismo alemo.
Excerto da coletnea Lies com o Cinema, v. 3, Excerto do livro Educao da Afetividade atravs do Cinema,
Antonio Rebouas Falco e Cristina Bruzzo. de Pablo Gonzlez Blasco.
Fundao para o Desenvolvimento da Educao FDE, 1996. Curitiba: Instituto de Ensino e Fomento, 2006, p. 59.
Lembro-me de quando fui ao cinema ver E.T. Eu era ainda crian-

a e tamanho foi o impacto da msica em mim, que imediatamente O cinema ultrapassa qualquer meio de transporte, porque, de-
z com que meu pai comprasse o LP da trilha musical. Ouvia-o todos saando o tempo, pode-nos levar em visita ao passado e ao futuro.
os dias. Cheguei a decorar as faixas. Ficava imaginando quais eram O conhecimento que temos dos povos antigos denido pelas aulas
as seqncias que a msica descrevia, viajando nos temas meldicos e pelos livros de Histria; entretanto, quando fechamos os olhos,
e sonhando com as cenas que eram acompanhadas pela grandiosa so as imagens dos lmes picos que desenham os faras, os csares
orquestra. So as primeiras recordaes que tenho do quanto quei e mesmo os ndios das misses jesuticas.
impressionado com a fora da msica cinematogrca, com as ima-
Cristina Bruzzo, pesquisadora na rea de educao e cinema, Unicamp.
gens que a msica desenhava em minha imaginao. Excerto da coletnea Lies com o Cinema,
Antonio Rebouas Falco e Cristina Bruzzo.
Rubens Ewald Filho, crtico de cinema.
Excerto do prefcio do livro A Msica do Filme
Tudo o que Voc Gostaria de Saber sobre a Msica de Cinema.
So Paulo: Escrituras, 2006.

O cinema deve exprimir as linhas de fora da existncia e se linguagem, a fabulao, o resto mera descrio sem alma. Bom,
preocupar menos em ser cpia da realidade. no sei se estou divagando por outros lados...
Claude Chabrol, cineasta francs. Luiz Fernando Carvalho, cineasta brasileiro e diretor de televiso.
Fonte: http://www.webfrases.com/mostrar_frases.php?id_frases=63. Excerto do livro Sobre o Filme Lavoura Arcaica, Ateli Editorial, 2002.
No set eu gosto de trabalhar em meio s pessoas, no preciso incrvel o poder de uma melodia para detonar a nossa mem-
de penosas concentraes, de disciplinas militares, de silncios sem ria afetiva. Aposto que voc capaz de se lembrar direitinho da msi-
respirao. Gosto que as pessoas venham me encontrar, e eu ali, ca que estava tocando no cinema quando voc deu o primeiro beijo,
desafogando o prazer de ser um saltimbanco. Na sala de edio, ao ou se apaixonou de verdade, oi foi se consolar depois de uma briga.
contrrio, no tolero ningum. uma sala de cirurgia, e o objeto, o incrvel como a msica de cinema capaz de apertar um boto de
lme, precisa de respeito, se nutre da prpria intimidade. nossa sensibilidade que nos faz viajar imediatamente para outro...
Federico Fellini, cineasta italiano. Rubens Ewald Filho, crtico de cinema.

Excerto do livro Fazer um Filme, Civilizao Brasileira, 2000. Excerto do prefcio do livro A Msica do Filme
Tudo o que Voc Gostaria de Saber sobre a Msica de Cinema.
So Paulo: Escrituras, 2006.
Bem, quando voc entra numa sala de cinema, voc entra para
reencontrar a vida, mas, se no houver uma mnima diferena en-
tre a vida que existe contida na tela e a vida que existe do lado de
fora da sala de cinema, nas ruas, ento no faz mesmo o menor sen-
tido entrar em uma sala de cinema. E essa diferena a criao, a

A relao de lmes que compem esta lista apenas para pro-
vocar a curiosidade de professores e alunos em novas buscas no
universo cinematogrco.
Legenda
D: Direo P: Pas A: Ano
12 Homens e Uma Sentena A Histria Ocial

D: Sidney Lumet D: Luis Puenzo
P: EUA P: Argentina
A: 1957 A: 1985
A Caminho de Kandahar A Lngua das Mariposas

D: Mohsen Makhmalbaf D: Jos Luis Cuerda
P: Ir P: Espanha
A: 2001 A: 1999
Mais filmes, outras descobertas... A Criana

D: Jean Pierre Dardenne e Luc Dardenne
Procura da Felicidade
D: Gabriele Muccino
P: Blgica, Frana P: EUA
A: 2005 A: 2006
A Excntrica Famlia de Antnia A Queda! As ltimas Horas de Hitler

D: Marleen Gorris D: Oliver Hirschbiegel
P: Holanda, Blgica e Inglaterra P: Alemanha, Itlia
A: 1995 A: 2004
A Famlia do Futuro A Rainha

D: Stephen Anderson D: Stephen Frears
P: EUA P: Inglaterra, Itlia e Frana
A: 2007 A: 2006
A Felicidade No se Compra A Roda da Fortuna

D: Frank Capra D: Joel Coen
P: EUA P: EUA
A: 1946 A: 1994

A Viagem de Chihiro Babel Clube da Lua Efeito Borboleta
D: Hayao Miyazaki D: Alejandro Gonzles Irritu D: Juan Jos Campanella D: Eric Bress e J. Mackye Gruber
P: Japo P: EUA P: Argentina P: EUA
A: 2001 A: 2006 A: 2004 A: 2004
A Vida dos Outros Bang Bang! Voc Morreu Coleo de Curtas Pixar Eles No Usam Black-Tie
D: Florian Henckel von Donnersmarck D: Guy Ferland D: John Lasseter, Eben Ostby, Ed Catmull, D: Leon Hirszman
P: Alemanha P: EUA Alvy Ray Smith e William Reeves P: Brasil
A: 2006 A: 2002 P: EUA A: 1981
A: 1984-2006
Adeus, Lenin! Boleiros 2 Em Busca da Terra do Nunca
D: Wolfgang Becker D: Ugo Giorgetti Depois da Chuva D: Marc Foster
P: Alemanha P: Brasil D: Takashi Koizumi P: EUA
A: 2002 A: 2006 P: Japo, Frana A: 2004
A: 1999
Adeus, Meninos Camelos Tambm Choram Escritores da Liberdade
D: Louis Malle D: Byambasuren Davaa e Luigi Falorni Deus e o Diabo na Terra do Sol D: Richerd LaGravenese
P: Frana, Alemanha P: Monglia, Alemanha D: Glauber Rocha P: EUA
A: 1987 A: 2003 P: Brasil A: 2007
A: 1964
Aguirre - A Clera dos Deuses Carandiru Esperana e Glria!
D: Werner Herzog D: Hector Babenco Do Mundo Nada se Leva D: John Boorman
P: Alemanha, Peru P: Brasil D: Frank Capra P: Inglaterra
A: 1972 A: 2003 P: EUA A: 1987
A: 1938
Anjos do Sol Chaplin Sua Vida, Sua Obra... Suas Paixes Estamira
D: Rudi Lagemann D: Richard Attenborough Dolls D: Marcos Prado
P: Brasil P: Frana, Itlia, EUA e Inglaterra D: Takeshi Kitano P: Brasil
A: 2006 A: 1992 P: Japo A: 2004
A: 2002
As Bicicletas de Belleville Cidado Kane Fama para Todos
D: Sylvain Chomet D: Orson Wells Domsticas D: Dominique Deruddere
P: Frana, Canad e Blgica P: EUA D: Fernando Meirelles e Nando Olival P: Blgica, Frana
A: 2003 A: 1941 P: Brasil A: 2000
A: 2001
As Vinhas da Ira Cinema Paradiso Filhos do Paraso
D: John Ford D: Giuseppe Tornatore Edifcio Master D: Majid Majidi
P: EUA P: Itlia, Frana D: Eduardo Coutinho P: Ir
A: 1940 A: 1989 P: Brasil A: 1997
A: 2002

Gladiador Lavoura Arcaica Moacir Arte Bruta O Carteiro e o Poeta
D: Ridley Scott D: Luiz Fernando Carvalho D: Walter Carvalho D: Michael Radford
P: EUA P: Brasil P: Brasil P: Itlia, Blgica e Frana
A: 2000 A: 2007 A: 2005 A: 1994
Guantanamera Lio de Amor Moa com Brinco de Prola O Closet

D: Toms Gutirrez Alea D: Eduardo Escorel D: Peter Webber D: Fracis Veber
P: Cuba, Espanha e Alemanha P: Brasil P: Inglaterra P: EUA
A: 1995 A: 1975 A: 2003 A: 2001
Histria Real Lutero Muito Alm do Jardim O Fabuloso Destino de Amlie Poulain
D: David Lynch D: Eric Till D: Hal Ashby D: Jean-Pierre Jeunet
P: EUA, Frana e Reino Unido P: EUA P: EUA P: Alemanha, Frana
A: 1999 A: 2003 A: 1979 A: 2001
Janela da Alma Luzes da Cidade Nascidos em Bordis O Filho da Noiva

D: Joo Jardim e Walter Carvalho D: Charles Chaplin D: Zana Briski e Ross Kauman D: Juan Jose Campanella
P: Brasil P: EUA P: ndia, EUA P: Argentina, Espanha
A: 2001 A: 1931 A: 2004 A: 2001
Janela Indiscreta M, O Vampiro de Dsseldorf Noites de Cabria O Homem Urso

D: Alfred Hitchcock D: Fritz Lang D: Federico Fellini D: Werner Herzog
P: EUA P: Alemanha P: Itlia P: Canad, EUA
A: 1954 A: 1931 A: 1967 A: 2005
Kirikou, os Animais Selvagens Maria Antonieta Ns, que Aqui Estamos, O Incrvel Exrcito de Brancaleone
D: Michel Ocelot e Bndict Galup D: Soa Coppola por Vs Esperamos D: Mario Monicelli
P: Frana P: EUA, Japo e Frana D: Marcelo Masago P: Itlia, Frana
A: 2005 A: 2006 P: Brasil A: 1966
A: 1999
Lacombe Lucien Meu P Esquerdo O Inventor de Iluses
D: Louis Malle D: Noel Pearson O Baile D: Steven Soderbergh
P: Frana, Itlia e Alemanha P: Inglaterra, Irlanda D: Ettore Scola P: EUA
A: 1974 A: 1989 P: Frana, Itlia e Arglia A: 1993
A: 1983
Ladres de Bicicleta Meu Tio O Mesmo Amor, a Mesma Chuva
D: Vittorio de Sica D: Jacques Tati O Balo Branco D: Juan Jose Campanella
P: Itlia P: Frana D: Jafar Panahi P: Argentina
A: 1948 A: 1956 P: Ir A: 2000
A: 1995

O Padre e a Moa Ponte para Terabtia Shine Brilhante Tron, Uma Odissia Eletrnica
D: Joaquim Pedro de Andrade D: Gabor Csupo D: Scott Hicks D: Steven Lisberger
P: Brasil P: EUA P: Inglaterra, Austrlia P: EUA
A: 1965 A: 2007 A: 1996 A: 1982
O ltimo Rei da Esccia Quanto Vale ou por Quilo? Tartarugas Podem Voar Um Casamento Indiana
D: Kevin Macdonald D: Srgio Bianchi D: Bahman Ghobadi D: Mira Nair
P: Alemanha, Inglaterra P: Brasil P: Frana, Ir e Iraque P: ndia e EUA
A: 2006 A: 2005 A: 2004 A: 2001
O Voto Secreto Quase Dois Irmos Tico-Tico no Fub Um Filme Falado

D: Babak Payami D: Lcia Murat D: Adolfo Celi D: Manoel de Oliveira
P: Ir P: Brasil P: Brasil P: Frana, Itlia e Portugal
A: 2001 A: 2004 A: 1952 A: 2003
Oliver Twist Quinteto Irreverente Tomates Verdes Fritos Z

D: Roman Polanski D: Mario Monicelli D: Jon Avnet D: Costa-Gavras
P: Inglaterra, Frana, Repblica Checa P: Itlia P: EUA P: Frana, Arglia
e Itlia A: 1982 A: 1991 A: 1969
A: 2005
Rapsdia em Agosto Trem da Vida
Os Incompreendidos D: Akira Kurosawa D: Radu Mihaileanu
D: Franois Truaut P: Japo P: Frana, Blgica e Holanda
P: Frana A: 1991 A: 1998
A: 1959
Romeu e Julieta
Peixe Grande e suas D: Franco Zerelli
Histrias Maravilhosas P: Itlia, Inglaterra
D: Tim Burton A: 1968
P: EUA
A: 2003 Sacco & Vanzetti
D: Giuliano Montaldo
Pequena Miss Sunshine P: Itlia, Frana
D: Jonathan Dayton e Valerie Faris A: 1971
P: EUA
A: 2006 Saneamento Bsico, o Filme
D: Jorge Furtado
P: Brasil
A: 2007

Gerncia de Educao e Cultura
Leonardo Garcia (colaborador) Organizadores

Lizete Freire Onesti Devanil Tozzi
Maristela Lima Eva Margareth Dantas
Nilva Rocha Fernanda Lorenzani Gatos
Thiago Nunes (colaborador) Marilena Bocalini
Vanderli Domingues Marta Marques Costa
Wangley da Paixo (colaboradora)
Superviso
Eduardo Ramos
Jos Cerchi Fusari
Departamento Editorial da FDE
Chefe do Departamento Editorial Consultoria

Brigitte Aubert Marcos Napolitano
Projeto grco e editorao eletrnica

Daniele Ftima Oliveira (colaboradora) Concepo e Elaborao dos Roteiros de Discusso dos Filmes
Andrs Reyes Pincheira (Professor de Histria)
Reviso Ariovaldo da Silva Stella (CENP)
Luiz Thomazi Filho Bruno Fischer (CENP)
Deise Helena Massa Domingues (CENP)
Devanil Tozzi (FDE)
Eva Margareth Dantas (FDE)
Maria Margarete dos Santos (CENP)
Ilustraes Marilena Bocalini (FDE)
Andrea Aly Marta Marques Costa (FDE)
Thiago Honrio (Colaborador - FDE)
Fotos Wagner Nicolau Santos (ATP D.E. R. Centro Sul)
Devanil Tozzi
(pginas 8, 9, 13, 14, 17, 21, 27, 38, 43, 46, 47, 50, 51, 53, 56, 57, 64, 70, 71, 75, 84, 85, 98, 99,
103, 104, 106, 107, 109, 110, 111, 120 e 121) Agradecimentos
Alunos e Educadores das Diretorias de Ensino das Regies de Franca, Guarulhos Sul,
Divulgao Pindamonhangaba e Sul 1
(pginas 15, 19, 22, 23, 25, 28, 32, 35, 36, 40, 44, 49, 54, 59, 61, 63, 67, 68, 72, 77, 79, 81,
82, 87, 89, 91, 93, 95, 96 e 101)

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Luz, Cmera... Educao!

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

Coordenadora de Estudos e Normas Pedaggicas

Caderno de Cinema do Professor

Gerente de Educao e Cultura

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo

Fundao para o Desenvolvimento da Educao

A o convidar o cinema para vir escola, esta Secretaria

Fbio Bonini Simes de Lima Algumas marcas do projeto 106

Claudia Rosenberg Aratangy

Os lmes que voc recebeu foram selecionados tendo-se em vis-

8 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 9

10 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 11

12 Caderno de Cinema do Professor Um

Gnero: Drama Msica: Alireza Kohandari

Luz, Cmera... Educao! 15

Que lio possvel aprender com Mohammad?

16 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 17

18 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 19

20 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 21

Somados, as reexes sobre as questes discutidas com os alunos e o re-

O nazismo tinha como um dos seus princpios fundamentais a misso de

22 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 23

Dando incio seqncia didtica propriamente dita, apresente aos alunos

24 Caderno de Cinema do Professor Um

7 As imposies presentes no Tratado de Versalhes, a situao vivida pela Alemanha no pe-

26 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 27

reas curriculares: Cdigos e Linguagens, Cincias Humanas, Cincias da

28 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 29

1 Para saber sobre a obra de Gilberto Freyre, acesse: http://bvgf.fgf.org.br/portugues/index.

30 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 31

Algumas possibilidades de trabalho com o filme

Curiosidades Provoque um debate na classe sobre as seguintes questes:

32 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 33

2. Discutam e registrem suas opinies a respeito de:

34 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 35

36 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 37

Alm da imagem da capa do DVD, que outra(s) imagem(ns) poderia(m) ser

38 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 39

Gnero: Drama Msica: Toms Alves de Souza

40 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 41

42 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 43

44 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 45

46 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 47

48 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 49

50 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 51

52 Caderno de Cinema do Professor Um

Algumas possibilidades de trabalho com o filme

54 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 55

56 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 57

Para saber mais O filme

Luz, Cmera... Educao! 59

60 Caderno de Cinema do Professor Um

Abordar questes como a popularidade dos jogos de RPG dos videoga-

Por m, pode-se pesquisar tambm como era a co cientca na literatu-

62 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 63

64 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 65

Um debate tico pode ser fomentado3:

Se localizarmos o debate no sculo XIX, havia uma tenso entre f, conhe-

66 Caderno de Cinema do Professor Um

Algumas possibilidades de trabalho com o filme

68 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 69

70 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 71

72 Caderno de Cinema do Professor Um Luz, Cmera... Educao! 73