PROPOSTA EDUCACIONAL
Trabalhando auto-estima
e resgatando valores
Proposta enfatiza a importncia das relaes interpessoais
Histrico
Auto-estima no pode ser confundi-
da com amor-prprio que, em portu-
gus, por extenso, sinnimo de orgu-
lho, vaidade, presuno, sentimentos que
produzem uma sensao desconfort-
vel. Deve-se entender que , sim, auto-
amor, estima, amor por si mesmo.
A prtica da auto-estima produz um
sentimento de satisfao, de completitu-
de, de prazer interior.
Durante nosso processo de cresci-
mento, somos alimentados em nossa
auto-estima quando somos respeitados
em nossas opinies, nossos gostos,
quando somos amados, valorizados e
encorajados a confiar em ns mesmos.
A verdadeira auto-estima se d quan-
do mergulhamos dentro de ns mesmos.
Por isso, sentindo a necessidade de
trabalhar a auto-estima de nossos alu-
nos, bem como a importncia das rela-
es interpessoais e o resgate de valo-
res, todos os professores da Escola acei-
taram participar do Curso de Afeto que
estava sendo oferecido pelo Centro de
Atendimento ao Educando e ao Educa-
dor (CEATEE) de nosso municpio.
As psiclogas responsveis pelo cur-
so, Ktia Pozza, Slvia Audibert e Sandra
Zanini, percebendo o grande nmero de
professores interessados e comprometi-
dos a participar do curso, dispuseram-se
tambm a vir Escola e trabalhar com o
corpo docente. O corpo docente foi divi-
dido em dois grupos: turno da manh, pro-
fessores do Ensino Fundamental de 5a a
8a srie e turno da tarde, da Educao
Infantil at a 4a srie do Ensino Funda-
mental. No total foram realizados cinco
encontros com as pessoas de cada turno,
em reunies pedaggicas.
Do turno da manh participaram os
seguintes professores: Stael Invernizzi
(Geografia, Histria e Religio), Roslia
Cantoni Favretto (Histria e Religio),
Adriane Angheben Eitelven, Cleusa
Bedina e Neusa de Villa Caon (Portu-
gus), Ana Pedretti, Lenir Vargas, Ma-
ria Ins Zaniol e Ins Maganin (Cincias
e Matemtica), Sandra Missagia (Edu-
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Projeto Nacional de
Intercmbio de Experincias
Educacionais
DADOS DE IDENTIFICAO
Municpio: Bento Gonalves
Unidade Federada: Rio Grande do Sul
Perodo de
realizao: outubro de 2000 a novembro de 2001
Durao: 13 meses
Populao-
alvo: Alunos de Educao Infantil (Jardim B)
at 8a srie do Ensino Fundamental
Escola
atingida: Escola Municipal de Ensino Fundamen-
tal Doutor Tancredo de Almeida Neves
Recursos humanos
envolvidos: - Diretora: Elisa Felipetto
- Supervisoras Escolares: Neusa de Villa
Caon; Nelita Maria Zanovelo Perin
- Professores: de Educao Infantil e de
1a a 8a srie do Ensino Fundamental
cao Artstica), Jacqueline Giovanella vo de oportunizar momentos de refle-
Pierozan (Ingls), Mrcia Fleck Valduga xo, de discusso, de anlise sobre si
(Recuperao Paralela Extraclasse). mesmos e de conhecimento dos demais
Do turno da tarde participaram os membros do grupo com os quais con-
seguintes professores: Neli Balbinott vivem diariamente.
Magri (Jardim B), Neide Fa (1a srie), As tcnicas selecionadas tambm
Ione Zorzi Dorneles (2a srie), Sandra procuraram elevar a confiana e a ca-
Dalla Costa e Gilson Invernizzi (3a s- pacidade dos educandos em pensar e
rie estagirio), Graziela Guimares (4a enfrentar os desafios da vida, de perce-
srie), Mariclri Dalla Costa (substitu- berem dois aspectos inter-relacionados
ta) e Nelita Perin (supervisora). dentro da auto-estima: a eficincia pes-
Aps os encontros, foi montado um soal e o valor pessoal (auto-respeito).
projeto, juntamente com os professo- Foram criados dois cronogramas
res, superviso e direo. Neste pro- (Educao Infantil at 4a srie e da 5a
jeto foram pesquisadas e tambm cria- 8a srie) para auxiliarem os professo-
das tcnicas de grupo para serem tra- res no desenvolvimento do trabalho, ao
balhadas com os alunos, com o objeti- longo dos meses. Os cronogramas indi-
19 (74): 39-44, abr./jun. 2003
39
 PROPOSTA EDUCACIONAL
cam o professor e a rea do conheci-
mento responsveis pela execuo do
programado, com a respectiva dinmi-
ca a ser aplicada (5a a 8a srie). Nas
classes unidocentes (Educao Infantil
at 4a srie), os professores realizaram
as atividades indicadas durante o ms,
quando julgavam oportuno.
Em cada dinmica, o professor ficou
responsvel por fazer os registros atra-
vs de fotos, relatos escritos dos alunos
e dos professores, painis e trabalhos de-
senvolvidos nas atividades. O professor
responsvel pela dinmica do ms era
chamado de Afetuoso do Ms.
Todos estes trabalhos foram anexa-
dos, posteriormente, em pastas, para que
mais pessoas pudessem conhecer, sen-
sibilizar-se e descobrir que, acima de
tudo, somos seres humanos com neces-
sidade de afeto para produzir e viver
em harmonia.
As dinmicas desenvolvidas foram
bem-aceitas pelos alunos. Foram momen-
tos prazerosos, que alimentaram a auto-
estima, valorizando-os e encorajando-os.
Justificativa
Sabendo-se da importncia das rela-
es interpessoais, da integrao dos
grupos, da descoberta do seu prprio eu,
da valorizao de sua auto-estima, reali-
zou-se o presente projeto onde os pro-
fessores e os alunos puderam comparti-
lhar momentos de reflexo e encontrar
solues para possveis situaes de con-
flito na vida diria, em sala de aula.
Objetivo
A partir das observaes realizadas
e das informaes significativas arma-
zenadas durante o Curso de Afeto e
no trabalho desenvolvido junto aos do-
centes da escola, foi definido o seguin-
te objetivo para a realizao do projeto:
Oportunizar ao aluno atividades que
lhe possibilitem o conhecimento de si
mesmo e dos demais membros do gru-
po, a fim de elevar a sua auto-estima.
Metodologia
O projeto foi desenvolvido com base
em dinmicas de trabalho desencadea-
das em sala de aula, ms a ms, sob a
responsabilidade de professores de di-
ferentes reas do conhecimento (no
caso das turmas de 5a a 8a sries) e dos
professores das classes de Jardim A e
B e de 1a a 4a sries.
Um dos pontos de partida, no ms
de maro, foi a palestra da psicloga
Flvia Possamai. Seguiram-se, ao lon-
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go do ano, conforme os objetivos defi- Objetivo: Perceber que todos somos
nidos para cada dinmica, muitos deba- importantes.
tes, conversaes, elaborao de car- Materiais: folhas de ofcio, lpis preto
tes, de painis, criao de histrias em e lpis de cor.
quadrinho, situaes de intercmbio com Ms de execuo: junho/2001
escolas municipais e com a comunida- Durao: 1 hora.
de escolar, contao de histrias e ou- Procedimentos: Cada aluno recebeu um
tras atividades diversificadas. papel (uma folha de ofcio) onde respon-
deu seguinte questo: Por que sou im-
Desenvolvimento portante? A seguir, o professor promo-
Apresentamos, a seguir, algumas das veu uma conversa sobre o que cada um
dinmicas realizadas nas salas de aula. registrou e orientou a organizao de um
Os Quadros 1 e 2 apresentam as de- painel com os trabalhos dos alunos.
mais dinmicas com seus ttulos, ob-
jetivos e ms de execuo. Dinmica n o 7
Ttulo: A paz
EducaoInfantileEnsinoFundamen- Objetivo: Compreender que a paz no
tal(JardimAeB1a a4a sries) ambiente em que vivem e no mundo
depende dos indivduos, dos nossos
Dinmica n o 5 modos de pensar e das nossas aes.
Materiais: cartolina, lpis de cor, te-
Ttulo: Sentimmetro
Objetivo: Auto-conscientizar-se e re- soura e papel colorido.
Ms de execuo: setembro/2001.
fletir sobre suas emoes e sentimentos.
Materiais: cartolina, tesoura, cola e l- Durao: 3 horas.
Procedimentos: Cada turma confec-
pis de cor.
Ms de execuo: abril/2001. cionou em cartolina uma pomba simbo-
Durao: 2 horas. lizando a paz entre as pessoas e con-
Procedimentos: Cada aluno confec- tendo mensagem sobre o tema. As pom-
bas e as mensagens foram reproduzidas
cionou uma ficha com o seu nome. Em
em tamanho menor, como se fossem
seguida, o professor props a organiza-
o de um cartaz de rostinhos, com di- cartes, e distribudas entre as famlias
do bairro.
ferentes expresses: feliz, alegre, nor-
mal (sria), raivosa, triste. Diariamente
os alunos fizeram reflexes sobre como Dinmica n o 9
Ttulo: Abrace sua escola
estavam se sentindo e registraram seu
Objetivo: Valorizar sua prpria escola.
estado emocional, colocando a ficha
com seu nome no rosto correspondente Materiais: nenhum material especfico.
ao seu sentir. Ms de execuo: novembro/2001
Durao: 1 hora.
Dinmica n o 6 Procedimentos: Em sala de aula, o
professor promoveu uma conversa com
Ttulo: Eu sou importante
os alunos sobre a escola, seu papel na
QUADRO 1 Educao Infantil e 1 a a 4 a sries
Ms Dinmicas Objetivos
Ano
10/00 1- Integrao com Integrar-se de forma efetiva e carinhosa com
troca de mensagens todos os colegas, no Dia da Criana.
11/00 3- Amigo verdadeiro Desenvolver o sentimento de amizade entre
os indivduos, com vistas ao incio do proces-
so de transformao da realidade social.
03/01 4- Crach Valorizar a prpria identidade pessoal (sua his-
tria, sua famlia).
05/01 8- Auto-estima Desenvolver a auto-estima.
07/01 2- Amigo oculto Valorizar o amigo elevando a auto-estima por
meio de troca de mensagens.
10/01 Repetio da dinmica n o 1
19 (74): 39-44, abr./jun. 2003

vida de cada um, da comunidade, da so-
ciedade em geral. Foram lanadas s
crianas, entre outras, questes como:
Como vejo minha escola?
O que espero da minha escola?
De que mais gosto na minha escola?
Como posso contribuir para enri-
quecer minha escola?
Respondidas as questes, todos os
alunos organizaram-se num nico cor-
do para abraar a escola.
EnsinoFundamental-5a a8a srie
Dinmica n o 1
Ttulo: Eu sou voc
Objetivos:
Conhecer os membros de seu grupo,
evitando provvel constrangimento decor-
rente das auto-apresentaes formais.
Exercitar tcnicas de aprender a ouvir
cuidadosamente, durante uma conversa.
Exercitar sentimentos de empatia
(como sentir-se no lugar do outro).
Materiais: cadeiras.
Ms de execuo: maro/2001.
Durao: 1 hora/Ensino Religioso.
Procedimentos: Num espao amplo, o
professor sugeriu que os alunos se orga-
nizassem em duplas, preferencialmente
de pessoas que no se conheciam. For-
madas as duplas, o professor orientou o
trabalho em momentos distintos:
10 - cada participante verbalizou ao co-
lega informaes relativas a si prprio,
de forma bem objetiva. Seu colega de
dupla apenas ouviu-o atentamente, in-
vertendo-se, posteriormente, as posi-
es, num tempo de 10 minutos;
20 - ao final do prazo estabelecido, to-
dos retornaram ao grande grupo para
as apresentaes;
30 - formou-se ento um grande crculo
com cadeiras, e um dos membros de
cada equipe ficou em p, s costas de
seu parceiro sentado na cadeira;
40 - o aluno que estava de p fez sua
apresentao como se fosse seu par-
ceiro. Por exemplo: Meu nome ...,
gosto de..., fao..., sou..., etc.;
50 - concluda a apresentao, o par-
ceiro apresentado (sentado, e que ficou
em silncio at ento) acrescentou, re-
tirou ou fez ajustes relativos ao que foi
dito a seu respeito;
60 - os alunos trocaram de lugar, inver-
tendo-se o processo (quem estava de p,
falando, sentou-se; quem estava sentado,
levantou-se e apresentou seu colega).
Para finalizar, depois que todas as
duplas se apresentaram, o professor deu
oportunidade para serem acrescentadas
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algumas observaes a respeito de al-
gum do grupo.
Dinmica n o 4
Ttulo: Eu: ontemhojeamanh
Objetivo: Vivenciar situaes de co-
nhecimento de si mesmo e das demais
pessoas do grupo.
Materiais: folhas brancas e canetas.
Ms de execuo: junho/2001.
Durao: 1h30min/Lngua Portuguesa.
Procedimentos: Num primeiro mo-
mento, o professor solicitou que cada
aluno escrevesse sua biografia, de acor-
do com o seguinte roteiro:
dados de identificao (nome, data e
local de nascimento, nome dos pais,
nmero de irmos, endereo, profisso
dos pais...);
recordaes importantes da infncia;
momentos fortes da adolescncia
(aventuras, emoes, desafios, ale-
grias,...);
pessoas que influenciaram minha vida,
at agora, por qu?;
linha de tempo, registrando momen-
tos mais significativos at o presente.
Terminada a tarefa, um por um dos
alunos se apresentou e leu sua auto-
biografia. Os demais ficaram livres
para anotar detalhes significativos da
QUADRO 2 Ensino Fundamental 5 a a 8 a sries
Ms
Dinmicas
Ano
03/01 15- Valorizando o outro
(Ensino Religioso)
04/01 2- No faas aos outros
o que no queres que
faam contigo.
(Matemtica e Cincias)
05/01 3- Prximo e distante
(Geografia e Ensino Re-
ligioso)
08/01 6- Cartaz
(Educao Artstica) grupo, desinibir-se e tornar-se criativo.
7- Trabalhando com a
msica
8- Auto-estima
09/01 9- Tomando decises
10- A imagem que tenho
de mim
11- Eu sou algum
13-Jogo da auto-estima
(Ensino Religioso)
11/01 17- Emocionmetro
(Lngua Inglesa)
19 (74):
PROPOSTA EDUCACIONAL
vida do colega.
Num segundo momento, o professor
props aos alunos o exerccio a seguir.
Completar as frases:
Dois objetivos que me definem...
Trs coisas que gosto de fazer...
Alguma coisa que acredito fazer bem...
Meu maior defeito...
Minha maior qualidade...
Trs traos de meu carter...
O que quero ser...
Minhas metas e objetivos...
O que fao para alcanar minhas
metas e objetivos...
Como me vejo no ano 2005...
Realizado o exerccio, os alunos se
reuniram em grupos de 5 participantes
para compartilharem as respostas.
Dinmica n o 5
Ttulo: Quem sou eu?
Objetivo: Reconhecer-se e aceitar-se
ou no como e identificar o que pode
fazer para mudar e viver melhor.
Materiais: cola, tesoura, revistas para
recortar, papel pardo, canetas hidrocor.
Ms de execuo: julho/2001.
Durao: 50 minutos/Lngua Portuguesa
Procedimentos: Os alunos procura-
ram em revistas e recortaram gravuras
que identificassem traos de suas per-
Objetivos
Desenvolver a auto-estima por meio de
mensagens positivas.
Demonstrar o quanto importante termos
afeto para com o outro.
Perceber a existncia das relaes de pro-
ximidade e distncia entre os membros
de um grupo.
Conhecer-se, conhecer os membros de seu
Reconhecer a importncia dos sentimen-
tos e valores pessoais.
Desenvolver a auto-estima.
Vivenciar situaes-problema e sugerir
solues.
Conscientizar-se de si mesmo e de seus
valores.
Perceber-se como ser nico e diferente
dos demais, identificando seus prprios
valores pessoais.
Refletir sobre a auto-estima e os fatores
que a afetam.
Conscientizar-se de suas emoes. Re-
fletir sobre seus sentimentos no dia.
39-44, abr./jun. 2003
41
 PROPOSTA EDUCACIONAL
sonalidades. A seguir, colaram-nas em
folha de ofcio e fizeram, um por um, a
apresentao ao grupo, explicando o
porqu da(s) gravura(s) e o que
significava(m) como trao individual.
Aps essa etapa, foi criado coleti-
vamente um painel.
Terminada a organizao do painel,
o professor entregou aos alunos o poe-
ma a seguir.
IDENTIDADE
s vezes nem eu mesmo
Sei quem sou.
s vezes sou
"o meu queridinho"
s vezes sou
"moleque mal criado"
Para mim
Tem vezes que sou rei,
heri voador,
cowboy lutador,
jogador campeo.
s vezes sou pulga,
Sou mosca tambm,
que voa e se esconde
de medo e de vergonha
s vezes sou Hrcules, Sanso Vencedor,
peito de ao,
goleador.
Mas o que importa.
o que pensam de mim?
Eu sou quem sou, eu sou eu,
sou assim,
sou menino.
Pedro Bandeira
Aps a leitura dramatizada do poe-
ma, os alunos:
identificaram no texto as contradies,
as qualidade e os defeitos;
refletiram sobre Como eu sou? Acei-
to-me ou no como sou? O que pos-
so mudar para viver melhor? O que
os adultos pensam que sou?;
criaram um poema com a mesma for-
ma e estrutura do que foi lido, tendo
como ttulo Quem sou eu?;
realizaram apresentao em sala de
aula.
Os alunos que desejaram, fizeram
exposio de trabalhos na escola, usan-
do pseudnimos.
Dinmica no 12
Ttulo: Minha bandeira pessoal
Objetivo: Auto-conhecer-se, identifi-
cando qualidades, habilidades e limites
pessoais.
Materiais: fichas de trabalho, lpis pre-
to, lpis de cor e borracha.
Ms de execuo: maro/2001.
Durao: 50 minutos/Ensino Religioso.
Procedimentos: O professor orientou
os alunos a se colocarem vontade, es-
palhados pela sala de aula, acomoda-
dos. Cada um recebeu uma ficha de tra-
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QUADRO 3
balho (Quadro 3), lpis e borracha. O
professor explicou que cada aluno de-
veria construir sua bandeira, a partir das
6 perguntas, identificadas adiante.Para
que os alunos compreendessem a tare-
fa, o professor fez aluso ao fato de que
uma bandeira, geralmente, representa
um pas, trazendo algo significativo de
sua histria.
Solicitou, ento, aos alunos que res-
pondessem s perguntas preferencial-
mente por meio de um desenho ou de
um smbolo na rea indicada. Os que
no desejassem desenhar, poderiam es-
crever uma frase ou algumas palavras.
Indicando a rea onde deveriam ser
respondidas (1, 2, 3, 4, 5 ou 6), o pro-
fessor fez as seguintes perguntas aos
alunos.
Qual a sua melhor qualidade?
O que gostaria de mudar em voc?
Qual a pessoa que voc mais admi-
ra?
Em que atividade voc se conside-
ra muito bom?
O que mais voc valoriza na vida?
Que dificuldades ou facilidades voc
encontra para trabalhar em grupo?
O professor teve o cuidado de espe-
rar que os alunos respondessem ques-
to feita antes de passar prxima. jeto de vida para todos (para a humani-
Terminada a tarefa, a turma foi divi-
dida em subgrupos que compartilharam
suas bandeiras, examinando-as e co-
mentando as respostas dadas.
Na etapa seguinte, em grande grupo,
19 (74): 39-44, abr./jun. 2003
o professor incenti-
vou comentrios pes-
soais e individuais so-
bre o que mais cha-
mou ateno em suas
bandeiras e o que
cada um descobriu
sobre si mesmo e so-
bre o grupo. Na
oportunidade, todos
se manifestaram so-
bre a experincia de
ter compartilhado
com o grupo o seu
fazer pessoal, os
seus sonhos, as suas
descobertas, o seu
pensar sobre si e so-
bre os outros.
Dinmica no 14
Ttulo: Quero, so-
bretudo,...
Objetivos:
Descobrir o que
ter liberdade interior.
Questionar valores.
Materiais: lpis preto, folhas de ofcio
conforme a sugesto no Quadro 4.
Ms de execuo: setembro/2001.
Durao: 50 minutos/Ensino Religioso.
Procedimentos: O professor distribuiu
as folhas impressas para os alunos (ver
Quadro 4) e orientou-os a fazerem uma
leitura e a acrescentarem mais outros 10
aspectos diferentes dos enumerados (ob-
jetos, bens pessoais, comidas, etc.).
Aseguir, o professor desencadeou um
trabalho de anlise sobre as realidades
expressas pelos itens e a conseqente
seleo passvel de ser realizada, obe-
decendo ao seguinte roteiro:
1. No quadro, h palavras demais! Va-
mos descartar algumas delas, porque
Quem tudo abarca, tudo perde. En-
to, descartem, riscando 4 itens.
2. Entregue sua lista a um colega para
que ele a examine: ainda contm mui-
tas coisas. Em silncio, o colega deve
riscar mais 3 itens que no so impor-
tantes, devolvendo a lista ao seu dono.
3. Agora, pense que voc tem mais 10
anos de vida. Imagine o que poderia es-
tar fazendo e suprima mais 3 itens des-
necessrios.
4. Pense em Jesus Cristo e no seu pro-
dade), por isso, risque mais 3 itens.
5. Pense em seus melhores amigos. Es-
colha um item (riscando-o) e o oferea
ao seu(sua) melhor amigo(a).
6. Na vida, condicionamos pessoas, si-
 PROPOSTA EDUCACIONAL

tuaes e somos QUADRO 4 abrirem-na, observarem o presente

tambm condicio- que estava dentro dela, fecharem bem
nados. Pense em 1- roupas 16- prazer 31- leitura a caixa e entregarem-na ao colega
quem j o fez so- mais prximo, sem comentar absolu-
2- dinheiro 17- msica 32- jogos tamente nada.
frer e, ento, procu-
re e risque um as- 3- trabalho 18- poder 33- orgulho Desse modo, a caixa passou de mo
pecto que signifique em mo por todos os alunos em aula.
um gesto de perdo. 4- estudos 19- pais 34- cime Terminada essa etapa, o professor
7. H tantos pobres, 5- vocao 20- prestgio 35- amor
questionou os alunos sobre como se sen-
pessoas vazias, sem tiram ao se olharem ao espelho e per-
sentido na vida. Vo- 6- amigos(as) 21- colaborao 36- ceberem que eles prprios eram o pre-
c co-responsvel sente que a escola havia recebido.
por tudo o que acon- 7- namoro 22- profisso 37- Aps os comentrios, o professor
tece na vida e quer 8- diverso 23- livros 38-
sugeriu a leitura e a anlise da mensa-
ajudar quatro pes- gem expressa no texto Pessoas so
soas, riscando mais 9- esporte 24- realizao pessoal 39- dons (Quadro 5).
4 itens.
8. Na vida surgem 10- famlia 25- computador 40-
Avaliao
vrios imprevistos: 11- televiso 26- f 41- Acreditamos que este projeto ajudou
seu pai e sua me nosso aluno a expor suas prprias idias,
precisam de ajuda. 12- servio 27- solidariedade 42- seus medos e suas necessidades. A par-
D algo a cada um 13- orao 28- carinho 43- tir das dinmicas, ele se sentiu merece-
deles, riscando mais dor de amor e respeito de parte dos ou-
2 aspectos. 14- frias 29- viagens 44- tros, com direito a ser feliz e com capa-
9. Ocorreu outro cidade de enfrentar os desafios que a
imprevisto: voc es- 15- carro 30- liberdade 45- vida, certamente, lhe oferecer.
t doente e o que A satisfao de todos os envolvidos
mais deseja a sade. Troque (risque) QUADRO 5 no projeto (alunos e professores) est
3 itens importantes pela sua sade.
10. Para uma vida plena, em sua co- PESSOAS SO DONS
munidade, esto sobrando 3 coisas
(itens). Risque-as. Pessoas so dons. Pessoas so presentes, que o Pai manda para mim embrulha-
11. Separe outros dois aspectos da sua das.
realidade, que voc no precisa mais e Umas so presentes que vm em embrulho bem bonito: atraentes logo que as vejo.
risque-os. Outras vm com um papel bastante comum.
Outras ficaram machucadas no correio.
12. De todos os aspectos de sua reali- De vez em quando, vem uma registrada.
dade que sobraram, selecione 2 (ou 3) Umas so presentes em invlucros fceis.
que considera mais importantes e trans- Outras, bem difcil para tirar a embalagem. Porm, a embalagem no o
creva-os, completando a frase Quero, presente.
sobretudo,... fcil fazer este erro. s vezes, o presente no muito fcil de abrir.
Precisa-se da ajuda de outras pessoas.
Para terminar, o professor props a Ser que a razo o medo? Ser que o dio?
seguinte reflexo: O que foi mais dif- Talvez j tenha sido desembrulhado e o presente jogado fora.
cil riscar? O que foi mais fcil? O Pode ser que este presente no seja para mim!
que esta dinmica tem a ver com a Eu tambm sou uma pessoa. Sou tambm um presente.
Um presente a mim mesmo.
nossa vida? O Pai deu-me a mim mesmo.
J olhei para dentro da minha prpria embalagem?
Dinmica no 16 Talvez nunca tenha aceito o presente que sou...
Pode ser que dentro da embalagem tenha algo diferente do que penso!
Ttulo: Pessoas so dons Talvez nunca tenha compreendido o presente maravilhoso que sou!
Objetivo: Identificar-se como pessoa Ser que o Pai faz pessoas que no so maravilhosas?
importante no meio em que vive. Eu adoro os presentes que aqueles que me amam do a mim!
Materiais: uma caixa com tampa, de- Por que no amo o presente, este presente, a pessoa que sou?
Sou um presente s outras pessoas?
corada como para presente, com espe- Ser que nunca chegaro a gozar do presente?
lho dentro. Cada encontro com pessoas troca de presentes.
Ms de execuo: outubro/2001. Mas o dom sem doador no mais dom!
Durao: 50 minutos/Educao Fsica. somente uma coisa vazia sem relacionamento entre doador e recebedor.
Procedimentos: O professor apre- A amizade um relacionamento entre pessoas que vem as pessoas como real-
mente so: DONS DO PAI UM AO OUTRO...
sentou aos alunos uma caixa bem de- O amigo um dom, no somente para mim, mas para outros atravs de mim.
corada e disse a eles que a escola ha- Quando eu guardo um amigo, possuindo-o, eu destruo sua capacidade de ser
via recebido um presente muito es- ddiva.
pecial. O professor orientou os alu- Se eu guardo a sua vida para mim, eu a perco, para outros, ento eu a guardo.
PESSOAS SO DONS RECEBIDOS E DONS DOADOS...
nos a pegarem, um por um, a caixa,

REVISTA DO PROFESSOR, Porto Alegre, 19 (74): 39-44, abr./jun. 2003

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 az e o r- - - e s a o e
Foi bastante interessante esta tc-

de todas as turmas, sem exceo, de-

participar do trabalho. Alegaram que

conheceram melhor os colegas e a tur-
ma, que conseguiram se entrosar me-

"voc mesmo"; que alguns colegas pre-

cisam se gostar mais. A tcnica reve-
lou coisas que o grupo desconhecia
nica. Em seus depoimentos, os alunos

monstraram alegria e satisfao em

lhor. Alguns relataram que o bom ser

Dinmica no 1 - Eu sou voc

az rt qu alg pe v de r no rt h d No

abr./jun. 2003
rt ca nti ar s har os ssa alu ce sen am s. gia
e n
Ca
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do S nh u en .N r s a de tar ga sa
Roslia Cantoni Favretto

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(74):
19REVISTA DO PROFESSOR, Porto Alegre,
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