PPC 2017 - Vigente

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA
CENTRO DE COMUNICAO SOCIAL, LETRAS E ARTES VISUAIS

COORDENAO DE CURSO DE LICENCIATURA EM MSICA
PROJETO PEDAGGICO DO
CURSO DE LICENCIATURA EM MSICA
BOA VISTA, RR
2017
UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA
REITOR
Prof. Dr. Jefferson Fernandes do Nascimento
VICE-REITOR
Prof. Dr. Amrico Alves de Lyra Jnior
PR-REITORA DE ENSINO E GRADUAO

Profa. Dra. Lucianne Braga Oliveira Vilarinho
DIRETOR DO CENTRO DE COMUNICAO, LETRAS E ARTES

Prof. Dr. Vilso Junior Santi
COORDENADOR DO CURSO DE MSICA

Prof. Me. Luiz Fernando Barbosa Jr
NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE DO CURSO DE MSICA

Prof. Me. Luiz Fernando Barbosa Jr Presidente
Prof. Dr. Gustavo Frosi Benetti
Prof. Dr. Luciano de Freitas Camargo
Profa. Ma. Jssica de Almeida
Prof. quilas de Oliveira Torres
2
SUMRIO
1. Introduo ............................................................................................................... 5
O ensino da msica no Brasil ............................................................................. 5
2. Justificativa ............................................................................................................. 8
3. Objetivos ................................................................................................................. 9
Objetivo Geral .................................................................................................... 9
Objetivos Especficos ......................................................................................... 9
4. Perfil do Egresso ................................................................................................... 10
5. Competncias e Habilidades ................................................................................. 10
6. Organizao do Curso ........................................................................................... 11
Ncleos estruturantes curriculares.................................................................... 12
Atividades formativas....................................................................................... 13
Diretrizes Curriculares ..................................................................................... 14
7. Matriz curricular.................................................................................................... 15
Matriz curricular para o Curso de Licenciatura em Msica ............................. 16
8. Atividades Complementares do Curso .................................................................. 19
9. Estgio Curricular Supervisionado ....................................................................... 19
10. Trabalho de Concluso de Curso .......................................................................... 20
11. Sistema de avaliao do Projeto Pedaggico ........................................................ 21
12. Sistema de avaliao do processo de ensino e aprendizagem do discente ............ 22
13. Recursos Humanos ................................................................................................ 23
14. Infraestrutura material e tecnolgica ..................................................................... 24
Ambientes Pedaggicos ................................................................................... 24
Ambientes Administrativos .............................................................................. 25
15. Referncias ............................................................................................................ 27
APNDICE A EMENTAS DAS DISCIPLINAS OBRIGATRIAS.............................................. 29
1 semestre ........................................................................................................ 29
2 semestre ........................................................................................................ 34
3 semestre ........................................................................................................ 40
4 semestre ........................................................................................................ 46
5 semestre ........................................................................................................ 52
6 semestre ........................................................................................................ 58
7 semestre ........................................................................................................ 64
8 semestre ........................................................................................................ 68
APNDICE B EMENTAS DAS DISCIPLINAS ELETIVAS ...................................................... 73
3
APNDICE C EMENTAS DAS DISCIPLINAS DOS CURSOS DE PEDAGOGIA, ARTES VISUAIS E
LETRAS .......................................................................................................................... 100
Curso de Pedagogia ........................................................................................ 100
Curso de Artes Visuais ................................................................................... 102
Curso de Letras ............................................................................................... 104
APNDICE D TABELA DE EQUIVALNCIAS DE CURRCULOS ........................................ 105
4
1. Introduo
Este Projeto Pedaggico de Curso (PPC) est embasado na Lei 9.394 de

1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) e por outras legislaes nacionais
que regem a formao de professores, como as Leis n 11.645/2008, n 11.788/2008, n
12.796/2013, n 13.146/2015 e n 13.278/2016, o Parecer n 12/2013 e a Resoluo n
02 de 2015 do Conselho Nacional de Educao (CNE) e por regulamentos internos -
Resolues do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso (CEPE) n 002/2012; n
009/2012, n 011/2012, n 012/2012, n 014/2012. Pautado nos diferentes espaos
educacionais e na diversidade sociocultural local, regional e nacional, o projeto do
Curso de Licenciatura em Msica foi estudado e organizado para desenvolver
habilidades e competncias pedaggicas, didticas, cientficas, musicais e artsticas
visando a habilitao de profissionais para atuarem na educao bsica e em outros
contextos do ensino da msica.
O ensino da msica no Brasil
No decorrer da histria, a msica esteve presente em contextos educativos

no Brasil assumindo diferentes papis em cada um dos espaos. Primeiramente, a
educao musical foi um recurso de catequizao utilizado pelos jesutas,
principalmente por meio da prtica do cantocho europeu. A partir do decreto n 1.331
de 1854 a msica foi inserida como possvel componente do ensino secundrio, ainda
que praticamente limitando-se capital (QUEIROZ, 2012). Na mesma poca, iniciou-se
um movimento em favor da msica que resultou na criao do Conservatrio Imperial
de Msica do Rio de Janeiro (Escola de Msica da UFRJ, atualmente).
Pouco depois, o ensino da msica passou a orientar atividades docentes e

professores de msica foram contratados para atuar nas escolas. Neste perodo, cada
regio tinha caractersticas distintas da prtica musical escolar. J no incio do sculo
XX, o movimento nacionalista ganhou fora e passou a influenciar a educao musical
no pas at que, na dcada de 1930, foi criada a Superintendncia de Educao Musical
e Artstica (SEMA), liderada por Villa-Lobos com a prtica do canto orfenico em nvel
nacional. Este movimento permitiu maior veiculao da msica entre a populao
brasileira por muitas geraes at que, em 1961 o Conselho Federal de Educao
5
instituiu a Educao Musical em substituio ao canto orfenico por meio da Lei de
Diretrizes e Bases.
Na dcada de 70 do sculo passado, a Educao Artstica foi instituda como

componente curricular obrigatrio para a educao bsica, resultando na mudana dos
currculos de cursos superiores em msica em duas modalidades Licenciatura em
Educao Artstica e Bacharelado em Msica. Com a Lei n 9.394 de 1996, estabelece-
se o ensino da disciplina Arte na educao bsica que, segundo Penna (2013), traz uma
referncia genrica para a rea da arte, assim como a Lei n 5.692 de 1971 e o termo
Educao Artstica, que gerou indefinio e ambiguidade.
A aprovao da Lei n 11.769 de 2008 restituiu a msica como componente

curricular obrigatrio do currculo de Arte, novas discusses foram fomentadas. Porm,
o Art. 2, que previa o ensino da msica ministrado por professores com formao
especfica, foi vetado, considerando-se a carncia de professores com formao na rea.
Somados a isso, as implicaes geradas aos currculos de nvel superior e bsico e os
aspectos metodolgicos e prticos da insero dos contedos da msica no currculo de
Arte so algumas temticas ps-Lei amplamente discutidas por diferentes vieses e
posicionamentos.
Recentemente, a publicao da Lei n 13.278 de 2016 incluiu as artes

visuais, a dana, a msica e o teatro como componentes curriculares de Arte e est
trazendo novas movimentaes para as pesquisas sobre educao musical, sobre as
prticas escolares e discusses sobre os currculos nos diferentes nveis de ensino. A
aprovao da lei refora a necessidade em formar profissionais habilitados para
desenvolver projetos pedaggicos pluri e interdisciplinares no ambiente escolar, alm de
outras competncias fundamentais para a compreenso dos processos de aprendizagem
e para a atuao em diferentes ambientes de ensino.
Considerando o campo de conhecimento da Educao Musical, pesquisas

recentes apontam para a necessidade em adquirir conhecimentos com a prtica docente
nos diferentes contextos, buscando dilogos entre eles e traando mltiplos caminhos
pedaggicos e metodolgicos para o ensino da msica. Outra discusso, atrelada s
teorias do cotidiano e aos estudos sociolgicos da msica, refere-se ao repertrio, s
preferncias musicais dos estudantes. Nesses estudos, a msica popular, inclusive a
miditica, tem papel importante no cotidiano escolar e est ganhando espao nas aulas
de msica. um dilema, porm, quando se pensa sobre as funes da msica na
6
sociedade, sobre a necessidade de que novos estilos musicais sejam apresentados aos
alunos e em como os contedos musicais podem ser explorados nessa pluralidade
cultural.
No mesmo contexto, observa-se o papel da mdia na construo dos

significados musicais para as crianas, alm da discusso sobre os sentidos da aula de
msica para alunos e professores, buscando compreender os aprendizados musicais
advindos das interaes entre os alunos, entre alunos e professores e entre a comunidade
escolar. Outras temticas relevantes referem-se s concepes da escola sobre o ensino
da msica e sobre o perfil do educador musical, alm de reflexes sobre a
operacionalizao do ensino da msica nas escolas.
Abrindo o campo de atuao para projetos sociais, as principais temticas

problematizadas pela educao musical so os processos pedaggico-musicais, a
performance como fio condutor do ensino e da aprendizagem musical, a educao
musical em dilogo com situaes e conhecimentos extramusicais e os reflexos das
prticas musicais vivenciadas nesses contextos nas vidas dos envolvidos.
Se tratando da educao musical por meio do ensino de instrumentos e

canto (aulas coletivas ou individuais), pesquisadores tematizam propostas de atividades
e estratgias de estudo, a relao um para um (aluno e professor, tradies
conservatoriais em dilogo com repertrios e com os conhecimentos prvios dos
alunos), o desenvolvimento da musicalidade a partir de experincias de ensino e
performance musical, a autoaprendizagem musical e a mobilizao de saberes que
integram o ser professor entre processos formativos e experincias profissionais
(formao de tais profissionais e dilogos com a atuao).
Cada um desses espaos traz demandas particulares para a formao do

professor de msica, atendidas pela proposta curricular apresentada neste documento.
Assim, o Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura em Msica visa atender essas
necessidades formativas por meio de um ensino aprofundado, contextualizado e
reflexivo no s sobre os contextos de atuao, como sobre a historicidade do ensino de
msica no Brasil.
7
2. Justificativa
A msica, juntamente s outras artes, reconhecida como componente

elementar da sociedade e cultura humanas. impensvel imaginar uma comunidade de
pessoas que no tenha algum tipo de expresso musical, sendo que, na maioria das
sociedades, a msica representa um dos elementos distintivos da prpria identidade
cultural.
Nesta perspectiva, o ensino de msica assume um papel essencial na

consolidao dos saberes constitutivos do universo sociocultural, e nele, educacional, da
sociedade brasileira. O exerccio das prticas musicais deve ser compreendido como
expresso de elos culturais que compem a sociedade e est sistematicamente associado
a atividades de integrao social, que unem grupos, comunidades e geraes.
Considerando, ento, sua importncia, essencial reconhecer a necessidade

de uma ateno especial ao ensino de msica nos mais diversos mbitos, desde sua
realizao efetiva em espaos escolares e no escolares, at a graduao e ps-
graduao. Enquanto a pesquisa musicolgica revela-se essencial para o estudo
cientfico dos fenmenos musicais na sociedade e seu intercurso sociocultural, os
estudos performticos capacitam os agentes multiplicadores da atividade musical de alta
qualidade artstica, que transcende o aspecto meramente tcnico em direo a um
pensamento crtico capaz de discernir o dilogo intercultural. Esta percepo suscita
uma sntese de princpios estticos universais que emana da realizao musical local,
com suas feies e caractersticas distintivas.
Entretanto, nenhum destes processos pode ser viabilizado sem o

estabelecimento de um pensamento pedaggico eficiente e criativo capaz de
proporcionar o conhecimento e o domnio irrestrito da linguagem musical, condies
propcias para o exerccio da musicalidade. Neste panorama, a pesquisa e a prtica da
educao musical mostram-se agentes transformadores que estimulam e dinamizam as
realizaes musicais da sociedade e o Curso de Licenciatura em Msica constitui-se
veculo pelo qual estes processos so multiplicados e irradiados. A Universidade
Federal de Roraima cumpre sua funo social ao garantir que o ensino de msica tenha
seu desenvolvimento acadmico assegurado, em meio a limitadas entidades de
promoo da msica no Estado de Roraima.
8
A superao destes desafios exige constante avaliao e reflexo sobre os
processos e atividades desenvolvidos pelo Curso de Licenciatura em Msica. Para
atender Resoluo n 02 de 2015 do CNE/CEB, que define as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a formao inicial em nvel superior de cursos de licenciatura, este
projeto adequou cargas horrias, criou disciplinas condizentes com as necessidades
formativas dos licenciandos, reorganizou o currculo e revisou ementas, atualizando as
bibliografias de acordo com a disponibilidade de ttulos na instituio. Essas alteraes
foram propostas para atender necessidades da comunidade acadmica, que aponta uma
demanda para a formao de profissionais voltados prtica e ao ensino de msica.
3. Objetivos
Objetivo Geral
Desenvolver habilidades e competncias pedaggicas, didticas, cientficas,

musicais e artsticas para habilitar os acadmicos para atuarem na educao bsica e em
outros contextos de ensino da msica.
Objetivos Especficos
Compreender a linguagem artstica e musical;

Aprimorar habilidades tcnicas e artsticas para a execuo e
interpretao instrumental e vocal;
Improvisar, criar, arranjar, executar e interpretar msicas em conjunto e
para solista;
Desenvolver competncias e habilidades pedaggicas e didticas
dialogadas aos diferentes contextos de ensino da msica;
Refletir sobre o uso de metodologias e materiais pedaggicos a partir de
ambientes de ensino;
Compreender o ensino de msica em sua complexidade cultural, social e
artstica.
9
4. Perfil do Egresso
O Curso de Licenciatura em Msica objetiva a formao de professores de

msica aptos para atuarem em espaos distintos, demonstrando tica e compromisso s
realidades sociais e culturais de cada contexto de atuao. Um profissional capaz de
pensar o ensino da msica de forma interdisciplinar, adequando materiais pedaggicos
s diferentes etapas do desenvolvimento dos sujeitos e que domine tecnologias de
informao e comunicao para a aprendizagem.
O egresso dever possuir um repertrio de competncias e habilidades

tericas e prticas significadas no exerccio profissional e fundamentadas em princpios
contemporneos da educao escolar e do ensino da msica em outros contextos. Estar
preparado para mobilizar conhecimentos artsticos, musicais e educacionais pautados na
sustentabilidade ambiental, na interculturalidade e na incluso dos direitos humanos,
alm de aplicar criticamente conceitos e princpios tericos, intervindo na sociedade por
meio de suas manifestaes culturais e promovendo condutas de investigao em
espaos de educao musical.
5. Competncias e Habilidades
Atendendo aos objetivos deste Projeto Pedaggico, s Diretrizes

Curriculares para os cursos de Licenciatura e para os cursos de Msica, so
consideradas competncias e habilidades do licenciado em msica:
Exercer o magistrio na educao bsica e em outros espaos educativos

mobilizando conhecimentos terico-prticos musicais, artsticos,
cientficos e pedaggicos, demonstrando domnio das tecnologias de
informao e comunicao;
Identificar e discutir criticamente dilemas resultantes da prtica de
educao musical nos contextos local, regional, nacional e global da
sociedade;
Estudar e avaliar processos pedaggicos de maneira dialogada aos
distintos ambientes de ensino musical;
Promover a cultura musical local, regional e nacional por meio da
atuao artstica nos contextos de insero;
10
Utilizar metodologias e tcnicas de pesquisa cientfica a partir do
pensamento crtico e reflexivo para a produo do conhecimento em
educao e msica;
Mobilizar conhecimentos tcnico-musicais para a experimentao,
improvisao, criao e interpretao artstica abrangendo processos
pluridisciplinares a outras linguagens artsticas;
Desenvolver projetos interdisciplinares contextualizados s necessidades
formativas dos distintos espaos de atuao.
6. Organizao do Curso
Nome do curso: Licenciatura em Msica
Durao mnima: 08 semestres
Durao mxima: 16 semestres
Turno de funcionamento: Noturno
Nmero de vagas anual: 50 vagas
Formas de Ingresso: O ingresso no Curso de Licenciatura em Msica se d via

Vestibular, Sistema de Seleo Unificada (Sisu), Ingresso por Transferncia e Ingresso
de Diplomado. As provas, exames e processos seletivos so definidos pelos rgos
competentes da UFRR, conforme sua legislao prpria.
Carga horria total: O curso tem a durao de 3.210 horas de atividades letivas.
O Curso de Licenciatura em Msica ofertado no turno noturno em carter

presencial, podendo as Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais AACC, a
produo do Trabalho de Concluso de Curso, as disciplinas obrigatrias e eletivas
serem realizadas em horrios alternativos, no ultrapassando 20% da carga horria
semestral.
O curso tem aulas semanais e, como perodo ideal para integralizao

curricular, 08 (oito) semestres letivos. Discentes com aproveitamento de disciplinas
podero reduzir o tempo de integralizao e alunos com extraordinrio desempenho
11
podem requisitar avaliao a uma banca examinadora especial como estabelecido na
Resoluo n 022/2012 CEPE.
A integralizao curricular, respeitando o Art. 13 da Resoluo n 02/2015-

CNE/CP, constitui-se de 3.210 horas distribudas da seguinte maneira:
2.610 horas de atividades formativas organizadas em ncleos

estruturantes curriculares, incluindo-se 400 horas de prtica como
componente curricular;
400 horas dedicadas ao estgio supervisionado, na rea de formao

e atuao na educao bsica, contemplando tambm outras reas
especficas, e;
200 horas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais AACC.
Ncleos estruturantes curriculares
A proposta curricular do Curso de Licenciatura em Msica est ordenada

em trs ncleos curriculares:
I. Ncleo de formao: abrange os estudos de formao geral, das reas

especficas e interdisciplinares, do campo educacional e das diversas realidades
educacionais, delineando um trajeto histrico e reflexivo das teorias e filosofias da
msica, da produo artstica musical e da educao;
II. Ncleo de aprofundamento profissional: envolve o aprofundamento e

a diversificao de estudos das reas de atuao profissional, incluindo os contedos
especficos e pedaggicos, em sintonia com os sistemas de ensino;
III. Ncleo de integradores curriculares: inclui a compreenso da

formao relacionando teoria com prtica.
Os ncleos estruturantes curriculares contemplam as diversas disciplinas do

curso, de acordo com a tabela abaixo:
Ncleo de formao Histria da Msica I, II, III, IV e V;

Teoria e Percepo Musical I, II, III e IV;
Histria da Educao;
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Arte, Educao e Diversidade Cultural;
Didtica Geral;
Polticas Pblicas e Legislao de Ensino;
Psicologia da Aprendizagem;
Introduo Libras;
Esttica e Filosofia da Msica I e II;
Educao Musical I e II.
Ncleo de aprofundamento Educao Musical III, IV e V;
profissional Harmonia I e II;
Contraponto;
Anlise Musical I e II;
Laboratrio de Msica e Tecnologia I e II;
Instrumento Harmnico (Teclado/Violo);
Canto Coral I, II, III, IV, V, VI, VII e VIII;
Flauta Doce I, II, III e IV;
Prtica Coletiva de Sopros I e II;
Prtica Coletiva de Cordas I e II;
Prtica em Conjunto I, II, III e IV;
Piano I, II, III, IV;
Violo I, II, III, IV;
Canto I, II, III, IV;
Flauta Transversal I, II, III, IV;
Acordeom I, II, III, IV.
Ncleo de integradores Pesquisa em Msica I e II;
curriculares Trabalho de Concluso de Curso I e II;
Estgio Supervisionado I, II, III e IV.
AACC.
Atividades formativas
As atividades formativas do Curso de Licenciatura em Msica permearo

toda a atividade acadmica curricular. Constituem-se de 2.310 horas de disciplinas
obrigatrias, somadas a 300 horas de disciplinas eletivas e optativas, totalizando 2.610
horas de atividades formativas e prtica como componente curricular.
As atividades formativas que compem os trs Ncleos Estruturantes

Curriculares esto contempladas nas seguintes disciplinas:
OBRIGATRIAS ELETIVAS
2.310 horas 300 horas
Histria da Msica I, II, III, IV e V (270h); Canto Coral VII e VIII (60h);
Teoria e Percepo Musical I, II, III e IV (240h);
Flauta Doce I, II, III e IV (120h);
Educao Musical I, II, III, IV e V (300h);
Piano I, II, III, IV (120h);
Canto Coral I, II, III, IV, V e VI (180h);
Instrumento Harmnico: Teclado/Violo I, II, III e Violo I, II, III, IV (120h);
IV (120h); Canto I, II, III, IV (120h);
Laboratrio de Msica e Tecnologia I e II (60h);
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Instrumento Meldico: Flauta Doce I e II (60h) Flauta Transversal I, II, III, IV (120h);
Regncia I e II (60h); Acordeom I, II, III, IV (120h)
Prtica em Conjunto I, II e III (180h);
Prtica Coletiva de Sopros I e II (120h);
Harmonia I e II (60h);
Prtica Coletiva de Cordas I e II (120h);
Anlise Musical I e II (60h);
Esttica e Filosofia da Msica I e II (60h); Prtica em Conjunto IV (60h);
Contraponto (30h); Regncia III e IV (60h);
Polticas Pblicas e Legislao de Ensino (45h); Produo de Material Didtico em Educao
Arte, Educao e Diversidade Cultural (60h); Musical (60h).
Introduo Libras (60h)
Histria da Educao (60h);
Didtica Geral (60h);
Psicologia da Aprendizagem (60h);
Pesquisa em Msica I e II (120h);
Trabalho de Concluso de Curso I e II (165h).
Diretrizes Curriculares
O Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura em Msica busca atualizar-

se das Diretrizes Nacionais sobre a Educao das Relaes tnico-Raciais, sobre a
Educao Especial, sobre a Poltica Nacional de Educao Ambiental e sobre a
Educao em Direitos Humanos.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-

Raciais estabelecidas pela Lei 11.645/2008 na Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(Lei 9.394/1996) passam a vigorar com a seguinte redao:
Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino mdio, pblicos e

privados, torna-se obrigatrio o estudo da histria e cultura afro-brasileira e
indgena.
1 O contedo programtico a que se refere este artigo incluir diversos
aspectos da histria e da cultura que caracterizam a formao da populao
brasileira, a partir desses dois grupos tnicos, tais como o estudo da histria
da frica e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indgenas no Brasil, a
cultura negra e indgena brasileira e o negro e o ndio na formao da
sociedade nacional, resgatando as suas contribuies nas reas social,
econmica e poltica, pertinentes histria do Brasil.
2 Os contedos referentes histria e cultura afro-brasileira e dos povos
indgenas brasileiros sero ministrados no mbito de todo o currculo escolar,
em especial nas reas de educao artstica e de literatura e histria
brasileiras (BRASIL, 2008).
No que tange legislao para o ensino e estudo da histria e cultura afro-

brasileira e indgena, a matriz curricular do Curso de Licenciatura em Msica da UFRR
inclui nos contedos das disciplinas de Histria da Msica I, II, III, IV e V, Arte,
14
Educao e Diversidade Cultural, Pesquisa em Msica I e II e Educao Musical I,
II, III e IV.
O Curso de Licenciatura em Msica apresenta condies para atendimento

apropriado dos estudantes portadores de necessidades especiais conforme previsto no
Decreto 5.622/2005 (inciso II 1 Art. 13). A UFRR dispe do Ncleo de
Acessibilidade e Incluso, conhecido como Ncleo Construir. Este ncleo foi criado em
2007, com o apoio do Programa Incluir do Ministrio da Educao, com a finalidade de
implementar polticas e aes voltadas s necessidades que emergem tanto dos alunos
com deficincia, quanto dos professores, acadmicos e tcnicos da UFRR. O Ncleo
Construir busca proporcionar um ambiente favorvel ao processo de ensino-
aprendizagem, a autoestima, o respeito mtuo, a autonomia, sobretudo a valorizao do
aluno.
Apesar da inexistncia de relao direta com o ensino de educao musical

com a Educao Ambiental (Lei n 9.795/1999), o Curso de Licenciatura em Msica
promove o processo de formao pautado na interdisciplinaridade com os demais
cursos, em um esforo voltado ao reconhecimento do ambiente como todo e
participao de cada grupo acadmico como parte do processo completo. Desta
maneira, educao ambiental integra os quadros de formao como ferramenta de
percepo do ambiente e de aplicabilidade da msica enquanto arte.
Este PPC prioriza a formao acadmica voltada consolidao dos direitos

humanos, fomentando ensino, pesquisa e extenso contextualizados s peculiaridades
regionais. Garante, tambm, a utilizao das competncias musicais como ferramenta de
transformao social pautado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao em
Direitos Humanos (Resoluo n 01/2012-CNE/CP).
7. Matriz curricular
Para integralizar a matriz curricular do Curso de Licenciatura em Msica,

seguindo a orientao da Resoluo n 02/2015-CNE/CP, o acadmico dever realizar
um total, mnimo, equivalente a 3.210 horas, 2.610 horas de atividades formativas,
incluindo-se 400 horas de prtica como componente curricular; 400 horas de Estgio
Supervisionado, e; 200 horas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais AACC.
15
Matriz curricular para o Curso de Licenciatura em Msica
1 Semestre
C.H. Total
Cdigo Disciplina Pr-Requisito
T P C.H.
MUS101 Teoria e Percepo Musical I - 30 30 60
MUS105 Histria da Msica I - 45 15 60
MUS118 Instrumento Harmnico I: Teclado/Violo - - 30 30
MUS110 Canto Coral I - - 30 30
MUS126 Educao Musical I - 45 15 60
PE402A Psicologia da aprendizagem - 60 - 60
Total 300
2 Semestre
C.H. Total
T P C.H.
MUS102 Teoria e Percepo Musical II MUS101 30 30 60
MUS106 Histria da Msica II MUS105 45 15 60
MUS119 Instrumento Harmnico II: Teclado/Violo MUS118 - 30 30
MUS122 Instrumento Meldico: Flauta Doce I - - 30 30
MUS124 Laboratrio de Msica e Tecnologia I - 15 15 30
MUS111 Canto Coral II - - 30 30
MUS127 Educao Musical II - 30 30 60
PE160 Didtica Geral 60 - 60
Total 360
3 Semestre
C.H. Total
T P C.H.
MUS103 Teoria e Percepo Musical III MUS102 30 30 60
MUS107 Histria da Msica III MUS106 45 15 60
MUS120 Instrumento Harmnico III: Teclado/Violo MUS119 - 30 30
MUS123 Instrumento Meldico: Flauta Doce II MUS122 - 30 30
MUS125 Laboratrio de Msica e Tecnologia II MUS124 15 15 30
MUS112 Canto Coral III MUS110 - 30 30
MUS128 Educao Musical III - 15 45 60
PE405 Histria da Educao - 60 - 60
Total 360
4 Semestre
C.H. Total
T P C.H.
MUS104 Teoria e Percepo Musical IV MUS103 30 30 60
MUS108 Histria da Msica IV MUS107 45 15 60
MUS121 Instrumento Harmnico Teclado/Violo IV MUS120 - 30 30
MUS113 Canto Coral IV MUS111 - 30 30
MUS129 Educao Musical IV - 15 45 60
MUS139 Harmonia I MUS103 15 15 30
16
AV025 Polticas Pblicas e Legislao de Ensino - 30 15 45
Eletivas 30
Total 345
5 Semestre
C.H. Total
T P C.H.
MUS135 Prtica em Conjunto I MUS120 - 60 60
MUS126;
MUS127;
MUS146 Estgio Supervisionado I 30 70 100
MUS128;
MUS129
MUS114 Canto Coral V MUS112 - 30 30
MUS130 Educao Musical V - 30 30 60
MUS150 Pesquisa em Msica I - 30 30 60
MUS131 Regncia I MUS139 15 15 30
MUS140 Harmonia II MUS139 15 15 30
Eletivas 60
Total 430
6 Semestre
C.H. Total
T P C.H.
MUS136 Prtica em Conjunto II MUS120 - 60 60
MUS147 Estgio Supervisionado II MUS146 30 70 100
MUS115 Canto Coral VI MUS113 - 30 30
MUS151 Pesquisa em Msica II MUS150 30 30 60
AV027 Arte, Educao e Diversidade Cultural - 30 30 60
MUS132 Regncia II MUS131 15 15 30
MUS143 Contraponto MUS103 15 15 30
Eletivas 60
Total 430
7 Semestre
C.H. Total
T P C.H.
MUS137 Prtica em Conjunto III MUS135 - 60 60
MUS148 Estgio Supervisionado III MUS147 30 70 100
MUS144 Esttica e Filosofia da Msica I MUS139 30 - 30
MUS152 Trabalho de Concluso de Curso I MUS151 30 45 75
MUS141 Anlise Musical I MUS140 15 15 30
LEM040 Introduo Libras - 30 30 60
Eletivas 60
Total 415
8 Semestre
C.H. Total
T P C.H.
MUS149 Estgio Supervisionado IV MUS148 30 70 100
17
MUS145 Esttica e Filosofia da Msica II MUS144 30 - 30
MUS109 Histria da Msica V MUS105 15 15 30
MUS142 Anlise Musical II MUS141 15 15 30
MUS153 Trabalho de Concluso de Curso II 75% do curso 30 60 90
MUS154 AACC - 200 200
Eletivas 90
Total 670
Disciplinas eletivas
C.H. Total
T P C.H.
Produo de Material Didtico em Educao
MUS155 MUS129 - 60 60
Musical
MUS133 Regncia III MUS132 - 30 30
MUS134 Regncia IV MUS133 - 30 30
MUS138 Prtica em Conjunto IV MUS137 - 60 60
MUS180 Prtica Coletiva de Sopros I MUS101 15 45 60
MUS181 Prtica Coletiva de Sopros II MUS180 15 45 60
MUS182 Prtica Coletiva de Cordas I MUS101 15 45 60
MUS183 Prtica Coletiva de Cordas II MUS182 15 45 60
MUS116 Canto Coral VII MUS114 - 30 30
MUS117 Canto Coral VIII MUS115 - 30 30
MUS168 Violo I MUS121 - 30 30
MUS169 Violo II MUS168 - 30 30
MUS170 Violo III MUS169 - 30 30
MUS171 Violo IV MUS170 - 30 30
MUS172 Canto I MUS113 - 30 30
MUS173 Canto II MUS172 - 30 30
MUS174 Canto III MUS173 - 30 30
MUS175 Canto IV MUS174 - 30 30
MUS164 Piano I MUS121 - 30 30
MUS165 Piano II MUS164 - 30 30
MUS166 Piano III MUS165 - 30 30
MUS167 Piano IV MUS166 - 30 30
MUS156 Flauta Doce I MUS123 - 30 30
MUS157 Flauta Doce II MUS156 - 30 30
MUS158 Flauta Doce III MUS157 - 30 30
MUS159 Flauta Doce IV MUS158 - 30 30
MUS176 Acordeom I MUS121 - 30 30
MUS177 Acordeom II MUS176 - 30 30
MUS178 Acordeom III MUS177 - 30 30
MUS179 Acordeom IV MUS178 - 30 30
MUS160 Flauta Transversal I MUS103 - 30 30
MUS161 Flauta Transversal II MUS160 - 30 30
MUS162 Flauta Transversal III MUS161 - 30 30
MUS163 Flauta Transversal IV MUS162 - 30 30
Carga horria mnima de disciplinas eletivas 300h
18
As ementas das disciplinas obrigatrias e eletivas do Curso de Licenciatura
em Msica esto nos Apndices A e B. As disciplinas obrigatrias dos cursos de
Pedagogia, Artes Visuais e Letras esto apresentadas no Apndice C. A tabela de
equivalncia das disciplinas do PPC de 2015 com a nova proposta de 2017est no
Apndice D ao final deste documento.
8. Atividades Complementares do Curso
So 200 horas de atividades que permitem ao discente diversificar e ampliar

suas experincias pedaggicas, musicais e artsticas e que contribuem para a sua
formao pessoal e profissional. No Curso de Licenciatura em Msica, tais atividades
seguem os termos definidos na Resoluo n 014/2012-CEPE e em regulamentao
prpria.
Seguindo os referidos regulamentos, as Atividades Acadmico-Cientfico-

Culturais (AACC) so constitudas de participaes em programas de iniciao
docncia e de iniciao cientfica, monitorias, projetos de extenso, eventos cientficos,
atividades artsticas e culturais, cursos de lngua estrangeira e gesto ou representao
estudantil.
A Coordenao do Curso de Licenciatura em Msica ter a responsabilidade

de implementar e supervisionar o cumprimento do regulamento das AACC. Nesse
documento, so detalhadas as orientaes, as normas de reconhecimento e os critrios
de validao de tais atividades.
9. Estgio Curricular Supervisionado
O estgio curricular, atendendo Lei n 11.788 de 2008 e Resoluo n

012/2012-CEPE, concebido enquanto espao de formao profissional dos discentes,
possibilitando dilogos e aproximaes entre os conhecimentos acadmicos e a
realidade profissional do educador musical. Estas articulaes so potencializadas por
meio de vivncias e reflexes crticas dos estagirios em diferentes espaos
pedaggicos.
19
As atividades propostas para serem desenvolvidas nos estgios
supervisionados so constitudas do estudo terico, da observao e da interveno
pedaggica em espaos escolares e no escolares. Espera-se que os estagirios
desenvolvam estratgias pedaggicas que articulem novos conhecimentos e
encaminhamentos de suas docncias na perspectiva de compreender, integrar e agir nos
espaos educativos visando o aprimoramento acadmico e profissional.
No Curso de Licenciatura em Msica, o Estgio Curricular Supervisionado

tem durao de quatro semestres, carga horria total de quatrocentas horas divididas em
quatro mdulos de 100 horas cada (Estgio Supervisionado I, Estgio Supervisionado
II, Estgio Supervisionado III e Estgio Supervisionado IV). O estgio atividade
obrigatria para a integralizao curricular, observados os termos definidos em
regulamentao prpria.
10. Trabalho de Concluso de Curso
O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) constitui-se do tratamento

escrito, de forma descritiva e analtica, de um assunto relacionado aos conhecimentos
adquiridos durante a formao. O discente dever demonstrar a capacidade de
desenvolver e apresentar um trabalho acadmico, a partir de uma reflexo sobre o
assunto escolhido.
Para a integralizao curricular obrigatria apresentao do TCC,

observados os termos definidos em regulamentao prpria, em conformidade com a
Resoluo n 011/2012-CEPE. De acordo com a matriz curricular, o TCC est previsto
para ocorrer no 7 e 8 perodos do curso. Para efetuar a matrcula no Trabalho de
Concluso de Curso II, o aluno dever ter cumprido os pr-requisitos e integralizado no
mnimo 1.890 horas (equivalentes a 75% da carga horria total do curso, excluindo-se o
TCC e o Estgio).
Nos componentes Trabalho de Concluso de Curso I e Trabalho de

Concluso de Curso II o discente ser orientado por um professor da UFRR,
considerando-se a afinidade ao tema escolhido, em encontros individuais com
periodicidade semanal. Para a concluso necessrio apresentar a uma banca, obter
avaliao suficiente e ter frequncia compatvel com as normas institucionais.
20
11. Sistema de avaliao do Projeto Pedaggico
Este PPC ser avaliado a partir de trs mecanismos:
Avaliao contnua: assembleias destinadas participao dos

alunos, tcnicos administrativos e docentes; reunies do Ncleo
Docente Estruturante (NDE).
Avaliao externa: Comisso Prpria de Avaliao (CPA), que

promove aes especficas para os cursos, tais como fruns de
discusso; formao continuada; manuteno e atualizao de
espaos fsicos/equipamentos e atualizao do acervo bibliogrfico.
Avaliao trienal: de responsabilidade de uma comisso formada

preferencialmente por membros do NDE, trata-se de processo
avaliativo abrangente, que considerar os componentes curriculares,
aes de extenso, projetos de pesquisa e procedimentos
administrativos.
Para viabilizar a avaliao, sero utilizados os seguintes instrumentos:
Assembleias: para que alunos, tcnicos administrativos e professores

tenham um espao de discusso sobre as atividades de ensino,
pesquisa, extenso e gesto;
Questionrios: para que os alunos realizem autoavaliao do

desempenho acadmico e, avaliao do corpo docente, dos
componentes curriculares e da estrutura fsica e administrativa do
curso;
Relatrios: para divulgar os resultados da produo acadmica do

curso;
Reunies do NDE: para realizar diagnstico a partir dos dados

coletados e indicar adequaes no PPC.
O NDE do Curso de Licenciatura em Msica foi institudo em 28 de agosto

de 2014, conforme portaria da Pr-Reitoria de Ensino e Graduao (PROEG), com o
intuito de atender s Resolues n 01/2010 da Comisso Nacional de Avaliao da
21
Educao Superior (CONAES) e, n 02/2012-CEPE. Esta atribui ao NDE a contnua
atualizao do projeto pedaggico do curso (Art. 2).
Este PPC dever ser revisto, no mximo, a cada trs anos. Na reviso,
devem-se observar todas as categorias indicadas pela Resoluo n 09/2012-CEPE, bem
como considerar as demandas apontadas pelos trs segmentos da comunidade
universitria nos processos avaliativos.
12. Sistema de avaliao do processo de ensino e aprendizagem do

discente
Este PPC zela pela concepo processual de avaliao disposta nos

documentos que regem este documento e s orientaes da Resoluo n 015/2006-
CEPE. Considera-se avaliao um processo reflexivo que proporciona indicadores para
a compreenso do processo de ensino e de aprendizagem em suas potencialidades e
fragilidades. Neste processo, reflete-se sobre habilidades e competncias desenvolvidas
pelo docente, pelo discente e na relao professor-aluno. Por este motivo, tornam-se
necessrias tcnicas e instrumentos de avaliao diversificados e dialogados com as
necessidades formativas dos discentes.
Avalia-se a rea de conhecimento, as habilidades, as atitudes, os valores e as

competncias do processo de formao do acadmico, alm de sua capacidade de
comunicao, resoluo de problemas e habilidades didticas, pedaggicas e musicais.
So considerados instrumentos de avaliao os testes escritos com formataes
variadas, apresentaes de seminrios, pesquisas, aulas, relatrios, portflios,
apresentaes musicais, concertos e outras atividades.
Neste processo, avalia-se tanto o discente quanto o docente, alm do objeto

de conhecimento. As diferentes tcnicas de avaliao devem buscar garantir a reflexo e
o possvel redimensionamento de mtodos e metodologias de ensino e aprendizagem, o
desenvolvimento e a flexibilizao do currculo, a slida formao do licenciado em
msica. A partir da avaliao observam-se, tambm, os princpios de inovao e
coerncia com os objetivos deste PPC, contribuindo para a formao de profissionais
crticos, reflexivos e motivados com a escolha de suas profisses.
22
13. Recursos Humanos
Atualmente o Curso de Licenciatura em Msica conta com dez (10)

professores, em regime de dedicao exclusiva, sendo dois (2) doutores, quatro (4)
mestres, dois (2) especialistas e dois (2) graduados.
Nome Titulao rea de atuao
Educao Musical
quilas Torres de Oliveira Graduado
Flauta
Educao Musical
Eduardo Moreira de Medeiros Graduado
Violo
Educao Musical
Gilberto de Souza Stefan Mestre
Violo
Educao Musical
Gustavo Frosi Benetti Doutor
Canto
Educao Musical
Jefferson Tiago de S. Mendes da Silva Mestre
Flauta
Musicalizao
Jssica de Almeida Mestra
Estgio
Musicalizao
Luciano de Freitas Camargo Doutor
Canto Coral
Luiz Fernando Barbosa Jr Mestre Instrumentao Musical
Educao Musical
Marcos Vinicius Ferreira da Silva Especialista
Teclado
Educao Musical
Rafael Ricardo Friesen Especialista
Teclado
Alm de nossos professores, o curso, ainda, solicita a oferta de disciplinas

de outros cursos da universidade:
PE405 - Histria da Educao

Curso de Pedagogia PE160 - Didtica Geral
PE402A - Psicologia da Aprendizagem
AV025 - Polticas Pblicas e Legislao do Ensino
Curso de Artes Visuais
AV027 - Arte, Educao e Diversidade Cultural
23
Curso de Letras LEM040 - Introduo Libras
O quadro tcnico-administrativo composto, atualmente, de um funcionrio

que atua na funo de Assistente em Administrao, havendo a necessidade de mais um
funcionrio tcnico-administrativo para atuar no apoio das atividades do curso.
14. Infraestrutura material e tecnolgica
O Curso de Licenciatura em Msica encontra-se, desde 2016, alocado no

Bloco de Direito e Msica. O bloco consiste em duas unidades de dois pavimentos
conectadas por um corredor central, sendo a unidade ao norte, com entrada
independente pelos fundos, destinada ao Curso de Direito e, a unidade ao sul, que
contm a entrada principal pela Av. Nova Iorque (campus Paricarana), destinada ao
Curso de Licenciatura em Msica. O bloco possui condies de acesso, desde o
estacionamento at o segundo pavimento, para pessoas com mobilidade reduzida.
A seo do bloco destinada ao Curso de Licenciatura em Msica constitui-

se de: 4 (quatro) salas de aula; 3 (trs) gabinetes para os professores; 10 (dez)
laboratrios, 1 (um) arquivo e, 1 (uma) sala com trs ambientes para a secretaria,
reunies e coordenao. O curso utiliza-se ainda de quatro salas externas ao bloco: o
Laboratrio de Informtica do CCLA e; salas 3, 6 e 7 do Ciclo Bsico II, locais que
abrigam os pianos provisoriamente, pois aguardam os procedimentos para transporte e
instalao definitiva no Bloco de Direito e Msica.
A definio dos ambientes, conforme segue, observou as determinaes do

Ministrio da Educao (MEC).
Ambientes Pedaggicos
Laboratrios:
M100 Laboratrio de Performance (114,40 m): dispe de assentos para um
pblico de 75 (setenta e cinco) pessoas. Est prevista a instalao de 1 (um) piano
Kawai, 3/4 de cauda, alocado provisoriamente no Ciclo Bsico II, sala 6.
M101 Laboratrio de Prticas Interpretativas I (23,60 m): dispe de 1 (um)
piano digital, moblia adequada para guardar instrumentos e assentos para as prticas.
24
M102 Laboratrio de Msica e Tecnologia (23,60 m): dispe de mesa de som
analgica com 40 canais e moblia. Ainda no est funcionando com a finalidade
proposta, devido falta de alguns equipamentos. A combinao das salas M100 e
M102 possibilitar o espao adequado para prticas de gravao, assumindo formato de
estdio de gravao de udio.
M103 Laboratrio de Prticas Interpretativas II (23,60 m): atualmente no est
em funcionamento. A coordenao est provisoriamente alocada no espao, por falta
de sistema de condicionamento de ar na sala destinada finalidade, M205.
M104 Laboratrio de Prticas Docentes (23,60 m): espao destinado s atividades
de iniciao docncia. Atualmente conta com 2 (dois) computadores, 1 (uma)
impressora, 1 (um) violo, 1 (um) teclado, tela de projeo e moblia adequada.
M105 Laboratrio de Teclas (48,00 m): dispe de 21 pianos digitais, lousa, tela de
projeo e moblia.
M106 Laboratrio de Musicologia (23,60 m): espao destinado pesquisa
musicolgica. Dispe de um computador, tela de projeo e moblia adequada.
Encontra-se desativado por problemas tcnicos do sistema de condicionamento de ar.
M107 Laboratrio de Educao Musical (114,40 m): espao destinado s prticas
instrumentais e experimentao pedaggica. Dispe de moblia adequada para a
guarda de instrumentos, assentos para a prtica, sistema de reproduo de udio e
instrumentos diversos.
M201 Laboratrio de Prticas Interpretativas III (48,00 m): dispe de 1 (um)
Est prevista a instalao de 1 (um) piano Fritz Dobbert, 1/2 cauda, alocado
provisoriamente no Ciclo Bsico II, sala 3.
M209 Laboratrio de Prticas Interpretativas IV (48,00 m): dispe de 1 (um)
Est prevista a instalao de 1 (um) piano Fritz Dobbert, 1/2 cauda, alocado
provisoriamente no Ciclo Bsico II, sala 7.
Salas de aula:
M202 (48,00 m): com capacidade para 50 alunos, dispe de lousa, piano digital,
projetor, tela de projeo e moblia.
previso de instalao de projetor, tela de projeo e moblia.
Ambientes Administrativos
M200 Arquivo (11,70 m): sala destinada guarda de documentos administrativos.
25
Atualmente no est em utilizao, aguarda moblia adequada.
M205 Coordenao (72,63 m): sala com trs ambientes, estruturados como
secretaria, sala de reunies e gabinete do coordenador. No se encontra em
funcionamento devido falta de sistema de condicionamento de ar. Provisoriamente
encontra-se alocada na sala M103 e dispe de trs computadores, duas impressoras e
moblia.
M206 Gabinete 1 (23,60 m): espao para uso exclusivo dos docentes, destinado s
atividades de gesto e planejamento de ensino.
atividades de gesto e planejamento de ensino. Dispe de 3 (trs) computadores e
moblia.
atividades de gesto e planejamento de ensino. Dispe de 3 (trs) computadores e
moblia.
Atualmente, o Bloco de Direito e Msica ainda necessita de adequaes

para oferecer melhores condies para a realizao das atividades de ensino, pesquisa,
extenso e gesto. Entre as adequaes necessrias para a seo do bloco utilizada pelo
Curso de Licenciatura em Msica, ressaltam-se as seguintes:
Tratamento acstico;
Instalao de lousas pautadas e espelhos
Aquisio de armrios adequados para a guarda dos instrumentos musicais;
Sonorizao nas salas para execuo de mdia;
Aquisio de equipamentos para o Laboratrio de Msica e Tecnologia;
Transporte e instalao dos pianos acsticos;
Aquisio de materiais e instrumentos para prticas de educao musical.
26
15. Referncias
BRASIL. Lei n 13.278, de 2 de maio de 2016. Altera o 6 da Lei n. 9.394, de 20 de

dezembro de 1996, que fixa as diretrizes e bases da educao nacional, referente o
ensino da arte.
_____. Lei n 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Incluso da
Pessoa com Deficincia (Estatuto da Pessoa com Deficincia).
_____. Resoluo n 02/2015-CNE/CP, de 1 de julho de 2015. Define as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a formao inicial em nvel superior (cursos de licenciatura,
cursos de formao pedaggica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para
a formao continuada.
_____. Lei n 12.796, de 4 de abril de 2013. Altera a Lei n 9.394 de 20 de dezembro de
1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para dispor sobre a
formao dos profissionais da educao e dar outras providncias.
_____. Parecer n 12/2013-CNE/CEB. Diretrizes Nacionais para a operacionalizao do
ensino de Msica na Educao Bsica.
_____. Resoluo n 01/2012-CNE/CP. Estabelece Diretrizes Nacionais para a
Educao em Direitos Humanos.
_____. Resoluo n 01/2010-CONAES. Normatiza o Ncleo Docente Estruturante e d
outras providncias.
_____. Lei n 11.645, de 10 de maro de 2008. Inclui no currculo oficial da rede de
ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena.
_____. Lei n 11.769, de 18 de agosto de 2008. Dispe sobre a obrigatoriedade do
ensino da msica na educao bsica.
_____. Lei n 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispe sobre o estgio de estudantes;
altera a redao do art. 428 da Consolidao das Leis do Trabalho CLT, aprovada pelo
Decreto-Lei n 5.452, de 1 de maio de 1943, e a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de
1996; revoga as Leis n 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de maro de
1994, o pargrafo nico do art. 82 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art.
6 da Medida Provisria n 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e d outras providncias.
_____. Parecer 009/2001 CNE/CP. Diretrizes Curriculares Nacionais para a formao
de docentes da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao
plena. Brasil/MEC, 2001.
_____. Lei n 9.795/1999. Dispe sobre a educao ambiental, institui a Poltica
Nacional de Educao Ambiental e d outras providncias.
_____. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da
educao nacional.
PENNA, Maura. A Lei 11.768 e a msica na educao bsica: quadro histrico,
perspectivas e desafios. Intermeio: Revista do Programa de Ps-graduao em
Educao, Campo Grande, n. 37, 2013, p. 53-75.
QUEIROZ, Luis R. S. Msica na escola: aspectos histricos da legislao nacional e
perspectivas atuais a partir da Lei 11,769/2008. Revista da ABEM, V. 20, n. 29, 2012, p.
23-38.
27
UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA. Resoluo n 015/2006-CEPE. Dispe
sobre a avaliao do rendimento escolar na UFRR, e d outras providncias.
_____. Resoluo n 002/2012-CEPE. Cria o Ncleo Docente Estruturante NDE, no
mbito da Universidade Federal de Roraima.
_____. Resoluo n 009/2012-CEPE. Dispe sobre as normas para elaborao e
reformulao dos projetos polticos pedaggicos nos cursos de graduao da UFRR.
_____. Resoluo n 011/2012-CEPE. Dispe sobre as Normas da Disciplina Trabalho
de Concluso de Curso dos Cursos de Graduao oferecidos pela UFRR.
_____. Resoluo n 012/2012-CEPE. Estabelece as normas para a realizao dos
estgios supervisionado obrigatrio e no obrigatrio dos discentes dos cursos de
graduao e ensino mdio profissionalizante da Universidade Federal de Roraima.
_____. Resoluo n 014/2012-CEPE. Dispe sobre as normas gerais das atividades
complementares como componente curricular dos cursos de graduao da UFRR.
28
APNDICE A EMENTAS DAS DISCIPLINAS OBRIGATRIAS
1 semestre
Centro / Instituto: Centro de Comunicao Social, Letras e Artes Visuais

Curso: Licenciatura em Msica
Disciplina: Teoria e Percepo Musical I Cdigo: MUS101
Categoria ( X ) Obrigatria ( ) Eletiva ( ) Optativa livre Semestre
Modalidade ( X ) Presencial ( ) Semipresencial ( ) A distncia 1
Carga Horria Pr-Requisito
Total Terica Prtica
-
60h 30h 30h
Ementa
Fundamentos da teoria musical. Percepo musical de texturas mondicas. Leitura e escrita
musical.
Programa
Unidade I
- Caractersticas fsicas do som: conceitos elementares, vibrao, amplitude, frequncia, espectro
sonoro (infrassom e ultrassom);
- altura, durao, intensidade e timbre;
- Famlias dos instrumentos, vozes, principais formaes instrumentais e vocais;
- Conceitos elementares da notao musical tradicional: origem, pauta musical, notas musicais,
figuras rtmicas, ponto simples e duplo de aumento, ligaduras, articulaes, leitura na clave de sol
e de f na quarta linha relao entre as claves, regras de grafia, linha de oitava, sinais de
dinmica;
- Leitura e ditados rtmicos a uma voz: figuras e pausas correspondentes: semibreve, mnima,
semnima e colcheia;
- Leitura e ditados meldicos com graus conjuntos;
- Compasso simples: binrio, ternrio e quaternrio;
- Mtrica: organizao dos compassos e figuras;
- Unidades de tempo e compasso.
Unidade II
- Teoria dos intervalos: unssono e enarmnico, diatnico e cromtico, meldico e harmnico,
classificao dos intervalos simples e inverses.
- Formao da escala maior e menor natural: por graus e tons e semitons;
- Ciclo das quintas e quartas;
- Armaduras de claves (ou da escala);
- Acordes perfeito maior e perfeito menor (trades);
- Leitura e ditados meldicos com graus conjuntos e saltos do acorde de tnica em compassos
simples: proposies com colcheia e semicolcheias (grupos regulares sem sincopa);
- Ditado de intervalos meldicos e harmnicos em tonalidades maiores;
- Leitura e ditados rtmicos a uma voz: figuras e pausas correspondentes: semibreve, mnima,
semnima e colcheia.
Bibliografia recomendada
Bsica
ALVES, Luciano. Teoria musical, lies essenciais: abordagem facilitada dos tpicos essenciais
para a formao do msico.
CARDOSO, Belmira. Curso completo de teoria e solfejo. So Paulo: Irmos Vitale, 1973.
29
LACERDA, Osvaldo. Compendio de teoria elementar da msica. So Paulo: Ricordi, s. d.
PRINCE, Adamo. A arte de ouvir: percepo rtmica. So Paulo: Irmos Vitale, 2011.
PRINCE, Adamo. Leitura e percepo: ritmo. So Paulo: Irmos Vitale, 2009.
MED, Bohumil. Teoria da msica. 4 ed. rev. e ampl. Braslia: Musimed, 1996. 420 p
Complementar
SANTAROSA, Lucila Maria Costi. Formao de professores em tecnologias digitais
acessveis. Porto Alegre: EVANGRAF, 2012.
SERRA, Fbio Luis Ferreira. udio digital: a tecnologia aplicada msica e ao tratamento de
som. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2002.

Disciplina: Histria da Msica I Cdigo: MUS105
Total Terica Prtica
-
60h 45h 15h
Ementa
Introduo musicologia histrica. A msica na Antiguidade, Idade Mdia e Renascimento:
contexto histrico, caractersticas gerais, eventos musicais significativos, fontes documentais,
teoria musical, compositores e obras.
Programa
Unidade I: introduo musicologia; Antiguidade
- Fundamentos e mtodos da musicologia;
- A msica na Grcia antiga e o sistema musical grego;
- A msica no Imprio Romano.
Unidade II: Idade Mdia
- Teoria musical medieval;
- Cantocho e organum;
- Ars nova e Trecento;
- A msica na Inglaterra e no Ducado de Borgonha.
Unidade III: Renascimento
- Teoria musical renascentista;
- Gneros de msica vocal;
- A msica instrumental;
- A msica sacra;
- A msica no Brasil at o sculo XVI.
Bsica
ATLAS, Allan W. Renaissance music: music in Western Europe, 1400-1600. New York;
London: W. W. Norton & Company, 1998.
BURKHOLDER, J. Peter; GROUT, Donald J.; PALISCA, Claude V. A history of western
music. 8. ed. New York; London: W. W. Norton, 2010.
30
CRAWFORD, Tim; GIBSON, Lorna. Modern Methods for Musicology: Prospects, Proposals
and Realities. Farnham: Ashgate, 2009.
KIEFER, Bruno. Histria da msica brasileira: dos primrdios ao incio do sculo XX. 4 ed.
Porto Alegre: Movimento, 1997.
Complementar
BAKER, Geoffrey. Music and urban society in colonial Latin America. Cambridge:
Cambridge University Press, 2011.
HOLLER, Marcos. Os jesutas e a msica no Brasil colonial. Campinas: Unicamp, 2010.
MICHELS, Ulrich. Atlas de Msica I. Lisboa: Gradiva, 2003.
MORAES, Jos G. V.; SALIBA, Elias T. (Org.) Histria e msica no Brasil. So Paulo:
Alameda, 2010.

Disciplina: Educao Musical I Cdigo: MUS126
Total Terica Prtica
-
60h 45h 15h
Ementa
Compreenso da prtica musical e do ensino da msica no Brasil a partir de pressupostos
histricos, sociolgicos e antropolgicos delineando os caminhos da educao musical ao longo
de suas apropriaes e significaes para a sociedade.
Programa
Unidade I: histria da Educao Musical no Brasil
- Histria da educao musical no Brasil: origens, prticas e espaos;
- Poltica, legislao e currculo;
- Movimentos pedaggico-musicais e a conquista por espao nas escolas de educao bsica e
em outros contextos.
Unidade II: aspectos sociolgicos e antropolgicos da Educao Musical
- Diversidade de prticas musicais;
- Contextos de educao musical;
- Teorias do cotidiano;
- Teorias do desenvolvimento musical;
- Aprendizagem musical.
Bsica
CORRA, Antenor Ferreira. Mente musical em uma perspectiva interdisciplinar. Braslia:
EDU-UnB, 2015.
ILARI, Beatriz Senoi (Org.). Em busca da mente musical: ensaios sobre os processos
cognitivos em msica da percepo produo. Curitiba: Ed. da UFPR, 2006.
SOUZA, Jusamara (Org.). Aprender e Ensinar Msica no Cotidiano. 2 ed. Porto Alegre:
Sulina, 2009.
31
SWANWICK, Keith. Ensinando msica musicalmente. Traduo de Alda Oliveira e Cristina
Tourinho. So Paulo: Moderna, 2003.
Complementar
HARGREAVES. David J. The developmental psychology of music. New York: Cambridge
University Press, 1986.
HARGREAVES, David J.; NORTH, Adrian C. The social psychology of music. New York:
Oxford University Press, 1997.
REIMER, Bennett. A philosophy of music education: advancing the vision. 3 ed. New Jersey:
Prentice Hall, 2012.
SLOBODA, John A. The musical mind: the cognitive psychology of music. New York: Oxford
Science Publications, 1985.

Disciplina: Instrumento Harmnico I: Teclado/Violo Cdigo: MUS118
Total Terica Prtica
-
30h - 30h
Ementa
Princpios ergonmicos e tcnicos aplicados execuo do instrumento. Grafia musical aplicada
ao instrumento. Cuidado e manuteno do instrumento. Planejamento do estudo terico-prtico.
Introduo organologia do instrumento. Repertrio com caracterstica de acompanhamento por
meio de cifra cordal. Princpios harmnicos aplicados ao instrumento. Leitura e execuo de
partituras nas claves usuais do instrumento.
Programa
Unidade I
- Introduo organologia do instrumento;
-Cuidado e manuteno do instrumento;
- Princpios harmnicos aplicados ao instrumento;
- Planejamento do estudo terico-prtico.
Unidade II
- Princpios ergonmicos e tcnicos aplicados execuo do instrumento;
- Grafia musical aplicada ao instrumento;
- Leitura e execuo de partituras nas claves usuais do instrumento.
Unidade III
- Repertrio com caracterstica de acompanhamento por meio de cifra cordal.
Bsica
ADOLFO, Antonio. Harmonia e estilos para teclado. So Paulo: Irmos Vitale, 2010.
PEREIRA, Marco. Cadernos de harmonia para violo. v. 1. Rio de Janeiro: Garbolights
produes artsticas, 2011.
PEREIRA, Marco. Ritmos brasileiros para violo. Rio de Janeiro: Garbolights produes
artsticas, 2007.
32
S, Renato de. 211 levadas rtmicas: para violo, piano e outros instrumentos de
acompanhamento. So Paulo: Irmos Vitale, 2002.
Complementar
ALVES, Luciano. Exerccios para piano e teclados: exerccios mecnicos, escalas, arpejos e
acordes. v. 1. So Paulo: Irmos Vitale, 2005.

Disciplina: Canto Coral I Cdigo: MUS110
Total Terica Prtica
-
30h - 30h
Ementa
Critrios de classificao vocal. Princpios elementares da tcnica vocal: respirao, emisso e
ressonncia. Vocalizes para aquecimento de grupos corais. Treinamento e prtica do canto
polifnico coral, com a aplicao dos princpios tcnicos. Estudo das articulaes, fraseado e
estilo em obras musicais de diferentes pocas. Desenvolvimento do repertrio coral. Tcnicas de
ensaio. O canto coral como recurso didtico de musicalizao. Treinamento de lideranas de
naipe.
Programa
Critrios para classificao vocal: avaliao de timbres, tessituras e notas de passagem. Anatomia
e fisiologia do aparelho fonador e seu funcionamento no canto. Tcnicas de controle da presso
do ar na emisso de notas e frases longas. Sonoridade das vogais, abertura da mandbula e
articulao de texto cantado. Explorao da ressonncia nas vias areas: boca chiusa; elevao do
palato mole. Exerccios vocais tridicos e escalares para desenvolvimento dos princpios
elementares. Aplicao da tcnica na execuo de articulaes e fraseado: staccato e legato.
Estudo e performance de obras do repertrio coral, com ateno aos estilos e singularidades das
obras. Prticas de ensaio e sua aplicao em diferentes conjuntos. Desenvolvimento de lideranas
de naipe em grandes formaes.
Bsica
BA, Tutti. Canto, uma conscincia meldica: os intervalos atravs dos vocalizes. So Paulo:
Irmos Vitale, 2003.
FIGUEIREDO, Carlos Alberto [et al.]. Ensaios: olhares sobre a msica coral brasileira. Rio de
Janeiro: CEMC, 2006.
MARSOLA, Mnica. Canto, uma expresso: princpios bsicos de tcnica vocal. So Paulo:
Irmos Vitale, 2000.
MATHIAS, Nelson. Coral: um canto apaixonante. Braslia: MusiMed, 1986.
33
Complementar
VACCAJ, Nicola. Metodo pratico di canto: soprano o tenore. Itlia: Ricordi, 2010.
2 semestre

Disciplina: Teoria e Percepo Musical II Cdigo: MUS102
Total Terica Prtica
MUS101
60h 30h 30h
Ementa
Teoria, percepo musical e escrita musical. Leitura rtmica a duas vozes.
Programa
Unidade I
- Acordes aumentados e diminutos (trades);
- Formao das escalas menores: harmnica, meldica e bachiana;
- Incios e terminaes;
- Acento mtrico, sncopes e contratempos: conceituao e caracterstica;
- Variaes das semnimas com colcheias e colcheias com semicolcheias (grupos regulares e
irregulares);
- Leitura e ditados meldicos e rtmicos incluindo: graus conjuntos e saltos do acorde de tnica e
de dominante de tonalidades maiores e menores em compassos simples;
- Proposies com colcheias e semicolcheias (grupos regulares e irregulares);
- Figuras e pausas correspondentes: semibreve, mnima, semnima, colcheia e semicolcheia;
- Sncopes e contratempos.
- Ditado de intervalos meldicos e harmnicos em tonalidades maiores e menores.
Unidade II
- Compasso composto: binrio, ternrio e quaternrio;
- Unidade de tempo e compasso, subdiviso;
- Quilteras regulares e irregulares;
- Abreviatura: repetio entre compassos e pautas, repetio dentro do compasso, abreviao de
pausas, abreviao de oitavas;
- Leitura e ditados meldicos e rtmicos em compasso simples e em compasso composto a uma e
duas vozes em at duas claves incluindo graus conjuntos e saltos dos acordes de tnica e de
dominante em tonalidades maiores e menores.
Bsica
34
MED, Bohumil. Teoria da msica. 4. ed. rev. e ampl. Braslia: Musimed, 1996. 420 p
Complementar

Disciplina: Histria da Msica II Cdigo: MUS106
Total Terica Prtica
MUS105
60h 45h 15h
Ementa
A msica nos perodos Barroco e Clssico: contexto histrico, caractersticas gerais, eventos
musicais significativos, fontes documentais, teoria musical, compositores e obras.
Programa
Unidade I: Barroco
- Teoria musical barroca;
- Caractersticas gerais da msica no primeiro Barroco;
- A pera e os gneros de msica vocal;
- A msica sacra;
- Caractersticas gerais da msica no Barroco tardio;
- A msica instrumental.
Unidade II: Classicismo
- O Iluminismo e o contexto musical do Sculo XVIII;
- O pr-Classicismo;
- O conceito de clssico;
- A msica orquestral, a pera e a cano;
- A primeira Escola de Viena.
Unidade III: a msica latino-americana nos sculos XVII e XVIII
- Os principais centros de produo musical;
- Caractersticas gerais da msica brasileira do perodo;
- Gneros de msica vocal;
- A msica instrumental;
- As matrizes da cultura afro-brasileira e indgena.
Bsica
BAKER, Geoffrey. Music and urban society in colonial Latin America. Cambridge:
35
ROSEN, Charles. El estilo clsico: Haydn, Mozart, Beethoven. Madrid: Alianza, 1986.
Complementar
MORAES, Jos G. V.; SALIBA, Elias T. (Org.). Histria e msica no Brasil. So Paulo:
Alameda, 2010.
WISNIK, Jos Miguel. O som e o sentido: uma outra histria das msicas. So Paulo:
Companhia das Letras, 2005.

Disciplina: Educao Musical II Cdigo: MUS127
Total Terica Prtica
-
60h 30h 30h
Ementa
Dilogos sobre dilemas e desafios contemporneos da docncia em msica fundamentados em
estudos e produes sobre os diferentes contextos de atuao, sobre os papis da msica no
desenvolvimento cultural e artstico da sociedade e sobre as novas maneiras de se fazer e
ouvir msica.
Programa
Unidade I: contextos de atuao
- Espaos de ensino e aprendizagem musical: um estado da arte sobre as publicaes em
Educao Musical;
- Aula de instrumento: a relao um para um, o ensino conservatorial e novas perspectivas na
aula individual; construes aos pares nas aulas coletivas;
- A prtica coral na educao musical: diferentes constituies; espaos e especificidades;
atribuies, habilidades e competncias do regente/educador musical; objetivos da prtica e
outros;
- A prtica instrumental na educao musical: diferentes constituies; espaos e especificidades;
outros.
Unidade II: a msica no desenvolvimento cultural e artstico da sociedade
- A msica como valor cultural e artstico;
- Atribuies, significaes e manifestaes musicais atuais.
Unidade III: novas maneiras de se fazer e ouvir msica
- Mdias;
- Contextos (famlia, comunidade, escola e outros);
- Prticas musicais formais, no-formais, informais e outras.
Bsica
36
BELLONI, Maria Luiza. Crianas e mdias no Brasil: cenrios de mudana. Campinas:
Papirus, 2010.
LOURO, Ana Lcia; SOUZA, Jusamara (Orgs.). Educao musical, cotidiano e ensino
superior. Porto Alegre: Tomo Editorial, 2013.
Sulina, 2009.
Complementar
FANTIN, Monica; GIRARDELLO Gilka (Orgs.). Liga, roda, clica: estudos em mdia, cultura e
infncia. Campinas: Papirus, 2008.
HARGREAVES, David J.; NORTH, Adrian C. The social psychology of music. New York:
REIMER, Bennett. A philosophy of music education: advancing the vision. 3 ed. New Jersey:
Prentice Hall, 2012.

Disciplina: Instrumento Harmnico II: Teclado/Violo Cdigo: MUS119
Total Terica Prtica
MUS118
30h - 30h
Ementa
ao instrumento. Cuidado e manuteno do instrumento. Planejamento do estudo terico-prtico.
Introduo organologia do instrumento. Repertrio com caracterstica de acompanhamento por
meio de cifra cordal. Princpios harmnicos aplicados ao instrumento. Leitura e execuo de
partituras nas claves usuais do instrumento.
Programa
Unidade I
- Introduo organologia do instrumento;
- Cuidado e manuteno do instrumento;
- Princpios harmnicos aplicados ao instrumento;
- Planejamento do estudo terico-prtico.
Unidade II
- Leitura e execuo de partituras nas claves usuais do instrumento.
Unidade III
- Repertrio com caracterstica de acompanhamento por meio de cifra cordal.
Bsica
37
artsticas, 2007.
Complementar

Disciplina: Instrumento Meldico: Flauta Doce I Cdigo: MUS122
Total Terica Prtica
-
30h - 30h
Ementa
Fundamentos terico-prticos. Leitura e grafia musical. Princpios tcnicos de execuo
instrumental da flauta doce soprano. Repertrio com msicas folclricas, populares e eruditas.
Programa
Unidade I
-Ergonomia aplicada ao instrumento;
- Aspectos da estrutura, digitao, articulao, respirao, sonoridade, afinao e extenso da
Flauta Doce Soprano Barroca;
- Aspecto histrico e tcnico da famlia da flauta doce.
Unidade II
- Execuo de melodias simples, com prtica em grupo.
Bsica
LOUREIRO, Alcia Maria Almeida. O ensino de msica na escola fundamental. Campinas:
Papirus, 2012.
MASCARENHAS, Mrio. Minha doce flauta doce: mtodo. So Paulo: Irmos Vitale, 2011.
MONKEMEYER, Helmut. Mtodo para flauta doce soprano. So Paulo: Ricordi Brasileira
S/A, s.d.
TIRLER, Helle. Vamos tocar flauta doce. So Leopoldo: Sinodal, 2010.
Complementar
38
Disciplina: Laboratrio de Msica e Tecnologia I Cdigo: MUS124
Total Terica Prtica
-
30h 15h 15h
Ementa
Fundamentos de informtica aplicados msica. Editorao digital de documentos
musicogrficos. Interface digital de instrumentos musicais.
Programa
Unidade I: edio musical
- O uso de recursos de informtica para o estudo da msica;
- Editorao digital de documentos musicogrficos.
Unidade II: MIDI
- aspectos bsicos;
- parmetros de controle.
Bsica
FERRETTI, Celso Joo [et al.]. Novas tecnologias, trabalho e educao: um debate
multidisciplinar. Petrpolis: Vozes, 2013.
IAZETTA, Fernando. Msica e mediao tecnolgica. So Paulo: Perspectiva, 2009.
MENEZES, Flo (Org.). Msica eletroacstica: histria e estticas. So Paulo: EDUSP, 2009.
Complementar

Disciplina: Canto Coral II Cdigo: MUS111
Total Terica Prtica
-
30h - 30h
Ementa
naipe.
39
Programa
Bsica
Irmos Vitale, 2003.
Irmos Vitale, 2000.
Complementar
3 semestre

Disciplina: Teoria e Percepo Musical III Cdigo: MUS103
Total Terica Prtica
MUS102
60h 30h 30h
Ementa
Leitura, escrita e interpretao musical rtmica, meldica e harmnica.
Programa
Unidade I
- Acordes aumentados e diminutos (trades);
- Formao das escalas menores: harmnica, meldica e bachiana;
- Incios e terminaes: Acento mtrico, sncopes e contratempos;
- Variaes das semnimas com colcheias e colcheias com semicolcheias (grupos regulares e
irregulares);
de dominante em tonalidades maiores e menores; Proposies com semibreve, mnima,
semnima, colcheia, semicolcheia e fusa em compassos simples;
- Ditado de intervalos meldicos e harmnicos em tonalidades maiores e menores;
- Leitura rtmica a duas vozes: figuras e pausas correspondentes (semibreve, mnima, semnima,
40
colcheia e semicolcheia); grupos regulares e irregulares; sncopes e contratempos.
Unidade II
- Compasso composto: binrio, ternrio e quaternrio;
- Unidade de tempo e compasso, subdiviso;
- Abreviaturas;
duas vozes em at duas claves incluindo graus conjuntos e saltos do acorde de tnica e de
dominante em tonalidades maiores e menores;
- Ditado harmnico: tonalidades maiores e menores (trades de tnica, subdominante e
dominante).
Bsica
Complementar

Disciplina: Histria da Msica III Cdigo: MUS107
Total Terica Prtica
-
60h 45h 15h
Ementa
A msica no Romantismo e Ps-Romantismo: contexto histrico, caractersticas gerais, eventos
Programa
Unidade I: Romantismo
- Msica e contexto no Sculo XIX;
- Caractersticas estilsticas;
- Gneros de msica vocal e instrumental;
- A pera no Sculo XIX.
Unidade II: Ps-Romantismo
41
- Gneros musicais;
- As escolas nacionais.
Unidade III: a msica latino-americana no Sculo XIX
- Gneros de msica vocal e instrumental;
- A pera e a projeo da msica brasileira no exterior;
- As matrizes da cultura afro-brasileira e indgena.
Bsica
MORAES, Jos G. V.; SALIBA, Elias T. (Org.). Histria e msica no Brasil. So Paulo:
Alameda, 2010.
Complementar
WISNIK, Jos Miguel. O som e o sentido: uma outra histria das msicas. So Paulo:

Disciplina: Educao Musical III Cdigo: MUS128
Total Terica Prtica
-
60h 45h 15h
Ementa
Vivncias e reflexes sobre diferentes prticas de ensino da msica em diferentes contextos,
sobre mtodos ativos dialogados com espaos e realidades brasileiras de educao musical, bem
como sobre as novas tendncias para o ensino da msica.
Programa
Unidade I: contextos de atuao
- Espaos de ensino e aprendizagem musical: um estado da arte sobre as publicaes em
Educao Musical;
- Aula de instrumento: a relao um para um, o ensino conservatorial e novas perspectivas na
aula individual; construes aos pares nas aulas coletivas;
- A prtica coral na educao musical: diferentes constituies; espaos e especificidades;
outros;
- A prtica instrumental na educao musical: diferentes constituies; espaos e especificidades;
outros.
42
Unidade II: mtodos ativos (selecionados) articulados a diferentes espaos e realidades
brasileiras de educao musical
- I gerao de mtodos ativos;
- II gerao de mtodos ativos;
- Pedagogias brasileiras em educao musical.
Unidade III: tendncias contemporneas para o ensino da msica
- Educao musical na mdia: canais do Youtube, Blogs, Sites e outros;
- Produo em educao musical: materiais didticos, livros, partituras (arranjos), lbuns e
outros.
Bsica
BRITO, Teca Alencar de. Hans-Joachim Koellreutter: ideias de mundo, de msica, de
educao. So Paulo: Peirpolis, EdUSP, 2015.
MATEIRO, Teresa; ILARI, Beatriz (Orgs.). Pedagogias em Educao Musical. Curitiba:
InterSaberes, 2012.
MATEIRO, Teresa; ILARI, Beatriz (Orgs). Pedagogias brasileiras em educao musical.
Curitiba: InterSaberes, 2016.
SCHAFER, Murray. O ouvido pensante. 2. ed. Traduo de Marisa Trench de O. Fonterrada;
Magda R. Gomes da Silva e Maria Lcia Pascoal. So Paulo: Editora da UNESP, 2011.
Complementar
SCHAFER, Murray. Afinao do Mundo. So Paulo: UNESP, 2013.
SCHAFER, Murray. Educao Sonora: 100 exerccios de escuta e criao de sons. Traduo de
Marisa Trench de Oliveira Fonterrada. So Paulo: Melhoramentos, 2009.

Disciplina: Instrumento Harmnico III: Teclado/Violo Cdigo: MUS120
Total Terica Prtica
MUS119
30h - 30h
Ementa
ao instrumento. Mtodos de ensino do instrumento. Leitura e execuo de partituras nas claves
usuais do instrumento. Repertrio que contemple a utilizao de cifra cordal e partitura. Escalas
diatnicas maiores e menores.
Programa
Unidade I
- Mtodos de ensino do instrumento.
Unidade II
- Escalas diatnicas maiores e menores.
Unidade III
43
- Leitura e execuo de partituras nas claves usuais do instrumento;
- Repertrio que contemple a utilizao de cifra cordal e partitura.
Bsica
artsticas, 2007.
Complementar

Disciplina: Instrumento Meldico: Flauta Doce II Cdigo: MUS123
Total Terica Prtica
MUS122
30h - 30h
Ementa
Desenvolvimento dos aspectos bsicos de teoria/tcnica/interpretao musical do instrumento
flauta doce soprano. Aplicao prtica de tcnicas de ensino do instrumento, aplicao prtica de
tcnicas de execuo musical em repertrio.
Programa
Unidade I
-Ergonomia aplicada ao instrumento;
-Executar escalas maiores, menores naturais, respectivos acordes;
- Domnio na execuo de pequenas melodias;
- Desenvolver a leitura musical.
Unidade II
- Improvisao e criao musical;
- Escolha e adaptao de repertrio.
Bsica
Papirus, 2012.
44
S/A, s.d.
Complementar

Disciplina: Laboratrio de Msica e Tecnologia II Cdigo: MUS125
Total Terica Prtica
MUS124
30h 15h 15h
Ementa
Fsica aplicada aos estudos musicais. Operao de equipamentos de udio. Captao, gravao e
manipulao de udio.
Programa
Unidade I: acstica
- Conceitos bsicos;
- Frequncia e amplitude;
- Diagramas polares;
- Operao de equipamentos de udio.
Unidade II: udio digital
- Utilizao bsica de softwares de udio;
- Digital Audio Workstation;
- Plug-ins;
- Virtual Studio Technology.
Bsica
FERRETTI, Celso Joo [et al.]. Novas tecnologias, trabalho e educao: um debate
multidisciplinar. Petrpolis: Vozes, 2013.
IAZETTA, Fernando. Msica e mediao tecnolgica. So Paulo: Perspectiva, 2009.
MENEZES, Flo (Org.). Msica eletroacstica: histria e estticas. So Paulo: EDUSP, 2009.
Complementar

45
Disciplina: Canto Coral III Cdigo: MUS112
Total Terica Prtica
MUS110
30h - 30h
Ementa
naipe.
Programa
Bsica
Irmos Vitale, 2003.
Irmos Vitale, 2000.
Complementar
4 semestre

Disciplina: Teoria e Percepo Musical IV Cdigo: MUS104
Total Terica Prtica
MUS103
60h 30h 30h
Ementa
46
Leitura, escrita e interpretao musical rtmica, meldica e harmnica.
Programa
Unidade I
- Ornamentos: trinado, mordente, appoggiatura, accaciatura, grupeto, floreio, glissando, arpejo e
outros;
duas vozes em duas claves incluindo graus conjuntos e saltos do acorde de tnica e de dominante
em tonalidades maiores e menores;
- Instrumentos transpositores;
- Acordes maiores, menores, aumentados e diminutos (ttrades);
- Acento mtrico, sncopes e contratempos;
de dominante em tonalidades maiores e menores - compassos simples e composto; figuras e
pausas correspondentes: semibreve, mnima, semnima, colcheia, com proposies com
colcheias, semicolcheias e fusas (grupos regulares e irregulares); sncopes e contratempos;
- Ditado de intervalos meldicos e harmnicos em tonalidades maiores e menores;
Unidade II
- Compasso composto: binrio, ternrio e quaternrio; mtrica: organizao dos compassos e
figuras; unidade de tempo e compasso, subdiviso;
- Abreviatura: repetio entre compassos e pautas; repetio dentro do compasso; abreviao de
pausas; abreviao de oitavas;
duas vozes em duas claves incluindo graus conjuntos e saltos do acorde de tnica e de dominante
em tonalidades maiores e menores;
- Ditado de acordes maiores e menores com inverses, diminutos e aumentados.
Bsica
Complementar

Disciplina: Histria da Msica IV Cdigo: MUS108
47
Total Terica Prtica
-
60h 45h 15h
Ementa
A msica ocidental nos sculos XX e XXI: contexto histrico, caractersticas gerais, eventos
Programa
Unidade I: panorama da msica ocidental
- Ampliaes no uso do ritmo, das formas e da harmonia;
- Tcnicas composicionais.
Unidade II: msica na contemporaneidade
- Tendncias estticas;
- Eventos significativos.
Unidade III: a msica de concerto latino-americana
- Singularidades, apropriaes, incorporaes e inovaes;
- Contextos regionais e especificidades da produo musical;
- A msica brasileira.
Bsica
GRIFFITHS, Paulo. A msica moderna: uma histria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez.
2. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2011.
TINHORO, Jos Ramos. Msica popular: um tema em debate. 3. ed. So Paulo: Ed. 34, 1997.
Complementar
BARRAUD, Henry. Para compreender as msicas de hoje. 3. ed. So Paulo: Perspectiva,
2012.
CASTRO, Ruy. Chega de saudade: a histria e as histrias da Bossa Nova. So Paulo:
HOBSBAWM, Eric. Histria social do jazz. Rio de Janeiro: Pas e Terra, 1990.
MENEZES, Flo (Org.). Msica eletroacstica. 2. ed. So Paulo: EDUSP, 2009.

Disciplina: Educao Musical IV Cdigo: MUS129
Total Terica Prtica -
48
60h 45h 15h
Ementa
Discusses amparadas pela leitura crtica de artigos sobre a educao bsica visando
compreender este espao de atuao, suas particularidades e desafios. Compreenso das
diferentes prticas de educao musical escolar amparadas por diretrizes e parmetros vigentes
para a rea. Delineamento e posterior reflexo sobre planos de ensino para este contexto
relacionando seus diferentes componentes.
Programa
Unidade I: metodologias para o ensino da msica
- A aula de instrumento individual e/ou coletiva: organizao de um plano de ensino para curto,
mdio e longos perodos; objetivos de aulas; contedos e atividades; repertrio; materiais
didticos; avaliao; especificidades para diferentes faixas etrias.
- O ensaio coral como prtica de educao musical: organizao de um plano de ensaio para
curto, mdio e longos perodos; dinmicas e objetivos dos ensaios; contedos e atividades;
repertrio; materiais didticos; avaliao; especificidades para diferentes faixas etrias.
- Grupos instrumentais: organizao de um plano de ensaio para curto, mdio e longos perodos;
dinmicas objetivos dos ensaios; contedos e atividades; repertrio; materiais didticos;
avaliao; especificidades para diferentes faixas etrias.
Unidade II: particularidades e desafios do ensino da msica na escola regular
- Diretrizes e parmetros para o ensino da msica na escola;
- Estado da arte de publicaes (anais, artigos, relatos de experincia, dissertaes) sobre o
ensino da msica nas escolas;
- Prticas de educao musical: oficinas de msica (instrumentos, grupos musicais, bandas),
corais escolares, prticas para/com a comunidade (recitais, apresentaes, festividades).
Unidade III: plano de ensino e planos de aula
- Estrutura e ideias para planos de ensino;
- Estruturas e sugestes para planos de aula.
Bsica
HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara (Orgs). Avaliao em Msica: reflexes e prticas.
So Paulo: Moderna, 2003.
MATEIRO, Teresa; SOUZA, Jusamara (Orgs.). Prticas de ensinar msica: legislao,
planejamento, observao, registro, orientao, espaos, formao. 3 ed. Porto Alegre: Sulina,
2014.
Sulina, 2009.
Complementar
ALMEIDA, M. Berenice de; PUCCI, Magda Dourado. Outras terras, outros sons. 2 ed. So
Paulo: Callis, 2011.
BEYER, Esther; KEBACH, Patrcia. Pedagogia da msica: experincias de apreciao musical.
Porto Alegre: Mediao, 2009.
KLEBER, Magali Oliveira. A prtica de educao musical em ONGS: dois estudos de caso no
contexto urbano brasileiro.
LOURO, Ana Lcia; SOUZA, Jusamara (Orgs.). Educao musical, cotidiano e ensino
49
superior. Porto Alegre: Tomo Editorial, 2013.

Disciplina: Harmonia I Cdigo: MUS139
Total Terica Prtica
MUS103
30h 15h 15h
Ementa
Campo harmnico dos modos maior e menor. Baixo cifrado. Cifragem gradual. Regras de
conduo de vozes em harmonizaes a 4 vozes. Cadncias. Cifragem cordal
Programa
Estudo do campo harmnico dos modos maior e menor. Morfologia dos acordes e suas inverses,
classificadas a partir das nomenclaturas correspondentes do baixo cifrado. Anlise harmnica
pelos graus da escala. Tessitura das vozes corais, dobramentos e regras de conduo de vozes
aplicadas harmonizao de melodias dadas. Realizao coral das cadncias principais.
Aplicao dos princpios da harmonia na cifragem da msica popular, incluindo harmonizaes
alternativas de melodias populares e estudo das nomenclaturas usuais das prticas populares.
Bsica
SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. So Paulo: UNESP, 1999.
GUEST, Ian. Harmonia: mtodo prtico. So Paulo: Irmos Vitale, 2010.
Complementar

Disciplina: Instrumento Harmnico IV: Teclado/Violo Cdigo: MUS121
Total Terica Prtica
MUS120
30h 10h 20h
Ementa
ao instrumento. Mtodos de ensino do instrumento. Leitura e execuo de partituras nas claves
usuais do instrumento. Repertrio que contemple a utilizao de cifra cordal e partitura. Escalas
diatnicas maiores e menores.
Programa
50
Unidade I
- Mtodos de ensino do instrumento.
Unidade II
- Escalas diatnicas maiores e menores.
Unidade III
- Leitura e execuo de partituras nas claves usuais do instrumento;
- Repertrio que contemple a utilizao de cifra cordal e partitura.
Bsica
artsticas, 2007.
Complementar

Disciplina: Canto Coral IV Cdigo: MUS113
Total Terica Prtica
MUS111
30 h - 30 h
Ementa
naipe.
Programa
51
Bsica
Irmos Vitale, 2003.
Irmos Vitale, 2000.
Complementar
5 semestre

Disciplina: Estgio Supervisionado I Cdigo: MUS146
Total Terica Prtica
MUS126, M127, MUS128, MUS129
100h 30h 70h
Ementa
Legislao e diretrizes para o ensino de msica nas escolas. Conhecendo a escola organizao,
projeto poltico pedaggico. A educao infantil como campo de estgio. Plano de Estgio e
Relatrio de Estgio refletindo criticamente a prtica do estgio.
Programa
Unidade I: aproximaes com o campo do estgio
- Legislaes para o ensino de msica nas escolas;
- Estrutura e organizao do ensino regular e da escola;
- Projeto poltico pedaggico da escola;
- O ensino da msica nas escolas educao infantil.
Unidade II: plano de estgio
- Estrutura de um Plano de estgio;
- Elementos constituintes de um plano de aula;
- Sugestes de estrutura de aula para a educao infantil.
Unidade III: relatrio de estgio
- Estrutura de um Relatrio de Estgio;
- Reflexo crtica sobre a prtica do estgio;
- Registros da aula: observaes e relatrios.
52
Bsica
BRITO, Teca Alencar de. Msica na educao infantil. So Paulo: Peirpolis, 2003.
ILARI, Beatriz Senoi (Org.). Em busca da mente musical: ensaios sobre os processos
cognitivos em msica da percepo produo. Curitiba: Ed. da UFPR, 2006.
Papirus, 2012.
MORATO, Cntia Thais; GONALVES, Lilia Neves. Observar a prtica pedaggico-musical
mais do que ver! In: MATEIRO, Teresa; SOUZA, Jusamara (Org.). Prticas de ensinar msica:
legislao, planejamento, observao, registro, orientao, espaos, formao. Porto Alegre:
Sulina, p. 119-132, 2014.
ROMANELLI, Guilherme G. B. Planejamento de aulas de estgio. In: MATEIRO, Teresa;
SOUZA, Jusamara (Org.). Prticas de ensinar msica: legislao, planejamento, observao,
registro, orientao, espaos, formao. Porto Alegre: Sulina, p. 133-146, 2014.
Complementar
ALMEIDA, M. Berenice de; PUCCI, Magda Dourado. Outras terras, outros sons. 2 ed. So
CHUEIRI, Mary Stela Ferreira. Concepes sobre a Avaliao Escolar. Estudos em Avaliao
Educacional, v. 19, n. 30, 2008, p. 49-64.
FRANA, Ceclia Cavalieri. Trilha da Msica: orientaes pedaggicas. Belo Horizonte: Fino
Trao Editora, 2013.
FRANA, Ceclia Cavalieri. Trilha da Msica. Belo Horizonte: Fino Trao Editora, 2012.
ILARI, Beatriz; BROOCK, Angelita (Orgs.) Msica e Educao Infantil. Campinas, SP:
Papirus Editora, 2013.
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1990.
MORAIS, Daniela Vilela de. Educao musical: materiais concretos e prtica docente. Curitiba:
Appris, 2012.

Disciplina: Pesquisa em Msica I Cdigo: MUS150
Total Terica Prtica
-
60h 30h 30h
Ementa
Estudo terico e reflexivo sobre tendncias contemporneas da pesquisa em msica. Elaborao
de textos cientficos.
Programa
53
Unidade I: leitura crtica e reflexiva
- Estratgias de leitura;
- Compreenso e interpretao textual;
- Discusso e escrita crtica;
- Elaborao de fichas de leitura, resenhas e outras produes crticas de anlise textual.
Unidade II: produo textual
- Estilos de referncias (ABNT e outros);
- Categorias de produo cientfica em msica: relato de experincia, pesquisa em
andamento/finalizada, simpsio, pster, mesa redonda e outros;
- Elaborao de artigo cientfico.
Bsica
MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. So
Paulo: Atlas, 2013.
RUIZ, Joo lvaro. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. 6. ed. So Paulo:
Atlas, 2009.
SALOMON, Dlcio Vieira. Como fazer uma monografia. 12. ed. So Paulo: Editora WMF
Martins Fontes, 2010.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA. Normas para apresentao dos trabalhos
tcnico cientficos da UFRR. Disponvel em: <www.ufrr.br/biblioteca>. Acesso em: 26 nov.
2016.
Complementar
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. Traduo de Gilson Souza. 24. ed. So Paulo:
Perspectiva, 2012.
MARTINS JUNIOR, Joaquim. Como escrever trabalhos de concluso de curso: construes
para planejar e montar, desenvolver, concluir, redigir e apresentar trabalhos monogrficos e
artigos. 6. ed. Petrpolis: Vozes, 2012.

Disciplina: Educao Musical V Cdigo: MUS130
Total Terica Prtica
-
60h 45h 15h
Ementa
Polticas de incluso repercusses na escola contempornea. Tendncias metodolgicas do
trabalho com educao inclusiva no contexto brasileiro. Processos de incluso de alunos com
necessidades educacionais especiais. Prticas em educao musical especial.
Programa
Unidade I
- Declarao Mundial sobre Educao para Todos;
- Declarao de Salamanca;
- Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao;
54
- Histrico da Legislao Nacional.
Unidade II
- Principais caractersticas das deficincias e sndromes;
- O aluno NEE e a escola.
Unidade III
- Aparato de pesquisa sobre solues para a Educao Musical Especial;
- Fundamentos da Aprendizagem musical da pessoa com deficincia.
Bsica
GAINZA, Violeta Hemsy de. Estudos de psicopedagogia musical. So Paulo: Summus, 1982.
ILLARI, Beatriz Senoi (Org.). Em busca da mente musical, ensaios sobre os processos
cognitivos em msica: da percepo produo. Curitiba: EDUPR, 2013.
MARQUEZAN, Reinoldo. O Deficiente no Discurso da Legislao. Campinas: Papirus, 2009.
SWANWICK, Keith. Ensinando Msica Musicalmente. So Paulo: Moderna, 2010.
Complementar
FONTERRADA, Marisa Trench de Oliveira. De tramas e fios: um ensaio sobre msica e
educao. So Paulo: Unesp, 2005.
DEL BEN, Luciana (Org.) Ensino de Msica: propostas para pensar e agir em sala de aula. So
Paulo: Moderna, 2003, p. 141-157.
LOURO, Viviane dos Santos; ANDRADE, Alex Ferreira; ALONSO, Lus Garcia. Educao
Musical e Deficincia: propostas pedaggicas. So Paulo: Studio dois, 2006.
LOURO, Viviane dos Santos. Msica e incluso. In: JORDO, Gisele et al. (Org.). A msica na
escola. So Paulo: Editora Allucci & Associados Comunicaes, 2012, p. 30-35.
LOURO, Viviane dos Santos. Msica e psicomotricidade em prol da incluso. In: Leandro Osni
Zaniolo e Maria Jlia C. Dall'Acqua.. (Org.). Educao Inclusiva em perspectiva: reflexes
para a formao de professores. v. 1.Rio de Janeiro: CRV, 2009, p. 30-45.

Disciplina: Regncia I Cdigo: MUS131
Total Terica Prtica
MUS139
30h 15h 15h
Ementa
Regncia como liderana da prtica musical em grupo. Relaes interpessoais na prtica musical
de conjunto e seus desafios. O papel da regncia na musicalizao escolar. Preparao gestual do
regente atravs de exerccios. Estudo dos diagramas de regncia: compassos quaternrios,
ternrios e binrios; articulaes non legato, staccato, espressivo legato e marcato; preparao de
repertrio e treinamento prtico. Fundamentos da leitura de partituras em instrumento harmnico.
Programa
Estudo e debate sobre as questes de liderana e relaes interpessoais na prtica musical de
conjunto. Dinmicas de grupo sobre liderana musical em classe. Exerccios preparatrios do
55
gestual da regncia. Estudo dos diagramas de regncia: compassos quaternrios, ternrios e
binrios; articulaes non legato, staccato, espressivo legato e marcato, aplicados a sees de
obras musicais. Preparao de repertrio: leitura de obras corais e orquestrais ao piano. Estudo e
preparao de partituras corais e orquestrais de repertrio de baixa complexidade. Tcnicas de
ensaio. Treinamento prtico de regncia em classe com correpetio pianstica e posterior
aplicao a um conjunto coral e/ou orquestral. Aplicaes das tcnicas de regncia na educao
musical.
Bsica
BAPTISTA, Raphael. Tratado de regncia: aplicada orquestra, banda de msica e ao coro.
So Paulo: Irmos Vitale, 1976.
LAGO, Sylvio. Arte da regncia: histria, tcnica e maestros. So paulo: Algol, 2008.
RUDOLF, Max. The Grammar of Conducting. New York: Schirmer, 1950.
CORTELA, Mario Sergio. MUSSAK, Eugenio. Liderana em foco. Campinas: Papirus 7
Mares, 2009.
Complementar
MED, Bohumil. Teoria da msica. 4. ed. Braslia: Musimed, 1996.

Disciplina: Harmonia II Cdigo: MUS140
Total Terica Prtica
MUS139
30h 15h 15h
Ementa
Relaes funcionais das 5 leis tonais. Tbua das regies. Modulaes. Harmonia expandida e
modal. Acordes cromticos de sexta e funes mediantes. Anlise harmnica. Harmonias de jazz
e da msica popular brasileira.
Programa
Estudo da harmonia a partir das relaes funcionais, partindo da primeira lei tonal at a harmonia
expandida e modal. Estudo e treinamento das modulaes diatnicas, cromticas e enarmnicas.
Anlise harmnica funcional de obras complexas. Abordagem das harmonizaes caractersticas
do jazz e da msica popular brasileira.
Bsica
Complementar
56

Disciplina: Prtica em Conjunto I Cdigo: MUS135
Total Terica Prtica
MUS120
60h - 60h
Ementa
Vivncia da prtica de msica de conjunto de competncias e habilidades individuais e coletivas.
Repertrio das diferentes pocas, estilos e compositores.
Programa
Unidade I: escolha e primeiras leituras das obras a serem executadas.
Unidade II: trabalho conjunto com todos os grupos e apresentao final.
Bsica
BARBOSA, Joel. Da Capo: mtodo elementar para o ensino coletivo e/ou individual de
instrumentos de banda. Jundia, So Paulo: Keyboard Editora Musical, 2004.
BARBOSA, Joel. Da Capo Criatividade. v. 1. Jundia, So Paulo: Keyboard Editora Musical,
2010.
LAUTZENHEIZER, Tim et al. Essential elements 2000: book 1. Milwaukee: Hal Leonard
Corporation, 1999.
Complementar
NASCIMENTO, Marco A. T. Mtodo elementar para o ensino coletivo de instrumentos de
banda de msica Da Capo: um estudo sobre sua aplicao. Dissertao (Mestrado em Msica)
PPGM/UNIRIO, Rio de Janeiro, 2007.
SERAFIM, Leandro L. Modelos Pedaggicos no Ensino de Instrumentos Musicais em
Modalidade a Distncia: projetando o ensino de instrumentos de sopro. Dissertao (Mestrado
em Educao Musical) PPGMUS/UFBA, Salvador, 2014.
SILVA, Llio E. A. O ensaio-aula: uma proposta de metodologia de ensaio para banda de
msica. In: Revista do Conservatrio de Msica da UFPel. Pelotas, n. 4, 2011. p. 127-161.

Disciplina: Canto Coral V Cdigo: MUS114
Total Terica Prtica
MUS112
30h - 30h
57
Ementa
naipe.
Programa
Bsica
Irmos Vitale, 2003.
Irmos Vitale, 2000.
Complementar
6 semestre

Disciplina: Estgio Supervisionado II Cdigo: MUS147
Total Terica Prtica
MUS146
100h 30h 70h
Ementa
Reviso crtica sobre legislao e sobre as diretrizes para o ensino de msica nas escolas.
Conhecendo a escola projeto poltico pedaggico. O ensino fundamental como campo de
estgio. Plano de Estgio e Relatrio de Estgio refletindo criticamente a prtica do estgio.
Programa
- Reviso crtica das legislaes que regem o ensino de msica nas escolas;
58
- O ensino da msica nas escolas anos iniciais;
- O ensino da msica nas escolas anos finais.
- Reviso: elementos constituintes de um plano de aula;
- Sugestes de estrutura de aula (em mdulos, por exemplo) para os anos iniciais;
- Sugestes de estrutura de aula (em mdulos, por exemplo) para os anos finais.
Bsica
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliao da aprendizagem escolar: estudos e proposies. 19. ed.
So Paulo: Cortez, 2008.
MORETTO, Vasco Pedro. Prova: um momento privilegiado de estudo, no um acerto de contas.
8 ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2008.
Papirus, 2012.
GONALVES, Lilia Neves; COSTA, Maria Cristina Souza. In: MATEIRO, Teresa; SOUZA,
Jusamara (Org.). Prticas de ensinar msica: legislao, planejamento, observao, registro,
orientao, espaos, formao. Porto Alegre: Sulina, p. 147-161, 2014.
Complementar
ALMEIDA, M. Berenice de; PUCCI, Magda Dourado. Outras terras, outros sons. 2. ed. So
Educacional, v. 19, n. 30, 2008, p. 49-64.
EDU-UnB, 2015.
GUIA, Rosa Lcia dos Mares; FRANA, Ceclia Cavalieri. Jogos pedaggicos para educao
musical. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005.
Trao Editora, 2013.
Appris, 2012.
59
Disciplina: Pesquisa em Msica II Cdigo: MUS151
Total Terica Prtica
-
60h 45h 15h
Ementa
Estudo terico e reflexivo sobre tendncias contemporneas da pesquisa em msica. Elaborao
de projeto de pesquisa em msica.
Programa
Unidade I: normas tcnicas para o trabalho cientfico
- Normas da ABNT para trabalhos acadmicos e normas complementares.
Unidade II: estrutura do projeto de pesquisa
- Mtodos, tcnicas e enfoques de pesquisa;
- Elementos estruturais do projeto: resumo, introduo, justificativa, questes de pesquisa,
objetivos, reviso de bibliografia, metodologia, cronograma, consideraes, referncias;
- Elaborao de um projeto de pesquisa.
Bsica
CRESWELL, John. Projeto de pesquisa: mtodos qualitativo, quantitativo e misto. Traduo de
Magda Frana Lopes. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.
HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto; FERNNDEZ COLLADO, Carlos; BAPTISTA LUCIO,
Pilar. Metodologia de pesquisa. Traduo de Ftima Murad, Mellisa Kassner e Sheila Ladeira.
3. ed. So Paulo: McGraw-Hill, 2006.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2010.
2016.
Complementar
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. Traduo de Gilson Souza. 24. ed. So Paulo:
Perspectiva, 2012.
MARTINS JUNIOR, Joaquim. Como escrever trabalhos de concluso de curso: construes
para planejar e montar, desenvolver, concluir, redigir e apresentar trabalhos monogrficos e
artigos. 6. ed. Petrpolis: Vozes, 2012.

Disciplina: Regncia II Cdigo: MUS132
Total Terica Prtica MUS131
60
30 h 15h 15h
Ementa
Desenvolvimento crtico das questes de liderana e relaes humanas. Estudo dos diagramas de
regncia: marcao em um; anacruses; conduo de dinmicas, com alteraes sbitas e
graduais; subdivises; fermatas; ritardando, acellerando e stringendo; compassos irregulares;
mudanas sbitas de ritmo e andamento. Regncia de recitativos acompanhados. Estudo e
preparao de partituras corais e orquestrais em repertrio intermedirio. Tcnicas de ensaio.
Treinamento prtico de regncia em classe com correpetio pianstica e posterior aplicao a um
conjunto coral e/ou orquestral. Reduo de partituras ao piano. Elaborao de programas de
concerto.
Programa
Leituras e debates sobre as questes de liderana e relaes humanas. Estudo e treinamento
prtico dos diagramas de regncia: marcao em um; anacruses; conduo de dinmicas, com
alteraes sbitas e graduais; subdivises; fermatas; ritardando, acellerando e stringendo;
compassos irregulares; mudanas sbitas de ritmo e andamento. Estudo e preparao de
recitativos acompanhados de pera ou oratrio. Reduo de partituras corais a quarto vozes ao
piano. Aplicao das tcnicas de regncia no repertrio de complexidade intermediria. Tcnicas
de ensaio. Treinamento prtico de regncia em classe com correpetio pianstica e posterior
aplicao a um conjunto coral e/ou orquestral. Estudos de combinao de repertrio elaborao
de programas de concerto: aspectos estilsticos e expressivos.
Bsica
Mares, 2009.
Complementar

Disciplina: Contraponto Cdigo: MUS143
Total Terica Prtica
MUS103
30h 15h 15h
Ementa
Introduo tcnica contrapontstica. Contraponto de espcies a duas, trs e quatro vozes.
Contraponto livre. Contraponto imitativo, cnone e fuga. Anlise contrapontstica.
Programa
Unidade I
- Contraponto nas cinco espcies a duas vozes;
- Tratamento das dissonncias.
61
Unidade II
- Contraponto em espcies a trs e quatro vozes, incluindo ligaduras e contraponto florido;
- Contraponto livre;
- Contraponto imitativo: elaborao de cnones e invenes.
Unidade III
- Estudo estrutural de fugas;
- Estudos analticos de diferentes formas de contraponto.
Bsica
CURY, Vera Helena Massuh. Contraponto: o ensino e o aprendizado no curso superior de
msica. So Paulo: UNESP, 2007.
Complementar
FUX, Johann Joseph. Gradus ad Parnassum (The Study of Counterpoint). Translated and
edited by Alfred Mann. New York: W.W. Norton & Company, 1971.
KOELLREUTTER, Hans Joachim. Contraponto Modal do Sculo XVI (Palestrina). So Paulo:
Editora Novas Metas, 1989.
TRAGTENBERG, Livio. Contraponto: uma arte de compor. So Paulo: EDUSP, 2002.

Disciplina: Prtica em Conjunto II Cdigo: MUS136
Total Terica Prtica
MUS120
60h - 60h
Ementa
Programa
Bsica
2010.
LAUTZENHEIZER, Tim, et al. Essential elements 2000: book 1. Milwaukee: Hal Leonard
62
Corporation, 1999.
Complementar
msica. Revista do Conservatrio de Msica da UFPel. Pelotas, n. 4, 2011. P. 127-161.

Disciplina: Canto Coral VI Cdigo: MUS115
Total Terica Prtica
MUS113
30h - 30h
Ementa
naipe.
Programa
Bsica
Irmos Vitale, 2003.
Irmos Vitale, 2000.
63
Complementar
7 semestre

Disciplina: Estgio Supervisionado III Cdigo: MUS148
Total Terica Prtica
MUS147
100h 30h 70h
Ementa
O ensino de msica em escolas livres e projetos socioculturais. Relao professor-aluno. Leitura
crtica de mtodos e metodologias para o ensino de instrumentos e canto. Plano de Estgio e
Relatrio de Estgio refletindo criticamente a prtica do estgio.
Programa
Unidade I: escola livre de msica como campo de estgio
- Organizao e estrutura da escola de msica;
- Relao professor-aluno;
- Mtodos e metodologias para o ensino de instrumentos e canto.
Unidade II: projetos socioculturais como campo de estgio
- contextos E prticas de ensino;
- Relao professor-aluno;
- Metodologias para o ensino de msica.
Unidade III: plano de estgio
- Sugestes de estrutura de aula para o ensino de instrumentos e canto.
Unidade IV: relatrio de estgio
Bsica
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliao da aprendizagem escolar: estudos e proposies. 19. ed.
So Paulo: Cortez, 2008.
MORETTO, Vasco Pedro. Prova: um momento privilegiado de estudo, no um acerto de contas.
8 ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2008.
Papirus, 2012.
GONALVES, Lilia Neves; COSTA, Maria Cristina Souza. In: MATEIRO, Teresa; SOUZA,
64
Jusamara (Org.). Prticas de ensinar msica: legislao, planejamento, observao, registro,
orientao, espaos, formao. Porto Alegre: Sulina, p. 147-161, 2014.
Complementar
ALMEIDA, M. Berenice de; PUCCI, Magda Dourado. Outras terras, outros sons. 2. ed. So
Educacional, v. 19, n. 30, 2008, p. 49-64.
EDU-UnB, 2015.
GUIA, Rosa Lcia dos Mares; FRANA, Ceclia Cavalieri. Jogos pedaggicos para educao
musical. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005.
Trao Editora, 2013.
Appris, 2012.

Disciplina: Esttica e Filosofia da Msica I Cdigo: MUS144
Total Terica Prtica
MUS139
30h 30h -
Ementa
Fundamentos da esttica. Sistemas filosficos ligados msica. Concepes estticas sobre
msica.
Programa
Unidade I: fundamentos de msica e esttica
- As concepes de msica;
- Msica na cultura: as funes da msica;
- Msica e histria: questes estticas.
Unidade II: msica e filosofia na Antiguidade e Idade Mdia
- Msica na Grcia antiga;
- Msica como imitao;
- A herana clssica e a ideologia crist.
Unidade III: msica como ideia
- Msica e razo;
- Msica como representao;
- A msica como linguagem artstica privilegiada.
65
Bsica
BOWMAN, Wayne. Philosophical perspectives on music. New York: Oxford University Press,
1998.
FUBINI, Enrico. Esttica da msica. Lisboa: Edies 70, 2012.
TOMS, Lia. Msica e filosofia: esttica musical. So Paulo: Vitale, 2005.
______. Ouvir o lgos: msica e filosofia. So Paulo: Editora UNESP, 2002.
Complementar
HEGEL, Georg W. F. Curso de esttica: o belo na arte. So Paulo: Martins Fontes, 2009.
KANT, Immanuel. Crtica da faculdade do juzo. Rio de Janeiro: Forense, 2012.
PLATO. A Repblica. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 2001.
SCHOPENHAUER, Arthur. Metafsica do belo. So Paulo: UNESP, 2011.
TOMS, Lia. Ouvir o lgos: msica e filosofia. So Paulo: Editora UNESP, 2002.

Disciplina: Anlise Musical I Cdigo: MUS141
Total Terica Prtica
MUS140
30h 15h 15h
Ementa
Estudos analticos para compreenso do discurso musical por meio da abordagem das
singularidades e coerncia do processo composicional. Linguagem e estruturao musicais: o
conceito de forma; estruturas temticas e fraseolgicas; anlise de desenvolvimento motvico;
estruturas harmnicas; grandes formas (sonata e rond). Estudo das tpicas musicais e demais
elementos de carter e expresso.
Programa
Unidade I: fundamentos da filosofia esttica e sua aplicao na anlise musical. Dialtica e
pensamento crtico no processo analtico.
Unidade II: conceito de anlise musical: abordagem de singularidades e coerncia do processo
composicional.
Unidade III: linguagem e estruturao musicais: o conceito de forma; estruturas temticas e
fraseolgicas; anlise de desenvolvimento motvico; estruturas harmnicas; grandes formas
(sonata e rond).
Unidade IV: estudo das tpicas musicais e demais elementos de carter, expresso e significao
musical; anlise do discurso musical.
Bsica
66
Complementar

Disciplina: Prtica em Conjunto III Cdigo: MUS137
Total Terica Prtica
MUS135
60h - 60h
Ementa
Programa
Bsica
2010.
LAUTZENHEIZER, Tim et al. Essential elements 2000: book 1. Milwaukee: Hal Leonard
Corporation, 1999.
Complementar
msica. Revista do Conservatrio de Msica da UFPel. Pelotas, n. 4, 2011. p. 127-161.

67
Disciplina: Trabalho de Concluso de Curso I Cdigo: MUS152
Total Terica Prtica
-
75h 30h 45h
Ementa
Elaborao de monografia com temtica no campo da Msica.
Programa
Unidade I: projeto de pesquisa
- Mtodos, tcnicas e enfoques de pesquisa;
- Resumo, introduo, justificativa, questes de pesquisa, objetivos, reviso de bibliografia,
metodologia, cronograma, consideraes, referncias.
Unidade II: pesquisa orientada
- Discusso e escrita crtica;
- Elaborao de fichas de leitura, resenhas e outras produes crticas de anlise textual sobre o
referencial terico da pesquisa.
Bsica
2016.
Complementar
BAUER, Martin; GASKELL, George (Org.). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som:
um manual prtico. Traduo de Pedrinho Guareschi. 13. ed. Petrpolis: Vozes, 2015.
FREITAS, Henrique; et al. Pesquisa via Web: reinventando o papel e a idia da pesquisa.
Canoas: Sphinx, 2006.
8 semestre

Disciplina: Estgio Supervisionado IV Cdigo: MUS149
Total Terica Prtica MUS148
68
100h 30h 70h
Ementa
Conhecendo a escola projeto poltico pedaggico e a comunidade escolar. O ensino mdio
como campo de estgio. Plano de Estgio e Relatrio de Estgio refletindo criticamente a
prtica do estgio.
Programa
- A comunidade escolar;
- O ensino da msica nas escolas ensino mdio.
- Sugestes de estrutura de aula (a partir de projetos, por exemplo) para o ensino mdio.
Bsica
DEMO, Pedro. Avaliao sob o olhar propedutico. 5. ed. Campinas: Papirus, 2003.
MATEIRO, Teresa; SOUZA, Jusamara (Orgs.). Prticas de ensinar msica: legislao,
planejamento, observao, registro, orientao, espaos, formao. 3. ed. Porto Alegre: Sulina,
2014.
SCHAFER, Murray. O ouvido pensante. 2. ed. Traduo de Marisa Trench de O. Fonterrada;
Magda R. Gomes da Silva e Maria Lcia Pascoal. So Paulo: Editora da UNESP, 2011.
SOUZA, Jusamara (Org.). Msica na escola: propostas para a implementao da lei 11.769/08
na Rede de Ensino de Gramado, RS. Porto Alegre: Tomo Editorial, 2011.
Complementar
BRITO, Teca Alencar de. Hans-Joachim Koellreutter: ideias de mundo, de msica, de
educao. So Paulo: Peirpolis, EdUSP, 2015.
FONTERRADA, Marisa Trench de Oliveira. Ciranda de sons [recurso eletrnico]. So Paulo:
Editora UNESP Digital, 2015.
SCHAFER, R. Murray. A afinao do mundo. 2. ed. Traduo de Marisa Trench de Oliveira
Fonterrada. So Paulo: Editora da UNESP, 2011.

Disciplina: Histria da Msica V Cdigo: MUS108
Total Terica Prtica
-
60h 45h 15h
Ementa
69
A msica popular latino-americana: contexto histrico, caractersticas gerais, eventos musicais
significativos, fontes documentais, teoria musical, compositores e obras.
Programa
Unidade I: panorama da msica popular latino-americana
- Conceitos e matrizes estilsticas;
- Tendncias estticas e tcnicas composicionais;
- Contextos regionais e especificidades da produo musical.
Unidade II: a msica popular brasileira
- Os processos de urbanizao no Brasil e os reflexos na msica;
- A indstria fonogrfica e os processos de difuso da msica;
- Os movimentos musicais representativos e a internacionalizao;
- Cultura afro-brasileira e indgena;
- A msica no contexto regional.
Bsica
CASTRO, Ruy. Chega de saudade: a histria e as histrias da Bossa Nova. So Paulo:
KIEFER, Bruno. Histria da msica brasileira: dos primrdios ao incio do sculo XX. 4. ed.
TINHORO, Jos Ramos. Msica popular: um tema em debate. 3. ed. So Paulo: Ed. 34, 1997.
Complementar
HOBSBAWM, Eric. Histria social do jazz. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.

Disciplina: Esttica e Filosofia da Msica II Cdigo: MUS145
Total Terica Prtica
MUS144
30h 30h -
Ementa
Fundamentos da esttica. Sistemas filosficos ligados msica. Concepes estticas sobre
msica.
Programa
Unidade I: msica como forma autnoma
- A obra de arte total;
- Msica e expresso;
- Sociologia da msica.
Unidade II: a esttica musical do Sculo XX
- Crtica musical;
- Msica e vanguarda;
- Ampliaes no uso de ritmos, formas e harmonias;
- Estudos de msica e linguagem.
70
Unidade III: msica e esttica na atualidade
- Questes de msica e esttica;
- Msica e criao no Sculo XXI;
- Msica e historiografia no Sculo XXI.
Bsica
ADORNO, Theodor W. Filosofia da nova msica. 3. ed. So Paulo: Perspectiva, 2011.
BOWMAN, Wayne. Philosophical perspectives on music. New York: Oxford University Press,
1998.
FUBINI, Enrico. Esttica da msica. Lisboa: Edies 70, 2012.
TOMS, Lia. Ouvir o lgos: msica e filosofia. So Paulo: Editora UNESP, 2002.
Complementar
HEIDEGGER, Martin. A origem da obra de arte. Lisboa: Edies 70, 2010.
LANGER, Susanne. Philosophy in a new key: a study in the symbolism of reason, rite, and art.
London: Harvard University, 1957.
REIMER, Bennett. A philosophy of music education: advancing the vision. 3. ed. New Jersey:
Person, 2003.
TOMS, Lia. Msica e filosofia: esttica musical. So Paulo: Vitale, 2005.

Disciplina: Anlise Musical II Cdigo: MUS142
Total Terica Prtica
MUS141
30h 15h 15h
Ementa
Estudos analticos para compreenso do discurso musical por meio da abordagem das
singularidades e coerncia do processo composicional. Linguagem e estruturao musicais: o
conceito de forma; estruturas temticas e fraseolgicas; anlise de desenvolvimento motvico;
estruturas harmnicas; grandes formas (sonata e rond). Estudo das tpicas musicais e demais
elementos de carter e expresso.
Programa
Unidade I: fundamentos da filosofia esttica e sua aplicao na anlise musical. Dialtica e
pensamento crtico no processo analtico.
Unidade II: conceito de anlise musical: abordagem de singularidades e coerncia do processo
composicional.
Unidade III: linguagem e estruturao musicais: o conceito de forma; estruturas temticas e
fraseolgicas; anlise de desenvolvimento motvico; estruturas harmnicas; grandes formas
(sonata e rond).
Unidade IV: estudo das tpicas musicais e demais elementos de carter, expresso e significao
musical; anlise do discurso musical.
71
Bsica
Complementar

Disciplina: Trabalho de Concluso de Curso II Cdigo: MUS153
Total Terica Prtica
75% do curso
90h 30h 60h
Ementa
Elaborao e defesa de monografia com temtica no campo da Msica.
Programa
Unidade I: pesquisa orientada
- Resumo, introduo, justificativa, questes de pesquisa, objetivos, reviso de bibliografia,
metodologia, cronograma, consideraes, referncias.
Unidade II: defesa de monografia
- Elaborao da apresentao oral;
- Adequao do trabalho s orientaes da banca;
- Organizao da monografia para publicao.
Bsica
2016.
Complementar
BAUER, Martin; GASKELL, George (Org.). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som:
um manual prtico. Traduo de Pedrinho Guareschi. 13. ed. Petrpolis: Vozes, 2015.
72
APNDICE B EMENTAS DAS DISCIPLINAS ELETIVAS

Disciplina: Produo de Material Didtico em Educao Musical Cdigo: MUS155
Categoria ( ) Obrigatria ( X ) Eletiva ( ) Optativa livre Semestre
Modalidade ( X ) Presencial ( ) Semipresencial ( ) A distncia -
Total Terica Prtica
MUS129
60h - 60h
Ementa
Criao, organizao e planejamento de atividades musicais para os diferentes nveis de ensino e
contextos. Arranjos e criaes para instrumentos e vozes para espaos distintos do ensino da
msica. Softwares de gravao. Organizao e publicao dos materiais didticos.
Programa
Unidade I:
- organizao e planejamento de atividades para a educao bsica e/ou outros contextos de
ensino.
Unidade II: arranjos e criaes
- criao e/ou arranjos instrumentais e/ou vocais para a educao bsica e/ou outros contextos de
ensino.
Unidade III: organizao do material didtico para publicao
- Sugestes: apostila, livro, portflio, meios virtuais, relato de experincia, oficina e outros.
Bsica
ADOLFO, Antonio. Arranjo: um enfoque atual. So Paulo: Irmos Vitale, 2010.
ALMADA, Carlos. Arranjo. Campinas: Editora da Unicamp, 2000.
GUEST, Ian. Arranjo, mtodo prtico: incluindo linguagem harmnica da msica popular. v. 1.
Editado por Almir Chediak. So Paulo: Irmos Vitale, 2009.
Complementar
PEREIRA, Marco. Ritmos brasileiros para violo. Rio de Janeiro: Garbolights Produes
Artsticas, 2007.

Disciplina: Regncia III Cdigo: MUS1333
Total Terica Prtica
MUS139
30 h - 30 h
Ementa
73
Estudo e preparao de obras corais e/ou orquestrais de mdio a grande porte. Acompanhamento
de instrumento ou voz solista. Reduo de partituras ao piano, incluindo instrumentos
transpositores. Princpios de direo artstica de grupos musicais. Tcnicas de memorizao de
partituras.
Programa
Estudo e treinamento prtico de regncia em classe com correpetio pianstica e posterior
aplicao a um conjunto coral e/ou orquestral de obras de mdio a grande porte. Exerccios e
treinamento de reduo de partituras ao piano, incluindo instrumentos transpositores e claves
diferentes. Estudos das questes de programao artstica de grupos musicais. Planejamento e
preparao de espetculos musicais combinados com outras linguagens artsticas. Memorizao
de obras musicais.
Bsica
Mares, 2009.
Complementar

Disciplina: Regncia IV Cdigo: MUS133
Total Terica Prtica
MUS139
30h - 30h
Ementa
Estudo e preparao de obras corais e/ou orquestrais complexas. Correpetio de obras
instrumentais ao piano. Questes avanadas de direo artstica de grupos musicais.
Programa
Estudo e treinamento prtico de regncia em classe com correpetio pianstica e posterior
aplicao a um conjunto coral e/ou orquestral de obras complexas. Prtica de correpetio ao
piano. Abordagens de questes avanadas de programao artstica de grupos musicais
elaborao de projetos e elementos de administrao de entidades musicais. Preparao e
regncia de um concerto coral e/ou orquestral completo de grande porte.
Bsica
74
Mares, 2009.
Complementar

Disciplina: Prtica em Conjunto IV Cdigo: MUS138
Total Terica Prtica
MUS137
60h - 60h
Ementa
Programa
Bsica
2010.
Corporation, 1999.
Complementar
msica. Revista do Conservatrio de Msica da UFPel. Pelotas, n 4, 2011. P. 127-161.

Disciplina: Prtica Coletiva de Sopros I Cdigo: MUS180
75
Total Terica Prtica
-
60h 15h 45h
Ementa
Reflexo sobre a prtica pedaggica em processos de ensino coletivo de instrumentos de sopro.
Estudo dos processos de musicalizao sobre aspectos prticos do ensino e da aprendizagem
musical.
Programa
Unidade I:
-Prtica de conjunto na prxis educativa: aspectos terico-prticos.
Unidade II:
- Escolha e primeiras leituras das obras a serem executadas.
Unidade III:
Trabalho de naipes e/ou conjunto com todos os instrumentos.
Bsica
instrumentos de banda. 1. ed. Jundia, So Paulo: Keyboard Editora Musical, 2004.
2010.
Corporation, 1999.
Complementar

Disciplina: Prtica Coletiva de Sopros II Cdigo: MUS181
Total Terica Prtica
MUS180
60h 15h 45h
Ementa
Reflexo sobre a prtica pedaggica em processos de ensino coletivo de instrumentos de sopro.
76
Estudo dos processos de musicalizao sobre aspectos prticos do ensino e da aprendizagem
musical.
Programa
Unidade I:
-Prtica de conjunto na prxis educativa: aspectos terico-prticos.
Unidade II:
- Escolha e primeiras leituras das obras a serem executadas.
Unidade III:
Trabalho de naipes e/ou conjunto com todos os instrumentos.
Bsica
instrumentos de banda. 1. ed. Jundia, So Paulo: Keyboard Editora Musical, 2004.
2010.
Corporation, 1999.
Complementar

Disciplina: Prtica Coletiva de Cordas I Cdigo: MUS182
Total Terica Prtica
MUS101
60h 20h 40h
Ementa
Histrico da famlia de cordas friccionadas. Classificao, sees e naipes. Estudo dos
instrumentos que formam a famlia de cordas friccionadas. Repertrio de iniciao de cordas para
prticas coletivas. Conjunto de cordas na prtica da Educao Musical.
Programa
Unidade I: histria
- Histria das cordas friccionadas: origens, classificaes e os principais compositores;
- Cordas friccionadas no Brasil: origens, orquestras e a prtica em projetos socioculturais.
Unidade II: mtodos coletivos
77
- Mtodos de iniciao aos instrumentos de cordas friccionadas: procedimentos didticos,
repertrio e prticas;
- Mtodos de tcnica e escalas como suporte pedaggicos;
- Programa dirio de estudos.
Unidade III: prtica coletiva
- Tcnica instrumental: parmetros para produo do som, descrio dos movimentos,
articulaes, postura, mecnica, tcnica de mo esquerda e direita;
- Estudos de cordas friccionadas em conjunto: repertrio e mtodos.
Bsica
GUEST, Ian. Arranjo, mtodo prtico: incluindo linguagem harmnica da msica popular. v. 2. Editado
por Almir Chediak. So Paulo: Irmos Vitale, 2009.
Complementar
RODRIGUES, Trsilla Castro. Ensino coletivo de cordas friccionadas: uma anlise da
proposta metodolgica de ensino coletivo de violino e viola do Programa Cordas da Amaznia.
Dissertao (Mestrado em Artes). Universidade Federal do Par, Belm, 2012.

Disciplina: Prtica Coletiva de Cordas II Cdigo: MUS183
Total Terica Prtica
MUS182
60h 20h 40h
Ementa
Estudo dos instrumentos que formam a famlia de cordas friccionadas. Repertrio para prticas
coletivas de cordas. Conjunto de cordas na prtica da Educao Musical.
Programa
Unidade I: mtodos coletivos
- Mtodos de iniciao aos instrumentos de cordas friccionadas: procedimentos didticos,
repertrio e prticas;
- Mtodos de tcnica e escalas como suporte pedaggicos;
- Programa dirio de estudos.
Unidade II: prtica coletiva
- Tcnica instrumental: parmetros para produo do som, descrio dos movimentos,
articulaes, postura, mecnica, tcnica de mo esquerda e direita;
- Estudos de cordas friccionadas em conjunto: repertrio e mtodos.
Bsica
78
GUEST, Ian. Arranjo, mtodo prtico: incluindo linguagem harmnica da msica popular. v. 2. Editado
por Almir Chediak. So Paulo: Irmos Vitale, 2009.
Complementar
RODRIGUES, Trsilla Castro. Ensino coletivo de cordas friccionadas: uma anlise da
proposta metodolgica de ensino coletivo de violino e viola do Programa Cordas da Amaznia.
Dissertao (Mestrado em Artes). Universidade Federal do Par, Belm, 2012.

Disciplina: Canto Coral VII Cdigo: MUS116
Total Terica Prtica
-
30h - 30h
Ementa
naipe.
Programa
Bsica
Irmos Vitale, 2003.
Irmos Vitale, 2000.
79
Complementar

Disciplina: Canto Coral VIII Cdigo: MUS117
Total Terica Prtica
-
30h - 30h
Ementa
naipe.
Programa
Bsica
Irmos Vitale, 2003.
Irmos Vitale, 2000.
Complementar

Disciplina: Violo I Cdigo: MUS168
80
Total Terica Prtica
MUS121
30h - 30h
Ementa
Organologia e ergonomia aplicadas execuo do instrumento. Tcnica instrumental. Estudo e
interpretao de repertrio. Performance. Mtodos e recursos didticos para o ensino do
instrumento.
Programa
Unidade I
- Organologia e ergonomia aplicadas execuo do instrumento;
- Tcnica instrumental.
Unidade II
- Mtodos e recursos didticos para o ensino do instrumento;
- Estudo e interpretao de repertrio;
- Performance.
Bsica
FARIA, Nelson. Harmonia aplicada ao violo e guitarra: tcnicas em chord melody. So
Paulo: Irmos Vitale, 2011.
PEREIRA, Marco. Cadernos de Harmonia Para Violo. v. 2. Rio de Janeiro: Gaborlights
editora, 2011.
_____. Cadernos de Harmonia Para Violo. v. 3. Rio de Janeiro: Gaborlights editora, 2011.
CHEDIACK, Almir. Harmonia e Improvisao. 26. ed. Rio de Janeiro: Lumiar editora, 1986.
HARNONCOURT, Nikolaus. O Discurso dos Sons: Caminhos para uma nova compreenso
musical. 1982. Traduo de Marcelo Fagerlande. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1988.
Complementar
BARKER, Sarah. A tcnica de Alexander: aprendendo a usar o seu corpo para obter a energia
total. 2 ed. So Paulo: Summus editorial, 1991.127 p.
SAVIO, Isaias. Escola moderna de violo. So Paulo: Ricordi Brasileira, 1985.

Disciplina: Violo II Cdigo: MUS169
Total Terica Prtica
MUS168
30h - 30h
Ementa
Ergonomia aplicada execuo do instrumento. Tcnica instrumental. Estudo e interpretao de
repertrio. Performance. Mtodos e recursos didticos para o ensino do instrumento.
Programa
Unidade I
- Ergonomia aplicada execuo do instrumento;
81
Unidade II
- Performance.
Bsica
PEREIRA, Marco. Cadernos de Harmonia Para Violo. v. 2. Rio de Janeiro: Gaborlights
editora, 2011.
_____. Cadernos de Harmonia Para Violo. v. 3. Rio de Janeiro: Gaborlights editora, 2011.
CHEDIACK, Almir. Harmonia e Improvisao. 26. ed. Rio de Janeiro: Lumiar editora, 1986.
HARNONCOURT, Nikolaus. O Discurso dos Sons: Caminhos para uma nova compreenso
musical. 1982. Traduo de Marcelo Fagerlande. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1988.
Complementar
TOURINHO, A. A motivao e o desempenho escolar na aula de violo em grupo: influncia
do repertrio de interesse do aluno. 115 f. Dissertao (Mestrado em Msica), Universidade
Federal da Bahia, Escola de Msica, Salvador, 1995.

Disciplina: Violo III Cdigo: MUS170
Total Terica Prtica
MUS169
30h - 30h
Ementa
Programa
Unidade I
Unidade II
- Performance.
Bsica
82
PEREIRA, Marco. Cadernos de harmonia para violo. Rio de Janeiro: Garbolights produes
artsticas, 2011.
artsticas, 2007.
PINTO, Henrique. Iniciao ao violo: princpios bsicos e elementares para principiantes. So
Paulo: Ricordi, 1978.
Complementar

Disciplina: Violo IV Cdigo: MUS171
Total Terica Prtica
MUS170
30h - 30h
Ementa
repertrio. Performance.
Programa
Unidade I
Unidade II
- Performance.
Bsica
PEREIRA, Marco. Cadernos de harmonia para violo. Rio de Janeiro: Garbolights produes
artsticas, 2011.
artsticas, 2007.
PINTO, Henrique. Iniciao ao violo: princpios bsicos e elementares para principiantes. So
Paulo: Ricordi, 1978.
Complementar

Disciplina: Canto I Cdigo: MUS172
83
Total Terica Prtica
MUS110; MUS111; MUS112; MUS113.
30h - 30h
Ementa
Anatomia e fisiologia do aparelho fonador. Tcnica vocal. Estudo e interpretao de repertrio.
Performance. Mtodos e recursos didticos para o ensino de canto.
Programa
Unidade I: o aparelho fonador
- Anatomia e fisiologia do aparelho fonador;
- Estudos aplicados de respirao e ressonncia;
- Timbre, extenso e tessitura vocal;
- Higiene vocal.
Unidade II: a voz e a prtica musical
- Percepo, emisso e afinao;
- A voz e o corpo: aspectos interpretativos;
- A leitura musical como recurso para a performance.
Bsica
GARCIA, Manuel. Trattato completo dellarte del canto. Milano: BMG Publications, 2007.
MARSOLA, Monica; BA, Tutti. Canto, uma expresso: princpios bsicos de tcnica vocal.
Rio de Janeiro: Vitale, 2000.
MATHIAS, Nelson. Coral: um canto apaixonante. Braslia: Musimed, 1986.
VACCAJ, Nicola. Metodo practico di canto. Milano: Universal Music MGB, 1990.
Complementar
BA, Tutti. Canto, uma conscincia meldica: os intervalos atravs dos vocalizes. Rio de
Janeiro: Vitale, 2003.
LEITE, Marcos. Mtodo de canto popular brasileiro. So Paulo: Irmos Vitale, 2010.
SLOBODA, John (Org.). The musical mind: the cognitive psychology of music. New York:

Disciplina: Canto II Cdigo: MUS173
Total Terica Prtica
MUS172
30h - 30h
Ementa
Estudo aplicado das estruturas ressonantes. Tcnica vocal. Estudo e interpretao de repertrio.
Programa
Unidade I: a voz e a prtica musical
- Percepo, emisso e afinao;
- A voz e o corpo: aspectos interpretativos;
- Estilos e gneros de msica vocal;
84
- A leitura musical como recurso para a performance;
- Estratgias de estudo individual.
Unidade II: recursos para o ensino do canto
- O uso da voz para atividades de educao musical;
- O ensino de canto na prtica musical.
Bsica
MATHIAS, Nelson. Coral: um canto apaixonante. Braslia: Musimed, 1986.
VACCAJ, Nicola. Metodo practico di canto. Milano: Universal Music MGB, 1990.
Complementar

Disciplina: Canto III Cdigo: MUS174
Total Terica Prtica
MUS173
30h - 30h
Ementa
Programa
Unidade I: recursos para o ensino do canto
- O canto e a prtica musical;
- O ensino de canto no mbito da Educao Bsica;
Unidade II: performance vocal
- Aspectos organizacionais para a performance;
- Aspectos tcnicos da performance de canto;
- A leitura musical como recurso para a performance;
- Estilos e gneros de msica vocal.
Bsica
85
WILLIAMON, Aaron (Ed.). Musical excellence: Strategies and techniques to enhance
performance. New York: Oxford University Press, 2004.
Complementar
RINK, John (Org.). The practice of performance: studies in musical interpretation. Cambridge:

Disciplina: Canto IV Cdigo: MUS175
Total Terica Prtica
MUS174
30h - 30h
Ementa
Performance.
Programa
Unidade I: estudos tcnicos de canto
- O canto e a prtica musical;
- A leitura musical como recurso para a performance.
Unidade II: performance vocal
- Aspectos organizacionais para a performance;
- Aspectos tcnicos da performance de canto.
Bsica
RINK, John (Org.). The practice of performance: studies in musical interpretation. Cambridge:
WILLIAMON, Aaron (ed.). Musical excellence: Strategies and techniques to enhance
performance. New York: Oxford University Press, 2004.
Complementar
86

Disciplina: Piano I Cdigo: MUS164
Total Terica Prtica
MUS121
30h - 30h
Ementa
instrumento.
Programa
Unidade I: prtica pianstica
-Prtica de repertrio pianstico;
-Prtica de tcnica pianstica aplicada e/ou bruta.
Unidade II: pedagogia do piano
-Estudo de mtodo(s) de ensino de piano
Bsica
AZEVEDO, Cludio Richerme. A Tcnica Pianstica: uma Abordagem Cientfica. So Joo da
Boa Vista.
KAPLAN, Jos Alberto. Teoria da Aprendizagem pianstica. 2. ed. Porto Alegre: Movimento-
Musas, 1987.
POVOAS, Maria Bernadete. Ao pianstica e interdisciplinaridade. Em Pauta. Porto Alegre. v.
13, n. 21. p.43-70. dez. 2002.
PVOAS, Maria Bernardete Castelan. Controle do movimento com base em um princpio de
relao e regulao do impulso mecnico: possveis reflexos na otimizao da ao pianstica.
Tese de doutorado. UFRGS: Porto Alegre, 1999.
Complementar
BERINGER, Oscar. Exerccios tcnicos dirios. So Paulo: Irmos Vitale, 1953.
HARNONCOURT, Nikolaus. O discurso dos sons. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1998.

Disciplina: Piano II Cdigo: MUS165
Total Terica Prtica
MUS164
30h - 30h
Ementa
87
Programa
-Prtica de tcnica pianstica aplicada e/ou bruta;
-Prtica de leitura primeira vista.
-Estudo de mtodo(s) de ensino de piano.
Bsica
Boa Vista.
KAPLAN, Jos Alberto. Teoria da Aprendizagem pianstica. 2. ed. Porto Alegre: Movimento-
Musas, 1987.
LIMA, Snia Albano de (org.). Performance e interpretao musical: uma prtica
interdisciplinar. So Paulo: Musa Editora, 2006.
Complementar
BARROS, Guilherme Antonio Sauerbronn de. O pianista brasileiro: do mito do virtuose
realidade do intrprete. Dissertao de mestrado. UFRJ, 1998.
SLOBODA, John A. Music Performance: Expression and the development of excellence.
Musical Perceptions. p.154-169. Oxford University Press, 1994.

Disciplina: Piano III Cdigo: MUS166
Total Terica Prtica
MUS165
30h - 30h
Ementa
Programa
88
Bsica
Boa Vista.
KOCHEVITSKY, George. The art of piano playing: a cientific approach. New York, Summy
Birchard, 1967.
interdisciplinar. So Paulo: Musa Editora, 2006
Complementar
CHIANTORE, Luca. Historia de la tcnica pianstica: un estdio sobre los grandes
compositores y el arte de la interpretacin em busca de la Ur-Technik. Alianza Editorial: Madrid,
2001. ISBN: 978-84-206-7895-5.
PONTES, Vnia Eger. Tcnicas expandidas: um estudo das relaes entre comportamento
postural e desempenho pianstico sob o ponto de vista da ergonomia. 210, 54 p. Dissertao
(Mestrado em Msica rea prticas interpretativas: piano). Universidade do Estado de Santa
Catarina. Programa de Ps Graduao em Msica. Florianpolis, 2010.

Disciplina: Piano IV Cdigo: MUS167
Total Terica Prtica
MUS166
30h - 30h
Ementa
Programa
Bsica
Boa Vista.
interdisciplinar. So Paulo: Musa Editora, 2006
89
WALLACE, Berry. Musical structure and performance. New York, Vail-Ballou, 1989.
Complementar
BACH, Carl Philipp Emanuel. Essay on the true art of playing keyboard instruments.
Traduo de William J. Michell. New York, W. W. Norton, 1949.
FINK, Seymour. Mastering piano technique: a guide for students, teachers and performance.
Oregon, Amadeus Press. 1997.

Disciplina: Flauta Doce I Cdigo: MUS156
Total Terica Prtica
MUS123
30h - 30h
Ementa
instrumento.
Programa
Unidade I
- Organologia e ergonomia aplicada ao instrumento;
- Aspectos da estrutura, digitao, articulao, respirao, sonoridade, afinao e extenso da
Flauta Doce Soprano Barroca;
- Aspecto histrico e tcnico da famlia da flauta doce.
Unidade II
- Execuo de melodias simples, com prtica em grupo;
- Mtodos e recursos didticos para o ensino do instrumento.
Bsica
Papirus, 2012.
S/A, s.d.
Complementar

Disciplina: Flauta Doce II Cdigo: MUS157
90
Total Terica Prtica
MUS156
30h - 30h
Ementa
Programa
Unidade I
- Ergonomia aplicada ao instrumento;
- Executar escalas maiores, menores naturais, respectivos acordes;
- Domnio na execuo de pequenas melodias;
- Desenvolver a leitura musical.
Unidade II
- Improvisao e criao musical;
- Mtodos e recursos didticos para o ensino do instrumento.
Bsica
Papirus, 2012.
S/A, s.d.
Complementar

Disciplina: Flauta Doce III Cdigo: MUS158
Total Terica Prtica
MUS157
30h - 30h
Ementa
Programa
Unidade I
- Executar escalas maiores, menores naturais, respectivos acordes nas flautas Sopranino e
Contralto;
- Notas diatnicas e cromticas da primeira e da segunda oitava da flauta doce Sopranino e
Contralto;
- Estudo e adaptao de mtodos e recursos didticos para o ensino do instrumento.
91
Unidade II
- Msicas eruditas na flauta doce dos perodos medieval, renascentista e barroco em peas solo e
at trs vozes, nas flautas Sopranino, Soprano e Contralto;
- Tcnicas de respirao, articulao e afinao;
- Domnio da dinmica, fraseado e leitura a primeira vista.
Bsica
Papirus, 2012.
S/A, s.d.
Complementar

Disciplina: Flauta Doce IV Cdigo: MUS159
Total Terica Prtica
MUS158
30h - 30h
Ementa
Programa
Unidade I
- Seleo e anlise de materiais didticos de Flauta doce.
Unidade II
- Executar escalas maiores, menores naturais, respectivos acordes nas flautas doce Tenor e Baixo;
- Notas diatnicas e cromticas da primeira e da segunda oitava da flauta doce Tenor e Baixo;
- Desenvolvendo das tcnicas de respirao, articulao e afinao. Domnio da dinmica,
fraseado e leitura a primeira vista;
- Msicas eruditas na flauta doce com peas solo e at quatro vozes, nas flautas Sopranino,
Soprano, Contralto, Tenor e Baixo.
Bsica
Papirus, 2012.
S/A, s.d.
92
Complementar

Disciplina: Acordeom I Cdigo: MUS176
Total Terica Prtica
MUS121
30h - 30h
Ementa
instrumento.
Programa
Unidade I: execuo instrumental com partitura
- Conhecer o acordeom e suas caractersticas;
- Identificar a postura correta do corpo;
- Explorar o instrumento enquanto ferramenta expressiva;
- Identificao da topografia do teclado;
- Leitura e execuo de repertrio nas claves de Sol e F;
- Exerccios bsicos de coordenao motora;
- Exerccios e pequenas peas para uma iniciao bsica no acordeom.
Unidade II: execuo de acompanhamentos cifrados
- Execuo de escalas diatnicas maiores;
- Construo de trades maiores e menores, posio fundamental, inverses, aumentadas e
diminutas;
- Execuo de leitura e acompanhamento rtmico cifrado ao acordeom;
- Treino de diversos ritmos e formas diferentes de acompanhamento de canes folclricas.
Bsica
ANZAGHI, Luigi Oreste. Metodo completo teorico-practico para acordeon. Buenos Aires:
Editora Ricordi, s/d.
BUENO, Roberto. Msica para acordeon: Tributo a Luiz Gonzaga. So Paulo: Irmos Vitale,
2003
BUENO, Roberto. Msica para acordeon: Tributo a Mario Zan. So Paulo: Irmos Vitale, 2008
FRANCESCHINI, Agib. Manejo dos baixos. So Paulo: Casa Manon, 1952.
MASCARENHAS, Mario. Mtodo de Acordeon Terico e Prtico. 53. ed. So Paulo: Ed.
Ricordi, s/d.
Complementar
BUENO, Roberto. Msica para acordeon: Tributo a Dominguinhos. So Paulo: Irmos Vitale,
s/d.
93
CHEDIAK, Almir. Songbook Luiz Gonzaga. v. 1, 2. So Paulo: Lumiar. s/d.
GONZAGA, Luiz. O Melhor de Luiz Gonzaga. So Paulo: Irmos Vitale, s/d.

Disciplina: Acordeom II Cdigo: MUS177
Total Terica Prtica
MUS176
30h - 30h
Ementa
Programa
diminutas;
Bsica
2003
Ricordi, s/d.
Complementar
s/d.
94

Disciplina: Acordeom III Cdigo: MUS178
Total Terica Prtica
MUS177
30h - 30h
Ementa
Programa
diminutas;
Bsica
2003
Ricordi, s/d.
Complementar
s/d.
95
Disciplina: Acordeom IV Cdigo: MUS179
Total Terica Prtica
MUS178
30h - 30h
Ementa
Programa
diminutas;
Bsica
2003
Ricordi, s/d.
Complementar
s/d.
96
Disciplina: Flauta Transversal I Cdigo: MUS160
Total Terica Prtica
MUS103
30h - 30h
Ementa
instrumento.
Programa
Unidade I: aspectos tcnicos: postura, respirao, embocadura, articulao, produo sonora.
Unidade II: ensino e aprendizado do instrumento para diferentes idades.
Unidade III: estudos tcnicos e meldicos, repertrio.
Bsica
APRO, Flvio. Interpretao musical. Um universo (ainda) em construo. In: LIMA, Sonia
Albano de. (Org.) Performance e Interpretao musical. Uma prtica interdisciplinar. So
Paulo: Musa Editora, p. 24-37, 2006.
DEBOST, Michael. The Simple Flute. Oxford University Press, 2002.
QUANTZ, Joham Joaquim. On Playing the flute. Translated with notes and introduction by
Edward R. Reilly. NY: Schimer Books, 1985.
SCHAFER, Murray R. O Ouvido Pensante. So Paulo: UNESP, 1992. 390p
Complementar
WISNIK. Jos Miguel. O Som e o Sentido. So Paulo: Cia. Das Letras, 1999. 283p

Disciplina: Flauta Transversal II Cdigo: MUS161
Total Terica Prtica
MUS160
30h - 30h
Ementa
Programa
Unidade I: aspectos tcnicos: postura, respirao, embocadura, articulao, produo sonora.
Unidade II: ensino e aprendizado do instrumento para diferentes idades.
Unidade III: estudos tcnicos e meldicos, repertrio.
Bsica
97
Complementar

Disciplina: Flauta Transversal III Cdigo: MUS162
Total Terica Prtica
MUS161
30h - 30h
Ementa
Programa
Unidade I: aspectos tcnicos.
Unidade II: estudos tcnicos e meldicos.
Unidade III: repertrio.
Bsica
Complementar

Disciplina: Flauta Transversal IV Cdigo: MUS163
98
Total Terica Prtica
MUS162
30h - 30h
Ementa
Programa
Unidade I: aspectos tcnicos.
Unidade II: estudos tcnicos e meldicos.
Unidade III: repertrio.
Bsica
Complementar
99
APNDICE C EMENTAS DAS DISCIPLINAS DOS CURSOS DE PEDAGOGIA,
ARTES VISUAIS E LETRAS
Curso de Pedagogia
Centro / Instituto: Centro de Educao

Curso: Pedagogia
Disciplina: Psicologia da Aprendizagem Cdigo: PE402A
Total Terica Prtica
-
60h 60h -
Ementa
As funes psicolgicas e o desenvolvimento humano. Criana princpio de uma formao
integral. Interao e mediao nas aprendizagens da criana. O papel da imitao para o
desenvolvimento dos pequenos. Jogos e brincadeiras para o pensar de meninos e meninas. A
relao entre criatividade e formao de conceitos.
Bsica
LURIA, A. R. Curso de Psicologia Geral. 4 v. Rio de Janeiro, Civilizao, 1979.
LURIA, A. & VYGOTSKY, L. S. Estudos sobre a histria do comportamento: primata,
homem primitivo e criana. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.
VYGOTSKY, Lev S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1989.
_____. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1989.
WALON, Henri. A evoluo psicolgica da criana. Portugal: Edies 70, 1995.
_____. Psicologia e educao da infncia. Portugal: Editorial Estampa, 1975.
Complementar
FIGUEIREDO, L. C. M. Matrizes do pensamento psicolgico. 8 ed. Petrpolis: Vozes, 2000.
LA TAILLE, Yves de. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenticas em discusso. So
Paulo: Summus, 1992.
PIAGET, Jean. A formao do smbolo na criana. Imitao, jogo e sonho, imagem e
representao. Rio de Janeiro: Guanabara e Koogan, 1973.
REY, F. L. G. O social na psicologia e a psicologia social: a emergncia do sujeito. Petrpolis,
Rio de Janeiro: Vozes, 2004.
ROSSETTI-FERREIRA.K. S. SILVA, A. P. S., & CARVALHO, A. M. A.(Orgs.). Rede de
significaes e o estudo do desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2004.

Curso: Pedagogia
100
Disciplina: Didtica geral Cdigo: PE160
Total Terica Prtica
-
60h 60h -
Ementa
Didtica no contexto histrico-pedaggico-cientfico. Educao: processo ensino-aprendizagem,
abordagem do processo de ensino. Planejamento: objetivos, procedimentos, recursos e avaliao.
Bsica
ENRICONE, Dlcio (org). Planejamento de ensino e avaliao. Porto Alegre: Sagra, 1982.
LIBANIO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1990.
MARTINS, Jos de Prado. Didtica Geral: fundamentos, planejamento, metodologia e
avaliao. So Paulo: Atlas, 1988.
WALLON, Henri. Do acto ao pensamento. Ensaio de psicologia comparada. Lisboa: Moraes
Editores, 1979.
PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Arte. Secretaria de Educao Fundamental.
Braslia: MEC/SEF, 1997.
Complementar
HERNANDEZ, Fernando. Cultura Visual, mudana educativa e projeto de trabalho. Porto
Alegre: ArtMed. 2000.
SILVA, Tomaz Tadeu. O currculo como fetiche. Belo Horizonte: Autentica, 2001.
MOREIRA, Antonio Flavio B. (org). Conhecimento Educacional e Formao do Professor.
Campinas; Papirus, 2000.

Curso: Pedagogia
Disciplina: Histria da educao Cdigo: PE405
Total Terica Prtica
-
60h 60h -
Ementa
A educao no vrios momentos histricos: Antiguidade, Idade Mdia, poca Moderna e
Contempornea. Cultura e educao no mundo contemporneo.
Bsica
ARANHA, Maria Lcia. Histria da Educao. So Paulo: Moderna, 2000.
CAMBI, Franco. Histria da Pedagogia. So Paulo: Editora UNESP, 1999.
ROMANELLI, Otaza de Oliveira. Histria da Educao e da Pedagogia. Petrpolis: Vozes,
2005.
101
SOUZA, Neusa Maria Marques de (Org.). Histria da educao: Antiguidade, Idade Mdia,
Idade Moderna e Contempornea. So Paulo: Avercamp, 2006.
MANACORDA, Mrio A. Histria da Educao: da antiguidade aos nossos dias. 2 ed. Cortez,
1989.
Complementar
BELLO, Ruy de Aires. Pequena histria da educao. 12 ed., So Paulo: Melhoramentos,
1975.
LOPES, Eliane Marta. Origens da Educao Pblica. So Paulo: Edies Loyola, 1998.
Curso de Artes Visuais

Curso: Artes Visuais
Disciplina: Polticas Pblicas e Legislao de Ensino Cdigo: AV025
Total Terica Prtica
-
45h 30h 15h
Ementa
Estudo da organizao da Educao Brasileira: dimenses histricas, polticas, sociais,
econmicas e educacionais.
Programa
Unidade I: formao histrica
1.1 Formao do sistema educacional;
1.2 Contextos social das leis educacionais;
1.3 Neoliberalismo na Educao.
Unidade II: legislao vigente
1.1 Constituio Federal;
1.2 LDB;
1.3 PNE 1.4 Estatuto da Criana e do Adolescente.
Bsica
AZANHA, Jos Mrio P. et al. Educao Bsica: polticas, legislao e gesto: leituras. So
Paulo: Pioneira Thomsom Learning, 2004.
BRANDO, Carlos da Fonseca. LDB passo a passo: Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (Lei n 9.394/96), comentada e interpretada artigo por artigo. 2.ed. atualizada. So
Paulo: Avercamp, 2005.
BRASIL. Congresso Nacional. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, n 9394/96.
DEMO, Pedro. A Nova LDB: Ranos e Avanos. 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 1997.
Complementar
GENTILLI, Pablo (org.). Pedagogia da excluso: o neoliberalismo e a crise da escola pblica.
102
Petrpolis, RJ: Vozes, 1995. (Coleo Estudos Culturais).
SAVIANI, D. A Nova Lei da Educao LDB: Trajetria, Limites e Perspectivas. So Paulo:
Autores Associados, 1997.
_____. Educao Brasileira: Estrutura e Sistema. So Paulo: Autores Associados, 1996.
WARDE, Maria Jos (org.). Novas polticas educacionais: crticas e perspectivas. So aulo:PUC,
1998.

Curso: Artes Visuais
Disciplina: Arte, Educao e Diversidade Cultural Cdigo: AV027
Total Terica Prtica
-
60h 60h -
Ementa
Educao ps-moderna. Representaes visuais. Relaes de poder e identidade cultural.
Compreenso crtica da arte. Identidade, alteridade e multiculturalismo.
Bsica
OSTETTO, Luciana Esmeralda. Arte, infncia e formao de professores: Autoria e
transgresso. Campinas, SP: Papirus, 2004.
PERRENOUD, Philippe. As competncias para ensinar no sculo XXI: a formao dos
professores e o desafio da avaliao. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.
CHALMERS, F. Graeme. Arte, educacin y diversidade cultural. Barcelona: Paids, 2003.
EFLAND, Arthur/ Kerry Freedman e Patrcia Stuhr. La educacin en el arte posmoderno.
Barcelona: Paids, 2003.
GUERTZ, Glifford. A arte como um sistema cultural. In: GEERTZ, Glifford. O saber local-
Novos ensaios em antropologia interpretativa. Petrpolis: Vozes, 1999.
Complementar
HALL, S. A identidade cultural na ps-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
SILVA, Tomaz. Tadeu. (org). Aliengenas na sala de aula. Uma introduo aos estudos culturais
e educao. Petrpolis: Vozes, 1995.
HERNNDEZ, Fernando. Transgresso e mudana na educao: os projetos de trabalho.
Porto Alegre: Artmed, 1998.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez; Braslia,
DF: UNESCO, 2002.
103
Curso de Letras

Curso: Letras
Disciplina: Introduo Libras Cdigo: LEM040
Total Terica Prtica
-
60h 30h 30h
Ementa
Estudo sistemtico terico-metodolgico e prticas experienciais de Lngua Brasileira de Sinais
envolvendo a conscincia tica da Libras como elemento para os processos de incluso social.
Bsica
FERNANDES, E. Surdez e bilingismo. (org.) Eullia Fernandes - Porto Alegre: Mediao,
2005.
FERREIRA, L. Legislao e a Lngua Brasileira de Sinais. (org.) Lucinda Ferreira - So Paulo:
Ferreira & Bergoncci consultoria e publicaes, 2003.
LODI, A. C. B.; HARRISON, K. M. P.; CAMPOS, S.R. L. & TESKE, O. Letramento e
minorias. (orgs.) Ana Cludia B. Lodi, Kathryn M. P. Harrison, Sandra R. L. de Campos,
Ottomar Teske - Porto Alegre: Mediao, 2002.
LUCKESI, M. R. C. Educao de pessoas surdas: experincias vividas, histrias narradas.
Campinas/SP: Papirus, 2003.
QUADROS, R. M. de. Educao de surdos: a aquisio da linguagem. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1997.
Complementar
SKLIAR, C. Atualidade da Educao Bilnge da Educao de Surdos. (org.) Carlos Skliar
Porto Alegre: Mediao, v. 1, 1999.
______. Atualidade da Educao Bilnge da Educao de Surdos. (org.) Carlos Skliar
Porto Alegre: Mediao, v. 2, 1999.
104
APNDICE D TABELA DE EQUIVALNCIAS DE CURRCULOS
Currculo 2015 Currculo 2017

Cdigo Disciplina CH Cdigo Disciplina CH
MUS050 Teoria Musical I 30h
MUS101 Teoria e Percepo Musical I 60h
MUS046 Percepo Musical I 30h
MUS044 Teoria Musical II 30h
MUS102 Teoria e Percepo Musical II 60h
MUS043 Percepo Musical II 30h
MUS052 Teoria Musical III 30h
MUS103 Teoria e Percepo Musical III 60h
MUS053 Percepo Musical III 30h
MUS055 Teoria Musical IV 30h
MUS104 Teoria e Percepo Musical IV 60h
MUS056 Percepo Musical IV 30h
MUS094 Histria da Msica I: Msica Ocidental 60h MUS105 Histria da Msica I 60h
MUS045 Histria da Msica II: Msica Ocidental 60h MUS106 Histria da Msica II 60h
Histria da Msica III: Msica Brasileira e Latino-
MUS095 60h MUS107 Histria da Msica III 60h
americana
Histria da Msica IV: Msica Moderna e
MUS096 60h MUS108 Histria da Msica IV 60h
Contempornea
MUS057 Histria da Msica V: Msica Popular Brasileira 30h MUS109 Histria da Msica V 30h
MUS048 Canto Coral 30h MUS110 Canto Coral I 30h
MUS059 Canto I 30h MUS111 Canto Coral II 30h
MUS060 Canto II 30h MUS112 Canto Coral III 30h
MUS061 Canto III 30h MUS113 Canto Coral IV 30h
MUS062 Canto IV 30h MUS114 Canto Coral V 30h
MUS063 Canto V 30h MUS115 Canto Coral VI 30h
MUS064 Canto VI 30h MUS116 Canto Coral VII 30h
MUS065 Canto VII 30h MUS117 Canto Coral VIII 30h
MUS049 Instrumento Complementar: Teclado 30h MUS118 Instrumento Harmnico I: Teclado/Violo 30h
MUS054 Instrumento Complementar: Violo 30h MUS119 Instrumento Harmnico II: Teclado/Violo 30h
MUS041 Violo I 30h MUS120 Instrumento Harmnico III: Teclado/Violo 30h
MUS072 Teclado I 30h MUS121 Instrumento Harmnico IV: Teclado/Violo 30h
MUS051 Instrumento Complementar: Flauta 30h MUS122 Instrumento Meldico: Flauta Doce I 30h
MUS042 Flauta I 30h MUS123 Instrumento Meldico: Flauta Doce II 30h
MUS124 Laboratrio de Msica e Tecnologia I 30h
MUS030 Laboratrio de Msica e Tecnologia 60h
MUS125 Laboratrio de Msica e Tecnologia II 30h
MUS016 Educao Musical: Metodologias e Tendncia I 60h MUS126 Educao Musical I 60h
MUS087 Educao Musical e Diversidade 30h MUS127 Educao Musical II 60h
MUS017 Educao Musical: Metodologias e Tendncia II 60h MUS128 Educao Musical III 60h
MUS015 Metodologia do Ensino da Msica 60h MUS129 Educao Musical IV 60h
MUS034 Introduo Educao Musical Especial 60h MUS130 Educao Musical V 60h
MUS131 Regncia I 30h
MUS092 Regncia I 60h
MUS132 Regncia II 30h
MUS093 Regncia II 30h MUS133 Regncia III 30h
MUS086 Regncia III 30h MUS134 Regncia IV 30h
MUS020 Prtica em Conjunto I 60h MUS135 Prtica em Conjunto I 60h
MUS021 Prtica em Conjunto II 60h MUS136 Prtica em Conjunto II 60h
MUS022 Prtica em Conjunto III 60h MUS137 Prtica em Conjunto III 60h
Sem Disciplina Equivalente MUS138 Prtica em Conjunto IV 60h
MUS139 Harmonia I 30h
MUS097 Harmonia 60h
MUS140 Harmonia II 30h
MUS090 Anlise Musical 30h MUS141 Anlise Musical I 30h
Sem Disciplina Equivalente MUS142 Anlise Musical II 30h
Sem Disciplina Equivalente MUS143 Contraponto 30h
MUS058 Esttica e Filosofia da Msica 60h MUS144 Esttica e Filosofia da Msica I 30h
106
MUS145 Esttica e Filosofia da Msica II 30h
MUS025 Estgio Supervisionado I 100h MUS146 Estgio Supervisionado I 100h
MUS026 Estgio Supervisionado I 100h MUS147 Estgio Supervisionado II 100h
MUS027 Estgio Supervisionado I 100h MUS148 Estgio Supervisionado III 100h
MUS028 Estgio Supervisionado IV 100h MUS149 Estgio Supervisionado IV 100h
MUS098 Seminrios Temticos em Msica 60h MUS150 Pesquisa em Msica I 60h
MUS047 Metodologia do Trabalho Cientfico em Msica 60h MUS151 Pesquisa em Msica II 60h
MUS031 TCC I 60h MUS152 Trabalho de Concluso de Curso I 75h
MUS032 TCC II 60h MUS153 Trabalho de Concluso de Curso II 90h
MUS035 AACC 200h MUS154 AACC 200h
MUS099 Produo de Material Didtico em Educao Musical I 30h
MUS155 Produo de Material Didtico em Educao Musical 60h
MUS085 Produo de Material Didtico em Educao Musical II 30h
MUS066 Flauta II 30h MUS156 Flauta Doce I 30h
MUS067 Flauta III 30h MUS157 Flauta Doce II 30h
MUS068 Flauta IV 30h MUS158 Flauta Doce III 30h
MUS069 Flauta V 30h MUS159 Flauta Doce IV 30h
Sem Disciplina Equivalente MUS160 Flauta Transversal I 30h
Sem Disciplina Equivalente MUS161 Flauta Transversal II 30h
Sem Disciplina Equivalente MUS162 Flauta Transversal III 30h
Sem Disciplina Equivalente MUS163 Flauta Transversal IV 30h
MUS073 Teclado II 30h MUS164 Piano I 30h
MUS074 Teclado III 30h MUS165 Piano II 30h
MUS075 Teclado IV 30h MUS166 Piano III 30h
MUS076 Teclado V 30h MUS167 Piano IV 30h
MUS079 Violo II 30h MUS168 Violo I 30h
MUS080 Violo III 30h MUS169 Violo II 30h
MUS081 Violo IV 30h MUS170 Violo III 30h
MUS082 Violo V 30h MUS171 Violo IV 30h
107
Sem Disciplina Equivalente MUS172 Canto I 30h
Sem Disciplina Equivalente MUS173 Canto II 30h
Sem Disciplina Equivalente MUS174 Canto III 30h
Sem Disciplina Equivalente MUS175 Canto IV 30h
Sem Disciplina Equivalente MUS176 Acordeom I 30h
Sem Disciplina Equivalente MUS177 Acordeom II 30h
Sem Disciplina Equivalente MUS178 Acordeom III 30h
Sem Disciplina Equivalente MUS179 Acordeom IV 30h
Sem Disciplina Equivalente MUS180 Prtica Coletiva de Sopros I 60h
Sem Disciplina Equivalente MUS181 Prtica Coletiva de Sopros II 60h
Sem Disciplina Equivalente MUS182 Prtica Coletiva de Cordas I 60h
Sem Disciplina Equivalente MUS183 Prtica Coletiva de Cordas II 60h
AV025A Polticas Pblicas e Legislao de Ensino 45h AV025 Polticas Pblicas e Legislao de Ensino 45h
AV027 Arte, Educao e Diversidade Cultural 45h AV027 Arte, Educao e Diversidade Cultural 60h
LEM040 Introduo Libras 60h LEM040 Introduo Libras 60h
PE160 Didtica Geral 60h PE160 Didtica Geral 60h
PE402A Psicologia da Aprendizagem 60h PE402A Psicologia da Aprendizagem 60h
PE405 Histria da Educao 60h PE405 Histria da Educao 60h
Tecnologias da Informao e Comunicaes Aplicadas Tecnologias da Informao e Comunicaes Aplicadas
PE419 60h PE419 60h
Educao Educao
MUS069 Flauta V 30h Sem Disciplina Equivalente
MUS070 Flauta VI 30h Sem Disciplina Equivalente
MUS071 Flauta VII 30h Sem Disciplina Equivalente
MUS077 Teclado VI 30h Sem Disciplina Equivalente
MUS078 Teclado VII 30h Sem Disciplina Equivalente
MUS083 Violo VI 30h Sem Disciplina Equivalente
MUS084 Violo VII 30h Sem Disciplina Equivalente
MUS088 Educao Musical: Metodologias e Tendncia III 60h Sem Disciplina Equivalente
MUS091 Arranjo e Criao 30h Sem Disciplina Equivalente
108

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA

CENTRO DE COMUNICAO SOCIAL, LETRAS E ARTES VISUAIS

PR-REITORA DE ENSINO E GRADUAO

DIRETOR DO CENTRO DE COMUNICAO, LETRAS E ARTES

COORDENADOR DO CURSO DE MSICA

NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE DO CURSO DE MSICA

Este Projeto Pedaggico de Curso (PPC) est embasado na Lei 9.394 de

O ensino da msica no Brasil

No decorrer da histria, a msica esteve presente em contextos educativos

Pouco depois, o ensino da msica passou a orientar atividades docentes e

Na dcada de 70 do sculo passado, a Educao Artstica foi instituda como

A aprovao da Lei n 11.769 de 2008 restituiu a msica como componente

Recentemente, a publicao da Lei n 13.278 de 2016 incluiu as artes

Considerando o campo de conhecimento da Educao Musical, pesquisas

No mesmo contexto, observa-se o papel da mdia na construo dos

Abrindo o campo de atuao para projetos sociais, as principais temticas

Se tratando da educao musical por meio do ensino de instrumentos e

Cada um desses espaos traz demandas particulares para a formao do

A msica, juntamente s outras artes, reconhecida como componente

Nesta perspectiva, o ensino de msica assume um papel essencial na

Considerando, ento, sua importncia, essencial reconhecer a necessidade

Entretanto, nenhum destes processos pode ser viabilizado sem o

Desenvolver habilidades e competncias pedaggicas, didticas, cientficas,

Compreender a linguagem artstica e musical;

O Curso de Licenciatura em Msica objetiva a formao de professores de

O egresso dever possuir um repertrio de competncias e habilidades

Atendendo aos objetivos deste Projeto Pedaggico, s Diretrizes

Exercer o magistrio na educao bsica e em outros espaos educativos

Nome do curso: Licenciatura em Msica

Durao mnima: 08 semestres

Durao mxima: 16 semestres

Turno de funcionamento: Noturno

Nmero de vagas anual: 50 vagas

Formas de Ingresso: O ingresso no Curso de Licenciatura em Msica se d via

O Curso de Licenciatura em Msica ofertado no turno noturno em carter

O curso tem aulas semanais e, como perodo ideal para integralizao

A integralizao curricular, respeitando o Art. 13 da Resoluo n 02/2015-

2.610 horas de atividades formativas organizadas em ncleos

400 horas dedicadas ao estgio supervisionado, na rea de formao

200 horas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais AACC.

Ncleos estruturantes curriculares

A proposta curricular do Curso de Licenciatura em Msica est ordenada

I. Ncleo de formao: abrange os estudos de formao geral, das reas

II. Ncleo de aprofundamento profissional: envolve o aprofundamento e

III. Ncleo de integradores curriculares: inclui a compreenso da

Os ncleos estruturantes curriculares contemplam as diversas disciplinas do

Ncleo de formao Histria da Msica I, II, III, IV e V;

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