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Sabers e Práticas Da Educação Surdos PDF
Sabers e Práticas Da Educação Surdos PDF
SABERES E
PRTICAS DA
INCLUSO
Braslia 2003
Srie: SABERES E PRTICAS DA INCLUSO
Caderno de Apresentao
Guia do Formador de Grupo
1 . A Bidirecionalidade do Processo de Ensino e Aprendizagem
2 . Ensinando a Diversidade: reconhecendo e respondendo s
necessidades especiais
3 . Declarao de Salamanca: recomendaes para a construo
de uma escola inclusiva
4 . Estratgias para a Educao de Alunos com Necessidades
Educacionais Especiais
5 . Desenvolvendo Competncias para o Atendimento s Necessidades
Educacionais de Alunos Surdos
6 . Desenvolvendo Competncias para o Atendimento s Necessidades
Educacionais de Alunos com Deficincia Fsica/neuro-motora
7 . Desenvolvendo Competncias para o Atendimento s Necessidades
Educacionais de Alunos com Altas Habilidades/Supertodao
8 . Desenvolvendo Competncias para o Atendimento s Necessidades
Educacionais de Alunos Cegos e de Alunos com Baixa Viso
9 . Avaliao para Identificao das Necessidades Educacionais Especiais
FICHA TCNICA
Coordenao Geral
SEESP/MEC
Organizao
Maria Salete Fbio Aranha
Colaborao
Marlene de Oliveira Gotti
Luzimar Cames Peixoto
Martha Marilene de Freitas Souza
CDU: 376.214
Apresentao da Secretaria
Introduo
7
1 Conceitos fundamentais: Educao para todos,
educao especial, Necessidades Educacionais
Especiais e Currculo Escolar
9
2 Adequaes curriculares: de pequenos ajustes a
ajustes significativos
11
6
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Introduo
FINALIDADE
Promover a familiarizao crtica do professor com o contedo do
documento Adaptaes Curriculares.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Ao final deste mdulo, o professor dever ser capaz de:
1. Dissertar sobre os conceitos de Educao para todos, de Edu-
cao Especial, de Necessidades Educacionais Especiais e de Currculo
Escolar.
2. Descrever os diferentes nveis de adaptao possveis e necessrios para
a flexibilizao da prtica educacional, quando se busca o ensino de
qualidade, na diversidade.
CONTEDO
Adequaes Curriculares de pequeno porte (no significativas)
Adequaes Curriculares de grande porte (significativas)
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Brasil (1999). Adaptaes Curriculares. Braslia: MEC / SEF / SEESP.
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
8
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
I ENCONTRO
CONCEITOS FUNDAMENTAIS:
EDUCAO PARA TODOS, EDUCAO
ESPECIAL, NECESSIDADES EDUCACIONAIS
ESPECIAIS E CURRCULO ESCOLAR
TEMPO PREVISTO
04 horas
FINALIDADE DO ENCONTRO
Favorecer condies para que o professor reflita e discuta sobre os conceitos
de Educao para todos, de Educao Especial, de Necessidades
Educacionais Especiais e de Currculo Escolar, segundo o contedo proposto
no documento Adaptaes Curriculares.
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM
Ao final deste encontro, o professor dele participante dever ser capaz de
discutir, criticamente, sobre os conceitos de Educao para todos, de
Educao Especial, de necessidades educacionais especiais e de Currculo
Escolar.
CONTEDO
1. Educao para Todos
2. Educao Especial
3. Necessidades Educacionais Especiais
4. Currculo Escolar
MATERIAL
Brasil (1999). Adaptaes Curriculares. Braslia: MEC / SEF / SEESP. (pp.
30-43).
9
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
SEQNCIA DE ATIVIDADES
1. Estudo dirigido (75 min.)
O coordenador dever solicitar aos participantes que se dividam em
grupos de at 4 pessoas, para leitura e discusso das pginas 30-43, do
documento Adaptaes Curriculares (Brasil, 1999).
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
2 ENCONTRO
ADEQUAES CURRICULARES:
DE PEQUENOS AJUSTES A
AJUSTES SIGNIFICATIVOS
TEMPO PREVISTO
04 horas
FINALIDADE DO ENCONTRO
Favorecer condies para que o professor reflita sobre as adequaes
(organizativas, de objetivos, de contedo, de mtodo e organizao didtica,
de avaliao e de temporalidade) necessrias para atender as necessidades
educacionais especiais presentes em seu grupo de alunos, bem como
diferencie as que pode promover por conta prpria (pequenos ajustes),
daquelas que requerem deciso de nveis hierrquicos superiores equipe
tcnica, administrao escolar, administrao superior ajustes
significativos.
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM
Ao final deste encontro, o professor, dele participante, dever citar pelo
menos um exemplo para cada tipo de adequao de grande porte
(significativa) e um exemplo para cada tipo de adequao de pequeno porte
(no significativa)
CONTEDO
1. Adequao de Grande Porte (significativa)
2. Adequao de Pequeno Porte (no significativa)
MATERIAL
Brasil (1999). Adaptaes Curriculares. Braslia: MEC / SEF / SEESP. (pp.
44-66).
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
SEQNCIA DE ATIVIDADES
1. Estudo dirigido (60 min.)
O coordenador dever solicitar aos participantes que se dividam em
grupos de at 4 pessoas, para leitura e discusso sobre o texto (pp. 44-
66)
4. Plenria (2h)
Aps a elaborao das propostas, cada grupo dever apresent-las em
plenria, contexto em que sero criticamente discutidas e registradas
(na lousa e em documento), de forma a favorecer com que todos os
participantes possam consigo guardar todas as sugestes produzidas.
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
ANEXO
SABERES E
PRTICAS DA INCLISO
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Sumrio
Apresentao .............................................................................................................. 21
Introduo ................................................................................................................... 23
Educao para todos ................................................................................................. 25
Educao Especial ..................................................................................................... 28
Necessidades educacionais especiais ...................................................................... 28
Superdotao......................................................................................................... 30
Condutas tpicas .................................................................................................... 31
Deficincia auditiva ............................................................................................... 31
Deficincia fsica ................................................................................................... 31
Deficincia mental ................................................................................................. 31
Deficincia visual .................................................................................................. 32
Deficincia mltipla .............................................................................................. 32
Currculo escolar ........................................................................................................ 34
Adequaes curriculares ........................................................................................... 36
Nveis de adaptaes curriculares ....................................................................... 42
Adequaes no nvel do projeto pedaggico .......................................................... 43
Adequaes relativas ao currculo da classe ........................................................... 44
Adequaes individualizadas do currculo .............................................................. 45
Adequaes de acesso ao currculo .................................................................... 45
Adequaes nos elementos curriculares ............................................................ 49
Diversificao curricular ............................................................................................ 52
Sistema de apoio ........................................................................................................ 52
Avaliao e promoo ............................................................................................... 54
Para no concluir ....................................................................................................... 55
Bibliografia ................................................................................................................. 57
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Apresentao
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Introduo
A escola que se espera para o sculo XXI tem compromisso no apenas com a
produo e a difuso do saber culturalmente construdo, mas com a formao
do cidado crtico, participativo e criativo para fazer face s demandas cada
vez mais complexas da sociedade moderna.
21
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
dignidade, a igualdade de direitos, a importncia da solidariedade e do respeito,
bem como a recusa categrica de quaisquer formas de discriminao.
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
EDUCAO PARA TODOS
O movimento nacional para incluir todas as crianas na escola e o ideal de
uma escola para todos vm dando novo rumo s expectativas educacionais
para os alunos com necessidades especiais.
23
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
humanos, especificamente dos professores das classes regulares, que precisam
ser efetivamente capacitados para transformar sua prtica educativa. A formao
e a capacitao docente impem-se como meta principal a ser alcanada na
concretizao do sistema educacional que inclua a todos, verdadeiramente.
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Para incluir todas as pessoas, a sociedade deve ser modificada, devendo firmar
a convivncia no contexto da diversidade humana, bem como aceitar e valorizar
a contribuio de cada um conforme suas condies pessoais.
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
transformao requerida pela escola de modo que atenda aos princpios
democrticos que a orientam.
EDUCAO ESPECIAL
A Educao Especial tem sido atualmente definida no Brasil segundo uma
perspectiva mais ampla, que ultrapassa a simples concepo de atendimentos
especializados tal como vinha sendo a sua marca nos ltimos tempos.
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
bem como as perspectivas de desenvolvimento e socializao. A escola, nessa
perspectiva, busca consolidar o respeito s diferenas, conquanto no elogie a
desigualdade. As diferenas vistas no como obstculos para o cumprimento
da ao educativa, mas, podendo e devendo ser fatores de enriquecimento.
27
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Falar em necessidades educacionais especiais, portanto, deixa de ser pensar
nas dificuldades especficas dos alunos e passa a significar o que a escola pode
fazer para dar respostas s suas necessidades, de um modo geral, bem como
aos que apresentam necessidades especficas muito diferentes dos demais.
Considera os alunos, de um modo geral, como passveis de necessitar, mesmo
que temporariamente, de ateno especfica e poder requerer um tratamento
diversificado dentro do mesmo currculo. No se nega o risco da discriminao,
do preconceito e dos efeitos adversos que podem decorrer dessa ateno especial.
Em situao extrema, a diferena pode conduzir excluso. Por culpa da
diversidade ou de nossa dificuldade em lidar com ela?
SUPERDOTAO
Notvel desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes
aspectos isolados ou combinados:
! capacidade intelectual geral;
! aptido acadmica especfica;
! pensamento criativo ou produtivo;
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
! capacidade de liderana;
! talento especial para artes;
! capacidade psicomotora.
CONDUTAS TPICAS
Manifestaes de comportamento tpicas de portadores de sndromes e quadros
psicolgicos, neurolgicos ou psiquitricos que ocasionam atrasos no
desenvolvimento e prejuzos no relacionamento social, em grau que requeira
atendimento educacional especializado.
DEFICINCIA AUDITIVA
Perda total ou parcial, congnita ou adquirida, da capacidade de compreender
a fala por intermdio do ouvido. Manifesta-se como:
! surdez leve / moderada: perda auditiva de at 70 decibis, que dificulta,
mas no impede o indivduo de se expressar oralmente, bem como de
perceber a voz humana, com ou sem a utilizao de um aparelho auditivo;
! surdez severa / profunda: perda auditiva acima de 70 decibis, que impede
o indivduo de entender, com ou sem aparelho auditivo, a voz humana,
bem como de adquirir, naturalmente, o cdigo da lngua oral. Tal fato faz
com que a maioria dos surdos optem pela lngua de sinais.
DEFICINCIA FSICA
Variedade de condies no sensoriais que afetam o indivduo em termos de
mobilidade, de coordenao motora geral ou da fala, como decorrncia de leses
neurolgicas, neuromusculares e ortopdicas, ou, ainda, de malformaes
congnitas ou adquiridas.
DEFICINCIA MENTAL
Caracteriza-se por registrar um funcionamento intelectual geral
significativamente abaixo da mdia, oriundo do perodo de desenvolvimento,
concomitante com limitaes associadas a duas ou mais reas da conduta
adaptativa ou da capacidade do indivduo em responder adequadamente s
demandas da sociedade, nos seguintes aspectos:
! comunicao;
! cuidados pessoais;
! habilidades sociais;
! desempenho na famlia e comunidade;
! independncia na locomoo;
! sade e segurana;
! desempenho escolar;
! lazer e trabalho.
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
DEFICINCIA VISUAL
a reduo ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e aps a
melhor correo tica. Manifesta-se como:
! cegueira: perda da viso, em ambos os olhos, de menos de 0,1 no melhor
olho aps correo, ou um campo visual no excedente a 20 graus, no
maior meridiano do melhor olho, mesmo com o uso de lentes de correo.
Sob o enfoque educacional, a cegueira representa a perda total ou o resduo
mnimo da viso que leva o indivduo a necessitar do mtodo braille como
meio de leitura e escrita, alm de outros recursos didticos e equipamentos
especiais para a sua educao;
! viso reduzida: acuidade visual dentre 6/20 e 6/60, no melhor olho, aps
correo mxima. Sob o enfoque educacional, trata-se de resduo visual
que permite ao educando ler impressos a tinta, desde que se empreguem
recursos didticos e equipamentos especiais.
DEFICINCIA MLTIPLA
a associao, no mesmo indivduo, de duas ou mais deficincias primrias
(mental/visual/auditiva/fsica), com comprometimentos que acarretam
atrasos no desenvolvimento global e na capacidade adaptativa.
30
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
da responsabilidade pela sua aprendizagem, ou no-aprendizagem, cabendo a
profissionais diversos a identificao dos problemas inerentes a serem
encaminhados e solucionados fora da escola. O fracasso da criana passa a ser
explicado sob diversas denominaes e causas, como distrbios, disfunes,
problemas, dificuldades, carncia, desnutrio, famlia desestruturada, dentre
outras, situadas mais prximo das patologias e de causalidade social do que de
situaes escolares contextuais.
31
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Outro aspecto a ser considerado o papel desempenhado pelo professor da
sala de aula. No se pode substituir a sua competncia pela ao de apoio
exercida pelo professor especializado ou pelo trabalho das equipes
interdisciplinares quando se trata da educao dos alunos. Reconhecer a
possibilidade de recorrer eventualmente ao apoio de professores especializados
e de outros profissionais (psiclogo, fonoaudilogo, fisioterapeuta etc.), no
significa abdicar e transferir para eles a responsabilidade do professor regente
como condutor da ao docente.
CURRCULO ESCOLAR
A aprendizagem escolar est diretamente vinculada ao currculo, organizado
para orientar, dentre outros, os diversos nveis de ensino e as aes docentes.
32
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Essas noes de projeto pedaggico da escola e de concepo curricular esto
intimamente ligadas educao para todos que se almeja conquistar. Em ltima
instncia, viabilizam a sua concretizao. O projeto pedaggico tem um carter
poltico e cultural e reflete os interesses, as aspiraes, as dvidas e as
expectativas da comunidade escolar. Devem encontrar reflexo na cultura escolar
e na expresso dessa cultura, ou seja, no currculo.
A escola para todos requer uma dinamicidade curricular que permita ajustar o
fazer pedaggico s necessidades dos alunos.
33
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
ADEQUAES CURRICULARES
34
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
focalizadas, portanto, na interao entre as necessidades do educando e as
respostas educacionais a serem propiciadas.
Devem ser destinadas aos que necessitam de servios e/ou de situaes especiais
de educao, realizando-se, preferencialmente, em ambiente menos restritivo
e pelo menor perodo de tempo, de modo a favorecer a promoo do aluno a
formas cada vez mais comuns de ensino.
O currculo, nessa viso, um instrumento til, uma ferramenta que pode ser
alterada para beneficiar o desenvolvimento pessoal e social dos alunos,
resultando em alteraes que podem ser de maior ou menor expressividade.
35
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
QUADRO I
Organizativas
Organizao de agrupamentos
Organizao didtica
Organizao do espao
Relativas aos objetivos e contedos
Priorizao de reas ou unidades de contedos
Priorizao de tipos de contedos
Priorizao de objetivos
Seqenciao
Eliminao de contedos secundrios
Avaliativas
Adequao de tcnicas e instrumentos
Modificao de tcnicas e instrumentos
Nos procedimentos didticos e nas atividades
Modificao de procedimentos
Introduo de atividades alternativas s previstas
Introduo de atividades complementares s previstas
Modificao do nvel de complexidade das atividades
Eliminando componentes
Seqenciando a tarefa
Facilitando planos de ao
Adaptao dos materiais
Modificao da seleo dos materiais previstos
Na temporalidade
Modificao da temporalidade para determinados objetivos e
contedos
Previstos
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
como disposio fsica de mobilirios, de materiais didticos e de espao
disponveis para trabalhos diversos;
organizao dos perodos definidos para o desenvolvimento das atividades
previstas prope previso de tempo diversificada para desenvolver os
diferentes elementos do currculo na sala de aula.
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
introduo de atividades alternativas alm das planejadas para a turma,
enquanto os demais colegas realizam outras atividades. indicada nas
atividades mais complexas que exigem uma seqenciao de tarefas;
alterao do nvel de abstrao de uma atividade oferecendo recursos de
apoio, sejam visuais, auditivos, grficos, materiais manipulativos etc.;
alterao do nvel de complexidade das atividades por meio de recursos
do tipo: eliminar partes de seus componentes (simplificar um problema
matemtico, excluindo a necessidade de alguns clculos, um exemplo);
ou explicitar os passos que devem ser seguidos para orientar a soluo da
tarefa, ou seja, oferecer apoio, especificando passo a passo a sua realizao;
alterao na seleo de materiais e adaptao de materiais uso de
mquina braille para o aluno cego, calculadoras cientficas para alunos
com altas habilidades/superdotados etc.
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
O Quadro II especifica alguns aspectos das adequaes curriculares significativas.
QUADRO II
39
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
As adequaes relativas aos contedos incidem sobre contedos bsicos e
essenciais do currculo e requerem uma avaliao criteriosa para serem adotados.
Dizem respeito:
introduo de novos contedos no-revistos para os demais alunos, mas
essenciais para alguns, em particular;
eliminao de contedos que, embora essenciais no currculo, sejam inviveis
de aquisio por parte do aluno. Geralmente esto associados a objetivos
que tambm tiveram de ser eliminados.
40
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
ADEQUAES NO NVEL DO PROJETO PEDAGGICO
(CURRCULO ESCOLAR)
Essas aes visam a flexibilizar o currculo para que ele possa ser desenvolvido
na sala de aula e atender s necessidades especiais de alguns alunos.
41
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
ADEQUAES RELATIVAS AO CURRCULO DA CLASSE
42
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
As adequaes no nvel da sala de aula visam a tornar possvel a real participao
do aluno e a sua aprendizagem eficiente no ambiente da escola regular.
Consideram, inclusive, a organizao do tempo de modo a incluir as atividades
destinadas ao atendimento especializado fora do horrio normal de aula, muitas
vezes necessrios e indispensveis ao aluno.
43
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
espaciais, materiais ou de comunicao que venham a facilitar os alunos com
necessidades educacionais especiais a desenvolver o currculo escolar.
44
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
sistema alternativo de comunicao adaptado s possibilidades do aluno:
sistema braille, tipos escritos ampliados;
textos escritos com outros elementos (ilustraes tteis) para melhorar a
compreenso;
posicionamento do aluno na sala de aula de modo que favorea sua
possibilidade de ouvir o professor;
deslocamento do aluno na sala de aula para obter materiais ou informaes,
facilitado pela disposio do mobilirio;
explicaes verbais sobre todo o material apresentado em aula, de maneira
visual;
boa postura do aluno, evitando-se os maneirismos comumente exibidos
pelos que so cegos;
adaptao de materiais escritos de uso comum: tamanho das letras, relevo,
softwares educativos em tipo ampliado, textura modificada etc.;
mquina braille, reglete, sorob, bengala longa, livro falado etc.;
organizao espacial para facilitar a mobilidade e evitar acidentes: colocao
de extintores de incndio em posio mais alta, pistas olfativas para orientar
na localizao de ambientes, espao entre as carteiras para facilitar o
deslocamento, corrimo nas escadas etc.;
material didtico e de avaliao em tipo ampliado para os alunos com baixa
viso e em braille e relevo para os cegos;
braille para alunos e professores videntes que desejarem conhecer o referido
sistema;
materiais de ensino-aprendizagem de uso comum: pranchas ou presilhas
para no deslizar o papel, lupas, computador com sintetizador de vozes e
perifricos adaptados etc.;
recursos pticos;
apoio fsico, verbal e instrucional para viabilizar a orientao e mobilidade,
visando locomoo independente do aluno.
45
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Para alunos com deficincia mental
ambientes de aula que favoream a aprendizagem, tais como: atelier,
cantinhos, oficinas etc.;
desenvolvimento de habilidades adaptativas: sociais, de comunicao,
cuidado pessoal e autonomia.
46
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
As adaptaes de acesso devem contemplar a funcionalidade e as condies
individuais do aluno:
ambientes de aula que favorea a aprendizagem, como: ateli, cantinhos,
oficinas;
acesso ateno do professor;
materiais de aula: mostrar os objetos, entreg-los, brincar com eles,
estimulando os alunos a utiliz-los;
apoio para que o aluno perceba os objetos, demonstrem interesse e tenham
acesso a eles.
47
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
So exemplos de adequaes metodolgicas e didticas:
situar o aluno nos grupos com os quais melhor possa trabalhar;
adotar mtodos e tcnicas de ensino e aprendizagem especficas para o aluno,
na operacionalizao dos contedos curriculares, sem prejuzo para as
atividades docentes;
utilizar tcnicas, procedimentos e instrumentos de avaliao distintos da
classe, quando necessrio, sem alterar os objetivos da avaliao e seu
contedo;
propiciar apoio fsico, visual, verbal e outros ao aluno impedido em suas
capacidades, temporria ou permanentemente, de modo que permita a
realizao das atividades escolares e do processo avaliativo. O apoio pode
ser oferecido pelo professor regente, professor especializado ou pelos prprios
colegas;
introduzir atividades individuais complementares para o aluno alcanar os
objetivos comuns aos demais colegas. Essas atividades podem realizar-se
na prpria sala de aula ou em atendimentos de apoio;
introduzir atividades complementares especficas para o aluno,
individualmente ou em grupo;
eliminar atividades que no beneficiem o aluno ou lhe restrinja uma
participao ativa e real ou, ainda, que esteja impossibilitado de executar;
suprimir objetivos e contedos curriculares que no possam ser alcanados
pelo aluno em razo de sua(s) deficincia(s); substitu-los por objetivos e
contedos acessveis, significativos e bsicos, para o aluno.
48
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
longo de tempo. De igual modo, poder necessitar de perodo varivel para
o processo de ensino-aprendizagem e o desenvolvimento de suas habilidades;
mudar a temporalidade das disciplinas do curso, srie ou ciclo, ou seja, cursar
menos disciplinas durante o ano letivo e, desse modo, estender o perodo de
durao do curso, srie ou ciclo que freqenta;
introduzir contedos, objetivos e critrios de avaliao, o que implica
considerar a possibilidade de acrscimo desses elementos na ao educativa
caso necessrio educao do aluno com necessidades especiais. o caso
da ampliao dos componentes curriculares especficos destinados aos
portadores de deficincias e de condutas tpicas, e dos programas de
aprofundamento/enriquecimento curricular propostos para os alunos com
superdotao. O acrscimo de objetivos, contedos e critrios de avaliao
no pressupe a eliminao ou reduo dos elementos constantes do
currculo regular desenvolvido pelo aluno;
eliminar contedos, objetivos e critrios de avaliao, definidos para o
grupo de referncia do aluno, em razo de suas deficincias ou limitaes
pessoais. A supresso desses contedos e objetivos da programao
educacional regular no deve causar prejuzo para a sua escolarizao e
promoo acadmica. Deve considerar, rigorosamente, o significado dos
contedos, ou seja, se so bsicos, fundamentais e pr-requisitos para
aprendizagens posteriores.
49
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
DIVERSIFICAO CURRICULAR
Sistemas de Apoio
50
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
informaes e relaes no ambiente em que vive. O apoio tende a favorecer a
autonomia, a produtividade, a integrao e a funcionalidade no ambiente
escolar e comunitrio.
51
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Pode-se considerar, ainda, a intensidade do apoio a ser oferecido:
intermitente: episdico, nem sempre necessrio, transitrio e de pouca
durao (exemplo: apoio em momentos de crise, em situaes especficas
de aprendizagem);
limitado: por tempo determinado e com fim definido (exemplo: reforo
pedaggico para algum contedo durante um semestre, desenvolvimento
de um programa de psicomotricidade etc.);
extensivo: regular, em ambientes definidos, sem tempo limitado (exemplo:
atendimento na sala de recursos ou de apoio psicopedaggico, atendimento
itinerante);
pervasivo: constante, com alta intensidade e longa durao (ou ao longo de
toda a vida), envolvendo equipes e muitos ambientes de atendimento.
Indicado para alunos com deficincias mais agravantes ou mltiplas
deficincias.
AVALIAO E PROMOO
52
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Quando direcionado ao contexto familiar, o processo avaliativo deve focalizar,
dentre outros aspectos:
as atitudes e expectativas com relao ao aluno;
a participao na escola;
o apoio propiciado ao aluno e sua famlia;
as condies socioeconmicas;
as possibilidades e pautas educacionais;
a dinmica familiar.
PARA NO CONCLUIR
53
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
igualdade de oportunidades educacionais. Desse modo, buscam promover
maior eficcia educativa, na perspectiva da escola para todos.
54
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Bibliografia
BLANCO, R & DUK, C.A. A integrao dos alunos com necessidades especiais
na regio da Amrica Latina e Caribe. In: MANTOAN, M. T. A integrao
de pessoas com deficincia contribuies para uma reflexo. So Paulo:
Memnon, 1997.
55
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
GOFFREDO, V.L.F.S. Integrao ou segregao? O discurso e a prtica das
escolas pblicas da rede oficial do municpio do Rio de Janeiro. Integrao,
Braslia, 10 (4):17 - 22, 1992.
56
ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
MINISTRIO DA AO SOCIAL. Coordenadoria Nacional Para Integrao
da Pessoa Portadora de Deficincia. Declarao de Salamanca e linha de
ao sobre necessidades educativas especiais. Braslia: MAS/CORDE,
1994.
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ESTRATGIAS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS