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Direo:
Prof Renata Teixeira Junqueira Freire

Vice Direo Administrativa:

Mrcio Les Alcal

Coordenao Pedaggica Educao Infantil e 1 Ano Ensino

Fundamental I
Prof. Hevelyn Tatiane Silva Barcelos Campelo

Coordenao Pedaggica Ensino Fundamental I:

Prof. Marta Candido Moreira

Coordenao Pedaggica Ensino Fundamental II:

Prof. Adriene Cristina Pontes Alves Silva

Coordenao Pedaggica Ensino Mdio:

Prof. Neusi Rosa Gonzaga Oliveira
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NOSSA MISSO

A Misso da UBEE-UNBEC educar e evangelizar crianas e jovens,

fundamentada em So Marcelino Champagnat, para formar cristos e
cidados comprometidos na construo de uma sociedade sustent-
vel, justa e igualitria.

VISO DE FUTURO

Ser referncia nacional em educao, pastoral e ao social, reconhe-

cida por:
Excelncia acadmica e formao em valores
Empreendedorismo educacional, social e cultural
Desenvolvimento do protagonismo infanto-juvenil
Gesto profissional e estratgica
Forte identidade e imagem institucional
Efetiva articulao com a comunidade eclesial e a sociedade.

PROPOSTA CURRICULAR

Senhores pais,

Ao apresentarmos a proposta curricular 2010 queremos ressal-

tar a importncia da parceria entre a famlia e a escola. Somos parcei-
ros na tarefa educativa. Que sejamos aliados. Que possamos compre-
ender a escola, como uma instituio de precioso valor na formao
de nossas crianas e jovens.
Nosso projeto educativo integra o desenvolvimento dos nossos
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alunos na dimenso formativa e informativa. Ou seja, queremos ga-

rantir uma excelente formao acadmica, que permita o desenvolvi-
mento das diferentes capacidades de nossos alunos; intelectuais, s-
cio-afetivas e psicomotoras. Uma escola, que realmente, possa solidi-
ficar bases necessrias para o sucesso futuro de nossos alunos na car-
reira profissional, que escolherem. Ao mesmo tempo, consideramos
de extrema importncia, a formao de valores, como a defesa da jus-
tia social, da solidariedade, do amor ao prximo. Consideramos a f,
como alicerce para a fora interior e estruturao humana. Assim, ser,
conviver, refletir, sentir, construir , expressar, so aes que se tor-
nam princpios e perspectivas de nosso trabalho.
Precisamos formar profissionais, mas profissionais que sejam
pessoas humanas, equilibradas e felizes.
Contamos com a confiana e a parceria efetiva durante o ano,
para que os contedos trabalhados, sejam realmente instrumentos
para o desenvolvimento intelectual e humano de nossos alunos.
Recebam o nosso abrao fraterno.

Mrcio Alcal
Vice-diretor Administrativo

Renata Teixeira Junqueira Freire

Diretora
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Querido(a) aluno(a)

Ao entregarmos a proposta curricular 2010 destacamos a importn-

cia da sua participao e compromisso para o sucesso do nosso projeto
educativo.
Assim se constitui de fundamental importncia a sua responsabili-
dade em aspectos como:
Pontualidade e assiduidade
Participao efetiva nas aulas
Estudo e cumprimento das tarefas de casa
Empenho nas avaliaes e atividades pedaggicas
Postura de aprendiz, ou seja, a demonstrao do desejo de apren-
der, de buscar, de querer aprender.
Neste caderno esto importantes informaes sobre a programao
curricular que ser desenvolvida em 2010. Conhea o que ser estudado,
acompanhe nosso trabalho e traga suas perguntas, ideias e sugestes.
Lembre-se que na sua caminhada como estudante, voc contar com
as nossas orientaes, apoio e confiana.
Conte conosco!
O seu sucesso o nosso sucesso!

Renata Teixeira Junqueira Freire

AVALIAO DE APRENDIZAGEM

Queremos cabeas bem cheias ou bem feitas? Alunos alegres ou instrudos? Um desen-
volvimento global ou aquisio de noes? Queremos interiorizar normas ou desenvol-
ver a criatividade e a autonomia?
PERRENOUD, Phillipe

Nas disposie gerais do Captulo II do artigo 21, Lei 9394/96 (Lei de

Diretrizes e Bases da Educao Nacional), constam, entre os critrios, para
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a verificao do rendimento escolar na Educao Bsica:

A avaliao contnua e cumulativa do desempenho do educando,
destacando-se os aspectos, qualitativos e os resultados no processo sobre
os quantitativos e os das provas finais;
Os estudos de recuperao obrigatrios e preferencialmente pa-
ralelos ao perodo letivo.
Assim, em consonncia com o que determina a lei e, de acordo com
a concepo de ensino-aprendizagem adotada no Colgio Marista
Diocesano, organizamos o processo de avaliao da seguinte forma:

a) Os perodos de avaliao
A avaliao durante todo o processo de ensino aprendizagem, por
meio de instrumentos formais e estratgias informais de observao e in-
terpretao qualitativa das habilidades, competncias e conhecimentos
construidos pelo educando.
Os alunos realizam semanalmente provas escrita, individuais, con-
forme cronograma apresentado no incio de cada etapa letiva. Alm das
provas individuais semanais, desenvolvem-se atividades e projetos
interdisciplinares, trabalhos individuais, estudos dirigidos, debates, semi-
nrios, pesquisas, entre outros.
s trs etapas letivas, determinadas no calendrio escolar anual,
correspondem os perodos de avaliao da aprendizagem e a distribuio
de pontos, a saber:
1 etapa: 30 pontos
2 etapa: 30 pontos
3 etapa: 40 pontos
No final do ano letivo, ser considerado aprovado o aluno que:
tiver frequncia igual ou superior a 75% do cmputo geral da car-
ga horrio oferecida na srie;
obtiver, em cada disciplina, total igual ou superior a 60% da soma
dos pontos distribudos ao longo do ano letivo.
Quanto avaliao do aluno no aspecto processual e qualitativo con
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sidera-se o Conselho de Classe o rgo legalmente institudo (conforme

Regimento do Colgio Marista) para a sua realizao.

b) Os estudos de recuperao
Com o objetivo de oferecer ao aluno outras possibilidades de cons-
truo da aprendizagem de contedos e competncias, realizam-se os es-
tudos de recuperao paralela e recuperao final.
O processo de recuperao se desenvolve em sistema de monitoria,
por disciplina, durante a etapa letiva, e realizao de provas, aps o encer-
ramento da etapa.
Os estudos de recuperao podero ser realizados em todas as dis-
ciplinas em que o estudante no atingiu a mdia mnima necessria.
Com o objetivo de buscar a recuperao de contedos e notas assim
se distribuem os pontos dos estudos de recuperao que anulam os pon-
tos obtidos em cada etapa.
1 etapa: 30 pontos
2 etapa: 30 pontos
Recuperao Final: 100 pontos
Entre a nota da etapa e a da recuperao, prevalece a maior nota,
observando-se o limite da mdia (60%).
O aluno pode obter, como resultado mximo da recuperao final e
do respectivo ano letivo, o correspondente mdia: 60% do total distribu-
do durante o ano.

SO FUNES DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM NO COLGIO

MARISTA DIOCESANO DE UBERABA.

Diagnosticar: caracterizar o aluno quanto aos seus interesses, ne-

cessidades, conhecimentos e habilidades; identificar dificuldades e poss-
veis causas;
Retroinformar: oferecer subsdios para replanejamento do trabalho
docente;
Estimular o desenvolvimento individual do aluno, a partir do seu
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autoconhecimento;
Verificar o rendimento escolar com vistas certificao da aprova-
o para a srie seguinte.

No contexto do programa de Educao Integral, desenvolvido no

CMDS, consideramos a importncia de diferentes tipos de aprendizagem,
alm dos aspectos conceituais inerentes cada disciplina escolar. Aborda-
mos e avaliamos, portanto, o conhecimento do aluno nas seguintes cate-
gorias:
a) A avaliao dos contedos atitudinais, feita pela observao sis-
temtica dos alunos atravs de opinies emitidas e de suas atuaes nas
atividades grupais, nos debates, nas assemblias, nas manifestaes dentro
e fora de sala de aula, nas atividades de campo, excurses, nas distribui-
es das tarefas e responsabilidades, durante o recreio, nas atividades
esportivas, etc.
b) A avaliao dos contedos procedimentais, que implicam no sa-
ber fazer, isto , se d quando verificamos o desempenho do aluno na
aquisio do saber dialogar, debater, fazer pesquisa, trabalhar em equipe,
utilizar instrumentos.
c) A avaliao dos contedos conceituais, que se situam, especial-
mente, dentro das capacidades cognitivas. A metodologia que adotamos
para avaliao da aprendizagem dos conceitos o domnio deles expresso
por meio de representaes por escrito, utilizando de habilidades cognitivas
de progressiva complexidade, tais como: transferncia, deduo, classifi-
cao, inferncia, anlise, sntese, julgamento, etc.
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9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ENSINO RELIGIOSO
CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

INTENO EDUCATIVA DA REA:

Promover a compreenso, a interpretao e a (re) significao da
religiosidade e do fenmeno religioso em suas diferentes
manifestaes, linguagens e paisagens religiosas presentes nas culturas
e nas sociedades.

CONTEDOS PROGRAMTICOS

Os problemas bsico da sobrevivncia humana e o posicionamento

religioso diante deles.
F e transformao social
A corresponsabilidade pela vida de todos
O cidado do mundo

A modernidade e o pluralismo religioso

O Pluralismo Religioso, suas causas e consequncias
As diversas culturas religiosas
Conflitos tnicos, os preconceitos e a intolerncia religiosa
Fundamentalismo religioso
O Movimento Ecumnico
O Dilogo inter-religioso
O religioso e a liberdade religiosa
Contribuies religiosas no contexto histrico da humanidade
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Desaparecimento e nascimento de novas religies

As novas igrejas e os movimentos religiosos contemporneos

Conscincia religiosa da E na humanidade

Organizaes humanas (ONGs) que explicam o sentido da vida
sem e com referncias religiosas
O carter comunitrio da vocao humana

HISTRIA

INTENO EDUCATIVA DA REA

Entender a Histria como o estudo dos seres humanos em suas relaes
sociais sob diferentes tempos e espaos, perceber as experincias
humanas em seu constante processo de transformao fazendo com
que os homens sejam sujeitos e produtos da Histria, perceber o
movimento e a diversidade, estabelecendo comparaes entre grupos
e sociedades, situar-se diante das permanncias e mudanas, rupturas
e continuidades. Objetiva-se que os alunos possam ampliar suas
capacidades lanando um novo olhar sobre as mltiplas possibilidades
da sociedade e dos processos de compreenso humana e
desenvolvendo a autonomia e a compreenso da realidade e descubra-
se como participante e corresponsvel na vida social.

CONTEDOS PROGRAMTICOS

Introduo ao estudo do sculo XX e incio do sculo XXI

Um sculo breve
A Histria continua
 10

Brasil A construo da repblica

A Repblica: ruptura ou continuidade?
O Governo Provisrio
A Repblica da Espada
A Repblica caf com leite
Os governos oligrquicos

Repblica: Primeira revoltas populares

Revoltas urbanas
Revoltas no campo

A primeira guerra mundial

Contrastes da Belle poque
Tenses e disputas
O desenrolar do conflito
Os tratados de paz

A revoluo Russa e a URSS

Socialismo e Revoluo
O preldio da Revoluo Russa
O processo revolucionrio
Desdobramentos da Revoluo

Crises e totalitarismo
O entre guerras
A Crise de 1929
Stalin e a URSS
O nazifascismo
A Guerra Civil Espanhola
 11

Brasil: A crise da repblica oligrquica

A crise da Repblica Oligrquica
O Movimento Tenentista
Os governos de 1919 a 1930
A Revoluo de 1930

Vargas no poder
A Era Vargas
O Governo Provisrio
Vargas de 1934 a 1937
O Estado Novo
Paternalismo e intervenes

A segunda guerra e a queda de Vargas

A formao do Eixo
O avano do Eixo
A vitria dos Aliados
O Brasil na guerra
Os acordos finais da guerra

Bipolarizao: O mundo dividido

Estados Unidos x Unio Sovitica
A Revoluo Chinesa
Conflitos no Oriente
A caminho da paz?
1960: os Anos Rebeldes

Brasil: Da democracia ditadura

O cenrio brasileiro aps a Segunda Guerra Mundial
 12

De JK a Jango
Os Anos de Chumbo
A vez dos generais

Amrica Latina: em busca da democracia

Da independncia Guerra Fria
Confrontos na Amrica Central
Amrica do Sul: populismo e ditadura

A descolonizao da sia e da frica

O processo de descolonizao
frica: guerras de independncia
Os conflitos do Oriente Mdio

O fim do bloco sovitico

A crise da URSS
Mudanas no Leste Europeu
O fim da Unio Sovitica

Uma nova ordem internacional

O mundo sob nova ordem
Neoliberalismo na Amrica Latina
Destaques recentes da Amrica do Sul

O Brasil e a globalizao
O retorno da democracia
O governo de Fernando Henrique
Luiz Incio Lula da Silva
 13

INGLS

INTENO EDUCATIVA DA REA:

A rea tem como objetivo principal que o educando perceba o texto
em sua funo sociocomunicativa, por isso privilegia o estudo da
estrutura das caractersticas e da finalidade de diversos gneros
textuais. Espera-se que ele interaja com o texto como seu interlocutor
e, portanto, escolha entre as possibilidades da lngua inglesa, as formas
apropriadas s diversas situaes de comunicao. Como leitor, deseja-
se que o aluno oua, analise, interprete, avalie e critique as produes
de fala e de escrita do outro; como produtor de texto, que expresse
seu ponto de vista, com clareza e objetividade, considerando a situao
comunicativa e o ponto de vista do interlocutor.

Contedo Programtico ( Nvel 1)

Basic Level Nvel 1

Grammar:
Simple Present x Present Continuous
Going to/ Future with Will
Have to (obligation)/ Can ( permission)
Used to/ Simple Past Tense / There was/ were
Simple Past x Past Progressive
First Conditional
Some/ any/ every + (- thing/ -one/ - where)
Should/ shouldnt ( advice and obligation)
Present Perfect ( just, ever, never, yet, for, since) x Simple Past
Defining Relative Clauses ( who, which, where, whose, when)
Question Tags
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Vocabulary:
places; chores; clothes; food; parts of the body; Bus parts; words
related to superstitions; words related to the environment; sports
verbs; physical problems; skateboarding words; dictionary pages.

Functions/ Reading Models:

description comparing places; magazine article; quiz; narrative (
a true story); website page; magazine interview; newspaper
articles; short biography; stories.

Advanced Level Nvel 2

Welcome unit- Past simple and comparative forms/future predictions
with will and might/adjectives with ed and ing/gerunds/extreme
sports equipment.
Present perfect(aff) for past experiences/past participles(reg and
irreg)/Have you ever?short answers/past participles (irreg)/
should-shouldnt /must-mustnt/its( not) a good idea/present
perfect x past simple/verbs/verb expressions/teen jobs/jobs and
related words.
Present perfect (aff-neg-int) for recent actions/present perfect
with already yet and just/tense review/exclamations/everyday
objects/in the news: verb + noun/collocations/newspaper
sections.
Adverbs of manner (reg and irreg)/comparative form of adverbs/
used to (aff-neg-int)/teen types/clothes/household appliances.
Present perfect with for and since/how long present perfect/ not
asas/adjective+prepositions +noun/-ing/work places/jobs/
adjectives for describing jobs.
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What+look like?/what + be like?/relative clauses with who-that-

where/pronouns: one-ones/adjectives/buildings and places.
Pronouns: somebody-someone-something and somewhere/
pronouns: some,any, no+body,-thing, -where and one/question
tags/possessive s (sing and plural)/sleep and dreams/health
problems.
Present passive (aff neg-int)/past passive (aff-neg-int)/passive
voice with and without by/computer technology/video game
productions=.
Going to and will/ present continuous for future arrangements/
If I were you, I would(nt)/ought to/should/second conditional/
school project materials/do and make/chat abbreviations/multi-
word verbs/household gadgets.

LNGUA PORTUGUESA

INTENO EDUCATIVA DA REA:

A rea tem como objetivo principal que o educando perceba o texto
em sua funo sociocomunicativa, por isso privilegia o estudo da
estrutura das caractersticas e da finalidade de diversos gneros
textuais. Espera-se que ele interaja com o texto como seu interlocutor
e, portanto, escolha entre as possibilidades da lngua materna, as
formas apropriadas s diversas situaes de comunicao. Como leitor,
deseja-se que o aluno oua, analise, interprete, avalie e critique as
produes de fala e de escrita do outro; como produtor de texto, que
expresse seu ponto de vista, com clareza e objetividade, considerando
a situao comunicativa e o ponto de vista do interlocutor.
Em relao Literatura, objetivam-se o desenvolvimento pelo gosto
da leitura e a apreciao, da dimenso esttica dos textos literrios.
 16

importante tambm que o aluno reconhea a literatura como forma

de expresso esttica de sentimentos humanos e valores sociais,
produto de um trabalho do homem historicamente situado.

CONTEDOS PROGRAMTICOS

Linguagem oral
Leitura oral: expressividade, entonao, musicalidade, dico
Interpretao do texto oral, considerando a polissemia,
ambiguidade a subjetividade do discurso.
Anlise de informaes explcitas, inferncias e informaes
implcitas do enunciador, bem como posicionamento crtico em
relao s vozes do discurso.
Argumentao e contra-argumentao com consistncia e
objetividade.
Elaborao de snteses orais, a partir da escuta de idias, debates,
teses, opinies e/ou a partir de leituras diversas.

Linguagem escrita
Gneros textuais: conto, crnica, cartum, charge, tira, poema,
romance, reportagem, notcia, entrevista, artigo de opinio,
editorial, carta do leitor, manifesto,carta argumentativa, resenha
crtica.

Anlise e reflexo sobre a lngua

Caracterstica dos diversos gneros discursivos
Anlise das sequncias discursivas
Dissertao/ argumentao (tpico frasal)
Variao lingustica
Figuras de linguagem
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Lxico: sinonmia, antonmia, ambiguidade, polissemia

Ortografia
Pontuao e seus efeitos expressivos
Estrutura e processos de formao de palavras
Sintaxe do perodo composto ( coordenao e subordinao)
Relaes de concordncia verbal e nominal entre os termos da
orao
Regncia de nomes e verbos e suas implicaes de sentido
Colocao pronominal

REDAO

INTENO EDUCATIVA DA REA:

A rea tem como objetivo principal que o educando perceba o texto
em sua funo sociocomunicativa, por isso privilegia o estudo da
estrutura das caractersticas e da finalidade de diversos gneros
textuais. Espera-se que ele interaja com o texto como seu interlocutor
e, portanto, escolha entre as possibilidades da lngua materna, as
formas apropriadas s diversas situaes de comunicao. Como leitor,
deseja-se que o aluno oua, analise, interprete, avalie e critique as
produes de fala e de escrita do outro; como produtor de texto, que
expresse seu ponto de vista, com clareza e objetividade, considerando
a situao comunicativa e o ponto de vista do interlocutor.

CONTEDOS PROGRAMTICOS

Linguagem oral
Leitura oral: expressividade, entonao, musicalidade, dico
Interpretao do texto oral, considerando a polissemia, a
ambiguidade e a subjetividade do discurso
 18

Percepo das intencionalidades discursivas ao analisar as

informaes explcitas e implcitas, as inferncias e os
pressupostos, alm de posicionamento crtico em relao s vozes
do discurso
Argumentao e contra-argumentao com consistncia e
objetividade
Elaborao de snteses orais a partir da escuta de ideias, debates,
teses e opinies, levando-se em conta leituras diversas

Linguagem escrita Produo de textos

Reconhecimento e caracterizao dos diversos gneros textuais:
conto, crnica, cartum, charge, tira, poema, reportagem, noticia,
artigo de opinio, editorial, carta do leitor, manifesto, carta
argumentativa, resenha critica , romance, entrevista
Os elementos estruturadores do texto argumentativo
Os tipos de argumento
A clareza e a objetividade
Os elementos de textualidade
O tpico frasal
A legibilidade, a organizao no espao, a correo e a pontuao
A coeso e a coerncia

MATEMTICA

INTENO EDUCATIVA DA REA:

As reflexes sobre o conhecimento matemtico, sua natureza, seu papel
na sociedade hoje, sua construo individual e coletiva trazem para a
educao o desafio de refletir a respeito da colaborao que a
Matemtica tem a oferecer com vistas formao da cidadania. Ou
seja, sua contribuio para a constituio de condies humanas de
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sobrevivncia, insero das pessoas no mundo do trabalho, das

relaes sociais e da cultura, com o desenvolvimento de
posicionamento crtico e propositivo diante das questes sociais.

CONTEDOS PROGRAMTICOS

Nmeros e Operaes
Potncias e suas propriedades
Radical aritmtico e suas propriedades
Notao Cientfica
Conjuntos numricos
Reta numrica

lgebra
Equaes do 1 e 2 graus
Equaes fracionrias e irracionais
Sistemas de equaes do 1 e 2 graus
Inequao do 1 grau
Noo de funo
Funo Polinomial do 1 grau
Construo de grficos da funo do 1 grau
Funo Polinomial do 2 grau
Construo de grfico da funo do 2 grau

Geometria
Estudo do tringulo retngulo
Teorema de Pitgoras
Relaes mtricas no tringulo retngulo
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Razes trigonomtricas
Polgonos inscritos e circunscritos
Relaes fundamentais da Trigonometria

Grandezas e medidas
Clculo de rea de figuras planas
Clculo de rea de figuras compostas
Clculo de volume

Tratamento da Informao
Noes elementares de Estatstica
Estudo das mdias
Anlise de tabelas
Anlise de grficos
Conceito de populao amostral e probabilidade

Obs: Os contedos so trabalhados com nfase na resoluo de

problemas envolvendo o cotidiano do aluno.

GEOGRAFIA

INTENO EDUCATIVA DA REA:

Levar o aluno a compreender e explicar as relaes da sociedade com
o meio em que vive, a partir de conceitos, imagens, dados estatsticos,
categorias e procedimentos bsicos que fundamentam a cincia
geogrfica. Alm disso, permitir a capacidade de instrumentalizar o
espao geogrfico no qual as relaes se harmonizem em busca de
uma sociedade justa, cidad e ciente da importncia da preservao
do espao geogrfico.
 21

CONTEDOS PROGRAMTICOS

Os pases e conflitos mundiais

O mapa mndi e os Estados Nacionais
Os conflitos mundiais, suas causas e consequncias

A globalizao e as organizaes mundiais

A globalizao e seus efeitos sobre o mundo
O meio ambiente e as aes globais
Os blocos econmicos, a ONU, a OMC e o FMI

O continente europeu
As caractersticas fsicas e os problemas ambientais
A qualidade de vida e os problemas sociais
O desenvolvimento econmico e a Unio Europeia
O Leste Europeu e o Socialismo
A Comunidade dos Estados Independentes

O continente asitico
As caractersticas fsicas e os problemas ambientais
A diversidade tnica e religiosa
O desenvolvimento econmico e as grandes regies econmicas

O continente africano
As caractersticas fsicas e a formao dos desertos
As condies de vida e os conflitos
A economia e as fronteiras

Oceania e regies polares

A composio territorial, a formao econmica e as
caractersticas naturais
 22

Os desafios das cincias nas regies polares

CINCIAS NATURAIS

INTENO EDUCATIVA DA REA:

Envolve as disciplinas de Cincias do Ensino Fundamental I e II (Cincias
Naturais, de acordo com os PCNs), Biologia, Fsica e Qumica do Ensino
Mdio. Temos substitudo a viso puramente lgica por uma
participao efetiva do aluno no processo de aprendizagem. So criadas
condies para que o aluno identifique problemas, a partir de
observaes sobre um fato, proponha e teste hipteses, podendo ou
no refut-las. Trata-se de permitir que o aluno possa redescobrir o
que a cincia j conhece.
Adequados a cada nvel, os temas: meio ambiente, sade e tecnologia
so sempre abordados e, quando possvel, de forma inter e
transdisciplinar.
Entendemos que valorizar o conhecimento da natureza permitir ao
aluno posicionar-se melhor frente aos desafios crescentes, em especial,
o de um modelo para o desenvolvimento sustentvel e os avanos da
biotecnologia.
Outra ao que desenvolvida pela rea o incentivo a leitura e
interpretao de textos de cunho cientfico e a aplicao dos
conhecimentos de Biologia, Fsica e Qumica na compreenso dos
fenmenos naturais.
Atividade relevante desenvolvida pela rea so as aulas prticas
laboratrios de Cincias, Biologia, Fsica e Qumica. As aulas prticas
permitem reforo e auxlio ao desenvolvimento dos contedos
aplicados em sala de aula, inclusive com o desenvolvimento de projetos
cientficos que, em geral, so expostos durante a Mostra de Cincias e
Tecnologia.
 23

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Contedo: Cincias: Fsica e Qumica

O que a fsica e a qumica estudam

O Mtodo Cientfico
O cientsta estuda o Mundo e voc tambm.

Matria e energia e propriedades gerais:

Propriedades gerais da matria
Medidas
tomos e molculas
Os estados fsicos da matria
O calor e o movimento das partculas
As mudanas de estado fsico
Cincia no dia-a-dia
A energia se transforma
Cincia e histria - Histria das medidas

2 - Propriedades especficas da matria:

Os fenmenos fsicos e qumicos
Cincia e tecnologia
A qumica na cozinha
Cincia e atitude - Viva a curiosidade!
Cincia e histria - Arquimedes e a coroa do rei.

A Qumica
O tomo
Teorias sobre o tomo
 24

O nmero atmico
O nmero de massa
A organizao dos eltrons no tomo
Cincia e tecnologia
A rbita dos eltrons e as pistas de corrida
Identificando as partculas atmicas

Os elementos qumicos
O que so elementos qumicos?
Os smbolos dos elementos
Cincia e histria - De onde vm os nomes dos elementos
Os istopos
Massa atmica
Os tomos radioativos

Organizando os elementos:
A classificao peridica
A construo da tabela peridica
A tabela peridica moderna
Cincia e tecnologia - Fabricando tomos
A tabela peridica e as propriedades dos elementos
Os metais
Os no-metais
Os gases nobres
Cincia e ambiente - A reciclagem
Cincia e tecnologia - A nanotecnologia.
 25

As ligaes qumicas
A estabilidade dos gases nobres
A ligao inica
A ligao covalente
A ligao metlica
Ligaes e estados fsicos

As substncias e as misturas
O que uma substncia pura
As misturas
Separando os componentes de uma mistura
Destilao fracionada
Cincia e tecnologia Dessalinizao e Combustveis adulterados

Funes qumicas: cidos e bases

Os cidos
O uso de alguns cidos e o Cuidado com os cidos!
As bases
O uso de algumas bases

Funes qumicas: sais e xidos

Os sais
O uso de alguns sais
Os xidos

Reaes qumicas
Representando reaes qumicas
 26

Balanceando equaes qumicas

Tipos de reao qumica
Reaes qumicas reversveis
A energia inicial e o catalisador
As leis das reaes qumicas
Uma reao perigosa: a destruio da camada de oznio
A qumica e a segurana nas estradas

A Fsica

O movimento com velocidade constante

O movimento relativo
Trabalhando com velocidades
Fazendo clculos
O movimento retilneo uniforme

O movimento com acelerao

Calculando a acelerao
A acelerao e os acidentes de trnsito
A queda dos corpos.
Cincia e histria - Galileu e a queda livre
Quando a velocidade muda de direo

Foras
Foras no dia-a-dia
Medindo foras
As Leis de Newton
A inrcia dos corpos
 27

O atrito
Fora e acelerao
Ao e reao
O peso e a resistncia do ar

A atrao gravitacional
Matria atrai matria
O peso dos corpos
A fora centrpeta
O movimento dos planetas e dos satlites
Cincia e tecnologia - O GPS
O empuxo

Trabalho e energia
O conceito cientfico de trabalho
Trabalho e potncia
A potncia e o consumo de energia
Cincia no dia-a-dia - Economize energia
As transformaes da energia

Mquinas que facilitam o dia-a-dia

A alavanca
Rodas, roldanas e engrenagens
O plano inclinado
Identificando mquinas simples

O calor
Calor e temperatura
Cincia e histria - O experimento de Joule
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Medindo a temperatura
Medindo o calor
Cincia no dia-a-dia - As calorias e os alimentos
A mudana de estado fsico
O calor e a dilatao dos corpos

A transmisso do calor
Conduo
Conveco
Irradiao
O efeito estufa
O aquecimento global
Cincia e ambiente - A luta contra o aquecimento global
O ciclo do carbono

As ondas e o som
Vamos produzir ondas?
As caractersticas de uma onda
A onda sonora
Cincia e tecnologia - O ultrassom
A velocidade do som
A frequncia do som
Intensidade do som
O timbre
Cincia no dia-a-dia - Instrumentos musicais
O eco Falando Ouvindo
 29

A natureza da luz
A luz um tipo de onda
Conhea as ondas eletromagnticas
Cincia e tecnologia - Forno de micro-ondas
As propriedades da luz
A decomposio da luz branca
241 Cincia e histria - Newton e a disperso da luz
A cor dos corpos
Cincia e tecnologia - O laser

Espelhos e lentes
A reflexo da luz
A imagem no espelho plano
Espelhos curvos
A formao de imagens nos espelhos esfricos
A refrao da luz
Lentes
A formao de imagens nas lentes 26C
O olho humano
Instrumentos pticos.

Eletricidade e magnetismo
A eletricidade esttica
Cincia no dia-a-dia - Cuidado com a eletricidade esttica!
Raios e troves!
A corrente eltrica
Cincia e tecnologia
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Transformaes de energia
Cuidado com as instalaes eltricas!
O magnetismo
O eletromagnetismo
Motores eltricos
A luz e o eletromagnetismo
Cincia e tecnologia - As aplicaes do eletromagnetismo

SERVIO EDUCAO FSICA ESCOLAR ( SEFE)

INTENO EDUCATIVA DA REA:

Contribuir para a formao integral e para a qualidade de vida dos
alunos, possibilitando uma reflexo sobre suas potencialidades
corporais. Assim, por meio do desenvolvimento de sua autonomia, o
aluno poder exercer sua funo de integrante, dependente e agente
transformador da sociedade, dentro de uma vivncia crist e
culturalmente significativa. Dessa forma, ser considerado o todo: os
aspectos sociais, psicoafetivos, emocionais e corporais, de maneira
interligada.

CONTEDOS PROGRAMTICOS

NCLEOS ESTRUTURADORES E ESTRUTURANTES DO CURRCULO:

Corpo
Identidade
Estrutura e funcionamento
Sade

Jogos e Brincadeiras
Contextualizao scio-histrica e cultural
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Caractersticas
Regras
Tcnicas
Tticas

Esporte
Contextualizao scio-histrica e cultural
Caractersticas
Regras
Tcnicas
Tticas
Basquete
Futsal
Futebol de campo
Voleibol
Peteca
Atletismo
Jogos de salo: dama, xadrez e tnis de mesa

Ginstica geral e de solo

Contextualizao scio-histrica e cultural
Caractersticas
Princpios e normas
Tcnicas

Lutas
Contextualizao scio-histrica e cultural
Caractersticas
Regras
Tcnicas
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Eventos
Organizao
Caractersticas
Competio
Jogos internos
Jogos municipais
Amistosos
Olimpada Provincial Marista