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DIDTICO
ANA CLAUDIA MOREIRA
HALINNA SANTOS
PROF. IRENE S.COELHO
RESUMO
Nos espaos educacionais, percebemos a dificuldade em lecionar devido a diversos fatores. Visto
que a msica permeia o desenvolvimento cognitivo, afetivo e expressivo, uma pergunta se faz: Como
a msica pode ajudar na relao ensino e aprendizagem? A msica como elemento ldico, pode ser
utilizada para trabalhar as habilidades da lngua e os componentes do sistema lingustico, bem como
para promover interao, motivao e criar uma atmosfera de aprendizagem mais prazerosa e
descontrada. Por ser uma linguagem comum a todos, a msica permite a professores e estudantes,
independente do domnio da tcnica musical, a possibilidade de trabalh-la em sala de aula.
O objetivo desta pesquisa compreender como a msica pode ser ultilizada como recurso didtico de
aprendizagem e como ela pode ser ultilizada na apresentao dos contedos programticos de cada
disciplina com a msica, evidenciando assim, como a msica pode influenciar o homem fisicamente
e mentalmente, podendo contribuir para a harmonia pessoal e facilitar a integrao entre o
professor/aluno e aluno/aluno.
ABSTRACT
In educational spaces realize the difficulty in teaching due to several factors. Since music permeates
the cognitive, affective and expressive, a question becomes: How music can help in the teaching and
learning? Music as playful element can be used to work on language skills and components of the
linguistic system, as well as to promote interaction, motivation and create an atmosphere of learning
more enjoyable and relaxed. Being a language common to all music teachers and allows students,
regardless of musical master the technique, the possibility of working with it in the classroom. The
purpose of the paper is to find out why the music is not used as a teaching resource for learning and
show a facilitator and relaxed way of presenting the syllabus for each subject with the music, thus
demonstrating the ability that music has to influence the man physically and mentally, and can
contribute to personal harmony and facilitating integration between teacher / student and student /
student.
1. INTRODUO
Observamos hoje algumas dificuldades relacionadas ao processo de ensino e
aprendizagem: algumas relacionadas s crianas e outras, ao professor. Voltamos
nossa ateno para a questo da aprendizagem e dos processos relacionados que
podem ajudar na compreenso de conceitos e apropriao de contedos e vemos
na msica um instrumento que pode contribuir nesse processo.
A importncia da msica como disciplina um assunto relevante desde a
antiguidade, pois a formao musical oferece o auxlio ideal para o desenvolvimento
psquico e emocional de crianas e jovens, porm aqui queremos ressaltar o uso da
mesma em sala de aula para melhor aproveitamento dos contedos programticos.
Para essa prtica temos a Lei N 11.769 sancionada pelo presidente Lus
Caroline Cao Ponso (2008, p.14) refora dizendo, que a msica um saber
especfico, no com carter fechado em si, mas que auxilia, interage, enriquece e
aprendida em conjunto com as demais reas do conhecimento, seja matemtica,
literatura, ou a historia.
As atividades musicais realizadas na escola no visam formao de
msicos, mas, contato, vivncia e compreenso da linguagem musical. Por isso,
propiciar a abertura de canais sensoriais, facilitando a expresso de emoes,
ampliando a cultura geral e contribuindo para a formao integral do ser. A esse
respeito Katsch e Merle-Fishman apud Brscia (2003, p.60) afirmam que [...] a
msica pode melhorar o desempenho e a concentrao, alm de ter um impacto
positivo na aprendizagem de matemtica, leitura e outras habilidades lingusticas
nas crianas.
De acordo com Gainza (1988) as atividades musicais na escola podem ter
objetivos profilticos, nos seguintes aspectos: Fsico: oferecendo atividades capazes
de promover o alvio de tenses devidas instabilidade emocional e fadiga;
Psquico: promovendo processos de expresso, comunicao e descarga emocional
atravs do estmulo musical e sonoro; Mental: proporcionando situaes que
possam contribuir para estimular e desenvolver o sentido da ordem, harmonia,
organizao e compreenso.
Sonhamos com uma escola que, sendo sria, jamais vive sisuda. A seriedade no
precisa ser pesada. Quanto mais leve a seriedade, mais eficaz e convincente
ela. Sonhamos com uma escola que, porque sria, se dedique ao ensino de forma
no s competente, mas dedicada ao ensino e que seja uma escola geradora de
alegria. O que h de srio, at de penoso, de trabalhoso, nos processos de ensinar
e aprender, de conhecer, no transforma este que fazer em algo triste. Pelo
contrrio, a alegria de ensinar e aprender deve acompanhar professores e alunos
em suas buscas constantes. Precisamos remover os obstculos que dificultam que
a alegria tome conta de ns e no aceitar que ensinar e aprender so prticas
necessariamente enfadonhas e tristes. por isso que eu falava de que o reparo das
escolas, urgentemente feito, j ser a forma de mudar um pouco a cara da escola do
ponto de vista tambm de sua alma (FREIRE. P; 2000, p.37).
MATERIAIS E MTODOS
RESULTADOS E DISCUSSO
10
6
SIM
4 NO
0
Respostas
2,5 No acredito na
contribuio da msica
2 em sala de aula
No tenho tempo para
1,5
preparar aula com
1 msica
No me sinto
0,5 capacitada para
0 trabalhar com msica
Respostas
10
6
SIM
4 NO
0
Respostas
Melhora a ateno,
8 participao e interesse
7
6
5 Contribui com o
desenvolvimento da
4 expressividade, afetiviade
3 e raciocnio
2 Facilita a assimilao dos
1 contedos
0
Respostas
No contribui em nada
10
6
SIM
4 NO
0
Respostas
CONSIDERAES FINAIS
Esta pesquisa possibilitou a reflexo sobre o papel da msica no Ensino
Fundamental I e a anlise da mesma como um elemento de fundamental
importncia para o desenvolvimento/aprendizado da criana. Conforme resultados
da pesquisa, a maioria dos professores pesquisados utilizam a msica como
instrumento de apoio no processo de ensino aprendizagem e a minoria tem
dificuldades para trabalhar com msica no Ensino Fundamental.
Como as professoras que atuam nesses nveis escolares so normalmente
responsveis por todas as reas do currculo, elas tambm devem lidar com
questes musicais na escola. O que se defende no a substituio do professor
licenciado em msica para as atividades de ensino de msica na escola, em todos
os nveis da educao bsica, mas sublinha-se, pois, a necessidade de um trabalho
mais qualificado da professora dos Anos Iniciais, quando realiza atividades musicais.
Percebeu-se tambm, no decorrer da pesquisa, que a msica uma
linguagem presente no dia a dia do indivduo, portanto, os educadores precisam
refletir sobre o valor do ensino da msica nas escolas. A vivncia musical promovida
pela musicalizao permite na criana o desenvolvimento da capacidade de
expressar-se de modo integrado, por meio do brincar com a msica, imitar, inventar
e reproduzir criaes musicais.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
LUFT, Celso Pedro. Minidicionrio Luft. 20a ed. So Paulo: tica, 2000.