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Bimestre 4

En el reciente número de la revista InformeSE hemos realizado una cuidadosa selección de temas de interés para los
jóvenes. En ella encontrará artículos de divulgación científica y de apreciación estética y literaria. Para este
número hemos seleccionado y adaptado un cuento clásico de la literatura latinoamericana.

Apóyese en las estrategias lectoras que hemos desarrollado con base en PISA para desarrollar las
habilidades lectoras que los jóvenes requieren para poder comprender un texto desde la mera obtención
de información y realización de inferencias directas hasta la interpretación, integración y evaluación de
un determinado texto, ya sea de divulgación científica o literario.

Para este bimestre queremos concientizar a la comunidad escolar y su entorno sobre el gran problema del desperdicio
de alimentos que sucede a nivel global. Pues esto impacta tanto de manera económica como ambiental y social. Es
momento de tomar acción y transformar nuestro entorno con acciones pequeñas pero de grandes dimensiones.
Cuidado, adolescente suelto

Sugerencias para el docente

• Antes de iniciar la lectura, indague entre los alumnos qué saben sobre el tema adolescencia. Pregunte: ¿Qué es?,
¿cuándo sucede? También pregunte sobre su experiencia personal: ¿Cómo se siente ser un adolescente?, ¿son
conscientes de los cambios que están experimentando?
• Durante la lectura, pregunte a los alumnos si ellos practican alguno de los consejos de la lectura. Haga énfasis en
la importancia de la comunicación con los padres, con el fin de llegar a acuerdos y permanecer juntos durante
esta etapa. Lance la pregunta: ¿Qué otros consejos añadirían para mejorar la relación con los padres?

Niveles de comprensión PISA

1. D, (Obtención de información, nivel 1)


2. C, (Interpretación de textos, nivel 2)
3. B, (Obtención de información, nivel 1)
4. Respuesta Modelo (R. M.) Porque de lo contrario, las decisiones que tomemos pueden perjudicar a los que nos
rodean y a nosotros mismos. (Reflexión y evaluación, nivel 2)
5. R. M. Cambios corporales (como la salida de vello y el acné), seguimiento de modas para pertenecer a un grupo,
búsqueda de nuevas actividades, falta de confianza en sí mismo. (Interpretación de textos, nivel 3)
Soñar para vivir

Sugerencias para el docente

• Antes de la lectura, solicite a los alumnos que recuerden algún sueño reciente e invítelos a que lo compartan con
sus compañeros. Pídales que traten de recordar los olores, colores y otras sensaciones experimentadas en sus
sueños.
• Durante la lectura, inquiera con los alumnos sobre los beneficios del sueño. Pídales que investiguen sobre los
efectos negativos de no dormir suficiente tiempo y no alcanzar la fase REM del sueño.

Niveles de comprensión PISA

1. B, (Obtención de información, nivel 1)


2. A, (Reflexión y evaluación, nivel 3)
3. B, (Obtención de información, nivel 1)
4. C, (Obtención de información, nivel 1)
5. R. M. Soñar nos ayuda a almacenar información. Los sueños son formas en que nuestro cerebro decide representar
experiencias, deseos y miedos. La fase más importante del sueño es llamada REM. (Interpretación de textos, nivel 5).
Parkour, el arte de moverse

Sugerencias para el docente

• Antes de comenzar con lectura, pregunte a los alumnos si han oído sobre el parkour, en qué consiste o si lo han
practicado. De no ser así, presente un video breve de parkour.
• Durante la lectura, le sugerimos que cuestione a los alumnos sobre por qué el parkour se considera una filosofía
de vida y les haga la pregunta: ¿Cuáles de las ideas principales del parkour podrían aplicar a su vida cotidiana?

Niveles de comprensión PISA

1. B, (Obtención de información, nivel 1)


2. B, (Interpretación de textos, nivel 2)
3. C, (Obtención de información, nivel 3).
4. C, (Obtención de información, nivel 1)
5. R. M. Porque promueve el conocimiento de los propios límites, el esfuerzo constante y la humildad como factores
indispensables para realizar las metas. (Reflexión y evaluación, nivel 3).
Chaplin, carcajadas sin fecha
de caducidad

Sugerencias para el docente

• Antes de la lectura, cuestione a los alumnos si conocen o han escuchado hablar de Charles Chaplin: ¿Quién
era? ¿Por qué es famoso? También se recomienda proyectar una escena de sus películas y comentarla: ¿Les
parece gracioso? ¿Qué es lo gracioso en la escena?
• Durante la lectura, preguntar si conocían ya esa información o qué tanto desconocían. Después, organice
equipos para que preparen un sketch cómico pero mudo, puede ser con tema libre o bien se pueden
otorgar algunas opciones, según otros temas tratados en clase. (Pobreza, ecología, juventud, etcétera)

Niveles de comprensión PISA

1. D, (Obtención de información, nivel 1)


2. A, (Obtención de información, nivel 2)
3. D, (Interpretación de textos, nivel 2)
4. R. M. Porque proponían la igualdad y el respeto sin importar las razas o la nacionalidad, en un contexto de
guerras mundiales y xenofobia. (En esta pregunta se sugiere insistir en el conocimiento de los alumnos sobre la
época, para que la contrasten con las ideas de Chaplin). (Reflexión y evaluación, nivel 4).
5. R. M.Porque sus padres, como artistas, tenían que representar felicidad y alegría a pesar de las dificultades
económicas por las que atravesaban. (Interpretación de textos, nivel 4).
Horacio Quiroga, el E. A. Poe
latinoamericano
Sugerencias para el docente

• Antes de la lectura, pregunte a los alumnos si han leído algún cuento de E. A. Poe: ¿Les gustó? ¿Qué emociones les
generó? Se recomienda hacer referencia a la película El cuervo, inspirada en los cuentos de Edgar Allan Poe.
• Después de la lectura, pida a los alumnos que hagan inferencias sobre qué sucedió después en el cuento.
Propóngales que escriban finales alternativos y los compartan con el resto del grupo.

Niveles de comprensión PISA

1. D, (Interpretación de textos, nivel 2).


2. B, (Interpretación de textos, nivel 3).
3. D, (Obtención de información, nivel 2).
4. R. M. Porque vieron morir a un animal./ Porque la sangre los atemorizó./ Porque ellos mismos eran como
animales. (Reflexión y evaluación, nivel 3).
5. R. M. Tristeza, cuando el matrimonio se entera que sus hijos han enfermado. Temor del matrimonio cuando su hija
enfermó una noche. Odio de los niños a la hermana cuando la asesinan. (Reflexión y evaluación, nivel 5).
No desperdicies comida
Sugerencias para el docente

• Antes de la lectura pregunte a los alumnos si sus papás les preparan un desayuno para llevar al colegio. Si es así:
¿En qué consiste?, ¿se lo comen todo? Cuando no les gusta, ¿qué hacen con él?
• Después de la lectura solicite a los alumnos que propongan otros consejos para reducir el desperdicio de
alimentos y elaboren grupalmente una lista de acciones.

Niveles de comprensión PISA

1. A, (Obtención de información, nivel 1).


2. C, (Reflexión y evaluación, nivel 3).
3. A, (Obtención de información, nivel 2).
4. C, (Interpretación de textos, nivel 4).
5. R. M. Existen millones de personas que padecen hambre en el mundo; provoca daños al medio ambiente, afecta la
economía mundial y, en concreto, la de nuestros padres; porque existen muchas formas de evitar el desperdicio de
alimentos por ejemplo, compartir la comida, enviarla a centros de acopio o bancos de alimentos. (Interpretación de
textos, nivel 3).